實用論文命題分析（匯總21篇）

經(jīng)濟全球化是當前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應(yīng)并抓住機遇。思維導(dǎo)圖是一種很好的工具，可以幫助我們整理和組織我們的思維，并為我們的寫作提供一個結(jié)構(gòu)框架。以下是大師總結(jié)的時間管理技巧，幫你合理利用時間提高效率。

論文命題分析篇一

近年來，我國高中教育改革不斷推進，以自命題為主的考試方式逐漸取代了傳統(tǒng)的命題作文形式。這種變革引發(fā)了廣泛的研討和討論，而我也有幸參與其中，并從中獲得了一些心得體會。在接下來的篇幅中，我將從自命題的優(yōu)勢、自命題的難度、自命題的培養(yǎng)意義、自命題的具體實踐以及自命題的未來發(fā)展等幾個方面進行分析和研究，希望能夠深入探討自命題的真正意義。

自命題相較于命題作文，優(yōu)勢明顯。首先，自命題更加貼近學(xué)生日常生活和實際情境，能夠調(diào)動學(xué)生的思考和表達能力。相比之下，傳統(tǒng)的命題作文可能讓學(xué)生產(chǎn)生作假和刻意涂抹的情況，因為所規(guī)定的題目可能與學(xué)生的實際經(jīng)歷和感受相去甚遠。而自命題則會給予學(xué)生更大的自由度，使得他們能夠根據(jù)自身的經(jīng)驗和思考，盡可能真實地表達自己的觀點和思想。其次，自命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考意識和創(chuàng)新思維能力。在解決實際問題的過程中，學(xué)生需要進行自主的觀察、分析、歸納和推理等思維活動，這對于他們的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)意義重大。最后，自命題還能夠提高評價的客觀性和公正性。因為學(xué)生的答案都是從真實的經(jīng)歷和思考中產(chǎn)生的，所以評價的主觀因素相對較少，能夠更真實地反映學(xué)生的實際能力和水平。

然而，自命題相對于命題作文也面臨一些挑戰(zhàn)。首先，自命題可能導(dǎo)致評價的主觀性和可比性的下降。每個學(xué)生的題目不同，寫作內(nèi)容也各異，如果評價標準過于靈活，可能會導(dǎo)致評分的主觀性增加，難以進行公正公平的比較。其次，自命題的難度較大，要求學(xué)生具備較高的思考和表達能力。相比之下，命題作文可能會給學(xué)生一定的提示和思路，在寫作過程中能夠更加明確和具體地表達觀點。而自命題則要求學(xué)生有更強的自主性和判斷能力，可能會對一些學(xué)生的寫作能力構(gòu)成一定的挑戰(zhàn)。

盡管自命題存在一些困難和挑戰(zhàn)，但它的培養(yǎng)意義卻非常重要。首先，自命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在解答問題的過程中，學(xué)生需要調(diào)動多方面的知識和能力，包括觀察、思考、分析、比較、歸納、推理等等，這對于學(xué)生的素質(zhì)提高具有重要的推動作用。其次，自命題能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。自由的題目能夠激發(fā)學(xué)生的思維和表達潛能，讓他們能夠自由地思考和表達，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。最后，自命題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際問題解決能力。自命題是基于實際情境的，學(xué)生需要從實際出發(fā)，找到問題的關(guān)鍵所在，并想辦法解決問題，這對于他們將來的實際生活和工作有著重要的幫助。

實踐是檢驗真理的唯一標準，自命題在實際教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。教師們在教學(xué)中充分發(fā)揮自命題的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和表達。他們提供了豐富多樣的題目供學(xué)生選擇，同時也對學(xué)生進行評價和指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠更好地發(fā)掘自身的潛力和能力。此外，一些學(xué)校還鼓勵學(xué)生在社區(qū)、家庭、實習(xí)等實際場景中進行自命題的寫作，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和成長。

未來，自命題在教育領(lǐng)域的發(fā)展前景廣闊。隨著科技的不斷進步和智能評價的出現(xiàn)，自命題的評價和改進也將更加便捷和科學(xué)。未來的自命題可能會結(jié)合大數(shù)據(jù)和人工智能等技術(shù)，為學(xué)生提供更加精確和個性化的評價和指導(dǎo)。同時，自命題也將不斷適應(yīng)社會的發(fā)展需求，提供更加具有實際意義和應(yīng)用價值的題目。自命題將成為新時代教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展和創(chuàng)新思維能力的重要途徑。

總之，自命題作為一種新的考試方式，在高中教育改革中扮演著重要的角色。它既貼近學(xué)生的實際情境，又培養(yǎng)學(xué)生思考和表達能力，具有重要的培養(yǎng)意義。然而，自命題也面臨一些挑戰(zhàn)，包括評價的主觀性和可比性的問題。但隨著教育的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，自命題必將迎來更加美好的未來。

論文命題分析篇二

命題文本選擇、命題點選取以及試題呈現(xiàn)，是高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的三個核心環(huán)節(jié)，本文主要從這三個方面對現(xiàn)有的研究加以綜述。

一般來說，在命題過程中，閱讀文本的最終確定需要經(jīng)歷兩個階段:文本的選擇和文本的刪改。

(一)閱讀文本的選擇

1．選文內(nèi)容

關(guān)于選文內(nèi)容的研究，主要集中在選文的思想要求和內(nèi)容要求兩個方面。

選文的思想要求。潘新和認為，“命題負有言說觀、人生觀、價值觀引領(lǐng)的使命”，“命題者不但要在命題上避免負面誘導(dǎo)，使高考成為文字游戲，或成為巧言令色者的游樂園，而且要負起價值引領(lǐng)的責(zé)任?！彼M一步指出:“只要是真實的表達，在整體上不違背基本的為人處事的社會規(guī)范和普世的價值觀，就應(yīng)該給予肯定和鼓勵。”

劉躍夫也指出:“現(xiàn)代文閱讀材料的選擇應(yīng)該擯棄功利主義，回歸到對學(xué)生道德情操的陶冶上來?！?/p>

另有學(xué)者針對某一類文體提出了類似的觀點。如顧之川在分析高考傳記類閱讀文本時明確指出:“所選人物及其事跡對學(xué)生都具有某種人生啟迪或勵志作用，有利于培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于學(xué)生形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，傳遞正能量?！?/p>

可以看出，關(guān)于閱讀文本的思想性要求，專家們達成了一致認識，即注重正面、積極、健康的思想內(nèi)容的選擇，使閱讀文本對學(xué)生“三觀”及思想道德情操起到積極的教育引導(dǎo)作用。

選文的內(nèi)容要求。李晶晶認為:“我國語文閱讀測試，應(yīng)拓展閱讀材料選擇的視野，廣泛選擇各種類型的閱讀材料，密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活實際，強調(diào)基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，以真實的生活情境呈現(xiàn)問題，來調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生真實的閱讀水平，促進學(xué)生閱讀能力的全面發(fā)展?！?/p>

岳偉等對這個問題的認識進一步具體化，指出:“試題的素材緊緊圍繞社會生活、時代發(fā)展、科技前沿和中學(xué)生的客觀實際，通過中學(xué)生所關(guān)心、熟悉的事例，考查考生的基本知識、基本技能。”陳玉根則提出了更為概括性的認識，他認為語料貼近考生的實際即所選材料應(yīng)符合生活化、地域性和時代感等三個具體的要求。

此外，還有一些學(xué)者從對選文內(nèi)容的批判上表達了類似的觀點。如鄭友霄以2004年高考語文的科技文閱讀為例，認為目前的科技文閱讀嚴重背離了學(xué)生的生活:“出題者混淆了普通閱讀和專業(yè)閱讀的界限，這種只有相關(guān)專業(yè)人員才能閱讀和只有他們才可能讀到的閱讀文本拿來給我們這些可能一輩子都在進行普通的常規(guī)的閱讀的考生，其閱讀的價值何在呢?”

以上正反兩個方面，都表現(xiàn)出專家對這個問題的一致性認識:閱讀文本應(yīng)貼近學(xué)生生活實際。

2．選文形式

對選文形式的研究主要聚焦在選文文體類型、語言、長度三個方面。

選文的文體類型。閱讀是一種文體思維，閱讀不同文體的文本需要運用不同的思維方式。缺乏“文體”思維，缺乏“文體感”即“胡讀”、“瞎寫”，“就是不得要領(lǐng)，勞而無功”。命題文本的選擇“要突出選文材料的文體特征”。然而對于高考到底應(yīng)選擇何種文本類型，研究者們從不同的角度，提出了不同的觀點。一些研究者從實際需要出發(fā)討論選文類型的問題。有學(xué)者從高中語文教學(xué)的實際出發(fā)，認為高中語文課本所教的絕大多數(shù)都是經(jīng)典文學(xué)作品，將文學(xué)類作品作為選考內(nèi)容與高中教學(xué)實際不符，并可能導(dǎo)致學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)下降等不利影響，因此主張應(yīng)將文學(xué)類文本作為必考內(nèi)容。有學(xué)者從高校學(xué)習(xí)需要出發(fā)，認為高校大學(xué)生主要的閱讀對象為學(xué)術(shù)類論文，因此應(yīng)該注重論述類文本閱讀能力的考查(單學(xué)文，2009)。也有學(xué)者從生活工作的實際需要看，認為實用文體要比文學(xué)作品有更廣泛的運用，因此應(yīng)該更為重視實用類文本的考查(徐默凡、李明潔，2009;李晶晶，2010)。另一些研究者從命題的可操作性角度討論選文類型問題。馮為民認為:“小說這幾年都未涉及，因為千字以內(nèi)的小小說極不好找，也不易命制出有效檢測現(xiàn)代文閱讀能力的好題來，詩歌和戲劇也可以肯定地說是不會選的，原因也很簡單:‘合適’的好詩歌和千字戲劇都不易找，也不易命制出好題來，加之幾年來江蘇卷從未涉及該類選文，論文和雜文不易選文，調(diào)查報告篇幅一般都較長，科普文的涵蓋面較廣，選擇的概率相對較低?！?/p>

顧之川也曾說:“按照《考試大綱》的規(guī)定，實用類文本包括傳記、新聞、報告及科普類文章等，按說這幾類文本都可以考，也應(yīng)該考的。但是，由于高中課改是逐年推進的，每年都有新課改實驗區(qū)的學(xué)生首次使用課標卷，如果所選文本的文體變來變?nèi)ィ瑢筮M入課改地區(qū)的考生顯然不利。為了維護高考的公平公正，實現(xiàn)由大綱卷到課標卷的平穩(wěn)過渡，從2007年以來，全國課標卷實用類文本考查一直選用人物傳記作為閱讀材料?！?/p>

以上關(guān)于高考應(yīng)選用的文體類型，目前還存在較大的分歧，不同的研究者從不同的角度進行分析，所持的結(jié)論全然不同。到底高考閱讀應(yīng)該選哪些文本類型?應(yīng)該以哪種類型為主?對這些問題的討論，如果就事論事，似乎都有道理。對于這個問題的解決，需要一個更高位的視點，綜合各種影響因素，綜合決策。

選文的語言。文本的語言也是文本形式的一個重要方面。然而與文體類型問題不同，許多研究者把它作為默會的、最基本的要求，而少見討論。只有當閱讀文本出現(xiàn)語言方面的問題時，才以此作為標準加以評判。如郭宗明、劉長河在評價2001年高考語文全國卷現(xiàn)代文《門》時，認為該文文字不夠清通暢達，語意晦澀，是劣質(zhì)文稿。張悅?cè)簩觊喿x文本出現(xiàn)的形式問題進行了羅列，“屬于思維單向缺陷的，有四川卷《抗生素濫用》;屬于論證邏輯欠嚴密的，有福建卷《尺度》的隨意發(fā)揮”。選文的語言不僅僅是文本內(nèi)容的表現(xiàn)形式，更是文本語言風(fēng)格的直接體現(xiàn)，同時還決定著文本的易讀性。命題文本語言也絕非文字清通即可，至少應(yīng)和學(xué)生所接觸的語言風(fēng)格、語言難易程度相一致。對于選文的語言，應(yīng)進行深入研究。

選文的長度。關(guān)于選文的文本長度，目前沒有明確的規(guī)定，也少有專門的研究，一般從兩個方面考慮選文長度問題。一是文本的信息量，如顧之川認為，“所選材料信息量大而且集中，有所謂‘題眼’，篇幅都不太長，字數(shù)在1500字左右”。二是綜合考慮答題時間及全卷的閱讀量和書寫量，從目前高考閱讀文本的長度看，一般單篇字數(shù)在千字左右。

對于單篇選文的字數(shù)，以上都是基于當前試卷字數(shù)的判斷。雖然提出了判斷字數(shù)的兩條標準，但在命題時也難以準確把握。選文的長度是一個復(fù)雜的問題，它至少和文本的信息量、易讀性、內(nèi)容的熟悉程度以及整卷的長度、試題的難度、答題的書寫量以及考試時間等多種因素相關(guān)，值得深入研究。

(二)閱讀文本的刪改

對閱讀文本的刪改這一問題，近年來開始受到人們的關(guān)注。多數(shù)研究者認為真實的閱讀能力應(yīng)以真實的閱讀材料加以考查，一般不主張對閱讀文本進行修改，力求保證閱讀材料的原始風(fēng)貌(楊書松，2008;馮淵，2010;孟佳，2011)。然而，由于難以找到完全符合命題要求的文本，所以文本刪改已經(jīng)成為命題過程中的普遍現(xiàn)象。學(xué)者們對閱讀文本的刪改研究主要集中在以下三個方面。

1．文本的對比分析

趙道夫曾對2010年江蘇卷《溜索》一文的刪改情況進行了統(tǒng)計，一篇2000余字的文本，刪改竟達59處之多。馮淵對同被2008年湖南卷和2010年江蘇卷選為現(xiàn)代文閱讀文本的《談靜》(作者:朱光潛)一文的刪改進行了對比分析，原文1800多字，湖南卷命題時刪為1514字，江蘇卷刪為872字。這些研究將閱讀文本的刪改細節(jié)一一呈現(xiàn)，并做了適當?shù)姆治?。這一方面為后續(xù)研究準備了研究資料，另一方面也能喚起更多人對閱讀文本刪改問題的關(guān)注，從而推動了對這一問題的研究。

2．刪改失誤分析

孫富中針對2008年江蘇卷《侯銀匠》一文的刪改，指出:“真實生動的細節(jié)描寫是小說豐富情節(jié)、增強藝術(shù)感染力的重要手段之一。而在試卷文本中刪去了這一段(對侯菊動手改裝的花轎的描寫)，使小說關(guān)鍵的‘花轎’描寫顯得空泛，侯菊的心靈手巧表現(xiàn)得不夠生動具體，在一定程度上消弱了小說的表現(xiàn)力，對考試分析解答試題造成了不必要的困難?！?/p>

趙道夫以2010年江蘇高考文學(xué)類閱讀《溜索》為例，指出刪改影響了考生對文章意象的理解把握，增加了考生答題的難度;全文的思路連貫性遭到了破壞，伏筆的缺失使情節(jié)突兀;改動的語言，不及原作語言生動傳神。除此之外，還有一種情況更為嚴重，即改編導(dǎo)致知識性的錯誤。周維軍在對照原作對2010年高考(新課標卷)現(xiàn)代文閱讀《筆墨的超越》進行分析時發(fā)現(xiàn)，試卷文本中共有4個句子因改編出現(xiàn)了錯誤。如將第二段第2句話改為“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始出現(xiàn)并逐漸定形”，與啟功的原文“所以到了晉朝后，真書(又叫楷書、正書)開始定形”相比，改編中因加了“出現(xiàn)”一詞造成了知識性的錯誤。目前關(guān)于閱讀文本刪改失誤的分析，雖然都是針對具體文本中的具體問題，但透過它們卻反映出閱讀文本的`刪改過程中一些值得注意的、具有普遍意義的問題。

3．刪改的原則和方法

馮淵認為“刪”要遵循一些基本原則:第一，不要任意改變原文的行文習(xí)慣。每個成熟的作家都有其行文風(fēng)格，相同的意思，每個人的表達不一樣。命題者對名家作品的語氣和行文風(fēng)格的隨意改動，既無必要，又有失尊重。第二，不要只為了命題而割裂文氣，特別是文學(xué)作品，因為文學(xué)作品除了行文的邏輯主干，還有許多文采搖曳的風(fēng)姿，這些順應(yīng)氣脈而生的文字，如果隨意剪裁，看上去似乎無關(guān)宏旨，實際上破壞了文氣。周維軍也認為:“命題人在整編(或摘編、改變)原作時，盡量不要改變原作的基本意思;不要無中生有;不要任意篡改原文的內(nèi)容，至少應(yīng)做到‘可刪不可增’;不要編纂自己并不熟悉領(lǐng)域的材料，防止造成對原作的誤讀?！?/p>

目前關(guān)于刪改原則及方法的研究較少，研究不夠全面、深入，對文本刪改的指導(dǎo)性不強。

總體而言，在命題文本的研究中，關(guān)于選文的內(nèi)容要求，目前已形成幾條相對統(tǒng)一的認識，而關(guān)于閱讀文本的形式，尤其是命題文本的文體類型、文本的語言、文本的易讀性等方面，或沒有充分展開研究，或因立場和視角不同而分歧很大。對于閱讀文本的刪改研究，主要還停留在文本的對比分析以及刪改失誤分析等方面，而對文本刪改的方法等問題還未深入探討。

在閱讀文本確定后，就進入了命題點的選取這一環(huán)節(jié)。現(xiàn)代文閱讀的命題點，一般由“閱讀能力動詞”+“閱讀文本信息”組合而成。對于命題點選取的研究，主要集中在三個方面。

1．基于文體特征的命題點研究

章熊在其著作《中國當代寫作與閱讀測試》中呼吁，“注重測試材料的特點，試題的編制要從材料實際出發(fā)，注重體現(xiàn)材料的個性”，“測試材料的特點以及考生能夠而且應(yīng)該理解的內(nèi)容，決定著命題的重點”。

基于這一認識，研究者們開展了大量的研究。

研究者基于高考對閱讀文本文體的劃分，對不同文體類別文本的命題點選取問題進行了詳細的探討。鄭正認為:“不同文體的選文應(yīng)該有著各自的測試重點。社會科學(xué)類文章的主要特點是有客觀的研究對象，嚴謹?shù)乃季S，獨到的觀點以及嚴密的論證過程，因此對于這類文體，測試要點應(yīng)該放在對主要觀點的把握以及對論據(jù)材料和邏輯思維的判斷上，即考查學(xué)生對言語內(nèi)容的理解，而不是放在詞句意義的辨析與理解。文學(xué)類作品的特點是主觀性強，有著豐富的情感特征，語言優(yōu)美，富有哲理，這樣的文本著重考查學(xué)生的審美鑒賞能力，即考察言語形式?！?/p>

張悅?cè)簩θN類型的高考現(xiàn)代文閱讀文本的命題點進行了探討，認為:“文學(xué)類文本閱讀題側(cè)重語文審美能力的考查，實用類文本閱讀題側(cè)重語文實用能力的考查，論說類文本閱讀題側(cè)重語文思辨能力的考查?！?/p>

此外，還有研究者對于某一類型的閱讀文本的命題點進行了具體的研究。如針對論述類文本，徐殿東認為:“結(jié)合高考試題中論述類文章來看這兩大方面的六種能力，歸納起來其實是一種根本的能力:理性的邏輯分析能力。如果抓住了這個根本，論述類文章閱讀中的許多重點、難點問題就會迎刃而解?！?/p>

趙康針對文學(xué)類文本，指出:“需圍繞學(xué)生對文章的線索的把握、常見表現(xiàn)手法的作用、語言的賞析方面出題?！?/p>

從以上的研究中可以看出，目前對于不同文體的命題點的選取，學(xué)界達成了相對一致的意見，即論述類文本取點于分析論證過程，文學(xué)類文本取點于語言形式，實用類文本取點于文章的主要內(nèi)容。

2．基于整體理解的命題

20世紀80年代至90年代初，我國高考現(xiàn)代文閱讀曾一度局限于考核閱讀文本的細枝末節(jié)，只重視閱讀材料中字、詞、句、修辭、語法的考查。因其片面性、淺層次理解和肢解閱讀文本的整體而遭到批判(朱偉鵬，1993)。在這一背景下，整體理解的命題逐漸受到重視，并形成了一些研究成果。我國著名的語文教育家章熊先生認為:“閱讀測試的整體性就是在較高的層次上把握一個認識的核心，然后判斷考生哪些是已經(jīng)理解的，哪些是難于理解的，確定測試重點，使試題形成一個有機的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使各題都趨向這個統(tǒng)一的核心。試題是分散的，但回答這些試題所構(gòu)成的總的印象卻是完整的?！?/p>

他還從我國篇章學(xué)理論以及國人閱讀理解與欣賞習(xí)慣的角度，認為閱讀測試應(yīng)該是整體性的。倪文錦先生則對閱讀整體性命題的類型做了具體的分類，主要包括以下幾種:(1)涉及全文的總體構(gòu)思的試題;(2)涉及全文或段落的中心意思的試題;(3)涉及全文段落層次劃分的試題;(4)涉及全文或段落的表達方式或表現(xiàn)手法的試題;(5)從全文或段落出發(fā)來考慮句子的銜接與呼應(yīng)的試題;(6)涉及到透視全文中心意思或表現(xiàn)手法的關(guān)鍵詞、句、段落(亦即所謂“牽一發(fā)動全身”的關(guān)鍵詞句和重點段落)的試題等。章熊、倪文錦等人的研究帶動了幸興、肖中等(幸興，2006;肖中，2006)一批新的研究人員對這一問題進行研究，推動了整體性命題在高考命題實踐中的發(fā)展。

3．基于語言形式的命題

近年來，張悅?cè)?、彭萬俠、沈文濤等幾位學(xué)者提出“語文學(xué)科測試的重心在語言形式”，這代表了現(xiàn)代文閱讀命題點選取方面的一種觀點。2010年，張悅?cè)涸凇蛾P(guān)于高考現(xiàn)代文閱讀試題的建設(shè)性批判》一文中提出:“人類創(chuàng)造的每一種文體都有其各自的測試要點。對有的文體來說，形式上的特征甚至更具有本質(zhì)性，更值得考查。”

2011年，沈文濤、張悅?cè)焊鞔_提出，“語文之外的其他學(xué)科所測試的重心是言語內(nèi)容，而語文學(xué)科所測試的重心則是言語形式”，“測試言語形式，方可‘種自己的地，肥自家的田’?！迸c張悅?cè)旱扔^點相同，彭萬俠也認為:“語言的學(xué)習(xí)關(guān)注的不在于言語‘內(nèi)容’是什么，而在于言語‘形式’怎么樣，這是語文學(xué)科本體性的體現(xiàn)，是語文課有別于其他包括政治課等人文科目的主要特征”?；谡Z言形式的命題與基于文體特征的命題不同，它強調(diào)只要是語文閱讀考試，不分文體類型，所有文本都應(yīng)緊緊圍繞語言形式這個中心命題。

綜上，學(xué)者們對于命題點選取的研究，在“基于文體特征命題”和“基于文本整體理解命題”兩個方面已經(jīng)達成了基本的共識，并在高考語文現(xiàn)代文閱讀命題實踐中積極運用，從而推動了命題的發(fā)展。而對于“基于語言形式命題”這一新的觀點，目前研究尚少，需要進一步的理論研究和實踐探索。

試題的呈現(xiàn)就是將命題點以合適的題型和精確的語言表現(xiàn)出來，一般包括題型的選擇和試題的表述兩個方面。

1．關(guān)于閱讀題型的研究

關(guān)于閱讀題型的選擇，學(xué)者曾做過大量的實驗性探索，前后經(jīng)歷了幾個不同的階段。1984年現(xiàn)代文閱讀正式登陸高考語文，選擇題出現(xiàn)在閱讀題中，直至1986年，閱讀題主客觀題并重。1987年，隨著標準化考試的實驗和推進，客觀題成為現(xiàn)代文閱讀的主要題型，一直持續(xù)到1992年。自1993年起，主觀題比例大幅提升，并以主觀題為主。

對于語文測試題型的選擇，李志強、祝新華提出了五條基本原則:根據(jù)測驗?zāi)康倪x擇題型;編制一種測驗，試題類型不宜過多;選擇題型還應(yīng)考慮實用性原則;處理好試題的客觀性和有效性關(guān)系;語文測驗題型的確定，必須服從測驗內(nèi)容的需要。

那么高考語文現(xiàn)代文閱讀到底應(yīng)選用哪種題型?多數(shù)專家認為應(yīng)以主觀題為主。倪文錦教授認為:“根據(jù)語文學(xué)科的特點，語文考試中主觀試題的編制應(yīng)該是主要的?！迸诵潞蛣t從閱讀能力考查要求的角度指出:

“閱讀的檢測方式，在檢測‘語文素養(yǎng)’和‘高效度’的指標下，勢必也是以寫作來呈現(xiàn)。這也決定了語文高考以考主觀題為主。語文高考只要以能力立意，就必須以主觀題進行檢測，這是毋庸置疑的?！?/p>

孫紹振一直主張閱讀應(yīng)采用主觀題，他對客觀題進行了激烈的、全面的批判，認為選擇題為了提高難度而設(shè)置干擾項，“往好里說是考核學(xué)生思維的精確度，往壞里說，是逼你鉆牛角尖。干擾項造成了一種人為的難度，到了比較復(fù)雜的、富于人文精神的文學(xué)作品中，人為的難度就變成了人為的荒謬”，“其結(jié)果是越復(fù)雜的問題，其標準答案就越可能帶上主觀武斷的色彩，甚至文字游戲的味道”。他還進一步指出:“任何事情都有一個絕對正確的、唯一的、標準的和客觀的答案。這種答案的正確性是不需要任何因果分析來支持的，與命題者確認的答案哪怕是有微小的差異的表述，都是絕對錯誤的。這種絕對化的思維模式，不僅對人文精神、審美價值的多元價值是一種悖離，而且，對于當代哲學(xué)社會科學(xué)和自然科學(xué)的想象力無疑是一種扼殺?！?/p>

總之，對于高考現(xiàn)代文閱讀題型的選擇，學(xué)者們依據(jù)高考語文的考試目的、語文學(xué)科的特點、閱讀文本的特點、題型的特點等，形成了相對統(tǒng)一的觀點:即以主觀題為主。

2．試題表述研究

倪文錦先生總結(jié)出編擬選擇題的十條要領(lǐng)，其中和試題表述有關(guān)的包括:選項要簡短，必要的敘述或相同的修飾語應(yīng)全部置于題干中;每題只能圍繞一個中心，正確答案無論在內(nèi)容和形式上不可特別突出，但其正確性必須確鑿無疑;題干應(yīng)當包含解題所必須的共同要素，并盡可能做到精煉、準確、清楚，不要把選項夾在題干中間;錯誤答案應(yīng)對考生具有迷惑性，不要錯得太明顯，此種答案可以是人們經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，也可以是一般性的誤解和似是而非的內(nèi)容;各個選項在形式上應(yīng)該協(xié)調(diào)一致，或為數(shù)字、圖形、人名等，不管是哪一種形式均應(yīng)盡量統(tǒng)一，文字長短也應(yīng)大體相當，以免對正確回答提供線索;選項之間不應(yīng)相互重疊，相互包含，相互依賴;幾個選項最好隨機排列或按邏輯順序排列，正確答案在每個位置上出現(xiàn)的次數(shù)要大致相等，且不要形成固定格式;所有選項在邏輯上和語法上都能與題干項銜接;題干要盡量創(chuàng)設(shè)新的情景，文字要自己擬定，避免重復(fù)書本上的現(xiàn)成的實例和措詞。

對于命題語言，更多的研究者主要通過對具體試題的分析加以研究，如徐默凡在《高考現(xiàn)代文閱讀命題語言芻議》一文中，總結(jié)了高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言四個方面的問題，分別是語言表述不清、關(guān)鍵詞含義模糊、內(nèi)容分析和寫作分析無法區(qū)分及命題術(shù)語不統(tǒng)一，并由此提出:“命題語言必須避免歧義、含混、晦澀，盡量用簡潔明白的句式和詞語闡明答題要求?！?/p>

王雷通過對2006年全國高考題《綿綿土》第三道題的分析，指出試題表述中應(yīng)該避免出現(xiàn)專業(yè)性的術(shù)語。

試題的表述是命題語言的組織和運用，目前關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題語言的研究尚不深入，研究成果針對性不強，對試題表述的指導(dǎo)作用不大。

3．閱讀命題研究的主要特點

綜觀整個高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究，有三個十分突出的特點:

(1)高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究嚴重缺失。筆者曾以“中國知網(wǎng)”為檢索平臺，以“高考語文+命題”為關(guān)鍵詞，按題名的方式進行檢索，共獲得論文51篇，其中與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文22篇;再以“閱讀+命題”為關(guān)鍵詞檢索，獲得論文90篇，與現(xiàn)代文閱讀有關(guān)的論文僅13篇。兩項檢索共獲得與“高考語文現(xiàn)代文閱讀命題”有關(guān)的論文35篇。相對于高考語文的重要影響，研究成果的數(shù)量與之極不匹配。

(2)“試題分析”成為“命題研究”的主體。這些以“命題”為名的論文，多為“高考試題分析”，它們以高考語文試題為研究材料，主要探索現(xiàn)代文閱讀命題的特點、出題的規(guī)律和趨勢，并提出應(yīng)試的策略。這種研究的最終目的是為高考應(yīng)考服務(wù)。而“命題研究”重在研究試題編制的基本理論和具體方法，為高考命題人員提供指導(dǎo)，從根本上說是為命題實踐服務(wù)的。高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究必須從“高考語文現(xiàn)代文閱讀試題分析”中回歸正軌，方能促進研究的發(fā)展和命題水平的提高。

(3)研究的經(jīng)驗化、散點化特征明顯?，F(xiàn)有的關(guān)于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的觀點一般存在于試題分析之中，并多以對試題反思的形式出現(xiàn)。而這種反思多就題論題，對于為什么要這樣命題、應(yīng)當如何命題、題目檢測的是什么行為目標、測試的效度和信度如何、試題背后的理論依據(jù)是什么等問題較少思考，經(jīng)驗化和散點化的特點十分明顯。

基于高考語文現(xiàn)代文閱讀命題的現(xiàn)狀，語文考試專家大聲呼吁“解決高考問題重在研究”，高考語文現(xiàn)代文閱讀命題研究勢在必行。

［8］潘新和，鄭秉成．語文高考“考什么”［j］．中學(xué)語文教學(xué)，2008，(9)．

［28］趙康．中學(xué)現(xiàn)代文閱讀測試的命題研究［j］．才智，2012，(22)．

［30］［38］倪文錦．語文考試論［m］．廣西:廣西教育出版社，1996

［35］倪文錦．語文考試之我見［j］．語文教學(xué)通訊，2004，(6)．

論文命題分析篇三

命題示例及分析心得體會是我們課堂上接觸到的一種常見形式。這種形式是以一些問題、例子或論點為起點，要求我們對其進行闡述和分析。通過這種形式的學(xué)習(xí)，既可以增加我們對某些問題的認知，又可以提升我們分析問題和表達觀點的能力。

第二段：命題示例的類型。

在學(xué)習(xí)中，我們接觸到很多類型的命題示例。例如，科技、社會、人文等領(lǐng)域的例子；關(guān)于政治、教育、環(huán)境等問題的論點；以及一些個人觀點和經(jīng)驗等。這些題目的類型非常多樣，大大豐富了我們的視野，有時甚至可以激發(fā)出我們的靈感，讓我們更好地理解周圍的世界。

第三段：如何處理命題示例。

處理命題示例需要我們做出許多努力。首先，我們需要充分了解命題示例，了解它的各個方面，包括背景、意義、影響等。其次，我們需要進行適當?shù)姆诸惡蛡?cè)重點的選擇，從而更好地表達我們的思考。最后，我們需要注意使用友好的語言和規(guī)范的論述，以達到表達的效果。

在處理命題示例的過程中，我們學(xué)到了很多。例如，我們學(xué)習(xí)了如何加深對問題的理解、如何選擇合適的語言來表述我們的想法，以及如何分析不同方面的問題。除此之外，我們還學(xué)習(xí)了如何整理思路、如何防止重復(fù)內(nèi)容，這些都是我們在生活和工作中非常實用的技能。

第五段：總結(jié)和建議。

通過學(xué)習(xí)命題示例及分析心得，我們不僅拓寬了自己的知識面，還提升了我們的思辨和表達能力。建議在學(xué)習(xí)中，我們要注重細節(jié)，加強自己的歸納總結(jié)能力，著力于實際操作，不斷提高寫作能力和邏輯思維能力。這樣，無論在學(xué)術(shù)還是職場中，我們都能處于更有優(yōu)勢的位置，更好地申明自己，實現(xiàn)自己的目標。

論文命題分析篇四

全國碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試是為高等學(xué)校和科研機構(gòu)招收碩士研究生而設(shè)置的。其中，英語實行全國統(tǒng)一考試。它的評價標準是高等學(xué)校非英語專業(yè)優(yōu)秀本科畢業(yè)生能達到的及格或及格以上水平，以保證被錄取者具有一定的英語水平，有利于各高等學(xué)校和科研機構(gòu)在專業(yè)上擇優(yōu)選拔。

基于這樣一個總的命題原則，試題在命制時必須體現(xiàn)三個特性：1.整體性：考生要達到的知識、能力和水平目標應(yīng)該是全面和完整的;2.系統(tǒng)性：這些知識、能力和水平目標的布局安排彼此間密切關(guān)聯(lián)并且具有次序性;3.這些知識、能力和水平目標經(jīng)過努力是完全可以實現(xiàn)的。

一份考研英語試卷看似只是設(shè)置了各項測試題目，可實際上這份試卷承載著兩個重大的功能：1.遴選作用――“保證錄取者具有一定的英語水平”，便于相關(guān)機構(gòu)或單位的下一步工作或運作;2.引導(dǎo)作用――指導(dǎo)或引導(dǎo)考生及相關(guān)類別和水平的英語學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)。

因此，一份考研試題的命制匯聚了英語學(xué)術(shù)界大量的泰斗與名師，他們組成命題專家團隊，經(jīng)過好幾輪的研討會，傾注了歷時近一年的時間和心血才使一份有信度、效度、區(qū)分度的考研試卷呈現(xiàn)在考生面前。

二、試題考查的核心內(nèi)容。

試題核心考查下列語言知識和技能：

(一)語言知識。

1、語法知識。

考生應(yīng)能熟練地運用基本的語法知識?？佳杏⒄Z大綱沒有專門列出對語法知識的具體要求，其目的是鼓勵考生用聽、說、讀、寫的實踐代替單純的語法知識學(xué)習(xí)，以求考生在交際中能更準確、自如地運用語法知識。

2、詞匯。

考生應(yīng)能掌握5500左右的詞匯以及相關(guān)詞組。英語語言的演化是一個世界范圍內(nèi)的動態(tài)發(fā)展過程，它受到科技發(fā)展和社會進步的影響。這意味著需大綱詞匯表不斷進行研究和定期的修訂。此外，全國碩士研究生入學(xué)英語統(tǒng)一考試是為非英語專業(yè)考生設(shè)置的?？紤]到交際的需要，考生適應(yīng)自行掌握與本人工作或?qū)I(yè)相關(guān)的詞匯，以及涉及個人好惡、生活習(xí)慣和宗教信仰等方面的詞匯。

(二)語言技能。

1、閱讀。

考生應(yīng)能讀懂選自各類書籍和報刊的不同類型的文字材料(生詞量不超過所讀材料總詞匯量的3%)，還應(yīng)能讀懂與本人學(xué)習(xí)或工作有關(guān)的文獻資料、技術(shù)說明和產(chǎn)品介紹等。對所讀材料，考生應(yīng)能：

1)理解主旨要義：2)理解文中的具體信息;3)理解文中的概念性含義;4)進行有關(guān)的判斷、推理和引申;5)根據(jù)上下文推測生詞的詞義;6)理解文章的總體結(jié)構(gòu)以及上下文之間的關(guān)系;7)理解作者的意圖、觀點或態(tài)度;8)區(qū)分論點和論據(jù)。

2、寫作考生應(yīng)能寫不同類型的應(yīng)用文，包括私人和公務(wù)信函、備忘錄、摘要、報告等，以及一般描述性、敘述性、說明性或議論性的文章。寫作時，考生應(yīng)能：1)做到語法、拼寫、標點正確，用詞恰當;2)遵循文章的特定文體格式;3)合理組織文章結(jié)構(gòu)，使其內(nèi)容統(tǒng)一、連貫;4)根據(jù)寫作目的和特定讀者，恰當選用語域。

三、試卷結(jié)構(gòu)。

考試形式為筆試?？荚嚂r間為180分鐘。滿分為100分。

試卷包括試題冊和答題卡。答題卡分為答題卡1和答題卡2?？忌鷳?yīng)將1―45題的答案按要求填涂在答題卡1上，將46～52題的答案寫在答題卡2上。

試題分三部分，共52題，包括英語知識運用、閱讀理解和寫作。

第一部分英語知識運用。

該部分不僅考查考生對不同語境中規(guī)范的語言要素(包括詞匯、表達方式和結(jié)構(gòu))的掌握程度，而且還考查考生對語段特征(如連貫性和一致性等)的辨識能力等。共20小題，每小題0.5分，共10分。

在一篇240～280詞的文章中留出20個空白，要求考生從每題給出的4個選項中選出最佳答案，使補全后的文章意思通順、前后連貫、結(jié)構(gòu)完整?？忌诖痤}卡l上作答。

第二部分閱讀理解。

該部分由a、b、c三節(jié)組成，考查考生理解書面英語的能力。共30小題，每小題2分，共60分。

a節(jié)(20小題)主要考查考生理解主旨要義、具體信息、概念性含義，進行有關(guān)的判斷、推理和引申，根據(jù)上下文推測生詞的詞義等能力。要求考生根據(jù)所提供的4篇(總長度約為l600詞)文章的內(nèi)容，從每題所給出的4個選項中選出最佳答案?？忌诖痤}卡1上作答。

b節(jié)(5小題)：主要考查考生對諸如連貫性、一致性等語段特征以及文章結(jié)構(gòu)的理解。本部分有3種備選題型。每次考試從這3種備選題型中選擇一種進行考查?？忌诖痤}卡l上作答。

備選題型有：

1)本部分的內(nèi)容是一篇總長度為500―600詞的文章，其中有5段空白，文章后有6～7段文字。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容從這6～7段文字中選擇能分別放進文章中5個空白處的5段。

2)在一篇長度為500-600詞的文章中，各段落的原有順序已被打亂。要求考生根據(jù)文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)將所列段落(7―8個)重新排序，其中有2―3個段落在文章中的位置已給出。

3)在一篇長度約500詞的文章前或后有6～7段文字或6―7個概括句或小標題。這些文字或標題分別是對文章中某一部分的概括、闡述或舉例。要求考生根據(jù)文章內(nèi)容，從這6～7個選項中選出最恰當?shù)?段文字或5個標題填入文章的空白處。

c節(jié)(5小題)：主要考查考生準確理解概念或結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的英語文字材料的能力。要求考生閱讀一篇約400詞的文章，并將其中5個劃線部分(約150詞)譯成漢語，要求譯文準確、完整、通順?？忌诖痤}卡2上作答。

第三部分寫作。

該部分由a、b兩節(jié)組成，考查考生的書面表達能力。共30分。

a節(jié)：考生根據(jù)所給情景寫出約100詞(標點符號不計算在內(nèi))的應(yīng)用性短文，包括私人和公務(wù)信函、備意錄、摘要、報告等?？忌诖痤}卡2上作答?？偡?0分。

b節(jié)：考生根據(jù)提示信息寫出一篇160～200詞的短文(標點符號不計算在內(nèi))。提示信息的形式有主題句、寫作提綱、規(guī)定情景、圖、表等?？忌诖痤}卡2上作答?？偡?0分。

論文命題分析篇五

隨著中國經(jīng)濟的飛速發(fā)展、綜合國力的不斷提高,國外對漢語學(xué)習(xí)的需求也隨之迅猛增長.目前國外使用和學(xué)習(xí)漢語的`人數(shù)已近一億,約100個國家在各級各類教學(xué)機構(gòu)內(nèi)教授中文課程[1].如果每20人需要一名教師,那么就需要500萬對外漢語教師而事實上目前全世界從事對外漢語教學(xué)的老師僅4萬多人[2],由此可見,對外漢語教師的缺口極大.

論文命題分析篇六

小學(xué)升初中考試是對6年小學(xué)學(xué)習(xí)效果的檢驗，小考中的作文考試是令許多同學(xué)頗感頭痛的。那么究竟小考作文考試是什么，我們不妨來分析一下。中考作文以高考作文為導(dǎo)向，小學(xué)作文自然緊跟著中考作文。近幾年，高考作文的多不斷變化，也間接的影響到了小考作文的命題走向。

認真分析近幾年的小考作文題，主要有這幾個方面的變化。

所謂“開放性命題”主要指的是“半命題”和“自命題”的形式。20世紀八九十年代，小作文題經(jīng)常出現(xiàn)“童年”，“老師”，“我的'爸爸”，“我的媽媽”之類，這樣的作文給定了題目，學(xué)生的發(fā)揮性就不大，必須按照試卷給出的題目來確定思路。但近幾年，小考中常常出現(xiàn)半命題作文和自命題作文。入2017年北京市東城區(qū)小考作文題目：

再過20年，我們都會成為祖國的棟梁之材，堅守在祖國的各個崗位上，為祖國做出應(yīng)有的貢獻。請你寫一篇幻想作文，描繪20年后你班同學(xué)的一聚會。

作文試題：20年后的……

此類作問題就便于學(xué)生打開思路，主題是20年后的情景，但20年后的具體什么，學(xué)生就可以“八仙過海，各顯神通”了。學(xué)生可以根據(jù)自己的作文主要榮來確定以恰當?shù)念}目。

近兩年的小考作文題，即實體已比較明顯的考題，一般也寫出提示語，來幫助考生打開思路。如2002年北京市朝陽區(qū)的小考作文題:

我是――迷

要求：你最愛好什么？是畫畫，下棋，練書法，剪報，還是跳皮筋，踢足球……

你為什么對他那么著迷？是增長知識提高技藝，還是受到了啟示，感受到了樂趣？請選一件寫來。

聰明的考生可以看出，這個要求幾乎就是以文章的提綱：先寫自己的愛好，再寫愛好的原因，這樣的作文題審題就不難了。

談化問題，就是考題不硬性規(guī)定體裁，有以下幾個意思：第一，動筆前，有選擇的充分自由；第二，寫作中，有綜合運用多種表現(xiàn)方式的自由；第三，評判時，不對文體苛求?！暗捏w”有什么好處呢？它提供考生一個更大的平臺，你寫什么文體拿手就什么文體。比如，“美麗的校園”這樣的一個題目，你可以寫成散文，也可以寫反映校園信封上的記敘文，還可以寫篇想象類作文，描寫50年后的校園景象。

考試作文不能是自由寫作，否則難以統(tǒng)一評分標準，還要防止學(xué)生套用現(xiàn)成文。因此既要有一定限制，又要有啟發(fā)性，使學(xué)生有事可敘，有人可記，有景可寫，有情可抒，有感可發(fā)。所以近幾年的小考作文命題非常貼近學(xué)生生活。如2017年的杭州市小考作文《我學(xué)會了一樣家務(wù)活》就很好地體現(xiàn)了貼近學(xué)生生活的特點。

想象類作文命題是近幾年新出現(xiàn)的類型。這類題型有什么好處呢？其規(guī)定的內(nèi)容與原材料或生活真是有較大距離，這就為考生提供了開闊的展示想象能力和創(chuàng)新意識的空間。如2017年北京市東城區(qū)和西城區(qū)都出的想象類作文。西城區(qū)的題目是：

假如我是――

要求：

在橫線上填上你想象的內(nèi)容。

寫成一片發(fā)揮想象的文章。

想象要大膽，情節(jié)要合理，內(nèi)容要具體，感情要真摯。

表達上要有一定的條理，語句通順，書寫工整。

字數(shù)在400字左右。

論文命題分析篇七

法律碩士（法學(xué)）招生的對象是本科為法學(xué)的同學(xué)，所以，在考試中，考查的內(nèi)容與法學(xué)碩士相比有些難度，從題型分布上來說，也可以看出來，法律碩士（法學(xué)）考查的側(cè)重點在主觀題上，所以，考生不能僅停留在知識點的簡單理解記憶基礎(chǔ)上，要會活學(xué)活用，舉一反三。

年考試大綱上羅列的考查目標是：專業(yè)基礎(chǔ)課考試包括刑法學(xué)和民法學(xué)兩部分，在考查刑法學(xué)和民法學(xué)基本知識、基本理論的同時，注重考查考生運用刑法學(xué)原理和民法學(xué)原理分析、解決問題的能力和運用法律語言表達的能力?？忌鷳?yīng)能：

1、準確地再認或再現(xiàn)刑法學(xué)和民法學(xué)的基本知識。

2、正確理解和掌握刑法學(xué)和民法學(xué)的重要概念、特征、內(nèi)容及其法律規(guī)定。

3、運用刑法學(xué)和民法學(xué)原理解釋和論證某些觀點，明辨法理。

4、結(jié)合社會生活或特定的法律現(xiàn)象，分析、評價有關(guān)案件、事件，找出運用法律知識解決實際問題的方法。

5、準確、恰當?shù)厥褂梅蓪I(yè)術(shù)語，論述有據(jù)，條理清晰，符合邏輯，文字表達通順。

根據(jù)此目標要求，我們預(yù)測了下面的命題趨勢。

1、刑法

刑法的脈絡(luò)比較清晰，復(fù)習(xí)起來比較容易。今年的刑法大綱變化沒有變化，這就告訴了我們刑法的考查重點與內(nèi)容與以往相比不會變化。所以，刑法復(fù)習(xí)只要按照大綱出來之前的路子繼續(xù)下去就可以了。具體到內(nèi)容上，我們可以知道，刑法總則和分則是同等重要的，每年出題分值各占50%.刑法拿高分的最主要的辦法就是復(fù)習(xí)時要抓住重點。刑法重點很好判斷，重點都有一些特征的，可以幫助大家判斷哪些地方是可能出題的地方。特征如下：有明顯的大寫的一、二、三……大寫的標題下有小標題的數(shù)字如123……小寫的1、2、3下多涉及法律方面重要的概念。這些部分一定要想辦法理解并且背會。

2、民法

民法與我們的實際生活緊密相關(guān)，所以，考查起來也會考查當下社會運用概率比較高的內(nèi)容。比如第十六章債權(quán)概述、第十七章合同、第二十一章侵權(quán)責(zé)任等，近幾年來一直是民法考查的傳統(tǒng)重點。建議考生全盤掌握債的發(fā)生、變更、和消滅，同時對不當?shù)美蜔o因管理的構(gòu)成要件和效果要在對比的基礎(chǔ)上牢記，合同法總則部分是無論怎么強調(diào)都不為過的。合同法分則部分，要掌握各個合同的特點所在，比如自然人之間的.借款合同是實踐性的，贈與合同可撤銷的例外情況，租賃合同中的買賣不破租賃等。侵權(quán)責(zé)任中侵權(quán)責(zé)任的歸責(zé)原則、抗辯事由、各類侵權(quán)責(zé)任等。以上都有可能成為考試的重點。

綜合課考試包括法理學(xué)、中國憲法學(xué)和中國法制史三部分，主要考查相關(guān)學(xué)科的基本概念、基本知識和基本原理，從理論法學(xué)的角度測試考生是否具備法律碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)目標所要求的知識、能力和素養(yǎng)。在考查考生對基本概念和基本理論的理解及掌握的同時，側(cè)重考查考生綜合運用法學(xué)知識及原理分析、解決現(xiàn)實問題的能力和運用法律語言的表達能力。

1、法理學(xué)

法理學(xué)是理論性最強的學(xué)科，需要以一定的法學(xué)思維與法學(xué)知識為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。法理學(xué)的主觀題答案也不像具體的民法刑法那么容易標準化和統(tǒng)一化，所以一般法碩考試中學(xué)生的法理學(xué)比(民法、刑法)略低10-20分是比較正常的，但是法理學(xué)如果學(xué)好，是真容易得分的學(xué)科。所以學(xué)習(xí)法理學(xué)的學(xué)生首先心理上要有這個準備。尤其是今年新增的考點，其實是密切聯(lián)系實際的，體現(xiàn)對社會主義法治的重視。

法理學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該與刑法、民法、憲法學(xué)、法制史這四門學(xué)科的學(xué)習(xí)融合起來。具體來說就是，在學(xué)習(xí)法理學(xué)的時候要用抽象的理論去解釋其他四門特別是刑法、民法這些實體法的具體案例與理論，另外還要在學(xué)習(xí)其他學(xué)科的時候用法理學(xué)的理論思維去思考問題，以便加深理解，使學(xué)習(xí)的銜接性更強。法理學(xué)的難點會出現(xiàn)在多選題與主觀題上，所以，一定要在宏觀上綜合把握法理學(xué)與其它各門學(xué)科間的知識聯(lián)系。

2、憲法學(xué)

憲法學(xué)的考試難點最多的出現(xiàn)在一些硬性規(guī)定的制度上，尤其是特別瑣碎的易混淆的記憶點。所以，憲法的學(xué)習(xí)要注意細節(jié)與易錯點，難題重要在論述題與案例題，一般情況下，憲法基本理論每年必考，憲法修正案每年必考，國家基本制度當中的選舉制度、自治制度每年都會涉及，公民的基本權(quán)利和義務(wù)，尤其是基本權(quán)利每年必考。國家機構(gòu)則是憲法考核的絕對大戶，重點集中在中央國家機構(gòu)的人員結(jié)構(gòu)、職權(quán)和工作程序。

我們認為，法制史的命題趨勢和以往一樣。原因有兩個，一是年法制史大綱一點都沒有變化，二是法制史本身就是一門史學(xué)，它有自身的穩(wěn)定性與特點，不易有所變化。所以，中國法制史的學(xué)科性質(zhì)和知識點的分散性決定不可能出現(xiàn)案例分析題，但是不排除分析論述題的可能性，在這一點上，我們要從以前的法律碩士的考題中去找命題線索。

法制史復(fù)習(xí)起來最大障礙可能就是生僻的文言文，可是每年的考查重點恰恰不在這個地方。所以復(fù)習(xí)的時候盡量不要細摳文言文，跳過去就行了。法制史每年的重點變化不大，具體來說法制史的重點集中在秦朝、隋唐、明、清、民國還有建國初期等年代的法制思想，刑事法律制度，重要的法典等等內(nèi)容，最好的幫助記憶的辦法是做表格，這個在海文老師的講義中都會有所體現(xiàn)。此外，每個朝代的民事經(jīng)濟法律制度不是重點，只是其中一些比較重要的名詞要記住，如：七出，三不去。

綜上所述，今年的考試命題趨勢與往年相比變化不大，所以，只要按照大綱出來之前的復(fù)習(xí)進度、計劃、方法等繼續(xù)復(fù)習(xí)就可以。

專業(yè)課：150分，刑法75分，民法75分

具體分值如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡答題40分

4、論述題30分

5、案例分析題40分

6、總題量共計38題，其中客觀性試題40分，主觀性試題110分。

綜合課：150分，其中法理約60分，憲法約50分，法制史約40分。

具體題型及分值分布情況如下：

1、單選題20分

2、多選題20分

3、簡答題30分

4、分析論述題80分

6、總題量共計38題,其中客觀題40分，主觀題110分。

根據(jù)前幾年法碩考試難度，法碩考試難度很少出現(xiàn)大的波動，況且從今年大綱變動情況來看，新增考點比較少，所以今年難度應(yīng)該適中，考生在復(fù)習(xí)時候應(yīng)注重基礎(chǔ)知識和書本知識。特別是法學(xué)專業(yè)的同學(xué)，一定要把各個知識點完整的理解記憶，以便應(yīng)對主觀題。

論文命題分析篇八

年考研英語科目已落下帷幕，許多考生覺得今年的試題和往年相比沒有太大變化。因此，2013英語考研的第一個特點就是難度穩(wěn)定。以閱讀理解為例，20道題目當中除了兩道主旨題之外，其余題目都是關(guān)于細節(jié)和細節(jié)推理的。而年的考研英語閱讀理解題目中，細節(jié)及細節(jié)推理題也有16道。而在近十年的考研英語中，細節(jié)題都是閱讀理解的主要考察題型，這就決定了歷年閱讀理解的難度穩(wěn)定?？梢哉f，細節(jié)題決定閱讀成敗，重視細節(jié)題考研閱讀就有了很大希望。細節(jié)題首先要求考生迅速定位到原文的哪一段及那一句話，然后重點分析這個句子，理解之后再仔細排除錯誤選項，測試的是一種準確查找信息的能力。因此，我們可以發(fā)現(xiàn)，考研英語的考試，經(jīng)歷了十幾年的演變，已經(jīng)是一種穩(wěn)定性非常強的選拔性考試了，這對正在準備考研的同學(xué)們來說是非常好的消息，難度穩(wěn)定有利于大家復(fù)習(xí)，抓住考研英語的.重點考察內(nèi)容。

2013考研英語體現(xiàn)出的第二個特點，是時效性越來越強。依然以閱讀理解為例，2012年的第一篇閱讀選自203月24日的《時代周刊》，第四篇閱讀選自年3月17日的《經(jīng)濟學(xué)家》。而2013年的第一篇閱讀選自2012年6月21日的《商業(yè)周刊》，第二篇閱讀選自2012年6月9日的《經(jīng)濟學(xué)家》。我們可以看出，2012年閱讀理解的文章已經(jīng)是當年出版了，而相對于2012年，2013年的閱讀均選自當年下半年的西方報刊雜志，文章的出版日期比2012年還新了近3個月，時效性越來越強。那么時效性增強這一特點，給大家透露出一個信息，需要去讀一些時效性非常強的，最好是當年出版尤其是下半年出版的西方報刊雜志上的文章。

在屆鉆石卡學(xué)員的輔導(dǎo)體系中，我們?yōu)閷W(xué)員提供了《考研英語真題同源閱讀精粹》，這本書中的文章均是選自最新的西方報刊雜志，尤其是《時代周刊》《經(jīng)濟學(xué)家》等。這些報刊雜志也就是考研英語最常選擇的文章來源。

論文命題分析篇九

自命題分析研討是學(xué)習(xí)和研究的一種有效方法，通過深入挖掘問題本質(zhì)來獲取深層次的理解。在經(jīng)歷了自命題分析研討的過程中，我深深體會到了它的重要性和價值。在這段時間的學(xué)習(xí)中，我積累了寶貴的經(jīng)驗和體會。下面，我將就自己的心得體會進行總結(jié)和分享。

首先，自命題分析能夠幫助我們更好地認識和理解問題。自命題分析是一種對問題進行徹底剖析的思維方式。在這個過程中，我們需要不斷提問和反思，透徹地分析問題的各個方面。通過這種深入分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和核心。在我自己的體驗中，通過自命題分析，我深入探究了一個關(guān)于人類行為的議題。通過對問題的逐層分析，我逐漸清晰了這個問題背后的心理動機和社會背景。這種深入分析讓我對問題有了更深層次的認識和理解。

其次，自命題分析能夠培養(yǎng)我們的批判性思維。在自命題分析的過程中，我們需要運用批判性思維來審視問題，并針對問題提出自己的觀點和解決方案。批判性思維是一種主動而深入的思考方式，它能夠幫助我們更好地分析和解決問題。在我的體驗中，通過自命題分析的過程，我發(fā)現(xiàn)了許多問題的不足和矛盾之處。在與同學(xué)們的討論中，我也看到了他們對問題的不同觀點和解決方案。這些互相碰撞的觀點和思考方式，讓我開闊了思維，并在批判性思維上有了更深入的鍛煉。

再次，自命題分析能夠提高我們的團隊合作能力。自命題分析通常需要與他人共同參與和合作。在團隊合作中，我們需要與其他成員進行密切的溝通和協(xié)作。在我的經(jīng)驗中，我與團隊成員進行了長時間的討論和交流。在這個過程中，我深刻體會到了與他人合作所能帶來的巨大收益。通過與他人的溝通和交流，我們能夠互相借鑒和促進，發(fā)現(xiàn)更多的問題和解決辦法。團隊合作能夠讓我們的思維得到拓展，同時也能夠提高我們的協(xié)作能力和團隊意識。

最后，自命題分析激發(fā)了我的學(xué)習(xí)興趣和動力。在學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)自命題分析能夠使問題變得更加有趣和具有挑戰(zhàn)性。通過這種深入研究和分析，我不斷地發(fā)現(xiàn)問題的新穎和復(fù)雜之處，這讓我對問題變得更加感興趣。在我的體驗中，我曾遇到過許多難以解決的問題。但是，正是這些挑戰(zhàn)讓我更加投入，并有了不斷努力的動力。自命題分析激發(fā)了我對知識的渴望和解決問題的欲望。

總之，通過自命題分析研討的學(xué)習(xí)，我深刻體會到了它的價值和重要性。自命題分析能夠幫助我們更好地認識和理解問題，培養(yǎng)我們的批判性思維，提高我們的團隊合作能力，并且激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣和動力。我相信，在今后的學(xué)習(xí)和研究中，自命題分析將繼續(xù)發(fā)揮重要的作用，幫助我們更好地掌握知識和解決問題。我會繼續(xù)努力學(xué)習(xí)和探索，運用自命題分析的方法來提升自己的思維能力和解決問題的能力。

論文命題分析篇十

簡單講，統(tǒng)計分析就是以統(tǒng)計資料和客觀事實為依據(jù)，運用統(tǒng)計方法或技術(shù)，說明經(jīng)濟運行過程中各指標的內(nèi)在聯(lián)系，揭示經(jīng)濟發(fā)展的本質(zhì)及規(guī)律性，并提出解決問題或矛盾的辦法。所以，一篇完整的統(tǒng)計分析應(yīng)該包括五項基本內(nèi)容：（1）為什么要進行統(tǒng)計分析（目的）；（2）對什么問題進行分析（對象）；（3）如何進行分析（方法）；（4）能夠得到什么重要發(fā)現(xiàn)（結(jié)論）；（5）這些重要發(fā)現(xiàn)的深層次含義與相應(yīng)的措施或?qū)Σ撸ń鉀Q方案）。

2統(tǒng)計分析的作用

（1）開展統(tǒng)計分析是科學(xué)決策，科學(xué)管理的客觀要求。它不僅定性地研究問題，而且更注重從定量的角度去研究經(jīng)濟發(fā)展，為宏觀決策和管理服務(wù)。

（2）開展統(tǒng)計分析是發(fā)揮統(tǒng)計整體功能的重要途徑。統(tǒng)計的整體功能是信息、咨詢和監(jiān)督。只有在統(tǒng)計數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真、由表及里地綜合加工和分析研究，才能實現(xiàn)這三大功能。

（3）開展統(tǒng)計分析是促進統(tǒng)計改革的需要。通過對統(tǒng)計資料的加工整理和分析研究，就會發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計指標體系、調(diào)查方法、核算方法、指標口徑、數(shù)字質(zhì)量等方面的不足之處，以利于及時的進行改進。

（4）開展統(tǒng)計分析是提高統(tǒng)計人員素質(zhì)的迫切要求。不但要搜集整理大量的統(tǒng)計資料，還要研究統(tǒng)計數(shù)字的內(nèi)涵，了解經(jīng)濟社會發(fā)展變化的來龍去脈。既要熟悉統(tǒng)計業(yè)務(wù)，還要掌握黨的路線、方針、政策，了解經(jīng)濟發(fā)展，同時還要具備一定的分析判斷水平和寫作能力。

論文命題分析篇十一

自命題分析研討是指根據(jù)自己的問題和要求，選擇一個適當?shù)拿}進行分析研討的過程。在我們學(xué)習(xí)和研究的過程中，自命題分析研討能夠幫助我們更好地理解問題本質(zhì)、確定解決的方向和方法。今年，我參加了一次自命題分析研討活動，從中獲得了很深的體會和收獲。

首先，自命題分析研討幫助我提高了問題分析和解決的能力。在參與研討的過程中，我們首先需要明確自己的問題，并找到一個適合的命題來進行分析研討。這需要我們對問題有一個深入的了解和思考。在與他人進行交流和討論的過程中，我逐漸學(xué)會了運用邏輯思維和分析方法來剖析問題的原因和解決的方法。通過不斷的與他人討論和反思，我發(fā)現(xiàn)問題的復(fù)雜性和難度，并且在與團隊成員的思維碰撞中，很多新的解決方案和觀點浮現(xiàn)出來，幫助我更好地解決問題。

其次，自命題分析研討促進了我與他人的合作與溝通能力。在研討中，我需要與團隊成員進行積極的合作，并進行有效的溝通。在與他人的討論中，我需要表達自己的觀點，同時也需要傾聽和理解他人的觀點。通過這樣的研討活動，我意識到每個人有著不同的思維方式和觀點，而合作和溝通是實現(xiàn)共識的重要手段。在研討活動中，我學(xué)會了如何將個人觀點與他人的意見進行整合，以達到問題的最佳解決方案。

再次，自命題分析研討拓寬了我的知識面和思維方式。在研討活動中，我與來自不同學(xué)科背景的人進行交流和討論，不僅了解到了不同領(lǐng)域的知識和觀點，也對問題進行了更全面、更深入的思考。這種跨學(xué)科的交流讓我能夠從不同的角度思考問題，并拓寬了我的視野。通過與他人的互動和學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了很多以前未曾注意到的問題和解決方法，這對于我個人的知識儲備和思維方式的發(fā)展具有積極的影響。

最后，自命題分析研討讓我體會到深度思考和長期堅持的重要性。在研討活動中，我們需要對問題進行長時間的思考和分析，并進行多方位的調(diào)研和研究。這需要我們具備持久的耐心和強大的毅力。在研討活動中，我時常面臨疑惑和困惑，但是通過與團隊成員的互動和思維碰撞，我逐漸找到了突破口和解決的方法。這也給了我很大的信心和動力去面對更加復(fù)雜和困難的問題。

總的來說，自命題分析研討是一種非常有益的學(xué)習(xí)和研究方式。通過參加自命題分析研討活動，我提高了問題分析和解決的能力，促進了與他人的合作和溝通能力，拓寬了知識面和思維方式，同時也讓我體會到了深度思考和長期堅持的重要性。我相信，通過不斷地參與和實踐自命題分析研討，我將能夠更好地發(fā)展自己的學(xué)術(shù)研究能力，并為解決實際問題提供更有力的支持。

論文命題分析篇十二

命題分析是一門需要深入研究和學(xué)習(xí)的技巧，對于備考各類考試的學(xué)生尤為重要。通過仔細分析命題，我們可以更好地理解和把握題目的要求，從而提高解題的效率和準確率。以下是我在命題分析過程中的心得體會，希望對大家有所幫助。

首先，命題分析要注重細節(jié)。仔細閱讀題目，特別是其中的關(guān)鍵詞或短語，這些詞匯通常能夠給出一定的線索。比如，在數(shù)學(xué)題中，關(guān)鍵詞可能是“最大”、“最小”、“求和”等，而在語文題中，關(guān)鍵詞可能是“比喻”、“描寫”、“主旨”等。只有了解了題目的要求，我們才能更加準確地定位和解答問題。

其次，命題分析要注意“穿透”題目的表象。有時，一個命題可能表面上看起來很簡單，但實際上隱藏著一些深層次的問題。我們要學(xué)會看透題目的表象，深入到問題的本質(zhì)。通過思考題目的背景、條件和目的，我們可以更充分地理解題目，找出問題的關(guān)鍵點，從而更好地解答問題。

第三，命題分析要注重多角度思考。有時，一個命題可能涉及到多個方面的知識和技能。在做命題分析時，我們要全面考慮問題，不僅要從一個角度出發(fā)，還要兼顧其他可能的角度。比如，在解決實際問題時，我們既要考慮數(shù)學(xué)知識，又要考慮科學(xué)原理和實踐經(jīng)驗。只有多角度思考，我們才能更全面地把握題目的要求，做出更準確的答案。

接下來，命題分析要善于歸納總結(jié)。通過歸納總結(jié)題目中的共性和規(guī)律，我們可以更好地理解和把握題目的要求。歸納總結(jié)有助于我們建立起概念和框架，形成方法和思路。比如，在做數(shù)學(xué)題時，我們可以通過歸納總結(jié)題目的解題步驟和技巧，形成解題的思維模式。只有通過歸納總結(jié)，我們才能在解答問題時更加得心應(yīng)手。

最后，命題分析要勇于創(chuàng)新和拓展。有時，我們在做題時可能遇到一些新的、沒有見過的問題，我們不能因此而被困住，而是要積極思考、勇于拓展。通過創(chuàng)新和拓展，我們可以開拓思維的空間，找到解題的新線索，創(chuàng)造性地解答問題。比如，在做語文題時，我們可以通過對詞義的推理和聯(lián)想來拓展自己的思路，從而找到題目的隱含要求。只有勇于創(chuàng)新和拓展，我們才能在解答問題時更加靈活和獨到。

綜上所述，命題分析是一門需要深入研究和學(xué)習(xí)的技巧。通過仔細分析題目、注重細節(jié)、穿透表象、多角度思考、歸納總結(jié)和勇于創(chuàng)新拓展，我們可以更好地理解和把握題目的要求，提高解題的效率和準確率。同時，在日常的學(xué)習(xí)中，我們也要多加練習(xí)和提升命題分析的技能，以應(yīng)對各種考試和問題。相信通過不斷的學(xué)習(xí)和實踐，我們必定能夠掌握更多的命題分析技巧，取得優(yōu)異的成績。

論文命題分析篇十三

命題分析是一種通過解析、分析題目內(nèi)容以確定主旨和要求的方法。作為學(xué)習(xí)和考試的一個重要環(huán)節(jié)，命題分析對于我們正確理解題目、提出正確觀點具有至關(guān)重要的作用。通過長期的學(xué)習(xí)和實踐，我深刻體會到了命題分析的重要性，并逐漸形成了自己的一套有效的命題分析方法和體會。

首先，命題分析是理解題目的基礎(chǔ)。一道題目給人的第一印象往往是片面的，只有經(jīng)過仔細分析才能真正理解題意。在解析題目時，我通常會將關(guān)鍵詞進行標注，以便更好地把握題目的要求。同時，我還會通過拆解題目，找到問題的核心，避免陷入題目的表面和枝葉。有時，在理解題目時還需要注意排除干擾信息，準確把握問題的本質(zhì)。

其次，命題分析是確立觀點的根本。通過對題目的分析，我能夠更好地明確自己的立場和觀點。在命題分析過程中，我努力避免片面、主觀的觀點，而是以客觀、全面的角度來審視問題。一個好的命題分析能夠提醒我從多個角度去思考問題，尋找更多的論據(jù)和證據(jù)來支持自己的觀點，從而使我的觀點更加有說服力。

第三，命題分析有助于構(gòu)建邏輯清晰的文章結(jié)構(gòu)。一篇好的文章需要有清晰的層次結(jié)構(gòu)，而命題分析可以幫助我建立這個結(jié)構(gòu)。只有將題目的要求分解成幾個明確的部分，并針對每個部分進行分析和論證，我才能在寫作中條理清晰，將觀點、論據(jù)和結(jié)論進行有序地組合。命題分析還能幫助我提前預(yù)判讀者對于每個論述環(huán)節(jié)的需求，從而更好地掌握文章的整體思路。

第四，命題分析能夠與實際聯(lián)系緊密，使文章更具說服力。相比一味地討論抽象概念、大道理，我覺得命題分析更加注重聯(lián)系實際。通過對題目的分析，我能夠?qū)栴}置于具體背景中進行思考，聯(lián)系實際例子來闡述觀點，這樣更容易使文章具有可信度和說服力。在命題分析中，我也會關(guān)注當前社會、經(jīng)濟等熱點問題，運用相關(guān)知識提供有力的論據(jù)和支持。

最后，命題分析需要綜合能力的提升。命題分析不僅僅是對題目進行解析，還需要綜合運用所學(xué)的知識。在命題分析過程中，我經(jīng)常會結(jié)合學(xué)科知識，如歷史、文學(xué)、科學(xué)等，來進一步理解題目，尋找相關(guān)論據(jù)，并將其與命題的主題聯(lián)系起來。通過命題分析，我可以將各種學(xué)科知識進行有機結(jié)合，形成自己獨特的觀點和論述。

總之，命題分析是學(xué)習(xí)和考試中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它幫助我正確理解題目、確立觀點、構(gòu)建文章結(jié)構(gòu)、聯(lián)系實際以及提升綜合能力。通過不斷的練習(xí)和實踐，我深化了對命題分析的認識和理解，形成了一套有效的方法和體會，從而使我的寫作水平得到了很大的提升。相信在接下來的學(xué)習(xí)和考試中，我將能夠更好地運用命題分析，取得更好的成績。

論文命題分析篇十四

2014年考研英語(一)、(二)都已結(jié)束，作文題目也水落石出。不出文都教育英語老師所料，兩篇小作文仍然都是書信。且命題特點與歷年相符，準備參加2015年考試的同學(xué)可先睹為快。

英語(一)的小作文要求大家就如何鍛煉身體，增強體質(zhì)寫一封建議信。在考試前文都教育英語老師反復(fù)強調(diào)過了建議信的重要性，自2005年大綱增加了對應(yīng)用文的考查以來，九年間已經(jīng)考過三次，建議信是唯一重復(fù)考查的書信類型：2007年真題要求給大學(xué)圖書館提完善建議，2009年真題要求針對白色污染治理提出建議，2012年真題要求為國際學(xué)生提供大學(xué)生活方面的建議。與去年要求一致，還是寬泛的“youshouldincludethedetailsyouthinknecessary”，寫出你認為應(yīng)該包含的具體信息。

相比之下，英語(二)的小作文給出的情景更加具體、豐富。并且也遵循了英語(二)小作文命題的一貫風(fēng)格，兩條具體要求，涉及兩方面內(nèi)容。你將出國留學(xué)[微博]，跟john同學(xué)合住一個房間。給他寫信告知你的生活習(xí)慣，并咨詢生活方面的建議。比起英語(一)的小作文，相當于給出了明確的提綱。如2013年真題，先對活動內(nèi)容進行通知，再鼓勵大家積極參與該活動;又如2012年真題，先對電子詞典進行投訴，再表達出需要盡快解決;再如2011年真題，先對考上大學(xué)進行祝賀，再對其大學(xué)生活給出建議;包括2010年首次考查的感謝信，也是先感謝美國同事的寬帶，再表達歡迎回訪。

綜上所述，文都教育英語老師建議準備參加2015年考試的考生，根據(jù)英語(一)(二)的特點，進行有針對性地復(fù)習(xí)。

論文命題分析篇十五

摘要：個人理財其實是一種理念，更是一種生活方式。通過對財富的梳理與管理實現(xiàn)資產(chǎn)的保值與增值。文章通過分析個人或家庭在人生發(fā)展的不同時期進行理財規(guī)劃，實現(xiàn)人生各個階段的目標。

關(guān)鍵詞：理財；時期；規(guī)劃

此期處于單身階段，收入低，花銷大。理財目標是提高收入及購房籌款；注重積累，選擇合適的投資工具和方式，增加儲蓄，從細節(jié)開源節(jié)流、定期定額買基金。均衡成本、分散風(fēng)險。陳先生，27本科，石家莊市某房地產(chǎn)策劃部經(jīng)理。目前住公司宿舍。家庭資產(chǎn)總計30000，負債總計10000，收入合計40000，支出合計24000，有單位提供的社保，理財目標是3年后買房結(jié)婚，清還債務(wù)，5年后打算每月1000元做基金定投，1000元做銀行存款。

分析陳先生理財規(guī)劃：從陳先生提供的個人財務(wù)報表看，家庭的日常消費開支占比不大，儲蓄意識很強，家庭資產(chǎn)的可規(guī)劃空間很大。陳先生年輕，抗風(fēng)險能力強，喜歡高風(fēng)險的一些投資。可以拿一部分資金做一些股票投資。但建議投資貨幣市場基金、權(quán)證、黃金，以分散風(fēng)險。房產(chǎn)方面，20xx年隨政府政策變動，出現(xiàn)大城市房價下跌的現(xiàn)象。自住購房消費，仍將會受到政策的影響。陳先生主要購房主要是居住。根據(jù)他目前收入分析一年后購房沒有問題。石家莊市目前房價大約在6000元/平米，以購買80平米的房子，首付30%，按揭20年，等額本息還款為例：房款總額=6000元/平米*80平米=48萬首付48*30%=14.4萬元。每月還貸2515.03。陳目前收入以工資收入為主，收入結(jié)構(gòu)相對比較單一，抗風(fēng)險能力較弱可以利用保險的杠桿原理，規(guī)避家庭及人身的重大風(fēng)險。盡量增加意外傷害保險及重大疾病保險。房貸是家庭的重大支出項目出，風(fēng)險大。所以他一旦買房需要購買定期壽險。他目前有負債10000元，其中信用卡負債5000元，應(yīng)盡快歸還，然后再進行其它理財投資。陳先生資產(chǎn)結(jié)構(gòu)過于單一，應(yīng)增加家庭主動收入部分，改善家庭收入結(jié)構(gòu)，增加家庭抗風(fēng)險能力。另外家庭結(jié)余可購買理財產(chǎn)品，陳先生沒有投資經(jīng)驗，應(yīng)選擇一些基礎(chǔ)性理財產(chǎn)品，比如銀行理財產(chǎn)品。

處于剛成家階段時，收入增加且穩(wěn)定，客戶的理財重心是負擔家計、清償放貸、教育基金；合理控制支出，積極投資，做好現(xiàn)金流管理，保持資產(chǎn)的流動性，穩(wěn)健的積累家庭資產(chǎn)。這一階段應(yīng)著力培養(yǎng)家庭理財意識，耐心做家庭理財計劃。30歲的劉某現(xiàn)在一家科技公司任職，月薪稅后5000元左右。太太從事出納工作，月薪稅后3000左右。由于剛結(jié)婚不就暫時沒有購房租住居住，房租1000元/月。每月凈現(xiàn)金流量2400元，劉某一家沒有購買保險也沒有進行投資。劉某理財規(guī)劃的短期目標是希望今年去海南旅游大約需要費用5000元；中長期目標希望5年后生孩子。5年后購置住房80平米一套；長期目標30年后退休，可以得到有保證的晚年生活。

根據(jù)劉先生提供的個人財務(wù)報表分析，可以對其進行如下的理財規(guī)劃：家庭備置一定的流動資金以防不時之需大約3萬元；孩子方面，在孩子出生后到上大學(xué)前其家庭的月支出將增加20xx元。19歲孩子上大學(xué)，若按照2萬元/年的費用水平，考慮現(xiàn)值因素，24年后方劉先生需要準備大約23萬元。住房方面，如果劉先生要在5年后住房，不貸款的情況下，每年將結(jié)余全部投入，還要很高的實際投資回報率才能實現(xiàn)理財目標，因此建議方先生采用7成20年的按揭購房，不建議完全自付。按照城市市價7000千元，購置80平的房產(chǎn)總價56萬。5年準備30%，16.8萬元的首付款，每月還款2934.2元，在劉先生家庭的承受范圍內(nèi)。另外還應(yīng)準備6大約萬元的裝修費用。接下來進行在退休方面理財規(guī)劃，假設(shè)劉先生夫婦的壽命均為85歲，假設(shè)市場投資率與通貨膨率相當?shù)那闆r下。在劉先生58歲時大約需要準備超過一百萬的退休款；因此我們建議將旅游費用一塊可以縮減開支。綜合分析劉某一家沒有投資經(jīng)驗，風(fēng)險偏好較弱，承受風(fēng)險的能力也不強。可以購買一些保本固定收益的銀行理財產(chǎn)品。

該階段自身工作能力、工作經(jīng)驗、經(jīng)濟狀況都達到高峰期，子女自立債務(wù)逐漸減輕，理財重點是增加收入和退休基金；穩(wěn)健增值及準備退休；享受生活和規(guī)劃遺產(chǎn)。以下理財規(guī)劃案例：

天津的王先生今年57歲，夫人已經(jīng)退休。二個女兒均已自立，王先生的家庭財務(wù)狀況如下：42萬元人民幣包括活期存款2萬元，20xx年12月底到期的活期存款20萬；20xx年10月底到期的兩年定期存款20萬；黃金及收藏品為33萬。房產(chǎn)大約在80萬元左右。資產(chǎn)凈值為155.5萬元，王先生每月家庭開支大約5000元。.收入為每月4000元，年終獎金5000、存款、債券利息8000。太太退休金為20xx元。年度結(jié)余25000。

理財規(guī)劃分析如下：年度收入總額為110600元，工資收入為85000元；投資收入為27200元，占總收入比為25%，家庭以工資收入為主。年度可剩余6萬元左右的資金?；緦儆谳^高質(zhì)量生活水平。王先生的總資產(chǎn)155.5萬元，沒有負債；其中固定資產(chǎn)80萬元，占總資產(chǎn)的51.4%，房產(chǎn)資產(chǎn)流動性較強，安全系數(shù)高，但是受政府政策影響也較大，尤其當前房產(chǎn)環(huán)境下，建議可以拋售。王先生將近退休，面臨的問題是收入將大幅縮水，退休后計劃出國旅游費用8萬元。預(yù)計退休后壽命都是35年，每月的支出5000元來算，估計需要養(yǎng)老金133萬元。以王先生目前的資產(chǎn)和退休后的收入估算，可以滿足這些要求并留下遺產(chǎn)?？紤]老兩口沒有子女在身邊，醫(yī)療費用和看護費用會大幅增加，還需要通過合理的投資，讓資產(chǎn)增值。王先生的流動資金充足，建議仍保留2萬元作為流動應(yīng)急金，部分活期存在銀行、部分投資于貨幣市場基金，作為生活保障用的流動資金。規(guī)劃遺產(chǎn)時王先生為了解決后顧之憂可以在咨詢相關(guān)法律人士的基礎(chǔ)上通過立遺囑的方式訂立。手中的黃金產(chǎn)品處于增值狀態(tài)可以繼續(xù)持有。

每個生命周期的特點不同，因而每個時期制定的理財規(guī)劃也不同。重點是針對各個家庭現(xiàn)有財務(wù)狀況分析其適合的理財規(guī)劃。購買相應(yīng)的理財產(chǎn)品。使得資產(chǎn)保值增值。（作者單位：石家莊鐵道大學(xué)）

[1]齊天翔.中國居民儲蓄的倒“u一曲線假說―不確定性與居民儲蓄研究[j]管理現(xiàn)代化，20xx，（2）

[2]李江.王宏偉商業(yè)銀行個人理財業(yè)務(wù)的市場細分實踐[j].洛陽師范學(xué)院學(xué)報20xx（04）

論文命題分析篇十六

摘要:本文通過對跨文化溝通與管理失敗的典型案例進行分析，理出了某一類跨文化溝通與管理失敗的原因，并提出了相應(yīng)的對策，并進行了實證性跟蹤研究。

隨著全球化的進展，組織與文化背景不同的組織合作的機會越來越多，員工與文化背景不同的員工合作的可能性越來越大，而跨文化溝通與管理的失敗現(xiàn)象一旦發(fā)生，就會對組織產(chǎn)生消極的影響，降低組織績效。

20xx年12月2日星期五中午，河南財專外經(jīng)系教師甲把接外教時需要交付外籍教師的資料(課程表、學(xué)校班車時刻表、桃李園附近地圖和新校區(qū)地圖)交給教師乙，囑咐教師乙在經(jīng)過老校區(qū)時讓司機停下車把班車停車點指給外教看，并囑咐外教班車可能停在家屬院門口也可能停在門后面的路上也可能停在操場里，到賓館后先要讓外教把護照交給前臺掃描后還給外教，跟前臺要上網(wǎng)號，簽下自己的名字，留下自己的電話，要教外教開門、取電、開燈、用上網(wǎng)號上網(wǎng)，并記下房間號告訴教師甲。

20xx年12月4日星期天，河南財專外經(jīng)系中澳合作辦學(xué)項目市場營銷課外籍教師clarehawkins乘坐cz3116航班于中午12:00抵達鄭州。外經(jīng)系派出教師乙與司機丙趕赴機場接機。14:43，教師乙給教師甲發(fā)短信:“一切都安排妥當!”教師甲回復(fù):“好，辛苦了啊，在哪個房間?”教師乙回復(fù):“407?！?/p>

次日下午1點20分左右，河南財專外經(jīng)系市場營銷教師丁打電話給教師甲說在班車上沒看到clare。教師甲打電話給教師乙問是否按要求去做。教師乙說汽車沒走農(nóng)業(yè)路，走的豐產(chǎn)路，他給clare說了一下出了桃李園往右拐，到路口再往右拐就到了。教師甲給教師戊打電話說明情況，教師戊碰巧帶著維多利亞大學(xué)國際項目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons去看老校區(qū)和桃李園，正在桃李園呆著。教師甲囑教師戊一會兒走農(nóng)業(yè)路如果碰到clare把她捎到新校區(qū)。過了一會兒教師戊看到有女外賓走進桃李園，便問了一下，果然是clare。原來clare不知道到底在哪等車，賓館服務(wù)員出于好心，問了一下，認為clare找公交車站，讓她去了豐產(chǎn)路。clare上了另一個學(xué)校的班車，卻被人家給趕了下來。她只能又回到桃李園。

晚上，外經(jīng)系招待維多利亞大學(xué)國際項目專業(yè)課協(xié)調(diào)員rachelsimmons、專業(yè)課教師mikehulks和clare。結(jié)束后教師甲與教師乙送三位外教回住處。教師甲提出帶clare再看一下班車停車點，clare說不用了，教師戊已經(jīng)指給她看了。教師甲堅持要再讓她看一下順路送她回桃李園，clare說她和rachel有很多事要談，不便久等。教師甲就要求clare把桃李園附近的地圖找來在地圖上指給她看。clare把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖。教師甲要求clare把教師乙給她的資料袋拿過來。四份資料都在資料袋里，clare只在班車時刻表上做了密密麻麻的標記，其它三份資料上沒做任何標記。

此次跨文化溝通與管理失敗的原因有六:

一是教師甲事前只是囑咐教師乙如何做。信息的接收者對這種口頭上的囑咐可能會不放在心上，也可能會忘記。從溝通的效果來看，重要的信息，為了讓信息的接收者能夠重視起來并記住，既需要口頭上強調(diào)，又需要做好書面的指導(dǎo)。

二是教師乙信息反饋不準確。在教師乙把外籍教師安排到賓館之后，給教師乙的信息反饋是“一切安排妥當!”，并沒有告訴教師甲沒有按他的要求把學(xué)校班車停車點指給她看，也沒有按照教師甲的要求把外籍教師的房間號告知教師甲。信息反饋準確與否，對溝通與管理工作中的決策與效果效率影響都很大，對跨文化溝通與管理工作中的決策與效果效率影響也很大。

三是教師乙未按教師甲要求把學(xué)校班車停車點指給外籍教師看，而只是口頭上說了一下，而且說的也不清楚。對一個初到異國的人來講，有關(guān)地點的事項，最好親自帶她看看，因為一個陌生的城市對她來講是不會那么容易就了解的。

四是語言存在障礙。該外籍教師只會說英語，不會說漢語，而賓館服務(wù)員的英語也不夠好，所以就認為她要找公共汽車站，結(jié)果就指錯了路。語言不通是跨文化溝通與管理的一大障礙。

五是外籍教師對中方交付的資料不夠重視。外籍教師把自己的手提箱里的東西翻了幾遍都沒找到地圖，而地圖就在教師乙交付給外籍教師的資料袋里，而且外籍教師只在學(xué)校班車時刻表上做了密密麻麻的標記，而其它三份資料上沒做任何標記。足以看出該外籍教師對中方交付的資料不夠重視。中方交付給她的地圖上清楚地標著班車停車點在哪、桃李園在哪、豐產(chǎn)路在哪、東三街在哪、農(nóng)業(yè)路在哪，如果外籍教師看了地圖，定然不會跑到跟班車停車點所在方向截然相反的豐產(chǎn)路上去。

六是外籍教師第一次坐班車，中方?jīng)]派老師專門去接。在第一次坐班車的時候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，也不會出現(xiàn)外教找不著班車停車點的情況。

根據(jù)以上分析，筆者提出如下可選對策:

第一，教師甲不但要在口頭上安排工作內(nèi)容，又要做好書面的指導(dǎo)?？梢圆扇∪缦卤砀褡鳛楣芾砉ぞ邘椭處熞腋玫赝瓿晒ぷ?。

第二，教師乙要客觀地匯報自己的工作情況，不要主觀評價自己的工作。教師乙在工作結(jié)束后，要把上表交給教師甲，以便讓教師甲知道哪些工作可能做得不到位，從而需要進一步的協(xié)調(diào)。

第三，提高賓館服務(wù)人員的英語水平。如果賓館服務(wù)員的英語足夠好的話，就不會把學(xué)校班車停車點理解成公共汽車站，就不會指錯路。

第四，外籍教師來中國出差前，外方需對他們進行簡單的漢語培訓(xùn)。如果外籍教師稍微會一些生活中必需的漢語的話，也不會出現(xiàn)這些問題。

第五，外籍教師需對中方交付的資料重視起來。如果外籍教師對中方交付的資料重視起來的話，她很容易就能找到班車停車點。

第六，外籍教師第一次坐班車，中方派老師專門去接。在第一次坐班車的時候，如果中方派了老師專門去桃李園接外籍教師坐班車的話，外教也能很容易就找著班車停車點。

結(jié)合工作實際，以上可選對策中，對策三、四的可行性不是太大;而對策一、二和對策五可以綜合形成一個完整的工作方案，就是教師乙以外經(jīng)系專業(yè)課外教接待(送行)工作檢查清單作為工具，按照要求去做，對外教強調(diào)所交付資料的重要性并如實匯報工作情況。而這一工作方案和對策六不是平行的關(guān)系，采用這一工作方案就無需采用對策六，而采用對策六必須有對策一的支持，所以從人力成本考慮，筆者認為由對策一、二和對策五綜合形成的工作方案是最優(yōu)對策。

河南財專外經(jīng)系20xx-2012學(xué)年第一學(xué)期期末專業(yè)課外籍教師行程表如下:

其中mikehulks由教師甲接待，教師甲有5年的接待外籍教師的經(jīng)驗，沒有出錯;案例中的跨文化溝通與管理失敗的現(xiàn)象發(fā)生在第二次接待clarehawkins的過程中，教師乙沒有很好的接待經(jīng)驗，是河南財專搬到新校區(qū)后第一次接待外教;以后各次接待均由教師甲按照最佳對策安排執(zhí)行工作，未再出現(xiàn)跨文化溝通與管理的失敗。

論文命題分析篇十七

1、大綱結(jié)構(gòu)沒有變化。

(1)考試科目不變。仍然是基本的6門科目：心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)、教育心理學(xué)、實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計和心理測量。

(2)傳統(tǒng)的題型不變。即單項選擇題、多項選擇題、簡答題、綜合題，每門科目所占的分值比例仍保持不變。

(3)考察的目標不變。要求考生系統(tǒng)掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)基本理論和、基本知識和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

2、考試的整體難度變化不大。

大綱知識點考察內(nèi)容變動很小，因此整體難度應(yīng)該與去年保持一致。

3、心理學(xué)考研的實用性更加突出。

從不多的變動之處可以發(fā)現(xiàn)，心理學(xué)考研越來越趨向?qū)嵱眯粤?。一些概念和理論性的知識點開始慢慢減少，越來越注重心理學(xué)知識在實際生活當中的應(yīng)用。

二、2012年考研心理學(xué)學(xué)科考試特點。

心理學(xué)是一門中間學(xué)科，既具有自然科學(xué)的性質(zhì)又具有社會科學(xué)的性質(zhì)，涉及的內(nèi)容分為兩大部分：理論研究(心理學(xué)導(dǎo)論，發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué))和方法研究(實驗心理學(xué)，心理統(tǒng)計與測量)。

考研心理學(xué)考察的6門科目中，心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)主要考查對基本事實、基本概念和基本理論等內(nèi)容的掌握。而實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計和測量偏重考查對各種研究方法和技術(shù)的掌握。雖說考察的內(nèi)容差異很大，但也有相同之處，即都需要理論聯(lián)系實際，與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系起來進行理解和運用。而且各科目之間也是相互關(guān)聯(lián)的，聯(lián)系起來學(xué)習(xí)會事半功倍。

心理學(xué)導(dǎo)論、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)這三門課程理論體系龐雜，各種理論觀點和流派繁多，識記的內(nèi)容偏多，因此在復(fù)習(xí)的時候，大家要注重理解地記憶，多歸納總結(jié)，同時把理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，這樣能大大提高復(fù)習(xí)效率。實驗心理學(xué)、心理統(tǒng)計和測量是大家普遍認為較難的部分，尤其對于文科類跨專業(yè)的考生來說更是比較頭疼。要想學(xué)好這三門課程，其策略就是先把理論研究透，熟練掌握各種研究方法，再多做題進行訓(xùn)練，注重培養(yǎng)自己的邏輯思維能力和動手能力。

考試大綱是研究生入學(xué)考試的綱領(lǐng)，有些考生對大綱的重視度不夠，認為它幾乎涵蓋了書中的所有知識點，沒有重點和非重點的區(qū)分，其實不然。畢竟心理學(xué)考察的科目有6門，知識點無數(shù)，如果不按照大綱來進行復(fù)習(xí)，那么就會浪費大量的時間。每年心理學(xué)考試的'出題范圍一般不會超出大綱，因此大家只要把大綱所列的知識點掌握了，考試就沒有問題。因為心理學(xué)統(tǒng)考是沒有指定參考書目的，因此大家在復(fù)習(xí)時一定要仔細研讀大綱中的考查目標，對大綱知識點進行擴展性記憶，多讀相關(guān)的心理學(xué)書籍，把每個知識點弄懂弄透。同時一定要帶著思考和問題去復(fù)習(xí)每一個知識點，認真研究歷年真題的出題規(guī)律，預(yù)測可能出題的角度，就一定會達到事半功倍的效果。

三、2012年考研心理學(xué)大綱特點。

1、考查目標。

要求考生系統(tǒng)掌握心理學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運用所學(xué)基本理論和、基本知識和基本方法分析和解決有關(guān)理論問題和實際問題。

2、考試形式。

答題形式是閉卷、筆試。

試卷滿分為300分，考試時間為180分鐘。

3、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

心理學(xué)導(dǎo)論約100分。

發(fā)展與教育心理學(xué)約70分。

實驗心理學(xué)約60分。

心理統(tǒng)計與測量約70分。

4、試卷題型結(jié)構(gòu)。

單項選擇題(65小題，每小題2分，共130分)；

多項選擇題(10小題，每小題15分，共45分)；

簡答題(5小題，每小題10分，共50分)；

綜合題(3小題，每小題30分，共90分)。

5、試卷總題量。

共83道題目。

四、2012年考研心理學(xué)考試范圍變化。

心理學(xué)導(dǎo)論部分第十三章社會心理部分，去掉了“(一)社會化”，包括“社會化的含義、社會化的影響因素、社會化的理論”。

實驗心理學(xué)“二、心理學(xué)實驗的變量與設(shè)計”中的“(三)心理學(xué)實驗中的變量及其控制”改成了“(三)心理學(xué)實驗中的變量”，下面的內(nèi)容由“1.自變量的種類與控制2.因變量的種類與控制3.額外變量及其控制”改成了“1.自變量及其操縱2.因變量及其觀測3.額外變量及其控制”。

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論文命題分析篇十八

《夢》是日本電影大師黑澤明制作的被世人稱作是他的精神自傳的一部電影。可以說這是黑澤明在經(jīng)歷了幾次人生的大起大落，看遍世態(tài)炎涼人間百態(tài)后，在80歲高齡時創(chuàng)作出的一部集大成的影片，傳遞出黑澤明對現(xiàn)今世界、社會、人生最坦率的看法。這部灌注了黑澤明一生心血的電影結(jié)構(gòu)精致巧妙，內(nèi)容發(fā)人深省，放至今天依然有著警醒世人的作用。

影片《夢》由相對獨立的八個短片組成：《日照雨》《桃田》《暴風(fēng)雪》《隧道》《烏鴉》《富士山》《鬼哭》《水車村》。這八個夢分別描述了八個光怪陸離、互相毫不相關(guān)的夢境。心理學(xué)家雷奈·澤若指出，夢的內(nèi)容如果被完全變換到銀幕上去，就會造成一種晦澀難懂的電影。因此在理解這種類型的電影時就需要我們適當運用影視藝術(shù)心理研究方面的相關(guān)理論，比如弗洛伊德的精神分析心理學(xué)和格式塔心理學(xué)的整體組織原則。當我們從整體的影片敘事結(jié)構(gòu)看，發(fā)現(xiàn)八個夢并不是雜亂無章的排列，而是導(dǎo)演從童年到成年再到晚年的生活經(jīng)歷以及內(nèi)心思想成長的反映，體現(xiàn)了黑澤明在不同時期對世界、人生、社會的看法。

童年時的希望之夢前兩個夢描繪的是黑澤明童年時期所看到的世界，從影片開始的第一個鏡頭起，就營造著夢境與現(xiàn)實相交融的氛圍?！度照沼辍分心菞澰谔栍曛衼辛⒌男》孔幽７碌氖呛跐擅鲀簳r在小石川的家，門邊甚至掛著一塊銘牌寫著“黑澤”，而少見的太陽雨、朦朧的水霧汽、天邊的彩虹等元素為我們營造出了一個充滿童真和幻想夢境。母親所說的不要亂跑，下太陽雨時看到狐貍嫁女是日本傳說中的禁忌，并沒有阻止黑澤明對未知事物的好奇心。在真的看到狐貍新娘后，選擇拿起短刀繼續(xù)尋找彩虹下狐貍的窩的行為，將孩子具有探索精神的性格呈現(xiàn)出來。這和黑澤明小時候出生于武士家庭，做過軍官的父親對他的嚴厲家教是分不開的。在強大的壓力下黑澤明有著一顆叛逆的心，才會有沖破禁忌的原動力，以及日本武士所具有的勇敢面對挑戰(zhàn)的堅定和勇氣。

《桃田》講述的是在三月三桃花節(jié)(也叫女兒節(jié))的一天，“我”被一個小桃仙引領(lǐng)著看到了被砍的桃樹在人偶幫助下再次盛開的場景，同樣是還原著黑澤明童年時期的經(jīng)歷。那位純潔美好的小桃仙則是黑澤明早早夭折的小姐姐的化身，這個姐姐在他心目中，“身上有一種水晶一般透明、柔弱易損、令人哀憐的美”，這個姐姐在他小學(xué)四年級的時候“就像突然被旋風(fēng)刮走了一般，去了另一個世界”，當初和姐姐過人偶節(jié)時的歡樂氣氛讓他難以忘懷，這也是這個夢境產(chǎn)生的深層內(nèi)心原因。同時這個夢還有更深一層的意旨，只有內(nèi)心仍擁有最純真的童心才能夠看到再度盛開的桃花，控訴了人們?yōu)闈M足私欲把樹木砍伐殆盡破壞生態(tài)環(huán)境的行為。黑澤明用夸張的人物造型和借鑒日本傳統(tǒng)音樂，以及扁平化的畫面構(gòu)圖將人偶們跳的那段舞以及桃花的盛衰極具視覺沖擊力的展現(xiàn)出來，給人們帶來心靈的震撼，更有力地傳達出導(dǎo)演對人們不敬畏自然行為的譴責(zé)。

成年時的堅持之夢隨著情節(jié)的發(fā)展，從第三個夢到第七個夢都可以算作是黑澤明成年時的夢境，相比于之前童年的兩個夢風(fēng)格和內(nèi)涵上都更加嚴肅而深刻。在這個階段，黑澤明的人生幾經(jīng)波折，從《姿三四郎》的一舉成名開始，他的電影事業(yè)幾經(jīng)起伏，高到數(shù)次問鼎奧斯卡金像獎，低到公司破產(chǎn)無片可拍。各種人間冷暖、世態(tài)炎涼以及戰(zhàn)爭、核爆炸等災(zāi)難黑澤明都體驗過，卻仍然堅持著最初的對電影事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，堅持著自己精益求精的理念。

一、對自然的態(tài)度。

在人與自然應(yīng)該如何相處這個永恒話題上，黑澤明一貫有著鮮明態(tài)度。他堅持人是自然的一部分，應(yīng)該與自然和諧相處，而不是試圖改造自然甚至戰(zhàn)勝自然。在第六個夢《富士山》和第七個夢《鬼哭》中，人們對自然的掠奪已遠遠不是童年時期亂砍濫伐那么簡單，已經(jīng)惡化到過度開采使用核能源，導(dǎo)致核電廠爆炸，人們只能走近海邊，走向死亡;泄露的核輻射使動植物開始產(chǎn)生畸變，甚至產(chǎn)生了食人魔這一由人類演變而來的新物種。導(dǎo)演通過令人恐怖的彌漫的黑霧和怪異的紅沙來加強觀眾對核輻射的恐懼程度，表現(xiàn)他對戰(zhàn)爭對核污染的厭惡和反感。將未來可能導(dǎo)致的后果用夸張的鏡頭畫面具象化，比如比人還高的蒲公英，核電廠爆炸時殷紅如血的富士山，還有食人魔痛苦地在血水邊嚎叫掙扎的剪影等，以極具形象直觀的鏡頭語言，將導(dǎo)演對不善待自然、過度開采開發(fā)核能源的無知批判表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、對戰(zhàn)爭的態(tài)度。

黑澤明是在戰(zhàn)爭陰影下痛苦生活的一代人，他認為戰(zhàn)爭是黑澤家族支離破碎的罪魁禍首，也曾在父親的幫助下逃過兵役。然而，越是厭惡就越是躲不掉，在和女演員加藤喜代結(jié)婚的當天他們的新房就被美軍轟炸夷為平地，他的電影事業(yè)也因為戰(zhàn)爭而一度停滯不前。他的第四個夢《隧道》就用十分夢境化的故事講述著“非夢”的內(nèi)容———第三小隊長作為唯一生還的'人在戰(zhàn)后回家的路上，經(jīng)過一條隧道時再次見到了生前的士兵，并從他們的對話中體現(xiàn)出戰(zhàn)爭對人們的迫害，無論生與死，都是一樣的不幸：死去的人們留戀人世間，希望能夠與親人重逢;活著的人們被負罪感所束縛，在世而不得安寧。更痛苦的是象征著戰(zhàn)爭的那條黑洞洞的隧道仍然充滿著危機。還有那只極富象征意義綁著手榴彈的狗，身上時隱時現(xiàn)的紅光似乎隨時有可能爆炸。這是一個對戰(zhàn)爭反思的夢，黑澤明希望能夠用這種象征手法讓人們醒悟，戰(zhàn)爭是一件多么殘酷的事情。

三、對理想的態(tài)度。

無論是威逼還是利誘，無論是經(jīng)歷過什么挫折，破產(chǎn)也好，失去親人也好，一直以來的心血流產(chǎn)也好，在殘酷的社會和生活面前，黑澤明一直沒有放棄過他自己的理想，并且不愿屈服于世俗而做出違背良心的事情。雖然在前進的過程中黑澤明有過自殺的念頭，但最終都挺過來了并且重新站了起來，甚至站得更高。第三個夢《暴風(fēng)雪》就反映了戰(zhàn)勝死亡的過程。登山隊員們在伸手不見五指的暴風(fēng)雪中尋找營地，一度試圖放棄掙扎，甚至還有雪女“溫柔鄉(xiāng)”的吸引，但隊長最終推開了誘惑，帶領(lǐng)著隊員在放晴之后找到了營地。第五個夢《烏鴉》則更為直接地表達了導(dǎo)演對藝術(shù)對理想的追求。黑澤明從小就喜愛畫畫并且最愛梵高，在這個夢中他進入到了梵高的每一幅畫作中，構(gòu)成了這八個夢中最為綺麗明亮的夢。在夢中黑澤明一路追尋著梵高的步伐，配樂中不斷穿插著火車“嗚嗚”的鳴叫聲，仿佛在催促著梵高前往下一幅畫的步伐，“我埋頭苦干，像火車頭一樣驅(qū)策自己?！焙跐擅魍ㄟ^梵高的嘴說出了自己的心聲。在追求藝術(shù)夢想的道路上只會覺得時間不夠，自己想要表達的東西太多，哪怕是世人暫時無法理解也要竭盡全力把它呈現(xiàn)出來。正是在這種欲望的推動下，無論是黑澤明還是梵高才能夠不顧一切地追趕著象征著時間的火車。這就是他們對理想的態(tài)度，不管前方是否布滿荊棘，依舊忘我而熾熱的追尋理想。

晚年時的回歸之夢在經(jīng)歷過世間滄桑百態(tài)后，黑澤明一門心思想著的就是怎么才能夠把更多更好的藝術(shù)作品呈現(xiàn)給觀眾，只有最純粹的心靈才能夠做出最純粹的夢。第八個夢講的就是“我”來到了一個人與自然和諧相處的世外桃源，這里的人們堅信自己是自然的一部分，連死亡都可以像節(jié)日一樣歡樂，因為他們覺得那是經(jīng)歷世間勞苦后重回自然懷抱。這種“回歸”從黑澤明晚年的作品中也能看出來，《八月狂想曲》《看?！贰队昵缌恕返冗h不及之前作品的華麗，在絢爛之極回歸于平淡。就像最初偷看狐貍嫁女的黑澤明，又找回了純潔美好的童心，回到最本真的生活狀態(tài)。

黑澤明的八個夢，不但記錄了他一生中生理與心理成長的過程，更承載著太多他對人生、對社會、對理想、對愛的希望與失望。在《夢》中，經(jīng)歷了童年過后的成年時期就是一個不斷把美夢撕碎的過程。在暴風(fēng)雪、戰(zhàn)爭、核輻射等摧殘之后，本以為將會墮入人間地獄的人類突然又找到了如世外桃源一般的生活方式，重新找回了希望。失望但不絕望。用慘痛的現(xiàn)實引起人們的思考，再用一絲希望去鼓勵人們改變現(xiàn)實的勇氣。這才是黑澤明《夢》的意義所在，也是黑澤明所希望的作品給人們帶來的意義所在。

論文命題分析篇十九

摘要:傳統(tǒng)的國際商法方法已不能滿足當前培養(yǎng)要求,案例教學(xué)可以彌補傳統(tǒng)講授式教學(xué)的不足,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生理解和掌握知識要點、提升學(xué)生實踐能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、增強教學(xué)效果等方面具有不容忽視的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞:國際商法;案例教學(xué);法學(xué)教育

案例教學(xué)法一直是西方國家頗為重視并普遍推行的一種教學(xué)法。自傳入我國后在法學(xué)教育中推廣應(yīng)用,并在實踐中發(fā)揮著重要的作用。近年來,因其在應(yīng)用性人才培養(yǎng)方面的重要價值,也引起了我國高校教育工作者的廣泛關(guān)注。

一、案例及案例教學(xué)的內(nèi)涵解讀

案例是指對具有代表性的典型事件的內(nèi)容情節(jié)、過程和處理方法進行的客觀描述,以備查詢和再現(xiàn)。

關(guān)于案例教學(xué)的定義有很多種,對各層次屬性不同的排列組合、不同的取舍形成了不同的案例教學(xué)概念,也反映出對該教學(xué)法不同的認識程度。

大多數(shù)對案例教學(xué)的界定著眼于它的教學(xué)方式上?！鞍咐虒W(xué)法是指以案例作為教學(xué)材料,結(jié)合教學(xué)主題,透過討論問答等師生互動的教學(xué)過程,讓學(xué)生了解與教學(xué)主題相關(guān)的概念或理論,并培養(yǎng)學(xué)生高層次能力的教學(xué)方法?！盵1]“案例教學(xué)法,就是通過教師講授、組織學(xué)生分析、討論實際案例、撰寫案例報告等過程來實現(xiàn)教學(xué)目的的一種教學(xué)方法?！盵2]“案例教學(xué)就是以教學(xué)案例為載體,是基于一定的教育目標,選擇一定的教學(xué)案例從事教學(xué)的一種教學(xué)方法,它以學(xué)生的積極參與為特征,強調(diào)師生對案例共同進行討論,并寫出有關(guān)案例分析報告。”[3]這些界定對案例教學(xué)中的一些核心要素都有強調(diào),側(cè)重面不一樣。

下面是一則比較完整的關(guān)于案例教學(xué)的定義,它也代表本研究對案例教學(xué)的界定:案例教學(xué)就是指教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)的要求,運用挑選出來的案例材料,使學(xué)生進入某種特定的事件、情境之中,通過組織學(xué)生對事件的構(gòu)成進行積極主動的探究活動,從而提高學(xué)生創(chuàng)造性地運用知識、分析和解決實際問題的能力的一種教學(xué)模式[4]。

二、國際商法案例教學(xué)的價值分析

目前,我國高校國際商法的教學(xué)中普遍采用的是講授的方法。中國高校傳統(tǒng)的講授式教育還是有其優(yōu)越性的,如傳授的專業(yè)知識具有條理性和系統(tǒng)性,便于學(xué)生作筆記和掌握。但是,講授式方法存在著其特有的缺陷,主要表現(xiàn)在:不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,因為學(xué)生在課堂上自始至終處于被動的聽課狀態(tài),不能調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造性的思考問題;不利于培養(yǎng)學(xué)生運用法律和法理獨立分析和解決問題的能力,因為學(xué)生在課堂上接受的主要是書本法律知識和經(jīng)過教授智力加工的研究成果,很少有機會在課堂上具體、充分地討論實際案例。雖然近些年來,教育界一直在探討如何改進教學(xué)方法,改變講授式方法給學(xué)生帶來的被動局面。但在這方面我們同其他國家相比做得還很不夠。我們的教學(xué)方法應(yīng)當移植其他國家的先進經(jīng)驗,改變單向的理論灌輸式教學(xué)方式。

(一)可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

《國際商法》是一門比較抽象的理論性課程,單調(diào)的法律條文和基本概念眾多,專業(yè)性強,內(nèi)容龐雜,具有枯燥性的特點,如果只是簡單地教授知識,照本宣科,很難引起學(xué)生的興趣,不利于學(xué)生理解和掌握知識,更無法培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。因此,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了課堂教學(xué)中的一個重要問題。案例教學(xué)法可以將抽象的理論具體化,將現(xiàn)實生活中的生動、逼真的事例引入課堂,營造一種身臨其境的氣氛;給學(xué)生提供一個獨立思考、自由討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下進行教學(xué),就比較容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)其學(xué)習(xí)的'動力。

(二)可以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力

《國際商法》也是一門實踐性很強的學(xué)科,學(xué)習(xí)國際商法的主要目的是為了將其運用于國際商事交往實踐中。傳統(tǒng)的講授型教學(xué)法,能使學(xué)生獲得解決問題的“標準答案”式的理論知識,卻難以獲得運用該理論知識去解決問題的實踐能力;而案例教學(xué)法更加注重運用理論知識去解決問題的實踐能力的培養(yǎng)。

案例教學(xué)由于通過讓學(xué)生認真分析案例,并在分析基礎(chǔ)上提出自己的解決意見,可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力和解決實際問題的能力。案例教學(xué)的開展,通常是由教師事先選擇教學(xué)案例,通過教學(xué)案例的呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)一個具體的實際問題情境,課堂教學(xué)就是在圍繞這個具體案例開展的分析討論中進行的。學(xué)生通過案例中所涉及的各種各樣的問題,在潛移默化中便逐漸學(xué)會了如何去分析問題,學(xué)會遇到類似的情境或問題時該如何對待,從哪些方面著手解決。而且由于大量案例并沒有唯一確定的解決辦法,可以給學(xué)生進行開放式思考和討論空間,也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,適應(yīng)社會的需求。

(三)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和與人溝通的能力

案例教學(xué)這種教學(xué)形式特別依賴并突出學(xué)生之間的通力合作。小組討論是案例教學(xué)的主要組織形式,為了達到共同的學(xué)習(xí)目標,小組成員之間必須學(xué)會相互理解、彼此尊重和信任。實踐證明,一個彼此合作、相互支持的團體的學(xué)習(xí)效果,要遠遠好于單個人的學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的講授方法中很難培養(yǎng)或提高學(xué)生的協(xié)作和溝通能力。

(四)有利于學(xué)生系統(tǒng)化地掌握專業(yè)知識

國際商法教學(xué)案例應(yīng)該會涉及很多問題,在分析案例的過程中,學(xué)生往往不能單純依靠某一部分的內(nèi)容去分析整個案例,必須對學(xué)習(xí)的整體內(nèi)容都非常熟悉并且能夠前后融通、綜合運用。所以,案例教學(xué)在無形之中將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的全部內(nèi)容有機地聯(lián)系在一起,在將課程不同內(nèi)容和知識點系統(tǒng)化方面起到了紅線的作用。

三、案例教學(xué)中要注意的問題

(一)理論教學(xué)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)

要實行理論教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合,切不可提倡了案例教學(xué),而丟棄了理論教學(xué),因為沒有必要的理論基礎(chǔ)作鋪墊,案例討論就達不到理想的效果;沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識,培養(yǎng)能力也就成為一句空話。無論是采用什么教學(xué)方法,其目的都是為了幫助學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握課程的知識點,提高他們運用知識分析和解決問題的能力。因此,開展案例教學(xué)不是替代理論教學(xué),講授教學(xué)應(yīng)該與問題討論、案例教學(xué)結(jié)合起來,才能收到良好的效果。

(二)應(yīng)選擇典型的案例

由于課時數(shù)的限制,案例的選擇不在于多,而在于精,關(guān)鍵在于所選用案例能更好地適應(yīng)具體教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織的需要。教師應(yīng)精選并提煉國際貿(mào)易法方面的現(xiàn)實典型判例充實國際商法案例庫,以達到通過案例討論使學(xué)生加深理解法學(xué)基本理論之目的。因為案例教學(xué)法的主要目的不在于引發(fā)學(xué)生聽課的興趣,而在通過案例分析,使學(xué)生更好地理解和掌握法理的一般原理原則,提高學(xué)生運用法律解決問題的能力。案例越經(jīng)典,學(xué)生就越有興趣,參與程度就越高,學(xué)習(xí)收獲也就越大。歐盟、美國、日本、東盟、韓國、俄羅斯等是我國最主要的貿(mào)易伙伴,因此,我們也應(yīng)特別注意選用與這些國家或地區(qū)相關(guān)的典型案例。

(三)應(yīng)注意及時更新案例

國際商法的案例伴隨著國際貿(mào)易和國際商法的進步而不斷變化。國際貿(mào)易具有涉及面廣、變化快等特點,國際貿(mào)易活動在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下也發(fā)生著深刻的變革。因此,在案例的選擇過程中,必須適應(yīng)國際商法實踐迅速發(fā)展變化的實際;案例教學(xué)選擇的案例必須不斷更新,才能保證實際教學(xué)的需要。

(四)需要耗費較多時間和精力

案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提,以教師的有效組織為保證,以精選出來的能說明一些問題的案例為材料,而要做到這些方面的有機結(jié)合往往較為困難,有時會產(chǎn)生耗費時間較多而收效甚微的結(jié)果[5]。案例教學(xué)在時間和效益上存在著矛盾,案例教學(xué)需要耗費的時間較多,它要求教師和學(xué)生都要花費比較多的時間和精力去做好案例教學(xué)的一系列的準備工作,但教師和學(xué)生的精力和時間畢竟有限。

總而言之,教學(xué)中運用案例教學(xué)法,在理論上是可行的,在實踐上是必要的,是符合課程教學(xué)目的和專業(yè)培養(yǎng)目標的。在國際商法教學(xué)中運用案例教學(xué)法有益于師生的共同提高,有利于學(xué)生理解和掌握知識要點,增長實際操作能力。不過案例教學(xué)法的運用也有一定的局限性和風(fēng)險性。

參考文獻:

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[5]鄭金洲.案例教學(xué)指南[m].上海:華東師范大學(xué)出版社,:21.

論文命題分析篇二十

：作為咨詢業(yè)的一個重要分支，管理咨詢業(yè)經(jīng)過十幾年的迅速崛起已經(jīng)成為我國的一個新興產(chǎn)業(yè)，對國家經(jīng)濟的穩(wěn)步發(fā)展、企業(yè)的健康成長起到了重大作用。因此，研究管理咨詢業(yè)現(xiàn)狀并提出對策建議，這對促進中國管理咨詢業(yè)的健康快速發(fā)展具有重要意義。

：管理咨詢;現(xiàn)狀分析;對策建議

隨著改革開放進程的發(fā)展，八十年代初我國咨詢業(yè)應(yīng)運而生。經(jīng)過多年堅持不懈地市場拓展，咨詢業(yè)發(fā)展已經(jīng)趨向成熟。我國管理咨詢業(yè)從九十年代初期，開始進入起步發(fā)展階段。經(jīng)過多年的培養(yǎng)和發(fā)展，管理咨詢市場不斷擴大。

我國管理咨詢業(yè)經(jīng)過十余年的培養(yǎng)和發(fā)展市場不斷擴大，也暴露出了許多問題，而且還面臨越來越多跨國公司的挑戰(zhàn)，提高管理水平迫在眉睫。

(一)管理咨詢市場擴大艱難

首先，企業(yè)界對管理咨詢業(yè)了解不夠。管理咨詢業(yè)因為在中國剛剛起步，大多數(shù)企業(yè)對管理咨詢的知識僅限于對報刊上爆炒的報道了解上。其次，企業(yè)家顧忌太多。不少企業(yè)家雖然希望借助外腦提高管理水平，但是顧慮外界及企業(yè)員工懷疑自己的能力;有的雖然承認管理咨詢服務(wù)的價值，但卻不愿投資于經(jīng)營管理。再次，企業(yè)界的暴發(fā)心理及短期行為嚴重。由于企業(yè)迷信“點子”神話，這種狀況也在一定程度上也阻礙了管理咨詢市場的擴大。

(二)管理咨詢業(yè)整體咨詢水平不高，整體素質(zhì)亟待提高

和國外的大型咨詢公司相比，國內(nèi)的管理咨詢公司還有不少差距，主要表現(xiàn)為沒有成型的咨詢體系;沒有咨詢案例數(shù)據(jù)庫;咨詢隊伍整體素質(zhì)不高，缺乏咨詢和企業(yè)管理經(jīng)驗，因而難以向客戶提供高質(zhì)量的咨詢服務(wù)。目前國內(nèi)從事人力資源咨詢業(yè)務(wù)的顧問師數(shù)量應(yīng)該極為可觀，但整體質(zhì)量卻并不樂觀。

(三)管理咨詢行業(yè)人才奇缺，制約著行業(yè)發(fā)展

管理咨詢是一高度智力化的服務(wù)，不僅要求從業(yè)人員具有極高的素質(zhì)，而且要求其具有豐富的企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗以及咨詢經(jīng)驗。而這樣的人才在我國可以說是一種稀缺資源。mba教育的興起，雖然對緩解這一問題起到了一定的積極作用，但因為其產(chǎn)量高，合格品少，作用極其有限。因此，管理咨詢?nèi)瞬艆T乏的狀況將在今后很長一段時間內(nèi)難以得到解決。

(四)過度追求“明星”效應(yīng)，潛在著危機

追求“明星”效應(yīng)，是因為產(chǎn)業(yè)發(fā)展之初缺乏可以依托的品牌資源，于是已經(jīng)成型的傳統(tǒng)品牌就成為一個可以合理借用的資源，而著名學(xué)府和明星個人就自然成為首選。追求“明星”效應(yīng)，已經(jīng)成為這個產(chǎn)業(yè)最普遍的作法。而偏偏咨詢業(yè)是一個高度倚賴智力資源的行業(yè)，靠著明星效應(yīng)快速積累起來的品牌力度也會隨著明星的離去而快速消逝，和君創(chuàng)業(yè)只是一個相對極端的例子?？傊偃绫贝罂v橫被剝奪了“北大”的招牌，這些公司會遇到怎樣的打擊不難想像。只是提醒咨詢業(yè)者：借助明星資源只是一個工具，趕在這些明星效應(yīng)徹底消散之前把自己的品牌樹立起來促成良性發(fā)展，才是目的。

(一)提高企業(yè)對管理咨詢的認識。企業(yè)管理者要積極主動的加深對管理咨詢的認識，并根據(jù)自身特點正確選擇管理咨詢服務(wù)，避免盲目投入。目前，管理咨詢市場的競爭無序，在相當程度上是由于企業(yè)對管理咨詢的價值和規(guī)范程序缺乏了解。因此，企業(yè)認識的提高是未來我國管理咨詢業(yè)健康成長的一個重要前提。

(二)找準為企業(yè)服務(wù)的定位和基點，走專業(yè)化經(jīng)營之路

從當前和今后一段時間管理咨詢業(yè)服務(wù)的內(nèi)容來看，其業(yè)務(wù)主要集中在企業(yè)內(nèi)部管理和市場營銷活動上，以及政府的投資、決策、管理行為上。管理咨詢行業(yè)也將形成無數(shù)個細分市場，只有找準適合自己的市場定位，管理咨詢才會有自己良好的發(fā)展前景。如有的管理咨詢公司把自己的核心業(yè)務(wù)定位在企業(yè)形象策劃上，把cis精做活;有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在財務(wù)咨詢管理上，在這方面做得爐火純青;還有的管理咨詢公司把主要業(yè)務(wù)定位在信用資料調(diào)查上，幫助客戶規(guī)避信用風(fēng)險。

(三)加大政策扶持力度，強化行業(yè)管理

面對中國管理咨詢業(yè)十分弱小的現(xiàn)狀，政府要對這一行業(yè)采取政策性扶持措施，應(yīng)該做好以下幾個方面。

1.要借鑒新加坡、印度等國的經(jīng)驗和做法，盡力為國內(nèi)管理咨詢項目提供一定比例的資金和人力資源支持，使中國的管理咨詢公司擁有更加豐富的理論資源和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.抓緊制定和完善管理咨詢行業(yè)的有關(guān)法律、法規(guī)。中國管理咨詢行業(yè)入行考試因管理松散，使不少素質(zhì)低下的人員從事了管理咨詢行業(yè)，影響了管理咨詢業(yè)的良好形象。

3.通過政府引導(dǎo)扶持在高等院校有系統(tǒng)地培養(yǎng)自己的人才。另外行業(yè)協(xié)會要發(fā)揮作用，規(guī)范行業(yè)運作，防止惡性競爭。

(四)優(yōu)化整合管理咨詢業(yè)，增強競爭力

從咨詢業(yè)發(fā)展來看，大型公司的競爭優(yōu)勢非常明顯，全球咨詢業(yè)收入的50%來自于位列前30位的大型咨詢公司。我國管理咨詢業(yè)要走連橫合縱之路，才會找到相應(yīng)的生存空間。這種聯(lián)合可以彌補智力或個體智力的有限性，易于多學(xué)科聯(lián)合作業(yè)，易于實現(xiàn)多層、多級、多段、多派的專家合作，從而集約智力，實現(xiàn)作業(yè)及其成果的規(guī)?；Ｒ虼?，要打破傳統(tǒng)的合伙制經(jīng)營模式，走股份制、集團化、國際化發(fā)展之路。這種聯(lián)合可以是松散型的，也可以是緊密型的，關(guān)鍵是產(chǎn)生幾個可以和麥肯錫、安達信、波士頓等相抗衡的咨詢公司品牌，全面提升我國管咨詢業(yè)的全球市場競爭力。

管理咨詢行業(yè)在未來的發(fā)展過程中公司總體數(shù)量繼續(xù)增多，不僅有來自國外的，而且有來自本土的，特別是從高校演變的會繼續(xù)增多;競爭將更加激烈，行業(yè)利潤水平有所下降，而且會逐步向原點回歸，業(yè)內(nèi)的合作和區(qū)域整合逐漸開始;新的理論會不斷提出，逐步向行業(yè)、方向等專業(yè)化方向邁進。咨詢業(yè)的發(fā)展是市場經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，市場競爭愈激烈，對咨詢業(yè)的需求愈大。隨著我國市場經(jīng)濟不斷走向成熟和發(fā)展，可以預(yù)言，管理咨詢產(chǎn)業(yè)將是我國二十一世紀最具希望的朝陽產(chǎn)業(yè)。

[2]王喚明.對我國管理咨詢業(yè)發(fā)展展望的探討.20xx.3

論文命題分析篇二十一

20世紀中葉以來，信息技術(shù)發(fā)展成為促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的主導(dǎo)技術(shù)，人類邁入了全球信息化和知識經(jīng)濟時代，高校會計領(lǐng)域在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)生了深刻的變革，對財務(wù)工作提出了挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提供的巨大能量推動了現(xiàn)代財務(wù)事業(yè)的快速發(fā)展，研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校財務(wù)信息化問題具有現(xiàn)實意義。

我國加入wto后，高校對財務(wù)信息的要求越來越高，財務(wù)管理從會計電算化的核算型向管理型轉(zhuǎn)變，對財務(wù)數(shù)據(jù)的處理提出了更高的要求，會計電算化向財務(wù)信息化的轉(zhuǎn)變標志著會計領(lǐng)域新一場革命的到來。

高校財務(wù)信息化是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，高等院校根據(jù)自身需要采用先進的信息技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為手段,在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下實施的財務(wù)核算、分析、控制、決策和監(jiān)督等現(xiàn)代的財務(wù)管理模式，它將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與財務(wù)管理技術(shù)有機結(jié)合，是數(shù)字經(jīng)濟的產(chǎn)物。

目前，各高校都有財務(wù)內(nèi)網(wǎng)和校園網(wǎng)，構(gòu)建了一個全新的高校財務(wù)信息體系，信息化建設(shè)的發(fā)展速度之快有目共睹。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的財務(wù)信息化作為一種新的管理模式，其效益實質(zhì)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)效益和財務(wù)管理效益的雙重效益，主要體現(xiàn)在節(jié)約資源和成本、擴展會計信息范圍、提高會計信息質(zhì)量、增強財務(wù)決策能力，從而完成學(xué)校的各項財務(wù)管理目標。財務(wù)信息查詢系統(tǒng)的應(yīng)用，可以支持高校校園網(wǎng)建設(shè)的發(fā)展，擴展學(xué)校的活動領(lǐng)域，增強學(xué)校的管理能力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)知識的更新跟隨時代的脈搏與時俱進，財務(wù)信息化的應(yīng)用，促進了高校領(lǐng)域信息現(xiàn)代化的進程。

信息化建設(shè)在高校財務(wù)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用和不斷滲透，進一步推動了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校財務(wù)工作的不斷創(chuàng)新，推進了信息現(xiàn)代化進程，促進了學(xué)校財務(wù)事業(yè)的改革與發(fā)展。

(一)更新了財務(wù)管理理念

財務(wù)信息化以信息管理的方法和現(xiàn)代信息技術(shù)進行財務(wù)信息處理，財務(wù)信息作為信息資源在高校內(nèi)部及外部各相關(guān)信息系統(tǒng)被利用。

(二)加速了會計現(xiàn)代化進程

財務(wù)信息化簡化了工作量，加速了會計現(xiàn)代化進程，會計人員工作重心轉(zhuǎn)移到對信息的加工、再加工，由原先的核算型轉(zhuǎn)向管理型，財務(wù)人員的地位也日益重要。

(三)提高了財務(wù)信息時效性

財務(wù)信息化有助于向使用者提供更為及時、充分的信息，會計的目的是向信息使用者提供決策的有用信息，財務(wù)管理信息化可以在業(yè)務(wù)發(fā)生的同時進行會計處理,高校已將信息集成一個管理信息系統(tǒng)，可隨時向外提供信息，使用者可以隨時到校園財務(wù)網(wǎng)查詢所需要的信息。

(四)為決策提供依據(jù)

領(lǐng)導(dǎo)決策的主要依據(jù)是來自財務(wù)部門提供的財務(wù)信息，根據(jù)信息來決定是否采取某一行動或決策，財務(wù)信息化后使用者可以全面掌握最新的財務(wù)資料進行預(yù)測，便于作出正確的決策。

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