專業(yè)幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)(通用24篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-02 12:24:07
專業(yè)幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)(通用24篇)
時(shí)間:2023-11-02 12:24:07     小編:翰墨

通過(guò)總結(jié)心得體會(huì),可以提高自身的認(rèn)識(shí)和理解能力,進(jìn)一步提升個(gè)人素質(zhì)。寫(xiě)心得體會(huì)的時(shí)候,可以適當(dāng)交代一些具體情景和背景,使讀者更容易產(chǎn)生共鳴。想要寫(xiě)一份好的心得體會(huì),不妨看看以下這些范文,或許能夠給你帶來(lái)一些靈感和寫(xiě)作技巧。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇一

德國(guó)著名美學(xué)家席勒和英國(guó)學(xué)者斯賓塞提出美術(shù)起源于游戲,他們認(rèn)為:“游戲可以使人從一種理性、符號(hào)的狀態(tài)還原到前符號(hào)的直覺(jué)、想象、感情和快樂(lè),從中產(chǎn)生創(chuàng)造性的洞見(jiàn)和難忘、持久的喜悅”。兒童年齡越小,越是愛(ài)玩、愛(ài)表現(xiàn),越是樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的東西。在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中,提倡用游戲化的方式開(kāi)展美術(shù)活動(dòng),并非是把美術(shù)活動(dòng)和游戲簡(jiǎn)單地結(jié)合在一起,而是強(qiáng)調(diào)游戲精神在美術(shù)課程中的體現(xiàn),實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué),在學(xué)中玩,使幼兒能夠自始至終地在活動(dòng)中以飽滿的情緒大膽地進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,就幼兒園美術(shù)活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、利用美術(shù)元素,開(kāi)展美術(shù)游戲化活動(dòng)

1.利用線條元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)??菰锏木€條練習(xí)常常讓一些幼兒感到厭煩,為此,可以啟發(fā)幼兒將不同的線條通過(guò)有序、無(wú)序地排列,進(jìn)行組合排列而產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的變化。如用添畫(huà)的方法,讓幼兒在畫(huà)有蚊子的旁邊畫(huà)上隨意的曲線表示蚊香的煙;還可以在畫(huà)有蜘蛛的旁邊畫(huà)上六角形的直線表示蜘蛛網(wǎng)。

2.利用造型元素開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。生活中、周圍環(huán)境中的各種自然物、生活用品信手拈來(lái)都是造型活動(dòng)的素材和創(chuàng)作的對(duì)象,石頭、松果、口罩、鞋子、椅子、皮球等等通過(guò)我們添加上形狀各異的手腳、五官就成了一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物、人物。

3.利用節(jié)日元素開(kāi)展的美術(shù)游戲活動(dòng)。我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策實(shí)施以來(lái),西方節(jié)日在我國(guó)日益盛行,越來(lái)越多節(jié)日走進(jìn)了我們的生活,也給我們的美術(shù)活動(dòng)增加了更多題材,利用各種節(jié)日制作各種不同的節(jié)日禮物,會(huì)激發(fā)幼兒更多的創(chuàng)作靈感和興趣。如萬(wàn)圣節(jié)的南瓜燈、圣誕節(jié)的帽子、端午節(jié)的粽子、中秋節(jié)的月餅都能成為美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)作源泉。

二、挖掘美術(shù)材料,組織美術(shù)游戲化活動(dòng)

1.利用新型的美勞材料開(kāi)展美術(shù)游戲活動(dòng)。美術(shù)材料是幼兒在美術(shù)活動(dòng)中表現(xiàn)與創(chuàng)造的重要工具,隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展,美術(shù)活動(dòng)材料日新月異,給我們帶來(lái)了更加多姿多彩的創(chuàng)意。教師應(yīng)該大膽嘗試運(yùn)用這些美術(shù)材料、操作工具,讓幼兒從中覺(jué)得,美術(shù)活動(dòng)原來(lái)就是“玩游戲”。例如:用不同的繪畫(huà)顏料在不同的紙制品上呈現(xiàn)的變化給幼兒不斷地制造驚喜。又如利用油畫(huà)棒和水粉顏料開(kāi)展的油水分離畫(huà)、用kt板制作的拓印畫(huà)、用刮畫(huà)紙開(kāi)展的繪畫(huà)活動(dòng)會(huì)讓幼兒感受到畫(huà)面的色彩斑斕。

2.利用生活化的材料開(kāi)展各種塑形活動(dòng)。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中可利用的材料,只要稍加留心就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的各種用品,經(jīng)過(guò)思考與變通就是天然的美術(shù)活動(dòng)材料和工具,如:用蔬菜作為拓印工具,可以變化出造型各怪異的蔬菜怪物;用樹(shù)葉拓印出來(lái)的樹(shù)葉娃娃,用勺子、叉子可以進(jìn)行繪畫(huà),也可以將它們做成各種玩偶;用各種各樣的水果、蔬菜可以開(kāi)展造型活動(dòng)。

3.利用廢舊物品開(kāi)展美術(shù)手工制作活動(dòng)?,F(xiàn)代社會(huì)的迅速發(fā)展使得人們?cè)絹?lái)越重視外在形象,各種各樣的包裝盒走進(jìn)了大家的生活,利用這些包裝盒經(jīng)過(guò)創(chuàng)意加工、經(jīng)過(guò)變異會(huì)激發(fā)幼兒濃烈的創(chuàng)作興趣。如:可以將購(gòu)物袋、紙盒、紙芯、藥盒子、香煙盒等等制作動(dòng)物、人物、卡通形象的原材料。

4.利用閑置玩具開(kāi)展的美術(shù)游戲化活動(dòng)?,F(xiàn)代家長(zhǎng)越來(lái)越重視對(duì)孩子的物質(zhì)投資,喜歡給他們購(gòu)買大量的玩具,幼兒對(duì)待玩具的態(tài)度大多數(shù)都是喜新厭舊,這些閑置的玩具也是美術(shù)活動(dòng)很好的原材料和操作工具。如:用玩具汽車可以開(kāi)展車輪印畫(huà),啟發(fā)幼兒將輪子粘上顏料在紙上印出z字形、o字形、8字形、格子線、一字形就可以得到不同風(fēng)格的車輪印畫(huà)。

三、

改進(jìn)教學(xué)策略,促進(jìn)美術(shù)游戲化活動(dòng)

游戲化的組織形式有助于激發(fā)幼兒參加美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的興趣,提高活動(dòng)的有效性,教學(xué)組織策略游戲化的實(shí)施主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1.創(chuàng)設(shè)游戲化活動(dòng)的場(chǎng)景,激發(fā)幼兒的美術(shù)情緒。教師可以設(shè)置游戲化的場(chǎng)景,以此來(lái)感染幼兒的情緒體驗(yàn),讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中感同身受,帶著飽滿的情緒參加活動(dòng)。如小班線條練習(xí)活動(dòng)《關(guān)住大灰狼》,教師可以說(shuō):“我抓到了一只大灰狼,我們不能讓它跑了,現(xiàn)在趕緊畫(huà)上一些柵欄吧。”在這種情景中,幼兒的情緒很容易融入到活動(dòng)中去,因?yàn)槌錆M了對(duì)大灰狼的仇恨,在畫(huà)柵欄的時(shí)候,就會(huì)把柵欄畫(huà)得密密麻麻的,生怕大灰狼會(huì)因?yàn)闁艡谔瓒优芰恕?/p>

2.注意游戲化活動(dòng)的語(yǔ)言,引發(fā)幼兒的美術(shù)熱情。如:在主題繪畫(huà)“小鳥(niǎo)”活動(dòng)中,我們可以以小鳥(niǎo)媽媽的口吻說(shuō):“我的小鳥(niǎo)寶寶怎么少了一只翅膀呀?可以給我的鳥(niǎo)寶寶做一個(gè)漂亮的鳥(niǎo)窩嗎?”,這樣可以引發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作熱情。

3.關(guān)注游戲化活動(dòng)的評(píng)價(jià),滿足幼兒的美術(shù)體驗(yàn)。評(píng)價(jià)是幼兒園教育活動(dòng)整體結(jié)構(gòu)的組成部分,游戲化的評(píng)價(jià)能夠激發(fā)幼兒參與美術(shù)活動(dòng)的熱情,在評(píng)價(jià)活動(dòng)中,教師應(yīng)該結(jié)合活動(dòng)內(nèi)容用游戲化的語(yǔ)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。如:“卡哇伊怪獸的尾巴有尖尖的刺,一定會(huì)打敗大惡魔的!”、“這塊漁網(wǎng)太疏了,小魚(yú)會(huì)從這里溜走的哦!趕緊加上一些漁網(wǎng)吧!”運(yùn)用游戲化的評(píng)價(jià)能夠讓幼兒保持良好的創(chuàng)作激情,對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿熱情和向往。

四、倡導(dǎo)有機(jī)整合,體驗(yàn)美術(shù)游戲化活動(dòng)

1.講究美術(shù)活動(dòng)與角色游戲的整合。結(jié)合角色游戲攝影樓的主題,可以開(kāi)展裝飾畫(huà)框、給人物、玩具動(dòng)物畫(huà)像的活動(dòng);在影劇院的角色游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)制作廣告單、門票;還可以鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用折、剪、畫(huà)、印等技能布置小舞臺(tái);在花店的游戲中,可以讓幼兒學(xué)習(xí)插花藝術(shù)、制作花朵;還可以用折、剪、印、染的方法裝飾“婚車”。

2.倡導(dǎo)美術(shù)活動(dòng)與表演游戲的整合。表演游戲中角色所需要都可以激發(fā)幼兒制作的興趣。如:在時(shí)裝表演中可以讓以設(shè)計(jì)師的身份設(shè)計(jì)制作服裝??梢詾楸硌萦螒蛑械慕巧O(shè)計(jì)、制作頭飾、道具。將表演游戲和美術(shù)制作活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起,既發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力又有助于培養(yǎng)幼兒的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

3.關(guān)注美術(shù)活動(dòng)與建構(gòu)游戲的整合。建構(gòu)游戲與美術(shù)活動(dòng)密不可分,建構(gòu)游戲以造型為主,在建構(gòu)游戲中教師可以引導(dǎo)幼兒根據(jù)相應(yīng)的主題創(chuàng)造性地進(jìn)行造型活動(dòng),有利于提高幼兒的空間想象能力。

總之,游戲作為幼兒園的基本活動(dòng),應(yīng)該滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中,特別是應(yīng)融于美術(shù)活動(dòng)中。通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲化教學(xué),鼓勵(lì)幼兒按照自己的意愿大膽進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),自由自在地表現(xiàn)和創(chuàng)造,在潛移默化中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣,獲得更大的樂(lè)趣和滿足,這對(duì)于幼兒健康個(gè)性的形成,創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二

今天下午,李xx老師就戶外自主游戲活動(dòng)進(jìn)行了分享,李xx老師從空間利用、材料投放、教師觀察與指導(dǎo)等方面進(jìn)行了專業(yè)講解,作為戶外自主游戲薄弱的園所,我覺(jué)得受益匪淺。

縱觀整個(gè)昭通的民辦幼教形勢(shì),為了生源發(fā)展,民辦園的辦園趨勢(shì)更多還是迎合家長(zhǎng)的需求,因此大部分民辦園都還沒(méi)有完全進(jìn)行游戲化教學(xué)這事,但正如李紅老師所說(shuō):一所高質(zhì)量的幼兒園,孩子的健康成長(zhǎng)是離不開(kāi)科學(xué)、豐富的戶外游戲活動(dòng)的,所以作為幼教人,我們都應(yīng)該積極的.朝這個(gè)方向努力,把游戲還給孩子,同時(shí)還要正確引導(dǎo)家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)理解游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒身體發(fā)展、心理發(fā)展以及認(rèn)知發(fā)展的重要意義,取得家長(zhǎng)的認(rèn)可和支持。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。一所優(yōu)質(zhì)的幼兒園,身心健康發(fā)展的孩子、看似是簡(jiǎn)單的幾個(gè)字,確需要我們用心不斷學(xué)習(xí)、探索、總結(jié)、努力。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇三

20xx年8月8日—22日,我非常有幸地參加了《幼兒教育國(guó)家級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃—xx幼兒園骨干教師短期培訓(xùn)集中培訓(xùn)項(xiàng)目》,這次國(guó)培收獲最大的是前輩們對(duì)我思想上的沖擊,聆聽(tīng)每一位專家對(duì)現(xiàn)在教育的看法,對(duì)新教材的解讀,每天都有不同的收獲,聽(tīng)完課有和其他的老師討論,討論自己是如何教的以及他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),每一天都能感受到思想火花的沖擊,使自己在專業(yè)道路上不斷成長(zhǎng),要要在實(shí)踐中不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。面對(duì)不斷更新的教育觀念,面對(duì)變化的孩子及高素質(zhì)的家長(zhǎng),只有不斷研究教育教學(xué)的問(wèn)題,才能提高工作效益,提升自身教育教學(xué)素養(yǎng)。

人生有涯,而學(xué)無(wú)涯,學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,也是人生崇高的精神享受。在培訓(xùn)中,解決了一些教育教學(xué)活動(dòng)中的困惑與經(jīng)驗(yàn),在聽(tīng)完李教授的《幼兒園游戲的開(kāi)展與指導(dǎo)》的講座,知道了游戲的含義,并且眾所周知“幼兒期是游戲期”,學(xué)齡前的兒童對(duì)于模仿成人活動(dòng)、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當(dāng)濃厚的興趣,這就使得幼兒園游戲的`產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個(gè)幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點(diǎn)。并予以指導(dǎo)教育這便是最重要的任務(wù)。

下面我就談?wù)動(dòng)變簣@游戲開(kāi)展過(guò)程中的一些體會(huì)。我們都承認(rèn)“孩子是游戲中的主體”,那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過(guò)程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導(dǎo)過(guò)程中要確立幼兒的主體地位,就必須尊重幼兒的意愿,真正實(shí)現(xiàn)五個(gè)自由,即:尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時(shí)還要尊重幼兒自由地講評(píng)自己的游戲、我認(rèn)為只有做到了尊重幼兒這五個(gè)“自由”,游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒颉N覀兌贾篮⒆觽冊(cè)诮巧螒蛑星榫w是積極的、高漲的,他們對(duì)主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評(píng)上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當(dāng)你問(wèn)起他們?yōu)槭裁礇](méi)這樣而不是那樣時(shí),他們常常會(huì)頭頭是道地向你訴說(shuō)一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師,他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。

總之,這十五天的國(guó)培學(xué)習(xí),是我的一筆寶貴的精神財(cái)富。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作,同時(shí)也感受到了壓力,我要將壓力變成動(dòng)力,在今后工作中不斷學(xué)習(xí)提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學(xué)能力等。及時(shí)反思工作中的不足,每天回到家以后都想一下今天的教學(xué)有效嗎,孩子的一日生活安排合理嗎,家長(zhǎng)工作處理的得當(dāng)嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失,不斷修正自己的策略,把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到日常教學(xué)工作中,使自己在原有的水平上更上一層樓。通過(guò)這次的研修學(xué)習(xí),為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營(yíng)養(yǎng),為自己的生活納入了更多的知心朋友,為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇四

設(shè)計(jì)意圖:

音樂(lè)教學(xué)游戲化是當(dāng)前最為流行的一種音樂(lè)教學(xué)模式,即采用感受式、啟發(fā)式、討論式、即興創(chuàng)作式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教育,讓幼兒在玩中學(xué),在歡樂(lè)中掌握音樂(lè),通過(guò)游戲化方式培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)和能力。歌唱活動(dòng)《小兔跳跳跳》根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行了改編,增加了適宜的挑戰(zhàn),讓幼兒在活動(dòng)中不僅可以玩跳跳跳的游戲,還可以變化各種方式玩,如扭一扭、抱一抱等。同時(shí),以游戲的形式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,以調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒一直保持著學(xué)習(xí)的興趣。圖譜的應(yīng)用給了幼兒自我檢查學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)。在游戲化的歌唱學(xué)習(xí)中孩子玩在其中、學(xué)在其中、樂(lè)在其中,真正得到藝術(shù)享受,感受藝術(shù)的魅力,培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好和興趣,發(fā)展其審美能力。

活動(dòng)目標(biāo):

1.在玩數(shù)字游戲情境中學(xué)唱歌曲《小兔跳跳跳》,初步理解歌曲情境和歌曲內(nèi)容。

2.利用圖幫助自己理解、記憶歌詞,在色子游戲中嘗試替換小動(dòng)物的熱身運(yùn)動(dòng)進(jìn)行演唱。

3.體驗(yàn)和同伴一起游戲、一起唱歌的快樂(lè)。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 1.圖譜(附1)、色子一個(gè)、數(shù)字編號(hào)。2.曲譜《小兔跳跳跳》(附2)。活動(dòng)過(guò)程:

1.提問(wèn)導(dǎo)入,激發(fā)幼兒興趣

2.出示部分圖譜,教師范唱,幼兒學(xué)習(xí)游戲玩法

(1)提問(wèn):它們?cè)谧鍪裁礋嵘磉\(yùn)動(dòng)?你在歌里還聽(tīng)到了什么?(2)出示部分圖,講解比賽規(guī)則。

剛才我聽(tīng)到好多小朋友都在跟著我唱歌呢!這次再玩的時(shí)候,都來(lái)跟著唱一唱,好嗎?

5.教師調(diào)換數(shù)字,幼兒演唱歌曲(連續(xù)兩遍)

(2)數(shù)字又要變了哦,請(qǐng)一個(gè)小兔子做裁判員來(lái)?yè)Q數(shù)字。6.教師出示圖譜,幼兒完成剩余圖譜,再次驗(yàn)證演唱 我這還有一些圖呢,看看是什么?這圖還沒(méi)有完成誰(shuí)能幫我完成?一起來(lái)唱,檢查一下她擺的對(duì)不對(duì)。

這次我來(lái)考考你們,我來(lái)唱,我唱到什么數(shù)字,誰(shuí)就站起來(lái)做什么運(yùn)動(dòng)。

活動(dòng)反思:

在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)都非常投入,孩子學(xué)得輕松,玩得愉快,教師教得也輕松。通過(guò)設(shè)計(jì)、執(zhí)教,我的感觸很深,這次之所以比較成功的原因是:

1.教材的改編適合幼兒的年齡特點(diǎn)

式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編,調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性,使幼兒一直保持著 學(xué)習(xí)的興趣。

3.圖譜給了幼兒自我檢查學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì)

難,下面應(yīng)該注意聽(tīng)什么,以此培養(yǎng)了幼兒解決問(wèn)題的意識(shí)。

歌唱活動(dòng)需要游戲化,在游戲化昀歌唱學(xué)習(xí)中孩子玩在其中、學(xué)在其中、樂(lè)在其中。適合幼兒的游戲更是多種多樣的,讓我們者5來(lái)做個(gè)有心人,關(guān)注孩子的切實(shí)需要,設(shè)計(jì)出更多更加適合孩子的歌唱游戲活動(dòng)。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇五

幼兒園教育是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是保證教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑之一,它不僅為幼兒系統(tǒng)地提供新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),而且是幫助幼兒把學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化、引導(dǎo)其心理水平提升的重要手段。在教育教學(xué)活動(dòng)中探究符合幼兒身心發(fā)展的規(guī)律的,能夠促進(jìn)教學(xué)活有效性的方式和方法是當(dāng)前幼兒園教師應(yīng)該學(xué)習(xí)和探討的核心問(wèn)題。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:幼兒園的教育以“游戲?yàn)榛净顒?dòng),寓教育與其他活動(dòng)之中”。陳鶴琴先生說(shuō)過(guò),游戲是兒童的心理特征,游戲是兒童的工作,游戲是兒童的生命,從某種意義上說(shuō),幼兒的各種能力是在游戲中獲得。因此,一節(jié)好的教育教學(xué)活動(dòng)就是將游戲活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、生活活動(dòng)的一個(gè)很好的“整合”

1、從生活和游戲的角度來(lái)分析和設(shè)計(jì)主題

當(dāng)我們選擇或是設(shè)計(jì)一個(gè)主題活動(dòng)的時(shí)候,首先我們要看這個(gè)“主題”是否符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn),是否可以與之生活的環(huán)境相互融合。而“游戲化”意味著游戲不只是教學(xué)的手段,還是課程的重要組成部分。發(fā)現(xiàn)主題與幼兒生活的關(guān)系,主題中蘊(yùn)涵的探究機(jī)會(huì),主題中蘊(yùn)涵的游戲機(jī)會(huì)。例如:主題活動(dòng)《商品》。幼兒通過(guò)教學(xué)活動(dòng)累積了購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。這些經(jīng)驗(yàn)在幼兒的日常生活中經(jīng)常應(yīng)用的機(jī)會(huì)應(yīng)該說(shuō)很少。結(jié)合這個(gè)主題,在角色游戲我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)商店的環(huán)境。這樣既滿足了幼兒的需要,又使平時(shí)無(wú)人問(wèn)津的超市改頭換面了。于是,快餐店、飲料店、玩具店、大頭貼照相館、服裝店相繼拉開(kāi)了序幕。因?yàn)橛變涸诮虒W(xué)活動(dòng)中有制作商品、擬定價(jià)格、貼價(jià)格標(biāo)簽的經(jīng)驗(yàn),因此幼兒在游戲中制作商品時(shí)得心應(yīng)手。

主題活動(dòng)《我喜歡看書(shū)》?!拔蚁矚g看書(shū)”教學(xué)活動(dòng)涉及了參觀圖書(shū)館、了解圖書(shū)的分類等內(nèi)容。這些活動(dòng)讓幼兒了解了圖書(shū)應(yīng)該如何擺放,如何分類,如何用標(biāo)簽來(lái)區(qū)別各種不同類別的書(shū)籍。教學(xué)活動(dòng)使游戲變得生動(dòng)活潑,游戲也將教學(xué)活動(dòng)中的一些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)無(wú)形地延伸,幼兒良好的習(xí)慣也慢慢養(yǎng)成了。

2、內(nèi)容的選擇能生活化、游戲化。不要單純“學(xué)科化”

例如:我們?cè)诮淌跀?shù)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)時(shí)。組織形式便可以游戲化生活化的方式設(shè)計(jì)活動(dòng)。在教10以內(nèi)的加減,教師模擬生活場(chǎng)景“水果超市”,讓幼兒手持“錢幣”自主挑選水果。算出需要的錢數(shù)。這并不是一個(gè)單純的數(shù)學(xué)活動(dòng)。幼兒生活在客觀世界中,周圍的事物均表現(xiàn)為大小、顏色、形狀、數(shù)量等一定的空間形式存在著;另外,幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平處于前運(yùn)算階段,其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)更多的來(lái)自于日常生活的直接感知。因此,將抽象的數(shù)學(xué)生活化,不但內(nèi)容生動(dòng)具體,幼兒也不會(huì)覺(jué)得離生活太遠(yuǎn),學(xué)習(xí)過(guò)程輕松自然很多。游戲和教學(xué)一體化并將幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合,從幼兒生活中來(lái)又回到幼兒游戲中去,并在游戲和教學(xué)一體化中實(shí)現(xiàn)整合,積累經(jīng)驗(yàn)。讓在游戲和生活活動(dòng)中提高運(yùn)算能力。

2、活動(dòng)形式豐富起來(lái),為幼兒創(chuàng)造活動(dòng)的空間。

例如,在開(kāi)展體育活動(dòng)的時(shí)候,需要鍛煉他們跑的技能。這時(shí),我就會(huì)帶他們玩“小孩小孩真愛(ài)玩”游戲,活動(dòng)身體的各個(gè)部位,做好跑的準(zhǔn)備。游戲中,幼兒四散走,教師邊走邊念兒歌:“小孩小孩真愛(ài)玩,東看看,西看看,去摸一摸xx再回來(lái)。”說(shuō)完兒歌,幼兒迅速跑開(kāi)。幼兒對(duì)整個(gè)游戲相當(dāng)感興趣,在游戲中幼兒自然而然學(xué)會(huì)了跑的技能,發(fā)展了追逐能力,同時(shí)還滿足了他們游戲的需要。

3、讓區(qū)域活動(dòng)與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái),讓教學(xué)活動(dòng)為游戲服務(wù)。

以前,我們簡(jiǎn)單地將幼兒園區(qū)域活動(dòng)定位在“形式自由、室內(nèi)有間隔,操作有材料”的層面上,其實(shí)說(shuō)白了就類似于分組的桌面游戲或是自由活動(dòng)。通過(guò)探索我們對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和操作終于有了新的認(rèn)識(shí)和理解:區(qū)域活動(dòng)同是幼兒園課程內(nèi)容的其中一個(gè)部分,它也是為幼兒園課程目標(biāo)服務(wù)的;區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課程的內(nèi)容相結(jié)合相一致;我們的課程不應(yīng)當(dāng)僅僅停留在集體教育活動(dòng)上,更應(yīng)該拓展到區(qū)域活動(dòng)、小組活動(dòng)乃至一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。例如:在“春天的電話”主題活動(dòng)中我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中增設(shè)了“做電話”的內(nèi)容,以彌補(bǔ)其科學(xué)內(nèi)容的不足。在“動(dòng)物世界”主題中,我們?cè)鲈O(shè)了給小羊穿棉襖,喂養(yǎng)小烏龜?shù)幕顒?dòng)。在一個(gè)主題即將結(jié)束,后一個(gè)主題即將開(kāi)展的時(shí)候,教師和幼兒往往都會(huì)因?yàn)槿狈^(guò)渡產(chǎn)生一種不適應(yīng)。這時(shí)她們就充分利用區(qū)域活動(dòng)來(lái)幫忙。在一定程序上激發(fā)幼兒對(duì)下一主題內(nèi)容的興趣和參與欲望,并讓幼兒能在主題和主題切換之間變得從容。游戲化生活化的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。是幼兒學(xué)習(xí)知識(shí)、體驗(yàn)快樂(lè)的一個(gè)重要組成部分,探索的路上任重而道遠(yuǎn)。我們應(yīng)該讓教育回歸生活,讓生活與游戲真正的融入到幼兒園的課程和老師的教學(xué)活動(dòng)中去,這樣才能更好的促進(jìn)幼兒的身心的健康發(fā)展。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇六

踏著春天的腳步我們又迎來(lái)了新的學(xué)期。新學(xué)期,對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)蘊(yùn)含著新的期望,對(duì)教師來(lái)說(shuō),面臨新的挑戰(zhàn)。本學(xué)期我們兩位教師將會(huì)更加嚴(yán)格要求自我,認(rèn)真總結(jié)上學(xué)期的工作,吸取經(jīng)驗(yàn),反省不足,在學(xué)期初,我們根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情景和幼兒的年齡特點(diǎn)共同討論并制定了本學(xué)期具有本班特色的班工作計(jì)劃。

我班兩名教師,經(jīng)過(guò)上學(xué)期的觀察,孩子們都明顯的懂事了,對(duì)教師提出的常規(guī)要求基本能完成,對(duì)園內(nèi)開(kāi)展的各種活動(dòng)充滿興趣,有較為明顯地求知欲望,能在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中大膽與教師表達(dá)自我的意愿,理解本事強(qiáng)有初步的職責(zé)感。交往本事提高許多,樂(lè)于幫忙他人,學(xué)會(huì)了分享,喜歡運(yùn)動(dòng)。十分喜歡游戲,且很投入,根據(jù)上學(xué)期對(duì)幼兒的評(píng)估,找出了孩子在園與家中的區(qū)別。

詞匯、學(xué)會(huì)與同伴合作協(xié)商,促進(jìn)幼兒語(yǔ)言本事的提高。加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育。

a、生活常規(guī)的培養(yǎng):

1、高興入園、主動(dòng)問(wèn)早問(wèn)好、配合值班教師晨檢、主動(dòng)報(bào)告自我的身體狀況。

2、能夠有序排隊(duì)不擁擠、不推小朋友。不玩危險(xiǎn)游戲,不去危險(xiǎn)地方。明白安全的基本常識(shí)及自我保護(hù)方法,會(huì)處理可能遇到的簡(jiǎn)單危險(xiǎn)。

3、飯前便后能夠主動(dòng)的按洗手六步驟正確的洗手。

4、安靜進(jìn)餐、飯后主動(dòng)漱口、擦嘴。

5、安靜午睡,將衣服、褲子、拖鞋擺放在指定的位置;起床后能自我穿衣服、疊被子,自我檢查手、足有無(wú)異常。

6、學(xué)會(huì)處理一些力所能及的小事情,團(tuán)結(jié)、合作、有團(tuán)體意識(shí)。

7、引導(dǎo)幼兒用適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,用不大不小的聲音與人交談,遵守公共秩序,愛(ài)護(hù)公共衛(wèi)生。

8、在公共場(chǎng)所靠右側(cè)行走,不占用、破壞盲道。

9、明白天氣變化和運(yùn)動(dòng)前后及時(shí)增減衣服,飯前飯后不做劇烈活動(dòng)。

b、教育教學(xué)常規(guī):

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇七

年齡班:大班

曹嵐

南京師范大學(xué)附屬幼兒園

活動(dòng)目標(biāo):

1.熟悉歌曲旋律,理解歌詞內(nèi)容,學(xué)習(xí)用齊唱、領(lǐng)唱的方式演唱歌曲。

2.在聽(tīng)聲音猜同伴游戲的難度層層累加的基礎(chǔ)上,在教師和同伴的鼓勵(lì)下,嘗試大膽領(lǐng)唱b段。

1.幼兒已玩過(guò)“請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)”、“領(lǐng)頭人”和“找不同”的游戲,并能遵守猜謎的規(guī)則。

2.眼罩、“找不同”的圖若干(附1)。3.曲譜《超級(jí)值日生》(附2)。活動(dòng)過(guò)程:

——還可以擦哪里?怎么擦?……(引導(dǎo)幼兒在自己身體上,創(chuàng)編擦不同物體及方位的模仿動(dòng)作)

——誰(shuí)想做超級(jí)值日生?一邊唱歌曲a段,一邊用點(diǎn)兵點(diǎn)將的游戲選出超級(jí)值日生。

——選出的超級(jí)值日生帶領(lǐng)大家隨樂(lè)做自己創(chuàng)編的身體模仿動(dòng)作?!螒騼杀椤?/p>

5.教師引導(dǎo)幼兒邊歌唱邊玩猜測(cè)游戲(1)集體猜謎游戲。

——幼兒全部蒙眼,教師用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式選出超級(jí)值日生,請(qǐng)他單獨(dú)演唱歌曲b段做身體模仿動(dòng)作。

——唱完后請(qǐng)其他幼兒睜眼,從音源、音色等方面猜猜誰(shuí)是超級(jí)值日生。

——最后請(qǐng)猜的幼兒找找看超級(jí)值日生打掃完之后,教室里發(fā)生了哪些變化(引導(dǎo)幼兒在圖1-5里隨機(jī)翻1張)?!螒?遍。

(2)單獨(dú)猜謎游戲。

——一個(gè)幼兒戴眼罩站到前面,教師繼續(xù)用點(diǎn)兵點(diǎn)將的方式 選出超級(jí)值日生,請(qǐng)他單獨(dú)演唱歌曲b段做身體模仿動(dòng)作?!旰笳?qǐng)其他幼兒睜眼,從音源、音色等方面猜猜誰(shuí)是 超級(jí)值日生?!詈笳?qǐng)猜的幼兒找找看超級(jí)值日生打掃完之后,教室里 發(fā)生了哪些變化(引導(dǎo)幼兒在圖1-5里隨機(jī)翻1張)?!螒?遍?;顒?dòng)反思:

1.歌詞內(nèi)容及游戲情境源于生活

大班幼兒有做值日生的經(jīng)驗(yàn),將其遷移并貫穿整個(gè)歌曲的學(xué)唱情境中,孩子對(duì)歌詞部分的掌握便會(huì)較容易?!包c(diǎn)兵點(diǎn)將”、“猜謎”和“找異同”是孩子們?nèi)粘O矚g玩的游戲,將其設(shè)定為爭(zhēng)當(dāng)超級(jí)值日生的標(biāo)準(zhǔn),從而不斷激發(fā)孩子自我挑戰(zhàn)的好勝心,潛移默化地引導(dǎo)孩子在游戲中學(xué)唱歌曲并大膽領(lǐng)唱。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)中的關(guān)鍵策略:難點(diǎn)前置、循序漸進(jìn)的游戲

首先請(qǐng)幼兒集體練唱b段,接著個(gè)人練唱b段(不斷挑戰(zhàn),增強(qiáng)自信),緊接著嘗試猜聲音游戲,分享猜測(cè)成功的方法,最后敢于自主猜測(cè)聲音,享受成功以后進(jìn)行“找不同”游戲的快樂(lè)。4.激發(fā)幼兒的好勝心:

猜謎環(huán)節(jié)集體猜謎后教師說(shuō):“剛才那么多人猜,現(xiàn)在誰(shuí)敢嘗試一下一個(gè)人來(lái)猜?”這句話激發(fā)了孩子的好勝心,從而促使孩子積極地敢于挑戰(zhàn)。

在此環(huán)節(jié)累加的“找不同”游戲又讓孩子享受成功的快樂(lè),激發(fā)了孩子不斷參與游戲的主動(dòng)性。

在現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)中,第一次集體猜謎后教師忘記引導(dǎo)猜謎成功的孩子翻圖玩找不同的游戲,致使后面邊歌唱邊游戲的次數(shù)相對(duì)多了幾遍。最后孩子們對(duì)沒(méi)有出完的圖仍然抱有期待,教師也未能夠及時(shí)地翻開(kāi)圖滿足其好奇心。后期在開(kāi)展該活動(dòng)時(shí),可在第一次集體猜謎后,及時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行翻圖找不同的游戲,便于活動(dòng)更加流暢地開(kāi)展。

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幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇八

會(huì)

昨天下午午休過(guò)后,我們準(zhǔn)時(shí)來(lái)到培訓(xùn)地點(diǎn),由李阿慧老師給我們講解幼兒園游戲化教學(xué)組織策略,通過(guò)挺李老師的講解,我對(duì)游戲,手指游戲有了更深刻的認(rèn)識(shí)。在李老師認(rèn)為,教育意味著:一棵樹(shù)搖動(dòng)一棵樹(shù);一朵云推動(dòng)另一朵云;一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。在短短半天的時(shí)間李老師目的要改變一點(diǎn)幼師的游戲觀念,改變一點(diǎn)教育觀念,吸納一點(diǎn)游戲教育經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)于游戲的理解,有幾位著名的教育家給了更明確的定義,柏拉圖認(rèn)為游戲是一切孩子(動(dòng)物和人)生活的和能力需要產(chǎn)生的有意識(shí)的模擬活動(dòng);拉夫科斯特認(rèn)為游戲是在快樂(lè)中學(xué)會(huì)某種本領(lǐng)的活動(dòng);在辭海中把游戲定義為:一直接獲得快感為主要目的,必須有主題互動(dòng)的活動(dòng)。

學(xué)習(xí)了一個(gè)有意思的手指游戲《手指鎖》,金鎖銀鎖,咔嚓一鎖,大門開(kāi),二門開(kāi),中門開(kāi),側(cè)門開(kāi),所有的門都打開(kāi),老師走進(jìn)來(lái),預(yù)備,做操,一二一,一二一……,立正,解散。

幼兒園游戲化教學(xué)組織策略學(xué)習(xí)心得(二)在幼兒期游戲的分類有以下幾種:

1.機(jī)能游戲:重復(fù)簡(jiǎn)單的動(dòng)作和活動(dòng);

2.象征性游戲:以兒童經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),通過(guò)想象虛擬情境創(chuàng)造活動(dòng)。

3.規(guī)則性游戲:游戲外顯,游戲角色內(nèi)隱(童年及以下)。

那么游戲化教學(xué)教學(xué)是指主要以游戲?yàn)槭侄?,是貫徹整個(gè)教育活動(dòng),把幼兒教育的目標(biāo),內(nèi)容,要求,任務(wù)隱藏于各種游戲之中。讓幼兒在愉快的游戲之中掌握知識(shí)習(xí)得技能的一種教學(xué)方式。

目前有部分幼兒園由于各種各樣的理由,開(kāi)啟了小學(xué)化的幼兒園,也可能由于教學(xué)方式的固定,同樣的一個(gè)內(nèi)容會(huì)被當(dāng)做小學(xué)化。比如說(shuō)十的分解與組成,按照固定的方式教就是孩子們說(shuō)十可以分成一和九,十可以分成二和八……,但是如果我們用一個(gè)游戲來(lái)上這節(jié)課就會(huì)不一樣了,十只小猴做游戲,上跳跳,下跳跳,翻個(gè)跟頭真有趣。然后一個(gè)孩子伸出三根手指頭,剩下的孩子補(bǔ)全十,以此類推。這節(jié)課在游戲中上完了,孩子們?cè)谕娴倪^(guò)程中就學(xué)會(huì)了。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇九

6月6日,我有幸參加市教育局舉行的《指南》背景下游戲化主題培訓(xùn)活動(dòng),在啟動(dòng)儀式中每位領(lǐng)導(dǎo)的重要講話,讓我感受到課程游戲化對(duì)教師提出更高的要求。這次有意義的活動(dòng)讓我受益匪淺,特別是蘇州幼師孟校長(zhǎng)給我們帶來(lái)的《優(yōu)化實(shí)習(xí)場(chǎng)活動(dòng),提升幼兒園課程質(zhì)量》中關(guān)于“幼兒園實(shí)習(xí)場(chǎng)”的專題講座。她提出了幼兒在園要有一定的游戲體驗(yàn),高質(zhì)量的游戲促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。結(jié)合自己的工作實(shí)際,我談?wù)勛约旱囊恍┫敕?。所謂實(shí)習(xí)場(chǎng),就是讓幼兒在擬真的環(huán)境中操作、體驗(yàn)和創(chuàng)造,從而理解知識(shí)、發(fā)展能力,利用所創(chuàng)設(shè)的擬真環(huán)境來(lái)引導(dǎo)幼兒探究性、嘗試性甚至創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒合作學(xué)習(xí)、共同學(xué)習(xí),引導(dǎo)幼兒進(jìn)行解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)。對(duì)我班現(xiàn)在開(kāi)展的區(qū)域游戲有很好的指導(dǎo)作用。

根據(jù)幼兒健康、社會(huì)性、認(rèn)知、語(yǔ)言、藝術(shù)等方面發(fā)展的需要,站在幼兒的角度,從孩子的心理出發(fā),為孩子創(chuàng)設(shè)了科學(xué)探索區(qū)、美工區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、益智區(qū)、閱讀區(qū)、音樂(lè)表演區(qū)等不同形式的區(qū)域游戲。為幼兒提供了動(dòng)手、動(dòng)腦、并且能按照自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的場(chǎng)所和施展才能的機(jī)會(huì)。本著合理布局便于流動(dòng)的原則,根據(jù)活動(dòng)室的特點(diǎn),將閱讀區(qū)、美工區(qū)等區(qū)域設(shè)為固定區(qū),其余設(shè)為活動(dòng)區(qū)。在區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方面,我認(rèn)識(shí)到區(qū)域游戲必須創(chuàng)設(shè)能鼓勵(lì)幼兒自由選擇,大膽操作,大膽探索的環(huán)境,更好地促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。

首先,在區(qū)域材料投放上,以滿足并尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異為原則,合理利用空間和大量豐富的材料,開(kāi)放性地創(chuàng)設(shè)區(qū)域游戲的環(huán)境和投放材料,可以使每一個(gè)孩子找到適合自己的位置和游戲內(nèi)容。在幼兒園區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中老師、幼兒、家長(zhǎng)都應(yīng)該是游戲材料的支持者,大家一起收集材料、一起制作。要讓家長(zhǎng)了解班級(jí)區(qū)域游戲的內(nèi)容,如果能得到家長(zhǎng)的大力支持與配合,會(huì)很有利于區(qū)域游戲的開(kāi)展。區(qū)域游戲創(chuàng)設(shè)中還要去深入了解孩子們真正需要的是什么、他們最近關(guān)注的是什么、當(dāng)前社會(huì)在孩子們中間流行的是什么、思考什么內(nèi)容能給孩子帶來(lái)發(fā)展、有什么發(fā)展與提高等等,然后創(chuàng)設(shè)出孩子喜歡并有意義的區(qū)域游戲環(huán)境,做到充分發(fā)揮材料的價(jià)值。

其次,幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中由于個(gè)體差異未能達(dá)成目標(biāo)的,內(nèi)容我們可以將其放在區(qū)角游戲中作為一個(gè)補(bǔ)充。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谟螒蜻^(guò)程中是最放松的,沒(méi)有達(dá)成目標(biāo)的壓力,可以反復(fù)的嘗試、操作。如我們的手工活動(dòng)中,在老師的帶領(lǐng)下折出的東西往往是單一的,特別是動(dòng)手能力差一點(diǎn)的孩子不能及時(shí)完成作品。我們可以在美術(shù)活動(dòng)后,將游戲材料投放于美工區(qū),讓孩子們飯后、離園時(shí)間進(jìn)行反復(fù)操作、鞏固所學(xué)知識(shí)。將幼兒在集中教育活動(dòng)中感興趣的并且有一定教育意義的內(nèi)容投放于相應(yīng)的區(qū)域中。

最后,材料還必須可操作性。幼兒是好動(dòng)的,我盡量為幼兒提供一些可以動(dòng)手操作的游戲材料,而不是只能看不能動(dòng)的擺設(shè)品。我在班級(jí)中開(kāi)辟了圖書(shū)角,給幼兒提供豐富的圖書(shū)和紙張畫(huà)筆,請(qǐng)幼兒看看講講,也可將自己聽(tīng)到的故事制作成連環(huán)畫(huà),幼兒可以用它排一排圖片順序,猜一猜故事內(nèi)容,相互講講故事中的情節(jié),這樣一來(lái),幼兒能積極地投入到游戲中。

4月28日,我們參加了幼兒園的園本專題培訓(xùn),即《指南》背景下課程游戲化主題培訓(xùn)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我收獲頗多。園長(zhǎng)字字句句都給我留下了的深刻的印象,讓我親身感受、精神振奮,對(duì)“游戲”的理解,特別是對(duì)“自主游戲”的理解,有了更深層次、更全新的認(rèn)識(shí)。

作為一線老師,在我們還沒(méi)有學(xué)習(xí)課程游戲化時(shí),我常常疑惑于如何平衡“教和玩”的難題。在過(guò)去的教育教學(xué)活動(dòng)中,為了生硬的體現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中游戲的存在。我們通常只是單一的插入一些游戲。所以在教學(xué)活動(dòng)中我常常會(huì)困惑,為什么在教學(xué)活動(dòng)中孩子的興趣缺缺,為什么孩子不愿意學(xué)。通過(guò)此次學(xué)習(xí)我才了解,課程游戲化是要站在質(zhì)量的高度去考慮,站在兒童獲得完整經(jīng)驗(yàn)的角度去考慮,站在兒童身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的角度去考慮,簡(jiǎn)單的說(shuō)課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活,更生動(dòng)一些,更有趣一點(diǎn),活動(dòng)形式更多樣化一點(diǎn)。幼兒動(dòng)用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)更多一些,幼兒的自主性和創(chuàng)造性更充分一些。

課程游戲化的關(guān)鍵在教師,焦點(diǎn)在幼兒,幼兒行為總能折射教師的思想和作為。課程游戲化的核心追求是幼兒積極投入活動(dòng)過(guò)程并充分探索、交往與表現(xiàn),是幼兒不斷豐富和發(fā)展新經(jīng)驗(yàn),在這個(gè)過(guò)程中,主要的不是教師說(shuō)什么和做什么,而是幼兒說(shuō)什么和做什么。良好的幼兒園課程會(huì)不斷促發(fā)幼兒的興趣,催生新的活動(dòng),能讓幼兒專注地投入當(dāng)前的和不斷生發(fā)的行動(dòng)中去。

此次學(xué)習(xí),讓我開(kāi)始反思自己的教育、教學(xué)管理行為,在日常教學(xué)中的確存在很多問(wèn)題,作為幼教工作者,我們要珍惜孩子們有限的童年生活,探索有質(zhì)量的幼兒園課程。需要不斷的學(xué)習(xí)和反思。羅園長(zhǎng)提出的一些解決措施,給了我啟發(fā)和思考,在今后的教學(xué)管理中,我將修正自己的教育教學(xué)行為,學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念,與幼兒共成長(zhǎng)。

我相信:只要我們多觀察、細(xì)思考,做一個(gè)有心的教師,將學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合,尊重幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)設(shè)自主游戲的空間與時(shí)間,滿足幼兒自主游戲的愿望,激發(fā)幼兒自主游戲的興趣,讓幼兒快樂(lè)過(guò)好每一天,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。

一、充分挖掘民間游戲。

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:我們北方流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒颍瑤讖堄布垰ぜ舫蓤A片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”、等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,管而不死,活而不亂由于孩子們的興趣不同。

二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。

觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

1、自己選擇“今天玩什么”。

我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。

角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲。但其他游戲中也有角色的存在:平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的。他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。

三、教師的指導(dǎo)。

游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒颍變菏怯螒蚧顒?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。

游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十一

20xx年3年23日,非常感謝海口市教育局以及研訓(xùn)學(xué)校給我們這次機(jī)會(huì),讓我有幸參加這一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。今天在海南省機(jī)關(guān)幼兒園觀摩了五節(jié)非常優(yōu)秀的幼兒游戲課程,在老師們的展示下,和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我們感受到了不一樣的課堂以及不一樣的精彩。以下是我對(duì)這次觀摩活動(dòng)的一些感想、體會(huì)。

我有幸觀摩這次精彩的活動(dòng),本次活動(dòng)分為兩個(gè)環(huán)節(jié):上午進(jìn)行的是幼兒園優(yōu)秀游戲課例展示;下午進(jìn)行的是幼兒學(xué)習(xí)故事分享。早上進(jìn)行的五節(jié)游戲公開(kāi)課。鄭秋芳老師帶來(lái)的是音樂(lè)游戲課《小傘兵》,李丹丹老師帶來(lái)的是大班音樂(lè)游戲《孵小雞》,王姝娜老師帶來(lái)的是大班體育游戲《紅燈、綠燈、馬上開(kāi)燈》何啟亮老師帶來(lái)的是大班體育游戲《錘子、剪刀、布》、陳勇林師帶來(lái)的是大班體育游戲《老狼老狼幾點(diǎn)了》五位老師帶來(lái)的游戲活動(dòng)都是傳統(tǒng)的經(jīng)典游戲。聽(tīng)老師們的游戲課真是感慨萬(wàn)千。其中我最喜歡的是李丹丹老師帶來(lái)的音樂(lè)《孵小雞》,音樂(lè)選擇非常的好,符合這個(gè)游戲。

在游戲時(shí)無(wú)需老師多講規(guī)則,學(xué)生一聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)就明白怎么做,老師幾乎都不在強(qiáng)調(diào)規(guī)則,只說(shuō)一遍幼兒聽(tīng)音樂(lè)就明白,而且完成的很好。游戲每個(gè)游戲結(jié)束后,老師都進(jìn)行點(diǎn)評(píng)以及給我們老師的建議與要求,使我們更加明了清楚何為規(guī)則性游戲。真是受益匪淺??!想想自己之前上的真是慚愧,觀看了五位老師帶來(lái)的課,才明白我們的課應(yīng)該怎么上,游戲課要讓學(xué)生玩,在玩中學(xué),音樂(lè)游戲課,選擇音樂(lè)的重要性等。

下午,聆聽(tīng)了5位教師的案例分享,每位老師帶來(lái)的學(xué)習(xí)故事都非常精彩。其中我印象最深的是來(lái)自省機(jī)關(guān)幼兒園王姝娜老師的學(xué)習(xí)故事《別怕,有我!》幼兒的天真善良很讓人感動(dòng),小小年紀(jì)的他就懂得如何去安慰同伴,有時(shí)候我們想盡辦法卻不如孩子們的一舉一動(dòng)。所以認(rèn)真觀察孩子的表現(xiàn),會(huì)有不一樣的收獲。同時(shí)我也在反思自己的一些教育方法,如何觀察孩子們的表現(xiàn)?孩子在區(qū)域活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)怎么去介入以及指導(dǎo)?如何去記錄孩子們的故事以及給予自己會(huì)有什么樣的啟發(fā)?一直都覺(jué)得自己無(wú)論是在基本功還是在教學(xué)水平上都要繼續(xù)加強(qiáng),參加了這次活動(dòng),更加明白自己還有很多地方需要加強(qiáng),今后一定要多多努力向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí),讓自己的專業(yè)水平得到發(fā)展。

總而言之,在老師們的展示和老師們的精彩點(diǎn)評(píng)下,讓我感觸頗深,對(duì)于游戲活動(dòng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。例如音樂(lè)游戲,通過(guò)老師的展示下讓我明白,音樂(lè)游戲該怎么去組織,是讓他們一直唱還是通過(guò)游戲讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲,讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)到了音樂(lè)。

在游戲過(guò)程中,師幼互動(dòng)可以決定游戲是否好玩,游戲的所有環(huán)節(jié)都是在玩,游戲的進(jìn)場(chǎng)、過(guò)度等都是在玩。通過(guò)老師們的展示課讓我再次認(rèn)識(shí)和重視鐘鳴傳統(tǒng)的民間游戲,通過(guò)民間的經(jīng)典游戲可以改善幼兒教育的小學(xué)化。游戲的規(guī)則得一條一條的加且要層層遞進(jìn),游戲示范和規(guī)則也要講解清楚。游戲的準(zhǔn)備要充足,要多給予幼兒充分的游戲時(shí)間。通過(guò)這次的觀摩讓我對(duì)規(guī)則游戲有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),重新審視自己在教育教學(xué)中的不足,對(duì)組織活動(dòng)過(guò)程中的準(zhǔn)備和實(shí)施有了新的認(rèn)識(shí),對(duì)于我今后的教育教學(xué)活動(dòng)給予了一定的方向。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十二

正確認(rèn)識(shí)。

作用。

幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的游戲觀。從幼兒的角度理解游戲,做到在教學(xué)中游戲,游戲中教學(xué)。游戲是幼兒最基本,最主要的活動(dòng),也是幼兒生活的主要內(nèi)容。游戲是幼兒特有的一種學(xué)習(xí)方式。游戲能促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展,鞏固和豐富的自己的知識(shí),并且能培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)良好情感及發(fā)展其社會(huì)性。

(一)幼兒教師應(yīng)樹(shù)立正確的游戲觀,并引導(dǎo)家長(zhǎng)及時(shí)走出誤區(qū)。

幼兒游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展的快樂(lè)而自主的活動(dòng),它具有自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性和具體實(shí)踐性等特點(diǎn)。幼兒的游戲應(yīng)該是一種獨(dú)特的、最佳的學(xué)習(xí)方式,是幼兒的一種積極的的行為。正式由于游戲這種幼兒個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)激發(fā)的與其周圍環(huán)境的相互作用的活動(dòng),使他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的的時(shí)候?qū)崿F(xiàn)了自身的發(fā)展。隨著游戲在幼兒教學(xué)中的比重日益上升,其形式也日益豐富。

但同時(shí)也有一些幼兒教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)對(duì)幼兒游戲的認(rèn)識(shí)還存在一定誤區(qū)。目前還有一部分家長(zhǎng)和幼兒教育機(jī)構(gòu)把早期教育簡(jiǎn)單的理解成早期智力開(kāi)發(fā),片面的強(qiáng)調(diào)幼兒的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和運(yùn)用。還有不少家長(zhǎng)把小學(xué)教育的內(nèi)容提前到幼兒園,如給幼兒做一些算術(shù)題、背唐詩(shī)宋詞等。并且剝奪孩子游戲的權(quán)利,以便騰出更多的時(shí)間來(lái)“學(xué)習(xí)”。在翠屏山幼兒園見(jiàn)習(xí)期間,我所在的是大班,就看到一個(gè)小男孩總是做算術(shù)題目而且還是兩位數(shù)的算術(shù),不僅區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候做題,一吃完飯別的小朋友都搬凳子出去曬太陽(yáng)他也還是拿著小本子做題。當(dāng)老師要他別做了,他還說(shuō)這是媽媽布置給他的任務(wù)要他在幼兒園空的時(shí)候就做。這就給幼兒園的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)不便。

家長(zhǎng)們的這種揠苗助長(zhǎng)的做法不僅不能給孩子帶來(lái)一個(gè)快樂(lè)的適合其身心健康發(fā)展的童年,同時(shí)也損害幼兒自身的身心健康。并且也會(huì)給幼兒教師的正常教學(xué)帶來(lái)一定影響?!疤铠喪健钡膶W(xué)習(xí)只會(huì)破壞幼兒對(duì)美好的感興趣的事物的形象,如:繪畫(huà)、彈琴、跳舞等,如果孩子確實(shí)有興趣那將會(huì)是很好的老師,但是如果只是家長(zhǎng)意愿,就逼著自己的孩子學(xué)這學(xué)那,這對(duì)幼兒的身心健康發(fā)展是及其有影響的。從而產(chǎn)生極大的負(fù)面作用,比如孩子厭學(xué)、孤僻、叛逆等對(duì)幼兒都是極為不利的。因此,幼兒教師不僅自己要樹(shù)立正確的游戲觀,也應(yīng)引導(dǎo)家長(zhǎng)正確認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)游戲的對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用,讓幼兒的身心能全面健康的發(fā)展。

(二)幼兒園的游戲活動(dòng)應(yīng)在教學(xué)中游戲,在游戲中進(jìn)行教學(xué)。

柏拉圖是“寓學(xué)習(xí)于游戲”的最早提倡者。他要求不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí),主張采用做游戲的方法,在游戲中更好的了解每個(gè)孩子的天性。因此我們應(yīng)該堅(jiān)持把教學(xué)與游戲相互融合,提倡在教學(xué)中游戲在游戲中教學(xué)。把握幼兒園中的游戲有這雙重目標(biāo),對(duì)作為游戲主體的幼兒來(lái)說(shuō),游戲的目標(biāo)是內(nèi)在的,不能為游戲而游戲,而對(duì)于教育者來(lái)說(shuō),游戲室幼兒發(fā)展的手段。要使游戲最大程度發(fā)揮它獨(dú)特的教育性,發(fā)揮其他活動(dòng)無(wú)可替代的功能,就要將游戲成為游戲。讓幼兒在教學(xué)中游戲,在游戲中也能學(xué)到教師所要傳授的知識(shí)。

游戲中幼兒的身體各器官處于積極的活動(dòng)狀態(tài),各種不同的游戲活動(dòng)量大小不同,身體活動(dòng)部位不同,不僅促進(jìn)拉人幼兒神經(jīng)、呼吸、消化、循環(huán)等各系統(tǒng)的發(fā)育,而且也促進(jìn)了幼兒動(dòng)作的發(fā)展。幼兒在奔跑、跳躍、攀登、鉆爬等運(yùn)動(dòng)性游戲活動(dòng)中,大肌肉動(dòng)作和多種運(yùn)動(dòng)技能得到了一定發(fā)展。幼兒的協(xié)調(diào)性、靈敏度和平衡能力也能得到提高。在幼兒擺弄操作各種物品的游戲中,小肌肉動(dòng)作和動(dòng)作也得到了一定發(fā)展,手眼協(xié)調(diào)能力也得到了提高。因此幼兒在進(jìn)行游戲時(shí)能促進(jìn)身體各部位的發(fā)展。

2.游戲能使幼兒鞏固和豐富自己的知識(shí)。

兒童早期是奠定智力發(fā)展的最佳時(shí)期,當(dāng)然這并不意味著就是給幼兒灌輸一些小學(xué)知識(shí),把幼兒園的教學(xué)小學(xué)化。游戲是幼兒智力發(fā)展的動(dòng)力。幼兒在游戲中能夠與環(huán)境相互作用感受物體進(jìn)行分類,從而形成概念。繼而鞏固加深已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

幼兒的游戲除了能引起情緒上的愉悅外,往往還能有不少新的發(fā)現(xiàn)。這是,教師就可以不失時(shí)機(jī)地用簡(jiǎn)單方便易于幼兒理解的方式向孩子介紹有關(guān)的科學(xué)道理。讓幼兒在游戲中學(xué)到不少知識(shí)了解一定的常識(shí)。

3.游戲能培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)良好情感及發(fā)展其社會(huì)性。

在游戲活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育,從情感入手,在游戲活動(dòng)中,不知不覺(jué)培養(yǎng)幼兒的自強(qiáng)、自信、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、積極上進(jìn)等良好品德,讓幼兒在游戲中感受到游戲所帶來(lái)的愉快歡樂(lè)的情緒。并且游戲也能培養(yǎng)幼兒適應(yīng)在集體中的生活,培養(yǎng)幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

游戲還為幼兒提供了學(xué)習(xí)理解和接納他人情感,適當(dāng)表達(dá)自己感情的途徑,從而學(xué)習(xí)對(duì)壓力、沖突或變化做出適當(dāng)?shù)慕】档姆磻?yīng),控制不友好的攻擊性行為,學(xué)會(huì)放松的技巧,解決情感上的沖突和問(wèn)題,這對(duì)他們的心理健康是十分重要的。

另外游戲也能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展,在游戲中幼兒作為集體的成員,必須自覺(jué)遵守集體的規(guī)則,學(xué)會(huì)一些社會(huì)行為,如輪流、合作、分享和互相幫助等,理解社會(huì)角色之間的關(guān)系,學(xué)習(xí)遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則。游戲中同伴之間的合作、協(xié)商,是幼兒能考慮和接納他人的觀點(diǎn),能促進(jìn)與同伴之間的和平交往,在一種公平的積極的氛圍中解決互相之間發(fā)生的沖突;能學(xué)會(huì)互相尊重和照顧。從而產(chǎn)生積極的人際關(guān)系,是他們從自我中心狀態(tài)過(guò)度發(fā)展成為一個(gè)社會(huì)人。

因此綜上所述,游戲不僅在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中有著非常重要的意義,更是對(duì)于幼兒自身的身心健康發(fā)展有著不可替代的作用。幼兒教師作為引導(dǎo)者更應(yīng)該樹(shù)立正確的游戲觀,更正確合理的運(yùn)用組織游戲活動(dòng),使幼兒在游戲中身心得到健康的發(fā)展。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)美好的童年。

參考文獻(xiàn):《幼兒教育學(xué)》人民教育出版社陳幸軍。

2008年版第七章。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十三

摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ)不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)方式,也是幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施教育的主要形式。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,由于身心發(fā)育尚未完善,對(duì)各種自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力差,對(duì)疾病的抵抗力較弱?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》貫穿了“以兒童為本,以兒童的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想,要求以游戲?yàn)榛净顒?dòng),充分發(fā)揮幼兒的自主性,動(dòng)手、動(dòng)腦,促進(jìn)幼兒身心全面、健康的發(fā)展。因此,鍛煉幼兒健康的體魄,為他們奠定良好的體質(zhì)基礎(chǔ),不僅關(guān)系到他們的健康成長(zhǎng),還會(huì)對(duì)他們一生的健康產(chǎn)生持續(xù)的影響。

游戲化教學(xué)是幼兒園實(shí)施教育的主要形式。我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中,開(kāi)展了小型多樣、開(kāi)放、任幼兒自主選擇的游戲,努力使每一個(gè)兒童都能獲得滿足和成功。

一、充分挖掘民間游戲。

由于幼兒受年齡、性別、興趣愛(ài)好不同的限制,其喜歡的游戲也各不相同。于是,在戶外活動(dòng)的時(shí)間我們讓孩子們自由選擇游戲內(nèi)容和游戲伙伴,例如:流傳的“打?qū)殹?、“彈珠”、“夾彈子”等游戲,受到男孩子們的喜歡。特別是“打?qū)殹钡挠螒?,幾張硬紙殼剪成圓片片,印上圖案,也有的用煙盒折成三角玩,三五成群一玩就是個(gè)把小時(shí),百玩不厭。調(diào)查中發(fā)現(xiàn),孩子們有的是喜歡好看的圖案,有的是喜歡扇的動(dòng)作和發(fā)出的聲音,更多的是喜歡好勝,符合學(xué)前兒童的競(jìng)爭(zhēng)心理。女孩子們則喜歡“盤腳蓮”、“跳皮筋”、“小魚(yú)游”等游戲,因?yàn)檫@些游戲可以邊說(shuō)兒歌邊玩,玩法上從易到難,提高了玩的興趣。邊說(shuō)邊玩則可以鍛煉幼兒的動(dòng)作靈活性和節(jié)奏感,玩得快樂(lè)。此外,玩沙、玩水、玩膠泥,更是男孩、女孩都喜歡的。

為了讓幼兒有一個(gè)健康的體魄,每天除了在固定的主題活動(dòng)、戶外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行各種民間游戲外,我們還充分利用各種零散間隙時(shí)間。如幼兒來(lái)園后、離園前、飯后、課間時(shí)有許多零散時(shí)間,可選擇些不受時(shí)間、場(chǎng)地限制,玩具攜帶方便,便于收攏的游戲,穿插在零散的時(shí)間進(jìn)行。如“翻繩”、“轉(zhuǎn)拉線陀螺”、“找東南西北”、“手指游戲”、“石頭、剪子、布”等,使幼兒一日生活中減少排隊(duì)、等待時(shí)間,使環(huán)節(jié)過(guò)渡自然,由于孩子們的興趣不同,管而不死,活而不亂。

二、幼兒是游戲活動(dòng)的主體,給予孩子自主選擇的機(jī)會(huì)。

觀念指導(dǎo)行為,沒(méi)有正確的教育觀念,我們的教育行為就會(huì)帶來(lái)偏差。過(guò)去的各類活動(dòng)主要以預(yù)設(shè)為主,強(qiáng)調(diào)了先確定目標(biāo),然后再根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)整個(gè)活動(dòng),游戲活動(dòng)也是如此,無(wú)論是所謂的幼兒自主性活動(dòng)還是游戲式的學(xué)習(xí)活動(dòng),都不外乎如此,目的性非常的強(qiáng),但是到了教育過(guò)程中,行為往往就會(huì)偏差于目標(biāo),目標(biāo)與過(guò)程就偏離了。因此,我園充分利用晨練、課前、課后、戶外活動(dòng)時(shí)間,組織幼兒自由活動(dòng),他們自由選擇玩具,自由結(jié)伴,按自己的喜愛(ài)和意愿進(jìn)行游戲。在這種游戲活動(dòng)中,孩子們的合作能力,創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng),每一次活動(dòng),孩子們都積極參與,充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。

1、自己選擇“今天玩什么”。

我們經(jīng)常問(wèn)孩子們:“今天你們想玩什么游戲呀?”孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后的發(fā)言,這樣一來(lái),孩子們會(huì)覺(jué)得:游戲是我們自己的,我們可以選擇玩自己喜歡的游戲。他們選擇的游戲,可能是一些無(wú)太多樂(lè)趣的游戲,也可能是一些已經(jīng)玩了又玩的游戲,但卻是他們所鐘愛(ài)的。因此,游戲是幼兒根據(jù)自己的興趣,自愿地進(jìn)行的活動(dòng),我們應(yīng)該盡可能去滿足他們游戲中學(xué)習(xí)的欲望。也只有通過(guò)他們自己選擇才會(huì)玩得盡興,才能最大限度的發(fā)揮他們的積極性和主動(dòng)性。

2、讓孩子自己選擇“如何玩”,發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性。

游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。例如:玩游戲《夾球越障礙》時(shí),幼兒提出了很多種跳的方法“雙腳跳、單腳跳、跨跳、前進(jìn)跳、后退跳??”通過(guò)實(shí)踐,孩子們發(fā)現(xiàn):“雙腳跳跳得快”、“單腳跳容易摔倒”、“后退跳找不著方向”??當(dāng)孩子提出的規(guī)則要求與游戲本身的規(guī)則有異議時(shí),我們應(yīng)該大膽的讓他們?nèi)ピ囈辉嚕谠囘^(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“創(chuàng)新是永恒的主題”。游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

3、角色游戲中自己選擇“我來(lái)做××”。

角色是幼兒游戲的主要部分。孩子們主動(dòng)去玩的游戲常常是角色游戲,但其他游戲中也有角色的存在,平時(shí)在玩游戲過(guò)程中,我們老師會(huì)根據(jù)幼兒各自特點(diǎn)、和幼兒自身的條件來(lái)分配角色,這往往忽略了能力差孩子的表演欲望,抑制了這些孩子表演能力的發(fā)展,作為我們老師就應(yīng)該給予他們自由選擇角色的機(jī)會(huì),激發(fā)他們主動(dòng)而大膽地去表演。也可讓他們通過(guò)多次選擇不同的角色表演,去試一試,去比一比,挖掘自身優(yōu)勢(shì)選擇出適合自己的角色。由于孩子在游戲過(guò)程中,擔(dān)當(dāng)了角色,把自己當(dāng)作別人來(lái)意識(shí)。這時(shí),他即是“別人”,又是自己,他在自己和別人對(duì)比中,也就潛移默化地提高了自我評(píng)價(jià)的能力。

4、游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

孩子對(duì)游戲材料的要求,主要不在于他們的外表形象,而在于這些材料是否能成為玩具,是否能利用這些材料能夠進(jìn)行游戲。游戲材料雖然是代替品,但孩子們對(duì)他們還是有一定要求的,他們常常自發(fā)的就地取材,周圍有什么樣的材料,就拿什么作材料。如拿積塑搭高樓大廈、火箭、機(jī)器人等等。我們不必強(qiáng)加一些要求給孩子,束縛他們的思維力、想象力,要相信孩子的選擇,相信孩子的是非判斷能力。

三、教師的指導(dǎo)。

游戲中教師應(yīng)讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制活動(dòng)進(jìn)程,自主決定活動(dòng)的方式方法。教師在指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),應(yīng)用心去了解幼兒是如何想的,不要輕易地打斷幼兒的游戲,更不能包辦代替或?qū)а萦變旱挠螒?,幼兒是游戲活?dòng)真正的主人。如:游戲的玩具、材料投放要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);游戲的情節(jié)、內(nèi)容要是幼兒自己經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn);游戲中出現(xiàn)矛盾、糾紛要以幼兒的方式來(lái)解決;游戲中的環(huán)境布置也是幼兒自己的事情;游戲中的規(guī)則是根據(jù)幼兒的游戲需要確定的,而不是外界強(qiáng)加的,這樣幼兒才愿意自覺(jué)遵守。教師應(yīng)撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性,這是教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵。

四、游戲幫助幼兒擺脫自我中心。

游戲?qū)τ變旱恼T惑,會(huì)使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則,也讓幼兒從新的角度看問(wèn)題。例如:游戲“網(wǎng)魚(yú)”,它的規(guī)則是,每個(gè)幼兒邊念兒歌邊一個(gè)一個(gè)從“漁網(wǎng)”下鉆過(guò)。但是,頑皮的幼兒難以遵守,老師請(qǐng)幼兒講講游戲的規(guī)則,頑皮的孩子為了能再次參加游戲,而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則,幼兒必須按照規(guī)則控制自己的行為,學(xué)會(huì)用規(guī)則協(xié)調(diào)關(guān)系。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則,約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會(huì)與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會(huì)行為,可以彌補(bǔ)獨(dú)生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實(shí)踐過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往,他們逐漸懂得了什么是正確的,什么是錯(cuò)誤的,什么是丑惡的,什么是美好的。幼兒在游戲中,與同伴交往,幼兒才能真正體會(huì)到自己是集體中的一員,學(xué)會(huì)站在他人立場(chǎng)上看自己,意識(shí)到自己和他人的關(guān)系,逐漸學(xué)會(huì)服從人們之間關(guān)系的準(zhǔn)則,而克服自我中心,以形成適應(yīng)社會(huì)需要的社會(huì)性行為。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十四

6月6日我和同事們一行來(lái)到xx市高級(jí)中學(xué),參加了有關(guān)“課程游戲化”的培訓(xùn)活動(dòng)。在這半天的學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓我了解了不少、學(xué)習(xí)了不少、懂得了不少;總之是感受頗深、受益匪淺。

通過(guò)黃教授的講座、培訓(xùn),引發(fā)了我在平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題。其實(shí),我們的孩子應(yīng)該回歸到游戲中,在游戲中成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。針對(duì)我園的教學(xué)實(shí)際情況,想從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思。

游戲教學(xué)化即強(qiáng)調(diào)游戲的重要性,提醒我們關(guān)注游戲;教學(xué)游戲化即避免幼兒園教學(xué)的小學(xué)化傾向,關(guān)注幼兒年齡特點(diǎn),讓他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。教學(xué)活動(dòng)中可以運(yùn)用本體性游戲即角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲、表演游戲;還可以運(yùn)用手段性游戲即體育游戲、音樂(lè)游戲、智力游戲。在教學(xué)活動(dòng)中,游戲可以運(yùn)用在開(kāi)始部分,引起幼兒的注意力及興趣;游戲還可以運(yùn)用在高潮部分,讓幼兒加深體驗(yàn),幫助幼兒理解;游戲也可以運(yùn)用在結(jié)束部分,讓幼兒運(yùn)用經(jīng)驗(yàn),延伸拓展??傊?,游戲運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié),其組織策略也不同。

游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的促進(jìn):發(fā)展的確定性與不確定性,游戲有具特殊的發(fā)展價(jià)值。游戲與教學(xué)對(duì)兒童發(fā)展的效應(yīng):即未來(lái)效應(yīng)與即時(shí)效應(yīng);潛在效應(yīng)與顯在效應(yīng)。教學(xué)讓幼兒直接獲得知識(shí)技能,游戲讓幼兒變得聰明和智慧。游戲的兩個(gè)特征表現(xiàn)在:一是重過(guò)程輕結(jié)果,二是轉(zhuǎn)換替代。游戲生成教學(xué)—游戲中捕捉教學(xué)契機(jī)—不中斷游戲。這時(shí),教師必須具備三種能力:一是準(zhǔn)確解讀幼兒游戲行為所蘊(yùn)含的發(fā)展水平;二是判斷課程目標(biāo)與幼兒當(dāng)前發(fā)展的可能性;三是支持幼兒行為意愿前提下的引導(dǎo)機(jī)制。

1、關(guān)于游戲的時(shí)間

幼兒園一日生活中幼兒自由游戲時(shí)間不夠,但沒(méi)有時(shí)間可增加了。這種現(xiàn)象顯然是不正常的,因?yàn)榘凑战處煹囊笸婧桶凑兆约旱囊庠竿鎸?duì)幼兒發(fā)展的意義是不同的。保證一次連續(xù)游戲時(shí)間,有助于提高幼兒的游戲水平。

2、關(guān)于區(qū)角活動(dòng)的性質(zhì)

有了區(qū)角活動(dòng)游戲反而減少了,這是教師普片意識(shí)到的問(wèn)題。為什么區(qū)角活動(dòng)不是游戲呢?因?yàn)閰^(qū)角活動(dòng)中的大量材料都有教師預(yù)設(shè)了特定的目標(biāo),規(guī)定了玩法,而幼兒對(duì)很多內(nèi)容并不感興趣,常常需要教師引導(dǎo)著去選擇。教師的困惑是區(qū)角活動(dòng)究竟應(yīng)當(dāng)如何定位,它是自發(fā)性游戲還是個(gè)別化學(xué)習(xí)?區(qū)角活動(dòng)應(yīng)該是游戲性的還是個(gè)別化學(xué)習(xí)性的?我的觀點(diǎn)應(yīng)該倡導(dǎo)游戲性的區(qū)角活動(dòng)。

3、關(guān)于主題活動(dòng)與游戲的關(guān)系

大部分幼兒園都是以主題的形式來(lái)實(shí)施課程的。然而,如何通過(guò)有內(nèi)在聯(lián)系的各類活動(dòng)來(lái)展開(kāi)主題,可以反映教師對(duì)主題活動(dòng)的不同理解,從而決定游戲在主題活動(dòng)中的地位與作用。幼兒園開(kāi)展主題活動(dòng)的形式差異很大,如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的分科教學(xué),那么游戲至多就是服務(wù)于某種特定教學(xué)目標(biāo)的手段;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的探索活動(dòng),那么具有游戲意義的自主探索和自發(fā)表現(xiàn)就會(huì)滲透在主題活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下與主題名稱相關(guān)的系列活動(dòng),那么教師就會(huì)根據(jù)這些活動(dòng)的需要組織不同形式的游戲;如果教師把主題活動(dòng)做成主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè),那么幼兒的美工建構(gòu)活動(dòng)就會(huì)占據(jù)主題活動(dòng)的主要過(guò)程。

無(wú)論我們?cè)趺蠢斫庥螒颍幸稽c(diǎn)是可以肯定的,即游戲是幼兒按自己的意愿開(kāi)展的活動(dòng),因此教師只需為幼兒提供游戲的時(shí)間、空間與主題相關(guān)的某些材料。在幼兒園課程中體現(xiàn)“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念,可以有兩種做法,一是模糊教學(xué)與游戲的界限,是兩者融合互為生成;二是分清游戲與教學(xué)的界限,是兩者并列,相對(duì)獨(dú)立。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十五

兩個(gè)星期的課程設(shè)計(jì)終于完了,此次的課程設(shè)計(jì)讓我感觸很多,不僅僅是知識(shí)上的學(xué)習(xí)和掌握,同時(shí)也讓我明白了很多做人的道理。

在開(kāi)始階段,老師讓我們了解一些基本知識(shí),當(dāng)自己照著學(xué)習(xí)指導(dǎo)上的內(nèi)容完成了一個(gè)課題時(shí)那種心情很棒,在后面的時(shí)間里老師讓我們自己設(shè)計(jì)一個(gè)課程項(xiàng)目時(shí),就出現(xiàn)了很不好的現(xiàn)象,我覺(jué)得自己沒(méi)有盡自己的最大努力去設(shè)計(jì)課程項(xiàng)目,很多時(shí)候自己去玩了。由于是五人一組,既有團(tuán)隊(duì)合作的時(shí)候,也出現(xiàn)了“醬油”的現(xiàn)象。

如果時(shí)間可以重來(lái),我可能會(huì)認(rèn)真的去學(xué)習(xí)和研究,也可能會(huì)自己獨(dú)立的完成一個(gè)項(xiàng)目,我相信無(wú)論是誰(shuí)看到自己做出的成果時(shí)心里一定會(huì)很興奮。此次實(shí)驗(yàn)讓我明白了一個(gè)很深刻的道理:團(tuán)隊(duì)精神固然很重要,擔(dān)人往往還是要靠自己的努力,自己親身去經(jīng)歷,這樣自己的心里才會(huì)踏實(shí),學(xué)到的東西才會(huì)更多。

盡管如此,這兩周的時(shí)間里我還是學(xué)到了很多知識(shí),我們所做的課題是洗衣機(jī)的控制過(guò)程,雖然不是自己親手一字一句的設(shè)計(jì)出來(lái)的,但還是看懂了它的語(yǔ)言設(shè)計(jì)和邏輯電路圖。通過(guò)這些我了解了基本的vhdl語(yǔ)言,對(duì)電子設(shè)計(jì)的過(guò)程有了初步的了解,同時(shí)也學(xué)會(huì)了一些altiumdesigner軟件使用方法,這些對(duì)我將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的幫助。

這次課程設(shè)計(jì)是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合的過(guò)程,讓我明白理論知識(shí)往往是不夠的,只有把所學(xué)的理論與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合,才會(huì)提高自己的綜合實(shí)際能力和獨(dú)立思考能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們都會(huì)遇到很多的問(wèn)題,但往往是一個(gè)小問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的失敗,這就要我們花大量的時(shí)間去思索和改正,這是一個(gè)很艱辛的過(guò)程,但同時(shí)也是你收獲最大的過(guò)程。

實(shí)驗(yàn)往往是一個(gè)苦中有樂(lè)的過(guò)程,我希望在以后的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中自己能獨(dú)立思考,同時(shí)也要認(rèn)真去完成,這樣既能學(xué)到知識(shí),也能讓自己的實(shí)踐操作得到鍛煉。

我要感謝我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)的人員,他們幫我學(xué)到了很多,同時(shí)也付出了很多,也感謝老師的細(xì)心指導(dǎo),讓我們順利的完成了課程設(shè)計(jì)。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十六

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生

教學(xué)

計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書(shū)等系統(tǒng)化活動(dòng)。下面小編給大家?guī)?lái)課程設(shè)計(jì)心得體會(huì),歡迎大家閱讀。課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)一

學(xué)習(xí)vb程序已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了,但是感覺(jué)沒(méi)有學(xué)到真正的知識(shí)。但是最近幾個(gè)課時(shí)的課程學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,學(xué)會(huì)了一些簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)言設(shè)計(jì),并且感覺(jué)這是一種樂(lè)趣,開(kāi)始喜歡這門課程了。

然而,我深刻體會(huì)到這門課程并不是輕而易舉就可也學(xué)好的,學(xué)習(xí)這門課程不僅僅需要細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,還需要充分發(fā)揮我們的想象力,讓理論和實(shí)踐充分的結(jié)合在一齊,才能到達(dá)事半功倍的效果。細(xì)節(jié)決定成敗這句話在程序設(shè)計(jì)中最恰當(dāng)?shù)橇?,因?yàn)橐粋€(gè)小小的錯(cuò)誤代碼就能夠使你的整個(gè)的程序無(wú)法進(jìn)行,有時(shí)候絞盡腦汁也沒(méi)能找出錯(cuò)誤所在,只好老老實(shí)實(shí)的從新進(jìn)行編寫(xiě)工作。所以課程不僅僅理論性強(qiáng),實(shí)際操作性更強(qiáng),沒(méi)有一個(gè)好的心態(tài)很難學(xué)好這門課程。我們學(xué)習(xí)的不僅僅是科學(xué)的方法,還包括用什么樣的態(tài)度去對(duì)待這門課程,并且讓自理論性和實(shí)踐性在自身得到充分的發(fā)揮,用細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去認(rèn)識(shí)事物,且期望透過(guò)這次的實(shí)踐操作能夠讓我更好地學(xué)習(xí)vb程序設(shè)計(jì)。

隨著我國(guó)機(jī)械制造業(yè)的快速發(fā)展,我國(guó)正逐步變成“世界制造中心”。為了增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)潛力,我國(guó)制造業(yè)正在廣泛的使用先進(jìn)的數(shù)控技術(shù)。21世紀(jì)機(jī)械制造業(yè)的競(jìng)爭(zhēng),很大程度上是數(shù)控技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)。為了適應(yīng)社會(huì)的需求,進(jìn)一步增強(qiáng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)潛力,我們進(jìn)行了為期2周的cad/cam綜合實(shí)訓(xùn)。

這對(duì)于我們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一件好事。透過(guò)兩周的數(shù)控綜合實(shí)訓(xùn),使我們更深一步地認(rèn)識(shí)和掌握cad/cam軟件,并深刻體會(huì)到了自動(dòng)編程軟件在數(shù)控機(jī)床加工中的巨大作用,尤其是銑削部分。透過(guò)學(xué)習(xí)使我們從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到了實(shí)際生產(chǎn),同時(shí)我們對(duì)加工參數(shù)的設(shè)置有了感性的認(rèn)識(shí),如下刀位置、下刀方式、進(jìn)退刀參數(shù)以及刀具切削間距的設(shè)定等等。

我們加工的零件雖然難度不大,但是十分的耗時(shí)間,因?yàn)橐嗟氖褂镁€切割,這就需要我們有足夠的耐心。我們經(jīng)歷了穿絲、繪圖、加工的整個(gè)過(guò)程,算是初步掌握了一項(xiàng)技能,確是受益匪淺。

此次實(shí)訓(xùn)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐潛力為目的,以就業(yè)為導(dǎo)向,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用和分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的潛力,為以后適用于社會(huì)發(fā)展的需要。透過(guò)兩周實(shí)訓(xùn)讓我更好的鞏固理解并掌握cad/cam的有關(guān)知識(shí)。到達(dá)能熟練、獨(dú)立的使用cad/cam軟件配合數(shù)控機(jī)床,進(jìn)行合理有效的完成產(chǎn)品加工。

經(jīng)過(guò)兩周的實(shí)訓(xùn),我們認(rèn)識(shí)到了我們專業(yè)的先進(jìn)性,更重要的是為我們以后從事數(shù)控行業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),學(xué)到了知識(shí)和技術(shù),更重要的是學(xué)會(huì)了團(tuán)隊(duì)合作的精神。

課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)二

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我對(duì)c語(yǔ)言有了必須的了解。c語(yǔ)言是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ),作為一名計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生,掌握c語(yǔ)言更是毋庸置疑。在上課之前,就經(jīng)常聽(tīng)同學(xué)說(shuō),c語(yǔ)言很難學(xué),確實(shí),剛開(kāi)始聽(tīng)課時(shí)覺(jué)得老師不知所云。但是,發(fā)現(xiàn)對(duì)后續(xù)資料的預(yù)習(xí)后,前面的疑團(tuán)都迎刃而解,這讓我對(duì)c語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更有信心。

計(jì)算機(jī)最重要的就是上機(jī)操作,自己編寫(xiě)程序,在visualc++運(yùn)行,剛開(kāi)始經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,經(jīng)過(guò)分析改正后,最后能夠運(yùn)行了,就覺(jué)得個(gè)性激動(dòng)。

課程設(shè)計(jì)是一個(gè)把需求分析、程序編寫(xiě)、程序調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告結(jié)合為一體的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,不僅僅鍛煉了我們縝密的思維和堅(jiān)持不解的毅力,更磨練了一個(gè)隊(duì)伍的團(tuán)結(jié)互助的精神。只有透過(guò)大家一齊努力才能將課程設(shè)計(jì)的所有環(huán)節(jié)都順利的完成。另外程序設(shè)計(jì)中我們遇到問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程,使得我們獨(dú)自探索并解決問(wèn)題的潛力了有了一個(gè)提高,這有利于我們以后的學(xué)習(xí)。同時(shí)這整一個(gè)過(guò)程,也使我們對(duì)程序編寫(xiě)的整個(gè)過(guò)程有了一個(gè)統(tǒng)籌全局的思想,因?yàn)樾枨蠓治觥⒊绦蚓帉?xiě)、程序調(diào)試、撰寫(xiě)報(bào)告這些過(guò)程是環(huán)環(huán)相扣的,絕對(duì)不可能獨(dú)立進(jìn)行。

課程設(shè)計(jì)是學(xué)習(xí)《c程序設(shè)計(jì)》后對(duì)知識(shí)的全面測(cè)試,剛拿到題目時(shí)不明白怎樣去處理,覺(jué)得很復(fù)雜,經(jīng)過(guò)和小組成員的討論,上網(wǎng)查資料,逐個(gè)問(wèn)題逐個(gè)擊破,問(wèn)題不再那么復(fù)雜。透過(guò)課程設(shè)計(jì),我發(fā)現(xiàn)自己還存在很多知識(shí)漏洞,編寫(xiě)程序時(shí),經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤,很多知識(shí)點(diǎn)都不熟悉。在今后的時(shí)間里,我必須要投入更多精力學(xué)習(xí)c語(yǔ)言,以課本為基礎(chǔ),請(qǐng)教老師,與同學(xué)討論,參考資#料,上機(jī)操作,我相信我必須能把c語(yǔ)言學(xué)好。

課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)三

對(duì)于此次課程設(shè)計(jì),我早在寒假就借了linux相關(guān)書(shū)籍參看,但上面講的主要是有關(guān)linux操作方面的資料,編程方面講得很少,而且在假期中也并不明白課設(shè)的題目是什么,因此此次課設(shè)基本上都是在開(kāi)學(xué)后的這兩周內(nèi)完成的。

以前做過(guò)的軟件方面的課設(shè)如c語(yǔ)言課設(shè)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課設(shè)都是在假期完成的,由于自己是一個(gè)十分追求完美的人,因此幾乎每次都花了將近大半個(gè)假期的時(shí)間來(lái)做,如c語(yǔ)言就花了一個(gè)多月的時(shí)間來(lái)做,分?jǐn)?shù)當(dāng)然也較高,有90來(lái)分。對(duì)于課程設(shè)計(jì),我歷來(lái)都是相當(dāng)認(rèn)真的,此次操作系統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)當(dāng)然也不例外。但是linux以前沒(méi)怎樣接觸過(guò),學(xué)校也沒(méi)怎樣系統(tǒng)地講過(guò),在剛接到題目時(shí)除了明白如何用gcc編譯等等,幾乎能夠算作處于一無(wú)所知的狀態(tài)。時(shí)間緊任務(wù)重,要從對(duì)linux一無(wú)所知的狀態(tài)到獨(dú)立出色地完成課設(shè),不下點(diǎn)苦功夫是不成的。那兩周里我除了吃飯睡覺(jué)幾乎就沒(méi)離開(kāi)電腦過(guò),有時(shí)時(shí)間晚了食堂關(guān)門飯都沒(méi)得吃了。最后,在這樣近乎玩命地學(xué)習(xí)工作下,身體撐不住了,在第二周周三晚上我發(fā)燒了。但是眼看就要到檢查的日期了,而我的課設(shè)也就快完工了。我不想因?yàn)榭床《⒄`下去弄得前功盡棄,因此只買了點(diǎn)藥,繼續(xù)在電腦前拼命……最后,總算趕在周五檢查前做出了較滿意的作品。

在周五檢查那天,老師看了我第4題后,又抽查了一下我的第3題,其實(shí)也只是要我把第3題運(yùn)行一下而已罷了。若放在平時(shí),這絕對(duì)是小菜一碟,但當(dāng)時(shí)正在發(fā)燒,加上一點(diǎn)緊張,居然把模塊加載命令insmodfdev.o錯(cuò)打成insmodfdev.c了,由于這個(gè)低級(jí)失誤造成心中慌亂,于是后面的一條生成設(shè)備文件命令mknod干脆就照著參考資料打上去了。于是老師認(rèn)為我不熟,在那題上打了個(gè)半鉤。當(dāng)時(shí)心里確實(shí)感到十分地遺憾和沮喪,心想所謂“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,一分鐘若把握不好,也同樣盡毀十年功?。?/p>

但最后,我最后明白,分?jǐn)?shù)但是是個(gè)數(shù)字,知識(shí)才是自己的。透過(guò)這次課程設(shè)計(jì),我確實(shí)學(xué)到了很多東西,多年后我可能已經(jīng)忘記這次課設(shè)最后打了多少分,但這些學(xué)到的東西卻能夠使我受益終生。除了知識(shí)技術(shù)上的東西,我更鍛煉了自己的快速學(xué)習(xí)潛力;我學(xué)會(huì)了如何快速有效地從圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)獲取自己需要的信息;我嘗到了在周圍很多同學(xué)拷來(lái)拷去時(shí)孤軍奮戰(zhàn)的痛苦;我體會(huì)了夜以繼日完成一個(gè)項(xiàng)目時(shí)中途過(guò)程的艱辛及最終完成后巨大的成就感……我更加深了人生的信心,以后應(yīng)對(duì)任何一個(gè)困難的項(xiàng)目,我想我都不會(huì)懼怕,并最終能夠成功地將其完成。

感謝老師,感謝此次課程設(shè)計(jì)。雖然在其中吃了不少苦頭,但我毫不后悔,因?yàn)槲覞M載而歸。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十七

就在昨天,老師給我們做了一場(chǎng)心理游戲,這個(gè)游戲的名字叫做《我是誰(shuí)》。

這個(gè)游戲規(guī)則很簡(jiǎn)單,就是在一張白紙上寫(xiě)你心目中的自己,比如:大方、自信、高大等……,必須要有十個(gè),否則,要讓別人來(lái)說(shuō)他心目中的你,和你寫(xiě)的加起來(lái)正好是十個(gè),而且你自己說(shuō)的必須是褒義詞,不能是貶義詞。

這個(gè)游戲是抽學(xué)號(hào),被抽到的一定要站起來(lái)說(shuō)。游戲開(kāi)始了,我們各自在自己的紙上寫(xiě)上了我們心目中的自己。我在紙上寫(xiě)了高大、機(jī)智、聰明、幽默、淘氣、活潑、開(kāi)朗,還有一個(gè)的話我故意沒(méi)有寫(xiě),因?yàn)槲蚁胫牢以趧e人的心中是怎么樣的,所以我故意沒(méi)有寫(xiě),這個(gè)辦法估計(jì)別人都沒(méi)有想到,嘿嘿嘿!

老師第一個(gè)叫劉小彤起來(lái)說(shuō),但結(jié)果呢?她不敢說(shuō),一個(gè)都沒(méi)有說(shuō)出來(lái),老師就叫我們這一組的給劉小彤評(píng)評(píng)價(jià),我聽(tīng)著前面兩個(gè)人的發(fā)言,好像和高大脫不了關(guān)系,我一定要來(lái)個(gè)與眾不同的,總算輪到我了,我脫口而出:“暴力!”全班哄堂大笑,劉小彤轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)說(shuō):“林宇辰,你下課死定了?!蹦銈兛?,我說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)吧。

接下來(lái),老師又叫了22號(hào),也就是陳默翰,他是一個(gè)名又高又胖的男生,性格十分地幽默,十分會(huì)講笑話,是我們的開(kāi)心果,經(jīng)常把我們?nèi)喽旱门醺勾笮?。他說(shuō):“幽默,肥胖,樂(lè)觀……”他的話音剛落,老師就說(shuō):“肥胖是貶義詞,不是褒義詞,所以,你要讓別人幫你說(shuō)一個(gè)?!崩蠋煹脑捯暨€沒(méi)有落,全班同學(xué)幾乎都舉手了,具體老師點(diǎn)了誰(shuí),我就不再多說(shuō)了,給你們一個(gè)想象的空間吧。

這一次的心理游戲真好玩,讓我們發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點(diǎn),讓我們找到了自信,也增進(jìn)了老師和同學(xué)間的了解。我下次還想玩這種游戲。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十八

繁茂的荷葉,流淌的河水,熱鬧的嬉戲,這一切都把我深深的吸引住了,仿佛把我拉回到了熟悉的兒時(shí),那時(shí)候沒(méi)有如此多的才藝學(xué)習(xí),也沒(méi)有這么多的束縛,一切都是快樂(lè)的自由的游戲和玩耍。

“閉上嘴巴管住手,睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)教師的要求。

1、我們深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。她們將本土戶外游戲作為非正規(guī)性體育活動(dòng),就地取材,充分利用本土現(xiàn)有的自然資源制成各類游戲材料,孩子根據(jù)自己的興趣自由選擇材料、自由結(jié)伴、自主游戲,形式靈活多樣,游戲過(guò)程中融合了本土游戲的“趣”,挖掘利用了“戶外場(chǎng)地、器械的隱性資源”,對(duì)幼兒健康發(fā)展起著非常重要的作用。

2、當(dāng)今,中國(guó)的幼兒園小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重,幼兒的游戲活動(dòng)越來(lái)越少,兒童游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪,存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象?!鞍布螒颉苯o了孩子充分自主和創(chuàng)造的空間,孩子們玩得是那樣酣暢淋漓,在充滿野趣的游戲中促進(jìn)了孩子們的發(fā)展。

3、安吉幼兒園的老師們,他們最重要的工作是觀察和記錄,他們不需要教會(huì)孩子如何玩,或者介入孩子之間,只需要站在邊上,看著孩子?!鞍布螒颉本癯珜?dǎo)——幼兒教師,請(qǐng)管住你的手和嘴,用心、用眼睛去觀察孩子。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇十九

9月,孩子踏進(jìn)了安吉機(jī)關(guān)幼兒園的大門,成為了一名小小的學(xué)生,那時(shí)候的她不明白什么是上學(xué),那時(shí)候的我也只聽(tīng)說(shuō)過(guò)“游戲教學(xué)”。

轉(zhuǎn)眼間,一年就快過(guò)去了,現(xiàn)在的她已經(jīng)愛(ài)上了學(xué)校,如今的我也開(kāi)始漸漸了解游戲教學(xué)。記得開(kāi)學(xué)前兩位老師家訪時(shí)告訴我們要為孩子準(zhǔn)備雨鞋,我以為雨鞋是為了讓孩子不被雨水淋濕的,而現(xiàn)在,看著雨鞋上布滿的各種顏色,我才知道原來(lái)雨鞋是為了讓他們更快樂(lè)地游戲。

相信很多家長(zhǎng)應(yīng)該和我一樣,剛踏進(jìn)機(jī)關(guān)幼兒園時(shí),映入眼簾的都是那些積木塊、舊汽車、輪胎、沙子,感受到的都是濃濃的“游戲味兒”,但對(duì)這些“道具”的用途卻無(wú)從知曉。

孩子入學(xué)以后,我經(jīng)常從她口中聽(tīng)到童話屋、小樹(shù)林、涂鴉、沙池等等這些有趣的詞。終于在去年“家長(zhǎng)開(kāi)放日”時(shí),我有幸在這充滿童趣的學(xué)校與孩子們相處了半天,身臨其境地體味了一番游戲教學(xué),也對(duì)當(dāng)初看到的那些“道具”有了新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師帶著他們到戶外玩沙水時(shí),我看到排著隊(duì)的她笑得那么開(kāi)心。孩子們?cè)谏吵刂羞\(yùn)用各種玩具來(lái)進(jìn)行游戲,三五成群,看著一張張稚嫩的笑臉,我猜想他們一定都愛(ài)死了這種玩沙玩水不用被爸媽批評(píng)的感覺(jué)吧!

有時(shí)候,我們會(huì)感嘆現(xiàn)在的孩子不如我們的童年快樂(lè),他們少了我們當(dāng)初奔跑的麥田,沒(méi)有我們?nèi)鼍W(wǎng)捕蟬的快樂(lè)。但我慶幸的是,她有她的童話屋、小樹(shù)林、歡樂(lè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng),還有陪伴她游戲的老師、朋友和這所充滿游戲的幼兒園。

而這,不僅僅只是一份慶幸,更是一份感動(dòng)。這些天使般的孩子,他們稚嫩、好動(dòng),但他們善良、聰明,正是這些游戲,讓他們稚嫩的肩膀?qū)W會(huì)了承擔(dān),好動(dòng)的雙手學(xué)會(huì)了整理,他們感受朋友間的善意關(guān)懷,體會(huì)互相幫助的美好,也用他們聰明的小腦袋學(xué)會(huì)了老師想教給他們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。每一天,他們都在成長(zhǎng),每一天,他們都在給我們驚喜。

也許現(xiàn)在的我還不能那么透徹地明白游戲教學(xué)的意義,也無(wú)法預(yù)知游戲教學(xué)對(duì)她未來(lái)的影響,但現(xiàn)在,游戲教學(xué)已經(jīng)在慢慢地改變著這個(gè)當(dāng)初任性的小家伙,也潛移默化的改變著作為小家伙爸媽的我們。她在游戲中學(xué)習(xí)如何成長(zhǎng),我們?cè)趯W(xué)習(xí)如何陪伴成長(zhǎng)。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二十

幼兒園是孩子們學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的重要階段,對(duì)于幼兒園的課程設(shè)置和游戲活動(dòng),我有著深深的感悟和體會(huì)。在與孩子們共同度過(guò)的時(shí)光中,我親身體驗(yàn)了幼兒園課程與游戲的魅力,也發(fā)現(xiàn)了諸多不足之處。因此,通過(guò)這篇文章,我將從幼兒園課程的多樣化、游戲的教育意義、游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新、游戲中的啟示以及家庭與幼兒園合作等方面,談?wù)勎覍?duì)幼兒園課程與游戲的心得體會(huì)。

二、幼兒園課程的多樣化

幼兒園是孩子們起步的地方,也是他們嘗試不同領(lǐng)域的開(kāi)始。幼兒園的課程應(yīng)當(dāng)多樣化,既有語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科的奠基,也要注重音樂(lè)、美術(shù)、體育等的培養(yǎng)。通過(guò)多樣化的課程設(shè)置,可以讓孩子對(duì)不同領(lǐng)域有一個(gè)初步的了解,也能培養(yǎng)他們的興趣和潛能。在教學(xué)中,教師應(yīng)該注重與孩子們的互動(dòng)交流,讓他們通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)感受和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí),幼兒園還應(yīng)該鼓勵(lì)孩子們的創(chuàng)造力和想象力,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和條件,讓他們自主探索、自主發(fā)展。

三、游戲的教育意義

游戲是孩子們認(rèn)知世界、發(fā)展智力的重要途徑。在游戲中,孩子們可以自由地表達(dá)自己的想法和情感,培養(yǎng)創(chuàng)造力和社交技能。游戲還可以提高孩子們的觀察力、聯(lián)想力和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)游戲,孩子們學(xué)會(huì)了與人合作、相互尊重和分享。他們?cè)谟螒蛑畜w驗(yàn)到的快樂(lè)和成就感,將激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此,幼兒園應(yīng)該注重游戲的教育意義,創(chuàng)造豐富的游戲環(huán)境和場(chǎng)景,讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中玩樂(lè)。

四、游戲的開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新

為了更好地發(fā)揮游戲的教育功能,幼兒園應(yīng)該不斷開(kāi)發(fā)和創(chuàng)新游戲。傳統(tǒng)的游戲方式往往無(wú)法滿足孩子們多樣化的需求和興趣,需要注重游戲的多樣化和個(gè)性化。幼兒園教師可以通過(guò)觀察和了解孩子們的興趣和特長(zhǎng),根據(jù)不同程度和年齡段的孩子設(shè)計(jì)不同的游戲活動(dòng)。游戲不僅僅是通過(guò)玩具和游戲器材,還可以利用童謠、故事、運(yùn)動(dòng)等各種形式來(lái)進(jìn)行。同時(shí),幼兒園還應(yīng)該積極引導(dǎo)孩子們使用現(xiàn)代科技手段,例如電子游戲和智能教具,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

五、游戲中的啟示與家園合作

通過(guò)與孩子們一起參與游戲,我發(fā)現(xiàn)游戲不僅僅是培養(yǎng)他們的智力和技能,更重要的是培養(yǎng)他們的品格和素質(zhì)。孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了分享和合作,學(xué)會(huì)了互相尊重和堅(jiān)持自我。這些游戲中的啟示對(duì)于他們未來(lái)的發(fā)展和成長(zhǎng)將起到積極的影響。與此同時(shí),家庭與幼兒園的合作也是十分重要的。家長(zhǎng)應(yīng)該積極參與孩子的游戲活動(dòng),與幼兒園保持良好的溝通和合作,共同為孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

總結(jié):

幼兒園課程與游戲是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一部分。多樣化的課程設(shè)置和創(chuàng)新的游戲形式,能為孩子們提供一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。通過(guò)游戲,孩子們不僅能夠?qū)W習(xí)知識(shí)和技能,還能夠培養(yǎng)品格和素質(zhì)。家庭與幼兒園的合作能夠促進(jìn)孩子全面發(fā)展。因此,我們應(yīng)該共同關(guān)注幼兒園課程與游戲的重要性,為孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和機(jī)會(huì)。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

課程設(shè)計(jì)是大學(xué)某一課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)的產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃,它不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。下面是小編為大家提供的課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文三篇,歡迎閱讀。課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文一

通過(guò)此次課程設(shè)計(jì),使我更加扎實(shí)的掌握了有關(guān)高頻電子線路方面的知識(shí),在設(shè)計(jì)過(guò)程中雖然遇到了一些問(wèn)題,但經(jīng)過(guò)一次又一次的思考,一遍又一遍的檢查終于找出了原因所在,也暴露出了前期我在這方面的知識(shí)欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足。實(shí)踐出真知,通過(guò)親自動(dòng)手制作,使我們掌握的知識(shí)不再是紙上談兵。

過(guò)而能改,善莫大焉。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中,我們不斷發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,不斷改正,不斷領(lǐng)悟,不斷獲齲最終的檢測(cè)調(diào)試環(huán)節(jié),本身就是在踐行“過(guò)而能改,善莫大焉”的知行觀。這次課程設(shè)計(jì)終于順利完成了,在設(shè)計(jì)中遇到了很多問(wèn)題,最后在老師的指導(dǎo)下,終于游逆而解。在今后社會(huì)的發(fā)展和學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中,一定要不懈努力,不能遇到問(wèn)題就想到要退縮,一定要不厭其煩的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在,然后一一進(jìn)行解決,只有這樣,才能成功的做成想做的事,才能在今后的道路上劈荊斬棘,而不是知難而退,那樣永遠(yuǎn)不可能收獲成功,收獲喜悅,也永遠(yuǎn)不可能得到社會(huì)及他人對(duì)你的認(rèn)可!

課程設(shè)計(jì)誠(chéng)然是一門專業(yè)課,給我很多專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能上的提升,同時(shí)又是一門講道課,一門辯思課,給了我許多道,給了我很多思,給了我莫大的空間。同時(shí),設(shè)計(jì)讓我感觸很深。使我對(duì)抽象的理論有了具體的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì),我掌握了常用元件的識(shí)別和測(cè)試;熟悉了常用儀器、儀表;了解了電路的連線方法;以及如何提高電路的性能等等,掌握了焊接的方法和技術(shù),通過(guò)查詢資料,也了解了收音機(jī)的構(gòu)造及原理。

我認(rèn)為,在這學(xué)期的實(shí)驗(yàn)中,不僅培養(yǎng)了獨(dú)立思考、動(dòng)手操作的能力,在各種其它能力上也都有了提高。更重要的是,在實(shí)驗(yàn)課上,我們學(xué)會(huì)了很多學(xué)習(xí)的方法。而這是日后最實(shí)用的,真的是受益匪淺。要面對(duì)社會(huì)的挑戰(zhàn),只有不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐,再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐。這對(duì)于我們的將來(lái)也有很大的幫助。以后,不管有多苦,我想我們都能變苦為樂(lè),找尋有趣的事情,發(fā)現(xiàn)其中珍貴的事情。就像中國(guó)提倡的艱苦奮斗一樣,我們都可以在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后變的更加成熟,會(huì)面對(duì)需要面對(duì)的事情。

回顧起此課程設(shè)計(jì),至今我仍感慨頗多,從理論到實(shí)踐,在這段日子里,可以說(shuō)得是苦多于甜,但是可以學(xué)到很多很多的東西,同時(shí)不僅可以鞏固了以前所學(xué)過(guò)的知識(shí),而且學(xué)到了很多在書(shū)本上所沒(méi)有學(xué)到過(guò)的知識(shí)。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)使我懂得了理論與實(shí)際相結(jié)合是很重要的,只有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,只有把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合起來(lái),從理論中得出結(jié)論,才能真正為社會(huì)服務(wù),從而提高自己的實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考的能力。在設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到問(wèn)題,可以說(shuō)得是困難重重,但可喜的是最終都得到了解決。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,也對(duì)團(tuán)隊(duì)精神的進(jìn)行了考察,讓我們?cè)诤献髌饋?lái)更加默契,在成功后一起體會(huì)喜悅的心情。果然是團(tuán)結(jié)就是力量,只有互相之間默契融洽的配合才能換來(lái)最終完美的結(jié)果。

此次設(shè)計(jì)也讓我明白了思路即出路,有什么不懂不明白的地方要及時(shí)請(qǐng)教或上網(wǎng)查詢,只要認(rèn)真鉆研,動(dòng)腦思考,動(dòng)手實(shí)踐,就沒(méi)有弄不懂的知識(shí),收獲頗豐。

課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文二

時(shí)光匆匆而過(guò),一周轉(zhuǎn)瞬即逝。在過(guò)去的這一周時(shí)間里面,原本以為會(huì)比較輕松的設(shè)計(jì)任務(wù)卻讓我覺(jué)得有點(diǎn)措手不及。雖然困難重重,但是在遇到的各種各樣的問(wèn)題中,我學(xué)會(huì)了耐心,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持,也學(xué)會(huì)了以前掌握得不太牢固的數(shù)電和模電知識(shí)。收獲頗豐。

在這次電子課程設(shè)計(jì)中,我們小組的設(shè)計(jì)題目是汽車尾燈控制。在設(shè)計(jì)中我們使用了基本的芯片:雙向移位寄74ls194,二輸入與非門74ls00、四輸入與非門74ls20、六反相器74ls04、3—8譯碼器,555定時(shí)器及電阻電容進(jìn)行搭建。設(shè)計(jì)的時(shí)候并不是特別順利,芯片的選擇和電路的接法對(duì)于我這樣從來(lái)沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)的學(xué)生還是有一定的難度的。經(jīng)過(guò)我們大家集體的討論過(guò)后,我們還是把最終的電路圖拿出來(lái)了。這讓我充分體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的力量,團(tuán)結(jié)才能讓大家把事情干好。一個(gè)人的力量始終太渺小,集思廣益才能讓我們進(jìn)步得更快,讓我們學(xué)到更多的知識(shí)。

最讓我頭疼的是在實(shí)際操作的過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)小的失誤,比如線接錯(cuò)了,有些地方的線沒(méi)有接上等等問(wèn)題而讓實(shí)驗(yàn)板上的燈無(wú)法亮起來(lái)。這些都是讓我始料不及的。由于不細(xì)心的地方太多,當(dāng)時(shí)甚至有過(guò)要放棄的念頭。但是我堅(jiān)持了下來(lái),當(dāng)最終看到成果的時(shí)候,我覺(jué)得這一切都是值得的。記得汪中求說(shuō)過(guò)細(xì)節(jié)決定成敗。以前感觸不深,沒(méi)有注意太多的細(xì)節(jié),總是抱著差不多就行了或者放縱自己的心態(tài)來(lái)面對(duì)生活學(xué)習(xí)中的許多問(wèn)題。但是我現(xiàn)在明白了,這是不對(duì)的。對(duì)于科學(xué)我們就應(yīng)該保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。課程設(shè)計(jì)中的許多細(xì)節(jié)都沒(méi)有注意,老是求快,想早點(diǎn)完成設(shè)計(jì)和連接實(shí)驗(yàn)板的工作,但是這反而導(dǎo)致了很多次的失敗。好在最終擺正了心態(tài),細(xì)心檢查之后,最終完成了連線。

我從這次的設(shè)計(jì)中還感受到堅(jiān)持的重要性。做事情不能輕言談放棄,雖然過(guò)程不順利,與想象中相去甚遠(yuǎn)。但是只要我們能堅(jiān)持,朝著自己既定的目標(biāo)前進(jìn),就一定會(huì)走到終點(diǎn)。一點(diǎn)小小的挫折實(shí)際上是在為最后的美景做鋪墊,當(dāng)我們守得云開(kāi)見(jiàn)月明的時(shí)候,就會(huì)發(fā)現(xiàn),沿途的曲折其實(shí)是在考驗(yàn)我們的目標(biāo)是否堅(jiān)定。堅(jiān)持下來(lái),我們會(huì)收獲豐碩的果實(shí)。

電子課程設(shè)計(jì),不僅讓我們的知識(shí)更加牢固,還讓我意識(shí)到我們所學(xué)的知識(shí)可以與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。這讓我對(duì)自己有了更多的信心,因?yàn)槲覀冊(cè)诖髮W(xué)里面不是混日子,而是在學(xué)習(xí)真正對(duì)我們的生活有幫助的知識(shí)和能力。一個(gè)小小的課程設(shè)計(jì),卻讓我有了大大的希望。我會(huì)更加珍惜現(xiàn)在這么好的學(xué)習(xí)環(huán)境,努力學(xué)習(xí)知識(shí),讓自己在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足,也把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中來(lái)回報(bào)社會(huì)。

最后再次感謝老師和同學(xué)們對(duì)我的無(wú)私的幫助,希望老師們工作順利、身體健康,同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活更上一層樓。

課程設(shè)計(jì)心得體會(huì)范文三

整個(gè)設(shè)計(jì)通過(guò)了軟件和硬件上的調(diào)試。我想這對(duì)于自己以后的學(xué)習(xí)和工作都會(huì)有很大的幫助。在這次設(shè)計(jì)中遇到了很多實(shí)際性的問(wèn)題,在實(shí)際設(shè)計(jì)中才發(fā)現(xiàn),書(shū)本上理論性的東西與在實(shí)際運(yùn)用中的還是有一定的出入的,所以有些問(wèn)題不但要深入地理解,而且要不斷地更正以前的錯(cuò)誤思維。

一切問(wèn)題必須要靠自己一點(diǎn)一滴的解決,而在解決的過(guò)程當(dāng)中你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在飛速的提升。對(duì)于教材管理系統(tǒng),其程序是比較簡(jiǎn)單的,主要是解決程序設(shè)計(jì)中的問(wèn)題,而程序設(shè)計(jì)是一個(gè)很靈活的東西,它反映了你解決問(wèn)題的邏輯思維和創(chuàng)新能力,它才是一個(gè)設(shè)計(jì)的靈魂所在。因此在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中大部分時(shí)間是用在程序上面的。很多子程序是可以借鑒書(shū)本上的,但怎樣銜接各個(gè)子程序才是關(guān)鍵的問(wèn)題所在,這需要對(duì)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)很熟悉。因此可以說(shuō)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是軟件和硬件的結(jié)合,二者是密不可分的。通過(guò)這次課程設(shè)計(jì)我也發(fā)現(xiàn)了自身存在的不足之處,雖然感覺(jué)理論上已經(jīng)掌握,但在運(yùn)用到實(shí)踐的過(guò)程中仍有意想不到的困惑,經(jīng)過(guò)一番努力才得以解決。

這也激發(fā)了我今后努力學(xué)習(xí)的興趣,我想這將對(duì)我以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。其次,這次課程設(shè)計(jì)讓我充分認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性,只有分工協(xié)作才能保證整個(gè)項(xiàng)目的有條不絮。另外在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,當(dāng)我們碰到不明白的問(wèn)題時(shí),指導(dǎo)老師總是耐心的講解,給我們的設(shè)計(jì)以極大的幫助,使我們獲益匪淺。

因此非常感謝老師的教導(dǎo)。通過(guò)這次設(shè)計(jì),我懂得了學(xué)習(xí)的重要性,了解到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要意義,學(xué)會(huì)了堅(jiān)持、耐心和努力,這將為自己今后的學(xué)習(xí)和工作做出了最好的榜樣。我覺(jué)得作為一名軟件工程專業(yè)的學(xué)生,這次課程設(shè)計(jì)是很有意義的。更重要的是如何把自己平時(shí)所學(xué)的東西應(yīng)用到實(shí)際中。雖然自己對(duì)于這門課懂的并不多,很多基礎(chǔ)的東西都還沒(méi)有很好的掌握,覺(jué)得很難,也沒(méi)有很有效的辦法通過(guò)自身去理解,但是靠著這一個(gè)多禮拜的“學(xué)習(xí)”,在小組同學(xué)的幫助和講解下,漸漸對(duì)這門課逐漸產(chǎn)生了些許的興趣,自己開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)并逐步從基礎(chǔ)慢慢開(kāi)始弄懂它。

我認(rèn)為這個(gè)收獲應(yīng)該說(shuō)是相當(dāng)大的。一開(kāi)始我們從參考書(shū)上找來(lái)了課題,但是畢竟是參考書(shū),做到后來(lái)發(fā)現(xiàn)很多程序都是不完整的,這讓我們傷透了腦筋??粗鴦e的小組都弄得有模有樣了,可是我們連一個(gè)課題都還沒(méi)有定好。好不容易又找到了課題,可是結(jié)果還是很不盡人意。程序接線什么的都弄好了,調(diào)試也沒(méi)有問(wèn)題,可是就是無(wú)法達(dá)到預(yù)期想要的結(jié)果。

參考書(shū)畢竟只是一個(gè)參考,設(shè)計(jì)這種東西最后還是要靠自己動(dòng)腦筋。然后我們大家一起齊心協(xié)力,從平時(shí)做的實(shí)驗(yàn)﹑老師上課的舉例﹑書(shū)本上的知識(shí)以及老師的輔導(dǎo)和其他同學(xué)的幫助下終于完成了。應(yīng)該說(shuō)這是通過(guò)我們小組成員的共同努力和動(dòng)腦完成的,雖然內(nèi)容并不是很復(fù)雜,但是我們覺(jué)得設(shè)計(jì)的過(guò)程相當(dāng)重要,學(xué)到了很多,收獲了很多。我覺(jué)得課程設(shè)計(jì)反映的是一個(gè)從理論到實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程,但是更遠(yuǎn)一點(diǎn)可以聯(lián)系到以后畢業(yè)之后從學(xué)校轉(zhuǎn)到踏上社會(huì)的一個(gè)過(guò)程。小組人員的配合﹑相處,以及自身的動(dòng)腦和努力,都是以后工作中需要的。

所以我認(rèn)為這次的課程設(shè)計(jì)意義很深,和其他4位同學(xué)的共同學(xué)習(xí)﹑配合﹑努力的過(guò)程也很愉快,另外還要感謝老師的耐心輔導(dǎo)。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二十二

幼兒園中班室內(nèi)體育游戲:

我們都是好朋友

“搶椅子”游戲頗受大人和孩子歡迎。在“我們都是好朋友”這個(gè)活動(dòng)中,我將這個(gè)游戲作了一些調(diào)整,適度地處理好了以下三方面的關(guān)系:

一、創(chuàng)新和繼承的關(guān)系

調(diào)整后的游戲既保留了“搶”這一競(jìng)爭(zhēng)的形式,又避免了游戲者被“淘汰”的遺憾,使全體幼兒自始至終都能饒有興味地參與活動(dòng),游戲的目的更明確,方法和手段靈活多變。

二、豐富性和單一性的關(guān)系

調(diào)整后的游戲,其教育功能得到了拓展。過(guò)去的聽(tīng)信號(hào)搶椅子,重點(diǎn)在于發(fā)展幼兒動(dòng)作的靈敏性,而現(xiàn)在的著眼點(diǎn)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面的發(fā)展,不僅鍛煉幼兒反應(yīng)的靈敏性,還培養(yǎng)幼兒的感知能力和團(tuán)隊(duì)精神。

三、

整體和個(gè)體的關(guān)系

調(diào)整后的游戲在人多椅子少的情況下,教師引導(dǎo)幼兒想方設(shè)法采用擠一擠的方法,使大家都有位子坐,最后在十分擁擠、幼兒不可能全部坐下的情況下,鼓勵(lì)幼兒進(jìn)一步開(kāi)動(dòng)腦筋,解決問(wèn)題。孩子們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下終于想出了妙計(jì),人人前胸貼后背,坐成密集的一路縱隊(duì)。在這過(guò)程中,孩子們又想辦法克服了坐不穩(wěn)的困難。因此,調(diào)整后的游戲不僅使幼兒發(fā)展了動(dòng)作靈敏性,體驗(yàn)到了成功,也品嘗到了與同伴共同游戲的樂(lè)趣。

另外,調(diào)整后的游戲突出一物多用,促使師幼共同開(kāi)動(dòng)腦筋,設(shè)想出令人驚嘆的疊坐方法。減少了搬運(yùn)和布置器材的時(shí)間,提高了活動(dòng)的密度。

目標(biāo):

1.通過(guò)多種形式的聽(tīng)信號(hào)搶位子游戲,提高身體動(dòng)作的靈敏性以及速度和力量。

2.想辦法克服人多位子少的困難,發(fā)展團(tuán)結(jié)、合作的意識(shí)和能力。

準(zhǔn)備:

與幼兒人數(shù)相等的椅子,在場(chǎng)地上畫(huà)一條線。過(guò)程:

一、游戲:搶位子

1.幼兒面對(duì)椅子在線上站成一列橫隊(duì),當(dāng)聽(tīng)到哨聲和看到教師做交換位子的手勢(shì)時(shí),幼兒快速奔跑至相距4米遠(yuǎn)的椅子上坐下,比一比誰(shuí)的反應(yīng)快。當(dāng)再次聽(tīng)到語(yǔ)言提示和看到交換位子的手勢(shì)時(shí),幼兒快速?gòu)囊巫由险酒饋?lái),跑回相距4米遠(yuǎn)的線上,還原成一列橫隊(duì)。2.教師反復(fù)使用語(yǔ)言提示和交換位子的手勢(shì)這兩種信號(hào),幼兒根據(jù)信號(hào)交換位子。

指導(dǎo)要點(diǎn):逐步加快信號(hào)的交替速度,使幼兒對(duì)兩種信號(hào)的反應(yīng)時(shí)間更短,奔跑速度更快(重復(fù)數(shù)次)。

3.用聽(tīng)覺(jué)來(lái)分辨有效信號(hào)和無(wú)效信號(hào)。

指導(dǎo)要點(diǎn):告知幼兒拍掌三次為交換位子的有效信號(hào)。

(1)教師使用語(yǔ)言指令,用夸張的聲音來(lái)迷惑幼兒,例如“123”“預(yù)備跑”“開(kāi)始”等無(wú)效口令。

(2)教師用不確定的擊掌次數(shù)來(lái)迷惑幼兒,如用拍一下手、拍多下手、拍兩下后突然停止等方式來(lái)提高幼兒的注意力和聽(tīng)辨力,增強(qiáng)游戲的趣味性。

4.用視覺(jué)來(lái)分辨有效信號(hào)和無(wú)效信號(hào)。

指導(dǎo)要點(diǎn):提示幼兒以教師伸出三個(gè)手指為交換位子的有效信號(hào)。(1)教師用一只手快速交替出現(xiàn)手指的方法來(lái)迷惑幼兒,提高幼兒的注意力。

(2)教師用兩只手共同快速出現(xiàn)三個(gè)手指的方法作為交換位子的有效信號(hào)。

5.用多種感官有效辨別各種信號(hào)。

指導(dǎo)要點(diǎn):鼓勵(lì)幼兒用眼看、耳朵聽(tīng),并迅速反應(yīng)。

(1)教師發(fā)出口令、擊掌一至兩次、伸出兩個(gè)手指等無(wú)效信號(hào),有效信號(hào)仍是三,即當(dāng)教師伸三個(gè)手指或擊掌三次、喊“3”的數(shù)字時(shí),幼兒必須快速反應(yīng)奔跑至另一處坐下或排隊(duì)。

(2)教師綜合運(yùn)用其他各種交換位子信號(hào)。例如教師報(bào)出“5-2”“1+2”“1+1+1”“4—1”等算式,只要答案是3,幼兒必須馬上交換位子。如果是“2+2”或“4-3”等答案不為3的算式,則幼兒不能交換位子。

二、游戲:我們都是好朋友

1.每次換位后,適當(dāng)減少椅子一至兩張,鼓勵(lì)幼兒相互照顧,啟發(fā)幼兒想辦法,以便全體幼兒都能坐下來(lái)。

師:現(xiàn)在我拿掉兩張椅子,這次搶位子有一個(gè)要求,大家不僅要自己搶到位子坐下來(lái),還要想辦法幫助沒(méi)有搶到位子的小朋友坐下來(lái),不能讓一個(gè)小朋友站著,否則算全體失敗。(幼兒嘗試。)師:你們是怎么幫助沒(méi)有位子的小朋友坐下來(lái)的? 師:原來(lái)大家可以擠擠坐。這個(gè)方法真好。下面我要繼續(xù)拿掉椅子,一直到你們擠不下去為止。

(教師繼續(xù)減少椅子,直到孩子們并排靠攏無(wú)法坐下。)師:現(xiàn)在還可擠下嗎?實(shí)在是坐不下了,怎么辦呢?有沒(méi)有辦法把這幾張椅子排得長(zhǎng)一點(diǎn)?這樣是不是就可以坐下更多的人了?(幼兒嘗試把椅子排得稀一些,使大家都能坐下來(lái)。)師:這樣每個(gè)人占有椅子的位置都少了,所以就坐得下了。2.嘗試三個(gè)幼兒坐一張椅子。

師:如果三個(gè)小朋友只有一張椅子,用什么辦法讓大家都坐下來(lái)?(三個(gè)人分三邊一起坐在椅子上。)師:三個(gè)人分別坐椅子的一邊,這個(gè)方法不錯(cuò)。還有其他辦法嗎? 師:三個(gè)好朋友的屁股不一定都要碰到椅子,但必須是坐下來(lái)的,有什么辦法呢?(教師提示幼兒一個(gè)接一個(gè)地疊坐,互相擁抱,在橫向空間不足的情況下,想辦法增加縱向空間,完成任務(wù)。)3.嘗試6個(gè)人坐一張椅子。4.嘗試數(shù)個(gè)十名幼兒坐一張椅子。

三、放松活動(dòng):繞場(chǎng)慢跑。

游戲 趕小豬

材料準(zhǔn)備:報(bào)紙,紙棒(質(zhì)地較硬的報(bào)紙做成),彩色紙球(報(bào)紙捏團(tuán)后,用彩色皺紙包裹)玩法:用紙棒擊打彩色紙球,可繞過(guò)障礙物,也可將紙球分別打進(jìn)和球同色的籃筐內(nèi),并進(jìn)行團(tuán)隊(duì)比賽。

游戲 跳房子

玩法:將紙棒在地上拼成房子狀,然后可進(jìn)行跳躍練習(xí)。

游戲 過(guò)小河

玩法:將硬質(zhì)的報(bào)紙兩邊用東西固定成“高山”(障礙物),鼓勵(lì)幼兒往上往前跳躍過(guò)去。

游戲 撕報(bào)紙

玩法:幼兒三人一組,兩名幼兒將報(bào)紙縱向打開(kāi)并拉直,另一名幼兒從一定距離處將報(bào)紙沖破,可輪流進(jìn)行游戲。

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二十三

什么叫游戲化教學(xué)?其實(shí)在字面上不難理解,游戲化教學(xué)就是在游戲中學(xué)習(xí),游戲與游戲化是兩個(gè)不同的概念,游戲教學(xué)與游戲化教學(xué)也是兩個(gè)不同的概念。在教學(xué)中應(yīng)該是不同的層面,一個(gè)是點(diǎn),一個(gè)是面。游戲教學(xué)是針對(duì)某一個(gè)游戲進(jìn)行方法、規(guī)則的講解、示范或引導(dǎo)創(chuàng)編的過(guò)程,同時(shí)對(duì)參與者進(jìn)行實(shí)際輔導(dǎo)的教學(xué)行為。

隨著電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及,網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種益智的娛樂(lè)方式,給玩家?guī)?lè)趣的同時(shí),也帶來(lái)負(fù)面影響。尤其是對(duì)游戲的沉迷,已經(jīng)嚴(yán)重影響當(dāng)代青年尤其是90后的健康成長(zhǎng),導(dǎo)致眾多年輕玩家荒廢學(xué)業(yè)、精神萎靡、三觀扭曲。而在這樣的時(shí)代背景下,教育專家李添財(cái)先生卻提出“聽(tīng)課不如玩游戲”的言論,引起一片嘩然。那么,此言論到底有什么含義呢?為此,我們對(duì)李添財(cái)先生進(jìn)行了一次簡(jiǎn)短的個(gè)人專訪。

李:大家都知道,現(xiàn)在的年輕人尤其是學(xué)生面臨各種學(xué)業(yè)壓力,多數(shù)又正處青春叛逆期,網(wǎng)絡(luò)游戲正好給這些年輕人提供了一個(gè)宣泄的渠道。而網(wǎng)絡(luò)游戲充滿刺激、誘惑、挑恤,容易勾起年輕人的征服心態(tài)。一旦接觸之后,游戲的各種通關(guān)設(shè)置、虛擬情景就會(huì)誘導(dǎo)玩家一步步地沉陷于游戲世界。其實(shí)從另一角度看待沉迷游戲的青年,我們會(huì)發(fā)現(xiàn),他們身上擁有不輕言放棄、追求成就感的鉚勁。如果我們能從他們這種心理特點(diǎn)出發(fā),研究出一種類似游戲一樣充滿樂(lè)趣與挑戰(zhàn)的教學(xué)模式,摒棄傳統(tǒng)的“聽(tīng)課”方式,在玩游戲中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),也許能夠引導(dǎo)更多的年輕人步入正途。而“聽(tīng)課不如玩游戲”就是這種新型教學(xué)模式的標(biāo)志語(yǔ)。

記者:說(shuō)到年輕人愛(ài)玩游戲。那么,咱八卦一下,李老師您學(xué)生時(shí)代是否也喜歡玩游戲呢?

李:與眾多年輕人一樣,尤其作為理工宅男,我在中山大學(xué)攻讀軟件工程那些年,經(jīng)常躲在宿舍打游戲。不過(guò)我并不沉迷,而是作為一種放松的娛樂(lè)方式。因?yàn)槟莻€(gè)時(shí)候我與幾個(gè)志同道合的同學(xué)正在進(jìn)行軟件工廠的研究工作。因?yàn)檐浖S的研發(fā)過(guò)程需要承受相當(dāng)大的壓力,于是游戲成了我釋放壓力的出口。可以說(shuō),游戲也是陪伴我走過(guò)那段艱苦歲月的小伙伴。

記者:原來(lái)是游戲的發(fā)燒友,難怪李老師您“叛逆”地說(shuō)出“聽(tīng)課不如玩游戲”的心聲。開(kāi)個(gè)小玩笑,咱們言歸正傳。剛剛您說(shuō)到,新型教學(xué)模式就像玩游戲般刺激魅惑,那么這種教學(xué)模式到底是怎樣的呢?您給我們簡(jiǎn)介介紹下。

李:這種新型的教學(xué)模式是模擬rpg游戲模式,我們稱之為浸入式培訓(xùn)體系。在這種培訓(xùn)模式下,每一位學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)“游戲”角色,通過(guò)做任務(wù)、刷副本、打boss來(lái)獲取經(jīng)驗(yàn)值、財(cái)富值、技能點(diǎn),玩游戲過(guò)程就是學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程。當(dāng)然,這些都是游戲術(shù)語(yǔ),我想年輕人都聽(tīng)得懂的。

記者:這樣把游戲和培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),會(huì)不會(huì)讓學(xué)生分散注意力,影響學(xué)習(xí)效果呢?

李:我們引用游戲的模式,是為了引起年輕人的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)他們被我們的“游戲”所吸引時(shí),他們就會(huì)按照游戲規(guī)則,一步步去做我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。在做學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程,既是玩游戲的過(guò)程,也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。也就是說(shuō),這兩者雖然看起來(lái)似乎目的不同,玩游戲可能是為了通關(guān),而培訓(xùn)是為了學(xué)習(xí),但在浸入式培訓(xùn)體系里面,二者卻是殊途同歸。將游戲跟培訓(xùn)結(jié)合起來(lái),給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,同時(shí),用游戲的魅力引導(dǎo)學(xué)生一路通關(guān)學(xué)習(xí),更能集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。也正是在“游戲”的驅(qū)動(dòng)下,使得教學(xué)模式自然而然地從傳統(tǒng)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變,而教育的第一主體也從老師變成為學(xué)生。

李:至于為什么要將它命名為浸入式培訓(xùn)體系而非其他的,關(guān)鍵在于“浸入式”三個(gè)字。這里有三層意思。第一層,讓學(xué)生猶如玩游戲般沉浸在學(xué)習(xí)的樂(lè)趣中。第二層,給學(xué)生提供全真的環(huán)境,讓學(xué)生浸入到一個(gè)真實(shí)環(huán)境下學(xué)習(xí)。例如,給英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境,在此環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ),將“學(xué)以致用”發(fā)揮極致,從而提高學(xué)習(xí)效率。第三層,學(xué)生所做的通關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù),都是按照當(dāng)前社會(huì)所需的技能和知識(shí)特地設(shè)計(jì)的,甚至是直接引用當(dāng)前社會(huì)中的真實(shí)需求任務(wù),讓學(xué)生浸入到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,避免所學(xué)知識(shí)與技能與社會(huì)脫節(jié)。

記者:既然浸入式模式有諸多優(yōu)勢(shì),那么它適合于哪些類型的學(xué)習(xí)或培訓(xùn)呢?

李:浸入式培訓(xùn)模式如果運(yùn)用得當(dāng),其實(shí)適用范圍還是比較廣的。其中英語(yǔ)的教學(xué)和培訓(xùn)最適合采用浸入式的培訓(xùn)模式,其運(yùn)行的難度和成本較低。而在it領(lǐng)域中的運(yùn)用,是最能將此模式的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮極致的,但是運(yùn)行的難度和成本較高,必須要有長(zhǎng)期的試驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù)累積,才能較好地將浸入式教學(xué)模式應(yīng)用到it教學(xué)中。在這里,我給出三點(diǎn)建議,想要構(gòu)建一個(gè)滿足浸入式it培訓(xùn)的“軟件工廠”必須具備如下人才條件:

1、運(yùn)作過(guò)真實(shí)“軟件工廠”的技術(shù)專家;

2、擁有多年it培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的資深培訓(xùn)師;

3、熟悉國(guó)際軟件外包業(yè)務(wù)及現(xiàn)代軟件過(guò)程規(guī)范(如cmmi)的過(guò)程改進(jìn)專家。

記者:好的,那非常感謝李老師您百忙之中接受我們的采訪,為我們揭開(kāi)“聽(tīng)課不如玩游戲”的真相。

隨著科技發(fā)展,眾多高新技術(shù)產(chǎn)品被廣泛應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域之中,教學(xué)方式從原始的傳統(tǒng)教學(xué)到多媒體教學(xué),再到如今多種教學(xué)模式的誕生,發(fā)生了多次的改革。雖然傳統(tǒng)教學(xué)有著明顯的弊端,但卻依舊被廣泛應(yīng)用,而多次的改革也始終沒(méi)有動(dòng)搖傳統(tǒng)教學(xué)在我國(guó)的主流地位。然而,隨著人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高,傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸無(wú)法滿足社會(huì)對(duì)人才的需要,新的教學(xué)模式必將更廣泛地被試驗(yàn)并應(yīng)用。那么,浸入式教學(xué)這種新型的教學(xué)模式在實(shí)際的教學(xué)中能否使得教學(xué)更有效有質(zhì),到底能否能否被人們所接受,甚至成為未來(lái)一種主流的教學(xué)模式,還有待時(shí)間和實(shí)踐的考驗(yàn)。那么,就讓我們拭目以待吧!

幼兒園課程游戲化教學(xué)心得體會(huì)篇二十四

隨著教育制度的改革以及教育方式的進(jìn)步,教育越來(lái)越以人為本,以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),游戲是幼兒群體的普遍興趣,將教育的課程融入到游戲中去,以此激發(fā)幼兒的興趣,達(dá)到教學(xué)的目的,成為現(xiàn)代幼兒園教學(xué)的一大主題。

20xx年本人有幸參加黃山市課程游戲化教學(xué)觀摩,聆聽(tīng)王老師的一堂繪本教學(xué)與社會(huì)領(lǐng)域的解析分享,傾聽(tīng)王老師《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》的講座。本次培訓(xùn)收獲頗多,就《幼兒園課程游戲化的理論與實(shí)踐》中闡述一些自己的心得體會(huì)。

十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我,小孩子生來(lái)是好動(dòng)的。游戲是幼兒生活的一個(gè)重要因素,是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外在表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨(dú)特的自發(fā)活動(dòng),是發(fā)展幼兒自動(dòng)性的活動(dòng)形式,不僅對(duì)于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動(dòng)意義,也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)自己的孩子“我的孩子做什么都沒(méi)勁,只要玩起游戲來(lái)一頭是勁”。有時(shí)我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)在集體活動(dòng)中,有一部分孩子注意力不集中,老師單純的說(shuō)教引不起孩子學(xué)習(xí)的興趣,但老師說(shuō)“下面開(kāi)始游戲”時(shí),孩子們馬上改變?cè)瓉?lái)的姿態(tài),隨時(shí)準(zhǔn)備投入到游戲中。

家長(zhǎng)的表述,孩子的表現(xiàn)給我們一個(gè)信息:孩子對(duì)游戲的渴望,就像我們?nèi)祟悓?duì)食物的需要一樣。游戲是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中不可缺少的食糧。當(dāng)他們一有空閑,便會(huì)想出各種辦法玩,努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲(chóng)鳴,會(huì)引發(fā)他們?nèi)ふ?;小鳥(niǎo)的翅膀被折斷,他們會(huì)像大人一樣給小鳥(niǎo)包扎、喂食,扮演鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)爸爸精心照顧小精靈;當(dāng)一簇美麗的花兒開(kāi)放,他們便試著種上一兩種植物,期盼著綠色的生命給他們帶來(lái)驚喜。

游戲在孩子的學(xué)習(xí)生活中具有很重要的意義。游戲可以促進(jìn)孩子的認(rèn)知和發(fā)展。游戲促進(jìn)幼兒言語(yǔ)的發(fā)展。幼兒期是兒童言語(yǔ)不斷豐富的時(shí)期,是熟練掌握口頭言語(yǔ)的關(guān)鍵時(shí)期,也是從外部言語(yǔ)逐步向內(nèi)部言語(yǔ)過(guò)渡并初步掌握書(shū)面言語(yǔ)的時(shí)期。語(yǔ)言在幼兒游戲中有很重要的作用,幼兒要學(xué)會(huì)認(rèn)真聽(tīng)取他人的意見(jiàn)和想法,領(lǐng)會(huì)他人的意思;同時(shí)也要學(xué)會(huì)正確表達(dá)自己的意愿。在這樣的過(guò)程中,幼兒的詞匯不斷豐富,語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力不斷得到提高。游戲促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題融為一體。在游戲的過(guò)程中會(huì)碰到這樣或那樣的問(wèn)題,只有自己探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問(wèn)題,游戲才能進(jìn)行下去,才能體會(huì)游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。在感知事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣,游戲是幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要方式。游戲是社會(huì)活動(dòng)的一個(gè)濃縮。它把一些復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象融入到游戲中,以游戲這種娛樂(lè)的形式呈現(xiàn)出來(lái)。游戲讓幼兒認(rèn)識(shí)事物及其規(guī)律,學(xué)會(huì)處理各種社會(huì)關(guān)系,促進(jìn)其社會(huì)性的`發(fā)展。

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