總結(jié)是成長(zhǎng)的一種方式，借此可以反思自己的不足之處?？偨Y(jié)不僅要總結(jié)過去的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，還要著眼于未來(lái)的發(fā)展和目標(biāo)。下面是一些參考資料，希望能夠幫助您更好地理解和應(yīng)用。
歷史課教學(xué)方法改革篇一
傳統(tǒng)的歷史教學(xué)法只強(qiáng)調(diào)教師作用，而忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，課堂結(jié)構(gòu)的千篇一律，難以創(chuàng)設(shè)生氣。用這種方法培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也必然會(huì)思路閉塞，視野狹窄，成為不諳世事的“書呆子”。這種人面對(duì)現(xiàn)代化的開放社會(huì)的種種復(fù)雜變化將會(huì)束手無(wú)策，難以適應(yīng)。當(dāng)今進(jìn)行課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就是要改變這種狀況。在課堂上，中學(xué)生注意力的集中的時(shí)間是有限的。過分的、強(qiáng)制性的他們長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，只能引起他們思維疲勞和厭煩心理?？梢娬n堂上強(qiáng)制性地對(duì)學(xué)生“滿堂灌”，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣。為達(dá)到較好的教學(xué)效果，我嘗試采用以下的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
1.分組合作，探究質(zhì)疑
這種方法很有效。例如，幾個(gè)人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在一起交流學(xué)習(xí)方法，互相質(zhì)疑問難，不但能增加學(xué)習(xí)動(dòng)力與樂趣，而且也能有助于快樂記憶。如有人看了電視劇《康熙王朝》，就在小組討論：《康熙王朝》中康熙帝中年時(shí)期的兩個(gè)重臣明珠、索額圖分別被稱為“明相”、“索相”……可明朝時(shí)就廢除了“宰相”，何來(lái)“明相”與“索相”?有人猜測(cè)：明珠、索額圖因功績(jī)顯赫，可能是被康熙賜予了“宰相”的稱號(hào);有人說(shuō)：不對(duì)，明珠、索額圖應(yīng)該是康熙帝的軍機(jī)大臣……馬上有人糾正：軍機(jī)處在雍正帝時(shí)設(shè)立，明珠、索額圖的真實(shí)身份應(yīng)該是輔政大臣，稱“明相”與“索相”是錯(cuò)誤的。
2.觀察釋疑與啟發(fā)引導(dǎo)
精講就是教師在講授時(shí)，突出一個(gè)“精”字。教師“精講”。其主要目的是要用精練的語(yǔ)言，講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)，把書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。如有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)教師的教，以及教學(xué)內(nèi)容既能接受，也不厭煩，但是，由于對(duì)教師的教法摸得很透，就會(huì)產(chǎn)生“他一定會(huì)用老一套方法來(lái)教的想法”。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采取學(xué)生意想不到的方法，打破這種平靜狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理活躍起來(lái)。例如：在講述《秦漢時(shí)期的文化》時(shí)，學(xué)生對(duì)張衡的地動(dòng)儀結(jié)構(gòu)精妙無(wú)雙難以理解，我采用組合媒體進(jìn)行演示它測(cè)定地震方位的過程，讓學(xué)生觀察。當(dāng)?shù)貏?dòng)儀上小龍嘴里的一只銅球落入一只蛤蟆的嘴里時(shí)，“叮當(dāng)”一聲，學(xué)生不禁拍手稱奇。學(xué)生在這種情景交融的狀態(tài)中，對(duì)地動(dòng)儀的精妙就一目了然.再點(diǎn)明它是世界上公認(rèn)的最早的地動(dòng)儀。
學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中對(duì)地動(dòng)儀的認(rèn)識(shí)不但深刻，而且完成了從興奮狀態(tài)向理性的升華。同時(shí)形成了學(xué)習(xí)持久的動(dòng)力。
3.優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
初中生的心理尚未成熟，他們對(duì)各種事物充滿好奇心。作為歷史教師，要高度重視并充分利用學(xué)生的這種積極的心理因素，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課。如在講“西安事變”一節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生喜歡看電影、電視這一特點(diǎn)，便在課堂上讓學(xué)生先看“西安事變”錄象中“華清池捉蔣”的片段，并讓學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述幾個(gè)情節(jié)，然后指出：這是張學(xué)良、楊虎城發(fā)動(dòng)“西安事變”，扣押蔣介石的生動(dòng)寫照，那么張、楊為什么要扣押蔣介石，發(fā)動(dòng)西安事變?結(jié)果怎樣?影響如何?中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)這一事變又持什么態(tài)度?為什么?這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心。接著進(jìn)入新課的講授，學(xué)生便很容易接受了。根據(jù)教材內(nèi)容，導(dǎo)語(yǔ)可以有多種形式：或者利用謎語(yǔ)、成語(yǔ)導(dǎo)入，或者利用名言詩(shī)詞導(dǎo)入，或者利用鄉(xiāng)土歷史導(dǎo)入，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋。
4.師生互動(dòng)與人機(jī)交互
初中生可塑性很大，中學(xué)階段又是獨(dú)立見解形成的時(shí)期，歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，而且能使學(xué)生更加熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國(guó)古代文化時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來(lái)，堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛讀書。學(xué)生獲得了新知識(shí)、新概念，為了鞏固這些知識(shí)，教師要精心設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，要求學(xué)生及時(shí)完成的，一般以選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題為宜。通過這些練習(xí)，一方面訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，使學(xué)生克服求同思維定勢(shì)，突破已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和界限，創(chuàng)造出新辦法、新概念和新觀點(diǎn)。另一方面，為了注重發(fā)展學(xué)生的思維過程，課堂上師生一起分析具有典型性、示范性、開放性的例題，讓學(xué)生從多個(gè)層面尋找問題的答案。為學(xué)生的課后練習(xí)掃除障礙，并希望通過“練”，發(fā)現(xiàn)并及時(shí)解決問題，從而達(dá)到當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂鞏固和當(dāng)堂理解知識(shí)的目的，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
歷史課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述拓展思維，增強(qiáng)自信心，克服畏難心理。從而培養(yǎng)和提高各種能力;能通過各種交互練習(xí)，激活思維，滿足他們表現(xiàn)能夠勝任的欲望，樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。從而使學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量更高。但在使用這種方法時(shí)，要考慮學(xué)生的心理狀態(tài)和時(shí)機(jī)，把握好教學(xué)媒體的作用點(diǎn)和作用時(shí)機(jī)。即解決好教育媒體的最佳作用點(diǎn)和最佳作用時(shí)機(jī)的有機(jī)結(jié)合問題。否則，就會(huì)出現(xiàn)有的教師用一張投影片把課堂教學(xué)推向了高潮。
歷史課教學(xué)方法改革篇二
1培養(yǎng)自學(xué)能力
高中歷史教材每章前都有引言，它有提綱挈領(lǐng)的作用。同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)每章之前，要認(rèn)真閱讀一下引言，把每章內(nèi)容的線索和重點(diǎn)了解清楚。形成習(xí)慣后，有助于培養(yǎng)分析、概括能力。每章選用的插圖、表格、史料都要認(rèn)真理解領(lǐng)會(huì)，以幫助加深對(duì)教材的理解。
2注重知識(shí)的聯(lián)系結(jié)合，樹立整體知識(shí)觀
高中歷史許多概念比較抽象，諸如革命、改革、改良等，必須結(jié)合政治常識(shí)方能理解。在目前各類歷史試題中，理解性的題目占據(jù)了主要地位，如果對(duì)教材處理不好，做選擇題時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)判斷錯(cuò)誤，做材料題和問答題時(shí)則容易答非所問。其次，注重知識(shí)的縱橫聯(lián)系。平時(shí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重多分析、多比較，找出其異同處，加深對(duì)史實(shí)的理解，培養(yǎng)自己的發(fā)散性思維能力。
3注重跨學(xué)科的聯(lián)系，學(xué)以致用
高考實(shí)行大綜合的趨勢(shì)，要求各科加強(qiáng)滲透。學(xué)生在平時(shí)應(yīng)關(guān)注當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)重大時(shí)事等熱點(diǎn)問題，多角度去研究、分析所涉及的問題，拓寬自己的視野，提高分析問題、解決問題的能力。
知識(shí)的掌握離不開記憶，但記憶并不等于死記硬背，透徹的理解是記憶和掌握知識(shí)的前提。對(duì)高一新生來(lái)講，教材內(nèi)容看來(lái)是支離破碎的，只不過是按順序進(jìn)行了編排，這種錯(cuò)誤無(wú)疑是學(xué)習(xí)的最大障礙。因此，高一學(xué)生首先應(yīng)在章節(jié)內(nèi)部理出清晰的目，務(wù)必因果關(guān)系明了、邏輯清晰、概括精練、重點(diǎn)突出，這是學(xué)習(xí)歷史最基本的要求。
高一學(xué)好歷史的竅門
一、有目的的閱讀
閱讀教材目錄以把握整體知識(shí)框架，這是在宏觀上把握歷史的前提;閱讀教材正文以把握基本的歷史知識(shí)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、典章制度、歷史概念和歷史結(jié)論等，這是在微觀上把握歷史;閱讀正文中的小字、注釋和圖表，有助于對(duì)主體知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。最后這一點(diǎn)最容易被忽視。綜觀近高考題，教材小字名義上是閱讀教材，不做考試要求，而實(shí)際高考大綱中卻強(qiáng)調(diào)把握知識(shí)體系，意即在知識(shí)系統(tǒng)中的內(nèi)容都在考查之列，所以在多年的高考題中總不斷出現(xiàn)小字部分內(nèi)容。因此在閱讀教材中要把小字、注釋和圖表內(nèi)容都納入到知識(shí)體系中去，才能做到全面復(fù)習(xí)，完整把握歷史知識(shí)。
二、充分理解記憶
第一，要理解記憶，不要單純地機(jī)械記憶。
第二，要在整體知識(shí)的聯(lián)系中記憶，不要零星孤立地記憶。歷史知識(shí)是互相聯(lián)系的，如因果聯(lián)系、并列聯(lián)系、對(duì)比聯(lián)系等。將歷史知識(shí)分類歸納在一起，形成知識(shí)鏈，記憶更深刻牢固。如中國(guó)近代史上的不平等條約內(nèi)容繁雜，最易記混記錯(cuò)，但將其分為割地、賠款、通商、關(guān)稅、軍事和宗教等類別歸納記憶，則效果大不相同。
三、正確理解分析
一要正確分析歷史結(jié)論。如前所述。
二要正確認(rèn)識(shí)歷史問題。如中國(guó)古代史上的專制主義中央集權(quán)制度的作用評(píng)價(jià)問題，教材中并未明確表述，但在講秦漢統(tǒng)一的實(shí)現(xiàn)和鞏固過程中，在秦漢、隋唐經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展和民族關(guān)系與對(duì)外交往中，每分析其成因時(shí)都要提到國(guó)家統(tǒng)一強(qiáng)盛，強(qiáng)大的中央集權(quán)無(wú)疑是起到了積極作用的，所以封建社會(huì)前期這一制度是積極作用大于消極作用;后期特別是明清時(shí)期商品經(jīng)濟(jì)和資本主義萌芽發(fā)展緩慢，文化專制，知識(shí)分子脫離實(shí)際，科技落后于西方，顯然是專制主義中央集權(quán)制度阻礙了整個(gè)社會(huì)進(jìn)步，其消極作用大于積極作用。
三要做到宏觀與微觀相結(jié)合，橫向關(guān)聯(lián)與縱向歸類相結(jié)合。
四、有效準(zhǔn)確的運(yùn)用
有了一定的閱讀能力和一定的理解能力，有了準(zhǔn)確的歷史知識(shí)，還要在做題中學(xué)會(huì)正確運(yùn)用已有知識(shí)。
有的同學(xué)自認(rèn)為書讀得已經(jīng)很熟，但一做選擇題就錯(cuò)誤多多，這除了沒有真正掌握好知識(shí)的原因外，還有不認(rèn)真審題，不會(huì)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)進(jìn)行對(duì)號(hào)甄別判斷的因素。要做好選擇題首先要在閱讀題干的過程中，全面弄清問題中每句話、每一個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的要求，再在選項(xiàng)中逐一對(duì)號(hào)判斷即可順利找出正確答案。
學(xué)好高一歷史要注意哪些問題
1、把握老師課堂教學(xué)中貫穿的科學(xué)思維方法，例如：分析的、推理的、遷移的、辯證的、邏輯的。將典型的思維案例記錄下來(lái)，學(xué)會(huì)同理類推的學(xué)習(xí)方法。
2、把知識(shí)學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)。不論是課堂還是課下，都要學(xué)會(huì)讀書、學(xué)會(huì)在書中作微觀記錄，把老師講解中的解讀內(nèi)容及時(shí)補(bǔ)充的課本之上。積極參與課堂內(nèi)外的討論和研究。尤其是在聽(專注)，思(思維辨析)，說(shuō)(敢于發(fā)表看法和論證)，寫(辨析思路和知識(shí)的聯(lián)系)等環(huán)節(jié)是擁有課堂的關(guān)鍵。
3、在一些具有規(guī)律性的問題上，做一些梳理、篩選、總結(jié)、整理、構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把厚書讀薄;遷移知識(shí)，類比知識(shí)，應(yīng)用觀點(diǎn)解答疑難，加以闡述把薄書再變厚。
4、向社會(huì)索要。社會(huì)生活中處處觀察、處處留心，擴(kuò)大課外知識(shí)和常識(shí)的認(rèn)識(shí)，并思考體悟與課本理論間的關(guān)系，通過舉一反三，理解課本的觀點(diǎn)和學(xué)問。
5、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。包括按時(shí)、按量、按要求、好問、及時(shí)處理不解的問題、聽要專心、思不退縮、寫不偷懶、問不可恥，計(jì)劃有序等。
6、不能過早地選擇性地學(xué)習(xí)一些科目而形成偏科現(xiàn)象。應(yīng)該在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，認(rèn)真衡量自己的思維偏重;衡量自己的愛好所在和特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì);衡量自己投入精力的偏向以及可發(fā)掘的潛力所在。偏科容易制約自己學(xué)習(xí)方法的積累，限制自己的知識(shí)容量和知識(shí)面，也在和大程度上制約自己的思維活躍和發(fā)展。
歷史課教學(xué)方法改革篇三
眾所周知閱讀教科書是獲取歷史知識(shí)、提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，亦是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的重要前提。因此，教會(huì)學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。而指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱，可以使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又提高學(xué)習(xí)能力。因其在整理和自編提綱時(shí)，必須先仔細(xì)閱讀教材，了解教材中的知識(shí)點(diǎn)以及各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這就使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，一旦整理出準(zhǔn)確的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)點(diǎn)也就牢牢固定在知識(shí)結(jié)構(gòu)的枝干上，從而使知識(shí)在學(xué)生頭腦中有了整體框架，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶。
二、結(jié)合課本內(nèi)容提出問題，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
歷史對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力一直具有具有重要作用，由于一部分學(xué)生受傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為歷史只需死記硬背即可，而不需理論的思考和理解，以至于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的動(dòng)力。因此作為一名教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點(diǎn)，有針對(duì)性地從歷史知識(shí)本身提出各種具有較強(qiáng)啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去探索解決問題的方法，從而激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們的思維。
三、讓學(xué)生理清歷史發(fā)展線索，學(xué)會(huì)抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)
歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點(diǎn)、人物事件太多，很不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的。并且在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何確定重點(diǎn)，這樣就比較容易抓住教材的重點(diǎn)。
四、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率
歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采用以下方法，不僅可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得效果良好：第一，重復(fù)記憶法。讓學(xué)生把知識(shí)點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，記得就會(huì)比較牢固。第二，重點(diǎn)記憶法。在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶。這也發(fā)揮了教師的重要性。第三，引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過的六件大事等。
歷史課教學(xué)方法改革篇四
初中歷史教師要更新觀念，不斷采用新的課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，理論聯(lián)系實(shí)際，從而使素質(zhì)教育真正滲透到初中歷史教學(xué)中。
興趣是最好的老師，在應(yīng)試教育模式下，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽，導(dǎo)致大部分初中學(xué)生都不愿意參與到歷史課的課堂活動(dòng)中。因此，在教學(xué)過程中，教師要千方百計(jì)地激發(fā)學(xué)生的興趣，要巧妙構(gòu)思每一堂課的過程，用心營(yíng)造輕松愉快的氣氛，設(shè)計(jì)深受學(xué)生歡迎的活動(dòng)等，以點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。比如，教師在課堂的開頭講述一個(gè)離奇的歷史故事（如講到三國(guó)歷史的時(shí)候，可以講講“三顧茅廬”、“赤壁之戰(zhàn)”、“關(guān)公刮骨療傷”等精彩故事），以故事開頭可以一下抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。除了講故事，教師還可以說(shuō)一段深刻的體驗(yàn)、出示一幅有趣的漫畫、引用一首別致的詩(shī)句或者一則精彩報(bào)道等，從而有的放矢地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
總之，初中歷史教師一定要設(shè)計(jì)多種方式讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使他們真正成為課堂的“主角”。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)獲取新知的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索活動(dòng)?！痹诔踔袣v史課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用深淺適度，富有啟發(fā)性的問題來(lái)巧設(shè)疑問，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自己思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。歷史課堂不是單純地傳授知識(shí)，而是為了教給學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法，正所謂：“授之以魚，不如授之以漁?！笔诮o學(xué)生的“漁”，實(shí)際上就是教給學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。教師不僅僅是歷史基礎(chǔ)知識(shí)的傳授者，更是歷史學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。在平時(shí)的講課過程中，教師要從歷史認(rèn)識(shí)的邏輯出發(fā)，循循善誘、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握初步了解歷史的方法，形成基本的分析歷史事件、歷史人物的能力，從而提升歷史思維能力。
在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力?？梢郧稍O(shè)疑難，激活思路，因?yàn)樗季S活動(dòng)通常都是由疑問而產(chǎn)生的。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)問題產(chǎn)生疑問時(shí)，才能點(diǎn)燃他們思維的火花。比如，在講授西安事變時(shí)，教師可以提出這樣的問題讓學(xué)生思考：“蔣校長(zhǎng)曾瘋狂追殺共產(chǎn)黨人，共產(chǎn)黨為什么不乘機(jī)消滅蔣校長(zhǎng)？”學(xué)生對(duì)這樣的提問都非常感興趣，由此，他們就會(huì)進(jìn)行積極的思考。
除了在教學(xué)方式和內(nèi)容的挖掘上下功夫外，歷史教師還要注意布置合理的歷史課后習(xí)題，比如針對(duì)“我最喜歡的歷史人物”這一話題，引導(dǎo)學(xué)生分析歷史人物，達(dá)到以史為鑒的目的。這些課后習(xí)題要注意培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，教師也可要求學(xué)生在分組討論中完成習(xí)題，使學(xué)生在開放式爭(zhēng)論中親自參與不斷發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，從而增強(qiáng)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)能力。
理論聯(lián)系實(shí)際可以從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行訪談活動(dòng)、小組討論、集體講座、專題辯論、社會(huì)調(diào)查、或者歷史知識(shí)競(jìng)賽等，在課堂上互相交流，從而把實(shí)踐活動(dòng)中獲取的各方面歷史知識(shí)與課本知識(shí)相結(jié)合，并加深對(duì)課本知識(shí)的了解。教師在平時(shí)測(cè)驗(yàn)時(shí)，還可以采取開卷考試的`方式，這是根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生將已掌握的知識(shí)加以消化、創(chuàng)新，從而形成解決實(shí)際間題的能力。
總之，在歷史教學(xué)的過程中，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，還要注意激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，維持其對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使之樂于學(xué)習(xí)，積極、主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，用多種方法提高自身的歷史學(xué)習(xí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)踐的能力。最終達(dá)到提升課堂教學(xué)效果的目的。
歷史課教學(xué)方法改革篇五
濃縮記憶法
濃縮記憶法濃縮記憶法是抓住歷史知識(shí)的主要內(nèi)容，扣住關(guān)鍵字，把復(fù)雜、繁多的識(shí)記材料加以凝煉、壓縮進(jìn)行記憶。例如，整個(gè)中國(guó)近代史的內(nèi)容實(shí)在太多，我們可以通過濃縮歸納，并巧妙地記憶它的知識(shí)框架：一種性質(zhì)(半殖民地半封建社會(huì))，兩對(duì)矛盾(外國(guó)資本主義和中華民族的矛盾，封建主義和人民大眾的矛盾)，三條線索(屈辱史、抗?fàn)幨?、探索?，四大階級(jí)(農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、無(wú)產(chǎn)階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí))，五股思潮(封建專制、平均主義、君主立憲、民主共和、社會(huì)主義)，六國(guó)列強(qiáng)(英、法、美、俄、日、德)，七款條約(《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》、《中法新約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》、《二十一條》)，八個(gè)人物(林則徐、洪秀全、李鴻章、康有為、孫中山、袁世凱、毛澤東、蔣介石)，九次運(yùn)動(dòng)(太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、維新運(yùn)動(dòng)、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)、辛亥革命運(yùn)動(dòng)、新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)、五卅運(yùn)動(dòng)、”一二?九“運(yùn)動(dòng))，十場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)(鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中法戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)、第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、第二次國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng))。濃縮記憶法的優(yōu)勢(shì)是增加大腦對(duì)知識(shí)信息的容量，減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且適用的范圍較廣。但濃縮的部分應(yīng)該是最精華的。
數(shù)字歸納記憶法
聯(lián)想比較記憶法
沒有聯(lián)想比較，就沒有深刻的記憶。聯(lián)想比較記憶法是對(duì)歷史現(xiàn)象從各種角度各種聯(lián)系上通過辨別、分析，找出它們的異同點(diǎn)進(jìn)行記憶。聯(lián)想比較可以縱比：通過日本明治維新和大化改新背景、內(nèi)容、結(jié)果的比較，不僅能很快掌握它們的歷史知識(shí)，而且可以發(fā)現(xiàn)日本社會(huì)性質(zhì)發(fā)生變化的特點(diǎn)。
聯(lián)想比較還可以橫比：通過中國(guó)封建社會(huì)和西歐封建社會(huì)形成和結(jié)束時(shí)間的對(duì)比，會(huì)很容易記住雙方形成和結(jié)束的時(shí)間，還會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)封建社會(huì)的形成早于西歐1000多年，而結(jié)束時(shí)間卻晚2。通過中國(guó)的戊戌變法和日本明治維新的對(duì)比，不僅便于記住兩個(gè)變革的歷史知識(shí)，而且能發(fā)現(xiàn)日本明治維新成功、中國(guó)戊戌變法失敗的原因。聯(lián)想比較記憶法不僅能使我們巧妙地獲取知識(shí)，而且也有利于培養(yǎng)我們的思維能力。
規(guī)律記憶法
歷史知識(shí)雖然繁多而復(fù)雜，但是我們可以找出它們的規(guī)律進(jìn)行記憶。如資產(chǎn)階級(jí)革命在歐、美許多國(guó)家發(fā)生，但各國(guó)的背景有著共同之處，主要的規(guī)律就是本國(guó)資本主義有了長(zhǎng)足的發(fā)展而封建勢(shì)力或殖民勢(shì)力嚴(yán)重地阻礙它的發(fā)展。規(guī)律記憶法是一種較高層次的記憶法，它是在找出共性的前提之下，再找出個(gè)性，這樣常常能起到觸類旁通、一石三鳥的作用，還可能幫助你迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。
高一歷史四個(gè)有效方法
1宏觀切入、微觀突破法
歷史學(xué)習(xí)要大出著眼、小出著手，把宏觀認(rèn)識(shí)與微觀認(rèn)識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。拿中國(guó)古代史來(lái)說(shuō)，對(duì)于每一個(gè)朝代的學(xué)習(xí)，首先要從宏觀上把握一個(gè)朝代的歷史階段特征，把握相關(guān)章節(jié)的課題，然后具體到這個(gè)朝代的政治、經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科學(xué)文化等方面，并一一進(jìn)行突破。如唐朝，首先要掌握它的最大特征是”封建社會(huì)的繁榮“，然后再?gòu)恼?、?jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、對(duì)外關(guān)系、科學(xué)文化等方面去認(rèn)識(shí)唐朝的繁榮。
2縱橫歸納法
歷史知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，要善于把相關(guān)的歷史知識(shí)從縱向、橫向角度進(jìn)行歸納和整理，從而使我們所學(xué)的歷史知識(shí)不是零亂的、雜亂無(wú)章的。如”專制主義中央集權(quán)“這個(gè)問題，幾乎每一個(gè)封建朝代都講到，就有必要對(duì)它進(jìn)行縱向歸納;還如，1941—1942年間的世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)狀況如何，就有必要對(duì)各個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)戰(zhàn)況進(jìn)行橫向歸納。
3中心問題研討法
在歷史學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)一些有爭(zhēng)議的主干問題進(jìn)行研討，如：弱國(guó)有無(wú)外交、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)成敗論、辛亥革命成敗論等。還可以針對(duì)某一專題進(jìn)行研討，如：建國(guó)以來(lái)黨在農(nóng)村的政策演變過程、民族資本主義興衰過程及原因、儒家思想興衰過程及原因等。這樣的研討可以培養(yǎng)”史才“。
4史論結(jié)合法
要在歷史學(xué)習(xí)方面達(dá)到較高境界，必須在治學(xué)方法上做到論從史出，史中有論、論中有史。首先要加強(qiáng)對(duì)基本歷史理論的學(xué)習(xí)，如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理;其次要善于從浩若煙海的史料中發(fā)現(xiàn)史實(shí)、得出史論。我們從”古人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州“中不難看出唐朝時(shí)的揚(yáng)州是何等繁華;從”感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心“的詩(shī)句中感悟出安史之亂后的蕭條;從”老大嫁做商人婦，商人重利輕別離“中不難發(fā)現(xiàn)封建時(shí)代商人地位之低下。這樣的史論結(jié)合法可以培養(yǎng)”史識(shí)"。
歷史課教學(xué)方法改革篇六
關(guān)注學(xué)生， 關(guān)愛學(xué)生， 加強(qiáng)歷史教師與學(xué)生的情感交流， 需要重新建設(shè)新型的歷史課程教學(xué)觀， 切不可對(duì)學(xué)生不管不顧。教師用自己的人格魅力吸引學(xué)生， 用微笑親近學(xué)生， 用激情和幽默感染和吸引學(xué)生[1].為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的氛圍， 學(xué)生自然能夠提高聽課效率。
二_ 有效設(shè)問
學(xué)生先預(yù)習(xí)課文， 完成導(dǎo)學(xué)案， 教師再導(dǎo)入新課、講授新課， 這是這幾年教改探索的模式。課怎么講?為提高課堂效率， 有效設(shè)問是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的一種積極手段。如講授2017年部編七年級(jí)歷史上第五課《青銅器與甲骨文》一課時(shí)， 可以先讓全班學(xué)生預(yù)習(xí)課本， 完成導(dǎo)學(xué)案， 再朗讀導(dǎo)入框， 接著設(shè)問：哪兩種文明反映了商周高度發(fā)達(dá)的文明?學(xué)生剛朗讀完會(huì)馬上回答“青銅器與甲骨文”, 從而馬上告知本課知識(shí)概要即青銅器與甲骨文。再引出第一個(gè)子目“青銅器的高超工藝”, 要求學(xué)生從課本第一段找出以下問題答案并畫線：___1___ 原始社會(huì)后期哪里出現(xiàn)了青銅器?請(qǐng)找出代表。___2___ 商朝以后青銅器的種類有哪些?其中禮器代表什么?請(qǐng)閱讀相關(guān)史事加以說(shuō)明。這些設(shè)問學(xué)生能很明確在課本找出答案， 教師對(duì)學(xué)生的回答給予積極評(píng)價(jià)， 這樣既鍛煉了學(xué)生的思考能力， 也要求學(xué)生跟著問題學(xué)習(xí)課文， 不會(huì)分心， 動(dòng)手、動(dòng)腦。有效設(shè)問可以使課本知識(shí)清晰化、條理化， 掌握課文脈絡(luò)， 抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)， 調(diào)動(dòng)學(xué)生思維， 從而提高課堂效率。
三_ 課堂競(jìng)答
一個(gè)班級(jí)的學(xué)生有好中差之分， 一堂課接受能力也分好中差。而一個(gè)歷史教師要教授4~5個(gè)班， 誰(shuí)是好生、誰(shuí)是差生、誰(shuí)是中等生不可能了如指掌。要提高課堂效率， 就要提高差生的聽課效率。那怎么辦?課堂競(jìng)答是一個(gè)有效的方法。課堂競(jìng)答方式可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)水平與學(xué)習(xí)能力， 同時(shí)還便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果， 對(duì)接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)做出合理調(diào)整， 優(yōu)化課堂教學(xué)模式[2].具體的操作是：先申明競(jìng)答規(guī)則， 按座位分組， 難題優(yōu)秀生若答出得2分， 普通問題中上程度學(xué)生答出得1分， 差生答出簡(jiǎn)單問題得2分， 誰(shuí)都不許說(shuō)出答案， 否則本組扣分， 小組可推薦答題者也可自告奮勇。四個(gè)小組下課前排名。學(xué)生馬上有了積極性， 優(yōu)秀生會(huì)積極回答問題， 他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。中等生能答的也會(huì)舉手。剩下的就是差生， 他們平時(shí)羞于表現(xiàn)， 不愛表現(xiàn)， 生怕出錯(cuò)鬧笑話， 其他的學(xué)生則會(huì)把很多簡(jiǎn)單的問題讓給差生回答， 以爭(zhēng)得更高的分?jǐn)?shù)。為此， 教師要多設(shè)置簡(jiǎn)單的題目， 好調(diào)動(dòng)差生的積極性， 差生每回答一個(gè)問題， 教師要及時(shí)予肯定或鼓勵(lì)。這樣差生就不會(huì)睡覺搞小動(dòng)作或低頭偷玩手機(jī)， 課堂效率會(huì)顯著提高。
四_ 小組分工合作
傳統(tǒng)的歷史課教學(xué)方法是講述法， 即“滿堂灌”.采用多種教學(xué)手段實(shí)踐證明是提高課堂效率的好辦法， 各種方法適用于不同的課例， 不是一種方法都能適用于任何課堂。采用小組分工合作討論這一教學(xué)方法實(shí)踐證明也是一種提高課堂效率的好辦法。
五_應(yīng)用新技術(shù)手段提高課堂趣味性
歷史課本內(nèi)容范圍廣泛， 涉及很多歷史事件， 對(duì)于學(xué)生而言既抽象又陌生， 無(wú)形中增加了學(xué)生學(xué)習(xí)難度， 學(xué)習(xí)興趣下降。對(duì)此， 教師善于利用新技術(shù)構(gòu)建高效課堂， 提高課堂教學(xué)的趣味性， 激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性， 如微課、慕課、在線課程、數(shù)字圖書館等， 并把這些信息技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)， 以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。
歷史課教學(xué)方法改革篇七
意大利著名歷史學(xué)家克羅齊曾說(shuō)過，“一切歷史都是當(dāng)代史?！睔v史教師不能只是“陳年舊事”地述說(shuō)著，我們研究歷史、傳授歷史知識(shí)，終究是為現(xiàn)實(shí)服務(wù)的，這也正是歷史課的生命之所在。在今天這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)，我們要及時(shí)把握時(shí)事趨勢(shì)，以古觀今，古今對(duì)比，拉近學(xué)生與歷史的距離，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、思考社會(huì)的能力，而這也是當(dāng)前新高考的精神所在。如在講授人教版必修三第1課《“百家爭(zhēng)鳴”和儒家思想的形成》一課時(shí)，為了讓學(xué)生明白為什么春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期會(huì)在思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”這一現(xiàn)象，并理解“一定時(shí)期的文化是該時(shí)期政治經(jīng)濟(jì)的反映”這一，我給學(xué)生看了中央電視臺(tái)記者采訪一個(gè)西北放羊娃的視頻對(duì)話，大意如下:
你每天干什么?放羊!放羊?yàn)榱耸裁?掙錢!掙了錢呢?娶媳婦兒!娶了媳婦后呢?生娃娃!生了娃娃，讓他干什么……?當(dāng)然是放羊!!!
看完這段對(duì)話，很多同學(xué)都笑了，我乘興而問:“同學(xué)們?cè)谛^之后，有沒有想過，為什么這個(gè)放羊娃會(huì)有如此單純、幼稚，甚至可笑、可悲的想法呢?”學(xué)生立馬思考并回答，“因?yàn)樗麄兗姨F了”“因?yàn)樗艿降慕逃倭?，思想狹隘”等等，然后我再順勢(shì)提問:“他的想法歸根結(jié)底受到什么問題的制約?這折射出歷史發(fā)展的一個(gè)規(guī)律，什么規(guī)律?”有學(xué)生在思考過后回答“生存環(huán)境”，然而，對(duì)于后一問學(xué)生可能心里理解其意思，但是無(wú)法用精確、專業(yè)的歷史語(yǔ)言表述出來(lái)，隨后我再引導(dǎo)學(xué)生，最后得出一定時(shí)期的思想文化是一定時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展的反映這一歷史規(guī)律，有效地完成了教學(xué)。
歷史課教學(xué)方法改革篇八
近年來(lái)，學(xué)校在歷史課堂教學(xué)中，注重發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，但仍然存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：(1)學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力;(2)知識(shí)與生活實(shí)際脫節(jié)，以致學(xué)生難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu);(3)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史純粹是應(yīng)付考試，功利性強(qiáng);(4)教學(xué)過程以教師為中心，且現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用不足;(5)教學(xué)評(píng)價(jià)單一，重結(jié)果，輕過程。
二、課題研究方法和步驟。
1.課題研究的目標(biāo)。
本課題研究遵循“以人為本”的教學(xué)理念，尋求歷史教學(xué)的新途徑、新方法。堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí);實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合等。
2.課題研究方法。
(1)問卷調(diào)查法。
問卷調(diào)查法，主要用嚴(yán)格設(shè)計(jì)的問卷通過書面語(yǔ)言與調(diào)查的學(xué)生交流，調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的現(xiàn)狀，了解基本情況，為課題研究提供依據(jù)。筆者認(rèn)為通過問卷調(diào)查方法可以獲得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的直接觀感及期望，因此在自我的教學(xué)研究中也采取了這一方法。
(2)調(diào)查實(shí)踐。
本課題以我校高一歷史課堂為主要陣地，以高一歷史教師及學(xué)生為研究主體。學(xué)生來(lái)自20_級(jí)1班(62人)和20_級(jí)6班(63人)，分為實(shí)驗(yàn)班和普通班。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生高一入口各科總成績(jī)平均為591分，歷史成績(jī)平均為44分;普通班學(xué)生高一入口各科總成績(jī)平均為524分，歷史成績(jī)平均為30分。
此次調(diào)查內(nèi)容主要為高一學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，包括歷史教師組織課堂教學(xué)的方式、歷史課程評(píng)價(jià)方式的滿意度和期望等。為此，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)問卷(表1)發(fā)放給目標(biāo)學(xué)生，進(jìn)行問卷調(diào)查。調(diào)查采用課堂當(dāng)場(chǎng)發(fā)表、當(dāng)場(chǎng)收回的辦法，共發(fā)放問卷125份，收回問卷125份，其中5份為無(wú)效問卷。
調(diào)查結(jié)果表明，在問到“學(xué)習(xí)歷史的態(tài)度”時(shí)，有42人表示喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占35%;有24人表示不喜歡學(xué)習(xí)歷史課，占20%;其余表示“說(shuō)不上”，占45%。百分之80%的學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)為應(yīng)付考試。而涉及到歷史教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等時(shí)，學(xué)生都偏向于課外實(shí)踐及多種評(píng)價(jià)方式。由此可見，高一歷史教師教學(xué)缺乏與生活實(shí)踐的紐帶，教學(xué)方法陳舊、單一。為了改變這一現(xiàn)狀，教師需要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，帶著學(xué)生在生活體驗(yàn)中潛移默化地獲取歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
在與教材內(nèi)容緊密結(jié)合的同時(shí)，使用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。以“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”為例，筆者提出“日本為什么要侵略中國(guó)?”、“為什么首先侵略中國(guó)東北?”、“為什么于1937年全面侵華?”等，啟發(fā)學(xué)生深度思考，加深對(duì)日本侵華原因的理解。
充分利用社會(huì)歷史資源，把歷史學(xué)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系起來(lái)。如講“郡縣制的全面推行”時(shí)，筆者組織學(xué)生參觀甘谷縣毛家坪遺址，學(xué)生觀看新近出土的文物，如青銅器、骨器、車馬坑等，聆聽考古專家介紹該遺址發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘情況，表明為2700年前設(shè)縣的“華夏第一縣”——冀縣的確認(rèn)提供了重要物證。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)郡縣制的感性認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感。
首先，歷史學(xué)科存在形式的過去性。如在文字介紹的同時(shí)，配上圖片、實(shí)物、錄像，學(xué)生對(duì)歷史的了解及記憶就會(huì)達(dá)到較高層次。筆者講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，引述習(xí)近平的講話：“今年是甲午年。_年前的甲午，中華民族國(guó)力孱弱，導(dǎo)致臺(tái)灣被外族侵占。這是中華人民民族歷史上極為慘痛的一頁(yè)，給兩岸同胞留下了剜心之痛。”指導(dǎo)學(xué)生觀看影片《甲午大海戰(zhàn)》，加深對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)失敗的原因及其影響的理解。
講解宗法制的時(shí)候，筆者在課堂播放電視劇《紅樓夢(mèng)》賈府除夕祭祀祖先的視頻，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到祭祖的作用，正確理解宗法制。
歷史課教學(xué)方法改革篇九
2.將史實(shí)故事化，變枯燥說(shuō)教為生動(dòng)描繪初中歷史課本中涉及的史實(shí)往往只是個(gè)梗概，教師切忌照本宣科。值得嘗試的是，將歷史知識(shí)揉進(jìn)故事情節(jié)之中，把史實(shí)故事化，以曲折的情節(jié)，生動(dòng)的形象，去吸引學(xué)生，學(xué)生有興趣，易接受，對(duì)教材的理解也能加深。例如講“戰(zhàn)國(guó)七雄”，商鞅變法是這一課的重點(diǎn)。為了突出秦國(guó)的商鞅變法是七國(guó)中最徹底、成效也最大的一次變法，我在課堂上曾穿插講了“商鞅南門立木”和“商鞅將唆使太子犯法的兩個(gè)師傅治罪”的故事。這兩個(gè)故事表現(xiàn)了商鞅取信于民、堅(jiān)決實(shí)行新法的決心，也表現(xiàn)了他不畏權(quán)貴，同舊勢(shì)力作斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì)。這樣，學(xué)生對(duì)商鞅變法的意義，就能有比較深刻的認(rèn)識(shí)。歷史本身是一門內(nèi)容豐富、趣味性很強(qiáng)的學(xué)科。在浩瀚的歷史長(zhǎng)河中，每個(gè)歷史人物、每個(gè)歷史事件，都包含生動(dòng)感人的真實(shí)故事。作為歷史教師，要深入挖掘教材，補(bǔ)充必要的情節(jié)，以生動(dòng)的故事、感人的形象、饒有風(fēng)趣的語(yǔ)言，將學(xué)生引入樂而忘返的勝境。
3.不可忽視的情感溶入新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)“情感態(tài)度和價(jià)值觀”。歷史課跨度大，頭緒多，若能進(jìn)行情感引導(dǎo)，不僅可以潛移默化地陶冶學(xué)生情操，而且能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科。例如，在講解我國(guó)古代文化時(shí)，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識(shí)和激情洋溢的民族自豪感，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到:我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化，對(duì)世界文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用，從而激發(fā)他們的民族自豪感和自信心，同時(shí)也會(huì)使他們振奮起來(lái)，堅(jiān)定地為中華崛起和騰飛而讀書。歷史課除了課堂上可以引入“快樂教學(xué)”之外，課下幫助學(xué)生掌握記憶規(guī)律，鞏固所學(xué)知識(shí)，也有許多“快樂”方式，這里不再贅述?？傊?，要讓學(xué)生逐漸把學(xué)習(xí)歷史，當(dāng)作一種愉快的求知增能活動(dòng)，這不僅可以積極地“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，而且會(huì)使他們終身受益。
歷史課教學(xué)方法改革篇十
本學(xué)期，本人任教初二級(jí)三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。
本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。
作為教初二歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計(jì)劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時(shí)間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉(cāng)促，同時(shí)發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對(duì)教材生疏，同時(shí)要到廣州進(jìn)修本科，無(wú)暇顧及六個(gè)班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績(jī)未達(dá)所想。
在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強(qiáng)對(duì)個(gè)別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會(huì)迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì)有收獲!
學(xué)科總結(jié)
本學(xué)期，我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)__關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來(lái)，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課，就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂于上課了。
三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。
四、真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。為了做到這點(diǎn)，我常常到各大書店去搜集資料，對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，只是差生面太大了，后進(jìn)生基礎(chǔ)太差，考試成績(jī)都很差，有些同學(xué)是經(jīng)常不及格，我找來(lái)差生，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì)，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)時(shí)督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，抱著破罐子破摔的態(tài)度，或過分自卑，考試怯場(chǎng)等，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，分析原因，鼓勵(lì)他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時(shí)多讀多練，多問幾個(gè)為什么。同時(shí)，一有進(jìn)步，即使很小，我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，形成了良好的學(xué)風(fēng)。
教師個(gè)人工作總結(jié)
本學(xué)期的時(shí)光就這樣過去了，回顧一學(xué)期的工作，想說(shuō)的真是太多了。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，擔(dān)負(fù)著教學(xué)工作、教科研工作及學(xué)生管理等多項(xiàng)的任務(wù)。下面我從五個(gè)方面對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作情況作如下總結(jié)。
一、思想方面：
本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以江澤民同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的各項(xiàng)方針政策，遵守勞動(dòng)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，熱心幫助同志;教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦;班主任工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，為人師表，有奉獻(xiàn)精神。
二、教學(xué)方面
1、備課
開學(xué)初，積極參加教研室組織的教研活動(dòng)，在師校教研員的指導(dǎo)下進(jìn)行集體備課，仔細(xì)聽，認(rèn)真記，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，提前兩周備好課，寫好教案。平時(shí)做到周前備課。備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好大綱，虛心向同年組老師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教。力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，常常工作到深夜。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，我積極查找課件，制作課件，準(zhǔn)備、制作教具。復(fù)習(xí)階段，我把每一單元的知識(shí)框架、重點(diǎn)內(nèi)容寫在黑板上，為的就是讓學(xué)生有個(gè)清晰的復(fù)習(xí)印象。
2、上課
上好課的前提是做好課前準(zhǔn)備，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。上課時(shí)認(rèn)真講課，力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練。運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡(jiǎn)單些的總是找學(xué)困生回答。桌間巡視時(shí)，注意對(duì)學(xué)困生進(jìn)行面對(duì)面的輔導(dǎo)，課后及時(shí)做課后記，找出不足。
3、輔導(dǎo)
我利用課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，教給他們好的記憶方法，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固復(fù)習(xí)，及時(shí)查缺補(bǔ)漏。并與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)溝通情況，使家長(zhǎng)了解情況，以便在家里對(duì)孩子進(jìn)行必要的監(jiān)督。
4、作業(yè)
根據(jù)減負(fù)的要求，我只在雙休日布置適量作業(yè)，作業(yè)總是經(jīng)過精心地挑選，適當(dāng)?shù)亓粢恍┯欣趯W(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性的作業(yè)。
二、德育工作：
德育是學(xué)校工作中的重中之重，而教師德育工作的秘訣就是“愛”。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。師愛是“超凡脫俗”的愛。這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
1、愛就是了解。
愛學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對(duì)學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級(jí)管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛就是關(guān)懷。
師愛是教育的“潤(rùn)滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當(dāng)教師全身心地愛護(hù)、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因?yàn)橛辛藥煇?，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛要全面、公平。全面公平的愛是指教師要熱愛每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習(xí)好的要愛，學(xué)習(xí)一般的要愛，學(xué)習(xí)差的也要愛;活潑的要愛，文靜踏實(shí)的要愛，內(nèi)向拘謹(jǐn)?shù)母獝?“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”同樣也要愛。
3、愛就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生雖然處在教育教學(xué)過程中的不同的地位，但在人格上應(yīng)該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真;信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生依賴感。
4、愛就是責(zé)任。
愛學(xué)生要深入地愛，愛學(xué)生要理智地愛。就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)學(xué)生不嬌慣、不溺愛。對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛既蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的情感色彩，又表現(xiàn)出深刻的理智，不僅著眼于學(xué)生目前的得失和苦樂，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
在教學(xué)中我采用了學(xué)生們易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要使優(yōu)等生學(xué)好，也要使中等生學(xué)好，更要使學(xué)困生學(xué)好。因而在平時(shí)教學(xué)中注意分層教學(xué)，因材施教。同時(shí)在學(xué)校我又采取讓同學(xué)教，小組互幫互助的方法，讓先進(jìn)學(xué)生帶動(dòng)后進(jìn)生。經(jīng)過一段時(shí)間的互助，他們的學(xué)習(xí)情況有了明顯的進(jìn)步。教師的責(zé)任不僅在于教授學(xué)生知識(shí)，更在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)生活和生存的基本技能，及做人的基本行為準(zhǔn)則。
四、個(gè)人學(xué)習(xí)：
積極學(xué)習(xí)各種教育理論，以充實(shí)自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好地進(jìn)行教育教學(xué)。努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)，以適應(yīng)當(dāng)前教育的形式，給自己充電，為進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備。積極進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取三年之內(nèi)拿下本科。我還利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件，為教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也幫助其他同事打材料，上網(wǎng)查找資料等等。積極撰寫教育教學(xué)論文，本學(xué)期有一篇論文發(fā)表。
五、努力方向：
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)上做到課課清。
2、對(duì)差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
3、加強(qiáng)守紀(jì)方面的教育，使學(xué)生
不僅在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，課下也要按校紀(jì)班規(guī)嚴(yán)格約束自己。
4、教育學(xué)生要注意保持環(huán)境衛(wèi)生，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。
5、在教學(xué)上下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)谠械幕A(chǔ)上有更大的進(jìn)步。
教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。
一份春華，一份秋實(shí)，在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。我用我的心去教誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧于我心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
歷史課教學(xué)方法改革篇十一
(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)(二)講授法(講述、講解、講評(píng)、講演、復(fù)述、講讀、講練、說(shuō)書法)(三)對(duì)話法(問答、談話、討論、辯論)(四)實(shí)踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實(shí)驗(yàn)、考察、考證、游戲、交往、旅游、實(shí)習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)(五)電教法（照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)實(shí)、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體）。
(六)研究法（問題—解決式；課題—探究式；實(shí)驗(yàn)—論證式）(七）自學(xué)法（自學(xué)—輔導(dǎo)式）（盧仲衡、魏書生）。
(八）其他教育教學(xué)的方法舉隅：
3、情感教學(xué)法（于漪）。
4、案例教學(xué)法（根舍因、克拉夫基）。
5、點(diǎn)撥教學(xué)法（蔡澄清）。
6、情境教學(xué)法（李吉林）。
7、導(dǎo)讀教學(xué)法（錢夢(mèng)龍）。
8、目標(biāo)教學(xué)法（布盧姆）。
9、反饋教學(xué)法（劉顯國(guó)）。
10、問題教學(xué)法（杜威、馬赫穆多夫）。
11、欣賞教學(xué)法。
12、活動(dòng)教學(xué)法（杜威）。
13、點(diǎn)面教學(xué)法。
14、愉快教學(xué)法（上海一師附小等）。
15、成功教學(xué)法（上海閘北八中）。
16、整體教學(xué)法（查有梁）。
17、合作教學(xué)法（美國(guó)的斯萊文、前蘇聯(lián)阿莫納什維利）。
18、啟發(fā)式教學(xué)法（《學(xué)記》、柏嘗試教學(xué)法拉圖）（邱學(xué)華）。
19、設(shè)計(jì)教學(xué)法（克伯屈）。
20、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（布魯納）。
21、創(chuàng)新教學(xué)法（奧斯本、吉爾福特、陶行知）。
22、差異教學(xué)法（華國(guó)棟）。
22.單元教學(xué)法。
24.程序教學(xué)法（普萊西、斯金納）。
26.圖示教學(xué)法（王松泉）。
27.暗示教學(xué)法（洛扎諾夫）。
28.競(jìng)賽教學(xué)法（羅樹根）29.大語(yǔ)文教學(xué)法（張孝純）。
31.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法（布盧姆）。
32.道爾頓制教學(xué)法（柏克赫司特）。
33.有意義學(xué)習(xí)教學(xué)法（奧蘇貝爾）。
34．遷移教學(xué)法（馬芯蘭）。
35．嘗試教學(xué)法（邱學(xué)華）。
36．學(xué)導(dǎo)式教學(xué)法（胥長(zhǎng)辰）。
歷史課教學(xué)方法改革篇十二
近年來(lái)，歷史課程改革成為教育界的熱門話題。歷史課程改革的目的是為了提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。經(jīng)過一段時(shí)間的探索和實(shí)驗(yàn)，我對(duì)歷史課程改革有一些心得體會(huì)，下面就與大家分享一下。
首先，歷史課程改革要注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)。歷史素養(yǎng)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能夠全面、客觀地理解歷史事件和歷史人物的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師的灌輸，缺乏主動(dòng)思考和獨(dú)立思考的能力。而在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)通過各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀看歷史紀(jì)錄片、參觀博物館等，來(lái)豐富和拓寬他們的歷史知識(shí)和認(rèn)知。這樣一來(lái)，學(xué)生的歷史素養(yǎng)將會(huì)得到大大的提高，他們將能夠更加具備獨(dú)立思考和判斷的能力。
其次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。批判性思維是指通過對(duì)事物進(jìn)行分析、比較、評(píng)價(jià)和反思，從而形成自己的理性觀點(diǎn)和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史事實(shí)的陳述，缺乏對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行深入思考和探究的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)通過參與一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如課堂辯論、歷史研究項(xiàng)目等，來(lái)培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠積極思考?xì)v史事件的背后原因、影響和意義，并從中獲得自己的啟示和領(lǐng)悟。
再次，歷史課程改革還要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是指學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中運(yùn)用各種方法和工具，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的歷史觀點(diǎn)和見解的能力。在傳統(tǒng)的歷史課程中，學(xué)生只是被動(dòng)地接受歷史知識(shí)的灌輸，缺乏運(yùn)用歷史知識(shí)解決問題和進(jìn)行歷史創(chuàng)造的能力。然而，在改革后的歷史課程中，學(xué)生將會(huì)有更多機(jī)會(huì)參與到創(chuàng)造性的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，如歷史小組項(xiàng)目、歷史故事創(chuàng)作等，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。這樣一來(lái)，學(xué)生將能夠運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)和素養(yǎng)，開展各種創(chuàng)造性的歷史研究和實(shí)踐活動(dòng)，從而為歷史課程的深化和發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。
最后，歷史課程改革還要注重教師的培養(yǎng)和發(fā)展。教師是歷史課程改革的中堅(jiān)力量，他們的教學(xué)水平和素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。在改革后的歷史課程中，教師應(yīng)通過參加各種培訓(xùn)和研討活動(dòng)，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)，掌握最新的教學(xué)方法和教學(xué)資源，以更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史。同時(shí)，教師還應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們能夠充分發(fā)揮個(gè)人的才智和潛能。
總之，歷史課程改革是教育界的一項(xiàng)重要任務(wù)，通過改革，我們可以提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造力。同時(shí)，教師的培養(yǎng)和發(fā)展也是歷史課程改革的關(guān)鍵。作為一名教師，我將會(huì)繼續(xù)不斷地學(xué)習(xí)和探索，不斷提高自己的教學(xué)水平和能力，為歷史課程改革做出積極的貢獻(xiàn)。
歷史課教學(xué)方法改革篇十三
初中歷史教材是融知識(shí)性、教育性為一體的人文教材。教材在初中學(xué)生認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上,用易懂平實(shí)的語(yǔ)言、生動(dòng)的圖文、翔實(shí)的史料等使學(xué)生了解人類走過的曲折的光輝的歷程,使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀,形成正確的價(jià)值取向和健康的情感態(tài)度。
新課程改革以來(lái),一些先進(jìn)的教學(xué)模式,如小組合作學(xué)習(xí)、“先學(xué)后教”的教學(xué)思路、和諧教學(xué)理念等,已經(jīng)被越來(lái)越多的教學(xué)工作者所實(shí)踐,并取得顯著成效。筆者在歷史教學(xué)實(shí)踐中也對(duì)以上新的模式進(jìn)行了積極嘗試。在我看來(lái),不管哪一種教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生自主獲得知識(shí),積極參與課堂教學(xué)過程,應(yīng)該是課堂改革的關(guān)鍵。
和提高,在不經(jīng)意的讀書過程中,學(xué)生理解知識(shí)、把握問題、解決問題的能力顯著增強(qiáng),教學(xué)成績(jī)也明顯提高。
那么,在歷史教學(xué)中該如何養(yǎng)成學(xué)生閱讀的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的多方面能力呢?下面就自己的教學(xué)實(shí)踐,談一些具體做法。
第一步:略讀。略讀的特點(diǎn)是:“提綱挈領(lǐng)”,就是提綱挈領(lǐng)地把握課文基本內(nèi)容、主要思路和線索。一般情況下在課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師要向?qū)W生出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),簡(jiǎn)單介紹本節(jié)課的基本問題,這就為學(xué)生的略讀指明了方向,提出了基本要求。然后我們可提示學(xué)生帶著這些基本問題用三到五分鐘的時(shí)間略讀課文。
實(shí)際上教材的每一章節(jié)內(nèi)容就像一課樹,教師應(yīng)該從學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律出發(fā),首先讓學(xué)生把握樹的主干,然后再去研究、補(bǔ)充它的枝葉部分,進(jìn)而掌握所有知識(shí)內(nèi)容。這也是第一步一定要略讀的原因。
如在學(xué)習(xí)《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),我給學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1、了解英國(guó)憲章運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的背景、工人的要求、結(jié)果、評(píng)價(jià)。
2、知道馬克思主義誕生的過程,理解誕生的重要意義。
3、了解巴黎公社是怎樣建立起來(lái)的?結(jié)果如何?這些內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生的既是閱讀要求又是學(xué)習(xí)的思路,學(xué)生帶著這些問題略讀課文,有針對(duì)性,有目的,基本問題解決了,課本的基本知識(shí)線索也就明晰了。
擴(kuò)大“視野”,即增大眼睛的掃視范圍,由原來(lái)的一字一詞地看書,變?yōu)橐痪湟恍械乜磿?。最?略讀時(shí)抓住關(guān)鍵問題善于上下文聯(lián)系、聯(lián)想。歷史事件的發(fā)生總有一定的發(fā)展規(guī)律:原因、經(jīng)過、結(jié)果、影響等等,學(xué)生在第一步的閱讀過程中就應(yīng)該按照事件發(fā)生發(fā)展的規(guī)律去把握。
第二步:精讀。第一步略讀完畢后,一般情況下教師需要做的應(yīng)該是檢查學(xué)生閱讀結(jié)果,師生共同解決課文的基本問題。在這一過程中,教師除了要了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度外,必要的針對(duì)性的精講點(diǎn)撥至關(guān)重要。精講點(diǎn)撥的目的應(yīng)該是釋疑、挖掘、拓寬,幫助學(xué)生透過課文的表象深入接觸問題的實(shí)質(zhì),深刻理解知識(shí)的內(nèi)涵。在這一環(huán)節(jié)的過程中教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際布置學(xué)生有針對(duì)性的對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行精讀。精讀的特點(diǎn)是“纖屑不遺”。也就是說(shuō),對(duì)閱讀材料做全面、精細(xì)、深入的理解。精讀的對(duì)象應(yīng)該是課文的重要段落和內(nèi)涵較深經(jīng)得起推敲的部分,一般指的是知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
大限度地改善和提高了工人的經(jīng)濟(jì)、政治地位。為了突破這一重點(diǎn),教師就要提醒學(xué)生注意馬克思主義誕生前的憲章運(yùn)動(dòng)和后來(lái)的巴黎公社的建立,注重馬克思主義誕生前后工人運(yùn)動(dòng)的形式、徹底性的比較,利用充分的閱讀、分析,突破教學(xué)的重點(diǎn),更好地理解“馬克思主義的誕生是國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)發(fā)展史上的重要里程碑”這句話的含義。
第三步:品讀。近日隨著《易中天品三國(guó)》一書的熱銷,品讀歷史也成為一種受人們推崇的學(xué)習(xí)方法。品讀這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是在學(xué)生對(duì)于基本知識(shí)、重點(diǎn)難點(diǎn)全面把握的基礎(chǔ)上,以啟發(fā)學(xué)生的思想覺悟和形成正確的道德情感態(tài)度為目的的。
我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)歷史?了解歷史是為了更好地把握現(xiàn)在,創(chuàng)造人類更加美好的未來(lái)。打開歷史課本,一個(gè)個(gè)生動(dòng)的歷史人物、一幕幕仿佛就在昨天的場(chǎng)景告訴給現(xiàn)在的我們要懂得莊嚴(yán)、榮光、懺悔??更多的是留給今天的人們更多的關(guān)于現(xiàn)在和將來(lái)的思考。所以初中歷史課特別注重情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的達(dá)成,使學(xué)生學(xué)有所感、學(xué)有所悟。比如在《國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)與馬克思主義的誕生》一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)中這樣要求:通過對(duì)本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。馬克思、恩格斯選擇為人類謀福利作為自己職業(yè)的高尚情操和巴黎公社戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗精神都是全人類的寶貴財(cái)富,值得繼承發(fā)揚(yáng)。要達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo),真正讓學(xué)生體會(huì)到馬、恩二人的高尚道德情操和巴黎公社戰(zhàn)士視死如歸的英雄氣概,就需要學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容要學(xué)會(huì)品讀。
所謂品讀,打個(gè)比方就要像真正的茶客品茶一樣仔細(xì)品味,反復(fù)。
揣摩其中的意味,領(lǐng)略其中的細(xì)節(jié)的奧妙。我認(rèn)為品讀歷史一定要讓自己身入歷史情境,與歷史零距離接觸。還記得電影電視里描繪老私塾先生搖頭晃腦誦讀古書時(shí)的情景,那種陶醉、那種享受讓人忍俊不禁。老先生的這種讀書至深至切的境界也正是今天的學(xué)生應(yīng)該要學(xué)習(xí)和達(dá)到的。沒有投入,文字只能是空洞的符號(hào),沒有融入,歷史只能是無(wú)味的礦泉水,所以我們特別強(qiáng)調(diào)品讀的重要。品出意味,我們才能夠體會(huì)毛澤東、華盛頓、林肯等人的偉人情懷;讀出境界,我們才能夠更深切地理解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷,今天和平的珍貴??學(xué)會(huì)品讀,學(xué)生才能夠真正被歷史所打動(dòng),才能動(dòng)其情,啟其行,歷史的真正教育內(nèi)涵才能夠真正落實(shí),我們的教學(xué)目標(biāo)才能夠全面達(dá)成。
總之,在初中歷史課堂教學(xué)中我們要特別注重學(xué)生讀書能力的培養(yǎng),以讀促學(xué),以學(xué)帶讀,確實(shí)能夠使得我們的教學(xué)有滋有味,事半功倍。
歷史課教學(xué)方法改革篇十四
合肥騰飛職業(yè)技術(shù)學(xué)校市經(jīng)合肥教育局批準(zhǔn)成立的一所中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，是一所以計(jì)算機(jī)類專業(yè)為主體的職業(yè)學(xué)校，目前學(xué)校開設(shè)六大專業(yè)。以動(dòng)漫專業(yè)和數(shù)字出版專業(yè)為龍頭，廣告美術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)電一體化為主體。強(qiáng)化就業(yè)技能為突破的多元化、寬門類的特色專業(yè)體系。經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校在教學(xué)中取得了很好的成績(jī)：畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率在82%以上，在全市中職職業(yè)技能大賽中多次榮獲嘉獎(jiǎng)。
隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)校將提升辦學(xué)質(zhì)量放在首要位置，在教學(xué)改革方面力度較大，專業(yè)建設(shè)在創(chuàng)特色上下功夫。從本地區(qū)和學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)和專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，重組教學(xué)內(nèi)容體系和課程設(shè)置體系，與企業(yè)深入交流合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的新路子。通過社會(huì)人才需求調(diào)查和預(yù)測(cè)，認(rèn)真研究未來(lái)若干年社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，從而對(duì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置體系、教學(xué)內(nèi)容和教材建設(shè)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)基地以及教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行全面系統(tǒng)的改革，并不斷地進(jìn)行總結(jié)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)方面，積極探索能能培養(yǎng)出高質(zhì)量的中等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的教育模式。
教育模式的改變同時(shí)也推進(jìn)了教學(xué)方法的變革，因?yàn)榻虒W(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本手段，教學(xué)方法改革也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)然，職業(yè)學(xué)校在教學(xué)改革方面也存在一些共性問題：如學(xué)生生源文化質(zhì)量及道德素質(zhì)問題；教師觀念及師資培訓(xùn)問題；教材問題；實(shí)訓(xùn)設(shè)備問題；教學(xué)方法改革在教學(xué)改革中沒有受到足夠的重視；也存在學(xué)生實(shí)訓(xùn)設(shè)備及耗材損耗量大而造成的教學(xué)投入成本多；教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)備不足導(dǎo)致無(wú)法全面普及學(xué)分制等問題。另外，由于職業(yè)教育的特點(diǎn)，實(shí)訓(xùn)課比例較大，課堂突發(fā)事件較多，所以小班型授課或打亂班級(jí)授課仍存在一定的操作難度。如何克服上述問題，因勢(shì)利導(dǎo)取得教學(xué)效果的最佳“性價(jià)比”是教學(xué)方法改革需要研究的重要問題。我校經(jīng)過幾年的探索，結(jié)合先進(jìn)教學(xué)法，在部分專業(yè)采用了項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、校合作教學(xué)模式，取得一定的成效。
（1）課堂教學(xué)堅(jiān)持以育人為本，德育為先。通過德育工作先期穩(wěn)定學(xué)生，保障課堂紀(jì)律，采用教學(xué)部門與德育部門配合任課教師嚴(yán)抓課堂紀(jì)律，保障課堂秩序，克服生源質(zhì)量低，自制力弱，缺乏耐性不善于學(xué)習(xí)的問題，從課堂紀(jì)律方面為教師開展教學(xué)創(chuàng)造好的環(huán)境。
（2）根據(jù)學(xué)校專業(yè)建設(shè)需求和教師專業(yè)教學(xué)特長(zhǎng)建立完整的教師長(zhǎng)期培訓(xùn)規(guī)劃，為每一位教師創(chuàng)建中長(zhǎng)期培養(yǎng)規(guī)劃?rùn)n案。教師培訓(xùn)按照教育主管部門培訓(xùn)、校企聯(lián)合培訓(xùn)、教師自我培訓(xùn)的三種模式全面開展。學(xué)校成立教學(xué)督導(dǎo)部門，對(duì)參加培訓(xùn)的教師進(jìn)行考核跟蹤，保障培訓(xùn)質(zhì)量，信息類學(xué)科技術(shù)發(fā)展是非常迅猛的，對(duì)教師進(jìn)行有規(guī)劃的不間斷的培訓(xùn)就保證了教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，從而保證了學(xué)生就業(yè)與企業(yè)需求的零距離。
（3）制定獎(jiǎng)勵(lì)制度促動(dòng)教師主動(dòng)、開創(chuàng)性的工作。不僅要建立教師常態(tài)聽課評(píng)課的制度，更主要的是開展各類說(shuō)課活動(dòng)，不僅要說(shuō)授課內(nèi)容，更要說(shuō)學(xué)生，說(shuō)措施原因。開展階段性的教師比武，為其搭建施展舞臺(tái)，創(chuàng)造改革創(chuàng)新環(huán)境。學(xué)生對(duì)授課教師進(jìn)行打分，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎(jiǎng)勵(lì)。用壓力與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的雙重作用來(lái)促進(jìn)教師在教學(xué)方法改革方面下真功夫。開展教師之間教法心得交流，每學(xué)期在期末進(jìn)行教法總結(jié)和培訓(xùn)，全面提升教師駕馭課堂的能力。
2、依托企業(yè)制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)教師并由企業(yè)技師教授“點(diǎn)睛”課。
（1）課堂教學(xué)方法的改革必須以學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，學(xué)生的最終歸宿是企業(yè)，企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的最重要的參照，因此，學(xué)校的學(xué)科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是在有一定行業(yè)背景的企業(yè)參與下制定，教材由企業(yè)推薦或在企業(yè)指導(dǎo)下編寫，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與企業(yè)正在做的項(xiàng)目很貼近，學(xué)生能“看到”企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)生產(chǎn)，興趣有了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就上來(lái)了，學(xué)生在任務(wù)及項(xiàng)目相結(jié)合的教學(xué)方法驅(qū)動(dòng)下，就能夠積極主動(dòng)的高效的汲取專業(yè)技能，在同樣的時(shí)間里獲得了更多的專業(yè)技能知識(shí)。（2）企業(yè)是教師專業(yè)能力提升的大課堂，是保證學(xué)生就業(yè)與企業(yè)零距離的關(guān)鍵所在，教師進(jìn)入其它學(xué)校或培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)與進(jìn)企業(yè)實(shí)際接觸生產(chǎn)是截然不同的，每學(xué)期有計(jì)劃的派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升起到了非常大的作用。
（3）校企合作已經(jīng)得到進(jìn)一步的發(fā)展，但由于涉及報(bào)酬、企業(yè)正常生產(chǎn)等原因，企業(yè)真正進(jìn)入課堂在一段時(shí)間內(nèi)還難以普及，我們?yōu)榻柚髽I(yè)力量，采用企業(yè)技師分階段有計(jì)劃的進(jìn)校進(jìn)行講座，我們將設(shè)定的講座完全融入到本學(xué)科學(xué)期教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中，按照“課”的模式進(jìn)行，講的是學(xué)科在企業(yè)中最需要的，最關(guān)鍵的知識(shí)，我們努力使講座在學(xué)科學(xué)期教學(xué)中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。
3、在教學(xué)模式及教學(xué)過程實(shí)施中推陳出新（1）各種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法不是孤立存在的，理論教學(xué)方法也應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的學(xué)科和教育對(duì)象確定不同的教學(xué)方法。我們要求教師根據(jù)課程設(shè)計(jì)靈活運(yùn)用講授法、演示法、討論法、自學(xué)指導(dǎo)法、問答法、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、參觀法、練習(xí)法等教學(xué)方法，個(gè)別科目也融入了任務(wù)法。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生思想品德課我們采用校外各種參觀、各種講座、知識(shí)競(jìng)賽等形式結(jié)合書本理論進(jìn)行結(jié)合授課，更重視學(xué)生的禮儀與交流，改變德育課教師一言堂的傳統(tǒng)授課方式；語(yǔ)文課多鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、演講、寫作；數(shù)學(xué)課我們將其教學(xué)內(nèi)容依據(jù)專業(yè)課內(nèi)容進(jìn)行劃分，如立體幾何中融入了3d建模設(shè)計(jì)，平面幾何中融入了cad輔助設(shè)計(jì)，課后作業(yè)用計(jì)算機(jī)相關(guān)軟件設(shè)計(jì)的方式完成，學(xué)生即學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)又對(duì)平面及三維設(shè)計(jì)軟件有了了解，更有的老師根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)了小論文，由學(xué)生完成，題目新穎，避開了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化課恐懼，效果極佳。
（2）實(shí)訓(xùn)教學(xué)力推任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的復(fù)合教學(xué)法。
專業(yè)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)與企業(yè)零距離是我校教學(xué)改革的重點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)更注重實(shí)效性，以適應(yīng)職業(yè)教育學(xué)生群體的特殊性。因此，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過程中普遍運(yùn)用的是新的行為導(dǎo)向教學(xué)方法，即將任務(wù)驅(qū)動(dòng)和項(xiàng)目開發(fā)相結(jié)合的新型教學(xué)法，它完全不同于傳統(tǒng)的書本知識(shí)教育，它擺脫書本、課堂的制約，學(xué)生自由分組、合作，在教師指導(dǎo)下共同實(shí)施某個(gè)項(xiàng)目，小組成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作，師生關(guān)系發(fā)生根本的變化，教師是指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)學(xué)生都處于積極參與狀態(tài)。在將課程分類成模塊后，在企業(yè)的配合下將每個(gè)模塊開發(fā)成一個(gè)項(xiàng)目，再將項(xiàng)目劃分成若干個(gè)相對(duì)獨(dú)立的任務(wù)，在平時(shí)教學(xué)中完成各個(gè)任務(wù)，最后整合成一個(gè)完整項(xiàng)目，好的項(xiàng)目也運(yùn)用反推法完成，效果顯著。學(xué)生通過整體項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，不僅激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作、創(chuàng)新意識(shí)，而且還實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，營(yíng)造濃厚的崗位氛圍，效果顯著，如我校動(dòng)漫專業(yè)整合上海帝景數(shù)碼有限公司動(dòng)畫片制作，以項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)為主的教學(xué)模式實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)獨(dú)立完成了三維動(dòng)畫機(jī)器貓的動(dòng)畫片制作。
（3）實(shí)施量身定做的“分層次教學(xué)”，“分層次評(píng)價(jià)”我們要求任課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容和要求，從不同層次學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將課程目標(biāo)具體劃分為不同的層次，設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，任課教師要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際水平，所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須符合不同層次學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力，通過設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)能初步預(yù)計(jì)到各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，即能預(yù)測(cè)出學(xué)生從這些問題中能夠鞏固舊知識(shí)點(diǎn)，或從中獲得新知識(shí)。我們也提出了教學(xué)評(píng)價(jià)分層，即評(píng)價(jià)各個(gè)層次的學(xué)生是否達(dá)到了課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該在一個(gè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)束后，即完成一個(gè)任務(wù)（作品）后進(jìn)行。采取兩種形式：自我評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)就是在課后教師分別組織不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行剖析，找出成敗的原因；教師評(píng)價(jià)就是教師通過提問、查看筆記、作業(yè)練習(xí)和檢驗(yàn)測(cè)試等，了解不同層次學(xué)生達(dá)標(biāo)的情況。同時(shí)教師也要根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，在必要時(shí)調(diào)整相應(yīng)層次學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)容，并根據(jù)不同的情況采取相應(yīng)的指導(dǎo)措施，實(shí)際操作效果良好。
傳統(tǒng)教學(xué)模式不能夠準(zhǔn)確反應(yīng)學(xué)生的能力。我校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)考核以綜合性項(xiàng)目設(shè)計(jì)為主要的考核方法?？己说捻?xiàng)目包括分析、設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試與相關(guān)輔助說(shuō)明文檔寫作”，相當(dāng)于項(xiàng)目的開發(fā)全過程。既鍛煉學(xué)生的技術(shù)水平與多方面能力，又起到融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)的作用。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核作為衡量學(xué)生能力的方式，學(xué)生不需要死記硬背，注重知識(shí)應(yīng)用與分析、解決問題的能力，因此考試不再是單純的考試，它也是綜合應(yīng)用的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)了學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過考試結(jié)果不僅較準(zhǔn)確的反應(yīng)了學(xué)生的能力，也反饋教師的教學(xué)效果與不足，達(dá)到以考促學(xué)、以考促教的目的。
（5）保障教學(xué)互動(dòng)的多邊性、學(xué)習(xí)過程的合作性我們強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是一種多邊活動(dòng)，教師與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間也會(huì)通過一定的方式和方法獲取信息、實(shí)現(xiàn)資源共享，特別是在internet網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的今天，相關(guān)學(xué)科知識(shí)都在爆炸式增加，以多邊互動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法是現(xiàn)代教學(xué)方法改革的一個(gè)新趨勢(shì)。在教學(xué)方法改革實(shí)踐中，我們采用學(xué)生分組，同學(xué)科教師也進(jìn)行分組，交叉教學(xué)，突出多邊互動(dòng)，這對(duì)于充分開發(fā)和利用教學(xué)系統(tǒng)中的人力資源、網(wǎng)絡(luò)資源減輕師生的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)的積極性與參與度，增強(qiáng)專業(yè)教學(xué)效果，起到很好的效果?，F(xiàn)代企業(yè)比較看重團(tuán)隊(duì)精神，新教學(xué)方法中我們將培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神放到很重要的位置。學(xué)習(xí)的過程也是一個(gè)合作的過程，通過教學(xué)方法與手段的改革，培養(yǎng)和提高學(xué)生的合作精神。
（6）充分運(yùn)用技能比武教學(xué)手段推動(dòng)教學(xué)改革化專業(yè)學(xué)科案例、任務(wù)及項(xiàng)目教學(xué)，將學(xué)生成果進(jìn)行競(jìng)賽展示，將各學(xué)科技能競(jìng)賽深入到常態(tài)教學(xué)中，課堂上以練習(xí)項(xiàng)目為主進(jìn)行競(jìng)賽，通過競(jìng)賽提高學(xué)生參與度與興趣，從而提高授深課效率；課外以檢驗(yàn)成果為主旨進(jìn)行同學(xué)科挑戰(zhàn)賽，樹立典型，展出優(yōu)秀作品，在潛移默化中形成技能標(biāo)準(zhǔn)，通過比武競(jìng)賽拓展辦學(xué)特色，豐富辦學(xué)內(nèi)涵、提升辦學(xué)品位。通過組織“專業(yè)大比武”，提高全校教師對(duì)課堂教學(xué)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步把握新課程教學(xué)理念，建立新的教學(xué)觀、師生觀和質(zhì)量觀；通過技能大比武打造新型課堂教學(xué)行為，提高教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)水平、課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；通過學(xué)生比武競(jìng)賽，發(fā)現(xiàn)和培植一批好學(xué)苗，以點(diǎn)帶面，加快全校學(xué)生技能水平的提升。真正實(shí)現(xiàn)以賽帶學(xué)、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。
伴隨職業(yè)教育的不斷發(fā)展，教學(xué)方法改革也必將成為提升教育質(zhì)量的永恒話題，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，教學(xué)方法改革決不是孤立存在的，它與教學(xué)的其他環(huán)節(jié)構(gòu)成了相輔相成的整體，相互制約，相互影響。所以教學(xué)方法改革也同樣是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)方法改革不單是方法論自身的問題，而是需要牽動(dòng)教育教學(xué)的整體。
歷史課教學(xué)方法改革篇十五
近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展，歷史課程改革也成為了學(xué)界和社會(huì)熱議的話題。作為一名歷史教師，我也參與了這次改革，并深感其中的意義和價(jià)值。在這次改革中，我體會(huì)到了歷史課程的更新和優(yōu)化對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要作用。通過這次改革，我將不僅更加注重學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也更深刻地理解歷史對(duì)我們的影響。
首先，經(jīng)歷了歷史課程改革，我意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是一項(xiàng)重要任務(wù)。舊版歷史課本多以教導(dǎo)史實(shí)為主，很少關(guān)注學(xué)生的思考能力。而新改革中，歷史課程注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、分析能力和邏輯思維，通過學(xué)生自主討論和獨(dú)立研究，讓他們學(xué)會(huì)去思考問題，并形成自己的觀點(diǎn)。這樣的改革能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，讓他們更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)發(fā)展。
其次，歷史課程改革也為歷史文化的傳承和創(chuàng)新提供了更好的途徑和方法。歷史作為一門學(xué)科，是對(duì)過去的總結(jié)和回憶，是了解人類文明進(jìn)程的橋梁。對(duì)于青少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過學(xué)習(xí)歷史，可以更好地了解自己的國(guó)家和文化的淵源，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。在新版歷史課本中，對(duì)傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和推廣得到了更加充分的展示，讓學(xué)生能夠更好地理解和傳承自己的文化，進(jìn)一步增強(qiáng)文化自信心，既有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，也有助于形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
此外，歷史課程改革還能夠促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。歷史是一個(gè)國(guó)家和社會(huì)的記憶，它記錄了國(guó)家的起伏和社會(huì)的變遷。通過學(xué)習(xí)歷史，人們可以更好地理解社會(huì)的前進(jìn)方向，避免犯同樣的錯(cuò)誤。在歷史課程改革中，學(xué)習(xí)班級(jí)的歷史，可以幫助學(xué)生更好地了解國(guó)家的前進(jìn)歷程，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的認(rèn)同和歸屬感，從而形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，共同促進(jìn)社會(huì)的和諧穩(wěn)定。
最后，在歷史課程改革中，我也感受到了個(gè)人教學(xué)能力的不斷提高。教學(xué)是一種藝術(shù)，是一種傳道授業(yè)解惑的過程。通過歷史課程改革，我不僅提高了自己的學(xué)科能力和教學(xué)技巧，也更好地理解了學(xué)生的需求和表達(dá)方式。在新版歷史課本中，教材內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活和實(shí)際，教學(xué)方法也更加多樣化和靈活。這樣的改革讓我能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去思考，去探索，更好地開發(fā)出學(xué)生的潛力和創(chuàng)造力。
綜上所述，歷史課程改革對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)、歷史文化的傳承和創(chuàng)新以及社會(huì)和諧穩(wěn)定的作用不可忽視。通過這次改革，我深感自己作為歷史教師的責(zé)任和使命，將切實(shí)把握改革的方向和目標(biāo)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，注重歷史文化的傳承和創(chuàng)新，注重為社會(huì)和諧穩(wěn)定做貢獻(xiàn)。相信在歷史課程改革的推動(dòng)下，學(xué)生們能夠更好地了解歷史，更好地面對(duì)未來(lái)。
歷史課教學(xué)方法改革篇十六
摘要：平面設(shè)計(jì)與其他學(xué)科不同，其本身具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在教學(xué)方法的選擇上，不能單純依靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，而是應(yīng)該結(jié)合平面設(shè)計(jì)的學(xué)科特點(diǎn)，更新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，以此來(lái)使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到事半功倍的效果。本文主要從當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題入手，對(duì)教學(xué)方法改革措施進(jìn)行探討。
在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，平面設(shè)計(jì)在商品包裝、書籍裝幀、廣告設(shè)計(jì)以及產(chǎn)品展示等多個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，社會(huì)發(fā)展對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求也逐漸增加。在這種形勢(shì)下，平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提升成為了教育部門所高度重視的課題。目前，整個(gè)教育行業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)了解不夠透徹，從而導(dǎo)致教學(xué)理念落后、專業(yè)課程設(shè)置不科學(xué)、教學(xué)方法單一等問題普遍存在。所以，平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法改革勢(shì)在必行，需要各級(jí)教育部門對(duì)其給予高度重視。
一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問題。
1.課堂教學(xué)缺乏互動(dòng)性。傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)主體始終是授課教師，學(xué)生在課堂中往往處于從屬地位，被動(dòng)接收教師傳遞的知識(shí)。在這一過程中，學(xué)生更多的是模仿，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)的獨(dú)立思考，并沒有真正意義上融入到課堂教學(xué)中，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率有些不盡人意。所以，對(duì)于教學(xué)方法的改革，教師首先要考慮的就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收率，要明確學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，能夠收獲多少知識(shí)和技能，然后在此基礎(chǔ)上做好教學(xué)方法改革工作。
2.教材實(shí)用性不高。目前，大部分院校所選用的教材都是分章分節(jié)的，每種工具的使用方法和技巧都是單獨(dú)介紹，然后通過簡(jiǎn)單的實(shí)例練習(xí)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。這種單獨(dú)講解的授課方式雖然也能起到一定的授課效果，但由于教材內(nèi)容缺乏連貫性和靈活性，加上教師過于注重理論學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的外化，掌握的知識(shí)與技能與行業(yè)需求嚴(yán)重脫節(jié)。
二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。
了解當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是教學(xué)方法改革的重要依據(jù)。就我國(guó)目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)需要從以下幾個(gè)方面開展：（1）面向社會(huì)發(fā)展中與平面設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，如視覺動(dòng)畫、廣告設(shè)計(jì)、印刷生產(chǎn)制作等，為其培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和思想品德、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的優(yōu)秀平面設(shè)計(jì)人才，推動(dòng)企業(yè)的長(zhǎng)足進(jìn)步與發(fā)展；（2）創(chuàng)新是平面設(shè)計(jì)的核心，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)人員必備的一項(xiàng)基本素質(zhì)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力也是平面設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要目標(biāo)；（3）培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和掌握新科技的能力。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中，只有使學(xué)生熟練使用設(shè)計(jì)軟件，不斷掌握新工藝、新技術(shù)，才能夠使其設(shè)計(jì)出更好的作品。只有明確上述目標(biāo)，并以此為依據(jù)，才能夠使教學(xué)方法改革更具針對(duì)性和科學(xué)性，使改革措施可以達(dá)到事半功倍的效果。
就上文提到的教學(xué)問題而言，想要將其有效解決，教育工作者首先要樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷改革與創(chuàng)新。具體來(lái)講，教學(xué)方法的改革措施可以從以下幾個(gè)方面著手：
1.通過教學(xué)過程的改革提升課堂效率。首先要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，教師可以通過對(duì)優(yōu)秀作品制作流程的講解將學(xué)生引入課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)師的構(gòu)思和創(chuàng)意進(jìn)行探索，理解其所要表達(dá)的思想，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，為了能夠增加使學(xué)生養(yǎng)成閱讀資料的好習(xí)慣，教師可以在課堂教學(xué)中設(shè)置學(xué)生講解環(huán)節(jié)，促使學(xué)生能夠做到課前預(yù)習(xí)，而且通過對(duì)作品的講解，學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握平面設(shè)計(jì)的操作技巧，對(duì)于操作過程中遇到的問題，可以在講解完成之后組織學(xué)生一起進(jìn)行探討，以此來(lái)促使學(xué)生能夠以更積極的心態(tài)對(duì)待今后的學(xué)習(xí)。其次要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，保持與行業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。學(xué)生掌握理論知識(shí)之后如果不進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練，那么理論知識(shí)的作用將無(wú)法得到進(jìn)一步發(fā)揮。所以，做好理論與實(shí)踐的有效結(jié)合也是教學(xué)方法改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。我們都知道，知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了更好的適應(yīng)工作崗位，基于此，在日常教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該在原有課程體系的基礎(chǔ)上，設(shè)置實(shí)戰(zhàn)演練和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生提前進(jìn)入工作狀態(tài)。通過這樣的頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生可以在實(shí)際工作中認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，然后結(jié)合崗位需求不斷進(jìn)行自我完善，提升自己的綜合素質(zhì)，以此來(lái)為日后步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.完善考核測(cè)評(píng)體系。在過去的時(shí)間里，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的考核測(cè)評(píng)多以筆試和遞交作品的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，但卻具有一定的局限性，對(duì)于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。上文提到，平面設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和觀賞性，所以在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制定科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、講解成績(jī)和合作項(xiàng)目成績(jī)有效結(jié)合起來(lái)，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時(shí)，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對(duì)合作項(xiàng)目作品進(jìn)行考核的時(shí)候，可以讓學(xué)生將作品上傳至qq群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，可以避免人為因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。由此可見，考核測(cè)評(píng)體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，就我國(guó)目前設(shè)計(jì)教育的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，平面設(shè)計(jì)教學(xué)若想達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，首要任務(wù)就是做好教學(xué)方法的改革工作。從本文的分析我們可以看出，當(dāng)前平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法仍然存在一些不足之處，需要我們結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀制定切實(shí)可行的改革措施。只有這樣，才能夠提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)水平，將該學(xué)科的作用最大限度發(fā)揮出來(lái)。
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歷史課教學(xué)方法改革篇十七
這個(gè)學(xué)期我校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)，改革備課，改革課堂，改革習(xí)題練習(xí)。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索和總結(jié)適合這些學(xué)生的教學(xué)方法。下面就我教學(xué)中的一些體會(huì)和做法和大家一起分享，以拋磚引玉，希望大家批評(píng)指正。
所謂知識(shí)串聯(lián)法，就是抓住歷史線索。這線索猶如網(wǎng)之綱，綱舉目張，基本知識(shí)就會(huì)一網(wǎng)而盡。歷史知識(shí)一般由時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件幾個(gè)基本要素構(gòu)成，上歷史課必須把這些基本要素講清楚，這是歷史課與其他課程的最大區(qū)別。這些要素又可演化成為歷史的基本線索，并以這些基本線索把相關(guān)歷史知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，好像用線串珠子一樣。
比如，以時(shí)間的推移為線索，列出大事年表；以空間的轉(zhuǎn)移為線索，按一定的地點(diǎn)、區(qū)域或國(guó)別范來(lái)講授歷史；以人物的活動(dòng)為線索，一個(gè)重要的歷史人物（無(wú)論是正面的還是反面的），往往貫穿了整個(gè)時(shí)代，中國(guó)民主革命史與孫中山、毛澤東的名字幾乎密不可分；以歷史事件的發(fā)展為線索，講清起因、經(jīng)過和結(jié)果，就可以知道每一種歷史現(xiàn)象的興衰過程。
此外，還可以把握一定的社會(huì)矛盾為線索，分清兩個(gè)歷史發(fā)展階段的主要矛盾和次要矛盾，對(duì)抗性矛盾和非對(duì)抗性矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，解決矛盾的基本方式（改革和革命），以及矛盾產(chǎn)生、發(fā)展、激化和消失的過程。用馬克思主義的矛盾論原理來(lái)分析歷史問題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切歷史事件都是由一定的社會(huì)矛盾引發(fā)的，而歷史事件又是由人的活動(dòng)構(gòu)成的，評(píng)價(jià)歷史事件和歷史人物都必須同一定的社會(huì)矛盾聯(lián)系起來(lái)，如評(píng)價(jià)歷史事件的性質(zhì)要看其主要方面，評(píng)價(jià)歷史人物的作用要一分為二。
可見，歷史教學(xué)抓線索是非常重要的。教學(xué)線索反映了教師的教學(xué)思路，教學(xué)思路又是由教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及教學(xué)條件來(lái)決定的。一個(gè)成熟的教師，其教學(xué)思路必然是十分清楚的，有條不紊的，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和思維方式的，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容要采用不同的思路來(lái)組織教學(xué)。
要拓寬學(xué)生的知識(shí)面，最重要的是要找準(zhǔn)“點(diǎn)”，以“點(diǎn)”帶“面”。所謂“點(diǎn)”，就是歷史縱向和橫向聯(lián)系的交叉點(diǎn)，即座標(biāo)。我上課時(shí)，往往抓住某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，談今論古，談古論今，或者談中國(guó)論外國(guó)，或談外國(guó)論中國(guó)。
比如講到世界某段歷史時(shí)，我就問：“這時(shí)的中國(guó)怎么樣？”，公元1—2世紀(jì)，西方有個(gè)羅馬帝國(guó)，東方有個(gè)東漢帝國(guó)，不同的是前者是個(gè)奴隸制帝國(guó)，后者是個(gè)封建制帝國(guó)。講到現(xiàn)在的“中東和談”，就說(shuō)一說(shuō)猶太人的苦難歷史、現(xiàn)代的幾次中東戰(zhàn)爭(zhēng)，幫助學(xué)生分清是非曲直，并介紹一些書目讓學(xué)生去借閱。這種點(diǎn)面交叉法，大大豐富了課堂教學(xué)的信息量。
歷史課的教學(xué)點(diǎn)，還包括現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一些“熱點(diǎn)”和“焦點(diǎn)”問題，啟發(fā)學(xué)生從歷史的角度去思考這些問題。有人也許會(huì)認(rèn)為這樣做，上歷史課會(huì)離題，扯得太遠(yuǎn)了。其實(shí)不然，首先，從歷史的角度講現(xiàn)實(shí)問題，是符合洋為中用、古為今用的教學(xué)原則的；其次，學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問題比較關(guān)注，也感到比較困惑，如果我們從本學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，對(duì)這些問題進(jìn)行有說(shuō)服力的講解，利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，其效果將是不言而喻的。
歷史課的點(diǎn)面交叉法，目的是在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，并使之融匯貫通。為此，要求教師必須要有厚實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。培根有句名言：“知識(shí)就是力量?！蔽覀兘逃缬幸痪淅显捊小敖o學(xué)生半桶水，自己就得有一桶水?！彼?，教師平時(shí)知識(shí)的積累是很重要的。
我堅(jiān)持看書學(xué)習(xí)，特別是注意收看電視新聞、專題報(bào)道，閱讀報(bào)紙雜志，以擴(kuò)充和更新自己的知識(shí)，上課時(shí)補(bǔ)充一些教材之外的材料。我收集資料的辦法多種多樣，或做索引，或剪報(bào)，或抄錄于卡片和筆記本，或記下自己的心得體會(huì)，學(xué)生作業(yè)做得好的我也保留下來(lái)。我把這些資料歸納分類，使用起來(lái)很方便。比如，關(guān)于“蘇聯(lián)的形成和解體”的歷史資料，我整理為一冊(cè)，上“世界現(xiàn)代史”講到這個(gè)問題就感到左右逢源，輕松自如?？梢?，教學(xué)者，欲教必須先學(xué)，作為教師，應(yīng)該教到老，學(xué)到老，教學(xué)相長(zhǎng)永遠(yuǎn)是個(gè)真理。
首先，在日常學(xué)習(xí)中，必須加強(qiáng)對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的識(shí)記和理解。記憶和理解是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，在歷史學(xué)習(xí)中尤為重要。選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)很細(xì)，有的甚至在教材的小字中，如果平時(shí)不仔細(xì)閱讀教材并有意識(shí)地對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)加以記憶，考試時(shí)就會(huì)茫然無(wú)措。在學(xué)習(xí)中要多動(dòng)筆，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，這對(duì)答組合選擇題、比較選擇題很有幫助。
其次，在日常練習(xí)中，要遵循解題的基本步驟，不斷提高自己的審、答題能力，逐步培養(yǎng)自己的分析、比較、概括、綜合能力。具體做法如下：
1、獨(dú)立思考做練習(xí)。其目的是考查自己的記憶能力和歷史思維能力。在這個(gè)過程中，既不能看書籍資料，也不能看其他同學(xué)的答案。要求從頭至尾一口氣做完，即使有生疏的題，也應(yīng)該猜測(cè)一個(gè)選項(xiàng)。
2、對(duì)照答案找差距。其目的是發(fā)現(xiàn)思維誤區(qū)，更正歷史思維。必須對(duì)照答案找出不同之處，針對(duì)它們認(rèn)真思考，有的未必是自己錯(cuò)了，要敢于質(zhì)疑歷史資料或權(quán)威，歷史思維能力才能逐步提高。
3、針對(duì)差距來(lái)看書。其目的是查漏補(bǔ)缺，檢查自己的記憶和思維問題?？纯丛诘谝徊街袣v史基礎(chǔ)知識(shí)記錯(cuò)了沒有或錯(cuò)了多少，若是記憶出了問題，應(yīng)加強(qiáng)記憶。但是，全部記住了未必就能全部做好。如果看著歷史書就不能答對(duì)題，那只能說(shuō)明自己的歷史思維能力還較欠缺，這就必須加強(qiáng)思維訓(xùn)練力度，不斷提高思維能力。
4、圍繞問題再思考。其目的在于鞏固練習(xí)中的知識(shí)點(diǎn)，理清歷史思維過程，真正弄懂不清楚的問題，形成歷史自學(xué)能力。在上述過程中，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的一些甚至很多問題。這些問題，有的通過思考自己能夠解決，有的可以詢問同學(xué)得到解決，還有的必須請(qǐng)教老師才能得到解決。一定不能讓存在的問題懸而未決，那只會(huì)使自己與其他同學(xué)的差距越來(lái)越遠(yuǎn)。
第三，不斷總結(jié)不同類型的選擇題的答題方法，認(rèn)識(shí)其解題規(guī)律。順序選擇題可以確定首尾看中間；組合選擇題應(yīng)明確肯定或否定一個(gè)和兩個(gè)組合項(xiàng)，再看備選項(xiàng)的組合情況來(lái)作答；程度選擇題主要考查對(duì)歷史概念的準(zhǔn)確理解，可以采用優(yōu)選法；比較選擇題要細(xì)心找相同或不同，反復(fù)比較才不會(huì)出錯(cuò)；材料選擇題只要結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀或古文閱讀的相關(guān)能力要求答題即可。
最后，要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固并總結(jié)練習(xí)中的心得體會(huì)。這對(duì)于形成歷史思維能力至關(guān)重要。當(dāng)然，任何一種方法都是建立在刻苦與勤奮的基礎(chǔ)上。只有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，再加上合理的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能達(dá)到事半功倍的效果。俗話說(shuō)：世上沒有萬(wàn)能的良方。任何一種學(xué)習(xí)方法，都要因人、因?qū)W習(xí)內(nèi)容來(lái)合理、有效的利用，才能達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。
歷史課教學(xué)方法改革篇十八
三本院校在高等教育大眾化方面發(fā)揮了重大作用，已成為高等教育的重要組成部分。不論三本或是其他高校，高等數(shù)學(xué)都是一門重要的基礎(chǔ)理論課，是各專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課必不可少的基礎(chǔ)工具。通過高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程和解決實(shí)際問題提供必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)方法；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生具有運(yùn)算能力和自學(xué)能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析和解決問題的能力、初步抽象概括問題的能力以及一定的邏輯推理能力。
1存在的問題。
近幾年，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)張，學(xué)生人數(shù)的迅猛增加，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)領(lǐng)悟?qū)W習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度習(xí)慣的差距也逐步加大。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)及考試考核過程中出現(xiàn)了如下問題：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)習(xí)效果差，從而造成了期末考試不及格率過高、平均分過低，數(shù)學(xué)應(yīng)用能力不強(qiáng)的現(xiàn)象。為了控制不及格率，往往降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)要求和考試標(biāo)準(zhǔn)，這種做法不僅對(duì)刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生有失公平，嚴(yán)重打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，而且使不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生形成了依賴性，更加不愿意學(xué)習(xí)，惡性循環(huán)，嚴(yán)重影響教學(xué)的正常進(jìn)行和學(xué)生能力的全面發(fā)展。學(xué)生差距加大，學(xué)生感覺難學(xué)，教師感覺難教，教學(xué)質(zhì)量滑坡已成不爭(zhēng)的事實(shí)。
2目前高校實(shí)行的一些措施及弊端。
在總成績(jī)中的比重。但如何打平時(shí)成績(jī)會(huì)有如下問題：沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)，難以找出差距，只能用模糊的評(píng)判手段，分?jǐn)?shù)不能做到較精確，打分時(shí)不排除會(huì)帶有教師的感情成分，所以公平性有待商榷。
針對(duì)三本院?？傮w學(xué)生基礎(chǔ)偏差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的要求低，但部分學(xué)生又有深層次學(xué)習(xí)的需要，除在教材、教學(xué)過程等方面做一些改革之外，在教學(xué)方法、考核方法提出了如下的方案與措施，并進(jìn)行初步嘗試。
傳統(tǒng)的分級(jí)分層次教學(xué)是將全體學(xué)生打亂，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)重新分班，雖提高了教學(xué)效率和效果，但對(duì)學(xué)生心理上造成一定影響，同時(shí)對(duì)教學(xué)資源、師資力量和學(xué)校管理工作要求較高，無(wú)形中增加了很多工作量。根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，擬探討、施行“自然班授課+分層習(xí)題課+知識(shí)講座”模式，自然班授課的主要內(nèi)容是高等數(shù)學(xué)中基本概念、性質(zhì)、定理和基本例題，上課過程中，注意采用多種授課方式，使全體學(xué)生或大部分學(xué)生掌握、具備數(shù)學(xué)思想和解題思想、方法；在一章之后安排一次習(xí)題課，習(xí)題分基本類型、中等類型、較難綜合類型?；绢愋皖}目主要是對(duì)一章內(nèi)容主要知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與練習(xí)，要求所有學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，力爭(zhēng)使所有或絕大部分學(xué)生掌握，同時(shí)使學(xué)生從總體上把握本章的內(nèi)容重點(diǎn)；中等類型題目主要是對(duì)本章的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?，使大部分學(xué)生理解并熟練掌握本章的內(nèi)容重點(diǎn)，在課堂上做一般講解；較難綜合性的題目主要是對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行廣度和深度的綜合拓展，這類題目作為課后思考題，課堂不做講解，讓學(xué)生通過課后鉆研，使部分或少部分學(xué)生深刻理解并能靈活運(yùn)用概念、定理、性質(zhì)解決數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。幾章之后，安排合適次數(shù)的知識(shí)講座，學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿選擇是否參加。講座上一方面處理每章習(xí)題課上較難綜合性題目，另一方面的將前面所學(xué)的知識(shí)及方法進(jìn)行廣度、深度的總結(jié)與拓展，達(dá)到深刻理解并能靈活綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
3.2考核方法上。
針對(duì)期末考試不及格率過高的現(xiàn)象，筆者所在的學(xué)校也進(jìn)行了一。
些改革，如試行學(xué)年成績(jī)?cè)u(píng)定的方式：一學(xué)期沒有通過、整個(gè)學(xué)年平均成績(jī)及格即認(rèn)定該門課及格。目的是給一學(xué)期沒有通過、整個(gè)學(xué)年平均成績(jī)及格的學(xué)生一次機(jī)會(huì)；更重要的是，督促第一學(xué)期沒有通過的學(xué)生第二學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)。希望以此提高及格率，但效果并不明顯，第一學(xué)期不及格的學(xué)生，絕大部分第二學(xué)期依然不及格，并且給教師登錄成績(jī)、學(xué)校管理成績(jī)帶來(lái)很多問題。當(dāng)然，這部分學(xué)生可能是因?yàn)樘嘀R(shí)點(diǎn)不會(huì)，最終喪失了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心（所以在教學(xué)方法上做了相應(yīng)的改革）。
在借鑒其它高?？荚嚫母锏幕A(chǔ)之上，在繼續(xù)采用平時(shí)成績(jī)+卷面成績(jī)的評(píng)定方式的基礎(chǔ)之上，提出以下設(shè)想：平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定上，可以從出勤、作業(yè)、平時(shí)提問、期中小測(cè)試等方面考核；卷面成績(jī)上，主要在試卷設(shè)計(jì)上做一些改革。比如在不影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，在教學(xué)大綱要求的范圍內(nèi)，適當(dāng)降低考核難度；最后兩或三個(gè)題目，可以a題和b題的形式出現(xiàn)，a題和b題采用不同的權(quán)重，a題權(quán)重小于1，b題權(quán)重大1。如果做a題總成績(jī)一定會(huì)低于100分，做b題如果總成績(jī)高于100分的話，以100分來(lái)計(jì)，盡量體現(xiàn)公平性。一方面，可以使確實(shí)掌握了基本知識(shí)的學(xué)生順利通過考試，樹立高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心；另一方面，使數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生脫穎而出，“付出便有收獲”，更好的激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。
以上是筆者在幾年的高等數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)想法與認(rèn)識(shí)，需要教學(xué)實(shí)踐的進(jìn)一步檢驗(yàn)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)與完善。
參考文獻(xiàn)：
項(xiàng)目來(lái)源：安徽新華學(xué)院教研項(xiàng)目（2012jy011）、教改項(xiàng)目（2012jgkcx03）、精品課程（2012jpkcx03）。
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歷史課教學(xué)方法改革篇十九
我們往往會(huì)看到這樣的事例：同樣的教材和學(xué)生，由不同的教師教，教學(xué)效果截然不同。有的教師講課深入淺出，絲絲入扣，使學(xué)生在受業(yè)時(shí)得到某種享受和啟迪;有的教師，雖滿腹經(jīng)綸，學(xué)富五車，講起課來(lái)卻往往詞不達(dá)意，言不傳情。其間雖有眾多因素的影響，但我認(rèn)為起決定作用的恐怕還是教師是否積極鉆研課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)。
我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的初中歷史教師，在語(yǔ)言的運(yùn)用上要做到以下五個(gè)方面。
一、語(yǔ)言的藝術(shù)性。
教師藝術(shù)性的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)具有重要的審美價(jià)值，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，對(duì)課堂有效性的提高會(huì)起到事半功倍的效果。
教師音量的控制要適當(dāng)，聲音太高，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聒噪的感覺;聲音太低，學(xué)生聽起來(lái)十分費(fèi)力，會(huì)成為催眠曲。其次，語(yǔ)速要適中，語(yǔ)速過快，學(xué)生接受不了，從而感到心煩意亂，無(wú)所適從;語(yǔ)速過慢，學(xué)生容易走神，逐漸脫離教師的課堂教學(xué)步伐與節(jié)奏。語(yǔ)句之間要有適當(dāng)?shù)耐ｎD，一則給教師留下一點(diǎn)思考的緩沖時(shí)間;二則留給學(xué)生一點(diǎn)反應(yīng)和接受的時(shí)間，有利于學(xué)生的消化;三則有提示作用，引領(lǐng)學(xué)生思考，可以使學(xué)生形成一種探究的潛意識(shí)。語(yǔ)調(diào)是指句子音量高低強(qiáng)弱的變化。美國(guó)心理學(xué)家賽門斯指出：“在教師的許多特性中，語(yǔ)調(diào)占著一個(gè)重要地位。一種不好聽或低沉的語(yǔ)調(diào)，很可能阻礙教師成功事業(yè)的發(fā)展?！苯處熣n堂語(yǔ)言的語(yǔ)調(diào)要高低起伏、抑揚(yáng)頓挫、有節(jié)奏感，使其與知識(shí)深度和學(xué)生生理心理狀態(tài)相適應(yīng)。教師對(duì)語(yǔ)調(diào)的應(yīng)用很影響課堂氛圍，同樣一句話，因其聲音的抑揚(yáng)頓挫就會(huì)有大不相同的效果。
二、語(yǔ)言的形象性。
形象就是要善于將抽象概念具體化，深?yuàn)W道理形象化，講人如見其人，講事如臨其境，講物栩栩如生，講景歷歷在目，娓娓道來(lái)，絲絲入扣，具有強(qiáng)烈的吸引力和巨大的感染力。運(yùn)用成語(yǔ)典故教學(xué)，有助于使歷史課生動(dòng)形象。如講述東漢班超時(shí)運(yùn)用了“投筆從戎”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個(gè)成語(yǔ)。如講“圍魏救趙”等成語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)對(duì)孫臏用兵之妙，體會(huì)得更深。
又如介紹東晉書法家王羲之的楷書，用“入木三分”的成語(yǔ);介紹陶淵明的田園詩(shī)，用“世外桃園”的典故;介紹南北朝的民歌，用“代父從軍”的典故等等，都能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和豐富學(xué)生的歷史知識(shí)。值得一提的是，這種生動(dòng)形象決不是嘩眾取寵，矯揉造作，庸俗獵奇。那種為追求講課的生動(dòng)形象而不顧歷史的真實(shí)，任意夸張，妄加褒貶，甚至用低級(jí)趣味贏得哄堂大笑的做法，是歷史教師之大忌。歷史課堂應(yīng)當(dāng)始終充滿一種生動(dòng)活潑而又嚴(yán)肅認(rèn)真的氣氛。
三、語(yǔ)言的文學(xué)性。
雖然我們時(shí)常提倡上課的語(yǔ)言要口語(yǔ)化，讓學(xué)生聽懂，但對(duì)于初中生來(lái)講，已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)膰?guó)學(xué)知識(shí)和文學(xué)基礎(chǔ)，聽懂已經(jīng)不再是一個(gè)問題，好聽才是初中教師需要面對(duì)和解決的問題。特別是對(duì)歷史這樣的文字學(xué)科來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言必須要具有一定的文學(xué)性，文史結(jié)合不僅是中國(guó)傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)，而且“文史結(jié)合是歷史教學(xué)本身的規(guī)律所決定的”。如果初中教師的課堂語(yǔ)言再是平淡如水，就會(huì)讓學(xué)生聽起來(lái)感到冰冷和生硬，無(wú)法滿足學(xué)生的要求，從而使歷史課堂的吸引力大受影響。因此，初中歷史教師的課堂語(yǔ)言應(yīng)該注意遣詞造句的優(yōu)美，經(jīng)常引用一些典故、詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲曲、對(duì)聯(lián)、民謠等中的一些經(jīng)典語(yǔ)句以及名人名言、格言警句、成語(yǔ)等，講出色彩，講出聲響，講出形象來(lái)。
四、語(yǔ)言的幽默性。
斯維特洛夫說(shuō)過：“教育家最主要也是第一位的助手是幽默?！苯處熜枰哪?，據(jù)調(diào)查，具有幽默性的教師上歷史課，學(xué)生是百分之百的歡迎;反之，學(xué)生則反感。教師語(yǔ)言的幽默可以長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力。“正如心理學(xué)家所分析的，學(xué)生在上課時(shí)最佳狀態(tài)一般可以維持在15～25分鐘，超過這個(gè)范圍，學(xué)生的注意力就會(huì)被分散。”“幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言猶如沁人心脾的春風(fēng)，讓課堂灑滿陽(yáng)光”，是吸引學(xué)生注意力最好的方法。
五、語(yǔ)言要通俗。
通俗是歷史教學(xué)的靈魂，要求結(jié)合學(xué)生的年齡層次、認(rèn)知水平、心理特征，深入淺出，使書面語(yǔ)體盡可能口語(yǔ)化，用學(xué)生易于理解和接受的語(yǔ)言解釋難懂的歷史知識(shí)。要想讓學(xué)生聽得懂，教師的教學(xué)語(yǔ)言要考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)及所掌握的歷史知識(shí)水平，史料的敘述要通俗易懂，史觀的闡述要深入淺出。要想讓學(xué)生喜歡聽，教師就應(yīng)在講述時(shí)，用具體的史料來(lái)充實(shí)教學(xué)，事件的敘述要有情節(jié)乃至細(xì)節(jié)，通過生動(dòng)的形象，喚起學(xué)生豐富的歷史想象力和對(duì)歷史知識(shí)的濃厚興趣?；虼騻€(gè)比方，舉個(gè)事例，幫助學(xué)生再造歷史情境。
總之，歷史教師可以采用不同的方式和手段，精心錘煉教學(xué)語(yǔ)言，可以大大提高歷史課堂的吸引力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而最大限度地實(shí)現(xiàn)課程計(jì)劃和目標(biāo)。
歷史課教學(xué)方法改革篇二十
《大學(xué)語(yǔ)文》作為一門基礎(chǔ)課，同英語(yǔ)課和專業(yè)課相比，往往得不到學(xué)生的重視，如果不能使用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在課堂上就很難吸引住學(xué)生。為此，在教學(xué)過程中，我們將進(jìn)行一些新的嘗試。
1、教學(xué)思路的轉(zhuǎn)換。
教學(xué)內(nèi)容的開拓。中國(guó)文學(xué)本身就是中國(guó)古代文人在政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、軍事等方面思想的結(jié)晶，因此在《大學(xué)語(yǔ)文》的教學(xué)中，要跳出文學(xué)本身的框架，不以把文學(xué)自身的魅力展現(xiàn)給學(xué)生做為最終目的，而是引導(dǎo)學(xué)生從中獲得多方面的教益，取其精華，應(yīng)用到與其專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中。
能力儲(chǔ)備觀念的確立。從基礎(chǔ)著手，提高學(xué)生基本文學(xué)素質(zhì)和文字水平，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞、理解、評(píng)判能力和表達(dá)能力，為學(xué)生學(xué)好其他專業(yè)課提供必要的能力儲(chǔ)備。
2、教學(xué)方式的變化。
自主能力的發(fā)揮。利用目前小班上課的便利，對(duì)某些有爭(zhēng)議問題、與現(xiàn)實(shí)生活有密切聯(lián)系的問題、有益于提高學(xué)生人文素質(zhì)的問題或?qū)W生感興趣的問題，組織學(xué)生進(jìn)行深入分析?；蛘咄ㄟ^課堂討論得出其獨(dú)立見解，或者以辯論的方式得出正確的結(jié)論，或者設(shè)立某種情境模式，使其切身體會(huì)中國(guó)古代經(jīng)典作品在政治經(jīng)濟(jì)理念、心理建設(shè)、道德價(jià)值等方面深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。
研究性學(xué)習(xí)的嘗試。研究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在高校中比較新穎的一種學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)可以改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，有益于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這種學(xué)習(xí)方式在《大學(xué)語(yǔ)文》課這門以提高學(xué)生整體素質(zhì)為目的的課程中尤為適用，我們將在課時(shí)允許的情況下，在一些知識(shí)基礎(chǔ)較好的班級(jí)嘗試進(jìn)行。
3、教學(xué)手段的更新。
主動(dòng)設(shè)置課堂教學(xué)情境。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)挠捌M織學(xué)生結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，目的在于既豐富體驗(yàn)、陶冶情操，又通過情感參與、感性體悟，增進(jìn)認(rèn)識(shí)，提升境界。
powerpoint演示，現(xiàn)在采用多媒體教學(xué)課件，在教學(xué)過程中又輔之以板書交流，將大大增加從教師向?qū)W生傳遞的信息量和信息種類，可以幫助學(xué)生從感性到理性的深入理解，與此同時(shí)，也便于教師在講課中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供了基礎(chǔ)。
4、重視方法教育，教育學(xué)生把新老知識(shí)融會(huì)貫通，化為解決問題的能力有這樣兩句詞“杜宇一聲春去，樹頭無(wú)數(shù)青山”，要查其出處，排除其為唐詩(shī)、宋詞中的句子后，不苦苦翻檢，運(yùn)用詩(shī)詞格律知識(shí)，可以判定其是《朝中措》或《清平樂》的結(jié)句，根據(jù)目錄學(xué)知識(shí)，一查分調(diào)本《歷代詩(shī)余》馬上可斷定其為元好問詞《清平樂》中的句子。這類例子，每個(gè)教師均可舉出，但要時(shí)時(shí)自覺堅(jiān)持做下去便頗不易。
5、與寫作教學(xué)“鏈接”，選擇若干創(chuàng)作點(diǎn)：
課本編寫時(shí)是留有許多“鏈接”點(diǎn)的，與散文結(jié)合寫議論文或駁論文，與詩(shī)詞結(jié)合寫賞析文章，與戲劇小說(shuō)結(jié)合寫人物分析或讀后感，讓學(xué)生有許多練筆的機(jī)會(huì)。也可以報(bào)刊上的一則有爭(zhēng)議的報(bào)道寫意見不同的駁論文，甚至組織一次辯論會(huì)。
6、安排好“大學(xué)語(yǔ)文”的延伸教學(xué)。
有不少愛好文學(xué)的同學(xué)，往往嫌“大學(xué)語(yǔ)文”課時(shí)太少，我們將“大學(xué)語(yǔ)文”與文學(xué)素質(zhì)類課程結(jié)合起來(lái)，今后還將陸續(xù)開設(shè)開設(shè)“文學(xué)欣賞”“中國(guó)古典四大名著現(xiàn)代欣賞”“東西方經(jīng)典名著鑒賞”、“唐宋詞鑒賞”、“唐詩(shī)鑒賞”、“詩(shī)詞格律與創(chuàng)作”等文學(xué)選修課。
歷史課教學(xué)方法改革篇二十一
近年來(lái)，伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域也不斷推進(jìn)改革和創(chuàng)新，歷史課程改革便是其中之一。作為中學(xué)生的我，在學(xué)習(xí)歷史課程的過程中，深受到這一改革的影響。通過在學(xué)校的歷史課堂上學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到這一改革的重要性和必要性，并從中汲取了許多寶貴的心得體會(huì)。
首先，歷史課程改革注重思辨能力的培養(yǎng)。過去，歷史課程注重的是學(xué)生對(duì)歷史事件和人物的記述，缺乏對(duì)歷史背景、原因和影響等方面的深入理解。而現(xiàn)在，歷史課程改革則更加注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。在歷史課堂上，老師引導(dǎo)我們自主提出問題、思考?xì)v史事件的多種可能性，并通過各種途徑搜集、整理和分析相關(guān)的材料，以此進(jìn)行推理和論證。通過這種方式，我們能夠更全面地理解歷史事件，并培養(yǎng)了我們的批判思維和創(chuàng)新能力。
其次，歷史課程改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性和主動(dòng)性。傳統(tǒng)的歷史課堂往往是老師一言堂，學(xué)生只是被動(dòng)聽講和接受知識(shí)。而在歷史課程改革中，老師更多地扮演著引導(dǎo)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生參與到歷史事件的研究和探索中來(lái)。在這個(gè)過程中，學(xué)生們可以組成小組，自主選擇研究課題，并通過整理和展示自己的研究成果來(lái)交流和互相學(xué)習(xí)。這種學(xué)生主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，不僅增強(qiáng)了我們對(duì)歷史事件的興趣和理解，也培養(yǎng)了我們的合作能力和自主學(xué)習(xí)能力。
第三，歷史課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，往往只強(qiáng)調(diào)歷史事件的簡(jiǎn)單描述和記憶，忽視了對(duì)歷史事件的價(jià)值和意義的思考。而在歷史課程改革中，老師更注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀。通過深入學(xué)習(xí)歷史事件，我們更能夠理解歷史事件對(duì)當(dāng)時(shí)和現(xiàn)在的影響，進(jìn)而理解歷史的重要性和價(jià)值。同時(shí)，通過學(xué)習(xí)歷史，我們也能夠培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀和思想觀念，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和人類發(fā)展的責(zé)任感和使命感。
第四，歷史課程改革注重融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)。過去，歷史課程往往被孤立于其他學(xué)科之外，學(xué)生缺乏對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。而現(xiàn)在，歷史課程改革則意在將歷史與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生深入理解歷史對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響和啟示，并運(yùn)用歷史知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，歷史課程與其他學(xué)科進(jìn)行跨學(xué)科的對(duì)接，既能夠幫助學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力。
最后，歷史課程改革注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野。隨著全球化的發(fā)展，世界各國(guó)的聯(lián)系和互動(dòng)越來(lái)越密切，我們需要具備跨文化的交流和理解能力。在歷史課堂上，老師會(huì)介紹各個(gè)文明古國(guó)的發(fā)展和代表性歷史事件，喚起我們對(duì)不同文化之間的興趣和好奇心，增強(qiáng)跨文化的理解和尊重。同時(shí)，歷史課程還引導(dǎo)我們了解國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)，培養(yǎng)我們的國(guó)際視野和國(guó)際交往能力，為未來(lái)的全球競(jìng)爭(zhēng)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，歷史課程改革對(duì)中學(xué)生的培養(yǎng)具有重要意義。通過思辨能力的培養(yǎng)、學(xué)生參與性和主動(dòng)性的促進(jìn)、歷史素養(yǎng)和價(jià)值觀的培養(yǎng)、融入現(xiàn)實(shí)生活和跨學(xué)科學(xué)習(xí)、跨文化素養(yǎng)和國(guó)際視野的培養(yǎng)，學(xué)生能夠全面發(fā)展自己，更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展需求。因此，我們應(yīng)該積極支持歷史課程改革，并在實(shí)際行動(dòng)中不斷探索和提高自己。
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