人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
聽課教學(xué)反思篇一
第一段：引言（200字）
在學(xué)校的日常教學(xué)活動(dòng)中，我們經(jīng)常會(huì)聽到老師們強(qiáng)調(diào)“聽課反思”的重要性。聽課反思是教師進(jìn)行課程改進(jìn)和專業(yè)提升的關(guān)鍵一環(huán)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。通過反思，教師可以深入分析自己的教學(xué)方式、教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)存在的問題并進(jìn)行改進(jìn)。在我個(gè)人的聽課反思過程中，我深感到它對(duì)于提升教學(xué)水平的重要性，下面我將分享一下我的聽課教學(xué)反思心得體會(huì)。
第二段：聽課中的觀察和感受（200字）
在聽課中，我時(shí)刻保持著敏銳的觀察力，仔細(xì)觀察老師們的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的反應(yīng)。通過這些觀察，我發(fā)現(xiàn)了一些有意思的現(xiàn)象。首先，我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)谏险n時(shí)總是以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和合作能力。他們通過不同的教學(xué)方法刺激學(xué)生的積極性，讓他們從被動(dòng)的聽眾變成主動(dòng)的參與者。其次，我注意到老師們注重多媒體教學(xué)的應(yīng)用，通過圖片、音頻和視頻等多媒體資源，使課堂內(nèi)容更加直觀生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力。這些觀察讓我意識(shí)到，教學(xué)應(yīng)該是有趣和互動(dòng)的，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
第三段：反思中的問題和挑戰(zhàn)（200字）
在聽課反思中，我發(fā)現(xiàn)了自己教學(xué)中的一些問題和挑戰(zhàn)。首先，我在課堂管理方面存在不足，有時(shí)候掌控不了課堂秩序，導(dǎo)致效果不佳。其次，在教學(xué)內(nèi)容的講解上，我經(jīng)常采用傳統(tǒng)的講授方式，缺乏足夠的互動(dòng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。這種單一的教學(xué)方式容易導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。最后，在評(píng)價(jià)和反饋方面，我意識(shí)到自己的反饋給學(xué)生的具體指導(dǎo)不夠準(zhǔn)確和及時(shí)，對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和不足不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正。這些問題和挑戰(zhàn)使我意識(shí)到，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，我需要注重課堂管理、多元化教學(xué)和及時(shí)的評(píng)價(jià)反饋。
第四段：反思的改進(jìn)措施（200字）
在反思的過程中，我認(rèn)識(shí)到教學(xué)中需要進(jìn)行一系列改進(jìn)措施。首先，我要加強(qiáng)對(duì)課堂管理的學(xué)習(xí)，掌握各種管理技巧，提高自己的控制能力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，我要嘗試不同的教學(xué)方法和策略，如小組討論、案例分析和角色扮演等，激發(fā)學(xué)生的思考和合作能力。最后，我要建立及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制，通過日常跟蹤和檢查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和不足，給予個(gè)別指導(dǎo)和幫助。通過這些改進(jìn)措施，我相信我的教學(xué)水平會(huì)有所提升。
第五段：反思心得與成長(zhǎng)（200字）
通過聽課教學(xué)反思，我不僅對(duì)教學(xué)有了更深入的認(rèn)識(shí)，而且意識(shí)到了自己的不足之處。這種反思讓我更加謙虛，明確了今后發(fā)展的方向和目標(biāo)。我將把反思作為一種常態(tài)化的教學(xué)方法，通過不斷地反思和改進(jìn)，提高自己的教學(xué)質(zhì)量和水平。我相信只有通過不斷的反思和改進(jìn)，我才能成為一名優(yōu)秀的教師，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的學(xué)生。
總結(jié)（100字）
聽課教學(xué)反思是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法，通過觀察和反思，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施。在反思的過程中，我們需要關(guān)注課堂管理、教學(xué)方式和評(píng)價(jià)反饋等方面。通過持續(xù)不斷的反思和改進(jìn)，我們可以不斷提高自己的教學(xué)水平，成為一名優(yōu)秀的教師。
聽課教學(xué)反思篇二
《路旁的橡樹》是人教版三年級(jí)的一篇略讀課文。對(duì)于教中年級(jí)，尤其是三年級(jí)的教師，有時(shí)不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認(rèn)真設(shè)計(jì)了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對(duì)學(xué)生進(jìn)行了內(nèi)容的引導(dǎo)，在討論中讓學(xué)生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學(xué)生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實(shí)中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實(shí)到實(shí)踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡(jiǎn)單而有實(shí)效，學(xué)生學(xué)得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實(shí)與新，教與學(xué)，自學(xué)與引導(dǎo)，過程與目標(biāo)之間進(jìn)行了平衡和結(jié)合。總之，在對(duì)略讀課文的教學(xué)嘗試中，我覺得一定要堅(jiān)持“有所為有所不為”的原則，在簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中，通過幾個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個(gè)真情互動(dòng)、心靈對(duì)話的平臺(tái)，進(jìn)入到一個(gè)師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空，達(dá)到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。
當(dāng)然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對(duì)人們處理橡樹與路時(shí)的心情，因?yàn)榭傇趽?dān)心若逐個(gè)抓下去會(huì)變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學(xué)的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點(diǎn)和難點(diǎn)幫助理解；二是從方法上，教師應(yīng)更放手，側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)，抓重點(diǎn)或難點(diǎn)展開討論交流，使學(xué)生檢驗(yàn)掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。
聽課教學(xué)反思篇三
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考：培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點(diǎn)，重點(diǎn)體現(xiàn)在：善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實(shí)踐、敢創(chuàng)新。
我對(duì)這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識(shí)；作為一個(gè)美術(shù)老師要有獨(dú)特的視覺去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，去鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)存，嘗試相關(guān)知識(shí)的綜合運(yùn)用。在綜合運(yùn)用各種知識(shí)中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時(shí)，也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力也是非常必要的。
聽課教學(xué)反思篇四
在課堂上我首先通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的游戲、故事來吸引學(xué)生，使學(xué)生人人都參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到專注聽課帶來的樂趣并嘗試到成功的喜悅，感受專注聽課的重要性；從而更加積極主動(dòng)地去調(diào)整自己，并能聯(lián)系實(shí)際找到生活中、課堂上自己不專心的各種因素，想辦法克服。
其次，課堂上學(xué)生發(fā)言積極，師生互動(dòng)有序，學(xué)生活躍，課堂處處能看到思維的火花。游戲、活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，學(xué)生能暢所欲言自己的想法。課堂教學(xué)形式靈活有趣，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大多數(shù)學(xué)生在課堂上能做到專注聽課。再次是讓學(xué)生能把自己實(shí)際生活與知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生體驗(yàn)專注聽課與不專注聽課的利弊。
最后，我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，是和學(xué)生平等的，師生同玩同樂同說，容易拉近與學(xué)生的距離，在融洽的氣氛中，在輕松的情境中走近學(xué)生的心，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能專注聽課的原因，從而有針對(duì)性的改進(jìn)培養(yǎng)方法。
聽課教學(xué)反思篇五
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實(shí)，比較快樂，因?yàn)槲以谕锰幭耄哼@節(jié)課，雖然有缺點(diǎn)，但還是有許多優(yōu)點(diǎn)的，比如：通過實(shí)踐，對(duì)心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識(shí)，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實(shí)想法，這是我最為欣喜的一點(diǎn)。
在評(píng)課過程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識(shí)。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級(jí)學(xué)生的普遍心理問題；
二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。評(píng)價(jià)一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動(dòng)為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強(qiáng)等等。這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：分享合作的快樂，讓孩子在活動(dòng)中感受；總體的設(shè)計(jì)比較到位，各個(gè)環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費(fèi)了時(shí)間，讓孩子們談煩惱掉進(jìn)陷進(jìn)里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗(yàn)少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時(shí)打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們?cè)谝婚g大教室里，分組席地而坐，讓場(chǎng)面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
聽課教學(xué)反思篇六
近期，學(xué)校進(jìn)行了“希望杯”小學(xué)語文教學(xué)賽課觀摩活動(dòng)，我聆聽了魏曉麗老師、竇晶晶老師、曲錦錦老師、蔡苗苗老師、李營(yíng)老師的課，收獲良多。那一天，幾位老師上的課，對(duì)文本的理解都比較深入，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
一、教師語言具有藝術(shù)的魅力
當(dāng)我聽著這幾位教師的課時(shí)，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……竇晶晶老師在教學(xué)《石榴》這一課時(shí)，簡(jiǎn)單的幾句課前交流，既打消了學(xué)生的緊張情緒，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。竇老師的評(píng)價(jià)語非常豐富，例如，老師讓學(xué)生自由讀書，細(xì)心的老師讓最后一名學(xué)生堅(jiān)持讀完書，微笑著對(duì)他說：“堅(jiān)持讀完書真棒。”還有“讀書百遍其義自現(xiàn)”、“聲音真好聽?！?、“我聽出來了，這石榴園確實(shí)很有名?！?、“別看你身材小小的，但聲音還是挺大的?！钡鹊取Ｒ陨线@些評(píng)價(jià)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的呀！在課堂上我們用欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵(lì)學(xué)生，我們是能辦到的。
教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。曲錦錦老師自然、流暢、優(yōu)美的過渡語言，把學(xué)生帶進(jìn)了詩情畫意的'九寨溝，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)大自然的珍惜與熱愛。蔡苗苗老師課堂語言簡(jiǎn)潔，她用自己的揮灑自如的語言帶著學(xué)生走進(jìn)江南的小村莊，感受著吳儂軟語，感受著一家和-諧幸福的田園生活。魏曉麗老師循循善誘，帶領(lǐng)著二年級(jí)的孩子逐步感受小青蛙的不懈，明白了只有不懈的努力，才能達(dá)到目標(biāo)。
二、處理、把握教材的方法十分獨(dú)到
一日聽課所得又豈止以上幾點(diǎn)，但我想，光是這幾點(diǎn)，是我要用很多的時(shí)間才能深刻領(lǐng)悟的。
聽課教學(xué)反思篇七
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識(shí)的涓涓細(xì)流中完成了整堂課的旅行，小學(xué)語文聽課反思。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個(gè)眼神都滲透著老師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵(lì)。“同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)！”簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話表揚(yáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵(lì)了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會(huì)非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵(lì)、側(cè)面表揚(yáng)、競(jìng)賽激勵(lì)是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會(huì)經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵(lì)技巧去正面引導(dǎo)，而非負(fù)面，這樣孩子會(huì)樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠(yuǎn)一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會(huì)用眼睛說話，“傳情達(dá)意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達(dá)出來，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識(shí)帶給我們的快樂，共同探索知識(shí)更廣闊的空間。
2.課堂上的一動(dòng)一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時(shí)踴躍而不亂序，思考問題時(shí)積極而不躁動(dòng)，朗讀課文時(shí)認(rèn)真而不怠慢，這種種的種種都強(qiáng)烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實(shí)需要進(jìn)一步加強(qiáng)完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個(gè)個(gè)別孩子坐姿、注意力持續(xù)時(shí)間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵(lì)。聽?zhēng)煾档恼n，現(xiàn)在師傅很少費(fèi)口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎？自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時(shí)候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識(shí)的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識(shí)的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補(bǔ)過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心?！罢?qǐng)大家跟我一起看第一段，（讀第一段）我畫的詞語是‘裝飾’，因?yàn)椤?”清晰、簡(jiǎn)明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識(shí)地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個(gè)環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn)才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識(shí)，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對(duì)話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時(shí)田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時(shí)候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識(shí)，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓?lì)孩子跳出課文，去生活中找尋知識(shí)的源泉。我想這些都會(huì)成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊(yùn)會(huì)越來越厚實(shí)的。
聽課教學(xué)反思篇八
楊老師對(duì)一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)。我在教學(xué)這一課的時(shí)候，最喜歡引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學(xué)完全文后，我都喜歡引導(dǎo)學(xué)生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負(fù)，會(huì)怎樣？”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢(shì)引導(dǎo)：“丑小鴨很堅(jiān)強(qiáng)，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子?！睂W(xué)生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅(jiān)強(qiáng)、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應(yīng)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對(duì)困難效果好得多。
2、讓學(xué)生為丑小鴨的名片選圖片。在學(xué)完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會(huì)從哪幅選擇呢？”學(xué)生的興趣又一次被調(diào)動(dòng)起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學(xué)生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，也明白了安徒生的寫作目的，體會(huì)了其中的思想感情。
3、“讀”成為了課堂的主題活動(dòng)。在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細(xì)讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，基本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思、在讀中悟。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動(dòng)地塑造了一個(gè)豐滿的童話形象。本課故事性強(qiáng)，情節(jié)引人入勝，具有極強(qiáng)的可讀性。在教學(xué)《丑小鴨》一課時(shí)充分的感受到了孩子們對(duì)童話的熱情，他們學(xué)得興趣盎然！
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“童話王國(guó)”的情境景，讓學(xué)生走近文本，使他們樂于學(xué)習(xí)本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對(duì)丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對(duì)文本進(jìn)行第一次接觸。老師的范讀可以使學(xué)生對(duì)課文的情感有大體上的把握，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)生字詞的發(fā)音進(jìn)行正音。
對(duì)于識(shí)字方面，我讓他們運(yùn)用已學(xué)的漢字知識(shí)，識(shí)記字形，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。在第一次與文本接觸時(shí)就將所要求學(xué)習(xí)的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識(shí)記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學(xué)生的認(rèn)字和閱讀情況。
寫字方面我是這樣來開展教學(xué)的。學(xué)生到二年級(jí)已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個(gè)生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點(diǎn)講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個(gè)。我先讓請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯(cuò)，需要提醒大家。在經(jīng)過學(xué)生自己的提示之后書寫格子中的第一個(gè)，在他們寫的過程當(dāng)中，我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)了有幾個(gè)字是學(xué)生普遍寫不好或者寫的時(shí)候出現(xiàn)了錯(cuò)誤的。然后，我再重點(diǎn)范寫這幾個(gè)字后，學(xué)生再寫第二個(gè)。之后，讓他們自己對(duì)自己寫的字進(jìn)行評(píng)價(jià)，寫得好的獎(jiǎng)給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行口頭組詞、造句。
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀形象的圖畫比較感興趣，生動(dòng)活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對(duì)象。在復(fù)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點(diǎn)，以再次進(jìn)入“童話王國(guó)”要越過一座“生字高山”的情境。學(xué)生希望登上“最高峰”學(xué)習(xí)的積極性也一下子被提高了。
好玩愛動(dòng)、富于想象、表現(xiàn)欲強(qiáng)是這個(gè)班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認(rèn)真細(xì)致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)中我利用教材文本所透出的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀來組織教學(xué)。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點(diǎn)句子的精讀，再到總結(jié)性的讀，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。讓學(xué)生在情境中讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會(huì)。
學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會(huì)產(chǎn)生一些個(gè)人體驗(yàn)。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。對(duì)于體驗(yàn)中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個(gè)性閱讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。當(dāng)學(xué)生帶著自己的理解朗讀，當(dāng)他們讀得聲情并茂的時(shí)候，自然會(huì)感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點(diǎn)是自己認(rèn)為做得比較好的方面。
人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對(duì)孩子在讀的方面形式不夠，使得學(xué)生的讀顯得比較單一，學(xué)生也難走進(jìn)我設(shè)置的情境之中。其次對(duì)中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時(shí)過后，班上還有幾名中后生對(duì)“我會(huì)讀”部分的生字發(fā)音還不準(zhǔn)確。最后是自己在上課時(shí)沒有注意到板書的及時(shí)性，好幾次都是之后才寫板書的。
以上幾點(diǎn)都是我在今后的教學(xué)時(shí)一定要注意和改進(jìn)的。
聽課教學(xué)反思篇九
5月19日我們小學(xué)高年級(jí)的語數(shù)英老師有幸去育人中學(xué)聽初中老師講課，感受了一下他們的課堂氣氛。給我的第一感覺就是節(jié)奏快，密度高，練習(xí)量非常大，整個(gè)課堂就像是一次沒有戰(zhàn)火硝煙的思想交流戰(zhàn)。讓我充分地意識(shí)到自己作為高年級(jí)的主課老師，身上的擔(dān)子有多重。
我聽的英語課是祁老師上的。她不但教重點(diǎn)的單詞、短語，更重要的是教句子和課文理解。雖然今天的內(nèi)容是三首英文詩的理解，但要讓學(xué)生徹底掌握，有一定難度。祁老師運(yùn)用了各種教學(xué)方法，整堂課一直在講解和練習(xí)，沒有停過。課后通過跟祁老師交流得知，他們不但課上節(jié)奏快，而且課下也會(huì)馬不停蹄地借用各種時(shí)間給孩子們輔導(dǎo)，整天都會(huì)忙到披星戴月回家。
同是老師，我真佩服他們的敬業(yè)精神，同時(shí)也帶給了我一些思考：如何才能讓小學(xué)的英語與中學(xué)英語能夠很好的銜接起來呢？聽了初中的課，我覺得初中的學(xué)生主要應(yīng)該是讀寫能力的培養(yǎng)。所以作為小學(xué)高年級(jí)的'老師也應(yīng)注意學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)。
“讀寫”是訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的必要途徑。在這里“讀”是指廣泛閱讀，是為了開拓視野，積累語言知識(shí)，擴(kuò)展思維。對(duì)于五六年級(jí)來說，先要學(xué)會(huì)閱讀方法。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣“泛讀”，提高閱讀速度，迅速了解文章大意；怎樣“精讀”，抓住細(xì)節(jié)信息，據(jù)上下文推斷真實(shí)含義及內(nèi)在聯(lián)系。“寫”是建立在“聽說讀”基礎(chǔ)之上的，聽懂了，會(huì)說了，讀熟了，就可寫了?？砂崖牭降挠浵聛?，可把說出的寫下來，把看過的用下來。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達(dá)法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運(yùn)用。又如遇到英漢表達(dá)方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達(dá)法。還可通過換課文中的人物、時(shí)態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文?；?qū)⒋騺y順序的句子按事件發(fā)展的時(shí)間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文。
可能我們離達(dá)到這樣的水平還有一段距離，但我們要努力。為了學(xué)生能夠很快地適應(yīng)中學(xué)那內(nèi)容較多節(jié)奏較快的課堂,我們要努力。
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