實(shí)用教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)（通用17篇）

心得體會(huì)是通過自我反思和總結(jié)，對(duì)一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)、工作、生活等方面所得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行概括和總結(jié)的一種表達(dá)方式。寫心得體會(huì)可以幫助我們更好地理解和認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)，同時(shí)也有助于鞏固所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)?？傊?，寫心得體會(huì)是一種促進(jìn)個(gè)人成長和進(jìn)步的重要方法。寫心得體會(huì)時(shí)，我們應(yīng)該注重感情的表達(dá)，讓讀者能夠感受到我們的真實(shí)與深刻。以下是一些精選的心得體會(huì)，希望能給大家?guī)硪恍﹩l(fā)和思考。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇一

在大學(xué)生活中，思想政治理論課（簡稱思政課）是一門必修課程。不同于其他學(xué)科，思政課的重點(diǎn)不僅是知識(shí)的傳授，更在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，思政課常常被學(xué)生視為一門難學(xué)的課程。本文將就思政課的重難點(diǎn)進(jìn)行解析，并分享一些心得體會(huì)，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解這門課程。

首先，思政課的重難點(diǎn)之一在于理論的抽象性。思政課涉及到眾多抽象的概念和理論，例如馬克思主義哲學(xué)、共產(chǎn)主義道德觀等。這些理論在平時(shí)生活中難以直接感受和體會(huì)，因此學(xué)生往往難以理解和掌握。為了解決這個(gè)問題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是將理論與實(shí)際生活相結(jié)合。例如，與同學(xué)進(jìn)行討論，并就一些具體的社會(huì)問題進(jìn)行分析和思考。通過與實(shí)際情境的結(jié)合，學(xué)生能夠更容易地理解和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)。

其次，思政課的重難點(diǎn)還包括思辨能力的培養(yǎng)。思辨能力是指學(xué)生在面對(duì)問題時(shí)能夠理性思考、多角度思考和自主判斷的能力。思辨能力的培養(yǎng)在思政課中占據(jù)重要地位，但對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說，這是一項(xiàng)相對(duì)陌生和困難的任務(wù)。為了提高思辨能力，我經(jīng)常主動(dòng)參與討論，學(xué)會(huì)傾聽他人觀點(diǎn)的同時(shí)，也要勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，閱讀一些優(yōu)秀的思想政治類著作，對(duì)培養(yǎng)思辨能力也大有裨益。通過與他人的交流和對(duì)優(yōu)秀作品的思考，我逐漸提高了自己的思辨能力。

再次，思政課的重難點(diǎn)還體現(xiàn)在政治理論的研究和運(yùn)用上。學(xué)生們往往有些覺得政治理論與自己的生活有距離感，難以與實(shí)際結(jié)合起來。無論是黨的路線方針政策還是馬克思主義理論，都是在特定的歷史背景下產(chǎn)生和發(fā)展的。要理解這些理論，我們需要了解當(dāng)時(shí)的歷史背景以及它們得到產(chǎn)生和發(fā)展的必然性。此外，也可以通過參加一些實(shí)踐活動(dòng)，如社會(huì)實(shí)踐、志愿者活動(dòng)等，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過實(shí)踐，不僅能更好地理解政治理論，還能讓我們了解國家和社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，使政治理論有了更廣闊的實(shí)踐基礎(chǔ)。

最后，思政課的重難點(diǎn)還體現(xiàn)在自我發(fā)展和道德修養(yǎng)的培養(yǎng)上。思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德規(guī)范，但是，這一要求對(duì)于每個(gè)個(gè)體來說都是一種挑戰(zhàn)。為了更好地培養(yǎng)自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，我積極參與社團(tuán)活動(dòng)和公益事業(yè)，努力提高自己的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，我也要自覺遵守社會(huì)公德和職業(yè)道德，從小事做起，例如守時(shí)守紀(jì)、尊重他人、誠實(shí)守信等。通過這樣的努力，我逐漸意識(shí)到個(gè)人的自我發(fā)展和道德修養(yǎng)與整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展是息息相關(guān)的。

總之，思政課作為一門綜合性課程，是大學(xué)生必修的課程之一。然而，由于其抽象性和理論性較強(qiáng)，思政課對(duì)于學(xué)生來說常常是一門難學(xué)的課程。在面對(duì)思政課時(shí)，可以通過將理論與實(shí)際相結(jié)合，發(fā)展思辨能力，培養(yǎng)政治理論的研究和運(yùn)用能力，以及自我發(fā)展和道德修養(yǎng)，來更好地學(xué)習(xí)和理解思政課。通過持續(xù)的努力與實(shí)踐，我們相信大家一定可以在思政課中收獲更多和更深的體驗(yàn)和體會(huì)。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇二

教學(xué)過程中，教師往往面臨著各種各樣的重難點(diǎn)問題。如何幫助學(xué)生突破這些難點(diǎn)，是每一位教師都需要思考和探索的問題。本文將以個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)為例，論述一下突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)。

第二段：目標(biāo)明確。

要突破重難點(diǎn)問題，首先需要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)的起始階段，教師應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生需要達(dá)到的知識(shí)和技能點(diǎn)。只有明確了目標(biāo)，教師才能更有針對(duì)性地制定教學(xué)策略和教學(xué)方法，從而更好地突破教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

第三段：探索多種教學(xué)方法。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該多種教學(xué)方法的組合來突破重難點(diǎn)問題。針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試使用講解、示范、引導(dǎo)、實(shí)踐等多種方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還可以通過情景模擬、案例分析等方式，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐操作，使學(xué)生更好地理解和掌握。

第四段：激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

要突破重難點(diǎn)問題，不能僅僅依靠教師的教學(xué)方法，還需要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過設(shè)置問題、引導(dǎo)討論、開展小組合作等方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，積極思考、交流和合作，提高解決問題的能力。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生自主查找資料、閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行實(shí)踐探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力。

第五段：及時(shí)反饋和鞏固。

突破重難點(diǎn)問題的教學(xué)過程中，及時(shí)的反饋和鞏固是非常重要的環(huán)節(jié)。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決。同時(shí)，教師還應(yīng)該通過復(fù)習(xí)鞏固的方式，幫助學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)和技能內(nèi)化為自己的能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式。只有不斷地重復(fù)鞏固和反饋，才能使學(xué)生真正突破重難點(diǎn)問題，取得學(xué)習(xí)的成功。

結(jié)尾段：總結(jié)。

通過對(duì)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，我深刻認(rèn)識(shí)到突破重難點(diǎn)問題的教學(xué)非常重要。明確目標(biāo)、探索多種教學(xué)方法、激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力、及時(shí)反饋和鞏固，這些都是突破重難點(diǎn)問題的有效方法。希望在今后的教學(xué)中，能夠更好地運(yùn)用這些方法，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，取得更好的學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇三

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通常以語言或者板書的形式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)多為機(jī)械記憶，效果十分有限，難以確保學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面養(yǎng)成。但是如果依托多媒體技術(shù)則大有不同。因?yàn)槎嗝襟w是集圖文聲像于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以將抽象的概念與豐富的感性材料結(jié)合起來，幫助學(xué)生獲取大量形象直觀的感性認(rèn)知，進(jìn)而使學(xué)生在主動(dòng)思考的基礎(chǔ)之上透過現(xiàn)象看本質(zhì)，概括總結(jié)出事物的本質(zhì)屬性，進(jìn)而形成概念。同時(shí)，多媒體還能夠?qū)⒏拍畹男纬蛇^程再現(xiàn)出來，使學(xué)生根據(jù)過程的觀看，更為深入地了解概念的內(nèi)涵與外延，從而對(duì)概念有更深層次的理解，進(jìn)而突破重難點(diǎn)，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、依托多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，一些教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)通常具有較高的學(xué)習(xí)難度，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，難免產(chǎn)生畏懼心理，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，同時(shí)也會(huì)對(duì)自身能力產(chǎn)生否定性評(píng)價(jià)。針對(duì)此種現(xiàn)象的存在，教師應(yīng)當(dāng)依托多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)，通過多媒體圖像等形式為學(xué)生進(jìn)行直接展示，從而使學(xué)生通過直觀的感官體驗(yàn)，輕松化解教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)形成穩(wěn)定的興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取速度。比如，在教學(xué)“圓柱與圓錐”時(shí)，為了使學(xué)生能夠感覺到課程的趣味性，提高學(xué)生的參與性，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)了精美的教學(xué)情境，為學(xué)生展示了很多圓柱與圓錐的圖片，并加以對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生去探尋圓柱與圓錐的區(qū)別與聯(lián)系，從而使課上教學(xué)內(nèi)容更為鮮活，并降低了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解難度，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)與教學(xué)難點(diǎn)知識(shí)的內(nèi)化。

三、依托多媒體技術(shù)幫助學(xué)生拓展思維

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科不同的地方，在于數(shù)學(xué)是思維的體操，它需要學(xué)生有數(shù)學(xué)思維，而依托多媒體則能夠充分地拓展學(xué)生思維，解決思維的難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)幾何的過程中，學(xué)生空間想象能力還是比較薄弱的，他們對(duì)于一些重難點(diǎn)難以真正理解和識(shí)記。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)幾何圖形，幫助學(xué)生拓展思維，形成空間概念，突破難點(diǎn)。不僅如此，依托數(shù)字媒體技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)投入度以及便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的自我學(xué)習(xí)，同時(shí)此種模式能夠改變以往教師中心主義的教學(xué)格局，進(jìn)而在實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)引導(dǎo)效用的同時(shí)，構(gòu)建學(xué)生本位主義學(xué)習(xí)模式，從而契合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需要。

一、豐富生活素材，突破教學(xué)內(nèi)容，抽象形成的重難點(diǎn)

小學(xué)四年級(jí)開始，學(xué)生接觸代數(shù)初步知識(shí)，用字母表示數(shù)對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言比較抽象，因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生大多數(shù)同學(xué)年齡是9―10歲，處于直觀形象思維向初步的抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵期，如果在這個(gè)問題上學(xué)生能得到好的引導(dǎo)，學(xué)生充分理解了字母表示數(shù)的含義，那么他們將對(duì)方程的認(rèn)識(shí)和以后初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣和信心。教學(xué)中，我使用多媒體課件制作了生活中許多與字母有關(guān)的信息，引導(dǎo)學(xué)生觀察，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，又出示老師本人及孩子年齡數(shù)量關(guān)系的圖片，激發(fā)孩子的興趣，理解字母表示數(shù)的意義更加深刻。

二、展示動(dòng)態(tài)效果，突破靜態(tài)思維，形成教學(xué)重難點(diǎn)

比如，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)中的《小數(shù)點(diǎn)搬家》，小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)引起小數(shù)的大小變化，一直是學(xué)生理解的難點(diǎn)，為了解決這一問題，我設(shè)計(jì)了ppt課件，動(dòng)態(tài)演示小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)變化情況，學(xué)生在輕松的氣氛中掌握了這一知識(shí)點(diǎn)，從課后學(xué)生的作業(yè)和老師的反映來看，都比較有成效。老師普遍反映這節(jié)課課件應(yīng)用較好，很好地突破了難點(diǎn)，課件制作生動(dòng)形象，易于理解，在小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)中理解了小數(shù)大小變化的規(guī)律。

三、突顯關(guān)鍵所在，突破復(fù)雜、抽象的關(guān)系形成的重難點(diǎn)

不少老師會(huì)有這樣的經(jīng)歷：正當(dāng)你講得非常興奮的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生已經(jīng)茫然地望著你，不知什么時(shí)候他們已經(jīng)迷失了方向，你的全力講解可能還不如多媒體資源里一張小小的幻燈片，如在教學(xué)《時(shí)、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對(duì)于“1小時(shí)=60分”的概念很模糊，于是我用cai課件向?qū)W生演示時(shí)針走一小格，分針剛好走一圈的動(dòng)畫，使抽象的時(shí)間概念清晰起來，學(xué)生清楚地看清時(shí)針、分針的變化，輕松地理解“1時(shí)=60分”的概念，縮短了課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生之間的距離，為學(xué)生迅速掌握知識(shí)架起了橋梁。對(duì)抽象的概念教學(xué)起到了超語言的引導(dǎo)作用，使數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動(dòng)、更加多元化，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)。

1.制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。

這樣可以使學(xué)習(xí)目的明確，時(shí)間安排合理，不慌不忙，穩(wěn)扎穩(wěn)打。要做好課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生上好新課，取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。它不僅能培養(yǎng)自學(xué)能力，而且能提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。但不能搞走過場，要講究質(zhì)量，力爭在課前把教材弄懂。上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵。上課著重聽老師講課的思路，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，盡可能把問題解決在課堂上。及時(shí)復(fù)習(xí)。通過反復(fù)閱讀教材，多方查閱有關(guān)資料，強(qiáng)化對(duì)基本概念知識(shí)體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識(shí)與有關(guān)舊知識(shí)聯(lián)系起來，進(jìn)行分析比較，一邊復(fù)習(xí)一邊將復(fù)習(xí)成果整理在筆記上，使對(duì)所學(xué)的新知識(shí)由"懂"到"會(huì)"。獨(dú)立完成作業(yè)。它能進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握，通過運(yùn)用使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)由"會(huì)"到"熟"。做疑難問題筆記。做錯(cuò)的作業(yè)再做一遍。對(duì)錯(cuò)誤的'地方?jīng)]弄清楚要反復(fù)思考，實(shí)在解決不了的要請(qǐng)教老師和同學(xué)，并要經(jīng)常把易錯(cuò)的地方拿出來復(fù)習(xí)強(qiáng)化，作適當(dāng)?shù)闹貜?fù)性練習(xí)，把求老師問同學(xué)獲得的東西消化變成自己的知識(shí)，長期堅(jiān)持能使所學(xué)知識(shí)由"熟"到"活"。系統(tǒng)小結(jié)。通過積極思考，全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。要以教材為依據(jù)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，參照筆記與有關(guān)資料，通過分析、綜合、類比、概括，揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)的融會(huì)貫通。

2.要循序漸進(jìn)，防止急躁心理

由于學(xué)生閱歷有限，為數(shù)不少的學(xué)生容易急躁，有的同學(xué)貪多求快，囫圇吞棗，有的同學(xué)想靠幾天"沖刺"一蹴而就，有的取得一點(diǎn)成績便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。針對(duì)這些情況，教師要讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)是一個(gè)長期的鞏固舊知識(shí)、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的積累過程，絕非一朝一夕可以完成。許多優(yōu)秀的同學(xué)能取得好成績，其中一個(gè)重要原因是他們的基本功扎實(shí)，他們的閱讀、書寫、運(yùn)算技能達(dá)到了很高水平。

3.研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高，因此學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究"活"。只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累也不行。對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法;華羅庚先生倡導(dǎo)的"由薄到厚"和"由厚到薄"的學(xué)習(xí)過程就是這個(gè)道理。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇四

隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，作為大學(xué)生的我們面臨的問題也日益復(fù)雜多樣化。如何面對(duì)這些問題，作出正確的選擇，是我們每個(gè)人都要面對(duì)的重要課題。思想政治理論課作為大學(xué)教育的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、道德情操、思想素質(zhì)與創(chuàng)新能力等，因此也是我們必修的一門課程。然而，思政課面對(duì)的眾多問題也就成為了我們學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。在學(xué)習(xí)過程中，我結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，總結(jié)出以下的心得和體會(huì)。

首先，思政課的重點(diǎn)在于提高學(xué)生的思辨能力和思考問題的深度。思政課與其他學(xué)科最大的區(qū)別在于它重視的是學(xué)生的思維方式和思考問題的角度。在思政課中，老師很少會(huì)給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解并進(jìn)行辯證思考。這要求我們學(xué)生從不同的角度去看待問題，比較不同的觀點(diǎn)，對(duì)問題進(jìn)行多方面的分析和判斷。同時(shí)，思政課也提倡學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的思維運(yùn)用，把不同學(xué)科的知識(shí)相互融合運(yùn)用，以開闊我們的思維廣度。通過這些方式，我們能夠培養(yǎng)出獨(dú)立思考和判斷的能力，使我們能在日常生活中準(zhǔn)確分析和解決問題。

其次，思政課的難點(diǎn)在于理論聯(lián)系實(shí)際的能力培養(yǎng)。思政課強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際的結(jié)合，要求我們學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用和創(chuàng)新思考。這對(duì)我們來說并不容易，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)階段缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于很多實(shí)際問題缺乏直接的了解。因此，我們需要在思政課學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，通過實(shí)際調(diào)研、參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等方式，提升我們的實(shí)際能力。同時(shí)，老師也可以將一些實(shí)際案例引入課堂教學(xué)，通過案例分析的方式來幫助學(xué)生聯(lián)系理論與實(shí)際，形成理論指導(dǎo)實(shí)踐的思維模式。

再次，思政課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操，要求我們學(xué)生具備正確的價(jià)值觀和道德觀念，關(guān)心社會(huì)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐。這對(duì)我們來說是一個(gè)長期而漫長的過程，需要我們不斷提高自身的道德水平和思想意識(shí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要注重知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注意自己的行為舉止，注重培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。同時(shí)，學(xué)校也可以開設(shè)一些社會(huì)實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)公益活動(dòng)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德情操。

最后，思政課的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。思政課注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，要求我們學(xué)生能夠在解決問題時(shí)提出新的思路和方法。這對(duì)我們來說稍微有些困難，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)中往往只注重記憶和消化知識(shí)，缺乏創(chuàng)新精神。因此，在思政課學(xué)習(xí)中，我們需要改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力，通過多方面的學(xué)習(xí)和思考，提高自己的創(chuàng)新能力。

綜上所述，思政課作為大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)于我們的成長和發(fā)展起到了重要作用。在學(xué)習(xí)過程中，我們需要注重培養(yǎng)自己的思辨能力和實(shí)踐能力，關(guān)注社會(huì)責(zé)任感和道德情操的培養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。只有這樣，我們才能更好地面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和挑戰(zhàn)，為建設(shè)美好的社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量。希望大家都能夠重視思政課的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇五

如何突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)?對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，特別是解析幾何以及其他微積分前的基礎(chǔ)知識(shí)都會(huì)被提出來，因此對(duì)于教師而言如何能夠?qū)⒁恍┍容^難理解的知識(shí)給學(xué)生很好地傳授下去就成為教學(xué)的最難之處了。下面小編給大家整理了關(guān)于如何突破高中數(shù)學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)，希望對(duì)你有幫助!

作為該階段的數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解程度其實(shí)是有一定的儲(chǔ)備的，但是如果僅僅是針對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況而言，事實(shí)上數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)其實(shí)是有很大一方面的問題的，首先對(duì)于學(xué)生而言之前數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的好壞在一定程度上就會(huì)讓學(xué)生在新進(jìn)入的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)一定的偏差，由此引發(fā)的問題主要有對(duì)于解析幾何的認(rèn)識(shí)，就會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)甚至是一知半解的，這樣對(duì)于教師的基本教學(xué)而言肯定是不成功的，因此面對(duì)這些問題教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有了一個(gè)初步的調(diào)研后，才有目的地去對(duì)該階段的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有選擇性的補(bǔ)充。

當(dāng)然，關(guān)鍵是需要學(xué)生在自身對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)能夠有好的認(rèn)識(shí)之后才會(huì)取得不錯(cuò)的效果;再次對(duì)于教師而言，如何才能在短短的一節(jié)課時(shí)間或者是一學(xué)期的時(shí)間里將數(shù)學(xué)知識(shí)有效地講解出來，而且能夠力爭將其讓更多的學(xué)生取得好的成績，這又是最為關(guān)鍵的問題，函數(shù)同幾何知識(shí)組合往往是學(xué)生最為頭疼的問題，針對(duì)知識(shí)的綜合而言學(xué)生學(xué)習(xí)的難度可想而知，因此高中數(shù)學(xué)的教學(xué)面臨的主要問題就是面對(duì)綜合知識(shí)帶來的困境，對(duì)于教師和學(xué)生而言應(yīng)該如何去解決的問題。

二、教學(xué)過程中需要注意的問題。

然后逐漸運(yùn)作到具體的教學(xué)中來，當(dāng)然關(guān)鍵的是作為學(xué)生在面對(duì)一些比較難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候除了具有不恥下問的態(tài)度，同時(shí)需要自身能有把握好新的思考問題的方式，因?yàn)閷?duì)于高中數(shù)學(xué)而言，導(dǎo)數(shù)知識(shí)微積分知識(shí)的一部分，而解析幾何也是代數(shù)和幾何的幾何，當(dāng)然任何知識(shí)的提升都是這樣，之后在對(duì)于基礎(chǔ)的知識(shí)有了一個(gè)系統(tǒng)的把握之后才會(huì)有機(jī)會(huì)在面對(duì)有難度的問題時(shí)本身解決問題的成功性也會(huì)加強(qiáng)許多。

抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)是突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的前提，這樣就要求教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際已有的認(rèn)知水平，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的分析和準(zhǔn)備，在這個(gè)過程中要把握不同學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不同，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。所有課前的精心備課以及準(zhǔn)確的定位，都為教學(xué)的突破重、難點(diǎn)提供了良好的條件。

發(fā)現(xiàn)知識(shí)的生長點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)是凸顯問題重難點(diǎn)的關(guān)鍵。高中數(shù)學(xué)是一門難度系數(shù)高、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科。我們都知道數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)離不開數(shù)學(xué)的邏輯性和思維性，學(xué)生的學(xué)習(xí)也必須在數(shù)學(xué)的邏輯和思維的結(jié)構(gòu)的幫助下，引導(dǎo)學(xué)生走向新的自我;積極的組織學(xué)生知識(shí)的遷移，由已知到未知的遷移，簡單到復(fù)雜的遷移，從而改善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此，我們可以在教學(xué)中將新舊知識(shí)有效地結(jié)合起來，從已知的內(nèi)容上去探究未知的知識(shí)：(1)利用新舊知識(shí)的雷同點(diǎn)和相似點(diǎn)，挖掘他們的“共同點(diǎn)”，化復(fù)雜為簡單。(2)找新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，即新的知識(shí)是由多個(gè)舊知識(shí)組合而成的，化未知為已知。(3)探究新舊知識(shí)的演變點(diǎn)，即有的新知識(shí)是由某些舊知識(shí)通過某種形式演變突破重難點(diǎn)。雖然概括了突破重難點(diǎn)的相關(guān)策略，但應(yīng)用起來不是千篇一律的，要針對(duì)具體的題目，針對(duì)具體的學(xué)生而言，采用恰當(dāng)?shù)耐黄撇呗?。因地制宜地搞好重難點(diǎn)知識(shí)的突破。

確定了教材的重難點(diǎn)，也研究了相應(yīng)的突破策略，但要真正地突破重難點(diǎn)知識(shí)，關(guān)鍵的還是要有恰當(dāng)?shù)摹?/p>

教學(xué)。

方法。

采用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能適合于學(xué)生學(xué)習(xí)才能便于學(xué)生解決疑難問題如果方法不恰當(dāng)學(xué)生不感興趣他們的積極主動(dòng)性調(diào)動(dòng)不起來之前的鋪墊等于白做。那么。何為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法呢?簡單地說就是適合于學(xué)生的有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣教師除了研究教材之外還要研究自己的學(xué)生根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平安排新授課的難易循序漸進(jìn)逐步深入。在實(shí)際教學(xué)過程中要注意面向全體尊重學(xué)生的個(gè)性答案采用恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)語言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)他們的能動(dòng)性使他們能盡量參與到教學(xué)中來共同探討所出現(xiàn)的疑難問題集中多數(shù)人的力量課堂中所出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)也就不成為問題了會(huì)很自然地得到解決的。所以要想突破教學(xué)中出現(xiàn)的重難點(diǎn)知識(shí)采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是關(guān)鍵。

滲透思想。

教育。

提高學(xué)生自信心。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育。從中外數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)在科學(xué)發(fā)展中的重要地位和跨世紀(jì)人才的需要等方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性和必要性，使學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣和志向，提高學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，這是一項(xiàng)十分重要的。

措施。

教師應(yīng)磨好每堂課，要面向全體學(xué)生展開數(shù)學(xué)教學(xué)，加強(qiáng)啟發(fā)式和自導(dǎo)式教學(xué)避免教學(xué)內(nèi)容過難過偏使絕大多數(shù)學(xué)生能接受每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，通過每一個(gè)教學(xué)過程，使95%的學(xué)生理解和掌握學(xué)過的內(nèi)容，逐步提高學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中和學(xué)生數(shù)學(xué)練習(xí)或在數(shù)學(xué)考試中使學(xué)生獲得相當(dāng)?shù)淖孕判模瑥亩箤W(xué)生把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)看成是一種樂事而不是一種負(fù)擔(dān)。同時(shí)，要加強(qiáng)師生之間的感情交流。教師應(yīng)以勤奮務(wù)實(shí)的精神對(duì)待數(shù)學(xué)教學(xué)工作，關(guān)心和幫助每一個(gè)學(xué)生是我們的天職。不歧視任何一個(gè)學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。不挫傷學(xué)生的自尊心和積極性，在各方面多表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，使教師成為學(xué)生心目中信得過的長者?？稍跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，請(qǐng)學(xué)生多發(fā)言、多板演，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)評(píng)講和糾正。有的數(shù)學(xué)例題可直接由學(xué)生自行探究學(xué)習(xí)，通過小組討論學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上自行講述和解析。師生之間的互相信任是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的條件。

優(yōu)化教學(xué)方法。

教師在整體把握課程的前提下。要“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”，即還課堂于學(xué)生，教師只起協(xié)助，引導(dǎo)和點(diǎn)撥作用。教師要吃透教材，突出重點(diǎn)并千方百計(jì)讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，細(xì)枝末節(jié)等非本質(zhì)內(nèi)容不必苛求。抓住教材特色，構(gòu)建內(nèi)容間合理的邏輯關(guān)系，重視解題方法，在例題和習(xí)題中滲透數(shù)學(xué)思想。注重引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)初、高中的平穩(wěn)過渡。

要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)初中學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行梳理。

總結(jié)。

使新舊知識(shí)有機(jī)融合。而同時(shí)新課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐自主探索合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式。”“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程在組織教學(xué)的過程中要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理和交流。”教無定法教學(xué)本身就是再生產(chǎn)教師要有創(chuàng)新精神不斷變換教學(xué)方法和手段把學(xué)生引導(dǎo)到探求新知當(dāng)中去。

充分了解學(xué)情，注重隨機(jī)觀念的滲透。

雖然初中生已經(jīng)在小學(xué)階段接觸了一些概率和統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)，但是初中階段的概率知識(shí)相較于小學(xué)階段，具有較大的難度.因此，在概率教學(xué)前，教師應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)范圍和生活。

經(jīng)驗(yàn)。

來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，所舉事例要貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知范圍，并將隨機(jī)觀念滲透在教學(xué)過程中.例如，在講“必然事件”、“隨機(jī)事件”、“不可能事件”的定義和區(qū)別時(shí)，教師可以讓學(xué)生在一個(gè)不透明的盒子中放入形狀相同的5個(gè)紅球，3個(gè)。

籃球。

2個(gè)白球之后讓學(xué)生拿出其中的幾只而且每次要求學(xué)生拿出的數(shù)量不同.這樣的實(shí)驗(yàn)簡單且易操作學(xué)生很有興趣.經(jīng)過多次的實(shí)驗(yàn)后教師讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的歸納對(duì)以下幾種假設(shè)進(jìn)行判定：1.從盒子中任取4個(gè)球全是藍(lán)球.屬于()事件;2.從盒子中任取3個(gè)球只有藍(lán)球和白球沒有紅球.屬于()事件;3.從盒子中任取9個(gè)球恰好紅、藍(lán)白三種球都有.屬于()事件.學(xué)生經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)和分析后能夠很快做出判斷答案依次為：不可能事件;隨機(jī)事件;必然事件.

另外，教師要讓學(xué)生明白大量重復(fù)實(shí)驗(yàn)反映的規(guī)律并非在每一次實(shí)驗(yàn)中一定反映出來，即使某一件事件發(fā)生的概率非常大，在一次實(shí)驗(yàn)中它也有可能不發(fā)生;即使一件事件發(fā)生的概率非常小，在一次實(shí)驗(yàn)中也有可能發(fā)生，進(jìn)而幫助學(xué)生培養(yǎng)和樹立隨機(jī)觀念.

引導(dǎo)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程。

通過討論，學(xué)生明白了調(diào)查活動(dòng)中抽樣的必要性和樣本的代表性.當(dāng)學(xué)生獲得調(diào)查數(shù)據(jù)后，教師可以提問學(xué)生：用什么方法來表示數(shù)據(jù)，需要計(jì)算哪些統(tǒng)計(jì)量才能達(dá)到調(diào)查的目的?當(dāng)學(xué)生得出統(tǒng)計(jì)結(jié)果后，教師應(yīng)當(dāng)要求他們對(duì)這些數(shù)據(jù)做出恰當(dāng)?shù)姆治龊徒忉專詈鬄閷W(xué)校提出合理的建議.通過參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的全過程，學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的概率有了深入了解，而且積累了大量的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，掌握了解決概率問題的。

思維方式。

文章。

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分析高中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)之處與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

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教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇六

在教學(xué)過程中，教師常常會(huì)面臨到學(xué)生學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題。如何解決這些問題，幫助學(xué)生突破困境，是每個(gè)教師都需要面對(duì)和思考的問題。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于突破重難點(diǎn)教學(xué)的心得體會(huì)，希望能與大家分享。

首先，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是解決重難點(diǎn)問題的第一步。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、背景和經(jīng)驗(yàn)都是不同的，因此，教師需要真正了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地指導(dǎo)和教育他們。通過開展小組討論、個(gè)別輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)等活動(dòng)，教師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和問題的具體表現(xiàn)，從而有針對(duì)性地制定解決方案。

其次，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法是解決重難點(diǎn)問題的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)通常與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法有關(guān)。有些學(xué)生可能對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣或者抱有消極態(tài)度，導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)概念理解不深刻。此時(shí)，教師需要通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和分享經(jīng)驗(yàn)等方式，幫助他們樹立積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。另外，在解決重難點(diǎn)問題時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也是至關(guān)重要的。例如，教師可以向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)技巧和解題方法，幫助他們更好地理解和應(yīng)用知識(shí)。

第三，注重疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，擴(kuò)寬知識(shí)的內(nèi)外聯(lián)系。學(xué)習(xí)是一個(gè)連續(xù)的過程，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有其前后聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)由于前后知識(shí)之間的斷裂而導(dǎo)致對(duì)重難點(diǎn)問題的理解困擾。為了解決這個(gè)問題，教師需要通過串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)、梳理學(xué)習(xí)的邏輯關(guān)系、強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系等方式，幫助學(xué)生建立起完整的知識(shí)框架，從而更好地理解和掌握重難點(diǎn)知識(shí)。

第四，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)受到各種外界因素的干擾，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的情況。為了解決這個(gè)問題，教師可以通過舉辦學(xué)習(xí)競賽、開展團(tuán)隊(duì)合作和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。此外，注重課堂氛圍的營造也是非常重要的。教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)、鼓勵(lì)學(xué)生提問和表達(dá)意見等方式，創(chuàng)設(shè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)熱情。

最后，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，做好總結(jié)。解決重難點(diǎn)問題是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，需要教師和學(xué)生的共同努力。在解決問題的過程中，教師應(yīng)不斷關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)總結(jié)教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，為今后的教學(xué)探索提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

總之，突破重難點(diǎn)教學(xué)需要教師的耐心和智慧。我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，疏通學(xué)習(xí)的前后環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注學(xué)生的反饋和鞏固效果，從而幫助學(xué)生突破困境，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過不斷的實(shí)踐和總結(jié)，我們將能夠更好地應(yīng)對(duì)重難點(diǎn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇七

思政課是一門旨在培養(yǎng)學(xué)生政治意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的重要課程。然而，由于其內(nèi)容廣泛而且抽象，學(xué)生們常常感到思政課的學(xué)習(xí)難度較大。本文將從思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)入手，探討一些解決思政課學(xué)習(xí)困難的心得和體會(huì)。

首先，思政課的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)。政治意識(shí)是指對(duì)國家、社會(huì)與人民群眾利益的關(guān)注和認(rèn)同程度，作為當(dāng)代大學(xué)生，培養(yǎng)良好的政治意識(shí)顯得尤為重要。然而，學(xué)生們常常在政治理論方面感到迷茫，難以理解和應(yīng)用。解決這一問題，我發(fā)現(xiàn)最有效的方法是多讀多思多問。擴(kuò)充政治知識(shí)面，積極參與課堂討論，并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流和互動(dòng)，這樣能夠加深對(duì)政治理論的理解和熟練應(yīng)用。

其次，思政課的難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。道德品質(zhì)是一個(gè)人所擁有的使自己在社會(huì)生活中獲得認(rèn)同和尊重的精神層面。然而，道德的培養(yǎng)不是一蹴而就的過程，需要我們?cè)谌粘Ｉ钪袝r(shí)刻關(guān)注自己的行為和習(xí)慣。在這方面，我發(fā)現(xiàn)樹立榜樣對(duì)自己的道德培養(yǎng)起到了重要的推動(dòng)作用。我常常從身邊的優(yōu)秀人物中尋找榜樣，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖牡赖聹?zhǔn)則，從而激勵(lì)自己不斷提高自己的道德品質(zhì)。

再次，思政課的重難點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。作為當(dāng)代大學(xué)生，我們要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題和國家發(fā)展，主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。然而，學(xué)生們常常感到缺乏動(dòng)力和目標(biāo)。有效提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感需要我們注重實(shí)踐培養(yǎng)和意識(shí)轉(zhuǎn)變。參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，親身感受社會(huì)的需求和責(zé)任，這樣能夠加深對(duì)社會(huì)責(zé)任的意識(shí)和理解。

最后，思政課的關(guān)鍵在于理論與實(shí)踐的結(jié)合。思政課旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題的能力，從而為未來的事業(yè)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。然而，學(xué)生們常常將思政課僅僅視為一門理論課程，忽略了實(shí)踐的重要性。在解決這一問題的過程中，我發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合是最有效的方法。在課堂上，我努力將理論知識(shí)與實(shí)際案例相結(jié)合，真實(shí)地體驗(yàn)和思考課堂所學(xué)的內(nèi)容，這樣能夠使我更好地理解和掌握思政課所涉及的重要概念和理論。

總結(jié)起來，思政課的重難點(diǎn)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的政治意識(shí)、道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。為了更好地應(yīng)對(duì)這些問題，學(xué)生們需要多讀多思多問，樹立道德榜樣，參與社會(huì)實(shí)踐以及將理論與實(shí)踐相結(jié)合等。通過這些方法的探索和實(shí)踐，我們能夠更好地理解和掌握思政課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高自身的思政課學(xué)習(xí)成效，并更好地投身于將來的事業(yè)和社會(huì)發(fā)展中。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇八

教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，一般來說是依據(jù)教學(xué)中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)比較抽象，不易理解，使知識(shí)面廣而深的問題；有的則是知識(shí)內(nèi)容相近、相似而容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)過程中容易混淆的問題，或者是由于學(xué)生年齡、生活閱歷、思維能力與模式、知識(shí)水平等內(nèi)外因素的局限，以及客觀事物的發(fā)展尚不充分而導(dǎo)致使所學(xué)內(nèi)容難以理解的問題。

在這里，我以郭文姬老師講授七年級(jí)語文上冊(cè)中的散文《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)為例，就這篇文章的重難點(diǎn)的突破策略，談?wù)勎艺J(rèn)識(shí)到的幾點(diǎn)看法：

一、一課一難點(diǎn)，重難點(diǎn)能否突破，即在于重難點(diǎn)的確立 一堂課重難點(diǎn)明確了，突破也就有了方向，方法也就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，圍繞重難點(diǎn)在教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)好突破的策略，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)得懂，弄得明白。

本節(jié)課中引導(dǎo)學(xué)生把握閱讀寫景抒情散文的方法,特別是比喻、擬人手法的運(yùn)用，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情是重難點(diǎn)。這個(gè)難點(diǎn)確立好了，那么在教學(xué)時(shí)方向就很明確。

二、注意教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)的充分性與延展性

要由教師來設(shè)計(jì)和決定；教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，而且在大多數(shù)情況下要向?qū)W生直接傳授知識(shí)，施行言傳身教；學(xué)生主動(dòng)積極性的發(fā)揮也要依靠教師引導(dǎo)，教師要對(duì)教學(xué)的效果和質(zhì)量做出全面的調(diào)控。學(xué)生作為認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，要主動(dòng)積極地參與到教學(xué)中來，而不是消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)；對(duì)所學(xué)的知識(shí)要真正理解和善于運(yùn)用，而不是生吞活剝、呆讀死記。沒有教師的主導(dǎo)作用或沒有學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)就不會(huì)有良好的效果。

本節(jié)課郭老師讓學(xué)生默讀課文，圈點(diǎn)自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學(xué)生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。課堂取得了良好的效果，重難點(diǎn)就在這個(gè)過程中一點(diǎn)一點(diǎn)地被分解并消化了。

三、課堂深刻性：即一課一得

課堂深刻性是教師和學(xué)生共同作用的結(jié)果。教師精心備課，用心上課，扮演好課堂的主導(dǎo)角色，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，自主、合作、探究，主體作用得到充分的發(fā)揮，這樣的課堂豈能不深刻？ 然而，語文課堂是否深刻，不能簡單的以完成了多少教學(xué)任務(wù)，解決了多少問題或是學(xué)生的活躍度、參與面來衡量。語文的人文性決定了它不像非文字學(xué)科那樣，用單位時(shí)間內(nèi)知識(shí)點(diǎn)掌握的多和少來判斷教學(xué)效果。語文偏于感性，更注重讀和悟?？梢哉f，語文課堂深刻性就是能調(diào)動(dòng)學(xué)生感性思維的課堂，就是能激起學(xué)生情感共鳴的課堂。

因此，語文課堂應(yīng)給學(xué)生更多的思考和感悟空間！教師應(yīng)多方式、多途徑，創(chuàng)設(shè)多種情境來激發(fā)學(xué)生的情感。在課堂教學(xué)中，我認(rèn)為重要的一點(diǎn)就是教師不能對(duì)每一篇課文平均用力，也不能每篇文章面面俱到地進(jìn)行引導(dǎo)和分析。應(yīng)有選擇、有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。應(yīng)充分挖掘每篇文章的新穎和獨(dú)特之處，攻其一點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。把本屬于學(xué)生的時(shí)間還給他們，放手讓他們自己去思考和感悟！教學(xué)實(shí)效就是體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)過程中所涉列的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)的解決和突破上，一節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生有一得，且有深刻的一得即可，否則100%的課堂內(nèi)容只能吸收20%，那么不如讓學(xué)生深刻地得到20%的內(nèi)容就是很好了。課堂教學(xué)的容量過大，一則讓學(xué)生無妨全部的吸收消化，二則老師突破重難點(diǎn)也就不徹底，不深刻，最終也會(huì)導(dǎo)致課堂虛而不實(shí)，向45分鐘要質(zhì)量也就只能是一句空話空口號(hào)，課堂教學(xué)的時(shí)效性就很難得到真正的落實(shí)。

五、注意教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的整體性

學(xué)生掌握的語文知識(shí)結(jié)構(gòu)越是帶有規(guī)律性，就越有利于語文能力的發(fā)展；經(jīng)過學(xué)生主觀努力和思維積極加工而獲得的語文知識(shí)越多，就越有利于語文能力的發(fā)展。教師要十分重視講讀課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中滲透學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的學(xué)習(xí)方法，提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

性和突出重點(diǎn)的關(guān)系。

在本節(jié)課上郭老師要求學(xué)生初讀、品讀、美讀，用朗讀貫穿課堂，讓學(xué)生在朗讀中感受語言的魅力，體會(huì)作者的情感。正因?yàn)槊恳黄恼露加衅洫?dú)特的意蘊(yùn)，只有把它作為一個(gè)整體反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

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教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇九

夸美鈕斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！睂W(xué)生愛上信息技術(shù)課，但這種愛好往往表現(xiàn)在愛玩游戲，或者上網(wǎng)聊天、看flas。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

既然學(xué)生愛玩游戲，那么就讓學(xué)生通過玩游戲來激發(fā)他們想學(xué)的愿意。把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。

學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種情況下，我再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十

《蜀道難》必修3第二單元的第一首詩歌。教材按照時(shí)間順序，從必修2引入了古代詩歌。所以這節(jié)課將在上學(xué)期的基礎(chǔ)上賞析，進(jìn)一步提高詩歌鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)習(xí)這單元的其它詩歌以幫助，還為學(xué)習(xí)必修4中的宋詞打好基礎(chǔ)。

高中語文新課標(biāo)對(duì)詩歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受其思想、藝術(shù)魅力,獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從內(nèi)容、表現(xiàn)技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析，感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。

《蜀道難》是樂府《相和歌辭·瑟調(diào)曲》舊題，內(nèi)容多以山川之險(xiǎn)言蜀道之難。本篇詩人襲用樂府古題而推陳出新，以豐富的想像、奔放的語言、雄健的筆調(diào)生動(dòng)地描繪了由秦人蜀道路上奇麗驚險(xiǎn)的山川景色。全詩以強(qiáng)烈的詠嘆憑空起事，繼之以浩渺空茫的古代傳說和高危險(xiǎn)峻的山水景物。大起大落的跳躍式的詩歌情感結(jié)構(gòu)，給人以奔騰回旋的動(dòng)感;流走于其中的氣吞山河的宏偉氣魄，給人以滌蕩心靈的強(qiáng)烈震撼。全詩氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，汪洋捭閩，變幻莫測，處處險(xiǎn)中見奇，展現(xiàn)了詩人杰出的藝術(shù)才能和豐富的想像力。

高一的學(xué)生，閱讀的古體詩并不多，加上詩歌本身比較抽象難懂，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生畏難心理，對(duì)課文不感興趣，讀不下去，或者雖能讀下去，卻只是蜻蜓點(diǎn)水，走馬觀花而已，難以抓住重點(diǎn)，深入體會(huì)詩歌的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十一

《小石潭記》在對(duì)景物描繪中結(jié)合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。

1、重點(diǎn)精講：

寫景抒情，寓情于景。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則“空游無所依”，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

2、寫法精講：

文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，該如何理解這看似矛盾的一樂一憂?

在這里，樂成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來。

3、難點(diǎn)精講：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十二

本章闡述社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)以及社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基本內(nèi)容和表現(xiàn)。全章共分為三節(jié)。其中第一節(jié)"社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)"闡述社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，通過對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實(shí)質(zhì)和基本特征的分析，首先對(duì)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的總體狀況有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。第二節(jié)"社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度"和第三節(jié)"社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度"則分別從所有制和分配制度兩個(gè)方面具體闡述社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度在現(xiàn)階段的特征和表現(xiàn)。

復(fù)習(xí)本章，關(guān)鍵要學(xué)會(huì)運(yùn)用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力狀況的規(guī)律來認(rèn)識(shí)和解釋社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系方面的一系列特征。比如為

什么

本章復(fù)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)該放在第二、三節(jié)中，要注意理解和把握社會(huì)主義初級(jí)階段基本經(jīng)濟(jì)制度以及個(gè)人收入分配制度的相關(guān)內(nèi)容。在把握這些問題的時(shí)候，要注意將教材里闡述的基本原理和基本理論與我國改革開放的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來。

一、社會(huì)主義生產(chǎn)關(guān)系的實(shí)質(zhì)

二、社會(huì)主義初級(jí)階段的基本經(jīng)濟(jì)制度

三、社會(huì)主義個(gè)人收入分配制度

本章闡述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行層面的相關(guān)內(nèi)容。全章共分為五節(jié)。第一節(jié)"社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制"論述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的基本特征以及計(jì)劃與市場兩種調(diào)節(jié)手段的有機(jī)結(jié)合。第二節(jié)"社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)"主要闡述作為微觀經(jīng)濟(jì)主體的企業(yè)的性質(zhì)、組織形式以及國有企業(yè)改革的方向等內(nèi)容。第三節(jié)"社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)"主要闡述市場體系的建立和完善、價(jià)格體系和價(jià)格管理體制的改革和完善、市場秩序的規(guī)范等內(nèi)容。第四節(jié)"社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)控體系"主要闡述宏觀調(diào)控的必要性、目標(biāo)、手段、政策等內(nèi)容。第五節(jié)"社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的保障體系"闡述建立健全社會(huì)保障體系的必要性、主要內(nèi)容和基本要求等內(nèi)容。上述五節(jié)內(nèi)容中，第一節(jié)是從總體上介紹社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的基本特征，后面四節(jié)則是分別具體介紹和闡述社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)基本框架中的四個(gè)主要的構(gòu)成部分--微觀基礎(chǔ)(企業(yè))、運(yùn)行基礎(chǔ)(市場體系)、調(diào)控體系(國家宏觀調(diào)控)、保障體系(社會(huì)保障體系)等。

考生復(fù)習(xí)本章，首先要理解社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)理論的有關(guān)內(nèi)容。在掌握有關(guān)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解和掌握社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的特征、框架以及宏觀調(diào)控、市場體系、企業(yè)制度等方面的具體特征。其中，尤其要關(guān)注有關(guān)現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度的相關(guān)問題。

在復(fù)習(xí)本章內(nèi)容時(shí)，尤其要注意現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度、完善市場體系、完善宏觀調(diào)控體系等知識(shí)點(diǎn)及其相關(guān)內(nèi)容。由于本章內(nèi)容上的特點(diǎn)，其命題的概率應(yīng)該說是比較高的。

一、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制

二、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的微觀基礎(chǔ)

三、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的運(yùn)行基礎(chǔ)

四、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的調(diào)控體系

五、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的保障體系

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十三

與學(xué)生共同誦讀和研討完《蜀道難》后，，我頗有心得。我認(rèn)為這次課遵循了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，課堂教學(xué)氛圍輕松而熱烈，學(xué)生能夠在課堂上較為圓滿地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1)溫故而知新，在教學(xué)新課之前聯(lián)系已有的知識(shí)。我在導(dǎo)入時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過的李白詩歌，既是復(fù)習(xí)，又是引入新課，同時(shí)為后面分析本課運(yùn)用的藝術(shù)手法做了較好的鋪墊。在理解反復(fù)出現(xiàn)的“蜀道難，難于上青天”這一句時(shí)，聯(lián)系到學(xué)過的詩歌中的反復(fù)手法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中總結(jié)出一些規(guī)律性的東西，也為以后的詩歌學(xué)習(xí)找到行之有效的方法。

2)教學(xué)于法，誦讀為本。葉圣陶先生曾說：“學(xué)習(xí)文言文若干遍，勉強(qiáng)記住不算熟，要自然成誦才行?！笨梢娬b讀在詩歌教學(xué)中的作用。在誦讀時(shí)要講究形式多樣。我采用了聽讀、跟讀、個(gè)人讀、齊讀、評(píng)讀等多種方式，特殊是評(píng)讀和讀后的想象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書的積極性，增強(qiáng)了讀書的效果。

3)板書有綱舉目張，畫龍點(diǎn)睛。我的板書簡潔明了，又形象直觀，概括了本文的主要內(nèi)容及寫作特色。

這堂課整體上是成功的，但也有一些不足和讓我迷惑的地方。比如結(jié)尾處我在一個(gè)班教課時(shí)，沒有將青藏鐵路的通車提出來，在第二個(gè)班我加上了這么一個(gè)收尾，我的目的是想與“蜀道難”對(duì)比，讓學(xué)生感受人類力量的偉大。這樣的拓展是否是與課文聯(lián)系緊密的拓展，因?yàn)楝F(xiàn)在幾乎每次語文課中都有一些拓展，似乎成了一種思維的定勢(shì)。

整個(gè)課堂教學(xué)體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位，學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究體現(xiàn)得不夠明顯，很大程度上還是由老師牽著走，如何讓學(xué)生更自覺地自我探究，這也是我課后思考的問題。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十四

一、指導(dǎo)思想與工作目標(biāo)：

本學(xué)期繼續(xù)探索新課程實(shí)驗(yàn)，推進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，做好科組各項(xiàng)工作。

二、工作措施：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

利用科組活動(dòng)的時(shí)間，組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高自身的教育理論水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

(二)加強(qiáng)實(shí)踐交流，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

語文科組的教師之間必須加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流，通過相互聽課、上公開課，評(píng)課與反思，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量;及時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，不斷適應(yīng)新的教學(xué)要求。

三、工作內(nèi)容：

1.做好常規(guī)教學(xué)工作。

作業(yè)：語文作業(yè)包括作文和作業(yè)(書本作業(yè)或練習(xí)冊(cè))，作文包括大作文和小作文(周記、日記、隨堂練筆等形式)，大作文一學(xué)期不能少于6次，小作文的布置要結(jié)合教學(xué)靈活進(jìn)行，次數(shù)盡量多一些。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)名著閱讀的指導(dǎo)。初三畢業(yè)班可根據(jù)備考的實(shí)際情況靈活安排。

輔導(dǎo)：要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，盡量的在課前和課下或自習(xí)堂對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)答疑，要確定幾個(gè)重點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)象，要注意對(duì)兩頭的學(xué)生的輔導(dǎo)，補(bǔ)差提優(yōu)，要發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生中的語文尖子。

考試：認(rèn)真對(duì)待，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校和有關(guān)部門組織的各種類型的'考試。同時(shí)，還要根據(jù)本年級(jí)的教學(xué)情況，安排好單元測驗(yàn)。尤其要組織好考試和測驗(yàn)的命題、閱卷、統(tǒng)分、講評(píng)等工作。

命題：第四周月考由謝克光，施麗明，王學(xué)梅命題;第十六周月考由李雪飛，鐘偉珍，馮宇命題。

2.集體備課。

各年級(jí)備課組長要發(fā)揮帶頭和組織作用，制定出切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度表。

3.公開課和聽評(píng)課。

科組提倡教師多上公開課，并要求每一位教師按學(xué)校規(guī)定至少上一節(jié)公開課，本學(xué)期公開課安排：鐘偉珍負(fù)責(zé)省課例比賽，謝克光，施麗明，馮宇擔(dān)任校內(nèi)公開課。

4.培養(yǎng)新教師。

5.教育科研。

繼續(xù)進(jìn)行上學(xué)期的課題研究，科組要求老師們多撰寫、多發(fā)表教學(xué)論文。每一位老師都要按照學(xué)校要求上交或發(fā)表一篇論文。

四、具體工作安排：

九月：1、制定各科教學(xué)計(jì)劃;2、召開科組會(huì)議。3、準(zhǔn)備月測試卷;4、上交科教學(xué)計(jì)劃;5、做好省優(yōu)秀課例的錄制。6、尖子生開始培優(yōu)扶差。7、月測(28、29日)。

十月：1、中秋國慶放假一周。2、競賽動(dòng)員會(huì);3、市教研活動(dòng)。4、新老師匯報(bào)課。5、科組匯報(bào)競賽輔導(dǎo)工作。6、兄弟學(xué)校聽課;7、名師工作室教研活動(dòng)。8、教學(xué)常規(guī)檢查;9、段考準(zhǔn)備。10、中段考;11、中考備考交流會(huì)。12、市教研活動(dòng);13、段考成績分析;14、培優(yōu)情況檢查。

十一月：1、尖子生學(xué)習(xí)指導(dǎo);2、外出聽課學(xué)習(xí)。3、語文教研活動(dòng)。

十二月：1、市內(nèi)學(xué)校聽課;3、月測試卷準(zhǔn)備。1、月測;2、教學(xué)常規(guī)檢查。3、縣區(qū)聯(lián)賽;4、月測成績分析。

一月：1、完成新授課;2、備考情況交流匯報(bào)。3、期末復(fù)習(xí)。

1、期末考試;2、上交各類總結(jié);。

3、放寒假。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十五

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十六

我一直在想為什么語文課不會(huì)消亡?我們天天在說中國話，那么我們需要學(xué)語文嗎?為什么數(shù)學(xué)課不會(huì)消亡?尤其是中學(xué)的數(shù)學(xué)課為什么不會(huì)消亡?在實(shí)際生活中有幾個(gè)人在利用函數(shù)計(jì)算出買東西需要多少錢?有幾個(gè)人會(huì)用平面幾何推導(dǎo)出居室面積中哪個(gè)墻角不太直?馬上有人會(huì)向我說：語文與數(shù)學(xué)當(dāng)然應(yīng)當(dāng)存在了，它們的意義并不在于會(huì)說中國話，會(huì)算出大白菜幾塊錢一斤……。許多搞教育的人都可以想象，如果語文課僅僅是教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，會(huì)說中國話的話，搞好雙基，語文課到了小學(xué)六年級(jí)就已經(jīng)能夠完成絕大多數(shù)任務(wù)了;如果數(shù)學(xué)課僅僅是能夠?qū)W會(huì)計(jì)算買菜的錢數(shù)，中學(xué)就不必有這門課程了，在教育中這兩門課程也應(yīng)當(dāng)會(huì)有存在的危機(jī)。

可是沒有!這兩門學(xué)科絕對(duì)不會(huì)、也不應(yīng)當(dāng)消亡。因?yàn)檫@兩門重要學(xué)科中除了認(rèn)字、算數(shù)以外還有許多其他的東西。

如果無法強(qiáng)調(diào)在本課中中對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)、對(duì)使用信息技術(shù)的手段、方法與策略的培養(yǎng)、不加強(qiáng)對(duì)其獲取信息、傳輸信息、處理和應(yīng)用信息能力的培養(yǎng)、不加強(qiáng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)學(xué)具自主學(xué)習(xí)方法、策略的培養(yǎng)，其他的學(xué)科一定會(huì)取代信息技術(shù)課的。

2、我們是僅為信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)信息技術(shù)課的嗎?

我一直在想，我們的教育中是僅為了語言與文字的應(yīng)用而在普教中開設(shè)語文課嗎?是僅為了數(shù)字與計(jì)算的應(yīng)用而在普教開設(shè)數(shù)學(xué)課嗎?如果是這樣的話，為什么還要有高中的高難度數(shù)學(xué)問題?為什么還要在語文課中講古文?那是一種今天根本極少用到的內(nèi)容。

信息技術(shù)學(xué)科也存在著這樣的問題：我們?cè)谄战讨?，是僅為了編程開設(shè)程序設(shè)計(jì)課嗎?我們是僅為的計(jì)算機(jī)應(yīng)用而開設(shè)的信息技術(shù)課嗎?如果真是這樣，那么這門學(xué)科，尤其是中學(xué)的這門學(xué)科消失的時(shí)間會(huì)不會(huì)不太遠(yuǎn)了?因?yàn)?，許多教學(xué)內(nèi)容象windows98、word200甚至windowsxp在將來的應(yīng)用會(huì)落后、消亡。

信息技術(shù)課除了技術(shù)的應(yīng)用以外，還有沒有更加深層的東西了嗎?

我在powerpoint教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)藝術(shù)字特別感興趣。一節(jié)課后，看到許多學(xué)生的作品中，只有設(shè)計(jì)好的藝術(shù)字標(biāo)題。見不到完成的多媒體作品了。我們?cè)倩仡欘愃频膯栴}比比皆是。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部分的教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)到了學(xué)生們學(xué)會(huì)了上網(wǎng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的各種信息進(jìn)行充分的瀏覽，迷失在互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)信息的海洋中?！氨恍畔⒌暮Ｑ笱退懒恕倍浟俗约簩W(xué)習(xí)的目的;在畫圖課中就對(duì)翻轉(zhuǎn)與變形感興趣，卻得不到比原來更好的作品;在字處理教學(xué)中就對(duì)剪貼畫感興趣，卻忘記了學(xué)習(xí)任務(wù)的本身……。

教學(xué)重難點(diǎn)心得體會(huì)篇十七

1、重點(diǎn)精講：

寫景抒情，寓情于景。

本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇，文中先寫所見景物，再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，然后寫潭上景物和自己的感受，寫出了小石潭及其周圍幽深冷寂的景色和氣氛。此外，作者還在寫景中傳達(dá)出他貶居生活中孤凄悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫景，實(shí)則寫心。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的`空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。此外，文中寫潭中游魚的筆法極妙，無一筆涉及水，只說魚則空游無所依，則水的澄澈透明，魚的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。

2、寫法精講：

文章前面寫心樂之，后面又寫悄愴幽邃，該如何理解這看似矛盾的一樂一憂？

在這里，樂成了憂的另外一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情，但是，這種歡樂畢竟是暫時(shí)的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心境又流露了出來。

3、難點(diǎn)精講：

第四段描寫了小石潭中怎樣的氣氛？反映了作者怎樣的心情？

文中第四段描寫了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會(huì)到封建社會(huì)中不得志文人的痛苦心情。

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