通過讀后感的寫作，我們可以發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，并通過對作品的深入理解來豐富和完善自己的思想和見解。其次，讀后感要突出個人的觀點和理解，注重對書籍內(nèi)容的思考和分析。此文章從多個角度對作品進行了評價和批判，具有一定的主觀性和客觀性，值得一讀。
橋梁遠景圖的讀后感篇一
橋梁是連接兩個岸邊的藝術(shù)品，除了實現(xiàn)交通運輸功能，也是人們生活中的一部分文化與歷史遺產(chǎn)。橋梁的設(shè)計與建造需要大量的資金和技術(shù)，往往投入極高，同時也很具有挑戰(zhàn)性。在橋梁的設(shè)計中，只要看到藍圖或者遠景圖就能夠快速的了解橋梁的幾何形狀、材料選擇、結(jié)構(gòu)功能等，這個過程就需要我們系統(tǒng)的閱讀遠景圖，理解其中涉及到的各種因素。
第二段：如何閱讀遠景圖。
閱讀遠景圖需要我們有一定的專業(yè)知識來輔助閱讀。首先，我們需要理解橋梁的基本結(jié)構(gòu)類型，例如梁橋、弓形橋、吊橋等等，不同的結(jié)構(gòu)類型在遠景圖中有不同的表現(xiàn)。接著，我們需要關(guān)注橋梁的形狀，例如平面形狀、截面形狀等，這些形狀可以告訴我們橋梁的設(shè)計意圖。同時，我們還需要關(guān)注橋梁所采用的材料，以及材料在不同位置的分布狀況，這能夠幫助我們了解橋梁的承載能力和穩(wěn)定性。
橋梁遠景圖是橋梁設(shè)計的重要成果之一，其中蘊含著設(shè)計者的智慧和創(chuàng)意。一個成功的橋梁設(shè)計應(yīng)該追求美觀與實用的平衡。美觀可以通過橋梁的造型、材料的選擇、細節(jié)處的裝飾來體現(xiàn)，實用則是指橋梁的承載能力、安全系數(shù)、使用壽命等方面。通過閱讀遠景圖，我們可以更好地了解設(shè)計者的意圖，能夠更好地欣賞和欣賞橋梁的美麗。
第四段：橋梁設(shè)計的優(yōu)勢。
橋梁設(shè)計是一門高技術(shù)含量的學(xué)科，不僅包含了工程方面的知識，同時也涉及到材料科學(xué)、機械設(shè)計等多個學(xué)科的內(nèi)容。橋梁設(shè)計的優(yōu)越性在于它的高度可塑性和靈活性。設(shè)計者可以根據(jù)不同的需求，結(jié)合地形與環(huán)境，運用不同的技術(shù)和材料來實現(xiàn)橋梁的設(shè)計。同時，橋梁的設(shè)計也需要與現(xiàn)代科技相結(jié)合，例如數(shù)字化設(shè)計、智能控制等技術(shù)，這為橋梁的設(shè)計提供了更多的可能性。
第五段：總結(jié)。
在閱讀橋梁遠景圖的過程中，我們可以更好地了解橋梁的設(shè)計與結(jié)構(gòu)，認識到橋梁建設(shè)對于人類社會的巨大意義。橋梁設(shè)計的優(yōu)越性在于它的靈活性和可塑性。未來，我們期待看到更多科技與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)造更加美麗、實用、安全的橋梁，為人類社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
橋梁遠景圖的讀后感篇二
語文版七年級下冊第五單元是說明文。說明文是一種枯燥乏味的文體，教師不喜歡教，學(xué)生不愿意學(xué)?！安幌矚g”“不愿意”不等同于不用教學(xué)。怎樣“教學(xué)”？當然要教出說明文的味兒。不能為了追求課堂的活躍氣氛，而不顧說明文的文體特征，把課上得跟小說、詩歌、抒情散文的上法沒兩樣。上出說明文的“味兒”，應(yīng)該是老師們教說明文的底線。
但僅有說明文的味兒是遠遠不夠的。我熟知好些老師關(guān)于說明文的授課法（也包括我自己，恐怕這樣的教授法具有普遍性）——先羅列出說明文的一大堆死知識點：說明結(jié)構(gòu)（總一分、分一總、總一分一總），說明順序（空間、時間、邏輯），說明方法（下定義、分類別、作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方等），語言特點（準確、簡明），內(nèi)容特點（客觀科學(xué)）等等：然后再根據(jù)課文內(nèi)容來（或全文或某段落或某具體語句）落實這些死知識點。
如此一來，說明文的“味兒”（文體特征明顯）倒是有了，但總覺得這味兒有點腐臭，估計學(xué)生是不愛聞的。實際上，如此授課是本末倒置的，是典型的“教學(xué)內(nèi)容”為“教學(xué)方法”服務(wù)（如果“說明結(jié)構(gòu)”“說明順序”“說明方法”之類的死知識點也可稱之為“教學(xué)方法”的話）。而“對教學(xué)方法的努力，是為了更有效的實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容”，也就是說，“怎樣教”（教學(xué)方法）只是手段，“教什么”（教學(xué)內(nèi)容）才是目的，“教什么永遠比怎樣教重要”。目前，我們大多數(shù)課堂把這兩者弄反了。
鑒于此，我決計不固守成規(guī)，而要來點別出心裁的上法。下面是我執(zhí)教《橋梁遠景圖》的課堂實錄。
教學(xué)目標：縮寫課文，文意不變。
課時：兩課時。
教學(xué)流程：
第一課時。
首先，簡說文題和作者（約3分鐘）。說明對象是橋梁，并且是未來的橋梁；文題意為“為將來的橋梁繪圖”，講的是未來的事物，含有想象成分。作者茅以升，杰出的橋梁專家，他設(shè)計并主持修建了我國第一座現(xiàn)代化大橋——錢塘江大橋，后來又參加了武漢長江大橋、南京長江大橋的設(shè)計工作。作者這一身份表明，此文雖有想象成分，但并非全是天馬行空，而是有科學(xué)根據(jù)的合理想象。
其次，學(xué)生默讀課文，讀兩遍以上（約12分鐘）。說明：我經(jīng)常要求學(xué)生進行“裸讀”，所謂“裸讀”，是指學(xué)生在沒看教輔書、老師不出示問題的前提下直面文本的一種讀書方法。這是一種樸素的讀書方法，唯其樸素，方見本真。
第三步，出示問題，縮寫課文（約30分鐘）。一篇課文的學(xué)習(xí)只設(shè)置了一個主問題：在反復(fù)閱讀課文的基礎(chǔ)上，試把課文縮寫為250字以內(nèi)的短文，課文大意不變。
教師指導(dǎo)方法：可先提煉出各段落主句。然后運用適當?shù)脑~語把各主句連接起來，力求縮寫文自成一體，語段之間銜接自然、連貫；在此基礎(chǔ)上，若能保持文字的生動形象，則更好了。
學(xué)生縮寫課文，教者時而巡視，時而靜坐。教室很安靜。
第二課時。
第五步，教師讀范文，并作簡要點評（約30分鐘）。
現(xiàn)選出學(xué)生兩篇不同層次的縮寫文，錄之如下，姑且命之日：普通版和精華版。
牛郎織女雖是神仙，可也需要借助“鵲橋”才能相會，可見橋梁的重要。
一座橋由橋墩、基礎(chǔ)和橋梁這三部分構(gòu)成。
現(xiàn)在讓我為將來的橋梁繪出一幅遠景圖吧。
將來的橋梁一定造得又快又好，幾乎才聽說透橋，就看見“一橋飛架”了。
將來的橋梁一定造得很便宜，人們用高分子新材料代替現(xiàn)在用的各種合金鋼及高強度混凝土，成本大為降低。
將來的橋一定造得很美，橋身不一定是直通通的，而是肥瘦相間。
將來的橋一定造得很低，便于水陸交通。
將來一定會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
將來也會有可以隨身攜帶的“袖珍”橋，這樣，遇到小河時，可隨時架起朱，就可在上面走過河。
將來還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋吧。
（教師簡評：這篇縮寫文，能提煉出各段主句，并加以簡單的補充說明。）。
傳說中的牛郎織女兩位神仙，因天河阻隔需借助“鵲橋”之助方可相會?？梢?，即使是神仙，也還需要橋，何況人類呢。
橋無非是條板凳，放大就成了一座橋?，F(xiàn)在的橋由基礎(chǔ)、橋墩和橋梁這三部分構(gòu)成，三者缺一不可；不過將來的橋可就不一定了。
將來造橋一定很低，這樣不僅可以節(jié)省費用，而且特別便于水陸交通：為保證江河行船的暢通，將來還會出現(xiàn)沒有水中橋墩的大橋。
最為便利的是，將來會有很小巧、可以隨身攜帶的“袖珍”橋，如此一來，遇到小河時，可就地架起來，在上面走過河。
最不可思議的是，將采還會出現(xiàn)“無梁飛渡”，這種無梁橋，該算是最進步的橋了吧。
（教師簡評：此“精華版”縮寫文，能提煉出各段主句并加以重新組合，句段之間銜接自然、連貫，文章渾然一體，是一篇較為成功的縮寫文。）。
課后總結(jié)和反思。
我的這堂課，深受余映潮課堂教學(xué)設(shè)計理念的影響，從中可看出余映潮模式的影子。
一是“主問題”設(shè)計。歷經(jīng)十余年新課改觀念的沖擊，如今的課堂“滿堂灌”少見了，但取而代之的.是“滿堂問”。有的教者，一堂課里向?qū)W生提問了數(shù)十個問題，平均每個問題的提出和回答，總時間加起來不足一分鐘，在如此短的時間里，學(xué)生除了脫口而出的膚淺應(yīng)答外，還能說出什么有深意的東西來呢？就算是這膚淺的應(yīng)答，也常常為少數(shù)“精英”學(xué)生所壟斷，其余學(xué)生無奈地做了沉默的大多數(shù)。成了看客，對照課標提倡的“面向全體學(xué)生”，幾成諷刺。而“主同題”設(shè)計一掃“滿堂同”的弊端，它“制約了課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零碎敲打等弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體”，是“閱讀教學(xué)中有質(zhì)量的立意高遠的課堂教學(xué)問題，在教學(xué)中具有‘一問能抵許多問’的藝術(shù)效果”。
二是“課堂活動充分”。本課的問題設(shè)計練習(xí)，每一位學(xué)生都參與其中，都動手寫了起來，杜絕了“滿堂問”式的澡堂中存在著大量旁觀者的尷尬現(xiàn)象，真正做到了《語文課程標準》中所強調(diào)的“面向全體學(xué)生”，學(xué)生人人有事可做，課堂活動充分。
三是以寫代析的“理性思考、詩意表達”。課標積極倡導(dǎo)自主。臺作、探究的學(xué)習(xí)方式。有的老師據(jù)此認為，語文課堂越活躍越好、越熱鬧越好，于是乎，說唱跳演十八般武藝一齊上陣，反正，就是要讓學(xué)生“動”起來！不如此，就是不執(zhí)行課標精神。這實在是對課標精神的誤解。古人云：“靜如處子，動若脫兔?！逼鋵嵳Z文課堂教學(xué)也如此。沒有經(jīng)過“靜如處子”的沉思默想、咀嚼感悟的十年煉獄，“動若脫兔”的課堂只能是虛張聲勢的表面繁榮。其實，寫作是一種理性的思考，表面的沉靜蘊藏著跳躍的思維、思想的火花；在寫作達成的前提下所進行的言說活動。則是一種“詩意的表達”。
余映潮認為：“語文教學(xué)藝術(shù)的高層次境界是學(xué)生活動充分，課堂積累豐富?！蔽医^不敢說我的課堂教學(xué)達到了這一境界，只想鞭策自己朝著這個境界不斷努力。
橋梁遠景圖的讀后感篇三
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇四
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析生動準確的'說明語言。
(1)打比方的說明方法使很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析中運用的特殊句式。
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇五
教學(xué)目標：
1．學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2．學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3．培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1．學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2．形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1．導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本118頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2．解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1．要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏?水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2．要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的.主要內(nèi)容。
3．指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體昧。
1．順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2．學(xué)習(xí)本文的說明方法。
3．補充介紹打比方這種說明方法：現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)的是說明文，那么這種比喻的修辭手法已經(jīng)是一種說明方法了，這就要給它改個名稱，應(yīng)該叫它打比喻或打比方的說明方法。請同學(xué)們討論一下，說說使用這種說明方法的好處。
4．文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1．分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a．幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b．架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2．分析文章中運用的特殊句式?
3．要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1．提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2．要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3．要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1．要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2．提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3．提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4．同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以?“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
四、本課小結(jié)。
希望同學(xué)們學(xué)完這兩篇文章以后，能夠喜歡這種科學(xué)幻想的文章，能積極探索科學(xué)奧秘，在生活和學(xué)習(xí)中能夠大膽而合理的想像，不斷創(chuàng)新，不斷研究，等待你的想像成為現(xiàn)實，推動人類社會的進步。
橋梁遠景圖的讀后感篇六
（一）?了解作者的生平事跡。?。
（二）?結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。?。
（三）?通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。?。
教學(xué)重點、難點：?。
1、?介紹了解八種未來的橋梁?。
2、?學(xué)習(xí)科普作品寫作特點?。
教學(xué)準備：課外搜集資料?、繪畫紙?。
教學(xué)過程：?。
一、?導(dǎo)入課文?。
1、簡介作者的生平事跡?。
2、?學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。?。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。?。
二、?學(xué)習(xí)課文?。
第一部分：進入幻想世界?。
1、?聽錄音??。
2、?教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識?。
第二部分：學(xué)生積累知識?。
適時出示句子?。
三、?教師總結(jié)?。
板書??。
很低?無墩?? ? ? ?。
很美? ? ?浮墩? ? ?。
造價便宜? ? ? ? ?小而輕便? ?。
又快又好? ? ? ? ? ? ?無梁飛渡?。
難度、?先進性? ? ? ?。
第二課時?。
教學(xué)目標：?。
1、?鞏固課文，領(lǐng)會中心?。
2、?通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力?。
3、?進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維?。
教學(xué)重點、難點：?。
1、?領(lǐng)會課文中心?。
2、?課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)?。
教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲?。
教學(xué)過程：?。
一、談話引入?。
二、?復(fù)習(xí)鞏固?。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話?。
三、?發(fā)散思維?。
1、?先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型?。
2、?“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布?。
四、?辯論?。
1、出示辯論題目：?。
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？?。
2、小組討論?。
3、?展開辯論?。
五、?小結(jié)?。
1、?聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想?。
2、?朗讀課文最后一段?。
六、?講述其他科學(xué)家的故事?。
七、?課外拓展?。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話?。
1、?小組交流?。
2、?全班交流?。
八、?讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇七
橋梁是一個城市的驕傲，也是連接人們之間的紐帶。一條高齡的鋼鐵橋梁穿越河流的遠景圖，是橋梁設(shè)計者們?yōu)榱藢⒊鞘蟹指舻暮恿鬟B接起來而做出的努力成果之一。在觀看這張遠景圖時，我深刻地感受到橋梁設(shè)計者們的匠心獨具和勇氣創(chuàng)新的精神，同時也使我產(chǎn)生了許多的思考和感悟。
遠景圖中的橋梁高聳在河面之上，象征著人類智慧和技術(shù)的進步。這座橋梁采用了最新的斜拉橋設(shè)計，風(fēng)格簡約大方，卻又毫不繁瑣。這種新型的橋梁設(shè)計在建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計上比普通的梁式橋梁更為牢固，同時也具有良好的抗風(fēng)性能和自身施工方便等優(yōu)點。橋梁的設(shè)計師不僅考慮到了橋梁的美觀性，更要滿足橋梁的功能性和安全性。
在橋梁遠景圖中，橋下的河水源源不斷地流淌，一派和諧安詳?shù)木跋蟆Ｈ绻麤]有這座橋梁，河的兩岸將孤立無援，隔閡加重，城市人們之間也會更加分離。橋在河中間建起不僅僅是為了連接兩邊的人，也是為了連接我們內(nèi)心中的共鳴。這座橋梁讓我意識到一個城市只有在人與人之間緊密的聯(lián)系起來，才能真正的發(fā)展和繁榮。而這座橋梁會成為來往于城市與郊外、南北方向的主要通道，不僅只是一座簡單的橋梁，更是一個城市的中樞。
橋梁的遠景圖并非一蹴而就的設(shè)計結(jié)果，這是橋梁設(shè)計人員付出不懈努力的結(jié)果。橋梁的建設(shè)需經(jīng)過多次的勘察、測算、設(shè)計、評審等環(huán)節(jié)，還需要面對種種自然和社會的阻礙。人們在橋梁的建設(shè)過程中不斷吸取教訓(xùn)、不斷地優(yōu)化設(shè)計，不斷地探索和突破，才得以建成如今的高聳于江之上的斜拉橋梁。這啟示我，只要我們有毅力、擁有堅韌不拔的精神，我們也可以構(gòu)建起屬于自己的作品。
橋梁設(shè)計不僅僅是指技術(shù)工程，更是一種創(chuàng)造性思考的過程。設(shè)計師將橋梁的建設(shè)納入社會經(jīng)濟發(fā)展全局考慮，把橋梁建設(shè)變?yōu)榱艘环N社會文化符號。在連通城市的同時，它還是一種文化和藝術(shù)的體現(xiàn)。橋梁的設(shè)計，不僅僅需要理性思考，也需要文化藝術(shù)的滲透、人們的感受和情感交流。這便是橋梁設(shè)計的高深之處，也是設(shè)計者需要培養(yǎng)的修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
總之，橋梁的遠景圖給我留下了深刻的印象和體會。橋梁的建設(shè)，不只是是技術(shù)的考驗和工程的施工，它也是一種創(chuàng)新和想象的過程。在我們的社會生活中，我們也要發(fā)揚這種創(chuàng)新精神。只有持之以恒地向前，才能搭建出更加穩(wěn)固、美麗、實用的橋梁，這就是人類不懈地追求美好生活的過程。
橋梁遠景圖的讀后感篇八
作為一項建筑設(shè)計中不可或缺的部分，橋梁在人們生活中扮演著重要的角色。作為建筑設(shè)計師，我們需要掌握橋梁設(shè)計的基礎(chǔ)知識和技能，同時也需要注重對橋梁遠景圖的閱讀。在此，本文將從五個方面展開闡述個人關(guān)于橋梁遠景圖閱讀的心得體會。
一、封面分析。
橋梁遠景圖的封面通常都包含一張整體的設(shè)計效果圖，光線等視覺元素需要注重。要想確定橋梁建設(shè)的方向和目標，就需要通過封面上的設(shè)計效果圖來進行分析。在分析過程中，要時刻關(guān)注結(jié)構(gòu)、材料、顏色和形狀等各個方面的變化，對于這些變化進行綜合評估，以確定橋梁遠景圖的設(shè)計方向和目標。
二、結(jié)構(gòu)設(shè)計分析。
橋梁遠景圖的結(jié)構(gòu)設(shè)計是整個圖紙的核心內(nèi)容，需要仔細加以分析。在結(jié)構(gòu)設(shè)計分析中，需要注重對橋梁的結(jié)構(gòu)特征進行整體把握，包括橋面、橋墩、橋塔等結(jié)構(gòu)設(shè)計的特點、布局、強度等方面的分析。此外，結(jié)構(gòu)分析還需要注重橋梁所要承受的荷載特點，考慮橋梁的安全性和服務(wù)壽命，確保橋梁的穩(wěn)定性和可靠性。
三、材料選擇分析。
橋梁遠景圖的材料選擇與結(jié)構(gòu)設(shè)計密切相關(guān)，材料的選擇直接決定了橋梁的承重能力和抗震性能。在材料選擇分析中，需要考慮到材料的強度、韌性、耐腐蝕性等各種性能指標，并做出相應(yīng)的判斷和綜合評估。材料選擇的合理性不僅要考慮到工程成本的控制，還要尊重環(huán)境保護、可持續(xù)發(fā)展等方面的因素。
四、技術(shù)參數(shù)分析。
橋梁遠景圖中，有關(guān)技術(shù)參數(shù)的部分是需要仔細閱讀的，其中包括了橋梁的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性等方面。這些參數(shù)直接決定了橋梁的實現(xiàn)方式和細節(jié)設(shè)計，需要仔細評估。在分析這些參數(shù)時，需要時刻關(guān)注橋梁所要承受的荷載、風(fēng)壓等環(huán)境因素，以及橋梁的使用目的，確定這些參數(shù)對于橋梁設(shè)計的影響。
五、審美價值分析。
橋梁作為建筑設(shè)計的一部分，除了功能性方面的考慮外，還具有審美價值。審美價值分析需要從整體和細節(jié)兩個方面進行分析，從整體上考慮橋梁設(shè)計是否與周圍環(huán)境相協(xié)調(diào)，是否具有良好的整體美感。在細節(jié)方面，需要注重橋梁設(shè)計的細節(jié)處理，以及材料、顏色等方面的搭配。
總之，橋梁遠景圖的閱讀需要對于結(jié)構(gòu)設(shè)計、材料選擇、技術(shù)參數(shù)和審美價值等方面有一個全面的了解，才能做出有關(guān)橋梁設(shè)計的評估。通過閱讀和分析遠景圖，設(shè)計師們可以更好地理解自己的設(shè)計方向、完善自己的設(shè)計作品。正是這種全面的閱讀和分析，才能為設(shè)計師們在橋梁設(shè)計方面提供更好的幫助與指導(dǎo)。
橋梁遠景圖的讀后感篇九
于是，人類就必須想出種種辦法來解決它們。于是房屋便有了雨水凈化層來將酸雨中的有害物質(zhì)分解，變成可供人類利用的水資源；有空氣凈化系統(tǒng)來凈化二氧化碳，這種凈化系統(tǒng)當然和植物光合作用的原理有些相似了；對于噪音，則有專門的`隔音玻璃，外面汽車行駛的聲音，在房屋里根本聽不到。而且，房屋的抗震功能也是一流的，汶川那么大的地震，在房屋里根本感覺不到。
未來的人們，必定對房屋的裝修有更高的要求。由于人們深感城市生活的乏味，所以人們一呃都想“綠色家居”靠攏。很多有錢人將房屋將在依山傍水的地方，更有甚者，建造起了竹樓，吊腳樓等頗具民族特色的房子。中等消費的人們也不甘心哪，他們將房屋的一間房間騰出來，撲上泥土，種上花草，沒有陽關(guān)怎么辦？這就要出動我們的開發(fā)商了，他們樂此不疲，先后研制出了好幾款可以照射太陽光的電燈。
將來的房子一抖，開發(fā)商的競爭就越大。于是他們便不斷推出各種優(yōu)惠政策，諸如配置機器人保姆
橋梁遠景圖的讀后感篇十
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇十一
一、說教材：
1、教材分析：《橋梁遠景圖》是六年級下冊第五單元中第一篇課文，拉開了整個文化單元的序幕，本文是一篇以科學(xué)精神進行大膽而合理的想象，對未來的橋梁做出形象描述的說明文。文章首先說明橋梁的基本結(jié)構(gòu)，然后具體描繪“橋梁遠景圖”，想象新穎奇特，令人驚嘆。
本文可以分為兩部分。第一部分作者以打比方的方式通俗介紹了橋的基本結(jié)構(gòu)，又簡明扼要地介紹了橋的基本類型，使讀者對橋梁有了一個最基本的認識和了解。第二部分在過渡段承上啟下之后，對未來橋梁的遠景從八個角度展開幻想。
2、教學(xué)重點：感受準確生動的說明語言；感受作者以科學(xué)為前提的大膽而合理的想象。
3、教學(xué)難點：在閱讀基礎(chǔ)上對橋梁形成廣泛而形象的認識，并進行合理、科學(xué)的想像。
二、說目標：
1、知識與能力：
學(xué)會書寫本課八個生字，會認本課三個生字。
了解橋梁相關(guān)知識，體會說明語言的準確性及生動性，領(lǐng)悟作者科學(xué)而大膽的想象。
培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
2、過程與方法：
有感情朗讀課文內(nèi)容，感受本文既準確又富有文學(xué)色彩的語言特點。
觀察身邊生活與通過網(wǎng)絡(luò)、書籍自主收集、篩選信息，合作理解內(nèi)容。
3、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會合作，勇于探究，主動積極。
培養(yǎng)以科學(xué)的態(tài)度進行大膽想象的意識。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)為科學(xué)獻身的精神。
三、說教法。
1、情境導(dǎo)入，故事或歌曲激趣：圖片、課件導(dǎo)入，趙州大石橋的故事或歌曲《小放?！愤M一步引發(fā)興趣。（也可以引用“鵲橋”的故事等等）。
2、初讀初思感知語言，精讀深思培養(yǎng)情感，再讀冥思引發(fā)思考。3、立足文本，借助媒體，拓展延伸。
四、說設(shè)計。
即對本課的一點教學(xué)建議：本課教學(xué)設(shè)計主要有情境設(shè)計、問題設(shè)計、活動設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等，今天跟大家主要交流一下：問題設(shè)計，學(xué)習(xí)活動設(shè)計和作業(yè)設(shè)計。對于本課，我認為在突破重難點上可以采用這種“問題設(shè)計法”（見課件）。
1、關(guān)于“準備”的設(shè)計：課前資料的搜集閱讀為課堂學(xué)習(xí)做準備，第一課時的充分閱讀、理解字詞、了解橋梁基本知識和激發(fā)對橋梁的感情，為第二課時理解“遠景”、暢想“遠景”做好準備。
2、設(shè)計“主題問題”，在結(jié)合課件、資料學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上對“主題問題”進行交流討論，讓學(xué)生在探究基本問題的基礎(chǔ)上引發(fā)新問題。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
（課件）附“主題問題”設(shè)計：
（1）自讀課文，說說將來造出來的橋有什么特點？
（2）觀察現(xiàn)代橋梁圖片和文字，看看這些橋梁有哪些特點，結(jié)合課文說說茅以升先生的哪些“幻想”已經(jīng)成為現(xiàn)實。
（3）讀課文，想一想：按作者的設(shè)想，“將來的橋梁”有哪些優(yōu)點？你覺得將來的橋梁還能具有哪些優(yōu)點，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（4）再次讀課文及資料，看看你還會提出哪些問題，小組討論整理出來，一起交流。
（注：這些問題可以根據(jù)您的實際情況選用或者您自己設(shè)計更符合班機情況的問題。）。
3、做好依托，及時延展，使學(xué)生的自主拓展落到實處。兩個方面：
（1）在適當時機，補充作者個人的有關(guān)資料和“橋”的科普讀物的資料。
（2）在充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行有序、大膽、合理的想象。
（課件）附延展問題設(shè)計。
（2）為在西二環(huán)與新華路交叉處建橋做個設(shè)想。試著為這座將來的橋梁繪制一幅“遠景圖”。
四、理念的設(shè)計。
首先，我認為語文課應(yīng)該重視范文語言的感悟、積累和內(nèi)化。使學(xué)生成為“語言的富翁”。所以在這個環(huán)節(jié)中，我的設(shè)計理論思路是：在了解文本后，利用主題問題引導(dǎo)學(xué)生逐步深入文本，獨自思考體會，共同交流探究，在合作、互動中培養(yǎng)學(xué)生朗讀、分析、想象等多方面的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生既積累了語言，又學(xué)習(xí)了良好的學(xué)習(xí)方法。接著，在理解感知課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，使學(xué)生從現(xiàn)有的知識經(jīng)驗“生長”出新的知識經(jīng)驗，我覺得這樣，學(xué)生獲得的知識才是活的，是具備實踐作用的。其次，考慮到新課標強調(diào)的加強語文教材的開放性，加強與生活的聯(lián)系，鼓勵孩子的個性創(chuàng)意，于是就進一步設(shè)計了“延展問題”，我覺得這樣總體設(shè)計下來，能使學(xué)生的思維和想象既有基點，又能一步步有序地展開，自然而然地感受到科學(xué)的神奇和親切。
五、說課后思考題。
課后思考題編寫的目的是什么？它對學(xué)生與老師究竟要起到什么作用？作為老師該如何用好這些思考練習(xí)？課后思考題是課堂教學(xué)的補充與深化，為使學(xué)生開闊視野，拓寬知識面，增強各種能力，新教材在課后思考題的設(shè)置上做了大膽的創(chuàng)新和有益的嘗試。小學(xué)語文課本中的課后思考題，一般都提示了課文內(nèi)容的重點和難點，課后練習(xí)為整體感悟課文起了導(dǎo)向性的作用。結(jié)合思考題存疑，有助于學(xué)生進一步挖掘教材內(nèi)容，加深對課文的理解?？梢允拐n堂教學(xué)做到既省時又高效，所以正確地完成這些思考題，對于準確理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)閱讀能力至關(guān)重要。切忌單打一地使用，把朗讀、理解課文內(nèi)容、詞句訓(xùn)練割裂開來，作為作業(yè)去完成。（當然，有時也要因文而異，因題目而異，所有課文的處理方法不能千篇一律。）。
見第10張課件：本課課后練習(xí)題是放在第二課時中作為延展問題使用，并且第二個問題稍稍改動，聯(lián)系學(xué)生實際生活，讓問題更親切、更有吸引力和操作性。
六、課下作業(yè)設(shè)計。
包括課前預(yù)習(xí)作業(yè)、資料搜集，講完課后的閱讀建議、小練筆以及同步練習(xí)作業(yè)。
新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境。要依據(jù)課程目標三個維度來設(shè)計，賦予它新的價值，讓課外作業(yè)，不僅僅使孩子鞏固知識，而且還是快樂實踐、探索創(chuàng)新、個性發(fā)展的園地。
本課的課下作業(yè)設(shè)計（供選擇參考）（除了有關(guān)同步練習(xí)題外的）。
1、搜集古今文人筆下有關(guān)橋的詩句，感受橋所蘊含的“詩情”。
3、搜集有關(guān)茅以升爺爺?shù)纳劫Y料和他寫的大量的科普讀物，讀一讀《五橋頌》《二十四橋》《中國的石橋》《橋話》，感受他與橋深深的感情。
4、中國古今橋梁的科學(xué)技術(shù)，不少都曾走在世界橋梁建筑的前列，許多橋梁樣式仍繼續(xù)對世界近代橋梁建筑產(chǎn)生影響。同時，它又是活的文物瑰寶，記載著許多珍貴的資料。推薦閱讀“泥客中國”網(wǎng)站之“中國橋梁”。
橋梁遠景圖的讀后感篇十二
在離開仙臺的時候，我們曾互相約定好要常通信，告訴您我的狀況。不是忘記了先生您，而是多年來沒有照過相，又因為狀況實在無聊，說起來也會使先生失望，便連信也不敢寫了。經(jīng)過的歲月多，話更無從說起，即使有時想寫信，但又難以下筆，一直到現(xiàn)在，竟沒有寄過一封信和一張照片。在成長的道路上，我無時無刻都想起您對我的培養(yǎng)和教導(dǎo)。您沒有狹隘的民族偏見，您治學(xué)嚴謹，教學(xué)認真，您能以公正之心來對待我這位弱國的學(xué)生，您給予了我關(guān)心和愛護，鼓勵和真誠的幫助。其實您應(yīng)該還不知道吧？您在我心中是最偉大的。
當年我離開仙臺后，并沒去學(xué)習(xí)生物學(xué)，而是去從事文學(xué)了。當年對您撒下的慌，也是希望您能欣慰點，不要那么傷心難過。您曾經(jīng)給我改正的講義，我都有收藏著。但在一次遷居途中，損壞了一口書籍，失去半箱書，那講義也隨之不見了。這使我非常的難過。但您的相片，至今還掛在我的寓居，書桌的對面，每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見您黑瘦的面目，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便又使我增加勇氣。于是又點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。
您對我的希望，不倦的教誨，使我更欽佩您，更尊敬您。您的精神和美德將永遠激勵我不斷向前奮進！祝身體安康！
橋梁遠景圖的讀后感篇十三
第一課時。
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點。
教學(xué)準備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的`口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點：
1、領(lǐng)會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
橋梁遠景圖的讀后感篇十四
老師永遠被人銘記，尤其是當你一個人在異國他鄉(xiāng)，在失望中掙扎，在追求中常常被侮辱，但一個老師給你無私的關(guān)懷和真誠的鼓勵。它是一顆永不墜落的寒夜之星，永遠溫暖地照耀著人生的旅途。藤野先生的文字告訴我們一個發(fā)生在20世紀那個特殊時期的感人而發(fā)人深省的過去。
1894-1895年甲午戰(zhàn)爭期間，中國這樣強大的國家因為政治腐敗被日本打敗。這是中華民族的恥辱。為了洗刷恥辱，中國出現(xiàn)了愛國者，魯迅就是其中之一。魯迅為了救國學(xué)了醫(yī)術(shù)，來到日本仙臺，遇到了藤野先生，藤野先生并沒有因為魯迅是中國人而歧視他。他反而特別照顧她，幫他修改講義，糾正解剖圖，關(guān)心他的解剖實驗。經(jīng)常有人問他中國女人是怎么綁腳的？在魯迅的記憶里，藤野先生是一個又黑又瘦的紳士，留著小胡子，戴著眼鏡，穿著便衣，穿著邋遢，有時還忘了帶領(lǐng)帶夾。一上車，我就懷疑他是扒手，叫車上的乘客小心。藤野先生雖然邋遢，瑟瑟發(fā)抖，但沒有狹隘的民族偏見。學(xué)習(xí)教學(xué)嚴謹，能公正對待弱國學(xué)生，給予極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。他是一個偉大的人。
雖然洪平老師從來沒有教訓(xùn)過我。但是，一次偶然的機會，我和他聊了一會，我們一直在聊父母?？傆X得父母對我太嚴格了，我做不了自由的小鳥。我說：‘以后出去，你就知道一個孩子被父母約束有多重要。
橋梁遠景圖的讀后感篇十五
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔鳎虮确降恼f明方法;學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖?
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容?
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么?
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化?將來造橋會有哪些變化?
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法?請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了!
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想?請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處?要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解?
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎?行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇十六
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)本文簡潔生動的說明語言。
2.學(xué)習(xí)打比方等多種修辭手法的運用。
3.培養(yǎng)學(xué)生合理的、科學(xué)的想像力，認識科學(xué)幻想與現(xiàn)實的密切聯(lián)系。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)作者生動的語言，恰當?shù)谋扔?，打比方的說明方法；學(xué)生能夠合理、科學(xué)地想像。
2.形成廣泛而形象的認識，進行合理、科學(xué)的想像是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、情境導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語：請同學(xué)們打開課本134頁，今天我們再來學(xué)習(xí)一篇說明文《橋梁遠景圖》。
2.解題造境：請學(xué)生發(fā)表一下自己的看法，什么叫遠景圖？
利用課文來學(xué)習(xí)一下茅以升先生在1979年時對橋梁的未來情況的設(shè)想。
二、朗讀感知。
1.要求學(xué)生大聲朗讀課文，把握文章大意。檢查閱讀效果：
(1)讀詞述文：承載顛簸袖珍小巧玲瓏水漲船高勝似閑庭信步。
(2)文章主要寫了有關(guān)橋梁的哪些內(nèi)容？
2.要求學(xué)生重點研讀自己喜歡的一個自然段。批注理解本段文字的主要內(nèi)容。
3.指導(dǎo)學(xué)生劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。
(1)請概括你研讀的那個自然段的大意。
(2)文中哪段是過渡段，具體作用是什么？
(3)把各自然段歸納，劃分文章層次。
三、解讀體會。
1.順勢提出：將來的橋會有哪些變化？將來造橋會有哪些變化？
2.學(xué)習(xí)本文的說明方法。
4.文中還運用了哪些說明方法？請從文中找出來，具體說明。(指導(dǎo)學(xué)生讀文，尋找使用說明方法的句子，并分析作用)。
四、本課小結(jié)。
本節(jié)課我們仔細閱讀了課文，了解了文章的大致內(nèi)容，也了解了作者對未來橋梁的展望，分析了文章的說明結(jié)構(gòu)和說明方法。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，分析文章的語言和句式。
第二課時。
一、誘思導(dǎo)學(xué)。
1.分析文章生動準確的說明語言。
(1)打比方的說明方法使文章很生動，文中還有許多句子寫得也很生動，請學(xué)生找出。進行分析。
(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察下列句子，說一說加點詞語的表達效果。
a.幾乎是才聽說造橋，就看見“一橋飛架”了！
b.架橋時，全用電腦控制的各種機具，差不多不需要人的勞動力。
2.分析文章中運用的特殊句式。
3.要求學(xué)生仿造句。
指導(dǎo)學(xué)生仿造句式，進一步認識雙重否定句與反問句的表達效果。
二、科學(xué)幻想。
1.提出問題：作者的想像不亂想？請說出理由。
2.要求學(xué)生結(jié)合自己所搜集到的資料，同時參照課文前的彩圖，理解科學(xué)的幻想與現(xiàn)實的密切關(guān)系。
3.要求學(xué)生把自己知道的在1979年時作者的設(shè)想已變?yōu)楝F(xiàn)實的資料介紹給同學(xué)們。
三、輻射閱讀。
1.要求學(xué)生閱讀輻射文《大腦移植的幻想與現(xiàn)實》。
2.提出問題：本文在語言上與課文有什么相似之處？要求學(xué)生從文中找出例句。
3.提出問題：結(jié)合兩文說一下你對科學(xué)的幻想與現(xiàn)實之間的關(guān)系如何理解？
4.同學(xué)們的年齡正是幻想的好時候，再上加這兩篇文章的學(xué)習(xí)，你難道不想讓自己的幻想將來成為現(xiàn)實嗎？行動起來，查閱有關(guān)資料以“……遠景圖”為題寫一篇短文，展望一項技術(shù)今后的發(fā)展趨勢。
板書。
茅以升。
“板凳”將來/什么樣\怎樣造。
打比方科學(xué)幻想---現(xiàn)實。
橋梁遠景圖的讀后感篇十七
教學(xué)目的：
（一）了解作者的生平事跡。
（二）結(jié)合課內(nèi)外知識了解橋梁的特點、優(yōu)點。
（三）通過自學(xué)體會科普作品通俗、形象、生動、準確的語言特色。
教學(xué)重點、難點：
1、介紹了解八種未來的橋梁。
2、學(xué)習(xí)科普作品寫作特點。
教學(xué)準備：課外搜集資料、繪畫紙。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課文。
1、簡介作者的生平事跡。
2、學(xué)生展示課外搜集的有關(guān)橋梁的材料。
看橋的昨與今，舊與新，給學(xué)生對橋最直觀的感受，并豐富學(xué)生課外知識。
二、學(xué)習(xí)課文。
第一部分：進入幻想世界。
1、聽錄音。
2、教師根據(jù)文章內(nèi)容出示未來橋梁的圖形，獲得感性認識。
3、采用自由選擇、分組朗讀、互相合作的方式進一步了解課文內(nèi)容，對茅以升筆下的八種未來橋梁有更明確的認識，對文章進行整體的把握。
第二部分：學(xué)生積累知識。
在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑、交流、討論、朗讀、摘抄等方式自主學(xué)習(xí)文章的說明方法、說明順序及準確簡潔、通俗易懂的語言特點等。
適時出示句子。
三、教師總結(jié)。
板書。
很低無墩。
很美浮墩。
造價便宜小而輕便。
又快又好無梁飛渡。
難度、先進性。
第二課時。
教學(xué)目標：
1、鞏固課文，領(lǐng)會中心。
2、通過“小小辯論賽”提高學(xué)生的口語交際能力。
3、進行課外拓展，培養(yǎng)學(xué)生想象創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點、難點：
1、領(lǐng)會課文中心。
2、課外拓展，進行口語訓(xùn)練，想象力的培養(yǎng)。
教學(xué)準備：多媒體、資料的收集、創(chuàng)新設(shè)計、歌曲。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
主要圍繞第一堂課的八種橋梁練習(xí)說話。
三、發(fā)散思維。
1、先在小組中交流自己設(shè)計的未來的橋梁造型。
2、“金點子”發(fā)布會：將設(shè)計的造型向大家發(fā)布。
四、辯論。
1、出示辯論題目：
21世紀中要造出這些橋，能還是不能？
2、小組討論。
3、展開辯論。
五、小結(jié)。
1、聯(lián)系自己，聯(lián)系生活談感想。
2、朗讀課文最后一段。
六、講述其他科學(xué)家的故事。
七、課外拓展。
圍繞主題“20年后的暢想”進行說話。
1、小組交流。
2、全班交流。
八、讓我們一起高歌一曲吧！
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