通過總結(jié),我們可以更好地了解自己的進(jìn)步和成長。寫一篇完美的總結(jié)需要具備批判性思維和綜合分析能力,能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)做出全面的評價。在參考總結(jié)范文時,要注意保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇一
轉(zhuǎn)眼間十一月份的工作已經(jīng)接近尾聲了,十一月主題“嬌嬌交的新朋友”教學(xué)活動也畫一個圓滿的句號。我們?nèi)嗪⒆拥脑诒驹碌幕顒又?,很好的培養(yǎng)了幼兒的交往能力。
一、教育教學(xué)活動。
對于幼兒來說,朋友是和他一起學(xué)習(xí)、一起游戲的伙伴,與同伴的互動對他的學(xué)習(xí)有很大的影響。因?yàn)檫@個年齡階段正是幼兒自我中心較強(qiáng)的時候,也正是他學(xué)習(xí)人際關(guān)系的開始。因此,借助“嬌嬌交的新朋友”這個主題,我們希望讓幼兒更熟悉周圍的人、事、物,并進(jìn)一步學(xué)習(xí)與他人相處的方法,既適應(yīng)團(tuán)體生活并培養(yǎng)育人互助合作的態(tài)度。另外,也讓幼兒了解在生活周圍也有許多東西可以當(dāng)成我們的朋友,借以培養(yǎng)幼兒懂得珍惜所擁有的物品意識。我們的特色是愛朗成功教育和愛朗藝術(shù)教育,為了讓這些課程發(fā)揮最大的效果,我們在教育教學(xué)活動的設(shè)計上力求符合小班幼兒的年齡和心理特點(diǎn),在藝術(shù)活動內(nèi)容中,我們借助制作瓶偶——我的好朋友;制作朋友樹;繪畫——我的好朋友;手工——送給朋友的卡片等活動,讓幼兒觀察在班上有哪些人是自己的好朋友,自己與好朋友有什么不同,怎樣與人交往,如何表達(dá)自己對好朋友的愛意。在整個課程活動過程中,所有幼兒對本月課程產(chǎn)生了極大的興趣,積極參與活動。班里幼兒都能熟練的操作電腦進(jìn)入課件。
二、班級日常工作:
幼兒是獨(dú)立的個體,有充分表達(dá)自己意愿和思想的權(quán)利,但只有幼兒有了好的常規(guī)我們的工作才可以得心應(yīng)手。因此,和幼兒共同制定一些班級規(guī)則是幼兒行使權(quán)利的好辦法,我們和幼兒討論活動規(guī)則,如區(qū)域活動的規(guī)則,活動時搞亂材料,破壞他人創(chuàng)造好不好?不好,我們就應(yīng)該認(rèn)真選擇,學(xué)習(xí)與他人協(xié)作創(chuàng)作、尊重他人成果等;玩具你爭我奪,壞了大家都不能完,你高興嗎?那我們就應(yīng)該互相謙讓,或合作玩。為完善常規(guī)管理,我們也注重團(tuán)隊精神增強(qiáng)班級凝聚力,培養(yǎng)幼兒建立集體榮譽(yù)感,在我們老師的努力下,現(xiàn)在我班大部分幼兒在個性和行為習(xí)慣上與上一月相比,均有明顯的提高:幼兒有初步的同情心和責(zé)任意識,能關(guān)注自己熟悉的人,并懂得與同伴分享快樂;養(yǎng)成了良好的盥洗習(xí)慣,午餐時漏飯、掉飯現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn);在一日活動中,孩子們能積極、主動地參與;遇到困難,小糾紛時,能樂觀、自信地面對。
天氣越來越?jīng)隽?,我們班的老師認(rèn)真做到給帶藥的幼兒按時服藥,增加衣服、天氣干燥,要多給幼兒飲水,多鍛煉身體,增強(qiáng)幼兒的身體素質(zhì)。
三、家長工作。
活動中來,共建家園合作一致的教育模式。在本月我班幼兒家長能夠按照老師的要求將幼兒所需的材料按時帶到幼兒園來,積極配合老師的工作,除此之外,“成長紀(jì)念冊”也是我們和家長的一個溝通的橋梁,我們?nèi)焕蠋熣J(rèn)真填寫,將幼兒在園情況準(zhǔn)確及時的反饋給各位家長,讓家長了解幼兒在園情況,以便更好的跟老師溝通,將幼兒在家的一些情況及時告訴老師,家園互動幫助幼兒更快更好的進(jìn)步,讓他們在健康、快樂中成長!
我們還有一些方面需要改進(jìn):幼兒早上來園較遲,使得一日活動的時間無法達(dá)到規(guī)定的要求;幼兒的禮貌有待加強(qiáng),特別是對其他教師不夠大膽問好;區(qū)域活動時的常規(guī)需要不斷加強(qiáng)。
以上是我們小二班十月份的工作總結(jié),今后我們將不斷努力,齊心協(xié)力將班級工作做得更好,我們會不斷進(jìn)取,為更好的開展班級工作而努力!
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇二
今天我們上手工課做花燈,我先講解了一遍制作方法,又給幼兒示范了一遍做法,在準(zhǔn)備讓幼兒自己操作時,后面的幾個小朋友就大聲喊:“老師,我不會”。我以為是在后面看不清就走過去想再示范一遍給他們看,誰知剛走到他們身邊這幾個小朋友就停止了動作,習(xí)慣性的將材料往我面前一推,大有要我?guī)退麄冏龅募軇荩覄幼魇侨绱说氖炀殹?/p>
要在往常我會立馬去幫他們,但今天我沒有,只是又示范了一遍做法給他們看,我對他們說“別急,老師回來再幫你們,不過,你們要自己先動手做做試試”。說完我便走了。
我忙著幫別的小朋友,轉(zhuǎn)眼的空隙看到了這幾個嚷嚷不會的小朋友正在很認(rèn)真的做著,仔細(xì)一看,居然做的還不錯。仔細(xì)一想,我恍然大悟,他們不是不會而是依賴著我。以往為了提高速度,在孩子們說不會時我都給予幫助,孩子們便找到了省事的不用費(fèi)功夫的捷徑。
今天孩子們也像往常一樣又要偷懶找捷徑,我很慶幸自己給他們多了一份選擇,讓我看到孩子們都很優(yōu)秀,動手操作能力也很好,差點(diǎn)被我認(rèn)為是“笨孩子”也讓我看到了自己的失誤,看到了孩子們懶惰的一面,并及時給予糾正。
手工制作完以后,我刻意表揚(yáng)了這幾個小朋友自己動手克服了困難,以激發(fā)他們的成就感,他們自豪的笑了。而我卻深深感悟到,,老師要善于洞察孩子的真實(shí)心理,及時了解情況。如果今天我和往常一樣在孩子們喊不會時我就急于幫助,那我永遠(yuǎn)也不會知道孩子們是如此的優(yōu)秀,也不會知道孩子們也會找捷徑。那不僅使他們失去了動手操作的機(jī)會,而且容易養(yǎng)成懶惰的思想,久而久之,后果會很嚴(yán)重。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇三
每個人的心中都有一個夢想,那是一種行動上的付出,一份思想上的堅守一根精神上的支架,我們可以朝著自己的方向毫不氣餒,勇往直前。特別是在教育工作崗位上的教師們,她們?yōu)榱撕⒆拥膶?,不惜踏?shí)勤懇、默默無聞。孩子是祖國的花朵,祖國的未來,只有靠教育者去澆灌、呵護(hù)他們,才會有更美好的未來。
“每個孩子都是一朵花兒,只要你認(rèn)真呵護(hù),他們便會開出五顏六色、五彩繽紛的花朵”。是啊,在觀看電影《花兒怒放》時,仔細(xì)回味一下,真是別有一番滋味。從而,使我真正體驗(yàn)到了這句話的深刻含義。佩服丁老師對工作的盡職與對孩子的那份高度責(zé)任感。他為了讓學(xué)生從頂樓下來,不惜自己生命,居然克服了恐高癥,而調(diào)皮的學(xué)生卻把他扔在樓頂跑了,這是對一名教師而言,多大的恥辱,只能自己忍氣吞聲,悄然離開。
作為班主任的丁老師,為了堅守自己的那份執(zhí)著,他下定決心開始拯救班里這位名叫馬俊的男孩,他是一個學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,學(xué)生、家長都認(rèn)為他很笨。因此,孩子的自信心受到了傷害,變得越來越膽小、自卑,更不想與大家說話、交流。無意間,丁老師發(fā)現(xiàn)這個孩子喜歡畫畫,就利用孩子的優(yōu)點(diǎn),加以鼓勵,還把畫送到畫展參加比賽,誰知他的畫竟獲獎了。頓時,使孩子多了一份自信。良好的開始是成功的一半,丁老師用了各種辦法,憑借他堅持不懈的努力,還一直與孩子進(jìn)行進(jìn)一步的交流、溝通,最后,讓馬俊找回了真正的自我。在生活中,我們也是如此,其實(shí),無論做什么事情,我們都要學(xué)會自信,只要有前進(jìn)的動力,我們才能一步步去克服。因?yàn)椋谑郎?,不怕克服不了的事,只怕有做不完的事。因此,辦法都是人想出來的,只有聰慧的大腦,才會得到意外的收獲。
從一份執(zhí)著到一個夢想,這是一個對世界的向往與追求的過程。過程要靠我們慢慢去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決。最后,馬俊在全年級摸底考試中,居然以一場精彩的演出贏得了大家的掌聲???,馬俊的行為終于被大家所認(rèn)同、所感動,丁老師的辛苦付出,總算有了回報。此時的她們正如鮮花一樣怒放,她們考上了理想的學(xué)校,開始了花兒新的人生。頓時,我的鼻子一酸,一種莫名油然而生的感覺,經(jīng)不住自己淚流滿面,不禁潸然而下,我們一起為馬俊而感到驕傲,一起為丁老師而感到欣慰。
作為一名年輕的教育者來說,我平時碰到的磕磕碰碰及各種困難又何足掛齒。從中,使我想到在教育教學(xué)中碰到的一些坎坷事情。其實(shí),我覺得,在每個幼兒心目中,孩子們都有不同的想法,不同的性格,不同的能力。我們不要為了一件或者幾件事情而誤認(rèn)為孩子的無藥可救,有時孩子不小心做了錯事,或許那是幼兒心理的一個叛逆期;有時,孩子違規(guī)了,或許他是真的不小心;有時由于各種原因,孩子做了錯的事,或許是為了幫助別人。對于孩子們的行為,有時與其埋怨她們,還不如找出合理的原因,對癥下藥,只有這樣,才能讓孩子們健健康康、快快樂樂地成長。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇四
轉(zhuǎn)眼一個月立刻就要過去了,回顧這一個月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,酸甜苦辣一起涌上心頭。
時光飛轉(zhuǎn),作為一名新教師,由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)過程中常常會顧此失彼,手忙腳亂。所以,平時除了下苦功夫,認(rèn)真?zhèn)浜谜n以外,還要不斷向其他老師學(xué)習(xí)討教經(jīng)驗(yàn),在教育幼兒的同時,努力提升自己的專業(yè)知識水平。
下面是我就這一個月來教學(xué)過程中出現(xiàn)的一系列問題所做的教學(xué)反思:
小班幼兒由于年齡小,剛從家庭走向新環(huán)境,對繪畫幾乎是一無所知,發(fā)展水平只是一個“涂鴉期”。比如,我在第三周上的“神奇的筆”(繪畫)一課時,讓幼兒為一只氣球涂色,開始時大家興趣都很高,但是由于他們不清楚就應(yīng)如何涂色,雖然老師示范過,但他們不懂得如何運(yùn)用色彩,有的用各種顏色在氣球上東一根、西一根畫,有的索性畫在氣球外面……針對這種狀況,我認(rèn)為老師千萬不能急于求成,不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫的好不好、像不像。這樣會讓他們失去繪畫的興趣和熱情。我們就應(yīng)去引導(dǎo)、呵護(hù)和培養(yǎng)他們。比如給氣球涂色時,小朋友常常把顏色涂到輪廓外面去,這時候老師就應(yīng)引導(dǎo)孩子盡量注意不要涂到氣球的外面去,因?yàn)椴涣粢馔康酵饷嫒チ?,氣球就會“嘭”的一聲爆掉了。這樣說小朋友都開心的笑了。在涂色的時候都格外的留意了。所以我覺得老師在培養(yǎng)幼兒繪畫時,首先要從興趣出發(fā),調(diào)動他們的用心性,然后再教育指導(dǎo)他們該怎樣畫才會更好看。
幼兒的繪畫潛能是多樣的,思維空間是廣闊的,所以老師在和幼兒一起觀賞自己的作品、講評自己的作品時,就應(yīng)注意多用正面的、鼓勵的語言,對他們的作品給予肯定和認(rèn)可。即使畫的有多不好,也要先表揚(yáng)再推薦。比如為氣球涂色時,朱小楠小朋友涂得很不均勻,而且也只是涂了一小部分,這時我就對她說:“我覺得你涂的很漂亮,但你看那里還是白白的紙,我覺得如果你把它都涂滿了,必須會更漂亮的,你覺得呢”朱小楠小朋友聽了我的話,點(diǎn)點(diǎn)頭繼續(xù)涂了起來。
其實(shí)每個幼兒都是一名十分出色的畫家,老師就應(yīng)尊重每個幼兒,激發(fā)他們表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的情趣!讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅?!笆澜缬卸啻螅變合胂蟮某岚蚓陀卸啻?世界有多寬,幼兒創(chuàng)造的天地就有多寬”。如果我們只是一味地責(zé)怪批評幼兒的不對、不足之處,只會使他們失去繪畫的興趣,磨滅他們的用心性,抑制他們的情感,這樣做孩子的身心就得不到和諧健康的發(fā)展。
“為了一切孩子,一切為了孩子,為了孩子一切”,作為一名幼教工作者,我們要有一種健康向上、不斷進(jìn)取的精神,用自己的一言一行,用自己的心境去引導(dǎo)每個孩子,用愛心職責(zé)心去滋潤每個孩子的心。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇五
(2)在活動中,我們借助實(shí)物、教玩具,讓孩子通過看、聽、摸、想、問、說、畫、演等得到感性認(rèn)識。通過與幼兒交談,了解到幼兒很喜歡看戲,感受熱鬧的場面,教師就以這個興趣點(diǎn)出發(fā),帶領(lǐng)幼兒到劇場看戲,參觀后臺,看演員化裝,練功,向演員學(xué)動作。看到那么漂亮的戲服,道具,大家都想穿一穿,回來后根據(jù)孩子的興趣點(diǎn),我們組織幼兒進(jìn)行欣賞、創(chuàng)作活動,我們一起裝飾了衣襟,坎肩,腕帶,繡花鞋等道具,孩子們通過欣賞、觀察、了解到戲曲服裝的對稱美。
(3)借助環(huán)境進(jìn)行主題活動。在活動中,我們根據(jù)孩子的興趣創(chuàng)設(shè)了班級環(huán)境,讓孩子隨時觀察各種戲曲服裝。在欣賞戲曲服裝道具活動中,我們收集了各種戲服、臉譜的圖片、實(shí)物,讓孩子們親身感受到戲曲藝術(shù)特殊的美,提高了孩子的藝術(shù)感受力。
(5)挖掘家長資源進(jìn)行助教活動,家長們也積極參與到部分活動中來和幼兒一起進(jìn)行搜集資料,提供服裝道具。
二、教師的反思
目標(biāo)的完成情況
從目標(biāo)來看,大部分幼兒基本達(dá)到了我們預(yù)先設(shè)定的目標(biāo)。能熟練運(yùn)用對稱的方法裝飾臉譜或腰帶,能夠在集體面前大膽表現(xiàn)。
(1)通過這次活動,我最深刻的感受是讓每一個孩子都動起來,有機(jī)會展示自己是很重要,只有這樣的活動才有可能真正做到提供給每一個孩子平等的活動、發(fā)展、提高的機(jī)會與條件,也只有這樣的活動才真正是每一個孩子都喜歡的活動。
(2)我們在和孩子一起進(jìn)行活動時,能體驗(yàn)到與孩子共同學(xué)習(xí),分享成果的樂趣。在這一過程中,我們能逐漸發(fā)現(xiàn)自身的差距,及時補(bǔ)充有關(guān)戲曲的專業(yè)知識,在活動中和孩子一起查閱資料讓我們也了解了許多知識。
(4)我班開展這樣個主題活動,有有利于幼兒發(fā)展的地方,同時也存在許多的不足之處,活動中由于我們班的孩子比較多,有48人,所以集體活動的形式占多數(shù),個別指導(dǎo)的機(jī)會比較少,幼兒的個別差異考慮得不夠,所以孩子能力的提高也是參差不齊。從這方面也可以看出我們的思想中還潛在著控制活動的意識,有時提出的問題還比較封閉,預(yù)設(shè)的內(nèi)容比較多,幼兒生成的內(nèi)容少。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇六
自改革開放以來,我國的幼兒教育迎來了空前的大發(fā)展。發(fā)展幼兒教育是整個教育事業(yè)的要求。但幼兒教育存在城鄉(xiāng)差別大,幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足,教師師資隊伍建設(shè)不健全,缺乏地方法規(guī)建設(shè)等問題。
上世紀(jì)90年代以來,我國幼兒教育教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。由于靈活的辦學(xué)模式,大中城市和農(nóng)村地區(qū)的適齡學(xué)前兒童得到了幼兒教育的機(jī)會。近年來,由于人口和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,幼兒教育出現(xiàn)城鄉(xiāng)差別大,幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入不足,農(nóng)村教師師資隊伍建設(shè)不健全,缺乏地方性幼兒法規(guī)建設(shè)等問題。當(dāng)前,由于人們的觀念和認(rèn)識的不足等原因,致使幼兒教育“小學(xué)化”,因而幼兒教育面臨不少問題與挑戰(zhàn)。
農(nóng)村幼兒的低入園率導(dǎo)致全國幼兒入園率呈下降趨勢。這是因?yàn)檗r(nóng)村人口龐大,幼兒教育設(shè)施不健全,人們的觀念與認(rèn)識的局限,缺乏地方幼兒教育法規(guī)建設(shè),幼兒教育的師資隊伍不健全,很多民辦幼兒教師學(xué)歷較低,穩(wěn)定性較差,這是農(nóng)村幼兒教育發(fā)展較落后的原因。相比大中城市,幼兒教師學(xué)歷較高,專業(yè)化較強(qiáng),因而師資隊伍建設(shè)比較健全。城市居民的觀念與認(rèn)識較向前,教育經(jīng)費(fèi)的投入較大,因而城鄉(xiāng)幼兒教育差別較大。
在,幼兒教育經(jīng)費(fèi)占全國教育經(jīng)費(fèi)的比例是1.29%,占到全國教育經(jīng)費(fèi)的1.35%,占到全國經(jīng)費(fèi)的1.36.是歷年來最高的一次。到只占到全國經(jīng)費(fèi)的1.23%,是歷年投入教育經(jīng)費(fèi)最低的一次。這與幼兒園占全國教育教育總?cè)藬?shù)的9%相比,經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重不足。雖然幼兒教育不是義務(wù)教育,國家在首次提出幼兒教育按成本合理收費(fèi)的改革,但政府對幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入還是嚴(yán)重不足。
3.多主體辦園,管理混亂。
教育部門辦園和民辦園從1995-分別增加了9.2%和16.2%,教育部門辦園增長緩慢,民辦園增長較快。民辦幼兒園達(dá)6.22萬所,入園人數(shù)已占總?cè)藬?shù)的21%。因此,社會力量辦園上升為主體,國家,集體,個人辦園的局面基本形成,為適齡兒童入園提供了很多機(jī)會。但各地方政府對幼兒園的教育不夠重視,基本上處于一種無序狀態(tài)。還有一些農(nóng)村地區(qū)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)撤并后,一部分學(xué)前班被撤銷,導(dǎo)致一些農(nóng)村的民辦小型幼兒園條件較高,致使更多的農(nóng)村適齡兒童入不了園。
在新的階段,幼兒教育形成新的特點(diǎn),主要是針對大中城市而言。我們一直實(shí)行的是應(yīng)試教育,幼兒教育是中小學(xué)教育的基礎(chǔ)和保障。幼兒教育“小學(xué)化”的特點(diǎn)越來明顯,在教育內(nèi)容上重視智力教育,輕視德,育,體,美,勞教育,幼兒教育呈現(xiàn)明顯的片面化,單一化現(xiàn)象。
在教學(xué)方法上將幼兒教育課堂化,輕視幼兒自主學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式是只重視知識學(xué)習(xí)的灌輸教育,扼殺了兒童的天性,不利于兒童教育興趣的培養(yǎng),兒童長期處在這種填鴨式的讀,寫,背的教學(xué)環(huán)境中,容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮情緒。
這是應(yīng)試教育產(chǎn)物下的結(jié)果。應(yīng)試教育要求會讀,寫,背,算,要求兒童過早接受成人教育的那一套,應(yīng)試教育從某種層面上來說是社會,學(xué)校,家庭互動的結(jié)果。即使現(xiàn)在面臨新的改革,也會有來自家長和學(xué)校的阻力。家長普遍追求“讓孩子不輸在起跑線”,“望子成龍,望女成鳳”心切,不惜揠苗助長,希望孩子取得好的成績。幼兒教育“小學(xué)化”家長有主要原因。在21世紀(jì),在提倡素質(zhì)教育的同時,應(yīng)試教育還是大行其道,這里面學(xué)校和家庭是有很重要原因的。
2.社會力量辦園的弊端。
社會力量辦園是一件好事,為國家減輕了壓力,使許多適齡兒童有入學(xué)的機(jī)會。但是民辦園是以市場化為導(dǎo)向的,以盈利為目標(biāo)。因而迎合家長的期望,使幼兒教育小學(xué)化成為傾向。開設(shè)一些小學(xué)課程,不顧兒童的身心健康和接受能力,對兒童提出了過高的要求。而且民辦園的教師學(xué)歷水平和教學(xué)素質(zhì)都比較差,沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練,在教學(xué)中容易采取小學(xué)化模式,導(dǎo)致幼兒園教育出現(xiàn)小學(xué)化傾向。
1.各級政府要加強(qiáng)對幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,也是全民性的事業(yè)。因此,各級政府應(yīng)秉著為人民,為社會服務(wù)的態(tài)度,重視幼兒教育。積極開發(fā)幼兒教育的潛能,為兒童一生的教育奠定基礎(chǔ)。同時,對社會而言,幼兒教育有利于較低輟學(xué)率,提高就業(yè)率,降低社會貧苦。應(yīng)該把又讓他教育納入到政府的教育規(guī)劃中,建立全民幼兒教育社會保障,使全社會關(guān)注幼兒教育,促進(jìn)幼兒教育發(fā)展。
2.加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理流動機(jī)制。
政府要加大幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,特別是針對貧困地區(qū)。幼兒教育經(jīng)費(fèi)的投入,直接關(guān)系到幼兒園辦園條件,教師工資待遇問題,這些都影響幼兒教育的質(zhì)量。政府應(yīng)特別扶持農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,促進(jìn)農(nóng)村幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。促進(jìn)城鄉(xiāng)教師合理機(jī)制流動,有利于農(nóng)村教師隊伍建立合理的機(jī)制,城市教師可以進(jìn)入農(nóng)村,農(nóng)村幼兒教育也能享受到統(tǒng)一的政策,促進(jìn)城鄉(xiāng)教育合理發(fā)展。
幼兒園要樹立正確的教育觀念,堅持正確的教育立場,認(rèn)識到幼兒教育的特殊性,實(shí)施素質(zhì)教育,科學(xué)合理開展幼兒活動。要提高家長的認(rèn)識水平,使家長認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化的危害,促進(jìn)幼兒教育科學(xué)化管理,使家長和幼兒園形成統(tǒng)一的教育氛圍,促進(jìn)幼兒教育科學(xué)發(fā)展。當(dāng)然,幼兒園教育也要為進(jìn)入小學(xué)打好基礎(chǔ),幼兒園可通過各種游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識,使孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣,為幼兒順利適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)奠定心理和行為基礎(chǔ)。
四、結(jié)語。
幼兒教育是基礎(chǔ)教育的組成部分,也是全民性的公益事業(yè)。我們要充分認(rèn)識幼兒教育的重要性,加強(qiáng)對幼兒教育工作的領(lǐng)導(dǎo),加強(qiáng)幼兒教師隊伍建設(shè),提高教師整體水平。保障幼兒教育經(jīng)費(fèi)投入,杜絕幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)狀,促進(jìn)幼兒教育健康發(fā)展。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇七
為了增強(qiáng)孩子們的集體責(zé)任感,提高他們自我服務(wù)的能力,升人中班以來我們開展了“我的班級我負(fù)責(zé)”,即我當(dāng)小小值日生的活動,每位幼兒每學(xué)期都有為大家服務(wù)的機(jī)會。在輪流的基礎(chǔ)上,為了調(diào)動孩子參與活動的積極性,在推選值日生的時候,我采用了“大家推選和相互選擇”的方法,教師在其中扮演協(xié)調(diào)者的角色,通過小朋友之間的交流、討論,“強(qiáng)弱搭配”地推薦兩名幼兒合作完成值日生的任務(wù),能力強(qiáng)的幼兒起到了榜樣和帶頭的作用,能力弱的幼兒,由于受到了同伴的邀請,會感受到自己被同伴的接納,充滿自信地參與到活動中來。
一天,樂樂跑到我面前悄悄地告訴我:“老師,我也想當(dāng)值日生?!蔽覍λf:“好啊,你好好表現(xiàn),大家會選你的。”到了評選值日生的日子,孩子們踴躍地推薦自己和其他小朋友,樂樂也坐直了身子張望著大家,可是沒有一個孩子推選他。樂樂有些期盼地看了看我。此時,我想起了他對我說的話,就微笑著注視著他,鼓勵他大膽推薦自己。樂樂勇敢地舉起了手,告訴大家:“我也想當(dāng)值日生?!边@時,晨晨說:“老師,我不同意。”聽了她的話,燃燃說:“我也不同意,他上次還打我呢?!焙⒆觽兤咦彀松嗟刈h論著:“不同意!對!我也不同意!”聽了大家的話,樂樂很委屈,面對這樣的情景我也很尷尬。
樂樂想當(dāng)值日生,想展示自己,可是小朋友們卻不接納他,這是一種矛盾,我想這也是一個很好的教育契機(jī),于是我馬上和孩子們進(jìn)行了一次及時的交流?!靶∨笥?,你們?yōu)槭裁床煌鈽窐樊?dāng)值日生呢?”菲菲說:“老師,樂樂經(jīng)常打我”,童童說:“上一次樂樂從樓梯上跳下來還把我推倒了。”樂樂聽了大家的話,想想自己以前的做法,不好意思地低下了頭。我對他說:“大家不同意你當(dāng)值日生是有原因的啊?!笨粗涞谋砬?,我轉(zhuǎn)而對所有的孩子說:“小朋友們想一想,我們自己有沒有缺點(diǎn)呢?”這個問題一下提醒了孩子們,乖巧的琳琳說:“我應(yīng)該積極舉手回答問題。”豆豆說:“有的時候我還吃手呢?!蓖ㄟ^這樣的討論,我希望孩子們明白:每一個人都有缺點(diǎn),重要的是怎樣改正。接著我又和孩子們一起幫樂樂找優(yōu)點(diǎn)、找信心?!皹窐?,你來說說看,你有什么優(yōu)點(diǎn)呢?”樂樂開始有些不好意思。想想說:“我跑步跑得快。”晨晨接著說:“樂樂做操做得好!”聽到小朋友的表揚(yáng),樂樂發(fā)自內(nèi)心地笑了。通過交流,大家決定給樂樂一個星期的時間,如果樂樂進(jìn)步了就請他米當(dāng)值日生。其實(shí)樂樂雖然調(diào)皮,但他身體的協(xié)調(diào)性、靈活性很好,在健康活動中表現(xiàn)突出。在這個星期里,我為樂樂搭建了一個健康活動展示的平臺,讓他帶領(lǐng)小朋友做早操,在體育游戲中做示范,成了班里的健康小明星,大家重新認(rèn)識了一個健康、活潑、快樂的樂樂。面對樂樂的不足,我和孩子們總是說:“如果你能和大家成為好朋友你就更棒了!”從此以后,樂樂做事情總是積極又主動,小朋友告狀的聲音也越來越少了。一個星期以后,他終于在同伴的接納下當(dāng)上了值日生。
1當(dāng)選值日生對于孩子的意義何在。集體是班里每一位幼兒的,大家都有義務(wù)和責(zé)任為班級服務(wù),在這個過程中,慢慢地明白自己和集體的關(guān)系,明白“人人為我,我為人人”的道理。值日生是一種責(zé)任,我想我還可以提供更多的平臺,讓每一個孩子都有更多的機(jī)會、更多的形式為集體服務(wù)。在孩子們看來,值日生也是一種榮譽(yù),不少孩子喜歡值日生的`稱號,作為老師,我們應(yīng)該給孩子一個正確的導(dǎo)向。讓孩子們關(guān)注和理解“自己做的事情,為大家?guī)砹耸裁?,使集體發(fā)生了哪些變化?”也就是說要讓孩子們因?yàn)閹椭藙e人而感到高興。
2.我們應(yīng)該怎樣保護(hù)幼兒的自尊心、自信心。樂樂積極爭當(dāng)值日生本是一件好事,但是面對全班孩子的指責(zé),對于他來講,無疑是一種打擊、是一種傷害。在我和孩子們交流的過程中,卻忽視了這一點(diǎn),整個事情的處理顯得操之過急,樂樂身上的確還存在很多的不足。然而讓孩子知道自己的缺點(diǎn)并且改正的形式、方法還有很多,當(dāng)眾揭短無疑是最糟糕的一種。孩子的主體地位不僅僅體現(xiàn)在教學(xué)上,在日常生活中,我們更應(yīng)該以孩子的感受為出發(fā)點(diǎn),以孩子的進(jìn)步和成妊為目的。樂樂這一階段的確進(jìn)步了,我希望能給他一次展示的機(jī)會,但是更重要的是幫助樂樂,讓所有的孩子都看到他的進(jìn)步,那么最根本的還是讓樂樂感受到自己被同伴的接納。如在當(dāng)時我能及時地意識到這一點(diǎn),如果每當(dāng)樂樂進(jìn)步的時候,我能進(jìn)行及時的表揚(yáng),讓大家關(guān)注到他的進(jìn)步,也許就會避免了讓樂樂這顆幼小的心靈來獨(dú)自承受所有孩子的指責(zé)。
幼兒園作為孩子邁向社會的第一站,老師的作用至關(guān)重要。我們自己首先要起到榜樣和正確引領(lǐng)的作用,用平等和尊重的眼光接納每一個孩子,扎實(shí)、有效地開展一系列的社會活動,讓孩子們更好地認(rèn)識自己、了解同伴,在實(shí)踐中邁好社會性發(fā)展的每一步!
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇八
在開展主題活動《春天在哪里》的初次談話中,發(fā)現(xiàn)孩子們對春天已有一定的了解,經(jīng)驗(yàn)較豐富,涉及了天氣、植物、動物、人們的活動等幾個方面。有幾個孩子能用優(yōu)美的語言去描述春天的美景,當(dāng)問什么是芽?什么是冬眠?孩子們則難以回答。因此,如何根據(jù)幼兒當(dāng)前的.水平幫助幼兒去豐富經(jīng)驗(yàn),如何才能發(fā)揮幼兒尋找春天的最大能動性與創(chuàng)造性呢?《春天在哪里》這個主題內(nèi)容復(fù)雜、頭緒繁多,如果按一個線索發(fā)展可能太偏又不利于幼兒整體經(jīng)驗(yàn)的獲得和積累,而且容易掉入傳統(tǒng)教育的模式。
基于對本班幼兒的分析和思考,我想是否大膽一些,用分組的形式來滿足不同幼兒需要,幾個線索同時展開,不僅能加快探究進(jìn)程,而且能相互補(bǔ)充,讓幼兒與同伴共同分享自己獲得的經(jīng)驗(yàn)?思來想去,我決定作這樣的一次嘗試。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇九
洋洋是我們班中一個比較特殊的孩子,活潑好動,似乎沒有閑的時候。但他對于活動的熱情卻很高,對新鮮事物有著濃厚的興趣,比如說他喜歡幫你做事,上課的時侯總是搶著回答問題,游戲的時候總見他活躍的身影……可是真正做起事情來卻總不見得有始有終。
在區(qū)域游戲活動中,洋洋興致很高地選擇了繪畫小作坊,因?yàn)樽罱蠋熣谥v生日大蛋糕的內(nèi)容,那里新投放了許多生日蛋糕的圖片,讓幼兒欣賞、學(xué)畫蛋糕。洋洋看見我便立刻告訴我他想畫蛋糕。于是,我便向往常一樣對他進(jìn)行了一番鼓勵,希望他能夠堅持完成這個繪畫任務(wù)。之后,我便去指導(dǎo)其他區(qū)角中的孩子了。
過了一會兒,當(dāng)我又回到洋洋身邊的時候,洋洋跟我說不想畫了,想去別的地方玩,我正要問為什么,旁邊的小朋友告狀了:"洋洋畫了好幾張紙,都沒畫好就扔在了一邊,太浪費(fèi)了。"我拿過那幾張扔在一邊的紙,看到第一張紙是畫了一個不怎么圓的圓之后被扔在了一邊,第二張是畫了一個三角形加一個橢圓后被扔在一邊,第三張已經(jīng)畫好了蛋糕模型,但可能因?yàn)橥可粷M意已經(jīng)用黑筆涂墨了一大片,可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試,兩次嘗試失敗后就想放棄了。我問他:“你為什么要浪費(fèi)這么多紙呀?”“我畫錯了”“畫錯了也不應(yīng)該浪費(fèi)啊?!笨墒茄笱笸嶂X袋根本就不理會我在說什么。
我知道現(xiàn)在的洋洋又準(zhǔn)備做有頭無尾的事情了。于是,我決定,和他一起繪畫。我對洋洋說:“來,老師和你一起畫蛋糕吧,剛才幾張畫我們再動動腦筋仍舊可以把它變成漂亮的蛋糕呀?!庇谑?,在我的引導(dǎo)和他的努力之下,一幅漂亮的蛋糕畫終于畫好了,顏色搭配得也很漂亮??粗约旱漠嬅?,洋洋也終于體驗(yàn)到了成功后的愉悅,后來整個一天他都是非常開心。我想今天的區(qū)域活動對于洋洋來說收獲是很大的。
其實(shí),洋洋也希望成功,可是他就缺在堅持。在老師的引導(dǎo)之后,他能很快獲得成功,對于這樣孩子的教育一定要有耐心、細(xì)心,這樣才會讓他也能收獲體成功的快樂。在此我也在今后的教育中我們應(yīng)該正確地看待每一個孩子,均衡地把自己的關(guān)注以及教育引導(dǎo)灑給每一個孩子。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十
我覺得從小對孩子進(jìn)行這樣的安全教育是很必要的,安全教育應(yīng)該滲透在每日活動中,應(yīng)不斷強(qiáng)化孩子的安全意識,使他們建立牢固的自我防護(hù)意識。特別是對小班的幼兒,針對小班幼兒年齡特點(diǎn),本活動用游戲形式貫穿始終,幼兒的參與性、積極性很高,避免的單純說教的枯燥無味,通過游戲,讓幼兒更深的體會到誤食的危害,增加自我保護(hù)意識。
在活動中還有幾點(diǎn)需要改進(jìn):
1、教師示范操作材料應(yīng)該要比幼兒實(shí)際操作的材料要大,幼兒能更加清楚地認(rèn)知。
2、對于誤食的危害性這方面教師可以引導(dǎo)可以更深入些,讓幼兒更加感同身受。
總之,安全教育是幼兒園教育的重中之重,我們除了在一日活動中一定要相互監(jiān)督,做到眼到、心到、手到,對幼兒進(jìn)行安全教育,以保證幼兒的在園安全。還要切實(shí)做好家長的安全工作,讓家長配合班級安全教育活動的開展,告訴幼兒一些安全知識以及一些防范措施,讓我們的孩子都能更健康,快樂的成長!
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十一
全書共六個單元,前五個單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點(diǎn)評”的順序來編撰了二十八個案例,從每個活動的'生成背景到組織過程,再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實(shí)。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對自身教學(xué)組織的梳理與反思,然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議,最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo)。
如果說執(zhí)教者的反思多停留在實(shí)踐層面的話,專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評價,既清晰又全面,引導(dǎo)我們能夠從多個層面去認(rèn)識和思考教學(xué)的價值,為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會,懂得了反思與評價的要點(diǎn)。既開拓了我的視野,對我自身的教育教學(xué)實(shí)踐也有很大的啟發(fā)。
在最后第六單元,作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”,借助對若干個案例的評析,闡釋了案例研究的視角與方法,讓我們對如何撰寫案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。真的是一本難得的好書。
反復(fù)閱讀此書后,我對書中的第五單元“反思、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí)。使我進(jìn)一步認(rèn)識到活動目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、活動過程要根據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置,按照幼兒的探究問題與已有經(jīng)驗(yàn)分組,并提出該組的活動目標(biāo)與應(yīng)獲得的新經(jīng)驗(yàn),真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn),讓幼兒在自信、主動地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動機(jī)。書中有這樣一個案例《光和影》。
“光和影”是幼兒園常見的科學(xué)探究活動。但是在我們組織的活動中,會利用孩子玩影子游戲的興趣,全班一個主題,幼兒一起探究。
老師確立教學(xué)目標(biāo)后,全班孩子一起跟著老師的思路走,課后,我們也進(jìn)行反思,然而反思的結(jié)果呢,并沒有改變按計劃教學(xué)的模式,只是在調(diào)整目標(biāo),目標(biāo)難了,無法達(dá)成;目標(biāo)簡單了,沒有挑戰(zhàn)性。總會出現(xiàn)有部分孩子在活動中是活躍的,但有部分孩子卻是盲從的,還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的,看了這個案例之后,我學(xué)到了很多,也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒。
徐春燕老師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗(yàn),把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進(jìn)行探究?;顒又校⒆觽冊诎凳依?、在陽光下,用自己的身體、用各種工具,進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和,始終興奮著的老師不斷的判斷、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。
第一組幼兒經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子,并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。
第二組經(jīng)歷了找影子、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。雖然兩組幼兒探究活動的數(shù)量相同,但內(nèi)容卻有的相同、有的不同。之所以會產(chǎn)生這樣的情況是因?yàn)樾炖蠋煾鶕?jù)幼兒的興趣點(diǎn)、所獲得的經(jīng)驗(yàn)及已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)驗(yàn)水平提供了有針對性的適宜教育與指導(dǎo),使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十二
個好的教學(xué)活動,活動的設(shè)計不僅要合理,活動中幼兒的配合十分重要,。每次公開教學(xué)活動的時候,我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進(jìn)行課前滲透,盡量使活動中幼兒能夠積極配合,達(dá)到理想的效果。而平時,在滲透這一方面做的不夠。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中,游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉,當(dāng)我問幼兒:“什么花兒春天開?”時,幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的,幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識,了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對于今天的這個活動可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們在這方面的知識,這樣才能使活動達(dá)到預(yù)期的效果吧!
我班有一個特別調(diào)皮的男孩,可以說他一秒鐘都閑不住,例:其他幼兒都在認(rèn)真上課,他卻到處亂走,請他站在墻邊他卻摳墻壁,請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等,教學(xué)反思《》。剛開始我非常之頭疼,就狠狠的批評了他,但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式,但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例,這使我非常懊惱。一次偶然的機(jī)會我拿小獎品來吸引幼兒,我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我,于是我就對他說:“請他坐好了?!彼R上就將小手小腳放好了。經(jīng)過這一件小事,漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚(yáng)他,甚至有時會請他來當(dāng)小老師或者值日生來增強(qiáng)其自信心,提高其注意力。經(jīng)過兩個月的堅持,他能堅持認(rèn)真的上完一節(jié)課,據(jù)家長反映,他在家的脾氣好了許多,現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應(yīng)該是井然有序的,然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時,排隊是一件很麻煩的事,因?yàn)槊看斡變簜兌紓€排個的,老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著想就不得不自己動手,將幼兒一個個幼兒排好了,幾天下來,老師們都覺得很累。于是我就萌發(fā)了個想法:“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干,于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育:“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來,排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,我們還要排成漂亮的1寶寶。”與此同時排的好的幼兒大力表揚(yáng),并請他站在最前面當(dāng)火車頭,在走的過程中仍然是請小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之,效果非常明顯,現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊,小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了,教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力,也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止,對于幼兒任何一個小動作決不放任,不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理,也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo),否則,你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十三
摘要】幼兒教學(xué)中到底需要什么樣的教學(xué)人才,一直是幼兒教育中的一個關(guān)鍵問題。本文借助文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法,從幼兒教學(xué)實(shí)踐出發(fā),反思幼兒教育實(shí)踐的相關(guān)問題,以借教學(xué)人員與人才培養(yǎng)院校參考,在幼兒教學(xué)人才培養(yǎng)的過程中,要有的放矢。
關(guān)鍵詞】幼兒教學(xué);實(shí)踐反思;新時期;人才培養(yǎng)。
如何解決幼兒師范教育與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接,使幼師學(xué)生能夠更好掌握幼兒專業(yè)知識與學(xué)習(xí)方法,為勝任幼兒園幼兒新課程的教學(xué)服務(wù),做好與幼兒園幼兒教學(xué)有效銜接是幼師教學(xué)需要研究與解決的重點(diǎn)問題。當(dāng)然,解決這個問題的前提,首先是要理解“教育銜接”是什么?從學(xué)理上來講,“教育銜接”是指將學(xué)校教育各階段相連接,使之成為一個有機(jī)、統(tǒng)一的整體。
1.1當(dāng)下幼兒園教育需求與學(xué)前教育課程教學(xué)體系的分裂。
從當(dāng)下幼兒園實(shí)踐教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn),高校幼兒教育課程中存在諸多不如。首先表現(xiàn)為課程內(nèi)容陳舊課程結(jié)構(gòu)安排不合理上。當(dāng)前,我國大部分學(xué)前教育專業(yè)課程的設(shè)置普遍重視學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置而輕教育基礎(chǔ)課程設(shè)置,教學(xué)安排注重必修課,然而,對選修課程重視程度不高,幼兒專業(yè)課程所占比例明顯大于教學(xué)類課程比例。教育類課程課時過少,在幼兒課程中教育類課程所占課時比例小,不能凸顯出師范院校的特性。教育類課程是能夠集中體現(xiàn)“師范性”的課程,是幼師院校的特色,也是幼師院校培養(yǎng)師范生職業(yè)能力和職業(yè)意識主要途徑之一。其教學(xué)設(shè)置中實(shí)踐類選修課、跨學(xué)科選修課和教育基礎(chǔ)課都很少,這種課程結(jié)構(gòu)安排讓教師缺乏自由度與靈活性,學(xué)生不能依照自己的興趣選修課程,對培養(yǎng)學(xué)生特長和個性的發(fā)展及其不利。
從當(dāng)下,幼兒園教學(xué)群體來看,由于種種現(xiàn)實(shí)問題,大多數(shù)個體更加注重教學(xué),而對教學(xué)深入研究不夠。其內(nèi)在原因可能與當(dāng)下幼兒教學(xué)院校的教學(xué)環(huán)境有直接關(guān)系。在某種程度上來講,我國幼師院校歷來注重理論課程教學(xué)、輕實(shí)踐課程教學(xué),忽視了理論教學(xué)的價值?,F(xiàn)今人們對教師能力的要求也逐漸提高,除了應(yīng)具備的組織管理能力、實(shí)踐教學(xué)能力外,在課程開發(fā)、教學(xué)研究、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)等方面也要具備相應(yīng)的能力。學(xué)前教育課程又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),幼兒專業(yè)實(shí)踐課程雖然是以學(xué)科為中心來設(shè)計的,但當(dāng)前幼兒教育課程設(shè)置卻而忽視了實(shí)踐課程建設(shè)而偏重于理論課程建設(shè)。幼兒園幼兒的現(xiàn)行課程經(jīng)過不斷改革,對健康、心理、體力活動以及可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容的不斷加強(qiáng)。
2.1幼師院校的學(xué)生在成長過程中實(shí)踐實(shí)習(xí)機(jī)會過少。
作為一名幼兒專業(yè)的教學(xué)人員,深感到初到教學(xué)工作崗位上的種種困惑。在很大程度上,源于實(shí)習(xí)、實(shí)踐的知識儲備過少。從根本上來講,與幼兒院校的培養(yǎng)有著直接關(guān)聯(lián)。當(dāng)下,幼師院校對師范學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)、實(shí)踐關(guān)注相對較少,以及對幼兒園幼兒課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)動態(tài)等銜接問題關(guān)注不夠。高校幼兒專業(yè)學(xué)生對幼兒學(xué)科認(rèn)識不夠深刻,學(xué)習(xí)多有盲從心理缺乏與老師的溝通。幼兒師范的學(xué)生畢業(yè)是需要走上幼兒園工作崗位的,一味地灌輸大學(xué)知識,缺乏觀摩幼兒園課堂機(jī)會和與幼兒園課堂的聯(lián)系。對幼兒園幼兒課堂講授模式不熟悉,缺乏對幼兒園幼兒課堂的真實(shí)感受,對幼兒園幼兒課程改革就一無所知,高校沒有建立起與幼兒園幼兒教學(xué)相聯(lián)系的結(jié)合點(diǎn),找不到自己努力的方向和目標(biāo)。這樣不能及時排除學(xué)生的顧慮和對的幼兒教學(xué)的疑問,對于幼師學(xué)生幼兒知識知識的鞏固和教師幼兒教學(xué)方式的培養(yǎng)不能起到積極的促進(jìn)作用。對于一些野外實(shí)踐課幾乎不開,致使學(xué)生只是機(jī)械地記憶書本知識,不能對所學(xué)知識學(xué)深吃透,很難勝任在幼兒園開展幼兒第二課堂的職責(zé)需要。從培養(yǎng)幼兒園幼兒教師的角度看,與幼兒園幼兒教學(xué)脫節(jié)缺乏課程內(nèi)容重組能力,不能適應(yīng)幼兒園教學(xué)的要求。
2.1學(xué)前教育教材內(nèi)容陳舊滯后與幼兒園教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)。
在與幼兒園幼兒教學(xué)內(nèi)容所涉及的幼兒身心特點(diǎn)、幼兒新時期的特征、教學(xué)養(yǎng)成條件及區(qū)域幼兒與區(qū)域自然幼兒等課程的一些知識在新教材很少安排。對培養(yǎng)學(xué)生解決問題分析問題的實(shí)踐課安排偏少,理論課安排較多。學(xué)前教育專業(yè)所選用教材都是與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和我國改革開放聯(lián)系密切教材。但是伴隨學(xué)前教育課程調(diào)整和幼兒園幼兒課程教改,與之課程調(diào)整相配套的教材更新?lián)Q代卻明顯滯后。知識更新相對較慢,新知識、新科技、新的教學(xué)方法不能及時被補(bǔ)充道幼師教材中來,現(xiàn)有的教材與幼兒園幼兒新課改內(nèi)容相比,嚴(yán)重落后和脫離時代的步伐,難以滿足當(dāng)前學(xué)前教育教學(xué)的需要。幼師教學(xué)對幼兒園教學(xué)的熱門內(nèi)容,如:區(qū)域自然幼兒、區(qū)域經(jīng)濟(jì)幼兒與環(huán)境資源保護(hù)教學(xué)等內(nèi)容重視不夠,有的幼師學(xué)校幼兒專業(yè)即使開設(shè)了資源保護(hù)、環(huán)境保護(hù)、區(qū)域幼兒等這些選修課程,也往往因?yàn)檎n時相對較少,缺乏實(shí)踐教學(xué),只停留在基礎(chǔ)知識的講授上,很難與幼兒園幼兒教改進(jìn)行有效銜接。
結(jié)語。
作為培養(yǎng)幼兒園幼兒教學(xué)人才的幼師院校,能否培養(yǎng)出適應(yīng)幼兒園幼兒新課程的要求的畢業(yè)生,是學(xué)前教育教學(xué)改革成敗與否的關(guān)鍵的。鑒于當(dāng)前多數(shù)學(xué)前教育教學(xué)改革滯后于幼兒園新課改的現(xiàn)實(shí),如何加大高校幼兒課改力度,做好幼師與幼兒園幼兒改革的有效銜接是今后學(xué)前教育教改的重中之重。尤其是,要針對目前學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容大部分都側(cè)重于自身的系統(tǒng)性和完整性,但卻忽視了忽視專業(yè)課,同時,專業(yè)課時過多和課程內(nèi)容之間的重復(fù)過多等銜接問題,以及學(xué)前教育教材在幼兒學(xué)、教育學(xué)等缺乏實(shí)際價值的理論課程上涉及過多等問題進(jìn)行關(guān)注。
參考文獻(xiàn):
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幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十四
培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。大班幼兒由于年齡特征影響,在以自我為中心現(xiàn)象,合作機(jī)會的缺乏,合作意識的淡薄,合作要求不明確,教育要求不統(tǒng)一幾方面存在著問題。針對我班幼兒的實(shí)際情況,從幼兒與教師的合作,幼兒與家長的合作兩方面進(jìn)行了具體的分析,反思,提出了切實(shí)可行的方法。
1、合作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。
2、強(qiáng)化幼兒的合作情感體驗(yàn)。
3、正式教育與隨機(jī)教育相結(jié)合。
4、提高幼兒的合作能力。
5、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。
6、鼓勵為主,懲罰為輔。
7、對孩子的要求要保持一致性和一貫性。
8、給孩子選擇的機(jī)會。
人來到世上,一個重要的生活和生命課題就是:學(xué)會合作。國際21世紀(jì)教育委員會提出:教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)新一代,這四種基本能力是——學(xué)會做人,學(xué)會做事,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會與他人共同生活。其中”學(xué)會共同生活”便指要培養(yǎng)孩子在人際活動中能與人合作,共享合作成果,由此可見,培養(yǎng)幼兒學(xué)會與人合作的品質(zhì)已是當(dāng)前教育的重要目標(biāo)之一。幼兒期是人生初級階段,也是培養(yǎng)良好習(xí)慣,促進(jìn)社會性發(fā)展的重要時期,而”幼兒合作”既體現(xiàn)出幼兒社會性交往發(fā)展的水平,又是人生存最基本的條件。在未來社會中,只有能與人合作的人,才能獲得生存空間;只有善于合作的人,才能贏得發(fā)展。人的合作性必須從小加以培養(yǎng)。
縱觀現(xiàn)幼教界對”幼兒合作能力培養(yǎng)”的重視度,在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中就充分顯視出了。如教育內(nèi)容與要求中,五個領(lǐng)域處處體現(xiàn)出了”合作”的精神,健康領(lǐng)域:“在體育活動中,培養(yǎng)幼兒堅強(qiáng),勇敢,不怕困難的意志品質(zhì)和主觀,樂觀,合作的態(tài)度?!闭Z言領(lǐng)域:“幼兒的語言學(xué)習(xí)具有個別化的特點(diǎn),教師與幼兒的個別交流,幼兒之間的自由交談等,對幼兒語言發(fā)展具有特殊意義。”社會領(lǐng)域:“樂意與人交往,學(xué)習(xí)互助,合作和分享,有同情心。”科學(xué)領(lǐng)域:“通過引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論,探索等方式,培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識和能力,學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn),交流,分享探索的過程和結(jié)果?!彼囆g(shù)領(lǐng)域:“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件,引導(dǎo)幼兒相互交流,相互欣賞,共同提高?!倍谝黄t紅火火的”對幼兒合作能力的培養(yǎng)”研討聲中,我結(jié)合實(shí)際情況,對自己執(zhí)教的大班幼兒間的合作現(xiàn)象及問題進(jìn)行了實(shí)實(shí)在在地反思,同時也提出了一點(diǎn)自己的拙見。
首先,讓我們來理解”合作”的意義。所謂合作,是指兩個或兩個以上的個體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益)而自愿地結(jié)合在一起,通過相互之間的配合和協(xié)調(diào)(包括言語和行為)而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)(共同利益),最終個人利益也獲得滿足的一種社會交往活動。對于幼兒來說,在游戲,學(xué)習(xí),生活中,能主動配合,分工合作,協(xié)商解決問題,協(xié)調(diào)關(guān)系,從而確?;顒禹樌M(jìn)行,同時每個人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo),這就是合作。
目前,有些教師雖然意識到幼兒合作的重要意義,但對合作的含義了解不夠,對幼兒的指導(dǎo)也顯欠缺。幼兒既缺乏合作的意識,又缺乏合作的能力,不會協(xié)商,不會分工與交流,游戲過程中發(fā)生矛盾時常以告狀或攻擊性行為來解決,遇到困難往往求助老師而不知從同伴那里尋求幫助,同伴遇到困難時也沒有意識去協(xié)助解決。大班幼兒由于年齡特征和一二年的集體生活的影響,在與人合作的方式方法上,在一定程度上較小,中班幼兒有些進(jìn)步,但在很多方面還存在明顯的”不合作態(tài)度”,讓我們從以下幾個方面來看看。
一、以自我為中心現(xiàn)象。
現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女,他們集長輩的疼愛于一身,一般的要求都能得到滿足。久而久之,有的幼兒心目中只有自我,毫無旁人。如分配玩具時,幼兒各自搶一大堆,自管自玩:外出散步時兩人拉手,走得快的根本不管走得慢的是否能跟上。這種缺乏合作精神的行為,對于他們將來的發(fā)展是很不利的。
二、合作機(jī)會的缺乏。
因社會大氣候的影響,如今的生活水平提高了,人們的居住環(huán)境改善了,大多以獨(dú)門獨(dú)戶為主,家長們忙于工作,生活,沒有多余的時間和精力陪孩子,教育孩子。作為獨(dú)生子女的他們整日一人呆在家里,無語言,無溝通地獨(dú)自玩玩具,做游戲,更難談得上與人合作了,久而久之,在幼兒園也養(yǎng)成了一人坐著看書,對著魚缸里的小魚自言自語,拿著新積木不知怎么搭,也不會問旁邊搭出好多造型的同伴。如果增加幼兒平時的合作機(jī)會,積累了經(jīng)驗(yàn),我想就不會出現(xiàn)這種情況了吧。
三、合作意識的淡薄。
正是由于合作機(jī)會太少了,幼兒腦中對于”合作”印象模糊,意識淡薄,從而導(dǎo)致他們做事事半功倍,不能圓滿完成任務(wù)。就像在一些主題活動中,我要求幼兒用棉簽畫各種顏色的菊花,每個幼兒只發(fā)了兩根棉簽,而每組桌上卻有五種顏料,且顏色不能搞混,怎么才能畫出又多又好看的菊花我把這個問題拋給幼兒,讓他們在實(shí)際操作中,得出合作的好處。但從上交的美術(shù)本反映,部分幼兒限于棉簽的數(shù)量,只畫了兩種單調(diào)的顏色;部分幼兒用兩根棉簽重復(fù)使用多種顏色,使得顏料變色,畫面烏七抹黑,自己身上,臉上一團(tuán)臟;只有極少部分幼兒想到了互相合作,交換棉簽顏色,畫得又快又好。
四、合作要求不明確。
雖說大班幼兒有自己的主見,但他們畢竟還小,社會經(jīng)驗(yàn)不豐富,在做每一件事情時,須大人認(rèn)真的指導(dǎo),提示,且幼兒的合作意識淡薄,更需要成人在教合作方法的同時,明確講清合作的要求,這能幫助他們更好的建立合作關(guān)系。不過,我們有些教師和家長,在疏忽中,往往忘記了交代清楚,只是口頭上不斷催促”你們自己好好合作一下!互相合作啊!”怎么合作,從何開始,幼兒搞得一頭霧水。有次我就親身經(jīng)歷過,在娃娃餐廳的區(qū)域角剛布置好,開始活動時,由于我正忙于教學(xué)活動的準(zhǔn)備,有幾個幼兒過來問我:“老師,這些碗干什么用,可不可以拿到娃娃家里去誰做廚師,誰做服務(wù)員呀。”我應(yīng)付道:“你們自己商量,合作著玩吧!”結(jié)果,等我忙完了,回頭一看,娃娃餐廳亂七八糟,幼兒爭做廚師,正鬧得不可開焦,此次活動沒有達(dá)到預(yù)期的效果,失敗了。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十五
個好的教學(xué)活動,活動的設(shè)計不僅要合理,活動中幼兒的配合十分重要,幼兒園教育教學(xué)反思。每次公開教學(xué)活動的時候,我會很自然的想到和幼兒通過多種途徑進(jìn)行課前滲透,盡量使活動中幼兒能夠積極配合,達(dá)到理想的效果。而平時,在滲透這一方面做的不夠。
今天語言活動《荷花荷花幾月開》中,游戲的部分需要幼兒通過問答的形式說出一年四季的花卉,當(dāng)我問幼兒:“什么花兒春天開?”時,幼兒說出的花卉有迎春花、紫玉蘭、杜鵑花等,而這些都是幼兒園里有的或者是在“春天”主題活動中帶幼兒出去看到的,幼兒對于夏天、秋天、冬天的花卉卻了解的比較少。雖然我已經(jīng)通過家校路路通讓家長告訴幼兒一些相關(guān)的知識,了解一些四季的花卉,然而今天的游戲活動中幼兒的回答卻沒有達(dá)到我預(yù)期的效果。
由此我想到了,課前滲透也需要講究方式,最好是通過實(shí)物、圖片等直觀的東西引導(dǎo)幼兒,讓幼兒親身感受則是最好的方式,印象特別深刻。我想,對于今天的這個活動可以利用晨間談話,一方面先了解幼兒在這方面的知識或是家長對其的豐富,另方面也可以根據(jù)實(shí)際情況,教師本身也可以豐富他們在這方面的知識,這樣才能使活動達(dá)到預(yù)期的效果吧!
我班有一個特別調(diào)皮的男孩,可以說他一秒鐘都閑不住,例:其他幼兒都在認(rèn)真上課,他卻到處亂走,請他站在墻邊他卻摳墻壁,請小朋友們休息他卻去摸別的幼兒等等,教學(xué)反思《幼兒園教育教學(xué)反思》。剛開始我非常之頭疼,就狠狠的批評了他,但過后他又是原樣。接著我采取不理睬的方式,但沒想到他越發(fā)肆無忌憚。在這之前我從未遇到過類似案例,這使我非常懊惱。一次偶然的機(jī)會我拿小獎品來吸引幼兒,我發(fā)現(xiàn)他眼睛直盯著我,于是我就對他說:“請他坐好了?!彼R上就將小手小腳放好了。經(jīng)過這一件小事,漸漸的我嘗試只要他做的好的地方就在同伴面前大力表揚(yáng)他,甚至有時會請他來當(dāng)小老師或者值日生來增強(qiáng)其自信心,提高其注意力。經(jīng)過兩個月的堅持,他能堅持認(rèn)真的上完一節(jié)課,據(jù)家長反映,他在家的脾氣好了許多,現(xiàn)在能將所學(xué)唐詩完整的流暢的背誦出來。這讓我很是驕傲。
幼兒園生活應(yīng)該是井然有序的,然而排隊就是外出活動、游戲、入廁、喝水、洗手必不可少的過程。剛接手小班時,排隊是一件很麻煩的事,因?yàn)槊看斡變簜兌紓€排個的,老師們?yōu)榱岁犖榈恼R和幼兒的安全著想就不得不自己動手,將幼兒一個個幼兒排好了,幾天下來,老師們都覺得很累。于是我就萌發(fā)了個想法:“為什么不鍛煉幼兒自己將隊伍排好呢?”說干就干,于是在每次排隊的時候我都會用輕柔的聲音對幼兒進(jìn)行正面教育:“請小朋友們叉腰輕輕的走到周老師這來,排好了的小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,我們還要排成漂亮的1寶寶?!迸c此同時排的好的幼兒大力表揚(yáng),并請他站在最前面當(dāng)火車頭,在走的過程中仍然是請小朋友就當(dāng)小老師看好前面小朋友的小腦袋,還邊念兒歌或唱唱歌曲來吸引幼兒的注意力。久而久之,效果非常明顯,現(xiàn)在只要老師請幼兒排隊,小朋友們就立馬排好了。一天的活動下來老師們就省心多了。
所謂常規(guī)就是日常生活中的規(guī)矩。只有把常規(guī)做好了,教學(xué)也就自然輕松了許多。而常規(guī)教學(xué)不僅鍛煉了幼兒的各種能力,也讓幼兒養(yǎng)成了許多良好的習(xí)慣。這真可謂是一舉兩得。
最后我還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是常規(guī)教學(xué)貴在堅持。在幼兒教育中老師扮演著非常重要的角色。在日常生活中教師應(yīng)多注意幼兒的言行舉止,對于幼兒任何一個小動作決不放任,不應(yīng)讓幼兒存僥幸心理,也就是說教師必須及時制止幼兒的錯誤行為和習(xí)慣并給予正確的引導(dǎo),否則,你之前的辛苦將付諸東流。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十六
為了提高不同水平幼兒園教師教學(xué)的反思能力,我們以工作年限為基本劃分依據(jù),對幼兒園教師教學(xué)實(shí)施三級管理。工作5年以下的為一級幼兒園教師,對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們順利勝任幼兒園教師教學(xué)崗位,成為合格幼兒園教師”;工作5~15年的為二級幼兒園教師,對她們的培養(yǎng)目標(biāo)是“幫助她們熟練把握教育教學(xué)基本規(guī)律,正確判斷兒童發(fā)展水平,確定適應(yīng)的指導(dǎo)策略,開展豐富多彩的教育活動,逐漸發(fā)展為穩(wěn)定的成熟型幼兒園教師”;工作在15年以上的則為三級幼兒園教師,對她們的培養(yǎng)目標(biāo)定位在“幫助她們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新,不斷向研究型幼兒園教師教學(xué)方向努力”。年限的劃分只是一個相對的標(biāo)準(zhǔn),最后由幼兒園教師教學(xué)根據(jù)自己的能力水平和發(fā)展需求來選擇接受哪一級的管理,并可以在工作的實(shí)踐和適應(yīng)中進(jìn)行再次選擇和調(diào)整。
對幼兒園教師教學(xué)進(jìn)行分級管理后,我們進(jìn)一步提出,不同級別的幼兒園教師在反思時應(yīng)有不同的側(cè)重,比如:一級幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“依據(jù)幼兒的表現(xiàn)判斷自己的教育行為是否適宜、有效,并提出改進(jìn)措施(是什么)”;二級幼兒園教師的反思重點(diǎn)是“能對活動中存在的問題進(jìn)行較為客觀的原因分析,并提出改進(jìn)措施(為什么)”;三級幼兒園教師的反思在二級幼兒園教師基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)了“幼兒園教師通過判斷活動價值、分析幼兒行為表現(xiàn),制定有效指導(dǎo)策略(怎么辦)”。我們把撰寫反思筆記納入幼兒園教師教學(xué)日常工作,這樣反思就成為幼兒園教師教學(xué)每日的必做工作,也逐漸成為幼兒園教師教學(xué)的工作習(xí)慣。同時由于不同水平的幼兒園教師教學(xué)在反思時有不同的明確的要求,有利于增強(qiáng)幼兒園教師教學(xué)反思的目的性和指向性,也就提高了反思的實(shí)效,較好地促進(jìn)了幼兒園教師教學(xué)的發(fā)展。
首先是以培訓(xùn)的方式幫助幼兒園教師教學(xué)明確反思的基本格式,然后讓幼兒園教師教學(xué)用這樣的格式結(jié)合自己的工作寫反思筆記。
幼兒園教師教學(xué)最初寫筆記時比較突出的問題是不知道反思什么,所反思的內(nèi)容可供今后積累、借鑒、運(yùn)用的不多。在這種情況下,我們會組織一級幼兒園教師一起討論:“到底什么是值得積累的?反思什么是對我們今后工作和自身發(fā)展有幫助的?”為了避免討論結(jié)果的空洞、抽象,我們會為一級幼兒園教師提供一些比較好的筆記,這樣幼兒園教師教學(xué)在發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)勢的過程中,也能意識到自己的問題所在。
出現(xiàn)個別問題個別溝通,出現(xiàn)典型問題就集體討論。通過這樣的反復(fù)交流和研討,一級幼兒園教種情況,我們交流的重點(diǎn)會放在對出現(xiàn)問題的分析上。由于這樣的溝通是建立在事實(shí)基礎(chǔ)上的,所以幼兒園教師能比較好地認(rèn)識到問題的存在。通過和幼兒園教師教學(xué)一起分析出現(xiàn)問題的原因和改善措施,可以引導(dǎo)幼兒園教師嘗試將研究幼兒、研究學(xué)科、研究教育落實(shí)到具體的工作實(shí)踐中。經(jīng)過這樣面對面的交流,幼兒園教師教學(xué)寫反思時就會言之有物,寫反思的過程,也就成了再思考、再提高的過程。
做法。
對于水平相對較高的幼兒園教師,我們則采取團(tuán)隊研究和適時引領(lǐng)相結(jié)合的辦法,對一個問題進(jìn)行集體反思。由于大家水平接近,可以形成較為濃郁的研討氛圍,在這個氛圍之下,相互質(zhì)疑,進(jìn)行思維碰撞。如果出現(xiàn)爭執(zhí)不下的情況,業(yè)務(wù)干部會介入討論,或者請大家回到實(shí)踐中驗(yàn)證到底怎么做更合適。有了這樣一個集體反思的過程,幼兒園教師教學(xué)再自己進(jìn)行反思時就會更深入,采取的措施對實(shí)際工作的幫助也會更大。
教育家杜威曾經(jīng)提出:幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)成長離不開對自己教育實(shí)踐中經(jīng)驗(yàn)、信念、知識以及自身優(yōu)劣勢的分析,當(dāng)你著手于分析、反思這些問題時,你就已經(jīng)開始了自己的成長歷程。從某種程度上講,反思是應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始的。分析幼兒園教師在反思上存在的問題,我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同的特征,就是“問題意識不強(qiáng)”。所以要成為一名反思型幼兒園教師,首先就要成為善于發(fā)現(xiàn)問題的幼兒園教師。
在幼兒園教師的教學(xué)工作中經(jīng)常會遇到這樣或那樣的問題,這些問題往往可以反映出幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中存在的不足。因此基于問題的反思性實(shí)踐可以引領(lǐng)幼兒園教師在專業(yè)發(fā)展上進(jìn)行系統(tǒng)、深入的自我學(xué)習(xí)和提高,更可以有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)工作中,抓不準(zhǔn)或抓不住問題是幼兒園教師在進(jìn)行反思性實(shí)踐中感到最為困惑的地方,那么在進(jìn)行反思時幼兒園教師應(yīng)該如何發(fā)現(xiàn)或選擇問題呢?通過摸索我們認(rèn)為,可以嘗試從一個目標(biāo)、兩個方面、三個重點(diǎn)入手。
1。對目標(biāo)的預(yù)期和實(shí)踐構(gòu)成了反思的空間反思。
幼兒的發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)的專業(yè)發(fā)展只是讓我們找到了反思的方向,但無論從哪一方面展開反思都要有具體的落點(diǎn)。在任何教育情景中,能反映幼兒發(fā)展和幼兒園教師教學(xué)專業(yè)成長的行為、現(xiàn)象很多,大致整理一下,與目標(biāo)、策略和效果有關(guān)的可以涵蓋其中的絕大多數(shù),因此,目標(biāo)、策略和效果可以成為反思的三個重點(diǎn)。
(1)反思目標(biāo),可以考察幼兒園教師教學(xué)把握幼兒原有經(jīng)驗(yàn)和領(lǐng)域關(guān)鍵概念的水平。
因此活動后對目標(biāo)的反思,就是在反思幼兒園教師教學(xué)對領(lǐng)域關(guān)鍵概念把握和對本班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平的了解是否適宜、準(zhǔn)確。而通過對目標(biāo)的不斷反思,幼兒園教師可以有效地提高研究學(xué)科、研究幼兒的能力。
(2)反思策略,可以考察幼兒園教師教學(xué)對幼兒個性特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對教育教學(xué)知識與技能技巧的把握及運(yùn)用情況。
活動中指導(dǎo)策略是否適宜有效受多種因素的影響,但不管如何復(fù)雜都要取決于兩方面:
一個是策略的制定要符合、適合學(xué)習(xí)者的需要;
另一個是幼兒園教師教學(xué)應(yīng)具備將頭腦中預(yù)想的策略轉(zhuǎn)化為具體行為的能力。做到前一點(diǎn)要求幼兒園教師教學(xué)要充分了解幼兒的個性特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn),特別是要關(guān)注到每個孩子是如何學(xué)習(xí)的,這是建立在日常對幼兒的觀察與分析的基礎(chǔ)之上的,必要的時候還需要幼兒園教師教學(xué)做有目的、有針對性的個案觀察。所以站在這一層面來反思活動中的策略,我們可以做這樣的分析判斷:作為幼兒園教師我們認(rèn)為的對幼兒的了解是否能真實(shí)地反映幼兒的實(shí)際情況?在我們的了解中“想當(dāng)然”、“也許是”、“差不多”的成分有多少?如果我們能很明確地回答這些問題,那么我們對幼兒的研究必然是深入而實(shí)際的。而要做到后一點(diǎn)則需要幼兒園教師教學(xué)有教育學(xué)理論和教學(xué)技巧、經(jīng)驗(yàn)方面的支持。如果這方面的專業(yè)知識較為豐富而扎實(shí),則可以在活動中不斷綻放“智慧的火花”,產(chǎn)生“教學(xué)靈感”,這些都有助于更高效地實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。反之,預(yù)想的策略再完美也只能是水中月、鏡中花而已。所以通過反思在活動中實(shí)施策略的情況,將“靈感”進(jìn)行及時的記錄、整理,將“失誤、不足”進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,有助于幼兒園教師教學(xué)對自身在活動設(shè)計、組織與實(shí)施中反映出來的專業(yè)知識和技能進(jìn)行分析判斷,并加以探究和剖析,從而促進(jìn)自己在今后的教學(xué)活動中更上一層樓。所以反思策略的直接成效就是提高了我們研究教育的能力。
(3)反思效果,可以在對目標(biāo)、策略的驗(yàn)證與分析中找到自己的優(yōu)勢與不足,并明確今后改進(jìn)與完善的方向。
這里的效果就是圍繞既定目標(biāo)實(shí)施預(yù)期策略的實(shí)際情況,是活動結(jié)束后的第一感受,所以在反思的步驟上,對效果的反思(通俗地講就是“活動上得怎么樣”)很容易成為反思的起點(diǎn)。因?yàn)橥ㄟ^對效果的反思,我們可以發(fā)現(xiàn)問題和再次感受其中的精彩,而這些都將引領(lǐng)我們做進(jìn)一步的思考。如果活動是成功的,我們要在反思時把活動中促使預(yù)期目標(biāo)達(dá)成的策略、做法,包括閃爍著智慧光芒的隨機(jī)教育等詳略得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新,達(dá)到光輝頂點(diǎn)。如果活動尚有不足,則要回到前面所提及的對目標(biāo)和策略的反思上,在反思中找到需要完善和提高的地方,并在不斷的反思性實(shí)踐中提高自身研究學(xué)科、研究幼兒和研究教育的能力。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十七
活動目標(biāo):
1、引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,學(xué)會分享。
2、通過活動使幼兒體驗(yàn),大家一起玩的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。
活動準(zhǔn)備:
掛圖、磁帶、錄音機(jī)、積木、玩具輪胎。
活動過程:
1、導(dǎo)入:寶寶們,我們一起聽音樂做動作吧,(聽兒童歌曲《幸福拍手歌》做各種動作,如:拍手、跺腳、拍肩)我們做動作真開心呀。有個叫蘭蘭的小朋友也上幼兒園了,我們一起看看蘭蘭在幼兒園玩的開心嗎?2、出示掛圖,幼兒觀看。
圖一、這個小朋友叫蘭蘭,你們看她在干什么?(搭積木),她和誰在玩?你覺得蘭蘭一個人玩快樂嗎?你喜歡怎樣玩?那后來又發(fā)生了什么事了呢?請看下圖。
圖四、蘭蘭和小伙伴一起玩,真快樂呀!
3、老師提問:
4、幼兒玩玩具,體驗(yàn)大家一起玩的快樂,教師巡回指導(dǎo)幼兒,如發(fā)現(xiàn)一個人玩玩具,教師引導(dǎo)幼兒和大家一起玩。
5、請小朋友說:你剛才是怎樣玩玩具的?大家一起玩快樂嗎?大家一起玩玩具真快樂,以后大家有好吃的也要大家一塊吃,現(xiàn)在大家都成了好朋友了,我們做個《找朋友》的游戲吧!
6、幫助孩子發(fā)展自我設(shè)計的能力。乎所有的孩子都會說:“我將來要當(dāng)……”這時,父母要鼓勵孩子把遠(yuǎn)大的理想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。問問他為什么會有這樣的想法,通過一系列的提問和引導(dǎo),把孩子的一些遠(yuǎn)大理想內(nèi)化成為孩子心目中的自我設(shè)計藍(lán)圖,一步步培養(yǎng)孩子自我設(shè)計的能力。
活動結(jié)束:
寶寶們都找到了自己的好朋友,現(xiàn)在,我們和好朋友手拉手一塊出去做游戲吧。(播放《幸福拍手歌》帶出)。
活動延伸。
重視培養(yǎng)孩子與其他人相處的能力。例如,可以帶孩子參與公益活動、福利活動等,增進(jìn)孩子與老年人、殘疾人等的交往,關(guān)心他人的生活,使孩子從小就具有平等協(xié)作的思想與人道主義的精神。
活動反思。
由于小班幼兒年齡小,形象思維占主體地位,活動中我運(yùn)用了四幅幼兒喜愛的形象生動的掛圖,并為幼兒準(zhǔn)備了大量的、適合合作玩的玩具,讓幼兒在玩中體驗(yàn)合作的快樂,并引導(dǎo)幼兒與同伴友好相處,培養(yǎng)幼兒合群、樂群的性格。鼓勵孩子與更多的孩子經(jīng)常往來、友好相處。同伴群體交往,會豐富孩子的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)其交往能力,引導(dǎo)孩子注意他人的情感變化,學(xué)會關(guān)心與理解他人的感情,激發(fā)孩子與他人分享快樂和解除別人痛苦的愿望。
對于生活在現(xiàn)代社會中的孩子來說,心情教育已顯得越來越重要了。為了今天的孩子能夠更好地適應(yīng)明天的社會,就要讓孩子從小懂得愛父母,愛家人,愛社區(qū),讓孩子的心情素質(zhì)在愛的熏陶下成長,到他們長大成人,他們會懂得怎樣去建立友愛和諧的社會。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十八
我們都習(xí)慣用一眨眼的功夫來形容時間的流逝。這不,轉(zhuǎn)眼間冬天來了,新年又到了。一年忙到頭,付出的是什么,收獲的又是什么呢?還是仔細(xì)地回顧一學(xué)期的工作吧!
在新《綱要》的指引下,我園實(shí)施了新課程《幼兒園整合課程活動》。作為一名工作多年的教師,雖說有很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。但是,在實(shí)施新課程的過程中,我還是遇到了許多困惑。什么是整合?怎樣整合?于是,我首先抓緊時間仔細(xì)閱讀新的教材。了解教材的綱領(lǐng)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和形式。接著,加緊設(shè)計教學(xué)活動、布置相應(yīng)的區(qū)域活動環(huán)境。每當(dāng)一次活動完了之后,我又對自己的教育行為進(jìn)行認(rèn)真的反思。找出適宜的行為,下次繼續(xù)實(shí)施;找到不適宜的行為,分析原因。在下次教學(xué)過程中徹底改進(jìn)。不僅如此,最重要的是勤學(xué)習(xí)、勤反思,寫好反思筆記,做好案例分析,使自己的教學(xué)水平不斷提高。
作為教育工作者,想要在專業(yè)發(fā)展上有新的收獲,就必須不斷地學(xué)習(xí)。所以,在自身發(fā)展學(xué)習(xí)的同時,我也努力做好教研組的工作,帶領(lǐng)全體教研組教師一起學(xué)習(xí)新《綱要》、新課程的要求和精神。組織每一次教研活動時,大家都能根據(jù)自己的特點(diǎn),互相幫助著設(shè)計教學(xué)形式,分析教材特點(diǎn)等。正是這樣的齊心協(xié)力,使得我們的教研活動頻繁而精彩。我們的家委會成員是在教研活動中評選產(chǎn)生的;我們的健康寶寶也是在教研活動中評選產(chǎn)生的;還有我們年級的體育節(jié)項目、家訪信息反愧家長會座談內(nèi)容、郊游注意事項及安排、區(qū)域環(huán)境的布置等都是通過教研活動來完成的。特別是我們的家教園地設(shè)計版面清楚明快、內(nèi)容精彩新穎、形式賦予變換,獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。可見,要想有成績,教研組的工作必須抓實(shí)抓細(xì)。
園內(nèi)的興趣班工作一直是我在負(fù)責(zé)的。今年,雖然我們的活動形式進(jìn)行了改進(jìn),但是活動的實(shí)質(zhì)并沒有改變。我們依舊本著為家長服務(wù)、為幼兒發(fā)展的精神來組織興趣班的工作的。新學(xué)期開始了,如何讓家長朋友放心的讓孩子參加興趣班活動呢?我認(rèn)為必須抓好宣傳,也就是抓好這個“頭”。所以,開學(xué)初我就給每位家長發(fā)了興趣班活動的通知書,全園的教師也大力地宣傳和動員,使得報名的家長不斷增加。我們開了一個好“頭”。在興趣班活動的整個學(xué)期里,我也會和老師互相交流心得、反饋一些教學(xué)信息;和家長交談、了解他們的想法等。
當(dāng)然,每位教師在教學(xué)活動中有新的想法、設(shè)想我們都會交換意見,使我們的興趣班活動更有成效。最后,我們還要抓好興趣班教學(xué)的匯報工作,就是要抓好“尾”。邀請家長來觀摩自己孩子的興趣班活動,讓孩子在家長面前展示自己的本領(lǐng),給予每位孩子表現(xiàn)的機(jī)會。這樣的形式更能為家長所接受、也更能吸引家長,最重要的是能通過這個活動來進(jìn)一步宣傳我們的興趣班教學(xué)活動,使得我們的興趣班活動更紅火!
本學(xué)期我們的網(wǎng)站版塊全面更新,分為家園互動、教壇花絮、紅幼風(fēng)采。
幼兒教育教學(xué)反思總結(jié)篇十九
“手帕就像一塊大大的魔術(shù)布,能在老師的巧手編織下變成一個個神奇的小動物,小玩具?!?,這是一節(jié)社會領(lǐng)域的學(xué)科《好玩的手帕》,開展這個活動,我本來是要達(dá)到這樣的目標(biāo):1.嘗試各種方式玩手帕;2.欣賞手帕上不同的圖案與色彩。
這節(jié)教學(xué)活動的重點(diǎn)在于:讓幼兒觀察手帕上的圖案,培養(yǎng)幼兒善于觀察的能力,自己動手來玩一玩小手帕。于是我依據(jù)綱要中的內(nèi)容設(shè)計了一系列的教學(xué)活動,第一環(huán)節(jié)談話引入,以故事的形式引入主題,了解小手帕有很多玩法,激發(fā)幼兒的興趣。第二環(huán)節(jié)觀察手帕上好看的圖案。第三環(huán)節(jié)請幼兒自己玩一玩小手帕,并對其作品進(jìn)行評價。
當(dāng)我在走進(jìn)活動室,進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)過程中,我從孩子身上看到了這樣的現(xiàn)象:教室在講解手帕圖案時,有部分幼兒分心。我還從孩子們的操作中,觀察到了學(xué)習(xí)上的這種現(xiàn)象:不能較好地自行玩手帕,并對自己的作品進(jìn)行簡單的講解,由于教師的示范玩手帕,局限了部分幼兒的創(chuàng)造力。
這些現(xiàn)象讓我知道了原來的教學(xué)設(shè)計的不足之處,幼兒的學(xué)習(xí)過程是循序漸進(jìn)的,是被引導(dǎo)的。因此,我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整:1.講解手帕圖案時,時間可以縮短;2.多鼓勵幼兒自己動手完玩手帕。
經(jīng)過我的反思,相信再次進(jìn)行類似操作活動時能讓幼兒發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)作力,讓幼兒養(yǎng)成自己動手的好習(xí)慣并學(xué)會用語言對自己的作品進(jìn)行簡單的介紹。
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