寫作是培養(yǎng)思維能力和提升綜合素質(zhì)的有效途徑，我們可以通過不斷練習(xí)和反思來提高自己的寫作水平。閱讀時(shí)要注重細(xì)節(jié)，把握文章的深層含義。以下是小編為大家整理的最新熱門總結(jié)范文，歡迎參考借鑒。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇一
1、議論文是以議論為主要表達(dá)方式的，用來表明作者觀點(diǎn)或反駁他人看法的說理性文章。
2、議論文三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證。
3、議論文的語言特點(diǎn)：嚴(yán)密性。
4、議論文的篇章結(jié)構(gòu)種類：提出問題分析問題解決問題引論本論結(jié)論。
5、議論文主體部分（即分析問題和本論部分）的結(jié)構(gòu)類型：橫式（并列式）縱式（層層深入論證、遞進(jìn)式）。
6、中心論點(diǎn)即作者的主要觀點(diǎn)，全文都圍繞中心論點(diǎn)展開議論的，作者寫文章的目的也就在于證明自己的觀點(diǎn)（即中心論點(diǎn)）。
7、三要素的關(guān)系：
（1）論點(diǎn)分中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)，中心論點(diǎn)即文章的中心，分論點(diǎn)是從幾個(gè)角度來證明中心論點(diǎn)。
（2）論據(jù)就是用來證明論點(diǎn)的材料，包括事實(shí)論據(jù)和道理論據(jù)（一般是名人名言或放之四海而皆準(zhǔn)的普遍道理）。
（3）論證就是用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程。分事實(shí)論證也叫擺事實(shí)（就是用事實(shí)證明論點(diǎn)的過程）和道理論證也叫講道理（就是用名人名言或其他道理來證明論點(diǎn)的過程，也包括對(duì)事實(shí)的分析等）。
8、論證除了大角度的擺事實(shí)和講道理外，視方法角度，還可以具體分為比喻論證，對(duì)比論證，正反論證，引用論證等。
9、各種論證方法的作用：
（1）擺事實(shí)：用具體（典型）的事例證明觀點(diǎn)，事實(shí)勝于雄辯。
（2）講道理：用名人名言或放之四海而皆準(zhǔn)的道理證明，對(duì)進(jìn)行分析，理愈辯愈明。
（3）比喻論證：用形象的比喻將抽象的道理說得具體生動(dòng)，使道理通俗易懂。
（4）正反對(duì)比論證：一正一反形成對(duì)比，說理更加嚴(yán)密。
10、尋找中心論點(diǎn)的一般辦法：
（1）看看題目是不是中心論點(diǎn)（如果不是，題目最起碼也是論題即論證的話題或范圍）。
（2）提出問題分析問題解決問題結(jié)構(gòu)的文章開頭就是中心論點(diǎn)。
（3）引論本論結(jié)論結(jié)構(gòu)的文章中心論點(diǎn)往往在引論之后。
（4）有些文章的中心論點(diǎn)放在結(jié)尾，即結(jié)論部分。
（5）還有的文章中心論點(diǎn)不是很集中，或者作者沒有明確提出，則需要讀者自己概括。
（6）特別提示：論點(diǎn)一定是個(gè)比較完整的句子，短語和詞組一般不能成為真正的論點(diǎn)，而且這個(gè)句子必須要有一個(gè)明顯的判斷，不能模凌兩可。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二
每見孩子們輕視課業(yè)而妄想過硬本領(lǐng)，無不深感惋惜。冥思之余，覺其所以如此，是對(duì)何謂“知識(shí)”不夠清楚。故今略作剖析，興許給其以幫助。
然而，有人會(huì)常想這樣想：“經(jīng)驗(yàn)，何足貴哉？一非金錢，二非衣食，要其何用？”若如此，就實(shí)在執(zhí)迷不悟了。就目前，其確實(shí)就目前，不能果腹暖體，也不能令你使你遍身銅臭。然而其通過運(yùn)行，卻功力非凡，玄妙無邊，請(qǐng)看下文。
還有，“車前草能清熱利尿，涼血解毒”。這似乎是一個(gè)不必知道的東西，然而在特殊的時(shí)候，卻價(jià)值連成，因?yàn)殛P(guān)乎一隊(duì)人馬的性命。傳說戰(zhàn)國時(shí)期，有將軍領(lǐng)兵深入大漠，因氣候關(guān)系而人馬燥熱目赤，咽喉腫痛；暑濕瀉痢，小便不通，衄血、尿血。當(dāng)此之時(shí)，吃飯飲水尚不得自如，何談打仗！就是沒有敵兵，原路退回尚成問題，更何況時(shí)刻有作戰(zhàn)的危險(xiǎn)。就在此時(shí)，幸虧沙灘上到處是這種植物，有位將軍發(fā)現(xiàn)一夜間馬康復(fù)了?？疾熘?，發(fā)現(xiàn)馬主要吃了這種草，于是將軍試食而病好，遂令大軍食用而化險(xiǎn)為夷，因此藥就在車前，隨命名“車前草”。
其實(shí)，宇宙飛船的之所以能升空，也不過是借助于火箭的反推力。電腦的神奇來自于半導(dǎo)體、導(dǎo)體材料的組合。優(yōu)秀的科學(xué)家區(qū)別于一般人，不過是掌握了豐富的經(jīng)驗(yàn)以及記錄經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)課程。神醫(yī)不過是掌握了人的生理規(guī)律，以及藥物的性能。文學(xué)家不過是掌握了敘述方法、語言的運(yùn)用規(guī)律，還有豐富的字詞、語法。這些，莫不是經(jīng)驗(yàn)。然而，正是這些經(jīng)驗(yàn)，給人類財(cái)富，是人類進(jìn)步。我們國家不夠發(fā)達(dá)的原因，也就在于這些經(jīng)驗(yàn)不足。
回顧現(xiàn)實(shí)，我們的孩子們學(xué)過幾何而不會(huì)各方操平，學(xué)過生物、化學(xué)而不會(huì)用農(nóng)藥，學(xué)過物理、甚至于教物理而不會(huì)接一個(gè)燈泡開關(guān)，學(xué)語文而不會(huì)寫申請(qǐng)書……甚至于不做作業(yè)、不聽課妄想學(xué)習(xí)好、考大學(xué)。實(shí)在屬于緣木求魚，怎會(huì)有好結(jié)果。
前不久，偶遇一位家長，說其子雖然學(xué)習(xí)好，但實(shí)在不想念了。言之，甚為傷感。又說：“如果學(xué)習(xí)不好，我就不指望他。而學(xué)習(xí)一向好，這樣實(shí)在可惜！”
我說：“他的學(xué)習(xí)好，是他說的，還是老師說的？沒有獎(jiǎng)狀？有沒有獎(jiǎng)學(xué)經(jīng)？你見過他的作業(yè)和練習(xí)冊(cè)嗎？全部做了嗎？記了多少筆記？如果說這些都做了，肯定不會(huì)放棄讀書！如果全部獨(dú)立完成，必是班上尖子；如果獨(dú)立完成夠七成，必是好學(xué)生，語數(shù)外考試150的題應(yīng)考到100左右。如果這些沒有作，肯定學(xué)不懂了，不找出路將干什么？”
其實(shí)，人與人之間的差別，主要就在于此，善于把握時(shí)機(jī)者成功。就如面對(duì)同一個(gè)連天和同一片大地，智者仰觀天象，俯察大地，師法自然而造福人類。普通人視而不見，等待自然懲罰而莫知所以，望孩子深思。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇三
作為中學(xué)語文教材中的經(jīng)典篇目，《談骨氣》可謂影響深遠(yuǎn)，備受語文教育界同人關(guān)注。南開大學(xué)文學(xué)院的徐江教授曾撰文《語文問題說――續(xù)“另一種聲音”》指出：南于受錯(cuò)誤的議論文知識(shí)的影響，不少教師把這篇課文教錯(cuò)了。時(shí)隔十年之后，徐江教授與朱金恒老師又對(duì)這篇課文本身寫作的邏輯性發(fā)動(dòng)了猛烈抨擊，發(fā)表《語文教學(xué)一例嚴(yán)重的集體性失誤――實(shí)事求是精神在這里的缺失》一文。
可以看到，在將來的很長一段時(shí)間內(nèi)，這篇課文對(duì)中學(xué)議論文教學(xué)又要產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在目前我國語文課程知識(shí)體系還不盡如人意的現(xiàn)狀下，從議論文知識(shí)重構(gòu)視角對(duì)《談骨氣》進(jìn)行細(xì)讀，對(duì)于引導(dǎo)課堂教學(xué)適宜地解讀這篇課文，對(duì)于議論文知識(shí)現(xiàn)狀的改善，有著非常熏要的理論和實(shí)踐意義。
一、《談骨氣》有沒有中心論點(diǎn)。
文章起始句“我們中國人是有骨氣的”單獨(dú)成段，為的是強(qiáng)化讀者對(duì)它的接受效果。這句話與其說表述的是一種“實(shí)然”，是一種事實(shí)判斷，不如說是表述了一種“應(yīng)然”，是一種價(jià)值期待，它的真正本意是一種帶有強(qiáng)烈情感的號(hào)召：我們要做有骨氣的中國人。這句話不是文章的中心論點(diǎn)。在這一點(diǎn)上，徐江先生在十年前對(duì)某些中學(xué)語文教師將其當(dāng)作事實(shí)判斷、當(dāng)作中心論點(diǎn)的做法進(jìn)行了批評(píng)，指出：“其實(shí)那僅僅是一句情感性的宣言，是文章的引子?！边@無疑是真知灼見，但他進(jìn)而又表明白己持此種看法的根據(jù)――因?yàn)檫@句話沒有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，就與實(shí)際不符了?！墩劰菤狻返膶懽鞅尘昂芮宄何恼聦懹?961年春，之前，由于國家領(lǐng)導(dǎo)層決策的失誤，加上當(dāng)時(shí)的自然災(zāi)害和蘇聯(lián)政府背信棄義地撕毀和我國簽訂的合同，我國國民經(jīng)濟(jì)在這幾年面臨著嚴(yán)重困難。文中所言“決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社?huì)主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進(jìn)”，針對(duì)的即是此種背景。
二、《談骨氣》運(yùn)用的闡述法。
這篇闡明文所使用的主要闡述法，有引用孟子的話具體解釋怎么做叫有骨氣的詮釋闡述法，還有被編人教材時(shí)刪節(jié)的原文第三段給“骨氣”下定義所使用的定義闡述法，另外，主要就是設(shè)例闡述法，即通過具體例子，將相對(duì)而言較為抽象的論見闡述得更具體、更形象，使讀者更感性地領(lǐng)會(huì)怎么做叫有骨氣。這種方法很容易和證明文的例證法相混淆，但實(shí)際上二者差別很大。例證法是通過例子來支撐、證明論點(diǎn)的，為的是使讀者相信自己的論點(diǎn)是對(duì)的，能夠站得住腳。它通常要和具體分析結(jié)合在一起使用，正如孫紹振教授所言：“論點(diǎn)要經(jīng)過反思，材料要全面，至少是正面和反面一起考慮，進(jìn)行具體分析?！边@是因?yàn)?，多?shù)情況下，議論文中例子的舉證，都是簡單枚舉而很難做到廣泛列舉，完全列舉則更難，甚至根本就不可能。這種情況下，如果缺乏能夠揭示例子內(nèi)涵的理論性的具體分析做支撐，純粹靠簡單枚舉歸納推理就下結(jié)論，是很難有說服力的，即使“事實(shí)勝于雄辯”也不能給我們更多的底氣，舉再多的例子也形同虛設(shè)。實(shí)際上，“事實(shí)勝于雄辯”這個(gè)貌似顛撲不破而其實(shí)毫無意義的命題用一種二元對(duì)立思維預(yù)設(shè)了事實(shí)和雄辯之間的對(duì)立競爭關(guān)系，這對(duì)二者本身及二者之間的聯(lián)系，都會(huì)造成誤導(dǎo)性的扭曲。那么，作為學(xué)者的本文作者吳晗先生怎么會(huì)在文章開始提出“我們中國人是有骨氣的”這樣的論點(diǎn)，然后舉三個(gè)事例來論證呢？這種簡單枚舉事例而缺乏具體分析的“論證”有誰會(huì)相信呢？實(shí)際上，本文根本就不是一篇證明文，吳晗先生也無意去證明什么讓讀者相信。以證明文的各項(xiàng)規(guī)范來解讀本文，就會(huì)像徐、朱兩位老師一樣得出如下結(jié)論：
文中所舉三個(gè)人的事例，即便都是毫無缺陷的事實(shí)，也不能證明“我們中國人是有骨氣的”。因?yàn)椤爸袊恕笔且粋€(gè)集體性概念，指稱的是億萬個(gè)人。而文天祥等三個(gè)人只是這億萬個(gè)人中的三個(gè)單例，三個(gè)單分子不能支撐那個(gè)包含億萬個(gè)人的集合概念的性質(zhì)。
三、解讀《談骨氣》所引用的三個(gè)事例。
下面，我們對(duì)文中所引三個(gè)事例進(jìn)行解讀。上文提到，這三個(gè)事例在文中的出現(xiàn)，是為了讓讀者更清楚地認(rèn)識(shí)到“怎么做叫有骨氣”。當(dāng)然，這三個(gè)事例并非如我們通常理解的那樣，和“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”這三句話一一對(duì)應(yīng)，盡管這樣理解可以給人一種秩序感和整齊美。第一個(gè)事例中，文天祥的行為可以全部體現(xiàn)“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的精神，正如作者所說“孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了”，并非如徐、朱兩位老師認(rèn)為的那樣只能體現(xiàn)“威武不能屈”。第一，文天祥雖然那時(shí)任何富貴也沒有，但他只要投靠元朝，就可以很容易地得到，然后去放縱、去享受。富貴對(duì)常人的誘惑是難以克制的，但文天祥心志不亂，高貴的靈魂沒有屈從此種唾手可得的誘惑，他克制住了自己。這種做法不正是“富與貴，是人之所欲也，不以其道得之，不處也”的最好詮釋嗎？他這種剛強(qiáng)不屈的人格不正是有骨氣的體現(xiàn)嗎？此可謂“富貴不能淫”。第二，文天祥被抓，關(guān)在一個(gè)陰濕的地牢里，是個(gè)一無所有的“階下囚”，但他沒有改變自己為了民族利益而抗擊元朝入侵的正義行為，這又體現(xiàn)了“貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也”的精神境界。此可謂“貧賤不能移”。第三，文天祥在北京，野蠻的元人用暴力折磨他，然而此威勢武力也沒有使他屈服。此可謂“威武不能屈”。
文中所舉第二個(gè)事例也很值得揣摩品味，這是因?yàn)?，吳晗先生?duì)此事例的敘事話語和《禮記?檀弓下》中故事原文的敘事話語不太一樣。
齊大饑，黔敖為食于路，以待饑者而食之。有饑者，蒙袂、輯履，貿(mào)然而來。黔敖左奉食，右執(zhí)飲，曰：“嗟，來食！”揚(yáng)其目而視之，曰：“予唯不食嗟來之食，以至于斯也。”從而謝焉，終不食而死。
在故事原文中，黔敖這個(gè)富人確實(shí)如徐、朱兩位老師所言，真是一個(gè)慈善家，盡管在施善時(shí)一開始他態(tài)度不好，沒有給餓者以起碼的人格尊重，但他能夠知錯(cuò)就改，還是不錯(cuò)的；而文中窮人也確實(shí)有點(diǎn)酸，人家都承認(rèn)錯(cuò)誤了，你何必要矜持到底呢？到了《談骨氣》中，故事卻成了“那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲‘喂，來吃’”，還說：“顯然，他不會(huì)白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。”這種寫法被當(dāng)作“修改歷史”和“添油加醋”，受到了徐、朱兩位老師的指責(zé)。我們?nèi)绻罹恳幌麓宋淖鳛橐黄s文的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性，就很容易知道吳晗先生筆下的這位富人是有所指的，即當(dāng)時(shí)以老大哥姿態(tài)而非平等伙伴姿態(tài)壓制中國的蘇聯(lián)，而窮人即是我們自己。這樣，文章對(duì)《禮記》故事原文的所謂“添油加醋”式的發(fā)揮就不僅可以理解，而且還值得借鑒學(xué)習(xí)，即：借用人們通常熟知的話語，給以個(gè)人化的詮釋，使原話語承載起新的'內(nèi)容，以適合自己表達(dá)的需要。這種舊詞新用手法，是一種表達(dá)的藝術(shù)。徐、朱兩位老師批評(píng)的所謂本段寫作違背了論據(jù)使用的基本精神――真實(shí)性，應(yīng)是批錯(cuò)了方向，因?yàn)檫@個(gè)不食嗟來之食的故事如上文所述，根本就不是被當(dāng)作論據(jù)來使用的。順便提出來：第一個(gè)事例中，吳晗先生將“富貴不能淫”解釋為“高官厚祿收買不了”，要較一下真，似乎與本意也有偏離，但這種發(fā)揮性的新解其實(shí)也是因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要而有意為之，絕非作者對(duì)經(jīng)典的理解偏差所致。
第三個(gè)事例用來生動(dòng)地表現(xiàn)什么是“威武不能屈”，爭議不大，在此不展開論述。
盡管徐、朱兩位老師對(duì)《談骨氣》寫作的邏輯性提出的質(zhì)疑在我們看來是不成立的，但這種對(duì)經(jīng)典選文進(jìn)行質(zhì)疑的精神還是非常寶貴的。事實(shí)上，《談骨氣》這篇文章也絕非完美無缺，比如文章第四段說：“就堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則來說，我們祖先的許多有骨氣的動(dòng)人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的?！苯又?，文章用事例具體闡述“有骨氣”的表現(xiàn)。這三個(gè)事例中，文正祥的事跡和聞一多的事跡毫無疑問，體現(xiàn)了“堅(jiān)定不移地為當(dāng)時(shí)的進(jìn)步事業(yè)服務(wù)這一原則”，但第二個(gè)事例就不行。
四、反思《談骨氣》解讀中體現(xiàn)出來的議論文知識(shí)。
對(duì)《談骨氣》一文的寫作思路，不同的解讀者從不同的視角出發(fā)，發(fā)出了不同的聲音。這種爭議是很有價(jià)值的。王榮生教授說：“語文教師最好能用自己的一堂課、一個(gè)教案、一次作業(yè)的批改、一項(xiàng)活動(dòng)、一點(diǎn)體會(huì)等等，來加入‘語文知識(shí)’問題的討論?！蔽覀兺ㄟ^對(duì)《談骨氣》的細(xì)讀，當(dāng)然也可以對(duì)已有的議論文知識(shí)進(jìn)行一次深入的反思甚至一定程度的重構(gòu)。
議論文實(shí)際上可以分為證明文和闡明文，教學(xué)中要區(qū)別對(duì)待。用證明文的思路來解讀闡明文，必然會(huì)覺得不通。不能一遇到議論文就要分析三要素，因?yàn)殛U明文是不需要論據(jù)和論證的。分析闡明文，要引導(dǎo)學(xué)生分析其論題、論見及對(duì)論見的闡述過程和方法。
語文課程給學(xué)生提供的論證知識(shí)需要細(xì)化，太籠統(tǒng)的知識(shí)是沒有用的。比如證明文的例證法，語文教材一般只籠統(tǒng)地說：舉例論證，列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。這是極不負(fù)責(zé)任的做法。要保證和實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐價(jià)值，至少要說清楚：舉例論證在多數(shù)情況下都是簡單枚舉事例，而孤立的簡單枚舉事例是很難有說服力的，需要以較為深入的、能夠超越事例表象的具體說理分析來配合，做到事實(shí)和雄辯有機(jī)結(jié)合。相反，只會(huì)簡單舉例支撐論點(diǎn)而不會(huì)分析事物內(nèi)部和事物之間的矛盾，只習(xí)慣于選擇聽話的例子證明自己的論點(diǎn)，不敢、不善于利用反例展開論述，會(huì)使學(xué)生形成懶惰、不健康的思維方式。還如孫紹振教授所言：“選擇了與論點(diǎn)一致的材料，就是排除了與之不一致的材料的結(jié)果，無視這樣的矛盾，論證就必然是盲日的?！边^去不少教師教《談骨氣》，都愛講本文用三個(gè)事例來證明一個(gè)中心論點(diǎn)，學(xué)生也接受了舉幾個(gè)確鑿、充分、有代表性的例子就可以證明一個(gè)觀點(diǎn)的知識(shí)，實(shí)際上根本沒有學(xué)會(huì)正確運(yùn)用邏輯思維，更不用提初步的辯證思維了。
不少老師認(rèn)為《談骨氣》中孟子的三句話與下邊所舉三個(gè)事例一一對(duì)應(yīng)，一個(gè)事例體現(xiàn)一句話的內(nèi)涵，這也體現(xiàn)了語文課程中充斥了太多的奇奇怪怪“想當(dāng)然”的知識(shí)。此類模式化的、習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)應(yīng)該還有不少。充滿實(shí)事求是精神的細(xì)讀，無疑是化解此疾的妙方。
議論文中對(duì)經(jīng)典的引用，根據(jù)寫作需要，可以是求真的原原本本的引用，也可以是以善和美為追求的化用，不可拘泥待之。
探討議論文的語用價(jià)值，從語用角度分析文章的思路和修辭，看看寫作目的、寫作對(duì)象、寫作場合對(duì)文章寫作的影響，也是議論文解讀應(yīng)有之義。如此，才能真正讀出文章本意。
如果《談骨氣》真的引發(fā)了我們對(duì)議論文相關(guān)知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從而使議論文教學(xué)有了較大程度的提高和改進(jìn)，善莫大焉。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇四
知識(shí)是什么？知識(shí)就是力量，它可以使我們獲得創(chuàng)造奇跡的能量。知識(shí)是什么？知識(shí)就是空氣，我離不它，你離不開它，大家都離不開它。知識(shí)是什么？知識(shí)就是一片汪洋大海，在等待我們揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
我渴望知識(shí)，我渴望擁有它，擁有它我便可以放飛夢想，擁有它我便可以創(chuàng)造奇跡，擁有它我便可以改變?nèi)松?/p>
知識(shí)是水，我們離不開水，離不開知識(shí)，它可以改變我們的生活改變我們的命運(yùn)，甚至改變我們的一切。我們只有刻苦學(xué)習(xí)盡最大的努力來汲取知識(shí)，才有可能改變我們的未來。
獲得知識(shí)是容易的但同時(shí)它也是困難的。令我們捉摸不定它說他容易它就容易可你說它難它也難，容易時(shí)你會(huì)輕而易舉的體驗(yàn)到成功的快樂可你要總認(rèn)為太難了以后再說吧那你就是浪費(fèi)了你自己的青春年華。
知識(shí)也是一道填空題，你學(xué)的細(xì)心認(rèn)真，答得就準(zhǔn)確而你如果學(xué)得馬馬虎虎，那你就不會(huì)體會(huì)到這道題帶給你的成功。
現(xiàn)在是我們學(xué)習(xí)的好時(shí)候，但還是有很多同學(xué)荒廢學(xué)業(yè)放棄這美好的黃金時(shí)段，他們甚至放棄了可以改變自己人生命運(yùn)的機(jī)會(huì)。他們圖得什么呢？他們只是在圖一時(shí)的快樂，不為自己今后漫長的道路考慮。后悔的終究是自己。
學(xué)習(xí)知識(shí)的過程是苦樂交織的過程，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)探究和發(fā)現(xiàn)的過程，也正是在這個(gè)過程中，我們能不斷的發(fā)現(xiàn)自身的內(nèi)在潛能，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)獲得一種不斷超越自我的快樂，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有苦有樂。如果再放棄學(xué)習(xí)的權(quán)與擺脫學(xué)習(xí)的困難兩者中選擇，我們將會(huì)明白享受學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，這是多么令人快樂，所以我們要利珍惜這的學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在享受學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中我們從無知走向有知，從知之甚少到知之甚多不斷的提生著我們精神的境界。只有不斷努力，才能登上知識(shí)的高峰，實(shí)現(xiàn)新的超越自我！
在我們心中要有一個(gè)信念：知識(shí)改變命運(yùn)，我們一定要好好把握這個(gè)機(jī)會(huì)，相信自己，向著自己的目標(biāo)奮力前行。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇五
我們成長的路上要走很多的橋。從出生啼哭的那一刻，醫(yī)生剪斷臍帶的手就是我們來到人世的第一座橋；在我們不會(huì)走路的時(shí)候，媽媽的臂膀、奶奶的背就是一座移動(dòng)的橋；到后來學(xué)會(huì)走路，媽媽拉著我的小手走過立交橋、過街天橋、裝點(diǎn)街頭的玻璃橋、公園的石拱橋、風(fēng)景區(qū)的吊橋、農(nóng)村樸實(shí)的石板橋……用心數(shù)一數(shù)，已經(jīng)數(shù)不清,但最重要的是上學(xué)后走上的知識(shí)大橋。
這座知識(shí)大橋，它是許許多多辛勤而平凡的老師共同構(gòu)筑的。他們用五彩繽紛的知識(shí)花朵把這座橋點(diǎn)綴得光彩奪目。橋的這一邊是我們?cè)?jīng)站立過的地方，這里土地貧瘠，那一邊是我們將要去的地方，那里土地肥沃，豐碩誘人的果實(shí)在等待我們?nèi)ゲ烧?。他們弓身甘愿與人為橋，為我們撐起四通八達(dá)的人生之路。他們歲歲年年佇立不動(dòng)，跨越著高山峽谷，把許許多多知名或不知名的人送到理想的對(duì)岸，而自己卻面對(duì)一方不變的天地，任憑風(fēng)雨和歲月消磨青春；他們默然無聲地望著太陽的起落，毫無怨言地承擔(dān)著雖平凡卻有意義的工作，在靜寂、喧鬧之中體味著甘甜。
我愛這座既平凡又偉大的橋！
假如讓我在自然萬物中選擇，我會(huì)毫不猶豫地選擇做一座橋，做一座知識(shí)大橋。因?yàn)?，它那默默奉獻(xiàn)，俯首甘為孺子牛的精神和品質(zhì)深深地吸引著我。我要做一座橋，一座樸實(shí)而堅(jiān)實(shí)的橋，我要用淵博的知識(shí)做有力的橋墩，不讓從我身上經(jīng)過的每一個(gè)人掉下來；我要用一顆坦然的心做寬闊的橋面，呵護(hù)每一個(gè)從我身上經(jīng)過的人；我要用矢志不渝的奉獻(xiàn)精神做堅(jiān)韌脊梁，把許多平凡或不平凡的人送到理想的彼岸。
我要做一座堅(jiān)如磐石的知識(shí)大橋。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇六
【論文摘要】知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起,標(biāo)志著人類社會(huì)正在步入一個(gè)以知識(shí)資源為主要依托的經(jīng)濟(jì)時(shí)代。在這個(gè)時(shí)代,人力資源成為企業(yè)的第一資源。本文依次對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理的發(fā)展趨勢、機(jī)遇挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)策略進(jìn)行了相關(guān)介紹與論述。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,信息高速發(fā)展,知識(shí)日益更新,人力資源和知識(shí)占有已成為組織取得和維系競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。如何開發(fā)與管理人力資源,已成為擺在我們面前的重要課題,也是我國企業(yè)迎接各種挑戰(zhàn)的關(guān)鍵所在。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理的發(fā)展趨勢。
隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化,人力資源管理的理論和實(shí)踐也迅速發(fā)生著變化,其觀念、思路、制度和方法等呈現(xiàn)出了新的發(fā)展趨勢。
1、資本化趨勢。
與傳統(tǒng)人事管理相比,現(xiàn)代人力資源管理在實(shí)質(zhì)上有著深刻變化。傳統(tǒng)人事管理中,人被視為“勞動(dòng)力”,在既定規(guī)則下組合、使用資源,人的價(jià)值體現(xiàn)為勞動(dòng)報(bào)酬,員工被看作是生產(chǎn)“成本”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,隨著人類需求的個(gè)性化和相應(yīng)生產(chǎn)組織方式的變動(dòng),只有人才能開創(chuàng)性地整合、調(diào)配資源,為企業(yè)帶來巨大的增值空間,人也就自然成為一種“資本”,被視為一種資源,成為投資和開發(fā)對(duì)象。人本身并沒有價(jià)值,人的價(jià)值體現(xiàn)在人是知識(shí)、能力、價(jià)值觀等素質(zhì)的載體。只有當(dāng)人的素質(zhì)與人的主觀性結(jié)合起來對(duì)企業(yè)作貢獻(xiàn)的時(shí)候,人才真正具有價(jià)值。人與素質(zhì)結(jié)合起來形成了“人力資本”。人只有在新的經(jīng)濟(jì)形態(tài)下方可凸顯出其獨(dú)特價(jià)值。
2、戰(zhàn)略化趨勢。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化深刻地影響了人力資源管理職能的轉(zhuǎn)變。企業(yè)的人力資源管理職能從維持、輔助型的管理逐漸上升為具有企業(yè)戰(zhàn)略經(jīng)營伙伴的角色定位的管理,成為企業(yè)贏得競爭優(yōu)勢的重要工具。現(xiàn)代人力資源管理不僅要具有傳統(tǒng)人力資源管理職能中甄選、招募、培訓(xùn)、薪酬、績效評(píng)價(jià)等事物性活動(dòng)和傳統(tǒng)性活動(dòng),更要進(jìn)行知識(shí)管理、研修開發(fā)、戰(zhàn)略調(diào)整以及戰(zhàn)略更新等新活動(dòng),對(duì)企業(yè)具有極高的戰(zhàn)略價(jià)值。
3、人本化趨勢。
19世紀(jì)末20世紀(jì)初,“泰勒制”促成了由傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理的轉(zhuǎn)變,大大提高了企業(yè)的生產(chǎn)效率。但泰勒過分強(qiáng)調(diào)“以規(guī)章制度為中心”的機(jī)械、被動(dòng)、強(qiáng)制、非人性化的管理,把人當(dāng)成機(jī)器的附屬品,扼殺了人的能動(dòng)性和創(chuàng)造性。今天,提高人本素質(zhì)、滿足人的需要、調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性和積極性的新型管理模式已呼之欲出。現(xiàn)代管理強(qiáng)調(diào)“柔性管理”,尊重人、信任人、激勵(lì)人,以感情調(diào)動(dòng)職工的責(zé)任感和參與感。這充分調(diào)動(dòng)了員工的工作熱情,更好地實(shí)現(xiàn)了人力資源的優(yōu)化配置。
4、虛擬化趨勢。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和應(yīng)用,使人力資源管理呈現(xiàn)出全球化和信息化的趨勢。
(1)人力資源管理突破了空間和時(shí)間的限制,網(wǎng)上招聘、網(wǎng)上在線培訓(xùn)、網(wǎng)上溝通等成了人力資源管理活動(dòng)的現(xiàn)代化手段。
(2)把越來越多的行政工作交由專業(yè)公司運(yùn)作,如通過獵頭公司進(jìn)行招聘,通過管理咨詢公司設(shè)計(jì)薪酬等等,從而把更多精力放在研究、預(yù)測、分析、收集信息、聯(lián)絡(luò)溝通和創(chuàng)造環(huán)境上。
(3)組織結(jié)構(gòu)由復(fù)雜向簡單過渡,由高長型向扁平化發(fā)展,員工工作的時(shí)間更具彈性,工作內(nèi)容選擇更多。流程簡化,工作標(biāo)準(zhǔn)化將逐漸被更多的員工個(gè)性和創(chuàng)造性所代替。
二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理面臨的巨大挑戰(zhàn)。
隨著世界經(jīng)濟(jì)國際化、市場化的深入和我國加入wto、融入世界經(jīng)濟(jì)舞臺(tái)范圍的擴(kuò)大,未來我國企業(yè)人力資源管理將面臨巨大挑戰(zhàn)。
1、經(jīng)濟(jì)全球化的挑戰(zhàn)。
經(jīng)濟(jì)全球化徹底打破了市場競爭的邊界,使企業(yè)面臨著來自全球的、前所未有的強(qiáng)度挑戰(zhàn)。一個(gè)成功的全球化企業(yè)應(yīng)具備獨(dú)特技能和視野,能感知全球市場和產(chǎn)品的微妙差別,了解并理解全球各種不同文化和宗教的差異及它們對(duì)產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)生影響的能力;能在全球范圍內(nèi)共享信息;能采取有效的激勵(lì)措施來鼓勵(lì)全球員工,并在全球范圍內(nèi)共享自己的構(gòu)想和智慧;能創(chuàng)建一種觀念,保證技能尊重各地觀念習(xí)俗的同時(shí),又互相借鑒各自的全球經(jīng)驗(yàn)等等。為在全球化背景下獲取競爭優(yōu)勢,企業(yè)還要建立一個(gè)復(fù)雜的、由全球各地區(qū)優(yōu)勢交織而成的網(wǎng)絡(luò)。這些都是全球化給企業(yè)的挑戰(zhàn),要求企業(yè)各部門的管理者和人力資源從業(yè)者以一種新的全球思維方式重新思考企業(yè)人力資源的角色和價(jià)值增值問題,建立新的模式和流程來培養(yǎng)全球性的靈敏嗅覺,提高效率和競爭力。
2、社會(huì)知識(shí)化的挑戰(zhàn)。
未來社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì),越來越多的人將從事知識(shí)的創(chuàng)造、傳播和應(yīng)用活動(dòng),并由此創(chuàng)造財(cái)富。這樣,知識(shí)管理能力成為企業(yè)核心競爭的關(guān)鍵,知識(shí)成為企業(yè)競爭的優(yōu)勢來源,企業(yè)也將更加重視員工及其技能和知識(shí)的培訓(xùn)與開發(fā)并將其視為企業(yè)的戰(zhàn)略性武器。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人考慮的戰(zhàn)略性問題之一就是如何開發(fā)員工的創(chuàng)造力,如何將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力資本和經(jīng)營資本,人——特別是知識(shí)工作者——被視為利潤的源泉,所有在人力資源上的花費(fèi)將都被視為有較高產(chǎn)出的投資。隨著知識(shí)工作者在企業(yè)中作用的增強(qiáng),新型的信息溝通方式必然帶來企業(yè)組織重組合和人力資源政策的變遷。
3、信息網(wǎng)絡(luò)化的挑戰(zhàn)。
活性。信息技術(shù)的發(fā)展,不斷地重新定義了工作時(shí)間和工作方式,也使企業(yè)愈發(fā)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造技術(shù)、使用技術(shù)的“人”的重要作用。
4、人口城市化的挑戰(zhàn)。
根據(jù)西方國家的經(jīng)驗(yàn),在中國這樣城市化程度偏低的國家,將會(huì)有越來越多的農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移到城鎮(zhèn)。由于不同類型的員工教育程度、成長文化背景不同,他們的知識(shí)、技能和價(jià)值觀、工作動(dòng)機(jī)、需求也呈明顯差異,從而使未來企業(yè)員工隊(duì)伍多樣化、文化多元化和價(jià)值觀沖突增多。隨著人力資本學(xué)說得到普遍認(rèn)同,具有不同知識(shí)、技能和素質(zhì)的員工對(duì)企業(yè)的價(jià)值意義不同;而根據(jù)貢獻(xiàn)付酬的原則,不同員工的薪酬形式也將不同。知識(shí)型員工與一般員工,長期員工與臨時(shí)員工,高層管理者和一般專業(yè)人員,他們相互之間在各種形式上的不平等將會(huì)顯露出來,成為員工關(guān)系管理的新問題。
三、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人力資源管理的應(yīng)對(duì)策略。
企業(yè)要持續(xù)發(fā)展,高素質(zhì)人才資源必不可缺。人才資源的競爭成敗,關(guān)系到企業(yè)的生死存亡。企業(yè)如何在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代通過有效的人力資源管理獲得持續(xù)的競爭優(yōu)勢,是一個(gè)非常重要的課題。
1、樹立人本管理的指導(dǎo)思想。
管理的根本因素是人。企業(yè)應(yīng)該以人為核心,發(fā)掘出一種新的、以活生生的人為重點(diǎn)的、帶有感情色彩的管理模式來取代傳統(tǒng)的純理性模式,重視對(duì)情感、宗旨、信念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、行為標(biāo)準(zhǔn)等“軟”因素的長期培育,從而提高凝聚力和競爭力。企業(yè)要從傳統(tǒng)的“以物為本”的管理轉(zhuǎn)向“以人為本”的管理上來,主要做法包括:重新認(rèn)識(shí)人,重視人的因素作用;建立多樣化、分層次的激勵(lì)和約束機(jī)制,充分調(diào)動(dòng)企業(yè)各層組織的積極性;強(qiáng)調(diào)員工的精神狀態(tài)、文化修養(yǎng)及其對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感,以及團(tuán)結(jié)互助的精神;實(shí)施全員動(dòng)員,增強(qiáng)憂患意識(shí),共擔(dān)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn);積極開發(fā)企業(yè)現(xiàn)有的人力資源,最大限度地挖掘員工潛能;注重人才的籌集、教育和培訓(xùn);創(chuàng)造獨(dú)特的企業(yè)文化氛圍等。
2、組建科學(xué)專業(yè)的人才團(tuán)隊(duì)。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的競爭實(shí)際上是企業(yè)速度和效率的競爭,而其背后的關(guān)鍵是人才競爭和人才團(tuán)隊(duì)的競爭。沒有對(duì)人才的合理組織利用,就不可能有企業(yè)高效率的創(chuàng)新活動(dòng),企業(yè)也不可能對(duì)市場變化做出快速反應(yīng)?？茖W(xué)、專業(yè)的人才團(tuán)隊(duì)在組織結(jié)構(gòu)上是一種矩陣結(jié)構(gòu)。縱向管理層由集團(tuán)管理專家、事業(yè)單位管理專家和職能部門專家組成;橫向?qū)I(yè)技術(shù)人才層由研究與開發(fā)、營銷、財(cái)務(wù)、人事、后勤等部門的專家組成。團(tuán)隊(duì)的組建應(yīng)根據(jù)具體的任務(wù)、目標(biāo),從兩類人才中選擇合適人選,形成縱向與橫向和諧,以及在知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等方面的最佳搭配。
3、構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的企業(yè)組織。
在當(dāng)前瞬息萬變的社會(huì)中,知識(shí)老化的速度加劇,人才只有不斷的學(xué)習(xí)才能成為真正意義上的“人才”。學(xué)習(xí)型企業(yè)組織強(qiáng)調(diào)組織成員不斷學(xué)習(xí),這是企業(yè)不斷創(chuàng)新的基礎(chǔ)。一般來說,學(xué)習(xí)型企業(yè)組織有四個(gè)特征:第一,把學(xué)習(xí)放在新的戰(zhàn)略位置,使企業(yè)變成教育系統(tǒng);第二,視員工學(xué)習(xí)為企業(yè)發(fā)展需要,實(shí)現(xiàn)員工和企業(yè)的同步發(fā)展;第三,把人力資本視為企業(yè)的核心資本,這是建立企業(yè)科學(xué)激勵(lì)機(jī)制的基礎(chǔ);第四,企業(yè)家的身份由“監(jiān)工”演變成“教育家”,改變管理人員和員工的關(guān)系,營造良好的知識(shí)管理氛圍。
4、實(shí)施持續(xù)有效的戰(zhàn)略培訓(xùn)。
企業(yè)人力資源開發(fā)的核心內(nèi)容,是針對(duì)企業(yè)員工的職業(yè)生涯目標(biāo)和發(fā)展途徑進(jìn)行經(jīng)常性的戰(zhàn)略培訓(xùn)。戰(zhàn)略培訓(xùn)包括一切有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)或者訓(xùn)練項(xiàng)目,其基本目標(biāo)是提高員工有關(guān)知識(shí)技能水平和績效價(jià)值貢獻(xiàn)率,不斷為企業(yè)獲取人力資本方面的競爭優(yōu)勢?？朔R(shí)老化所造成的種種生存和發(fā)展困境,利用各種機(jī)會(huì)接受“繼續(xù)教育”,通過各種形式接受在職培訓(xùn),這自然也就成為企業(yè)人力資本投資和“再生產(chǎn)”的又一項(xiàng)重要任務(wù)和使命?？傊?在當(dāng)今“不確定性”是唯一確定性因素的宏觀環(huán)境中,企業(yè)實(shí)施經(jīng)常性的戰(zhàn)略性培訓(xùn)對(duì)于應(yīng)對(duì)市場壓力和市場挑戰(zhàn)、獲得持續(xù)競爭優(yōu)勢,具有重大意義。
【參考文獻(xiàn)】。
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航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇七
“讀書”這個(gè)文字是個(gè)載體，它載體著無盡的容量。捉摸不透，需要我們?cè)谶@無盡的容量遨游，暢想。我想每個(gè)人一出生都要和書有關(guān)聯(lián)，似乎是每個(gè)人必字擁有的，只有讀書才能改變一個(gè)人對(duì)一件事物的看法，人們都說書中只是出現(xiàn)無謂枯燥而煩悶的文字，其中并無什么，不，我要告訴你文字雖枯燥但你擁有它，它會(huì)幫你去改變什么，去擁有什么，他可以改變?nèi)说拿\(yùn)，他是開啟人生中最完美旅途的鑰匙，開啟它便能讓心靈得以釋放，與智者溝通。
知識(shí)改變命運(yùn)，這個(gè)字眼在我擁有記憶的時(shí)刻起，便聽過這句，它經(jīng)常伴著耳邊圍繞著，兒時(shí)有著天真活潑的面孔，向往向日葵的執(zhí)著每天對(duì)著自己的目標(biāo)有目地的去做呼吸運(yùn)動(dòng)，向往蒲公英飛往自己所愛的地方生根扎地，太陽亦以改變向日葵的命運(yùn)，風(fēng)向可以改變蒲公英所去的方向，而我呢！我的命運(yùn)由誰來決定呢！“命中注定”的嗎？不！知識(shí)！是知識(shí)！知識(shí)會(huì)改變我們的目標(biāo)和命運(yùn)，我并不聰明，但我堅(jiān)信知識(shí)能改變我，時(shí)而用此信念激勵(lì)自己，我知道兒時(shí)的愛迪生低能但他刻苦，鉆研成了所謂的天才，原本并不出色的命運(yùn)，變得人盡皆知。這也讓我堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)的原因。
上高中了！在讀書生活中也許會(huì)疲憊會(huì)彷徨，當(dāng)一日日的付出挽回不了累累的碩果，前方的路撲朔迷離。我們迷茫著摸索，微微的光芒顫抖著。知識(shí)是知識(shí)，它引導(dǎo)我們。幫我們解決前所未有“絆腳石”它引導(dǎo)我們?cè)跁Ｊ澜缋镥塾?，幫我們開拓一條與自己命運(yùn)截然不同的通道。命運(yùn)需要知識(shí)來改變。知識(shí)只愛勤奮之人擁有它要更去更懂得實(shí)踐這才縱使你真正的擁有它，當(dāng)你擁有知識(shí)時(shí)，你可以用自己豐富的知識(shí)維護(hù)自己和他人的權(quán)利，利益，擁有知識(shí)去解釋人們未解之謎，從而改變別人對(duì)你的看法，猛然你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的生命和以前不同，實(shí)有韻味，色彩，或許你的命運(yùn)會(huì)因此而改變。
知識(shí)是永恒存在的，它也無限擴(kuò)張似乎它是用幸福的橋梁，也為命運(yùn)做出一個(gè)連接，它的曾經(jīng)有位名人曾說知識(shí)不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但他卻能改變?nèi)松慕K點(diǎn)不是嗎？縱使你生在農(nóng)村，但你也可以通過知識(shí)來完成你自己的夢想，沒有擁過知識(shí)的人碌碌無為，就好比智慧里面沒有書籍，那就成了鳥兒沒了翅膀，同樣如此人沒有了靈魂的軀殼，只用了自己雙手不停的勞作，一直在社會(huì)的基層奮斗，奮斗，還是奮斗，但你擁有知識(shí)時(shí)，好比鳥兒插上了一只翅膀，可以擁有自己的藍(lán)天自由飛翔，可以用智慧充實(shí)自己的軀殼，用智慧去奮斗使生命全面小康化。其實(shí)一切都有希望只要努力堅(jiān)信知識(shí)改變命運(yùn)。相信自己，相信知識(shí)改變命運(yùn)！
讀書生涯，總是沉浸在學(xué)業(yè)中，直有知識(shí)改變命運(yùn)的道理我們都懂，那就讓我們不去擁有知識(shí)改變自己的命運(yùn)吧！讓我們充實(shí)生命質(zhì)量，擁有知識(shí)不改變現(xiàn)在的命運(yùn)。行動(dòng)吧！
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇八
在美國的一所中學(xué)——納爾遜中學(xué)的大門口，雕刻著兩尊雕塑，左邊是一只蒼鷹，右邊是一匹奔馬。
多年來，這兩尊雕塑成了納爾遜中學(xué)的標(biāo)志，它們或被刻在?；丈希虮挥≡诿餍牌?，或被縮成微雕擺放在禮品盒里，許多人以為鷹代表著鵬程萬里，馬代表著馬到成功。
然而，仔細(xì)研究美國歷史，就會(huì)發(fā)現(xiàn)根本不是那么回事。
那只鷹所代表的不是鵬程萬里，它其實(shí)是一只被餓死的鷹。這只鷹為了實(shí)現(xiàn)飛遍世界的遠(yuǎn)大理想，苦練各種飛行本領(lǐng)，結(jié)果忘了學(xué)習(xí)覓食的技巧，在踏上征途的第四天就餓死了。
那匹馬也不是什么千里馬，而是一匹被剝了皮的馬。開始的時(shí)候，它嫌它的第一位主人——一位磨坊主給的活太多，來到一位農(nóng)夫家，后來它又嫌農(nóng)夫給的飼料少，最后來到一位皮匠手里，在那里什么活也沒有，飼料也多，可沒幾天，他的皮就被剝了下來。
這兩尊雕塑之所以被放在學(xué)校大門口，就是讓學(xué)生警醒：真正能把人從饑餓、貧窮和痛苦中解救出來的，是勞動(dòng)和生存的技能，而不僅僅是理論知識(shí)的多與寡！空洞的理論必須和實(shí)踐緊密結(jié)合，才有價(jià)值。
據(jù)報(bào)道，一個(gè)物理系的高材生住的宿舍電燈壞了，卻寧可花錢請(qǐng)來電工師傅，也不愿嘗試那在實(shí)驗(yàn)室操作過無數(shù)次的實(shí)驗(yàn)。而那位電工師傅才初中畢業(yè)?？吹竭@兒，我們不禁會(huì)為這種金玉其外，敗絮其中的人才市場而擔(dān)憂。
當(dāng)今世界，人才輩出，而真正堪稱有用的人才不是手持厚厚文憑的紙老虎。面對(duì)當(dāng)今世界人才短缺的現(xiàn)狀，我們是不是該想到些什么呢？對(duì)！作為21世紀(jì)的接班人，我們要跟緊形勢，努力將自己發(fā)展成一個(gè)適應(yīng)社會(huì)的人。今天，我們坐在教室接受著高等教育，汲取著理論知識(shí)，但終究有一天，我們必須走出校門，自己生存，我們必須明確：讀書只是手段，生存才是目的。我們只有不忘實(shí)踐，注重創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)生存技巧，明天，我們踏入社會(huì)，才會(huì)避免面臨畢業(yè)就是失業(yè)的困窘。
朋友，你懂了嗎？
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇九
語文知識(shí)教學(xué)在上個(gè)世紀(jì)末就飽受詬病，在新世紀(jì)課程改革中，語文知識(shí)在語文教材和教學(xué)中均被淡化乃至淡出。
對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的批判和摒棄，有其深刻背景和良好初衷:人們痛感于語文知識(shí)教學(xué)已蛻變異化為束縛思維發(fā)展、逼壓學(xué)習(xí)時(shí)空的韁繩和重負(fù)，期望從煩瑣繁難的語文知識(shí)教學(xué)中掙脫出來，面向語文生活實(shí)踐培養(yǎng)語文能力。
但是，從新課程實(shí)施7年來的現(xiàn)狀和實(shí)際效果看，在對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的顛覆和語文教學(xué)的重構(gòu)之間可能出現(xiàn)了巨大的空當(dāng)。這一空當(dāng)可能產(chǎn)生的問題主要表現(xiàn)在:。
其一，沒有語文知識(shí)，教學(xué)內(nèi)容將變得浮游不定，語文學(xué)習(xí)就失去了范疇和底盤，每個(gè)教師都可以任憑一己感覺和喜好來制造自己的教學(xué)內(nèi)容，且無法得到相對(duì)客觀的評(píng)價(jià)，只能看課堂上的熱鬧程度來測度教學(xué)效果。
其二，沒有語文知識(shí)，語文學(xué)習(xí)就難以實(shí)現(xiàn)概括化，因此也就難以實(shí)現(xiàn)遷移，這就可能使語文教學(xué)從致力于明星探究，又回到了暗里摸索，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程又回到自發(fā)的而非自覺的原始積累狀態(tài)。
力減少其在荒蕪和混亂中的跌撞)能力和素養(yǎng)的形成要不要知識(shí)，含不含知識(shí)，要不要通過知識(shí)來達(dá)成?如果回答是肯定的，那么，語文知識(shí)就不應(yīng)在語文教學(xué)中遭受貶滴。
語文知識(shí)是語文教學(xué)的基本抓手，也是形成語文能力和語文素養(yǎng)的主軸和基礎(chǔ)。從近年來的課改實(shí)踐來看，語文教學(xué)不是要不要知識(shí)的問題，而是教什么知識(shí)，怎樣教知識(shí)，教知識(shí)干什么的問題。只要不把知識(shí)教學(xué)當(dāng)做語文教學(xué)的唯一內(nèi)容和唯一目標(biāo)，只要不是教那些陳舊的僵化的死知識(shí)，語文知識(shí)就理應(yīng)在語文教學(xué)中占據(jù)重要位置。
因?yàn)?，知識(shí)有其經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)價(jià)值，方法與智慧價(jià)值，德性與倫理價(jià)值，實(shí)踐指導(dǎo)與理性反思價(jià)值。知識(shí)教學(xué)既是語文教學(xué)的手段一一憑借知識(shí)來照亮心靈，發(fā)展?jié)撃?，并為形成能力提供捷徑和基石，也是語文教學(xué)的核心一一知識(shí)本身具有人文涵養(yǎng)價(jià)值和工具運(yùn)用價(jià)值。
我們知道，學(xué)科課程內(nèi)容的核心是知識(shí)，抽取了知識(shí)就不是學(xué)科課程。一本語文教科書之所以不是一本文集或各類文體匯編，就因?yàn)樗N(yùn)含著語文知識(shí)，這里的知識(shí)未必像數(shù)學(xué)等學(xué)科那樣系統(tǒng)嚴(yán)密，但一定有知識(shí)的結(jié)構(gòu)性、序列性，且是兩個(gè)作者(選文作者和編者)所傳達(dá)的知識(shí)的整合。閱讀教學(xué)或教學(xué)中的閱讀，之所以不同于社會(huì)生活中的自由閱讀、閑暇閱讀，就在于教學(xué)中的閱讀不僅要醉心于文本世界，而且要指向如何進(jìn)入文本世界的基本方法與能力;不能僅僅停留于對(duì)文本指涉世界的理解，而要理解?何理解、何以理解以及對(duì)文本尋達(dá)方式的理解。后者才是閱讀教學(xué)的旨?xì)w，這不僅需要語文知識(shí)還需要語文教學(xué)知識(shí)。
正當(dāng)語文知識(shí)遭到放逐的時(shí)候，不少有思考有持守有追求的語文教師仍然不曾放棄語文知識(shí)教學(xué)，本期所呈現(xiàn)的三個(gè)教學(xué)案例便是一線教師對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的可貴探索。
在《精要好懂的語法知識(shí)是細(xì)讀文本的重要抓手》課例中，我看到了閱讀教學(xué)中的語言品味缺乏語言知識(shí)介入所表現(xiàn)出的尷尬和困境，同時(shí)我們也從中感到尊師對(duì)語法知識(shí)教學(xué)的強(qiáng)烈意識(shí)，正如課倒所揭示的那樣，正確地理解文本要從準(zhǔn)確深透地理解語句開始，而對(duì)文本內(nèi)涵的揣摩則必須再回到對(duì)語言品味上來。如果連語句所表達(dá)的情意都沒有正確理解，那么，目前大有其道的整體感悟，個(gè)性體驗(yàn)只能是誤解和誤會(huì)。問題是，當(dāng)我們深入語言的品評(píng)，就必須有語言知識(shí)的介入，否則只能在大而化之、淺層感性的平面上滑行。但是，對(duì)于語言品評(píng)的知識(shí)我們是多么的貧乏。課例中，學(xué)生因語言知識(shí)近乎空白而給自己的語言理解和品評(píng)帶來困難，教師對(duì)其指導(dǎo)也時(shí)常顯得無從下手;面對(duì)如此的困境，師生常常只能求助于細(xì)讀再讀。反復(fù)地讀無疑能幫助我們獲得語感，但僅僅憑此，語文學(xué)習(xí)的效率是低下的，語文教學(xué)也沒有盡到責(zé)任。在課例中，我們還隱約地感到，面對(duì)學(xué)生對(duì)語句的理解偏差，教師為其支招所憑借的是詞性、句式之類的語法知識(shí)，事實(shí)上，學(xué)生誤讀的原因可能不止于此，給予指導(dǎo)糾正的方法不僅涉及到語法知識(shí)，也涉及到語用知識(shí)、語感知識(shí)等等，可惜在教師的教學(xué)武庫里能拿出來耍耍的兵器實(shí)在太少，這不能簡單怪罪教師語言知識(shí)和語法知識(shí)的貧困，實(shí)在是語言學(xué)和語言教學(xué)研究的脫節(jié)以及教育教學(xué)研究的貧瘠。
《留取丹心照汗青》教學(xué)實(shí)錄從文體表達(dá)的角度向我們揭示了教什么樣的語文知識(shí)和如何教的問題。傳統(tǒng)慣常的做法是，教帶著既定的知識(shí)的條條框框去師解課文，課文成為語文知識(shí)的驗(yàn)證，這樣的教學(xué)剝蝕了學(xué)生閱讀理解文本豐富多彩的感受，消解了文本世界的內(nèi)在生命，閱讀教學(xué)蛻變?yōu)樗罁钢R(shí)的教學(xué)。而《留取丹心照汗青教學(xué)實(shí)錄》的教者卻反其道而行之，在學(xué)生獲得豐富多彩的感受和深入討論的基礎(chǔ)上提升、提煉語文知識(shí)，使語文知識(shí)獲得與掌握的過程成為深入研討文本的過程，成為從感性到理性進(jìn)而達(dá)成共識(shí)的過程。這樣的教學(xué)既尊重了閱讀，又達(dá)到了理解，還提取了知識(shí)。但是我們追問的是，這里所獲得的知識(shí)是什么知識(shí)?是課文知識(shí)，還是文章(文體)知識(shí)?我們?cè)诖颂岢稣n文知識(shí)的概念，是指這種知識(shí)只適用于理解這篇課文，不具有類化意義。如，該課在教學(xué)總結(jié)階段對(duì)記敘中的議論進(jìn)行了歸納，其中歸納了議論的表達(dá)(方式):思維一一聯(lián)想，想象:句式一一排比、反問、感嘆等;修辭一一引用、用典、對(duì)比、比喻等。這里的知識(shí)基本上屬于課文知識(shí)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)這些知識(shí)只是對(duì)理解該篇課文有益，少有遷移價(jià)值。就議論的表達(dá)而論，體現(xiàn)在思維上的特點(diǎn)更為常見的是推論、推想一一由表及里，由此及彼。課文中強(qiáng)調(diào)用聯(lián)想、想象的方法可能正體現(xiàn)了該篇課文在表達(dá)方式上的獨(dú)特性。課文知識(shí)與文章知識(shí)有必要做出區(qū)分，這將有利于我們對(duì)課文的例用，也有利于知識(shí)的概括化和遷移。
《一幅風(fēng)情畫寫作氣境界》課例從寫作的視角切入探討文章的思路與意蘊(yùn)。本課教學(xué)一反傳統(tǒng)的段落劃分和主題挖掘的套路而用問題來激發(fā)學(xué)生的思考，在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)文本的解讀越來越精細(xì)，也越來越逼近文章的奧妙和匠心。不僅如此，作為一節(jié)閱讀教學(xué)，它并未滿足于文本的理解，而是通過深入理解文本來感悟?qū)懽鞯募记膳c妙趣，悟出游記文的寫作知識(shí)。這一教學(xué)案例至少給予我們兩點(diǎn)啟發(fā):其一，閱讀課文不僅僅是讀懂課文本身，更為重要的是有所感悟，這種感悟不應(yīng)是淺薄浮華的感覺，而應(yīng)是一種有靈性的知識(shí)。所謂有靈性的知識(shí)，就是悟出道理，或稱之為智慧。多讀并不必然地通向會(huì)寫，其中有一個(gè)中轉(zhuǎn)站，這個(gè)中轉(zhuǎn)站就是悟。雖有多讀而沒有悟會(huì)寫無緣。在閱讀教學(xué)中我們倡導(dǎo)學(xué)有所得，但我們更應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)有所悟。其二，知識(shí)教學(xué)并非人們想象的那樣枯燥無味，僵化呆板，也可以教得生動(dòng)活潑，情趣盎然，關(guān)鍵的問題是如何教以及教了對(duì)學(xué)生有何用。
三個(gè)教學(xué)案例既從幾個(gè)側(cè)面展現(xiàn)了一線教師對(duì)語文知識(shí)教學(xué)的探索，更向當(dāng)前的語文教學(xué)提出了嚴(yán)峻而亟待解決的問題:需要更新與重建語文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，需要更新與重建語文知識(shí)教學(xué)的方法，需要更新與重建語文知識(shí)教學(xué)的目標(biāo)。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十
“知識(shí)”就是一架梯子，它也為我們的人生開通了一條又寬有滑的道路，它給了我們信心，給了我們最大的力量。
在今天的現(xiàn)實(shí)生活中，明顯地察覺沒有知識(shí)，沒有讀過書或讀了可知識(shí)面卻很少，親愛的朋友們，每當(dāng)要他們做某一件事時(shí)，總是不能勇敢地去做，去面對(duì)。有很多人都回答：“我們沒有知識(shí)，不知道怎樣做才好，也沒有這個(gè)膽力，從來沒經(jīng)歷過?！耙虼耍瑥倪@里就可以明確得出知識(shí)就是力量。
至今我認(rèn)為知識(shí)是我們最堅(jiān)固的梯子，當(dāng)我們離開知識(shí)也就不能生活在一個(gè)燦爛，光明的日子里，那我們不就得生活在一個(gè)黑暗的社會(huì)里嗎所以知識(shí)就是我們生活中的力量，知識(shí)對(duì)我們是寶貴的，因?yàn)槲覀冇啦粫?huì)有時(shí)間去完成它。
知識(shí)的源泉必須保持純潔，因?yàn)槿魏稳瞬患兌伎赡艹蔀闊o知的根源。知識(shí)就是一切能力中最強(qiáng)的能力。知識(shí)是人生旅途中的資糧。從而，只要我們有了更多的知識(shí)，哪怕是最可怕，最艱難的任何事，我們多有了力量去克服，有了知識(shí)我們就有了向前走的勇氣，勇往直前。
因此，在新世紀(jì)里，我們應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，去學(xué)習(xí)更多的科學(xué)文化知識(shí)，知識(shí)是我們一生中最珍貴的東西，一但沒有了知識(shí)，活在世上又有任何意義呢!如果你有了知識(shí)，無論你走到天涯海角，做某件事都有了信心，有了力量，去完成并且做得更好。
英國著名科學(xué)家培根，曾經(jīng)說過：“知識(shí)就是力量!讀史使人明智，讀詩使人聰慧，演算使人精密，哲理使人深刻，論理學(xué)使人有修養(yǎng)，邏輯修辭使人善辯?！敝摹半娔X大王”比爾.蓋茨的事例吧!比爾.蓋茨以知識(shí)為力量，不僅使自己成為了當(dāng)今的“世界首富”，還大大推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步，人類從此進(jìn)入了信息瞬變的電腦時(shí)代，他的知識(shí)為全世界作了巨大的貢獻(xiàn)!近代鐵路專家詹天佑建成了京張鐵路，以他的知識(shí)給了“洋人”以當(dāng)頭一棒，徹底證明了中國人的能力。
聯(lián)系現(xiàn)在，我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，以知識(shí)作力量，長大為建設(shè)祖國出力!
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十一
作文剛開始，我先問大家一個(gè)迷語：從書本抖落進(jìn)空蕩蕩的頭腦里的灰塵是什么呢？――呵呵，不知道吧，那就讓我來告訴你吧，這灰塵就是知識(shí)！
在我眼里知識(shí)就是力量，知識(shí)就是工作，知識(shí)就是財(cái)富，知識(shí)更是生命的延續(xù)。培根曾經(jīng)說過：知識(shí)就是力量，它可以給人勇氣，立志和成功。
對(duì)許多人來說：他們寧愿少吃一頓飯，少睡一會(huì)覺，也要用擠出來的時(shí)間讀書，獲取知識(shí)。他們瘋狂的讀書，迫切的吸取知識(shí)，甚至有的人把知識(shí)看得比自己的生命還重要。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十二
摘要：隨著人類社會(huì)進(jìn)入了知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)的學(xué)習(xí)、共享、運(yùn)用影響到了政府管理、企業(yè)管理、事業(yè)單位管理直至個(gè)人生活的方方面面，知識(shí)在人類活動(dòng)中扮演著越來越重要的角色。企業(yè)對(duì)于社會(huì)變化的反應(yīng)總是最快的，它需要改革原有的以技術(shù)和資本為核心的管理體制，變之為以知識(shí)、技術(shù)、資本、人力為核心，只有知識(shí)管理在企業(yè)管理中占有一席之地，企業(yè)才能增強(qiáng)自身的核心凝聚力。本文將對(duì)企業(yè)知識(shí)管理產(chǎn)生的背景、知識(shí)管理的性質(zhì)及知識(shí)管理對(duì)組織的影響做簡要分析。
關(guān)鍵詞：知識(shí)管理業(yè)務(wù)流程重組人力資源管理。
一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼喚知識(shí)管理。
早在1973年，丹尼爾·貝爾就曾指出編碼化的信息和知識(shí)正在取代資本和能源而成為創(chuàng)造財(cái)富的主要經(jīng)濟(jì)資源。美國管理學(xué)家德魯克也強(qiáng)調(diào)：“知識(shí)才是當(dāng)今最重要的資源?！睂?duì)于企業(yè)，知識(shí)甚至已經(jīng)成為關(guān)乎其興衰存亡的企業(yè)資產(chǎn)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在全球化信息交流與信息共享浪潮的推動(dòng)下蓬勃發(fā)展。
作為一種管理文化，知識(shí)管理早已存在，可以說，如果沒有知識(shí)管理，就沒有人類文明和科技的進(jìn)步。只是到了人類知識(shí)全面進(jìn)步的當(dāng)代社會(huì)，挖掘知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)、生產(chǎn)知識(shí)在一系列新挑戰(zhàn)、新變化的帶動(dòng)下才變得尤為重要。尤其是在此次金融海嘯下，全球范圍內(nèi)的企業(yè)像餓而求食、渴而思飲一樣迫切地需要開展以誠信為本的知識(shí)管理。在這種形勢下，知識(shí)就取代金融資本和自然資源成為企業(yè)最有意義的戰(zhàn)略資源，成了企業(yè)重要的無形資產(chǎn)。我認(rèn)為，促進(jìn)知識(shí)管理全面發(fā)展的條件主要有以下幾方面。
（一）日趨激烈的市場競爭需要知識(shí)管理。
順應(yīng)于知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮，現(xiàn)代企業(yè)中的員工知識(shí)水平愈顯高層次化。于是，在知識(shí)層次不斷拔高的全球競爭之下，即使是二十一世紀(jì)才興起的一系列現(xiàn)代企業(yè)管理制度已不能完全適應(yīng)市場競爭的需要。知識(shí)決定了企業(yè)的智商，知識(shí)掌握著企業(yè)的命運(yùn)和前途。知識(shí)管理即在這樣的條件下成為各企業(yè)改革原有業(yè)務(wù)流程、變更原有管理思想的最佳選擇。如何運(yùn)用知識(shí)管理的理念改造企業(yè)業(yè)務(wù)流程模式，讓企業(yè)提供基于知識(shí)的產(chǎn)品與服務(wù)，是企業(yè)應(yīng)該著力解決的課題。
（二）企業(yè)員工的高流動(dòng)率需要知識(shí)管理。
信息社會(huì)同時(shí)也是一個(gè)高流動(dòng)的社會(huì)，信息的共享與通訊的便捷讓人力、信息、資本的高速轉(zhuǎn)移成為可能。如何讓新員工更快地融入到企業(yè)本身的文化之中，企業(yè)的價(jià)值觀及理念如何讓不斷流動(dòng)中的員工普遍接受，如何能保證人員的流動(dòng)不帶走企業(yè)的重要技術(shù)和信息等問題就亟待解決。此外，隨著不同民族、不同語言人群之間溝通的增多，一些大型企業(yè)，尤其是跨國公司迫切地需要一個(gè)全球化的知識(shí)管理策略，以便信息和知識(shí)共享能在全球范圍內(nèi)進(jìn)行。
（三）企業(yè)需要內(nèi)外部的知識(shí)管理。
企業(yè)要發(fā)展，不僅需要內(nèi)部員工的知識(shí)支撐，也需要其客戶以及供貨商的知識(shí)共享。就企業(yè)、客戶和供貨商來說，企業(yè)及其供貨商需要盈利，客戶需要獲取最好最滿意的產(chǎn)品，因此三方亟需構(gòu)建起一個(gè)知識(shí)共享與交流的平臺(tái)，使得知識(shí)能充分共享，產(chǎn)品能不斷創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)彼此共贏。
（四）企業(yè)文化建設(shè)需要知識(shí)管理。
知識(shí)管理并不僅僅是對(duì)知識(shí)的管理，而是以人為本的傳統(tǒng)思想的體現(xiàn)，影響著企業(yè)管理文化的方方面面。一個(gè)企業(yè)擁有什么樣的文化，直接決定著其員工的工作態(tài)度及創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也影響著企業(yè)的大批潛在客戶是否能對(duì)它產(chǎn)生良好的綜合印象從而轉(zhuǎn)化為直接客戶。良好的企業(yè)文化應(yīng)該是積極向上并充滿活力的，不但要求員工的積極參與，還要求員工之間的知識(shí)交流。
二、知識(shí)管理的性質(zhì)。
（一）知識(shí)管理是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化的循環(huán)體。
我們通常所說的知識(shí)包括顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。知識(shí)管理決不僅僅是簡單地把隱性知識(shí)顯性化，而是一個(gè)隱性知識(shí)與顯性知識(shí)相互轉(zhuǎn)化、相互運(yùn)用最終達(dá)到整體知識(shí)升華的循環(huán)往復(fù)的過程。這樣企業(yè)才能將自身打造為適應(yīng)科技快速發(fā)展需求的學(xué)習(xí)型組織，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化、傳遞和創(chuàng)造，最大限度地減少重復(fù)勞動(dòng)，提高效率。
第二，隱性知識(shí)隱性化，即通過在企業(yè)范圍內(nèi)創(chuàng)造諸如討論會(huì)、座談會(huì)等面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，使得新員工與老員工、老員工與老員工、新員工與新員工以及企業(yè)不同部門之間能夠彼此知識(shí)分享，從而提高員工對(duì)企業(yè)本身、對(duì)生產(chǎn)技術(shù)或是對(duì)其他人員的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造有利于知識(shí)共享的環(huán)境。
第三，顯性知識(shí)隱性化，這要求企業(yè)能夠定期開展讀書會(huì)，向員工發(fā)放學(xué)術(shù)性或能激發(fā)員工創(chuàng)造性的書籍。企業(yè)可以創(chuàng)建內(nèi)部圖書館或開發(fā)知識(shí)庫，員工可以隨時(shí)到圖書館看書或登錄知識(shí)庫學(xué)習(xí)。
（二）知識(shí)管理是基于人的管理。
知識(shí)管理從根本上說并不是對(duì)知識(shí)的管理，而是對(duì)人的管理，人是各種知識(shí)的載體，企業(yè)最終的利潤是通過員工的知識(shí)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品或服務(wù)來實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)然，它與人力資源管理有著本質(zhì)上的不同，人力資源管理所追求的是在不同的職位用上合適的人，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)人力的優(yōu)化。知識(shí)管理不但是一個(gè)系統(tǒng)或者軟件，它更多的是一種管理的觀念與思維，這就決定了知識(shí)管理的建設(shè)必然是一個(gè)思維變革的過程。
實(shí)踐中有兩種知識(shí)管理模式，一種謂之編碼化，一種謂之人性化。然而，不管是編碼化還是人性化，知識(shí)管理都需要知識(shí)的積累、交流、應(yīng)用和創(chuàng)新，都需要?jiǎng)?chuàng)造有利于知識(shí)管理的環(huán)境，需要合理可行的激勵(lì)制度。
（三）知識(shí)管理與企業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)相關(guān)聯(lián)。
企業(yè)是以盈利為目的的組織，無論企業(yè)知識(shí)管理的實(shí)施是自上而下還是自下而上，是從文化入手還是從技術(shù)入手，它都應(yīng)該與企業(yè)本身的業(yè)務(wù)活動(dòng)想銜接，而不應(yīng)該獨(dú)立于業(yè)務(wù)之外。知識(shí)管理同企業(yè)文化的構(gòu)建一樣，是一個(gè)長遠(yuǎn)的過程，不可一蹴而就。據(jù)美國《財(cái)富》雜志報(bào)道，美國大約62％的企業(yè)壽命不超過5年，中小企業(yè)平均壽命不到7年，一般的跨國公司平均壽命為10－12年，世界500強(qiáng)企業(yè)平均壽命為40－42年，1000強(qiáng)企業(yè)平均壽命為30年，只有2％的企業(yè)存活達(dá)到50年。實(shí)施長期知識(shí)管理戰(zhàn)略的前提條件是企業(yè)本身的生存與發(fā)展，故知識(shí)管理應(yīng)該融入到業(yè)務(wù)流程之中，始終為提高生產(chǎn)效率、降低成本、提高服務(wù)質(zhì)量服務(wù)。當(dāng)然，融入業(yè)務(wù)流程的速度和深度應(yīng)視各自的具體情況而定。
三、知識(shí)管理對(duì)組織的影響。
無論是制度、人力、文化，現(xiàn)代企業(yè)制度都更加突顯并注重以人為本及可持續(xù)發(fā)展的理念。知識(shí)管理正是這樣一種人本與可持續(xù)并重的管理戰(zhàn)略，它將對(duì)企業(yè)內(nèi)外部的管理方法產(chǎn)生重大影響。
（一）知識(shí)管理與業(yè)務(wù)流程重組。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下要求企業(yè)摒棄原有的單一死板的生產(chǎn)與管理流水線，對(duì)企業(yè)內(nèi)部各部門進(jìn)行高效整合與重組。嚴(yán)格地講，業(yè)務(wù)流程重組就是對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行根本性再思考和徹底性再設(shè)計(jì)，從而獲得在成本、質(zhì)量、服務(wù)和速度等方面業(yè)績的顯著性的改善，使得企業(yè)能最大限度地適應(yīng)以“顧客、競爭和變化”為特征的現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營環(huán)境。
我認(rèn)為，業(yè)務(wù)流程重組的過程同時(shí)也是一個(gè)知識(shí)共享與不斷創(chuàng)新的過程，在對(duì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行重新整合的過程中必然會(huì)涉及到對(duì)企業(yè)內(nèi)外部各種數(shù)據(jù)、信息和知識(shí)的再分析、再思考與再定位，那么再打破原有的業(yè)務(wù)流程的過程中也就打破了原有的知識(shí)架構(gòu)，對(duì)企業(yè)知識(shí)進(jìn)行了全面而系統(tǒng)地整合。知識(shí)管理對(duì)于業(yè)務(wù)流程是“改造”而非“替代”的關(guān)系?？梢哉f，知識(shí)管理和業(yè)務(wù)流程重組的過程是一種互相支持且互相融合的過程。企業(yè)若能在業(yè)務(wù)流程重組的同時(shí)建立一套起知識(shí)管理的架構(gòu)，之后再進(jìn)行相應(yīng)地補(bǔ)充和完善，就達(dá)到了一箭雙雕的效果，既提高了業(yè)務(wù)效率，又能對(duì)知識(shí)資產(chǎn)進(jìn)行創(chuàng)造和評(píng)價(jià)。
（二）知識(shí)管理與信息管理。
無論是知識(shí)管理還是信息管理，都只是企業(yè)管理的手段，不是最終的目的。它們之間并不存在相互替代的關(guān)系。但同時(shí)，信息管理與知識(shí)管理又是相互聯(lián)系的，知識(shí)管理是基于信息管理同時(shí)又在一定程度上服務(wù)于信息管理的。之所以說知識(shí)管理可以為信息管理提供服務(wù)，是因?yàn)橹R(shí)中的顯性知識(shí)及可顯性化的隱性知識(shí)也可以成為信息管理的一部分。換句話說，知識(shí)管理的好壞將直接影響到信息管理的效果。
（三）知識(shí)管理與人力資源管理。
從某種角度來說，人力資源管理實(shí)際上就是對(duì)人知識(shí)的管理。通過有效的知識(shí)管理，企業(yè)可以建立起一個(gè)能夠讓人力資源主管了解所有員工知識(shí)和技能的人才庫，而員工也可以了解企業(yè)的人才構(gòu)成，遇到問題時(shí)可以快速地向有關(guān)專家請(qǐng)教。尤其是在客戶打電話詢問的時(shí)候，可以大量節(jié)省查詢的時(shí)間。
四、知識(shí)管理應(yīng)該“氣氛”先行。
關(guān)于知識(shí)管理的實(shí)施步驟，目前主要有兩種主流觀點(diǎn)，其一是文化先行，其二即是技術(shù)先行。主張技術(shù)先行的主要著眼點(diǎn)在于微觀層面的技術(shù)創(chuàng)新，而主張文化先行的則著眼于企業(yè)文化的建設(shè)方面，力圖構(gòu)建學(xué)習(xí)型的企業(yè)文化。
我認(rèn)為，技術(shù)先行的知識(shí)管理主要面向生產(chǎn)高科技含量產(chǎn)品的企業(yè)，這樣的企業(yè)需要員工技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的分享與創(chuàng)造以降低生產(chǎn)成本，其知識(shí)管理大多是由下而上的。準(zhǔn)確地說，應(yīng)該稱之為技術(shù)管理而不是知識(shí)管理。主張文化先行的典型代表如中國惠普（hp）有限公司20xx年聘請(qǐng)的知識(shí)主管（cko）高建華，高建華關(guān)于知識(shí)管理最為有名的言論是他去的“三階段論”，即“現(xiàn)有文化、再有內(nèi)容、后有系統(tǒng)”，于是在他的大力倡導(dǎo)下，中國惠普開展了“讀書會(huì)”、“小組討論”、“尋找知識(shí)大師”等一系列知識(shí)管理活動(dòng)。可是，中國惠普的知識(shí)管理活動(dòng)最終卻無疾而終。
應(yīng)該說，高建華主張文化先行的知識(shí)管理是正確的，只是他沒有把握好合適的“度”。知識(shí)管理既然是一個(gè)長期的過程，當(dāng)然就不可能會(huì)在短期內(nèi)取得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。這就需要知識(shí)管理主管正確處理好長期工程與人的惰性的關(guān)系。員工在被迫堅(jiān)持了一段時(shí)間的“讀書會(huì)”等活動(dòng)之后，看不到實(shí)際效益，時(shí)間稍長自然類似的活動(dòng)自然就會(huì)被擱淺。
如上所述，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，加之知識(shí)經(jīng)濟(jì)的興起，知識(shí)管理將成為不可逆轉(zhuǎn)的管理新基點(diǎn)，知識(shí)管理全球化、全程化、多贏化將成為企業(yè)建設(shè)學(xué)習(xí)型、和諧型企業(yè)的必由之路。
參考文獻(xiàn)：
2.楊治華、錢軍著《知識(shí)管理》，東南大學(xué)出版社20xx年10月第1版。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十三
知識(shí)存留取決于遺忘程度,“遺忘是指識(shí)記過的材料不能再認(rèn)或回憶,或錯(cuò)誤再認(rèn)和回憶”[1]。德國心理學(xué)艾賓浩斯繪制的“保持曲線”,表明“在練習(xí)之后,遺忘立刻急速發(fā)生,以后隨著時(shí)間的流逝而變慢起來”[2],“沒有什么東西會(huì)被完全遺忘掉”[2]。如果考察畢業(yè)多年,并且選擇數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)果又會(huì)如何呢?為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,評(píng)析往屆生數(shù)學(xué)知識(shí)存留,為教學(xué)提供重要參考。
2調(diào)查過程。
依據(jù)江蘇省九年義務(wù)教育初級(jí)中學(xué)教科書(江蘇省中小學(xué)教學(xué)教研室編,5月第3次印刷,江蘇科學(xué)技術(shù)出版社),體現(xiàn)基礎(chǔ)性、簡單性、重要性、普及型、實(shí)用性,選定了41個(gè)知識(shí)點(diǎn)(18個(gè)代數(shù),23個(gè)幾何),如函數(shù)、比例、冪、平方根、勾股定理、三線八角、形體及面積和體積公式等,內(nèi)含8個(gè)模仿推理和18個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào),編制了“初中數(shù)學(xué)知識(shí)存留量調(diào)查表”;選定不同職業(yè)、不同年齡階段、不同性別的人群作為被調(diào)查對(duì)象;于2月開展調(diào)研,實(shí)行不記名解答簡單數(shù)學(xué)命題等方式,發(fā)放調(diào)查問卷150份,回收有效卷133份;再對(duì)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)(每個(gè)正確的給1分),133份試卷中有男67人,平均年齡36.1歲;女66人,平均年齡33.1歲,采用spss10.0軟件統(tǒng)計(jì)。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十四
在對(duì)假設(shè)性情境的判斷上，初二學(xué)生的認(rèn)同程度顯著地高于六年級(jí)學(xué)生。這種年級(jí)效應(yīng)直接驗(yàn)證了學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)在很大程度上影響他們的數(shù)學(xué)知識(shí)觀。小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容主要是算術(shù)知識(shí)與簡單的幾何圖形，而初二學(xué)生開始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)代數(shù)、幾何等數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，因而對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富性有更充分的認(rèn)識(shí).
在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算和數(shù)學(xué)涉及思考兩個(gè)維度上，初二學(xué)生的肯定程度都比六年級(jí)學(xué)生高但沒有表現(xiàn)出顯著差異。在數(shù)學(xué)實(shí)用性上初中學(xué)生的肯定程度卻顯著下降。對(duì)此可能的解釋是:其一，初中的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容更具有抽象性。小學(xué)的算術(shù)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系很直接學(xué)生接觸到數(shù)學(xué)語言與曰常語言比較接近;而初中學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間直接聯(lián)系比較少而且學(xué)生需要熟悉不同于日常語言的數(shù)學(xué)語言系統(tǒng)。其二，由于面臨學(xué)生升入高中的考試壓力等，我國初中數(shù)學(xué)教育的目的帶有更多的功利性特點(diǎn)而遠(yuǎn)離其實(shí)用‘性。
許多研宄調(diào)查了學(xué)生的學(xué)習(xí)觀、知識(shí)觀與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系，結(jié)果都表明，學(xué)生是否具備正確的和成熟的學(xué)習(xí)觀與他們的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有非常密切的聯(lián)系111。而在本研宄中，不管是假設(shè)性處境判斷還是數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問卷的結(jié)果都不能表明學(xué)業(yè)水平對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)觀的明確的影響。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們的解釋是:其一，不同學(xué)業(yè)水平學(xué)生的數(shù)學(xué)觀的差異，主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀與數(shù)學(xué)自我概念上而在數(shù)學(xué)知識(shí)觀上則表現(xiàn)出較多的一致性其二，在特定的學(xué)校文化環(huán)境中，由教師和各個(gè)學(xué)生組成了學(xué)習(xí)共同體。學(xué)習(xí)共同體中的成員相互影響，形成某些共識(shí)。而這些共識(shí)一旦確立，就獲得了很強(qiáng)的生命力，在很大程度上制約個(gè)體行為。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)觀正是這些共識(shí)中的一類內(nèi)容。其三本研宄中假設(shè)性情境判斷題目所涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)難度并不高。如果增加數(shù)學(xué)知識(shí)的難度，學(xué)生學(xué)業(yè)水平對(duì)其判斷的影響可能加強(qiáng)。比如，題目乃2存在學(xué)業(yè)水平的顯著差異而內(nèi)容涉及到的是正弦曲線。
5結(jié)論。
51中小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀形成及發(fā)展與學(xué)校數(shù)學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)。同時(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)觀既有素樸、直覺、內(nèi)隱的認(rèn)識(shí)層次也有理論上的認(rèn)識(shí)層次。
52中小學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)觀存在差異。在對(duì)假設(shè)性情境的判斷上，初二學(xué)生的認(rèn)同程度顯著地高于六年級(jí)學(xué)生；在數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)問卷上，在數(shù)學(xué)涉及運(yùn)算、數(shù)學(xué)涉及思考兩個(gè)維度上不存在年級(jí)差異，在數(shù)學(xué)實(shí)用性上，六年級(jí)學(xué)生的肯定程度顯著地高于初二學(xué)生。
53從總體上看，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平與數(shù)學(xué)知識(shí)觀的關(guān)系不大。
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航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十五
知識(shí)管理是一種知識(shí)收集、整理、分析、分享和創(chuàng)造的處理過程，它的目標(biāo)指向、服務(wù)于組織使命的實(shí)現(xiàn)，不同的組織因其承擔(dān)的使命和目的.的不同，則它的知識(shí)管理的目的也會(huì)不同。例如，對(duì)于企業(yè)而言，更加關(guān)注如何綜合運(yùn)用各種手段，有效地管理知識(shí)資本，從而使之創(chuàng)造價(jià)值，提升組織效益和效率。
對(duì)于大學(xué)來說，最主要的目標(biāo)乃是將大學(xué)內(nèi)部的個(gè)人和組織的默會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為外顯知識(shí)，通過創(chuàng)造、利用和散播新的知識(shí)，以此不斷增加大學(xué)知識(shí)資源，提高大學(xué)的核心競爭力，更有效地展開科研、、學(xué)習(xí)以及以學(xué)術(shù)為基礎(chǔ)的社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)社會(huì)中大學(xué)的目標(biāo)和使命。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十六
航空貨運(yùn)作為一種高效、快捷的物流運(yùn)輸方式，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著重要的作用。而了解航空貨運(yùn)知識(shí)不僅有助于我們更好地掌握物流運(yùn)作的要領(lǐng)，也有助于加深我們對(duì)航空貨運(yùn)業(yè)的理解。下面就讓我們一起來分享關(guān)于航空貨運(yùn)知識(shí)的心得體會(huì)，探討其在物流運(yùn)輸中的重要性，并簡要介紹其發(fā)展前景。
首先，了解航空貨運(yùn)知識(shí)對(duì)于掌握物流運(yùn)作的要領(lǐng)至關(guān)重要。在現(xiàn)代多樣化的物流運(yùn)輸方式中，航空貨運(yùn)以其速度快、能力大的特點(diǎn)成為許多企業(yè)首選。然而，航空貨運(yùn)并非只是簡單的將貨物運(yùn)送至目的地，而是一個(gè)涉及許多環(huán)節(jié)的復(fù)雜系統(tǒng)。在了解航空貨運(yùn)知識(shí)后，我們可以更好地掌握航空貨運(yùn)的機(jī)制，提高物流運(yùn)輸?shù)男?。比如，了解航空貨運(yùn)的機(jī)器人和自動(dòng)化設(shè)備的應(yīng)用，可以幫助我們更好地安排貨物的裝卸，提高工作效率。
其次，了解航空貨運(yùn)知識(shí)有助于加深對(duì)航空貨運(yùn)業(yè)的理解。航空貨運(yùn)業(yè)作為物流行業(yè)的重要組成部分，對(duì)于全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要影響力。了解航空貨運(yùn)知識(shí)可以幫助我們更好地理解這個(gè)行業(yè)的運(yùn)作機(jī)制，從而更好地把握行業(yè)動(dòng)態(tài)。我們可以了解貨運(yùn)公司的運(yùn)營模式和發(fā)展戰(zhàn)略，以及航空公司在貨運(yùn)業(yè)務(wù)上的運(yùn)作方式。通過深入了解這些信息，我們可以更好地為企業(yè)提供物流解決方案，從而為企業(yè)的發(fā)展提供支持。
再次，航空貨運(yùn)知識(shí)的了解對(duì)于物流運(yùn)輸?shù)捻樌M(jìn)行至關(guān)重要。在航空貨運(yùn)中，有許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)需要我們高度關(guān)注。比如，我們需要了解航空公司的航線布局，以便為客戶提供最快捷、最經(jīng)濟(jì)的貨運(yùn)路線。我們還需要了解航空公司的貨運(yùn)能力，以便在貨物需求量大時(shí)能夠及時(shí)提供足夠的運(yùn)力。此外，還需要了解航空貨運(yùn)中的貨物包裝要求和安全措施，以免造成貨物損壞或丟失。只有深入了解航空貨運(yùn)知識(shí)，我們才能夠更好地應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，確保物流運(yùn)輸?shù)捻樌M(jìn)行。
最后，航空貨運(yùn)業(yè)的發(fā)展前景廣闊。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，跨國貿(mào)易的增加，航空貨運(yùn)業(yè)正在迅速發(fā)展壯大。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球貨運(yùn)量中的30%以上是通過航空運(yùn)輸完成的，這一比例還在不斷增加。航空貨運(yùn)業(yè)是一個(gè)高度專業(yè)化和技術(shù)密集的行業(yè)，對(duì)于政府、金融機(jī)構(gòu)以及物流企業(yè)都提出了更高的要求。因此，了解航空貨運(yùn)知識(shí)是我們與這個(gè)行業(yè)接軌的重要一步，也是我們開拓新的商機(jī)、提高競爭力的關(guān)鍵。
綜上所述，了解航空貨運(yùn)知識(shí)對(duì)于我們掌握物流運(yùn)作的要領(lǐng)、加深對(duì)航空貨運(yùn)業(yè)的理解以及確保物流運(yùn)輸?shù)捻樌M(jìn)行都至關(guān)重要。而隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和航空貨運(yùn)業(yè)的快速增長，了解航空貨運(yùn)知識(shí)也將成為我們把握商機(jī)和提升競爭力的重要手段。讓我們積極學(xué)習(xí)航空貨運(yùn)知識(shí)，與時(shí)俱進(jìn)，為物流行業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十七
這一切都與一個(gè)名稱息息相關(guān)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，那么“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”究竟是什么呢？知識(shí)產(chǎn)權(quán)是一種無形資產(chǎn)，指智力創(chuàng)造性勞動(dòng)所獲得的成果，并由智力勞動(dòng)者對(duì)其成果享有的一種權(quán)利，它包括專利權(quán)、著作權(quán)、商標(biāo)權(quán)等。可以說是有了知識(shí)產(chǎn)權(quán)才有了我們現(xiàn)在社會(huì)市場的秩序，其中，專利權(quán)可以保護(hù)一切申請(qǐng)專利保護(hù)的專利產(chǎn)品，免受他人為營利目的而剽竊或使用，俗稱“抄襲”。而類似這樣的“剽竊”、“抄襲”卻在我們身邊處處上演。
20xx年4月15日，瓊瑤在《花非花霧非霧》官方微博發(fā)表給廣電總局的公開信，舉報(bào)于正《宮鎖連城》多處劇情抄襲《梅花烙》。
20xx年4月28日，瓊瑤正式起訴于正侵權(quán)，同時(shí)對(duì)播出單位湖南衛(wèi)視一同追究責(zé)任。12月25日，北京市第三中級(jí)人民法院宣判此案。法院判決《宮鎖連城》侵犯了《梅花烙》的改編權(quán)，于正被要求向瓊瑤公開賠禮道歉，五家被告則共計(jì)賠償500萬。
無獨(dú)有偶，同年，女作家席慕蓉著有詩集《在黑暗的河流上》，享有該詩集的著作權(quán)。20xx年，席慕蓉將該詩集的專有出版權(quán)授予海南的南海出版公司，期限五年?？砂鏅?quán)到期后，該出版公司持續(xù)出版該詩集，在包括武漢在內(nèi)的全國大城市的書店及網(wǎng)店等主流渠道熱銷，侵權(quán)作品超過10萬冊(cè)。
通過這兩個(gè)鮮活的事例，告訴我們“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”就在我們身邊，剽竊、抄襲他人的作品或者成果是一種可恥的行為。
我們中學(xué)生面對(duì)“知識(shí)產(chǎn)權(quán)”，又該做些什么呢？
2、我們?cè)趯W(xué)校做實(shí)驗(yàn)，或者發(fā)明制作，包括日常的做作業(yè)、寫作文，我們應(yīng)該養(yǎng)成獨(dú)立思考、認(rèn)真鉆研的習(xí)慣，這樣，既鍛煉了自己的思維能力，也能為自己辛勤付出得來的學(xué)習(xí)成果感到高興，因?yàn)樽约旱膶W(xué)習(xí)成果其實(shí)就是一項(xiàng)小小的專利。
3、如果我們的學(xué)習(xí)成果或者勞動(dòng)成果被其他同學(xué)“竊取”，我們就要義正詞嚴(yán)地指出同學(xué)的錯(cuò)誤，告訴他其他同學(xué)的學(xué)習(xí)成果就是一項(xiàng)小專利，他這樣的行為就是侵犯了其他同學(xué)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，破壞了正常的社會(huì)秩序，這一行為是與《中學(xué)生守則》背道而馳的，以后要避免這一情況的發(fā)生。
希望我們每個(gè)中學(xué)生都能夠尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)、維護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，讓社會(huì)秩序良性高效運(yùn)轉(zhuǎn)，早日實(shí)現(xiàn)我們國家瑰麗多彩的中國夢！
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十八
伴隨全球經(jīng)濟(jì)體系的發(fā)展變化，高科技手段的應(yīng)用，電子商務(wù)管理的應(yīng)用造成經(jīng)濟(jì)行業(yè)重大改革。以往的財(cái)務(wù)管理方法已經(jīng)不能滿足企業(yè)的發(fā)展要求，動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)管理模式應(yīng)運(yùn)而生，采用現(xiàn)代軟件技術(shù)處理相關(guān)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，提升企業(yè)的工作效率，提供多元高效化的服務(wù)，為企業(yè)的長久性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)。
網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)需要明確具體的職能和目標(biāo)，從本質(zhì)上分析，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)工作和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的工作目標(biāo)是一致的，為決策提供有效的資源和信息為基本工作方向。有效資源包括組織外部的利益具體相關(guān)的信息，組織內(nèi)部的不同管理層次做決策需要的信息，是對(duì)于決策的統(tǒng)一支持;網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)和傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的職能保持一致，在于反映和控制職能，主要體現(xiàn)在對(duì)外能動(dòng)反映會(huì)計(jì)的計(jì)量、確認(rèn)、分析、報(bào)告，對(duì)內(nèi)的全面管理預(yù)測、決策、調(diào)節(jié)、考評(píng)等方面。由于網(wǎng)絡(luò)的普及，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)已經(jīng)和活動(dòng)現(xiàn)場融合到一起，會(huì)計(jì)工作、業(yè)務(wù)工作、其余管理活動(dòng)之間的協(xié)調(diào)性增加，會(huì)計(jì)職能全面落實(shí);會(huì)計(jì)信息的信息質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)提高到新的水平。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的主體為實(shí)體組織或是虛擬組織，針對(duì)實(shí)體組織來看，網(wǎng)絡(luò)管理能夠遠(yuǎn)程審計(jì)、編表、查賬、制單等，體現(xiàn)出虛擬性，部分人員擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)的安全可靠性，網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)工作者的身份和系統(tǒng)安全，保證可靠性是網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)落實(shí)的基礎(chǔ)。
二、電子商務(wù)下的會(huì)計(jì)管理。
(一)會(huì)計(jì)人才方面。
電子商務(wù)對(duì)于人才的需求提升，會(huì)計(jì)管理方面需要復(fù)合型的會(huì)計(jì)管理人才，商務(wù)資源的處理和收集依靠計(jì)算機(jī)操作完成。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)工作人員需要對(duì)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)有深入了解，高水平的會(huì)計(jì)師需要熟練掌握所有的軟件操作過程。網(wǎng)絡(luò)辦公時(shí)代世界各國的合作加深，不同國家的語言、會(huì)計(jì)處理方式、商務(wù)、文化背景都是需要了解的，因此會(huì)計(jì)工作人員的綜合素質(zhì)高，了解更多的文化背景。
(二)會(huì)計(jì)服務(wù)和市場。
隨著電子商務(wù)的發(fā)展，會(huì)計(jì)服務(wù)的范圍持續(xù)增加，在為物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域服務(wù)的同時(shí)還要服務(wù)非物質(zhì)生產(chǎn)領(lǐng)域，需要面向國外貿(mào)易、消費(fèi)者、生產(chǎn)、政府等方面。電子商務(wù)會(huì)計(jì)管理界限性降低，為國際的市場融合發(fā)展提供廣闊的空間。電子商務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)于國家的標(biāo)準(zhǔn)差異提出質(zhì)疑，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不同反映信息的不一致，市場國家化為網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)管理提供可能。
(三)會(huì)計(jì)手段。
電子商務(wù)要求會(huì)計(jì)手段管理多樣化、現(xiàn)代化，電子商務(wù)環(huán)境下，企業(yè)需要應(yīng)用現(xiàn)代化、系統(tǒng)化的通信工具，例如bbs、eft、e－mall、edi、eos、pos等等，讓主體之間交易進(jìn)行的更加準(zhǔn)確高效。會(huì)計(jì)為企業(yè)提供財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)，為了滿足應(yīng)用人員需求的變化，配合應(yīng)用現(xiàn)代化技術(shù)，提供更加準(zhǔn)確的服務(wù)。
1、正確實(shí)現(xiàn)信貸信息技術(shù)和會(huì)計(jì)管理的融合。對(duì)于企業(yè)內(nèi)部財(cái)務(wù)工作的方式、手段、業(yè)務(wù)流程重新構(gòu)建，滿足現(xiàn)代企業(yè)的需求。
2、在數(shù)據(jù)通訊方面網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，會(huì)計(jì)信息處理工作脫離書面化，數(shù)據(jù)錄入變得網(wǎng)絡(luò)化，部分原始憑證利用軟件直接轉(zhuǎn)化為記賬憑證;財(cái)務(wù)信息輸出現(xiàn)代化，各種電子符號(hào)替代財(cái)務(wù)的數(shù)據(jù)，紙質(zhì)數(shù)據(jù)變成網(wǎng)頁數(shù)據(jù)，成為輸出的新型手段。
3、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)的高度協(xié)同，企業(yè)利用互聯(lián)網(wǎng)和合作商之間展開交易，交易的記錄、財(cái)務(wù)信息直接的通過網(wǎng)絡(luò)完成，企業(yè)的信息流、物流、商流、資金流高度融合，管理對(duì)象擴(kuò)展到財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)協(xié)同。包括企業(yè)內(nèi)部協(xié)同，網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)算管理、網(wǎng)上銷售、網(wǎng)絡(luò)資金湊集、網(wǎng)絡(luò)資源采購等;企業(yè)和供應(yīng)鏈之間的協(xié)同，利用網(wǎng)絡(luò)制定生產(chǎn)計(jì)劃、網(wǎng)上咨詢;客戶和企業(yè)之間的協(xié)同，利用網(wǎng)絡(luò)下訂單、支付、服務(wù)等;企業(yè)和社會(huì)部分之間高效協(xié)同，通過網(wǎng)絡(luò)保險(xiǎn)、網(wǎng)絡(luò)年檢、報(bào)關(guān)。企業(yè)內(nèi)部需要配合各種的協(xié)同業(yè)務(wù)，綜合制定會(huì)計(jì)核算方法和管理模式。
4、現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，受到空間原因的影響，企業(yè)總部對(duì)于不同分支機(jī)構(gòu)的管理不合理，集中式的空間管理無法實(shí)現(xiàn)，造成決策的失誤。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)集中管理難以實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)應(yīng)用讓時(shí)間差距、地理差距的阻礙降低，為實(shí)現(xiàn)集中管理提供可能。電子商務(wù)系統(tǒng)擺脫區(qū)域和時(shí)間的限制，隨時(shí)的收集資源和數(shù)據(jù)，對(duì)于資金的分配、審計(jì)、記賬等集中管理。企業(yè)將內(nèi)部的所有財(cái)務(wù)資源高效整合，決策變得智能化、科學(xué)化實(shí)現(xiàn)集團(tuán)內(nèi)部的信息共享，控制運(yùn)營的資源消耗，維持企業(yè)發(fā)展。
5、企業(yè)過去的財(cái)務(wù)管理為靜態(tài)的管理模式，網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)管理通過計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為支持，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)化、實(shí)時(shí)化、智能化管理，突破傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理的各種界限，合理利用財(cái)務(wù)報(bào)告系統(tǒng)。讓具體應(yīng)用者隨時(shí)的了解最新的資源信息，包括資金運(yùn)營、成本、收入、負(fù)債等，及時(shí)了解分布的會(huì)計(jì)信息。
6、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用讓各個(gè)地區(qū)的企業(yè)、不同地域的客戶之間的距離縮短，在財(cái)務(wù)管理方面，網(wǎng)絡(luò)讓管理范圍擴(kuò)大化，通過遠(yuǎn)程審計(jì)、查詢、報(bào)表等，實(shí)現(xiàn)分工管理的扁平化，提高工作效率，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
三、會(huì)計(jì)管理。
(一)法律政策國內(nèi)的“安全及網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)”“法律及公共政策”為電子商務(wù)發(fā)展提供支持，電子商務(wù)和網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)管理需要政府部分的參與，構(gòu)建必需的法律和規(guī)定，促進(jìn)企業(yè)財(cái)務(wù)管理工作的進(jìn)步。
(二)技術(shù)管理隨著信息領(lǐng)域的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫、三層結(jié)構(gòu)組件、防火強(qiáng)技術(shù)的陸續(xù)應(yīng)用為網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)和電子商務(wù)的`融合提供技術(shù)保證。目前網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)提出更高的要求。會(huì)計(jì)系統(tǒng)建立降低控制技術(shù)差距，應(yīng)用安全措施，部分關(guān)鍵系統(tǒng)采取必要的安全保護(hù)手段，提升整個(gè)企業(yè)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的管理水平，制定計(jì)劃面對(duì)突發(fā)事件。
(三)網(wǎng)絡(luò)安全網(wǎng)絡(luò)駭客的干擾，使用者的失誤、計(jì)算機(jī)故障或是病毒等對(duì)于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)造成影響，企業(yè)需要做好應(yīng)對(duì)策略，避免各種資源數(shù)據(jù)的隨意更改。為保證資源的有效性，企業(yè)健全內(nèi)部管理控制方式，系統(tǒng)中利用保護(hù)機(jī)構(gòu)，利用口令、登錄記錄等多種方式，保護(hù)企業(yè)的機(jī)密信息文件，系統(tǒng)內(nèi)部終端入口具有識(shí)別功能，非法的操作或是登錄會(huì)被系統(tǒng)凍結(jié)，及時(shí)報(bào)警。提升系統(tǒng)的安全防范能力;系統(tǒng)內(nèi)部安裝防火墻、檢測系統(tǒng)、利用虛擬的專用網(wǎng)技術(shù)或是物理隔離方式;整個(gè)信息系統(tǒng)利用數(shù)字簽名的方式，避免資源傳輸中的虛假行為。
四、軟件開發(fā)。
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)管理工作、會(huì)計(jì)電算化和目前的網(wǎng)絡(luò)會(huì)計(jì)之間具有差異性，未來想要滿足電子商務(wù)的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，需要財(cái)務(wù)處理能力提供更優(yōu)質(zhì)的特性。財(cái)務(wù)軟件的核心為實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)中的協(xié)同，讓審計(jì)業(yè)務(wù)、查賬、報(bào)賬等環(huán)節(jié)通過遠(yuǎn)程處理;實(shí)現(xiàn)在線辦公或是移動(dòng)辦公，對(duì)于網(wǎng)頁數(shù)據(jù)、電子貨幣、單據(jù)等有效處理，利用信息流實(shí)現(xiàn)物質(zhì)和企業(yè)資金的流通。軟件方面提供網(wǎng)上財(cái)務(wù)信息查詢、網(wǎng)絡(luò)支付、遠(yuǎn)程查賬、報(bào)表等多種基本功能，陸續(xù)提供網(wǎng)上銀行、網(wǎng)絡(luò)采購、購買服務(wù)。對(duì)于專業(yè)軟件合理開發(fā)，促進(jìn)工作效率的提升，滿足實(shí)際的需求。總而言之，電子商務(wù)時(shí)代的到來，企業(yè)的動(dòng)態(tài)財(cái)務(wù)管理工作將對(duì)于過去階段性的運(yùn)營情況合理的總結(jié)核算，保證工作發(fā)展的部署，管理網(wǎng)絡(luò)化的趨勢可以促進(jìn)行業(yè)的長遠(yuǎn)穩(wěn)定性發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
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航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇十九
第一段：引言與概述（200字）
航空貨運(yùn)是現(xiàn)代物流體系中至關(guān)重要的一部分，它以其快速、高效的特點(diǎn)在國際貿(mào)易中占據(jù)重要地位。掌握航空貨運(yùn)的知識(shí)不僅有助于提升個(gè)人職業(yè)技能，也有助于推動(dòng)國際貿(mào)易的順利進(jìn)行。本文將從貨物的包裝與標(biāo)記、貨物的裝載與出運(yùn)、航空貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用、運(yùn)輸中的安全、航空貨物運(yùn)輸?shù)奈磥戆l(fā)展等方面，分享我對(duì)航空貨運(yùn)知識(shí)的心得與體會(huì)。
第二段：貨物的包裝與標(biāo)記（200字）
貨物的包裝與標(biāo)記是航空貨物運(yùn)輸中的第一步，也是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。從包裝角度來講，我們需要確保貨物能夠經(jīng)受得住航空運(yùn)輸中的振動(dòng)和沖擊力，同時(shí)，預(yù)防貨物因?yàn)榘b不佳而造成的損壞。在標(biāo)記方面，我們要確保貨物的標(biāo)記清晰明了，能夠迅速、準(zhǔn)確地找到目的地。在實(shí)際操作中，我發(fā)現(xiàn)使用防水、防劃和抗震的包裝材料，并合理設(shè)計(jì)標(biāo)記，能夠有效提高貨物的裝箱速度和運(yùn)輸?shù)陌踩?，從而減少貨物的損失。
第三段：貨物的裝載與出運(yùn)（200字）
貨物的裝載與出運(yùn)是航空貨物運(yùn)輸?shù)暮诵沫h(huán)節(jié)。在裝載過程中，我們需要合理規(guī)劃貨物的擺放位置，保證貨物的平衡穩(wěn)定；在出運(yùn)過程中，我們要嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，確保貨物能夠及時(shí)、準(zhǔn)確地交付給客戶。我在實(shí)踐中注意到，在裝載過程中，合理利用貨物的尺寸和重量優(yōu)勢，能夠提高貨物的裝載效率，避免產(chǎn)生額外的運(yùn)輸費(fèi)用。而在出運(yùn)過程中，與物流基地、航空公司和海關(guān)的密切合作，能夠保證貨物的快速通關(guān)和交付，提高客戶的滿意度。
第四段：航空貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用（200字）
航空貨物運(yùn)輸?shù)馁M(fèi)用是影響航空貨運(yùn)選擇的重要因素之一。除了基本的運(yùn)輸費(fèi)用外，航空貨物運(yùn)輸還涉及到保險(xiǎn)費(fèi)、關(guān)稅、貨運(yùn)代理費(fèi)等其他費(fèi)用。在實(shí)踐中，我了解到貨物的重量、體積、距離、航班的選擇等因素都會(huì)影響費(fèi)用的計(jì)算。合理評(píng)估這些因素，并與航空公司、貨運(yùn)代理等進(jìn)行充分交流，能夠幫助我們更好地把握費(fèi)用控制的關(guān)鍵，確保貨物運(yùn)輸?shù)慕?jīng)濟(jì)效益。
第五段：運(yùn)輸中的安全與未來發(fā)展（200字）
航空貨運(yùn)中的安全問題是我們始終不能忽視的。因此，合理選擇可靠的航空公司，并遵循相關(guān)的安全操作規(guī)程是十分重要的。為了進(jìn)一步提升航空貨運(yùn)的安全性，航空公司和政府部門不斷加強(qiáng)安全相關(guān)的監(jiān)管和技術(shù)手段的開發(fā)，例如加強(qiáng)貨物追蹤系統(tǒng)、提高貨物安檢的效率。同時(shí)，隨著全球貿(mào)易的不斷發(fā)展，航空貨運(yùn)將會(huì)迎來更大的發(fā)展空間。未來，隨著科技的不斷進(jìn)步，航空貨物運(yùn)輸也將越來越智能化、高效化，為國際貿(mào)易的發(fā)展提供更好的支持。
結(jié)尾（100字）
航空貨運(yùn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐是一個(gè)不斷積累與完善的過程。通過掌握貨物的包裝與標(biāo)記、貨物的裝載與出運(yùn)、航空貨物運(yùn)輸?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用、運(yùn)輸中的安全等知識(shí)，我們能夠更好地應(yīng)對(duì)航空貨物運(yùn)輸中的各種挑戰(zhàn)，提高工作效率和質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)發(fā)展與國際貿(mào)易的順利進(jìn)行。希望通過本文的分享，能夠?qū)ψx者有所啟發(fā)與幫助。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二十
被稱為“空調(diào)之父”的威利斯·哈維蘭·卡里爾。威利斯·哈維蘭·卡里爾,美國人,1876年11月生于紐約州,24歲在美國康奈爾大學(xué)畢業(yè)后,供職于制造供暖系統(tǒng)的布法羅鍛冶公司，當(dāng)機(jī)械工程師。1901年夏季，紐約地區(qū)空氣濕熱，紐約市布魯克林區(qū)的薩克特·威廉斯印刷出版公司由于濕熱空氣生產(chǎn)大受影響，油墨老是不干，紙張因溫?zé)嵘炜s不定，印出來的東西模模糊糊；為此,印刷出版公司找到了布法羅鍛冶公司，尋求一種能夠調(diào)節(jié)空氣溫度、濕度的設(shè)備。布法羅鍛冶公司將此任務(wù)交給了富有研究精神的年輕工程師卡里爾?？ɡ餇栂耄撼錆M蒸汽的管道可以使周圍的空氣變暖，那么將蒸汽換成冷水，使空氣吹過水冷盤管，周圍不就涼爽了；而潮濕空氣中的水份冷凝成水珠，讓水珠滴落，最后剩下的就是更冷、更干燥的空氣了?；谶@一設(shè)想，卡里爾通過實(shí)踐，在1902年7月17日給薩克特·威廉斯印刷出版公司安裝好了這臺(tái)自己設(shè)計(jì)的設(shè)備，取得了較好的效果，世界上第一臺(tái)空氣調(diào)節(jié)系統(tǒng)(簡稱空調(diào))由此產(chǎn)生。值得一提的是，空調(diào)發(fā)明后的最初間，享受空調(diào)的對(duì)象一直是機(jī)器，而不是人，主要是用于印刷廠、紡織廠。19，卡里爾與6個(gè)朋友集資32萬美元，成立了制造空調(diào)設(shè)備的卡里爾公司(中國譯名開利公司),1922年該公司研制成功了具有里程碑地位的產(chǎn)品一一離心式空調(diào)機(jī)，從此空調(diào)效率大大提高，調(diào)節(jié)空間空前增大，人成為空調(diào)服務(wù)的對(duì)象，具有轟動(dòng)意義的事接踵產(chǎn)生:1924年卡里爾公司為底特律的赫德遜大百貨公司安裝了空調(diào)，1925年為紐約里沃利大劇院安裝了中央空調(diào)，大商場安裝了空調(diào)，顧客們夏天購物的心情大不一樣，大劇院安裝了中央空調(diào)，影劇院內(nèi)人山人海，清涼徹底征服了觀眾。以后5年，卡里爾公司給300多家商場和影劇院送去了清涼，空調(diào)從此進(jìn)入了迅猛發(fā)展的時(shí)代。1928年美國國會(huì)安裝了空調(diào)，1929年白宮安裝了空調(diào),1936年空調(diào)開始進(jìn)入飛機(jī),1939年開始出現(xiàn)空調(diào)汽車,1962年第一套冷暖空調(diào)應(yīng)用于太空領(lǐng)域?？ɡ餇柾瞥龅谝淮矣每照{(diào)是1928年，由于第二次世界大戰(zhàn)打斷了家用空調(diào)的普及過程，直至二戰(zhàn)結(jié)束，隨著50年代的經(jīng)濟(jì)起飛,家用空調(diào)進(jìn)入較為發(fā)達(dá)國家的千家萬戶，我國在改革開放后，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，空調(diào)也進(jìn)入了千家萬戶。1950年10月，卡里爾因心臟病突發(fā)去世，享年74歲；他奠定了空調(diào)設(shè)計(jì)技術(shù)的基本理論，他的“合理濕度公式”開創(chuàng)了科學(xué)設(shè)計(jì)空調(diào)器的新階段。為紀(jì)念空調(diào)改變?nèi)祟惿钸@一偉大的發(fā)明，美國將卡里爾公司1922年制造的第一臺(tái)離心式空調(diào)機(jī)陳列于華盛頓國立博物館。
小知識(shí)-我國歷代學(xué)校名稱。
【?！肯某瘜W(xué)校的名稱，舉行祭祀禮儀和教習(xí)射御、傳授書數(shù)的場所?！锯浴恳笊虝r(shí)代學(xué)校的名稱?！拘颉恐艹瘜W(xué)校的名稱。古人常以“庠序”稱地方學(xué)校，或泛指學(xué)?；蚪逃聵I(yè)?！緡鴮W(xué)、鄉(xiāng)學(xué)】先秦學(xué)校分為兩類：國學(xué)和鄉(xiāng)學(xué)。國學(xué)為天子或諸侯所設(shè)，包括太學(xué)和小學(xué)兩種。鄉(xiāng)學(xué)泛指地方所設(shè)的學(xué)校。【稷下學(xué)宮】戰(zhàn)國時(shí)期齊國的高等學(xué)府，是戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”的重要園地?！咎珜W(xué)】中國封建時(shí)代的教育行政機(jī)構(gòu)和最高學(xué)府，就學(xué)的生員稱太學(xué)生、國子生。【國子監(jiān)】漢魏設(shè)太學(xué)，西晉改稱國子學(xué)，隋又稱國子監(jiān)?！緯骸刻扑螘r(shí)出現(xiàn)的教育機(jī)構(gòu)，是私人或官府所設(shè)的聚徒講授、研究學(xué)問的場所。
天空為什么是藍(lán)的如果陽光從天空照射下來，它就會(huì)連續(xù)不斷地碰到某些障礙。因?yàn)楣馑仨毚┩傅目諝獠⒉皇强盏?，它由很多很多微小的微粒組成。光線從這些眾多的小“絆腳石”上彈回，并改變自己的方向，然后被散射出去。波長短的藍(lán)色光和紫色光比波長較長的橙色光和紅色光散射得多，所以散射的光中，紫光比紅光多10倍左右，而藍(lán)光則比紅光多6倍左右。綠色、黃色和橙色的光線，敵不過占優(yōu)勢的藍(lán)色光線和紫色光線，所以我們覺得天是藍(lán)色的。
漢字的來歷(實(shí)用小知識(shí))。
漢字的來歷(實(shí)用小知識(shí))從倉頡造字的古老傳說到100多年前甲骨文的發(fā)現(xiàn)，歷代中國學(xué)者一直致力于揭開漢字起源之謎。關(guān)于漢字的起源，中國古代文獻(xiàn)上有種種說法，如“結(jié)繩”、“八卦”、“圖畫”、“書契”等，古書上還普遍記載有黃帝史官倉頡造字的傳說。
現(xiàn)代學(xué)者認(rèn)為，成系統(tǒng)的文字工具不可能完全由一個(gè)人創(chuàng)造出來，倉頡如果確有其人，應(yīng)該是文字整理者或頒布者。最早刻劃符號(hào)距今8000多年最近幾十年，中國考古界先后發(fā)布了一系列較殷墟甲骨文更早、與漢字起源有關(guān)的出土資料。這些資料主要是指原始社會(huì)晚期及有史社會(huì)早期出現(xiàn)在陶器上面的刻畫或彩繪符號(hào)，另外還包括少量的刻寫在甲骨、玉器、石器等上面的符號(hào)?？梢哉f，它們共同為解釋漢字的起源提供了新的依據(jù)。通過系統(tǒng)考察、對(duì)比遍布中國各地的19種考古學(xué)文化的100多個(gè)遺址里出土的陶片上的刻劃符號(hào)，鄭州大學(xué)博士生導(dǎo)師王蘊(yùn)智認(rèn)為，中國最早的刻劃符號(hào)出現(xiàn)在河南舞陽賈湖遺址，距今已有8000多年的歷史。作為專業(yè)工作者，他試圖通過科學(xué)的途徑比如綜合運(yùn)用考古學(xué)、古文字構(gòu)形學(xué)、比較文字學(xué)、科技考古以及高科技手段等一些基本方法，進(jìn)一步對(duì)這些原始材料做一番全面的整理，從而爬梳排比出商代文字之前漢字發(fā)生、發(fā)展的一些頭緒。然而情況并不那么簡單，除了已有鄭州商城遺址、小雙橋遺址（該遺址近年先后發(fā)現(xiàn)10余例商代早期朱書陶文）的小宗材料可以直接和殷墟文字相比序之外，其它商以前的符號(hào)則零星分散，彼此缺環(huán)較多，大多數(shù)符號(hào)且與商代文字構(gòu)形不合。還有一些符號(hào)地域色彩較重、背景復(fù)雜。漢字體系正式形成于中原地區(qū)王蘊(yùn)智認(rèn)為，漢字體系的正式形成應(yīng)該是在中原地區(qū)。漢字是獨(dú)立起源的一種文字體系，不依存于任何一種外族文字而存在，但它的起源不是單一的，經(jīng)過了多元的、長期的磨合，大概在進(jìn)入夏紀(jì)年之際，先民們?cè)趶V泛吸收、運(yùn)用早期符號(hào)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地發(fā)明了用來記錄語言的文字符號(hào)系統(tǒng)，在那個(gè)時(shí)代，漢字體系較快地成熟起來。
據(jù)悉，從考古發(fā)掘的出土文字資料來看，中國至少在虞夏時(shí)期已經(jīng)有了正式的文字。如近年考古工作者曾經(jīng)在山西襄汾陶寺遺址所出的一件扁陶壺上，發(fā)現(xiàn)有毛筆朱書的“文”字。這些符號(hào)都屬于早期文字系統(tǒng)中的基本構(gòu)形，可惜這樣的出土文字信息迄今仍然稀少。文字最早成熟于商代就目前所知和所見到的殷商文字資料來說，文字載體的門類已經(jīng)很多。當(dāng)時(shí)的文字除了用毛筆書寫在簡冊(cè)上之外，其他的主要手段就是刻寫在龜甲獸骨、陶器、玉石上以及陶鑄在青銅器上。商代文字資料以殷墟卜用甲骨和青銅禮器為主要載體，是迄今為止中國發(fā)現(xiàn)的最早的成熟文字。殷墟時(shí)期所反映出來的商代文字不僅表現(xiàn)在字的數(shù)量多，材料豐富，還突出地表現(xiàn)在文字的造字方式已經(jīng)形成了自己的特點(diǎn)和規(guī)律。
商代文字基本字的結(jié)體特征可分為四大類:取人體和人的某一部分形體特征為構(gòu)字的基礎(chǔ);以勞動(dòng)創(chuàng)造物和勞動(dòng)對(duì)象為構(gòu)字的.基礎(chǔ);取禽獸和家畜類形象為構(gòu)字的基礎(chǔ);取自然物象為構(gòu)字的基礎(chǔ)。從構(gòu)形的文化內(nèi)涵上來考察，這些成熟較早的字形所取裁的對(duì)象與當(dāng)初先民們的社會(huì)生活相當(dāng)貼近，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性的特征。同時(shí)，這些字形所描寫的內(nèi)容涉及到了人和自然的各個(gè)層面，因而還具有構(gòu)形來源廣泛性的特征。
小知識(shí)-霜的形成。
在寒冷的清晨，草葉上、土塊上常常會(huì)覆蓋著一層霜的結(jié)晶，人們常常把這種現(xiàn)象叫“下霜”。其實(shí)，霜不是從天空降下來的，而是在近地面層的空氣里形成的。霜是一種白色的冰晶，一般在寒冷、晴朗、無風(fēng)的夜晚形成。少數(shù)情況下，在日落以前、太陽斜照的時(shí)候，也能開始形成。通常，日出后不久霜就融化了，但是在天氣嚴(yán)寒的時(shí)候或者在背陰的地方，霜也能終日不消。
與季節(jié)有關(guān)的小知識(shí)。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二十一
由于傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，新的教學(xué)模式應(yīng)勢而生。變式教學(xué)模式作為這一時(shí)代下的新產(chǎn)物，它出現(xiàn)的目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)，從而使學(xué)生在激烈的社會(huì)競爭背景下立于不敗之地。在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，實(shí)施變式教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究式思維，使學(xué)生在實(shí)際練習(xí)中不斷提高自己、豐富自己，最終達(dá)到快速提高數(shù)學(xué)成績的目的。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師通常只為學(xué)生們講解一種解題方法，導(dǎo)致學(xué)生在做題時(shí)只能用固定的思路去解析，從而逐漸養(yǎng)成被動(dòng)學(xué)習(xí)、思維封閉的惡習(xí)。長期以往，將對(duì)學(xué)生的發(fā)展形成強(qiáng)大的阻礙。隨著新課改的進(jìn)行，在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用變式教學(xué)已經(jīng)逐漸成為授課趨勢，得到的教學(xué)效果也較為良好。這種方法不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到開闊，而且在做題中的思路也更加清晰，學(xué)習(xí)成績自然而然就能得到提升。
在高中數(shù)學(xué)教材中，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的數(shù)量涵蓋較大，不利于學(xué)生輕松掌握，使得部分學(xué)生因此產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而增加教師授課壓力。為了提高高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)質(zhì)量，我國各高中學(xué)校都應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，制定符合當(dāng)今社會(huì)時(shí)代的教學(xué)模式，提高學(xué)生的高中數(shù)學(xué)知識(shí)掌握量，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。深入實(shí)施變式教學(xué)模式，可以使學(xué)生自身的探究能力與創(chuàng)新思維得以開闊，隨之應(yīng)用于學(xué)習(xí)當(dāng)中，找到合理解決各種類型的數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的效率。
在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師大多占有主導(dǎo)地位，學(xué)生作為接受者，只能被動(dòng)地接收知識(shí)。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生不能自主探討問題，探究性思維得不到發(fā)展，學(xué)生無法進(jìn)行創(chuàng)新，從而難以達(dá)到當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求。高中數(shù)學(xué)知識(shí)變式教學(xué)模式的實(shí)施可以真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，符合當(dāng)今教育事業(yè)倡導(dǎo)的教育理念。教師充當(dāng)學(xué)生的引路人，幫助學(xué)生渡過難關(guān)。在課上教師不再是思維的灌輸者，而是知識(shí)的傳遞者，引導(dǎo)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己多想辦法，也可以分組合作共同研究出一套新辦法，這樣的學(xué)習(xí)方法可以使得學(xué)生真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，達(dá)到高效率、高水平的學(xué)習(xí)目的。
在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、問題題型及時(shí)地進(jìn)行變式。比如說在三角函數(shù)問題的教學(xué)中，教師可以進(jìn)行正弦、余弦、正切這三者之間的比較，分析它們?cè)诮忸}過程中的相似之處以及不同之處，然后通過具體的題型，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)到不同的解題方法。
教師在課堂上及時(shí)的變式，可以有效節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)掌握，可以使得他們?cè)诳荚囘^程中將由做題過程中遇到的相關(guān)內(nèi)容延伸到考試內(nèi)容，從而提高考試成績。
在課下，學(xué)生要對(duì)課上教師講解的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)復(fù)習(xí)，將教師所講的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性記憶，并對(duì)題型進(jìn)行總結(jié)與歸納，為日后的復(fù)習(xí)做準(zhǔn)備。及時(shí)的復(fù)習(xí)還可以有效地使學(xué)生開闊自己的思路，對(duì)一種題型找出多種解法，面臨考試時(shí)不會(huì)因題型陌生而擔(dān)憂。學(xué)生還可以在學(xué)完每個(gè)章節(jié)以后，自己再根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)做一個(gè)具體的總結(jié)方案，將簡單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理去除，對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)記憶，保證自己日后高效復(fù)習(xí)。
在高中數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合于學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以改善與優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)或者相似的題型進(jìn)行總結(jié)與歸納，分辨各變式題型的思路，總結(jié)其相似點(diǎn)以及不同處，為以后的解題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在變式學(xué)習(xí)中，教師要及時(shí)地為學(xué)生們指引思路，使學(xué)生可以清楚地找到符合自身發(fā)展的最佳學(xué)習(xí)方法，并自主地去探究學(xué)習(xí)，在課上及時(shí)地對(duì)各種題型進(jìn)行練習(xí)與掌握，課下則能針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，最終達(dá)到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[2]謝麗英.高中數(shù)學(xué)課堂中變式教學(xué)的案例分析[d].天津:天津師范大學(xué),2012.
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二十二
只有心存渴望，才能真正學(xué)會(huì)生活。
人不帶一物而生，赤裸裸被扔進(jìn)生活，當(dāng)嬰兒嚎哭著尋找乳汁，生命最原始的生存渴望已經(jīng)在驅(qū)使著最初的追求。日子一天天過去，人們開始追尋各種各樣渴望的事物，盼長大，盼變強(qiáng)壯，變漂亮，盼更好的成績，更多的知識(shí)，也正是這些渴望令人們不斷塑造自己，充實(shí)自己，生命的內(nèi)容由零開始逐步上升，并在這上升中感到幸福與自豪。
這便是我所認(rèn)為的生活實(shí)質(zhì)與幸福感的實(shí)質(zhì)。使渴望讓生活的每一天成為前進(jìn)過程中獨(dú)一無二的一步。而非毫無想法地周而復(fù)始，將日子過成省略號(hào)。
一個(gè)人的精神質(zhì)量與他的渴望感是成正比的。曾有一句話說“登山者最不幸之事就是等完了所有的山?！边@正是因?yàn)榭释c需求感，生活就會(huì)失去動(dòng)力，人生就會(huì)找不到方向，無所適從，只能在徘徊中任歲月風(fēng)化碎盡而一無所有。古今中外，再大的奇跡與再小的成果都因渴望而生。筆墨美文是在渴望抒懷，血火革命是渴望自由，每一鋤耕種都在渴望收獲，每一步朝圣是在渴望凈化。即使那隱于市歸于林的文人，也每天渴望著道再深些，境再遠(yuǎn)些，甚至有一天“羽化登仙”，“逍遙游去”也。
因此，最具有意義的生活便是始終帶著渴望的生活，而最可悲的人生便是毫無渴望的人生。正如因口渴而飲水會(huì)甜美，喝足而無欲之人，就只能抱著水壺發(fā)呆了。用這個(gè)道理來推，當(dāng)今每一天為了更好生活?yuàn)^斗的“屌絲”們，倒比類如李雙江之子的整日游手好閑也注定一生無所事事的富二代們可取得多。
實(shí)際上，當(dāng)今許多青年是缺乏渴望的。關(guān)于日后的壓力與當(dāng)下求學(xué)模式的程序化造成了許多人的逃避態(tài)度甚至自暴自棄，他們不敢渴望，或不知該向未來渴望些什么，眼睜睜浪費(fèi)了自己的活力，虛廢了光陰，更為諷刺的是，有些考入名牌大學(xué)的學(xué)生，竟覺得人生不再有該渴望之物，開始“四年大狂歡”，最終淪為低能失敗者。這一切，不都在警示當(dāng)今青年，找到你的渴望!
帶著渴望吧，沒有它，我們將成為一個(gè)社會(huì)零件，一道重復(fù)程序。有了它，我們將擁有一個(gè)真正的生命，與一個(gè)真正的生活。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二十三
長期以來，數(shù)學(xué)教學(xué)以告知學(xué)生已被發(fā)現(xiàn)的規(guī)律為主要方式，雖然在新授課中有學(xué)生自主探究、小組互助合作的過程，但真正的一些有價(jià)值的知識(shí)形成過程還是被老師所忽視。導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的形成過程缺乏認(rèn)識(shí)和了解的原因主要有兩個(gè)方面：一方面，由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力有限，在自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的過程中可能還無法發(fā)現(xiàn)一些知識(shí)的形成過程，而是浮于表面的接受書上已有的結(jié)論；另一方面，教師對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力估計(jì)過高，以為學(xué)生能自主探究出結(jié)果，但忽視了結(jié)果產(chǎn)生的過程。
一、存在的問題及分析。
1.教學(xué)中呈現(xiàn)的問題。
在備課過程中，教師往往由于忽視了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知上的誤差，而導(dǎo)致課堂教學(xué)的失誤。小學(xué)數(shù)學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課中，某老師是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的：
學(xué)生經(jīng)過前一天的預(yù)習(xí)，對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，知道本課將要學(xué)習(xí)“角”。在課堂上老師首先介紹了什么是“角”，然后引導(dǎo)學(xué)生找出身邊的角，說出角的特性。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下找出了身邊的很多角，但他們眼中真正的角是一個(gè)三角形，比如課桌的一個(gè)被切下的“角”。所以老師在引導(dǎo)角的組成時(shí)遇到了很大的阻礙。
2.對(duì)問題產(chǎn)生原因的分析。
（1）學(xué)生年齡小，自學(xué)能力有限。
由于學(xué)生正處于自學(xué)能力的培養(yǎng)期，對(duì)于個(gè)別能力較強(qiáng)的`學(xué)生才能領(lǐng)會(huì)課本知識(shí)的本質(zhì)與內(nèi)涵。對(duì)于絕大多數(shù)的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)還是需要教師的輔助。
（2）教師忽視了“角”的抽象性。
“角”是實(shí)際存在的，但是它在我們的生活中是附著在物體上的，也就是說，角是一個(gè)抽象的概念，是人們?yōu)榱搜芯康姆奖銖膶?shí)物上抽象出的。所以在講授時(shí)，教師一定要把“角”從它的附著體上分離出來，也就是將實(shí)物表面存在的角抽象出來，以課件、比劃和語言描述相結(jié)合的方式展示給學(xué)生。只有這樣，學(xué)生在理解什么是角的時(shí)候才不會(huì)把“角”與“三角形”搞混。
二、成功教學(xué)案例及分析。
1.成功案例描述：
在講授《認(rèn)識(shí)平角與周角》一課中，某老師是這樣進(jìn)行教學(xué)的：
學(xué)生經(jīng)過前一天的預(yù)習(xí)對(duì)本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有所了解，知道本課將要學(xué)習(xí)“平角”與“周角”。
老師首先與學(xué)生一起復(fù)習(xí)了角的構(gòu)成“一頂點(diǎn)、兩射線”。借助活動(dòng)角向?qū)W生依次展示了銳角、直角、鈍角，當(dāng)角的兩邊叉開的更大，直至兩條邊在同一條直線上的時(shí)候，這個(gè)角我們稱之為“平角”。隨后在黑板上畫出一個(gè)平角，同時(shí)畫出一條直線，讓學(xué)生對(duì)比它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。學(xué)生們?cè)诶蠋煹奶崾鞠?，回想了剛才活?dòng)角的變化過程，又通過討論得出結(jié)論：帶箭頭的弧線表示的是“角的一條邊不動(dòng)，另一條邊沿逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)半周所成的角”。周角的講解也隨之展開。
2.成功原因分析。
（1）中年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力。
中年級(jí)的學(xué)生通過老師的引領(lǐng)，已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力。他們通過自學(xué)，可以了解和掌握課本所提供的知識(shí)要領(lǐng)。但由于課本的二維性，它展示給學(xué)生的依然是靜止的結(jié)論性的知識(shí)。
（2）利用教具，展示過程。
“活動(dòng)角”作為學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)的重要輔助教具之一，經(jīng)常被老師應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。一個(gè)簡易的活動(dòng)角可以將課本上靜止的角的大小變化過程，形象的展示在學(xué)生的面前。
（3）適時(shí)提問，探索知識(shí)的形成過程。
三、對(duì)知識(shí)產(chǎn)生過程的思考。
1.過程性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程，不僅是教授給學(xué)生一些前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的知識(shí)內(nèi)容，還要教會(huì)學(xué)生如何探究新知識(shí)，在體驗(yàn)知識(shí)的形成過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在老師適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)下，通過自己的思考和與同伴的討論所得到的結(jié)論給他們的印象更深，同時(shí)也更利于對(duì)知識(shí)的了解。
2.質(zhì)疑習(xí)慣的培養(yǎng)。
“提出一個(gè)問題，比解決一個(gè)問題更有價(jià)值?！边@句話應(yīng)用在數(shù)學(xué)中是最恰當(dāng)不過了?；仨鴶?shù)學(xué)的發(fā)展史，她的每一次進(jìn)步無不伴隨著一個(gè)個(gè)猜想、證明、驗(yàn)證等一系列過程。勇于質(zhì)疑、大膽猜想是極具價(jià)值的數(shù)學(xué)品質(zhì)。
3.教具的靈活使用。
教具是必不可少的，作為教師的我們要發(fā)揮自己的聰明才智，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)出易制作、易操作的教具，使我們的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿樂趣。
航空貨運(yùn)知識(shí)論文篇二十四
大學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)容涉及兩種知識(shí)，即外顯知識(shí)(或稱編碼知識(shí))和默會(huì)知識(shí)(或稱意會(huì)知識(shí)、內(nèi)隱知識(shí))。外顯知識(shí)是可以用文字、符號(hào)、音像媒體等進(jìn)行編碼處理的知識(shí)，主要包括有關(guān)事實(shí)和原理的知識(shí)。大學(xué)中的外顯知識(shí)包括文字、數(shù)學(xué)公式、各類圖表、計(jì)算機(jī)程序等諸種符號(hào)形式，其表現(xiàn)形式包括課程、教材、論文、報(bào)告、圖片、音像資料等，在圖書館、信息庫、數(shù)據(jù)庫中的知識(shí)都屬于這類知識(shí)。這些外顯知識(shí)經(jīng)過分類整理后可以方便地加以檢索，可以在信息網(wǎng)絡(luò)上快速傳輸，便于取用。默會(huì)知識(shí)則只存在于人的頭腦中，難以用文字、符號(hào)、音像媒體等進(jìn)行編碼，可以意會(huì)，難以言傳。有關(guān)如何做的訣竅類知識(shí)就屬于默會(huì)知識(shí)。
在科學(xué)主義的范式下，大學(xué)所追求的是一種嚴(yán)格的不受人為干擾的客觀知識(shí)，包括默會(huì)知識(shí)在內(nèi)的任何達(dá)不到這種要求的知識(shí)，都不能進(jìn)入大學(xué)教學(xué)、科研和管理的視界，在大學(xué)中并沒有相應(yīng)的地位。但事實(shí)上，澳大利亞科研工作者紐曼(ruthneurmann)的研究表明，默會(huì)知識(shí)是存在的，并且是大學(xué)教學(xué)科研中的有機(jī)組成部分。
大學(xué)展開知識(shí)管理，不可忽略默會(huì)知識(shí)，不僅因?yàn)槠浯嬖谟诖髮W(xué)之中，更重要的在于其之于知識(shí)創(chuàng)新具有十分重要的意義。知識(shí)創(chuàng)新過程實(shí)際上是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。發(fā)現(xiàn)問題、界定問題不僅有賴于研究者長期積累的豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還依賴于研究者長期形成的經(jīng)驗(yàn)、直覺和靈感。
默會(huì)知識(shí)決定了研究者發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，也就是說默會(huì)知識(shí)是知識(shí)創(chuàng)新的源泉。此外，從知識(shí)的價(jià)值鏈的角度上看，經(jīng)驗(yàn)、判斷力、思想和生活方式都是新知識(shí)的重要來源，這些都屬于默會(huì)知識(shí)范疇。就特征而言，大學(xué)知識(shí)管理具有復(fù)雜性、全方位性、動(dòng)態(tài)性、開放性等特點(diǎn)。
因此，有效整合大學(xué)知識(shí)，發(fā)揮知識(shí)的效用，外顯知識(shí)不可或缺，默會(huì)知識(shí)也不可缺位。對(duì)于有效的大學(xué)知識(shí)管理而言，要把兩種知識(shí)都納入調(diào)適和整合的范疇。從某種程度上來說，對(duì)默會(huì)知識(shí)的開發(fā)、利用和創(chuàng)新，對(duì)于知識(shí)管理的意義更甚。
(1)復(fù)雜性。大學(xué)知識(shí)管理的內(nèi)容十分龐雜，大致包括：推動(dòng)新知識(shí)的創(chuàng)新和生產(chǎn)；支持從大學(xué)外面獲取的知識(shí)，并提高消化吸收知識(shí)的能力；確保新知識(shí)在大學(xué)內(nèi)部及時(shí)擴(kuò)散；促使大學(xué)教職員工都能利用大學(xué)組織目標(biāo)相關(guān)的知識(shí)；確保大學(xué)所有教職員工都能知道知識(shí)在哪里，以便在需要的時(shí)間和需要的地方都能得到。
(2)全面性。知識(shí)資源是大學(xué)的核心資源，大學(xué)的各項(xiàng)活動(dòng)多圍繞知識(shí)展開，并與知識(shí)發(fā)生聯(lián)系或者互動(dòng)。大學(xué)知識(shí)管理是大學(xué)管理的重要組成部分，具有橫斷性質(zhì)，教學(xué)、科研、管理等部門的管理活動(dòng)都涉及到知識(shí)資源的管理。同時(shí)，大學(xué)知識(shí)管理內(nèi)容的全面性，不僅涉及知識(shí)過程的管理，還包括作為知識(shí)創(chuàng)造者和知識(shí)傳授者的教師和知識(shí)接受者的學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)的管理。
(3)開放性。大學(xué)的知識(shí)管理不僅涉及組織范圍內(nèi)的各種知識(shí)的有效整合，還應(yīng)注重組織外部的、與組織的各種活動(dòng)有關(guān)的知識(shí)。深諳知識(shí)管理之道的大學(xué)，肯定不會(huì)單獨(dú)處在”象牙塔”之中而孤芳自賞，而會(huì)與其外部的其他組織、機(jī)構(gòu)或個(gè)人保持更加密切的聯(lián)系，這不僅使其能獲取大量對(duì)其有用的知識(shí)，而且可以通過知識(shí)的共享和轉(zhuǎn)移來提高其人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的能力。
(4)動(dòng)態(tài)性。大學(xué)知識(shí)管理是一個(gè)具有動(dòng)態(tài)特性的過程。這主要源于知識(shí)創(chuàng)新不是一個(gè)靜態(tài)的活動(dòng)，而是一個(gè)不斷使自身升級(jí)的永不停頓的過程。當(dāng)默會(huì)知識(shí)與外顯知識(shí)相互作用從低一級(jí)的層面向高一級(jí)層面提升時(shí)，是一個(gè)螺旋上升的運(yùn)動(dòng)。
大學(xué)知識(shí)管理的核心在于對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行有效的整合，以此適應(yīng)外界的快速變化，發(fā)揮更大的作用。
1．觀念更新與組織創(chuàng)新是前提。
推行知識(shí)管理模式，首先，必須使知識(shí)管理思想深人人心，使全體教職員工都認(rèn)識(shí)到知識(shí)是大學(xué)的最重要經(jīng)濟(jì)資源和最基本財(cái)產(chǎn)，認(rèn)識(shí)到知識(shí)共享對(duì)大學(xué)組織整體的重要性，認(rèn)識(shí)到建立相應(yīng)知識(shí)交流、共享與創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制的必要性。其次，必須更新大學(xué)組織機(jī)構(gòu)，組建有利于知識(shí)管理的反應(yīng)敏銳、決策迅速的扁平化組織。其三，必須將知識(shí)管理融人大學(xué)組織的全部流程，組建全員參加的內(nèi)部知識(shí)管理系統(tǒng)和吸引大學(xué)組織外協(xié)單位、相關(guān)部門、廣大顧客廣泛參加的外部知識(shí)管理系統(tǒng)。
2．知識(shí)獲取、存儲(chǔ)是基礎(chǔ)。
大學(xué)知識(shí)管理是從知識(shí)的采集開始的，知識(shí)工作者和知識(shí)管理者要利用知識(shí)管理系統(tǒng)的一切有利因素，采用各種策略方式采集大學(xué)組織內(nèi)外知識(shí)資源，尤其要挖掘植根于大學(xué)組織員工頭腦內(nèi)的默會(huì)知識(shí)，使其充分外顯化，成為組織知識(shí)；同時(shí)，通過整理和加工，提煉出對(duì)大學(xué)組織發(fā)展有用的知識(shí)，作為大學(xué)組織的知識(shí)資源積累起來，進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，建立知識(shí)倉庫，使之條目清晰，內(nèi)容明確，便于檢索和查詢。知識(shí)的采集、積累和統(tǒng)計(jì)是動(dòng)態(tài)過程，是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和大學(xué)組織環(huán)境的變化，一直不間斷地構(gòu)筑夯實(shí)大學(xué)組織核心競爭力基礎(chǔ)的發(fā)展過程。
3．知識(shí)共享是關(guān)鍵。
大學(xué)組織內(nèi)部知識(shí)資源管理的原則是在不危害大學(xué)發(fā)展的前提下，最大限度地促進(jìn)知識(shí)的交流、傳播和共享，促進(jìn)知識(shí)資源在大學(xué)組織運(yùn)行中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這包括建立有效的內(nèi)部知識(shí)共享體系、知識(shí)交流體系和知識(shí)傳播渠道；廣泛參加社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)知識(shí)交流活動(dòng)，建立健全外部知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從外部汲取各種知識(shí)資源。此外，通過廣納人才最大限度地利用社會(huì)的智力資源；通過與其他科研院所建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)來保證自身的發(fā)展和競爭力；通過與各種咨詢公司、合作伙伴、專家學(xué)者建立關(guān)系，從而建立自己的外部技術(shù)源網(wǎng)絡(luò)和合作網(wǎng)絡(luò)；等等。
4．知識(shí)創(chuàng)新是核心。
知識(shí)只有不斷創(chuàng)新才能保持知識(shí)資源的富有和增殖。大學(xué)知識(shí)管理的核心工作，就是根據(jù)大學(xué)組織發(fā)展的實(shí)際需求，將已有知識(shí)資源轉(zhuǎn)化為大學(xué)組織發(fā)展的動(dòng)力，通過促進(jìn)知識(shí)資源的應(yīng)用為大學(xué)組織創(chuàng)造價(jià)值，并在知識(shí)的應(yīng)用實(shí)踐中，積極主動(dòng)地對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行綜合、分析與研究，不斷地創(chuàng)造出新知識(shí)，再將新知識(shí)投入到大學(xué)組織生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)中，創(chuàng)造更大的價(jià)值。大學(xué)組織必須同時(shí)對(duì)各種知識(shí)資源進(jìn)行不斷的、多種形式的創(chuàng)新，才能緊扣市場經(jīng)濟(jì)脈搏，保證大學(xué)組織的生存和進(jìn)一步發(fā)展。
5．建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化、構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織是保證。
建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)文化，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織，也是大學(xué)開展知識(shí)管理所不能或缺的。首先，各知識(shí)資源的獲取、應(yīng)用、創(chuàng)新與運(yùn)營都是在具有優(yōu)越的人力資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，大學(xué)組織應(yīng)樹立以人為本的文化，最大限度地發(fā)揮人力資源的作用。其次，培育大學(xué)組織員工的整體價(jià)值觀和團(tuán)隊(duì)精神，建立交流、共享知識(shí)的文化氛圍。其三，通過大學(xué)組織文化建設(shè)激發(fā)員工的榮譽(yù)感、地位感和責(zé)任感使全體教職員工的意愿與大學(xué)組織的目標(biāo)高度統(tǒng)一，建立共同愿景，以達(dá)到自我管理、自我控制、自我激勵(lì)的目的。此外，還必須鼓勵(lì)大學(xué)組織員工樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，重視員工的再學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過開展經(jīng)常性學(xué)習(xí)，提高大學(xué)組織的學(xué)習(xí)性能，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)與系統(tǒng)思考能力，使大學(xué)保持永久的競爭優(yōu)勢。
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