藝術(shù)是人類精神活動的高級形式，是表達(dá)情感與思想的媒介。注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的清晰度，避免模糊和歧義。讀完這些總結(jié)范文，我們不妨對照自己的情況，思考如何更好地寫總結(jié)。
柳葉兒的說課稿篇一
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
解答：許多人認(rèn)為，作者將柳葉兒放在嘴里嚼，就只是覺得認(rèn)為好玩，因為作者在這一段中用了這么一個詞“忍不住”，其實不然，作者主要其實想要表達(dá)柳葉兒對于當(dāng)時的人們來說是可想而知的“極品”，苦澀的柳葉，苦澀的汁水，但卻孕育了數(shù)萬個中國人的生命，下文中有解釋。
我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。
(問題)?“踩”，“飄”，“流”，“傳”這幾個字，在文中起到了什么作用?
解答：襯托作用，表現(xiàn)出清晨的村莊那種靜。那種美，那種自然，那種早表現(xiàn)出我與三叔為吃在清涼的早晨辛苦尋覓的過程。
這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便遠(yuǎn)遠(yuǎn)地立刻的罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！?/p>
(問題)?：為什么說太陽像一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?
解答：因為那時候，作者正在處于童年的階段，無限遐想是每個小孩子的必經(jīng)階段，但為什么說它是肉做的?因為根據(jù)當(dāng)時的生活，大家處于一種饑餓型狀態(tài)再加上小孩子的無限幻想就被比喻成了肉做的。
最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(問題)?：為什么說做這樣的飯，全家便只允許放我吃呢?，還有為什么我拼了命的狂吃?，把肚子吃的圓鼓鼓的。薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
解答：我們先解答為什么只允許我一個人吃?請大家聯(lián)系一下上文，他說了，這是我自己摘的，這就說明了兒童的對于自己的“作為”所有的自豪感，與表現(xiàn)欲。同時也正面描寫了家人對作者的關(guān)愛與呵護(hù)。
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人。
(問題)：為什么我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人?
解答：其實用的是對比手法，寫出作者與人們對柳葉的不同看法，不同的感受，以及不同的情感，在此抒發(fā)了對柳葉兒的特殊感情。
中心思想：我想作者通過本文其實就是想要告訴我們，以前的生活是多么辛苦，現(xiàn)在的生活是多么的美好，也告誡我們要好好的珍惜糧食。人生百味，各有千秋，其實對與現(xiàn)在的我們，苦難也是一筆作為人生中最重要的一筆財富，一道人生的考題。只有嘗過這個苦，通過這個難，才有了明天的輝煌。
柳葉兒的說課稿篇二
知識與能力：
1、通過賞析具體的句子，領(lǐng)略寓情于景的寫作技法，豐富語言情感積累。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的童年之樂和苦中帶澀的思想感情。
1、學(xué)習(xí)本文生動描寫的方法。
了解課文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天來之不易的幸福生活。
1、“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵。
2、生動描寫的方法。
3、一些語句飽含的感情。
1課時。
一、情景導(dǎo)入。
二、自讀課文，整體感知。
1、完成《目標(biāo)與檢測》自主預(yù)習(xí)1、2。
2、請用一句話概括文章內(nèi)容。
3、作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年？試著用幾個動詞概括。
三、合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1、本文是一篇寫童年趣事的散文，結(jié)合全文找找童年的我“樂”在何處？
四、拓展延伸。
《挖薺菜》選段。
五、掩卷沉思。
2、在物質(zhì)不缺的今天，我們應(yīng)該如何面對今天的幸福生活呢？
六、作業(yè)設(shè)計。
1、自古以來，文人墨客們對柳葉“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句。（不少于3句）。
2、有人說：苦難是一筆財富。你怎樣看待這種說法？就苦難這一話題寫一段感悟。（50字左右）。
柳葉兒。
宋學(xué)孟。
事：戀—————搶—————吃—————贊。
情：苦中帶澀，盡在樂中。
理：珍惜來之不易的生活。
柳葉兒的說課稿篇三
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(3)柳葉兒救過我的命。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲“嘩啦嘩啦”的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：“你看什么?”我說：“一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。”
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應(yīng)是(3分)
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是(3分)
3、第(6)段寫“那些天，全家最樂的是我?！甭?lián)系下文看，“我”的“樂”主要體現(xiàn)在：
(1)(2)。(請用簡要的語言概括)
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是(4分)
a.交代了“我”和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫“我”搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的“我”“少年不識愁滋味”的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是(4分)
6、文末寫道“對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請用你的生花妙筆，描繪出柳的'“多情”、“多姿”。(80字左右)(8分)
1.b(3分)
2.排比(1分)突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。(2分)
3.(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。(3分)
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。(3分)
4.環(huán)境(景物)(1分)c(3分)
5.再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感(2分)，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。(2分)
6.要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。(8分)
柳葉兒的說課稿篇四
語文課是一門遺憾的藝術(shù)。
這堂課上完了，我只覺得自己實在還需要太多努力。范偉說：“回頭看看自己演的小品，發(fā)現(xiàn)表演是一門遺憾的藝術(shù)。”而我覺得，語文課也是一門遺憾的藝術(shù)。這是一篇情真意切的文章，作者回憶了自己小時候摘柳葉兒吃的情景。學(xué)這篇文章的目的是要學(xué)生體會作者童年的“苦”與“樂”，珍惜今天的幸福生活，教學(xué)的難點就在于搶柳葉兒吃在當(dāng)時是件“極苦的事”。在教學(xué)的過程中教學(xué)的流程朝著我預(yù)設(shè)的完美目標(biāo)一路小跑，但遺憾的是我沒有很好的抓住清晨搶柳葉兒這個細(xì)節(jié)帶著學(xué)生去品讀書、去深入體會，去理解。這段景物描寫其實是非常豐富的，作者的感情更是非常復(fù)雜的。
在早春清晨的濕潤、清涼中，在林中寧靜而朦朧是環(huán)境里，嘩啦嘩啦的水聲響在八歲的“我”心里，響在回顧往昔的作者心里，響在逐漸走進(jìn)作品的讀者心里，其中的感受是那樣的豐富而復(fù)雜。八歲的“我”踏著這份清涼跟著三叔去搶柳葉兒，應(yīng)該說一個幼年的孩子是體會不到當(dāng)時的艱難的，八歲的心靈看到的是早春清晨現(xiàn)時的美，是少年不識愁滋味的純真?；仡櫷舻淖髡咴賮砜串?dāng)年，和當(dāng)年的苦難，再來咀嚼當(dāng)年柳葉兒救命于危難，是沉沉的苦中帶澀；而現(xiàn)時的作者看曾經(jīng)的自己，尤其是曾經(jīng)一個懵懂不識苦難的自己，一個八歲幼童就不得不跟著大人承擔(dān)生活的自己，我相信那份苦中帶澀就更覺澀了。當(dāng)作者把這種少年不識愁滋味的純真，和只是當(dāng)時已惘然的苦澀放在一個時空里一并交付給讀者去體會時，讀者感受到的又是什么呢？是美麗與苦澀交織的沉重慨嘆。
應(yīng)該說這段美景決不僅是因景而美，而是因豐富而美，因深刻而美。而當(dāng)時，課上的我卻潦草了。美留給我的是遺憾。
這些遺憾讓我想起羅伯特?弗羅斯特的詩句：“我有諾言尚待實現(xiàn)，還需奔行百里，方可沉睡?！?/p>
也許每節(jié)課都是有得有失的，好在我們總是收獲了得到了的同時，也在遺憾中預(yù)約了下次的收獲。
柳葉兒的說課稿篇五
又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢 舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
柳葉兒救過我的命。
那一年春天， 地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……那一年，我八歲。
柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
那些天，全家最樂的是我。
柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把 鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，一抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣"噌噌"地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的`那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才 得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的清涼。我和三叔一高一矮；一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲"嘩啦嘩啦"的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。．腳丫子猛地踩到冰涼的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一 緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼。
我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我："你看
什么
?"我說："一個大 櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。"柳枝兒抱回家來．奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兩口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放一勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓 鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個跟頭摔倒，那紙一般的肚皮被 弄破，里面的腸子會淌出來。
多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長出來一茬，再吃光了一茬，再長出來一茬……那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的！
對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
1、引導(dǎo)：閱讀就像
旅游
，除了去觀覽沿途美景，還要探究其美在何處，為什么美。欣賞一篇美文，我們除了像上步一樣去捕捉表層的信息，還應(yīng)從表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、語言運(yùn)用等多個角度去進(jìn)行品賞！2、示范：讓我們嘗試從描寫和語言運(yùn)用的角度來品析本文的寫作藝術(shù)，并進(jìn)一步鑒賞主旨。如：“那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒……”三個“吃光了”反復(fù)強(qiáng)調(diào)，顯示饑餓的程度，揭示搶摘柳葉兒的原因?！坝謸尅倍肿C明摘柳葉乃是無奈之下的選擇。
3、分成四人小組，合作找出你認(rèn)為描寫優(yōu)秀或精彩的句、段，先動情地讀一讀，再賞一賞，最后說說它“好”在何處？（學(xué)生交流）可結(jié)合課后探究?練習(xí)二。
（1）第8段中，寫爬高的一連串動詞：“甩、飛、爬、抱、搖、擺、溜”寫出“我”的淘氣，也為了下文爬高摘柳葉打下基礎(chǔ)。
（2）第10段中用“濕潤、清涼”四個詞展現(xiàn)周圍環(huán)境的靜謐，富有詩情畫意，為搶摘柳葉增添樂趣。而“冰涼、咯嘣嘣、 涼颼颼、滴進(jìn)、陰涼”等 詞則寫出了搶摘柳葉子的苦澀滋味。
（3）第11段中，把 一個太陽比作“一個大櫻桃，去年鮮紅鮮紅的?！睂懗鰳O端饑餓，流露出苦澀之味。
（4）第12段中，描寫品嘗柳葉兒的情形：“抓上一小把黑豆，喝上幾口粥，吃到了一個豆兒，滿心里香得不行?！庇每鋸埖墓P法寫出了“柳葉兒”的美好滋味，可見當(dāng)時
生活
是多么艱難。（5）第13段說“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。……那紙一般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來?！睒O言其餓，側(cè)寫生活的苦澀。
4、小結(jié)；文章明在寫品“柳葉兒”之樂，實質(zhì)不斷點染生活之苦。也許沒有這種苦，反倒體會不出其中的樂。正因為生活極苦，才有了嘗柳葉兒之樂，苦樂相依，折射出作者對“樂”的辯證思考，即審苦與審樂完美結(jié)合。而以苦 寫樂，正是我們常見的 襯托手法。（點出主題思想及主要寫作方法）
5、反復(fù)朗讀自己喜
愛
的語段。體會文中苦樂相伴的復(fù)雜感情。柳葉兒的說課稿篇六
(1)又是柳葉兒抽芽的季節(jié)了。
(2)每當(dāng)看到那一片片打著細(xì)卷兒，在暖和的陽光里慢慢舒展的柳葉兒時，我總?cè)滩蛔∫焓秩フ黄瑏?，放在嘴里嚼著，慢慢品嘗一番那苦中略帶些澀的滋味兒。
(4)那一年春天，地里的野菜吃光了，前一年的干地瓜秧吃光了，榆樹皮吃光了，大家又搶柳葉兒那一年，我八歲。
(5)柳葉，自然在嫩的時候最好吃，老了，便又苦又硬，難以下咽。柳葉兒一長出來，便長得風(fēng)快，能夠吃的日子，只有那么七八天，至多十幾天。
(6)那些天，全家最樂的是我。
(7)柳葉兒，是要搶的。低處的，幾天就被大人們搶光了。他們在長桿上綁一把鐮刀，咔嚓咔嚓把樹枝全割下來，-抱一抱運(yùn)回家去，柳葉兒捋下來吃，樹枝兒燒火。高處的，大人沒辦法，這正好有了我的用武之地。
(8)我的淘氣，本來就是出了名的。從小就喜歡上樹爬高來逞能。誰說這樹太高，沒人能爬上去，我就兩腳一甩，鞋飛出去，猴一樣噌噌地一直爬到最高點，爬到底下人越是不讓上、越是嚷著危險的那根枝上去，抱住樹枝，嘩嘩地?fù)u，搖得我自己的身子隨著樹枝彈過來，擺過去，搖得底下人一個勁地喊叫，一片驚慌，才得意洋洋地溜下樹來。便是家里人知道，挨一頓罵，或是挨一巴掌，嘴里哇哇地哭，心里卻是美滋滋的。
(9)我和三叔每天都是在太陽出來之前，露珠兒還在樹葉兒上的時候，就去搶樹葉兒的。近處的搶完了，就往遠(yuǎn)處。
(10)天蒙蒙亮，眼睛還沒有睜開，早春的空氣里是一片濕潤潤的()。我和三叔一高一矮;一前一后，踩著村邊的小道，一直走到村南那飄著一團(tuán)淡淡晨霧的小河邊。河水緩緩地流著，平靜得連一個泡沫都沒有，只有遠(yuǎn)處的小石橋下，偶爾傳來一兩聲嘩啦嘩啦的水響。三叔先找到一棵樹，大概認(rèn)為值得上吧，就叫我過去。我走過去仰頭看看，一下甩脫了鞋。腳丫子猛地踩到()的硬地上，牙齒都咯嘣嘣響。我趕緊把褲帶勒緊，手上吐口唾沫，抱住樹干，緩一緩勁，便颼颼地爬上去。衣服扣子開了，肚皮蹭著了樹干，涼颼颼的。樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣()。
(11)我從上而折了樹枝往下扔，三叔仰著頭在下邊撿，一會兒便折下來一大抱。這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上，兀地跳出半輪鮮紅，那紅光便立刻遠(yuǎn)遠(yuǎn)地罩過來，像要把人化了進(jìn)去。我看癡了，三叔便仰頭問我：你看什么?我說：一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的。
(12)柳枝兒抱回家來，奶奶便把柳葉兒捋進(jìn)盒里、筐里，然后燒一鍋開水煮，煮好之后，又撈進(jìn)涼水里泡。往往要泡一兩天，換三五次水，再攥干了剁碎，放上蔥花、鹽，做菜糊糊粥吃，有時候還會抓上一小把黑豆，喝兒口粥，吃到一個豆兒，滿心里香得不行。
(13)最好吃的當(dāng)然是用它來包菜包子，里面還要再放-勺油。做這樣的飯，全家便只允許我一個放開了吃。于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。每當(dāng)這時，奶奶便不放我出去亂跑，她擔(dān)心我一個跟頭摔倒，那紙-般的肚皮被弄破，里面的腸子會淌出來。
(14)多虧了那些樹葉，吃光了一茬，長山來-茬，再吃光了一茬，再長出來-茬那年月，有多少老百姓都是靠著這些樹葉活下來的!
(15)對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿。我卻總?cè)滩蛔∫黄聛斫澜?。而且，我想告訴人們，它味苦，微澀，但能救人，如果你沒東西吃，它能夠讓你活下去。
閱讀題。
1、依次填入第(10)段括號內(nèi)的詞語應(yīng)是。
a.冰涼清涼陰涼b.清涼冰涼陰涼。
c.清涼陰涼凄涼d.凄涼冰涼清涼。
2、第(4)段畫線句運(yùn)用了的修辭手法，其表達(dá)效果是。
3、第(6)段寫那些天，全家最樂的是我。聯(lián)系下文看，我的樂主要體現(xiàn)在(請用簡要的語言概括)。
4、第(10)段畫線句屬描寫，下列對其作用的分析有誤的一項是。
a.交代了我和三叔搶柳葉兒的時間與地點。
b.描繪出早春農(nóng)村的清晨濕潤、清涼、朦朧、寧靜的特點。
c.推動故事情節(jié)的發(fā)展，為下文寫我搶柳葉兒作鋪墊。
d.烘托小小年紀(jì)的.我少年不識愁滋味的心理。
5、最后一段文字在全文中的作用是。
6、文末寫道對于柳，人們又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿，請用你的生花妙筆，描繪出柳的多情、多姿。(80字左右)。
參考答案。
1、b。
2、排比突出強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時饑荒的嚴(yán)重，人們的饑餓程度。
3、(1)搶柳葉兒正好可以顯示我上樹爬高的本領(lǐng)。
(2)吃柳葉兒能讓我享受到吃飽肚子的滿足感。
4、環(huán)境(景物)c。
5、再次抒發(fā)作者對柳葉兒的特殊情感，并且照應(yīng)文章的開頭，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
6、要求：運(yùn)用描寫的表達(dá)方式，表現(xiàn)出柳的多情、多姿。
例文：瞧，那河畔的金柳，是夕陽中的新娘。萬條垂下的綠絲絳分明就是新娘美麗的秀發(fā)。
微風(fēng)拂過，秀發(fā)輕輕舞動，盡顯嫵媚。偶爾一只蜻蜓落在柳條上，仿佛新娘頭上一只美麗的發(fā)簪。
柳葉兒的說課稿篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，體會本文“樂”和“苦中帶澀”的思想感情的內(nèi)涵，珍惜今天生活的幸福。
2、品讀文中的精彩句子，并體會從中飽含的感情。
3、能與其他類似文章進(jìn)行比較閱讀。
課前學(xué)習(xí)：
1、讀準(zhǔn)字音，弄清字意。
2、熟練朗讀課文。品味語言。
3、閱讀張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》、李治修的《掛在墻上的童年》。
4、積累繪柳的古典詩句。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語：
諺語中說“五九六九，隔河看柳”。柳是春的使者。在古典詩詞中有很多繪柳的絕句。(學(xué)生交流)作為文人筆下的愛物，宋學(xué)孟在苦難的歲月里，也與柳葉兒結(jié)下了一段不解之緣。
二、速讀課文，創(chuàng)設(shè)問題情境。
1、結(jié)合課文描寫的內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉兒好吃嗎?
2、為什么在柳葉兒抽芽的時候，全家最樂的人是我?為什么我會感到“樂”?
3、除了“樂”之外，作者還帶著怎樣的感情來回憶往事的?結(jié)合文章內(nèi)容來談?wù)劇?/p>
苦中帶澀。
三、通過自己的了解，談?wù)勗谄D苦的歲月里人們還以什么來充饑?
四、比較閱讀。介紹張潔的《挖薺菜》、劉紹棠的《榆錢飯》，并把這兩篇文章與《柳葉兒》作比較，談?wù)勗诮Y(jié)構(gòu)、感情、語言、對苦與樂的表達(dá)方式等方面的異同點。
二、課堂討論：
你吃過野菜嗎?如有，與課文所寫的感受是否相同?為什么?
三、課后學(xué)習(xí)：
詢問一下自己長輩年少時的生活，與自己的生活作比較，談?wù)劯邢耄嵘松形颉?/p>
柳葉兒的說課稿篇八
各位老師，同學(xué)，大家好！我今天說課的內(nèi)容是《柳葉兒》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)程序等方面對本課設(shè)計進(jìn)行說明。
一、說教材
1.結(jié)構(gòu)體系
《柳葉兒》是七年級蘇教版下冊教材第二單元的一篇自讀課文。第二單元從寫作體例上說是散文單元，本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的`語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴?！读~兒》這篇課文屬于時令性的寫景抒情散文，是當(dāng)代作家宋學(xué)孟的作品，作者以清新優(yōu)美的語言給我們講述了關(guān)于柳葉的故事兒，把人們帶入了那個苦中帶澀的時代。設(shè)喻精巧，農(nóng)村景致描寫可以說發(fā)揮到了一種極致。學(xué)生通過前面散文的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一些關(guān)于散文意境欣賞的方法，這課給學(xué)生提供了一個自由賞析的絕佳文本。并從賞析中，喚起同學(xué)們對那段困難歲月的關(guān)注，體會到過去父輩的艱辛，從而能珍惜我們現(xiàn)在的幸福生活。
2.說課標(biāo)
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第四學(xué)段閱讀教學(xué)方面設(shè)定了一些目標(biāo)，其中的兩條目標(biāo)正是《柳葉兒》這篇文章在教學(xué)過程中所要達(dá)到的。
（1）在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！读~兒》這篇文章語言質(zhì)樸清新，妙趣橫生，并不難理解，所以對整體的把握和對語句的理解就顯得很重要了。
（2）欣賞文學(xué)作品，能有自己額情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中的感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。本文是一篇需要學(xué)生深入感悟與體會的文章，閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)的過程中不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，必須要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。所以這篇文章的教學(xué)我著重在引導(dǎo)學(xué)生體會作者小時候的生活，從而抒發(fā)自己的感受。
3.教學(xué)目標(biāo)
（1）知識目標(biāo)：在通讀課文的基礎(chǔ)上，品味本文妙趣橫生的描寫，感受作者對柳葉兒的特殊感情。
（2）能力目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會本文形散而神不散的散文特色，學(xué)會由淺入深得理解課文主題。
（2）情感目標(biāo)：了解課文“樂”與“苦中帶澀”的感情內(nèi)涵，從而讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。
4.教學(xué)重難點分析
（1）教學(xué)重點：通過朗讀課文，感受作者對柳葉兒的深厚而特殊的感情，讓學(xué)生明白今天幸福生活的來之不易。
原因：現(xiàn)在的學(xué)生都是在溫室中長大的花朵，他們不知道什么叫做“苦中有樂”、“憶苦思甜”，這方面的情感體驗是非常重要的，對于他們形成正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要意義。
（3）教學(xué)難點：深入體會散文形散而神不散的特點，學(xué)會由淺入深逐層剖析主題。
原因：本單元要點是品味、學(xué)習(xí)散文優(yōu)美而含蓄的語言，感受作品中的人物和事件，引起自己對童年生活的回憶和共鳴。課程標(biāo)準(zhǔn)中提到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是引導(dǎo)者，散文的閱讀方法與技巧并不是教師口耳相傳就能學(xué)會的，重要的是學(xué)生自己的體會與感悟。
二、說教法
1.本文的教學(xué)方法我將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)享受美的愉悅，提高審美能力為主。
這一點體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的自主性學(xué)習(xí)理念。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！读~兒》是文質(zhì)兼美的生活散文，適于朗讀，所以我引入誦讀教學(xué)法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中去體味散文那種優(yōu)美而含蓄的語言特點！
2.示范分析，而后以合作、探究輔之。
這一點體現(xiàn)了閱讀教學(xué)理念中的閱讀互動理念。通過示范，學(xué)生就能在教師的指導(dǎo)下自己分析。學(xué)生雖然有五花八門的奇思妙想，但是如果沒有教師的正確引導(dǎo)，學(xué)生不能快速而正確的把握問題答案。課程標(biāo)準(zhǔn)中還要求在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。
3.注重學(xué)生對文本的體驗和感悟。
本文是一片抒情散文，語言質(zhì)樸生動，充滿情趣，對文章內(nèi)容的理解不必浮于表面，可以引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘。在互動環(huán)節(jié)，教師完全可以以學(xué)生自主提問的、自行解決的方式灌入教學(xué)?！吨袑W(xué)語文課程與教學(xué)論》中提到閱讀教學(xué)中體驗和感悟的目標(biāo)是：發(fā)現(xiàn)人、體悟情、感受美、領(lǐng)悟理。每個學(xué)生都是具有不同個性的個體，重視學(xué)生的獨特體驗是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的關(guān)鍵，。當(dāng)然不僅要尊重學(xué)生的體驗，引導(dǎo)學(xué)生的體驗和提升學(xué)生的體驗。
4.充分而有效地利用課程資源：ppt展示
ppt課件能給學(xué)生直觀的感受，本文的主角是“柳葉兒”，所以柳樹這一形象必須深入人心，抓住學(xué)生的眼球。這一點在導(dǎo)入處會有充分的體現(xiàn)。課程資源的開發(fā)和利用也是當(dāng)代語文教學(xué)的重要組成部分，有效的利用能為課堂增色不少。
三、說學(xué)法
本文處于七年級上冊的第二單元，剛剛邁入初中的學(xué)生對于散文的理解與把握需要有一個適應(yīng)的過程，《柳葉兒》之前已有四篇文章做鋪墊，學(xué)生可以以自學(xué)與感悟為主。當(dāng)然教師必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)散文額積極性，不能讓學(xué)生在思考的過程中有思維阻礙，要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，一些圖片、故事的插入是必要的。這篇看似淺顯的散文需要學(xué)生去體驗、去感悟，教師要關(guān)注一些獨特的體驗與感悟，這些往往能成成為課堂的亮點所在。
四、說教學(xué)程序
1.導(dǎo)入：利用圖片創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念
2.初讀課文：
（1）學(xué)生默讀課文掃清字詞障礙（積累字詞也是初中語文教學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一）
測試：嚼、捋、逞、噌、蒙、兀、勺、茬、澀、蹭、颼、攥
（2）解決問題：
a.用一句話概括文章內(nèi)容
b.作者圍繞“柳葉兒”的哪幾個方面展開敘述？試在“柳葉兒”前面加一個表示動作的詞來概括（戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——贊柳葉兒）
初讀課文旨在讓學(xué)生了解課文大意，初步把握文章結(jié)構(gòu)，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了下面深層次地理解課文做鋪墊。
3.朗讀課文，逐步挖掘主旨（展示思考題）
（1）作者當(dāng)時想吃點兒柳葉兒容易嗎？
（2）為什么全家“最樂”的人會是“我”？
（5）學(xué)到這里，你覺得作者對柳葉兒有著怎么樣的特殊感情？
這篇散文語言淺顯易懂，但是內(nèi)涵豐富，值得深思。初讀課文的時候?qū)W生只能從表面來理解，這些問題的設(shè)計是層層深入的，隨著問題的逐一解答，學(xué)生對文章的認(rèn)識也在不斷地深入中。這里教師可采用小組討論的方式，教師自己也可以融入其中，對學(xué)生的回答設(shè)計一些追問，可引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，同時必須尊重學(xué)生的感悟。
4.從散文的角度品讀文章，讀出作者對柳葉兒的特殊感受
（1）找出自己最喜歡的句子，讀出節(jié)奏、感情
（2）說出喜歡的理由（展示句子結(jié)構(gòu)：“我最喜歡文中的......，因為它......”或“我覺得文中的......詞用的好，好在......”可以從寫作手法、修辭、情感等角度加以探究）
散文具有形散而神不散的特點，這篇文章語言質(zhì)樸風(fēng)趣，內(nèi)涵豐富。欣賞這樣的文章除了知道它哪里寫的好，還應(yīng)當(dāng)知道為什么寫得好。可以從表達(dá)方式、表現(xiàn)方式、修辭方式等角度理解。
5.拓展延伸
（1）你還知道哪些野菜是可以使用的，說說自己食野菜的經(jīng)歷？如果不太了解，回家問一問自己的長輩。
（2）有人說：苦難是一筆財富，你怎么看待這種說法？（可以結(jié)合自己的親身經(jīng)歷來談。）我們應(yīng)當(dāng)怎么做？（拓展延伸題要求學(xué)生開拓思維，聯(lián)系實際，旨在訓(xùn)練學(xué)生的理解感悟能力、語言表達(dá)能力、口語交際能力。這道題目讓學(xué)生各抒己見，說的越多說明他們明白的越深刻。）
6.作業(yè)布置（多媒體展示）
（1）收集有關(guān)詠柳的名句
（2）每個人都經(jīng)歷過苦難，我們的長輩也有過一些終身難忘的遭受苦難的經(jīng)歷，回家與長輩討論“憶苦思甜”這一話題，寫下自己的感受，不得少于300字。
柳葉兒的說課稿篇九
這是一節(jié)公開課，上完之后，我對這節(jié)課進(jìn)行了深刻的反思，發(fā)現(xiàn)這節(jié)課教學(xué)中既有值得肯定的地方，也有需要改進(jìn)的地方。
值得肯定的地方：
1、字詞掌握得很扎實。先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，借助工具書，掃清字詞障礙；教師在此基礎(chǔ)上出示本課重點字詞，要求學(xué)生正確拼寫，不僅了解了學(xué)生的掌握情況，也起到了復(fù)習(xí)鞏固的作用。
2、賞析語言很到位。這篇課文重難點是指導(dǎo)學(xué)生品味語言，體會“樂”中所蘊(yùn)含的“苦中帶澀”的滋味。針對重難點，我先出示范例，教給學(xué)生賞析語言的方法，然后讓學(xué)生自己去賞析，有了個人的獨立見解后再以小組的方式交流，最后全班交流。在學(xué)生站起來賞析時，我注意及時指導(dǎo)。
3、采用了多種學(xué)習(xí)方式，如：朗讀、自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式。
4、注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。賞析語言時先出示范例，然后教給學(xué)生賞析語言的方法，讓學(xué)生懂得如何著手去賞析語言。
需要改進(jìn)的地方：
1、給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間不夠。課堂上為了節(jié)省時間，留給學(xué)生自主思考的時間較少，有些流于形式。
2、各環(huán)節(jié)之間過渡性語言不夠自然、流暢。
3、教師講解較多。為了讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，我在上課時講得較多、較細(xì)，在一定程度上限制了學(xué)生思維的發(fā)展。
在今后的教學(xué)中，我要努力打造開放而有活力的語文課堂，力求突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生語言能力、思維品質(zhì)的訓(xùn)練，使語文教學(xué)真正達(dá)到教師快樂，學(xué)生快樂的崇高境界。
柳葉兒的說課稿篇十
回想起老師講《柳葉兒》,心中忽而抽搐了一下,我不禁慨嘆,我們的生活是多么的美好.可是我們卻又多么浪費(fèi)手中的食物.回想起無數(shù)個面包被扔進(jìn)垃圾桶,我不禁低下了頭。
想起當(dāng)時人們,根本無法維持生活。他們挖野菜、扒樹皮、摘果子、搶柳葉……人民正陷入水深火熱的生活當(dāng)中.柳葉,本來就苦,還要泡,再切碎,煮成糊狀（）,可想而知,那根本難以下咽的食物竟養(yǎng)活了許多條生命.柳葉給與了他們生命,他們懂得珍惜,可現(xiàn)在的人們卻只會浪費(fèi)。
現(xiàn)在,有的人豐衣足食,竟毫不猶豫地扔掉一塊蛋糕,隨意倒掉一碗豆?jié){.那碗豆?jié){在當(dāng)時的人們眼里,簡直就是人間極品阿!同學(xué)們在倒掉食物的時候,是否想過中國現(xiàn)在又有多少人在忍著饑餓的折磨;他可曾想過那一些食物能救活一條條的生命;他曾想過那美好的生活來之不易。
人們,現(xiàn)在越來越浪費(fèi).浪費(fèi)的水資源、電資源、食物……數(shù)不勝數(shù).開著的水龍頭,水“嘩”、“嘩”地流著,路過的人竟“視而不見”;開著的電燈、電風(fēng)扇白白地浪費(fèi)電,看到的人竟無動于衷;比較難看的食物,竟毫不猶豫地扔進(jìn)垃圾桶;家電,有點陳舊就全部扔掉,換上跟上潮流的。他們這一行為,造成了極大的浪費(fèi)。
如今雖說祖國已基本解決溫飽問題,但仍有恒多貧困山區(qū),吃不飽、穿不暖,度日如年地生活著。現(xiàn)在全國仍未達(dá)到小康,節(jié)約——這傳統(tǒng)美德就沒有了,那豈不是中國人最大的悲哀。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”如果我們連節(jié)約都不會,又怎么配做炎黃子孫呢?我們應(yīng)該從小做起,節(jié)約每一件物品,愛護(hù)每一件物品,把我們的節(jié)約精神發(fā)揚(yáng)下去。
節(jié)約乃中華民族的傳統(tǒng)美德,希望各位能及時改掉浪費(fèi)的習(xí)慣,做一名節(jié)約的好公民。
延伸閱讀：柳葉兒的解釋。
柳葉兒的說課稿篇十一
2.學(xué)會由淺入深逐層鑒賞文章主旨。
3.了解課文“樂”和“苦中帶澀”的感情的內(nèi)涵，珍惜今天的幸福生活。
體會“樂”和“苦中帶澀”的思想內(nèi)涵。
一、導(dǎo)入。
柳樹，對于我們南方人來說并不陌生。它那婀娜的.身姿，引得多少文人墨客寫詩文來贊美它。同學(xué)們，還記得曾經(jīng)學(xué)過的詠柳的詩句嗎？（學(xué)生回答）“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳?！薄安恢?xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”“沾衣不濕桂花，吹面不寒楊柳風(fēng)。”
有一位作家與這些詩人不一樣，他對柳葉有著一種特殊的感情，他就是當(dāng)代作家宋學(xué)孟，他對柳葉有著怎樣的感情呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)他的《柳葉兒》。
二、檢查預(yù)習(xí)。
讀課文，學(xué)習(xí)生字。注意形近字、多音字。請學(xué)生把自己找到的多音字寫到黑板上，同學(xué)們根據(jù)多音字的不同讀音分別組詞。
三、初讀課文，整體感知。
1．請你用一句話慨括文章的主要內(nèi)容。
（提示：什么人，什么地點，什么時間，做了什么事，結(jié)果如何。或者，什么人，在什么情況下，做了什么事，，結(jié)果如何。）。
2．從課文中可以看出作者對柳葉懷著怎樣的感情？
四、品讀課文，逐步挖掘文章的主旨。
1．結(jié)合課文內(nèi)容，說說你認(rèn)為柳葉好吃嗎？
（提示：請在文中劃出相關(guān)的語句）。
一樂：我可以顯示我的爬樹本領(lǐng)。
二樂：我可以幫家里搶柳葉兒。
三樂：我可以放開吃個飽。
3．當(dāng)時“我”的樂，在今天讀來，這種樂的滋味又是何等的苦澀。結(jié)合課文內(nèi)容品析這種苦澀的滋味。
（提示：從文中劃出體現(xiàn)苦澀的句子，可結(jié)合課后練習(xí)二來品析）。
（明確：銘記過去的艱苦，珍惜現(xiàn)在的幸福。）。
五、討論。
過去人們吃柳葉，吃野菜是為了救命。今天，人們還吃不吃樹葉、野菜？如果吃的話，與課文所寫情況是否相同？請你就吃樹葉、野菜為話題，發(fā)表自己的看法。
六、作業(yè)。
仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
柳葉兒的說課稿篇十二
師生問好。
生：想！
師：那好，老師就把它送給同學(xué)們，誰來幫一幫老師？（學(xué)生分發(fā)柳葉）。
師：這可不是一般的柳葉兒，老師專門用開水煮了好幾遍，泡了一整天，希望同學(xué)們都能親口來嘗一嘗，品味一下這經(jīng)過加工后的柳葉兒到底是什么味？（學(xué)生品嘗柳葉）。
生：苦，不好吃。
生：澀……。
師：雖然柳葉經(jīng)過了加工，但我們感覺仍然很苦澀，不好吃。那假如有一天，讓你拿柳葉來當(dāng)飯吃?，又會是一種什么滋味呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——宋學(xué)孟寫的《柳葉兒》，請同學(xué)們打到課本的62頁。（板書課題）。
師：首先讓老師給大家講述一個有關(guān)吃柳葉的故事。其實，這個故事就曾經(jīng)發(fā)生在你的爺爺、奶奶，甚至你的爸爸、身上。
（《二泉迎月》的旋律響起，教師選取文中作者回憶的部分，采用講故事的方式進(jìn)行講述。）。
師：好！故事老師就給大家講完了，下面給同學(xué)們一個自由閱讀的時間，你再次去朗讀這個故事，再次去感受作者當(dāng)年的生活經(jīng)歷，把你感受最深的句子，或者有疑惑的地方找出來，待會兒我們一塊來解決！
（學(xué)生朗讀課文，教師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。）。
生：“這時候，太陽出來了，老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)淡青色的天邊上……一個大櫻桃，鮮紅鮮紅，全是肉做的?！蔽曳浅Ｏ矚g這個句子。
師：能說一說你喜歡的理由嗎？
生：因為從這里能夠看出作者當(dāng)時非常的饑餓，把“太陽”都看成了“大櫻桃”，還“全是肉做的”。
師：大家同意不同意他的說法？
生：同意。
生：太陽剛剛出來的時候。
生：大紅櫻桃。
生：在饑餓，無食物可吃的情況下。
生：香蕉。
生：橘子。（眾生笑）。
師：作者的這一聯(lián)想充滿了天真的想像，但同時也引人深思。
今天，咱們也來展開想像的翅膀，發(fā)揮我們的想像力，看大屏幕上的圖形，你會想到些什么？（屏幕展示）。
生：雞蛋。
生：西瓜。
生：皮球。
生：盤子。
生：月餅，還有——蘋果。
師：再給一位同學(xué)一次機(jī)會。
生：像眼鏡。（生笑）。
師：帶有圓形鏡片的眼鏡，是吧？（是），同學(xué)們的想像非常的豐富，老師也希望大家永遠(yuǎn)都有一雙善于想像的翅膀，永遠(yuǎn)翱翔在想像的天空里。
師：剛才，同學(xué)們看到老師寫到黑板上一個字——“美”（師生齊說出）。其實在本文中景色美的句子不只是這一處，還有一處，把它找出來，告訴大家。
生：“我和三叔一高一矮，一前一后……偶爾傳來一兩聲‘嘩啦嘩啦’的水響”。
師：看一看前邊的那一句話，是不是也是景色描寫??？
生：是。
師：這一段文字向我們描繪了一幅鄉(xiāng)村清晨的美麗畫卷，請同學(xué)們大聲朗讀這段文字，領(lǐng)略一下這美麗的景色描寫。
（學(xué)生朗讀）。
（教師提示：作者是在去干什么的路上看到的？）。
生：去摘柳葉的路上。
師：作者這時摘柳葉的感覺怎么樣？
生：也很“美”。
生：不怎么舒服。
師：咱們繼續(xù)往后看，看看作者作者到底摘柳葉時的感受怎么樣？（學(xué)生閱讀課文）。
生：作者摘柳葉時，好像非常的痛苦。
師：你是從哪里看出來的？
生：是從“我走過去樣頭看看，一下甩脫了鞋……樹上的露珠滴進(jìn)脖子，滾下去，通身又是一陣陰涼?！?/p>
師：能不能找?guī)讉€關(guān)鍵性的詞？
生：涼颼颼。
生：我想說兩句話（生笑），我覺得這里景色描繪的很美，大概作者在搶柳葉的路上，還希望將來能過上好日子。
師：說的非常好，是啊！作者也非常的希望能夠過上像我們今天這樣的幸福生活。
其實，在這一部分中，有很多的詞都能看出作者當(dāng)時摘柳葉時的感受，像：“牙齒咯嘣嘣響”——可見天氣何其冷；“冰涼的硬地上”——可見地面何其涼；“肚皮蹭著了樹干”——可見作者身上穿的何其薄。所有的這些都讓我們感受到了當(dāng)時人們生活的艱辛。我想：在這美麗的景色中，也一定摻進(jìn)了作者太多太多的苦澀。（教師板書——“苦澀”）。
師：同學(xué)們還有其它的疑問嗎？提出來，我們共同解決。
師：這個問題提得好，誰來幫她解答一下？
生：因為那個時候人們非常的饑餓，填不飽肚子，所以肚皮都非常的薄。
師：文中還有一句話，也寫出了作者當(dāng)時的肚皮很薄，找出來了嗎？
生：“于是我拼了命直吃的肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明。”
師：找得非常好，咱們來齊讀這句話。（師生齊讀）。
從這一句話中，你都了解些什么？
生：作者身體非常的瘦。
生：當(dāng)時人們饑荒的程度很嚴(yán)重。
生：我想提一個問題，為什么作者拼了命的吃？
生：因為柳葉包子很好吃。
師：可能咱同學(xué)們都有這樣的體會：遇到好吃的東西，往往要拼了命的吃?？梢姡傲~包子”對于童年的作者來說，一個字——“香”。（師生齊答，教師板書——“香”）。
師：同學(xué)們！還有沒有其它的疑問？
生：那時沒有吃的，為什么還有蔥花和鹽呢？
生：當(dāng)時是生產(chǎn)隊供應(yīng)的。
師：聽誰說的？
生：聽爸爸媽媽說的。
生：因為蔥花和鹽只是調(diào)料，并不是主食。
師：老師謝謝你，幫助我們大家解決了一個問題。
師：還有疑問嗎？
生：因為這樣可以顯示自己上樹爬高的本領(lǐng)，主要是為了逞能。
生：樂。
生：高興。
生：“得意洋洋”。
師：有位同學(xué)還有補(bǔ)充。
生：“美滋滋的”。
生：在這個饑餓的年代，真是委屈了孩子。
師：雖然作者當(dāng)時心里非常的高興，但是做父母的心里卻是一陣陣的酸楚。
生：我還有一個問題，為什么在那時全家最樂的是我？
師：這個問題，哪位同學(xué)來幫她解答？
生：因為可以上樹爬高來逞能。
生：搶柳葉的時候，景色很美。
師：通過三位同學(xué)的回答，你明白了嗎？（明白了）。
生：因為柳葉救過作者的命。（眾生回答）。
師：是?。≡谀悄暝?，柳葉救過很多人的命，因此作者對柳葉有一種特殊的感情，于是就有了故事開頭的兩段。（師生齊讀）。
師：如果作者今天再去摘柳葉來咀嚼的時候，他一定是嚼在嘴里，苦在心頭。
生：不管是以前，還是現(xiàn)在，每當(dāng)吃飯的時候，我們都要愛惜每一顆糧食。
生：極普通、極平凡的東西，往往也是最不平凡的。
師：說的很好，很具有哲理性。
生：用自己的長處，給大家做點貢獻(xiàn)吧！
生：我覺得：我們今天的幸福生活是十分珍貴的，我們應(yīng)該倍加珍惜。
師：是??！與作者相比我們是幸福的，我們應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。（教師板書——“珍惜今天的幸福生活”）。
其實，發(fā)生在那年、那月，這樣感人的故事有很多，很多。（屏幕展示）請大家看屏幕，這是張潔寫的《挖薺菜》中一個精彩片段，請同學(xué)們快速的朗讀，找出與《柳葉兒》中“樂”、“美”、“香”表達(dá)相同的句子。（學(xué)生朗讀，思考老師提出的問題）。
師：誰來把老師剛才提出的問題解答一下？
生：“把它下在玉米糊糊里，再放上點鹽花，真是無上的美味??！”，這是與“香”有關(guān)的句子。
生：“大地春回、萬物復(fù)蘇的日子重新來臨了！田野里長滿了各種野菜……”,?這里寫出了景色的美。
師：哪位同學(xué)還有要補(bǔ)充的嗎？
生：我認(rèn)為：“我甚至可以不時地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過去的小鳥，樹上綻開的花兒和藍(lán)天上白色的云朵?！币彩敲枥L美麗景色的句子。
師：找的非常準(zhǔn)確，那與“樂”有關(guān)的句子呢？
生：“提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無垠的田野里奔去。嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我?！睆倪@句話中，我們可以看出作者挖薺菜時的喜悅心情。
師：剛才同學(xué)們的回答都非常的好。也許在那樣的年月，只有冬去春來，田野里長出薺菜，作者去挖薺菜時，才會感到生的自由和歡樂。也許，在那時只有薺菜才真正的屬于每一個普普通通的人。
但不管是“薺菜”，還是“柳葉”，拿它們當(dāng)飯吃的日子，畢竟都已經(jīng)成為了歷史。今天，我們都在吃著美味加營養(yǎng)的飯菜，但我還是希望同學(xué)們多聽一聽當(dāng)年人們“吃柳葉，吃薺菜”的故事。
（《二泉映月》的旋律響起）。
師：當(dāng)我們要結(jié)束這節(jié)課的時候，請同學(xué)們來看屏幕上的一組畫面:?（屏幕展示）。
展示圖片一。（教師旁白：他們衣衫襤褸，站在前面的孩子有的全身不著衣物，并且骨瘦如柴，因而顯得頭特別的大；每一個人的手上都拿著一堆樹葉，本來天真爛漫的童年，在他們的身上卻找不到一絲痕跡。）。
展示圖片二。（教師旁白：這是一位老奶奶，憂郁的表情和充滿期待的眼神，讓人看了辛酸。）。
展示圖片三。（教師旁白：這是一群餓死的孩子的尸體。）。
展示圖片四。（教師旁白：這是與本文有關(guān)的一幅圖片，一個孩子提著竹籃，爬到一棵枯樹上去摘樹葉充饑的情形，樹上的葉子幾乎已被捋光了，但是僅有的幾片樹葉，還是讓孩子看到了對生的希望。）。
（眾師生都被此情此景深深的打動）。
師：畫面中的人物并非是遠(yuǎn)在天邊的非洲饑民，而是我們的同胞，這就是發(fā)生在那個年代人們的生活狀況，看了這些圖片叫人難過，但這也同時提醒著我們今日生活的富足充盈，教育著我們更應(yīng)該珍惜今天的幸福生活。
結(jié)束語：童年的生活都是難忘的，不管它是與苦難交織，還是同歡樂相伴，它畢竟留下了許多值得我們回憶的東西。和作者一樣，我們也都曾經(jīng)擁有過屬于自己的童年，那就請同學(xué)們課后拿起筆，回憶、記錄自己的童年故事，相信同學(xué)們一定會有新的感受。
板書設(shè)計：
宋學(xué)孟。
樂
美?苦澀珍惜今天的幸福生活。
香
柳葉兒的說課稿篇十三
學(xué)習(xí)時數(shù)：1課時。
學(xué)習(xí)內(nèi)容和步驟：
一、?課前學(xué)習(xí)：
1.查字詞典；把文中的重點詞語及注音解釋抄寫在積累本上。
2.向長輩了解他們的童年生活。
3.試著嘗嘗過去人們吃的食物，諸如野菜、柳葉兒等等。
二、?課堂學(xué)習(xí)。
（一）瀏覽課文，整體感知。
1.展示預(yù)習(xí)成果。
(1)向大家介紹你所積累的生字、詞語。
(2)交流你所了解到的長輩的童年生活趣事等。
2.速讀全文，用一句話概括文章內(nèi)容。
3.獨立思考：作者圍繞“柳葉兒”從哪幾方面來寫童年的？
（試著用一個表示動作的字概括）。
戀柳葉兒——搶柳葉兒——吃柳葉兒——詠柳葉兒。
（二）合作學(xué)習(xí)，探究理解。
1.討論交流：
(2)在“我”看來“柳葉兒”的味道如何？
（在文中找出依據(jù)并作分析）。
2.質(zhì)疑解疑：（同桌討論）。
3.融合情感：（小組討論）。
作者對“柳葉兒”具有何種感情？
（師作引導(dǎo)，結(jié)合飽含感情的語言。）。
4.積累學(xué)習(xí)：說說你所知道的詠柳的詩句。（學(xué)生交流）。
5.小結(jié)。
（三）拓展延伸：
三、課后學(xué)習(xí)：
將“拓展延伸”的內(nèi)容進(jìn)一步完善，整理成書面材料，寫到練筆本上。
教后記：
柳葉兒的說課稿篇十四
柳葉兒是我國傳統(tǒng)文化中的一種常見形象，被賦予了許多象征和寓意。在文學(xué)作品中，柳葉兒常用來描繪女子的美麗和柔弱，同時也有著堅韌不拔的品質(zhì)。這個形象深深地影響了中國人對于女性的看法，柳葉兒體現(xiàn)了女性的美麗、柔情和堅韌，對于現(xiàn)代女性來說，我們可以從柳葉兒中汲取不少的心得體會。
第二段：美麗的外表。
柳葉兒的美麗外表是令人難以忘懷的。柳葉兒形狀優(yōu)美，輕盈而柔軟，就如同女子的身姿。柳葉兒的綠意盎然，柔和而嬌嫩，就如同女子的皮膚。女性可以從柳葉兒中學(xué)到如何注重自己的外表，保持良好的儀態(tài)和形象。外表是一個女性給人的第一印象，也是展示女性魅力的重要組成部分。柳葉兒給我們傳遞了一個秘訣：要保持自己的美麗，不僅需要內(nèi)在的修養(yǎng)，也需要外在的儀態(tài)和護(hù)理。
第三段：柔情的內(nèi)心。
柳葉兒的柔情也是令人動容的。柳葉兒的柔情不僅表現(xiàn)在它的外表上，更表現(xiàn)在它與風(fēng)的親近上。風(fēng)在吹拂柳葉兒的時候，柳葉兒會向風(fēng)展示出柔軟和優(yōu)美的姿態(tài)。從柳葉兒身上我們可以看到女性內(nèi)心的柔情和善良。女性的柔情是她們與世界和諧相處的關(guān)鍵，也是她們影響他人的重要方式。女性可以從柳葉兒中學(xué)到如何保持內(nèi)心的柔情，如何用柔和的態(tài)度去對待他人，如何表達(dá)自己的關(guān)愛和關(guān)懷。
第四段：堅韌的品質(zhì)。
柳葉兒的堅韌是令人敬佩的。盡管柳樹的枝干幼嫩，但柳葉兒卻能經(jīng)受住風(fēng)雨的考驗。柳葉兒挺拔而不倒，無論遇到多大的困難，都能保持風(fēng)采。女性可以從柳葉兒中學(xué)到如何面對生活的挑戰(zhàn)，如何堅守自己的底線，如何迎難而上，堅定不移地為自己的夢想努力。柳葉兒的堅韌不僅令人感動，更給了女性們力量和勇氣去面對人生的起伏和困難。
第五段：小結(jié)。
柳葉兒給予了我們很多關(guān)于女性的啟示。它的美麗和柔情讓我們明白女性應(yīng)該注重自己的外表，保持良好的儀態(tài)和形象；它的柔情告訴我們女性應(yīng)該保持自己內(nèi)心的善良和柔和，用關(guān)愛和關(guān)懷去影響他人；它的堅韌教會我們女性要有堅強(qiáng)的品質(zhì)，勇敢面對困難和挑戰(zhàn)。柳葉兒是中國傳統(tǒng)文化中一個重要形象，也是女性的一個象征。作為現(xiàn)代女性，我們應(yīng)該從柳葉兒中汲取智慧和力量，在生活中展現(xiàn)自己的美麗和力量。
柳葉兒的說課稿篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、從理解“苦”與“樂”來讓學(xué)生感念生活。
2、結(jié)合課文的語句，體會字里行間的思想感情。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入。
教師活動學(xué)生活動。
1、請描繪一下你所能想到的艱苦的生活。（捋槐樹葉、地瓜葉子，榆樹皮,挖觀音土、草根充饑，爬樹好就是這樣被逼出來的啊。）互相合作，交流感受。（從衣食住行角度來談）。
2、柳葉兒是什么？能用具體的語言描繪一下它嗎？學(xué)生具體描繪：注意抓住事物的特點進(jìn)行描繪。
3、就是這我們江南隨處可見的柳葉兒，文人墨客們“又是吟詩，又是作畫，又是感嘆它的多情，又是贊賞它的多姿”，請從你的積累中回憶出寫柳的詩句?；仡櫡e累，再現(xiàn)，增強(qiáng)知識儲備。
二、教學(xué)。
教師活動學(xué)生活動。
1、那作者在成年之后對小小的柳葉懷有怎樣的感情？抓住文本進(jìn)行。
2、為什么呢？你能否簡單復(fù)述一下文中所講的故事。四人一組講述故事。
3、中找出些語句來體會作者的思想感情。學(xué)習(xí)寫法。
三、拓展。
教師活動學(xué)生活動。
1、我們現(xiàn)在的生活怎樣？結(jié)合自身來講。
2、那我們對待生活應(yīng)該怎樣？培養(yǎng)學(xué)生感念生活的思想感情。
3、請你用一、二句名言警句來對不知道珍惜的人進(jìn)行勸說。發(fā)揮學(xué)生主動性進(jìn)行探究合作。
教學(xué)板書。
柳葉兒的說課稿篇十六
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計此教學(xué)方案時，站在學(xué)生的.角度去考慮問題，設(shè)計問題。果然不出我所料，上下來的效果還是較為令人滿意的。
首先我讓學(xué)生自由朗讀這篇課文，并用一句話來概括主要內(nèi)容。學(xué)生很容易就完成了此項任務(wù)。接下來我就讓他們?nèi)フ乙徽艺n文中講述了哪些“童年趣事'？學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說是爬高樹可以逞能，有的說是大清早可以隨舅舅去摘柳葉兒，還有的說是吃奶奶做的柳葉兒包子，吃的肚皮像紙一樣薄等等。學(xué)生回答到這里，我就順勢引導(dǎo)他們：“為什么會這樣呢？”“因為太餓了?！薄耙驗闆]有東西吃?！薄耙驗檫@東西太好吃了?！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌，氣氛很活躍。這時我又拋出一個問題：“作者到底是什么原因吃成這樣的呢？你能從文中找出答案嗎？”這就讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。他們找到了很多，有的找的是第四小節(jié)，三個“吃光了”寫出了饑荒很嚴(yán)重，有的找的是吃柳葉包覺得最好吃，說明那時沒什么吃的，也有的找的是吃一個豆就能覺得滿心里香等等?！凹热簧钅敲纯?，那為什么我還這么快樂呢？”“因為那時我還小，不懂事?！边@樣學(xué)生就自然而然地理解了作者回憶小時候的生活時那種“苦中略帶點澀”的滋味。而這也正是我本堂課所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
課順利結(jié)束了。從這堂課中我認(rèn)識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，同時也要注意恰當(dāng)?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
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