深入研究教材，制定教案是教師提高教學(xué)水平的重要途徑之一。在編寫教案時，教師可以參考一些教學(xué)研究成果和優(yōu)秀教案的經(jīng)驗。下面是一份教案范文，供大家參考。
變形記節(jié)選教案篇一
1.初步感受故事情節(jié)的趣味性，了解小豬通過模仿而改變自己形態(tài)的過程。
2.自主閱讀，能大膽想象、猜測畫面的內(nèi)容。
3.積極參與閱讀活動，懂得做自己最幸福。
一、封面引入，激發(fā)興趣。
師：“封面上有誰呢？你們見過這樣的小豬嗎？它跟我們見過的小豬有什么不一樣的。
地方呢？你覺得它還想把自己變成什么樣子的呢？（幼兒猜測）。
二、集體閱讀，引導(dǎo)幼兒觀察畫面的內(nèi)容。
閱讀p1。
師：“瞧，小豬坐在大樹下，猜猜小豬的心情怎么樣？從哪里看出來？”
閱讀p2。
師：“小豬走著、走著，它遇到了誰？長頸鹿有什么特點呢？小豬只好仰著頭，瞪大眼睛，一個勁兒地盯著人家瞧，它會想些什么？”
閱讀p3、4。
師：“小豬想出了什么好主意？你覺得小豬這樣走路舒服嗎？我們也站起來踮起腳走。
一走，感覺怎么樣？小豬踩著高蹺走呀走呀，遇到了斑馬。它說：我是一只了不起的長勁鹿，能看見好幾里遠(yuǎn)的地方。聽了它的話，斑馬會怎么說呢？”
閱讀p5、6。
師：“你們猜猜看，小豬怎么了？（幼兒猜測）看來小豬一點兒也不適合當(dāng)長頸鹿?！?/p>
閱讀p7。
師：“這次呀，小豬又想出了一個好主意，它想變成誰？你是怎么看出來的？這次它變形成功了嗎？我們接著往下看?！?/p>
閱讀p8、9。
師：“小豬在河邊遇到了大象，它們會說些什么？大象相信小豬是只斑馬嗎？它怎么做？
小結(jié)：小豬遇到誰就想變成誰，它很聰明，能根據(jù)每只動物最明顯的特征來改變自己的外形。
閱讀p10--21。
1.出示幻燈片，幼兒講述圖書內(nèi)容。
師：“接下來，小豬又想變成誰？它是怎么變的？小豬會和小動物們說些什么？我們一起邊看邊跟你旁邊的好朋友說說?！?/p>
閱讀p22、23。
師：“就在這時傳來了一個聲音，你覺得它們在泥潭里打滾快樂嗎？看到小豬這么快樂，你想對它說些什么呢？”
小結(jié)：小豬想盡辦法想要變成別人的樣子，結(jié)果都失敗了，到最后他發(fā)現(xiàn)做自己才是最快樂的。
三、幼兒自主閱讀，教師觀察指導(dǎo)幼兒閱讀。
四、幼兒完整欣賞故事。
五、經(jīng)驗提升，討論交流。
師：“孩子們，動物們都有自己特別的地方，我們也一樣有。你覺得你最棒的是什么？
請你跟身邊的伙伴說一說。
師：“原來啊，做自己才是最快樂的！”
變形記節(jié)選教案篇二
教學(xué)設(shè)想一：變形探究。
題為《變形記》，此處“變形”一詞很值得探究，它至少可以包含三個層面的內(nèi)容。
1．小說主人公格里高爾生理上的變形。
但格里高爾雖變形為甲蟲，他內(nèi)心依然保留著美好的人性，仍然記掛著工作，仍然為父母和妹妹操心，是為家庭著急、分憂，他的情感中充滿了對親人的關(guān)心、體貼之情。因此，從這一點上可以說格里高爾是蟲形而人心。
2．當(dāng)時社會人們心理上的變形。
格里高爾形變而心未變，他的家人形未變卻變了心。開始時家人對格里高爾還有所牽掛，但后來就變得十分冷漠，甚至要設(shè)法擺脫他，把他掃地出門。連身邊最親的人尚且如此，親情變成仇情，更何況是社會上的陌生人呢？從這點上說，反映了當(dāng)時的人們是人形而“蟲”心。
3．卡夫卡在這篇小說中運用的變形的藝術(shù)手法。
此處“變形”是指卡夫卡采用一套有別于傳統(tǒng)的敘述方式和技巧，通過變形把描寫的客觀對象加以“陌生化”的處理，讓人們習(xí)以為常的生活披上一層奇異的色彩，以此來促使人們從不同角度重新思考同一事物，進(jìn)而探究其本質(zhì)。卡夫卡在作品中用變形荒誕的形象和象征的手法來表達(dá)他對社會、對人的思考，在荒誕的故事背后是并不荒誕的情感表達(dá)，寄寓的恰恰是卡夫卡對當(dāng)時社會的深刻洞察和痛徹的思索。
在對變形作探究之后，還可聯(lián)系現(xiàn)實，讓學(xué)生在自由談的氛圍中談?wù)劇艾F(xiàn)實生活中有沒有人被異化的現(xiàn)象”“怎樣才能我們不被異化”這一類的話題，這也就是南京大學(xué)中文系xx教授所強調(diào)的“挖掘經(jīng)典作品的當(dāng)代內(nèi)涵”，同時也能讓學(xué)生對作品加深理解。
教學(xué)設(shè)想二：比較解讀。
《變形記》的深刻性在于尖銳地揭示了現(xiàn)代資本主義社會中“人的異化”現(xiàn)象，馬克思對“異化”的解釋是：物對人的統(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治。而反映“人的異化”現(xiàn)象的作品絕不只有《變形記》，因此在教學(xué)過程中可以作一番比較解讀。
1．以《促織》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《促織》是現(xiàn)實主義的作品，但蒲松齡在無意間已隱約觸及到了“人被異化”的問題，成名之子作為人的時候沒有價值，魂化為蟋蟀卻有了價值，讓這個山窮水盡的倒霉人家否極泰來。蟋蟀原是玩物，而作品中人卻成了可憐蟲，任由蟋蟀來主宰自己的命運。這種人與物間的不正常關(guān)系不也符合馬克思所作的“異化”解釋嗎？而卡夫卡作為現(xiàn)代主義中表現(xiàn)主義的代表，是有意識地以變形手法，集中深刻地揭示了現(xiàn)代社會中普遍的人成為非人，人被異化的現(xiàn)象。
兩部作品雖相隔兩百多年，卻遙相呼應(yīng)，都揭示了在不合理的社會中“人的異化”的悲劇。
2．以《守財奴》與《變形記》互為參照，作比較解讀。
《守財奴》中的葛朗臺從箍桶匠發(fā)家，到最后愛財如命，視財勝命，為財亡命，成了一個變態(tài)的吝嗇鬼，這是一個人被金錢異化的典型。由《守財奴》對“人被金錢異化”的描寫來切入《變形記》的教學(xué)，也不失為一種思路。
而且卡夫卡還曾說過一句頗耐人尋味的話：“巴爾扎克的手杖上刻著，我能摧毀一切障礙；而我的手杖上寧可寫的是，一切障礙都在摧毀我?！北容^“我能摧毀一切障礙”和“一切障礙都在摧毀我”兩句話，即能發(fā)現(xiàn)兩位作家文學(xué)觀、表現(xiàn)手法的不同：巴爾扎克作為歐洲批判現(xiàn)實主義的杰出代表，他是以自己的天才之筆、摧枯拉朽的氣勢批判社會中的不合理存在，他的整部《人間喜劇》多是如此；而卡夫卡則以表現(xiàn)主義的手法來表現(xiàn)“現(xiàn)代人的困惑”，人在現(xiàn)實中弱小得不堪一擊，這正符合米蘭昆德拉所說的，卡夫卡所有作品都是表現(xiàn)“人在外部世界的規(guī)定下顯得無能為力”這一主題。
若再深入一步，還可由上述的兩個作品、兩句話進(jìn)而聯(lián)系兩位作家的生平、文學(xué)觀、創(chuàng)作活動等作一番研究性閱讀，那將更有收獲。
變形記節(jié)選教案篇三
活動目標(biāo)：
1、能跟著音樂節(jié)奏唱歌，并創(chuàng)造性地表現(xiàn)各種動作。
2、嘗試學(xué)習(xí)看圖譜記憶、創(chuàng)編歌詞。
3、大膽想象，體驗游戲的快樂。
活動準(zhǔn)備：
1、歌詞圖譜、各種圖片（飛機(jī)、小貓、小兔等）。
2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。
活動過程：
一、導(dǎo)入，引出課題：
“這是什么？”“它會變什么的？”
2、“今天，我們小朋友也來學(xué)學(xué)變形金剛，比比誰能變出不一樣的東西來？”
二、模仿變形金剛的各種動作，并熟悉旋律。
1、變形金剛是怎么走路的？（幼兒創(chuàng)編變形金剛走路的各種動作）。
2、聽音樂伴奏，跟著節(jié)奏練習(xí)變形金剛走路。
3、繼續(xù)跟著節(jié)奏做變形金剛的動作，并要求幼兒在音樂停止的時候做一樣動作。
4、請幼兒說說自己或猜猜別人變成了什么？
三、借助圖譜熟悉歌詞。
1、“瞧！來了個會唱歌的變形金剛，你們聽聽看，它在唱什么？”
2、教師清唱歌曲一遍。
3、你聽到了什么？教師根據(jù)幼兒所說出示相應(yīng)的圖譜。
4、集體看圖譜學(xué)念歌詞。
四、學(xué)唱歌曲。
1、“我們也來做個會唱歌的變形金剛。”
2、幼兒跟唱歌曲數(shù)遍。
五、根據(jù)出示的圖片，學(xué)習(xí)創(chuàng)編歌詞和動作。
1、徐老師要來考考你們這些“變形金剛”們了，徐老師要你們變成什么，你們就要一邊唱出變的'東西，還要一邊做出它的樣子來，看看哪個“變形金剛”最最棒！
2、教師出示相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片改唱歌曲，做出相應(yīng)動作。
3、誰也愿意來考考大家的？你希望他們變成什么？
4、根據(jù)幼兒說的，再創(chuàng)編其它歌詞。
變形記節(jié)選教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1.臨摹民間七巧板；
2.用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
3.在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂趣。
教學(xué)重點：
1.制作民間玩具七巧板；
2.運用七巧板拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
教學(xué)難點：
運用幾何形的組合方法進(jìn)行“組合物象”的想象與裝飾。
教學(xué)過程：
看一看：卡通片片段《變形金剛》。
找一找：組成變形金剛的基本要素？
玩一玩：我的變形金剛可以變成什么形象？
二、七巧板的趣味性與科學(xué)性。（我知道什么？我能想象、拼擺出----個變形金剛，我發(fā)現(xiàn)-----）。
試一試：我能用七巧板擺出多少種圖形，并能從圖形中想象變形金剛的'“變身”形象。
三、做一副七巧板，表現(xiàn)自己心中的變形金剛。
做一做：臨摹書上“七巧板”，怎樣畫才能使各種形的邊線吻合？
想一想：在臨摹中發(fā)現(xiàn)了什么？各種形狀有什么特點？
擺一擺：
1.把自己想象中的變形金剛擺出來進(jìn)行裝飾。
2.把擺出來的圖形進(jìn)行聯(lián)想，創(chuàng)作變形金剛的“變身形象”。
畫一畫：把拼擺的變形金剛進(jìn)行裝飾美化。
說一說：七巧板能擺出多少個“變形金剛”？
后記：臨摹民間七巧板；用七巧板的基本形拼出“變形金剛”并進(jìn)行裝飾。
在“玩”中感受變形金剛“變形”的樂趣。
變形記節(jié)選教案篇五
活動目標(biāo)：
1、能跟著音樂節(jié)奏產(chǎn)各個，創(chuàng)造性的表現(xiàn)各種動作；
2、大膽想象，體驗游戲的快樂。
3、通過學(xué)唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。
4、能唱準(zhǔn)曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。
活動準(zhǔn)備：
1、提供各種圖片（小貓、小狗、小鳥、小雞、飛機(jī)、汽車）。
2、幼兒玩過“變形金剛”的玩具。
3、鋼琴。
活動過程：
（1）教師介紹游戲玩法：
“你們玩過變形金剛嗎？”“變形金剛有什么本領(lǐng)》他會做什么？”
（2）幼兒回憶介紹自己的經(jīng)驗與感受。
（3）教師示范游戲：
在音樂的伴奏下，教師扮演成變形金剛，隨意做各種動作，當(dāng)音樂停止時，教師做飛機(jī)造型，表示自己變成了一架飛機(jī)。
“還可以變成什么呢？”
2、幼兒學(xué)做游戲：
（1）教師范唱歌曲兩遍：
“你們聽到歌曲立場了些什么內(nèi)容？”
（2）教師根據(jù)幼兒的回答，用唱歌的方式變現(xiàn)出來，并鼓勵幼兒一起跟唱歌曲。
（3）教師依次出示圖片，請幼兒按照圖片上的內(nèi)容變動作，并根據(jù)圖片內(nèi)容學(xué)唱歌曲。
（4）幼兒自由想象變化動作，學(xué)唱歌曲。
活動反思：
“我的笑臉像蘋果，媽媽快來親親我，親呀親親我”這是今天學(xué)習(xí)的兒歌《親親我》，這首歌曲共一段。旋律比較緩慢、簡單，便于吟唱，節(jié)奏朗朗上口，歌詞簡單易學(xué)。在活動中老師鼓勵孩子們進(jìn)行了一些簡單的動作模仿，由于孩子們已經(jīng)經(jīng)過了兩個月的適應(yīng)，孩子和老師以及伙伴們的關(guān)系從開始的疏遠(yuǎn)到熟悉，所以對合作表演表現(xiàn)出非常強烈的興趣。大多數(shù)孩子都渴望與老師擁抱，這不僅增進(jìn)了師幼關(guān)系，還培養(yǎng)了孩子情感的表達(dá)。在活動過程中幼兒自始至終都十分投入，特別快樂。社會活動能讓幼兒樂中學(xué)，學(xué)中樂，是多好的一件事??！
變形記節(jié)選教案篇六
閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
閱讀圖書及方法的指導(dǎo)。
一課時。
自選圖書教材、掛圖、黑卡紙。
2、今天，老師就要和大家一起讀一本與小豬有關(guān)的圖書。
（一）出示圖書，讀封面。
指導(dǎo)讀封面上的題目、圖、作者，并作猜想。
（二）師生共讀第一個變形故事。
1、出示圖一。
你看到了什么？你猜猜，小豬開心嗎？
指導(dǎo)讀第一頁，讀出煩的感覺。
2、出示圖二。
小豬邊走邊想著好玩的事，走著走著，你們看，他遇見了誰？
指導(dǎo)讀第二頁文字。
小豬想到了一個絕妙的好主意，你們猜猜看是什么好主意？
3、出示圖三。
你們的主意都不錯，小豬也有自己的辦法，看，小豬來了。他怎樣讓自己變成了長頸鹿的？
指名讀第三頁文字。
4、出示圖四。
小豬就這樣踩著高蹺散步去了，路上他又遇見了誰？
你猜猜他會怎樣介紹自己？
出示對話，認(rèn)識引號，指導(dǎo)朗讀。
“嗨，下面的那位！”小豬跟斑馬打招呼，“我是一只了不起的長頸鹿，我可以看到好幾里遠(yuǎn)的地方?！?/p>
“你不是長頸鹿！”斑馬大笑著說，“你是一只踩著高蹺搖搖晃晃的小豬。你最好小心點。”
分角色練習(xí)朗讀。
5、出示圖五。
小豬摔得怎樣？
指導(dǎo)讀第五頁文字。
1、他又想到什么好主意，還可能遇見誰？想變成誰呢？
2、前后四個小朋友一起討論討論，接下來你們最想讓小豬遇見誰，變成誰？怎樣幫他變的？結(jié)果怎么樣？每一組猜想一個。
3、匯報。
1、總結(jié)讀圖書的方法。
2、閱讀圖書，提讀書要求。
3、學(xué)生讀書。
4、匯報。
現(xiàn)在大家把書合上，我要考考大家有沒有讀懂。小豬還變成了什么？（隨機(jī)出示相關(guān)的動物圖片）。
6、齊讀有關(guān)內(nèi)容。
7、最后他還是想做——————小豬，因為小豬懂得了——————做好自己，最幸福。
出示：“原來當(dāng)小豬是最開心的事情呀！”齊讀。
變形記節(jié)選教案篇七
1在兒歌的提示下學(xué)畫小鳥，重點在于表現(xiàn)小鳥張開的翅膀。
2嘗試表現(xiàn)向不同方向飛行的小鳥。（學(xué)習(xí)難點）。
有簡單背景示意圖的畫紙，彩棒。
一、導(dǎo)入。
1師出示樹：這是誰啊，這是一棵樹，它叫樹爺爺，樹爺爺馬上要過生日了，它希望收到很多的禮物。
2教師添畫“圓”：這是樹爺爺收到的第一個禮物，猜猜這是什么禮物呢？
3師：這是一個蛋寶寶，它穿了什么顏色的衣服呢？
1師：這個蛋寶寶很喜歡樹爺爺，樹爺爺也很喜歡它，可是啊，有一天蛋寶寶在不停地動啊動，怎么了呢？它想變個魔術(shù)給樹爺爺看。
2師：蛋寶寶想變成什么呢？
兒歌：蛋寶寶，篤篤篤，長出尖尖小嘴巴。
蛋寶寶，眨眨眨，長出圓圓大眼睛。
蛋寶寶，撲棱棱，拍拍翅膀飛起來。
3師：它變成什么了？（變成了小鳥，先長尖尖小嘴巴，再長圓圓大眼睛，拍拍翅膀飛起來了。）。
4邊念兒歌邊變蛋寶寶，提示幼兒嘴巴方向的不同，眼睛在嘴巴的邊上，往不同的方向飛。（同時可以請孩子上來畫眼睛）。
5小結(jié)：你看樹爺爺多開心啊，現(xiàn)在有兩個小鳥朋友了。樹爺爺還想邀請更多的.小鳥朋友和它一起過生日，請你們一起來幫忙。
三、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。
1給蛋寶寶找一個合適的位置。
2蛋寶寶變形，嘗試變出不同的形狀、顏色。
四、作品展示。
變形記節(jié)選教案篇八
弗蘭茨·卡夫卡（1883-1924），奧地利小說家，與法國馬塞爾·普魯斯特、愛爾蘭詹姆斯·喬伊斯等并稱西方現(xiàn)代主義文學(xué)的先驅(qū)和大師。他的短篇小說《變形記》等和長篇小說《審刺》《城堡》和《美國》影響很大，被譽為“20世紀(jì)最優(yōu)秀的作家之一”，認(rèn)為“他與我們時代的關(guān)系最最近似但丁、莎士比亞、歌德與他們時代的關(guān)系”。
卡夫卡出生在一個中產(chǎn)階級家庭，父親是猶太籍百貨批發(fā)商人，專橫、粗暴，是家庭的“暴君”?？ǚ蚩ㄈ〉梅▽W(xué)博士后在一家意大利保險公司工作。1917年開始患結(jié)核病，只活了41歲。曾三次訂婚，又三次主動解除婚約，一生未婚。
卡夫卡自幼喜愛文學(xué)，閱讀和研究大量文學(xué)和哲學(xué)著作。他對中國的文化懷有特殊的興趣，有人說他是“西方唯一中國式的作家”，他鉆研過中國哲學(xué)，喜愛李白、杜甫、白居易的詩歌。
2、作品特色介紹。
卡夫卡的作品表現(xiàn)了“異化”和“悖謬”的哲學(xué)命題?！爱惢敝浮拔飳θ说慕y(tǒng)治，死的勞動對活的勞動的統(tǒng)治，產(chǎn)品對生產(chǎn)者的統(tǒng)治”（馬克思語）。《變形記》則描寫了資本主義社會的“異化”現(xiàn)象，人創(chuàng)造的“物”如金錢、機(jī)器、生產(chǎn)力方式，作為異化的統(tǒng)治人的力量同人相對立，它們操縱人，人成了不能支配自己的奴隸，也就是“非人”，“非人”與動物有何區(qū)別？變成“甲蟲”也就很自然了。把虛幻的離奇荒誕現(xiàn)象和現(xiàn)實的本質(zhì)真實結(jié)合起來（用現(xiàn)實主義手法寫非現(xiàn)實主義的內(nèi)容），這就構(gòu)成了“卡夫卡式”的小說。
“悖謬”指“一個事物兩條邏輯線的相互矛盾與抵消”，如《變形記》中的格里高爾對父母和妹妹有著深深的親情，可是變甲蟲后，他的親人著急的是他不再能為家掙錢，甚至成了“家丑”和“家庭負(fù)擔(dān)”，于是誰也不同情他、憐憫他，要把他“弄出去”，他在孤獨中悄然死去，倒使家里人如釋重負(fù)，開始“新的生活”。
卡夫卡的小說具有荒誕性的特色，表現(xiàn)在情節(jié)與人物行為上出現(xiàn)違反常情與理性的情況，但其中又包含真實性，即從社會現(xiàn)象來看，又是正常的、可能的、現(xiàn)實的。如“突變甲蟲”事，既符合“突發(fā)事件”的社會現(xiàn)象可能性，又符合資本主義社會在機(jī)器生產(chǎn)生存競爭高壓下，人被異化，人性異化，人際關(guān)系異化的社會現(xiàn)實的本質(zhì)真實性。此外，在整體的荒誕情節(jié)中，又有細(xì)節(jié)真實和心理真實的內(nèi)容。如變甲蟲后的行動，符合甲蟲習(xí)性；而思想情感與人物相合。
3、時代背景。
第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)前后，許多資本主義國家經(jīng)濟(jì)蕭條，社會動蕩，人民生活困苦。一些思想敏銳的藝術(shù)家認(rèn)為世界是混亂的、荒誕的，他們著書批判資本主義的人際關(guān)系，批判摧殘人性的社會制度，現(xiàn)代主義文學(xué)產(chǎn)生了?，F(xiàn)代主義文學(xué)作品反映了資本主義社會的黑暗，人際關(guān)系的冷酷，人對社會的絕望，藝術(shù)上使用極夸張以至怪誕離奇的表現(xiàn)手法，描繪扭曲的人性，表現(xiàn)人的本能和無意識的主觀感受，開掘個人的直覺、本能、無意識、夢幻等言行心理。
《變形記》創(chuàng)作于19xx年，發(fā)表于19xx年，課文節(jié)選了原小說的一半內(nèi)容。
二、課文內(nèi)容。
1、內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
小說分三部分（用一、二、三標(biāo)明）。
第1部分，寫格里高爾變甲蟲，驚慌而憂郁；父親發(fā)現(xiàn)后大怒，把他趕回臥室。
第2部分，寫格里高爾成了全家的累贅，父親、母親、妹妹對他改變了態(tài)度。
第3部分，寫家人忍受不了格里高爾這個負(fù)擔(dān)，妹妹提出把他弄走；格里高爾又餓又病，陷入絕望而死，家人開始過新生活。
2、情節(jié)線索。
情節(jié)的發(fā)展由兩條線索交互展開。
格里高爾的線索：變甲蟲——成累贅——絕望死。
家人的線索：驚慌同情——厭棄憎恨——解脫喜悅。
3、人物形象。
主人公格里高爾是個當(dāng)時社會的小人物，父親破產(chǎn)，母親生病，妹妹上學(xué)，沉重的家庭負(fù)擔(dān)和父親的債務(wù)壓得他喘不過氣來。他拼命干活，在公司受老板的氣，指望還清父債后辭職。對父母，他是孝子；對妹妹，是好哥哥；對公司，他是好職員。變甲蟲，他還為還父親債擔(dān)憂，眷戀家人，甚至為討父親歡心而艱難地爬回臥室。這樣善良，厚道而又在責(zé)任感的人，最終被親人拋棄。格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會內(nèi)涵。
4、主題。
通過格里高爾“變形”前后的經(jīng)歷以及家人親情的變化，批判了當(dāng)時社會生活對人的異化、人性的異化、人際關(guān)系異化的社會現(xiàn)實。
5、寫作特點。
體現(xiàn)了“荒誕性”包含“真實性”的特點。具體分析見前“作品特色介紹”。
作文題：
以“偶然”為話題寫一篇作文，800字以上。
不如一只蚊子。
高三（8）鄒菁菁。
先說說：“蚊兄”的光輝事跡吧，在一個漆黑的夜晚，其它蚊子都被蚊香熏得暈頭轉(zhuǎn)向，不知所之，唯有他清醒地找準(zhǔn)目標(biāo)，在我的胳膊上狠狠地叮了一口。
可為什么被叮了，我還是稱他“蚊兄”呢？因為我想到：有時自詡為天地之王的人類，竟還不如一只蚊子。
可不是嘛！巴爾扎克就說了：“第一個形容女人像花的人是聰明人，第二個再這樣形容的是傻子?！笨扇祟愔羞@樣的傻子實在不少，人家做什么，他們就做什么。于是書店中常掀起一陣陣“科普潮”、“米蘭·昆德拉潮”、“老莊潮”，可買回家后，又有多少人真正靜下心來去品味書中真諦呢？于是在電視上我們就能看到一群群瘋狂的“追星族”，對明星們簡直是五體投地一般崇拜。于是在街上就常有密密麻麻的圍觀者，他們有時甚至在犯罪面前也只是看客，沒有人愿意見義勇為。這些人確實不如我的“蚊兄”。
吠形吠聲也就罷了，因為要改正并不難。只需做之前先捫心自問：這樣做是否出于本心。
然而，我的“蚊兄”的最可貴之處是：不在蚊香中迷失自己。換成人類的詞匯，即：不在錯誤的氣氛中迷失。
“氣氛”實在是個可怕的詞。因為什么事一旦成了氣氛，做的人就不止一百二百，而是幾乎人人如此了。而萬一這氣氛不幸是錯誤的，那么后果用“誤國誤民”形容不為過。在這種錯誤的氣氛中保持獨立清醒的人是大英雄，而火上澆油且樂此不疲的人是敗類。
屈原說：“舉世皆濁而我獨清，眾人皆醉而我獨醒”；魯迅不但自己清醒，且用自己的一枝筆去喚醒國人；拉斐爾畫出人類的美，讓人們從仰慕天神轉(zhuǎn)而仔細(xì)審視自身的美。他們都是在錯誤的氣氛中站得住并且努力抗?fàn)幍恼嬗⑿邸?/p>
日軍侵華時，有軍官以殺人取樂，還展開殺人競賽。他們失去人性，視人生命如同草芥。日本軍隊中竟沒有人以此為恥，更不用說制止暴行。在當(dāng)今和平年代，仍有很多日本人受蠱惑，大放反華厥詞。像這般的人不會獨立思考，真是可恨、可悲、可憐。恐怕連我的“蚊兄”也瞧不起他們。
在錯誤的氣氛中保持一顆清醒的頭腦，我認(rèn)為這是人最可貴的品質(zhì)了。隨波逐流，代價一定是慘重的。
我們?nèi)藨?yīng)該常想一想：自己是不是連一只蚊子也不如？
[評語]：這篇作文寫得很機(jī)智。從挨蚊子叮一口想到這個“蚊兄”“獨醒”，進(jìn)而聯(lián)想到世上之人無主見隨波逐流，人云亦云，亦步亦趨之現(xiàn)象，批駁此類人“連一只蚊子也不如”。文筆很老辣，亦非一日之功。
變形記節(jié)選教案篇九
1、體會作品中揭示的資本主義社會的人際關(guān)系。
2、欣賞作品中極度夸張以及怪誕離奇的表現(xiàn)手法。
3、領(lǐng)略外國小說心理描寫藝術(shù)。
1、能敘述大致故事情節(jié)，了解人物的性格特征。
2、分析主人公格里高爾變甲蟲后的心理變化，并對比家人的心理變化。
3、分析荒誕的情節(jié)表現(xiàn)社會生活的本質(zhì)。
閱讀、分析、討論。
2課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入新課。
二、作者簡介：卡夫卡是歐洲著名的表現(xiàn)主義作家。生活在奧匈帝國行將崩潰的時代，他不敏感政治，作品也并不太關(guān)注重大的政治事件。主要的作品有：《地洞》《城堡》《審判》。
《變形記》通過小職員格里高爾突然變成一只使家人都厭惡的大甲蟲的荒誕情節(jié)，表現(xiàn)現(xiàn)代社會把人變成奴隸乃至“非人”的“異化”現(xiàn)象。也是表現(xiàn)被充滿敵意的社會環(huán)境所包圍的孤立、絕望的小人物的杰出著作。
三、學(xué)生閱讀小說，理清故事情節(jié)和線索。
1、第一部分：寫格里高爾發(fā)現(xiàn)自己變成“巨大的甲蟲”，驚慌憂郁，卻不忘工作。家人發(fā)現(xiàn)后驚慌、憤怒，把他趕回臥室。
2、第二部分：格里高爾養(yǎng)成甲蟲的生活習(xí)性，卻保留了人的意識。他仍關(guān)心家人的生活幸福。可是一個月后，他成了全家的累贅，家人都對他改變了態(tài)度。
3、第三部分：為了生存，家人打工掙錢，卻忍受不了格里高爾這個負(fù)擔(dān)。妹妹終于提出把哥哥弄走。格里高爾陷入絕望，帶著對家人的無限愛意死去了。全家開始了自己養(yǎng)活自己的生活。
4、小說的情節(jié)線索：雙線結(jié)構(gòu)：
格里高爾：變成甲蟲成為累贅絕望而死。
家里親人：驚慌憤怒逐漸憎恨把他弄走。
第二課時。
教學(xué)重難點：分析人物形象，挖掘格里高而變成甲蟲的'原因。
教學(xué)過程：
一、分析人物形象：
學(xué)生分組討論：
格里高爾是怎樣的一個人？他有什么樣的個性特點和思想感情？
學(xué)生回答后教師明確：
一個勤勉、善良、忠厚、堅強、富有責(zé)任感的人，
一個無可挑剔的好人。
二、格里高爾變成甲蟲的原因是什么？（學(xué)生討論）。
工作：太辛苦，高度緊張，巨大的債務(wù)壓力。
人際關(guān)系：沒有信任、關(guān)愛、友情。
家庭：冷漠，厭棄。
教師小結(jié)：人變甲蟲是人類精神世界遭致扭曲、異化的象征，
是人與人之間的隔膜狀態(tài)以及由隔膜所造成的孤獨、絕望情感的折射?？ǚ蚩ㄋ浩屏藴厍槊}脈的面紗，揭示了令人觸目驚心的社會本質(zhì)。
三、認(rèn)真想一想在你讀過的文學(xué)作品和現(xiàn)實生活中有哪些變形人？
孔一己、范進(jìn)；裝在套子里的人（別里科夫）；
變形記節(jié)選教案篇十
1、在觀察畫面的基礎(chǔ)上，感受故事幽默、詼諧的風(fēng)格和故事角色的心境。
2、嘗試根據(jù)刺猬的圖片及小豬的立場展開想象，并通過合作、討論的形式創(chuàng)編故事的情節(jié)。
3、初步認(rèn)識到做自己是最快樂的。
電子圖書，筆，紙，展示板。
一、集體觀察圖書的封面，并討論圖書畫面的內(nèi)容。
1、觀察封面，激發(fā)幼兒對閱讀的興趣。
這本書主要講了誰的事情？它想變成誰？會發(fā)生什么事情？
2、觀察畫面內(nèi)容，鼓勵幼兒說一說自己的想法。
看了這本書的圖畫，你有什么感覺？你覺得哪幅圖最好玩？哪里最有趣？
二、講述故事（結(jié)尾不講），進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。
這本書里，小豬到底變成了誰？它們是怎么想的？怎么說的？我們一起來看一看，聽一聽。
三、出示刺猬的圖片，引發(fā)創(chuàng)編故事的興趣。
小豬又碰見了誰？它會想什么辦法變刺猬？可能發(fā)生什么有趣的事情？
四、交代任務(wù)，分組討論故事情節(jié)發(fā)展。
1、小豬還會用什么辦法變刺猬？結(jié)果怎么樣？請你們?nèi)艘唤M一起說一說，把你們的想法記錄下來，看看哪一組編得最好玩，最有趣。
2、哪一組愿意把你們的想法和大家分享？我們聽一聽誰編得最有趣。
五、講述故事結(jié)尾，懂得“做自己，最快樂”
1、最后小豬覺得做什么是最開心的？為什么？
2、欣賞完這個故事，你想對小豬說什么？
3、你喜歡做自己嗎？你覺得做自己什么時候最快樂？
在表演區(qū)提供指偶供幼兒表演。
變形記節(jié)選教案篇十一
1、能欣賞他人的優(yōu)點，并能發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，明白做自己最快樂。
2、能根據(jù)故事的部分情節(jié)，猜想故事情節(jié)的發(fā)展。
3、喜歡與他人一起談?wù)搱D書和故事的有關(guān)內(nèi)容。
理解故事內(nèi)容，樂于發(fā)現(xiàn)自己和同伴的優(yōu)點。
2、不開心的小豬圖片一張。
3、自制繪本圖書。
一、圖片導(dǎo)入，設(shè)置懸念。
出示不開心的小豬圖片，設(shè)置懸念。
提問：小朋友們，圖片上小豬為什么不開心？你看到了什么？
二、出示圖書封面，激發(fā)幼兒興趣，介紹故事名稱。
1、教師提問：小朋友們，圖片上你看到了什么？你看過這本繪本嗎？故事的名字叫什么？（幼兒集體回答）。
2、教師：誰能說說你看過的這本書講了一個什么故事？
三、自主閱讀圖書，理解故事內(nèi)容。
1、教師提出閱讀要求：安靜看書，輕輕翻書，一頁一頁往下看。
2、請幼兒說一說繪本內(nèi)容。
3、教師：小豬都變成誰了呢，小豬為什么要變形？
4、你最喜歡哪一段或者覺得哪一段最有趣？
1、教師：小豬變形后都有哪些本領(lǐng)？
2、教師：小豬變形后開心嗎？為什么？
4、教師：你有沒有一些時候會不喜歡自己？為什么？
6、總結(jié)：我們每個人都有自己的本領(lǐng)，不管本領(lǐng)如何都是我們自己的優(yōu)點。
五、評價與總結(jié)：
我們每個人都有自己的優(yōu)點，每個人都非常優(yōu)秀，做自己最快樂。
六、活動延伸：
1、請幼兒說說自己的本領(lǐng)并展示。
2、請幼兒展示與別人不同的本領(lǐng)。
本次活動中，繪本的幽默詼諧讓孩子們積極性非常高，活動氛圍也很好，活動中我尊重幼兒差異，在猜想故事情節(jié)的發(fā)展時，孩子們都能根據(jù)自己的猜想大膽的說出自己的想法。
幼兒是教育活動中的主體，教師是教育活動的引導(dǎo)者，繪本教學(xué)時教師應(yīng)做到讓幼兒自己觀察畫面并根據(jù)畫面自己嘗試說說圖片內(nèi)容，教師不應(yīng)照讀繪本，應(yīng)多給幼兒自主、想象的空間。另外活動中教師應(yīng)再深刻研究繪本的內(nèi)在含義?；顒又锌偨Y(jié)每個人的優(yōu)點時應(yīng)再深刻些。
變形記節(jié)選教案篇十二
1、閱讀圖書，學(xué)習(xí)初步閱讀圖書的方法，了解小豬通過改變自己的形態(tài)尋找快樂幸福的過程，激發(fā)閱讀圖書的興趣，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。
3、在閱讀中懂得：做自己，最幸福。引導(dǎo)學(xué)生努力做最好的自己，才能獲得快樂幸福。
一、激趣導(dǎo)入：
1、小朋友，假如我們能像孫悟空一樣有72變，你最想變成什么？
2、有一只小豬啊，他也想變。先來瞧瞧，這是一只怎樣的小豬？（出示圖片）。
請用這個句式：這是一只的小豬。（出示燈片）。
4、教師出示圖書，介紹封面，讀題目。
二、師生共讀繪本。
（一）變長頸鹿：聽一聽。
過渡：這本書里藏著怎樣的故事呢？仔細(xì)看圖，請你們聽一聽，我來講一講。
1、教師講故事，學(xué)生看圖。（出示圖片）。
2、學(xué)生讀文字。
（3）小豬變形后發(fā)生了什么事？板書：變后？
（二）變斑馬：說一說。
過渡：雖然這次變形失敗了，可小豬還想變。猜猜看接下來他想變成什么，為什么？（貼長頸鹿圖片，板書：高）。
這一次變形，請同學(xué)們根據(jù)圖畫內(nèi)容，將故事講一件，講給你的同桌聽。
1、同桌看圖講故事。
2、全班交流展示，相機(jī)出示文字。
（三）變大象：讀一讀。
這一次變形，老師請你們將故事讀一讀。
1、出示漏字的句子，讓孩子補充。
2、小組里讀，全班交流。
3、歸納：小豬歷經(jīng)三次變形，從中你有什么發(fā)現(xiàn)？故事情節(jié)方面，語言方面：
(四）變袋鼠、變鸚鵡：寫一寫和演一演。
過渡：雖然三次變形都失敗，可小豬還想變第四次、第五次。那么第四次、第五次他又想變什么，結(jié)果又怎樣呢？答案就在你們桌上的信封里。
請1——4組的孩子拿起手中的筆將本科特叔叔沒有寫完整的'第四次變形故事補充完整。5——8組的孩子將小豬第五次變形的故事表演出來。
1、出示提示：（1）補充故事時，要用關(guān)鍵的字、詞。（2）表演故事時，要分好角色、讀好旁白、說好對話、做好動作及表情。
2、小組活動。
3、展示交流：
（1）想變什么？為什么？
（2）學(xué)生上展示臺，展示自己的故事，并讀出來。（3）請一個小組上臺表演。
三、總結(jié)升華。
2、師總結(jié)：小豬到處尋找快樂，最后卻在另一只豬的幫助下，發(fā)現(xiàn)做自己是最快樂的。（板書：做自己，最幸福讓我們大聲讀出這個道理。（課件出示：做自己，最快樂）。
結(jié)合班級情況，說出做最好的自己，最幸福。
四、推薦書目1師：小朋友，小豬找到了自己也找到了快樂，咱們的故事也讀完了，還想讀一讀更多這樣有趣的故事嗎？（課件出示推介書）。
五、作業(yè)1。
2、創(chuàng)編故事。（）。
變形記節(jié)選教案篇十三
1.能根據(jù)不同造型的西瓜皮進(jìn)行聯(lián)想。
2.記錄自己的想象，并根據(jù)自己的需要進(jìn)行添畫。
3.大膽作畫，體驗創(chuàng)作的快樂。
1.繪本《螞蟻和西瓜》、ppt圖片、音樂。
2.卡紙、水彩筆、水彩筆。
3.幼兒已有西瓜的繪畫經(jīng)驗。
利用西瓜的造型進(jìn)行聯(lián)想。
大膽想像西瓜的形象，進(jìn)行做畫。
師：讓我們來回憶一下《螞蟻和西瓜》的故事吧!
師：可沒想到啊，小螞蟻把剩下的大西瓜皮當(dāng)成了一個西瓜大滑梯。瞧!大家玩得多開心啊!
1.出示范畫，引導(dǎo)孩子欣賞作品。
師：西瓜皮會變魔術(shù)呢！小朋友們你們看到了什么？（西瓜船）。
2.師生共同討論如何表現(xiàn)西瓜的造型。
師：（逐一出示圖片）西瓜皮都變了些什么？（幼兒觀察并講述）。
1.鼓勵幼兒表現(xiàn)出與他人不同的西瓜造型。
師：西瓜皮變變變，請你把自己想變的東西畫出來吧！
2.教師交待繪畫要求。
3.幫助能力較弱的幼兒，大膽地在紙上進(jìn)行添畫。
1.教師請個別幼兒大膽講述自己繪畫作品。
2.展示幼兒作品，讓幼兒說說：你最喜歡的繪畫作品，并說出原因。
變形記節(jié)選教案篇十四
2.體會節(jié)選部分卡夫卡冷淡平靜的敘述方式和籠罩著全文的陰郁沉悶氣氛。
3.了解表現(xiàn)主義文學(xué)的特征：哲理的思考、荒誕的情節(jié)與真實的細(xì)節(jié)。
4.鍛煉學(xué)生的想象能力和編故事的能力，同時在此過程中更深體會主題。
（一）導(dǎo)入：
“一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！辈恢獓鴦e，不知地域，不知時代，也不知道是否經(jīng)歷了什么難以揣測的過程，一個年輕男子從睡夢中醒來就發(fā)現(xiàn)自己變成了一只巨大的甲蟲。我們已經(jīng)看多了人變動物、動物變?nèi)说臅?、動畫，比如聊齋、西游記、搜神記等等，我們只是把這種變化當(dāng)成一種神異現(xiàn)象見怪不怪地想當(dāng)然，很少去探究到底為什么會發(fā)生這些變化。今天我們一起嘗試著去發(fā)現(xiàn)作為現(xiàn)代人的格里高爾是因為什么原因?qū)е铝俗约旱淖冃巍?/p>
（二）自主學(xué)習(xí)：
1、了解作者及背景。
2、細(xì)讀《變形記》節(jié)選部分，想象一下，如果你是格里高爾，“一天早晨，你從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲?！蹦銜性鯓拥脑庥雠c結(jié)局？請根據(jù)文中提供信息，編寫一個與前文連貫、情節(jié)合理的故事。
（三）合作學(xué)習(xí)。
任務(wù)一：格里高爾為什么會變成非人的“異類”——甲蟲？
四人一組進(jìn)行討論，提問學(xué)生并板書大意，可適當(dāng)提示角度，最后打出教師提供的答案參考，對學(xué)生的回答作出肯定和補充。
從社會（或者說公司）角度分析：
a.長年累月到處奔波，再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會變成知己的朋友。格里高爾承受著繁重惡劣工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感。
b.總是居高臨下坐在桌子上面對職員發(fā)號施令、對職員非常苛求的老板，沒骨氣的、毫無同情心、面目可憎的聽差、醫(yī)藥顧問和秘書，格里高爾工作圈的人際關(guān)系十分惡劣。
從家庭角度分析：
父母欠下的沉重的債務(wù)、家人對他的習(xí)慣性的依賴讓格里高爾不得不長期忍受他不堪忍受的工作和同事。
從個體角度分析：
極為厭惡、渴望擺脫，卻偏偏必須忍耐，并且是長期忍耐，雖然在理智上可以接受的，但很可能在潛意識里格里高爾是希望有什么突來的變化打破這種他越來越難以承受的千篇一律的極為繁重惡劣的工作與讓人憎恨的環(huán)境。在萬般無奈之下，變形是逃脫目前生活狀態(tài)的一種途徑，雖然不一定是好的途徑。就如同我們有時候希望自己暫時消失或者渴望像鳥一樣自由飛翔，或者龜縮隱藏起來一樣。
結(jié)合學(xué)生編寫的故事進(jìn)行分析，盡可能展示不同類型、不同結(jié)局的`故事（學(xué)生可能會讓格里高爾死亡、報復(fù)公司老板、巡游展覽、恢復(fù)人形、心愿成真等等）,肯定學(xué)生的創(chuàng)造性,肯定學(xué)生真誠善良、積極樂觀的心態(tài)。但是不一定符合現(xiàn)實狀況。現(xiàn)代人面臨著越來越沉重的精神壓力，但是我們的韌性與剛性卻并沒有同時提高，設(shè)若陷入如此的人生困境，也許唯有萎靡不振以至于死亡一途了。在卡夫卡筆下，格里高爾最終不可避免地走向了死亡。
附推薦閱讀：《變形記》全文、《戰(zhàn)勝危機(jī)》（英）g帕里著，梁慶峰，孫紅譯，三聯(lián)書店。
任務(wù)三：以第一段為例，嘗試讓學(xué)生體會表現(xiàn)主義運用荒誕的情節(jié)與真實的細(xì)節(jié)產(chǎn)生藝術(shù)的真實這一效果。
一天早晨，格里高爾薩姆沙從不安的睡夢中醒來，發(fā)現(xiàn)自己躺在床上變成了一只巨大的甲蟲。（荒謬的情節(jié)：人變成蟲違背了人們的常識）他仰臥著，那堅硬得像鐵甲一般的背貼著床，他稍稍抬了抬頭，便看見自己那穹頂似的棕色肚子分成了好多塊弧形的硬片，被子幾乎蓋不住肚子尖，都快滑下來了。比起偌大的身軀來，他那許多條腿真是細(xì)得可憐，都在他眼前無可奈何地舞動著。（真實的細(xì)節(jié)：抓住甲蟲的生物特征來描寫變形后的格里高爾）。
小結(jié)：合乎常理的情節(jié)往往難以吸引我們的注意，觸動我們的思考，荒誕的不合常規(guī)的情節(jié)有助于激發(fā)我們?nèi)ニ伎己捅憩F(xiàn)生活的本質(zhì)。這是表現(xiàn)主義常常采用荒誕情節(jié)編寫故事的原因。這種情節(jié)不符合生活的真實，小說可以天馬行空，但是必須符合藝術(shù)的真實。因此，真實而細(xì)膩的細(xì)節(jié)就必不可少了。在荒誕難以置信的情節(jié)中，我們卻能感受到日常生活的“真”。于是“幻”與“實”就很好地交織在一起了。
任務(wù)四：請舉出一兩個例子說明本文細(xì)節(jié)的真實性（變形后的格里高爾同時具有甲蟲的生物習(xí)性與人的感情、意識，能反映這兩個方面的很多細(xì)節(jié)都可以）。
例：第四段：
“啊，天哪，”他想，“我怎么單單挑上這么一個累人的差使呢！長年累月到處奔波，比坐辦公室辛苦多了。再加上還有經(jīng)常出門的煩惱，擔(dān)心各次火車的倒換，不定時而且低劣的飲食，而萍水相逢的人也總是些泛泛之交，不可能有深厚的交情，永遠(yuǎn)不會變成知己的朋友。讓這一切都見鬼去吧！”（真實的生活細(xì)節(jié)：格里高爾仍然具有人的感情與意識，他難以承受工作的沉重壓力和渴望知己而不可得的孤獨感）他覺得肚子上有點癢，就慢慢地挪動身子，靠近床頭，好讓自己頭抬起來更容易些；他看清了發(fā)癢的地方，那兒布滿著白色的小斑點，他不明白這是怎么回事，想用一條腿去搔一搔，可是馬上又縮了回來，因為這一碰使他渾身起了一陣寒顫。（真實的細(xì)節(jié)：仍然緊扣變成甲蟲后具有的特點來寫）。
小結(jié)：模仿是一種很有成效的寫作方法，在想象與創(chuàng)新的基礎(chǔ)上要積極借鑒名家的一些寫作手法，持之以恒必將有所收獲。
變形記節(jié)選教案篇十五
1、讀懂畫面，理解故事中小豬通過改變自己形態(tài)，尋找快樂幸福的過程，感受有趣的故事情節(jié)。
2、結(jié)合白板圖片，分段學(xué)習(xí)故事情節(jié)，大膽講述小豬變形的有趣經(jīng)歷。
3、通過閱讀，初步理解“做自己最幸福的道理”。
4、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5、領(lǐng)會故事蘊含的寓意和哲理。
1、繪本課件。
一、激趣導(dǎo)入。
1、假如我們能像孫悟空一樣有72變,你最想變成什么？
2、有一只小豬啊,他也想變.這是一只怎樣的小豬呢？
二、幼兒自主閱讀，初步欣賞故事內(nèi)容。
1、師：請小朋友們輕輕地打開圖書，我們一起在書中認(rèn)識這只小豬。
2、幼兒自主閱讀，師巡視指導(dǎo)。
三、結(jié)合電子圖片，分段學(xué)習(xí)故事。
第一段：變長頸鹿。
第二段：變斑馬。
1、看，他找來了什么？這一次小豬想變成誰？
3、大象聽了哈哈的笑了起來，他為什么要笑小豬呢？
第三段：變大象。
2、可是還沒等身上的水全干，小豬又想到了一個絕妙的好主意？這會是什么好主意呢？
3、他會怎么變大象呢？（想一想大象有什么特別的地方？—鼻子長長的、耳朵大大的）。
第四段：變袋鼠。
1、失敗的小豬這次會想變成誰呢？我們來看看小豬在干什么呢？
2、小豬最后成功的變成袋鼠了嗎？
第五段：變鸚鵡。
1、小豬又失敗了，這次他還會有什么好主意嗎？
四、回憶小豬變形的過程，結(jié)合繪本，師幼共同完整閱讀。
2、小豬最后和同伴在泥潭里打滾開心嗎？為什么呢？
3、結(jié)合圖書，師幼再次閱讀。
4、是呀，小豬終于找到自己真正的快樂了，原來只有做自己才是最快樂、最幸福的。小朋友，如果你是這只小豬你還會想變嗎？因為我們都知道：做自己，最快樂！
在開始部分，我沒有直接切入故事，而是讓幼兒觀察圖片后猜測小豬索要變形的動物，運用"小豬為什么要模仿他"啟發(fā)幼兒認(rèn)識到每一種動物都有自身的特點，為故事設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心，產(chǎn)生聽故事的欲望?；又羞€請幼兒學(xué)一學(xué)做一做，使氣氛輕松活躍。
緊接著跳進(jìn)故事中，體會人物心理變化。在有趣的圖畫和優(yōu)美的音樂中，教師開始講述故事，此部分側(cè)重于語言，讓幼兒能運用故事中的語言表演模仿，體會小豬的心理起伏變化，為后面的分析討論做好鋪墊。同時讓幼兒從視聽感等方面感受繪本故事的優(yōu)美，起到潛移默化的影響。
在沉思曲中我們開始了回味和思考，"做自己最快樂"其實是一個富有哲理同時又難于言喻的道理。孩子們跟隨主人公一次次的經(jīng)歷失敗，他們的心中會有很多的想法需要表達(dá)出來。這時，教師拋出"你想對小豬說什么？""你喜歡小豬嗎？為什么？"引發(fā)孩子們的思考回味，讓幼兒置身事外去理性的分析小豬失敗的原因。教師不對幼兒的看法作出對錯的評判，充分讓幼兒展示自己的見解。
變形記節(jié)選教案篇十六
1、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，引導(dǎo)學(xué)生思考人的生存問題。
2、了解并領(lǐng)會小說寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法。
教學(xué)設(shè)想。
1、認(rèn)識小說所揭示的西方現(xiàn)代社會“現(xiàn)代人的困惑”問題，是重點和難點。
2、要領(lǐng)會寓真實于荒誕的隱喻表現(xiàn)手法，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫的真實細(xì)致。
3、內(nèi)容理解加討論問題方式，為較合適的教學(xué)方法。
教學(xué)時數(shù)：二課時。
第一課時。
一、導(dǎo)入??。
1、曹雪芹在自題《紅樓夢》的絕句中寫道：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味?”
2、卓別林《摩登時代》中所演的在機(jī)器大生產(chǎn)中加式流水線上，變異為機(jī)器的工人形象。
3、從卡夫卡在《城堡》中借k之口說的要“殘酷地鎮(zhèn)壓不利于完成任務(wù)的一切”說起，簡介卡夫卡的生平和創(chuàng)作情況：1883年至1924年，命短；痛苦的情感生活――三次訂婚，又三次主動解除婚約，沒有自己的家庭；銀行小職員，對工作感到十分痛苦，但又不得不去；勤奮地寫作，幾乎隔絕社會上的交往；為藝術(shù)而獻(xiàn)身；影響巨大，成就卓著，是現(xiàn)代派表現(xiàn)主義大師；三部長篇。
二、默讀全文，完成如下表格。
情節(jié)。
心情或態(tài)度。
一、初變甲蟲，家人的反應(yīng)。
二、清理房間，格被驅(qū)打。
三、將被丟棄，絕食死去。
格里高爾。
惶恐、回憶。
忍受痛苦。
絕望。
秘書主任。
驚駭、逃走。
父親。
惱怒、驅(qū)趕。
打擊。
厭棄。
母親。
驚駭。
躲避`昏厥。
冷漠。
妹妹。
關(guān)心。
生氣。
厭棄。
（以上表格內(nèi)容僅供自己參考，學(xué)生的概括只要有理，大致同就行。）。
第二課時。
討論以下問題：
1、為什么整個情節(jié)很荒誕，但讀起來卻能讓人理解？
（細(xì)節(jié)很真實，尤其是格的心理活動，讓人覺得他雖是蟲形，實是“人心”，而且對甲蟲的習(xí)性和對格變形后的心理把握得準(zhǔn)確，讓人可信。要求學(xué)生結(jié)合課文來回答這個問題。而且還要指導(dǎo)學(xué)生：荒誕不是亂講，而這是部分同學(xué)寫作文時容易犯的一個毛病――不講邏輯，不注重細(xì)節(jié)。）。
2、格里高爾為什么會變?yōu)榧紫x？
（這是文章的思想意義所在，是討論問題中的重點，要注意延伸和拓展。
根本原因是人性的喪失，人失去了自己本來應(yīng)有的東西，就異化為非人了，而人之所以會喪失人性是由于：工作壓力，人際關(guān)系的冷漠，人對自身的命運感到無法把握）。
3、如何評價家人對格的態(tài)度。
（這是一個難題，也是卡夫卡對人類出的一份難以回答的試卷，它充分顯示出卡夫卡的冷靜和深刻，還有勇氣）。
教后：
學(xué)生的討論較為激烈，第一個問題屬于理解層面，結(jié)合學(xué)生寫作中不講邏輯的毛病自己作了一定的闡述。
第二個問題的討論最為熱鬧，具體如下：
歸納起來說，學(xué)生們主要從兩方面來說明：為什么會變，為什么變成甲蟲而不是其他的什么動物。――相當(dāng)深刻。
對第三個問題，學(xué)生基本上分為兩種觀點：對家人責(zé)備；認(rèn)為可以理解，應(yīng)該如此。――反映出了現(xiàn)代學(xué)生獨立思考的可貴品質(zhì)；但部分同學(xué)的觀點很“現(xiàn)實”，顯得有點和“傳統(tǒng)美德”有出入。
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