在總結(jié)中，要客觀評(píng)價(jià)自己的成績(jī)，避免過(guò)度自夸或自責(zé)。寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該在理清思路的基礎(chǔ)上，注重語(yǔ)言的優(yōu)美和流暢，使讀者有良好的閱讀體驗(yàn)。以下是社會(huì)名流推薦的讀書筆記，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇一
別了，七日之旅。
別了，海灣大酒店。
別了，揮汗如雨的導(dǎo)游。
別了，九十六位兄弟姐妹。
今夏有你而美麗，有你而浪漫。
猶如盛開的玫瑰香芋久遠(yuǎn)。
長(zhǎng)島——我們踏浪而行，站立船頭海風(fēng)撲面，聆聽(tīng)海鷗嘶鳴，忘卻喧嘩屹立在海天之中，相守那份屬于自己的愛(ài)。
登臨蓬萊密尋仙蹤，撫摸炮臺(tái)感悟歷史滄桑，敬畏英烈愿海疆永固。
燒烤晚會(huì)同唱一首歌，山能一家人，山海一家親。我是山能人——明德立新包容超越我們?cè)谯`行。
南山，靜聽(tīng)梵音禪心如水洗滌心靈。阿彌陀佛，佛曰……知否？不知否？
即將離別寥寥數(shù)語(yǔ)再踏征程，愿您——平安康健。
相聚短暫快樂(lè)之行，2019.07.28永留心間。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇二
2019年xx月xx日，xx市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課在有校舉行，占據(jù)了天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)，我們自然不會(huì)放過(guò)這次難得的聽(tīng)課機(jī)會(huì)。雖然參賽教師的風(fēng)格各異，水平不一，但是正如孔圣人的。
名言。
所說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝?。”值得學(xué)習(xí)的地方很多?？偟膩?lái)說(shuō)，給我的印象比較深刻的是：參賽教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)或和藹可親或熱情奔放，板書有序，很多老師都用到了思維導(dǎo)圖，或。
課件。
呈現(xiàn)，或卡紙剪貼，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)確定合理，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂駕馭能力。下面是我的一些粗淺的看法。
這次賽課有幾位老師準(zhǔn)備的是群文閱讀，立意新穎，令人眼前一亮。群文閱讀，就是圍繞一個(gè)主題選取幾篇題材相似的文章，輔以不同的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。這類課型的難度系數(shù)是很大的，首先要選取題材新穎并貼近學(xué)生生活和教材主題的話題，需要查閱很多的資源;其次，閱讀任務(wù)的設(shè)定需要層層推進(jìn)，形式多樣;然后是時(shí)間問(wèn)題，初中學(xué)段的英語(yǔ)課很多，留給我們備課和教研的時(shí)間就很少，準(zhǔn)備一次這樣的課著實(shí)不容易，蘇海娜和薛海國(guó)老師僅僅是搜索素材就用了愈十個(gè)小時(shí)。另外，英語(yǔ)群文閱讀的實(shí)踐在我們xx市以前沒(méi)有開展過(guò)，我們認(rèn)識(shí)群文閱讀還是去年11月份在三門峽實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)課時(shí)見(jiàn)識(shí)到的，所以這需要教師有很新的教學(xué)理念和極強(qiáng)的學(xué)科業(yè)務(wù)能力?？吹贸鰩孜簧先何拈喿x課的老師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力很強(qiáng)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
大多數(shù)參賽教師選用的文本還是來(lái)自于仁愛(ài)版教材，不過(guò)有幾位老師對(duì)教材進(jìn)行了整合重組，特別是sectionc和sectiond的整合，根據(jù)閱讀材料總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考寫作，由閱讀的輸入信息上升到寫作的輸出信息，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教材使用建議里就強(qiáng)調(diào)教師要因地制宜合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。王老師也一直在強(qiáng)調(diào)和要求我們領(lǐng)英團(tuán)隊(duì)的家人們大膽嘗試英語(yǔ)教材整合，根據(jù)學(xué)情刪掉教材中不必要的內(nèi)容，增添與教材話題貼近的閱讀素材，借以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。
在這次賽課中有好多老師都用到了思維導(dǎo)圖，或借助ppt呈現(xiàn)，或卡紙粘貼，這些導(dǎo)圖有的色彩鮮艷美觀，有的簡(jiǎn)單大方，導(dǎo)向性強(qiáng)，對(duì)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述和寫作有極大益處。思維導(dǎo)圖是開發(fā)學(xué)生思維潛力、提高學(xué)生能力的簡(jiǎn)單高效的工具。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，提煉思維導(dǎo)圖、根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述課文等可以訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、歸納和分析能力并啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。我們都應(yīng)該在今后的教學(xué)中積極嘗試使用思維導(dǎo)圖。
金無(wú)足赤，再好的課也有不完美。這次的賽課還是暴露出了一些問(wèn)題。
首先是教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。教師的基本功是上好課的前提和關(guān)鍵。但是個(gè)別老師的發(fā)音不夠純正，口語(yǔ)不夠流利。我知道一個(gè)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話習(xí)慣受很多因素的影響，比如兒時(shí)的老師，生活地點(diǎn)等，我之所以相信這點(diǎn)可以克服是因?yàn)樯磉呌幸粋€(gè)來(lái)自駐馬店的同事讓我很佩服，她的家鄉(xiāng)方言平翹舌不分，她的普通話說(shuō)的很不標(biāo)準(zhǔn)，可是她的英語(yǔ)口語(yǔ)真的特別好，她說(shuō)上大學(xué)的時(shí)候沒(méi)少被老師批，好在自己堅(jiān)持不懈地付出后有了回報(bào)。所以我想，我們堅(jiān)持聽(tīng)音模仿，一定會(huì)有改善的。
其次，部分教師教學(xué)理念還比較落后，還在按部就班地教教材。我自認(rèn)為在教學(xué)方面還是比較愛(ài)鉆研的，可是自從加入王翠華老師的英語(yǔ)名師工作室以來(lái)，學(xué)到了很多知識(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己有太多需要學(xué)習(xí)和改變的地方。前幾天去三門峽見(jiàn)到張進(jìn)老師，她說(shuō)我們?nèi)T峽的英語(yǔ)教學(xué)急需改革，再不改就落后了。所以，同志們，我們要有危機(jī)意識(shí)了。
最后，我認(rèn)為從有些老師的課件設(shè)計(jì)可以看出老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和暢想是很好的，可能是因?yàn)樘^(guò)于緊張或者準(zhǔn)備不是特別熟練，以至于講課結(jié)巴，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。
成功來(lái)自充分的準(zhǔn)備。面對(duì)未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，我們每個(gè)人都要時(shí)刻準(zhǔn)備著。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇三
黑色冷峻的封皮上，白發(fā)的桑塔格微托著下巴，凝視著遠(yuǎn)方，雙目閃爍著智慧的光芒：這是桑塔格的隨筆集《同時(shí)》的中文封面。迄今為止，這也是桑塔格論著集中唯一的一次采用了她的肖像作為封面的。借用桑塔格論攝影的話說(shuō)，一張照片就是一塊碎片，一次瞥視，它隨時(shí)供我們回憶，“所有的照片都向往被回憶的狀況——即是說(shuō)，難忘的狀況”?！锻瑫r(shí)》作為桑塔格生前最后的一部隨筆集，采用了她的肖像作為封皮，仿佛在提示著我：這個(gè)在我心目中一直作為文學(xué)精神的化身和知識(shí)分子良心的化身的偉大女性已經(jīng)不在了，以后我只能通過(guò)回憶這幅肖像來(lái)懷念她，通過(guò)閱讀她著作的方式維持她缺席的永恒在場(chǎng)。作為她的仰慕者，這種提醒和回憶的念頭頓時(shí)讓我陷入了無(wú)限的哀傷。
本書的編者說(shuō)，《同時(shí)》已經(jīng)非常接近于她生前要編選出版的隨筆集了。但它也只能是“接近”，永遠(yuǎn)不可能“是”。這是一次注定偉大的遺憾，我們永遠(yuǎn)不可能知道桑塔格假如活著會(huì)如何編選這本書，如何不斷地重寫其中的篇章。但是我們依然接受它，假裝她的存在和在場(chǎng)，在字里行間，依然為俄羅斯文學(xué)的精神強(qiáng)度搖旗吶喊，依然為推薦那些不知名的但才華出眾的作家不遺余力，依然為站在美國(guó)政府的批評(píng)者的立場(chǎng)上而倍感驕傲，依然為寫作之余的介入現(xiàn)實(shí)的姿態(tài)感到焦慮。她的存在仿佛是一種啟示，不是宗教和神學(xué)意義上的啟示，而是作為美學(xué)主義和道德主義上的英雄的啟示。她的兒子戴維·里夫在隨筆的前言中提到，葉芝死后，就立即“變成他自己的仰慕者”。而在我一如既往的對(duì)她的偏愛(ài)里，桑塔格死后，這個(gè)世界，將作為她的仰慕者存在。
在《一九二六年......帕斯捷爾納克、茨維塔耶娃、里爾克》一文中，桑塔格提到了帕斯捷爾納克的那句話：我的聲音只有在絕對(duì)孤獨(dú)的時(shí)候才能純粹而清晰的響起。在這篇為《三詩(shī)人書簡(jiǎn)》所撰寫的序文中，桑塔格把這三位詩(shī)人看作了神，無(wú)比羨慕地看著他們互相通信，寫著“偉大的情書”。但在這種崇拜的背后，也許更多的是一種生不逢時(shí)感慨和找不到精神同類透徹骨髓的孤獨(dú)。要不然，這些給我印象深刻的句子不會(huì)一再出現(xiàn)，“三位詩(shī)人都被似乎是難以兼容的需要所激動(dòng)著：對(duì)最絕對(duì)的孤獨(dú)的需要和對(duì)與另一個(gè)精神同類進(jìn)行最熱烈交流的需要”。還有，當(dāng)有人問(wèn)她如何培養(yǎng)作家的品德的時(shí)候，她脫口而出的是“生在一個(gè)你肯定很有可能會(huì)被陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、屠格涅夫和契訶夫振奮和影響的時(shí)代，要多加小心”。俄羅斯文學(xué)傳統(tǒng)在桑塔格思想譜系中占據(jù)了重要的地位，剩下的還有德語(yǔ)文學(xué)的傳統(tǒng)，被那種德語(yǔ)文學(xué)中崇高的嚴(yán)肅性和德國(guó)的獸性所困擾：這兩種文學(xué)都強(qiáng)調(diào)“精神高度”的傳統(tǒng)，都充滿了彌漫于兩種語(yǔ)言的“文學(xué)神性”的夢(mèng)想。試著想一下，一個(gè)美國(guó)人，生活在紐約的文化圈子中，但是對(duì)周圍的文化熟視無(wú)睹，對(duì)美國(guó)的傳統(tǒng)嗤之以鼻，只把她的目光聚焦和投射到大洋彼岸的美國(guó)之外的文化傳統(tǒng)身上，這種“神交”的孤獨(dú)感已經(jīng)是不言而喻了。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)她作為崇拜者，對(duì)她過(guò)往時(shí)代中的文學(xué)中神一樣的作家頂禮膜拜的時(shí)候，她是孤獨(dú)的;當(dāng)她作為一個(gè)被崇拜者，被她之后的時(shí)代中人奉為文學(xué)精神的化身的時(shí)候，她同樣也是孤獨(dú)的。孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí)感不僅伴隨她一生，還會(huì)伴隨她的著作，一次次地誤讀和翻譯。
翻譯同樣是一種孤獨(dú)的狀態(tài)。桑塔格在書中提到了她的著作在法國(guó)的出版的境況。法國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)中，往往把翻譯看作改寫，寧愿犧牲對(duì)文本的嚴(yán)格忠實(shí)。當(dāng)桑塔格指出她的某本書存在著明顯的不準(zhǔn)確時(shí)，她的法國(guó)出版商往往會(huì)告訴她說(shuō)，但是這樣改寫在法語(yǔ)中“讀起來(lái)蠻好的”。這種文化上的誤讀也只是孤獨(dú)的一個(gè)方面?；蛟S提一下另外一位美國(guó)作家保羅·奧斯特會(huì)更好。奧斯特在他的自傳性質(zhì)的作品《孤獨(dú)及其所創(chuàng)造的》一書中說(shuō)，每一本書都是一個(gè)孤獨(dú)的圖景。書中的詞語(yǔ)代表一個(gè)人好幾個(gè)月或者好多年的孤獨(dú)，所以當(dāng)人們讀者書中的每個(gè)詞時(shí)，人們可以對(duì)自己說(shuō)，他正面對(duì)著那孤獨(dú)的一小部分?！耙粋€(gè)人獨(dú)自坐在一間房?jī)?nèi)，寫作。無(wú)論這本寫的是孤獨(dú)還是陪伴，它一定是孤獨(dú)的產(chǎn)物。a在他自己的房間里坐下，翻譯另一個(gè)人的書，而這就仿佛他正進(jìn)入那個(gè)人的孤獨(dú)并使它變成自己的孤獨(dú)。但無(wú)疑那是不可能的。因?yàn)楣陋?dú)一旦破壞，一旦一種孤獨(dú)被另一種所復(fù)制，它就不再是孤獨(dú)，而是一種伙伴關(guān)系?！边@里的無(wú)論寫作還是翻譯都具有了一種擺脫不掉的形而上的孤獨(dú)感。
是不是正因?yàn)檫@種無(wú)法消除的孤獨(dú)感才讓桑塔格如此鐘情于作家的身份和小說(shuō)創(chuàng)作?因?yàn)橹挥行≌f(shuō)家才能通過(guò)天馬行空的想象力、無(wú)可替代的語(yǔ)言和生動(dòng)的形式來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的新世界;然后，作家還能與其他人共同分享這個(gè)新的世界，“小說(shuō)寫作是一種需要孤獨(dú)的活動(dòng)，但它的命運(yùn)卻是需要公開的、共享的”。對(duì)作家而言，分享的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑就是從孤獨(dú)中突圍而出的過(guò)程。
在《世界作為印度》一文中，桑塔格說(shuō)：“一位作家首先是一位讀者。我從閱讀中建立標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)衡量我自己的作品，也正是根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)我看到了自己的可悲和不足。我是從閱讀開始成為一個(gè)文學(xué)群體的一部分的，該群體的作家中死者多于健在者?！爆F(xiàn)在，她也已經(jīng)加入了那些偉大的死者的行列了。現(xiàn)在，讓我們這些喜歡她的書的讀者成為她的仰慕者，讓這個(gè)她一直戀戀不舍的世界成為她的仰慕者......
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聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇四
手捧《考拉小巫的英語(yǔ)日記》，品味著從字里行間透露出的真情實(shí)感，神思似乎被考拉小巫的奮斗所吸引了。
這本書以考拉小巫小學(xué)到大學(xué)所經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程，貫穿全文。小學(xué)的貪玩任性、蠻橫無(wú)理為初中生活付出代價(jià)做下鋪墊，為高中的頓時(shí)感悟訂下基礎(chǔ)，為大學(xué)的努力奮斗、成長(zhǎng)的感悟總結(jié)全文。
主人公考拉小巫讓我明白了：只有持之以恒的`努力，才有豐碩的果實(shí)。
小學(xué)生活，就和考拉小巫一樣。貪玩任性，自毀前途，初中為此付出了沉重的代價(jià)。從入學(xué)以來(lái)，就一直在起跑線上開始往前跑，從年級(jí)的三百多名永不放棄的跑到一百二十五名。老天爺是公平的，他不可能讓你什么都得到，你想要得到一樣?xùn)|西，必須要放棄另外一樣?xùn)|西。為此，我告別了qq飛車游戲的誘惑，和qq農(nóng)場(chǎng)說(shuō)了聲：拜拜。
我們要和考拉小巫一樣，有悔過(guò)之心，及時(shí)小學(xué)多么任性也好，那都是陳年舊事了。我們要明白：一分耕耘一分收獲，昨天的耕耘，是為明天做下鋪墊。心里有了目標(biāo)之后，就大踏步的走出去，真正做一名勇敢的人生斗士。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇五
第一段：引出話題和英語(yǔ)的重要性（150字）。
近年來(lái)，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越被廣大人民群眾所認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，無(wú)論是商務(wù)洽談、旅游探險(xiǎn)，還是科學(xué)研究、文化交流，英語(yǔ)都扮演著舉足輕重的角色。我愈發(fā)深刻地意識(shí)到掌握好英語(yǔ)的重要性，并深感自身英語(yǔ)能力的不足。因此，我下定決心要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。
第二段：提出實(shí)踐的方法和效果（250字）。
英語(yǔ)的實(shí)踐方法多種多樣，我選擇了多渠道的方式，如閱讀英語(yǔ)書籍、聽(tīng)英文歌曲、觀看英語(yǔ)電影以及與外籍朋友交流等。閱讀英語(yǔ)書籍讓我從詞匯到句式逐漸熟悉起來(lái)，而聽(tīng)英文歌曲則幫助我更好地把握語(yǔ)音和節(jié)奏。觀看英語(yǔ)電影則是提高聽(tīng)力和理解能力的有效途徑。與外籍朋友交流則是最貼近實(shí)際場(chǎng)景的方式，不僅能了解外國(guó)文化，還能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我的英語(yǔ)水平比之前有了明顯的提升，不僅能夠流利地與外國(guó)友人交流，還能夠閱讀英語(yǔ)原版的書籍和資料。
第三段：實(shí)踐中的困難與堅(jiān)持（350字）。
然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到了一些困難。首先是積極性的問(wèn)題。有時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得過(guò)于枯燥乏味，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)看到進(jìn)步而感到沮喪。還有就是實(shí)際操作中會(huì)遇到的糾結(jié)和迷茫，在遇到復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，我常常會(huì)感到困擾。但是，我始終堅(jiān)信“熟能生巧”，堅(jiān)持每天花一定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，并給自己設(shè)定明確的目標(biāo)。通過(guò)不斷的嘗試和堅(jiān)持，我漸漸適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使困難變得越來(lái)越溫和。
第四段：實(shí)踐的成果和成長(zhǎng)（300字）。
通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐，我不僅僅是獲得了語(yǔ)言上的提升，更加鍛煉了自己的堅(jiān)毅和毅力。在實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折和困難，更學(xué)會(huì)了不放棄，不斷挑戰(zhàn)自己。我在閱讀和聽(tīng)力方面有了明顯的提高，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。與外籍朋友的交流更是讓我感受到語(yǔ)言的魅力，也增加了我的自信和與他人交流的能力。除此之外，英語(yǔ)實(shí)踐還拓寬了我的視野，讓我能夠更好地了解世界各地的文化和習(xí)俗，培養(yǎng)了我的國(guó)際化視野和跨文化交流能力。
第五段：總結(jié)心得和展望（150字）。
通過(guò)這段時(shí)間的英語(yǔ)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)的重要性和實(shí)踐的必要性。我將繼續(xù)堅(jiān)持英語(yǔ)實(shí)踐，持之以恒，不斷提升自己的英語(yǔ)水平。我希望通過(guò)實(shí)踐，能夠運(yùn)用英語(yǔ)更自如地與外國(guó)友人交流，能夠閱讀更多英文原著，掌握更多專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，我也希望通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐，可以更好地了解世界、融入世界，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇六
每每想到這里，多少還是會(huì)唏噓兩聲，我確實(shí)和英語(yǔ)少了那么點(diǎn)來(lái)電的感覺(jué)?！?周說(shuō)出溜英語(yǔ)》，這本書是出自韓國(guó)宣珍浩，它是20xx年韓國(guó)年度最受歡迎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書。它聲明，只需4周，就能輕松邁開和老外聊天的第一步。
我試了下。
因?yàn)槲液芟矚g玩postcossing，所以還是有一些外國(guó)片友，但我確實(shí)缺乏膽量，寫幾句英語(yǔ)還能含糊而過(guò)，而對(duì)談，對(duì)我而言還是有所難度，我試聽(tīng)了下里面夾帶的光盤，里面的聲調(diào)相對(duì)而言比較容易融入情景，只是缺乏了畫面感，如果不對(duì)著這本書，不懂基礎(chǔ)英語(yǔ)的人，多少還是不能理解。
當(dāng)然，這本書談及了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的'方法，言明了最快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法，而其一就是要懂得與陌生的外國(guó)人聊天，這點(diǎn)我是認(rèn)同的，大多中國(guó)人，說(shuō)的英語(yǔ)，從音調(diào)上來(lái)說(shuō)，少了一點(diǎn)英式或者是美式的發(fā)聲腔，為何外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不用那么多的復(fù)雜語(yǔ)法，很大的關(guān)鍵就在于他們平常就在溝通。
就像我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)一樣，我們平常就在說(shuō)，所以，我們學(xué)起漢語(yǔ)會(huì)比外國(guó)人更事半功倍，而我們學(xué)英語(yǔ)往往就瑟縮不前，停在原地。當(dāng)然作者也否定了與老外對(duì)話可以提高英語(yǔ)水平的觀念，他希望能改變這樣固化的思維，他認(rèn)為不應(yīng)過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)水平，應(yīng)該努力去享受對(duì)話的過(guò)程，這樣反而能提高英語(yǔ)水平。
在skype視頻聊天中，我明顯能感受到，看看書并不能一瞬間提高英語(yǔ)，同樣，帶著目的性去溝通的話，往往會(huì)很蹩腳，不暢快，更著對(duì)方不能明白的自己的意思時(shí)，除了感嘆還是感嘆。
我們?cè)撚檬裁葱膽B(tài)去與之對(duì)話呢?
他說(shuō)，無(wú)論聊什么都應(yīng)該心無(wú)旁騖。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是用語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言。忘掉“美國(guó)”忘掉“英國(guó)”，英語(yǔ)多少就沒(méi)有那么多負(fù)擔(dān)感。
他說(shuō)要先懂得觀察對(duì)方，之后要懂得找到符合當(dāng)前狀況的問(wèn)題，跟著要把對(duì)話交給對(duì)話，再來(lái)發(fā)現(xiàn)彼此的興趣點(diǎn)，無(wú)疑說(shuō)，這樣的方式像一個(gè)串聯(lián)，一步步，循序漸進(jìn)地打開彼此的暢聊關(guān)系。
與其說(shuō)這是一本英語(yǔ)說(shuō)，不如說(shuō)是在外如何去和人溝通的方式書。
它的每一章節(jié)，都會(huì)設(shè)置一個(gè)情境，會(huì)把一個(gè)圖景的狀態(tài)概括出來(lái)，對(duì)概括的段落，用語(yǔ)調(diào)切分開來(lái)，再用短句，一句句來(lái)分解將會(huì)發(fā)生的對(duì)話。同樣，它也沒(méi)有省略語(yǔ)法，依舊每章結(jié)尾，細(xì)致羅列好每個(gè)語(yǔ)法的使用形式或者常見(jiàn)用法。
這樣看去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種套路雖然有點(diǎn)呆笨，但好在套路不死，只要照著去學(xué)習(xí)，多少面對(duì)類似情境會(huì)應(yīng)付自如，它主題鮮明，環(huán)環(huán)相扣，配上漫畫，讓你感到生動(dòng)有趣，針對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景的對(duì)話，作者還舉一反三，讓你學(xué)一句會(huì)十句，我個(gè)人覺(jué)得這本書老少皆宜，當(dāng)然前提是在會(huì)一定單詞和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，這里的錄音很地道，是美語(yǔ)發(fā)音，它可以讓你沒(méi)有任何包袱的交談。
如果你想學(xué)習(xí)，不妨看一看。當(dāng)然如果你有了一定的基礎(chǔ)，還是可以去選擇相應(yīng)的書籍，笑著學(xué)英語(yǔ)。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇七
黑色冷峻的封皮上，白發(fā)的桑塔格微托著下巴，凝視著遠(yuǎn)方，雙目閃爍著智慧的光芒：這是桑塔格的隨筆集《同時(shí)》的中文封面。迄今為止，這也是桑塔格論著集中唯一的一次采用了她的肖像作為封面的。借用桑塔格論攝影的話說(shuō)，一張照片就是一塊碎片，一次瞥視，它隨時(shí)供我們回憶，“所有的照片都向往被回憶的狀況——即是說(shuō)，難忘的狀況”?！锻瑫r(shí)》作為桑塔格生前最后的一部隨筆集，采用了她的肖像作為封皮，仿佛在提示著我：這個(gè)在我心目中一直作為文學(xué)精神的化身和知識(shí)分子良心的化身的偉大女性已經(jīng)不在了，以后我只能通過(guò)回憶這幅肖像來(lái)懷念她，通過(guò)閱讀她著作的方式維持她缺席的永恒在場(chǎng)。作為她的仰慕者，這種提醒和回憶的念頭頓時(shí)讓我陷入了無(wú)限的哀傷。
本書的編者說(shuō)，《同時(shí)》已經(jīng)非常接近于她生前要編選出版的隨筆集了。但它也只能是“接近”，永遠(yuǎn)不可能“是”。這是一次注定偉大的遺憾，我們永遠(yuǎn)不可能知道桑塔格假如活著會(huì)如何編選這本書，如何不斷地重寫其中的篇章。但是我們依然接受它，假裝她的存在和在場(chǎng)，在字里行間，依然為俄羅斯文學(xué)的精神強(qiáng)度搖旗吶喊，依然為推薦那些不知名的但才華出眾的作家不遺余力，依然為站在美國(guó)政府的批評(píng)者的立場(chǎng)上而倍感驕傲，依然為寫作之余的介入現(xiàn)實(shí)的姿態(tài)感到焦慮。她的存在仿佛是一種啟示，不是宗教和神學(xué)意義上的啟示，而是作為美學(xué)主義和道德主義上的英雄的啟示。她的兒子戴維·里夫在隨筆的前言中提到，葉芝死后，就立即“變成他自己的仰慕者”。而在我一如既往的對(duì)她的偏愛(ài)里，桑塔格死后，這個(gè)世界，將作為她的仰慕者存在。
在《一九二六年......帕斯捷爾納克、茨維塔耶娃、里爾克》一文中，桑塔格提到了帕斯捷爾納克的那句話：我的聲音只有在絕對(duì)孤獨(dú)的時(shí)候才能純粹而清晰的響起。在這篇為《三詩(shī)人書簡(jiǎn)》所撰寫的序文中，桑塔格把這三位詩(shī)人看作了神，無(wú)比羨慕地看著他們互相通信，寫著“偉大的情書”。但在這種崇拜的背后，也許更多的是一種生不逢時(shí)感慨和找不到精神同類透徹骨髓的孤獨(dú)。要不然，這些給我印象深刻的句子不會(huì)一再出現(xiàn)，“三位詩(shī)人都被似乎是難以兼容的需要所激動(dòng)著：對(duì)最絕對(duì)的孤獨(dú)的需要和對(duì)與另一個(gè)精神同類進(jìn)行最熱烈交流的需要”。還有，當(dāng)有人問(wèn)她如何培養(yǎng)作家的品德的時(shí)候，她脫口而出的是“生在一個(gè)你肯定很有可能會(huì)被陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、屠格涅夫和契訶夫振奮和影響的時(shí)代，要多加小心”。俄羅斯文學(xué)傳統(tǒng)在桑塔格思想譜系中占據(jù)了重要的地位，剩下的還有德語(yǔ)文學(xué)的傳統(tǒng)，被那種德語(yǔ)文學(xué)中崇高的嚴(yán)肅性和德國(guó)的獸性所困擾：這兩種文學(xué)都強(qiáng)調(diào)“精神高度”的傳統(tǒng)，都充滿了彌漫于兩種語(yǔ)言的“文學(xué)神性”的夢(mèng)想。試著想一下，一個(gè)美國(guó)人，生活在紐約的文化圈子中，但是對(duì)周圍的文化熟視無(wú)睹，對(duì)美國(guó)的傳統(tǒng)嗤之以鼻，只把她的目光聚焦和投射到大洋彼岸的美國(guó)之外的文化傳統(tǒng)身上，這種“神交”的孤獨(dú)感已經(jīng)是不言而喻了。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)她作為崇拜者，對(duì)她過(guò)往時(shí)代中的文學(xué)中神一樣的作家頂禮膜拜的時(shí)候，她是孤獨(dú)的;當(dāng)她作為一個(gè)被崇拜者，被她之后的時(shí)代中人奉為文學(xué)精神的化身的時(shí)候，她同樣也是孤獨(dú)的。孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí)感不僅伴隨她一生，還會(huì)伴隨她的著作，一次次地誤讀和翻譯。
翻譯同樣是一種孤獨(dú)的狀態(tài)。桑塔格在書中提到了她的著作在法國(guó)的出版的境況。法國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)中，往往把翻譯看作改寫，寧愿犧牲對(duì)文本的嚴(yán)格忠實(shí)。當(dāng)桑塔格指出她的某本書存在著明顯的不準(zhǔn)確時(shí)，她的法國(guó)出版商往往會(huì)告訴她說(shuō)，但是這樣改寫在法語(yǔ)中“讀起來(lái)蠻好的”。這種文化上的誤讀也只是孤獨(dú)的一個(gè)方面。或許提一下另外一位美國(guó)作家保羅·奧斯特會(huì)更好。奧斯特在他的自傳性質(zhì)的作品《孤獨(dú)及其所創(chuàng)造的》一書中說(shuō)，每一本書都是一個(gè)孤獨(dú)的圖景。書中的詞語(yǔ)代表一個(gè)人好幾個(gè)月或者好多年的孤獨(dú)，所以當(dāng)人們讀者書中的每個(gè)詞時(shí)，人們可以對(duì)自己說(shuō)，他正面對(duì)著那孤獨(dú)的一小部分。“一個(gè)人獨(dú)自坐在一間房?jī)?nèi)，寫作。無(wú)論這本寫的是孤獨(dú)還是陪伴，它一定是孤獨(dú)的產(chǎn)物。a在他自己的房間里坐下，翻譯另一個(gè)人的書，而這就仿佛他正進(jìn)入那個(gè)人的孤獨(dú)并使它變成自己的孤獨(dú)。但無(wú)疑那是不可能的。因?yàn)楣陋?dú)一旦破壞，一旦一種孤獨(dú)被另一種所復(fù)制，它就不再是孤獨(dú)，而是一種伙伴關(guān)系?！边@里的無(wú)論寫作還是翻譯都具有了一種擺脫不掉的形而上的孤獨(dú)感。
是不是正因?yàn)檫@種無(wú)法消除的孤獨(dú)感才讓桑塔格如此鐘情于作家的身份和小說(shuō)創(chuàng)作?因?yàn)橹挥行≌f(shuō)家才能通過(guò)天馬行空的想象力、無(wú)可替代的語(yǔ)言和生動(dòng)的形式來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的新世界;然后，作家還能與其他人共同分享這個(gè)新的世界，“小說(shuō)寫作是一種需要孤獨(dú)的活動(dòng)，但它的命運(yùn)卻是需要公開的、共享的”。對(duì)作家而言，分享的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑就是從孤獨(dú)中突圍而出的過(guò)程。
在《世界作為印度》一文中，桑塔格說(shuō)：“一位作家首先是一位讀者。我從閱讀中建立標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)衡量我自己的作品，也正是根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)我看到了自己的可悲和不足。我是從閱讀開始成為一個(gè)文學(xué)群體的一部分的，該群體的作家中死者多于健在者?！爆F(xiàn)在，她也已經(jīng)加入了那些偉大的死者的行列了。現(xiàn)在，讓我們這些喜歡她的書的讀者成為她的仰慕者，讓這個(gè)她一直戀戀不舍的世界成為她的仰慕者......
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇八
12月28日，蘇珊·桑塔格因患骨髓增生異常綜合征之并發(fā)癥在紐約與世長(zhǎng)辭。四年之后的底，上海譯文出版社推出她的最后一部隨筆集《同時(shí)》，以紀(jì)念桑塔格逝世四周年。
《同時(shí)》的書名取自蘇珊·桑塔格最后一次演說(shuō)的標(biāo)題。本書由作者的朋友編定，作者的兒子作序，具有非同一般的紀(jì)念意義。
本書的大部分內(nèi)容在作者生前已大體成型，作者以一如既往的銳利與敏感論述了美以及陀思妥耶夫斯基、帕斯捷爾納克、茨維塔耶娃、里爾克等經(jīng)典和當(dāng)代作家及其作品，并涉及“9·11”等敏感時(shí)政話題，凸顯作者作為公共知識(shí)分子的身份。同時(shí)收入作者的幾次受獎(jiǎng)和講座的演說(shuō)，全方位展現(xiàn)出集新銳批評(píng)家、公共知識(shí)分子與魅力女性等多側(cè)面于一身的蘇珊·桑塔格的鮮明形象。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇九
段落一：引言（150字）。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我深有感觸，英語(yǔ)是一門非常實(shí)用、廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)不僅能擴(kuò)寬視野，還能增強(qiáng)自信心。然而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非易事，除了需要掌握一定的語(yǔ)法和詞匯外，更需要注重實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能給其他學(xué)習(xí)者一些啟發(fā)和幫助。
段落二：刻苦學(xué)習(xí)與勤奮實(shí)踐（250字）。
作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要付出很大的努力。我深知只有刻苦學(xué)習(xí)才能掌握好英語(yǔ)，所以我每天都會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持閱讀英文文章、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)電影等等。此外，勤奮實(shí)踐也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，在英語(yǔ)口語(yǔ)和寫作中，我積極參加英語(yǔ)角、與外國(guó)人交流，從實(shí)踐中不斷完善和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)與勤奮實(shí)踐，我的英語(yǔ)水平有了明顯提高。
段落三：突破困境與克服障礙（300字）。
學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都會(huì)遇到困境和障礙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。然而，面對(duì)難題和挫折，我堅(jiān)信只要有毅力和耐心，就能找到突破口和解決辦法。在聽(tīng)力方面，我通過(guò)大量練習(xí)和聽(tīng)英文廣播來(lái)提高聽(tīng)力水平；在口語(yǔ)方面，我積極參加角色扮演和對(duì)話練習(xí)；在寫作方面，我注重積累詞匯和學(xué)習(xí)寫作技巧。通過(guò)不斷克服困難和障礙，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平有了飛躍式的提升。
段落四：借助工具與資源（250字）。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多工具和資源可供選擇，明智地利用它們可以事半功倍。例如，我經(jīng)常使用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)課和視頻教程來(lái)加強(qiáng)自己的聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫作能力。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)也是一個(gè)寶貴資源，我在社區(qū)中與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交流，分享心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)合理利用工具和資源，我不僅提高了自己的英語(yǔ)水平，還收獲了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感。
段落五：總結(jié)與展望（250字）。
在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深有感觸，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要付出堅(jiān)持和努力，但只要你足夠用心和專注，就能逐漸提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)與勤奮實(shí)踐、突破困境與克服障礙以及借助工具與資源，我已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，保持學(xué)習(xí)的激情和興趣，不斷拓展自己的英語(yǔ)能力，并期待將來(lái)能夠更自信地運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流和溝通。最后，我希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)ζ渌⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者起到一定的啟發(fā)和幫助。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十
前幾天是英語(yǔ)節(jié)，有一個(gè)星期都是英語(yǔ)活動(dòng)，大家自然顯得挺高興的?？墒?，誰(shuí)也沒(méi)想到，這次的英語(yǔ)節(jié)，居然會(huì)比當(dāng)初的藝術(shù)節(jié)還忙。
英語(yǔ)節(jié)有很多項(xiàng)活動(dòng)，但我影響最深的，就是單詞接龍和義賣了。
先講單詞接龍吧。單詞接龍，毋庸置疑就是將一個(gè)單詞的末個(gè)字母，變成一個(gè)單詞的首字母，接而復(fù)返，一直這樣寫下去，不能重復(fù)。其實(shí)，這個(gè)比賽不算太難，我們又不是一年級(jí)的小朋友，我們?cè)谄綍r(shí)還是積累了一些單詞的?？墒沁@個(gè)比賽難就難在不知道自己的成員會(huì)寫什么單詞，什么字母結(jié)尾，這是最難的。往往在千鈞一發(fā)之際，想不出適合的單詞，要不然想到的單詞就是別人寫了，在那時(shí)，才明白，古人說(shuō)：“書到用時(shí)方恨少”這句話是多么貼切生活。
接下來(lái)講義賣。義賣，讓許多人都為之煩惱。要考慮好怎么設(shè)計(jì)方案；計(jì)劃好出最少的錢，獲最多的利。我們組也不例外。那幾個(gè)周末，大家都天南海北的尋找同學(xué)、老師、家長(zhǎng)可能喜歡的東西，再要找最便宜的貨源，所謂“貨比三家”應(yīng)該就是這樣來(lái)的吧。大家在一個(gè)一個(gè)的地方逛，有些地方去了很多次了，還去。仿佛那里有什么更新穎的產(chǎn)品，生怕自己錯(cuò)過(guò)。
準(zhǔn)備工作已經(jīng)叫人受不了了，可更受不了的還在后頭——出售。
出售工作本身不是由我做的，可是，因?yàn)楫?dāng)時(shí)來(lái)買東西的人實(shí)在太多了，當(dāng)時(shí)排好了的人員分工最后計(jì)劃全失，無(wú)奈，只好叫我這個(gè)不太善于人際溝通的人來(lái)向外推銷產(chǎn)品。我其實(shí)在平常的生活中，是不太愛(ài)跟人交流的，甚至是上課發(fā)言，有時(shí)也是哆哆嗦嗦的，不敢正視老師。所以，讓我面對(duì)面向別人推銷產(chǎn)品，對(duì)我來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直比登天還難?？墒菫榱宋覀冞@個(gè)組的榮譽(yù)，我只能拼了。
雖然我還是很怕，但是習(xí)慣了，就好了。我先從發(fā)傳單開始。雖然一開始只敢發(fā)給自己班的家長(zhǎng)與老師，但是最后，還是勇敢的面對(duì)了。最后居然還敢發(fā)給七年級(jí)的'家長(zhǎng)了。終于，我可以賣東西了。手中拿著幾個(gè)本子，苦苦尋求要買本子的人。這件事很難。就像海底撈針，畢竟本子不是許多人的必要?？墒?，我居然能放下以往的那個(gè)自己，雖然碰壁的比要買的人還多，我還是能充滿誠(chéng)意的說(shuō)一句謝謝，即使沒(méi)有人買我的東西。
這次的英語(yǔ)節(jié)，我學(xué)到了很多。不僅僅是勇氣。我還發(fā)現(xiàn)了我們組的團(tuán)結(jié)，和家長(zhǎng)的熱心。如果沒(méi)有這些，我們組也就不可能賺到這么多的錢了吧?？墒?，雖然結(jié)局很完美，但是中間還是有不足之處。例如我們班里的其他幾個(gè)組設(shè)計(jì)的游戲環(huán)節(jié)都沒(méi)有充分地展示，只是匆匆的帶過(guò)了，可能是因?yàn)閬?lái)的人太多了吧。而且當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)的人員分配，也沒(méi)有按計(jì)劃的那樣，覺(jué)得還是準(zhǔn)備的不夠。我們的各個(gè)活動(dòng)也有些準(zhǔn)備的不過(guò)充分。但是，正是有了這些成功與不足，才使得這次的英語(yǔ)節(jié)有得有失，我們才有了教訓(xùn)，才讓這次的英語(yǔ)節(jié)過(guò)得更加充實(shí)了，有趣了。也使得我們，更加的勇敢了，團(tuán)結(jié)了，更有活力了。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十一
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的.提升，廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂(lè)觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響;二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開了英語(yǔ)，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十二
培養(yǎng)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語(yǔ)填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語(yǔ)填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。
因此，在復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十三
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)的過(guò)程。興趣啟蒙，字母認(rèn)知，自然拼讀，主題詞匯積累，句型理解運(yùn)用，自主閱讀。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫，用，英語(yǔ)綜合能力的不斷提升。
當(dāng)小朋友們跨越了啟蒙階段，進(jìn)入到了英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)突顯重要。因此，我們推出了“喬治英語(yǔ)百日讀書活動(dòng)挑戰(zhàn)賽第三季的活動(dòng)”.從事英語(yǔ)教學(xué)近20年，有一些教學(xué)感悟。特別是創(chuàng)辦喬治英語(yǔ)的近三年來(lái)，把很多的3-15歲孩子學(xué)英語(yǔ)的情況放到一起，縱觀一下不難發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。
不把英語(yǔ)當(dāng)語(yǔ)言學(xué)而是把語(yǔ)言當(dāng)學(xué)科學(xué)，就會(huì)有很多的問(wèn)題。其實(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要一定量的輸入和輸出，要每天的積累和不斷運(yùn)用。
2.自然拼讀學(xué)習(xí)很重要。沒(méi)有學(xué)過(guò)字母和字母音對(duì)應(yīng)自然規(guī)律及拼讀方法的孩子最初接觸英語(yǔ)。無(wú)論是識(shí)讀句子還是識(shí)記單詞基本靠記憶力和語(yǔ)感，而不是方法。有個(gè)三年級(jí)的學(xué)員曾經(jīng)興奮的分享說(shuō)，以前他讀老師布置的繪本讀物，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，結(jié)果讀的不對(duì)，也不準(zhǔn)，很費(fèi)勁?，F(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀，能自己拼出大部分單詞，很有成就感。
3.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。閱讀本身會(huì)幫助擴(kuò)充詞匯和知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)境理解，了解文化背景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。就像學(xué)語(yǔ)文要多讀書一個(gè)道理。那些一直堅(jiān)持閱讀繪本的孩子們，在外教課上會(huì)有更好的表現(xiàn)因?yàn)榉e累的語(yǔ)言材料豐富，聽(tīng)力，語(yǔ)音，語(yǔ)感好。
4.英語(yǔ)，無(wú)論對(duì)于哪個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論哪種課程的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持更重要。
我有一種感受就是“萬(wàn)般皆容易，唯有堅(jiān)持難”.特別是孩子上小學(xué)以后，各種形式的作業(yè)，五花八門的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)讓家長(zhǎng)和孩子們應(yīng)接不暇。然而，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持某個(gè)興趣特長(zhǎng)，收獲的不止是知識(shí)和習(xí)慣，還有毅力，以及挑戰(zhàn)未來(lái)所面對(duì)困難的勇氣。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要靠家長(zhǎng)，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)要靠家長(zhǎng)引導(dǎo)。工作忙，不是理由長(zhǎng)，要對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。
每一次我們的百日閱讀活動(dòng)挑戰(zhàn)賽，我女兒堅(jiān)持的都不是最好的。孩子不想讀，和我有事情不能陪讀的情況經(jīng)常發(fā)生?？粗切┟咳?qǐng)?jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持磨耳朵，堅(jiān)持復(fù)習(xí)主體課程，堅(jiān)持繪本擴(kuò)展閱讀的學(xué)員們所積累的英語(yǔ)能力和取得的進(jìn)步，讓我想起了那句話“不忘初心，努力前行”.因此，我們喬治英語(yǔ)百日閱讀挑戰(zhàn)賽第三季又正式開始了，真誠(chéng)的邀請(qǐng)所有的學(xué)員和所有希望獲得英語(yǔ)能力的同學(xué)們一起參與。家長(zhǎng)們和我們一起幫助孩子們堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)吧。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十四
作為一名教師，為了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，我讀過(guò)很多的教育雜志，但卻說(shuō)不準(zhǔn)最愛(ài)哪一本，因?yàn)楦鱾€(gè)雜志有各個(gè)雜志的魅力，直到我在十年前與《煙臺(tái)教育》偶然相遇，真是一見(jiàn)鐘情。
我喜歡《煙臺(tái)教育》，原因有很多，其一，它是我們煙臺(tái)人自己的教育刊物，我喜歡讀它透明的文字，在這里，我能親切地觸到一顆顆樸實(shí)無(wú)華的教育靈魂，讓我們能夠聆聽(tīng)到基層教師們的心聲。
其二，《煙臺(tái)教育》善于在教育生活中找尋教育的著力點(diǎn)，體現(xiàn)教育的偉大魅力。我喜歡它大膽激昂的筆觸，在這里，我能聽(tīng)到吹響中國(guó)教育改革的號(hào)角，在這里，我看到的不再是只為照亮別人而燃燒自己的蠟燭，而是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命的教師個(gè)體。
其三，《煙臺(tái)教育》在我面前開啟了一片教師生活的新天地。
是它，我讓認(rèn)識(shí)到教育需要生活，沒(méi)有生活的教育，不成其為教育，那僅僅是教育研究，僅僅是一些空中樓閣式的.大道理、高理論，而沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值。是它讓我知道了教育需要的是慢的教育，而不是浮躁，浮躁的教育是沒(méi)有價(jià)值可言的。是它讓我懂得了教育需要教師注入情感，像培養(yǎng)自己的子女那樣的情感，才能是真正的教育。
很多雜志沒(méi)有看頭，不能引起讀者共鳴，我想根本的原因不是文章不夠好，而是文章的內(nèi)容離一線教師太遠(yuǎn)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴?！稛熍_(tái)教育》著重抒寫一線教師的情懷、記錄一線教師發(fā)展的軌跡，展示一線教師成長(zhǎng)業(yè)績(jī)和故事。這樣的文章，每每都有相同之處，但卻各具特色，讀來(lái)別有一番風(fēng)味。每次讀到這些教師成長(zhǎng)的文章，總免不了有些欣慰和感慨，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！稛熍_(tái)教育》刊發(fā)的就是這樣一些抒寫心靈的文章，不僅可以學(xué)到一些教育知識(shí)、教育藝術(shù)，還能夠在閱讀中領(lǐng)悟和升華自己的教育情感，我想，一線教師都會(huì)喜歡這樣的文章，這樣的雜志。
自從與《煙臺(tái)教育》相知相伴，我也開始嘗試著隨時(shí)記錄自己的教育心得，有時(shí)也會(huì)往《煙臺(tái)教育》的編輯郵箱里發(fā)送，希望自己的想法能得到編輯的指點(diǎn)。從沒(méi)有想過(guò)，我的一篇教育隨筆《優(yōu)生也需要批評(píng)》竟然會(huì)發(fā)表在《煙臺(tái)教育》上，這讓我欣喜若狂。這對(duì)別人來(lái)說(shuō)也許算不了什么，但于我卻是意義重大，因?yàn)檫@是我人生中的第一次，而這不能不歸功于《煙臺(tái)教育》，是它為我的教育人生導(dǎo)航，是它是為我的教育人生指點(diǎn)迷津，是它為我的教育人生開啟了全新的一頁(yè)，是它指導(dǎo)我如何去踐行自己的課堂，如何去行走自己的教育人生。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。這是一個(gè)真理，所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但我相信，真正具有教育情懷的人，寧愿走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育生活，去找尋教育的發(fā)展元素。古今中外的大教育家，無(wú)一不是在教育生活中找到自己，找到教育生活，找到教育理想，找到自己的教育方向。因此，一個(gè)渴望專業(yè)化發(fā)展的教師，不能不讀《煙臺(tái)教育》；一個(gè)渴望成長(zhǎng)的有理想的教師，不能不走進(jìn)這些抒寫心靈的文字。
教育需要生活，教育更需要情懷。希望《煙臺(tái)教育》堅(jiān)持自己的辦刊理念，讓教育在真生活和大情懷的關(guān)注之下，介紹和發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)地方“教育家”，展現(xiàn)這些在自己課堂堅(jiān)持自己教育理想的教育行者。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十五
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“hello,misswang！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語(yǔ)。
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