優(yōu)秀論文命題分析范文（20篇）

通過總結(jié)，我們可以看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而更好地改進(jìn)自己。怎樣選擇合適的語言，使總結(jié)更有說服力？以下是一些個(gè)人成長總結(jié)的分享，希望對大家有所啟發(fā)。

論文命題分析篇一

年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個(gè)特點(diǎn)就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當(dāng)中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)推理的。而年的考研英語閱讀理解題目中，細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細(xì)節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細(xì)節(jié)題決定閱讀成敗，重視細(xì)節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細(xì)節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點(diǎn)分析這個(gè)句子，理解之后再仔細(xì)排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，測試的是一種準(zhǔn)確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強(qiáng)的選拔性考試了，這對正在準(zhǔn)備考研的同學(xué)們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習(xí)，抓住考研英語的.重點(diǎn)考察內(nèi)容。

2013考研英語體現(xiàn)出的第二個(gè)特點(diǎn)，是時(shí)效性越來越強(qiáng)。依然以閱讀理解為例，2012年的第一篇閱讀選自203月24日的《時(shí)代周刊》，第四篇閱讀選自年3月17日的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。而2013年的第一篇閱讀選自2012年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當(dāng)年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當(dāng)年下半年的西方報(bào)刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個(gè)月，時(shí)效性越來越強(qiáng)。那么時(shí)效性增強(qiáng)這一特點(diǎn)，給大家透露出一個(gè)信息，需要去讀一些時(shí)效性非常強(qiáng)的，最好是當(dāng)年出版尤其是下半年出版的西方報(bào)刊雜志上的文章。

在屆鉆石卡學(xué)員的輔導(dǎo)體系中，我們?yōu)閷W(xué)員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報(bào)刊雜志，尤其是《時(shí)代周刊》《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》等。這些報(bào)刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。

論文命題分析篇二

隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學(xué)習(xí)的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學(xué)習(xí)漢語的`人數(shù)已近一億,約100個(gè)國家在各級(jí)各類教學(xué)機(jī)構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實(shí)上目前全世界從事對外漢語教學(xué)的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.

論文命題分析篇三

法律碩士（法學(xué)）招生的對象是本科為法學(xué)的同學(xué)，所以，在考試中，考查的內(nèi)容與法學(xué)碩士相比有些難度，從題型分布上來說，也可以看出來，法律碩士（法學(xué)）考查的側(cè)重點(diǎn)在主觀題上，所以，考生不能僅停留在知識(shí)點(diǎn)的簡單理解記憶基礎(chǔ)上，要會(huì)活學(xué)活用，舉一反三。

年考試大綱上羅列的考查目標(biāo)是：專業(yè)基礎(chǔ)課考試包括刑法學(xué)和民法學(xué)兩部分，在考查刑法學(xué)和民法學(xué)基本知識(shí)、基本理論的同時(shí)，注重考查考生運(yùn)用刑法學(xué)原理和民法學(xué)原理分析、解決問題的能力和運(yùn)用法律語言表達(dá)的能力?？忌鷳?yīng)能：

1、準(zhǔn)確地再認(rèn)或再現(xiàn)刑法學(xué)和民法學(xué)的基本知識(shí)。

2、正確理解和掌握刑法學(xué)和民法學(xué)的重要概念、特征、內(nèi)容及其法律規(guī)定。

3、運(yùn)用刑法學(xué)和民法學(xué)原理解釋和論證某些觀點(diǎn)，明辨法理。

4、結(jié)合社會(huì)生活或特定的法律現(xiàn)象，分析、評(píng)價(jià)有關(guān)案件、事件，找出運(yùn)用法律知識(shí)解決實(shí)際問題的方法。

5、準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂梅蓪I(yè)術(shù)語，論述有據(jù)，條理清晰，符合邏輯，文字表達(dá)通順。

根據(jù)此目標(biāo)要求，我們預(yù)測了下面的命題趨勢。

1、刑法

刑法的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)習(xí)起來比較容易。今年的刑法大綱變化沒有變化，這就告訴了我們刑法的考查重點(diǎn)與內(nèi)容與以往相比不會(huì)變化。所以，刑法復(fù)習(xí)只要按照大綱出來之前的路子繼續(xù)下去就可以了。具體到內(nèi)容上，我們可以知道，刑法總則和分則是同等重要的，每年出題分值各占50%.刑法拿高分的最主要的辦法就是復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn)。刑法重點(diǎn)很好判斷，重點(diǎn)都有一些特征的，可以幫助大家判斷哪些地方是可能出題的地方。特征如下：有明顯的大寫的一、二、三……大寫的標(biāo)題下有小標(biāo)題的數(shù)字如123……小寫的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。這些部分一定要想辦法理解并且背會(huì)。

2、民法

民法與我們的實(shí)際生活緊密相關(guān)，所以，考查起來也會(huì)考查當(dāng)下社會(huì)運(yùn)用概率比較高的內(nèi)容。比如第十六章債權(quán)概述、第十七章合同、第二十一章侵權(quán)責(zé)任等，近幾年來一直是民法考查的傳統(tǒng)重點(diǎn)。建議考生全盤掌握債的發(fā)生、變更、和消滅，同時(shí)對不當(dāng)?shù)美蜔o因管理的構(gòu)成要件和效果要在對比的基礎(chǔ)上牢記，合同法總則部分是無論怎么強(qiáng)調(diào)都不為過的。合同法分則部分，要掌握各個(gè)合同的特點(diǎn)所在，比如自然人之間的.借款合同是實(shí)踐性的，贈(zèng)與合同可撤銷的例外情況，租賃合同中的買賣不破租賃等。侵權(quán)責(zé)任中侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則、抗辯事由、各類侵權(quán)責(zé)任等。以上都有可能成為考試的重點(diǎn)。

綜合課考試包括法理學(xué)、中國憲法學(xué)和中國法制史三部分，主要考查相關(guān)學(xué)科的基本概念、基本知識(shí)和基本原理，從理論法學(xué)的角度測試考生是否具備法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標(biāo)所要求的知識(shí)、能力和素養(yǎng)。在考查考生對基本概念和基本理論的理解及掌握的同時(shí)，側(cè)重考查考生綜合運(yùn)用法學(xué)知識(shí)及原理分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力和運(yùn)用法律語言的表達(dá)能力。

1、法理學(xué)

法理學(xué)是理論性最強(qiáng)的學(xué)科，需要以一定的法學(xué)思維與法學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。法理學(xué)的主觀題答案也不像具體的民法刑法那么容易標(biāo)準(zhǔn)化和統(tǒng)一化，所以一般法碩考試中學(xué)生的法理學(xué)比(民法、刑法)略低10-20分是比較正常的，但是法理學(xué)如果學(xué)好，是真容易得分的學(xué)科。所以學(xué)習(xí)法理學(xué)的學(xué)生首先心理上要有這個(gè)準(zhǔn)備。尤其是今年新增的考點(diǎn)，其實(shí)是密切聯(lián)系實(shí)際的，體現(xiàn)對社會(huì)主義法治的重視。

法理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與刑法、民法、憲法學(xué)、法制史這四門學(xué)科的學(xué)習(xí)融合起來。具體來說就是，在學(xué)習(xí)法理學(xué)的時(shí)候要用抽象的理論去解釋其他四門特別是刑法、民法這些實(shí)體法的具體案例與理論，另外還要在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時(shí)候用法理學(xué)的理論思維去思考問題，以便加深理解，使學(xué)習(xí)的銜接性更強(qiáng)。法理學(xué)的難點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)在多選題與主觀題上，所以，一定要在宏觀上綜合把握法理學(xué)與其它各門學(xué)科間的知識(shí)聯(lián)系。

2、憲法學(xué)

憲法學(xué)的考試難點(diǎn)最多的出現(xiàn)在一些硬性規(guī)定的制度上，尤其是特別瑣碎的易混淆的記憶點(diǎn)。所以，憲法的學(xué)習(xí)要注意細(xì)節(jié)與易錯(cuò)點(diǎn)，難題重要在論述題與案例題，一般情況下，憲法基本理論每年必考，憲法修正案每年必考，國家基本制度當(dāng)中的選舉制度、自治制度每年都會(huì)涉及，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，尤其是基本權(quán)利每年必考。國家機(jī)構(gòu)則是憲法考核的絕對大戶，重點(diǎn)集中在中央國家機(jī)構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)、職權(quán)和工作程序。

我們認(rèn)為，法制史的命題趨勢和以往一樣。原因有兩個(gè)，一是年法制史大綱一點(diǎn)都沒有變化，二是法制史本身就是一門史學(xué)，它有自身的穩(wěn)定性與特點(diǎn)，不易有所變化。所以，中國法制史的學(xué)科性質(zhì)和知識(shí)點(diǎn)的分散性決定不可能出現(xiàn)案例分析題，但是不排除分析論述題的可能性，在這一點(diǎn)上，我們要從以前的法律碩士的考題中去找命題線索。

法制史復(fù)習(xí)起來最大障礙可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重點(diǎn)恰恰不在這個(gè)地方。所以復(fù)習(xí)的時(shí)候盡量不要細(xì)摳文言文，跳過去就行了。法制史每年的重點(diǎn)變化不大，具體來說法制史的重點(diǎn)集中在秦朝、隋唐、明、清、民國還有建國初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等內(nèi)容，最好的幫助記憶的辦法是做表格，這個(gè)在海文老師的講義中都會(huì)有所體現(xiàn)。此外，每個(gè)朝代的民事經(jīng)濟(jì)法律制度不是重點(diǎn)，只是其中一些比較重要的名詞要記住，如：七出，三不去。

綜上所述，今年的考試命題趨勢與往年相比變化不大，所以，只要按照大綱出來之前的復(fù)習(xí)進(jìn)度、計(jì)劃、方法等繼續(xù)復(fù)習(xí)就可以。

專業(yè)課：150分，刑法75分，民法75分

具體分值如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡答題40分

4、論述題30分

5、案例分析題40分

6、總題量共計(jì)38題，其中客觀性試題40分，主觀性試題110分。

綜合課：150分，其中法理約60分，憲法約50分，法制史約40分。

具體題型及分值分布情況如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡答題30分

4、分析論述題80分

6、總題量共計(jì)38題,其中客觀題40分，主觀題110分。

根據(jù)前幾年法碩考試難度，法碩考試難度很少出現(xiàn)大的波動(dòng)，況且從今年大綱變動(dòng)情況來看，新增考點(diǎn)比較少，所以今年難度應(yīng)該適中，考生在復(fù)習(xí)時(shí)候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)和書本知識(shí)。特別是法學(xué)專業(yè)的同學(xué)，一定要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)完整的理解記憶，以便應(yīng)對主觀題。

論文命題分析篇四

小學(xué)升初中考試是對6年小學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，小考中的作文考試是令許多同學(xué)頗感頭痛的。那么究竟小考作文考試是什么，我們不妨來分析一下。中考作文以高考作文為導(dǎo)向，小學(xué)作文自然緊跟著中考作文。近幾年，高考作文的多不斷變化，也間接的影響到了小考作文的命題走向。

認(rèn)真分析近幾年的小考作文題，主要有這幾個(gè)方面的變化。

所謂“開放性命題”主要指的是“半命題”和“自命題”的形式。20世紀(jì)八九十年代，小作文題經(jīng)常出現(xiàn)“童年”，“老師”，“我的'爸爸”，“我的媽媽”之類，這樣的作文給定了題目，學(xué)生的發(fā)揮性就不大，必須按照試卷給出的題目來確定思路。但近幾年，小考中常常出現(xiàn)半命題作文和自命題作文。入2017年北京市東城區(qū)小考作文題目：

再過20年，我們都會(huì)成為祖國的棟梁之材，堅(jiān)守在祖國的各個(gè)崗位上，為祖國做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。請你寫一篇幻想作文，描繪20年后你班同學(xué)的一聚會(huì)。

作文試題：20年后的……

此類作問題就便于學(xué)生打開思路，主題是20年后的情景，但20年后的具體什么，學(xué)生就可以“八仙過海，各顯神通”了。學(xué)生可以根據(jù)自己的作文主要榮來確定以恰當(dāng)?shù)念}目。

近兩年的小考作文題，即實(shí)體已比較明顯的考題，一般也寫出提示語，來幫助考生打開思路。如2002年北京市朝陽區(qū)的小考作文題:

我是――迷

要求：你最愛好什么？是畫畫，下棋，練書法，剪報(bào)，還是跳皮筋，踢足球……

你為什么對他那么著迷？是增長知識(shí)提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂趣？請選一件寫來。

聰明的考生可以看出，這個(gè)要求幾乎就是以文章的提綱：先寫自己的愛好，再寫愛好的原因，這樣的作文題審題就不難了。

談化問題，就是考題不硬性規(guī)定體裁，有以下幾個(gè)意思：第一，動(dòng)筆前，有選擇的充分自由；第二，寫作中，有綜合運(yùn)用多種表現(xiàn)方式的自由；第三，評(píng)判時(shí)，不對文體苛求。“淡化文體”有什么好處呢？它提供考生一個(gè)更大的平臺(tái)，你寫什么文體拿手就什么文體。比如，“美麗的校園”這樣的一個(gè)題目，你可以寫成散文，也可以寫反映校園信封上的記敘文，還可以寫篇想象類作文，描寫50年后的校園景象。

考試作文不能是自由寫作，否則難以統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，還要防止學(xué)生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學(xué)生有事可敘，有人可記，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)。所以近幾年的小考作文命題非常貼近學(xué)生生活。如2017年的杭州市小考作文《我學(xué)會(huì)了一樣家務(wù)活》就很好地體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的特點(diǎn)。

想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型有什么好處呢？其規(guī)定的內(nèi)容與原材料或生活真是有較大距離，這就為考生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識(shí)的空間。如2017年北京市東城區(qū)和西城區(qū)都出的想象類作文。西城區(qū)的題目是：

假如我是――

要求：

在橫線上填上你想象的內(nèi)容。

寫成一片發(fā)揮想象的文章。

想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。

表達(dá)上要有一定的條理，語句通順，書寫工整。

字?jǐn)?shù)在400字左右。

論文命題分析篇五

命題文本選擇、命題點(diǎn)選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個(gè)核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個(gè)方面對現(xiàn)有的研究加以綜述。

一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個(gè)階段:文本的選擇和文本的刪改。

(一)閱讀文本的選擇

1．選文內(nèi)容

關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個(gè)方面。

選文的思想要求。潘新和認(rèn)為，“命題負(fù)有言說觀、人生觀、價(jià)值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負(fù)面誘導(dǎo)，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負(fù)起價(jià)值引領(lǐng)的責(zé)任。”他進(jìn)一步指出:“只要是真實(shí)的表達(dá)，在整體上不違背基本的為人處事的社會(huì)規(guī)范和普世的價(jià)值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對學(xué)生道德情操的陶冶上來?！?/p>

另有學(xué)者針對某一類文體提出了類似的觀點(diǎn)。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時(shí)明確指出:“所選人物及其事跡對學(xué)生都具有某種人生啟迪或勵(lì)志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量?！?/p>

可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達(dá)成了一致認(rèn)識(shí)，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對學(xué)生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導(dǎo)作用。

選文的內(nèi)容要求。李晶晶認(rèn)為:“我國語文閱讀測試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活實(shí)際，強(qiáng)調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，以真實(shí)的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)的閱讀水平，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展?！?/p>

岳偉等對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會(huì)生活、時(shí)代發(fā)展、科技前沿和中學(xué)生的客觀實(shí)際，通過中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識(shí)、基本技能?！标愑窀鶆t提出了更為概括性的認(rèn)識(shí)，他認(rèn)為語料貼近考生的實(shí)際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時(shí)代感等三個(gè)具體的要求。

此外，還有一些學(xué)者從對選文內(nèi)容的批判上表達(dá)了類似的觀點(diǎn)。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認(rèn)為目前的科技文閱讀嚴(yán)重背離了學(xué)生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進(jìn)行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價(jià)值何在呢?”

以上正反兩個(gè)方面，都表現(xiàn)出專家對這個(gè)問題的一致性認(rèn)識(shí):閱讀文本應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際。

2．選文形式

對選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長度三個(gè)方面。

選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運(yùn)用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點(diǎn)。一些研究者從實(shí)際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學(xué)者從高中語文教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學(xué)作品，將文學(xué)類作品作為選考內(nèi)容與高中教學(xué)實(shí)際不符，并可能導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學(xué)類文本作為必考內(nèi)容。有學(xué)者從高校學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認(rèn)為高校大學(xué)生主要的閱讀對象為學(xué)術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學(xué)文，2009)。也有學(xué)者從生活工作的實(shí)際需要看，認(rèn)為實(shí)用文體要比文學(xué)作品有更廣泛的運(yùn)用，因此應(yīng)該更為重視實(shí)用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認(rèn)為:“小說這幾年都未涉及，因?yàn)榍ё忠詢?nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會(huì)選的，原因也很簡單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報(bào)告篇幅一般都較長，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對較低?！?/p>

顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實(shí)用類文本包括傳記、新聞、報(bào)告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進(jìn)的，每年都有新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生首次使用課標(biāo)卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)?，對后進(jìn)入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護(hù)高考的公平公正，實(shí)現(xiàn)由大綱卷到課標(biāo)卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標(biāo)卷實(shí)用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料。”

以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進(jìn)行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對于這個(gè)問題的解決，需要一個(gè)更高位的視點(diǎn)，綜合各種影響因素，綜合決策。

選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個(gè)重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會(huì)的、最基本的要求，而少見討論。只有當(dāng)閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時(shí)，才以此作為標(biāo)準(zhǔn)加以評(píng)判。如郭宗明、劉長河在評(píng)價(jià)2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時(shí)，認(rèn)為該文文字不夠清通暢達(dá)，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩觊喿x文本出現(xiàn)的形式問題進(jìn)行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴(yán)密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風(fēng)格的直接體現(xiàn)，同時(shí)還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學(xué)生所接觸的語言風(fēng)格、語言難易程度相一致。對于選文的語言，應(yīng)進(jìn)行深入研究。

選文的長度。關(guān)于選文的文本長度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個(gè)方面考慮選文長度問題。一是文本的信息量，如顧之川認(rèn)為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長，字?jǐn)?shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時(shí)間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長度看，一般單篇字?jǐn)?shù)在千字左右。

對于單篇選文的字?jǐn)?shù)，以上都是基于當(dāng)前試卷字?jǐn)?shù)的判斷。雖然提出了判斷字?jǐn)?shù)的兩條標(biāo)準(zhǔn)，但在命題時(shí)也難以準(zhǔn)確把握。選文的長度是一個(gè)復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時(shí)間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。

(二)閱讀文本的刪改

對閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認(rèn)為真實(shí)的閱讀能力應(yīng)以真實(shí)的閱讀材料加以考查，一般不主張對閱讀文本進(jìn)行修改，力求保證閱讀材料的原始風(fēng)貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學(xué)者們對閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個(gè)方面。

1．文本的對比分析

趙道夫曾對2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，一篇2000余字的文本，刪改竟達(dá)59處之多。馮淵對同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進(jìn)行了對比分析，原文1800多字，湖南卷命題時(shí)刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細(xì)節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當(dāng)?shù)姆治?。這一方面為后續(xù)研究準(zhǔn)備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動(dòng)了對這一問題的研究。

2．刪改失誤分析

孫富中針對2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強(qiáng)藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對侯菊動(dòng)手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動(dòng)具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對考試分析解答試題造成了不必要的困難。”

趙道夫以2010年江蘇高考文學(xué)類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動(dòng)的語言，不及原作語言生動(dòng)傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴(yán)重，即改編導(dǎo)致知識(shí)性的錯(cuò)誤。周維軍在對照原作對2010年高考(新課標(biāo)卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進(jìn)行分析時(shí)發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個(gè)句子因改編出現(xiàn)了錯(cuò)誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識(shí)性的錯(cuò)誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。

3．刪改的原則和方法

馮淵認(rèn)為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變原文的行文習(xí)慣。每個(gè)成熟的作家都有其行文風(fēng)格，相同的意思，每個(gè)人的表達(dá)不一樣。命題者對名家作品的語氣和行文風(fēng)格的隨意改動(dòng)，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學(xué)作品，因?yàn)槲膶W(xué)作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風(fēng)姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實(shí)際上破壞了文氣。周維軍也認(rèn)為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時(shí)，盡量不要改變原作的基本意思;不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對原作的誤讀。”

目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對文本刪改的指導(dǎo)性不強(qiáng)。

總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場和視角不同而分歧很大。對于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對比分析以及刪改失誤分析等方面，而對文本刪改的方法等問題還未深入探討。

在閱讀文本確定后，就進(jìn)入了命題點(diǎn)的選取這一環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代文閱讀的命題點(diǎn)，一般由“閱讀能力動(dòng)詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對于命題點(diǎn)選取的研究，主要集中在三個(gè)方面。

1．基于文體特征的命題點(diǎn)研究

章熊在其著作《中國當(dāng)代寫作與閱讀測試》中呼吁，“注重測試材料的特點(diǎn)，試題的編制要從材料實(shí)際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個(gè)性”，“測試材料的特點(diǎn)以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點(diǎn)”。

基于這一認(rèn)識(shí)，研究者們開展了大量的研究。

研究者基于高考對閱讀文本文體的劃分，對不同文體類別文本的命題點(diǎn)選取問題進(jìn)行了詳細(xì)的探討。鄭正認(rèn)為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測試重點(diǎn)。社會(huì)科學(xué)類文章的主要特點(diǎn)是有客觀的研究對象，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，獨(dú)到的觀點(diǎn)以及嚴(yán)密的論證過程，因此對于這類文體，測試要點(diǎn)應(yīng)該放在對主要觀點(diǎn)的把握以及對論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學(xué)生對言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學(xué)類作品的特點(diǎn)是主觀性強(qiáng)，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力，即考察言語形式。”

張悅?cè)簩θN類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點(diǎn)進(jìn)行了探討，認(rèn)為:“文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實(shí)用類文本閱讀題側(cè)重語文實(shí)用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查?！?/p>

此外，還有研究者對于某一類型的閱讀文本的命題點(diǎn)進(jìn)行了具體的研究。如針對論述類文本，徐殿東認(rèn)為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實(shí)是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個(gè)根本，論述類文章閱讀中的許多重點(diǎn)、難點(diǎn)問題就會(huì)迎刃而解?！?/p>

趙康針對文學(xué)類文本，指出:“需圍繞學(xué)生對文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題?！?/p>

從以上的研究中可以看出，目前對于不同文體的命題點(diǎn)的選取，學(xué)界達(dá)成了相對一致的意見，即論述類文本取點(diǎn)于分析論證過程，文學(xué)類文本取點(diǎn)于語言形式，實(shí)用類文本取點(diǎn)于文章的主要內(nèi)容。

2．基于整體理解的命題

20世紀(jì)80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細(xì)枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認(rèn)為:“閱讀測試的整體性就是在較高的層次上把握一個(gè)認(rèn)識(shí)的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測試重點(diǎn)，使試題形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個(gè)統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的?！?/p>

他還從我國篇章學(xué)理論以及國人閱讀理解與欣賞習(xí)慣的角度，認(rèn)為閱讀測試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達(dá)方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動(dòng)全身”的關(guān)鍵詞句和重點(diǎn)段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動(dòng)了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對這一問題進(jìn)行研究，推動(dòng)了整體性命題在高考命題實(shí)踐中的發(fā)展。

3．基于語言形式的命題

近年來，張悅?cè)?、彭萬俠、沈文濤等幾位學(xué)者提出“語文學(xué)科測試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點(diǎn)選取方面的一種觀點(diǎn)。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測試要點(diǎn)。對有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查。”

2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學(xué)科所測試的重心是言語內(nèi)容，而語文學(xué)科所測試的重心則是言語形式”，“測試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’。”與張悅?cè)旱扔^點(diǎn)相同，彭萬俠也認(rèn)為:“語言的學(xué)習(xí)關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學(xué)科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強(qiáng)調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個(gè)中心命題。

綜上，學(xué)者們對于命題點(diǎn)選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個(gè)方面已經(jīng)達(dá)成了基本的共識(shí)，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實(shí)踐中積極運(yùn)用，從而推動(dòng)了命題的發(fā)展。而對于“基于語言形式命題”這一新的觀點(diǎn)，目前研究尚少，需要進(jìn)一步的理論研究和實(shí)踐探索。

試題的呈現(xiàn)就是將命題點(diǎn)以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個(gè)方面。

1．關(guān)于閱讀題型的研究

關(guān)于閱讀題型的選擇，學(xué)者曾做過大量的實(shí)驗(yàn)性探索，前后經(jīng)歷了幾個(gè)不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標(biāo)準(zhǔn)化考試的實(shí)驗(yàn)和推進(jìn)，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。

對于語文測試題型的選擇，李志強(qiáng)、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測驗(yàn)?zāi)康倪x擇題型;編制一種測驗(yàn)，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實(shí)用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測驗(yàn)題型的確定，必須服從測驗(yàn)內(nèi)容的需要。

那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認(rèn)為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認(rèn)為:“根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的。”潘新和則從閱讀能力考查要求的角度指出:

“閱讀的檢測方式，在檢測‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標(biāo)下，勢必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進(jìn)行檢測，這是毋庸置疑的?！?/p>

孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對客觀題進(jìn)行了激烈的、全面的批判，認(rèn)為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項(xiàng)，“往好里說是考核學(xué)生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項(xiàng)造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學(xué)作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標(biāo)準(zhǔn)答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進(jìn)一步指出:“任何事情都有一個(gè)絕對正確的、唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認(rèn)的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對錯(cuò)誤的。這種絕對化的思維模式，不僅對人文精神、審美價(jià)值的多元價(jià)值是一種悖離，而且，對于當(dāng)代哲學(xué)社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的想象力無疑是一種扼殺?！?/p>

總之，對于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學(xué)者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學(xué)科的特點(diǎn)、閱讀文本的特點(diǎn)、題型的特點(diǎn)等，形成了相對統(tǒng)一的觀點(diǎn):即以主觀題為主。

2．試題表述研究

倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項(xiàng)要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個(gè)中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當(dāng)包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準(zhǔn)確、清楚，不要把選項(xiàng)夾在題干中間;錯(cuò)誤答案應(yīng)對考生具有迷惑性，不要錯(cuò)得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個(gè)選項(xiàng)在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或?yàn)閿?shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長短也應(yīng)大體相當(dāng)，以免對正確回答提供線索;選項(xiàng)之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個(gè)選項(xiàng)最好隨機(jī)排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個(gè)位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項(xiàng)在邏輯上和語法上都能與題干項(xiàng)銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實(shí)例和措詞。

對于命題語言，更多的研究者主要通過對具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個(gè)方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?/p>

王雷通過對2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。

試題的表述是命題語言的組織和運(yùn)用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對性不強(qiáng)，對試題表述的指導(dǎo)作用不大。

3．閱讀命題研究的主要特點(diǎn)

綜觀整個(gè)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個(gè)十分突出的特點(diǎn):

(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴(yán)重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺(tái)，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進(jìn)行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項(xiàng)檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。

(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點(diǎn)、出題的規(guī)律和趨勢，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導(dǎo)，從根本上說是為命題實(shí)踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進(jìn)研究的發(fā)展和命題水平的提高。

(3)研究的經(jīng)驗(yàn)化、散點(diǎn)化特征明顯。現(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點(diǎn)一般存在于試題分析之中，并多以對試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對于為什么要這樣命題、應(yīng)當(dāng)如何命題、題目檢測的是什么行為目標(biāo)、測試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗(yàn)化和散點(diǎn)化的特點(diǎn)十分明顯。

基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢在必行。

［8］潘新和，鄭秉成．語文高考“考什么”［j］．中學(xué)語文教學(xué)，2008，(9)．

［28］趙康．中學(xué)現(xiàn)代文閱讀測試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．

［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996

［35］倪文錦．語文考試之我見［j］．語文教學(xué)通訊，2004，(6)．

論文命題分析篇六

摘要：文章在通過對五溝煤礦水文地質(zhì)條件分析的基礎(chǔ)上，明晰了礦井含隔水層及地下水補(bǔ)徑排特征。結(jié)合采區(qū)放水試驗(yàn)資料，分析了區(qū)內(nèi)主要斷層的導(dǎo)、隔水性及各含水層之間水力聯(lián)系程度，認(rèn)為控水構(gòu)造是決定西三采區(qū)灰?guī)r水文地質(zhì)條件復(fù)雜程度最關(guān)鍵因素，由露頭到深部其賦水醒逐漸減弱，地下水徑流條件逐漸變差。在礦井開采過程中，應(yīng)加強(qiáng)對陷落柱的觀測，對主要斷層應(yīng)留足防水煤柱，加強(qiáng)探放水工作。

關(guān)鍵詞：水文地質(zhì)條件；斷層導(dǎo)、隔水性；水力聯(lián)系

引言

五溝煤礦位于宿南-臨海童礦區(qū)童亭背斜西翼，該礦目前開采10煤層，其底板距離太原一灰頂板的間距為32～67.38m，平均間距為47.20m。目前開采水平位于-250～-700m之間，突水系數(shù)均大于規(guī)定的安全值0.06mpa/m，在煤層開采過程中，存在底板突水危險(xiǎn)。西三采區(qū)位于西部水文地質(zhì)單元內(nèi)，它介于f3和f16斷層之間，為該礦接替采區(qū)。為進(jìn)一步查明該區(qū)內(nèi)10煤層底板灰?guī)r的水文地質(zhì)條件及其富水性特征，在采區(qū)的1031工作面的風(fēng)、機(jī)巷道掘進(jìn)過程中對其開展對太原組灰?guī)r水聯(lián)合放水試驗(yàn)。通過試驗(yàn)，利用獲得的水位、水壓、水量、水質(zhì)、水溫等觀測數(shù)據(jù)，分析西三采區(qū)的斷層導(dǎo)隔水性；灰?guī)r含水層的補(bǔ)、徑、排條件；太灰其與底部奧陶系灰?guī)r含水層、“四含”之間垂向上的水力聯(lián)系，從而為工作面及該采區(qū)太原組灰?guī)r水防治提供依據(jù)[1-3]。

1采區(qū)水文地質(zhì)特征

1.1地下水補(bǔ)給、徑流和排泄特征

（1）新生界第四含水層（組）受淺部開采影響的“四含”水，其上受第三隔水層（組）阻隔，使其與地表水及一、二、三含地下水無水力聯(lián)系。

（2）二疊系砂巖裂隙含水層（段）二疊系含煤砂巖裂隙大多不發(fā)育，富水性差，滲透性弱。區(qū)域范圍內(nèi)二疊系含水層補(bǔ)給條件差，水平徑流微弱，以儲(chǔ)存量為主。

（3）太灰、奧灰?guī)r溶裂隙含水層（段）（如圖1）

1.2斷層導(dǎo)、隔水性

（1）f16斷層導(dǎo)隔水性分析f16為正斷層，走向近東西，傾向南，傾角70°，落差10～80m，東端與五溝斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長度2.5km。f16斷層推斷為導(dǎo)水?dāng)鄬?。如圖2。

（2）f2斷層的導(dǎo)隔水性分析該斷層處于三采區(qū)內(nèi)部，正斷層，走向北東向，傾向南東，傾角70°，落差為0-60m，北端與五溝斷層相交，南端與f3斷層相交，在礦井內(nèi)的走向長度約2km。f2斷層帶為弱富水性，為導(dǎo)水?dāng)鄬印?/p>

1.3各含水層之間水力聯(lián)系

（1）相鄰的太原組1-4灰含水層水力聯(lián)系。該范圍內(nèi)的太原組灰?guī)r裂隙分布不均，主要為淺部較發(fā)育，富水性相對較強(qiáng)，而深部發(fā)育差，富水性弱。

（2）與奧灰含水層水力聯(lián)系。從奧灰水位長期觀測孔資料分析可知：奧灰孔在掘進(jìn)及放水試驗(yàn)影響下，對太灰水有一定的補(bǔ)給。在兩次放水過程中，水8、水11兩個(gè)奧灰孔水位降幅小，且水位恢復(fù)過程中，水位呈現(xiàn)出震蕩、且以跳躍式方式下降，存在明顯的滯后性，因此，二者之間存在弱導(dǎo)水聯(lián)系。

（3）與“四含”之間水力聯(lián)系。西三采區(qū)灰?guī)r露頭區(qū)“四含”與太灰之間沒有放水補(bǔ)給關(guān)系。

2結(jié)束語

西三采區(qū)邊界斷層f3、f13斷層具有一定的阻水性，而f16斷層具有一定的導(dǎo)水性；采區(qū)內(nèi)部f2斷層將1031工作面和整個(gè)西三采區(qū)劃分成兩個(gè)塊斷，該斷層具有一定的導(dǎo)水性，兩個(gè)塊斷富水性具有一定的差異性；地下水由露頭向深部的流動(dòng)，但受不同尺度的構(gòu)造及裂隙發(fā)育程度控制，除邊界斷層外，還受到內(nèi)部斷層控制。“四含”水與太灰水之間水力聯(lián)系較弱，但在采區(qū)露頭基巖風(fēng)氧化帶處，四含水可通過基巖裂隙或采動(dòng)裂隙補(bǔ)給礦井。礦井生產(chǎn)過程中，對主要斷層應(yīng)留足斷層防水煤柱，并做好相應(yīng)的防范措施，以防斷層突然涌水，對礦井安全生產(chǎn)造成危害。加強(qiáng)探放水工作，采用疏水降壓的方式對奧灰含水層底鼓隱患進(jìn)行防治，以防灰?guī)r水發(fā)生底鼓突然涌水而對礦井安全生產(chǎn)造成危害。

參考文獻(xiàn)

論文命題分析篇七

命題示例及分析心得體會(huì)是我們課堂上接觸到的一種常見形式。這種形式是以一些問題、例子或論點(diǎn)為起點(diǎn)，要求我們對其進(jìn)行闡述和分析。通過這種形式的學(xué)習(xí)，既可以增加我們對某些問題的認(rèn)知，又可以提升我們分析問題和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

第二段：命題示例的類型。

在學(xué)習(xí)中，我們接觸到很多類型的命題示例。例如，科技、社會(huì)、人文等領(lǐng)域的例子；關(guān)于政治、教育、環(huán)境等問題的論點(diǎn)；以及一些個(gè)人觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)等。這些題目的類型非常多樣，大大豐富了我們的視野，有時(shí)甚至可以激發(fā)出我們的靈感，讓我們更好地理解周圍的世界。

第三段：如何處理命題示例。

處理命題示例需要我們做出許多努力。首先，我們需要充分了解命題示例，了解它的各個(gè)方面，包括背景、意義、影響等。其次，我們需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆诸惡蛡?cè)重點(diǎn)的選擇，從而更好地表達(dá)我們的思考。最后，我們需要注意使用友好的語言和規(guī)范的論述，以達(dá)到表達(dá)的效果。

在處理命題示例的過程中，我們學(xué)到了很多。例如，我們學(xué)習(xí)了如何加深對問題的理解、如何選擇合適的語言來表述我們的想法，以及如何分析不同方面的問題。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了如何整理思路、如何防止重復(fù)內(nèi)容，這些都是我們在生活和工作中非常實(shí)用的技能。

第五段：總結(jié)和建議。

通過學(xué)習(xí)命題示例及分析心得，我們不僅拓寬了自己的知識(shí)面，還提升了我們的思辨和表達(dá)能力。建議在學(xué)習(xí)中，我們要注重細(xì)節(jié)，加強(qiáng)自己的歸納總結(jié)能力，著力于實(shí)際操作，不斷提高寫作能力和邏輯思維能力。這樣，無論在學(xué)術(shù)還是職場中，我們都能處于更有優(yōu)勢的位置，更好地申明自己，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

論文命題分析篇八

簡單講，統(tǒng)計(jì)分析就是以統(tǒng)計(jì)資料和客觀事實(shí)為依據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中各指標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟(jì)發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)該包括五項(xiàng)基本內(nèi)容：（1）為什么要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（目的）；（2）對什么問題進(jìn)行分析（對象）；（3）如何進(jìn)行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。

2統(tǒng)計(jì)分析的作用

（1）開展統(tǒng)計(jì)分析是科學(xué)決策，科學(xué)管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。

（2）開展統(tǒng)計(jì)分析是發(fā)揮統(tǒng)計(jì)整體功能的重要途徑。統(tǒng)計(jì)的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實(shí)現(xiàn)這三大功能。

（3）開展統(tǒng)計(jì)分析是促進(jìn)統(tǒng)計(jì)改革的需要。通過對統(tǒng)計(jì)資料的加工整理和分析研究，就會(huì)發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)體系、調(diào)查方法、核算方法、指標(biāo)口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。

（4）開展統(tǒng)計(jì)分析是提高統(tǒng)計(jì)人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計(jì)資料，還要研究統(tǒng)計(jì)數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計(jì)業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展，同時(shí)還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。

論文命題分析篇九

20世紀(jì)中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高校會(huì)計(jì)領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財(cái)務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動(dòng)了現(xiàn)代財(cái)務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財(cái)務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實(shí)意義。

我國加入wto后，高校對財(cái)務(wù)信息的要求越來越高，財(cái)務(wù)管理從會(huì)計(jì)電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會(huì)計(jì)電算化向財(cái)務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標(biāo)志著會(huì)計(jì)領(lǐng)域新一場革命的到來。

高校財(cái)務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進(jìn)的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實(shí)施的財(cái)務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財(cái)務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財(cái)務(wù)管理技術(shù)有機(jī)結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物。

目前，各高校都有財(cái)務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個(gè)全新的高校財(cái)務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財(cái)務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實(shí)質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財(cái)務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴(kuò)展會(huì)計(jì)信息范圍、提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量、增強(qiáng)財(cái)務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項(xiàng)財(cái)務(wù)管理目標(biāo)。財(cái)務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)校的活動(dòng)領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識(shí)的更新跟隨時(shí)代的脈搏與時(shí)俱進(jìn)，財(cái)務(wù)信息化的應(yīng)用，促進(jìn)了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進(jìn)程。

信息化建設(shè)在高校財(cái)務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進(jìn)一步推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財(cái)務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進(jìn)了信息現(xiàn)代化進(jìn)程，促進(jìn)了學(xué)校財(cái)務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。

(一)更新了財(cái)務(wù)管理理念

財(cái)務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行財(cái)務(wù)信息處理，財(cái)務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。

(二)加速了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程

財(cái)務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會(huì)計(jì)現(xiàn)代化進(jìn)程，會(huì)計(jì)人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財(cái)務(wù)人員的地位也日益重要。

(三)提高了財(cái)務(wù)信息時(shí)效性

財(cái)務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時(shí)、充分的信息，會(huì)計(jì)的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財(cái)務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時(shí)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理,高校已將信息集成一個(gè)管理信息系統(tǒng)，可隨時(shí)向外提供信息，使用者可以隨時(shí)到校園財(cái)務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。

(四)為決策提供依據(jù)

領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財(cái)務(wù)部門提供的財(cái)務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動(dòng)或決策，財(cái)務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財(cái)務(wù)資料進(jìn)行預(yù)測，便于作出正確的決策。

論文命題分析篇十

近年來，各類考試競賽的命題方法逐漸多樣化，給考生和評(píng)卷老師帶來了新的挑戰(zhàn)。在備考過程中，我們不僅要學(xué)會(huì)提高考試成績，更要學(xué)會(huì)分析命題方向，掌握提高解題能力的技巧和方法。本文將結(jié)合數(shù)學(xué)、語文兩個(gè)學(xué)科，就命題示例及分析心得體會(huì)進(jìn)行分析與探討。

1.命題思路：應(yīng)用題分析。

在初中和高中數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題所占的比重較大。因此，在命題過程中常會(huì)突出應(yīng)用題。

2.分析方法：題目分層解讀。

當(dāng)我們做一道命題時(shí)，我們可以逐步分析這道題、拆解這道題，逐層加深對題目的理解。分層解讀有助于更好地把握考點(diǎn)和思路。

3.示例分析：2018年高考數(shù)學(xué)必考題分析。

2018年高考數(shù)學(xué)必考題中，有一道一次函數(shù)組合題，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用一次函數(shù)的能力。這道題的分析思路是，先畫出函數(shù)圖像并分析函數(shù)性質(zhì)，再根據(jù)函數(shù)圖像合理利用函數(shù)設(shè)計(jì)方程。

1、命題思路：引文闡釋分析。

語文作為一門重要的科目，命題方向多元化，如何接受和理解命題的真意便成為考生需要解決的首要問題之一。語文命題中經(jīng)常出現(xiàn)的情況是，提供給我們的是文本中的某句話，要求我們進(jìn)一步闡釋和解釋這句話，分析文本的內(nèi)涵。

2、分析方法：作文格式分析。

在分析語文命題時(shí)，我們應(yīng)該多看一下題目要求，具體分析和解讀命題要求，然后再擬定撰寫清晰、合理的格式，這樣就可以快速整理思路，準(zhǔn)確作答。

3、示例分析：2019年高考真題分析。

2019年高考語文綜合題第一篇要求寫出一篇《權(quán)力的游戲》中幾位女性角色的形象和作用。這個(gè)命題要求我們根據(jù)所提供的引文，精準(zhǔn)地把握女性形象的內(nèi)涵，并合理運(yùn)用行文結(jié)構(gòu)和格式，展現(xiàn)文學(xué)成果。

三、思維備考策略。

1、備考需要全方位拼湊。

命題人希望我們掌握的不僅是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，還希望我們具備學(xué)科融通性。我們需要綜合思考能力、分析能力、總結(jié)能力等所需技能，切實(shí)提高實(shí)用能力。

2、注重命題思路。

認(rèn)真分析命題思路，分析題目背后的內(nèi)涵，可以更好地把握命題難度和解題思路。

3、注重總結(jié)概括。

做完題后要認(rèn)真總結(jié)，列出解題關(guān)鍵步驟和思考方法，方便下一次復(fù)習(xí)和應(yīng)用。

四、應(yīng)對方法。

1、建立自己的知識(shí)點(diǎn)體系。

窮盡自己所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，廣泛積累科目所需素材，建立屬于自己的知識(shí)體系，有助于平穩(wěn)應(yīng)對命題真題。

2、注意題目中蘊(yùn)含的信息。

命題追求的是學(xué)生應(yīng)用、領(lǐng)會(huì)的能力和可操作性，我們需要認(rèn)真閱讀題目，并關(guān)注題目中假定的背景信息，以便更好地思考和分析。

3、拓展知識(shí)面。

不僅局限于有關(guān)學(xué)科應(yīng)試領(lǐng)域，還應(yīng)該著眼于更大的社會(huì)文化領(lǐng)域，了解更多、更廣的知識(shí)。這將有助于我們更好地應(yīng)對考試和命題挑戰(zhàn)。

五、結(jié)語。

在日常備考中，我們不僅要學(xué)會(huì)分析命題方向、優(yōu)化解題能力，還應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)。綜上所述，合理應(yīng)對命題，做到全面關(guān)注和全方面準(zhǔn)備，才能真正做好應(yīng)試準(zhǔn)備。

論文命題分析篇十一

命題分析是指對于一道題目、一項(xiàng)任務(wù)或一件事情進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析和解釋，以便能更好地理解和應(yīng)對。通過命題分析，可以從多個(gè)角度深入思考，并得出有力的結(jié)論。在我進(jìn)行命題分析的過程中，我深刻領(lǐng)悟到了幾個(gè)重要的體會(huì)。

首先，命題分析需要注意審題的準(zhǔn)確性和全面性。在解析命題時(shí)，正確理解題目的要求，抓住核心關(guān)鍵詞，并進(jìn)行逐字逐句仔細(xì)推敲，是十分重要的。只有在準(zhǔn)確理解題意的基礎(chǔ)上，才能做到全面分析問題和解決問題。例如，在一次考試中我遇到一道關(guān)于植物生長的問題，最初我只看了題目的一部分，沒有認(rèn)真審題。結(jié)果，在答題時(shí)我忽略了一些重要的細(xì)節(jié)，導(dǎo)致答案不準(zhǔn)確。從此以后，我認(rèn)識(shí)到審題是命題分析的關(guān)鍵步驟，意識(shí)到了它的重要性。

其次，命題分析需要注意整體與局部結(jié)合的方法。對于復(fù)雜的題目，我們應(yīng)該把握好整體與局部之間的關(guān)系。首先，我們需要對問題進(jìn)行整體的把握，了解問題的背景、目的和意義。然后，我們再對問題進(jìn)行局部的分析，深入研究細(xì)節(jié)，找出其中的規(guī)律和關(guān)聯(lián)。只有綜合整體和局部兩個(gè)層面的信息，才能全面地理解和解答問題。例如，在一次數(shù)學(xué)考試中，有一道題目詢問一個(gè)方程的解，我首先考慮了整體的解法，但忽視了其中的一些特別情況。結(jié)果，我得出的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案不符。通過這次失敗，我認(rèn)識(shí)到了整體與局部相結(jié)合的重要性，提醒自己要抓住問題的全貌。

此外，命題分析需要注意思維的靈活性和多樣性。在解決問題的過程中，我們應(yīng)該根據(jù)問題的不同，采用不同的思維和方法。有時(shí)候，我們需要進(jìn)行邏輯思維，推理和歸納，以找出問題的解決方案。有時(shí)候，我們需要進(jìn)行創(chuàng)造性思維，從不同角度思考和拓展，以找到新的解答路徑。靈活運(yùn)用多樣的思維方式，才能更好地分析問題。舉個(gè)例子，我遇到一道關(guān)于文學(xué)作品的分析題，我之前一直是采用邏輯思維的方法解答，卻總是得不到滿意的答案。后來，我轉(zhuǎn)變思維角度，嘗試從作者的心理狀態(tài)入手，對作品進(jìn)行分析。得到的結(jié)果讓我震驚，我完全看到了作者想要表達(dá)的真實(shí)內(nèi)涵。這次經(jīng)歷讓我明白了思維方式對命題分析的巨大影響。

最后，命題分析需要注意與他人溝通和交流的重要性。在解析問題的過程中，我們有時(shí)候會(huì)遇到一些困難和障礙，很難獨(dú)立解決。這時(shí)候，與他人進(jìn)行溝通交流，借助他們的觀點(diǎn)和意見，將對問題的解決帶來新的啟示。借助他人的力量，我們才能產(chǎn)生新的思想火花。曾經(jīng)，我在一次小組合作項(xiàng)目中遇到了一個(gè)難題，當(dāng)時(shí)我感到無從下手。經(jīng)過與組員的多次討論和溝通，我得到了很多有益的建議和觀點(diǎn)。最終，我們共同制定了一個(gè)行之有效的解決方案。這次經(jīng)歷讓我深刻領(lǐng)悟到了交流和合作的重要性。

綜上所述，命題分析在我的學(xué)習(xí)生活中起到了重要的指導(dǎo)作用。通過準(zhǔn)確地審題、整體與局部相結(jié)合、靈活多樣的思維方式以及與他人的交流和合作，我們能更好地理解和解答問題。希望從這次命題分析中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能夠成為我未來學(xué)習(xí)和工作中的寶貴財(cái)富。

論文命題分析篇十二

《夢》是日本電影大師黑澤明制作的被世人稱作是他的精神自傳的一部電影。可以說這是黑澤明在經(jīng)歷了幾次人生的大起大落，看遍世態(tài)炎涼人間百態(tài)后，在80歲高齡時(shí)創(chuàng)作出的一部集大成的影片，傳遞出黑澤明對現(xiàn)今世界、社會(huì)、人生最坦率的看法。這部灌注了黑澤明一生心血的電影結(jié)構(gòu)精致巧妙，內(nèi)容發(fā)人深省，放至今天依然有著警醒世人的作用。

影片《夢》由相對獨(dú)立的八個(gè)短片組成：《日照雨》《桃田》《暴風(fēng)雪》《隧道》《烏鴉》《富士山》《鬼哭》《水車村》。這八個(gè)夢分別描述了八個(gè)光怪陸離、互相毫不相關(guān)的夢境。心理學(xué)家雷奈·澤若指出，夢的內(nèi)容如果被完全變換到銀幕上去，就會(huì)造成一種晦澀難懂的電影。因此在理解這種類型的電影時(shí)就需要我們適當(dāng)運(yùn)用影視藝術(shù)心理研究方面的相關(guān)理論，比如弗洛伊德的精神分析心理學(xué)和格式塔心理學(xué)的整體組織原則。當(dāng)我們從整體的影片敘事結(jié)構(gòu)看，發(fā)現(xiàn)八個(gè)夢并不是雜亂無章的排列，而是導(dǎo)演從童年到成年再到晚年的生活經(jīng)歷以及內(nèi)心思想成長的反映，體現(xiàn)了黑澤明在不同時(shí)期對世界、人生、社會(huì)的看法。

童年時(shí)的希望之夢前兩個(gè)夢描繪的是黑澤明童年時(shí)期所看到的世界，從影片開始的第一個(gè)鏡頭起，就營造著夢境與現(xiàn)實(shí)相交融的氛圍?！度照沼辍分心菞澰谔栍曛衼辛⒌男》孔幽７碌氖呛跐擅鲀簳r(shí)在小石川的家，門邊甚至掛著一塊銘牌寫著“黑澤”，而少見的太陽雨、朦朧的水霧汽、天邊的彩虹等元素為我們營造出了一個(gè)充滿童真和幻想夢境。母親所說的不要亂跑，下太陽雨時(shí)看到狐貍嫁女是日本傳說中的禁忌，并沒有阻止黑澤明對未知事物的好奇心。在真的看到狐貍新娘后，選擇拿起短刀繼續(xù)尋找彩虹下狐貍的窩的行為，將孩子具有探索精神的性格呈現(xiàn)出來。這和黑澤明小時(shí)候出生于武士家庭，做過軍官的父親對他的嚴(yán)厲家教是分不開的。在強(qiáng)大的壓力下黑澤明有著一顆叛逆的心，才會(huì)有沖破禁忌的原動(dòng)力，以及日本武士所具有的勇敢面對挑戰(zhàn)的堅(jiān)定和勇氣。

《桃田》講述的是在三月三桃花節(jié)(也叫女兒節(jié))的一天，“我”被一個(gè)小桃仙引領(lǐng)著看到了被砍的桃樹在人偶幫助下再次盛開的場景，同樣是還原著黑澤明童年時(shí)期的經(jīng)歷。那位純潔美好的小桃仙則是黑澤明早早夭折的小姐姐的化身，這個(gè)姐姐在他心目中，“身上有一種水晶一般透明、柔弱易損、令人哀憐的美”，這個(gè)姐姐在他小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候“就像突然被旋風(fēng)刮走了一般，去了另一個(gè)世界”，當(dāng)初和姐姐過人偶節(jié)時(shí)的歡樂氣氛讓他難以忘懷，這也是這個(gè)夢境產(chǎn)生的深層內(nèi)心原因。同時(shí)這個(gè)夢還有更深一層的意旨，只有內(nèi)心仍擁有最純真的童心才能夠看到再度盛開的桃花，控訴了人們?yōu)闈M足私欲把樹木砍伐殆盡破壞生態(tài)環(huán)境的行為。黑澤明用夸張的人物造型和借鑒日本傳統(tǒng)音樂，以及扁平化的畫面構(gòu)圖將人偶們跳的那段舞以及桃花的盛衰極具視覺沖擊力的展現(xiàn)出來，給人們帶來心靈的震撼，更有力地傳達(dá)出導(dǎo)演對人們不敬畏自然行為的譴責(zé)。

成年時(shí)的堅(jiān)持之夢隨著情節(jié)的發(fā)展，從第三個(gè)夢到第七個(gè)夢都可以算作是黑澤明成年時(shí)的夢境，相比于之前童年的兩個(gè)夢風(fēng)格和內(nèi)涵上都更加嚴(yán)肅而深刻。在這個(gè)階段，黑澤明的人生幾經(jīng)波折，從《姿三四郎》的一舉成名開始，他的電影事業(yè)幾經(jīng)起伏，高到數(shù)次問鼎奧斯卡金像獎(jiǎng)，低到公司破產(chǎn)無片可拍。各種人間冷暖、世態(tài)炎涼以及戰(zhàn)爭、核爆炸等災(zāi)難黑澤明都體驗(yàn)過，卻仍然堅(jiān)持著最初的對電影事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，堅(jiān)持著自己精益求精的理念。

一、對自然的態(tài)度。

在人與自然應(yīng)該如何相處這個(gè)永恒話題上，黑澤明一貫有著鮮明態(tài)度。他堅(jiān)持人是自然的一部分，應(yīng)該與自然和諧相處，而不是試圖改造自然甚至戰(zhàn)勝自然。在第六個(gè)夢《富士山》和第七個(gè)夢《鬼哭》中，人們對自然的掠奪已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是童年時(shí)期亂砍濫伐那么簡單，已經(jīng)惡化到過度開采使用核能源，導(dǎo)致核電廠爆炸，人們只能走近海邊，走向死亡;泄露的核輻射使動(dòng)植物開始產(chǎn)生畸變，甚至產(chǎn)生了食人魔這一由人類演變而來的新物種。導(dǎo)演通過令人恐怖的彌漫的黑霧和怪異的紅沙來加強(qiáng)觀眾對核輻射的恐懼程度，表現(xiàn)他對戰(zhàn)爭對核污染的厭惡和反感。將未來可能導(dǎo)致的后果用夸張的鏡頭畫面具象化，比如比人還高的蒲公英，核電廠爆炸時(shí)殷紅如血的富士山，還有食人魔痛苦地在血水邊嚎叫掙扎的剪影等，以極具形象直觀的鏡頭語言，將導(dǎo)演對不善待自然、過度開采開發(fā)核能源的無知批判表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、對戰(zhàn)爭的態(tài)度。

黑澤明是在戰(zhàn)爭陰影下痛苦生活的一代人，他認(rèn)為戰(zhàn)爭是黑澤家族支離破碎的罪魁禍?zhǔn)?，也曾在父親的幫助下逃過兵役。然而，越是厭惡就越是躲不掉，在和女演員加藤喜代結(jié)婚的當(dāng)天他們的新房就被美軍轟炸夷為平地，他的電影事業(yè)也因?yàn)閼?zhàn)爭而一度停滯不前。他的第四個(gè)夢《隧道》就用十分夢境化的故事講述著“非夢”的內(nèi)容———第三小隊(duì)長作為唯一生還的'人在戰(zhàn)后回家的路上，經(jīng)過一條隧道時(shí)再次見到了生前的士兵，并從他們的對話中體現(xiàn)出戰(zhàn)爭對人們的迫害，無論生與死，都是一樣的不幸：死去的人們留戀人世間，希望能夠與親人重逢;活著的人們被負(fù)罪感所束縛，在世而不得安寧。更痛苦的是象征著戰(zhàn)爭的那條黑洞洞的隧道仍然充滿著危機(jī)。還有那只極富象征意義綁著手榴彈的狗，身上時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的紅光似乎隨時(shí)有可能爆炸。這是一個(gè)對戰(zhàn)爭反思的夢，黑澤明希望能夠用這種象征手法讓人們醒悟，戰(zhàn)爭是一件多么殘酷的事情。

三、對理想的態(tài)度。

無論是威逼還是利誘，無論是經(jīng)歷過什么挫折，破產(chǎn)也好，失去親人也好，一直以來的心血流產(chǎn)也好，在殘酷的社會(huì)和生活面前，黑澤明一直沒有放棄過他自己的理想，并且不愿屈服于世俗而做出違背良心的事情。雖然在前進(jìn)的過程中黑澤明有過自殺的念頭，但最終都挺過來了并且重新站了起來，甚至站得更高。第三個(gè)夢《暴風(fēng)雪》就反映了戰(zhàn)勝死亡的過程。登山隊(duì)員們在伸手不見五指的暴風(fēng)雪中尋找營地，一度試圖放棄掙扎，甚至還有雪女“溫柔鄉(xiāng)”的吸引，但隊(duì)長最終推開了誘惑，帶領(lǐng)著隊(duì)員在放晴之后找到了營地。第五個(gè)夢《烏鴉》則更為直接地表達(dá)了導(dǎo)演對藝術(shù)對理想的追求。黑澤明從小就喜愛畫畫并且最愛梵高，在這個(gè)夢中他進(jìn)入到了梵高的每一幅畫作中，構(gòu)成了這八個(gè)夢中最為綺麗明亮的夢。在夢中黑澤明一路追尋著梵高的步伐，配樂中不斷穿插著火車“嗚嗚”的鳴叫聲，仿佛在催促著梵高前往下一幅畫的步伐，“我埋頭苦干，像火車頭一樣驅(qū)策自己?！焙跐擅魍ㄟ^梵高的嘴說出了自己的心聲。在追求藝術(shù)夢想的道路上只會(huì)覺得時(shí)間不夠，自己想要表達(dá)的東西太多，哪怕是世人暫時(shí)無法理解也要竭盡全力把它呈現(xiàn)出來。正是在這種欲望的推動(dòng)下，無論是黑澤明還是梵高才能夠不顧一切地追趕著象征著時(shí)間的火車。這就是他們對理想的態(tài)度，不管前方是否布滿荊棘，依舊忘我而熾熱的追尋理想。

晚年時(shí)的回歸之夢在經(jīng)歷過世間滄桑百態(tài)后，黑澤明一門心思想著的就是怎么才能夠把更多更好的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾，只有最純粹的心靈才能夠做出最純粹的夢。第八個(gè)夢講的就是“我”來到了一個(gè)人與自然和諧相處的世外桃源，這里的人們堅(jiān)信自己是自然的一部分，連死亡都可以像節(jié)日一樣歡樂，因?yàn)樗麄冇X得那是經(jīng)歷世間勞苦后重回自然懷抱。這種“回歸”從黑澤明晚年的作品中也能看出來，《八月狂想曲》《看?！贰队昵缌恕返冗h(yuǎn)不及之前作品的華麗，在絢爛之極回歸于平淡。就像最初偷看狐貍嫁女的黑澤明，又找回了純潔美好的童心，回到最本真的生活狀態(tài)。

黑澤明的八個(gè)夢，不但記錄了他一生中生理與心理成長的過程，更承載著太多他對人生、對社會(huì)、對理想、對愛的希望與失望。在《夢》中，經(jīng)歷了童年過后的成年時(shí)期就是一個(gè)不斷把美夢撕碎的過程。在暴風(fēng)雪、戰(zhàn)爭、核輻射等摧殘之后，本以為將會(huì)墮入人間地獄的人類突然又找到了如世外桃源一般的生活方式，重新找回了希望。失望但不絕望。用慘痛的現(xiàn)實(shí)引起人們的思考，再用一絲希望去鼓勵(lì)人們改變現(xiàn)實(shí)的勇氣。這才是黑澤明《夢》的意義所在，也是黑澤明所希望的作品給人們帶來的意義所在。

論文命題分析篇十三

馬原理部分由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、科學(xué)社會(huì)主義三部分構(gòu)成。馬克思主義哲學(xué)是基礎(chǔ)的世界觀和方法論，馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)深刻揭示了資本家如何剝削工人實(shí)質(zhì)，科學(xué)社會(huì)主義是馬克思主義者追求的最崇高的社會(huì)理想。

馬克思主義基本原理的學(xué)科特點(diǎn)。

馬克思主義的三個(gè)組成部分，既相對獨(dú)立，作為獨(dú)立的學(xué)科，自成體系，又相互依存、密不可分，存在著內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，從而構(gòu)成了馬克思主完整的科學(xué)理論體系。

馬克思主義哲學(xué)是馬克思主義全部學(xué)說的理論基礎(chǔ)。馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)是運(yùn)用馬克思主義哲學(xué)理論去研究社會(huì)生產(chǎn)關(guān)系及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。它通過從個(gè)別上升到一般和一分為二的方法，著重剖析了資本主義社會(huì)的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，對資本主義的發(fā)生、發(fā)展和滅亡作了系統(tǒng)分析和闡發(fā)，因而是“馬克思主義的主要內(nèi)容”?？茖W(xué)社會(huì)主義直接體現(xiàn)了無產(chǎn)階級(jí)利益和共產(chǎn)主義理想，是馬克思主義的核心、精髓和主要標(biāo)志。

從一般意義而言，馬克思主義哲學(xué)系統(tǒng)地回答了“世界是什么?”(辨證唯物論)、“世界怎么樣”(唯物辯證法)、“怎樣認(rèn)識(shí)世界”(辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論)等三個(gè)主要問題。其中，馬克思主義哲學(xué)在“世界是什么”的問題上，不僅指出客觀世界是物質(zhì)的，更指出人類社會(huì)是一個(gè)特殊的物質(zhì)體系，有其自身發(fā)展的基本規(guī)律，形成了歷史唯物主義理論，克服了舊哲學(xué)的缺陷，使馬克思主義哲學(xué)成為一個(gè)有機(jī)的整體。

馬克思主義基本原理概論中的政治經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，從分析勞動(dòng)力這個(gè)特殊商品開始，系統(tǒng)地闡述了剩余價(jià)值的生產(chǎn)、積累、流通及分配，揭示了剩余價(jià)值的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其作用，創(chuàng)立了剩余價(jià)值理論。剩余價(jià)值論是馬克思主義經(jīng)濟(jì)理論的基石，是無產(chǎn)階級(jí)反對資產(chǎn)階級(jí)、揭示資本主義制度剝削本質(zhì)的銳利武器。由于唯物史觀和剩余價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，社會(huì)主義由空想變?yōu)榭茖W(xué)。

1、馬克思在分析剩余價(jià)值的生產(chǎn)、積累、流通以及分配過程，揭示資本主義經(jīng)濟(jì)特殊規(guī)律的同時(shí)，也揭示了商品經(jīng)濟(jì)和社會(huì)化生產(chǎn)的一般規(guī)律，例如資本循環(huán)周轉(zhuǎn)規(guī)律，社會(huì)再生產(chǎn)規(guī)律，積累規(guī)律等。這些規(guī)律，在資本主義條件下，由于受到資本主義制度的制約，具有了特殊的表現(xiàn)形式。如果拋開制度因素，則對發(fā)展社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)也具有重大指導(dǎo)意義。

2、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有從理論上闡明了資本主義經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的形成及其本質(zhì)特征，才能準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)和把握資本主義上層建筑的本質(zhì)和作用。只有科學(xué)認(rèn)識(shí)資本主義經(jīng)濟(jì)制度和政治制度及其意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)，才能深刻理解資本主義產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡并被社會(huì)主義所取代的歷史趨勢，堅(jiān)定社會(huì)主義必然勝利的信念。

科學(xué)社會(huì)主義部分闡述了科學(xué)社會(huì)主義理論的產(chǎn)生、創(chuàng)新，特別是重點(diǎn)闡述了經(jīng)濟(jì)文化相對落后國家建立社會(huì)主義制度的`歷史合理性和建設(shè)社會(huì)主義的長期性艱巨性及堅(jiān)持和完善無產(chǎn)階級(jí)政黨領(lǐng)導(dǎo)的重要性。同時(shí)闡述了馬克思主義經(jīng)典作家對共產(chǎn)主義社會(huì)的展望，共產(chǎn)主義社會(huì)的基本特征及共產(chǎn)主義社會(huì)是歷史發(fā)展的必然趨勢。

馬克思主義基本原理著重考察在熟練掌握基本概念、范疇、理論的基礎(chǔ)上，綜合分析問題和解決問題的能力馬克思主義基本原理這門課是整個(gè)政治理論的基礎(chǔ)，它們的特點(diǎn)是理論的內(nèi)涵小，外延大，考題最靈活。從考研的出題來看，這門課程考查的特點(diǎn)鮮明：基本概念，原理和范疇眾多，理論聯(lián)系現(xiàn)實(shí)緊密，突出考查學(xué)員的應(yīng)用分析能力。

1.基礎(chǔ)性強(qiáng)dd側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的考查。

“哲學(xué)”和“政經(jīng)”是整個(gè)馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)，它們主要考兩個(gè)問題：一是概念，二是觀點(diǎn)，科學(xué)社會(huì)主義是馬克思關(guān)于無產(chǎn)階級(jí)利益和社會(huì)形態(tài)的闡述，考以下兩個(gè)問題：一是基本觀點(diǎn)，二是重要依據(jù)。均將側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的考查。

2.綜合性強(qiáng)――考查考點(diǎn)與考點(diǎn)的相互聯(lián)系。

隨著研究生入學(xué)統(tǒng)一考試改革的不斷深入和對考生能力要求的不斷提高，馬克思主義基本原理的命題規(guī)律都已不再孤立的考查考點(diǎn)，而是考查考點(diǎn)與考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，考查考生對同學(xué)科不同章節(jié)或不同學(xué)科的考點(diǎn)的綜合運(yùn)用能力?？忌绻荒芾斫夂驼莆漳晨键c(diǎn)與其它考點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，想及時(shí)準(zhǔn)確地做出回答是非常困難的。

3.靈活性強(qiáng)――系統(tǒng)考查對引文、材料的系統(tǒng)分析。

馬克思主義基本原理的學(xué)科特點(diǎn)決定了在考查基本知識(shí)，基本理論的基礎(chǔ)上，必將注重考查考生運(yùn)用相關(guān)學(xué)科的基本立場、觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力。主要是“運(yùn)用有關(guān)原理、觀點(diǎn)或方法，比較和分析有關(guān)社會(huì)現(xiàn)象或?qū)嶋H問題”、“結(jié)合特定歷史條件或國際、國內(nèi)政治經(jīng)濟(jì)生活的背景，綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有關(guān)理論問題和實(shí)際問題”。命題的通常做法是引用一段名言或材料，包括現(xiàn)實(shí)生活中的很多實(shí)例，要求考生對引文中的現(xiàn)象進(jìn)行分析，體現(xiàn)了一個(gè)“活”字。

4.現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)――利用中央精神及其相關(guān)的重大現(xiàn)實(shí)問題做為命題材料。

20以來，考研政治的命題方向發(fā)生的最根本的變化，就是從以往的以理論考點(diǎn)為中心逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的以現(xiàn)實(shí)問題為中心來命題。現(xiàn)實(shí)性與靈活性是緊密相連的，都體現(xiàn)在對材料的理解和分析上，可以說，現(xiàn)實(shí)性包含在靈活性之中，但又有它自己的特點(diǎn)。對于馬克思主義基本原理而言，在考查哲學(xué)與政治經(jīng)濟(jì)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)的命題中必將大量引用相關(guān)時(shí)政材料進(jìn)行命題。

考研政治馬克思主義基本原理學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

一、概念要準(zhǔn)確，切忌含混不清。

學(xué)習(xí)馬克思主義原理，首先要準(zhǔn)確地掌握它的基本概念，切忌在概念上模棱兩可、含混不清、界限不明。例如，我們把哲學(xué)定義為“世界觀的理論體系”或“系統(tǒng)化、理論化的世界觀”，而不是定義為世界觀。因?yàn)槿巳硕加惺澜缬^，不管他自己是否意識(shí)到了，但并非每個(gè)人的世界觀都形成了理論體系，都是系統(tǒng)化、理論化的。只有形成了理論體系的世界觀或系統(tǒng)化、理論化的世界觀才是哲學(xué)，并非一切世界觀都是哲學(xué)。在掌握哲學(xué)這個(gè)概念時(shí)，既要注意哲學(xué)與世界觀的聯(lián)系，又要注意哲學(xué)與世界觀的區(qū)別，不要把哲學(xué)與世界觀相混淆。

再如，我們把經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)定義為“一個(gè)社會(huì)中占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”，而不是定義為“生產(chǎn)關(guān)系的總和”。因?yàn)椤罢冀y(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”所包含的內(nèi)容是不同的。在任何一個(gè)社會(huì)形態(tài)中，都不只存在一種生產(chǎn)關(guān)系，而是既有占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，又有各種不占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系，如舊生產(chǎn)關(guān)系的殘余和新生產(chǎn)關(guān)系的萌芽等?！吧a(chǎn)關(guān)系的總和”包括了所有這些生產(chǎn)關(guān)系，內(nèi)容十分寬泛，而“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”，僅指占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系的三個(gè)方面，即生產(chǎn)資料所有制形式、各種不同的社會(huì)集團(tuán)在生產(chǎn)中的地位及其相互關(guān)系、產(chǎn)品的分配方式的總和。在掌握經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)這個(gè)概念時(shí)，切不可將“占統(tǒng)治地位的生產(chǎn)關(guān)系各個(gè)方面的總和”與“生產(chǎn)關(guān)系的總和”相混淆。

二、觀點(diǎn)要全面，切忌片面性。

世界上的一切事物和現(xiàn)象都不是孤立存在的，而是相互依賴、相互聯(lián)系的。事物的各個(gè)方面也不是孤立存在的，而是與其他方面相依賴、相聯(lián)系的。馬克思主義每一個(gè)基本原理，都全面地反映了事物之間或事物內(nèi)部各個(gè)方面的聯(lián)系。因此，一定要全面理解馬克思主義的基本原理，切忌簡單化和片面性。

例如，在物質(zhì)和意識(shí)的關(guān)系問題上，既要看到物質(zhì)對意識(shí)的決定作用，又要看到意識(shí)對物質(zhì)的能動(dòng)的反作用;在主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面的關(guān)系問題上，既要看到主要矛盾對次要矛盾、矛盾的主要方面對次要方面的支配作用，又要看到次要矛盾對主要矛盾、矛盾的次要方面對主要方面的影響作用;在生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的關(guān)系問題上，既要肯定生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)對上層建筑的決定作用，又要看到生產(chǎn)關(guān)系對生產(chǎn)力、上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的反作用;在人民群眾和個(gè)人在歷史發(fā)展中的作用問題上，既要肯定人民群眾在歷史發(fā)展中的決定作用，又要充分重視個(gè)人特別是杰出人物在歷史發(fā)展中的重大作用;在商品的價(jià)值和使用價(jià)值的關(guān)系問題上，既要看到二者相互排斥的一面，又要看到二者相統(tǒng)一的一面;在對資本主義制度性質(zhì)的認(rèn)識(shí)上，既要掌握資本主義經(jīng)濟(jì)制度的本質(zhì)，又要掌握資本主義政治制度和意識(shí)形態(tài)的本質(zhì);在關(guān)于共產(chǎn)主義社會(huì)的發(fā)展階段和客觀過程的問題上，既要樹立共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，又要積極投身中國特色社會(huì)主義事業(yè)等等。簡言之，要全面地看問題，不要片面地看問題。

三、要理論聯(lián)系實(shí)際，切忌理論脫離實(shí)際。

關(guān)于理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在本課程自學(xué)考試指定教材的“緒論”中作了較為具體的論述，這里不再重復(fù)。我們想提醒自學(xué)考試應(yīng)考者注意的是，理論與實(shí)際的結(jié)合或聯(lián)系是雙向的，而不是單向的。理論聯(lián)系實(shí)際，分析和解決實(shí)際問題，一定要以弄清理論為前提，不要離開理論羅列一大堆實(shí)際問題。學(xué)習(xí)理論，把它束之高閣，不去分析和解決實(shí)際問題，再好的理論也是無用的;但是離開理論，只羅列實(shí)際問題，就事論事，不作理論分析，也不算是理論聯(lián)系實(shí)際。只講理論，不講實(shí)際，是理論脫離實(shí)際的一種表現(xiàn);只講實(shí)際，不講理論，則是理論脫離實(shí)際的另一種表現(xiàn)。這兩種傾向我們都要防止和反對。

大學(xué)網(wǎng)考研頻道。

論文命題分析篇十四

命題示例是指一些專家或者考試機(jī)構(gòu)為了檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握能力而提出的特定問題，學(xué)生需要根據(jù)自己的知識(shí)和觀點(diǎn)來對其進(jìn)行回答或者解答。隨著考試制度的深入，越來越多的考試機(jī)構(gòu)使用命題示例來進(jìn)行考試。那么，如何應(yīng)對命題示例考試呢？接下來，我將分享我的分析心得體會(huì)。

第二段：認(rèn)真審題。

在命題示例考試中，認(rèn)真審題是非常重要的。因?yàn)橹挥凶屑?xì)地理解題目內(nèi)容，才能夠準(zhǔn)確地回答問題，得到高分。在審題時(shí)，首先要把握題目要求，注意關(guān)鍵字，比如“分析”“評(píng)價(jià)”“比較”等。另外，要注意題目中的限定詞，如“至少”“最多”“不少于”等。準(zhǔn)確理解題目要求，才能更加有針對性地進(jìn)行答題。

第三段：尋找關(guān)鍵信息。

在審題的過程中，要特別注意題目中的關(guān)鍵信息，例如要點(diǎn)、相關(guān)條件和事實(shí)等。這些信息可以幫助我們準(zhǔn)確理解題目、更好地作答。根據(jù)這些信息，我們可以進(jìn)行思考分析，逐步引出問題的答案。同時(shí)，要注意一些細(xì)節(jié)問題，如代表符號(hào)的含義、數(shù)據(jù)的解讀等。

第四段：整理思路。

整理思路是進(jìn)行命題示例考試的重要環(huán)節(jié)。在這一過程中，我們需要將審題和尋找關(guān)鍵信息得到的信息進(jìn)行分類和整理，并建立更為系統(tǒng)化的思考框架?？梢园凑諘r(shí)間、空間或因果進(jìn)行分類，用文字、圖表或公式等進(jìn)行表現(xiàn)。這樣，就可以清晰地表達(dá)自己的思考過程，并且便于我們在解答問題時(shí)，有條理的闡述觀點(diǎn)。

第五段：答題技巧。

在命題示例考試中，除了注意審題、尋找關(guān)鍵信息、整理思路外，我們還需要掌握一些答題的技巧。比如，遵循先易后難、先簡后繁的原則；適當(dāng)運(yùn)用引用法和對比法，增強(qiáng)我們的表達(dá)；還要嚴(yán)格掌握時(shí)間，避免在時(shí)間到了之后，連重要的觀點(diǎn)都沒能交代清楚的尷尬。

結(jié)尾：

考試是一個(gè)全面綜合能力的檢驗(yàn)，命題示例考試在其中起到了關(guān)鍵的作用。通過以上的分析心得和體會(huì)，我相信在未來的命題示例考試中，我可以做得更好。讓我們一起在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷提高。

論文命題分析篇十五

2013年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個(gè)特點(diǎn)就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當(dāng)中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細(xì)節(jié)和細(xì)節(jié)推理的。而的考研英語閱讀理解題目中，細(xì)節(jié)及細(xì)節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細(xì)節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定。可以說，細(xì)節(jié)題決定閱讀成敗，重視細(xì)節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細(xì)節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點(diǎn)分析這個(gè)句子，理解之后再仔細(xì)排除錯(cuò)誤選項(xiàng)，測試的是一種準(zhǔn)確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強(qiáng)的選拔性考試了，這對正在準(zhǔn)備考研的同學(xué)們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習(xí)，抓住考研英語的重點(diǎn)考察內(nèi)容。

2013考研英語體現(xiàn)出的第二個(gè)特點(diǎn)，是時(shí)效性越來越強(qiáng)。依然以閱讀理解為例，20的第一篇閱讀選自3月24日的《時(shí)代周刊》，第四篇閱讀選自203月17日的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。而2013年的`第一篇閱讀選自年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟(jì)學(xué)家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當(dāng)年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當(dāng)年下半年的西方報(bào)刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個(gè)月，時(shí)效性越來越強(qiáng)。那么時(shí)效性增強(qiáng)這一特點(diǎn)，給大家透露出一個(gè)信息，需要去讀一些時(shí)效性非常強(qiáng)的，最好是當(dāng)年出版尤其是下半年出版的西方報(bào)刊雜志上的文章。

論文命題分析篇十六

命題分析是一門需要深入研究和學(xué)習(xí)的技巧，對于備考各類考試的學(xué)生尤為重要。通過仔細(xì)分析命題，我們可以更好地理解和把握題目的要求，從而提高解題的效率和準(zhǔn)確率。以下是我在命題分析過程中的心得體會(huì)，希望對大家有所幫助。

首先，命題分析要注重細(xì)節(jié)。仔細(xì)閱讀題目，特別是其中的關(guān)鍵詞或短語，這些詞匯通常能夠給出一定的線索。比如，在數(shù)學(xué)題中，關(guān)鍵詞可能是“最大”、“最小”、“求和”等，而在語文題中，關(guān)鍵詞可能是“比喻”、“描寫”、“主旨”等。只有了解了題目的要求，我們才能更加準(zhǔn)確地定位和解答問題。

其次，命題分析要注意“穿透”題目的表象。有時(shí)，一個(gè)命題可能表面上看起來很簡單，但實(shí)際上隱藏著一些深層次的問題。我們要學(xué)會(huì)看透題目的表象，深入到問題的本質(zhì)。通過思考題目的背景、條件和目的，我們可以更充分地理解題目，找出問題的關(guān)鍵點(diǎn)，從而更好地解答問題。

第三，命題分析要注重多角度思考。有時(shí)，一個(gè)命題可能涉及到多個(gè)方面的知識(shí)和技能。在做命題分析時(shí)，我們要全面考慮問題，不僅要從一個(gè)角度出發(fā)，還要兼顧其他可能的角度。比如，在解決實(shí)際問題時(shí)，我們既要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)，又要考慮科學(xué)原理和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。只有多角度思考，我們才能更全面地把握題目的要求，做出更準(zhǔn)確的答案。

接下來，命題分析要善于歸納總結(jié)。通過歸納總結(jié)題目中的共性和規(guī)律，我們可以更好地理解和把握題目的要求。歸納總結(jié)有助于我們建立起概念和框架，形成方法和思路。比如，在做數(shù)學(xué)題時(shí)，我們可以通過歸納總結(jié)題目的解題步驟和技巧，形成解題的思維模式。只有通過歸納總結(jié)，我們才能在解答問題時(shí)更加得心應(yīng)手。

最后，命題分析要勇于創(chuàng)新和拓展。有時(shí)，我們在做題時(shí)可能遇到一些新的、沒有見過的問題，我們不能因此而被困住，而是要積極思考、勇于拓展。通過創(chuàng)新和拓展，我們可以開拓思維的空間，找到解題的新線索，創(chuàng)造性地解答問題。比如，在做語文題時(shí)，我們可以通過對詞義的推理和聯(lián)想來拓展自己的思路，從而找到題目的隱含要求。只有勇于創(chuàng)新和拓展，我們才能在解答問題時(shí)更加靈活和獨(dú)到。

綜上所述，命題分析是一門需要深入研究和學(xué)習(xí)的技巧。通過仔細(xì)分析題目、注重細(xì)節(jié)、穿透表象、多角度思考、歸納總結(jié)和勇于創(chuàng)新拓展，我們可以更好地理解和把握題目的要求，提高解題的效率和準(zhǔn)確率。同時(shí)，在日常的學(xué)習(xí)中，我們也要多加練習(xí)和提升命題分析的技能，以應(yīng)對各種考試和問題。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我們必定能夠掌握更多的命題分析技巧，取得優(yōu)異的成績。

論文命題分析篇十七

摘要:本文通過對跨文化溝通與管理失敗的典型案例進(jìn)行分析，理出了某一類跨文化溝通與管理失敗的原因，并提出了相應(yīng)的對策，并進(jìn)行了實(shí)證性跟蹤研究。

隨著全球化的進(jìn)展，組織與文化背景不同的組織合作的機(jī)會(huì)越來越多，員工與文化背景不同的員工合作的可能性越來越大，而跨文化溝通與管理的失敗現(xiàn)象一旦發(fā)生，就會(huì)對組織產(chǎn)生消極的影響，降低組織績效。

20xx年12月2日星期五中午，河南財(cái)專外經(jīng)系教師甲把接外教時(shí)需要交付外籍教師的資料(課程表、學(xué)校班車時(shí)刻表、桃李園附近地圖和新校區(qū)地圖)交給教師乙，囑咐教師乙在經(jīng)過老校區(qū)時(shí)讓司機(jī)停下車把班車停車點(diǎn)指給外教看，并囑咐外教班車可能停在家屬院門口也可能停在門后面的路上也可能停在操場里，到賓館后先要讓外教把護(hù)照交給前臺(tái)掃描后還給外教，跟前臺(tái)要上網(wǎng)號(hào)，簽下自己的名字，留下自己的電話，要教外教開門、取電、開燈、用上網(wǎng)號(hào)上網(wǎng)，并記下房間號(hào)告訴教師甲。

20xx年12月4日星期天，河南財(cái)專外經(jīng)系中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目市場營銷課外籍教師clarehawkins乘坐cz3116航班于中午12:00抵達(dá)鄭州。外經(jīng)系派出教師乙與司機(jī)丙趕赴機(jī)場接機(jī)。14:43，教師乙給教師甲發(fā)短信:“一切都安排妥當(dāng)!”教師甲回復(fù):“好，辛苦了啊，在哪個(gè)房間?”教師乙回復(fù):“407。”

次日下午1點(diǎn)20分左右，河南財(cái)專外經(jīng)系市場營銷教師丁打電話給教師甲說在班車上沒看到clare。教師甲打電話給教師乙問是否按要求去做。教師乙說汽車沒走農(nóng)業(yè)路，走的豐產(chǎn)路，他給clare說了一下出了桃李園往右拐，到路口再往右拐就到了。教師甲給教師戊打電話說明情況，教師戊碰巧帶著維多利亞大學(xué)國際項(xiàng)目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons去看老校區(qū)和桃李園，正在桃李園呆著。教師甲囑教師戊一會(huì)兒走農(nóng)業(yè)路如果碰到clare把她捎到新校區(qū)。過了一會(huì)兒教師戊看到有女外賓走進(jìn)桃李園，便問了一下，果然是clare。原來clare不知道到底在哪等車，賓館服務(wù)員出于好心，問了一下，認(rèn)為clare找公交車站，讓她去了豐產(chǎn)路。clare上了另一個(gè)學(xué)校的班車，卻被人家給趕了下來。她只能又回到桃李園。

晚上，外經(jīng)系招待維多利亞大學(xué)國際項(xiàng)目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons、專業(yè)課教師mikehulks和clare。結(jié)束后教師甲與教師乙送三位外教回住處。教師甲提出帶clare再看一下班車停車點(diǎn)，clare說不用了，教師戊已經(jīng)指給她看了。教師甲堅(jiān)持要再讓她看一下順路送她回桃李園，clare說她和rachel有很多事要談，不便久等。教師甲就要求clare把桃李園附近的地圖找來在地圖上指給她看。clare把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖。教師甲要求clare把教師乙給她的資料袋拿過來。四份資料都在資料袋里，clare只在班車時(shí)刻表上做了密密麻麻的標(biāo)記，其它三份資料上沒做任何標(biāo)記。

此次跨文化溝通與管理失敗的原因有六:

一是教師甲事前只是囑咐教師乙如何做。信息的接收者對這種口頭上的囑咐可能會(huì)不放在心上，也可能會(huì)忘記。從溝通的效果來看，重要的信息，為了讓信息的接收者能夠重視起來并記住，既需要口頭上強(qiáng)調(diào)，又需要做好書面的指導(dǎo)。

二是教師乙信息反饋不準(zhǔn)確。在教師乙把外籍教師安排到賓館之后，給教師乙的信息反饋是“一切安排妥當(dāng)!”，并沒有告訴教師甲沒有按他的要求把學(xué)校班車停車點(diǎn)指給她看，也沒有按照教師甲的要求把外籍教師的房間號(hào)告知教師甲。信息反饋準(zhǔn)確與否，對溝通與管理工作中的決策與效果效率影響都很大，對跨文化溝通與管理工作中的決策與效果效率影響也很大。

三是教師乙未按教師甲要求把學(xué)校班車停車點(diǎn)指給外籍教師看，而只是口頭上說了一下，而且說的也不清楚。對一個(gè)初到異國的人來講，有關(guān)地點(diǎn)的事項(xiàng)，最好親自帶她看看，因?yàn)橐粋€(gè)陌生的城市對她來講是不會(huì)那么容易就了解的。

四是語言存在障礙。該外籍教師只會(huì)說英語，不會(huì)說漢語，而賓館服務(wù)員的英語也不夠好，所以就認(rèn)為她要找公共汽車站，結(jié)果就指錯(cuò)了路。語言不通是跨文化溝通與管理的一大障礙。

五是外籍教師對中方交付的資料不夠重視。外籍教師把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖，而地圖就在教師乙交付給外籍教師的資料袋里，而且外籍教師只在學(xué)校班車時(shí)刻表上做了密密麻麻的標(biāo)記，而其它三份資料上沒做任何標(biāo)記。足以看出該外籍教師對中方交付的資料不夠重視。中方交付給她的地圖上清楚地標(biāo)著班車停車點(diǎn)在哪、桃李園在哪、豐產(chǎn)路在哪、東三街在哪、農(nóng)業(yè)路在哪，如果外籍教師看了地圖，定然不會(huì)跑到跟班車停車點(diǎn)所在方向截然相反的豐產(chǎn)路上去。

六是外籍教師第一次坐班車，中方?jīng)]派老師專門去接。在第一次坐班車的時(shí)候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，也不會(huì)出現(xiàn)外教找不著班車停車點(diǎn)的情況。

根據(jù)以上分析，筆者提出如下可選對策:

第一，教師甲不但要在口頭上安排工作內(nèi)容，又要做好書面的指導(dǎo)。可以采取如下表格作為管理工具幫助教師乙更好地完成工作。

第二，教師乙要客觀地匯報(bào)自己的工作情況，不要主觀評(píng)價(jià)自己的工作。教師乙在工作結(jié)束后，要把上表交給教師甲，以便讓教師甲知道哪些工作可能做得不到位，從而需要進(jìn)一步的協(xié)調(diào)。

第三，提高賓館服務(wù)人員的英語水平。如果賓館服務(wù)員的英語足夠好的話，就不會(huì)把學(xué)校班車停車點(diǎn)理解成公共汽車站，就不會(huì)指錯(cuò)路。

第四，外籍教師來中國出差前，外方需對他們進(jìn)行簡單的漢語培訓(xùn)。如果外籍教師稍微會(huì)一些生活中必需的漢語的話，也不會(huì)出現(xiàn)這些問題。

第五，外籍教師需對中方交付的資料重視起來。如果外籍教師對中方交付的資料重視起來的話，她很容易就能找到班車停車點(diǎn)。

第六，外籍教師第一次坐班車，中方派老師專門去接。在第一次坐班車的時(shí)候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，外教也能很容易就找著班車停車點(diǎn)。

結(jié)合工作實(shí)際，以上可選對策中，對策三、四的可行性不是太大;而對策一、二和對策五可以綜合形成一個(gè)完整的工作方案，就是教師乙以外經(jīng)系專業(yè)課外教接待(送行)工作檢查清單作為工具，按照要求去做，對外教強(qiáng)調(diào)所交付資料的重要性并如實(shí)匯報(bào)工作情況。而這一工作方案和對策六不是平行的關(guān)系，采用這一工作方案就無需采用對策六，而采用對策六必須有對策一的支持，所以從人力成本考慮，筆者認(rèn)為由對策一、二和對策五綜合形成的工作方案是最優(yōu)對策。

河南財(cái)專外經(jīng)系20xx-2012學(xué)年第一學(xué)期期末專業(yè)課外籍教師行程表如下:

其中mikehulks由教師甲接待，教師甲有5年的接待外籍教師的經(jīng)驗(yàn)，沒有出錯(cuò);案例中的跨文化溝通與管理失敗的現(xiàn)象發(fā)生在第二次接待clarehawkins的過程中，教師乙沒有很好的接待經(jīng)驗(yàn)，是河南財(cái)專搬到新校區(qū)后第一次接待外教;以后各次接待均由教師甲按照最佳對策安排執(zhí)行工作，未再出現(xiàn)跨文化溝通與管理的失敗。

論文命題分析篇十八

摘要：個(gè)人理財(cái)其實(shí)是一種理念，更是一種生活方式。通過對財(cái)富的梳理與管理實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值。文章通過分析個(gè)人或家庭在人生發(fā)展的不同時(shí)期進(jìn)行理財(cái)規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)人生各個(gè)階段的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：理財(cái)；時(shí)期；規(guī)劃

此期處于單身階段，收入低，花銷大。理財(cái)目標(biāo)是提高收入及購房籌款；注重積累，選擇合適的投資工具和方式，增加儲(chǔ)蓄，從細(xì)節(jié)開源節(jié)流、定期定額買基金。均衡成本、分散風(fēng)險(xiǎn)。陳先生，27本科，石家莊市某房地產(chǎn)策劃部經(jīng)理。目前住公司宿舍。家庭資產(chǎn)總計(jì)30000，負(fù)債總計(jì)10000，收入合計(jì)40000，支出合計(jì)24000，有單位提供的社保，理財(cái)目標(biāo)是3年后買房結(jié)婚，清還債務(wù)，5年后打算每月1000元做基金定投，1000元做銀行存款。

分析陳先生理財(cái)規(guī)劃：從陳先生提供的個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表看，家庭的日常消費(fèi)開支占比不大，儲(chǔ)蓄意識(shí)很強(qiáng)，家庭資產(chǎn)的可規(guī)劃空間很大。陳先生年輕，抗風(fēng)險(xiǎn)能力強(qiáng)，喜歡高風(fēng)險(xiǎn)的一些投資?？梢阅靡徊糠仲Y金做一些股票投資。但建議投資貨幣市場基金、權(quán)證、黃金，以分散風(fēng)險(xiǎn)。房產(chǎn)方面，20xx年隨政府政策變動(dòng)，出現(xiàn)大城市房價(jià)下跌的現(xiàn)象。自住購房消費(fèi)，仍將會(huì)受到政策的影響。陳先生主要購房主要是居住。根據(jù)他目前收入分析一年后購房沒有問題。石家莊市目前房價(jià)大約在6000元/平米，以購買80平米的房子，首付30%，按揭20年，等額本息還款為例：房款總額=6000元/平米*80平米=48萬首付48*30%=14.4萬元。每月還貸2515.03。陳目前收入以工資收入為主，收入結(jié)構(gòu)相對比較單一，抗風(fēng)險(xiǎn)能力較弱可以利用保險(xiǎn)的杠桿原理，規(guī)避家庭及人身的重大風(fēng)險(xiǎn)。盡量增加意外傷害保險(xiǎn)及重大疾病保險(xiǎn)。房貸是家庭的重大支出項(xiàng)目出，風(fēng)險(xiǎn)大。所以他一旦買房需要購買定期壽險(xiǎn)。他目前有負(fù)債10000元，其中信用卡負(fù)債5000元，應(yīng)盡快歸還，然后再進(jìn)行其它理財(cái)投資。陳先生資產(chǎn)結(jié)構(gòu)過于單一，應(yīng)增加家庭主動(dòng)收入部分，改善家庭收入結(jié)構(gòu)，增加家庭抗風(fēng)險(xiǎn)能力。另外家庭結(jié)余可購買理財(cái)產(chǎn)品，陳先生沒有投資經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)性理財(cái)產(chǎn)品，比如銀行理財(cái)產(chǎn)品。

處于剛成家階段時(shí)，收入增加且穩(wěn)定，客戶的理財(cái)重心是負(fù)擔(dān)家計(jì)、清償放貸、教育基金；合理控制支出，積極投資，做好現(xiàn)金流管理，保持資產(chǎn)的流動(dòng)性，穩(wěn)健的積累家庭資產(chǎn)。這一階段應(yīng)著力培養(yǎng)家庭理財(cái)意識(shí)，耐心做家庭理財(cái)計(jì)劃。30歲的劉某現(xiàn)在一家科技公司任職，月薪稅后5000元左右。太太從事出納工作，月薪稅后3000左右。由于剛結(jié)婚不就暫時(shí)沒有購房租住居住，房租1000元/月。每月凈現(xiàn)金流量2400元，劉某一家沒有購買保險(xiǎn)也沒有進(jìn)行投資。劉某理財(cái)規(guī)劃的短期目標(biāo)是希望今年去海南旅游大約需要費(fèi)用5000元；中長期目標(biāo)希望5年后生孩子。5年后購置住房80平米一套；長期目標(biāo)30年后退休，可以得到有保證的晚年生活。

根據(jù)劉先生提供的個(gè)人財(cái)務(wù)報(bào)表分析，可以對其進(jìn)行如下的理財(cái)規(guī)劃：家庭備置一定的流動(dòng)資金以防不時(shí)之需大約3萬元；孩子方面，在孩子出生后到上大學(xué)前其家庭的月支出將增加20xx元。19歲孩子上大學(xué)，若按照2萬元/年的費(fèi)用水平，考慮現(xiàn)值因素，24年后方劉先生需要準(zhǔn)備大約23萬元。住房方面，如果劉先生要在5年后住房，不貸款的情況下，每年將結(jié)余全部投入，還要很高的實(shí)際投資回報(bào)率才能實(shí)現(xiàn)理財(cái)目標(biāo)，因此建議方先生采用7成20年的按揭購房，不建議完全自付。按照城市市價(jià)7000千元，購置80平的房產(chǎn)總價(jià)56萬。5年準(zhǔn)備30%，16.8萬元的首付款，每月還款2934.2元，在劉先生家庭的承受范圍內(nèi)。另外還應(yīng)準(zhǔn)備6大約萬元的裝修費(fèi)用。接下來進(jìn)行在退休方面理財(cái)規(guī)劃，假設(shè)劉先生夫婦的壽命均為85歲，假設(shè)市場投資率與通貨膨率相當(dāng)?shù)那闆r下。在劉先生58歲時(shí)大約需要準(zhǔn)備超過一百萬的退休款；因此我們建議將旅游費(fèi)用一塊可以縮減開支。綜合分析劉某一家沒有投資經(jīng)驗(yàn)，風(fēng)險(xiǎn)偏好較弱，承受風(fēng)險(xiǎn)的能力也不強(qiáng)。可以購買一些保本固定收益的銀行理財(cái)產(chǎn)品。

該階段自身工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)狀況都達(dá)到高峰期，子女自立債務(wù)逐漸減輕，理財(cái)重點(diǎn)是增加收入和退休基金；穩(wěn)健增值及準(zhǔn)備退休；享受生活和規(guī)劃遺產(chǎn)。以下理財(cái)規(guī)劃案例：

天津的王先生今年57歲，夫人已經(jīng)退休。二個(gè)女兒均已自立，王先生的家庭財(cái)務(wù)狀況如下：42萬元人民幣包括活期存款2萬元，20xx年12月底到期的活期存款20萬；20xx年10月底到期的兩年定期存款20萬；黃金及收藏品為33萬。房產(chǎn)大約在80萬元左右。資產(chǎn)凈值為155.5萬元，王先生每月家庭開支大約5000元。.收入為每月4000元，年終獎(jiǎng)金5000、存款、債券利息8000。太太退休金為20xx元。年度結(jié)余25000。

理財(cái)規(guī)劃分析如下：年度收入總額為110600元，工資收入為85000元；投資收入為27200元，占總收入比為25%，家庭以工資收入為主。年度可剩余6萬元左右的資金?；緦儆谳^高質(zhì)量生活水平。王先生的總資產(chǎn)155.5萬元，沒有負(fù)債；其中固定資產(chǎn)80萬元，占總資產(chǎn)的51.4%，房產(chǎn)資產(chǎn)流動(dòng)性較強(qiáng)，安全系數(shù)高，但是受政府政策影響也較大，尤其當(dāng)前房產(chǎn)環(huán)境下，建議可以拋售。王先生將近退休，面臨的問題是收入將大幅縮水，退休后計(jì)劃出國旅游費(fèi)用8萬元。預(yù)計(jì)退休后壽命都是35年，每月的支出5000元來算，估計(jì)需要養(yǎng)老金133萬元。以王先生目前的資產(chǎn)和退休后的收入估算，可以滿足這些要求并留下遺產(chǎn)?？紤]老兩口沒有子女在身邊，醫(yī)療費(fèi)用和看護(hù)費(fèi)用會(huì)大幅增加，還需要通過合理的投資，讓資產(chǎn)增值。王先生的流動(dòng)資金充足，建議仍保留2萬元作為流動(dòng)應(yīng)急金，部分活期存在銀行、部分投資于貨幣市場基金，作為生活保障用的流動(dòng)資金。規(guī)劃遺產(chǎn)時(shí)王先生為了解決后顧之憂可以在咨詢相關(guān)法律人士的基礎(chǔ)上通過立遺囑的方式訂立。手中的黃金產(chǎn)品處于增值狀態(tài)可以繼續(xù)持有。

每個(gè)生命周期的特點(diǎn)不同，因而每個(gè)時(shí)期制定的理財(cái)規(guī)劃也不同。重點(diǎn)是針對各個(gè)家庭現(xiàn)有財(cái)務(wù)狀況分析其適合的理財(cái)規(guī)劃。購買相應(yīng)的理財(cái)產(chǎn)品。使得資產(chǎn)保值增值。（作者單位：石家莊鐵道大學(xué)）

[1]齊天翔.中國居民儲(chǔ)蓄的倒“u一曲線假說―不確定性與居民儲(chǔ)蓄研究[j]管理現(xiàn)代化，20xx，（2）

[2]李江.王宏偉商業(yè)銀行個(gè)人理財(cái)業(yè)務(wù)的市場細(xì)分實(shí)踐[j].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)20xx（04）

論文命題分析篇十九

摘要:傳統(tǒng)的國際商法教學(xué)方法已不能滿足當(dāng)前培養(yǎng)要求,案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn)、提升學(xué)生實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強(qiáng)教學(xué)效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育

案例教學(xué)法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實(shí)踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價(jià)值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。

案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進(jìn)行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。

關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對該教學(xué)法不同的認(rèn)識(shí)程度。

大多數(shù)對案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上?！鞍咐虒W(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過討論問答等師生互動(dòng)的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！盵1]“案例教學(xué)法,就是通過教師講授、組織學(xué)生分析、討論實(shí)際案例、撰寫案例總結(jié)報(bào)告等過程來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法。”[2]“案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標(biāo),選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強(qiáng)調(diào)師生對案例共同進(jìn)行討論,并寫出有關(guān)案例分析報(bào)告。”[3]這些界定對案例教學(xué)中的一些核心要素都有強(qiáng)調(diào),側(cè)重面不一樣。

下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的要求,運(yùn)用挑選出來的案例材料,使學(xué)生進(jìn)入某種特定的事件、情境之中,通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進(jìn)行積極主動(dòng)的探究活動(dòng),從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)、分析和解決實(shí)際問題的能力的一種教學(xué)模式[4]。

目前,我國高校國際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識(shí)具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上自始至終處于被動(dòng)的聽課狀態(tài),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律和法理獨(dú)立分析和解決問題的能力,因?yàn)閷W(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識(shí)和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機(jī)會(huì)在課堂上具體、充分地討論實(shí)際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進(jìn)教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來的被動(dòng)局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)移植其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。

(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強(qiáng),內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點(diǎn),如果只是簡單地教授知識(shí),照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識(shí),更無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個(gè)重要問題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個(gè)獨(dú)立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進(jìn)行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力

《國際商法》也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)習(xí)國際商法的主要目的是為了將其運(yùn)用于國際商事交往實(shí)踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”式的理論知識(shí),卻難以獲得運(yùn)用該理論知識(shí)去解決問題的實(shí)踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運(yùn)用理論知識(shí)去解決問題的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)由于通過讓學(xué)生認(rèn)真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實(shí)際問題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的實(shí)際問題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個(gè)具體案例開展的分析討論中進(jìn)行的。學(xué)生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會(huì)了如何去分析問題,學(xué)會(huì)遇到類似的情境或問題時(shí)該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進(jìn)行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會(huì)的需求。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組成員之間必須學(xué)會(huì)相互理解、彼此尊重和信任。實(shí)踐證明,一個(gè)彼此合作、相互支持的團(tuán)體的學(xué)習(xí)效果,要遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于單個(gè)人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識(shí)

國際商法教學(xué)案例應(yīng)該會(huì)涉及很多問題,在分析案例的過程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個(gè)案例,必須對學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運(yùn)用。所以,案例教學(xué)在無形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。

(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)

要實(shí)行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因?yàn)闆]有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達(dá)不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí),培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識(shí)點(diǎn),提高他們運(yùn)用知識(shí)分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,才能收到良好的效果。

(二)應(yīng)選擇典型的案例

由于課時(shí)數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實(shí)典型判例充實(shí)國際商法案例庫,以達(dá)到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因?yàn)榘咐虒W(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運(yùn)用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。

(三)應(yīng)注意及時(shí)更新案例

國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進(jìn)步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點(diǎn),國際貿(mào)易活動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實(shí)踐迅速發(fā)展變化的實(shí)際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實(shí)際教學(xué)的需要。

(四)需要耗費(fèi)較多時(shí)間和精力

案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機(jī)結(jié)合往往較為困難,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生耗費(fèi)時(shí)間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時(shí)間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費(fèi)的時(shí)間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費(fèi)比較多的時(shí)間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準(zhǔn)備工作,但教師和學(xué)生的精力和時(shí)間畢竟有限。

總而言之,教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實(shí)踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的。在國際商法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)要點(diǎn),增長實(shí)際操作能力。不過案例教學(xué)法的運(yùn)用也有一定的局限性和風(fēng)險(xiǎn)性。

[2]楊清源.如何推行案例教學(xué)法[j].廣西財(cái)政高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),20xx,16(8):44.

[3]潘學(xué)中.論師資培訓(xùn)中的案例教學(xué)[j].中小學(xué)教師培訓(xùn),20xx,(6):13.

[5]鄭金洲.案例教學(xué)指南[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,20xx:21.

論文命題分析篇二十

：作為咨詢業(yè)的一個(gè)重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個(gè)新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進(jìn)中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。

：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議

隨著改革開放進(jìn)程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。經(jīng)過多年堅(jiān)持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進(jìn)入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴(kuò)大。

我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴(kuò)大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。

(一)管理咨詢市場擴(kuò)大艱難

首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因?yàn)樵谥袊鴦倓偲鸩?，大多?shù)企業(yè)對管理咨詢的知識(shí)僅限于對報(bào)刊上爆炒的報(bào)道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認(rèn)管理咨詢服務(wù)的價(jià)值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴(yán)重。由于企業(yè)迷信“點(diǎn)子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴(kuò)大。

(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高

和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。

(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展

管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)以及咨詢經(jīng)驗(yàn)。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因?yàn)槠洚a(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時(shí)間內(nèi)難以得到解決。

(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機(jī)

追求“明星”效應(yīng)，是因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個(gè)可以合理借用的資源，而著名學(xué)府和明星個(gè)人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個(gè)產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個(gè)高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會(huì)隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個(gè)相對極端的例子?？傊偃绫贝罂v橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會(huì)遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個(gè)工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。

(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認(rèn)識(shí)。企業(yè)管理者要積極主動(dòng)的加深對管理咨詢的認(rèn)識(shí)，并根據(jù)自身特點(diǎn)正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當(dāng)程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價(jià)值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認(rèn)識(shí)的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個(gè)重要前提。

(二)找準(zhǔn)為企業(yè)服務(wù)的定位和基點(diǎn)，走專業(yè)化經(jīng)營之路

從當(dāng)前和今后一段時(shí)間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動(dòng)上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個(gè)細(xì)分市場，只有找準(zhǔn)適合自己的市場定位，管理咨詢才會(huì)有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財(cái)務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風(fēng)險(xiǎn)。

(三)加大政策扶持力度，強(qiáng)化行業(yè)管理

面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面。

1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗(yàn)和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項(xiàng)目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。

3.通過政府引導(dǎo)扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會(huì)要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運(yùn)作，防止惡性競爭。

(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強(qiáng)競爭力

從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會(huì)找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補(bǔ)智力或個(gè)體智力的有限性，易于多學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，易于實(shí)現(xiàn)多層、多級(jí)、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實(shí)現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)?；Ｒ虼?，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團(tuán)化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個(gè)可以和麥肯錫、安達(dá)信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。

管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會(huì)繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會(huì)逐步向原點(diǎn)回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會(huì)不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進(jìn)。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀(jì)最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。

[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3

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