偶爾我們需要暫停一下并思考一下我們的方向。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要全面考慮到自己的學(xué)習(xí)、工作、生活各個(gè)方面。通過(guò)閱讀他人的總結(jié)范文，我們可以獲得更多寫(xiě)作的靈感。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇一
近日，陪影影準(zhǔn)備重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象的選撥課，她要講授的是八年級(jí)下冊(cè)第六單元的文言文《小石潭記》，于是我也翻開(kāi)課本，重新閱讀思考，希望能夠在原來(lái)講課的經(jīng)驗(yàn)上，找到一條更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的講課思路。
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)習(xí)文言文是這樣要求的：“淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容?！薄傲私饣镜恼Z(yǔ)法知識(shí)，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言上的難點(diǎn)?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！笨磥?lái)學(xué)習(xí)文言文，理解、積累字詞篇是基礎(chǔ)，感悟作者思想情感、豐富個(gè)人生活體驗(yàn)是升華。再看一下這個(gè)單元的課文安排：本單元收錄了四篇古文五首古詩(shī)，課本的單元導(dǎo)讀這樣寫(xiě)道，“本單元所選課文，以寫(xiě)景記游的古代散文為主”，“所記景色不同，寫(xiě)作心境不同，卻都是感事抒懷、借景言情的名篇”。“學(xué)習(xí)本單元，要借助提示、注釋和工具書(shū)讀懂課文，體會(huì)游記散文借景抒情的特點(diǎn)，要品味古詩(shī)文名句的思想感情，結(jié)合親身體驗(yàn)加深理解。”所以，我認(rèn)為學(xué)好《小石潭記》一文，理解文言字詞和體味思想感情并重，而此篇名作的背景十分特殊，也決定了此篇文章行文風(fēng)格和感情基調(diào)。此文是柳宗元著名的《永州八記》之一，寫(xiě)于作者因王叔文改革案被貶永州之間。仕途上的失意，恰給予了作者寬裕的時(shí)間游歷山水，派遣內(nèi)心的郁悶之情，尋找精神的安慰。
小石潭是一處名不見(jiàn)經(jīng)傳的風(fēng)景，從“伐竹取道”一句即可看出它的偏遠(yuǎn)幽深。清澈的泉水、靈動(dòng)活潑的小魚(yú)、奇形異態(tài)的巖石、茂林修竹、相互纏繞的藤蔓，別致的景物而遠(yuǎn)離人群……時(shí)值夏日，確實(shí)是一處清幽的好去處。而同游者三個(gè)好友，兩個(gè)隨從，這一行六人原本該享受美景帶來(lái)的清爽和賞心悅目，但是柳宗元卻發(fā)出這樣的感受：“寂寥無(wú)人、凄神寒古，悄愴幽邃。以其境過(guò)清，不可久居，乃記之而去。”這是為何呢?這是一個(gè)矛盾點(diǎn)，好課就是利用好課文的一些矛盾點(diǎn)，激起學(xué)生思考、探究的興趣，從而達(dá)到了解文本，走進(jìn)作者情感世界、喚醒自己情感經(jīng)歷的目的'。
影影的課按照讀“小石潭”——譯“小石潭”——游“小石潭”的思路設(shè)計(jì)的，思路清晰，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)科學(xué)流暢，不乏新穎的創(chuàng)意，讓人眼前一亮，經(jīng)過(guò)連續(xù)的試講、評(píng)課，在大家的集思廣益下改進(jìn)了很多地方，在正式講課時(shí)整體呈現(xiàn)出來(lái)的課堂效果很好，但一些環(huán)節(jié)點(diǎn)上我們還是沒(méi)有預(yù)設(shè)的那么完美，講完課后我繼續(xù)思考，反思如下：
1、在讀“小石潭”環(huán)節(jié)可以增加時(shí)間，在老師范讀之后學(xué)生可再朗讀一次，展示出老師示范效果。
2、譯“小石潭”環(huán)節(jié)不夠深入扎實(shí)。課后找教研員孟老師稍作點(diǎn)評(píng)，孟老師說(shuō)文言文，還要重視“言”。在學(xué)習(xí)文言文的字詞句篇上，我們的課下的功夫還不夠，一些同學(xué)對(duì)于個(gè)別難詞難句如“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”等理解仍舊不到位?？梢载S富老師考查學(xué)生字詞句掌握情況的內(nèi)容，可以以幻燈片的形式總結(jié)一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象。對(duì)于句子翻譯，教師可以給出范例。
3、譯完課文，應(yīng)提一下本課的行文思路，只有讓學(xué)生胸中有文章的大概脈絡(luò)了，才能進(jìn)一步體會(huì)文中的思想情感。
4、理解作者內(nèi)心的憂悶之情還是要靠朗讀，一遍遍入情入境的讀是關(guān)鍵?？梢赃m當(dāng)穿插多種方法的朗讀體會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的共鳴感。
5、游完“小石潭”，最好再來(lái)一個(gè)議“小石潭”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)柳宗元的做法暢所欲言，發(fā)表自己的看法，這也符合新課標(biāo)精神，從名人經(jīng)歷中汲取營(yíng)養(yǎng)，指導(dǎo)個(gè)人生活。也可以用寫(xiě)的形式，給柳宗元寫(xiě)幾句話或是寫(xiě)首詩(shī)。
6、作業(yè)方面，可以布置最基礎(chǔ)的背誦，也可以布置仿寫(xiě)一篇游記，有能力的同學(xué)，嘗試古文仿寫(xiě)。
以上是自己一點(diǎn)不成熟的思考，希求能找到一個(gè)我心中完美的“小石潭”。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇二
今日我有幸參加了2022年小學(xué)英語(yǔ)課堂研討活動(dòng)。我聽(tīng)了兩節(jié)課。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自我的聽(tīng)課心得體會(huì)：
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。
其次，兩位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。
最終，兩位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
1、口語(yǔ)流利，發(fā)音準(zhǔn)確。僅有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對(duì)課程的理解從而學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語(yǔ)言。
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)。
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性。
經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，我對(duì)自我也提出了相應(yīng)的問(wèn)題去思考，怎樣在教學(xué)中也針對(duì)不一樣層次的學(xué)生開(kāi)展分層次教學(xué)最大限度地為不一樣層次的學(xué)生供給適合他們的學(xué)習(xí)時(shí)空和學(xué)習(xí)的平臺(tái)。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異并尊重學(xué)生的不一樣需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的提高點(diǎn)，供給好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)機(jī)與行為。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇三
今天上午是我們學(xué)校一年級(jí)家長(zhǎng)開(kāi)放日，我很開(kāi)心也很緊張，開(kāi)心是因?yàn)?，有許多家長(zhǎng)要和我們一起聽(tīng)老師講課。
今天我媽媽也來(lái)了就坐在我的后邊，所以我很緊張，緊張的我連起來(lái)回答老師提問(wèn)的問(wèn)題都回答錯(cuò)了，平時(shí)上課的.我老是做些小動(dòng)作，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)老師講課。今后我上課一定認(rèn)真聽(tīng)講，做一個(gè)不讓老師失望的好學(xué)生，不讓爸爸媽媽傷心的好孩子。
的語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇四
5月18日我在緯三路小學(xué)聽(tīng)了六節(jié)課，讓我印象最深的就數(shù)于潔老師講的《小露珠》。課堂上于老師帶著孩子進(jìn)入了審美的天地!讓孩子們通過(guò)朗讀感知美、感受美、為美感動(dòng)，并進(jìn)入了審美佳境。本文對(duì)小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤(rùn)”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫(xiě)出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來(lái)越大，越來(lái)越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛(ài)，在感知這些語(yǔ)句的時(shí)候，于老師采用了各種方式，逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在訓(xùn)練學(xué)生用“越來(lái)越”說(shuō)話時(shí)，于老師巧妙地用越來(lái)越對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，不僅起到了指導(dǎo)朗讀的作用，還給學(xué)生做了示范。孩子們?cè)诰o接著的造句訓(xùn)練中就能迅速掌握了“越來(lái)越”的使用方法。
我對(duì)邵玉磊老師執(zhí)教的《黃河的主人》一課的課文并不熟悉，也從來(lái)沒(méi)有教過(guò)四年級(jí)的課文。但我驚嘆于孩子們精彩的朗讀，深刻的體會(huì)，開(kāi)闊的眼界和豐富的知識(shí)積累。聽(tīng)課期間，我?guī)锥缺粚W(xué)生的富有氣勢(shì)的朗讀震驚，被他們精彩的回答所吸引，都忘了寫(xiě)聽(tīng)課記錄。
這樣出色的朗讀和思考，是經(jīng)過(guò)怎樣的引導(dǎo)和訓(xùn)練才培養(yǎng)起來(lái)的呢？我也不由得佩服邵老師，有機(jī)會(huì)希望她能給大家分享一下經(jīng)驗(yàn)。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇五
這次展示課活動(dòng)使我們每一位教師都受益匪淺。從這次活動(dòng)中我學(xué)到了很多，關(guān)于教學(xué)，關(guān)于管理，我有了一些新的認(rèn)識(shí)。
各位教師從思想上高度重視；為了打造出一堂成功的課，我們進(jìn)取準(zhǔn)備，虛心請(qǐng)教，相互學(xué)習(xí)，精心制作了課件，結(jié)合自身特點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)開(kāi)拓創(chuàng)新。
a教師在授課時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)十分到位，在超市學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課堂上是如此活躍，質(zhì)疑充分，真正是在思考，是活力投入，全力以赴的，很好地體現(xiàn)了充分引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
b教師的幻燈片設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特，極富美感，帶給人極佳的審美享受，為課堂增添了色彩。c教師在自主探究環(huán)節(jié)突出對(duì)字音字形名句等基礎(chǔ)知識(shí)的自查引導(dǎo)，很好的切合了高三學(xué)生實(shí)際，實(shí)事求是，扎實(shí)有效。
d教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的處理上大膽取舍，重點(diǎn)突出對(duì)閱讀版塊的專項(xiàng)訓(xùn)練，高位引導(dǎo)，科學(xué)引領(lǐng)，也是效果頗佳。
e教師在表述反饋環(huán)節(jié)充分研究學(xué)生的實(shí)際水平，及時(shí)引領(lǐng)，巧妙設(shè)疑，收到了很好的育人效果。
我這一次主導(dǎo)的是一節(jié)作文指導(dǎo)課，針對(duì)學(xué)生不講寫(xiě)作技巧，草草開(kāi)頭的毛病，專項(xiàng)訓(xùn)練學(xué)生如何在寫(xiě)作文時(shí)開(kāi)好頭，異常是在表述反饋環(huán)節(jié)進(jìn)行了總結(jié)和提升，能感覺(jué)到學(xué)生切實(shí)有所收獲。
總體來(lái)說(shuō)，a教師的自信大氣，b教師的誦讀指導(dǎo)，c教師的到位點(diǎn)撥，d教師的從容不迫，e教師的深入研究……都值得我們好好學(xué)習(xí)；突出育人立意，突出教師的課堂引導(dǎo)，注重學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)，自我成長(zhǎng)，讓學(xué)生在繁重枯燥的學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣，較之以前，這是一大提高。
在這次展示課活動(dòng)中，我也發(fā)現(xiàn)了在教學(xué)方面存在的問(wèn)題。
1、課堂仍表現(xiàn)出個(gè)別教師講解過(guò)多，知識(shí)類灌輸過(guò)多，方法類引導(dǎo)不夠。師生互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性體現(xiàn)還不充分。
2、課堂上過(guò)于拘泥于環(huán)節(jié)和預(yù)設(shè)，多數(shù)課堂缺乏生成教學(xué)的靈活與精彩，個(gè)別課堂教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于淺顯，學(xué)生到底有沒(méi)有真正的理解和提高缺少真正的評(píng)價(jià)和反饋。
3、導(dǎo)學(xué)案問(wèn)題設(shè)計(jì)缺乏梯度。有些導(dǎo)學(xué)案探究題缺乏典型意義，遷移和拓展不夠，不利于學(xué)生的提高。
4、另外，板書(shū)的美觀，表達(dá)的簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，體式語(yǔ)言的運(yùn)用等還有待提高。
針對(duì)本次達(dá)標(biāo)活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，我準(zhǔn)備采取以下措施加以改正。
1、認(rèn)真研讀考綱和課標(biāo)，熟練掌握專業(yè)知識(shí)，吃透教材、吃透課標(biāo)、吃透學(xué)生。
2、認(rèn)真打磨特色課堂，在培訓(xùn)、預(yù)設(shè)和課堂生成和表述反饋上下深功夫真功夫。
3、虛心好學(xué)，多向在多方面做得好的教師取經(jīng)。多反思總結(jié)，爭(zhēng)取盡快構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇六
二一四年十月十三日，區(qū)師訓(xùn)中心的領(lǐng)導(dǎo)和老師組織我們區(qū)級(jí)骨干教師培訓(xùn)人選（小學(xué)語(yǔ)文班）和小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教師在市中山街小學(xué)一同觀摩了兩節(jié)二年級(jí)的寫(xiě)話課，課后師訓(xùn)中心的田老師和我們交流了《讀萬(wàn)卷書(shū)―習(xí)作自閱讀始》，以及彭老師對(duì)二年級(jí)語(yǔ)文教材進(jìn)行剖析――主題為《突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)》的交流。
在培訓(xùn)會(huì)上，為我們獻(xiàn)課的兩位都是非常優(yōu)秀的年輕女教師：一位老師給我們展現(xiàn)了一堂看圖寫(xiě)話課――《觀猴子》，另一位老師給我們展現(xiàn)了一堂不一樣的寫(xiě)話課――《學(xué)寫(xiě)日記》。
在《觀猴子》這節(jié)課上，老師做足了功夫。首先，老師展現(xiàn)給孩子們的就是一幅《猴子戲?！穲D，圖上還有老師帶領(lǐng)學(xué)生參觀這些孩子。接著，獻(xiàn)課老師一步一步的啟發(fā)學(xué)生，例：
師：同學(xué)們，你們看一看，這些猴子都在干些什么呢？（生抓住個(gè)別猴子的動(dòng)作進(jìn)行口述，師及時(shí)糾正學(xué)生在表達(dá)上有誤的地方）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)的都是我們所看到的猴子在假山上面所做的一些有趣的事情，那你們想一想，那些假山后面的猴子又在干嘛呢？（師在這兒就充分的激發(fā)學(xué)生的想象思維）
最后，經(jīng)過(guò)老師的`啟發(fā)以及學(xué)生的交流，得出排比句式（小猴子的樣子真有趣，它們有的；有的；有的；還有的。）這時(shí)，老師再要求學(xué)生流利的把剛才的說(shuō)的內(nèi)容以固定的句式說(shuō)一說(shuō)，這樣一來(lái)又訓(xùn)練了孩子們的有條理的表達(dá)能力。
兩位獻(xiàn)課老師貫穿始終的都是不吝嗇表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并且給孩子在同學(xué)
們面前展現(xiàn)自己成就的機(jī)會(huì)（老師要求同學(xué)們來(lái)評(píng)一評(píng)、議一議拿上展示臺(tái)的作品），這又教給了孩子們鑒賞作文的能力。但在這個(gè)環(huán)節(jié)中，《看圖寫(xiě)話》的老師有一點(diǎn)值得商榷的是：讀學(xué)生拿到展示臺(tái)的作品，可以讓學(xué)生本人讀，而不采用全班齊讀的方式。教學(xué)寫(xiě)日記的那位老師利用展示臺(tái)時(shí)就做得比較恰當(dāng)。
田老師和我們交流的《讀萬(wàn)卷書(shū)―習(xí)作自閱讀始》，使我深受感動(dòng)。田老師的做法，我想不只是適合老師，同樣也適合每一位家長(zhǎng)。“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，讓我們緊密家校聯(lián)系，一同來(lái)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇七
20xx年3月11日，我有幸去阜陽(yáng)參加了“全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)名師智慧課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)”，聆聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師牛獻(xiàn)禮、夏青峰的展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告及斯苗兒教師的精彩點(diǎn)評(píng)，感覺(jué)受益匪淺。他們深厚的文化功底都給我留下了深刻的印象。他們現(xiàn)代的新課標(biāo)理念、新穎的設(shè)計(jì)、清晰的思路、靈活的教法、愉悅的情感、親切的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。在這次活動(dòng)中，我深深感覺(jué)到：“走出去，總會(huì)有收獲”。作為一名教師，任何一次聽(tīng)課或參加其它教研活動(dòng)，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)，能夠取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。專家們的講座就象是一頓豐盛的大餐，精美地呈此刻我們的面前，如果用兩個(gè)詞來(lái)形容，那真是目不暇接、異彩紛呈。專家們毫無(wú)保留的把自我在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)拿出來(lái)與大家分享，深入淺出，幽默風(fēng)趣，讓人久久難忘，讓我們深深感覺(jué)到教學(xué)技藝無(wú)止境，教學(xué)創(chuàng)意無(wú)極限。教育專家們滔滔不絕、揮灑自如的講解，我心中十分嘆服。嘆服他們的口才，嘆服他們的自信，嘆服他們的敏銳，嘆服他們的知識(shí)淵博。聽(tīng)了這些專家的課，使我們對(duì)新課程的理念，有了更進(jìn)一步的理解。使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化?，F(xiàn)就杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校牛獻(xiàn)禮教師的《探索計(jì)算中的規(guī)律》簡(jiǎn)談如下：
牛獻(xiàn)禮是全國(guó)著名特級(jí)教師，浙江省杭州市安吉路實(shí)驗(yàn)學(xué)校教學(xué)主任。曾獲全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)第四屆評(píng)優(yōu)課一等獎(jiǎng)，多節(jié)錄像課在中國(guó)教育電視臺(tái)“名師課堂”節(jié)目中播出放。牛獻(xiàn)禮教師在講授《探究計(jì)算中的規(guī)律》一課時(shí)，他采用猜想—驗(yàn)證—再猜想—再驗(yàn)證，牛教師用一節(jié)課的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷了一次思維之旅。在這五十分鐘中，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，有探索的艱辛，有錯(cuò)誤的困惑，更多的是成功的喜悅和收獲的歡樂(lè)。在這節(jié)課中，學(xué)生收獲的不僅僅只是教學(xué)的知識(shí)和結(jié)論，更重要的是學(xué)生初步掌握了數(shù)學(xué)探究的一般方法。這種教學(xué)思想方法比知識(shí)和結(jié)論更有價(jià)值更能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。另外，數(shù)形結(jié)合是牛教師本節(jié)課另一個(gè)重要特點(diǎn)，一個(gè)正方形很好的溝通了數(shù)與形之間的關(guān)系，是學(xué)生猜想的基礎(chǔ)，是驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生證明規(guī)律的直觀支撐，值得我們思考與反復(fù)玩味。著名數(shù)學(xué)家華羅庚以往說(shuō)過(guò)：“數(shù)無(wú)形時(shí)少直覺(jué)，形少數(shù)時(shí)難入微”，這句話告訴我們，數(shù)形結(jié)合才能體現(xiàn)思維合力。
經(jīng)過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我主要有以下一些體會(huì)：
對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的鉆研與分析，理解教材，把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)才能更好地把教學(xué)任務(wù)解決好，教材的理解是對(duì)教學(xué)做充分的準(zhǔn)備，教師僅有明白上什么，什么是重點(diǎn)、難點(diǎn)才能上好課。學(xué)生也就學(xué)得簡(jiǎn)便愉快。真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正做到以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，扎扎實(shí)實(shí)地上好每一堂數(shù)學(xué)課。
教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和保證。有良好的素質(zhì)才能緊緊地把孩子的注意力吸引到你的教學(xué)過(guò)程中來(lái)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)取性和主動(dòng)性，讓數(shù)學(xué)課不再讓學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，更好地完成教學(xué)任務(wù)。牛獻(xiàn)禮教師，無(wú)論是上課的技巧還是教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都做得比較成功。他這堂課的構(gòu)思十分好，一開(kāi)始就用幽默的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行談話，這不僅僅吸引了學(xué)生，并且給聽(tīng)課的教師也得到一種享受。在教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問(wèn)的問(wèn)題，他能用有效的方法去引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。
在教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握新知，更重要的是要重視培養(yǎng)學(xué)生的本事。他們十分重視這一點(diǎn)，在教學(xué)新知時(shí)，都是讓學(xué)生自我去觀察、發(fā)現(xiàn)、探究新知的，并且互動(dòng)形式多樣，注重主體參與。他們教學(xué)新知時(shí)不是急于告訴學(xué)生的方法，而是經(jīng)過(guò)讓學(xué)生去觀察、探索湊十法，并重視學(xué)生用語(yǔ)言表述。
在這次活動(dòng)中，我看到的是教師與學(xué)生真實(shí)的交流，不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位教師都放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題，教學(xué)中，遇到一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就讓學(xué)生自我經(jīng)過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決，為學(xué)生供給了自由發(fā)揮，處理問(wèn)題的空間，并且教師不斷鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)取嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
經(jīng)過(guò)聽(tīng)課，讓我學(xué)到了新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學(xué)服務(wù)。另外，印象較深的是牛獻(xiàn)禮教師主張把一切還給學(xué)生，即主張：學(xué)生能自我探索發(fā)現(xiàn)的，教師不提醒；學(xué)生能經(jīng)過(guò)思考描述出來(lái)的，教師不引導(dǎo)；學(xué)生能自我總結(jié)出規(guī)律的，教師不告知等等。徐斌教師的課堂允許學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生出現(xiàn)分歧，允許學(xué)生出現(xiàn)自我的預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)的情境真正為教學(xué)服務(wù)，課堂的原生態(tài)味兒十足，這也充分展現(xiàn)了徐教師深厚的教學(xué)功底，課堂上臨時(shí)應(yīng)變的本事很強(qiáng)。
總之，這次活動(dòng)使我受益匪淺，我將借這次活動(dòng)的東風(fēng)，把優(yōu)秀教師當(dāng)作追趕的目標(biāo)，不斷提高自我的教學(xué)水平，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇八
6月xx日上午，我聽(tīng)了余義琴教師的七年級(jí)生物《預(yù)防傳染病》和江敏教師的八年級(jí)物理《杠桿平衡》收獲頗多。下頭就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)合理真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)。
兩節(jié)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理、教法選擇恰當(dāng)、教學(xué)目標(biāo)明確具體，貼合學(xué)校的課改模式，讓學(xué)生在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。課堂上關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)平等交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的本事。
江敏教師的課注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)本事及分析處理問(wèn)題的培養(yǎng)，并結(jié)合考試中的熱點(diǎn)問(wèn)題融入到教學(xué)當(dāng)中。
余義琴教師的課堂容量大，選取的事例能夠減少，這樣有時(shí)間檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果了，提議選取能結(jié)合當(dāng)前流行的禽流感或者手足口來(lái)講解，真正做到學(xué)位所有。
江敏教師的課中杠桿的分類及應(yīng)用能夠放到下一課時(shí)進(jìn)行，這樣就時(shí)間充裕進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)；在說(shuō)明為什么使杠桿在水平位置實(shí)驗(yàn)時(shí)，最好能在黑板上畫(huà)圖說(shuō)明更形象具體，學(xué)生容易理解，課堂語(yǔ)調(diào)平淡對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)少。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇九
在這半學(xué)期里，我聽(tīng)了十六節(jié)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，聆聽(tīng)了各位教師的課，收獲良多。下頭就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
當(dāng)我聽(tīng)著教師們的課時(shí)，做課教師那或優(yōu)美煽情，或簡(jiǎn)潔流暢的語(yǔ)言，使我想到教師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生入情入境。聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒，也讓我感動(dòng)不已。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文資料奠定了基礎(chǔ)。課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準(zhǔn)確，能使學(xué)生的心靈受到震撼，喚醒學(xué)生沉睡的記憶。
在以往的教學(xué)中，教師往往只是口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也起到了必須的作用，但這次聽(tīng)課中，不僅僅有口頭的鼓勵(lì)更是將其應(yīng)用在了課件中，與各個(gè)環(huán)節(jié)相結(jié)合，學(xué)習(xí)情緒極大的調(diào)動(dòng)起來(lái)。作為旁觀者的我，看到這些標(biāo)題時(shí)，眼前一亮，并深深的感受到教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)與殷切期望。
作為一名教師，尤其是語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)講普通話，并且是標(biāo)準(zhǔn)普通話，一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確的引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，能夠準(zhǔn)確的傳達(dá)給學(xué)生們知識(shí)，尤其是在公開(kāi)課評(píng)選中，如果不掌握好普通話，很可能成為自我的“軟肋”，這兩節(jié)課都流利地運(yùn)用了普通話是課堂教學(xué)更加大放光彩。
新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的.。做課教師們著眼于學(xué)生自主發(fā)展的閱讀教學(xué)，既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。
這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、方式，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，教師們把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。在教師的指導(dǎo)下，師生之間、生生之間實(shí)現(xiàn)平等交流對(duì)話，教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)了主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的本事。
“千教萬(wàn)教。教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自我：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的本事，留下他們真正需要的。
教育的生命線是教師，教師教育教學(xué)水平，異常是課堂教學(xué)水平的高下，直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。所以，作為一線教師，我們更應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，這樣才能在教學(xué)改革的春風(fēng)里與時(shí)俱進(jìn)，不斷進(jìn)取。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十
第一段：引言（100字）
每一個(gè)人都曾經(jīng)是學(xué)生，不論是在學(xué)校時(shí)還是參加培訓(xùn)課程時(shí)，我們都需要去聽(tīng)課。聽(tīng)課是一種獲取知識(shí)的重要途徑，也是培養(yǎng)思維能力和增加見(jiàn)識(shí)的重要方式。在這一過(guò)程中，我們會(huì)收獲許多，不僅是知識(shí)上的豐富，更是一種成長(zhǎng)和啟迪。下面，我將分享自己在聽(tīng)課中所體會(huì)到的心得與感受。
第二段：認(rèn)真聽(tīng)講（200字）
在課堂上，我們最基本的要求，就是要認(rèn)真聽(tīng)講。認(rèn)真聽(tīng)講是對(duì)老師的尊重，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。我發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真的聆聽(tīng)可以幫助我更好地理解和消化知識(shí)，同時(shí)也能夠提高學(xué)習(xí)效果。當(dāng)我們專注地傾聽(tīng)老師的講解時(shí)，我們會(huì)更加積極地思考問(wèn)題和提出疑問(wèn)，這樣才能真正地在課堂上取得收獲。
第三段：積極參與（300字）
除了認(rèn)真聽(tīng)講之外，積極參與也是聽(tīng)課的重要環(huán)節(jié)。積極參與意味著我們主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，和老師及同學(xué)們進(jìn)行交流。通過(guò)積極參與，我可以更好地理解和掌握知識(shí)，也可以提高自己的口頭表達(dá)能力和思維能力。此外，積極參與還能夠加強(qiáng)班級(jí)氛圍，拉近師生關(guān)系，使學(xué)習(xí)更加輕松愉快。
第四段：分享學(xué)習(xí)成果（300字）
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注自己所獲得的知識(shí)與技能，并將其轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。這就需要我們積極分享自己的學(xué)習(xí)成果。通過(guò)與同學(xué)們的討論和互動(dòng)，我們可以更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠從他人的反饋中發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并進(jìn)行改進(jìn)。與他人分享學(xué)習(xí)成果是一種相互促進(jìn)和共同成長(zhǎng)的過(guò)程，也可以充分發(fā)揮每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和才華。
第五段：總結(jié)結(jié)語(yǔ)（200字）
通過(guò)聽(tīng)課，我們可以獲得許多有價(jià)值的東西，不僅是知識(shí)，還包括思維方式、學(xué)習(xí)方法和處事原則等。但要想真正從聽(tīng)課中受益，我們需要認(rèn)真聽(tīng)講、積極參與，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力，并樂(lè)于與他人分享。這樣才能讓我們的聽(tīng)課成為一種成長(zhǎng)與啟迪的過(guò)程，在這過(guò)程中我們將不斷積累并拓寬自己的視野，提高自己的能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。愿每一個(gè)人都能用心去聽(tīng)每一堂課，獲得更多的收獲和成長(zhǎng)。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十一
聽(tīng)課是老師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一條捷徑。從別人的課堂上吸取營(yíng)養(yǎng)，用來(lái)澆灌自己的課堂。
在2017全縣小學(xué)語(yǔ)文課堂大賽中，我趕上了《好玩的游戲》和《我有一雙慧眼》這兩堂課的教學(xué)。
《好玩的游戲》是一堂習(xí)作課。老師本著“作文來(lái)源于生活”這一理念，設(shè)計(jì)了一堂以寫(xiě)游戲?yàn)橹鞯淖魑?。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！睂?xiě)作文即是寫(xiě)生活。教學(xué)大綱指出：小學(xué)生習(xí)作就是把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這堂課以頭頂橘子過(guò)障礙物這一游戲?yàn)樵慈?，引出活潑流淌的溪水。學(xué)生個(gè)個(gè)是參與者，他們或自己是頭頂橘子過(guò)障礙物的參賽者，或是時(shí)而屏息凝視，時(shí)而捧腹大笑的觀看者。學(xué)生們充分地調(diào)動(dòng)自己的感官，去感受游戲的本身。學(xué)生有看到，有聽(tīng)到，有想到，這些都成了寫(xiě)作的第一素材。而寫(xiě)作素材的時(shí)效性又決定了文章的完整性，學(xué)生剛剛笑過(guò)，他就寫(xiě)下了笑的樣子，學(xué)生剛剛心砰砰的.跳過(guò)，他就寫(xiě)下了緊張的樣子。相比于平常的“師授作文”的狹小天地而言，學(xué)生的寫(xiě)作自主意識(shí)更強(qiáng)了，寫(xiě)作的趣味更濃了。
而《我有一雙慧眼》這堂課鐘老師借助現(xiàn)代教育技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度觀察，發(fā)現(xiàn)事物，巧妙地把語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)融為一體。鐘老師一開(kāi)始，進(jìn)行了一個(gè)單元信息的整合，引出了觀察事物的方法。接著利用具有鮮明特點(diǎn)的圖片引導(dǎo)學(xué)生多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并從中有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。課堂上，鐘老師還跟學(xué)生分享了一則《觀察記錄》，在我看來(lái)這就是無(wú)形中滲透了寫(xiě)作教學(xué)。讓學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：原來(lái)我的觀察發(fā)現(xiàn)，可以寫(xiě)成文章。
《好玩的游戲》也罷，還是《我有一雙慧眼》，都把語(yǔ)文教學(xué)拉回到了生活中，生活中有作文，生活中有觀察發(fā)現(xiàn)，生活中有語(yǔ)文。
【本文作者：匡麗華。(公眾號(hào)：分宜二小語(yǔ)文工作室)】
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語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十二
以前聽(tīng)課，總是很緊張，因?yàn)槁?tīng)完之后要給人家評(píng)課，可是我總是找不到一點(diǎn)可評(píng)之處。聽(tīng)人家說(shuō)如果聽(tīng)一節(jié)課聽(tīng)不出問(wèn)題就是自己沒(méi)水平了。所以之后的聽(tīng)課里我總是做作的為難自己去找人家露出的馬腳，然后又去為難別人，可謂煞費(fèi)苦心。明明是鉆牛角尖，還自鳴得意顯與眾不同，真是不敢回想那副假面孔，想著想著就想掌嘴！不過(guò)醒了就好，醒了就好。
最近聽(tīng)了幾節(jié)優(yōu)質(zhì)課，發(fā)現(xiàn)每一節(jié)都是那么平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)，小組合作真的就在合作，小組成員配合得是那么的融洽，老師上課是那么的輕松，恍然間似乎明白了一些聽(tīng)課的東西。聽(tīng)課，聽(tīng)得并不完全是課本身，聽(tīng)得是人，是人的一種長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)。有句話說(shuō)得很好——你的經(jīng)驗(yàn)就是你的威信。也有人會(huì)說(shuō)你沒(méi)有做過(guò)就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。換句話，我們也可以這樣理解，很多事情必須要親身體驗(yàn)，要去嘗試，然后才能獲得真正需要的東西。課堂并不需要花架子，需要的是實(shí)實(shí)在在，然后用學(xué)生最能夠接受，最樂(lè)于接受的形式傳授給他們。我在關(guān)注上課老師如何教授知識(shí)的同時(shí)，更關(guān)注他組織課堂的方法和技巧，而這恰恰是教學(xué)建議書(shū)籍所沒(méi)法很詳細(xì)給我們的。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十三
借著環(huán)翠區(qū)語(yǔ)文“第三輪同研”自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)課堂教學(xué)比賽暨優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)的“東風(fēng)”，我很榮幸的聽(tīng)了劉霞老師的《小石潭記》這一節(jié)課。對(duì)于像我這樣的一個(gè)年輕的語(yǔ)文老師，在平時(shí)的教學(xué)中，古文教學(xué)一直是我的薄弱環(huán)節(jié)。而劉老師在這方面頗有經(jīng)驗(yàn)。聽(tīng)她的一節(jié)課，我受益匪淺，下面，我談一下我的一些感悟。
中學(xué)文言文教學(xué)的著力點(diǎn)主要集中在字詞句的翻譯及背誦上，在以往的教學(xué)中，往往出現(xiàn)教師板著面孔教，學(xué)生板著面孔學(xué)的現(xiàn)象。學(xué)生談“古”色變，教學(xué)效果可想而知。然而劉老師在講授時(shí)嘗試著進(jìn)行了情境教學(xué)和寫(xiě)作訓(xùn)練，讓學(xué)生拉進(jìn)了與古文的距離，變乏味為有味，變死板為活潑，“古”為今用。
本課時(shí)劉老師的學(xué)習(xí)目標(biāo)很明確，教學(xué)內(nèi)容緊扣目標(biāo)，共設(shè)三大環(huán)節(jié)：
1、整體感知。按游覽順序概括每段內(nèi)容，引出移步換景的寫(xiě)法，理清作者的寫(xiě)作思路，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)作者這種按一定順序組織材料的寫(xiě)法，這樣就使寫(xiě)作思路更加清晰，條理更加清楚。
2、精讀品味。從文中找出喜歡的描寫(xiě)景物的句子進(jìn)行品味賞析，學(xué)生暢所欲言，從修辭、寫(xiě)法等方面賞析，精彩不斷。通過(guò)品味句子，劉老師讓學(xué)生自己總結(jié)在寫(xiě)景方面的收獲，實(shí)現(xiàn)第二個(gè)目標(biāo)——抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)。在這環(huán)節(jié)劉老師緊跟著一個(gè)拓展延伸練習(xí)——“當(dāng)?shù)卣研∈端诘亻_(kāi)發(fā)成旅游盛景區(qū)，如果請(qǐng)你為小石潭寫(xiě)一則簡(jiǎn)介，你會(huì)怎樣設(shè)計(jì)?”這一環(huán)節(jié)是劉老師精心設(shè)計(jì)的，我個(gè)人認(rèn)為，這一環(huán)節(jié)是整堂新授課最出彩的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，即讓學(xué)生們鍛煉了寫(xiě)的能力，也鍛煉了說(shuō)的能力。課堂上，學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，掀起了課堂教學(xué)的高潮。
3、探究感悟。這一環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景，重點(diǎn)體會(huì)作者的感情。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，寫(xiě)景是為了抒情，只有把客觀描寫(xiě)與主觀感受相結(jié)合，才能達(dá)到情景交融，這種借景抒情的寫(xiě)法在我們的寫(xiě)作中也是可以借鑒的。
這三大環(huán)節(jié)可謂是環(huán)環(huán)相扣，既注重了學(xué)法的指導(dǎo)，又配有寫(xiě)作訓(xùn)練。最后在《小石潭記》優(yōu)美的配樂(lè)朗誦中結(jié)束本課的學(xué)習(xí)。
整個(gè)課堂上，劉老師激qing滿懷，引導(dǎo)學(xué)生從“動(dòng)與靜”、“音形色”、“景與情”等角度解讀課文，津津樂(lè)道作者高超的寫(xiě)景藝術(shù)。講的時(shí)候同學(xué)們聽(tīng)得津津有味，非常投入。這是一堂成功的新授課。
課后，我又向劉老師探討了有關(guān)文言文教學(xué)中的一些問(wèn)題。我明白了文言文教學(xué)決不能忽視文言字、詞、句式和常用語(yǔ)法理解，必須重視培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言語(yǔ)言的感受能力。通過(guò)反復(fù)的誦讀，去深入感受文言語(yǔ)言的潛在魅力，去深切體悟文言語(yǔ)言中的情感因素和美的特質(zhì)，能動(dòng)地縮短現(xiàn)代人與古代書(shū)面語(yǔ)言之間的距離。只有增強(qiáng)了語(yǔ)感，學(xué)生才會(huì)入情入境地品讀文章語(yǔ)言，從而對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生濃厚的興趣。
讓技術(shù)無(wú)痕——以《小石潭記》為例談信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合
如何讓信息技術(shù)恰當(dāng)?shù)貫檎Z(yǔ)文學(xué)科教學(xué)服務(wù)?
信息技術(shù)支持下的文言文教學(xué)是否能達(dá)到返璞歸真的境界?
10月24-26日，我參加了在浙江溫州舉行的“第七屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇”活動(dòng)，執(zhí)教的《小石潭記》在“同題異構(gòu)”新課程教研活動(dòng)中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。此次盛會(huì)，還讓我反思以上兩個(gè)問(wèn)題。
眾所周知，語(yǔ)文是一門(mén)特殊的學(xué)科，其媒介是語(yǔ)言。語(yǔ)言的魅力就在于它塑造的一個(gè)又一個(gè)逼真的形象，以這些形象激發(fā)人們?nèi)ハ胂?、體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴。文字在某種意義上來(lái)說(shuō)比視頻圖像更具生命力。如果不加考慮地選擇學(xué)習(xí)材料的呈現(xiàn)方式，總是把課文語(yǔ)言所描繪的情景以圖像形式展示給學(xué)生，會(huì)剝奪學(xué)生充分想像思考的機(jī)會(huì)，減少他們自主參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，壓抑他們想像的靈感。久而久之，學(xué)生會(huì)喪失學(xué)語(yǔ)文的興趣和自信心。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)時(shí)，要留出充分的.時(shí)間和空間，讓學(xué)生親身體驗(yàn)語(yǔ)言文字，在直覺(jué)與靈感之間感受語(yǔ)文的鮮活形象。
尤其是，語(yǔ)文課本中精選的許多文言文，蘊(yùn)含著中華民族50的文化，傳承者無(wú)數(shù)先賢哲圣的智慧。每每念及于此，常常令我惶恐：每一堂語(yǔ)文課上，和學(xué)生們共享著的，不是呆板的符號(hào)，不是枯燥的寫(xiě)作方法，是中國(guó)文化的血脈，是前人美麗純粹的生命體驗(yàn)。為此，每篇課文，每個(gè)環(huán)節(jié)，都需精心設(shè)計(jì)，謹(jǐn)慎詮釋，方不負(fù)語(yǔ)文作為文化載體，作為交際工具，在學(xué)生發(fā)展中最重要的意義。而柳宗元的《小石潭記》，它是經(jīng)典中的經(jīng)典，寥寥不到200字，既寫(xiě)出了小石潭清幽之美，也寫(xiě)出了作者一步三嘆的情思，寫(xiě)出了作者對(duì)皇天后土的忠貞與眷戀，寫(xiě)出了百折不撓的報(bào)國(guó)之志，精湛唯美，令人嘆為觀止。
也正因?yàn)椤缎∈队洝肺淖值木睿尳裉斓暮⒆与y以深刻理解。為此，我尋求現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，整體安排教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng);應(yīng)用信息技術(shù)展示教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富教學(xué)內(nèi)容。
作為“同題異構(gòu)”研究課，我努力把握其中“同”和“異”的尺度，所謂同，就是依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求不動(dòng)搖，契合文本核心內(nèi)涵不動(dòng)搖，所謂“異”，就是在深度解讀、結(jié)構(gòu)建模上做文章，應(yīng)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)意義建構(gòu)策略，促進(jìn)知識(shí)鞏固與遷移，引導(dǎo)學(xué)生掌握“終身發(fā)展有用的”語(yǔ)文。
同時(shí)，我還考慮到溫州學(xué)生使用的是人教版教材，《小石潭記》又在八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第六單元。此前，學(xué)生接觸的大多是故事情節(jié)生動(dòng)的文言文，第一次接觸像《小石潭記》這樣的情景交融的山水游記，學(xué)習(xí)可能會(huì)有難度。而柳宗元生活的時(shí)代造就了其獨(dú)特的生活境遇，如果沒(méi)有事先充分地了解柳宗元的生平，課堂上充分的誦讀，僅憑40分鐘的課堂梳理，很難真正理解《小石潭記》清麗辭藻中蘊(yùn)含的幽怨情懷。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我充分考慮了利用信息技術(shù)，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)“輕負(fù)擔(dān)、高效率”地學(xué)習(xí)。
1、創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
利用跨地域教學(xué)的特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)精心創(chuàng)設(shè)情境，讓兩地學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作文言文的pk賽。當(dāng)學(xué)生看到電腦展示的我所在學(xué)校的圖片和學(xué)習(xí)專題網(wǎng)站上我校學(xué)生的文言文小作時(shí)，學(xué)生尋找到了學(xué)習(xí)的刺激點(diǎn)和興奮點(diǎn)。
2、選取觸及語(yǔ)文教學(xué)靈魂的最貼切的教學(xué)資源。
語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，是通過(guò)對(duì)最具有中國(guó)文化內(nèi)涵的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的思想和情感，這些思想和情感越珍貴、越強(qiáng)烈，就越能夠與文學(xué)經(jīng)典產(chǎn)生共鳴。這樣才能使學(xué)生真正學(xué)有所得，獲得思想的啟迪與情感的熏陶。因此，我把教學(xué)資源的選取與課文的關(guān)鍵性語(yǔ)言文字聯(lián)系起來(lái)，體現(xiàn)在自主疏通課文、尋找小石潭美景、圈點(diǎn)作者心情方面;同時(shí)，還把教學(xué)資源的選取與引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的思考聯(lián)系起來(lái)，“中國(guó)古典文學(xué)的美就在這里：用含蓄簡(jiǎn)約的文字表達(dá)豐富深厚的情感”、“這樣的游戲?qū)τ谖覀儨刂輰?shí)驗(yàn)中學(xué)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)在沒(méi)有技術(shù)難度。但是，就沒(méi)有同學(xué)對(duì)高老師的學(xué)生的詮釋產(chǎn)生疑問(wèn)或不解嗎”，這些師生情感上的交流作為一種無(wú)形的教學(xué)資源，對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，是十分有益而且必要的。
3、運(yùn)用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)“長(zhǎng)文短教”“難文淺教”的目標(biāo)。
說(shuō)出景物的特點(diǎn)以及景中蘊(yùn)含的作者情感，是《小石潭記》的重點(diǎn)所在，尤其是柳宗元特殊的生活境遇對(duì)賞景時(shí)情感變化的影響。因此，為了突破難點(diǎn)，我兩次引入了英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的思維導(dǎo)圖。
第一次引用思維導(dǎo)圖，是想讓學(xué)生明白本文寫(xiě)景是按照“移步換景”的順序來(lái)寫(xiě)的，直接出示(如圖1)，就可以達(dá)到避輕就重的效果，因?yàn)椤耙撇綋Q景”是學(xué)生基本都已經(jīng)掌握的一種寫(xiě)作順序，課堂教學(xué)重點(diǎn)可以放在分析情景交融上。而現(xiàn)實(shí)的課堂，難以再現(xiàn)移步換景的真實(shí)感受，我應(yīng)用信息技術(shù)的虛擬真實(shí)優(yōu)勢(shì)，較好地突破了這一難點(diǎn)，也是課程整合的新實(shí)踐。
柳宗元特殊的生活境遇對(duì)賞景時(shí)情感變化的影響，如果沒(méi)有充分地了解柳宗元腦子里根深蒂固的傳統(tǒng)儒家積極入世的思想，和其開(kāi)創(chuàng)的天人合一的詩(shī)歌意境，那么要真正理解課文語(yǔ)句蘊(yùn)含的作者復(fù)雜的情感會(huì)很困難。因此，我第二次采用了思維導(dǎo)圖(如圖2)，并設(shè)計(jì)成“連連看”游戲(如圖3)，通過(guò)學(xué)生活動(dòng)以及質(zhì)疑，使學(xué)生清晰地從整體上把握篇章結(jié)構(gòu)，深刻理解內(nèi)容，為其后來(lái)的篇章寫(xiě)作打下基礎(chǔ)，促使其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。
4、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)跨地域交流使兩地學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。
布置了兩個(gè)課外學(xué)習(xí)作業(yè)：模仿學(xué)寫(xiě)文言文小作;關(guān)于對(duì)城市論壇網(wǎng)友“清風(fēng)起舞”把永州市改成柳宗元市的建議談想法。為此，我指導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)入專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站《小石潭記》開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，期望以此發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的“交流討論”模塊實(shí)現(xiàn)跨地域的網(wǎng)上交流，使兩地學(xué)生能通過(guò)《小石潭記》實(shí)現(xiàn)情感的交流，并在彼此的交流中，叩擊心靈，點(diǎn)燃智慧。
美國(guó)兒童電腦教學(xué)課程專家毛爾科維奇說(shuō)過(guò)：“先進(jìn)工業(yè)國(guó)，如美國(guó)和德國(guó)，所犯下的最大錯(cuò)誤就是以為電腦可以代替教師。到了最近，他們才逐漸明白，人，才是最好的教育工具!”
張藝謀的《英雄》中有一句臺(tái)詞“劍法的最高境界，是手中無(wú)劍，心中也無(wú)劍”，心神到處，為劍，此乃練劍人的最高境界。。
因此，我想，技術(shù)、媒體的運(yùn)用是為了更好地展現(xiàn)內(nèi)容，而不是展現(xiàn)技術(shù)，顯示實(shí)力，技術(shù)只有為教學(xué)內(nèi)容更好地展現(xiàn)，兩者才能相得益彰，創(chuàng)造出一流的教學(xué)效果。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十四
柳州鐵一中學(xué)趙英明
上周二我們高三數(shù)學(xué)備課組組織全組成員參加了學(xué)校亮點(diǎn)工程――數(shù)學(xué)亮點(diǎn)課教學(xué)展示活動(dòng)，聽(tīng)了高三年級(jí)陳老師《選擇專項(xiàng)復(fù)習(xí)課》。這堂課是高三停課復(fù)習(xí)前的最后一堂數(shù)學(xué)課，陳老師以其飽滿的激情、充分地準(zhǔn)備給學(xué)生們、聽(tīng)課的老師們留下了深刻印象。作為一堂試卷講評(píng)課，陳玲老師在課前充分準(zhǔn)備，注重學(xué)法指導(dǎo)。對(duì)選擇填空題的指導(dǎo)“準(zhǔn)”、“快”，并且在后面的講解中更好的詮釋了“直接法”、“特值法”、“數(shù)型結(jié)合法”三種解法，突出了三種解法的重要性和可行性，令學(xué)生對(duì)題目的理解更深刻。除了對(duì)于題目的講解，陳老師還幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重用結(jié)論，給學(xué)生加深印象。陳老師還把抽象的函數(shù)具體化、特殊化，簡(jiǎn)化題目難度，避免“小題大做”，達(dá)到解題“準(zhǔn)”、“快”的目的。尤其值得我們學(xué)習(xí)的是，對(duì)于每一道題，陳老師都提出了至少兩種解法，學(xué)生們受到了啟發(fā)，又提出了更多的解法。充分體現(xiàn)了解法的多樣性，學(xué)生的思維得到了拓展，能力得到了提升。整堂課緊湊而有序，在充滿激情的氛圍中，學(xué)生們收獲了知識(shí)，鞏固了學(xué)法！在課堂的最后，陳玲老師送給即將停課復(fù)習(xí)的同學(xué)們高考制勝法寶：“新舊結(jié)合+心平氣和=心想事成！”
感受頗深：陳老師在本節(jié)復(fù)習(xí)課中，通過(guò)例題的剖析使學(xué)生加深對(duì)通解通法的理解，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力；通過(guò)與學(xué)生一起研究、歸納、總結(jié)形成科學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、推理的能力；在教師的引導(dǎo)下，本節(jié)課相當(dāng)注重學(xué)生的自我體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其中，最后一個(gè)例題將課堂推向高潮，原題如下：
求圓x2+y2+2x+4y-3=0上到直線x+y+1=0的距離為2的點(diǎn)有幾個(gè)？
變式：若距離為d，討論滿足題意的點(diǎn)的個(gè)數(shù)？
此題是圓和直線的綜合性問(wèn)題，又有問(wèn)題的變式，即通過(guò)對(duì)此題進(jìn)行條件變換、結(jié)論探索、逆向思考、圖形變化、類比等多角度、多方位的探討，使一個(gè)題變?yōu)橐活愵}，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的目的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好的思維品質(zhì)及探索、創(chuàng)新能力。教師在講評(píng)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)圓的基本知識(shí)點(diǎn)及涉及到的基本解題方法，再引導(dǎo)學(xué)生反思自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的得與失；聽(tīng)課老師們對(duì)此評(píng)價(jià)相當(dāng)高！
課后我們高三數(shù)學(xué)備課組就如何更好地提高高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)效率，展開(kāi)了大討論，下面我來(lái)談?wù)劚救藢?duì)于高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的感受和感悟：
1.要明確數(shù)學(xué)題目設(shè)計(jì)意圖。在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，將知識(shí)、方法和策略有機(jī)融合并深入落實(shí)：（1）將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用一題多解，引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法；與學(xué)生一起探究它的發(fā)生發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。通過(guò)一題多解掌握知識(shí)的'內(nèi)存聯(lián)系，深入層次領(lǐng)悟所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，達(dá)到提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（2）在復(fù)習(xí)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些“錯(cuò)解”與“正解”類比與對(duì)照，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可以起到一定的警示作用。在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境、設(shè)置障礙、預(yù)留陷井，在錯(cuò)誤中展示知識(shí)的根源錯(cuò)誤，往往會(huì)收到事半功倍的效果，使學(xué)生在錯(cuò)誤中成長(zhǎng)，在失敗中醒悟。適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生展示這樣的題目，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)密的思維習(xí)慣。（3）不論高考還是階段試題，很多題目源自課本，因此對(duì)教材的處理不能僅僅停留在直接應(yīng)用定義層面，而應(yīng)沖破教材，將知識(shí)拓展、提升基礎(chǔ)。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的思維擴(kuò)展了。（4）通過(guò)創(chuàng)設(shè)一系列問(wèn)題，逐層解答，引發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)探究能力，有助于溝通知識(shí)之間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更高更廣地分析問(wèn)題。
2.數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的感悟：（1）選題要突出一個(gè)“精”，練習(xí)要突出一個(gè)“準(zhǔn)”。例題是課堂教學(xué)的靈魂，也是突破重難點(diǎn)的關(guān)鍵，設(shè)計(jì)要有層次性。讓學(xué)生克服定勢(shì)，拓寬思路，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密生。建議練習(xí)題目要求難度低一點(diǎn)，考點(diǎn)準(zhǔn)一點(diǎn)，概括強(qiáng)一點(diǎn)。（2）課堂與課后的關(guān)系。要做到課后，看自己在知識(shí)上是否有薄弱環(huán)節(jié)，再認(rèn)真加以彌補(bǔ)；看自己是否在方法上有薄弱環(huán)節(jié)，再認(rèn)真加以提高；看自己是否在思維上是否有薄弱環(huán)節(jié)，再加以加強(qiáng)。還有就是一定要反思：反思審題，反思過(guò)程，反思錯(cuò)因。（3）要加強(qiáng)解題訓(xùn)練。加強(qiáng)運(yùn)算準(zhǔn)確、表達(dá)清晰、推理嚴(yán)密的解題基本功訓(xùn)練，注意解題速度，解答格式，審題要慢，思維要全。養(yǎng)成分析命題者意圖的習(xí)慣，命題者是怎樣將考查知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。提高思維的準(zhǔn)確性，提高聽(tīng)課效率，深刻體會(huì)老師對(duì)命題的分析過(guò)程，密切注意解題的切入點(diǎn)，及時(shí)糾正自己的不足之處。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十五
孫俊麗
9月18、19兩日，洛陽(yáng)市初中語(yǔ)文培訓(xùn)暨教學(xué)研討會(huì)在一外進(jìn)行，我有幸聽(tīng)到了幾位優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，這幾節(jié)課給我留下了深刻的印象，感受頗深，受益匪淺，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無(wú)窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的心得。
教師語(yǔ)言是教師自身素養(yǎng)的一個(gè)方面，在講課過(guò)程中，要做到語(yǔ)言清晰，語(yǔ)速適中，聲音洪亮，不但學(xué)生聽(tīng)得明白，聽(tīng)課人也會(huì)覺(jué)得賞心悅耳，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力也決定了一節(jié)課的成敗。汝陽(yáng)申亞鴿老師在講授《吆喝》時(shí)，模仿文中的吆喝聲惟妙惟肖，揮灑自如是本節(jié)課的亮點(diǎn)。俗話說(shuō)冰凍三尺，非一日之寒。老師們機(jī)智幽默，揮灑自如的表現(xiàn)，這真功夫決不是上天的恩賜，靠的就是自身一點(diǎn)一滴的積累，和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)中成敗的總結(jié)。教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。教師能讓學(xué)生透過(guò)自己的語(yǔ)言，更加深刻的理解文章、分析文章是語(yǔ)文教師必須具備的素養(yǎng)。
精彩的課堂讓人耳目一新
課堂導(dǎo)入是上課的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，好的開(kāi)場(chǎng)，能激發(fā)情緒，啟發(fā)思考，起到“一石擊破水中天”的作用，就像一塊磁石，一下子將學(xué)生的注意力聚攏起來(lái)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛生動(dòng)活潑。實(shí)驗(yàn)中學(xué)的《楊修之死》給我留下了深刻印象。她在分析兩個(gè)人物楊修和曹操時(shí)，有詳有略、循循善誘，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。她設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，對(duì)文章的解讀也有自己的.見(jiàn)解，她在分析曹操形象時(shí)讓同學(xué)們找出描寫(xiě)曹操心理、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句，“心甚忌之”、“心惡之”、“愈惡之”、“大怒”、“大驚”等詞句，讓使學(xué)生體會(huì)到曹操由心理至神態(tài)，直至語(yǔ)言對(duì)楊修的厭惡，一層深似一層，以至于動(dòng)了殺修之心。本節(jié)課重點(diǎn)突出，師生配合默契。
這次聽(tīng)課，讓我獲益匪淺，今后，我在教學(xué)中要注意以下幾個(gè)方面：
第一、精心設(shè)計(jì)文本。因?yàn)楠?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生心動(dòng)。
第二、注重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生暢所欲言。
第三，注重反復(fù)朗讀。把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑,借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力。
總之，本次聽(tīng)課，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多對(duì)比，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力。
孫俊麗
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十六
昨天上午第三節(jié)課聽(tīng)了魏巍主任的一節(jié)語(yǔ)文課《小石潭記》，第四節(jié)課語(yǔ)文組老師進(jìn)行了評(píng)課。
對(duì)于這節(jié)課，魏主任做了充足的準(zhǔn)備。本來(lái)要求的是七年級(jí)老師用洋思模式上研討課的，魏主任現(xiàn)任八年級(jí)的語(yǔ)文課，為帶動(dòng)八年級(jí)全體老師接受課改，迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自己率先出示一節(jié)研討課，以供大家研討和評(píng)議，精神非常的可貴。
就這節(jié)課上的效果而言，看到了許多老師給予了肯定和贊賞，也非常中肯地指出了不足和問(wèn)題，我想，只要努力了，就好。只要去做，總會(huì)存在問(wèn)題的，這也恰是給大家提供了值得研討的地方。
老師們的`諸多想法與我有共同之處，不再詳述，這里還是重點(diǎn)來(lái)談一下關(guān)于“讀”書(shū)的問(wèn)題。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩條線，以“讀”為明線，以提高學(xué)生的能力為暗線來(lái)進(jìn)行的。通過(guò)設(shè)計(jì)的初讀(聽(tīng)錄音)——解決生字詞，再讀(生齊讀)——解決詞組，疏通文意，三讀(師范讀)——解決一詞多義，詞類活用，四讀(生默讀)——體會(huì)作者的的思想感情，使學(xué)生的能力得到提高?？梢?jiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)很好，真正落實(shí)了的話，環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的能力呈臺(tái)階式上升。
所以，我倡議，語(yǔ)文老師們要在“讀”上下大功夫。什么時(shí)候能讓每位學(xué)生達(dá)到出口成章，出口成誦的時(shí)候，我們的語(yǔ)文教學(xué)就是真正成功的時(shí)候了。
語(yǔ)文聽(tīng)課感受篇十七
在我們的學(xué)習(xí)生活中，聽(tīng)課是一項(xiàng)必不可少的任務(wù)。透過(guò)課堂，我們獲得知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了思考和表達(dá)能力。然而，每節(jié)課上，我們是否真正全神貫注地去聽(tīng)呢？下面，我將分享我的聽(tīng)課心得體會(huì)感受。
第二段： 全情投入
首先，我認(rèn)為在聽(tīng)課過(guò)程中，全情投入是至關(guān)重要的。無(wú)論是老師講課的聲音，還是同學(xué)們提出的問(wèn)題，我們都應(yīng)該用心去聆聽(tīng)。只有這樣，我們才能更好地理解知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。當(dāng)我們?nèi)橥度霑r(shí)，我們的思維也會(huì)更活躍，能夠更好地與老師和同學(xué)互動(dòng)，從而對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深入的理解。
第三段： 實(shí)時(shí)思考
其次，聽(tīng)課不僅僅是單純地接收信息，而是要與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考和對(duì)比。在課堂上，我們可以主動(dòng)把所學(xué)的知識(shí)與自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題和現(xiàn)象。這種實(shí)時(shí)思考的過(guò)程可以幫助我們更好地理解知識(shí)，并且培養(yǎng)我們的批判性思維。當(dāng)我們能夠做到實(shí)時(shí)思考時(shí)，我們的學(xué)習(xí)效果也會(huì)得到有效提升。
第四段： 積極參與
另外，積極參與是提高聽(tīng)課效果的另一種方法。與老師和同學(xué)的互動(dòng)不僅僅可以幫助我們更好地理解知識(shí)，也可以拓展我們的思維。我們可以主動(dòng)提問(wèn)、回答問(wèn)題，積極與他人討論，從而拓寬我們的見(jiàn)識(shí)。這種積極參與的態(tài)度能夠讓我們更加專注于課堂內(nèi)容，同時(shí)也提高了課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。
第五段： 歸納總結(jié)
最后，在課堂結(jié)束之后，我們應(yīng)該及時(shí)歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。通過(guò)對(duì)課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)和整理，我們不僅可以加深對(duì)知識(shí)的理解，還能夠發(fā)現(xiàn)自己不足之處，并進(jìn)行彌補(bǔ)。課后的復(fù)習(xí)和總結(jié)是鞏固所學(xué)知識(shí)不可或缺的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
總結(jié)：
聽(tīng)課是我們獲取知識(shí)的重要途徑之一，而如何做到全情投入、實(shí)時(shí)思考、積極參與以及及時(shí)歸納總結(jié)則是提高聽(tīng)課效果的關(guān)鍵。只有我們真正努力去聽(tīng)，我們才能真正領(lǐng)悟到知識(shí)的力量。因此，我會(huì)不斷調(diào)整自己的聽(tīng)課態(tài)度，提高我在課堂上的表現(xiàn)，使每一次聽(tīng)課成為一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
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