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小學美術教學論文篇一
摘要：核心素養(yǎng)視角下，教師有效開展小學美術教學需要注重情境創(chuàng)設，提高學生的識圖能力；做好激勵引導，培養(yǎng)學生的審美理念；創(chuàng)新教學技巧，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；滲透美術文化，強化學生的文化理解；滲透美術文化，強化學生的文化理解。
關鍵詞：核心素養(yǎng);小學;美術教學
在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學生的長遠發(fā)展，不僅從學科的角度對學生的專業(yè)技能提出要求，更是從個人發(fā)展與社會發(fā)展的高度制定明確的教育教學任務。美術是小學階段學生展示繪畫天賦，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，實現(xiàn)美育教育的主要學科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學生在美術教學中應具備圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來，筆者就結合教學實踐對如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學美術教學效果進行分析。
在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來越受到人們的重視。尤其是進到“讀圖時代”，攝影條件越來越便捷，人們對于圖片的依賴性也逐漸增強。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識圖理念，讓學生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進行圖片分析，進而深化對圖片的理解。小學生的思維發(fā)展尚不成熟，其在識圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構建，即利用具體的視覺體驗，獲得對色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動的顏色”一課的教學目標是學生通過觀察紅、黃、藍三原色的特點，并在流動的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會產(chǎn)生第三種顏色等。在教學設計中，教師利用輕快、有趣的音樂為學生構建一個靈動的情境，同時利用故事情節(jié)，吸引學生想象紅、黃、藍三個好朋友在玩耍時發(fā)生了什么事，從而引起學生的好奇心，并鼓勵學生吹畫后，展開想象，并添畫成一幅完整的作品。這樣的情境教學讓學生在學習相關知識的同時也能夠享受創(chuàng)作過程，進而提升識圖能力。
教學評價是學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學美術教學中，教師只有通過系統(tǒng)完善的評價體系才能夠檢驗學生的美術創(chuàng)作成果，并結合核心素養(yǎng)要求對學生的美術學習提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵為主的評價體系逐漸受到教師和學生的青睞，在鼓勵的語言、激勵的眼神、中肯的評價中學生的自信心能夠得到進一步強化，并樂于參與到美術課堂中來，自覺接受美學理念的熏陶。小學美術教學內(nèi)容涉及非常廣泛，學生能夠根據(jù)課堂主題以及自己經(jīng)驗對客觀事物進行描繪，而教師應結合學生的這一特點，在繪畫創(chuàng)作過程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂多”的教學設計中，學生對于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵學生動手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過程中教師的激勵評價也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)作的閃光點，并給予高度評價，讓學生逐漸在實踐中逐漸形成健康的審美觀念。
教學技巧是知識呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學美術教學實踐中，教師的教學技巧相對單一，對于知識的'講解偏重理性，使得小學生缺乏在實踐中驗證美術知識的機會，因此，參與美術創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對此，在新課程改革的背景下，教師應根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實踐的要求，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中主動參與到美術知識的學習與美術作品的創(chuàng)作中來，讓學生的創(chuàng)新思維能夠在開放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學設計中，教師通過學情分析，明確學生已經(jīng)具備了一定的色彩知識基礎，并能夠通過色彩之間的融合實現(xiàn)調(diào)色?；诖?，教師為學生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫面《雪地》和暖色調(diào)的畫面《日出》，鼓勵學生表達自己感受，讓學生初步形成對冷暖色調(diào)的認識；然后鼓勵學生根據(jù)聯(lián)系生活實際對太陽、火焰、天空、大海等對冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導學生利用相關知識創(chuàng)作作品，在生動、有趣、形象的教學過程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。
美術學科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術作品在某種程度上就是對文化的精煉與總結。隨著國家之間文化交流的逐漸深入，提升學生的文化理解力對于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小學美術教學中，教師應為學生營造良好的文化氛圍，引導其體會作品中的人文魅力。例如在“水墨畫”的教學設計中，教師應該引導學生初步認識中國傳統(tǒng)水墨畫的發(fā)展歷史，讓學生通過欣賞經(jīng)典動物水墨畫，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫的魅力，逐漸學會用墨，體會水墨在簡潔的色彩、靈動的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進而激發(fā)學生對于文化的理解力。
總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學美術教學應該從學生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學生構建良好的教學情境，以促進學生圖像識讀、美術表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學生不僅能夠在美術課堂獲得快樂，更能夠為其未來發(fā)展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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［2］唐信霞.淺談小學美術核心素養(yǎng)時期的“情景教學”［j］.科學咨詢(教育科研),20xx(08).
小學美術教學論文篇二
互動式教學模式，是學生對教學內(nèi)容認知的一個過程，也是師生在教學過程中相互溝通與交流的過程，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學的理念?；幽Ｊ剑P鍵在互動。教學期間，學生、教師、課本完成積極的三方互動。同樣，在美術教學中，老師、學生和教材、環(huán)境之間都是相互影響的?；邮浇虒W模式的主要目的是培養(yǎng)學生自主學習的習慣，實現(xiàn)自主創(chuàng)新學習。在承認學生和老師是教學模式中雙主體的前提下，改變應試教學和傳統(tǒng)教學中教師占絕對主導地位的教學理念，創(chuàng)建師生平等互助的教學氛圍。使師生在互動中完成教學任務，實現(xiàn)教學的目標，學生能夠在不同層次達成多次參與，形成基本的美術觀念。
1．教學理念沒有跟上時代步伐
美術課堂中，很多老師主要是以學生作業(yè)畫得像不像為準，沒有將學生的想象力和個性聯(lián)系起來，忽略了學生的個體意識。目前，小學美術教育仍然在封閉的空間中進行，教師和學生之間缺乏必要的溝通，學生完全失去學習美術的興趣，教學效果十分有限。
2．形式化問題嚴重
小學美術教學期間，教師基本都是在講課，學生動手機會很少，主要任務就是完成課內(nèi)外的作業(yè)，在課堂上獲取的知識并不多。另外，小學美術教師也沒有重視學生的主體地位，基本沒有給學生留下時間思考，過于追求良好的課堂紀律，教學內(nèi)容脫離了學生的實際經(jīng)驗，只能被動地接受教師傳授的知識。
3．師資力量不足
統(tǒng)計調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學美術老師并非專業(yè)老師，老師也不是很重視這門課程的教學。由于老師自身素質(zhì)和專業(yè)知識的不足，阻礙了師生之間的交流，沒能構建良好的互動式教學模式。另外，有些小學美術教師是其他課程的代課教師，導致教師專業(yè)性很差，教給學生的知識也非常有限。
1．構建互動式教學環(huán)境
老師應該根據(jù)學生的社會常識和各自的性格特點，積極地創(chuàng)設互動式教學環(huán)境，對小學美術教學進行優(yōu)化。選擇學生比較熟悉的'素材進行加工整理，提高小學生對美術的興趣。
2．充分利用多媒體
當今時代是一個信息時代，各行各業(yè)都在加強對信息技術的利用，采用多媒體進行美術教學可以充分調(diào)動小學生的興趣，激發(fā)創(chuàng)造性思維，增加教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式。在學習外國的美術作品時，通過播放與藝術相關的音頻和視頻資料，可以加深學生對外國文化的理解，領會美術作品的藝術性和蘊含的思想。
3．激發(fā)學生的主體意識
老師盡量運用各種教學手段為學生提供觀察物，讓學生自主進行分析和探討；盡可能為美術教學提供多條線索，沒有固定的答案，讓學生自由發(fā)揮，激發(fā)學生的思維?；邮浇虒W模式給老師和學生營造了良好的教學氛圍。
1．激發(fā)了學生的興趣
樂學才能善求。興趣是最好的老師，互動式教學模式走進學生的課堂，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的積極性，讓學生主動去學習，不是一味地被動接受知識，大大地提高了課堂學習效率。
2．激發(fā)了學生的想象力
提出一個問題要比解答一個問題困難得多，尤其是在美術這種需要創(chuàng)造力的學科，讓學生充分發(fā)揮想象，制作出自己心目中的作品，不斷激發(fā)學生的活躍思維。傳統(tǒng)教學模式扼殺了孩子的想象力，而互動式教學模式是在提高學生素質(zhì)。
總體來看，互動式教學模式在小學美術課堂上應用后，可以實現(xiàn)以學生為主體的新課改教學目標，并在一定程度上激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。美術這門學科作為一門藝術性學科，擁有獨特的教學特點，互動式教學在實際教學中更加重視學生的主體地位，反映了以學生為本的教育理念，是師生交流模式的一種創(chuàng)新。
小學美術教學論文篇三
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
1.美術教育豐富學生情感
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力
很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產(chǎn)生關聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的`特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平
美術教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
小學美術教學論文篇四
在以培養(yǎng)適應時代需要的健全、合格的“人”為標志的現(xiàn)代素質(zhì)教育一浪高于一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統(tǒng)美術教學模式，而適應現(xiàn)代的素質(zhì)教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應培養(yǎng)學生良好的藝術素質(zhì)、豐富的想像力及創(chuàng)造性思維為主，充分發(fā)揮美術的審美、認識、教育三者并舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術教學的目的與效果。
一、內(nèi)容上從注重技法訓練向培養(yǎng)學生健全良好的藝術素質(zhì)轉(zhuǎn)變
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質(zhì)的培養(yǎng)起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養(yǎng)成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓練向培養(yǎng)學生豐富的想象力及創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)美術教育多是圍繞”看畫“或”臨畫“為主要內(nèi)容展開的，以最終大家”都一樣＂為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現(xiàn)，學生僅有的一點靈感也逐漸在“臨摹”中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現(xiàn)代美術教育最主要的特征之一。如我在教“小鳥”一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之后再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調(diào)動了學生的各種感官去客觀地表現(xiàn)對象；而且為更好地培養(yǎng)學生的想像力和創(chuàng)造性的思維創(chuàng)造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉(zhuǎn)變
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態(tài)度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解并認識其意義，革新內(nèi)容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學并非是專業(yè)教育，也不是為了培養(yǎng)專業(yè)畫家。
總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發(fā)，真正實現(xiàn)審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者并舉的功能，才能適應現(xiàn)代教育的要求，才會與素質(zhì)教育相適應。
小學美術教學論文篇五
隨著社會的飛速發(fā)展，市場對人才的要求也越來越高，為了使學生在未來的社會中更好地生存和發(fā)展，教師就應該重視學生綜合能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的教學模式達不到要求，已經(jīng)適應不了現(xiàn)代化教學的需要，因此，在教學過程中，教師應該擺脫傳統(tǒng)教學模式對學生的束縛，通過新的教學形式激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的綜合能力。對于語文這門學科來說，文章中很多篇章都是在描寫一個場景，而只是通過教師口述講解語文知識并不能達到教學的目的，因此，在教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)設一個生動形象的語文學習情景，讓學生有一種身臨其境的感受，從而有效地激發(fā)學生的語文學習興趣，提高教學成效。例如，在學習小學二年級的《日月潭》這篇文章的時候，教師可以利用巧妙的語言進行教學導入“：孩子們，大家都知道臺灣是一個美麗的島嶼，在這個小島上有一個地方叫做日月潭，那是一個頗負盛名的旅游景點。在那里，有美麗的山水，有嘰嘰喳喳的鳥兒，可以說是山川秀麗、景色宜人。面對這樣一個四季如春、風景如畫的美麗景區(qū)，我們今天就要一起去那里暢游，你們覺得好嗎？”通過這樣為學生創(chuàng)設一個語文情景，不但能夠緊緊地扣住文章的中心內(nèi)容，還能夠為學生在腦海中構建一幅美麗的風景，燃起學生對語文的學習欲望，使學生對語文的學習更加渴望，從而活躍課堂氣氛，使學生積極地投入到語文課堂學習中去。
二、制造懸念，激發(fā)學習欲望。
制造懸念能夠使人們產(chǎn)生心理變化，形成強烈的好奇心，造成一種掛念的心境。對于學習也是一樣的道理，在小學語文教學過程中，教師應該為學生創(chuàng)設懸念，通過懸念使學生對語文知識的學習更加渴望，從而有效激發(fā)學生的語文學習興趣。在好奇心的驅(qū)使之下，學生想要急于知道答案，他們就會一起積極參與到語文學習中，并進行自主探究，從而有效地提高語文學習效率。例如，在學習《月光曲》的時候，教師可以先為學生播放一首美妙的鋼琴曲，這時候?qū)W生都沉浸在了優(yōu)美的音樂中。聽完之后，教師問學生：“孩子們，這首鋼琴曲怎么樣，好不好聽？”這時候孩子們一定會異口同聲地說“：好聽！”然后教師接著問“：那你們知道這首曲子名字是什么，作者當時是在怎么樣的情境之下創(chuàng)作的作品嗎？”通過教師這樣連續(xù)的提問，學生會針對問題進行思考，這時候教師就已經(jīng)巧妙地為學生設置了一個懸念。通過問題懸念會使學生產(chǎn)生強烈的心理反應，并在潛移默化中學生就會被語文知識深深地吸引，從而有效地激發(fā)學生的語文學習興趣。
三、改變傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的主體性。
在傳統(tǒng)的語文教學過程中，教師都是占據(jù)著課堂的主體位置，教師站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動地聽講。在這樣的語文教學課堂上，學生只是被動接受知識，并沒有機會去思考，長此以往，學生會對教師產(chǎn)生強烈的依賴性，使學生的發(fā)散性思維受到限制。而產(chǎn)生這樣的原因是教師受到長期應試教育的影響，教師過于看重學生的成績，在教學過程中，教師將自己當成了課堂的主人，學生只需要跟著教師的腳步，按照教師的安排去執(zhí)行，從而達到預期的成績。但是事實上這樣的教學模式很難達到預期目標，這樣的教學模式過于枯燥無味，學生并沒有興趣去學習，在課堂上的學習注意力也不會集中。因此，在教學過程中，教師應該改變傳統(tǒng)的教學模式，樹立新的教學思想觀念，將課堂主體的位置交給學生，給予學生足夠的空間去施展自己的才華。
四、利用多媒體技術，豐富教學內(nèi)容。
隨著科技的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸滲透到各個領域中，同時也為教育事業(yè)作出了貢獻。在小學語文教學過程中，教師應該將多媒體技術引入，利用多媒體技術將一些語文內(nèi)容呈現(xiàn)出來，教師可以采用文字、圖片或者是視頻動畫等多種形式。通過多媒體教學，學生會看到一個不一樣的課堂，這樣新穎的教學輔助工具能夠有效地吸引學生的目光，使學生全神貫注地學習。然后，教師應該趁熱打鐵，將語文知識穿插其中，并在保證課堂基礎教學的基礎上開闊學生的視野，豐富教學內(nèi)容，從而促進學生全方面的發(fā)展?？偠灾?，在小學語文的教學過程中，教師應該認識到時代的發(fā)展潮流，在教學中應該開展現(xiàn)代化的教學模式，利用新的教學方法激發(fā)學生的語文學習興趣，構建一個活躍和諧的語文課堂，為我們教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻。
作者:陶金平單位:甘肅省靈臺縣龍門學區(qū)。
小學美術教學論文篇六
摘要：隨著信息技術在教育教學中的廣泛運用，傳統(tǒng)的教學模式已顯出它的單一性、滯后性.信息技術手段適應時代的要求，能促進教學模式的轉(zhuǎn)變，能培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、勤于動手、想象創(chuàng)造的能力，能有效地提高教育教學質(zhì)量和教學效率。
主題詞：信息技術互動教學齊齊樂利弊。
信息技術是在現(xiàn)代教育理論的指導下，運用現(xiàn)代科技所創(chuàng)造的多媒體與網(wǎng)絡技術環(huán)境和條件，對學習過程的學習資源進行設計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論與實踐活動，它不但改變著人們的教育理念、教學模式及學習方式，而且極大地拓寬了教育的時空界限，極大地拓展了學習者的認知領域。
在信息技術還未走進教育教學領域之前，小學美術教學模式單一，而現(xiàn)在學校大部分是1臺電腦+1部投影機”構成了我們最熟悉的授課環(huán)境（演示型多媒體教室），相對于以前的一支粉筆一塊黑，老師可以同時提供多種信息作用于學生的不同感官，將教學內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、生動、形象呈現(xiàn)出來，我們的課堂也變得有聲有色，栩栩如生。在整個教學過程中，教師是主體，控制著教學內(nèi)容的顯示、教學進度和方向，學生負責看、聽和記筆記。
如何利用先進的科學技術，提高多媒體課堂教學的質(zhì)量和效率，讓傳統(tǒng)的教學方法在信息時代煥發(fā)新的光彩，是學校領導、老師及教育企業(yè)共同關心的問題。還有齊齊樂互動教學在我們平時教學過程中利弊。
我們來看看齊齊樂在教學中有利于教學的作用，小部分是自己在學習和體驗中得出來的，一部分則是從網(wǎng)上了解的，通過整理我把齊齊樂有利的部分分為四點：反饋與因材施教需要“齊齊樂”
“因材施教”，要求教師在講課時對學生情況準確估計，過高或過低的估計都將導致無效的勞動，造成師生時間、精力的巨大浪費。比如：
學生已經(jīng)聽懂了，老師卻還在滔滔不絕。
學生沒有聽懂，老師卻一筆帶過。
某些學生看起來在很認真聽課，卻在開小差。
喊得最響亮的學生，實際上只是一知半解或不懂裝懂……。
學習講究系統(tǒng)性，知識鏈環(huán)環(huán)相扣，許多學習成績差的學生，就是因為沒有及時的教學反饋，所以未能及時進行補救，越學越跟不上，導致惡性循環(huán)。
那么，老師的估計有多準確呢？
我們曾做過一個實驗，將教師估計的答對率與學生實際答對率做出對比，結果發(fā)現(xiàn)教師對學生的認識偏差是客觀存在的事實。有時誤差還會很大。
傳統(tǒng)的反饋方式：個別提問、個別演練、察言觀色等，都難以了解到整體的真實情況。而課后的作業(yè)批改或單元測試，反饋周期又太長，等教師講解時，學生可能已經(jīng)遺忘當時的答題思路。
課堂需要一套有效的反饋機制。
“齊齊樂”互動教學系統(tǒng)用非常簡便的方式解決了“一對多”的反饋問題，創(chuàng)造了一個師生自如互動溝通的平臺。老師需要了解講課效果時，只要按按手中的遙控器，打開一個powerpoint頁面，即可進行一個隨堂的問卷調(diào)查或應答測試，學生也按一按手中的遙控器，即可發(fā)送自己的意見或答案，“齊齊樂”軟件就會在一兩秒鐘內(nèi)自動生成多種統(tǒng)計報表，馬上精確報告學生的真實學習效果，而老師即可根據(jù)這些被告診斷學生的學習成效，及時做補救教學。當然，也為家長提供學生課堂學習進度報告，協(xié)助監(jiān)督學生學習。這樣，就可以保證了老師家長及時了解學生信息，真正做到“因材施教”。趣味與寓教育與樂需要“齊齊樂”
我們常說要寓教于樂。
孔子也曾說過：知之者，莫如好之者，好之者，莫如樂之者。
教學過程應該成為學生一種愉悅、積極的情緒生活和情感體驗。
學生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯，是其樂融融還是愁眉苦臉?
學習態(tài)度是越來越積極還是越來越消極?
學習的信心是越來越強還是越來越弱?
更重要的是，沒有以多樣性、豐富性為前提的教學過程，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維就不可能培養(yǎng)起來。
因此，我們必須想方設法營造一種快樂的學習氛圍。
深度參與，人人參與需要“齊齊樂”
看電視與旅游的區(qū)別，就是參與深淺的區(qū)別。
對于每一個學生，是否真正參與學習過程中去，是非常重要的。
知識要得到理解和鞏固，只有經(jīng)過學生親身參與的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇等活動才行，而不僅僅限于“聽一聽”和“看一看”。
遺憾的是，由于時間和空間、工具的原因，學生不可能同時參與，想想看，如果60多個學生同時發(fā)言，會是一種多么混亂的局面！
由于膽小害羞等原因，學生不敢積極參與；
由于老師喜好的原因，學生沒有機會參與……。
因此，這種課堂參與是比較有限和不充分的。許多不能不敢、或沒有機會參與發(fā)表意見的學生，不自覺地成為學習的旁觀者，自然也就影響到學習效果了。
“齊齊樂”允許幾十個甚至400個學生同時參與，并且使學生的課堂答題、發(fā)表意見，變得像按遙控器那么簡單，即使是最害羞的學生，按遙控器的勇氣還是有的哦！而且，互動教學系統(tǒng)的使用，也半強迫式地使每個學生都參與到學習活動中去，不允許任何一個旁觀者！
教育效率需要“齊齊樂”
學習反饋需要效率，反饋周期太長，亡羊補牢，悔之晚矣！
課堂活動需要效率，否則，就會活動多了，方式靈活了，教學容量就少了，影響教學任務的完成。
學生參與需要效率，課堂發(fā)言，就算一人一句，45分鐘也就完蛋！
“齊齊樂”互動教學系統(tǒng)使老師組織活動象按遙控器那樣方便快捷，（如做一個100人的“難度”調(diào)查，都只要兩三秒鐘），輕松高效地解決了課堂活動多，導致內(nèi)容少的問題。
點名考勤、舉手統(tǒng)計、作業(yè)試卷客觀題的批改等重復、機械性勞動多，耗費了老師大量的時間和精力，無端增加了老師的負擔和壓力。
齊齊樂幫助老師實現(xiàn)輕松教書?？梢詮臄?shù)據(jù)來進行比較：
我們從題量、批閱方式、反饋形式及效果三方面來比較一下傳統(tǒng)教學和使用互動教學系統(tǒng)的不同：
教師可以節(jié)約大量的時間和精力,去深鉆教材,使既備教材又備學生真正落到實處.還可以以一個課堂英語小測試來比較：
課堂學習記錄需要“齊齊樂”
現(xiàn)在，學生綜合素質(zhì)評價方式也在發(fā)生巨大的變革，“分數(shù)”論受到較大的挑戰(zhàn)，學生成長記錄袋開始受到廣泛關注。但目前的成長記錄僅為代表作品、老師評語、考試成績等，而對于學生在校的主要活動——課堂情況，則幾乎是空白。利用“齊齊樂”強大的統(tǒng)計功能，可為客觀評價學生提供了最全面、準確、公正、的一個互動教學軟件。以上是對齊齊樂互動教學有力的一面。
齊齊樂互動教學中并不是每一科和每一課都適合，齊齊樂互動教學在數(shù)學、計算機、英語……在這些學科中比較適合。我也看其他老師運用的很好，剛好這些學科也正需要這樣的環(huán)節(jié)來增加課堂趣味性和互動。而在美術、語文、科學、音樂…….在這些學科中我總是聽到這些科目老師在抱怨好好的課還加什么齊齊樂?我很贊同，因為我是一名美術老師常常因為齊齊樂互動教學而苦惱，比如說手工課我就不知道如何來設立按點，我會感覺齊齊樂按點是強硬的拉到教學中來，是本來簡單的問題搞復雜。齊齊樂的按點設立本來是解決復雜的問題，突破重點難點。最后在我的教學里往往是簡單的問題復雜化了。我相信我剛剛列舉這些學科中的老師也會有同樣的感覺吧！
以上是我在教學中對齊齊樂的簡單看法，因為我接觸齊齊樂互動教學不久，所以我的題目也是淺談齊齊樂互動教學。當然齊齊樂互動教學到底是利大于弊還是弊大于利？這個問題還是有待探討。
劉元軍。
注：（齊齊樂的有利四點來源于網(wǎng)絡）。
小學美術教學論文篇七
福建省將樂縣城關小學陳琳。
小學美術創(chuàng)新教學能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，提高他們的審美情趣和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們的繪畫才能。兒童身上本來就有一種好奇、好動，躍躍欲試的創(chuàng)造欲，教師只要善于引導，富于啟發(fā)，便能有效地提高兒童的創(chuàng)新意識。在筆者的教學實踐中，結合兒童認知事物的心理特點及繪畫的特殊形式，通過多種多樣的教學形式去提高他們的創(chuàng)新能力，取得了一定的教學效果。
一、面向生活，激發(fā)興趣。
美，就在我們身邊，生活是創(chuàng)造的唯一源泉，讓學生用心去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美，這是創(chuàng)新的有效途徑。長期以來，兒童美術創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大都是在室內(nèi)進行的，由于缺少生活，沒有“心”的參與，學生的繪畫結果呈現(xiàn)出模式化、固定化的特點，缺少創(chuàng)新，沒有個性。如果轉(zhuǎn)變下環(huán)境，讓學會們用心去體驗生活，去感受生活，必然會激發(fā)他們的興趣，開拓其思維。例如有次在課堂上我要求學生畫命題畫《我最感興趣的活動》，結果收上來一看，學生們畫的都是一些陳舊的題材，他們實在想象不出有趣的事情。這也因為他們跟大自然太少零距離接觸了，環(huán)境讓他們的童年色彩平淡，不再多姿多彩。因此，在教學中，我盡可能讓學生多去接近大自然，去體驗生活，去感受生活，還是上次的命題畫，這次，我讓學生走出去，讓他們在大自然中想做什么就做什么。結果他們很放松自己，組織了各種各樣的有特色的活動。并且每個人都有自己獨特的感受，經(jīng)過引導，一幅幅個性色彩鮮明的圖畫躍然紙上。
在兒童繪畫創(chuàng)新過程中，我們應該給每一個孩子創(chuàng)造一個發(fā)展創(chuàng)新的機會，引導兒童積極思維，讓他們在創(chuàng)新活動的過程中感悟創(chuàng)新，體驗創(chuàng)新的快樂，從而掌握繪畫創(chuàng)新的自主權，使繪畫活動轉(zhuǎn)變?yōu)閮和瘍?nèi)心需要的顯現(xiàn)?！澳睦餂]有興趣，哪里就沒有記憶”,走進生活，感悟生活，這是兒童繪畫創(chuàng)新的生命力所在。從生活出發(fā)，讓他們的繪畫貼近生活，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，才能促使兒童創(chuàng)作出真正充滿童真童趣的創(chuàng)新性作品，使其創(chuàng)新才情得以展現(xiàn)。這是培養(yǎng)兒童繪畫能力的一條有效途徑。
二、細心觀察，大膽嘗試。
走進生活，用心品位生活，還得學會仔細觀察各種各樣的事物，培養(yǎng)他們的觀察能力，這猶如一把打開知識大門的鑰匙，帶他們走進知識的寶庫。培養(yǎng)兒童的觀察能力，應明確觀察目的和任務，使整個觀察過程圍繞著預定的目的進行，這樣的觀察才能持久、有效。首先得學會“看”,然后才是“畫”,你能看出多少東西，就能畫出多少東西，你能看得深入，就能畫得生動。由觀察而產(chǎn)生理解，由理解而產(chǎn)生聯(lián)想，由聯(lián)想而產(chǎn)生創(chuàng)造，這樣必能激發(fā)兒童的創(chuàng)新能力。例如，在指導兒童畫一盆花時，如果老師不提出具體的觀察要求，孩子們往往會得出籠統(tǒng)的印象，畫面必然會粗略。這時，教師可以和他們共同商量觀察的內(nèi)容和順序，如花盆的形狀、顏色、質(zhì)地、花葉，由上而下、由外而內(nèi)等。在老師有目的地指導下，他們遵循觀察目的，細心觀察，就能夠大致把看到的事物畫下來。接著，老師又讓學生進行聯(lián)想添畫花盆背景，從而使畫面內(nèi)容變得豐富，不致于單調(diào)、乏味。當然，良好觀察能力的培養(yǎng)還需要教師創(chuàng)設良好氛圍引導學生樂意觀察、主動觀察。在一定觀察方法的指導下，促進他們觀察能力的提高。
觀察是創(chuàng)新的前提，如果不把觀察的結果以圖畫的形式表現(xiàn)出來，那么觀察也只是徒具形式罷了，因此，還必須鼓勵學生大膽地把觀察結果表現(xiàn)出來，允許他們展開想象的空間進行大膽地嘗試，即使嘗試的結果與原物不相像，老師也要大膽鼓勵。沒有嘗試，創(chuàng)新就無從談起。這種嘗試是兒童擁有自己個性的一個過程，在嘗試的過程中，一方面體現(xiàn)他們觀察的結果，另一方面又使他們的創(chuàng)作個性得到最好的發(fā)揮和發(fā)展。在教學過程中，教師適當?shù)亟o與學生嘗試的機會，最大程度地讓他們的創(chuàng)新意識得以流露。這樣有利于兒童個性的發(fā)展，也有利于兒童創(chuàng)新能力的提高。
例如，在《小巧的帆船》的繪畫指導課上，我首先指導孩子們觀察帆船的`結構，一般說來，帆船分為船體部分和船帆部分?，F(xiàn)實生活中的船體形狀是長條形的，船頭有點尖。在仔細觀察的前提下，引導他們進行大膽的嘗試，讓他們不要僅僅滿足于這種形狀，把船體畫得更好玩些。如畫成西瓜的形狀啊，畫成魚的形狀啊，飛鳥的形狀啊，或者你喜歡物體的形狀等等。試一試，這種在觀察后的自由隨意畫出來的帆船就更有新意，學生一定會設計出各種不同形狀的美妙帆船來。
三、教法靈活，富有創(chuàng)新。
教師長期使用一種教學模式，久而久之，學生必然感到乏味，興趣減退。美術教師應充分發(fā)揮個人的聰明才智，“寓教于樂”,在兒童與美術創(chuàng)新之間架起一座金色的橋梁。在教學過程中，不斷變換教學方法和手段，就能更好地激發(fā)學生的繪畫興趣，讓孩子們在快樂和新奇中表現(xiàn)心靈，提高思維的創(chuàng)新性和敏銳性。就象流淌的河水一樣，因為流動變化而靈動、秀麗。對兒童繪畫創(chuàng)新能力提高而言，亦是如此。創(chuàng)新教法是多種多樣的，只要有利于學生發(fā)展，都是可以采用的。當然，多變的教學形式并非只為吸引學生的注意力，提高興趣，重要的是要讓學生參與，因為他們是主體。應設法使兒童的天性得以充分發(fā)展。在教學過程中，我善于創(chuàng)設各種情景激發(fā)兒童的創(chuàng)新興趣。如將故事與繪畫結合在一起，引導學生根據(jù)故事推理多種結局，并就自己的推理進行繪畫構思。例如我在教《帽子回來了》一課時，給學生講了一個關于小豬的故事，引導學生聽完故事后設想多種結局，有的學生回答是長頸鹿先生幫忙，有的說是小鳥用嘴銜下來，有的講是大象用長鼻子勾下來。學生設計的結局各異，此時老師要善于引導，讓學生展現(xiàn)自己獨特的繪畫思路，就能拓寬學生的思維，培養(yǎng)學生的知識遷移能力和表達能力。
以音樂熏陶，激活想象，音樂能激發(fā)兒童無限的遐想和創(chuàng)造。在想象畫《我想飛》教學中，我利用優(yōu)美的音樂和富有情感的語言引導他們想象：在一個陽光燦爛的日子里，我突然間有著一雙美麗的翅膀，我飛過碧綠的草地、飛進蒼翠的林間，飛過――你們還會飛到哪兒？教師進一步引導學生，除了長出翅膀可以飛以外，還可以怎樣飛？學生的回答是五花八門的，有的說：“是仙女帶他們飛。”有的說“是在鳥兒的翅膀上飛翔?！痹诿烂钜魳返母腥鞠?，孩子們的想象如同真的插上翅膀一樣在空中飛翔，一幅幅有創(chuàng)新的圖畫從孩子們的筆端涌出。除此以外，教師還可用猜謎、童謠、游戲、試驗等方法達到創(chuàng)新教學的目的，在此就不一一闡述了。
好奇、好動是兒童的天性，教師如在繪畫過程中為他們提供有趣而豐富的課件以及制作材料等，也能激發(fā)他們的創(chuàng)新空間。如引導孩子用廢品廢蛋殼、舊掛歷、紙盒等制作剪貼畫，用木板、舊毛線、水粉顏料制作版畫等，都能使兒童受到啟發(fā)并激發(fā)他們創(chuàng)新的意識。
流云濤影讀不盡，小學美術創(chuàng)新教學的途徑是豐富多彩的，每個學生身上都有著無窮的創(chuàng)造力。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“兒童的智慧在他的指尖上”.我們應當充分發(fā)揮其創(chuàng)新才能，讓他們畫出更加美好的明天！
小學美術教學論文篇八
北大湖中心校紀旭
研究學生的自主學習要從學生的習性看起，每個學生都期望得到肯定與承認。讓學生進行自主學習，教師必須從簡單的“知識傳遞者”的角色轉(zhuǎn)換成“培養(yǎng)學習者”的角色。
一、美術課堂教學自主學習的內(nèi)涵和特征
美術自主發(fā)展不是學生單方面的學習狀態(tài)，而是教學雙方在全新的觀念指導下高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一的一種新型組合。美術自主學習的基本特征：
首先，是美術自主學習的核心是“自主”。只有讓學生達到認知與實踐體驗的合理結合，教學效果才會得到優(yōu)化，學生的創(chuàng)造性才會真正發(fā)揮出來。
其次，是學生主體的自主作用體現(xiàn)在教學過程的始終。經(jīng)歷了為什么學、學什么、應學到什么程度、應該怎樣學、學得怎么樣、怎樣學的、怎樣學得更好的過程。
再次，是學生的美術自主學習是通過一系列的自主美術實踐活動實現(xiàn)的。
最后，是美術自主發(fā)展離不開教師積極的主導。
二、引導學生自主學習的教學方式不應該是固定的，應該是豐富靈活的，可以因地、因時而變化。但課堂終究是師生的主陣地，在美術課堂教學中有目的地引導學生自主學習，使學生學會一些策略，仍然是可以設計一些基本環(huán)節(jié)。課堂教學過程是美術課堂教學自主學習的關鍵環(huán)節(jié)。
1．創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的內(nèi)部動機
教師必須創(chuàng)設一種良好的自主學習環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，因勢利導，最優(yōu)化地促進學生自主學習。教師要善于創(chuàng)設各種情境，目的就是支持和促進學生的自主學習和意義建構，美術學習中教師通過利用多媒體計算機以及internet等網(wǎng)絡手段創(chuàng)造具有復雜性的情境，比起簡化了的課堂環(huán)境更容易培養(yǎng)學生解決問題的能力；它的多樣性可以培養(yǎng)學生的探索精神和表達自己知識的能力。
2．做好點撥指導，放手讓學生成為學習的主角
教師在把學生置于具有一定復雜性的情境中時，不要直接告訴學生如何去解決問題，而應該提供給學生有關的線索和工具，放手讓學生成為意義的主動建構者和學習的主角。教師應提供適時的指導，學生的主動探究與教師的適時指導是相輔相成的，正是學生的主動探究才使學生的主體作用得到落實，建構主義理論進入實踐的層面，而教師的指導又為學生的探索提供了思考問題的途徑，使學生朝著既定的目標，不斷前進。
3．開展合作互動，反饋調(diào)節(jié)教學結果
行討論，或者從學習者的見解出發(fā)進一步提煉與概括。
4．搞好遷移訓練，不斷創(chuàng)新知識結構
遷移包括一種學習對另一種學習的影響，也包括利用所學的技能、知識去解決問題的過程?；谝陨檄h(huán)節(jié)，學生完成了對某一知識點的學習，只有將學到的知識應用到具體或新的情境中去，知識才能活化和遷移。
總之，美術課時給學生營造一種愉悅、寬松的學習環(huán)境，使其全身心地投入到學習活動中來，一節(jié)成功的美術課并不是強加給孩子什么，而是學生自己獲得的。
小學美術教學論文篇九
在這個經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，出現(xiàn)了一些新業(yè)態(tài)，這些新業(yè)態(tài)不僅應用于經(jīng)濟領域，在教學、醫(yī)療等領域還有很好的應用。在小學美術的教學中，學生很難表現(xiàn)出足夠的興趣參與到其中，因此導致教學的效果不盡如人意，學生也很難從教學中熟練掌握一些美術知識與繪畫技能，這樣對學生美術綜合能力的提高產(chǎn)生一定的影響。通過多媒體教學在小學美術中的應用，可以有效地解決學生的興趣低的問題。運用多媒體技術進行教學有許多的優(yōu)越性，對學生綜合能力有積極的促進作用，學校教師應該注重多媒體技術在美術教學中的應用。
一、當前小學美術教學中存在的不足
1.學生沒有在學習中表現(xiàn)出足夠的積極性由于教學對象是小學生，他們的主動意識較弱，很難主動地參與到美術的教學中，所以在小學的美術學習過程中，學生自己很難表現(xiàn)充足的學習興趣。而且大多教師都是通過教材進行美術內(nèi)容的講解，學生僅通過教材中少量的圖片和文字很難對美術有足夠的了解。從教材中也不能很好地掌握繪畫的技能，導致學生不能理解美術的語言藝術和掌握一定的繪畫技能，這樣就會使學生的作品很難達到理想的效果，學生可能因此失去學習美術的興趣。而且美術教材內(nèi)容中包含了許多名家的畫作，例如畢加索、梵高等，這些名家的作品具有一定的抽象性、深奧性，對學生的理解也會產(chǎn)生阻礙，也是導致學生逐漸失去學習熱情的因素。
2.一些教師都有著固定的教學觀念在美術教學中，一些教師固守以往的教學觀念，例如課堂中僅通過教材進行美術的教學，教材的知識內(nèi)容只是一些知識要點的囊括，沒有全面地解釋某一知識點，這樣就會影響學生知識吸收的有效性。而且這樣很難提高學生課堂的參與積極性，導致學生被動地進行知識的吸收，這會直接影響學生學習效率的提高。而且教材中內(nèi)容有限，僅通過教材的教學在一定程度上限制了學生的學習視野，而在美術的學習中，繪畫者也需要具備較高的審美能力，使欣賞者可以從不同的角度對美術作品進行觀察，所以教學內(nèi)容的局限性對學生的美術能力與審美水平也產(chǎn)生了一定的影響。
二、將多媒體教學應用于小學美術的一些建議
1.教師需要改進自己的教學理念在當前的小學美術學習中，學生都是圍繞教材進行學習，僅通過教材的學習，在一定程度上阻礙了學生的學習視野，使學生無法全面地理解相關的知識，從而無法很好地掌握這些知識點，而且這樣的學習方式還會導致學生在思考問題時總是站在單一的角度思考，這樣會造成思想的局限性。因此教師需要改進自己的教學理念，認識到網(wǎng)絡技術對于美術教學的促進作用，教師需要引導學生主動通過網(wǎng)絡去尋找合適的資源，在對網(wǎng)絡資源進行研究和學習基礎上，吸收其中的知識，豐富自己的知識量。
2.需要認識到多媒體教學的有效性多媒體技術的應用可以實現(xiàn)情境教學，以圖片或者動畫形式配合教師的講解，可以增強學生對知識的領悟能力。多媒體技術應用于教學課堂，相比傳統(tǒng)課堂中教師通過粉筆一筆一畫的板書，它很大程度地減輕了教師的負擔，而且課堂上運用多媒體，學生都會有新穎感，可以吸引學生的學習興趣，從而提高學生的課堂參與率。因此，教師需要認識到多媒體教學的有效性，需要投入足夠的時間與精力，對多媒體進行更加深入的了解。在多媒體教學中，引導學生進行更加有效的學習，提高美術教學的質(zhì)量。
3.通過多媒體技術突顯教學重點一些學生可能沒有良好的習慣，沒有對教材中的一些重點進行標注，這就會影響學生的再次記憶。所以教師可以利用多媒體突出所講內(nèi)容的重點，即通過在幻燈片中的圈畫文字，或者通過視頻展開教學，這樣有利于學生的記憶深刻。相比傳統(tǒng)課堂單調(diào)的黑板，多媒體教學則給學生很強的視覺效果，可以吸引學生的注意力，這樣學生可以更好地明白文章內(nèi)容的重點或者中心思想。多媒體中有很多小功能，比如圈畫功能，當出現(xiàn)重點語句或者錯誤的地方，教師可以用這個功能圈畫出，作為強調(diào)。而且通過多媒體屏幕的表達尤其是體現(xiàn)在色彩的表達，使景物可以生動地表現(xiàn)在眼前，這有利于學生對圖畫的理解，從而可以挖掘出圖畫所要表達的含義。隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，多媒體技術開始應用于教學領域，需要教師圍繞著所要進行的教學對象進行有效的設計，再通過多媒體技術進行講授，這樣可以將更多的媒體信息傳輸給學生，從而達到有效的教學。相比較傳統(tǒng)的美術教學存在著許多的優(yōu)越性，教師需要重視多媒體教學應用于小學美術的有效性，通過有效的途徑引導學生進行學習，培養(yǎng)學生的審美能力，以及提高學生的繪畫能力，這樣對學生的美術綜合能力的提升具有積極的促進作用。
【參考文獻】
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小學美術教學論文篇十
新課程強調(diào)：美術教育是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發(fā)點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質(zhì)教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態(tài)。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要培養(yǎng)學生樂觀的品質(zhì)，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：
一、運用媒體，創(chuàng)設情境吸引學生主動參與。
學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，制作了精美的教具，創(chuàng)設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照他們的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發(fā)豐富的形象思維，從而激發(fā)其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。
二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性。
美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經(jīng)多次實踐，我發(fā)現(xiàn)融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發(fā)學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產(chǎn)生濃厚的興趣。
在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我根據(jù)《找朋友》的歌曲作為課件的主題曲，創(chuàng)設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做＂找朋友＂的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩＂找朋友＂的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節(jié)課的學生作品也達到了非常好的效果。經(jīng)過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。
＂興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素＂。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。
三、
美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜。美術是內(nèi)心活動的表現(xiàn)。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養(yǎng)他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，以及審美能力。
在美術教學活動中，培養(yǎng)學生的想象力是非常重要的。學生的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調(diào)動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。同時，美術是藝術性與思想性的統(tǒng)一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優(yōu)秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。
我在上《中國優(yōu)秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現(xiàn)代精致絕倫的微雕，都充分地向?qū)W生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品，具體直觀化地進行講解?！堕L信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧……學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著……青銅器的發(fā)展史、景德鎮(zhèn)瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯(lián)軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。
四、增強學生的自信心，使每個學生大膽地在美術教學活動中展現(xiàn)自己
自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內(nèi)在動力。一個人有了自信心，不論是學習、工作還是在生活中都將成為強者，反之則為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統(tǒng)教學中以教師的"教"為主，忽視了學生的"學"，把教學過程"雙主體"交互作用的活動變成了教師向?qū)W生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生成為被動地適應教師教學、接受現(xiàn)成知識的"機器"，體會不到參與之樂、思維之趣、成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次的學生學習美術。尤其對于個別美術素質(zhì)不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性相結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與，所以，在美術教學中不要忽視他們在美術表現(xiàn)中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。
為了激勵學生大膽表現(xiàn)自我，在美術課堂上，我根據(jù)學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影儀上大膽地表現(xiàn)各種物體，并及時鼓勵他們、表揚他們，讓他們感到很快樂、很有信心。
總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激、充當知識的容器。因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內(nèi)化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力；同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生身心的和諧發(fā)展，培養(yǎng)出一大批有藝術涵養(yǎng)、高素質(zhì)的人才！
小學美術教學論文篇十一
摘要：學生在學習過程中，興趣是十分重要的。有了興趣，學習才更有效。為培養(yǎng)學生學習美術的濃厚興趣，探討加強美術課興趣教學的方法和途徑是很有必要的。
關鍵詞：美術興趣；培養(yǎng)；激發(fā)；創(chuàng)造；審美。
1課堂范畫。
課堂范畫是美術教學中的重要手段，是教師主導作用的體現(xiàn)。它對美術教學效果有較大的影響。
課堂上教師邊講邊畫，可使學生通過觀察、模仿，掌握正確的繪畫步驟，既直觀又形象。再則，教師嫻熟的繪畫技巧不但能引起學生的注意，而且能博得學生的敬佩，并由此發(fā)展到對美術課的喜愛。比如，為了讓學生明白學習美術的重要性，在教學中筆者列舉了許多職業(yè)都與美術有關的例子。如卡通設計、發(fā)型設計、服裝設計、建筑設計等等。談到卡通設計時，筆者便在黑板上畫了許多學生很喜歡的卡通形象，如：美少女戰(zhàn)士、米老鼠、唐老鴨、孫悟空、豬八戒等。學生看了這些可愛的卡通形象，個個喜形于色，課堂頓時“熱鬧”起來。談到服裝設計時，筆者先畫一個標準的人體比例效果圖，然后為她添上各式發(fā)型和不同款式的服裝。隨著人物發(fā)型的改變，其形象亦隨之改變，學生看了感到非常奇妙、有趣，羨慕之情油然而生，有的學生還躍躍欲試，拿出筆來饒有興趣的學著畫起來?？梢娎蠋煹姆懂嬆軜O大地調(diào)動學生的學習積極性，引發(fā)學生的學習興趣。
2創(chuàng)設情境。
情境教學并非語文學科的專利。美術學科同樣也可根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設生動有趣的教學情境，讓學生興奮起來，激起學習情趣。如中國畫家齊白石的作品《貝葉工蟲》畫秋天已至，貝葉飄零，蜻蜓、蝴蝶等昆蟲飛來，享受秋日的陽光。生命的蓬勃與枯萎，秋色的清冷與熱烈，被畫家編織在一個時空中，這樣美的情境，即寄托了畫家對生活的贊美，也發(fā)出了對時光易逝的感嘆。讓學生欣賞完這幅作品后，筆者又通過dvd給學生播放了一段中國寫意花鳥畫的錄相，讓學生直觀地感受到中國寫意花鳥畫的整個作畫過程，一幅幅水墨酣暢的畫面不一會兒便展現(xiàn)在學生的面前，讓學生驚嘆不已。教師創(chuàng)設的圖像情境，增強了同學們的學習欲望，也大大提高了他們的欣賞能力。蘇霍姆林斯基說得好，“這種直觀是發(fā)展觀察力和思維的力量，它能給認識帶來一定的情緒色彩。”通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)在美術教學中運用情境教學法，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高學生的想象、創(chuàng)造、審美等能力。
3講究方法。
在課堂教學中，要善于調(diào)濟學生的“胃口”，精心設計因材而異的課堂結構。例如：在上“現(xiàn)代設計藝術”這一課時，我先告訴學生未來的汽車造型設計可能有飛行汽車、水上汽車、潛水汽車等，充分擴展他們的想象空間。然后，讓學生試著在畫紙上設計各式各樣的、與眾不同的作品，教師給予鼓勵、展示、張貼，并讓學生講解自己的創(chuàng)意，這樣，不僅給同學帶來了極大的愉快，而且在潛移默化中增長了知識，陶冶了情操。
多元化的課堂結構，能使學生經(jīng)常保持新鮮感，課堂上就不會感到枯燥、乏味。
4情感交流。
為激發(fā)學生學習美術的興趣，還要注重教師與學生的情感交流，做到以情促教。
教學活動是教師和學生共同參與的活動，師生的情感因素極大地制約著教學的全過程，并能促進學生思維的發(fā)展，使感知更敏銳，記憶更鞏固，想象更豐富。古人云“親其師，信其道”就是這個道理。
5利用求新心理，提高審美情趣。
中、小學生普遍存在著一種求新心理。他們注重學習中的一切新動態(tài)，希望通過自己的`努力掌握新的東西，來點綴自己的生活，那么，美術教學就可以利用這一心理提高學生的審美情趣。
比如：我教他們做《工藝人物》，啟發(fā)他們的擴散思維，幫助他們做成各具特色的精美工藝人物來裝飾自己的小書房；再如：教他們用自己靈巧的雙手制作精美的立體卡片，用來饋贈親朋、好友、師長。學生在學習中學到了實用知識用于美化自己的生活，何樂而不為呢？所以，課題的設計首先就引發(fā)了他們的學習興趣，而且在作業(yè)制作過程中通過思索、體驗、嘗試之后，實現(xiàn)了自己的愿望，有了更多發(fā)揮個性和創(chuàng)造性的余地，他們會為自己的勞動成果而激動、自豪，教與學雙邊活動搞得有聲有色。
6及時評價反饋，鞏固學習興趣。
學生在學習過程中要付出辛勤的勞動，他們需要教師的理解，所以教師在評價時不要一味地尋找缺點，而是要多鼓勵，使學生在心理上得到滿足，在學習中體驗到成功的喜悅，并且獲得學習動力。
教師評價學生作業(yè)，要做到及時，恰當，多用鼓勵性的語言?！读Ⅲw構成》的作業(yè)空間大，所以，我采取了下課前十分鐘開始為已完成作業(yè)的學生批改作業(yè)，批改作業(yè)時及時指出優(yōu)缺點，并且聽取學生對教學的反饋意見，學生可以根據(jù)我的評價保持優(yōu)點，改掉缺點，重新制作，作業(yè)效果相當理想。
加強美術課興趣教學的手段多種多樣，而且可以相輔相成，相得益彰，筆者在這里只是提出自己一點淺顯的看法，望能得到各位同行的指正。
小學美術教學論文篇十二
摘要：所謂小學英語興趣教學也就是創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，在輕松愉悅的學習環(huán)境中，采用多種靈活的教學方法，激發(fā)學生學習英語的興趣，從而使學生主動學習，提高學習效率。作者就小學英語興趣教學談了一點看法和建議，希望和其他各位同仁一起來推動小學英語教學的穩(wěn)步發(fā)展。
我們在學習教育心理學的時候，曾經(jīng)學到過，小學生因其年齡特點，因此天生就具有極強的好奇心和模仿力，并且好動，注意力集中時間較短。而同時我們也都知道，語言本身是華麗的、豐富多彩的，但學習語言的過程卻是單調(diào)枯燥的。那么針對以上兩點，我們會發(fā)現(xiàn)，要想讓小學生學好英語，就首先要讓他們感興趣，這樣他們才會有求知欲，才能真正達到學好英語的目的。因此，如何激發(fā)小學生學習英語的興趣，并使它成為他們學習英語的動力，就成了小學英語興趣教學研究的方向。
一、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系。
從兒童的心理特征來說，處于小學階段的學生，他們“親師性”比較強。因此，如果他們喜歡某個老師，他們就會對這位老師所講授的課程感興趣，也就會努力學習這門課，希望給喜歡的老師留下深刻并良好的印象，最終結果就是他們這門課程的成績非常好。但是相反，如果他們不喜歡某位老師，也就不愿意學習這位老師所教授的課程，上課也就會注意力不集中，最終導致他們這門課的成績非常不理想。以上這兩種現(xiàn)象在小學是非常常見的，有時甚至會延續(xù)到中學。因此，教師要將自己融入到學生當中去，從而逐漸了解學生的興趣和愛好，觀察學生的.喜怒哀樂及其情緒的變化，時時刻刻關心和愛護學生、尊重學生。這樣，教師就不僅僅是學生的師長，更是他們的朋友。只有這樣和諧融洽的師生關系，才能將我們的英語課興趣盎然地進行下去。
二、將“互動”融入課堂教學。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說，“情緒的力量往往構成教學過程中最微妙最有意義的因素”。以前的英語教學只能說是簡單的知識傳達，但隨著新課改的實施，現(xiàn)在的小學英語教師已經(jīng)開始使用趣味教學來激發(fā)學生學習英語的興趣，并將“互動”融入到課堂教學中。作為一名小學英語教師，我一般都會在上課前幾分鐘就進入教室，將上課所需要的板書寫到黑板上，或者讓學生練習上節(jié)課所學的口語，又或者讓學生唱幾首英文歌來激發(fā)他們的學習興趣。如果學生在這段時間就聽懂并能對答如流，自然就會有一種成功感，那么本節(jié)課也就成功了一半。
三、營造良好的英語氛圍。
學習語言要有語言環(huán)境，這樣才能學得好。例如，南方人在學習普通話的時候，如果能到北方呆上一段時間，那他的普通話就會突飛猛進，勝過自己在家學幾年。我們的母語是漢語，在這樣的氛圍下學習英語，會阻礙我們的學習。但是并不是所有人都能到說英語的國家去學習英語，這時，教師就應該為學生創(chuàng)造英語環(huán)境。比如，針對有一點基礎的學生，我們在第一節(jié)課上就用英語向他們問好，并作自我介紹：“goodmorning，boysandgirls.iamyourenglishteacher.mynameisxiaoyanzhang.youcancallme.youknow，agoodbeginningishalfthebattle.soiwishyouworkhard.”課堂用語我們也要盡量用英語說。讓學生回答問題時，也盡量要求他們使用英語。教師在說這些話的時候，如果擔心學生會因為聽不懂而影響教學的進程，那么可以使用較為明顯的肢體語言來同時表達，并且必要的時候還可以翻譯成漢語，這樣學生就明白了。這樣，教師將課堂變?yōu)橐粋€英語環(huán)境，學生在這樣的氛圍下能盡快學習英語、掌握英語。
四、采用靈活多樣的教學方法。
我們知道，無論何事，總是重復做，總會令人乏味的。因此，總是采用單一的教學方法也會令人乏味的。為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，并保持和鞏固這種興趣，教師就需要認真鉆研課本，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如新知識、鞏固學過知識、復習已學知識，采用不同的教學方法。而要采用何種教學方法，就要求教師不斷探索，不斷追求，努力創(chuàng)新，積極實踐。
例如，在教授26個字母時，學過的人可能覺得非常簡單，但對于教授初學者來說，可就是說起來很簡單，做起來難了。要想真正讓學生學得快、準、好，讓學生學得有興趣，并不是一件容易的事，也并不是每位教師都能做到的。有的教師只是照本宣科，每次學習幾個字母，依次教完就完事了?？墒?，這樣真的就讓學生學會了嗎？有的教師把字母做成卡片，讓學生通過做游戲來學習字母，然后分組進行比賽，或者教唱字母歌等。可見，這樣的教學方法不但可以讓學生學得快準好，而且可以鍛煉學生的觀察和反應能力，培養(yǎng)學生的集體觀念。兩種方法相對比，產(chǎn)生兩種不同的效果。教師在教授單詞和句子時，也應該采用不同的方法，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生學得快、記得牢。
五、應該采用課內(nèi)、課外相結合的方法。
因為沒有英語教學環(huán)境，所以大部分的英語教學都是主要放在課堂上進行。但是要想讓學生真正學好英語，單單靠每周那幾節(jié)英語課是完全不夠的。因此，我們必須要加大力度，積極開展課外教學活動，讓課內(nèi)、課外的英語學習相結合。但是，我們也必須注意，這種課外教學活動，不應該簡單地成為課內(nèi)英語教學的延續(xù)，也不應該放任學生自由發(fā)揮，這樣無法達到提高英語水平的母的。教師應該就不同的年級、不同的班級，學生不同的層次、不同的水平、不同的愛好，組織學生進行不同的活動。例如，在平時，就要有目的地培養(yǎng)英語學習骨干，然后讓這些骨干組織各種英語游戲，或者開英語演唱會，或背誦默寫比賽，等等，并讓他們帶動其他學生參加這些英語活動，這樣不僅活躍了學生的課外生活，而且鞏固了學生在課堂上學到的知識，同時還創(chuàng)造出一種英語學習氛圍，進一步培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，使課內(nèi)、課外相結合，帶動所有學生學好英語。
書山有路“勤”為徑，學海無涯“趣”作舟。對于小學生而言，興趣才是激發(fā)他們學習英語的動力。因此，作為一名小學英語教師，我們必須潛心鉆研，開發(fā)各種教學方法，激發(fā)學生的學習興趣。同時，小學英語教師更應該與時俱進，樹立以學生為本的新的教育思想，盡自己最大的努力把學生培養(yǎng)成為具有人格健全、知識全面、能力卓著的人。
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小學美術教學論文篇十三
在人們的心理生活中，情感是重要的組成部分，其產(chǎn)生的過程伴隨著認識而進行，與社會性需求之間有著緊密的聯(lián)系。按照不同的類型劃分，人的情感包括了道德感、理智感與美感。情感領域的教育，不僅有著一定的教育教學方面的要求，還需要借助于特定的教育教學活動，從而達到促使學生產(chǎn)生情感領域的變化，培養(yǎng)積極正確的情感價值。對于學生而言，正確的情感能夠形成積極的社會與人生態(tài)度，懂得如何去愛自己、愛他人，有助于去除不良情感的影響，道德情感教育的地位由此而顯得更加突出。
2.小學生情感發(fā)展的特點。
在不同的.年齡階段，學生的情感發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點。進入小學階段后，隨著學習內(nèi)容的逐步增加，小學生的情感內(nèi)容變得日益豐富，在情感的調(diào)節(jié)方面的能力，也有了顯著的增強，情感表現(xiàn)開始趨于自我。首先，處于小學階段的學生，其情感特點有著直接表達性的特點，不僅立場簡單，更表現(xiàn)出強烈的愛憎分明。受到認識和生活經(jīng)驗的局限性，通常只會簡單的把人分為好人與壞人兩類。其次，由于小學生的情感形成，尚處于模仿的階段，表現(xiàn)出很強的依附他人性特征。教師和家長應當注意自己的言行，避免將負面情感傳遞給學生。再次，小學生的情感發(fā)展，有著很強的可塑性特點。應當注意他們的情感變化，多給予一些正面的引導和鼓勵，以促使其情感的健康發(fā)展[1]。
在小學美術教學中，情感教育的實施，有著十分重要的意義和作用。一方面，通過實施情感教育，充分表達了學生的內(nèi)心情感，促進了學生與他人溝通能力的提高，更有助于人際關系的和諧發(fā)展。另一方面，融入了情感教育的美術教育，學生內(nèi)心積極的情感得到了增強，對于生活的熱愛由此被激發(fā)。同時，在小學階段的不同學科之間，有著緊密的類型。借助于情感教育的實施，學生跨學科的學習變得更加有效，有益于小學生的全面發(fā)展。因此，在小學美術教學活動中，教師應當善于運用教學方法和策略，強化學生的情感教育。不斷提高學生內(nèi)在的素質(zhì)和修養(yǎng)，促使其形成正確的審美觀念和健康的審美情趣。
4.1目的與內(nèi)容。
作為教育的一部分，情感教育通過對學生社會性情感的培養(yǎng)，使其能夠更好的調(diào)控自我情感，促使學生積極情感的產(chǎn)生，從而形成健全的人格，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。情感教育還有著一定的指向性，需要根據(jù)學生所處的不同學齡段，結合其心理發(fā)展的特點和規(guī)律，以培養(yǎng)出健康的情感。正確積極的情感教育，有助于教學實踐活動的順利進行[2]。
一般來說，小學階段的學生，由于生活經(jīng)驗和知識水平的不足，難以獲得高水平的認知和情感發(fā)展。其情感發(fā)展的一般趨勢，更表現(xiàn)出直接表達性、依附他人性、可塑性等特點。在小學美術教學中，情感教育的內(nèi)容，主要包括了道德感、理智感和美感三個方面。以美感教學為例，通過物體的顏色、形狀、線條等直覺感受，讓學生認識和感受到物之美。
4.2情感教育的原則。
在美術教學活動中，需要結合各個階段學生的情感發(fā)展特點，及時調(diào)整情感培養(yǎng)計劃，以保證教學活動的階段性和連貫性。通過對人物、動物或其它對象事物的繪畫形式，能夠吸引和激發(fā)學生的興趣，將情感方面的教育融入其中，往往能夠取得事半功倍的教學效果。學生的情感教育和培養(yǎng)，是一個長期而反復的過程。不僅體現(xiàn)在課堂教學環(huán)節(jié)之中，還包括了課外活動等部分。讓學生通過繪畫練習來了解世界、了解生活，不僅有助于學生學習興趣的激發(fā)，更起到了促進其情感形成的作用，應當貫穿于美術教學的全過程。
4.3培養(yǎng)積極情感的方法。
根據(jù)小學生的年齡段，可以劃分為5～8歲的他律階段，以及9～11歲的自律階段。學生應當結合不同階段學生的發(fā)展規(guī)律，選用合理的方法，對學生進行情感培養(yǎng)。在小學美術教學中，情感教育的方法較多，主要包括了直接法、啟示法、個性法、多樣法等。
其中，直接法在美術教學中較為常用，教師借助于自己的肢體語言，能夠與學生實現(xiàn)直接的情感交流。對于學生的繪畫作品，教應當多給予鼓勵和肯定，能夠增強學生的自豪感和自信心，有助于積極情感的形成。啟示法適用于小學中的高年級階段，隨著學生年齡和閱歷的增長，其情感也逐步趨于穩(wěn)定。教師在直接引導之外，還應在教學內(nèi)容中，注重深層次的啟發(fā)。通過與繪畫作品中人物的情感交融，促使學生獲得較高層次的情感體驗[3]。
不同的班級，有著各自的特色，而班級中的每一個學生，也都有著自己的個性。因此，教師在進行美術教學的過程中，不僅要關注學生的整體情感，還應注重個體之間的差異。結合班級與學生的特點，采用個性化的教學活動方案，有助于培養(yǎng)學生積極健康的情感。學生積極情感的培養(yǎng)，需要對教學的方式和方法進行靈活變換，以激發(fā)學生的學習興趣。在美術教學中，可以采用小組教學的方法，鼓勵學生之間相互交流繪畫的創(chuàng)意和技巧。借助于豐富多樣的教學手段，讓學生體會到美術學習的樂趣，獲得積極的情感體驗和積累。
5.結語。
小學階段所開展的情感教育，必須以符合學生的情感能力發(fā)展為前提。小學美術教學中所采用的游戲教學方式，都應與教學內(nèi)容相關，同時注意避免發(fā)生強制性和放任型的傾向。由于學生對教師有著很強的依賴性，教師更應當注重自身審美情感表現(xiàn)能力的提高，為學生提供更多的正面鼓勵和引導。從學生的角度出發(fā)，聯(lián)系其生活的實際，對學生的情感體驗和積累，給予更多的關注。在合理的評價機制下，運用有效的教學方式與方法，充分施展學生的才能，釋放和宣泄學生的情感，以促使其內(nèi)心情感升華。
小學美術教學論文篇十四
中國茶藝追求境之美，白居易有詩云：“婆娑綠陰樹，斑駁青苔地。此處置繩床，傍邊洗茶器”。描寫了一種意境之美。在美術課堂上，培養(yǎng)審美是重要的目標，審美情操則是需要在潛移默化中將美好世界觀、人生觀向?qū)W生慢慢滲透。
（一）自然之美。
中國人受儒家思想影響深遠，一直喜歡“道法自然”。茶，取于水，燃于木，用于葉，無不體現(xiàn)著與自然親近的妙處。喝功夫茶的步驟，就很接近山水畫的構思過程。比如，宋朝畫家王希孟的《千里江山圖》，第一步“納茶”，有如給畫面構圖，茶葉粗細按層次鋪于罐底就如將千里江山錯落安排于紙上，布局交替采用深遠、高遠、平遠的構圖法則，擷取不同視角以展現(xiàn)千里江山；第二步“候湯”，相當于精心調(diào)色，水的沸度要“蟹眼已過魚眼生”，這個靠的是眼力與經(jīng)驗，作者調(diào)色亦是如此；接下來“洗茶”，好似畫家在運筆，畫家的青綠山水畫法，更趨細膩嚴謹；茶藝的“沖點”步驟，就像繪畫中的暈染，萬頃碧波，皆一筆一筆畫出；茶藝“刮沫”步驟，看似簡單，其實就如畫家對畫面的著色，作者于單純的青綠色中求變化，使畫面層次分明；最后“品茶”，若家有一套茶桌，那簡直就是一方江山微景圖：其高低層次、水流聚匯讓人極易聯(lián)想到田野山澗，仿佛山間巉巖飛泉，蒼松修竹，瓦房茅舍，綠柳紅花點綴其間。《千里江山圖》為中國北宋青綠山水畫作品，中國十大傳世名畫之一。
（二）韻味之美。
《河岳英靈集》中有句：“格高調(diào)逸，趣遠情深”，“風雅之跡，浩然之氣”，無不是在說韻味之美與修養(yǎng)相關。喝一杯茶，點一柱香，撫一弦琴，即便是泡茶的女子，也有無限的美感值得欣賞：或撥弄茶葉的輕柔，或刮沫沖茶的典雅，或茶桌上水霧的飄渺，似融入了水墨畫里。中國畫的韻味當與茶韻相媲美。國人喜歡用荷來自喻純潔清雅，張大千就畫過《潑墨荷花》，利用水在宣紙上的暈染、滲透產(chǎn)生的潑灑、堆積形成水、墨、色相輝映的效果。再運用濃破淡、色破墨等方法，出現(xiàn)了斑斕絢麗的畫面。給人變幻莫測卻又輕松自然的效果，這些都是畫者特有的情懷。表現(xiàn)出中國畫空靈飄逸，虛實相生的韻味，令人回味無窮，風雅自清。教師當教會學生去品味，讓欣賞者與畫者心意相通。
二、味之美，乃技巧之所。
“啜苦咽甘”是茶味的美妙之處，品茶人選好茶之后，接下來煎煮的技巧才是重中之重，這是將茶之美味到達最佳狀態(tài)的途徑。最后才可鑒嘗湯色（看茶）、品啜甘霖（喝茶）。
（一）傳神之美。
嫩綠、黃綠、淺黃、深黃、橙黃、黃亮、金黃、紅艷、紅亮、紅明、淺紅、深紅、棕紅、暗紅、黑褐、棕褐、紅褐、姜黃等，聽來很神奇，這么多的色，豈是一般人能看懂的？而中國人卻都能在畫面中表現(xiàn)出來?！皞魃瘛敝敦M能不提齊白石的《蝦》系列？白石老人一生追求創(chuàng)新，創(chuàng)造了特例獨行的畫風。他擅用淡墨擲筆，繪成蝦的軀體，再潤之，顯出蝦體通透之感。以濃墨豎點為睛，橫寫為腦，落筆成金，干凈、利落傳神。再以細筆表現(xiàn)蝦須、爪、螯，凝練傳神！顯示出畫家精妙絕倫的藝術功力。我們要了解畫家使用墨色的巧妙，又要體會富有金石味的筆法，然后才能嘗試學習結構里豐富的意韻和高妙的技巧。顧愷之提出過“傳神寫照”的命題，畫家的這些技巧，即使學生畫不出來，也應該讓學生感受到大師用筆用墨巧妙之處，體會到“傳神之美”的魅力。
（二）含蓄之美。
含蓄之美，有含而不露、耐人尋味之意?！昂睢币辉~屬于美學范疇，是晚唐司空圖在《詩品》中提出的，它的最高境界是“不著一字，盡得風流”。茶藝也得之精華，正因味不盡，才會苦未盡而甘出。含蓄，在美術作品創(chuàng)作中，也是一種技巧方法。詩、畫本為一家，作畫也應盡顯含蓄之意，小學美術教材中也有詩配畫的課題，彰顯其趣。有詩云“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！爆F(xiàn)代畫家傅抱石將此詩浮現(xiàn)于畫紙，青蒼的柳色，帶著濃濃的雨意，成為畫面的主體，把詩中特有的惜別氣氛表現(xiàn)了出來。畫面中沒有畫離別的揮袖，也沒有依依不舍的擁抱，只有落寞的雨色，讓人不由跟著惆悵。含蓄之美，反而更能將畫面的意味深入到人的心里去。對高年級學生欣賞作品的味道，自然要從含蓄之美進行評價。也是做個有品味、有思想深度的人所必備的技巧。
三、器之美，從造型之需。
所謂“器之美”，原本是指茶的美色，需要與之相配的器具，才能映襯出其色澤、姿態(tài)的美感。鑒賞茶的湯色素瓷杯或玻璃杯，在光的折射作用下，茶湯上、中、下三層幻出三種色彩的光環(huán)，十分神奇，耐人觀賞。美術教學里也有“器之美”，即美術中的造型表現(xiàn)領域。
（一）雕鏤之美。
《文心雕龍情采》有句“綺麗以艷說，藻飾以辯雕”。在美術教材中，幾乎每個年級都或多或少涉及到傳統(tǒng)文化內(nèi)容。蘇教版《美術》教材中就有《罐和壺》一課，我們可以欣賞到宋代“人形壺”，還有古代美洲陶罐，通過圖片我們從器具本身散發(fā)出的文化氣息，幾乎能嗅到那個時代傳遞過來的文化特征：或沉靜，或張揚，無不與那朝那代的文化思想有著深遠的聯(lián)系。雕鏤之美不光是在這些小的器物上，教材中還有專門關于雕刻藝術的體系貫穿各年段前后，如《非洲雕刻藝術》一課，就是專門讓大家來了解某類型的雕刻藝術特征。我們可以從傳說到習俗文化再到實物圖片，慢慢體會非洲雕刻藝術的獨特之處。雕鏤技藝本身就是一種表現(xiàn)力很強的造型方式，或圓潤細膩，或粗獷厚重，都是我們學習借鑒的地方。培養(yǎng)學生審美也需要從習俗文化及地區(qū)風格等方面入手。
（二）陰柔之美。
四、飲之美，屬過程之態(tài)。
飲之美，它看似是一種行為藝術，其實是一種思想過程。茶藝是指從備茶開始，經(jīng)過備器、燒水、投茶、激攪、育華，直至聞香、品味，其過程都在追求美的意味深長。就美術課程而言，飲之美，即思維（設計過程）的美感。飲之藝術應該成為一種思路和過程的凈化提煉。
（一）淡泊之美。
淡泊之美，是一種心境，淡泊容易讓人與“名利”聯(lián)系，雖然世俗的名利與課堂上學生的生活還有距離，但是讓學生樹立正確的世界觀，才能有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，才能一下子提煉出生活中適合入畫的題材。中國畫中的“四君子”梅、蘭、竹、菊，常被文人雅士用來表現(xiàn)清高脫俗的情趣，梅，探波傲雪，高潔志士；蘭，深谷幽香，世上賢達；竹，清雅澹泊，謙謙君子；菊，凌霜飄逸，世外隱士。分別代表品質(zhì)是：傲、幽、澹、逸。尤其是正直的氣節(jié)、謙遜的品質(zhì)和高尚的思想感情。歷代畫梅代表，還必須有梅的品格，有人稱之為“梅氣骨”。元代以鄭所南畫蘭花最為著名，寓意也最為明確。明代黃鳳池輯有《梅竹蘭菊四譜》，另有清代“揚州八怪”之一鄭板橋亦善畫此類題材，其中猶以畫竹、蘭為最妙。藝術作品就如凈化器，人若性格閑適恬淡，順物自然，其胸襟自然開闊。人心之所向往，還是一份淡泊！
（二）奇險之美。
每次飲茶，總有初相識的感覺，有神清氣爽之奇。所謂“奇險”，與“安逸”相對，與“樸拙”相生，“奇”、“險”看似誤入歧途，其實這才是創(chuàng)作思路的正道，能讓人印象深刻，入了趣味！畫家杜尚的《走下樓梯的裸女》便是充滿“奇”字感受的繪畫作品。如很多人感覺到的，畫面看不見什么裸女，也沒有完整的樓梯，只能見到一些看來雜亂無章的線條。這幅畫我們要幫學生體會立體主義的味道，從中我們能感覺到杜尚對于傳統(tǒng)繪畫語言的遠離，從用色到造型，再到筆觸的運用，都體現(xiàn)著“達達主義”追求的藝術境界。你似乎感受到空間的“顫動”和延伸。杜尚對他這幅作品很得意，覺得具有革命意義，也是沖破以往藝術中唯美主義，走向新的藝術風格的第一步。畫與眾不同的畫，做特別的自己———這既是我們教學生繪畫，也是做人的目標。最后，我想說：“茶心”即人心。品茶者“宜精行儉德之人”，能品出其美的人，其實是具有美好人格的人。我們從修養(yǎng)、造型、技巧、思路四方面如品茶般地品味美術課堂，從中不知不覺形成的一種評價標準，以上所說，相信天涯有知音。
小學美術教學論文篇十五
情感教育與認知教育是相對的一則概念，是教育體系中不可或缺的組成部分。情感教育指在教學過程中，教師通過創(chuàng)設輕松、愉快、和諧的教學情境，讓學生在這樣的氛圍中實現(xiàn)情感與認知的平衡，充分發(fā)揮情感意識對學生學習知識的積極作用，增加學生的情感體驗，逐漸培養(yǎng)求知、探索的精神，促進學生形成獨立、健全的品質(zhì)和人格。近年來，我國素質(zhì)教育不斷普及并深入人心，情感教育在推行素質(zhì)教育過程中起到的作用也愈發(fā)明顯，因此在這樣一種宏觀的教育背景下加強小學美術教育中的情感滲透，顯得十分重要。國內(nèi)外眾多美術學家、教育學家也認同情緒的培養(yǎng)、情感的發(fā)達對構建良好師生關系、提高課堂教學效率有積極的作用，這也是能夠間接提升創(chuàng)造力和審美力的重要渠道。
理智感是人們在探索和感知真理的過程中，因個體需求是否得到滿足而生成的一種情感意識。小學生的理智感主要表現(xiàn)在對事物的好奇心、探索問題和奧秘的進取心以及求知欲的擴大和加深。教育心理學家指出，深厚的理智感是促使人們發(fā)揮智慧的潛在力量，所以在小學美術教學中，教師應引導學生利用作品豐富理智感。例如，學習基本圖形的`畫法時，教師可以引導學生去思考怎么畫和為什么這樣畫，激發(fā)學生的好奇心，在無形中增加小學生的自信心和學習目標，豐富學生的情感體驗。美術教育要想培養(yǎng)學生形成一定的繪畫技巧，不能將教育目標局限在對技能的掌握和美術知識的傳播上，而要基于基本的理論道德，利用美術教材的優(yōu)勢，借助時間的靈活性以及美術課程自身的優(yōu)勢，運用具有針對性和有效性的教學方法，讓學生在感受作品、感受美的同時，不斷熏陶審美意識，進而在潛移默化中感悟美、創(chuàng)造美。
2.情境教學，培養(yǎng)感悟能力。
很多小學美術教師在教學時，習慣采用單一、僵化的教學模式，即教師只負責講解，學生只負責聆聽，“教”與“學”是兩個獨立的、沒有關聯(lián)性的環(huán)節(jié)。這不僅會影響學生對美術學科的興趣，更無法讓學生對美術作品、審美元素產(chǎn)生關聯(lián)性與感悟，不利于培養(yǎng)美、創(chuàng)造美所需的條件。例如，學習《鳥語花香》這一課時，教師可以為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，讓學生將自身的感情融入情境中。首先，小學生對大自然中的小鳥和花朵十分熟悉，因此教師可以利用花朵和鳥類的特征，讓小學生根據(jù)自己的想象，畫出自己心目中的“鳥語花香”。其次，根據(jù)小學生的回憶以及對大自然中鳥語花香的感受，教師開始講述本堂課的關鍵，即如何繪出小鳥和花朵的線條，怎樣讓花朵更加有層次感，怎樣讓小鳥更逼真，表現(xiàn)出飛翔的張力。但是該怎么樣才能畫好線條呢？教師在上課前可以準備一組連筆畫模板，在一張大紙上標上不同的漢字、數(shù)字等，讓學生用黑色的線將相同的數(shù)字連接起來，用黃色的線將相同的漢字連接起來……用不同的顏色、不同粗細的線條表達美術形象，讓學生感受到圖形躍然紙上的過程，進而感受到愈發(fā)靠近成功的急切感。最后，教師可以引導學生展開拓展學習，如為花朵和小鳥繪制面孔，感受它們的喜怒哀樂。有的學生在花朵上畫上笑臉，表示空氣環(huán)境良好；有的學生在小鳥的臉上畫上淚水，表示樹木被砍伐小鳥找不到家。通過這樣的方式，讓學生融入教學情境，有助于啟發(fā)學生的思想意識和感悟能力，讓學生通過美術學習收獲到更為真實的人生感悟與生活閱歷。
3.實踐活動提升審美水平。
美術教學離不開手工環(huán)節(jié)的輔助，實踐活動有助于提升美術教學效果，是提升小學生動手操作本領的重要措施。在實踐活動中，教師可以讓學生展開想象，制作出多元化的美術作品，將心中所想、內(nèi)心所感表達出來。例如，在《童年的手印》一課教學時，教師可以將泥巴作為重要的教學工具納入到課堂中來，在泥巴上烙上自己的手印，利用泥巴捏出各式各樣的物件，讓學生感受到美術知識的趣味性。同時教師還可以展開知識拓展，讓學生了解中國古老的陶瓷技藝，了解中國傳統(tǒng)的泥塑文化等，通過對民間藝術的感知和更為全面的藝術形式的認知，小學生將會產(chǎn)生強烈的民族自豪感和自信心，也會間接提升審美水平。
三、結語。
總之，在小學美術教學中進行情感滲透是一個十分漫長的過程，教師要在教學實踐中從小學生的身心特點出發(fā)，從教學現(xiàn)狀和教學實際出發(fā)，采取行之有效的教學方法，為小學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境與學習氛圍，將情感滲透融入美術教學的過程中，促進小學生健康全面的發(fā)展。
參考文獻：
魯雅婕.人教版與湘教版小學美術教科書比較研究[d].銀川：寧夏大學，20xx.
小學美術教學論文篇十六
摘要：現(xiàn)在小學教學過程之中美術教學也日益提升上日程，我們要在教學之中提升學生的個性也是必須進行的教學。個性是一個人獨特的標志，也是我們進行社會化必須走的過程，我們培育人才必須使其有獨特的個性，這樣才是時代所需要的人才。美術作為一門最需要想象力和獨特性的學科，是我們培養(yǎng)小學生獨特性最好的手段。本文就是探討小學美術課堂培養(yǎng)獨特性的問題和開展的策略。
目前，在我國的小學課堂之上多出現(xiàn)大班教學的模式，教學方式和教學模式出現(xiàn)趨同勢。小學的美術教學過程之中，出現(xiàn)許多課堂教學模式僵化，師生關系出現(xiàn)問題，學習環(huán)境較差，等影響學生想象力的發(fā)揮，阻礙學生的個性化的養(yǎng)成，影響美術教學的質(zhì)量。我們要培養(yǎng)小學生從思想、態(tài)度、行為、意志等方面都有和他人不同的個性，促進小學生想象力的發(fā)揮，大膽的發(fā)揮自己的想象，形成自己獨特的個性，培養(yǎng)出符合新課改提出的對人才培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)現(xiàn)代化教學，促進我國小學美術教學的教學模式的革新。
1．1老師過度進行干預：目前在我國的美術教學的課堂之上，老師在教學過程之中起著主導作用，忽視學生的主觀能動性，不利于學生想象力的發(fā)揮和獨特性的養(yǎng)成。例如，在美術的教學過程之中，老師布置美術作業(yè)，說學生可以成分發(fā)揮自己的想象力，但是老師總會不由自主的引導，加入自己的主觀色彩，這樣就嚴重限制學生的想象力。這樣進行培養(yǎng)的學生，及使學生發(fā)揮自己的想象力，但也只是在老師思想下為前導的，沒有自己獨立的東西，這樣是不利于學生進行真正的獨立性培養(yǎng)的，對學生的個性化養(yǎng)成形成巨大的阻礙。
1．2老師重知識輕個性：隨著新課改的提出，美術教學目標為兩個。一者為，美術知識和基本技能的授課和教學。二者為，培養(yǎng)學生的美學思想，學會獨立的欣賞美術作品，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，形成自己獨特的個性。但是現(xiàn)在的教學之中，老師只是進行性單體的示范教學，不斷的傳授美術知識，學生只是在被動地接受的過程。學生的美術作品也只是對老師畫法的復制，沒有進行創(chuàng)新，學生的整體畫風都被限制住了。在這個過程之中就是老師忽視對學生想象力和創(chuàng)造力培養(yǎng)造成的惡果。這樣不利于學生個性化的培養(yǎng)，會造成畫風枯竭。
1．3個性的審美風格被壓制：小學生在日常生活之中是最能培養(yǎng)自己的個性，學生在日常生活之中許多的想法就是學生自身個性養(yǎng)成的關鍵性因素，但是老師卻教學過程之中對學生發(fā)出的獨特的思想進行扼殺或者進行王權否定。然后老師在講解自己對作品的見解，這樣嚴重的壓制了學生自己的審美觀點和審美情趣。同時同學之間進行談論時，提出新奇的想法，也會被同學以老師講解方法給予否定。在這樣的教學環(huán)境下，嚴重限制了學生自己的審美興趣的提升，對個性化的養(yǎng)成造成巨大的限制。
2培養(yǎng)學生的個性化的策略。
2．1培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力：小學階段是學生奇思妙想最多的時候，沒有過多的限制，小學生對新的是事物，經(jīng)常會發(fā)出天馬行空的想法。老師在教學的過程之中必須培養(yǎng)學生的想象力。在這個過程之中，老師必須以學生為主體，對學生新奇的想法必須給予鼓勵，使學生走進大自然，感受自然的美麗。比如《影子的游戲》的教學過程之中，老師可以領著學生走進自然，觀察大自然的各種景色，觀察不同的事物的影子；同時在這堂教學的過程之中，老師還可以帶上學生的家長，以及自己喜歡的玩具，觀察不同影子的不同。在課堂實踐結束后，我們可以組織小學生進行討論自己所看到的，觀察到不同的情景。在這時老師可以傳授一些影子在在一天之間會出現(xiàn)不同的情境，影子總在自己的身后和影子是黑色等基本知識，促進學生自己的想象力的提高和個性化的養(yǎng)成。
2．2不斷培養(yǎng)學生的審美情趣：目前，我們的小學教學的過程之中經(jīng)常出現(xiàn)問題。老師不僅要教學生進行基本美術知識的了解和掌握。還要培養(yǎng)學生對美術作品的鑒賞能力，通過不同作品的色彩，線條，比例等基本理論對大自然和人間的藝術品做出自己的鑒賞。老師要在自己的教學過程之中積極的引導學生進行學習，培養(yǎng)自己的鑒賞能力，老師要對學生提出自己的鑒賞看法時給與鼓勵和支持，掌握自己的度。例如，在進行《蒙娜麗莎》的鑒賞教學的時候，老師要積極鼓勵學生積極的進行觀察，提出自己的新奇的看法。老師要對這些看法進行整理，積極的給予鼓勵。激發(fā)學生表達的興趣，促進學生的個性化的養(yǎng)成。
3結語。
我們要不斷地加強對美術教育的重視，改變現(xiàn)有僵化的教學模式和陳舊的思想，促進有利于培養(yǎng)學生個性化的教學方式的形成，促進學生個性化的養(yǎng)成。我們要認識到在進行美術教學的時候不僅要進行傳統(tǒng)的美術知識的教學還要對學生個性化的培養(yǎng)提高重視，實現(xiàn)新課改提出的教學目標，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，實現(xiàn)教學效率的提高。
參考文獻。
小學美術教學論文篇十七
“興趣是最好的老師?！狈彩露夹枰d趣，當有了興趣就會能夠極大地吸引人們?nèi)パ芯繉W習，若是沒有了興趣，就會感到枯燥乏味。無論是哪一個學科都要把興趣教學放到首位。作為小學語文教學更要提高興趣教學的水平，讓學生時刻感到學習語文的興趣感。作為小學語文教師要引導學生樂學，讓學生在歡樂愉悅的學習中感到到學習語文的幸福，讓他們在語文學習中就像魚兒得水一樣那樣歡快舒暢。我們要想做到這一點，就要從以下幾個方面進行操作嘗試。
1.導語激趣?！傲己玫拈_端是成功的一半”。作為一堂課來說，課堂伊始是吸引學生的關鍵所在，特別是課堂的開始，開端能夠吸引學生，那么一堂課的教學就會時刻吸引學生的學習興趣。正像有的人進行了一個恰當?shù)谋扔?，導入是一?jié)課的敲門磚。因此，作為語文教師要抓住學生的好奇心和興趣感，設計一些科學合理而適用的導語設計，把學生帶入到鮮活而生動的學習氛圍中。
2.可以進行編排表演。語文具有文學作品性，比如那些小說、寓言、故事、神話傳說等等，它們都具有非常生動鮮明性，深受小學生的喜愛，更符合孩子們學習模仿的口味。在教學時，我們?nèi)羰悄軌虬堰@些內(nèi)容讓學生進行表演，就會更加地激發(fā)學生的學習興趣。比如在執(zhí)教《西門豹》一課時，我就孩子們根據(jù)課文的內(nèi)容，把它變成小劇本，然后讓學生們進行排演，學生通過想象分好角色，進行生動而形象的表演，提高了學生學習的興趣感，更激發(fā)了學生學習語文的熱情，自然也提高了課堂教學效率，提高了課堂教學效果。
二、強化語言，增強興趣。
課堂教學興趣的激發(fā)在一定條件下，更需要教師的教學的激發(fā)，除了教學手段的運用，還有教學方法的靈活運用，更主要的是需要教師的語言表達水平。作為一個老師應該具備高超的語言表達技巧和演講能力。教師的語言要具有生動性、鮮活性。在這里更要談一下教師語言的兒童化語言。因為每個老師都知道，面對自己的教學對象是天真的兒童，若是一味地用成年人的語言，學生就會感到乏味困惑，他們自然就不會喜歡聽你的課，所以教師步入課堂就要用兒童能夠喜歡和樂于接受的語言走進學生們中間，成為他們的一員，成為他們的小伙伴，以飽含兒童情味的語言，使孩子們沒有感到距離感，而增加了親切感。自然學生就會被激發(fā)學習興趣。
三、鼓勵參與，引發(fā)興趣。
新課標要求，要鼓勵學習發(fā)揮主體學習的積極性，激發(fā)他們的學習興趣，激發(fā)學生的參與能力。傳統(tǒng)的教學是教師成為課堂教學的主體，教師所處采用的是填鴨式教學模式，學生只能是被動地聽之任之，他們不敢發(fā)問和想別的問題，在這種高壓下，學生只能是被動地學習著，學生缺少敢說、敢想的精神，也不會培養(yǎng)出來創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是高分低能的學生。為此，在教學中要培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)他們的參與興趣，當他們都能參與到教學中的時候，就會發(fā)揮了他們的優(yōu)勢，他們就會積極去想，大膽地想，勇于創(chuàng)新。所以，教師在教學時，要引導學生學習，以問題教學的方式引發(fā)學生的思考，讓學生都能夠積極參與到回答討論的教學氛圍中來，鼓勵學生的參與和發(fā)言，讓學生進入辯論和討論的情境中，讓他們發(fā)表不同的意見和見解，教師要給他們的更多更廣的學習空間，發(fā)揮他們的學習主動性。例如，我執(zhí)教《群鳥學藝》一文時，我向?qū)W生問道“：同學們學習這篇課文懂得了一個什么道理？”很多同學都是說，只有耐心和虛心，認真學習就會掌握過硬本領。但是其中有一名同學回答道：鳳凰老師教搭窩的方法不好，才使有的鳥沒有學會搭窩。他的回答激起千層浪，學生們展開了激烈的討論，并列舉了一些好的教學方法。我當即就給了這個同學肯定，并且贊揚了他的這種敢想和敢問的精神。
四、開展活動，豐富興趣。
在小學語文教學中，應充分開展活動，創(chuàng)新活動內(nèi)容和活動方式，力求使活動活潑有趣。通過開展各種豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生的動手、用眼的能力，讓學生通過觀察思考，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于投身活動，從而激發(fā)學生自主學習的學習興趣。比如我在指導學生寫《春天》題目的作文時，就改變了過去的在課堂枯燥乏味的講解指導，而是領著學生到野外去春游，讓孩子們到大自然中去觀察春天的景物。這樣就激發(fā)了他們對寫作的興趣，也使他們感到了大自然帶給人們美的享受，然后我就讓孩子們用語言把所看到的寫下來，就成了一篇非常好的作文了。在整個活動中，學生興趣盎然，真正體會到了知識來源于生活，來源于實際的真理，充分調(diào)動起了學生自主學習的興趣，收到了良好的效果?？傊?，激發(fā)學生自主學習的興趣，是一個復雜的、長期的過程，它必須結合教學內(nèi)容，貫穿于語文教學的始終。語文教師只有善于從不同的角度去培養(yǎng)學生學習語文的興趣，學生才能由“苦學”變?yōu)椤皹穼W”，才能自由快樂地在語文的世界中飛翔，在知識的海洋中遨游。
作者:隋國娟單位:吉林省大安市樂勝鄉(xiāng)第一中心校。
小學美術教學論文篇十八
《全日制義務教育美術課程標準（實驗稿）》在教學建議中指出，教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流，有意識地培養(yǎng)學生的合作精神。在課堂中我是這樣做的：
一、科學分組，落實指導為了培養(yǎng)學生的合作精神，教師對班級的學生進行科學的分組。采用民主集中制方式，考慮到學生的意愿和學習能力等方面的因素，讓學生自由組合，四五個人為一小組，每小組的成員一般以好、中、差的程度搭配。小組打破日常的坐位制把幾張桌子拼接在一起，小組成員圍坐進行學習，這樣有利于學生間關系的融洽，彼此樂于接受，各組間的整體水平也較平均。
二、情系后進，三步巧轉(zhuǎn)每個班級里都有一些后進生，由于課堂教學的時間有限，教學中只能顧及班級的整體水平，對后進生的轉(zhuǎn)化就顧及不全，使轉(zhuǎn)化工作存在一定的難度。現(xiàn)在通過“合作式”的學習，我總結出一套對轉(zhuǎn)化后進生行之有效的方法。即“課前選定———課堂合作———課后幫助”三步進行曲。
1、課前選定：我在學期初私下交待各小組長在學習中選定一些較容易的工序，讓后進生完成，多給他們一些鼓勵，免得在合作中一下子讓后進生接觸到難度大的工序，產(chǎn)生恐懼感。
2、課堂合作：優(yōu)、中等生在幫助后進生完成一些難度較大的具體步驟時，后進生也根據(jù)優(yōu)、中等生的建議或把自己的想法通過畫筆表現(xiàn)出來。如：形態(tài)的設計或描繪，讓后進生參與活動，邊看邊學，邊動手邊體會。教師及時給予表揚，使后進生樹立起自信心并在合作中享受獲得成功的喜悅。
3、課后幫助：為了彌補后進生對知識掌握的缺陷，小組中的優(yōu)、中等生利用課余時間，為后進生提供一些學習資料或現(xiàn)場指導、示范等方式進行幫助。
三、開展評比，引導競爭小組間的評比激勵機制是促進合作完成優(yōu)秀作業(yè)的催化劑。班級自從建立小組的評比機制以后，同學們在課堂紀律、語言表達、構圖設計、色彩表現(xiàn)等方面都有不同程度的進步。這是因為小組成員為了集體的榮譽，紛紛討論，獻謀獻策，把各自的意見充分表達出來。然后小組統(tǒng)一最好的方案，再一起動手完成作業(yè)，使作品更具有藝術性、表現(xiàn)性和創(chuàng)造性?？傊艺J為小組“合作式”的學習形式作為集體教育形式的一種補充，可以使不同層次的學生相互啟迪、相互補充、相互給予、相互吸收。這種學習方式始終處于動態(tài)之中，既有利于不同層次學生的發(fā)展，又有利于培養(yǎng)拔尖人才，是提高課堂教學效率及質(zhì)量和完成美術課程標準的要求的一個行之有效的方法。
在今天充滿激烈競爭的社會里，只有具有創(chuàng)造性的人才，才能獲得發(fā)展的機遇，成為社會的高級人才。情感是創(chuàng)造的靈魂，興趣是創(chuàng)造的先導，想象是創(chuàng)造的核心，沒有想象，就不會有創(chuàng)造。黑格爾人為：最杰出的藝術本領就是想象，而想象本身就是一種創(chuàng)造。因此，在小學美術教學中培養(yǎng)學生想象力是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的關鍵。
一、興趣的激勵。實踐證明，興趣是最大的動力，只有學生對美術感興趣，才能主動去吸收美術知識和技能，并更多地接觸優(yōu)秀的美術作品和生活中美好的事物，而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎。興趣也是信心的推動力，對美術興趣盎然的兒童，總是信心十足敢于大膽表現(xiàn)，他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在教學中，我們教師可以采取多種方法，讓學生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想，從而激勵學生的學習興趣，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
我在講《可愛的小動物》一課時，把錄音機帶進課堂，上課時放了一段動物圓舞曲，學生聽了都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設的'情境之中，我問：“聽了這段音樂有什么感覺？”學生：“音樂很美”?！昂孟裨诖笊掷锫犘▲B們開演唱會”?！胺路鹪诤托游飩兲枘亍保@時學生已經(jīng)躍躍欲試要畫小動物了，借此情景我便推波助瀾，在黑板上當場示范畫一幅可愛的小動物圖畫，學生們更加興致勃勃了。當學生作畫時我提示，不要囿于教材或老師的范畫，而要把自己心理所想的畫出來，學生歡呼極致。在興奮中學生畫出了一幅幅動態(tài)不一、情趣可愛的動物圖，到最后評畫小結時，我把作品集中在黑板上展示，構成一幅動物群圖，然后再度播放音樂，曲圖并茂，學生們開心極了。
二、讓兒童插上想象的翅膀。愛因斯坦雖然不是個畫家但他說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬f：“孩子是可敬的，他常常想到星月上的境界，想到地面上的情形，想到花卉的用途，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴?！睂W生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象，又罩上純自我的神秘色彩，創(chuàng)作出的作品有稚拙美，有時像童話一樣引人入勝，不要看不起小學生捏泥人，小時候有想象力，思維得到了健全的發(fā)展，以后才能夠有更好的創(chuàng)造。玩沙子、捏泥人、看螞蟻搬家，對孩子來講都是十分重要的，是一個人在成長過程中的必要的營養(yǎng)素。
想象是記憶為原材料的智力活動，想象力與創(chuàng)造性的關系密切，想象力越豐富，創(chuàng)造力越強。在美術教學中，首先要尊重兒童神奇的想象，挖掘這審美的奧妙，進行一些能引起學生聯(lián)想、發(fā)揮想象的創(chuàng)造活動，讓學生展開想象的翅膀?？梢詥l(fā)學生為兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等等。如為兒歌《小小的船》配畫：“彎彎的月兒小小的船，小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍天。”學生們不僅能從詩句中感受生動的形象，而且還能擴大學生畫畫的聯(lián)想范圍和進行形象思維的能力，并且使兒童的品德情操受到教育。他們的技能可能會幼稚，表現(xiàn)能力也很有限，但他們的構思往往很新穎，別有趣味，對于學生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵，通過鼓勵一個學生，而激勵起全體學生進行再創(chuàng)造的熱情。
三、改變教學方法，變照葫蘆畫瓢為引發(fā)。照葫蘆畫瓢———即老師掛一張范畫，學生照著畫；或老師畫一筆，學生跟著畫一筆，誰畫的像誰的分就高。這些傳統(tǒng)的，錯誤的兒童繪畫教學方法只能扼殺孩子們的想象力和創(chuàng)造力。在教學中，要強調(diào)引發(fā)，引發(fā)學生內(nèi)在的感受，情緒、想象、氣質(zhì)和才能等等。由引發(fā)然后產(chǎn)生聯(lián)想，聯(lián)想是形象思維的重要方法之一，美術作品恰恰就是形象思維的產(chǎn)物，通過培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力，不僅能使學生得到形象思維訓練，而且能提高創(chuàng)造思維能力。
我在講一年級的《各種各樣的線》一課時，就是通過引發(fā)而運用了類比聯(lián)想，類比聯(lián)想是指由這一事物的形象聯(lián)想到另一事物相同或相近的形象。首先我給學生們看一張畫滿了短線的范畫，然后讓孩子們聯(lián)想你覺得像什么，由此聯(lián)想到其它什么物象。學生積極動腦筋，學生：“像下雨一樣”“還像密密麻麻的小螞蟻”“又像小蝌蚪”“也像樹紋”“有點像遠處看去塞住的車”“像一大群正在飛行的小蜻蜓”……我高興地說：“太好了，太對了”。又如在講一年級《畫圓形物》一課時，讓學生通過這個圓形聯(lián)想有什么其他物象是圓形的并把它畫下來，想到多少就畫多少，到最后結果出來的時候?qū)W生們的畫面真是好豐富，有皮球、太陽、蘋果、西瓜、橙子、紐扣、雞蛋人、輪子、鐘、風扇、救生圈、花、各種小動物、瓢蟲……等等，學生在輕松的氣氛中醞釀出理想的構思，在隨意的拼搭中創(chuàng)造出新的藝術形象。
四、充分運用多謀體輔助教學，增強教學的直觀性，趣味性，從而豐富教學內(nèi)容，提高教學效益。美術教學要適應時代的發(fā)展，運用電教多謀體可提高教師的工作效率，把教學的重難點通過圖文并茂來傳達給學生，喚起他們的審美知覺，開啟他們的聯(lián)想，培養(yǎng)學生對美術的特定情感，且有益于創(chuàng)造良好的學習氣氛，使他們生動活潑地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造，既有助于發(fā)展學生的形象思維能力，也有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。我在講一年級《穿花衣的熱帶魚》一課時，讓學生欣賞老師制作的小電影和課件，孩子們被那生動有趣的電影畫面和精美的課件制作深深地吸引住了，他們有如身臨其境，而且思維也很快跟著活躍起來，在接下來裝飾熱帶魚的時候，他們大膽想象，大膽表現(xiàn)熱帶魚身上的圖案和色彩，到最后當學生把一條條的熱帶魚“游”到黑板上老師特制的大海里時，呈現(xiàn)在你面前的好似一群活靈活現(xiàn)的美麗的熱帶魚，這時你一定會驚嘆孩子們的想象力盡是如此特別與豐富。
總之，教學中應采取多種方法，培養(yǎng)學生的個性和創(chuàng)新精神，使學生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，而創(chuàng)造型學生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師，多學習多思考，不斷地創(chuàng)新我們教師的教學方法，讓我們的學生都成為綻放的多姿多彩的花朵。
小學美術教學論文篇十九
好的開始就預示著成功的一半。因此，語文教師應該重視課堂的導入。好的導入無疑能夠在課堂伊始就牢牢抓住學生的注意力，調(diào)動起學生學習的興趣。在語文課堂教學中，我經(jīng)常采用的一種導入方法是巧設懸念的方法。大家都知道，小學階段的學生好奇心和求知欲是比較強烈的，如果利用學生的好奇心，激發(fā)學生的興趣，無疑效果非常顯著。例如，在教授《菩薩兵》這一內(nèi)容時，我采取的方法是直奔主題，首先讓學生談談自己對于菩薩的認識。小學生雖然知識談不上豐富，但是思維卻非?；钴S，學生們會給出各種答案，如神仙，西游記里的觀音菩薩，或者能給人帶來福氣的神仙，等等。然后教師再進一步深入，那么你見過菩薩兵嗎?這個時候?qū)W生都會搖搖頭，又充滿了好奇，于是水到渠成地導入新課，那么今天就帶領學生們看一看，什么是菩薩兵。當然，教師的導入并不能局限于某一種形式，要根據(jù)不同篇章的內(nèi)容，也要根據(jù)不同學生的特點和教師對某一知識的掌握程度來進行選擇。
二、培養(yǎng)小學語文課堂教學中的趣味性的方法。
1．遵從學生的主體地位。
隨著課程改革的不斷推進，許多教育同行已經(jīng)達成一個共識，即還原學生的課堂主體地位。我們都知道，在傳統(tǒng)課堂教學中，在課堂上往往是教師主宰課堂，給學生的自主學習的機會是極少的，這樣的話是不容易調(diào)動起學生進行學習的。教師如果想增強語文課程的趣味性，首先要讓學生積極主動參與到課堂學習的環(huán)節(jié)中。沒有學生的參與，小學語文課程的趣味性是無從談起的。根據(jù)小學語文課程的學科特點，這是一門與學生生活實際聯(lián)系較為密切的課程，教師在課堂教學過程中，應該鼓勵學生多參與，多進行觀察研究，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽。這樣就會讓學生逐漸對知識產(chǎn)生一種認同感。教師在上課過程中不要單純地認為自己就是在傳授知識，要認識到把學生培養(yǎng)成知識的觀察者與發(fā)現(xiàn)者。只有讓學生真正參與到語文學習的具體環(huán)節(jié)中，學生的感知能力才會不斷增強，興趣才會不斷提高，想象會更加豐富，記憶也會更加牢固，語文興趣和語文成績哪會不提高呢。
2．發(fā)揮教師的導的作用。
充分發(fā)揮學生的主體作用，并不意味著教師地位的下降，反而對教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)課堂下，教師一般認為教才是教師的主要任務，而沒有把重點放在學生的學上。隨著課改的不斷深入，對教師自身能力提出了更高的要求。若想在每堂課上都充分調(diào)動起學生學習的積極性，教師必須在課前進行精心的設計，把課堂的每個環(huán)節(jié)都進行預設，這樣學生才能按照教師的預定的規(guī)劃進行學習。同時，對教師的專業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求。尤其是語文課程，對教師的知識含量要求較高，教師要想給學生一些知識，自己必須儲備更多的知識。
三、建立和諧的師生關系，激發(fā)學生的學習興趣。
良好的師生關系，是提升學生學習興趣的另外一個重要保障。如果師生關系比較緊張，學生勢必不太喜歡學習某個課程。只有親其師，才可能信其道。良好的師生關系，有利于教師構建輕松活躍的課堂氣氛，能夠充分調(diào)動起學生學習的積極性。如果師生關系緊張，教師在進行授課時，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂氣氛比較沉悶的情況。學生不會踴躍發(fā)言，教師自己也會講得索然無味。教師可以在授課之余，多和學生進行溝通，可以利用下課的間隙，與學生聊了生活中的一些小問題，這樣無疑就拉近了師生之間的關系。同時，教師在課堂教學過程中，也不要對學生一味地嚴格要求，嚴厲對待，應該遵循張馳有度的原則，這樣更有利于學生對語文課程產(chǎn)生濃厚的興趣。
四、教師要善于鼓勵學生，讓學生體驗成功的樂趣。
對于學生而言，語文課程并不是一門難以理解的課程，即使在考試過程中，學生在答題的過程中也不會覺得語文課程多么的難以理解。因此，教師在課堂教學中除了對學生諄諄善誘之外，也應該針對學生的年齡特點和心理特點，多多鼓勵和表揚?？梢院敛豢鋸埖卣f，教師對學生的表揚，是鼓勵學生積極快樂學習的一劑良藥。因為每個學生都希望體會到成功的快樂，對于學生而言，教師的表揚是他們認為自己取得成功的一個肯定。哪有一個孩子不希望教師的鼓勵和表揚呢。在實際的課堂教學中，教師要不吝嗇自己的表揚。如果學生回答問題到位，教師要表揚;如果學生某一次作業(yè)做得非常出色，教師也要及時進行表揚;當在課堂上學生全神貫注，積極回答問題的時候，教師也要適時進行表揚。教師的表揚并不需要教師多付出什么，卻給了學生莫大的鼓勵。教師在對學生進行表揚時，要做到言之有物，不要為了表揚而進行表揚。教師的表揚要誠懇，有針對性，要讓學生感覺到教師的表揚是發(fā)自肺腑的，這樣會有更好的效果。同時，教師在表揚的同時，也要及時對一些表現(xiàn)不到位的學生進行適當或者委婉地批評，讓學生及時對自己的不足進行改正?？傊谡Z文課堂教學過程中，教師要努力培養(yǎng)學生對語文課程學習的興趣，要培養(yǎng)學生高漲的積極性。同時，也要讓學生在課堂中表現(xiàn)出積極主動的學習勁頭，要學得愉快，同時也要學有所獲。教師在一堂課上不要過多地考慮自己教了多少東西，而要關注自己讓學生學會了多少知識。學生的學習興趣，不是輕松能養(yǎng)成的，要經(jīng)過教師不懈的努力和學生的配合。
作者:楊麗華單位:河北省秦皇島市盧龍縣陳官屯鄉(xiāng)大劉莊小學。
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