心得體會(huì)是我們對(duì)所學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和情感的綜合反饋，是我們成長(zhǎng)路徑上的重要里程碑。那么，怎樣寫(xiě)好一篇心得體會(huì)呢？首先，要有一個(gè)清晰的總結(jié)對(duì)象，可以是一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作或生活；其次，要有明確的主題和觀點(diǎn)，可以通過(guò)梳理思路，提綱挈領(lǐng)，將所要表達(dá)的內(nèi)容分類(lèi)和排序；此外，要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明了，邏輯的連貫清晰，以及真實(shí)感人的情感表達(dá)；最后，要記得在總結(jié)中加入自己的思考和啟示，以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和期許。借鑒一些成功人士的心得體會(huì)，或許能給我們一些啟示。
教師思維心得體會(huì)篇一
教師思維是指教師在教學(xué)中所運(yùn)用的一系列認(rèn)知、分析、判斷和推理的能力和方法，是教師實(shí)施教育教學(xué)的智力支撐和保障。在這篇文章中，我將分享我的教師思維心得與體會(huì)。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)積累，我逐漸認(rèn)識(shí)到教師思維在教育教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，無(wú)論是對(duì)學(xué)生個(gè)體的教育還是對(duì)整個(gè)社會(huì)的助力都是至關(guān)重要的。
段落二：認(rèn)知能力。
教師思維的認(rèn)知能力是指教師用以了解、認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生、學(xué)科、教材以及教學(xué)環(huán)境的能力。在這方面，我認(rèn)為關(guān)鍵是要注重對(duì)學(xué)生的了解和分析。教師需要了解每一個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，這對(duì)于幫助學(xué)生發(fā)掘自己特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)非常有幫助。同時(shí)，還需要注重對(duì)教材的理解和解釋?zhuān)粌H要知其然，更要知其所以然。這樣，才能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷發(fā)掘知識(shí)和思考。
段落三：判斷能力。
教師思維的判斷能力是指教師用以評(píng)價(jià)、判斷和選擇最佳教學(xué)策略、教學(xué)方法及教學(xué)手段的能力。判斷是教育教學(xué)中不可或缺的一部分，如何準(zhǔn)確判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果，是教師思維中必須具備的重要能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅需要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性選擇不同的教學(xué)策略和手段，還需要注意與時(shí)間和教學(xué)任務(wù)的匹配，為學(xué)生提供更有價(jià)值的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于提高判斷能力，我認(rèn)為還需要細(xì)心、負(fù)責(zé)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，注重對(duì)教學(xué)的觀察與總結(jié)，多角度分析教育教學(xué)的問(wèn)題和矛盾，能夠提高教育教學(xué)的判斷能力和教學(xué)效果。
段落四：推理能力。
教師思維的推理能力是指教師運(yùn)用科學(xué)的、邏輯的、系統(tǒng)化的方法，來(lái)推導(dǎo)、歸納、分析和解決教育教學(xué)問(wèn)題的能力。在整個(gè)教育教學(xué)的過(guò)程中，教師需要運(yùn)用創(chuàng)造性思維和邏輯推理的方式來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。推理能力的提高對(duì)于教師的發(fā)展非常重要，只有這樣才能更好的解決教學(xué)中的各種問(wèn)題。教師還需要善于運(yùn)用方法，將方法應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，不斷完善自己的教學(xué)方式。
段落五：總結(jié)。
教師思維是教育教學(xué)的重要組成部分。良好的教師思維不僅可以提高教育教學(xué)的效果，還可以對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。通過(guò)對(duì)整個(gè)教育教學(xué)的掌握和理解，教師可以更好的為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境和教育資源，發(fā)揮教育教學(xué)的最大化效益。教師思維不是一朝一夕可以形成的，需要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來(lái)發(fā)展和完善。希望每位教師都能夠重視教師思維的提升，為學(xué)生成長(zhǎng)成才貢獻(xiàn)自己的智慧和心血。
教師思維心得體會(huì)篇二
做為一位教師，在日常的教學(xué)工作中，我們需要不斷的提升自己的思維能力，不斷的完善自己的思維模式，從而更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而思維能力的提升需要長(zhǎng)期積累和不斷的思考總結(jié)。下面我將分享我在教學(xué)工作中的一些思維心得和體會(huì)。
一、挖掘自己的潛力。
要想提升自己的思維能力，首先就需要挖掘自己的潛力，嘗試去做自己從未做過(guò)的事情，嘗試多角度思考問(wèn)題，尋找問(wèn)題的不同解決方案。教師需要樹(shù)立積極進(jìn)取心態(tài)，認(rèn)真對(duì)待自己的工作，嘗試突破自己的思維局限。我記得有一次我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，總是不能理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，于是我便開(kāi)始了一系列的思考和研究，最終通過(guò)電話(huà)咨詢(xún)老師、查閱資料、查找教學(xué)方法和學(xué)生的情況等等方面，終于找到了正確理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方法，從而指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一次的經(jīng)歷也讓我更加堅(jiān)信只有不斷拓寬自己的思維，才能讓自己在教育事業(yè)中更進(jìn)一步。
二、注重思維轉(zhuǎn)化。
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師始終扮演著重要的角色，需要不斷的自我考慮教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，將學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力融合為一，不斷的進(jìn)行思維轉(zhuǎn)化。這樣的做法使得教師能夠讓學(xué)生更好的理解和掌握知識(shí)，還能培養(yǎng)他們的思維能力，提高他們的創(chuàng)新意識(shí)，更好的解決問(wèn)題。在我個(gè)人的實(shí)踐過(guò)程中，我嘗試綜合利用文本、圖形、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶力和理解能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效。
三、注重思維的延伸。
教育教學(xué)中，授課內(nèi)容和學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)往往是相互關(guān)聯(lián)的，教師要注重思維的延伸。在我的課堂上，我會(huì)盡可能的將學(xué)科知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的跨學(xué)科思維。通過(guò)從不同角度考慮問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題的本質(zhì)和意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
四、注重思維的創(chuàng)新。
要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，教師本身也必須要具備創(chuàng)新思維的能力，注重思維的創(chuàng)新。教師通過(guò)主動(dòng)研究教育、學(xué)生、科技、社會(huì)等方面的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，不斷地學(xué)習(xí)不同的思維模式和方法。在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新的教育方式和教學(xué)方法，帶動(dòng)學(xué)生思維的創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
五、注重思維的總結(jié)。
在教育教學(xué)過(guò)程中，教師還要注重對(duì)所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。對(duì)成功的教學(xué)案例進(jìn)行分析總結(jié)，較評(píng)教學(xué)思路和方法的優(yōu)劣，并不斷地改進(jìn)，提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，教師也需要注重朝思暮想，讓教育教學(xué)的思維模式能夠真正的內(nèi)化于自己，成為自己能夠熟練掌握的一項(xiàng)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)。
總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師需要注重思維能力的提升和完善，不斷的自我實(shí)踐、總結(jié)和改進(jìn)，讓自己的思維能力不斷地得到提升。只有不斷地挑戰(zhàn)和嘗試，才能讓自己的思維得到更大的發(fā)展空間，更好的指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，也為自身的教學(xué)事業(yè)注入了更多的新鮮血液。
教師思維心得體會(huì)篇三
在當(dāng)今社會(huì)，信息爆炸的時(shí)代，我們面對(duì)著各種各樣的信息和知識(shí)，如何有效地篩選、汲取與利用這些信息對(duì)每個(gè)人都是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的能力尤為重要，因?yàn)樗麄兗缲?fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任。本文將從三個(gè)方面探討強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的心得體會(huì)，以期對(duì)廣大教師有所啟迪和幫助。
段落二：培養(yǎng)正確的思維方式。
首先，要強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，教師們需要培養(yǎng)正確的思維方式。教師要從自身的價(jià)值觀和認(rèn)知方式出發(fā)，審視和調(diào)整自己的思維模式。學(xué)會(huì)正面思考，鼓勵(lì)積極的態(tài)度，并教會(huì)學(xué)生看到問(wèn)題的多個(gè)層面。同時(shí)，教師還要善于思考和探索問(wèn)題的本質(zhì)，避免過(guò)于片面和主觀的看法。只有這樣，教師才能作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)他們形成正確的思維方式，以應(yīng)對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
段落三：提高信息處理的能力。
其次，提高信息處理的能力也是強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的重要方面。信息量大、速度快的時(shí)代，教師要強(qiáng)化自己的信息搜索和評(píng)估能力，學(xué)會(huì)從海量信息中快速準(zhǔn)確地找到有價(jià)值的內(nèi)容。教師還要學(xué)會(huì)批判性思維，善于質(zhì)疑和分析信息的真實(shí)性和可靠性。只有通過(guò)這些技巧，教師才能確保自己傳授給學(xué)生的知識(shí)是準(zhǔn)確和有用的。
段落四：靈活運(yùn)用多元智能。
此外，靈活運(yùn)用多元智能也是鍛煉強(qiáng)化精準(zhǔn)思維的關(guān)鍵。教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)和興趣，鼓勵(lì)他們發(fā)展自身的多元智能，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和潛能。只有通過(guò)了解學(xué)生的個(gè)體差異，教師才能有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和方法，使每一個(gè)學(xué)生都能得到適當(dāng)?shù)慕逃c培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的成長(zhǎng)和發(fā)展。
段落五：培養(yǎng)批判性思維。
最后，為了強(qiáng)化精準(zhǔn)思維，教師要培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力。批判性思維是指學(xué)生能夠深入思考問(wèn)題，提出有根據(jù)的觀點(diǎn)和論證，不盲從于權(quán)威和流行，以及有能力提出解決問(wèn)題的方法和策略。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的能力，教師可以幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考和判斷問(wèn)題的能力，以及處理復(fù)雜問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。
結(jié)論。
綜上所述，強(qiáng)化精準(zhǔn)思維對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。在培養(yǎng)正確的思維方式、提高信息處理能力、靈活運(yùn)用多元智能和培養(yǎng)批判性思維等方面，教師要時(shí)刻保持敏銳的洞察力和持續(xù)學(xué)習(xí)的精神。只有經(jīng)過(guò)不斷的自我反思和實(shí)踐，教師才能在教育工作中應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，并為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展做出積極的貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇四
思維導(dǎo)圖是一種用于呈現(xiàn)和組織思維的工具，它以思維的方式來(lái)整理知識(shí)或解決問(wèn)題。思維導(dǎo)圖通過(guò)中心主題、分支和關(guān)聯(lián)的方式，將信息呈現(xiàn)得更加直觀和易于理解。近年來(lái)，隨著教育領(lǐng)域?qū)?chuàng)新教學(xué)方法的需求增加，更多的教師開(kāi)始嘗試使用思維導(dǎo)圖來(lái)提高教學(xué)效果。
使用思維導(dǎo)圖作為教學(xué)工具有多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。首先，它能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和主動(dòng)性。相比傳統(tǒng)的線(xiàn)性筆記，思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更靈活地組織和呈現(xiàn)他們的想法，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)習(xí)記憶效果。研究表明，通過(guò)使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的記憶能力和知識(shí)理解能力會(huì)得到顯著提升。此外，思維導(dǎo)圖還能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。
在實(shí)際教學(xué)中，思維導(dǎo)圖可以應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科和年級(jí)。比如，在語(yǔ)文課堂上，教師可以使用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生整理故事情節(jié)、角色關(guān)系等文本信息；在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以用思維導(dǎo)圖整理數(shù)學(xué)公式、解題步驟等知識(shí)點(diǎn)。此外，還可以在歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科中使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)整合和梳理。通過(guò)在不同學(xué)科中的應(yīng)用，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
作為思維導(dǎo)圖教師，我深刻體會(huì)到了它的效果和意義。首先，思維導(dǎo)圖可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。在課堂中，我經(jīng)常將思維導(dǎo)圖作為學(xué)習(xí)工具，讓學(xué)生通過(guò)梳理思路和整理信息，培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)造力。其次，思維導(dǎo)圖能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。相比于傳統(tǒng)的課堂講解，思維導(dǎo)圖給學(xué)生帶來(lái)了新鮮感和參與感，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建立了更加深入和系統(tǒng)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高了他們的學(xué)習(xí)效果。
思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越受到重視，對(duì)教育改革和創(chuàng)新提供了新的思路和方法。未來(lái)，隨著科技的發(fā)展和教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，思維導(dǎo)圖將進(jìn)一步與教育技術(shù)融合，為教學(xué)帶來(lái)更加廣闊的空間和可能性。同時(shí)，教師也需要不斷提升自己的思維導(dǎo)圖應(yīng)用能力，將其運(yùn)用到不同學(xué)科和教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
總結(jié)：思維導(dǎo)圖作為一種有力的教學(xué)工具，在教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。它通過(guò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、提高學(xué)習(xí)記憶效果、幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。作為教師，應(yīng)該不斷地探索和運(yùn)用思維導(dǎo)圖，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和成長(zhǎng)空間。
教師思維心得體會(huì)篇五
思維導(dǎo)圖是一種科學(xué)的思維工具，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。作為一名思維導(dǎo)圖教師，我有幸親身體驗(yàn)了思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，獲得了很多教學(xué)心得體會(huì)。在我看來(lái)，思維導(dǎo)圖教學(xué)法不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，也能促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。以下將從推動(dòng)學(xué)生思維開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展五個(gè)方面分享我對(duì)思維導(dǎo)圖教學(xué)法的心得體會(huì)。
首先，思維導(dǎo)圖教學(xué)法有助于推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，學(xué)生的思維方式由線(xiàn)性思維轉(zhuǎn)為多元思維，使得學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)能夠全面考慮并綜合運(yùn)用各種知識(shí)和技能。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能夠?qū)⒅R(shí)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化、可視化表達(dá)，幫助學(xué)生建立知識(shí)的概念框架，將零散的知識(shí)點(diǎn)連接起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果。
其次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解結(jié)束后，我都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)。通過(guò)思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)⒁褜W(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，從而形成更加系統(tǒng)、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也培養(yǎng)了學(xué)生分類(lèi)歸納和思維梳理的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)能夠更好地運(yùn)用這些技能。
再次，思維導(dǎo)圖教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，思維導(dǎo)圖更能引起學(xué)生的興趣和好奇心。在我的課堂中，學(xué)生們總是在思維導(dǎo)圖的展示和分析過(guò)程中表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖的圖形化表達(dá)形式使得學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生更多的疑問(wèn)、思考和探索的欲望。
此外，思維導(dǎo)圖教學(xué)法也能夠提高課堂效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中，需要教師通過(guò)講解的方式將知識(shí)傳授給學(xué)生，而在思維導(dǎo)圖教學(xué)中，學(xué)生是參與者和主體，通過(guò)思維導(dǎo)圖的繪制和思考來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行了深入的思考和討論，提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖也使得教師能夠根據(jù)學(xué)生思維導(dǎo)圖的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整和補(bǔ)充，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
最后，思維導(dǎo)圖教學(xué)法對(duì)于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也起到了積極的推動(dòng)作用。在教授思維導(dǎo)圖的同時(shí)，我也在不斷學(xué)習(xí)和研究思維導(dǎo)圖的理論和應(yīng)用。通過(guò)參加相關(guān)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，我不僅不斷提高了自己的思維導(dǎo)圖繪制能力，還加深了對(duì)思維導(dǎo)圖的理解。這些學(xué)習(xí)和研究經(jīng)歷讓我成為了一名更專(zhuān)業(yè)、更有自信的教師，也為我在其他學(xué)科的教學(xué)中提供了新的方法和思路。
總而言之，思維導(dǎo)圖教學(xué)法是一種非常有效的教學(xué)方法。通過(guò)推動(dòng)學(xué)生思維的開(kāi)展、培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高課堂效率和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，思維導(dǎo)圖教學(xué)法為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)方式和教師提供了更廣闊的教學(xué)空間。我相信在未來(lái)的教學(xué)中，思維導(dǎo)圖教學(xué)法將發(fā)揮更大的作用，為學(xué)生的全面發(fā)展和教育改革的推進(jìn)貢獻(xiàn)力量。
教師思維心得體會(huì)篇六
教師素質(zhì)是現(xiàn)代教育中必須重視的一環(huán)。教師思維水平是教師素質(zhì)的重要組成部分之一。因此，教師思維的提升與發(fā)展，對(duì)于教師的成長(zhǎng)和學(xué)生的培養(yǎng)都有著重要的作用。通過(guò)深入思考，筆者認(rèn)為教師思維心得的分享對(duì)于教師的成長(zhǎng)至關(guān)重要。
第二段：感悟教育中的反思與質(zhì)疑。
一個(gè)優(yōu)秀的教師，需要具備思維表達(dá)能力和思考問(wèn)題的能力，如果只是機(jī)械化地教授知識(shí)，那么我們很難培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。教師教學(xué)的過(guò)程中，往往需要對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行反思和質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中的不足之處。比如在課堂授課過(guò)程中，教師應(yīng)該秉持著質(zhì)疑的態(tài)度，去關(guān)注一些學(xué)生提出的問(wèn)題，而不僅僅滿(mǎn)足于知識(shí)的灌輸。在教育過(guò)程中，不停地質(zhì)疑自己的教育質(zhì)量，是教師思維的重要環(huán)節(jié)之一。
第三段：探究自我反思的方式和方法。
一個(gè)優(yōu)秀的教育工作者，需要根據(jù)自己在教育中的教學(xué)情況，對(duì)自己進(jìn)行深入的反思和總結(jié)。教育反思需要正視自己，在虛心探討自己的純熟程度的同時(shí)，不停地糾正自己的錯(cuò)誤。通過(guò)自我反思，教師有機(jī)會(huì)發(fā)覺(jué)自己不足之處，同時(shí)也能發(fā)掘自己的優(yōu)點(diǎn)。在自我反思的過(guò)程中，教師可以從很多方面入手，如：學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，自己教育的方向與目標(biāo)等等。
第四段：指導(dǎo)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
班級(jí)中學(xué)生們的思維與習(xí)慣的品質(zhì)也是教師教育的一項(xiàng)工作。在教育學(xué)生的思維時(shí)，教師可以通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，幫助學(xué)生建立起自己的思維體系。在教育學(xué)生的習(xí)慣時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，從而形成良好的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們能夠幫助學(xué)生們更好地掌握知識(shí)、規(guī)范行為，為學(xué)生的學(xué)業(yè)增色不少。
第五段：結(jié)語(yǔ)。
最后，教師思維的提升需要教師們不停地總結(jié)和學(xué)習(xí)。在一場(chǎng)一場(chǎng)的教育教學(xué)中，教師們需要進(jìn)行自我反思和自我調(diào)整。在這個(gè)過(guò)程中，教師們不僅要有勇氣擺脫一些過(guò)時(shí)模式，更需要善于學(xué)習(xí)新的思維方法。相信一個(gè)有著優(yōu)秀思維的教師，也一定會(huì)培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的教育人才。
教師思維心得體會(huì)篇七
作為一名東方思維游戲教師，我有幸參與了許多學(xué)生的教育過(guò)程。這些年來(lái)，我深刻體會(huì)到東方思維游戲?qū)W(xué)生的益處，也對(duì)教育工作產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在本文中，我將分享一些我作為教師的心得體會(huì)，以及我對(duì)東方思維游戲的看法。
首先，通過(guò)東方思維游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)出色的思維能力。東方思維游戲強(qiáng)調(diào)邏輯推理和思維的靈活性，通過(guò)解決問(wèn)題的方法和策略來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的決策能力。在我教授東方思維游戲的過(guò)程中，我看到學(xué)生們的思維逐漸變得深入和富有創(chuàng)造力。他們學(xué)會(huì)了從不同的角度來(lái)看待問(wèn)題，并且能夠運(yùn)用不同的思維方法來(lái)解決問(wèn)題。這種培養(yǎng)出色的思維能力對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。
其次，東方思維游戲還能夠幫助學(xué)生發(fā)展合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。在東方思維游戲中，學(xué)生需要與其他隊(duì)友緊密合作，共同解決棘手的問(wèn)題。通過(guò)分工合作和相互支持，學(xué)生們學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的重要性，鍛煉了他們的合作精神。在我教授的東方思維游戲課堂上，我看到學(xué)生們能夠互相協(xié)作，相互傾聽(tīng)和尊重對(duì)方的意見(jiàn)。這種團(tuán)隊(duì)合作能力在學(xué)生今后的社會(huì)交往和職業(yè)發(fā)展中也將大有裨益。
第三，東方思維游戲培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)注力和耐心。在現(xiàn)代社會(huì)中，學(xué)生們常常受到各種干擾，很難保持持久的注意力。然而，在東方思維游戲中，學(xué)生需要集中注意力來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題，同時(shí)需要耐心地等待其他隊(duì)友的回應(yīng)。通過(guò)這種訓(xùn)練，學(xué)生們的專(zhuān)注力和耐心得到了很大提高。他們學(xué)會(huì)了在困難面前堅(jiān)持不懈，不輕易放棄。這種專(zhuān)注力和耐心對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步以及日后面對(duì)挑戰(zhàn)的能力都至關(guān)重要。
第四，東方思維游戲促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。東方思維游戲注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。通過(guò)解決一系列的問(wèn)題，學(xué)生們不斷地思考和嘗試不同的解決方案。在這個(gè)過(guò)程中，他們激發(fā)了自己的創(chuàng)造力和想象力。我經(jīng)?？吹綄W(xué)生們提出獨(dú)特的解決方案，展現(xiàn)出別具一格的想法，這為我教育工作帶來(lái)了巨大的滿(mǎn)足感。培養(yǎng)創(chuàng)造力和想象力是現(xiàn)代教育的重要任務(wù)，而東方思維游戲提供了一個(gè)理想的平臺(tái)。
最后，通過(guò)東方思維游戲，我也從學(xué)生身上得到了很多啟發(fā)和教育。在教育的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的思維模式和潛力。有些學(xué)生擅長(zhǎng)在棋盤(pán)上思考，有些學(xué)生擅長(zhǎng)于找到問(wèn)題的關(guān)鍵。我學(xué)會(huì)了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并且激勵(lì)他們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。這種教育理念也成為了我的一種教學(xué)信條，并且在我教授其他學(xué)科的時(shí)候得到了很好的應(yīng)用。
總之，作為一名東方思維游戲教師，我深刻體會(huì)到東方思維游戲?qū)W(xué)生的益處，也感受到了自己在教育工作中的成長(zhǎng)。通過(guò)東方思維游戲，學(xué)生可以培養(yǎng)出色的思維能力，發(fā)展合作精神和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高專(zhuān)注力和耐心，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。同時(shí)，作為教師，我也從學(xué)生身上獲得了許多啟示和教育。東方思維游戲?yàn)閷W(xué)生的全面發(fā)展提供了一個(gè)理想的平臺(tái)，我對(duì)未來(lái)這一教育形式的發(fā)展充滿(mǎn)了希望和憧憬。
教師思維心得體會(huì)篇八
作為一名教師，教育是我的職責(zé)和使命。作為兒童的啟蒙老師，我意識(shí)到兒童思維游戲在兒童成長(zhǎng)中的重要性。這些游戲不僅可以提高兒童的智力，而且可以鍛煉兒童的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。在這篇文章中，我想分享一下我對(duì)兒童思維游戲的一些心得體會(huì)。
第二段：兒童思維游戲的種類(lèi)
兒童思維游戲種類(lèi)繁多，其中包括數(shù)學(xué)問(wèn)題、迷題、智力游戲、邏輯思維和語(yǔ)言游戲等。這些游戲的目的是激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和提高其思考能力。它們可以幫助孩子們更有趣地學(xué)習(xí)，發(fā)展它們的精神和認(rèn)知能力。
第三段：兒童思維游戲的好處
兒童思維游戲有助于培養(yǎng)孩子的邏輯思考能力和判斷力。它們不僅能幫助孩子們解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且能夠提高他們的智力水平。此外，這些游戲還有助于提高孩子的注意力和思考能力，增強(qiáng)他們的自信心和自尊心。
第四段：如何讓兒童參與思維游戲
要讓孩子參與兒童思維游戲，教師需要做好以下幾點(diǎn)：
1、選擇游戲：根據(jù)孩子的年齡和興趣愛(ài)好來(lái)選擇適合他們的游戲，并確保游戲不會(huì)讓他們感到無(wú)聊或厭倦。
2、創(chuàng)造游戲場(chǎng)景：為孩子們創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，邀請(qǐng)他們參與游戲并提供必要的支持和指導(dǎo)。
3、給予獎(jiǎng)勵(lì)：給孩子們一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)或小禮物，以激勵(lì)他們參與游戲并提高他們的興趣。
第五段：結(jié)語(yǔ)
兒童思維游戲是培養(yǎng)孩子智力和思考能力的重要途徑。作為教師，我相信通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)有趣的游戲場(chǎng)景，給予孩子們必要的支持和指導(dǎo)，我們可以幫助孩子們更好地參與這些游戲，從而提高他們的智力和自信心。我也希望每一個(gè)教育工作者能夠向我的思路看齊，用更好的方法幫助兒童成長(zhǎng)。
教師思維心得體會(huì)篇九
思維導(dǎo)圖是對(duì)頭腦的可視化表達(dá)，它可以幫助我們更好地理解、記憶和思考信息，從而提高我們的學(xué)習(xí)效率和思維能力。在教育領(lǐng)域，思維導(dǎo)圖已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，作為一位美術(shù)教師，我也深感其優(yōu)越性。以下是我的思維導(dǎo)圖心得體會(huì)。
在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師需要將課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)整合形成一個(gè)清晰的框架，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，而這正是思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)所在。我使用思維導(dǎo)圖整理課程大綱和大量的信息，將它們構(gòu)建成一個(gè)邏輯清晰、層次分明的圖形結(jié)構(gòu)，這不僅幫助我更好地理清課程的架構(gòu)，還使得學(xué)生們更容易理解課程的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)。
思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生更好地組織和理清知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系，從而更好地記憶和理解知識(shí)。同時(shí)，思維導(dǎo)圖還可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維，因?yàn)閷W(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中需要有一定的想象和創(chuàng)造能力。例如，我在班級(jí)中使用思維導(dǎo)圖教授抽象藝術(shù)，讓學(xué)生們自己創(chuàng)建一個(gè)抽象藝術(shù)的思維導(dǎo)圖，這不僅讓學(xué)生們獲得更深入的理解和專(zhuān)業(yè)技能，也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和想象力。
第三段：思維導(dǎo)圖促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。
思維導(dǎo)圖的可視化表達(dá)不僅能夠使學(xué)習(xí)變得更具趣味性，還能夠提高學(xué)生的參與度。例如，我在教授作品創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生把自己的想法通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式來(lái)表達(dá)，使得學(xué)生更具有思考和表達(dá)的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的參與度。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師需要更好地理解學(xué)生的思考路徑和學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。而思維導(dǎo)圖的使用也能夠幫助教師更好地理解學(xué)生的思維狀況和學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更好地進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和引導(dǎo)。
第五段：思維導(dǎo)圖帶來(lái)的新挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
雖然思維導(dǎo)圖能夠帶來(lái)許多優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也會(huì)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。如何使用思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？如何應(yīng)對(duì)學(xué)生在思維導(dǎo)圖過(guò)程中出現(xiàn)的困惑和問(wèn)題？這需要教師不斷迭代自己的教育理念和教育方法，進(jìn)一步提高教育水平和硬實(shí)力。
總之，思維導(dǎo)圖是一個(gè)非常有用的工具，它可以幫助美術(shù)教師更好地組織課程、促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度、增強(qiáng)教師的輔導(dǎo)能力等。在思維導(dǎo)圖的使用中，我們應(yīng)該不斷地總結(jié)和反思，在實(shí)踐中尋找更好的使用方式和教育方法，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更好的支持和幫助。
教師思維心得體會(huì)篇十
隨著社會(huì)的變遷和教育理念的更新，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始引入思維訓(xùn)練課程。思維訓(xùn)練作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)，對(duì)教師的要求也日益嚴(yán)格。作為一名思維訓(xùn)練教師，我在多年的教學(xué)實(shí)踐中，積累了一些心得體會(huì)，這些體會(huì)不僅對(duì)我的教學(xué)有所幫助，也能夠?yàn)槠渌處熖峁┮恍﹩⑹竞椭笇?dǎo)。具體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為思維訓(xùn)練教師需要具備創(chuàng)新精神、深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、并通過(guò)有效的評(píng)估手段提升教學(xué)質(zhì)量。
首先，作為一名思維訓(xùn)練教師，我們要具備創(chuàng)新精神。思維訓(xùn)練涉及到許多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，這要求我們時(shí)刻保持創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的教學(xué)手段。例如，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常采用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析以及角色扮演等方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題。這些創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果。
其次，我們需要深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)。學(xué)生在思維方式、思考習(xí)慣方面存在很大差異，因此，作為思維訓(xùn)練教師，我們需要通過(guò)多種方式了解學(xué)生的思維特點(diǎn)，因材施教。例如，在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常布置小組合作作業(yè)，通過(guò)觀察學(xué)生的合作方式和表達(dá)能力，來(lái)判斷他們?cè)谒季S訓(xùn)練方面的潛力和缺點(diǎn)，并針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。
再次，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。批判性思維是思維訓(xùn)練課程的核心內(nèi)容之一。在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，并鼓勵(lì)他們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和批判。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和思考能力，也能夠培養(yǎng)他們的邏輯思維和創(chuàng)新能力。
另外，我們要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。思維訓(xùn)練課程要求學(xué)生主動(dòng)參與和探索，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。在我的課堂中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生自主提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)總結(jié)。同時(shí)，我也鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，通過(guò)這樣的方式不斷提高他們的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。
最后，我們要通過(guò)有效的評(píng)估手段提升教學(xué)質(zhì)量。評(píng)估是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分，也是提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在思維訓(xùn)練課程中，我經(jīng)常采用學(xué)生自我評(píng)估、小組互評(píng)以及教師評(píng)估等方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估。通過(guò)評(píng)估結(jié)果，我能夠更加準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。
綜上所述，作為一名思維訓(xùn)練教師，我們需要具備創(chuàng)新精神、深入了解學(xué)生的思維特點(diǎn)、注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并通過(guò)有效的評(píng)估手段提升教學(xué)質(zhì)量。只有不斷總結(jié)和實(shí)踐，才能夠更好地發(fā)揮思維訓(xùn)練教師的作用，為學(xué)生的綜合素質(zhì)提升做出更大的貢獻(xiàn)。
教師思維心得體會(huì)篇十一
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類(lèi)型
思維具有探索、提問(wèn)、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類(lèi)型。在實(shí)際生活中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和探索這些思維類(lèi)型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類(lèi)型，并通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來(lái)運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類(lèi)型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來(lái)思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來(lái)我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來(lái)說(shuō)，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來(lái)越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
教師思維心得體會(huì)篇十二
一個(gè)人要想有所作為，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識(shí)、為人處事、為人處事等等。其次是對(duì)生活的態(tài)度。面對(duì)生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開(kāi)朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對(duì)生活中的一切，即使你一輩子默默無(wú)聞，平平淡淡也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟阆硎苓^(guò)真正的快樂(lè)。真正的幸福是付出和奮斗的過(guò)程。相反，如果你用消極的思維去面對(duì)一切，生活能回饋給你的，只會(huì)是消極的。你的生活會(huì)很灰暗，不開(kāi)心的時(shí)候只能等待生命的終結(jié)。
書(shū)中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會(huì)發(fā)光’。原來(lái)地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會(huì)變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時(shí)，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價(jià)值的閃金！其實(shí)我們都是金子，發(fā)光有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
還有努力論：選擇錯(cuò)了，努力就白費(fèi)，錯(cuò)的努力比不努力更可怕。每個(gè)人都需要為自己的未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向。如果方向錯(cuò)了，那就是白費(fèi)力氣。舉個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的例子，如果你從天安門(mén)廣場(chǎng)往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅(jiān)持繞地球一周，因?yàn)轭U和園在天安門(mén)廣場(chǎng)的西北部。所以首先給自己一個(gè)正確的選擇，然后努力去實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實(shí)換一個(gè)角度思考，換一種方式行動(dòng)，換一種心情感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡(jiǎn)單。
教師思維心得體會(huì)篇十三
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專(zhuān)著。書(shū)中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話(huà)說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話(huà)深有體會(huì)。現(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>
（2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類(lèi)應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
教師思維心得體會(huì)篇十四
作為一名思維教師，我從事這個(gè)職業(yè)已有多年。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，我不僅教授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我收獲了許多經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。以下是我關(guān)于“思維教師心得體會(huì)”的連貫的五段式文章。
第一段：教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維教育的重要性不容忽視。在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生需要具備跳出傳統(tǒng)思維模式的能力，具備創(chuàng)新思維、批判思維和合作思維等能力。作為思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心目標(biāo)。通過(guò)激活學(xué)生的思維，我?guī)椭麄儚牟煌慕嵌瓤磫?wèn)題，并通過(guò)引導(dǎo)和討論，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。
第二段：創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。
創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。我經(jīng)常組織一些有趣又具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)他們面對(duì)困難時(shí)勇往直前的精神。舉例來(lái)說(shuō)，我會(huì)組織學(xué)生參加辯論賽、團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目等，讓他們學(xué)會(huì)站在不同的立場(chǎng)考慮問(wèn)題，辯證思考，并通過(guò)合作解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，更重要的是鍛煉了他們的思維能力。
第三段：引導(dǎo)學(xué)生批判性思維。
在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力中，批判性思維是非常重要的一環(huán)。批判性思維能夠幫助學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，評(píng)估信息的可靠性，并形成自己的觀點(diǎn)和判斷。為了培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，我鼓勵(lì)他們提出質(zhì)疑，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的深層次含義，并通過(guò)對(duì)不同觀點(diǎn)的討論，培養(yǎng)他們理性思考和辯證思維的能力。
第四段：關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。
作為一名思維教師，我深知學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有自己的思維方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格。因此，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注他們的發(fā)展需求。我會(huì)根據(jù)學(xué)生的能力和興趣，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和活動(dòng)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我會(huì)不斷調(diào)整教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和表達(dá)。
第五段：積極評(píng)價(jià)并激勵(lì)學(xué)生。
作為一名思維教師，我深知積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)和肯定，鼓勵(lì)他們發(fā)展優(yōu)勢(shì)，同時(shí)指導(dǎo)他們改進(jìn)不足之處。我相信，積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)他們更加努力地學(xué)習(xí)和思考。
總結(jié)：
作為一名思維教師，我始終將培養(yǎng)學(xué)生的思維能力作為教育的核心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生批判性思維，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，以及積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生，我盡力幫助他們發(fā)展健全的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅從學(xué)生身上學(xué)到了很多，更重要的是看到了他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。我相信，通過(guò)我們不懈的努力，每個(gè)學(xué)生都能發(fā)展出獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維和批判思維等能力，并成為未來(lái)社會(huì)的棟梁之才。
教師思維心得體會(huì)篇十五
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長(zhǎng)邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性等特點(diǎn)，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個(gè)基本要求，即總攬全局、突出重點(diǎn)、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實(shí)際工作將在以下幾個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以及黨的'路線(xiàn)、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過(guò)知識(shí)的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來(lái)。面對(duì)日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長(zhǎng)期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識(shí)的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實(shí)踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實(shí)踐中加以體會(huì)。在實(shí)踐中意對(duì)敏感的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。
教師思維心得體會(huì)篇十六
寫(xiě)好優(yōu)秀的文章是有技巧的，滿(mǎn)分作文需要扣題行文，并且有自己的思想，有獨(dú)特的角度，有高雅的境界；有大氣的立意，準(zhǔn)確、深刻；構(gòu)思巧妙、獨(dú)到，既出人意料，又在情理之中；作文語(yǔ)言有文采，句式靈活，富有新意。一直以來(lái)，都有一個(gè)愿望，真希望自己能重新回到童年，因?yàn)槟菢游揖蜁?huì)知道我的孩子們喜歡什么，他們?cè)谙胄┦裁?，他們到底需要什么，翻開(kāi)《讀懂幼兒的思維》這本書(shū)，似乎把我的這些疑問(wèn)都解開(kāi)了，嬰幼兒是天生的學(xué)習(xí)者，掌握環(huán)境和征服世界使他們與生俱來(lái)的本能和區(qū)里，從出生起，他們就在積極地適應(yīng)環(huán)境，用自己的方式方法認(rèn)識(shí)和理解周?chē)氖澜?，他們總是想努力地弄懂他們所遭遇的每一件事情，運(yùn)用他們已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解它們，建構(gòu)自己關(guān)于周?chē)澜绲睦碚?，幼兒自有它們自己的思維，唯有讀懂他們的思維，我們才能擴(kuò)展他們的思維。
這本書(shū)和我們討論了如何和幼兒一起工作的`問(wèn)題，如何促進(jìn)3―5歲幼兒的高水平的思維和行為等問(wèn)題，書(shū)中除了運(yùn)用了一些理論的知識(shí)，還用了一些生動(dòng)的事例，能加能夠幫助教師及時(shí)反思，并理解幼兒的思維。在第七章中提出了用故事豐富幼兒的思維，書(shū)中提到了“兒童早期接觸的故事可以幫助他們擴(kuò)展思維，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并促進(jìn)其情緒情感的健康發(fā)展。幼兒可以從故事中學(xué)到很多的東西，家長(zhǎng)、老師和其他早期教育者常常尋找有希望幫助幼兒克服生活中困難和面對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的書(shū)”。
故事教學(xué)是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純、內(nèi)容淺顯、情節(jié)生動(dòng)、富有兒童情趣等特點(diǎn)，成了幼兒接觸最多而又非常喜愛(ài)的一種文學(xué)形式。
在故事教學(xué)中嘗試讓幼兒擁有質(zhì)疑的意識(shí)、敢于質(zhì)疑、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能有效地啟發(fā)幼兒思維的創(chuàng)造性，更能體現(xiàn)教學(xué)的多元性、個(gè)體針對(duì)性和發(fā)展的多樣性。如故事《猴子和水?！罚冉o孩子設(shè)置一個(gè)焦點(diǎn)問(wèn)題：河對(duì)岸有棵桃樹(shù)，猴子和水牛誰(shuí)能吃到桃子，為什么？請(qǐng)幼兒分組討論，教師每組認(rèn)真傾聽(tīng)，從中了解每位幼兒的思維能力。如果只說(shuō)猴子或水牛能吃到桃子的幼兒，說(shuō)明其幼兒思維方式表現(xiàn)為“客體中心化”，不能同時(shí)從兩個(gè)角度思考問(wèn)題。思維過(guò)程是“單維掃描”，而未形成“雙維掃描”。在教師的正確引導(dǎo)下，幼兒獲得正確答案，猴子和水牛必須互相幫助才能吃到桃子，幼兒學(xué)會(huì)了從兩個(gè)角度思考問(wèn)題，形成“雙維掃描”。再如在《賣(mài)火柴的小女孩》這一次語(yǔ)言活動(dòng)中，當(dāng)我利用課件，帶領(lǐng)幼兒欣賞完一遍故事后，請(qǐng)幼兒針對(duì)故事進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼兒們爭(zhēng)先恐后，紛紛舉手提出心中的疑問(wèn)：“為什么小女孩出來(lái)賣(mài)火柴，卻沒(méi)有人買(mǎi)呢？”“為什么她奶奶死了還會(huì)出現(xiàn)呢？”“為什么她死了臉上還露出微笑呢？”“她的爸爸為什么要打她呢？”……一個(gè)個(gè)精彩的提問(wèn)，引著大家共同討論探索，讓幼兒們深深地感到小姑娘是那么的可憐、可悲，幼兒們多想伸出自己溫暖的小手去幫幫她呀！
有人說(shuō)得好，“人類(lèi)沒(méi)有想象，如同鳥(niǎo)兒失去了翅膀”。孩子的思維充滿(mǎn)想象，他們的生活充滿(mǎn)神奇，質(zhì)疑使故事教學(xué)魅力無(wú)窮。在故事教學(xué)中幫孩子播一顆質(zhì)疑的種子，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，帶著閃亮跳動(dòng)的思維火花，和兒童故事真情相約。
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