感悟是一種突然的領(lǐng)悟，能夠讓我們對(duì)生活有更深刻的理解。培養(yǎng)感悟的能力需要長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐。小編為大家準(zhǔn)備了一些非常精彩的感悟文章，希望能幫助大家更好地理解和表達(dá)自己的感受。
教師班會(huì)課感悟篇一
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求、獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。”學(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地型的教學(xué)過程中，由于時(shí)間關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是有限的，這就需要教師盡可能尋找機(jī)會(huì)提高學(xué)生興趣。比如在“蝴蝶初探”課堂中，剛開始學(xué)生自由提出關(guān)于蝴蝶的問題時(shí)，一定要及時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，如果學(xué)生提出問題后沒有得到肯定或者教師說他提出的問題沒有價(jià)值，那他以后有可能再也不會(huì)發(fā)言了。另一方面，尊重和利用學(xué)生原有的興趣和愛好。比如在“蝴蝶初探”這節(jié)課上，有的學(xué)生關(guān)心的是“蝴蝶的生活習(xí)性”，而有的學(xué)生關(guān)心的是“蝴蝶的天敵和自衛(wèi)”，還有的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)根本不感興趣，那他就可以去研究“蝴蝶與人文的關(guān)系”，這樣，學(xué)生有了自由學(xué)選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)好好的珍惜，不用你去督促，他們就能很好的完成。
在教學(xué)過程中，教師不要過多地干預(yù)學(xué)生，把自由的空間留給學(xué)生。教師要敢于放手，指導(dǎo)時(shí)要講究策略，你表現(xiàn)得“弱”一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)“強(qiáng)”，成長(zhǎng)中的孩子，缺少的不是“指揮”，而是“觀眾”。如果有人欣賞自己，他們會(huì)干勁十足。過多地干涉，會(huì)帶來學(xué)生的無奈。如果你想指揮他、強(qiáng)制他怎么做，往往適得其反。
教師要用“愛”的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且要指出來。如果教師認(rèn)為那些優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該的，而只是把學(xué)生的.缺點(diǎn)指出來，求全責(zé)備，讓學(xué)生去改，那么，你的好心往往是沒有“好報(bào)”的，這樣只會(huì)引起學(xué)生的反感，只會(huì)讓他們對(duì)你產(chǎn)生敵對(duì)情緒。指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)增長(zhǎng)的是他的自信；經(jīng)常指出孩子的缺點(diǎn)，只會(huì)使他自卑。金無足赤，人無完人，何況是孩子，只要教師指出他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它就會(huì)更加努力，想讓你更多、更好的表揚(yáng)他，他會(huì)從成功走向成功；反之，只會(huì)是惡性循環(huán)。比如，老師總是說一個(gè)孩子上課不遵守紀(jì)律，久而久之他就會(huì)真的認(rèn)為自己不遵守紀(jì)律，如果老師說某某同學(xué)今天做得很好，那下節(jié)課他會(huì)做得更好。對(duì)孩子來說，有沒有天分并不重要，重要的是有沒有興趣，有沒有自信。特長(zhǎng)并不一定都能發(fā)展為職業(yè)，但可能發(fā)展為愛好。大膽的為孩子喝彩吧！請(qǐng)相信，孩子都是很棒的，孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇二
開學(xué)以來一直感覺上課缺乏激情，初一還好，有幾個(gè)學(xué)生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問題，初三一直是很沉悶，感覺學(xué)生參與課堂的激情很難調(diào)動(dòng)起來。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個(gè)多月來一直所固有的想法：“這一屆學(xué)生不會(huì)表達(dá)，不善于展示自已”。實(shí)際上不是這樣的，并不是學(xué)生不能調(diào)動(dòng)，關(guān)鍵還是教師的心態(tài)，有沒有用心在課堂上給學(xué)生表達(dá)、展示自已的機(jī)會(huì)。
今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容，這一課時(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，也不需要課件（710班也沒有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實(shí)際上我上課之前也沒有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機(jī)一動(dòng)，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語權(quán)完完全全交給學(xué)生。
在這一指導(dǎo)思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。
首先是用課本上的合作學(xué)習(xí)引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長(zhǎng)為1.2m的正方形，你能用算式表示該花壇的實(shí)際種花面積嗎？這個(gè)算式有哪幾種運(yùn)算？應(yīng)怎樣計(jì)算？這個(gè)花壇的實(shí)際種花面積是多少？這個(gè)題目大部分學(xué)生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式?，F(xiàn)在的很多公開課，動(dòng)不動(dòng)就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說這又是何苦呢？有很多問題很簡(jiǎn)單，學(xué)生自已能獨(dú)立完成，能獨(dú)立思考，你說說這樣的小組合作有多少意義呢？無非是做做樣子，給聽課老師看看而已，有多大價(jià)值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時(shí)的公開課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有時(shí)用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)?增養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的能力。
合作學(xué)習(xí)完成之后，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生在黑板上板演了這一算式，并讓這個(gè)學(xué)生講一講這個(gè)算式中有幾種運(yùn)算，并談一談運(yùn)算的次序，一開始我以為這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，可能不太會(huì)能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對(duì)全體同學(xué)講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，從而很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。
接著我在黑板上出示例1（因?yàn)闆]有多媒體，我只有自已手寫），我也是請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)先講一講題目中所出現(xiàn)的運(yùn)算類型，然后再講一講運(yùn)算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
一講到審題，我就有話可講，我以前也寫過一篇文章，專門提到審題教學(xué)這一問題，現(xiàn)在的學(xué)生，做作業(yè)也好，考試也好，很多學(xué)生是看到題就下筆，題目還沒有完全看懂，就開始做題，所以導(dǎo)致平時(shí)的作業(yè)中錯(cuò)誤很多，考試也會(huì)犯一些不該犯的錯(cuò)誤，無謂丟分很厲害，很多學(xué)生題做錯(cuò)（基礎(chǔ)還可以的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生也談不上審題），并不是不會(huì)做，可能大部分是同沒有認(rèn)真審題，沒有正確理解題意有關(guān)。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)快一點(diǎn)，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，還沒有把題目看懂，我們教師就開始講解了，教師講解的重點(diǎn)也是放在解題的方法和過程上，而很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的審題，我們教師總認(rèn)為學(xué)生會(huì)做，就會(huì)審題了，殊不知，審題很重要，很多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們就真的很會(huì)審題嗎？我看未必。
我們平時(shí)總是講，考試中學(xué)生平時(shí)做過的類型，應(yīng)該來講得分會(huì)高一點(diǎn)，但一遇到不熟悉的題型，學(xué)生就不太會(huì)做了，所以我們總是抱怨學(xué)生應(yīng)變能力差。但我一直在思考這一個(gè)問題，學(xué)生的應(yīng)變能力差，同我們的教學(xué)應(yīng)該有很直接的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問題，我們教師總是急不可耐地替學(xué)生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時(shí)間，好快一點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我們很少能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們科學(xué)、有效的審題，自已去理解題意，解決問題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生面對(duì)新問題的反應(yīng)和應(yīng)變能力自然會(huì)下降，到最后逐漸喪失解決新問題的能力，所以平時(shí)考試題做得多的班級(jí)學(xué)生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來，這些學(xué)生就基本上完蛋了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)審題，只會(huì)做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒用了。
學(xué)生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們?cè)谡n堂上給學(xué)生充分的審題思考時(shí)間，同時(shí)還進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，我相信大部分學(xué)生的審題能力是可以得到有效提高的。正因?yàn)槿绱?，我在這學(xué)期的初一和初三教學(xué)中特別注重和強(qiáng)化審題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)?；氐角懊娴脑掝}，通過和這個(gè)學(xué)生的交流，大部分學(xué)生對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算的法則應(yīng)該來講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時(shí)間，但題目審清楚了，學(xué)生做起來就非?？炝耍旧蠜]多少錯(cuò)誤。題目做好之后，我又請(qǐng)學(xué)生談一談他們?cè)谶\(yùn)算時(shí)容易犯的一些錯(cuò)誤，找了三、四個(gè)學(xué)生，他們都講的非常好，有的提到符號(hào)、有的提到運(yùn)算次序、有的提到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的問題……，應(yīng)該提了很多，比我預(yù)想的還要多，真的有時(shí)在課堂上讓學(xué)生多講講，會(huì)有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)例2的處理也是如此，基本上以學(xué)生講解為主，題中有一個(gè)數(shù)據(jù)在計(jì)算中沒用到，課本例題的計(jì)算中也沒有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學(xué)生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒有作用，在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計(jì)算用不到，但計(jì)算結(jié)果出來之后要同它進(jìn)行對(duì)比，比它小才符合實(shí)際情況，有實(shí)際意義。這一點(diǎn)編寫課本的專家沒想到，我上課之前也沒有去想，我估計(jì)很多教師在上這一課時(shí)，也很少去思考這一問題，但我在上課時(shí)突然想到這一問題，在同學(xué)生的探討中，學(xué)生也認(rèn)可我的觀點(diǎn)。做完這個(gè)題目之后，我同學(xué)生講，課本上不是一定就全部對(duì)的，有些地方也是值得我們?nèi)?zhēng)議的，我們每一個(gè)人要不唯上，不唯書，一定要有自已的思想和判斷。
這一課，我前前后后請(qǐng)了10多個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解，我是徹徹底底把話語權(quán)交還給學(xué)生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學(xué)生比我現(xiàn)在教的初三學(xué)生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會(huì)講，假以時(shí)日，真的了不得。
上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對(duì)稱性第一課時(shí)，一想到初一學(xué)生都講得這么好，初三我更應(yīng)該放手了。初三這一課也是前前后后10多個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解，講的也很不錯(cuò)，有個(gè)別學(xué)生稍作培養(yǎng)，也是非常厲害的。
學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念，教師敢不敢把話語權(quán)還給學(xué)生。
教師班會(huì)課感悟篇三
近幾年來教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）是一直在把創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為培養(yǎng)人才的中心任務(wù)，事實(shí)上創(chuàng)新人才該怎樣培養(yǎng)呢？培養(yǎng)創(chuàng)新人才的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）工作又該是一種什么樣的工作呢？不久前筆者去了一家動(dòng)物園，盯著鐵籠子內(nèi)的猴子思想了許多，我為此追根源從進(jìn)化的角度去思索具有社會(huì)意義的人群。在我看來動(dòng)物有兩大本性，其一是懶惰，吃飽肚子后躺下來曬太陽，過著悠閑的日子。其二是闖禍，我認(rèn)為這便是創(chuàng)新。但人群在后天進(jìn)化論的范疇來說，創(chuàng)新的東西大多被社會(huì)所磨滅掉了，但懶惰隨時(shí)或多或少殘存在人們的。
西方的一些社會(huì)學(xué)者把“創(chuàng)新”用專有的術(shù)語“失范”來表示。其意義就是失掉社會(huì)中的一些規(guī)范，認(rèn)為是人原有本性的一種強(qiáng)有力的“釋放”。干別人沒有干過的事，說別人沒有說過的話；同時(shí)認(rèn)為創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展中不竭的源泉和動(dòng)力，所以歐美國(guó)家早就開始了“創(chuàng)新”的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。為了保護(hù)“創(chuàng)新”還實(shí)行了對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，以使創(chuàng)新的`動(dòng)力得到激勵(lì)和保護(hù)。
在學(xué)校教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）中要想實(shí)現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，最首要的任務(wù)就是最大程度上去順應(yīng)學(xué)生的興趣，恢復(fù)學(xué)生的天性。正如著名物理學(xué)家諾貝爾獎(jiǎng)得主楊振寧說的那樣：“一個(gè)人要出成果，因素之一就是要順乎自己的興趣，然后再結(jié)合社會(huì)的需要來發(fā)展自己的特長(zhǎng)。有了興趣，‘苦’就不是苦，而是樂。到了這個(gè)境地，工作就容易出成果了。”現(xiàn)代偉大的學(xué)者錢鐘書，他小時(shí)候的學(xué)習(xí)就是靠興趣，且從不循規(guī)蹈矩，對(duì)中國(guó)文學(xué)及英文有特別的偏愛，對(duì)數(shù)學(xué)卻沒有絲毫的興趣可言。1929年錢鐘書投考清華時(shí)，國(guó)文、英文均考滿分，唯獨(dú)數(shù)學(xué)僅考了15分，當(dāng)時(shí)清華大學(xué)的校長(zhǎng)羅家倫破格收取了他。其實(shí)按清華當(dāng)時(shí)的規(guī)定錢鐘書是沒有一點(diǎn)希望被錄取的，羅家倫絕對(duì)算是一個(gè)具有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)，錢鐘書也絕對(duì)算是一個(gè)有創(chuàng)新精神的學(xué)生。著名的明史專家吳晗也是一樣。1931投考清華時(shí)，文史、英文也均考取滿分，數(shù)學(xué)也只考了6分，后被清華當(dāng)時(shí)的校長(zhǎng)翁文灝破格錄取。清華之所以能名揚(yáng)海內(nèi)外與其創(chuàng)新的精神是不可分割的。
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教師班會(huì)課感悟篇四
剛讀完鄭立平寫的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來，我們?cè)诓恢挥X中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來得及變化之時(shí)處于一種半民主半專制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開遮眼的云霧見到燦爛陽光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。
教師班會(huì)課感悟篇五
有這樣一則故事：一位紐約商人看到一個(gè)衣衫襤褸的鉛筆推銷員，頓生一股憐憫之情。他把一元錢丟進(jìn)賣鉛筆人的盛錢的盒里就走開了。但他又忽然覺得這樣做不妥，就急忙返回，從買鉛筆人那里取出幾支鉛筆，并抱歉的解釋說自己忘記取筆了，希望不要介意。最后他說：“你和我都是商人，你有東西要買，而且上面有標(biāo)價(jià)?！比舾赡赀^后，在一個(gè)社交場(chǎng)合上，一位穿著整齊的推銷商迎上這位紐約商，并自我介紹：“你可能已經(jīng)忘記了我，我也不知道你的名字，但我永遠(yuǎn)忘不了你。我一直覺得自己只是一個(gè)推銷鉛筆的乞丐，直到你跑過來告訴我，我是一個(gè)商人為止?！睕]想到紐約商人簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，竟是一個(gè)處境窘迫的人重新樹立了自信心，并通過自己的努力終于取得了可喜的成績(jī)。人性最強(qiáng)烈的渴求就是自尊和受他人重視。當(dāng)他意識(shí)到自己的自尊和價(jià)值，充分相信自己以后，才有決心去擺脫磨難，去證明自己決不是一個(gè)弱者。
然而我們的教育卻經(jīng)常有意或無意的漠視孩子的自尊！
教育生活中常見到這樣的情景：當(dāng)學(xué)生調(diào)皮時(shí)，當(dāng)學(xué)生成績(jī)不如人意時(shí)，當(dāng)學(xué)生沒有按照老師的意愿去做事時(shí)，我們的老師，常常用無比尖利的語言，又是甚至是十分極端的方式去傷害學(xué)生稚輪的心靈！筆者就有這樣的體會(huì);小學(xué)時(shí)碰到一個(gè)非常嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師，要求非常嚴(yán)格，上課時(shí)不準(zhǔn)學(xué)生有任何預(yù)期要求無關(guān)底舉動(dòng)。在一次練習(xí)題課上，我忽然看見腳下有一張紙，下意識(shí)的去撿，老師霎時(shí)勃然大怒，走下講臺(tái)，拉著我的胳臂說：“你上課撿什么紙？”頓時(shí)我感到無地自容，從此我懼怕我的老師，也害怕了他的課，尤其是他那不屑一顧的眼神。那門課對(duì)我來說，就好似一到永遠(yuǎn)也跨不過去的壕溝。這件事就一直銘記在我的腦海里。長(zhǎng)大后，我也成為一名教師。但我時(shí)時(shí)警醒自己：要愛學(xué)生，更要尊重學(xué)生。有時(shí)，教師不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)，或許就會(huì)讓學(xué)生的生命走廊中少開一扇窗子。身為教師千萬不要忘記：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的諷刺中有愛迪生。只要我們的教師對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人文關(guān)懷，多幾把衡量的尺子，就會(huì)有許許多多的瓦特、牛頓、愛迪生出現(xiàn)。
傳統(tǒng)的教育觀念過分強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的教育論著《學(xué)記》中就鮮明的論述了“師嚴(yán)然后道尊”的教師關(guān)。現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中教師王旺也最喜歡聽話的學(xué)生。孰不知，這卻是一種行將被淘汰的觀念。如今，隨著學(xué)生自我意識(shí)的覺醒，他們不愿意在老師面前唯唯諾諾、縮手縮腳，不滿足于傳統(tǒng)套子的束縛，不滿足于教師的居高臨下，敢于向傳統(tǒng)和權(quán)威挑戰(zhàn)，勇于追求個(gè)性，喜歡表達(dá)自己的見解，喜歡在受尊重的環(huán)境中探索，凡事愛問究竟，這不能不說是對(duì)傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”的反叛。時(shí)移勢(shì)易，面對(duì)學(xué)生的諸多變化，我們的教師不能再滿足于做“一桶水”而于時(shí)俱進(jìn)，做“一條奔騰不息的大河”，積極把握學(xué)生的思想脈搏，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)尊重，多一點(diǎn)理解，多一點(diǎn)寬容，多一點(diǎn)溫情，努力營(yíng)造出一種寬松、民主、和諧、溫馨的教學(xué)氛圍。這樣，教師的人格便具有一種無窮的榜樣力量。教育家杜威說過：“被人尊重合信任的欲望是人類天性最深刻的沖動(dòng)?！敝灰覀儼岩环葑宰鸾唤o學(xué)生，學(xué)生的心靈就會(huì)在“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的至境中成長(zhǎng)起來。泰戈?duì)栆苍f過：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊睦蠋熓卿镐讣?xì)流，而不是兇神惡煞般的槌，愿我們的學(xué)生能再潺潺水流中孜孜成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說，教師對(duì)待學(xué)生的自尊心“要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠”?？梢姡宰饘?duì)于學(xué)生至關(guān)重要。我們要?jiǎng)e人尊重你，你必須先尊重別人，教師是人，學(xué)生也是人，我們大人有自尊，他們小孩也有自尊，因?yàn)槭侨硕加凶宰稹?/p>
冷靜分析，這些現(xiàn)象的發(fā)生是“師道尊嚴(yán)”在作怪，古語云：“一日為師，終身為父”，教師如果以父輩自居，漠視學(xué)生的自尊，不懂得尊重理解學(xué)生，那么，我們學(xué)生的`自尊就無從談起。長(zhǎng)此以往，我們的孩子只會(huì)惟命是從，只會(huì)厭學(xué)自卑，他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造精神將會(huì)被禁錮、扼殺。因此，成功的教育者必須把自尊還給學(xué)生。
要關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生。教師豐富健康的情感對(duì)學(xué)生有直接的感染力，實(shí)踐證明，教師對(duì)學(xué)生的深情厚意是開啟學(xué)生心扉的一把非常有效的鑰匙。
要尊重和信任學(xué)生。尊重學(xué)生就是要尊重學(xué)生的人格。師生之間要建立起一種民主、平等的關(guān)系，絕不能無端傷害學(xué)生的自尊心。
要正確理解教育威信。教師的教育威信不是“威嚴(yán)”和“權(quán)威”，它是教師具有學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服和精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行動(dòng)上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力。它的樹立不是靠訓(xùn)斥、打罵，而是靠教師崇高的思想道德品質(zhì)、淵博的知識(shí)和高超的教育教學(xué)藝術(shù)；靠與學(xué)生保持長(zhǎng)期而密切的交往；靠良好的儀表、生活作風(fēng)、習(xí)慣和上好的人格魅力來取得。
教師班會(huì)課感悟篇六
鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對(duì)的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，沒有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)常看書，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒有及時(shí)的記錄下來，過后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來了，但是沒有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺是，光讀書還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書之后的想法寫下來，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來越有收獲，再通過不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來越有經(jīng)驗(yàn)，越來越有想法，也會(huì)越來越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過，在別的著作里面也出現(xiàn)過，可見陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書中也有大量的教學(xué)案例，讀來非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫教育故事的時(shí)候就覺得無事可寫。通過參加全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫出來的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國(guó)知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書無數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書，多反思，多寫作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！
教師班會(huì)課感悟篇七
葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟”。他強(qiáng)調(diào)“自讀自悟”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。語文新大綱指出，在學(xué)生讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書。自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)的正是這種精神，它符合以人為本的教學(xué)觀。那么如何在課堂教學(xué)的實(shí)踐中落實(shí)這一精神，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能更“真”更“實(shí)”呢？在過去的兩年里我做了仔細(xì)探索，在此與大家分享。
一、抓主要因素，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣。為達(dá)到這個(gè)目的，教師可尋找從興趣、習(xí)慣、方法等諸多因素去激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺地、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、語言評(píng)價(jià)、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌謠、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。如教學(xué)生字“翻”，我編了個(gè)謎語“小米粒，歪戴帽，坐在田邊玩羽毛”。教學(xué)《草船借箭》，我讓學(xué)生通過表演了解人物特征，取得了很好的效果。如果學(xué)生的求知欲被激發(fā)了，便會(huì)很快主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，不待教師教，便能自主地去學(xué)習(xí)了。但是，學(xué)生的興趣往往是不持久的，還需要教師在不同時(shí)機(jī)隨時(shí)注意激發(fā)調(diào)動(dòng)。學(xué)生一旦有了新的興趣，也就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)了。
2、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
有了好的習(xí)慣，辦事容易辦好，學(xué)習(xí)也能得益。在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到，學(xué)生沒有良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力是很難提高的。也就是說良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力有著重要的積極作用。在培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣方面，我是這樣做的：（1）、要求學(xué)生以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待閱讀。看書不能走馬觀花、草草而過。為了促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真讀，我要求學(xué)生“情緒要穩(wěn)、讀音要準(zhǔn)、邊讀邊想，弄懂詞句”，并采取“查、評(píng)、比、獎(jiǎng)”的方法促進(jìn)落實(shí)。（2）、主動(dòng)查字典的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就為學(xué)生準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容作好鋪墊；（3）、圈點(diǎn)批注的閱讀習(xí)慣，也就是讀書時(shí)，要圈住自己不認(rèn)識(shí)的字，畫出不理解的詞。再讀課文時(shí)，標(biāo)出自然段序號(hào)，用自己喜歡的符號(hào)畫出不理解的句子或自己認(rèn)為比較重要的句子，并以小組的形式互相啟發(fā)討論。這樣學(xué)生讀一次，畫一次，動(dòng)手做一次，越讀的多，理解越接近中心，學(xué)生的體會(huì)也就越深等等。（4）、提倡學(xué)生多讀、反復(fù)讀，古人云：“書讀百遍，其意自現(xiàn)?！蔽以诮虒W(xué)中十分注意學(xué)生多讀書的習(xí)慣。課堂上講課文，我堅(jiān)持講前讀、分析時(shí)讀、講完后讀、老師師范讀、學(xué)生交流讀，課后要求學(xué)生抽時(shí)間讀。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富。終身受用。
3、教給學(xué)生閱讀的方法。
閱讀的方法有很多，如：指導(dǎo)學(xué)生帶著問題，整體感知的讀書；指導(dǎo)邊讀邊思，讓學(xué)生發(fā)揮想象，開拓思維，理解文意；指導(dǎo)有感情的讀，體會(huì)文章內(nèi)涵；抓住重點(diǎn)詞句段，指導(dǎo)讀書；指導(dǎo)讀后歸納要點(diǎn)等。僅拿“理解詞語”來說吧，就有查字典、聯(lián)系上下文、組詞式、找近義詞或找反義詞等方法。在教學(xué)過程中，教師善于教給學(xué)生閱讀的方法，學(xué)生便能形成能力，去自主地學(xué)習(xí)?！霸鯓託w納課文主要內(nèi)容”的教學(xué)，我學(xué)生先反復(fù)閱讀課文，初步了解文章講的是什么，再給文章分段、歸納段意，最后連接段意，就是歸納課文主要內(nèi)容的方法；另一種方法是根據(jù)課后提出的問題進(jìn)行回答，再想想哪些是主要的，哪些是次要的，最后組成一段話。學(xué)生掌握了這些閱讀方法，無論何時(shí)閱讀，都不用老師教，就能自主地去學(xué)，真正“會(huì)學(xué)”。
二、講究策略，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)自主。
學(xué)生“自主”的學(xué)習(xí)在于他的主動(dòng)性，這是稱得上自主的真正標(biāo)志。教學(xué)實(shí)踐證明，在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把蘊(yùn)藏在學(xué)生身上的巨大潛力挖掘出來，才能不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，促進(jìn)學(xué)生自主、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我采取以下幾方面策略：
1、讓學(xué)生自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。
現(xiàn)代教育觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以學(xué)生為主體，把獲得知識(shí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，從根本上改變學(xué)習(xí)過程中消極、被動(dòng)的地位。因此，新教材中，有許多課文都編入“你喜歡讀哪幾句？”的類似思考練習(xí)題，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)水平和興趣愛好，選擇喜歡的那部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀，學(xué)生的“自主”權(quán)得到體現(xiàn)。如《春》的教學(xué)，我要求學(xué)生選擇自己喜歡的部分進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生在反復(fù)吟讀中，讀出韻味，讀出為什么喜歡。教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，由于自己感興趣的東西，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，總是能表現(xiàn)得興致盎然，說得頭頭是道，氣氛相當(dāng)熱烈。
2、讓學(xué)生自辯文中疑問。
古人曰：“學(xué)貴有疑?！倍蓡枺撚烧l來解答呢？顯然，學(xué)生應(yīng)是解難的主人。在課堂上，多讓學(xué)生討論、爭(zhēng)辯，通過積極思考，相互交流、探討，以求得認(rèn)識(shí)的深入?！稗q”能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴(kuò)大信息交流和思維容量。如在教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，學(xué)生對(duì)“劉備三人第三次到隆中時(shí)，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行”這一做法提出了不同的意見，有的認(rèn)為這樣做很不值得，因?yàn)樗麄冞@樣做，諸葛亮是不會(huì)知道的，何必走那么多的冤枉路；有的認(rèn)為這樣做很值得，因?yàn)樗麄冞@樣做并不一定要諸葛亮知道，他們是在表達(dá)了自己的誠(chéng)意。學(xué)生經(jīng)過一番爭(zhēng)辯，最后認(rèn)為第一種做法符合現(xiàn)代人講究辦事效率，在現(xiàn)在這樣的時(shí)代，這種做法也未嘗不可；但結(jié)合當(dāng)時(shí)的年代，第二種做法也并非不值得，這恰恰是劉備求賢若渴的表現(xiàn)。學(xué)生在爭(zhēng)辯的過程中，既深刻領(lǐng)會(huì)了文章的中心，又鍛煉了學(xué)生的求異思維。教師扶得過多，只會(huì)培養(yǎng)學(xué)生思維的惰性，不利于學(xué)生自主參與意識(shí)的培養(yǎng)。
3、讓學(xué)生自悟?qū)W習(xí)方法。
學(xué)生通過自身積極參與學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法后，教師可抓住這一契機(jī)，要求學(xué)生歸納出自己的學(xué)習(xí)方法。如《三峽》的教學(xué)，我在學(xué)生理解完全文之后，要求學(xué)生回去試著學(xué)“導(dǎo)游”組織一段話，將你最喜歡的“重巖疊嶂”的景色介紹給大家。課堂上學(xué)生紛紛將自己的導(dǎo)游詞拿出來展示。一篇篇導(dǎo)游語是那么生動(dòng)、具體，一個(gè)個(gè)小導(dǎo)游是那么形象可愛，真讓人贊不絕口?！坝慰蛡儭睆闹辛私饬藭旧蠜]有介紹的關(guān)于“三峽”的知識(shí)，讓人大開眼界。此時(shí)，教師抓住這一美好時(shí)機(jī)，問：“你們的這些資料和語言是哪來的？”有的說是從電腦網(wǎng)頁上下載來的，有的說是查閱有關(guān)書籍找來的，有的說是學(xué)電視上的導(dǎo)游的……，多好的學(xué)習(xí)方法啊。此時(shí)此刻，教師再也沒有必要干巴巴地告訴學(xué)生怎么去寫導(dǎo)游詞。這樣，讓每個(gè)學(xué)生積極投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，并從活動(dòng)中總結(jié)出自己的學(xué)習(xí)方法來，所取得的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比完全由教師歸納的好。
三、因材施教，讓學(xué)習(xí)更自主。
為貫徹因材施教的原則，針對(duì)班級(jí)學(xué)生中基礎(chǔ)不同的現(xiàn)象，課堂練習(xí)時(shí)教師應(yīng)考慮各種層次學(xué)生的需要，安排一些彈性題目，讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)水平自己挑選，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地激發(fā)“自主”的興趣。例如教師在布置抄寫詞語的作業(yè)時(shí)，切勿搞“一刀切”，讓每個(gè)同學(xué)都抄個(gè)三五遍的，這樣會(huì)讓學(xué)生感到為了抄寫而抄寫，完成任務(wù)罷了，收效甚微。正因?yàn)槿绱?，?dāng)今新教材里課后的“讀讀寫寫”題已改為“把你喜歡的詞語或優(yōu)美語句抄下來”了，這就避免了訓(xùn)練的隨意性，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，有選擇地把自己的好詞佳名摘錄下來，熟讀成誦，把書本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言。比如優(yōu)等生會(huì)出一些帶有思考性、創(chuàng)造性方面的題目，中等生一般是根據(jù)教材內(nèi)容，在自己獲得知識(shí)的基礎(chǔ)上出一些變換角度綜合性的題目，而后進(jìn)生大都是基礎(chǔ)知識(shí)方面的有關(guān)字詞句的題目。教師還可根據(jù)教學(xué)要求精挑匯編，全面練習(xí)，這樣的課堂練習(xí)嘗試，一方面幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)了他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，另一方面又使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。促進(jìn)了學(xué)生去自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
總而言之，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。只要是有利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)其求知興趣，讓其得求知方法，使其親歷求知過程，促其在求知中“自主”，教師都盡可以大膽去探索，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能真正地、實(shí)實(shí)在在地得以體現(xiàn)，達(dá)到葉圣陶先生所說的能“自讀自悟”的最佳境界。
[把課堂還給學(xué)生--讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)]。
教師班會(huì)課感悟篇八
實(shí)施素質(zhì)教育，提倡高效課堂，減負(fù)增效。課堂教學(xué)革命似乎愈演愈烈，老師們都有點(diǎn)無所適從了，有的甚至高呼“干脆把我的命革了算了”。其實(shí)也沒那么恐怖！所謂的素質(zhì)教育、高效課堂、減負(fù)增效，都是一個(gè)概念，即要求我們減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂效率。那么，怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？我認(rèn)為，把課堂還給學(xué)生就ok了。
這學(xué)期，我就嘗試著把課堂還給學(xué)生，演繹課堂四步曲，真切地感受到了什么叫減負(fù)增效。下面就與大家分享一下。
第一步，交流自學(xué)情況，相互補(bǔ)充。
開學(xué)我就發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本預(yù)習(xí)手冊(cè)，有預(yù)習(xí)的總體要求，有每課的預(yù)習(xí)提示，預(yù)習(xí)前還有復(fù)習(xí)回顧。學(xué)生根據(jù)提示，自覺學(xué)習(xí)。填寫的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但一定要認(rèn)真看課文。第二天課堂上，大家就交流自學(xué)情況，相互補(bǔ)充。比如，學(xué)《三峽》，課堂上，組長(zhǎng)就組織大家讀課文，齊讀可以，一人一段也可以，目的就是要解決字音。然后，相互翻譯，你一句我一句，你不會(huì)的我跟你說，我不會(huì)的你告訴我，互相補(bǔ)充，互相完善。哪個(gè)字不認(rèn)識(shí)，哪個(gè)詞不理解，在這時(shí)都能得到解決。大家都不會(huì)的，就問老師，老師馬上進(jìn)行小組輔導(dǎo)，這才叫因材施教。
第二步，交流學(xué)習(xí)疑問，相互討論。
預(yù)習(xí)中有一項(xiàng)內(nèi)容就是提出自學(xué)中未解決的三個(gè)問題。課堂上，大家就重點(diǎn)討論各自的問題，有的問題小組內(nèi)可以相互解答，大家就解決了；有的問題本小組解決不了的，就打熱線請(qǐng)教其他小組，如果幫助解決了，就要送一份禮物給對(duì)方。這一個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)熱鬧，問的人積極，因?yàn)榭梢越铏C(jī)考考他人；答的人也很積極，因?yàn)榇饘?duì)了可以得到禮物。在這種輕松自由的氛圍里，學(xué)生們忘卻了這是課堂，沒有了老師抽問的緊張，也沒有了做不起題的煩躁。大家都回答不了的問題，就寫在黑板上，交全班討論。
第三步，師生合作，完成學(xué)習(xí)。
到最后留下來的問題并不多，但相當(dāng)有難度。比如，《使至塞上》中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句是如何體現(xiàn)王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點(diǎn)的？《三峽》中寫景的句子語言有何特點(diǎn)等等。這些問題多是寫作手法上的問題，學(xué)生感到不好理解，實(shí)際上也是需要老師認(rèn)真指導(dǎo)的問題，教學(xué)的難點(diǎn)也就體現(xiàn)在這里。所以，這些問題老師要講，而且不惜時(shí)間的把它講清講透。
第四步，我當(dāng)考官，考考大家。
作業(yè)的設(shè)置，多數(shù)交給學(xué)生，以小組為單位設(shè)置考題，然后交給對(duì)口小組的同學(xué)完成。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的題，難度適中，要求不能參考其他書籍出題，只能是個(gè)人的原創(chuàng)。做完后，相互批改了，老師再收起來檢查，了解學(xué)生掌握的程度。如果多數(shù)重點(diǎn)都沒涉及到的，老師就要補(bǔ)充相應(yīng)的作業(yè)。
課堂四步曲，步步都以學(xué)生為主體，小組合作，集思廣益，讓每個(gè)學(xué)生的問題都能得到解決。有同學(xué)陪伴學(xué)習(xí)，學(xué)生不再感到孤獨(dú)，不再感到無助。學(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，尤其是一些差的學(xué)生，上課違紀(jì)的現(xiàn)象都少多了。
我們說，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生在自己的陣地上都不采取行動(dòng)，那肯定是有原因的。我們的老師不能硬逼，不能強(qiáng)灌，即使硬逼著勉強(qiáng)應(yīng)戰(zhàn)，那肯定也是要吃敗仗的。學(xué)生的不行動(dòng)原因通常有三種情況：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容難易不適中。太簡(jiǎn)單，學(xué)生覺得沒味；太難，學(xué)生又覺得理解不了。把課堂還給他們，組長(zhǎng)組織大家學(xué)習(xí)，什么題不懂就討論什么題，誰會(huì)的誰就來當(dāng)老師，這樣人人都有事可做了，耍的人就少了。一些偷懶的同學(xué)，老師在巡視時(shí)還可時(shí)時(shí)提醒他們。
二、老師講得過多，提問抽問答問，形式單一，學(xué)生感覺無趣。老師站在講臺(tái)上從頭到尾的講，始終帶給學(xué)生一定的壓力，學(xué)生最怕抽問，總擔(dān)心答錯(cuò)了會(huì)讓同學(xué)見笑，老師會(huì)批評(píng)。把課堂還給他們，隨便他們?cè)趺磫柖紱]人笑了，心里壓力消除了，學(xué)習(xí)起來就輕松多了。
三、一人學(xué)習(xí)，孤獨(dú)無助。很多學(xué)生不完成作業(yè)的原因都是不會(huì)。家長(zhǎng)沒法指導(dǎo)，又不方便請(qǐng)教老師和同學(xué)，長(zhǎng)此以往，就對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。
我們經(jīng)常喊教書難，難教書，那是因?yàn)槲覀儧]有找到好的教學(xué)方法；我們經(jīng)常喊教書累，教累書那是因?yàn)槲覀冋紦?jù)了課堂，包辦了教學(xué)。只要我們把課堂還給了學(xué)生，并施以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，什么素質(zhì)教育，高效課堂，減負(fù)增效，一切問題都能得到解決。
郭燕。
教師班會(huì)課感悟篇九
魏崇容四川省峨邊彝族自治縣毛坪鎮(zhèn)中心校（614307）。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體。這一點(diǎn)已不容置疑。既然是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該真正擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被主的學(xué)習(xí)狀態(tài)和方式。從而更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)探索。
1給足學(xué)生探索的時(shí)空。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生的基本保證是給足學(xué)生思考探索的時(shí)間和空間。
有人說每天清晨大街上出現(xiàn)最早的人群是兩支隊(duì)伍。一是學(xué)生，二是民工。學(xué)生從進(jìn)校開始，幾乎每一分鐘都被老師安排得井然有序。40分鐘的課堂教學(xué)當(dāng)然也被辛勤園丁設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序所占領(lǐng)。教師為了提高教學(xué)質(zhì)量，高效率地使用單位時(shí)間，課堂上一個(gè)問題接著一個(gè)問題地拋出，一個(gè)任務(wù)接著一個(gè)任務(wù)的布置。即使是安排討論、操作、也都是在老師的指令下進(jìn)行，幾乎每一分鐘都被老師控制著。在學(xué)校，孩子們聆聽著老師的諄諄教誨；在家里，按照家長(zhǎng)的旨意做著永遠(yuǎn)也做不完的課外補(bǔ)充練習(xí)題。日復(fù)一日，年復(fù)一年的學(xué)習(xí)程序成了天經(jīng)地義的事情。孩子們失去了思維自由的時(shí)間和空間。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)探索知識(shí)的寬松環(huán)境，給足時(shí)間讓他們自由地去發(fā)現(xiàn)、去探索。
記得有一次送課下鄉(xiāng)，上課的老師所授內(nèi)容是三年級(jí)的“可能性”。一開課，老師就用有趣的游戲（石頭、剪刀、布）把孩子們帶入了美妙的活動(dòng)中。通過游戲，學(xué)生明白了：生活中的事物存在一種情形―“可能性”。接著，老師又舉例講解了另外兩種生活情形。那就是“一定”?！踩缣枏臇|邊升起（一定），地理每天都在轉(zhuǎn)動(dòng)（一定）〕。還有“不可能”〔如：石獅子，會(huì)在天上飛（不可能），我從出生到現(xiàn)在沒有吃過一點(diǎn)東西（不可能）〕。老師講解清晰、透徹。學(xué)生學(xué)的清楚、明白?？墒?，就在新知探索完之后，老師給學(xué)生呈現(xiàn)了這么一道題：讓學(xué)生分組合作，按題里要求分袋子裝東西。（實(shí)物有：花生、核桃、糖、瓜子）題目是這樣呈現(xiàn)的：
趙文說：我最喜歡核桃了，我要袋子里任意拿一顆，一定是核桃。
羅賓說：我只要袋子里不可能拿到花生，其它的無所謂。
阿寬說：我要求不高，只要每種有點(diǎn)就行。
孩子們一看題后，就紛紛動(dòng)手裝東西了，有一個(gè)組的孩子是這樣裝的：裝了三袋，每個(gè)袋子里的東西都裝成一樣的`了。樣樣都裝有一點(diǎn)。上課的老師著急了，他擔(dān)心影響教學(xué)進(jìn)度。就直接把學(xué)生出錯(cuò)的原因給指出來了，坐在一旁聽課的我，多么希望他能抓住學(xué)生的錯(cuò)誤，好好地引發(fā)一場(chǎng)學(xué)生之間的討論，爭(zhēng)辯和質(zhì)疑呀！因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)地參與探索、質(zhì)疑。才能在思考、交流、傾聽、爭(zhēng)辯和反思中明白錯(cuò)誤的原因。才能逐步完成對(duì)知識(shí)的理解和深化。才能真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
在此，我多想對(duì)上課的老師說一聲：老師，停下你匆忙的腳步。閉上你能說會(huì)道的嘴巴，把這美妙的時(shí)空留給我們的孩子們吧！因?yàn)橹挥兴麄冏约喝ニ伎剂?，才能?duì)錯(cuò)誤的知識(shí)有一個(gè)自我反思的過程，才會(huì)收獲更多。在此，我想引用這么一句名言“我聽見了，就忘記了；我看見了，就記住了；我做過了，就理解了”告誡我們的老師們?！罢n堂是孩子們思維碰撞，心靈溝通，情感交流，生命涌動(dòng)和成長(zhǎng)的大舞臺(tái)。把課堂留給我們的孩子們吧！”
2多一些自由的體驗(yàn)。
我曾見過這樣一個(gè)條幅：
給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇。
給孩子一個(gè)條件，讓他自己去鍛煉。
給孩子一些問題，讓他自己去探索。
給孩子一片空間，讓他自由去飛翔。
是呀，以傳授知識(shí)為主要目標(biāo)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的禁錮實(shí)在太多，法定的傳授模式，人為的條條框框，都不利于學(xué)生的發(fā)展。新教育理念的核心是使學(xué)生在獲得適應(yīng)未來社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與技能的同時(shí)，更關(guān)注他們?cè)谇楦小B(tài)度、價(jià)值觀和一般能力方面的全面發(fā)展。提倡學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。提倡自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)模式。讓孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我認(rèn)為要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交還給學(xué)生。課堂上就應(yīng)讓孩子們多一些自由的體驗(yàn)。
2.1創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)孩子去探索，去爭(zhēng)辯。
針對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑，我們老師不能輕易地作出解釋，更不能包辦，代替。而是要引發(fā)孩子之間的爭(zhēng)論，讓學(xué)生自己去探討、發(fā)現(xiàn)、解決問題。讓學(xué)生體會(huì)到課堂是大家學(xué)習(xí)探討的天地。在這樣的氛圍里面學(xué)習(xí)，孩子們是愉快的。課堂上，我常常激發(fā)和安護(hù)回答問題有錯(cuò)的孩子：“孩子，別怕，回答錯(cuò)了沒關(guān)系，因?yàn)檎n堂就是你們出錯(cuò)的地方”。經(jīng)過常期的訓(xùn)練，課堂上發(fā)言、反駁、爭(zhēng)辯的氣氛越來越來越濃了。課堂資源也變得豐富多彩了。干癟、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變成活靈活現(xiàn)的故事情節(jié)了。同學(xué)們?cè)跔?zhēng)論中也學(xué)會(huì)了聆聽，學(xué)會(huì)了接納，學(xué)會(huì)了贊賞，更重要地是學(xué)會(huì)了做學(xué)習(xí)的主人。
2.2鼓勵(lì)孩子們上臺(tái)當(dāng)小老師。
孩子們都喜歡在同學(xué)面前表現(xiàn)自已。我經(jīng)常讓孩子們走上講臺(tái)當(dāng)小老師，說實(shí)在的，班上有幾個(gè)小女生還真是當(dāng)老師的料。她們會(huì)大大咧咧地走上講臺(tái)，學(xué)著老師的腔調(diào)，側(cè)著身子，拿著教鞭，一邊講解還一邊抽臺(tái)下的同學(xué)回答問題，多好的生活體驗(yàn)呀！另外，我班還有幾個(gè)急性子的男孩在課堂上更是不守規(guī)矩了。只要發(fā)現(xiàn)課堂上同學(xué)回答問題有錯(cuò)的話，他們便急忙站起來大聲地說：“我覺得xx說法有問題”?！拔曳磳?duì)xx的看法”?！拔也煌鈞x的想法”?！皒x同學(xué)，你這樣做合理嗎？可能嗎？”多好的性格張揚(yáng)呀！此時(shí)，在一旁的我，只能是一位觀眾，絕不會(huì)輕易地去打擾他們，掃了他們的興。因?yàn)槲疑钌畹刂溃骸皩W(xué)習(xí)是孩子們自己的事，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)該屬于孩子自己！
2.3孩子們有選擇學(xué)習(xí)的權(quán)力。
課堂上我從不強(qiáng)迫孩子們接受老師所授知識(shí)的方法和策略，特別是那種一題多解的題目，我更尊重學(xué)生自己的選擇。因?yàn)槲抑溃骸爸挥羞m合自己的，才是最好的?！绷硗?，課中需要合作、交流、討論的時(shí)候，我不強(qiáng)迫同桌交流，而是讓孩子們自愿地找自己喜歡的伙伴交流、討論。只有這樣，他們的學(xué)習(xí)才是開心的，有效的。
2.4鼓勵(lì)孩子們敢于向老師挑戰(zhàn)。
“老師”―多么崇高的職業(yè)，多么具有權(quán)威的稱號(hào)。在學(xué)生的心目中老師是嚴(yán)厲的，是令他們生畏的，高不可攀的，一言九鼎的?？稍谖业恼n堂上：我鼓勵(lì)孩子暢所欲言。更喜歡敢向我挑戰(zhàn)的孩子。
2.5解開捆綁孩子的繩索，讓孩子自由自在地發(fā)展。
我常在深思一個(gè)親眼目睹的怪現(xiàn)象：上一學(xué)期，我校學(xué)前班有一個(gè)彝族小男孩，年齡大約4―5歲，剛?cè)雽W(xué)時(shí)，他那個(gè)小禿頭，大花臉，缺牙巴，大眼睛，臟希希的臉蛋時(shí)常露出一結(jié)小酒窩的樣子深深地吸引住了我們?nèi)５睦蠋?。說實(shí)在的，這時(shí)的他由于剛進(jìn)校門，很不懂規(guī)矩，常常會(huì)屁顛屁顛地跟在老師的后面，不時(shí)地用手拉一下你的衣角，還甜甜地叫上一聲“鶯茫備好笑的是：從上一學(xué)期開始，學(xué)校1―6年級(jí)的孩子開始吃營(yíng)養(yǎng)餐了。（每生每天一個(gè)雞蛋一袋牛奶）此時(shí)的他，由于是學(xué)前班的孩子，不在吃營(yíng)養(yǎng)餐的范疇內(nèi)，面對(duì)大哥哥、大姐姐那美滋滋的雞蛋和牛奶。他按奈不住了，只要見著老師拿著學(xué)生的雞蛋和牛奶，他就會(huì)跟隨其后，甜甜地叫一聲：“xx老師”。老師們見他那么可愛，那么純樸，范是學(xué)校有缺課的學(xué)生或多備的雞蛋和牛奶都會(huì)給他吃，時(shí)間慢慢地過去一學(xué)期了，就在前幾天，我又見著他了。昔日的小男孩。再也沒有剛?cè)雽W(xué)那么玩皮了。他一見我既沒有打招呼，更沒有那甜甜地一笑了。我感覺他似乎規(guī)矩了許多。然而更多地是好像有一種東西在約束著他，讓他變成現(xiàn)在這樣，這也許就是我們的校規(guī)、班規(guī)、紀(jì)律的約束吧！此時(shí)的我，真不知道怎么樣去評(píng)判學(xué)校教育的成敗了，我只想說句心里話：我更喜歡剛?cè)雽W(xué)的小男孩。因?yàn)樗羌冋娴?，原生態(tài)的，毫無雜念的，更是自由自在的，活潑可愛的。
總之，如果我們對(duì)學(xué)生人為地用各種各樣的條條框框來約束他們，控制他們，就會(huì)抑制他們個(gè)性的張揚(yáng)。只會(huì)將一個(gè)個(gè)鮮活的、有思想、有主見的人變?yōu)闄C(jī)械的、千篇一律的機(jī)器人。所以，在此，我真誠(chéng)地告誡一下我的同行們：還孩子一個(gè)自由的空間，讓他們自由地去飛翔吧！
教師班會(huì)課感悟篇十
當(dāng)前我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對(duì)未來的教育今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接明天的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強(qiáng)。漫步在當(dāng)今的中小學(xué)校園，我們常會(huì)看見滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細(xì)問之，你會(huì)聽到這樣的回答：“學(xué)習(xí)真難，我學(xué)不會(huì)”“我不是學(xué)習(xí)的料”
“我家沒人輔導(dǎo)”等等。這樣的一代人要面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，要面對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，要面對(duì)擇業(yè)生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰(zhàn)呢？新世紀(jì)的公民，必須要具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進(jìn)取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
如果我們?nèi)栆粋€(gè)學(xué)齡前兒童，你會(huì)干這會(huì)干那嗎？他會(huì)毫不猶豫地告訴你，我能行?？墒菍?duì)于已上了幾年學(xué)，并擁有不少知識(shí)的學(xué)生來說卻沒有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認(rèn)為有以下三方面：
一、教育方面的原因。
1.受傳統(tǒng)教育的影響。
多年來，我國(guó)的教學(xué)是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國(guó)幾千。
年形成的傳統(tǒng)，又有從國(guó)外引進(jìn)的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。學(xué)生成了聽課的機(jī)器，做作業(yè)的機(jī)器，考試的機(jī)器。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當(dāng)。
教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生沒考好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。此外，教師行為失當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信，比如：無休止地指責(zé)；不公正地對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生有過多的約束和限制，使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，失去自主性。
3、教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征不統(tǒng)一。
由于教材過深、過多、過舊，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不統(tǒng)一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，這也是學(xué)生喪失信心的客觀原因之一。
4、考評(píng)方法的不當(dāng)。
傳統(tǒng)教育以分來評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生很不公平，容易抹殺學(xué)。
生多方面的才華，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。
二、家庭方面的原因。
1、家長(zhǎng)過分寵愛，什么都包辦代替，包括生活和學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性。
2、家長(zhǎng)望子成龍心切，就采取揠苗助長(zhǎng)的方式來教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意。
志力，注意力不集中，學(xué)生有懶惰、粗心等不良個(gè)性。
一、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心提供必要的前提條件。
1.調(diào)師生關(guān)系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關(guān)系如何，對(duì)學(xué)生樹。
立學(xué)習(xí)的信心具有重大的意義。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。嚴(yán)格要求自己，用真誠(chéng)的心去關(guān)愛每一個(gè)孩子。有這樣一個(gè)實(shí)例：一位年青的女?dāng)?shù)學(xué)教師，她新接一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的班級(jí)后，她全面，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，真誠(chéng)地關(guān)心幫助困難生，從不輕易責(zé)怪學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束后，她班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，問那些以前數(shù)學(xué)差的學(xué)生，為什么變得喜歡數(shù)學(xué)了?；卮鹗?，喜歡我們的新老師?？梢娊⒁环N和諧、寬松、民主的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。
學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過分溺愛，愛要得法，期望不要過高，正確地對(duì)待孩子的失敗，不能粗暴地對(duì)待孩子，也不能嘮叨不停，要耐心地幫助孩子戰(zhàn)勝困難，樹立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系。
大多數(shù)班級(jí)中都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生集合成的非正式群體，學(xué)習(xí)差的學(xué)生總是身單影孤。這時(shí)教師就要協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)好學(xué)生與學(xué)習(xí)差學(xué)生結(jié)對(duì)子，在班級(jí)中營(yíng)造一種你追我趕、互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹立信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
1．上課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準(zhǔn)備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務(wù)，備學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)生掌握情況，備教法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找資料豐富課堂知識(shí)。
2．上課時(shí)教師要注意自己的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿激情的講課，這對(duì)學(xué)生來說也是一種感染。教師上課要善于抓住學(xué)生的注意力，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí)的聽眾，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反應(yīng)，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說”“努力點(diǎn)，你能行”之類的話。不要歧視困難生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3．巧設(shè)練習(xí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說過，一個(gè)孩子，如果從未品嘗過學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂，從未體驗(yàn)過克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生練不同的練習(xí)，獲得同樣的成功感。我們對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開發(fā)性練習(xí)等。比如：我教了“倍”的認(rèn)識(shí)以后就設(shè)計(jì)了拍手游戲，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、語言表達(dá)力、動(dòng)手能力。又如：我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)多采用開火車、奪小旗、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外對(duì)學(xué)生練習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)也是很重要的。學(xué)生的滿足便是得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：一句夸獎(jiǎng)的話、一朵紅花、一個(gè)五角星、一面小旗或一個(gè)鼓勵(lì)的符號(hào)等，教師不能對(duì)學(xué)生的練習(xí)毫無反應(yīng)，否則學(xué)生將失去做練習(xí)的興趣。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過程。
由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點(diǎn)，使學(xué)生左右兩個(gè)腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學(xué)習(xí)過程中能較長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱上有這樣一段話：“數(shù)學(xué)在日常生活中、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的作用?！蓖瑯悠渌鼘W(xué)科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活生產(chǎn)中去學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生參觀工廠，了解工廠的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)中悟；又如：讓學(xué)生去體驗(yàn)父母上班的一天，讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，溝通與父母之間的情感，積累了寫作素材；還可以讓學(xué)生去測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、預(yù)算，通過這樣的實(shí)踐形式讓學(xué)生明白各學(xué)科并無深?yuàn)W之處，知道知識(shí)就在我們身邊，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹立他們的信心。
四、排除學(xué)生非智力因素方面的心理障礙，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。
如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面非智力因素的障礙，他的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好的。所以我們首先要去弄清學(xué)生到底是什么方面的原因造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
1．對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某門功課不感興趣，上課時(shí)他就會(huì)無精打采，一拿起這門課的書本就會(huì)有厭惡感，即使使用一些方法強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他也是應(yīng)付，這門功課的成績(jī)當(dāng)然就上不去。比如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，而語文卻常常不及格，這其中的原因是這個(gè)學(xué)生并不笨，而是對(duì)語文不感興趣所致。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學(xué)生的興趣和興奮，如：改變教學(xué)方法等；最后，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．不良情緒的影響。
據(jù)心理學(xué)家研究表明，輕松、愉快、樂觀的情緒，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學(xué)習(xí)過程中的不良情緒的影響，首先，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生達(dá)到情感上的和諧；其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于情景中；最后教師要善于相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。
3．缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。
居里夫人說：“人要有毅力，否則將一事無成。意志力對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)都是巨大的影響?！庇腥嗽鴮?duì)1500名超常兒童進(jìn)行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些人有20%的人長(zhǎng)大后沒有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無什么差異，起重要作用的是頑強(qiáng)的意志力。很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？培養(yǎng)學(xué)生的意志力要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從日常生活學(xué)習(xí)中的小事做起，從克服各種困難的過程中去鍛煉。
4．教師之間有矛盾而造成學(xué)習(xí)無信心。
這就需要教師要用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關(guān)系。
5．學(xué)生的不良習(xí)慣造成學(xué)習(xí)差。
學(xué)生有上課不聽講、不動(dòng)腦、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，教師要針對(duì)其表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，指出其不良習(xí)慣的嚴(yán)重后果，并督促其改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、改進(jìn)考評(píng)辦法，還學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
以前，受應(yīng)試教育的影響，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生就以一張考卷來評(píng)價(jià)，一張考卷是無法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生考不好，必然會(huì)遭來教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的輕視、指責(zé)，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的考評(píng)方式。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評(píng)方式是為了激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．改進(jìn)考查的方法。
把學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)完成作業(yè)情況與期末檢測(cè)相結(jié)合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時(shí)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末占60%，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把筆試、口試、操作的結(jié)合，比如：數(shù)學(xué)測(cè)試除筆試外還讓學(xué)生說口算過程，分析數(shù)量關(guān)系，給物體分類等。把課內(nèi)和課外相結(jié)合，如：讓學(xué)生去量操場(chǎng)的長(zhǎng)寬，讓學(xué)生去商場(chǎng)購物等。
2．改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加大平時(shí)檢測(cè)的權(quán)重，平時(shí)檢測(cè)和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)期末考卷的恐懼感；讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；對(duì)于有創(chuàng)見的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jī)不以分來定，而是以評(píng)價(jià)性的語言來評(píng)定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
記得蘇霍姆林斯基說過：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路?！蔽覀兘虒W(xué)要注意保護(hù)學(xué)生的自信心；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我們有責(zé)任幫他找回自信；對(duì)于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個(gè)孩子都能抬起頭大聲說：“我能行！”
作者郵箱：scpzhdengyan@。
教師班會(huì)課感悟篇十一
又是一個(gè)萬眾歡騰的時(shí)候，又是一個(gè)舉國(guó)同慶的節(jié)日，我們同全國(guó)千千萬萬老師們一樣，挽艷陽盈門，邀清風(fēng)入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個(gè)由衷而誠(chéng)摯的祝福――熱烈慶祝第**個(gè)教師節(jié)，我們的老師無尚光榮，萬般辛苦！
情切切，大海揚(yáng)波歌盛世，意綿綿，平川
涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習(xí)習(xí)拂大地；而今的九月，艷陽普照暖神州；而今的九月，人民歡歌吐笑靨；而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場(chǎng)景，誰不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰不翻涌起心靈的感觸！因?yàn)?，多少年寰宇之中傳響著一個(gè)不衰的名字；因?yàn)?，多少年人民教師無私的傳道授業(yè)解惑；因?yàn)?，多少年古老文化的精髓得以延續(xù)傳誦；因?yàn)椋嗌倌杲逃睦^往開來托起了一個(gè)騰飛的中國(guó)！
是啊！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng)新之路在眼前鋪就。我們的心應(yīng)和著時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，我們的腳步傳承著華夏的印跡而前進(jìn)。我們因此而驕傲，因此而自豪。因?yàn)槲覀兪墙處?，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語》，也讀愛因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢(mèng)露。我們愛幻想，而不異想天開。我們愛回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽柴可夫斯基。我們愛老人，也愛孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私；我們信奉勤勞，而不看輕回報(bào)。我們熱愛生活，而無懼艱難坎坷。我們熱愛事業(yè)，而熱情執(zhí)著。三尺講臺(tái)有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，宜人校園有我們熱戀教壇的執(zhí)著。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀(jì)輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領(lǐng)略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國(guó)的航船乘風(fēng)劈波，我們的心中就沒有了遺憾、沒有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。
值此第x個(gè)教師節(jié)到來之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖；精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識(shí)的鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個(gè)全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質(zhì)，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫那創(chuàng)造創(chuàng)新的樂章，繪就那絢麗迷人的畫圖！
教師班會(huì)課感悟篇十二
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個(gè)是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會(huì)給老師送上最真誠(chéng)的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個(gè)賀卡、黑板上一句祝福的話語、講臺(tái)上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會(huì)帶給老師節(jié)日的快樂和欣慰的感受。不管過去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過這樣的幸福，七個(gè)教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠(chéng)的祝福，即使是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋，受到過自己批評(píng)的學(xué)生，都會(huì)在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開始就沒有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過的學(xué)生的短信祝福，感覺教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個(gè)老師，這樣的感覺真的讓人尷尬。原來身份不變，但工作的單位與對(duì)象卻與教師無關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會(huì)把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺自己就是一個(gè)免費(fèi)為其服務(wù)的工作者，沒有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無關(guān)，甚至說即使工作做不好也無所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無關(guān)，我只是一個(gè)匆匆的過客，沒有人會(huì)在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒有因?yàn)樽约翰粚儆谀抢锒傅∥业墓ぷ鳎ぷ魃衔疫€是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報(bào)得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個(gè)老師，我不能給老師這個(gè)詞抹黑，更是因?yàn)樽约涸鴮?duì)學(xué)生講過不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒有跟其他老師一樣過自己的教師節(jié)，雖然上午的時(shí)候也曾回校一會(huì)，但那種感覺是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺自己像是一個(gè)被遺棄的人，學(xué)校不會(huì)想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒人會(huì)感覺到自己的存在，除了要自己干活的時(shí)候，自己工作時(shí)沒有了那種主人翁的感覺，沒有一種集體歸屬感，感覺心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過一天，自己又即將迎來第二個(gè)特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺以后會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個(gè)地方，也許遲早有一天，我會(huì)找到下一個(gè)歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧靜的天空，真正屬于自己的未來。
教師節(jié)快樂！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會(huì)課感悟篇十三
今天是20xx年9月10日的教師節(jié)，早上我們起來后，下起了小雨。
下午，我們1至6年級(jí)的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室上了一節(jié)課，我們班的老師去五樓報(bào)告廳了，我們1至6年級(jí)的弟弟妹妹、和哥哥姐姐在教室看電影。
英華小學(xué)所有教師都在，五樓報(bào)告廳里，發(fā)獎(jiǎng)，發(fā)獎(jiǎng)的是有，上個(gè)學(xué)期的考試情況和成績(jī)來算的，我們1至6年級(jí)的弟弟妹妹、和哥哥姐姐都在教師上自習(xí)課。
這一次的，9月10日的教師節(jié)，在蒙蒙細(xì)雨中過的真美好。
教師班會(huì)課感悟篇十四
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學(xué)的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇?fù)硐拢恢ε诺奶柧账偷轿沂种?。操?chǎng)的藍(lán)絲帶上綴滿了孩子們自制的獨(dú)具匠心的賀卡，他們對(duì)老師的敬愛之情在微風(fēng)中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風(fēng)景線！
“汪老師，同學(xué)們都非常想念你，我們教師節(jié)來看你，好嗎？”因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我離開了原來任教的學(xué)校，“拋棄”了原來所帶班級(jí)。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實(shí)，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級(jí)一位家長(zhǎng)打電話報(bào)喜：“圓圓在這次全國(guó)健美操比賽中獲得了第一名?！遍_學(xué)報(bào)到那天，也有一位家長(zhǎng)告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書了，今天想當(dāng)面跟你說一聲，沒想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長(zhǎng)沙讀書的機(jī)會(huì)（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長(zhǎng)打電話表示留戀與感謝。五年的時(shí)間，我已與這班孩子及家長(zhǎng)有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說個(gè)不停。那幾個(gè)電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒有離開我。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個(gè)潑辣的女孩子動(dòng)情地跑過來抱住我：“我好想好想你……”見狀，我趕緊對(duì)他們說了些寬慰、激勵(lì)的話，給他們吃了“定心丸”后，動(dòng)員他們趕快離?；丶?。
出校門時(shí)，傳達(dá)室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運(yùn)會(huì)開幕式現(xiàn)場(chǎng)寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學(xué)畢業(yè)生。
夜幕初上，點(diǎn)點(diǎn)燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個(gè)豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學(xué)生的愛，還收獲了以前教過的學(xué)生的愛。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關(guān)愛過學(xué)生，他們也會(huì)永遠(yuǎn)愛你！愛過有痕，真情永駐！
教師班會(huì)課感悟篇十五
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個(gè)教師節(jié)。中央電視臺(tái)錄制了大型的教師節(jié)晚會(huì)――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無私奉獻(xiàn)和卓著教育成果，這是國(guó)家和人民對(duì)教師最高的敬禮，是對(duì)教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國(guó)家最深摯的祝福：“有國(guó)旗的地方就有學(xué)校，有學(xué)校的地方就有老師，有老師的地方就有國(guó)家的未來?！边@是對(duì)教師在國(guó)家在民族發(fā)展中無可替代地位的最高贊揚(yáng)。
我感動(dòng)于每個(gè)智障孩子獻(xiàn)出的擁抱。云南新萌學(xué)校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅(jiān)守在這所學(xué)校，天天面對(duì)這樣一群孩子――一個(gè)普通孩子幾分鐘就會(huì)的動(dòng)作，智障兒童卻要學(xué)上幾個(gè)月甚至幾年；一個(gè)不留神，性情暴躁的孩子會(huì)無意打到他的臉。我們無法想象這十幾年中代老師面對(duì)的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個(gè)頂天立地的男兒，一顆無私包容的心。我感動(dòng)于張麗莉老師的偉大。有個(gè)孩子哭著說：“我知道張老師最愛穿裙子。”孩子的語氣悲傷無比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無悔的人生，張老師始終堅(jiān)強(qiáng)無比。這么年輕的女教師，為了學(xué)生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動(dòng)于小學(xué)教師馬劍霞的愛心。在崎嶇危險(xiǎn)的山路上，馬老師要時(shí)刻提防摔下山崖的危險(xiǎn)，有時(shí)爬山時(shí)要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進(jìn)的水清出。他們的飲食起居也是簡(jiǎn)單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來學(xué)校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說過要走，卻從來舍不得放手。
今晚，每個(gè)人都為之動(dòng)容，這些人民教師的楷模，他們無私奉獻(xiàn)，他們執(zhí)著堅(jiān)守，他們不僅在履行教書育人的神圣職責(zé)，更是在奏響一首首生命的贊歌。因?yàn)楦袆?dòng)，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當(dāng)中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬萬普通教師中的一員。但是我驕傲，國(guó)家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責(zé)，愛孩子，也是愛祖國(guó)；家長(zhǎng)把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國(guó)之棟梁。
上課時(shí)，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識(shí)，為美好人生繪就輝煌畫卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時(shí)，看著孩子們溫暖的笑容，聽著他們甜甜的稱呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國(guó)家和人民給予的，我深知自己肩上責(zé)任之重。教育事關(guān)民族未來，國(guó)家大計(jì)。我時(shí)刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進(jìn)步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個(gè)會(huì)意的眼神，是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。每一步，我都想為你負(fù)責(zé)。孩子，因?yàn)槲沂悄愕睦蠋煟?/p>
只要心系學(xué)生，愛崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會(huì)光芒璀璨。
教師班會(huì)課感悟篇十六
今天是教師節(jié)。我雖已退休，但我還是關(guān)心著教育，因?yàn)樗俏业慕K身事業(yè)?？吹娇偫砣ツ暾?qǐng)一些老師到中南去做客并聽取他們對(duì)教育改革的意見,今年更是用了一個(gè)上午親臨北京三十五中不僅是看望師生,更是坐在教室的后面認(rèn)真地聽老師上課并給予評(píng)價(jià)。這讓我真正地體會(huì)到國(guó)家對(duì)教育的重視.這是希望也是我們的幸運(yùn).但做為一個(gè)退休的教師來說,我總結(jié)其一生還是在此想說幾句.我對(duì)教育問題的一些感悟和看法。
首先我在想,我教了一輩子的書，但我明白我們的教書理念是什么嗎？教書的原則又是什么？我的女兒現(xiàn)在也開始教書了，但她教的是美國(guó)的大學(xué)生，她剛剛開始這樣的生活，就深刻地思考著這些問題，我想這就是教育的先進(jìn)。我教了一輩子的書，現(xiàn)在反思一下我的教育理念是什么呢？總結(jié)其的一生，我的成功與失敗，我感到我的教書理念很簡(jiǎn)單就是讓每個(gè)學(xué)生能從我這里獲得快樂，獲得信任感和成就感。因此我的教書原則就是有教無類。在我的眼里沒有不好的學(xué)生，只有在學(xué)業(yè)上相對(duì)落后的學(xué)生，對(duì)這些相對(duì)落后的學(xué)生，我的責(zé)任應(yīng)該是幫他們找到落后的原因，和他們共同努力。所以在教學(xué)方法上我也沒有統(tǒng)一的方法，應(yīng)該是對(duì)不同的學(xué)生有不同的方法。當(dāng)然我教的是以文為主的學(xué)科，我的方法應(yīng)該又不同于理科。我常常對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提出提高幾個(gè)臺(tái)階的要求，常常要求他們多看一些不同觀點(diǎn)的書并能提出自己的一些想法或意見，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，我要分析其原因,如果是學(xué)習(xí)方法不對(duì)我要幫他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，如果是興趣問題我要利用我的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)幫他們建立學(xué)習(xí)本門學(xué)科的興趣。如果是知識(shí)有缺失,我應(yīng)該幫他捕缺幫他盡快建立起相關(guān)的知識(shí)鏈。
女兒還問我希望學(xué)生怎么學(xué)？我的答案是活學(xué)。我最不喜歡學(xué)生將一們學(xué)科變成死的教條，只知道背，這樣的學(xué)生學(xué)出來是沒有什么用的。我希望他們能聯(lián)系實(shí)際的去學(xué)。當(dāng)然我這門學(xué)科里的每一個(gè)問題都于現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系著。例如在我講到習(xí)得性無助時(shí)我的學(xué)生能立即想到為什么有的學(xué)生會(huì)自暴自棄。這就是活學(xué)。我就要給他額外的獎(jiǎng)勵(lì)。在我的講課中，我也從不簡(jiǎn)單地講解某一個(gè)理論或概念。我都喜歡將它納入生活中去述說。給學(xué)生一個(gè)感覺就是這門學(xué)科真有用。這樣他們就會(huì)盼望著上我的這門課。我常常開玩笑地說我們做教師的要有點(diǎn)買瓜的精神，要能讓你的學(xué)生愛上你的這門學(xué)科。正因?yàn)檫@樣，所以我在自己的教學(xué)生涯中尤其是后階段，我常常是不給學(xué)生回答簡(jiǎn)單的答案，常常留給他們足夠的空間讓他們自己思考，然后我們共同討論。所以在我的課堂里討論的時(shí)間很多。學(xué)生有自己發(fā)言的時(shí)間，更有充分展現(xiàn)自己的空間。我認(rèn)為這點(diǎn)很重要，因?yàn)檫@是他們獲得成就感的一個(gè)最好時(shí)機(jī)。我要重視每個(gè)學(xué)生的回答，因?yàn)檫@里面有他們的勞動(dòng)，有他們的思想和思路。我能從中發(fā)現(xiàn)他們?cè)僬J(rèn)識(shí)他們。
至于我是怎樣調(diào)整自己的教學(xué)方案的，我想在上面所說的互動(dòng)中我就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己預(yù)定的教學(xué)方案的合理與不合理的地方，我就能自覺地去調(diào)整它。
教了一輩子的書，從來沒有想過如何對(duì)自己的教育理念、原則和方法去思考過。今天女兒向我提出了。我想了幾天大概這就是我的最基本的總結(jié)吧！這也是我在教師節(jié)這一幸福的時(shí)刻對(duì)教育的一點(diǎn)感悟吧!
另外也作為一個(gè)退了休的教師在今天這個(gè)喜慶的日子里我也想再多說兩句,那就是希望我們現(xiàn)在的教師能切實(shí)扮演好教師應(yīng)有的角色，切忌不要只做知識(shí)的傳播者這唯一的角色;二是要正確地設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，萬萬不能一刀切。三、要相信每個(gè)學(xué)生都是有價(jià)值的,要正確地衡量每一個(gè)學(xué)生的價(jià)值，充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，決不以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏臉?biāo)準(zhǔn)。四、要合理地安排課程設(shè)置。讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
教師班會(huì)課感悟篇十七
——講給學(xué)生的話
朝城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個(gè)班都布置了黑板報(bào)。今天，我看見了六年級(jí)的板報(bào)。設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，卻別有一番滋味！
看完，感動(dòng)油然而生，回到教室不禁動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動(dòng)。這些話語不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達(dá)你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動(dòng)的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動(dòng)、關(guān)心、關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助，從而溫暖了你們的心靈?！蔽矣窒胝f：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學(xué)生的心，那誰來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤(rùn)。你們想過這個(gè)問題嗎？”
教室里靜極了，同學(xué)們都在聆聽著?！捌鋵?shí)，老師們特別容易滿足，只要你給一點(diǎn)溫暖，我們的心里的滿足感就會(huì)成倍的上漲。比如你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠溫暖老師（我邊說學(xué)生們已經(jīng)挺直了腰板，認(rèn)認(rèn)真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學(xué)生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個(gè)很享受溫暖的動(dòng)作。
教師班會(huì)課感悟篇十八
這是我們參加的第二個(gè)教師節(jié)慶?；顒?dòng)，一年的時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，我們已經(jīng)從剛?cè)氤踔械你露倌曜兂闪艘粋€(gè)初二黨。
在這期間我們歡笑過，也悲傷過，但這都代表著我們成長(zhǎng)了?？墒?，我們的成長(zhǎng)離不開老師辛苦的付出和無微不至的關(guān)懷，可以說沒有老師，我們不會(huì)成長(zhǎng)成如今這一個(gè)有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗌倌辍?/p>
在今天的中午，我們舉辦了教師節(jié)慶祝大會(huì)寄暨生日會(huì)。兩個(gè)校長(zhǎng)外加其他任課老師，我們跟每一個(gè)老師都說了同學(xué)們想對(duì)他們說的話。我的文字中流露出來的是濃濃的感恩之心，老師對(duì)于我們的辛苦付出，我們雖然沒有說出來，但我們都記在心里。我們很感謝老師能把我們帶到學(xué)習(xí)的道路上，在偏離航線的時(shí)候指引我們回歸正確的方向。
如果說中學(xué)的`老師是我們茁壯成長(zhǎng)的一汪清泉，幫助我們健康快樂的成長(zhǎng)；那么小學(xué)的老師就是我們啟蒙的那縷明燈，帶我們走向?qū)W習(xí)。
所以盡量的教師節(jié)我又回到了我生活了六年的小學(xué)，看望了把我們送上初中的老師，我們畢業(yè)時(shí)老師的肺腑之言，仍然回蕩在我的耳旁，此時(shí)的我無比感激老師的忠告，使我在初中能夠不再迷茫，能夠選擇正確的方向。
對(duì)我們小學(xué)的班主任x老師，我想對(duì)她說：謝謝您陪伴我們度過的那些時(shí)光，雖然您已經(jīng)不教我們了，但您是我心中抹不掉的一抹光亮，在我迷茫的時(shí)候指引我回歸正確的方向。蘭老師，您辛苦了，謝謝您！
教師節(jié)雖然過去了，但是我相信，在今后的日子里，我們會(huì)做得更好，讓老師每天都能體會(huì)到教師節(jié)的美好。
教師班會(huì)課感悟篇十九
剛畢業(yè)的我，很幸運(yùn)的加入到了長(zhǎng)沙市蓉芙區(qū)教育局的教師隊(duì)伍當(dāng)中，這讓我受寵若驚。當(dāng)然，自己學(xué)的也是師范類專業(yè)，這與自己的專業(yè)對(duì)口，這對(duì)于自己的教育生涯無疑是個(gè)最大的幫助。
回想起自己的學(xué)生時(shí)代，每逢教師節(jié)，總要為老師做點(diǎn)什么，將自己最得以的手工作品獻(xiàn)給我的老師。那時(shí)，老師在我們心目中的地位是無與倫比的。能為老師出謀劃策，做點(diǎn)什么，能做老師的小幫手，是我們最驕傲最自豪的事情。
今年，我正式以教師身份跨進(jìn)了學(xué)校的大門。9月10日，也正教師節(jié)。我剛走到校門口，還未進(jìn)入校門，就被校領(lǐng)導(dǎo)熱情的接待了。一時(shí)間，鮮花、禮物一擁而上，使我措手不及。繼老師之后，學(xué)生對(duì)我發(fā)起了又一輪“進(jìn)攻”，其“攻勢(shì)”一點(diǎn)也不遜色于老師。學(xué)生的自制卡片、鮮花、禮物都一擁而上，使我毫無縛雞之力。望者學(xué)生雪亮的眼睛，一股莫名的感覺涌上了心頭，或許這種感覺真的只有教師才能體會(huì)得到。這使我更加堅(jiān)定了自己的立場(chǎng)――獻(xiàn)身于教育事業(yè)。
走進(jìn)辦公室，老師們都相互問好，相互祝福。拆開一張張五顏六色的精美小卡片，里面的圖案和祝福語，使你的臉部肌肉情不自禁的“抽筋”，看著東倒西歪的字，不得不承認(rèn)這是一群活潑、天真的孩子……每個(gè)課間，學(xué)生都絡(luò)繹不絕地將他們自己的祝福送進(jìn)了辦公室。
上課鈴響了。從教學(xué)樓的西頭走到東頭，除了“祝老師節(jié)日快樂”響破天的祝福聲外，再無其他雜音。走進(jìn)我的教室，里面異常安靜，似乎沒有人在里面一樣，學(xué)生像是接受過嚴(yán)格的軍訓(xùn)，動(dòng)作完全一致的安靜的坐在座位上。這讓我懂得了什么叫做“坐如鐘”?！吧险n”，“起立！”，“同學(xué)們好！”，“老師您好，祝老師節(jié)日快樂！”。清脆、洪亮的聲音是那樣的動(dòng)聽。學(xué)生個(gè)個(gè)臉帶笑容，個(gè)個(gè)精神抖擻，就這樣，我們將微笑一直延續(xù)到了下課，這樣的教學(xué)過程是無比快樂的。
晚餐，所有老師聚餐。音樂老師用動(dòng)聽的歌聲拉開了序幕。校長(zhǎng)、書記的致辭，再度將氣氛推上了高潮。在這個(gè)時(shí)間段，我們有說有笑，有玩有樂，每個(gè)人臉上都洋溢著喜悅與幸福的笑容。
飯后，我正準(zhǔn)備回家，卻被校長(zhǎng)叫住，原來學(xué)校還為我們安排了娛樂活動(dòng)。因?yàn)榈诙爝€有任務(wù)在身，本想謝絕他們的邀請(qǐng)，但他們的熱情使我沒有了拒絕的理由，隨著大部隊(duì)一起“東流”。來到天園活動(dòng)中心，每人發(fā)了一張卷，卷上的活動(dòng)內(nèi)容非常豐富。保齡球?qū)ξ襾碚f應(yīng)該是個(gè)新的娛樂項(xiàng)目，因?yàn)樵诖酥皼]有接觸過它。邊玩邊學(xué)，動(dòng)作也像模像樣了。直到玩得手指發(fā)痛，才不舍的放棄了該項(xiàng)目。隨后，我們馬上“轉(zhuǎn)戰(zhàn)”到乒乓球桌上，單打、雙打，形式多樣，笑語不斷，都玩得不亦樂乎。
看看時(shí)間，不早了，況且這離自己家挺遠(yuǎn)，便向校長(zhǎng)“請(qǐng)假”先回家了。一路高歌，自己仍然沉浸在那氣氛之中，直到唱到嗓子干啞，才回過神來。
這是我的第一個(gè)教師節(jié)，過得這樣豐富多彩，又在自己的《快樂日記》中滿載了一頁。
教師班會(huì)課感悟篇二十
教師節(jié)采訪有感在教師節(jié)即將來臨之際，我很榮幸地采訪到我們學(xué)校的華校長(zhǎng)。在采訪中，我有許許多多的.感觸!我覺得當(dāng)老師真的不容易，整天忙忙碌碌，白天要講課，輔導(dǎo)學(xué)生做作業(yè)，一站就是大半天，晚上還需要備課、批改作業(yè)。
學(xué)生若認(rèn)真、好學(xué)取得好成績(jī)，是老師最高興的事兒，再辛苦也值得?？墒瞧行W(xué)生上課不認(rèn)真聽講，課后作業(yè)不及時(shí)完成，三番五次的教育也沒效果，這樣老師還要生一肚子氣。哎，真辛苦!老師這樣做是為了什么?就是為了對(duì)學(xué)生們負(fù)責(zé)，為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。俗話說：“十年樹木，百年樹人”，老師的教誨之恩，我們都終身難忘!同學(xué)們，教師節(jié)就要到了，讓我們?yōu)槔蠋煫I(xiàn)上一份最真誠(chéng)的祝福吧!
教師班會(huì)課感悟篇二十一
作為一名一年級(jí)學(xué)生的見習(xí)教師，深感責(zé)仼重大。一年級(jí)學(xué)生，他們一切都是新的，空白的。第一次進(jìn)校門，第一次接受正規(guī)國(guó)家教育，第一次接觸分門別類的課程，更是第一次認(rèn)識(shí)我這個(gè)第一個(gè)班主任。因此，怎樣把學(xué)生的每一個(gè)第一次變得更有意義，在他們的心中產(chǎn)生良好的印象，是我的專業(yè)課題和努力方向。韓愈在《師說》中，開門見山地指出：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！苯處煹穆殬I(yè)，一是傳道，弘揚(yáng)傳播正義和道徳，使之明辯大是大非。二是授業(yè)，教會(huì)學(xué)生各類文化，為其成人后完成志向提供知識(shí)支持。三是解答學(xué)生成長(zhǎng)中的心理和學(xué)業(yè)上的疑惑。我的全部精力就是把這三點(diǎn)做好了，做實(shí)在了。師德，是教師職業(yè)倫理的核心，為人師，就是當(dāng)好學(xué)生的表率?？＃瑥墓胖两?，人們把孔子作為“萬世師表”，是因?yàn)樗簧d人不倦、有教無類，培養(yǎng)學(xué)生“修己安人”、“循循善誘”、“溫故知新”、“因材施教”、“不恥下問”等等，這就是孔子提供給我的教師素養(yǎng)范疇。怎么樣的教師素養(yǎng)，就培養(yǎng)出什么樣素質(zhì)的學(xué)生。
我在思想上，業(yè)務(wù)上已經(jīng)作好了準(zhǔn)備，必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們?cè)诘掠系膰?yán)格要求，重點(diǎn)是通過發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的助人為樂，集體精神，好人好事，團(tuán)隊(duì)精神等優(yōu)良品德，在學(xué)生入學(xué)第一年就有道德修養(yǎng)上的長(zhǎng)足進(jìn)歩。在學(xué)業(yè)上，我會(huì)努心按照教學(xué)大綱進(jìn)度，保證質(zhì)量。新學(xué)期我滿懷信心，盡自己最大的熱忱和刻苦的努力，在新生的白紙上描繪最美的圖畫！
教師班會(huì)課感悟篇二十二
朝城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)姚澤剛
教師節(jié)快到了，每個(gè)班都布置了黑板報(bào)。今天，我看見了六年級(jí)的板報(bào)。設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)潔，卻別有一番滋味！
看完，感動(dòng)油然而生，回到教室不禁動(dòng)情地對(duì)學(xué)生說：“看到你們寫在黑板上的話，老師很感動(dòng)。這些話語不管是不是你們的原創(chuàng)還是摘錄過來的，這都說明它能夠表達(dá)你們的心聲，是你們和作者的共鳴。我非常謝謝你們！老師感動(dòng)的是你們能夠理解老師，感受到老師勞動(dòng)、關(guān)心、關(guān)愛、指導(dǎo)和幫助，從而溫暖了你們的心靈?！蔽矣窒胝f：“老師不是神，是凡人，我們付出了愛，溫暖了學(xué)生的心，那誰來溫暖老師的心？我們也渴望溫暖，渴望雨露的滋潤(rùn)。你們想過這個(gè)問題嗎？”
教室里靜極了，同學(xué)們都在聆聽著?！捌鋵?shí)，老師們特別容易滿足，只要你給一點(diǎn)溫暖，我們的心里的滿足感就會(huì)成倍的上漲。比如你的學(xué)習(xí)態(tài)度非常認(rèn)真，這能夠溫暖老師；你積極的發(fā)言能夠溫暖老師；你的點(diǎn)滴進(jìn)步能夠溫暖老師（我邊說學(xué)生們已經(jīng)挺直了腰板，認(rèn)認(rèn)真真的聽我說話）。這些都是溫暖老師的最好的方式，比起買物質(zhì)禮物要好上千上萬倍。你們能夠溫暖老師的心嗎？”學(xué)生信誓旦旦地，異口同聲地說：“能！”我笑了。做了一個(gè)很享受溫暖的動(dòng)作。
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