優(yōu)秀大學生小論文參考（匯總18篇）

無論是學習還是工作，總結(jié)都是我們不可或缺的一部分，它可以幫助我們不斷提高。通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足并制定相應的提升計劃。想要寫出一篇優(yōu)秀的總結(jié)？那就不妨看看以下幾篇精選的總結(jié)范文，或許對你有所幫助。

大學生小論文參考篇一

雨果說：“即使你成功地模仿了一個有天才人，你也缺乏他獨創(chuàng)精神，這就是他天才。我們來贊美大師吧，但不要模仿他們。還是讓我們別出心裁吧，如果成功了，當然很好，如果失敗了，又有什么關(guān)系呢？”創(chuàng)新，是大學生未來導航燈。大學生要想在人生中有一番作為，就必須及時地給自己注射新鮮血液與生機勃勃活力，因為與時俱進生命就在于不斷創(chuàng)新。

創(chuàng)新是民族靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭動力，現(xiàn)在充滿競爭并飛速發(fā)展21世紀更是一個發(fā)揮創(chuàng)造性與創(chuàng)造性思維時代。著名教育家泰勒說：“創(chuàng)造力不僅僅對科技進步有影響，更對國家乃至全世界都有重要影響。哪個國家能最大限度地發(fā)現(xiàn)、發(fā)展、鼓勵人民潛在創(chuàng)造性，哪個國家在世界上就處于十分重要地位?！庇纱丝梢?，在知識經(jīng)濟時代，創(chuàng)新才是靈魂和支柱，離開了知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新就不會有知識經(jīng)濟。對一個國家來說，培養(yǎng)大批創(chuàng)造型人才是社會發(fā)展關(guān)鍵。

有了創(chuàng)新能力，才可以談創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是促進社會協(xié)調(diào)發(fā)展有益實踐，是時代發(fā)展一種必然要求，對社會進步起著巨大推動作用。以促進就業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)是就業(yè)基礎(chǔ)和前提，創(chuàng)業(yè)已成為促進就業(yè)最積極、最有效手段之一。

創(chuàng)業(yè)是人們開創(chuàng)事業(yè)實踐活動，是一種個性化創(chuàng)造型社會行為，是把人生理想轉(zhuǎn)化為社會現(xiàn)實、實現(xiàn)自身全面發(fā)展有效途徑，其最大特征是創(chuàng)新和創(chuàng)造價值。

創(chuàng)業(yè)是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度孵化器，也是新理論、新技術(shù)、新知識、新制度形成現(xiàn)實生產(chǎn)力孵化器。

創(chuàng)業(yè)是一個復雜、艱難、和極富挑戰(zhàn)性過程，是人們自立、自強實踐活動，對創(chuàng)業(yè)者鍛煉和素質(zhì)提升大有裨益。其中蘊含著開拓進取、奮發(fā)向上積極人生態(tài)度。

創(chuàng)業(yè)并不神秘。創(chuàng)業(yè)不一定要創(chuàng)造全新生意，也不是學歷“多”、知識“深”、智商“高”者專利。重要是，創(chuàng)業(yè)者對市場必須有充分了解，必須專心投入。創(chuàng)業(yè)核心是如何把市場需求和你要做產(chǎn)品或服務結(jié)合起來。要自主創(chuàng)業(yè)，建議多從服務行業(yè)出發(fā)考慮。隨著人民生活水平提高，人們對服務性行業(yè)要求也不斷提高，而這也正是自主創(chuàng)業(yè)者特長所在，即符合創(chuàng)業(yè)者資本小、力量弱特點。另外，社會進步及科學技術(shù)發(fā)展，也為創(chuàng)業(yè)者提供了更多、更新創(chuàng)業(yè)模式，如電子商務（或網(wǎng)絡商店）等。

現(xiàn)在國家大力鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，其中含義是很豐富，政府也相繼出臺了相關(guān)政策來扶持、支持大學生創(chuàng)業(yè)。大學生創(chuàng)業(yè)群體主要由在校大學生和畢業(yè)生組成，由于大學擴招引起大學生就業(yè)等一系列問題，一部分大學生通過創(chuàng)業(yè)形式實現(xiàn)就業(yè)，這部分大學生具有高知識高學歷特點，但是由于大學生缺乏相對應社會經(jīng)驗，所以需要全社會關(guān)注和幫助。大學生創(chuàng)業(yè)逐漸被社會所承認和接受，同時也肩負著提高大學生畢業(yè)就業(yè)率和社會穩(wěn)定等歷史使命。在高校擴招之后越來越多大學生走出校門同時，大學生創(chuàng)業(yè)就成為了大學生就業(yè)之外一個社會新問題。

大學生創(chuàng)業(yè)面臨著良好政策環(huán)境。目前，從地方到地方到各個高校都熱情鼓勵、支持大學生畢業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。各級政府為大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)制定一系列優(yōu)惠政策，各高校為大學生創(chuàng)業(yè)也積極創(chuàng)造個方面條件，對有條件大學生來說，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)具備了難得機遇。

創(chuàng)業(yè)路子相當廣泛。許多大學生創(chuàng)新意識強，有自己專利或開發(fā)項目，創(chuàng)辦高科技企業(yè)，是創(chuàng)業(yè)一條理想之路。除此之外，還有許多創(chuàng)業(yè)之路可供選擇，比如，一些畢業(yè)生運用自己專長、特長，個人或合伙開辦軟件公司、電子商務公司、服裝設計公司、技術(shù)研發(fā)公司、文化藝術(shù)宣傳公司以及餐館、書店等等。

自主創(chuàng)業(yè)途徑：

（1）加強閱讀。信息來源一是靠紙質(zhì)媒體，如《經(jīng)濟日報》、《21世紀經(jīng)濟報道》、《it經(jīng)理人世界》等；二是靠網(wǎng)絡媒體，如政府門戶網(wǎng)站、行業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、媒體網(wǎng)站、企業(yè)網(wǎng)站等。以增加對創(chuàng)業(yè)及市場全面認識。

（2）廣泛交流。尋找你生活周圍有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗親戚、朋友、同學網(wǎng)友、老師，甚至還可以通過e—mail或參加一些活動約訪企業(yè)家或商業(yè)人士進行咨詢，以得到最直接創(chuàng)業(yè)技巧與經(jīng)驗。

（3）實習鍛煉。一是在學校學習期間要注意提早參加社會實踐，如借助周末、寒暑假等時間兼職打工、求職體驗，到相關(guān)企業(yè)實習，學習企業(yè)管理經(jīng)驗、開拓市場經(jīng)驗、風險防范經(jīng)驗、財務管理經(jīng)驗等。二是參加模擬訓練。包括校內(nèi)外舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)計劃書大賽、設計大賽、情景教學訓練等。三是實踐演練。如試申請辦公司、試申請專利、試辦著作權(quán)登記、試辦商標申請、開設電子商務網(wǎng)站、策劃組織活動等。四是下到單位或企業(yè)實習，在實體單位鍛煉一段時間，積累市場經(jīng)驗和實戰(zhàn)經(jīng)驗。

（4）尋求支持。與當?shù)貏?chuàng)業(yè)中心、創(chuàng)新服務中心、大學生科技園、留學生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心等機構(gòu)建立聯(lián)系，研究當?shù)卣畽C構(gòu)扶持政策，尋求創(chuàng)業(yè)扶持，特別是資金、稅收減免等方面支持。

加強校園文化建設，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（1）充分發(fā)揮大學生科技社團作用，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。通過大學生科技社團，開展豐富多彩課外科技實踐活動，開闊學生視野，激發(fā)學生積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化良好氛圍。在培養(yǎng)過程中，要做到普遍性與重點培養(yǎng)相結(jié)合，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)一批骨干分子，發(fā)揮示范作用。

（2）開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育載體。在校園文化中開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動，以社會實踐為紐帶，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標、任務、內(nèi)容、要求有機地融入到校園文化中來，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。如參觀創(chuàng)業(yè)成功企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)奮斗歷程，鼓勵在校大學生創(chuàng)業(yè)，大力營造創(chuàng)業(yè)光榮氛圍，帶動更多學生勇于創(chuàng)業(yè)。

（3）以校園科技文化活動為載體，以科技競賽為依托，培育學生科技創(chuàng)新能力。依托校園各種科技競賽，充分發(fā)揮“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、課外學術(shù)科技作品競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、科技論壇等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動，推動學生積極參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動中來，培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力。

（4）搭建實習實訓平臺，提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，為學生搭建實踐訓練平臺。這里有三種途徑，一種是校企合作，聯(lián)合創(chuàng)立實踐訓練基地；第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)基金會”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機構(gòu)，為學生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演習場所；第三種是通過勤工助學崗位，幫助學生體驗創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展平臺，通過走產(chǎn)學研相結(jié)合道路，高校與企業(yè)聯(lián)姻，企業(yè)走進高校，共同探討人才培養(yǎng)新模式，從而不斷提升學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

（5）培養(yǎng)企業(yè)家精神，打造領(lǐng)軍人物。如何提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，除了進行校企合作，建立實習基地外，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神管理人才模式轉(zhuǎn)變新理念。只有將第一課堂課程和第二課堂有機結(jié)合起來，從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和挖掘大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團隊訓練、崗位見習、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐活動，逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)領(lǐng)軍人物，才能在大學生中塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，從而提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)整體水平，從整體上提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

簡單來說，創(chuàng)業(yè)主要有四個方面作用：

1）創(chuàng)造社會財富，增加國家財政收入。

2）擴大社會就業(yè)，促進社會穩(wěn)定和諧。

3）豐富人們生活，提高生活質(zhì)量。

4）增加市場競爭力，拉動國內(nèi)市場需求，繁榮社會經(jīng)濟。因此，創(chuàng)業(yè)對于市場體系完善、市場合理化、企業(yè)創(chuàng)新與提高、企業(yè)核心競爭力獲得與強化、提高企業(yè)乃至整個經(jīng)濟國際競爭力，都有著非常重要意義和作用。

大學生小論文參考篇二

摘要：大學生自主創(chuàng)業(yè)在20世紀末的世界各國已經(jīng)成為一種趨勢。近年來，在我國由于社會競爭的日益加劇和就業(yè)形勢的日益嚴峻，尤其是20世紀90年代大學擴招的規(guī)模日益加大，創(chuàng)業(yè)正在成為越來越多的大學生在被動就業(yè)之外的另一項重要選擇。大學生的創(chuàng)業(yè)傾向越來越明顯，這說明中市場經(jīng)濟發(fā)展的日益成熟和大學生就業(yè)理念的轉(zhuǎn)變。立足于對培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立以及對其影響因素的分析，探討了大學生個體因素及家庭、學校、政府等各種不同的外部環(huán)境對當代大學生創(chuàng)業(yè)傾向的影響，力求通過對其提出合理化建議，以培養(yǎng)和促進大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立和不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)傾向;因素分析;建議與對策

我國自1977年恢復高考招生以來，高校招生規(guī)模逐年增長，從1977年4.8%的錄取比例，錄取27萬學生，到錄取比例達到56%，錄取160萬人。進入新的世紀，我國高校更是大踏步擴招，使得傳統(tǒng)意義上的精英教育走上了大眾化教育。，中國普通高校本專科生在校人數(shù)已經(jīng)超過1000萬人。，考生957萬人，錄取657萬人，錄取比例69%;，考生933萬人，錄取675萬人，錄取比例72%;，考生915萬人，錄取685萬人，錄取比例75%;，考生912萬人，錄取640萬人，錄取比例74%;，考生939萬人，錄取698萬人，錄取比例74.33%。高校的擴招確實反映出了中國經(jīng)濟自改革開放以來的高速度發(fā)展，同時也適應了社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的要求。從社會的角度看大學擴招的意義：(1)提高高中升學率，使更多學生圓了大學夢;(2)提高國民素質(zhì)，縮小了與國外受教育水平差距;(3)推遲了初次就業(yè)時間，緩解就業(yè)壓力;(4)發(fā)展經(jīng)濟，拉動內(nèi)需;(5)實現(xiàn)教育發(fā)展的飛躍，使更多的適齡青年享受到經(jīng)濟發(fā)展帶來的巨大利益。但大學擴招也產(chǎn)生出一系列社會問題，如由于設施不足和教師的缺乏而導致教學質(zhì)量下降，更為嚴重的是形成了社會就業(yè)壓力過大。20全國大學畢業(yè)生總數(shù)727萬人，較之20的699萬人增加近30萬人，初次就業(yè)率是70%;在這70%的就業(yè)簽約中，由于就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)意愿和就業(yè)管理的壓力而導致的就業(yè)率造假，按歷年的經(jīng)驗估計要接近1/3。

我們知道，大學教育和就業(yè)雖然有千絲萬縷的內(nèi)在聯(lián)系，但實質(zhì)上它們是兩個問題。我們不要圍著就業(yè)談就業(yè)、應該思考什么是就業(yè)、如何就業(yè)、怎樣就業(yè)等。筆者認為，在我國市場經(jīng)濟快速發(fā)展、就業(yè)競爭激烈的環(huán)境下，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)應成為一個重要的發(fā)展的方向，即引導大學生創(chuàng)業(yè)傾向及其因素分析是一條積極、主動解決就業(yè)的思路。

一、對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向因素的分析

(一)我國大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

由于擴招，導致每年畢業(yè)的大學生也在不斷增加，因此，就業(yè)壓力變得非常之大，就業(yè)形勢也變得非常嚴峻。大學畢業(yè)生由20的660萬人已經(jīng)上升到2014年的729萬人，其增長的速度是非?？斓摹４髮W生面對這種情況，除就業(yè)擇業(yè)外，自主創(chuàng)業(yè)就變成了解決就業(yè)壓力極其重要的途徑。一般來說，大學生自主創(chuàng)業(yè)不但可以解決就業(yè)問題，還可以使社會經(jīng)濟穩(wěn)定發(fā)展。由于我國大學生創(chuàng)業(yè)的歷史不長，加之我國大學生創(chuàng)業(yè)意識很弱、社會的創(chuàng)業(yè)氛圍和條件不夠成熟以及大學里對學生創(chuàng)業(yè)教育的不重視，導致大學生創(chuàng)業(yè)氣氛不濃厚，使得我國很少部分大學畢業(yè)生選擇創(chuàng)業(yè)。根據(jù)調(diào)查，當前我國創(chuàng)業(yè)的學生數(shù)不到大學畢業(yè)生總數(shù)的1%，而在國際上，發(fā)達國家創(chuàng)業(yè)學生數(shù)一般占大學畢業(yè)生總數(shù)的20%―30%[1]。這說明，我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)與其他國家創(chuàng)業(yè)人數(shù)之間存在一定的差異，同時也說明了我國大學畢業(yè)生對創(chuàng)業(yè)的不重視從而使得創(chuàng)業(yè)不完全發(fā)展。

(二)對影響我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的因素分析

所謂大學生創(chuàng)業(yè)傾向，是指在大學生創(chuàng)業(yè)實踐中對個體起動力和核心作用的意識傾向，它支配著大學生創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)活動的態(tài)度和行為，規(guī)定著行為的方向和強度[2]。由此可知，大學生未來是否選擇創(chuàng)業(yè)的依據(jù)是創(chuàng)業(yè)傾向的高低。

大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立具有獨特的優(yōu)勢。其一，大學生往往對未來充滿希望，他們有著年輕的血液，充滿激情，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，而這些都是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。其二，大學生在學校里學到并掌握了大量理論性知識，有著較高層次的理論與技術(shù)優(yōu)勢，這些恰恰最適合開辦高科技企業(yè)，它也決定大學生創(chuàng)業(yè)從一開始就會走向高科技、高技術(shù)含量的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域?！坝弥橇Q資本”是大學生創(chuàng)業(yè)的特色和必然之路，一些風險投資家往往就因為看中了大學生所掌握的先進技術(shù)，而愿意對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。其三，現(xiàn)代大學生有創(chuàng)新精神，有對傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)行業(yè)挑戰(zhàn)的信心和欲望，而這種創(chuàng)新精神也往往造就了大學生創(chuàng)業(yè)的動力源泉，成為成功創(chuàng)業(yè)的精神基礎(chǔ)。大學生一旦建立堅持實現(xiàn)夢想的信念，通過努力打拼，完全會創(chuàng)造出巨大的物質(zhì)財富。其四，大學生創(chuàng)業(yè)的最大好處在于能提高自己貢獻社會財富的能力，增長社會實戰(zhàn)的經(jīng)驗，達到學以致用的目的;最大的誘人之處是通過成功創(chuàng)業(yè)，可以實現(xiàn)自己的理想，證明自己的價值。除了以上這些優(yōu)勢之外，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立在實踐中也存在許多困難。其一，由于大學生社會經(jīng)驗不足，常常盲目樂觀，沒有充足的心理準備。對于創(chuàng)業(yè)中的挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然，甚至沮喪消沉。大學生創(chuàng)業(yè)看到的都是成功的例子，心態(tài)自然傾向于理想主義。其實，成功的背后有更多的失敗，甚至往往失敗大于成功。只有堅定信念，不斷適應市場經(jīng)濟發(fā)展和變化并不懈努力的人才能成功。其二，急于求成、缺乏市場意識及商業(yè)管理經(jīng)驗，是影響大學生成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。大學生們雖然掌握了一定的書本知識，但終究缺乏必要的實踐能力和經(jīng)營管理經(jīng)驗。此外，由于大學生對市場營銷等缺乏足夠的認識，很難在短時間內(nèi)勝任企業(yè)經(jīng)理人的角色。其三，大學生對創(chuàng)業(yè)的理解還停留在僅有一個美妙想法與概念上。上海政法學院已經(jīng)搞過5年多的學生創(chuàng)業(yè)大賽，在大學生提交的相當一部分創(chuàng)業(yè)計劃書中，許多人試圖用一個自認為很新奇的創(chuàng)意來吸引投資。這樣的事在20世紀80年代以前國外確實有過，但在今天這幾乎是不可能的了。投資人看重的是你的創(chuàng)業(yè)計劃真正的技術(shù)含量有多高，在多大程度上是不可復制的，以及市場贏利的潛力有多大。而對于這些，學生們必須有一整套細致周密的可行性論證與實施計劃，決不是僅憑三言兩語的一個主觀意識就能讓人家掏錢的。其四，大學生的市場觀念較為淡薄，不少大學生很樂于向投資人大談自己的技術(shù)如何領(lǐng)先與獨特，卻很少涉及這些技術(shù)或產(chǎn)品究竟會有多大的市場空間。就算談到市場的話題，他們也多半只會計劃花錢做做廣告而已，而對于諸如目標市場定位與營銷手段組合這些重要方面，則全然沒有概念[3]。其實，真正能引起投資人興趣的并不一定是那些先進得不得了的東西，相反，那些技術(shù)含量一般但卻能切中市場需求的產(chǎn)品或服務，常常會得到投資人的青睞。同時，大學生創(chuàng)業(yè)者應該有非常明確的市場營銷計劃，能強有力地證明贏利的可能性。

二、對建立我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建議與對策

在國外，大學生自主創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚。很多大學畢業(yè)生經(jīng)過自己的艱苦奮斗，建立了自己的企業(yè)并實現(xiàn)了公司質(zhì)的飛躍，如微軟、蘋果等等數(shù)不清的實例;它不僅實現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者自身的人身價值，還給社會提供了大量的就業(yè)機會。國外相關(guān)研究成果表明，他們將大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境分為政策環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、教育和培訓環(huán)境、融資環(huán)境、社會文化環(huán)境5個維度[4]。圍繞這些因素，我國當前大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的主要問題有：(1)缺乏有力的創(chuàng)業(yè)扶持政策;(2)創(chuàng)業(yè)教育和培訓體系不健全;(3)創(chuàng)業(yè)融資面臨較大困難;(4)缺乏良好的創(chuàng)業(yè)文化環(huán)境。根據(jù)我國目前和未來的大學擴招及發(fā)展，在培養(yǎng)和建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向時應研究以下問題。

(一)對建立我國大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建議

其一，大學生創(chuàng)業(yè)傾向的建立有利也有弊端，由于受自身經(jīng)管知識、學歷、創(chuàng)業(yè)教育、實習經(jīng)歷不同的影響，這就要求大學生時刻充實自身的能力，通過參加創(chuàng)業(yè)實踐大賽、參加社會實踐活動來豐富自己，除此之外，大學生在校園內(nèi)應該加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各方面的理論學習，掌握一定的創(chuàng)業(yè)知識、管理知識以及市場知識，并且要熟悉創(chuàng)業(yè)的程序和法律法規(guī)，為未來真正創(chuàng)業(yè)多積累經(jīng)驗。最重要的是要鍛煉自己各方面的能力，比如：操作能力、創(chuàng)業(yè)能力、管理能力等，通過在校參加的各種社會實踐活動來鍛煉自己，從而達到目的。只有擁有高素質(zhì)和強大的能力才會為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)并增加其創(chuàng)業(yè)成功的概率。

其二，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這可以從家庭環(huán)境、學校環(huán)境、政府政策三個方面來完善和優(yōu)化大學生的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

1.政府應為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。政府的政策對鼓勵和推動對大學生創(chuàng)業(yè)有著很大的作用。目前我國的創(chuàng)業(yè)環(huán)境存在創(chuàng)業(yè)政策體系不完善、創(chuàng)業(yè)融資市場效率低、分擔創(chuàng)業(yè)風險機制有欠缺、創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)不健全等問題。從政府行為的角度出發(fā)，完善政策體系、拓寬融資渠道、建立風險分擔機制和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)援助系統(tǒng)是我國政府優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的對策選擇。其次，政府可以在社區(qū)、學校等場所展開有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)的知識講座，因為這可以影響大學生創(chuàng)業(yè)行為，還應落實更多的有關(guān)創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如無息貸款等。

2.高校應建立和開設創(chuàng)業(yè)教育課程。學校開設創(chuàng)業(yè)教育系列講座和實踐活動，對大學生創(chuàng)業(yè)行為的影響巨大。但是當前我國高校以沿襲傳統(tǒng)的理論教育為主，尤其地方性二本院校也模仿和學習研究型大學的教學模式，加大理論學習的比重，重視紙上談兵而忽視實踐操作。為了提高大學生創(chuàng)業(yè)傾向，高校應該加大對創(chuàng)業(yè)教育的重視。一方面，增設有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識的課程，使得學生獲得更多的創(chuàng)業(yè)理論知識，如增設職業(yè)培訓或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程，包括商務禮儀、心理健康、人際溝通、團隊合力等內(nèi)容。還應將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌補學校教育與市場需求之間縫隙的作用。另一方面，應該在校園內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)服務平臺，讓大學生獲得更多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識和信息，從而營造出一個健康、有益的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境?？偠灾ㄔO好學校創(chuàng)業(yè)環(huán)境對提高大學生的創(chuàng)業(yè)傾向有很大的幫助，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情、提高大學生的綜合素質(zhì)。

3.家庭營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。家庭環(huán)境在大學生創(chuàng)業(yè)中有著重要作用，其思想和行為時刻都會受到家庭及其成員的影響。家人應該尊重孩子的選擇，支持他們創(chuàng)業(yè)，而不是阻止他們。只有家庭的全力支持和積極的引導，才能減緩大學生創(chuàng)業(yè)的壓力;同時，在這個積極支持創(chuàng)業(yè)的家庭環(huán)境中，才能使成功的可能性更大。作為大學生本人，在市場經(jīng)濟環(huán)境中，做事要有自己的想法、觀點、計劃，同時要具備堅忍不拔的毅力，在理論與實踐活動中，讓自己更加獨立并在創(chuàng)業(yè)中實現(xiàn)自己的夢想。

其三，完善高校創(chuàng)業(yè)教育師資的培養(yǎng)。從傳統(tǒng)滿堂灌的理論教學走向應用型教學，重要的是要有一批有能力、能培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)人才的教師隊伍。多年來，我國教師的科研應用率在3%―5%，而在二本院校其應用率近乎于零，主要是做樣子撐學校門面。在未來的創(chuàng)業(yè)教育中，一方面，要改善課程設置，增設通識課程為學生打牢堅實的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ);另一方面，要增設創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實力。我國高校短缺創(chuàng)業(yè)教育師資證明學校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，甚至使得很多大學生創(chuàng)業(yè)有阻礙，因為他們有很多有關(guān)創(chuàng)業(yè)的程序是不懂的，隨著精英教育轉(zhuǎn)型為大眾化教育，我國高校應該重視并完善學校的創(chuàng)業(yè)教育，而學?？梢酝ㄟ^開設創(chuàng)業(yè)教育課程，使學生掌握新的知識和技能，讓學生能夠更全面、更真實的接觸創(chuàng)業(yè)，并進一步聯(lián)系實際、聯(lián)系自身條件制作自己的創(chuàng)業(yè)計劃，從而更好的為創(chuàng)業(yè)做準備，這也是解決未來社會就業(yè)的新出路。

總之，建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向必須完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境，在強化政府扶持政策、優(yōu)化和完善大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、改善和重建應用型高等教育的內(nèi)涵的同時，還要培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)的理念、實踐和心理承受能力，加快發(fā)展中介機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)提供完善的社會服務，培育創(chuàng)業(yè)文化，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的社會和文化氛圍等。

(二)建立大學生創(chuàng)業(yè)傾向，大學生應注意以下能力的培養(yǎng)

1.制定出科學合理的創(chuàng)業(yè)計劃。這一點對年輕人來說，是不容易實現(xiàn)的。尤其是對剛走出校門的大學生，他們對社會和自己的認識有限。要想清楚并知道自己以后發(fā)展方向在哪里，僅靠自身的苦思冥想是找不到答案的。最好的辦法就是通過自己的實踐去觀察別人、征求“過來人”的意見，再結(jié)合自己的實際情況制定一些小的目標，通過確定和實現(xiàn)每一個“小目標”，進而規(guī)劃自己的人生。在創(chuàng)業(yè)過程當中，要養(yǎng)成提前計劃，在制定計劃的時候一定要綜合各種因素，即將任何可能的細節(jié)都考慮在內(nèi)，還要使計劃具有靈活性、可分解性，逐步實現(xiàn)最終目標的要求;在實施計劃的過程中要針對具體情況進行適時調(diào)整。運營需要強有力的計劃管理能力，只有具備這一能力才能讓自己接近成功創(chuàng)業(yè)之門。

2.具備一定的膽識和魄力。作為創(chuàng)業(yè)者，他是團隊的靈魂。團隊從籌備到運營過程中，即使有詳盡的計劃，但要做到靈活應用是個能力問題，每天甚至時時刻刻都會面臨各種各樣的決策，你的一舉一動都左右著創(chuàng)業(yè)的發(fā)展走向和企業(yè)的興衰。前期創(chuàng)業(yè)者可能會廣泛地征求親朋好友的建議，一旦自己獨立自主后，就必須要通過自己的智慧和膽識去決定各種大小事務。當自主地做出決策時，謹慎是必不可少的，一旦優(yōu)柔寡斷可能就會失去一個絕佳的商業(yè)的機會。同時，決策的膽識和魄力一定是要建立在深思熟慮的基礎(chǔ)之上，既要選擇風險小又要兼顧利益最大化。在創(chuàng)業(yè)初期，往往失誤或失敗大于成功，這時需要的是冷靜思考、沉穩(wěn)的心態(tài)和對自我的堅信，通過經(jīng)驗的積累才可找準方向，才可為成功鋪墊基礎(chǔ)，半途而廢只能一事無成。

3.樹立團隊管理、信息管理和目標管理。任何創(chuàng)業(yè)如同經(jīng)營一家企業(yè)一樣，需要制定各種制度。制度不在于多，而在于是否讓所有相關(guān)人都能夠明白其道理，并且嚴格執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)者需要針對自己團隊實際情況建立各種有效的管理制度，如員工管理、培訓、績效考核制度等;同時，適應市場的不斷發(fā)展變化而改進相應制度。只有這樣，才能夠使創(chuàng)業(yè)者及其團隊立于不敗之地，擁有發(fā)展的主動權(quán)。在此想提醒大學生創(chuàng)業(yè)者，在制定和改進管理制度的時候，一定要基于客觀事實出發(fā)，而不要想當然，要極力保證制度的可實施性。

創(chuàng)業(yè)者每天都會通過不同渠道接觸各種信息，如競爭對手開始降價、明天天要下雨、廠家又有新政策等。如何能從大量的信息里篩選出與自己相關(guān)的信息，同時再從與自己相關(guān)的信息中找到有效信息，這需要長時間的積累、經(jīng)驗和鍛煉。只有正確有效信息才能指導自己企業(yè)各項工作有序開展。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，由于缺乏大量的社會實踐經(jīng)驗，所以在接觸各種信息的時候，難免會有失誤。當對信息無所適從時，可以向長者、有經(jīng)驗的人請教，并加以甄別。要在觀察和請別別人過程當中，不斷提高自身管理信息的能力。

作為創(chuàng)業(yè)者必須要樹立明確目標，可借鑒世界成功的目標管理，目標管理(mbo)是以目標為導向，以人為中心，以成果為標準，而使組織和個人取得最佳業(yè)績的現(xiàn)代管理方法[5]。目標管理亦稱“成果管理”，俗稱責任制。是指在企業(yè)個體職工的積極參與下，自上而下地確定工作目標，并在工作中實行“自我控制”，自下而上地保證目標實現(xiàn)的一種管理辦法。目標管理方法產(chǎn)生于“二戰(zhàn)”，在當時的通用電氣公司最先采用，并取得了明顯效果;其后，在美國、西歐、日本等許多國家和地區(qū)得到迅速推廣，被公認為是一種加強計劃管理的先進科學管理方法;20世紀80年代初中國開始推廣，成果顯著。目標管理是現(xiàn)代企業(yè)管理模式中比較流行、比較實用的管理方式之一，它的最大特征就是方向明確，非常有利于把整個團隊的思想、行動統(tǒng)一到同一個目標、同一個理想上來，是企業(yè)提高工作效率、實現(xiàn)快速發(fā)展的有效手段之一。同時，在不同創(chuàng)業(yè)階段需制定明確的目標，把目標進行細致化的分解。一個團隊要想得到長遠發(fā)展，那么必須要有長遠的發(fā)展目標，長遠的發(fā)展目標又可以按階段分解成不同的分目標，而這些分目標又可以分解到每個相關(guān)人。在這個過程當中，作為創(chuàng)業(yè)者需要對不同的目標進行統(tǒng)籌和管理。

4.談判藝術(shù)。創(chuàng)業(yè)者人際交往過程當中，與人談判的情況必不可少。談判是對創(chuàng)業(yè)者綜合能力的檢驗，需要創(chuàng)業(yè)者具備豐富的語言能力、心理分析能力、人文素養(yǎng)甚至藝術(shù)修養(yǎng)等。要想在談判當中占得主動地位，必須要有很強的談判能力和很出色的談判藝術(shù)。杰出的談判能力能夠讓創(chuàng)業(yè)者在談判過程當中直接獲得更多的利益。

5.善于處理突發(fā)事件。創(chuàng)業(yè)過程當中，不可避免地會發(fā)生一些突發(fā)事件。然而當事情發(fā)生的時候，需要我們積極地應對。如果這些事情發(fā)生在顧客身上，處理得當?shù)脑挘€能起到廣告效果。通過用心的服務會向顧客者傳遞了一負責任的形象。“好事不出門，壞事傳千里”，任何一件突發(fā)的事件，稍加不注意，也會使自己的形象一落千丈，甚至砸掉招牌。如何處理好每次的突發(fā)事件，化險為夷甚至通過這些事件的妥善解決，讓消顧客更加認同你或者你的團隊，再借由消費者之口，為你不斷傳播好口碑，這是管理者的成功。

6.做學習型創(chuàng)業(yè)者。學習型組織(learningorganization)，美國學者彼得圣吉()在《第五項修煉》(thefifthdiscipline)一書中提出此管理觀念，企業(yè)應建立學習型組織，其涵義是為了適應不斷變化的外在環(huán)境，組織應力求精簡、扁平化、彈性因應、終生學習、不斷自我組織再造，以維持競爭力。筆者認為，現(xiàn)代社會要想取得不斷地成功，必須具備持續(xù)的學習能力。市場和行業(yè)的競爭日益激烈，大到一個企業(yè)，小到一個人，要想力爭上游，就必須比競爭對手更快地掌握更多的新知識，這就需要通過不斷的學習使自己處于不敗之地。對于大學生創(chuàng)業(yè)者而言，除了書本的理論知識，更要的是向?qū)嵺`和社會學習，吸收各方面的知識形成綜合能力。

7.具備社會交往能力。良好的人際關(guān)系，不僅能給人生帶來快樂，而且還能助人走向成功。大學生創(chuàng)業(yè)者在開始創(chuàng)業(yè)后必將會接觸到各種不同類型、身份的人，而接觸的人大多人都是與自己的利益攸關(guān)的。所以，從創(chuàng)業(yè)初就要學會跟各種人打交道;要盡可能地去結(jié)交人脈、認識朋友，使其舍得給自己投資;在與前輩們的交流和學習當中不斷認識到自己的不足，針對性地加以完善。

8.長期保持身心健康。創(chuàng)業(yè)者經(jīng)常是要與孤獨和挫折為伴，絕大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)過程都不是一帆風順的。時下流行一個詞“逆商”，也就是說人要適應逆境的能力。創(chuàng)業(yè)者如何保持樂觀而穩(wěn)定的心態(tài)，需要在長時間的歷練中找到有效的方法。而對大學生創(chuàng)業(yè)者來講，他們一般都比較心高氣傲，有著強烈的自尊。建議剛畢業(yè)的大學生要放低姿態(tài)，平靜地去接受一切可能的打擊。同樣，在得意時，也要克服驕傲的情緒，切不可沾沾自喜、妄自尊大。大學生創(chuàng)業(yè)者年輕氣盛，在創(chuàng)業(yè)中要循序漸進。人不可能一口吃出個胖子，所以，鍛煉身體不僅可以使人有旺盛的工作精力，還可以使事業(yè)可持續(xù)地發(fā)展。

參考文獻：

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[5]彼得德魯克(r).管理實踐(thepracticeofmanagement)[m].毛忠明，等，譯.上海：上海譯文出版社，.

大學生小論文參考篇三

事業(yè)單位在我國經(jīng)濟社會中占有重要地位，與企業(yè)相比事業(yè)單位更體現(xiàn)的是一種國家的職能，事業(yè)單位會計核算具有自身的特點，審計過程也有自身需要關(guān)注的事項。本文主要以事業(yè)單位為主體，探討其核算的特點及在審計過程中需關(guān)注的事項。

事業(yè)單位；會計核算；審計；財務管理

事業(yè)單位會計是在遵守國家事業(yè)單位會計制度和準則的基礎(chǔ)上，對事業(yè)單位的各項經(jīng)濟活動進行有效的會計核算和監(jiān)督，加強事業(yè)單位財務管理，規(guī)范事業(yè)單位會計核算，強化事業(yè)單位職能，更好地促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。

2012年修訂通過的《事業(yè)單位會計準則》明確提出了“事業(yè)單位會計核算的目標是向會計信息使用者提供與事業(yè)單位財務狀況、事業(yè)成果、預算執(zhí)行等有關(guān)的會計信息，反映事業(yè)單位受托責任的履行情況，有助于會計信息使用者進行社會管理、做出經(jīng)濟決策”。事業(yè)單位的會計核算是一種非營利性的組織會計，會計核算的對象包括事業(yè)單位預算活動過程中的收入、支出、結(jié)余，同時還包括事業(yè)單位在資金活動中形成的資產(chǎn)、負債和凈資產(chǎn)。事業(yè)單位會計核算的特點如下。

1.1會計核算基礎(chǔ)

根據(jù)我國會計制度規(guī)定，事業(yè)單位的會計核算采用的是收付實現(xiàn)制，而具有經(jīng)營性的業(yè)務收支則采用的是權(quán)責發(fā)生制。因此，事業(yè)單位的會計核算以收付實現(xiàn)制為主，既采用收付實現(xiàn)制又包括權(quán)責發(fā)生制，兩種不同的核算制度共同存在于事業(yè)單位。

1.2會計核算要素

事業(yè)單位的核算與企業(yè)會計核算有一定的區(qū)別，資產(chǎn)、凈資產(chǎn)、負債、收入和支出是事業(yè)單位核算的主要要素，而企業(yè)核算要素分為資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用和利潤，其中資產(chǎn)、負債核算基本相同。事業(yè)單位具有公益性，因此不存在所有者權(quán)益這一特性，它的產(chǎn)權(quán)較為單一，擁有資產(chǎn)凈值，不需要對投資者進行結(jié)余的分配。收入方面，事業(yè)單位的資金主要來源于上級撥款，包含財政和市場兩個渠道，其目的不是盈利。事業(yè)單位的支出主要是耗費，它負責的是事業(yè)單位開展業(yè)務的支出、上繳上一級的支出、對附屬單位進行補貼的支出、為所屬單位轉(zhuǎn)撥財政預算的撥出經(jīng)費以及在開展業(yè)務過程中所繳納的銷售稅金，不存在為取得營業(yè)而進行的支出。事業(yè)單位沒有利潤這一要素，即使在業(yè)務活動中產(chǎn)生了利潤，也會轉(zhuǎn)化成“結(jié)余”，用于日后的一些活動收支差額。

1.3會計等式

“資產(chǎn)+支出=負債+凈資產(chǎn)+收入”是事業(yè)單位的會計等式，此等式為動態(tài)等式，事業(yè)單位的資金主要來源于上級撥款，因此其支出要有嚴格地監(jiān)督，動態(tài)等式能夠很好地反映事業(yè)單位的結(jié)余和增值情況。

1.4會計核算內(nèi)容

事業(yè)單位會計核算內(nèi)容也有特殊性。首先，在固定基金方面，事業(yè)單位設有“固定資產(chǎn)”和“固定基金”。事業(yè)單位固定資產(chǎn)的認定標準較企業(yè)要低，一般設備的認定標準是500元以上，專用設備的認定標準在800元以上，如果單位價值未達到標準，但是耐用時間在一年以上，也會被列入固定資產(chǎn)管理之內(nèi)，而在2013年新實行的事業(yè)單位會計準則中，固定資產(chǎn)的單位金額上升到1000元。事業(yè)單位固定資產(chǎn)沒有計提折舊，但是在2013新實行的事業(yè)單位會計制度中增設了“累計折舊”“累計攤銷”“在建工程”“待處置資產(chǎn)損益”等科目，細化了事業(yè)單位資產(chǎn)的管理；其次，事業(yè)單位設有專用基金，包括職工福利、住房、醫(yī)療、修購基金，但這些基金都有專門的用途，除非有特殊的規(guī)定，否則不可隨意挪用；再次，投資基金方面，事業(yè)單位設有對外投資的賬戶；同時，在成本核算方面，事業(yè)單位一般不進行成本核算，它要根據(jù)自身情況進行內(nèi)部核算；最后，在資產(chǎn)和負債方面，事業(yè)單位設有對外投資，但沒有長期和短期之分。對于負債，事業(yè)單位設有應繳預算款、應繳財政專戶款和應交稅金等核算內(nèi)容。

1.5資金核算

事業(yè)單位收取的資金包括：行政事業(yè)性收費、經(jīng)營收入、事業(yè)收入、補助收入。其中事業(yè)單位開展的專業(yè)活動、輔助活動取得的收入、一些非獨立性活動還有從上級主管單位獲得的非財政補助收入都可作為事業(yè)單位的收入，但是行政事業(yè)性收費則不可作為事業(yè)單位的收入，事業(yè)單位設有“應繳預算款”“應繳財政專業(yè)戶”科目，行政事業(yè)性收費則需通過這些細化科目進行管理。

1.6新事業(yè)單位核算制度下的核算

2013新實行的事業(yè)單位會計制度較之前增加了新的內(nèi)容，更加細化了事業(yè)單位的核算。首先，資產(chǎn)核算方面，為了適應國庫集中支付制度，新事業(yè)單位會計制度新開設了“零余額賬戶用款額度”和“財政應返額度”，新增加的兩個科目不僅提高了核算的效率也使核算的內(nèi)容更加清晰，順應了新時期事業(yè)單位核算的要求。在存貨和在建工程方面，新制度對存貨的處理更加簡單，進一步細化了“在建工程”科目，增設“基建工程”；其次，對凈資產(chǎn)核算方面，將“非流動資產(chǎn)基金”引入到會計核算中，并從“長期投資”“固定資產(chǎn)”“在建工程”“無形資產(chǎn)”這四個方面對非流動資金進行核算，更加明確了事業(yè)單位資產(chǎn)的變化情況，更好地保障國有資產(chǎn)。新會計制度將財政結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余和非財政結(jié)轉(zhuǎn)結(jié)余引入核算中，規(guī)范了對事業(yè)單位資金的使用；再次，在負債類方面，增設了“短期借款”“長期借款”“長期應付款”，取消了“借入款項”，細致的劃分能夠更好分析出事業(yè)單位的債務能力，從而使事業(yè)單位的財務情況更加穩(wěn)定；同時，還增設了“應付職工薪酬”，使職工的薪酬支付更加全面；最后，財務報表編制方面，細化了事業(yè)單位會計報表，對之前事業(yè)單位會計報表中存在的一些模糊事項進行了分類，如增加了“財政補貼收入支出表”，負債表項目設立了流動資產(chǎn)和非流動資產(chǎn)，流動負債和非流動負債也進行了細化，在報表格式上實現(xiàn)了與國際慣例的統(tǒng)一。

事業(yè)單位關(guān)系到國家財政資金的再分配，其經(jīng)濟運行對國家財產(chǎn)的安全和社會的利益都有密切聯(lián)系。事業(yè)單位審計是由事業(yè)單位內(nèi)部審計人員對單位內(nèi)部及其附屬單位的業(yè)務進行的審計，做好審計工作能夠提高事業(yè)單位的經(jīng)濟效益，實現(xiàn)財務的合法性。針對事業(yè)單位核算的特點，審計人員在對事業(yè)單位進行審計的過程中，要根據(jù)其特殊性做出相應的審計策略，更好地完成審計工作。

2.1銀行開戶

事業(yè)單位銀行賬戶的開設首先要得到財政部門的批準，同時還要得到中國人民銀行的開戶許可。事業(yè)單位開設的各種賬戶，如預算外資金收入?yún)R繳專用存款賬戶、預算外資金支出專用存款賬戶，只能辦理規(guī)定的資金業(yè)務，不可辦理其他業(yè)務。

2.2預算情況

事業(yè)單位審計過程中應該關(guān)注收入預算，事業(yè)單位的收入主要包括自身事業(yè)的收入和經(jīng)營的收入，這部分收入的預算直接關(guān)系到事業(yè)單位計劃的進行以及對上級補助的確定，審計過程應該關(guān)注這部分預算是否真實、科學，有無虛報，從而確保事業(yè)單位事業(yè)計劃的完成。除了關(guān)注收入預算，還要關(guān)注預算的執(zhí)行情況。如撥款是否及時到賬，各項收入是否及時、全部納入預算管理，有無轉(zhuǎn)移。經(jīng)費的使用是否按照國家規(guī)定的標準進行。預算收入是否及時上繳，有無挪用情況。成本核算是否正確，稅費繳納是否及時、充足。在審計事業(yè)單位預算和收費時要首先獲得被審計單位的《收費許可證》，及時了解被審計單位的收費對象、收費標準、收費范圍等，掌握其中是否存在高于或低于收費標準的項目，審查這些項目是否已經(jīng)辦理了相應的變更手續(xù)。同時，還要對事業(yè)單位使用的票據(jù)情況進行審計，查看票據(jù)上的收入金額是否與銀行一致，所開的票據(jù)是否完整，票據(jù)上的收費項目及范圍是否與《收費許可證》一致。

2.3資金的管理

事業(yè)單位的資產(chǎn)主要包括無形資產(chǎn)和對外投資。事業(yè)單位審計主要涉及無形資產(chǎn)的價值的評估和轉(zhuǎn)讓，價值評估主要考慮是否真實的反映資產(chǎn)的價值，轉(zhuǎn)讓主要考察價值評估的程序是否合法、合理，轉(zhuǎn)讓后的收入是否已經(jīng)納入到事業(yè)收入中。對外投資審計主要包括投資是否得到相關(guān)部門的批準，是否真實有效，必要時要進行相應地核實，投資價值是否合理，是否侵占了國有資產(chǎn)。同時，對于應用于經(jīng)營性活動的投資，還要將使用成本和經(jīng)營收入進行比較，實現(xiàn)兩者的匹配。

2.4經(jīng)費的使用

事業(yè)單位作為服務型組織，應將其從事生產(chǎn)活動產(chǎn)生的社會效益作為評價其效益的主要內(nèi)容，主要包括：事業(yè)單位計劃的完成情況，在活動中產(chǎn)生的經(jīng)濟效益，投入和產(chǎn)出是否平衡，社會效益是否對社會發(fā)展產(chǎn)生有利的影響。審計過程中做好上述成果的檢查，評估事業(yè)單位經(jīng)費的使用是否有效、合理。除此之外，還要關(guān)注各種開支的審批手續(xù)是否完整、規(guī)范，關(guān)注經(jīng)費開支是否真實。

2.5款項管理

事業(yè)單位審計還要對各種往來款項進行管理，往來款項與財務報告有密切的關(guān)系，往來款項主要是指單位的債務、債權(quán)，往來款項的真實合法關(guān)系到財務報告的真實性。因此，審計時要關(guān)注各種款項是否合理，有無違規(guī)現(xiàn)象，必要時要向?qū)Ψ絾挝贿M行查詢。審計過程中遇到即將到期的債權(quán)，要督促事業(yè)單位及時催促，到期債務也要及時償付。對于事業(yè)單位應該上繳的各種款項，審計時要做好監(jiān)督保障有足夠的金額上繳。

2.6結(jié)余和基金管理

新事業(yè)單位會計制度核算中增加了結(jié)余及其分配的問題，不僅節(jié)約了成本還增強了事業(yè)單位的經(jīng)營意識，因此，在審計過程中要關(guān)注事業(yè)單位結(jié)余的形成過程，觀察事業(yè)單位的結(jié)余是否具有合法性，在這一過程中是否存在虛增或虛減的情況。此外，事業(yè)單位還擁有專項基金，審計過程中還要監(jiān)督基金的來源是否合理，使用是否規(guī)范，是否存在非法挪用現(xiàn)象，通過審計的過程實現(xiàn)對結(jié)余和基金的有效管理。

本文主要概述了事業(yè)單位的核算特點以及審計關(guān)注事項。核算特點主要從核算基礎(chǔ)、核算要素、核算內(nèi)容、會計等式方面進行了探討，同時針對2013年新實行的新事業(yè)單位會計制度中的一些新增內(nèi)容進行了補充。審計方面則從開戶銀行、預算、資金管理、經(jīng)費的使用、款項管理以及結(jié)余、基金管理方面進行了說明。通過這兩大方面的闡述希望對事業(yè)單位會計問題有一個更為深刻地了解，更好地促進事業(yè)單位會計的完善和發(fā)展。

[2]王超。新事業(yè)單位會計制度下事業(yè)單位會計核算研究（碩士論文）[d].武漢理工大學，2014.

大學生小論文參考篇四

體驗式教學的思想體現(xiàn)了職業(yè)技能訓練和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)共同發(fā)展的理念，其教學模式是強調(diào)認知訓練、競爭激烈、團隊合作等要素的有機結(jié)合。同時，高職院校作為培養(yǎng)人才的搖籃，對于人才的培養(yǎng)以及社會的進步具有積極作品。對于現(xiàn)階段我國高職院校中的土木工程類專業(yè)來說，其教學過程仍存在某系弊端。對于這些弊端就需要教師團隊通過體驗式教學的方法對教學方式進行改革，從而為社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)相關(guān)的人才。

體驗式教學；土木工程；職業(yè)；素養(yǎng)

1．1基本技能訓練與職業(yè)素養(yǎng)共同培養(yǎng)

體驗式教學的核心內(nèi)容在于以人為本，其重點在于育人，同時也注重對于專業(yè)技能的培養(yǎng)，教學過程不只是單純的專業(yè)技術(shù)的教學，更是對于人文素質(zhì)以及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。按照傳統(tǒng)的說法所謂的好學生，就是指那些具有良好的人文素養(yǎng)以及優(yōu)良的職業(yè)是素養(yǎng)的學生。而體驗式教學就是發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并在教學中充分給予鼓勵與信任，楊其長處，避其短處，知識教育與素質(zhì)教育并行，促進他們成才、成人。

1．2個體學習向團隊合作轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學模式表現(xiàn)為個體學習，課堂表現(xiàn)、成績，都與他人無關(guān)，少了競爭同時也少了同學間的鼓勵。而體驗式教學的重要一點就是以小組為單位，是學生成為一個團隊，激發(fā)學生的競爭意識，通關(guān)過組織團隊活動，讓學生們合作完成某項任務，促進了學生們彼此之間的感情同時也增強了團隊的凝聚力。學生們共同學習、共同討論、共同進步、對于發(fā)展學生的自信心具有重大意義，同時也有利于學生的自主創(chuàng)新能力和團隊合作能力的培養(yǎng)。

1．3教師為中心轉(zhuǎn)向為學生為中心

在體驗式教學的模式中，教師應改變以往的角色，充當引導者，學生為主角，教師引導學生成為課堂的主體。教師為學生創(chuàng)造條件，并通過引導來引導學生的正確思路/學生發(fā)揮主觀能動性，通過自主學習，充分的發(fā)揮主觀能動性，通過自身主動地體驗，運用思維、表達等，形成對教學內(nèi)容的深刻認識。

對于土木相關(guān)課程的體驗式課程實踐，教學結(jié)構(gòu)的調(diào)整是其中的一個必要的因素，結(jié)構(gòu)的調(diào)整是以培養(yǎng)高級應用型人才為主要目標，課程設置、課時分配、教學實踐等均有別于普通本、專科。同時，還要加強人文、經(jīng)濟、法律方面的課程，以提高學生的文化素養(yǎng)。突出主干課程的地位，特別是結(jié)構(gòu)、施工、管理方面，培養(yǎng)學生懂設計、能施工、會管理的基本能力。在使學生掌握土木工程某一領(lǐng)域的專業(yè)知識的同時，對本專業(yè)的相關(guān)知識也有所涉及。

課程內(nèi)容的更新，是體驗式教學得以探索和實踐的基礎(chǔ)，課程的更新決定了學科發(fā)展的速度，下面列舉幾個土木工程專業(yè)的相關(guān)課程的改革。土木測量學，傳統(tǒng)的教學偏重于大型的地形測繪，忽略了施工控制、定位軸線等測量內(nèi)容，在課改中這些內(nèi)容應都編入教材并在課堂中講授。建筑施工學，這門課要把課堂與實踐緊密結(jié)合起來，組織學生到施工現(xiàn)場，老師進行講授并解釋。

4．1課程內(nèi)容需精煉

做到課程精煉的前提就是要要求任課老師精通教材，正確的了解教材的編寫目的和方向，要把充分研究教材作為一種重要的工作，其次，在整理教材內(nèi)容的同時，也要對教材內(nèi)容進行優(yōu)化，取其精華棄其糟粕，最后還要精選課題案例，并結(jié)合生產(chǎn)實際，跟隨時代的步伐，不斷地分析最具時效性的案例，只有這樣才能保證教學的長度與寬度，實現(xiàn)教學的與時俱進。

4．2課堂組織更合理

將學生分為研究小組，分組依據(jù)則為，不同層次結(jié)構(gòu)、不同個性特點、不同特長的學生。分為編組更有利于，學生的共同進步，取長補短。其次要明確所有的課程設計都是需要團隊合作來完成的，這樣做有利于激發(fā)學生的競爭意識、團隊協(xié)作意識。

4．3合理運用案例教學法

管理學課程中一個重要的組成部分就為案例教學。管理學中采用了體驗式教學的模式，其要將管理學中的原理概念、理論知識、管理方法都合理地應用到案例教學中，在教學課堂中將真實的生活情景與社會環(huán)境展現(xiàn)出來，讓學生可以真實地經(jīng)歷不同的管理情況與問題，不斷地接觸不同的組織情景。在不同情景中，讓學生們可以不斷學習與進行，利用學習到管理知識去分析問題、探討問題并將問題解決，讓學生對管理知識可以有更深入的`了解，提升學生的學習熱情，讓學生們可以主動思考，同時善于探索出一些有效的管理方法。依照筆者多年的教學經(jīng)驗，案例教學可以依照以下流程進行：首先，讓學生們自主組成小組進行討論，不要求提供討論的報告，意在讓分析案例情況，形成自己的思考內(nèi)容，同時也聆聽他人的建議，為課堂發(fā)言做準備；其次，選取課堂中讓一位學生描述案例的情形與問題，幫助學生們進行案例的情景；第三，老師可以依次提出一些問題，讓學生們自主探討，老師將探討內(nèi)容記錄在黑板上；最后，老師對討論內(nèi)容進行一個總結(jié)，同時詳細論述下引申出來的新知識。

總體來說，體驗式教學在高職學校中的應用，將進一步豐富體驗式教學理論和實踐的研究。同時體驗式教學在高校的開展也為高校的招生以及展開素質(zhì)教育提供了基礎(chǔ)。在對于土木相關(guān)專業(yè)的體驗式教學的實踐中，應認識到現(xiàn)有的問題，優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力，加強實踐教學。

［1］顧丁鴻．體驗式教學感動的課堂［j］．硅湖技術(shù)學院學報，2012．

［2］齊叢林．高職課程整體設計要素研究［j］．吉林省教育學院學報，2015．

［3］吳榮禮．土木工程力學［m］．上海：東華大學出版社，2007．

大學生小論文參考篇五

機動車數(shù)量的增多和技術(shù)的改進，對方便出行大有幫助，隨著人們生活水平的提升，機動車已走人尋常百姓家，在生活中處處可見。同時，也出現(xiàn)了不少間題，比如環(huán)境污染、交通事故。在行駛一段時間后，機動車難兔會出現(xiàn)損壞消耗，為避兔引起故障，應對機動車的性能和安全及時進行檢測。這既是保證安全出行、保護環(huán)境的要求，也是貫徹汽車維修制度的需要，應予以高度重視。

一、機動車檢測中的常見問題分析

1、監(jiān)督力量薄弱。各部門不夠重視，認為運用現(xiàn)代技術(shù)，故障發(fā)生率較低，從而放松懈怠，監(jiān)督不力。按照國家制定的標準，機動車檢測需涉及制動性能、燈光、速度、穩(wěn)定性、噪聲、尾氣等多個指標，但因為監(jiān)督不力，檢測單位可能為圖省事，過于注重速度，而遺漏掉某些指標。因為缺少監(jiān)督，檢測設備老化甚至該更換，卻不能及時更換，以至于影響到正常工作。另外，檢測維修后，機動車是否能夠安全行駛極為重要，但很多修理廠家因為檢測技術(shù)落后，或者檢測儀器陳舊，不能發(fā)現(xiàn)隱藏的間題，致使耐久性受損。

2、檢測技術(shù)滯后。因為檢測方法不當，檢測技術(shù)存在缺陷，常導致機動車各部件出現(xiàn)各種故障，影響到整體性能。比如燈光檢測時，車輛擺放不正，導致車輛縱向中心平面和大燈儀的導軌無法保持垂直，檢測結(jié)果必然不準。而照燈檢測儀使用一段時間后，極易出現(xiàn)性能損耗，最終出現(xiàn)偏差。

3、檢測模式單一。雖然動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)在很多檢測機構(gòu)都得到應用，但實際上，應用的并不合理，未能完全發(fā)揮該系統(tǒng)的優(yōu)勢。比如檢測人員不熟悉系統(tǒng)原理，沒有按照規(guī)定進行操作，致使檢測結(jié)果受損。在智能化、集成化道路上還處于初級階段，今后還要不斷完善。而部分檢測機構(gòu)甚至還采用陳舊的定期檢測模式，未能與動態(tài)監(jiān)測相結(jié)合。

4、工作人員問題檢測人員的專業(yè)能力不足，不但影響檢測的準確性，而且工作效率較低。加上某些檢測人員工作不夠認真，玩忽職守，檢測結(jié)果的精確度大大下降，職業(yè)素養(yǎng)還有待提升。

二、如何解決機動車檢測中的問題

1、加強監(jiān)督，完善相關(guān)監(jiān)測規(guī)范。檢測是機動車出廠前后都不可忽視的重點工作，一旦疏忽，極易引發(fā)安全事故。所以，各部門、生產(chǎn)廠家和檢測機構(gòu)都應予以高度關(guān)注，加大監(jiān)督力度。國家成立質(zhì)量監(jiān)督檢測中心，認真貫徹各項制度，行業(yè)內(nèi)也應建立監(jiān)督部門，地方政府也應根據(jù)當?shù)貙嶋H情況，制定更細的規(guī)章制度，確保檢測工作能夠高效順利地開展。政府和交通管理部門應該聯(lián)手，制定出全國統(tǒng)一實行的檢測技術(shù)標準和操作步驟，否則如果各地的檢測標準不同，結(jié)果變化較大，極易引起行業(yè)混亂。同時，包括檢測方法、評定細則等規(guī)范制度，都要有統(tǒng)一的說明。檢測站需要通過嚴格考核，持有許可證方能開展檢測工作，以兔出現(xiàn)濫竿充數(shù)的現(xiàn)象。而且對檢測站的運行，也要予以嚴格而詳細的規(guī)定，比如出臺相關(guān)法律法規(guī)，使檢測站重視檢測工作:對于大型檢測儀器和設備，需有詳細的說明書，并且對設備規(guī)格進行限制，達不到標準則不能投人使用。

2、更新理念，合理運用高新技術(shù)。要想保證檢測的準確性和完整性，必須擁有成熟的技術(shù)體系。機動車的類型和硬件不同，所采用的技術(shù)也有差異，需要根據(jù)硬件的特點和性能，選擇適宜的檢測技術(shù)。

同時，對于現(xiàn)行技術(shù)中的缺陷，應予以糾正，進一步規(guī)范檢測技術(shù)，研發(fā)出合理高效的相關(guān)軟件。如今高新科技更新速度極快，面對越來越高的要求，傳統(tǒng)的檢測技術(shù)很難滿足現(xiàn)代化要求，這就需要更新觀念，緊跟時代腳步，適當引進高新技術(shù)，提高安全檢測的科學性。智能化是當前最重要的技術(shù)之一，也是今后機動車檢測技術(shù)發(fā)展的主要方向，就我國目前狀況而言，與發(fā)達國家相比，在故障智能診斷、專家系統(tǒng)等方面，還需不斷提高。另外，光機電一體化的運用，已成為機動車檢測技術(shù)的未來趨勢，配合網(wǎng)絡信息技術(shù)，使得檢測工作越來越綜合化，對提升檢測診斷效率和質(zhì)量十分有用。

3、創(chuàng)新模式，建立動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)。在上世紀70年代，機動車的安全備受重視，性能檢測極為關(guān)鍵，但受經(jīng)驗、技術(shù)等條件影響，檢測工作較為被動，多采用的是定期檢測。進人90年代后，單一的定期檢測已經(jīng)不能滿足檢測要求，于是出現(xiàn)了動態(tài)監(jiān)測模式，與定期檢測相結(jié)合，起到了良好的效果，可以實時掌握機動車的運行情況。即便出現(xiàn)故障，也能夠根據(jù)征兆提前采取防范措施，降低風險發(fā)生率。比如車載診斷系統(tǒng)、行駛記錄儀等，可監(jiān)測整個行駛過程中車部件的運行狀況。在今后，機動車的'檢測要求更高，所以主動性狀態(tài)監(jiān)測模式必將成為主要趨勢，而現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，使得該模式不斷完善，建立起動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，設置相應的安全標準。如果汽車行駛過程中，某部件出現(xiàn)故障，達不到標準值，系統(tǒng)會提前自動發(fā)出預警，提醒駕駛員采取應對之策。該系統(tǒng)會越來越完善，車輛本身的監(jiān)測系統(tǒng)，可以隨時監(jiān)測車輛運行狀況。另外還與網(wǎng)絡相連，具有網(wǎng)絡傳輸系統(tǒng)，把出現(xiàn)的故障傳至網(wǎng)絡終端，通過遠程監(jiān)測診斷管理中心，可在第一時間內(nèi)提供幫助。

目前，機動車主動性動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)已取得很大突破，正朝著智能化方向邁進。未來則會更加規(guī)范化、集成化，形成一個統(tǒng)一的信息系統(tǒng)，實現(xiàn)統(tǒng)一管理。為保證監(jiān)測數(shù)據(jù)的完整性，系統(tǒng)也不斷調(diào)整，已基本實現(xiàn)了監(jiān)控參數(shù)的全面化工作。在網(wǎng)絡信息時代，未來的機動車安裝有動態(tài)監(jiān)測系統(tǒng)，會直接聯(lián)網(wǎng)交通管理部門，結(jié)合gps等技術(shù)，更加方便地掌握車輛行駛狀況。安全參數(shù)可以設置存儲，而且能夠和過往數(shù)據(jù)加以對比，當行駛一段時間后，開啟該功能，則可以分析車輛目前的安全參數(shù)。

4、開展培訓，提高檢測人員素質(zhì)。隨著機動車結(jié)構(gòu)和設計的變化，以及檢測技術(shù)的更新，對檢測人員提出了新的要求。首先，檢測人員需具備扎實的專業(yè)知識，并積累實踐經(jīng)驗，熟悉工作崗位，了解常見的故障和解決方法。在發(fā)生故障后，應當準確快速地分析故障原因，并采取相應的解決措施。比如軸重儀的精確度受損，顯示的數(shù)據(jù)不穩(wěn)定。造成這一現(xiàn)象，原因可能是線路受潮，影響到檢測性能，此時需要把線路吹干，并在日常維護中保護軸重儀的干燥。也可能是某部件接觸不良引起，對此應該仔細查找，然后加以穩(wěn)固，確保各處接觸良好。

傳感器損壞也會導致數(shù)據(jù)不穩(wěn)，這是就要逐個測量，找到損壞的傳感器并予以替換。所以，檢測人員需了解常見故障及其原因，才能在最短時間內(nèi)解決。其次，職業(yè)素養(yǎng)對檢測人員來說也極為重要，需要端正工作態(tài)度，增強責任意識，iii只到安全檢測對車輛行駛的重要性。對于上崗的工作人員，應當接受專業(yè)培訓，系統(tǒng)地學習相關(guān)知識和技術(shù)，掌握最基本的應對措施，不斷提高解決實際間題的能力。嚴格遵守國家標準和行業(yè)準則，做好自身工作，提供優(yōu)質(zhì)服務。

三、結(jié)語

檢測對機動車而言是必要之舉，關(guān)系到安全駕駛、周圍環(huán)境等重大間題，容不得忽視。檢測應當全面客觀，然而實際檢測時，存在著技術(shù)、模式、監(jiān)督等各方面的問題，需及時采取相應的對策予以解決，以提高機動車的安全和穩(wěn)定。

參考文獻

[1]褚利明機動車檢測常見問題及發(fā)展方向田時代汽車，2016，20(4):75

大學生小論文參考篇六

介紹低碳與城市綠地系統(tǒng)的關(guān)系，分析低碳概念在城市園林綠地中的作用，并指出其存在的問題，以為低碳城市建設提供參考。

園林綠地；低碳；應用；問題

隨著氣候變化問題的日益嚴峻，人們逐漸認識到人為過量排放溫室氣體是造成氣候變暖的主要原因，也開始重視對氣候環(huán)境變化的控制。2003年英國政府將低碳經(jīng)濟（lowcarboneconomy）作為一種新的發(fā)展觀寫進政府能源白皮書，其后，2007年聯(lián)合國氣候變化大會制訂的“巴厘島路線圖”，2009年中國國家領(lǐng)導人在聯(lián)合國氣候變化峰會及哥本哈根聯(lián)合國氣候變化大會上向全世界作出了明確承諾。低碳城市逐漸成為未來城市的發(fā)展模式。

低碳城市發(fā)展是指城市在經(jīng)濟發(fā)展的前提下，保持能源消耗和二氧化碳排放處于較低水平。低碳城市的主要思路包括減排和碳匯（既收集和固定大氣中的溫室氣體）。而城市綠地系統(tǒng)作為城市中最主要的碳匯必然成為低碳城市的重要組成部分。

城市綠地系統(tǒng)具有固碳釋氧、降低城市熱島效應、雨洪控制、城市農(nóng)業(yè)基地、引導新型能源利用和綠色交通等作用，同時它也將成為重要的低碳教育與展示基地。如何在設計中充分發(fā)揮城市園林綠地的這些重要功能，是向低碳城市目標發(fā)展的重要保障。

2、1城市雨洪管理

我國城市的雨洪管理技術(shù)相對落后，雨水多直接排入周邊水體或是排入市政排水管網(wǎng)，對水體生態(tài)環(huán)境造成嚴重的破壞，同時還對城市排水系統(tǒng)和污水處理系統(tǒng)造成較大的壓力?，F(xiàn)在人們開始注意到雨水引發(fā)的洪澇災害和非點源污染，卻還沒有意識到雨水資源的流失所造成的損失。大量的雨水通過市政管網(wǎng)排出，而雨水過后又會出現(xiàn)城市大量缺水的情況。

城市中的綠地系統(tǒng)通過合理的設計可以達到較好的排水、儲水、凈水和補充地下水源的作用。城市綠地系統(tǒng)通過各種人工和自然水體和綠地對雨水進行收集、調(diào)蓄和凈化，并使之通過自然滲透補充地下水源。不僅可緩解城市排水和污水處理的巨大壓力，減少巨大的人力、物力消耗，同時城市的雨洪管理系統(tǒng)如果與景觀設計相結(jié)合，還可以豐富城市景觀，為人們提供更加舒適的生活空間。

城市園林綠地的雨洪管理還可大大地節(jié)省城市排水和污水處理方面的人力、物力消耗，減少大量的碳排放，以一種更加經(jīng)濟和生態(tài)的方式解決城市排水問題。

2、2構(gòu)建城市的“冷島”

綠地減小，建筑和硬地增加是造成城市熱島效應的主要原因[4—5]。氣溫的升高會使城市的耗電量加大，從而導致更多的碳排放。園林綠地通過植被的蒸騰作用和遮蔭可以降低城市的地面和空氣溫度，形成明顯的城市“冷島”。通過合理的布局，使園林的“冷島”穿插于城市“熱島”之間，可有效地減少城市的熱島效應，大量減少城市耗能，并為居民提供更為舒適的生活空間。

2、3城市濕地景觀的營造

濕地由于其多處于厭氧環(huán)境下，土壤多富含有機質(zhì)并堆積形成泥炭層，可以更好的起到固碳的作用。但另一方面，濕地的生態(tài)環(huán)境也較為脆弱，人的干預對其影響較大，一旦濕地環(huán)境遭到破壞，不僅其固碳作用減弱，而且其原有的碳會逐漸的氧化分解。所以在現(xiàn)在城市園林綠地設計過程中，首先應該保護現(xiàn)有的濕地，使其免遭破壞，保證其水文條件和生態(tài)環(huán)境的相對穩(wěn)定。對于人工濕地系統(tǒng)，應該考慮其生態(tài)功能與游憩功能之間相互協(xié)調(diào)，將濕地區(qū)域根據(jù)對人的活動頻率進行控制而實行分區(qū)規(guī)劃，設立濕地保育區(qū)，盡量減少人為因素對濕地生態(tài)環(huán)境的影響，使?jié)竦氐纳鷳B(tài)功能發(fā)揮到最大。

2、4生產(chǎn)性景觀的應用

生產(chǎn)性景觀通常既可以起到裝飾性景觀的效果，又可以提供能源或糧食作物，如風能、太陽能發(fā)電場、家庭園藝園、生態(tài)農(nóng)業(yè)觀光園等。這些景觀多是自然資源與人類活動相結(jié)合的產(chǎn)物，既顯人工之美又顯自然之美。

風能和太陽能發(fā)電廠通常可以看做一個大地景觀的作品，其設備優(yōu)雅的外形和有序列的排列可以成為城市中富有標志性的景觀。同時它們提供的可再生、可持續(xù)的能源也可提供城市能源的消耗，減少城市對于生物能源的依賴。城市農(nóng)業(yè)景觀可以滿足城市居民參與、體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動的需要，也有一定的產(chǎn)出功能，提供滿足部分城市農(nóng)產(chǎn)品的需求，減小產(chǎn)品的運輸成本、運輸路程，從而減少碳排放。

2、5引導綠色出行方式

城市的機動車交通系統(tǒng)的溫室氣體排放量在城市總的溫室氣體排放量中占有較大比重，綠色的出行方式如：自行車、步行都可以有效減少碳排放。如果將城市綠地系統(tǒng)進行合理的布局，構(gòu)建成較為完整的系統(tǒng)，就可利用其構(gòu)建城市居民的綠色出行廊道。同時，合理的設計和豐富的植物配置還可以隔絕城市交通的噪聲、尾氣污染，在其中設置較為完整的步行體系和自行車體系，為城市居民創(chuàng)造出宜人的出行環(huán)境，將有利于引導城市居民的健康出行，為低碳城市的構(gòu)想邁出一大步。

2、6低碳教育與展示基地

城市園林綠地還可以作為低碳教育與展示基地。城市綠地系統(tǒng)本身有著巨大的固碳減排的作用，可以通過科普展示的方式，將其通過簡單易懂、富有趣味的方式展現(xiàn)在游人面前。還可以通過開展一些參與性質(zhì)的活動，引導人們了解每個人日常生活中的“碳足跡”，告訴人們能夠為節(jié)能減排做些什么，以迎合低碳經(jīng)濟的大勢，鼓勵人們參與植樹造林，為自己的碳匯買單。

現(xiàn)在越來越多的城市規(guī)劃被打上了低碳城市的標簽，但是真正實現(xiàn)低碳城市的目標并不是短期內(nèi)可以達到的，需要經(jīng)過長期而艱巨的實踐，需要更多的基礎(chǔ)設施的`投入，需要更多的科學研究。

現(xiàn)今，城市園林綠地的建設中存在著許多有悖于低碳原則的設計值得所有的設計師警惕。過分追求精致化的園林導致園林景觀的高維護率，植物種植時過于追求其觀賞性而忽略其生態(tài)性；大量興起濕地公園的建設，卻只關(guān)注于其游覽觀賞性而忽略其真正的生態(tài)價值；不合理的材料使用，導致現(xiàn)在的園林使用年限遠低于設計預期。這些無疑都降低城市園林綠地作為“碳匯”的功能，有時甚至使其成為“碳源”。希望通過更多的關(guān)于低碳設計的探索，使低碳的概念成為每個設計師設計時的一把標尺，真正地將低碳落實到實際設計中。

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趙彩君，劉曉明。城市綠地系統(tǒng)對于低碳城市的

大學生小論文參考篇七

早在1990年,我國就開展了基礎(chǔ)教育階段實施就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的項目研究,但我國大學生創(chuàng)業(yè)比例比較低。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,在我國的創(chuàng)業(yè)者群體中,“具有大學學歷的創(chuàng)業(yè)者在全部創(chuàng)業(yè)群體中僅占3.7%”,而發(fā)達國家一般占20%—30%。這說明我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚處于起步階段,其系統(tǒng)性、科學性和可操作性還不夠完善。

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的發(fā)展,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對經(jīng)濟發(fā)展的巨大作用越來越受到重視,同時,社會經(jīng)濟的發(fā)展對人才的素質(zhì)提出了更高的要求。從我國目前經(jīng)濟發(fā)展和教育改革與發(fā)展的現(xiàn)狀來看,迫切需要對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,這是時代提出的要求,也是社會發(fā)展的必然趨勢。目前各高校越來越重視開展創(chuàng)業(yè)教育,大力扶持那些掌握創(chuàng)新知識的大學生進行創(chuàng)業(yè),成為國家基礎(chǔ)研究和高科技領(lǐng)域原始創(chuàng)新的主力軍,為建設創(chuàng)新型國家提供支持和保障。

二大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的

“創(chuàng)業(yè)教育”是由英語中“enterpriseeducation”翻譯而來的,創(chuàng)業(yè)教育指通過開發(fā)和提高學生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育,使學生具備從事創(chuàng)業(yè)實踐活動所必需的知識、能力及心理品質(zhì),是未來的人應掌握的“第三本教育護照”。首屆世界高等教育會議上就曾強調(diào)“高等教育必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)新精神作為基本目標,以使高校畢業(yè)生不僅僅是求職者,而首先是工作崗位的創(chuàng)造者”。

三、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義

(一)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于拓展就業(yè)渠道,緩解就業(yè)壓力

(二)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于提高大學生綜合素質(zhì)和核心競爭力

(三)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有利于創(chuàng)新型國家的建設

大學生小論文參考篇八

在度過無數(shù)漫漫長夜之后，不禁長吁一氣，行文至“致謝”部分，也就意味著我的論文到了謝幕之時。本文大抵耗時四年方成，個中辛苦唯有自己深切感知。在回首這轉(zhuǎn)瞬即逝的三年多歲月中，此刻沒有華麗詞藻的拷貝堆砌，沒有為賦新詞的推辭疊意，更沒有矯揉造作的敷衍了事，我更愿將求學時光里所有給予我?guī)椭膸熼L、同窗和親友們一一銘記并永存感念。

不禁回想起自己數(shù)年前寫碩士論文致謝時的樣子，那時的心態(tài)比面對正文還要虔誠。其原因不僅在于那篇論文同樣寫得辛苦，更因當時求學維艱，幸逢遇上恩師董惠江教授方才圓滿完成學業(yè)。碩士畢業(yè)后，有幸跟隨恩師繼續(xù)求學至今。在師門之中，我是恩師最為關(guān)心，也最為費心的弟子，這份大愛時常激勵著我不斷求索和超越自我。感謝恩師和師母這些年來對我生活上無微不至的關(guān)懷，更感謝恩師對我學術(shù)研究上的言傳身教。恩師不僅教我法學思考的方法，更教我學術(shù)研究的態(tài)度，使我這個理工科出身的學生較快地跨進了法律的研習之門。我的碩士論文研究的是商法方向的問題，長達16萬余字，并且該文獲得了全國優(yōu)秀法律碩士論文獎。鑒于此，讀博之初，本想沿著此方向繼續(xù)研究尚未解決的諸多問題，但此想法遭到了導師的反對。恩師認為我的民法基礎(chǔ)不夠深厚，直接進入商法領(lǐng)域做博士論文不合時宜。于是，我的博士論文就這么“零起點”地返回到民法領(lǐng)地。而今當我寫完這篇博士論文時，方才深切感受到恩師的良苦用心，自己的民法基礎(chǔ)著實獲得了不小的進步。

感謝我的民法啟蒙老師孫毅副教授領(lǐng)我進入民法的殿堂，誘發(fā)我學術(shù)研究的興趣。孫老師以其在私法學上特有的敏感、深刻、睿智和卓識，教導著我如何去參悟私法的理念，如何去研習法學方法論。本文的選題和文中一些疑難問題的解決均離不開孫老師的幫助。

感謝楊震教授對我學業(yè)、工作和生活上的諸多關(guān)照。沒有楊老師慈父般的關(guān)懷，我就不能在碩士畢業(yè)時順利地破格留校任教，我也不能在讀博期間不斷往返于學校和國家圖書館，更不能順利獲得博士論文答辯資格。

我永遠感念導師董惠江教授、楊震教授和孫毅副教授這三位影響我一生的老師，三位老師的學識和人品激勵著我永遠向前，引導著我去做一個善良的人、真正的人！

感謝西語學院德語系教師韓璐璐“師妹”教我為期一年半的德語，激發(fā)我繼續(xù)深造的斗志！

感謝黑龍江大學法學院的董玉庭教授、馬長山教授、王歌雅教授和湖南大學法學院的屈茂輝教授的授業(yè)之恩！

感謝博士期間九位同學所給予的關(guān)心和幫助！作為班里年歲最小的一員，格外受到各位哥哥姐姐的寵愛。感謝沃云博士和戴謀富博士和我一起寫就的友情歲月，愿我們“鐵三角”的友誼地久天長。

感謝德國慕尼黑大學法學院周麗萍大姐，法國里爾第一科技大學鄭一華老友，美國田納西大學袁起博士、芝加哥大學杜清風博士，日本秋田大學留學生王君老弟、日本早稻田大學訪問學者北京大學陳巍博士，中國政法大學龍云麗博士、趙曉鈞博士，中國人民大學張麗博士、安軍博士、曹鴻飛博士，江蘇省文化廳郭妍琳，大連交通大學日語教研室鄒存峰老師、日本北海道大學法學博士黑龍江大學刑法教研室陳建旭副教授，我的學生朋友姜凱陽、單銳……在資料的搜集、整理以及文獻翻譯上的援手之勞。

感謝南京大學法學院2010級民商法專業(yè)碩士生陳本林、黑龍江大學法學院2008級民商法專業(yè)碩士生劉欣、宋伶軍、焦洋、李晶晶、馬爽、尹丹等師弟師妹在極為繁瑣和辛苦的文字校對上所提供的幫助，博士論文的順利完成離不開他們的無私幫助！感謝趙爽師妹在我教學、科研和日常生活中所提供的諸多幫助。

感謝每一位小石頭，能為汝師，是我今生莫大的幸福。正是因為不愿誤導了可愛的你們，我才有了更大的毅力和勇氣去不斷求索未知的天空。

感謝西祠胡同天下研究生版的各位兄弟姐妹，是你們的友情驅(qū)散我“參禪苦行”中無數(shù)孤寂抑郁的時光，平添我生活中的諸多喜樂。

最后，也是最重要的感謝，送給我的爸爸媽媽！感謝親愛的爸爸媽媽多年來對我的寬容、支持和勉勵。孩兒二十五年的執(zhí)著求學路給并不富裕的家庭帶來了沉重的經(jīng)濟負擔。讀博之初，媽媽遭遇了一次重大醫(yī)療事故，使我一度想輟學回去就業(yè)，緩解家庭經(jīng)濟壓力。是你們的殷殷期望，使我更加明白感恩的責任和奮斗的意義。爸爸媽媽這么多年來一直在孤寂清寒的情境下煎熬著，孩兒除了努力求索和不斷進步外，無以心安。沒有爸爸媽媽如此巨辛的付出，無以成就我坐在校園里埋頭求學的這份寧靜。感謝妹妹對我的無盡牽掛和關(guān)心，在我遠離家門的這些年里，正因你對父母的加倍關(guān)心，我才得以些許心安！

再次向在我“成長”過程中所有關(guān)心我的親友、師長和朋友們致以最誠摯、最衷心的感謝！

大學生小論文參考篇九

開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)具有開創(chuàng)個性的創(chuàng)業(yè)型人才，是高校實施素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)大批適應新世紀需要的高素質(zhì)勞動者的具有前瞻性的對策?？煲黄饋砜纯创髮W創(chuàng)業(yè)畢業(yè)論文論文吧！

淺談應用型本科大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思考

摘要：本文以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵為理論基礎(chǔ)，分析了應用型本科院校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的制度實施、課程體系設置、師資力量及相關(guān)物質(zhì)資源不足的困境。并最終提出了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；應用型本科；模式

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

提升學生對新事業(yè)創(chuàng)始過程的了解并幫助學生在創(chuàng)業(yè)生涯中做職業(yè)選擇是創(chuàng)業(yè)教育的任務，此觀點由美國學者hills提出?？铝植栔赋?，創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生在創(chuàng)業(yè)實踐活動中的知識、能力及心理品質(zhì)等，這是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和能力教育的要求。彭鋼認為，創(chuàng)業(yè)教育目的是培養(yǎng)并增強學生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)，指導學生在企業(yè)、商業(yè)等參與策劃、活動的教育和事業(yè)心、探索及冒險精神等心理品質(zhì)的教育課程，培養(yǎng)學生在實踐活動中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。高曉杰指出，在知識經(jīng)濟的背景下，需要培養(yǎng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維、能力及人格的高素質(zhì)專業(yè)人才。因此，創(chuàng)新教育是創(chuàng)業(yè)教育的核心點，需要加強對創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。構(gòu)建培養(yǎng)基地、完善培養(yǎng)模式及提高創(chuàng)新能力是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，不僅要培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)和意志力，還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維、意識、及實踐能力來做好創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)性準備工作。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面臨的困境

第一，近年來，應用型本科院校已經(jīng)逐漸把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到學科建設規(guī)劃中。由于高等院校在此方面整體發(fā)展水平的局限性，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學科建設的不完備及課程設置上的缺陷。院校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更多地是停留在簡單的指導層面，相關(guān)的系統(tǒng)性課程的開設基本上處于零狀態(tài)。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以選修課開設、籌辦并組織學生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型比賽活動為主，卻缺少必修性質(zhì)的課程設置。很明顯，只有部分學生可以接觸到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，無法對全部學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較的普及。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探索

第一，課程體系的設置不僅強調(diào)理論課程與專業(yè)課程的有效結(jié)合性，也要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程深入到專業(yè)課教學中。因此，課程設置可以從如下幾點進行整合：其一，案例課程設置，即在課程設置中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功案例分析課程，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的感性了解和認知。其二，跨學科、多領(lǐng)域知識的貫穿，即在課程設置中加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的經(jīng)濟、法律、金融等學科知識的教學內(nèi)容，提升學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題的理性認知。其三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程必修化，即在課程設置中把創(chuàng)業(yè)課程由選修課的地位直接上升到必修課地位，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的普及性。第二，應用型本科院校對學生培養(yǎng)的標準為課堂理論學習+實踐應用的操作。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的過程需注意。其一，強調(diào)課堂理論課程學習，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程的關(guān)鍵性，加強專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合度；其二，積極開展各類有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實驗培訓課程及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)比賽、沙龍等活動，來培養(yǎng)并訓練大學生的創(chuàng)業(yè)能力；其三，加強企業(yè)實習及創(chuàng)業(yè)園實戰(zhàn)演練，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的同時增強其社會責任感。第三，師資隊伍水平直接關(guān)系到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的高低。因此，對現(xiàn)有的師資力量需要做到：專門化培訓；多聘請企業(yè)創(chuàng)業(yè)者進行創(chuàng)業(yè)課程講授；加強校企合作，鼓勵教師與創(chuàng)業(yè)者合作完成創(chuàng)業(yè)課程及教材，提升師資對創(chuàng)業(yè)的實踐認知能力；要求教師參與大學科技園創(chuàng)業(yè)活動及各類社會創(chuàng)業(yè)活動。

參考文獻：

[1]連城。論大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)課程的科學設置[j]。教育探索，2009(3)。

[2]朱柏青。應用型本科院校大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式研究[j]。現(xiàn)代教育科學:高教研究，2011(1)。

[3]楊曉宏。對高校學生創(chuàng)業(yè)教育的理性思考[j]。教育探索，2009(8)。

[4]趙中建。21世紀世界高等教育的展望及其行動框架——98世界高等教育大會概述[j]。上海高教研究，1998(12)：1-8.

大學生小論文參考篇十

：建筑類大學生人格培養(yǎng)研究摘要：建筑類大學生需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力，深入研究建筑類大學生的職業(yè)人格特征、職業(yè)人格缺陷及影響因素并探討健全人格培養(yǎng)策略，是培養(yǎng)符合社會需要的建筑類大學生的關(guān)鍵。

：大學生建筑論文

1.人格培養(yǎng)是實現(xiàn)核心價值觀的重要內(nèi)容

建筑類大學生的人格培養(yǎng)能促進社會主義核心價值觀的形成，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核和精髓，內(nèi)化為富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。加強建筑類大學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，能決定建筑類大學生的思想觀點和價值取向，使建筑類大學生德智體美得到全面發(fā)展，并具有愛國、敬業(yè)、誠信、友善的良好品德。建筑類大學生人格培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會的根本。

2、人格培養(yǎng)是高等學校教書育人的目標

高等教育的內(nèi)涵應該是“育人”，培育具有貢獻擁有正能量潛力、創(chuàng)造新知識潛力的建筑類大學生。高校對學生的培養(yǎng)除了專業(yè)知識的傳授，更重要的職責是培養(yǎng)建筑類大學生健全向上的人格，“育人”是現(xiàn)代高校的中心任務。

3、人格培養(yǎng)是建筑類大學生全面發(fā)展的基本保證

健全人格包括一個人的思想、道德、智力和身體素質(zhì)，一個人的先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)都非常重要，而從某種意義上說是后天教育決定了人格的最終形成，教育的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，大學期間是他們世界觀培養(yǎng)和形成的重要階段，引導他們正確的面對自己、把握自己，完善自己，形成健全人格，只有這樣，才能使他們具有較高的科學文化知識，為社會發(fā)展服務的技能，具有協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和自我調(diào)節(jié)能力，成為中國現(xiàn)代化建設的主體，決定著中國發(fā)展的未來。

1、自我認知能力的缺失

當今建筑類大學生普遍擁有遠大的理想和高遠的目標，對生活和未來充滿期待，單從這方面來講，這是一個積極向上的意識。但實際上理想和現(xiàn)實總是存在著差距，當現(xiàn)實無法迎合建筑類大學生的期待時，很多學生會表現(xiàn)出郁郁寡歡，一蹶不振，甚至自暴自棄。尤其是剛?cè)雽W的新生和轉(zhuǎn)入職場的畢業(yè)生，對于一個新環(huán)境的摸索與適應能力是必不可少的。很多新生進入大學以后，會發(fā)現(xiàn)學習習慣，生活習慣，以及學校的狀況與心理期待存在較大落差，給建筑類大學生的心理造成沖擊，產(chǎn)生各種不適應的狀況。很多建筑類大學生因此苦惱，失去了奮斗的目標，變得空虛茫然，痛苦不堪。

2、學習和生活壓力疏于排解和釋放

當代建筑類大學生一個普遍的共性就是心理上脆弱，禁不起風雨，很大一部分原因是由于目前的社會形態(tài)所影響，由于大部分家庭都是獨生子女家庭，父母在孩子身上傾注了太多的愛，溺愛成風，使得孩子從小便缺乏挫折的歷練，面對生活中的坎坷躑躅不前，因為受挫而心灰意冷。很多學生沒有了學習的目的性，單純?yōu)榱藨犊荚?，而另一些學生選擇游戲人生，表現(xiàn)出自卑，自負等性格，難以處理好人際關(guān)系。

3、商業(yè)化社會價值觀的沖擊

21世紀是個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，生活節(jié)奏在逐步提升，人心也變得更加的浮躁。俗話說：近朱者赤近墨者黑，就是描述外在大環(huán)境對獨立個體的影響。與此同時，部分學校商業(yè)化明顯，急功近利而又停留在表面，毫不關(guān)注學生的心理素質(zhì)教育和人格培養(yǎng)，有的也只是淺顯的道德培育，但是教學方法落后，內(nèi)容單一乏味，根本無法提起學生的興趣，成效更是收益甚微。如今高校只是一味的進行知識的灌輸和專業(yè)技能的訓練，缺乏核心價值觀培養(yǎng)和學習的氛圍，忽略心理的關(guān)注和道德行為的規(guī)范監(jiān)督。

4、家庭教育對學生人格養(yǎng)成的作用

根據(jù)科學研究，家庭的氛圍和早期教育對建筑類大學生人格道德形成的影響是不可估量的，家庭結(jié)構(gòu)比如單親家庭，或者父母關(guān)系緊張，家庭暴力或冷暴力，都會讓孩子自小缺乏父愛母愛，容易形成其缺乏安全感，孤僻，冷漠，仇視，對自己不負責任等人格。父母對孩子的愛，應該表現(xiàn)在科學合理的家庭教育中，真正做到寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不放縱。當孩子生活在鼓勵和認可中，他就學會了積極面對困難的心態(tài)，孩子在規(guī)范的教育下，就容易養(yǎng)成自尊自愛的性格，家庭教育決定孩子的未來，這句話說的不是全無道理。

1、正確引導建筑類大學生進行健康人格的自我認識

高尚的人格品質(zhì)來源于客觀、正確的自我認知能力，古人云：自知者明，知人者智，一個人只有正確認識自己，才能客觀地評價自己，悅納自己，欣賞他人。要引導建筑類大學生學會認識自己，了解自己，正確對待自己，學習一些必要的心理學知識，學會清醒地認識到自己人格發(fā)展中的優(yōu)點和缺點，有意識地針對那些缺失進行改進完善，從而提高自己建立健康人格所具有的自我意識能力。

2、強化建筑類大學生的自己教育能力，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)

培養(yǎng)建筑類大學生的健康人格必須強化自己教育能力。建筑類大學生要在教育者的積極引導下對自己充滿自尊、自信、積極進取，發(fā)展自己的個性品質(zhì)，達到全面發(fā)展和高素質(zhì)的要求。自己發(fā)展還要注重實踐教育，實踐是人格發(fā)展的必由之路，一個人的知識、能力、意志都是經(jīng)過實踐的磨煉而逐步形成的。在大學學習期間，高校內(nèi)相關(guān)課程的設立對加強學生的自己教育十分重要，建筑類大學生的生涯規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃課程，人生目標的確立等等。

3、營造良好的校園文化塑造健康向上的人格

高校作為教書育人的地方，就更應該發(fā)揮其特色。要注重民主化、公開化的教育環(huán)境的營造，使學生在良好、和諧的環(huán)境中形成自由平等的學習氛圍，環(huán)境對人的影響是巨大而又潛移默化的，校園環(huán)境和校園文化作為教育的重要力量，擁有健康向上的校風是重中之重。而正確的價值觀，道德觀，人生觀正是良好的人格人品形成的大前提所在。

4、健全完美的人格來自家庭、社會和學校的通力合作

家庭、學校和社會對人格的形成發(fā)展具有重要的影響。家庭教育是孩子成長的第一課，家長的教育方式是培養(yǎng)孩子良好道德素質(zhì)的手段。人格的形成很大因素來自性格，而性格形成跟家庭教育有密切關(guān)系。

總之當今社會建筑類大學生的道德主流和人格是積極向上的，絕大多數(shù)的學生都有著正確的價值觀和人生觀，對生活，學習，事業(yè)充滿信心。隨著社會變革的日漸加劇和多種文化的沖擊，使得我們在重視建筑類大學生人格培養(yǎng)的同時，要時刻關(guān)注出現(xiàn)的問題，不斷加大分析和解決問題的力度。實現(xiàn)建筑類大學生全方位的健康人格養(yǎng)成，保證新世紀現(xiàn)代化建設人才的素質(zhì)要求，是我們教育工作者現(xiàn)在和未來都需要不斷努力實現(xiàn)的目標。

大學生小論文參考篇十一

隨著我國公共財政管理體制改革的深化，高等學校發(fā)展規(guī)模不斷擴大，為了適應改革迅速發(fā)展的需要，將管理會計理論方法和實踐經(jīng)驗應用于高校勢在必行。文章基于內(nèi)部控制視角分析了管理會計在高校經(jīng)濟管理中應用的必要性，并基于作業(yè)成本法、本量利分析、平衡計分卡、凈現(xiàn)值指數(shù)等具體應用分析，提出構(gòu)建高校管理會計應用體系的相應措施，具有一定的理論及實踐參考。

內(nèi)部控制；管理會計；經(jīng)濟管理

管理會計(managementaccounting)，又稱為內(nèi)部報告會計，旨在強化組織內(nèi)部經(jīng)營管理、實現(xiàn)最佳經(jīng)濟效益，通過有機融合財務與業(yè)務活動，對財務等信息進行深加工和再利用，在組織規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用。隨著我國社會經(jīng)濟發(fā)展新時期的到來，在“云會計”、“大數(shù)據(jù)”“互聯(lián)網(wǎng)+”等信息技術(shù)的。支撐及財政部相關(guān)政策的推動下，管理會計在高校經(jīng)濟管理的應用也越來越受到重視。當前高校新會計制度的改革，全面預算管理的實施，國庫集中支付制度的日趨成熟等，對管理會計在高校經(jīng)濟管理中的應用奠定了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。

財政部于2014年11月18日頒布的《關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見》中指明高校管理會計是“十三五”期間重點研究和實施的領(lǐng)域。高校管理會計的推行有助于提高高校管理各部門、各崗位之間的銜接關(guān)系，增強高校整體流程控制，進一步提高高校工作效率。同時還可加強高校預算管理、決算分析和績效評價工作，促使高校經(jīng)濟管理更加全面實現(xiàn)現(xiàn)代化，它滲透于高校經(jīng)濟管理的全過程，具有預測、決策、控制、資源分配和責任考核等職能，在事前—預測、事中—決策、事后—評價經(jīng)濟活動等方面發(fā)揮重要的作用。高校推行管理會計是我國公共財政管理體制改革以及高校自身發(fā)展的內(nèi)在需要。

（一）高校管理會計理論研究較少

我國從20世紀70年代引入管理會計，雖然大部分企業(yè)已經(jīng)運用了管理會計，但有關(guān)高校研究管理會計的相關(guān)文獻較少，管理會計在高校正處于摸索起步階段。我國事業(yè)和行政單位，管理會計幾乎是空白的，無論是相關(guān)政策、制度，還是論文、著作方面的研究都嚴重不足，我國高校管理會計現(xiàn)階段仍是短板。目前從國內(nèi)管理會計的應用來看，企業(yè)走在了高校的前列，我國高校會計理論研究者和實務工作者更多的考慮高校財務制度的合法合規(guī)性及外部審計等，而對高校內(nèi)部成本核算、預算績效管理決策等研究較少，高校管理會計的應用相對滯后。

（二）高校領(lǐng)導對管理會計的認識不足

高校管理會計的應用不具有強制性，國內(nèi)高校普遍對管理會計的了解及重視程度不夠，高校各級管理人員的管理會計理念薄弱，對高校財務部門的定位為會計核算與監(jiān)督職能，在實際工作中對財務管理的要求不高，沒有具體了解管理會計在高校財務管理中的作用。

（三）高校缺乏管理會計人才建設

管理會計融合了會計學、管理學等多門學科的知識，是一門綜合性學科，要求相關(guān)管理人員具備全面的知識面和扎實的專業(yè)知識，長期的從事管理以及從事會計的相關(guān)經(jīng)驗，具有分析問題和解決問題的能力。我國高端管理會計人才欠缺，高等學校財務隊伍中，同樣存在財務人員知識老化問題，既懂得高校財務知識，又擁有戰(zhàn)略管理決策的綜合性管理會計人才嚴重不足。

（一）利用成本形態(tài)分析，進行成本管控

2014年開始執(zhí)行的新《高等學校會計制度》引入了權(quán)責發(fā)生制、累計折舊、在建工程等為高校成本核算奠定了基礎(chǔ)。高校要在目前有限的教育投入下提高辦學資源的使用效率，就必須加強成本管控，實現(xiàn)有限資源的最佳配置。高校成本主要由教育成本、科研成本、管理費用和其他費用構(gòu)成。高校可利用前期的財務數(shù)據(jù)制定生均培養(yǎng)成本，通過實際成本與標準成本的比較分析差異產(chǎn)生的原因，從而采取相應的改進方法，運用標準成本法對教育成本進行分析；運用作業(yè)成本法對科研成本進行核算，在核算科研直接成本的基礎(chǔ)上加入其他相關(guān)部門同時發(fā)生的間接成本，將科研間接成本費用間接分配給各部門所承擔的各個科研項目，從而更加科學的核算各科研項目的項目成本。高?？砂凑粘杀拘螒B(tài)進一步劃分為固定成本、變動成本和混合成本，高校的固定成本總額固定不變，根據(jù)學生人數(shù)的增加而增加，一般屬于非相關(guān)成本。而變動成本總額與在校學生人數(shù)成正比例變動，單位變動成本不變，大多屬于相關(guān)成本?；旌铣杀究傤~與在校學生人數(shù)無關(guān)。運用管理會計的分析方法建立成本核算數(shù)據(jù)模型，從而使辦學成本更加科學化，同時預測后期辦學收入、成本和利潤，以降低辦學成本。

（二）運用本量利分析法，加強全面預算管理

高校的財務預算一般由收入預算和支出預算兩大部分組成，收入的預算主要包括國家財政補助、教育事業(yè)收入、校園后勤收入等。支出預算主要包括高?？蒲薪?jīng)費、校園建設性支出、事業(yè)支出等。我國高校通常以往年發(fā)生的實際數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)編制預算，這種做法存在一定的缺陷，比如某項不合規(guī)的預算項目會持續(xù)影響后期的預算編制。管理會計要求預算精細化管理，運用管理會計數(shù)據(jù)動態(tài)監(jiān)控，根據(jù)成本形態(tài)公示和在校學生人數(shù)，制定出科學合理的配比指標，作為各職能部門和二級學院的經(jīng)費開支標準，確保資金的合理使用。本量利分析(costvolumeprofitanalysis)，也稱為cvp分析，是在成本習性分析的基礎(chǔ)上，對單位成本、業(yè)務量、利潤之間的依存關(guān)系進行分析的一種財務方法。高?？蛇\用本量利分析法測算高校辦學成本—業(yè)務量—結(jié)余之間的內(nèi)在聯(lián)系，進行預算執(zhí)行分析。采用管理會計相關(guān)知識對上年學校的收入、支出具體分析，以便于后續(xù)財務預算管理工作的開展，運用“卡普蘭預算”、“零件預算”等預算編制方法，進一步提高預算的準確性及可執(zhí)行性。

（三）引入平衡積分卡，優(yōu)化高?？冃гu價

績效評價是連接高校管理目標和教學、科研活動的橋梁，是實現(xiàn)戰(zhàn)略管理目標的重要手段。對各項預算經(jīng)費的執(zhí)行效果，尤其是專項經(jīng)費的執(zhí)行作出績效評價，可促使財務管理更加具體化，明確資金使用情況，使高校財務工作更加高效、透明。平衡計分卡(balancedscorecard，bsc)是管理會計的重要方法之一，以組織愿景和戰(zhàn)略出發(fā)，從財務、顧客、內(nèi)部流程、學習與成長四個維度，將組織戰(zhàn)略目標和日常業(yè)務管理系統(tǒng)相互銜接，為組織確定實現(xiàn)戰(zhàn)略目標并建立綜合衡量指標和戰(zhàn)略執(zhí)行體系?！柏攧铡本S度可關(guān)注預算執(zhí)行度、財政撥款執(zhí)行率、經(jīng)費支出率、考查高校成本費用控制能力；“顧客”維度可關(guān)注學生、用人單位、家長滿意度、學生畢業(yè)就業(yè)率等指標；“內(nèi)部流程”可關(guān)注學校制度規(guī)范程度、內(nèi)部決策效率、重點學科建設情況及重大科研項目完成情況；“學習與成長”可設定教師滿意度、教師的學習與成長、高級職稱人員比率等指標。采用平衡記分卡進行高校績效評價，可實現(xiàn)高校長期目標與短期目標、財務指標與非財務指標、高校內(nèi)部指標與外部指標的有機融合。

（四）采用凈現(xiàn)值法等財務評價指標，投資決策分析

在有限的資源配置中低成本擴張，是高校財務管理的一個重要目標，降低投資成本、提高資金使用率是高校財務管理的重要內(nèi)容。高?？梢栽谶M行項目投資時，運用生均成本、在校生人數(shù)、生均收益等基礎(chǔ)指標，采用凈現(xiàn)值法、回收期法等作為評價投資項目和經(jīng)營業(yè)績，進行多元化投資，以達到分散風險、提高收益。高校在后勤基建方面建造學生宿舍樓可用凈現(xiàn)值法比較采用銀行貸款抑或采用集資成本，來確定最優(yōu)實施方案。例如某高校擬建造一棟學生宿舍樓，計劃投資5000萬元，建成后可供5000名學生住宿使用，人均繳納住宿費1200元/年，目前有兩套可選方案：方案一是將該宿舍樓交給公司承建，以20年住宿收費補償支付工程款；方案二是選擇向銀行長期貸款自建宿舍樓，長期銀行貸款利率為6%。如若高校不考慮資金的時間價值，看似方案一由公司承建比較劃算，學校無需花費任何費用就可完成學生宿舍樓的建造工程，而且20年后學生宿舍樓的所有權(quán)仍歸學校所有，但如果運用管理會計的凈現(xiàn)值法(npv)考慮了資金的時間價值后計算結(jié)果：公司承建20年住宿費付工程款，公司每年可獲a=5000×1200=600萬元/年，凈現(xiàn)值(npv)=600×(p/a，6%，20)=6881.94萬元；銀行貸款自建，向銀行貸款5000萬元，年利率6%，凈現(xiàn)值(npv)=5000萬元。方案一由公司承建比方案二貸款自建多支付1881.94萬元，顯然方案二高校貸款自建為最佳方案。

四、管理會計在高校的應用途徑

（一）開發(fā)管理會計信息系統(tǒng)，為管理會計在高校的應用奠定技術(shù)基礎(chǔ)

隨著我國信息化技術(shù)的快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時代的到來，加強信息化建設是管理會計應用的重中之重，作為高校的核心部門，財務處幾乎匯集了全校所有財務、非財務信息。高校應根據(jù)信息化管理技術(shù)，建立以財務為核心，涵蓋多部門的綜合信息系統(tǒng)，確保學校行政管理各部門之間信息的溝通與傳遞，以利于管理會計的價值參數(shù)，以一種科學的計算方式來分析及進行數(shù)據(jù)評價，準確的了解高校財務狀況；分析數(shù)據(jù)背后突顯的問題，及時做出相應的財務決策。以精確的數(shù)據(jù)更具有說服力的信息搜集來替代傳統(tǒng)以人工為主導的財務管理方式，從而使高校財務管理更加科學合理化，實現(xiàn)主體大數(shù)據(jù)共享，增加透明度和監(jiān)管力度。

（二）在高校引進總會計師制度，推動管理會計建設

高校應嚴格執(zhí)行《總會計師條例》和我國《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(20102020)》的有關(guān)規(guī)定，在高校設立總會計師崗位，把總會計師作為高校領(lǐng)導班子成員，進一步規(guī)范高校財務管理工作，提升經(jīng)費和資產(chǎn)管理效率。同時可避免高校主要負責人“一支筆”帶來的財務風險，從制度層面規(guī)范高校經(jīng)濟行為。對高校的重大投資決策以及大額資金的使用，實行總會計師崗位輪轉(zhuǎn)制度和高校主要負責人與總會計師共同簽字制度，防范和降低高校腐敗事件的發(fā)生，同時對高校財務制度建設有著積極的推動作用。在高校設置總會計師，通過改善高校的法人治理結(jié)構(gòu)而推動管理會計隊伍建設，通過管理會計職能的發(fā)揮提高高校管理水平，推動高校的發(fā)展。

（三）重視管理職能轉(zhuǎn)變，建立專業(yè)的管理會計人員隊伍

隨著高校辦學形式辦學規(guī)模的不斷擴大，國家對高校教育事業(yè)的投入不斷加大，辦學經(jīng)費來源眾多，對各種經(jīng)費的管理也不盡相同，傳統(tǒng)的財務報賬模式已經(jīng)難以適應當前高校財務管理的需要。為全面提升會計人才業(yè)務水平，促進社會經(jīng)濟發(fā)展，使高校人員從核算型向決策型轉(zhuǎn)變，高校財務人員要加強學習，定期組織學習財務知識，加強技術(shù)的提高，建立起一個優(yōu)秀的管理團隊來更好的將理論與實踐結(jié)合在一起。高校應創(chuàng)造更多的條件培養(yǎng)高質(zhì)量的管理會計人才，加強學習國內(nèi)外先進的管理會計經(jīng)驗，完善管理會計隊伍建設，推動管理會計在高校的全面發(fā)展。

[1]財政部。財政部關(guān)于全面推進管理會計體系建設的指導意見(z)。2014.

[2]毛成銀。管理會計在我國高校中的應用探討[j]。會計之友，2015(16)。

[3]邵勝華。新時期高校推行管理會計的思考[j]。會計之友，2016(10)。

作者:夏丹杜國良單位:武漢紡織大學財務處武漢紡織大學會計學院

大學生小論文參考篇十二

［摘要］隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，大學生數(shù)量也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，現(xiàn)代社會，就業(yè)成為當前大學生面臨的重要難題。為了緩解就業(yè)壓力，同時也為了促進社會的良性發(fā)展，很多獨立學院都相繼開設了創(chuàng)業(yè)教育。從當前的實際情況來看，獨立學院的創(chuàng)業(yè)教育還存在一系列問題，這些問題導致獨立學院大學生在創(chuàng)業(yè)的過程中經(jīng)常遭遇失敗。為了改善這一現(xiàn)象，獨立學院必須要對此加以重視，結(jié)合實際情況進行改革，為大學生的成功創(chuàng)業(yè)奠定良好的理論基礎(chǔ)。

［關(guān)鍵詞］獨立學院；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；改革；實踐

當前的時代是一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時代，幫助大學生創(chuàng)業(yè)，一方面可以緩解我國大學生的就業(yè)壓力，另一方面也是為了促進社會的良性發(fā)展。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學生進行創(chuàng)業(yè)的理論依據(jù)，老師和學生要共同重視，結(jié)合實際情況不斷強化改革和實踐。通過對當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎(chǔ)上就相關(guān)的改革策略展開論述。

一、當前獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）缺少良好的校園創(chuàng)業(yè)文化

良好的校園文化是教育活動的催化劑，濃郁的校園創(chuàng)業(yè)文化可以給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造一個良好的外部環(huán)境。但是從目前實際情況來看，獨立學院的管理層對這方面沒有給予應有的重視，對大學生創(chuàng)業(yè)活動的支持力度不足，沒有營造一個良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。很少利用網(wǎng)頁新聞、校報、學校廣播等將國家針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策進行宣傳，也沒有給學生宣傳成功創(chuàng)業(yè)的案例，導致在校大學生對創(chuàng)業(yè)缺少一個明確的認識，有些人甚至認為創(chuàng)業(yè)是一個非常復雜、十分艱難的任務，甚至對創(chuàng)業(yè)想也不敢想。除此之外，學校對學生的創(chuàng)業(yè)活動給予的幫扶極少，而且管制非常多，導致學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的參與度和關(guān)注度都比較低[1]。

（二）課程內(nèi)容比較單一

豐富、完善的課程內(nèi)容是教學活動順利開展的基礎(chǔ)，但是筆者在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容十分單一，缺少一個完善的課程體系，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效能沒有最大限度發(fā)揮出來。很多獨立學院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有一個長期的發(fā)展規(guī)劃，而且在人才培養(yǎng)課程設置中，專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合度非常低。大多數(shù)創(chuàng)業(yè)課程，如創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)等，幾乎都是就業(yè)指導、職業(yè)規(guī)劃系列的內(nèi)容，缺少獨立、標準的創(chuàng)業(yè)課程以及完整、系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程群。

（三）教育師資不足，缺乏專業(yè)化

教師是教學活動中的主導者，發(fā)揮著核心的作用，教師的業(yè)務水平和綜合素質(zhì)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的效果有直接的影響和決定作用。獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，有自己獨特的研究方法和理論體系，而且實踐性比較強，對教師有較高的要求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師不僅要有基礎(chǔ)性的創(chuàng)業(yè)知識，還要經(jīng)受專業(yè)培訓，有創(chuàng)業(yè)的精力和體驗。但是從當前的實際情況來看，獨立學院的教師在本科或者研究生畢業(yè)后就來校任教，缺少就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，加上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門新興的學科，大多數(shù)教師本身掌握的基礎(chǔ)知識也不夠牢固，這種情況下進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就像紙上談兵，效果可想而知。

（四）教育資源不具有集中性

在獨立學院的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，教育資源發(fā)揮著核心的作用，也是不可或缺的組成部分，但是從當前的實際情況來看，獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資源以及相關(guān)活動資源不具有集中性，分散在總務、后勤、院辦、科研、人事、團委、招生就業(yè)、學工、系部和教務等不同的部門中，而這些部門由不同類型的校領(lǐng)導進行分管。這種條塊分治機制，讓有限的資源得不到有效的配置，從而導致獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐、孵化、實訓、教學等環(huán)節(jié)難以得到有效整合，教學場地、教學設施等條件無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，導致教學效果大打折扣[2]。

二、獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有效策略

（一）建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訓練計劃

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多獨立院校對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒有給予應有的重視，很多學校缺少一個長期的教學計劃，導致教育效果大打折扣。筆者認為，獨立學院要想有效促進大學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革，必須結(jié)合實際情況建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育訓練計劃，讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正落到實處。1.積極組織和創(chuàng)建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊獨立學院要采取一系列措施，鼓勵大學生利用各專業(yè)特長以及各個學院等組織和創(chuàng)建各種形式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。同時，學院還要根據(jù)實際情況給大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊配備具有較強業(yè)務能力的指導教師，為團隊提供指導和咨詢等有關(guān)服務，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率和團隊的創(chuàng)新能力[3]。2.加大對于大學生科技創(chuàng)新項目的幫扶力度當前獨立學院大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性和關(guān)注度不高，其中有一部分原因是因為學校對其管制比較多，但是實際上的幫扶卻非常少，導致學生對創(chuàng)業(yè)沒有信心，也沒有嘗試的興趣。獨立學院要意識到這一問題，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，不僅要加強理論知識教育，還要給予實際幫扶。大學生是一個沒有經(jīng)濟來源的團體，這在一定程度上給大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)造成了一定的限制。獨立學院也要意識到這一問題，在經(jīng)濟上加大對創(chuàng)業(yè)團隊的支持力度。尤其是一些科技創(chuàng)新型項目，需要花費的資金更多，學?？梢栽O立相關(guān)的專項經(jīng)費，對大學生科技項目給予一定的資助。同時還可以根據(jù)實際情況，鼓勵大學生積極參與有關(guān)部門、學校、市級和省級的科技競賽活動，以此提高學生的科技創(chuàng)新能力。除此之外，學校要不斷拓寬科技項目的整體覆蓋面，給更多學生組織和開展科技創(chuàng)新活動搭建良好的平臺[4]。

（二）充分利用資源完善管理

1.利用資源獨立學院可以充分利用周邊一切可以利用的資源進行大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。例如，湖南農(nóng)業(yè)大學就在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中充分利用本部的卓林農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃、新農(nóng)村發(fā)展研究院、20xx協(xié)同創(chuàng)新中心等項目復合應用型實驗班和拔尖創(chuàng)新型實驗班等優(yōu)秀的資源，有效開展和實施獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。2.完善管理獨立學院可以根據(jù)實際情況對教師評價機制進行更新，指導教師在做好科研、教好課程的基礎(chǔ)上，利用自身的專長創(chuàng)立企業(yè)，從而帶領(lǐng)學生進行創(chuàng)業(yè)，這樣可以有效實現(xiàn)教學相長，既能提高教師的創(chuàng)業(yè)能力、豐富其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力，還能給學生一個實戰(zhàn)的場所，積累創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，為今后自己的創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。除此之外，獨立學院還要根據(jù)實際情況對教學管理制度進行創(chuàng)新，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，同時還要對學生管理制度進行進一步的修訂和完善，實施具有彈性的學制，并且允許學生在校期間休學進行創(chuàng)業(yè)?？偠灾?，獨立學院要最大限度地給學生的創(chuàng)業(yè)提供便利的條件，提高學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

（三）建立完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地

1、對于獨立學院已經(jīng)存在的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，要不斷提升其空間和能力通過企業(yè)、政府和學校合建的方式，根據(jù)實際情況建立小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)新基地、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學生創(chuàng)業(yè)園、學校科技園等。同時，獨立學院還要不斷探索基地運行的系模式，對創(chuàng)新性比較強、技術(shù)含量比較高、符合國家產(chǎn)業(yè)政策的創(chuàng)業(yè)項目給予重點扶持。

2、結(jié)合實際情況新建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地獨立學院要對校內(nèi)外的有效資源進行整合，每年根據(jù)實際情況和教學需求創(chuàng)建合適數(shù)目的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育基地。同時還要強化多專業(yè)和多平臺的協(xié)同，以校內(nèi)教學科研平臺為基礎(chǔ)，融入校外大型企業(yè)和有關(guān)部門以及科研單位等組成一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習實訓的基地網(wǎng)絡，給獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供有效的條件保障和空間支持。

四、開展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主題教育

1、營造良好的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍良好的氛圍往往能激發(fā)人們的熱情和興趣，獨立學院如何可以結(jié)合實際情況給學生營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，就會將學生的創(chuàng)業(yè)欲望有效激發(fā)出來。獨立學院要對此加以重視，每年可以定期或者不定期組織與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的教育論壇，給學生和教師講解各個專業(yè)內(nèi)的市場機會、發(fā)展現(xiàn)狀、前言科技等，并且給學生介紹有關(guān)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。同時，學校還可以利用新聞網(wǎng)頁、廣播等方式給學生宣傳國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策以及相關(guān)的創(chuàng)業(yè)成功案例。除此之外，學校或者學院還可以不定期組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流座談會以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沙龍，給學生營造一個濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)欲望，做好與市場的接軌工作。

2、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識獨立學院可以根據(jù)實際情況開展和組織大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，深化以數(shù)學建模競賽、erp沙盤模擬對抗、大學生實踐研究為主要形式的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，讓大學生在各種形式的創(chuàng)業(yè)活動中積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，而且在這個過程中，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都得到有效的培養(yǎng)，通過這種方式可以有效提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。除此之外，獨立學院還可以組織有創(chuàng)業(yè)意向以及有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力的學生到相關(guān)企業(yè)中去參觀和學習，對企業(yè)的管理機制和運行模式加以了解和掌握，從而充分調(diào)動學生的創(chuàng)業(yè)激情。綜上所述，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，獨立學院對自身的資源優(yōu)勢要有一個充分的認識，在實際教學過程中將實踐教學和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學有效結(jié)合起來，形成具有自身特色的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，形成“產(chǎn)行研”“校政企”多方聯(lián)動機制，將學生創(chuàng)業(yè)的社會通道全面打動，以此推動獨立學院大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，達到促進社會全面可持續(xù)發(fā)展的目的。

參考文獻：

大學生小論文參考篇十三

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。下面我們來看看大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論文參考，歡迎閱讀借鑒。

:高職院校是中國高等教育的重要組成部分，其院校地域文化、師資力量、生源層次、基礎(chǔ)設施(實驗實訓)、人才培養(yǎng)、教學目標等條件特征，與教學研究型高校存在諸多差異，使得畢業(yè)生在就業(yè)市場競爭中的側(cè)重點、就業(yè)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、薪酬也有所迥異。如何創(chuàng)新職院校畢業(yè)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為當前全社會亟待解決的重要問題。以麗江師專大學生就業(yè)指導教學研究為例，從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)教學內(nèi)容、師資隊伍、教材教法、實踐教學環(huán)節(jié)等進行探析，希冀增強研究意義。

:高職院校;就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導;課堂教學

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，社會對人才的需求，已由傳統(tǒng)的單一型向復合型轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)和造就什么樣的社會需求人才，成為眾多高職院校不斷探索的重要內(nèi)容。隨著高校擴招，一方面，受到高校教育的人數(shù)增多，大學教育已漸進大眾化，生源層次不齊;另一方面，高校因其辦學規(guī)模、條件等諸多因素限制，難以滿足大學生日益增長的不斷需求，因材施教更是眾多高校難以企及;而對用人單位而言，其目的很簡單，“召之即來，來之能干”。眾所周之，學校培養(yǎng)人才的復雜周期性與用人單位等的社會需求是存在一定差距的，輔之學生、家庭、社會的思想觀念等，這三者的趨同，成為全社會亟待解決的重要問題。高職院校是高等教育的重要組成部分，在當前高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，作為培養(yǎng)人才的重要場所，高職院校難以置身事外，在培養(yǎng)學生思想品德、專業(yè)技能的同時，應加大對高校畢業(yè)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的指導工作，擴大高職院校大學生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)渠道、路徑，提升其質(zhì)量和水平，成為應有之義。以滇西北高職高專院校麗江師范高等?？茷槔?，著重分析大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學內(nèi)容、方法、手段等，以求實效和增強研究意義。

高職院校畢業(yè)生，已成為高校畢業(yè)生就業(yè)大軍的主力，同類高職院校，相對不同地域、師資、辦學規(guī)模和條件而言，其差別也較大，培養(yǎng)的畢業(yè)生層次、質(zhì)量也存在較大差別，進而影響學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的質(zhì)量、水平。作為滇西北民族地區(qū)－－麗江師范高等?？茖W校，開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的功能因而也具有一般高職院校的共性，也體現(xiàn)其個性差別。

(一)提高認知，強化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程在滇西北高職教育中的符號功能

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)，對于全國高校應往屆畢業(yè)生而言，目標是一致。但對于東部江浙沿海地區(qū)來說，用人單位相對較多，社會崗位在供需鏈接上體現(xiàn)出多層次性、多領(lǐng)域、多渠道，畢業(yè)生薪酬待遇的差異性，對同類院校畢業(yè)生相比較，差別體現(xiàn)落差不大。對西部地區(qū)，則未東部地區(qū)優(yōu)勢明顯，學生的思想觀念、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會在減少。在西部民族偏遠地區(qū)，開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課，結(jié)合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課程教育教學、民族地區(qū)特征(多民族構(gòu)成)、風俗習慣(宗教信仰)、實驗實訓、圖書資料、辦學條件等，因地制宜，因時而化，因材施教，對于在校學生和畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)、就業(yè)指導教育，有利于民族團結(jié)、邊疆安定、社會和諧、家庭幸福，更加突顯出了高等教育強烈的符號功能和價值。

(二)轉(zhuǎn)變觀念，打破傳統(tǒng)、落后的大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)壁壘的功能

西部地區(qū)，比之于東部地區(qū)，在經(jīng)濟、文化、科技、交通等領(lǐng)域，顯得優(yōu)勢不夠明顯，社會經(jīng)濟、文化、教育發(fā)展相對滯后，對西部高職院校來說，受限于主、客觀因素，在院校的財力狀況、基礎(chǔ)設施、師資力量、人才培養(yǎng)、實驗實訓等育人的物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境、社會環(huán)境等方面顯得歷史的單薄，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的影響，表現(xiàn)在學習條件、育人環(huán)境、思想觀念、學習動力、實踐能力、見識等的滯后性。通過現(xiàn)代多媒體的信息化就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，有利于學生開闊眼界、增長見識，有利于學生、家庭對就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機會的認知重構(gòu)，打破傳統(tǒng)落后的大學生就業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀的壁壘，讓學生、家庭、社會、學校增強就業(yè)的危機意識、公關(guān)意識、創(chuàng)新意識，減少就業(yè)誤區(qū)和成本，增加對大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)教育、引導、指導的機會。

(三)擴大學習，加大就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導在大學生中的教育教化功能

西部高職院校，通過開設大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，積極教育和引導學生，除了在學校學習相關(guān)專業(yè)知識外，應加強綜合素養(yǎng)的提高，諸如對大學生心理學、民族學、哲學、社會學、計算機、體育、寫作、英語、禮儀禮貌、廉潔等課程學習。充分利用開設的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課倒逼青年大學生對相關(guān)知識、行業(yè)、領(lǐng)域的汲取，培養(yǎng)他們的興趣、愛好，提升他們的綜合能力，增強就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的意識，增加就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的.機會。通過開設就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，起到深刻的教育教化功能［1］。

(四)結(jié)合地域特色，走高職學生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)中的可持續(xù)發(fā)展功能

受經(jīng)濟、社會、地域影響，西部地區(qū)在就業(yè)方面，表現(xiàn)出就業(yè)創(chuàng)業(yè)機會少、就業(yè)崗位有限、創(chuàng)業(yè)制約因素多等不利因素，因此，西部高職院校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂，更應結(jié)合地域特色，立足當?shù)厣鐣?jīng)濟，“引進來，走出去”，積極引導青年大學生，更新就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀念，不能“一崗定終身，一業(yè)定人生”，走可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)之路。

(一)結(jié)合人才培養(yǎng)方案，專業(yè)特點，實踐課堂化專業(yè)教學

麗江師范高等專科學校自2010年起，在國家教育部、云南省教育廳等相關(guān)文件精神指示下，結(jié)合學校自身的特點，開始有步驟、有計劃、分階段對在校大學生、畢業(yè)生進行《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》課程教學，納入學校人才培養(yǎng)方案，實施學分制，要求在校學生每學期必修滿6學時的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學，全年共12個學時，全日制?？茖W制三年中，累計修滿36學時，共計6學分，方為合格。未修滿學分者，須修滿方可畢業(yè)。學生畢業(yè)前夕，由學校和相關(guān)教學系部再次對畢業(yè)生進行大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)講座指導，確保就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的專業(yè)性、實效性。

(二)實施教師競聘上課，學生試聽課、選課制

麗江師范高等?？茖W校，為提升大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的質(zhì)量，每年舉行的“麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學競賽”，通過學生聽課、專家評課的方式，對自愿報名參加課堂競賽的教師進行評比、淘汰，優(yōu)勝的教師方可進行全校范圍內(nèi)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學。同時，為了增強課堂教學效果，對進入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程團隊教師，再實行全校范圍內(nèi)學生試聽課、選課制度，從而達到“教師喜愛教、學生愛好學”的教學目的，促進教學相長。

(三)實行教師集體備課，規(guī)范專業(yè)教學大綱、教案、課件

由學校招生就業(yè)處、學生處，負責召集每學期任課大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教師，實行集體備課，嚴格課堂教學內(nèi)容，規(guī)范課堂專業(yè)教學大綱、計劃、教案、課件，做到針對性、時效性、趣味性教學，提升課堂效果，為大學就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)提供規(guī)范的教育、引導、指導，達到服務學生的目的。

(四)執(zhí)行嚴格的教學評價，提高教育教學

質(zhì)量學校把大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，納入正常的教學評價機制，由學校教務處教學質(zhì)量監(jiān)控科、學校教學督導等，嚴格按照學校的人才培養(yǎng)方案，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程進行教學評價，通過授課內(nèi)容、方法、手段，教學難點，學生反饋等進行全面評價，從而提高教育教學質(zhì)量，明確大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的教學目標、任務［2］。

(五)積極組織就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師到省內(nèi)參加學習

學校招生就業(yè)處，積極組織學校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課程任課教師、就業(yè)信息統(tǒng)計員參加云南省高校工委、云南省教育廳舉辦的“全省就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導工作人員培訓”專題培訓班，以提高就業(yè)信息統(tǒng)計員、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課任課教師的教學業(yè)務能力。

(一)部分師生對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識的誤區(qū)

學校部分師生，對大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)認識不夠。相當部分學生，認為就業(yè)距離他們很遙遠，是畢業(yè)之后的事情，現(xiàn)在不用關(guān)注那么多，即便上課學習了，也忘記了，等到畢業(yè)找工作，仍然比較茫然。部分教師認為，學生只要學好專業(yè)知識，還擔心找不到工作?基于此，存在著教育教學、觀念上誤區(qū)。

(二)對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課堂的漠視、短視

部分學生認為，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程，不是專業(yè)必修課，學分低，學時短，認為學校不夠重視，他們也沒有必要重視，進而形成對大學生就業(yè)指導課堂的漠視，興趣性不高，學習的積極、主動性不夠，自然無創(chuàng)造性可言。

(三)部分任課教師對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識系統(tǒng)性把握不夠，學生實踐少

大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導任課教師，存在部分教師對課程的系統(tǒng)性把握不夠，不能有效結(jié)合當前社會熱點、難點，對學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)予以適時指導，不能富有成效地及時跟進學生所關(guān)注的，把學生的關(guān)注點與大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有機結(jié)合，部分授課流于傳統(tǒng)填鴨式說教，老師在課堂上講，學生在座位上聽，趣味性、互動性效果不夠，達不到教學相長的目的。任課教師學緣結(jié)構(gòu)差異較大，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的學習深淺不一，部分教師教學中典型案例知識老化，數(shù)據(jù)停留在若干年前，不能把最新的、最生動的、鮮活的大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的典型案例融入課堂教學［3］，使得學生聽起來覺得枯燥、乏味，看起來霧里看花。部分學生身邊成功的教學案例，沒有及時融入大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)課堂教學，列舉成功的案例總是距離學生是遙遠的，或者專業(yè)性不強的，或者和學生間隔年代的，讓學生覺得課堂教學有點看戲的感覺，沒有身臨其境的感覺。

(四)結(jié)合學校特點、學生實際的校本本土教材缺乏

全國關(guān)于《大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導》相關(guān)教材、用書較多，針對學校自身、專業(yè)特點，學生實際情況的校本教材、本土教材、用書缺乏，這樣很難有針對性地對在校學生、畢業(yè)生進行有效的教育、引導和指導。

(五)大學生就業(yè)指導課程的學時、學分、學期的合理分布不足

學校對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課在學時、學分、學期上分布，還存在一定的差距，比如，學期課時較少，學分分值較低，上課時間段集中(一次上完)，讓部分師生產(chǎn)生錯覺，認為學校不夠重視，所以學生理所當然不重視。

(六)校外兼職大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課教師缺失

某種程度上，校外大量的業(yè)界成功人士、學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)擇業(yè)典型人士的現(xiàn)身說法，遠比校內(nèi)教師的說教效果對學生的影響要深刻。滿足日程的教學需要外，應聘請大量的校外專家、學者、業(yè)界精英對校內(nèi)的課堂教學進行有益補充，會進一步激發(fā)學生的學習興趣，提升教育教學的質(zhì)量和效益。

(七)大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限

學校基于建設、發(fā)展，經(jīng)費有限等諸多因素，對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導經(jīng)費投入有限，在教師進修、學習，聘請校外兼職教師，就業(yè)創(chuàng)業(yè)科研探究等方面需加大投入，促進大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導有序發(fā)展。

(一)加強重視，加大對課程建設、教學相應的經(jīng)費支持，提供教學物質(zhì)保障

大學生就業(yè)，是一項關(guān)系國家、學校、社會的大事，是關(guān)系到千家萬戶的家庭幸福的實事，做好就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)指導，是學校義不容辭的責任。重視對大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的指導，能夠積極、主動、有效地引導廣大學生，正確對面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)，切實轉(zhuǎn)變觀念，秉持一顆平常心，積極、樂觀、健康的面對就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的過程中各種挫折、失敗、教訓，為社會輸送合格人才。基于此，應重視課程的合理分布，健全評價機制，加大對實驗實訓、實踐、課堂研究、師資隊伍等的經(jīng)費投入，為課堂教學提供物質(zhì)保障，促進大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展［4］。

(二)加大宣傳力度，在師生中營造重視大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的氛圍，提高教學意識

在師生中加大宣傳力度，通過報紙、網(wǎng)絡、展板等宣傳大學生自主創(chuàng)業(yè)、應征入伍、就業(yè)、擇業(yè)的典型成功案例，充分分析大學生就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)心理特征，營造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)的良好氛圍，讓大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思想觀念深入人心，進課堂、進生活，促進課堂教學的積極性、主動性、有效性。

(三)重視教師隊伍建設，注重兼職人員聘用，豐富課堂教學專業(yè)性

加大對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程師資隊伍建設，注重學歷、學緣、行業(yè)經(jīng)歷、教學經(jīng)驗等，打造一支專業(yè)的大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教師團隊，注重聘請校外行業(yè)、業(yè)界大學生創(chuàng)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)成功人士，進入校園，進入課堂，通過內(nèi)外教學團隊，促進課堂教學的生動活潑，增加課堂的趣味性、實效性［5］。

著重探索課堂教學的一般規(guī)律，注意大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課與其他學科的個性差異，既尊重課堂教學的規(guī)律性，又注重其特殊性。鼓勵學校教師、校外兼職教師，編寫編著適合學校特點、專業(yè)特點、行業(yè)特征的校本教材，使大學生就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)指導、擇業(yè)指導更具實踐性、可操作性，豐富課堂教學內(nèi)容，提升課堂教學質(zhì)量。

(五)改進教學方法，注重“引進來，走出去”，提升師生教學的趣味性

通過教師公開課、示范課、專家聽評授課，大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學競賽、走出去，引進來等多途徑、廣渠道、寬領(lǐng)域，改進教育教學方法，增強鮮活的內(nèi)容和生動的案例，提高課堂師生互動，提升師生課堂教學、學習的趣味。

(六)與學生提供就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的機會，增加課程、課堂教學的實踐性

根據(jù)教學任務和教學安排，充分利用專業(yè)見習、定崗實習等機會，為學生搭建校內(nèi)、校外就業(yè)、創(chuàng)業(yè)平臺，不拘泥于大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課的課堂教學，帶動學生加強專業(yè)認知，提升綜合學習能力，在學習中實踐，在實踐中學習，增強實踐性，進而體會認知大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課課堂教學的重要性。

影響高職院校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導教學的因素很多，既有主觀的原因，也有客觀的原因，就大學生就業(yè)指導課堂本身去探究課堂教學是遠遠不夠的，具體在教學的過程中，會涉及到教師、學生、教學場景、教材、教法、課堂實踐等諸多復雜因素，以麗江師范高等?？茖W校大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導課程教學等入手，探析課堂(實踐)教學研究，希望能引起共鳴。

［2］高峰．大學生就業(yè)指導［m］．沈陽:東北大學出版社，2006:120．

［5］劉洪杰．就業(yè)．創(chuàng)業(yè)［m］．北京:機械工業(yè)出版社，2010:108．

大學生小論文參考篇十四

：建筑類大學生人格培養(yǎng)研究摘要：建筑類大學生需要有良好的專業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和藝術(shù)創(chuàng)造力,深入研究建筑類大學生的職業(yè)人格特征、職業(yè)人格缺陷及影響因素并探討健全人格培養(yǎng)策略,是培養(yǎng)符合社會需要的建筑類大學生的關(guān)鍵。

1.人格培養(yǎng)是實現(xiàn)核心價值觀的重要內(nèi)容。

建筑類大學生的人格培養(yǎng)能促進社會主義核心價值觀的形成，社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內(nèi)核和精髓，內(nèi)化為富強、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善。加強建筑類大學生人格素質(zhì)的培養(yǎng)，能決定建筑類大學生的思想觀點和價值取向，使建筑類大學生德智體美得到全面發(fā)展，并具有愛國、敬業(yè)、誠信、友善的良好品德。建筑類大學生人格培養(yǎng)是構(gòu)建和諧社會的根本。

2、人格培養(yǎng)是高等學校教書育人的目標。

高等教育的內(nèi)涵應該是“育人”，培育具有貢獻擁有正能量潛力、創(chuàng)造新知識潛力的建筑類大學生。高校對學生的培養(yǎng)除了專業(yè)知識的傳授，更重要的職責是培養(yǎng)建筑類大學生健全向上的人格，“育人”是現(xiàn)代高校的中心任務。

3、人格培養(yǎng)是建筑類大學生全面發(fā)展的基本保證。

健全人格包括一個人的思想、道德、智力和身體素質(zhì)，一個人的先天素質(zhì)和后天培養(yǎng)都非常重要，而從某種意義上說是后天教育決定了人格的最終形成，教育的最終目標是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，大學期間是他們世界觀培養(yǎng)和形成的重要階段，引導他們正確的面對自己、把握自己，完善自己，形成健全人格，只有這樣，才能使他們具有較高的科學文化知識，為社會發(fā)展服務的技能，具有協(xié)作精神、創(chuàng)新意識和自我調(diào)節(jié)能力，成為中國現(xiàn)代化建設的主體，決定著中國發(fā)展的未來。

1、自我認知能力的缺失。

當今建筑類大學生普遍擁有遠大的理想和高遠的目標，對生活和未來充滿期待，單從這方面來講，這是一個積極向上的意識。但實際上理想和現(xiàn)實總是存在著差距，當現(xiàn)實無法迎合建筑類大學生的期待時，很多學生會表現(xiàn)出郁郁寡歡，一蹶不振，甚至自暴自棄。尤其是剛?cè)雽W的新生和轉(zhuǎn)入職場的畢業(yè)生，對于一個新環(huán)境的摸索與適應能力是必不可少的。很多新生進入大學以后，會發(fā)現(xiàn)學習習慣，生活習慣，以及學校的狀況與心理期待存在較大落差，給建筑類大學生的心理造成沖擊，產(chǎn)生各種不適應的狀況。很多建筑類大學生因此苦惱，失去了奮斗的目標，變得空虛茫然，痛苦不堪。

2、學習和生活壓力疏于排解和釋放。

當代建筑類大學生一個普遍的共性就是心理上脆弱，禁不起風雨，很大一部分原因是由于目前的`社會形態(tài)所影響，由于大部分家庭都是獨生子女家庭，父母在孩子身上傾注了太多的愛，溺愛成風，使得孩子從小便缺乏挫折的歷練，面對生活中的坎坷躑躅不前，因為受挫而心灰意冷。很多學生沒有了學習的目的性，單純?yōu)榱藨犊荚嚕硪恍W生選擇游戲人生，表現(xiàn)出自卑，自負等性格，難以處理好人際關(guān)系。

3、商業(yè)化社會價值觀的沖擊。

21世紀是個經(jīng)濟高速發(fā)展的社會，生活節(jié)奏在逐步提升，人心也變得更加的浮躁。俗話說：近朱者赤近墨者黑，就是描述外在大環(huán)境對獨立個體的影響。與此同時，部分學校商業(yè)化明顯，急功近利而又停留在表面，毫不關(guān)注學生的心理素質(zhì)教育和人格培養(yǎng)，有的也只是淺顯的道德培育，但是教學方法落后，內(nèi)容單一乏味，根本無法提起學生的興趣，成效更是收益甚微。如今高校只是一味的進行知識的灌輸和專業(yè)技能的訓練，缺乏核心價值觀培養(yǎng)和學習的氛圍，忽略心理的關(guān)注和道德行為的規(guī)范監(jiān)督。

4、家庭教育對學生人格養(yǎng)成的作用。

根據(jù)科學研究，家庭的氛圍和早期教育對建筑類大學生人格道德形成的影響是不可估量的，家庭結(jié)構(gòu)比如單親家庭，或者父母關(guān)系緊張，家庭暴力或冷暴力，都會讓孩子自小缺乏父愛母愛，容易形成其缺乏安全感，孤僻，冷漠，仇視，對自己不負責任等人格。父母對孩子的愛，應該表現(xiàn)在科學合理的家庭教育中，真正做到寬容而不縱容，嚴格而不苛刻，尊重而不放縱。當孩子生活在鼓勵和認可中，他就學會了積極面對困難的心態(tài)，孩子在規(guī)范的教育下，就容易養(yǎng)成自尊自愛的性格，家庭教育決定孩子的未來，這句話說的不是全無道理。

1、正確引導建筑類大學生進行健康人格的自我認識。

高尚的人格品質(zhì)來源于客觀、正確的自我認知能力，古人云：自知者明，知人者智，一個人只有正確認識自己，才能客觀地評價自己，悅納自己，欣賞他人。要引導建筑類大學生學會認識自己，了解自己，正確對待自己，學習一些必要的心理學知識，學會清醒地認識到自己人格發(fā)展中的優(yōu)點和缺點，有意識地針對那些缺失進行改進完善，從而提高自己建立健康人格所具有的自我意識能力。

2、強化建筑類大學生的自己教育能力，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)。

培養(yǎng)建筑類大學生的健康人格必須強化自己教育能力。建筑類大學生要在教育者的積極引導下對自己充滿自尊、自信、積極進取，發(fā)展自己的個性品質(zhì)，達到全面發(fā)展和高素質(zhì)的要求。自己發(fā)展還要注重實踐教育，實踐是人格發(fā)展的必由之路，一個人的知識、能力、意志都是經(jīng)過實踐的磨煉而逐步形成的。在大學學習期間，高校內(nèi)相關(guān)課程的設立對加強學生的自己教育十分重要，建筑類大學生的生涯規(guī)劃課程，職業(yè)規(guī)劃課程，人生目標的確立等等。

3、營造良好的校園文化塑造健康向上的人格。

高校作為教書育人的地方，就更應該發(fā)揮其特色。要注重民主化、公開化的教育環(huán)境的營造，使學生在良好、和諧的環(huán)境中形成自由平等的學習氛圍，環(huán)境對人的影響是巨大而又潛移默化的，校園環(huán)境和校園文化作為教育的重要力量，擁有健康向上的校風是重中之重。而正確的價值觀，道德觀，人生觀正是良好的人格人品形成的大前提所在。

4、健全完美的人格來自家庭、社會和學校的通力合作。

家庭、學校和社會對人格的形成發(fā)展具有重要的影響。家庭教育是孩子成長的第一課，家長的教育方式是培養(yǎng)孩子良好道德素質(zhì)的手段。人格的形成很大因素來自性格，而性格形成跟家庭教育有密切關(guān)系。

總之當今社會建筑類大學生的道德主流和人格是積極向上的，絕大多數(shù)的學生都有著正確的價值觀和人生觀，對生活，學習，事業(yè)充滿信心。隨著社會變革的日漸加劇和多種文化的沖擊，使得我們在重視建筑類大學生人格培養(yǎng)的同時，要時刻關(guān)注出現(xiàn)的問題，不斷加大分析和解決問題的力度。實現(xiàn)建筑類大學生全方位的健康人格養(yǎng)成，保證新世紀現(xiàn)代化建設人才的素質(zhì)要求，是我們教育工作者現(xiàn)在和未來都需要不斷努力實現(xiàn)的目標。

大學生小論文參考篇十五

摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展帶來較大負面影響。江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理；高校畢業(yè)生供給總量與社會需求總量失衡；三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道；人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；失業(yè)原因

最近幾年，中國大學畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年，全國新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬人，2006年這一數(shù)據(jù)估計超過100萬。就江蘇而言，2007年約有26.625萬名高校畢業(yè)生實現(xiàn)了當年畢業(yè)初次就業(yè)，仍有約8.875萬人在畢業(yè)當年失業(yè)。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過11.73萬人。高校畢業(yè)生的超多失業(yè)，對江蘇經(jīng)濟與社會發(fā)展至少產(chǎn)生以下負面影響：造成了中高層次人力資源的浪費；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性；影響了家庭和諧與社會穩(wěn)定。

江蘇地區(qū)屬于中國經(jīng)濟較發(fā)達地區(qū)，為什么經(jīng)濟的高增長并沒有帶來高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長呢?筆者經(jīng)過一年多的調(diào)查與課題研究，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指，理解高等教育能使一個農(nóng)村青年有機會改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民，進而成為正規(guī)部門的勞動力；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門就業(yè)。正規(guī)部門的特征是，工作相對穩(wěn)定、工資和福利比較好、具有完備的社會保障，主要包括政府機關(guān)、事業(yè)單位、國有企業(yè)、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位。非正規(guī)部門的特征是，工作相對不穩(wěn)定、工資和福利一般、沒有什么社會保障，主要包括中小私營企業(yè)、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門雇傭的合同工、臨時工，也屬于非正規(guī)部門就業(yè)人員。兩個部門勞動力的收入具有天壤之別，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大，相當于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。

過去，國家對大學生就業(yè)實行統(tǒng)一分配，任何人只要考上大學，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險一跳”。此刻，隨著擴招和就業(yè)的市場化，只有部分大學畢業(yè)生能實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算，只有44%左右的高校畢業(yè)生進入了正規(guī)部門就業(yè)。過去中國農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學外，還有參軍、國企招工等途徑。目前國有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了；部隊復員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份，進入正規(guī)部門工作。理解高等教育，個性是理解公辦高等教育，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價值。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對高等教育的需求。一般來說，人力資本投資的回報率是隨著教育年限的增長而逐漸下降，即小學的投資回報率大于初中的，初中的大于高中的，大學的最低。在中國，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報率曲線，大學教育的真實投資回報率是最高的。人們按照這種投資回報率曲線對理解教育的狀況進行選取，從而扭曲了人們對高等教育的需求。首先，上大學成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標甚至唯一目標。一般來說，勞動力選取理解什么程度的教育，是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低，上大學預期收入還是比較高的，上大學還是有吸引力的。很多家庭存在就業(yè)預期滯后，認為上大學后進入正規(guī)部門的就業(yè)概率是100%，不會想到2005年這一概率就降到44%。在他們心目中，上大學的預期收入，比上大學后實際收入要高。這勢必增強人們對高等教育的需求。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會對高等教育的需求還會十分旺盛。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過低。此刻很多人認為，職業(yè)教育落后，與普通高等教育發(fā)展不平衡，也是大學畢業(yè)生就業(yè)難的原因。

有調(diào)查顯示，在江蘇省中職畢業(yè)生，無論什么專業(yè)，就業(yè)后待遇普遍偏低，一般也就是每月幾百元收入，月工資不足1000元。他們的收入遠遠低于江蘇省2005年職工1746。4元的月平均工資，與正規(guī)部門就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學，導致整個社會高職生比例過低，普通畢業(yè)生過多，畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會的需求結(jié)構(gòu)不匹配，增加了大學生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實質(zhì)性壟斷地位，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒有資格進入正規(guī)部門就業(yè)的，比如轉(zhuǎn)戶口，考公務員，進入國有事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，等等，這樣，公辦高校透過壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能，持續(xù)了公辦高校的實質(zhì)性壟斷地位。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣，在與公辦高校畢業(yè)生進行崗位競爭時，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上、輸在起點上。為此青年只有在考不上公辦高校時，才會選取民辦高校。

高等教育的收費制度導致人們普遍存在高回報預期心理。隨著市場化改革的不斷推進，高等教育也在不斷改革。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣，盡管收費實行了市場化，但其帶給的服務和產(chǎn)品還是計劃經(jīng)濟下的做法，比如，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本。首先，從學費占人均gdp的比例來看，美國和日本兩國該比例在5%～10%之間，加拿大的比率為7。2%，江蘇為46。15%。其次，從學費占人均收入來看，在世界范圍內(nèi)，學費占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過多超過這個比值，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降。在歐美發(fā)達國家，公立高校生該比例為10%～15%左右。在2001—2005年期間，江蘇省人均上大學的學費占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%、54%、48%、43%；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%、184%、174%、155%、140%。這一比例實際被低估了，正因它是以2003年的生均收費4557元計算的。而有調(diào)查研究證明，2003—2004年度，減免后生均學費支出約為5327元，務必支出生均約為9800元。因此，在蘇北地區(qū)，上四年大學要花費一個強壯勞力35年的純收入。這遠遠高于國際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱。更重要的是，過高的受教育成本，使得許多大學生的“精英意識”很強，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象，即有些大學生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿足他們的擇業(yè)理想時，主動放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下，許多高校畢業(yè)生過分偏好高薪、高門檻的工作，排斥低門檻、低報酬的工作，結(jié)果落入失業(yè)的境地。

大學畢業(yè)生的就業(yè)，屬于勞動力市場的一部分。大學畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因，應當源自于市場的力量。中國作為一個由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟過渡的轉(zhuǎn)型國家，勞動力市場的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一。經(jīng)過近三十年的發(fā)奮，中國已經(jīng)初步建立了一個相對有效的勞動力市場，盡管由于戶籍制度以及其他的一些因素，勞動力市場還遠非完善，但相對計劃體制下是有效率的。尤其是針對高素質(zhì)人才的一級勞動力市場相對得到了較大的發(fā)展。大學畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個一級勞動力市場的。分析當前大學生就業(yè)難問題，務必從這個市場的供需兩方面來思考。

高校連年擴招造成高校畢業(yè)生超多過剩。從供給方面看，連年擴招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因，也是很重要的一部分原因。有人認為擴招與就業(yè)難并沒有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，大學生自己就應當轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實上大規(guī)模擴招從以下幾個方面看不利于大學生就業(yè)：工資溢價的下降以及蛛網(wǎng)效應；過快的擴招導致高等教育信號發(fā)送機制作用削弱。在短時期內(nèi)進行大規(guī)模的擴招，必然會使上述比率有必須程度的下降；高等教育大規(guī)模的擴招并不意味著培養(yǎng)出來的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加；擴招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導致相當程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。事實上，此刻的就業(yè)狀況是求大學生、碩士生容易，尋高級技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示，目前全國城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右，其中技術(shù)工人約7000萬，高級技師只占0.41%，技師也只占3.1%。而另一項對全國3000多家企業(yè)進行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員，尤其是高級技術(shù)人員。這是造成當前大學生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡?，F(xiàn)階段，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè)。根據(jù)2005年的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，當年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè)。另一方面，必須時期的就業(yè)是與必須時期的宏觀經(jīng)濟狀況息息相關(guān)的，大學畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應時期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系。20世紀90年代以來，中國的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無論從絕對數(shù)量上還是從增長速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。從三次產(chǎn)業(yè)對gdp增長的貢獻來看，中國三個產(chǎn)業(yè)增長的絕對數(shù)字都高于發(fā)達國家，這主要是由于中國作為一個發(fā)展中國家近幾年有著較高的經(jīng)濟增長速度，gdp總體增長較快。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長貢獻的相比較來看，中國的gdp增長三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長帶來的，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻則不到1/3。而發(fā)達國家中除韓國外，其他國家都恰與中國相反，gdp增長的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長帶來的。應當看到，作為大學生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展是比較落后的，已經(jīng)成為大學生就業(yè)的一個瓶頸。

三、三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個部門勞動力所能享受的待遇來看，中國經(jīng)濟社會不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個三元結(jié)構(gòu)，它包括城市正規(guī)部門、城市非正規(guī)部門和農(nóng)村。如前所述，在城市正規(guī)部門就業(yè)的勞動力享受高工資和完備的福利；在城市非正規(guī)部門就業(yè)的勞動力僅享受低工資和部分福利；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟發(fā)展水平所決定，而是由以戶籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟社會的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè)。

首先，三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個部門，存在巨大的收入和福利差距。在勞動力自由流動的狀況下，在三個部門就業(yè)的勞動力的實際收入和福利會趨于一致。目前非正規(guī)部門與農(nóng)民的實際工資是差不多的，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動力在正規(guī)部門與非正規(guī)部門的工資卻相差很大。問題是，在正規(guī)部門崗位有限的狀況下，如何選取進入者？進入這些行業(yè)的一個基本條件是理解公辦的高等教育。并且是進入正規(guī)部門的學歷門檻越來越高，從過去的要中專、大專生，到此刻的要本科生，甚至要碩士生、博士生；從過去的一般大學畢業(yè)生，到此刻的重點大學畢業(yè)生，甚至海歸生。盡管此刻進入正規(guī)部門就業(yè)的大學生的比例在下降，但是，不讀公辦大學是幾乎沒有機會進入的。個性是，正規(guī)部門與非正規(guī)部門存在巨大的工資和福利差距，盡管進入的可能性下降到了44%，但是這一預期收益比普通勞動力預期收入還是要大很多。可見，經(jīng)濟社會三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來巨大的預期收益，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次，三元經(jīng)濟社會結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路。由于非正規(guī)部門沒有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會保障制度，其待遇對大學畢業(yè)生還是沒有什么吸引力。目前私營個體經(jīng)濟占了江蘇省國民經(jīng)濟的半壁江山，但是吸收的大學畢業(yè)生與此很不成比例。2005年當年畢業(yè)的已就業(yè)的大學生，只有16。3%到私營企業(yè)，9。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學畢業(yè)生的就業(yè)去向來看，這一比例更低。截至2004年底，江蘇省目前只有4。7%的本科畢業(yè)生和2。7%的研究生到私營個體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此，有一部分人覺得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè)、私營企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因。其實，這些人只是看到了表面現(xiàn)象，沒有看到更深層次的原因，即經(jīng)濟社會的不合理分割，導致經(jīng)濟快速發(fā)展的部門不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè)，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處。

四、人才市場發(fā)育不完善導致用人需求信息不對稱

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個互動的過程。在此過程中，高校畢業(yè)生需要透過各種途徑獲得用人單位的信息，同時用人單位也需要充分了解求職人的信息，二者是雙向選取的過程。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才、薪資待遇、具體工作等實際狀況；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實信息，包括其知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)以及將來的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動力市場中存在著就業(yè)信息不對稱、不充分的缺陷，就業(yè)信息往往滿足不了勞資雙方的要求，這就會導致以下兩種狀況的發(fā)生：第一，高校畢業(yè)生進入了不適合自己的企業(yè)，理解培訓后沒有多久就主動“跳槽”，或者是根本適應不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰，從而促使企業(yè)招工風險加大而很少敢招收毫無經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對企業(yè)的了解，進入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”，但某些企業(yè)會依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類單位簽訂聘用合同。江蘇省的人才信息市場建設相對滯后。人才市場競爭激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動性加大，提高了其就業(yè)成本；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場行情，對市場上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析，也難以辨別真?zhèn)危蜆I(yè)期望自然就會偏離實際，降低了其求職成功的概率。

大學生小論文參考篇十六

曾幾何時，被譽為“天之驕子”的大學生找工作時是“皇帝的女兒不愁嫁”，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應對就業(yè)卻眉頭緊皺。以2006—2007年大學生就業(yè)狀況為例，2006年中國大學畢業(yè)生30%沒有找到工作，就是有120多萬大學生在離校時還沒有就業(yè)，2007年有100萬左右畢業(yè)生未實現(xiàn)就業(yè)，加以中國數(shù)以萬計的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬的就業(yè)機會，還是不能較好地解決就業(yè)問題。總的來說，大學生的就業(yè)前途不容樂觀。

1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，供給與需求矛盾突出。高校畢業(yè)生的總體供給與社會需求的矛盾，實質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾。

首先，中國處于人口高峰期，存在超多的新增勞動力需要就業(yè)?！爸袊F(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大，新生勞動力增長過快，遠遠超過經(jīng)濟增長創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國勞動力資源由20世紀90年代前五年的平均新增1250萬人預計到1996—2010年平均新增1450萬人，未來勞動力資源的自然增長每年能夠建立兩個海南省，這對大學畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長，而就業(yè)崗位增長緩慢，經(jīng)濟高增長與就業(yè)增長脫節(jié)的困難局面。

其次，隨著中國高等教育的不斷發(fā)展，在短短幾年內(nèi)，高等教育進入大眾化時代。高等教育大眾化已成為一種必然，但一些問題也由此而帶來，教育大眾化要求中國普通高校進行大規(guī)模擴招，而擴招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長?！?002年全國普通高等學校畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年到達280萬，2005年將超過300萬，在社會人力資源需求沒有明顯增長的前提下，這種量的變化對畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學生就業(yè)也從精英化走向了大眾化?！?/p>

第三，社會發(fā)展的區(qū)域存在不平衡，東部發(fā)達地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報發(fā)展的前景，成為人才輸入省。在這些地區(qū)人才競爭激烈，很多學生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)。在西部地區(qū)，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

2、大學生自身存在的問題所帶來的就業(yè)難。首先是大學生不合時宜的職業(yè)價值取向和就業(yè)觀念是造成大學生就業(yè)難的重要原因。大學生作為公認的精英階層，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念?！氨本┥鐣?jīng)濟科學研究所‘當代大學生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國教育報》上公布了他們的調(diào)查，大學生目前的擇業(yè)觀念，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、大中學校、群眾企業(yè)的，只有7%，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20。8%，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村、老少邊地區(qū)三項僅有5%?！逼浯危髮W畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高，適應社會的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求。一些大學生在學校里只滿足所學課程，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的潛質(zhì)，加之語言表達潛質(zhì)不足，在應聘場合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯過了許多工作機會。另外，大學生在擇業(yè)時，缺乏對自己的清晰定位，擇業(yè)缺乏目的性也導致成功率不高。

3、用人單位盲目設置的各種條件帶來的就業(yè)難。其中最主要的就是經(jīng)驗障礙，很多用人單位個性是企業(yè)動輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗，許多應屆畢業(yè)生往往因缺少實際工作經(jīng)驗而難以落實工作。另外，有些用人單位盲目提高選才標準，追求高學歷。相當多的用人單位存在著重學歷而輕視實踐的傾向。

4、高校在自身發(fā)展過程中存在的一些問題也不利于大學生就業(yè)。一些學校的辦學方法和觀念落后，沒有市場意識，專業(yè)設置與市場需求脫節(jié)，大學生所學專業(yè)不貼合市場需求，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外，部分高校對畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進行，就業(yè)指導僅僅是一種職業(yè)說，而在某種程度上還是脫離實際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示，十分需要職業(yè)指導的大學畢業(yè)生對本校就業(yè)指導機構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人，有10%的人根本不知道學校有這樣的機構(gòu)?！盵4]這說明大學職業(yè)指導工作還有很大的發(fā)揮空間。

5、社會壁壘，就業(yè)市場分割的現(xiàn)實加大了大學生就業(yè)的難度。近年來，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶籍、檔案等一些因素仍然是大學生就業(yè)的絆腳石。許多大學生在找工作的都有“非本市戶口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒有用人單位所在地戶口，使大學生與許多好的工作機會失之交臂。

中國大學生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的，要解決這一社會問題，務必調(diào)動多種力量，做出多方發(fā)奮。

1、大學生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立新時期的就業(yè)觀。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結(jié)，樹立大眾化的就業(yè)觀。目前社會上還有許多空閑崗位，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才，小企業(yè)、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學生還應樹立基層意識，事業(yè)意識和奮斗意識，到基層鍛煉自己，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹立起“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略，從現(xiàn)實出發(fā)選取自己的求職道路。其二，提高自身素質(zhì)，掌握就業(yè)主動權(quán)。應對嚴峻的就業(yè)形勢，畢業(yè)生個人的素質(zhì)、潛質(zhì)、專長和團隊精神將是主導畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場競爭體制下的規(guī)律，大學生只有不斷提高自身素質(zhì)，掌握過硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競爭中占據(jù)主動地位，謀取自己理想的職位。其三，自主創(chuàng)業(yè)，依靠自身實力解決就業(yè)問題。大學生在必須的條件下，找準商機，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時，也為社會帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

2、高校的改革。其一，高校應根據(jù)市場需求，合理調(diào)整學科結(jié)構(gòu)和專業(yè)設置，面向社會、面向市場辦學。調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合，加大社會急需專業(yè)的招生數(shù)量，并對教學質(zhì)量不高，專業(yè)設置不合理的學校和專業(yè)，減少招生數(shù)量，直至停止招生。其二，加強畢業(yè)生的就業(yè)指導工作。高校畢業(yè)生就業(yè)部門以及相應的管理人員應加強對大學生的就業(yè)指導，將就業(yè)指導工作貫穿于大學生的整個學習生涯，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學。其三，建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導隊伍。高校就業(yè)指導隊伍的整體素質(zhì)對于推動整個大學生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對從事大學生就業(yè)指導的專職人員進行專業(yè)培訓，提高業(yè)務水平和綜合素質(zhì)。同時，用心吸收具有心理學、社會學、教育學、信息學等專長的老師充實到就業(yè)指導隊伍中來。其四，以就業(yè)為導向，加快高校的教育與教學改革。學校內(nèi)部調(diào)整自身教學資料和教學方法，改變過去重理論、輕實踐，重知識、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式，開設具有專業(yè)特點，實踐性強的課程，使學生具備扎實的專業(yè)知識。同時關(guān)注社會發(fā)展對復合型人才的需求，加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、政府部門在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責。首先，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場體系。各級政府要從規(guī)范就業(yè)市場著手，建立健全法律、法規(guī)，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化、規(guī)范化的軌道。還應繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策，消除就業(yè)歧視，深化人事、戶籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革，打破由于戶籍制度造成的市場分割問題，規(guī)范就業(yè)市場。其次，加強宏觀調(diào)控，促進人才的合理流動。國家應采取必要的宏觀調(diào)供措施，加以必要的行政、經(jīng)濟手段來實現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵大學生投身西部，在西部地區(qū)安家落戶。還應看到中國基層人才匱乏，存有超多的用人需求，國家也應制定相關(guān)的政策，鼓勵大學生投身基層實現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才。另外，政府還應建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓機制。畢業(yè)生是中國寶貴的人力資源，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費。從政府的角度來看，應制定相關(guān)的法律規(guī)范，將未就業(yè)的大學生和失業(yè)的大學生納入到社會失業(yè)人員的范疇，并給予相應的救濟。這樣既能夠維護社會的穩(wěn)定，又體現(xiàn)了國家“尊重知識、尊重人才”的政策。同時，針對畢業(yè)生未能及時就業(yè)的實際，有針對性的組織各種培訓班，加強就業(yè)指導，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

堅信透過大學生以及全社會的共同發(fā)奮，大學生就業(yè)難的問題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實現(xiàn)充分就業(yè)。高校畢業(yè)生作為中國巨大人口和龐大勞動力隊伍中一支活躍的生產(chǎn)力，在各自的工作崗位上，必須會為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應有的貢獻!

大學生小論文參考篇十七

大學生就業(yè)難是目前高校就業(yè)工作面臨的一個普遍問題。究其根本原因，主要是高校人才培養(yǎng)與社會需求的脫節(jié)，表現(xiàn)為社會對人才的有效需求與高校無效供給、社會有限需求與高校過多供給的矛盾。實踐證明，靠高校、政府或者企業(yè)等單方面的發(fā)奮來解決這一矛盾，幾乎是不可能的。務必建立高校、政府、企業(yè)聯(lián)動的大學生就業(yè)機制，實現(xiàn)高校人才供給與社會需求的對接，促進大學生的順利就業(yè)。

普通高校大學生就業(yè)聯(lián)動機制，是指高校、政府、企業(yè)等主體以共同利益與制度約束為基礎(chǔ)，以提升大學生就業(yè)競爭力、實現(xiàn)大學生供需平衡為導向，共同承擔職責，加強優(yōu)勢整合，實現(xiàn)互利共贏的一種合作過程和方式。其內(nèi)涵包涵以下幾個方面：一是利益共同體的重構(gòu)。在此構(gòu)架下，高校、政府、企業(yè)在大學生就業(yè)中目標一致、職責共擔、利益共享。二是就業(yè)工作實現(xiàn)高校、政府、企業(yè)一體化整合，充分加強和發(fā)揮政府的橋梁、激勵與導向功能，促使各方利益與職責的有效聯(lián)接。三是透過聯(lián)動實現(xiàn)大學生就業(yè)平衡。高校根據(jù)社會的需求，主動調(diào)整學科專業(yè)結(jié)構(gòu)，不斷提高大學生就業(yè)競爭力，促進社會用心吸納大學生。

（一）加強三大主體整合

1．構(gòu)成校企聯(lián)盟

企業(yè)透過設立大學生獎助學金、創(chuàng)新基金，以及開展與高校合作辦學，加大對人才培養(yǎng)的介入力度，增強大學生培養(yǎng)與社會需求的匹配性；透過建立大學生聯(lián)合培養(yǎng)基地，接收大學生到企業(yè)實習，激活企業(yè)學習創(chuàng)新的氛圍，為選拔所需的人才帶給機會。高校充分利用企業(yè)資源改善辦學條件，調(diào)整培養(yǎng)模式，增強人才培養(yǎng)的針對性。

2．加強高校與政府合作

政府應加大對高等教育的投入，強化對大學生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的職能，完善以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的扶持政策。高校應善于將政府的優(yōu)惠、扶持政策轉(zhuǎn)化為自身的辦學資源，充分利用自身的智力優(yōu)勢為政府排憂解難，保障政府重點工程、基礎(chǔ)工程、創(chuàng)新工程對高層次創(chuàng)新人才的有效需求。

3．用心推進高校、政府、企業(yè)三方聯(lián)動

高校要根據(jù)外部環(huán)境的變化以及自身條件，確定辦學定位與人才培養(yǎng)目標與模式；企業(yè)應及時向高校反饋人才需求與要求，用心參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專業(yè)課程體系建設，并在產(chǎn)學研合作等方面發(fā)揮更加用心、有效的作用；政府應根據(jù)區(qū)域特點和發(fā)展規(guī)劃，對高校和企業(yè)進行人才的聯(lián)合培養(yǎng)與使用帶給科學化的推薦與制度化的扶持。

（二）優(yōu)化資源配置，創(chuàng)造大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的條件

1．拓寬辦學主體來源

普通高校應立足當?shù)亟?jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)升級，扎根區(qū)域經(jīng)濟與地域文化，以培養(yǎng)具有國際視野的、能夠引領(lǐng)社會發(fā)展的高層次精英人才推動高等教育發(fā)展。要拓寬辦學途徑，以地方為主，社會與企業(yè)參與，爭取海內(nèi)外各界支持，鼓勵有資質(zhì)的個人或民間團體興辦各級各類學校。

2．整合優(yōu)質(zhì)教育資源

應開放高校、科研院所的實驗和研究中心，引導和鼓勵具備相應規(guī)模和條件的企業(yè)興建實習基地和就業(yè)基地，或者與高校共建產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地，用心吸納大學生參與就業(yè)前培訓和實踐鍛煉。要充分利用高校、政府、企業(yè)以及其他方面的專家、領(lǐng)導、企業(yè)家、知名人士參與大學生就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)課程建設，加強創(chuàng)業(yè)教育，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，帶給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)條件，建立健全完善的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務體系。

3．調(diào)動各方面的社會力量

應建立社會化的高效就業(yè)人才市場和人才測評機構(gòu)，完善就業(yè)預警機制，發(fā)揮市場機制在就業(yè)資源配置中的基礎(chǔ)性作用。要加強信息共享、政策發(fā)布、網(wǎng)上招聘、遠程面試、指導咨詢五位一體的網(wǎng)絡信息平臺建設。在全社會樹立“人才為本”、“科技是第一生產(chǎn)力”的思想，創(chuàng)造人盡其才的環(huán)境和機制，推進就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，營造激勵大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。

（三）改善制度環(huán)境，強化大學生就業(yè)聯(lián)動機制實現(xiàn)的保障體系

1．完善法律保障體系

一是建立完善促進大學生就業(yè)聯(lián)動長效機制的法律制度體系。要在《就業(yè)促進法》的基礎(chǔ)上，出臺針對大學生人力資源開發(fā)的法律法規(guī)，明確高校、政府、企業(yè)在高校人才培養(yǎng)和大學生就業(yè)中的權(quán)利和義務，并根據(jù)財力狀況確定各自的資源投入強度與方式。二是加強對大學生就業(yè)聯(lián)動實施狀況的執(zhí)法力度。要完善大學生就業(yè)聯(lián)動的執(zhí)法依據(jù)，明確執(zhí)法目標，強化執(zhí)法程序，充分發(fā)揮司法機關(guān)在執(zhí)法中的重要職能作用，切實推動高校、政府、企業(yè)各自職責與功能的依法發(fā)揮。建立由高校、政府、企業(yè)代表組成的大學生就業(yè)聯(lián)動爭議仲裁機構(gòu)，主動協(xié)調(diào)三方責、權(quán)、利的不平衡、不對等現(xiàn)象，用心處理各種利益糾紛與矛盾。三是增強法律意識。大學生就業(yè)聯(lián)動機制作為一種新的職責、利益協(xié)調(diào)機制，有關(guān)方面應加緊相關(guān)法律法規(guī)的研究與制定。高校、政府、企業(yè)就應統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，自覺增強大學生就業(yè)聯(lián)動的法制意識。

2．健全政策保障體系

政府應利用財政、稅收、金融等方面的調(diào)控優(yōu)勢，發(fā)揮在大學生就業(yè)聯(lián)動中的推動作用，促進高校與企業(yè)在大學生就業(yè)中的合作。政府應將企業(yè)產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的建設納入統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設體系，撥劃專項經(jīng)費給予支持。產(chǎn)學研人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、實習基地的確立與建設要采取項目申報制和評估制，對考核合格的基地，給予建設企業(yè)稅收減免、項目支持、貸款擔保等優(yōu)惠配套政策。同時，用心開展大學生就業(yè)競爭力評估，實現(xiàn)資源投入與大學生就業(yè)掛鉤。加強對創(chuàng)新教育的投入力度，降低大學生創(chuàng)業(yè)門檻，營造相對寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。為到基層就業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生落實待遇，增加柔性發(fā)展機會。

大學生小論文參考篇十八

高等的學歷、豐富的知識為大學生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，但在求職面試時，許多有知識、有潛質(zhì)的大學生，往往正因一些細小的問題而與工作失之交臂。

當今大學生進行面試時，除了常規(guī)的問題之外，還會碰到各種各樣意想不到的問題，而招聘單位也正是從這些千奇百怪的面試中，選拔出他們所需要的人才。最近就從電視上看到這樣一檔節(jié)目：一家公司在對三位大學生進行面試時，搞了一次活動，讓三位大學生到一家幼兒園，分別向小朋友們解釋“競爭”這個詞的含義。招聘單位不僅僅從三位大學生在這次活動中的具體表現(xiàn)，更是從他們在細節(jié)處的表現(xiàn)，去評價他們是否具備良好的組織潛質(zhì)、溝通潛質(zhì)、表達潛質(zhì)、創(chuàng)新潛質(zhì)、應變潛質(zhì)，是否誠懇、認真，是否具有愛心、耐心，是否尊重對方、把服務對象放在第一位等等，由此他們總結(jié)出三位面試者綜合潛質(zhì)的高低，從而選出一位最佳的人才。正因現(xiàn)代市場經(jīng)濟需要的是綜合型的、應用型的人才。只具備了高等的學歷和豐富的知識是不行的，還要有潛質(zhì)。從必須好處上說，潛質(zhì)比知識更重要。因此招聘單位也都期望得到這樣的人才。但面試時刻很短，因此他們就從面試者的一言一行、一舉一動中進行決定。一位禮儀專家曾說：“教養(yǎng)體現(xiàn)于細節(jié)，細節(jié)展現(xiàn)素質(zhì)。”正因一些小事情或一些不經(jīng)意的細節(jié)往往會透露出一個人的內(nèi)心世界，顯現(xiàn)出一個人的本質(zhì)，招聘方就能從中迅速產(chǎn)生決定，結(jié)果就可能會影響到一個人的前程。而這些都不是大學生短時刻靠突擊就能具備的，需要長時刻的培養(yǎng)。如果你擁有良好的全面素質(zhì)，你就會比別人擁有更多的機遇。

大學生在求職過程中，要想把握住更多的機會，就務必具備較高的綜合素質(zhì)。在知識面廣、專業(yè)技術(shù)精通、業(yè)務潛質(zhì)強的基礎(chǔ)上，還務必提高個人的修養(yǎng)，在日常的生活、學習中養(yǎng)成良好的習慣，以避免正因一些細節(jié)問題而影響自己的前程。要想提高個人的修養(yǎng)，就務必掌握一些必備的禮儀知識。

首先是個人禮儀。雖然大學生的主要任務是學習文化知識，但要想塑造良好的大學生形象，給人以良好的第一印象，就務必注意學習一些個人禮儀知識。比如修飾、化妝、儀態(tài)、服飾、談話等等。在現(xiàn)代市場經(jīng)濟下，每個組織都在塑造自己良好的形象，其中就包括員工形象。一位打扮不合時宜的、或粗心的、或邋遢的大學生與形象良好的大學生在同等條件下參加面試，前者肯定是落選者。正因員工的不良形象也有損組織的形象，給組織帶來損失。就有這樣一位大學生，他在面試時穿了一身剛買的深色西裝、一雙黑色的皮鞋和一雙白色的襪子，期望自己形象不俗，能給主試者留下良好的第一印象。但他不知自己已違背了西裝著裝的基本規(guī)則。他雖然穿上了深色的西裝和黑色的皮鞋，卻不合時宜地以一雙與前者反差過大的白色襪子同其搭配，而且在他所穿的西裝上衣的左側(cè)衣袖上，本當先行拆掉的商標，依舊赫然在目。本想給考官留下良好印象的這位大學生得到了相反的結(jié)果。因此，大學生參加面試時，必須要注意一些細節(jié)問題。比如皮膚要潔凈，指甲要及時修剪，頭發(fā)要整潔，口腔要衛(wèi)生，要有正確的站、坐、走相，服裝要合時宜，鞋要擦干凈，不好隨便打斷主考官的談話，談話時要注意語音、語調(diào)、語速、語氣等等，還有很重要的一點是面試過程中要始終面帶微笑。這些細節(jié)都是體現(xiàn)大學生素質(zhì)修養(yǎng)的，掌握了這些禮節(jié)，將有助于大學生求職的成功。

其次是公共禮儀。公共禮儀是大學生介入社會生活的一種基本工具，更有助于大學生的求職就業(yè)。有一個著名的例子就是金利來品牌的創(chuàng)始人曾憲梓在面試應聘者時，出了一道搞笑的測試題：將一把用來打掃衛(wèi)生的掃把斜放在辦公室門口。

應聘者很多，但并不是所有的應聘者都能把掃把扶起來。曾憲梓最后錄取的是那些到達條件并主動將倒在地上的掃把扶起來的人。他的道理很簡單，應試的人進出時看到了倒在地上的掃把，雖然自己不會跌倒，但可能會碰到其他的人，并且看著也別扭，而他卻不愿意彎一彎腰把掃把扶起來，說明這個人不習慣為他人著想，或是不靈敏，而且很懶。如果有潛質(zhì)的大學生正因這件事而與將要到手的工作失之交臂，實在是太可惜了。

還有一位品學兼優(yōu)、精明強干的女大學生，被一家外資企業(yè)看中了，但就正因她不知道有關(guān)轎車座次的禮節(jié)，而大意失荊州。根據(jù)禮儀規(guī)范，當轎車的主人親自駕車時，一名搭車者只有在轎車的前排與之平起子坐，才是尊重對方的做法。但當那位外資企業(yè)的外方總經(jīng)理親自駕車時，這位女大學生卻坐在了轎車的后排座位，這通常被明白為有意怠慢親自駕車的主人。這樣一來，其結(jié)果便可想而知。如果掌握了公共禮儀知識，大學生就不會正因這些細節(jié)問題而阻礙求知就業(yè)了。比如要有良好的公德心，尊重、關(guān)心別人，真誠待人，能正確稱呼對方，掌握握手的禮儀，乘坐交通工具的禮儀，能正確使用現(xiàn)代通信工具，懂得一些國際禮儀等等。

應對就業(yè)，大學生的心理也是復雜多變的。透過幾年大學生活，同學們在知識、潛質(zhì)與人格方面有了用心的顯著發(fā)展，有著強烈的就業(yè)意愿和用心的就業(yè)動機，為能盡快自己的人生價值而感到由衷的歡欣；而就業(yè)崗位和就業(yè)方式的多樣化也為大學生就業(yè)帶給了更多的機遇和更大的自由度，許多大學生都摩拳擦掌，躍躍欲試，準備在所學專業(yè)領(lǐng)域一展身手。但是在就業(yè)過程中，又難免出現(xiàn)種種心理矛盾、心理誤區(qū)和心理障礙。

大學生就業(yè)的一般心理問題：

大學生群體是個體由青年期到成年期成長過程中一個特殊的群體。集多種特殊性于一身，具有處于“第二次心理斷乳期”、“邊緣人”地位，處于“心理延續(xù)嘗負期”，多重價值觀、人格的再構(gòu)成等心理內(nèi)在原因；同時存在著環(huán)境中誘發(fā)因素的作用，使得大學生的心理健康狀況比個體一生中的其他階段人群及處于這一時期的其他群體明顯要低。一般的觀點認為“大學生就業(yè)期的心理問題主要有挫折心理、從眾心理、嫉妒心理、羞怯心理、盲目攀比心理、自卑心理、依靠心理等”，及其他心理如注重實惠、坐享其成的心態(tài)、過分強調(diào)自我價值等等。為了幫忙廣大畢業(yè)生同學更好地認識這些問題，為就業(yè)做好心理準備和心理調(diào)適，我們首先從以下幾個方面來看看大學生就業(yè)時一般存在哪些心理問題。

（一）就業(yè)心理壓力與焦慮

當前激烈的就業(yè)競爭環(huán)境使就業(yè)問題給大學生帶來了較大的心理壓力，而且這種壓力在各年級學生都存在。清華大學2000年的調(diào)查顯示，個人前途與就業(yè)已成為大學生心理壓力中最大的因素，而且壓力有隨著年級增高而上升的趨勢。學生就業(yè)壓力體驗相當嚴重，尤其以心理體驗最為嚴重。大學生畢業(yè)前心理壓力較過去有明顯增大，主要原因是畢業(yè)方向的選取、就業(yè)、考研、戀愛分合、大學中不愉快經(jīng)歷、離別感傷、突發(fā)事件、經(jīng)濟條件等沖突和事件；女大學生心理壓力大于男大學生，農(nóng)村學生的焦慮水平高于城市學生。而大學生應對就業(yè)壓力的釋放方式則過于內(nèi)向化，主要是自己解決和求助于同學朋友。

（二）就業(yè)心理期望與失落感

許多大學生都有一種“十年寒窗，一舉成名”的心理，因此對擇業(yè)的期望相當高。大學生大多期望到生活條件好，福利待遇高的大城市、大機關(guān)、大公司工作，而不愿到急需人才但條件艱苦的中小城市和基層小單位，過分地思考擇業(yè)的地域、職位的高低和單位的經(jīng)濟效益。高期望驅(qū)使畢業(yè)生總是向往高薪水、高職位、高起點，渴求高收入、高物質(zhì)回報率，并一廂情愿地對用人單位提出種種要求，將自己就業(yè)的目標定得很高，即使找不到適宜的單位也不肯降低就業(yè)期望值。比如，有一些學生就說：“非北京、上海、深圳不去。”但是現(xiàn)實就業(yè)崗位大多不像大學生所想象得那么完美，因此當發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實與理想的差異較大時，就容易出現(xiàn)“高不成，低不就”現(xiàn)象，并產(chǎn)生偏執(zhí)、幻想、自卑、虛偽等心理問題，并可能導致?lián)駱I(yè)行為的偏差。

（三）就業(yè)觀念不合理

大學生的擇業(yè)觀念雖然在總體上是傾向于務實化與理性化，但由于處于擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型過程，因此各種不良觀念也存在著，并影響了大學生的健康、順利就業(yè)。這些不良觀念主要表此刻以下幾個方面：

1、只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。一些大學生在擇業(yè)標準中只有工作條件、收入等眼前實在利益，而對自我的職業(yè)興趣、潛質(zhì)、職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作思考，因而極易選取到并不適合自己的職業(yè)。

2、職業(yè)標準過于功利化、等級化。一些畢業(yè)生同學過分強調(diào)職業(yè)的功利價值，甚至還將職業(yè)劃分為不一樣等級，而不思考國家與社會的需要，不愿意到條件比較艱苦的地區(qū)和行業(yè)去工作。

3、求安穩(wěn)，求職一次到位的傳統(tǒng)觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜愛穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，期望以此就能選定理想的職業(yè)，而不愿意選取有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，更不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

4、過分強調(diào)專業(yè)對口，學以致用。在求職時，只要是與自己專業(yè)關(guān)聯(lián)不密切的職業(yè)就不思考，這樣做只能是人為地增加了自己的就業(yè)難度。

5、職業(yè)好處認識不當。許多大學生從觀念上來說，還是僅僅把工作當作一種謀生的手段，沒有充分認識到職業(yè)對個人發(fā)展、社會進步的重要好處。

綜上所述：大學生在求職面試時需要注意的問題很多，但這些問題并不是不可避免的，應對心理問題時只要端正自己的心態(tài)；應對細節(jié)問題時只要大學生在日常生活中掌握一些禮儀知識，并能養(yǎng)成良好的習慣，在問題中層現(xiàn)出當代大學生的良好的心理和禮儀素質(zhì)，堅信有知識、有潛質(zhì)的大學生能在激烈競爭的市場經(jīng)濟中找到自己的位置。

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