鄰居是我們生活中的朋友，他們的互助和關(guān)懷讓我們感受到家的溫暖。如何處理人際關(guān)系是社會交往中的一項重要技巧，我們可以學習并不斷實踐。以下是我們?yōu)榇蠹宜鸭淼囊恍﹥?yōu)秀范文，希望能夠給大家提供一些寫作的參考。
課題研究設(shè)計論證篇一
項目申請報告，是企業(yè)投資建設(shè)應(yīng)報政府核準的項目時，為獲得項目核準機關(guān)對擬建項目的行政許可，按核準要求報送的項目論證報告。
編寫項目申請報告時，應(yīng)根據(jù)政府公共管理的要求，對擬建項目從規(guī)劃布局、資源利用、征地移民、生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟和社會影響等方面進行綜合論證，為有關(guān)部門對企業(yè)投資項目進行核準提供依據(jù)。至于項目的市場前景、經(jīng)濟效益、資金來源、產(chǎn)品技術(shù)方案等內(nèi)容，不必在項目申請報告中進行詳細分析和論證。
二，項目申請報告基本要求。
1,報告專業(yè)。
2,信息準確。
3,企業(yè)責任。
《企業(yè)投資項目核準暫行辦法》第十二條規(guī)定：項目核準機關(guān)在受理核準申請后，如有必要，應(yīng)在4個工作日內(nèi)委托有資格的咨詢機構(gòu)進行評估。接受委托的咨詢機構(gòu)應(yīng)在項目核準機關(guān)規(guī)定的時間內(nèi)提出評估報告，并對評估結(jié)論承擔責任。
三，項目申請報告呈報對象。
課題研究設(shè)計論證篇二
在當今的媒體上，我們經(jīng)常看到“醫(yī)鬧”現(xiàn)象的發(fā)生：患者家屬圍堵醫(yī)療機構(gòu)，毆打甚至殺害醫(yī)護人員，甚至在醫(yī)療機構(gòu)滯留患者的尸體或者設(shè)置靈堂等等。醫(yī)患關(guān)系本是魚水共存、唇齒相依的關(guān)系，醫(yī)患雙方的利益應(yīng)該是統(tǒng)一的，但隨著社會發(fā)展的步伐加快，人們的權(quán)利意識逐漸增強，醫(yī)療糾紛越來越多，醫(yī)患關(guān)系越來越緊張，種種暴力事件也是時有發(fā)生。因此，通過法律途徑妥善處理醫(yī)療糾紛，對于減少醫(yī)療暴力事件的發(fā)生、緩解醫(yī)患矛盾具有十分重要的意義。醫(yī)療糾紛案件專業(yè)性強、爭議大、矛盾突出，是司法實踐的熱點和難點，所以需要我們付出更大的努力去解決這一與人民生活息息相關(guān)的問題。
法諺有云：“舉證責任分配是民事訴訟的脊梁?！迸e證責任分配問題自然受到人們的格外關(guān)注。舉證責任的分配關(guān)系到醫(yī)患雙方實體權(quán)利能否實現(xiàn)，關(guān)系到醫(yī)患雙方在訴訟中的勝敗，因此，如何在醫(yī)患雙方之間合理地分配舉證責任，如何讓醫(yī)患雙方公平的承擔舉證責任，是醫(yī)療侵權(quán)訴訟的焦點之所在。
所以，我選擇了“醫(yī)療糾紛制度舉證責任分配制度”作為我的論文主題。對于此篇論文，我打算從我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展階段入手，比較國外的舉證責任分配制度，找出我國現(xiàn)在實施的醫(yī)療糾紛舉證責任制度不足及存在的問題，提出完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議。只有合理的分配醫(yī)療糾紛中的舉證責任，才能公平公正的解決醫(yī)療糾紛，緩解醫(yī)患之間的矛盾，構(gòu)建和諧社會。
二、本課題的主要研究內(nèi)容(提綱)。
對于本文，擬從我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展階段入手，比較國外的舉證責任分配制度，找出我國現(xiàn)在實施的醫(yī)療糾紛舉證責任制度不足及存在的問題，提出完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議。
提綱如下：
一、我國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的發(fā)展階段。
(一)第一階段：舉證責任由患者承擔。
(二)第二階段：舉證責任由醫(yī)療機構(gòu)承擔。
(三)第三階段：區(qū)分類型劃定舉證責任制度。
二、外國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配制度。
(一)過錯原則——專家責任體系。
(二)“說明責任”分配。
(三)過失大概推定原則。
(四)表見證明規(guī)則——生活經(jīng)驗法則。
三、現(xiàn)階段我國區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度中存在的問題。
(一)醫(yī)療糾紛類型的劃分。
1.學理上醫(yī)療糾紛類型的劃分。
2.立法上不同歸責原則下醫(yī)療糾紛類型的劃分。
(二)不同醫(yī)療糾紛類型下舉證責任的劃分及其缺陷。
1.醫(yī)療技術(shù)損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷。
2.醫(yī)療倫理損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷。
3.醫(yī)療過程中的產(chǎn)品質(zhì)量損害糾紛舉證責任的劃分及缺陷。
四、完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任制度。
(一)舉證責任緩和制度的充分適用。
(二)專家輔助鑒定制度的建立。
(三)降低醫(yī)療風險制度的立法完善。
三、文獻綜述(國內(nèi)外研究情況及其發(fā)展)。
(一)我國關(guān)于醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的研究。
我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度大致可以分為三個階段：第一階段，20xx年4月1日《人民法院關(guān)于民事訴訟證據(jù)的若干規(guī)定》施行之前的“誰主張，誰舉證”階段；第二階段，20xx年4月1日以后至20xx年6月30日以前的“舉證責任倒置”階段，醫(yī)方就醫(yī)療行為沒有過錯及沒有因果關(guān)系進行舉證；第三階段，20xx年7月1日《xxx侵權(quán)責任法》施行以后，醫(yī)療糾紛舉證責任實行區(qū)分類型確定舉證責任的制度，一般由患者證明醫(yī)方存在過錯，醫(yī)方在特定情況下就醫(yī)療行為沒有過錯進行舉證。就目前我國醫(yī)療糾紛舉證責任實行區(qū)分類型確定舉證責任的制度也存在著學歷上的分類與立法上的分類的分歧，以至于在舉證責任分配上也存在分歧。
(二)外國關(guān)于醫(yī)療糾紛中舉證責任分配的研究。
外國醫(yī)療糾紛中舉證責任分配使用比較廣泛地有以下幾種類型：
1、歐洲大部分國家將醫(yī)療行為責任歸入專家責任體系。專家責任的核心要素有兩個方面：一方面，專家責任基于其專業(yè)的特殊性和技術(shù)性被賦予了高于一般人的注意義務(wù)；另一方面，專家只負過程義務(wù)，而不負結(jié)果義務(wù)。
2、目前英美法院主要采用“說明責任”分配法則。在事實說明自己法則之下，原告無須對被告的過失行為舉出直接證據(jù)，僅需依據(jù)情況證據(jù)，基于普通常識判斷，即可推論被告過失存在及被告行為與原告之損害間具有因果關(guān)系，而令被告負責。
3、在日本的醫(yī)療損害賠償糾紛訴訟程序中，司法實務(wù)中經(jīng)常引用“過失大概推定”原則作為醫(yī)患雙方舉證責任分配的指導(dǎo)原則。
4、德國的醫(yī)療糾紛訴訟程序中一般適用“表見證明”理論來分配舉證責任，其主要源自英美法上的“事實本身說明過失”原則。
四、擬解決的關(guān)鍵問題。
本文以合理的分配醫(yī)療糾紛中的舉證責任為目的，通過了解我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配的發(fā)展以及外國對該問題的研究，探討了現(xiàn)階段我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的不足和存在的問題，提出了完善相關(guān)問題的建議。你解決的關(guān)鍵問題有以下幾點：
1.不同根據(jù)下我國醫(yī)療糾紛類型的劃分。
2.現(xiàn)階段我國區(qū)分類型劃定舉證責任制度存在的缺陷。
3.如何完善我國區(qū)分類型劃定舉證責任制度。
五、研究思路和方法。
本文通過了解我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配發(fā)展的各個階段以及外國關(guān)于此問題的一般研究及規(guī)定，分析了我國現(xiàn)階段區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度存在的缺陷，提出了完善我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配制度的建議，以期待達到公平公正的解決醫(yī)療糾紛，緩解醫(yī)患之間的矛盾，構(gòu)建和諧社會的目的。
本文多采用調(diào)查法對我國醫(yī)療糾紛舉證責任分配發(fā)展的各個階段以及外國關(guān)于此問題的一般研究及規(guī)定做了初步的了解和學習，利用文獻研究法對我國現(xiàn)階段區(qū)分醫(yī)療糾紛類型劃定舉證責任制度存在的缺陷進行了研究，大量掌握相關(guān)知識，為提出完善建議提供了知識基礎(chǔ)。
六、本課題的進度安排。
1、第1周(20xx年2月24日—2月28日)開題答辯并完成開題報告。
2、第2—12周(20xx年3月3日—5月16日)完成論文一稿，并于20xx年4月25日(第九教學周)前完成畢業(yè)設(shè)計中期檢查表。
3、第13周(20xx年5月19日—5月25日)完成論文二稿。
4、第14周(20xx年5月26日—6月1日)完成論文三稿。
5、第15周(20xx年6月2日—6月8日)論文定稿。
6、第16周(20xx年6月9日—6月13日)論文答辯和畢業(yè)鑒定。
七、參考文獻。
1、陳聰富：《美國醫(yī)療過失舉證責任之研究》，載朱柏松等：《醫(yī)療過失舉證責任之比較》，武漢：華中科技大學出版社，20xx年。
2、陳剛：《證明責任法研究》，北京：中國人民大學出版社，20xx。
3、王澤鑒：《侵權(quán)行為法》，北京：中國政法大學出版社，20xx。
4、強美英：《醫(yī)療損害賠償責任分擔研究》，北京：知識產(chǎn)權(quán)出版社，20xx年。
6、楊立新：《改革醫(yī)療損害責任的成功與不足》，《中國人民大學學報》20xx年。
7、彭秋紅：《我國醫(yī)療侵權(quán)舉證責任分配研究》，山東大學20xx年碩士學位論文。
8、代全喜：《醫(yī)療糾紛訴訟舉證責任分配研究》，上海交通大學20xx年碩士學位論文。
課題研究設(shè)計論證篇三
調(diào)查地點：___市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局；
調(diào)查對象：法規(guī)科及其他相關(guān)科室有關(guān)人員；
調(diào)查方式：人員訪談、資料查閱；
為了完成“中央廣播電視大學人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點”法學專業(yè)?？平虒W計劃；加強對國情、民情以及社會政治經(jīng)濟、文化生活，尤其是對司法實踐的了解；培養(yǎng)和訓練認識、觀察社會的能力以及運用法學理論和法律知識分析問題、解決問題的基本能力。我于__年3月至5月在___市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局進行了關(guān)于依法行政工作的社會調(diào)查，現(xiàn)就調(diào)查情況做如下報告：
一、___市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局依法行政工作的基本情況。
___市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局為市政府下屬行政執(zhí)法機關(guān)，該局現(xiàn)有干部職工___名，其中持有國家頒發(fā)的行政執(zhí)法證書人員__名，占全局總?cè)藬?shù)百分之__左右。該局現(xiàn)有職能科室所_個，中心_個，下屬縣區(qū)分局_個。質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局主要承擔《xxx產(chǎn)品質(zhì)量法》、《計量法》、《標準化法》和《食品安全法》等有關(guān)法律法規(guī)的監(jiān)督執(zhí)法工作，依法查處違反上述法律的不法行為，維護市場經(jīng)濟秩序，維護人民群眾的合法權(quán)益。每年，這個局依法查出違法案件近_件，受理行政許可項目__件左右。
二、___市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局在依法行政中存在的問題和原因。
___市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局在依法行政工作中取得了一定的成績，依法行政工作逐步走入規(guī)范。但在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了該局在依法行政工作中還存在一些問題：
(四)全局在案件查處直至審理、處罰整個流程中，或多或少的還存在一些不嚴謹?shù)牡胤?，法律文書的模式不能做到完全統(tǒng)一。
通過調(diào)查我們進一步發(fā)現(xiàn)，質(zhì)監(jiān)局在依法行政過程中存在著上述問題的原因，主要是質(zhì)檢執(zhí)法人員理論水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)上還有很大的差異，尤其是近幾年來，隨著法律法規(guī)的調(diào)整，依法行政工作出現(xiàn)一些新的情況和問題，執(zhí)法人員的思想和素質(zhì)還未能跟上形勢發(fā)展的要求。
三、一些合理的建議和意見。
針對調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題，本人對此做了一些思考，并就這些問題提出以下具體建議：
(一)、加強隊伍建設(shè)，提高整體素質(zhì)。為了提高執(zhí)法隊伍依法行政的水平和能力，希望繼續(xù)加強人員培訓、建立完善行政執(zhí)法責任制，不斷提高執(zhí)法人員的法律素養(yǎng)，尤其是對法律法規(guī)準確的理解和認識，為質(zhì)監(jiān)行政執(zhí)法工作打下牢固的基礎(chǔ)。
(二)、堅持依法行政、規(guī)范行政行為。質(zhì)監(jiān)部門依法履行著綜合管理和行政執(zhí)法職能，建設(shè)法治政府，是歷史賦予質(zhì)監(jiān)部門的一項長期的任務(wù)。要結(jié)合全局行政執(zhí)法工作按照“有權(quán)必有責、用權(quán)受監(jiān)督、侵權(quán)要賠償、違規(guī)要追究”的依法行政原則，在行政執(zhí)法檢查活動中，要求各有關(guān)部門認真查找問題，找準對策，制定措施，確保了依法行政的安全。實施具體行政行為是“實體與程序并重”行為。準確把握法律法規(guī)的精神實質(zhì)，嚴格執(zhí)行《行政處罰法》、《行政許可法》程序規(guī)定。強調(diào)“實體與程序并重”。要求在實施行政處罰時，做到程序合法，事實清楚，證據(jù)確鑿，適法正確，處罰適當。在內(nèi)部案件自查、自評、以及日常監(jiān)督管理中，認真執(zhí)行《技術(shù)監(jiān)督行政處罰案件考評標準》。加強對行政處罰自由裁量權(quán)的控制。讓行政處罰自由裁量由粗變細，由彈性變剛性，從根本上消除“憑感情”、“憑感覺”、“憑關(guān)系”的行使自由裁量權(quán)。
(三)、加強執(zhí)法監(jiān)督，提高依法行政安全。首先，按照行政執(zhí)法層級管理的相關(guān)規(guī)定，進一步開展行政執(zhí)法監(jiān)督檢查。通過聽、看、查、評的方法，對系統(tǒng)內(nèi)各執(zhí)法機構(gòu)的行政執(zhí)法工作進行全面檢查。針對存在的問題，召開專門案件辦理分析會，及時通報反饋評查的情況。其次，嚴把案件審理關(guān)，對所報的案件嚴把初審關(guān)，對事實不清、主體不明、證據(jù)不充分、適法有誤的案件及時退回補證，避免依法行政中可能出現(xiàn)的不安全因素，降低依法行政工作成本，提高依法行政的安全系數(shù)。
質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督行政處罰工作起步較早，相應(yīng)的制度也較為健全。提高行政處罰案件質(zhì)量的關(guān)鍵，不是單一的制度缺乏，而是制度的科學搭配與全面的落實與執(zhí)行。影響案件質(zhì)量的主要原因不是案件的主要環(huán)節(jié)，而是主要環(huán)節(jié)中的細枝末節(jié)，而且“久治不愈”。這不是執(zhí)法工作上的制度問題和技術(shù)問題，而是執(zhí)法者的責任心問題。必須從加強執(zhí)法人員的工作責任心入手，解決“常說常有”的老問題xxx病。此外，要進一步加強對執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)培訓，著力提高執(zhí)法人員對法律、法規(guī)和規(guī)章條文的學習理解，建立執(zhí)法人員“學而時習，悅于執(zhí)法、謹于執(zhí)法”的工作理念，摒棄一勞永逸、固步自封的工作情緒。針對問題，要定期開展監(jiān)督檢查，實行定期“清理整治”。利用可能的方法，強化執(zhí)法人員的責任意識，從深層次上破析和糾正思想認識偏差，培養(yǎng)執(zhí)法人員嚴謹從案的工作作風。把長效制約機制、獎懲機制和思想作風、廉政建設(shè)結(jié)合起來，獲取依法行政工作的長效監(jiān)管，實現(xiàn)質(zhì)監(jiān)依法行政工作整體水平的進一步提高。
課題研究設(shè)計論證篇四
自二十一世紀以來，伴隨著信息網(wǎng)絡(luò)高速公路的迅速發(fā)展，高新技術(shù)在各類行業(yè)中得到了全方位、全范圍的應(yīng)用，而世界各國的司法審判業(yè)務(wù)也是受益匪淺。如美國，主要表現(xiàn)在信息化應(yīng)用觀念的超前意識，通過突出政府信息部門的職能作用，加強信息的統(tǒng)一管理；各部門的信息系統(tǒng)在一個平臺上統(tǒng)籌建設(shè)，以為居民提供快速便捷的服務(wù)為重心，注重系統(tǒng)開發(fā)的節(jié)約實用，和各行業(yè)的信息公開共享；同時建立網(wǎng)上決策支持系統(tǒng)，跟蹤檢查信息化應(yīng)用。另外，同樣具有特色的還有，加拿大、挪威兩國的信息化建設(shè)，從全國網(wǎng)絡(luò)視頻到全球網(wǎng)絡(luò)信息，從異地取證到異地立案，從遠程審判到遠程判決等方面。使信息化建設(shè)在提高審判效率，降低訴訟成本，減輕當事人的訴累方面得到充分的發(fā)揮。
在我國，法院信息化建設(shè)提高了法院信息傳遞速度，節(jié)約訴訟資源，方便群眾訴訟，而且通過電子化、網(wǎng)絡(luò)化等科技手段，為改革法院管理制度，提供有力的技術(shù)支持。同時，法院信息化建設(shè)提出了“公開、公正、公平、高效、廉潔”的原則，在全國各地建立計算機信息化網(wǎng)絡(luò)。大資金投入的信息化建設(shè)雖然產(chǎn)生了巨大效益，提高了審判質(zhì)量，然而，由于地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，信息化資金投入的力度參差不一，以及認識上的誤區(qū)，導(dǎo)致法院信息化建設(shè)難以全面發(fā)展，高科技技術(shù)難以在審判業(yè)務(wù)中得到充分的發(fā)揮，因此，信息化管理與法院自身管理的有效對接出現(xiàn)了諸多問題。事實證明，人民法院信息化建設(shè)提升了管理水平，也提升了人民法院的形象。但是人民法院審判工作的特點，其管理不同于黨政機關(guān)，客觀要求建立一套具有司法特點的管理體系。由于長期以來，人民法院對法院管理研究不夠深入，特別是對高新技術(shù)應(yīng)用于法院審判執(zhí)行業(yè)務(wù)重視不足，使法院信息化建設(shè)及管理成為法院工作最薄弱的一環(huán)。因此，隨著信息化建設(shè)的步伐加快，先天不足的法院管理便又帶進了法院現(xiàn)代化管理中，使法院信息化建設(shè)呈現(xiàn)出各吹各的號，各唱各的調(diào)，群雄逐鹿的局面?？v觀法院信息化建設(shè)，主要存在以下幾個問題：
(一)領(lǐng)導(dǎo)認識不足和不一致。有的法院領(lǐng)導(dǎo)將計算機管理僅僅作為一種文字處理方式和辦公方式來對待，對信息化建設(shè)的意義和作用還停留在單純的“辦公現(xiàn)代化”層面上，而沒有將信息化建設(shè)同人民法院“公開、公正、公平、高效、廉潔”主題的實現(xiàn)緊密地聯(lián)系起來，還沒有認識到信息化建設(shè)的重要性和緊迫性。
(二)信息技術(shù)和管理職能沒有很好結(jié)合，缺乏監(jiān)督激勵機制和管理制度，忽視信息化建設(shè)對組織結(jié)構(gòu)及管理機制、干警的觀念等的影響?，F(xiàn)代化信息技術(shù)對法院工作的靜態(tài)監(jiān)控和動態(tài)管理職能還沒有很好地結(jié)合起來，對審判工作和其他工作的動態(tài)跟蹤管理還不到位，特別是對審判信息和與法院相關(guān)部門的其他信息的深層次開發(fā)利用還沒有引起重視。而在軟件投入使用后，沒有建立相應(yīng)的監(jiān)督激勵機制和管理制度，促使信息技術(shù)在審判業(yè)務(wù)中的作用不能得到充分的發(fā)揮，或者可以說有起色但不平衡，有使用但不徹底，有氣氛但不濃烈。
(三)巨資投入與快速提高法院審判執(zhí)行效率不相稱。各級法院雖然在信息化建設(shè)方面投入巨資，但實施中遇到的阻力很大。比如軟件開發(fā)調(diào)研時，院黨組提出應(yīng)用軟件對所有案件實現(xiàn)自動分案。但在投入使用后，各審判庭提出各種理由，抵制自動分案的實施。其次，一些干警不愿放棄業(yè)已習慣的工作方式而去使用信息系統(tǒng)，固有思維上是修改信息系統(tǒng)來適應(yīng)他們原有的工作方式。導(dǎo)致整個項目推進十分困難。這也是投入巨資難以到達提高業(yè)務(wù)處理效率的目的的根本原因所在。
(四)各部門配合不力，技術(shù)人員不穩(wěn)定，教育和培訓不足。首先，軟件投入使用后，由于沒有專門部門負責信息的收集發(fā)布，各部門不及時提供信息，技術(shù)部門無法協(xié)調(diào)；其次，由于聘用人員待遇相對較低，法院無法解決人員編制問題，聘用人員變動頻繁，有時剛熟悉法院業(yè)務(wù)就離開，同時又沒有得到相關(guān)的教育和培訓，缺乏懂法律、懂網(wǎng)絡(luò)和懂管理的復(fù)合型人材，導(dǎo)致技術(shù)部門只有技術(shù)上的支持，而不清楚法院案件流程和審判管理方式的相關(guān)知識，嚴重影響了信息化發(fā)展與審判業(yè)務(wù)改革齊步前進的步伐，最終導(dǎo)致應(yīng)用軟件與實際工作的脫節(jié)。
因此，結(jié)合法院審判管理流程的實際，分析案件管理系統(tǒng)與審判工作相銜接的要點，是法院信息化建設(shè)的全面發(fā)展的基本要求，也是高新技術(shù)在審判業(yè)務(wù)中能得到充分發(fā)揮的重要關(guān)鍵。
二、內(nèi)容。
面對我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，實現(xiàn)社會和諧，政治文明，經(jīng)濟健康持續(xù)發(fā)展，都勢必要求深化法院內(nèi)部審判方式改革，著力提高審判執(zhí)行工作效率，依法構(gòu)建法治和諧，促進社會的全面發(fā)展。深化法院內(nèi)部審判方式改革，必須充分利用現(xiàn)代科技手段，實現(xiàn)改革決策的科學性和客觀性。因此，提高審判執(zhí)行工作效率，構(gòu)建法治和諧，促進社會和諧，經(jīng)濟持續(xù)健康發(fā)展，加強人民法院信息化建設(shè)已刻不容緩。通過信息化建設(shè)，把先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)與社會發(fā)展領(lǐng)域各種有效的資源信息，如公民信息，企業(yè)信息，商品信息，人力資源信息等有機地結(jié)合起來，有效支持法院的電子化服務(wù)系統(tǒng)建設(shè),為審判工作提供一個嶄新的工作平臺，整合法院各部門的信息資源，實現(xiàn)法院內(nèi)網(wǎng)與外網(wǎng)的共生互動，建設(shè)完整配套的信息與服務(wù)的供給體系,使網(wǎng)絡(luò)成為法院對外發(fā)布信息的重要窗口，體現(xiàn)了“陽光審判”，實現(xiàn)司法為民便民利民，也成為法院內(nèi)部溝通的主渠道，成為法院服務(wù)審判執(zhí)行工作的重要工作方式。為此，要針對性地做好以下幾項工作：
(一)提高認識，加強領(lǐng)導(dǎo)，著力提升對法院信息化建設(shè)的組織協(xié)調(diào)力。加快法院信息化建設(shè)既要推進法院現(xiàn)代化建設(shè)的需求，又要進一步轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變工作方式，提高工作效率。提高對加快信息化網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)重要性、緊迫性的認識，采取切實有力措施，加快推進法院信息化建設(shè)。同時，切實加強領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)和管理，保證法院信息化建設(shè)決策科學，執(zhí)行有力，服務(wù)審判，效果明顯，持續(xù)健康有序發(fā)展。
(二)成立調(diào)研課題組。組長由院長黃常青同志擔任，成員為黃昌榮副院長、張奕溪主任、何爾海主任、陳生勝副主任、耿亦南副主任。課題組成員之間首先要統(tǒng)一認識，通過分析我院信息化建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀：雖然在信息化方面投入巨資，但是應(yīng)用信息技術(shù)提高法院業(yè)務(wù)處理效率的潛能仍不能得到有效發(fā)揮。為此，課題組成員決定：一是通過搜集有關(guān)信息化建設(shè)應(yīng)用于法院業(yè)務(wù)的相關(guān)書籍和網(wǎng)上搜尋相關(guān)資料，一手掌握現(xiàn)有信息化技術(shù)應(yīng)用于國內(nèi)、外司法領(lǐng)域的最新應(yīng)用水平和現(xiàn)狀，為解決信息化建設(shè)應(yīng)用于法院審判執(zhí)行業(yè)務(wù)打下理論基礎(chǔ)；二是通過實地走訪了解華北、華東、華中、華南等經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的司法領(lǐng)域應(yīng)用信息化系統(tǒng)的成效，從信息化建設(shè)過程和應(yīng)用現(xiàn)狀進行分析，結(jié)合對管理人員和審判工作人員的訪談，以及對同一應(yīng)用軟件在其他法院應(yīng)用的調(diào)查研究，找出應(yīng)用效果不佳的主要原因。在對問題深入分析的基礎(chǔ)上，提出克服法院信息化建設(shè)中存在的若干問題的措施，掌握比較豐富的感性材料，最終找出一條符合我院信息化建設(shè)的可行之路，甚至是全市法院信息化建設(shè)可行之路。
(三)加快信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)建設(shè)，努力實現(xiàn)法院內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)互通。結(jié)合全國法院推行的系統(tǒng)，開發(fā)法院內(nèi)部辦公應(yīng)用系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)，最終建設(shè)成為全國統(tǒng)一的法院內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)，由此逐步建立法院系統(tǒng)內(nèi)部信息資源交換中心，開發(fā)電子郵件、電子電文交換、網(wǎng)上視頻會議、綜合信息查詢等應(yīng)用系統(tǒng)，實現(xiàn)綜合服務(wù)功能。
(四)強化信息資源的開發(fā)利用，提高網(wǎng)絡(luò)化應(yīng)用水平。一是要整合各部門的信息資源，將能夠公開的法院信息，進行全方位的整理，然后進行統(tǒng)一整合，建立統(tǒng)一準入的信息資源庫；二是在對法院工作深入了解和深刻領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，開發(fā)出適應(yīng)審判工作和其它工作需要的應(yīng)用軟件，為法院干警工作和領(lǐng)導(dǎo)決策提供有效便捷的服務(wù)；三是形成利用和使用網(wǎng)絡(luò)工作的氛圍。要大力普及計算機應(yīng)用范圍，通過培訓、學習方式，使廣大法院干警，熟練掌握運用網(wǎng)絡(luò)、方便工作的方法。
(五)建立健全制度，確保信息網(wǎng)絡(luò)安全。為保證信息化建設(shè)健康發(fā)展，按照“統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一標準、整合發(fā)展，資源共享、安全高效”的原則，制訂一些信息資源開發(fā)利用、設(shè)立網(wǎng)絡(luò)及安全保密等方面的管理規(guī)定，明確法院信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息資源開發(fā)利用的基本要求。
(六)組建異地遠程審判、取證、質(zhì)證的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)和視頻系統(tǒng)。把法院信息系統(tǒng)和人民警察警務(wù)管理系統(tǒng)、監(jiān)獄管理系統(tǒng)以及政府管理系統(tǒng)連接起來，實現(xiàn)資源共享。有些案件審理時，當事人甚至刑事被告都可以不直接出庭，而是通過視頻系統(tǒng)在被關(guān)押地出庭（譬如拘留所，監(jiān)獄等），有些案件證人出于個人安全考慮也可以不直接出庭，通過網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)（可以對證人的面部特征進行技術(shù)處理）出庭作證。法院還可以通過國際互聯(lián)網(wǎng)進行異地遠程取證、質(zhì)證等等。
三、預(yù)期價值。
隨著法院信息化建設(shè)的不斷完善，使審判業(yè)務(wù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的高效管理，同時也使審判效率取得了很大的成效，案件質(zhì)量也得到了更有效的保證，實現(xiàn)了“立案、審查、裁判”的合理分立，職權(quán)分離，責任明確，避免了暗箱操作，消滅滋生“人情案、關(guān)系案、金錢案”的土壤；另外，實現(xiàn)審判工作網(wǎng)絡(luò)化，行政管理智能化、規(guī)范化，人事管理信息化，實行法院現(xiàn)行管理與信息化對接,從而由傳統(tǒng)管理模式向現(xiàn)化化管理模式轉(zhuǎn)變，更深刻地體現(xiàn)公正司法、和諧司法、效益司法的思想。從法院審判工作的實際出發(fā)，加快信息化建設(shè)步伐，促進法院建設(shè)全面發(fā)展，讓正義天平更加精確，讓正義之劍更加鋒利，使我院司法審判工作以“公開、公正、公平、高效、廉潔”為中心，朝著司法為民便民利民之路闊步前進。
四、研究基礎(chǔ)。
(一)組建了涵蓋審判、人事、財務(wù)、辦公、執(zhí)行、檔案、后勤等多方面的網(wǎng)絡(luò)管理軟硬件設(shè)施。其中包括：訴訟信息管理系統(tǒng)（立案系統(tǒng)）；案件信息管理與司法統(tǒng)計；電子簽章系統(tǒng)；監(jiān)控系統(tǒng)；觸摸屏、電子屏幕；辦公室協(xié)同系統(tǒng)。
(二)調(diào)查研究關(guān)于《加快信息化建設(shè)步伐，促進法院建設(shè)全面發(fā)展》的課題。結(jié)合法院審判的實際情況，發(fā)揮信息化網(wǎng)絡(luò)的高效、準確性，為提高法院審判業(yè)務(wù)作出巨大貢獻。
(三)發(fā)表《關(guān)于審判業(yè)務(wù)流程細節(jié)管理與信息共享應(yīng)用相結(jié)合》的論文，推崇充分使用社會現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)共享資源信息輔助審判業(yè)務(wù)，提高審判效率，保證案件審理質(zhì)量的高新技術(shù)型、高效智能型、公平公開型的審判理念。
課題研究設(shè)計論證篇五
1、在此示例中，我們使用的是活頁夾標題。
2、請寄有關(guān)產(chǎn)品的說明書，小冊子或者活頁目錄。
3、在之前的那幾家公司里，“我簽了約，然后他們給了我一本大概400頁的活頁夾?！?/p>
4、使用大量的蠟紙和噴霧粉筆將城市里所有的人行道都變成活頁樂譜，宣傳即將來臨的音樂會，并吸引一批新的年輕人。
5、勃魯姆用剃須刀片割開了盒子，取出了一個兩英寸厚的活頁夾，里面裝的是博物館考慮要拍賣的225件裝飾物的照片和描述。
6、初始的實際文檔都保存在一個活頁夾中，每天有一個單獨的活頁夾。
7、在此示例中，請注意，我們使用活頁夾標題作為提要的標題。
8、改為你自己準備一個活頁夾、一些活頁紙和從a到z的標簽。
9、鏈接頁面可以描述提要是什么以及它如何幫助用戶跟蹤活頁夾，并且可以為用戶推薦一個rss閱讀器讓用戶試一試。
10、以下代碼片段可獲取活頁夾標題。
11、對表單更改后，它能夠啟動在查詢字符串中向其提供id的活頁夾視圖。
12、如果文件柜較大，則可以為每個活頁夾創(chuàng)建一個視圖。
13、在她的活頁日記本里，金妮寫下了自己的感受“讀完了這本書，我決定，長大后要做一名心理醫(yī)生?！?/p>
14、文檔添加到活頁夾時，被分配一個惟一的連續(xù)號碼。
15、當接到一次危險的'潮汐預(yù)警時，壓縮空氣將灌入槽床的空洞，并把上面的活頁推起，形成阻擋波濤的防線。
16、因為您要在活頁夾中提供文檔的提要，所以最好的方法是使用視圖創(chuàng)建xml。
17、把關(guān)鍵性的討論問題寫在白板上或者活頁白掛紙上。
18、換而言之，定期列舉你的成就，你可以在你電腦或者活頁夾里完成這些。
19、下一行提供直接指向的活頁夾的url。
20、圖4顯示了活頁夾視圖中新圖標的圖像。
21、雖然事故進行了記錄，但如果活頁夾依舊存在的話，廉價的墨水也早已消退至晦澀不明了。
23、kara舉起一個活頁夾并率先發(fā)言，活頁夾中就包含了本周通信委員會提交給國會的“國家寬帶計劃”。
24、流行音樂的活頁樂譜銷售量達到了100多萬。
25、根據(jù)domino身份驗證方案，您可以查看活頁夾內(nèi)容，或者提示輸入密碼。
26、杜克大學人體工學主任塔馬拉?詹姆斯(tamarajames)告訴那些把筆記本電腦帶到課堂上的學生們說，把電腦放在一個兩、三英寸高的活頁夾上也會達到同樣的效果。
課題研究設(shè)計論證篇六
新時代催生新思想，新思想引領(lǐng)新實踐。習近平新時代中國特色社會主義思想的創(chuàng)立，是全黨全國人民為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動指南，必須長期堅持并不斷發(fā)展。
用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學?；A(chǔ)課教學，必須深刻領(lǐng)會習近平新時代中國特色社會主義思想的精神實質(zhì)和豐富內(nèi)涵，必須深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的“八個明確”和“十四個堅持”，堅定不移地用新思想武裝頭腦、指導(dǎo)教學實踐，讓習近平新時代中國特色社會主義思想在中職學校基礎(chǔ)課教學的課堂上落地生根、開花結(jié)果。
二、省內(nèi)外研究狀況評述。
新時代，新思想，新作為。目前，全國各地區(qū)各行業(yè)紛紛組織收看十九大現(xiàn)場直播，開展系列專題黨課活動，邀請專家學者解讀，聽取講師團的巡回報告，舉辦知識競賽，十九大報告互動式測試等多姿多彩的貫徹活動開展的如火如荼。
基于職業(yè)的責任感，使命感，并受喜人的政治局面的影響，于是一個新的思考誕生了，它就是：如何將新思想引進課堂，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學校基礎(chǔ)課教學，從而進一步提高中職學?；A(chǔ)課的教學質(zhì)量。這是一個新的課題，新的思考。據(jù)不完全統(tǒng)計，將新思想搬上課堂的做法，目前尚無實例。我們認為，用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學?；A(chǔ)課教學，不斷提高廣大師生對基礎(chǔ)課的認識，是中等職業(yè)學校教育今后相當長一個時期的工作重心和發(fā)展方向，讓我們共同探索和研究。
三、選題意義和研究價值。
新思想就是習近平新時代中國特色社會主義思想。選擇新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學校基礎(chǔ)課教學的研究的意義和價值在于：
第一，習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，有利于鞏固社會主義意識形態(tài)。
第二，社會主義核心價值觀是習近平新時代中國特色社會主義思想的題中應(yīng)有之意，有利于堅持以理想信念為核心。第三，建設(shè)社會主義先進文化是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要內(nèi)容之一，這一選題和研究有助于堅定中國特色社會主義文化自信。
綜上所述，“新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學?；A(chǔ)課教學的研究”的選題和研究具有重大的現(xiàn)實意義和理論指導(dǎo)價值。
四、研究目標：
習近平新時代中國特色社會主義思想是中職學校思政課教育教學的指導(dǎo)思想和行動指南，實現(xiàn)新思想進教材、進課堂、進頭腦是中職學校思政課的重大政治任務(wù)。
新形勢下,在職業(yè)學校的各項教學中,思政課教學居于非常重要的地位,將引領(lǐng)帶動基礎(chǔ)課并與學校其他教學相輔相成、相互促進、共同作用，在促進學生全面發(fā)展發(fā)揮著重要作用。
五、研究內(nèi)容。
基礎(chǔ)課各學科的教師要根據(jù)本學科的實際，具體研究如何在教學中貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想，在自己本學科教學中實現(xiàn)新思想對于教學工作的統(tǒng)領(lǐng)。
要打破傳統(tǒng)的教學模式，以習近平新時代中國特色社會主義思想這一全新的教學理念統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學，充分發(fā)揮中職學校學生的潛能，創(chuàng)新出一種具有中職學校特色的基礎(chǔ)課教學的新模式。
六、研究重點。
（一）教師必須首先真學真懂新思想的內(nèi)涵：
（3）明確中國特色社會主義最本質(zhì)的特征是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，黨是最高政治領(lǐng)導(dǎo)力量，提出新時代黨的建設(shè)總要求，突出政治建設(shè)在黨的建設(shè)中的重要地位。
2、新時代堅持和發(fā)展中國特色社會主義的14條基本方略。重點弄懂以下四點：
（1）堅持黨對一切工作的領(lǐng)導(dǎo)；（2）堅持全面依法治國；（3）堅持社會主義核心價值體系；（4）堅持人與自然和諧共生。
（二）學生必須在教師的灌輸下領(lǐng)悟新思想。
職業(yè)教育是強國之本，隨著我國中等職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴大，基礎(chǔ)課的教學在中等職業(yè)教育的發(fā)展中也起到不可或缺的作用，它的質(zhì)量高低直接影響中等職業(yè)教育的發(fā)展。而中等職業(yè)學校學生生源主要是中考失利學生，對這一部分學生必須在教師的灌輸下使其領(lǐng)悟新思想。
要提高中職學?；A(chǔ)課的教學質(zhì)量，當前形勢下，必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學校基礎(chǔ)課教學。
（三）必須用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學?；A(chǔ)課教學。
本研究以教師和學生為研究對象，采取問卷調(diào)查法和經(jīng)驗總結(jié)法等，針對教師講授基礎(chǔ)課遇到的困惑和學生學習基礎(chǔ)課的現(xiàn)狀及存在問題，對基礎(chǔ)課教學質(zhì)量不高進行具體闡述并進行歸因分析。
本研究力求通過對中職學校教師講授、學生學習基礎(chǔ)課存在的問題思考，對開展以職業(yè)核心能力為培養(yǎng)目標，主要基于學生自身學習和教師教學方法，加強學校對基礎(chǔ)課教學管理的策略，提出用新思想統(tǒng)領(lǐng)中職學校基礎(chǔ)課教學，是今后一個時期以來，提高基礎(chǔ)課教學質(zhì)量的改革方法和對策，并據(jù)此對策進行探索和研究。
七、創(chuàng)新之處。
本課題的最大特點是打破傳統(tǒng)的教學模式，以全新的教育教學理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)學校學生的潛能，讓學生在體驗中領(lǐng)悟、在活動中感受，自覺升華教學理論知識。
研究理念創(chuàng)新：根據(jù)教育部“關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見”思想的指導(dǎo)下，創(chuàng)新出一種具有職業(yè)學校特色的基礎(chǔ)課教學的新模式。
研究內(nèi)容創(chuàng)新：綜合中職學?；A(chǔ)課程的設(shè)置、實踐教學及學生的共性和個性特點，采用理論與實踐緊密相結(jié)合的方法，讓學生在實踐中體驗學習的樂趣。
預(yù)期成果創(chuàng)新：讓學生在體驗中感知新思想的作用，進而達到知、信、行的統(tǒng)一。使職業(yè)學校的學生能把新思想的理論轉(zhuǎn)化為自己信念，增強自覺性、主動性，并能貫穿于自己的行動中。
八、研究思路。
學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。在學校中，通過學科課堂教學進行德育工作是最有效、最經(jīng)常的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。隨著深入學習黨的十九大精神，推動習近平新時代中國特色社會主義思想走進學校、融入教學，在教育部《中等職業(yè)學校優(yōu)秀教師“特色示范課堂”建設(shè)方案》的框架下，結(jié)合本校實際情況設(shè)計如下思路：
1、調(diào)研本校教師在授課時進行德育教育的現(xiàn)狀；
2、教師精研習近平新時代中國特色社會主義思想的情況；
3、把習近平新時代中國特色社會主義思想統(tǒng)領(lǐng)基礎(chǔ)課教學中；
4、調(diào)研學生對習近平新時代中國特色社會主義思想了解情況；
5、反思。
九、研究方法。
一、問卷調(diào)查法：
在學生中發(fā)放問卷，以了解其觀點。
二、經(jīng)驗總結(jié)法。
根據(jù)思政課教師在思想政治課課堂和實訓實踐所提供的事實，分析概括學生接受習近平新時代中國特色社會主義思想的學習積極性和理論聯(lián)系實際的實踐應(yīng)用水平。用思想政治課帶動基礎(chǔ)課教學，針對學生學習中出現(xiàn)的問題要不斷調(diào)整教學模式，改變教學方法，教師之間互相學習和交流，互聽互評課，提高教學質(zhì)量，用生動的課程吸引學生，完成學生對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習和掌握。
十、技術(shù)路線：
十一、實施步驟。
為順利完成本課題的研究，現(xiàn)制定實施步驟如下：
第一步：前期準備階段。
1.撰寫開題報告，啟動課題研究，制定階段性目標，有計劃有步驟實施。2.按方案和計劃開展研究活動。在本階段，研究小組的成員要在學校各系學生中進行問卷調(diào)查，搜集信息，建立科研檔案。
3.認真做好活動記錄和資料收集工作。包括會議通知、會議記錄、圖片資料、案例、課例、課件、調(diào)查表、實驗報告、工作總結(jié)、心得體會、論文、獲獎證書及有關(guān)文件等資料的收集。
4.做好階段性總結(jié)，寫出階段性總結(jié)報告，形成初步研究結(jié)論。第三步：總結(jié)匯編階段。
1.以課題研究目標為依據(jù)，對課題研究進行科學研究和歸納整理，匯編資料，分析數(shù)據(jù)，形成論文、特色示范課作為結(jié)題形式。
2.研究任務(wù)完成，收集整理有關(guān)資料，撰寫課題總結(jié)報告。3.撰寫課題結(jié)題評審申請書，申請結(jié)題。4.向評審機關(guān)遞交材料，參加結(jié)題評審。
5.結(jié)題評審材料分冊裝訂，編排好目錄單，分冊裝訂材料。
課題研究設(shè)計論證篇七
附件3。
平?jīng)鍪薪逃茖W研究規(guī)劃課題。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學?；盍﹂喿x實踐研究。
1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處。3．課題負責人與所申請項目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻（兩類限填20項）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學閱讀教學過程中的對話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學語文教師需要重視學生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學的動態(tài)過程由一系列閱讀教學方法有機地組織起來，因而，小學語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學方法。學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣，學生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。
但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個有利于學生自主學習、主動發(fā)展的活力閱讀教學模式,使所有學生內(nèi)在的學習需求得到充分滿足，以保持持久的學習興趣，激勵學生自覺走到教學活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學習活動，掌握學習方法，提高學習能力，形成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學?；盍﹂喿x實踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
2.農(nóng)村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題。
（1）難讀。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、課題研究的目標。
1.培養(yǎng)學生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅。”
3.讓學生在語文實踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)活力閱讀教學的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學生真正成為快樂有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導(dǎo)。
2.學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
4.引導(dǎo)學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗。
4.文獻資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求理論與實踐創(chuàng)新。
5.實驗法。設(shè)立實驗班,實施研究方案,在實驗中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學習相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實施階段：實驗、探索。
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結(jié)題報告等。
（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準備。
六、條件和保障措施。
學校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個班級教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學歷合格率100%，校長崗位培訓合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團隊經(jīng)驗豐富，并且，學校特申請了2000元專項經(jīng)費，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學?；盍﹂喿x實踐研究》的研究與實踐。保證一年時間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運用于日常教育教學工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實提高農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量，讓農(nóng)村小學的學生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。
說明：1.活頁上方2個代碼框申請人不填。
2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人相關(guān)背景材料，否則取消參評資格。
3.課題負責人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負責人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I。
課題研究設(shè)計論證篇八
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即“開題報告內(nèi)容”)，向有關(guān)專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。再由科研管理部門綜合評議的意見，確定是否批準這一選題。
選取《提高課堂有效教學策略的研究》是非常必要和及時的。它順應(yīng)普高課改要求，而又能促進我校的各科課堂教學進一步提高質(zhì)量。提高課堂有效教學策略的研究是勢在必行的。提高課堂有效教學策略的研究是溝通教育理論與實踐的橋梁;提高課堂有效教學策略的知識是教師知識結(jié)構(gòu)中不可缺少的重要組成部分;有了正確的課堂教學指導(dǎo)思想，就會產(chǎn)生教育創(chuàng)新的精神力量，就能積極進行提高課堂有效教學策略的研究。
一、課題研究背景:
有效課堂教學的策略研究就全國而言，許多家教育科研單位和學校都做過，他們?nèi)〉昧撕芏嗟目蒲谐晒统晒Φ目蒲薪?jīng)驗。但從總體上看，有效的課堂教學的成功模式還遠沒有建立起來，尚未取得突破性的進展。雖然，許多學校和教師接愛了課改新理念，改革了傳統(tǒng)的教學模式和方法，但教和學的有效性還不高。特別是缺少成功的有效課堂教學的案例研究，而且只有教師自己才適合于做這種研究，當然專業(yè)人員的參與不可或缺。中國的教師數(shù)量是世界上最多的，我們的課改實踐具有長期積累的經(jīng)驗，我們應(yīng)當有自己最豐富的、富有時代氣息和民族特點的案例寶庫。
二、本課題的理論依據(jù)：
本課題的主要理論依據(jù)是“有效教學”：(1)有效果：教學活動結(jié)果要與預(yù)期的教學總目標相一致，體現(xiàn)教學的目標達成性;(2)有效率：師生雙方為實現(xiàn)教育目標面投入的時間、精力及各種教育資源，教育目標得以實現(xiàn)，包括學生知識、技能得到增長，身心素質(zhì)得以進步、成熟，個性成長，創(chuàng)造力獲得培養(yǎng)以及教師素質(zhì)和教學能力有了提高。(3)有效益：教學目標要與特定的社會和個人的教育需求相吻合且吻合的程度較高?！疤岣哒n堂有效教學策略的研究”不是簡單地重復(fù)別人的研究，而是要對所記錄的典型教學事件進行理論分析，反思。有利于改進今后的教學，提高教學效率，大面積地提高學生的素質(zhì)。在研究過程中體現(xiàn)出我們特有的研究思路和研究方法，提高師生的教與學的有效意識。為大興安嶺實驗中學的課堂教學改革提供理論和實踐依據(jù)。
三、課題研究內(nèi)容：
(一)研究的具體內(nèi)容
(1)研究體驗學習的方法;體現(xiàn)讓學生動手實踐、自主探究、合作交流的教與學的方式。
(2)研究提問策略;“三清”教學。
(3)研究課堂“分層教學”模式及實踐應(yīng)用;全理設(shè)計單元教學和課時計劃。
(4)研究高中學生學習模式的構(gòu)建;分析有效教學案例。
(5)研究如何有效地實施反思性教學;指導(dǎo)學生進行有效的探究性學習。
(6)教學中加強對學生情感、態(tài)度的關(guān)注和過程評價，研究有效教師必備素養(yǎng)的生成與發(fā)展。
(二)課題的研究目標
2、構(gòu)建理論支撐框架，實施具有可行性、操作性的有效課堂教學案例研究的實驗方案;
3、在課堂教學中對學生有效學習和教師的有效授課形成有效的評價標準及評價體系;
4、研究各種課堂教學形式，使之行之有效。構(gòu)建相應(yīng)有效教學模式。
5、結(jié)合我校實際，進行教和學有效性的理論與實踐的研究，大面積提高本校教和學的效率。提高我校教師教育科研能力，并為廣大兄弟學校的教師們提供具有普遍意義的'價值性較高的新鮮經(jīng)驗。
(三)預(yù)期研究成果形式：
一)：整理學習筆記，撰寫相關(guān)論文和各種報告。
二)：編寫有效課堂教學實驗報告集和案例集。
三)：形成研究報告。
課題研究設(shè)計論證篇九
課題立項號。
b08093。
課題承擔人。
張彥昌。
所在單位。
上海市曹楊第二中學附屬學校。
2008年12月。
開題活動簡況。
2008年12月15日，《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》上海市教育科學研究市級課題現(xiàn)場開題會在上海市曹楊第二中學附屬學校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長、上海市華東師范大學國際比較教育所所長博士生導(dǎo)師趙中建教授、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學院特級教師陳鎮(zhèn)虎、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學校教師代表出席了會議。會議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。
張彥昌校長首先就《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》學校課題做開題報告，張校長介紹了課題的思路，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來分別由周瓊*、陳杰副校長就學校的學生文化、教師文化兩個子課題介紹課題的行動方案。
會上與會的領(lǐng)導(dǎo)、專家對課題進行了評議。上海市教育科學研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對性和創(chuàng)新性。該課題能解決目前學校的實際問題。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽光人生》課題研究成果很好，附校教師的科研參與意識較強。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯。同時也指出能否更清晰地界定課題核心概念，更聚焦目標。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后，非常贊同我校的辦學理念。指出課題很有價值。同時對學校文化提出了合理化建議；理順文化與亞文化之間的關(guān)系。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一，2、理念與實踐的整合3、理論與方法的結(jié)合。給出了課題需要關(guān)注的問題，應(yīng)更具體、更聚焦、更深入、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長認為本課題很有意義。目前本區(qū)非常重視學校文化建設(shè)。同時他指出應(yīng)進一步做實本課題，找準子課題切入口，從而能生成和積淀學校文化。與會課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向，達成了共識。課題組成員將進一步研討，優(yōu)化課題方案。
開題報告要點。
學校文化建設(shè)是國家構(gòu)建和諧社會的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學校的和諧才能成就整個社會的和諧。因此，《建構(gòu)“陽光育人”學校文化的實踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強學校凝聚力，并讓我?！瓣柟庥?，和諧發(fā)展”辦學理念，“人文求善、科學求真、快樂學習、陽光成長”的辦學思想形成共識，從而逐漸彰顯我?！瓣柟鈧€體生命特色”向“陽光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求。
學校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實踐與考量，在傳承先進文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學校特有的文化品性，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價值歸屬感與當前的教育理念相互交融，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學?！岸谡n改”新理念，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽光育人”的教育范式與教學體系。
（一）研究目標。
1、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽光育人”辦學理念的內(nèi)涵和外延。
2、實證研究和實踐探索：構(gòu)建實施體現(xiàn)辦學理念的育人機制和發(fā)展機制，實現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學生三方之間的積極互動，共同實現(xiàn)和諧發(fā)展。
3、氛圍營造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色、能夠引領(lǐng)學校成員精神生活發(fā)展的學校文化，使學校成為學生健康成長的樂園、教師自主發(fā)展的家園、與教育園區(qū)和諧共進的素質(zhì)教育實驗園。
（二）研究內(nèi)容。
學校文化，不僅包括各種靜態(tài)的、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng)，更包括體現(xiàn)學生主動狀態(tài)的活動方式，還包括為學生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式。因此，本著“陽光學?！钡暮诵淖非?，我們更著眼于“人”的發(fā)展，而不僅僅著眼于“事”的成功。學校文化的建設(shè)將落實在如下三個方面。
（1）“快樂學習、陽光成長”的學生文化。通過陽光人生行動研究項目，以班級文化建設(shè)、年級組教育活動的優(yōu)化、學生社團文化建設(shè)為載體，將“陽光人生行動研究”落實到更深層次，以系列的主題活動等為載體，以優(yōu)良的教育資源幫助學生文化發(fā)展，讓學生以積極主動的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量。學生成長為“人格健全、學力厚實、素養(yǎng)全面”的“陽光少年”。他們具有充足的自信心和發(fā)展動力，并在充滿興趣的學習和交往活動中，形成主動學習的方法和能力，充滿智慧、充滿活力地實現(xiàn)全面和諧的發(fā)展。從而形成樂觀向上的學生文化，達到“班班有文化”。
（2）“博學篤行、幸福成長”的教師文化。以“陽光教師自主發(fā)展行動研究”為主線，通過目標引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分段實施、機制促進、自主發(fā)展的研究策略，在課程、教學、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感。教師發(fā)展為“人格高尚、嚴謹篤學、追求卓越”的“陽光教師”。逐步體會到教育事業(yè)的美麗和學校文化的魅力，在積極主動的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴和人生幸福，在創(chuàng)建“陽光學?！钡倪^程中實現(xiàn)著自己的人生價值，其核心是職業(yè)歸屬。高尚的人生追求，共同的價值取向，得以形成良好的教學風氣，在教育活動中體現(xiàn)“陽光育人”的要求，培養(yǎng)“陽光少年”。從而形成積極進取的教師文化，達到課堂“課課有文化”，教師“人人有文化”。
（3）“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化。以協(xié)作實施項目工作運行方式來策劃和執(zhí)行各級層面的教育教學活動為主線。要求從校級領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級部、教研組的負責人，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對群體中起示范引領(lǐng)作用，從管“事”到導(dǎo)“人”，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時也實現(xiàn)自身的自主發(fā)展。體現(xiàn)“陽光育人_理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公*、公正、公開人文的管理氛圍中，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”作為價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù)。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團隊，逐步形成一支向心力、凝聚力強的領(lǐng)導(dǎo)隊伍。從而形成“合”（合作、合力、合一）與“和”（和*、和善、和諧）領(lǐng)導(dǎo)文化，實現(xiàn)“處處有文化”。
基于以上的認識，生成“陽光學?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展狀態(tài)和發(fā)展機制兩個方面。首先，學生和教師形成主動追求、積極進取的發(fā)展狀態(tài)。這既包括內(nèi)在的積極進取的精神狀態(tài)，也包括外顯的善于學習和工作的行為表現(xiàn)。其次，學校形成民主關(guān)愛、相互合作的發(fā)展機制。它以讓學生自主發(fā)展的育人機制作為核心，在教學活動、德育活動和教師專業(yè)發(fā)展活動等方面形成特色，以此實現(xiàn)學生和教師的和諧發(fā)展。
以上述三方面的研究作為切入口，使學生和教師擁有陽光的心態(tài)。以自信開朗、樂觀向上的精神狀態(tài)主動追求和實現(xiàn)和諧發(fā)展的學校。讓“陽光育人”的教育理念、教育方式、教育行為落實在每一個教師和學生上。首先樹立“陽光育人”理念下的師生價值取向。不僅關(guān)注教與學價值、觀念和實踐的改變，而且重視師生情感和互動的重要性。其次注重提升師生的素養(yǎng)。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境，同時通過師生的習得與實踐，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作、共存的師師、師生、生生合作文化。開誠布公的探討教與學的體會、觀點和看法，打破孤立主義的藩籬。師生個體也不斷積極學習、改革和創(chuàng)新。最終營造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注、保持）；專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細）；濃厚的學術(shù)風氣（治學：思考、勤奮），良好的人際關(guān)系（為人：克制、寬容），和諧的工作氛圍（處事：無私、公*）。
（三）研究方法。
1、調(diào)查研究：基于“學校文化建設(shè)對構(gòu)建和諧社會的不同認識，學校通過問卷、訪談、統(tǒng)計、實驗、觀察等方式，結(jié)合學校實例，將隱性的觀點逐步顯性化，從而更好的落實“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念。
2、行動研究：以學校“陽光育人，和諧發(fā)展”的辦學理念，通過計劃、行動、考察、反思的行動步驟，以“學生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實踐研究為基本策略，體現(xiàn)其科學性、社會實踐的改進功能及批判性。
3、案例研究：將學校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗范式，通過學生、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個層面的團隊引領(lǐng)，以教育教學中鮮活的個案為載體，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽光育人”策略，從而更好的省思以往的研究績效，也為今后的研究提供范式，體現(xiàn)其應(yīng)用價值。
（四）研究步驟。
第一階段：課題認知階段（2008、09—2008、11）。
此階段目標：初步了解體現(xiàn)“陽光育人”的學校文化基礎(chǔ)和特征，達成建構(gòu)“陽光育人”學校文化的共識。
此階段目標：行動探索體現(xiàn)“陽光育人”理念下的學校文化，并逐步推進學生文化、教師文化、領(lǐng)導(dǎo)文化三個項目，從而建構(gòu)陽光學校文化。
此階段的工作重點：1）細化實施實驗措施，通過多項工作布置，深入調(diào)查、收集有關(guān)實驗資料，使課題進入實質(zhì)性運轉(zhuǎn)階段；2）對研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進行研究，不足之處進行補充；3）進行中期論證，寫出階段性實驗報告或論文。
第三階段：課題總結(jié)與推廣階段（2010、11—2011、09）。
此階段目標：形成體現(xiàn)“陽光育人”學校文化特征，完成陽光學校的指標體系，撰寫結(jié)題報告。
此階段的工作重點：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上，進行后測，分析處理實驗數(shù)據(jù)；2）在基本完成各項試驗工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問題及改進辦法，進行全面總結(jié)，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化、科學化和理論化；3）撰寫結(jié)題報告。
（一）、對“陽光學?！备拍畹恼J識。
嘗試著改變“學校”的傳統(tǒng)涵義。它不僅僅是教學組織形式和實施各種教育活動的組織單位，它更是師生的精神家園；它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學和德育的工具價值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價值。它還體現(xiàn)了我們對“陽光”內(nèi)涵的深層理解，即：學校應(yīng)該是讓每一位學生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動發(fā)展的動力和能力，使學校成為提升師生個體精神生命質(zhì)量的文化場。
（二）、本課題有重要的應(yīng)用價值，即對我校管理者、教師、學生有實踐性的指導(dǎo)意義。我們在理論的構(gòu)建、指導(dǎo)實踐、并不斷地反思改進實踐（教育教學）中，提高教育教學實效，促進學生、教師和學校的和諧發(fā)展。
2002至2003年，學校堅持“一脈相承、特色貫通”，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項目的基礎(chǔ)上，優(yōu)化校園環(huán)境，實行扁*化的“二級管理體制”；完善“陽光育人、和諧發(fā)展”理念，形成健康運行機制，為師生和諧發(fā)展提供保障。2004至2005年，學校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”，提出建設(shè)陽光學校的辦學目標。2006至2008年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路，堅持依法辦校、文化治校、科研興校的辦學策略，探索理念的落實。
學校前期分別研究了《曹楊二中附屬學校班級建設(shè)實踐研究》、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》、《“合”與“和”學校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》三個課題。
1、《曹楊二中附屬學校班級建設(shè)實踐研究》課題。
學校從2002年開始研究課題，目前此課題已結(jié)題，并于2007年華東師范大學出版名為《建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽光人生》一書。學校以“建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽光人生”為主題的班級文化建設(shè)為突破口，開展學生陽光人生行動研究，探索*等的師生關(guān)系、民主的管理方式、互動的教育機制、開放的教育過程、積極進取的班級文化。
2、《現(xiàn)代學校制度下教師發(fā)展性評價的行動研究》課題。
學校從2003年開始研究課題，目前此課題尚在結(jié)題階段。學校開展了以《教師發(fā)展性評價制度》為載體的教師發(fā)展性評價研究項目，優(yōu)先建設(shè)教師隊伍，促進教師成長。聚焦課堂教學，通過目標引領(lǐng)、價值凝聚、分層定位、分類指導(dǎo)、分段實施的行動研究，推進教師專業(yè)素質(zhì)的.提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化，生成積極進取的教師文化。
3、《“合”與“和”學校領(lǐng)導(dǎo)文化行動研究》課題。
學校從2006年開始研究課題，目前此課題進入認知、踐行階段。此課題體現(xiàn)“陽光育人_理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性，在公*、公正、公開人文的管理氛圍中，承認每個認定價值存在，充分調(diào)動校內(nèi)成員的積極性，形成強烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化。學校以“尊重、理解、寬容、協(xié)作、共存”價值基石，并不斷滲透到管理工作中；深刻理解“陽光育人、和諧發(fā)展”的辦學理念，主動研究學校發(fā)展中的問題，在學校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作，并及時有效地完成各項任務(wù)。
課題研究設(shè)計論證篇十
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，有這樣的時機，要好好記錄下來，這樣可以不斷更新自己的想法。很多人都十分頭疼怎么寫一篇精彩的心得體會，下面是小編為大家收集的參加課題開題論證會心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
昨天上午我閨蜜打電話給我，說今天上午8點要到房山高級中學參加課題開題論證會，我閨蜜申報的省“十三五”教育規(guī)劃xxxx年度課題立項了，她說我是她的核心組成員，會議要求除課題主持人外，要去三位核心組成員，感謝閨蜜有什么好事都會想著我！
其實我什么都沒有做，都是我閨蜜一人在做，閨蜜說她昨晚一直忙到深夜12點多，真是很辛苦。不過，真的是一份耕耘一份收獲，今天教科室請來市里兩位專家給他們開題報告把把脈。我閨蜜做的課題得到專家們的一致好評，是被表揚最多的一位主持人，閨蜜說昨晚的辛苦沒有白費。
對于課題，我是很陌生的，之前從沒有接觸這東西，可以說是一竅不通的。經(jīng)過今年的課題申報、課題立項、以及課題培訓，終于對課題有了一點點的認識，知道了原來課題是這樣做的呀！其實做什么都不太容易，都要付出一定勞動的。之前我對自己的專業(yè)成長一點都沒上心，所以一點都沒有成長，由于自己沒有準備，好幾次機會都與我擦肩而過。
現(xiàn)在的我有機會就多學習學習，對自己的專業(yè)發(fā)展還是很有好處的，雖然起步很晚，但從現(xiàn)在開始，還不算晚。在自己不疲勞的基礎(chǔ)上多積累點經(jīng)驗和材料，等機會來臨時就可以好好把握住了。
課題研究設(shè)計論證篇十一
在研究領(lǐng)域，課題研究論證會是一個重要的環(huán)節(jié)，它不僅是對于研究成果的完善和深化，更是對于研究能力的提升和鞏固。課題研究論證會作為一項重要的學術(shù)活動，可以提高學生的研究能力和思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，拓展學生的視野和知識面，有助于學生在未來的學術(shù)研究中取得更好的成果。
第二段：課題研究論證會的重要性
課題研究論證會不僅僅是一次研究成果的展示，更是從論證過程中提煉經(jīng)驗，對研究方法和思路進行調(diào)整、優(yōu)化和創(chuàng)新的過程，是學生能力成長和學科進步的關(guān)鍵。一方面，通過課題研究論證會，可以培養(yǎng)學生研究的獨立性和創(chuàng)新性，提高他們的研究能力和思維能力，幫助學生更好地理解和把握研究的本質(zhì)和方法。另一方面，課題研究論證會可以極大地促進學科的發(fā)展，通過交流和討論，學術(shù)界得以及時發(fā)現(xiàn)研究中的問題并加以解決，不斷推動學科的進步和發(fā)展。
第三段：課題研究論證會的影響
課題研究論證會的開展，對于學生的影響深遠。首先，它能夠提高學生的研究素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使學生在未來的學術(shù)研究中具備更大的競爭力；其次，它有助于學生的自我認識和人際交往能力的提升，讓學生更好地了解自己，理解他人，增進人際互動，提高人際合作的能力；最后，它能夠拓展學生的知識面和視野，提高學習的興趣和動力，讓學生對于未來的學習和發(fā)展更加有信心和熱情。
第四段：課題研究論證會的亮點
課題研究論證會的舉辦是對學生全面素質(zhì)的考驗和提升，課題研究論證會的亮點也在于它能夠充分體現(xiàn)學生自主學習、獨立思考、團隊協(xié)作、表達能力、創(chuàng)新意識等多方面的能力。其中，學生的自主學習能力和獨立思考能力是課題研究論證會的重點培養(yǎng)內(nèi)容，學生需要自主選擇研究的方向和目標，并且通過研究論證的過程，對于研究問題進行深入分析和獨立思考，不斷完善研究方案和研究結(jié)果。同時，學生的團隊協(xié)作和表達能力也是課題研究論證會的重要素質(zhì)，學生需要在團隊合作中發(fā)揚自己的特長，協(xié)作完成研究項目，并且能夠在論證會的展示中清晰明了地表達自己的觀點和思想。最后，學生的創(chuàng)新意識和動手能力也是課題研究論證會的亮點，課題研究論證會的開展也鼓勵和促進學生創(chuàng)新意識和動手能力的培養(yǎng)，讓學生在研究工作中實現(xiàn)知識創(chuàng)新和實踐探索。
第五段：總結(jié)
總之，課題研究論證會作為一項重要的學術(shù)活動，對于學生的學術(shù)素養(yǎng)、學科進步和個人成長都具有深遠的影響。通過課題研究論證會的開展，學生可以提高研究能力和實踐能力，增加知識量和知識深度，并且培養(yǎng)出自主學習、獨立思考，團隊協(xié)作等多方面的能力。同時，課題研究論證會也可以促進學科的交流和發(fā)展，為學術(shù)界的創(chuàng)新提供支持和幫助。
課題研究設(shè)計論證篇十二
為了切實抓好我校在十二五期間申請的區(qū)級課題《農(nóng)村初中語文教學中有效德育滲透研究》研究工作，提高我校語文教師語文教學德育滲透認識水平，改進滲透方法，從整體上提升我校學生德育素質(zhì)，落實課題研究第三階段的工作目標，特制定本學期課研工作計劃。
二、課研現(xiàn)狀
三、本學期課研工作目標
1、進一步更新領(lǐng)導(dǎo)教師教育觀念，認識到語文教學是滲透德育，有效途徑，著眼于學生全面發(fā)展。
2、深入探索農(nóng)村初中語文教學中的德育滲透有效途徑，促進學生道德水平的提高。
3、積極大膽地嘗試自己認為有效的策略，形成總結(jié)性內(nèi)容。
4、對策略進行整合研究，把理論應(yīng)用于研究。
5、加強策略理論學習，在教學中多嘗試。
6、加強階段性積累，對階段性積累進行整合歸納。
7、將所有的活動案例、教案、論文、反思整理綜合分析歸納，匯編成集，由課題組成員撰寫課題結(jié)題報告，組織結(jié)題論證，提請專家進行結(jié)題鑒賞。
四、具體措施
1、繼續(xù)發(fā)揮學校領(lǐng)導(dǎo)在課研中的帶頭作用和課題組成員的骨干作用，以學校領(lǐng)導(dǎo)為核心，以課題組成員為中心發(fā)言人，組織課題研究討論。
2、將討論研究滲透策略理論應(yīng)用到語文教學中，以課研組成員或語文骨干教師為執(zhí)教人或中心發(fā)言人。
3、定期進行滲透策略研究學習，提高理論水平。
4、組織教師定期進行階段積累。
5、組織課題組成員將論文、案例、反思、調(diào)查報告匯編成集。
6、課題組成員共同參與課題結(jié)題研究報告和調(diào)查報告。
五、具體安排
2月17日：劉立執(zhí)筆寫課研計劃；
2月18日——28日：根據(jù)上學期區(qū)教科室專家的指導(dǎo)意見組織教師進行德育滲透策略學習，由趙輝主持。
3月1日——15日：劉俊玲老師為執(zhí)教人，組織課題組成員進行課堂德育滲透策略研討，嘗試語文綜合性學習德育滲透方法。由肖文老師執(zhí)教研討語文閱讀教學德育滲透策略；由管文生老師負責總結(jié)作文教學中的德育滲透策略。
4月16日——5月30日:由姚詩家、趙輝等老師將論文匯編成論文集；
6月1日——6月15日：由趙輝、丁朝猛老師將教學案例匯編成案例集；
6月16日——6月30日：調(diào)查報告撰寫(結(jié)題報告由劉立和課題組其他成員撰寫)
課題研究設(shè)計論證篇十三
隨著社會一步步向前發(fā)展，我們可以使用發(fā)言稿的機會越來越多，發(fā)言稿是作為在特定的情境中供口語表達使用的文稿。那么你有了解過發(fā)言稿嗎？以下是小編幫大家整理的課題論證發(fā)言稿，希望對大家有所幫助。
一、迫切性
近幾年，微信、微博中關(guān)于“教師減負”的文章頻頻流傳，其中也有不少為語文教師減負的內(nèi)容。語文教師的重負從何而來？其中之一就是如山的作業(yè)，而作業(yè)之中負擔最重者恐怕非作文莫屬。那么，教師批改作文效果如何？有效促進學生習作水平提高了嗎？據(jù)我個人所接觸、所了解，應(yīng)該說效果還是有的，只是收效甚微，為何？因為目前的孩子似乎多數(shù)對學習不太上心，他們對作文上教師的批改也不太在意，經(jīng)常把作文晾在一邊，不去做修訂、修改，我們所期望的學生深入修改、多次修改更是難以如愿。都說“好文章是改出來的”，這句話可以進一步擴充：“好文章是學生自己改出來的，而不是老師改出來的?！保ó斎唬蠋煹呐淖饔貌荒芎鲆暎Ｈ欢?，目前，我所了解的作文批改現(xiàn)狀是：教師改得多，學生改得少；教師改得越多，學生改得越少。好似作文評改與身為作者的他們關(guān)系不大，這是作文評改主體的錯位，使教師作文評改負擔重而收效微。
導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因比較多。比如，一、學生不愿改，因為他的作文的讀者群十分單一，那就是語文老師、語文老師、還有語文老師，偶有佳作得以貼在教室作文園地，讀者群才擴大到本班的學生。這種前提下，在學生心里，作文始終只是作業(yè)，他缺乏修改的欲望。二、學生不會改，因為教師可能只是很認真地批改，并未教給他修改方法，怎么改？改哪里？為什么這樣改？學生不知道，他自己不會改，所以，他最多只能依賴教師批改再行修改。長此以往，教師作文批改的負擔只能越來越重。
而我們這個課題的提出，關(guān)注到傳統(tǒng)作文教學的種種弊端，突現(xiàn)“學生習作自改”的迫切性，明確“作文批改是作者份內(nèi)之事”和“作文教學要重視學生的自改能力”，確立學生在作文批改中的主體地位，明白教師不僅要指導(dǎo)作文怎么寫，還要指導(dǎo)作文怎么改，確定讓學生從“愿改”到“會改”再到“改好”的`發(fā)展目標。無疑，本課題的研究切中以往作文評改之弊，朝著有效提升學生習作能力方向發(fā)展，也將很大程度上為語文教師減負，對本校來說，或許會是一場作文教學的'變革。
二、可行性
第一、從參與課題研究的人員組成來看，有教委辦教研員，站位高，指導(dǎo)經(jīng)驗和研究資源豐富；有校長，對教學教研十分重視，教學教研經(jīng)驗豐富；有學校中層，都是鎮(zhèn)學科指導(dǎo)組成員，教研能力較強；有一線教師，多次負責課題研究，積累了豐富的課題研究經(jīng)驗和語文教學經(jīng)驗，更為重要的一點是：身受作文評改之苦，有強烈的研究需求，這需求在長達三年的研究過程中將轉(zhuǎn)化為研究的動力和耐力。研究成員結(jié)構(gòu)合理，加上教委辦領(lǐng)導(dǎo)的重視，進修學校姚老師的親臨指導(dǎo)，本課題將得到業(yè)務(wù)上的引領(lǐng)，經(jīng)費上的支持，政策上的傾斜。
第二、從研究目標和研究內(nèi)容的設(shè)定來看，目標從“尋求方法”到“探索有效方法”到“構(gòu)建教學體系”，內(nèi)容從“愿改——會改——改好”，一層又一層，階梯式推進，科學合理。
第三、從研究成果的預(yù)設(shè)看，課題研究的成果包括理論成果和實踐成果，而理論成果是重點也是難點。本課題充分預(yù)設(shè)了研究的理論成果，將階段成果和最終成果以表格形式呈現(xiàn)，成果形式多樣，完成時間和負責人明確，并且，成果的提煉是緊扣研究目標與研究內(nèi)容的，這十分有利于課題研究的有效執(zhí)行。
綜上所述，本課題的提出抓住了當下作文評改的問題，切中了要害，課題研究的組織機構(gòu)安排合理，研究目標與研究內(nèi)容具體化、階梯式分布合理，且與成果預(yù)設(shè)的契合度高，具有必要性和可行性，具有非常重要的現(xiàn)實意義和研究價值。
三、兩點思考
這個課題方案有何需要補充，課題如何研究更有效呢？
第一：了解國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀，搜集他人研究成果做為借鑒。一個完整的課題申報方案得有“國內(nèi)外同一研究現(xiàn)狀”，枚舉他人研究相同或相似課題的研究成果。我曾讀過葉圣陶教子作文的文章，葉圣陶的“評改舉隅”，還有《孫紹振論高考作文與作文之道》一書，孫紹振教授就親自評改了中學教師評改過的學生高考作文。不過，與本課題研究密切相關(guān)的應(yīng)該是管建剛作文教學系列，特別是《我的作文評改舉隅》和《我的作文訓練系統(tǒng)》，前一書，管建剛老師以鮮活的評改案例展現(xiàn)了他的主張：“多改重于多寫”；以及“作文是寫出來的，作文能力卻是改出來的”，后一書，他提出了系統(tǒng)的作文訓練方法，其中也有學生習作的通病及對策。中小學所做的基本上都是實證研究，前人同課題的研究成果很有借鑒意義，“他山之石可以攻玉”，何況剛才列舉的是“他山之玉”，我們可以大膽地“拿來”“攻玉”。
第二：拓展課題研究內(nèi)容的內(nèi)涵的同時，適度拓寬外延。我們先來界定本課題的一個關(guān)鍵概念，即“學生習作自改”，好，我們試著摸索這一概念的外延，看有沒有什么啟發(fā)？“他改”對“自改”有用嗎？比如“教師評改”和“學生互改”？個人認為有。一則，學生改他人作文時，相當于自改作文的“演練”。二則，教師評改對學生自改仍有絕對不容忽視的決定作用。語文老師是學生習作自改的指導(dǎo)者，假如語文老師沒有能力發(fā)現(xiàn)學生習作問題，只能在錯字病句上作評改，那學生自改的水平從何而來？語文老師一定要明白，作文可以怎么改，為什么這么改，通過教學，才能讓學生漸漸習得：作文可以怎么改，為什么這么改。我們是不能以己之昏昏，欲使人昭昭的。要想培養(yǎng)“學生習作自改能力”，得先培養(yǎng)“教師習作評改能力”，在課題研究過程中，我們語文老師應(yīng)當用心做這門功課。
語文教師需要做的另一門功課，應(yīng)該是自己要多寫。傳統(tǒng)作文教學有一個怪象：教師改得太多，寫得太少；學生寫得太多，改得太少。教師多寫，才能體驗寫作的苦樂，才能提高寫作及評改的能力，才能點燃學生的習作激情，才能有效培養(yǎng)學生習作自改的能力。
“寫而不改則罔，改而不寫則殆”，最后篡改孔子的名言與大家共勉！
課題研究設(shè)計論證篇十四
附件3。
課題名稱：農(nóng)村小規(guī)模學?；盍﹂喿x實踐研究。
1．本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評及研究意義。2．研究的主要內(nèi)容、基本思路和方法、重點難點、主要觀點和創(chuàng)新之處。3．課題負責人與所申請項目相關(guān)的前期研究成果，主要參考文獻（兩類限填20項）。限4000字以內(nèi)。
一、課題提出的背景及意義。
1.通過調(diào)查研究，農(nóng)村小學閱讀教學過程中的對話具有復(fù)雜的多重性和多向度特征。因此，小學語文教師需要重視學生與作者和編者的直接對話，組織好課堂集體思維過程。閱讀教學的動態(tài)過程由一系列閱讀教學方法有機地組織起來，因而，小學語文教師要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容，學生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學方法。學生問卷調(diào)查分析，以及多次師生座談結(jié)果顯示，大部分學生養(yǎng)成了愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習慣以及做讀書筆記和日記的習慣，學生的讀書興趣得到了很大的提高，課外閱讀拓寬了學生語文學習的時空，為學生的習作奠定了良好的基礎(chǔ)；同學間的合作、交流意識明顯增強，學生的口頭語言和書面語言表達能力得到了良好的訓練。在提高學生語文素養(yǎng)的同時，教師課堂教學能力和教育教學理論水平的得到進一步提升。
但在這一建設(shè)進程中，客觀上還存在不容忽視的困難和問題，尤其是在新課程改革的大背景下，需要建構(gòu)一個有利于學生自主學習、主動發(fā)展的活力閱讀教學模式,使所有學生內(nèi)在的學習需求得到充分滿足，以保持持久的學習興趣，激勵學生自覺走到教學活動的最前沿,積極主動、生動活潑地參與學習活動，掌握學習方法，提高學習能力，形成良好的學習習慣，提高語文素養(yǎng)。在這樣的背景下，針對小學語文閱讀教學實際，我們確立了研究課題《農(nóng)村小規(guī)模學?；盍﹂喿x實踐研究》。
二、課題研究的理論依據(jù)。
1.農(nóng)村小學課外閱讀教學的窘境。
從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村教師教育教學理念普遍陳舊，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較深，教學中“題海戰(zhàn)役”擠去了學生大量的讀書時間。學生的課外閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學生無書可讀，也沒有時間讀書。小學生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡。教師“滿堂灌”的課堂教學策略、課外作業(yè)的“題海戰(zhàn)役”使學生飽嘗語文學習的乏味與無趣；部分教師也認為讓學生讀大量的書既浪費時間，而且“收效甚微”。為應(yīng)付方方面面的考試，強迫學生死記硬背，背誦大量的優(yōu)秀作文。他們不再將讀書當作一種快樂，而是變成了一種沉重的負擔。
2.農(nóng)村小學生課外閱讀的“瓶頸”問題。
（1）難讀。農(nóng)村學生大多數(shù)家庭條件差，買書少，閱讀量相對不足，學生的閱讀面較窄。
（2）厭讀。由于農(nóng)村學生受家庭影響，沒有形成一種良好的家庭讀書氛圍，好多學生看書積極性不高。不少學生家長認為“讀書不如做題”。雖然老師也強調(diào)要求學生多看課外書，但他們?nèi)狈α己玫拈喿x習慣和方法，對有限的圖書也僅僅是囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。
三、課題研究的目標。
1.培養(yǎng)學生的快樂、活力閱讀能力,激發(fā)學生熱愛讀書的興趣,培養(yǎng)求知欲,提高素質(zhì)品味。
2.要創(chuàng)造性的開展活力閱讀活動。要“善于準確把握兒童的閱讀期待，激活他們的已有經(jīng)驗，及時滿足他們的表現(xiàn)沖動，因勢利導(dǎo)，讓他們盡情地將自己的閱讀感受表露、溝通、碰撞，從而體驗到語言的張力、閱讀的幸福和成功的喜悅?！?/p>
3.讓學生在語文實踐活動中感受活力閱讀的樂趣，增長語文知識，提高語文能力，促進智力發(fā)展，全面提升語文素質(zhì)。
4.充分發(fā)揮教師的“引領(lǐng)作用”，激活學生閱讀的“內(nèi)部動機”，實現(xiàn)活力閱讀教學的“雙贏”
四、課題研究的內(nèi)容。
1.讓學生真正成為快樂有活力閱讀的主人。
2.注重培養(yǎng)低段學生閱讀興趣的能力，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成多讀、多思、勤記、善用的閱讀學習習慣的研究并作科學的指導(dǎo)。
2.學生理解能力、記憶能力、快速閱讀能力，想象思維能力的閱讀能力的培養(yǎng)與提升的研究。要求學生在閱讀中，手、腦合作，在理解中去達到閱讀的目的——記憶和運用。
4.引導(dǎo)學生掌握閱讀的方法，運用所學的閱讀方法進行課內(nèi)外閱讀，提高閱讀和寫作的能力等。
五、課題研究的方法。
1.本課題研究的主要方法是行動研究法。通過研究,形成提高小學生活力閱讀能力的系統(tǒng)理論,開展實踐與研究,并在不斷研究的過程中提高小學生的閱讀能力,培養(yǎng)語文素養(yǎng)。
2.調(diào)查法。通過問卷調(diào)查,對于學生的閱讀現(xiàn)狀進行分析研究,從而有針對性地開展研究活動。
3.經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)切實可行的提高小學生活力閱讀能力的方法與經(jīng)驗。
4.文獻資料法。查閱相關(guān)資料,參考或直接應(yīng)用相關(guān)成果,進行綜合分析,尋求理論與實踐創(chuàng)新。
5.實驗法。設(shè)立實驗班,實施研究方案,在實驗中完善理論,最終形成系統(tǒng)理論。
第一階段（2019年4月——2019年5月）立項，申報審批表。為全面提高小學低段學生的閱讀效率，提升學生的閱讀能力，發(fā)展個性，我校以對學生創(chuàng)新性閱讀能力的引導(dǎo)培養(yǎng)為突破口。
第二階段（2019年6月——2019年7月準備階段。收集與本課題研究的相關(guān)資料，制定研究計劃等。本課題組既熟悉學校教學管理工作，又直接參與課堂教學實際，本課題組組織了討論會、交流會、課例展示等方式，針對一線掌握的資料和及時發(fā)現(xiàn)的問題進行研究，學習相關(guān)的理論，使理論研究與實踐研究緊密贊賞地結(jié)合，并研究制定了課題的實施計劃，并具體作了分工。
第三階段（2019年8月——2020年3月）實施階段：實驗、探索。
（1）課題組的每個成員都根據(jù)實施方案，收集實踐與研究中的有關(guān)資料，積累閱讀教學案例中的閃光點，并結(jié)合語文教學實際，邊行動，邊研究，邊創(chuàng)新。
（2）設(shè)計教研活動，結(jié)合語文教學學實際進行實踐探索。課題組的每個成員根據(jù)自己班級的學生情況的研究，平時鼓勵學生在閱讀中，做積累：好的詞語、句子摘抄，根據(jù)學生摘抄內(nèi)容進行批閱等一些切實可行的辦法來提升理論成果。
（3）以課堂為實驗的基地，推廣研究成果。把總結(jié)出的培養(yǎng)的驗，可行的模式、思路、方法運用到實踐中，來推廣研究成果，驗證理論成果和實踐操作的合理性，再進行反思，再研究，再探討，再升華，這樣循環(huán)研究，將教學與科研就有機地結(jié)合了起來，從而也就提高了研究的效率，閱讀的效率。
第四階段（2020年3月——2020年4月）總結(jié)階段：完善。
升華。
（1）整理研究所積累的資料，對研究中的經(jīng)驗總結(jié)進行篩選，優(yōu)化整合，寫出實驗報告。
（2）總結(jié)試驗的研究成果，撰寫研究論文、研究報告、教學案例、結(jié)題報告等。
（3）總結(jié)研究實驗的不足之處，提出建設(shè)性意見為后期工作做準備。
六、條件和保障措施。
學校占地面積7299平方米，建筑面積1200平方米。圖書室藏書4962冊，生均25冊。建有信息技術(shù)教育相配套的各類功能室，并配有圖書閱覽室、每個班級教室內(nèi)都有圖書角?，F(xiàn)有教職工13人，其中專任教師12人，學歷合格率100%，校長崗位培訓合格率100%，一級教師5人，二級教師7人。教研團隊經(jīng)驗豐富，并且，學校特申請了2000元專項經(jīng)費，用于課題《農(nóng)村小規(guī)模學?；盍﹂喿x實踐研究》的研究與實踐。保證一年時間內(nèi)，保質(zhì)保量的完成所有研究任務(wù)，并運用于日常教育教學工作，縮小城鄉(xiāng)差距，力爭教育公平，切實提高農(nóng)村小學的教育教學質(zhì)量，讓農(nóng)村小學的學生，在不一樣的條件下，一樣的陽光快樂的成長。
說明：1.活頁上方2個代碼框申請人不填。
2.活頁文字表述中不得直接或間接透露個人相關(guān)背景材料，否則取消參評資格。
3.課題負責人的前期相關(guān)成果只填成果名稱、成果形式和發(fā)表時間，不能填寫作者姓名、單位、發(fā)表刊物等。
4.課題負責人的相關(guān)著作不列入?yún)⒖嘉墨I。
課題研究設(shè)計論證篇十五
研究的意義:。
測定abo血型的意義有如下點：
(1)用于醫(yī)療輸血，血型不符合的輸血會造成輸血反應(yīng)。各種原因失血治療和搶救。
(2)手術(shù)前為防止手術(shù)中出血過多需提前備血，此時也需要檢查血型和進行配血。
(3)新生兒溶血，當母親與胎兒血型不合時引起血型抗原免疫所致的一種溶血性疾病。最為常見的是abo血型系統(tǒng)所造成的abo溶血。母親為o型血，最易發(fā)生癥或流產(chǎn)。
(4)用于器官移植術(shù)，供器官者與受器官者血型不合可導(dǎo)致和加速對移植器官的排斥。
(5)法律上可用于親子鑒定的參考，法醫(yī)學上可通過血跡或其他含有血型疑犯的身份;。
(6)為保證臨床用血的需求，探索臨床用血的血型分布規(guī)律，制定適宜的采血計劃，合理調(diào)節(jié)庫存狀況，合理利用血液資源。
研究的目的。
血型的鑒定方法;。
血型的分型依據(jù);。
3.了解抗原抗體反應(yīng)與abo血型之間的關(guān)系;。
4.了解不同地區(qū)(省份)的血型分布有什么不同。
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