拼音是漢字音節(jié)，用以書(shū)寫(xiě)語(yǔ)言的一種聲、文符號(hào)。在寫(xiě)總結(jié)之前，我們應(yīng)該先對(duì)所要總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行充分的回顧和整理。那么，我們來(lái)看看下面這些案例中的教訓(xùn)和啟示吧。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇一
別了，七日之旅。
別了，海灣大酒店。
別了，揮汗如雨的導(dǎo)游。
別了，九十六位兄弟姐妹。
今夏有你而美麗，有你而浪漫。
猶如盛開(kāi)的玫瑰香芋久遠(yuǎn)。
長(zhǎng)島——我們踏浪而行，站立船頭海風(fēng)撲面，聆聽(tīng)海鷗嘶鳴，忘卻喧嘩屹立在海天之中，相守那份屬于自己的愛(ài)。
登臨蓬萊密尋仙蹤，撫摸炮臺(tái)感悟歷史滄桑，敬畏英烈愿海疆永固。
燒烤晚會(huì)同唱一首歌，山能一家人，山海一家親。我是山能人——明德立新包容超越我們?cè)谯`行。
南山，靜聽(tīng)梵音禪心如水洗滌心靈。阿彌陀佛，佛曰……知否？不知否？
即將離別寥寥數(shù)語(yǔ)再踏征程，愿您——平安康健。
相聚短暫快樂(lè)之行，2019.07.28永留心間。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇二
12月28日，蘇珊·桑塔格因患骨髓增生異常綜合征之并發(fā)癥在紐約與世長(zhǎng)辭。四年之后的底，上海譯文出版社推出她的最后一部隨筆集《同時(shí)》，以紀(jì)念桑塔格逝世四周年。
《同時(shí)》的書(shū)名取自蘇珊·桑塔格最后一次演說(shuō)的標(biāo)題。本書(shū)由作者的朋友編定，作者的兒子作序，具有非同一般的紀(jì)念意義。
本書(shū)的大部分內(nèi)容在作者生前已大體成型，作者以一如既往的銳利與敏感論述了美以及陀思妥耶夫斯基、帕斯捷爾納克、茨維塔耶娃、里爾克等經(jīng)典和當(dāng)代作家及其作品，并涉及“9·11”等敏感時(shí)政話題，凸顯作者作為公共知識(shí)分子的身份。同時(shí)收入作者的幾次受獎(jiǎng)和講座的演說(shuō)，全方位展現(xiàn)出集新銳批評(píng)家、公共知識(shí)分子與魅力女性等多側(cè)面于一身的蘇珊·桑塔格的鮮明形象。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇三
金秋十月，桂花飄香，為我飄來(lái)了一個(gè)展示自己英語(yǔ)專業(yè)風(fēng)采的舞臺(tái)，當(dāng)我手捧市二等獎(jiǎng)的榮譽(yù)證書(shū)時(shí)，高興之余還感受到“世界那么大，人才那么多”!
對(duì)于一個(gè)在鄉(xiāng)村完小工作的英語(yǔ)老師，來(lái)校已經(jīng)兩年多卻一直沒(méi)有上過(guò)英語(yǔ)課，突然來(lái)了這么個(gè)機(jī)會(huì)，我突然就茫然了。在同事的鼓勵(lì)下，我抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，并且憑借多年前的英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始著手準(zhǔn)備。這可是第一次參加說(shuō)課比賽，什么都不懂的我，在通過(guò)詢問(wèn)同事、朋友了解說(shuō)課的流程，然后準(zhǔn)備說(shuō)課稿、課件以及自制道具。在與同事反復(fù)討論修改之后試講給同事聽(tīng)，在她們的點(diǎn)評(píng)后再修改再試講，如此我終于通過(guò)了第一關(guān)，代表港口小學(xué)參加縣共同體的評(píng)比。港小葉金禾校長(zhǎng)對(duì)何謂說(shuō)課、如何說(shuō)課以及說(shuō)課的重點(diǎn)在哪等的指導(dǎo)，讓我一舉拿到共同體的第一名，并躋身縣里的角逐?？h里的參賽老師有各片區(qū)的精英老師，看到她們的時(shí)候我還有一絲緊張和膽怯，畢竟她們都是在崗在職工作多年的老師了，她們有著諸多優(yōu)勢(shì)，可是我想既然來(lái)了就拋開(kāi)一切，展示最好的自己就行。一路過(guò)關(guān)斬將后，我與疊山的吳子琪老師一起代表弋陽(yáng)縣參加市里的比賽。
賽程定在一周之后，我的心一直懸著，此次去市里比賽代表的就不是你個(gè)人，而是整個(gè)弋陽(yáng)縣，所以在這一周的時(shí)間里我咨詢了謝芳老師，并把修改后的課件發(fā)給王斯老師復(fù)審，每天我都在推敲課件到深夜，每天一睜眼滿腦都是說(shuō)課的內(nèi)容，如同中了魔咒，陪伴我的是我的同事們，除了給我提意見(jiàn)還有給我好創(chuàng)意。所以賽前抽簽的時(shí)候還是信心滿滿的，王斯老師和吳子琪老師也一直陪伴左右，大家相互鼓勵(lì)。從各縣來(lái)的26位老師都做了精心的準(zhǔn)備，從課件到道具，全都花了大量的心思，從她們身上我看到了她們身上的閃光點(diǎn)，同時(shí)也看到了自己的不足。所以我感謝此次比賽，讓我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)：
1
何謂“說(shuō)課”?
說(shuō)課就是說(shuō)你如何教、為什么這么教以及這么教能達(dá)到什么樣的效果。說(shuō)課是建立在理想化的'課堂上，設(shè)計(jì)你的教學(xué)方式，所以它是備課的前提條件又有一定的局限性。只有對(duì)說(shuō)課做到心中有數(shù)，站在臺(tái)上才能發(fā)揮自如。
2
何謂“老師”?
老師在大多數(shù)人的眼里就是一個(gè)教書(shū)先生，但我想說(shuō)老師可以是一個(gè)不完美的演說(shuō)家，但一定要努力成為一個(gè)好“導(dǎo)游”――肢體動(dòng)作優(yōu)美，語(yǔ)言表達(dá)精準(zhǔn)，解說(shuō)引人入勝。如此，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，師生都猶如來(lái)了一場(chǎng)說(shuō)走就走的的旅行。
3
何謂“學(xué)生”?
學(xué)生不都是一樣的，也不都是不一樣的，他們有個(gè)性也有共性，所以對(duì)待學(xué)生必須分層次，無(wú)論是說(shuō)課還是上課，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)要逐步、適當(dāng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要真誠(chéng)、適宜，學(xué)生始終是這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。
4
何謂“教學(xué)設(shè)計(jì)”?
教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生“設(shè)”想的教，“計(jì)”劃運(yùn)用于學(xué)生，教學(xué)方法不能只是說(shuō)說(shuō)，而要切實(shí)的運(yùn)用到課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)才行。
最后我想用冰心的一句話送給大家：修養(yǎng)的花兒在寂靜中開(kāi)過(guò)去了，成功的果子便要在光明里結(jié)實(shí)。
（上坊完小宋杭杭供稿）
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇四
《4周說(shuō)出溜英語(yǔ)》以生動(dòng)形象的漫畫(huà)形式帶你走入不同的生活場(chǎng)景，學(xué)習(xí)體會(huì)在生活中該如何跟老外交流，而有趣的漫畫(huà)學(xué)習(xí)法也讓你的英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路不再乏味、無(wú)趣!此外，書(shū)中還針對(duì)會(huì)話中的部分語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行了分析講解，重點(diǎn)詞組和用法還有貼心標(biāo)示，讓你活學(xué)活用!搭配生動(dòng)有愛(ài)的mp3錄音，走到哪兒，學(xué)到哪兒。這是讀《4周說(shuō)出溜英語(yǔ)》后心得有感，希望你喜歡。
每每想到這里，多少還是會(huì)唏噓兩聲，我確實(shí)和英語(yǔ)少了那么點(diǎn)來(lái)電的感覺(jué)。《4周說(shuō)出溜英語(yǔ)》，這本書(shū)是出自韓國(guó)宣珍浩，它是韓國(guó)年度最受歡迎的英語(yǔ)學(xué)習(xí)書(shū)。它聲明，只需4周，就能輕松邁開(kāi)和老外聊天的第一步。
我試了下。
因?yàn)槲液芟矚g玩postcossing，所以還是有一些外國(guó)片友，但我確實(shí)缺乏膽量，寫(xiě)幾句英語(yǔ)還能含糊而過(guò)，而對(duì)談，對(duì)我而言還是有所難度，我試聽(tīng)了下里面夾帶的光盤，里面的聲調(diào)相對(duì)而言比較容易融入情景，只是缺乏了畫(huà)面感，如果不對(duì)著這本書(shū)，不懂基礎(chǔ)英語(yǔ)的人，多少還是不能理解。
當(dāng)然，這本書(shū)談及了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，言明了最快樂(lè)的學(xué)習(xí)方法就是最好的方法，而其一就是要懂得與陌生的外國(guó)人聊天，這點(diǎn)我是認(rèn)同的，大多中國(guó)人，說(shuō)的英語(yǔ)，從音調(diào)上來(lái)說(shuō)，少了一點(diǎn)英式或者是美式的發(fā)聲腔，為何外國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不用那么多的復(fù)雜語(yǔ)法，很大的關(guān)鍵就在于他們平常就在溝通。
就像我們的母語(yǔ)，漢語(yǔ)一樣，我們平常就在說(shuō)，所以，我們學(xué)起漢語(yǔ)會(huì)比外國(guó)人更事半功倍，而我們學(xué)英語(yǔ)往往就瑟縮不前，停在原地。當(dāng)然作者也否定了與老外對(duì)話可以提高英語(yǔ)水平的觀念，他希望能改變這樣固化的思維，他認(rèn)為不應(yīng)過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)水平，應(yīng)該努力去享受對(duì)話的過(guò)程，這樣反而能提高英語(yǔ)水平。
在skype視頻聊天中，我明顯能感受到，看看書(shū)并不能一瞬間提高英語(yǔ)，同樣，帶著目的性去溝通的話，往往會(huì)很蹩腳，不暢快，更著對(duì)方不能明白的自己的意思時(shí)，除了感嘆還是感嘆。
我們?cè)撚檬裁葱膽B(tài)去與之對(duì)話呢?
他說(shuō)，無(wú)論聊什么都應(yīng)該心無(wú)旁騖。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)本身就是用語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)來(lái)表達(dá)情感的語(yǔ)言。忘掉“美國(guó)”忘掉“英國(guó)”，英語(yǔ)多少就沒(méi)有那么多負(fù)擔(dān)感。
他說(shuō)要先懂得觀察對(duì)方，之后要懂得找到符合當(dāng)前狀況的問(wèn)題，跟著要把對(duì)話交給對(duì)話，再來(lái)發(fā)現(xiàn)彼此的興趣點(diǎn)，無(wú)疑說(shuō)，這樣的方式像一個(gè)串聯(lián)，一步步，循序漸進(jìn)地打開(kāi)彼此的暢聊關(guān)系。
與其說(shuō)這是一本英語(yǔ)說(shuō)，不如說(shuō)是在外如何去和人溝通的方式書(shū)。
它的每一章節(jié)，都會(huì)設(shè)置一個(gè)情境，會(huì)把一個(gè)圖景的狀態(tài)概括出來(lái)，對(duì)概括的段落，用語(yǔ)調(diào)切分開(kāi)來(lái)，再用短句，一句句來(lái)分解將會(huì)發(fā)生的對(duì)話。同樣，它也沒(méi)有省略語(yǔ)法，依舊每章結(jié)尾，細(xì)致羅列好每個(gè)語(yǔ)法的使用形式或者常見(jiàn)用法。
這樣看去就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這種套路雖然有點(diǎn)呆笨，但好在套路不死，只要照著去學(xué)習(xí)，多少面對(duì)類似情境會(huì)應(yīng)付自如，它主題鮮明，環(huán)環(huán)相扣，配上漫畫(huà)，讓你感到生動(dòng)有趣，針對(duì)每一個(gè)場(chǎng)景的對(duì)話，作者還舉一反三，讓你學(xué)一句會(huì)十句，我個(gè)人覺(jué)得這本書(shū)老少皆宜，當(dāng)然前提是在會(huì)一定單詞和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，這里的錄音很地道，是美語(yǔ)發(fā)音，它可以讓你沒(méi)有任何包袱的交談。
如果你想學(xué)習(xí)，不妨看一看。當(dāng)然如果你有了一定的基礎(chǔ)，還是可以去選擇相應(yīng)的書(shū)籍，笑著學(xué)英語(yǔ)。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇五
第一段：引出話題和英語(yǔ)的重要性（150字）。
近年來(lái)，英語(yǔ)的重要性越來(lái)越被廣大人民群眾所認(rèn)識(shí)。英語(yǔ)是國(guó)際交流的通用語(yǔ)言，無(wú)論是商務(wù)洽談、旅游探險(xiǎn)，還是科學(xué)研究、文化交流，英語(yǔ)都扮演著舉足輕重的角色。我愈發(fā)深刻地意識(shí)到掌握好英語(yǔ)的重要性，并深感自身英語(yǔ)能力的不足。因此，我下定決心要通過(guò)實(shí)踐來(lái)提高自己的英語(yǔ)水平。
第二段：提出實(shí)踐的方法和效果（250字）。
英語(yǔ)的實(shí)踐方法多種多樣，我選擇了多渠道的方式，如閱讀英語(yǔ)書(shū)籍、聽(tīng)英文歌曲、觀看英語(yǔ)電影以及與外籍朋友交流等。閱讀英語(yǔ)書(shū)籍讓我從詞匯到句式逐漸熟悉起來(lái)，而聽(tīng)英文歌曲則幫助我更好地把握語(yǔ)音和節(jié)奏。觀看英語(yǔ)電影則是提高聽(tīng)力和理解能力的有效途徑。與外籍朋友交流則是最貼近實(shí)際場(chǎng)景的方式，不僅能了解外國(guó)文化，還能提高口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)我的英語(yǔ)水平比之前有了明顯的提升，不僅能夠流利地與外國(guó)友人交流，還能夠閱讀英語(yǔ)原版的書(shū)籍和資料。
第三段：實(shí)踐中的困難與堅(jiān)持（350字）。
然而，在實(shí)踐過(guò)程中，我也遇到了一些困難。首先是積極性的問(wèn)題。有時(shí)候，我會(huì)覺(jué)得過(guò)于枯燥乏味，也會(huì)因?yàn)闆](méi)有及時(shí)看到進(jìn)步而感到沮喪。還有就是實(shí)際操作中會(huì)遇到的糾結(jié)和迷茫，在遇到復(fù)雜的語(yǔ)法規(guī)則時(shí)，我常常會(huì)感到困擾。但是，我始終堅(jiān)信“熟能生巧”，堅(jiān)持每天花一定時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)實(shí)踐，并給自己設(shè)定明確的目標(biāo)。通過(guò)不斷的嘗試和堅(jiān)持，我漸漸適應(yīng)了這樣的學(xué)習(xí)節(jié)奏，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，使困難變得越來(lái)越溫和。
第四段：實(shí)踐的成果和成長(zhǎng)（300字）。
通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐，我不僅僅是獲得了語(yǔ)言上的提升，更加鍛煉了自己的堅(jiān)毅和毅力。在實(shí)踐過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了如何面對(duì)挫折和困難，更學(xué)會(huì)了不放棄，不斷挑戰(zhàn)自己。我在閱讀和聽(tīng)力方面有了明顯的提高，能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)。與外籍朋友的交流更是讓我感受到語(yǔ)言的魅力，也增加了我的自信和與他人交流的能力。除此之外，英語(yǔ)實(shí)踐還拓寬了我的視野，讓我能夠更好地了解世界各地的文化和習(xí)俗，培養(yǎng)了我的國(guó)際化視野和跨文化交流能力。
第五段：總結(jié)心得和展望（150字）。
通過(guò)這段時(shí)間的英語(yǔ)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了英語(yǔ)的重要性和實(shí)踐的必要性。我將繼續(xù)堅(jiān)持英語(yǔ)實(shí)踐，持之以恒，不斷提升自己的英語(yǔ)水平。我希望通過(guò)實(shí)踐，能夠運(yùn)用英語(yǔ)更自如地與外國(guó)友人交流，能夠閱讀更多英文原著，掌握更多專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，我也希望通過(guò)英語(yǔ)實(shí)踐，可以更好地了解世界、融入世界，為自己的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇六
黑色冷峻的封皮上，白發(fā)的桑塔格微托著下巴，凝視著遠(yuǎn)方，雙目閃爍著智慧的光芒：這是桑塔格的隨筆集《同時(shí)》的中文封面。迄今為止，這也是桑塔格論著集中唯一的一次采用了她的肖像作為封面的。借用桑塔格論攝影的話說(shuō)，一張照片就是一塊碎片，一次瞥視，它隨時(shí)供我們回憶，“所有的照片都向往被回憶的狀況——即是說(shuō)，難忘的狀況”?！锻瑫r(shí)》作為桑塔格生前最后的一部隨筆集，采用了她的肖像作為封皮，仿佛在提示著我：這個(gè)在我心目中一直作為文學(xué)精神的化身和知識(shí)分子良心的化身的偉大女性已經(jīng)不在了，以后我只能通過(guò)回憶這幅肖像來(lái)懷念她，通過(guò)閱讀她著作的方式維持她缺席的永恒在場(chǎng)。作為她的仰慕者，這種提醒和回憶的念頭頓時(shí)讓我陷入了無(wú)限的哀傷。
本書(shū)的編者說(shuō)，《同時(shí)》已經(jīng)非常接近于她生前要編選出版的隨筆集了。但它也只能是“接近”，永遠(yuǎn)不可能“是”。這是一次注定偉大的遺憾，我們永遠(yuǎn)不可能知道桑塔格假如活著會(huì)如何編選這本書(shū)，如何不斷地重寫(xiě)其中的篇章。但是我們依然接受它，假裝她的存在和在場(chǎng)，在字里行間，依然為俄羅斯文學(xué)的精神強(qiáng)度搖旗吶喊，依然為推薦那些不知名的但才華出眾的作家不遺余力，依然為站在美國(guó)政府的批評(píng)者的立場(chǎng)上而倍感驕傲，依然為寫(xiě)作之余的介入現(xiàn)實(shí)的姿態(tài)感到焦慮。她的存在仿佛是一種啟示，不是宗教和神學(xué)意義上的啟示，而是作為美學(xué)主義和道德主義上的英雄的啟示。她的兒子戴維·里夫在隨筆的前言中提到，葉芝死后，就立即“變成他自己的仰慕者”。而在我一如既往的對(duì)她的偏愛(ài)里，桑塔格死后，這個(gè)世界，將作為她的仰慕者存在。
在《一九二六年......帕斯捷爾納克、茨維塔耶娃、里爾克》一文中，桑塔格提到了帕斯捷爾納克的那句話：我的聲音只有在絕對(duì)孤獨(dú)的時(shí)候才能純粹而清晰的響起。在這篇為《三詩(shī)人書(shū)簡(jiǎn)》所撰寫(xiě)的序文中，桑塔格把這三位詩(shī)人看作了神，無(wú)比羨慕地看著他們互相通信，寫(xiě)著“偉大的情書(shū)”。但在這種崇拜的背后，也許更多的是一種生不逢時(shí)感慨和找不到精神同類透徹骨髓的孤獨(dú)。要不然，這些給我印象深刻的句子不會(huì)一再出現(xiàn)，“三位詩(shī)人都被似乎是難以兼容的需要所激動(dòng)著：對(duì)最絕對(duì)的孤獨(dú)的需要和對(duì)與另一個(gè)精神同類進(jìn)行最熱烈交流的需要”。還有，當(dāng)有人問(wèn)她如何培養(yǎng)作家的品德的時(shí)候，她脫口而出的是“生在一個(gè)你肯定很有可能會(huì)被陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、屠格涅夫和契訶夫振奮和影響的時(shí)代，要多加小心”。俄羅斯文學(xué)傳統(tǒng)在桑塔格思想譜系中占據(jù)了重要的地位，剩下的還有德語(yǔ)文學(xué)的傳統(tǒng)，被那種德語(yǔ)文學(xué)中崇高的嚴(yán)肅性和德國(guó)的獸性所困擾：這兩種文學(xué)都強(qiáng)調(diào)“精神高度”的傳統(tǒng)，都充滿了彌漫于兩種語(yǔ)言的“文學(xué)神性”的夢(mèng)想。試著想一下，一個(gè)美國(guó)人，生活在紐約的文化圈子中，但是對(duì)周圍的文化熟視無(wú)睹，對(duì)美國(guó)的傳統(tǒng)嗤之以鼻，只把她的目光聚焦和投射到大洋彼岸的美國(guó)之外的文化傳統(tǒng)身上，這種“神交”的孤獨(dú)感已經(jīng)是不言而喻了。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)她作為崇拜者，對(duì)她過(guò)往時(shí)代中的文學(xué)中神一樣的作家頂禮膜拜的時(shí)候，她是孤獨(dú)的;當(dāng)她作為一個(gè)被崇拜者，被她之后的時(shí)代中人奉為文學(xué)精神的化身的時(shí)候，她同樣也是孤獨(dú)的。孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí)感不僅伴隨她一生，還會(huì)伴隨她的著作，一次次地誤讀和翻譯。
翻譯同樣是一種孤獨(dú)的狀態(tài)。桑塔格在書(shū)中提到了她的著作在法國(guó)的出版的境況。法國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)中，往往把翻譯看作改寫(xiě)，寧愿犧牲對(duì)文本的嚴(yán)格忠實(shí)。當(dāng)桑塔格指出她的某本書(shū)存在著明顯的不準(zhǔn)確時(shí)，她的法國(guó)出版商往往會(huì)告訴她說(shuō)，但是這樣改寫(xiě)在法語(yǔ)中“讀起來(lái)蠻好的”。這種文化上的誤讀也只是孤獨(dú)的一個(gè)方面?；蛟S提一下另外一位美國(guó)作家保羅·奧斯特會(huì)更好。奧斯特在他的自傳性質(zhì)的作品《孤獨(dú)及其所創(chuàng)造的》一書(shū)中說(shuō)，每一本書(shū)都是一個(gè)孤獨(dú)的圖景。書(shū)中的詞語(yǔ)代表一個(gè)人好幾個(gè)月或者好多年的孤獨(dú)，所以當(dāng)人們讀者書(shū)中的每個(gè)詞時(shí)，人們可以對(duì)自己說(shuō)，他正面對(duì)著那孤獨(dú)的一小部分。“一個(gè)人獨(dú)自坐在一間房?jī)?nèi)，寫(xiě)作。無(wú)論這本寫(xiě)的是孤獨(dú)還是陪伴，它一定是孤獨(dú)的產(chǎn)物。a在他自己的房間里坐下，翻譯另一個(gè)人的書(shū)，而這就仿佛他正進(jìn)入那個(gè)人的孤獨(dú)并使它變成自己的孤獨(dú)。但無(wú)疑那是不可能的。因?yàn)楣陋?dú)一旦破壞，一旦一種孤獨(dú)被另一種所復(fù)制，它就不再是孤獨(dú)，而是一種伙伴關(guān)系?！边@里的無(wú)論寫(xiě)作還是翻譯都具有了一種擺脫不掉的形而上的孤獨(dú)感。
是不是正因?yàn)檫@種無(wú)法消除的孤獨(dú)感才讓桑塔格如此鐘情于作家的身份和小說(shuō)創(chuàng)作?因?yàn)橹挥行≌f(shuō)家才能通過(guò)天馬行空的想象力、無(wú)可替代的語(yǔ)言和生動(dòng)的形式來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的新世界;然后，作家還能與其他人共同分享這個(gè)新的世界，“小說(shuō)寫(xiě)作是一種需要孤獨(dú)的活動(dòng)，但它的命運(yùn)卻是需要公開(kāi)的、共享的”。對(duì)作家而言，分享的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑就是從孤獨(dú)中突圍而出的過(guò)程。
在《世界作為印度》一文中，桑塔格說(shuō)：“一位作家首先是一位讀者。我從閱讀中建立標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)衡量我自己的作品，也正是根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)我看到了自己的可悲和不足。我是從閱讀開(kāi)始成為一個(gè)文學(xué)群體的一部分的，該群體的作家中死者多于健在者?！爆F(xiàn)在，她也已經(jīng)加入了那些偉大的死者的行列了?，F(xiàn)在，讓我們這些喜歡她的書(shū)的讀者成為她的仰慕者，讓這個(gè)她一直戀戀不舍的世界成為她的仰慕者......
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聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇七
段落一：引言（150字）。
在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，我深有感觸，英語(yǔ)是一門非常實(shí)用、廣泛應(yīng)用的語(yǔ)言，掌握好英語(yǔ)不僅能擴(kuò)寬視野，還能增強(qiáng)自信心。然而，學(xué)習(xí)英語(yǔ)并非易事，除了需要掌握一定的語(yǔ)法和詞匯外，更需要注重實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在這篇文章中，我將分享我在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的心得體會(huì)，希望能給其他學(xué)習(xí)者一些啟發(fā)和幫助。
段落二：刻苦學(xué)習(xí)與勤奮實(shí)踐（250字）。
作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要付出很大的努力。我深知只有刻苦學(xué)習(xí)才能掌握好英語(yǔ)，所以我每天都會(huì)安排學(xué)習(xí)時(shí)間，堅(jiān)持閱讀英文文章、聽(tīng)英文歌曲、看英語(yǔ)電影等等。此外，勤奮實(shí)踐也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，在英語(yǔ)口語(yǔ)和寫(xiě)作中，我積極參加英語(yǔ)角、與外國(guó)人交流，從實(shí)踐中不斷完善和提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)與勤奮實(shí)踐，我的英語(yǔ)水平有了明顯提高。
段落三：突破困境與克服障礙（300字）。
學(xué)習(xí)任何一門語(yǔ)言都會(huì)遇到困境和障礙，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不例外。然而，面對(duì)難題和挫折，我堅(jiān)信只要有毅力和耐心，就能找到突破口和解決辦法。在聽(tīng)力方面，我通過(guò)大量練習(xí)和聽(tīng)英文廣播來(lái)提高聽(tīng)力水平；在口語(yǔ)方面，我積極參加角色扮演和對(duì)話練習(xí)；在寫(xiě)作方面，我注重積累詞匯和學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧。通過(guò)不斷克服困難和障礙，我漸漸發(fā)現(xiàn)自己的英語(yǔ)水平有了飛躍式的提升。
段落四：借助工具與資源（250字）。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)有許多工具和資源可供選擇，明智地利用它們可以事半功倍。例如，我經(jīng)常使用各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP、網(wǎng)課和視頻教程來(lái)加強(qiáng)自己的聽(tīng)力、口語(yǔ)和寫(xiě)作能力。此外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)也是一個(gè)寶貴資源，我在社區(qū)中與其他英語(yǔ)學(xué)習(xí)者交流，分享心得和經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)和進(jìn)步。通過(guò)合理利用工具和資源，我不僅提高了自己的英語(yǔ)水平，還收獲了更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和成就感。
段落五：總結(jié)與展望（250字）。
在過(guò)去的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我深有感觸，英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要付出堅(jiān)持和努力，但只要你足夠用心和專注，就能逐漸提高自己的英語(yǔ)水平。通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)與勤奮實(shí)踐、突破困境與克服障礙以及借助工具與資源，我已經(jīng)取得了一定的進(jìn)步。未來(lái)，我將繼續(xù)努力，保持學(xué)習(xí)的激情和興趣，不斷拓展自己的英語(yǔ)能力，并期待將來(lái)能夠更自信地運(yùn)用英語(yǔ)與他人交流和溝通。最后，我希望我的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)能夠?qū)ζ渌⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)者起到一定的啟發(fā)和幫助。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇八
2019年xx月xx日，xx市初中英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課在有校舉行，占據(jù)了天時(shí)地利的優(yōu)勢(shì)，我們自然不會(huì)放過(guò)這次難得的聽(tīng)課機(jī)會(huì)。雖然參賽教師的風(fēng)格各異，水平不一，但是正如孔圣人的。
名言。
所說(shuō)：“三人行，必有我?guī)熝伞！敝档脤W(xué)習(xí)的地方很多?？偟膩?lái)說(shuō)，給我的印象比較深刻的是：參賽教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教態(tài)或和藹可親或熱情奔放，板書(shū)有序，很多老師都用到了思維導(dǎo)圖，或。
課件。
呈現(xiàn)，或卡紙剪貼，教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，目標(biāo)確定合理，體現(xiàn)了教師較強(qiáng)的課堂駕馭能力。下面是我的一些粗淺的看法。
這次賽課有幾位老師準(zhǔn)備的是群文閱讀，立意新穎，令人眼前一亮。群文閱讀，就是圍繞一個(gè)主題選取幾篇題材相似的文章，輔以不同的閱讀任務(wù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀能力。這類課型的難度系數(shù)是很大的，首先要選取題材新穎并貼近學(xué)生生活和教材主題的話題，需要查閱很多的資源;其次，閱讀任務(wù)的設(shè)定需要層層推進(jìn)，形式多樣;然后是時(shí)間問(wèn)題，初中學(xué)段的英語(yǔ)課很多，留給我們備課和教研的時(shí)間就很少，準(zhǔn)備一次這樣的課著實(shí)不容易，蘇海娜和薛海國(guó)老師僅僅是搜索素材就用了愈十個(gè)小時(shí)。另外，英語(yǔ)群文閱讀的實(shí)踐在我們xx市以前沒(méi)有開(kāi)展過(guò)，我們認(rèn)識(shí)群文閱讀還是去年11月份在三門峽實(shí)驗(yàn)中學(xué)聽(tīng)課時(shí)見(jiàn)識(shí)到的，所以這需要教師有很新的教學(xué)理念和極強(qiáng)的學(xué)科業(yè)務(wù)能力?？吹贸鰩孜簧先何拈喿x課的老師個(gè)人業(yè)務(wù)素質(zhì)和創(chuàng)新能力很強(qiáng)，非常值得我們學(xué)習(xí)。
大多數(shù)參賽教師選用的文本還是來(lái)自于仁愛(ài)版教材，不過(guò)有幾位老師對(duì)教材進(jìn)行了整合重組，特別是sectionc和sectiond的整合，根據(jù)閱讀材料總結(jié)出文章結(jié)構(gòu)的思維導(dǎo)圖，教師根據(jù)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考寫(xiě)作，由閱讀的輸入信息上升到寫(xiě)作的輸出信息，提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用的能力。理念新，方法巧，思路清晰。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教材使用建議里就強(qiáng)調(diào)教師要因地制宜合理使用教材，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩岷驼{(diào)整。王老師也一直在強(qiáng)調(diào)和要求我們領(lǐng)英團(tuán)隊(duì)的家人們大膽嘗試英語(yǔ)教材整合，根據(jù)學(xué)情刪掉教材中不必要的內(nèi)容，增添與教材話題貼近的閱讀素材，借以增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí)，提高學(xué)生閱讀能力。
在這次賽課中有好多老師都用到了思維導(dǎo)圖，或借助ppt呈現(xiàn)，或卡紙粘貼，這些導(dǎo)圖有的色彩鮮艷美觀，有的簡(jiǎn)單大方，導(dǎo)向性強(qiáng)，對(duì)總結(jié)文章結(jié)構(gòu)訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述和寫(xiě)作有極大益處。思維導(dǎo)圖是開(kāi)發(fā)學(xué)生思維潛力、提高學(xué)生能力的簡(jiǎn)單高效的工具。通過(guò)讓學(xué)生總結(jié)文章結(jié)構(gòu)，提煉思維導(dǎo)圖、根據(jù)導(dǎo)圖復(fù)述課文等可以訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)、歸納和分析能力并啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。我們都應(yīng)該在今后的教學(xué)中積極嘗試使用思維導(dǎo)圖。
金無(wú)足赤，再好的課也有不完美。這次的賽課還是暴露出了一些問(wèn)題。
首先是教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)。教師的基本功是上好課的前提和關(guān)鍵。但是個(gè)別老師的發(fā)音不夠純正，口語(yǔ)不夠流利。我知道一個(gè)人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和說(shuō)話習(xí)慣受很多因素的影響，比如兒時(shí)的老師，生活地點(diǎn)等，我之所以相信這點(diǎn)可以克服是因?yàn)樯磉呌幸粋€(gè)來(lái)自駐馬店的同事讓我很佩服，她的家鄉(xiāng)方言平翹舌不分，她的普通話說(shuō)的很不標(biāo)準(zhǔn)，可是她的英語(yǔ)口語(yǔ)真的特別好，她說(shuō)上大學(xué)的時(shí)候沒(méi)少被老師批，好在自己堅(jiān)持不懈地付出后有了回報(bào)。所以我想，我們堅(jiān)持聽(tīng)音模仿，一定會(huì)有改善的。
其次，部分教師教學(xué)理念還比較落后，還在按部就班地教教材。我自認(rèn)為在教學(xué)方面還是比較愛(ài)鉆研的，可是自從加入王翠華老師的英語(yǔ)名師工作室以來(lái)，學(xué)到了很多知識(shí)，才發(fā)現(xiàn)自己有太多需要學(xué)習(xí)和改變的地方。前幾天去三門峽見(jiàn)到張進(jìn)老師，她說(shuō)我們?nèi)T峽的英語(yǔ)教學(xué)急需改革，再不改就落后了。所以，同志們，我們要有危機(jī)意識(shí)了。
最后，我認(rèn)為從有些老師的課件設(shè)計(jì)可以看出老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和暢想是很好的，可能是因?yàn)樘^(guò)于緊張或者準(zhǔn)備不是特別熟練，以至于講課結(jié)巴，沒(méi)能達(dá)到預(yù)期效果。
成功來(lái)自充分的準(zhǔn)備。面對(duì)未來(lái)的教學(xué)活動(dòng)，我們每個(gè)人都要時(shí)刻準(zhǔn)備著。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇九
黑色冷峻的封皮上，白發(fā)的桑塔格微托著下巴，凝視著遠(yuǎn)方，雙目閃爍著智慧的光芒：這是桑塔格的隨筆集《同時(shí)》的中文封面。迄今為止，這也是桑塔格論著集中唯一的一次采用了她的肖像作為封面的。借用桑塔格論攝影的話說(shuō)，一張照片就是一塊碎片，一次瞥視，它隨時(shí)供我們回憶，“所有的照片都向往被回憶的狀況——即是說(shuō)，難忘的狀況”?！锻瑫r(shí)》作為桑塔格生前最后的一部隨筆集，采用了她的肖像作為封皮，仿佛在提示著我：這個(gè)在我心目中一直作為文學(xué)精神的化身和知識(shí)分子良心的化身的偉大女性已經(jīng)不在了，以后我只能通過(guò)回憶這幅肖像來(lái)懷念她，通過(guò)閱讀她著作的方式維持她缺席的永恒在場(chǎng)。作為她的仰慕者，這種提醒和回憶的念頭頓時(shí)讓我陷入了無(wú)限的哀傷。
本書(shū)的編者說(shuō)，《同時(shí)》已經(jīng)非常接近于她生前要編選出版的隨筆集了。但它也只能是“接近”，永遠(yuǎn)不可能“是”。這是一次注定偉大的遺憾，我們永遠(yuǎn)不可能知道桑塔格假如活著會(huì)如何編選這本書(shū)，如何不斷地重寫(xiě)其中的篇章。但是我們依然接受它，假裝她的存在和在場(chǎng)，在字里行間，依然為俄羅斯文學(xué)的精神強(qiáng)度搖旗吶喊，依然為推薦那些不知名的但才華出眾的作家不遺余力，依然為站在美國(guó)政府的批評(píng)者的立場(chǎng)上而倍感驕傲，依然為寫(xiě)作之余的介入現(xiàn)實(shí)的姿態(tài)感到焦慮。她的存在仿佛是一種啟示，不是宗教和神學(xué)意義上的啟示，而是作為美學(xué)主義和道德主義上的英雄的啟示。她的兒子戴維·里夫在隨筆的前言中提到，葉芝死后，就立即“變成他自己的仰慕者”。而在我一如既往的對(duì)她的偏愛(ài)里，桑塔格死后，這個(gè)世界，將作為她的仰慕者存在。
在《一九二六年......帕斯捷爾納克、茨維塔耶娃、里爾克》一文中，桑塔格提到了帕斯捷爾納克的那句話：我的聲音只有在絕對(duì)孤獨(dú)的時(shí)候才能純粹而清晰的響起。在這篇為《三詩(shī)人書(shū)簡(jiǎn)》所撰寫(xiě)的序文中，桑塔格把這三位詩(shī)人看作了神，無(wú)比羨慕地看著他們互相通信，寫(xiě)著“偉大的情書(shū)”。但在這種崇拜的背后，也許更多的是一種生不逢時(shí)感慨和找不到精神同類透徹骨髓的孤獨(dú)。要不然，這些給我印象深刻的句子不會(huì)一再出現(xiàn)，“三位詩(shī)人都被似乎是難以兼容的需要所激動(dòng)著：對(duì)最絕對(duì)的孤獨(dú)的需要和對(duì)與另一個(gè)精神同類進(jìn)行最熱烈交流的需要”。還有，當(dāng)有人問(wèn)她如何培養(yǎng)作家的品德的時(shí)候，她脫口而出的是“生在一個(gè)你肯定很有可能會(huì)被陀思妥耶夫斯基、托爾斯泰、屠格涅夫和契訶夫振奮和影響的時(shí)代，要多加小心”。俄羅斯文學(xué)傳統(tǒng)在桑塔格思想譜系中占據(jù)了重要的地位，剩下的還有德語(yǔ)文學(xué)的傳統(tǒng)，被那種德語(yǔ)文學(xué)中崇高的嚴(yán)肅性和德國(guó)的獸性所困擾：這兩種文學(xué)都強(qiáng)調(diào)“精神高度”的傳統(tǒng)，都充滿了彌漫于兩種語(yǔ)言的“文學(xué)神性”的夢(mèng)想。試著想一下，一個(gè)美國(guó)人，生活在紐約的文化圈子中，但是對(duì)周圍的文化熟視無(wú)睹，對(duì)美國(guó)的傳統(tǒng)嗤之以鼻，只把她的目光聚焦和投射到大洋彼岸的美國(guó)之外的文化傳統(tǒng)身上，這種“神交”的孤獨(dú)感已經(jīng)是不言而喻了。毫無(wú)疑問(wèn)，當(dāng)她作為崇拜者，對(duì)她過(guò)往時(shí)代中的文學(xué)中神一樣的作家頂禮膜拜的時(shí)候，她是孤獨(dú)的;當(dāng)她作為一個(gè)被崇拜者，被她之后的時(shí)代中人奉為文學(xué)精神的化身的時(shí)候，她同樣也是孤獨(dú)的。孤獨(dú)的現(xiàn)實(shí)感不僅伴隨她一生，還會(huì)伴隨她的著作，一次次地誤讀和翻譯。
翻譯同樣是一種孤獨(dú)的狀態(tài)。桑塔格在書(shū)中提到了她的著作在法國(guó)的出版的境況。法國(guó)的文學(xué)傳統(tǒng)中，往往把翻譯看作改寫(xiě)，寧愿犧牲對(duì)文本的嚴(yán)格忠實(shí)。當(dāng)桑塔格指出她的某本書(shū)存在著明顯的不準(zhǔn)確時(shí)，她的法國(guó)出版商往往會(huì)告訴她說(shuō)，但是這樣改寫(xiě)在法語(yǔ)中“讀起來(lái)蠻好的”。這種文化上的誤讀也只是孤獨(dú)的一個(gè)方面?；蛟S提一下另外一位美國(guó)作家保羅·奧斯特會(huì)更好。奧斯特在他的自傳性質(zhì)的作品《孤獨(dú)及其所創(chuàng)造的》一書(shū)中說(shuō)，每一本書(shū)都是一個(gè)孤獨(dú)的圖景。書(shū)中的詞語(yǔ)代表一個(gè)人好幾個(gè)月或者好多年的孤獨(dú)，所以當(dāng)人們讀者書(shū)中的每個(gè)詞時(shí)，人們可以對(duì)自己說(shuō)，他正面對(duì)著那孤獨(dú)的一小部分?！耙粋€(gè)人獨(dú)自坐在一間房?jī)?nèi)，寫(xiě)作。無(wú)論這本寫(xiě)的是孤獨(dú)還是陪伴，它一定是孤獨(dú)的產(chǎn)物。a在他自己的房間里坐下，翻譯另一個(gè)人的書(shū)，而這就仿佛他正進(jìn)入那個(gè)人的孤獨(dú)并使它變成自己的孤獨(dú)。但無(wú)疑那是不可能的。因?yàn)楣陋?dú)一旦破壞，一旦一種孤獨(dú)被另一種所復(fù)制，它就不再是孤獨(dú)，而是一種伙伴關(guān)系?！边@里的無(wú)論寫(xiě)作還是翻譯都具有了一種擺脫不掉的形而上的孤獨(dú)感。
是不是正因?yàn)檫@種無(wú)法消除的孤獨(dú)感才讓桑塔格如此鐘情于作家的身份和小說(shuō)創(chuàng)作?因?yàn)橹挥行≌f(shuō)家才能通過(guò)天馬行空的想象力、無(wú)可替代的語(yǔ)言和生動(dòng)的形式來(lái)創(chuàng)造出一個(gè)獨(dú)特的新世界;然后，作家還能與其他人共同分享這個(gè)新的世界，“小說(shuō)寫(xiě)作是一種需要孤獨(dú)的活動(dòng)，但它的命運(yùn)卻是需要公開(kāi)的、共享的”。對(duì)作家而言，分享的經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑就是從孤獨(dú)中突圍而出的過(guò)程。
在《世界作為印度》一文中，桑塔格說(shuō)：“一位作家首先是一位讀者。我從閱讀中建立標(biāo)準(zhǔn)，再通過(guò)這些標(biāo)準(zhǔn)衡量我自己的作品，也正是根據(jù)這些標(biāo)準(zhǔn)我看到了自己的可悲和不足。我是從閱讀開(kāi)始成為一個(gè)文學(xué)群體的一部分的，該群體的作家中死者多于健在者。”現(xiàn)在，她也已經(jīng)加入了那些偉大的死者的行列了。現(xiàn)在，讓我們這些喜歡她的書(shū)的讀者成為她的仰慕者，讓這個(gè)她一直戀戀不舍的世界成為她的仰慕者......
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，需要系統(tǒng)的過(guò)程。興趣啟蒙，字母認(rèn)知，自然拼讀，主題詞匯積累，句型理解運(yùn)用，自主閱讀。聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)，用，英語(yǔ)綜合能力的不斷提升。
當(dāng)小朋友們跨越了啟蒙階段，進(jìn)入到了英語(yǔ)系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)突顯重要。因此，我們推出了“喬治英語(yǔ)百日讀書(shū)活動(dòng)挑戰(zhàn)賽第三季的活動(dòng)”.從事英語(yǔ)教學(xué)近20年，有一些教學(xué)感悟。特別是創(chuàng)辦喬治英語(yǔ)的近三年來(lái)，把很多的3-15歲孩子學(xué)英語(yǔ)的情況放到一起，縱觀一下不難發(fā)現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題。
不把英語(yǔ)當(dāng)語(yǔ)言學(xué)而是把語(yǔ)言當(dāng)學(xué)科學(xué)，就會(huì)有很多的問(wèn)題。其實(shí)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是要一定量的輸入和輸出，要每天的積累和不斷運(yùn)用。
2.自然拼讀學(xué)習(xí)很重要。沒(méi)有學(xué)過(guò)字母和字母音對(duì)應(yīng)自然規(guī)律及拼讀方法的孩子最初接觸英語(yǔ)。無(wú)論是識(shí)讀句子還是識(shí)記單詞基本靠記憶力和語(yǔ)感，而不是方法。有個(gè)三年級(jí)的學(xué)員曾經(jīng)興奮的分享說(shuō)，以前他讀老師布置的繪本讀物，用漢語(yǔ)拼音標(biāo)注，結(jié)果讀的不對(duì)，也不準(zhǔn)，很費(fèi)勁?，F(xiàn)在，通過(guò)學(xué)習(xí)自然拼讀，能自己拼出大部分單詞，很有成就感。
3.閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)很重要。閱讀本身會(huì)幫助擴(kuò)充詞匯和知識(shí)，增強(qiáng)語(yǔ)境理解，了解文化背景，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。就像學(xué)語(yǔ)文要多讀書(shū)一個(gè)道理。那些一直堅(jiān)持閱讀繪本的孩子們，在外教課上會(huì)有更好的表現(xiàn)因?yàn)榉e累的語(yǔ)言材料豐富，聽(tīng)力，語(yǔ)音，語(yǔ)感好。
4.英語(yǔ)，無(wú)論對(duì)于哪個(gè)年齡階段學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)論哪種課程的學(xué)習(xí)，堅(jiān)持更重要。
我有一種感受就是“萬(wàn)般皆容易，唯有堅(jiān)持難”.特別是孩子上小學(xué)以后，各種形式的作業(yè)，五花八門的課內(nèi)課外學(xué)習(xí)任務(wù)讓家長(zhǎng)和孩子們應(yīng)接不暇。然而，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持某個(gè)興趣特長(zhǎng)，收獲的不止是知識(shí)和習(xí)慣，還有毅力，以及挑戰(zhàn)未來(lái)所面對(duì)困難的勇氣。
孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)要靠家長(zhǎng)，孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)要靠家長(zhǎng)引導(dǎo)。工作忙，不是理由長(zhǎng)，要對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。
每一次我們的百日閱讀活動(dòng)挑戰(zhàn)賽，我女兒堅(jiān)持的都不是最好的。孩子不想讀，和我有事情不能陪讀的情況經(jīng)常發(fā)生?？粗切┟咳?qǐng)?jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持磨耳朵，堅(jiān)持復(fù)習(xí)主體課程，堅(jiān)持繪本擴(kuò)展閱讀的學(xué)員們所積累的英語(yǔ)能力和取得的進(jìn)步，讓我想起了那句話“不忘初心，努力前行”.因此，我們喬治英語(yǔ)百日閱讀挑戰(zhàn)賽第三季又正式開(kāi)始了，真誠(chéng)的邀請(qǐng)所有的學(xué)員和所有希望獲得英語(yǔ)能力的同學(xué)們一起參與。家長(zhǎng)們和我們一起幫助孩子們堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)吧。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十一
眾所周知，由于目前升學(xué)制度及國(guó)內(nèi)教育大形勢(shì)的原因，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)成績(jī)的好壞直接影響著初中升學(xué)，也直接影響著學(xué)生今后的學(xué)習(xí)深造和事業(yè)發(fā)展，所以，現(xiàn)在各學(xué)校都高度重視英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的.提升，廣大英語(yǔ)教師高度負(fù)責(zé)，盡心盡力抓教學(xué)，全體學(xué)生都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重屆各年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，還十分不容樂(lè)觀，一是大部分學(xué)生能苦學(xué)但興趣不濃或不能持久，整天相當(dāng)部分時(shí)間忙于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，但效率比較低，總體成績(jī)還不理想，同時(shí)對(duì)其它學(xué)科學(xué)習(xí)也有一定影響;二是部分教師與學(xué)生關(guān)系比較緊張，師生不能形成合力，教師教的苦，學(xué)生學(xué)的累，付出要性，刻苦努力學(xué)英語(yǔ)。但考察我校歷與收獲不成正比;三是從教師到學(xué)生都明白現(xiàn)狀，但一直改觀不大，恐成惡性循環(huán)等。這些無(wú)疑成為阻礙教育發(fā)展和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵所在。下面我想從造成原因與解決策略兩個(gè)方面談一點(diǎn)自己不成熟的想法。
1、由于我校地處偏遠(yuǎn)落后山區(qū)，整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，從家長(zhǎng)到社會(huì)各屆人士，沒(méi)有幾個(gè)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的。
2、對(duì)習(xí)慣漢語(yǔ)交流的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)難學(xué)，特別是對(duì)一些需要強(qiáng)化記憶的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，如單詞記憶和短文背誦等學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，雖硬著頭皮去學(xué)，但效果往往比較差。
3、小學(xué)階段應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)期，因?yàn)樾W(xué)生比較聽(tīng)話，對(duì)于一些相對(duì)機(jī)械從復(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相比初中生來(lái)說(shuō)，還比較容易接受，但現(xiàn)階段由于各方面原因，小學(xué)階段雖說(shuō)開(kāi)了英語(yǔ)，但教師不專業(yè)，學(xué)校不重視，課時(shí)少，教師教學(xué)應(yīng)付現(xiàn)象嚴(yán)重，效益比較低，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的幫助不大，還得從頭再教，而且從某種意義上說(shuō)，有時(shí)還有阻礙之嫌。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十二
今年中考監(jiān)考的最后一天，最后一場(chǎng)英語(yǔ)考試，考場(chǎng)中有三分之一的'學(xué)生就沒(méi)做，在睡覺(jué)。作為高中老師，我只覺(jué)得替他們難過(guò)，您看這些孩子有可能進(jìn)入高中，我們真是希望基礎(chǔ)英語(yǔ)教育能好一點(diǎn)，不但我們高中教師壓力小一點(diǎn)，而旦孩子們出路廣一點(diǎn)。
我老家侄子今年高考沒(méi)發(fā)揮好，家庭條件差，好學(xué)走不了，走三本，學(xué)費(fèi)負(fù)擔(dān)不起，短板在英語(yǔ)上。農(nóng)村孩子，起步?jīng)]有良師引導(dǎo)，真的很可悲。我輔導(dǎo)過(guò)我侄子幾天，我也沒(méi)辦法短期改變他，開(kāi)不了口，張不開(kāi)嘴，基礎(chǔ)是零。象他這樣，高中有相當(dāng)一部分學(xué)生其它科目很好，英語(yǔ)是差科，他們起步階段沒(méi)有掌握基本的發(fā)音規(guī)律，聽(tīng)不懂正規(guī)的讀音，尤其是在連讀、弱讀、失去爆破等處。聽(tīng)不懂，也不敢張口讀單詞，因此，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，英語(yǔ)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。如果他們?cè)谄鸩诫A段，能遇上像楊老師那樣的優(yōu)秀老師，那一定是他們?nèi)松凶钚疫\(yùn)的事。
我也是在農(nóng)村學(xué)校上的初中，但我很慶幸我上初中時(shí)遇上了一位楊老師，他發(fā)音很好，從此我喜歡上了英語(yǔ)。真的很感激他，起步時(shí)遇上好老師是學(xué)生一輩子的幸運(yùn)。
高中作為學(xué)生們接受基礎(chǔ)教育最后也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，今后我要多多學(xué)習(xí)，盡可能多地用心給學(xué)生們創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情境，讓他們?cè)谡n堂上能說(shuō)會(huì)用。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十三
還有一個(gè)活潑好學(xué)的六歲小姑娘，當(dāng)她第一天入校時(shí)是何等地激動(dòng)。她已習(xí)慣于把時(shí)間花在小池邊與朋友們畫(huà)畫(huà)、戲水、堆磚和唱歌，在入校第一天這么一個(gè)有紀(jì)念意義的日子里，她充滿了期待，她期待能在四周走動(dòng)走動(dòng)，她期待能了解一些事物，她期待學(xué)校能隨處歌唱、玩耍，她還期待著能與其他伙伴在一起自由自在地交流。然而，實(shí)際情況并非如此。她發(fā)現(xiàn)自己生活在一個(gè)不得不長(zhǎng)時(shí)間坐在座位上的世界里，在那兒，她必須去解析老師復(fù)雜的說(shuō)辭，眼睛必須一眨不眨地盯著味道怪異的書(shū)本上那些細(xì)小而又彎彎曲曲的數(shù)字與字母。當(dāng)她在老師面前表露出自己的失望與迷惑時(shí)，老師就建議她去專家那兒做個(gè)檢查。于是，她就接受了挑、串、刺等一系列深入檢查后，又被人認(rèn)為是徹頭徹尾的“癡呆生”。
其實(shí)像《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)中的描述的這些外國(guó)孩子，在我們中國(guó)的現(xiàn)實(shí)生活中又何嘗少呢?在報(bào)告文學(xué)《每個(gè)父母都能成功----李圣珍老師的教育勝經(jīng)》一書(shū)中介紹的北京的一位叫李圣珍的老師,好幾年來(lái)，她已經(jīng)將來(lái)自全國(guó)的50多個(gè)家長(zhǎng)和老師認(rèn)為在學(xué)業(yè)上無(wú)可救藥的差生轉(zhuǎn)變成了人見(jiàn)人愛(ài)的好孩子,來(lái)李老師家之前,有的孩子在學(xué)校考試幾乎門門都不及格,有的孩子上到小學(xué)四年級(jí),數(shù)數(shù)還超不過(guò)20，有的孩子一見(jiàn)到書(shū)本就想撕……在李老師的教育下,這些孩子在學(xué)業(yè)上全部脫胎換骨，全都有了長(zhǎng)足的進(jìn)步,有的一躍成為班上的前五名,有的當(dāng)上了三好學(xué)生,還有的已經(jīng)考上國(guó)內(nèi)重點(diǎn)大學(xué),有的還赴世界一流大學(xué)留學(xué)深造。同托馬斯先生有異曲同工之妙的是，李圣珍，這位被中國(guó)教育界譽(yù)為“拯救差生的圣手”的本土教育家，在談到她的教育經(jīng)驗(yàn)時(shí),她語(yǔ)出驚人:世界上不愿意學(xué)習(xí)好的孩子根本不存在，學(xué)業(yè)差只是教育不當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。
“學(xué)業(yè)殘疾”這一概念應(yīng)該換成“學(xué)習(xí)差異”，成千上萬(wàn)的被認(rèn)為有“學(xué)業(yè)殘疾”的小孩，并不是真正的殘疾，而是他們有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，而老師和家長(zhǎng)并沒(méi)有認(rèn)識(shí)清楚。而且，數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在校學(xué)習(xí)未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)?？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)闆](méi)有誰(shuí)認(rèn)識(shí)以及開(kāi)發(fā)他們應(yīng)該在學(xué)校表現(xiàn)出來(lái)的東西，也就是說(shuō)他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。《每個(gè)孩子都能成功》一書(shū)正是認(rèn)真探析了學(xué)習(xí)這一重要的教育現(xiàn)象，它揭示了許多十分有學(xué)習(xí)天賦的孩子卻被送進(jìn)學(xué)業(yè)殘疾班的令人震撼的悲劇根源,尤其是介紹了家長(zhǎng)如何去發(fā)現(xiàn)你的孩子個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式以及介紹了幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)的七種不同的方法。這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子正在接受厭學(xué)煎熬的孩子的家長(zhǎng)，還是差生的父母，或者是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小孩的家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。
這本書(shū)很值得大家一讀!
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十四
佳樹(shù)回來(lái)那天，爸爸也在家;現(xiàn)在高一的那群孩子們經(jīng)常笑得像朵花，因?yàn)橹锌紕倓傔^(guò)去，高考還遠(yuǎn)，這種想法可以讓他們天不怕地不怕，而我們望著高三那棟樓總能想到許多東西，那樓里面的哥哥姐姐們正在準(zhǔn)備月考會(huì)考摸底考聯(lián)考，哪天烤熟了就可以賣出去了。
在幼稚的童年和青澀的少年中，是朋友再次為我們那無(wú)比空虛，等待填滿友誼的心靈藍(lán)圖上，抹下橙黃的一筆財(cái)富?！笨匆?jiàn)自己的人被動(dòng)搖到對(duì)方的陣營(yíng)，青年工人朝老工人法了火。后來(lái)我們又去了火星，我們遇到了許多事情，看到了許多奇怪的東西；貪瞋癡，悲喜怒，苦辣甜，長(zhǎng)期以來(lái)會(huì)慢慢用五味六覺(jué)通過(guò)臟腑而蝕其肌膚，損其精骨，稀淡其濃濃血性的?！庇谑?，如果和大叔a談戀愛(ài)，這些東西就會(huì)成為丟人的事情。
一座座高樓大廈并沒(méi)有讓空氣受到一絲絲污染，反而讓空氣更清新，因?yàn)闃欠康牟牧鲜菢?shù)木，天然沒(méi)有加工的數(shù)木做成的樓房不失壯觀的外表，還美化了環(huán)境？一家人聚在一起，吃個(gè)團(tuán)圓飯，喝杯團(tuán)圓酒，談?wù)劰ぷ鞯氖虑椋牧纳畹臒?，體會(huì)著家溫馨的味道，體會(huì)著親情溫暖的感覺(jué)，一種幸福感油然而生。
’”“汗水和笑容流淌在我們的臉上，榮譽(yù)傳動(dòng)在大家的心里”改為“汗水流淌在我們的臉上，笑容懸掛在我們的嘴角，榮譽(yù)傳遞在大家的心里”。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十五
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聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十六
作為一名教師，為了自身的專業(yè)成長(zhǎng)，我讀過(guò)很多的教育雜志，但卻說(shuō)不準(zhǔn)最愛(ài)哪一本，因?yàn)楦鱾€(gè)雜志有各個(gè)雜志的魅力，直到我在十年前與《煙臺(tái)教育》偶然相遇，真是一見(jiàn)鐘情。
我喜歡《煙臺(tái)教育》，原因有很多，其一，它是我們煙臺(tái)人自己的教育刊物，我喜歡讀它透明的文字，在這里，我能親切地觸到一顆顆樸實(shí)無(wú)華的教育靈魂，讓我們能夠聆聽(tīng)到基層教師們的心聲。
其二，《煙臺(tái)教育》善于在教育生活中找尋教育的著力點(diǎn)，體現(xiàn)教育的偉大魅力。我喜歡它大膽激昂的筆觸，在這里，我能聽(tīng)到吹響中國(guó)教育改革的號(hào)角，在這里，我看到的不再是只為照亮別人而燃燒自己的蠟燭，而是一個(gè)個(gè)具有鮮活生命的教師個(gè)體。
其三，《煙臺(tái)教育》在我面前開(kāi)啟了一片教師生活的新天地。
是它，我讓認(rèn)識(shí)到教育需要生活，沒(méi)有生活的教育，不成其為教育，那僅僅是教育研究，僅僅是一些空中樓閣式的.大道理、高理論，而沒(méi)有多少實(shí)際價(jià)值。是它讓我知道了教育需要的是慢的教育，而不是浮躁，浮躁的教育是沒(méi)有價(jià)值可言的。是它讓我懂得了教育需要教師注入情感，像培養(yǎng)自己的子女那樣的情感，才能是真正的教育。
很多雜志沒(méi)有看頭，不能引起讀者共鳴，我想根本的原因不是文章不夠好，而是文章的內(nèi)容離一線教師太遠(yuǎn)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴?！稛熍_(tái)教育》著重抒寫(xiě)一線教師的情懷、記錄一線教師發(fā)展的軌跡，展示一線教師成長(zhǎng)業(yè)績(jī)和故事。這樣的文章，每每都有相同之處，但卻各具特色，讀來(lái)別有一番風(fēng)味。每次讀到這些教師成長(zhǎng)的文章，總免不了有些欣慰和感慨，同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。《煙臺(tái)教育》刊發(fā)的就是這樣一些抒寫(xiě)心靈的文章，不僅可以學(xué)到一些教育知識(shí)、教育藝術(shù)，還能夠在閱讀中領(lǐng)悟和升華自己的教育情感，我想，一線教師都會(huì)喜歡這樣的文章，這樣的雜志。
自從與《煙臺(tái)教育》相知相伴，我也開(kāi)始嘗試著隨時(shí)記錄自己的教育心得，有時(shí)也會(huì)往《煙臺(tái)教育》的編輯郵箱里發(fā)送，希望自己的想法能得到編輯的指點(diǎn)。從沒(méi)有想過(guò)，我的一篇教育隨筆《優(yōu)生也需要批評(píng)》竟然會(huì)發(fā)表在《煙臺(tái)教育》上，這讓我欣喜若狂。這對(duì)別人來(lái)說(shuō)也許算不了什么，但于我卻是意義重大，因?yàn)檫@是我人生中的第一次，而這不能不歸功于《煙臺(tái)教育》，是它為我的教育人生導(dǎo)航，是它是為我的教育人生指點(diǎn)迷津，是它為我的教育人生開(kāi)啟了全新的一頁(yè)，是它指導(dǎo)我如何去踐行自己的課堂，如何去行走自己的教育人生。
一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆萊特。這是一個(gè)真理，所謂仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，但我相信，真正具有教育情懷的人，寧愿走進(jìn)課堂，走進(jìn)教育生活，去找尋教育的發(fā)展元素。古今中外的大教育家，無(wú)一不是在教育生活中找到自己，找到教育生活，找到教育理想，找到自己的教育方向。因此，一個(gè)渴望專業(yè)化發(fā)展的教師，不能不讀《煙臺(tái)教育》；一個(gè)渴望成長(zhǎng)的有理想的教師，不能不走進(jìn)這些抒寫(xiě)心靈的文字。
教育需要生活，教育更需要情懷。希望《煙臺(tái)教育》堅(jiān)持自己的辦刊理念，讓教育在真生活和大情懷的關(guān)注之下，介紹和發(fā)現(xiàn)一個(gè)個(gè)地方“教育家”，展現(xiàn)這些在自己課堂堅(jiān)持自己教育理想的教育行者。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十七
在中考復(fù)習(xí)階段，有的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不錯(cuò)，上課也認(rèn)真聽(tīng)講，可實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力就是不強(qiáng);筆者也經(jīng)常聽(tīng)到有的老師對(duì)學(xué)生考試成績(jī)不佳的抱怨:“這道題目多次講解過(guò)，為什么學(xué)生還做不好呢”其實(shí)原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生缺乏語(yǔ)言實(shí)踐。語(yǔ)言的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和交際性，知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的形成只有靠大量的語(yǔ)言實(shí)踐。多實(shí)踐練習(xí)，則熟能生巧，能力就會(huì)自然提高。
中考要求學(xué)生能夠運(yùn)用學(xué)過(guò)的句型、短語(yǔ)和語(yǔ)言功能表達(dá)一定的意義或表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在復(fù)習(xí)期間要訓(xùn)練良好的寫(xiě)作方法,多進(jìn)行仿寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、看圖寫(xiě)話、按中文提示寫(xiě)作等練習(xí),并不斷總結(jié)改進(jìn)。在訓(xùn)練寫(xiě)作時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生分析題材，體裁,領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作要求,不漏掉要點(diǎn)。在寫(xiě)作中讓學(xué)生用自己最有把握的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái),避免使用復(fù)雜的長(zhǎng)句,注意調(diào)整句式與順序。最后要檢查是否有拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、時(shí)態(tài)等方面的錯(cuò)誤。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十八
培養(yǎng)閱讀能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。閱讀理解能力也一直是中考英語(yǔ)測(cè)試的主題，如果加上以理解能力為基礎(chǔ)的完型填空題和詞語(yǔ)填空題，考查閱讀理解能力的試題則占全卷的一半以上。閱讀理解能力的提高，既可以幫助學(xué)生順利地解答中考英語(yǔ)中的閱讀理解試題，也有助于解答完形填空試題和詞語(yǔ)填空試題，其基礎(chǔ)都是閱讀理解能力。通過(guò)閱讀理解訓(xùn)練，學(xué)生既可以鞏固和加強(qiáng)各項(xiàng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，又可以學(xué)習(xí)到許多英語(yǔ)表達(dá)的方法和技巧，這些東西又成了書(shū)面表達(dá)的能力基礎(chǔ)。
因此，在復(fù)習(xí)階段，閱讀訓(xùn)練一天也不能放松，并要按照中考題型和能力要求設(shè)計(jì)練習(xí)，要求學(xué)生限時(shí)閱讀，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生總結(jié)歸納、判斷推理等深層次理解能力以及獲取信息和猜測(cè)詞義的能力，培養(yǎng)學(xué)生解題技巧。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇十九
第一次給小學(xué)生上英語(yǔ)課時(shí)，學(xué)生們可能就會(huì)不停地用“hello,misswang！”“hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)英語(yǔ)的熱情似乎很高。然而剛開(kāi)始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語(yǔ)單詞和基本的對(duì)話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
德國(guó)教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！薄队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)無(wú)論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對(duì)小學(xué)生好動(dòng)、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗(yàn)，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、畫(huà)畫(huà)、演演中學(xué)英語(yǔ)。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇二十
6月17、18、19日三天的中考監(jiān)考結(jié)束了。一身輕松了，可還是有點(diǎn)復(fù)雜的感覺(jué)。
這次的監(jiān)考讓我看到了最真實(shí)的考試：答題卡，屏蔽器，考生相片存根，考生信息條形碼……考試紀(jì)律特別號(hào)，這也是我們監(jiān)考順利最重要的原因吧。監(jiān)考順利，心情格外好，時(shí)間也覺(jué)得過(guò)得快。這次的監(jiān)考順序是隨機(jī)決定的，每場(chǎng)考試前由1組的老師揀勾，這個(gè)勾決定了后面的考場(chǎng)號(hào)，如第一場(chǎng)1組拿到的是049號(hào)考場(chǎng)，這樣算來(lái)我們36組老師就是084考場(chǎng)。我們監(jiān)考的考場(chǎng)還有072，088，065，053，082。我是第一次監(jiān)考中考，第一次看到歷史、思品的開(kāi)卷考試?？荚嚲挥行颍@些中考的孩子比我想象的要長(zhǎng)得高大，確實(shí)生活好了，營(yíng)養(yǎng)豐富了，穿著、發(fā)型都很讓人覺(jué)得清新可人。但是也有讓我們覺(jué)得不安的事情。我監(jiān)考過(guò)的6個(gè)考室，每個(gè)考室都有幾個(gè)缺考的`學(xué)生，據(jù)主考老師說(shuō)光這個(gè)泉中考點(diǎn)缺考的人就有100多人，他們很多已經(jīng)打工去了，有的進(jìn)了我們這里一個(gè)招商引資的海豐鞋廠了。即使留在這里考試的孩子，每個(gè)考室都有三四個(gè)考試一開(kāi)始就睡覺(jué)的，甚至鼾聲大作，我們不得不屢次提醒還是沒(méi)有辦法。不知道他們參加中考的意義是什么。
中考監(jiān)考時(shí)，看到伏案疾書(shū)的考生們，滿帶祝福寫(xiě)了一副對(duì)聯(lián)：相關(guān)專題：[監(jiān)考]。
聽(tīng)煙臺(tái)英語(yǔ)課有感篇二十一
作為一個(gè)教師的幸福其實(shí)是無(wú)所不在的，雖然我們的工作壓力大，但教師的幸福感也很強(qiáng)，正所謂一份耕耘，一份收獲。因?yàn)樵谶@個(gè)世界上最美好的事物莫過(guò)于孩子，孩子們有最純真的心靈，最誠(chéng)實(shí)的態(tài)度，最善良的愿望，他們集真善美于一身。而我們教師，由于工作的特殊性，有幸能天天和最美好的孩子們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)生活，這就是一種幸福。
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