通過總結心得體會，我們可以反思自己的成長和學習過程。要寫一篇較為完美的心得體會，首先需要對所學的知識和經歷進行全面回顧和梳理?？梢韵葟淖约旱母惺芎腕w驗入手，結合實際運用的情況，總結出自己的不同體會和心得。此外，還可以借鑒他人的經驗和觀點，加以比較和思考，以獲得更加全面和深刻的理解。最后，在書寫心得體會時，應注意語言表達的準確性和條理性，以及結合具體實例和案例進行具體說明，使讀者能夠更好地理解和接受。下面是一些關于寫心得體會的技巧和方法，供大家參考和學習。
思政課一體化教學心得體會篇一
為了適應職業(yè)教育發(fā)展的要求，為了培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位技能，也為了更好地為學生就業(yè)服務，課程教學團隊對電工技術課程教學進行了全方位的改革，電工技術課程采用“教、學、做”一體化的教學方法。經過兩年的探索，取得了一定的成績，也進行了一定的思考，現簡要總結如下。
當今世界，科學技術突飛猛進，國力競爭日趨激烈，高技能人才的培養(yǎng)成為社會發(fā)展的推動力。這對職業(yè)院校人才培養(yǎng)的教學模式提出了更高的要求。
（一）鑒定考核的需求
我國已于20世紀90年代中期就成立了國家職業(yè)分類和職業(yè)資格專家委員會，逐步制定了職業(yè)標準和職業(yè)技能鑒定規(guī)范，建立了健全的職業(yè)資格證書的鑒定考核和管理機構，每位上崗職工都必須取得相關專業(yè)的職業(yè)資格證書，還要參加本專業(yè)的專業(yè)理論和實際操作技能考核，取得相應的職業(yè)等級證書，由此可見鑒定考核貫穿于每位職工的職業(yè)生涯。
（二）現場的需求
各行各業(yè)都相繼采用了世界相關科學和技術領域最新成果和裝備，采用新知識、新技術、新材料、新工藝、新設備越來越多。設備的淘汰越來越快，尤其是電氣（電子）方面，一線技術工人接觸的都是最先進的設備，這就要求生產一線的骨干、技術工人才不但要掌握超前的專業(yè)知識，還要熟練掌握操作技能，做到專業(yè)知識與操作技能“一體化”。要解決這一問題，就要求制約院校結合生產需求將新設備、新技術的專業(yè)理論知識和操作技能快速、有效地傳授給學生，以適應企業(yè)的需求。
（三）教學的需求
各類職業(yè)院校把培養(yǎng)中、高級技能人才作為教育教學的目標，如何采用新的教學模式，高質量地培養(yǎng)出社會需求的高技能人才已成為職業(yè)院校迫切需要解決的問題。新的一體化教學模式很好的滿足了上述需求，成為了當今職業(yè)院校首要的教學模式。
一體化教學方法，一體化教學，通俗的理解是為了使理論與實踐更好地銜接，將理論教學與實習教學融為一體。其內涵主要是打破傳統(tǒng)的學科體系和教學模式，根據職業(yè)教育培養(yǎng)目標的要求來重新整合教學資源，體現能力本位的特點，從而逐步實現三個轉變，即從以教師為中心如何“教給”學生，向以學生為中心如何“教會”學生轉變；從以教材為中心向以教學大綱和培養(yǎng)目標為中心轉變；從以課堂為中心向以實驗室、實習車間、實訓基地為中心轉變。由此可見，一體化教學的特點是：教師一體化，即專業(yè)理論課教師與實習指導課教師構成一體；教材一體化，即理論課教材與實習課教材構成一體；教室一體化，即理論教室、實習車間、實訓基地構成一體；學習主客體一體化，即充分調動學生學習積極性，實現教育客體主體化和學習主體客體化，“教、學、做”融為一體。
這種教學模式能較好地解決理論教學與實習教學的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實習課之間知識的重復，增強教學的直觀性，充分體現了學生的主體參與作用，必將有助于教學質量的提高和高素質人才的培養(yǎng)緊緊圍繞職業(yè)教育培養(yǎng)目標，以提高學生的專業(yè)技能水平為目的，以實踐技能教學為主線，采用課題、模塊的方式組織實施教學，突出了學以致用、理論聯(lián)系實際的教學原則，是提高學生綜合職業(yè)能力有效的教學方法。
一體化教學方法，采用以學生為中心的教學方式，學生在教師的幫助下，圍繞已明確了的學習目標，完成學習任務。教師的任務是為學生學習起咨詢和輔導作用。師生雙方共同在實訓中心（或專業(yè)教室）進行邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。實訓中心以先進的生產設備，融理論教學、實踐教學為一體。這種理論實踐一體化教學方法，改變了傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學相分離的做法，突出了教學內容和教學方法的應用性、綜合性、實踐性和先進性。實訓中心營造的職業(yè)氛圍，更有利于達到學生能力與素質同步培養(yǎng)的目的。理論實踐一體化教學方法集理論傳授、現場觀摩、實踐操作技能訓練為一體，集多媒體、活動教具、計算機網絡、動態(tài)仿真軟件等的綜合運用于一體，集教師與學生之間的雙向交流、小組討論為一體，具有良好的教學效果。一體化教學就是將理論和實踐捆綁在一起，教學方式靈活機動，淡化理論和實驗環(huán)節(jié)的界限，將要講授的內容通過教學儀器、配套設備，現場展示或演示出來。理論通過實驗獲得理解，實踐在理論的指導下得到領悟。課堂上學生身臨其境，教師講解直觀、詳細，教學效果自然就好。其實一體化教學方法的內涵相當豐富，既包含教學手段（如多媒體法、引導法等），也包涵教學設備一體化、教材文件一體化等等，只要合理規(guī)劃、精心設計，就會起到事半功倍的效果。
《電工技術》課程是一門工科各專業(yè)技術基礎課程，課程涉及電機與電器、模具、機電一體化、焊接技術及其自動化、數控技術及應用等專業(yè)。課程組首先對企業(yè)電工崗位職業(yè)能力進行調研分析，對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行深度剖析。電工技術課程以培養(yǎng)學生電工職業(yè)崗位能力為目標，體現工學結合的思想，采用項目引領，任務驅動，打破原有的學科知識體系，基于工作過程對課程進行開發(fā)和研究，按照相關專業(yè)的職業(yè)崗位要求，對教學內容進行整合、序化。開發(fā)與工作實際緊密相連的任務體系，圍繞任務編排與之相關的知識點以形成新的知識體系，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，開發(fā)與設計基于工作過程的新課程。確定以“技術應用能力培養(yǎng)”為主線，充分體現“教學做合一、以學生為本”的教育理念。課程強調職業(yè)性、實踐性、協(xié)作性、開放性和創(chuàng)新性，在完成任務的過程中，學習相關知識、操作技能和技巧，強調學生如何做以及如何做的更好，淡化為什么這么做，理論知識以“實用、夠用”為度，淡化理論分析，強調理論在工程中的實際應用。讓學生在學習中始終保持濃厚的學習興趣，不斷體驗完成實際工作任務的成就感和探索的快樂。課程組不斷地開展教學研究與教學改革，并以活躍的教學思想、銳意的改革精神、開拓創(chuàng)新的意識，提出“教學重點從以傳授知識為中心轉移到以培養(yǎng)實際工作能力為中心”，并以此進行課程體系建設、課程內容重構、教學方法及手段的變革、教學質量評估、教學進程的`量化管理等一系列教育教學改革。整合后的教學內容，融入了新技術和新知識，具有先進性，內容更加新穎，信息量增大，富有時代氣息。
在教學內容組織與安排上，針對課程內容和教學進程，采用現代化的多媒體教學手段。注重理論教學與實踐教學相結合，組織學生實施實驗教學和虛擬仿真教學。實驗教學以指定題目與自擬題目相結合，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。以硬件搭建的實驗平臺與以軟件構建的虛擬實驗環(huán)境有機協(xié)調，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，使教學體系立體化，教學環(huán)境由課內延伸至課外。
（一）課程理念
課程教學應服務于高職教育的培養(yǎng)目標和定位，堅持以職業(yè)崗位技能培養(yǎng)為主線、以行業(yè)導向、工學結合為主要手段、以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)學生綜合運用電工知識的能力和職業(yè)素質。堅持能力本位觀，以模塊（項目）為載體構建內部結構，以任務為中心構建教學內容結構，以學生為主體進行教學活動。按照高職院校人才培養(yǎng)的特點，充分利用自身資源優(yōu)勢，從崗位能力標準與課程標準融合原則的貫徹，來進行《電工技術》課程設計，以突出專業(yè)基礎課程職業(yè)能力的培養(yǎng)。
（二）具體思路如下
１、校企合作共同制定教學計劃。充分發(fā)揮由職業(yè)教育專家、專業(yè)教師、電力行業(yè)工程技術和人力資源管理一線專家組成的專業(yè)指導委員會的作用，研究討論，制訂用于課程教學資源開發(fā)、課程教學實施的崗位能力標準，把崗位能力標準融入課程中，建立課程標準。
2、注重理論教學與實際應用相結合，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，如講授電路功率因數概念時，向學生介紹一些工程實際應用的情況，帶學生到變電所參觀無功補償的實際裝臵，講到三相電路時，結合我校變電所和各教學樓的用電情況，講授三相電源及負載的連接方法，學生易于接受。
3、加強基本概念、基本分析方法的應用，盡量減少數學推導過程，合理組織教學內容，簡化學生的認知過程。
4、采用項目式、啟發(fā)式、互動式教學，加強教學方法研究，個別難點教學單元課程組組織集體備課。
5、合理選擇實驗、實訓教學內容，既考慮基本技能和能力的培養(yǎng)，注重學生的素質教育。又考慮相關知識向課外延伸及拓展和基礎知識的鞏固，利用實驗過程進一步化解教學難點。
6、在實踐教學方面，為配合《電工技術》這門專業(yè)基礎課的學習，加深對理論知識的理解，拓寬學生的知識面，為學生畢業(yè)前考取電工上崗證和電工中級證打下基礎，我們加強了電工技能實訓。通過電工技能實訓，正確使用各種常用電工工具，掌握常用導線連接方法，熟練地進行室內照明電路的配線和接線操作，同時可以激發(fā)學生對后續(xù)專業(yè)課程的學習興趣和學習動機。學生經過電工技能實訓后，直接可考取電工上崗證，也節(jié)省了師生的大量培訓時間和支出費用。
依據對企業(yè)職業(yè)崗位能力的調研和學生就業(yè)情況反饋，本課程以維修電工、電氣試驗工、電氣裝配工、電氣檢修工為工學結合平臺，著重培養(yǎng)學生的電工職業(yè)崗位技能。結合各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定課程的教學大綱，確定教學目標。
（一）職業(yè)技能目標
1、會正確使用常用電工儀器儀表、電工工具等；
2、能閱讀簡單電氣原理圖、電器平面布臵圖和電氣安裝接線圖；
3、具有查閱電工手冊等工具書與產品說明書、設備銘牌等資料的能力；
4、具有常用電路的分析、設計、安裝技能；
按照“工學結合”的總體思路，以崗位技能培養(yǎng)為目標，確立“教、學、做”一體化的教學模式，使教師的講、學生的學習、動手操作、實踐訓練、考核評價融為一體，貫穿于整個教學過程中。
為了有效的實施這一教學模式，我們采取了以下措施：
1、將實訓教室與授課教室合為一體，從教學場所上保證“教、學、做、訓、考”一體化的教學模式的實施。
2、將教材內容進行整合，將講課內容與實踐內容合為一體，并編寫了自編講義，從內容上保證“教、學、做”一體化的教學模式的實施。
（一）一體化教材編寫的原則及要求
思政課一體化教學心得體會篇二
為進一步推進“雙減”政策下的深度學習研究，探索關于備教學評一體化設計的實施策略，不斷提升課堂教學質量，2月14日，興隆街小學邀請全國深度學習教育專家崔成林教授作了“基于深度學習的備教學評一體化設計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學?；顒?。
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學設計、教學評價、現代課堂建構方面有獨到見解和實踐經驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領團隊著力深度學習理論轉化，推進深度教學改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應是考得好的、學生有興趣的、體現學科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需備教學評一體化的研究，推動深度學習。而加強深度學習，應重視遷移、大單元教學、逆向設計及結構化思維的應用，從而更加適應“雙減”要求下的教學需要，提升教學效益和質量。
崔教授的語言幽默風趣、深入淺出、入情入境、指導性強，為老師們詳細解讀了何謂“深度學習”及備教學評一體化的設計原則和策略。教師作為“助產士”，要幫助學生“生產”出新的學習成果，幫助學生創(chuàng)造性學習。
通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現真正的課堂設計，怎樣做才能實施學生的深度學習。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學目標設計、課堂中如何實現思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學全程、如何設計作業(yè)等問題，從而實現備教學評一體化的教學理念。
崔教授的報告將深度學習理論與教學實際緊密結合，把先進的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學科核心素養(yǎng)、深度學習和結構化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結出豐碩的果實。
思政課一體化教學心得體會篇三
崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標（標準）的課堂學習與課外作業(yè)設計》的講座，明確了教學設計堅持“教、學、評一體化原則”和“講、練、評相結合原則”的重要性。在設計教學目標時需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學什么，怎么學，學得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理，并且在這個培訓中，更重要的一點是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學習中，序數詞的學習與日期的融合，更富真實性，在布置課堂練習和課后練習的`過程中，可以結合一個月的日期朗讀和書寫進行。強調“七成輸出，三成輸入”的落實！
思政課一體化教學心得體會篇四
近年來，思政教育逐漸成為高校教育的重中之重，倡導將思政教育與各類教學活動有機融合，培養(yǎng)學生的思想品質和綜合素質。在大學生活中，我積極參與了思政一體化活動，在其中獲得了很多收獲和啟示。以下是我對這一活動的心得體會。
首先，思政一體化活動讓我明白了思想政治教育的深刻意義。通過多次參與思政活動，我逐漸認識到思想政治教育不僅僅是灌輸知識，更重要的是培養(yǎng)學生的正確的世界觀、人生觀和價值觀。思政教育有助于我們樹立追求真理、反對虛假和錯誤的思維方式，增強我們的思辨能力和道德水平。思政一體化活動是思政教育的有益探索，通過與各類學科、實踐活動結合，更好地傳遞思政教育的核心價值，讓學生在學科學習中獲得人文關懷，培養(yǎng)綜合素質和品質。
其次，思政一體化活動提供了廣闊的學習平臺。傳統(tǒng)的思政教育方式往往過于抽象和教條化，容易讓學生產生厭倦和疲勞感。而思政一體化活動則提供了更為廣闊的學習平臺，學生可以通過多樣化的活動形式進行思政教育的學習。例如，課堂講授、社會實踐、文化活動等，但凡是能夠增進學生思想與學科學習相結合，提升學生綜合素質的活動，都可以成為思政一體化活動的內容。這樣的學習平臺能夠讓學生更加主動地參與思考、探索與創(chuàng)新，培養(yǎng)我們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
再次，思政一體化活動培養(yǎng)了我積極的社會責任感。社會責任感是一個人在社會生活中應有的態(tài)度和行為的準則，而參與思政一體化活動可以幫助我們更好地理解和承擔這樣的責任。在一個團隊中，我們每個人都承擔著不同的角色和任務，我們需要相互合作、相互支持，共同解決問題和完成任務。這樣的合作與努力意識，讓我明白了一個人的力量是有限的，只有與他人緊密配合，才能實現更大的價值。思政一體化活動讓我們深入社會實踐，了解社會，關注他人，從而培養(yǎng)了我們的社會責任感。
最后，思政一體化活動強化了我對核心價值觀的認同與追求。核心價值觀是當代中國社會主義核心價值體系的重要內容，具有鮮明的時代特色和社會價值。思政一體化活動通過傳達和弘揚核心價值觀，有助于引導學生樹立正確的價值觀，明確自己作為大學生的職責與使命。通過參與種種活動，我逐漸意識到自己是中華民族復興的建設者和接班人，應當以愛國、勵志、求真、力行、立德為核心價值觀的指引，錘煉自己，為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。
綜上所述，思政一體化活動讓我們明白了思政教育的深刻意義，提供了廣闊的學習平臺，培養(yǎng)了積極的社會責任感，強化了對核心價值觀的認同與追求。這一活動不僅豐富了校園文化，也拓寬了我們的視野，為我們的個人成長和社會發(fā)展貢獻了自己的力量。作為一名大學生成長為一個堂堂正正的社會主義建設者，我應當將思政一體化活動中的啟示和感悟轉化為行動，努力提升自己，不斷完善自我，為社會的進步和發(fā)展做出積極的貢獻。
思政課一體化教學心得體會篇五
近年來，思政課一體化教學在高校越來越受到重視。思政課一體化是指將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程相結合，將思政課程納入專業(yè)教學體系中，力求使學生在學習專業(yè)知識的同時培養(yǎng)思想道德素質和創(chuàng)新能力。本人親身經歷了這樣的教學方式，不禁產生了一些感悟和思考。
首先，在思政課一體化教學中，我注意到了思政課程對學生思想道德素質的熏陶。傳統(tǒng)的思政課通常以理論講述為主，學生在被動接受的過程中難以產生濃厚的興趣。而思政課一體化教學將思政課程融入專業(yè)課程中，通過案例分析、課堂討論等方式激發(fā)學生的思考和參與。例如，在學習企業(yè)管理課程時，老師會引導我們思考企業(yè)社會責任的問題，這讓我意識到企業(yè)在追求利潤的同時應該承擔社會責任，這對我今后從事管理工作有著重要的啟示。
其次，思政課一體化教學能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。隨著社會的發(fā)展和競爭加劇，創(chuàng)新已經成為當今社會人才市場最重要的素質之一。傳統(tǒng)的思政課往往停留在思想理論層面，很難引導學生進行深入的思考和創(chuàng)新實踐。而思政課一體化教學則能夠通過項目開展、實踐實習等方式培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如，在學習軟件開發(fā)課程時，老師組織了一個創(chuàng)新項目，讓我們利用所學知識開發(fā)一款能夠解決實際問題的軟件。通過這個項目，我學會了如何將理論知識應用到實踐中，提升了自己的創(chuàng)新能力。
再次，思政課一體化教學能夠加強專業(yè)課程的綜合性。傳統(tǒng)的專業(yè)課往往只注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，忽視了綜合素質的培養(yǎng)。而思政課一體化教學將馬克思主義基本原理與專業(yè)課程相結合，既保持了專業(yè)課程的學科特點，又注重了學生的綜合素質培養(yǎng)。例如，在學習市場營銷課程時，老師會引導我們思考市場行為背后的道德問題，使我們意識到市場行為必須遵循誠信、公平等基本原則。這樣一來，我們既學到了專業(yè)知識，又增強了道德意識，使自己成為一名全面發(fā)展的人才。
最后，思政課一體化教學還能夠促進學科之間的融合。傳統(tǒng)的思政課往往與專業(yè)課程相分離，學生難以將思政課程與專業(yè)知識相結合。而思政課一體化教學則能夠促進不同學科之間的交叉學習和融合創(chuàng)新。例如，在學習建筑設計課程時，我們需要結合社會發(fā)展和人類生活需求進行規(guī)劃和設計。這就要求我們不僅了解建筑知識，還要關注社會科學、人文藝術等學科的發(fā)展，從而使我們的設計更加符合社會需求。
綜上所述，思政課一體化教學在高校教育中具有重要的意義。它能夠培養(yǎng)學生的思想道德素質和創(chuàng)新能力，加強專業(yè)課程的綜合性，促進學科之間的融合。作為一名學生，我深深體會到了思政課一體化教學給我?guī)淼某砷L和提升。我相信，在不斷的探索和實踐中，思政課一體化教學將會在高校教育中發(fā)揮更加重要的作用。
思政課一體化教學心得體會篇六
問泉哪得清如許，為有源頭活水來，本著與時俱進的心態(tài)，抱著一種進取的精神與危機意識，我們二年級全體語文老師參加了這次“語文大講堂”及深度學習視域下單元整體教學備課研討會。
部編版教材向我們展現了一個大語文觀，注重學生語文素養(yǎng)的提升。這次培訓會，由李霞飛和廖舉玲兩位名師為我們培訓，兩位老師給我們呈現的內容既有理論上的廣度，又有思想上的深度，為我們本學期剛剛開始的語文教學指明了方向，注入了新鮮的血液。
優(yōu)雅大方，聲音富有磁性的陳霞飛老師立足文本，為我們解讀教材，分別從識字與寫字、閱讀、口語交際和寫話等方面做了細致地。尤其是培養(yǎng)閱讀能力，重視朗讀訓練。二年級上冊，在讀好長句子、感嘆句、疑問句，讀好對話的基礎上，要求能讀出語氣和情感。能抓住課文的關鍵詞語，并采用分角色、朗讀展示，拓展閱讀等多種閱讀方法。古詩，要反復誦讀，讀得滾瓜爛熟。
廖舉玲老師為我們呈現的是三單元整合備課，先是從單元整體入手，對本單元的教材分析到教學重難點，然后把本單元每一課的教學流程都與我們進行了分享，可謂在手把手地教我們備課。
站在巨人的肩膀上，我們看得更高、更遠。希望在今后的教學中，我們都能將所學所悟應用于每節(jié)課堂，整體把握教材的框架脈絡，不斷地反思與總結，全方位、多角度提升自己的教學能力。
思政課一體化教學心得體會篇七
為進一步推進“雙減”政策下的深度學習研究，探索關于教學評一體化設計的實施策略，不斷提升課堂教學質量，2月14日，興隆街小學邀請全國深度學習教育專家崔成林教授作了“基于深度學習的教學評一體化設計”為主題的報告。區(qū)教研室張森林老師參加學校活動。
崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創(chuàng)新人物，泰安市功勛教師，泰山學院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學設計、教學評價、現代課堂建構方面有獨到見解和實踐經驗，已在國家和省市教育期刊發(fā)表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領團隊著力深度學習理論轉化，推進深度教學改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創(chuàng)新先鋒獎”。
崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應是考得好的、學生有興趣的、體現學科核心素養(yǎng)的課堂，要打造有效課堂，需教學評一體化的`研究，推動深度學習。而加強深度學習，應重視遷移、大單元教學、逆向設計及結構化思維的應用，從而更加適應“雙減”要求下的教學需要，提升教學效益和質量。
崔教授的語言幽默風趣、深入淺出、入情入境、指導性強，為老師們詳細解讀了何謂“深度學習”及教學評一體化的設計原則和策略。教師作為“助產士”，要幫助學生“生產”出新的學習成果，幫助學生創(chuàng)造性學習。
通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現真正的課堂設計，怎樣做才能實施學生的深度學習。
為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行互動交流，引發(fā)老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學目標設計、課堂中如何實現思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學全程、如何設計作業(yè)等問題，從而實現教學評一體化的教學理念。
崔教授的報告將深度學習理論與教學實際緊密結合，把先進的理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學科核心素養(yǎng)、深度學習和結構化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發(fā)芽，茁壯成長，結出豐碩的果實。
思政課一體化教學心得體會篇八
九年級數學教師范平銀：“每個學生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學生。接受能力強的學生覺得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補充課堂上的不足，讓學得快的學生鞏固知識，學得慢的學生跟得上進度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問題設計的技巧，更好地激發(fā)學生的興趣，調動學生的積極性，要根據教學的內容靈活地選擇教學方法，重能力培養(yǎng)、重學法指導。學生有興趣和能力，才能易于接受新知識，然后達到良好的教學效果。
要減輕學生作業(yè)負擔，就是把作業(yè)從課外轉向課內，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學都有所收獲和提高。現在要求減少作業(yè),為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用,老師花的心思只會更多?！?/p>
三年級語文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務教育階段學生的作業(yè)負擔，于國于民來說，這都是一件值得開心的好事。對于老師來講，這是更大的工作考驗。以前教不好，學生可以找地方去補、去學，而現在，如果老師們教不好，那學生真是無他路可尋。教師的工作經驗和對待教育的用心程度就成了學生收獲多少的基石。
文件要求小學一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學生的作業(yè)負擔就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內作業(yè)負擔，而并不是升學的壓力。以小學五年級為例，語數外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內，而這20分鐘還是參照大多數同學的平均水平來劃定的，因為作業(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實話，每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點，甚至是基礎知識的'吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設計上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設計的少精尖，滿足大部分學生的學習需求，是我們進一步要研究和探討的課題?！?/p>
八年級英語衣雨佳：對于“雙減”政策，我個人持比較贊同的態(tài)度，雖然對教師綜合素質的要求會有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個人情操，擴展自己的視野，但這也是教師個人學習提升的良好機會，老師們對教學和學生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解，減輕學生課業(yè)負擔和提升學校課后服務水平是這項政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據自己的學科特點和學生年齡特點自行設計，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據的，肯定不能再是無效機械重復的。那么我們布置的作業(yè)，就應該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開放性。就英語這一學科來講，我個人可能會布置一些實踐類，收集類的作業(yè)，讓學生在課后也能夠有機會加大聽說的練習，在比較有意義的情景中體會和領悟課堂所學內容，提高學生的綜合語言運用能力，收集學生身邊的與教學內容相關的英語知識，也能夠擴寬學生的視野，提高對英語的學習興趣?？傊鳛榻處?，在這種政策下，一定要堅持初心，提升自己。
思政課一體化教學心得體會篇九
我受教育辦派遣赴蘭州參加了教育局組織的小學英語教學培訓活動。通過5月28日、29日兩天的集中培訓，讓我有了深刻的感悟。
本次培訓邀請了揚州著名英語教師閔潔、英語學科帶頭人盧燕、師資培訓專家龔海平。閔潔老師和盧燕老師分別上了“精彩一課”。閔潔老師的英語繪本課《the little hungry snake》為我們展示了一種新的英語教學形式，再針對這一節(jié)課，開展了《小學英語課堂教學的有效性》的講座，就目前小學英語教學中存在問題進行了分析和指導。盧燕老師的《animals i like》“精彩一課”之后，進行了《小學英語教學設計》的講座。龔海平老師的講座是《小學英語有效教學的途徑》。就這三位專家的講座，對我觸動最深的.還是龔海平老師的講座，他用幽默的的語言為我們呈現了我們目前小學英語教學中存在的弊病。
首先，我們小學英語教師的自身英語水平亟待提高。兩堂“精彩一課”兩位老師全部用英語執(zhí)教，所教對象是小學五年級學生，溝通暢通無阻。語言是一種交際的產物，是運用的產物，只有老師不斷引導學生說英語，互相用英語交流，這樣英語的水平就有了很大的提升，因為小學生的語言發(fā)展能力很強。在這一種理念的促使下我們英語教師就應該通過各種途徑自學英語，從語言的音、形、義，以及它們的文化內涵去學習。學生真正的英語水平是他們能聽懂多少、能說能運用多少英語。本著這樣的目標我們更要用英語教學。
其次，我們現在英語教學中存在太多的弊病。龔海平老師說“改革總是有風險的，但不改革肯定要落后。”我認為這句話很中肯，就是因為我們怕風險所以踟躇不敢前，教學方法還是在模仿我們當年的老師。所以我們要忍痛摒棄舊的教學方法，打造“有效課堂”。有效課堂就是消耗較少的時間，取得最顯著的教學效果。這和我們教育辦所有提倡的“內涵高效式課堂”是不謀而合的。而要打造“高效課堂”就必須從這幾方面進行改革：
1、教學目標。
教學目標的設定要牢牢扣住這節(jié)課的教學內容，不能過于寬泛或殘缺不全，更不能牽強附會地和素質教育看齊。
2、教學重難點。
教學重點是教師要著重教的部分，而教學難點是學生學習時可能產生麻煩的部分，那么針對這樣的情況，教師一定要有前瞻的預見性，這樣才能準確把握教學重難點。
3、教學過程。
英語的教學過程應該遵循聽、說、讀、寫的先后順序，否則就會出現程序混亂或任務疊加的現象，這樣就與我們“高效課堂”的初衷背道而馳。
4、教學方法。
在新課改的理念，下許多老師發(fā)現了我們舊的教學過程中“一言堂”或“填鴨式”的教學方法是的我們的學生缺乏創(chuàng)造力，“合作學習”隨之誕生，但通過我長期觀察，合作學習大多流于形式。
因為我們面對的這一代人自私自利，很喜歡表現自己，但從不愿意傾聽他人，所以我們的合作交流就有時是一個組的代表在展示，而其他小組爭先恐后地在舉手，根本沒有聽這個人在說什么，效果自認然不言而喻了。再就是有些老師的號召力很強，很能將課堂氣氛搞活，但是就會出現學生興高采烈的結束了一堂課，卻一點收獲也沒有，這不能說是一堂失敗課，但至少是一堂無效的課。所以我們在注重課堂活動形式的同時要兼顧學生的自控能力，應該以解決問題為手段，學生進行語言互動的過程，這種教學方法稱為“任務型教學”。
“任務型教學”必然要個學生設置問題，在設計問題是一定要清楚學生的基礎和水平，問題要有深度，要有“含金量”，不能低估了學生的水平，也不能挫傷學生的學習積極性。在教學中我們可以試著運用建構主義教學思想，就是基于學生已有的知識積累、生活經驗來建構新的知識。比如“cartoon”我們先從學生已有的知識“car”引導到“cart”，再由“afternoon”中“oon”發(fā)/u：n/，再引導學生讀“cartoon”發(fā)/ka：’u：n/，老師沒有范讀，學生會了，學生從中獲得的成就感比你夸他一句“very good！”要多很多。
5、作業(yè)設計。
現在我們的作業(yè)設計大多缺乏開放性、自主性，割裂了知識形成過程中之間的聯(lián)系，所以顯得單調。作業(yè)設計的主干是聚焦本節(jié)課的重點，同時還要聯(lián)系舊知識，不至于是學生所學的知識一節(jié)一節(jié)，形不成整體的體系。
6、課堂評價。
對學生的鼓勵所產生的效應遠比懲罰產生的效果要好很多，這一點是毋庸置疑的，我們很多老師也在這一點上產生了共識。但是對于學生的鼓勵評價要真誠，要恰當，不能夸大其詞，更不能言不由衷，因為言不由衷評價更會挫傷學生的積極性。
最后，就是我們現有的課堂教學結構，不利于學生的英語水平的提高。課堂中我們的聽力要占到60%，會話占到30%。讀寫只占到10%，就可。因為英語是一門語言，它要在運用中才能提高。
這次培訓學習讓我重新審視了自己的英語教學，也讓我有了自學的動力，因為我們要教好學生，只有自己的水平提高了才能引導學生的進步。
思政課一體化教學心得體會篇十
思政一體化活動是大學生思想政治教育的一項重要內容，旨在將思想政治教育融入到課堂教學、科技創(chuàng)新、文化體驗等方方面面，使其成為大學生終身發(fā)展的一部分。這一活動的開展對于增強大學生的思想道德素質、推進綜合素質教育具有重要的意義。在參與思政一體化活動的過程中，我不僅感受到了活動帶來的歡樂和收獲，更對自身的綜合素質有了新的認識。
第二段：加強政治意識和價值觀的塑造
思政一體化活動的開展給予我加強政治意識和價值觀的寶貴機會。通過參加各類講座、讀書活動和交流討論等方式，我更深刻地了解到中國特色社會主義的偉大理論，以及習近平總書記在新時代中國特色社會主義思想指導下的重要論述。這些活動不僅增強了我對社會主義核心價值觀的認同，還培養(yǎng)了我正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第三段：推動學科與思政的融合
思政一體化活動使我認識到，學科與思政教育應該有機融合。在課堂上，我在專業(yè)知識的學習中也能感受到思政教育的熏陶。教授們不僅傳授我們專業(yè)知識，還注重思政理論的講解，并引導我們將理論與實踐相結合。這種融合使得我學到的專業(yè)知識能夠更好地服務于國家和社會，培養(yǎng)了我全面發(fā)展的思維方式和能力。
第四段：促進青年教師的發(fā)展與成長
思政一體化活動還為青年教師提供了發(fā)展與成長的平臺。青年教師作為教學的新生力量，在活動中有機會參與教學改革和教育研究，探索更好的教育模式和教學方法，不斷提升自身的教學能力和思政水平。同時，活動中舉辦的教師成長講座和研討會也為青年教師提供了與資深教育專家和學者交流的機會，開拓了視野，提升了思政教育的思辨能力。
第五段：思政一體化活動的實踐與反思
參與思政一體化活動，是我大學生活中的一段寶貴經歷，也使我對思政教育有了深刻的認識。通過思政一體化活動，我深刻體會到，大學生思想政治教育應該是全方位、多角度、多層次的。在未來的學習生活中，我要將思政理論與專業(yè)知識相結合，不斷提升自己的教育水平和思政素養(yǎng)，為實現中國夢做出自己的貢獻。
總結思政一體化活動心得體會
思政一體化活動是我大學生涯中的一件寶貴經歷，通過活動的開展，我加強了政治意識和價值觀的塑造，也認識到學科與思政教育的有機融合?；顒訛榍嗄杲處煹陌l(fā)展與成長提供了平臺，也讓我更深刻地認識到思政教育的重要性。通過思政一體化活動的參與，我積累了寶貴的經驗，對自身的發(fā)展也有了新的認知。在未來的學習和工作中，我將繼續(xù)堅持思政一體化的理念，提升政治素養(yǎng)，為實現中國夢貢獻自己的力量。
思政課一體化教學心得體會篇十一
通過小班老師們的這次教研活動，我受益匪淺，如何培養(yǎng)小班幼兒的良好習慣，這是我們這次教研活動的重點，我的體會有：
從幼兒的實際出發(fā)，因材施教，教師在組織領導幼兒日常生活活動時，—定要從幼兒實際水平出發(fā)，循序漸進地實現《綱要》的有關要求，不能操之過急。在具體要求和指導方法上，也要從幼兒年齡特點出發(fā)，如對小班幼兒培養(yǎng)生活衛(wèi)生習慣和獨立生活能力時，要著眼于“教”。教師要以極大耐心，不厭其煩地采取多種形式，示范并結合具體講解指導，通過游戲進行練習，重點放在幼兒學會技能上。吃飯慢是小班幼兒的通病。針對這一現象我根據幼兒的年齡特點，采用了夸張的教育方法。經過我仔細地觀察，多數幼兒在吃飯時咀嚼較差，不肯吞咽。于是，我就夸張地說：“我來找找誰是大老虎？”自己一邊說一邊裝著找的樣子。在找的過程中，我還不停地說：“大老虎啊嗚把飯全吃光。”其實，這也是在提醒孩子們要不斷地咀嚼，不能剩飯。經過這種夸張的游戲方法，孩子們吃飯的速度大大的提高，剩飯的現象減少了。
愛與尊重的心理環(huán)境有利于幼兒主動學習，多用鼓勵表揚的方法進行正面引導，幼兒更易接受規(guī)則。在一日常規(guī)培養(yǎng)的過程中，老師在最初的時候可以作為活動的組織者，領導全體小朋友。而進行一段時間后，對于接受快、并能按照老師要求很好完成的幼兒老師必須要給予鼓勵，讓小朋友有一個學習的榜樣，并鼓勵讓這樣的小朋友來代替老師做組織者，這樣有利于調動幼兒的積極性。但在這個過程中，老師一定要注意對于好動的孩子也要多加引導，讓他們也有機會，這樣才能達到全體和諧統(tǒng)一的效果。在日常生活中，千萬不要因為小事而吝嗇你的表揚和鼓勵，幼兒會為了你的贊許而更加努力地做好每件小事。多表揚、肯定孩子遵守規(guī)則的行為，鞏固這一行為。
注重調整家園溝通的方法，達成育兒的一致性。生活常規(guī)的培養(yǎng)，除了需要我們老師的指導外，家長的配合也是十分重要的?，F在每個家庭都是一個孩子，家長們都是希望能夠看到孩子更多的優(yōu)點，往往容易忽視孩子的不足，這時，我們老師就要給家長一個正確的指導，和家長過多地說出問題，不如將問題呈現出來，更容易讓家長一目了然，容易理解。
常規(guī)的養(yǎng)成是一項長期的、瑣碎的工作。幼兒良好的習慣需要在不斷的反復和練習中逐漸養(yǎng)成并穩(wěn)定的。作為教師，我們必須保持耐心的教育態(tài)度，運用靈活的教育方式、技巧，同時發(fā)揮家長的積極配合作用，達成共識、同步教育，樹立以“兒童發(fā)展為本”的教育觀念，努力為幼兒營造一個民主、和諧、自由的發(fā)展空間，保證幼兒主體性的發(fā)揮，使每個幼兒真正富有個性地成長。
思政課一體化教學心得體會篇十二
首先，對于“雙減”工作，黨中央是“站在實現中華民族偉大復興的戰(zhàn)略高度”來決策部署，我們應該從政治高度來認識和對待。
其次，國家出臺的“雙減”政策，是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔、校外培訓負擔，減輕這兩項負擔，有于孩子們養(yǎng)成良好的學習習慣，保障充足的課余時間，以及合理的拓展課外興趣，還學生快樂健康的童年；同時對于減少學生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。
1.控制作業(yè)總量，要兼顧其他學科作業(yè)，不超過小學作業(yè)時間要求。
2.每天作業(yè)精心設計，精而減，作業(yè)內容符合當天所學，既有基礎鞏固，也有拓展延伸。
3.針對不同水平學生設計不同難度的作業(yè)，讓所有學生都能輕松完成。
4.與其他學科教師交流，雙科或多科合一，設計學科綜合作業(yè)，具有趣味性，以提升能力為主要目的。
五年級語文張新：身處“雙減”時代，作為一線教師的我需要做什么？如何能讓學生們在教育快車上減負不減速？這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題?！翱伎伎肌崩蠋煹姆▽?，“分分分”學生的命根時代，學習成績均按照統(tǒng)一標準衡量，人才同質化嚴重。而我們要打造“人才強國”，是要培養(yǎng)高層次、高技能人才，是要培養(yǎng)在不同領域“百花齊放”的'多元化人才。因此，“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經過這段時間的思考，我認為，新學期我們要做到高質量的課堂教學。
1.不能隨意性太強，拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分數衡量一個學生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復性作業(yè)、機械考試為主要教學方法。
5.鼓勵孩子探究學習、互助學習，發(fā)散學習。不死學知識，多運用實踐，明是非，懂道理。
6.重視課后延時服務做到“小學書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學校可以把作業(yè)管理情況納入學?？冃Э己朔秶?。
7.將作業(yè)設計納入教研體系，系統(tǒng)設計符合年齡特點和學習規(guī)律、體現素質教育導向的作業(yè)。為學生們量身定做家庭作業(yè)，以達到優(yōu)秀學生吃精，中等學生吃飽，學困生吃好?？偠灾?，“雙減”對校內教師教學能力和責任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認識與努力，能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量，能幫助學生更好地回歸校園做充分準備，減輕學生的作業(yè)負擔，減輕學生家庭的經濟負擔，確保學生在校內學足學好。
思政課一體化教學心得體會篇十三
教育作為一項基礎性、長期性工作，具有較強的社會責任感和歷史使命感。因此，教學中不僅需要注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，更需要注重思想政治教育的深入。教學中需要將思政教育貫穿始終，做到“兩手抓、兩手硬”，同時也要注重與時俱進。本文將就我在實際教學中的思政心得體會展開論述。
第二段：教學實踐中的思政工作
教學工作應該重視思政體系的貫穿，要讓思想政治教育真正融入教學當中。讓學生在接受科學知識的同時懂得愛國愛家、誠實守信、勤勞勇敢，培養(yǎng)學生的團隊意識以及社會責任感等素質，這樣才能把知識、人格、能力三者結合起來，才能讓學生培養(yǎng)出全面、全方面的能力和素質。
在實際教學中，我多次利用課堂活動開展思想政治教育，例如通過講述身邊的英雄事跡，讓學生了解英雄的模范行為，通過模仿和學習，進而在現實生活中也能成為標準的好公民。
第三段：教學中的道德教育
面對多彩的世界，每個人都有自己的人生觀、價值觀和道德觀念。在教學中，我們需要引導學生形成正確的人生觀、價值觀和道德觀念，促進學生全面發(fā)展。更需讓學生認識到，道德的力量是無比強大的，偉大的人和偉大的思想都是道德教育的杰作。
因此，我在教學中會利用豐富的教學手段，多數原則多之向學生提供道德教育引導，開展實踐與體驗式的教育活動，為學生傳遞良好的道德信念，引導學生樹立正確的價值觀和道德風范。
第四段：教學中的政治教育
教育對于一個國家和一個民族來說，是極其重要的，因為教育直接影響著國家和民族的未來。中國正處于不斷發(fā)展壯大的歷史時期，在這一過程中，我們需要堅持走中國特色社會主義道路，為此我們需要加強政治教育。
在實際教學中，我即便在課堂上進行全面的政治教育，使學生知道為什么要學習，學習的目的是什么。政治教育應該培養(yǎng)學生正確的愛國主義、社會主義、共產主義態(tài)度，教育學生明確自己所要承擔的社會職責以及肩負的歷史使命。只有這樣，我們的社會才能建設更加美好的明天。
第五段：教學中的促進創(chuàng)新教育
作為教育工作者，我們需要了解和認識到教育的核心任務是為社會培養(yǎng)有能力來推進科技、文化和社會等全方面的發(fā)展的人才。創(chuàng)新教育是現代教育的根本目標，是為了讓學生在學習知識的過程中，不斷探索、實踐和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的思考能力、語言能力、創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作能力等。
在教學中，我們需要打造充滿創(chuàng)新意識的教育環(huán)境，引導學生開展創(chuàng)新活動和科研實踐，培養(yǎng)學生自主思考和創(chuàng)新精神，才能讓學生走向更高境界。
結論：
在教學過程中，不僅要講授相關科學知識，更需要關注學生的思想觀念和精神意識的培養(yǎng)，讓大家在學習知識的同時懂得愛國愛家、誠實守信、勤勞勇敢等道理，讓學生成為有情有理，有知有行的人才，成為祖國未來的精英。
思政課一體化教學心得體會篇十四
xx月11日，我有幸跟隨滑縣小語小數工作坊團隊走近河師大，參加了為期三天的20xx滑縣“研訓賽”一體化學科教師工作坊研修項目團隊高級研修班的培訓?；仡欉@些點點滴滴，既有發(fā)人深省、啟迪智慧的專家講座、又有討論互動。讓我重新接受了一次系統(tǒng)的理論和實踐提升的機會，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高;既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長。
來自南京市棲霞區(qū)教師發(fā)展中心的劉莉莉主任帶來的《“主題課例式研訓結合”校本研修策略》的講座，為我們剖析了“主題課例式研訓結合”的校本策略；南京市棲霞區(qū)發(fā)展中心周榮婷老師的《尋“真”問題做“真”研究求“真”發(fā)展》，深入淺出為我們解讀了主題課例式研訓的基本模式；深受學員們喜歡的劉萍萍老師，則為我們帶來了《走向專業(yè)化的聽評課——課堂觀察》的報告，劉老師從傳統(tǒng)聽評課中存在的主要問題入手，從聽課無準備化、評課漫說化等7個方面分析了當下校本研修聽評課中存在的諸多問題，并指出在未來工作坊教研管理中自如應對解決這些難題；商丘師范學院的王啟明教授以《破難點，去痛點，補漏點，探路徑，促發(fā)展》為主題，通過為我們量身定做的幾張像電路圖一樣的表格，給我們理清了滑縣教師工作坊研修的思路；濮陽教研員韓素凈老師帶來的《把握習作特點落實教學目標》，不僅讓我們對部編本教材的編排特點從有了更清晰認識，還針對習作教學做了系統(tǒng)的引導和解析。
三天時間，培訓的內容都是當前我們最關注的熱點、難點問題。如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和我們即將組建的“研訓賽一體化”有著緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。通過聆聽專家們的講座，讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為我們當前工作坊的組建指明了方向。培訓的內容都是當前所關注的熱點、難點問題如教學設計，課堂教學技能，校本研修等等，都和課堂教學、教師的專業(yè)成長有緊密聯(lián)系，針對性、操作性很強，很有實用價值。
培訓期間，我非常認真地聆聽專家們的報告，認真做讀書筆記，力爭重要的內容記在筆記上、領會在心里、落實在教學實踐中。通過這次研修學習，我進一步明確了教師專業(yè)化成長對教師個人成長的作用，及許多新課程的很多新理念、新方法等等。其次，也對研修一體化有了初步的了解。主題研訓活動首要先遴選主題，通過調查訪談，找出教師遇到的難題，然后確定主題，團隊設計打磨課題，以課例形式展示，并組織老師研討，然后有專家針對這一主題做微型培訓，在專家的引領下，形成自己的教學范式。
未來可期，我會努力把學習的理論知識轉化為實踐動能，使之有效地指導平時的教學工作。并在課例跟進后，用新的練習設計理念指導我的教學，在不斷總結的基礎上重新發(fā)現。同時，我要學會變換身份角度，重新審視自己的教育教學工作，在新理念的引領下，不斷反思、調整我的教育觀，教學觀。
總之，小語工作坊給了我一個極好的學習機會，讓我從中學到了很多，也彌補了我以前認識上的不足，讓我有一次和專家老師及廣大同仁學習交流的機會，同時也促進了我的教育教學，對我的專業(yè)成長有很強的指引作用。
我會以這次“研訓賽一體化”專項培訓為契機，努力完善自己。培訓雖然短暫，但是我從培訓中收獲很多，我將帶著收獲、帶著感悟、帶著信念、帶著滿腔熱情，在今后的教學中帶領團隊，繼續(xù)學習教育教學理論知識，不斷反思自己的教學行為，更新自己的教育理念，積極轉變教育觀念，爭做一名合格的小學語文教師坊主。
思政課一體化教學心得體會篇十五
線上參與了西樵鎮(zhèn)基于目標的課堂學習與課外作業(yè)設計培訓。會上黃學軍老師指出專題培訓的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說：遷移的目標是理解與掌握，即學會在新的情境中評價和使用所學知識我深有感悟。比如在音樂教學中，一個全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節(jié)奏也是。這些音符、節(jié)奏有些學生能在老師的引導下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學生因為“衍生”的內容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的情境中評價和使用所學知識需要老師有效引導。最好能把學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的.因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。
思政課一體化教學心得體會篇十六
20xx年5月17日下午3點40分，我們煤電化應用系全體教師來到學院一體化教學主樓，認真聽取了青年教師陶清華主講的兩地一燈配電開關的設計。在這節(jié)課上，老師引入教學方式新穎，切入主題迅速，貼近現場作業(yè)，學生興趣較高。下面就本節(jié)課的教學談一下個人的感受和想法。
1、項目教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學講義的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一體化教學講義設計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們煤電化應用系也正在往一體化教學方式上進行轉變，但由于教學設備和教學內容所限，目前采用的理實一體教學法，雖然也拉近了學生與現場崗位對接的距離，但學習氛圍還不夠濃厚，成就感不強。
2、課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規(guī)律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。
3、教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，深進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發(fā)性，幫到學生的需要的地方。
4、我覺得一體化教學最大的收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，實在，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。
5、小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。根據人的黃金記憶規(guī)律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。
3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里往。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。
最后，想談一下對目前我所授課程進行一體化改革的設想。我本學期所授課程包括windows server 20xx服務器配置和計算機基礎兩門課程，兩門課程對實踐要求都很高，一個是即將畢業(yè)的高級班，一個是剛剛步入校門的中級班。對于windows server 20xx服務器配置課程，要求學生具備計算機網絡技術和局域網技術的基礎知識，本課程中主要是介紹服務器的安裝、配置和使用等，因而實訓操作比較多。在此課程中，所有操作是通過虛擬機實現，利用虛擬機安裝多個操作系統(tǒng)，可以實現搭建小型局域網絡，并設置服務器各項配置的過程。在之前授課過程中，一直采用的是先講授理論，然后上機實踐，這樣的授課方式，雖然可以收到一定效果，但不是很理想，學生只是去為了完成任務而做，并不是利用所學知識去做應用，這樣的效果，并不能真正的讓學生理解知識，會運用知識，在以后的實踐中不能獲得理想的效果。如果轉變這種模式，使用，采用項目教學或者案例教學法，用例子引出本次課程所要學習的知識，然后利用所學知識實現項目，不僅能鍛煉學生動手能力，思考能力，還能提高其學習的積極性，端正其學習這門課程的態(tài)度，從而達到教學目標。其次對于計算機基礎課程，可以說整本書都是在進行一系列的操作，如何能讓學生對所學知識達到可以靈活運用的程度，是這門課程的要求。在本門課程講授過程中，選用的教材是采用項目教學法，每章內容都會鋪設幾個案例，讓學生從案例中學習，但是在講授過程中也發(fā)現，學生對知識的總結以及熟練程度比較匱乏，因而，需要我在一次課講完后，對所學的知識進行多次重復，提示學生注意哪些方面，也就是說，我認為，在授課過程中，也不能只注重了實訓內容，而把理論扔到一邊，必須使理論與實踐相結合，才能實現。
以上所談的只是近期學習的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續(xù)的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的培訓學習中，將更深入的學習和研究的各個環(huán)節(jié)，形成適合邢臺技師學院需要的系統(tǒng)化教學體系，把真正落到實處。
思政課一體化教學心得體會篇十七
上周五下午在王校長的主持下一場別開生面的的數學組教研精彩生成了。在這次教研中我們除了體驗到不一樣的數學磨課形式，更真實的感受到王校長作為專家引領學科發(fā)展的高度。通過這次教研中對王校長講話的領會，對于平時數學課堂教學中問題設置以及小組活動的組織有以下幾點思考。
一節(jié)課中如何設置有價值、有啟發(fā)性，調動學生思維的問題很關鍵，教師在準備每一節(jié)課時，對于課中的幾個主要問題一定要拿捏好，講究提問的精煉，如果難度確實高，可以在問之前幫學生搭梯子做鋪墊，正如王校長提出的用語文的方式完成數學概念，即通過提供關鍵詞設置符合數學語言的框架，給學生支撐幫助其完成。另外教師在設置問題時注意提問的層次性，分清即時問題和思考性問題。特別是思考性問題，要留給學生充分時間思考，在課堂中對于中差生回答出的學習錯誤，要及時促成學生發(fā)展的資源，因為它來自于學生，暴露出學生的真實思維，反映出學生建構知識時的障礙。如果教師能有效利用錯誤信息，巧妙地給以點撥、適時地給以鼓勵，讓同等水平的學生再多次說，則能幫助學生突破眼前的思維障礙，實現讓學生“捅”破“窗戶紙”。
一節(jié)課中組織好小組活動可以提高整節(jié)課的課堂效率，使得單位時間內課堂參與度提高，學生參與面擴大。根據小組創(chuàng)建時的組間同質原則，教師可以從一個小組的回答與展示中得知一個班的知識點掌握情況，從而及時調整教與學的策略。另外在小組活動中，每個學生分工明確，學生參與學習的積極性大大提高。當然要實現小組活動成功的案例，首先，教師需要在活動前要做足準備，給予小組活動的任務要清晰，難度要遞進。其次，在活動中，每個學生的分工要明確，教師給予學生的支撐要到位，小組活動時間要給夠。最后，教師在學生小組活動中，提供一個讓學生感到舒適安全的心理環(huán)境，避免漫無目的的巡視和隨時到訪某組給學生造成的不安。因此，教師在小組活動前，還要向學生亮明自己的身份，表示自己可能會參與到個別小組的學習，并且提示學生如果有教師參與的話小組會得到獎勵。這樣，既讓小組活動得以充分開展，又即時體現了教師作為參與者和指導者的角色，使得小組活動中教師的教與學生的學水到渠成。
通過這次教研活動，一來讓我們再次感受到張冰老師執(zhí)教的魅力風采，二來王校長的精彩點評與專業(yè)引領方式，確實帶給我們在備課、課堂教學、小組活動組織安排等方面有很多收獲，為自己在易課堂實施探索中指明方向。當然，作為一個在數學執(zhí)教中還有很多成長進步的教師，也給自己的教學帶來很多思考，我想我會腳踏實地鉆研好課程標準和教學用書，用校長給我們的建議與指導不斷實施在自己的課堂中，不斷督促自己成長。
思政課一體化教學心得體會篇十八
作為一名教師，教書育人是我們的責任與使命。然而，在教學過程中，我們也需要不斷思考如何引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使他們成為有思想、有責任、有擔當的時代新人。這就是教學思政的重要性所在。
段二：培養(yǎng)學生思辨能力
在教學過程中，我們要注重培養(yǎng)學生的思辨能力。要讓他們知道，很多事情不是非黑即白、非長即短的，有時候需要通過思考、辯論，才能得出正確的判斷。因此，我們要鼓勵學生發(fā)表獨立的看法，多進行集體討論和小組討論，讓他們明白不同的意見都有它存在的理由。
段三：傳遞人文情懷
除了純學術知識外，我們還需要注重傳遞人文情懷和人性關懷。這既包括文化素養(yǎng)、道德修養(yǎng)，也包括生活情感、人際交往等。作為教師，我們要注重學生的人際關系，幫助他們建立自信、放下負擔，從而讓他們得到情感的關照和滋養(yǎng)，更好地理解人性。
段四：承擔社會責任
教學思政需要我們承擔社會責任。作為一名教師，我們要以身作則，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)和業(yè)務能力，同時也要注重培養(yǎng)學生的公民意識和社會責任感。應該讓他們了解社會現狀，思考如何為社會發(fā)展做出自己的貢獻，在他們的暗示與引導下，逐漸發(fā)展出正確的思想、態(tài)度與行動。
段五：結語
教學思政是一項十分重要的工作，也是一項十分細致且需要長期投入的工作。通過教育可以贏得未來，有了正確的價值觀和思想形態(tài)，能夠引導學生獨立思考、主動探究、積極進取，為當代青少年的道德修養(yǎng)、素質提高、個人成長以及未來的發(fā)展創(chuàng)造極大的幫助和保障。教師既是學習的引路人，更是未來的希望肩負者。
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