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高中物理科技論文參考篇一
初入物理之海，首先入眼的便是你——透鏡。
你是頑皮的精靈，挺起肚子，便是凸透鏡，聚光于鏡；當(dāng)你一彎腰，又成了凹透鏡，散光于鏡，化光成一道道光纖；當(dāng)你身處模型之中，你是一位安靜又神秘的魔術(shù)師，當(dāng)物像徘徊在二倍焦距左右，你更是將其像放倒，隨意把人家等大、放大或縮??；當(dāng)它不小心走進(jìn)一倍焦距時(shí)，你便滅其像，嚇得它連忙跳過，才使得其像放大于其后，它便再不敢造次了。
神奇如你，我已不能自拔地愛上了你的神奇
高中物理科技論文參考篇二
如何以科技活動(dòng)為重點(diǎn)，開展活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)工作？下面是有關(guān)物理科技的論文，為大家提供參考。
摘要：通過課堂教學(xué)，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，同時(shí)，在教學(xué)中注重物理學(xué)史的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展趣味課外的活動(dòng)，來提高學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。
關(guān)鍵詞：科技意識(shí)趣味實(shí)驗(yàn)物理學(xué)史。
伴隨著時(shí)代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關(guān)，已滲透到我們生活的各個(gè)方面。因此，在教學(xué)中有意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科技意識(shí)培養(yǎng)顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生提高科技認(rèn)識(shí)起著重要作用。要有目的，有計(jì)劃地通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動(dòng)，并以科技活動(dòng)為重點(diǎn)，開展活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)工作。
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)的科技滲透。
物理是一門與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)，實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應(yīng)原理，鍋體內(nèi)因電磁感應(yīng)會(huì)有強(qiáng)大的渦流產(chǎn)生，渦流在克服鍋體的內(nèi)阻流動(dòng)時(shí)完成電能向熱能的轉(zhuǎn)換，所產(chǎn)生的.焦耳熱就是烹調(diào)的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調(diào)加熱的等等。通過這些知識(shí)的介紹，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而更加相信科學(xué)，更加熱愛科學(xué)。
同時(shí)在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學(xué)家的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”，“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”，“庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)”等知識(shí)的建立，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，了解這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新科學(xué)意識(shí)，適當(dāng)介紹建國(guó)后我國(guó)科學(xué)家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的科技自豪感。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展課外活動(dòng)也是進(jìn)行科技意識(shí)培養(yǎng)的陣地。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析總結(jié)能力的提高，有助于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該給學(xué)生更多的親自操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手記錄，分析，總結(jié)，形成報(bào)告，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
開展趣味課外活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗(yàn)[1]，讓學(xué)生真真正正參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，破除迷信思想，建立科學(xué)的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動(dòng)，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機(jī)等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后制作簡(jiǎn)易學(xué)習(xí)用具打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也可舉辦科普讀物閱讀知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生更多的了解科技知識(shí)，科技發(fā)展方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，舉辦科普知識(shí)講座，廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活，搜集學(xué)生的興趣所向，開展專題展板活動(dòng)，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
三、建立群學(xué)互學(xué)機(jī)制，建立良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中提高科技意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在明顯的個(gè)體差異，在教學(xué)中組織學(xué)生建立互幫互學(xué)群學(xué)關(guān)系，使每位同學(xué)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在討論分析中增進(jìn)個(gè)人理解能力，提高科學(xué)分析能力。培養(yǎng)科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，全面提高科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。
教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內(nèi)容及形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)思維方法，更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，把以往學(xué)科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是因?yàn)橄矚g任課教師而喜歡這門課，因此，教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的世界和學(xué)生打成一片，和學(xué)生融為一體，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)一些，少批評(píng)一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴(yán)，增進(jìn)與學(xué)生的感情，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科技意識(shí)水平。
四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合。
教育與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相結(jié)合，簡(jiǎn)稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國(guó)外傳入國(guó)內(nèi)，并在一些城市學(xué)校中推廣[2]。即：尊重學(xué)生意愿，重視個(gè)性發(fā)展，教學(xué)模式多樣化；課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，課堂培養(yǎng)的是社會(huì)所需要的人才，強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學(xué)生科學(xué)觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)，提高實(shí)踐活動(dòng)能力?，F(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學(xué)校，其內(nèi)容和形式也不僅單純局限于教學(xué)書本，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識(shí)的認(rèn)知范圍之內(nèi)。以心理學(xué)角度評(píng)析人的心理發(fā)展包括：認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問、主動(dòng)創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，只有具有創(chuàng)新意識(shí)的人才能推動(dòng)世界的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，把科技意識(shí)、思維訓(xùn)練融合在教育教學(xué)活動(dòng)中，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。是時(shí)代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
[2]許自強(qiáng)；提高物理課堂教學(xué)效果之我見[j]；才智；35期。
高中物理科技論文參考篇三
當(dāng)前，高中物理教學(xué)過程中教師所運(yùn)用的教學(xué)方法比較單一，將物理知識(shí)直接灌輸給學(xué)生，致使學(xué)生不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率較低。與此同時(shí)，忽視開展物理教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理原理理解得不透徹。對(duì)于存在的諸多教學(xué)問題，以下文章提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
高中；物理；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策
目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，并多開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識(shí)，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。
１．運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，提升物理教學(xué)效率
高中物理教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，積極運(yùn)用多媒體輔助物理教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片，播放生動(dòng)立體的教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的感受，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，驅(qū)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，更好地學(xué)習(xí)和理解物理原理。例如：在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)展示出立體的曲線運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生輕松記憶物理知識(shí)，主動(dòng)探究幻燈片中的內(nèi)容，快速掌握曲線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，進(jìn)而加快物理教學(xué)的進(jìn)度，充分體現(xiàn)出運(yùn)用多媒體的重要性。通過運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生清楚觀察到曲線運(yùn)動(dòng)，明確物理知識(shí)的原理，使抽象物理形象化、立體化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升學(xué)生的觀察力和思維能力，學(xué)生不再感覺物理枯燥乏味，快速掌握和理解物理知識(shí)，從而逐步提升物理教學(xué)效率。
２．開展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效物理課堂
要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動(dòng)，如：物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提升學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。
例如：在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時(shí)，教師結(jié)合新課內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)演講比賽，促使學(xué)生提前做好演講準(zhǔn)備，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)歐姆定律的內(nèi)容，在全面理解的情況下進(jìn)行背誦，通順、流暢地表達(dá)物理知識(shí)，進(jìn)而取得最佳的比賽結(jié)果，不斷提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解能力，構(gòu)建高效的物理課堂，使學(xué)生扎實(shí)掌握物理知識(shí)，從而提升物理教學(xué)質(zhì)量。
３．注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)
高中物理課堂教學(xué)中教師要注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，清楚物理原理的來源，明確物理現(xiàn)象，對(duì)物理公式的理解更透徹，可以引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力，有效活躍物理課堂的氛圍，使教學(xué)環(huán)境不再沉悶，為每個(gè)學(xué)生提供動(dòng)手操作物理實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，突出學(xué)生的主體地位，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果得知物理知識(shí)的變化過程，以及物理公式的來源和推導(dǎo)過程。
例如：在學(xué)習(xí)“測(cè)定金屬電阻率”實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師先演示物理實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再組織學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生全面掌握和理解實(shí)驗(yàn)原理，清楚電流表和電壓表的使用方法，學(xué)會(huì)用電壓表測(cè)定電阻兩端的電壓，應(yīng)用電阻公式，計(jì)算出流過電阻的電流，從而不斷提升學(xué)生的動(dòng)手能力和對(duì)物理知識(shí)的理解能力。
綜上所述，高中物理課堂教學(xué)中教師運(yùn)用多媒體播放生動(dòng)形象的教學(xué)內(nèi)容，改變了灌輸式的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的印象，帶給學(xué)生直觀的感受，促使學(xué)生主動(dòng)投入到物理教學(xué)中，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，同時(shí)，注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，以便于學(xué)生深入理解物理原理，并開展教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，通過運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)策略，解決存在的教學(xué)問題，從而有效提升物理教學(xué)效率。
高中物理科技論文參考篇四
今天與外婆在體育館鍛煉身體，鍛煉完了該走了。忽然外婆遇見了老朋友，叫我在旁邊稍等片刻。我的腳東走走西走走，我便走出大門，欣賞荷葉。
在我身旁的小弟弟把水倒在荷葉上，那瓶用來裝飲料了。我把頭往那荷葉一瞧，水不見了，是被吸了還是咋了？難道是流出來了，不不不可能，那荷葉就像是我們吃飯時(shí)使用的碗不可能流出來的，這其中一定有奧秘。于是我就回家尋找著其中的奧秘，問媽媽，媽媽肯定不會(huì)，問爸爸，爸爸他說不知道。只能靠自己了。
我走進(jìn)新華書店去尋找這其中奧秘，我翻開所有關(guān)于科學(xué)的書，但里面始終沒有關(guān)于荷葉的任何資料。呀，我怎么沒想到呢！電腦呀。
我急忙回家打開電腦來查詢這個(gè)奧秘，啊終于找到了原來荷葉的也葉面上布滿一個(gè)緊挨著一個(gè)的“小山包”，“山包”上長(zhǎng)滿了絨毛，好像山上密密的植被?！吧桨钡捻斏祥L(zhǎng)出了饅頭似的“碉堡”凸，。因此，在“山包：的凹陷處充滿了空氣，這樣就在緊貼的葉面上形成一層極薄的只有納米級(jí)的空氣層。由于雨水和灰塵對(duì)于荷葉上葉面的這些微結(jié)構(gòu)來說，無異于龐然大物，正是具有這些微小的雙重結(jié)構(gòu)，使荷葉表面與水珠兒或塵埃的接觸面非常有限。因此，便產(chǎn)生了水珠子在葉面上滾動(dòng)并能帶走灰塵的現(xiàn)象。
經(jīng)過了這次調(diào)查，使我懂得了這個(gè)道理，并且告訴我們了生活類似的現(xiàn)象有很多，需要我們?nèi)?dòng)腦筋，去了解，去觀察，去發(fā)現(xiàn)。奇幻的奧秘等著你來發(fā)現(xiàn)。
六年級(jí):紫小月幽魔靈。
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高中物理科技論文參考篇五
如何以科技活動(dòng)為重點(diǎn)，開展活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)工作？下面是有關(guān)物理科技的論文，為大家提供參考。
摘要：通過課堂教學(xué)，多與科技相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科技意識(shí)，同時(shí)，在教學(xué)中注重物理學(xué)史的教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，開展趣味課外的活動(dòng)，來提高學(xué)生對(duì)科技的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的能力。
關(guān)鍵詞：科技意識(shí)趣味實(shí)驗(yàn)物理學(xué)史。
伴隨著時(shí)代發(fā)展，物理已與人們的生活息息相關(guān)，已滲透到我們生活的各個(gè)方面。因此，在教學(xué)中有意識(shí)的增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科技意識(shí)培養(yǎng)顯得尤為重要，對(duì)學(xué)生提高科技認(rèn)識(shí)起著重要作用。要有目的，有計(jì)劃地通過一定的活動(dòng)項(xiàng)目和活動(dòng)方式，以學(xué)生為主體，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，開展實(shí)踐性、創(chuàng)造性、趣味性的活動(dòng)，并以科技活動(dòng)為重點(diǎn)，開展活動(dòng)課的實(shí)驗(yàn)工作。
一、充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，加強(qiáng)課堂教學(xué)的科技滲透。
物理是一門與人們生產(chǎn)生活息息相關(guān)，實(shí)用性很強(qiáng)的科學(xué)。在教學(xué)中要緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際。比如，電磁爐的工作原理是電磁感應(yīng)原理，鍋體內(nèi)因電磁感應(yīng)會(huì)有強(qiáng)大的渦流產(chǎn)生，渦流在克服鍋體的內(nèi)阻流動(dòng)時(shí)完成電能向熱能的轉(zhuǎn)換，所產(chǎn)生的.焦耳熱就是烹調(diào)的熱源；再比如微波爐是利用微波烹調(diào)加熱的等等。通過這些知識(shí)的介紹，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用，從而更加相信科學(xué)，更加熱愛科學(xué)。
同時(shí)在教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教學(xué)，不僅使學(xué)生了解物理發(fā)展的歷史，還要了解一些物理學(xué)家的典型事跡，培養(yǎng)學(xué)生良好的科技意識(shí)，比如介紹：“奧斯特的小磁針偏轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”，“牛頓運(yùn)動(dòng)定律的創(chuàng)立”，“庫(kù)侖扭秤實(shí)驗(yàn)”等知識(shí)的建立，不失時(shí)機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，了解這些知識(shí)的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)立過程，培養(yǎng)學(xué)生的求實(shí)創(chuàng)新科學(xué)意識(shí)，適當(dāng)介紹建國(guó)后我國(guó)科學(xué)家所做的努力及取得的成就，培養(yǎng)學(xué)生的科技自豪感。
二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展課外活動(dòng)也是進(jìn)行科技意識(shí)培養(yǎng)的陣地。
物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于學(xué)生的觀察能力，動(dòng)手能力，分析總結(jié)能力的提高，有助于學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課堂上演示實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)該給學(xué)生更多的親自操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生動(dòng)手記錄，分析，總結(jié)，形成報(bào)告，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的規(guī)律，體會(huì)實(shí)驗(yàn)的樂趣。
開展趣味課外活動(dòng)要精心設(shè)計(jì)，比如“紙火鍋”，“水火箭”等試驗(yàn)[1]，讓學(xué)生真真正正參與進(jìn)來，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，破除迷信思想，建立科學(xué)的人生觀。也可開展豐富的科技制作活動(dòng)，如自制潛望鏡，紙橋，針孔照相機(jī)等，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后制作簡(jiǎn)易學(xué)習(xí)用具打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。也可舉辦科普讀物閱讀知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生更多的了解科技知識(shí)，科技發(fā)展方向，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，舉辦科普知識(shí)講座，廣泛聯(lián)系生產(chǎn)生活，搜集學(xué)生的興趣所向，開展專題展板活動(dòng)，比如新能源的利用，噪聲污染的危害及防治，安全用電等。
三、建立群學(xué)互學(xué)機(jī)制，建立良好師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)中提高科技意識(shí)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在明顯的個(gè)體差異，在教學(xué)中組織學(xué)生建立互幫互學(xué)群學(xué)關(guān)系，使每位同學(xué)都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在討論分析中增進(jìn)個(gè)人理解能力，提高科學(xué)分析能力。培養(yǎng)科學(xué)方法、科學(xué)思想、科學(xué)精神，全面提高科學(xué)文化素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需要。
教學(xué)中要從現(xiàn)實(shí)社會(huì)、生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的現(xiàn)代科技問題里，選取合適的內(nèi)容及形式開展活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富有趣的活動(dòng)中獲得新知識(shí)，學(xué)習(xí)思維方法，更重要的是讓學(xué)生增強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)意識(shí)，把以往學(xué)科里要知道的“是什么”、“為什么”提高到知道“怎么辦“的高度。同時(shí)，要建立良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生總是因?yàn)橄矚g任課教師而喜歡這門課，因此，教師應(yīng)放下架子，走進(jìn)學(xué)生的世界和學(xué)生打成一片，和學(xué)生融為一體，對(duì)學(xué)生多表?yè)P(yáng)一些，少批評(píng)一些，多肯定，少埋怨，多些親切，少些威嚴(yán)，增進(jìn)與學(xué)生的感情，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高科技意識(shí)水平。
四、培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合。
教育與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)三者相結(jié)合，簡(jiǎn)稱“sts”教育，目前這套教育理論正由國(guó)外傳入國(guó)內(nèi)，并在一些城市學(xué)校中推廣[2]。即：尊重學(xué)生意愿，重視個(gè)性發(fā)展，教學(xué)模式多樣化；課堂與社會(huì)緊密結(jié)合，課堂培養(yǎng)的是社會(huì)所需要的人才，強(qiáng)調(diào)價(jià)值取向；重視與家庭教育密切配合；重視學(xué)生科學(xué)觀教育和思想品德教育；重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、參與意識(shí)，提高實(shí)踐活動(dòng)能力?，F(xiàn)今的教育影響范圍已不僅限于學(xué)校，其內(nèi)容和形式也不僅單純局限于教學(xué)書本，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)同樣也不該只停留在書本知識(shí)的認(rèn)知范圍之內(nèi)。以心理學(xué)角度評(píng)析人的心理發(fā)展包括：認(rèn)知發(fā)展、人格發(fā)展、社會(huì)性發(fā)展和品德發(fā)展。在教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極、主動(dòng)探究的欲望，多思、敢問、主動(dòng)創(chuàng)新。讓我們重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相結(jié)合，只有具有創(chuàng)新意識(shí)的人才能推動(dòng)世界的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，把科技意識(shí)、思維訓(xùn)練融合在教育教學(xué)活動(dòng)中，既能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，又能不斷地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。是時(shí)代發(fā)展的需要，是科技創(chuàng)新的需要，也是培養(yǎng)合格人才的需要。
參考文獻(xiàn)：
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高中物理科技論文參考篇六
物理科學(xué)作為自然科學(xué)的分支，不反對(duì)物質(zhì)文明的進(jìn)步和人類對(duì)自然界認(rèn)識(shí)的深化起了重要的推動(dòng)作用，而且對(duì)人類的思維發(fā)展也產(chǎn)生了不可或缺的影響，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已滲透到人類生活的各個(gè)領(lǐng)域。
談到物理學(xué)，有的同學(xué)覺得難；談到物理學(xué)究，有的同學(xué)覺得深不可測(cè)，談到物理學(xué)家，有的同學(xué)更覺得他們不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)物理就在身邊。正如馬克思所說：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料?！?/p>
勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的`擺動(dòng)引起他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)極性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清天神發(fā)怒的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴，風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見貫的風(fēng)箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利。阿察爾去郵局辦事，當(dāng)時(shí)身旁有個(gè)外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
高中物理科技論文參考篇七
將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源
提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用起來，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。
交互式電子白板是一項(xiàng)全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來，成為一個(gè)整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了多媒體計(jì)算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢(shì)更加突出。
演示功能 演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過一些特殊的形式把知識(shí)演示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫(kù)功能 傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫(kù)功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫(kù)，要求教師具有熟練使用資源庫(kù)的能力。交互式電子白板中的資源庫(kù)目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛好的樹型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。
拍照功能 交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個(gè)或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能 探照燈功能在使用時(shí)能夠把屏幕上的某一個(gè)位置照亮，以突出這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開啟探照燈功能，讓學(xué)生對(duì)“末端水平”這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整 傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際來及時(shí)調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來走，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺(tái)操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具有豐富的數(shù)字化資源 運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)取，并能對(duì)這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫(kù)中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識(shí)。資源庫(kù)中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫(kù)是一個(gè)活的庫(kù)，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來。
教師可以把這些資源進(jìn)行分類，編成自己熟悉的樹型目錄，為自己創(chuàng)建用戶名，在需要時(shí)只要簡(jiǎn)單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯?chǔ)板書內(nèi)容 傳統(tǒng)的板書只能是在黑板上，而且不能較長(zhǎng)時(shí)間保存。交互式電子白板可以把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來，并存入至硬盤或資源中。這些板書可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個(gè)物理教師都有自己用戶名的資源庫(kù)，所保存下來的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時(shí)間，又能對(duì)其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力 交互式電子白板是開放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生深化理解知識(shí)，讓更多的學(xué)生在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動(dòng)中體驗(yàn)到合作的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代 科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。因此，要注重增加教師對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
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高中物理科技論文參考篇八
現(xiàn)如今，大家總免不了要接觸或使用論文吧，通過論文寫作可以提高我們綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。相信很多朋友都對(duì)寫論文感到非?？鄲腊?，下面是小編為大家整理的關(guān)于物理科技的小論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
關(guān)于物理科技的小論文1談到物理學(xué)，有的同學(xué)覺得難；談到物理學(xué)究，有的同學(xué)覺得深不可測(cè)，談到物理學(xué)家，有的同學(xué)更覺得他們不是凡人。誠(chéng)然，成為物理學(xué)家的人屈指可數(shù)，但只要勤于觀察、善于思考、勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新，從生活走向物理，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：其實(shí)物理就在身邊。正如馬克思所說：“科學(xué)就是實(shí)驗(yàn)的科學(xué)，科學(xué)就在于用理性的方法去整理感性材料?！?/p>
勤于觀察的意大利物理學(xué)家伽利略在比薩大教堂做禮拜時(shí)，懸掛在教堂半空中的銅吊燈的擺動(dòng)引起他極大的興趣，后來反復(fù)觀察，反復(fù)研究，發(fā)明了擺的等時(shí)極性；勇于實(shí)踐的美國(guó)物理學(xué)家富蘭克林，為認(rèn)清天神發(fā)怒的本質(zhì)，在一個(gè)電閃雷鳴，風(fēng)雨交加的日子，冒著生命危險(xiǎn)，利用司空見貫的風(fēng)箏，將“上帝之火”引下凡，由此發(fā)明避雷針；敢于創(chuàng)新的英國(guó)科學(xué)家亨利。
阿察爾去郵局辦事，當(dāng)時(shí)身旁有個(gè)外地人拿出一大版新郵票，準(zhǔn)備裁下一枚貼在信封上，苦于沒有小刀，找阿察爾借，阿爾察也沒有。這位外地人靈機(jī)一動(dòng)，取下西服領(lǐng)帶上的別針，在郵票的四周整整齊齊的刺了一圈小孔，然后很利落的撕下郵票，外地人走之后，阿察爾由此發(fā)明了郵票打孔機(jī)，有齒紋的郵票也隨之誕生了；古希臘阿基米德發(fā)現(xiàn)阿基米德原理；德國(guó)物理學(xué)家倫琴發(fā)現(xiàn)x射線……研究身邊鎖事并有大成就的物理學(xué)家的事例不勝枚舉。
今天，人類所有的令人驚嘆不已的技術(shù)成就，無不是建立早年科學(xué)家們對(duì)身邊鎖事進(jìn)行觀察并研究的基礎(chǔ)之上，在學(xué)習(xí)中，我們要樹立科學(xué)意識(shí)，大處著眼，小處著手。在物理學(xué)方面不斷進(jìn)步。
關(guān)于物理科技的。小論文2在燒紙船的實(shí)驗(yàn)中紙船里的水會(huì)怎樣？紙船又會(huì)怎樣？
記得有一個(gè)星期的星期四下午第三節(jié)課，我們?cè)谏峡茖W(xué)課，在科學(xué)課上，我們做了小實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的方法就是：在三角架上放了一張白紙做的紙船，在紙船里倒上一定的水，最后把酒精燈輕輕地移到三角架下，紙船里的水會(huì)怎樣？紙船又會(huì)怎樣？同學(xué)們議論紛紛。老師說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)，我們開始做實(shí)驗(yàn)吧。”
只見老師把三角架放在桌子上，又把事先準(zhǔn)備好的紙船放在三角架上，接著，又從燒杯里倒進(jìn)了半個(gè)紙船的水。最后一步了，老師用火柴的火把酒精燈點(diǎn)著了，在把酒精燈移到三角架下，等到水和紙船的變化。不一會(huì)兒，我們發(fā)現(xiàn)，紙船沒有被燒掉，紙船里的水也都還在。
我們的嘴張得可以放下一個(gè)雞蛋，老師說：“紙船之所以沒有被燒掉是因?yàn)槲镔|(zhì)在燃燒需要一定的溫度，因?yàn)榧埓诩訙氐耐瑫r(shí)，水分也不斷蒸發(fā)。水蒸發(fā)，水蒸氣帶走了熱量，所以在水燒干之前，紙船是不會(huì)燃燒的?！?/p>
我知道了：在燒紙船的實(shí)驗(yàn)中，紙船里的水不會(huì)蒸發(fā)？紙船也不會(huì)被燒毀。
高中物理科技論文參考篇九
(一)強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在初中物理教學(xué)中，涉及很多古代以及現(xiàn)當(dāng)代的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，許多學(xué)校設(shè)施無法滿足實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)的基本要求。那么對(duì)于一些難度較大的知識(shí)學(xué)生們便難以掌握。針對(duì)這樣的情況，教師可以利用投影技術(shù)把很久以前人們所進(jìn)行過的實(shí)驗(yàn)播放給學(xué)生們看，也可以制作一些物理知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程演示給學(xué)生們看，讓學(xué)生們通過投影對(duì)物理學(xué)中的某些知識(shí)達(dá)到真正地掌握。因此，投影在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用能夠強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開辟了一條捷徑。
(二)提高物理教學(xué)效率
基于以上利用投影技術(shù)進(jìn)行初中物理教學(xué)的兩個(gè)作用，促進(jìn)了物理教學(xué)效率的提高。首先使用投影技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容能夠避免課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)遺漏的現(xiàn)象，節(jié)省教師板書的時(shí)間，教師可以利用所節(jié)省下來的時(shí)間進(jìn)行物理題目解答，幫助學(xué)生解決難題，起到事半功倍的效果。這樣，不僅使學(xué)生在課堂上集中注意力，而且有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。
針對(duì)我國(guó)初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新課程改革對(duì)教學(xué)法提出了新的要求，為了使課堂教學(xué)的水平得到提高，讓學(xué)生真正受益于課堂學(xué)習(xí)，投影技術(shù)在物理教學(xué)中應(yīng)運(yùn)而生，它不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還能從根本上提高教學(xué)效率。那么就要求教師能夠正確應(yīng)用投影教學(xué)法，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
(一)加強(qiáng)師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位
要想使學(xué)生學(xué)好物理，就需要教師注意在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用放在教學(xué)的`首要位置。新課改明確提出對(duì)于我國(guó)中小學(xué)的教學(xué)，應(yīng)該建議一種新型的師生關(guān)系，改變以往教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，使學(xué)生與教師之間有共同的語言，能夠在課堂上進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使其能夠自覺學(xué)習(xí)，變被動(dòng)為主動(dòng)。例如，在投影技術(shù)應(yīng)用過程中，教師可以就所播放的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生充分感受到自己在課堂上的主體地位。那么學(xué)生就會(huì)集中注意力在投影課件上。
(二)結(jié)合生活實(shí)際
很多物理教師在利用投影技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，忽視了結(jié)合生活實(shí)際問題，這樣下去就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們僅僅是學(xué)習(xí)到了一些物理學(xué)的知識(shí)，卻不會(huì)使用這些知識(shí)來解決生活實(shí)際問題。所以教師在應(yīng)用投影時(shí)要注意結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)聲音傳播的知識(shí)時(shí)，對(duì)于如何減弱噪音進(jìn)行視頻演示，然后讓學(xué)生們思考對(duì)于生活中的噪音如何進(jìn)行有效控制，然后引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作并得出結(jié)論。通過這種理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，學(xué)生們不僅了解理論知識(shí)，還鍛煉了實(shí)際應(yīng)用能力。
(三)進(jìn)行實(shí)物演示
在投影技術(shù)應(yīng)用于初中物理教學(xué)之后，一些教師便把所有的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)轉(zhuǎn)移到投影中去，以幻燈片完全取代了實(shí)物實(shí)驗(yàn)，雖然一些難以在現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)可以通過投影進(jìn)行很好地演示，但是對(duì)于初中物理教學(xué)而言，很多實(shí)驗(yàn)需要進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作完成，這樣不僅能夠使理論知識(shí)論據(jù)更加充分，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握，有助于提高初中物理教學(xué)的有效性。
綜上所述，把投影設(shè)備應(yīng)用到初中物理教學(xué)中有重要的意義和價(jià)值。運(yùn)用投影教學(xué)法能夠使學(xué)生直觀地理解知識(shí)，投影教學(xué)法實(shí)現(xiàn)了對(duì)過去實(shí)驗(yàn)研究的再現(xiàn)，突破了時(shí)間與空間的限制，彌補(bǔ)了現(xiàn)代中學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備不齊全的缺陷，并在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理科學(xué)知識(shí)的探究精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決物理問題的能力。為了使初中物理教學(xué)達(dá)到更高層次，教師要積極探索投影使用的正確方式與技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化。
高中物理科技論文參考篇十
物理農(nóng)業(yè)屬于一種新型的高科技農(nóng)業(yè)技術(shù)，物理農(nóng)業(yè)的產(chǎn)生與發(fā)展，與物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用存在著緊密關(guān)系。隨著人們生活水平的提高，人們更加重視食品的安全性，在農(nóng)產(chǎn)品的選擇上，更趨向于選擇無公害或綠色產(chǎn)品。物理技術(shù)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的結(jié)合，推動(dòng)著傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)逐漸過渡。在農(nóng)業(yè)新科技中應(yīng)用的物理技術(shù)主要為電、磁、聲、光、熱等。通過物理技術(shù)的應(yīng)用，提高農(nóng)作物生長(zhǎng)速度，降低化學(xué)農(nóng)藥等應(yīng)用量，最終實(shí)現(xiàn)作物增產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。本文主要從磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等方面。
1.1磁場(chǎng)效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
在地球上，所有的生物都在磁場(chǎng)的環(huán)境中生長(zhǎng)，在生物體內(nèi)，存在著磁性物質(zhì)，如金屬礦物質(zhì)。不管是動(dòng)物還是植物，其體內(nèi)都存在著磁性物質(zhì)，如外界磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，生物體內(nèi)的磁物質(zhì)會(huì)出現(xiàn)磁化現(xiàn)象，從而出現(xiàn)磁性勢(shì)能與極性變化。在磁場(chǎng)影響下所產(chǎn)生的變化，會(huì)直接或間接的對(duì)生物造成影響，并形成磁生物效應(yīng)。通過實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，磁場(chǎng)效應(yīng)對(duì)生物的影響存在著多個(gè)方面，如增強(qiáng)植物礦質(zhì)代謝，對(duì)植物酶系統(tǒng)造成較大影響，提高植物atp能量等。一般情況下，對(duì)植物施工磁場(chǎng)效應(yīng)，可以提高植物光合作用，推動(dòng)其生長(zhǎng)代謝，提高葉綠素，植物綜合生物效率獲得較大提升，最終提高作業(yè)產(chǎn)量及質(zhì)量。
1.2電場(chǎng)效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
在地球空間環(huán)境中不僅僅含有磁場(chǎng)，還包含著電場(chǎng)。電場(chǎng)存在著不穩(wěn)定性，受天氣變化影響較大。電場(chǎng)對(duì)植物生長(zhǎng)的狀態(tài)存在著很大影響，在農(nóng)作物產(chǎn)量長(zhǎng)期的進(jìn)化過程中，其對(duì)電場(chǎng)產(chǎn)生了適應(yīng)性。如選擇植物，并應(yīng)用電場(chǎng)屏蔽技術(shù)后發(fā)現(xiàn)植物的光合速率明顯降低，其生長(zhǎng)狀態(tài)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如雷區(qū)植物好，究其原因，電場(chǎng)對(duì)植物的生長(zhǎng)存在著較大影響。隨著研究的深入，人們發(fā)現(xiàn)電場(chǎng)存在著能量效應(yīng)，并對(duì)植物物質(zhì)交換的速率存在著較大影響。在電場(chǎng)效應(yīng)下，植物蛋白構(gòu)象出現(xiàn)變化，能夠提高酶活性，并激活鈣素，提高氣孔開度，促進(jìn)植物碳同化。在電場(chǎng)作用下的水分解，可以提高水的電解過程，從而促進(jìn)植物光合作用。此外，在農(nóng)業(yè)應(yīng)用中，電場(chǎng)還存在著殺菌效應(yīng)，可以有效應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中各種病蟲害的防治。應(yīng)用電場(chǎng)效應(yīng)，可以在大棚蔬菜種植中，于植物蔬菜等上方，架設(shè)電場(chǎng)網(wǎng)，形成電場(chǎng)效應(yīng)。在病蟲害防治中，應(yīng)用電功能水，可以有效殺滅各種細(xì)菌及病毒。電功能水在病蟲害防治領(lǐng)域?qū)儆诋?dāng)前國(guó)際上先進(jìn)技術(shù)，應(yīng)用前景十分廣闊。
1.3納米能量效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
納米屬于一種物質(zhì)尺度衡量單位，1g納米材料所具備的表面積相當(dāng)于一個(gè)普通足球場(chǎng)面積。在物質(zhì)達(dá)到納米級(jí)尺寸之后，其表面積十分大，且存在著較多的不穩(wěn)定電子。納米能量效應(yīng)的存在，為物質(zhì)反應(yīng)發(fā)揮著很大催化作用。納米材料所具備的活性，讓納米材料能夠與其他物質(zhì)進(jìn)行較大能量的反應(yīng)。納米技術(shù)的應(yīng)用較多，如進(jìn)行鹽堿地改良等。
1.4聲波效應(yīng)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
按照波粒兩象性原理，聲波存在著粒子與能量屬性，聲波可以如磁場(chǎng)或電場(chǎng)一樣發(fā)揮作用，提高植物代謝及活性。聲波作用的研究較早，如美國(guó)科學(xué)家為正在生長(zhǎng)中的西紅柿播放音樂，最終獲得超大番茄。通過實(shí)踐，提出聲波應(yīng)用的聲波諧共振理論。利用儀器，可以獲得植物自發(fā)聲的存在，這種自發(fā)聲具備特殊的聲波，應(yīng)用聲波共振技術(shù)，模擬出與植物自發(fā)生場(chǎng)共振，可以提高生物光合效率，提高植物產(chǎn)量。聲波效應(yīng)理論的研究發(fā)展較晚，但未來應(yīng)用的空間較大。
1.5等離子處理技術(shù)在農(nóng)業(yè)新科技中的應(yīng)用。
等離子體屬于物質(zhì)存在狀態(tài)的一個(gè)種類，是物理學(xué)獨(dú)立分支。物質(zhì)狀態(tài)主要分為固體、液體、氣體，隨著研究的深入，提出等離子狀態(tài)。將等離子處理技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，其起源來自于航天應(yīng)用領(lǐng)域。在航天領(lǐng)域，通過衛(wèi)星搭載種子并返回地面進(jìn)行種植，發(fā)現(xiàn)其生長(zhǎng)活力較強(qiáng)，并存在著一些變異現(xiàn)象。這種變化，主要是因太空中存在著較強(qiáng)的等離子。種子在磁場(chǎng)、射線及等離子體的綜合作用下，打開了植物中存在的潛在基因，從而提高植物產(chǎn)量，提高作物產(chǎn)量。當(dāng)前，航天育種技術(shù)發(fā)展十分迅速，但太空作物生產(chǎn)成本較高，在普及上存在著較大困難，為此，需要研究出地面空間站模擬技術(shù)，將等離子體等應(yīng)用于農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。
物理技術(shù)，如磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等，在作物中發(fā)揮著不同效用。通過物理技術(shù)的應(yīng)用，可以提高作業(yè)光合作用的速度，從而推動(dòng)作物生長(zhǎng)，抑制病蟲害，減少化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用，從而在提高作物產(chǎn)量及質(zhì)量的同時(shí)，提高作物生長(zhǎng)的生態(tài)性，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前，物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用前景十分廣闊，但仍存在著研究速度較為緩慢，缺乏實(shí)際應(yīng)用的研究，為此，需要加大研究力度，推動(dòng)物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用。
3結(jié)語。
隨著人們生活水平的不斷提高，人們對(duì)食品的安全性重視程度越來越高，在選擇農(nóng)產(chǎn)品時(shí)，更加傾向于選擇無公害及綠色產(chǎn)品。物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，可以推動(dòng)傳統(tǒng)化學(xué)農(nóng)業(yè)逐漸向現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展，在提高農(nóng)作物生產(chǎn)產(chǎn)量及質(zhì)量的同時(shí)，減少化肥及農(nóng)藥等的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生態(tài)化。當(dāng)前，磁場(chǎng)效應(yīng)、電場(chǎng)效應(yīng)、納米能量效應(yīng)、聲波效應(yīng)、等離子處理技術(shù)等物理技術(shù)在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用研究發(fā)展十分迅速，其應(yīng)用前景十分廣闊。相信隨著物理技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，將會(huì)引起農(nóng)業(yè)技術(shù)的變革，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大效益。
參考文獻(xiàn)：
高中物理科技論文參考篇十一
1．合理分組加快高效課堂建立
2．創(chuàng)立物理知識(shí)比賽，達(dá)成“討論教學(xué)法”目標(biāo)
1．充分發(fā)揮教師在課堂中的作用
2．調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，靈活穿插新奇事物
總的來說，目前我國(guó)初中物理課堂討論教學(xué)方式相對(duì)于以前的教學(xué)模式，體現(xiàn)出明顯的優(yōu)越性．初中物理課堂討論教學(xué)首先做到了有效的減負(fù)增效，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，物理教師需要面面俱到地講解，而學(xué)生由于對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣不高、認(rèn)識(shí)不足等原因，最終結(jié)果成績(jī)并不理想，更可怕的是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性易受到打擊，最終導(dǎo)致初中物理學(xué)習(xí)的低效性．討論教學(xué)法教學(xué)理念要求教師在教學(xué)過程中，通過課堂討論活躍氣氛，滿足不同層次學(xué)生的需求，提高學(xué)生自信心，以達(dá)到建立高效物理課堂的效果．希望本文的研究對(duì)今后我國(guó)初中物理教師在建立討論型物理課堂上有所幫助。
高中物理科技論文參考篇十二
高中學(xué)生正處于學(xué)習(xí)關(guān)鍵的時(shí)期，在學(xué)習(xí)方法和能力上普遍存在問題。審題能力上吃力會(huì)拖延時(shí)間，導(dǎo)致對(duì)物理學(xué)科知識(shí)掌握不扎實(shí)，看見題型無法馬上連接教材上相關(guān)的章節(jié)和相對(duì)應(yīng)的公式，無法運(yùn)用正確的邏輯思維判斷接下來步驟，導(dǎo)致判斷失誤。然而精力是否集中也是最重要的一項(xiàng)，無法與教師思維連接，就無法理解知識(shí)的結(jié)構(gòu)。教師會(huì)在提問中鞏固新知識(shí)和運(yùn)用新方法，在問題出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)及時(shí)在腦中形成知識(shí)框架，將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行關(guān)聯(lián)。高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的缺失，導(dǎo)致其不能對(duì)課堂上的物理知識(shí)完全掌握和吸收，進(jìn)而影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。
2、學(xué)習(xí)物理知識(shí)方法單一。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程中缺乏學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，不能高效率、高能力的吸收書本上的物理概念和公式，如果單方面的死記硬背理論知識(shí)和枯燥乏味的公式，只有短暫的記憶，并不能真正的理解其中的含義，需要進(jìn)行更多的研究實(shí)驗(yàn)控制變量，經(jīng)過實(shí)際操作模型等推出解題方法。對(duì)物理知識(shí)不夠深入，解析題目不夠透徹，缺乏靈活運(yùn)用操作方法，在日后的學(xué)習(xí)與運(yùn)用上會(huì)遇到瓶頸。
3、不能靈活運(yùn)用的思維方式解題。
高中物理課堂上，學(xué)生在教師的思維指導(dǎo)下，可以得出優(yōu)秀的解題思路，但是自己解題時(shí)，不能夠活題活用，僅僅依靠書本文字的公式和理論不能夠解開所有題目，無法駕馭物理知識(shí)帶來的發(fā)散性思維。物理學(xué)科是比較廣泛綜合、知識(shí)較強(qiáng)的學(xué)科，思維跳躍性比較大，遇到問題需要進(jìn)行分析和延伸知識(shí)。對(duì)某些學(xué)生來說發(fā)散思維是弱項(xiàng)，難度大的題目，學(xué)生的思維會(huì)越狹窄，無法進(jìn)行舉一反三等方法，影響學(xué)生的解題思路。
1、學(xué)習(xí)思路清晰，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科的過程中，首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能急于求成。學(xué)習(xí)任何學(xué)科都是需要講究方法和通過培養(yǎng)興趣的途中，逐漸理解鉆研物理學(xué)科帶來的樂趣。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的，通常當(dāng)你對(duì)一門專業(yè)感興趣，才能真正的投入其中，做到了理解性學(xué)習(xí)。除了靈活運(yùn)用理論知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)與課堂上不同題型的練習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)而能夠透徹地掌握相關(guān)的物理知識(shí)，根據(jù)不同的知識(shí)內(nèi)容，找到相應(yīng)的練習(xí)題。積累總結(jié)解題方法，培養(yǎng)清晰的答題思路，養(yǎng)成看到題型，在腦海里形成具體的知識(shí)框架和公式內(nèi)容的習(xí)慣。積累練習(xí)大量題型經(jīng)驗(yàn)之后，理清解題思路，科學(xué)合理地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，與自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相適應(yīng)，保證學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠?qū)崿F(xiàn)，制定和調(diào)整計(jì)劃的同時(shí)，更應(yīng)該查漏補(bǔ)缺，找到之前未順利完成計(jì)劃的原因所在，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，使其與學(xué)習(xí)目標(biāo)相符。為自己留出制定計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間，做出時(shí)間表和計(jì)劃表，才能夠明確掌握知識(shí)的目標(biāo)和質(zhì)量。
2、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，重視實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
新課改的目標(biāo)是將物理課程的學(xué)習(xí)變成實(shí)驗(yàn)研究和交流合作，每節(jié)課堂應(yīng)該制定由平均人數(shù)組成的小組式練習(xí)法，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和交流合作中，找到學(xué)習(xí)的樂趣和物理抽象的思維方法，掌握知識(shí)中的深層問題。提高和開闊學(xué)生在題型練習(xí)上的眼界，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、綜合能力、創(chuàng)造能力，有意識(shí)的發(fā)展思維，鍛煉解題思維能力。同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)“比賽式”學(xué)習(xí)概念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求欲望，滿足學(xué)生的好奇心。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生興趣，得出結(jié)論效率更速、更加準(zhǔn)確?；ハ鄬W(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身能力，不局限學(xué)生在課堂上提出的合理要求，尊重學(xué)生的自主研究學(xué)習(xí)，是物理課堂試驗(yàn)的樂趣所在。高中物理課程在逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理概念和解題思路的理解能力，教師提出更多學(xué)習(xí)物理學(xué)科的教程和方法應(yīng)對(duì)，幫助學(xué)生找到真正學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合物理學(xué)科本身的特點(diǎn)，捋順?biāo)季S結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)框架，將其結(jié)合起來，做到從學(xué)生自身打破對(duì)學(xué)習(xí)物理的心理和精神障礙。
3、運(yùn)用課堂新思路，配合教學(xué)新概念。
學(xué)生不能完全掌握教師在課堂上講授的知識(shí)內(nèi)容，做作業(yè)的過程中，遇到一系列的問題，對(duì)物理學(xué)習(xí)造成一定的障礙因素。物理學(xué)科需要積累掌握概念、公式、定律等理論知識(shí)，同時(shí)需要結(jié)合具體方法運(yùn)用，在知識(shí)長(zhǎng)期積累的過程中，達(dá)到對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的總結(jié)和對(duì)新知識(shí)的預(yù)習(xí)。新課改下的物理課堂與傳統(tǒng)的課堂大有不同。教師運(yùn)用新思路解題，要求學(xué)生在知識(shí)框架中進(jìn)行全新組裝和加工。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新思維創(chuàng)造新知識(shí)鏈接的能力，使學(xué)生更加全面、系統(tǒng)的理解知識(shí)、吸收知識(shí)。隨著教師新的教學(xué)方案的設(shè)定和選取，應(yīng)采用人文素材帶領(lǐng)學(xué)生導(dǎo)入課外知識(shí)的同時(shí)，提高思想品質(zhì)，受到人文思想的熏陶，領(lǐng)悟科學(xué)研究的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的細(xì)致，明察秋毫、不懈努力、增強(qiáng)刻苦學(xué)習(xí)和頑強(qiáng)拼搏的決心，從而使物理教學(xué)實(shí)質(zhì)上為學(xué)生帶來全新的影響，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅受制于通過書本紙張，使其通過教學(xué)軟件和課堂中的研究實(shí)驗(yàn)，親自動(dòng)手和觀摩進(jìn)行學(xué)習(xí)。添加學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的樂趣，通過軟件動(dòng)畫形式，更加生動(dòng)、活潑、形象的反映物理規(guī)律，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)。教師在物理課堂授課過程中，思路清晰表達(dá)順暢，教學(xué)語言幽默風(fēng)趣，有感染力，這也是吸引學(xué)生對(duì)物理課堂產(chǎn)生濃厚興趣的極為重要的一點(diǎn)。高中物理學(xué)習(xí)上，學(xué)生普遍存在很多問題。學(xué)生學(xué)習(xí)物理的心理壓力和精神壓力較大，在學(xué)習(xí)方法上不能夠找到良好的方式，迷茫于題海的戰(zhàn)爭(zhēng)中。為提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的能力，新課程改革中把培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力這一課題，劃分在重點(diǎn)之中。在新思路逐漸完善要求下，當(dāng)前高中物理課堂發(fā)生明顯的轉(zhuǎn)變，經(jīng)過深入研究可以有效提高課堂教育教學(xué)的方案，全面改善學(xué)生在物理課堂存在的相關(guān)問題。教師應(yīng)該重視學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科中遇到的困難和瓶頸，找到及時(shí)解決的方法，放大學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，消除漏洞、縮小缺點(diǎn)，緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)情況，快速提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)操作和實(shí)踐能力，完成物理教學(xué)的基本要求，使學(xué)生順利完成物理學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文通過高中物理課堂學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，希望提高高中物理教學(xué)的教學(xué)效果。
高中物理科技論文參考篇十三
星期三下午，孫世佳的爸爸來到了我們的教室?guī)Ыo我們一堂神奇的物理課。一進(jìn)教室，孫爸爸就把他帶來的“道具”一股腦兒全部放到了講臺(tái)上，有超大號(hào)針筒，乒乓球，半個(gè)塑料瓶，充氣機(jī)，磁性鐵球，涂滿顏色的小風(fēng)車轉(zhuǎn)盤和一些我們不認(rèn)識(shí)的東西?！巴郏 苯淌依镆幌伦泳统錆M了我們嘰嘰喳喳的討論聲。
孫爸爸為我們做了很多神奇的實(shí)驗(yàn)，我最感興趣的就是“噴火”實(shí)驗(yàn)，火可是平時(shí)我們接觸不到的呢！孫爸爸拿了一個(gè)透明的瓶子，上面裝著一個(gè)按壓器，里面放了一根酒精棉簽，孫爸爸神秘地說：“下面我會(huì)讓瓶子里冒出燦爛的火花！你們相信嗎？”怎么可能，除了打火機(jī)，火柴能打出火，其他我們知道的也只有鉆木取火了，這真的可以嗎？這時(shí)孫爸爸說：“我們還需要一個(gè)天天都能見到的幫手——太陽。”
我們跟著孫爸爸來到了陽光最好的窗臺(tái)前，只見他對(duì)我們點(diǎn)點(diǎn)頭，“一二三”用力地一拍按壓器，“啪”，我們直勾勾地望著瓶子，大氣都不敢喘，教室里十分安靜，連呼吸聲都聽得清清楚楚?！芭尽?，又是一下，我們緊張極了，“啪”，第三下，不可思議的事情發(fā)生了，瓶子里竟然冒出了強(qiáng)烈的火花，藍(lán)色的火焰，紅色的火光就像盛開了一朵美麗的花朵。短短的幾秒鐘，火花熄滅了。孫爸爸向我們解釋：“酒精是易燃物質(zhì)，瓶子里充滿了易燃?xì)怏w，通過太陽光的照射，瓶子里溫度升高，這時(shí)如果給予它壓力，就會(huì)燃燒出火花?！?/p>
物理的學(xué)問可真多?。〔还庥袝旧系?，還有親手實(shí)踐的，今天孫爸爸這個(gè)“實(shí)驗(yàn)大王”的課，讓我一下子就對(duì)物理感興趣了。今后我也會(huì)多做實(shí)驗(yàn)，爭(zhēng)取以后給同學(xué)們上課。
高中物理科技論文參考篇十四
為了更好地提高初中物理的個(gè)性化教學(xué)效率，初中物理老師在教學(xué)過程中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的了解，從而更好地根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來開展個(gè)性化教學(xué)。所以在進(jìn)行初中物理教學(xué)的時(shí)候，老師首先就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的興趣了解，然后在教學(xué)過程進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。比如在進(jìn)行力學(xué)教學(xué)的時(shí)候，并不是全部學(xué)生都對(duì)力學(xué)感興趣，那么，在講述基本的教學(xué)內(nèi)容后，老師就可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師就可以對(duì)一些對(duì)力學(xué)比較感興趣的學(xué)生進(jìn)行再次的教學(xué)，講述一些課本上沒有的力學(xué)內(nèi)容，從而加強(qiáng)對(duì)力學(xué)感興趣的學(xué)生對(duì)力學(xué)的認(rèn)識(shí)程度；而對(duì)于力學(xué)不感興趣的學(xué)生則可以自由選擇，可以選擇不聽，然后就對(duì)自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，要提高初中物理的教學(xué)效率，老師在開展個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的理解，從而更好地開展個(gè)性化教學(xué)，提高學(xué)生的物理水平。
2、加強(qiáng)教學(xué)過程中的小組合作教學(xué)。
為了更好地突出學(xué)生在課堂上的自主學(xué)習(xí)能力以及突出學(xué)生的個(gè)性，所以，在開展初中物理個(gè)性化教學(xué)的時(shí)候，老師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)，從而讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮出自己的特性。要開展小組合作教學(xué)，老師首先就要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，比如，老師可以根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)以及學(xué)生的性格進(jìn)行分組，性格比較外向的學(xué)生應(yīng)該與性格比較內(nèi)向的學(xué)生在一組，物理成績(jī)比較好的學(xué)生也應(yīng)該跟物理成績(jī)比較差的學(xué)生組成一組，這樣才能更好地提高小組合作的學(xué)習(xí)效率。除了要進(jìn)行科學(xué)的分組，在進(jìn)行小組合作教學(xué)過程中，老師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在小組合作中的觀察，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)和教學(xué)。
3、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，進(jìn)行分層教學(xué)。
要想更好地開展個(gè)性化教學(xué)，提高個(gè)性化教學(xué)的效率，初中物理老師就有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，這樣在教學(xué)的過程中才能更好地進(jìn)行針對(duì)性的、分層次的教學(xué)。要想提高對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)情況的了解，老師不能僅僅根據(jù)學(xué)生的物理成績(jī)來進(jìn)行判斷，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況、學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)情況等來進(jìn)行綜合的判斷，這樣的判斷才能更加的科學(xué)。所謂的分層教學(xué)，也就是說在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行分層教學(xué)，比如針對(duì)于物理水平比較高的學(xué)生，老師講解的時(shí)間就可以比較短，但是對(duì)于物理水平比較低的學(xué)生，老師就要相對(duì)地延長(zhǎng)講解的時(shí)間，從而確保學(xué)生能夠掌握老師所講解的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的物理水平。
4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
在初中物理教學(xué)中，為了更好地突出學(xué)生在物理課堂上的特點(diǎn)，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生的個(gè)性在實(shí)驗(yàn)的過程中更好地展現(xiàn)出來。比如，在進(jìn)行電學(xué)教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生自己組成串聯(lián)的電路以及并聯(lián)的電路，由于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握程度和理解程度都是不一樣的，所以，學(xué)生所組成的電路也會(huì)有所區(qū)別，比如，a學(xué)生在進(jìn)行并聯(lián)電路組成時(shí)使用一個(gè)開關(guān)而已，但是b學(xué)生可能就使用兩個(gè)開關(guān)，而且有部分的學(xué)生可能會(huì)將進(jìn)行并聯(lián)的線路都接在開關(guān)，可能有部分的學(xué)生就可以并聯(lián)的線路接在電燈上，總的來說，即使是同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生所做的過程以及效果也會(huì)有所區(qū)別。所以，為了更好地凸顯學(xué)生在物理課堂上的個(gè)性，老師就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而更好地提高學(xué)生的物理水平。
總而言之，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)的趨勢(shì)，因此在初中物理的教學(xué)中，老師應(yīng)該加強(qiáng)完善對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)手法，從而更好地提高學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并且很好地提高學(xué)生的物理水平。
高中物理科技論文參考篇十五
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前科學(xué)時(shí)期的宗教與近代自然科學(xué)的誕生。
摘要：本文試析了近代自然科學(xué)的誕生前期宗教與科學(xué)的關(guān)系。
認(rèn)為13―15世紀(jì)由于基督教與亞里士多德的融合而產(chǎn)生的對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)和經(jīng)院哲學(xué)的理性唯知主義，為這段時(shí)期科學(xué)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。
故該時(shí)期，盡管雙方也存在沖突，但以融合為主。
關(guān)鍵詞：自然科學(xué);宗教;誕生。
科學(xué)是反映客觀規(guī)律的知識(shí)體系，科學(xué)知識(shí)萌發(fā)于人類早期的社會(huì)實(shí)踐，古代文明已包含許多近代科學(xué)得以發(fā)展的因素。
因人類社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的歷史局限性，古代的科學(xué)知識(shí)在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期一直附屬于在思維方式上尚未擺脫想象性和猜測(cè)性的自然哲學(xué)體系，甚至寄生于宗教神話中。
在中世紀(jì)，科學(xué)成了神學(xué)的分枝。
科學(xué)與宗教的歷史混合狀態(tài)隨著人類社會(huì)實(shí)踐和認(rèn)識(shí)的發(fā)展而逐步解體，科學(xué)從自然哲學(xué)體系和宗教神話中分化出來，成為實(shí)證性的科學(xué)。
一、自然、人、神表現(xiàn)為鮮明等級(jí)和不同質(zhì)的秩序。
13世紀(jì)古希臘科學(xué)的復(fù)蘇同托馬斯?阿奎那建立的包括基督教神學(xué)和亞里士多德哲學(xué)在內(nèi)的輝煌的綜合體系一道，建立了基督教用以闡釋自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)，對(duì)西方思想的統(tǒng)治一直持續(xù)到17世紀(jì)。
讓我們追溯一下歐洲中世紀(jì)思想是如何改變了歐洲人的心理態(tài)度的。
超越論認(rèn)為自然和人都是上帝創(chuàng)造出來的，上帝超越一切，不是自然的一部分，人也不是自然的一部分，自然是與人無關(guān)的“外在物”;人與自然不同質(zhì)，上帝安排人超越于自然之上并具有支配自然的權(quán)利。
亞里士多德認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)主要方面――自然是可以理解的，自然是一個(gè)有生命的有機(jī)體。
阿奎那從亞里士多德和當(dāng)時(shí)的基督教義那里接受了一種假設(shè)：人是萬物的中心與目的，世界可按照人的感覺和心理來描繪。
自然既是有秩序的，又是偶然的。
阿奎那關(guān)于上帝的概念是亞里士多德的“不動(dòng)的原動(dòng)者”和《圣經(jīng)》中的“人之父”的綜合。
他把上帝描繪成自然界的永恒統(tǒng)治者，而不僅僅是最初的造物主。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)家們把古希臘宇宙中有序性和規(guī)則性的觀點(diǎn)與《圣經(jīng)》中關(guān)于上帝是規(guī)律創(chuàng)造者的觀點(diǎn)相互結(jié)合起來，對(duì)自然神靈的否定，使自然界不再是人們崇拜的對(duì)象，而成為研究的對(duì)象。
二、理性與信仰。
早期教父哲學(xué)的實(shí)質(zhì)是信仰主義、蒙昧主義、唯心神秘主義的。
在其統(tǒng)治下，理性的思考成了人們的禁區(qū)。
然而，在中世紀(jì)創(chuàng)造的智力背景中，自然科學(xué)才作為學(xué)科發(fā)展起來，由于同那些對(duì)科學(xué)感興趣的伊斯蘭教國(guó)家的接觸，使得一個(gè)最大的變化得以產(chǎn)生，這個(gè)變化發(fā)生于重新發(fā)現(xiàn)亞里士多德著作的時(shí)候。
因在一些較大的問題上，他們的觀點(diǎn)更加富于理性、更科學(xué)。
早期以安瑟倫為代表的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)的思想特點(diǎn)是力圖使理性與信仰調(diào)和并使理性為信仰服務(wù)，其著名的本體論證明是最好的說明。
13世紀(jì)之后，神學(xué)的信仰主義式的絕對(duì)唯心主義受到了動(dòng)搖，理性堂而皇之地走進(jìn)了神學(xué)與科學(xué)的殿堂。
經(jīng)院哲學(xué)那種理性的唯知主義，保持且加強(qiáng)了邏輯分析的精神，他們關(guān)于神與世界是人可了解的假設(shè)，也使得西歐智者產(chǎn)生了一種即使是不自覺的也是十分可貴的信心，即相信自然界是有規(guī)律的和一致的。
托馬斯?阿奎那代表的經(jīng)院派神學(xué)打著理性旗幟，用邏輯推理來論證宗教信仰，但信仰與理性的矛盾并未因此解決，把信仰建立在理性基礎(chǔ)上，實(shí)際上是冒險(xiǎn)讓信仰去接受他本來經(jīng)受不起的審查和考驗(yàn)。
在阿奎那時(shí)期，經(jīng)院派神學(xué)內(nèi)已出現(xiàn)了要求信仰與理性分道揚(yáng)鑣的論戰(zhàn)。
一方面使基督教教義建立在脫離理性的信仰之上，另一方面則使理性也脫離信仰的羈絆，按照自己的道路走向具有啟蒙色彩的哲學(xué)和宗教學(xué)說。
鄧斯?司各脫、威廉?奧卡姆為此做出了貢獻(xiàn)。
司各脫擴(kuò)大了理性所不能說明的神學(xué)地盤，他提出了關(guān)于上帝本性的非理性理論，指責(zé)托馬斯主義所謂上帝按照理性必然性而活動(dòng)的說法會(huì)導(dǎo)致泛神論，把上帝的活動(dòng)限制在理性所允許的范圍，顯然是限制了上帝的無限自由。
哲學(xué)則是少數(shù)有識(shí)之士的創(chuàng)造，它是通過純粹的思辨來理解真理的，兩種真理性質(zhì)不同，一方面憑借信仰接受教會(huì)的.教義，另一方面憑借理性研究哲學(xué)問題。
中世紀(jì)經(jīng)院哲學(xué)對(duì)神學(xué)的堅(jiān)定信念導(dǎo)致這樣一種思想習(xí)慣：尋求嚴(yán)格的論點(diǎn)，并在找到后堅(jiān)持論點(diǎn)的可貴習(xí)慣。
這個(gè)出于本能的信念活生生地存在于推動(dòng)進(jìn)行各種研究的想象力中，這有助于科學(xué)的理性成份的產(chǎn)生。
因此在近代科學(xué)理論還沒有發(fā)生以前，相信科學(xué)可能成立的信念是不知不覺地從中世紀(jì)神學(xué)中導(dǎo)引出來的。
三、神學(xué)唯意志論與經(jīng)驗(yàn)論。
鄧斯?司各脫與不可戰(zhàn)勝的博士威廉?奧卡姆在批判托馬斯理性神學(xué)時(shí)，不僅使理性與信仰分道揚(yáng)鑣，同時(shí)也是復(fù)興唯意志論神學(xué)的先驅(qū)。
選擇唯理或經(jīng)驗(yàn)論的科學(xué)方法，取決于神學(xué)上的考慮，神學(xué)中的理智論與科學(xué)唯理論相聯(lián)系，而神學(xué)中的唯意志論是同科學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)論相聯(lián)系的。
因神學(xué)唯意志論的復(fù)興，因人們相信萬事萬物都是由上帝的意志決定的，因而人們開始相信他們親歷的事物，該點(diǎn)轉(zhuǎn)到科學(xué)領(lǐng)域上來便意味著科學(xué)也必然要接受事實(shí)。
中世紀(jì)的許多哲學(xué)家相信上帝創(chuàng)造宇宙之時(shí)必須遵循亞里士多德確立的觀點(diǎn)。
在亞里士多德所設(shè)想的宇宙中每一事物都是通過邏輯上是必然的法則而與其他事物相聯(lián)系。
丹匹葉在反對(duì)對(duì)于上帝的這些權(quán)力施加任何限制的同時(shí)，卻在無意中取消了對(duì)科學(xué)理論所施加的禁錮。
因此，不僅是主張必然性的神學(xué)處境岌岌可危，就連主張必然性的自然科學(xué)也是如此。
總之，13世紀(jì)，應(yīng)該說是一個(gè)劃時(shí)代的世紀(jì)，從這時(shí)起亞里士多德的哲學(xué)取代新柏拉圖主義成為基督教的哲學(xué)基礎(chǔ)。
《圣經(jīng)》自然觀與亞里士多德的特殊融合，形成了對(duì)自然的特殊認(rèn)知系統(tǒng)：否定自然神靈的存在，就意味著自然不再是人們崇拜的對(duì)象，轉(zhuǎn)而成為研究的對(duì)象。
同時(shí)，在這段時(shí)期里經(jīng)院哲學(xué)家們開始重視理性，并把它看作是認(rèn)識(shí)上帝的主要途徑，因此，一旦人們發(fā)現(xiàn)了對(duì)自然的新的認(rèn)識(shí)方法：經(jīng)驗(yàn)與觀察，便開始對(duì)這種過分的唯理論進(jìn)行無情的批判。
直到15世紀(jì)宗教與科學(xué)的關(guān)系雖然有沖突，但由于這時(shí)近代科學(xué)還沒有產(chǎn)生，科學(xué)仍然是隸屬哲學(xué)，而宗教在此時(shí)充當(dāng)了為近代科學(xué)的產(chǎn)生營(yíng)造氛圍的不自覺的工具。
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高中物理科技論文參考篇十六
法國(guó)的哲學(xué)家笛卡兒曾經(jīng)提出，質(zhì)量和速率的乘積是一個(gè)合適的物理量。速率是個(gè)沒有方向的標(biāo)量，從第三節(jié)的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出笛卡幾定義的物理量，在那個(gè)實(shí)驗(yàn)室是不守恒的，兩個(gè)相互作用的物體，最初是靜止的，速率都是零，因而這個(gè)物理量的總合也等于零；在相互作用后，兩個(gè)物體都獲得了一定的速率，這個(gè)物理量的總合不零，比相互作用前增大了。
高中物理科技論文參考篇十七
摘要：
隨著時(shí)代的發(fā)展，對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。文章從如何提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式等方面展開，提出了一些可行的改革方式，對(duì)于人才培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：
隨著時(shí)代的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮不斷地改變著我們的生活，同時(shí)對(duì)高等學(xué)校的教育也提出了前所未有的更高的要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性的高素質(zhì)人才是目前高等教育的人才首要培養(yǎng)任務(wù)。而大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程作為理工科各專業(yè)的核心公共課在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)下更是不辱使命，必須擔(dān)當(dāng)起課程改革的重任。受傳統(tǒng)教育思想的影響以及我國(guó)多年來的應(yīng)試教育體制的制約，從中學(xué)開始，實(shí)驗(yàn)類的課程就不受學(xué)生的重視，相比于化學(xué)、生物等課程，物理實(shí)驗(yàn)更是次之。同時(shí)由于該大學(xué)物理課程又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)：實(shí)踐性與創(chuàng)新性，因此如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能錄是大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的重點(diǎn)和方向。
一、高中物理實(shí)驗(yàn)與大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的區(qū)別。
新課標(biāo)中，我國(guó)高中物理必須的內(nèi)容基本相同，質(zhì)點(diǎn)力學(xué)、萬有引力定律、靜電學(xué)、穩(wěn)恒磁場(chǎng)，電磁感應(yīng)。選修的內(nèi)容各不相同，有光學(xué)、熱學(xué)、動(dòng)量守恒、近代物理。而在這些內(nèi)容中，涉及到的物理實(shí)驗(yàn)主要集中在質(zhì)點(diǎn)力學(xué)和靜電學(xué)，其他部分涉獵較少?？杉词故橇W(xué)和靜電實(shí)驗(yàn)，涵蓋的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也較少。所涉及到的實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器也較為簡(jiǎn)單，如力學(xué)部分僅僅學(xué)會(huì)游標(biāo)卡尺和螺旋測(cè)微儀的使用，驗(yàn)證力的平行四邊形定則和機(jī)械能守恒定律等。高中物理實(shí)驗(yàn)只要求學(xué)生掌握初步的實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行基本物理量如長(zhǎng)度、時(shí)間、速度等物理量的測(cè)量。并學(xué)會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，最終做出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)分析。由于高中物理實(shí)驗(yàn)要求不高，并且在最終的高考成績(jī)中也不計(jì)入在內(nèi)，因此很多中學(xué)只會(huì)在課余的間隙給學(xué)生一些實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，或者干脆就是老師課堂演示，而使學(xué)生徹底失去了實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)，以上諸因素都給大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)施帶來了障礙[1-3]。大學(xué)教育和初高中教育由于他們所教授的對(duì)象處于不同的年齡階段，因此對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及科學(xué)素養(yǎng)的要求也不一樣。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)是一門基礎(chǔ)的必修課，它要求我們的學(xué)生通過大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)這門課程的學(xué)習(xí)達(dá)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方法和技能的最基本的訓(xùn)練，熟悉并能熟練操作常用的儀器及實(shí)驗(yàn)原理，要求學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確的記錄及處理，能夠自行獨(dú)立地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，并最終寫出復(fù)合科學(xué)規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過以上基本要求的提出，鍛煉了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解決問題、舉一反三創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。
目前，我國(guó)大多數(shù)理工高校的大學(xué)物理理論課先行，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程滯后幾周或者一學(xué)期才開展的。總共約二十個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)分上下兩學(xué)期完成，通過多年的實(shí)踐及其他高校的走訪發(fā)現(xiàn)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按嬖谝韵聠栴}：
（一）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)不足，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
由于對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度不高，有些同學(xué)甚至有一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為物理實(shí)驗(yàn)就是最后抄抄實(shí)驗(yàn)報(bào)告就能取得高分。因此預(yù)習(xí)不足甚至是不預(yù)習(xí)就直接去上物理實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生比比皆是。同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，試驗(yàn)中遇到一些簡(jiǎn)單的問題，由于害怕弄壞儀器，不能大膽地嘗試著自行解決問題，而只會(huì)一味地伸手求助于老師或其他同學(xué)。
（二）輕過程，重結(jié)果。
大多數(shù)同學(xué)物理實(shí)驗(yàn)就是最終記錄一些實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，而忽略了實(shí)驗(yàn)的整體操作過程。對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)有一種應(yīng)付性心理，不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，有個(gè)別學(xué)生人為編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或直接抄襲他人數(shù)據(jù)甚至實(shí)驗(yàn)報(bào)告。大大降低了他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)儀器的掌握，失去了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的最基本的要求。
（三）缺乏對(duì)實(shí)驗(yàn)之后的思考及創(chuàng)新。
很多同學(xué)認(rèn)為一個(gè)實(shí)驗(yàn)報(bào)告寫完就代表這個(gè)實(shí)驗(yàn)真正的結(jié)束，從來不去做深層次的思考，從來不去想想這個(gè)實(shí)驗(yàn)是怎么設(shè)計(jì)出來的？還有其他方法可以達(dá)到這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?？如果換了某個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器，實(shí)驗(yàn)的精度會(huì)怎樣？我們還能用這類原理測(cè)量其他哪些物理量……其實(shí)可以思考的地方還有很多很多，可是我們很多學(xué)生缺少的就是這種繼續(xù)深挖掘的能力。
（四）物理實(shí)驗(yàn)考核方式單一。
導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新性意識(shí)，只是一味地模仿和簡(jiǎn)單地重復(fù)。有的同學(xué)甚至完全不了解實(shí)驗(yàn)原理及儀器操作，但是也能得到一個(gè)漂亮的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣考核方式容易引起學(xué)生思想的桎梏，失去探索的目標(biāo)和方向，讓實(shí)驗(yàn)失去本有的意義。
三、大學(xué)物理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的可行性探索。
為了改變現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)的基本要求，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本人結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）學(xué)生的重視度和積極性是首要任務(wù)。
只要學(xué)生自生提高對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的重視度，才會(huì)有后續(xù)的一系列的舉措[4-6]。因此我們的首要任務(wù)是如何提高學(xué)生的重視度。首先我們要從物理學(xué)史上下功夫，在講解每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容之前，先給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)的歷史背景，創(chuàng)造情景，讓學(xué)生好像身臨其境，也處在當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)背景之下，引導(dǎo)學(xué)生來探尋該實(shí)驗(yàn)的目的及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這樣學(xué)生不再是一味地接受知識(shí)，而是主動(dòng)的思考實(shí)驗(yàn)；其次，我們要在實(shí)驗(yàn)應(yīng)用前景上下功夫。做完了該實(shí)驗(yàn)，我們要給學(xué)生介紹該實(shí)驗(yàn)還可以應(yīng)用的領(lǐng)域及前景，并且和不同專業(yè)的專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，使得學(xué)生看到了物理實(shí)驗(yàn)的魅力所在。同時(shí)我們也可以在先行的演示實(shí)驗(yàn)上下功夫?？梢栽趯W(xué)生做大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)之前加強(qiáng)普通物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)[7-9]，盡量注重該類實(shí)驗(yàn)的可觀性、趣味性、新穎性及廣泛性，并盡量做到日常時(shí)間的開放，這樣可以激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，改變學(xué)生在高中階段對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的慣性思維和認(rèn)識(shí)。
（二）加強(qiáng)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。
學(xué)生是教育活動(dòng)主體。由于我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試性教育體制的影響，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后缺少自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主體性。我們的任務(wù)就是讓學(xué)生成為課堂的主角，我們要在課堂教學(xué)中采用多種多樣靈活的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。首先是實(shí)驗(yàn)選題的開放性。我們可以多設(shè)計(jì)一些開放性的實(shí)驗(yàn)，不在拘泥于傳統(tǒng)的20個(gè)實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生可以有足夠的選擇空間，可以根據(jù)他們的不同特長(zhǎng)去選擇適合他們自己的實(shí)驗(yàn)。其次是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該具有一定的開放性，學(xué)生可以根據(jù)我們已提供實(shí)驗(yàn)器材自主設(shè)計(jì)出也能實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡膶?shí)驗(yàn)，可以采用與教材不同的試驗(yàn)方法。教師要充分鼓勵(lì)這些大膽創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)思想。促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。最后在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成績(jī)上，要充分考慮學(xué)生的自主設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，不能因?yàn)閷W(xué)生最終實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確或者不合理，而全盤否定學(xué)生，反之應(yīng)該鼓勵(lì)并幫助學(xué)生做有效的改進(jìn)，從而實(shí)現(xiàn)最終的創(chuàng)新。
四、結(jié)束語。
大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為公共基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力方面起著舉足輕重的作用，本文提出了一些與新的人才發(fā)展相適應(yīng)的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)改革的想法與思路，能夠真正促進(jìn)我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)。
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高中物理科技論文參考篇十八
在新課標(biāo)下，進(jìn)行物理教學(xué)，我們物理教師需要有更加深厚的理論與專業(yè)基礎(chǔ)。
（一）必須要樹立起新的教學(xué)理念。
教學(xué)理念是教師實(shí)施教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的教學(xué)行為的重要理論支點(diǎn)。對(duì)于新課標(biāo)，我們必須認(rèn)識(shí)到其中有很多都是傳統(tǒng)的教學(xué)理念所無法達(dá)到的。為了能夠在新課標(biāo)下更好的實(shí)施物理教學(xué)，就必須要及時(shí)更新教學(xué)理念，并時(shí)常的反思自己與他人的教學(xué)行為。新的教學(xué)理念認(rèn)為：教師、學(xué)生、教材、環(huán)境這四個(gè)因素共同組合成為了課程，教學(xué)應(yīng)該是建立在平等基礎(chǔ)上的對(duì)話、溝通與合作，在此基礎(chǔ)上所構(gòu)建的課堂文化有著鮮明的和諧、民主、平等特色。然而我們教師又怎樣才能夠在教學(xué)中體現(xiàn)這種新的教學(xué)理念呢？教師必須要在教學(xué)的交互活動(dòng)中，不斷的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐步的提高他們的獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維的能力。同時(shí)還必須明白，想要樹立起新的教學(xué)理念，就需要對(duì)物理教學(xué)理論的研習(xí)，多閱讀一些優(yōu)秀的雜志里的優(yōu)秀文章。
（二）掌握更為豐富的物理專業(yè)知識(shí)。
教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)對(duì)于新課程的實(shí)施有著十分重要的作用。在新課標(biāo)下，為了能夠幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)形成的過程進(jìn)行了解，并提高他們學(xué)習(xí)物理的興趣，經(jīng)常會(huì)適當(dāng)穿插一些科學(xué)史教育。如果教師本身不具有扎實(shí)的物理專業(yè)知識(shí)又如何能夠穿插科學(xué)史教育，如何才能夠更加有效的為學(xué)生傳授知識(shí)？物理教師又如何才能夠有效的豐富自己的專業(yè)知識(shí)呢？想要豐富自己的專業(yè)知識(shí)，就必須要不斷的對(duì)物理學(xué)名著、物理學(xué)學(xué)術(shù)論文、物理著作等進(jìn)行研讀，讓自己的知識(shí)能夠與時(shí)俱進(jìn)。通過對(duì)這些具有較高學(xué)術(shù)價(jià)值的名著進(jìn)行閱讀，能夠有效提高專業(yè)素質(zhì)，讓教師能夠更準(zhǔn)確的使用分析史料、推理證明以及論斷評(píng)價(jià)等研究方法。
教學(xué)理論與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)只是為物理教學(xué)提供了基本的保證。我們還必須要認(rèn)識(shí)到還有其他的許多因素會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。
（一）教學(xué)目標(biāo)的制定。
在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生能夠感覺到物理知識(shí)的實(shí)用性，增強(qiáng)自信心。物理與生活的實(shí)踐的聯(lián)系十分密切。那么所制定的教學(xué)目標(biāo)就必須聯(lián)系生活實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。教學(xué)目標(biāo)要能夠遵循好奇心求知欲、學(xué)習(xí)、責(zé)任感的成長(zhǎng)規(guī)律。只有這樣的教學(xué)目標(biāo)才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的同時(shí)，使得自己的問題得到一個(gè)一個(gè)的解決，便會(huì)增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。
（二）要能夠積極的利用各種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段。
在進(jìn)行教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)際教學(xué)效果與教師預(yù)期的效果存在著一定的差異的情況。其主要原因就在于在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)有很多沒有考慮到的地方，最后直接導(dǎo)致了預(yù)期的效果無法達(dá)到。同時(shí)也是因?yàn)橛泻芏喑橄蟮亩膳c概念讓學(xué)生很難理解。為此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該要積極的思考教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，思考如何才能夠讓學(xué)生對(duì)抽象的概念、定律進(jìn)行理解。如今隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種先進(jìn)的教學(xué)手段都在不斷的應(yīng)用到教學(xué)中，我們必須考慮如何利用好這些先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段來改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
例如“楞次定律”，既抽象又難學(xué)，學(xué)生很難掌握。筆者在教學(xué)時(shí)先用多媒體幫助學(xué)生復(fù)習(xí)右手定則的內(nèi)容，并判斷閉合電路的一部分導(dǎo)體切割磁感線時(shí)所產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向。接下來利用多媒體設(shè)置新情景并提出問題引起學(xué)生思考：如果用其它方式改變磁通量，從而產(chǎn)生感應(yīng)電流，如何判斷感應(yīng)電流的方向呢？然后讓學(xué)生進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：電流的磁場(chǎng)總是阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化。筆者告訴學(xué)生這就是楞次定律的內(nèi)容，接著筆者在利用多媒體演示，使學(xué)生進(jìn)一步理解“阻礙”和“變化”的含義。
（一）對(duì)聽課活動(dòng)進(jìn)行重視。
（二）對(duì)課后的小結(jié)與反思筆記進(jìn)行重視。
課后小結(jié)與反思筆記，就是將教學(xué)過程中所獲得的一些感觸、思考或困惑及時(shí)的記錄下來，以便對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行重新審核、反思。面對(duì)新課標(biāo)，以物理學(xué)科來說，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了。因此應(yīng)該重視課后小結(jié)與反思，抽出時(shí)間來重新審視自己的教學(xué)并記錄下來。
高中物理科技論文參考篇十九
物理是一門有趣的供課目，在生活中，我們無處不見物理的'腳印。
固體，旋轉(zhuǎn)時(shí)各個(gè)部分都一起旋轉(zhuǎn)，生雞蛋的蛋清和蛋黃是液體，在蛋殼旋轉(zhuǎn)時(shí)，由于雞蛋具有慣性，蛋清和蛋黃對(duì)蛋殼旋轉(zhuǎn)造成阻碣作用。在所以旋轉(zhuǎn)時(shí)，很快停下來的是生蛋。
物理不只藏在我們常吃的雞蛋中。還藏在我們喝的水中，“水開了”是我們平時(shí)燒水時(shí)經(jīng)常說的話，可我就不明的怎樣知道水什么時(shí)候燒開的，每次燒開水時(shí)，我總在猶豫時(shí)候水才能喝，怎么知道什么時(shí)候水燒開了？直到學(xué)到物理中的沸騰，我終于明白水燒開是指水沸騰時(shí)，就是水到了100度時(shí)，怎么知道水是否沸騰，就看水中的泡泡，沸騰前泡泡是由大變小的，而沸騰時(shí)泡泡是由小變大的。除了這些，我還明白為什么媽媽在堡湯時(shí)總是開小火煲上幾小時(shí)，原來是沸騰時(shí)只要加熱便可以一直沸騰下去，而開小火可以更節(jié)省煤氣。
冬天的時(shí)候，我們說話時(shí)總會(huì)有一股白氣飛出來，我就覺得這樣的特別好玩，可是我卻不明白為什么只有冬天才有這股白氣冒出來，為什么夏天沒有呢？原未冬天時(shí)，我們嘴里的熱氣遇到空氣中的冷氣吸熱從而液化變成小水珠，就是我們所看到的白氣。同樣在冬天，有時(shí)在室內(nèi)中摸窗戶，感覺濕濕的，這也是液化所造成的?；氐嚼霞視r(shí)，清晨碰到樹葉時(shí)，有露珠，是凝華所制的。
物理不只是有趣，而且還很實(shí)用，它在生活中無處不在，值得我們好好學(xué)習(xí)它。
高中物理科技論文參考篇二十
將交互式電子白板應(yīng)用于高中物理教學(xué)，使教師與學(xué)生之間加強(qiáng)交互性，把教與學(xué)與電子白板整合起來，并合理利用電子白板的多種功能，發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到幫助教師順利教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)到更多知識(shí)。
高中物理；交互式電子白板；數(shù)字化資源。
提高高中物理教學(xué)質(zhì)量需要更好的教學(xué)手段，而交互式電子白板與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，是全新的多媒體教學(xué)技術(shù)手段，具有很強(qiáng)大的功能，可以滿足高中物理教學(xué)的需求[1]。在教學(xué)中，電子白板既繼承了普通黑板的優(yōu)點(diǎn)，又把現(xiàn)代多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)運(yùn)用起來，更好地發(fā)揮它特殊的功能，成為高中物理教學(xué)的得力助手，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式的變革，提高高中物理教學(xué)效率。
交互式電子白板是一項(xiàng)全新的技術(shù)，既包含傳統(tǒng)黑板的功能，也具備現(xiàn)代多媒體的功能，而且把二者的功能結(jié)合起來，成為一個(gè)整體。這種有機(jī)的結(jié)合既有傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，也彌補(bǔ)了多媒體計(jì)算機(jī)的不足，而且把多媒體所不具備的功能完善起來，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在高中物理教學(xué)中其功能優(yōu)勢(shì)更加突出。
演示功能演示功能是交互式電子白板最基本的功能，通過一些特殊的形式把知識(shí)演示給學(xué)生，讓知識(shí)變得更加生動(dòng)有趣，方便教師與學(xué)生的互動(dòng)，為以學(xué)生為中心的教學(xué)提供了方便。資源庫(kù)功能傳統(tǒng)的多媒體不具備資源庫(kù)功能，而是只承擔(dān)了播放教師事先制造好的課件。而電子白板有著豐富的資源庫(kù)，要求教師具有熟練使用資源庫(kù)的能力。交互式電子白板中的資源庫(kù)目錄非常清晰，可以按教師的習(xí)慣建立自己愛好的樹型目錄，方便在教學(xué)中查找可以利用的資源。
拍照功能交互式電子白板具有獨(dú)有的“拍照”功能[2]，可以把整個(gè)或者是一部分屏幕進(jìn)行拍攝。探照燈功能探照燈功能在使用時(shí)能夠把屏幕上的某一個(gè)位置照亮，以突出這個(gè)點(diǎn)的知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)的注意，加深印象，有助于突破難點(diǎn)。比如在“研究平拋運(yùn)動(dòng)的物體”的教學(xué)中，可以運(yùn)用電子白板把斜槽末端放大，并開啟探照燈功能，讓學(xué)生對(duì)“末端水平”這一知識(shí)點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。
受傳統(tǒng)教育影響，特別是現(xiàn)階段還處于應(yīng)試教育的教學(xué)模式，有很多弊端顯露無遺，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。為了解決這一問題，可以充分利用電子白板的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率，減小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。方便隨機(jī)調(diào)整傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)是利用教師事先制作好的課件，在實(shí)際運(yùn)用中在課堂上是無法改變的，教師的教學(xué)就相應(yīng)地按事先做好的課件步驟來實(shí)施。這樣不能按當(dāng)時(shí)的教學(xué)實(shí)際來及時(shí)調(diào)整，也不能很好地進(jìn)行即興發(fā)揮，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。教學(xué)由教師控制，學(xué)生的學(xué)習(xí)必須要跟著教師的教學(xué)來走，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，只是被動(dòng)接受知識(shí)，創(chuàng)新能力與探究能力不能得到發(fā)揮，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。如果利用交互式電子白板進(jìn)行教學(xué)，則可以改變這一狀況，從多方位來展示教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓教師與學(xué)生之間的交流和協(xié)作更加方便。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，甚至可以上臺(tái)操作電子白板進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
具有豐富的數(shù)字化資源運(yùn)用交互式電子白板能夠更方便地進(jìn)行高中物理教學(xué)，多種類型的數(shù)字化信息資源可以根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)取，并能對(duì)這些選取的資源進(jìn)行靈活處理[4]。數(shù)字化資源更為靈活地展示給學(xué)生，與以往的多媒體有很大的區(qū)別。交互式電子白板可以把資源庫(kù)中的資源進(jìn)行整合，形成新的知識(shí)，或者新的教學(xué)方法，更方便組織教學(xué)，或者更高效地讓學(xué)生接受知識(shí)。資源庫(kù)中有豐富的資源可以利用，如掛圖庫(kù)、注釋庫(kù)、超鏈接庫(kù)、動(dòng)畫庫(kù)等，電子白板則可以直接調(diào)用，而這些資源恰恰能夠滿足物理教學(xué)的需要。更重要的是，資源庫(kù)是一個(gè)活的庫(kù)，可以不斷地在教學(xué)中豐富，使資源不斷增加，變得豐富起來。
教師可以把這些資源進(jìn)行分類，編成自己熟悉的樹型目錄，為自己創(chuàng)建用戶名，在需要時(shí)只要簡(jiǎn)單地一拖，就可以在交互式電子白板上顯示，使得這些資源變成自己的數(shù)字化教案?？旖荽鎯?chǔ)板書內(nèi)容傳統(tǒng)的板書只能是在黑板上，而且不能較長(zhǎng)時(shí)間保存。交互式電子白板可以把寫畫在白板上的任何文字、圖形或插入的任何圖片方便地保存下來，并存入至硬盤或資源中。這些板書可能在某一節(jié)課中有很大的創(chuàng)新，這樣下一節(jié)課就可以拿來直接用，甚至可以用在下學(xué)年中，或者分享給其他教師。特別是物理教學(xué)中，每一個(gè)物理教師都有自己用戶名的資源庫(kù)，所保存下來的資源可以共享，其他教師可以反復(fù)使用，極大節(jié)約了時(shí)間，又能對(duì)其他老師有很大的教學(xué)啟發(fā)。
交互式電子白板有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力交互式電子白板是開放的，因?yàn)槟軜?gòu)建開放式的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就能在這樣的環(huán)境中進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。在電子白板在應(yīng)用中可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮自己的主體作用，發(fā)揮獨(dú)立性、合作性，在學(xué)習(xí)中采用角色扮演等各種學(xué)習(xí)方法，這些都是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段[5]。交互式電子白板的運(yùn)用可以更為方便地讓教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，有利于學(xué)生深化理解知識(shí)，讓更多的學(xué)生在交流互動(dòng)中相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，在互動(dòng)中體驗(yàn)到合作的快樂，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。
交互式電子白板在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用使課堂形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，它的教學(xué)功能齊全，技術(shù)集成高，具有很強(qiáng)的資源整合能力，能更好地加強(qiáng)各要素之間的交互。交互式電子白板使學(xué)生更加方便地親近教師，既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，又能與現(xiàn)代科技相結(jié)合，并運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行高中物理教學(xué)。由于交互式電子白板的運(yùn)用者是教師，如果能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電子白板進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)增強(qiáng)課堂教學(xué)效率，增加教師與學(xué)生之間的合作機(jī)會(huì)。因此，要注重增加教師對(duì)交互式電子白板的運(yùn)用，培養(yǎng)信息素養(yǎng)，提高應(yīng)用交互式電子白板的能力，以更好地為教學(xué)服務(wù)。
[1]王伶俐.基于交互式電子白板的高中物理課堂教學(xué)策略初探[d].武漢:華中師范大學(xué),2011.
[2]王萬花.巧用交互式電子白板提高教學(xué)效率[j].甘肅教育,2015(14):60.
[3]仇立崗.交互式電子白板教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題[j].中國(guó)信息技術(shù)教育,2014(14):100.
[4]闞曉艷.談電子白板在課堂上的應(yīng)用[j].中小學(xué)電教月刊,2014(10):19.
[5]楊超.關(guān)于電子白板在教學(xué)中的應(yīng)用和研究[j].考試周刊,2014(59):174.
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