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除法聽課反思篇一
彭靜老師，是一位新教師。通過本次教研活動，讓我領略了一位年輕新教師的教學風采。她所上的內容是“分數(shù)與除法”，這節(jié)課是在學習了分數(shù)的意義的基礎上繼續(xù)學習的，通過這節(jié)課的教學，目的是讓學生在理解了分數(shù)的意義基礎上，從除法的角度去理解分數(shù)的意義，掌握分數(shù)與除法的關系，會用分數(shù)表示兩個數(shù)相除的商。
教師將教學環(huán)節(jié)分為：復習、新授、練習和討論四個環(huán)節(jié)。通過每人分得整數(shù)塊到非整數(shù)塊層層遞進，從列除法算式得出用數(shù)表示的值，讓學生通過列式解答問題、觀察式子與得數(shù)的特點，總結出分數(shù)與除法的關系，最后通過清晰的板書展示。
在本節(jié)課的學習中，我認為有以下幾點做得比較好：
1、學生積極主動，課堂氣氛活躍。
2、學生的語言表達能力較好，能用準確的.語言來表述分數(shù)與除法的關系。
3、教學時間安排合理，課堂練習恰當。
但是存在以下不足之處：
一、在學生進行討論的環(huán)節(jié)的時候，給予他們獨立思考的時間不夠，不能真正發(fā)揮學生獨立思考的能力，而且不能夠正確引導學生，讓學生很容易的明白教師的意圖。在語言表達上還比較欠缺，需要在以后的教學中，積極思考：如何最大限度的發(fā)揮學生的主觀能動性。
二、整個課堂設計的有點滿，沒有給學生更多的時間去自己學習，老師占用了一大部分的時間，讓學生感覺到比較累。新課程要求學生輕松的學習，所以在以后的教學中要多注意這點。
總的來說，對于一位新教師能上出這樣一節(jié)優(yōu)秀的精品課是非常不錯的，通過這次的聽課學習，我也受益非淺，期望日后再有機會進行精品課程的學習。
除法聽課反思篇二
本節(jié)課的教學是四年級上冊第三單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的第一課時。從整單元分析，它是在學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的基礎上進行學習的，整單元的情景圖主要從交通工具入手，要引入到常見數(shù)量關系----速度、時間和路程之間關系的教學。本節(jié)課的例題意在讓學生在熟悉的生活情境中，激發(fā)他們探究的欲望。那么，如何避免單調重復，又讓學生興趣盎然地投入到計算教學的學習中？課一開始，我讓學生說說自己知道的交通工具，并讓他們說說這些交通工具的運行速度，親切自然，滿足了學生的心理求知欲望，也調動了整個課堂的氣氛，為后面新課口算教學做了較好的切入口。
在整節(jié)課的教學中，我力求注重學生的自主探索，培養(yǎng)學生遷移類推能力。特別是在教學口算方法中，我讓學生用自己的知識經驗獨立口算，在交流反饋中，引出學生不同的口算方法，意在通過學生對比不同算法的特點，讓他們選擇合適的算法來運用。但是，本節(jié)課也存在著許多大大小小的問題，在學生進行方法討論后，學生小組匯報的沒有預想的那么好，對不同算法的算理梳理得不夠明確，缺乏算法多樣性和算法優(yōu)化相統(tǒng)一的建設，以后在教學中要多加培養(yǎng)孩子的匯報能力，最好能達到一節(jié)課師只說幾句話，學生以自學和同學交流互學而學會知識宗旨教學。師本人在教學過程中語言欠感染力，對學生的表揚不夠熱情，以后多加訓練。
以上是本人在本次“展示課堂”活動中，教學《口算乘法》后的反思。
除法聽課反思篇三
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。
然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內容加以提煉，讓學生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內容，學生很快就理清了文章的脈絡，在頭腦中構建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關的動詞來引導學生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復品味，要求學生讀出自己的獨特體會。在此基礎上，再抓住關鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學生一時不能理解關于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向學生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習的方式，讓學生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。
中國傳統(tǒng)文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。
除法聽課反思篇四
本節(jié)課的設計理念是；引導學生自主遷移，建構知識網絡；我是通過兩個方面來體現(xiàn)這一設計理念的。
一、情境的作用，算用結合。
二、題組的運用，形成網絡。
當然，課堂教學是一門遺憾的藝術，每一次的磨課，有太多欣喜，也總留下些許遺憾。估算教學是否需要在本課如此濃墨重彩，口算方法是否需要化歸到乘法口訣，教師的課堂語言如何更有效地激發(fā)學生的學習熱情等等還需要我們繼續(xù)磨下去。
除法聽課反思篇五
本節(jié)課是《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》這一單元的起始課，本節(jié)課的教學目標有二：一是使學生理解和掌握整十數(shù)除整十數(shù)、幾百幾十數(shù)（商一位數(shù)）的口算方法，并能正確口算；二是使學生掌握兩位數(shù)除法的估算方法，并能正確估算。本節(jié)課的教學口算是重點，因為后面的估算也是將其轉化成整十數(shù)除整十數(shù)與幾百幾十數(shù)再計算，所以幫助學生掌握好口算方法至關重要。
在教學中由于學生受除數(shù)是一位數(shù)除法的影響，在進行80÷20時，多數(shù)孩子認為得數(shù)是40，這是在教師預設之內的。本節(jié)課的重點就是幫助學生弄明白80÷20為什么等于4。我充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓孩子們充分交流自己的想法，在交流中碰撞，在碰撞中解決問題。很快孩子們就有了答案，有的是利用數(shù)的組成，即80里面有幾個20，得出只有4個20，而不是有40個20；還有的孩子其實就是利用我們后面將要學習到的商不變的性質，將被除數(shù)與除數(shù)同時縮小，變成8÷2來計算結果。
在教學估算時我則重點幫助學生將其算式變?yōu)榭谒阍囶}。
由于本節(jié)課的內容比較簡單，所以全班學生都在課堂內完成的作業(yè)，當堂檢驗了教學效果。
除法聽課反思篇六
《分數(shù)與除法》例3，主要是關于分數(shù)與除法關系的應用。此次精品課打造由學校肖主任執(zhí)教。
課一開始，肖老師首先讓學生通過一些練習，回顧了第一課時的內容，通過一些簡單的填空，復習舊知。接著直接引入課題，出示例3，讓學生先嘗試獨立思考，試說結果。這個時候學生出現(xiàn)了兩種不同的答案。對于學生出現(xiàn)的這種情況，教師在教學的過程中并沒有急于否定。而是讓學生小組討論，我覺得這個地方處理的很好。學生討論后，讓學生發(fā)表自己的看法，并說說原因。在討論的過程中，全班參與，每個人都能自由的.發(fā)表自己的想法。有了思考的過程。經過學生的討論、反饋以及教師的引導。學生很快就知道了，求倍數(shù)和求幾分之幾的方法是一樣的，都可以用除法，只是結果表示的形式不同。但是在這個過程中花的時間稍微多了一些，可以再適當調整。當學生對知識有了初步的認識之后，教師及時的出示了一些練習。這些練習題主要是以課本練習題為主。學生通過練、寫、說。鞏固了本堂課的內容。
除法聽課反思篇七
今天，實習生xx執(zhí)教了《14檢閱》一課，備課詳細，過程具體，課件設計精美實用，一看就是下了很大的功夫。下面就上課方面進行聽課反思：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
檢閱對三年級的孩子來說，是很陌生的事，了解的并不多。姜老師為了加深學生對“檢閱”理解，通過播放士兵參加檢閱的圖片把學生帶到檢閱的現(xiàn)場，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓他們說說看后的和作為檢閱一員的感受，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。
二、抓關鍵詞，感受人物的心理。
為了讓學生感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈，姜老師引導學生抓關鍵字詞，揣摩人物心理。教師抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找句、找詞、交流等方式來體會。在學生找到“這是一件非常棘手的.事。”時，先理解了這個詞語的意思，就是事情非常難辦，再讓學生結合生活談自己有沒有遇到過難辦的事情。通過聯(lián)想，學生加深了對“棘手”的感悟。接著讀連續(xù)五個問號的句子，這是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。通過對這些問題的回答，讓學生體會到了一群集體榮譽感強、心地善良的孩子。
在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，姜老師主要讓學生通過抓住重點詞語，感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒？”時，學生讀12自然段，課件出示內容，說說博萊克棒在哪里？引導學生抓住“忘記”、“保持一致”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，和隊友在哪些方面“保持一致”？他的心情怎樣？他在想什么？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓練，解決了課文學習的重點，學生體悟到他的堅強、自信、勇敢。
在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當隊長提出建議，他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應，這樣水到渠成，所以當讀到第9段時，學生們很容易明白掌聲里包含著贊同、理解、尊重、自尊。
三、填補空白，加強語言文字訓練。
學完文本后，讓學生想象練習：
（1）看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
（2）我想對那些小伙子說：……
（3）我想對所有向博萊克一樣的人說：……（任選其一）。
三個小練筆，引導學生進行讀寫結合訓練，即能提高學生對課文內容的理解，感悟，又可提高學生的寫作水平。
不足之處：
1、教案備好了，還要把他放到腦子里進行熟練，只有這樣上課才能順利，越依賴教案，越放不下。自信很關鍵。
2、評價的方式單一。學生在誦讀之后，只有生生評價，老師如果能給予恰當?shù)?、不同的評價，激勵學生，讓他們燃起熊熊的學習激情，那樣的效果會更好。
3、朗讀感悟環(huán)節(jié)薄弱。學生找到相關語句談感受，往往不是很到位，當教師加以引導后，還要通過朗讀體會情感，這一環(huán)節(jié)不能丟。
總的來說，比第一次執(zhí)教的有進步，學會了讓學生評價學生，學會了理解關鍵語句的方法，這是值得贊揚的。
除法聽課反思篇八
《小數(shù)除法》在本冊教材中是一個重點也是一個難點，小數(shù)除法是在學生已經掌握了整數(shù)的相關運算，并且學習了小數(shù)乘法的基礎上，對小數(shù)除法進行教學的，從而使學生建立完整的整數(shù)與小數(shù)四則運算的知識體系。通過對小數(shù)除法計算的教學，我體會如下：
一、處理好本單元內容中重、難點之間的關系。
小數(shù)除法根據(jù)小數(shù)點處理方法不同，可以分成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法和除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法。一個數(shù)除以小數(shù)是本冊內容的教學重點，也是一個難點。由于除數(shù)是小數(shù)的除法通過商不變的性質轉化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計算，所以要以小數(shù)除以整數(shù)計算為基礎，抓住商的不變規(guī)律和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律來突破教學難點。
二、重視算理教學，突破算法。
聯(lián)系數(shù)的含義進行算理指導，幫助學生理解、掌握小數(shù)除法的計算法則。小數(shù)除法的重點是突出小數(shù)點的處理問題，而商的小數(shù)點為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊要涉及到數(shù)的含義來幫助理解就容易得多。
三、抓住新舊知識的連接點，運用類比遷移方法學習新知。
小數(shù)除法的計算法則是以整數(shù)除法中被除數(shù)和除數(shù)同時乘上相同的數(shù)（0除外）商不變，以及小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律等知識為基礎來說明的。小數(shù)除法的試商方法，除的步驟和整數(shù)除法基本相同。注意復習和運用整數(shù)除法的有關知識，為新知識的學習奠定基礎。
四、作業(yè)中存在的問題及改進措施。
1、小數(shù)點位數(shù)移動不同步。通過移動除數(shù)小數(shù)點變成整數(shù)，所有的學生都知道，也都能順利完成，關鍵是忘了同樣移動被除數(shù)的小數(shù)點，特別是當被除數(shù)小數(shù)位數(shù)不夠補“0”的情況?；蛘咭苿拥奈粩?shù)與除數(shù)不一致。雖然他們知道除數(shù)與被除數(shù)的小數(shù)點移動是根據(jù)商不變的性質來的，但是他們在做作業(yè)的時候，就忘記了。
2、商的個位不夠商1，商0打點的情況模糊不清，特別是被除數(shù)的個位右下角沒打點，就寫上0.（如：課本18面做一做的情況24÷15）。
3、商的小數(shù)點沒有與移動后被除數(shù)小數(shù)點對齊。
強調算理，多進行點商小數(shù)點的練習，并對學生作業(yè)中錯例進行分析評講。
4、驗算時用商乘以移動小數(shù)點后的除數(shù)。
5、除到哪位商那位，不夠時忘記在商的位置上寫0，再拉下一個數(shù)。還有部分學生用余數(shù)再除一次。（如：課本18面做一做的情況1.26÷18）。
學生的理解也沒有真正到位，看似“簡單”的問題卻出現(xiàn)了紛繁的錯誤也就再所難免了。
因此，只有站在學生學習的角度去思考設計教學，不能以為一些問題能很簡單的生成。教學如果能從學生的新知生長點上去展開重點引導，在學生的迷茫處給予及時指點，這樣或許效果會更好些。
除法聽課反思篇九
每次聽課對我來說都是一次很好的學習過程，教學的聽課評課活動，讓我受益匪淺。這次有幸聽了陳慧老師的一節(jié)課，下面是自己的一點收獲，或者說是感想。
首先是多媒體的使用。陳老師運用了多媒體這現(xiàn)代的教學工具，以鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了輕松愉快的學習氛圍。
其次是陳老師教態(tài)親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了陳老師不同的調動學生的方式，尤其是教學的自然過渡，導入的自然，給我留下了深刻的印象。
還有就是教學中注重基礎教學的同時，能夠適當拓展延伸。在課文基礎知識的`前提下，進行相應的拓展延伸。由于前面將基礎知識都夯實了，后面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種“磨刀不誤砍柴工”的遠見，提高了整節(jié)課的課堂效率。
在聽完陳老師的課后，我覺得要上好一堂英語課要做到：講單詞時注意拆分的規(guī)律，注意發(fā)音的規(guī)律，邊講邊插入重點內容，領讀時要慢讀課文，注意發(fā)音的準確性，同時能讓學生聽懂，并讓學生學著模仿，注重細節(jié)，不允許學生朗讀課文的時候拖長音，不利于聽力的培養(yǎng)及學生英語思維的建立，課前的要預習，必須對預習的任務進行檢查，同時檢查必須要到位，多關注學生，不僅要鼓勵，還要進行檢查。及時處理學生的一些小動作，午前第四節(jié)及午后的第一節(jié)，學生容易發(fā)困，盡量營造一種輕松地氣氛，提問――回答過程中要環(huán)視學生，發(fā)現(xiàn)學生的狀態(tài)的變化，以決定提問的方式方法，板書要精心設計，不能太繁瑣，耽誤時間，且不利于課堂的控制，課堂內布置的作業(yè)必須當堂完成，及時訓練，防止遺忘，把握好課堂內小組活動的氣氛和時間。
少用一些集體性回答，盡量用對個體提問，老師不要植根于講臺，適當時機要走下講臺，要多用一些開放式的提問，如：“有和他不一樣的嗎？”每節(jié)課應該有一個目標意識，確定明確的目標，不管是新授課還是習題、復習課，而且一節(jié)課中只能有個最重要的目標，不能樹立的目標過多，別超過三個。及時的將重點點出來，并能夠總結，語言要簡潔、精煉，三兩句話對所講內容進行解釋，越多越亂，切記，話多必失。
做題過程中，要求學生獨立完成，盡量不要講，防止課堂亂，同時還是培養(yǎng)學生獨立學習的好習慣，不斷關注學生狀態(tài)，及時調整教學方法和策略，讓學生學會找學生的錯誤，同時能夠講解錯誤之處，有利于培養(yǎng)學生的傾聽意識，同時訓練學生對語音的關注。提問的時候要掌握整個班級的平衡，每一排的學生都要兼顧。
總之，這次聽課我受益匪淺，收獲良多。希望以后有更多這樣的機會。
除法聽課反思篇十
今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。整堂課上，作為一個三十歲左右的男教師，表現(xiàn)的是輕聲細語，波瀾不驚，學生反而專心致志，激情澎湃。尤其讓我佩服的是學生的語言表達，課上同桌的兩人小組配合的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”，劉備“生氣的說”；第二位小組成員那細致入微的感悟，生動形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課教師，讓我們對隆中美景心馳神往。仿佛進入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語文課可謂是瀟灑的引導，自如的收放，帶給我們的感覺實在是太美妙了。學生無論是分角色朗讀還是自由表達，都是發(fā)自肺腑。今天通過對語文課的學習，使我有了對數(shù)學課堂的一些想法：
一、精讀感悟在我們數(shù)學課堂中的運用。
現(xiàn)在我們的數(shù)學課堂在對知識點的感悟上是比較薄弱的。很多同學看題目的時候都是走馬觀花，更別提去認真感悟了。數(shù)學的本質是生活中的數(shù)學。而同學們把數(shù)學學得太死了，老師有時圖省事不想讓同學們感悟探究就把結論給提示出來了。導致學生學不到數(shù)學方法和數(shù)學的真正意義?？傊褪侨鄙倭烁形虻倪^程與方法。以后的做法應該是真正意義上的把課堂還給學生，學生是課堂的主人。將自學、交流、展示、點評、拓展、延伸貫穿于課堂教學全過程，根據(jù)教學內容靈活組織課堂，教師對題型的引導和把握上充分留出讓學生感悟的時間，不能越殂代庖。讓主體和主導作用落到實處。
二、教師對學生的尊重、鼓勵與表揚對學生的'激發(fā)作用。
不對的，應該是課桌（面）的面積是24平方分米。學生沒看出來的話，讓他摸一摸課桌和課桌面再做評語：面積是手能摸到的，而課桌就不是手能摸出來一個面就可以的。也可以對大家說：課桌能用它的一個面代表整體嗎？同學們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題：一升水的質量和一千毫升水的質量是相等的（），學生猶豫的的不敢判對。老師就可以說：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎？這樣的語言評價既讓學生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。
三、教師放手，培養(yǎng)學生的學習習慣。
在語文課上，每篇課文學生都自主預習，小組間互幫互助，解決問題。課前的讀書時間也充實了學生的課外知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成自主學習的習慣。數(shù)學上也可以放手讓學生多思考多想象，使數(shù)學課堂能呈現(xiàn)別樣的風景！
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除法聽課反思篇十一
周四和周五聽了馮**老師講的第14課《檢閱》，聽了她的課，我有以下幾點感觸：
1.備課認真仔細，目標明確，能根據(jù)新課改的要求進行教學設計。
2.識字過程扎實，先是認識帶有生字的詞語，再進行識記生字。認讀識記生字方法多樣化較好的激發(fā)了學生的識字興趣。寫字指導，能引導學生先觀察再談發(fā)現(xiàn)，為寫好字打下了基礎。
3.在學習課文的過程中，導入新課，利用我國建國六十周年國慶節(jié)檢閱儀式上的圖片，激發(fā)了學生的.學習興趣。能重難點突出，能引導學生抓住關鍵字詞理解課文，體會人物的心理變化，對于本課的難點，最后兩句話：“這個小伙子真棒！”“這群小伙子真棒！”的理解比較到位。讓學生通過學習課文明白在生活中應該盡其所能的給予殘疾人幫助，不歧視他們，還要學習殘疾人對待生活的態(tài)度――堅強與自信。
4.需要改進的地方：教案要做到熟練，才能更好的駕馭課堂；指導學生朗讀要到位，扎實有效；在學習中要明確學習任務，語速再慢一些，表達完整；課堂要活而不亂，注意組織課堂紀律。
除法聽課反思篇十二
1.復習把一些物體平均分的活動過程，復習平均分與除法的聯(lián)系。
2.學生在平均分的活動中，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)認識思考的習慣。
3.學生在具體教學活動中，逐步具有自主探索的精神、信心和與同學合作學習、交流的意識。教學重難點:。
看圖寫一道乘法和兩道除法，并能說出各個算式的含義。
本節(jié)課是學生第一次認識除法后的單元練習課，教材通過練習，形成初步的除法概念。練習四里的實際問題，大致分兩個層次編排。第一層次是第1～5題，每道題里都有兩小題，分別是平均分的兩種情況。在理解題意，操作學具或者從圖畫里獲得問題的答案之后，寫出除法算式。這些題讓學生反復體會平均分的問題可以用除法計算，除法是解決平均分的問題的一種運算。第2～4題配合圖畫的三句話，描述了圖中的數(shù)量關系，揭示了平均分的實質。第5題只有圖畫，讓學生應用前幾題的方式理解并講述圖意，再寫除法算式。第二層次是第7～10題，分別從三個角度分析圖畫里的數(shù)量關系，靈活應用“認識乘法”和“認識除法”這兩個單元里的知識，初步體會乘法與除法是有聯(lián)系的，從而進一步理解除法。同時，也為用乘法口訣求商作些鋪墊。第7~9題各設計了三小題，配合圖畫的文字敘述引導學生多角度地理解圖意。教學可以分兩步進行：先是邊讀文字邊看圖畫，逐一列出算式；然后是只看圖畫，不讀文字，反思剛才是怎樣理解圖意的，根據(jù)圖畫里的哪些條件，提出了什么問題，是怎樣解答的。這樣，教學第10題時，就有了看圖提出問題的能力。根據(jù)圖意，這道題可以列出許多算式，教材用“你能說出哪幾道算式”鼓勵學生發(fā)散思維。在獨立列算式和相互交流后，可以適當進行整理。如看了圖畫里的黃瓜能說哪些算式？辣椒呢？培養(yǎng)有條理地思考的習慣。因此，擬定了以下的教學設想：
充實教學情景的創(chuàng)設，是為了幫助學生進一步理解“除法的含義”。第一課時我根據(jù)教材題1～題6的設計意圖，用課件呈現(xiàn)秋天來了，小動物們忙于收獲的情景圖。讓學生們通過幫助小動物的媽媽解決難題，重溫除法的特性——“平均分”；在寫算式、說圖意的過程中加深對“除法”的認識；在對兩道除法算式的比較中，深刻理解除法的含義，同時回憶起除法中各部分的名稱。第二課時我依據(jù)教材題7～題10的設計意圖，創(chuàng)設情境帶領學生參觀了動物王國的西瓜園、芒果園、荔枝園等等，通過說理和列式，進一步了解乘除之間的關系。
總之，這兩節(jié)課練習課力求在充分運用教材資源的基礎上，根據(jù)學生前期的學習現(xiàn)狀，作適當?shù)难a充、調整和改變：情景的設計和游戲添加是為了讓學生有更高的參與熱情，改變題目的呈現(xiàn)方式是為了激發(fā)學生更多的思維動力和思維空間，最終實現(xiàn)“在回憶中整理，在練習中鞏固，在運用中發(fā)展”的整體目標。
除法聽課反思篇十三
2015年10月14日，**中學的張**中老師的《風箏》公開課，非常吸引人。以我個人所見，有幾個方面是值得我們去借鑒、學習的。
第一、讀思結合。
朗讀形式多樣，齊讀，男生讀，女生讀，抓住學生的注意力，加強對課文的理解。而且朗讀時都是有目的.而讀。通過讀，概括事件；通過讀，完成導學案相關練習。如此，學生讀時更為認真，細致，從而提高了效果。
第二、從面到點，層層推進，逐步深入。
面上，讀全文，概括主要內容；點上，讀第3、4段內容，具體的事件是什么，體現(xiàn)人物的性格品質，從而體會人物形象。
第三、細節(jié)描寫，分析細致，深入到位。
描寫我摧毀弟弟風箏的過程，這里主要用了一連串的動作描寫，寫出我的粗暴，寫出弟弟的無助，更能表現(xiàn)作品的主題，并對文中的“我”和弟弟進行了人物形象的分析，非常細致，非常深入。
通過這節(jié)課，自己的認識，又深入了一層，非常棒！
除法聽課反思篇十四
首先，為了吸引學生們對本節(jié)課的興趣，我便設想準備了一些教具，時間緊，任務重，于是在午托的時候，借助學生的幫助，動手制作了本節(jié)課所需的教具，學生們的細心以及熱情，也讓我從中感受到學生參與教學活動對他們上課也是有一定吸引力的，而在上課的時候，精彩教具的應用會成為一節(jié)課的亮點。其次是如何把控時間，本節(jié)課我把第六單元的例1和例2放在一起進行講解，起初我在糾結該不該放到一起，一是害怕學生一節(jié)課接受不了兩個知識點；二是擔心在四十五分鐘的時間內講不完本節(jié)課的內容。最后，通過別的老師的一些上課視頻，于是我便合理分配兩個知識點的時間，在每個知識點完成之后都有一個小檢測，掌握學生的學習情況，決定我是否進行下一環(huán)節(jié)。
接下來我就談談自己上課的一些感悟：
錄制這節(jié)課之前，我已經提前在另外一個班級上過一遍，在第一節(jié)課上發(fā)現(xiàn)的問題，便在第二節(jié)課有所改善，這也是帶兩個班級的好處，可以通過兩節(jié)課進行比較，而第二次會比第一次有所進步，比如在擺小棒的過程中，學生的注意力往往不在學習知識，而是在玩耍上，所以在完成既定目標之后，需要老師及時給予口令放在規(guī)定的擺放處，我也通過二班的學習情況，了解到學生是能夠消化本節(jié)課的知識的，于是在上優(yōu)質課的時候我忐忑的心也靜下來了。
《有余數(shù)的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，兩部分內容相互聯(lián)系，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸。這部分內容也是今后繼續(xù)學習除法的基礎，具有承上啟下的作用。本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什么是余數(shù)和有余數(shù)的的除法，再體會什么情況可以用有余數(shù)的除法來解決；知道余數(shù)一定要比除數(shù)小。通過用小棒擺正方形的活動來發(fā)現(xiàn)除數(shù)和余數(shù)的大小關系，而為了讓他們真正的直觀的認識到這個關系，我便花費了一大部分的時間讓學生在動手中認識余數(shù)，列有余數(shù)的除法算式，整節(jié)課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，但是這節(jié)課在實際教學的過程時，還存在著很多的不足。比如二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作后，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。要在授課的時候學會等待學生，不要去打斷孩子們的話，對于學生概述不清晰的以及繁瑣的要學會慢慢去引導，而不是老師把話給說完，而孩子們卻沒有提高；本節(jié)課的動手操作的時間時間很長，在課前為避免學生出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象，沒有讓他們進行小組合作，這也是本節(jié)課設計不到位的表現(xiàn)，在課堂中應該盡量讓學生去合作，去交流，而不是讓學生作為一個單獨的學習個體，因此，在今后的備課乃至教學過程中要本著認真、虛心的態(tài)度，塌實地搞好教學工作，從了解學生、研讀教材、教參、課程標準入手，多聽聽經驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。
本節(jié)課是讓學生在分東西的活動中先形成有“剩余”的表象，在此基礎上逐步建立余數(shù)、有余數(shù)除法的概念。在教學中我比較注重以下方面：
小學生學習新概念，一般從感知具體事物，獲得感性認識開始的，所以在教學中我聯(lián)系生活實際首先讓學生分小組進行分10枝鉛筆的操作，一方面加強學生的感知，一方面培養(yǎng)學生的合作能力。然后再把分的結果填在表格中，并讓學生根據(jù)平均分的結果分成兩類：即分完后沒有剩余和分完后還有剩余。
沒有剩余的情況學生之前已經學過，通過列除法算式幫助學生回憶算式各部分名稱以及算式的含義，再根據(jù)“10枝鉛筆，每人分得3枝，還剩1枝”這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學生知道剩余的1枝在除法算式里叫余數(shù)，這樣的除法是有余數(shù)的除法，并且注重讓學生說說算式的含義。整個教學環(huán)節(jié)緊湊有序，學生對余數(shù)的理解也特別深。接著讓學生完成試一試，獨立寫出另外兩種有剩余情況的算式，再通過交流進一步體會有余數(shù)除法中商和余數(shù)的含義。然后觀察他們所列的算式，通過比較，進一步明確有余數(shù)除法的含義。在“想想做做”中，讓學生繼續(xù)進行分圓片、分三角形紙片等活動，觀察把花插入花瓶的現(xiàn)象，比較概括地認識平均分東西的時候，如果沒有正好全部分完，都可以用有余數(shù)的除法來計算。最后一個游戲設計，學生興趣也比較濃厚。
總之，本節(jié)課使學生通過動手分鉛筆，經歷了知識形成的過程，給學生充分展示的機會，在展示與匯報中使學生正確掌握有余數(shù)除法的意義和算式寫法，培養(yǎng)了學生自主探究的精神，使學生的思維得到了發(fā)展。同時，學生的表達能力和課堂表現(xiàn)也還不錯。但是，本節(jié)課也有一些不足的地方：例如，我對分是“平均分”的強調還不夠，后面的練習由于時間關系處理得有些倉促，還應多讓學生說一說，加深對有余數(shù)除法的認識，游戲環(huán)節(jié)要加一個根據(jù)抱團的情況說除法算式可能會更好。另外，語言還應更加規(guī)范簡潔，問題指向還要更明確，在學生回答問題后應適時地歸納總結，注意培養(yǎng)學生的數(shù)學語言和數(shù)學思維。
除法聽課反思篇十五
今日，聽了馮老師執(zhí)教的省移植課《漁歌子》，感覺很有收獲?！稘O歌子》是張志和的名詞，意境深遠，膾炙人口。我覺得馮老師的課有兩大亮點：
一是朗讀指導很精彩。以往，我們在進行古詩詞教學時，常常采取讓學生反復誦讀的方法，讓學生一遍又一遍的讀，學生讀得搖頭晃腦，昏昏欲睡，既很機械，有很枯燥無味，學生學習效果甚微！馮老師的朗讀指導方法既豐富多彩，又很有新意：唱詩踏歌―唱詩踏歌――手舞足蹈式―一唱一和式――拓展延伸，主題閱讀吟誦。這樣，每種朗讀方式又反復數(shù)遍，學生學得津津有味。在朗讀中既開闊了學生的視野，又使聽課教師頗受教益！
二是品悟詞的意境和詞人的內心情感世界的引導很精彩?！稘O歌子》是唐代詩人張志和的名作。這首詞的題目既是詞牌，又是詩歌的內容。它描繪出了江南水鄉(xiāng)春汛時釣魚的.情景。西塞山前有白鷺飛過，桃花流水中有肥美的鱖魚，漁翁頭戴斗笠，身披蓑衣，在微風細雨中，卻不想回家了。漁翁是中國藝術作品中經常出現(xiàn)的人物形象，他們以山為伴，與水為鄰，淡泊的情懷、超逸的品格與大自然融為一體，這樣的境界令人神往。全詩色彩鮮明，動靜結合，把一幅漁翁悠閑自在的釣魚情景描繪得栩栩如生。引導學生體會詞的意境和詩人的內心情感世界是教學難點。馮老師采取了這樣循序漸進的方法：
1、讓學生感受詩歌所描繪的畫面，用自己的語言描繪：西塞山、白鷺飛、艷若朝霞的桃花、潺潺的流水、肥美的鱖魚、頭戴斗笠的漁翁在垂釣、微風細雨。
2、讓學生感受畫面基調，體會詩人所處環(huán)境：白、桃紅、青、綠等色系，詩人所處環(huán)境溫和明艷。
3、理解詩歌精妙的語言：詩句自己的話說畫面詩句自己的話說畫面。
4、讓學生說出整首詩的意境：自己的話詩詞自己的話詩詞。在比較中學習語言。
5、體悟詩人的內心世界：這樣明艷自在的環(huán)境，讓詩人留戀往返6。讓學生帶著體會出來的情感進行朗讀，內化理解。
這樣的層次安排，讓學生在深入品悟、理解的基礎上學習語言，發(fā)展思維，既讓學生的獨特理解和獨特感悟發(fā)揮得淋漓盡致，又使學生學到了詩詞學習的重要方法。
除法聽課反思篇十六
本課程講授余數(shù)除法。這個類是tablespanision的擴展。在教學中，我主要讓學生在動手操作中感知剩余部分。根據(jù)大二學生的年齡特點，通過直觀的教具展示、教具操作、自我探索等形式，讓學生開拓進取，積極參與學習，通過自我努力發(fā)現(xiàn)和解決問題，構建新的知識體系，給學生成就感。恰當體現(xiàn)新課程改革的教學理念，在課堂上培養(yǎng)學生的各方面能力。整個課程的大部分內容是讓學生知道剩下的內容并得出結論。
為了突破本課程的重點和難點，我主要采取以下三個措施：
1。通過直觀操作，促進學生對新知識的理解。在教學中，通過直觀的操作來理解余數(shù)的概念和余數(shù)除法的意義。從直觀運算到符號表示，學生可以從多方面、多角度理解知識，建立運算過程、語言表達與符號表示的關系，實現(xiàn)學生對數(shù)學概念的真正理解。
2.通過比較，幫助學生理解余數(shù)除法的含義。第一個是平均分割過程的比較。在“我怎樣才能每兩個人分一些草莓”之后，幫助學生感覺在平均分的過程中有兩種情況：沒有剩余和平均分后仍然有剩余。通過比較，學生可以擴大對除法的理解，更好地理解余數(shù)和帶余數(shù)除法的含義。第二種是水平除法與余數(shù)除法和表除法的比較。通過組合運算過程，學生可以理解每一部分的名稱以及每一個數(shù)字在水平形式上的意義。通過這種比較，不僅可以激發(fā)學生已有的知識和經驗，加深學生對余數(shù)除法的理解，還可以使學生感受到知識之間的聯(lián)系，為構建合理的知識結構網絡提供支持，培養(yǎng)學生的分析、比較和歸納能力。
3.結合相關實例和練習，盡可能讓學生體驗從現(xiàn)實生活或具體情境中發(fā)現(xiàn)和抽象數(shù)學問題的過程，為學生發(fā)現(xiàn)和提出問題積累經驗，培養(yǎng)學生的問題意識和對數(shù)學問題的敏感性，體現(xiàn)數(shù)學源于生活，回歸生活的基本概念，強化數(shù)學與生活的密切關系。該課程在實際教學過程中還存在一些不足。例如，在了解了小學生的學習情況分析后，我覺得我在教學中對余數(shù)和余數(shù)除法的意義不夠扎實。學生還應多次放置棍子，以感知剩余部分。學生動手操作后，學生沒有機會充分溝通和表達。因此，在今后的教學中，應該讓學生用自己的語言來描述自己的想法和動手操作過程，有效地提高學生的動手操作水平和思維表達能力。
我認為本課程的教學充分體現(xiàn)了學生的主體地位?？傮w而言，課堂教學效果較好。學生還可以理解帶余數(shù)除法，理解該公式的含義，理解余數(shù)，理解帶余數(shù)除法的含義。
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