心得體會的撰寫可以成為個人成長和發(fā)展的重要記錄和積累。寫心得體會時，我們可以采用分段的方式，將不同的思考和觀點組織得更加清晰。下面是一些心得體會的范文案例，希望能夠給大家?guī)硪恍╈`感和思考。
有效教學(xué)講座心得體會篇一
提高課堂教學(xué)效率，實施有效教學(xué)，我想有效備課是基礎(chǔ)是前提；有效課堂教學(xué)是重點；有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是：達到了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標，能促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的發(fā)展。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，在備課之前應(yīng)認真研讀課程標準，通覽教材，合理處理教材，對教學(xué)內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個什么樣的“度”，在備課中都應(yīng)進行認真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題，這并不意味著教師牽著學(xué)生走，而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進行有效學(xué)習(xí)，這比課堂上現(xiàn)想要合適和有效的多。
新課程更強調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進行再思考、再認識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真整理在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的'能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
總之，隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，讓我們的課堂更加有效。
有效教學(xué)講座心得體會篇二
學(xué)習(xí)《有效教學(xué)十講》，不由得使我想到了我們教學(xué)中一個非常突出的問題，那就是：教師很辛苦，學(xué)生很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》，才明白了其中的原因。原來是自己的教學(xué)不是高效的。要想使孩子愿學(xué)，就必須讓孩子專注于課堂、專注于學(xué)習(xí)、專注于思考、專注于創(chuàng)新。
書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實踐層面上為老師們進行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多?？梢哉f，當下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？結(jié)合余文森教授的《有效教學(xué)十講》，下面就談?wù)勎业囊稽c感悟：
每一堂教學(xué)效果良好的課都來源教師的認真?zhèn)湔n。在實施新課程的實踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進，而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實效性。教師在進行備課時，不僅要備教材，而且要備學(xué)生；除了考慮采用哪些形式完成教學(xué)任務(wù)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的情感、態(tài)度和原有的知識水平，從學(xué)生的角度設(shè)計教法，在課堂上滲透學(xué)法的指導(dǎo)；在注意教材中關(guān)鍵的字、詞、句的同時，更要全面合理將教學(xué)資源進行整合，并注意開發(fā)與課文內(nèi)容相關(guān)的課程資源，讓學(xué)生在豐富多彩的實踐中學(xué)好，并進行遷移運用，使課堂成為師生情感獲得共鳴的樂園，洋溢著歡笑和幸福。另外教師在課堂上要盡量關(guān)注到所有的學(xué)生，不能因為自己注意力或掌控力所能到達的固定范圍的影響，而使哪些在課堂有限時間內(nèi)教師無暇顧及到的學(xué)生被逐漸邊緣化。所以，教師應(yīng)該注意不同學(xué)情層次的學(xué)生，讓更多的學(xué)生站起來回答問題、發(fā)表自己的觀點，并對學(xué)生的回答進行合理的評價，要順學(xué)而導(dǎo)，重過程，重學(xué)生的發(fā)展，給予足夠的鼓勵，堅持鼓勵與糾正相結(jié)合的原則，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與的廣度和深度。換言之，教師決不能因為無法調(diào)動學(xué)生參與的積極性，而就此放棄或把注意力轉(zhuǎn)向更多地關(guān)注自己的設(shè)計和教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該對學(xué)生參與教學(xué)的總體情況進行關(guān)注和掌控，還要及時加以調(diào)整，切不能置之不管，放任自由。
新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”課堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。
學(xué)生的主體地位沒有真正落實，學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性被壓抑，這是當前師生業(yè)務(wù)關(guān)系上最突出的問題。為此，教學(xué)活動的設(shè)計和展開，應(yīng)努力體現(xiàn)開放性。應(yīng)在教學(xué)活動中提倡探索，鼓勵創(chuàng)新，保護學(xué)生的求知欲望。課堂教學(xué)中可采用“啟發(fā)式”、“探究式”、“討論式”，等等。應(yīng)改變傳統(tǒng)的聽話就是好學(xué)生、教師的話就是真理的觀念和做法，提倡真理面前師生平等，使學(xué)生敢于各抒己見，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。沒有教師的教育創(chuàng)新，沒有教師創(chuàng)造力量的充分釋放，也很難談得上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的過程，從本質(zhì)上說是教師創(chuàng)造帶動學(xué)生創(chuàng)造的過程，因此，充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，并通過教師的創(chuàng)造帶動和提升學(xué)生的主體性，才是正確的道路。
有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識?？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。
教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題?？赐炅恕队行Ы虒W(xué)十講》我受益匪淺。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。
有效教學(xué)講座心得體會篇三
松鶴小學(xué)
胡天龍
從有效教學(xué)過程來看，有效教學(xué)意味著教師能夠有效“指導(dǎo)”，包括有效“講授”并促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也包括有效“提問”并“傾聽”學(xué)生。有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，即使是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂活動中教師講授也是必需的。教師清晰的有效講授可以在師生互動中點撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強化，起到畫龍點睛的作用。對此，我感受頗深，有以下記幾點體會。
一、作為一位一線教師，應(yīng)該積極積累，沉淀自己的專業(yè)知識，為有效備課作充分的準備。
為了使教學(xué)過渡順利，教師在“備課”時就應(yīng)有所考慮，尤其須預(yù)先準備好與過渡有關(guān)的材料設(shè)備。當準備上課時，就可以預(yù)先估計哪里會出現(xiàn)變化，哪里需要停頓。教師還可以將經(jīng)常性的過渡常規(guī)化、慣例化。例如，當學(xué)生提前完成作業(yè)時，應(yīng)該干什么，而不是坐在那兒等候。
二、正確理解有效二字。
學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué)，是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。
如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
三、一個教師絕不能憑感覺、憑經(jīng)驗、憑苦干去搞教學(xué)，不能讓學(xué)生只停留在機械性記憶、淺層次理解和簡單運用上。
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效，要鉆研高效課堂理論及高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，充分實現(xiàn)自己課堂上所有時間的有效性。
四、善于發(fā)現(xiàn)研究并解決教學(xué)中存在的實際教學(xué)問題。
對于學(xué)生錯誤的回答特別需要注意，重要的是對于錯誤答案作出富于鼓勵的答復(fù)，從而保持引發(fā)活動的非評價性的特點。如“開頭不錯”，“你的答案部分是正確的”，“可以做得更好”等鼓勵性話語。類似這樣的回復(fù)能夠使學(xué)生關(guān)注更有用的回答，而不因為學(xué)生的錯誤回答受到批評。學(xué)生行為之后緊跟著表揚和鼓勵而不是批評，更有可能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和遷移?！霸诒M可能非評價性的氛圍中引發(fā)學(xué)生回答，這使學(xué)生能夠自由地冒險式地回答，對于這些回答他們可能不大肯定，但他們能以它們?yōu)槠瘘c，開始構(gòu)建正確的答案。任何回答，不管多么粗糙或錯誤，只要給以恰當?shù)姆答伜图m正，都能成為學(xué)習(xí)的起點。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認知和情感投入。師生應(yīng)善于分別學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂上的主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現(xiàn)。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為和“正確的廢話”，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
五、及時多總結(jié)
一個教師要想搞好有效教學(xué)，除了要加強自身的努力實踐總結(jié)外，還要善于結(jié)合工作實際有針對性地借鑒別人的成功經(jīng)驗。集體教研提問題，個體備課找差距，要學(xué)會反思自己和別人開展有效教學(xué)的經(jīng)驗交流，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和問題的存在，不斷改進，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教育教學(xué)效果。實現(xiàn)高效的最終目標。
有效教學(xué)講座心得體會篇四
所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標準。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。
以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：
不少教師認為：只要多教、教細，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當成了存儲知識的容器，盡管教師煞費苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！
在當前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。
大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強知識的拓展和能力的提高，浪費了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分數(shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分數(shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。
打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：
要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時時提醒自己不當那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分數(shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進行高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。
要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當加強集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進的效果。
我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。
只有教師按照新課程標準的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達到事半功倍的教學(xué)效果。
有效教學(xué)講座心得體會篇五
商長明。
教育局組織的小學(xué)中層干部培訓(xùn)已經(jīng)圓滿結(jié)束。在這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，葉顯發(fā)教授從不同角度對有效教學(xué)進行了細密的闡述，使我對有效教學(xué)又有了新的認識。
有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1.樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2.豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3.做一個有反思力的教師。葉教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐——反思——再實踐——再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
有效教學(xué)給當代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)講座心得體會篇六
我認為教學(xué)應(yīng)該在有效教學(xué)方面多下功夫，如何進行有效教學(xué)？我認為開展有效教學(xué)主要從以下幾個方面入手。
反觀我們的教育現(xiàn)實，盲目跟隨、低頭拉車、疲于應(yīng)付的老師太多了。我以為，任何一名教師，都應(yīng)該努力做有思想的教師，雖不能成為名師，但教育教學(xué)需要我們有思想，而不是人云亦云。因為教師所面對的不是機器，不是容器，他們都是活生生的、有著鮮活的個性和獨立意志的人，假如老師沒有思想，只是把自己的工作當作機械的、重復(fù)的體力勞動，把學(xué)生當作盛裝知識的容器、考試的機器，把自己當作知識的搬運工，我們又如何培養(yǎng)出有思想的學(xué)生？我們能允許我們的學(xué)生是富有創(chuàng)造力、想象力的、有思想的人嗎？不能。只有有思想的教師才能培養(yǎng)出有思想的學(xué)生，只有有責任感的教師才能培養(yǎng)出有責任感的公民，這是毋庸置疑的。
在教學(xué)實踐中必須樹立有效教學(xué)理念，把這些理念運用到具體的實踐中，發(fā)展這種理念，使實踐更加有效。那么如何成為一個有意識的教師呢？我認為“學(xué)習(xí)最重要的是思考”。這里的思考不僅是要求學(xué)生會思考，教師也要會思考，思考所有我們應(yīng)該思考的。當然思考的方式有很多種，我認為最重要的是，對比、質(zhì)疑、構(gòu)建等。通過一些深刻的思考，使理論成為適合自身發(fā)展需要的理論。
我認為，能否正確的反思，關(guān)鍵還是看教師個體思維認識程度。也就是說，反思的過程不應(yīng)該是一個封閉的過程，他是一個不斷循環(huán)往復(fù)的過程，而且隨著新一輪反思的展開，我們要提煉出新的理念，這樣才是有效的、成功的反思，這是開展有效教學(xué)的必要條件。
1、教師自我實踐反思的內(nèi)涵。
所謂教師自我實踐反思，是指教師在教育教學(xué)實踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為之依據(jù)，通過回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思索與修正，從而不斷提高其教學(xué)效能的過程。其主要特征，一是實踐性，是指教師教學(xué)效能的提高是在其具體的實踐操作中，具有強烈的“行動研究”的色彩；二是針對性，是指對教師自我“現(xiàn)行的”行為和觀念的解剖分析；三是時效性，是指對“當下”存在的非理性行為、觀念的及時覺察、糾偏、矯正和完善，意即可以縮短其成長的周期；四是反省性，是指對于教師自身實踐情境和經(jīng)驗，立足于自我以外所作的多視角、多層次的思考，是教師自覺意識和能力的體現(xiàn)。應(yīng)當強調(diào)，這是教師教學(xué)效能提高的內(nèi)在精神和情感基礎(chǔ)的前提條件，是這種模式的本質(zhì)所在；五是過程性，一方面指具體的反思是一個過程，要經(jīng)過意識期、思索期和修正期，另一方面，它指教師的整個職業(yè)成長要經(jīng)過長期不懈的自我修煉，才可能成為一個專家型教師。
2、現(xiàn)實的觀照和價值的賦予。
這里從教師的理念和行為兩個層面所表現(xiàn)出的特征加以分析。教育教學(xué)理念層面：所謂教師的教育教學(xué)理念是指教師在教育教學(xué)過程中對于教育工作的指導(dǎo)思想，表明一種價值觀，表達一種精神和執(zhí)著地追求著一種目標。它是一種主體性、個人化的認識和信念。教師的教育理念對教師教育教學(xué)策略和行為及其效果產(chǎn)生著直接的導(dǎo)向性影響。研究表明，教師的理念一旦形成，便處于一種“自以為是”的“固執(zhí)”狀態(tài)，除非受到有意的挑戰(zhàn)或在實踐中碰壁，否則難以改變。
3識，應(yīng)用知識解決教學(xué)實際問題，提高參與者的自我覺察水平，促進自身能力的發(fā)展。對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進過程；讓教師自己承擔起學(xué)習(xí)和能力提高的責任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強化的過程。
從現(xiàn)在開始，我要樹立有效教學(xué)的理念，強化有效教學(xué)的意識，在反思、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動反思：課上哪一個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？哪一部分是教學(xué)中的亮點？什么樣的問題學(xué)生喜歡回答？哪一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進，主動把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實到教育教學(xué)工作中。
以上是這次學(xué)習(xí)的一點心得體會，可能有很多地方寫的還不是很周全，但是這次學(xué)習(xí)確實給了我很大的啟發(fā)，為我今后進行有效的教學(xué)提供了寶貴的理論支持。
有效教學(xué)講座心得體會篇七
《語文課程標準》指出：小學(xué)語文是一門重要的交際工具，是工具性與人文性的統(tǒng)一。對識字教學(xué)提出了“會認”和“會寫”兩種不同要求。新課標規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，認識常用漢字1600——1800個。會寫800——l000個。艱巨的識字任務(wù)是小學(xué)低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。為了完成這一目標，就必須力爭營造出一種自主、和諧、協(xié)作、輕松的課堂教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效地提高學(xué)生的識字能力，鞏固識字的教學(xué)成果。下面就針對如何提高小學(xué)低年級識字的有效教學(xué)話題，結(jié)合自身實踐，談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>
愛因斯坦說過：“對于一切來說，只有興趣，才是最好的老師?！敝挥胁粩嗉ぐl(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，才能使他們輕松愉快地進行學(xué)習(xí)。低年級孩子年齡小，有意注意持續(xù)時間短，一堂課中如何牢牢抓住他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。
1、借助音節(jié)自主識字。
漢語拼音是幫助識字、學(xué)習(xí)普通話的工具。識字教學(xué)的基礎(chǔ)是字音教學(xué)，因此，在低年級要指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地認讀146個常用音節(jié)，學(xué)會直呼，利用音節(jié)的特點進行教學(xué)，使學(xué)生獲取識字的主動權(quán)，加快讀準字音的速度。漢字是一種表意文字，形和音沒有直接聯(lián)系，首先借助漢語拼音這個工具，可以加快解決生字的讀音問題。其次出現(xiàn)字形，然后通過讀字讀詞來鞏固，以便建立音和形的聯(lián)系。最后指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析字形，了解字義，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，有效提高識字效果。
2、巧用形聲有效識字。
有些形聲字的讀音和聲旁作為獨體字時，二者讀音相同或相近。教學(xué)時，先讓學(xué)生讀準聲旁的獨體字，然后再學(xué)形聲字。如先學(xué)“青”,再教“清”,啟發(fā)學(xué)生懂得右邊的“青”表音，所以“清”讀作qing,以后教學(xué)“請”、“晴”、“情”等字時，引導(dǎo)學(xué)生注意它們的聲母、韻母和“青”相同，聲調(diào)不同。這樣，通過學(xué)習(xí)一個字，掌握一串字，使學(xué)生從實際中逐步了解形聲字的構(gòu)字特點，學(xué)會識字方法。
3、看圖讀文愉快識字。
借鑒傳統(tǒng)的識字方法，將表示同類事物的詞集中在一起。分別看，是排列整齊的幾組詞語，連起來讀，又押韻上口，便于記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字1》時，首先啟發(fā)學(xué)生從整體上觀察圖畫、運用自身的生活經(jīng)驗去認識圖畫所描繪的是什么季節(jié)的景色。然后讓學(xué)生按從上到下的順序，從擺動的柳枝、細小的雨滴、興高采烈的孩子來感受春天給大地萬物帶來的勃勃生機……在看圖中，不要讓學(xué)生過多地敘說圖畫內(nèi)容，而是要展開合理地想象，把圖畫描繪的事物同所學(xué)的詞語聯(lián)系起來。這樣使識字與認識事物相結(jié)合，看圖與讀韻文相結(jié)合，相機進行說話訓(xùn)練，在語言環(huán)境中教學(xué)識字，把字的音、形、義結(jié)合起來，為閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。
4、運用插圖會意識字。
蘇教版語文都配有大量的精美的插圖，在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生把觀察圖畫和已有的實際生活經(jīng)驗相結(jié)合。如教學(xué)一年級（下）《識字7》時，可讓學(xué)生仔細觀察圖畫：左上方第一排是一個小朋友，他走路的樣子像“人”字。第二排是兩個小朋友，一前一后地跟著走，是個“從”字，既表了形，又表了義。第三排上面一個小朋友，下面兩個小朋友，揭示了“眾”的字形和字義。用同樣的方法讓學(xué)生觀察另幾幅圖，懂得“森”的字形和字義，同時使學(xué)生了解社會，認識自然，受到團結(jié)友愛的教育。這樣，學(xué)生所識的字將會終生難忘。
5、教具演示激趣識字。
充分利用直觀的方法，把抽象概括的知識變成讓學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的東西，讓學(xué)生的眼、耳、鼻、舌等感覺器官都參與獲取新知的實踐中來，從而使學(xué)生獲得清晰、明確的概念，掌握字形。如教學(xué)一年級（下）《春筍》時，因多數(shù)學(xué)生沒見過春筍，所以我在課前準備好幾個春筍，在課堂上讓學(xué)生辨認，再應(yīng)用多媒體的演示，讓學(xué)生懂得春筍是怎樣生長的，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能牢固地掌握“春筍”的音、形、義，從而達到識記效果。
6、誦讀“詞串”韻語識字。
詞串，圖文并茂，接近學(xué)生生活，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，萌生主動識字的愿望，把識字、理解詞語、認識事物融為一體。誦讀“詞串”,既能豐富學(xué)生知識，了解民風(fēng)民俗，感悟詞語之間的聯(lián)系，感受語言的優(yōu)美，又能積累語言，感受祖國源遠流長的歷史文化。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！庇螒蚴莾和奶焯茫梢詽M足他們好動好玩的心理，使注意力不但能持久、穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也相應(yīng)地提高。因此，在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生喜歡做游戲的這一特點，用生動、活潑的識字游戲激發(fā)學(xué)生識字的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
1、游戲激趣歸類識字。
游戲具有形象性和趣味性，可以增強學(xué)生的記憶。如教學(xué)一年級（下）《識字4》時，首先根據(jù)課文內(nèi)容制作字盤教具，再顯示同族的字，將幾種偏旁分別在字盤上顯示出來。字盤頂端的紅色卡片上的“兆”字，是構(gòu)成同族字的相同部分，讓學(xué)生逐步感知字族文識字的特點，然后讓學(xué)生做“逃”、“跳”方面的游戲，認真體會其動作。同時引導(dǎo)學(xué)生注意“姚”、“桃”、“挑”、“跳”等字的結(jié)構(gòu)特點，使游戲與字族文識字相結(jié)合。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)不是一種負擔，而是一種樂趣、一種享受。從而有效增強識字的效果。
2、善用兒歌記憶識字。
歌訣和兒歌便于朗讀，易于背誦。因此，在教學(xué)過程中，根據(jù)漢字的字形特點，采用適合兒童情趣和理解水平的聯(lián)想方法，編成歌訣和兒歌讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生對字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高對字形記憶的準確性。如“渴”與“喝”容易混淆，可以讓學(xué)生讀歌訣“渴了要喝水、喝水要張嘴”,以區(qū)分它們的偏旁。
3、拼玩字卡快速識字。
每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者，他們喜歡用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知。拼玩字卡，正是這一情趣的體驗。拼玩字卡，可以通過學(xué)生小組協(xié)作學(xué)習(xí)，玩字卡認讀生字。讓學(xué)生用手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字，學(xué)生邊擺邊讀，一人一張，不會的可請教小組同學(xué)；同組學(xué)生在組長的組織下，齊讀自己的字卡，可找出難認字拿在手里或擺在一旁；全班學(xué)生進行重新組合，互相考認字卡，自己不會的跟人學(xué)，別人不會的想法請教；最終學(xué)生在輕松的音樂聲中快速收字卡，邊收邊讀。學(xué)生在動腦筋、擺一擺、拼一拼的過程中，既識記了新字，發(fā)現(xiàn)了構(gòu)字規(guī)律，又玩得開心。
4、創(chuàng)設(shè)情境趣味識字。
教師巧妙地設(shè)置情境，通過學(xué)生“看”和“聽”,把學(xué)生帶入課文情境中，使他們由“局外人”變?yōu)椤熬謨?nèi)人”.在情境中，學(xué)生記憶的倉庫打開了，生活經(jīng)驗和知識積累被激活了。低年級兒童喜愛猜謎語，把字編成謎語讓學(xué)生猜一猜，就更能激發(fā)學(xué)生的情趣，活躍學(xué)生的思維。如教“星”,出示謎語：它的家在夜空，它是夜空的眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。啟發(fā)學(xué)生想象繁星滿天的情景，體會夜空下數(shù)星星時的童心和童趣。教師實現(xiàn)由“提出問題”到“猜猜會是什么”的轉(zhuǎn)變，打開了學(xué)生思維的空間，將學(xué)生的學(xué)習(xí)指向性由教師指令變?yōu)閷W(xué)生自由發(fā)現(xiàn)，充分體現(xiàn)自主探究的精神，形成了“我要讀”的心理契機。
5、分清字形比較識字。
有些漢字在形體上只有細微的差別，如“人”、“入”.隨著學(xué)生識字量的增加，形近字的不斷出現(xiàn)。小學(xué)生在觀察事物時不細致，對相似的字難以區(qū)別。在識字和寫字時，常常由于字形相近而張冠李戴，經(jīng)常出現(xiàn)“百”“白”不分；“牛”“午”不辨；“士”“土”亂用；“左”“右”混淆。為了防止學(xué)生寫別字，這時，就必須幫助他們辨析形近字，在教學(xué)字的音、形、義的過程中，突出比較差別細微的部分，采用“比一比”這種識字形式，同樣能激起學(xué)生極大的興趣，如在教學(xué)同音字“坐”“座”時，做“坐下”的動作，指著座位，讓學(xué)生體會字義的不同?！白隆钡摹白奔由稀皬V”字頭組成“座”,用“座”字可以組成“一座山”、“一座橋”等。這樣有利于提高學(xué)生精細辨認和識記字形的能力，給學(xué)生烙下一個深刻的印記。
在進行正常教學(xué)的同時，如果采取一些特殊的教學(xué)方法，則可以收到意想不到的效果。例如：
1、同心攜手共同前進。
中，學(xué)生的成績參差不齊，尤其是學(xué)困生，學(xué)有困難，這時采取攜手共進的方法，可以增進學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部合作，增強全組同學(xué)，尤其是學(xué)困生的自主識字意識。這樣一來，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很快被調(diào)動起來：為了防止不用功的同學(xué)在關(guān)鍵時刻扯自己小組的后腿，各個小組都想方設(shè)法替本組的學(xué)困生補課，而學(xué)困生呢，為了維護本組的榮譽，也開始努力學(xué)習(xí)，格外主動。
2、廣集思路共同受益。
同學(xué)們在各自學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)效果往往不理想，這時，教師可以在課堂上營造和諧的對話場面，讓學(xué)生就一些難記、易錯的生字各抒己見，交流各自的識記“絕招”,彼此啟迪，相互完善。因而，課堂上創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，常給人意外的驚喜：“上下合一——卡”,“兩個月亮并排走，一會就成好朋友——朋”;“自大多一點——臭”……學(xué)生的潛力無窮無盡，只要教師適時創(chuàng)造條件，有效挖掘，就能讓學(xué)生愉快識字。
3、激發(fā)信心欲擒故縱。
在識字教學(xué)中，運用欲擒故縱法，不但能激發(fā)學(xué)生的好奇、好勝的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生自主識字的愿望，從而達到不教而教的理想效果。如，在教學(xué)“拔”和“撥”時，我故意說：“這兩個字太難區(qū)別了，高年級學(xué)生都經(jīng)常寫錯，估計大家也區(qū)分不清楚，就不要花太多時間了?！边@么一說，學(xué)生反而非學(xué)不可了。經(jīng)過查字典和小組合作、探究，他們不僅很快記住了這兩個字的精確字型，有效防止了識認、書寫的張冠李戴。
4、放低要求以退為進。
由于班級內(nèi)學(xué)生識字能力的不同，因此在識字教學(xué)中，我經(jīng)常采用適當放低要求，以退為進的方法，使學(xué)生“跳一跳就能摘到果子”,然后在學(xué)生可接受的范圍內(nèi)逐漸提高要求。這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生信心十足地跨越一道又一道“門檻”,不斷地從成功走向成功，從而逐步實現(xiàn)《語文課程標準》提出的“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”,“養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣”,“有初步獨立識字能力”等教學(xué)目標。
低年級學(xué)生識字的主要問題是學(xué)得快，忘得也快。識字回生的現(xiàn)象相當普遍。其實，這也是一種正常的心理過程。因為遺忘的進程是在多種因素下產(chǎn)生的。如識記材料的性質(zhì)和數(shù)量，學(xué)習(xí)強度等。為了避免學(xué)生識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補救，要適當控制識字速度，不要過分貪多求快，適當控制學(xué)習(xí)強度，盡量避免低度學(xué)習(xí)和過度學(xué)習(xí)，學(xué)后及時復(fù)習(xí)鞏固。
總而言之，人生聰明識字始。識字教學(xué)是一項艱巨的教學(xué)工作，只要在教學(xué)實踐中，教師不斷地總結(jié)、積累和探索識字教學(xué)的經(jīng)驗方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識字，使學(xué)生舉一反三，觸類旁通，從而避免了死記硬背的機械識記，達到有效識字教學(xué)的效果，使學(xué)生學(xué)得活，記得牢，為以后的多讀精思和寫作教學(xué)夯實了扎實的基礎(chǔ)。
有效教學(xué)講座心得體會篇八
回憶新課改的一路走來，雖談不上收獲頗豐，但心得、體會終究溢滿心頭。一彎溪水不論它多孱弱，只要還能潺潺流動，那就是生命的靈動。我知道自己的收獲或許極淺顯，但它終究是我對數(shù)學(xué)教學(xué)的真實感觸，它處處激蕩著我和孩子們心與心的碰撞的火花，我愿意收集，更渴望“星星之火可以燎原”！
一節(jié)好課的準備，曾用“五實”來界定：扎實（學(xué)到了東西、鍛煉了能力、培養(yǎng)了情感）；充實（效率：對多少學(xué)生有效；每個學(xué)生的效率多高）；豐實（生成性課堂：新資源的生成；新的過程狀態(tài)生成）；平實（融入學(xué)生、文本而忘我）；真實（課是有待完善的、值得反思可以重建的）。
一、植根文本，扎實課堂，補足陽光雨露。
文本是什么，是土壤！種子呢？種子就是每一個孩子那小小的蓬勃、好奇的心。教師的解惑拔高、廣泛厚實的課外資源是和煦的陽光、甘甜及時雨露!
因為人與人之間的生活環(huán)境不同，知識儲備的豐厚不同，再有時代、閱歷不同，這就造就了一篇篇內(nèi)容、思想、風(fēng)格各異的文章。尤其像那些經(jīng)典的不朽文章，哪怕我們化身主人公，融入文章，都很難全面深刻的理解作者的心。粗略的讀文章，只憑自己感覺去猜，去說，那樣不僅扭曲了文本，長此以往會養(yǎng)成淺嘗輒止的壞學(xué)習(xí)習(xí)慣。不但學(xué)不到東西，更會成為找不到源頭的孤水、漂浮風(fēng)中的枯木！
大樹的生長離不開陽光、雨露。廣泛的課外延伸補充，能使大樹長的更加肥美。
每一顆種子要想長成參天大樹，只有扎根文本，從中汲取知識；從中鍛煉能力；從中陶冶性情、體悟人生；從中豐富閱歷。再由課內(nèi)延伸課外，課內(nèi)打通課外，課外充沛課堂。直至厚積薄發(fā)，育得滿園芬芳、叢林遍野。
二、自學(xué)為主，充實課堂，教師要張弛有度。
陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”要想讓學(xué)生學(xué)，首先要讓孩子們知道學(xué)什么，怎么學(xué)。
其次，教師要圍繞這些基本構(gòu)筑充分備課：一堂好課要發(fā)揚自身的長處，創(chuàng)建凸顯個人特色的.鮮活教學(xué)設(shè)計，以保證整堂課孩子們大都積極主動、興致勃勃。
當然，隨著學(xué)生主體觀的重新確立，看一堂好課首先要看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。所以課的設(shè)計還要形式多樣，要靈活多變地組織聽說讀寫的訓(xùn)練，使課堂上每一個學(xué)生都有參與的機會，參與的愿望，使每一個學(xué)生在參與的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂，獲得心智的發(fā)展。我們要時時謹記充實課堂，貴在關(guān)注兩個有效：對多少學(xué)生有效；每個學(xué)生的效率又有多高。
再次，更要有生成性課堂的心里準備，即不完全預(yù)設(shè)的新資源的生成、新的過程狀態(tài)的生成。
希望學(xué)生能夠走我們?yōu)樗O(shè)計的道路，其實這是一種奢望，更是教育的悲哀。
每一個孩子都是一個活生生的個體，他們小小腦袋里會裝有千奇百怪的認識和問題。我們要做的疏通而不是堵截。所以當他們暢所欲言的時候，課堂便會向預(yù)設(shè)以外的方向挺進。有人說：熟悉的路上沒有新奇的景象。雖然我們手中有拉回風(fēng)箏的線，但一定要張弛有度，萬萬不可緊緊的把著，這樣的風(fēng)箏是永遠也飛不高、飛不出自由翱翔的雄姿！
專家指出：會教書的老師會把學(xué)生的質(zhì)疑變成一種新的資源。
課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，課堂是智慧的碰撞，是生命力的蓬勃，是激情的洋溢！要允許學(xué)生出現(xiàn)不同的想法，更要允許學(xué)生創(chuàng)新。我國創(chuàng)造教育的偉大先驅(qū)陶行知先生畢生崇尚創(chuàng)造。他認為，創(chuàng)造是一個民族生生不息的活力，是一個民族文化中的精髓。他以滿腔的激情、閃光的睿智，大力倡導(dǎo)和推行創(chuàng)造教育。他形象地在《三代詩》中寫道：“行動是老子，知識是兒子，創(chuàng)造是孫子。”“要有孫子，非先有老子不可”。這是說要從行動中獲得知識，再用知識去指導(dǎo)行動。行、知、行不斷循環(huán)往復(fù)，只有這樣，才能推動社會不斷進步。
教師應(yīng)該做的是大膽的解放學(xué)生，解放學(xué)生的頭腦、眼睛、雙手、嘴巴、空間。鼓勵他們豐富思考、細心觀察、勤于動手、、敢于表達、更要留給廣闊的活動空間。保證學(xué)生有時間去獨立學(xué)習(xí)、活動和創(chuàng)造，自由支配時間、養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、勤于反思，真實課堂，教師要換位思考。
常常聽到老師們說：我們班的學(xué)生，那是問死死不吭。就是急死你，也問不出一句，活脫脫一個個木頭樁子！
我也曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷，這時我們就要“把自己當自己”。我們是教師，是成人，更有是從事多年教學(xué)工作、經(jīng)驗豐富的教師。為什么孩子們課下生龍活虎，課上便蔫了呢？這原因究竟在誰？而不能生悶氣的抱怨、訓(xùn)斥。
“把學(xué)生當自己”，就是要求老師象愛自己那樣去愛學(xué)生；要學(xué)會換位思考，以生為本，多站在學(xué)生角度考慮問題；要善于發(fā)現(xiàn)和張揚學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會像欣賞自己那樣欣賞學(xué)生；要相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，這樣學(xué)生也會把老師當作自己，老師工作也就游刃有余。
一節(jié)好課，不在于你講了多少知識，而在于學(xué)生學(xué)會了多少知識及一節(jié)課中學(xué)生思維量的多少。上一節(jié)課容易，要上好一節(jié)課并不容易，需要我們行動起來，不斷充實自己、完善自己，運用勤謹?shù)念^腦創(chuàng)造具有自己特色的個性化課堂，從而更好的駕馭課堂，真正使學(xué)生成為課堂的主人吧！
有效教學(xué)講座心得體會篇九
當今社會是一個信息化的社會，互聯(lián)網(wǎng)、微博、微信、云平臺的出現(xiàn)以及移動終端設(shè)備的全面普及，使得移動學(xué)習(xí)日益方便，大量的在線課程以及數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，不僅改變了以往教學(xué)內(nèi)容的相對穩(wěn)定和封閉性，而且也帶來了學(xué)習(xí)方式的變化以及教學(xué)手段的變革?！胺D(zhuǎn)課堂”和由其派生出來的“微課”“慕課”可以說是近兩年來在教育界非常熱門的詞匯，對于這種新的教學(xué)模式，我始終持謹慎的態(tài)度，畢竟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。
說干就干，懷著好奇與學(xué)習(xí)的態(tài)度，我準備了一堂生物翻轉(zhuǎn)課。第一次上翻轉(zhuǎn)課，深感不易，幸得有北京四中網(wǎng)校陸老師領(lǐng)路。下面我結(jié)合《基因位于染色體上》翻轉(zhuǎn)教學(xué)具體情況，談?wù)勛约旱淖龇ê褪斋@。
（一）設(shè)計“微視頻”
“微視頻”是學(xué)生參與翻轉(zhuǎn)課堂前自主預(yù)學(xué)的重要載體。我先圍繞《基因位于染色體上》教材內(nèi)容，根據(jù)我班學(xué)生的具體情況，側(cè)重選取預(yù)學(xué)要求和方法、教學(xué)重難點、學(xué)生可能的疑惑點、精選預(yù)練等幾個環(huán)節(jié)和內(nèi)容，利用“天天向上”屏幕錄制工具軟件錄制了一個10分鐘的預(yù)學(xué)“微視頻”，讓學(xué)生在家利用“微視頻”先進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合“學(xué)習(xí)任務(wù)單”要求，認真完成“導(dǎo)學(xué)案”和預(yù)學(xué)任務(wù)；同時可以借助便捷的即時通訊工具（如愛學(xué)群、微信群等），針對有共性的學(xué)習(xí)困惑點自主展開線上互動、討論交流，促使在共同討論中解決問題；如果遇到無法通過討論解決的問題，就可以積極記錄下來，準備在課堂中再與老師一起探討分析。
這樣精心設(shè)計“微視頻”就為順利開展翻轉(zhuǎn)教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)工作，在課堂學(xué)習(xí)前就先“翻轉(zhuǎn)”學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動他們自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)他們自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過課前預(yù)學(xué)，為更有效地開展“問題”教學(xué)做好了提前準備。
（二）設(shè)計“導(dǎo)學(xué)案”和“學(xué)習(xí)任務(wù)單”。
“導(dǎo)學(xué)案”是本節(jié)課的一個知識主線，通過視頻的學(xué)習(xí)和導(dǎo)學(xué)案的完成，學(xué)生心中就已經(jīng)構(gòu)建起基本知識的網(wǎng)絡(luò)?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)單”是學(xué)生進行自主預(yù)學(xué)的另一重要載體。在翻轉(zhuǎn)課堂前，科學(xué)地設(shè)計“學(xué)習(xí)任務(wù)單”，對預(yù)學(xué)任務(wù)提出明確要求，并以任務(wù)形式從平臺上發(fā)放給學(xué)生，讓他們在課前結(jié)合“微視頻”預(yù)學(xué)，獨立完成相關(guān)內(nèi)容。例如：針對微視頻的學(xué)習(xí)，有何心得體會和困惑；完成導(dǎo)學(xué)案和討論題，并拍照上傳；通過10道選擇題進行檢測等等。
這個過程特別注重在學(xué)習(xí)任務(wù)下有意識地開展獨立學(xué)習(xí)及適當?shù)暮献魈接憽１仨毶朴诮柚行У臏贤ㄇ阑蚬ぞ撸訌妿熒诰€互動交流，觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，為新課教學(xué)做好準備。
教學(xué)進程的實施與調(diào)控是翻轉(zhuǎn)教學(xué)的關(guān)鍵和主體部分。學(xué)生在自主預(yù)學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的學(xué)習(xí)難題和困惑能否在課堂中真正有效地解決，就是一節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂成功與否的重要體現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實施與調(diào)控中，必須始終注意兩方面：一是調(diào)動學(xué)生的主體性，二是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。教師在課前通過四中網(wǎng)校的交流平臺，已經(jīng)收集了相關(guān)數(shù)據(jù)，于是就引導(dǎo)他們進入課堂互動的具體進程。
（一）展示學(xué)習(xí)成果，提出學(xué)習(xí)困難。
首先我展示了學(xué)生在“微課學(xué)習(xí)”“導(dǎo)學(xué)案”“問題討論”“達標檢測”“收獲與心得”這五個方面的完成情況，并對完成較好的同學(xué)給予表揚，以及“導(dǎo)學(xué)案”“收獲與心得”的投影展示。學(xué)生倍感親切。
其次提出學(xué)生存在的主要問題或最大困難（即在平臺上發(fā)布的討論題），希望在課堂共同討論中得到解決。學(xué)生勇于提出學(xué)習(xí)難點和困惑，是后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂順利進行的有效導(dǎo)火索。
（二）交流討論互動，釋疑解惑促知。
環(huán)節(jié)一：問題梳理。
教師針對學(xué)生預(yù)學(xué)中的情況及展示交流中提出的問題，與學(xué)生一起梳理歸納出如下學(xué)習(xí)問題：
教師清晰地列出這些學(xué)生的問題，使得他們更明確自己的學(xué)習(xí)難點，增強參與翻轉(zhuǎn)課堂中圍繞“問題”開展學(xué)習(xí)的目的性，并且有的問題在小組合作中就已經(jīng)有效地解決。
環(huán)節(jié)二：解決主要困惑。
這個討論題是學(xué)生覺得非常棘手的，大部分學(xué)生可以提出“三種假設(shè)”但如何證明卻無重下手，這也是我預(yù)料之中，所以本節(jié)課的重心就放在讓學(xué)生做一回“摩爾根”體會科學(xué)家揭示真理的過程和嚴謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，學(xué)生通過半個小時的合作學(xué)習(xí)，突破難點，體會“實驗是檢驗真理的唯一標準”因為有了課前的學(xué)習(xí)，我在難點的剖析上時間充足了許多，和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，也暴露學(xué)生在細節(jié)上的許多不足，并給予及時的糾正。
（三）典型例題。
針對課前布置的10道選擇題，點撥評講其中共性的問題，促進學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，提高能力。
（四）積極歸納總結(jié)、落實學(xué)習(xí)目標。
最后，教師鼓勵學(xué)生一起歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，促使他們提高自主概括知識要點的能力，突出學(xué)習(xí)重點，明確自己的學(xué)習(xí)難點，清晰認識自己的易錯點，從而更好地落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。
（一）思考新模式的效果。
本節(jié)課借用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，如何獲得真實的教學(xué)效果是其中必須關(guān)注的核心問題。我教了5個班，其中有4個班這節(jié)課是傳統(tǒng)授課的。從效果上來看，確實翻轉(zhuǎn)的效果更勝一籌，我確實體會到了“翻轉(zhuǎn)”的魅力，也認同這種授課模式。但同時我也思考一個問題：課前我留給學(xué)生有足夠的時間（因為高考放假），但如果時間沒有那么充足，所有的學(xué)科都一起“翻轉(zhuǎn)”，時間如何安排。我個人認為，翻轉(zhuǎn)要做到實處，硬件軟件都要跟上，要考慮到學(xué)生和老師的時間和精力。
（二）思考學(xué)生的變化。
教師精心錄制“微視頻”，并提出學(xué)習(xí)的具體任務(wù)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)更明確，他們預(yù)習(xí)功課的效率極大提高。要實實在在地讓學(xué)生體會到翻轉(zhuǎn)不是留于形式，而是從真切的小組討論激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣，他們的合作學(xué)習(xí)能力得到進一步改善。
（三）思考教師角色的轉(zhuǎn)變。
在本節(jié)翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，我從知識的傳授者、課堂的管理者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的促進者、引導(dǎo)者。教師在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的共性問題和個別問題，帶領(lǐng)學(xué)生一起有效解決，更多地體現(xiàn)教師創(chuàng)設(shè)利用情境、引導(dǎo)互動協(xié)作、強化師生對話等方面的重要引導(dǎo)作用。
著名學(xué)者郭沫若說過：“教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做。”我深刻地體會到這就是生物翻轉(zhuǎn)的意義所在。
有效教學(xué)講座心得體會篇十
近年來，結(jié)核病在我國的發(fā)病率居高不下，給人們的健康和生活帶來了嚴重威脅。為了提高公眾的結(jié)核病防控意識，我參加了一次關(guān)于有效防控結(jié)核的講座。通過這次講座，我深刻認識到了結(jié)核病的危害以及預(yù)防和控制的重要性，收獲頗多。
首先，講座對結(jié)核病的危害進行了詳細介紹，讓我對這個疾病有了全新的認識。結(jié)核病是一種由結(jié)核分枝桿菌引起的慢性傳染病，其傳播途徑主要有空氣飛沫傳播和食物傳播。當我了解到結(jié)核病患者咳嗽、打噴嚏或說話時，會通過空氣中的飛沫散播結(jié)核分枝桿菌，而健康人吸入這些飛沫后也可能感染結(jié)核菌，我不禁感到恐懼。此外，講座還強調(diào)了結(jié)核病的潛伏期長、病程隱匿以及易發(fā)生復(fù)發(fā)等特點，更加凸顯了結(jié)核病的危害性。
其次，講座從多個方面介紹了預(yù)防結(jié)核病的措施和方法。首先，大力宣傳結(jié)核病的病因、癥狀、傳播途徑等相關(guān)知識，以提高公眾的認知水平，增強預(yù)防意識。其次，加強結(jié)核病的早期診斷和治療，提高認識到早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早治療的重要性。在治療方面，要堅持規(guī)范化的治療措施，避免出現(xiàn)藥物抗性和復(fù)發(fā)現(xiàn)象。最后，講座提倡積極開展結(jié)核病的預(yù)防工作，加強結(jié)核病疫苗的接種，特別是對疑似和患者密切接觸者的疫苗接種工作，防止結(jié)核病的傳播。
然后，講座還重點介紹了結(jié)核病的預(yù)防和控制工作中需要注意的問題。針對結(jié)核病的傳染性強、近幾年來易發(fā)生多重藥物耐藥性等特點，講座強調(diào)了加強結(jié)核病防控的重要性。其中，與我最為深刻的是講座強調(diào)要充分了解和運用結(jié)核病的現(xiàn)代防控技術(shù)，特別是結(jié)核菌分子生物學(xué)方法，對結(jié)核病的診斷、治療和防控有著重要作用。此外，對于容易感染結(jié)核菌的特定人群，如艾滋病病毒感染者、糖尿病患者等，講座也提出應(yīng)給予更關(guān)注和重視。這些都使我意識到，只有將科學(xué)方法與傳統(tǒng)防控相結(jié)合，才能更好地預(yù)防和控制結(jié)核病的傳播。
最后，我在講座中也了解到結(jié)核病防控工作仍然存在一些不足之處。講座提到了我國尚存在防控工作的滯后性、協(xié)調(diào)性不強以及公民個人自我保護意識不高等問題。這些問題使我更加認識到，除了政府加大力度的推廣和宣傳外，每個人都應(yīng)該積極主動地關(guān)注結(jié)核病的防控工作，自覺地采取預(yù)防措施，保護自己和他人的健康。
總之，通過這次關(guān)于有效防控結(jié)核的講座，我對結(jié)核病的危害、預(yù)防和控制有了更深刻的認識。我將會把自己學(xué)到的知識運用到實際生活中，更加注重個人的衛(wèi)生習(xí)慣，積極參與結(jié)核病的防控工作，為預(yù)防和控制結(jié)核病做出自己的貢獻。同時，我也希望在未來，政府、醫(yī)療機構(gòu)和全社會能加大力度，共同努力，建立健全的結(jié)核病防控機制，為人民群眾提供更好的健康保障。
有效教學(xué)講座心得體會篇十一
近年來，隨著教育體制改革的逐漸深入以及信息技術(shù)的快速發(fā)展，講座已成為一種有效的教研形式。針對不同學(xué)科、不同年級的教師，通過講座可以分享經(jīng)驗、交流觀點，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文將就如何參與講座，總結(jié)出一些有效教研的心得體會。
二、積極參與講座
首先，教師應(yīng)積極參與講座活動。講座通常由教研組、學(xué)?；蛳嚓P(guān)機構(gòu)組織，選擇優(yōu)秀教師或?qū)＜易鳛檠葜v嘉賓，傳授各類教學(xué)經(jīng)驗和方法。教師要懂得主動去了解講座的時間、地點、內(nèi)容，積極報名參加。參與講座不僅可以學(xué)習(xí)到最新的教學(xué)理念和方法，也是一個借鑒他人經(jīng)驗的機會。這一過程，對于教師來說是一個與同行交流的平臺，可以借此發(fā)現(xiàn)并解決問題，提升自己的教育教學(xué)水平。
三、講座內(nèi)容的學(xué)習(xí)
其次，教師在參與講座后應(yīng)該將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際教學(xué)。在講座中，教師們可以傾聽各路專家、學(xué)者的分享和講解，他們會通過實際案例分析、科學(xué)理論解讀等方式，給予手把手指導(dǎo)。教師需要認真聽講、記錄，將所學(xué)內(nèi)容進行歸納整理，并融入自己的教學(xué)實踐中。只有將講座中的理論知識轉(zhuǎn)化為實際操作和有效實踐，才能在教育教學(xué)中發(fā)揮出真正的作用。
四、開展教研活動
通過參與講座后，教師應(yīng)該及時組織教研活動。教研可以為教師提供一個集體合作、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境。教師可以選擇與年級、學(xué)科相同的教師共同組織一個教研組，或者參與學(xué)校的教研活動。在教研活動中，教師們可以分享講座心得，互相檢查教學(xué)中的問題與不足，并提供相互支持和建議。通過這樣的方式，教師們可以共同成長，并針對學(xué)生的不同情況和需求，形成更具有針對性和實效性的教育教學(xué)方案。
五、持續(xù)反思與改進
最后，教師要時刻反思與改進自身的教學(xué)方式。參與講座活動是教師們學(xué)習(xí)教育理論和教學(xué)技巧的途徑之一，但要實現(xiàn)教學(xué)的真正效果，就需要教師將所學(xué)知識與實際相結(jié)合，并持續(xù)反思和改進。教師可以通過觀察學(xué)生的反應(yīng)、收集學(xué)生的反饋意見等方式，進行自我評估。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)通過調(diào)整和改進教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求。
六、結(jié)語
講座有效教研是教師們提高教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。通過參與講座，教師可以了解到最新的教學(xué)資源和技巧，通過教研活動，可以與同行進行經(jīng)驗分享和問題解決，讓教育教學(xué)工作更上一層樓。然而，只有將所學(xué)知識應(yīng)用于實際，并持續(xù)反思和改進，才能取得真正的成果。因此，教師要時刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極參與講座，并將所學(xué)知識運用于實際教學(xué)中，不斷提高自身的教育教學(xué)水平。
有效教學(xué)講座心得體會篇十二
近年來，隨著教育的快速發(fā)展與變革，教師教育正在不斷加強。作為教師的一項重要職責，教研工作已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。而講座作為傳授專業(yè)知識的重要方式，對于教師的教研工作起到了重要的促進作用。在多次參加講座的過程中，我深感講座對教研工作的有效性。下面將從深入了解教學(xué)需求、借鑒他人經(jīng)驗、激發(fā)思考創(chuàng)新、加強合作交流以及踐行實踐教研的角度，探討講座的有效教研心得體會。
首先，參加講座使教師能夠更深入地了解教學(xué)需求。講座通常是圍繞某一特定的教學(xué)主題展開，這使教師能夠有針對性地獲取和了解自己在這個領(lǐng)域中的不足和問題。通過傾聽專家的分享和授課，教師們能夠進一步理解學(xué)科的前沿知識和最新發(fā)展動態(tài)，并結(jié)合自身的實際教學(xué)情況，更加準確地發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)需求。從而能夠及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。
其次，參加講座使教師能夠借鑒他人的經(jīng)驗。講座常常由一些資深教育專家或者學(xué)科領(lǐng)域的高級教師進行，他們通過分享自己的教學(xué)心得和經(jīng)驗，使教師們受益匪淺。在講座中，教育者會分享一些教學(xué)方法、教學(xué)案例和具體策略等，這些都可以為我們提供很好的參考和借鑒，并幫助我們更好地探索和實踐教學(xué)方法。通過學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗，教師能夠更有針對性地改進自己的教學(xué)方法。
第三，參加講座能夠激發(fā)教師的思考與創(chuàng)新。在全面了解學(xué)科知識的基礎(chǔ)上，教育專家們常常會提出一些問題和思考方式，以激發(fā)與引導(dǎo)教師的思考。當教師們在講座中思考問題和解決難題時，有助于開闊思維，拓寬視野。同時，參加講座也能夠激發(fā)教師的創(chuàng)新意識和能力，不斷探索和嘗試新的教學(xué)理念和方法。通過不斷思考和創(chuàng)新，教師可以更好地提高自己的教學(xué)水平。
第四，參加講座能夠加強師生合作交流。在講座中，教師們可以和其他同行進行交流討論，共同面對教學(xué)中的問題和挑戰(zhàn)。通過與他人的對話和互動，互相學(xué)習(xí)，不但能夠解決自己的教學(xué)難題，還可以拓展自己的教育思路。此外，講座還為教師提供了與學(xué)生進行有效交流的機會，通過講座中的案例分享和現(xiàn)場互動，教師可以更好地理解學(xué)生的需求、思維方式和學(xué)習(xí)興趣，從而更好地調(diào)整自己的教學(xué)方法。
最后，參加講座也需要踐行實踐教研。講座只是教研工作的一種途徑，教師們要將講座中學(xué)到的理論知識與實際教學(xué)結(jié)合起來，加以實踐與研究。通過實際教學(xué)實踐，教師能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并對自己的教學(xué)方法進行反思和調(diào)整。只有將講座中學(xué)到的知識和經(jīng)驗投入到實踐中，才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生帶來更好的教育效果。
總之，講座作為一種有效的教研方式，對于提高教學(xué)質(zhì)量起到了不可忽視的作用。通過深入了解教學(xué)需求、借鑒他人經(jīng)驗、激發(fā)思考創(chuàng)新、加強合作交流和踐行實踐教研，教師們能夠不斷提高自己的教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師們應(yīng)該重視講座這一教研方式，積極參與，并將講座中學(xué)到的知識和經(jīng)驗與實際教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
有效教學(xué)講座心得體會篇十三
一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。面對教學(xué)改革，面對現(xiàn)在的課堂教學(xué)，怎樣使教師的教學(xué)做到有效高效？通過認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文新課程標準》及《有效教學(xué)的實踐與反思》后，我得出：課前鉆研教材是上好課的前提；把握教材是教師的一項基本功；課堂上“先學(xué)后教，當堂訓(xùn)練”是有效教學(xué)的手段；以學(xué)定教，精講多練是教學(xué)的有效方法；教無定法，貴在得法是有效教學(xué)實施的法寶。
所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
那么應(yīng)該如何進行有效的課堂教學(xué)呢？應(yīng)從以下三個方面去做：
鑒于此，在新課程背景下實施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：
1、樹立先進的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來實施新課程。
2、豐富個人知識儲備。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入?？梢?，作為新課程直接實施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。
3、做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實踐反思再實踐再反思螺旋式上升中，實現(xiàn)專業(yè)成長。
其次，要追求有效的課堂教學(xué)。可以從課前的準備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實效性。
（一）課前的有效準備
大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：
目標的有效：清晰、簡明。目標是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標，圍繞目標確立重點，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。
內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。教法的有效：靈活、恰當。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點、學(xué)生情況出發(fā)，揚長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。
(二)課堂的有效組織這一環(huán)節(jié)，教師要做到：
語言組織準確、簡練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、里嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強語言表達的科學(xué)性、針對性、準確性，做到清晰精煉、重點突出、邏輯性強。
時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。
教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
（三）課后的有效練習(xí)
課后練習(xí)不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。
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