總結(jié)是進(jìn)步的基礎(chǔ)，是我們提升自己的利器。寫作可以幫助我們理清思路，增加思考深度?？偨Y(jié)是一種成長和進(jìn)步的方式，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的長處和潛力，為未來的發(fā)展提供指引。在寫總結(jié)之前，我們需要先梳理出要總結(jié)的核心要點(diǎn)和重點(diǎn)部分。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家提供一些啟示和參考。
學(xué)弈課后反思篇一
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想、道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處?！秾W(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同。最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。文章不僅思想內(nèi)容好，而且短小精悍，文字較為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本文是學(xué)生第一次接觸古文，文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的問題，所以我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課的教學(xué)重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)涵的道理并不難理解，難點(diǎn)在讓學(xué)生參考注釋理解每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~斷句，把句子讀通順，因此，我把弄明白每句話的意思作為教學(xué)重點(diǎn)來突破。
怎樣處理重點(diǎn)與難點(diǎn)的關(guān)系，即怎樣處理“朗讀”與“理解”的關(guān)系呢？教學(xué)中，我是這樣操作的：
一、反復(fù)朗讀，讀通全文。
課前，布置學(xué)生自己試著朗讀課文，黑板上的提示語是：“課前能讀通課文的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的天才?！睂W(xué)生興趣盎然，積極性很高，一個(gè)個(gè)搖頭晃腦，嘰哩呱啦，讀得十分起勁，都想成為“天才”。上課一開始，我首先請(qǐng)同學(xué)自愿上臺(tái)朗讀課文，幾個(gè)學(xué)生竟然讀得很流利，只有幾處斷句欠準(zhǔn)確，我對(duì)學(xué)生大加贊賞。接著自己把課文范讀一遍，做到有聲有色，流暢自如，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別，即速度要放慢，自然停頓要得當(dāng)。學(xué)生得到啟示后，再反復(fù)練習(xí)朗讀，讀的形式有自由讀、互相讀、指名讀、集體讀等。通過練習(xí)，全班學(xué)生基本上能夠熟讀課文。
二、在熟讀的`基礎(chǔ)上理解。
“讀書百遍，其義自見”。文章讀多了，內(nèi)容也就大致了解了，課堂教學(xué)的第二步是進(jìn)一步理解每個(gè)句子的意思。首先請(qǐng)學(xué)生說一說這篇古文講了一件什么事，然后開展自學(xué)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)合課后注釋自己嘗試弄懂每句話的意思。黑板上的提示語是“能自己弄懂每個(gè)句子意思的同學(xué)是學(xué)習(xí)文言文的奇才”。同樣，學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，有的一邊看，一邊做筆記；有的一邊看，一邊自言自語。幾分鐘后，教師檢查自學(xué)效果，讓學(xué)生重點(diǎn)說說以下幾個(gè)句子的意思：
（1）弈秋，通國之善弈者也。（弈秋是全國最善于下圍棋的人。）。
（2）使弈秋誨二人弈。（讓弈秋教導(dǎo)兩個(gè)人下棋。）。
（3）惟弈秋之為聽。（只聽弈秋的教導(dǎo)。）。
（4）思援弓繳而射之。（想拉弓引箭射天鵝。）。
（5）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。（雖然與前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，可棋藝不如人。）。
（6）為是其智弗若與？（是他的智力不如前一個(gè)人嗎？）。
通過以上自學(xué)、檢查和討論，學(xué)生理解了每個(gè)句子的意思，最后試著把每個(gè)句子的意思連起來說一說，整個(gè)故事的內(nèi)容就掌握了。
三、在理解的基礎(chǔ)上誦讀。
句子的意思弄懂了，再反過來練習(xí)誦讀，朗讀的效果就會(huì)大不一樣。首先能正確地?cái)嘣~斷句，我讓學(xué)生根據(jù)句子的意思在原文上標(biāo)出自然停頓，個(gè)別地方把握不住，老師加以指點(diǎn)，然后根據(jù)停頓提示練習(xí)正確朗讀。如：
弈秋，通國之u善弈者也。使u弈秋u誨u二人弈，其一人u專心致志，惟？？u弈秋之為聽；一人u雖u聽之，一心以為u有鴻鵠u將至，思u援弓繳u而射之。雖u與之u俱學(xué)，弗若之矣。為是u其智u弗若與？曰：非u然也。
學(xué)生朗讀達(dá)到了完全正確、熟練的程度，最后練習(xí)背誦，學(xué)生就能輕松過關(guān)。此時(shí)黑板上的提示語是“最先背過這篇文章的同學(xué)是良才”。
這堂課通過朗讀――理解――誦讀，不緊突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)，更重要的是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了極大的興趣，充分發(fā)揮自己的聰明才智，享受到成功的喜悅。
學(xué)弈課后反思篇二
文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。本課是學(xué)生第一次接觸古文，如果處理不好，學(xué)生對(duì)文言文的抵觸與恐懼心理，就很難把文言文學(xué)好，在教學(xué)《學(xué)弈》時(shí)，我重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)過程中，我主要是從以下兩點(diǎn)入手的。
一、以讀為主，讀中感悟
文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀，是首先遇到的困難。因此，我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生在讀中感悟。
1、教師范讀引路
“朗讀是第一位”，在這種觀念的指導(dǎo)下，為了使學(xué)生讀得有聲有色，流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。
2、學(xué)生通讀理解
學(xué)生在教師范讀后，自由讀、評(píng)價(jià)讀，待能連貫地讀熟后，給學(xué)生充分的探究時(shí)間。引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過獨(dú)立說、同桌互劉等形式予以落實(shí)。一些重點(diǎn)詞如“之、其”等通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，待學(xué)生完全理解后，斷詞斷句也就更加自然，讀起來也更加通順、流暢。最后指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)。
二、熟讀成誦，感悟道理
在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。我主要抓住兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生深入探討文章結(jié)語“為是其智弗若與?曰，非然也”，對(duì)事情作了結(jié)論而并未論證，但論證已包于敘事之中。因此我重點(diǎn)抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”這句話，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事其結(jié)果是不一樣的。另外，我為了加深學(xué)生理解文中所蘊(yùn)含的道理，又讓學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談了體會(huì)，學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解。
總之，在整個(gè)教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生自始至終參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我覺得很有實(shí)效性，也讓我更清楚地認(rèn)識(shí)到，只有找到適合自己的教學(xué)方法，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好扎實(shí)的教學(xué)效果。另外，這節(jié)課讀的時(shí)間過長，如果時(shí)間允許，還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生的知識(shí)。
學(xué)弈教案相關(guān)
學(xué)弈課后反思篇三
《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊(cè)第一單元的一篇文言文，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，效果明顯。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看。
師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容？
師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢？
生１：我覺得說上“曰”很拗口？
師：拗口？那你能否告訴大家這是誰在“曰”？
生１：可能是弈秋吧！
生２：我認(rèn)為應(yīng)該是作者，因?yàn)槲恼率亲髡邔懙?，文中的問題是他提出來的，那當(dāng)然也是他回答的，所以是作者在“曰”。
生３：我也認(rèn)為是作者在“曰”。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個(gè)故事，最后告訴我們道理，所以是作者在“曰”。
【反思】
對(duì)待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說，還用一定的理論知識(shí)來闡述，確實(shí)很不簡單。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”，是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯(cuò)誤，但學(xué)生說的理由并不夠充分。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生，沒想到學(xué)生說得如此到位，理解得如此透徹?？磥聿荒茌p視和低估學(xué)生，特別是新課改下的學(xué)生。
學(xué)弈課后反思篇四
《學(xué)弈》是篇文言文，我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格，在我的語文課上，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生。整堂課上，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣。通過多種形式的朗讀，理解文意，能夠背誦古文。上這節(jié)課，我感受最深的是：
1、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位
課堂上，我敢于放手，設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的讀、不同形式的讀，讓學(xué)生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法，理解意思之后，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，讀書體驗(yàn)、交流感悟，自主學(xué)習(xí)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀、文言詞的理解，起到教一篇，會(huì)多篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練
文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦。本課的讀分為三個(gè)層次：
（1）初讀感知，讓學(xué)生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式；
（2）再讀理解意思，找同伴互讀，讀流暢，理解意思。
（3）誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦。這三個(gè)層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文，拓寬了學(xué)生的視野，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo)。
在這節(jié)課上，我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。獨(dú)具匠心的古文對(duì)話活動(dòng)，在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺(tái)階。整堂課不是學(xué)生在死讀書，讀死書，而是通過多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生。但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足，需要更細(xì)、更深的反思。因?yàn)?，我知道，多一份反思就多一份成功；因?yàn)?，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生，也不是老師帶著學(xué)生走向教材，而是學(xué)生帶著教材走向老師，走向社會(huì)，走向生活。
不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時(shí)，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，部分學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語的理解，掌握還是不扎實(shí)。整堂課比較注重對(duì)課文的理解，但對(duì)于一些重點(diǎn)字詞有所忽視，因而學(xué)生理解得不夠透徹。
學(xué)弈課后反思篇五
師：古人云：讀書百遍，其意自見。這是學(xué)文言文的訣竅。下面請(qǐng)同學(xué)們自讀一遍，難讀的地方做上記號(hào)。
（生自讀課文。）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽老師是怎么讀的。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別，并做上記號(hào)。
（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂，老師開始讀，學(xué)生聽并記錄。）
師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？
生：讀文言文比我們讀平時(shí)的課文要慢些。
（師點(diǎn)頭認(rèn)可。）
生：我聽出了句子中間有一些停頓。
師：你聽得真仔細(xì)。
……
師：同學(xué)們說得很對(duì)，讀文言文停頓較多，但停頓時(shí)要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。下面老師來領(lǐng)讀一遍。
（師領(lǐng)讀，生模仿。）
師：同學(xué)們想不想自己讀。
生：想。
師：好?，F(xiàn)在同學(xué)們自己練讀，邊讀句子邊揣摩句子的意思。
作為文言文學(xué)習(xí)的開始，應(yīng)堅(jiān)持以讀為本的理念，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通，是指讀得正確、流利，表現(xiàn)在不讀錯(cuò)字，正確地隔詞斷句，讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文，學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順。這時(shí)老師流暢自如，聲情并茂的范讀，不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味，對(duì)文言文的語法有個(gè)整體感受。同時(shí)，通過范讀，老師把詞句的停頓、語詞的輕重、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生。接著老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生切切實(shí)實(shí)掌握每一句的讀法，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。
在本片段教學(xué)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同，而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時(shí)間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”的理念。
學(xué)弈課后反思篇六
開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。
學(xué)弈一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來了。
生1 ---曰：非然，乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）
生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言）
生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也！（自然道出文章中心）
生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！
……
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對(duì)文章的理解，又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。
學(xué)弈課后反思篇七
精彩一刻:。
教學(xué)《學(xué)弈》一課，我引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深對(duì)課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。
我在備課時(shí)，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對(duì)學(xué)生自讀中的問題，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。如果按這個(gè)步驟教學(xué)，本課便沒有亮點(diǎn)，我決定在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)想象出二人在學(xué)習(xí)時(shí)不同的具體情況，學(xué)生表演出來。學(xué)完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對(duì)《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力，二是在文章的道理上有相同之處，驗(yàn)證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。同時(shí)也是從文言文方面進(jìn)行群文閱讀的實(shí)踐。
課堂啟示：
擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，功夫要下在平時(shí)的語文活動(dòng)中。
學(xué)弈課后反思篇八
俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町?，而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個(gè)意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太容易了。對(duì)本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶：
整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請(qǐng)學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。
也有一些遺憾，比如對(duì)文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對(duì)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對(duì)文中代詞“之”探究過于細(xì)致，致使自己有的時(shí)候也拿不定主意。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時(shí)間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。
課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對(duì)于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。
誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！
學(xué)弈課后反思篇九
《學(xué)弈》是一篇文言文,我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。
再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)劊由羁痰孛靼走@個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學(xué)弈課后反思篇十
開學(xué)第一課學(xué)的.便是文言文，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。
學(xué)弈一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。
在這篇文言文教學(xué)中，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬。為了落實(shí)這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也?！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說“非然也，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后，學(xué)生的回答就出來了。
生1---曰：非然，乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）。
生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言）。
生3---曰：非然也，乃是其一人專心致志，一人三心二意也?。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模?。
生4---若其專心致志，亦可成也。曰：然也！
……。
從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看，可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對(duì)文章的理解，又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒有直接回答，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌。
學(xué)弈課后反思篇十一
《學(xué)弈》是一篇文言文，這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文，以前學(xué)過《楊氏之子》，之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句，但學(xué)生對(duì)文言文畢竟接觸的比較少，因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊。
我主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
首先，對(duì)于文言文，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文，做到把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時(shí)讀課文有什么不同。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀，指名朗讀，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處。
其次，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手，并以起名字的小游戲，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度。
在讀通讀懂課文后，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā)，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解。
再次，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生多角度，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù)，小數(shù)也；不專心致志，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解，并為升華主題起到了助推作用。
這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實(shí)際和生活實(shí)際談?wù)?，更加深刻地明白這個(gè)故事所蘊(yùn)涵的教育意義。也許效果就不一樣了。
學(xué)弈課后反思篇十二
擔(dān)心忙碌的聽評(píng)課活動(dòng)的結(jié)束了，本次教研員老師帶著我們從集體備課開始，聽評(píng)課指導(dǎo)，更深入課堂親自示范，讓學(xué)生和老師都收獲頗深。
我執(zhí)教的是部編版六年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇文言文[學(xué)弈]，本文選自[孟子.告子]。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人，接著寫弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后寫這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)橹橇ι嫌卸啻蟛顒e。通過這件事，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意的道理。
文言文與現(xiàn)代文相比較，在詞語句式等方面差別較大，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。把作者是怎樣的具體事例來說明觀點(diǎn)的作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。通過本課教學(xué)，對(duì)自己的課堂教學(xué)做如下反思：
本課我開始也是按著讀譯析背四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的，但每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁復(fù)，課堂實(shí)效性不強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也沒能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習(xí)。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級(jí)組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后，首先根據(jù)單元目標(biāo)明確了課時(shí)目標(biāo)，然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時(shí)目標(biāo)，課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，利用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行對(duì)子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂可檢測，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)很高，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成，目標(biāo)達(dá)成準(zhǔn)確，充分落實(shí)了課后習(xí)題，時(shí)刻關(guān)注單元主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好。
通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力，集體的智慧是無窮的。在今后的教學(xué)中，我深會(huì)入解讀教材，依據(jù)單元目標(biāo)準(zhǔn)確的制定課時(shí)目標(biāo)，課上關(guān)注學(xué)生，尤其是對(duì)艱難學(xué)生的幫助，把真正的課堂還給學(xué)生。
教研員點(diǎn)評(píng)：
本課出此刻第五單元第一課，人文主題是“科學(xué)精神”，語文要素是“體會(huì)文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的?！蹦敲唇處熢诔鮽涫歉嗟氖顷P(guān)注到了文言文的學(xué)習(xí)方法，注重讀譯文章的主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。忽略了怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的這一重要教學(xué)目標(biāo)。
那本文是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的呢?首先分別寫了兩個(gè)小孩學(xué)下棋的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果形成鮮亮的對(duì)照;其次用設(shè)問的方式自問自答來進(jìn)行總結(jié)。講述一個(gè)完整的故事來說明觀點(diǎn)的。
通過[學(xué)弈]一文讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)具體的故事是怎么講述出來說明觀點(diǎn)的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的重點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)內(nèi)容是由精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)來定，而精準(zhǔn)的目標(biāo)又源于教師對(duì)文本的解讀和對(duì)教材的準(zhǔn)確把握。
學(xué)弈課后反思篇十三
文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺。教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。
進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主、探究、合作學(xué)習(xí)中找到理解、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。
學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過程，這無疑會(huì)給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容，在匯報(bào)合作成果的過程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作，以簡驅(qū)繁，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率。
本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國古代文化的博大精深。同時(shí)，通過推薦文言文成語故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累，明確本課的中心：“專心致志則得矣！”提高語文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng)，成語結(jié)合語言文字，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外，進(jìn)一步了解體會(huì)我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高綜合素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，看著停頓節(jié)奏試讀，并熟讀成誦，順利地過了朗讀這一關(guān)。
加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了教學(xué)目的。
語文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，這一教學(xué)要求把握不到位，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒有調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠。教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。多一份反思就多一份收獲，語文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn)！
學(xué)弈課后反思篇十四
《學(xué)弈》是人教版小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第八組選編的一篇文言文。也是小學(xué)語文課本選入的第一篇文言文。通過寫弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。這是學(xué)生第一次接觸文言文的學(xué)習(xí)，他們感覺非常新奇有趣，所以，如何讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維的興奮點(diǎn)就成為我在備課時(shí)考慮最多的問題。下面我就說說我的設(shè)計(jì)思路、我在備課中遇到的困惑以及我教學(xué)之后的一點(diǎn)體會(huì)，希望能對(duì)老師們有所幫助。
1、利用舊知遷移，談話激活興趣。
《學(xué)弈》這篇文言文選自《孟子？告子》，首先，我利用孟子的一句名言：“天時(shí)不如地利，地利不如人和”作為切入點(diǎn)，先鼓動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究新知的自信心，又從學(xué)生熟悉的有關(guān)孟子文言警句引入孟子的介紹，再利用一個(gè)深入淺出的例子，飯否，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文難的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)、易學(xué)，為學(xué)好本課提供了動(dòng)力。
2、讀通全文，整體感悟，了解課文梗概。
學(xué)生初學(xué)文言文，首先遇到的難題就是讀不通順。所以我把教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)鍵都落在朗讀上，樹立了“朗讀第一位”的教學(xué)觀，這部分教學(xué)我采用了自悟交流法。讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上感受教師的范讀，感知正確的句中停頓和語氣。從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，完成由讀正確到讀連貫的過程，使學(xué)生在書聲瑯瑯中興趣盎然。
3、讀懂全文，激活思維，自悟句意文意。
讀懂全文的過程，實(shí)際上是對(duì)照書后注釋，讓學(xué)生由知道每句話的意思到了解全篇內(nèi)容，這是教學(xué)的難點(diǎn)。全文共五句，為了降低解釋的難度，我在教學(xué)中堅(jiān)持“先扶后放”，“先學(xué)后教再學(xué)”的原則，以平等的心態(tài)，幫助引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。第一句話很簡單，我就創(chuàng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生悟出學(xué)法。第二句話比較長，也有難懂的地方，我組織學(xué)生采用合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行互動(dòng)。課文的最后三句是議論部分，我放手讓學(xué)生自學(xué)來解決，照顧學(xué)生的個(gè)別差異，讓學(xué)生讀懂哪句就解釋哪句，在生生合作，師生合作中，體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
4、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
學(xué)生在輕松愉悅、活躍自主的氛圍中，讀通、讀懂了課文，接下來是明理的環(huán)節(jié)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問題情境“學(xué)弈經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)”，這一情境的創(chuàng)設(shè)意在改變傳統(tǒng)模式為明理明理，而將學(xué)生直接引入課文內(nèi)外的各個(gè)角色中，拓展學(xué)生的思維空間，到達(dá)體情悟道自然不刻意的目的。將學(xué)生的思維興奮點(diǎn)再次推向高潮。
1、字字落實(shí)逐字精讀。
盡管教參對(duì)初次接觸古文的小學(xué)生在譯文方面沒有過高的要求，只要能正確講解文章大意即可，但教師在備課時(shí)，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，這樣才能游刃有余的駕馭課堂，例如，我第一次試講時(shí)，學(xué)生提到者也，之為等?？墒俏医o出的答案卻比？夏：。因?yàn)橄喈?dāng)多的文言文字詞具有一詞多義的特點(diǎn)，所以備課時(shí)教師最好能做到逐字精讀、比較加歸納、總結(jié)出規(guī)律。雖然在小學(xué)階段的文言文教學(xué)中，學(xué)生在課堂上提到的復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，我們可以一言帶過，但這只言片語也一定不能是含糊錯(cuò)誤的，應(yīng)該要有啟發(fā)性，應(yīng)該對(duì)他今后學(xué)習(xí)有所幫助。（我的困惑是這方面的資料很難找到，決大多數(shù)都是意譯。
2、教法的確定，以學(xué)定教。
最好的教法不一定有華麗的外表，更重要的是要有實(shí)效性，只有找到適合自己學(xué)生的方法，才能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，收到良好踏實(shí)的教學(xué)效果。
1、讀的環(huán)節(jié)耗時(shí)過長，
2、教學(xué)內(nèi)容安排過多，如用兩課時(shí)來完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文，以豐富學(xué)生知識(shí)。
3、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)。
最后，同樣以孟子告子中的一句話共各位老師共勉，不專心致志，則不得也。
學(xué)弈課后反思篇十五
俗話說得好，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事，往往能使人們受到啟發(fā)，有所感悟。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事，闡述一個(gè)深刻的道理。
第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話，講述了一個(gè)通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人，他教了兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因?yàn)橹橇ι喜町?，而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意。這樣的一個(gè)意思，一種道理，用文言文說出來，理解起來就不太容易了。對(duì)本文我的'教學(xué)有很多地方值得回憶：
整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前，我充分閱讀教參，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍，其義自現(xiàn)不無道理。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味，幾遍下來，基本上學(xué)生都流暢自如了。再請(qǐng)學(xué)生理解意思，難度就降低了許多。
也有一些遺憾，比如對(duì)文中多音字的關(guān)注不到位，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對(duì)，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度。再有對(duì)文中代詞“之”探究過于細(xì)致，致使自己有的時(shí)候也拿不定主意。還有講解太細(xì)，一篇小短文用了兩節(jié)課時(shí)間，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了，反而索然無味了。
課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為，對(duì)于這種淺顯易懂的古文，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，解疑釋惑即可。
誒，總是自以為是，怕學(xué)生不理解這兒，迷惑那兒，一位包攬代辦，此法不可行！不可行！慎思！
《學(xué)弈》。
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學(xué)弈課后反思篇十六
教學(xué)主題：引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)想和想象，把閱讀的內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，加深對(duì)課文的理解，豐富和發(fā)展閱讀的內(nèi)容。
我們?cè)诩w備課時(shí)，考慮到古文的學(xué)習(xí)大體分為以下五步：第一步，在學(xué)生自學(xué)生字的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生將課文讀通；第二步，看注釋和譯文讀懂課文內(nèi)容，記下不懂詞句和其他問題；第三步，學(xué)生提出不懂的詞句和問題；第四步，針對(duì)學(xué)生自讀中的問題，抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解內(nèi)容及故事說明的道理；第五步，練習(xí)朗讀課文，背誦課文。
如果按這個(gè)步驟教學(xué)，本課便沒有亮點(diǎn)，我們決定在講授課文內(nèi)容的時(shí)候，加入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把文中現(xiàn)有的內(nèi)容結(jié)合自己的實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)想象出二人在學(xué)習(xí)時(shí)不同的具體情況，學(xué)生可以表述或表演出來。學(xué)完這個(gè)故事之后，讓學(xué)生根據(jù)已經(jīng)積累古文學(xué)習(xí)方法對(duì)《弈秋敗弈》進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的有兩個(gè)，一是讓學(xué)生逐漸提高自學(xué)古文的能力，二是在文章的道理上有相同之處，驗(yàn)證專心致志是學(xué)好本領(lǐng)的前提。
在我們還沒有講課的時(shí)候，正好聽了六年級(jí)的《螳螂捕蟬》，這堂課給了我們很多啟示，在場的老師給我們出謀劃策，在此我們對(duì)大家表示感謝。
通過這次教學(xué)研究，我們共同備課，共同研究，充分發(fā)揮了集體的力量，感受到了集體的巨大力量。
學(xué)弈課后反思篇十七
語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)新課程教學(xué)理念，教師在教學(xué)中要幫助學(xué)生多積累，重朗讀，重感悟，重視與生活實(shí)際的聯(lián)系。
１、在導(dǎo)入過程中，不僅注重了趣味性，而且重視學(xué)生日常的積累。通過文言警句對(duì)對(duì)碰的游戲，鞏固學(xué)生日常積累，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)良好的`課堂氛圍。
２、在自主讀文中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，借助注釋讀通課文。并將疑難劃出來，以供合作交流。
３、在讀懂課文的過程中，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己解釋不通的句子，在合作中理解句子意思。并分工合作逐句解釋，教師深入其中，成為學(xué)習(xí)的共同體。
４、讀書明理一環(huán)中，讓學(xué)生把從文中體會(huì)的道理結(jié)合生活實(shí)際講給大家聽，從而領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的效果與學(xué)習(xí)態(tài)度息息相關(guān)。
５、以讀為本，在多種形式的讀中，熟讀成誦，領(lǐng)會(huì)文言文的特點(diǎn)。進(jìn)而配樂誦讀，將所感充分地表達(dá)出來。
通過教學(xué)，自主與合作能夠有機(jī)融合，為學(xué)生的真正學(xué)習(xí)提供了時(shí)間上的保證。板塊式教學(xué)使教學(xué)脈絡(luò)清晰，教學(xué)語言簡潔明了，評(píng)價(jià)重視激勵(lì)性。
在創(chuàng)設(shè)情境過程中，學(xué)生朗讀不充分，能夠在體會(huì)中熟練誦讀的同學(xué)不足８０％，那么也就是課堂教學(xué)目標(biāo)沒有完全實(shí)現(xiàn)。如果能夠采用領(lǐng)讀的方式，在學(xué)生初讀過程中引路，會(huì)大大提高教學(xué)效率。
有可能實(shí)現(xiàn)的。
另外，教師的示范作用很好，應(yīng)該充分發(fā)揮，與學(xué)生對(duì)讀，潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生如何朗讀好文言文。
總之，任何的教學(xué)策略都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，所以每一個(gè)設(shè)計(jì)都要考慮怎樣更有實(shí)效。
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