優(yōu)質我國人口政策論文（通用14篇）

學會接受失敗和挫折是人生中必須具備的品質，它能夠讓我們從失敗中吸取教訓并不斷成長。寫總結時要尊重事實，不偏不倚地客觀陳述，并給出針對性的建議和反思。借鑒他人的總結作品可以提高我們的自我總結能力，發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。

我國人口政策論文篇一

職務：中國作協(xié)副主席

住址：(略)郵編：(略)電話：(略)

被告：世紀互聯(lián)通訊技術有限公司法定代表人：宋小海住所：(略)

訴訟請求

1、判令被告立即停止侵權使用原告享有著作權的作品《堅硬的稀粥》;

2、判令被告向原告公開賠禮致歉;

3、賠償原告經(jīng)濟損失3000元，精神損失5000元;

4、承擔本案的訴訟費、調(diào)查取證費等合理費用。

事實與理由

原告系《堅硬的稀粥》的作者，對該作品享有完全的著作權。

近期原告在互聯(lián)網(wǎng)被告的網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)其上述作品被登載。

被告事先并未取得原告方的授權同意，其行為已侵犯了原告對《堅硬的稀粥》享有的使用權和獲酬權。

為維護著作權人的合法權益，特訴至貴院。

此致

北京市海淀區(qū)人民法院

起訴人：王蒙訴訟代理人：楊黎明湯兆志

20xx年五月二十八日

我國人口政策論文篇二

一、從教材編寫的理論層面看教材的獨創(chuàng)性

從教材編寫的層面來看，編寫人員編寫教材的過程是充分發(fā)揮自身聰明才智的過程。教材的編寫者在系統(tǒng)論和學習論的指導下編寫教材，教材具備獨創(chuàng)性。整體觀念是系統(tǒng)論的核心思想，整體性、關聯(lián)性、結構性、均衡性是系統(tǒng)論的基本特征。中小學教材的編寫是一個整體，教材的各個分冊，各分冊的每個章節(jié)、單元都是這個整體的一部分，編寫者需要考慮如何將每一部分的內(nèi)容進行最優(yōu)的排列組合，在適應課程標準要求的同時發(fā)揮教材的最大價值。每一部教材的編寫都會考慮教材的整體性，而不同的編寫者因各種原因在以系統(tǒng)論為指導原則的前提下編寫出的教材有諸多不同。學習論是心理學中的一個重要領域，著名的“刺激—反應”學習理論學者桑代克通過實驗得出結論：所有的學習都不是突然發(fā)生的，而是通過一系列的、細小的步驟按順序逐漸達到的。a這一理論引申到教育領域，即學生在學習過程中，需要教師、教材等安排一系列的情境，學生對這些情境產(chǎn)生反應，就會學習到新的知識。將這一理論應用到教材編寫過程中，為了讓學生更好地學習，編寫者必須為教材創(chuàng)設一系列的情境。要讓這些環(huán)境對學生形成更有效的刺激，編寫者在創(chuàng)設情境時，必須考慮諸多因素，如情境是否能夠吸引學生，是否符合學生的認知水平，是否貼近學生的生活實際等。不同的編寫者，所考慮的因素不同，個人經(jīng)驗和積累不同，所創(chuàng)設的情境就各不相同，最后編寫的教材自然不同。

二、從教材編寫的依據(jù)標準看教材的版權歸屬

教材的編寫，一般是由出版社主導，通過物色主編，邀請高校教育專家、教學研究人員和一線骨干教師組成教材編寫組編寫完成。課程標準是教材編寫的重要依據(jù)，編寫者需要對課程標準進行分析解讀，運用心理學、教育學等理論，將其內(nèi)化為自己的思想、觀念，再滲透到教材內(nèi)容中。在具體的編寫實踐中，編寫者必須先逐條分析課程標準的內(nèi)容，再選擇材料，并對所選取的材料進行組織加工編排。編著者在對所選取的材料進行編排加工時，要考慮不同學段學生的心理素質、認知水平、生活經(jīng)驗等因素，以幫助學生更好地學習。在一系列因素的作用下，編寫者將自己的思想滲透其中，最終呈現(xiàn)在教材的篇章結構和具體內(nèi)容中。如《普通高中英語課程標準》對學生語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面的能力分別提出了相應的具體內(nèi)容和標準。在目前通過教育部審定的7套教材中，因對以上五個方面能力的培養(yǎng)的考慮不同，各套教材的內(nèi)容千差萬別。這說明編寫者在教材編寫時，發(fā)揮了極大的主觀能動性以保證作品的獨創(chuàng)性，與其構成委托關系的出版社擁有教材的著作權。

三、從教材編寫的具體形式看同步教輔著作權侵權

1.體例的模仿是侵犯教材著作權的行為

對同步教輔作品在編寫體例方面的侵權行為界定中，司法實踐判定兩種情況為合理使用：一是認為同步教輔作為教材的配套用書，在整體的編排結構上必然要對教材進行借鑒，內(nèi)容上少量引用教材內(nèi)容屬于合理引用的`范疇，不構成侵權；二是認為同步教輔雖然整體框架、編排體例與教材一致，但在具體的編排上，其又有自己的特色，則不構成侵權。如前所述，編寫者在教材編寫的過程中，要對教材需要涉及的知識點等進行合理安排，這一過程是編寫者的智力成果。在安排教材的篇章結構時，編寫者要考慮教材的整體框架和版式設計，不同的編寫者編寫的教材在這些方面是完全不同的。因此，編寫體例的模仿是一種著作權侵權行為。在a出版社訴b出版社著作權侵權糾紛一案中，《英語七年級（上）》是a出版社組織人員編寫的教材，全書由4個單元組成，每個單元包括3個主題，每個主題下面包含1～3個知識點，分別包括課文、單詞、語法、練習等內(nèi)容?！督滩耐耆庾x》是b出版社在未經(jīng)a出版社授權的情況下編寫的同步教輔，這本書在整體結構上也分為4個單元，這4個單元的內(nèi)容完全對應《英語七年級（上）》的4個單元，4個單元之下又分別包括3個主題，每個主題內(nèi)又分為“知識能力聚焦”“方法技巧平臺”等6個欄目。法院在這一案例的判決中認為，同步教輔用書主要是配合教材來使用的，在整體編排上必然要參照教材的編排順序，《教材完全解讀》在每個主題下包含的6個欄目體現(xiàn)了其獨立構思。因此，《教材完全解讀》仍屬在合理的限度內(nèi)對已有作品的使用，不構成對a出版社英語教材編排方式的侵害。筆者認為，《教材完全解讀》對教材編排體例的模仿已經(jīng)侵犯了教材的著作權。在具體的司法實踐中，有教輔出版社在抗辯時陳述道，其教輔是在研讀課程標準后編寫者智力創(chuàng)造的成果。筆者不否認教輔有一定的原創(chuàng)成分，但是課程標準對教材的編寫只能起到宏觀的指導作用，只是指出了相當長的階段內(nèi)學生應當掌握的知識和技能，但并未指明哪個學習階段要掌握哪些知識和技能。同步教輔是按照教材的編排體例及知識點進行編寫的，如果沒有經(jīng)過教材出版社的授權，這種行為就是侵犯了教材的著作權。

2.內(nèi)容的引用是侵犯教材著作權的行為

在教輔圖書對教材內(nèi)容的引用是否侵犯教材著作權的問題中，法院認為，判斷教輔對教材的引用是否構成實質性使用，一看引用內(nèi)容的數(shù)量，二看所引用的內(nèi)容在整本書中的作用。b教材的內(nèi)容包括兩個方面，一是素材，二是根據(jù)素材和課程標準的要求設計的各種練習和活動。教材素材的選擇是一項繁重的工作，編寫者在選擇素材時，要考慮是否符合課程標準的相關要求，能否引起學生興趣等因素。學生感興趣的內(nèi)容非常復雜，巨大的可選擇性使得不同編寫者會根據(jù)自己的理解選擇素材，再根據(jù)課程標準的要求編排練習和設計活動，這些都需要編者充分發(fā)揮主觀能動性。從學習論的角度出發(fā)，編寫者在編寫教材時，尤其要注意的是情境的創(chuàng)設。情境的創(chuàng)設分為兩個部分，一是教材整體結構的情境的創(chuàng)設，二是每個知識點所屬內(nèi)容的情境的創(chuàng)設，這些都與素材的選擇和練習、活動的設計密不可分。所以編寫者只有根據(jù)學生的興趣編寫教材，才能對學生形成刺激。根據(jù)教材編寫的同步教輔，必將根據(jù)教材內(nèi)容包括教材的各個知識點和重難點進行編寫，也必將引用教材中的內(nèi)容，無論內(nèi)容引用多少，教材的內(nèi)容在教輔中都起到實質性作用，否則編寫的教輔對學生起不到同步輔導的作用，教輔也就失去了應有的市場價值。筆者認為，同步教輔就對教材內(nèi)容的引用而言，無論數(shù)量多少，都是對教材著作權的侵犯。

我國人口政策論文篇三

從上述采訪中可以看出國家積極改革房產(chǎn)稅的決心，進一步推動房產(chǎn)稅改革試點的范圍及程度，同時對如何在中國進一步改革財產(chǎn)稅進行了思考，如何使房地產(chǎn)調(diào)控在制度建設方面得到更多實質性推進及如何改革完善地方稅務體系。如何推進財富分配機制及如何抑制房地產(chǎn)泡沫等。

正因為當前我國房價虛高，有關專家提出要多占有多套房產(chǎn)的人征收房產(chǎn)稅，希望通過征收房產(chǎn)稅來遏制炒房，投機性購房現(xiàn)象。這是在物業(yè)稅面臨法律和技術障礙的情況下，房產(chǎn)稅被賦予的厚望。

財政部2017年9月曾就為什么要進行房產(chǎn)稅改革做出公開回答，提出是對個人所有的住房恢復征收房產(chǎn)稅是必要的。

房產(chǎn)稅的征收有利于社會資源的公平、公正分配。眾所周知，地球的資源是有限的，土地資源尤為有限。隨著人口大爆炸時代的到來，人類賴以生存的土地越來越少。人人有所居是人類生存的合理需求，如果讓少數(shù)人一人占有多套住房，導致閑置空房，則是對資源的濫用。因此，對自住房以外的房產(chǎn)征收房產(chǎn)稅，以減少少數(shù)人對自主需求以外的房產(chǎn)的占有，是有利于資源的合理利用和分配的。而且近幾年房產(chǎn)投資或投機成為一部分人積累財富的重要方式，對居民收入差距的擴大產(chǎn)生了越來越大的影響。通過對面積大、價值高、套數(shù)多的個人住房征收房產(chǎn)稅進行適當調(diào)節(jié)，可以一定程度上促使收入和財產(chǎn)的合理分配，縮小貧富差距。社會不穩(wěn)定的根源在于社會財富分配不合理所導致的。征收自住以外房產(chǎn)的房產(chǎn)稅，有利于少數(shù)人占有財富的表現(xiàn)形式，從而增加其他社會成員的財富占有顯示，這將有利于調(diào)節(jié)居民收入和財富分配，促進社會穩(wěn)定。

我國人口政策論文篇四

近年來，我國對于著作權侵權精神損害賠償在法學理論界和法學實踐界的廣泛關注，隨著我國經(jīng)濟的不斷迅猛發(fā)展和人們法律意識的不斷提升,人們對自身的知識產(chǎn)權保護意識也不斷提高。

人們在保護一系列傳統(tǒng)權利的同時，對于知識產(chǎn)權有了更多的認識，并且對于知識產(chǎn)權保護的要求越來越高，在知識產(chǎn)權體系中，著作權作為其最早產(chǎn)生的知識產(chǎn)權在其體系中的地位不容小覷，它的保護對象是具有獨創(chuàng)性并能以某種有形方式復制的智力創(chuàng)造成果。

我國近年來出現(xiàn)了不少這樣的案件。其中知名人物吳冠中訴被告上海朵云軒、香港永城古玩拍賣出售假冒其名畫案件中。最高人民法院在答復上海市高級人民法院的請示函中表示：精神損失的范圍和數(shù)額，應該根據(jù)原告因侵權行為受到的物質損失和精神損害的全部實際損失，以及本案的綜合情況給予肯定。最后，上海高級人民法院判令各個被告共同賠償原告損失73000元人民幣。還有較為早期的“北大荒拆除籬笆墻”采訪文章被剽竊案件中，哈爾濱市中級人民法院判決侵權人賠償原告精神損失費九萬元，其賠償數(shù)額超出了其稿酬的十倍。王東生等人訴長沙交通學院超出合理限度翻印其作品作為教學使用的侵權案件中，長沙市天心區(qū)人民法院在判令被告賠償原告經(jīng)濟損失的同時，也判令其支付原告精神撫慰金9000元。

著作權侵權精神損害賠償?shù)慕缍?/p>

(一)權利主體因人身權而請求精神損害賠償。

利或其他權利受到不法侵害，使其人格利益和身份利益受到損害或遭受精神痛苦，要求侵權人通過財產(chǎn)賠償?shù)确绞竭M行救濟和保護的`民事法律制度。我國《侵權責任法》第二十二條也有所規(guī)定：“侵害他人人身權益，造成他人嚴重精神損害的，被侵權人可以請求精神損害賠償?！本駬p害賠償?shù)臉嫵梢缦拢?/p>

首先，要有侵權行為損害事實的存在，才可能導致精神損害賠償?shù)陌l(fā)生;

再次，侵權行為與損害事實之間需要存在一定的因果關系，即是損害事實的產(chǎn)生需要由侵權行為所導致;最后，對于其主觀要件來說，侵權人主觀上必須存在過錯，即是侵權人明知或者應當預見自己的行為會對被侵權人造成精神上的重大損害，仍然作出侵權行為。

(二)著作權侵權精神損害賠償。

著作權侵權的精神損害賠償，是指侵犯著作權法所規(guī)定的著作權中的發(fā)表權、署名權、修改權、保護作品完整權，是權利人遭受精神痛苦和財產(chǎn)損害，而要求加害人通過賠禮道歉、財產(chǎn)賠償?shù)确绞綄Ρ磺趾θ怂艿降木裢纯嗉右詮浹a的一種救濟手段。著作權包括了著作人身權和著作財產(chǎn)權兩方面，但是只有在損害了著作人身權的情況下才有可能引發(fā)著作權精神損害賠償。

而今更多的人在著作權侵權案件之中，不僅是提出了實際財產(chǎn)訴求，而且更多的提出了精神損害賠償?shù)脑V求。

我國人口政策論文篇五

，湖北省荊門市部門會同版權部門對群眾舉報的“10.12”誠信網(wǎng)絡侵犯著作權案進行調(diào)查。經(jīng)查，20以來，羅某某等7人未經(jīng)著作權人許可，開設“誠信網(wǎng)絡一條龍”網(wǎng)站，售賣“傳奇”游戲私服版本、架設私服、為客戶代理發(fā)布該游戲私服廣告，非法接收資金共計202.3萬元;李某某開辦“至上科技”論壇，利用非法獲得的“傳奇”私服版本進行廣告推廣獲利，非法接收資金175.4萬元;何某某等3人利用qq在網(wǎng)上聯(lián)系發(fā)布“傳奇”私服廣告客戶獲利，非法接收資金共計1749.5萬元。

12月24日，湖北省荊門市東寶區(qū)人民法院以侵犯著作權罪分別判處羅某某等11人有期徒刑四年六個月至有期徒刑緩刑不等，并處罰金合計人民幣1240余萬元。

我國人口政策論文篇六

眾多娛樂節(jié)目中，由浙江衛(wèi)視打造的《中國好聲音》脫穎而出，讓其他花哨而山寨的選秀類節(jié)目一敗涂地。不過近期，《中國好聲音》因學員翻唱一首歌曲，招致了版權糾紛，被推上了風口浪尖。

事情源于“好聲音”學員李代沫在參賽時翻唱了《我的歌聲里》這首歌，而這首歌的詞曲是由簽約于加拿大nerrwerk音樂公司的華人女歌手曲婉婷獨立創(chuàng)作。由于《中國好聲音》在翻唱“我的歌聲里”這首歌時未向版權人或音著協(xié)提出申請，最終才出現(xiàn)了曲婉婷所在的環(huán)球唱片在網(wǎng)上公開發(fā)布律師函，指責李代沫未經(jīng)授權在自己的mv和電視節(jié)目中使用版權歌曲，要求李代沫停止以任何形式演唱或使用《我的歌聲里》。對此，《中國好聲音》節(jié)目組則強調(diào)稱“節(jié)目使用過的歌曲，我們會在音著協(xié)那邊登記報備，一年結束后會一次性支付費用，并非故意侵權，只是價格還在洽談中”。

對于這樣一種**，我們其實并不陌生，因翻唱他人歌曲被指責侵權的事情屢屢發(fā)生。相信大家對旭日陽剛因在商業(yè)演出中翻唱汪峰“春天里”這首歌被指侵權的事件仍然記憶猶新。面對越來越多的同類事件，人們不禁疑惑：為什么唱歌也可能侵權?平時唱歌也不行嗎?音著協(xié)在其中到底充當何種角色?種種疑問，實際上都是可以通過法律來解讀。

我國人口政策論文篇七

悠悠中華五千年，先輩們給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化，然而，我們大部分的初中生對祖國的`優(yōu)秀傳統(tǒng)文化卻是知之甚少，古文化常識嚴重不足，在弘揚傳統(tǒng)美德上也不盡如人意，對傳承下來的社會公德處于一知半解的狀態(tài)。他們以自我為中心，沒有集體觀念，只會指責別人，不會反省自己，只會索取，不講奉獻，道德意識薄弱，理想、前途觀念淡薄。這些現(xiàn)象揭示出當代中學生缺乏傳統(tǒng)文化積淀，只能迅速的消化當代的一些快餐文化，做人缺少主心骨，精神上缺乏信仰和寄托。正所謂觀乎人文，天下化成，我們中華民族歷來重視文以載道，注重文明教化，在樹德務滋中化民俗，在潤物無聲中春風化人。因此，面對這種現(xiàn)狀，語文作為最重要的交際工具，作為人類文化的重要組成部分，理應肩負起改變這一現(xiàn)狀的歷史使命，充分發(fā)揮語文學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美，民俗之美，歷史之美，文化之美和傳統(tǒng)之美，讓學生在祖國燦爛的文化長河中游弋，在學生的靈魂深處夯筑起民族文化殿堂的基礎，初步形成具有中國特色價值觀、人生觀和世界觀。綜上所述，在語文教學過程中滲透中國傳統(tǒng)文化具有十分重要的時代意義。

在新型的課堂中，師生的角色已經(jīng)發(fā)生了質性的改變，學生的思想被進一步解放，質疑生問的方向更廣，學習方式也發(fā)生了改變，隨之而來的問題便是如何調(diào)節(jié)教學方式，讓教師游刃有余地駕馭新的課堂。而教學方法有效與否就取決于師生雙方的人文素養(yǎng)的高低，而人文素養(yǎng)的提高則是通過教育來實現(xiàn)的。

在初中語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，首要的便是提高教師的人文素養(yǎng)，以教師自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生的人文素養(yǎng)和品位，真正做到潤物細無聲。如何提高教師的人文素養(yǎng)呢？筆者認為教師首先要做的就是悉心學習古典文化，對中華民族悠久的歷史與燦爛的文學史有一定的了解，對其中的經(jīng)典文化著作如四書五經(jīng)了如指掌。從而在讀書史中構建自己的成長史。其次，語文老師要通過開設一些專題課程，增加傳統(tǒng)文化學習篇目，開闊學生的知識視野，在提高學生人文素養(yǎng)的同時，有利于增強學生對中華民族數(shù)千年所負載的精神價值的理性認同，培育學生的民族使命感和高尚健全的人格。再次，教師每教授一篇傳統(tǒng)文章，必須先鉆研教材，援疑質理，領悟傳統(tǒng)文化的精髓，然后深情投入教學，讓學生在教師的舉手投足間感受到真正的傳統(tǒng)文化的熏陶和感染。

（一）設文化課堂情境。語文是民族文化的載體，凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著深厚的文化積淀，閃耀著理性思維的光輝，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳材料。因此，作為一名語文老師，就應該努力營造語文課堂的文化氛圍，創(chuàng)設適合語文課堂的教學情境，在教學過程中藥進一步重視環(huán)境的影響力，要通過內(nèi)引、外聯(lián)、與生活的對比三種方式綜合運用，為教學創(chuàng)設物理環(huán)境。在教學過程中，教師應該根據(jù)教學需要，創(chuàng)設多樣的教學情境，激發(fā)學生情意。

（二）挖傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。中國是詩文的國度，古典詩文是中國傳統(tǒng)文化的精髓所在。因此，語文教師在傳授語言文字的同時，應該深度挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，并以適當?shù)姆绞綄⑵渲械暮侠韮?nèi)核與真正價值傳遞個當代中學生。其實，語文的大部分篇目都洋溢著文化精神氣息，值得我們?nèi)ヌ剿?、挖掘。因此，在教學中，我與學生一起查閱相關資料，了解詩人的生平事跡，初步感悟詩人寫這首詩時的心境。學生不但了解了一些作者相關的作品，拓展了知識，更為理解這首詩奠定了正確的情感基調(diào)，有利于更深入的理解詩境體會詩情。漸漸的學生喜歡上了古詩詞，自覺進行課外閱讀，認識了許多著名詩人，積累許多好詞佳句，成為他們一筆寶貴的精神財富。

（三）品傳統(tǒng)文化意蘊。語文教材中的文學作品大都是文情并茂，詞豐意美的作品，承載著民族文化的博大精深，傳達著古代仁人志士的生活情趣，泛著人文色彩的光芒。因此，當我們走進文本，教師就要引導學生著眼于對文學語言、形象和審美情趣作個性化地解讀和品味。古人說得好，綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文而入情。而現(xiàn)代教育家們也都提倡語文課要上出語文味，我覺得所謂的語文味，最主要的就是從語言文字生發(fā)出來的人文色彩。

（四）建傳統(tǒng)文化平臺。我們中華民族的傳統(tǒng)文化是博大精深的，因此語文教材出現(xiàn)的不過是滄海一粟罷了，為了進一步在語文教學中滲透中國傳統(tǒng)文化，必須為學生創(chuàng)設一個研究傳統(tǒng)文化的平臺，以求加厚學生們的文化底蘊，拓展學生們的文化視野。為此，我充分運用語文綜合活動，滲透傳統(tǒng)文化意識。綜合性學習是新課程改革的一個重要內(nèi)容，是新課程語文教學的一個亮點，也是一種全新的課型。語文綜合性學習充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。

我國人口政策論文篇八

職務：文化部主任

住址：(略)郵編：(略)電話：(略)

被告：世紀互聯(lián)通訊技術有限公司法定代表人：宋小海住所：(略)

訴訟請求

1、判令被告立即停止侵權使用原告享有著作權的作品《一地雞毛》;

2、判令被告向原告公開賠禮致歉;

3、賠償原告經(jīng)濟損失1元，精神損失5000元;

4、承擔本案的訴訟費、調(diào)查取證費等合理費用。

事實與理由

原告系《一地雞毛》的作者，對該作品享有完全的著作權。

近期原告在互聯(lián)網(wǎng)被告的網(wǎng)站上發(fā)現(xiàn)其上述作品被登載。

被告事先并未取得原告方的授權同意，其行為已侵犯了原告對《一地雞毛》享有的使用權和獲酬權。

為維護著作權人的合法權益，特訴至貴院。

此致

北京市海淀區(qū)人民法院

起訴人：劉震云訴訟代理人：楊黎明湯兆志

20xx年五月二十八日

我國人口政策論文篇九

我國唐代體育文化研究論文統(tǒng)計與分析(-)

本文作者通過文獻資料法,對我國學者2001-20在唐代體育文化研究方面的成果進行了初步統(tǒng)計和分析,認為近年來我國唐代體育文化研究在研究主題、研究成果、研究水平及研究隊伍方面呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢,但在特色研究領域協(xié)作、重要研究成果發(fā)表、重大研究項目立項等方面還存在不足.

我國人口政策論文篇十

現(xiàn)代網(wǎng)絡技術和物流行業(yè)的成熟為跨國企業(yè)進駐中國創(chuàng)造了良好的平臺條件，大量外資于20世紀90年代末期紛紛涌入大陸，本土加工貿(mào)易得到飛速發(fā)展。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，我國本土加工貿(mào)易進出口總額13439.5億美元，同比增長3%，占我國外貿(mào)總值比例的34.8%，其中出口總額8627.8億美元，同比增長3.3%；進口總額4811.7億美元，同比增長2.4%，全年加工貿(mào)易順差3816.1億美元，同比擴大4.5%。從構成概念來看，企業(yè)通過經(jīng)營進口部分或者全部的產(chǎn)品原材料和零部件，在對其進行組裝和加工后，產(chǎn)品重新出口的行為均屬于加工貿(mào)易范疇，來料加工和進料加工構成加工貿(mào)易的主要組成形式。首先，來料加工是指境外企業(yè)為本土加工企業(yè)提供部分或全部的產(chǎn)品原材料和零部件，這部分原始生產(chǎn)資料不需要本土加工企業(yè)進口付匯，加工企業(yè)只負責根據(jù)境外企業(yè)標準對原材料進行加工和組裝，以加工費用作為企業(yè)利潤報酬，加工好的產(chǎn)品由境外企業(yè)負責銷售和經(jīng)營，“進出口均為同一外商”、“本土企業(yè)不付匯、不負責產(chǎn)品銷售、不承擔風險、以加工費作為報酬”是來料加工的主要特點；其次，對于進料加工而言，本土企業(yè)則要通過付匯來進口產(chǎn)品原材料和零部件，在成品加工完備后，企業(yè)還要負責將制成品組織外銷，“自行付匯進口原材料”、“自行加工、銷售”以及“自負盈虧、風險自擔”構成進料加工的主要特點。我國學者分別基于不同視角研究了本土加工貿(mào)易的組織模式。孫楚仁以加工國外資和產(chǎn)業(yè)價值鏈的角度綜合對比了加工貿(mào)易在日本、韓國的“完整內(nèi)資型加工”和“非完整內(nèi)資型加工”模式差異，并以此為基礎，提出我國的加工貿(mào)易實際上屬于“一種特殊的非完整性外資加工貿(mào)易”，他觀察到外商投資企業(yè)構成我國加工貿(mào)易的主體結構，工業(yè)制成品是本土加工貿(mào)易進出口主要標的對象，并且本土企業(yè)在其中發(fā)揮的作用僅限于對國外工業(yè)制成品的簡單加工和裝配，并不具備能夠體現(xiàn)高技術含量的產(chǎn)業(yè)鏈和產(chǎn)品增值能力。孫玉琴（2012）和李大偉（）、廖晗（）分別從契約理論以及信息經(jīng)濟學的角度展開了對加工貿(mào)易控制生產(chǎn)問題的研究，經(jīng)過在我國不同省份的大量走訪調(diào)查，在綜合研判加工貿(mào)易采購權和所有權等問題的基礎上，提出了我國加工貿(mào)易“三元化”組織模式的研究結論：首先，第一元加工貿(mào)易產(chǎn)區(qū)以上海、蘇州、無錫、深圳、青島、天津、煙臺以及廣州等地為代表，加工貿(mào)易模式為“外資獨占進料加工”，中低端加工制造構成主要經(jīng)營領域；其次，第二元加工貿(mào)易產(chǎn)區(qū)以廣東東莞為代表，加工貿(mào)易模式為“貿(mào)易商、貼牌商主導的來料加工貿(mào)易”，為品牌制造商提供貼牌服務的中資和外資企業(yè)、我國香港地區(qū)中小貿(mào)易商是主要的外部控制人。上海工業(yè)園區(qū)、順德、威海、浙江以及中山、惠州等地的來料加工貿(mào)易有別于東莞加工貿(mào)易；第三元加工貿(mào)易產(chǎn)區(qū)的代表地區(qū)為福建晉江、蘇南地區(qū)以及浙江省局部地區(qū)為主，加工貿(mào)易模式為“名義外資貼牌生產(chǎn)加工”，即我國內(nèi)地中資企業(yè)為享受外資優(yōu)惠政策而在香港注資成立公司，而后返回大陸以外資企業(yè)名義進行加工生產(chǎn)，對于產(chǎn)業(yè)價值鏈具有100%掌控能力。

我國人口政策論文篇十一

【摘要】目的探討小兒腹瀉病的整體護理，增加患兒的治愈率，促進小兒腹瀉病的護理工作更好的發(fā)展。方法 對131例腹瀉患兒進行嚴格消毒隔離，根據(jù)病情合理治療，精心護理。結果 痊愈出院60例，住院天數(shù)最少2d（3例），最多12d（1例），平均住院5．48d；好轉出院的患兒69倒，住院最少1d（7例），最多9d（3例），平均住院3．71d，無死亡病例。結論 我院小兒腹瀉病的整體護理質量安全、可行。

【關鍵詞】小兒 腹瀉 護理

一、概述

小兒腹瀉，或稱腹瀉病，是一組由多病原、多因素引起的消化道疾病，臨床以大便次數(shù)增多和大便性狀改變?yōu)樘攸c。本病一年內(nèi)均可發(fā)生，夏秋季節(jié)尤其易于發(fā)病，不同季節(jié)發(fā)生的腹瀉，臨床特點有所不同。

二、病因與發(fā)病機制

(一)病因

1.易感因素 嬰幼兒易患腹瀉與下列因素有關。

(1)消化系統(tǒng)發(fā)育不良：消化酶和胃酸分泌少，消化酶活性低，對食物的耐受力差。

(2)生長發(fā)育快：對營養(yǎng)物質的需求量相對較多，消化道負擔重。

(3)機體防御功能差：胃酸酸度低，殺菌力弱，同時血中免疫球蛋白和胃腸道分泌型免疫球蛋白不足，易患腸道感染。

2.感染因素 可由病毒、細菌、真菌、寄生蟲引起。

(1)病毒感染：人類輪狀病毒是引起秋冬小兒腹瀉最為常見的病原。其他有?？刹《尽⒖滤_奇病毒、腺病毒、冠狀病毒、諾沃克病毒等。

(2)細菌感染：大腸埃希菌是細菌感染中的主要病原，包括腸產(chǎn)毒性大腸埃希菌、腸致病性埃希菌、腸侵襲性大腸埃希菌。其他有空腸彎曲菌、耶爾森菌、鼠傷寒沙門菌、金黃色葡萄球菌等。

(3)真菌和寄生蟲：小兒以白色念珠菌多見，梨形鞭毛蟲、結腸小袋蟲及蠕蟲感染也可引起腸炎。

3.非感染因素

(1)飲食不當：當喂養(yǎng)不定時、不定量或不適宜，以及突然改變輔食種類等，同時由于食物或食具被污染亦可引起腸炎。

(2)疾病引起：患肺炎、上呼吸道感染、泌尿道感染或急性傳染病可伴有腹瀉。

(3)其他：個別嬰兒對牛奶或某些食物成分過敏，以及氣候突然改變等因素均可引起腹瀉。

(二)發(fā)病機制

1.感染性腹瀉 大多數(shù)病原微生物隨污染的水或飲食進入消化道，亦可通過污染的日用品、手、玩具或帶菌者傳播。病原微生物能否引起腸道感染，決定于宿主防御功能的強弱，感染劑量的大小和微生物的毒力(黏附力、產(chǎn)毒力、侵襲力、細菌毒性等)。其中以黏附力最為重要。

(1)病毒性腸炎：病毒侵入腸道后，侵襲小腸絨毛上成熟的上皮細胞，小腸黏膜回收水、電解質能力下降，腸液在腸腔內(nèi)大量積累而引起腹瀉。同時繼發(fā)的雙糖酶分泌不足，使食物中的糖類消化不完全而積滯在腸腔內(nèi)，并破壞腸道內(nèi)細菌分解，使腸液的滲透壓增高，進一步造成水和電解質的喪失，加重腹瀉。

(2)細菌性腸炎：腸毒素性腸炎，主要是產(chǎn)生腸毒素的細菌侵入腸道后黏附于小腸黏膜上皮細胞上，進行繁殖和產(chǎn)生腸毒素，使小腸液總量增多，超過結腸吸收的限度而產(chǎn)生腹瀉，排出大量無膿血的水樣便；侵襲性腸炎，主要是侵襲性細菌侵入腸黏膜組織，引起充血、水腫、炎細胞浸潤、潰瘍和滲出等病變，排出含有大量白細胞和紅細胞的菌痢樣糞便。

2.非感染性腹瀉 主要是飲食性腹瀉，由飲食不當引起。當進食過量或食物成分不恰當時，消化吸收不良的食物積滯于小腸上部，使局部酸度減低，有利于腸道下部細菌上移和繁殖，造成內(nèi)源性感染和消化功能紊亂，腸蠕動增加，引起腹瀉，水、電解質紊亂及中毒癥狀。

三、臨床特點

1.分類

(1)感染性腹瀉：除已在傳染病章節(jié)中敘述的痢疾、霍亂外，其他統(tǒng)稱為腸炎。

(2)非感染性腹瀉：包括食物性、癥狀性、過敏性及其他腹瀉病。

2.分期

(1)急性：病程連續(xù)在2周以內(nèi)。

(2)遷延性：病程連續(xù)在2周至2個月。

(3)慢性：病程連續(xù)在2個月以上。

3.分型

(1)輕型：無脫水，無中毒癥狀。

(2)中型：輕至中度脫水，或有輕度中毒癥狀。

(3)重型：重度脫水，或有明顯中毒癥狀(煩躁、精神委靡、嗜睡、面色蒼白、高熱或體溫不升、白細胞計數(shù)明顯增高等)。

4.幾種常見病原所致腸炎的臨床特點

(1)大腸桿菌腸炎：以氣溫較高的5~8月份發(fā)病最高，其中產(chǎn)毒性大腸桿菌腸炎與致病性大腸桿菌腸炎的.糞便均呈水樣，混有黏液，侵襲性大腸桿菌腸炎與細菌性痢疾相似，需作大便培養(yǎng)才能鑒別。

(2)空腸彎曲菌腸炎：多發(fā)生在夏季，癥狀與細菌性痢疾相似，但較輕。

(3)鼠傷寒沙門菌小腸炎：全年散發(fā)，夏秋季為多。主要癥狀為發(fā)熱和腹瀉，大便有腥臭味，嚴重者每日大便可達30次以上，伴惡心、嘔吐、腹痛、腹脹等。腹瀉頻繁者迅速出現(xiàn)脫水和酸中毒，甚至發(fā)生感染性休克、dic或敗血癥。年齡越小，病情越重。一般病程2~4周。

四、護理問題

1.腹瀉 與喂養(yǎng)不當、感染有關。

2.體液不足 與嘔吐、腹瀉丟失體液過多有關。

3.體溫過高 與腸道感染有關。

4.臀部皮膚發(fā)紅及糜爛 與大便次數(shù)增多有關。

5.知識缺乏 與家長缺乏飲食衛(wèi)生及腹瀉患兒護理知識有關。

五、護理目標

1.腹瀉次數(shù)減少，大便性狀正常。

2.脫水的癥狀和體征得到改善。

3.體溫恢復正常。

4.不發(fā)生皮膚黏膜損傷。

5.患兒家長能說出腹瀉患兒的護理要點。

六、護理措施

1.控制腹瀉次數(shù)，預防繼續(xù)失水

(1)飲食管理：調(diào)整飲食、繼續(xù)進食是必要的治療與護理措施。根據(jù)患兒病情適當調(diào)整飲食，達到減輕胃腸道負擔、恢復消化功能之目的。需由少到多，逐漸過渡到正常飲食。對乳糖不耐受者，應限制糖量。對少數(shù)嚴重病例應加強支持療法，必要時用全靜脈營養(yǎng)。

(2)嚴密觀察病情：注意大便的變化，觀察記錄大便次數(shù)、顏色、性狀、量，及時送檢，并注意采集黏液膿血部位，準確記錄24小時出入液量。

(3)控制感染：嚴格無菌觀念，嚴格消毒隔離，食具、衣物、尿布應專用，護理患兒前后認真洗手，防止交叉感染。

2.糾正體液不足的護理 按醫(yī)囑靜脈補液糾正脫水。輕、中度脫水而無嘔吐者，可口服補液鹽(ors)，服用期間讓患兒多飲水，防止高鈉血癥的發(fā)生。如患兒出現(xiàn)眼瞼水腫應當停止服用ors液。嚴重脫水者遵醫(yī)囑靜脈補液。補液原則：先快后慢，先濃后淡，見尿補鉀。補液中密切觀察患兒皮膚彈性，前囟、眼窩凹陷情況及尿量，注意不可過快或過慢。

3.發(fā)熱的護理 密切觀察患兒體溫變化，鼓勵多飲水，做好口腔護理。體溫過高者可給予物理降溫或藥物降溫。

4.維持皮膚的完整性 勤換患兒的尿布，每次排便后以清水徹底清洗會陰部，并用較柔軟紙巾沾拭，保持干燥，禁用不透氣的塑料布或橡皮布，防止尿布皮炎的發(fā)生。同時常改變姿勢和給予良好的皮膚護理，以預防可能因脫水而產(chǎn)生的損傷。

5.健康教育

(1)宣傳母乳喂養(yǎng)的優(yōu)點，指導合理喂養(yǎng)，避免在夏季斷奶。

(2)教給家長嬰幼兒腹瀉的病因及預防方法。

(3)示范清潔口腔、更換尿布、保持臀部皮膚的方法。

(4)指導家長配制和使用口服補液鹽溶液。

(5)注意飲食衛(wèi)生，食物要新鮮，食具、奶具應定時煮沸消毒。培養(yǎng)兒童飯前便后洗手、勤剪指甲的良好衛(wèi)生習慣。增強體質，適當戶外活動，防止受涼或過熱。

參考文獻

[2]季玉光.腹瀉嬰兒如何喂養(yǎng)[s].現(xiàn)代護理報，-3-15.

我國人口政策論文篇十二

1.1教學案例的收集與整理。

進行病案教學中，注意選擇一些比較典型的、時效性強的案例，把抽象的內(nèi)容用形象的、生動的案例表達出來，對激發(fā)學生的學習積極性有很大幫助。所選擇的案例有以下幾方面要求：

（1）所選的案例能夠與教學目標相匹配，要貼切、恰當，能反應教學內(nèi)容。

（2）案例要生動形象，在吸引學生的注意力的同時提高了學生的學習興趣。

（3）案例要容易被學生理解，難易適度。

（4）基于內(nèi)容的重點難點之上來創(chuàng)設問題。

1.2病案討論。

教師對討論內(nèi)容和結果在進行整理、總結、分析之后，聯(lián)系相關學科知識和基礎理論，針對難度較大的問題進行全面、深刻地點評，其目的，能夠使我們的同學盡快的習慣臨床思維方法。此階段，案例中的關鍵點及案例討論中存在的長處和不足必須要特別的講明，把病案中涉及到的理論背景重點指出，結合相應的學科知識做必要的強化，以此幫助學生認識和理解相關的疾病。

1.3設計實例。

例如在進行維生素d缺乏性佝僂病患兒的護理教學時，以一個典型的病例導入新課。如：患兒，男，11個月，因哭鬧，多汗一個月就診，混合喂養(yǎng)，未添加輔食，母親妊娠晚期有肌肉抽搐史。小兒常居在室內(nèi)，經(jīng)常腹瀉，至今不能扶站。查體：體重9kg，身長70cm，發(fā)育營養(yǎng)尚可，前囟2cm×1.5cm，枕禿，未出牙，方顱、肋緣外翻，肝右肋下1cm，脾（—），輕度“o”型腿。病例中播放患兒的臨床表現(xiàn)，尤其是骨骼改變引起的幾種常見體征（枕禿、方顱、肋緣外翻“、o”形腿等等），結合發(fā)病機理及圖片進行講解。采用多媒體形式，使學生更直觀地了解佝僂病患兒的癥狀和體征，嚴重患兒出現(xiàn)的后遺癥，加深了學生對佝僂病臨床表現(xiàn)和護理的認識，并在看完病例后提問：判斷小兒生長發(fā)育是否正常？為什么會出現(xiàn)上述表現(xiàn)？常見病因有哪些？首先，以問題導入新課讓學生帶著疑問和好奇心去聽課，這樣激發(fā)了學生的興趣和注意力。其次，教師精講佝僂病各期的臨床特點，討論出現(xiàn)上述體征的發(fā)病機制，然后請學生討論，并且提出護理診斷和護理措施。最后，在案例討論結束時教師進行總結，內(nèi)容包括討論情況、學生發(fā)言和對案例的分析等，并將案例進一步引申，與相關理論相結合，從而歸納出重點內(nèi)容。

2、病案教學應用的啟示。

2.1促進學生的主動學習。

在教學過程中，學生是主動的、積極的知識探究者，而不是被動的、消極的接受者。病案教學法能夠最大限度地利用學生的時間和能力，充分調(diào)動學生學習的主動性、積極性。

2.2培養(yǎng)學生學會學習。

教師是學生構建知識的組織者和促進者，病案教學法強調(diào)以學生的活動為主，在探究問題和解決問題的過程中，學生能夠自覺地形成良好的學習習慣。在掌握了學習的基本方法和基本技能的同時，為學生的終身學習打下了堅實的基礎。

2.3培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神。

病案教學的目的，是讓學生從一個決策者的角度出發(fā)，根據(jù)案例中所提供的資料，作出自己的判斷，案例討論的結果也可能略有差異，沒有人告訴你答案。在這樣一個主動思考和參與的過程中，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

2.4培養(yǎng)學生的綜合素質。

學生跨學科的綜合素質的培養(yǎng)，對于學校和教師來說，都是個難題。案例的設計和選擇中，不同學科的知識被整合在了一起，學生通過課堂討論和教師的適當引導，各科臨床知識與基礎知識間的應用和聯(lián)系實現(xiàn)了活學活用。由此可見，病案教學法培養(yǎng)了學生跨學科的綜合素質。

3、結語。

病案教學法在兒科護理學教學中的應用表明：課堂內(nèi)容與案例的情境有機的結合在一起，從臨床角度，提出相應的護理問題，一方面，能夠將教學內(nèi)容簡單易懂，生動形象的教授給學生，學生的學習興趣被有效激發(fā)，鍛煉了學生獨立思考的能力，同時，在討論的過程中，也鍛煉了學生的語言表達、邏輯思維及綜合分析問題的能力；另一方面，由于案例教學法要求教師具備多學科專業(yè)知識，可以促進教師專業(yè)素質的提高，在教學過程中，教師解決問題的能力也得到提高。由此可見，病案教學法的應用增強了兒科護理學的教學效果。

我國人口政策論文篇十三

一、引言

自20世紀初開始，比較成本理論對于現(xiàn)實國際貿(mào)易模式的解釋能力遭到越來越多的懷疑。傳統(tǒng)的國際貿(mào)易理論已無法解釋工業(yè)國家之間的大量貿(mào)易，也不能解釋異質產(chǎn)品雙邊貿(mào)易的盛行。如何構建新的框架，用以分析貿(mào)易模式已成為眾多經(jīng)濟學者關注的焦點。瑞典經(jīng)濟學家林德(linder)于1961年提出了偏好相似理論，該理論不同于以往的基于供給的國際貿(mào)易理論(比如要素稟賦論)，而是一種基于需求的貿(mào)易理論。該理論認為擁有相似需求的兩個國家會發(fā)展相似的產(chǎn)業(yè)，從而進行產(chǎn)業(yè)內(nèi)異質產(chǎn)品貿(mào)易。波特教授提出了產(chǎn)業(yè)集群的概念，并用來分析國家競爭優(yōu)勢，說明國家在國際貿(mào)易中的優(yōu)勢來源。華人經(jīng)濟學家楊小凱從專業(yè)化分工的角度，提出了國際貿(mào)易源自國內(nèi)貿(mào)易的觀點，他認為在本質上，勞動分工是經(jīng)濟發(fā)展和增長的原動力(楊小凱、黃有光，)。克魯格曼(krugman，1980)首次將空間因素納入到一般均衡的分析框架中，提出了“本地市場效應”這一概念，認為假設存在規(guī)模經(jīng)濟和運輸成本，那么國家將傾向于出口其擁有較大國內(nèi)市場的商品。

二、理論闡述

n的“本地市場效應”?？唆敻衤J為在規(guī)模報酬遞增和有運輸成本的情況下，總有激勵因素使商品的生產(chǎn)向其最大的消費市場聚集，從而在該地區(qū)實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟，并最小化運輸成本，因此一國傾向于出口其有更大國內(nèi)市場的產(chǎn)品。此即為“本地市場效應”?？唆敻衤?1991)從理論上證明了工業(yè)活動傾向于空間集聚的一般性趨勢，并闡明由于外在環(huán)境的限制，如貿(mào)易保護、地理分割等原因，產(chǎn)業(yè)內(nèi)集聚的空間格局可以是多樣的，特殊的歷史事件將會在產(chǎn)業(yè)區(qū)形成的過程中產(chǎn)生巨大的影響力。helpman和krugman(1985)認為企業(yè)是否集聚，取決于向心力(“本地市場效應”、價格指數(shù)效應)和離心力(市場競爭效應)誰占主導地位。

2.偏好相似理論。新古典模型中的要素稟賦論曾經(jīng)統(tǒng)治了國際貿(mào)易學界，直至里昂惕夫的實證研究推翻了h-o理論。1961年林德在《論貿(mào)易和轉變》一書中提出了偏好相似理論，第一次從需求方面尋找貿(mào)易的原因，并做為對里昂惕夫之迷的解釋。他認為要素稟賦學說只適用于解釋初級產(chǎn)品貿(mào)易，工業(yè)品雙向貿(mào)易的發(fā)生是由相互重疊的需求決定的。林德指出，國際貿(mào)易是國內(nèi)貿(mào)易的延伸，產(chǎn)品的出口結構、流向及貿(mào)易量的大小決定于本國的需求偏好，而一國的需求偏好又決定于該國的平均收入水平。平均收入水平越高，對消費的需求的質和量都會提高。因此兩國人均收入相同，需求偏好相似，兩國間貿(mào)易范圍可能最大。林德還認為，一國將出口那些國內(nèi)需求規(guī)模大的產(chǎn)品，因為廠商往往對國內(nèi)生意的機會更敏感，發(fā)明、創(chuàng)新也往往由國內(nèi)市場沒能解決的問題所激發(fā)，而對新產(chǎn)品的不斷改進也只有在為國內(nèi)消費者接受的情況下才會帶來顯著的成本效應。

3.競爭優(yōu)勢理論。邁克爾?波特認為國家競爭優(yōu)勢主要不是體現(xiàn)在比較優(yōu)勢上，而是體現(xiàn)在產(chǎn)業(yè)集群上，產(chǎn)業(yè)集群是國家競爭優(yōu)勢的主要來源。集群可以提高交易效率，降低交易費用，從而促進分工的演進。這點與楊小凱的觀點有相似之處。波特提出了提升國家競爭力的四個因素:生產(chǎn)要素、需求條件、支撐產(chǎn)業(yè)、企業(yè)的戰(zhàn)略與結構，即“鉆石模型”。他的競爭優(yōu)勢理論引發(fā)了不少管理學家對產(chǎn)業(yè)集群以及合作競爭戰(zhàn)略的關注，，特別是該理論強調(diào)競爭是動態(tài)和不斷變化的，國家競爭優(yōu)勢的產(chǎn)生依賴于國內(nèi)的競爭環(huán)境等問題。但他的研究忽視了跨國的貿(mào)易活動對各個要素的影響，且缺乏對集群內(nèi)部結構、集群內(nèi)各個企業(yè)間的產(chǎn)業(yè)聯(lián)系的研究。簡言之，波特的理論強調(diào)了創(chuàng)新的重要性，解釋了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，以及各國在國際貿(mào)易中所處的地位。

4.新興古典貿(mào)易理論。楊小凱等人創(chuàng)立的新興古典經(jīng)濟學，放棄了新古典經(jīng)濟學中生產(chǎn)者和消費者兩分的假設，引入了專業(yè)化經(jīng)濟和交易費用作為核心概念，運用超邊際分析法，對經(jīng)濟現(xiàn)象做出解釋。該學派認為各種經(jīng)濟現(xiàn)象都是勞動分工的內(nèi)生演進引起的，貿(mào)易作為勞動分工的一個側面，也可以從分工角度進行解釋。楊小凱等人認為貿(mào)易都是折衷專業(yè)化經(jīng)濟與節(jié)省交易費用之間兩難沖突的'結果，即使所有人都沒有外生比較優(yōu)勢，只要存在專業(yè)化經(jīng)濟，每個人選擇不同專業(yè)后都會產(chǎn)生內(nèi)生比較優(yōu)勢。而只有貿(mào)易能夠解決生產(chǎn)專業(yè)化與消費多樣化之間存在矛盾。但是貿(mào)易又產(chǎn)生交易費用，當交易費用大于每個人的專業(yè)化經(jīng)濟時，貿(mào)易不能產(chǎn)生，在多樣化需求的強制下，每個人只能回到自給自足狀態(tài)。當交易費用小于專業(yè)化經(jīng)濟時，每個人可以選擇不同的專業(yè)，并通過貿(mào)易來滿足多樣化的需求，于是貿(mào)易便發(fā)生了。

隨著交易效率的不斷提高，貿(mào)易程度不斷深化。交易效率的改進又會導致商品種類的增加。一個社會的專業(yè)化程度、結構多樣性、貿(mào)易依存度、商品化程度、經(jīng)濟一體化程度等組織結構問題都可以由此說明。

三、簡要的述評

林德、波特、楊小凱以及克魯格曼的“本地市場效應”理論都解釋了國際貿(mào)易產(chǎn)生的原因，并強調(diào)了國內(nèi)市場在國際貿(mào)易中的重要作用。

林德的偏好相似理論從要素需求入手，認為要素價差最終源于國與國之間消費嗜好不同、收入水平和收入分配也不同。因此兩個收入水平相近，需求結構相似的國家之間更有可能發(fā)生貿(mào)易，或者貿(mào)易量會更大。而“本地市場效應”指出國家傾向于出口其有較大國內(nèi)市場的產(chǎn)品，是因為國內(nèi)市場需求較大的產(chǎn)業(yè)最可能在該國聚集，從而實現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟并最小化運輸成本，進而使該國成為凈出口國。“本地市場效應”的出發(fā)點并不是要素需求。

楊小凱等人指出交易效率決定經(jīng)濟和貿(mào)易發(fā)展，而基于分工和專業(yè)化建立的新貿(mào)易模型可以避開不完全競爭市場。而克魯格曼的“本地市場效應”隱含的兩個思想是:1.經(jīng)濟規(guī)模的充分利用要與更大規(guī)模的市場相適應，所以人口的增加會帶來生產(chǎn)率的上升;2.根本不存在一個經(jīng)濟學界普遍認同的不完全競爭模型。同時克魯格曼把消費者和生產(chǎn)者分開進行討論，而楊小凱建立的是每個人既是生產(chǎn)者又是消費者的分析框架，從交易效率的提高角度解釋了國際貿(mào)易如何從國內(nèi)貿(mào)易而來，從而將國內(nèi)貿(mào)易和國際貿(mào)易原理統(tǒng)一起來。楊小凱的專業(yè)化分工理論也解決了遞增規(guī)模報酬與競爭市場的相容性問題，認為存在競爭均衡和帕累托最優(yōu)的一致性?！氨镜厥袌鲂迸c波特的競爭優(yōu)勢理論最大的區(qū)別在于，克魯格曼固守了那些能被數(shù)學模型所處理的外部性，因而拒絕討論技術和知識外部性等的空間影響。

這些經(jīng)濟學理論都有現(xiàn)實的政策意義。如我國應加大公共基礎建設，并建立合理的關稅制度，進而減少交易費用，提高交易效率，從而提高國民的福利水平。我國在進出品模式上，不應出口我國儲藏量豐富或產(chǎn)量較大的初級產(chǎn)品，也不能盲目依賴勞動力資源的比較優(yōu)勢，而應提高專業(yè)化水平和市場適銷能力，出口專業(yè)化程度高和國外消費者偏好較大的產(chǎn)品。

參考文獻:

[1]krugman，p.，“scaleeconomies，productdifferentiation，andthepatternoftrade”，americaeconomicreview，1980，70(5)，pp.950-959.

[2]楊小凱、黃有光，《專業(yè)化與經(jīng)濟組織:一種新興古典微觀經(jīng)濟學框架》，北京:經(jīng)濟科學出版社，。

我國人口政策論文篇十四

我們期待已久的“首屆足球文化節(jié)”終于拉開了帷幕。那天，天氣晴朗，初春的太陽格外耀眼，整個校園洋溢著歡聲笑語。

兩點鐘，隆重的開幕式開始了，我們每個班穿著整齊的服裝列隊進入操場，隨后舉行了升旗儀式，接著幾個班的同學表演了精彩的節(jié)目，得到了大家的熱烈掌聲。

重頭戲——足球表演賽開始了，由我校足球隊和家長組成的黃隊與湖南省足球隊藍隊走進了足球場，面對一米八、九個頭的職業(yè)運動員，我們的小隊員個個精神抖擻，毫不畏懼。你可別小瞧我們學校的足球隊，他們可是省少兒做足球的尖子。幾個回合后，我校隊員帶球突破了對方最后一名隊員，把球踢進了球門，頓時全場歡呼，1比0，我們領先了。省隊的隊員也不甘示弱，也回敬了一球，上半場雙方握手言和。休息了一會，下半場開始，我校隊員積極拼搶，密切配合，打進了制勝的一球，戰(zhàn)勝了藍隊。隨著哨聲一響，足球賽結束了，我們的足球節(jié)也劃上了圓滿的句號。

通過這次活動，我明白了只要團結才能勝利。而且，要勇于拼搏，敢于戰(zhàn)斗。這兩點，缺一不可。

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