在一段時間的積累后，寫下心得體會能夠使我們更好地總結(jié)和梳理自己的思維和行為方式。首先，我們需要明確總結(jié)的目的與主題。下面是一些優(yōu)秀的心得體會范文，希望能夠?qū)Υ蠹业膶懽魈峁┮恍﹨⒖己徒梃b。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇一
20xx年11月22日至26日，我有幸參加了濰坊市小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評選活動，觀摩了來自各個縣市23節(jié)教師的展示。短短幾天的時間忙碌而又充實，讓我們充分領(lǐng)略了我市優(yōu)秀教師的風采，也從中感受多多，收獲多多。綜觀這23節(jié)課，主要感受有以下幾方面。
一、注重有效的情境創(chuàng)設
教學情境是促進學生良好認知結(jié)構(gòu)的推動力，是引導學生學習的動力，因此學生應在一定的具體的情境中學習，更利于學生有效學習。本此評選的優(yōu)質(zhì)課的教師都重視這一點。有的老師課始創(chuàng)設一種競爭性的氣氛，如一位老師講授“分數(shù)的初步認識”，老師提出：請你拿出長方形、正方形和圓三種紙，看誰能通過折紙，創(chuàng)造出更多的分數(shù)。這一競爭情境的&39;設置，把同學們引入了思考情境之中。有的老師興趣性方面下功夫，為學生提供豐富的背景材料，從學生喜聞樂見的實物、事情、實事入手，采用講故事、猜謎等形式創(chuàng)設生動、有趣有問題情境，使學生產(chǎn)生疑問，激發(fā)探索欲望。如一位老師在講授“2、3、5倍數(shù)特征時”，老師讓學生隨意說出一個數(shù)，老師隨口說出是哪個數(shù)的倍數(shù)，引起學生的好奇，從而產(chǎn)生求知的欲望。
二、教師精彩的評價
這些教師能根據(jù)具體情況用激勵性的語言進行評價：“你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了”，“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好”“了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大家就更佩服你了”。由于學生具有較強的自尊心，希望能得到老師的表揚和肯定。因此教學中這些老師沒有吝嗇自己的評價語，對于學生點滴的進步和回答及時地進行鼓勵，有的老師在一些低年級教學中給學生畫星，畫笑臉等。這些做法消除學生的緊張心里、解除學生壓力，信心倍受鼓舞，使他們大膽的猜想、敢于創(chuàng)新、敢于嘗試，產(chǎn)生良好的學習效果。
三、教育機智
精彩的課堂教學是一個動態(tài)生成的過程。在實際的教學中，難免會發(fā)生諸多的意外。如一位老師在執(zhí)教“13減9”時，在電腦中出現(xiàn)了13只栩栩如生的鴨子，消失了9個，這時候小學生不愿意了，“老師鴨子游走了”“老師、我們想要鴨子”這時的老師并沒有緊張，而是說：“咱們同學都很喜愛小鴨子，老師也喜歡，同學們能不能告訴老師游走了幾只啊，我們再把他們找回來，快點快點，不然一會可就追不上了啊”這時學生的積極性很高，都幫老師找，最后順利完成任務。我的第三個收獲就是課堂上一旦出現(xiàn)“不速之客”我們要有心理準備，慎重思考，靈活應對，而不參一味拘泥于教學預設，巧妙利用意外來的“生成”，將他生成課堂中的精彩。
四、真正實現(xiàn)以學生為中心
參與評選的老師在課堂上都是采用合作式、探究式等多種學習方法促使學生對知識的深層次的理解，這些教師不僅僅是關(guān)注學生基礎(chǔ)知識和基本技能，也注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，注重學生主動形成知識的過程，為學生創(chuàng)設主動探索的空間。如一位老師講授《梯形的面積》時，通過創(chuàng)設情境，引入梯形面積的計算，之后幾乎把所有時間交給了學生，經(jīng)過學生猜想、動手操作、小組合作探究、最后推導出梯形的面積公式，再運用公式解決實際問題，整個過程教師當做引導者。這樣學生各樣能力在潛移默化中不斷提高。作為第四個收獲就是把時間交給學生，讓學生在自主、平等、和諧的氛圍中學習，經(jīng)過個人反思、小組合作來學習新知。
當然每個人聽課角度不同，收獲也不同。這幾天的收獲也不是以上幾點，作為一名新老師需要認識自己的不足之處，時時反思，盡量在今后的教學實踐中慢慢地轉(zhuǎn)化自己的一份教學心得，學以致用，盡力為自己的教學服務。在收獲中成長，在成長中成熟。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇二
1、老師要樹立起培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的意識。
思想是行動的先導，教學觀念支配著教師的教學行為。受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師形成了以知識為核心的觀念和行為模式，在教學中重視對知識的傳授而忽視了能力的培養(yǎng)，而且習慣于把自己的思想強制性地灌輸給學生，扼殺了學生頭腦中的新想法，更不用說要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維與能力。要想培養(yǎng)創(chuàng)新型的學生，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，從"以教師為主，以知識為核心"的傳統(tǒng)模式教學觀念向"以學生為主體，知識與能力并重"的開放教學觀念，樹立起培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的意識。
2、設計課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學生的主體地位。
以往的數(shù)學課堂教學，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學任務，教學程序的結(jié)構(gòu)設計，突出了教師的引、教師的導，因而學生能較好地掌握書本知識。但學生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學習書本上的新知識遠遠不能滿足他們的求知欲。我認為，小學高年級學生有了一定的自學能力，他們可以通過預習，看教學參考書，初步理解要學的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。特別是學生自己的看法、見解有利于學生主體思維的個性發(fā)展。
5）課堂小結(jié)。使學生再次弄清本課內(nèi)容及解題方法，提高學生認識。——3分鐘左右
這個課堂結(jié)構(gòu)設計，突出了學生的主體地位，全面培養(yǎng)學生的自學能力，增加了學生說、練的時間，減少了教師說課的任務，整節(jié)課學生動手、動腦、動口得到了充分的展現(xiàn)。
學生學習數(shù)學知識的過程，不僅是理解和掌握知識的過程，而且也是學習探索和創(chuàng)新方法的過程。因此，在課堂教學中要突破"重結(jié)果、輕過程"、"重死記硬背、輕應用"的教學模式，堅持過程教學原則，通過數(shù)學概念的產(chǎn)生與發(fā)展，數(shù)學規(guī)律的形成與應用，讓學生學習科學、嚴謹?shù)姆治龇椒ǎ鲩L才干，提高素質(zhì)。首先是在引導學生學習新知識的時候，充分利用舊知識與實際發(fā)展的不相適應，或者新舊知識之間的矛盾沖突，激發(fā)學生學習新知識的欲望，鼓勵他們積極探索、研究。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇三
隨著教育改革的不斷深入，小學數(shù)學教育的重要性也日益凸顯。在學習小學數(shù)學的過程中，我遇到了不少問題，但通過不斷的探討和實踐，我不僅提高了自己的數(shù)學水平，還積累了寶貴的心得體會。
首先，我深刻認識到數(shù)學問題探討的重要性。以前，我經(jīng)常會遇到數(shù)學題一遇到就放棄或者急于求解的思維定勢。然而，當我開始進行數(shù)學問題探討時，我發(fā)現(xiàn)這種思維定勢是錯誤的。數(shù)學問題探討不僅可以幫助我更好地理解和掌握數(shù)學知識，還能培養(yǎng)我的分析和解決問題的能力。通過與同學們一起深入討論，我不僅可以聽到不同的觀點和解題思路，還可以通過和他們的互動，拓寬我的思維方式，找到不同的解題路徑。這種探討式學習不僅能夠激發(fā)我對數(shù)學的興趣，還能鍛煉我的邏輯思維和團隊合作能力。
其次，我意識到數(shù)學問題探討需要持之以恒。數(shù)學是一門需要不斷練習和思考的學科，沒有堅持不懈的努力就很難取得進步。在探討數(shù)學問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)有時候遇到困難是正常的，關(guān)鍵在于保持耐心和堅持。通過一次次的實際操作和錯誤總結(jié)，我懂得了數(shù)學問題探討是需要時間和經(jīng)驗的積累。只有持之以恒，不怕困難，才能在數(shù)學問題探討中不斷提高自己的水平。
此外，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題探討需要靈活運用多種解題方法。以前，我只注重在書本中學習呈現(xiàn)的解題方法，而在探討中，我才明白數(shù)學的解題方法是多樣的，沒有固定的規(guī)則可循。有時候，同一個問題可以有多種解題路徑。通過與同學們的交流和討論，我學會了靈活運用不同的解題方法，發(fā)現(xiàn)了更多求解數(shù)學問題的途徑。這不僅提高了我解題的效率，還拓展了我的思維空間。
最后，數(shù)學問題探討使我認識到在解題過程中不僅能學到數(shù)學知識，還能學到更多的思維方法和解決問題的技巧。在數(shù)學問題探討中，我習慣用不同的方法去解題，不斷提出問題并分析問題，這讓我學會了更好地運用邏輯思維和推理能力。同時，我也在探討中發(fā)展了一種主動思考和獨立思考的能力，讓我更加喜歡數(shù)學這門學科。
總之，通過小學數(shù)學問題探討，我不僅提高了數(shù)學水平，還提高了自主學習和創(chuàng)新思維的能力。數(shù)學問題探討需要持之以恒，需要靈活運用多種解題方法，也需要和他人進行交流和合作。在這個過程中，我不僅學到了數(shù)學知識，還收獲到了寶貴的思維方式和解決問題的技巧。我相信，在今后的學習中，我將會繼續(xù)堅持數(shù)學問題探討，不斷提高自己的數(shù)學水平。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇四
近年來，隨著教育的改革，問題導學法在小學數(shù)學教學中逐漸被廣泛應用。在我多年的教學經(jīng)驗中，我體會到了問題導學的優(yōu)勢和價值。問題導學不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。通過問題導學，學生們能夠更加深入地理解數(shù)學知識，并將其應用到實際生活中。在教學實踐中，我對問題導學法有了更深刻的理解和體會。
首先，問題導學能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教學方法往往以教師的語言和示范為主，學生只需跟隨即可完成任務。這種教學方法往往會讓學生失去興趣和動力，從而抵觸學習。而問題導學則完全相反，它以問題為引導，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在一個有趣的問題背后，學生們不僅需要思考如何解決問題，還需要動手實踐和運用所學知識。這樣一來，學生們會更加主動地參與到課堂中，提高學習的積極性。
其次，問題導學能夠培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。在問題導學中，學生需要運用已學的知識和技能，思考解決問題的方法。他們需要運用邏輯思維，分析問題的關(guān)鍵點，并提出有效的解決方案。這樣的實踐過程既是對學生思維能力的鍛煉，也是對實際問題解決能力的培養(yǎng)。通過問題導學，學生們不僅可以提高自己的思維能力，還能夠逐漸培養(yǎng)出解決問題的勇氣和智慧。
再次，問題導學能夠深入地理解數(shù)學知識。在傳統(tǒng)教學中，教師在講解數(shù)學知識的同時也講解其應用，但學生往往難以理解其中的聯(lián)系。而問題導學則將問題設置在實際生活中，通過問題的解答，學生們會更加深入地理解數(shù)學知識的應用場景和意義。例如，當教授加減法時，可以設計一個生活場景，讓學生通過解決問題來計算日常生活中的購物消費。這樣一來，學生們既能更加直觀地理解數(shù)學知識，又能在實際生活中運用所學。
最后，問題導學能夠提高學生的學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)。在問題導學中，學生不再只是被動地接受知識，而是積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。他們需要獨立思考、探索，并通過合作和交流來解決問題。這樣一來，學生們在解決問題的過程中，不僅能夠提高自己的學習質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)自己的團隊合作精神和社交能力。問題導學培養(yǎng)學生全面發(fā)展的綜合素養(yǎng)，對于他們的未來發(fā)展有著重要的意義。
綜上所述，問題導學在小學數(shù)學教學中起著重要的作用。通過激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力，深入理解數(shù)學知識，提高學習質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，問題導學法在小學數(shù)學教育中應該得到廣泛的應用和推廣。作為一名數(shù)學教師，我會堅持以問題導學為主導，從學生的角度出發(fā)，開展豐富多樣的教學活動，不斷探索更好的教學方法，幫助學生更好地學習和實踐數(shù)學知識。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇五
創(chuàng)設問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學課件、根據(jù)情境圖編數(shù)學小故事、精彩的談話引入、激疑設疑等等，根據(jù)學生年齡特征和不同的教學內(nèi)容巧妙運用，教和學會收到事半功倍的效果。
小學生在課堂上往往不敢提問，害怕提問不好被老師、同學譏笑，或是感覺無從下手，不知道提什么問題，久而久之，在課堂上學生就不愿意提問題。因此教學中，創(chuàng)設民主、輕松、和諧的`教學氛圍是非常必要的。教師要“蹲下來看孩子”，從他們的視角看問題，積極地建立一種平等的“合作者”、“朋友”式的關(guān)系。通過自己的語言、動作、表情傳遞給學生一種親切、信任、相互尊重的情感信息，使他們感到老師是最可信賴的。當學生提問題時，教師不要嘲笑和諷刺學生，用贊許的目光和專注的神情，會使學生感到老師對自己所提出的問題是非常重視的，這是一種無形的力量，它對培養(yǎng)和鼓勵學生勇敢地提出問題起到巨大的推動作用。學生在學習過程中，有時候提出的問題或許很“幼稚”、很不成熟，不能提到點子上、關(guān)鍵處，但是我們教師要善于在其中發(fā)現(xiàn)閃光點，并通過積極的引導使他們獲得正確答案。實踐證明，只有在寬松和諧的教學氛圍中，人的思維才會不斷被激活，才能產(chǎn)生各種各樣的問題；也只有在民主、寬松的氛圍中，學生才能真正樹立起“敢問”的信心。
教師在教學過程中如果能保障學生的主體地位，學生就會感到自己受到尊重，就能夠主動地參與，就愛自己提出問題。學生愛問，這不僅說明提出的問題是他們最需要解決的，而且說明他們的主體意識已增強，有充分的自信心和強烈的好奇心。
常言道：“授人以魚，不如授人以漁”。學會是前提，會學才是最終目的。學生想問、敢問，更應該會問、善問。因此在教學中教師要注重學生提問的方法，使學生知道“問什么”、“怎么問”，教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。
首先在教學中，教師要做好示范，學生的一切活動大多數(shù)是從模仿開始的，特別是低年級的學生，提問也不例外。教師應注意提問的“言傳身教”，結(jié)合學生生活和教學內(nèi)容，有意識地為學生做示范，啟發(fā)學生體會教師是如何提問的，并把發(fā)現(xiàn)問題的思維過程展示給學生看，為今后學生能正確地、獨立地質(zhì)疑奠定基礎(chǔ)。其次，使學生明確在哪兒找疑點，逐步教給學生在學習中尋找問題的方法。
問題的提出并不是一句話那么簡單，它需要一個完整的思考過程。為了引導孩子樂于經(jīng)歷這樣一個思考過程，調(diào)動提問題的積極性，同時考慮到小學低年級學生的年齡特征，我采用了多種形式的評價激勵。首先爭取家長的支持，強化問題意識，學生放學回家，建議家長問一問，今天你在學校提問了嗎？提了幾個問題？讓家長對孩子提問題的情況進行口頭評價。在課堂教學中，當學生提出問題后，把主動權(quán)放給學生，讓學生自己評價哪個問題提得好，好在哪里，對那些有創(chuàng)新性的問題，教師的表揚和鼓勵不僅僅滿足于“好”“不錯”等簡單的評價，“真了不起”“這個問題與眾不同”“和老師的想法一致”等話語讓學生充滿成就感，從而進一步樹立起學生的自信心。其次，在每班設立“提問題大王”的獎項，一年級學生重在提問題的多少，二年級以上重在提出問題的價值。每學期定期舉行一次提問題能力的競賽，根據(jù)成績各班評選出“數(shù)學提問題大王”，進行獎勵。不僅獎勵提問題多的學生，也獎勵有進步的學生。這樣極大的鼓舞了學生的學習熱情。
當今的數(shù)學教學跟其他學科的教學都存在著共同弊端：往往是教學生如何解答問題，以學生沒有問題作為一節(jié)課的圓滿結(jié)束，根本不重視培養(yǎng)學生的“問題意識”。所以，我們的學生往往迷信老師和書本，迷信權(quán)威，缺乏科學的懷疑態(tài)度和精神，對問題不想問、不敢問、不愛問、不善問和不樂問。但愿這種不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學情況不再持續(xù)下去！
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇六
在學習數(shù)學的過程中，問題導學是一種非常有效的教學方法。我通過參與問題導學，深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。在這個過程中，我不僅學到了數(shù)學知識，還培養(yǎng)了自己的思維能力和解決問題的能力。
問題導學首先要引起學生的興趣和思考。在問題導學開始之前，老師提出了一個有趣的問題，激發(fā)了我們的好奇心。比如，在學習加法運算時，老師問了一個問題：“小明有3個蘋果，小紅給了他2個蘋果，小明一共有多少個蘋果？”這個問題引起了我對加法的思考，并激發(fā)了我思考問題的能力。
而在問題導學中，學生是主動參與的。我們需要根據(jù)問題，先想辦法解決問題，才能得到正確的答案。這就需要我們靈活運用所學的數(shù)學知識，積極思考和分析。通過自己的努力，我逐漸習慣了自主學習的方式，并學會了如何運用所學的數(shù)學知識去解決問題。
與此同時，問題導學還培養(yǎng)了我們的合作精神和團隊意識。在問題導學的過程中，我們都是以小組為單位進行學習。每組的成員需要共同思考和合作解決問題。在這個過程中，我們相互交流，發(fā)表自己的觀點，并通過討論，找出最佳的解決方案。通過和同學們的合作，我不僅學到了更多的解題方法，還培養(yǎng)了與他人合作的能力。
問題導學也提供了一個思維訓練的機會。在問題導學中，我們需要運用邏輯思維、推理能力和創(chuàng)新思維來解決問題。在解題過程中，我們不僅要找到問題的答案，還要解釋和表達自己的思路和思考過程。通過這種思維訓練，我逐漸提高了自己的思維能力和解決問題的能力。
最后，問題導學能夠激發(fā)我們的學習興趣和學習動力。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學生常常對數(shù)學感到枯燥和無聊。而問題導學的引入，使我們在學習數(shù)學的時候充滿了樂趣。通過自己的思考和努力去解決問題，我們能夠感受到學習的成就感和滿足感。這不僅促進了我們對數(shù)學的興趣和熱愛，還激發(fā)了我們的學習動力。
通過參與問題導學，我深刻體會到了問題導學對小學數(shù)學學習的重要性和好處。問題導學不僅能夠引發(fā)學生的興趣和思考，還能培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過合作和思維訓練，我們能夠獲得更好的學習效果。問題導學不僅能夠提高學生的學習動力，還能夠培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣和熱愛。在今后的學習中，我會繼續(xù)堅持運用問題導學的方法來學習數(shù)學，不斷提高自己的數(shù)學能力。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇七
小學數(shù)學問題探討是培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維和解決問題能力的重要途徑。在數(shù)學課堂上，教師的導引和引導下，學生通過分析、推理、思考等方式來解決問題，培養(yǎng)了學生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學生而言，數(shù)學問題探討不僅能夠提高他們的數(shù)學成績，更重要的是培養(yǎng)了他們的思維方法和解決實際問題的能力。
在數(shù)學問題探討中，學生需要選擇一種合適的方法來解決問題。一般而言，學生可以通過歸納法、逆向思維、分析比較等方法來解決問題。歸納法是指從一個或幾個特例出發(fā)，逐步歸納總結(jié)出一般規(guī)律；逆向思維則要求學生從已知的結(jié)果出發(fā)，反向推導出問題的解決方法；分析比較則是通過對比兩個或多個事物的相似點和差異點，找出問題的解決方法。這些方法在數(shù)學問題探討中起到了關(guān)鍵性的作用，幫助學生更好地理解和解決數(shù)學問題。
數(shù)學問題探討雖然充滿了挑戰(zhàn)，但也給學生帶來了許多收獲。首先，數(shù)學問題探討可以培養(yǎng)學生的思維能力和解決問題的能力。通過對數(shù)學問題的分析和思考，學生可以培養(yǎng)出辨別問題、提出解決方案、評估解決方案的能力。其次，數(shù)學問題探討可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在解決問題的過程中，學生需要運用自己的創(chuàng)造力和想象力，尋找不同的解決方法。最后，數(shù)學問題探討還可以提高學生的自信心和團隊合作意識。在與他人合作解決問題時，學生需要相互溝通、協(xié)商，培養(yǎng)了他們的合作意識和團隊合作能力。
數(shù)學問題探討不僅僅是為了解決課堂上的數(shù)學問題，更重要的是培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。數(shù)學作為一門實用的學科，可以應用到許多實際的領(lǐng)域中，如金融、經(jīng)濟、工程等。通過數(shù)學問題探討，學生可以培養(yǎng)出解決實際問題的能力，為將來的工作和生活打下堅實的基礎(chǔ)。
數(shù)學問題探討作為一種教學方法和學習方式，對于學生的發(fā)展起到了重要的作用。它培養(yǎng)了學生的思維能力和解決問題的能力，提高了他們的創(chuàng)造力和想象力，促進了他們的自信心和團隊合作意識。同時，數(shù)學問題探討也有助于學生培養(yǎng)解決實際問題的能力，為他們未來的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，我們應該重視數(shù)學問題探討，并在課堂中積極引導學生進行數(shù)學問題的探討，讓他們在實踐中感受到數(shù)學的魅力和實用性。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇八
這段時間學習了《小學數(shù)學課型與教學模式》，課程中提到的小學數(shù)學課型的分類和我以前對課型的認識有點不一樣。以前我們把數(shù)學課分為感受課、認識課、練習課、知識整理課、評研課。而《小學數(shù)學課型與教學模式》則把課程分為概念課、命題課、解題課、復習課、測驗評講課、活動課。我們的感受課和活動課有點類似，我們的練習課和知識整理課類似解題課和復習課，我們的評研課類似測驗評講課。而讓我收獲最大的是這里把認識課分得更細了，分成了概念課、命題課和解題課。讓我更有針對性地、并能用不同的方法上好認識課。概念課最難上了，數(shù)學概念是導出全部數(shù)學定理、法則的邏輯基礎(chǔ)，數(shù)學概念是相互聯(lián)系、由簡到繁形成學科體系。我覺得概念課也要學生經(jīng)歷法則定理的形成過程，感受其作用。文中說得好“一定要堅持從學生的認識水平出發(fā)，通過一定數(shù)量日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，力求做到從感知到理解。還要注意在引用實例時一定要抓住概念的本質(zhì)特征，著力揭示概念的`本質(zhì)屬性?！?/p>
文中認為表達數(shù)學判斷的陳述句或用數(shù)學符號聯(lián)結(jié)數(shù)和表示數(shù)的句子的關(guān)系統(tǒng)稱為數(shù)學命題。我覺得這是學生將舊知遷移到新知的一個過程。總的來說，這次的遠程教育的學習對我是有幫助的，讓我對小學數(shù)學課型和教學模式更清晰了，有助于提高自己的教學效果。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇九
第一段：引言部分（關(guān)于“問題導學心得體會小學數(shù)學”）
問題導學是一種以問題為導向的學習方法，在小學數(shù)學教育中得到了廣泛的應用。我個人有幸參與了這種學習方式，并從中汲取了許多有益的經(jīng)驗和體會。在這篇文章中，我將分享我對問題導學在小學數(shù)學學習中的體會和認識。
第二段：問題導學提供了更深入的學習和思考機會
傳統(tǒng)的數(shù)學教學方式往往以教師為中心，重點注重基本概念和計算能力的訓練。然而，問題導學的方法更注重培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。在這種學習模式下，教師和學生共同參與討論和解決問題，給予學生更多的思考和探索機會。通過問題導學，我學會了思考問題的本質(zhì)和解決問題的方法，這對于我在學習數(shù)學過程中的成長起到了重要的推動作用。
第三段：問題導學培養(yǎng)了數(shù)學思維和實際應用能力
問題導學鼓勵學生主動思考，從實際生活中的問題出發(fā)，將所學的數(shù)學知識與實際應用相結(jié)合。這種學習方式培養(yǎng)了我的數(shù)學思維能力，讓我能夠更好地理解抽象的數(shù)學概念，并能夠?qū)⑵鋺糜趯嶋H問題中。通過不斷解決問題，我掌握了數(shù)學知識的實際運用方法，提高了解決實際問題的能力。
第四段：問題導學激發(fā)了學生的學習興趣和自主學習能力
傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式往往以考試成績?yōu)閷?，學生缺乏學習的主動性和興趣。而問題導學的方法通過讓學生主動思考和解決問題，激發(fā)了學生的學習興趣，增強了他們的自主學習能力。在問題導學的學習中，我更加積極主動地參與到學習中，發(fā)現(xiàn)了學習的樂趣，并且能夠獨立思考和解決問題。這種主動性和興趣的培養(yǎng)不僅提高了我的數(shù)學成績，也讓我在數(shù)學學習中享受到了樂趣。
第五段：問題導學在小學數(shù)學教育中的意義和發(fā)展
問題導學作為一種創(chuàng)新的教育方法，在小學數(shù)學教育中具有重要的意義和發(fā)展前景。通過問題導學，學生不僅能夠掌握更深入的數(shù)學知識，還能夠培養(yǎng)解決實際問題的能力和思維方式。同時，問題導學也能夠激發(fā)學生的學習興趣和自主學習能力，提升整體的學習效果。因此，我相信問題導學將在小學數(shù)學教育中繼續(xù)發(fā)揮重要作用，并為學生的學習成長提供更好的平臺。
總結(jié)：
通過問題導學，我不僅學會了更深入的學習和思考，還培養(yǎng)了我在實際生活中應用數(shù)學的能力。問題導學激發(fā)了我的學習興趣和自主學習能力，并為我提供了更好的學習平臺。我相信問題導學將在未來的小學數(shù)學教育中得到更廣泛的應用，給學生們帶來更好的學習體驗和成長空間。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十
培養(yǎng)孩子的“問題意識”
首先，學生學習的第一環(huán)境是家庭。我們要讓學生敢說會說“爸爸媽媽，我是小老師，我來問問您”，家長也要欣然接受孩子的這種挑戰(zhàn)，樂于配合學校教育。這樣，家長就可以通過看書、看報、看電視、家務勞動及家庭理財?shù)确矫娴幕顒?，讓孩子參與進來。在這個過程中，家長應主動降低姿態(tài)，接受孩子各方面的'提問和質(zhì)疑，如：全家同看一本書，讓孩子當老師，就書中的問題提問家長，家長就可以用這種機會帶動孩子思考。在家務勞動糾紛或家庭理財分歧等方面，可召開家庭會，讓孩子提問各方，在提問中鍛煉孩子的判斷能力，提高提問水平。
其次，學生學習的重要陣地是課堂。要讓學生敢說“老師，您來當學生，讓我考考您”。為此，老師告訴學生課前要預習好課文，這樣才有可能考住老師，同時還要告訴學生預習方法，預習內(nèi)容等，這樣學生有了一個充分的準備，才會有考老師的信心。另外，我們必須創(chuàng)設一個愉快和諧的課堂氛圍。如：課前可以用唱歌、講笑話、小表演等形式讓學生放松。當然，老師也應笑容可掬，教態(tài)隨和，語言具有親和力和感染力。當學生提出問題后，不管問題提得恰當與否，老師都要細心聽，讓學生感受到你對他這個小老師的欣賞。小老師提的問題若有價值，老師一定要調(diào)動全班同學一起表揚該小老師，如問題不恰當，也應給予鼓勵。老師還可以頒發(fā)“優(yōu)秀小老師獎”以鼓勵學生對老師的挑戰(zhàn)，讓學生在挑戰(zhàn)中鍛煉思維創(chuàng)新能力，從而享受提問所帶來的快樂。
再次，孩子們間的辯論、質(zhì)疑，也是課堂內(nèi)外學習的一種重要方式。在課外生活中，家住得近的孩子也可組成學習小組，在組內(nèi)學習時，家長也可以引導孩子采用提問的方式互相質(zhì)疑解難。這樣，不僅提高了學生提問的能力，也讓孩子在交流中學會互助和關(guān)愛，使孩子在同伴的贊許聲中獲得認同，贏得成功。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十一
今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分數(shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》，三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過，并且得到了實驗小學和進修附小的老師的指導，今天只是上重課，可是效果并不理想，勉強能有一節(jié)算是良好，其他的都只能是合格。由此可見，老師們的課堂教學水平急需提高，但是提高并不是一朝一夕之功，即使有專家指導，也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對老師的課堂教學水平，我們只能在現(xiàn)有的條件下，從點滴做起，一步一步的提高他們的水平。
張老師講的《連加、連減》是一年級的內(nèi)容，屬于一節(jié)新授課，主要教學內(nèi)容應該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準備了課件，采用動畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學習的內(nèi)容，充分調(diào)動了學生的積極性，起到了較好的效果，可以說情境的創(chuàng)設是比較成功的。
一共有多少只小雞？張教師未經(jīng)學生思考與討論，就指名讓學生回答，主要采用的是一問一答的方式，學生有多種計算方法。未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學生應該采用5+2+1=8這個算式。然后引導學生分析算式、計算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應該是教學的重點環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，應該引導學生獨立思考、自主探索，讓學生在自己現(xiàn)有的知識水平基礎(chǔ)上，探尋解決問題的方案，不要認為是一年級的小朋友就不能獨立的解決問題，其實教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學生的特點設置的，學生經(jīng)過思考有能力自己解決，而在這節(jié)課中學生并沒有經(jīng)歷自主探索的過程。在這個過程中應該有學生之間的交流，以便優(yōu)化算法，而張老師并沒有讓學生交流直接告訴學生要怎么計算。沒有探索，缺乏交流，直接形成結(jié)論，這一環(huán)節(jié)的教學是相當失敗的。
在鞏固應用，內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié)，教師設計新穎。首先利用多媒體展示各種圖例，讓學生根據(jù)圖例列式計算，這樣比較直觀，符合低年級學生的認知規(guī)律。緊接著進行綜合練習，讓學生做教師事先準備好的題卡，然后讓學生逐一回答，并說出計算過程，但是由于前面沒有讓學生對算理形成全面的認識，學生說的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時，可采用多種形式，如：競賽、互出習題、板演等，讓學生在趣味性較強的活動中就能達到練習的效果。教師對學生的習題逐一訂正，可以讓學生互相訂正。
最后的整理環(huán)節(jié)，主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學生說一說這節(jié)課學的知識。
雖然這節(jié)課張老師做了精心的準備，老師的基本素質(zhì)也很出色，但是由于第二個環(huán)節(jié)處理的失誤，這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十二
當我們感到的時候大廳已坐無缺席，賽課教師和學生們都已準備就緒。我們馬上拿出聽課本，準備開始記錄下課堂的點點滴滴，似乎忘記了剛剛“長途跋涉”的辛勞!
下午將有四堂精彩的課。每位老師的課堂引入都非常新鮮有趣，充分提高了學生學習的興趣。其中老師的《重疊問題》這節(jié)課帶給我不少的好奇。老師以一個非常有趣的游戲活動開場了!只見被點名的學生在講臺上站成一排。要干什么呢?原來他們這些孩子都有一個共同點，大家手里都捧著花!還沒等我回過神來，老師開始要求了：請拿了紅花的小朋友把手舉起來，請只拿了綠花的小朋友把手舉起來……游戲結(jié)束后，老師馬上問學生：“剛剛你們發(fā)現(xiàn)了什么?”原來老師這一設計全由孩子自由發(fā)揮，找到游戲的潛在數(shù)學知識，并讓學生在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，填寫表格，把只拿了紅花或者綠花的人名寫上，兩者都拿了的也記錄下來。從表格中自然能很清新的知道拿花的人數(shù)。為了孩子更清楚地明白圖解，老師又讓學生自學書本上的關(guān)于韋恩圖的知識，然后請小老師匯報，教師板書。可想而知，韋恩圖圖解更加清楚明了。原來這就是要學生解決重疊問題!從圖中，老師提出數(shù)學問題，學生在理解圖意后，便能很快得出算式，解決數(shù)學問題!隨后的練習題更一環(huán)緊接一環(huán)，不斷挖掘?qū)W生分析問題解決問題的能力!
整個課下來，老師無論是從課堂設計，還是組織教學，問題的引入與拋出，都是值得我們學習的地方。雖然只有四節(jié)課，每位老師的教學作風真讓我受益匪淺。數(shù)學課上，我們要讓學生充分體會生活中的數(shù)學，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，自我學習、分析能力!我想只有這樣，我們才能讓孩子們在輕松愉快中喜歡數(shù)學，學習數(shù)學，探索數(shù)學!
《分數(shù)的意義》:我聽了 “小學數(shù)學分數(shù)教學”的《分數(shù)的意義》這堂課給我以耳目一新的感覺，一節(jié)課不知不覺地結(jié)束了，使我收獲不小。
首先，覺得老師本人是一個很有鉆研精神的人，不僅對本節(jié)課的教材認真鉆研，設計完美的教學過程。而且對小學部分的分數(shù)教學也比較了解，能抓住重點突破難點。而且在教學過程中能充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性，能用學生自主學習、提出問題、討論交流、解決問題的方式來組織教學活動，充分體現(xiàn)學生的主體地位。學生學得生動、活潑。
其次，這節(jié)課的導入的設計很讓我欣賞。這節(jié)課從一開始到結(jié)束，始終處于熱烈的氣氛之中，平等的師生關(guān)系和開放的學習方式，有力地支撐了這種積極的氛圍，形成學生對數(shù)學知識的主動獲取，充分暴露自己的思維過程。小游戲“說一不二”，用適當?shù)臄?shù)學語言描述所給的情境。出示情境讓學生說一句話。如：1米的線段、1只鞋、1雙鞋、1些鞋……這不僅調(diào)動了學生學習的積極性，也為接下去的教學作了準備，更為單位“1”的教學難點作了鋪墊。到后來學生很好理解單位“1”(一個物體、一個計量單位、一個整體)。
最后，他的板書清晰易懂，對學生理解分數(shù)的意義很有幫助的。教學的重、難點的通過板書(卡片的出示)通俗易懂。讓學生在不知不覺中學會了知識。
如讓學生自己動手找出多種平均分的方法;分母、分子不同時出現(xiàn)，就是讓學生看到分母就想到平均分，看到分子就知道表示這樣的份數(shù)(板書分母、分子)，讓學生在實踐中去感悟，自己弄清楚分母、分子的含義，并能用分數(shù)表示。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十三
淺談小學數(shù)學教學中有效問題情境的創(chuàng)設文/謝軍德
摘要：在數(shù)學課堂教學中，教師只有有目的、有意識地創(chuàng)設各種問題情境，才能引發(fā)學生產(chǎn)生認知上的沖突和困惑，引導學生在有實效的問題情境中自主學習、合作交流，激發(fā)起他們的探究欲望，獲得基本的數(shù)學知識和技能。
關(guān)鍵詞：有效問題；情境；創(chuàng)設
問渠那得清如許，為有源頭活水來。問題是數(shù)學教學的心臟，數(shù)學學習的過程也是一個不斷解決問題的過程。有了問題，學生的學習活動才有動力，學生的思維才有方向。因此，我們在數(shù)學教學中，要積極創(chuàng)設生動、有趣、貼近生活的問題情境，讓學生親身經(jīng)歷活動的整個過程，親身體驗數(shù)學的情趣與活力，并通過這樣的問題情境來充分調(diào)動學生學習的主動性，使學生積極、快樂地投入到學習活動中來，讓他們主動地獲取知識、發(fā)展思維，讓學生更加喜歡數(shù)學。在平時的課堂教學中，我的做法是：讓平等、民主、合作的師生關(guān)系貫穿教育教學的.始終?！坝H其師，信其道”，只有師生情感融洽，學生才會敢想、敢問、敢說。我總是微笑地面對學生，從不板著臉上課，更不對學生大聲訓斥，力求做到尊重每一位學生。平時教學中，盡量用動作去表示，盡量讓學生學懂、學透，能夠做到舉一反三，知一曉十，還能夠用“聯(lián)想”去學習。
在小學數(shù)學教學中，教師需要依據(jù)教學內(nèi)容、學生心理特點及認知規(guī)律，把學生的認知過程適時置于特定的環(huán)境中，創(chuàng)設悅目、悅耳、悅心的問題情境，調(diào)動學生的多種感官參與學習，從而激發(fā)學習興趣，促進思維和認知的發(fā)展。
學生有了強烈的學習興趣，就會自然萌發(fā)參與意識，就能順利地進入自主學習狀態(tài)，積極探索。因此，教師創(chuàng)設的問題情境應富有趣味性，要有利于喚起學生探索問題的積極性，促使學生全身心地投入到學習活動中去。
問題情境的創(chuàng)設是貫穿于小學數(shù)學整個教學過程的，其方法與途徑也是多樣的。良好的問題情境能引發(fā)學生產(chǎn)生各種各樣的疑問，激發(fā)學生的求知欲，使學生感覺到數(shù)學就在自己身邊，并在豐富的問題情境中高效地學習數(shù)學、理解數(shù)學、掌握數(shù)學。教師若能根據(jù)教與學的實際需求創(chuàng)設各種問題情境，并對其進行優(yōu)化組合，就能取得教與學的最佳效果。
參考文獻：
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（作者單位甘肅山丹馬場三場學校）
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十四
心得體會這種學習方法對于一個人來說也許是優(yōu)秀的，但沒有被推廣普及的必要，因為學習的方法因人而異，方法的奏效是它與這個人相適應的結(jié)果。方法，也是個性化的。借鑒他人的學習方法并不是不可以，但找尋適用于自己的學習方法才是最重要的。下面是大學網(wǎng)推薦的學習心得體會范文供您參考：
培養(yǎng)學生解決問題的能力，幾乎是我國各科課程標準或教學大綱上都明確提出的教學目標之一?！敖鉀Q問題”內(nèi)容貫穿在所有的知識領(lǐng)域中。它不僅是一個令人著迷的話題，甚至被某些專家稱作“21世紀課程的基礎(chǔ)”。至于小學數(shù)學課程，“解決問題”內(nèi)容就約占教學內(nèi)容的50%以上，且?guī)缀趺看螠y試都占試題內(nèi)容的30%左右?？梢?，“解決問題”教學是尤為重要的。然而，就我自身而言，對于當今課程與教材改革熱潮興起的今天，在“解決問題”的教學上就一度存在著許多迷惘。今天，聽了蔡興飛老師關(guān)于《小學數(shù)學“解決問題”教學研討》的精彩講座后，我心里豁然明朗，對新課改理念指導下的“解決問題”教學要求有了進一步的了解和認識。
此外，蔡老師還播放了一些專家在“解決問題”方面的教學錄像片斷。
經(jīng)過蔡老師的講解，以及所舉的案例、錄像等，我深刻地認識到自己以往教學上的不足，同時也進一步領(lǐng)悟了新課程背景下“解決問題”教學上的要求和重要作用。新課程強調(diào)的是學生自身的發(fā)展和能力的培養(yǎng)。教學上，我們必須注重推動學生的個性發(fā)展，注重動員和啟動學生的認知、情感、意志等過程，注重培養(yǎng)學科知識的綜合運用能力?！敖鉀Q問題”的教學要確定以“人”為本位，從根本上保證以促進“人”的發(fā)展為目標。不要過高要求書寫格式，不要做解題鋪墊或解題思路指導，以免鎖定了學生思想，從而扼制了學生獨立思考和創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。教學中，應讓學生先獨立思考、自主解決，再讓學生討論、交流。不但要培養(yǎng)合作、交流能力，還要培養(yǎng)學生的獨立、自主能力。
新課程改革所要構(gòu)建的課程目標是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“解決問題”教學的正確有效實施，可促進新課程在目標、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、學習方式、評價和管理等六個方面的“改變”，有利于實現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標。為此，作為教師，我們必須認真學習新課程改革的重要理論知識和指導思想，積極鉆研新教材，認真總結(jié)經(jīng)驗、教訓，積極反思，不斷努力提高自身素質(zhì)及教學能力，腳踏實地貫徹、落實課改理念，才能在新課程改革的浪潮沖擊下秉風破浪，揚帆遠航。
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小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十五
6月8日，我們所有數(shù)學教師觀看了北京某校的分層遞進展示課。這節(jié)課是郝老師指教對的四年級下冊的《植樹問題》。以下就是本人對《植樹問題》的感悟。
《植樹問題》就是通過生活中的實例，初步體會解決植樹問題的思想方法，培養(yǎng)從實際問題中探索規(guī)律、找出解決問題的有效的能力。郝老師都能研讀教師用書，鉆研教參，設計出生動而實效的教學過程。讓學生在學習中學會總結(jié)規(guī)律。而郝老師所設計的課平實而實效，合理的利用了分層測試卡進行教學。讓每個學生都做園林設計師，為植樹設計，并為自己的設計解說。郝老師也進行評價，最后引導學生理解植樹的棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。郝老師是將例1和例2合為一節(jié)課，將三種植樹情況都進行了引導和歸納?？傊?，一節(jié)相同的課，給我們帶來了不同的感受。教師的把握教材和教學風格，讓我深深的覺得把握教材的重要性，只有把握住教材，學生才能收益。
一節(jié)同樣內(nèi)容的課堂，學生有著不同的表現(xiàn)。這就是教師的魅力和處理課堂、駕御課堂的能力。在一節(jié)內(nèi)容沒有起伏，較死板的內(nèi)容時，就能體現(xiàn)教師的整體素質(zhì)。如何將枯燥的知識讓學生愉悅的接受，并能轉(zhuǎn)化為學生自己的知識？一直都是教師在研究和學習的?？此普n堂氣憤很活躍、學生興趣較高，但學生所學到的知識卻少之又少，這樣的課是失敗的！若課堂氣氛是低沉的，學生興趣不高，這樣的課堂和教學也是失敗的！所以在這次聽課中讓我深深的感受到了學生在課堂上的喜悅。
總之，在這節(jié)課中我有許多收獲，郝老師還運用的讓學生動手操作，數(shù)形結(jié)合的方法，也很值得我們借鑒。
小學數(shù)學情境與數(shù)學問題心得體會篇十六
我校組織全體教師“班班通”技能大賽，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術(shù)化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。 通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：孫伶俐老師上三年級《三角形的內(nèi)角和》，孫老師在課件里呈現(xiàn)猜謎語游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。
孫老師從猜謎語游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗三角形內(nèi)角和——動手操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這次賽課中，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。
最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”
孫老師提出疑問，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的.濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教
學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
在這些課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。
執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結(jié)合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材?！痹诮窈蟮慕虒W工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
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