閱讀能夠培養(yǎng)人們的語言表達能力和文化素養(yǎng)。專注于重要的事情，擯棄瑣碎的事務，可以提高時間利用效率。下面是哲學家總結(jié)的人生意義和價值觀，對你的人生規(guī)劃很有啟發(fā)。
微課制作感想篇一
以前對微課比較陌生，經(jīng)過培訓后，我對微課有了了解，也激發(fā)了我對微課制作的興趣?！拔⒄n”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。它的形式是自主學習，目的是最佳效果，設計是精心的信息化教學設計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學活動。因此，對于老師而言，最關鍵的是要從學生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學生為本的教學思想。
微課“位微不卑”。微課雖然短小，比不上一般課程宏大豐富，但是它意義非凡，效果明顯，是一個非常重要的教學資源。
微課“課微不小”。微課雖然短小，但它的知識內(nèi)涵和教學意義非常巨大，有時一個短小微課比幾十節(jié)課都有用。
微課“步微不慢”。微課都是小步子原則，一個微課講解一兩個知識點，看似很慢，但穩(wěn)步推進，實際效果并不慢。
微課“效微不薄”。微課有積少成多、聚沙成塔的作用，通過不斷的微知識、微學習，從而達到大道理、大智慧。
微課有許多類型，比如講授類、問答類、啟發(fā)類、討論類、演示類、實驗類、練習類、表演類、自主學習類、合作學習類、探究學習類等等。目前大多的微課還是以講授類為主，其次是實驗類。
微課的主要特點：
(1)教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
(2)教學內(nèi)容較少：相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點(如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容)的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
(3)資源容量較?。簭拇笮∩蟻碚f，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源;也可靈活方便地將其下載保存到終端設備(如筆記本電腦、手機、mp4等)上實現(xiàn)移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
(4)資源組成/結(jié)構(gòu)/構(gòu)成“情景化”：資源使用方便?！拔⒄n”選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學設計(包括教案或?qū)W案)、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。
這次學習不光學會了制作微課，也轉(zhuǎn)變了我對微課的看法，提升了我的教學思想。
微課制作感想篇二
微課制作心得要怎么寫，才更標準規(guī)范？根據(jù)多年的文秘寫作經(jīng)驗，參考優(yōu)秀的微課制作心得樣本能讓你事半功倍，下面分享【微課制作心得通用5篇】，供你選擇借鑒。
20__年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內(nèi)容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有ppt的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的ppt。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個ppt，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的?？傊∽C了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!
大概是在今年的11月份，我們語文組開教研活動，在這一次的教研活動上，我聽到了一個新名詞，而且對它既好奇又冷淡，它就是“微課”。丁艷萍老師受邀為我們講解了微課的含義及制作方法。乍一聽，“微課”，我想當然地理解為是一堂微型的課，我們現(xiàn)在一節(jié)課的時間是40分鐘，還微型，那多少時間算是微型呢?經(jīng)過丁老師的講解后，我才明白，原來“微課”，不是指老師在講臺上與學生面對面地教學，而是通過網(wǎng)絡來學習，即ppt加頭像的方式，這是一種新的學習方式。在當時我個人認為應該不是很難制作。這次教研活動，我印象很深，因為我聽到了一個新知識，所以好奇;又因為我現(xiàn)在抽身乏術，聽了之后也沒放在心上，更沒有想去制作，所以很冷淡。
過了一個月以后，我接到了丁老師的電話，她居然要我制作微課，我真是大吃了一驚。在電話里，我簡單詢問了一下具體如何制作課件，丁老師給了我回復，之后丁老師說給我發(fā)一些制作微課的軟件，我按照她說的話，接收了丁老師發(fā)來的軟件，存好。自從這次電話后，我完全把丁老師要我制作微課的事拋在腦后了，管都沒管過。大概過了半個月，這時丁老師打電話來了，我一看，心想，怎么辦好呢，自從那次電話后，這半個月我沒著手準備微課的事，心理這時候是說不出的感覺啊，后悔當初怎么就沒了解下微課呢，顧不了這么多了，先接了電話再說。果然不出所料，丁老師打電話來就是詢問我微課制作得怎么樣了，有沒有遇到什么難題，我不知怎么回答才好，就敷衍說，我正在準備當中。當時說話的時候心里十分沒底，真想找個地縫鉆下去啊。丁老師十分熱心地說，如果我在錄制的時候有困難的話，她可以幫我錄，而且我們約定好了一個時間，由她來幫我錄。
這下，我知道已經(jīng)不能再拖了。離我們約定的時間只有6天，對一個對微課完全沒接觸過的人來講，我真不知道我能不能把微課錄好，但我下定決心我要認真地去準備，絕不辜負丁老師對我的一番關心與期待。
首先，準備錄制微課的素材。微課的基本要求是要在5分鐘之內(nèi)就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出?；谶@樣的一個要求，我就留意我上課的時候所講的一些知識點。每次上完課后，我總會把之前選好的素材推翻，真是苦惱啊!最后我確定了一個主題，就是探究蘇軾在《赤壁賦》中的情感變化經(jīng)過，因為我覺得這個主題基本符合要求。
其次，準備錄制的課件。在準備課件之前，我先把丁老師的生命工作閱覽室里的所有成員錄制的微課看了一遍。接著又看完了所有的關于微課制作的視頻講座。最后，我還看完了丁老師發(fā)給我的關于制作課件的一些基本要求等等。在做好一切之后，我對如何制作課件心里有了一些自己的想法——課件頁數(shù)大概五六頁，以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作了我的第一個微課的課件。
最后，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，我選定了晚上來錄制我的微課，因為在晚上會比較安靜，沒有什么雜音。一開始，我全身心地投入到背素材的壞境中，讀了五六遍之后，我就嘗試著背誦了，背了幾遍之后，我覺得應該可以了，就準備要錄了。但是我不知道準備的素材大概幾分鐘能完成，所以我沒點課件。我先對著錄屏軟件camtasia studio 6試錄了一遍我準備好的素材。這不錄不要緊，一錄嚇一跳啊，我發(fā)現(xiàn)了幾個很重要的問題，一是時間稍微長了一點，5分多鐘;二是錄屏中的我時不時地眨眼睛?？赐曛螅恍?，我覺得我還要多試幾遍。經(jīng)過之前的錄制，我簡化了一點素材，錄制的時候盡量不眨眼睛了。錄制第二遍之后，時間上是差不多的，就是一個新的問題又來了，眨眼睛的次數(shù)比第一遍的時候少了一些，但是由于過于專注于不眨眼睛，導致的結(jié)果是臉上一點表情都沒有，聲音也沒有一點變化，從頭到尾都是一個調(diào)。接著又開始錄第三遍了，我結(jié)合之前兩遍的優(yōu)點，改正之前的缺點，又錄制了一遍，這次我是邊點課件，邊講來著，講完之后，哈哈，原來，我就只顧著講課來著，忘了點課件了。哎，再來一遍，在錄制第四遍的時候，我心情放松了許多，素材也很熟了，錄完之后，我初步滿意了。我自我安慰來著，心想，這是我第一個微課，肯定有很多要改進的地方，以后會越來越好的?？磥?，要錄好一堂微課，真不是一件容易的事啊，以為講個5分鐘，小菜一碟，可真正上“戰(zhàn)場”了，才發(fā)現(xiàn)問題重重啊。
經(jīng)過這一次錄制微課的經(jīng)過，我感受頗多啊!心里想當然認為很簡單的事情，只有親身去實踐了，才知道其中的難處與艱辛，這就應了一句顛撲不破的真理“實踐是檢驗一切的真理”。這對我以后的為人處事也有很大的幫助，不能過高地抬高自己，也不能過低地小瞧別人，一切應當謙虛而行，應當一步一個腳印、踏踏實實地往前進。
最后，我真心感謝丁老師，因為有她，我知道了微課;因為有她，我制作了微課;因為有她，我挑戰(zhàn)了自我。
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受讓更多的 學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。
從微課制作方法上， 目前我們常用的方法有錄屏專家， 課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視 頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需 要安裝2010版的 ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是 教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程， 做微課程， 其實是一個反思的過程， 在不斷地反思中， 教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許 多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化 經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面， 我校實行走班制教學， 微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的 課堂教學質(zhì)量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性 的深入學習， 利于學生落實重難點知識。 避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的 問題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學科主干重難點尚未 制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂 翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學觀摩活動”, 讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發(fā)根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節(jié)示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、 精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執(zhí)教的課例體裁有所不同。魏星老師執(zhí)教的是古詩《清平樂 村居》，薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，宋運來執(zhí)教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執(zhí)教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執(zhí)教的翻轉(zhuǎn)課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩(wěn)重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現(xiàn)了語文教學中堅守不變的東西。
1. 師生在課堂上充分體現(xiàn)了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執(zhí)教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節(jié)課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2. 充分體現(xiàn)語文課學習中語用的教學。
魏星老師執(zhí)教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內(nèi)心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節(jié)課學生動口、動筆貫穿始終，體現(xiàn)了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發(fā)根老師執(zhí)教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3.課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內(nèi)容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現(xiàn)了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現(xiàn)了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結(jié)合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
這樣的理論與實踐相結(jié)合的培訓，是扎實有效的培訓，相信我們能盡快成長起來，為我們的語文教學做出更多有益的嘗試與思考。
五四杯的開展如火如荼，微課是眾多評比項目中重要的一環(huán)。微課的制作對現(xiàn)代教師而言是難點，也是突破點。作為一個新興事物，它有它的內(nèi)容與活力。這次是我第二次制作微課，不得不說收獲頗豐。
微課在制作之前必須要有明確的目標。我的目標很簡單，配合周老師制作關于小學總復習的微課研究。最近正在教授比例這個內(nèi)容，對于知識的邏輯性、細節(jié)性，對于學生的難點、易錯點掌握最為充分的時候。因此我選擇在這個時候制作比例的復習微課。
微課的制作方法主要有兩種，一種是運用錄屏軟件，一種是運用相機實際拍攝。就我個人的理解而言，兩種方法各有優(yōu)劣。錄屏軟件在運用之前，要單獨制作課件，配合每一步課件的出示，整理自己的語言邏輯，撰寫成文，最后才開始錄屏。二運用相機拍攝需要較為安靜環(huán)境，大量的白紙。一邊講解一邊書寫。更有利于磅數(shù)學生梳理細致的細節(jié)，更適用于某一道題目的具體分析過程。綜合考慮之后，我選擇了運用錄屏軟件來制作。
錄屏軟件的運用比較簡單，即使在錄音過程中有任何錯誤，也可以從錯誤的地方重新錄制。最后在編輯是將錯誤語段刪除即可。而且錄屏軟件不存在清晰度問題，不用調(diào)整焦距，是較為簡單的制作方法。
微課制作感想篇三
大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的優(yōu)越感和自豪感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)。大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。從外部環(huán)境看，當前不斷變化的思想觀念、社會生活環(huán)境等都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響，大學生必須快速適應緊張的社會生活節(jié)奏；就業(yè)競爭的加劇所帶來職業(yè)選擇的提前以及與之相關的高強度的心智付出等也使大學生的心理壓力進一步加大。
接受大學生心理健康教育后其對我產(chǎn)生積極的影響。首先我正確認識自我，培養(yǎng)悅納自我的態(tài)度，揚長避短，不斷完善自己。其次我對挫折有正確的認識，在挫折面前不驚慌失措，采取理智的應付方法，化消極因素為積極因素。提高挫折承受能力應努力提高自身的思想境界，樹立科學的人生觀，積極參加各類實踐活動，豐富人生經(jīng)驗。
其次，我開始科學的生活方式的養(yǎng)成。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明，健康的生活方式指生活有規(guī)律、勞逸結(jié)合、科學用腦、堅持體育鍛煉、少飲酒、不吸煙、講究衛(wèi)生等。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。學會科學用腦就是要勤用腦、合理用腦、適時用腦，避免用腦過度引起神經(jīng)衰弱，使思維、記億能力減退。
再者，我開始加強自我心理調(diào)節(jié)。自我調(diào)節(jié)心理健康的核心內(nèi)容包括調(diào)整認識結(jié)構(gòu)、情緒狀態(tài)，鍛煉意志品質(zhì)，改善適應能力等。我會正視現(xiàn)實，慢慢學會自我調(diào)節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調(diào)節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。我保持濃厚的學習興趣和求知欲望。學習是大學生的主要任務，有了學習興趣就能夠自覺地躍入浩瀚的知識海洋里邀游，拼命地吸取新知識，發(fā)展多方面的能力，以提高自身素質(zhì)，更好地適應社會發(fā)展的需要。我會保持樂觀的情緒和良好的心境，大學生應保持積極樂觀的情緒、愉快開朗的心境，對未來充滿信心和希望，當遇到悲傷和憂愁的事情要學會自我調(diào)節(jié)，適度地表達和控制情緒，做到勝不驕、敗不餒、喜不狂、憂不絕。
我會保持和諧的人際關系樂于交往心理健康的學生樂于與他人交往，在交往中能用理解、寬容、友誼、信任和尊重的態(tài)度與人和睦相處。通過人際交往，使我能夠認識我的社會責任，培養(yǎng)遵守紀律和社會道德規(guī)范的習慣。增強心理適應能力，能與他人同心協(xié)力、合作共事，通過與集體保持協(xié)調(diào)的關系，使我心理的健康發(fā)展。
而且提供了課堂以外的活動機會。此外我還逐漸培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。
大學生心理教育的意義
一、大學生心理教育是實現(xiàn)高等學校培養(yǎng)目標的重要手段之一
我國高等教育的目標是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。就德智體三方面的內(nèi)容來講，都有包含著豐富的心理因素；而德、智、體三方面的發(fā)展也必須以心理素質(zhì)為前提，只有不斷提高大學生的心理素質(zhì)、德、智、體諸方面才能發(fā)展，才能成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義現(xiàn)代化事業(yè)建設者和接班人，因此，在具體實施德育、智育、體育時，首先必須考慮大學生本身的心理發(fā)展水平和特點，使這些教育活動的內(nèi)容更加生動和具體，其次必須對大學生進行心理健康教育，是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的客觀需要。
二、大學生心理教育是大學生心理發(fā)展的客觀要求
大學生活已具社會的雛形，大學生所面臨的人際關系遠比中學階段復雜，職業(yè)、理想、擇偶、前途等問題也更加具體和直接。尤其在社會主義市場經(jīng)濟條件下，他們在緊張的學習生活之外還要受到來自社會各方面的壓力，經(jīng)常在各種機遇中進行選擇，不斷迎接失敗和成功的經(jīng)驗。所有這些，都必然加重大學生的心理負擔，對大學生的心理教育提出了新的要求。由于從小學到大學階段的連續(xù)學習生活經(jīng)歷和大學校園的特殊環(huán)境，使大學生的心理處于迅速發(fā)展和趨于成熟又未完全成熟的階段，這就決定了他們的心理活動具有既豐富又矛盾的特點，心理品質(zhì)的發(fā)展表現(xiàn)為不穩(wěn)定和不平衡。例如，一些大學生因為生活的一帆風順和在科學文化知識上的優(yōu)勢，常常帶有優(yōu)越感和盲目自信的特點，但一遇困難和挫折，又容易產(chǎn)生自卑感，變得消沉失望。有的大學生的情緒、情感的發(fā)展不平衡，一方面情感豐富而復雜，另一方面情緒的變化迅速而強烈。由于自制力較差，常常造成情緒的動蕩和心理的沖突。還有的大學生由于自尊心較強，但處理不好自尊與尊他關系，往往產(chǎn)生人際關系上的矛盾。大學生的這點心理特點如果持續(xù)時間過長，就可能導致心理生理機能的紊亂而影響健康。因此，在大學生階段不斷對學生進行心理教育，也是符合大學生心理發(fā)展規(guī)律的。
三、大學生心理教育是強化智力活動，促進智力發(fā)展，提高學習效率和適應能力的保障
智力是大學生成長的一個重要的內(nèi)因條件，沒有相當?shù)闹橇λ剑瑐€體就不能進行創(chuàng)造性的工作和實踐活動。但是，具有相同智力水平的人，由于其他個性品質(zhì)的差異和心理健康水平的不同，所取得的成就可能大不相同。美國心理家特爾曼從19開始對1528名智力超常的兒童進行了半個世紀的追蹤研究，發(fā)現(xiàn)早期智力超常的兒童，并不能保證其成年后具有杰出的創(chuàng)造才能和卓越的成就。那些做出巨大貢獻的人，大都是長期鍥而不舍、意志堅強、執(zhí)著追求的，具有優(yōu)良心理品質(zhì)的人。因此，大學生應該不斷提高自己的心理健康水平，逐步完善自己的心理品質(zhì)，以使自己的智力水平得到充分地發(fā)揮，達到提高學習效率和發(fā)展創(chuàng)造能力的目的。研究表明，心理健康的人具有輕松、愉快、樂觀的情緒，這種情緒不僅能使人的記憶力增強，觀察力提高，而且能活躍思維，充分發(fā)揮心理潛力，使人精力充沛地去學習，并在此基礎上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，獲得智力的高度發(fā)展。此外，在社會活動中，健康的心理也容易使人交往順利，適應多變的環(huán)境，融洽人際關系，保持心理平衡，從而在智力活動中創(chuàng)造出價值更高的成果。
四、大學生心理教育有利于身體健康
心理不健康，往往導致生理異?；虬l(fā)生病變。我們的祖先早在兩千多年前已經(jīng)認識到“七情”可以引起陰陽失衡、氣血不和、經(jīng)絡阻塞、臟腑功能失常。他們認為“大怒傷肝、暴喜傷心、思慮傷脾、悲憂傷肺、驚恐傷腎?！奔葱睦硪蛩嘏c身體器官健康之間有十分密切的關系?，F(xiàn)代醫(yī)學研究也證明，心理障礙可以導致某些身體疾病。例如，人在憤怒的情緒的作用下，血壓就會升高，長期下去就可能引發(fā)血壓調(diào)節(jié)機制失常而形成功能性的高血壓癥。此外，像胃及十二指腸潰瘍出血、心肌梗塞、腦溢血等，都可以因情緒過度緊張而促發(fā)。常見的失眠、頭痛、焦慮等癥狀，都可以找到心理方面原因。因此，對大學生進行心理教育，可以大大促進其身體素質(zhì)的發(fā)展，增強其抵抗疾病的能力。
五、大學生心理教育有助于優(yōu)良思想品德的形成，促進社會主義精神文明建設的發(fā)展
心理教育的目的之一是健全大學生的人格。人格由多種因素組成，其中，性格是人格的核心。人的許多性格特征實質(zhì)上反映了一個人的思想品德，如熱愛集體、助于為樂、正義感、公正無私、富有同情心等。性格特征和人的思想品德緊密聯(lián)系，沒有健康的人格很難形成優(yōu)良的思想品德。因此，要培養(yǎng)大學生優(yōu)良的思想品德，就必須使其樹立正確的人生觀、價值觀，提高心理健康水平，以促進社會主義精神文明的建立。
微課制作感想篇四
“微課程”(microlecture)這個概念，最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經(jīng)理戴維·彭羅斯(david penrose)于20xx年秋首創(chuàng)的，目前已經(jīng)在該學院得到應用。微課程是以在線學習或移動學習為目的教學內(nèi)容，一般1~3分鐘，突出關鍵的概念、主題和活動，引導學生利用網(wǎng)絡這個強大的工具，根據(jù)所提供的資源和活動，建構(gòu)自己需要的知識。
國內(nèi)率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學兩個方面的革新提出了建設性的觀點。
深圳市龍崗區(qū)教師進修學校的李玉平老師帶領其他教師成立了微學時代工作室，開發(fā)了一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述了教學中的一個又一個非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象。(注：這里的數(shù)字故事型微課，對應于我所分類的“傳道型”微課)
20xx年11月，佛山教育局又啟動了首屆中小學新課程優(yōu)秀“微課”征集評選活動，已征集到了1700多節(jié)優(yōu)秀“微課”參賽作品，內(nèi)容覆蓋了小學、初中和高中各學科的教學重點、難點和特色內(nèi)容，“微課”類型多樣，展播一個月來，訪問量超過了5萬人次，受到廣大師生和家長的熱捧。(注：佛山目前主要做的是“授業(yè)型”微課--針對知識點的微課和“解惑型”微課--針對典型例題試題問題的微課)
這里的“微課”并不等同于微課程，但它們之間有很大的聯(lián)系。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展教與學活動的各種教學資源有機組合。“微課”視頻的時間相對于微課程較長，一般為5~8分鐘左右(最長不宜超過10分鐘)，但其更符合視覺駐留規(guī)律和中小學生的認知特點。佛山市教育局副局長趙銀生博士指出，微課是廣大師生喜聞樂見的一種資源表現(xiàn)形式，它具有主題突出、情景真實、短小精悍、動態(tài)生成等特點，具有十分廣闊的教育應用前景。同時，佛山市微課評審專家、佛山教育學院副教授容汝佳表示：“佛山市教育局開展的“微課”資源建設與應用活動，是我市教育信息化工作的一項創(chuàng)舉，微課的關鍵是抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源，具有開發(fā)簡單高效、使用方便靈活，便于網(wǎng)上教學交流等特點，微課對廣大教師的備課、教學、反思和研究具有積極的作用，也是學生進行自主學習、合作學習探究性學習的優(yōu)質(zhì)資源。”
應該說，微課是國內(nèi)研究者對微課程這一術語的新解讀，使其更加得本土化，為國內(nèi)教育教學所接受。同時，也滿足了移動學習的需求。
移動學習+微課程=?
我想起了“聚焦教育變革——20xx中國教育信息化峰會”上，英特爾全球教育總監(jiān)brian gonzalez發(fā)表的題為《教育變革-全球趨勢和經(jīng)驗》的主題演講。brian gonzalez提出了顛倒的教室——這一新的教育模式。所謂顛倒的教室，是指教育者賦予學生更多的自由，把知識傳授的過程放在教室外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新知識;而把知識內(nèi)化的過程放在教室內(nèi)，以便同學之間、同學和老師之間有更多的溝通和交流。
我突然感到，微課程的運用將會在很大程度上促進這種新的教育模式的有效實施。試想一下，教師將精心制作的有針對性的微課程上傳到教學服務器上，學生通過移動設備瀏覽或下載這些微課程，進行課前學習。由于微課程內(nèi)容的引導性、豐富而準確的鏈接，學生能夠很自然地在這種非正式學習環(huán)境下，形成深度學習的思維習慣，還可以將疑難問題實時地反饋給教師，或利用移動設備自帶的通訊工具來尋求同伴的幫助。課上，大家?guī)е约旱膯栴}探討解決方案，以及做一些測評、溝通的工作。
這將是一種非常有效的教學方式，但同時對微課程的內(nèi)容設計提出了更高要求。
1、怎樣做到短小精悍?
2、怎樣促進學習者的深度學習?
微課程的創(chuàng)始人戴維·彭羅斯(david penrose)曾經(jīng)說過：“微課程是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖?需要挖些什么?而我們將對這一進程進行監(jiān)督。”從這段話中，我們不難找出兩個問題：
1、怎樣構(gòu)筑這樣一個知識框架?
2、以怎樣的方式告訴學習者在哪里挖?
解決好這兩個問題，上面的兩個問題就隨之而解?？删烤乖撛鯓咏鉀Q?歡迎大家一起探討!
微課制作感想篇五
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受。
在暑假期間培訓時，學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作為一節(jié)課去設計。三是技術和方法不足，錄制的微課視頻不穩(wěn)定，用手機錄制來回翻轉(zhuǎn)，畫面晃動，對觀看者造成影響。
本學期開始，我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內(nèi)做出一節(jié)成熟的微課。
在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌——標志設計》時，同學們知道了標志的一般分類、優(yōu)秀標志的特點、標志設計的程序，以及繪制標志的表現(xiàn)方法等。為給學生一個完整的標志設計案例，我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術，他讓我先以ppt制作，然后再用錄屏軟件轉(zhuǎn)換為視頻。但當我在做ppt的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。
為將ppt做好，我先擬出制作腳本，依據(jù)腳本，我將ppt做出來。在做ppt過程中，我發(fā)現(xiàn)powerpoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。
做出ppt這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網(wǎng)上查找相關的資料，反復做、反復刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。
直到有一天，我終于學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產(chǎn)權”。
通過做微課，我有這樣的心得與體會：
一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養(yǎng)，要有駕馭課堂的能力，更要有技術知識，會運用技術知識服務于教與學。
二是技術的運用，關鍵在軟件的運用、操作和自己的創(chuàng)新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學生的學，要選好題、突出重難點;設計內(nèi)容實在，結(jié)構(gòu)合理，有創(chuàng)意。
五是微課的運用，我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上，可以課前、課中、課后。關鍵是實事求是，要服務于教學，提高課堂效與質(zhì)。
微課制作感想篇六
物流地理這門課是目前我上大學以來比較特別的一門課。在課堂上和對書本的學習和解讀，使原先做為理科生的我從曾經(jīng)對地理和國家地區(qū)不熟悉到對整個國內(nèi)物流和國際物流在腦海里有了模型。無形中，掌握了許多國家地區(qū)和港口的地理位置。
課堂學習心得和知識體系整理
在一整個學期的學習中，慢慢地我了解了國內(nèi)外的經(jīng)濟格局以及物流業(yè)的發(fā)展動向，不僅掌握了物流量與流向的形成以及發(fā)展規(guī)律，同時也掌握了物流基礎設施的布局以及規(guī)律，了解了物流選擇路徑的選擇原理等。通過這門課的學習使我更深刻地了解物流是為滿足消費者需求而進行的對貨物，服務以及相關信息從起始地到消費地的有效率與效益的流動與存儲的計劃，實施與控制的過程。而就在這過程中，如何從宏觀物流和微觀物流，從地理學和物流學，從時間性間隔和地點性間隔的消除中科學有效地凸顯第三利潤源，這門課所學習的內(nèi)容正是回答這個問題的知識依據(jù)。
的發(fā)展趨勢，使我從中掌握了國內(nèi)物流的現(xiàn)狀和相關信息。而在國際物流地理的學習方面，主要從各大貿(mào)易口岸，國際物流運輸和地理基礎，世界經(jīng)濟環(huán)境和資源分布，世界主要海峽運河和主要樞紐港口，海上運輸航線的布局，國際航空區(qū)和航線，航空公司和航口港的分布，國際多式聯(lián)運，陸橋運輸，國際鐵路運輸和公路運輸這些方面探討和認識，并從中分析我國對外貿(mào)易運輸?shù)男问?，以及國際環(huán)境對中國物流發(fā)展的影響。
但是，物流地理的新觀點，新成果層出不窮，數(shù)據(jù)的更新速度快，國家和國際的發(fā)展也不曾停步，因此我們沒有只停步于課本，而是在物流地理和查閱其他相關資料的網(wǎng)站上找到最新的數(shù)據(jù)和文獻，學習新的知識，掌握新的動向。
網(wǎng)絡學習心得和知識體系整理
一門好的課程不僅僅能讓你學會什么，而且能讓你學到什么。在物流地理這門課程中，我想我不僅僅是學會了課本的知識和內(nèi)容，更重要的是我學到了如何去學習，體會到自主學習的樂趣。
出省通道，水運兩縱兩橫，沿海20個主要樞紐港，中外汽油管道入境點，中國邊境，水運，航口口岸，世界九大海峽和三大運河，深圳至紐約六大航運線路20xx年中國十大機場，世界十大航空公司，和27個重要港口以及亞歐大陸橋，北美大陸橋這些涉及的地區(qū)有了印象和建立了整個布局的大概藍圖。雖然一開始很疑惑這么做有沒效果？但是答案是肯定的，現(xiàn)在想想真是受益匪淺，也體現(xiàn)了一句老話：只要你肯努力就會有收獲。
在畫地圖的過程中，也涉及到物流地理網(wǎng)上的資料學習和相關網(wǎng)站的資料查找，提高了自己的動手能力和自主學習，收集資料，自主解決問題的能力。世界在進步，人類在進步，這也伴隨著許多數(shù)據(jù)也在更新，對于機場和港口等的排名每年都有些變化，所以我們也要學會與時俱進，在平常的生活中多多留意相關新聞和消息，擴大自己的知識體系和更新過往所學的知識，多多動手查找資料，學會分析數(shù)據(jù)，自主學習是這門課中給我最大的感悟。
在物流地理網(wǎng)中有好多數(shù)據(jù)和資料，是個很好的學習資源，我們不僅僅是在上這門課的時候在上這個網(wǎng)站，在以后若有新的數(shù)據(jù)也應該想到在這共享。這里有許多的知識和同學值得交流，在交流時也應該要有所貢獻，才能達到互相學習，互相討論的境界。所謂，一個人走得快，一群人走得遠。團隊的力量是不容忽視的，正是每個人的一篇共享文獻，就使所有瀏覽物流地理網(wǎng)的同學也因此獲益，這樣一來，就不只是知道一則新聞而是知道大家所加起來的數(shù)量。不僅在短時間內(nèi)擴大了大家的知識視野，也在合作中互相受益匪淺，從中也對收集資料，整理資料的能力培養(yǎng)，這這對未來成為一個合格的職業(yè)人的學習也是有很大的幫助的。
到企業(yè)現(xiàn)場參觀學習的收獲
在講解人員放了ppt并對鹽田碼頭做詳細的介紹時，我在傾聽的過程中發(fā)現(xiàn)這位工作人員講了許多我還不知道的知識，在她和我們的交流中，我們表現(xiàn)得可能有點羞澀，這點是我們需要改進和學習的地方，為以后出來就業(yè)做好準備。我對這個鹽田港充滿了好奇，也慢慢找到自己努力的方向，在學校不能只是聽聽課，看看書，而要在課外多多留意港口，集裝箱和其他相關業(yè)務等的行情和新聞。從學生到職業(yè)人員的過渡需要一步步地學習和努力，從這位講解員的講解中，我也有所反思，如何在大場合里介紹公司和內(nèi)容，是以后可能要面對的，應該爭取機會多做練習，不僅要提高自己的專業(yè)知識，也要多多提高自己的技能。
平時在學校我們只能通過網(wǎng)絡圖片，書本和上課老師的講解來了解港口的操作運轉(zhuǎn)和認識，而在這看到的是實際的操作和運轉(zhuǎn)。集裝箱很多，船很大。這么近距離的觀看港口操作讓我更加了解運作流程，同時也再次點燃了我對這個專業(yè)的興趣，了解了自己還有很多需要學習和了解的知識。
雖然只是一次簡短的參觀和了解，但是在其中另我對今后的學習方向有新的領悟和動力，如果未來能進入這家公司的話將是我莫大的榮幸，但目前最重要的是提高自身的知識能力和見識。集裝箱碼頭的工作的是國際性的，加強自身的英語能力也是至關重要的，未來若想成為一個自信淡定，有能力的職業(yè)人，現(xiàn)在就必須付出努力。一切看似輝煌和榮耀的背后都需付出足夠的汗水和努力，不問自己未來想賺多少錢，而要問自己值多少錢。
我們的學習并沒隨著課程的結(jié)束而結(jié)束，而是在這門課程的結(jié)尾學會沉淀，收獲的知識和能力相信在未來會有用武之地，一步步腳踏實地地積累，為未來成為職業(yè)人做好準備。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印
推薦度：
點擊下載文檔
搜索文檔
微課制作感想篇七
通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內(nèi)容。如今我區(qū)在推行高效課堂，這是對傳統(tǒng)課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發(fā)揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。
一、提高了對課程改革的認識
原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾潍@得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、進一步更新了教學理念
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統(tǒng)教育教學的師生觀已跟不上時代的發(fā)展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業(yè)的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構(gòu)建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統(tǒng)的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質(zhì)疑極大地壓制了學生創(chuàng)造思維的發(fā)展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創(chuàng)設一種和諧、寬松的“心理安全”環(huán)境和無拘無束的“心理自由”環(huán)境，才能創(chuàng)造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、進一步轉(zhuǎn)變了學生觀念
在傳統(tǒng)教學中，教師高高在上，在現(xiàn)代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發(fā)自內(nèi)心的愛學生，努力發(fā)現(xiàn)學生多方面的優(yōu)點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向?qū)W生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發(fā)，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現(xiàn)出一種民主、和諧的教學氣氛。
四、進一步加強了對課堂教學的認識
教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價理念
新課程理念下課堂教學評價的標準已發(fā)生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業(yè)化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現(xiàn)學科特點;強調(diào)學生既是評價對象，也是評價主體;對學生的能力發(fā)展給予肯定性評價;把形成性評價與終結(jié)性評價結(jié)合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發(fā)展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發(fā)展。
六、認識到了成長為“名師”的前提和條件
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業(yè)績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結(jié)構(gòu);要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結(jié)”，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高
在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業(yè)，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優(yōu)秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發(fā)出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業(yè)化發(fā)展
未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發(fā)展的教育，要使自己在專業(yè)的道路上不斷成長，就應努力教學與科研相結(jié)合的學術道路。這一點對我的啟發(fā)很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發(fā)展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養(yǎng)。作為骨干教師更要強調(diào)反思學習，提出自我學習、自我專業(yè)發(fā)展的計劃，撰寫教育筆記，經(jīng)驗總結(jié)或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養(yǎng)和人格塑造，加強自己的理論素養(yǎng)和專業(yè)技能的學習和提高;一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。
總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發(fā)展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向?qū)徤鲊乐數(shù)睦蠋?，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續(xù)努力，為教育貢獻自身的力量!
微課制作感想篇八
活動最后一天的上午，培訓竟然為我們呈上了更為精彩的“大餐”。
第一時段交給李老師。
首先李老師以給外孫拍照為例，給我們講解拍照的秘密，看著李老師為小外孫拍的那些照片，并制作的簡短視頻。讓我們感覺特別溫暖，那么多有愛的鏡頭，真是一門藝術！李老師希望通過這個例子，讓大家在以后也能拍出這樣有故事的照片。
接著李老師介紹了自己個人從事研究的整個歷程，讓我們感受到了他對研究的那份摯愛、執(zhí)著。一個人能夠如此堅持地做一件事，一走就是這么多年，這種精神太讓人感動，特別是在行走的過程中，又與這些志同道合的人一起做了“三小”研究、高質(zhì)量學習、微課程等，現(xiàn)在已經(jīng)走向全國，轟轟烈烈，讓人不由得就心生敬畏。李老師對微課程的梳理和開發(fā)又進行了細致的講解，其中結(jié)合泰迪的故事開發(fā)的7個微課程進行了系統(tǒng)的解讀，以此來告誡我們要研究一件事，就要把它研究透。讓我們明確接下來的個人成果開發(fā)就要這樣，真正把自己的經(jīng)驗進行梳理建構(gòu)，直至開發(fā)成為成果、策略。
最后李老師對沒有來得及點評規(guī)劃圖的老師提出要求，回去用錄屏技術講解自己的系統(tǒng)圖，然后發(fā)給李老師，他再來進行點評，我們的學習也將轉(zhuǎn)為網(wǎng)絡。對這次參加培訓的39位老師，計劃跟蹤三年，約定三年后再看成果和變化。聽著這些，心里對明天充滿了期待，希望自己能夠堅持，跟隨李老師，把研究做到深入。我的計劃就是從自己開始，先研究自己，然后再影響別人。
第二時段z老師主持，進行了一個簡短的結(jié)業(yè)典禮。
第三個時段雷斌老師送上的最后精彩。
結(jié)業(yè)典禮后，李老師去向另一個培訓地點，我們以為沒有多少內(nèi)容了吧。沒想到慢條斯理的雷老師又開始了精彩講解。
在錄像微課程制作時，雷老師已經(jīng)進行了最佳實踐萃取技術，今天他又講解了兩個工具。一個是碎片化技術，一個是引導追問技術。雷老師的講解風格是娓娓道來，我們聽得真是津津有味。他舉的例子那么形象，比如在教師進教室前發(fā)現(xiàn)紀律不好現(xiàn)象描述中，提取可操作性的策略：站門口――眼睛環(huán)視全場――凝視――走過去――拍拍肩（敲敲桌）。這是雷老師一直強調(diào)的表征要有畫面感，讓人看完就知道如何操作。接著再聽評課例子中，采用碎片化方式萃取教學技術的過程，雷老師提供了幾個關鍵詞：抓關鍵、能操作、有畫面感。在這個例子中，雷老師讓我們明確了教學過程中什么樣的是方法、什么樣的是流程、什么樣的是工具。同時雷老師布置了一篇作業(yè)，從一篇案例中，萃取出教學方法、流程和工具。好好找一篇案例研究研究，掌握這種萃取的技術，為接下來的研究積累經(jīng)驗。
雷老師介紹的第二個技術就是引導追問技術。雷老師通過與張清義同學的對話，引出了引導追問的幾個步驟：第一提出問題。在情境描述中提出問題，在這個描述過程中要注意有畫面感。第二是分析原因。這個過程中要至少問三個“是這樣嗎？”第三是已采取的措施。這個過程至少要有三個追問：可以嗎？復雜嗎？能推廣嗎？第四是效果。第五是風險和預防。一般情況下在開發(fā)微課程時，只做前四項就可以了。
在這四個步驟中，我最明顯的問題是描述情境不簡練，不生動，畫面感不強。這可能跟概括有關系，總是平淡地描述，沒有關注過畫面感。另外對于這追問的技術以前也不知道應用，總感覺直接分析一個原因就夠了，看來這還是以后需要努力的方向。
當雷老師要結(jié)束講座的時候，大家意猶未盡，紛紛要求他再講一個。于是雷老師在很短的幾分鐘內(nèi)介紹了十字因果圖，從不同維度來分析同一個問題的案例。最后在我們還沒來及回味中結(jié)束了講解。雷老師的這兩個技術對于我們接下來要開發(fā)的錄像微課程，將會有很大的作用，讓我們徹底明白了面對一個問題時該如何分析、如何描述。
最后一個上午的學習就這樣結(jié)束了，匆匆的，但讓我們收獲滿滿的。五天來的學習精彩不斷，離別時，真有一絲感傷的情愫在心里。但離別意味著我們的實踐也將開始，我們將把這次學習的東西，滲透到研究中，為明天的分享和相聚積累素材和成果。
微課制作感想篇九
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學習享受讓更多的學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。
從微課制作方法上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需要安裝20xx版的ppt，對電腦系統(tǒng)要求比較高。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，我校實行走班制教學，微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的課堂教學質(zhì)量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現(xiàn)，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學科主干重難點尚未制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
微課制作感想篇十
全民抗疫，讓大家團結(jié)一心有了共同的目標。主動隔離在家讓很多人也有了難得的機會陪伴家人，同時復工復學的方式也有了轉(zhuǎn)變。網(wǎng)課學習，是這段時間作為學生進行學習的主要方式。這種新的教學方式讓我有了新的收獲。
直播網(wǎng)課，在我看來與課堂教學無異，甚至對我來說更加投入，可能是沒有課本的原因，在上完第一節(jié)課后，我就主動做起了筆記。在學校上課時，認真程度很大程度上取決于離老師的遠近，坐在后排，經(jīng)常會注意力不集中，但在直播網(wǎng)課中，更像是一對一的教學，專注度有了很大提升。
總體來說，我很適應網(wǎng)絡課程的學習方式，這種學習方式更多的要求我們自己有主動性，也促使我對這段時間的學習進行了自主規(guī)劃。我喜歡網(wǎng)絡課程的學習，同時也期待盡早開學，回到課堂學習中。
網(wǎng)絡課程學習心得感想范文
微課制作感想篇十一
5月30日在安縣教師進修校舉辦了“中小學教師為課程培訓”，由綿陽市電教館老師景吉星為我們講解什么是微課程，以及微課程的設計與制作。經(jīng)過一天的學習，我學到了很多知識，并有一些體會如下：
'微課程'是一種在線教學視頻文件，主要用于教師學習與培訓。'微課程'由文字、音樂、畫面三部分組成，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，進而引發(fā)思考。一集'微課程'長度在5分鐘左右，字數(shù)在300之間左右，語言簡潔，通俗易懂。所謂'5分鐘完成一次學習，300秒經(jīng)歷一次思考'，可最大限度地利用零時間學習。
'微課程'起點很低，基于ppt(幻燈片)技術，后期轉(zhuǎn)為視頻文件，人人可做，簡單易學。微課程每一集內(nèi)容相對獨立，它可獨立使用，也可嵌入學校任何課題，還可以獨立成系統(tǒng)，綜合使用。'微課程'利用了網(wǎng)絡傳送的便捷與錄影重復利用成本低的特性，使用方便，除了網(wǎng)上學習，還可利用手機、微博等方式學習，也可以用于學校例會、研討會觀看或討論。主要針對教師專業(yè)發(fā)展，內(nèi)容直接指向具體問題，關注'小現(xiàn)象、小故事、小策略'，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)有思考。
現(xiàn)在社會發(fā)展越來越快，人們生活節(jié)奏也隨之加快，利用網(wǎng)絡來互相探討教育教學也極為普遍。網(wǎng)上也有很多的課堂教學視頻，但大多數(shù)是完整的一整節(jié)課，40多分鐘的在線視頻，要從頭慢慢看，而往往我們只是需要借鑒其中某一個知識點的教學內(nèi)容，這樣無疑是對時間和資源的一種浪費。然而以微視頻為主的多種教學資源構(gòu)成，并在教學應用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡學習課程。讓學生能有針對性的、高效率的'對某個知識點的教學進行學習。微課程是順應時代的發(fā)展的產(chǎn)物，最終將創(chuàng)造一個新的學習潮流。
微課制作感想篇十二
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應用小環(huán)境。因此，微課既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學資源。微課其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎上增添了說課和答辯等環(huán)節(jié)。
（1）教學時間較短
教學視頻是微視頻的核心組成內(nèi)容。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，微課的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。
（2）教學內(nèi)容較少
相對于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，微視頻的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復雜眾多的教學內(nèi)容，微課的內(nèi)容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。
（3）資源容量較小
從大小上來說，微視頻視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現(xiàn)移動學習、泛在學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源使用方便
微視頻選取的教學內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統(tǒng)整教學設計（包括教案或?qū)W案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構(gòu)成了一個主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的主題單元資源包，營造了一個真實的微教學資源環(huán)境。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。
（5）微視頻不同于常態(tài)教學研究活動
微視頻可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態(tài)只能作出猜測?；顒拥哪繕酥饕谟趲椭處煾倪M教學方案，培訓教學技能等。
（6）微視頻的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內(nèi)集中開展無生上課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，具有即時性。由于是課前的.組內(nèi)預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微視頻雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養(yǎng)。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
微課制作感想篇十三
下午，李老師繼續(xù)對每一個人的個人規(guī)劃進行點評，每一個人的現(xiàn)場點評都有攝影專家李龍老師進行錄像。
已經(jīng)準備好的老師去排隊等候點評，更多的人是在忙碌自己的任務。因為晚上的匯報展示，每組要選出感覺最有代表性的作品進行匯報，所以我們極力想做好自己的`那一份作業(yè)。我制作的小組簡報，因為需要有大量的照片，在搜集的過程中，遇到不少麻煩，需要去不同的人那里去領取，在這個過程中，我就有點后悔，自己在學習的過程中應該提前規(guī)劃，需要哪類的照片應該自己拍攝，這樣在最后的制作中就不至于這么手忙腳亂的了。最后，我們組的技術總監(jiān)z老師決定晚上就展示單和仁老師的攝影專題片，他讓我趕緊制作自己的個人規(guī)劃系統(tǒng)圖，別誤了讓李老師點評。
于是不善繪圖、寫字又不太好的我開始了我的個人規(guī)劃。簡單在草稿紙上進行了構(gòu)思，只能大筆一揮開始寫了。全寫完后，讓我們組的海報專家王虹葉老師幫我“美了美”，系統(tǒng)圖就出爐了，特開心！
那天下午，每個人都在忙碌，不用任何人組織，小組內(nèi)有交流的，也有自己在思考的，還有在錄像區(qū)等待李老師點評的，大家都那么投入，又那么有序。直到天都黑了，都沒有停下來的意思。廚房的師傅把飯菜早已擺放好了，沒有一個人關注要去吃飯。最后，班長不得不吆喝大家，停下來去吃飯，晚上7點匯報展示正式開始。
當時的情境定格在了我腦海中，是什么樣的學習有這么大的魅力，以至于幾天的學習每晚都深夜才睡，每次飯點都需要工作人員n遍電話才去吃――這應該不僅僅是微課程的吸引力，更重要的是這些專家的人格魅力，是這群人的共同追求。
這個下午，大家都希望時間能夠慢一點，讓我們再對自己的作業(yè)進行完善，能夠呈現(xiàn)出最美的作品。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/6547010.html】
