教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)流程和評(píng)估方式等內(nèi)容。教案的編寫要注重不同學(xué)生個(gè)體差異的因素。想要編寫一份高質(zhì)量的教案，可以參考以下范文和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇一
1、學(xué)習(xí)誦讀詩歌
2、分析理解詩歌中聯(lián)想和想象
3、理解詩中作者追求光明和理想的感情
《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實(shí)中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進(jìn)而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對(duì)天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時(shí)代黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個(gè)時(shí)代的讀者很自然的通過對(duì)比認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗，激起對(duì)理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學(xué)習(xí)這首詩仍然有新的意義。
1、理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。
2、學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
體會(huì)本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。
朗讀教學(xué)法
配樂錄音
一課時(shí)
學(xué)生們，曾有人說：“幻想是為了彌補(bǔ)不足的現(xiàn)實(shí)?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學(xué)習(xí)這篇課文。
郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學(xué)家、劇作家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)。1918年開始新詩創(chuàng)作，五四時(shí)期積極從事反帝反封建的革命文化運(yùn)動(dòng)。他是我國(guó)新詩歌運(yùn)動(dòng)的奠基者。他在中國(guó)文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學(xué)識(shí)淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國(guó)文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。
這首詩寫于20年代初期，此時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)的洪波已經(jīng)消退，大革命的時(shí)代尚未到來。半殖民地牛封建的中國(guó)，依舊被帝國(guó)主義列強(qiáng)和各派軍閥勢(shì)力窒息著。面對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實(shí)，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1、請(qǐng)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2、這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3、放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的／街燈／明了，你看，那淺淺的天河，
好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。
天上的／明星現(xiàn)了，那／隔著河的／牛郎／織女，
好像是／點(diǎn)著／無數(shù)的／街燈。定能夠騎著牛兒／來往。
我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，
定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游。
街市上／陳列的／—些物品，不信，/請(qǐng)看／那朵流星，
定然是/世上／沒有的珍奇。是他們／提著燈籠/在走。
（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。
聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系。
想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。
（二）講解第一節(jié)詩。
（1）詩人遠(yuǎn)望，望到了什么？想到了什么？
詩人遠(yuǎn)望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。
接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠(yuǎn)處若隱若現(xiàn)的街燈。
（2）這節(jié)詩中有兩處運(yùn)用了聯(lián)想，找學(xué)生來說說。
街燈聯(lián)想到明星。
明星聯(lián)想到街燈。
（3）在第一節(jié)詩中運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？這些動(dòng)詞用得如何？請(qǐng)仔細(xì)揣摩。
寫街燈用了“明”和“點(diǎn)”；寫明星用了“閃”和“現(xiàn)”。因?yàn)榻譄羰侨耸顾恋?，所以用“點(diǎn)”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現(xiàn)”。街燈亮后不會(huì)有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
（三）講解二、三、四節(jié)詩。
（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：繁榮、光明、富?，F(xiàn)實(shí)：荒涼、黑暗、貧窮
形成對(duì)比：反映了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)美好生活的向往。
（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實(shí)又是怎樣的？
街市：自由現(xiàn)實(shí)：不自由
形成對(duì)比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對(duì)自由的向往。
（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？
深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會(huì)一次。
（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景理解）
對(duì)黑暗的憎惡，對(duì)光明自由幸福生活的向往和追求。
作者堅(jiān)信這樣的世界時(shí)存在的，對(duì)美好的未來充滿了信心。
本詩通過由遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的痛恨，對(duì)光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這一理想而奮斗。
天上的街市
街市———現(xiàn)實(shí)
第一節(jié)：夜晚的景色-----美麗迷人
第二節(jié):繁榮、光明、富?；臎?、黑暗、貧窮
第三節(jié)：自由不自由
第四節(jié)：牛郎織女歡聚環(huán)境壓抑
想象、聯(lián)想————對(duì)比、烘托
天上的街市七年級(jí)語文教案篇二
搜集作者及本文背景資料，熟讀該詩。
【相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)】
“能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界?！薄皩?duì)作品中感人的情景和形象能說出自己的理解，品味作品富有表現(xiàn)力的語言。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味?！?/p>
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)誦讀詩歌
2.分析理解詩歌中聯(lián)想和想象
3.理解詩中作者追求光明和理想的感情
【評(píng)價(jià)任務(wù)】
1、.理解詩人對(duì)理想生活的向往和追求。
2、.學(xué)習(xí)本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
直接導(dǎo)入新課
二、出示目標(biāo)，檢查預(yù)習(xí)
1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、多媒體展示作者、體裁，請(qǐng)學(xué)生讀讀，教師補(bǔ)充。
三、熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀
1.請(qǐng)學(xué)生自己試讀全詩，體會(huì)全詩的感情基調(diào)。
這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。
2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?
朗讀時(shí)節(jié)奏不宜強(qiáng)，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3.放錄音。聽完錄音后，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、深情地朗讀。
2、細(xì)膩地感受。
3、詩意地仿寫。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
第一課時(shí)
一、背景地導(dǎo)入。
1、今天我們一首現(xiàn)代詩《天上的街市》。這是一首寄托了作者郭沫若的理想的詩。這一課的學(xué)習(xí)任務(wù)是（見上）。
2、我們讀詩，要知道作者是什么樣的人，還要知道作者寫詩時(shí)的情境，這就是讀詩的背景。下面我們一起來了解一下：
郭沫若原名郭開貞。四川樂山人，詩人、學(xué)者。其詩集《女神》融入了大膽的想象，奇特的構(gòu)思，保持了浪漫主義藝術(shù)風(fēng)格，一些詩作流露出詩人積極的探尋與追求光明的心情。作品還有詩集《星空》；劇本《屈原》、《高漸離》、《棠棣之花》等。
本詩寫于19，五四運(yùn)動(dòng)高潮已過，半殖民地半封建的中國(guó)處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。社會(huì)“冷酷如鐵！黑暗如漆！星穢如血！”詩人對(duì)祖國(guó)的憧憬被黑暗社會(huì)擊得粉碎。他陷入了苦悶感傷中，但他沒有悲觀失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。
《天上的街市》是作者根據(jù)我國(guó)古代神話“牛郎織女”的傳說，加以再創(chuàng)造，并借助豐富奇特的聯(lián)想與想象，描繪了天街美好的景象，表達(dá)了詩人擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
3、這段文字向我們介紹了這首詩的寫作背景：中國(guó)正處于社會(huì)最黑暗時(shí)期，人民處于水深火熱之中；這首詩是作者改編神化傳說“牛郎織女”而成的，作者是想借詩歌表達(dá)自己追求自由幸福的理想。
二、深情地朗讀。
1、讀詩的第一個(gè)要點(diǎn)：要隨著詩情，進(jìn)入詩境，每一個(gè)字都要飽含情感。聽讀一二節(jié)。
2、生自讀，齊讀。提示要有韻味。
3、第二個(gè)要點(diǎn)：要把握基調(diào)，就本詩而言，要讀出作者對(duì)理想的追求，幸福與自由度渴望。范讀第三節(jié)。重點(diǎn)提示“定能夠騎著牛兒來往”中“牛兒”升調(diào)。（語氣、語調(diào)）
4、要點(diǎn)三：要讀出語音輕重，音節(jié)快慢，語氣強(qiáng)弱。（提示重音、節(jié)奏，重點(diǎn)范讀第四節(jié)及末一句（“燈籠”延長(zhǎng)音；“在走”用升調(diào)）。
5、整首詩齊讀后，采用“自由朗讀”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗讀者……”
6、實(shí)踐了這三點(diǎn)朗讀的要求，讀詩時(shí)表現(xiàn)的韻味就不同了。請(qǐng)看，又來一首寫“牛郎織女”的詩了：
迢迢牽牛星
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，
泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
7、就用剛才學(xué)到的方法，進(jìn)入詩境，深情地朗讀，注意強(qiáng)弱、停頓、輕重，自讀后齊讀。再點(diǎn)名讀。
8、這兩首同一內(nèi)容的詩，“牛郎織女”的生活有什么不同？
（一寫的是牛郎織女被無情的天河的痛苦的心情?？棽紮C(jī)札札地響著，織女的淚水如雨，她只能永遠(yuǎn)寂寞地織布，隔著一條天河，有情人只能遙遙相望而不能說話，這是對(duì)封建禮教的不滿。一個(gè)寫的是牛郎織女不再被天河隔開，而且過上了自由幸福的生活――天天在街市上逛街呢！
三、細(xì)膩地感受。
1、作者為什么要對(duì)“牛郎織女”的傳說作改動(dòng)呢？下面我們進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：細(xì)膩地感受。
有這樣一個(gè)話題需要我們從課文中找內(nèi)容來完成：
我從中感受到。
橫線上的內(nèi)容：可以是一個(gè)字眼，一個(gè)詞，一句詩，或是一節(jié)詩、全詩。感受的內(nèi)容可以是動(dòng)作、心情、形態(tài)、情景、畫面，或者是詩的.結(jié)構(gòu)、情感、手法……一句話你們的發(fā)言是自由的。你從什么地方感受到什么就說什么。
舉例：我從“請(qǐng)看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花兒一樣美好。
2、師生交流。備疑：
（1）“現(xiàn)了”不可改為“亮了”：天上的星星都亮著，白天被太陽的光芒掩飾了。明星就是“亮”的意思。
（2）“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”疊詞，有音樂感?！包c(diǎn)”只有人才能辦到，而詩寫的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣題了。
（3）“定然”“定”堅(jiān)信這個(gè)美麗的街市是存在的。
（4）“陳列”是說物品放了很長(zhǎng)的時(shí)間，和下文“世上沒有的珍奇”呼應(yīng)。
（5）“你看，那淺淺的天河”，這里加了逗號(hào)，可使讀者感到親切，拉近了讀者與作者之間的距離。“寬廣”與“來往”押韻。
不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人間能夠像天上一樣美滿，自由。
4、再次齊讀全詩，注意體會(huì)作者的思想感情。（擺脫封建束縛，追求理想、向往自由幸福的生活）
四、作業(yè)。
1、有感情朗讀全詩并背下來。
教后記：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)與檢查。
1、生字詞。2、背誦。
二、詩意地仿寫
1、這節(jié)課我們主要進(jìn)行第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：詩意地仿寫。
2、仿寫什么呢？看詩的第一節(jié)，一起齊讀一遍，就仿寫這一節(jié)。你們看這節(jié)：如果改為：“天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，好像閃著無數(shù)的明星?！毙袉幔繛槭裁矗坑昧耸裁词址?？（聯(lián)想、想象）
這是由實(shí)到虛的過程。首先是聯(lián)想，然后是想象。
板書：街燈明星（天上的）（天上的）牛郎織女
街燈街市天街閑游
聯(lián)想想象
（實(shí)）―――――――――――――――――――（虛）
3、生仿寫，并朗讀。
三、放飛地想象。
夢(mèng)天
唐李賀
老兔寒蟾泣天色，云樓半開碧天色。玉輪軋露濕團(tuán)光，鸞佩相逢桂香陌。
黃塵清水三山下，更變千年如走鳥。遙望齊州九點(diǎn)煙，一泓海水杯中瀉。
這首詩歌中，詩人夢(mèng)中上天，天上眾多仙女在清幽的環(huán)境里，你來我往，過著一種寧靜的生活。而下望人間，時(shí)間是那樣短促，空間是那樣渺小。詩歌寄予了詩人對(duì)人事滄桑的深沉感慨，表現(xiàn)出冷眼看現(xiàn)實(shí)的態(tài)度。文藝評(píng)論家說：“藝術(shù)想象是創(chuàng)造詩美的生命力?！笨梢娝囆g(shù)想象在詩歌創(chuàng)作的重要作用了，而這些年，研究者們有了驚人的發(fā)現(xiàn)，“文人的藝術(shù)想象常常成為未來科學(xué)的發(fā)現(xiàn)”。（板書）
2、宋代蘇軾在《水調(diào)歌頭》中有“高處不勝寒”之說，這種大膽的猜測(cè)，今天的科技已經(jīng)印證了。
“科學(xué)源于幻想”這已成為新格言，不少科學(xué)發(fā)明便是最好的例證?？膳e例。
3、富有創(chuàng)造力，離不開想象，下面我們進(jìn)行思維訓(xùn)練，看看哪些同學(xué)最富有創(chuàng)造力。請(qǐng)看一則材料。
景泰藍(lán)的紗質(zhì)燈罩。燈罩透出淡黃的光圈，微微顫動(dòng)著，把我所住的小屋染成一片朦朧的海，這時(shí)我正在觀看窗外的波形浪影，海，卻驟然撲了進(jìn)來。
清涼的海水浸泡著我，好像我已不是用嘴呵氣，而是用腮，帶著土腥味的水草纏著我，紫菜，海參，隨手可摘，紅珊瑚，白珊瑚，玲瓏剔透，。
我，發(fā)現(xiàn)我已不復(fù)存在！
我是在鼓鰭尋詩，暢游心?！?/p>
（1）請(qǐng)寫出上文中與課文第一節(jié)相類似的聯(lián)想和想象鏈。
光圈海我魚
（2）根據(jù)上下文，在橫線上加寫一個(gè)句子，使前后文一氣呵成。（應(yīng)寫海洋生物）
4、根據(jù)提供的詞語，請(qǐng)你們經(jīng)過四五步的聯(lián)想，使兩個(gè)意義相距很遠(yuǎn)的詞語聯(lián)系起來。
示例：木質(zhì)樹林田野足球場(chǎng)足球。
（1）雪花茶（2）鋼筆月亮
（3）沙灘啤酒（4）夏夜鮮花
三、作業(yè)。
1、根據(jù)提供的情景，編一則小故事。
月光樹影笛聲
海豹高原啤酒
天上的街市七年級(jí)語文教案篇四
一、教材分析
《天上的街市》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元“奇思妙想”中的一篇課文。此單元共四篇文章，除郭沫若詩外，還有兩篇童話和一篇散文詩，分別是：列夫.托爾斯泰的《七顆鉆石》、安徒生的《皇帝的新裝》、屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國(guó)》。除主體課文外，”誦讀欣賞“部分收錄了《迢迢牽牛星》和《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》兩首古詩，“寫作”部分的主體是“想象”。本單元的四位作家從天上到人間，從事物到人物，從現(xiàn)實(shí)到未來，馳騁想象，奇妙無比。這些想象植根于現(xiàn)實(shí)生活，包含哲理，給人以啟迪。本單元的教學(xué)重點(diǎn)即為“想象”，導(dǎo)語中滲透著對(duì)想象的基本要求：合乎情理且富有新意。課后習(xí)題一指向詩歌主旨與作者情感；第二題指向比喻修辭手法的理解與運(yùn)用；第三題指向想象的拓展與遷移。
二、設(shè)計(jì)思路
現(xiàn)代格律詩的特點(diǎn)是講究音樂美、繪畫美和建筑美，而這“三美”可以通過一種手段直觀表現(xiàn)出來，那就是朗讀?！短焐系慕质小吩娋鋭蚍Q，音韻和諧，是一首非常適合朗讀的詩歌。希望通過本課教學(xué)，把“音讀——意讀——情讀”三位一體的詩歌朗誦方法深深地植根到學(xué)生心中。首先，通過設(shè)置情境導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。隨后檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況、記憶作家作品、文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景，這些都有助于學(xué)生理解作者的思想情感。在“音讀”環(huán)節(jié)，學(xué)生初步朗讀，掃清字音障礙，學(xué)習(xí)一些停頓和重讀的技巧。在“意讀”環(huán)節(jié)，重點(diǎn)放在品味詩句并體會(huì)其內(nèi)涵，分析聯(lián)想和想象的手法。在“情讀”環(huán)節(jié)，利用多媒體演示，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生伴著音樂展開想象，大聲誦讀。最后，通過拓展閱讀篇目，加深學(xué)生對(duì)想象的理解和運(yùn)用。教學(xué)過程中時(shí)時(shí)圍繞朗讀來設(shè)計(jì)活動(dòng)，在讀中感受詩歌的音韻美，在讀中理解詩歌的意境美，在讀中感悟詩歌的情感美，并重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生以自己豐富的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意蘊(yùn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀本詩，讀出節(jié)奏和韻律。
2、能找出詩中的聯(lián)想和想象，自覺使用聯(lián)想和想象的方法理解本詩。
3、能使用知人論世的詩歌賞析策略，說出作者所表達(dá)的情感。
4、能找到詩歌中化用的牛郎典故，說出詩歌的主旨。
5、能找到詩歌中使用的比喻等修辭手法，說出其作用。
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者及背景
有人說，每個(gè)人在天空中都有一顆屬于自己的.星星。無論是發(fā)光發(fā)熱的恒星，還是轉(zhuǎn)瞬即逝的流星；不管是永遠(yuǎn)依偎在父母身邊不愿長(zhǎng)大的小衛(wèi)星，還是有著遠(yuǎn)大理想按照自己軌道前進(jìn)的行星，夜空中一定會(huì)有一顆星星是屬于你的。今天，就讓我們和大詩人郭沫若一起，仰望星空，暢游蒼穹，去尋找那顆屬于你的星星。
請(qǐng)大家打開書192頁，《天上的街市》（郭沫若），全班齊讀。
2、檢查預(yù)習(xí)，知人論世
郭沫若是與魯迅齊名的一位文學(xué)巨匠，如果說魯迅是以“思而深”叱咤文壇，那么郭沫若則以“學(xué)而廣”名傳千古。請(qǐng)你說說對(duì)郭沫若和他的作品的了解。
請(qǐng)一學(xué)生介紹，老師歸納總結(jié)：
名：郭開貞
時(shí)：現(xiàn)代
作：詩集《女神》、《星空》；話劇《屈原》、《蔡文姬》。
評(píng)：詩人、作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家
結(jié)合歷史知識(shí)思考，19的社會(huì)狀況是怎樣的？
簡(jiǎn)介寫作背景。在這樣一個(gè)動(dòng)蕩的時(shí)期，郭沫若用浪漫筆調(diào)寫天界，寫牛郎織女，是閑情雅致那么簡(jiǎn)單嗎？詩歌包含著作者怎樣的情感？讓我們一起朗讀作品，稍后作答。
（二）朗讀詩歌，感受音韻美
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第一個(gè)層次：讀準(zhǔn)字音、讀出音韻、節(jié)奏和重音。分小組朗讀，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況給予指導(dǎo)。
1.讀準(zhǔn)字音。
2.讀出音韻。
韻腳：市、奇；廣、往；游、走。
3、節(jié)奏和重讀。
（三）理解詩歌，體會(huì)意境美。
指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到詩歌朗讀的第二個(gè)層次：品味詩句，體會(huì)詩歌的深刻內(nèi)涵和作者的思想感情，掌握聯(lián)想和想象的手法。
學(xué)生輕聲朗讀課文，討論解決以下幾個(gè)問題。
1、這首詩美在哪里？詩人有哪些奇思妙想？
讀第一節(jié)，說說這段寫了什么內(nèi)容？街燈和明星有什么相似之處？
讀第二節(jié)，說說天上的街市是什么樣的街市？里面的物品現(xiàn)現(xiàn)實(shí)世界中一樣嗎？
讀三、四小節(jié)，牛郎織女在天上的生活美妙嗎？
2、詩人借助什么手法勾畫了充滿詩情畫意、令人神往的美妙境界？
點(diǎn)撥聯(lián)想與想象的區(qū)別。
請(qǐng)你展開想象，描述一下你在天上的街市看到的景象。
（四）品讀詩歌，感悟情感美
1、課文想象的牛郎織女的生活跟神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？
用已學(xué)過的古詩《迢迢牽牛星》引出牛郎織女的故事，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日七夕的由來。
2、結(jié)合以下主旨，思考詩歌的主旨：
（1）作者通過哪些詞語表現(xiàn)了牛郎織女與神話傳說中命運(yùn)的不同？
（2）“那朵流星”中，“朵”改為“顆”字好不好，為什么？
（3）作者為什么要對(duì)傳說中的故事情節(jié)做這么大的改動(dòng)、
3、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？
?（1921年的中國(guó)政局動(dòng)蕩，滿目瘡痍，災(zāi)難沉重，“五四”運(yùn)動(dòng)的高潮已經(jīng)過去，詩人目睹祖國(guó)的現(xiàn)實(shí)，理想受挫，思想處于極度矛盾之中。他對(duì)丑惡的現(xiàn)實(shí)不滿和憤慨，要求對(duì)社會(huì)作徹底的改革，又希望在超現(xiàn)實(shí)的空想境界中尋找美好幸福的境界，這種情結(jié)凝結(jié)在他的詩之中。）
4、回顧全詩，簡(jiǎn)要總結(jié)。
5、一邊聽音樂，一邊有感情地朗讀或背誦課文。
請(qǐng)你把自己想象成為在天街閑游的牛郎織女，或者是仰望星空、暢游蒼穹的郭沫若本人，投入自己真實(shí)的情感體驗(yàn)，身臨其境地誦讀出詩文。
（五）比較閱讀，拓展延伸
教學(xué)反思：
1、這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)重視朗讀；
2、教學(xué)目標(biāo)意識(shí)明確，始終把聯(lián)想與想象作為教學(xué)重點(diǎn)；
3、注重整體賞析詩歌，沒有對(duì)文本和字詞的過度解讀。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇五
教學(xué)目標(biāo):
1. 體會(huì)詩歌的思想感情
2. 學(xué)習(xí)詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象創(chuàng)造詩的意境的寫法
3. 指導(dǎo)朗誦詩歌
4. 訓(xùn)練聯(lián)想和想像力
教學(xué)時(shí)數(shù): 兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo): 1. 理解詩的思想內(nèi)容和詩人的思想感情
2. 通過課文分析.理解聯(lián)想和想象
3. 指導(dǎo)朗讀背誦
教學(xué)過程:
一.導(dǎo)入新課：
師：同學(xué)們， 你們聽說過神話傳說牛郎織女的故事嗎?
生：簡(jiǎn)述故事的梗概。
師：同學(xué)們聽了這個(gè)故事， 想一想牛郎織女在天上過的生活怎么樣?
生：自由答， 師總結(jié)： 不自由、不幸福， (板書)
師：朗讀課文，要求學(xué)生聽后說說在這首詩中描述的牛郎織女的生活是怎樣的?(要求老師在讀的時(shí)候?qū)W生不要看書，盡量在頭腦中形成立體的圖像)
生：回答上述問題， 師總結(jié)：自由 富足 幸福
師：詩人為什么會(huì)產(chǎn)生如此的想象呢?讓我們來進(jìn)一步去欣賞這首現(xiàn)代抒情詩，(板書課題)
作者：郭沫若( 1892--1978) 原名郭開貞，四川樂山人，詩人，學(xué)者，代表詩集有〈女神〉〈星空〉等。
生：自由回答，師作點(diǎn)撥后總結(jié)：冷酷、黑暗、腥穢的社會(huì)。
師：不難看出詩人寫這首詩的用意是什么?
生：自由答，師作總結(jié)：對(duì)自由，富足和美好生活的向往。(板書)
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這首詩，體會(huì)這首詩在閱讀時(shí)的節(jié)奏和語調(diào)。
生：自由答后，師總結(jié)，節(jié)奏：舒緩;語調(diào)：輕松、柔和，
二.
生：自由答， 師總結(jié)作板書：
(地上的)燈-----------------(天上的)明星 實(shí)景 相似：明、閃、現(xiàn)、點(diǎn)著.
(天上的)明星---------------(地上的)街燈
師：詩人描繪了哪兩個(gè)實(shí)實(shí)在在看到的景?地上的街燈是明星嗎?天上的明星是街燈嗎?這里作者用了一個(gè)詞“好像是”并不真正是， 這種由實(shí)際存在的事物想到與它相似相關(guān)的其它事物的心理過程叫聯(lián)想。
師：第一節(jié)詩中實(shí)際存在的事物是看到的“地上的街燈”和“天上的明星”然后由地上的街燈聯(lián)想到天上的明星，看到天上的明星想到地上的街燈，我們看“街燈”和“明星”的相似之處有沒有表現(xiàn)出來?在文中畫出來。
生：自由答，師板書見上，
師：其實(shí)在我們學(xué)過的文章和實(shí)際寫作中經(jīng)常運(yùn)用這種方法，能不能想出來?師點(diǎn)撥
《荔枝蜜》《.驛路梨花》.等等
師板書:
聯(lián)想 想象
師： 這種在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的心理過程叫想象。聯(lián)想和想象是文學(xué)創(chuàng)作中最必須具備的能力, 下一節(jié)課我們將會(huì)用一節(jié)課的時(shí)間培養(yǎng)你們的這種能力。
師：在詩人的想象中牛郎織女的生活是自由，富足和幸福的詩中作者是怎樣具體描述的?
生：可以用文中的詩句回答.
生：“我想那縹緲的空中定然有美麗的街市”中的“定然”，別外還有其他詩句中的“定然”。.
生：討論后，師明確：“我想他們此刻定然在天街閑游, 不信請(qǐng)看那朵流星, 是他們提著燈籠在走?！边@樣寫與詩的開頭作者由現(xiàn)實(shí)展開想象到結(jié)束由想象回到現(xiàn)實(shí)形成照應(yīng)，詩的結(jié)構(gòu)更加完美。
三. 指導(dǎo)背誦, 學(xué)生自結(jié).
四. 課后自讀靜夜用優(yōu)美的散文語言描述全詩的意境.
提示：這首詩的寫作年代，感情基調(diào)與天的街市差不多，詩中也運(yùn)用了想象，要注意事項(xiàng)的是詩人在某些方面1920年前后由于在日本留學(xué)，經(jīng)常往返于祖國(guó)和日本之間，常有思念國(guó)家和親人的情緒。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)朗讀,培養(yǎng)詩歌的愛好。
2.體會(huì)詩歌中美好的形象，以及運(yùn)用聯(lián)想和想象的作用。
3.理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
品析詩歌語言，體會(huì)美好的形象及作者的思想感情。
有感情地朗誦并背誦。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
看幻燈片上的星空?qǐng)D片。師：在一個(gè)寧靜的夏夜遙望星空，你會(huì)想到什么，有什么感受?
請(qǐng)學(xué)生大聲朗讀題目，再讀題目，要求讀出感情。
師：學(xué)習(xí)詩歌我們首先要讀，讀出情感來。
二、朗誦詩歌
1.學(xué)生自由朗讀詩歌，說說這首詩該用怎樣的語氣語調(diào)讀?
學(xué)生討論：輕松、愉快、舒緩
劃分詩歌節(jié)奏，重音、停頓
出示幻燈片明確節(jié)奏劃分
2.教師示范朗讀(配樂《梁?！?
3.學(xué)生練習(xí)朗誦，老師讀得好的地方學(xué)一學(xué)，讀得不好的地方改一改。
4.四位學(xué)生分節(jié)表演朗誦
5.學(xué)生配樂齊讀
師：剛才同學(xué)們通過多次的朗讀已經(jīng)初步感受了詩歌的情感，對(duì)郭沫若的這首詩評(píng)論家給予高度的評(píng)價(jià)，昨天我看到了這句話與大家共享。
崇高的境界來自于形象，美好的形象來自于想象。
三、品味探究
1.師：境界，也就是詩歌的意境，你覺得詩人營(yíng)造了一個(gè)怎樣的境界?
生：恬靜、靜謐、美好、縹緲、奇幻……
生：街燈、明星、流星、牛郎織女、珍奇
(引導(dǎo)學(xué)生找出了“意象”，接著就是如何“泡開意象”的問題)
3.師：我們說詩歌的語言是凝練的，哪些詞或句體現(xiàn)了這些形象的美好?
學(xué)生思考
師：這眾多的形象，最主要的是什么?它的美好體現(xiàn)在哪里?
(引導(dǎo)學(xué)生回顧古代民間故事概要，抓住修飾這些意象的關(guān)鍵詞語來分析，深入體會(huì)意象)
生：“來往”、“閑游”，牛郎織女是自由自在、無憂無慮、閑適安寧的。民間故事中的牛郎織女是被王母娘娘壓迫、迫害的，詩人筆下的牛郎織女故事全然沒有了民間故事的悲涼、痛苦的感覺，給人溫馨、向往的感覺。
師：牛郎織女的新編故事的溫馨、浪漫、美好的感覺還通過哪些詞體現(xiàn)?
生：天河是“淺淺”的，是“不甚”寬廣的。
師：“淺淺”、“不甚”，如果換成“茫?！焙汀吧酢庇惺裁床灰粯?
生：美好就失去了。
生：流星是一朵的，很美!
師：為什么不用“顆”?(朵與顆的比較)
(學(xué)生各抒己見)
師：“珍奇”，學(xué)生想象：天上的街市是一個(gè)怎樣的場(chǎng)景?美好、富足、繁榮……
師：街燈和明星的美好體現(xiàn)在哪?做一個(gè)換詞游戲。
“閃”與“點(diǎn)”互換：星星是“閃”的，像人的眼睛一樣，富有美感，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
“明”與“現(xiàn)”互換：明星是由暗到亮的過程，也有一種若隱若現(xiàn)的感覺。
(老師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)聯(lián)想)
學(xué)生思考(不少學(xué)生會(huì)講出當(dāng)時(shí)的黑暗，表達(dá)詩人對(duì)自由美好生活的向往)
師出示幻燈片寫作背景：
本詩寫于1921年，這時(shí)，“五四”運(yùn)動(dòng)高潮已過，中國(guó)正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時(shí)期。此時(shí)的郭沫若，面對(duì)半殖民地半封建社會(huì)那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執(zhí)著的尋求光明和理想。
師：“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實(shí)讓詩人幻想天上美好溫馨的生活，表達(dá)了詩人對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對(duì)自由美好生活的追求和向往。而且這種信念是堅(jiān)定的嗎?你從哪里看出來?(升華詩人的情感)
四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”
學(xué)生齊讀：
“定然有/美麗的/街市。”
定然是/世上沒有的/珍奇。
定然是/不甚/寬廣。
定能夠/騎著牛兒/來往。
定然/在天街/閑游。
預(yù)設(shè)：
1.詩行的停頓：兩個(gè)“我想”，“我想，那縹緲的空中，定然有美麗的街市”，“我想，他們此刻，定然在天街閑游”，造成詩情表達(dá)上的停頓，“不信，請(qǐng)看那朵流星”“你看，那淺淺的天河”中的“不信”和“你看”。詩人無法徹底進(jìn)入幻想世界的焦灼。
2.“流星”這個(gè)意象雖美麗，但稍縱即逝，用于比喻幸福有天然的危險(xiǎn)性。
3.街燈是“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”，遠(yuǎn)的'不是天上的明星，而是現(xiàn)實(shí)生活中的街燈，“天上的明星”反而是近在眼前如現(xiàn)實(shí)生活中無處不見的街燈。詩人的矛盾心情顯而易見，現(xiàn)實(shí)世界是遠(yuǎn)的，夢(mèng)幻世界是近的。
4.“縹緲”一詞，意為虛幻不存在的事物。詩歌的第一小節(jié)所營(yíng)造的意境美輪美奐，天上人間交相輝映融為一體，詩人的一句“縹緲”的空中讓人清醒。
師：詩人對(duì)理想世界是執(zhí)著追求的，但也透露出詩人對(duì)未來的彷徨，對(duì)現(xiàn)實(shí)的無助。清醒者的艱難掙扎。
四、配樂表演朗誦(《梁?！?
畫外音：
我經(jīng)常在海邊彷徨，祖國(guó)的黑暗現(xiàn)實(shí)使我感到極大的憤怒和傷感，對(duì)理想未來的迷茫刺激著我的心。在一個(gè)夜晚，我走在海邊，仰望美麗的天空，點(diǎn)點(diǎn)明星散綴在天幕上，那遙遠(yuǎn)的世界引起我無限的遐想。
女生和男生輪流讀，四個(gè)“定然”，一個(gè)“定”全班齊讀。
畫外音：
天上的街市七年級(jí)語文教案篇七
遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，
好像是閃著無數(shù)的明星。
天上的明星現(xiàn)了，
好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
我想那隔著河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請(qǐng)看那朵流星，
是他們提著燈籠在走。
、 的思想感情。(5分)
12. 用“/”給下列詩句劃分朗讀節(jié)奏。(6分)
(1)我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
(2)你看，那淺淺的天河，定然是不甚寬廣。
(3)不信，請(qǐng)看那朵流星，是他們提著燈籠在走。
13. 詩中哪些地方運(yùn)用了聯(lián)想?二者的相似點(diǎn)是什么?(6分)
14.語言賞析。(9分)
(1)“我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市”中“定然”一詞能否改為“可能”“也許”或“應(yīng)該”?為什么? (4分)
(2)“你看，那淺淺的天河”，“不信，請(qǐng)看那朵流星”，這兩句若是去掉句中逗號(hào)，表達(dá)效果會(huì)變化嗎?用“朵”來修飾“流星”，恰當(dāng)嗎?為什么?(5分)
答案：
11. 牛郎織女 想象 對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿 對(duì)美好理想的追求 對(duì)苦難的人民的同情(5分)
12. (6分)(1)我想那/縹緲的/空中，定然有/美麗的/街市。
(2)你看，/那淺淺的/天河，定然是/不甚/寬廣。
(3)不信，/請(qǐng)看/那朵流星，是他們/提著/燈籠/在走。
13. 本詩有三處運(yùn)用了聯(lián)想手法。第1節(jié)由街燈聯(lián)想到明星。它們之間的相似點(diǎn)是：空間上：遠(yuǎn)遠(yuǎn)的;特征上：明;數(shù)量上：無數(shù)。第2節(jié)由明星聯(lián)想到街燈。它們之間的相似點(diǎn)是：數(shù)量上：無數(shù);特征上：亮。第4節(jié)由流星聯(lián)想到牛郎織女的燈籠。二者之間的相似點(diǎn)是發(fā)亮而且流動(dòng)。(6分)
14. (9分)(1)不能。強(qiáng)調(diào)肯定，表現(xiàn)詩人堅(jiān)信天上街市的美好，反映了他對(duì)理想的執(zhí)著。(4分) (2) 有變化?！澳憧础焙竺娴亩禾?hào)如果去掉，沒有停頓，就不足以引起讀者特別的注意。“不信”后面的逗號(hào)如果去掉，沒有停頓，后面“請(qǐng)看那朵流星”就作“不信”的賓語，這是說不通的，再則，詩人與讀者作感情交流，如同對(duì)話的那種情態(tài)和情趣，也大為減色了。 恰當(dāng)。用“那朵”來修飾“流星”，會(huì)使人感覺到飛逝的流星很美麗，像天上的奇花一樣。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀詩歌，體味詩的音樂美，探究詩的情感美。
2、了解詩歌的聯(lián)想和想象的寫作手法，想象詩的圖畫美，賞析詩的語言美。
3、樹立積極向上的人生觀，培養(yǎng)陽光詩意的審美情操。
教學(xué)過程：
一、話題導(dǎo)入，一起找星星。
路燈如何聯(lián)想到燈籠？
介紹：
聯(lián)想，是一種心理活動(dòng)的方式，也是一種重要的構(gòu)思方式。它的特點(diǎn)是，從某一事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物。
想象，由具體事物引起的，設(shè)想出來的內(nèi)容比較豐富，一般都有具體的形象化的情景描寫，而這些形象化的情景是眼前看不到卻又合情合理的。
“想象”和“聯(lián)想”是有交集但又有不同的，而且有時(shí)候會(huì)混用，“想象”可以無限制，“聯(lián)想”則必須是從一個(gè)現(xiàn)有的事物出發(fā)。
二、朗讀詩歌，一起看星星。
過渡語：今天就讓我們一起去看看詩人郭沫若怎么樣運(yùn)用聯(lián)想和想象的？
1、第一遍自由讀，完成“詩人是如何從街燈聯(lián)想到燈籠的？”問題。
要求：一要讀準(zhǔn)字音；二要讀準(zhǔn)節(jié)奏；三要讀準(zhǔn)重音；四要讀出感情。
2、第二遍師范讀，完成“本詩描寫了哪些圖畫？用簡(jiǎn)潔的語言概括?！眴栴}。
思考：邊讀邊想四節(jié)詩所表現(xiàn)的畫面，請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語言概括每節(jié)詩的內(nèi)容。
（小組討論，全班展示交流）。
提示：燈星輝映圖、繁華街市圖、牛郎織女圖、天街閑游圖。
三、品味詩歌，一起賞星星。
1、第三遍自由讀思考：用一個(gè)詞語來概括你的感受：這是____的天街，并分析說明。
提示：找出詩中最能體現(xiàn)作者情感的關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
過渡語：“優(yōu)美的語言是詩歌美麗的外衣”，相信有不少的句子可以打動(dòng)我們的心。找出詩中最能體現(xiàn)詩人情感的關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（學(xué)生們小組合作探討）。
提示1:我認(rèn)為“我想那縹緲的空中”一句中“縹緲”這個(gè)詞用得真美，美就美在“縹緲”寫出了天空隱隱約約、若有若無的特點(diǎn)，隱隱的流露出詩人對(duì)美好愿景感到渺遠(yuǎn)、迷惘的感受。
（朗讀指導(dǎo)）。
提示2:我認(rèn)為“好像是點(diǎn)著無數(shù)的街燈”一句中“點(diǎn)”這個(gè)詞用得真好，好就好在一個(gè)“點(diǎn)”字既照應(yīng)了前文的“閃”，又巧妙回答了街燈為何能明。因?yàn)辄c(diǎn)燈必有點(diǎn)燈人，有人就有世界，有世界就有生氣。
（朗讀指導(dǎo)）。
提示3:“不信，請(qǐng)看那朵流星”一句中“朵”字用得真美，美就美在“朵”寫出了那一閃而過的流星恰似花朵那般絢爛美麗。
（朗讀指導(dǎo)）。
提示4:我認(rèn)為“定然有美麗的街市”“定然是世上沒有的珍奇”兩句中“定然”這個(gè)詞用得真好，好就好在本詩表現(xiàn)的明明是想象的內(nèi)容，卻用“定然”這樣斷定的語氣加以肯定，表明作者堅(jiān)信這樣的理想世界是存在的，他對(duì)美好的未來充滿信心。
（朗讀指導(dǎo):請(qǐng)你將本詩中的五處“定然”、“定”的句子選出來，單獨(dú)朗讀一下，讀出詩人的那一份堅(jiān)定的信心，好嗎？）。
提示5:神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在本詩中，他們?cè)谝黄疬^著幸福美滿的生活。一個(gè)是喜劇，一個(gè)是悲劇。詩人徹底顛覆了傳說故事，化悲為喜，寄托了自己的理想。
（朗讀指導(dǎo)）。
四、感悟詩歌，一起嘆星星。
1、介紹人物。
名：郭沫若，原名郭開貞。
時(shí)：（1892—1978）地：四川樂山人。
評(píng)：詩人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文學(xué)家、社會(huì)活動(dòng)家。
作：詩集《女神》《星空》；話劇《屈原》。
2、借助《女神》了解歷史背景。
1921年，在中國(guó)的現(xiàn)代文學(xué)史上有一件大事發(fā)生，這就是郭沫若的史集《女神》的出版。郭沫若早期的社會(huì)理想還是模糊的，朦朧地反對(duì)舊社會(huì)，期盼建立一個(gè)新社會(huì)，而新社會(huì)是怎樣的，該怎樣來建立都很朦朧。在詩集《女神》中，郭沫若要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新鮮的太陽，隱喻對(duì)理想的憧憬，在五四之期以及以后的一段時(shí)間里，《女神》鼓舞了無數(shù)的中國(guó)青年。
小結(jié):詩人翻新故事，化悲為喜，是借以表達(dá)對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿和對(duì)理想自由幸福生活的追求。仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無窮的真理，讓詩人苦苦地求索追隨。詩人多么希望憑借自己的力量讓千瘡百孔的祖國(guó)舊貌換新顏，詩人執(zhí)拗地相信祖國(guó)會(huì)像那鳳凰，浴火重生！因?yàn)橐估镄枪饷?，明朝依舊晴。
五、吟唱詩歌，讓我們一起去看流星雨。
1、唱詩歌。
2、寫詩歌。
當(dāng)夜色降臨。
我站在臺(tái)階上傾聽；
星星蜂擁在花園里。
而我站在黑暗中。
聽，一顆星星落地作響！
你別赤腳在這草地上散步，
我的花園到處是星星的碎片。
六、總結(jié)詩歌，結(jié)束學(xué)習(xí)。
這首詩用和諧優(yōu)美的韻律，令人神往的圖畫，清新自然的語言，表達(dá)了詩人美好的理想，同時(shí)，也讓我們的心靈跟隨著詩人在星空中漫游，盡情馳騁美好的夢(mèng)想。下面，就讓我們背誦這首詩，重溫詩人的這份夢(mèng)想，品味我們今天的幸福生活吧！
七、板書設(shè)計(jì)。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇九
1、朗誦《迢迢牽牛星》，思考：這首詞寫了一個(gè)怎樣的傳說。（屏顯《迢迢牽牛星》全文。師朗讀。）
2、這是一個(gè)悲劇還是一個(gè)喜劇。悲在何處呢？
3今天，我們就帶著這個(gè)美好的愿望，走進(jìn)郭沫若先生的一首小詩--《天上的街市》，看看我們的愿望能否在詩中實(shí)現(xiàn)。
4、本課學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。（屏顯）
二、了解作者，朗讀品味
1、介紹作者作品。（生齊讀郭沫若的資料。）
2、生齊讀。
3、放錄音。
4、生練習(xí)朗讀。
5、顯示重音和節(jié)奏。（屏顯）
過渡：其中有一個(gè)詞反復(fù)出現(xiàn)，“定然”能表現(xiàn)什么語氣呢？作者對(duì)什么事如此肯定呢？（相信天上有街市，相信牛郎織女很幸福。）我們也把這些美麗的愿望帶到詩中朗讀吧。
6、生再次齊讀。
三、賞析詩歌，理解感情
1、賞析這首詩的第一節(jié)。第一節(jié)中出現(xiàn)了哪些意象？（意象就是融入詩人思想感情的事物，物品）（屏顯第一節(jié)。）（板書：街燈、明星。）
2、介紹互喻及作用?；ビ鞯男揶o，使詩歌更具音韻之美，所以也是詩歌、散文等文體中常用的手法。（板書：音韻美。）
3、仿照第一節(jié)的互喻修辭，創(chuàng)作一節(jié)小詩。
4、介紹聯(lián)想。
由一個(gè)事物聯(lián)想到另一事物應(yīng)該有什么特點(diǎn)？
（兩個(gè)事物是相似的；而且兩個(gè)事物都是客觀存在的。）
5、賞析二、三、四節(jié)，屏顯問題。
（1）.天上的生活是什么樣的？你喜歡嗎？為什么？
（2）.傳說中牛郎織女的生活是什么樣的？與詩中有哪些不同？
（3）.詩人在作品中包含了怎樣的感情？
請(qǐng)前后座四個(gè)人共同討論，解決這三個(gè)問題。
解決問題（1）天上的生活美好而富足，自由而無憂無慮。
解決問題（2）（傳說中的牛郎織女只有每年七月七日才能在鵲橋相會(huì)一次，而詩中他們“騎著牛兒來往”，說明他們能自由穿梭于天河兩岸。傳說中的天河是波濤滾滾的，把牛郎織女分隔開，而這里的天河變成“淺淺”的了，“不甚寬廣”了。）
過渡：但是很可惜呀，天上的生活有嗎？沒有。這一切都是作者的--想象。聽起來有點(diǎn)讓人失望，但我們看到了作者對(duì)天上生活的--向往。（板書：向往）
6、為什么詩人向往一種虛幻的、不存在的天上生活呢？
因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活太黑暗?，F(xiàn)實(shí)生活缺少天上的自由、美好、幸福。
7、現(xiàn)在我們來看一幅圖，看看牛郎織女幸福的生活。（屏顯牛郎織女騎牛的一幅圖。）
你能想到哪一句詩？“定能騎著牛兒來往”、“在天街閑游”、“提著燈籠在走”。這就是作者向往的美好、自由、幸福、快樂的理想境界。
8、然而當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活是什么樣的呢？（屏顯寫作背景）
齊讀。
現(xiàn)實(shí)生活是黑暗、充滿戰(zhàn)亂，人民生活在水深火熱之中的。作者的態(tài)度是批判的、厭惡的。（板書：批判）
這就是詩歌的第二種美--情感美。（板書：情感美。）
四、探討寫法，靈活運(yùn)用
過渡：這么美的詩，是依靠怎樣的思維構(gòu)建出來的呢？請(qǐng)大家一起來探討詩的寫法。
1、把詩分成了兩部分的依據(jù)是什么？
（前面一部分就是--聯(lián)想。后面一部分就是--想象。）
2、聯(lián)想和想象分別有什么特點(diǎn)呢？
聯(lián)想是由甲事物想到乙事物，兩者有相似的地方。兩者還必須都是客觀存在的事物。
想象是由甲事物創(chuàng)造出乙事物，甲事物是存在的，乙事物是不存在的。
（屏顯。）
3、弄清楚了想象和聯(lián)想的區(qū)別和聯(lián)系之后，我們?cè)賮碜鰝€(gè)練習(xí)（屏顯思維訓(xùn)練）。
五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)
2、朗讀并背誦這兩首詩。
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天上的街市七年級(jí)語文教案篇十
1、情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌欣賞詩歌的興趣。
2、知識(shí)能力目標(biāo)
品位詩歌語言，理解詩中所表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情；
體會(huì)詩中聯(lián)想和想象的作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力；
提高誦讀能力。
3、過程方法目標(biāo)
通過朗讀，感悟詩歌的思想內(nèi)容；
調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，選取適當(dāng)?shù)慕嵌?，品位詩歌語言，感受詩人的情懷。
有感情的朗讀詩歌。
品位語言，感悟詩情；聯(lián)想和想象的訓(xùn)練。
結(jié)合詩歌的時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)詩人的創(chuàng)作意圖。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象。
合作探究，師生互動(dòng)。
（一）啟發(fā)想象，導(dǎo)入新課
1、（出示星空畫面）
（學(xué)生根據(jù)畫面自由想象，用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來）
2、師：夜空是神秘的，是親切的，給人以無窮的遐想。我國(guó)著名詩人郭沫若就對(duì)浩瀚飄渺的夜空情有獨(dú)鐘。他不僅用眼睛去眺望夜空，而且還用心靈去感受夜空，他以大膽的想象、奇特的構(gòu)思，融天上地下為一體，寫下了著名的詩篇《天上的街市》。詩中描畫了令人神往的仙境，寄托了自己美好的理想。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這首詩。
（二）品位探究，體會(huì)詩情
有人說，詩歌是文字跳動(dòng)的音符，而欣賞詩歌就是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。
（課件展示欣賞詩歌的四個(gè)步驟）
1、（課件展示配畫配樂的詩朗誦）
教師引導(dǎo)：要求學(xué)生邊聽邊看，體會(huì)本詩的感情基調(diào)。
提問：詩中表現(xiàn)的是怎樣一種情緒？
2、學(xué)生活動(dòng)：帶著自己的理解，集體朗讀全詩。
1、教師引導(dǎo)：
a、幫學(xué)生確立研讀本詩的三個(gè)角度：精當(dāng)?shù)挠迷~、詩句的含義、聯(lián)想與想象的運(yùn)用。
b、參與學(xué)生的小組討論，了解討論情況并給予指導(dǎo)。
2、學(xué)生活動(dòng)：
a、根據(jù)教師提供的三個(gè)角度，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自讀品位詩歌的精妙之處，印象深刻的地方可做記號(hào)，寫體會(huì)。
b、小組內(nèi)交流心得體會(huì)，包括疑難問題。
c、向全班同學(xué)介紹自己的研讀成果。
1、教師引導(dǎo)：（詩歌畫面回放）
美麗的語言，會(huì)把人帶進(jìn)美妙的意境，讓我們?cè)倩仡櫼幌略娭械漠嬅?，靜思片刻，用最細(xì)膩的筆觸描繪你心中的“天上的街市”。（可依詩歌想象，也可自由想象）
2、學(xué)生活動(dòng)：
根據(jù)詩情畫意，聯(lián)想與想象自己心中的“天上的街市”，選擇自己喜歡的方式表達(dá)出來，可寫，可畫，可唱，可演，并向全班同學(xué)展示。
2、學(xué)生活動(dòng)：配樂朗誦，自由結(jié)組，明細(xì)分工，共同完成整首詩的朗誦。
3、集體吟誦，與前面的集體朗誦做比較。
（三）延伸拓展
用同樣的方法自學(xué)郭沫若的另外一首詩《靜夜》，下節(jié)課交流自學(xué)成果。
（四）結(jié)束語
（五）作業(yè)
朗誦并背誦《天上的街市》。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十一
1、教材簡(jiǎn)析
(本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語言的積累和運(yùn)用，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫。所以，教學(xué)這篇《散步》，要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上，在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下，學(xué)生的合作探究過程中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)
通過對(duì)教材的分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo) 為：
1、知識(shí)和技巧目標(biāo)：準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文
2、過程和方法目標(biāo)：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美
3、思想感情和價(jià)值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn) ，則是就學(xué)生接受而言，學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，還存有疑問，理解還存在困難的地方。
所以，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為：a、教學(xué)重點(diǎn)：
1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)
2、揣摩精美詞句，品味語言的美
b、教學(xué)難點(diǎn) ：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說教法學(xué)法
1、教法
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語言。教師還可借用多媒體來輔助教學(xué)，有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法
先讓學(xué)生熟讀課文，整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，抓住關(guān)鍵語句精讀課文，深入思索，反復(fù)咀嚼，領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí)，我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說教學(xué)過程
(一)、如何導(dǎo)入
結(jié)合日常生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ)，有利于新知的學(xué)習(xí)。)
(二)、出示目標(biāo)
(據(jù)有關(guān)人士分析，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí)，效果相差9倍，設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)
(三)、朗讀課文，整體感知
1、聽課文錄音，初步體會(huì)文章的語言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開始，也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。)
3、檢查閱讀效果：(屏幕顯示)
(問題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)
(四)、研讀課文 探究主旨
(1)“我”聽母親的：(2)母親聽孫兒的：(3)妻子聽“我“的：(4)兒子聽“我”的：
2、那么究竟聽誰的呢?
——由“愛”決定，這個(gè)“愛”，對(duì)長(zhǎng)輩來說，是“愛幼”;對(duì)子女來說，是“尊老”。
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段，體會(huì)這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負(fù)著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺，這正是家庭生活中、人類社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔。)
(五)、探究課文，品味語言
本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細(xì)品味一下。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十二
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩情畫意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:
學(xué)習(xí)作者多角度描寫景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美.
2,過程與方法:
以問題牽線,教師通過創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:
品味作者熱愛大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛自然,熱愛故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過程(過程與意圖):
教學(xué)步驟
媒體應(yīng)用
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩
學(xué)生說出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫的感情傾向又是如何
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫景物的方法,體味作者語言詩意美.
(2)品味作者熱愛大自然的情感.
理解感悟,探究主旨
思考問題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文
媒體播放歌曲《橄欖樹》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛自然,愛家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫結(jié)合,拓展延伸
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫/'故鄉(xiāng)/'的精彩語段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫法,用200字左右寫一段描寫自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫景物的寫法.
教學(xué)反思:
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問題/'很重要.問題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語言的詩意美。品味作者熱愛大自然的情感，培養(yǎng)自己熱愛自然、熱愛故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫非常成功，值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫性的句子，并揣摩這些描寫性的句子給你帶來怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜，都是令人向往的地方，能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂的。
通過學(xué)習(xí)，我們感受了作者筆下語言的詩意美。張抗抗的散文，以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫與刻畫，賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理，其散文的語言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥，自然而不堆砌，意韻悠長(zhǎng)、至情至真，飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚，飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然，令人閱后如浴春風(fēng)，在心潮澎湃的同時(shí)，心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無縫，充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十三
1 知識(shí)方面：了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用，理解其表達(dá)效果。
2 情感方面：感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神，體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用，激勵(lì)同學(xué)們要樹立個(gè)人追求的目標(biāo)，樹立民族責(zé)任感，培養(yǎng)愛國(guó)情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法，對(duì)比的要點(diǎn)，對(duì)比的用意，對(duì)比的結(jié)論等，學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，找關(guān)鍵句
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本，談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來了”的歷史大背景中，在大西北蓬斷草枯的自熱背景中，在與美國(guó)物理學(xué)家奧本海默的性格對(duì)比中，中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫讀后感，說說我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十四
2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方式，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
1、體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
課時(shí)：兩課時(shí)：第一課時(shí)
1、學(xué)習(xí)本課生詞新詞
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)
板書：貓(齊讀)
1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字
2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
a.指名讀生字，卡片演示生字
b.請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)聽寫
c.點(diǎn)評(píng)并重點(diǎn)講解：“憑”字上半部分是“任”最后一筆稍短;“貪”字上半部不能多加一點(diǎn)寫成“令”，“癢”偏旁不是“廣”，“辟”字的左邊不是“啟”。
d.辨析多音字：“的”、“和”、“了”，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時(shí)點(diǎn)擊畫面出示相應(yīng)拼音。
(1)默讀課文，初步感知課文
a.詞語質(zhì)疑
任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心
屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制凝：注意力集中
生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。
b.聽課文錄音。
c.集體朗讀課文，體會(huì)老舍先生筆下的'貓給你什么感受?
(2)自由討論，小組交流匯報(bào)
(3)檢查匯報(bào)情況，請(qǐng)幾個(gè)小組代表談?wù)?/p>
板書：古怪
淘氣可愛
(4)請(qǐng)選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把“古怪”“淘氣”“可愛”的味道讀出來。
老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對(duì)貓的喜愛之情，下節(jié)課我們?cè)偕钊雽W(xué)習(xí)。
1、抄寫生詞2、熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂重點(diǎn)詞、句、段，理解課文內(nèi)容
2、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
3、又感情朗讀課文，背誦喜歡的段落。
4、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)真實(shí)，具體的表達(dá)方法，體會(huì)文中作者是怎樣把貓的特點(diǎn)寫具體，并表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的。
2、產(chǎn)生仔細(xì)觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。
分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對(duì)寫好，前面的不會(huì)后面的補(bǔ)充，到規(guī)定時(shí)間為止。
板書：古怪淘氣可愛
讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實(shí)?那些地方看出它的真?
(一)上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。
(2)小組交流匯報(bào)
大花貓：
1、性格古怪
(1)小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好?為什么?從哪聽出來的?
(2)重點(diǎn)體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”
a.質(zhì)疑：古怪是什么意思?為什么貓的性格古怪?從哪可看出貓的性格古怪?
板書：(大花貓)性格古怪高興時(shí)……不高興時(shí)……
膽小勇猛
b.學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達(dá)方法嗎?
師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實(shí)在有些古怪，這叫什么?(開門見山)這種寫法好不好?(簡(jiǎn)潔明了，我們?cè)趯懽鲿r(shí)可以學(xué)習(xí))
(3)朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點(diǎn)嗎?
體會(huì)到：(課件展示)
a.“說它……吧，可是……“的句式(從中我們可以體會(huì)到這個(gè)句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職的特點(diǎn)，體現(xiàn)了貓“實(shí)在古怪”的性格。)
b.“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來”(我們體會(huì)到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。)
c.“它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來不可!(屏息凝視指屏住呼吸，聚精會(huì)神地看。屏：抑制;凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個(gè)小時(shí)抑制呼吸，聚精會(huì)神地看，下定決心地等，突出他的盡職?！胺恰豢伞睂懗鲎ダ鲜蟮貨Q心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。)
d.“它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出?！?“無論”用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會(huì)到貓?jiān)诓桓吲d時(shí)舉斷冷漠的表現(xiàn)。)
(4)學(xué)生又感情朗讀這一部分。
2、淘氣
那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣?
體會(huì)到：a.什么東西都玩
b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼
c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場(chǎng)所。
耍個(gè)沒完
小貓：淘氣枝折花落
3、可愛
重點(diǎn)體會(huì)：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因?yàn)闊o論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。
4、重點(diǎn)體會(huì)以下幾個(gè)詞：
生機(jī)勃勃：充滿生機(jī)與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。
盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)屏息凝視，連等幾個(gè)鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。
變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，富有變化。
5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。
(1)默讀課文，體會(huì)：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢?
a.從性格上看，正因?yàn)樨埖男愿駮r(shí)矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動(dòng)有趣。
b.從淘氣看，“生機(jī)勃勃”看出作者的喜愛之情。
(2)默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會(huì)。(融情于貓，情貓相融)
如“在你寫作的時(shí)候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”(把臟腳印形容成小梅花，而“印”字用得何其生動(dòng)。)
“它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端?！?把貓的叫聲形容得悅耳動(dòng)聽，喜愛之情躍然紙上。)
“它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那么生機(jī)勃勃，天真可愛!”(“天真可愛，生機(jī)勃勃”這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對(duì)小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。)
1、思考題：請(qǐng)你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。
2、學(xué)生分頭準(zhǔn)備，同桌交流。
3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。
這是一篇描寫動(dòng)物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。
1、做同步練習(xí)
2、背誦自己喜歡的段落
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生了解詩中運(yùn)用聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想和想象力的訓(xùn)練。
2、通過朗讀使學(xué)生理解詩歌的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)美好的理想而努力奮斗的思想感情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象的能力；理解詩歌所表達(dá)的思想感想。
課時(shí)計(jì)劃：一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)想：
這首詩中對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗社會(huì)的不滿是通過聯(lián)想和想象表達(dá)出來的。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想和想象力，就能拓展學(xué)生思維，使其知識(shí)遷移變異。學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊。但思維活躍這一共同點(diǎn)是普遍存在的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們馳騁想象。在朗讀訓(xùn)練的同時(shí)，通過對(duì)個(gè)別字詞的點(diǎn)撥，學(xué)生便會(huì)發(fā)現(xiàn)遣詞造句的真諦所在，從而加深對(duì)思想內(nèi)容和詩的意境的理解。達(dá)到了這些目標(biāo)，學(xué)生的素質(zhì)就會(huì)得到不同程度的提高。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們：電視連續(xù)劇《西游記》中孫悟空大鬧天宮的情節(jié)你們一定有很深的印象吧？難道天上真的有天門，有宮殿，有玉皇嗎？沒有。那是作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行聯(lián)想和想象出來的，它表達(dá)作者的一種理想和追求。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《天上的街市》這首詩，表達(dá)了作者怎樣的思想感情追求。（板書課題）。
二、讀正文前的提示，要求學(xué)生：
1、理解什么是聯(lián)想和想象？
[聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，想象是在原有的感情形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的形象的過程]。
2、了解作品、作者以及寫作背景。
三、范讀課文，要求學(xué)生：
1、用“/”劃出節(jié)奏，用“、”標(biāo)出重音。
2、指出哪些是聯(lián)想，哪些是想象。
3、找兩位同學(xué)把讀讀寫寫的字、詞的注音與解釋寫在黑板上。其他同學(xué)寫在書上。
四、跟錄音齊讀第一節(jié)，然后回答：
1、作者是怎樣產(chǎn)生聯(lián)想的？
[提示：由街燈聯(lián)想到明星，又由明星聯(lián)想到街燈，構(gòu)成回環(huán)往復(fù)的互喻。]。
2、詩人為什么會(huì)有此聯(lián)想？
[明確：“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”望去街燈隱隱約約，蒙蒙朧朧與對(duì)“星星”的視覺相似。]。
3、街燈為何會(huì)明？
五、指三生分別朗讀（2—4）節(jié)：
1、詩人由街燈聯(lián)系到天上的明星，天上到底怎樣？作者又是如何表現(xiàn)的呢？
2、詩中的“牛郎織女”與傳說中的“牛郎織女”有何不同？為什么？
3、“你看”“不信”在詩的結(jié)構(gòu)和意境上起何作用？
4、為何詩人修飾流星的量詞不用“顆”而是“朵”？
六、在理解的基礎(chǔ)上按節(jié)奏和重點(diǎn)朗讀，并互相評(píng)點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)其意境。
七、全詩聯(lián)想和想象的脈絡(luò)：
詩人：街燈。
今年天旱七十天，山村的農(nóng)民吃水十分困難。請(qǐng)一組的同學(xué)以此時(shí)農(nóng)民的身份對(duì)天空進(jìn)行想象。
今年烤煙收入低，牲豬賣不出去，天寒地凍，全家缺衣穿，請(qǐng)二組的同學(xué)，以這種情況下家庭婦女的身份對(duì)天空進(jìn)行想象。
請(qǐng)三組的同學(xué)以現(xiàn)在的身份對(duì)天空進(jìn)行想象。
請(qǐng)四組的同學(xué)以三峽水利樞紐工程某公司經(jīng)理的身份對(duì)天空進(jìn)行想象。
每組找1-2名同學(xué)口頭交流。。
九、朗誦競(jìng)賽。
十、課外作文：我心中的天空。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十六
1、通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
2、初步認(rèn)識(shí)黃河在中華民族中的特殊地位。
3、品讀歌詞中的語言。
重點(diǎn)：通過反復(fù)誦讀，感受黃河雄壯的氣魄和中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神。
難點(diǎn)：揣摩意蘊(yùn)豐富的語句，理解其深刻含義。
教師要深人認(rèn)識(shí)關(guān)于黃河、《黃河大合唱》的知識(shí)，做好相關(guān)課件。
學(xué)生要尋找有關(guān)《黃河大合唱》的視聽資料，聆聽黃河大合唱中的豪邁歌聲。查找了關(guān)于黃河的地理知識(shí)、悠久的歷史及文化精神的資料。
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，當(dāng)一個(gè)民族處于危急存亡的時(shí)刻，我們實(shí)在需要母親河的召喚！當(dāng)抗日烽火燃遍中華大地時(shí)，詩人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！
（教師借助畫面、音樂的力量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生輕聲跟誦《黃河頌》。
學(xué)生展示自己課前的所了解的《黃河頌》的相關(guān)知識(shí)，了解《黃河頌》的寫作背景。）
二、自主學(xué)習(xí)，自由誦讀，初步品味歌詞中的`語言
1、自由誦讀《黃河頌》，加深對(duì)課文的理解。
2、醞釀感情，自由節(jié)選文中幾句或一節(jié)，給全班同學(xué)誦讀。
3、自我評(píng)價(jià)，品味課文中的語言。
教師設(shè)疑：你在剛才的朗讀中注意到了哪些問題？哪些地方或哪些詞句不夠滿意，為什么？
4、學(xué)生相互質(zhì)疑，也可師生相互質(zhì)疑，并提出建設(shè)性的意見。
5、全班評(píng)議首輪誦讀者，予以鼓勵(lì)。
（教師對(duì)學(xué)生朗誦的要求無需過高，對(duì)課文的理解要求也無需過深，相信學(xué)生的感悟能力，把握住情感的基調(diào)、理解的基本方向即可，初中二年級(jí)語文教案《鄂教版八年級(jí)語文上冊(cè)教案全集第13課《黃河頌》》。教師在此可以做出調(diào)整性的解答。）
三、感知課文，合作探究
1、主體部分中“望”字所統(tǒng)領(lǐng)的內(nèi)容？
2、頌歌的首尾如何呼應(yīng)的？
3、為什么把黃河比作“搖籃”和“屏障”？
4、“啊！黃河”在詩中反復(fù)出現(xiàn)，有什么作用？
（這個(gè)問題學(xué)生概括難度較大，教師可引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面思考：黃河的自然特點(diǎn)、地理特征、黃河在歷對(duì)中華民族的貢獻(xiàn)，黃河已成為民族精神上的城防等等。）
四、小組合作，誦讀課文
1、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作探究，設(shè)計(jì)多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學(xué)生對(duì)所選語段進(jìn)行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
2、全班評(píng)出最有情感感染力的組合，予以鼓勵(lì)。
（本環(huán)節(jié)的設(shè)置意在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，領(lǐng)略歌詞美感，將學(xué)生的情感逐漸引向高潮。）
五、深人探究，探尋詩歌的朗誦要點(diǎn)
教師質(zhì)疑：以本課為例說明怎樣才能更好地朗誦一首詩詞？
（學(xué)生思考、討論。師生共議明確。）
1、把握詩詞的節(jié)奏、重音。
2、對(duì)詩人生平和時(shí)代背景的把握。
3、對(duì)詩詞語言的品味。
4、調(diào)節(jié)自己的感情。
學(xué)生再次自由朗誦，將剛才的所得加以體會(huì)。
讓首輪誦讀欠佳者再誦課文，展示自己的進(jìn)步。
六、再誦課文
配以音樂，將學(xué)生的感情調(diào)至高峰，教師讀朗誦詞，全班一起朗誦。
七、拓展延伸
教師提供《長(zhǎng)江之歌》歌詞，學(xué)生閱讀，并思考文后的題目。
多媒體顯示：《長(zhǎng)江之歌》。
1、比較《長(zhǎng)江之歌》與課文《黃河頌》，說說這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
2、仿照“黃河頌”中比喻、擬人的寫法，以“??！老師”（或母親，朋友……）為題，寫一兩個(gè)片斷。
3、課余欣賞《黃河頌》與《長(zhǎng)江之歌》，在激昂高亢的旋律中領(lǐng)略黃河、長(zhǎng)江的風(fēng)采，感受歌中洋溢的愛國(guó)熱情。
天上的街市七年級(jí)語文教案篇十七
一、教學(xué)目標(biāo)?
1、知識(shí)與能力
（1）了解蒲松齡及其《聊齋志異》。
（2）積累文言詞匯：止、敵、顧、前、去、犬、意、洞、隧等
（3）理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
（4）揣摩動(dòng)作描寫和心理描寫，學(xué)習(xí)在敘事基礎(chǔ)上發(fā)表議論的寫法。
2、過程與方法
（1）讓學(xué)生在充滿情趣的氛圍中進(jìn)入課文。
（2）通過討論探究，自己解決生難字詞，自己感悟課文，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
（3）通過學(xué)生表演表達(dá)自己對(duì)課文的理解。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程。
（2）學(xué)會(huì)勇敢機(jī)智地與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：積累詞匯，理解文意，體會(huì)道理。
難點(diǎn)：怎樣理解文章的主旨。
三、課型及課時(shí)：閱讀探究型????一課時(shí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
五、教學(xué)過程?
（一）設(shè)置情境，導(dǎo)入??新課。
由學(xué)生說帶“狼”字的成語。然后談起狼的本性順勢(shì)導(dǎo)入??。
（二）回憶鞏固作者。
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、檢查朗讀情況：學(xué)生齊讀課文。（讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句讀）
2、檢查字詞句疏通情況：（以考查的形式進(jìn)行）?
3、讓學(xué)生口譯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)疑難問題。（小組解決或向老師提出）
（四）自由朗讀，整體感知：
2、理清情節(jié)
（屠戶）遇狼——懼狼——御狼——斃狼
（五）變換角度，讀評(píng)故事。
1、揣摩屠夫當(dāng)時(shí)的心理和狼當(dāng)時(shí)的心態(tài)。
【老師提示】要扣住幾個(gè)主要情節(jié)：
屠夫：遇狼——懼狼——御狼——斃狼
狼：綴行甚遠(yuǎn)——并驅(qū)如故——眈眈相向——假寐誘敵，挖掘出狼的性格。
（教師點(diǎn)評(píng)，師生共同分析屠夫和狼的形象）
屠夫：機(jī)智、勇敢、警覺、善于斗爭(zhēng)。
狼：貪婪、兇狠、狡詐。
2、悟讀：明主旨，談感受。
【板書設(shè)計(jì)?】
狼
情節(jié)：遇狼、懼狼、御狼、殺狼
屠夫：機(jī)智、勇敢
惡狼：貪婪、兇狠、狡詐
寓意：對(duì)惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)
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