實(shí)用芽?jī)航贪讣胺此即笕?7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 15:15:13
實(shí)用芽?jī)航贪讣胺此即笕?7篇)
時(shí)間:2023-11-02 15:15:13     小編:薇兒

教案的編寫有助于教師系統(tǒng)地、有序地進(jìn)行教學(xué)工作。教案的編寫需要嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的要求。在編寫教案時(shí),教師還可以參考一些教學(xué)教輔資料和教學(xué)研究成果,提高教案質(zhì)量和教學(xué)效果。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼?,通過寫筍芽的生長過程,讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。

成功之處:

1、本文是一篇優(yōu)美的擬人的童話散文,課文生動(dòng)形象,符合孩子的年齡特點(diǎn),所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽,想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長,想象它鉆出地面的開心,想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景,讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長的小筍芽?jī)?,孩子們?cè)阶x越興奮。

2、帶孩子走進(jìn)情境,讓表演與朗讀相結(jié)合,讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上,我讓孩子們分角色讀一讀,演一演。讓男生來扮讀雷公公,讓女生來扮讀小筍芽?jī)?,給他們的朗讀打分,都是百分出頭,且不斷鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀,聲音中傳遞著一種快樂的情緒,同樣也傳遞著春意。

不足之處:

在朗讀比賽,表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷,表現(xiàn)不理想,投入的激情不夠,所以,面向全體,大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

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我很多時(shí)候會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象:很想好好地上每一節(jié),可往往是為了備好這節(jié)課,卻左思右想怎么也找不到切入口,磨磨蹭蹭地過上個(gè)幾十分鐘,一想:算了,還是找個(gè)教案抄抄得了。

本以為這節(jié)課過程很老套,學(xué)生肯定是懶洋洋、病懨懨地??傻鹊侥闵狭诉@場(chǎng)“無準(zhǔn)備仗”,沒有構(gòu)思,沒有布局,上下來卻是非常的.與眾不同,課堂氣氛活躍,學(xué)生侃侃而談,有時(shí)連自己都要叫絕。就因?yàn)樵谡n堂上的即興演繹,收到了如此意想不到的效果。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

1《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話散文。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究,所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來做以反思。

在寫字教學(xué)時(shí),由于我在范寫“岡”字時(shí),沒有范寫成功,導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn);在范寫“世”字和“芽”字時(shí),由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫稍少一些,我在書寫時(shí),沒有注意到筆畫少的字在寫的時(shí)候,要寫大一些,才能保證字的大小一樣,所以導(dǎo)致字的`大小不一,學(xué)生指出了很多缺點(diǎn),所以講課有點(diǎn)拖沓,耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),學(xué)生緊緊張張把字寫完,還沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。

二年級(jí)的孩子雖說比一年級(jí)的孩子寫字能力強(qiáng)了許多,但是還是有部分同學(xué)筆順存在問題。例如:“喊”字右邊的部件“咸”,筆順有學(xué)生先寫外面,最后寫里面。所以,在低段生字教學(xué)中,每個(gè)生字的書空還是有必要的。

所以,在寫字教學(xué)中,對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

——以己昏昏,何以使人昭昭?現(xiàn)在想來,太精確了,這節(jié)課的朗讀領(lǐng)導(dǎo)上,雷公公和筍芽?jī)赫f了什么這一環(huán)節(jié),就讓我深入地體會(huì)到了這一點(diǎn)。我自己心中的預(yù)設(shè)只是一個(gè)框架,沒有想到學(xué)生答不出來或和我的預(yù)設(shè)南轅北轍時(shí)我該如何處置,就這樣迷迷糊糊地教了,以至于當(dāng)時(shí)急出一身的汗來。當(dāng)時(shí)的情況確實(shí)讓我一下子懵了,因?yàn)槲腋緵]有指引學(xué)生回歸正途的'招兒。這也折射出我在備課時(shí),與文本的對(duì)話還不夠,在研讀文本時(shí),角度單一,所以考慮得也就不周全了,備課前多角度地閱讀文本,有利于我們站在不同的角度進(jìn)行思考。

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我很多時(shí)候會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象:很想好好地上每一節(jié),可往往是為了備好這節(jié)課,卻左思右想怎么也找不到切入口,磨磨蹭蹭地過上個(gè)幾十分鐘,一想:算了,還是找個(gè)教案抄抄得了。

本以為這節(jié)課過程很老套,學(xué)生肯定是懶洋洋、病懨懨地??傻鹊侥闵狭诉@場(chǎng)“無準(zhǔn)備仗”,沒有構(gòu)思,沒有布局,上下來卻是非常的與眾不同,課堂氣氛活躍,學(xué)生侃侃而談,有時(shí)連自己都要叫絕。就因?yàn)樵谡n堂上的'即興演繹,收到了如此意想不到的效果。

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筍芽?jī)航虒W(xué)反思1《筍芽?jī)骸肥侨私贪娑昙?jí)下冊(cè)的一篇擬人體的童話散文。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L過程。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。因?yàn)槲业难芯啃≌n題是關(guān)于小學(xué)低段學(xué)生寫字指導(dǎo)方面的研究,所以下面我著重就這課寫字教學(xué)方面來做以反思。

在寫字教學(xué)時(shí),由于我在范寫“岡”字時(shí),沒有范寫成功,導(dǎo)致學(xué)生提出了很多缺點(diǎn);在范寫“世”字和“芽”字時(shí),由于它倆比“轟”、“喊”等其它幾個(gè)漢字筆畫稍少一些,我在書寫時(shí),沒有注意到筆畫少的字在寫的時(shí)候,要寫大一些,才能保證字的大小一樣,所以導(dǎo)致字的大小不一,學(xué)生指出了很多缺點(diǎn),所以講課有點(diǎn)拖沓,耽誤了課堂時(shí)間。在進(jìn)行寫字教學(xué)時(shí),學(xué)生緊緊張張把字寫完,還沒有進(jìn)行評(píng)價(jià)就下課了。

二年級(jí)的孩子雖說比一年級(jí)的孩子寫字能力強(qiáng)了許多,但是還是有部分同學(xué)筆順存在問題。例如:“喊”字右邊的部件“咸”,筆順有學(xué)生先寫外面,最后寫里面。所以,在低段生字教學(xué)中,每個(gè)生字的書空還是有必要的。

所以,在寫字教學(xué)中,對(duì)于重難點(diǎn)的突破和高效課堂依然顯得尤為重要。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

在我們的成長過程中,父母關(guān)愛,老師關(guān)愛,親朋關(guān)愛,認(rèn)識(shí)的與不認(rèn)識(shí)的人,都為你付出過許多的愛。有些人對(duì)你的付出你知道,有許多人為你付出的愛(愛心)你是不知道的。他們的愛,不求回報(bào),而你在幸福中快樂成長——在許多人的關(guān)愛中。

筍芽?jī)旱纳L過程也是得到了許多的愛:春雨的滋潤,雷公工的呼喚,太陽公公的溫暖,媽媽的關(guān)愛……筍芽?jī)航K于長成了一株健壯的竹子。但是,在筍芽?jī)旱纳L過程中,媽媽的愛是一種束縛,讓穿著厚厚地一層一層的衣服,總怕凍著孩子;而泥土的堅(jiān)硬又給筍芽的成長很大的壓力,因此,文中說筍芽“終于”鉆出了泥土。筍芽就是在這種愛與束縛中長成了一株株健壯的竹子。

我們也是如此,在許多人的關(guān)愛與幫助中成長。成長的過程靠別人,靠自己,靠愛,靠努力。

“啊,多么明亮、多么美麗的世界呀!”筍芽?jī)恒@出了地面,看到了這一切,激動(dòng)地說。

因?yàn)橛袗?,別人對(duì)自己的關(guān)愛,自己對(duì)別人的關(guān)愛,世界才格外美麗!

孩子們,快樂成長吧,在你成長的路上,一路有愛!

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”.整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來,學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。

在對(duì)話訓(xùn)練中,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語言的美,能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”.知識(shí)和能力:結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀:在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長。

當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問題值得我思考:

1、學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

2、《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人體的童話散文,在作者筆下稚嫩的筍芽?jī)和尥拊跍厝岬拇河旯媚铩⒋笊らT的雷公公、慈愛的竹媽媽的關(guān)愛以及自身的努力下長成了一株健壯的竹子。課文形象的敘述了筍芽?jī)旱某砷L過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,那就是不適時(shí)機(jī)的將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和生活體驗(yàn)聯(lián)系起來,孩子們學(xué)的入情入境。

學(xué)文時(shí)我特別重視孩子們的閱讀個(gè)性及生活體驗(yàn),盡量彰顯出人文氣息。朗讀春雨姑娘、雷公公、筍芽媽媽、筍芽說的話時(shí),我讓孩子們選擇自己喜歡的角色朗讀課文,特別強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受。交流朗讀體會(huì)時(shí)我緊扣孩子們的'生活體驗(yàn)。如朗讀:春雨姑娘呼喚筍芽,筍芽回答的段落。我點(diǎn)了兩個(gè)孩子朗讀。我點(diǎn)一個(gè)平時(shí)大嗓門的孩子王家琪朗讀春雨姑娘呼喚筍芽的第一自然段。(我點(diǎn)此生的目的是推斷他一定會(huì)大聲的朗讀,而不會(huì)讀出春雨姑娘的溫柔)果真在我的預(yù)料之中。讀完后有一個(gè)孩子迫不及待的舉手說春雨是輕柔的沙沙沙聲。他說他早上就感受到了春雨的輕柔,因而朗讀“沙沙沙,沙沙沙“時(shí)聲音要輕。(孩子們紛紛插嘴,都說早上的春雨淅瀝淅瀝的。)我此刻抓緊時(shí)機(jī)讓孩子們朗讀,效果棒極了。我點(diǎn)第二個(gè)孩子李子若朗讀筍芽回答的第二自然段(這個(gè)孩子平時(shí)說話嬌滴滴的)。當(dāng)讀完”誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”(生縱笑,因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。)我問大家笑得那么開心總有原因吧?。ㄎ矣闷诖哪抗馔鴮W(xué)生)張騰說:“我覺得她說的很像筍芽?jī)赫f話的語氣,是在撒嬌!”王子涵說:我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床,我就說“我還沒睡醒呢,再睡一會(huì)兒吧!”(這個(gè)孩子聲音很尖,很甜,同學(xué)們不斷鼓掌。)此刻孩子們有的站著故意做撒嬌的動(dòng)作(揉揉眼睛、扭動(dòng)身子)邊做邊說“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”我哈哈大笑,孩子們笑的前俯后仰。那學(xué)習(xí)的氛圍真是其樂融融!

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字。會(huì)寫9個(gè)字。背誦課文最后3節(jié)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)筍芽?jī)簩?duì)春光地向往和奮發(fā)向上的精神。

3能根據(jù)要求獨(dú)立預(yù)習(xí)課文,對(duì)未鉆出地面的筍芽?jī)赫f些悄悄話。

筍芽?jī)旱玫搅四男┡笥训氖裁磶椭A私夤S芽?jī)旱纳L過程。

筍、竹圖片投影片。

課前學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

1、同學(xué)們喜歡吃竹筍嗎?為什么?

2、你能說說竹筍是怎么來的?(可以事先查資料)。

今天,我們就來學(xué)習(xí)《筍芽?jī)骸芬徽n。齊讀課題,提醒學(xué)生“筍芽?jī)骸钡淖x法。

1、出示:筍、竹圖。說說他們的區(qū)別。

2、四人小組討論:筍芽?jī)旱纳L過程。

師板書:破土而出——長出一層層筍殼——脫下筍殼——長成強(qiáng)壯的竹子。

3、春天這么美,小筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心、愛護(hù)下長成了大竹子,它可真幸福,讓我們大家做一株小筍芽?jī)喊桑∽屝」S芽?jī)簬е鴮?duì)春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位,分成:筍芽?jī)骸⒋河?、媽媽、旁白幾個(gè)角色來讀。讀后小組同學(xué)互換角色再讀,讀后互評(píng)。

師:你喜歡筍芽?jī)簡(jiǎn)??為什么?(啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長:你們?cè)诔砷L過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?從筍芽?jī)旱纳L過程中,你悟到了什么道理?)。

板書:

3筍芽?jī)骸?/p>

竹子。

春雨小草。

鉆出土勇敢。

春雷太陽。

堅(jiān)定。

泥土里柔弱。

筍芽?jī)骸?/p>

《筍芽?jī)骸愤@篇課文是一篇童話,課文內(nèi)容比較淺顯,語言生動(dòng)、優(yōu)美。在初讀課文后,我采用填空的方式讓學(xué)生說一說筍芽的成長過程,初步了解了課文的表達(dá)順序,并為分角色朗讀課文打下基礎(chǔ)。本課的教學(xué)難點(diǎn)是抓住筍芽?jī)旱纳駪B(tài)、動(dòng)作、語言體會(huì)筍芽不怕寒冷,樂于在艱苦環(huán)境中鍛煉自己。我讓學(xué)生動(dòng)筆畫一畫,在旁邊做批注,并讀一讀,體會(huì)筍芽?jī)核枷胱兓倪^程。然后讓學(xué)生自選合作,自選角色,有感情的朗讀課文,充分調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的積極性。到此為止,課堂氣氛異?;钴S,課文內(nèi)容學(xué)生讀懂了,理解了,但我并沒有到此就結(jié)束了,那樣的話學(xué)生還是只停留在文章的表面,為了使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用文章的語言文字,我采用了讓學(xué)生當(dāng)老師的方法:“假如你是老師,你會(huì)給這篇文章寫哪些評(píng)語呢?你又會(huì)作出怎樣的批注呢?”有的學(xué)生說:“我給出的評(píng)語是整篇文章采用擬人的寫法,把文章寫活了,寫生動(dòng)了,很有創(chuàng)意?!庇械膶W(xué)生說“我先把文章的好詞好句給畫下來,然后寫上批注:你用詞準(zhǔn)確,這些好詞好句為你的文章增色不少?!笨?,他們給出的評(píng)語還不錯(cuò)吧。在課的最后提問:通過對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),你有什么收獲?學(xué)生有的從內(nèi)容上總結(jié),有的從文章的寫作方法上總結(jié),有的從學(xué)到的好次好句方面進(jìn)行總結(jié).

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),部分學(xué)生的閱讀能力,說話能力得到了相應(yīng)訓(xùn)練,并積累了一些好詞好句。但老師在組織學(xué)生方面不太好,有些問題提的不夠明確。

課后我布置了小練筆“筍芽?jī)恒@出地面會(huì)看到什么?”學(xué)生都能結(jié)合主題敘述。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

筍芽?jī)骸肥且黄?,寫了筍芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼?,?jīng)過一番努力,終于成長為一株強(qiáng)壯的竹子。通過課文告訴孩子只有從小鍛煉自己,才能健康成長。文章內(nèi)容淺顯易懂,語句優(yōu)美。作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。除此之外,課文還運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,如:春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍衣是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?,從而形象生?dòng)地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L過程。在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),作了以下安排:

教學(xué)中我結(jié)合語境,引導(dǎo)學(xué)生理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,又讓學(xué)生找出課文中描寫春天的句子:“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”體會(huì)春天的美麗。接著緊扣“春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她。太陽公公照射著她,溫暖著她。”理解筍芽?jī)菏切腋5?緊扣“脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子”理解筍芽?jī)菏怯赂业?。在反?fù)地朗讀中,明白幼小的筍芽?jī)涸诖蠹业年P(guān)心幫助下不斷努力,終于成長為健壯的竹子,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

為了使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情。因此,在感情朗讀時(shí),我先指名學(xué)生模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)?,筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞螅鰦傻卣f:“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”,理解“撒嬌”就是嬌滴滴地在回話。此時(shí)老師點(diǎn)撥:星期天媽媽叫你起床,你會(huì)怎樣說?——“我還沒睡醒呢,讓我再睡一會(huì)兒吧!”再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文中的句子,想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作;師生共同模仿做撒嬌的動(dòng)作(揉了揉眼睛、伸了伸懶腰)邊做邊說“誰在叫我呀?我還沒睡醒呢!”

在學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),我問:雷公公怎么來的?生:轟隆隆地敲著大鼓師:雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀?想象做動(dòng)作,大著嗓門,粗聲說:“懶丫頭,快快起床!”。最后請(qǐng)同學(xué)選擇自己喜歡的角色演一演。這樣,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

在學(xué)生熟讀課文后,我讓他們把自己當(dāng)作筍芽?jī)合胂筱@出泥土后還看到了春天的哪些美景?可以模仿課文中的形式來說說。學(xué)生興致很濃,有的說“小草探出了頭、花兒在點(diǎn)頭笑。”有的說:“小溪丁丁冬冬地唱著歌、花兒跳起了舞。”有的說:“小燕子向大家問好、油菜花送來春天的喜報(bào)”……這樣,將學(xué)過的知識(shí)有效地運(yùn)用到說話中,使學(xué)生的語文能力得到有效地遷移,降低了難度、豐富了語言。更重要的是鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力。這也是我認(rèn)為比較成功的一點(diǎn)。

當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問題值得我思考:

1.學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那?、小草弟弟說話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

2.課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)習(xí)語文知識(shí)是為了運(yùn)用,應(yīng)該促使知識(shí)向能力方面轉(zhuǎn)化,特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感,即語言直覺。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語感呢?我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn):語文課堂上,學(xué)生的朗讀是有聲有色,可在課后學(xué)生的朗讀又是很平淡呢?甚至是一些練習(xí)過的課文。

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今天與同學(xué)們學(xué)習(xí)了《筍芽?jī)骸芬徽n。本文是一篇擬人體的童話散文,在作者的筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及自身奮發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L過程。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用是可想而知的。

在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬晃臅r(shí),首先是讓學(xué)生帶著任務(wù)去預(yù)習(xí),掃除了生字與生詞關(guān),并了解了課文的大致內(nèi)容。在第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中,我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論筍芽?jī)旱某砷L過程的問題,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中語言的優(yōu)美。

比如體現(xiàn)成長的快樂。筍芽?jī)涸诖河旯媚锏暮魡局?,在雷公公的鼓?lì)下,在竹媽媽的關(guān)愛與束縛下,在自己的奮力拼搏中,終于鉆出了地面,看到了美麗的春光,她勇敢地脫下一件件衣服,長成了一株健壯的竹子。她站在山岡上,自豪地喊著:“我長大了!”從閱讀中,學(xué)生們自然而然地體會(huì)到成長的快樂,體會(huì)到筍芽?jī)旱挠赂遗c堅(jiān)強(qiáng),他們都表示,要做像筍芽?jī)阂粯拥娜恕?/p>

再如學(xué)習(xí)寫景的方法。

在課文的第6自然段中,作者寫到:“筍芽?jī)航K于鉆出了地面。她睜開眼睛一看,啊,多么明亮,多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽?jī)嚎纯催@兒,看看那兒,怎么也看不夠。她高興地說:“多么美好的春光啊!我要快快長大!”在這段話中的“桃花笑紅了臉,柳樹搖著綠色的長辮子,小燕子嘰嘰喳喳地叫著……”是對(duì)美好春光的最好的詮釋。我引導(dǎo)學(xué)生找出本段話中有關(guān)手描寫春天的景色的句子后,出示了三幅能夠反映春天美景的圖片,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地觀看,自由結(jié)合,交流觀察所得,研究如何運(yùn)用文中的描寫春天景色的方法來寫圖片中的景色,在討論交流的基礎(chǔ)上,先用自己的話說一說,再動(dòng)手寫一寫,改一改。幾分鐘后,我發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生完成自己的小練筆。有的同學(xué)還能夠運(yùn)用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法,既提高了學(xué)生的口語交際能力,同時(shí)也提升了他們的習(xí)作水平,我感到很高興。

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《筍芽?jī)骸愤@篇童話散文采用擬人化的寫法繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L的過程。文章語言精美,角色鮮明,富有童趣。稚嫩的筍芽?jī)?,溫柔的春雨姑娘,大嗓門的雷公公和慈愛的竹媽媽,在作者的妙筆下活靈活現(xiàn)。由于孩子們對(duì)筍芽?jī)旱闹R(shí)了解不多,課前我搜集一些相關(guān)的音像和圖片資料,以彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源的不足。興趣是最好的老師。教學(xué)時(shí),運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣,使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,以讀帶問,以情促思,利用情景表演,讓學(xué)生都來當(dāng)小筍芽,體會(huì)他的語言,動(dòng)作,表情等等,從而體會(huì)到課文所描寫的春景,事實(shí)證明,用這種辦法可以達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果,尤其是在本課中,學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來,學(xué)習(xí)起來事半功倍?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的識(shí)字要求是:“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!北竟?jié)課識(shí)字方式多樣化,注重識(shí)字方法的指導(dǎo),還利用游戲識(shí)字,增強(qiáng)了識(shí)字興趣。

閱讀課文能以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化,以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的讀書積極性。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

《筍芽?jī)骸肥且黄獢M人的童話散文,繪聲繪色地描寫了筍芽?jī)撼砷L的過程。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)?,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽,學(xué)生在反復(fù)地朗讀中對(duì)他們的喜愛之情油然而生。

教學(xué)課文時(shí)我以讀為本,把讀貫穿教學(xué)全過程。首先,師范讀課文,啟發(fā)學(xué)生思考:筍芽?jī)旱纳L過程是怎樣的?讓學(xué)生在老師聲情并茂的范讀中初次認(rèn)識(shí)筍芽?jī)?,融入課文意境,從而激發(fā)他們的好奇心、求知欲;其次,學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出自己從筍芽?jī)旱纳L過程中體會(huì)到了什么,并和同桌議議:如有學(xué)生說“課文描寫春天的句子真美呀,我想給大家讀一讀”;有學(xué)生讀了“春雨姑娘愛撫著她,滋潤著她。太陽公公照射著她,溫暖著她……”后說“筍芽?jī)赫嫘腋0。〈蠹叶缄P(guān)心她幫助她?!惫S芽?jī)骸懊撓乱患路?,長成了一株健壯的竹子”讓學(xué)生從讀中感受到了一種自豪——為筍芽?jī)鹤院馈W詈?,在學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組分角色表演讀文,再通過小組推薦,請(qǐng)四位同學(xué)上臺(tái)表演春雨姑娘、筍芽?jī)?、雷公公、竹媽媽之間的對(duì)話,學(xué)生把自己當(dāng)作了課文中的角色,更能體會(huì)人物的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)合作的精神,讓他們也擁有了一份與筍芽?jī)阂粯幼院赖男那椤?/p>

新課標(biāo)指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為?!苯虒W(xué)中的范讀、自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍,調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的閱讀積極性。不過“朗讀要提倡自然,要摒棄矯情做作的腔調(diào)”,我相信在以后的教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過嘗試、指導(dǎo)、表演后,朗讀水平會(huì)更上一層樓,由此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的自信心,養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

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芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

《筍芽?jī)骸肥且黄茖W(xué)童話,講的是春回大地、萬物復(fù)蘇,筍芽?jī)簺_破一切障礙,由竹筍生長為竹子的經(jīng)過。為方便教師更好的教學(xué),今天,語文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于筍芽?jī)航虒W(xué)反思。通過筍芽?jī)航虒W(xué)反思,教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足,比如說教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等,從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來看下吧!

在教學(xué)《筍芽?jī)骸芬徽n時(shí),我結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn),在閱讀教學(xué)上作了一些新的嘗試,使學(xué)生更好地體會(huì)文章的感情??紤]到《筍芽?jī)骸肥且黄挘瑢懥斯S芽?jī)涸诖禾炖锲仆炼龀砷L為一株強(qiáng)壯的竹子,告訴孩子只有從小敢于經(jīng)風(fēng)雨、見世面,鍛煉自己,才能健康成長。內(nèi)容淺顯易懂,語句優(yōu)美。文中出現(xiàn)幾次筍芽?jī)焊駤寢尩膶?duì)話,表達(dá)了她從害怕到堅(jiān)強(qiáng)的態(tài)度,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有感情訓(xùn)練的好題材。因此,在設(shè)計(jì)有感情朗讀方面,我做了如下安排:

師:請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀課文,想一想:筍芽?jī)合群舐犃苏l說的話,她是怎么說,怎么做的?分別用不同的符號(hào)劃出來。

(生讀課文,有默讀的,輕聲讀的,小組讀的,氣氛較活躍。)。

全班交流。

生:我知道了剛開始時(shí)筍芽?jī)郝犃舜河旯媚锏暮魡?,想到地面上去,可被竹媽媽攔住了,她被嚇住了,還是呆在了地下。從這里看出筍芽?jī)汉芎ε?,課文中說筍芽?jī)骸翱s著身子,低著頭”。

生(林燕芳):我還知道筍芽?jī)郝牭酱河旯媚锏暮魡竞?,是嬌滴滴地在回話“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”(生縱笑,因?yàn)樵搶W(xué)生說話時(shí)聲音嬌滴滴的。)。

師:(面帶微笑)我想:大家笑得那么開心總有原因吧!(用期待的目光望著學(xué)生)。

生:我覺得林燕芳說的很像筍芽?jī)赫f話的語氣,是在撒嬌!

生:我有時(shí)也是這么撒嬌的。比如星期天媽媽叫我起床,我就說“我還沒睡醒呢,再睡一會(huì)兒吧!”(聲音很尖,很甜,同學(xué)們不斷鼓掌。)。

生:故意做撒嬌的動(dòng)作(揉揉眼睛、扭動(dòng)身子)邊做邊說“誰叫我呀?我還沒睡醒呢!”

師:我覺得同學(xué)們表現(xiàn)得精彩極了!很好地理解了“撒嬌”這個(gè)詞。那你們能不能扮演筍芽?jī)?,“央求”竹媽媽讓她到地面上去?請(qǐng)大家四人小組合作,選擇自己喜歡的角色演一演。(四人小組合作,挑選角色,認(rèn)真地準(zhǔn)備)。

請(qǐng)一些學(xué)生自告奮勇表演。

生:我覺得“竹媽媽”表演得很不錯(cuò),說話時(shí)有些擔(dān)心,就像我的媽媽,叫我天冷時(shí)多穿點(diǎn)衣服時(shí)也是這么說的。

生:我覺得“春雨姑娘”很關(guān)心人,說話時(shí)很溫柔。

生:我覺得他們把不同的人說話時(shí)的不同語氣讀出來了,讓人佩服。

師:(點(diǎn)頭表示贊許)我發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)都有自己不同的感受,自己讀讀這些對(duì)話,讀出自己的感受來。(課堂氣氛活躍,許多同學(xué)讀得有聲有色。)。

師:那你們喜歡文中的筍芽?jī)簡(jiǎn)?

生:我喜歡,因?yàn)楣S芽?jī)汉軋?jiān)強(qiáng),后來破土而出了。

生:我也喜歡筍芽?jī)?,因?yàn)閯傞_始筍芽?jī)汉芎ε?,后來聽了雷公公的話,終于沉不住氣,鉆出了地面,變得很堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。

師:那你們能把這種筍芽?jī)旱那楦凶兓x出來嗎?

(四人小組合作,讀得很成功。)。

課后反思:

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出的“閱讀是學(xué)生個(gè)性話的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。整堂課上,我特別強(qiáng)調(diào)閱讀者的個(gè)性體驗(yàn)。比如,帶有“自己”一詞的表述。如剛開始時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文,課堂氣氛很快活躍起來,學(xué)生較快地進(jìn)入了情境。在對(duì)話訓(xùn)練中,我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的角色,讀出自己的感受。正因?yàn)閷W(xué)生有了興趣,才會(huì)有自己的想法和感受,才能獲得情感體驗(yàn),感受語言的美,能說出自己的體驗(yàn)。如在朗讀中很好地理解了“撒嬌”、“嘮叨”、“沉不住氣”等詞的意思,朗讀訓(xùn)練較扎實(shí)。

整堂課很好地落實(shí)了“三維目標(biāo)”。知識(shí)和能力:結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn),初步掌握有感情朗讀課文的方法。在與學(xué)生的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容,體會(huì)作者的感情,并能通過重點(diǎn)句子的朗讀表現(xiàn)出來。過程和方法:通過四人小組合作,選擇自己喜歡的角色讀一讀,課堂氣氛活躍,學(xué)生躍躍欲試,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。情感態(tài)度和價(jià)觀:在朗讀中體會(huì)了筍芽?jī)簭暮ε碌綀?jiān)強(qiáng)的態(tài)度變化,懂得了只有經(jīng)風(fēng)雨,見世面,勇于鍛煉,才能健康成長。

當(dāng)然,在朗讀訓(xùn)練方面,還有幾個(gè)問題值得我思考:

1、學(xué)生善于模仿,不愿意深入鉆研,導(dǎo)致朗讀的層次性不夠明顯,體會(huì)不深刻。如在朗讀筍芽?jī)恒@出地面這段話時(shí),感情變化不明顯。筍芽?jī)旱男那椤⑿〔莸艿苷f話時(shí)的語氣沒有很好的區(qū)分。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

《筍芽?jī)骸肥且黄挕Un文用親切優(yōu)美的語言、擬人的手法,記敘了筍芽?jī)旱某砷L過程,告訴我們艱苦環(huán)境能鍛煉人的道理。在作者筆下有稚嫩的筍芽?jī)和尥?,有溫柔的春雨姑娘,有大嗓門的雷公公,還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘彈奏的樂曲,春雷的聲音是雷公公敲響的大鼓,一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽?jī)捍┥系囊患路?。課文形象生動(dòng),采用春雨姑娘對(duì)筍芽?jī)旱囊l(fā)力,竹媽媽對(duì)筍芽?jī)旱氖`力以及筍芽?jī)鹤陨韸^發(fā)力交錯(cuò)的形式,繪聲繪色地?cái)⑹隽斯S芽?jī)旱某砷L過程。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”在教師、學(xué)生和文本三者中,學(xué)生無疑是閱讀的主體。教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師不能把自己對(duì)閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生,而是要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。

課堂中通過多種形式的朗讀,讓學(xué)生了解筍芽?jī)旱某砷L過程,體會(huì)她對(duì)春光的向往和奮發(fā)向上的精神,對(duì)他人的幫助表示理解和感激,讓學(xué)生在讀中體會(huì)筍芽成長的快樂,是我這一節(jié)課的一大亮點(diǎn)。例如:讓學(xué)生不但模仿春姑娘溫柔的聲音呼喚筍芽?jī)海€讓另一個(gè)學(xué)生想象筍芽?jī)旱膭?dòng)作表演以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;學(xué)習(xí)雷公公呼喚筍芽時(shí),我問:雷公公怎么來的?生:轟隆隆敲著大鼓。師:雷公公會(huì)對(duì)筍芽?jī)赫f什么呀?想象做動(dòng)作說,即激發(fā)了學(xué)生的興趣,又鍛煉了學(xué)生的想象能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中指出:在發(fā)展語言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。由此可以看出,培養(yǎng)學(xué)生想象能力是閱讀教學(xué)中一個(gè)重要的內(nèi)容。

教師善于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,又走出文本,并超越文本,幫助學(xué)生找準(zhǔn)想象創(chuàng)造的切入口,“筍芽?jī)航K于成功了,它會(huì)對(duì)幫助過它的朋友們說些什么呢?又會(huì)對(duì)媽媽說些什么呢?”這一富于靈性的誘導(dǎo),使學(xué)生心中想象的漣漪蕩漾開去,思維的觸角自由延伸,語言潛能得到開發(fā),認(rèn)知儲(chǔ)備得到激活,情感世界得到滋養(yǎng);使課堂高潮迭起。他們一個(gè)個(gè)浮想聯(lián)翩,妙語連珠,無不令人擊節(jié)嘆賞。在這里,很好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。

芽?jī)航贪讣胺此计?/h3>

《筍芽?jī)骸肥且黄苊赖拿鑼懘壕暗奈恼拢ㄟ^寫筍芽的生長過程,讓人們來感受春天的生機(jī)盎然。

成功之處:

1。本文是一篇優(yōu)美的擬人的'童話,課文生動(dòng)形象,符合孩子的年齡特點(diǎn),所以教學(xué)時(shí)我圍繞“美讀”來展開。不斷去指導(dǎo)孩子圖文結(jié)合來觀察筍芽,想象筍芽的動(dòng)態(tài)的生長,想象它鉆出地面的開心,想象它長成竹子的自豪。用擬人化的語言來描述情景,讓每個(gè)孩子都變成一個(gè)個(gè)茁壯成長的小筍芽?jī)?,孩子們?cè)阶x越興奮。

2。帶孩子走進(jìn)情境,讓表演與朗讀相結(jié)合,讓課堂充滿活力。充分朗讀的基礎(chǔ)上,我讓孩子們分角色讀一讀,演一演。讓男生來扮讀雷公公,讓女生來扮讀小筍芽?jī)?,給他們的朗讀打分,都是百分出頭,且不斷鼓勵(lì),分?jǐn)?shù)也不斷適當(dāng)攀升。每個(gè)孩子都在用心的讀,聲音中傳遞著一種快樂的情緒,同樣也傳遞著春意。

不足之處:

在朗讀比賽,表演中還有部分孩子因?yàn)閭€(gè)人能力的缺陷,表現(xiàn)不理想,投入的激情不夠,所以,面向全體,大力度培養(yǎng)學(xué)困生是我今后努力的方向。

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