總結可以加深對所學知識的理解和應用。怎樣才能提高自己的學習效率和學習成績呢？以下是小編為大家整理的一些音樂推薦和樂器學習資源，供大家借鑒和學習。
信息技術與教育教學論文篇一
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術教師也可以發(fā)現，在剛開始接觸信息技術知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點，再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且，小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關于這部分的教學，很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關于指法的教學，小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關注，要給予他們更多的耐心和關愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關于表格制作的內容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數據輸入即可，讓中等水平的學生完成數據輸入、數據修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看?！叭切巍睍嬃耍瑢τ谄渌暹呅?、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊W信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結合實踐教學多、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
信息技術與教育教學論文篇二
首先，在小學信息技術教學中，教師是教學活動的主體，學生始終處于被動學習狀態(tài)，難以取得較好的學習效果。但是，把翻轉課堂教學模式應用到信息技術教學中，可以使信息技術知識與實際生活相結合，從而激發(fā)學生的學習主動性；其次，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，可以很好地彌補傳統(tǒng)灌輸式教學模式的缺陷，促使小學生能夠自主學習信息技術知識，應用在實踐訓練中，從而提升教學效率。
一是時代發(fā)展的需要，在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，課前學生可以通過多個渠道進行學習，以此培養(yǎng)他們獲得信息、分析信息和處理信息的能力，而且在教學過程中，教師與學生進行合作交流，有利于學生更好地掌握和運用信息技術知識；二是新課程改革的需要，新課程標準中明確指出，新時代的教育目標應該是重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在小學信息技術教學中，如果一直沿用傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)綜合型人才的效果有限，而使用翻轉課堂教學模式可以有效提升學生的自學能力與探究能力。
（一）教師充分備課，以學定教。
小學信息技術教師在運用翻轉課堂教學模式時，與傳統(tǒng)教學模式相比，教學環(huán)節(jié)變化較大。在翻轉課堂教學模式中，教師需要提前充分備課，而且備課的要求更高，不僅需要熟悉掌握教材內容，還應該精心設計教學流程，根據教學重點、難點和對小學生的預設，制作教學視頻編制測試題。特別是講解計算機操作步驟和技巧的視頻需要規(guī)范化，最后根據學生對測試題的完成情況以及遇到的問題進行特殊講解，隨時調整教學設計，充分體現以學定教的教學理念。因此，完美的翻轉課堂教學模式由于教師的精心預設，學生在課前可以學習到部分課堂上的教學內容，而他們在有目的的情況下進行自主學習和思考，技能與知識短板能夠有效暴露，教師的教學重點更加突出。
（二）利用教學視頻，學生先學。
在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，主要教學環(huán)節(jié)是教師為學生提供導學資料，然后讓他們進行自主學習，教師則從旁輔導學生學習。與傳統(tǒng)的教學模式相比，主要區(qū)別在于導學資料的運用和課堂教學環(huán)節(jié)的變化。在傳統(tǒng)的小學信息技術教學過程中，預習環(huán)節(jié)一般只初步了解本節(jié)課的學習內容。而翻轉課堂教學模式的導學環(huán)節(jié)則對教師與學生提出更明確、更高的要求，學生在閱讀導學資料之后，應該完成配套的測試題，并且對于不解的地方提出質疑。以問題為引領進行更加深入的思考，或者嘗試運用相關的知識進行計算機操作，在這一過程中，學生往往會遇到一些困難，而困難能夠促使他們深入思考，進而產生打開教學視頻學習信息技術知識的動力，然后根據視頻內容有針對性地學習。
（三）自主選擇學習，提升成效。
在小學信息技術教學過程中，教師運用翻轉課堂教學模式，由于采用先學后教的策略，可以把大量的學習資料上傳到服務器上，讓學生一邊觀看，一邊操作，以此提升學習效率，以便能夠更好地完成教學任務。對優(yōu)等生來說，可能無需教學視頻的幫助就能輕松掌握學習內容，完成教學任務；中等生則可能需要看完教學視頻，在視頻的引導下學習信息技術知識和掌握操作計算機的技能；對待優(yōu)生來說，即使有教學視頻輔助，對于一些較難的知識點也難以理解和掌握，此時，教師與同學應該幫助他們完成學習任務。翻轉課堂教學模式以學生為前提，突出先學后教，在整個教學過程中，學生起到主體作用。
（四）教師精準引導，科學評價。
在小學信息技術教學中應用翻轉課堂教學模式，教師的精準引導和科學評價十分重要。學生通過課堂預習，對于一些疑難點容易陷入思維瓶頸，難以繼續(xù)深入，其原因在于一些小學生在有限的時間內難以對部分信息技術知識點充分理解與掌握，而這些問題對教師的要求更高，包括其引導能力、互動能力和啟發(fā)能力等。教師應該精準地引導學生解決這些問題。同時，小學信息技術教師的科學評價也十分重要，應該讓學生們充分表達自己的看法。對于學生的學習成果應該客觀地評價，以網絡為載體的交流模式可以讓學生大膽發(fā)表建議和意見，及時調整教學策略，彌補不足，從而提升教學質量?？傊?，在小學信息技術教學中運用翻轉課堂教學模式，符合新課程改革的要求和時代的需求。因此，小學信息技術教師在具體的教學實踐中，應該從多角度、全方位出發(fā)，充分發(fā)揮翻轉課堂教學模式的優(yōu)勢，提升小學生的信息技術知識水平和計算機操作能力。
信息技術與教育教學論文篇三
在信息時代下，信息技術教育已成為世界各國教育界關注的焦點。隨之，高中信息技術課程已成為信息技術教育的核心組成要素，培養(yǎng)師生的信息素養(yǎng)，促進信息技術教育。在課標背景下，高中信息技術教學已被提出新的要求，更加注重課堂教學管理。為此，需要綜合分析主客觀因素，采取可行的措施加以解決，提高課堂教學管理水平，提高課堂教學效率與質量。
在課標背景下，“放羊式”“填鴨式”的傳統(tǒng)教學模式已經無法滿足時代發(fā)展的客觀要求，各方面存在的問題不斷顯現，導致高中信息技術課堂教學效率極其低下。為此，需要多角度、多層次分析課堂教學管理問題，優(yōu)化教學模式，采用多元化的教學評價方式等，活躍課堂氛圍，增加師生互動，提高高中信息課堂教學管理有效性。
課堂管理是課堂教學活動順利開展的重要保障。在新課程理念下，高中信息技術課堂教學管理現狀并不樂觀，各方面存在的問題不斷顯現。第一，教學空間轉換，學生注意力集中度較低。就信息技術課而言，必須具備特定的授課環(huán)境、地點，巧妙地轉換教學空間，積極引導學生走進多媒體新空間。在轉換過程中，學生的心理會發(fā)生極大的變化，會讓他們覺得有一種逃離學海的感覺。在課堂教學中，學生總是竊竊私語，課堂紀律無法得到有效地控制，學生注意力度較低，課堂教學效果低下。第二，課時安排不合理，課堂管理難度較大。在課標背景下，每周只有一節(jié)信息技術課，所有課程還不到3%，增加了課堂管理難度。由于課時非常有限，師生見面的時間也很少，教師無法深入了解班級中每位學生的興趣愛好、心理特征等，無法加強彼此間的交流、溝通，縮短彼此間的距離，從而構建和諧的師生關系。此外，計算機教師所帶班級、學生人數較多，導致學生誤以為教師并不認識自己，經常不認真聽課，違反課堂紀律，影響其他同學學習。第三，獨立的機房空間，成為學生不認真聽課的天然屏障。在課堂教學中，每位學生面前都有一臺電腦，擁有獨立的自由空間，電腦在遮擋教師視線的同時，還能上網，導致學生沉迷于網絡世界，打游戲、聊天、看小說。
1.借助非智力因素，激發(fā)學生學習動機。在課堂教學中，高中生對信息技術課程的認識不正確，導致課堂管理紀律混亂，遲到、缺席現象普遍化。為此，教師要從不同角度入手，不斷激發(fā)學生學習動機，積極引導他們端正學習態(tài)度，正確認識信息技術課，幫助他們形成正確的觀念，全身心投入到課堂學習中。教師要貼近學生生活實際，選取他們熟悉而感興趣的話題，開展課堂教學，增加課堂教學的趣味性，激發(fā)他們的`學習興趣。教師可以根據大部分高中生都喜歡曬照片、寫博客，以此為切入點，引導他們學習相關的圖像加工處理知識與技能，比如，美化圖片、簡單的藝術設計，讓其逐漸對新課題產生濃厚的興趣。教師也可以進行生活化情境教學，引導學生學習相關的網絡知識，獨立分析并解決存在的問題，引導學生學習搜索知識，掌握相關的技巧，提高他們的搜索技能，并應用到學習、生活中，及時在知識的海洋中搜索到所需的知識，有效解決生活中遇到的各種問題，提高自身的實踐能力。此外，還要合理設計任務，加強課堂管理。以“信息獲取”為例，在課堂教學中，教師可以在學生大致理解、掌握新知識點后，合理設置一些問題，讓學生利用網絡尋找相關的答案，也可以讓學生進入網絡數據庫搜集相關的信息數據。此外，還可以以五一出游為例，讓他們發(fā)揮自己的想象，結合自身掌握的內容，利用搜索引擎、網絡數據庫，制作一份出行計劃。學生可以在網上體驗一系列的操作流程。比如，網上訂票、找路線，而在此過程中，學生也能更加熟練地操作搜索引擎、網站數據庫，對數據信息進行深加工，制作合理的出行計劃。
2.注重細節(jié)，健全課堂管理制度。針對信息技術課時較少，學生人數又多這一問題，教師要通過不同途徑去認識班級中每位學生，比如，讓學生按照學號做到對應位置上，不得隨意調換位置。這樣教師可以根據座位表更好地認識班級每位學生，進一步加強彼此間的溝通、交流，特別是那些平時不認真聽課的學生。此外，教師要根據平時班級學生的違紀行為，健全已有的規(guī)章制度，加強課堂管理，明確記錄管理委員乃至班級中每位學生自身的職責，制定相關的獎懲制度，使學生意識到擾亂課堂紀律的危害性，提高學生學習效果，避免損害機房設備，導致電腦中病毒、機器癱瘓等，避免課堂教學中出現違紀行為。總而言之，在高中信息技術課堂教學中，必須把課堂管理放在核心位置，要結合高中生各方面特點，優(yōu)化教學方法與教學評價，貼近學生生活實際，選取適宜的素材，合理設置問題情境，吸引學生注意力，全身心投入到新課程學習中，獲取更多的知識與技能，并靈活應用到實踐中，有效解決日常學習、生活中遇到的問題，提高自身實踐能力。同時，規(guī)范學生行為，避免違紀現象的頻繁出現，認真學習學科知識，提高信息技術課堂管理水平，提高課堂教學的有效性。
信息技術與教育教學論文篇四
【】自科技教學技術發(fā)展之后，信息技術教學就成為我國高中教育體系中的一大新特點，它對于培養(yǎng)學生的綜合素質具有不可替代的作用，同時也與高中生物教學的關系也日益密切。本文將以信息技術背景下高中生物教學中存在的問題入手，切實有效地提供解決對策。
在信息技術高速發(fā)展的當下，信息技術手段已經普遍應用于我國的課堂教學之中。無論是多媒體教學還是在線視頻教學都承擔著極為重要的教學輔助角色，同時也是提高學生信息素養(yǎng)的重要媒介。將信息技術運用于高中生物課堂，可以使其變得更加形象化、具體化，有助于實現高中生物知識的難點突破，擺脫落后傳統(tǒng)教育模式，提升學生的課堂效率。在信息技術背景的教學環(huán)境中，教師可以通過互聯網等多種多樣的形式，充分激發(fā)學生學習的主動性與積極性。在網絡資源共享的情況下，學生不必再過分依賴于教師，有助于學生與教師之間的溝通交流，引導學生主動探究生物知識的要點，利用共享的網絡資源化繁為簡，讓生物學習變得更加豐富多彩，最大程度上的激發(fā)出學生的求知欲望，有利于生物探究式教學的成長。
以多媒體投影教學為例，當前高中生物教學中教師都會在課前根據教學內容制作ppt，在課堂上放映給學生觀看。但是ppt投影的'功效僅僅相當于將黑板板書變成了彩色板書而已，學生們依然是針對考試來埋頭苦背知識點，忽略了創(chuàng)新性的思考。生物課堂上正確的信息技術應用，應當能夠通過高水準的ppt制作引發(fā)學生對于知識點學習的興趣，將其與生物實驗結合在一起，增強教師與學生之間的交流，活躍整個課堂的氣氛，引導學生進行自主的探究性學習。
（二）高中生物教學內容與課時不匹配。
在傳統(tǒng)的高中教育體系中，生物并不是一門受重視的課程，且在高考中所占的比例較小，因此每個學期能夠分到的課時都較少，由此也導致學生對于生物課程的不重視。在新課標改革之后，高中生物課程的教學內容也變得更加豐富多彩，對高中學生的基本素質教育也提出了新的任務。但是由于課時的不足，以及學生對于生物學的不重視，讓整個高中生物教學中都存在極大的溝通和學習障礙，對于信息技術的的應用也就同樣忽視了。希望高中教育體系以后可以適當增加生物教學課時，這樣才能讓學生擁有正確的學習態(tài)度和學習時間。
對于新一代的年輕教師來說，運用信息技術進行教學是一件較為輕松的事情，而對于一些年紀在四五十歲的教師而言，信息技術的應用（比如制作ppt）就是一件十分令人頭疼的事情。這極大減少了他們對于信息技術教學的熱情。而年紀大的教師往往具有極為豐富的教學經驗，是學校難能可貴的教學資源。如果學校能夠有組織地為這批教師進行專業(yè)的信息技術教學培訓，那么相信學校生物的教學效率可以更加上升一個層次。
與單純的文字相比，圖片、視頻無疑是更令人容易產生興趣的表現形式。生物教師可以通過信息技術將生物課堂中的教學知識點，以學生更為感興趣的圖片、視頻等形式呈現，構建豐富的教學情境。這樣一來，就可以激發(fā)學生主動探求生物知識的興趣，呼喚他們的學習熱情，引發(fā)學生與教學情境的共鳴，通過想象力和記憶能力共同記憶知識點。比如在“遺傳與進化”這一章節(jié)中，課本內容知識點的最佳呈現方式，就是通過圖片、動畫、文字等形式相互結合，讓學生能夠清晰地了解到細胞分裂的詳細過程，以及父母與子女之間遺傳的奇妙性，還有基因突變與重組的神奇之處。這樣充分的應用信息技術，可以在高中生物的教學中達成一個十分突出的優(yōu)化效果，提升教學的質量與效率。
傳統(tǒng)的生物教學模式中，教師與學生之間缺乏有感情的互動，課堂氛圍也較為嚴肅。通過信息技術教學的加入，教師可以引用一些有趣的生物教學動畫以及視頻，引起學生們注意力，然后由淺入深的為學生們講解一些較為難懂的知識點。比如在高一的“分子與細胞”中，可以尋找一些動態(tài)細胞的動畫，吸引學生的眼球，讓他們清楚自己的身體正是由各種大大小小的細胞組成。而在“細胞的生命歷程”這一章節(jié)中，生物教師可以以圖片或者動畫的形式，一步步呈現在學生的面前，讓他們了解到細胞所要經歷的生命周期，明白我們所有人的體內每日都會有細胞的產生以及死亡。
信息技術教學的應用除了提升課堂教學效率與質量之外，還有更重要的一點就是讓學生學會通過網絡資源進行自主學習。教師應當將信息技術的學習條件給予學生，為其創(chuàng)造自主探究學習的學習環(huán)境，鼓勵學生通過網絡搜索生物知識。當前許多學校都擁有站，教師可以定期將課堂上所用的ppt以及一些其他必要的教學輔助材料，上傳到學校的資源網站上，讓學生有機會可以自己下載學習，進而達到學生自主探究學習的目的。總之，在信息技術的迅猛發(fā)展的當下，信息技術與高中生物的結合也越來越緊密，這是高中教育體系發(fā)展的整體趨勢。今后，生物教師應當注重在信息技術教學方面的素質提升，樹立全面的教學觀念，幫助學生通過信息技術教學，進行有效的生物學習，全方位提升教學效率。同時，信息技術教學也有利于探究式教學課堂的建立，激發(fā)學生主動學習的潛力。
[2]劉正.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學模式研究[d].東北師范大學.20xx.
[3]曹佳.信息技術環(huán)境下高中生物探究式教學的實施現狀與對策[j].考試周刊.20xx(11):164.
信息技術與教育教學論文篇五
論文摘要：新課程下，高中信息技術課旨在提高全體高中學生的信息素養(yǎng)；這就需要充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，需要鼓勵學生運用已有的知識，獨立思考問題、解決問題；而要達到這個要求，作為高中信息技術課教師，更應根據當前中學生的基礎與學情設計切合實際的教學模式，積極組織學生交流與合作，把傳統(tǒng)的教學模式轉化為新型、適應新課程要求、更適合高中學生要求的教學模式，這樣才能真正發(fā)揮學生積極性與主動性，取得事半功倍的教學效果。
當前新課程改革宗旨要求教學必須要真正發(fā)揮學生學習自主性與積極性，教師要徹底改變自己的教學觀念，完成課堂教學中自身角色的轉換。這就需要教師不斷學習與思考，改變自己的教學模式，根據不同教材、不同學生、不同內容設計符合需要的教學模式，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，讓學生得到更大程度的發(fā)展。筆者從事信息技術課教學9年，對如何上好課、讓學生得到最大的發(fā)展，結合高中學生的特點做了一些思考。特別是近來，在學習與推進“昌樂教學模式”后，對高中信息技術課的教學模式有了一些新的想法與做法，具體如下。
適用范圍：信息技術基礎理論知識的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第一章《信息與信息技術》、第三章《信息的編程加工和智能化加工》。
實施理由：基礎知識理論課對每一學科來說都是不可或缺的。既要讓學生有興趣聽，又要能掌握知識與技能，這是所有科目當中都會面臨的問題。特別是信息技術課，許多理論知識與術語，學生平常接觸的多，但是并沒有引起他們的注意，這就更有必要改變教學方法，制定出適合我校高中學生特點的教學模式，這樣才能更好地完成教學任務。
具體方法：教師利用語言、圖片、實物、音樂以及社會時事和教學環(huán)境中的有利因素，為學生創(chuàng)設一個生動形象的情境，激起學生的學習動力與情緒，把學知識接受的過程變成自然而又享受的過程。
實際案例：在預備講授第三章第三節(jié)《信息的智能化加工》的課程內容之前，教師根據教材的內容做了兩件準備工作，一是剪輯電影《我的機器人》等精彩片段，在上課開始時播放，吸引學生的注意力，從而引出人工智能的概念。
適用范圍：應用信息技術手段獲取信息、加工和表達信息的教學。如教育科學出版社普通高中課程標準實驗教科書《信息技術基礎（必修）》第二、四、五章。
實施理由：這三個章節(jié)的內容涉及相關軟件的使用與具體的操作較多，而每一個軟件的操作與使用過程都是非常煩瑣的，講解起來有時顯得較為啰嗦：但另一方面，在窗口操作系統(tǒng)中，大部分軟件操作有許多的一致性，學生只要掌握一種軟件的規(guī)律，就會有舉一反三的效果。教師可以利用這種特點，再結合信息技術課程操作性強的特點，通過若干有目的、分層次的題目的設置，讓學生自己帶著疑問去學習、去摸索，這樣有助于學生學習能力的增強，又能讓學生在探究中完成學習任務，收獲成功的'喜悅。
具體方法：以完成某一個具體的主題任務為線索，由教師設置分支任務，把教學內容融入實際主題任務中，讓學生自己發(fā)現并提出問題，經過自主探索和教師的點撥，自主解決問題。在完成任務的同時，學會發(fā)現問題、思考問題、解決問題，創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力以及自主學習的習慣得到了培養(yǎng)。在學生完成任務的過程中，教師的任務則是指導學生如何去應用信息技術手段去完成任務，并適時向學生介紹需要了解或把握的概念、思想和方法。
教學案例：設置問題——探究式教學的教學模式。
可有四個步驟：根據內容設置主題任務——學生自主或協作完成主題任務——學生成果展示交流——教師合理而又充滿激情地評價。
2.1整拿社會熱點，設置主題任務。
設置情境的主要作用是使學生了解知識主題任務的必要性和實用性，激發(fā)學生的愛好，產生完成主題的動機。例如，筆者在講授《信息的獲取》、《文本信息的加工與表達》與《多媒體信息加工》這些章節(jié)時，以“最美家鄉(xiāng)——武安”為主題，要求每位學生制作一個旨在宣傳武安這座美麗城市的電子文稿（格式不限）。
2.2完成主題任務。
完成任務是“設置問題——探究式教學模式”的重要過程。該過程主要包括以下三個小步驟：
學生應當先掌握獲取信息的方法與手段。當運用以往的方法與技能不能得到所需的信息時，教師應及時提供指導和幫助，讓學生及時完成教材第二章內容的學習，并適時提供一些課外的操作技巧，讓學生既完成書本內容的學習，又能提高實踐操作能力。
在獲取信息后，要利用或嘗試使用合適的方法對得到的各種信息進行鑒別、評價、分析、保存，這也是提高學生綜合素質的一個過程。
接著就是讓學生根據自己的理解與收集到的各方面信息來初步完成自己的作品，這就要求學生學習與使用恰當的工具軟件，這樣就可以讓學生有目的地去完成教材第四章與第五章內容的學習，邊學習邊制作，逐步完成書本內容的學習。
2.3成果交流展示。
每一名學生的作品都是通過自己的勞動完成的，特別是高中這個年齡段的學生，有展示自我的需要。教師必須要花一定的時間以保證學生對作品的交流與展示，讓學生有滿足感和成就感，這樣才能讓他們保持這份學習熱情，繼續(xù)完成后面的教學內容。
2.4教師鼓勵性評價。
教師精心審閱學生的作品并給出合理的評價。學生的作品可能會有較大的差別，但教師需要盡量發(fā)現亮點，讓每一名學生都有屬于自己的成就感，還可選出特別優(yōu)秀的作品推薦給其他班的學。
綜上所述，筆者認為學習“昌樂教學模式”不能生搬硬套，而要學習其精神與宗旨。以學生為中心，全面發(fā)揮學生的主體作用，利用合理的教學模式。這樣才能真正地提高課堂效率。這樣，我們的課堂才會是多姿多彩的，我們學生的學習才會是快樂的。我們的教育才是育才更是育人的。
參考文獻：
信息技術與教育教學論文篇六
課堂導入是指教師在新課開始階段，為集中小學生的注意力，激發(fā)學生的探究興趣，引發(fā)學生的信息技術學習動機，引導小學生進入積極的學習狀態(tài)而進行的教學行為。設疑導入就是教師根據信息技術教材恰當地引導學生提出問題，喚起小學生的好奇心，從而集中學生的注意力，讓學生全身心地投入到信息技術課堂中。大教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！毙W生愛上信息技術課，主要是因為他們愛玩游戲、上網聊天、看flash動畫。教師要投其所好，設置疑問，讓他們主動探究，誘發(fā)學習動機，達到提高教學效率的目的。如教學《初識電腦朋友》時，教師說：“今天，老師給在座的每個同學分一套房子，現在請小管家（鼠標）帶大家去看一看自己的這套房子吧！”教室里安靜極了，孩子們懷著好奇的心情瞪大眼睛盯著老師，老師趁機向學生傳授有關電腦的一些知識。“a盤是我們家的小會客廳，專門會見較少的客人的地方，是容量比較小的軟盤；光盤則是一個大會客廳，能會見很多客人，容量比較大；c盤就相當于我們家的臥室，是存放很重要的東西的地方……”學生聚精會神地看著，都想要進去看看自己的“房子”，這樣就激發(fā)了學生的學習熱情。
二、巧用游戲，激發(fā)興趣。
愛玩游戲是小學生的天性，教師要根據小學生愛玩、好動的特點，巧用游戲創(chuàng)設情境，寓教于樂，讓小學生對信息技術課產生濃厚的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理，讓有意注意持久、穩(wěn)定。弗洛伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉?！卑研畔⒓夹g教學游戲化、趣味化、生活化，能提高學生學習的主動性。在信息技術教學中，有些知識是必須反復練習的，但是如果單純地讓學生操作，學生會覺得很枯燥、乏味。因此，教師運用游戲讓學生進行練習操作，在練習中尋找快樂的學習體驗，課堂效率會很高。如三年級學生在學習鼠標操作時，為了讓學生能初步掌握鼠標器的指向、單擊、雙擊、拖動等基本操作方法，教師可以在活動課中讓學生玩“大魚吃小魚”的鼠標游戲。學生們興高采烈地玩“大魚吃小魚”的游戲，畫面精彩，特別吸引學生的注意力。通過游戲，學生提高了駕馭鼠標的能力，培養(yǎng)了積極、樂觀的優(yōu)良品質，在不斷的挑戰(zhàn)中挖掘自我的能力，為接下來信息技術課學習打下了堅實的基礎。學生在快樂中運用信息技術知識，提高了課堂教學效率。
三、營造氛圍，張揚個性。
信息技術課教師要根據小學生的心理和生理特點，為他們營造一個利于學習的和諧氛圍，一切順其自然。教師順學而教，小學生順心而學，喚起學生的求知欲，調動他們的參與興趣，使其感受學習信息技術的價值，演繹精彩課堂。師生同處于教與學的快樂氛圍之中，運用文字、圖像、聲音和動畫等刺激小學生的多種感官，調動小學生動手操作的積極性?？傊谛W信息技術課堂教學中，教師要創(chuàng)設情境，活化課堂教學，激發(fā)學生的探究興趣，大膽放手讓學生自己去做，發(fā)揮學生的特長；踐行新課改倡導的“自主、合作、探究”的教學理念，改善師生之間的關系，營造濃厚的課堂學習氛圍，使信息技術課教學變得豐富多彩，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展學生的個性，提高小學生的信息素養(yǎng)，讓小學信息技術教學不斷綻放精彩。
信息技術與教育教學論文篇七
故事是小學生最喜歡聽的，它伴隨著學生的成長。運用故事導入新課，使學生感到親切、生動和有趣，能激發(fā)學生學習信息技術知識的欲望。故事能緊扣小學生的心弦，使學生處在驚奇、猜想和期待的最佳學習狀態(tài)。教師可以向學生講解計算機的歷史、計算機人物與計算機界有關的大事，讓學生感到學習信息技術既新鮮、有趣，又很實用。如在介紹wps之父—求伯君的時候，教師可以把wps與word進行比較，然后分別介紹wps與word的主要開發(fā)者—求伯君和比爾蓋茨。教師向學生介紹求伯君開發(fā)wps軟件的經過，學生從wps艱難的成長歷程中，了解到國產軟件的開發(fā)所需的大量精力與財力，從而增強小學生應用正版軟件的意識，使學生感受到國家的強大。再講解微軟和比爾蓋茨，學生了解了比爾蓋茨的求學經歷，知道比爾蓋茨非常敬業(yè)，他們的興趣一下子就全被調動起來了，課堂上充滿了快樂的氛圍。在聽故事的過程中，學生知道了微軟公司全線產品（dos、windows、office等），他們在輕松愉快的課堂氛圍中了葉鵬和諧情境快樂課堂——淺談小學信息技術教學的有效性解了一些軟件的歷史，激發(fā)了學習計算機的欲望。
2.巧設懸念，點燃激情。
問題是信息技術的心臟，問題是學生思維的起點，問題是求知的動力。教師應巧設問題懸念，激發(fā)學生的好奇心，點燃學生的探究激情，促使學生積極思考、努力探索，自己解決問題。在信息問題的引領下，學生會積極探索，討論交流，和教師在情感上產生共鳴，對所學內容形成知識的建構，享受學習信息技術之樂。例如在學習“金山畫王”旋轉圖片時，教師讓學生自己動手用鼠標從圖庫中拖出了一張鯉魚的圖片，因為系統(tǒng)默認鯉魚是向左游的。教師說：“這條鯉魚在游玩時遇到了一條小鯊魚，鯉魚就要向右游往回逃跑。誰能幫幫小鯉魚，怎么向右轉??？”頓時，學生興奮起來，一石激起千層浪，學生們對圖片旁邊的六個按鈕進行嘗試操作，通過教師指導，最終學生掌握了旋轉圖片的方法，能夠自如地把圖片上下翻轉、變大變小。這樣就消除了計算機的神秘感，提高了學生的學習興趣。
二、打造快樂課堂，彰顯信息魅力。
1.快樂游戲，張揚個性。
游戲是小學生最喜歡的一種活動，是學生獲得信息技術知識最好的途徑。小學生上課注意力易不集中，教師應積極創(chuàng)設電腦游戲情境，吸引學生的注意力，減少其學習的疲勞感，讓學生在玩中掌握信息技術知識。如在教學鍵盤指法要領時，教學內容特別乏味，教師給學生講解手指擺放要求和指法要領，強行讓學生去背熟鍵盤字母排列、鍵盤功能，學生注意力不集中，也不愿意練習，課堂上一片混亂，學生的學習興趣不高。如果教師把各個字母的位置和小鍵盤的作用講解完后，設計游戲，并把指法練習融入“跳青蛙”游戲中去，學生會積極參與課堂活動，從而在游戲中掌握指法要領。游戲時，教師讓學生用鼠標點青蛙的頭部，它就會向前跳，每次只能跳過一個青蛙。學生為了在游戲中取勝，積極練習指法，在不知不覺中掌握了要領，課堂其樂融融。運用游戲教學法，充分發(fā)揮了小學生的主觀能動性，學生在學習中敢于表現，積極參與，把“學計算機”變成了“玩計算機”，最終實現了教學目標。
2.注重實踐，品嘗樂趣。
實踐操作是學生學習信息技術知識的最重要的一個環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧，勤能補拙，就是讓學生要多練習，在練習中掌握所學的信息技術知識，從中品嘗到學習的樂趣。上信息技術課時，教師要創(chuàng)設快樂情境，可以把不同層次的學生進行搭配編組，讓基礎較好的學生做組長，在動手實踐時由組長負責指導、檢查組員的學習情況，讓學生動手實踐，激發(fā)學生的實踐興趣，讓他們明確目標，自主探究，獲得成就感。總之，小學信息技術教學要創(chuàng)設和諧的教學情境，充分吸引小學生的好奇心，引導學生動手實踐，在輕松愉快的實踐氛圍中去探究、去發(fā)散自己的思維，從而形成和展現個人觀點，培養(yǎng)積極探究的品質，讓小學信息技術課堂變成潤物無聲的沃土，變成趣味盎然的樂土，使學生真正地喜歡信息技術課，從而更加熱愛生活，熱愛學習，茁壯成長，實現提高小學信息技術教學有效性的最終目的。
信息技術與教育教學論文篇八
受傳統(tǒng)教學模式的影響，在小學信息技術教學中，一味追求技能技巧方面的學習，忽視了對學生的人文素養(yǎng)教育。實際上，學生的成長離不開人文修養(yǎng)、人格塑造。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式，注重對學生綜合素質的培養(yǎng)，確保學生的全面發(fā)展。
信息技術發(fā)展突飛猛進的，社會已經進入信息時代。在社會快速發(fā)展的大背景下，對信息技術技能越來越重視。因此，要想適應現代社會的發(fā)展，就需要掌握信息技術。小學階段是學習信息技術的啟蒙階段，應用生活化教學模式，可以讓學生了解信息技術與生活實際的聯系，激發(fā)學生對信息技術學習的興趣。
1.3提高學生學以致用的能力。
在以往教學中，由于教學內容與生活實際不符，一方面，學生的學習興趣低下；另一方面，隨著時間的推移，學生會淡忘所學知識。但是，應用生活化教學模式，可以將“學”與“用”聯系起來，提高學生學以致用的能力。
2.1課堂導入中引用生活案例。
從兒童心理學的觀點來看，要想激發(fā)學生的好奇心，就需要找到“興奮點”，而這個“興奮點”就源自于生活，比如生活中遇到不能解決的問題。因此，在小學信息技術教學的課堂導入中，教師就可以結合生活案例，激發(fā)學生的學習興趣，同時對所學知識進行類比，理解知識的內在聯系。比如在講解《計算機病毒》這節(jié)課時，由于小學生的認知能力有限，在課堂導入中，教師就可以引入以下生活案例：教師：今天小明同學請病假了，流鼻涕、頭痛、發(fā)熱，同學們知道這是什么病嗎？學生：感冒了。教師：非常正確，感冒主要是由流感病毒傳染導致。那么，電腦會不會生病呢？是不是也像人一樣感冒、發(fā)燒？通過上述生活案例的引用，可以讓學生基本了解“計算機病毒”這一概念，并且進一步啟發(fā)學生描述遭遇計算機病毒的經歷，激發(fā)學生的興趣。應用生活化教學模式后，可以將抽象的知識轉化為與學生日常生活相關的事，幫助學生理解知識的內在聯系。
2.2設置簡單的任務。
在小學信息技術教學中，教師可以根據所教授的內容，給學生設置比較簡單的任務。比如在講授word時，通過課堂教學，指導學生如何新建、命名、使用word文檔等，并且對學生進行上機指導，同時耐心指導，學生基本了解、掌握word的知識。完成教學后，教師可以給學生布置任務：用word寫一篇生活日志，描述某一天發(fā)生的事情、感悟等。這樣一來，既能激發(fā)學生的學習積極性，還能在使用的過程中熟悉對word的使用，提高學生學以致用的能力。
2.3融合生活實際，讓學生了解生活規(guī)律。
小學生極易忽略生活點滴中的規(guī)律，但實際上，這些點滴的規(guī)律有可能會影響學生的一生。因此，在小學信息技術教學中，教師可以將知識與生活點滴聯系起來，既提高學習效果，同時讓學生了解生活規(guī)律。比如在講授《我給文件找個家》中，教師可以應用生活點滴中的案例：教師：每個人家里都有衣柜，那有誰可以發(fā)現其中的規(guī)律？學生：衣柜就是用來放衣服的呀，好像沒什么規(guī)律。教師：其實，衣柜是有規(guī)律的。我們的衣服分很多種類，衣柜也有很多抽屜格檔，方便我們存放不同種類的衣服。比如穿衣服的人（爸爸、媽媽、小孩）、穿衣服的時間（春天、夏天）等。學生：原來就這樣啊。教師：是的。在《我給文件找個家》也是一樣。比如上次小紅同學存在學校微機房電腦中的文件不見了，而且也找不到了，主要是小紅同學自己隨意安放文件。因此，當我們以后建文件夾時，一定不能隨意擺放，要有一定的條理和規(guī)范。通過上述案例的應用，可以讓學生指導按照規(guī)范來安放文件夾的重要性，在此基礎上向學生講解建立分類文件夾的概念，學生可以了解其中的道理。與此同時，還能讓學生了解生活的規(guī)律。
2.4引用生活案例營造良好的教學氛圍。
在小學信息技術教學中，一個輕松、活潑的課堂教學氛圍，可以有效激發(fā)學生的學習動力。其中，應用生活案例，就可以達到上述目的。比如在“畫圖”工具的教學中，教師可以在課堂中跟同學玩一個小游戲：先讓學生根據自己的興趣愛好作畫，然后將學生的畫組合在一起，讓學生“看圖講故事”，或是“看手勢猜圖”的游戲。通過這樣寓教于樂的教學，可以激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，還能加深學生對課堂知識的記憶，具有良好的教學效果。
2.5根據學生的生活興趣加強引導。
在小學信息技術教學中，教師應用生活化教學模式時，還需要樹立以學生為中心的教學理念，根據每位學生的生活興趣，給予相應的指導。比如對于喜歡看電影的學生，可以告知學生如何使用影音軟件；對于喜歡聽音樂的學生，可以指導學生如何下載歌曲，并且將其轉移到手機、mp4等載體中；對于喜歡畫畫的學生，可以指導一些較為簡單的畫圖軟件，讓學生進行摸索，當遇到不懂的問題時，教師可以加以指導，或是讓學生自己上網尋找解決的辦法。通過生活化教學模式的應用，讓學生在自己感興趣的領域加以拓展，同時還能增進師生之間的溝通和交流。
3結語。
綜上所述，信息技術是一門技術性、生活性比較強的學科。在小學信息技術教學中應用生活化教學模式顯得非常必要，主要表現在三個方面：傳統(tǒng)教學模式中存在諸多問題；社會重視信息技術技能的應用；提高學生學以致用的能力。因此，在實際應用中，教師需要從課堂導入中引用生活案例，為學生設置簡單的任務，利用生活實際讓學生了解生活規(guī)律，引用生活案例營造良好的教學氛圍，根據學生的生活興趣加強引導，進而有效提高信息技術教學效果。
信息技術與教育教學論文篇九
伴隨著計算機的迅速發(fā)展,信息技術已經被廣泛應用到高中化學教學工作中。雖然教材、實物、模型等傳統(tǒng)教學手段有很多的優(yōu)點,但是也有一定的局限性。本文主要闡述了信息技術在高中化學教學中的應用策略,希望可以為高中化學教育工作者提供參考和借鑒。
論文關鍵詞:信息技術;高中化學;應用
化學是高中教學中的重要學科,對擴展學生對化學現象的認識、激發(fā)學生對科學的興趣都起到了良好的促進作用。如何在高中化學教學中科學的應用多媒體信息技術,是教育工作者需要解決的重要問題,結合信息技術的化學教學可以使學生更為扎實的掌握化學知識,更為直觀地了解化學現象,對高中化學教學效率的提升有很大益處。
化學實驗是化學教育中最為重要的教學內容之一,同時也是促進學生養(yǎng)成良好化學科學素養(yǎng)的重要手段。在化學教學實踐中,通過對多媒體信息技術的應用可以使學生比較直觀的了解各式各樣化學反應的變化過程,比如物質的狀態(tài)變化、溶液的顏色變化等,學生通過對多媒體資料的觀看可以更扎實的掌握知識點。
以往化學教師在課堂上做化學實驗時,很難保證每個學生都觀察清楚試驗的過程和變化結果,短暫的課堂時間內,教師無法讓每個學生都近距離觀察實驗。實物投影儀就可以很好的解決這一問題,比如,在講解到石灰水和二氧化碳的反應時,當石灰水接觸到二氧化碳,石灰水會變渾濁并且產生沉淀。當教師在課堂中做這個化學實驗時,由于燒杯和試管較小。如果通過實物投影儀實時展示試驗的過程,所有學生都可以通過大屏幕清楚的觀察整個實驗過程,即使是教師最后一排的學生都可以清晰的看到實驗過程,實物投影儀可以很好的促進教學效果。
化學是研究分子級別微粒運動的科學,因為微觀分子的的運動是人眼所不能觀察到的',所以通常會借助模型的掛圖來講解,教師通過講解模型和圖片來解釋相關化學變化,但是這種方法無法生動展現微粒的運動變化過程。比如,水在通電的條件下分解,氫氣還原氧化銅等實驗的化學變化,以學生單純的想象無法全部掌握相關教學內容,如果通過多媒體模擬動畫來展現分子分開和結合過程,就可以清晰而直觀的展現化學反應的實質,即分子的重新組合。
運用多媒體課件可以直觀有效的解釋抽象的化學原理。比如在“質量守恒定律”這節(jié)課程中,教師采用探究實驗的方式授課,1、3組做“氯化鐵和氫氧化鈉溶液反應前后的質量測定”的實驗,2、4組做“硫酸銅溶液和鐵的反應前后的質量測定”的實驗,試驗結束后讓每個小組的代表總結宣讀自己小組的實驗數據?？萍颊撐娜绱艘詠?學生通過親身測定化學反應前后反應物質量的關系,證明了化學反應前后各物質質量總和不變的議題。這時學生只是在宏觀上理解了這一理論,教師在從實驗角度引出定律后,可以及時的通過教學課件來分析理論的實質,利用動畫來演示水分子怎樣電解分解成原子,原子又如何進一步構成氫分子和氧分子。學生可以在動畫中直觀的看到,分子分成了原子,而原子并沒有再分,而是又組成了新的分子。這種演示可以圓滿的解釋質量守恒定律,學生的學習積極性被調動起來了,而且很容易看懂了質量守恒的原因。
在化學實驗演示中,必須要保障安全性,安全是化學教學實驗的一個必要前提。高中化學實驗中的不安全因素主要是中毒、爆炸強腐蝕和燃燒等。并且隨著我國對環(huán)保事業(yè)的重視,化學試驗中所泄漏的廢氣、廢渣和廢液也被視作實驗的危險因素。其對學生和教師產生的健康危害是持久而廣泛的。使用cai課件來播放這些試驗的視頻,既可以讓學生理解爆炸的形成原理,也能解決無法進行此類實驗的難題。
在化學實驗中合理的引入信息技術可以使學生深化知識點,可以起到畫龍點睛的作用。對于一些無法演示的錯誤操作,比如制氧試驗,在加熱固體藥品時應保持試管口向下傾斜,操作結束后應先移開導管再熄滅酒精燈,如果采取的錯誤的操作,會出現什么后果呢?通常教師會直接告訴學生,冷凝水會回流,從而導致試管爆炸。如果教師只是反復強調錯誤操作的嚴重后果,學生的印象肯定不夠深刻。如果運用計算機軟件模仿以上的實驗學生就可以親身感受到錯誤操作所產生的嚴重后果,在以后的實驗中便可以避免悲劇的發(fā)生。
化學是理論和實踐并重的一門學科,對推行素質教育起著重大的意義。信息技術和高中化學教學的整合發(fā)展,將多媒體計算機技術帶入了教學領域,給學生、教師、學校帶來了新的契機和開創(chuàng)性的教學模式,我們在有效應用多媒體信息技術的同時,也應注意化學教學和信息技術的整合并不成熟,仍有許多問題亟待解決,但是我們相信信息技術在高中化學教學中將大有作為。
信息技術與教育教學論文篇十
在高中英語教學中，閱讀教學是其中比較重要的內容，閱讀教學里面包含了大量的詞匯以及語法應用，對于提高我們的英語寫作能力，詞匯積累能力以及語法使用能力有著十分重要的作用。傳統(tǒng)的英語閱讀教學一般情況下是聽錄音，老師講，學生聽這樣一個十分死板的學習過程，無法更好的激發(fā)學生的學習興趣，導致了課堂效率低的情況。伴隨著信息技術的發(fā)展，將信息技術應用到高中英語的閱讀教學中，極大程度的豐富了課堂形式，培養(yǎng)了學生對于英語閱讀學習的興趣。
1.閱讀方式不科學
高中英語的閱讀教學是在傳統(tǒng)教學方式下進行的學習，老師通過統(tǒng)一的布置，將所有同學一視同仁，忽視學生的個體特點，只是簡單進行統(tǒng)一方式的教學讓學生進行閱讀學習。這種情況下，極大部分的學生根本無法進行有效的英語閱讀，每個同學自身狀況不同，基礎不同，如果沒有一個合適自身的學習方法和正確的閱讀習慣，高效率的閱讀學習根本不會出現。
2.閱讀過于目的化
在高中學習過程中，多數學習都是為了考一個好的成績，很少存在因為喜歡，因為興趣所以學習這種情況。在英語閱讀教學中也一樣，很多人去閱讀，不是因為興趣愛好，而是因為必須要完成認為，想要有好成績，強迫自己進行閱讀學習。這樣的目的在一定程度上會刺激學生進行閱讀學習，實際上根本沒有十分好的學習效果。
3.閱讀材料本身趣味性不足
興趣是最好的老師，高中英語的閱讀材料來源十分有限，除了書本的閱讀多數就是一些歷年測試題、試卷的閱讀，內容十分枯燥，學生根本沒有耐心進行閱讀學習，極其不利于學生閱讀能力的提升，甚至還可能導致學生產生厭惡情緒。
4.高中學習負擔重，沒有時間閱讀
英語閱讀分為課堂閱讀與課下閱讀，但是由于我國普通高中為了讓學生提高學習成績，考上大學，學校在十分緊湊的教學設計之下，還安排了許多課下作業(yè)，導致學生根本沒有時間進行課下閱讀學習。課堂的時間是有限的，根本沒有辦法進行過多的英語閱讀學習，而課下學生也沒有實踐，就導致了學生閱讀量十分低的情況。
1.激發(fā)學生閱讀興趣
信息技術帶來的是豐富的教學模式和資源，在信息技術環(huán)境下，老師可以充分利用形式多樣的教學方式，通過動畫、視頻短片等各種形式的資源與高中英語閱讀教學相結合，讓英語的閱讀教學過程變的更具趣味性，將枯燥的書本內容，通過信息技術進行場景環(huán)境的再現，讓學生在更加形象化的環(huán)境中進行閱讀學習，激發(fā)學生的學習興趣，將高中英語的閱讀學習變成主動學習。
通過多樣化的教學模式，讓學生對英語閱讀產生興趣之后，就會影響學生利用課下時間自己在網絡上搜尋一些英語閱讀材料進行學習，網絡上的閱讀材料十分豐富，有利于學生豐富自身閱讀內容，開拓視野。
2.提高教學質量
傳統(tǒng)單一的高中英語閱讀教學因為枯燥無味，導致教學質量極低，學生閱讀的動力就是考試考個好成績，或者必須完成認為。利用信息技術，將整個閱讀課堂單一的教學模式變得更加多樣化，不再是簡單的聽和學，而是通過老師進行相關信息資源的整理，做出課件，在生動、形象的展示給學生相關閱讀知識的同時，將課堂板書等時間節(jié)約出來讓學生進行相互的閱讀交流，或者通過一些課堂小活動讓學生在閱讀學習之后，對一些有對話的閱讀材料進行現場模仿，來增加學生對英語閱讀學習的學習欲望，提高整個課堂的學習效率。
1.收集類別豐富的閱讀材料
類別豐富的閱讀材料高中學生學習英語來說是一定意義上的放松，而單一的閱讀材料則是為了學習。在信息技術條件下，收集類別豐富的閱讀材料對于學生自身興趣的培養(yǎng)可以起到一定的作用，每個學生都有自己關注和愛好的`東西，例如借助信息技術將日常生活整理成相關的英語閱讀材料，或者借助一些外國的搞笑雜志等。通過信息技術來進行這些閱讀材料多樣性的展示，有助于在各個學生的身心特點下培養(yǎng)其對英語閱讀的興趣，當興趣培養(yǎng)起來的時候，高中英語閱讀學習就不再是簡單的目的性極強的為了高分而進行?？傊眯畔⒓夹g，收集多樣化的閱讀材料有助于提高高中學生的英語閱讀興趣，轉變其錯誤思想，樹立正確的人生觀有著十分重要的作用。
2.通過信息技術，進行針對性的英語閱讀指導
英語本身是一門語言，靈活性比較強，而高中學生雖然有一定的詞匯量積累，但是在課下閱讀學習過程中，往往還是會遇見一些自己無法解決的問題。在沒有信息技術條件情況下，有些學生會將問題列出來拿到學校問老師，大部分的學生會直接跳過，不進行深入思考研究，時間久了，不會的問題就越來越多，也就會導致英語閱讀能力出現問題。在現如今信息技術環(huán)境下，老師可以通過互聯網平臺和學生在課下進行交流輔導，老師要主動的和每個同學進行溝通，切實的了解其閱讀現狀，及時解決閱讀中出現的問題。在這種十分具有針對性的指導下，學生會逐漸的提升英語閱讀能力，掌握閱讀技巧。
信息技術與教育教學論文篇十一
興趣是最好的老師，是學生獲得一切真知的源泉和動力。學習應該是興趣為基礎的，這樣，學習的效果才會好，學起來才有積極性和動力，對于小學生而言更是如此。信息技術課程對于小學生來說并不算陌生，信息技術教師也可以發(fā)現，在剛開始接觸信息技術知識時，大多小學生也是非常感興趣，然而隨著時間的推移和知識難度的提升，一些小學生就逐漸失去了學習興趣。那么，小學信息技術教師要如何更好地激發(fā)小學生的興趣，使其能夠以較高的熱情來學習呢？小學生年齡較小，大都對游戲比較感興趣。小學信息技術及時就可以抓住小學生這一特點，再結合信息技術自身具有的游戲功能來展開教學，以使學生在愉快的氛圍中學習信息技術知識。而且，小學信息技術教師如果可以很好地將游戲寓于教學中，可以有效促使學生更好更快的學習新知識、掌握新技能。例如，關于指法的學習既要求學生能保證指法正確，又要求學生能規(guī)范使用。而且，關于指法練習的理論知識非常枯燥，此外，鍵盤字母排列、鍵盤功能等又要求學生熟記硬背。這些都導致學生對于指法學習提不起興趣。為此，關于這部分的教學，很多小學信息技術教師也感到非常棘手。在充分了解小學生的興趣點后，關于指法的教學，小學信息技術教師就可以結合《趣味指法》《金山打字通》《青蛙過河》等幾款適合不同年齡段的教學軟件在開展。這樣，學生通過這些打字軟件可以在有趣的游戲環(huán)節(jié)中一邊享受游戲帶來的愉悅，一邊可以在無形中練習指法。而且，這些打字軟件都自帶鼓勵和安慰的語音提示，這在很大程度上可以起到激發(fā)學生興趣的作用。通過結合游戲打字，學生會意識到，要想得到高分、得到鼓勵就必須要練習好指法。學生自己意識和認識到了練習指法的重要性后，教師再適時加以講解，會使學生學起來更有興趣、更加認真。
二、結合因材施教培養(yǎng)學生的信息技術學習興趣。
小學生由于各方面原因，在信息技術學習上存在著一定的差異性。對于學生的這種差異，信息技術教師一定要給與充分的重視，而且要對此有正確的認識，要懂得結合學生之間的差異因材施教，這樣才能更好地開展教學，更有利于學生學習興趣的培養(yǎng)和學習效率的提高。在具體的教學實踐中，小學信息技術教師不論是在課堂教學過程中還是在作業(yè)布置中都要結合學生的具體情況，要給學生平等的學習機會，以充分調動不同學習水平學生的積極性，讓所有學生能夠有所提高。尤其對于后進生，教師要特別關注，要給予他們更多的耐心和關愛，只有他們在學習上取得進步，教師就要及時給予表揚，以幫助他們樹立學習的信心。例如，在教學關于表格制作的內容時候，其教學要求是要求學生掌握表格的制作方法：插入表格、在單元格中輸入數據、修改單元格中的錯誤數據、調整表格等，最終學會獨立制作。在具體的教學中，教師就可以結合學生的實際水平布置不同的表格制作要求：讓基礎差、速度慢的學生完成表格摻入、數據輸入即可，讓中等水平的學生完成數據輸入、數據修改等，讓學有余力的學生完成更多的目標要求。這樣的學習安排目的是為了讓不同學習水平的學生都能感覺到自己有所收獲，同時縮小學生之間的差距，促進教師課堂時間的合理組織。
三、注重自主實踐，使學生品嘗到學習的樂趣。
多動手有利于學生更好地掌握各種基本操作，所以，在教學中，小學信息技術教師你要將探究的主動權交給學生，給他們多一些表現的機會，使他們能多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗，給學生一種到達成功彼岸的力量。如教學《畫多邊形》一課時，教師不要直接講解畫法，而是可以先出示“三角形”圖讓學生觀察，然后出示自學要求，讓學生自學。根據自學要求，學生會一步一步操作，最后將自己的作品展示給其他同學看?！叭切巍睍嬃耍瑢τ谄渌暹呅?、八邊形等，學生同樣可以很快畫出來。這樣，學生通過自主學習不僅學會了“多邊形工具”的使用方法，而且逐漸學會自學方法，每完成好一個操作，學生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣?？傊W信息技術教師要時刻注意激發(fā)、保持學生的興趣，要結合實踐教學多總結、思考、探索、研究，以使得小學生能夠在快樂中學習信息技術知識和技能。
信息技術與教育教學論文篇十二
摘要：信息技術的引進，給傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展帶來了新的契機，也逐漸表現出彌補傳統(tǒng)教育方式單一所具有的明顯優(yōu)勢。尤其是對于小學數學教學，豐富的網絡資源，形象生動、圖文并茂的多媒體技術對于學生數學思維的培養(yǎng)具有不可替代的作用。然而，在將信息技術與小學數學教學整合的過程中，也出現了許多新的問題。因此，要做到利弊取舍，合理利用，還需要廣大教育工作者在實踐中不斷探索和完善。
信息技術的高度發(fā)展應用到教育領域中來，必然會引發(fā)教育領域的新一輪改革和更新，《基礎教育課程改革綱要》中指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”對于小學數學教學而言，將信息技術與數學教學有機結合起來，有助于將數學抽象性的特點具體化，有助于學生邏輯思維的培養(yǎng)，有助于彌補傳統(tǒng)教學的不足，使數學教學得到質的提升，為素質教育注入活力。
一信息技術在教學應用中的范疇及在小學數學教學中的優(yōu)勢。
（一）課程整合中信息技術的范疇。課程整合是指突破原有教學方式單一的特點，將各種技術手段與課程相結合，超越不同知識體系而以關注共同要素的方式開展學科教育的全過程。它是以各種媒介及現代技術不斷更新教育理念、充實豐富教學內容、改革創(chuàng)新教育模式，從而提高教學質量和效率。信息技術與小學數學教學的有機整合，是指將計算機技術、網絡技術、多媒體技術以及現代教育思想和教育方法融入到傳統(tǒng)數學教學中來的動態(tài)過程。這種有效融合是數學教學在信息時代的自身要求，也是信息技術在教育領域廣泛應用的必然結果，對于實施素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有十分重要的戰(zhàn)略意義。（二）信息技術在小學數學教學中的優(yōu)勢。1.有助于激發(fā)小學生的學習積極性和求知欲。相對于枯燥呆板的傳統(tǒng)教育模式而言，以多媒體技術為代表的信息技術以其形式新穎、生動有趣的特點很容易激發(fā)小學生對學習的興趣和熱情。尤其是數學學科具有抽象性的特點，運用多媒體技術進行動態(tài)演示，能夠更加直觀的展現解題過程，可以化抽象為具體、變理性為感性。信息技術所特有的形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，彌補了傳統(tǒng)教學方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足。2.有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。數學教學中最核心的一點是邏輯思維的養(yǎng)成，而計算機技術可以創(chuàng)造更加豐富形象的教學情境，通過視頻演示、模擬實驗，讓學生更直觀的理解數學思維和解題方法。過去單憑教師單一的教學，學生思維很容易受阻，信息技術可以有效地突破思維障礙，通過引導、點撥，使學生思維更加開闊，解決教師難以講清，學生難以聽懂的難題，從而提高教學水平和學生對知識融會貫通的能力。3.有助于滿足數學教學內容多樣化的教學要求。常規(guī)的教學中，教學手段無非是老師的板書、課本、筆和尺子，工具單一，這對學生獲取信息、探索問題、協作討論進而構建整個數學知識體系造成很大的限制。通過信息技術可以發(fā)展多種獲取信息及豐富學習內容的渠道，例如可以運用網絡搜索引擎大大擴展學生獲取知識的途徑，通過微信平臺搭建教師和學生溝通的橋梁，通過形式各異、種類眾多的教學模式增加教學的有效性。
（一）要將信息技術充分應用到前期備課和課前準。備工作中教師在備課時，首先要明確課堂上講授的內容，明確要達到的效果，理清思路后，根據內容和需求通過互聯網絡查找自己所需的資料和資源，接下來可用多媒體ppt制作課件，在制作課件時，要充分利用圖形、曲線、圖片等音像工具提高課件的趣味性。在備課中引進信息技術，這本身也是提高教師業(yè)務水平和計算機使用技能的好時機。（二）要將信息技術充分應用到課堂教學中。要利用幻燈、投影、錄音、錄像等電教設備開展教學，通過課件的多媒體功能盡量把數學演算、邏輯推理、圖形變化等過程形象直觀的展現出來。綜合運用文字、圖像、聲音、動畫、視頻甚至三維虛擬等技術，運用猜想論證、推理論證、問題的分析與解決、計算與檢驗，從而加深對數學概念、數學思維及方法的理解，提高學生解決問題的能力。要盡量改變“教師演、學生看”的被動局面，而是讓學生多動手，多操作、多練習，讓其在親自獲取豐富感性認識和直接經驗的基礎上逐步開展探索，激發(fā)求知欲望，把未知轉化為已知。（三）要將信息技術充分應用到作業(yè)批改、課后交流、效果反饋中。大力開發(fā)多媒體教學網絡的輔導答疑功能，運用諸如bbs論壇、微信、博客等現代通訊工具，及時與學生進行對話交流，幫助其解決學習的困難。運用現代技術可以及時直觀的了解到學生對知識的掌握程度，及時掌握學生反饋的信息，教師可以有效地將課堂教學與個別輔導結合起來，真正的做到因材施教，讓不同的學生得到適合自身的發(fā)展。
（一）對信息技術過度依賴，主旨把握偏失。網絡技術給教學提供了很多便利條件，但它不應該也不可能完全替代教師資源，不能將課程的講授完全依賴于信息技術。當前存在的一些問題是，一些教師尤其是年輕教師十分重視發(fā)揮網絡技術在課堂教學中的優(yōu)勢，因此把過多的精力放在如何做出精美的教學課件上，為此耗費很多的精力和時間，從而影響對教材教法的研究。在課堂上，老師也是跟著鼠標走，眼睛跟著屏幕跑，學生一起圖熱鬧，貌似課堂氣氛活躍，實則達不到教學的最終效果，這種將信息技術和教學本末倒置的現象，都是對信息技術應用的理解不正確造成的。（二）對信息技術的不恰當應用，會限制教師思維。教師過度依賴多媒體，把課堂講授的內容全部進行課前預設，而數學這門課程的性質決定了，老師在課堂上必須要思維靈敏，并配以生動的語言、適當的肢體動作，與學生進行交流互動。而多媒體技術把這一過程簡單化、程式化，無法發(fā)揮各種教學手段綜合運用的作用，老師在講的過程中也將受制于技術而變得被動、呆板沒有熱情，這將直接影響學生的學習效果。（三）對信息技術的不恰當應用，會忽視學生的主體地位。與老師教學相對應的是學生的接受過程，如上所言，在課堂上老師如果一味依賴課件，那學生就會感覺枯燥、乏味，即使多媒體的新穎性會激發(fā)學生一時的學習興趣，但是面對繁復單調的ppt以及老師一成不變的教學形式，學生注意力很容易變得不集中。課后如果一味的讓學生瀏覽網頁、查找資料，而直接減少了學生思考和感悟的時間，學生則變?yōu)楸粍咏邮苄畔⒌囊环剑龅絾栴}首先想到的是求助互聯網，久而久之代替了思考，這與我們的教學初衷是背道而馳的。（四）信息技術的高效性決定了課堂容量過大，違背了小學生理解和接受新事物的規(guī)律。采用多媒體教學，老師用不著花時間書寫板書，加大了課堂知識容量，加快了教學進度，這在某種程度上，對學生接受和鞏固知識是不利的。學生對于新知識的接受需要一個過程，尤其是數學這種注重邏輯思維的課程，思考和探索比單純的知識接受所需的時間更長，如果只是機械的ppt翻頁，課堂節(jié)奏就會加快，學生稍有疏忽，前后的內容就銜接不上。課堂容量過多只會導致學生學習混亂，看似涉獵廣泛，實則只是蜻蜓點水、走馬觀花，實際掌握的知識更是少的可憐。
（一）創(chuàng)造性的制作課件，把握教學的主旨。一定要明確教學的目的是提高學生的學習效果，不能膚淺的追求課件的形式美，而忽略其改進傳統(tǒng)教學模式這一任務。要在備課時融入自己對課程的設計和思考，需要什么做什么，不能為了做而做。在運用課件的同時，不能忽略傳統(tǒng)授課模式的綜合運用，黑板、板書、提問、互動依然是課堂上不可缺少的元素，有效糅合才能達到目的。（二）調動好教師和學生的積極性。老師必須要明確課堂教學中的主角依然是教師和學生，信息技術只是手段。要堅持以學生為本這一主旨，激發(fā)學生學習熱情。對于不同的課程，不能簡單粗暴的逢課必用多媒體，要把精力放在如何調動學生學習積極性和如何提高學習效果上來，老師們要積極探索二者的主動對接和深度融合，而不是簡單應用，喧賓奪主。（三）多媒體應用要適度、適時不能讓多媒體信息滿堂灌，過猶不及。盡管豐富多彩的畫面，有聲有色的資源有助于將學生帶入情景設置，但另一方面教師更應配合這些圖片、動畫適時講解，點撥。嚴格控制課堂教學內容，不僅要重視講授，更要注重吸收和消化，不能違背了小學生循序漸進的學習規(guī)律。
參考文獻。
信息技術與教育教學論文篇十三
現代信息技術在語文教學中的應用，是多元信息與語文的人文性的碰撞。它為小學語文注入了新的活力，活躍了課堂的氣氛，為教師教學，學生學好用好知識提供了堅實的技術保障。信息技術的應用，讓教師能更好地展開教學，也能幫助學生獲得更多的知識。
在語文課中，運用現代信息技術能使枯燥無味的課堂教學呈現出情景交融、生動活潑的畫面，在色彩、動畫及表現手段上比其他教學手段更加形象、生動，這是其他教學手段無法比擬的。有了信息技術的輔助，課堂上極大地激發(fā)了學生的學習興趣。如教學《恐龍》一課，如果在導入課文時，播放一段恐龍的動畫視頻，視頻中向我們展現了恐龍家族的生活情景，學生看得津津有味，這段視頻充分調動了學生的視聽感官，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，對課文的學習起到事半功倍的效果。
書中有許多寫景的文章，如《廬山的云霧》、《拉薩的天空》、《西湖》等展現自然的美文。文中多處運用比喻、擬人等修辭手法，描繪了美麗的自然風光。此時，如果單憑講讀是遠遠不夠的，學生無法領會到“美”之所在。因此，我們借助現代信息技術手段，把優(yōu)美的大自然景觀展現在學生們面前，使他們深刻地體會到廬山千變萬化的云霧；拉薩湛藍、透亮的天空；美麗的西湖，再加上優(yōu)美的樂曲，聲情并茂的講解，將觀察、閱讀、思維、審美有機結合起來，使學生不僅學到了知識，激發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，還受到了美的熏陶。
語文教材中涉及內容比較多，知識也比較廣泛，可以說是要上知天文、下知地理、博古通今。課文中的許多人物故事、科學知識、自然現象對小學生來說，都是比較陌生的，這就要求我們老師運用信息技術來展開教學。信息技術能為閱讀教學提供詳實的背景資料，將某一閱讀對象還原到當時具體的自然社會情景中，幫助學生較為深入而準確地理解閱讀對象。因此，在教學中，我們要善于利用信息技術的文、圖、聲并茂的特點，從學生和教材的實際出發(fā)，精心設計課件，一方面可以激發(fā)學生的閱讀、學習興趣。另一方面可以開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。我們在教學《問銀河》一課時，課文中出現的“伸著大鼻子的貨輪”、“斜拉橋”、“葛洲壩水力發(fā)電站”、“攔河大壩”這些事物都是學生從沒見過的，嚴重阻礙了學生的閱讀。為了使學生清楚地了解這些事物的特點、作用，我就利用信息技術來輔助教學。在課堂上，給他們呈現出一幅幅圖片以及它們的特點、用途，這樣學生先前遇到的困難就能迎刃而解了，閱讀起來也比較順利，而且在閱讀的同時，知識面也得到了拓展。
又如在《歌唱二小放牛郎》中，教學完課文以后，我們可以組織學生看了一段課文視頻，在視頻中，配合著音樂，將王二小壯烈犧牲的一幕、敵人的兇殘都刻畫得生動形象，人物的特點也躍然于學生的眼前，每個學生都靜靜地看著，臉上露出心痛、憤怒的表情。在這個教學過程中，加入了信息技術的運用，不但使學生對課文的內容有了更深的了解，而且他們的情感也得到了升華。
二、信息技術的使用，能有效提高課堂效率。
(一)為學生自主預習課文提供幫助。
語文涉及方方面面，通向豐富多彩的社會、自然、生活和文化。因此，要想更好地學好語文，必須做好預習作業(yè)。例如，在學《“東方之珠”》一課時，我們可以先讓學生查閱相關“東方之珠”的資料，有個客觀的印象，為深刻理解課文作鋪墊。經過學生的查閱資料，學生會了解到“東方之珠”就是香港，然后從網絡上可以瀏覽香港的各種資料。這對學生的課堂學習有很大的幫助。學習人物故事，歷史故事時，經常鼓勵學生上網查找資料，這會對學生的語文學習起到潛移默化的影響。
（二）對突破重難點起到關鍵作用。
重難點是一節(jié)課的主體部分，抓住教材重難點是課堂教學的最基本要求。語文教材中的許多內容，學生無法通過文字來理解，此時，就可以通過信息技術來突破。利用多媒體教學，既能提供直觀形象，展示一些與教學有關的場景，又能設置一些教學懸念，抓住重點，突破難點。如《航天飛機》一文，對航天飛機的外形特點的描述：三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾。有的學生想象不出，這時可以利用信息技術直觀出示一架“航天飛機”，讓學生觀察其外形，便一目了然。還有讓學生理解航天飛機的“飛得快”這個特點時，我們可以出示中國地圖，讓學生從地圖上看“從帕米爾高原到東海之濱”的距離，再比較“普通飛機要飛行4個多小時，而航天飛機只要7分鐘”來說明航天飛機速度快。這樣形象直觀的畫面既能幫助學生理解語言文字，突出教學重、難點，又培養(yǎng)了學生的想象力，從而，使他們在輕松愉快的環(huán)境中學到知識。
三、信息技術的運用，解決學生寫作難的問題。
在以往的寫作過程中，學生常?？嘤跓o話可說，無內容可寫，隨著信息技術廣泛運用于語文教學中，學生的寫作方式也有了相應的變化。學生之所以會“無話可說，無內容可寫”，主要是因為缺乏寫作興趣，缺少寫作素材?，F在，有信息技術的視頻、圖片輔助，學生的寫作興趣也會大大提高。如《為動物設計名片》，以烏龜為例，首先出示烏龜的圖片，引導學生們觀察烏龜的外形特點，并相機板書，再指導學生們按照一定的順序說一說。接下來播放一段“烏龜的生活習性”方面的錄像，讓學生對烏龜有總體印象，然后指導學生根據錄像組織語言，說一說對烏龜的了解。有了這樣一段生動形象的錄像，學生寫起烏龜來也得心應手。信息技術與語文教學的整合，既能激發(fā)學生的學習興趣，使其更好地掌握和理解語文知識，又能為學生的語文學習創(chuàng)設自主、探究的環(huán)境。信息技術為小學語文教學開辟了廣闊的空間，只要我們能夠精心選擇符合學生認知特點的電教媒體，靈活運用現代信息技術手段，語文課堂教學一定能更精彩。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
信息技術與教育教學論文篇十四
隨著信息社會的發(fā)展，小學教育標準的要求也挺高了，從教學方式到教學目的再到最終的教學評價，其標準都發(fā)生了改變，學生的能力培養(yǎng)將逐漸成為教育重點。新的課程標準指出小學信息技術教學的目的是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，并將信息技術運用于學習中，為日后的工作生活打下基礎。因此，這就要求教學者更新他們的教育觀念，緊跟教育發(fā)展潮流，從根本上改革教育發(fā)展模式。然而，在實際的教育過程中，教育者的觀念并沒有跟上新的教育標準。絕大部分教師在信息技術教學課堂上只注重向學生灌輸有關信息技術的知識，而對學生對于知識的原理的理解、知識的適用范圍理解和綜合利用知識解決實際問題的能力忽略了。因此，造成的結果就是，學生在課堂上不能理解知識或者對知識的掌握不夠全面，而在課堂外不能將知識運用于實際的生活中，這與信息技術教學原本的教學目標是背道而馳的。在小學信息技術教學評價中，教師依然維持著傳統(tǒng)的教學評價方法，這種評價方法在很大程度上對教師的評價方向造成了誤導，使教師將信息技術教學的評價標準圍繞書面成績展開，從而對真正的信息技術教學目標得不到有效驗證。因此，這種不正確的評價方式導致教師不能及時了解在信息技術教學課堂中學生對于信息技術知識的理解、掌握以及運用情況，不能通過評價來調整教學方式最終達到提高教學水平的目的。因此，調整完善小學信息技術教學評價體系是至關重要的，有利于幫助學生更好的將信息技術運用于實際生活中，同時教師也可通過評價調整教學手段，提高教學水平，增強教學效果，促進我國科教事業(yè)的發(fā)展。
1.發(fā)展評價目標。
新的課程標準對信息技術教學評價的目標也提出了一定的要求，評價需要起到促進學生不斷進步的作用，而不單單只是檢查學生的學習情況。因此，我國的信息技術教學評價需要發(fā)展評價目標，使評價目標符合新的課程標準，適應教育改革發(fā)展方向。教師在對學生評價的過程中應當改變以往只看成績的方式，用一種全新的眼光看待學生的學習情況。對學生在學習過程中取得的小成就加以鼓勵，提升學生的學習信心。對于學生在學習掌握上的不足也不要加以批評，而是通過觀察發(fā)現學生所善于的知識點加強引導，并彌補不足之處。最重要的是，通過評價，讓學生全面的認識自己，幫助他們在學習的道路上樹立正確的目標。
2.拓寬評價方法。
小學信息技術教學評價還需拓寬評價方法。新的課程標準也提倡學校拓寬評價方法的種類，讓學生在多樣化的評價方法中獲得更好的成長方式。教師應當在單一的依靠成績評價方式之外發(fā)展更多的評價方法，通過開展各項活動達到評價的目的。如以小組形式讓學生相互評價、以班會形式進行師生互評、以班級為群體開展班級競賽，對各個班級進行評價等等。這樣的評價方式能夠讓學生充分在學習的過程中感受樂趣，有利于學生良好性格的形成，以更好的態(tài)度投身于日后的學習過程中。教師在評價的過程中需要注意評價方法應當是積極的，應當盡量鼓勵學生，在發(fā)現學生的不足之外同時對學生的優(yōu)點予以肯定，通過評價使學生學習的信心得到增強，學習的興趣得到提高，并接受評價進行反思改正。
3.發(fā)展多元化的評價主體。
相對于傳統(tǒng)的評價方式而言，小學信息技術教學評價還需發(fā)展多元化的評價主體。學校應當將學生、教師、家長共同納入評價主體中來。學生進行自我評價有利學生清楚認知自身的優(yōu)缺點，并根據自身的學習情況制定學習方案；學生之間相互評價能夠更好的發(fā)現學生對自我認知的不足，能有效彌補自己在學習上不易發(fā)覺的遺漏點；師生之間的相互評價有利于教師對自己的教學方式、教學方法有個客觀的了解，同時根據學生學習進度來調整教學進度；家長對學生進行評價有利于幫助教師在校園之外發(fā)現學生在學習上的問題，輔導學校與教師共同促進學生在信息技術學習上不斷進步。因此，發(fā)展多元化的評價主體有利于全方位、全面的了解師生共同在信息技術教學、學習過程中的問題，促進小學信息技術教學評價體系的完善。
信息技術與教育教學論文篇十五
在我國一部分農村學校，傳統(tǒng)教學模式仍然沒有改變，只重視文化課的教育，忽略了技能課方面的教育，讓學生沉浸于知識中努力、奮斗和競爭，誰得了高分誰就是勝利者。對于信息技術這門課只是流于形式，為了應付或者象征性地開放，該門課成績不作為評優(yōu)選先和年度考核的依據，從而導致教師無人愿意上這門課，領導指示你教這門課，你只好不情愿地默認，重視程度可想而知。農村學校部分領導缺乏現代教育意識，仍然將學生的考試成績、中高考的升學率作為評價教師教學水平的唯一標準；不重視信息技術教育的建設，這在一定程度上影響和阻礙了信息技術教育的發(fā)展。在推進農村學校信息化的過程中，學校領導只有高度重視，改變觀念，加強學習，不斷提高自身的素質，才能引導學校健康發(fā)展，辦出適應社會發(fā)展所需要的好學校，才能更好地引領學校對信息技術的開發(fā)和利用，將資源優(yōu)勢變?yōu)榻逃б妗?/p>
二、硬件建設沒有達標
發(fā)展信息技術教育硬件建設是基礎；硬件建設需要足夠的資金作保證。信息技術教育可以說是一門高耗課程，它的開展需要一定數量的資金投入作后盾。由于農村學校資金的短缺造成軟硬件建設的滯后，目前，我國部分農村學校沒有專門的信息技術操作與控制室，更沒有計算機室，教師辦公室就是現成的計算機室。因此，學生只能是紙上談兵，根本沒有興趣了解一些計算機知識。部分學校只有區(qū)區(qū)幾臺電腦，而且有的還是以前項目上配發(fā)的'，內存等內部配置很低，運行速度很慢很慢，已經不能滿足現在的教育教學現狀，影響了教育教學的效果。有的學校雖然有多媒體教室，但數量很少，不能滿足教師使用。有的教師想用多媒體上課，可還需要提前預約，而且必須讓學生提前進多媒體室，因此帶來許多不便，極大地限制了教師的靈活性、積極性，也降低了教師課堂教學效率。要在農村學校大力普及信息技術教育，就需要有成套設備，雖然大多數學校領導都已認識到建校園網、更新升級的重要性，然而計算機房的日常維護費和電費，使有限的經費更加緊缺，致使學校的計算機無法及時修理和更新。可以說資金是困擾農村中小學信息技術教育發(fā)展的一個大問題。因此，信息技術教育在堅持以辦學單位投資和學校投資為主的同時，積極吸收各種捐贈、援助等社會資金，搶抓發(fā)展機遇和項目的支持，及時充分運用上級有關政策，努力推動農村信息技術教育的持續(xù)發(fā)展。
三、教師的信息技術素質偏低
1．信息意識弱、信息敏感度低。許多農村教師沒有充分認識到信息技術的重要性，不可能在教學過程中主動地運用信息技術教育教學。他們不懂教學理論，教學模式還徘徊在“應試教育”，只重視知識忽視技能，盲目加重學生的課業(yè)負擔，抹殺了學生的動手操作能力和自主創(chuàng)新意識，惡化了師生關系。這不僅降低了課堂教學效果，也摧殘了農村教師自身的身心健康。
2．現代信息技術知識和技能掌握不夠。在農村學校，有的教師對計算機基礎知識了解甚少，對于操作更是一竅不通，談何利用多媒體進行教學呢？部分教師雖然了解一些，但操作不是很熟練，要運用幻燈片或動畫制作一些多媒體課件也很難。就算他們花時間制作了課件，由于操作不熟練，在上課具體操作時也許會出錯，導致課件不能正常播放，影響了整節(jié)課的效果。所以，許多時候教師不是去適應現代化教學的需要，而是逃避使用現代化教學的手段。
四、教師對資源利用不合理
我國農村學校貧窮、偏僻，年輕教師不愿意去任教，即便分配到農村學校，過不了幾年也會想辦法“走”出去，到條件優(yōu)越的學校里，留下來的大多是年齡偏大、信息技術水平很低的教師。這樣導致農村學校師資缺乏，教師工作超負荷，教師群體信息技術素質偏低，年齡結構偏大、學科結構搭配不合理。不少教師專業(yè)不對口，學非所教，教非所學，使得學校稀有的人力資源人為性浪費嚴重，極大地降低了教師的積極性，壓抑了農村教師的獨立個性與自由創(chuàng)造?？傊谵r村學校信息技術教育過程中存在不少的困難和問題，給信息教育的發(fā)展和普及帶來了很大的阻力。而農村信息技術教育的開展又是一件刻不容緩的大事，它關系到我們國家能否全面實現教育現代化、信息化。我們只有在了解農村中小學信息技術教育現狀的基礎上，因地制宜地加以解決，才能推動農村信息技術教育工作的進程，那么，我國全面實現教育現代化、信息化就指日可待了。
信息技術與教育教學論文篇十六
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯系，因此，我在上課的導入時，都會創(chuàng)設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節(jié)課的內容產生學習的興趣，例如，在講授word文字處理軟件的使用時，由于這是每位學生必須掌握的最基本的知識。講解這部分教學內容前，教師可事先準備一些用word軟件制作的精美賀卡、優(yōu)秀的電子報刊，向全班學生演示，引起他們的興趣，并適時提出任務：如何利用word制作賀卡與電子報刊？，然后問學生想不想親手體驗一下？這樣學生對這節(jié)課的內容產生了極大興趣，并積極地隨著老師的講解進入學習情境。要更好完成該項任務，可先將這個任務劃分成一個一個的小任務，每節(jié)課完成一項小任務，引導學生逐步去實現賀卡、電子報刊或板報的.制作，達到教學的目標。
二、明確目標，自主學習。
當學生明確任務后，就很想通過自己實踐操作來完成任務，這時候，應把時間交給學生，讓學生大膽嘗試，使他們在實踐過程中加深對知識的理解和應用，如：教學“美化你的大作”時，學生在完成任務的過程中，通過自主學習，除了學會對文字字體的修改外，也學會修改文字的字號、顏色的操作。在操作過程中，學生會遇到一些問題，對學生存在的共性問題，教師可以在電腦上統(tǒng)一演示，對個別學生遇到的問題可個別輔導。利用自主學習，使學生由不會到會，由初識到熟練掌握，讓學生參與知識的認知過程，掌握學習的方法，教會學生如何學習。
三、協作學習，完成任務。
任務驅動讓學生進入學習情景，通過教師指導，學生已明確了學習的目標，自己要解決的問題。在任務完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，只是起著畫龍點睛的主導作用。因此，要注意觀察學生，發(fā)現學生中出現的問題，多給學生以鼓勵，讓每個學生都能自由地、大膽地去完成任務。并讓學生合作討論，互相交流信息，取長補短。如：教學“學做電子報刊”中，我要求兩位同學組成一個小組，一位同學負責電子報刊的資料收集，另一位同學負責電子報刊的版面設計，兩位同學分工合作，每個小組的同學都很認真制作電子報刊，最后，制作出來的電子報刊各有特色，有的報刊內容充實，有的報刊版面設計美觀，通過協作學習，使學生們在相互交流中不斷增長知識技能，促進學生間良好的人際合作關系，進一步培養(yǎng)學生的協作精神。
四、反饋糾錯，問題點撥。
在任務的完成階段，教師只是一個幫助者和指導者，要主動去觀察學生，發(fā)現學生中容易出錯的問題，特別是共性問題，及時給予指導，同時在學生完成任務之后也要對此類問題進行強調、講解、分析，并由教師或學生直接示范，進行點撥，從而突破教學的重、難點。
五、歸納小結，任務評價。
對于“任務驅動”教學，評價不應只是針對學生最后得出的結論，或最后拿出來的作品，還應該重視學生在學習過程中的評價，揭示學生在學習過程中的表現及他們是如何解決困難的，以肯定性評價為主，指出學生的優(yōu)點。在評價方面，我主張重視學生的自我評價和同學之間的互相評價。例如：當學生完成任務后，教師應引導學生對作品進行相互評價，評價的內容可以包括：與任務有關的信息收集能力、信息加工處理能力、創(chuàng)新能力等，這一方面有利于激發(fā)學生的內在學習動機，另一方面也可以幫助學生明確自己的不足和努力方向，促進學生進一步的發(fā)展。通過有效的評價，不僅能完善和豐富學生的認知結構，而且開闊學生的思路，從而對知識產生新的理解。
在信息技術教學中采用“任務驅動”教學法，就是要教師設計符合學生認知規(guī)律、融合教學內容的“任務”，引導學生探求知識、整合各學科知識，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生綜合處理信息的能力，讓信息技術課“活”起來！
信息技術與教育教學論文篇十七
小學信息技術教學工作的突破首先是從教師教育理念的轉變開始，思想上不重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在具體教學設計與組織環(huán)節(jié)就無法滲透這一方面的能力培養(yǎng)。所以教師首先在思想上要轉變過來，要深入研究教材與教學對象以及教學方法，將創(chuàng)新能力培養(yǎng)滲透到教學設計與組織的每一個環(huán)節(jié)之中，從而為學生的信息技術綜合素養(yǎng)提升奠定基礎。教師要深入研究各種成功的教學經驗，將有利于學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式融入到自己的教學工作之中，實現自己教學模式的優(yōu)化。特別要多運用研究式、啟發(fā)式等新興教學模式，將學生的學習主體地位體現出來。教師還要在教學內容以及教學空間等方面深入研究，尋找培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的契機，讓學生能夠積極地開展思考，在動手操作過程中增強能力素養(yǎng)，這也是提升學生信息技術綜合素質的重要抓手。作為小學信息技術教師，在當前改革不斷深入推進的背景下，要注重思想理念的創(chuàng)新，善于整合資源和博采眾長，想方設法為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展營造條件。
小學信息技術教學要立足教材，但是切不可拘泥教材?，F行信息技術教材雖然編寫較為科學，但是教學對象有著千差萬別，教師在把握好教材要素的基礎上，一定要結合學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，適當調整教學內容，以便于進一步激發(fā)學生學習創(chuàng)新的動力。教師在教學內容的安排上，既要立足教材也要拓展延伸，特別是選取與社會經濟發(fā)展聯系較為緊密的內容，與學生生活有交集或有助于提高學生綜合能力的內容，有機融入進去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。例如在文字輸入以及排版編輯內容的教學中，教師可以要求學生自己選擇一篇最為滿意的作文，輸入進入進行排版編輯。這樣的教學內容實現了和學生學習的密切聯系，他們更加感興趣。在學習了頁面編排的操作要點之后，自己動手設計頁面與字體，包括行間距、字間距、字體與藝術處理等等，學生對于自己作品的編排設計中會投入更多精力，對工具欄的研究更為深入，對其運用更加靈活，融入了自己的觀點，體現了創(chuàng)新，使其更加美觀，操作之中培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。在小學信息技術教學中，繪畫也是一項重要內容，教師既要指導學生怎樣利用軟件工具進行繪圖，同時還要賦予學生創(chuàng)新的思維空間，鼓勵學生以合作小組為單位確定繪畫的主題內涵，運用軟件工具進行操作，體現了信息技術工具性與思想性的統(tǒng)一，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
小學生對新生事物具有濃厚的興趣，特別是信息技術課程對學生的吸引力更大，教師要結合小學生的身心特點，對教學方式方法進行優(yōu)化改進，融入創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求，這也是推動教學開展的有力舉措。教師在信息技術教學中要走出自己單向說教的狀況，盡可能讓學生也有機會參與其中，說一說自己學習理解的內容，動手操作相關軟件等等?；谶@樣的考慮，教師在信息技術教學中進行了示范演示之后，可以安排學生走上講臺進行操作演示，和多媒體大屏幕演示結合起來，給予學生表現自我的機會，同時也在演示中幫助全班同學正確把握相關軟件操作的步驟與要點。無論是演示正確的方法還是出現了錯誤的情況，教師都可以靈活應對，引導學生從正確的操作步驟中鞏固加深理解，從錯誤的操作方式中汲取教訓等等。特別是學生操作步驟出現錯誤的時候，教師不要簡單評判，要注重以此為契機組織學生進行分析討論，鼓勵他們開啟思維、積極創(chuàng)新，研究如何解決問題和突破難點，這也是保護學生思維積極性和提高創(chuàng)新意識與能力的重要方法。信息技術教學中，教師還要對學習載體進行創(chuàng)新，指導學生建立合作小組，將學習目標任務交給小組，由牽頭學生組織小組成員進行思考研究，大家一起想辦法出主意，集中集體的智慧來突破信息技術操作方面的難點，以及拓展思維設計出更為美觀的作品等等，讓學生在合作研究的環(huán)節(jié)綻放創(chuàng)新的火花。
學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)必須與學生的學習生活緊密結合起來，教師除了抓好課堂講解與點撥之外，還要結合學生的學習生活進行延伸與拓展，在更為廣泛的空間之中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。教師要結合教學內容鼓勵學生創(chuàng)新運用，小學信息技術教學內容中的許多方面和學生生活聯系較為緊密，如上網瀏覽搜集信息、正確運用電子郵箱等等，教師可以結合這些方面內容鼓勵學生在生活中運用，在運用的實踐中創(chuàng)新思維與方式，提高運用效果。在上網瀏覽搜集信息內容的教學中，教師在學生掌握基本操作要點的基礎上，可以引導學生分析研究怎樣將這一方法手段運用于學習生活之中，如每日在班級發(fā)布天氣預報小貼士、開設健康生活知識專欄德國。在電子郵箱內容教學中指導學生如何更好地體現電子郵箱聯系便捷的功能，全班同學建立通訊錄，相互發(fā)送有價值的學習資料實現資源共享等等，讓學生將所學運用于實踐運用和創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的活動中。
綜上所述，小學信息技術教學一定要注重學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，幫助學生學習中拓展視野，提升學習與運用的綜合能力，促進學生全面發(fā)展。
信息技術與教育教學論文篇十八
摘要：在我國教育現代化的進程中，小學語文教育與多媒體信息技術的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術和教學課程進行有效的整合，推進教育的信息化，對進一步深化我國小學語文教育的改革、提升學生的課堂效率，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力具有深遠的影響。
引言。
教育信息化的關鍵在于課程教育與信息技術的有效整合，隨著信息時代的到來，信息技術也在教育領域得到了全面的推廣和應用。但在推廣的過程中也出現了一些問題。合理的利用信息技術來提升小學語文課程的教學質量，推進小學語文的課程教學與現代多媒體信息技術的整合，對于提高小學語文的教學質量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠的變革，其運用顯著提高了課堂效率，豐富了教學的內容并且對以往的傳統(tǒng)教學理念也帶來了沖擊。但是，信息技術在小學語文學科中的應用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當前我國教育領域在小學語文教學和信息技術的整合上還沒有形成一個完整的理論體系。是否推進信息技術與小學語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個人水平，而全面推進小學語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導整個整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當前的授課方式主要還是以教師教授、學生識記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運用了一些多媒體技術，也是老師如同解說員一般進行講授，沒有發(fā)揮學生作為教學主體的作用，這樣的課堂自然很難產生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學模式中，學生只是被動的接受老師教授的知識，教師在教學的過程中居于主體地位。這種教學模式對于傳授系統(tǒng)知識體系具有不錯的效果。教師和學生也適應了這種模式并產生了很強的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學生的知識獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標是進一步建設數字化的教學環(huán)境，積極推進教育信息化的改革進程，注重學生創(chuàng)新實踐能力的發(fā)展，推進教學方式的進一步改革，努力實現信息時代素質教育的進一步發(fā)展。就小學的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學生的動手、認知、創(chuàng)新能力，在教學中注重信息技術的合理利用，激發(fā)小學生對語文學習的熱情。
作為小學語文的教學，首先要說的就是識字教育，它是小學語文最重要的教學任務之一。信息技術與識字教育的結合可以通過一些識字教學的軟件或者是課件來實現。其次是與閱讀教學的結合，要讓小學生在信息技術環(huán)境下充分感悟文章的內容并進行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學的整合，通過多媒體信息技術為口語教學設計出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學習教學的整合，要求學生會利用多媒體信息技術來獲取和搜集相關的資料，提高學生的綜合能力。
（一）加強對信息化教材和教學用書的研發(fā)。
在推進信息技術與小學語文教學有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學用書來指導教師的整個教學過程，可以進一步提高信息技術與課程結合后的課堂效率。教師在小學語文的教學過程中要充分利用多媒體信息技術，努力營造一個快樂的學習環(huán)境，充分調動學生學習的積極性。還可以組織一些實踐性活動，培養(yǎng)學生的實踐和團隊合作能力。
（二）創(chuàng)設信息化學習環(huán)境，注重學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學過程中可以依托多媒體信息技術的強大支撐，建立起一個與教學內容同步的信息化教學環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學生的課堂興趣，激勵學生在教學環(huán)境中進行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學中，教師可以提前收集一些關于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領學生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時，教師可以播放課前收集到的鳥活動時的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學生閱讀課文的興趣，然后帶領學生朗讀課文，體會文章所描繪的意境，整個教學過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學習資源，培養(yǎng)學生的探索能力。
多媒體信息技術的應用可以實現教育資源的共享，學生學習的可選擇性也大大增加。學生也根據自己的想法，利用教師提供的豐富的的網絡教學資源來進行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時自身的信息搜集能力、動手能力、語言表達能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學完成之后，為了更多的讓學生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學生收集一些《三國演義》中其他一些經典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學活動，不但拓展了學生的知識面，也提高了學生搜集資料、處理信息的能力。
結語。
在信息技術高速發(fā)展的現代社會，小學語文的教學方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術引入課堂，加快推進信息技術與小學語文教學的整合，對于增強學生的學習積極性，實現小學語文的教學目標，提高學生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻。
信息技術與教育教學論文篇十九
高中語文教學科目是高中最為重要的教學科目之一，高中語文教師應當要充分意識到提升自身語文教學方式的重要性。信息技術是當前最為現今的科學技術之一，高中語文教師應當將之應用至語文教學中去，從而提升語文教學質量。就此本文結合實際，淺談信息技術在高中語文教學中的應用。
隨著科學技術的發(fā)展，當前我國信息技術已經發(fā)展成熟。將信息技術應用至社會中的各個領域已經成為歷史發(fā)展的必然，現今我國高中語文教師們應當知曉，傳統(tǒng)的高中語文教學方式已經難以滿足當代高中語文教學的要求了。因此教師們要意識到信息技術與語文教學的關系，要投入精力將高中語文教學科目充分應用至高中語文教學中，從而讓高中學生們的語文成績得到大幅度的提升。
1.1可以激發(fā)起學生們的學習興趣。高中階段的學生是一群有興趣驅動學習的群體，因此高中語文教師在進行語文教學的時候應當要注重學生學習積極興趣的激發(fā)工作。然而傳統(tǒng)的高中語文教學方式是基于應試教育而誕生的教學方式，這種教學方式在實際的應用過程中將高中學生置于課堂被動位置，學生的思維能力和想象能力難以得到釋放，他們的學習積極性自然難以得到提升。信息技術教學方式充分迎合了學生心理，其擁有的視頻和圖片可以充分激發(fā)學生的學習熱情。
1.2可以進行重點難點突破。高中語文教學科目是一門較為繁雜的教學科目，在高中語文教學教材中自然是擁有一些比較困難的教學知識點[1]。這些教學知識點采用傳統(tǒng)的，以填鴨式教學為主的教學方式會讓高中學生失去學習的興趣。因此，當前我國高中語文教師應當要尋求新的語文教學方式進行教學，信息技術教學方式擁有許多教學資料作為補充，并且可以讓高中學生在學習的過程中產生學習的信心，能夠充分解決高中語文教學教材中的教學難點。因此，高中語文教師應當要將之應用至語文教學中去。
雖然信息技術應用至高中語文教學中有著諸多的優(yōu)點，但是在實際的應用過程中，許多高中語文教師犯下了諸多的錯誤[2]。第一，一些高中語文教師的信息技術應用能力并不強，他們所制作的教學課件存在著諸多的問題，從而影響教學質量的提升。第二，許多高中語文教師對于信息技術教學的依賴性過重，在實際的教學過程中忽視了信息技術的使用時機，導致教學質量下降。第三，過于依賴信息技術教學導致高中學生的創(chuàng)造力受到了影響。
3.1注重教學課件制作工作。當前高中語文教師應當要認識到想要充分發(fā)揮出信息技術教學方式的作用就應當要充分重視教學課件的制作工作[3]。在具體的制作過程中，高中語文教師應當在課前充分閱讀和解析所教授的語文知識點，然后利用信息技術尋找與之相關的材料，然后結合書本和所搜集的材料制作教學課件，進而讓課件的質量得到提升。在制作教學課件的時候，高中語文教師應當要做到充分迎合書本教材，不能脫離書本知識，以免影響教學質量。
3.2要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術教學相結合?，F今高中語文教師們在使用信息技術教學方式進行語文教學的時候應當要充分意識到不能對于信息技術教學方式過于依賴。教師要將信息技術和傳統(tǒng)的語文教學方式相互結合進行教學。例如：教師在教學學生詩詞的時候，就應當要用傳統(tǒng)的語文教學方式向學生講解詩詞的表意。然后使用信息技術向學生講解詩詞所描述的.景象、思想等等，這種傳統(tǒng)教學方式和信息技術相互集合的教學手段可以讓高中學生充分理解詩詞的內涵。
3.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力是高中語文教學科目的教學目標之一。傳統(tǒng)的高中語文教學方式對于學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是缺失的，信息技術的出現為高中語文教師提供了一套新的創(chuàng)造能力培養(yǎng)方式[4]。在具體的教學過程中，高中語文教師應當要利用多媒體教學中的圖片、視頻和音樂為學生去搭建教學情境。讓學生根據教學情境去放飛自身的思維，從而在充分理解文章內涵的同時理解文章的內容。在利用信息技術培育學生創(chuàng)造能力的時候，教師也應當要注意克制使用信息技術。
綜上所述，隨著時代的發(fā)展，現今高中語文教師應當要認識到信息技術在高中語文教學中的重要性和傳統(tǒng)語文教學方式局限性。教師要投入精力至高中語文教學方式的改革工作中，要將信息技術充分應用至高中語文教學中去，教師要注重教學課件制作工作，要將傳統(tǒng)教學方式和信息技術教學相結合，要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力，從而讓高中學生的語文成績得到提升。
[1]隋玉潔，張寶國.淺談信息技術與高中語文教學的整合[j].現代閱讀(教育版)，20xx(04)。
[2]陳美玲.信息技術與高中語文教學[j].中國教育技術裝備，20xx(31).
[3]楊麗萍.高中語文教學信息化改革研究[j].亞太教育，20xx(21).
[4]賈艷冰.基于微學習的高中語文教學路徑思考[j].中國教育技術裝備，20xx(15).
信息技術與教育教學論文篇二十
新課改要求在教學中不僅僅要重視學生的學習成績，更要注重學生的綜合能力，這樣學生才能全面發(fā)展，社會才能進步。不論是信息技術，還是地理教學，其目的都是促進社會發(fā)展。因此，將二者整合具有其重要的意義。本文將從促進信息技術與地理教學的必要性入手，具體探討如何將二者有效結合起來，以提高學生學習地理的興趣，促進信息技術和社會的發(fā)展。
1．1有利于引發(fā)學生對地理的興趣，提高學生學習地理的積極性
傳統(tǒng)的教學使學生將所學的知識與自身生活經驗相結合起來，只能通過想象對知識加以理解，這樣枯燥的學習只能使學生失去學習地理的興趣。地理信息技術的應用，能夠將重難點知識簡化，創(chuàng)設地理教學情境，激發(fā)學生學習地理的興趣。
1．2有利于將抽象的地理知識形象化
高中地理理論知識較深入，大多是文字描述。地理本身是與生活息息相關的，但書本上的知識理論性較強，知識太抽象，學生難以理解。因此，將信息技術運用到地理教學中，能夠將原本抽象且難以理解的知識生動形象地呈現在學生面前，使學生不僅僅學會知識，更懂得如何真正地將這些知識合理的運用在具體實踐中。
1．3有利于將可持續(xù)發(fā)展觀念落實到具體教學中
高中地理課本內容主要是圍繞人地協調的理念而展開的'，學生在學習過程中，通過信息技術的應用，明白技術運用的真正目的，并通過對地理知識的深入掌握，能夠從中領悟可持續(xù)發(fā)展的觀念。
1．4有利于培養(yǎng)學生分析能力
地理知識的學習不僅僅是對知識的理解，更多的是通過對知識的學習從而學會分析知識，解決現實問題。信息技術的實際應用，能夠有效培養(yǎng)學生的分析能力，能從中明白知識所帶來的真正的意義。
2．1將多媒體與地理教學有效結合
絕大部分的高中地理教學方式都是通過老師的講述從而獲得理論知識。但是這樣只能使學生產生厭煩情緒。必須將多媒體運用到地理教學中，使原本抽象的知識形象具體化，簡單易懂，學生才能夠深入掌握地理知識，對地理學科真正地產生興趣。多媒體包括很多方式，教師可以根據不同的課程內容采取不同的方式，這樣既能夠促進學生對知識的理解，也能夠給學生帶來學習上的新鮮感。比如，在講到人地關系的矛盾時，可以考慮給學生播放一些由于人地關系不協調導致的一些災害，在觀看視屏的過程中引發(fā)學生的思考，對接下來的人地關系知識產生興趣，更好地理解和掌握。
2．2有效地對地理教師的信息技術和教學方式的專業(yè)化進行培訓
科學技術的發(fā)展突飛猛進，一個新技術的出現伴隨著另一個新的技術的產生。教師在教學過程中所運用的信息技術遠遠落后于新興的科學技術。在教學中，學生是主體。教師首先要轉變以往傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為本的新的教學理念。教師只有樹立科學合理的教學理念才能夠實現信息技術在地理教學中的運用。學校要注重對教師的信息技能的培訓，讓教師在培訓中真正學到新的技能，學會新的方法，并將所學方法和技能有效地展示在課堂中。在實際生活中，教師要細致觀察學生感興趣的地理內容，多渠道地搜集相關知識，在學習知識的同時不斷提高學生的學習興趣，激發(fā)學生自主學習的積極性;教師要積極思考怎樣將抽象深奧的地理知識轉變?yōu)楹唵我锥牟⒕哂幸欢ㄎΦ闹R，讓學生在課堂上快樂地學習，輕松地學習。同時教師要不斷更新自己的教學方式，使自己的教學理念跟上時代的步伐，滿足當代社會高*政治教學的需要。
2．3促進學習資源有效合理地共享
高中地理教材通過信息技術的應用能夠將原本枯燥的文字和圖片通過音頻或視屏生動形象地展示出來。通過網絡工具，實現互動式教學。在網絡上創(chuàng)建一個分享平臺，教師可以將自己的地理教學心得體會分享在網絡上，或者錄制微課，讓教師之間實現教學上的互動，互相學習教學方式，教學工具的運用等。結語綜上所述，我們在高中地理教學中，要充分利用現代科學技術的突飛猛進，促進地理教學的發(fā)展。應注重培養(yǎng)學生結合自身的生活實際和經驗去學習地理課本知識的能力，系統(tǒng)深入地將所學的知識運用到實際生活中去，做到理論聯系實際，更好地實現地理教學目的。將理論與信息技術相結合的方法，能夠極大地激發(fā)學生的學習興趣，增強在學習中的參與度，促進自主學習，發(fā)揮學生在教學過程中的主體作用，能夠對社會生活實際提出自己的見解與解決辦法;這也能夠提高學生分析問題，解決問題的能力，遇到問題能夠自我思考，把書本知識轉化為自己的知識，促進自己全面發(fā)展，實現自我發(fā)展與社會發(fā)展相統(tǒng)一。
信息技術與教育教學論文篇二十一
信息技術作為一門新興的課程，不少教師在教學的過程中有意無意地把它與傳統(tǒng)的學科相提并論，教學中也沿襲了傳統(tǒng)學科的教學方法，甚至把學習計算機技術與信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）等同起來，缺乏與其他學科整合的意識，這樣就大大降低了信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）的應有價值。
信息技術課教學中，由于教材里有關技術方面的內容遠多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應用的內容，再加上教學過程中頻頻接觸計算機軟硬件，占據了這門課程的絕大多數時間；同時，具有指揮棒作用的信息技術會考中的題目也側重于考核學生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認為信息技術教育（－雪風網絡xfhttp教育網）就是學習計算機軟硬件知識和操作，這就背離了信息技術課真正的教學目標，走進了唯技術論的誤區(qū)。
誤區(qū)一技術學習是教學目標
設立信息技術這門課程的目的是為了培養(yǎng)學生的信息能力、提高學生的信息素養(yǎng)，它的學習范疇遠大于計算機學科的內涵。在信息技術教學中，對學生的計算機及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應歸于信息的收集、處理，因此在教學中不僅要讓學生掌握計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評價信息，準確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學習的意識和利用信息技術處理生活、學習問題的`能力。
與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術是第二位、淺層次的?？梢栽O想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如vb、office、windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會學生使用信息工具，更要教會學生從信息技術的角度，正確理解、判斷、評價信息，拓寬學生的視野和思路，提高他們解決實際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術課的設立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計算機的操作者。
[1][2]
信息技術與教育教學論文篇二十二
近幾年來，隨著社會的快速發(fā)展與先進科學技術研究的不斷深入，地理信息技術也在逐漸升級和更新，其主要內容包括全球定位系統(tǒng)、地理信息系統(tǒng)技術以及遙感技術等，現階段在我國各級教育機構的地理學科教育教學中應用廣泛，已逐漸成為地理課堂教學中的一種重要輔助性工具，對提高教師教學效率，增強課堂教學有效性等具有積極意義。本文主要從當前環(huán)境下地理信息技術在高中地理教學中的應用現狀出發(fā)進行分析，研究并探討了新時期背景下該信息技術輔助高中地理課堂教學的具體應用對策。
當前形勢下，已有多項教研資料指出，目前我國許多高中學校的地理學科教學中，盡管學校與大多數任課教師均已清楚意識到地理信息技術在課堂教學中的重要性，同時也在積極探索二者之間的融合策略，其中尤以輔助地理課堂教學更為明顯；但在實踐教學過程中，許多教師常常會遇到地理信息技術軟件復雜、操作難以及缺乏實驗素材等問題，教學效果不樂觀。故現階段，學校與任課教師需積極尋找和探索新型教學手段，實現地理信息技術與高中地理教學的有機統(tǒng)一，充分發(fā)揮其課堂輔助作用，提高教學有效性。
對于高中地理教學來講，任課教師自身的教學水平與綜合素質至關重要，要想在地理信息技術輔助下的高中地理教學中實現高效課堂，需先配備高質量的師資隊伍。所以當前環(huán)境下，學校需在遵循新課程標準的基礎上，重視并加強對地理教師的教育培訓，具體實施策略主要表現為：首先，將地理信息技術的相關知識納入到地理教師的學校培訓工作中，增強其對地理信息技術的認識，提高其地理信息技術輔助教學水平，培養(yǎng)優(yōu)秀骨干教師，使其掌握最新的地理信息技術知識。其次，學校可充分借助計算機與網絡環(huán)境，對地理教師進行遠程的網上培訓，并于網絡中搜集和整理全面的教學資源，提高對教師自身素質與教學能力的要求，以便在最短時間內培養(yǎng)出高質教師，為地理學科的高效課堂教學增添助力。再次，學校為了增強教師對地理信息技術的認識，使其能夠將該信息技術合理運用于實踐課堂教學中，可采用“同一內容，不同呈現方式”的對比式教學，例如在人教版必修一《宇宙中的地球》的課堂培訓教育中，可充分利用地理信息技術分別展現“地球全貌”與“地球在宇宙中的形態(tài)”等兩種不同的畫面，以加深教師腦海中對教學內容的印象，輔助教師隊伍建設，夯實學校師資力量。
教材是高中地理學科教育教學中的重要媒介和知識載體，對促進教師帶領班級學生順利開展課堂教學活動，增強教學導向性等均具有重要作用。但是，由于現階段我國現行的大多數地理教材中的知識結構均比較復雜，涉及面較廣，若采用以往傳統(tǒng)的'“授-受”式教學方法，易導致學生學習興致不高，課堂知識理解起來難度較大，教學效果不佳。對于以上這種情況，筆者建議任課教師在高中地理實踐課堂教學中可充分利用地理信息技術輔助教學，增添課堂教學的靈活性與多樣性，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果。例如，在人教版高中地理必修一《地殼運動》的課堂教學中，教師可依據本節(jié)課教學內容借助地理信息系統(tǒng)技術為學生呈現出“地殼運動”的動畫視頻，使學生在學習教材理論知識的基礎上更清楚的觀察到幾近真實的地殼運動過程，增強其直觀感受。通過此種抽象知識直觀化教學，可有效激發(fā)學生學習興趣，調動其參與課堂教學的積極性。
現階段，各高中學校與教師要想在地理教學過程中應用地理信息技術，需先配備一定的硬件設施。就目前情況來看，我國大多數高中學校中均已配備了專業(yè)的網絡教室以及相關教學設備，目前只需將先進的地理信息技術植入到計算機系統(tǒng)中，便可輔助該學科課堂教學。當前環(huán)境下，學?？蔀樵搶W科教學建立一個專業(yè)的地理實驗室，并保證實驗室內所配備的實驗設備均符合教學內容與課堂實驗活動標準，以增強新課標下地理信息技術輔助高中地理教學的效率；且通過此種教學方式，學生可直觀地觀察和了解地理信息系統(tǒng)技術，提高自身的認知水平與該技術應用能力。例如，在人教版高中地理必修二《城市內部空間結構》的實踐課堂教學中，教師無需向學生詳細講解“城市內部空間結構的合理性”內容，可充分利用此種有效的地理實驗室環(huán)境，借助gis軟件，指導學生認真觀察并對比不同的城市結構，開發(fā)思維，鼓勵其思考和探索其不合理之處，增強學生的課堂學習自主性，提高教學真實性與有效性?？傊?，目前在我國許多高中地理教學中，地理信息技術輔助課堂教學的實際應用效果不理想。針對這種情況，本文筆者建議各高中學校需科學利用地理信息技術輔助教師隊伍建設，夯實學校師資力量，并借助地理信息技術輔助課堂教學，激發(fā)學生學習興趣，同時為該學科教學打造信息化環(huán)境，增強課堂教學的真實性與有效性，提高教學質量。
[1]李森林.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[j].文理導航旬刊.20xx,(10):82.
[2]王碩.信息技術在高中地理教學中的應用調查研究[j].新校園旬刊.20xx,(02):238.
信息技術與教育教學論文篇二十三
信息技術在語文教學中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學，能激發(fā)學生的學習興趣，能調動學生的學習積極性和主動性。
一、利用信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
運用現代信息技術可以把一些抽象的閱讀內容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設教學情境、激發(fā)學生想象，更好地實現信息技術與語文課堂教學的整合。教學情境的創(chuàng)設對于學生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現代信息技術整合活化學習信息，讓學生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。
習作教學是小學語文課堂教學中的一部分，經過較長時間的教學實踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權威的思維定勢與禁錮，讓教師和學生的思想在信息技術環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚。隨著科學技術的日新月異，現代信息技術已成為語文教師習作教學的得力助手。
比如，我讓學生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實地描寫他（或她）的外貌。學生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。
學生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣?。∵@些同學會不會是多胞胎?。俊鳖D時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經久不息。這樣一堂習作評改課的確是生動有趣??！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現象了。到這時，還有誰不承認信息技術的威力大呀！
雖然學生們經過五年的語文學習，閱讀了一些李白的詩，已經對李白有一個比較粗淺的認識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點，以及有關李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學生間傳閱，填補了學生的大腦空間，擴展了學生的視野。
信息技術為語文課堂教學提供了良好的學習環(huán)境，為確立學生在語文學習中的主體地位奠定了堅實的基礎，它與古詩教學密不可分。
李白那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的夸張的詩句，學生怎能憑空想象出來？于是我用大屏幕播放廬山瀑布那飛瀉的激流，那壯觀的景象，那轟鳴的濤聲，孩子們發(fā)出了聲聲贊嘆。真是此時無聲勝有聲??！
總之，小學語文教學離不開信息技術，信息技術與語文教學形成了一個有機的整體。從語文教學的實踐來看，現代信息技術與小學語文教學的整合是一個新的研究課題，需要不斷地深入研究下去。讓我們攜手信息技術，合著語文課程改革的節(jié)拍，踏一路陽光，灑一路歡笑！
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6637694.html】
