每到年末或者一段時(shí)間的結(jié)束，我們都需要寫(xiě)一份總結(jié)來(lái)梳理一下自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)可以采用概括和歸納的方式表達(dá)。希望這些范文能激發(fā)大家的創(chuàng)作靈感，提供一些新的思路和觀點(diǎn)。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇一
在課一開(kāi)始，吳老師首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)猜一猜的游戲情境，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生初步體驗(yàn)盲目瞎猜的不確定性與根據(jù)條件合情推理的科學(xué)性。初步感知數(shù)學(xué)中的推理是由此及彼的合理猜想的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，為本課能順利教學(xué)做了很好的鋪墊。
《標(biāo)準(zhǔn)》在建議中指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流等活動(dòng)中逐漸體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過(guò)程，獲得積極的情感體驗(yàn)?！边@節(jié)課教師重視創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過(guò)對(duì)福娃不同個(gè)數(shù)與名稱的猜測(cè)把活動(dòng)進(jìn)一步向縱深發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣。在情境中吳老師再次讓學(xué)生體驗(yàn)合情推理的思維過(guò)程，借助“不是……就是……”、“不是……也不是……一定是……”的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確完整地語(yǔ)言表達(dá)推理的思維過(guò)程。由學(xué)生聯(lián)系生活出題，化被動(dòng)為主動(dòng)，彰顯了學(xué)生的主體能力，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)的意識(shí)。最后從扶到放地引導(dǎo)學(xué)生自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，有利于難點(diǎn)的突破。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)對(duì)于兒童來(lái)講是抽象的、陌生的，這節(jié)課邏輯性的推理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。但生活對(duì)于兒童來(lái)講則是形象的、熟悉的`，在兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)里，已經(jīng)儲(chǔ)備了一些合情推理的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，今天這節(jié)課教師正是了解到學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，思維起點(diǎn)，在課中優(yōu)化這些以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，把生活素材、生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景作為重要資源，引入課堂。在練習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上充分挖掘一些學(xué)生感興趣的、有一定生活經(jīng)驗(yàn)的素材，如猜年齡、拍球數(shù)，四個(gè)職業(yè)判斷等生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)就在我的身邊、我就在數(shù)學(xué)之中”，讓自然而然的去喜歡數(shù)學(xué)、去研究抽象的數(shù)學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
通過(guò)今天的教研活動(dòng)，我深深感到作為數(shù)學(xué)老師的責(zé)任重大。數(shù)學(xué)老師不但要讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)而且要讓他們熱愛(ài)數(shù)學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇二
1.為員工記錄考勤及外出登記情況。
2.保持辦公室桌面及周?chē)h(huán)境的整潔規(guī)范，檢查飲水機(jī)、電腦，復(fù)印機(jī)等設(shè)備。
3.檢查大樓水質(zhì)是否正常。
4.檢查大樓電梯運(yùn)行是否正常。
5.檢查大樓中央空調(diào)是否正常工作。
6.檢查大樓給排水是否正常。
7.檢查配電設(shè)施，每?jī)尚r(shí)記錄一次電壓及用電量。
8.檢查衛(wèi)星接收裝置，是否衛(wèi)星訊號(hào)接收質(zhì)量完好。
9.檢查監(jiān)控設(shè)施，是否正常工作。
10.維修檔案、管理檔案之整理。
11.巡查物業(yè)，檢查保安和清潔工作，確保管理水平。
12.接受租戶報(bào)修，安排及時(shí)維修。
13.為租戶提供洗衣，飲用水，商務(wù)，郵政等服務(wù)。
14.召開(kāi)管理人員每天之工作例會(huì)。
15.落實(shí)部門(mén)職責(zé)范圍內(nèi)及公司臨時(shí)安排的其它事務(wù)。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇三
本節(jié)課《廣角》重點(diǎn)是讓三年級(jí)學(xué)生初步感知組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)組合問(wèn)題是比較有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。縱觀整節(jié)課我有以下看法：
1、教材的例1通過(guò)4支球隊(duì)比賽，出示問(wèn)題“每?jī)芍蜿?duì)比一場(chǎng)”讓孩子們解釋是什么意思，開(kāi)展教學(xué)。給孩子們講解歐洲杯，孩子們都很感興趣。通過(guò)自己喜歡的方法寫(xiě)一寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)，來(lái)表示比幾場(chǎng)。孩子們很喜歡這樣的課堂。
2、課始的情境創(chuàng)設(shè)與課后的練習(xí)拓展情境呼應(yīng)，精心巧妙。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)鮮明直觀、重點(diǎn)突出。
結(jié)合此次教研活動(dòng)的主題：訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，我認(rèn)為楊老師在讓學(xué)生讀題說(shuō)題意的訓(xùn)練上做得很好。培養(yǎng)了學(xué)生的讀題意識(shí)和語(yǔ)言表達(dá)力。訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中模仿、在互說(shuō)中發(fā)展（讓學(xué)生說(shuō)完整的話、討論交流、看圖說(shuō)話、操作過(guò)程中說(shuō)、讓學(xué)生小結(jié)）此外我們應(yīng)該努力做到激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生“愿說(shuō)”；循循善誘，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”；導(dǎo)之以法，培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)說(shuō)”；不拘一格，激發(fā)學(xué)生“善說(shuō)”。培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)學(xué)生的'思維發(fā)展，數(shù)學(xué)能力的提高有著極為重要的意義。我們數(shù)學(xué)老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要把“說(shuō)的訓(xùn)練”看成是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真地完成。要鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，并有順序地講述自己的思維過(guò)程，并盡量多地重視學(xué)生說(shuō)的質(zhì)量，使之與學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題、分析解決問(wèn)題、提高數(shù)學(xué)能力相輔相成。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇四
程老師在這節(jié)課中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了有層次形式多樣的活動(dòng)，通過(guò)這些具體的生活情境，讓學(xué)生在一定的情境中，從已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在玩中學(xué)，在玩中思。根據(jù)二年級(jí)的孩子的年齡特征，在教學(xué)中程老師活用素材，創(chuàng)造性的使用素材，設(shè)計(jì)猜老師的年齡、猜智慧星、猜水果、猜帽子的顏色等有趣貼進(jìn)學(xué)生生活的學(xué)習(xí)情境，充分激發(fā)了學(xué)生的推理興趣。使學(xué)生在具體的情境中感受簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，初步獲得一些簡(jiǎn)單推理的經(jīng)驗(yàn)。整堂課學(xué)生參與積極性高，參與廣度，學(xué)生學(xué)得有味又有效，無(wú)論是在知識(shí)、能力還是情感上都得到了不同程度地發(fā)展。
程老師的這節(jié)把重要的`數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生日常生活中最簡(jiǎn)單的事例呈現(xiàn)出來(lái)，并運(yùn)用操作猜測(cè)等直觀的手段解決這些問(wèn)題。這節(jié)課引入環(huán)節(jié)。就設(shè)計(jì)了讓學(xué)生猜想，共分三個(gè)層次，首先課一開(kāi)始讓學(xué)生猜老師的年齡，“瞎”猜（即隨便猜），學(xué)生從中意識(shí)到這樣是猜不到確定的答案的；然后在老師的提示下“猶豫”猜，結(jié)果有兩種答案，還不能確定，學(xué)生從中感悟到有了前提條件，答案的范圍縮小了；最后在老師的再次提示下，學(xué)生很快猜出了正確的答案，學(xué)生從中領(lǐng)悟到了“猜想”要根據(jù)前提條件去推理的。這個(gè)猜想環(huán)節(jié)與本課時(shí)內(nèi)容相關(guān)密切，對(duì)后面的順利的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊，讓學(xué)生能初步領(lǐng)悟到簡(jiǎn)單邏輯推理其中條件與結(jié)果的密切聯(lián)系，同時(shí)激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。
接下來(lái)，通過(guò)猜水果的游戲讓學(xué)生明確有序的推理方法：能確定的先確定的推理思想。最后再?gòu)牟录t紅、蘭蘭和亮亮三位小朋友年齡。從中明白優(yōu)化的推理思想：明確先確定好確定的推理方法。通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生從亂猜，到有條件地猜想，再到推理，經(jīng)歷推理的過(guò)程。讓學(xué)生經(jīng)歷從無(wú)序到有序最后到優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想過(guò)程，層層遞進(jìn)，層層深入注重對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的滲透。由此可以看出這節(jié)課的思路清晰，重點(diǎn)突出。
從兩個(gè)事物“非此即彼”的判斷到“三個(gè)事物的判斷”，“三個(gè)事物的判斷”中也是由“其中一個(gè)條件是肯定的”到“三個(gè)條件都是否定的判斷”，一步一步深入，引導(dǎo)學(xué)生合作交流、自主探究，層層深入，幫助學(xué)生掌握了推理的一般方法，程老師突破“培養(yǎng)學(xué)生初步的有序的思考、合理的推理的意識(shí)”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)參與，親身經(jīng)歷，體驗(yàn)簡(jiǎn)單推理的過(guò)程，獲得了對(duì)簡(jiǎn)單推理初步的理性認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中老師特別注重細(xì)節(jié)。所有的解決問(wèn)題，程老師特別注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，學(xué)生在尋找信息時(shí)指導(dǎo)學(xué)生用手指，手口并用。并向?qū)W生示范，把有用的信息在題目上做上標(biāo)注，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，也能像老師這樣搜集信息，并把信息作有效處理。這里老師不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生的方法，更主要的是向?qū)W生滲透怎么搜集信息，注重了對(duì)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。
整節(jié)課程老師做到了收放自如，教學(xué)過(guò)程中老師先引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷了初步的推理過(guò)程，教師由扶到放、由淺入深，在用推理知識(shí)解決了生活中的幾個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理能力并能總結(jié)出簡(jiǎn)單推理的方法。在此基礎(chǔ)上教師又設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)推理環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)推理游戲和自主表演當(dāng)中，對(duì)推理知識(shí)進(jìn)一步深化，深化加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)，使思維訓(xùn)練層次提高。而通過(guò)有條理的說(shuō)一說(shuō)演一演，既讓學(xué)生體驗(yàn)了推理的過(guò)程，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生在傾聽(tīng)與表述的過(guò)程中加深對(duì)推理過(guò)程的理解。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇五
本課是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下第一單元《電》學(xué)的第三個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在前兩節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的電路經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn):這樣用手來(lái)按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?在本課中，一開(kāi)始就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。認(rèn)識(shí)了一些裝置后，就引導(dǎo)學(xué)生探究用更多的材料來(lái)組裝電路，讓小燈泡亮起來(lái)，從而加深學(xué)生對(duì)電學(xué)的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生已經(jīng)可以自己建立使小燈泡亮起來(lái)的簡(jiǎn)單電路。在這一課中，他們將學(xué)會(huì)使用新的裝置一小燈座和電池盒，用導(dǎo)線連接完整的電路。在使用這些裝置建立電路和探索使更多的小燈泡亮起來(lái)的過(guò)程中，學(xué)生將獲得更多的建立電路的經(jīng)驗(yàn)。一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。電從電池的一端經(jīng)過(guò)導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
教師介紹必要的設(shè)備使用方法，學(xué)生自主探究電路的不同連接方法。
整節(jié)課分兩大部分進(jìn)行。
關(guān)于電路，學(xué)生們已經(jīng)獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)，能夠用一根導(dǎo)線、一節(jié)電池使小燈泡發(fā)光了。在操作的過(guò)程中他們會(huì)發(fā)現(xiàn):這樣用手來(lái)按住導(dǎo)線的兩頭與電池和小燈泡連接，太不方便了，有什么辦法能解決這個(gè)問(wèn)題呢?在本課中，一開(kāi)始就來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
給每個(gè)小組一個(gè)小燈座、一個(gè)電池盒，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這些元件的構(gòu)造。電池盒內(nèi)的兩端分別裝有銅片，并連接外面的兩個(gè)接頭，應(yīng)讓學(xué)生注意觀察接頭的彈簧夾、小燈座的螺口，以及旁邊的兩個(gè)接線頭，想想這些構(gòu)造的用處。
了解了這些元件的構(gòu)造后，能用這些元件使小燈泡亮起來(lái)嗎?我引導(dǎo)學(xué)生用三個(gè)步驟進(jìn)行安裝。
1.在電池盒的兩端各連接好一根導(dǎo)線，把電池安裝在電池盒里。
2.用連接電池的兩根導(dǎo)線的另一端接觸小燈泡，確定能使小燈泡發(fā)光。
3.把小燈泡安裝在小燈座上，再連接上導(dǎo)線一我們的小燈泡亮了!
這樣的安裝步驟，特別是第二步，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)前一課學(xué)到的知識(shí)的理解。
對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行記錄是科學(xué)學(xué)習(xí)的一種方法。小燈泡亮了以后，要讓學(xué)生拿出科學(xué)文件夾，把電路用實(shí)物圖畫(huà)下來(lái)。在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)覺(jué)得畫(huà)實(shí)物電路圖比較費(fèi)時(shí)間，這時(shí)可以引人一種簡(jiǎn)單的方法，即簡(jiǎn)單電路圖。要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些簡(jiǎn)單的符號(hào)，并說(shuō)明它們分別表示電路中的哪一部分，再告訴他們用線段連接的方法。
在學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會(huì)使用電池盒、小燈座后，用這些材料來(lái)組建一個(gè)比較復(fù)雜電路的活動(dòng)就可以開(kāi)始了。點(diǎn)亮更多的燈泡，意味著要提供比較多的材料。
給每組準(zhǔn)備2個(gè)小燈泡，2個(gè)小燈座，4根導(dǎo)線、電池盒和電池，讓學(xué)生探究電池在電路中怎么連接。連接之前，要求學(xué)生先畫(huà)好電路圖，對(duì)接下來(lái)的操作做到心中有數(shù)。當(dāng)新的電路連好時(shí)，要讓他們把這些電路畫(huà)在科學(xué)文件夾上，以便在討論、交流時(shí)使用。教師可以從這些圖中，了解學(xué)生對(duì)電路的掌握情況。
學(xué)生已經(jīng)能讓兩個(gè)小燈泡亮起來(lái)了，這時(shí)提出:我們能連接更多的小燈泡，使用更多的電池，讓小燈泡亮起來(lái)嗎?在這堂課上，學(xué)生已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間去做這樣的嘗試，這個(gè)問(wèn)題可以讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出:只要使用電池、小燈泡、導(dǎo)線等元件構(gòu)成一個(gè)完整的電路就會(huì)使更多的小燈泡亮起來(lái)。這樣可以使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的發(fā)展。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇六
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)，第七單元《統(tǒng)計(jì)》的第一課時(shí)。我將圍繞“教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程”這三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)課。
一、教材分析：
《統(tǒng)計(jì)》是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)中基礎(chǔ)知識(shí)的重要組成部分，在課標(biāo)中特別強(qiáng)調(diào)了讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過(guò)程,和對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的簡(jiǎn)單分析。讓學(xué)生掌握一些統(tǒng)計(jì)的思想方法，提高應(yīng)用所學(xué)知識(shí)以解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從中體會(huì)統(tǒng)計(jì)的作用，感受數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系，使學(xué)生從部分?jǐn)?shù)據(jù)出發(fā)，經(jīng)過(guò)分析從中找出規(guī)律，逐步培養(yǎng)處理信息的能力。
結(jié)合學(xué)情，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，初步體驗(yàn)了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)了條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示1個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。在這里教材除了讓學(xué)生學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，而最大的不同之處就是隨著統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖如果每格不能只代表一個(gè)單位，而要代表多個(gè)單位（這里指2個(gè)單位）而在下學(xué)期還要繼續(xù)學(xué)習(xí)代表5個(gè)或10個(gè)單位。
基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，從“三個(gè)維度”方面我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)。
1、使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過(guò)程，初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
2．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個(gè)單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊有趣事例的調(diào)查活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。
而教學(xué)的重點(diǎn)就定為認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖。而按照這樣的方法圖格子就是本節(jié)課的難點(diǎn)。
二、教法學(xué)法。
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。讓學(xué)生通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等活動(dòng)去認(rèn)識(shí)1個(gè)格子代表2個(gè)單位的條形統(tǒng)計(jì)圖，是本節(jié)確立的主要教學(xué)方法。而培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念，經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的全過(guò)程是統(tǒng)計(jì)領(lǐng)域的重要任務(wù)。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)思考與體驗(yàn)是我確立的主要學(xué)法。
三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。
（一）體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)過(guò)程：
在活動(dòng)選擇上，我選擇了貼近二年級(jí)學(xué)生生活，也是他們喜歡的水果來(lái)做為調(diào)查對(duì)象。對(duì)于調(diào)查的方式學(xué)生在一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)畫(huà)“正”字，畫(huà)圖形，畫(huà)對(duì)號(hào)等方式，我并沒(méi)有選用這三種方式，我卻選擇了在日常生活中更多用到，也更簡(jiǎn)單方便的舉手記數(shù)的方法來(lái)調(diào)查。這樣我想體現(xiàn)調(diào)查方式的選擇應(yīng)靈活適用，也結(jié)省了時(shí)間突出本結(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（二）探究交流，學(xué)習(xí)新知：
在學(xué)習(xí)一個(gè)格子代表兩個(gè)單位我一新知的過(guò)程中，我力求通過(guò)突出一個(gè)格子代表一個(gè)單位已不能滿足我們的.需要這矛盾沖突，來(lái)使學(xué)生自主發(fā)出“怎么辦”的想法。由于二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，他們可能想不出一個(gè)格子代表兩個(gè)單位的辦法，這是很正常的，所以我在這里設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題“我們以前學(xué)過(guò)的都是一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量的統(tǒng)計(jì)表，那么這一個(gè)格子能不能代表多個(gè)數(shù)量呢？代表幾個(gè)合適呢？”這樣來(lái)引發(fā)學(xué)生的爭(zhēng)論與思考。
（三）動(dòng)手實(shí)踐，獲取新知。
用一個(gè)格子代表兩個(gè)單位來(lái)圖格子是本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生很容易只把數(shù)量多的用一個(gè)格子代表兩個(gè)數(shù)量，而其他的仍然用一個(gè)格子代表一個(gè)數(shù)量。為突破我一難點(diǎn)，我用課件演示縱軸數(shù)量的變化，并帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)數(shù)量的填圖，然后再由小組合作的方法來(lái)完成我張統(tǒng)計(jì)圖。使學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在“參與中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展”。并利用生生對(duì)話，相互啟發(fā)，碰撞出智慧的火花，以交流促發(fā)展。
（四）回歸本質(zhì)，數(shù)據(jù)分析：
完成統(tǒng)計(jì)圖后，學(xué)生要從統(tǒng)計(jì)圖中收集信息，雖然二年級(jí)的學(xué)生還只能進(jìn)行數(shù)量的多、少比較，但仍要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)分析完整。
（五）嘗試遷移，拓展延伸。
在學(xué)生完成了一次收集、整理和分析完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程后，為突出本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展問(wèn)題，就是根據(jù)全部二年級(jí)學(xué)生的調(diào)查表讓學(xué)生嘗試選擇一個(gè)合適的單位量。因?yàn)橛须y度所以不要求進(jìn)行實(shí)踐操作，而只作為一次嘗試拓展。為學(xué)生提供更大的思考、探索的空間和機(jī)會(huì)。
（六）回歸生活，鞏固新知。
統(tǒng)計(jì)與我們的生活是密不可分的，為讓學(xué)生體會(huì)它與生活的緊密聯(lián)系，我希望學(xué)生想一想他們想對(duì)什么事情進(jìn)行調(diào)查呢？然后選擇他們想調(diào)查的來(lái)制成統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行分析調(diào)查。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇七
聽(tīng)了鄧?yán)蠋煹暮?jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析一課，我感受到教師能從學(xué)生的角度出發(fā)，處處體現(xiàn)到教師對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)心。無(wú)論每一個(gè)注意事項(xiàng)，每一個(gè)學(xué)生容易出問(wèn)題的地方教師都能心中有數(shù)，及時(shí)給孩子們提醒，我從鄧?yán)蠋熒砩峡吹搅俗约旱牟蛔恪?/p>
1、情景的`創(chuàng)設(shè)選擇了孩子們身邊的事例，統(tǒng)計(jì)學(xué)生最喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在濃厚的興趣下，經(jīng)歷了完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程。
2、教師在小組合作的環(huán)節(jié)，要求明確，分工合理，學(xué)生合作有效。值得我借鑒學(xué)習(xí)。
3、教師雖然在課件上出現(xiàn)的小小的問(wèn)題，但是能靈活的進(jìn)行變通，讓問(wèn)題成為學(xué)習(xí)的資源。反映出教師靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。
4、板書(shū)條理，將重點(diǎn)內(nèi)容簡(jiǎn)明的呈現(xiàn)在黑板上，學(xué)生印象深刻。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇八
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)及章節(jié)的地位：《數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)》是高中信息技術(shù)教材（選修4）第三章第三節(jié)內(nèi)容。為此，本節(jié)內(nèi)容是在第二節(jié)《數(shù)據(jù)的查詢》的基礎(chǔ)上的延伸與深化，探討更加有效的數(shù)據(jù)庫(kù)管理方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的興趣。因此，在本節(jié)中占據(jù)最重要的的地位。
教學(xué)思想方法分析：作為一名信息技術(shù)老師，不僅要傳授給學(xué)生信息技術(shù)的知識(shí)，更重要的是傳授給學(xué)生掌握信息技術(shù)的方法、思想、意識(shí)，因此本節(jié)課在教學(xué)中力圖讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，需要正確分析問(wèn)題的需求，然后是熟悉數(shù)據(jù)庫(kù)管理軟件的使用方法，在內(nèi)化了這些功能特點(diǎn)之后，就可以靈活運(yùn)用解決問(wèn)題了。
二、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)在數(shù)據(jù)管理中的作用。
2、掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的操作方法，使學(xué)生能找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最簡(jiǎn)便直觀方法。
3、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)解決常見(jiàn)的數(shù)據(jù)處理問(wèn)題。
4、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、探索精神，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，逐步幫助學(xué)生通過(guò)練習(xí)循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)要點(diǎn)，完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、合作能力及創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的協(xié)作精神和參與意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
掌握對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的一般方法，找到數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的最簡(jiǎn)便直觀方法。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的需求靈活使用“總計(jì)”選項(xiàng)功能建立恰當(dāng)?shù)牟樵冞M(jìn)行有效的統(tǒng)計(jì)。
2、靈活應(yīng)用數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的能力，利用系統(tǒng)幫助輔助學(xué)習(xí)。
四、教法。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，讓學(xué)生從走過(guò)的彎路中體會(huì)到應(yīng)該怎樣正確對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。采用了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，分層探究，自主學(xué)習(xí)，情感引導(dǎo)”的教學(xué)模式，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主學(xué)習(xí)等部分，使學(xué)生在實(shí)際的操作中體會(huì)，思考，達(dá)到其自主學(xué)習(xí)，自主探究的主動(dòng)學(xué)習(xí)的`目的。要鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，積極探究更多的解決辦法。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)任務(wù)的目標(biāo)、解決問(wèn)題的思路進(jìn)行分析，對(duì)系統(tǒng)的功能及使用方法進(jìn)行歸納總結(jié)，提高對(duì)問(wèn)題的分析及系統(tǒng)功能的評(píng)價(jià)能力，而不僅僅是懂得操作。
教師在提出問(wèn)題和布置任務(wù)時(shí)要注重漸進(jìn)性、層次性，在學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師適時(shí)對(duì)典型的操作過(guò)程進(jìn)行演示和指導(dǎo)，對(duì)常見(jiàn)的錯(cuò)誤做出糾正。對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況及時(shí)反饋和及時(shí)評(píng)價(jià)。最后要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作一個(gè)總結(jié)。
五、學(xué)法。
授人以魚(yú)，不如授人以漁，最有價(jià)值的知識(shí)就是關(guān)于方法和能力的知識(shí)。首先，教師應(yīng)創(chuàng)造一種語(yǔ)言氛圍，讓學(xué)生在生動(dòng)、直觀的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，在學(xué)會(huì)并掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)踐操作，培養(yǎng)自主探究,相互協(xié)作的能力，從而達(dá)到發(fā)展思維能力，培養(yǎng)自學(xué)能力和動(dòng)手能力的目的。
六、教學(xué)程序及設(shè)想。
這堂課我的設(shè)想是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地探索，期待尋找答案和理由的一個(gè)過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
1、引入實(shí)例，創(chuàng)設(shè)情境。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)際例子，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的方式引入學(xué)習(xí)活動(dòng)。
2、營(yíng)造氛圍。
前面我們所學(xué)的查詢都是單純從表中取出記錄，沒(méi)有經(jīng)過(guò)分析及計(jì)算，而現(xiàn)在卻要進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)。在access中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)是通過(guò)“合計(jì)”功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的。合計(jì)功能的目的是對(duì)數(shù)據(jù)表中的記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)計(jì)算。
1）統(tǒng)計(jì)共有多少名游客已經(jīng)報(bào)名參加旅游？
2）統(tǒng)計(jì)共有多少名女導(dǎo)游？
演示操作過(guò)程，提醒學(xué)生注意選擇合計(jì)功能后，操作界面有何不同。提醒同學(xué)注意冒號(hào)必須是英文狀態(tài)下的，并提示學(xué)生如何識(shí)別自己輸入的是何種狀態(tài)下的冒號(hào)。
設(shè)計(jì)意圖：觀察學(xué)生對(duì)問(wèn)題分析結(jié)果的導(dǎo)向性。
3、要點(diǎn)剖析提高認(rèn)識(shí)。
介紹“合計(jì)”功能中各個(gè)函數(shù)的使用及注意點(diǎn)，并且強(qiáng)調(diào)有效性規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)部分“合計(jì)”功能。
4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
任務(wù)一：
1）統(tǒng)計(jì)共有多少游客？（查詢名稱為：查詢1）。
2）統(tǒng)計(jì)旅游線路表中平均價(jià)格、最高價(jià)格、最低價(jià)格（查詢名稱為：查詢2）。
5、學(xué)以致用。
合計(jì)功能不僅可以針對(duì)所有記錄進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、還可以分組統(tǒng)計(jì)；
任務(wù)二：
統(tǒng)計(jì)各線路各旅游團(tuán)中價(jià)格大于1000元的旅游線路中游客的人數(shù)，查詢結(jié)果按照線路名稱升序進(jìn)行排序。（查詢名稱為：查詢3）。
2）統(tǒng)計(jì)各線路各旅游團(tuán)的女游客的繳費(fèi)總額情況（查詢名稱為：查詢4）。
6、任務(wù)分析。
查看學(xué)生練習(xí)完成情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。
設(shè)計(jì)意圖：用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況。給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。
7、探究提高。
1）這節(jié)課所建的查詢與前一節(jié)所介紹的查詢有什么不同？
3）以參數(shù)查詢的方式統(tǒng)計(jì)各線路旅游團(tuán)中不同價(jià)格段的旅游線路中游客的人數(shù)，如統(tǒng)計(jì)2000～3000元的人數(shù)。
設(shè)計(jì)意圖：
在掌握了前面的操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行鞏固提高，加強(qiáng)對(duì)合計(jì)功能選項(xiàng)的了解。盡管順序不會(huì)改變字段的總計(jì)值，但它卻決定了結(jié)果在數(shù)據(jù)表中的顯示。
8、歸納拓展關(guān)注生活。
分析學(xué)生的典型錯(cuò)誤，找出解決方法。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)自己學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和錯(cuò)誤，發(fā)表在論壇上。小結(jié)反思，提高認(rèn)識(shí)。
結(jié)束語(yǔ)：以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位同仁領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。謝謝大家！
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇九
這一課的教學(xué)內(nèi)容難度頗高，知識(shí)點(diǎn)非常抽象。但王老師“扶”與“放”相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證規(guī)律，加深對(duì)數(shù)學(xué)模型的理解，提高學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。
在教學(xué)中，學(xué)生常常對(duì)“一一間隔”概念的理解有點(diǎn)困難，原因在于生活當(dāng)中“間隔排列”的現(xiàn)象有很多：有多種物體一一間隔，也有整體間的間隔排列。因而，如果不解決好這個(gè)概念，將會(huì)給后面的探索規(guī)律造成一定的困難。
這里，王老師創(chuàng)設(shè)了手指夾鉛筆的游戲，給學(xué)生直觀形象的一一間隔排列實(shí)例，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在腦海里建立起“一一間隔”這一概念。
建議：由于數(shù)量上不夠，類(lèi)型上也不夠豐富、典型，所以在初步感知的基礎(chǔ)上，還是應(yīng)該讓學(xué)生列舉、交流了生活中一一間隔排列的現(xiàn)象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“一一間隔排列”，體現(xiàn)出規(guī)律存在的普遍性和數(shù)學(xué)源于生活。
為了更好地指導(dǎo)學(xué)生自主探究，王老師師在設(shè)計(jì)工作表時(shí)特意先讓學(xué)生觀察主題圖，找出符合一一間隔的排列來(lái)，將這三組排列編上號(hào)，通過(guò)幻燈片將其展示出來(lái)，便于學(xué)生觀察比較。在工作表中特地設(shè)計(jì)填寫(xiě)每組中兩種物體的對(duì)應(yīng)數(shù)量，讓學(xué)生很好地發(fā)現(xiàn)“多1”這一重要的共性內(nèi)容。
建議：老師應(yīng)該將一一間隔的所有情況理清之后再來(lái)探究數(shù)量之間的規(guī)律。
要關(guān)注細(xì)節(jié)，關(guān)注學(xué)生，注重學(xué)法指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何觀察、如何思考、如何驗(yàn)證及其它一些學(xué)習(xí)方法。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十
一、膠帶輸送機(jī)(精煤皮帶，入洗皮帶，高架皮帶)。
1、每天檢查并更換損壞的皮帶卡子、串條、清掃器皮子；電動(dòng)滾筒的油位，及時(shí)添加潤(rùn)滑油；各緊固件是否松動(dòng)并及時(shí)更換轉(zhuǎn)動(dòng)不靈活或損壞的托輥；皮帶波邊帶的波邊和隔板的磨損情況。變速箱油位和聯(lián)接皮磨損情況并及時(shí)添加和更換。
2、每月檢查一次電動(dòng)滾筒和變速箱油位及聯(lián)接皮磨損情況并及時(shí)添加和更換。
3、每半年檢查皮帶機(jī)的電動(dòng)滾筒，更換磨損嚴(yán)重的零部件，同時(shí)測(cè)量電機(jī)繞組的絕緣情況；更換所有滾筒軸承的潤(rùn)滑脂；更換磨損嚴(yán)重的托輥滾筒；油冷時(shí)電動(dòng)滾筒運(yùn)轉(zhuǎn)5000小時(shí)后，更換一次潤(rùn)滑油。
4、每天檢查一次開(kāi)關(guān)是否靈敏可靠，如有異常及時(shí)處理。
二、給煤機(jī)。
1、每天都應(yīng)檢查機(jī)件有無(wú)脫落或不正?，F(xiàn)象，如有異常及時(shí)處理。
2、每半年拆檢一次電動(dòng)機(jī)，更換潤(rùn)滑油并測(cè)繞組絕緣情況。
三、循環(huán)泵。
1、每天的檢修時(shí)間都應(yīng)檢查各零部件是否有松動(dòng)現(xiàn)象，盤(pán)根是否漏水以及檢查泵體是否缺油，如有異常及時(shí)處理。
2、每半年拆檢一次電動(dòng)機(jī)，更換潤(rùn)滑油并測(cè)繞組絕緣情況。
四、跳汰機(jī)。
每天包機(jī)負(fù)責(zé)人觀察設(shè)備的運(yùn)行情況，如有異常及時(shí)記錄并及時(shí)處理，如需停機(jī)處理的必須立即停機(jī)。
五、壓濾機(jī)。
1、每天都應(yīng)檢查設(shè)備工作是否正常，濾板、濾布是否有損壞噴料現(xiàn)象，如有異常及時(shí)處理和記錄，并至少五天有一次記錄。
2、油泵機(jī)組每半年拆檢一次，更換液壓油和潤(rùn)滑油及磨損的零部件。
六、高頻振動(dòng)篩。
1、每天檢查篩面材料的損耗情況，根據(jù)磨損情況及時(shí)更換磨損嚴(yán)重的篩網(wǎng)。
2、每月需檢查一次直線篩激振器的軸承是否缺油并及時(shí)補(bǔ)充，檢查聯(lián)接皮磨損情況，并及時(shí)更換。
3、每半年拆檢一次電動(dòng)機(jī)，更換潤(rùn)滑油并測(cè)繞組絕緣情況。
七、斗子提升機(jī)。
1、每天檢查斗子機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)是否正常及各部件是否有松動(dòng)和變形現(xiàn)象，如有異常及時(shí)處理。
2、每月檢查變速箱油位及軸承是否缺油并及時(shí)補(bǔ)充。
3、每半年拆檢電動(dòng)機(jī)一次，更換潤(rùn)滑油并測(cè)繞組絕緣情況。
九、配電室。
1、每天需檢查配電室個(gè)設(shè)備是否運(yùn)轉(zhuǎn)正常，有問(wèn)題及時(shí)處理。
2、每季度檢查一次配電室各設(shè)備及部件是否有松動(dòng)及破損現(xiàn)象并及時(shí)處理，并及時(shí)清理配電室的灰塵等衛(wèi)生。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十一
1.召開(kāi)每周工作例會(huì)，安排一周主要工作。
2.參加公司業(yè)務(wù)例會(huì)。
3.大樓消防設(shè)施每周點(diǎn)檢一次。
4.接待租戶投訴。
5.拜訪租戶，征詢意見(jiàn)，改善管理。
6.每周與發(fā)展商工作例會(huì)，匯報(bào)一周工作。
7.采購(gòu)辦公，維修，清潔等物品。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十二
1、建立儀器設(shè)備周期檢定臺(tái)帳和周檢計(jì)劃表，并指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)。
2、送檢儀器設(shè)備應(yīng)根據(jù)量值溯源規(guī)定，就近就地送交計(jì)量檢定部門(mén)檢定。
3、自檢儀器設(shè)備，按有關(guān)檢定規(guī)程進(jìn)行檢定，并填寫(xiě)自檢記錄及自檢證書(shū)。
4、所有送檢儀器和自檢儀器必須與設(shè)備臺(tái)帳相符，實(shí)行標(biāo)識(shí)管理。對(duì)該工程暫時(shí)用不上的儀器設(shè)備，應(yīng)進(jìn)行封存，并報(bào)公司試驗(yàn)室備案。對(duì)修理后檢定(校準(zhǔn))仍不合格的儀器設(shè)備，按儀器設(shè)備報(bào)廢有關(guān)規(guī)定辦理手續(xù)。
5、超過(guò)檢定周期的儀器設(shè)備不準(zhǔn)使用，如因管理失誤造成使用超期的，要追究項(xiàng)目試驗(yàn)室主任的責(zé)任。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十三
1.工作面周期來(lái)壓期間，支架工必須緊跟采煤機(jī)前滾筒移架，采煤機(jī)司機(jī)控制好割煤速度，出現(xiàn)煤壁片幫增多、懸頂面積增大等漏頂征兆時(shí)，為了保證快速推進(jìn)，可以適當(dāng)提高采煤機(jī)速度，在保證移架速度和支架初撐力的情況下，增加支架工數(shù)量，實(shí)現(xiàn)多點(diǎn)移架或隔一架、移一架，推溜工補(bǔ)齊。
2.跟班隊(duì)長(zhǎng)及時(shí)觀看壓力變化，發(fā)現(xiàn)連續(xù)3架及以上初撐力不足時(shí)，要及時(shí)查明原因、及時(shí)處理。
3.當(dāng)工作面局部壓力較大或有漏頂預(yù)兆時(shí)，在刮板運(yùn)輸機(jī)可彎曲程度內(nèi)，實(shí)行局部反復(fù)割煤，快速推過(guò)壓力集中區(qū)。
4.周期來(lái)壓期間，根據(jù)梁端距及前探梁平整度，盡可能超前移架，壓力集中區(qū)域應(yīng)采用帶壓擦頂拉架，但必須保證支架一次拉到位，當(dāng)工作面出現(xiàn)頂臺(tái)階無(wú)法處理或不能夠及時(shí)處理時(shí)，必須調(diào)整支架架型，保證支架前梁接頂，但調(diào)整的總架數(shù)應(yīng)適當(dāng)控制，防止產(chǎn)生壓力集中，壓死支架。
5.充分發(fā)揮護(hù)幫板的作用，提前收回護(hù)幫板及滯后采煤機(jī)打出護(hù)幫板的架數(shù)必須嚴(yán)格規(guī)定，護(hù)幫板必須緊貼煤壁。
6.采煤機(jī)司機(jī)在割煤過(guò)程中要合理控制煤機(jī)割煤速度，保證支架能夠?qū)崿F(xiàn)跟機(jī)拉架，當(dāng)工作面周期來(lái)壓時(shí)，若出現(xiàn)片幫增加、懸頂面積增大等漏頂跡象時(shí)，合理增加支架工數(shù)量，必須采取隔一架、拉一架。
7.如頂板完整，支架滯后采煤機(jī)后滾筒不大于3架；如頂板破碎，支架要緊跟采煤機(jī)前滾筒；如頂板有漏矸現(xiàn)象，支架工必須根據(jù)梁端距盡可能超前拉架，并保證支架接頂效果。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十四
174517，奧斯維辛集中營(yíng)里，烙在普里莫?萊維肌膚上的編號(hào)，也終于烙進(jìn)了人類(lèi)的歷史，成為最悲痛的符號(hào)。有時(shí)候，僅僅一串?dāng)?shù)字，就能將人類(lèi)的暴行記錄得淋漓盡致。
那一場(chǎng)暴行，那一段歷史，天怒人怨，用再悲憤的情緒，再粗暴的語(yǔ)言去口誅筆伐都不為過(guò)，然而萊維的《元素周期表》，卻選擇了另一種方式――以沉靜的筆觸，娓娓道來(lái)化學(xué)世界的規(guī)律：惰性氣體元素很難與其他元素結(jié)合、汞不穩(wěn)定易揮發(fā)、鋅必須含雜質(zhì)才能進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)等等隱喻了猶太人與其他種族的隔膜、暗示了服膺于希特勒的知識(shí)分子的猶疑、諷刺了納粹要將猶太人當(dāng)作雜質(zhì)除去的做法，邏輯分明的科學(xué)視角，沉著、冷靜、韌性，置身事外一般，卻又那么無(wú)可辯駁地揭示了法西斯主義的荒謬。
明明親身經(jīng)歷了一段煉獄，明明心里已經(jīng)千瘡百孔，文字里卻沒(méi)有半絲聲嘶力竭的控訴和哭天搶地的質(zhì)問(wèn)，反而鮮活著一個(gè)又一個(gè)美好的故人，溫暖的故事：藏耳背的老祖母給的那一塊巧克力，蟲(chóng)蛀的洞，尷尬的臉；陪心儀的女孩子走的那一段夜路，顫抖著手，酒醉一般；與好兄弟說(shuō)走就走的那一場(chǎng)探險(xiǎn)，吃著熊肉，時(shí)光凍結(jié)。曾悄悄潛入破舊的實(shí)驗(yàn)室證實(shí)一個(gè)假設(shè)，引起一場(chǎng)小火災(zāi)，一個(gè)小爆炸；曾年年歲歲對(duì)著枯燥的分析數(shù)據(jù)大海撈針般提取貴重金屬。即便是被關(guān)押在集中營(yíng)，依然用一個(gè)化學(xué)家的素質(zhì)支撐著歲月，利用一切材料制作食物與必需品。萊維是真正的勇者，見(jiàn)證了生活的丑惡，看清了人性的真相，卻依然初心不改，記憶中充盈著對(duì)生命的溫情，骨血里鐫刻著對(duì)事業(yè)的熱忱。
我們總會(huì)或多或少地經(jīng)歷生活的黑暗面，萊維讓我們慚愧，讓我們不得不承認(rèn)，無(wú)論如何地絕望，如何地水深火熱，它們都無(wú)法扼殺我們骨子里的一腔熱血，無(wú)法抹去記憶里其他溫情的存在，我們一步步地走下去，勇敢地面對(duì)生命交給我們的重負(fù)，驀然回首的那一瞬間，生命必然給我們公平的答案，像萊維的文字一般，透著溫暖、希望和活力。
說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十五
生理周期的主要是現(xiàn)在每一次月經(jīng)的周期，正常的女人的一生了將近接近四十年每月一次的月經(jīng)血，是的月經(jīng)期間的由于體內(nèi)的激素分泌量和一次一定的出血，大多數(shù)的的面部暗淡和一些花容失色，現(xiàn)在都是那樣進(jìn)行化的計(jì)算它主要是可以進(jìn)行懷孕和一些避孕的一些措施，所以在日常生活中的一定要進(jìn)行女性月經(jīng)周期的計(jì)算。
也是一些生理上的循環(huán)周期，它主要是可以采用一些排卵期月經(jīng)期安全期的計(jì)算，在日常生活中的合理的計(jì)算的也是非常關(guān)鍵的，就是安全中心的周期第二十一天或者是高于三十五天的一些查好。
方法一：通過(guò)計(jì)算的方式來(lái)計(jì)算安全期。除了月經(jīng)期和排卵期，其余的時(shí)間均為安全期。安全期又分為排卵前安全期和排卵后安全期。排卵前安全期：從月經(jīng)干凈那天到排卵期開(kāi)始的前一天的那段日期為排卵前安全期。排卵后安全期：從排卵期結(jié)束后的第一天到下次月經(jīng)來(lái)潮的前一天為排卵后安全期。舉例來(lái)說(shuō)，如一個(gè)女性月經(jīng)規(guī)律，每28天為一個(gè)月經(jīng)周期，此次月經(jīng)來(lái)潮的第一天是12月1日，那么下次月經(jīng)的第一天則應(yīng)為12月29日，排卵日(下次月經(jīng)來(lái)潮的第一天減去14日)為12月15日，12月10日(排卵日的前5天)到12月19日(排卵日的后4天)則為排卵期，其它時(shí)間則為安全期。
方法二：通過(guò)安全期計(jì)算器來(lái)計(jì)算，對(duì)于經(jīng)期規(guī)律的女性來(lái)說(shuō)不失為一種簡(jiǎn)單有效的計(jì)算方式。
百度搜索“安全期計(jì)算器”，如下圖，按照提示輸入，月經(jīng)周期，譬如28天，設(shè)置開(kāi)始時(shí)間，點(diǎn)擊計(jì)算就可以算出安全期。如下圖：
解釋?zhuān)?/p>
綠色的表示您整處在安全期，黃色的表示您處在月經(jīng)期，紅色的表示您處在危險(xiǎn)期，也就是排卵期了。
以上就是生理周期的計(jì)算，它主要是可以采用一些排卵期月經(jīng)期安全期的計(jì)算，在日常生活中的合理的計(jì)算的也是非常關(guān)鍵的，就是安全中心的周期第二十一天或者是高于三十五天的一些查，同時(shí)在日常生活中那一定要進(jìn)行良好的計(jì)算，但是拿它只是作為一個(gè)參照并不是作為非常準(zhǔn)確的計(jì)算。
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說(shuō)課稿簡(jiǎn)單篇十六
一年一個(gè)周期，讓每一代人都品嘗過(guò)一種痛，三年又是一個(gè)周期，然嘗到這種痛苦的再次痛過(guò)。這個(gè)通，是離別之痛。
高考的日子過(guò)了，中考的日子也過(guò)了，畢業(yè)的莘莘學(xué)子回家流浪，暫時(shí)的流浪，他們不再有家，因?yàn)榧乙驯粫r(shí)光拆散。
曾經(jīng)痛過(guò)，一幕幕成了瞬間的永恒，等回頭去望，才發(fā)覺(jué)自己做錯(cuò)了。為什么一直安慰自己“不哭不哭”而不舍得拿出點(diǎn)眼淚，等到物是人非才悔于沒(méi)有獻(xiàn)出點(diǎn)淚水，為這點(diǎn)不必要的堅(jiān)強(qiáng)卻失去了更多。等真正離開(kāi)了，才明白不可能再次聚齊所有人，離別早已成為殘酷的現(xiàn)實(shí)。
然后就是那更令人憂傷痛楚的同學(xué)錄，上面寫(xiě)著每個(gè)人的電話，每次翻開(kāi)，卻沒(méi)有除讓人溫暖外的任何感覺(jué)，明明了了的電話號(hào)亮在眼前卻沒(méi)有讓人提起話筒的欲望?？杀?！
分別前的每一天都是吶喊，你珍惜著，記憶著，試圖挽留這一切。事后，愈發(fā)現(xiàn)，愈深入心的記憶，心傷的也愈深。
人與人，就像兩條直線，交點(diǎn)至多有一個(gè)，要么互不相干，要么是畢生一次的交情。焦點(diǎn)上，肆意渲染吧，壓抑在心中，換來(lái)的或許只是相離時(shí)的遺憾。
感恩過(guò)成長(zhǎng)，然后去感傷。成長(zhǎng)給了我們夢(mèng)想，給了我們青春，給了我們成熟。成熟的我們感情也愈發(fā)敏感，因離別觸動(dòng)的心弦卻不知如何來(lái)平消。人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，癡情的我們，成就了青春路上最凄美的惋傷。
兩年后，周期再一次輪回，叫我們?nèi)绾蜗胂螅?/p>
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