通過總結,我們可以發(fā)現(xiàn)問題、總結經驗,進而提高自己的學習和工作能力。3.總結應該突出重點和亮點,避免冗長和重復以下是小編為大家整理的問題解決方法,希望能幫助到大家。
幼兒園語言說課稿一等獎篇一
今日我選定的課題是幼兒園大班語言《七彩世界》主題里的一個語言教育活動《調皮的七彩光》,下頭,先說說我的設計意圖。經歷了小班、中班的學習過程,大班幼兒的求知欲更強了,他們不但對五彩繽紛的顏色十分喜愛,并且更對五彩繽紛的自然界充滿了好奇心,他們會由自然界中紅彤彤的蘋果、黃澄澄的梨、藍藍的大海、綠綠的草地等景象的觀察及認識引發(fā)出更深一步的思索:大千世界為何會有這么多的顏色?這些美麗的顏色是怎樣來的?……經過《調皮的七彩光》這個故事就能夠讓幼兒明白:色彩來源于光的作用,是調皮的七彩光娃娃從天空來到地上“玩”出來的。我們的身邊處處都有七彩顏色。有了七彩顏色,畫畫更美麗,打扮東西更漂亮,游戲起來更趣味。本活動有利于幫忙幼兒成為色彩世界的探究者,發(fā)現(xiàn)自然界中的許多奧秘,培養(yǎng)幼兒對自然界探究的欲望和對生活的熱愛,感受生活的樂趣。
根據大班幼兒年齡特點和《幼兒園教育指導綱要》的精神以及作品展示的主題,確立了情感、認知、本事各方面的目標:
1、獲得光與色的感性經驗,初步了解光的七色是:紅、橙、黃、綠、青、藍、紫。
2、在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
3、能結合已有的生活經驗,鼓勵幼兒大膽想象,續(xù)編故事,充分發(fā)展幼兒想象力、創(chuàng)造力以及語言表達本事。
教學重點:讓幼兒在感受作品語言美和意境美的同時,理解光與環(huán)境以及人們生活的關系。
教學難點:在續(xù)編過程中,地點與事物、事物與事物之間的邏輯關系。由于大班幼兒的思維是以形象思維為主,邏輯思維才開始萌芽,極易引起思維上的邏輯混亂。
為了給幼兒展示優(yōu)美意境的作品,使幼兒在活動過程中得以充分的表達和練習,我們作了以下準備:
(二)知識準備課前必須豐富幼兒有關光與色的知識經驗和生活經驗,并加以提取和整理。
教師是學習活動的支持者和引導者,在活動中經過多媒體演示法、情境教學法,使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活,使主題活動得到深化。讓幼兒在玩中學、學中玩。
本次活動幼兒采用討論法、嘗試法來理解故事,欣賞故事,創(chuàng)編故事。經過幼兒互補學習,師幼合作來表現(xiàn)主題。
1、情景導入,激發(fā)幼兒學習和探究的欲望。今日教師給你們帶來了幾個漂亮的色彩寶寶。他們是誰呢?我們一齊來認識以下吧!
(1)在本次的活動中,我們則嘗試了理解在先,欣賞在后的教學策略,我們認為,讓幼兒在理解的基礎上再完整欣賞,更能感受作品所展示的意境。同時,我們還采取了教師設疑――幼兒猜測――揭示答案的手法,緊扣幼兒心弦,引其入勝。
(2)讓幼兒帶著問題完整欣賞故事,進一步感受和理解故事資料。完整的作品傳遞完整的畫面展示,配有優(yōu)美的音樂,聽覺和視覺的完美統(tǒng)一,把文學作品的形象性和音樂性傳遞給幼兒,容易產生情感上的共鳴。
(3)啟發(fā)幼兒討論光和人們生活的關系幼兒經過視聽結合的方式,已初步了解光線寶寶由七種顏色組成,教師再次以提問的方式給幼兒設疑,并啟發(fā)幼兒進行討論:假如我們的生活中沒有光會怎樣樣?我們應當為幼兒供給寬松自由的討論環(huán)境,這也貼合《綱要》中“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達本事和思維本事”。待幼兒討論完以后,教師小結光與環(huán)境和人們生活的關系。
(4)之后,教師繼續(xù)啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活中事物的顏色,嘗試續(xù)編故事。兒童的語言是在運用的過程中成長起來的。在這一環(huán)節(jié)中,我們給幼兒供給了一個展示他們內部智力活動的機會,這也是體驗與同伴交流的樂趣,是很容易看到自我的成果,從而增進了幼兒的主動性和自信心。
幼兒自選方式作進一步的探究活動。因為一個目標的達成,能夠經過各種途徑和手段來進行,這也體現(xiàn)了教育的整合性。在本次活動中,我們把教學的意圖、資料、形式有機的交織在一齊,經過視聽結合、交流、表達的形式,使幼兒更容易理解作品的資料,激發(fā)起他們進一步對自然界探究的欲望,從而到達我們所需要到達的活動目標。
幼兒園語言說課稿一等獎篇二
《小青蛙聽故事》這個故事選自小班上學期,《我能干》這一主題中。該故事選用了小朋友生活中比較熟悉并喜歡的小青蛙和魚兒、月亮為角色,講述了一個小青蛙聽故事是不安靜、亂插嘴的故事,特別是小青蛙認真聽故事的這個情節(jié)既讓人覺得有趣又很符合小班小朋友的年齡特點,生活中我們也會經常看到自己班的小朋友也有這樣的。又考慮到現(xiàn)在的小朋友大多數都是獨生子女,特別是小班幼兒年齡小,個個都"以自我為中心",缺乏集體意識,所以我覺得這個故事既符合小班幼兒年齡特點,又符合孩子的現(xiàn)實需要,因此,我選擇了這個故事,并將它與語言和社會兩個領域相結合。
《綱要》中明確指出語言的目標是:"要創(chuàng)造自由、寬松的語言交往環(huán)境。""幼兒要注意傾聽同伴講話,并能大膽、清楚地說出自己的想法和感受。"等。根據《綱要》精神和孩子已有的能力實際、知識水平及教材要求,我確定了本課的教學目標、重點、難點。
(一)活動目標1、情感目標:在感知和理解故事的過程中,愿意在集體面前發(fā)言。
2、能力目標: 理解詞語:夜、靜悄悄、安安靜靜、又蹦又叫。
3、知識目標:知道故事的名稱,理解內容,懂得聽故事時應安安靜靜的,不能大聲說話。
(二)活動重點、難點俗話說"提領而頓,百毛皆順",重點、難點的確定非常重要。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,故事教學的特點所以我把知道故事的名稱,理解內容,懂得聽故事時應安安靜靜的,不能大聲說話作為本課的重點。由于小班孩子以具體形象思維能力為主,在語言表達方面不完整,有時只說了半句話就無法再說了,或表達不出心中的想法,根據幼兒的語言發(fā)展情況,我確定本次活動的難點是:用比較完整的句子表達自己的想法。愿意在集體面前發(fā)言。
為了更好地服務于本次的活動目標,完成活動內容,我做了以下準備工作:
(1)物質上的準備我給小朋友們準備了小魚、小青蛙、月亮頭飾,這是為了讓幼兒更能進入到這一游戲角色中;根據故事,我布置了小河等情境,這是為幼兒在情境中游戲,并能加深故事的理解而準備的;音樂,是為了進一步營造游戲的氣氛而準備的。
(2)知識上的準備我讓幼兒先認識小青蛙,了解了小青蛙的基本特征。幼兒練習過游及跳這兩個基本動作。
(一)教法"教學有法,但無定法,貴在得法".為了有效地掌握重點、突破難點,我采用的是一種視聽講做結合的方法。
所謂 "視聽講做結合的方法", "視"就是引導幼兒去看、去觀察課件中的內容;"聽"就是傾聽教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范;"講"就是幼兒的講,滿足幼兒想說的愿望:"做"就是讓幼兒表演故事中小魚和小青蛙的語言,滿足幼兒樂于表現(xiàn)的愿望。這個方法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處與一中積極的學習狀態(tài)當中。
(二)學法主要采用了"角色游戲法"、"討論談話法"、"觀察法"等。采用角色游戲法是因為角色游戲是幼兒最喜愛的活動,在幼兒身心略感疲憊時,游戲能增強幼兒參與活動的興趣。幼兒在進行角色表演中能充分地表現(xiàn)自我,大膽說話。趣味游戲法,同中小學不同的是幼兒園的基本活動形式就是游戲,幼兒在游戲中發(fā)展、在游戲中學習。綱要明確提出了"創(chuàng)設一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境,支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣",還提出了讓幼兒"想說、敢說".那么,趣味游戲法恰恰是實現(xiàn)綱要要求,激發(fā)幼兒想說、敢說愿望的最好途徑。觀察法是幼兒通過視、聽覺感官積極參與活動,幼兒通過觀看情境表演直接獲得印象。討論談話法是幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自己的理解與看法,是幼兒練習說話的好機會。
過程根據本課教學目標、及重點難點,整個活動分為三大部分,設計了以下教學程序:
一)、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣:師:教師邊敲擊圓舞板邊有表情的說:"我是一只小青蛙,唱起歌來呱呱呱。"有一只青蛙今天特別高興,我們來猜猜為什么,好嗎? (這一環(huán)節(jié)的設計能在最短的時間內吸引幼兒集中注意力,充分運用感官感知游戲內容,為實現(xiàn)本次活動的重點做好鋪墊。)1、第一次教師有感情的講述故事,不出示任何教具,角幼兒的無意注意占主導地位,有意注意還不穩(wěn)定,為了避免分散幼兒的注意力,影響幼兒對故事內容的感知,所以,只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂來表現(xiàn)故事,講完后,提出簡單的問題:"故事的名字叫什么?"2、演示多媒體教學軟件,第二次欣賞故事。
提問:"故事里有誰?它們在干什么?"二)、理解內容,掌握學習方法。
分段演示多媒體教學軟件,再次欣賞故事。播放課件,依次出示故事的四個畫面(點擊出四個畫面),每個畫面設計幾個開放性的問題,請幼兒思考,例如:畫面一,設計了這樣的問題:"誰能看出這是在哪兒?為什么這樣靜悄悄?"引導幼兒結合畫面及自己的生活經驗講出夜靜悄悄的主要特征。畫面二,設計了這樣的問題,"小魚看見月亮出來了,它心里怎么樣?""它怎么做的?"這些開放性問題的設計具體、明了,每個幼兒通過思考能得出一個較合理的結論,都能有話說。在充分調動回答每個幼兒之后,點出課件對話,讓幼兒初步了解故事中角色的對話。對每一個幼兒的回答,都根據幼兒的個體特點,給予不同程度不同形式的肯定。在這種自由、寬松的語言交往環(huán)境中,幼兒想說 、敢說,喜歡說,不僅初步掌握了故事中小動物的對話,而且語言表達能力,想象力也得到不同程度的發(fā)展。
三)、遷移故事主題,滲透思品教育。
1、再次通過課件,結合故事的主要情節(jié),運用多種形式引導幼兒學說小魚 、小青蛙的對話。如運用師引導全體幼兒說,師生分角色說。男孩女孩分角色說等。這種靈活有趣的師生互動,生生互動的學說方式,不但極大的調動了幼兒參與活動的積極性,較有成效的掌握了動物間的對話,并把其中的禮貌語言內化為自己的語言。而且又進一步明確了故事的主要情節(jié),發(fā)展了幼兒的語言表達能力,養(yǎng)成了幼兒注意互相傾聽,積極應答的習慣,使語言理解能力得到進一步的發(fā)展。
2、故事表演,這一活動的主要目的是進一步鞏固幼兒對故事主要情節(jié)的理解,發(fā)展幼兒的語言表達能力。從而使幼兒更加喜歡文學作品。
六、說活動延伸為幼兒準備多種材料,充分發(fā)揮幼兒的想像,引導幼兒開展區(qū)域活動。
美工區(qū)--繪畫:他們又去哪了?以"又有誰來啦"為題讓幼兒續(xù)編故事,教師啟發(fā)幼兒大膽想像,積極動腦。引導幼兒續(xù)編小動物安安靜靜傾聽故事的故事,看誰編出的故事最新奇好聽。
表演區(qū)--表演游戲:小青蛙聽故事幼兒通過扮演故事中的角色、生動逼真地表演、使用道具、布置環(huán)境,促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。
語言區(qū)--多種形式的聽故事,如:邊看邊聽故事、聽錄音故事、聽老師給大班哥哥姐姐講故事、集體欣賞、小組欣賞、故事區(qū)域里欣賞。
幼兒園語言說課稿一等獎篇三
這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,語言淺顯,通俗易懂,將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域:可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術領域,可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域,可讓幼兒學說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。
兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真,可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上,學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭發(fā),張著嘴巴笑哈哈”,但并非所有的娃娃都是這樣,有些是黃頭發(fā),有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也會有所不同,這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃,最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候,兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語,非常貼近幼兒;兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習;根據托班幼兒語言以模仿性為主的特點,也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當地改編。
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人,學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃,但幼兒在抱娃娃時只有動作,往往是無聲的,而且忽略了對娃娃的形象描述。
本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你,做你的好媽媽”:又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學習兒歌:在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上,嘗試根據自己的布娃娃的長相.大膽地進行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達能力。
(1)學說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。
(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中,體驗喜愛布娃娃的情感。
(1)學說“我來抱抱你,做你的好媽媽”。
(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
【分析】。
《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與經驗等密切相關,因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“我來抱抱你,做你的好媽媽”.在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。
根據自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。
【分析】對于托班幼兒來說,由于生活經驗相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴,因此在這方面會有所突破。
活動準備。
物質準備:每人帶一個布娃娃,在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料,有利于幼兒抱著對娃娃說:“我來抱抱你,做你的好媽媽?!辈纪尥抟彩菫橛變好枋鲎约旱耐尥尢峁┝艘粋€依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的,就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了,能更投入地學習兒歌。
說活動過程。
1.活動一:在“娃娃家”游戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你,做你的好媽媽”。
【分析】語言的學習就是為了運用,將兒歌中的語言放在“娃娃家”的游戲中更有利于幼兒運用語言。
2.活動二:利用語言區(qū),投放各種娃娃,讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等;提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等,發(fā)展口語表達能力。
【分析】一般來說,每一種娃娃長相都有所不同,這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身,能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲,在說的基礎上進一步建立自我意識。
活動特色。
1.注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動,《綱要》也指出:“幼兒園的教育應以游戲為基本活動?!币虼苏麄€活動以角色游戲的形式出現(xiàn),讓孩子們來做媽媽抱抱,親親寶寶,對寶寶說話,觀察寶寶的長相.描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。
2.注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式,比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃,讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移,以媽媽的角色來學習兒歌.
所有的話都是媽媽說給娃娃聽的,說得非常自然,更能調動幼兒說的積極性,使每個幼兒多了幾分膽量,少了幾分膽怯。
幼兒園語言說課稿一等獎篇四
說活動教材這是一首適合托班幼兒朗誦的兒歌,語言淺顯,通俗易懂,將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字里行間中充分體現(xiàn)了幼兒對布娃娃的喜愛。
這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值。社會領域:可以通過抱娃娃、親娃娃來激發(fā)幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術領域,可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域,可讓幼兒學說"我來抱抱你,做你的好媽媽"。這句話適合幼兒在角色游戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真,可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上,學習簡單地描述布娃娃的形象"大大的眼睛黑頭發(fā),張著嘴巴笑哈哈",但并非所有的娃娃都是這樣,有些是黃頭發(fā),有些是小眼睛,也有些是小嘴巴,小娃娃的表情也會有所不同,這就為幼兒的創(chuàng)編活動留下了空間。但托班幼兒又是最喜歡布娃娃,最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候,兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語,非常貼近幼兒;兒歌中描述性的語言比較壓韻。適于幼兒進行學習;根據托班幼兒語言以模仿性為主的特點,也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱著的娃娃長相進行適當地改編。
布娃娃是托班幼兒特別是托班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人,學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃,但幼兒在抱娃娃時只有動作,往往是無聲的,而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說"我來抱抱你,做你的好媽媽":又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭發(fā)、嘴、表情等方面來學習兒歌:在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上,嘗試根據自己的布娃娃的長相.大膽地進行創(chuàng)編。最終發(fā)展幼兒的觀察力及語言表達能力。
(1)學說"我來抱抱你,做你的好媽媽"。
(2)能從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
(3)在抱抱、親親布娃娃的過程中,體驗喜愛布娃娃的情感。
(1)學說"我來抱抱你,做你的好媽媽"。
(2)從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。
【分析】《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與經驗等密切相關,因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言"我來抱抱你,做你的好媽媽".在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。
根據自己娃娃的形象創(chuàng)造性地從眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等方面來描述。
【分析】對于托班幼兒來說,由于生活經驗相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度。但由于娃娃是他們的伙伴,因此在這方面會有所突破。
活動準備物質準備:每人帶一個布娃娃,在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。
【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料,有利于幼兒抱著對娃娃說:"我來抱抱你,做你的好媽媽。"布娃娃也是為幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是為角色意識的轉移服務的,就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了,能更投入地學習兒歌。
1、活動一:在"娃娃家"游戲中提醒幼兒運用語言"我來抱抱你,做你的好媽媽"。
【分析】語言的學習就是為了運用,將兒歌中的語言放在"娃娃家"的游戲中更有利于幼兒運用語言。
2、活動二:利用語言區(qū),投放各種娃娃,讓幼兒繼續(xù)描述娃娃的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等;提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等,發(fā)展口語表達能力。
【分析】一般來說,每一種娃娃長相都有所不同,這就為幼兒提供了更多的創(chuàng)編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身,能引發(fā)幼兒對自己模樣的探索欲,在說的基礎上進一步建立自我意識。
1、注重在游戲中學習。游戲是幼兒最感興趣的活動,《綱要》也指出:"幼兒園的教育應以游戲為基本活動。"因此整個活動以角色游戲的形式出現(xiàn),讓孩子們來做媽媽抱抱,親親寶寶,對寶寶說話,觀察寶寶的長相.描述寶寶的眼睛、頭發(fā)、嘴巴、表情等都是在游戲的情景中進行的。
2、注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地采用圖片展示某一個實物的形式,比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃,讓孩子們在與材料(娃娃)的相互作用中進行角色轉移,以媽媽的角色來學習兒歌.所有的話都是媽媽說給娃娃聽的,說得非常自然,更能調動幼兒說的積極性,使每個幼兒多了幾分膽量,少了幾分膽怯。
幼兒園語言說課稿一等獎篇五
本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣,對獨生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了,海中動物勸大家離開這只危險的船,可動物們感情深厚,誰也不愿意離開誰,幸好最后把洞補上,才幸免于難。我覺得這一情節(jié)與現(xiàn)代社會的要求不太相符,遇事首先要動腦筋,不能認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編,所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,也有助于拓展幼兒的經驗和視野。為幼兒創(chuàng)設的問題情境,適合大班的幼兒,故在大班組織了本次教學活動。
設計時,我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期,幼兒學過了律動《小木匠》,對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中,一幼兒畫了一只有帆的船,引起了幼兒的興趣,我作過簡單的介紹。通過活動,豐富詞匯,拓展幼兒作帆的材料等知識,這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發(fā)幼兒較強烈的學習興趣。
在語言教育活動中,幼兒學習吸收的主要是語言信息材料,但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出:幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。所以在設計活動時,除了語言,還有音樂、動作、科學等不同發(fā)展領域活動的因素存在,也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語言活動中,如思維、情感、常識等。
我們知道,教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習為目的,在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用。活動中,不少環(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流,所以教師的語言設計上注重啟發(fā)性,并給予積極的應答,旨在師生互動、生生互動中,讓幼兒學得主動,真正成為學習的主人。
1、通過創(chuàng)設豐富的教學情境,學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法,發(fā)展思維能力。
2、體驗團結協(xié)作,戰(zhàn)勝困難所帶來的快樂。
為了使幼兒身臨其境,主動觀察畫面內容,切身體會到故事中角色的情感、心理,激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,我和其他老師一起設計制作了多媒體課件,使造船、上船、海上遇險等呈動態(tài)化,更加迎合幼兒具體形象思維的特點。
基于以上的目標與設計原則,我精心設計本次活動的過程。
主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式,讓幼兒很快進入情境中。
這是本活動的重點、難點部分,先通過觀察天氣的變化,讓幼兒預料事情的發(fā)展,開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想辦法,教師用急切的話語,引起幼兒情感的共鳴,讓幼兒不由自主地替小動物擔心。并根據自己的生活經驗,發(fā)揮想象,在相互討論的過程中,積極思維,大膽表述,給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境:二個救生圈,要救三個小動物,如果你是小熊,你會怎么做?讓幼兒以小熊的身份來處理問題,再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。
又一個懸念問題:小動物得救了,可船為什么不往前開?引發(fā)幼兒仔細觀察,當得出帆破了要修帆時,讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵,這里又有傾聽能力的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程,改變了以上活動“一問一答”的方式,讓幼兒大膽發(fā)表自己的想法,暢所欲言。并在原有經驗基礎上,擴展經驗:帆應該用布制作。最后一個情節(jié),小動物用衣服做帆,使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力,更為小動物們齊心協(xié)力,眾志成城戰(zhàn)勝困難的精神所感動。
5、最后在優(yōu)美的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。
幼兒園語言說課稿一等獎篇六
1、教材來源:在一次常規(guī)的身高體重測查后,我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,引起了小朋友對自己成長的關注,渴望知道自己小時候的故事。為此,我設計了這個主題系列活動,一方面滿足孩子們的心理需要,促進自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,改善孩子只會享受長輩對自己的愛,而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求:應“引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?!蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動內容既適合幼兒的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近幼兒的生活,又有助于拓展幼兒的經驗和視野……”
2、目標定位:根據大班幼兒的年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據,確立了認知、能力、情感等方面的目標,融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標為:
(1)通過各種方法引導幼兒發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。
(2)激發(fā)幼兒欣賞自己的成長,展示自己的能力,樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓幼兒嘗試制作個人成長冊,發(fā)展幼兒的精細動作。
(5)讓幼兒體會父母的辛苦、關心,增進親子之情。
根據目標,我把活動重點定位于:感受“我長大了”,主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動得到深化?;顒拥碾y點是:根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊,主要是通過自主操作,在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對自己的成長充滿了期待。在目標定位上,樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀,各領域內容有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動準備:
(1)空間準備:幼兒小時候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質準備:“人的成長過程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領樹的樹干,小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識準備:幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,觀察各個階段自己成長的照片,熟悉人物主要特征。
《綱要》指出:“教師應成為幼兒學習的支持者、合作者、引導者?!币虼?,本次活動采用適宜的方法組織教學,主要有:
1、情景教學法:本次活動通過環(huán)境的刺激,讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片,引發(fā)了幼兒的好奇心,吸引幼兒參與到活動中來。
2、演示法:通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”,讓幼兒對自己的成長有一個全新的認識,在這一個過程中,現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,使理解和認識更透徹。
3、操作法:本次活動用了兩次操作活動,第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比,通過觀察比較(小時候與現(xiàn)在)獲得最直接的經驗,并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化,通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼,體驗成長的快樂。
以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動,不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動采用的學法有:
1、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果?!被顒又?,我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與,不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。
2、交流討論法:當幼兒對自己成長有一定的感受時,讓他們互相交流自己的看法,講述自己的故事,討論自己的成長,不僅讓幼兒分享快樂,達到生生互動,而且能提高幼兒的語言表達能力。
3、展示法:讓幼兒展示自己的本領,發(fā)揮了幼兒的主體作用,每個幼兒都獲得表現(xiàn)自己的機會,并對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法:陶行知說過“做中教,做中學,做中求進步”。在活動中讓幼兒制作、排序、布置“本領樹”,幼兒的思維更加靈活,各種能力得到鍛煉,拓展了知識面。
幼兒園語言說課稿一等獎篇七
《綱要》指出教育活動內容的選擇,應貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。春天天氣暖和,萬物蘇醒,百花齊放,孩子們喜歡參加春游活動,喜歡觀察大自然的花草樹木和小動物,特別喜歡聽青蛙,春雨的聲音,喜歡看小魚在水里游來游去??梢姟秷A圓的春天》這篇散文貼近幼兒的生活經驗,是孩子興趣又切合孩子的發(fā)展水平及認知能力的。
《圓圓的春天》這篇散文體現(xiàn)了文學藝術美,語言簡練,篇幅短小,適合中班幼兒欣賞閱讀。散文中運用了“蜻蜓灌唱片”“青蛙唱歌”:”小魚跳舞”等擬人的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想,在幼兒面前展示了一個充滿童趣的世界,有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。鑒于教材有一下特點,為此我確立了本次活動的兩個目標。
1、體驗春天的美,萌發(fā)幼兒對大自然的熱愛。
2、感受散文的優(yōu)美意境,學習散文中的優(yōu)美意境,學習散文中的優(yōu)美詞句:“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等。
在這篇散文中,讓幼兒感受“活潑可愛的魚娃娃跳起水上芭蕾舞”“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天”等優(yōu)美的意境,培養(yǎng)孩子的藝術想象力,這是重點。而這篇文章中“給春天灌唱片”、“圓圓的春天”和擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把他們制定為本教材學習的難點。根據重難點,我設計了一下教學環(huán)節(jié)。
這篇散文中“唱片”“水紋”“圓圓的春天”等詞句是幼兒平時很少接觸到的。為了便于幼兒理解,我在課前做了一下準備。
1、事先讓幼兒觀察過水出現(xiàn)的圓圓的波紋,認識過唱片,聽過唱片中的音樂,玩過“蜻蜓點水”的游戲。
2、在春游時讓幼兒觀察過春天的動植物,聽過青蛙的叫聲,看過池塘里游來游去的小魚等。
3、一幅春天的背景圖、油畫棒和配樂錄音。
為了幫助幼兒感受、體驗、表現(xiàn)散文,學習、理解、朗讀散文,我采用了如下方法:
游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式。應以游戲為基本活動,寓教育于各項活動之中,這是《綱要》對我們提出的要求。在日?;顒又胁捎昧恕膀唑腰c水”的游戲引題,激起幼兒學習散文的興趣。
我和幼兒討論:“蜻蜓會用什么方法把動聽的聲音留下來播給我們聽呢?”幫助幼兒理解蜻蜓給春天灌唱片的意思,在討論:“為什么說春天是圓圓的春天?”突破難點,使散文顯得淺顯易懂,有助于幼兒學習。
1、幼兒引入,激發(fā)幼兒學習的興趣。
興趣是學習入門的先導,沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺幼兒智慧的火花。因此,在教學的開始部分,我以游戲的形式導入,激活幼兒學習的興奮點,調動幼兒學習的積極性,在游戲中孩子模仿蜻蜓點水的動作,體驗點水時水波打轉轉的樂趣,為下面學習散文奠定基礎。
2、觀察圖片,設置問題,解決散文詩的重點。出示背景圖,引導幼兒觀察后提問:“這幅畫中什么東西是圓圓的?”從這幅畫中你能看出是哪個季節(jié)嗎?為什么說春天是圓圓的?通過觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色,領略圓圓春天的美麗、祥和、圓滿。
(1)第一遍邊看邊聽,我采用視聽結合,讓幼兒邊看教師作畫邊聽教師有表情的朗讀,使幼兒對散文有完整的印象。
(2)第二遍配樂朗讀,為使孩子們對散文優(yōu)美的意境有更深刻的體會,我在第二遍朗讀時,配上優(yōu)美的音樂,在音樂的烘托下,給孩子創(chuàng)設了體驗散文優(yōu)美意境的良好氛圍,使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。
(3)創(chuàng)景表演,在欣賞的基礎上,我讓孩子親身參與,一同體驗散文的意境。一同散文中的角色、語言和動作,加深對散文的理解。
(2)、蜻蜓會用什么辦法把這動聽的聲音留下轉播個春天灌唱片,灌呀灌,灌好了;圓圓的池塘,圓圓的唱片,遠遠的春天。)。
(3)、我又給孩子展示“唱片”讓幼兒對灌唱片有更具體形象的認識。
(4)、討論為什么說春天是圓圓的?(引導幼兒說出春天的美好、圓滿、祥和。)。
我們肯定兩點:
(2)、“圓圓的池塘,圓圓的唱片,圓圓的春天“這三個圓圓必須從輕到重等。
為了拓展孩子的經驗和視野,我設計了一個想像活動。讓孩子討論:你還知道春天中還有哪些景物是圓圓的?這個問題激發(fā)幼兒想像,展開想像的翅膀,說出:“圓圓的太陽”“圓圓的地球”、“圓圓的腦袋”等,把幼兒的思維引向更廣的空間。
為了給孩子提供表現(xiàn)豐富想像力的機會,我設計合作繪畫,指導幼兒邊想邊畫,把獨特的想像繪一幅《圓圓的春天》。讓幼兒在作畫過程中體驗成功的喜悅以及合作的樂趣。
9、我鼓勵孩子回家后和爸爸媽媽一起找出春天里還有哪些景物?哪些是圓圓的?把它畫下來,到幼兒園來續(xù)編散文《圓圓的春天》。
幼兒園語言說課稿一等獎篇八
幼兒情況分析(學情分析)。
小小班(3歲以下)。
布娃娃(兒歌)說課稿6頁小動物回家說課稿126頁。
小小班(托班)幼兒語言以模仿性為主,作品中描述性的語言比較押韻,比較適合幼兒學習。
對于小小班幼兒來說,他們語言發(fā)展迅速,但是思維卻是非常具體的,而且只是在活動中進行,帶有明顯的直覺行動性,因此他們比較喜歡模仿成人的語言,創(chuàng)造成分極少,他們只能簡單地仿編、仿說。可以選擇一個幼兒熟悉的多次,根據生活經驗,在動詞的前面或后面加一個名詞,組成一個新的短語說一說。
小班(3~4歲)。
秋的畫報(詩歌)說課稿22頁甜甜的雪糕水說課稿74頁太陽和月亮說課稿131。
圖畫書:小班幼兒在日常生活人際交往中,由于交往經驗缺乏,對交往認識程度不深,所以,在遇到新環(huán)境以及陌生人時不能隨時注意到交往中應該有禮貌程度,所以不能產生主動的交往意識和交往行為,或者說只能在家長的指導下產生被動的交往行為。但是,一旦脫離大人或許就手足無措了。根據這階段年齡特點,選擇了()這一內容。這一內容的目標適合小班幼兒的語言發(fā)展水平,也符合形象直觀思維方式,它主要結合圖畫,經過觀察理解單頁單幅兒童圖畫書,使幼兒能把內部言語轉化為外部言語,再轉換成語言表述能力,這十分符合小班幼兒的視覺和認知發(fā)展特點。通過這階段的學習,使幼兒的社會交往意識同語言乃至相應的行為能達成一致。
故事:小班幼兒喜歡聽故事,但未形成良好的閱讀規(guī)則意識,為了正確地認讀圖書內容,因此本教材引用了多媒體教學,但同時也要對孩子進行良好的閱讀習慣和愛護圖書意識的培養(yǎng)。這一教學方法可將教育中高難度的小班閱讀目標巧妙地淺化。比如,通過屏幕上的一頁一頁的翻閱,告訴孩子在閱讀故事書時也需要一頁一頁的翻閱才能看清故事內容。小班幼兒年齡在四歲左右,而3—4歲正是幼兒語言發(fā)展的飛躍時期。與語言的發(fā)展密切相關的是自我意識的形成和諸多獨立性表現(xiàn)的出現(xiàn)。所以,在小班階段發(fā)展幼兒的語言是非常重要的。
小班幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期,他們對游戲特別感興趣,平時總喜歡把自己想象成故事中的某一角色,但由于詞匯貧乏,幼兒在游戲中想說又不知該怎樣說,即使說了也很難把自己的意思表達完整。因此,我想通過活動,讓幼兒體驗游戲的樂趣,給幼兒提供說話的機會。
人們?yōu)楹⒆拥钠鹁由畈傩模梢娺@里的愛并不平衡……因此,這篇語言活動教材將會用故事特有的內涵和寓意沁入孩子們的內心。對于小班孩子而言,這個語言活動倘若能順利地實施開展??芍^是一場難得的及時雨!
小班的兒童有一部分比較內斂,不太敢接觸陌生人,倘若他們能真正關心周圍不熟悉的老人,相信在家也一定會愛自己的長輩,所以幼師借用鼓勵的口吻與兒童進行交流,樹立他們的自信很重要,有了這次成功的體驗。將會對他們今后生活和個人的性格起著很關鍵的作用。
詩歌:對于小班幼兒來說,詩歌欣賞還是有些陌生的。小班幼兒年齡小,生活經驗不豐富,思維以具體形象思維為主,并且常常伴隨著動作,因此,我們要為幼兒創(chuàng)設學習的情境,引導幼兒運用原有的知識、技能到新的情境中。嘗試將詩歌和表演相結合,動作與語言相結合,使幼兒多渠道地參與活動,自主地投入到看、想、說、做、讀中去,激發(fā)幼兒學習語言的興趣及培養(yǎng)幼兒良好的情感。
中班(4~5歲)。
音樂游戲:中班上冊的幼兒年齡在4歲左右,他們處于典型的游戲年齡階段,是角色游戲的高峰期。他們對游戲特別感興趣,平時最喜歡()。但是由于詞匯貧乏,缺乏一定的生活經驗,幼兒在游戲中想說又不知道該怎樣說,既使說了也很難把自己的意思表達完整。因此,我通過這次游戲活動,讓幼兒體驗到游戲的樂趣,在游戲中練習打電話,給幼兒提供說話的機會。
詩歌:中班幼兒掌握詞匯的數量和種類迅速增加,對詞義的理解也比以前深刻,但對于一些比較抽象的詞理解仍有困難。同時他們連貫性語言開始發(fā)展,運用語言交往的積極性明顯提高。作品中出現(xiàn)的句型()簡短有規(guī)律,易于被幼兒掌握,有利于發(fā)展幼兒的連貫性語言。另外,從社會領域層面看,小班幼兒行為意識以自我為中心,中班年齡段正式加速去除自我中心行為意識的時段,作品中()之間相互關愛的情感氣氛可以促進幼兒社會性情感的形成,培養(yǎng)幼兒能關心、同情、體諒他人,與同伴友好、合作的行為。
散文詩:幼兒到了中班后,他們的口語表達能力有了一定的進步,愿意欣賞形式優(yōu)美的散文詩,知道作品藝術語言與生活語言的不同,能初步感受到散文詩語言所蘊含的美。散文詩《月亮》中許多生動優(yōu)美的形象展現(xiàn)在孩子們的眼前,讓他們在輕松愉快、生動逼真的情景中感受和體會作品的意境美,在理解作品的主題和情感的基礎上能學習用較恰當的動詞、動作、繪畫等形式體現(xiàn)詩歌美的方面,并嘗試仿編散文詩,在優(yōu)美的情景中促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。為增加詩歌的意境感受,我精心設計、制作了多媒體課件,利用多媒體烘托詩歌的意境美、語言美。
中班幼兒思維具有直覺行動和具體形象性的特點,他們的情緒具有易感性、易轉移,藝術的存在非常符合兒童的認識特點和情感情緒特點。因此,他們無不喜愛與他們認識水平相適應的藝術品,如傾聽優(yōu)美的作品,注視鮮艷的色彩和圖像。他們會把周圍的事物看成是有生命的,并會把自己的感情移向客體,該階段幼兒的想象情感特征在此會充分展現(xiàn),同時也使語言表達更為生動形象,從而獲得自由表現(xiàn)的愉快體驗。通過散文詩的欣賞還可以讓其生成一系列的活動,如,有趣的倒影等。
故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現(xiàn)能力,并尋求不同角度的思維方式,鼓勵幼兒能大膽地想象,表現(xiàn)自己的情感。
中班的孩子有意注意已經有了一定的發(fā)展,他們的認知水平和心理發(fā)展特點決定了我們老師在活動中要巧妙運用各種形象、直觀的課件等多種教育手段來吸引孩子們。在引導孩子們欣賞、理解文學作品的時候我們要把握主線,通過講述作品中的人物和事件來發(fā)展孩子們的觀察理解、語言表達等能力,引導孩子們獲得情感上的共鳴?!毒V要》中提出語言學科主要就是發(fā)展幼兒的語言能力,培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣,發(fā)展幼兒的語言理解能力,本活動以快樂情感體驗貫穿始終,讓孩子們快樂欣賞故事、快樂參與活動,培養(yǎng)積極的快樂情感。大班(5~6歲)。
春雨的色彩(散文詩欣賞)說課稿62頁故事《憫農》說課稿90頁。
大班的幼兒已具有一定的語言表達能力及語言交流習慣,能理解一些較簡單的故事內容,并會運用語言較清楚地進行講述。本語言活動,情節(jié)簡單、有趣,語言簡練,兒童化,適合大班幼兒教學。興趣是學習的'先導,情感是學習的內趨力,而玩又是孩子的天性。所以本節(jié)課,我設計讓孩子們在玩中學,在活動中學,拓展幼兒視野,豐富詞匯,提高口語表達能力。
大班幼兒對生活有了一定的基礎認識,已積累了一定的生活經驗,而且語言能力也有了一定的發(fā)展,有了初步的理解、表達能力和情感體驗,因此作品內容能給孩子們以美的陶冶和感受。
寓言故事:大班幼兒大概在5~6歲之間,正處于具體形象思維比較突出的時期,具有形象思維的特點,而寓言故事本身具有教育的特點,以及《綱要》精神:發(fā)展語言的重要途徑是通過相互滲透的各領域的教育,在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經驗,提供語言發(fā)展的條件。因此,本次活動應當著重引導幼兒積極地與寓言故事相互作用,擬通過為幼兒創(chuàng)設學習的情景,引導幼兒多通道參與,自發(fā)地投入到看、想、說、做、讀中來,不僅學習到相關的知識、技能,而且也在學習的過程中了解怎樣學習,怎樣生活和怎樣做人,特別是重視促進幼兒學習能力的發(fā)展,情感的培養(yǎng)。
對于大班幼兒來說,畫面上的故事似乎比較簡單,但幼兒不理解物品的多用性,也不能完整地講述畫面內容。
大班幼兒的想象力豐富,在他們的頭腦里有許多新奇的東西,他們會長時間蹲在地上看螞蟻搬家,說是想聽聽螞蟻是怎么“開會”的,他們會和小兔“交談”,說小兔子聽得懂他們的話,他們還有許許多多想法,但這些想法畢竟不成熟,需要我們老師去發(fā)現(xiàn)、去引導,鼓勵幼兒把這些想法表述出來,為他們創(chuàng)造、表現(xiàn)提供良好的條件。
散文:大班幼兒口語表達能力較好,表達事物連貫、具體、口語化,進入大班以來已學會了一些散文,對散文的語言美,意境美有了一定的了解,學習散文有一定基礎,但由于幼兒年齡小,生活經驗貧乏,對事物的理解能力較弱,尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難,因此讓幼兒學會用散文中的優(yōu)美語句來回答問題,更好的發(fā)展幼兒的口語表達能力,培養(yǎng)幼兒的藝術思維。同時,大班幼兒的動手操作能力較強,在藝術方面的發(fā)展比較協(xié)調,為突出幼兒的動手能力,我設計了()。
幼兒園語言說課稿一等獎篇九
本學期我們訂了江蘇教育出版社的《幼兒園綜合活動叢書》。中班語言中的一則童話故事《朋友船》十分有趣,對獨生子女自私、以“我”為中心的現(xiàn)象有較大的教育意義。但故事后半部分情節(jié)中船破了,海中動物勸大家離開這只危險的船,可動物們感情深厚,誰也不愿意離開誰,幸好最后把洞補上,才幸免于難。我覺得這一情節(jié)與現(xiàn)代社會的要求不太相符,遇事首先要動腦筋,不能認死理。于是我緊扣《朋友船》這一主題對該故事進行改編,所編情節(jié)是貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,也有助于拓展幼兒的經驗和視野。為幼兒創(chuàng)設的問題情境,適合大班的幼兒,故在大班組織了本次教學活動。
1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時,我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期,幼兒學過了律動《小木匠》,對木工工具及勞動有了初步的了解。還有一次美工區(qū)中,一幼兒畫了一只有帆的船,引起了幼兒的興趣,我作過簡單的介紹。通過活動,豐富詞匯,拓展幼兒作帆的材料等知識,這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發(fā)幼兒較強烈的學習興趣。
2、不同發(fā)展領域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中,幼兒學習吸收的主要是語言信息材料,但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出:幼兒語言的發(fā)展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關。所以在設計活動時,除了語言,還有音樂、動作、科學等不同發(fā)展領域活動的因素存在,也將幼兒的多方面發(fā)展要求揉合于本次語言活動中,如思維、情感、常識等。
3、教師與兒童相互作用的原則。
我們知道,教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習為目的,在此基礎上發(fā)揮教師的主導作用?;顒又校簧侪h(huán)節(jié)組織幼兒討論、與教師交流,所以教師的語言設計上注重啟發(fā)性,并給予積極的應答,旨在師生互動、生生互動中,讓幼兒學得主動,真正成為學習的主人。
1、通過創(chuàng)設豐富的教學情境,學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法,發(fā)展思維能力。
2、體驗團結協(xié)作,戰(zhàn)勝困難所帶來的快樂。
為了使幼兒身臨其境,主動觀察畫面內容,切身體會到故事中角色的情感、心理,激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力,我和其他老師一起設計制作了多媒體課件,使造船、上船、海上遇險等呈動態(tài)化,更加迎合幼兒具體形象思維的特點。
1、導入活動:主要是激發(fā)幼兒的興趣。以聽聲音猜猜干什么的形式,讓幼兒很快進入情境中。
2、造船、上船:主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中,掌握一些動詞,結合園“科學認讀”課題,有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅,為接下來的學習提供了良好的心理條件。
3、海上遇險:這是本活動的重點、難點部分,先通過觀察天氣的變化,讓幼兒預料事情的發(fā)展,開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒為救小動物想辦法,教師用急切的話語,引起幼兒情感的共鳴,讓幼兒不由自主地替小動物擔心。并根據自己的生活經驗,發(fā)揮想象,在相互討論的過程中,積極思維,大膽表述,給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境:二個救生圈,要救三個小動物,如果你是小熊,你會怎么做?讓幼兒以小熊的身份來處理問題,再次激發(fā)了幼兒思考的積極性。
幼兒園語言說課稿一等獎篇十
《綱要》指出:教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活,又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材來源于生活,又能服務于幼兒的生活。孩子都知道棒棒糖式樣多樣化,顏色豐富,味道甜美,深受小朋友的喜愛,給小朋友帶來了無窮的樂趣和無盡的話題,因此我根據我班幼兒的年齡特點和學習興趣選擇了故事活動《超級棒棒糖》內容,它既符合幼兒的現(xiàn)實水平,能提升孩子已有經驗,又有利于其長遠發(fā)展。
《綱要》中指出,注意給幼兒提供一個積極互動的語言交流環(huán)境,使幼兒體驗到語言交流的樂趣。所以,在幼兒看看,猜猜,互相交流自己的想法時,我支持,鼓勵幼兒大膽地和同伴,和老師進行交流,為幼兒提供了較多的表達和交流的機會?;顒又校易⒁鈨A聽孩子們的談話,蹲下來和他們交談,讓幼兒感動親切,平等,信賴,同時,教師還注意積極地評價幼兒的語言,保護好幼兒語言交往的主動性和積極性。另外,我覺得現(xiàn)在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的寬容心,向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。
教學活動的目標是教育活動的起點和歸宿,對教育活動起著導向作用,根據我班幼兒的年齡特點及實際情況我制定出以下活動目標。
1、情感目標:教育幼兒要學會寬容待人,做對他人有意義的事情。
2、能力目標:幼兒能夠理解故事內容,能大膽地講述,培養(yǎng)幼兒的口語表達能力和創(chuàng)造性思維的能力。
3、知識目標:幫助幼兒理解詞語:善良、自私、寬容等詞的意義。
其中目標1是本次活動的難點,目標2是重點。
(三)說活動準備:自制棒棒糖一個;多媒體課件:符合故事情節(jié)發(fā)展,動畫形象生動有趣,能激發(fā)幼兒的興趣,吸引幼兒注意力。
教法是教師的教學方法,《綱要》中指出:語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境。因此基于此方面的考慮,本活動我主要采用了直觀演示法、講述法、提問法。
1、直觀演示法:運用直觀、形象的教具進行表演示范,引導幼兒理解作品內容?;顒又兄饕\用多媒體課件,將整個故事制作成形象直觀的'動畫,既可以完整欣賞,又能分段播放,通過觀賞課件引導幼兒了解故事情節(jié),理解故事內容。
2、講述法:通過生動形象地講述,能激發(fā)幼兒的情感共識,引導幼兒理解故事內容,幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中,根據需要,我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化,采用不同的音色來講述不同人物的對話,從而較好的表達作品的感情。如老巫婆用非常生氣的聲音說:“我不要聽到這樣甜甜的歌聲,世界上只有我糖巫婆才應該是甜的?!鼻嗤苷嫘牡貙μ俏灼诺狼刚f:“對不起,我不知道你會融化?!蓖ㄟ^不同音色的講述,幫助幼兒更好的理解故事中人物的特點,并能較好的集中幼兒的注意力,為提高教學效果和突破重、難點做準備。
3、提問法:提問是教師引導幼兒觀察事物,要求幼兒再現(xiàn)已掌握的知識,啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問在教學中發(fā)揮著不可替代的作用,我主要運用了解釋性提問如:小姑娘、小男孩、小青蛙為什么會救糖巫婆?。在提問問題時,針對不同能力層次的幼兒,比較容易的問題可讓水平比較差的幼兒回答,像總結、歸納性的問題請能力最強的幼兒來回答,使每個幼兒都能體驗到成功的喜悅。
學法是教師幫助幼兒領悟知識內容、掌握知識技能、體驗情感態(tài)度而設計的學習方法?!毒V要》中指出:鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達和思維能力。幼兒是學習的主體,所以我運用了一下學法幫助幼兒學習。
2、感知、體驗法:在活動過程中,幼兒通過看多媒體生動形象的講述,感知故事內容的主要情節(jié),體驗了寬容給他人帶來的改變,從而突破難點。
(一)導入部分:激發(fā)學習興趣,引出故事主題在這個環(huán)節(jié),為了激發(fā)幼兒興趣,我采用了提問法,如你喜歡吃棒棒糖嗎?誰能說說棒棒糖是什么樣的?孩子們的注意力一下子就集中到活動中。
(二)展開部分:分段播放課件,幼兒欣賞,幫助幼兒理解故事內容。教師分別提問:你喜歡童話故事嗎?童話故事中的女巫是什么樣子的?在這里我用了猜想法,讓幼兒猜一猜糖巫婆的超級棒棒糖是什么樣的?幼兒充分猜想后,出示圖一,我運用了多媒體演示法,其特點是形象直觀,生動活潑,視聽結合,易于理解,并結合情節(jié)邊講述邊出示第二幅圖提問,如:
1、糖巫婆用棒棒糖都做了些什么事?
2、除了棒棒糖是甜的,世界上還有什么東西是甜的?(啟發(fā)幼兒從口味、美好的事物方面說。)。
3、她是個什么樣的人?并在此讓幼兒理解詞”自私“。
4、這樣自私的人結果會發(fā)生什么事呢?(從中把活動的難點突出出來)讓幼兒充分討論后,引出第三幅圖。
5、糖巫婆跳進水里,會怎樣?
6、小姑娘和小男孩聽到糖巫婆的叫聲會救糖巫婆嗎?為什么?他們是什么樣的人?并在此讓幼兒理解詞”寬容“。
8、孩子們的寬容給糖巫婆帶來怎樣的改變?
(三)完整欣賞故事:請幼兒邊看課件,邊完整欣賞故事。
(四)活動延伸:請幼兒以后講一講改好后的糖巫婆會做哪些事情?再創(chuàng)編完整的結尾。
本次活動我遵循本班幼兒的實際情況,以支持者、合作者、引導者的身份,科學地設計了多種教學形式,創(chuàng)造條件,使每個幼兒都積極主動地參與到活動中來,尊重理解幼兒,使幼兒主體潛能得到最大限度的發(fā)揮,讓幼兒在輕松愉快的氣氛中得到發(fā)展。
幼兒園語言說課稿一等獎篇十一
《小馬過河》這個故事來自于大班語言上冊。該故事中有孩子們比較喜歡的小馬、松鼠等動物,講述了小馬幫媽媽馱麥過河的過程,這個故事語言淺顯易懂,情節(jié)生動有趣,小馬這個形象也很可愛、很天真,適合孩子的理解能力和接受水平。通過學習個故事,使幼兒理解故事內容,明白蘊含的哲理:是理解大與小、深與淺的相對性。
為突破重難點,在導入時先出示圖片,讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結果。以欣賞圖片為切入點,引起幼兒興趣,講述故事。進行提問:老牛是怎么說的?小松鼠是怎么說的?媽媽又是怎么說的?小馬又是怎么做的?請幼兒互相討論:為什么老牛說水才沒膝蓋呀?而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀?引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件,講述故事,總結故事中講述的道理。進行生活認知:生活中的事物都是不同的,在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結果,所以我們要動腦筋想問題,勇于嘗試。
本課設計力求與《綱要》中“鼓勵幼兒嘗試說明、描述簡單的事物或過程”“以游戲為基本活動”的理念相吻合。
正確掌握幼兒年齡階段目標和幼兒近期發(fā)展情況,是每位教師設計和組織活動的必要前提,也是《綱要》中所要體現(xiàn)的。我班幼兒年齡在六周左右,對故事、表演極富興趣的時期,對于童話故事中的角色總是津津樂道,還不時的總喜歡賣弄自己,但是口語表達能力欠缺。在《小馬過河》這個故事中,通過觀察、討論、表演等方法感受高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的,給孩子機會,讓孩子體驗表演游戲的樂趣,發(fā)展幼兒的語言表達能力。
(一)基于以上設計意圖,這次活動確定為五個目標:
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。
2、利用各種方式,幫助幼兒理解故事內容,知道水的深淺是相對的。
3、學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程,發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達能力。
4、積極學認常見的漢字:麥子、伯伯、孩子、深,淺。
5、感受與同伴合作的樂趣。
(二)、重點和難點。
因為我班幼兒口語表達能力不強,觀察圖片也是丟三落四,所以確定活動的難點是學習用完整、連貫的語言表述小馬征詢朋友意見的過程,積極學認常見的漢字麥、伯伯、孩秋、深,淺,并嘗試說話。這也是《綱要》中所提出的“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,嘗試說明、描述簡單的事物或過程,發(fā)展語言表達能力和思維能力”所要求體現(xiàn)的。
為使活動呈現(xiàn)出趣味性、活動性和教育性,寓教于樂,做了以下準備:
環(huán)境創(chuàng)設上:
與區(qū)域相結合。為了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。以此,我們在區(qū)域中準備了:
語言區(qū):投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽的圖片、各種背景圖;美工區(qū):訂好的空白紙張;表演區(qū):投放小馬、松鼠、老牛、小馬媽媽頭飾和背景圖、籬笆等。
認知上:
活動前讓孩子初步了解動物大小高矮等,為本次活動打下基礎。
物質上:
1、字卡——讓孩子認識麥子、伯伯、孩子、深,淺幾個漢字。
2、小動物頭飾及場景——為了讓孩子進入到動物的角色進行故事表演。
3、圖片——為了讓孩子們能更好的觀察。
4、錄音帶。
根據設計的內容和目標,在活動中,主要以觀察發(fā)現(xiàn)法、談話法、游戲表演法三個方法為主。在活動的開始和觀察中,采用的是觀察發(fā)現(xiàn)法。在了解故事內容時所采用的是教師提問、幼兒回答的談話法。游戲表演法是要幼兒戴上頭飾扮角色,演情節(jié),能夠幫助幼兒更好地理解和掌握故事的內容。
此外還應用了練習法、啟發(fā)聯(lián)想法、賞識激勵法等方法,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中、豐富多彩的活動中,促進幼兒語言發(fā)展。
整個活動共分為六大環(huán)節(jié):
(一)、識字游戲“摘蘋果”
教師出示結滿“蘋果”的大樹,請幼兒摘下一個個“蘋果”,引導幼兒說說對這幾個字的印象,然后教幼兒認讀上面的字寶寶“麥子、伯伯、孩子、深,淺”。認識這幾個字,如果可能,用這些字進行造句活動。
(此步驟是專門讓幼兒認識生字:一方面認識漢字,另一方面利用這四個字進行造句訓練,能發(fā)展幼兒的思維能力和口語表能力。這個步驟看似簡單,實際上也是一個難點,特別是造句,幼兒會很難,教師必須給予充分的引導和示范,突破這個難點,為學說故事做好充分的準備和鋪墊。)。
(二)、放錄音,完整聽故事,引導幼兒理解故事內容,認識對于水深淺來說,動物的不同說法和看法。
1、聽錄音,理解故事:
教師出示掛圖,播放故事錄音,引導幼兒邊看圖邊聽故事。
2、教師結合掛圖,提問:
(這個步驟是專門為完成目標一和二而設計的,先聽故事,逐層深入提問,再說故事,特別是播放錄音時,會吸引幼兒的注意力,隨著逼真形象的聲音和富于動態(tài)的情景,幼兒情不自禁地想聽、想說,對幼兒理解故事內容有很大促進作用,而且也能發(fā)展幼兒的傾聽能力和口語表達能力。)。
《綱要》中指出:發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、機會說并能夠得到積極應答的環(huán)境。此環(huán)節(jié)讓幼兒在完整欣賞故事后,教師提問,幼兒可以根據所聽故事的內容進行回答。也可根據自己的已有經驗進行回答。讓幼兒知道小馬過河中遇到什么,怎么做的。為幼兒提供了一個想說,敢說的語言環(huán)境,記住了故事中的重點角色,為后面學說對話做了準備。
(三).教師完整地講述故事。
(四)小實驗。
1、教師出示水槽,把松鼠、老牛、小馬分別入入水槽中,讓幼兒觀察、感知同樣深的水和動物身高的關系。引導幼兒認識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。
(在教師的生動演示下,幼兒會很快的掌握故事的大體內容,此時教師要趁熱打鐵,及時提問體會到什么道理,并說出為什么,加深幼兒對深淺的印象。這個部分所采用的觀察、談話、檢測等多種方式能促進活動重點的完成。當然,當孩子們對故事的內容還有不解時,還可以重復播放故事,讓孩子再次感知,以備課堂上的突發(fā)事件。)。
(五)活動拓展——故事表演。
1、選幾名幼兒進行故事表演,戴上頭飾,確定角色,教師組織幼兒完成表演,可以作介紹,幼兒可以自主加上動作進行表演。
2、如果課堂還有時間,可以把幼兒分組進行故事表演。因為已經有過示范性的表演,所以這個自主發(fā)揮的空間,更能發(fā)展孩子們的表演能力,促進孩子口語表達能力的發(fā)展。
(這一環(huán)節(jié)的設計完全是為了鞏固幼兒對故事的理解,和對故事中道理的認識,從而激發(fā)幼兒對故事的興趣,發(fā)展幼兒大膽表現(xiàn)的能力以及敢于表演的能力。這樣的鍛煉,對隨后進行的故事表打下良好的基礎,是一個長足發(fā)展幼兒表演能力的方法。特別是在自主表演部分,更是給了幼兒一個極大的空間和想象空間。)。
(六)活動延伸。
活動的結束是暫時的,依據教育方式的整合,為了讓幼兒不再被動地接受。
教師傳遞的信息,而轉為主動地吸收,我們整合了區(qū)域活動,在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據教育目標,有機滲透了教育內容,使幼兒獲得更多有益的知識經驗,促進幼兒多方面能力的發(fā)展。
幼兒園語言說課稿一等獎篇十二
童話故事是兒童文學的一種體裁,是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現(xiàn)實生活為基礎,通過豐富的想象、幻想,把故事中的事物描繪的有思想、有感情,能像人一樣說話,富有生命力,并編制生動的情節(jié)來反映生活。童話的語言通俗易懂,情節(jié)簡單,符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平,富有教育意義,易于幼兒接受。《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事,它采用了擬人的手法,把小蝸牛用微笑的方式給大家?guī)砜鞓?,從而自己也快樂起來的經過描寫的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體會到為朋友做事的快樂。
根據我班幼兒語言發(fā)展的實際水平、年齡特點、興趣需要,及本主題的總目標,確定本活動的目標為:
情感目標:使幼兒懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
能力目標:培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
知識目標:初步理解故事內容,掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
確定本次活動的依據有以下幾點:1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺,注意力往往受興趣的影響和支配,有意注意初步得到發(fā)展,所以需要教師利用各種教學手段,恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容,還要注重培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣。2現(xiàn)在絕大多數幼兒都是獨生子女,缺乏一定的愛心,不懂得去關心別人,不知該如何去關心別人.向幼兒進行這樣的.情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規(guī)程》,幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質,提出引導幼兒接觸各種藝術作品,關注人類道德行為美。本故事通過使幼兒懂得“微笑”的真正含義,來感染幼兒,美化幼兒的行為?!缎戮V要》在語言領域中提出:“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。”根據這一目標和要求,結合中班幼兒年齡特點和語言發(fā)展水平,由此制定了情感、能力、認知三方面的教學目標。
重點:使幼兒理解故事情節(jié)及內容,了解故事的含義。
難點:能主動幫助別人,愿意給別人帶來快樂。
制定重難點的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點,即中班幼兒理解水平有限,對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難,所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情,體驗為朋友做事的快樂尤為重要。
1、使幼兒懂得只要有愛心,不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂。
2、培養(yǎng)幼兒欣賞文學作品的興趣和能力,發(fā)展幼兒的感受力和口語表達能力。
3、初步理解故事內容,掌握故事的名稱、角色和故事的主要情節(jié)。
1、掛圖第2號,故事磁帶。
2、兩幅表情圖:一幅為哭泣的表情,一幅為微笑的表情。
3、幼兒活動材料第一冊第11—13頁。
4、空白的圓形卡片,油畫棒等。
一、看表情圖。
——教師出示兩幅表情圖,請幼兒說說看了哪幅圖能聯(lián)想起快樂的事。
——引導幼兒說說為什么喜歡微笑的表情。
——讓我看看你們甜甜的微笑吧!
二、欣賞故事第一段。
——出示掛圖,欣賞故事第一段。問:故事題目是什么?(微笑)。
——為什么小蝸牛很著急?
——1、小鳥為朋友做了什么?
2、大象呢?
3、還有一位是誰?對,是小兔子,那他給朋友們做什么?
——總結(小鳥為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。)。
——那你們幫小蝸牛出出主意。小蝸牛能為朋友做些什么呢?
——鼓勵幼兒結合自己的經驗充分想像并講述。
三、欣賞故事后半部分。
——請幼兒邊看掛圖,邊欣賞故事。
——小蝸牛做了什么讓朋友感到高興的事?
——為什么小蝸牛會想到把微笑送給朋友?
——它是怎樣把微笑送給大家的?
——朋友們,喜歡微笑嗎?(喜歡)你是怎么知道的?
——大家為什么認為蝸牛了不起?
——總結:其實每個人都有自己不同的本領,每個人都是最棒的。小朋友,你們也可以向小蝸牛一樣,每天微笑面對大家,這樣,我們每個人都會很開心。
四、制作“微笑”標志。
——幼兒自制兩枚微笑標志,即在圓形卡片上畫上微笑的表情。
——啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前,時刻提醒自己為朋友帶去快樂,另一標志則送給其他班級的幼兒。
森林里的動物們都是好朋友。小鳥為朋友唱歌,大象為朋友蓋房子,小兔為朋友送信……小蝸牛很著急,他只能在地上慢慢地爬,別的什么也干不了。
小兔走過小蝸牛的身邊,小蝸牛向著小兔微笑。小兔說:“小蝸牛,你的微笑真甜。”小蝸牛想:“對呀,我可以對朋友們微笑?!毙∥伵S忠幌?,“可是,怎么樣讓朋友們看到我的微笑呢?”
小蝸牛想出了好辦法。第二天,他把很多信交給小兔子。小兔子把信送給了森林里的朋友們。朋友們拆開信,信里是一張畫。畫上的小蝸牛正在甜甜地微笑。森林里的朋友們也都微笑起來,他們說:“小蝸牛真了不起!他把微笑送給了大家?!?/p>
幼兒園語言說課稿一等獎篇十三
今天我說課的題目是大班主題活動《我長大了》,這是二級主題《人在變》中的一個活動。
1、教材來源:在一次常規(guī)的身高體重測查后,我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示,引起了小朋友對自己成長的關注,渴望知道自己小時候的故事。為此,我設計了這個主題系列活動,一方面滿足孩子們的心理需要,促進自我意識的發(fā)展;另一方面讓孩子了解長輩對自己的關懷、愛護,改善孩子只會享受長輩對自己的愛,而不懂得會報的心理狀態(tài)。綱要中要求:應“引導兒童對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究的欲望?!蔽艺J為選擇此教材有一定的階段性和必要性,它符合《綱要》的精神:“教育活動內容既適合兒童的現(xiàn)實需要,又有利于其長遠發(fā)展;既貼近兒童的生活,又有助于拓展兒童的經驗和視野……”
2、目標定位:根據大班兒童年齡特點及實際情況以及布魯納的《教育目標分類學》為依據,確立了認知、能力、情感等方面的目標,融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。
目標為:
(1)通過各種方法引導兒童發(fā)現(xiàn)自己的成長與變化。
(2)激發(fā)兒童欣賞自己的成長,展示自己的能力,樹立自信心。
(3)樂于與同伴交流、分享自己成長的快樂。
(4)讓兒童嘗試制作個人成長冊,發(fā)展兒童的精細動作。
(5)讓兒童體會父母的辛苦、關心,增進親子之情。
根據目標,我把活動重點定位于:感受“我長大了”,主要是發(fā)現(xiàn)自己成長與變化。通過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自己,使活動得到深化?;顒拥碾y點是:根據人的成長過程進行排序、制作個人成長冊,主要是通過自主操作,在動手的過程中培養(yǎng)手部肌肉的靈活性和提高排序的能力,對自己的成長充滿了期待。在目標定位上,樹立了目標的整合觀、科學觀、系統(tǒng)觀,各領域內容有機聯(lián)系,相互滲透,注重綜合性、趣味性、活動性,寓教育于生活、游戲中。因此,我作了以下活動準備:
(1)空間準備:兒童小時候的照片、衣物、用品布置于墻上,桌椅呈同字型便于評價和集中。
(2)物質準備:“人的成長過程”圖片,卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干,已制作本領樹的樹干,小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像。
(3)知識準備:兒童向家長了解爸爸媽媽的故事及自己小時候的趣事,觀察各個階段自己成長的照片,熟悉人物主要特征。
《綱要》指出:“教師應成為兒童學習的支持者、合作者、引導者。”因此,本次活動采用適宜的方法組織教學,主要有:
1、情景教學法:本次活動通過環(huán)境的刺激,讓兒童尋找、辨認同伴小時候的照片,引發(fā)了兒童的好奇心,吸引兒童參與到活動中來。
2、演示法:通過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像(或小中班在園的錄像),胎兒的生長發(fā)育以及新生兒的養(yǎng)育的錄像”,讓兒童對自己的成長有一個全新的認識,在這一個過程中,現(xiàn)代教學的輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)手段不可代替的功能,使理解和認識更透徹。
3、操作法:本次活動用了兩次操作活動,第一次讓兒童看一看、試一試、比一比,通過觀察比較(小時候與現(xiàn)在)獲得了最直接的.經驗,并在交流操作的過程中增進了對自己和他人的了解;第二次分組操作把自己獲得的經驗再一次深化,通過制作、想象繪畫、排序的形式表現(xiàn)自己對成長的理解與期盼,體驗成長的快樂。
以兒童為主體,創(chuàng)造條件讓兒童參加探究活動,不僅提高、鍛煉了能力,更升華了情感。本次活動采用的學法有:
1、多通道參與法:《綱要》科學領域目標明確指出:“能用多種感官動手動腦,探究問題;用適當的方式表達,交流探索的過程和結果?!被顒又?,我引導兒童看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與,不知不覺對自己的成長發(fā)生了興趣。
2、交流討論法:當兒童對自己成長有一定的感受時,讓他們互相交流自己的看法,講述自己的故事,討論自己的成長,不僅讓兒童分享快樂,達到生生互動,而且能提高兒童的語言表達能力。
3、展示法:讓兒童展示自己的本領,發(fā)揮了兒童的主體作用,每個兒童都獲得了表現(xiàn)自我的機會,并對自己的成長充滿了期待。
4、嘗試法:陶行知說過“做中教,做中學,做中求進步”。在活動中讓兒童制作、排序、布置“本領樹”,兒童的思維更加靈活,各種能力得到鍛煉,拓展了知識面。
與此同時,我還通過兒童間的互補學習,師幼合作共長的方法,表達著各自豐富的、多樣性的認識,體現(xiàn)著“以兒童發(fā)展為本”的理念。
我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序,活動流程為:
激發(fā)興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自己——操作表現(xiàn)——分享快樂。
1、激發(fā)興趣:“興趣是最好的老師”?;顒娱_始,以活動室環(huán)境的變化引發(fā)兒童對小時候用品的興趣。
2、自由探索(欣賞小時候的照片和用品):根據兒童好奇、好動的特點,讓兒童猜照片“照片上的人是誰?一起議論為什么猜不著?從而發(fā)現(xiàn)小朋友的變化。看一看、試一試、比一比,真實地感受自己長大了。在這一過程兒童的經驗是淺顯的,我就通過集中讓兒童互相議論的方法:現(xiàn)在與小時候比,自己有什么變化?引導兒童從更多的方面有目的進行比較,目標一得到了體現(xiàn)。3、觀看錄像,積累經驗:兒童對自己是從哪里來的、是怎樣長大的,充滿了好奇。通過觀看錄像把兒童帶到了神秘的生命起源時刻,他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養(yǎng)育的艱辛,增進了對父母的感情,目標五得到了體現(xiàn)。
4、交流體驗(回憶童年趣事):讓兒童講述自己小時候的趣事,鼓勵兒童積極參與,與同伴交流、分享自己成長的快樂,目標三得到體現(xiàn)。
5、展示自己:兒童分組自由交流、展示自己的本領,同時又讓兒童有互相學習、感受別人長處的機會,并在適當的時候請個別孩子在集體面前進行展示,樹立自信心,目標二也得到了體現(xiàn)。
6、操作表現(xiàn):為了讓兒童進一步感受自己的成長、了解成長的過程,我讓兒童分組操作,一組制作“成長變化圖”——我小時候是這個樣子——我現(xiàn)在是這個樣子——我將來會變成這個樣子——請兒童畫一張自己將來的畫像。一組排序:請兒童給人的成長過程圖片排序,表現(xiàn)人是怎樣變化的?一組兒童在每片樹葉上畫一件自己會做的事情,然后貼在樹上。讓兒童自主選擇,有領域的整合,目標四得到了體現(xiàn)。
7、分享快樂:這是活動的延伸,《綱要》指出“為兒童展示自己作品的條件,引導兒童相互交流、相互欣賞、共同提高?!眱和谶@一環(huán)節(jié)把自己的作品介紹給同伴,愉悅的情感得到極大的滿足,很有成就感。
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