總結(jié)能夠促使我們反思過(guò)去的行為，不斷提高自己的綜合素質(zhì)?？偨Y(jié)要具有一定的可操作性，即要提出改進(jìn)和優(yōu)化的建議，并有明確的行動(dòng)計(jì)劃。以下是一些總結(jié)范文供大家參考，或許能給你一些靈感。
教育心得大班案例篇一
一、哭泣的寶貝：
洪陽(yáng)是小班的一個(gè)可愛(ài)的小男孩，皮膚白白的、個(gè)子小小的、眼睛咪咪的，他上幼兒園都是媽媽抱來(lái)的。來(lái)時(shí)總是要哭幾聲，別的孩子和家長(zhǎng)說(shuō)“再見(jiàn)”的話都是要求家長(zhǎng)第一個(gè)來(lái)接我。他則不同，他和媽媽再見(jiàn)后，一會(huì)兒就會(huì)問(wèn)“媽媽呢？”時(shí)不時(shí)地重復(fù)的話：“我媽媽呢？”當(dāng)我回應(yīng)他后，他還要問(wèn)：“媽媽會(huì)來(lái)接我嗎？”他可以重復(fù)無(wú)數(shù)遍，一句接一句，眼淚汪汪不停的問(wèn)，讓老師哭笑不得，還得及時(shí)回應(yīng)他的話。就是吃飯時(shí)，他也喜歡重復(fù)老師的話，還要問(wèn)“好吃的飯菜”，“要一大口一大口的吃是吧！”，有趣得很。當(dāng)老師說(shuō)“誰(shuí)最乖”，孩子們都會(huì)自然地回答：“我最乖”。他會(huì)跟著說(shuō)：“我最乖”當(dāng)我說(shuō)：“誰(shuí)最笨”，他也會(huì)跟著說(shuō)“我最笨”和“我最壞”，其他孩子聽(tīng)到他獨(dú)一無(wú)二的回答聲“我最笨”時(shí)，都大笑不止。他確很無(wú)助地看著老師，根本就沒(méi)有意識(shí)到笨和壞的區(qū)別。想一想他說(shuō)的可愛(ài)極了。盡管他有許多的重復(fù)的話，有時(shí)嗦煩人，但他拍球能力在小班上學(xué)期確是班上的頂尖人物。
二、特殊的家庭，特別的愛(ài)好。
這孩子是二婚家里的一個(gè)寶貝，父母的年齡都較大，可能比較寵愛(ài)孩子，家里有個(gè)哥哥和他年齡差距很大，所以他得到的愛(ài)很多，而且他的父親只有他一個(gè)就更加喜歡和寵愛(ài)他。他的拍球水平很高，完全是受他父親的影響，他爸爸是個(gè)很愛(ài)運(yùn)動(dòng)得人，特別喜歡籃球這個(gè)項(xiàng)目，家里有大的籃球，孩子一接回家，他爸爸有時(shí)間就會(huì)帶他看球賽并教他玩球，他受他爸爸得影響對(duì)籃球非常感興趣，在和他爸爸玩中學(xué)會(huì)了拍球的本領(lǐng)。他也很喜歡拍球，我班小朋友還不太會(huì)拍球時(shí)，他的拍球能力就超強(qiáng)了，在小班可以連續(xù)拍上百個(gè)，不但是我班的“拍球能手”，還是整個(gè)年級(jí)的“拍球明星”。
三、孩子的興趣點(diǎn)，教育的切入點(diǎn)。
在我院以小籃球?yàn)樘厣幕顒?dòng)中，我班成為了體育試點(diǎn)班，那么拍球是一個(gè)重點(diǎn)的項(xiàng)目指標(biāo)，針對(duì)他愛(ài)拍球的特點(diǎn)，我用心捕捉教育契機(jī)，選他為我班的“拍球明星”，還把他的照片貼在教室里，讓他引以為榮。我隨機(jī)提出要求，早上被送來(lái)時(shí)，我要求他母親牽著他的小手讓他自己走來(lái)，不允許抱。他很高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，似懂非懂的樣子和她媽媽再見(jiàn)。平時(shí)我經(jīng)常讓他在其它小朋友面前演示他的拍球能力，獲得孩子們贊許的掌聲，讓他有了自信，平時(shí)通過(guò)家園聯(lián)系，和家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)對(duì)他拍球的技能訓(xùn)練，讓他學(xué)會(huì)了多種拍球方法。在日?；顒?dòng)時(shí)他能吸引和帶動(dòng)其他孩子們的拍球興趣。特別是上體育公開(kāi)課時(shí)，讓他充分表現(xiàn)，增強(qiáng)了他的自信。班上的孩子們都非常欣賞他，說(shuō)他是我班的拍球高手。
四、愛(ài)笑的寶貝。
通過(guò)以他為主一系列的表現(xiàn)、演示拍球技能的展示，促進(jìn)了他生動(dòng)活潑地主動(dòng)發(fā)展。現(xiàn)在他來(lái)保育院再也不會(huì)哭了，還開(kāi)心的牽著媽媽的手有說(shuō)有笑的來(lái)到保育院和媽媽愉快地分手。笑著和老師小朋友打招呼成為了愛(ài)笑的寶貝?？粗ㄟ^(guò)自己拍球能力的展現(xiàn)，改變了他重復(fù)語(yǔ)言的嗦，同時(shí)他上課注意力也得到了集中，老師和小朋友都非常喜歡他。拍球給他帶來(lái)了自信，同時(shí)也給他自己帶來(lái)了成長(zhǎng)的快樂(lè)。
教育心得大班案例篇二
在本學(xué)期的體育教學(xué)過(guò)程中我遇到了許多學(xué)生這樣那樣的問(wèn)題，其中有一項(xiàng)令我最為深刻，就是關(guān)于孩子責(zé)任心的德育教育問(wèn)題。我所帶的兩個(gè)年級(jí)二年和六年的孩子不在一個(gè)年齡段，所以在處理不同年級(jí)的責(zé)任心問(wèn)題的時(shí)候就不能用相同的方法。
首先說(shuō)說(shuō)二年級(jí)的學(xué)生，在上體育課的時(shí)候，他們表現(xiàn)得相當(dāng)興奮，特別是剛一開(kāi)始上課的頭幾分鐘基本都是接近亢奮狀態(tài)，這個(gè)時(shí)候特別容易出現(xiàn)問(wèn)題，他們的自覺(jué)性和專注能力都是很差，這是由他們的年齡段所決定的，學(xué)生互相之間的打鬧和口角平常時(shí)有發(fā)生，然后一個(gè)學(xué)生就會(huì)跑到我面前說(shuō)誰(shuí)不好打他了，再者就是誰(shuí)不好罵他了等等。一開(kāi)始的時(shí)候我對(duì)這些問(wèn)題沒(méi)有重視，只是訓(xùn)斥了那個(gè)被告的學(xué)生就不了了之了。后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)他們之間的這種行為很普遍，他們之間的矛盾雖然小，但是如果不去處理，他們就會(huì)一直這么在課上鬧下去。所以我決定整治這個(gè)現(xiàn)象，具體的做法是這樣的。
這天上課，張震和張?chǎng)斡忠驗(yàn)橐稽c(diǎn)小事打了起來(lái)，這次打的還相當(dāng)厲害，張震騎在張?chǎng)紊砩?，看到我過(guò)去他們才松開(kāi)。"你們兩個(gè)到這邊來(lái)"我還沒(méi)說(shuō)完，他們都振振有詞的各自陳述自己"清白"的理由。我的語(yǔ)言嚴(yán)厲了一些讓他們不要講話，然后集合所有同學(xué)按照體操隊(duì)形站好。"首先我對(duì)這兩位同學(xué)的行為提出嚴(yán)厲的批評(píng)，無(wú)論是誰(shuí)的錯(cuò)，在課堂上打架肯定是不對(duì)的。"這時(shí)候他們兩個(gè)人都底下頭，我接著說(shuō)："首先同學(xué)們要有責(zé)任心，在給老師打報(bào)告的時(shí)候咱們都是講別人的不對(duì)，在以后如果有問(wèn)題給老師報(bào)告的時(shí)候先要講明白自己的錯(cuò)誤，然后才能說(shuō)別人的錯(cuò)誤，這次就以他們前面兩個(gè)同學(xué)為例"。我讓張?chǎng)蜗戎v自己哪里錯(cuò)了，再說(shuō)明事故的'起因，他們按照我的要求講了一遍，事故的起因竟然只是張?chǎng)伟褟堈鸬男鹊袅恕Ｎ医o同學(xué)提問(wèn)說(shuō)："以后這種事情如果出現(xiàn)咱們同學(xué)應(yīng)該怎么辦?是不是應(yīng)該張?chǎng)螌?duì)張震說(shuō)聲對(duì)不起。然后張震再說(shuō)聲沒(méi)關(guān)系就和諧的解決這件事了?"下面的學(xué)生都笑了，我又表現(xiàn)出嚴(yán)厲的口氣道"以后咱們同學(xué)之間不要因?yàn)檫@種小事情鬧的打起來(lái)，同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，互相團(tuán)結(jié)。大家能不能做到?""能"所有同學(xué)齊聲答道。這節(jié)課接下來(lái)的時(shí)間上的相當(dāng)順利，以后這種事情通過(guò)我不斷地抓典型，不斷地講到了學(xué)期末雖然還有這種情況發(fā)生，但是他們已經(jīng)能自己承擔(dān)一部分責(zé)任而不是把責(zé)任都推到別人身上了。
另外說(shuō)說(shuō)六年級(jí)的學(xué)生，他們的年齡都在11-14歲之間，好多事情已經(jīng)不需要老師去強(qiáng)調(diào)，但是由于他們還是未成年的孩子，所以好多的事情考慮的并不是那么周到。再一個(gè)問(wèn)題就是他們中的絕大多數(shù)人都是獨(dú)生子，再加上這個(gè)年齡段的特點(diǎn)，責(zé)任心不強(qiáng)的問(wèn)題在體育課的各個(gè)環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)。下面通過(guò)一個(gè)例子說(shuō)明。
在一次游戲課上我讓兩個(gè)學(xué)生拿著呼啦圈作為移動(dòng)球門，在我做示范的投球的時(shí)候兩個(gè)學(xué)生打鬧把呼啦圈弄折了，"誰(shuí)弄折的"我向他們兩個(gè)人問(wèn)道。我本來(lái)想他們肯定會(huì)有一個(gè)人說(shuō)是我弄壞的，然后給我說(shuō)道歉。可是事偏偏不是這么發(fā)生的。那兩個(gè)孩子齊聲答道："不是我弄壞的"。我當(dāng)時(shí)就火了，厲聲喝道："你們的意思是說(shuō)呼啦圈是自己折的了。"學(xué)生看我生氣都把頭低下。我為了給他們留面子，讓他們下課去我辦公室。畢竟這個(gè)年齡已近有了愛(ài)面子的心理。下課后來(lái)到我的辦公室，我給他們說(shuō)了一通關(guān)于責(zé)任心的道理，還沒(méi)講完其中一個(gè)學(xué)生就打斷我說(shuō)："老師，是我弄斷的，我賠給學(xué)校"。我說(shuō)學(xué)校不在乎一個(gè)呼啦圈是不是斷了，而是更在乎你們是不是能主動(dòng)承擔(dān)自己的責(zé)任，學(xué)會(huì)主動(dòng)承認(rèn)自己的責(zé)任，自己的錯(cuò)誤，而不是不斷地推卸責(zé)任，逃避責(zé)任!我說(shuō)完他們就主動(dòng)承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤。認(rèn)識(shí)到以后要有責(zé)任心的重要性。
通過(guò)這兩個(gè)案例我自己也總結(jié)出了在批評(píng)學(xué)生的時(shí)候一定要趁這個(gè)機(jī)會(huì)抓德育教育，讓他們知道對(duì)錯(cuò)是非，知道以后應(yīng)該怎么去改變，高年級(jí)的學(xué)生還要滲透關(guān)于做人道理的話語(yǔ)，讓他們?cè)谝院笾雷鋈说臉?biāo)準(zhǔn)與原則。在以后自己的教學(xué)過(guò)程中還要更好的通過(guò)教學(xué)把德育教育抓好，為國(guó)家"花朵"茁壯成長(zhǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!
教育心得大班案例篇三
開(kāi)展反腐警示教育是新形勢(shì)下深化黨員干部廉政教育的重要內(nèi)容。下面是本站小編為大家整理的20xx年警示教育案例心得，供大家分享。
20xx年3月11日，在局監(jiān)察室的組織下，我們局全體在編人員參觀了揚(yáng)州市黨風(fēng)廉政建設(shè)教育基地。通過(guò)這次參觀對(duì)我思想震動(dòng)很大。在社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)時(shí)期，一些黨員同志由于放松了自己思想修養(yǎng)，逐步淡漠了法制觀念，在個(gè)人私欲驅(qū)使下，在權(quán)力關(guān)、金錢關(guān)、美色關(guān)、子女關(guān)面前前喪失原則，置黨多年的培養(yǎng)教育于不顧，利用職務(wù)之便邁出了罪惡的步子，最終身敗名裂。作為國(guó)土戰(zhàn)線的職工，平時(shí)在工作中如果稍微不注意，很容易會(huì)走錯(cuò)路，所以應(yīng)將預(yù)防職務(wù)犯罪應(yīng)擺在第一位。我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做好以下幾個(gè)方面：
一、要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)。
說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，既是處事為人的立身之本，也是我們機(jī)關(guān)工作人員的基本準(zhǔn)則。一個(gè)人的能力有大孝職位有高低，但只要是踏下心來(lái)做事、實(shí)打?qū)嵉刈鋈?，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽(yù)。
二、是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)定信念。
縱觀任何領(lǐng)導(dǎo)干部的腐-敗案件，無(wú)不是放松了學(xué)習(xí)、理想信念動(dòng)搖，導(dǎo)致世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)生了扭曲所致。腐-敗分子之所以走上犯罪的道路，究其原因，就是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮中，在金錢、名利的誘-惑下，放棄了對(duì)世界觀、價(jià)值觀的改造，放松了對(duì)自身的要求，出現(xiàn)了“只講實(shí)惠，不講理想;只講索取，不講奉獻(xiàn);只講錢財(cái)，不講原則”的不良信念。
因此，在繁忙的工作之余，自己堅(jiān)持經(jīng)常性的深入學(xué)習(xí)，大力提高自身的政策水平和理論水平。在學(xué)習(xí)中，將理論與實(shí)際相結(jié)合，將反面案例與正面教育相結(jié)合，結(jié)合工作，大力提高自我約束能力和自我警省能力，不斷增強(qiáng)新時(shí)期自身拒腐防變的能力。
三、要有實(shí)際的效果。
衡量工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看實(shí)績(jī)。只要是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、安排的工作，都要按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。
在工作中努力學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的熱情，使自己有不斷的長(zhǎng)進(jìn)，并視之為自己的理想和信念。在崗位上不斷的釋放出自己的創(chuàng)新能力。我們每個(gè)人要積極提高自身履行職責(zé)的能力，敬業(yè)愛(ài)崗，勤勤懇懇地做好本職工作。在工作中做到正確的認(rèn)識(shí)自己，真誠(chéng)的對(duì)待他人，認(rèn)真的對(duì)待工作，公平的對(duì)待管理。表現(xiàn)出做人的人格魅力，以此來(lái)激勵(lì)自己，影響他人，共同進(jìn)齲做好本職工作是自已實(shí)踐“三個(gè)代表”的具體表現(xiàn)。認(rèn)真執(zhí)行干部廉潔自律的有關(guān)規(guī)定，克己奉公，廉潔自律，認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，實(shí)踐“三個(gè)代表”，為國(guó)為民多做事、做好事。
我要通過(guò)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)，不斷提高思想覺(jué)悟，不斷增強(qiáng)黨性鍛煉。要時(shí)刻牢記黨的宗旨，全心全意為人民服務(wù)，充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，在平凡的崗位上展現(xiàn)出新時(shí)期共產(chǎn)黨員的政治本色和精神風(fēng)貌。增強(qiáng)黨的觀念，牢記“立黨為公”;堅(jiān)持黨的宗旨，落實(shí)“執(zhí)政為民”;要向優(yōu)秀共產(chǎn)黨員學(xué)習(xí)，立足本職，求真務(wù)實(shí)，做心系國(guó)家、心系人民的好黨員。要與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，開(kāi)拓創(chuàng)新，勤政高效，力爭(zhēng)為創(chuàng)建和-諧邗江作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
作為教育工作者我們必須通過(guò)警示教育，深刻反思自己，認(rèn)識(shí)自身在理想信念方面、在政治、生活、工作、學(xué)習(xí)方面、在改造自己主觀世界方面，還存在哪些問(wèn)題和不足。在以后的工作中，應(yīng)怎樣做做得更好就怎樣去做，不要執(zhí)迷不悟，欺上瞞下，弄虛作假，貪圖享樂(lè)，結(jié)果別搬起石頭砸了自己的腳。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)世界觀改造和政法意識(shí)。
在改革開(kāi)放和發(fā)展市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如果放松了世界觀的改造，放松了自我約束和管理，就會(huì)成為資產(chǎn)階級(jí)拜金主義的俘虜。要堅(jiān)持教育服務(wù)人民，奉獻(xiàn)社會(huì)的信念。明白一旦滑向歧途，就會(huì)失去事業(yè)、地位、榮譽(yù)、面子和家庭，失去最為寶貴的自尊和自由，甚至要付出更為高昂的代價(jià)。必須通過(guò)這次警示教育學(xué)習(xí)，深刻認(rèn)識(shí)到：作為人民教師，時(shí)時(shí)處處要用紀(jì)律和法律約束警示自己，牢固樹(shù)立警醒意識(shí)、法治意識(shí)。貫徹遵守國(guó)家法律、法規(guī)和政策，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。跟上時(shí)代步伐，把握時(shí)代脈搏，時(shí)時(shí)刻刻與黨中央保持一致，求真務(wù)實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。不斷增強(qiáng)自律意識(shí)和拒腐防變能力，從思想深處筑起黨紀(jì)國(guó)法和道德意識(shí)兩道防線。
二、以身作則、作好表率。
“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”。不論在何時(shí)何地，作為教師，要肩負(fù)起黨和人民的重任，就必須廉潔自律，時(shí)時(shí)刻刻保持政治上的清醒、行動(dòng)上的自律，做到自重、自警、自省、自勵(lì)。嚴(yán)格要求自己，注意發(fā)揮模范作用。通過(guò)警示教育的學(xué)習(xí)，我們要結(jié)合自身工作認(rèn)真落實(shí)好黨風(fēng)廉政建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定。同時(shí)，要自覺(jué)接受廣大教師和社會(huì)的監(jiān)督。在個(gè)人廉潔自律方面，堅(jiān)持做到克己奉公，嚴(yán)加防范，杜絕不廉潔行為。
三、時(shí)刻警醒自身行為，做到嚴(yán)于律已、清正廉潔。
作為教師，在廉潔自律方面，一要干事、二要干凈。為此，在今后的工作中，要牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的思想觀念，堅(jiān)持教育為人民大眾服務(wù)，嚴(yán)格遵紀(jì)守法，不斷反省自己，要時(shí)刻管住自己的嘴、管住自己的手、管住自己的腿，做到自警、自省、自重、自律，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。一定要純潔朋友交往。冷靜交友，從善交友，擇廉交友，多交朋友，多同先進(jìn)模范交朋友，多同專家學(xué)者交朋友。"敢于同違反廉潔自律的行為作斗爭(zhēng)，對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)自己和親人負(fù)責(zé)。
“以銅為鑒，可以正衣冠;以人為鑒，可以知得失”。通過(guò)此次警示教育活動(dòng)，我們應(yīng)牢記他人和自己生活中的教訓(xùn)，時(shí)刻反省，嚴(yán)于自律，清正廉潔，緊緊結(jié)合工作實(shí)際，加強(qiáng)廉潔自律建設(shè)，為教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展奉獻(xiàn)力量。
縣教育局黨委組織各學(xué)校校長(zhǎng)教師進(jìn)行了廉政警示教育活動(dòng)，此次警示教育活動(dòng)是我縣教育局在新形勢(shì)下加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)的一項(xiàng)重要舉措，十分必要，也十分及時(shí)。通過(guò)這次活動(dòng)本人認(rèn)識(shí)到：
其一：領(lǐng)導(dǎo)干部必須始終樹(shù)立堅(jiān)定正確的理想信念，這是共產(chǎn)黨人做人做事的根本，人犯錯(cuò)常常是一念之差，從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，這個(gè)“念”是受理想信念支配的，信念是基礎(chǔ)，是保證。我們應(yīng)該摒棄拜金主義、享樂(lè)主義和極端個(gè)人主義等錯(cuò)誤思想，在理想信念上必須始終堅(jiān)持立黨為公、執(zhí)政為民，樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀。
其二：領(lǐng)導(dǎo)干部要慎用手中的權(quán)力。權(quán)力是一把雙刃劍，用權(quán)為公，可以贏得人民的贊譽(yù)和尊重，以權(quán)謀私，很難避免身敗名裂的下場(chǎng)。權(quán)力是人民賦予的，不管是領(lǐng)導(dǎo)干部手中掌握的決策權(quán)、執(zhí)行權(quán)、選拔任用權(quán)、行政審批權(quán)，還是財(cái)務(wù)管理權(quán)，都是一種公共權(quán)力，都是受人民委托來(lái)實(shí)行的，必須要權(quán)為民所用，自覺(jué)擺正個(gè)人和權(quán)力的關(guān)系。
其三：領(lǐng)導(dǎo)干部要嚴(yán)格遵守黨的紀(jì)律，自覺(jué)接受監(jiān)督。改革開(kāi)放30多年來(lái)，在新的環(huán)境和條件下，一部分領(lǐng)導(dǎo)干部的紀(jì)律觀念有所淡薄，總認(rèn)為紀(jì)律是“軟約束”，只要不犯法，犯點(diǎn)“小紀(jì)律”，有點(diǎn)小毛病，算不了什么，無(wú)數(shù)事實(shí)說(shuō)明，這種觀點(diǎn)是極其錯(cuò)誤的。因此黨員干部要嚴(yán)格遵守廉潔自律的四大紀(jì)律和八項(xiàng)要求，以黨的紀(jì)律為準(zhǔn)繩，約束自己的日常言行，做到防微杜漸，把好慎獨(dú)關(guān)，自覺(jué)接受群眾監(jiān)督，切記“不以善小而不為，不以惡小而為之”。
其四：黨員干部更重要的是常懷律己之心，長(zhǎng)鳴警鐘，筑牢防線，貴在堅(jiān)持。并牢固樹(shù)立“廉潔自律無(wú)小事”的觀念，增強(qiáng)法紀(jì)意識(shí)，自覺(jué)用黨紀(jì)政紀(jì)法紀(jì)約束自己。以先進(jìn)典型做榜樣，務(wù)實(shí)進(jìn)取，深入教學(xué)實(shí)際，做教育改革的先行者;用反面典型警示自己，在任何時(shí)候、任何情況下都不以物累，不為名惑，不為利迷，不為欲牽。同時(shí)，自覺(jué)加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，牢固樹(shù)立正確的榮辱觀念，正確對(duì)待和使用手中的權(quán)力，保持高度的政治警覺(jué)。
其五：廉潔是教師立教之本，廉政是教育發(fā)展之根。廉政建設(shè)不僅僅是黨政的事，與學(xué)校密切相關(guān)，與學(xué)校中的師生關(guān)系相關(guān)。學(xué)校開(kāi)展廉政文化建設(shè)，有利于加強(qiáng)師德修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育，使學(xué)生從青少年時(shí)期就培養(yǎng)萌生其反腐倡廉意識(shí)，促使整個(gè)社會(huì)形成以廉為榮、以貪為恥的社會(huì)文化環(huán)境;有利于培育學(xué)生正確的價(jià)值觀和高尚的道德情操，讓學(xué)生從小就具有抵抗腐敗的免疫力;有利于依法治教，防止腐敗;樹(shù)立(學(xué)校)教育的良好形象，促進(jìn)教育事業(yè)健康和諧發(fā)展。
教育心得大班案例篇四
（1）幼兒階段是口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒這時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的潛力極大,接受語(yǔ)言刺激能力最強(qiáng)。
（2）幼兒口頭語(yǔ)言的發(fā)展，將為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)語(yǔ)文和作文打好基礎(chǔ)。
（1）從單詞入手，由兩個(gè)詞組成的句子，由此來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，用單詞組成有意義的句子，學(xué)習(xí)說(shuō)完整的句子，并且能夠流利自如的.和他人進(jìn)行交談。
（2）鼓勵(lì)孩子慢慢的說(shuō)或想好了以后再說(shuō)，使孩子養(yǎng)成從容不迫的講話習(xí)慣。
（3）給孩子講一些語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)練、活潑的短小故事，逐步讓孩子學(xué)會(huì)講故事。
1、快樂(lè)認(rèn)讀。例：（梨、桃、蘋(píng)果）。
2、對(duì)對(duì)子。例：（天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空）。
3、學(xué)兒歌。例：摘果果一二三四五六七，七六五四三二一，七個(gè)阿姨來(lái)摘果，七只藍(lán)子手中提，七種果子擺七樣：蘋(píng)果、桃兒、石榴、柿子、李子、栗子、梨。
4、學(xué)古詩(shī)。例：草白居易離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
5、學(xué)詩(shī)歌。例：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
6、文字游戲。
例：對(duì)對(duì)碰猜迷語(yǔ)（等）一塊小免叫牛不是牛，一頂?shù)靥翰粫?huì)拉犁頭。一張帽子說(shuō)它力氣小，一只桌子能背房子走。
第一課時(shí)（30分鐘）準(zhǔn)備：小白兔、小松鼠、小鹿圖片各一張，蘿卜一個(gè)。
故事《蘿卜回來(lái)了》。
1、請(qǐng)寶寶仔細(xì)觀察蘿卜，引導(dǎo)寶寶誰(shuí)愛(ài)吃蘿卜，引出故事《蘿卜回來(lái)了》。
2、把故事講給寶寶聽(tīng)，一邊講，一邊擺弄圖片，讓寶寶記住故事中人物的名字；再讓寶寶想一想故事里都有誰(shuí)，以及他們都把蘿卜送給誰(shuí)？引導(dǎo)寶寶思考。
3、讓幾個(gè)寶寶分別扮演故事中的角色，跟著老師一邊復(fù)述故事內(nèi)容一邊表演。
教育心得大班案例篇五
對(duì)孩子教育是從幼時(shí)開(kāi)始的，家長(zhǎng)們都格外重視教師對(duì)孩子的教育。你知道關(guān)于大班教育案例的有哪些嗎?下面是本站小編為大家整理的大班教育案例.供大家分享。
有一個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的。
評(píng)語(yǔ)。
是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也!”一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
面對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀?再看看下面的故事，我想會(huì)有答案。
有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?回家后他問(wèn)道：“媽媽，我是不是比別人笨?我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng)老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后?”媽媽聽(tīng)了兒子的話，感覺(jué)兒子開(kāi)始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒(méi)有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?/p>
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液螅瑑鹤佑謫?wèn)了同樣的問(wèn)題。她真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出口。應(yīng)該怎樣回答兒子的問(wèn)題呢?有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬(wàn)個(gè)父母重復(fù)了上萬(wàn)次的話--你太貪玩了、你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮、和別人比起來(lái)還不夠努力……以此來(lái)搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出的孩子，平時(shí)活得還夠辛苦嗎?所以，她沒(méi)有那么做，她想為兒子的問(wèn)題找到一個(gè)完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過(guò)去更加刻苦，但依然沒(méi)趕上他的同桌，不過(guò)與過(guò)去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問(wèn)題。
后來(lái)，這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問(wèn)他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名，因?yàn)樗匀５谝幻某煽?jī)考入了清華大學(xué)。
故事中沒(méi)提到母親的答案是什么，給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美!
故事沒(méi)有給我們一個(gè)清晰的教育思路，但也能給我們一點(diǎn)啟示：班主任無(wú)論面對(duì)什么樣的教育問(wèn)題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì)成為好班主任，起碼我們不會(huì)平庸。
一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。
尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎?”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢;不幸福，我沒(méi)親人;不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。
同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這種象征、感覺(jué)是什么?這難以用一兩句話說(shuō)清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”。班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)。
有一則《井蛙歸井》的寓言故事：井里的青蛙向往大海，請(qǐng)求大鱉帶它去看海。大鱉平生第一回當(dāng)向?qū)?，非常高興，便欣然同意。一鱉一蛙離開(kāi)了井，慢慢前行，來(lái)到海邊。青蛙見(jiàn)到一望無(wú)際的大海，驚嘆不已。它“呱呱”大叫，急不可待地扎進(jìn)大海的懷抱，卻被一個(gè)浪頭打回沙灘，措手不及喝了幾口咸水，還被摔得暈頭轉(zhuǎn)向。大鱉見(jiàn)狀，就叫青蛙趴在自己的背上，帶著它游海。一蛙一鱉漂浮在海面上，樂(lè)趣無(wú)窮，青蛙也逐漸適應(yīng)了海水，能自己游一會(huì)兒了。就這樣，它倆玩得很開(kāi)心。過(guò)了一陣子，青蛙有些渴了，但喝不了又苦又咸的海水。它也有些餓了，卻怎么也找不到一只它可以吃的蟲(chóng)子。青蛙想了想，對(duì)大鱉說(shuō)：“大海的確很好，但以我的身體條件，不能適應(yīng)海里的生活。最要命的是，這里沒(méi)有我能吃的食物。看來(lái)，我還是要回到我的井里去，那里才是我的樂(lè)土?！庇谑?，青蛙向大鱉告別，回到了自己的井中，過(guò)著平安快樂(lè)的生活。原來(lái)如此，適合自己的才是最好的，適合自己的教育就是最好的教育。
馬爾比·d·馬布科克說(shuō)：“最常見(jiàn)同時(shí)也是代價(jià)最高昂的一個(gè)錯(cuò)誤，是認(rèn)為成功有賴于某種天才、某種魔力、某些我們不具備的東西?！逼鋵?shí)，成功的要素就掌握在我們自己的手中。
成功的教育方法是不容易學(xué)不到的，假如容易學(xué)得到的話，我想領(lǐng)導(dǎo)們就會(huì)不惜一切代價(jià)讓我們出去學(xué)習(xí)，專攻“點(diǎn)金之術(shù)”，那教育就簡(jiǎn)單了。故事給我們很好的啟示，適合自己的教育就是好的教育，不必太在意與名家的不同?？赡苣銜?huì)說(shuō)：“井底之蛙，見(jiàn)識(shí)少，才會(huì)這樣說(shuō)?！被蛟S你說(shuō)得也沒(méi)錯(cuò)，我們生活的世界真的是很有趣，任何事情都有兩面性，“善與惡”、“積極與消極”……等等，就看你看到那一面。我看還是努力把別人的教育方法內(nèi)化為自己的，不斷提高自身的教育能力，使自己的教育行為具有鮮明的個(gè)性。適合自己的教育就是最好的教育。
教育心得大班案例篇六
“兒童故事”是兒童成長(zhǎng)和生活的重要組成部分,也是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文學(xué)樣式。你想知道大班教師教育案例有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的大班教師教育案例吧!
“煩死了!煩死了!”珉珉顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的剪刀和紙往桌上一扔。
師：“剪壞了是嗎?珉珉只試了二次，上次老師可是試了四次，第五次才成功呢!這樣吧，我告訴你一個(gè)好辦法，你仔細(xì)看看墻上好朋友的剪法，是先看一下好朋友的中心線應(yīng)該對(duì)準(zhǔn)哪一邊，然后就可以剪了，這樣才不會(huì)斷開(kāi)了”
珉珉朋友又開(kāi)始第三次嘗試，他先是走到墻邊，把圖示翻開(kāi)看了看，再回到座位，拿起了剪刀。紙張?jiān)阽腌胧掷锊煌５胤D(zhuǎn)，他似乎無(wú)法確定應(yīng)從哪一邊入手拓印。終于，他動(dòng)手拓印了，這次，是把中心線對(duì)準(zhǔn)了不能分開(kāi)的地方，這也就意味著她的好朋友不再一分為二了，但是在剪的時(shí)候，差點(diǎn)把手的部分剪斷。表面看來(lái)他已經(jīng)接近成功，他自己也顯得非常意外，露出了驚喜的笑容。
師：“真棒!只要剪手的地方小心一點(diǎn)就行了，珉珉再試一次行不行?”“行!”
他非常肯定地回答。
這一次珉珉的動(dòng)作特別迅速，很快就剪完了?？墒谴蜷_(kāi)一看，傻眼了，又變成兩半了。此時(shí)可以想像珉珉的心情，既有意料之外的失望，也有莫明的困惑。
最后，他用大眼睛望著老師尋求幫助。
師：“沒(méi)關(guān)系，珉珉再是一次吧，只要你記住中心線對(duì)準(zhǔn)那里，一定會(huì)成功的?！辩腌肓⒖陶f(shuō)：“我再試一次” 這次珉珉非常小心地畫(huà)輪廓，非常小心地剪……“我剪出來(lái)了!”他興奮地向老師報(bào)喜。“太好了!”“我想再剪一棵。好的。 嘗到成功滋味的珉珉，心情好得很，還在繼續(xù)進(jìn)行著剪紙。
在傳統(tǒng)的紙工活動(dòng)中，普遍采用的是集體示范講解法，教師教一步，幼兒剪一步。幼兒的學(xué)習(xí)是在接受直接傳授或教的過(guò)程中發(fā)生的，是被動(dòng)的;幼兒獲得的只是剪紙的技能，但絕不是智慧?；蛘?，這樣的學(xué)習(xí)對(duì)一部分幼兒而言，是乏味而沒(méi)有意義的。
自主學(xué)習(xí)的過(guò)程也是兒童不斷遇到問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。我們希望幼兒成為一個(gè)有智慧的問(wèn)題解決者，最好的途徑就是讓他們有大量的機(jī)會(huì)做他們?cè)敢庾霾⒏信d趣的事情，去解決他們想解決的問(wèn)題，去自主地獲得智慧的發(fā)展。上面所描述的就是通過(guò)不斷地解決問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的案例。
我們強(qiáng)調(diào)以幼兒為中心，但又不能忽視教師的指導(dǎo)作用。教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者，教師只是對(duì)幼兒的意義建構(gòu)過(guò)程起促進(jìn)和幫助作用。當(dāng)小朋友被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄。 教師此時(shí)的策略是：提醒他們尋找錯(cuò)誤的原因，確定疑難究意在什么地方，避免徒勞的嘗試。當(dāng)孩子有點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，要鼓勵(lì)小朋友再次嘗試，鞏固和完善這一新技能，老師的行為是再次觀察等待。教師要充分利用范例，不僅允許孩子看，還可以拿在手里，拆開(kāi)研究，給小朋友進(jìn)行有效的支持。相信成功的經(jīng)驗(yàn)會(huì)增加幼兒在今后探索過(guò)程中克服困難的自信心，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)又使他們參與活動(dòng)和挑戰(zhàn)自己的意愿達(dá)成。
小朋友們都一個(gè)一個(gè)低下了頭。師：我們應(yīng)該怎么做呀?小朋友都跑出來(lái)，幫張老師打掃衛(wèi)生，一起撿紙屑，很快教室就變干凈了。
環(huán)保作為一個(gè)全球性的課題，正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。我們意識(shí)到環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用，環(huán)境是大課堂。可能許多老師和我有過(guò)相同的感受，當(dāng)我們辛苦的將墻壁布置的漂漂亮亮?xí)r，卻發(fā)現(xiàn)辛勤的汗水只是起到掛歷的效果，我們應(yīng)該讓幼兒成為環(huán)境的主人?幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場(chǎng)所，我們教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時(shí)機(jī)地對(duì)幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。
將環(huán)保教育與幼兒一日生活習(xí)慣的培養(yǎng)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的方式之一。我們充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對(duì)幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒洗手后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣，讓幼兒知道水來(lái)之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果不堪設(shè)想。在教學(xué)活動(dòng)中，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《小豬怎樣了》教育幼兒保護(hù)環(huán)境，歌曲《小手娟》，教幼兒愛(ài)清潔，講衛(wèi)生。如教育幼兒不隨地不亂扔果皮雜物;不大聲喧嘩;說(shuō)話、走路輕要輕;愛(ài)護(hù)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)玩具的好習(xí)慣。平時(shí)，組織幼兒收集易拉罐、可樂(lè)瓶、果凍盒等廢棄物品，把它們做成各種新穎、有趣、立體、直觀的教玩具，這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。
我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境教育氛圍。首先，對(duì)活動(dòng)室進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和布置，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生。同時(shí)還裝飾漂亮的主題墻飾，喚起了幼兒保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識(shí)，實(shí)踐和行動(dòng)要結(jié)合起來(lái)，激發(fā)幼兒環(huán)保意識(shí)，幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)人和自然的關(guān)系，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識(shí)變成一種自覺(jué)的行為。我們還充分利用戶外環(huán)境資源開(kāi)展教育，組織幼兒拾落葉、整理圖書(shū)、玩具等，這也是培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境的行動(dòng)體現(xiàn)。
總之，教師充分挖掘幼兒身邊的事情，讓幼兒從小成為環(huán)保的主人。
這是一個(gè)關(guān)于孩子和母親的故事。朋友們!這個(gè)故事要用心去讀。
孩子兩歲了，第一次看見(jiàn)一只螞蟻。也許別的母親會(huì)鼓勵(lì)她的孩子去一腳踩死那只螞蟻來(lái)鍛煉他的膽量。可是這個(gè)孩子的母親卻柔聲地對(duì)他說(shuō)：“兒子，你看它好乖哦!螞蟻媽媽一定很疼愛(ài)她的螞蟻寶寶呢!”于是小孩就趴在一旁驚喜地看那只螞蟻寶寶。它遇見(jiàn)障礙物過(guò)不去了，小孩就用小手搭橋讓它爬過(guò)去，母親一臉欣喜。
后來(lái)，孩子上幼兒園了。有一次，他吃完了香蕉隨手亂扔香蕉皮。她沒(méi)有像一些母親那樣視而不見(jiàn)，而是讓他撿起來(lái)，帶著他丟進(jìn)果皮箱里。然后給他講了一個(gè)故事：有一個(gè)小女孩，在媽媽的熏陶下，她總要把垃圾扔進(jìn)果皮箱里，有一次對(duì)面才有果皮箱，她就過(guò)馬路去丟雪糕紙。媽媽看著她走過(guò)去。然而一輛車飛奔過(guò)來(lái)，小女孩像一只蝴蝶一樣飛走了。她媽媽就瘋了，每天都在那個(gè)地方撿別人丟下的垃圾。當(dāng)?shù)厝烁袆?dòng)了，從此不再亂丟垃圾，他們把那些綠色的果皮箱擦得一塵不染，在每一個(gè)果皮箱上都貼上小女孩的名字和美麗的相片。從此，那個(gè)城市成為一座永遠(yuǎn)美麗的城市。故事講完了，孩子的眼眶濕潤(rùn)了。他說(shuō)：媽媽，我再也不亂扔?xùn)|西了。
孩子上小學(xué)了?？墒亲罱偸沁t到。老師找了他的母親。她沒(méi)有罵他，或者打他。臨睡覺(jué)的時(shí)候，她對(duì)他說(shuō)：“孩子，告訴媽媽好嗎?為什么那么早出去，卻還要遲到?”孩子說(shuō)他發(fā)現(xiàn)在河邊看日出太美了，所以他每天都去，看著看著就忘了時(shí)間。第二天，母親一早就跟他去河邊看了日出。她說(shuō)：“真是太美了，兒子，你真棒!”這一天，他沒(méi)有遲到。傍晚，他放學(xué)回家時(shí)，他的書(shū)桌上有一只好看的小手表。下面壓著一張紙條：因?yàn)槿粘鎏懒?，所以我們更要珍惜時(shí)間和學(xué)習(xí)，你說(shuō)是嗎?愛(ài)你的媽媽。
這位極聰明偉大的母親懂得在孩子的缺點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)那一點(diǎn)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，并用無(wú)微不至的圣潔的母愛(ài)呵護(hù)著他生命中的那一點(diǎn)點(diǎn)光!而那一點(diǎn)點(diǎn)不曾被撲滅的光，總有一天會(huì)灑成滿天的星星、月亮和太陽(yáng)，照亮這個(gè)我們深愛(ài)著的人世啊。
讓我們虔誠(chéng)地把故事牢記在心，用心思考，用心感悟。讓教育智慧升華，煉就一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)孩子“那一點(diǎn)點(diǎn)光?！笨倳?huì)有那一瞬間，一顆流星、一點(diǎn)流螢，在廣袤的夜空，都是亮麗的風(fēng)景，都讓我們感受到每一個(gè)鮮活生命的獨(dú)一無(wú)二和與眾不同。
有這樣一個(gè)故事：一天，見(jiàn)一老農(nóng)趕著驢子，驢欲啃路邊的小麥，農(nóng)夫喊：“盡想好事?！?隨手輕輕地給了驢一鞭。驢慢悠悠繼續(xù)前行。見(jiàn)此情景，心羨老農(nóng)——他太幸福了。
“盡想好事”，好事成真當(dāng)然是幸福的。要是我們的學(xué)生都聽(tīng)話，按照我們的“吆喝”前行多好?！氨M想好事”這話不太好聽(tīng)，不管怎樣，有點(diǎn)好事想總比沒(méi)有的好。我們心中有夢(mèng)才會(huì)有前行的目標(biāo)，才會(huì)有前行的動(dòng)力。那就做個(gè)夢(mèng)吧：做個(gè)無(wú)憂班主任。
三、幼兒教師不做雕刻家，做個(gè)欣賞家
過(guò)去同一座山上，有兩塊相同的石頭，三年后發(fā)生了截然不同的變化，一塊石頭成為雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜;一塊石頭卻成為路邊石，被人搬來(lái)搬去，還經(jīng)常受到踐踏、污損。路邊石極不平衡地說(shuō)道：“老兄呀，三年前，我們?cè)?jīng)同為一座山上的石頭，今天卻發(fā)生了這么大的差距，我的心理特別痛苦?！钡袼苁^答道：“老弟，你還記得嗎?三年前，曾經(jīng)來(lái)了一個(gè)雕塑家，你不愿意改變，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告訴它只要把你簡(jiǎn)單雕刻一下就可以了。而我那時(shí)想象未來(lái)的模樣，樂(lè)于改變，也不懼怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是簡(jiǎn)單地處理了一下，在我身上呢?錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……我經(jīng)受的改變是你的數(shù)倍，我忍受過(guò)的痛苦比你多得多，這才產(chǎn)生了今天的不同啊!”路邊石聽(tīng)了這一席話，既慚愧，又后悔。
看完這個(gè)故事，千萬(wàn)不要認(rèn)為我們想成為學(xué)生的“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生都是一件值得欣賞的“藝術(shù)品?！睂W(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，只有學(xué)生自己能改變自己。我們要作的事是放大他們美好的一面，積極上進(jìn)的一面。當(dāng)他們受到污染時(shí)，為他們除去污汁。鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)人生，對(duì)自己負(fù)責(zé)，做自己命運(yùn)的雕刻家。
教育心得大班案例篇七
有一個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子4歲才會(huì)說(shuō)話，7歲才會(huì)寫(xiě)字，老師對(duì)他的評(píng)語(yǔ)是：“反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想?！彼?jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)。
一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中，他是毫無(wú)前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。他叔叔絕望地說(shuō)：“孺子不可教也!”一個(gè)孩子經(jīng)常遭到父親的斥責(zé)：“你放著正經(jīng)事不干，整天只管打獵、捉耗子，將來(lái)怎么辦?”所有教師和長(zhǎng)輩都認(rèn)為他資質(zhì)平庸，與聰明沾不上邊。這三個(gè)孩子分別是愛(ài)因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。
其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都心存著一個(gè)夢(mèng)想，都有一座屬于自己的天堂，我們不能發(fā)現(xiàn)它，那是我們還缺少一雙智慧的眼睛。
面對(duì)學(xué)生應(yīng)該怎樣做呀?再看看下面的故事，我想會(huì)有答案。
有個(gè)孩子對(duì)一個(gè)問(wèn)題一直想不通，為什么他的同桌想考第一一下子就考了第一。而自己想考第一卻才考了全班第二十一名?回家后他問(wèn)道：“媽媽，我是不是比別人笨?我覺(jué)得我和他一樣聽(tīng)老師的話，一樣認(rèn)真的做作業(yè)，可是，為什么我總比他落后?”媽媽聽(tīng)了兒子的話，感覺(jué)兒子開(kāi)始有自尊心了，而這種自尊心正在被學(xué)校的排名傷害著。她望著兒子，沒(méi)有回答，因?yàn)樗恢涝鯓踊卮稹?/p>
又一次考試后，孩子考了第十七名，而他的同桌還是第一名?；丶液螅瑑鹤佑謫?wèn)了同樣的問(wèn)題。她真想說(shuō)，人的智力確實(shí)有三六九等，考第一的人，腦子就是比一般人的靈。然而這樣的回答，難道是孩子真想知道的答案嗎?她慶幸自己沒(méi)有說(shuō)出口。應(yīng)該怎樣回答兒子的問(wèn)題呢?有幾次，她真想重復(fù)那幾句被上萬(wàn)個(gè)父母重復(fù)了上萬(wàn)次的話--你太貪玩了、你在學(xué)習(xí)上還不夠勤奮、和別人比起來(lái)還不夠努力……以此來(lái)搪塞兒子。然而，像她兒子這樣腦袋不夠聰明，在班上成績(jī)不甚突出的孩子，平時(shí)活得還夠辛苦嗎?所以，她沒(méi)有那么做，她想為兒子的問(wèn)題找到一個(gè)完美的答案。
兒子小學(xué)畢業(yè)了，雖然他比過(guò)去更加刻苦，但依然沒(méi)趕上他的同桌，不過(guò)與過(guò)去相比，他的成績(jī)一直在提高。為了對(duì)兒子的進(jìn)步表示贊賞，她帶他去看了一次大海。就是這次旅行中，這位母親回答了兒子的問(wèn)題。
后來(lái)，這個(gè)孩子再也不擔(dān)心自己的名次了，也再?zèng)]有人追問(wèn)他小學(xué)時(shí)成績(jī)排第幾名，因?yàn)樗匀５谝幻某煽?jī)考入了清華大學(xué)。
故事中沒(méi)提到母親的答案是什么，給我們留下了個(gè)性的想象空間。我想母親的答案一定很完美!
故事沒(méi)有給我們一個(gè)清晰的教育思路，但也能給我們一點(diǎn)啟示：班主任無(wú)論面對(duì)什么樣的教育問(wèn)題，都要有尋求“完美答案”的精神。只要我們這樣做了，或許教育效果不一定好，至少不會(huì)傷害學(xué)生。只要我們這樣做了，或許我們不一定會(huì)成為好班主任，起碼我們不會(huì)平庸。
教育心得大班案例篇八
五月是一個(gè)比較忙碌又開(kāi)心的一個(gè)月，在這一個(gè)月里，小朋友都比較辛苦，因?yàn)檫@個(gè)月，
俗話說(shuō)“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒”，對(duì)成年人所作所為的肯定就是對(duì)他們最好的賞識(shí)和表?yè)P(yáng)。打一個(gè)不很貼切的比方，一年輕的女子，穿件新衣服或新做一個(gè)發(fā)型，走在大街上，對(duì)周圍的眼光都很敏感，別說(shuō)當(dāng)面夸獎(jiǎng)，就是一個(gè)賞識(shí)的目光，她的心里也覺(jué)得熱乎乎的、甜絲絲的。成人況且如此，更何況孩子呢。
那么孩子都喜歡聽(tīng)好話，喜歡被人稱贊，他們往往從大人們對(duì)他的評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自己。值得注意的是賞識(shí)表?yè)P(yáng)也得有一個(gè)尺度和講究原則，賞識(shí)表?yè)P(yáng)也是一把雙刃劍，一味的過(guò)度的表?yè)P(yáng)和賞識(shí)對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有好處，還得讓孩子認(rèn)識(shí)到自己存在的不足，并逐步改正。毫無(wú)疑義，嚴(yán)禁體罰和變相體罰，是每一位教育工作者都必須遵守的最基本的準(zhǔn)則，面對(duì)孩子的不足和需要改進(jìn)的方方面面，我們不能以“還斜為托詞而聽(tīng)之任之，也不能像對(duì)待明白事理的成人一樣而傷了孩子的“面子”和自尊，受激勵(lì)而改過(guò)是很容易的，受責(zé)備而改過(guò)是比較難。
我就想到一個(gè)辦法，讓跳舞跳的好的小朋友的盧銅欣來(lái)教她跳，而且又適時(shí)的時(shí)候給她一點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)。幾天下來(lái)吳楚晴取得很好的成績(jī)。所以，榮譽(yù)不是屬于一個(gè)人，而是幾個(gè)人的共同努力?？粗覀儼嗟奈璧冈絹?lái)越順利，心里真的很開(kāi)心。
幼兒園大班心得體會(huì)二：幼兒園大班育兒心得（851字）
光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，漸漸長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開(kāi)老師的辛勤培育，作為家長(zhǎng)的責(zé)任也是很重要的。
因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺(jué)前，談?wù)劷裉爝^(guò)的怎么樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認(rèn)真的聽(tīng)他說(shuō)話，讓他感到父母對(duì)他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹(shù)立起來(lái)。
現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間，有時(shí)也會(huì)耍賴。
在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識(shí)。
還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行，誰(shuí)占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)分誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見(jiàn)不統(tǒng)一時(shí)，都會(huì)采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。
我由于工作的便利孩子的教育也離不開(kāi)學(xué)校老師的辛勤培育，家園共育是最好的辦法。我由于工作的便利，經(jīng)常與孫浩宸的老師溝通，他在園表現(xiàn)好的方面回家進(jìn)行表?yè)P(yáng)，不足之處要予以糾正。我還讓他把在園發(fā)現(xiàn)的新鮮事、趣事回家后講給我們聽(tīng)，這樣做不僅培養(yǎng)了他的語(yǔ)言組織能力，而且他的語(yǔ)言表達(dá)能力也逐漸增強(qiáng)。
孩子的進(jìn)步我感到很欣慰，但也許還有很多不足之處我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，以上幾點(diǎn)是我與大家共同分享交流的點(diǎn)滴心得，希望大家給我提出好的建議。
幼兒園大班心得體會(huì)三：大班育兒心得（708字）
我們生活的這個(gè)世界需要愛(ài)心,在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的孩子們更需要愛(ài)心,記得一位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育好孩子。作為幼教老師，教育好孩子是我們的最終目標(biāo)，要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就需要我們?cè)谌粘５谋＝坦ぷ髦腥轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心。
孩子上幼兒園是人生的一個(gè)重要起點(diǎn)，他從這里開(kāi)始了真正的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)生活。對(duì)于剛剛脫離父母懷抱的他們來(lái)說(shuō)，幼兒園是一個(gè)全新而又陌生的環(huán)境。他們希望得到認(rèn)可、贊賞、同情、關(guān)心和愛(ài)護(hù)，希望得到老師的愛(ài)。這就需要教師用自己一顆真誠(chéng)、熱愛(ài)、賞識(shí)孩子的心去喚醒、去呵護(hù)。多與孩子交談，多給孩子以愛(ài)撫，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，用愛(ài)心來(lái)澆灌和呵護(hù)他們。哪怕只是一道溫和的目光，也會(huì)讓其爭(zhēng)當(dāng)好孩子，乖孩子的信念倍增。
作為幼教老師，最大的過(guò)失莫過(guò)于對(duì)孩子沒(méi)有愛(ài)，最大的悲哀莫過(guò)于失去了對(duì)孩子的愛(ài)。在幼教的日常工作中，愛(ài)心的體現(xiàn)無(wú)所不在。幫忙孩子系好帶子、穿好衣服、蓋好被子是愛(ài)心；尊重孩子、信任孩子、鼓勵(lì)孩子是愛(ài)心愛(ài)心是重要的，有了愛(ài)心，我們就會(huì)在日常的保教工作中，全身心地投入，把這種博大而寬宏的愛(ài)心不斷地轉(zhuǎn)換成日常保教活動(dòng)的耐心，責(zé)任心。從有利于孩子心理和生理健康成長(zhǎng)的角度出發(fā)，不斷加強(qiáng)自身幼教專業(yè)素質(zhì)的提高，精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓孩子在幼兒園健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。
教育技巧的全部奧妙，也就在于如何愛(ài)護(hù)孩子。給孩子愛(ài)心，他就會(huì)認(rèn)可你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)親近你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)喜歡你；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)感到幼兒園如家一般溫暖；給孩子愛(ài)心，他就會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中去關(guān)愛(ài)別人。請(qǐng)不要吝惜我們的愛(ài)心，讓我們?cè)谟捉虓徫簧先轿坏胤瞰I(xiàn)出我們的愛(ài)心，讓孩子在愛(ài)的海洋里不斷茁壯成長(zhǎng)。
幼兒園大班心得體會(huì)四：幼兒園大班育兒心得（1056字）
面對(duì)一些膽小、愛(ài)哭幼兒?jiǎn)栴}，我們應(yīng)采取以下幾點(diǎn)策略：
3、分散注意法：這點(diǎn)很重要也很有用，在孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)可用分散法來(lái)引導(dǎo)孩子，例如她平時(shí)愛(ài)聽(tīng)故事愛(ài)做的一些事，都可以現(xiàn)在用上來(lái)打消她剛才不合理的想法以及做法。
4、鼓勵(lì)法：鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)永遠(yuǎn)是培養(yǎng)一株小苗最優(yōu)質(zhì)的沃土，在鼓勵(lì)和賞識(shí)的氣氛下，孩子會(huì)變得越來(lái)越自信，與您會(huì)越來(lái)越貼心，當(dāng)你們的心近了，孩子則更愿意與你交流，你的想法，她會(huì)更愿意采納，孩子也會(huì)變得更溫和，當(dāng)她與小朋友友好相處時(shí)，當(dāng)她不再隨便哭鬧時(shí)，當(dāng)她很勇敢的和別人打招呼時(shí)，你都可以說(shuō)“孩子，你真棒，媽媽很喜歡你現(xiàn)在的樣子”相信孩子們會(huì)高興的重復(fù)做這些事情，知道行為定型為止。
相信有了以上幾個(gè)方法，我們一定能改變一些孩子愛(ài)哭愛(ài)鬧的問(wèn)題，主要還需通過(guò)老師和家長(zhǎng)，我們大人的一顆愛(ài)心去感化他們，讓他們感受愛(ài)是關(guān)鍵，也讓寶寶們開(kāi)開(kāi)心心地度過(guò)每一天。
幼兒園大班心得體會(huì)五：幼兒園大班教學(xué)心得體會(huì)（996字）
語(yǔ)言區(qū)是大班的基本區(qū)域：圖文并茂的讀物、識(shí)字卡片、還有動(dòng)物的頭飾指偶等等，一成不變的環(huán)境會(huì)維持一段時(shí)間，但很快到語(yǔ)言區(qū)去的人次越來(lái)越少，直至有一天，無(wú)奈地發(fā)現(xiàn)這個(gè)教師精心設(shè)計(jì)的角落變得冷冷清清而成了擺設(shè)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我今年在大班教學(xué)工作中，對(duì)語(yǔ)言區(qū)環(huán)境如何有效的支持幼兒學(xué)習(xí)進(jìn)行了摸索，盡力讓語(yǔ)言區(qū)變成幼兒喜愛(ài)的區(qū)域。
1、語(yǔ)言區(qū)域空間的合理設(shè)置與布局
大班語(yǔ)言區(qū)域的形式比較多樣，在活動(dòng)中有的需要幼兒專注和思考，有的需要幼兒與同伴相互交流和討論。因此在區(qū)域設(shè)置上我盡量注意達(dá)到互不干擾的效果，遵循動(dòng)靜交替的原則劃分區(qū)域。
2、與幼兒共同創(chuàng)設(shè)區(qū)域墻面的環(huán)境，讓幼兒與其產(chǎn)生積極的“對(duì)話”
《綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！毕嚓P(guān)研究也表明：只有與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱的上是有價(jià)值的環(huán)境。
例如：國(guó)慶假期結(jié)束，來(lái)園后幼兒迫不及待地向老師、小伙伴講述自己外出游玩的有趣經(jīng)歷。于是我和幼兒在語(yǔ)言區(qū)投放了幼兒在假期游玩的照片。有瑤瑤小朋友和爸爸、媽媽去動(dòng)物園，看到了大象、獅子等自己喜愛(ài)的動(dòng)物，還欣賞了海豚表演。炎炎小朋友和媽媽去了千島湖，不僅坐了船、快艇還參觀了蛇島、鎖島。還有的幼兒用繪畫(huà)的方式記錄自己快樂(lè)的心情。于是，一幅有動(dòng)物、風(fēng)景的照片、幼兒繪畫(huà)等作品呈現(xiàn)在了語(yǔ)言區(qū)，我與幼兒共同命名為“國(guó)慶天天樂(lè)”，這樣的區(qū)域吸引了幼兒的講述興趣，使講述的活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，受到了幼兒的歡迎。
3、區(qū)域環(huán)境材料要不斷的進(jìn)行調(diào)整、添加，使材料呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)性
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教育心得大班案例篇九
劉平是咱們班的“小公主”，不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮，并且聰明懂事，深得教師們的喜愛(ài)，個(gè)性是有一頭洋娃娃的頭發(fā)，每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳，并給她扎好看的小辮，她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài)，總是跟我形影不離。
這天早上，我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的，梳也沒(méi)梳，我叫過(guò)她來(lái)問(wèn)：“你為什么不梳頭發(fā)？”寧寧說(shuō)：“教師我是故意不梳的，讓你給我梳，你為什么每次只給劉平梳小辮，我也要，”一時(shí)刻我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟，無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤，梳頭事雖小，但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
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教育心得大班案例篇十
小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極人生態(tài)度,是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它當(dāng)作外在的,附加的任務(wù),應(yīng)當(dāng)注重熏陶感染,潛移默化,把這些內(nèi)容貫穿在日常教學(xué)工作之中。"因此,教師在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中,除了指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力;還要重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。
語(yǔ)文學(xué)科不僅是集工具、知識(shí)、能力、文學(xué)欣賞于一體，更重要的也是一門思想教育學(xué)科。它的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人的交際、思維、生活的工具，還是人認(rèn)知世界、學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的工具，同時(shí)又有著強(qiáng)烈的人文因素，對(duì)學(xué)生人格的熏陶、情感的陶冶、社會(huì)責(zé)任感的形成有著其它學(xué)科不可替代的作用。一篇篇文章，或是對(duì)真、善、美的`頌揚(yáng)，或是對(duì)假、丑、惡的鞭笞，或是作者高潔品性、高尚人格魅力的寫(xiě)照，或是對(duì)祖國(guó)大好河山、社會(huì)主義建設(shè)日新月異的熱情洋溢的贊美......無(wú)一不是作者某種思想感情的渲瀉，其間蘊(yùn)含著豐富的思想道德內(nèi)容。這是語(yǔ)文學(xué)科得天獨(dú)厚的教書(shū)育人的有利條件。我們語(yǔ)文老師就應(yīng)該充分把握好語(yǔ)文學(xué)科的這優(yōu)越性，積極探索在語(yǔ)文教學(xué)中如何用好語(yǔ)文教材，充分挖掘教材中的德育素材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn)，加強(qiáng)德育滲透。如教學(xué)《示兒》時(shí),讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。"這首膾炙人口的愛(ài)國(guó)詩(shī)句，從而理解詩(shī)人陸游至死念念不忘"北定中原"、統(tǒng)一祖國(guó)的深摯強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)激情，讓學(xué)生從中受到熏陶，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)熱情......有目的有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀、道德觀、生死觀、榮辱觀等多方面的思想教育，讓他們的人格逐漸完善，成熟起來(lái)，明白要怎樣做人，做什么樣的人的深刻道理。這是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。因此，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中,我們一定要深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，做好教學(xué)過(guò)程中的德育工作。
作為語(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生獲得最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要從中受到思想品德教育。這是語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)與地位決定的，是社會(huì)、國(guó)家賦與的我們語(yǔ)文教師的歷史使命。這就要求我們語(yǔ)文教師出除了要正確把握好教材，找準(zhǔn)德育切入點(diǎn);還要認(rèn)真研究教材，教師在教學(xué)中，要善于抓住關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生分析文章最能感動(dòng)自己、震撼自己的語(yǔ)言文字，從中加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中教育學(xué)生、影響學(xué)生、塑造學(xué)生。通過(guò)突出文章中的閃光點(diǎn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)其光輝，且深切地感悟到其道理的正確或精神的可貴，讓他們把這些精神的種子撒播到自己的心田。如在教學(xué)《再見(jiàn)了，親人》這一課時(shí),教師除了要教學(xué)作者是如何選擇材料來(lái)體現(xiàn)、突出中朝兩國(guó)人人民比山高、比海深的共產(chǎn)國(guó)際主義情誼的，，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文知識(shí)的同時(shí)受到這方面的教育。
德育的滲透無(wú)處不在。作為教師，除了用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行?？鬃诱f(shuō)過(guò)："其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。"教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己的儀表態(tài)度、言談舉止和處事待人，發(fā)揮表率作用，要求學(xué)生遵守日常行為規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，良好的學(xué)風(fēng)，意志品質(zhì)和文明行為習(xí)慣，提高思想道德素質(zhì)。作為一名語(yǔ)文教師必須要有博大的胸懷，高尚的情操，以自己至誠(chéng)至真至愛(ài)的人格力量去影響我們祖國(guó)的未來(lái)，帶領(lǐng)他們走向道德光輝的頂點(diǎn)。
教育心得大班案例篇十一
講故事是兒童教育最生動(dòng)的方法,幾乎也是最全面的方法,人類生活可以理解一個(gè)故事。你想知道大班幼兒教育案例有哪些嗎?接下來(lái)就一起分享本站小編為大家整理的大班幼兒教育案例吧!
先看一個(gè)故事：一只烏鴉打算飛往南方，途中遇到一只鴿子，一起停在樹(shù)上休息。鴿子問(wèn)烏鴉：“你這么辛苦，為什么要離開(kāi)這里呢?要飛到什么地方去呢?”烏鴉嘆了口氣，憤憤不平地說(shuō)：“其實(shí)我不想離開(kāi)，可是這里的居民都不喜歡我的叫聲，他們看到我就攆我，有些人還用石子打我，所以我想飛到別的地方去。”鴿子好心地說(shuō)：“別白費(fèi)力氣了。如果你不改變你的聲音，飛到哪兒都會(huì)不受歡迎的。”
許多人總喜歡責(zé)怪別人，怪環(huán)境不好，怪別人不喜歡他不歡迎他，但他總不反省自己的為人舉止，是否值得他人尊重及歡迎。假如一個(gè)人不經(jīng)常反省自己，只會(huì)責(zé)怪別人和環(huán)境，他就會(huì)和這只烏鴉一樣，到處惹人討厭。
由此看來(lái)，不被人討厭是結(jié)交朋友的最好辦法。做班主任也一樣，只要學(xué)生不討厭的班主任就是好的班主任。
做個(gè)好的班主任并不難。可為什么很多班主任感覺(jué)難呢?主要是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的問(wèn)題，我們的班主任工作是否成功，我只看一點(diǎn)：當(dāng)遇見(jiàn)學(xué)生時(shí)，學(xué)生是否會(huì)微笑著向你走來(lái)。
由于同事請(qǐng)婚假的原因我就幫她帶中一班，第一天進(jìn)教室，孩子們呼啦一下圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地問(wèn)：“老師，你姓什么?”“我姓黃，你們叫什么?”“我叫佳佳!”“我叫川川!”……孩子們爭(zhēng)先恐后地介紹著自己。忽然，有人使勁拽了一下我的衣角，回頭一看，是一個(gè)小男孩，他長(zhǎng)著一雙大眼睛，虎頭虎腦，特別可愛(ài)，“寶貝，你叫什么啊?”我親切地問(wèn)?！拔摇摇医小彼槤q得通紅。還沒(méi)等他說(shuō)完，佳佳插嘴道：“黃老師，他叫瑞瑞，他是個(gè)小結(jié)巴!”“對(duì)!對(duì)!對(duì)!他是小結(jié)巴!”孩子們異口同聲地喊起來(lái)。我心里咯噔一下，孩子們都這樣說(shuō)，會(huì)對(duì)瑞瑞造成多大的傷害。這時(shí)瑞瑞松開(kāi)我的衣角，紅著臉，低著頭就要離開(kāi)，我一把將他抱在懷里說(shuō)：“瑞瑞，老師很喜歡你，我們做好朋友好嗎?”瑞瑞驚喜地抬起頭，鄭重地點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來(lái)的幾天我繼續(xù)注意著瑞瑞，我發(fā)現(xiàn)，只要他一著急，說(shuō)話就斷斷續(xù)續(xù)，而且會(huì)急得臉紅脖子粗。在自由活動(dòng)中和同伴們?cè)谝黄鹜娴锰貏e投入、特別開(kāi)心時(shí)，說(shuō)話又很流利，可一旦發(fā)現(xiàn)有人注意他，就又會(huì)結(jié)巴起來(lái)。如果這時(shí)同伴們起哄，說(shuō)他是“小結(jié)巴”，他就越發(fā)不敢說(shuō)話了。
看到瑞瑞這種情況，我想，首先應(yīng)及時(shí)和瑞瑞的家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，了解瑞瑞是什么時(shí)候、怎樣發(fā)生這種情況的。原來(lái)，瑞瑞在兩周歲以前說(shuō)話一直比較連貫，也挺流利，沒(méi)有結(jié)巴現(xiàn)象。兩周歲時(shí)，瑞瑞的父母因忙于生意，就把瑞瑞送回老家由奶奶照看。奶奶是一個(gè)性格較內(nèi)向、不愛(ài)說(shuō)話的老人，很少和瑞瑞說(shuō)話，而奶奶鄰居家有一個(gè)孩子有點(diǎn)口吃。兩歲左右，正是幼兒口語(yǔ)形成的關(guān)鍵期，需要大量豐富的語(yǔ)言刺激，不愛(ài)說(shuō)話的奶奶沒(méi)能為瑞瑞提供這樣的環(huán)境，于是鄰家的孩子便成了瑞瑞模仿的榜樣。由于幼兒此時(shí)的語(yǔ)言機(jī)能還不完善，模仿口吃會(huì)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展產(chǎn)生很大的影響。因此，在三周歲左右，瑞瑞就出現(xiàn)了習(xí)慣性的口吃現(xiàn)象。開(kāi)始時(shí)，家里人并太在意，等到發(fā)現(xiàn)瑞瑞口吃有點(diǎn)嚴(yán)重時(shí)，經(jīng)常打斷他的講話給與糾正(正由于爸爸媽媽并不了解幼兒的心理特點(diǎn)和教育孩子的規(guī)律)或是大聲訓(xùn)斥，要他“好好說(shuō)話”，結(jié)果越是糾正，瑞瑞越是結(jié)巴。到幼兒園后，由于孩子們都小，不太理解別人的感受，也不懂得維護(hù)別人的自尊心，就經(jīng)常學(xué)他說(shuō)話或笑他，結(jié)果，瑞瑞的口吃就更嚴(yán)重了。
我的首要任務(wù)是讓所有的小朋友不再笑話他，不再學(xué)他。在周五下午，我事先約好了大二班的老師來(lái)邀請(qǐng)瑞瑞去他們班參加生日派對(duì)。這時(shí)，班里只剩下其他孩子，我請(qǐng)孩子們進(jìn)行情景表演“如果我說(shuō)話不連貫別人笑我怎么辦”，讓孩子們換位思考，理解瑞瑞，從而不再嘲笑他。情景表演后，孩子們體會(huì)到了被人嘲笑的心情，紛紛說(shuō)“如果別人笑我，我會(huì)很難過(guò)”，并說(shuō)“以后再也不笑瑞瑞了”。當(dāng)瑞瑞興致勃勃地回到班內(nèi)，孩子們一齊圍上來(lái)問(wèn)：“瑞瑞，生日派對(duì)好玩嗎?”“好—好—玩?！薄坝惺裁春猛娴?”“有—大—大—大蛋糕!”“瑞瑞，如果我也能參加多好啊!”孩子們用羨慕的眼光看著瑞瑞，再也沒(méi)有人笑話他，也沒(méi)有人學(xué)他說(shuō)話，瑞瑞第一次沒(méi)有因?yàn)檎f(shuō)話不連貫而發(fā)窘。
為了減輕瑞瑞的心理壓力，平時(shí)和瑞瑞說(shuō)話時(shí)我總是很慢慢，并提醒他的媽媽和他說(shuō)話時(shí)也要放慢語(yǔ)速，在孩子說(shuō)不出來(lái)時(shí)“不急不催少關(guān)注”。以前早晨入園時(shí)，瑞瑞的媽媽總是很著急地說(shuō)：“快!快!快問(wèn)老師好!”我知道這樣會(huì)使瑞瑞很緊張，說(shuō)話更加斷斷續(xù)續(xù)，便和他媽媽作了溝通，請(qǐng)她不要催促孩子，不要故意提醒他向老師問(wèn)好，以減輕他的心理負(fù)擔(dān)。而我每次都是蹲下來(lái)慢慢地說(shuō)：“瑞瑞，早上好，你今天真帥!”“瑞瑞，今天你來(lái)得真早，祝你早晨快樂(lè)，你的新鞋子真漂亮!”……剛開(kāi)始，他并不問(wèn)“老師好”，他媽媽就有一點(diǎn)著急，我就一個(gè)勁地給她使眼色，淡化她對(duì)孩子的關(guān)注。慢慢地，當(dāng)我再問(wèn)“瑞瑞好”時(shí)，他能很流利地說(shuō)出“老師好”?，F(xiàn)在，他已能主動(dòng)地問(wèn)“老師好”了。因?yàn)楫?dāng)沒(méi)有人過(guò)度關(guān)注他說(shuō)得好不好，也沒(méi)有人逼他說(shuō)時(shí)，問(wèn)好就不再是說(shuō)話，而是他和老師的一種自然的交流，這時(shí)孩子沉浸在自然交談的氣氛中，沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)，心情放松，說(shuō)話自然就流利了。
我還利用老游戲設(shè)計(jì)了幾款新游戲，如“送信”“開(kāi)火車”“小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)快快飛”“小兔小兔快快跳等”，伴著簡(jiǎn)單、朗朗上口的句子利用自由活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行。因?yàn)槌诵那榉潘?，讓瑞瑞多練?xí)說(shuō)話也很重要。所以每次游戲前我都會(huì)事先約好幾個(gè)小朋友專門叫瑞瑞上來(lái)，增加他在眾人面前說(shuō)話的機(jī)會(huì)。在這種輕松的游戲中，瑞瑞能說(shuō)得很連貫、很流利，更重要的是慢慢地他敢于在眾人面前說(shuō)話了。
日本“育兒之神”內(nèi)藤壽七郎提倡的矯治口吃的方法是讓孩子在說(shuō)話前先唱歌，即當(dāng)孩子說(shuō)話結(jié)巴時(shí)，就先唱一首他最熟悉的歌，我也積極了借用了這種方式。我了解到瑞瑞最喜歡的歌是《世上只有媽媽好》，他有時(shí)結(jié)巴時(shí)我就說(shuō)：“來(lái)呀，讓我們先唱那首歌”。于是我倆就一起唱“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶……”，唱完以后，我再親切地問(wèn)他剛才想要說(shuō)什么，結(jié)果這時(shí)瑞瑞說(shuō)話流利多了。這一方法為瑞瑞創(chuàng)造了一個(gè)從無(wú)意識(shí)地使用語(yǔ)言到有意識(shí)地運(yùn)用語(yǔ)言交流過(guò)渡的機(jī)會(huì)。當(dāng)瑞瑞第一次在有意識(shí)的交流中不口吃時(shí)，我朝他豎起了大拇指：“寶貝，你說(shuō)得真好!”我看到他的眼里閃出了一絲喜悅的光芒。經(jīng)過(guò)多次練習(xí)，瑞瑞和我交談時(shí)已經(jīng)較為流利了。
集體活動(dòng)外的空閑時(shí)間，我讓瑞瑞和同伴多聽(tīng)多學(xué)聲音優(yōu)美、表達(dá)流暢、內(nèi)容適合的兒歌、古詩(shī)等。聽(tīng)熟后，先讓瑞瑞跟著同伴一起講，一起念，一起背，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，確信瑞瑞能獨(dú)立背誦后再請(qǐng)他單獨(dú)背誦。因?yàn)橛醒芯孔C明，許多口吃者同別人一起朗誦時(shí)并不結(jié)巴，因?yàn)榧w朗誦緩解了他們的心理壓力。一次，瑞瑞很流利地背誦了《詠鵝》，教室里響起了熱烈的掌聲，這大大增強(qiáng)了他的自信心，他紅撲撲的臉上神采飛揚(yáng)的表情就是最好的證明。
教育心得大班案例篇十二
教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知和思考能力，而案例教育是一種非常有效的教育方法。本文將探討的主題是“案例教育后心得體會(huì)”。通過(guò)介紹案例教育的實(shí)踐和習(xí)慣以及個(gè)人心得，將幫助讀者更好地理解案例教育的魅力。
第二段：案例教育的實(shí)踐
案例教育是一種通過(guò)實(shí)例來(lái)教授知識(shí)的教育方法，它指的是將真實(shí)或虛構(gòu)的事件和問(wèn)題作為教學(xué)材料，通過(guò)對(duì)案例的分析，以促進(jìn)學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師將學(xué)生帶入案例中，讓學(xué)生親身感受、思考和解決問(wèn)題。每個(gè)案例都是一個(gè)小故事，能引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，更能幫助學(xué)生拓展思維視野和解決問(wèn)題的能力。
第三段：習(xí)慣的養(yǎng)成
在案例教育中，除了由教師為學(xué)生講述故事之外，學(xué)生需要閱讀和研究不同的案例來(lái)培養(yǎng)自己的思維能力。學(xué)生需要利用好案例閱讀的時(shí)間，從縱向和橫向兩個(gè)維度入手深入思考案例中的問(wèn)題和結(jié)論，幫助他們更好地掌握案例教育所需的各種知識(shí)和技能，以便能夠更好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困境。
第四段：個(gè)人心得
在我的教育生涯中，案例教育給我?guī)?lái)了許多收獲。首先，它幫助我從故事中學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓我真正理解知識(shí)的意義和背后的概念。其次，案例教育使我更好地理解了問(wèn)題的本質(zhì)和解決問(wèn)題的方法，可以幫助我在日常生活中做出更好的決策。最后，案例教育也幫助我擁有批判性思維和分析能力，讓我能夠更好地思考問(wèn)題并解決問(wèn)題。
第五段：總結(jié)
總之，案例教育是一種非常有效的教育方法。通過(guò)案例教育可以幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、更好地理解問(wèn)題以及更好地解決問(wèn)題。雖然案例教育對(duì)學(xué)生的思維能力和分析能力提出了更高的要求，并且需要學(xué)生投入更多的時(shí)間和精力，但它帶來(lái)的積極影響是無(wú)可比擬的。從個(gè)人角度來(lái)說(shuō)，案例教育是我教育過(guò)程中最重要的一部分，對(duì)我在解決問(wèn)題和思考方面都非常有幫助。
教育心得大班案例篇十三
我們的班級(jí)概況：我們班有了很大的變動(dòng)，首先是老師的變動(dòng)，其次是孩子的轉(zhuǎn)學(xué)和新生的加入。我們現(xiàn)在共有51名幼兒，男生31名，女生20名，其男女比例很不均衡，而且其中5人是外地生；另外，新生是11名，占了全班人數(shù)的1/5，他們對(duì)我們這個(gè)集體還不熟悉，正在適應(yīng)階段。面對(duì)這種情況，我們必須盡力使每個(gè)孩子都盡快適應(yīng)變化，讓孩子們和諧地融入在我們的大家庭中。
(一)主要表現(xiàn)。
1、優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)。
(1)孩子的自我服務(wù)能力不斷增強(qiáng)，能做好自己力所能及的事情，如：自己整理書(shū)包，自己穿脫衣服等。
(2)產(chǎn)生了為集體服務(wù)的意識(shí)，喜歡做值日生工作，如：整理玩具、管理自然角等。
(3)在生活中，孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力有了很大的提高，能較清晰、完整地表達(dá)自己的想法，講述自己的發(fā)現(xiàn)。
(4)有一定的任務(wù)意識(shí)，在老師的提醒和鼓勵(lì)下能自己收集主題資料。
2、薄弱因素分析。
(1)孩子的規(guī)則意識(shí)差，自控能力仍較弱，堅(jiān)持性不夠，不能較好地控制自己的言行。
(2)部分孩子的衛(wèi)生和行為習(xí)慣仍有待養(yǎng)成，如：吃手、用點(diǎn)心后用手擦嘴、喜歡趴或跪在地上等。
(3)部分孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)，傾聽(tīng)習(xí)慣差，不能堅(jiān)持聽(tīng)完同伴的發(fā)言，影響了活動(dòng)的順利開(kāi)展。
(4)在主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，部分孩子缺乏探索精神，不敢作嘗試。
(二)家長(zhǎng)情況。
1、我們的家長(zhǎng)仍非常重視孩子知識(shí)技能的掌握，他們希望孩子多學(xué)會(huì)一些知識(shí)性的內(nèi)容，如：兒歌、計(jì)算題等等。但是，他們卻忽視了孩子生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，不利于孩子今后的全面發(fā)展。
2、班中很多孩子由祖輩照顧、接送，一些新的教學(xué)理念很難接受并達(dá)成共識(shí)。
二、班級(jí)經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)孩子間的相互學(xué)習(xí)、自主性和決策的能力，建立一個(gè)共同探討的團(tuán)體。
2、營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒有安全感，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感，并形成初步升小學(xué)的意識(shí)。
3、繼續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)新《綱要》，樹(shù)立正確的教育觀，統(tǒng)一教育思想，并轉(zhuǎn)化為教育行為。
4、幫助家長(zhǎng)具備正確的兒童觀、教育觀、知識(shí)觀，明確幼兒期教育重心是個(gè)性能力的培養(yǎng)，使家長(zhǎng)認(rèn)同熟悉我們的教育宗旨、目標(biāo)和課程形式，并支持參與幼兒園的教育活動(dòng)，形成良好的“家園對(duì)話互動(dòng)網(wǎng)”。
班級(jí)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)。
園領(lǐng)導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)幼兒園的每一個(gè)人。
經(jīng)營(yíng)目標(biāo)：
(1)營(yíng)造一個(gè)充滿愛(ài)的班級(jí)氛圍，讓幼兒有安全感培養(yǎng)幼兒的責(zé)任。
(2)為幼兒提供真實(shí)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造條件讓幼兒參加實(shí)際探索活動(dòng)，獲取更多的信息，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
(3)幫助家長(zhǎng)形成良好的教育觀，使其認(rèn)同我們的教育宗旨、教育形式和課程模式，并支持參與幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。形成良好的“家園對(duì)話互動(dòng)網(wǎng)”。
三：保育、教育教學(xué)工作重點(diǎn)：
目標(biāo)：更新觀念，實(shí)現(xiàn)“幼兒園象我家”這一理念，逐步實(shí)現(xiàn)特色班級(jí)。
(一)保育工作。
保育工作是做好教育教學(xué)工作的重要前提條件，要求班上每個(gè)老師了解每一個(gè)孩子的生活習(xí)慣以及身體素質(zhì)等方面的情況，以確保大家在今后的保育工作中能做到更有針對(duì)性地去開(kāi)展，有的放矢，常抓不懈。
1、搞好內(nèi)務(wù)及環(huán)境衛(wèi)生，嚴(yán)格執(zhí)行園內(nèi)各項(xiàng)保健工作制度。每天整理好內(nèi)務(wù)，堅(jiān)持做好清潔、消毒、通風(fēng)工作，保持教室的六面光。預(yù)防幼兒近視的發(fā)生，做到經(jīng)常調(diào)整幼兒的位置，繼續(xù)加強(qiáng)幼兒一日常規(guī)的培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的生活自理能力。嚴(yán)格執(zhí)行幼兒的一日生活作息制度，合理地安排孩子們的一日生活。為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)干凈舒適、健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
2、老師們達(dá)成共識(shí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒進(jìn)行養(yǎng)成教育。
在中班已初步對(duì)孩子們進(jìn)行了養(yǎng)成教育的培養(yǎng)，但孩子們的勞動(dòng)意識(shí)較弱，有的存在依賴性。老師針對(duì)孩子們的實(shí)際情況，統(tǒng)一要求，堅(jiān)持從小事抓起，將“身教”和“言教”結(jié)合起來(lái)，并將其貫穿在一日生活中，手把手的教幼兒，并注意指導(dǎo)依賴性強(qiáng)的幼兒，讓幼兒自己的事情自己做，而且還要讓家長(zhǎng)配合老師，使幼兒在家也有個(gè)鍛煉的環(huán)境。
a、每天耐心指導(dǎo)幼兒用正確的方法吃完點(diǎn)心，不把點(diǎn)心灑在桌上和地上，我們還將根據(jù)本班孩子的進(jìn)餐情況積極向營(yíng)養(yǎng)師提出合理意見(jiàn)和建議。經(jīng)常提醒幼兒喝開(kāi)水，讓幼兒學(xué)會(huì)擺放好口杯。
b、教育幼兒不用臟手揉眼睛，不摳鼻孔，不挖耳朵。有鼻涕自己及時(shí)擦，不隨地吐痰，不亂扔紙屑。
c、知道保管自己的學(xué)習(xí)用具，每次用完學(xué)會(huì)清點(diǎn)。
d、保教有機(jī)結(jié)合，糾正幼兒不良行為，如：吮吸手指、玩弄生殖器等。
教育心得大班案例篇十四
最近，我參加了一次關(guān)于案例教育的講座，對(duì)于其中傳達(dá)的思想深感啟發(fā)。此次講座一方面強(qiáng)調(diào)了案例教育在教學(xué)中的重要性，另一方面也介紹了案例教育的實(shí)踐方法和技巧。在我實(shí)際運(yùn)用了講座所提供的知識(shí)之后，我對(duì)于案例教育的理解和體會(huì)有了更深層次的感悟。
1.案例教育的核心思想
在講座中，領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)了案例教育的核心思想：通過(guò)真實(shí)存在的案例來(lái)講述教育的內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)。在現(xiàn)今教學(xué)中，我們很容易把教育限制在課本上，而忽略了實(shí)際的應(yīng)用。案例教育可以以自然的形式融入教學(xué)中，并在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈印象。此外，案例教育還可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于幫助學(xué)生更深入地思考問(wèn)題。
2.案例教育的實(shí)踐方法
在講座中，我們也得到了關(guān)于案例教育實(shí)踐方法的介紹。首先，需要在制定教學(xué)框架時(shí)，對(duì)于教育案例進(jìn)行清晰明確的界定。其次，需要提高案例是身臨其境的真實(shí)性，以使學(xué)生更容易地投入到案例中。最后，教師需要提供引導(dǎo)，以幫助學(xué)生理解案例的深層次意義。
3.案例教育的實(shí)踐性
案例教育不僅僅是一個(gè)理論，也是一個(gè)具有強(qiáng)大實(shí)踐性的方法。將案例教育應(yīng)用于教學(xué)中，能夠幫助我們更好地理解案例所涉及的實(shí)際問(wèn)題，并提供手段來(lái)解決這些問(wèn)題。如果我們把它放在企業(yè)培訓(xùn)和培養(yǎng)高層管理人員的訓(xùn)練中，案例教育可以幫助學(xué)員更好地理解企業(yè)管理中存在的問(wèn)題，并為解決這些問(wèn)題提供了一個(gè)實(shí)用的平臺(tái)，以便學(xué)員更好地掌握和運(yùn)用這些知識(shí)。
4.案例教育的適用范圍
案例教育是一種靈活的方法，可以在不同的領(lǐng)域應(yīng)用，例如管理領(lǐng)域、工程領(lǐng)域、信息技術(shù)等。這意味著我們可以通過(guò)各種方式來(lái)實(shí)踐案例教育。例如，在工程領(lǐng)域中，案例教育可以提供各種問(wèn)題的解決方案，以幫助開(kāi)發(fā)人員更好地理解和掌握不同的工程工藝。在管理領(lǐng)域中，則可以通過(guò)案例深入了解企業(yè)問(wèn)題，并對(duì)管理方案進(jìn)行有理、科學(xué)的選擇。
5.案例教育的價(jià)值
可以說(shuō)，在現(xiàn)代教育中，案例教育正逐漸成為教學(xué)的主流。盡管案例教育可能等同于或輕松勝過(guò)傳統(tǒng)教育形式，但最終的結(jié)論并不取決于教學(xué)方式本身，而取決于教學(xué)效果的指標(biāo)。案例教育已經(jīng)被有效地應(yīng)用于很多領(lǐng)域，例如醫(yī)學(xué)、法律等。除了在專業(yè)領(lǐng)域中有用之外，案例教育還可以幫助人們成長(zhǎng)，激發(fā)創(chuàng)新思維，并幫助他們解決更廣泛的人生問(wèn)題。
總之，通過(guò)案例教育，學(xué)生可以從真實(shí)生動(dòng)的案例中學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并更深入地思考這些知識(shí)應(yīng)該如何應(yīng)用于實(shí)際情況。在這種情況下，教師可以通過(guò)引導(dǎo)和討論來(lái)幫助學(xué)生更好地理解案例，從而進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和水平。如果我們運(yùn)用案例教育，它必將成為一種強(qiáng)有力的教育形式，有助于我們更好地教育下一代。
教育心得大班案例篇十五
反腐敗教育是當(dāng)前社會(huì)中的一個(gè)重要課題，它通過(guò)案例教育的方式，幫助人們了解腐敗的危害以及如何防止和反對(duì)腐敗，提高人們的道德觀念和法律意識(shí)。本文將通過(guò)分析幾個(gè)反腐教育案例，總結(jié)出一些重要的心得和體會(huì)。
第二段：案例一
第一個(gè)案例是某地政府高官被查處的案例。在這個(gè)案例中，高官濫用權(quán)力，貪污受賄，導(dǎo)致了大量的公共資源被浪費(fèi)和挪用。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)案例，我意識(shí)到一個(gè)人在權(quán)力面前很容易迷失自己，而腐敗就是這種迷失的最直接表現(xiàn)。因此，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻警惕自己的行為，避免利欲熏心，堅(jiān)守法律和道德底線。
第三段：案例二
第二個(gè)案例是某企業(yè)高管貪污受賄的案例。這個(gè)案例讓我看到了貪污受賄的內(nèi)部機(jī)制。這個(gè)高管通過(guò)虛構(gòu)合同、收受回扣等手段獲取了大量財(cái)富，然而最終卻因?yàn)橐淮吻珊媳徊樘?。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到腐敗除了道德敗壞外，也是一種愚蠢的行為。貪官污吏們往往以為自己聰明過(guò)人，可以逃得過(guò)法律的制裁，但實(shí)際上，他們的聰明只是短暫的，最終都會(huì)被揭穿。
第四段：案例三
第三個(gè)案例是某醫(yī)院名醫(yī)濫開(kāi)藥處方的案例。該名醫(yī)通過(guò)濫開(kāi)藥品處方獲取了巨額利潤(rùn)，但卻給患者帶來(lái)了巨大的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)和健康風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)案例，我認(rèn)識(shí)到腐敗不僅是違法違紀(jì)的問(wèn)題，更是一個(gè)社會(huì)道德問(wèn)題。如果每個(gè)人都抱著貪婪和私心去追求自己的利益，整個(gè)社會(huì)將會(huì)陷入混亂和動(dòng)蕩。
第五段：結(jié)語(yǔ)
通過(guò)學(xué)習(xí)這些腐敗案例，我深刻認(rèn)識(shí)到了腐敗的危害以及如何避免和反對(duì)腐敗。首先，我們要加強(qiáng)法治意識(shí)，明確自己的行為必須遵守法律。其次，我們要強(qiáng)化道德觀念，明白腐敗是一種對(duì)他人和社會(huì)的傷害。最后，我們要鼓勵(lì)舉報(bào)和揭發(fā)腐敗行為，對(duì)于那些敢于站出來(lái)的人要給予充分的保護(hù)和支持。只有通過(guò)全社會(huì)的共同努力，才能建立起一個(gè)清廉、公正的社會(huì)環(huán)境。
總結(jié)：反腐敗教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，需要全社會(huì)共同參與。通過(guò)學(xué)習(xí)反腐敗案例，我們能夠更加深入地了解腐敗的本質(zhì)和危害，提高自己的道德觀念和法律意識(shí)，為建設(shè)一個(gè)更加公正、廉潔的社會(huì)做出貢獻(xiàn)。
教育心得大班案例篇十六
一位國(guó)王總覺(jué)得自己不幸福，就派人四處去找一個(gè)感覺(jué)幸福的人，然后將他的襯衫帶回來(lái)。
尋找幸福的人碰到人就問(wèn)：“你幸福嗎？”回答總是說(shuō)：不幸福，我沒(méi)有錢；不幸福，我沒(méi)親人；不幸福，我得不到愛(ài)情……就在他們不再抱任何希望時(shí)，從對(duì)面被陽(yáng)光照著的山崗上，傳來(lái)悠揚(yáng)的歌聲，歌聲中充滿了快樂(lè)。他們隨著歌聲找到了那個(gè)“幸福人”，只見(jiàn)他躺在山坡上，沐浴在金色的暖陽(yáng)下。
每個(gè)人都在追尋幸福，每個(gè)人對(duì)幸福的詮釋各有不同。這個(gè)故事告訴我們幸福是一種象征，是一種自我感覺(jué)，關(guān)鍵是如何把握這種象征和感覺(jué)。
同樣的道理，班主任的育人目標(biāo)就應(yīng)該去追尋學(xué)生幸福的象征，追尋學(xué)生幸福的感覺(jué)。這種象征、感覺(jué)是什么？這難以用一兩句話說(shuō)清楚。但我們知道學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)都寫(xiě)在學(xué)生的臉上。這需要班主任的萬(wàn)能定律：“呵護(hù)那一點(diǎn)點(diǎn)光”。班主任育人目標(biāo)就是——學(xué)生幸福的象征，學(xué)生幸福的感覺(jué)。
教育心得大班案例篇十七
在此次學(xué)習(xí)中，我體驗(yàn)到了通過(guò)案例教育學(xué)習(xí)的不同之處。在案例中，學(xué)生必須掌握自主思考、判斷、分析以及解決問(wèn)題的技能。案例教育可以熏陶學(xué)生的實(shí)際操作能力，而不僅僅是理論知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)案例的深入分析，我獲得了成功解決問(wèn)題的信心，還學(xué)會(huì)了更好地理解日常生活中的種種情況。
首先，案例教育有助于學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。當(dāng)我們開(kāi)始參與一個(gè)案例時(shí)，第一件事就是熟悉基本信息，然后搜集有關(guān)情況的相關(guān)資料，制定一個(gè)能夠解決問(wèn)題的計(jì)劃。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要不斷地思考和探索，進(jìn)行不斷的研究和分析。這樣的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考能力，不讓我們依賴?yán)蠋熁蚪滩摹，F(xiàn)在，我借助案例教育，已經(jīng)開(kāi)始逐漸養(yǎng)成自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。
其次，案例教育提高了我們的實(shí)際操作能力。通過(guò)分析案例, 我們學(xué)會(huì)了在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)思考問(wèn)題、制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，以及需要對(duì)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整的能力。我們已經(jīng)從僅僅只是擁有理論知識(shí)的學(xué)生，進(jìn)步到了懂得把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中去的學(xué)生。這讓我們?cè)趯?lái)更容易掌握工作上的技能，也讓我們?nèi)粘Ｉ钪杏龅降膯?wèn)題更容易找到合適的解決辦法。
第三，經(jīng)過(guò)案例教育，我們可以更好地理解各種情況。通過(guò)案例教育，我們不僅了解了各種問(wèn)題和解決方法，而且了解了解決問(wèn)題的文化背景和歷史背景。這讓我們更好地理解它們的背后含義，進(jìn)而學(xué)習(xí)并應(yīng)用這些知識(shí)到我們的實(shí)際生活中。例如，在商業(yè)案例中，我們不僅了解了商業(yè)文化，還學(xué)會(huì)了在不同的文化和背景下如何成功地破解問(wèn)題，如何更好地發(fā)展業(yè)務(wù)。
第四，案例教育還加強(qiáng)了我們與他人之間的溝通和合作。在案例研究中，老師會(huì)讓我們小組合作，共同解決問(wèn)題。每個(gè)小組成員都需要表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，并尊重其他小組成員的想法。這樣可以增強(qiáng)我們的團(tuán)隊(duì)合作和溝通的能力，培養(yǎng)我們與他人協(xié)作的技巧，這對(duì)社交方面的成長(zhǎng)和我們未來(lái)的職業(yè)生涯將是非常有用的。
最后，通過(guò)案例教育，我們將獲得真正的學(xué)習(xí)快樂(lè)。在案例學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都會(huì)積極地參與，向團(tuán)隊(duì)成員提供支持。我們不僅可以解決問(wèn)題，還可以把自己的知識(shí)分享給他人來(lái)解決問(wèn)題。這樣分享和合作的過(guò)程很有趣，讓人感到興奮。這樣實(shí)際應(yīng)用這些知識(shí)并享受團(tuán)隊(duì)作業(yè)帶來(lái)的愉悅非常重要，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是最有價(jià)值的，當(dāng)你喜歡學(xué)習(xí)時(shí)，它會(huì)更加有意義。
綜合來(lái)說(shuō)，通過(guò)這場(chǎng)案例教育的實(shí)踐體驗(yàn)，我獲得了獨(dú)立思考、實(shí)際操作能力、更好地理解文化和合作技巧等技能，以及真正的學(xué)習(xí)快樂(lè)。我相信，這些技能和經(jīng)驗(yàn)將在未來(lái)成為我人生中的財(cái)富和發(fā)展的基礎(chǔ)。
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