專業(yè)提升課堂效率教學(xué)論文（案例23篇）

音樂是一種通過聲音和音調(diào)表達(dá)情感和思想的藝術(shù)形式。注重總結(jié)的實(shí)用性和可操作性，提供具體的建議和措施。以下是一些常見的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。

提升課堂效率教學(xué)論文篇一

德育課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生等內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校通過德育課的教學(xué)，可以塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過德育課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到較為豐富的思想政治理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的現(xiàn)象也能有較為深刻的理解，這對(duì)于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學(xué)中，無論是學(xué)生還是家長，都忽略了德育課教學(xué)的重要性。其中，家長和學(xué)生普遍認(rèn)為德育課不如專業(yè)課重要，對(duì)德育課產(chǎn)生了錯(cuò)誤的思想認(rèn)知，而落后的思想意識(shí)對(duì)事物的發(fā)展起到阻礙的作用。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課能在日后的工作中提供技術(shù)方面的支持，德育課教學(xué)內(nèi)容都是概念性的理論知識(shí)，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。德育課教師也沒有及時(shí)向?qū)W生疏導(dǎo)德育課教學(xué)的重要性，這些因素都使得當(dāng)下一些職業(yè)學(xué)校德育課課堂出現(xiàn)了教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本。

在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，要充分了解學(xué)生才是課堂的主人，要將教學(xué)的主體從知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)W生，要將“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”作為教師工作的出發(fā)點(diǎn)。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學(xué)模式，嚴(yán)禁照本宣科，不要一味地講解知識(shí)而忽略了課堂上學(xué)生的情緒。同時(shí)德育教師要了解每個(gè)學(xué)生在德育學(xué)科方面知識(shí)掌握的具體程度，針對(duì)其欠缺的地方重點(diǎn)培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，可以通過適當(dāng)?shù)陌咐治龇绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，刺激學(xué)生的求知欲望。在課堂上，針對(duì)不同學(xué)生對(duì)德育學(xué)科的了解程度與課堂內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些難易程度適中的問題，有針對(duì)性地進(jìn)行提問。設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)避免問題過于簡單，造成學(xué)生對(duì)該知識(shí)內(nèi)容不重視；也應(yīng)避免問題過于復(fù)雜，而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)應(yīng)嚴(yán)格控制課堂提問的問題數(shù)量，避免問題過少難以達(dá)到預(yù)期的課堂氛圍，也避免問題過多導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需求。在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該以學(xué)生為本，努力促使全體學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容積極進(jìn)行討論。德育教師在教學(xué)中要密切關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，考慮到每位學(xué)生的切身利益，不要讓個(gè)別學(xué)生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學(xué)習(xí)的積極性。由于德育課教學(xué)一周只有一節(jié)，教師帶的班級(jí)也較多，因此對(duì)學(xué)生的了解情況相對(duì)較少。德育教師一定要改變這種現(xiàn)狀，時(shí)刻提醒自己學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)。除此之外，德育課教師要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，及時(shí)并有效地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使教學(xué)內(nèi)容更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高德育課課堂教學(xué)效率。

2.提高教師綜合素質(zhì)。

教師是知識(shí)的傳播者，教師知識(shí)的儲(chǔ)備量以及個(gè)人綜合素養(yǎng)，決定著學(xué)生未來的發(fā)展走向。德育教育者要更加著重于教師的理論知識(shí)和個(gè)人修養(yǎng)方面。因此，提高德育教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。德育課屬于綜合性的社會(huì)學(xué)科，相對(duì)于其他學(xué)科而言，德育課學(xué)科內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識(shí)，又要對(duì)相關(guān)知識(shí)及社會(huì)現(xiàn)象有較為深刻的理解，這樣才能在德育教學(xué)過程中，有效地將理論知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解德育課方面的知識(shí)。德育課教師也要對(duì)德育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效率。德育教師除了要有過硬的專業(yè)知識(shí)外，還需要同時(shí)具備良好的個(gè)人修養(yǎng)。在德育課教學(xué)中，要時(shí)刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，關(guān)心愛護(hù)每個(gè)學(xué)生。同時(shí)，教師應(yīng)該保持良好的精神風(fēng)貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師在課程講解過程中，態(tài)度要和藹可親，讓學(xué)生感受到親切感，如果教師在講課中，態(tài)度過于嚴(yán)肅，會(huì)給學(xué)生壓抑的`感覺，影響學(xué)生的聽課效果，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。師者為人師表，作為學(xué)生的表率，德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼修，在注重個(gè)人內(nèi)在修養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)注重個(gè)人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發(fā)學(xué)生反感，也不要著裝奢華艷麗，過多吸引學(xué)生注目，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。我校定期組織教師學(xué)習(xí)，要求教師多方面發(fā)展，并安排教師與其他學(xué)生教師做學(xué)術(shù)上的討論。在此過程中，教師的綜合素質(zhì)可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在教師身上學(xué)到更多知識(shí)。

3.豐富德育課堂內(nèi)容。

德育課作為一門艱澀難懂的偏理論學(xué)科，其本身有較多的理論概念，相對(duì)于其他學(xué)科而言內(nèi)容過于煩瑣而枯燥，不利于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生在聽課時(shí)很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而興趣才是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其更積極主動(dòng)地參與課堂上的互動(dòng)，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，德育課教師要采用不同形式的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高德育課課堂教學(xué)的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂開始時(shí)，能否成功激起學(xué)生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學(xué)效率。德育課教師在教學(xué)過程中可以采取一些有趣的形式作為課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設(shè)置懸念等形式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生關(guān)注度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，配以適當(dāng)?shù)挠螒蚋?jìng)賽等方法，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。多媒體教學(xué)手段可以將原本單一的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為融圖像、文字、聲音于一體的更為豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生更簡單直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)方式會(huì)使原本枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)，給學(xué)生留下深刻印象，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)挠螒蚋?jìng)賽手段可以促進(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭的意識(shí)，在競(jìng)賽過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、保持高漲的情緒、維持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，德育課教學(xué)扮演著不可小覷的角色。德育課教學(xué)可以為社會(huì)各界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男律α?。但原本單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的德育課課堂教學(xué)，因此，德育課教師應(yīng)采取更為開放的教學(xué)模式，運(yùn)用更為豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課課堂教學(xué)效率。

作者:陳智釗單位:湛江中醫(yī)學(xué)校。

提升課堂效率教學(xué)論文篇二

摘要：如何在有限的時(shí)間內(nèi)做到知識(shí)點(diǎn)最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識(shí)點(diǎn)吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識(shí)點(diǎn)的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。

新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認(rèn)為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方案。

一、營造課堂活躍氛圍。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、有效進(jìn)行“教”與“學(xué)”互動(dòng)的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動(dòng)；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)之一。

優(yōu)秀教師認(rèn)為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識(shí)傳授和70分興趣調(diào)動(dòng)。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)擴(kuò)大學(xué)生自然科學(xué)的知識(shí)面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點(diǎn)。

首先在實(shí)現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎(jiǎng)問答環(huán)節(jié)，獎(jiǎng)品為若干記事本或筆，用獎(jiǎng)品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競(jìng)爭模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。

二、情景導(dǎo)入模式。

傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識(shí)有效吸收并靈活運(yùn)用。筆者認(rèn)為，在新課程改革前提下，應(yīng)進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時(shí)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

1.故事導(dǎo)入。

英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗(yàn)主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力?！币虼耍适聦?dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨(dú)特魅力，對(duì)高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會(huì)讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。

例如，在講解阿基米德浮力原理時(shí)，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識(shí)點(diǎn)印象。或在愛迪生燈泡發(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識(shí)、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強(qiáng)大決心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

2.案例導(dǎo)入。

在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。

故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識(shí)思維問題較多，知識(shí)系統(tǒng)繁雜，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識(shí)印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。

通過在多個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間或單個(gè)知識(shí)點(diǎn)以穿插案例分析和案例講解的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，使抽象知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進(jìn)行學(xué)科之間知識(shí)的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。

例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車?yán)撉虬咐?，或利用力學(xué)方程式課堂編題，加深知識(shí)點(diǎn)實(shí)例化印象，延長記憶曲線。

三、在課后反饋方面。

教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋?zhàn)陨斫虒W(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識(shí)側(cè)重點(diǎn)，學(xué)生理解接受點(diǎn)不同做充分準(zhǔn)備。校方必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對(duì)教師課堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級(jí)教師執(zhí)行批評(píng)，扣薪處分，對(duì)優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚(yáng)和相應(yīng)加薪。

四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。

我們知道信息化教學(xué)對(duì)物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻(xiàn)寶貴資源的有識(shí)之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)放置于教師模板，方便教師解答，加強(qiáng)師生之間互動(dòng)交流，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行業(yè)余時(shí)間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

上述均為筆者薄談，在實(shí)際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量！

參考文獻(xiàn)：

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［2］王義民。淺論物理教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)［j］。棗莊師專學(xué)報(bào)，（10）。

（作者單位甘肅省白銀市會(huì)寧縣第五中學(xué)）。

提升課堂效率教學(xué)論文篇三

當(dāng)今社會(huì)，企業(yè)的發(fā)展和順利運(yùn)行有賴于一個(gè)合理健全的企業(yè)制度的實(shí)施，每種工作的順利開展都應(yīng)當(dāng)在一種健全的制度下合理運(yùn)行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關(guān)行政制度可以對(duì)企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學(xué)的制度保障下順暢運(yùn)行，一個(gè)健全的行政管理制度是極其關(guān)鍵且必要的。從當(dāng)今社會(huì)的企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境來看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢(shì)在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運(yùn)行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運(yùn)行，這對(duì)于公司的行政管理崗位運(yùn)行的順暢性和最大限度實(shí)現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。

3.2設(shè)置科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲機(jī)制。

對(duì)企業(yè)中的員工運(yùn)用獎(jiǎng)懲制度對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和一些不良行為的制約是促進(jìn)行政管理工作順利運(yùn)行的重要手段，可以一定程度上促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步?？梢詮膯T工最為關(guān)注的薪資方面入手對(duì)他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎(jiǎng)懲規(guī)劃，以員工平時(shí)的工作表現(xiàn)為重點(diǎn)進(jìn)行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實(shí)際表現(xiàn)相結(jié)合，有助于促進(jìn)獎(jiǎng)懲制度切實(shí)發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對(duì)自己所得報(bào)酬的關(guān)注是最為關(guān)切的，因此將獎(jiǎng)懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關(guān)注，進(jìn)而主動(dòng)提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來員工既提升了自己的工作積極性，同時(shí)為企業(yè)的進(jìn)步起到帶動(dòng)作用，與此同時(shí)，這種獎(jiǎng)懲機(jī)制的存在可以為企業(yè)的文化建設(shè)加油助力，促進(jìn)企業(yè)文化軟實(shí)力的建設(shè)。

3.3堅(jiān)持科學(xué)管理方法。

企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績效這些新型的企業(yè)管理機(jī)制應(yīng)用到當(dāng)今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進(jìn)企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強(qiáng)調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實(shí)發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進(jìn)而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對(duì)這種普遍存在的問題，企業(yè)加強(qiáng)對(duì)上下的績效考核行為的指引非常必要，應(yīng)當(dāng)為員工創(chuàng)造公平、合理的競(jìng)爭平臺(tái)和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來。借助現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實(shí)性出發(fā)，依托新型的管理機(jī)制，達(dá)到促進(jìn)員工工作效率和增強(qiáng)企業(yè)行政管理工作的效果。

3.4提高管理人員素質(zhì)。

企業(yè)行政管理工作人員的整體素質(zhì)與能力對(duì)于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化有關(guān)行政管理工作人員的培訓(xùn)事務(wù)的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質(zhì)能力得以快速增強(qiáng)。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓(xùn)教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗(yàn)并將其應(yīng)用到工作中去；其次，需要強(qiáng)化對(duì)績效考核機(jī)制的實(shí)施，應(yīng)當(dāng)對(duì)考核不通過的管理工作人員給予批評(píng)處罰，幫助行政管理工作人員主動(dòng)樹立責(zé)任意識(shí)，并且，應(yīng)當(dāng)舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，以起到帶頭促進(jìn)作用，達(dá)到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。

3.5建立完善規(guī)章制度。

行政管理相關(guān)制度的建立與完善對(duì)于一個(gè)企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對(duì)行政管理制度進(jìn)行相關(guān)完善，憑借規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定來推進(jìn)行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責(zé)任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實(shí)。以相應(yīng)規(guī)章制度的建立和完善，達(dá)到確保行政管理部門各項(xiàng)工作規(guī)范有序開展的目標(biāo)，為各項(xiàng)工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)動(dòng)其工作積極性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進(jìn)一步提升。

4結(jié)語。

總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時(shí)也會(huì)對(duì)企業(yè)內(nèi)部運(yùn)行管理的各項(xiàng)工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實(shí)踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求與特點(diǎn)，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)能力，從而真正促進(jìn)行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊裕平.淺析現(xiàn)代企業(yè)如何提高行政管理效率[j].現(xiàn)代工業(yè)經(jīng)濟(jì)和信息化,,07(01):111~112.

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提升課堂效率教學(xué)論文篇四

新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時(shí)間,開展各種形式的活動(dòng),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力和情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo).在教學(xué)的實(shí)踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗(yàn)、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活不斷地進(jìn)行體驗(yàn)、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).

作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號(hào)：g42關(guān)鍵詞：

提升課堂效率教學(xué)論文篇五

新的課程改革要求語文老師從實(shí)際的教學(xué)狀況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高語文教學(xué)效率?？墒乾F(xiàn)實(shí)的教學(xué)現(xiàn)狀是語文教學(xué)效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革視野下對(duì)語文教學(xué)效率難以提升的原因進(jìn)行探究和分析。

一、課前準(zhǔn)備不夠。

老師的課前準(zhǔn)備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，該如何去講，教學(xué)思路會(huì)比較混亂。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)被大打折扣。另一方面，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有做好，沒有完全了解要學(xué)的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時(shí)，只是一味地接收知識(shí)，大腦卻沒有轉(zhuǎn)過，這樣的話，別說構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)了，就連語文課堂教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準(zhǔn)備工作，學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)，只有這樣才能保證語文的教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的聽課效率，又可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)的能力，一舉兩得，從而在本質(zhì)上提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。

要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力。沒有了興趣，就更別談進(jìn)步了?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文――學(xué)習(xí)詞句――講述主要內(nèi)容――課后習(xí)題。這樣的教學(xué)模式雖然花費(fèi)的時(shí)間較短，可是教學(xué)形式較為單一，久而久之學(xué)生會(huì)失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學(xué)的。所以老師改變教學(xué)模式便成為一種必然的趨勢(shì)。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講到故事性的文章時(shí)，可以讓學(xué)生大膽改編故事；在講到介紹風(fēng)景的文章時(shí)，可以通過瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來引起學(xué)生的注意力，從而提高語文教學(xué)效率。

三、讓沉悶的語文“開口”

在學(xué)習(xí)一篇文章時(shí)，老師會(huì)對(duì)文章中的優(yōu)美字句進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和線索?？墒沁@樣的教學(xué)方式也帶來了一定的弊端，因?yàn)榉治鲎志涞倪^程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個(gè)例子，在教《桃花源記》這篇古文時(shí)，老師會(huì)通過解釋字詞、句意等方式來教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的內(nèi)容?？墒沁@樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學(xué)生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要?dú)w隱的思想感情。所以，語文老師在教學(xué)時(shí)，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識(shí)后，通過讓學(xué)生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學(xué)生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學(xué)效率。

四、教學(xué)重視結(jié)果忽視了過程的享受。

在實(shí)際的語文教學(xué)中，絕大多老師都過分地重視問題的結(jié)果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個(gè)的，而不是唯一的。如果老師只認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案，那么對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展會(huì)產(chǎn)生一定的阻礙作用，因?yàn)檎也坏匠晒Φ臐M足感，學(xué)生的積極性也會(huì)被打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教學(xué)時(shí)一定要考慮到學(xué)生的感受，看到學(xué)生在思考問題時(shí)的態(tài)度、情感變化。如果有的學(xué)生回答接近答案，老師就要及時(shí)給與肯定與表揚(yáng)；要是學(xué)生回答的方向有偏差，老師就要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會(huì)高漲，保證了語文的教學(xué)效率。

五、過于依賴教材，學(xué)生思維受限。

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，部分老師會(huì)將語文教材作為教學(xué)的唯一載體，在教學(xué)時(shí)老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學(xué)要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進(jìn)了另一個(gè)牛角尖了。老師在講課時(shí)，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學(xué)習(xí)跟上時(shí)代發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的思維可以得到開拓，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想力，幫助學(xué)生素質(zhì)全方位地發(fā)展，從而實(shí)質(zhì)性地提高語文教學(xué)效率和教學(xué)水平。

影響語文教學(xué)效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，尋找解決語文教學(xué)效率難以提高的有效途徑，使得中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

提升課堂效率教學(xué)論文篇六

摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會(huì)有一番新的面貌。

未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對(duì)這樣的需求。

關(guān)鍵詞:。

提升課堂效率教學(xué)論文篇七

摘要：

一直以來課堂教學(xué)的有效性是我們每個(gè)老師都思考和研究的主題之一。

關(guān)鍵詞：

由于技術(shù)條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來述說歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率不高。

隨著信息時(shí)代的到來，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也為歷史課堂教學(xué)的改革提供了良好的機(jī)遇和條件。

在信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐下，過去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時(shí)間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學(xué)內(nèi)容，改變以往單一地向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。

《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實(shí)施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。

這使我們清醒地認(rèn)識(shí)到以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)在我們歷史課堂教學(xué)中的重要作用。

如何通過信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段來提高歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、重視信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。

德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個(gè)階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。

”課堂的導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是關(guān)系到課堂效率高和低的關(guān)鍵，所以教師重視課堂的導(dǎo)入。

傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來導(dǎo)入，這樣就會(huì)顯單調(diào)乏味，很難吸引學(xué)生的興趣，但是如果我們采用信息技術(shù)手段來導(dǎo)入課堂就會(huì)很容易使課堂顯得生動(dòng)活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學(xué)生的興趣。

1.“重現(xiàn)歷史”導(dǎo)入法。

比如我在必修三的《新時(shí)期的理論探索》一課中，設(shè)計(jì)了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開放的視頻來導(dǎo)入。

當(dāng)優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開放的視頻播放，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那段歷史當(dāng)中去，讓學(xué)生充分感受到改革開放的巨大變化和成就。

接下來我還把我們市區(qū)改革開放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進(jìn)行對(duì)比讓學(xué)生感受變化的巨大，我進(jìn)一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。

這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。

2.“圖片問題”導(dǎo)入法。

比如在講必修一第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學(xué)生看，然后就讓學(xué)生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識(shí)的錯(cuò)誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒有了宰相)。

這樣來導(dǎo)入新課，一下子就引起學(xué)生的興趣，他們覺得能夠在電視劇中挑錯(cuò)誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂探究中結(jié)束，教學(xué)效果非常好。

可見，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂“大觀園”

歷史課的特點(diǎn)之一就是資源豐富，包括電視、電影、書籍、報(bào)紙等。

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高，我們可以把這些資源充實(shí)到我們的歷史課堂中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的課堂效率。

蘇聯(lián)教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。

”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關(guān)于文化專制表現(xiàn)“文字獄”時(shí)，我引入學(xué)生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對(duì)話的視頻，告訴學(xué)生這在歷史上是真實(shí)存在的，歷史上稱為“明史案”。

這樣一來就拉近了和學(xué)生的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時(shí)候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3d動(dòng)畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分觀看宋朝城市中坊、市在空間和時(shí)間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟(jì)的繁榮，一下子就把學(xué)生給吸引了，課堂效果相當(dāng)良好。

還有在上歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學(xué)校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學(xué)生既感受到中國現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母校的熱愛，對(duì)國家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，所以這節(jié)課學(xué)生顯得非常興奮，反響非常好。

運(yùn)用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂的“大觀園”，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要促進(jìn)作用。

三、運(yùn)用信息技術(shù)立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。

一節(jié)歷史課的時(shí)間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學(xué)生知識(shí)的獲得也是極其有限。

隨著電子計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)生對(duì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也得到極大的提高，所以我通過設(shè)計(jì)以小組合作學(xué)習(xí)的模式加上信息技術(shù)手段來立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受歷史課堂的魅力。

在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時(shí)，我先在課前分兩個(gè)小組，一組學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，如參加過抗日戰(zhàn)爭的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說短片等。

另一組學(xué)生搜集課本提到有關(guān)抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡單說明，最后我?guī)椭瑢W(xué)們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進(jìn)行展示。

通過這樣的學(xué)習(xí)和展示，把歷史和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團(tuán)體的力量，使得學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進(jìn)來，加深了對(duì)抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識(shí)。

既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，又使學(xué)生受到一次很好的愛國主義教育。

把信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)的確會(huì)產(chǎn)生巨大的效果，對(duì)于歷史教學(xué)改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的歷史視野，又能提高學(xué)生的思維能力。

但是信息技術(shù)也不是萬能的，它不可能完全取代我們的課堂教學(xué)，所以我們?cè)谶\(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時(shí)一定要注意以下幾個(gè)方面問題。

1.明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，警惕過度濫用技術(shù)手段。

現(xiàn)代化教育技術(shù)只不過是我們用來充實(shí)課堂和提高課堂效率的一種教育教學(xué)手段，并不是課堂教學(xué)的全部，也不可能代替教師的課堂教學(xué)。

這些技術(shù)手段，必須以有利于開展課堂教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的眼界和思維，有利于學(xué)生更好地吸收知識(shí)為指導(dǎo)來運(yùn)用。

但是，很多老師把它作為課堂教學(xué)的全部，不管有沒有需要，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒有注意到它與課本的知識(shí)是否存在著必要的關(guān)聯(lián)，一味濫用。

這樣一來就使得課堂教學(xué)走入誤區(qū)，使得課堂教學(xué)的效果大大下降，更嚴(yán)重的是造成學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。

2.要提高老師自身信息技術(shù)水平。

由于各種條件的限制，相當(dāng)多的老師的現(xiàn)代信息技術(shù)都是靠自學(xué)而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，尤其是年紀(jì)比較大的老師的水平更是有待提高。

這很大程度上影響了教師把信息技術(shù)運(yùn)用在歷史新課標(biāo)教學(xué)中的實(shí)效。

所以，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，更希望學(xué)校在這方面加強(qiáng)對(duì)老師們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)和提高學(xué)校的課堂教學(xué)水平和效率。

3.對(duì)課堂教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段要做統(tǒng)一的指引和要求。

雖然每個(gè)老師的教學(xué)方式存在差異，但是在歷史課堂教學(xué)中一些要運(yùn)用信息技術(shù)手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學(xué)要經(jīng)常用ppt來進(jìn)行教學(xué)。

不可否認(rèn)，設(shè)計(jì)精良的ppt課件為課堂教學(xué)增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒有對(duì)學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過多、字體過小、內(nèi)容過多、放映的速度過快等問題。

學(xué)生往往前面一張還沒有看完，又到下一張，一堂課下來，看到學(xué)生眼花繚亂，不知所云，使得學(xué)生不勝其煩，嚴(yán)重地影響課堂的教學(xué)效果。

所以必須對(duì)常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段(如ppt課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如ppt課件中每張幻燈片的文字?jǐn)?shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。

綜上所述，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為我們的歷史課堂教學(xué)服務(wù)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是也不能過于迷信現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，必須結(jié)合我們教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和課堂教學(xué)的需要來進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

作者：劉國青單位：廣東省云浮市云浮中學(xué)。

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[摘要]。

現(xiàn)代社會(huì)的飛速發(fā)展帶來了各方面的便利，信息技術(shù)就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應(yīng)用變得越來越廣泛，極大地推進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

在高職院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性、實(shí)用性等特點(diǎn)得到了應(yīng)用和發(fā)展，并推進(jìn)了高職院校的改革與發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]。

信息化;現(xiàn)代教育技術(shù);高職院校;歷史功能與作用。

實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來的目標(biāo)，但教育的現(xiàn)代化并沒有標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個(gè)階段都有其獨(dú)特的內(nèi)涵。

內(nèi)涵包括教育的思想、觀念以及教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化。

而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)滲透到了教學(xué)的各個(gè)角落中，這對(duì)推動(dòng)高職院校的教育與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才有著重要意義。

我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位，重視信息平臺(tái)的建設(shè)和多媒體課件的開發(fā)，提高教師對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用水平，將其融入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)高職院校的發(fā)展。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)使教育發(fā)生了哪些變化。

現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)應(yīng)用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為了推動(dòng)教育深化改革的主要?jiǎng)恿?，將其概括起來，大約有以下幾個(gè)方面。

(一)教育觀念發(fā)生改變。

觀念是燈塔一般的存在，引領(lǐng)著人們前進(jìn)的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動(dòng)力，為教育樹立了新的思想與觀念。

現(xiàn)代教學(xué)方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結(jié)合的整體。

學(xué)校這一概念十分大，凡是能夠讓人學(xué)習(xí)到知識(shí)的辦學(xué)形式都可以稱之為學(xué)校，除了私立學(xué)校、公立學(xué)校外，隨著信息技術(shù)與教育相結(jié)合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程學(xué)校等以網(wǎng)絡(luò)為主體的辦學(xué)形式，將人們心中對(duì)于學(xué)校的概念改變了。

現(xiàn)代教育技術(shù)還將教學(xué)觀念進(jìn)行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型觀念，使學(xué)生在認(rèn)知與情感上都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的思想。

(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。

教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識(shí)，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時(shí)定點(diǎn)定量地為受教育者提供知識(shí)，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，知識(shí)就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。

(三)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變。

隨著教育信息化的深入開展，教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)教室等，不同的教學(xué)環(huán)境在不同層次的學(xué)校中得到了建設(shè)與使用。

傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對(duì)學(xué)生的容納問題，而新的教室環(huán)境的構(gòu)建則是以優(yōu)化教學(xué)過程為目標(biāo)，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達(dá)到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學(xué)環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。

提升課堂效率教學(xué)論文篇八

當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達(dá)到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時(shí)間不過三四個(gè)小時(shí)，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時(shí)間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對(duì)這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運(yùn)而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對(duì)如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨(dú)立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實(shí)踐活動(dòng)?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評(píng)”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個(gè)人的膚淺認(rèn)識(shí)，不準(zhǔn)確之處敬請(qǐng)盛老師以及各位在座的專家、老師指正。

一、“讀”占鰲頭。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動(dòng)中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動(dòng)的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強(qiáng)調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，保證時(shí)間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識(shí)密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個(gè)別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認(rèn)為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時(shí)適合于讓學(xué)生自由默讀，因?yàn)檫@種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會(huì)故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因?yàn)檫@些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。

那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會(huì)讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時(shí)間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費(fèi)，難怪我們?cè)S多有識(shí)之士發(fā)出強(qiáng)烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨(dú)立的“這一個(gè)”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會(huì)自主地去感悟作品的空間，體驗(yàn)閱讀的過程，在體驗(yàn)中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強(qiáng)的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細(xì)膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟?！蔽矣X得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時(shí)間，沒有充分的時(shí)間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對(duì)學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時(shí)提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點(diǎn)。

那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗(yàn)、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對(duì)不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，接受的是老師對(duì)作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀，而不是個(gè)性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會(huì)、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。

二、“問”中創(chuàng)新。

“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點(diǎn)和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會(huì)不斷迸發(fā)，問題會(huì)一個(gè)又一個(gè)地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對(duì)于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點(diǎn)撥解決或引導(dǎo)生生對(duì)話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對(duì)于學(xué)生那些有創(chuàng)新價(jià)值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個(gè)導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實(shí)，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯(cuò)，他們思考問題的獨(dú)特角度有時(shí)會(huì)令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個(gè)問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個(gè)人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物?？山處煱催@種理解去灌輸給學(xué)生時(shí)，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀，一會(huì)兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個(gè)非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個(gè)勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個(gè)非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因?yàn)轸斞赶壬幌驅(qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強(qiáng)烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場(chǎng)給予了充分的鼓勵(lì)，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測(cè)，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時(shí)，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時(shí)，竟然很多學(xué)生認(rèn)為小說中的“我”不諳世事的艱難，對(duì)有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對(duì)他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時(shí)也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個(gè)人覺得第三點(diǎn)尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識(shí)。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動(dòng)，作為學(xué)生，對(duì)教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動(dòng)都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個(gè)關(guān)注的眼神，一個(gè)信任的點(diǎn)頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵(lì)。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實(shí)的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。

三、“試”出自信。

在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時(shí)實(shí)踐，有助與形成能力?！霸嚨男问接校郝牎⒄f、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個(gè)人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會(huì)給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺(tái)》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時(shí)播放一組圖片，讓學(xué)生以動(dòng)物的口吻說幾句話，呼吁人類與動(dòng)物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺(tái)高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。

四、“評(píng)”出經(jīng)驗(yàn)。

“評(píng)是對(duì)試的評(píng)”，“評(píng)可以拾遺補(bǔ)缺，可以深化認(rèn)識(shí)，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評(píng)價(jià)作結(jié)，因?yàn)榻處煵攀侵R(shí)的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評(píng)應(yīng)讓“大家來評(píng)一評(píng)”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評(píng)中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識(shí)和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會(huì)終身受益的。

提升課堂效率教學(xué)論文篇九

課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對(duì)課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實(shí)上，即使在農(nóng)村或相對(duì)落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能不時(shí)獲得新的知識(shí)和人才。然而，課堂教學(xué)的時(shí)間有限。為了讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。

一、教材資源的利用。

教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實(shí)際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。

二、生物資源的利用。

1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。

新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗(yàn)是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。

例如，在一年級(jí)學(xué)習(xí)“金錢知識(shí)”的時(shí)候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識(shí)，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場(chǎng)，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識(shí)已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動(dòng)力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。

2、創(chuàng)造一個(gè)生活環(huán)境。

陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。

三、對(duì)錯(cuò)誤資源的巧妙利用。

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心?！傲己玫臄?shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿?，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯(cuò)誤是來自學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。

四、捕獲生成資源。

學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運(yùn)用，將會(huì)對(duì)教師和學(xué)生的成長，特別是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十

21世紀(jì)的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。

隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識(shí)的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。

為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對(duì)未來教學(xué)加以研究，從而建立人才競(jìng)爭力。

二、未來課堂的定位與特性。

(一)未來課堂的定位。

未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識(shí)和技能的場(chǎng)所，教師是知識(shí)和技能的來源，而未來的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺(tái)，是探索知識(shí)的的地方。

未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動(dòng)性。

傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。

另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出[1]。

(二)未來課堂的特性。

依托先進(jìn)的技術(shù)，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。

首先是人性化的特性。

未來課堂對(duì)學(xué)習(xí)者的情感和個(gè)人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。

比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。

第二，未來課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實(shí)空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。

第三，未來課堂具有開放性。

比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。

第四，未來課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。

三、未來課堂的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

(一)未來課堂的設(shè)計(jì)理念與原則。

隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。

移動(dòng)智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。

在未來課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來進(jìn)行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動(dòng)是課堂的核心。

只有堅(jiān)持以人為本的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。

(二)未來課堂的設(shè)計(jì)。

未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計(jì)的原則對(duì)于未來課堂有重要的借鑒意義。

未來課堂的主要設(shè)計(jì)重點(diǎn)包括如下幾個(gè)方面。

首先，課堂將無時(shí)無刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。

第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個(gè)體需要。

第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個(gè)課堂上將有多個(gè)電子屏幕用于教學(xué)。

信息的表達(dá)傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。

(三)未來課堂的開發(fā)。

開發(fā)未來課堂需要多種技術(shù)的成熟。

首先，云端技術(shù)是未來課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動(dòng)設(shè)備隨時(shí)隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。

典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺(tái)上交互先實(shí)現(xiàn)被，分享資源獲得個(gè)性化的服務(wù)。

四、未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。

(一)課堂教學(xué)模式的變革。

早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機(jī)也成為了教學(xué)工具。

再后來計(jì)算機(jī)成為了教學(xué)不可或缺的工具。

隨著移動(dòng)信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時(shí)空的限制，教學(xué)活動(dòng)也將不僅僅局限在課堂上[3]。

(二)信息化教學(xué)模式。

信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來完成教學(xué)任務(wù)。

具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。

(三)未來課堂的教學(xué)模式。

在未來的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。

教學(xué)活動(dòng)在多個(gè)屏幕上同時(shí)展開，共用屏幕和個(gè)人屏幕同時(shí)產(chǎn)生信息[4]。

五、結(jié)論。

綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對(duì)未來課堂的研究力度，及時(shí)進(jìn)行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。

對(duì)未來課堂的定位與特性、設(shè)計(jì)與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進(jìn)行深入的探討和分析。

作者：翟鳳敏單位：云南師范大學(xué)。

參考文獻(xiàn):。

摘要:。

本文開篇對(duì)教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出了一些個(gè)人建議。

一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對(duì)教育盡微薄之力，同時(shí)期待形成對(duì)自己的促進(jìn)。

關(guān)鍵詞:。

教育技術(shù)學(xué);問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐。

在我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，成績喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對(duì)其進(jìn)行深入的研究與總結(jié)。

一、教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題。

在我國，教育技術(shù)主要的實(shí)踐領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，具體的說是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育技術(shù)的理論能否受到教師的認(rèn)可并在教學(xué)實(shí)踐中得到應(yīng)用是制約教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要因素。

反過來，教育技術(shù)的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義是其能否順利應(yīng)用推廣的.關(guān)鍵。

通過對(duì)這兩個(gè)問題進(jìn)行分析，我們不難看出問題的實(shí)質(zhì)是教育技術(shù)的理論研究和教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用發(fā)生了脫節(jié)。

人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國的教育實(shí)際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);理論研究過程中充斥著過多應(yīng)然的話語，從而在解決實(shí)際的教育、教學(xué)問題時(shí)顯得軟弱無力。

二、問題歸因分析。

aect于2006年10月10日至14日在達(dá)拉斯召開年會(huì)，大會(huì)主題即為“加強(qiáng)聯(lián)系”。

其中“聯(lián)系”的一個(gè)重要方面就是“理論和實(shí)踐的聯(lián)系”。

下面，筆者從三個(gè)不同角度對(duì)我國教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中理論研究和教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)的問題進(jìn)行歸因分析，以期給出一個(gè)較為完整和清晰的解釋。

(一)人才培養(yǎng)脫離了教學(xué)實(shí)踐。

我國的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚。

這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊(yùn)。

同時(shí)，一個(gè)奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學(xué)，而我們的大學(xué)教師卻大多沒有實(shí)際的中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這種經(jīng)驗(yàn)的缺乏使教學(xué)往往處于理論描述的階段，缺乏實(shí)踐的支持。

美國教育技術(shù)碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓(xùn)或績效部門，抑或回到原來的教學(xué)崗位。

美國大學(xué)的教育技術(shù)院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)或績效方面的顧問，所以在其教學(xué)中并不缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的支撐。

(二)教育技術(shù)的理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體存在“實(shí)踐”隔閡。

在此有必要對(duì)標(biāo)題中的理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體以及“實(shí)踐”的概念做一番說明。

教育技術(shù)理論研究的主體，在我國主要人群包括教育技術(shù)專家、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生(碩士和博士研究生為主)和其他領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)予以關(guān)注的學(xué)者。

這三類人群構(gòu)成我國教育技術(shù)理論研究的主體。

教育技術(shù)實(shí)踐主體是指教育、教學(xué)領(lǐng)域的教師、遠(yuǎn)程教育的組織者、實(shí)施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān))，主要人群為廣大中小學(xué)教師。

此處的“實(shí)踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實(shí)踐，而是“我們平常進(jìn)行的日常的，普通的實(shí)際行動(dòng)”。

三、基于促進(jìn)教育技術(shù)實(shí)踐場(chǎng)中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。

普遍意義上的教育技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)既包括理論研究主體和教學(xué)實(shí)踐主體的活動(dòng)和交往互動(dòng)也包含理論和實(shí)踐的爭鳴。

只有在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中，加強(qiáng)研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實(shí)踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。

而如何使教育技術(shù)理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關(guān)鍵。

上面筆者曾將教育技術(shù)的實(shí)踐場(chǎng)分為研究者(理論主體)的教育技術(shù)、教育者(實(shí)踐主體)的教育技術(shù)、管理者(行政主體)的教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者(學(xué)生主體)的教育技術(shù)四個(gè)子場(chǎng)域。

(一)加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究中的問題意識(shí)。

此條建議是針對(duì)我們的教育技術(shù)研究者而言的，主要包括兩個(gè)方面，一是指教育技術(shù)的理論研究要立足于教育、教學(xué)中的“實(shí)然”狀況;二是要著力于解決實(shí)際的教育、教學(xué)問題，并且這種問題是在教育技術(shù)的框架內(nèi)可以解決的。

(二)加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的研究。

清華大學(xué)張建偉博士認(rèn)為，技術(shù)在教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能，一個(gè)原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對(duì)教育者的培訓(xùn)沒有做好。

注意“充分掌握”這個(gè)字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。

只有深度理解教育技術(shù)方案的操作原理，才能在實(shí)踐中活學(xué)活用，而不至于僵化地套用技術(shù)解決方案。

(三)加強(qiáng)教育技術(shù)理論應(yīng)用于實(shí)踐的支持性策略研究。

教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳同時(shí)存在培訓(xùn)組織、制度保障上的原因，這就從一個(gè)側(cè)面反映了在促進(jìn)我國教育技術(shù)理論和實(shí)踐結(jié)合的過程中，教育技術(shù)領(lǐng)域的管理者起著不可忽視的作用。

此處的管理者主要指我國的各級(jí)電教部門、教研室和其他對(duì)教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣有主動(dòng)權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的教育行政主體。

他們對(duì)教育技術(shù)理論和實(shí)踐的結(jié)合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個(gè)方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機(jī)會(huì)和平臺(tái)促進(jìn)二者的合作。

其次是消除研究者、教師、相關(guān)行政機(jī)構(gòu)之間的為學(xué)生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭，提供寬松的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術(shù)研究和實(shí)踐行為。

綜上所述，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。

作者：雍進(jìn)單位：淮安市文通中學(xué)。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十一

隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動(dòng)的性格特征,對(duì)于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對(duì)小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對(duì)提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。

小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略

語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時(shí)也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識(shí)的科目。小學(xué)時(shí)期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點(diǎn),首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動(dòng)課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對(duì)幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識(shí),學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索語文知識(shí)。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時(shí)候,教師可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個(gè)學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動(dòng)了教學(xué)效率的提升。

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個(gè)學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報(bào),教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對(duì)于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識(shí)的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時(shí)也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運(yùn)用的`一種輔助手段。通過對(duì)比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。

比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時(shí)候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時(shí)教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時(shí)也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時(shí)候想象到真實(shí)趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會(huì)大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運(yùn)用,不能依賴于多媒體。

小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢(shì)下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。

[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.

[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.

[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.

提升課堂效率教學(xué)論文篇十二

信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長提供了一條新路徑。

一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。

網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對(duì)教育的發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項(xiàng)目已成為推動(dòng)教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動(dòng)力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。

網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會(huì)參加一些高質(zhì)量的教研活動(dòng)，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識(shí)到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識(shí)正在形成。

二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。

網(wǎng)絡(luò)研修跨時(shí)空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時(shí)間互動(dòng)的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動(dòng)，使一線教師的理論與一線教師的實(shí)踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動(dòng)，使一線教師之間的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)能得到互補(bǔ)。

（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢(shì)，幫助教師教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)教研實(shí)現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤中教師的講課實(shí)錄，有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實(shí)錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和美觀的教學(xué)課件。

（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢(shì)，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。

網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動(dòng)靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅(jiān)持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動(dòng)態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評(píng)價(jià)等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會(huì)收集文字信息。低年級(jí)的孩子對(duì)文字不敏感，可是在高年級(jí)段你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。

網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個(gè)敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對(duì)策。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十三

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:歷史教科書是歷史教材的“核心”,歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出:“教材要有開放性和彈性”。而對(duì)選修模塊特別指出:在教學(xué)過程中,可根據(jù)實(shí)際情況,增加相關(guān)內(nèi)容?；谛抡n程“用教材”而非“教教材”的理念,我們教師在選修課的教學(xué)過程中應(yīng)改變過去以教科書為本的新觀念,樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的新觀念?；谏鲜鲇^念,我們廣大教師在教學(xué)過程中不能只成為教材的執(zhí)行者,更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材,并借鑒其他輔助教材,結(jié)合本地本校本人的實(shí)際和自己學(xué)生的特點(diǎn),對(duì)教材進(jìn)行必要的增補(bǔ)、刪減、置換和重組,靈活教學(xué),使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué),這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。在講授《百日維新》時(shí),依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解百日維新的主要內(nèi)容,知道戊戌變法失敗的基本史實(shí),探討中國近代化道路的曲折性”的要求,課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內(nèi)容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個(gè)主干知識(shí),淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”,增補(bǔ)了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內(nèi)容,其中把百日維新的內(nèi)容和影響作為本課重點(diǎn),把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對(duì)近代化的影響作為本課教學(xué)難點(diǎn)。通過對(duì)教材的整合,課堂教學(xué)的有效性顯而易見:(1)落實(shí)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),貫徹了新課改精神;(2)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識(shí)水平,教學(xué)方式更加靈活多樣;(3)能有比較充裕的時(shí)間去突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn),很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時(shí)少的矛盾。

2、研讀史料,提升能力。

知識(shí)易忘,能力永存,發(fā)展能力比獲得知識(shí)更為重要。心理學(xué)研究表明,一個(gè)人的能力發(fā)展水平,特別是解決實(shí)際問題的能力大小,是其個(gè)體生命價(jià)值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現(xiàn)。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對(duì)于選擇模塊考察基本以主觀綜合題為主,綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此,在選修模塊的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀,引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習(xí)歷史。這不僅有助于營造歷史學(xué)習(xí)的氛圍,符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求,更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力大有裨益。在分析戊戌變法對(duì)中國近代化進(jìn)程的影響時(shí),組織學(xué)生研讀以下史料:史料一:18上海出版的英文《字林西報(bào)》報(bào)道:“激進(jìn)的改革舉世為之震驚,第一,他們終止了對(duì)外國人的傳統(tǒng)憎惡和閉關(guān)自守的政策,鼓吹與列強(qiáng)友善與結(jié)盟的政策,倡導(dǎo)全國開放;第二,他們改革了那個(gè)愚蠢傲慢、自稱世界第一的教育制度;第三,不復(fù)以中國文明與制度為自滿,維新派在各個(gè)部門都實(shí)行大刀闊斧的改革——比起這個(gè)青年中國來,就連日本的明治維新也堂乎其后?！笔妨隙?費(fèi)正清的(《劍橋晚清史(1800—19111)》)中說:“康有為政治綱領(lǐng)的目標(biāo)是一系列政治改革,這些改革如果付諸實(shí)施的話,等于一場(chǎng)‘來自上面的根本性革命’——那今日中國早就不是貧弱的.樣子了！”這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國社會(huì)環(huán)境,他們獲取了戊戌變法的歷史影響的直觀信息,在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點(diǎn),提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習(xí)能力。

3、加強(qiáng)聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容。

聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言,它是建立在必修課程基礎(chǔ)之一的,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)必修知識(shí)進(jìn)行回顧,把選修和必修的知識(shí)串連起來,以深化教學(xué)內(nèi)容,從而形成宏觀的知識(shí)概念。在分析“百日維新的內(nèi)容”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生回顧必修iii中相關(guān)的“康有為的思想特點(diǎn)”這一內(nèi)容,有助于學(xué)生理解“為什么說資產(chǎn)階級(jí)維新派的行動(dòng)比宣言落后了？”這一難點(diǎn)問題,對(duì)百日維新政治內(nèi)容的進(jìn)步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修課程中的“列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級(jí)維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景,聯(lián)系回顧這些相關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對(duì)中國近代化進(jìn)程的影響有至關(guān)重要的作用?？傊?選修模塊的課程性質(zhì)及其特點(diǎn)和高考要求,決定了選修內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。面對(duì)新課改和新高考,我們一線的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉(zhuǎn)變教材觀,對(duì)教材進(jìn)行大膽組合,充分利用課堂教學(xué)研讀史料,提升學(xué)生能力,加強(qiáng)與必修模塊聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容,切實(shí)提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十四

課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學(xué)策略、教學(xué)過程,最終目標(biāo)是盡可能地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)結(jié)合本人平時(shí)的教學(xué)與實(shí)踐,淺談這方面的體會(huì)。

一、課前準(zhǔn)備充分。

俗話說“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,要實(shí)現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實(shí)現(xiàn)高效關(guān)文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差,設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進(jìn)行:。

(一)備教材。

首先,把握全局,明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么,把自己本學(xué)期授的課全冊(cè)進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊(cè)、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點(diǎn),單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認(rèn)真鉆研教材,熟悉課本教材,達(dá)到上課時(shí)脫稿的`水準(zhǔn),如人教版八年級(jí)上冊(cè)的第一單元,課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系,第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系,因此在備課過程中,要做好充分準(zhǔn)備,這樣在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時(shí)間。

(二)備學(xué)生。

首先,要對(duì)班級(jí)全體和學(xué)生個(gè)人的知識(shí)水平有所了解。其次,本課知識(shí)與技能落實(shí)上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動(dòng)有意義,是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價(jià)值觀應(yīng)該有一個(gè)預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過程中,學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問題有難有易,因此,把學(xué)生粗略分為好、中、差三個(gè)等級(jí)進(jìn)行內(nèi)容問題的設(shè)置,在課堂教學(xué)中,難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決,較易的問題讓基礎(chǔ)中、差生來回答,這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,又充分肯定學(xué)生的成績,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高,在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。

(三)備媒體。

隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運(yùn)用多媒體教學(xué),它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,運(yùn)用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,多媒體運(yùn)用對(duì)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。

(四)備方法。

教學(xué)方式是備課中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該知道要通過什么方式進(jìn)行教學(xué),這就把備教材備學(xué)生運(yùn)用多媒體教學(xué)融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個(gè)組織者的身份,調(diào)動(dòng)主體地位的學(xué)生。其次,利用集體備課時(shí)間發(fā)揚(yáng)集體的優(yōu)勢(shì),重點(diǎn)分析學(xué)生情況和教法學(xué)法,既集思廣益,又發(fā)揮特長。再次,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)方法,達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過程。

二、合理安排時(shí)間,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

一節(jié)課只有45分鐘的時(shí)間,抓緊時(shí)間,用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時(shí)間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運(yùn)用教學(xué)方法要得當(dāng),做到少講精講,練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí),學(xué)會(huì)解決問題,達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間合理利用,實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)途徑。

課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。

(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,我采取了多種教學(xué)手段,如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”這一課時(shí),一開始上課,我就滿懷信心走上講臺(tái),向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對(duì)歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計(jì)、空城計(jì)、萬事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問式引入教學(xué),學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué),為課堂教學(xué)中討論解決問題的高效性奠定了基礎(chǔ)。

(二)充分設(shè)計(jì)好教學(xué)過程的程序。

一節(jié)課的教學(xué)過程程序就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解的過程,這個(gè)過程里面通過教師向?qū)W生傳授知識(shí)理解的過程。因此,這個(gè)過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位,要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性,達(dá)到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭時(shí)期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時(shí),以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識(shí)點(diǎn),如戰(zhàn)役名稱、時(shí)間、參戰(zhàn)部隊(duì)、作戰(zhàn)特點(diǎn)、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補(bǔ)缺,最后達(dá)成共識(shí),完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)高效化。

(三)精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)。

一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),情感價(jià)值的滲透外,還要通過練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后,精心設(shè)計(jì)一些練習(xí),并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題,有單項(xiàng)選擇,有材料分析,有問答題,檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。

當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實(shí)踐就取得成效,只有在教學(xué)過程中不斷實(shí)踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式,為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十五

課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道?！坝行дn堂”的探索歷來是我校的教育教學(xué)重點(diǎn)。在省“五嚴(yán)”背景下，結(jié)合市局關(guān)于“有效課堂”主題研究活動(dòng)的文件要求，并力求探索有盛中特色的課堂教學(xué)新路子，打造出一批有效課堂，推出一批有效教師，總結(jié)出一系列有效經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)研究決定開展“有效課堂”主題研討活動(dòng)，努力打造“活力課堂”、“生命課堂”、“高效課堂”。具體方案如下：

1、學(xué)校成立“有效課堂”主題研討活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)安排，嚴(yán)格管理。

組長：張建華，副組長：宋建祥，張志明。

組員：吳糧鋼，史雷春，陳亮，王金根，吳春良，陸勇，陶興榮。

2、教務(wù)處主要負(fù)責(zé)計(jì)劃方案的制定，教研組、備課組活動(dòng)安排，調(diào)研課、示范課、研討課的安排，教師隊(duì)伍建設(shè)，校本課程開發(fā)，及各類競(jìng)賽及考試研究。教科室主要負(fù)責(zé)課題研究，課堂觀察，講座沙龍，征文及推薦工作。

2、通過引導(dǎo)教師開展“有效課堂”的實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。

3、通過“有效課堂”的探索，營造有特色的教研文化。

1、強(qiáng)化備課組制度，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性。

教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，備課組是實(shí)施教學(xué)工作的最基層單位，是保證并提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，是學(xué)校實(shí)施應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變、將素質(zhì)教育的基本要求與課堂教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。為了提高備課組活動(dòng)的有效性。

（1）定時(shí)間：每周活動(dòng)一次，如有特殊情況，由備課組長臨時(shí)召集。

（2）定主講：每次活動(dòng)，均由一名教師擔(dān)任主講，其他成員應(yīng)積極參與，暢所欲言，相互啟發(fā)，共同提高。

（3）定內(nèi)容：每次活動(dòng)，必須對(duì)上一周的教學(xué)情況進(jìn)行分析和總結(jié)，對(duì)下一周教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)等要求做到基本統(tǒng)一；每逢測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)，還要對(duì)試卷的出題要求進(jìn)行討論，對(duì)測(cè)驗(yàn)、考試的結(jié)果進(jìn)行分析。

（4）定地點(diǎn)：每次活動(dòng)的地點(diǎn)要基本固定。

（1）教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一；

（2）教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一；

（3）教學(xué)的深度、廣度基本統(tǒng)一；

（4）作業(yè)布置的內(nèi)容基本統(tǒng)一；

（5）測(cè)驗(yàn)、考試統(tǒng)一。

2、認(rèn)真組織各類課堂調(diào)研活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性。

（1）調(diào)研課：在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，有序地在各年級(jí)中開展課堂調(diào)研活動(dòng)。高三年級(jí)在九月份完成，高一、高二年級(jí)爭取在十一月底前完成。

（2）示范課：總結(jié)、推廣成功的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織各級(jí)各類學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人、aa級(jí)和a級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師、百節(jié)好課教師、示范課教師、教研組長等開示范課，讓骨干教師有展示的機(jī)會(huì)，讓青年教師有觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，示范課開設(shè)時(shí)間一般在學(xué)科教研活動(dòng)時(shí)間。

（3）課堂觀察研討課。

各教研組推薦1～2名教師為代表，作為本教研組本學(xué)期的課堂觀察研討課開設(shè)者。

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提升課堂效率教學(xué)論文篇十六

記得捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾說過一句話：“尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)?！边@種“少教多學(xué)”的教學(xué)方法，是歷代從事教育的工作者所追求的最佳教學(xué)效果，我認(rèn)為這種孜孜不倦所追求的也就是現(xiàn)在所說的課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)教師“少教”,又能讓學(xué)生“多學(xué)”,也是我從教以來一直堅(jiān)持的教學(xué)理念。

隨著初中歷史課程改革的推進(jìn)與發(fā)展，這種“少教多學(xué)”的教學(xué)理念開始深深地扎根在我們教師的心中。有了這種新的教學(xué)理念，就該有新的教學(xué)課堂，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者和參與者，教師應(yīng)該在有限單位時(shí)間內(nèi)最大限度地整合教材，因材施教。我認(rèn)為有效率的“課堂”積累，勢(shì)必促進(jìn)學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。下面就我的專業(yè)教學(xué)環(huán)境――初中歷史課堂談幾點(diǎn)拙識(shí)。

一、歷史課堂是學(xué)生心智得到發(fā)展、身心獲得愉悅的場(chǎng)所。

營造學(xué)生適度學(xué)習(xí)壓力，釋放學(xué)生心智，激發(fā)其自身求知欲，是提高教學(xué)效率的前提。

二、歷史課堂是彰顯教師個(gè)性、顯現(xiàn)教師教學(xué)素養(yǎng)的舞臺(tái)。

我們有一些教師認(rèn)為新課程改革就是教師提出問題讓學(xué)生帶著問題去看書，然后在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生來回答問題，且要求學(xué)生按照早已設(shè)計(jì)好的思路或答案來回答問題，課堂上越熱鬧越好，其實(shí)我不以為然。歷史教改的關(guān)鍵是老師設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教案學(xué)案，根據(jù)課堂實(shí)際情況靈活變通，允許學(xué)生存在不同的觀點(diǎn)，且對(duì)學(xué)生中的不同想法，尤其是有創(chuàng)造性的主張加以表揚(yáng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神。我記得在上《三國演義》時(shí)，就有學(xué)生提出：“既然諸葛亮那么聰明那么有才華，為什么不自己當(dāng)皇帝，而要讓別人當(dāng)呢？”這個(gè)問題完全超出了我的預(yù)設(shè)。這時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生討論，教師適當(dāng)補(bǔ)充，最終達(dá)到設(shè)疑、解惑的作用。教師還可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，選擇適合自身特點(diǎn)的教學(xué)方法，揚(yáng)長避短，充分展示教師自身積累的知識(shí)素養(yǎng)。教師采用自己喜歡并熟悉的模式，歷史故事信手拈來，教學(xué)方法得心應(yīng)手，老師也會(huì)有教學(xué)成功的成就感。

三、歷史課堂是師生和諧交流、互動(dòng)共生的.精神樂園。

創(chuàng)設(shè)歷史課堂教學(xué)的良好狀態(tài)，提倡構(gòu)建平等、民主、互動(dòng)合作的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系，改變傳統(tǒng)課堂的“一言堂”模式，按照學(xué)生的認(rèn)知水平確定教學(xué)方案，做到能學(xué)不教，以學(xué)促教。由于學(xué)生的認(rèn)知水平普遍存在差異性，在教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)參差不齊，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都需進(jìn)行正面評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生樹立信心，勇于表現(xiàn)自己?，F(xiàn)在很多學(xué)校一搞教學(xué)開放活動(dòng)就強(qiáng)調(diào)一定要用多媒體進(jìn)行教學(xué)，且把它當(dāng)作是否是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)之一。從表面上看，這節(jié)課形式上顯得很賞心悅目，但我倒覺得這種課有點(diǎn)形式主義。我個(gè)人認(rèn)為一堂優(yōu)課，標(biāo)準(zhǔn)是課堂結(jié)構(gòu)是否出新意，課堂提問的設(shè)計(jì)角度好不好，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容有沒有得到優(yōu)化，是不是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分地挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生有沒有學(xué)以致用。例如，我在講日本歷史的時(shí)候，提問：大化改新時(shí)，日本比中國要落后得多，而現(xiàn)在的日本卻成為世界超級(jí)經(jīng)濟(jì)大國，為什么？這給我們帶來哪些啟示？我讓學(xué)生自己去思考、找答案，通過小組討論，自由回答，學(xué)生糾正、補(bǔ)充，教師進(jìn)行引導(dǎo)，從而完成學(xué)習(xí)、探究、深化的過程。

四、歷史課堂是構(gòu)建歷史與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合的橋梁。

歷史是過去與現(xiàn)在永不休止的對(duì)話，是過去和現(xiàn)在有著某種深刻聯(lián)系的一門學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問題，尤其是一些“熱點(diǎn)”問題的發(fā)生，不是瞬間的，而是有著深刻的歷史淵源。因此，在歷史教學(xué)中在立足于課本的基礎(chǔ)上，將一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生感興趣的“熱點(diǎn)”與課本內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來，能加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，歷史教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)那些自己能意識(shí)到的實(shí)際生活起作用的知識(shí)最感興趣。如，在學(xué)習(xí)古代文明傳播途徑時(shí)，大家熟悉的阿拉伯?dāng)?shù)字卻是由印度人發(fā)明阿拉伯人改造并加以傳播的。因此，在教學(xué)過程中，就應(yīng)注重將書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活順利地實(shí)現(xiàn)“鏈接”,這樣就能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。

總之，歷史課堂教學(xué)要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。歷史課堂是學(xué)生完成學(xué)業(yè)，發(fā)展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主陣地，教師應(yīng)重視學(xué)生情商的培育，少些單向教育，多些互動(dòng)教學(xué)，只要學(xué)生真正了解歷史事件發(fā)生時(shí)特定的必然環(huán)境，就會(huì)有心靈的共鳴，從而自然而然掌握所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)了，從根本上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

陳曉燕.如何優(yōu)化初中歷史課堂教學(xué)[j].現(xiàn)代中小學(xué)教育,(07).

提升課堂效率教學(xué)論文篇十七

情景教學(xué)，指在教學(xué)過程中達(dá)到既定教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，引入制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在情景中動(dòng)情，在情景中共鳴，潛意識(shí)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

在新課標(biāo)中，怎樣才能激活課堂、營造出生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍呢？關(guān)鍵在于教師要結(jié)合課文內(nèi)容、拓展教學(xué)思路，善于創(chuàng)設(shè)各種情境，從而吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極健康的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。筆者認(rèn)為應(yīng)從如下三方面入手：

一、必須讓學(xué)生成為主人，真正動(dòng)起來。

千方百計(jì)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺地加入到學(xué)習(xí)中，讓其成為學(xué)習(xí)的主人，這個(gè)過程本身就是一種體驗(yàn)，一種創(chuàng)新。只有學(xué)生真正動(dòng)起來，活躍起來，課堂“亂”起來，學(xué)習(xí)氣氛才會(huì)輕松快樂，學(xué)生才能在樂中求學(xué)，學(xué)中求樂。

二、要強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生“活”起來。

教師在課堂上應(yīng)講在“點(diǎn)子”上，應(yīng)重在引導(dǎo)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，學(xué)生才是主人，要巧妙的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)，有東西探究，從中盟發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。教師設(shè)計(jì)每堂課時(shí)要做到教學(xué)形式生動(dòng)活潑，妙趣橫生。同時(shí)觀察學(xué)生的探究動(dòng)向，善于捕捉學(xué)生的思想火花，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)化互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多讀多練，多討論。讓學(xué)生敢于標(biāo)新立異，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢于和老師“抬杠”，也允許學(xué)生“胡思亂想”“胡說八道”“朝令夕改”。

三、建立新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境。

教師在訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過程中，能夠與教師一起參入教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生暢所欲言，各抒已見，敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，這樣才能使學(xué)生充分發(fā)揮其聰明才智和創(chuàng)造想象的能力。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十八

一、提高課堂教學(xué)效率的問題。

隨著新課程改革試驗(yàn)的推開而提上了教學(xué)的議事日程，語文課也不例外。對(duì)于這個(gè)問題，教師們的認(rèn)識(shí)不同，做法各異：有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是加大課堂密度，于是對(duì)課文條分縷析，詳加講解，一堂課45分鐘，一點(diǎn)不剩。有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是增加課堂教學(xué)的知識(shí)信息量，于是圍繞課文介紹大量的知識(shí)；有認(rèn)為提高課堂教學(xué)效率就是課堂上多學(xué)幾篇文章——就是對(duì)于相當(dāng)于半門外語的文言文的教學(xué)，也是采取上述方法。這樣做，對(duì)學(xué)生來說，或只記住一些章旨、技巧，而忽略了文章本身或疲于應(yīng)付“知識(shí)”的包圍圈；或水過地皮濕，不起任何作用——當(dāng)然更談不上教學(xué)效率的提高了。

二、要提高文言文課堂教學(xué)效率，首先要轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心。

轉(zhuǎn)移文言文教學(xué)的重心，就是針對(duì)文言文的特點(diǎn)——半門外語，把教學(xué)的重心從翻譯課文、分析思想內(nèi)客和寫作特點(diǎn)轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來（學(xué)習(xí)字詞句，也是新教材文言文教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)）。這樣講，也許有人會(huì)說，翻譯課文的過程不就進(jìn)行了字詞句的學(xué)習(xí)了嗎？不一樣。這里說的字詞句，主要是指文言文中與現(xiàn)代漢語意義、用法不同的實(shí)詞，文言虛詞，以及文言句子的特殊形式。教學(xué)的重心放在翻譯課文上，字詞句的學(xué)習(xí)就會(huì)湮沒在整個(gè)翻譯過程及譯文中，學(xué)生對(duì)它們的印象就必然不深。因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握基本的“建筑材料”（詞語）和“建筑方式”（句式），當(dāng)然談不上知識(shí)的遷移。再說，也沒必要去整篇翻譯，逐字逐句去講解、翻譯，只會(huì)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣講到九霄云外去。當(dāng)然，配合教學(xué)需要的必不可少的翻譯還是要做的。

高中生學(xué)習(xí)文言文的目的很明確——培養(yǎng)閱讀淺易文言文的能力，亦即離開老師能獨(dú)立讀懂一般的文言文。那么，把教學(xué)的重心放在分析文章的微言大義和寫作的技巧上就大可不必了。筆者這么說并不是認(rèn)為文言文教學(xué)中不要講課文的思想內(nèi)容和寫作上的特色。詞不離句，句不離篇。不理解思想內(nèi)容，詞語的學(xué)習(xí)也難以落實(shí)；形式與內(nèi)容互為依存，不提寫作特點(diǎn)，閱讀能力的培養(yǎng)同樣是一紙空文。這么說的意思是不要把教學(xué)的時(shí)間和精力耗費(fèi)在逐字逐段的分析上，耗費(fèi)在行文的起承轉(zhuǎn)合上。我們的中學(xué)生將來從事古文鑒賞研究的能有幾人？何況這也不是我們中學(xué)語文教學(xué)的目的和任務(wù)。

我們應(yīng)該把教學(xué)的重心轉(zhuǎn)移到字詞句的學(xué)習(xí)上來。課堂上，教師應(yīng)該以點(diǎn)撥式的詞語教學(xué)帶動(dòng)整個(gè)文言文的教學(xué)，思想內(nèi)容把握即可，寫作特點(diǎn)點(diǎn)到為止。如有確實(shí)能教育學(xué)生、提高學(xué)生認(rèn)識(shí)的思想內(nèi)容及匠心獨(dú)運(yùn)、能啟迪學(xué)生心智的寫作特點(diǎn)，可做精當(dāng)分析。總之，要把理解詞語、掌握句式放到最重要的位置，讓學(xué)生堂堂課有所得，這樣，既提高了課堂效率，又可通過日積月累逐漸培養(yǎng)起獨(dú)立閱讀淺易文言文的能力。

其次，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的“主角”，讓教學(xué)的主體——學(xué)生——真正站到教學(xué)主體的位置上來。這個(gè)道理就像甲教乙學(xué)騎自行車一樣。學(xué)騎自行車的主角是乙，甲要做的工作是講清騎自行車的要領(lǐng)及注意事項(xiàng)，并做示范，然后把自行車交給乙，讓乙握把、踩蹬、上車、騎行。開始，甲可扶一扶，過一段時(shí)間就要放手讓乙自己騎，甲在旁邊觀察、指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題予以糾正；但自行車一定要在乙的手里，讓乙自己揣摩、體會(huì)，經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，掌握騎自行車的技能，從而駕馭車子，駛向目的地。文言文教學(xué)中，教師就應(yīng)該像甲一樣把學(xué)習(xí)的“要領(lǐng)”“注意事項(xiàng)”——譬如文言以單音詞為主、古今詞義有變化、古今語序有不同；古人說話、寫文章言簡意豐，態(tài)度謙恭；古人文章中常用通假字，文章中的語氣、語意常常借助虛詞來表達(dá)等等，給學(xué)生講清，然后讓學(xué)生自己去讀，去品味，從而把握規(guī)律，獲得文言文閱讀的能力。因此，要讓學(xué)生的主體地位在課堂上真正得到體現(xiàn)，要把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生求取知識(shí)、訓(xùn)練技能的天地。這樣，課堂教學(xué)效率何嘗不會(huì)提高。

第三，知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練要密切結(jié)合，要講科學(xué)性。知識(shí)教學(xué)要“精要、好懂、有用”。精要，就是抓基礎(chǔ)的、帶有規(guī)律性的知識(shí)，能夠舉一反三，觸類旁通；好懂，就是深入淺出，讓學(xué)生好接受、能消化；有用，就是學(xué)以致用，實(shí)用，能解決閱讀中的問題。能力訓(xùn)練要“務(wù)實(shí)、得法、有效”。務(wù)實(shí)，就是扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練文言文閱讀的基本功，培養(yǎng)實(shí)實(shí)在在的文言文閱讀能力；得法，就是根據(jù)學(xué)生語文能力實(shí)際，用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練；有效，就是要講究效果，這是文言文教學(xué)的歸宿，也是檢驗(yàn)文言文教學(xué)得失成敗的標(biāo)準(zhǔn)。

以上是筆者對(duì)提高課堂教學(xué)效率的認(rèn)識(shí)和在這一方針指導(dǎo)下進(jìn)行文言文教學(xué)的一些做法。提高課堂教學(xué)效率，是新課堂改革方案的重要一環(huán)，是素質(zhì)教育的保障；而正確的認(rèn)識(shí)，則是提高課堂教學(xué)效率的必要前提。因此，筆者要重申：認(rèn)識(shí)正確，效率方能提高。

三、要提高文言文教學(xué)的課堂效率，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀淺易文言文的能力，關(guān)鍵要抓字詞、句式的積累和語感的培養(yǎng)，并用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練。

先來談字詞、句式的積累訓(xùn)練。

首先要理解、掌握每課訓(xùn)練重點(diǎn)中所列字詞句。訓(xùn)練重點(diǎn)中的字詞、句式是專家經(jīng)過大量分析研究總結(jié)出的文言常用字詞、句式，是閱讀文言文的“工具”，積累并掌握它們是培養(yǎng)文言文閱讀能力的必要環(huán)節(jié)。課堂上，教師要以這些字詞、句式的教學(xué)為主進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合語境，要板書，要小結(jié)。每節(jié)課都按照訓(xùn)練重點(diǎn)把這些內(nèi)容的訓(xùn)練落到實(shí)處。

其次，文言文中的實(shí)詞、虛詞常有一詞多義、一詞多用現(xiàn)象，課堂教學(xué)中遇到過去課文中曾出現(xiàn)過的詞語，教師要引導(dǎo)學(xué)生回憶、聯(lián)系、比較。心理學(xué)告訴我們，人們對(duì)于熟悉的東西總有一種親切感，并樂于接受，所以這種方法特別有利于詞語的積累，一個(gè)詞出現(xiàn)的次數(shù)達(dá)到兩次或兩次以上時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其意義、用法進(jìn)行歸納、整理，找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。教師先做示范，然后要求學(xué)生自己動(dòng)手，教師則給予指導(dǎo)、檢查，讓訓(xùn)練真正落到實(shí)處。

第三，告訴學(xué)生，要把文言句子的特殊形式下功夫牢牢記住。（有了文言語感，這些句式不需死記，但在尚未培養(yǎng)出語感之前，下功夫牢記，見效最快，也可說是科學(xué)的方法。）這里不用通常所說的“文言句式”而說“文言句子的特殊形式”，是想把通常所說的文言句式和文章中的一些固定格式都包括進(jìn)來。判斷句、疑問句、被動(dòng)句、省略句和變式句（倒裝句）等五種文言句式要記牢，一些固定格式更要記牢。教學(xué)實(shí)踐證明，文言文中一些固定格式掌握與否，對(duì)文言文的閱讀影響非常大，如“無乃……”“得無……”“……孰與……”等。為什么這么說呢？因?yàn)槲难栽~語的意思有的能根據(jù)語境推斷出來，而這些固定格式卻不好推斷。在尚未培養(yǎng)出文言語感之前最好牢記。

再談文言語感的培養(yǎng)。

語感是在表達(dá)和理解的言語活動(dòng)中，主體對(duì)語意及用法所做的直覺感知。這種對(duì)語言的敏銳而強(qiáng)烈的感知力，對(duì)于閱讀理解十分重要。

朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，更是培養(yǎng)語感的好方法。通過朗讀、背誦，整篇文章記熟了，其中實(shí)詞的意義、虛詞的用法記住了，古人說話、寫文章的語氣語調(diào)、方式方法也就品味出來了。誦讀的越多，越能觸類旁通。所以，課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)背誦。讀的方式要多種多樣；教師要范讀，必要時(shí)還要領(lǐng)讀；學(xué)生要有集體朗讀，還要有個(gè)別朗讀；可讀全篇，亦可讀某幾段、某一段，還可讀某幾句、某一句。要讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出語氣語調(diào)，進(jìn)而讀出作者的思想感情。

總之，要反復(fù)讀，一直到讀熟，熟到提出某一段或某一句，要能知道出自哪一篇，是什么意思。背的方法要講究科學(xué)性。先要口熟，反復(fù)朗讀是基礎(chǔ)。其次要利用支撐點(diǎn)，就是在理解大意的基礎(chǔ)上記準(zhǔn)若干昭示文意的關(guān)鍵語句，包括名句、佳句以及段落的起結(jié)和銜接上下文的語句，用它們作為支撐點(diǎn)將全篇（段）貫穿起來。第三，要掌握文章的理路。即努力探索作者為文之用心，特別是要弄清楚文中各個(gè)層次之間的內(nèi)在聯(lián)系以及作者行文方式上的一些特點(diǎn)。教師還可交給學(xué)生一些背誦的技巧，如古人行文中常用的結(jié)構(gòu)修辭法（含對(duì)偶、對(duì)舉、襯托、排比、設(shè)問等）、駢句、韻文等幫助記誦。文言文教學(xué)的課堂上常進(jìn)行這樣的朗讀背誦訓(xùn)練，自然提高了課堂教學(xué)效率，日久天長，必能培養(yǎng)出對(duì)文言文的敏銳而強(qiáng)烈的感知力。

提升課堂效率教學(xué)論文篇十九

摘要：引導(dǎo)學(xué)生了解生物圈構(gòu)成、食物鏈提升、自然環(huán)境、動(dòng)植物的細(xì)胞構(gòu)成等方面的全面性生物知識(shí)，對(duì)學(xué)生掌握動(dòng)物的生活習(xí)慣、自然變化等方面的知識(shí)有積極的作用。學(xué)生的醫(yī)學(xué)成就、環(huán)保事業(yè)等發(fā)展方向都需要生物知識(shí)作鋪墊，基于初中生物是學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、了解生物細(xì)胞組成的基礎(chǔ)，作者通過引入式教學(xué)的有機(jī)融入，提出具有可行性價(jià)值的教學(xué)效果優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：初中生物;引入式教學(xué);效率提高。

引入式教學(xué)的基本理念是生物教師以引導(dǎo)為主要教學(xué)理念，針對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容，需要生物教師采用多重教學(xué)手段引入豐富課堂內(nèi)容?！耙龑?dǎo)”教學(xué)是教師將自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及生物課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)采用不同的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，以此提高學(xué)生對(duì)生物的探索興趣及對(duì)大自然的喜歡程度，進(jìn)而提高初中生物教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及效率，提高學(xué)生掌握生物細(xì)胞構(gòu)成、食物鏈特點(diǎn)等方面專項(xiàng)知識(shí)的效率。

采用引入式教學(xué)并不是將生物科目的知識(shí)點(diǎn)、相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)地引入課堂，而是將多元化教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、疑難解答教學(xué)等多種途徑全部引入生物教學(xué)課堂中，針對(duì)生物知識(shí)的多樣性特點(diǎn)，采用的教學(xué)理念及教學(xué)方式應(yīng)該呈現(xiàn)多元化發(fā)展趨勢(shì)。引入式教學(xué)理念的特出，對(duì)生物課堂效率的提升有重要的指向性作用，其實(shí)質(zhì)是引入式教學(xué)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不論是“互動(dòng)”式教學(xué)的教師了解學(xué)生動(dòng)態(tài)及生物知識(shí)點(diǎn)掌握情況，還是語文、地理等學(xué)科的有機(jī)融入，都是引入式教學(xué)下生物知識(shí)點(diǎn)豐富的有效途徑?；诜赐评碚撓碌慕虒W(xué)理念革新，多重引入式教學(xué)是生物課堂教學(xué)效率提高的必然選擇［1］。

二、生物教學(xué)課堂中采用引入式教學(xué)的有效途徑。

（一）巧用詩詞、成語，發(fā)揮引入式教學(xué)的興趣提升作用。將語文知識(shí)內(nèi)蘊(yùn)含生物演變的詩詞、成語引入生物教學(xué)課堂，是發(fā)揮引入式教學(xué)興趣提升作用的基礎(chǔ)條件。例如徐州豐縣粱寨初中，其生物教師在對(duì)植物的細(xì)胞構(gòu)成進(jìn)行講解時(shí)，引用“有心栽花花不開、無意插柳柳成蔭”等詞語，對(duì)植物的繁殖及繁殖過程中的細(xì)胞變化進(jìn)行講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且在多媒體的動(dòng)畫演示輔助下，課堂學(xué)習(xí)氛圍被優(yōu)化，部分學(xué)生甚至?xí)鲃?dòng)研究其他詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)，學(xué)生的綜合知識(shí)及生物知識(shí)掌握等方面得到全面提升［2］。

（二）充分利用角色扮演，提高引入式教學(xué)的參與性。在大自然中的各類生物鏈教學(xué)中，粱寨初中生物教師采用角色扮演的方式進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，例如鷹吃蛇、蛇吃鼠、鼠吃植物的食物鏈知識(shí)教學(xué)，教師預(yù)先準(zhǔn)備部分簡單的面具等道具，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，雖然傳統(tǒng)的“在位置上做好，認(rèn)真聽講”理論被打破，但是學(xué)生的參與度提高?；趯W(xué)生的“好動(dòng)”特性，角色扮演是初中學(xué)生了解并掌握初中生物知識(shí)的可行性選擇。引入式教學(xué)理念下的生物實(shí)踐活動(dòng)，是利用生物“小品”的形式，將生物中的細(xì)胞構(gòu)成、生態(tài)圈、自然環(huán)境等抽象性的知識(shí)具體化，學(xué)生可以在參與中了解知識(shí)點(diǎn)的原理及特點(diǎn)［3］。

（三）巧設(shè)問題，積極引導(dǎo)學(xué)生的探索思維。首先，在詩詞引導(dǎo)、角色互動(dòng)的基礎(chǔ)上，粱寨初中生物教師在引入式教學(xué)理念下融入巧設(shè)問題環(huán)節(jié)，以此引發(fā)學(xué)生的探索思維。例如詩詞舉例教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生的好奇會(huì)自發(fā)地提出某些詩詞中蘊(yùn)含的生物知識(shí)內(nèi)容，教師不會(huì)第一時(shí)間幫助學(xué)生解決問題，而是通過知識(shí)引導(dǎo)及反問的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解其問題中的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的思維方式及知識(shí)面都得到相應(yīng)的拓寬。其次，在角色扮演的教學(xué)互動(dòng)中，教師可以采用設(shè)置問題的方式將每個(gè)“角色”串聯(lián)起來。例如在情境創(chuàng)設(shè)過程中，“鷹在尋找食物的過程中會(huì)選擇什么補(bǔ)充營養(yǎng)？”，扮演鷹角色的學(xué)生就會(huì)自發(fā)地思考，而且會(huì)對(duì)已有的幾位角色扮演學(xué)生進(jìn)行思考，在提高學(xué)生知識(shí)探索及拓寬思維的前提下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)食物鏈中的知識(shí)點(diǎn)及特色。

（四）引入式教學(xué)理念下，促使教學(xué)方式、內(nèi)容靈活多變?；谝胧浇虒W(xué)理念的融入，生物知識(shí)的抽象及自然定律等知識(shí)，通過多重教學(xué)手段的引入，都可以對(duì)課堂教學(xué)效率及學(xué)習(xí)效率起到促進(jìn)的作用。例如生物教師在對(duì)某一動(dòng)物進(jìn)行講解的過程中，可以以達(dá)爾文的生物進(jìn)化論為延伸內(nèi)容，以此豐富生物課堂，在多重教學(xué)手段的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)積極性自然會(huì)提高。引入式教學(xué)理念是促使教師在生物教學(xué)中進(jìn)行多樣化轉(zhuǎn)變，以此滿足學(xué)生的不同需求，并推進(jìn)教學(xué)工作的快速開展。在提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的過程中，首先應(yīng)該明確對(duì)其有積極作用的主要因素是教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式。所以，本文通過蘊(yùn)含生物學(xué)的詩詞激發(fā)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的興趣，其次利用角色扮演及疑難解答的方式提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而為教學(xué)的生物教學(xué)提供便利的條件。再次引入式教學(xué)是利用中國的詩詞文化、學(xué)生的“互動(dòng)”心性及學(xué)生難點(diǎn)自發(fā)探索等方式提高教學(xué)質(zhì)量。從逆向思維的角度對(duì)生物教學(xué)及生物課堂活躍性的角度分析，以“活性”互動(dòng)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，是初中生物教學(xué)課堂中內(nèi)容充實(shí)、方式靈活轉(zhuǎn)變的有效途徑，學(xué)生的參與及教師的教學(xué)工作有序開展，其教學(xué)效率自然會(huì)得到提升。

參考文獻(xiàn)：

［1］代玉杰.多元化教學(xué)提升初中生物課堂效率分析［j］.中國校外教育，，34：129.

［2］王雅芬.注重初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高初中生物課堂效率［j］.生物技術(shù)世界，，04：269.

［3］趙慧.提高初中生物課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐［j］.學(xué)周刊，2015，12：169.

提升課堂效率教學(xué)論文篇二十

在高中地理教學(xué)工作中，教學(xué)目標(biāo)具有重要的意義，是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的方向引領(lǐng)，教學(xué)目標(biāo)的素質(zhì)化程度與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成效息息相關(guān)。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)深入研究素質(zhì)教育的目標(biāo)與要求，以教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，制訂出切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的制訂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)有效性，將其細(xì)化到單元、章節(jié)以及教學(xué)課時(shí)的目標(biāo)，形成環(huán)環(huán)緊扣、逐層落實(shí)的有效教學(xué)目標(biāo)體系。科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的順利開展具有積極的作用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將智力因素與非智力因素緊密結(jié)合起來。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)防止出現(xiàn)兩個(gè)極端，既不能設(shè)置過難，這樣會(huì)降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，也不能設(shè)置過易，這樣會(huì)不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的投入程度，要選準(zhǔn)恰當(dāng)?shù)亩龋３诌m中的難度系數(shù)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)全面性原則，不僅要著眼于知識(shí)和技能的傳授，還要將情感、態(tài)度等方面融入其中，致力于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置方面，知識(shí)與能力版塊的目標(biāo)還應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)差異性原則，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異適當(dāng)調(diào)整難度系數(shù)，既要能夠滿足地理學(xué)科教學(xué)的基本目標(biāo)，還要兼顧學(xué)生的能力狀況，對(duì)難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，保證全體學(xué)生都能夠有效投入到地理學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從而有效提升教學(xué)互動(dòng)的有效性。

2.優(yōu)化教學(xué)方式，打造生動(dòng)高效課堂。

高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)方法的指導(dǎo)，以高效的教學(xué)方法提高課堂生動(dòng)效果，讓學(xué)生喜愛地理學(xué)習(xí)，并輕松地學(xué)習(xí)。

首先，教師要注重挖掘教材中的趣味因子，將其有效運(yùn)用于課堂教學(xué)活動(dòng)之中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在高中地理教學(xué)中是較為有效的積極情感，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能夠?yàn)檎n堂營造濃厚的氛圍?，F(xiàn)行人教版高中地理教材中具有許多趣味性的教學(xué)信息，為教學(xué)生動(dòng)性的提升提供了必要基礎(chǔ)。教師要善于做“裁縫”，將教材中的趣味信息與搜集到的補(bǔ)充信息制作成學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓教學(xué)活動(dòng)充滿形象性，從而有助于教學(xué)成效的提高。例如在“世界的洋流分布”教學(xué)中，筆者向?qū)W生講述了第二次世界大戰(zhàn)期間發(fā)生的一個(gè)案例，英法軍隊(duì)對(duì)直布羅陀海峽進(jìn)行了最為嚴(yán)密的封鎖，德軍被封鎖在了地中海，但是德軍經(jīng)過研究，發(fā)現(xiàn)大西洋和地中海之間的密度流可以幫助他們脫離困境。德軍將潛艇潛入海底并熄滅引擎，順著洋流溜過了直布羅陀海峽。這樣的趣味故事一下子吸引了學(xué)生的注意力，為接下來對(duì)洋流的學(xué)習(xí)營造了良好氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力更為集中。

其次，教師可以發(fā)揮教材中圖像的作用。地理分布圖、示意圖以及景觀圖等，都具有直觀形象的特點(diǎn)，教師可以借助于圖像，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究。如在“世界地震與火山的分布特點(diǎn)”的教學(xué)中，教師可以向?qū)W生出示“六大板塊示意圖”，要求學(xué)生與“世界地震帶和火山分布圖”進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解效果。這樣既能提高形象效果，也能讓學(xué)生的思維活躍起來，從而進(jìn)行深刻的分析與研究，以提高教學(xué)的深度與廣度。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，如指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理課堂上學(xué)到的知識(shí)去野外進(jìn)行考察驗(yàn)證等。理論聯(lián)系實(shí)際能加深學(xué)生的理解，同時(shí)也能提高學(xué)生的綜合能力。

3.優(yōu)化教學(xué)手段，提高教學(xué)生動(dòng)效果。

隨著高中教學(xué)條件的改善，信息化教學(xué)媒體已經(jīng)成為了教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，將信息化教學(xué)手段融入地理教學(xué)也是當(dāng)前地理教學(xué)改革與教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的重要抓手。

高中地理教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的鉆研，運(yùn)用多媒體手段形象直觀演示的優(yōu)勢(shì)，提升課堂教學(xué)的生動(dòng)效果，讓學(xué)生學(xué)得有興趣和更高效。例如在“山地形成”的.教學(xué)中，僅憑口頭講述與示意圖難以讓學(xué)生全面掌握其形成過程，此時(shí)多媒體手段就可以派上用場(chǎng)。筆者運(yùn)用多媒體可見演示的方式，模擬演示了地球板塊運(yùn)動(dòng)的過程，讓學(xué)生看到巖層受到地殼擠壓形成褶皺，褶皺巖層組合最終形成了皺褶山，巖層斷裂位移則形成了斷塊山。這樣的多媒體模擬演示將地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)過程直觀形象地展示在學(xué)生的面前，比起口頭講授的方式，成效更為明顯，有助于學(xué)生緩解對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的難度。在多媒體直觀演示的基礎(chǔ)上，輔之以教師的啟發(fā)點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容理解效果更為顯著。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體手段向?qū)W生介紹各種趣味的地理知識(shí)，讓學(xué)生欣賞美麗的世界風(fēng)景等，這對(duì)于豐富地理教學(xué)信息、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面具有顯著成效。

4.優(yōu)化教學(xué)流程，構(gòu)建立體高中教學(xué)體系。

許多高中地理教師在教學(xué)活動(dòng)中沒有能夠注重課前與課后的延伸與拓展，局限于單純的地理課堂，導(dǎo)致地理教學(xué)陷入停滯狀態(tài)。筆者在教學(xué)中注重將教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行前置與拓展，為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，以科學(xué)的教學(xué)體系與流程全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)。

在教學(xué)環(huán)節(jié)前置方面，筆者著力幫助學(xué)生制訂科學(xué)有效的預(yù)習(xí)計(jì)劃，自己嘗試搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的基礎(chǔ)信息，去分析理解教材中知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)在規(guī)律。在預(yù)習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，筆者幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)注重在預(yù)習(xí)活動(dòng)中總結(jié)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的針對(duì)性效果。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者將更多的精力投放于學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)活動(dòng)。在對(duì)地理知識(shí)的講解過程中，筆者沒有進(jìn)行直接的講解，而是運(yùn)用教學(xué)探究題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，要求學(xué)生以小組為單位對(duì)教學(xué)探究題進(jìn)行分析研究，集中大家的智慧進(jìn)行突破。學(xué)生在集體研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，教師相應(yīng)地開展點(diǎn)評(píng)與點(diǎn)撥，以幫助學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)答案，在訓(xùn)練學(xué)生分析研究能力的同時(shí)提高了知識(shí)點(diǎn)掌握效果。另外，課后拓展環(huán)節(jié)的有效運(yùn)用也很重要，筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)運(yùn)用于課外研究實(shí)踐之中，并針對(duì)學(xué)生感興趣的地理現(xiàn)象與問題進(jìn)行分析，以撰寫調(diào)查報(bào)告等方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。

總之，在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)強(qiáng)化教學(xué)研究、改進(jìn)教學(xué)模式以提高教學(xué)成效，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

提升課堂效率教學(xué)論文篇二十一

學(xué)生對(duì)高中物理的把握程度直接影響到大學(xué)物理的學(xué)習(xí)，因而必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的解題思維和解題能力，本文就對(duì)高中物理教學(xué)中怎樣提高學(xué)生解題能力進(jìn)行分析，從而提高學(xué)生解題能力和學(xué)習(xí)成績。

高中物理不僅是今后學(xué)習(xí)大學(xué)物理的基礎(chǔ)，更重要的是它關(guān)乎每個(gè)理科生的高考成績。

高中物理的系統(tǒng)性以及邏輯性都太強(qiáng)，知識(shí)深?yuàn)W難懂，導(dǎo)致很多學(xué)生很難真正學(xué)進(jìn)去，從而影響整個(gè)高中物理成績不理想。

高中物理是具有極強(qiáng)系統(tǒng)性與邏輯性的學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中物理的分析理解能力、解題能力、抽象思維能力，物理教材中主要都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容，通過里面的概念、規(guī)律、定律等要讓學(xué)生建立起物理學(xué)思維。

與初中物理相比，其難度有斷崖式的提高，而學(xué)生剛進(jìn)入高中很難快速適應(yīng)緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏，過去的學(xué)習(xí)方法也不能完全適用。

像初中那樣背公式根本行不通，對(duì)教材中的重要概念、規(guī)律定律、公式推導(dǎo)都要有清晰的認(rèn)識(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重培養(yǎng)靈活的思維力和變通力，善于總結(jié)規(guī)律，這樣才能高效學(xué)習(xí)高中物理課程。

2.解題能力的培養(yǎng)方式。

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理的興趣。

如果學(xué)生對(duì)這門課程沒有興趣，他們連課都不愿意聽，更不用說絞盡腦汁去解題，興趣是提高物理成績的關(guān)鍵。

老師應(yīng)在日常教學(xué)中多思考如何讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

例如，先設(shè)立一些問題情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，當(dāng)學(xué)生對(duì)物理事物感到驚奇時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而教師再講解這部分內(nèi)容就能牢牢吸引住學(xué)生。

在講解理論知識(shí)時(shí)要聯(lián)系實(shí)際，一旦書中所學(xué)能在生活中有所體現(xiàn)，那么學(xué)生不僅會(huì)有更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且對(duì)所學(xué)內(nèi)容也掌握的更扎實(shí)。

伴隨教學(xué)過程要多開展實(shí)驗(yàn)，在保證安全的前提下讓學(xué)生大膽嘗試，如果限制太多，會(huì)讓學(xué)生感覺意猶未盡，在很大程度上會(huì)削減學(xué)生積極性，創(chuàng)新能力也得不到鍛煉。

通過興趣培養(yǎng)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，從而提高解題能力。

2.2培養(yǎng)學(xué)生解題思維。

2.2.1培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)，通常都存在許多不好的習(xí)慣，例如只滿足對(duì)物理知識(shí)的表面理解，很少質(zhì)疑，更難以從中提出有創(chuàng)造性的問題，思考問題也多受思維定式影響，極少有學(xué)生能做進(jìn)一步思考。

因而，教師就要善于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

在平時(shí)教學(xué)中，要多利用實(shí)驗(yàn)、動(dòng)畫等的方式讓學(xué)生掌握概念，同時(shí)養(yǎng)成運(yùn)用物理現(xiàn)象進(jìn)行思維的習(xí)慣，要重視運(yùn)用所學(xué)來分析物理現(xiàn)象，教師應(yīng)使用啟發(fā)式的教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生提出問題和分析問題的能力。

2.2.2培養(yǎng)正確的解題思維。

隨著從初中到高中這一轉(zhuǎn)變，解題思維也要及時(shí)改變，初中時(shí)多以解決“是什么”的問題，而高中還要知道為什么是這樣。

所以教師對(duì)剛進(jìn)入高中的學(xué)生要求不能過高，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)控制速度，逐步提高學(xué)生的認(rèn)知能力。

在平時(shí)教學(xué)過程中，教師要多了解學(xué)生以前的不良思維并加以糾正。

能讓學(xué)生在解題過程中舉一反三，游刃有余。

2.3提高解題能力。

2.3.1計(jì)算題解題方法。

平時(shí)做力學(xué)或磁學(xué)等習(xí)題，關(guān)鍵是要認(rèn)真審題，明確題目所給的條件，然后通過不同的思維方式找到最佳解題方向。

通過畫圖建立直觀的物理情景，物理計(jì)算題一般采用解析法和綜合法，解析法是利用公式一步一步由已知量求解，綜合法是列出物理方程式求解。

解題過程中，不但要求學(xué)生對(duì)概念、公式牢固掌握，還要有較強(qiáng)的的推理能力，解題時(shí)要做到思路清晰，步驟明確，如此長期訓(xùn)練，解題能力定會(huì)逐步提高。

2.3.2強(qiáng)化訓(xùn)練。

必須要有量的積累，而后才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

想要提高解題能力，必須要勤加練習(xí)。

這不是讓學(xué)生搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是科學(xué)地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

首先，要選擇典型習(xí)題，以少勝多，以精勝全。

高中物理題太多了，而且還在不斷更新，沒必要都做一遍，教師在選擇題目時(shí)，要選擇有針對(duì)性、典型性的題，再指導(dǎo)學(xué)生舉一反三，從而掌握這一類題的做法。

其次，練習(xí)的題型要靈活多變，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容不同，物理題型也是多種多樣，選擇習(xí)題要根據(jù)當(dāng)前階段完成的教學(xué)任務(wù)做整體考慮，單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)和綜合練習(xí)要合理搭配，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)全面把握。

然后是要因材施教，教師要根據(jù)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平安排習(xí)題，根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際領(lǐng)悟程度安排相應(yīng)難度的題目，留些有深度的題供拔尖的學(xué)生去鉆研。

最后要訓(xùn)練學(xué)生的解題技巧，普通的計(jì)算方法適用難度不是很大的題目，遇到難題或者要快速解題，就需要一些技巧，例如整體法與隔離法的思想，還有靜態(tài)思維與動(dòng)態(tài)思維的互相轉(zhuǎn)變，習(xí)慣性思維向發(fā)散性思維的轉(zhuǎn)換等，學(xué)生老師要經(jīng)常進(jìn)行討論辨析，力求舉一反三，一題多解。

總結(jié)。

要學(xué)好高中物理需學(xué)生具備綜合分析能力，后期題目也是將電、磁、力等內(nèi)容融合在一起考查學(xué)生。

因而要提高高中物理解題能力是一個(gè)長期過程，需要教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生多加引導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的解題思維和能力，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，除了掌握基本內(nèi)容，還要有意識(shí)地強(qiáng)化物理思維，長期堅(jiān)持，解題能力定會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

提升課堂效率教學(xué)論文篇二十二

在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景下，社會(huì)的不斷發(fā)展需要人才的推動(dòng)，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對(duì)教育的改革進(jìn)度也在發(fā)展的道路中不斷前進(jìn)，在新課程改革的要求之下，對(duì)于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場(chǎng)所之一，提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的措施，因此小學(xué)語文道德教學(xué)目標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進(jìn)行新型教育模式的運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中存在以下問題。

第一，新課程要求教師在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學(xué)過程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時(shí)間講解知識(shí)點(diǎn)，缺少與學(xué)生的互動(dòng);第三，教師在課前積極備課，準(zhǔn)備各種資料，但實(shí)際上所備的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符，因此在實(shí)際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對(duì)小學(xué)語文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好其他課程，以及為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、運(yùn)用情境教學(xué)法。

教師采用情境教學(xué)法在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的'注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情境，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展語文課堂教學(xué)活動(dòng)。其次，教師在教學(xué)的過程中通過合理化的問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學(xué)生的大腦迅速運(yùn)轉(zhuǎn)，同時(shí)教師利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來展現(xiàn)或者模擬設(shè)置好的情境，使學(xué)生處于具有真實(shí)感的問題情境中，從而產(chǎn)生提出問題和解決問題的欲望。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式提高課堂效率。

以往的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生需要做的就是仔細(xì)聽教師的講解，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致教師在講臺(tái)上講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在下面開小差或者私下講話等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對(duì)這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對(duì)教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究和探討，共同開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得好的學(xué)習(xí)效果。其中小組學(xué)習(xí)要做到以下幾點(diǎn)，首先由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會(huì)有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強(qiáng)勢(shì)、做事積極，不愿意把機(jī)會(huì)留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進(jìn)成員之間交流合作，其次通過競(jìng)賽的形式得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)來刺激學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與競(jìng)爭意識(shí)。

三、有效訓(xùn)練鞏固效果。

一節(jié)課45分鐘的教學(xué)對(duì)學(xué)生而言太短，如果不進(jìn)行有效的鞏固，很容易遺忘知識(shí)點(diǎn)，因此進(jìn)行有效的訓(xùn)練是有必要的。需要注意的就是學(xué)生在課堂上充分吸收所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，之后再由教師布置相應(yīng)的作業(yè)才能達(dá)到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)布置，設(shè)計(jì)有效的訓(xùn)練，發(fā)揮其功效，將其真正落實(shí)到學(xué)生身上，讓其積極地參與到教學(xué)互動(dòng)之中。其次，語文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學(xué)階段讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對(duì)今后的學(xué)習(xí)極其有幫助。但小學(xué)生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動(dòng)并且注意力難以集中，對(duì)他們而言靜下心來進(jìn)行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動(dòng)，老師可以要求學(xué)生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過仿寫的形式運(yùn)用到作文中。

新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時(shí)間獲得最大的效果。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中存在的問題，對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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提升課堂效率教學(xué)論文篇二十三

社會(huì)在不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時(shí)俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對(duì)抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴(kuò)充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。

一、關(guān)于校本資源概念的理解。

簡單來說，校本資源是一個(gè)社會(huì)教育資源整合的過程，具體來說，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個(gè)巨大的教育教學(xué)資源庫。教師自己制作的課件、設(shè)計(jì)的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個(gè)獨(dú)立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個(gè)漫長的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動(dòng)的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)，可以從根本上滿足學(xué)校師生對(duì)教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。

二、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性。

傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動(dòng)接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運(yùn)用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更能夠從小就認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。

三、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略研究。

(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會(huì)遇到很多抽象的概念，對(duì)于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點(diǎn)，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺(tái)，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點(diǎn))，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個(gè)可分享式的校本資源平臺(tái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時(shí)間，又彌補(bǔ)了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識(shí)方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無論是課本中的文字還是板書的概念，對(duì)于學(xué)生來說都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺(tái)中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺(tái)，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫。校本資源平臺(tái)不僅僅是一個(gè)教學(xué)資源的分享平臺(tái)，更是為師生互動(dòng)創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動(dòng)化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺(tái)的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺(tái)。數(shù)學(xué)分享平臺(tái)的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時(shí)找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。除此之外，教師也能夠及時(shí)的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對(duì)教育提出了更高的要求，也對(duì)教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實(shí)踐，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。

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作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。

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