教案是教師為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)而制訂的一種指導(dǎo)教學(xué)的重要工具，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等內(nèi)容。通過(guò)編寫(xiě)教案，可以提高教學(xué)效果，確保教學(xué)的有序進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教案的編制需要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生需求，靈活運(yùn)用不同的教學(xué)策略和手段。以下是一些實(shí)用的教學(xué)案例分享，供教師們參考探討。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇一
1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語(yǔ)言描述思考的過(guò)程。
3能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。
掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法。
口算卡，實(shí)物投影等。
一、導(dǎo)入
談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。
二、探究新知
1、課件顯示例題情境。
提問(wèn)：題目中告訴我們幾個(gè)已知條件，你能按順序說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：共42個(gè) 吃了3天 每天吃9個(gè)）
你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（板書(shū)：還剩多少個(gè)？）
2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。
a“ 還剩多少個(gè)？”的具體意義是什么？
b先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計(jì)算，想不出來(lái)的可以與同桌商量。
c學(xué)生列式解答，教師巡視。
3、指名說(shuō)出算式，教師板書(shū)
提問(wèn)：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問(wèn)題？（板書(shū)答句）
1、提問(wèn)：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個(gè)的？同桌交流。
班內(nèi)交流：
（1） 根據(jù)吃了3天，每天吃9個(gè)，能夠算出3天吃了多少個(gè)。（從已知條件想起的。）
（2） 要求還剩多少個(gè)，必須知道一共的個(gè)數(shù)和吃了的個(gè)數(shù)，吃了的個(gè)數(shù)不知道所以要先算。
小結(jié)：解答兩步計(jì)算的問(wèn)題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。
三、應(yīng)用
1、出示教學(xué)“試一試”題目，學(xué)生自己讀題。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
四、鞏固練習(xí)
談話：接下來(lái)我們來(lái)解決生活中的實(shí)際的問(wèn)題，有信心嗎？
1、完成“想想做做”第1題。課件出示。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問(wèn)：先算什么？怎么想的？
2、完成“想想做做”第2題。課件出示。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問(wèn)：先算什么？怎么想的？
（3）還有不同方法嗎？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題（2）提問(wèn)：講了一件什么事情？（乘車(chē)）乘過(guò)車(chē)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，是怎樣的情況？（在途中?？寇?chē)站的時(shí)候，有些人會(huì)下車(chē)，有些人會(huì)上車(chē)，一般規(guī)定先下后上。）
（3）各自列式計(jì)算解答。
（4）交流展示
4、完成“想想做做”第4題。
（1）提問(wèn)：你能看懂著些統(tǒng)計(jì)表嗎？有什么要提醒大家的？
（2）要求：自己獨(dú)立把算式列在課堂本上，并寫(xiě)出答句。然后填寫(xiě)表格。
五、課堂小結(jié)
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解混合運(yùn)算的意義，培養(yǎng)學(xué)生遷移,類(lèi)推和歸納,概括能力.
過(guò)程與方法：;理解和掌握分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算的順序和方法.
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法混合運(yùn)算在生活,生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用.
教學(xué)難點(diǎn)：混合運(yùn)算分?jǐn)?shù)加減法的算理.
教學(xué)過(guò)程:。
一復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1.說(shuō)一說(shuō)下列各題的運(yùn)算順序:。
112+8-1316-4+2124-(18+3)。
二、探究新知．。
新課導(dǎo)入：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)新的內(nèi)容--分?jǐn)?shù)加、減混合運(yùn)算．。
（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算）。
（一）教學(xué)例1（沒(méi)有括號(hào)的算式計(jì)算方法）。
【演示課件“分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算”】。
導(dǎo)學(xué)釋疑，合作探究：
1．出示例1：
學(xué)生匯報(bào):。
(1)用自己的語(yǔ)言表達(dá)例1內(nèi)容.
(2)問(wèn)題1:森林部分比草地部分的幾分之幾?書(shū)中的森林部分指的是什么?怎樣列式?
(3)對(duì)于分步通分和一次通分你更喜歡哪一種?
(5)列式后比較良種方法有什么不同?帶小括號(hào)的分?jǐn)?shù)在混合運(yùn)算中該怎樣計(jì)算?
2.小結(jié):分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減的混合運(yùn)算的順序相同,也是按照從左到右的順序進(jìn)行計(jì)算,有小括號(hào)應(yīng)先算小括號(hào)里的。
3.質(zhì)疑。
三、鞏固練習(xí)。
1.基本題:。
完成118頁(yè)“做一做”
第120頁(yè)練習(xí)二十三的1----4題.
2.拓展練習(xí):。
大屏幕.
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇三
（2010至2011上學(xué)期）
六年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)科教師：高春枝
學(xué)習(xí)
內(nèi)容分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算
學(xué)習(xí)
目
標(biāo)1、通過(guò)觀察、分析、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，能應(yīng)用計(jì)算法則較熟練地進(jìn)行計(jì)算。
2、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力及初步的邏輯思維能力。
3、通過(guò)觀察、類(lèi)推，使學(xué)生進(jìn)一步理解整數(shù)四則混合運(yùn)算的運(yùn)算定律在分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算中同樣適用，并能應(yīng)用運(yùn)算定律及有關(guān)性質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算。
4、通過(guò)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、類(lèi)推的思維能力和靈活計(jì)算的能力。
重難
點(diǎn)及
突破
措施教學(xué)重點(diǎn)：確定運(yùn)算順序再進(jìn)行計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：明確混合運(yùn)算的順序。
課前
準(zhǔn)備
導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)個(gè)性化設(shè)計(jì)
預(yù)
習(xí)
學(xué)
案1、復(fù)習(xí)整數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
（1）在一個(gè)沒(méi)有小括號(hào)的算式里，只有乘除法或加減法，應(yīng)該從左往右依次計(jì)算；如果既有加減法又有乘除法，應(yīng)該先算乘除法，后算加減法。
（2）在一個(gè)有小括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，后算小括號(hào)外面的。
（3）在一個(gè)既有小括號(hào)又有中括號(hào)的算式里，應(yīng)該先算小括號(hào)里面的，后算中括號(hào)里面的，最后算中括號(hào)外面的。
2、說(shuō)出下面各題的運(yùn)算順序。
（1）428+63÷9―17×5
（2）1.8+1.5÷4―3×0.4
（3）3.2÷[(1.6+0.7)×2.5]
（4）[7+(5.78-3.12)]×(41.2―39)
自
主
樂(lè)
學(xué)
合
作
交
流1、學(xué)習(xí)例4
（1）讀題，明確已知條件及問(wèn)題，在小組內(nèi)嘗試說(shuō)說(shuō)自己的解題思路。
（2）根據(jù)每個(gè)同學(xué)的回答，小組合作歸納出兩種思路：
a、可以從條件出發(fā)思考，根據(jù)彩帶長(zhǎng)8m，每朵花用m彩帶，可以先算出一共做了多少朵花。
b、從問(wèn)題入手想：要求小紅還剩幾多花，根據(jù)題意，應(yīng)先求小紅一共做了幾朵花。
（3）獨(dú)立列出綜合算式后，先說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。
2、鞏固練習(xí)：p34“做一做”
（1）獨(dú)立完成第一題，然后全班校對(duì)。引導(dǎo)學(xué)生比較計(jì)算分?jǐn)?shù)連除或連乘除的兩種算法，通過(guò)比較，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一約分后再計(jì)算比分步計(jì)算簡(jiǎn)便。
（2）學(xué)生讀題理解題意，指名說(shuō)說(shuō)解題思路，再讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。
三、練習(xí)
1、練習(xí)九第1、2、3、4題
檢
測(cè)
反
饋
課
外
拓
展作業(yè)：練習(xí)九第5--9題
教
學(xué)
反
思
審核人：
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇四
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第60頁(yè)的例題，第60～61頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀察、聯(lián)系生活情景，理解加減混合運(yùn)算的含義和運(yùn)算順序。
2、發(fā)展初步的計(jì)算能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在教師知道下能提出并解決問(wèn)題，體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣性和問(wèn)題的不確定性。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
1、多媒體演示兩個(gè)情景。
（1）乘客上車(chē)、下車(chē)無(wú)序擁擠。讓學(xué)生評(píng)一評(píng)這種行為，并猜一猜車(chē)上人數(shù)增減情況。（不能確定）。
2、講述：同學(xué)們，要弄清每一次上、下車(chē)人數(shù)和車(chē)上人數(shù)還有多少，我們不但要細(xì)心觀察每次上、下車(chē)人數(shù)，還要根據(jù)車(chē)上原有的人數(shù)進(jìn)行加減計(jì)算。
二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
1、提出問(wèn)題。
多媒體演示動(dòng)畫(huà)片：車(chē)上有7人，先下車(chē)2人，接著3人上車(chē)。
提問(wèn)：（1）從剛才的動(dòng)畫(huà)片中，你看到了什么？在小組里說(shuō)一說(shuō)。（2）你能用學(xué)具來(lái)擺一擺剛才乘車(chē)的情況嗎？（3）你能用一個(gè)算式來(lái)表示動(dòng)畫(huà)片的意思嗎？（7-2+3=□）。
2、揭示課題。
質(zhì)疑：這一題和我們學(xué)的連加、連減有什么不一樣？
3、探究算法。
提問(wèn)：加減混合的算式怎樣計(jì)算呢？學(xué)生獨(dú)立思考。
板書(shū)：7-2+3=8。
讓學(xué)生一起說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程：先算7-2=5，再算5+3=8，所以7-2+3=8。
三、
鞏固深化，應(yīng)用拓展。
1、多媒體出示一幅美麗的森林動(dòng)畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意。
學(xué)生在小組內(nèi)描述，然后完成書(shū)上填空。
請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程，然后同桌互說(shuō)，再全班一起說(shuō)。
2、多媒體繼續(xù)演示：大熊貓高興地帶領(lǐng)大家往前走，穿過(guò)田野，前面是一片草地，草地上有假山、亭子，引出“想想做做”第2題。
學(xué)生在小組里交流圖意，填空。
做完后，小組內(nèi)互相檢查，統(tǒng)計(jì)做對(duì)的人數(shù)，做錯(cuò)的改正。
3、多媒體繼續(xù)演示：穿過(guò)草地，繞過(guò)池塘，大家來(lái)到了森林，出現(xiàn)“想想做做”第5題。
談話：大森林里有猴子、熊貓，還有兔子。你準(zhǔn)備列一個(gè)怎樣的算式？請(qǐng)?jiān)谛〗M里填空。填好后，在銷(xiāo)贓里先說(shuō)一說(shuō)每一個(gè)算式表示的意思，然后全班交流。
4、提問(wèn)：白兔跳籬笆跳累了，我們幫它摘絲瓜好不好？
多媒體出示“想想做做”第4題。學(xué)生連線、交流。
四、課堂。
總結(jié)。
多媒體繼續(xù)演示：大熊貓說(shuō)：“小朋友今天的表現(xiàn)不錯(cuò)，其實(shí)，不只是大森林里有數(shù)學(xué)知識(shí)，只要小朋友留心觀察，你的周?chē)幪幎加袛?shù)學(xué)知識(shí)。希望大家好好學(xué)習(xí)，到時(shí)候歡迎大家再來(lái)大森林里做客。小朋友，再見(jiàn)！”
提問(wèn)：今天這節(jié)課你學(xué)到了什么本領(lǐng)？你學(xué)得開(kāi)心嗎？
五、教學(xué)后記：
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇五
片段：
出示1-1/4-1/3和1-（1/4+1/3）讓學(xué)生嘗試的獨(dú)立解決。
反饋情況：
生1：1-1/4-1/31-（1/4+1/3）。
=4/4-1/4-1/3=1-（3/12+4/12）。
=3/4-1/3=1-7/12。
=9/12-4/12=12/12-7/12。
=5/12=5/12。
生2：1-1/4-1/31-（1/4+1/3）。
=3/4-1/3=1-（3/12+4/12）。
=9/12-4/12=1-7/12。
=5/12=5/12。
生3：1-1/4-1/31-（1/4+1/3）。
=12/12-3/12-4/12=12/12-7/12。
=5/12=5/12。
交流討論后發(fā)現(xiàn)這些算法都是對(duì)的。
師：同學(xué)們你們真了不起，做出了這么多方法。每一種解法，你更喜歡哪種算法呢？
學(xué)生交流。
通過(guò)討論，使學(xué)生明確：分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算順序與整數(shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算順序相同，沒(méi)有小括號(hào)的，要從左往右依次計(jì)算；有小括號(hào)的要先算小括號(hào)里的。參加運(yùn)算的幾個(gè)分?jǐn)?shù)，可以分步通分，分步計(jì)算，也可以一次通分再計(jì)算。
以上是我上分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算時(shí)的一個(gè)教學(xué)片斷。教學(xué)一開(kāi)始，作為老師我沒(méi)有做更多的講解，只是讓學(xué)生自己去嘗試計(jì)算。沒(méi)想到學(xué)生反饋上來(lái)的運(yùn)算方法這么多。有的學(xué)生按照整數(shù)加減運(yùn)算的順序計(jì)算，兩個(gè)兩個(gè)數(shù)通分相加減。有的學(xué)生把能口算的過(guò)程省略，避免了運(yùn)算過(guò)程的繁瑣。有的學(xué)生把三個(gè)數(shù)先一起進(jìn)行通分，然后再進(jìn)行計(jì)算。有的學(xué)生在計(jì)算1/4+1/3時(shí)先通分再計(jì)算，有的學(xué)生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進(jìn)行口算得出結(jié)果。然后我再讓學(xué)生觀察、比較、交流最優(yōu)秀，最合理的方法，同時(shí)交流加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
我覺(jué)得計(jì)算題教學(xué)已不僅僅是講授方法，學(xué)生練習(xí)的模式。計(jì)算題的教學(xué)因突出學(xué)生的獨(dú)立探索，操作發(fā)現(xiàn)，總結(jié)規(guī)律等各種數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在計(jì)算題的教學(xué)中要體現(xiàn)算法的多樣性，能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)典型題的練習(xí)發(fā)現(xiàn)其中最優(yōu)秀，最合理的方法，從而掌握計(jì)算的正確方法，理解算理，但是并不要求學(xué)生熟記法則。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書(shū)數(shù)學(xué)(人教版)二年級(jí)上冊(cè)第28頁(yè)的例3及例4。
教材分析：
“加減混合”是在100以?xún)?nèi)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是前面所學(xué)計(jì)算方法的綜合。本內(nèi)容在教科書(shū)第28頁(yè)，教材以公共汽車(chē)上乘客人數(shù)的增減變化為背景安排了一道例題。學(xué)生一般都有乘車(chē)和親身經(jīng)歷，容易理解加減混合計(jì)算的計(jì)算方法。教材在全面反映加減混合計(jì)算過(guò)程的基礎(chǔ)上給出了豎式計(jì)算的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。這樣安排學(xué)生可以清楚地看到第二步計(jì)算中第一個(gè)加數(shù)是怎么來(lái)的，從而更好地理解加減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解加減混合的含義,掌握運(yùn)算順序。掌握豎式的書(shū)寫(xiě)格式及簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和類(lèi)推能力。
3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合的順序及方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確的使用豎式計(jì)算加減混合運(yùn)算式題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：課件出示練習(xí)題：
2、列式計(jì)算：猴媽媽摘了52個(gè)桃子，小猴把它們運(yùn)回家，第一次運(yùn)走17個(gè)，第二次運(yùn)走23個(gè)，運(yùn)了兩次后，還剩多少個(gè)？學(xué)生理解題意，列算式，說(shuō)出運(yùn)算順序。
3、揭示課題：今天我們學(xué)習(xí)100以?xún)?nèi)的加減混合。
二、探究新知：
1、教學(xué)例3。
交流做法。（小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的做法。）全班交流。（小組匯報(bào)，比較做法，找出簡(jiǎn)便寫(xiě)法。）。
2、教學(xué)例4。
（1）出示例題，請(qǐng)學(xué)生思考先算什么，在做加減混合時(shí)，應(yīng)該怎樣做？
（2）小結(jié)：在寫(xiě)豎式時(shí)相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位算起；相加滿(mǎn)十要進(jìn)位,不夠減時(shí)要退位;有時(shí)可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
三、知識(shí)運(yùn)用：課件出示練習(xí)題：
第一關(guān)：我的基礎(chǔ)最牢。
2.下面的計(jì)算對(duì)嗎？把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
學(xué)生獨(dú)立完成，全班交流，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序第二關(guān)：我會(huì)解決問(wèn)題。
第三關(guān)：我會(huì)應(yīng)用。
（1）應(yīng)找回多少元？
（2）你還能提出其他數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？
四、全課小結(jié)：
這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
五、作業(yè)：
1.第28頁(yè)“做一做”第1～2題（例4）。2.第30頁(yè)練習(xí)五，第7題。3.第31頁(yè)練習(xí)五，第12題。
100以?xún)?nèi)的加法和減法。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇七
1、掌握小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，會(huì)正確計(jì)算小數(shù)加減混合運(yùn)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減混合運(yùn)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，貼積膏解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成具體問(wèn)題具體分析的習(xí)慣。
小數(shù)的加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
一、情境導(dǎo)入
師：星期天，小剛和小林來(lái)到新華書(shū)店，他們遇到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？讓我們一起來(lái)探究一下吧。
二、自主探究
（出示教材三種圖書(shū)和單價(jià)圖）
師：小剛買(mǎi)了3本書(shū)，一共花了多少錢(qián)？師：通過(guò)讀情境圖，你知道了哪些數(shù)學(xué)信息？生:《少兒繪畫(huà)abc》單價(jià)7.45元，《太空漫步》單價(jià)5.8元，《海洋世界》單價(jià)4.69元。
師：求買(mǎi)上面的三本書(shū)一共要花多少元，就是求什么？生：就是求上面三本書(shū)單價(jià)的綜合，即求7.45、5.8與4.69的和。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，解答上面的問(wèn)題，需要怎樣計(jì)算？
生1：先求出《少兒繪畫(huà)abc》與《太空漫步》的單價(jià)之和，再求出三本書(shū)的單價(jià)之和。
生2：直接列豎式求三本書(shū)的單價(jià)之和。
師：好，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱木毩?xí)本上寫(xiě)出上面兩種解題方法的`算式并解答出來(lái)。（學(xué)生嘗試獨(dú)立解答，小組交流，全班匯報(bào)）
生：用付出的錢(qián)數(shù)減去花掉的錢(qián)數(shù)就是還剩下的錢(qián)數(shù)，也就是應(yīng)該找回的錢(qián)數(shù)。
師：你能畫(huà)圖理解其中的數(shù)量關(guān)系嗎？學(xué)生嘗試畫(huà)圖，教師演示：
生：付出的錢(qián)數(shù)-（買(mǎi)單價(jià)6.45元的書(shū)花掉的錢(qián)數(shù)+買(mǎi)單價(jià)8.3元的數(shù)花掉的錢(qián)數(shù)）=應(yīng)找回的錢(qián)數(shù)。師：根據(jù)上面的關(guān)系式，你會(huì)列式解答嗎？（學(xué)生獨(dú)立解答，小組交流，全班匯報(bào)）
生：方法一20-6.45-8.3=13.55-8.3=5.25（元）
答：應(yīng)找回5.25元。
答：應(yīng)找回5.25元。
三、探究結(jié)果匯報(bào)
師：通過(guò)解答上面的問(wèn)題，你學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？
生1：三個(gè)小數(shù)連加，可以先求出前兩個(gè)數(shù)的和，再與第三個(gè)數(shù)相加。
生2：三個(gè)小數(shù)連加，還可以把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，列一個(gè)豎式來(lái)計(jì)算。計(jì)算時(shí)，哪位相加滿(mǎn)十，就向前一位進(jìn)1。
生3：小數(shù)連加的運(yùn)算跟整數(shù)連加的運(yùn)算順序相同，可以一次相加，也可以?xún)纱蜗嗉印?/p>
師：計(jì)算小數(shù)的連減，需要注意什么？
生：小數(shù)連減計(jì)算，按照從左往右的順序計(jì)算，還可以先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再計(jì)算。
四、師生總結(jié)收獲
師：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
生1：我知道了整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，可以類(lèi)推到小數(shù)加減混合運(yùn)算中。
生2：計(jì)算小數(shù)的連減時(shí)，可以運(yùn)用減法的運(yùn)算性質(zhì)，先求出兩個(gè)減數(shù)的和，再求差。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、鼓勵(lì)在具體、鮮明的情景中讓學(xué)生自主探索，合作交流的過(guò)程，初步理解加減混合的含義，掌握加減混合的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。
2、能按照?qǐng)D的有序排列，找出規(guī)律，發(fā)展初步的探索意識(shí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解并說(shuō)出加減混合的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：按照?qǐng)D意，找出規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
教學(xué)方法：情境演示、啟發(fā)式教學(xué)法、實(shí)踐操作法。
教具準(zhǔn)備：練習(xí)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
先計(jì)算下面各題，然后說(shuō)一說(shuō)計(jì)算的順序。
3+2+1=5+3+2=。
8-2-3=10-5-3=。
計(jì)算后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算5+3+2和10-5-3時(shí)分別先計(jì)算什么，后計(jì)算什么？
二、新課引入。
在復(fù)習(xí)題后面的兩道題的旁邊出示如下兩個(gè)算式：
10-5+3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看他們有什么不同。
2、教師談話：上面這兩題中既有加法又有減法，我們把這樣的計(jì)算叫做加減混合計(jì)算。這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)這樣的計(jì)算。
三、學(xué)習(xí)新知識(shí)。
1、學(xué)習(xí)例1。
（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝的場(chǎng)面。
教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個(gè)什么數(shù)學(xué)問(wèn)題。
學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來(lái)3只天鵝?？梢蕴岢龊镆还灿袔字惶禊Z的問(wèn)題。
教師：要湖里一共有幾只天鵝的問(wèn)題。要怎樣列式。
教師板書(shū)：4+3。
教師配合學(xué)生的回答4+3的后面加寫(xiě)-2，把算式寫(xiě)完整。
教師：為什么要在4加3的后面在減2？
（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)算是所表示的意義。
學(xué)生混報(bào)交流討論，并說(shuō)出計(jì)算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過(guò)程在屏幕上的算式4+3-2中表明的計(jì)算順序依次表示出這兩部分。
教師：第2步是幾減2，為什么是這個(gè)數(shù)減2？
2、學(xué)習(xí)例2：
（1）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走了2只后，又飛來(lái)了3只”連續(xù)變化過(guò)程的畫(huà)面。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上顯示的內(nèi)容，教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書(shū)：4-2+3=。
教師：上面的算是應(yīng)該先算什么，后算什么？
學(xué)生：先算減法再算加法，教師在配合學(xué)生的敘述板書(shū)。
師：為什么要先算減法？
學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來(lái)3只后湖里現(xiàn)在還有幾只天鵝。
教師：第2步是那兩個(gè)數(shù)相加。
學(xué)生：第二步是用第一步的得數(shù)2和3相加。
（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)夾剪混合計(jì)算的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們的計(jì)算順序。學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。
四、鞏固練習(xí)。
完成67頁(yè)做一做的練習(xí)。
（1）小鴨子戲水，水潭里有6只小鴨,又來(lái)了3只。然后又走了4只.(2)讓學(xué)生根據(jù)鴨子來(lái)去的的過(guò)程把算式填寫(xiě)完整,并在最后的方框里填上得數(shù).(3)讓學(xué)生結(jié)合鴨子來(lái)去的過(guò)程說(shuō)說(shuō)算式7-3+4=8的意義和計(jì)算順序。
計(jì)算：5-2+3=。
8-7+8=。
先由學(xué)生獨(dú)立完成，再說(shuō)說(shuō)計(jì)算順序和第2步分別是幾加幾。
五、課堂作業(yè)：
1、完成練習(xí)十五的第1題。讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來(lái)。
2、完成練習(xí)十五的第3題。由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)算式的格式。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)p1～4頁(yè)例1及p5做一做1、練習(xí)一相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能正確地計(jì)算。
2、在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，知道算式中每一步所表示的意思，根據(jù)算式的意思來(lái)說(shuō)明運(yùn)算順序。
教學(xué)重點(diǎn)：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握加減混合運(yùn)算順序。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)算式的意思來(lái)說(shuō)明運(yùn)算順序。
教學(xué)過(guò)程：
（一）談話引入激發(fā)興趣。
同學(xué)們，你們心目中認(rèn)為什么樣的景色是最美的？（鳥(niǎo)語(yǔ)花香、晴空萬(wàn)里、茫茫草原、雪景……）今天，老師帶大家到冰城哈爾濱去看看。（課件出示）。
美嗎？（美）欣賞圖片。
（二）情景延伸復(fù)習(xí)舊知。
咱們一起到“冰雪天地”去看一看吧！
2、交流、反饋。
同學(xué)們真棒！根據(jù)三條信息就可提出這么多的問(wèn)題，還能夠解決問(wèn)題。
（三）學(xué)習(xí)新知算法探究。
同學(xué)們，咱們到滑冰場(chǎng)去看一看吧?。ㄕn件出示）下面請(qǐng)聽(tīng)滑冰場(chǎng)的負(fù)責(zé)人向大家介紹：小朋友們，歡迎你們來(lái)到滑冰區(qū)，今天上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來(lái)。你們也進(jìn)去看一看吧！
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在滑冰場(chǎng)有多少人在滑冰嗎？
列式計(jì)算，并跟同桌說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的？
3、反饋交流。
（1）72－44=28（2）72－44＋85=113。
28＋85=113。
72－44表示什么？28＋85又表示什么？
說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？（方法（2）可以少寫(xiě)一個(gè)中間數(shù)，因此更簡(jiǎn)便。）。
4、運(yùn)用方法（2）列式。
請(qǐng)學(xué)生自由列式計(jì)算，然后全班交流。
78＋50－37。
說(shuō)一說(shuō)每一步的意思。
5、小結(jié)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
學(xué)習(xí)這兩題以后我們來(lái)觀察這兩題的計(jì)算順序，你能用一句話來(lái)概括嗎？（有加有減，按從左往右的順序進(jìn)行計(jì)算。）。
（四）鞏固新知總結(jié)評(píng)價(jià)。
“冰雪天地”參觀得差不多了，我們?cè)摶氐綄W(xué)校去了。路比較遠(yuǎn)，咱們就乘公交車(chē)吧！
（1）請(qǐng)學(xué)生快速地列出算式。
（2）完成后同桌說(shuō)一說(shuō)每一步算式的意思，運(yùn)算順序又是怎么樣的？
（五）全課小結(jié)。
學(xué)習(xí)了這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得自己哪里還掌握得不夠好？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十
《加減混合》這一課時(shí)是人教版〈〈義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)〉〉數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第75頁(yè)及練習(xí)十二的第1、2題。
本課時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算10以?xún)?nèi)連加、連減的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)加減混合，為今后學(xué)習(xí)2步應(yīng)用題計(jì)算打下基礎(chǔ)。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)了連加、連減后，給加減混合做了鋪墊，在學(xué)習(xí)加減混合的計(jì)算順序上不會(huì)太難，而使學(xué)生真正理解加減混合靜止圖片的意義存在一定的難度。從心理特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生年齡小、活潑好動(dòng)，在教學(xué)中力求激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。從而基于對(duì)教材的理解，對(duì)教材處理如下：
做成生動(dòng)有趣的多媒體課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓美妙動(dòng)聽(tīng)的故事提高學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生對(duì)圖面意思的理解。低年級(jí)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)玩好動(dòng)，因此在教學(xué)中始終由白天鵝來(lái)牽線。這樣激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)鞏固所學(xué)知識(shí)。
教材安排了2個(gè)例題，他們?cè)诰幣派匣鞠嗤虼嗽谠O(shè)計(jì)上體現(xiàn)“教—扶—放”的原則。例1是先加后減的混合計(jì)算，而且直觀地反映了先加后減的加減混合算式的意義，還表明計(jì)算順序。例2先減后加，并且也是直觀地反映了先減后加的加減混合算式的意義，還表明計(jì)算順序。并在例1的基礎(chǔ)上，省去了計(jì)算的思考過(guò)程，讓學(xué)生自己填寫(xiě)。
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
2、通過(guò)小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛(ài)數(shù)學(xué)的良好情感。
重點(diǎn)：掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
教師：課件、練習(xí)紙。
學(xué)生：10根小棒。
創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入。
師：小朋友們，《丑小鴨》這個(gè)童話故事聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
生：聽(tīng)過(guò)。
師：這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？
生：變成了美麗的白天鵝。
生：愿意。
師：誰(shuí)來(lái)幫助第一只丑小鴨呢？
生：3+2+3=87-3-1=3。
師：丑小鴨變成了白天鵝，誰(shuí)來(lái)幫助第二只呢？
生：3+4+1=89-5-4=0。
師：很好。3+4+1=8你是怎么算的？
生：3+4=77+1=8。
師：誰(shuí)來(lái)幫助第三只呀？
生：4+3+2=910-0-2=8。
師：第三只丑小鴨也變成了白天鵝，還有最后有只誰(shuí)愿意來(lái)幫他呢？
生：5+0+3=88-5-3=0。
師：8-5-3=0這題又是怎么算的？
生：8-5=33-3=0。
師：這些都是我們上節(jié)課學(xué)的連加連減。誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)連加、連減是怎么算的呢？
生：從左往右依次計(jì)算。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)“和諧”的教學(xué)情境，使學(xué)生有主動(dòng)參與的氛圍。這里的和諧的教學(xué)情境，不僅僅指營(yíng)造寬松、積極、愉快、和諧的課堂氣氛、不僅僅是在行動(dòng)上，態(tài)度上對(duì)學(xué)生尊重、信任、熱愛(ài)，更應(yīng)該是師生之間的相互傾聽(tīng)、相互訴說(shuō)、相互激動(dòng)，以及對(duì)事物的共同體驗(yàn)和意義分享，從而使教學(xué)活動(dòng)切入學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、引發(fā)學(xué)生心理震撼，促使教學(xué)活動(dòng)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)和能力?！昂椭C”的教學(xué)情境，是學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與需求和熱情的催化劑。而且低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，對(duì)新事物有著天生的親切感。根據(jù)一年級(jí)兒童的心理用他們喜歡的童話激發(fā)興趣。所以采用〈〈丑小鴨〉〉這個(gè)眾所周知的故事，包括孩子。這樣引入新課，并通過(guò)聲情并茂的電教媒體對(duì)學(xué)生形成刺激，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的心理需求，進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且由于這節(jié)課是學(xué)習(xí)加減混合，讓丑小鴨帶來(lái)的題目對(duì)連加、連減進(jìn)行了鞏固，特別是對(duì)計(jì)算順序的復(fù)習(xí)，給新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）。
自主探索，展開(kāi)思維。
教學(xué)4+3-2=5。
①引算式。
師：?。《嗝疵利惖陌滋禊Z??！他們?cè)谔炜罩凶杂傻仫w啊飛，飛到了湖邊，仔細(xì)看哦，原來(lái)有~~先飛來(lái)了~~接著又~~看著這一副美景，說(shuō)一說(shuō)你看到了什么？并提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。
生：湖里有4只天鵝，先飛來(lái)了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
師：誰(shuí)還能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：湖里有4只天鵝，先飛來(lái)了2只，又飛走了2只，現(xiàn)在還有幾只天鵝？
師：該怎么來(lái)解決呢？
生：4+3-2=5。
師：為什么要這樣列式呢？
生：原來(lái)有4只，先飛來(lái)了3只，合起來(lái)是7只，后來(lái)飛走了2只，所以還要再減2。
師：還有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生：原來(lái)有4只，先飛來(lái)了3只，合起來(lái)是7只，后來(lái)飛走了2只，所以還要再減2。
師：說(shuō)得真棒！原來(lái)湖里有4只天鵝，先飛來(lái)了3只，所以我們把4和3合起來(lái)，又飛走了2只，所以再?gòu)暮掀饋?lái)的數(shù)中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十一
1.在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，掌握萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運(yùn)算的順序，并能正確計(jì)算。
2.通過(guò)交流、合作，體驗(yàn)混合運(yùn)算計(jì)算方法的多樣化、運(yùn)算順序的合理性。
3.在經(jīng)歷探索混合運(yùn)算運(yùn)算順序的過(guò)程中，進(jìn)行有條理地思考，充分感受解決數(shù)學(xué)問(wèn)題成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、課前交流，計(jì)算導(dǎo)入。
我聽(tīng)說(shuō)我們班的學(xué)生個(gè)個(gè)都是計(jì)算小能手，大家敢不敢挑戰(zhàn)兩個(gè)計(jì)算題？計(jì)算：
二、你說(shuō)我說(shuō)，探究新知。
1、出示數(shù)學(xué)信息。
星期天媽媽帶禮物去姥姥家，給姥爺買(mǎi)了一件上衣112元，一件下衣103元，給姥姥買(mǎi)了雙鞋88元。
2、根據(jù)數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提出的問(wèn)題可能有：
（5）姥姥的上衣比姥爺?shù)难澴淤F多少錢(qián)？（6）買(mǎi)衣服和鞋一共花了多少元？（板書(shū)）（7）衣服比鞋貴多少錢(qián)？（板書(shū)）。
大家真善于思考，提了這么多的問(wèn)題，今天我們著重解決這兩個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。
3、解決問(wèn)題：買(mǎi)衣服和鞋一共花了多少元？
（1）認(rèn)真思考，你可以列出什么算式？由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，學(xué)生可以列出112+103+88（2）你會(huì)解答嗎？自己在本子上試一試，看能有哪些方法解決？（3）找學(xué)生展示他的算法。
（4）學(xué)生說(shuō)算法及運(yùn)算順序，其他同學(xué)補(bǔ)充。
可能出現(xiàn)的方法有：（1）列分式計(jì)算：
112215112+103+88或+103215303215+88303（4）口算(湊整百、整十)師：你喜歡用哪種方法？獨(dú)立思考說(shuō)出理由。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)綜合算式的計(jì)算過(guò)程。
第一個(gè)問(wèn)題這么快就解決了，你們的計(jì)算能力真強(qiáng)，第二個(gè)問(wèn)題敢不敢挑戰(zhàn)？
4、解決問(wèn)題：衣服比鞋貴多少錢(qián)？（1）放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。（2）學(xué)生展示并說(shuō)出自己的想法。
【設(shè)計(jì)意圖：本節(jié)課在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，所以教。
5、總結(jié)歸納運(yùn)算順序。
思考：在只含有加法或減法的算式里，該按什么順序進(jìn)行計(jì)算？學(xué)生交流。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言，歸納總結(jié)：一般情況下，在只含有加法或減法的算式里，要按從左往右的順序依次進(jìn)行計(jì)算。
三、鞏固練習(xí)（過(guò)關(guān)形式）。
一水果店有300斤蘋(píng)果，上周賣(mài)了132斤，這周賣(mài)了121斤，現(xiàn)在還有多少斤？第三關(guān)：
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？學(xué)生發(fā)言。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十二
1．使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。
2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教科書(shū)第75頁(yè)的內(nèi)容及練習(xí)十二的第1、2題。
圖片、小棒、課件。
7+1+2=5+3+1=4+5+1=。
8-6-1=6-2-3=9-6-1=。
它們的運(yùn)算順序是怎樣的？
師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問(wèn)題嗎。
（師板書(shū)4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？
要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？
師板算式：4+3-2，并讀算式。
生讀算式。
師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？
師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。
師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書(shū)：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題。
師：誰(shuí)能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)4+3-2所表示的.意義。
生指名說(shuō)。
師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來(lái)討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。
生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。
師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。
出示例二。
生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來(lái)了3只。
師：你能提出什么問(wèn)題？
生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？
師：誰(shuí)來(lái)列式？
師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>
生匯報(bào)。
師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？
生：記住第一步的得數(shù)2。
師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過(guò)程，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們計(jì)算的順序？
小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。
師：1、現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？
2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？
師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來(lái)它是要讓大家來(lái)幫忙的。
（出示第75頁(yè)的做一做畫(huà)面）。
師：你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？不告訴別人，自己把算式寫(xiě)在書(shū)上。
學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。
師：小猴子怎么還不走呢？原來(lái)他還有一道題呢?。ǔ鍪?6頁(yè)第一題）。
大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！
生搶答完成。
師：獅子大王看到我們同學(xué)來(lái)了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。
（76頁(yè)第四題）。
生獨(dú)立完成，把答案寫(xiě)在書(shū)上，集體訂正。
這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？
談?wù)勈斋@。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十三
課題：
教學(xué)目的：通過(guò)實(shí)際場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)、理解加減混合的含義和運(yùn)算順序。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板、算術(shù)卡片等。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
（出示教學(xué)掛圖）談話導(dǎo)入。
二、教學(xué)新知，知識(shí)探索。
1、弄清圖意，了解正在發(fā)生的事情和發(fā)展。
2、例題用一幅圖表達(dá)汽車(chē)上原有7人，到車(chē)站下車(chē)2人，上車(chē)3人。（引導(dǎo)學(xué)生理解）如有多媒體課件演示更好。
3、學(xué)生列式。
三、鞏固練習(xí)，知識(shí)延伸。
1、想想做做的第1題可以先看左邊的圖，看懂算式6+2；再看右邊的圖，接著寫(xiě)算式中的“-3”；然后讓學(xué)生把兩幅圖連貫地說(shuō)說(shuō)加減混合算式的意思。
2、第2題可以讓學(xué)生結(jié)合圖意先說(shuō)說(shuō)5–2是什么意思，再寫(xiě)方框里的加數(shù)，并說(shuō)說(shuō)為什么。
3、第3題使學(xué)生掌握加減混合式題的計(jì)算?？梢越M織學(xué)生交流，每小題先算什么，再算什么。
4、第4題連線題。組織學(xué)生練習(xí)。
5、第5題可以列出連加、連減或加減混合的算式，讓學(xué)生體會(huì)生活里數(shù)學(xué)問(wèn)題的多樣性和問(wèn)題的不確定性。
6、第6題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著每組第一題，估計(jì)下面兩題的得數(shù)比8大還是比8小，讓學(xué)生體會(huì)估算的特點(diǎn)。練習(xí)時(shí)，要堅(jiān)持“不計(jì)算”這個(gè)要求，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
四、課堂總結(jié)。
五、能力檢測(cè)。
練習(xí)與測(cè)試。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十四
2。通過(guò)學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想；
3。通過(guò)加法運(yùn)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力。
本節(jié)課的重點(diǎn)是依據(jù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行有理數(shù)的加減混合運(yùn)算，難點(diǎn)是省略加號(hào)與括號(hào)的代數(shù)和的計(jì)算。
由于減法運(yùn)算可以轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，所以加減混合運(yùn)算實(shí)際上就是有理數(shù)的加法運(yùn)算。了解運(yùn)算符號(hào)和性質(zhì)符號(hào)之間的關(guān)系，把任何一個(gè)含有有理數(shù)加、減混合運(yùn)算的算式都看成和式，這是因?yàn)橛欣頂?shù)加、減混合算式都看成和式，就可靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律，簡(jiǎn)化計(jì)算。
1。通過(guò)習(xí)題，復(fù)習(xí)、鞏固有理數(shù)的加、減運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算的法則與技能，講課前教師要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生改正。
2。關(guān)于去括號(hào)法則，只要學(xué)生了解，并不要求追究所以然。
-3-4表示-3、-4兩數(shù)的代數(shù)和，
-4+3表示-4、+3兩數(shù)的代數(shù)和，
3+4表示3和+4的代數(shù)和。
等。代數(shù)和概念是掌握有理數(shù)運(yùn)算的一個(gè)重要概念，請(qǐng)老師務(wù)必給予充分注意。
4。先把正數(shù)與負(fù)數(shù)分別相加，可以使運(yùn)算簡(jiǎn)便。
5。在交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同前面的符號(hào)一起交換。如。
12-5+7應(yīng)變成12+7-5，而不能變成12-7+5。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例一。
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
1。了解：代數(shù)和的概念。
2。理解：有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化。
3。應(yīng)用：會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力及計(jì)算的準(zhǔn)確能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
通過(guò)學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想。
(四)美育滲透點(diǎn)。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課就知道一切加減法運(yùn)算都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算。體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。
1。教學(xué)方法：采用嘗試指導(dǎo)法，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，每一環(huán)節(jié)，設(shè)置一定題目進(jìn)行鞏固練習(xí)，步步為營(yíng)，分散難點(diǎn)，解決關(guān)鍵問(wèn)題。
2。學(xué)生寫(xiě)法：練習(xí)尋找簡(jiǎn)單的一般性的方法練習(xí)鞏固。
1。重點(diǎn)：把加減混合運(yùn)算算式理解為加法算式。
2。難點(diǎn)：把省略括號(hào)和的形式直接按有理數(shù)加法進(jìn)行計(jì)算。
1課時(shí)。
投影儀或電腦、自制膠片。
教師提出問(wèn)題學(xué)生練習(xí)討論，總結(jié)歸納加減混合運(yùn)算的一般步驟，教師出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)反饋。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入。
師：前面我們學(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法，同學(xué)們學(xué)得都很好!請(qǐng)同學(xué)們看以下題目：
-9+(+6)；(-11)-7。
師：(1)讀出這兩個(gè)算式。
(2)+、-讀作什么?是哪種符號(hào)?
+、-又讀作什么?是什么符號(hào)?
學(xué)生活動(dòng)：口答教師提出的問(wèn)題。
師繼續(xù)提問(wèn)：(1)這兩個(gè)題目運(yùn)算結(jié)果是多少?
(2)(-11)-7這題你根據(jù)什么運(yùn)算法則計(jì)算的?
學(xué)生活動(dòng)：口答以上兩題(教師訂正)。
師小結(jié)：減法往往通過(guò)轉(zhuǎn)化成加法后來(lái)運(yùn)算。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十五
1、通過(guò)觀察擺放p75例題及練習(xí)十二，協(xié)助同學(xué)理解計(jì)算順序。
2、加深對(duì)計(jì)算方法的理解，增強(qiáng)對(duì)計(jì)算過(guò)程的感受。
3、通過(guò)觀察交流，培養(yǎng)同學(xué)口頭表達(dá)能力。
理解掌握計(jì)算順序。
1、播放丑小鴨動(dòng)畫(huà)片斷。
今天俺們請(qǐng)來(lái)了白晝鵝為大家做向?qū)Т蠹胰プ隹桶伞?/p>
1、播放動(dòng)畫(huà)。
看：湖里有幾只天鵝？
演示：又飛來(lái)3只。
現(xiàn)在呢？誰(shuí)能說(shuō)出完整圖意。
演示：又飛走2只。
說(shuō)出正確圖意，然后老師演示完整圖意。
湖里有4只，飛來(lái)3只，又飛來(lái)2只，現(xiàn)在有幾只天鵝？
誰(shuí)能把圖意完整的說(shuō)一遍？
2、咱們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來(lái)3只。
同學(xué)在小組里互相說(shuō)出圖意，獨(dú)立列式后集體訂正。
3、小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看看俺們學(xué)習(xí)的和前面學(xué)過(guò)的連加連減相比有什么不同的嗎？
演示：地上有7個(gè)球，抱走3個(gè)，又抱來(lái)4個(gè)。
2、課件演示小鴨圖。
3、游戲：把小動(dòng)物找家，你能找出哪把鑰匙開(kāi)哪座房子嗎？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十六
發(fā)展學(xué)生從圖中獲取信息，提出問(wèn)題的能力。
結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力。
培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。
口算
計(jì)算
創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題
解決實(shí)際問(wèn)題
小剛每月生活費(fèi)980元，每月可以節(jié)余多少元？
學(xué)生獨(dú)立估算：800＋600－1000=4000（元）
大約節(jié)余400元
實(shí)際算算，全班交流：
786＋632－980=438（元）
如果想用節(jié)余的`錢(qián)買(mǎi)一臺(tái)960元的洗衣機(jī)，要攢幾個(gè)月？
學(xué)生獨(dú)立思考，小組討論，全班交流
960－438=522522－438=84三個(gè)月
438＋438=876960－876=84三個(gè)月
加減混合運(yùn)算（不帶小括號(hào)）的運(yùn)算順序怎樣？
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1利用日常生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系，探索解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
2培養(yǎng)學(xué)生用有序的思維正確分析數(shù)量關(guān)系的能力，能用正確的語(yǔ)言描述思考的過(guò)程。
3能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)、實(shí)踐能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的方法。
教具準(zhǔn)備：
口算卡，實(shí)物投影等。
教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入。
談話：還記得前幾天大猴和小猴采桃子的情景嗎？那些桃子怎么樣了呢？我們一起去看看。
二、探究新知。
1、課件顯示例題情境。
提問(wèn)：題目中告訴我們幾個(gè)已知條件，你能按順序說(shuō)出來(lái)嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：共42個(gè)吃了3天每天吃9個(gè)）。
你能提出一個(gè)什么問(wèn)題？（板書(shū)：還剩多少個(gè)？）。
2、分析數(shù)量關(guān)系，解決問(wèn)題。
a“還剩多少個(gè)？”的具體意義是什么？
b先算什么？再算什么？怎么算？想好了自己列式計(jì)算，想不出來(lái)的可以與同桌商量。
c學(xué)生列式解答，教師巡視。
3、指名說(shuō)出算式，教師板書(shū)。
提問(wèn)：第一步算出的是什么？第二步算出的是什么？怎么回答題目中的問(wèn)題？（板書(shū)答句）。
1、提問(wèn)：你是怎么想到第一步先算3天吃了多少個(gè)的？同桌交流。
班內(nèi)交流：
（1）根據(jù)吃了3天，每天吃9個(gè)，能夠算出3天吃了多少個(gè)。（從已知條件想起的。）。
（2）要求還剩多少個(gè)，必須知道一共的個(gè)數(shù)和吃了的個(gè)數(shù)，吃了的個(gè)數(shù)不知道所以要先算。
小結(jié)：解答兩步計(jì)算的問(wèn)題，關(guān)鍵是想出先算什么，下一步就容易了。
三、應(yīng)用。
1、出示教學(xué)“試一試”題目，學(xué)生自己讀題。
2、學(xué)生獨(dú)立思考，解決問(wèn)題。
3、全班交流，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
四、鞏固練習(xí)。
談話：接下來(lái)我們來(lái)解決生活中的實(shí)際的問(wèn)題，有信心嗎？
1、完成“想想做做”第1題。課件出示。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問(wèn)：先算什么？怎么想的？
2、完成“想想做做”第2題。課件出示。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題解答在課堂本上。
（2）交流：根據(jù)回答課件出示算式，問(wèn)：先算什么？怎么想的？
（3）還有不同方法嗎？
3、完成“想想做做”第3題。
（1）學(xué)生獨(dú)立讀題（2）提問(wèn)：講了一件什么事情？（乘車(chē)）乘過(guò)車(chē)的小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，是怎樣的情況？（在途中?？寇?chē)站的時(shí)候，有些人會(huì)下車(chē)，有些人會(huì)上車(chē)，一般規(guī)定先下后上。）。
（3）各自列式計(jì)算解答。
（4）交流展示。
4、完成“想想做做”第4題。
（1）提問(wèn)：你能看懂著些統(tǒng)計(jì)表嗎？有什么要提醒大家的？
（2）要求：自己獨(dú)立把算式列在課堂本上，并寫(xiě)出答句。然后填寫(xiě)表格。
五、課堂小結(jié)。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十八
1、認(rèn)識(shí)加、減混合運(yùn)算式題，掌握加、減混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序，能正確計(jì)算加、減混合式題。
2、能看圖列出加、減混合算式。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題，計(jì)算正確、書(shū)寫(xiě)整潔的良好習(xí)慣。
5、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)難點(diǎn)。
記住第一次的運(yùn)算結(jié)果。
教、學(xué)具準(zhǔn)備。
例題圖，口算卡片、小棒。
教學(xué)過(guò)程。
1、口算。(指定3道讓學(xué)生說(shuō)計(jì)算過(guò)程)。
10-3-4＝8-2-3＝9-0-6＝。
9-2-5＝10-1-6＝5-3-1＝。
2+4+3＝3+2+2＝1+5+4＝。
1、教學(xué)天鵝例題1。
教師在黑板上貼4只天鵝。
問(wèn)：原先有幾只條天鵝?
演示：飛來(lái)3只天鵝。
問(wèn)：一共有幾只天鵝?怎樣列式?(4十3)。
演示：又飛走2只天鵝。
問(wèn)：飛走幾只天鵝?怎樣列式來(lái)表示飛走的2只?
學(xué)生回答后老師在“4十3”的后面寫(xiě)“。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇十九
（一）掌握不帶小括號(hào)或帶小括號(hào)的加減兩步式題的運(yùn)算順序。
（二）用豎式正確計(jì)算加減混合兩步式題，提高計(jì)算能力。
（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書(shū)寫(xiě)工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣。
重點(diǎn)：掌握用豎式計(jì)算加減混合兩步式題。
難點(diǎn)：用豎式計(jì)算帶小括號(hào)的加減混合兩步式題。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
1、板演。
26＋25＋38=70－18－26=。
指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計(jì)算，并用簡(jiǎn)便方法書(shū)寫(xiě)。
2、口算。
其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說(shuō)出口算過(guò)程。復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序。
12＋8＋20=50－30－6=42＋8－30=。
78－40－6=52－（12＋8）=70－（18－8）=。
訂正板演，由學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程。
（二）學(xué)習(xí)新知。
1、復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出新課。我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題。老師這里有一道題，看看同學(xué)們會(huì)做嗎。
出示例368－29＋51=。
啟發(fā)提問(wèn)：
（1）這道題都有什么運(yùn)算符號(hào)？應(yīng)該先算什么，再算什么？
（2）用豎式怎樣計(jì)算？
學(xué)生動(dòng)筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法。即：
再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒(méi)有錯(cuò)，錯(cuò)在哪里。
第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計(jì)算過(guò)程中是有錯(cuò)誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位。第二種抄錯(cuò)了運(yùn)算符號(hào)。導(dǎo)致最后結(jié)果是錯(cuò)誤的。
小結(jié)性提問(wèn)：
（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？
（2）用豎式計(jì)算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？
在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計(jì)算“做一做”的兩道題。
（1）56＋24－30=（2）67－34＋39=。
指名學(xué)生講解計(jì)算過(guò)程，對(duì)第（1）題的第二步能自覺(jué)用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、出示例472－（47＋16）=。
啟發(fā)性提問(wèn)：
（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？
（2）這道題有簡(jiǎn)便的書(shū)寫(xiě)格式嗎？大家試試看。
由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法。
重點(diǎn)討論有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況。有沒(méi)有錯(cuò)誤，錯(cuò)在哪里？
第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的。因此，像這樣的題，只能列兩個(gè)豎式，沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
獨(dú)立計(jì)算“做一做”中的兩道題。
（1）32＋（55－46）=（2）76－（13＋42）=。
訂正時(shí)，提問(wèn)：
（1）第（1）題有簡(jiǎn)便寫(xiě)法嗎？為什么可以寫(xiě)成。
（三）鞏固反饋。
1、基本練習(xí)。
可在書(shū)上填數(shù)。
2、對(duì)比練習(xí)。
（1）用豎式計(jì)算下面兩題。
81－52＋4870－（23＋35）。
在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在運(yùn)算順序上有什么不同。
（2）口算下面各題。
55＋30＋856－3＋9。
42－（8＋34）81－7－70。
35＋（10－6）74－（80－6）。
由學(xué)生直接在書(shū)上填得數(shù)。
3、判斷下面計(jì)算是否正確，把不對(duì)的改正過(guò)來(lái)。
第（1）題錯(cuò)，第（2）題對(duì)，遇到小括號(hào)前面是加號(hào)，可以用簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
4、課后練習(xí)。
練習(xí)一第5題和第9題。
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號(hào)和帶小括號(hào)的）及用豎式計(jì)算連加、連減兩步式題的'基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
用豎式計(jì)算不帶括號(hào)的加減混合式題，學(xué)生不會(huì)有什么困難。因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算中的錯(cuò)誤及時(shí)予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算中的良好習(xí)慣。但對(duì)有括號(hào)的加減混合式題，有的沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，有的有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握起來(lái)比較困難。為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時(shí)，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問(wèn)題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個(gè)豎式連在一起寫(xiě)，這道題有沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，使學(xué)生初步理解。因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒(méi)有簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個(gè)加數(shù)可以交換位置，因此有簡(jiǎn)便寫(xiě)法。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡(jiǎn)便寫(xiě)法，什么情況下則不能。在鞏固反饋環(huán)節(jié)時(shí)，采用判斷的形式加以鞏固。這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計(jì)算數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀地理解加減混合計(jì)算的意義。
2、掌握加減混合的計(jì)算順序，能正確地進(jìn)行10以?xún)?nèi)數(shù)的加減混合計(jì)算。
3、初步學(xué)習(xí)用加減混合計(jì)算解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)加減混合計(jì)算與生活的密切聯(lián)系。
加減混合教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇二十一
（1）掌握分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算的一般方法。
（2）能正確，合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算，培養(yǎng)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析的習(xí)慣。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確，合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算。
備注。
1、判斷下列分?jǐn)?shù)中哪些分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)，把能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)化成有限小數(shù)。
1/83/44/57/259/122/3。
1/68/157/167/3312/159/13。
2、把下面各小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：
0.010.750.969.8。
2.053.132.223.375。
1、出示課題《分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算》。
2、出示例1。
計(jì)算1又3/4-.045+3又2/5。
（1）嘗試（用兩種方法計(jì)算）。
（2）投影片反饋。
解法1：把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。
1又3/4-0.45+3又2/5。
=1又3/4-9/20+3又2/5小數(shù)化分?jǐn)?shù)。
=1又15/20-9/20+3又8/20通分。
=4又14/20計(jì)算。
=4又7/10約分。
解法2：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算。
1又3/4-0.45+3又2/5。
=1.75-0.45+3.4分?jǐn)?shù)化小數(shù)。
=4.7。
（3）討論比較后教師。
a、進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算時(shí)，往往把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)或把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。
b、在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中，當(dāng)分?jǐn)?shù)能化有限小數(shù)時(shí)，通常是：
教學(xué)過(guò)程。
備注。
把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較方便。
（4）鞏固。
0.38+3.59-1又2/53又7/20-1又9/10+2.415。
在分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中，如果遇到分?jǐn)?shù)不能化成有限小數(shù)時(shí)，又怎么辦呢？
3、出示例2。
計(jì)算3又5/6+4.25-2又5/8。
（1）審題：確定采用什么方法計(jì)算？
（2）試做。
（3）投影反饋。
小數(shù)化分?jǐn)?shù)做：
3又5//6+4.25-2又5/8。
=3又5/6+4又1/4-2又5/8。
=3又20/24+4又6/24-2又15/24。
=5又11/24。
（4）討論后：
分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算中，如果分?jǐn)?shù)不能化有限小數(shù)時(shí)，要把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算。
（5）鞏固練習(xí)。
4.2+2又1/6-3.152又2/3-0.75+1又1/2。
分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算，計(jì)算時(shí)要認(rèn)真審題：根據(jù)題目中的`具體情況，先判斷把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，如果分?jǐn)?shù)能化成有限小數(shù)的，通常把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)計(jì)算比較簡(jiǎn)便，如果分?jǐn)?shù)不能化有限小數(shù)的，可以把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計(jì)算，這樣才能使計(jì)算既正確有迅速。
1、判斷。
下列過(guò)題怎樣計(jì)算正確又迅速：為什么？（化分?jǐn)?shù)做還是化小數(shù)做）。
0.2+1/4－0.39.8－1又5/16＋1又7/24。
3/7＋0.25－2/312＋4.375－6又5/12。
2又4/5＋78.02―70又3/85/6―0.42＋1又1/4。
2、練一練：
2又1/3－（0.75＋7/10）。
3、投影反饋。
學(xué)生都能掌握分?jǐn)?shù)，小數(shù)加減混合運(yùn)算的一般方法。但在實(shí)際計(jì)算練習(xí)中，正確，合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運(yùn)算還有部分學(xué)生不夠，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這種情況今后還要多提醒和訓(xùn)練。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6580134.html】
