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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇一
學(xué)生直接參與課堂教學(xué)，是教學(xué)中學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生可以得出對(duì)田徑課程有效性的可靠意見。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中我們可以看出，大部分（90%以上）的學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)是很滿意的，僅僅有3.5%的體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性非常不滿意，這就說明大部分學(xué)生可以收獲到知識(shí)與技能，說明現(xiàn)在我國(guó)普通高校的田徑課程的教學(xué)還是比較不錯(cuò)的。[1]但是，有四成的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前的田徑教學(xué)課程根本就達(dá)不到他們想要的效果，有效性很差。這說明，當(dāng)前我國(guó)高校的體育教育專業(yè)學(xué)生對(duì)田徑課程基本滿意，但也存在一些問題。
1.2田徑課程學(xué)習(xí)前后的成績(jī)比較。
評(píng)價(jià)課程有效性，學(xué)生是通過某課程的學(xué)習(xí)之后，才有更好的認(rèn)識(shí)。課程的教學(xué)有效程度與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度成正比。學(xué)生進(jìn)步越大，對(duì)課程的評(píng)價(jià)就越高。經(jīng)調(diào)查，大約九成的學(xué)生對(duì)所學(xué)的田徑課程很滿意，都有不同程度的進(jìn)步。大部分學(xué)生認(rèn)為，有了進(jìn)步，課程是有價(jià)值的，具有其實(shí)際有效性。
1.3田徑課程學(xué)習(xí)后獨(dú)立完成該項(xiàng)目教學(xué)的效能感。
體育教育專業(yè)的學(xué)生在學(xué)完課程以后，能否運(yùn)用到其教學(xué)中，反映著這個(gè)課程的有效性教學(xué)程度。當(dāng)前，我國(guó)高校中體育教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)田徑課程以后，有92%的學(xué)生表示可以獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)，完全不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生僅僅占了總數(shù)的7.5%。不能獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)的學(xué)生比例不大，反映了體育教育專業(yè)的田徑課程的教學(xué)還是很有成效的。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)反映，84%的學(xué)生認(rèn)為田徑課程掌控的能力還稍有欠缺，這反映出田徑課程大有改進(jìn)之處，可以通過一定的途徑去填補(bǔ)。
2.1教師對(duì)田徑課程的整體評(píng)價(jià)。
根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，體育教師對(duì)田徑課程的教學(xué)基本上是很滿意的，這就說明田徑課程能使教師獲得工作所需要的能力。多數(shù)畢業(yè)于體育教育專業(yè)的教師對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性不滿意是由于工作后要重新學(xué)習(xí)或訓(xùn)練。僅有2位教師表示不滿意。
2.2田徑課程內(nèi)容能直接用于實(shí)踐教學(xué)的比例。
根據(jù)調(diào)查結(jié)果來看，我國(guó)高校田徑課程的教學(xué)有效性獲得了很多學(xué)生與教師的認(rèn)可，但也反映出很多問題。在校學(xué)生、體育教師分別以自己的角度，結(jié)合田徑教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，提出幾個(gè)主要的影響因素。
體育教育專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要注重教法與教學(xué)能力，對(duì)體育教育專業(yè)田徑課程學(xué)生、教師的認(rèn)同率出入不大，都比較認(rèn)同。體育教育專業(yè)學(xué)生與教師對(duì)該影響因素體會(huì)較深刻。體育專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的內(nèi)容相對(duì)較多，田徑課程運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目較多，不夠系統(tǒng)和深入，無法面面俱到，影響了田徑課程的教學(xué)有效性。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)田徑課程教師都表示，學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐驗(yàn)證。體育教育專業(yè)的田徑課程教學(xué)的課時(shí)量不足，嚴(yán)重影響了田徑課程的有效性，學(xué)生沒有時(shí)間對(duì)每個(gè)項(xiàng)目去系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教師只能授其以大概。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，若要改變田徑課程的教學(xué)有效性，需要各個(gè)高校的高層更多的關(guān)注。[3]田徑課程是體育教育專業(yè)的主干課程，現(xiàn)在中小學(xué)對(duì)田徑重視程度不足，這就使學(xué)校和學(xué)生對(duì)田徑課程的重視力度有所下降。
3.2教師因素及分析。
教師是影響田徑課程的重要因素，教師因素對(duì)田徑課程具有重要作用。很多教師認(rèn)為，教學(xué)是藝術(shù)，教師要在向?qū)W生教授知識(shí)的過程中，不斷體現(xiàn)教師的個(gè)人魅力與修養(yǎng)。較高的個(gè)人魅力可以使學(xué)生更多地享受學(xué)習(xí)，使課堂更加有效。個(gè)人魅力明顯的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)空前高漲，并可以很輕松地完成課堂的教學(xué)目標(biāo)。所以說，田徑教師的個(gè)人魅力可以有效增強(qiáng)田徑課程的有效性。教師的教學(xué)觀念會(huì)影響田徑課程的教學(xué)有效性，教師的教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，影響著高校田徑課堂的教學(xué)效果。教師要是做到全面理解教育方針，并將其貫徹到教學(xué)行為當(dāng)中，就可以獲得有效的田徑教學(xué)，反之，要是在田徑課程中以教代學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習(xí)，就會(huì)嚴(yán)重影響田徑課程的教學(xué)有效性。田徑專業(yè)理論知識(shí)是田徑教師必備的.專業(yè)素養(yǎng)，豐富的田徑專業(yè)理論知識(shí)可以使教學(xué)效果最優(yōu)化。體育教師要掌握深厚的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，才能使體育教學(xué)的效果更明顯。田徑課程大多為實(shí)踐技能的教學(xué)，田徑教師自身的技能水平要有高度，有較多的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，才能更加有利于教學(xué)過程中使有效性最大。此外，教師的責(zé)任感也大大地影響田徑課程教學(xué)的有效性。有責(zé)任感、教學(xué)嚴(yán)格的教師能使學(xué)生更好地運(yùn)用田徑知識(shí)到實(shí)踐教學(xué)工作中，從而直接地影響了教學(xué)的有效性。
3.3學(xué)生因素及分析。
學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者，是教學(xué)活動(dòng)中的主體，現(xiàn)在越來越注重學(xué)生的主體地位。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生因素影響到了田徑課程的教學(xué)有效性。學(xué)生的體能與技能的基礎(chǔ)極大地影響了田徑課程的教學(xué)有效性，有好的體能和技能基礎(chǔ)，會(huì)對(duì)田徑課程的教學(xué)有效性產(chǎn)生積極的影響。[5]同時(shí)，體育的學(xué)習(xí)策略是制約體育學(xué)習(xí)效果的重要因素。學(xué)生合理的學(xué)習(xí)策略可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到教學(xué)內(nèi)容，使田徑課程的教學(xué)更加有效。田徑教師的因材施教，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，帶動(dòng)其學(xué)習(xí)策略，也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效增強(qiáng)。對(duì)于體育教育專業(yè)學(xué)生來說，學(xué)生受專業(yè)理念的影響，忽略了田徑運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)與提高。這樣是錯(cuò)誤的。體育田徑課程要掌握的基礎(chǔ)是田徑教學(xué)方法，重點(diǎn)提高運(yùn)動(dòng)技能。學(xué)生參與課堂的程度是學(xué)生主體地位的集中體現(xiàn)。田徑教師注重學(xué)生的參與情況，可以有效優(yōu)化課堂的結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與，合理調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，這樣可以大大提高教學(xué)的有效性。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇二
筆者和所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過研究與應(yīng)用實(shí)踐，取得了一定成效，師生反映效果良好。以為例，教學(xué)團(tuán)隊(duì)修訂和完善了設(shè)計(jì)類專業(yè)群人才培養(yǎng)方案一份；團(tuán)隊(duì)中兩位教師獲高校畢業(yè)生就業(yè)協(xié)會(huì)企業(yè)合作委員會(huì)頒發(fā)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師證，一位教師獲vbse創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)培訓(xùn)證書，選派五位教師到企業(yè)掛職鍛煉；組織編寫和出版《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》教材一本和制作《創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的多媒體課件一份；團(tuán)隊(duì)新增院級(jí)教改項(xiàng)目1項(xiàng)、區(qū)級(jí)教改課題1項(xiàng)，新增20廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目項(xiàng)目2項(xiàng)，中青年教師基礎(chǔ)能力提升項(xiàng)目3項(xiàng)。通過將學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目融入課程教學(xué)的教學(xué)改革，形成了良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。自起，至今行健學(xué)院設(shè)計(jì)類專業(yè)群學(xué)生在“世界華人創(chuàng)新設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”、“全國(guó)大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“園冶杯風(fēng)景園林國(guó)際競(jìng)賽”、“廣西第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)”等學(xué)科競(jìng)賽中榮獲獎(jiǎng)項(xiàng)200余項(xiàng)，開展“廣西樂業(yè)縣花坪鎮(zhèn)蘭花科普?qǐng)@景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“基于真實(shí)場(chǎng)景的三維游戲開發(fā)”、“齊克爾設(shè)計(jì)工作室”、“新中式家居設(shè)計(jì)的創(chuàng)新表達(dá)”等院級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目28項(xiàng)、完成“東盟博覽會(huì)主題網(wǎng)站界面設(shè)計(jì)”、“廣西930電臺(tái)畫冊(cè)設(shè)計(jì)”、“廣西俊寧百康化妝品包裝設(shè)計(jì)”等企事業(yè)單位設(shè)計(jì)項(xiàng)目350余項(xiàng)。學(xué)生參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃27項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生獲中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)+大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽區(qū)級(jí)銀獎(jiǎng)2項(xiàng)、指導(dǎo)學(xué)生獲第二屆廣西大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀成果展示會(huì)區(qū)級(jí)“優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獎(jiǎng)”一項(xiàng)、申請(qǐng)專利9項(xiàng)、成立并運(yùn)行學(xué)生設(shè)計(jì)工作室16個(gè)、孵化1個(gè)團(tuán)隊(duì)注冊(cè)成為設(shè)計(jì)公司。
8結(jié)語。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新意識(shí)、良好的心理素養(yǎng)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論知識(shí)四部分組成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的目標(biāo)，不僅需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的探索、研究與應(yīng)用，以完善和更新合理、有效的課程體系，還需要可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和落地的保障措施。在日趨激烈的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)希望大學(xué)生具有良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及實(shí)踐能力，具有解決問題的心理素質(zhì)及能力，具有明確的職業(yè)規(guī)劃及創(chuàng)造工作崗位的能力。大學(xué)生們通過自主創(chuàng)業(yè)，不僅可以創(chuàng)造出大量的工作崗位及就業(yè)機(jī)會(huì)，來緩解我國(guó)當(dāng)下就業(yè)難的社會(huì)矛盾，充分展現(xiàn)自身的綜合能力及社會(huì)價(jià)值，而且還大大促進(jìn)我國(guó)高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展，推進(jìn)我國(guó)教育改革和提高教育質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇三
中國(guó)酒店業(yè)經(jīng)過三十年的快速發(fā)展從硬件設(shè)施到軟件服務(wù)都已有了巨大的提升，隨著酒店業(yè)的國(guó)際化推進(jìn)，全行業(yè)對(duì)員工的整體素質(zhì)要求越來越高，單純的技術(shù)性員工已不能適應(yīng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)需要，員工僅有理論知識(shí)或技能已不能滿足國(guó)際化的市場(chǎng)和顧客對(duì)服務(wù)的要求，顧客不滿意，酒店企業(yè)得不到更好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，競(jìng)爭(zhēng)力下降，員工得不到更好的福利和提升，工作積極性打折，服務(wù)打折，或轉(zhuǎn)行或離職，酒店用工不足，導(dǎo)致酒店服務(wù)質(zhì)量差，顧客不滿，最終進(jìn)入惡性循環(huán)。
行業(yè)用工已從勞動(dòng)力型轉(zhuǎn)為服務(wù)意識(shí)型。目前酒店行業(yè)用工缺口較大，這種缺口既有數(shù)量的缺乏，更有質(zhì)量的缺乏。雖然國(guó)內(nèi)各大高校、高職高專均有開設(shè)旅游管理或酒店管理類專業(yè)，每年有大量的專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)，但多數(shù)學(xué)生達(dá)不到企業(yè)的用工要求，且有大量學(xué)生不愿從事專業(yè)對(duì)口工作而轉(zhuǎn)行，調(diào)查顯示有近50%學(xué)生擇業(yè)時(shí)回避酒店工作，而入職的學(xué)生工作后多在半年、一年后選擇離職、離開酒店這個(gè)行業(yè)。最后導(dǎo)致酒店用工不足，酒店管理類畢業(yè)生就業(yè)難的兩難局面。
本課題分三個(gè)階段從行為學(xué)理論和心理學(xué)理論教學(xué)入手，結(jié)合崗位實(shí)踐的操作訓(xùn)練，一是探求酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇受到哪些因素影響；二是確認(rèn)這些因素如何影響學(xué)生的最終選擇；三是如何有效改變這些影響因素，最終能讓多數(shù)學(xué)生學(xué)以致用，以對(duì)行業(yè)需求與學(xué)生從業(yè)之間的矛盾能有所改善。
2文獻(xiàn)探討。
研究發(fā)現(xiàn)，具有難度的問題更能夠激發(fā)人們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)狀況。但其成效還要取決于學(xué)習(xí)者的態(tài)度。國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐行為與心理的實(shí)證研究中，多強(qiáng)調(diào)感知有用、沉浸體驗(yàn)、感知易用對(duì)行為意向的重要影響，很少關(guān)注這些影響因素的前因。本課題在梳理國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增加了參與者的心理需要和活動(dòng)情境兩個(gè)方面的研究。
2.1沉浸體驗(yàn)。
mikecsikszentmihalyi指出：沉浸體驗(yàn)，是當(dāng)人們?cè)趶氖掠刑魬?zhàn)性、可掌控的任務(wù)時(shí)，產(chǎn)生一種獨(dú)特的心理狀態(tài)，是人們完全投入在一種行為中而體驗(yàn)到的一種整體感受。如chio&kim調(diào)研發(fā)現(xiàn)，沉浸體驗(yàn)是人們沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的重要原因。
2.2行為意向。
行為意向是反映個(gè)人對(duì)從事某項(xiàng)行為的意愿，即從事某項(xiàng)行為的主觀概率，fishbein&ajen認(rèn)為是預(yù)測(cè)行為最好的指標(biāo)。
對(duì)行為意向的研究和應(yīng)用涉及眾多領(lǐng)域，如社區(qū)互動(dòng)、社交共享等。
2.3感知有用與感知易用。
在技術(shù)接受模型中，感知有用與感知易用是影響行為者接受信息的主要決定因素，其直接決定了行為者的態(tài)度和意向。此方面研究在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)系統(tǒng)及網(wǎng)絡(luò)游戲等領(lǐng)域已有廣泛的應(yīng)用。
2.4活動(dòng)情境。
西方關(guān)于情境認(rèn)知與學(xué)習(xí)的教學(xué)模式的系統(tǒng)研究是20世紀(jì)80年代中期之后的事，并不斷地發(fā)展與豐富。據(jù)研究文獻(xiàn)表明，國(guó)外對(duì)這一問題的研究首先始于實(shí)驗(yàn)室與課堂、逐漸拓展到學(xué)校、日常生活與實(shí)踐共同體中。根據(jù)教育心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，拋錨式教學(xué)模式更適合酒店管理類這類需要理論與實(shí)踐相結(jié)合的專業(yè)的教學(xué)。
在模擬和實(shí)踐操作中讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)、完整的問題情境中，通過自身產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，并通過學(xué)校教學(xué)和同伴間的互動(dòng)與交流，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、生成學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)完成從識(shí)別目標(biāo)到提出和達(dá)到目標(biāo)的全過程。拋錨式教學(xué)模式區(qū)別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，重在實(shí)踐體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。
2.5心理需要。
運(yùn)用馬斯洛的動(dòng)機(jī)需要層次理論來分析人們從行為中各種需要得到滿足的研究非常多。各類研究表明：人們?cè)诨顒?dòng)中滿足了愛與歸屬的需要；獲得贊美、獎(jiǎng)勵(lì)或得到較高的地位，滿足自尊需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
大學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)與實(shí)踐中表現(xiàn)出的心理需要結(jié)構(gòu)中，自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與人際交往的需要最為強(qiáng)烈，其次是與團(tuán)隊(duì)歸屬的心理需要。
3調(diào)研結(jié)果。
本文作為課題的第一部分探求影響酒店專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的因素。我們以本校酒店管理、旅游管理、會(huì)展管理與服務(wù)專業(yè)的四個(gè)年級(jí)學(xué)生，共計(jì)578名為調(diào)研對(duì)象，通過面談、qq對(duì)話、課堂討論、問卷調(diào)查等多種調(diào)研方法進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，重點(diǎn)對(duì)大四年級(jí)的學(xué)生做了逐一調(diào)查。經(jīng)過調(diào)查，我們整理得出對(duì)學(xué)生們從業(yè)選擇有影響的因素，并將這些因素進(jìn)一步分析整理，最終得到六個(gè)方面的變量因子，分別是心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向。這六個(gè)變量是影響學(xué)生們從業(yè)選擇的關(guān)鍵變量，而從對(duì)已有文獻(xiàn)資料的研究也驗(yàn)證了這些變量對(duì)人們行為意向的重要影響。
綜上，在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，本研究以技術(shù)接受模型為理論框架，建立關(guān)于酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型（如下圖所示）。該模型探討心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向之間的關(guān)系，并進(jìn)一步挖掘影響感知有用、沉浸體驗(yàn)、感知易用的前因變量，探討這些前因變量對(duì)行為者的行為意向的影響效應(yīng)關(guān)系。
4討論與結(jié)論。
davis等人提出技術(shù)接受模型之初，認(rèn)為影響個(gè)體采用系統(tǒng)的原因，可分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。在最初的技術(shù)接受模型中沒有包含內(nèi)在動(dòng)機(jī)，視感知有用為一種外在動(dòng)機(jī)。但davis等在后來的研究中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在動(dòng)機(jī)顯著地影響個(gè)體的選擇。
沉浸是人類一種最高層次的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。因此，本文認(rèn)為沉浸體驗(yàn)是影響行為者行為意向的內(nèi)在動(dòng)機(jī)前因變量，假設(shè)沉浸體驗(yàn)對(duì)行為者的行為意向有正向影響作用。
動(dòng)機(jī)是由需要與刺激共同作用而產(chǎn)生的。需要是個(gè)體生理或心理的一種不平衡或緊張的狀態(tài)，由此個(gè)體產(chǎn)生某種行為去尋求滿足，以消除緊張感。需要是動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的內(nèi)在因素，同時(shí)動(dòng)機(jī)也受外部刺激的影響。據(jù)此，本文假設(shè)影響行為者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)的前因變量為行為者內(nèi)在的心理需要與外部活動(dòng)情境。
根據(jù)技術(shù)接受模型，初步提出以下假設(shè)：行為者的沉浸體驗(yàn)（h1）、感知易用（h2）、感知有用（h3）對(duì)行為意向有正向顯著影響；行為者的感知易用對(duì)感知有用有正向顯著影響（h4）；活動(dòng)情境對(duì)行為者的沉浸體驗(yàn)（h5）、感知易用（h6）、感知有用（h7）有正向顯著影響；心理需要對(duì)行為者的沉浸體驗(yàn)（h8）、感知有用（h9）有正向顯著影響。
本文作為此次課題研究的第一階段，旨在探求影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的影響因素，通過大量調(diào)查研究得出心理需要、感知有用、活動(dòng)情境、感知易用、沉浸體驗(yàn)和行為意向六個(gè)方面的影響因素，通過對(duì)各因素分析提出影響酒店管理類專業(yè)學(xué)生從業(yè)選擇的行為意向影響因素模型，并確認(rèn)了內(nèi)在動(dòng)機(jī)與外在動(dòng)機(jī)，初步假設(shè)了各變量之間的互相作用關(guān)系，為本課題第二階段建立結(jié)構(gòu)方程模型與分析奠定基礎(chǔ)。
由于時(shí)間和資金的限制，本文所探討問題的研究對(duì)象僅僅局限于本校的相關(guān)專業(yè)的在校學(xué)生，樣本的局限性對(duì)結(jié)果有一定的影響，后續(xù)可以考慮進(jìn)一步擴(kuò)大樣本范圍，并考慮將已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生納入樣本范圍內(nèi)研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇四
摘要：
高等教育改革是當(dāng)前我國(guó)教育改革的核心任務(wù)，本文首先明確了檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)的目標(biāo)，在簡(jiǎn)要介紹了創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容后從檔案學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置、課程體系構(gòu)建以及創(chuàng)業(yè)教育方式等方面探討了在新形勢(shì)下如何對(duì)我國(guó)高校的檔案學(xué)專業(yè)的課程體系進(jìn)行改革，并提出了適合創(chuàng)業(yè)教育的檔案學(xué)專業(yè)課程體系。
關(guān)鍵詞:。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇五
淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系有四大模塊，即公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、拓展訓(xùn)練課。公共基礎(chǔ)共課包括“形勢(shì)與政策”“毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)規(guī)劃”等課程。此模塊課程培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義精神、民族精神，職業(yè)道德和敬業(yè)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。專業(yè)基礎(chǔ)理論課包括“旅游英語”“應(yīng)用文寫作”“旅游學(xué)概論”“旅游文化”“飯店管理”“酒店人力資源管理”“旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)”等課程。通過這個(gè)模塊課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生積累法律、公關(guān)、禮儀、現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理、酒店前廳、客房、餐飲等部門的業(yè)務(wù)知識(shí)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生英語交流、使用計(jì)算機(jī)辦公軟件、工作適應(yīng)和溝通等方面能力。職業(yè)技能課包括“前廳服務(wù)與管理”“餐飲服務(wù)與管理”“酒店宴會(huì)與會(huì)議業(yè)務(wù)統(tǒng)籌實(shí)務(wù)”“客房服務(wù)與管理”等課程，此模塊可以著重培養(yǎng)學(xué)生酒店的前廳、客房、餐飲等管理與基本服務(wù)操作能力。拓展訓(xùn)練課包括“旅游市場(chǎng)營(yíng)銷”“旅游電子商務(wù)”“酒店財(cái)務(wù)管理”“會(huì)展服務(wù)與接待”等課程，訓(xùn)練學(xué)生基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生解決酒店工作中實(shí)際問題的能力、高檔酒店服務(wù)設(shè)計(jì)能力和酒店產(chǎn)品營(yíng)銷能力等。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇六
高等院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)模式直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量。本文采用文獻(xiàn)法和邏輯分析法對(duì)高等院校體育教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行分析，認(rèn)為體育教育專業(yè)人才應(yīng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、過硬的專業(yè)技術(shù)及技能。
一、研究對(duì)象。
本文以河南省鄭州大學(xué)體育學(xué)院、河南大學(xué)、河南師范大學(xué)、安陽師范學(xué)院、洛陽師范學(xué)院、南陽師范學(xué)院、商丘師范學(xué)院七所高等院校的體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和體育教育專業(yè)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主要研究對(duì)象。
二、研究方法。
(一)文獻(xiàn)法。
根據(jù)本文的研究目的的需要，通過對(duì)鄭州大學(xué)圖書館、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館進(jìn)行圖書資料的搜集，詳細(xì)查閱了相關(guān)文獻(xiàn)資料，為本研究奠定了深厚的理論基礎(chǔ)。
(二)邏輯分析法。
整理分析收集到的資料，針對(duì)河南省體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、問題、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的差異，進(jìn)行分析研究，并提出可行性的建議。
河南省七所高校體育教育專業(yè)所開設(shè)的必修課，選修課，總課時(shí)，必修課比率(%)，選修課比率(%)分別為鄭州大學(xué)體育學(xué)院2115、612、2727、77.56、22.44，河南大學(xué)2052、828、2880、71.25、28.75，河南師范大學(xué)1530、638、2168、70.57、29.43，安陽師范學(xué)院1630、1044、2674、60.96、39.04，洛陽師范學(xué)院2108、558、2666、79.07、20.93，南陽師范學(xué)院1941、688、2629、73.83、26.17，商丘師范學(xué)院2030、432、2462、82.45、17.55。
課程學(xué)時(shí)比例中，必修課學(xué)時(shí)百分比最高的為82.45%，最低的為60.96%。選修課學(xué)時(shí)百分比最高的為39.04%，從總體來看，在河南省七所體育院校體育教育專業(yè)中，選修課所占的課程比例普遍低于教育部頒布《關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》所規(guī)定的比例。
四、新常態(tài)下的社會(huì)與體育人才的需求因素分析。
從社會(huì)需求方面來看，中小學(xué)和社會(huì)服務(wù)類行業(yè)為體育教育專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的.主要領(lǐng)域，體育的社會(huì)服務(wù)行業(yè)有體育健身俱樂部、體育社會(huì)指導(dǎo)、體育用品管理人員等，公務(wù)員及事業(yè)單位對(duì)體育教育專業(yè)人才需求還很小。
(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)體育教育專業(yè)人才的要求。
在陽光體育背景下，對(duì)體育教育專業(yè)人才的要求比較高。第一，學(xué)歷的需求。第二，對(duì)體育教育專業(yè)專項(xiàng)技能的要求。當(dāng)前社會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)人才的需求對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展提出了更高的要求，這一需求標(biāo)準(zhǔn)為河南省體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要求對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)是不可或缺的，這就要求體育教育專業(yè)人才的全面發(fā)展。
通過創(chuàng)業(yè)需求、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置三者的關(guān)系分析來看，三者是相互影響的，人才培養(yǎng)的前提是培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置是基礎(chǔ)。在學(xué)校教育下，依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置課程，培養(yǎng)的人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是人才培養(yǎng)的總目標(biāo)，課程設(shè)置也是依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，反過來，課程設(shè)置是人才培養(yǎng)成功與否的關(guān)鍵。
六、結(jié)論與建議。
(一)結(jié)論。
1.河南省體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位于把學(xué)生培養(yǎng)成為全面，科學(xué)，個(gè)性型人才。2.河南省體育教育專業(yè)課程設(shè)置中必修課所占的比例較大，選修課比例小，有待調(diào)整。3.學(xué)校對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)力度不夠，部分學(xué)生就業(yè)規(guī)劃不明確，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)不夠，直接影響學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。
(二)建議。
1.加大對(duì)學(xué)生在學(xué)校、社會(huì)、休閑、娛樂、競(jìng)技等與體育相關(guān)領(lǐng)域的培養(yǎng)，具備各種滿足未來發(fā)展需求的能力。2.關(guān)于優(yōu)化課程體系方面，專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整應(yīng)在保留傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上，以創(chuàng)新為目標(biāo)，增加交叉學(xué)科的設(shè)置。3.保證學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐鍛煉，能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、鍛煉學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自己并認(rèn)識(shí)自身的不足。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇七
根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[2010]3號(hào)）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程；要通過軟硬件基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，為高校學(xué)生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，積極營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[2012]5號(hào)）再次強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系，要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國(guó)家各級(jí)教育主管部門多次發(fā)文指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊(duì)伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
1高校積極打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投入小、風(fēng)險(xiǎn)小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對(duì)于大學(xué)生來說學(xué)校努力營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關(guān)重要。
(1)學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，積極引進(jìn)供貨企業(yè)、快遞公司等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)室、貨物保管平臺(tái)，提供啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等相關(guān)支持，引導(dǎo)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)組織，推薦學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式、以及工作室和公司運(yùn)營(yíng)等模式。
(2)積極宣傳和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。利用學(xué)校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)媒體工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和素質(zhì)學(xué)分，給予經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的支持。
(3)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式，帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)校友、學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型做專題報(bào)告、沙龍、組建協(xié)會(huì)等形式，讓大學(xué)生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇八
摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求真精神和創(chuàng)業(yè)務(wù)實(shí)能力為目標(biāo)的教育理念和教育實(shí)踐活動(dòng)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)、知識(shí)、技能和實(shí)踐活動(dòng)融入酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)課程體系中，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新的課程體系。此課程體系以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，豐富學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)為目標(biāo)。
國(guó)家出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》文件，以落實(shí)和推進(jìn)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。目前，酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的課程體系以專業(yè)技術(shù)和技能課程為核心課程，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代酒店經(jīng)營(yíng)管理的基本知識(shí)和服務(wù)技能，擁有現(xiàn)代酒店業(yè)所需求的應(yīng)用型一線專門人才。若仍按傳統(tǒng)課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，已很難培養(yǎng)出有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，為改變此現(xiàn)狀，必須改革高職院校酒店管理專業(yè)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程體系。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇九
由于市場(chǎng)對(duì)廣告人才需求的不斷變化，傳統(tǒng)的廣告課程的教學(xué)模式以老師授課為主，學(xué)生理解為輔，更多的是單向的交流，大多都忽略了學(xué)生創(chuàng)造性與實(shí)踐能力的鍛煉，主要表現(xiàn)為以下幾種教學(xué)模式：
（一）封閉式教學(xué)模式。
有一些高校廣告課程教學(xué)封閉教學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，廣告課程的教學(xué)仍然處于老師口述，通過粉筆板書授課內(nèi)容的傳統(tǒng)教學(xué)的“我說”“你記”的階段，授課教師教學(xué)資源匱乏[1]，學(xué)生只能通過教材來理解授課內(nèi)容，通過教師的口述來想象廣告的效果，老師單方面地講，學(xué)生被動(dòng)地聽，學(xué)生和老師之間缺乏互動(dòng)，根本無法體現(xiàn)廣告課程的實(shí)踐性特點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式完全不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該堅(jiān)決杜絕。
（二）演示教學(xué)模式。
隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫、投影儀、掃描儀等多媒體教學(xué)設(shè)備的普及和應(yīng)用，目前在大多數(shù)高校中，教師在廣告學(xué)課程的授課過程中都會(huì)運(yùn)用ppt課件、廣告創(chuàng)意圖片和照片、優(yōu)秀廣告作品視頻、平面廣告作品、企業(yè)廣告策劃書或flash動(dòng)畫等多種形式來進(jìn)行廣告素材的示范表演，使學(xué)生能夠更加直觀地接觸廣告作品，通過現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，讓學(xué)生在接受廣告理論的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的手、腦、眼、耳等多個(gè)感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告學(xué)的感性認(rèn)識(shí)。教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在授課過程中直接登錄相關(guān)廣告專題網(wǎng)站進(jìn)行在線的廣告作品賞析，增強(qiáng)了廣告課程教學(xué)的時(shí)效性和新鮮感。但是，這種教學(xué)模式的弊端是多種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用只是單方面地加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)廣告理論的理解和認(rèn)識(shí)，缺少教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，缺少學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力的環(huán)節(jié)設(shè)置比較欠缺，還有待進(jìn)一步改善和提高。
（三）案例教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是mba的重要教學(xué)手段之一，在廣告課程的講授過程中主要表現(xiàn)為教師將廣告熱點(diǎn)問題以及優(yōu)秀廣告作品以個(gè)案的形式成立數(shù)據(jù)資料庫，教師在進(jìn)行理論講授的同時(shí)，結(jié)合優(yōu)秀廣告案例進(jìn)行分析，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。另外，教師也可以將廣告案例提供給學(xué)生，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生圍繞案例查找資料，并通過小組討論、主題辯論等形式提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、分析問題和解決問題的能力。這種教學(xué)模式增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高了學(xué)生的綜合能力，是目前高校中普遍采用的一種傳統(tǒng)教學(xué)模式。
二、創(chuàng)新的廣告課程教學(xué)改革。
實(shí)踐隨著高校教學(xué)改革步伐的不斷深入，在廣告課程的教學(xué)體系中更加注重學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的教學(xué)模式突出的是教師單方向地向?qū)W生傳輸知識(shí)以及學(xué)生如何更好地理解教學(xué)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的鍛煉，隨著一些創(chuàng)新性比較強(qiáng)的教學(xué)模式的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，多種教學(xué)模式的綜合運(yùn)用可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。
（一）情景模擬教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式是非常有效的一種實(shí)踐教學(xué)的方式，在廣告學(xué)的授課過程中主要表現(xiàn)為教師有目的地創(chuàng)造一些廣告策劃、廣告創(chuàng)意、廣告表現(xiàn)或廣告經(jīng)營(yíng)等相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生通過角色扮演、廣告策劃書擬訂、廣告文案寫作、廣告創(chuàng)意評(píng)析等方式，提高學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累學(xué)生的一些學(xué)習(xí)體驗(yàn)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，為將來學(xué)生步入工作崗位積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高了學(xué)生開展廣告活動(dòng)的綜合能力。
（二）企業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。
隨著高校校企合作、訂單培養(yǎng)等多種辦學(xué)方式的出現(xiàn)，對(duì)廣告課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也帶來了新的契機(jī)。學(xué)?？梢栽谝恍V告公司設(shè)立教學(xué)實(shí)踐基地，充分利用企業(yè)有效的實(shí)踐資源，將廣告課程的教學(xué)環(huán)節(jié)由課堂學(xué)習(xí)延伸到課外實(shí)踐，可以很好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。除此之外，還可以利用學(xué)校的專業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生到與學(xué)校簽訂校企合作協(xié)議的廣告公司進(jìn)行參觀、調(diào)研、訪談或頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際工作中將廣告知識(shí)學(xué)以致用，為以后的就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）課下網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)模式。
學(xué)生在廣告課堂上進(jìn)行廣告相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的，一般高校的廣告課程的周學(xué)時(shí)為4個(gè)課時(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生對(duì)廣告知識(shí)的應(yīng)用和消化所需要的時(shí)間。在課堂上的時(shí)間學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)到了廣告課程的理論知識(shí)，但如何將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，就需要學(xué)生利用更多的課余時(shí)間來摸索，通過對(duì)教師所布置的'實(shí)訓(xùn)作業(yè)的完成，來提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。但是，在實(shí)際完成作業(yè)的過程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到很多問題需要教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)就提供了一個(gè)很好的解決問題的平臺(tái)，學(xué)生可以與授課教師成立qq群，在課下與老師進(jìn)行溝通，通過聊天或發(fā)送電子郵件的方式，讓授課教師幫助學(xué)生解決問題，隨時(shí)答疑，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率與積極性。
（四）互動(dòng)教學(xué)模式。
這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是在特定的情景下，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極參與為前提的一種教學(xué)方法，是教師與學(xué)生進(jìn)行教與學(xué)的交流與融合的過程，是教師與學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多層次和全方位的交流互動(dòng)的一種創(chuàng)新型的教學(xué)模式。教師可以設(shè)置一些辯論題目，例如“廣告的藝術(shù)性大于科學(xué)性”等這些廣告史上爭(zhēng)論了很長(zhǎng)時(shí)間的內(nèi)容進(jìn)行辯論，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性與創(chuàng)造性；另外，講臺(tái)不僅是屬于老師的，也是屬于學(xué)生的，在一些廣告基本理論的講授過程中，教師可以提前讓學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備，把講臺(tái)讓給學(xué)生，學(xué)生在查閱了大量的資料之后登上講臺(tái)為大家講述自己的觀點(diǎn)，老師也可以從中獲得一些新的信息，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力?；?dòng)教學(xué)模式使廣告課程的教授由傳統(tǒng)的單向傳遞轉(zhuǎn)變成了師生雙向交流的方式，加強(qiáng)了師生之間的多維交流，是一種行之有效的創(chuàng)新型的教學(xué)模式。
三、結(jié)束語。
廣告課程的教學(xué)改革是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的市場(chǎng)對(duì)廣告人才的需求?，F(xiàn)代教學(xué)理念更加強(qiáng)調(diào)的是一種如何將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的過程，這就需要廣告學(xué)課程的教師不斷研究新型的教學(xué)模式，通過多種教學(xué)模式的應(yīng)用充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)、人格發(fā)展健全、理論知識(shí)豐富的綜合性人才。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十
引言：
隨著電子商務(wù)的迅猛發(fā)展，我國(guó)電子商務(wù)的發(fā)展正在從外部的信息發(fā)布、網(wǎng)上交易向電子商務(wù)與企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)整合的方向發(fā)展。而企業(yè)內(nèi)部業(yè)務(wù)的整合離不開人才的培養(yǎng)。企業(yè)對(duì)電子商務(wù)人才的需求，也將從單純的網(wǎng)站建設(shè)維護(hù)等技術(shù)型人才向懂技術(shù)、復(fù)合型的高級(jí)商務(wù)人才轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才是高職高專教育的當(dāng)務(wù)之急。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十一
教學(xué)改革首先要進(jìn)行教育觀念的改變。傳統(tǒng)以知識(shí)講授為主體的教學(xué)觀念已不能滿足當(dāng)代經(jīng)濟(jì)需求，應(yīng)當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，來側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與自主學(xué)習(xí)探究能力，因此，教育觀念、管理體系、管理手段都應(yīng)當(dāng)圍繞新的教育目標(biāo)進(jìn)行戰(zhàn)略性的變化。2.1.1教育觀念隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)弊端日益凸顯，傳統(tǒng)教學(xué)多宣揚(yáng)共性、強(qiáng)調(diào)約束力，重視理論知識(shí)的講授，難免會(huì)造成人才的僵化教育現(xiàn)象。而在當(dāng)代社會(huì)，所需求的人才提倡全面綜合素質(zhì)，提倡激勵(lì)方式來管理人才，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合應(yīng)用，鼓勵(lì)人才的個(gè)性發(fā)展。也因此，教學(xué)管理觀念的改變勢(shì)在必行。
2.1.2管理體系教學(xué)管理工作是一項(xiàng)全局性強(qiáng)、模塊繁雜的系統(tǒng)性工作。因此，建立健全的管理體系，確立明確的管理制度是有效提升教學(xué)管理水平的前提。首先，制度的確立要具有科學(xué)性、合理性，能夠契合相關(guān)教學(xué)目標(biāo)與計(jì)劃內(nèi)容，符合當(dāng)下教學(xué)工作的實(shí)際管理需求。制度的完善性意味著教學(xué)管理工作的規(guī)范性，大到教學(xué)、教務(wù)、師資管理，小到教材、學(xué)籍、設(shè)備管理等等內(nèi)容都應(yīng)該囊括在內(nèi)，制度的完善性才能使得教學(xué)管理工作嚴(yán)格、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，使得工作具有很強(qiáng)的指引性、有序性，利于后期制度的遵守與落實(shí)。
2.1.3管理手段教學(xué)管理手段除了嚴(yán)格管理之外，還可以運(yùn)用績(jī)效激勵(lì)機(jī)制來提升師生積極性、自覺性。高校師生大多具有很強(qiáng)的自律性，因此績(jī)效激勵(lì)機(jī)制可以引導(dǎo)師生提升思想覺悟與素養(yǎng)，使得教學(xué)管理水平實(shí)現(xiàn)高效化。根據(jù)教學(xué)模塊的多層次、多類型，針對(duì)性布置教學(xué)績(jī)效考核指標(biāo).在此過程中要注重與教師、學(xué)生之間的交流，以便可以做到信息順暢溝通與工作的適時(shí)調(diào)整。結(jié)合上下意見所指定的教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行合理資源布置分配，使得每名教師、學(xué)生可以依據(jù)目標(biāo)來實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的.管理。最后定期考察目標(biāo)的完成程度，做出適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)懲激勵(lì)評(píng)價(jià)。這種管理手段是將大目標(biāo)進(jìn)行分期量化，可以完整體現(xiàn)管理的公平、公正、公開原則。
2.2教學(xué)創(chuàng)新方面。
隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的需求，計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷普及并應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域。在教學(xué)管理中也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立信息管理平臺(tái)。比如在選課模塊，可進(jìn)行彈性網(wǎng)絡(luò)管理，學(xué)生可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)進(jìn)行自主選課及專業(yè)輔修、科研項(xiàng)目導(dǎo)師選擇等等，改變被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。比如在課程教學(xué)模塊，教師可設(shè)定教學(xué)目標(biāo)等相關(guān)信息，并將學(xué)生教學(xué)過程中能力培養(yǎng)與表現(xiàn)等考核信息上傳，方便其他教師參考教學(xué)模式，方便學(xué)生自主查詢課程評(píng)價(jià)等等。利用網(wǎng)絡(luò)化信息平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)模塊的量化，并實(shí)現(xiàn)信息共享、交流的目標(biāo)，利于教學(xué)管理的系統(tǒng)化、多樣化需求。
3結(jié)語。
通過改變教學(xué)管理觀念、健全管理體系、更新管理手段來推進(jìn)高校教學(xué)管理的改革進(jìn)程。利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)建立信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)“教-學(xué)-管”之間的積極聯(lián)系，促使高校教育具有創(chuàng)新理念，更好地順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求。大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的新形勢(shì)需求，必將推動(dòng)高校教學(xué)管理的大力改革，促進(jìn)高校教學(xué)管理與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)。
[3]卯靜.淺談高校教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新[j].網(wǎng)友世界,2014,02:139。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十二
1.1高職院校中的學(xué)前教育應(yīng)該和社會(huì)同步。
現(xiàn)在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)正在高速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)方面也取得了很大的進(jìn)步而且我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也有一定的升級(jí)，與此同時(shí)，我們現(xiàn)在的社會(huì)對(duì)每個(gè)人的素質(zhì)都有了一個(gè)更高的要求。我們國(guó)家的高職院校中有一個(gè)專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)，這個(gè)專業(yè)就是給相關(guān)單位提供高素質(zhì)的人才，幼兒的家長(zhǎng)也需要得到這些優(yōu)秀的學(xué)前教育畢業(yè)生的幫助，而且這些優(yōu)秀的人才也是我們的政府和國(guó)家需要的人才，這些單位或者個(gè)人對(duì)學(xué)前教育都有相同的要求。高職院校必須要和社會(huì)的發(fā)展需求相適應(yīng)，只有這樣才能夠體現(xiàn)出我國(guó)的高等職業(yè)教育的特殊性，正是因?yàn)檫@個(gè)專業(yè)的存在，才使得我國(guó)的學(xué)前教育能有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
1.2專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和經(jīng)濟(jì)發(fā)展同步。
高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)也應(yīng)該能夠和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，不同地區(qū)的人對(duì)學(xué)前教育的思想和這個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化有一定的影響；第二，專業(yè)的學(xué)前教育教師應(yīng)該制作出和當(dāng)?shù)氐奈幕厣鄬?duì)應(yīng)的教具，這樣學(xué)生在接受教育的時(shí)候會(huì)更容易，而且學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。學(xué)前教育的教師應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中把一些當(dāng)?shù)鬲?dú)有的特色融入到教學(xué)中去，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的本土觀念，對(duì)學(xué)生了解本土的知識(shí)文化會(huì)有一定的幫助。要達(dá)到這種教學(xué)目的，就需要我國(guó)的高職院校在進(jìn)行學(xué)前教育課程設(shè)計(jì)的時(shí)候把不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況以及一些特色性的東西附加進(jìn)去，高職院校在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要按照國(guó)家的相關(guān)規(guī)定去進(jìn)行，但是對(duì)一些地方性的文化特色也要有一定的涉及，這樣學(xué)生在具體的學(xué)前教育中才能夠發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。因此，我國(guó)的'高職院校中的學(xué)前教育這一專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先應(yīng)該從當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展?fàn)顩r作為所設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，還要把那些對(duì)學(xué)前教育有幫助的思想和理論采集過來，這樣培養(yǎng)出來的人才才是國(guó)家和社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。
1.3專業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生的性格取向相同。
針對(duì)不同的學(xué)生一定要設(shè)置出不同的課程。對(duì)人格的培養(yǎng)也是高等職業(yè)院校對(duì)學(xué)生教育的一種必然趨勢(shì)。性格取向論以為，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)前教育人才在擁有必備能力和知識(shí)的前提下，還應(yīng)該要有過硬的專業(yè)素質(zhì)以及不斷學(xué)習(xí)的能力，只有這樣，這個(gè)學(xué)前教育畢業(yè)生才能夠更好地為社會(huì)服務(wù)。
2.1增強(qiáng)課程的實(shí)踐性。
高職院校在對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，一定要增強(qiáng)學(xué)生把理論和具體實(shí)際相結(jié)合的能力。學(xué)前教育是一個(gè)實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)習(xí)這個(gè)專業(yè)的學(xué)生不僅需要一些基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還應(yīng)該去一些幼兒園進(jìn)行一定的實(shí)踐教學(xué)，只有這樣學(xué)生才能夠把從書本上學(xué)到的理論知識(shí)和具體的實(shí)踐結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助。每一位教師的成長(zhǎng)都離不開具體的實(shí)踐，只有不斷地從實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，才可以提高自己思考問題和解決問題的能力。這也是對(duì)每一位學(xué)習(xí)學(xué)前教育學(xué)生的要求。學(xué)校給會(huì)給予學(xué)生一定的職業(yè)教育，學(xué)生在幼兒園中學(xué)到的是實(shí)踐中的一些知識(shí)，學(xué)校也應(yīng)該樹立起把職業(yè)教育和具體實(shí)踐相結(jié)合的思想，只有這樣才能夠培養(yǎng)出更優(yōu)秀的畢業(yè)生。
2.2在具體的教學(xué)中增設(shè)選修課。
學(xué)校應(yīng)該開設(shè)多門選修課，既然是選修課，就是供學(xué)生選擇的課程，這些學(xué)生可以根據(jù)自身的愛好去選擇不同的專業(yè)，通過對(duì)這些課程學(xué)習(xí)，學(xué)生可以豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些課程的時(shí)候也會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些課程是他們自己選擇的，所以他們對(duì)這些課程會(huì)比較感興趣，可以拓寬學(xué)生的視野，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。通過學(xué)習(xí)選修的課程學(xué)生可以把自身的特長(zhǎng)充分展現(xiàn)出來。在高職院校中學(xué)習(xí)的學(xué)生有不同的個(gè)性，我們應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個(gè)性，這樣可以最大限度地把學(xué)生的潛力挖掘出來。高職院校開設(shè)選修課這種做法可以看作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行的藝術(shù)教育，高職院校的本職工作是要把國(guó)家規(guī)定的學(xué)科知識(shí)教授給學(xué)生，開設(shè)選修課可以把學(xué)科教學(xué)和對(duì)學(xué)生的藝術(shù)教育充分結(jié)合起來，這樣對(duì)學(xué)生會(huì)有很大的幫助，可以幫助學(xué)生成為一名出色的學(xué)前教育教師。開設(shè)選修課也體現(xiàn)了高職院校的“讓學(xué)生從自身的選擇上尋求發(fā)展”這一理論，如果一個(gè)教育機(jī)構(gòu)只是一味地把自己想要教授的知識(shí)教給學(xué)生，那么這個(gè)教育機(jī)構(gòu)是非常不完善的，真正的教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該讓學(xué)生自己去選擇，選擇自己喜歡的專業(yè)，因?yàn)橄矚g所以有興趣，因?yàn)橛信d趣所以可以學(xué)好。
2.3加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
高職院校在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該把課程中的知識(shí)教授給學(xué)生，并且還要對(duì)課程進(jìn)行一定的研究，因?yàn)閷?duì)課程進(jìn)行研究的過程，也是讓學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行自我思考的過程，這樣學(xué)生可以對(duì)這門課程的知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更扎實(shí)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高職院校中的教師在課程研究方面做得并不到位，這也導(dǎo)致了當(dāng)學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入工作崗位之后，對(duì)幼兒進(jìn)行教育的時(shí)候并不能把所學(xué)到的知識(shí)講解出來，這不僅是因?yàn)閷W(xué)生在高校的時(shí)候很少進(jìn)行實(shí)踐教育，而且學(xué)生對(duì)所教授課程沒有一個(gè)很好的了解。
3結(jié)語。
總而言之，現(xiàn)在我國(guó)培養(yǎng)學(xué)前教育教師的主要場(chǎng)所就是高職院校，而且我們現(xiàn)在最重要的工作就是把高職院校中的學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行完善，學(xué)生只有在高校的時(shí)候能夠接受良好的理論教學(xué)，他們?cè)谶M(jìn)入實(shí)際的工作崗位之后才能夠有一定的教授實(shí)力，同時(shí)還應(yīng)該注重學(xué)生的實(shí)踐，學(xué)校應(yīng)該安排學(xué)生去一些幼兒園進(jìn)行講課實(shí)習(xí)，這樣他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到自己距離真正的幼兒教師還有多大的差距。學(xué)校應(yīng)該設(shè)立一些文藝性比較強(qiáng)的課程供學(xué)生選修，這樣可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。最后，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)課程的研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十三
摘要：開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校適應(yīng)新的社會(huì)形勢(shì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的重要途徑，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)開展的歷史較短，可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)不多，缺乏本土的創(chuàng)業(yè)案例，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程建設(shè)方面，科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性有待提高。從《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》課程教學(xué)的理論和實(shí)踐出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性、課程設(shè)計(jì)思路、基本原則等幾個(gè)方面進(jìn)行論述。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；課程構(gòu)建；思考
一、高校開設(shè)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》的重要意義
（一）是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的要求
“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”是黨的十七大提出的重要發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)需要?jiǎng)?chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要?jiǎng)?chuàng)新的教育培養(yǎng)模式。高校是國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，知識(shí)創(chuàng)新、科技創(chuàng)新和制度創(chuàng)新都離不開高等教育。所以，高校是創(chuàng)新的重要源頭之一，不僅傳承、傳播科學(xué)文化知識(shí)，而且在新技術(shù)、新文化、新知識(shí)方面都起到了引領(lǐng)帶頭和示范作用。
（二）是深化高等教育教學(xué)改革，促進(jìn)高等教育科學(xué)發(fā)展的要求
人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等教育成敗的關(guān)鍵指標(biāo)。創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是新時(shí)期衡量人才重要標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)與核心是創(chuàng)新教育，是以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)重要途徑。在專業(yè)教育過程中，不斷轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念，改革人才培養(yǎng)方案和課程體系，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，既是深化高等教育教學(xué)改革的必然要求，也是高等教育可持續(xù)發(fā)展的需要。
（三）是突出“以學(xué)生為本”，提高創(chuàng)業(yè)就業(yè)成功率的要求
大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一，然而近幾年，由于各種原因，大學(xué)生的就業(yè)問題成了社會(huì)的焦點(diǎn)和難點(diǎn)，從國(guó)家到學(xué)校都在努力尋找促進(jìn)就業(yè)的良方，而創(chuàng)業(yè)無疑是一條重要出路，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)率不足1%，與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的20%左右相比還有很大的空間?？梢妱?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。
二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的思路
（一）全程教育與模塊化相結(jié)合
5月14日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過程，同時(shí)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系[1]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及課程體系建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)教材建設(shè)、實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)等諸多方面，根據(jù)筆者幾年的教學(xué)實(shí)踐和參考相關(guān)院校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，考慮到各個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知方面存在的差異，要使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正達(dá)到實(shí)效，在教學(xué)過程中必須做到因材施教，不同年級(jí)各有側(cè)重，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，課程重點(diǎn)等方面有所區(qū)別。具體來說，可以分為的四個(gè)模塊：
1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論模塊：主要是針對(duì)大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟蒙階段，應(yīng)結(jié)合入學(xué)教育，利用職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課，快速完成中學(xué)到大學(xué)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教與專業(yè)教育融起來，讓學(xué)生把握專業(yè)特點(diǎn)和前景，從專業(yè)的角度讓學(xué)生了解未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大體方向，本階段創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理想和職業(yè)道德教育，讓學(xué)生了解當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，可以通過第一課堂教學(xué)講授、第二課堂活動(dòng)、參觀考察創(chuàng)業(yè)基地、請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功的校友作報(bào)告等形式開展。
2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)模塊：主要是針對(duì)大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)的培養(yǎng)期。素質(zhì)教育的定位要求我們面向全體學(xué)生開展廣泛的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是一種素質(zhì)教育，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，辨別機(jī)遇、風(fēng)險(xiǎn)預(yù)見、耐挫的能力，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的綜合能力要求。本模塊主要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、講座為載體，主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)塑造、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的理論教育和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)為陣地的專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生了解從事自己所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)應(yīng)具備的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)、職業(yè)道德、職業(yè)倫理知識(shí)，培養(yǎng)其以后從事職業(yè)必需的敬業(yè)進(jìn)取精神與基本專業(yè)技能，牢固樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，按職業(yè)目標(biāo)去塑造自己。同時(shí)，通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、校友報(bào)告會(huì)、走訪、參觀企業(yè)等社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生清楚就業(yè)憑競(jìng)爭(zhēng)、上崗靠技能、創(chuàng)業(yè)靠能力、發(fā)展憑素質(zhì)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的客觀要求。
3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能模塊：主要是針對(duì)大學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育鞏固期。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是受多種社會(huì)因素共同作用的活動(dòng)，創(chuàng)業(yè)者要在復(fù)雜的.社會(huì)環(huán)境中創(chuàng)業(yè)成功，不僅需要擁有專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和駕馭復(fù)雜情況的能力，更要掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)用技能，這正是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的突破口和著力點(diǎn)。一是通過第一課堂傳授學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能技巧，如，創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)分析，創(chuàng)業(yè)信息收集，政策把握，團(tuán)隊(duì)組建與管理，人脈拓展，創(chuàng)業(yè)融資與成本控制，公關(guān)與市場(chǎng)營(yíng)銷等必備知識(shí)，二是通過第二課堂活動(dòng)強(qiáng)化這些技能，全面掌握這些技能，無論將來學(xué)生是否創(chuàng)業(yè)，都能受益終身。
4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模塊[2]：主要是針對(duì)大學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成熟期。實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這一階段是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵時(shí)期。教學(xué)的中心地位決定了建立和推行系統(tǒng)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的基礎(chǔ)作用，而實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走出校門實(shí)現(xiàn)真正創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備。通過以上三個(gè)模塊知識(shí)的傳授，學(xué)生掌握了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本概念和相關(guān)能力，這一階段就應(yīng)積極為學(xué)生營(yíng)造條件，引導(dǎo)大學(xué)生參加更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)自我所學(xué)和提升自我所得，為走出校門做要準(zhǔn)備。本階段可以通過創(chuàng)業(yè)軟件模擬、開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、參與企業(yè)的管理活動(dòng)等，使學(xué)生樹立信心、掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)、懂得創(chuàng)業(yè)程序，實(shí)現(xiàn)成功創(chuàng)業(yè)。
（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一門理論性、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而在我國(guó)起步還比較晚，理論還不完善，還需要一段時(shí)間的研究和實(shí)踐。但從國(guó)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗(yàn)來看，在授課的過程中必須注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。理論上以指導(dǎo)和服務(wù)為主，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)觀念、創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)理財(cái)、贏利模式、創(chuàng)業(yè)融資與風(fēng)險(xiǎn)投資教育，強(qiáng)化創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、心理素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)技巧等方面指導(dǎo)，在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，重點(diǎn)放在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，多舉辦成功企業(yè)家講座、開展模擬招聘會(huì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽、參觀成功企業(yè)等活動(dòng)，也可以利用創(chuàng)業(yè)模擬軟件，建立校園大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等，以新穎的形式、開展靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，從而提高教學(xué)效果。
（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育相結(jié)合
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不是教育我們的學(xué)生都去下海，去開辦公司，而是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新理念、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力等各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使大學(xué)生具有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。而就業(yè)教育的目的主要使學(xué)生正確處理自己的專業(yè)、學(xué)業(yè)、職業(yè)、事業(yè)等關(guān)系，促進(jìn)他們順利完成從學(xué)習(xí)者到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)教育是相輔相成的密不可分的有機(jī)整體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育離不開就業(yè)教育的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容本質(zhì)上來看是就業(yè)教育的延伸。在我國(guó)的就業(yè)剛剛興起，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才起步的情況下，我們更應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)教育有機(jī)結(jié)合起來，用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念去指導(dǎo)就業(yè)教育，用就業(yè)教育的基礎(chǔ)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，相互促進(jìn)，共同提高。如，可以把創(chuàng)新教育與職業(yè)生涯規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程融合起來，取長(zhǎng)補(bǔ)短，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
（四）務(wù)實(shí)與務(wù)虛相結(jié)合
務(wù)虛是前提，務(wù)實(shí)是宗旨和目的，務(wù)虛主要指包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論和創(chuàng)業(yè)形勢(shì)、方針政策宣傳等一些理論性、政策性的東西，這些是必須做的，且還要宣傳到位，合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要把社會(huì)實(shí)際需求和創(chuàng)業(yè)者自我發(fā)展相互結(jié)合，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅局限在政策和理論講解上，最終目標(biāo)還要落在務(wù)實(shí)上來，解決社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生本人關(guān)心的就業(yè)上，務(wù)實(shí)主要是創(chuàng)業(yè)教育的落實(shí)情況，如培養(yǎng)人才的創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)成功率等，即產(chǎn)品的質(zhì)量與實(shí)際的社會(huì)需求是否相一致，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)要轉(zhuǎn)變學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，這就要求學(xué)校要根據(jù)社會(huì)實(shí)際需求來培養(yǎng)合格人才，達(dá)到按需生產(chǎn)。
（五）集體備課與單獨(dú)備課相結(jié)合[3]
一門課程建設(shè)需要用時(shí)間、實(shí)踐來檢驗(yàn)，更需要集體智慧來完成，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍是開展好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育前提和保障。隊(duì)伍的穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性、連續(xù)性非常重要，可采取專兼職相結(jié)合、外出學(xué)習(xí)和校本研討相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與科學(xué)研究相結(jié)合的辦法，鼓勵(lì)老師考取相關(guān)職業(yè)資格證書，提高師資隊(duì)伍的整體水平。同時(shí)要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論研究。應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為一個(gè)研究的課題項(xiàng)目，組成課題組，根據(jù)學(xué)校實(shí)情和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的角度，分階段進(jìn)行研究，用較深的理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。依據(jù)學(xué)校和學(xué)生特點(diǎn)，制定系統(tǒng)的有針對(duì)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和實(shí)施方案，有計(jì)劃、分步驟地開展教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，力爭(zhēng)針對(duì)不同專業(yè)開展不同內(nèi)容的備課和授課，遇到問題集體研究，從而使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育增強(qiáng)系統(tǒng)性、科學(xué)性和實(shí)效性。
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專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十四
在實(shí)踐中，各院校高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程的教學(xué)中存在著很多問題，如果這些問題不予以解決，勢(shì)必將影響高職高專電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的切身利益。目前，高職高專電子商務(wù)傳統(tǒng)教學(xué)存在著很多問題，如對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)涉及太少，不能有效培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力等。具體來說，存在的問題主要包括以下幾個(gè)方面：教學(xué)過程中互動(dòng)性不夠。傳統(tǒng)教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)“教”而忽略了教學(xué)中一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)“學(xué)”，導(dǎo)致電子商務(wù)課程教學(xué)難以突破“填鴨式”的“知識(shí)轟炸”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解度不夠，不能舉一反三，甚至是對(duì)課程產(chǎn)生厭倦情緒。過分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的掌握而忽略了實(shí)踐知識(shí)的攝取。傳統(tǒng)教學(xué)過程中往往比較重視課本知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)權(quán)威教材知識(shí)的掌握，而對(duì)于知識(shí)的橫向延伸做的不夠。具體來說，主要是由于照本宣科的教學(xué)習(xí)慣使得教學(xué)過程中過份強(qiáng)調(diào)了掌握書本知識(shí)，而忽略了對(duì)于相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探討。眾所周知，電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，還有很大的發(fā)展?jié)摿Γc實(shí)踐結(jié)合得非常緊密，如果不能同實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)帶來舍本逐末、事倍功半的嚴(yán)重后果。教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的更新過慢。電子商務(wù)是一門較新的學(xué)科，但同時(shí)由于其與網(wǎng)絡(luò)知識(shí)存在的`天然聯(lián)系，導(dǎo)致其又是知識(shí)更新較快的學(xué)科。現(xiàn)在從各學(xué)校選用的教材來看，普遍存在著知識(shí)陳舊、不能滿足教學(xué)需要的問題。如果不能及時(shí)根據(jù)需要更新知識(shí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生處于“學(xué)完了也落伍了”的尷尬境地。各門課程之間，尤其是主干課程之間，無論是教材的選取上還是知識(shí)的延續(xù)上都存在一定的問題，導(dǎo)致在教學(xué)中出現(xiàn)“知識(shí)冗余”，即不同課程對(duì)同一知識(shí)都進(jìn)行講授，導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)。更為嚴(yán)重的后果是，由于電子商務(wù)學(xué)科是一門較新學(xué)科，理論界對(duì)很多問題莫衷一是，導(dǎo)致各門課程對(duì)同一知識(shí)的闡述可能存在一定差異，最終必將使得學(xué)生無所適從，從而影響學(xué)生對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的整體把握。綜上分析，現(xiàn)階段各高職高專院校電子商務(wù)專業(yè)普遍存在以上四個(gè)重要問題。如果不及時(shí)解決，必將對(duì)高職高專電子商務(wù)專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來不利影響。
3解決方案。
如何有效解決上述問題呢？下面本文將針對(duì)性提出解決上述問題的教學(xué)創(chuàng)新方案，分別從四個(gè)角度加以分析。第一，教學(xué)方法的改革。教學(xué)中重視使用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，主動(dòng)參與討論、自學(xué)，把“滿堂灌”變成學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)[1]，可以在教學(xué)中，針對(duì)課程和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)游戲教學(xué)、角色互換等多種新的課堂教學(xué)方法吸引學(xué)生互動(dòng)。如，將游戲引入課堂，結(jié)合講授內(nèi)容，設(shè)計(jì)課堂小游戲，例如在教授客戶關(guān)系管理時(shí)，為讓學(xué)生加深對(duì)客戶關(guān)系管理重要性的理解，可以設(shè)計(jì)“模仿客戶”小游戲，這樣的新穎教學(xué)方式必將使得學(xué)生積極反饋，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。再如，角色互換，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以安排學(xué)生分組通過自學(xué)掌握知識(shí)再在課堂上講授、演示，這一方面能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面也能夠鍛煉學(xué)生多方面的能力。第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念[2]。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐的問題，可以結(jié)合課后實(shí)踐、課上案例討論、課程設(shè)計(jì)等多種方式予以解決。課后實(shí)踐可以使學(xué)生能夠更系統(tǒng)、更深刻地掌握每一章節(jié)的知識(shí)；而課上案例可以開拓學(xué)生眼界，橫向比較社會(huì)上各企業(yè)的真實(shí)狀況，了解相關(guān)知識(shí)；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)又進(jìn)一步提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。這樣，點(diǎn)、線、面相結(jié)合，必將有助于學(xué)生更牢固的掌握所學(xué)內(nèi)容。第三，針對(duì)教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)的更新過慢的問題，可以通過兩種方式予以解決。一是加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)力量，要不斷拓展知識(shí)、更新知識(shí)，這樣才能將最新的知識(shí)帶到課堂。一支綜合素質(zhì)高的師資隊(duì)伍是電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)和質(zhì)量的保障[3]。二是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獲取信息，利用多種途徑拓寬知識(shí)面、攝取更新的知識(shí)。只有這兩者結(jié)合起來，才能有助于培養(yǎng)真正高素質(zhì)的電子商務(wù)人才。第四，針對(duì)各門課程知識(shí)銜接上的問題，也要從兩點(diǎn)予以解決。一是在課程的設(shè)置上要考慮知識(shí)的銜接性，教材的選取上要注意把握知識(shí)的整體脈絡(luò)；二是在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生有選擇、有重點(diǎn)地掌握和了解多種不同理論，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生成為知識(shí)先進(jìn)、有廣度的高素質(zhì)人才。
4結(jié)論。
綜上所述，高職高專電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的創(chuàng)新，必將給電子商務(wù)專業(yè)帶來新的發(fā)展。課程建設(shè)是高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)的中心，也是電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。高職高專電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)發(fā)展時(shí)間短，而網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)所帶來的爆炸式信息更新速度使得電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)必須跟得上時(shí)代、跟得上潮流，不斷創(chuàng)新，不斷改革，只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)高職高專電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，真正培養(yǎng)隨著高職電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)改革研究工作的展開，高職電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)將在現(xiàn)有教學(xué)成果的基礎(chǔ)上更加完善，走出知識(shí)和實(shí)驗(yàn)并重，理論和實(shí)踐并舉的教學(xué)新路，必將對(duì)培養(yǎng)知識(shí)面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)需要的高水平應(yīng)用型人才帶來深遠(yuǎn)影響。
參考文獻(xiàn)。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十五
我國(guó)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)基本上仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主,已不適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需求,急需創(chuàng)新.本文通過從教學(xué)理念創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新,方法創(chuàng)新三方面探討藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)重實(shí)踐,多聯(lián)系實(shí)際的途徑.
作者：劉有全作者單位：咸陽師范學(xué)院,陜西,咸陽,71刊名：電影文學(xué)pku英文刊名：filmliterature年，卷(期)：“”(22)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十六
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生能力培養(yǎng)作者班級(jí)：作者姓名：作者學(xué)號(hào)：
內(nèi)容摘要：
新世紀(jì)是一個(gè)創(chuàng)新的世紀(jì)，未來社會(huì)迫切需要的是具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才。大學(xué)生作為高等教育的主體，作為社會(huì)向前發(fā)展的源動(dòng)力，必須與知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展要求相適應(yīng)，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文提出了構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的途徑。我認(rèn)為以下幾點(diǎn)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高和培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。第一，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的必要性和緊迫性，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是緩解不斷擴(kuò)大的社會(huì)就業(yè)壓力的需要，是適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，是推動(dòng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的需要。第二，以項(xiàng)目和社團(tuán)為載體，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。第三，建立滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的教育課程，開設(shè)根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)課程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境類課程。構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高創(chuàng)業(yè)能力。第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，組織學(xué)生參加科研和各種專業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地為載體，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
正文：
在新的形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略性問題，關(guān)系到高等教育培養(yǎng)的人才是否具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、是否適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、是否能夠承擔(dān)起振興民族大業(yè)的重要課題。全面開展切實(shí)有效地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的優(yōu)先選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的周邊環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻調(diào)整，越來越成為我國(guó)高等教育改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。
進(jìn)入21世紀(jì)的第一年，我國(guó)普通高校畢業(yè)生只有107萬，2003年我國(guó)普通高校畢業(yè)生就已突破200萬大關(guān)，達(dá)212萬人，2005年又突破300萬大關(guān)，達(dá)到338萬，2006年更是再創(chuàng)歷史新高，達(dá)到了413萬人。國(guó)家教育部學(xué)生司司長(zhǎng)林蕙青早在2004年就指出，雖然畢業(yè)生數(shù)量增幅較大，但社會(huì)整體就業(yè)崗位沒有明顯大增加的趨勢(shì)。在畢業(yè)生數(shù)量年年大幅度增長(zhǎng)的同時(shí)，離校畢業(yè)生待業(yè)的現(xiàn)象開始出現(xiàn)，數(shù)量逐年上升。國(guó)家教育部的有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，2001~2005年全國(guó)高校畢業(yè)生平均就業(yè)率始終只有70%左右，僅大學(xué)本科畢業(yè)生的待業(yè)人數(shù)2001年是34萬，2002年是37萬，2003年是52萬，2004年是69萬，2005年達(dá)到了79萬。
面對(duì)日趨嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在大學(xué)生中開展創(chuàng)業(yè)教育，樹立大學(xué)生正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于大學(xué)生參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。高校畢業(yè)生大多在20~25歲之間，這個(gè)年齡的人具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，他們要求獨(dú)立地、有主見地處理自己的事情，依賴父母的心理逐漸消失，社會(huì)責(zé)任感和道德感明顯增強(qiáng)，同時(shí)又處在人生的重大轉(zhuǎn)折和突變時(shí)期，有很大的可塑性，是開發(fā)潛力、發(fā)展創(chuàng)造力的最佳時(shí)期。
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)將依據(jù)市場(chǎng)的不斷變化進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，從而帶來勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移和職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換，而且還應(yīng)該具備新技術(shù)、新工藝的實(shí)施以及新產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)造能力，也就是要求未來的勞動(dòng)者不僅要具備從業(yè)能力，還必須具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正是適應(yīng)了社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才培養(yǎng)方面的諸多要求，同時(shí)也能促進(jìn)高等教育自身的改革與發(fā)展。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。一個(gè)擁有創(chuàng)新能力和大量高素質(zhì)人力資源的國(guó)家，將具備發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的巨大潛力；一個(gè)缺少雄厚科學(xué)儲(chǔ)備和創(chuàng)新能力的國(guó)家將失去知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來的機(jī)遇。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是經(jīng)濟(jì)和綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際是科技和教育的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)。高校是人才培養(yǎng)的搖籃，培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神、能夠應(yīng)付未來社會(huì)中國(guó)大學(xué)生就業(yè)發(fā)展和挑戰(zhàn)的人才，是各類高校在教育創(chuàng)新中擔(dān)負(fù)的首要任務(wù)。大力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是建立高校創(chuàng)新體系的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)性內(nèi)容，能有效地支持和推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新體系的建立，對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家也會(huì)起到積極的作用。
社會(huì)公益活動(dòng)中，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競(jìng)賽、活動(dòng)等方式，形成了以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目和社團(tuán)為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)為載體充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，組織開展創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)技能技巧大賽等活動(dòng)。發(fā)揮學(xué)生自我服務(wù)、自我教育功能的形式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力。以“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽為龍頭，以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái)，層層推動(dòng)課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。讓學(xué)生在興趣特長(zhǎng)與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn)，感受創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
創(chuàng)業(yè)品質(zhì)有著豐富的內(nèi)涵，包括敢于競(jìng)爭(zhēng)、敢于冒險(xiǎn)的精神，腳踏實(shí)地、勤奮求實(shí)的務(wù)實(shí)態(tài)度；鍥而不舍、堅(jiān)定執(zhí)著的頑強(qiáng)意志；不畏艱難、艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備；良好的心態(tài)自控能力、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等多方面的品質(zhì)。高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。具有較高創(chuàng)造性思維修養(yǎng)和創(chuàng)造精神的教師，才能培養(yǎng)出具有質(zhì)疑精神、思考能力的學(xué)生，學(xué)生才敢于冒險(xiǎn)、敢于探索，才會(huì)突破常規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)造性的研究性學(xué)習(xí)。沒有一定數(shù)量的創(chuàng)造性教師隊(duì)伍，就不可能培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)的學(xué)生。學(xué)?？梢云刚?qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。
一批優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍可以對(duì)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)等創(chuàng)業(yè)品質(zhì)給予強(qiáng)化。創(chuàng)業(yè)往往不是一個(gè)人單槍匹馬所能實(shí)現(xiàn)或完成的，它需要組建起自己的團(tuán)隊(duì)。一個(gè)精誠團(tuán)結(jié)、各方面能起互補(bǔ)作用的團(tuán)隊(duì)，才能實(shí)現(xiàn)1+12的效果，才能保證創(chuàng)業(yè)的成功。通過教師隊(duì)伍的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析自我，確定正確的人生目標(biāo)，樹立高度的責(zé)任感和榮譽(yù)感，培養(yǎng)合作意識(shí)，將為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的形成產(chǎn)生深刻的推動(dòng)作用。
高校必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，將其列為必選科目，采取多種形式的教學(xué)方式，豐富他們的創(chuàng)業(yè)學(xué)識(shí)，讓學(xué)生了解和熟悉有關(guān)創(chuàng)辦及管理小企業(yè)的知識(shí)和技能。在課堂上可考慮采用創(chuàng)業(yè)案例進(jìn)行教學(xué)，向?qū)W生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過程和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹立全新的就業(yè)觀念；啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路、拓寬其創(chuàng)業(yè)視野；培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)、能力和品質(zhì)。
在第二課堂活動(dòng)中，開展一些根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的具體目標(biāo)專門設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)。在課外開展創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)交流，開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課講座等豐富多彩的形式實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程，包括“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”、“實(shí)地考察”、“企業(yè)家論壇”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（設(shè)計(jì)）”等環(huán)節(jié)，以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和視野，使課程更具啟發(fā)性和實(shí)踐性。定期舉辦對(duì)話交流論壇，請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士直接與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，解答其在課堂學(xué)習(xí)中和實(shí)際創(chuàng)業(yè)中的疑難問題，幫助學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)成功與失敗的原因，為其提供創(chuàng)業(yè)借鑒與指導(dǎo)。
建設(shè)需要學(xué)校各個(gè)部門相互協(xié)作，共同進(jìn)行。
實(shí)踐證明，一種有利于創(chuàng)業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不僅需要具備必要的專業(yè)知識(shí)、經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，而且還必須具備綜合性知識(shí)，如有關(guān)政策、法規(guī)等知識(shí)，以及更廣的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)。因此，必須在教學(xué)思想上有根本的改變，使學(xué)生形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使知識(shí)橫向拓寬，縱向加深。使學(xué)生從日趨合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)中獲得創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
系統(tǒng)創(chuàng)業(yè)知識(shí)的形成可以通過以下途徑。第一，大學(xué)課堂、圖書館與社團(tuán)。創(chuàng)業(yè)者通過課堂學(xué)習(xí)能擁有一門過硬的專業(yè)知識(shí)，在創(chuàng)業(yè)過程中將受益無窮；圖書館通常能找到創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方面的報(bào)刊和圖書，廣泛閱讀能增加對(duì)創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的認(rèn)識(shí)；社團(tuán)活動(dòng)能鍛煉各種綜合能力，這是創(chuàng)業(yè)者積累經(jīng)驗(yàn)必不可少的實(shí)踐過程。第二，媒體資訊。一是紙質(zhì)媒體，人才類、經(jīng)濟(jì)類媒體是首要選擇。例如，比較出名的《21世紀(jì)人才報(bào)》、《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道》、《it經(jīng)理人世界》等。二是網(wǎng)絡(luò)媒體，管理類、人才類、專業(yè)創(chuàng)業(yè)類網(wǎng)站是必要選擇。例如，比較出名的《中國(guó)營(yíng)銷傳播網(wǎng)》、《中華英才網(wǎng)》、《中華創(chuàng)業(yè)網(wǎng)》等。此外，各地創(chuàng)新服務(wù)中心、大學(xué)生科技園、留學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技信息中心的網(wǎng)站等都可以學(xué)到創(chuàng)業(yè)知識(shí)。第三，與商界人士廣泛交流。襄樊學(xué)院還不定期的邀請(qǐng)校內(nèi)專家學(xué)者為學(xué)生開設(shè)更多的人文科學(xué)、自然科學(xué)講座，邀請(qǐng)社會(huì)各界知名人士、校外專家學(xué)者來校舉辦講座和。
報(bào)告。
開闊學(xué)生的視野完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
大學(xué)生通過參加各種專業(yè)競(jìng)賽和科研活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)。
計(jì)劃。
競(jìng)賽創(chuàng)業(yè)。
計(jì)劃。
大賽，對(duì)于增強(qiáng)。
創(chuàng)新。
意識(shí)，鍛煉和提高觀察力、思維力、想象力和動(dòng)手操作能力都是十分有益的。只有在大學(xué)生當(dāng)中造成濃厚的科技。
創(chuàng)新。
氛圍，才能使更多的創(chuàng)新人才破土而出。實(shí)踐最能鍛煉和培養(yǎng)一個(gè)人的才能，只有在實(shí)踐中多看、多思、多問、多記、反復(fù)檢驗(yàn)，反復(fù)調(diào)查，不斷總結(jié)，吸取教訓(xùn)，才能從實(shí)踐中摸索出真知。
創(chuàng)業(yè)教育的落腳點(diǎn)在社會(huì)實(shí)踐。學(xué)校要建立多種形式的校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地，以此為載體組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。一方面通過實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。專業(yè)實(shí)習(xí)是專業(yè)理論應(yīng)用和職業(yè)技能的訓(xùn)練過程，更是創(chuàng)業(yè)階段實(shí)際操作過程，把校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地辦成創(chuàng)業(yè)教育示范基地，讓學(xué)生在這樣的場(chǎng)所邊學(xué)習(xí)、邊實(shí)踐、邊創(chuàng)業(yè)。另一方面，創(chuàng)業(yè)基地與社會(huì)建立廣泛的外部聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，包括各種孵化器和科技園、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)業(yè)資質(zhì)評(píng)定機(jī)構(gòu)、小企業(yè)開發(fā)中心、創(chuàng)業(yè)者校友聯(lián)合會(huì)、創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)等等，形成了一個(gè)高校、社區(qū)、企業(yè)良性互動(dòng)式發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)，有效地開發(fā)和整合社會(huì)各類創(chuàng)業(yè)資源。
參考文獻(xiàn)：
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十七
畢業(yè)了，必須要提交畢業(yè)論文，合格方可畢業(yè)?，F(xiàn)在的畢業(yè)論文要求挺高的，需要有理論部分，實(shí)際應(yīng)用部分。畢業(yè)生們最好需要有充分的時(shí)間做好準(zhǔn)備，寫出有質(zhì)量的論文。下面給大家提供電子商務(wù)畢業(yè)論文范文一篇，希望能夠幫到大家!
1.1組織課程邏輯錯(cuò)位。
一些院校在專業(yè)課程安排上，并沒有依照電子商務(wù)專業(yè)知識(shí)的邏輯層次來安排。如一些高職院校把應(yīng)在大一開始時(shí)設(shè)立的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或是網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程設(shè)置到了第三學(xué)期進(jìn)行講授，二網(wǎng)頁設(shè)計(jì)本應(yīng)設(shè)置在第二學(xué)期開設(shè)，卻被放到了第四學(xué)期，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)完全是在無基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)的效果自然就不盡如人意，同時(shí)也造成了資源和時(shí)間的浪費(fèi)。
1.2實(shí)踐教學(xué)缺乏意境。
電子商務(wù)是很多學(xué)科的交叉性的新型學(xué)科，通過網(wǎng)路、信息以及數(shù)字技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)，在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要很強(qiáng)的動(dòng)手能力。目前很多學(xué)校的專業(yè)課程中并沒有把實(shí)境性和創(chuàng)新性突出出來，實(shí)踐教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)施和電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)往往都是以模擬性試驗(yàn)為主，針對(duì)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，嚴(yán)重缺乏必要的'演練環(huán)境。在教師本人方面由于很少參與到商業(yè)的實(shí)際運(yùn)作，因此在教學(xué)中所包含的案例來源以及創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)等都非常的具有限制性，無法包括更多的內(nèi)容，跟不上時(shí)代的發(fā)展。
2.1總體思路。
以任務(wù)導(dǎo)向法建立一套更加符合社會(huì)發(fā)展需要的課程體系。電子商務(wù)其實(shí)就是傳統(tǒng)商業(yè)活動(dòng)上的電子化、網(wǎng)絡(luò)化，是利用網(wǎng)絡(luò)(internet)等實(shí)現(xiàn)交易活動(dòng)的一種技術(shù)，又不單單的一種技術(shù)，因此改革應(yīng)圍繞交易手段和內(nèi)容這一主題來進(jìn)行，重視與任務(wù)導(dǎo)向法的教學(xué)，具體建立方法，下文具體講述。課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)建立向著多樣化發(fā)展。學(xué)生在商務(wù)電子化的構(gòu)思能力需要通過課程實(shí)訓(xùn)、認(rèn)知實(shí)踐以及結(jié)合實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)訓(xùn)手段來提高，教學(xué)目標(biāo)不僅僅是要求學(xué)生掌握電子商務(wù)的理論知識(shí)以技能，重點(diǎn)是是學(xué)生建立一個(gè)熟悉傳統(tǒng)行業(yè)運(yùn)作流程與特點(diǎn)的構(gòu)思能力，并逐漸使學(xué)生自行尋找和掌握商務(wù)思想與技術(shù)相結(jié)合的劃界另外還需要通過必要的案例教學(xué)讓學(xué)生掌握現(xiàn)代企業(yè)管理辦法以及相應(yīng)的商務(wù)職業(yè)敏感。因材施教，有針對(duì)性的安排教學(xué)。在教學(xué)中應(yīng)加大專業(yè)實(shí)習(xí)模塊，在教學(xué)安排中重點(diǎn)安排專業(yè)實(shí)習(xí)，為使學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行電子商務(wù)軟件操作、軟件設(shè)計(jì)以及商貿(mào)模擬應(yīng)大力開闊書訊基地，是學(xué)生能夠了解社會(huì)，了解與專業(yè)結(jié)合的相關(guān)職業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到專業(yè)定位，奇高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)與能力，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。
2.2具體內(nèi)容。
根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與興趣，可以依照網(wǎng)絡(luò)銷售以及網(wǎng)絡(luò)信息編輯等的形式對(duì)不同類型的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，合理設(shè)定開設(shè)的課程，把商務(wù)課程與技術(shù)課程有機(jī)的聯(lián)系在一起，及時(shí)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或是改進(jìn)，避免知識(shí)的重復(fù)或是遺漏。建議把認(rèn)知實(shí)踐安排到第一學(xué)期，安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行參觀，使學(xué)生對(duì)電子商務(wù)專業(yè)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)，以方面后期的學(xué)習(xí)。電子商務(wù)發(fā)展到現(xiàn)在，經(jīng)歷的時(shí)間還比較短，目前仍然處在應(yīng)用和發(fā)展之中，現(xiàn)高職院校普遍使用的電子商務(wù)理論面對(duì)不斷發(fā)展中的電子商務(wù)，無法做出非常準(zhǔn)確的指導(dǎo)，因此應(yīng)把實(shí)戰(zhàn)性作為電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，突出動(dòng)手能力。建議學(xué)校把實(shí)訓(xùn)室與物流公司等企業(yè)集合在一起來作為實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。加大實(shí)踐教學(xué)，圍繞指定的培養(yǎng)目標(biāo)，探索在實(shí)訓(xùn)課程實(shí)質(zhì)上切實(shí)可行的教學(xué)方案，把理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐聯(lián)系在一起。在課程實(shí)訓(xùn)方面，建立商務(wù)信息實(shí)訓(xùn)、電子支付以及認(rèn)證實(shí)訓(xùn)、電子商務(wù)網(wǎng)站設(shè)計(jì)師訓(xùn)。充分體現(xiàn)“以用為主”的原則，教師可以指導(dǎo)學(xué)生開網(wǎng)上銀行，進(jìn)行操作網(wǎng)上轉(zhuǎn)賬、支付以及銷戶等操作，進(jìn)而掌握安全支付的方式，在條件允許的條件下，指導(dǎo)學(xué)生建立一個(gè)以學(xué)生為背景的b2c網(wǎng)站，加深學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)校企之間的合作，承接實(shí)際項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。在綜合類實(shí)訓(xùn)方面，加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生開個(gè)人網(wǎng)店，建議學(xué)校使用多種手段來籌集資金建立屬于學(xué)校自己的電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。學(xué)校也應(yīng)邀請(qǐng)合作企業(yè)共同定位研究方向，一方面學(xué)生和教師分析職業(yè)崗位。電子商務(wù)教學(xué)是一種抽象的教學(xué)，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生更深入的了解電子商務(wù)的全過程，也可以使學(xué)生以科學(xué)態(tài)度來對(duì)待電子商務(wù)，開網(wǎng)店這種形式是借用網(wǎng)上的免費(fèi)資源來進(jìn)行試訓(xùn)的一種方式，通過這種形式，學(xué)生能夠熟悉各網(wǎng)站的使用規(guī)則，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力以及處理問題的能力。學(xué)生通過校內(nèi)電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)可以進(jìn)行網(wǎng)上購物，也能夠參與到網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)中，零距離接觸電子商務(wù)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。在教學(xué)以及實(shí)踐中中分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，如互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星電視等進(jìn)行優(yōu)化及教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也能擴(kuò)寬學(xué)生的視野與學(xué)習(xí)渠道，實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。另外還需要改革電子商務(wù)專業(yè)課程評(píng)分制度，把成績(jī)與學(xué)生可能從事的職業(yè)聯(lián)系在一起，把傳統(tǒng)的百分制度變?yōu)椤皟?yōu)秀、良好、合格”等的方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。綜上所述，本文以電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)體系存在的缺陷為主，說明教學(xué)存在的不足，重點(diǎn)講述了幾方面電子商務(wù)教學(xué)的改革內(nèi)容。隨著我國(guó)計(jì)算機(jī)與電子商務(wù)的不斷發(fā)展，教學(xué)改革也勢(shì)在必行，電子商務(wù)在以后的發(fā)展中也許還會(huì)出現(xiàn)新的問題，這些問題仍然需要更多的教育工作者去研究。
專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程論文篇十八
摘要：高校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的一個(gè)切入點(diǎn)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)要為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題，可以“加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)；充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用；以賽促學(xué)；搭建實(shí)踐平臺(tái)”。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。
高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是面向非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的公共課程，是通識(shí)教育的一部分，教學(xué)內(nèi)容覆蓋面廣、影響面寬，其教學(xué)質(zhì)量對(duì)各專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量影響很大。在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)盡早啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣、啟蒙學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神能起到事半功倍的效果。
一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問題。
部分高校在認(rèn)識(shí)上存在一定誤區(qū)，簡(jiǎn)單地認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是學(xué)工部、招生就業(yè)部的工作，是學(xué)生畢業(yè)前的崗前培訓(xùn)，而把教學(xué)工作排除在外，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多為組織學(xué)生參加“全國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)大賽”、“中國(guó)大學(xué)生動(dòng)漫設(shè)計(jì)大賽”等賽事，或者創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)新工作室，來指導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)辦科技企業(yè)，從事技術(shù)開發(fā)，成果轉(zhuǎn)讓等商務(wù)活動(dòng)。但是這些教育實(shí)踐往往只有少數(shù)精英學(xué)生參與，大部分學(xué)生都只是“作壁上觀”的看客。這種少數(shù)人受益的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的方式并不能得到普及，拋開課程教學(xué)工作來談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，最終造成學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍不濃厚。
（二）課程內(nèi)容有待更新。
隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容的核心基礎(chǔ)知識(shí)和結(jié)構(gòu)在不斷更新，而目前部分高校的課程內(nèi)容并沒有及時(shí)跟上技術(shù)的發(fā)展，存在滯后現(xiàn)象。例如，辦公軟件office的新版本已經(jīng)到了2013，而有的高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》中講述的還是office2003。學(xué)生的個(gè)人電腦上安裝的是新版本的軟件，而實(shí)驗(yàn)室的電腦上還在運(yùn)行舊版本，課程教學(xué)也是以舊版本為準(zhǔn)，這種教學(xué)內(nèi)容的滯后會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（三）師資力量不足。
目前，部分高校存在著師資總量不足，學(xué)歷層次、年齡結(jié)構(gòu)不合理，優(yōu)秀教師引進(jìn)困難等問題。年輕教師正處于事業(yè)的上升期，急于搞科研、發(fā)文章、評(píng)職稱，不愿意從事計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，更無暇顧及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注度不高。外聘教師中不乏高學(xué)歷、高職稱的教師，這部分教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，其中還有具有企業(yè)工作經(jīng)歷的雙師型人才，但是外聘教師只會(huì)完成規(guī)定的課程教學(xué)任務(wù)，對(duì)創(chuàng)新教學(xué)不感興趣。
（四）教學(xué)方式有待優(yōu)化。
目前的教學(xué)方法多教師講授演示為主，教學(xué)方法單一，雖然這種方法有利于系統(tǒng)完整的傳授知識(shí)，但是這種照本宣科的方式讓鮮活的課堂變得枯燥死板。實(shí)驗(yàn)課讓學(xué)生按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的要求進(jìn)行上機(jī)，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目單調(diào)、沒有挑戰(zhàn)性，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不論哪個(gè)專業(yè)都采用相同的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，相同的教學(xué)進(jìn)度，這種安排與后續(xù)的專業(yè)課銜接不緊密，一方面內(nèi)容的單調(diào)枯燥會(huì)影響學(xué)生的積極性，另一方面沒能促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，學(xué)生得不到技能的實(shí)踐與鍛煉，容易滋生倦怠情緒，部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)課上拷貝他人實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)課往往變成打游戲、上網(wǎng)聊天等的自由活動(dòng)時(shí)間。
（五）教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。
目前的考核方式多為“平時(shí)成績(jī)+期末成績(jī)”，而且期末成績(jī)占有大部分的分值。這種單一的考核方式，在實(shí)施的過程中存在著許多的問題。平時(shí)成績(jī)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)課上提交的作業(yè)，實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏多，只需按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告上的步驟操作就能得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且有些學(xué)生直接拷貝他人的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，也能得到平時(shí)成績(jī)。這樣平時(shí)成績(jī)并不能完全反映學(xué)生的實(shí)際實(shí)踐情況。期末考試的方式在不斷的改革，從最初的紙質(zhì)版考試到現(xiàn)在的上機(jī)實(shí)驗(yàn)考試，但無論是哪一種期末考試方式，都是考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握程度，但并沒有關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中創(chuàng)新能力，創(chuàng)業(yè)能力，與人合作的能力等方面的發(fā)展?fàn)顩r。
（一）加與專業(yè)結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課相結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的必經(jīng)途徑。增加與專業(yè)相結(jié)合的課外實(shí)踐活動(dòng)，通過開放實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練、課外研討等形式，增加非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生課外投入計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的.時(shí)間，這樣使得不同專業(yè)的學(xué)生，都能找到適合自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。在項(xiàng)目開發(fā)訓(xùn)練中，由教師布置與專業(yè)相關(guān)的選題范疇，由學(xué)生自主選題，通過課程中學(xué)習(xí)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)設(shè)計(jì)解決方法并實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)歷了項(xiàng)目開發(fā)的整個(gè)過程，選題、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、形成報(bào)告、答辯，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，培養(yǎng)“大膽懷疑”和“小心求證”的創(chuàng)新精神，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。
（二）充分發(fā)揮教師科研的帶動(dòng)作用。
高校可以利用現(xiàn)有的科研優(yōu)勢(shì)，結(jié)合“導(dǎo)師制”的科學(xué)管理，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師主持的科研項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教師指導(dǎo)下參與到項(xiàng)目任務(wù)的執(zhí)行中，學(xué)生在實(shí)際科研項(xiàng)目實(shí)施過程中，逐漸掌握了科學(xué)研究的方法，養(yǎng)成了良好的科研習(xí)慣，激發(fā)了創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。以此為依托，將科研項(xiàng)目中涉及到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，以學(xué)科前沿介紹的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生逐步體會(huì)到課程學(xué)習(xí)與科學(xué)研究之間的聯(lián)系。
（三）“以賽促學(xué)”的推動(dòng)模式。
很多學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的過程中容易出現(xiàn)倦怠情緒，對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解不夠深入，一知半解，多數(shù)認(rèn)為不是專業(yè)課，對(duì)今后工作用處不大，從而放低要求。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，興趣不高，一直是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)效果不佳的源頭。因此，可以組織學(xué)生參加校內(nèi)外的各級(jí)計(jì)算機(jī)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，以此推動(dòng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革。學(xué)生在競(jìng)賽中成長(zhǎng)和歷練，不僅可以增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問題的能力?？梢哉f競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)造能力的考驗(yàn)，也是對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革成果的展示，對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革有著推動(dòng)作用。
（四）搭建實(shí)踐平臺(tái)。
開放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，配備高性能的計(jì)算機(jī)及相關(guān)軟件和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，為學(xué)生參加各級(jí)各類計(jì)算機(jī)大賽提供準(zhǔn)備場(chǎng)所，并配備實(shí)驗(yàn)管理人員和專業(yè)教師，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)和服務(wù)。鼓勵(lì)有能力的學(xué)生組建大學(xué)生計(jì)算機(jī)服務(wù)公司，讓學(xué)生參與到企業(yè)的運(yùn)作中。將學(xué)校的部分與計(jì)算機(jī)相關(guān)的業(yè)務(wù)外包，如精品課程網(wǎng)站建設(shè)、計(jì)算機(jī)設(shè)備維護(hù)、校園標(biāo)識(shí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制作等，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園信息化建設(shè)中來。加強(qiáng)校企合作，建立校內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)基地，增加綜合設(shè)計(jì)類的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，由企業(yè)選派技術(shù)人員到學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，讓學(xué)生直接參與到真實(shí)的項(xiàng)目中來，讓學(xué)生具備具體的工作崗位能力。
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