優(yōu)秀關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)大全(18篇)

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優(yōu)秀關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)大全(18篇)
時(shí)間:2023-11-02 02:30:44     小編:FS文字使者

心得體會(huì)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作等方面的實(shí)踐中得出的寶貴經(jīng)驗(yàn)和感悟,它可以幫助我們總結(jié)和梳理自己的思路,提高自我認(rèn)知。寫心得體會(huì)可以讓我們更好地反思和總結(jié)過(guò)去的經(jīng)歷,從而在未來(lái)取得更好的成果。心得體會(huì)的寫作可以是一種對(duì)自己的反思和總結(jié),也可以是與他人分享交流的方式。利用圖表和數(shù)據(jù)等方式,更形象地展示總結(jié)的重要信息。以下是小編為大家收集的心得體會(huì)范文,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇一

我們要平等地欣賞、對(duì)待身邊的每一位孩子。這句話說(shuō)起來(lái)容易,但做起來(lái)可就不是那么容易了。孩子天生是一張白紙,沒(méi)有瑕疵。教師要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題———往往是成長(zhǎng)過(guò)程中所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程,是成長(zhǎng)的過(guò)程。猶如幼兒將飯吃到臉上,將玩具放進(jìn)嘴里,將鞋子反穿著也感覺(jué)舒服一樣。這些是成長(zhǎng)的過(guò)程、成長(zhǎng)的必然,教師應(yīng)該充分理解這些必然,用欣賞的心態(tài)去對(duì)待,用欣賞的語(yǔ)言去夸獎(jiǎng),用賞識(shí)的目光去欣賞,用欣賞的動(dòng)作去鼓勵(lì),愛(ài)是最美的語(yǔ)言,微笑是最具感染力的行為,欣賞是最大的認(rèn)同。

孩子們都渴望得到老師的關(guān)注與贊賞,教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一個(gè)撫摸。教師的這些不經(jīng)間的行為舉止,在潛移默化中都在深深的影響著每一位孩子的身心發(fā)展。如果教師把欣賞的目光、成功的機(jī)會(huì)只投向個(gè)別孩子,那么其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到傷害。因此,這就要求我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)。因此,這就要求教師要以平等的態(tài)度、公正的評(píng)價(jià)對(duì)待每一個(gè)孩子,給每個(gè)孩子以發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間。記得我以前曾教過(guò)的班,小朋友都十分愛(ài)當(dāng)小老師,為了讓每個(gè)幼兒都能得到鍛煉和發(fā)展的機(jī)會(huì),我采用了輪換制,并和孩子共同討論制訂出了做小老師的有關(guān)要求:能在大家面前大方表現(xiàn);要取得一定的進(jìn)步。長(zhǎng)期以來(lái),我覺(jué)得每個(gè)幼兒都充分地在大家面前展示了自己的才干。

在孩子們的世界里,我們不但看到了他們可愛(ài),有時(shí)還要接納、寬容孩子的“討厭”。我們平時(shí)會(huì)限制幼兒不許畫黑板、不能碰老師桌上的東西等。但我這次并沒(méi)有這么做。而是真正給幼兒一個(gè)自由的空間,我發(fā)現(xiàn)了玲玲小朋友正拿著我的書本正有聲有色的給其他幼兒講著故事呢,我們幼兒在任何時(shí)候都很可能會(huì)做出一些我們意想不的事,過(guò)多的限制,反而會(huì)得到反效果。但只要我們以寬容的胸襟容納、欣賞孩子,那么就能使他們?cè)讷@得尊重、信任的同時(shí)培養(yǎng)探索知識(shí)的濃厚興趣。

《綱要》中要求我們教師要以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)孩子,要看到他們身上的閃光點(diǎn)。在入園前,每個(gè)孩子都來(lái)自于不同的家庭,他們接受著不同的家庭教育,表現(xiàn)出不同的發(fā)展水平,這就要求老師要用耐心、細(xì)心和用心觀察每一個(gè)孩子,了解他們各不相同的性格,對(duì)其實(shí)施因材施教的教育,使孩子的潛能在各自的起點(diǎn)上得到充分的發(fā)展。

教師更應(yīng)“美”的目光去捕捉、欣賞孩子身上的閃光點(diǎn)。以前班上有個(gè)叫欣欣的小朋友,每次上繪畫課上她總是最后一個(gè)完成,每次都比其他需要更長(zhǎng)的時(shí)間,開(kāi)始我們總以為是她畫得慢,可經(jīng)過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在作畫時(shí),她精神總是不集中喜歡東看西瞧,等別人都完成了,她這才開(kāi)始作畫。后來(lái),在每次的繪畫課上我們都為她準(zhǔn)備少受干擾的位置,并留意她的表現(xiàn),經(jīng)常督促,經(jīng)常鼓勵(lì)。一學(xué)期下來(lái),她已經(jīng)有很大進(jìn)步了,而且畫畫得越來(lái)越好了,而且還去參加比賽呢。當(dāng)時(shí)我真慶幸自己沒(méi)有對(duì)她加予批評(píng),也許我的一句話,就會(huì)抹殺了她對(duì)繪畫的興趣。幼兒正在發(fā)展中,我們要幫助她成長(zhǎng)。嘗試以寬容的胸懷去欣賞孩子吧!

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇二

第一段:引言(150字)

在當(dāng)代社會(huì),學(xué)生身心健康問(wèn)題備受關(guān)注。為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì),學(xué)校開(kāi)展了一系列的身心健康培訓(xùn)活動(dòng)。我有幸參加了其中一次培訓(xùn),這次經(jīng)歷讓我受益匪淺,對(duì)我個(gè)人以及同學(xué)們都產(chǎn)生了積極的影響。在這篇文章中,我將分享我在學(xué)生身心健康培訓(xùn)中的心得體會(huì)。

第二段:培訓(xùn)內(nèi)容(250字)

這次學(xué)生身心健康培訓(xùn)主要涵蓋了壓力管理、情緒調(diào)控、人際關(guān)系、心理健康等方面的內(nèi)容。通過(guò)專業(yè)的講解和實(shí)踐操作,我們了解到如何正確面對(duì)壓力和負(fù)面情緒,并學(xué)到了解決問(wèn)題、提高自我認(rèn)知與自我管理的方式。此外,我們還進(jìn)行了小組活動(dòng),鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。通過(guò)這些培訓(xùn)內(nèi)容,我們獲得了更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挑戰(zhàn)的能力。

第三段:體驗(yàn)與感悟(300字)

培訓(xùn)中的一次小組活動(dòng)讓我印象深刻。在這個(gè)活動(dòng)中,我們需要通過(guò)合作解決一個(gè)難題。剛開(kāi)始,每個(gè)人都表達(dá)了自己的想法,但由于各自存在差異,意見(jiàn)不合。之后,我們學(xué)到了傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重別人觀點(diǎn)的重要性。我們開(kāi)始積極溝通,讓每個(gè)人都聽(tīng)到,并給予了彼此更多的支持和鼓勵(lì)。最終,我們成功地解決了問(wèn)題。這個(gè)活動(dòng)讓我明白,在合作中,每個(gè)人都有價(jià)值,只有相互尊重和團(tuán)結(jié)協(xié)作,我們才能取得更好的成果。

第四段:應(yīng)用與改變(300字)

通過(guò)學(xué)生身心健康培訓(xùn),我明白了壓力和情緒管理的重要性,可以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難。我學(xué)會(huì)了如何調(diào)節(jié)自己的情緒,保持積極的心態(tài)。當(dāng)我遇到困難時(shí),我會(huì)主動(dòng)找朋友傾訴,也會(huì)用積極的方式去解決問(wèn)題。我變得更加堅(jiān)強(qiáng)和自信,能夠更好地面對(duì)挑戰(zhàn)。此外,我還將學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)們分享,幫助他們解決困惑和問(wèn)題。我相信,通過(guò)這樣的改變,我的身心健康將得到更好的維護(hù)和促進(jìn)。

第五段:總結(jié)(200字)

學(xué)生身心健康培訓(xùn)是一次寶貴的經(jīng)歷,通過(guò)這次培訓(xùn),我不僅學(xué)到了應(yīng)對(duì)壓力、管理情緒的方法,還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。這些改變對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。我相信,只有在身心健康的基礎(chǔ)上,我們才能更好地學(xué)習(xí)和生活。我將繼續(xù)努力保持健康的心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),并將學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)傳遞給更多的人。我期待著未來(lái)更多的身心健康培訓(xùn),讓我在成長(zhǎng)中持續(xù)收獲。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇三

學(xué)生身心健康是教育的重要組成部分。為了提高學(xué)生的身心健康水平,學(xué)校開(kāi)展了一系列的身心健康培訓(xùn)。我非常幸運(yùn)能參加其中的一次培訓(xùn),通過(guò)這次培訓(xùn),我深刻認(rèn)識(shí)到了身心健康的重要性,并從中受益匪淺。

首先,培訓(xùn)使我對(duì)身心健康有了更全面的認(rèn)識(shí)。在培訓(xùn)中,我了解到身心健康是指人的心理和生理兩個(gè)方面的健康。身體健康包括飲食均衡、適量運(yùn)動(dòng)、良好的衛(wèi)生習(xí)慣等方面;而心理健康則涉及到情緒管理、壓力調(diào)適、積極心態(tài)等。通過(guò)這次培訓(xùn),我了解到身體和心理健康是相輔相成的,只有兩者兼顧,才能真正做到身心健康。

其次,培訓(xùn)幫助我了解了保持身心健康的方法和技巧。在培訓(xùn)中,我們學(xué)習(xí)了許多保持身心健康的技巧,比如如何正確飲食、如何選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)方式、如何處理人際關(guān)系等。這些技巧不僅幫助我改善了自己的生活習(xí)慣,還使我能夠更好地處理日常生活中的各種問(wèn)題,更好地與他人相處。

再次,培訓(xùn)讓我明白了身心健康對(duì)個(gè)人發(fā)展的重要性。身心健康不僅關(guān)系到我們的生活質(zhì)量,還直接影響到我們的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展?jié)摿ΑV挥猩硇慕】挡拍鼙WC我們精力旺盛、思維敏捷,才能更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的各種挑戰(zhàn)。因此,保持身心健康是我們個(gè)人發(fā)展的基礎(chǔ),也是取得成功的關(guān)鍵。

此外,培訓(xùn)還給我提供了一個(gè)能夠共享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)中,我結(jié)識(shí)了來(lái)自不同學(xué)校的許多年輕人,我們一起學(xué)習(xí)、交流,互相傾訴自己的心得體會(huì)。這種交流碰撞使我受益匪淺,不僅增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),還開(kāi)拓了思維。我從中學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),對(duì)身心健康有了更深入的理解。

最后,通過(guò)這次培訓(xùn),我意識(shí)到了自己在身心健康方面的不足,并制定了一系列的改進(jìn)計(jì)劃。我決心要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,每天保證充足的睡眠、均衡的飲食和適度的運(yùn)動(dòng)。我還要學(xué)會(huì)調(diào)整自己的情緒,積極面對(duì)生活中的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。通過(guò)這些改進(jìn),我相信我能夠更好地發(fā)展自己,取得更好的成績(jī)。

總之,這次身心健康培訓(xùn)給了我深刻的啟示和幫助。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流,我深入理解了身心健康的重要性,并掌握了保持身心健康的方法和技巧。我相信,只有注重身心健康,才能更好地發(fā)展自己,取得更好的成績(jī)。因此,我將始終保持良好的生活習(xí)慣,關(guān)注自己的身心健康,并通過(guò)不斷改進(jìn)自己,追求更高的成就。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇四

29年的教學(xué)生涯,你用心來(lái)澆灌著一棵棵幼苗,點(diǎn)點(diǎn)滴滴,真愛(ài)播灑。

29年的春秋冬夏,你用生命詮釋了什么是教師的偉大。

不僅有一種設(shè)想,如果當(dāng)時(shí)的情景換做了自己,我會(huì)有什么樣的選擇?

很難的一個(gè)問(wèn)題,很不好回答的一個(gè)問(wèn)題。也許,突如其來(lái)的變故發(fā)生時(shí),一切都容不得我們多想。

在那樣一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)刻,你選擇的是用自己的身軀來(lái)保護(hù)自己的學(xué)生。最后的一句話,那樣簡(jiǎn)單,又讓人忘不掉,放不下。

生命是珍貴的,沒(méi)有人會(huì)不愛(ài)惜自己的生命。可是在危急關(guān)頭,舍棄自己的生命來(lái)保護(hù)學(xué)生,這樣的真愛(ài)讓人汗顏,這樣的精神,震撼著每一個(gè)人,也讓我們重新去思考教育的真諦。

貝爾斯說(shuō),真正的教育是一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù),一朵云推動(dòng)另一朵云,一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。他所指的是老師對(duì)學(xué)生的教育。而李芳同志,是用生命在喚醒著生命,用真正的偉大教育者的精神帶動(dòng)了我們對(duì)教育的深度思考。

師者的責(zé)任和使命,不僅僅是教書育人,更是用真心去關(guān)愛(ài)學(xué)生。在平時(shí)和學(xué)生的相處中,用我們的一言一行去帶動(dòng)和感染學(xué)生。李芳同志為我們上了一堂師德教育課。身為教育者的我們,要在各方面對(duì)自己提出嚴(yán)格要求。不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n上課,提高我們的課堂效率,更應(yīng)該像愛(ài)自己的孩子一樣去關(guān)心和愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生。

不僅想到了這幾年在班主任工作中曾經(jīng)出現(xiàn)的某些情況,自己之所以能夠比較及時(shí)的有效的解決問(wèn)題,源于平時(shí)對(duì)學(xué)生的關(guān)注多,能夠較好的把握孩子們的心理動(dòng)向,也設(shè)身處地的站在孩子們的角度去為他們著想。所以,他們能夠敞開(kāi)心扉對(duì)老師說(shuō)出自己的想法,以便老師深入了解他們的想法,幫他們排憂解難。

學(xué)習(xí)李芳同志,并非是要求我們每個(gè)人都要舍棄自己的生命去為教育作出犧牲。而是通過(guò)對(duì)李芳同志偉大精神的學(xué)習(xí),能夠在道德標(biāo)準(zhǔn)上對(duì)自己的日常教學(xué)工作有一個(gè)更高的要求,并形成時(shí)時(shí)處處想學(xué)生之所想,從生活,學(xué)習(xí),思想等各方面關(guān)愛(ài)他們。

在以成績(jī)論英雄的浪潮下,尤其是在高中階段,關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展顯得尤為重要。關(guān)愛(ài)學(xué)生不是一句空話,需要我們教育者真正的用心去完成。把學(xué)生的真正內(nèi)需考慮在教學(xué)中,讓孩子們?cè)诮】悼鞓?lè)的前提下汲取知識(shí),是我們愛(ài)護(hù)學(xué)生的一種方式。

學(xué)習(xí)李芳同志,關(guān)愛(ài)學(xué)生,從我做起,從孩子們的各方面發(fā)展做起。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇五

教師是人類靈魂的工程師,教育的藝術(shù)在于喚醒、激勵(lì)和鼓舞。我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,身體健康,更重要的是要關(guān)注學(xué)生的心理健康,只有心理健康,陽(yáng)光,才能為全面發(fā)展做好鋪墊。寒假期間,我有幸拜讀了心理學(xué)者、應(yīng)用心理研究員,著名心理咨詢師馬志國(guó)所著的《做學(xué)生心靈的導(dǎo)師》---學(xué)生心理輔導(dǎo)的60個(gè)典型案例一書,收獲頗豐。該書通過(guò)60個(gè)真實(shí)、典型的案例,對(duì)中學(xué)生在學(xué)業(yè)、人際、情感、人格、異常等方面的表現(xiàn)進(jìn)行了心理分析,《你到底想得到什么》、《“清華苗子”為何要退學(xué)》、《美麗的“戀師情結(jié)”》、《男孩要求退學(xué)的背后》……一個(gè)個(gè)活生生的故事,幫助我們深入學(xué)生的內(nèi)心世界,從多方面反思自己的教育方法,做一位出色的“心靈導(dǎo)師”。書中有故事、有人物、有診斷、有分析、有答疑、有建議、有方法、有對(duì)策,講究實(shí)用性。本書最鮮明的一個(gè)特點(diǎn)是,案例敘述中有機(jī)穿插了“與教師一起思考”。這是作者于讀者的交流與思考,是心理案例的拓展與深入,發(fā)人深思,啟人心智。這對(duì)我們一線教師來(lái)說(shuō),真是特別的實(shí)在和實(shí)用,對(duì)指導(dǎo)我們?nèi)绾巫龊媒逃ぷ饔泻艽蟮膶?shí)用價(jià)值。

剛捧起這本書時(shí),就被它深深吸引。文章深入淺出的剖析了教育的真正含義,對(duì)于教育做出了新的詮釋,讓我感悟到教育的真正內(nèi)涵。師者,傳道、授業(yè)、解惑也,只有走近孩子,走進(jìn)孩子的心理,呵護(hù)好、培養(yǎng)好、引導(dǎo)好那可愛(ài)而又稚嫩的心靈,才能真正了解孩子的真正需要,才能更好的盡到一個(gè)老師的責(zé)任。這讓我想起了著名教育家陶行知先生的一句話“真教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的,才能打到心的深處?!?/p>

可是,現(xiàn)實(shí)生活中我們往往更注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與分?jǐn)?shù)排名,而卻有意無(wú)意地忽視了他們的心靈的成長(zhǎng)。我們?cè)敢獠粎捚錈┑臑楹⒆觽冎v大道理、樂(lè)于不分白晝的為他們上課批改練習(xí),卻不愿給孩子犯錯(cuò)和自己思考的機(jī)會(huì)。平時(shí)我們或許也經(jīng)常會(huì)看到身邊出現(xiàn)下面的情況:學(xué)生沒(méi)有做作業(yè),老師就罰抄、罰做,或者直接嚴(yán)厲的批評(píng)。但是之后學(xué)生還是故技重演。而學(xué)生為什么不做,教師沒(méi)有研究。所以,教師在解決問(wèn)題的時(shí)候,應(yīng)該先思考一下,學(xué)生“為什么”會(huì)有這樣的舉動(dòng),找出問(wèn)題的根源,才能對(duì)癥下藥。

而這本書就是通過(guò)案例來(lái)告訴老師,在面對(duì)不同的問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何去做?怎樣做才能保護(hù)好學(xué)生的心靈?作為教師,我們首先必須熱愛(ài)教育事業(yè),熱愛(ài)我們的學(xué)生。讓學(xué)生在掌握知識(shí)、提升思維能力的的同時(shí),受到真、善、美的感染,這是學(xué)生所渴望的?!蹲鰧W(xué)生的心靈導(dǎo)師》一書中給我印象特別深刻的是,馬老師提到了我們?cè)诠ぷ髦杏袝r(shí)候會(huì)不經(jīng)意間給學(xué)生心頭留下陰影,讓學(xué)生形成了這樣那樣的心理問(wèn)題,這就是所謂的“師源性心理問(wèn)題”。

據(jù)我了解,學(xué)生“師源性心理問(wèn)題”的情況時(shí)有發(fā)生,甚至說(shuō),很可能我們每一個(gè)老師都經(jīng)歷過(guò)。記得我也曾經(jīng)看過(guò)一些關(guān)于這方面的文章,如《一個(gè)申請(qǐng)?zhí)幏值膶W(xué)生》、《如果時(shí)光可以倒流》、《關(guān)于“公平”的思考》等,里面提到的學(xué)生,有些在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中遇到了自己無(wú)法逾越的鴻溝,甚至是十幾二十年來(lái)都受到某些陰影的影響,沉重的思想包袱一直放不下,這些問(wèn)題的出現(xiàn),可能都是由于教師或家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),沒(méi)有考慮到他們的心理承受能力,或者是過(guò)于急功近利而造成的,這樣的失誤,甚至有可能會(huì)害了孩子的一生。學(xué)生是活生生的人,成長(zhǎng)的道路上難免磕磕絆絆,甚至遍體鱗傷,我們做老師的不應(yīng)該在孩子的傷口上再撒上一把鹽,而是尋找一劑良藥盡快為孩子療傷。

那么教師到底應(yīng)該怎么做呢?

首先,教師要心中有愛(ài)。關(guān)愛(ài)學(xué)生,用心去交流。

如果說(shuō)“教師是人類靈魂的工程師”,那愛(ài)就是打開(kāi)心靈的那把鑰匙。沒(méi)有愛(ài)的教育是不可想象的,愛(ài)是學(xué)生接受教育的前提,教師對(duì)學(xué)生懷有愛(ài)心,學(xué)生才會(huì)“親其師、信其道?!弊杂X(jué)愉快地接受老師的教誨。教師要有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的暖心,走進(jìn)學(xué)生的心靈,關(guān)愛(ài)學(xué)生。這種愛(ài),要發(fā)自內(nèi)心,純于天然。就像是書中所描述的那樣。每個(gè)學(xué)生在學(xué)校都需要得到關(guān)愛(ài),尤其對(duì)于學(xué)困生或有特殊問(wèn)題的學(xué)生來(lái)說(shuō),老師的愛(ài)對(duì)他們成長(zhǎng)如雨露和陽(yáng)光,一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候,一抹微笑,一個(gè)點(diǎn)頭,都會(huì)給他們帶來(lái)溫暖,給他們?cè)鎏硇判暮陀職狻L幚砣魏问虑槭紫榷家詯?ài)孩子作為出發(fā)點(diǎn),不要一味的指責(zé)與批評(píng),要考慮孩子為什么會(huì)這樣做,他的出發(fā)點(diǎn)和目的是什么,不要太急于處理孩子所犯下的錯(cuò)誤,要多從孩子的內(nèi)心去體會(huì)、包容他們。我們要用心的、時(shí)常的多與學(xué)生進(jìn)行交流,使學(xué)生知道老師愿意做學(xué)生的朋友。

這樣就可以拉近師生間的距離,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的親近感,從而實(shí)現(xiàn)親其師、信其道。其實(shí),每個(gè)班級(jí)都有學(xué)困生,這部分學(xué)生一般是老師心目中的“老大難”,他們學(xué)習(xí)跟不上的原因可能大部分不是智力問(wèn)題,而是心理問(wèn)題。這類學(xué)生大部分都是基礎(chǔ)差并有一定的家庭問(wèn)題。要幫助他們提高成績(jī),我們教師只有悄然走進(jìn)學(xué)生心靈,了解學(xué)生,關(guān)愛(ài)學(xué)生,真正幫助學(xué)生解決問(wèn)題,對(duì)癥下藥,方能巧治學(xué)生心病。在我所任教的班級(jí)中,有幾個(gè)特淘氣的孩子,他們均是父母離異。長(zhǎng)期生活在單親家庭的溺愛(ài)中,有的性格孤僻、懶散,有的脾氣古怪、暴躁,還有的終日沉默寡言。雖然我不是班主任,但是對(duì)他們,我也會(huì)盡力去關(guān)心、去關(guān)注。生病時(shí)及時(shí)提醒孩子吃藥,天氣變化時(shí),提醒學(xué)生增減衣服,讓好久沒(méi)有享受過(guò)關(guān)愛(ài)的他們能夠體會(huì)到家人般的溫暖。

教育他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)別人,學(xué)會(huì)獨(dú)立生活,應(yīng)對(duì)生活中的各種困難等等。也許我的關(guān)愛(ài)對(duì)學(xué)生的有些幫助微不足道,但是如果能在這些單身家庭中的孩子的生活中的某些關(guān)鍵處、轉(zhuǎn)折處幫扶一把,或許會(huì)起到?jīng)Q定性的作用,從而成就他們的一生。

我漸漸的體會(huì)到了教師的真正含義,理解了人民教師的不容易,以及不平凡之所在。我明白了教師應(yīng)以博大的母愛(ài),贏得學(xué)生的信賴,以高尚的師愛(ài),取得學(xué)生的熱愛(ài),那樣我們的心才會(huì)與學(xué)生更加貼近。愛(ài)別人就是愛(ài)自己,愛(ài)好比一顆種子,只要播下了愛(ài)的種子,一定會(huì)收獲愛(ài),希望老師們也能時(shí)刻遵守這個(gè)真諦,慢慢的去領(lǐng)悟和感受愛(ài)吧!

其次,教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的理念。平等對(duì)待學(xué)生,尊重學(xué)生人格。

每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦,要想真正撥動(dòng)這根心弦,教師就要尊重學(xué)生,以平等的地位去傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,這樣學(xué)生才會(huì)把他們心思告訴老師。所以,我認(rèn)為作為一名合格的人民教師,為了孩子的健康成長(zhǎng),一定要走近孩子,走進(jìn)孩子的心里,做好孩子的心靈導(dǎo)師。要把學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)就有獨(dú)立思想的人來(lái)看待,不能有私心偏心,對(duì)待學(xué)生一定要公平。我們教師看到某個(gè)學(xué)生調(diào)皮,或者做了有點(diǎn)出格的事情時(shí),大都心里非常氣憤,狠狠地批評(píng)一頓。但靜下心來(lái)后,又有點(diǎn)懊惱,為什么不與孩子好好溝通一下呢?讓其從思想上認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)錯(cuò),對(duì)以后的道路會(huì)有更好的幫助。

教師的責(zé)任不就是引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)嗎?如果只是一味地批評(píng),當(dāng)然收不到理想的效果的。做學(xué)生心靈的導(dǎo)師,循循善誘,引領(lǐng)他們走出心靈的沼澤,輕快地行走在通往成功的道路上,搞好與學(xué)生的溝通工作,只有真正與學(xué)生相溝通,才能做一名真正的教師。有一句名言說(shuō)得好:要想了解孩子的感受,就請(qǐng)你蹲下來(lái)。老師要走近學(xué)生,是指教師要主動(dòng)地去了解學(xué)生,“走進(jìn)”學(xué)生,真正融入其中,成為他們中的一員。

而要成為孩子當(dāng)中的一員,我們就必須蹲下來(lái)”或是“坐下來(lái)”。學(xué)生雖然年齡小,其實(shí)只要你把他當(dāng)大人來(lái)看,當(dāng)朋友來(lái)對(duì)待,他們更樂(lè)意接受工作中我堅(jiān)持時(shí)刻以一顆慈母般的心關(guān)愛(ài)著每一個(gè)學(xué)生;始終以期待的目光關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生。從不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)差而歧視學(xué)生。既為取得好成績(jī)的學(xué)生感到高興,也能諒解學(xué)生學(xué)習(xí)中的小小失誤,讓學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻感到我既是他們學(xué)習(xí)上的好老師,又是生活中的知心朋友。在教學(xué)工作中,我一直認(rèn)真遵循教育教學(xué)規(guī)律,認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),不懈地努力,我所教的學(xué)生都愿意把自己生活中和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題請(qǐng)教我。而我也愿意回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題,成了學(xué)生們真正的知心朋友。你的教導(dǎo)。在這種平等的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的師生關(guān)系更容易長(zhǎng)久。

陶行知先生說(shuō)過(guò):千教萬(wàn)教,教人求真,千學(xué)萬(wàn)學(xué),學(xué)做真人!我們唯有用愛(ài)心關(guān)愛(ài)學(xué)生,才能走進(jìn)學(xué)生的世界,保證學(xué)生身心健康,正如馬老師所言“心病還須心藥醫(yī)”?!敖處?,人類靈魂的工程師?!苯處?,學(xué)生的心靈導(dǎo)師。總之,讀了《做學(xué)生的心靈導(dǎo)師》這本書,受益匪淺,我會(huì)時(shí)刻提醒自己,在平凡的工作崗位上,盡職盡責(zé)、努力向上。做一個(gè)真正的“學(xué)生的心靈導(dǎo)師”。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇六

青年是國(guó)家的未來(lái)和希望,他們的身心健康關(guān)系到國(guó)家的繁榮和發(fā)展。然而,隨著社會(huì)壓力的增大和生活方式的改變,青年身心健康問(wèn)題日益突出。因此,關(guān)愛(ài)青年身心健康顯得尤為重要。本文將從個(gè)人經(jīng)驗(yàn)出發(fā),總結(jié)自己在關(guān)注青年身心健康方面的心得體會(huì)。

第二段:培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣

對(duì)于青年來(lái)說(shuō),良好的生活習(xí)慣是關(guān)心身心健康的重要基礎(chǔ)。首先,保證充足的睡眠是最為基本的要求。睡眠不僅能夠有效緩解壓力,還能夠提高身體抵抗力。其次,合理飲食也是必不可少的。青年時(shí)期的人體發(fā)育和學(xué)習(xí)需要大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),因此要保證攝入全面均衡的飲食。此外,還要注意適度運(yùn)動(dòng),不僅可以增強(qiáng)體質(zhì),還可以提高心理健康水平。只有從生活習(xí)慣入手,才能更好地關(guān)心青年的身心健康。

第三段:重視心理健康教育

青年時(shí)期是人生中最容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的時(shí)候,因此重視心理健康教育對(duì)于青年的身心健康至關(guān)重要。心理健康教育可以培養(yǎng)青年的情緒調(diào)節(jié)和壓力管理能力,使其更好地應(yīng)對(duì)各種困境和挑戰(zhàn)。在我的親身經(jīng)歷中,心理健康教育給了我很大幫助。通過(guò)心理健康教育,我學(xué)會(huì)了正確處理自己的情感和壓力,不再讓負(fù)面情緒困擾自己。因此,我深知心理健康教育對(duì)于青年的重要性,并呼吁更多的關(guān)注和投入。

第四段:創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境

學(xué)習(xí)和工作環(huán)境直接影響著青年的身心健康。良好的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境可以激發(fā)青年的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造潛能,提高他們的工作效率和積極性。為了關(guān)愛(ài)青年的身心健康,要在學(xué)校和工作崗位創(chuàng)設(shè)積極向上、和諧穩(wěn)定的環(huán)境。比如,學(xué)??梢约訌?qiáng)師生之間的溝通與交流,增加學(xué)生的參與感和歸屬感;企業(yè)可以注重員工的職業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng),提供適應(yīng)自身發(fā)展的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。只有創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境,才能真正關(guān)愛(ài)青年的身心健康。

第五段:家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力

關(guān)愛(ài)青年的身心健康不僅是個(gè)人問(wèn)題,更是家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同責(zé)任。家庭是青年成長(zhǎng)的第一道防線,家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)心、理解和支持孩子,營(yíng)造良好的家庭氛圍。學(xué)校是青年學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所,學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)相關(guān)的健康教育和心理輔導(dǎo),為青年提供綜合素質(zhì)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。社會(huì)也要加強(qiáng)資源投入,構(gòu)建全社會(huì)共同關(guān)注青年身心健康的合力。只有形成家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力,才能真正實(shí)現(xiàn)關(guān)愛(ài)青年身心健康的目標(biāo)。

總結(jié):

青年身心健康是社會(huì)的重要命題,也是國(guó)家和家庭的共同責(zé)任。我們應(yīng)該從培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、重視心理健康教育、創(chuàng)設(shè)健康的學(xué)習(xí)和工作環(huán)境以及家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力等方面入手,關(guān)愛(ài)青年的身心健康。只有這樣,我們才能有一個(gè)更加健康、快樂(lè)的青年群體,從而推動(dòng)社會(huì)的繁榮和進(jìn)步。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇七

在開(kāi)展“提升教學(xué)質(zhì)量,樹(shù)立教師新形象,辦人民滿意教育”的大討論活動(dòng)中,作為從事近十年教學(xué)工作的我,對(duì)教師這一職業(yè)又有了新的認(rèn)識(shí)。

做教師就要做關(guān)愛(ài)學(xué)生的老師,不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。

那么,如何才能真正做到關(guān)愛(ài)學(xué)生呢?

蘇霍姆林斯基說(shuō):“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界———這是教師的首條金科玉律。

”對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,也就不能很好地教育學(xué)生。

教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn):嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。

他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí),對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格,又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。

他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史,甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志,其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。

我們常說(shuō)要堅(jiān)持正面教育,什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中,始終貫穿積極向上的精神,在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心,對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。

后進(jìn)生感到最困難,最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問(wèn)題。

作為教師應(yīng)信任學(xué)生,如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。

兒童的可塑性很強(qiáng),經(jīng)過(guò)正確的教育都能成為有用之人。

即使有了過(guò)錯(cuò),只要引導(dǎo)得法,也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。

一個(gè)教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易,愛(ài)后進(jìn)生則比較困難,因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn),而缺點(diǎn)是不可愛(ài)的。

他們的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中,應(yīng)善于通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。

教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動(dòng)之以情,或?qū)е砸?,激發(fā)他們向上的熱情。

嚴(yán)是愛(ài),寬是害。

有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀,往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。

老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生,對(duì)他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn),認(rèn)為情有可原,久而久之,這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大,目無(wú)師長(zhǎng),無(wú)視學(xué)校紀(jì)律,學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣,也逐漸讓老師反感,因此熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、驕慣、姑息、放任。

當(dāng)然,執(zhí)教要嚴(yán),并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴,而要嚴(yán)而得當(dāng),嚴(yán)而有效。

教師的社會(huì)角色本身,決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高,他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度,他們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。

作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生,也要愛(ài)差生,更要愛(ài)那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。

對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育,以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精神污染,把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。

教師是學(xué)生心靈的塑造者。

孩子是祖國(guó)的未來(lái),關(guān)愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)未來(lái)。

對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的關(guān)愛(ài),是人民教師起碼的品質(zhì),讓我們做一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇八

讀《只有熱愛(ài)孩子的人,才能配做一名合格的教師》有感濮陽(yáng)市油田第六小學(xué)?????田紅梅?關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì),可關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。一個(gè)真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,采取適當(dāng)方式,對(duì)待學(xué)生。幾十年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深認(rèn)識(shí)到,教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我具體談兩點(diǎn)自己的看法和做法。

第一:重視與學(xué)生的接觸 讓學(xué)生接受我們

我也非常重視學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)向我提出的要求。在小學(xué)階段,其實(shí)學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)向老師提出要求的次數(shù)屈指可數(shù),特別是學(xué)生的更少。所以只要他們提出來(lái)我就加倍重視,因?yàn)槲矣X(jué)得在這種情況下他們是真的需要我們的幫助。有時(shí)我怕自己事情多忘了,就專門記在一個(gè)本子上,及時(shí)解決。學(xué)生雖然年紀(jì)小但他們的眼睛是雪亮的,他們能看得到你為他們做的一點(diǎn)一滴,他們也能感受到你對(duì)他們的真誠(chéng)付出。我想作為老師我們?cè)趯W(xué)生身上投入極大的時(shí)間和精力,但是有的時(shí)候我們?cè)谌粘I钪猩晕⒌膭?dòng)點(diǎn)腦筋,投其所好,往往就會(huì)事半功倍。

第二:教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生

讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生,因家庭因素,父母關(guān)系不和,疏于管教,在學(xué)習(xí)上無(wú)熱情,缺乏自制力,情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心,并特別注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn),希望給他帶去溫暖。果然,他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。

但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài),教師的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道:“名師出高徒”,又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然,嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài),在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”,從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平時(shí)貪玩成習(xí),不愛(ài)學(xué)習(xí),作業(yè)拖欠,而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣,一方面我經(jīng)常找其談話,讓其及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并與家長(zhǎng)聯(lián)系,做到家校一起抓,堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面,在教育的同時(shí),不是一味地批評(píng),而是以表?yè)P(yáng)為主,堅(jiān)持正面教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)了他的自信心,使他自覺(jué)地努力,從而得到了進(jìn)步。 總之,一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀念,有探索精神和創(chuàng)新精神。更要具有愛(ài)心,熱愛(ài)學(xué)生是教師取得教育成果的極為重要的前提,對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深,教育效果愈好。教師應(yīng)該不是一名簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是要做能影響他人,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程并教會(huì)學(xué)生發(fā)展健康的精神世界的引路人。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇九

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師必須具備的情感品質(zhì),可關(guān)愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)更困難。一個(gè)真正關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,采取適當(dāng)方式,對(duì)待學(xué)生。幾十年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深認(rèn)識(shí)到,教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我具體談兩點(diǎn)自己的看法和做法。

我也非常重視學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)向我提出的要求。在小學(xué)階段,其實(shí)學(xué)生或者學(xué)生家長(zhǎng)主動(dòng)向老師提出要求的次數(shù)屈指可數(shù),特別是學(xué)生的更少。所以只要他們提出來(lái)我就加倍重視,因?yàn)槲矣X(jué)得在這種情況下他們是真的需要我們的幫助。有時(shí)我怕自己事情多忘了,就專門記在一個(gè)本子上,及時(shí)解決。學(xué)生雖然年紀(jì)小但他們的眼睛是雪亮的,他們能看得到你為他們做的一點(diǎn)一滴,他們也能感受到你對(duì)他們的真誠(chéng)付出。我想作為老師我們?cè)趯W(xué)生身上投入極大的時(shí)間和精力,但是有的時(shí)候我們?cè)谌粘I钪猩晕⒌膭?dòng)點(diǎn)腦筋,投其所好,往往就會(huì)事半功倍。

教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f(shuō),熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此,教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重,要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。如對(duì)待差生,教師應(yīng)該先找出他們差的原因,而不能只看到差生的劣面,忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師,應(yīng)撒種愛(ài)心,用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生,因家庭因素,父母關(guān)系不和,疏于管教,在學(xué)習(xí)上無(wú)熱情,缺乏自制力,情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心,并特別注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn),希望給他帶去溫暖。果然,他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。

但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài),教師的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道:“名師出高徒”,又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然,嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài),在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”,從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平時(shí)貪玩成習(xí),不愛(ài)學(xué)習(xí),作業(yè)拖欠,而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣,一方面我經(jīng)常找其談話,讓其及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并與家長(zhǎng)聯(lián)系,做到家校一起抓,堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面,在教育的同時(shí),不是一味地批評(píng),而是以表?yè)P(yáng)為主,堅(jiān)持正面教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)了他的自信心,使他自覺(jué)地努力,從而得到了進(jìn)步。總之,一個(gè)合格的教師應(yīng)該有良好的職業(yè)道德、健康的心理素質(zhì)和為祖國(guó)教育事業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神,有新時(shí)代所推崇的新思想,新觀念,有探索精神和創(chuàng)新精神。更要具有愛(ài)心,熱愛(ài)學(xué)生是教師取得教育成果的極為重要的前提,對(duì)學(xué)生愛(ài)之愈深,教育效果愈好。教師應(yīng)該不是一名簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,而是要做能影響他人,指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)過(guò)程并教會(huì)學(xué)生發(fā)展健康的精神世界的引路人。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十

從教至今,雖然只有3年,卻感觸頗多,剛畢業(yè)的我就走上了班主任的工作崗位。這對(duì)一個(gè)剛剛走出校門、不善言談的我,可算是一個(gè)不小的考驗(yàn)。那時(shí)的我憑著一顆赤誠(chéng)之心,把自己全部的心血都投入到學(xué)生身上。通過(guò)這兩年的班主任工作實(shí)踐,我更加了解了作為一名人民教師關(guān)愛(ài)學(xué)生的重要性。

一、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是教育的永恒呼喚。

二、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”蘊(yùn)含豐富的內(nèi)涵。

公平教育的核心是保障每一個(gè)學(xué)生的受教育權(quán),公平公正的面向每一位學(xué)生,尊重學(xué)生人格,保護(hù)學(xué)生安全,依法維護(hù)學(xué)生權(quán)利,不體罰和變相體罰學(xué)生?!叭朔鞘ベt,孰能無(wú)過(guò)”,作為教師,要善待學(xué)生的失誤,善待犯錯(cuò)誤的學(xué)生,給他們改正的機(jī)會(huì)。要尊重學(xué)生,因?yàn)樽鹬貙W(xué)生是教育學(xué)生的開(kāi)始,只有尊重學(xué)生才能在學(xué)生中樹(shù)立起較高的威信。

三、“關(guān)愛(ài)學(xué)生”需要教師身體力行。

教師的工作是用心靈來(lái)哺育心靈,這要求教師必須具有悲天憫人的溫暖心懷。教育工作的復(fù)雜性又要求教師必須在教育實(shí)踐中不斷培養(yǎng)克制怒火中燒的好性情,有足夠的耐心。因?yàn)榻處煹暮闷鈱?duì)于當(dāng)好教師具有決定性的意義。教師的真正尊嚴(yán),并不是我們個(gè)人的主觀感受,而是學(xué)生對(duì)我們的道德肯定、知識(shí)折服和感情依戀,尊重是一門學(xué)問(wèn),需要我們認(rèn)真學(xué)習(xí),不斷實(shí)踐。

關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生,不放棄任何一名學(xué)生一直是我作為一名教師的準(zhǔn)則,在自己的教育教學(xué)生活中,我會(huì)一如既往的認(rèn)真貫徹執(zhí)行。因?yàn)殛P(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生是師德修養(yǎng)的靈魂所在。

教師關(guān)于關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)

一、愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生,

蘇霍姆林斯基說(shuō):“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界———這是教師的首條金科玉律?!睂?duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn):嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí),對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格,又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史,甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志,其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說(shuō)要堅(jiān)持正面教育,什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中,始終貫穿積極向上的精神,在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心,對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難,最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問(wèn)題。

三、愛(ài)學(xué)生就要信任學(xué)生,相信他們的進(jìn)步。作為教師應(yīng)信任學(xué)生,如果教師不相信學(xué)生的進(jìn)步就失去教育的意義了。兒童的可塑性很強(qiáng),經(jīng)過(guò)正確的`教育都能成為有用之人。即使有了過(guò)錯(cuò),只要引導(dǎo)得法,也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易,愛(ài)后進(jìn)生則比較困難,因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn),而缺點(diǎn)是不可愛(ài)的。他們的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中,應(yīng)善于通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動(dòng)之以情,或?qū)е砸?,激發(fā)他們向上的熱情。

四、愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。嚴(yán)是愛(ài),寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀,往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生,對(duì)他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn),認(rèn)為情有可原,久而久之,這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大,目無(wú)師長(zhǎng),無(wú)視學(xué)校紀(jì)律,學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣,也逐漸讓老師反感,因此熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、驕慣、姑息、放任。當(dāng)然,執(zhí)教要嚴(yán),并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴,而要嚴(yán)而得當(dāng),嚴(yán)而有效。

五、愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的社會(huì)角色本身,決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高,他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度,他們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生,也要愛(ài)差生,更要愛(ài)那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育,以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精神污染,把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。

教師是學(xué)生心靈的塑造者。孩子是祖國(guó)的未來(lái),關(guān)愛(ài)學(xué)生就是關(guān)愛(ài)未來(lái)。對(duì)學(xué)生赤誠(chéng)的關(guān)愛(ài),是人民教師起碼的品質(zhì),讓我們做一名關(guān)愛(ài)學(xué)生的教師。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十一

二0xx年十一月二日,中央教育部發(fā)出“向開(kāi)縣搶險(xiǎn)救災(zāi)、保護(hù)學(xué)生優(yōu)秀教師群體學(xué)習(xí)”的號(hào)召,開(kāi)縣教育委員會(huì)也隨即發(fā)出通知:“全國(guó)學(xué)開(kāi)縣,我們?cè)趺崔k”,由此全縣拉開(kāi)了師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)的序幕。通過(guò)本期幾個(gè)月的集中學(xué)習(xí)與自學(xué),我的靈魂受到了一次徹底的洗禮。我深深被開(kāi)縣搶險(xiǎn)救災(zāi)中一幕幕事跡感動(dòng)著。我深切地感受到,只有我們對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心,我們的教育才有希望,教育也才能為社會(huì)培養(yǎng)出人格健全、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

回想自身的從教生涯,我做到了工作勤勤懇懇,教學(xué)一絲不茍,但傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)思想老是令我放不下架子,授課時(shí)居高臨下,總是把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的機(jī)器,課堂上學(xué)生稍有異動(dòng),我都會(huì)覺(jué)得是學(xué)生不聽(tīng)話,擾亂了我教學(xué)的思路,擾亂了課堂的“紀(jì)律”。久而久之,學(xué)生的主動(dòng)性被抑制了,生動(dòng)活潑的個(gè)性被扼殺了,學(xué)生沒(méi)有了靈氣,沒(méi)有了創(chuàng)新,沒(méi)有了個(gè)性,教室很容易的變成了一潭死水,教師的一言堂。學(xué)生成績(jī)也不能有效提高,兩極分化加劇,班級(jí)整體水平下滑。我多次深深的悲哀于自己勞而無(wú)功的失敗中。

課程改革的春風(fēng)吹綠了校園,新的教育理念不斷滌蕩著我的頭腦。在師德師風(fēng)集中教育活動(dòng)中,我思索著,探索著,我認(rèn)為,要全面實(shí)施素質(zhì)教育,就必須一愛(ài)心做向?qū)?,落?shí)“以人為本”思想,面向全體學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能得到全面發(fā)展,要落實(shí)“一人為本”,必須做好以下幾點(diǎn):

一、關(guān)愛(ài)沒(méi)一個(gè)學(xué)生,不忽視‘歧視任何一個(gè)學(xué)生,尊重學(xué)生人格,張揚(yáng)學(xué)生良好個(gè)性。

二、落實(shí)課堂民主,矯正師生的角色,教師不再是高高在上,而應(yīng)該是學(xué)生的朋友和帖心人。

三、充分了解學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn),因材施教,開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能。

四、從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)研究課堂教學(xué),中知識(shí)的內(nèi)化而不是知識(shí)的傳授。

五、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)相結(jié)合,合理消除學(xué)生的不良習(xí)慣。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十二

高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,才可以教育孩子?!币⒘己玫膸熒P(guān)系,真誠(chéng)地、由衷地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生,是教師必備的基本品質(zhì),是教育成功的前提。而后進(jìn)生的教育工作更需要我們傾注更大的愛(ài)心,對(duì)待他們我堅(jiān)持用愛(ài)去感化他們,用行動(dòng)去啟迪他們。

我們班有一個(gè)非常淘氣的男孩子叫楊。一次中心校領(lǐng)導(dǎo)到我校來(lái)常規(guī)檢查,檢查完后全體教師開(kāi)會(huì),學(xué)生在教室上自習(xí)。他閑著無(wú)事,把快喝完的礦泉水瓶向前面的同學(xué)扔去,差一點(diǎn)沒(méi)把那位同學(xué)的眼睛砸傷。還有一次,學(xué)校三令五申要求學(xué)生保持操場(chǎng)衛(wèi)生,堅(jiān)決杜絕在操場(chǎng)亂扔雜物,我在班級(jí)也多次反復(fù)強(qiáng)調(diào),可是他還是在操場(chǎng)亂扔吃過(guò)的栗子殼,結(jié)果被校長(zhǎng)抓住,進(jìn)行了教育批評(píng)。他不愿意去做操,不但自己發(fā)明了在廁所躲藏而且還帶著其他同學(xué)也一起藏起來(lái),上課也經(jīng)常溜號(hào),總是像一個(gè)長(zhǎng)不大的孩子一樣偷偷的拿一些玩具在玩等等,諸如此類的事真是太多了,他淘氣的程度也可想而知。剛開(kāi)始我總是不分青紅皂白,嚴(yán)厲的訓(xùn)斥他,他也總是一副天不怕地不怕的樣子,我對(duì)他的教育也陷入了茫然的階段。我想這個(gè)孩子可真是令人頭疼。

然而有一天,我卻驚奇地看到了他的另一面。??

那天,學(xué)校來(lái)了一批新書,當(dāng)時(shí)我在辦公室批作業(yè),后來(lái)班長(zhǎng)來(lái)通知我,我趕到會(huì)議室,發(fā)現(xiàn)他正主動(dòng)的把一捆捆的書往教室搬,累的滿頭大汗,而且一點(diǎn)也不偷懶。那天結(jié)束后,我在班級(jí)同學(xué)的面前表?yè)P(yáng)了他,我看到了他孩童般靦腆的笑容。后來(lái)在選值日組長(zhǎng)的時(shí)候,我把他安排當(dāng)值日小組長(zhǎng)。每次值日他都能把值日工作組織好。從那以后一有時(shí)間我就和他談心,了解他的家庭情況和他的一些特長(zhǎng)及愛(ài)好,在合適的機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他,經(jīng)過(guò)我耐心細(xì)致的做他的思想工作,他漸漸的惹事的時(shí)候少了。我批評(píng)他的時(shí)候他也不在狡辯,而是老實(shí)的接受。

最讓我感動(dòng)的是,臨近期末考試,學(xué)習(xí)任務(wù)非常緊,而且天氣也異常炎熱,每次上完課汗水都濕透了衣服,有一天的午休時(shí)間我正在教室里和幾個(gè)學(xué)生研究一道題,這時(shí)一瓶冰鎮(zhèn)飲料出現(xiàn)在我的面前。我抬頭一看,正是他,一張夾著汗水和一道道黑印的小臉,宛如小花貓一樣,他對(duì)我說(shuō):“老師,你喝吧”。當(dāng)時(shí)我的真的是非常的感動(dòng)。一個(gè)平時(shí)我經(jīng)常批評(píng)的學(xué)生,一個(gè)一犯錯(cuò)誤我就劈頭蓋臉的嚴(yán)厲訓(xùn)斥的孩子。在這個(gè)炎炎夏日里,能想到自己的老師,說(shuō)明他長(zhǎng)大了,理解了老師對(duì)他的用心良苦,老師平時(shí)對(duì)他的教導(dǎo)是愛(ài)他的一種表現(xiàn),在他的堅(jiān)持下我收下了那杯飽含著他濃濃深情的飲料,喝著帶有青蘋甜絲絲香味的飲料,我心潮涌動(dòng)。我深深的反思自己,他畢竟是成長(zhǎng)過(guò)程中的孩子,孩子不可能向成人一樣,況且成人也一樣會(huì)犯錯(cuò)誤,可是什么錯(cuò)誤比一個(gè)孩子善良單純的心更重要呢。我做為承載著教書育人責(zé)任的老師,我有什么理由去忽視和怠慢一個(gè)鮮活而又真誠(chéng)的生命呢,我深深的自責(zé),從此我對(duì)他更是格外的關(guān)注,并且積極的引導(dǎo)他努力學(xué)習(xí),用寬容的心去慢慢的轉(zhuǎn)化他。

當(dāng)然,“冰凍三尺,非一日之寒”,他的行為習(xí)慣也不是一天兩天形成的,他還是隔三差五的經(jīng)常犯一些錯(cuò)誤,學(xué)習(xí)也還是有不及格的情況,而且受到環(huán)境的干擾及習(xí)慣的影響,他的思想行動(dòng)總具有很大的反復(fù)性,但我想出現(xiàn)反復(fù)是正常的事,這是進(jìn)步中的曲折,絕不是徒勞無(wú)功。我在他身上已經(jīng)看到了他的點(diǎn)滴進(jìn)步,這使我充滿了信心。

一個(gè)教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),通向孩子心靈之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,需要辛勤耕耘,加強(qiáng)田間管理,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。對(duì)后進(jìn)生,我們更要傾注愛(ài)心,以尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心,以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心,努力消除他們的心理障礙,引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛(ài)學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā),動(dòng)之以情,曉之以理,細(xì)如雨絲,一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十三

在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別需要老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。

一、學(xué)生對(duì)老師的不夠尊重的態(tài)度有時(shí)并不是沖老師本人而來(lái)的,他可能正因情緒不佳,找不著機(jī)會(huì)發(fā)泄自己的情感。如果老師不能冷靜理智地對(duì)待和處理,可能會(huì)引發(fā)一系列不良后果。老師需要用自己博大的胸懷、誠(chéng)摯的愛(ài)心、高度的責(zé)任感,寬容學(xué)生一時(shí)的不當(dāng),并努力探究這種外在表現(xiàn)的深沉原因,運(yùn)用自己掌握的教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí),適時(shí)地給予疏導(dǎo)和并通。

二、要細(xì)心的觀察,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。

三、學(xué)生所產(chǎn)生的一些困惑和心結(jié),可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教師所了解的程度。學(xué)業(yè)上困頓時(shí),生活上不如意時(shí),交友不當(dāng)時(shí),與老師相處不融洽時(shí),與父母關(guān)系不良時(shí),面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)壓力不善調(diào)節(jié)心情時(shí),等等,都有可能產(chǎn)生一些問(wèn)題,但這些問(wèn)題往往使學(xué)生感到難于啟齒,故而在靈魂深處隱瞞下來(lái),心理壓力得不到及時(shí)緩解,就會(huì)積淀產(chǎn)生一些嚴(yán)重心理問(wèn)題。但無(wú)論何種狀況,學(xué)生總會(huì)通過(guò)一定的外在形式對(duì)自己的心理有所顯露。這時(shí),教師更應(yīng)慎重處理,給予他們更多的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),耐心細(xì)致地加強(qiáng)學(xué)生的心理疏導(dǎo),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。此外,教師應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、溝通,幫助家長(zhǎng)提高教育水平,引導(dǎo)家長(zhǎng)為學(xué)生的身心健康營(yíng)造一個(gè)良好的家庭氛圍,創(chuàng)造一個(gè)舒適和諧的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)三

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。"不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi),會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

一、細(xì)心的觀察,發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題,有很多學(xué)生的心理、想法并不直接暴露出來(lái),這就需要教師細(xì)心、耐心地對(duì)待每一位學(xué)生,善于捕捉、發(fā)現(xiàn)、了解,善于分析和探究學(xué)生的深層心理動(dòng)機(jī),找出問(wèn)題癥結(jié),抓住教育引導(dǎo)學(xué)生的最佳契機(jī),從根本上解決問(wèn)題。教師尊重學(xué)生,愛(ài)學(xué)生,不僅意味著最終贏得學(xué)生的信任和擁戴,提高教育的功效,也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學(xué)習(xí),在教與學(xué)的過(guò)程中,與學(xué)生一起成長(zhǎng),共同進(jìn)步。

除了父母,教師是學(xué)生相處時(shí)間最多,對(duì)學(xué)生影響最大的人。教師在教育中的示范作用是巨大的,學(xué)生總是以老師做為模仿效法的對(duì)象,老師的思想、品德、行為、習(xí)慣都會(huì)在學(xué)生的心靈深處留下烙印,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著潛移默化的作用。加里寧有這樣一段話:"教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前,外面有幾百雙精細(xì)的,富于窺伺出教師優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的孩子的眼睛,在不斷地盯視著他。"因此,教師必須十分注意自身的修養(yǎng),嚴(yán)格要求自己,把做人與育人統(tǒng)一起來(lái),時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的良好榜樣,以大方得體的儀表,穩(wěn)重端莊的舉止,親切和藹的態(tài)度,文明禮貌的語(yǔ)言,嚴(yán)謹(jǐn)持重的行為和高尚的道德情操等,形成一種無(wú)聲無(wú)形的教育動(dòng)力,去感召學(xué)生,啟迪學(xué)生,最終達(dá)到為人師表,教書育人的目的。

二。關(guān)愛(ài)學(xué)生是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)寄予良好期待的態(tài)度和行為。它不同于一般的對(duì)學(xué)生的尊重和信任,而是高于對(duì)學(xué)生的尊重和信任。要關(guān)愛(ài)學(xué)生,就要求我:經(jīng)常的把學(xué)生放在心上,體察他們的酸甜苦辣,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、生活、為人、處事等各方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸。當(dāng)學(xué)生的身心、人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益受到損害時(shí),能夠挺身而出。當(dāng)學(xué)生遇到困難或挫折時(shí),能夠給予及時(shí)的鼓勵(lì),幫助學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,努力使他們成功。

作為一名教師,我校教師謝玉玲老師堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,平等待人,因材施教,平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài),經(jīng)常找他們談心,交流思想,增進(jìn)感情,如果有人因病缺課,她盡力爭(zhēng)取時(shí)間給予補(bǔ)課,做他們的良師益友,對(duì)后進(jìn)生,更是對(duì)他們循循善誘,做耐心、細(xì)致的教育工作,用真誠(chéng)去感化他們,因此得到了學(xué)生的信賴,他們把我當(dāng)成知心朋友,有什么心事都跟她談。記得有一次,她收到一位學(xué)生的一封信,信中訴說(shuō)了他因?qū)W習(xí)成績(jī)差經(jīng)常被媽媽打罵的苦惱,要求老師給予幫助,謝老師及時(shí)找該生談話,對(duì)癥下藥,指出他在學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題,同時(shí)發(fā)掘他的閃光點(diǎn),并通過(guò)家訪,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合,使該生慢慢克服了學(xué)習(xí)上的困難,經(jīng)過(guò)努力,學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高,在家長(zhǎng)面前找到了自信。

一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,對(duì)待學(xué)生。由于學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)生活還處于不穩(wěn)定狀態(tài),這就要求教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),分段提出不同要求,嚴(yán)格要求學(xué)生完成預(yù)定目標(biāo)。由于學(xué)生之間的年齡、生理、智力等諸方面的差別,提出的要求可因人而異,從多方面關(guān)心幫助他們,耐心細(xì)致地開(kāi)導(dǎo)他們。俗話說(shuō)"江山易改,秉性難移".特別是差生的轉(zhuǎn)變不是做一次兩次工作就能見(jiàn)效的,而是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、反復(fù)、耐心的教育和開(kāi)導(dǎo),要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生細(xì)微的進(jìn)步,反復(fù)抓。把信任放在處理師生關(guān)系的首要位置,那么,對(duì)學(xué)生所起的激勵(lì)作用將是不可估量的。很難想象,一個(gè)失去關(guān)愛(ài)的孩子身心能正常地、健康地成長(zhǎng)。學(xué)生在家庭中需要父母之愛(ài),同樣在學(xué)校里也需要教師之愛(ài)。每一個(gè)學(xué)生都希望能得到老師的關(guān)注,因此,不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生,教師都應(yīng)以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習(xí)。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手,讓其首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖,從而消除抵觸心理,以愉悅的心情接受老師的教育。

三。我們教師怎樣才能做到對(duì)學(xué)生愛(ài)而不寵,把愛(ài)的甘露公平地灑向每個(gè)學(xué)生呢?我認(rèn)為,關(guān)鍵是教師處理問(wèn)題要公正,要一視同仁地對(duì)待每一位學(xué)生。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)公平的氛圍,努力營(yíng)造積極健康的集體輿論,培養(yǎng)奮發(fā)向上的班集體精神,讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己長(zhǎng)處的機(jī)會(huì),也能感到自己的不足。在平時(shí)的日常教育、教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展時(shí),應(yīng)該兼顧不同層次的學(xué)生,切忌只把目光盯在幾個(gè)尖子學(xué)生身上。也就是說(shuō),要讓全體學(xué)生在付出一定的努力后,都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo),獲得成功的喜悅;同時(shí)也能看到自己跟別人的差距,這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)學(xué)會(huì)合作,進(jìn)行相互的取長(zhǎng)補(bǔ)短了。在對(duì)榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選上,也應(yīng)切忌只由教師根據(jù)成績(jī)或自己的喜好來(lái)定,而應(yīng)該放手給學(xué)生,讓學(xué)生自己去評(píng)選;班隊(duì)干部的確定,也不能由教師指定或任命,而應(yīng)該讓大家去選舉。"沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育",可見(jiàn)教師的愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中所起的作用。教師熱愛(ài)學(xué)生,這是最起碼的為師之道,但這種愛(ài)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵,真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康地發(fā)展。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十四

蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò):當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì),就是熱愛(ài)兒童。一位教師曾經(jīng)說(shuō)過(guò):如果沒(méi)有愛(ài),教育在開(kāi)始的時(shí)候,就已經(jīng)結(jié)束了。沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,愛(ài)是教育的靈魂。熱愛(ài)學(xué)生是教師所特有的一種職業(yè)情感,是良好的師生關(guān)系得以存在和發(fā)展的基礎(chǔ),是搞好教育教學(xué)工作的重要因素,也是教師應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生,是指教師能從高度的責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感出發(fā),關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,嚴(yán)格要求教育學(xué)生,為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)人才。

1 、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源,是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。 教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同,它并非來(lái)源于血緣關(guān)系,也并非來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求,而來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感,來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限希望。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是學(xué)生成長(zhǎng)的力量之源,是激發(fā)學(xué)生向上的動(dòng)力。教師所面對(duì)的是渴望認(rèn)同、渴望呵護(hù)與關(guān)愛(ài)的稚嫩的心靈,教師的一舉手,一投足,一個(gè)信任的目光,一個(gè)愛(ài)撫的動(dòng)作,都會(huì)給學(xué)生以情感上的滋潤(rùn),行為上的激勵(lì),甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。愛(ài)的情感猶如師生之間架起的一座橋梁,又如涓涓細(xì)流,進(jìn)入學(xué)生的心田;它像一場(chǎng)春雨,能滋潤(rùn)干枯的荒漠,萌發(fā)一片綠洲。

2 、教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不僅是是對(duì)心靈的呵護(hù),更是一種激勵(lì)、一種引導(dǎo) ;教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),能影響學(xué)生的身心發(fā)展、人格形成,能影響學(xué)生的職業(yè)選擇和人生道路的轉(zhuǎn)變。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和情,既是教師高尚品德的表現(xiàn),又是一種教育手段,在塑造學(xué)生的靈魂和人格中是一種巨大的力量,對(duì)學(xué)生的影響之深遠(yuǎn)是教師自己都始料不及的。熱愛(ài)學(xué)生,這是教師職業(yè)特殊性的必然要求。

愛(ài)默生說(shuō)過(guò):教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。尊重和理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)上,沒(méi)有平等也就沒(méi)有尊重和理解。相對(duì)于教師來(lái)說(shuō),學(xué)生的年齡一般都較小,知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等也肯定不及教師。但作為一位教師,要懂得在人格上學(xué)生與自己是平等的。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)校生活中,許多教師對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出不平等,不論學(xué)生感受如何,也不論對(duì)錯(cuò),不高興就劈頭蓋臉狠狠地訓(xùn)斥學(xué)生,而且諷刺、打擊甚至體罰,結(jié)果使許多學(xué)生畏懼教師,對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之,有心事,有苦惱,有秘密都講給同學(xué)和伙伴,而從不敢向教師傾訴。這種現(xiàn)象很普遍,它使師生關(guān)系出現(xiàn)障礙,為教育活動(dòng)增加了難度,削弱了教育效果和質(zhì)量。

教師在教育活動(dòng)中一定要平等地對(duì)待學(xué)生。一方面,教師要把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)有思想,有感情,懂得善惡的人來(lái)看待,對(duì)他們以誠(chéng)相見(jiàn),以朋友相知,與他們建立真正的師生感情。另一方面,教師要平等地對(duì)待每一名學(xué)生,特別是在先進(jìn)生與后進(jìn)生之間要一視同仁,絕不能對(duì)學(xué)習(xí)好的高看一眼,對(duì)學(xué)習(xí)差的就不理不睬,漠不關(guān)心。這樣會(huì)傷害一部分學(xué)生的自尊心,影響學(xué)生的心理健康和成長(zhǎng),也會(huì)使整個(gè)教育活動(dòng)受到不利影響。

三、保護(hù)學(xué)生的安全,關(guān)心學(xué)生健康,維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、保護(hù)學(xué)生的安全,是教師群體所應(yīng)具有的職業(yè)精神, 也是檢驗(yàn)教師的一個(gè)職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)。保護(hù)學(xué)生安全正是“愛(ài)生”的一個(gè)重要表現(xiàn),我們不能把“愛(ài)生”當(dāng)成口號(hào),在新的歷史時(shí)期,要求教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要尋找合理的依據(jù)和形式。要把對(duì)學(xué)生的愛(ài)融入點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育教學(xué)和一切活動(dòng)中。

總之,“關(guān)愛(ài)學(xué)生”是我們老師的一項(xiàng)光榮而神圣的責(zé)任,也是我們老師教書育人的重要一環(huán)。的藝術(shù),要在真誠(chéng)的批評(píng)中給學(xué)生一種爬起來(lái)的自信和勇氣,要為了明天、為了成長(zhǎng)與發(fā)展去批評(píng)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十五

愛(ài)是教育的基礎(chǔ)!教師對(duì)待學(xué)生的態(tài)度關(guān)系學(xué)生性格和心理健康的形成,一個(gè)學(xué)生如果生活在鼓勵(lì)和認(rèn)可之中,他就會(huì)自信和自強(qiáng)。有學(xué)者認(rèn)為:“疼愛(ài)自己的孩子是本能,而熱愛(ài)別人的孩子是神圣!”因此,教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)“在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài),在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ),學(xué)生一旦體會(huì)到這種感情,就會(huì)‘親其師’,從而‘信其道’,也正是在這個(gè)過(guò)程中,教育實(shí)現(xiàn)了其根本的功能。因此,師愛(ài)就是師魂?!睅煇?ài)是有原則的、公正的、理智的,不是無(wú)原則的、遷就的、偏袒的,師愛(ài)是關(guān)愛(ài)性與嚴(yán)格要求的有機(jī)統(tǒng)一。然而,熱愛(ài)學(xué)生并不是一件容易的事情,讓學(xué)生體會(huì)到教師的愛(ài)則更加困難。師愛(ài)必須以教師對(duì)學(xué)生的理解為基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的理解包括認(rèn)識(shí)性理解和感情性理解。前者是指了解學(xué)生的心理狀況,心理行為問(wèn)題的實(shí)質(zhì)以及問(wèn)題產(chǎn)生的原因;后者是指教師徐展在學(xué)生的角度,設(shè)身處地的理解他們的憂傷,痛苦和實(shí)際需要。師愛(ài)還包含著教師對(duì)學(xué)生的無(wú)條件的尊重。特別是有心理行為問(wèn)題的學(xué)生,自卑感較強(qiáng),缺乏自信,他們更需要教師的體貼信任和鼓勵(lì)。師愛(ài)是一種巨大的教育力量。只要教師充分認(rèn)識(shí)到師愛(ài)的作用,切實(shí)把握好師愛(ài)的分寸,潛心付出,愛(ài)嚴(yán)結(jié)合,就一定能在教育教學(xué)的過(guò)程中得到學(xué)生應(yīng)有的回報(bào)。

陶行知先生說(shuō)得好:“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去?!边@里的“心”是對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教育的愛(ài)心。充滿關(guān)愛(ài)的心是清泉,滋潤(rùn)著學(xué)生的心田是鑰匙,能夠打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶;充滿關(guān)愛(ài)的心更是成功教育的原動(dòng)力,有了它才能護(hù)送學(xué)生到達(dá)成功的彼岸!

心得二:教師關(guān)于關(guān)愛(ài)學(xué)生的心得體會(huì)

一、愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心、了解學(xué)生。蘇霍姆林斯基說(shuō):“盡可能深入了解每個(gè)學(xué)生的精神世界——這是教師的首條金科玉律?!睂?duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解,心中不明,就不能從思想、學(xué)習(xí)、生活上全面關(guān)心學(xué)生,愛(ài)護(hù)學(xué)生,也就不能很好地教育學(xué)生。教師只有全面了解學(xué)生的思想表現(xiàn)、家庭環(huán)境、社會(huì)交際等情況,才能根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),有針對(duì)性地進(jìn)行教育。

二、愛(ài)學(xué)生就要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的`人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用一句話概括了他的教育經(jīng)驗(yàn):嚴(yán)格地要求和最大地尊重學(xué)生。他在辦兒童教養(yǎng)院時(shí),對(duì)兒童的要求十分嚴(yán)格,又尊重每一個(gè)兒童的自尊心。他從不提學(xué)生犯錯(cuò)誤的歷史,甚至在一定場(chǎng)合把8歲的學(xué)生稱為同志,其用意是激發(fā)學(xué)生做人的自尊心。我們常說(shuō)要堅(jiān)持正面教育,什么是正面教育呢?就是在教育教學(xué)中,始終貫穿積極向上的精神,在任何情況下都不損害學(xué)生的自尊心,對(duì)后進(jìn)的學(xué)生更應(yīng)如此。后進(jìn)生感到最困難,最沒(méi)有信心的是學(xué)習(xí),而學(xué)習(xí)的好壞是關(guān)系到學(xué)生自尊心和培養(yǎng)成為人才的重要問(wèn)題。

兒童的可塑性很強(qiáng),經(jīng)過(guò)正確的教育都能成為有用之人。即使有了過(guò)錯(cuò),只要引導(dǎo)得法,也能改正錯(cuò)誤與“昨天告別”。一個(gè)教師愛(ài)優(yōu)秀學(xué)生容易,愛(ài)后進(jìn)生則比較困難,因?yàn)樗麄冇性S多缺點(diǎn),而缺點(diǎn)是不可愛(ài)的。他們的自覺(jué)性、自制力等意志品質(zhì)尚在發(fā)展形成中,應(yīng)善于通過(guò)細(xì)致觀察發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),然后再因勢(shì)利導(dǎo),幫助他們慢慢改正缺點(diǎn)。教師應(yīng)用父母兄長(zhǎng)般的關(guān)愛(ài)去撫慰他們的心靈,或曉之以理,或動(dòng)之以情,或?qū)е砸ぐl(fā)他們向上的熱情。

四、愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格管理。嚴(yán)是愛(ài),寬是害。有些優(yōu)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)優(yōu)秀,往往在紀(jì)律上不嚴(yán)格要求自己。老師也認(rèn)為這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò),于是姑息、放任這個(gè)學(xué)生,對(duì)他的一些“毛病”也從不過(guò)問(wèn),認(rèn)為情有可原,久而久之,這個(gè)優(yōu)生變得高傲自大,目無(wú)師長(zhǎng),無(wú)視學(xué)校紀(jì)律,學(xué)習(xí)雖好道德品質(zhì)惡劣,也逐漸讓老師反感,因此熱愛(ài)不等于溺愛(ài)、驕慣、姑息、放任。當(dāng)然,執(zhí)教要嚴(yán),并不是說(shuō)可以簡(jiǎn)單粗暴,而要嚴(yán)而得當(dāng),嚴(yán)而有效。

五、愛(ài)學(xué)生就要對(duì)學(xué)生一視同仁。教師的社會(huì)角色本身,決定了學(xué)生對(duì)老師的期望很高,他們看重老師對(duì)自己的態(tài)度,他們都希望得到老師的關(guān)愛(ài)。作為一名教師既要愛(ài)優(yōu)生,也要愛(ài)差生,更要愛(ài)那些急需關(guān)懷教育的學(xué)生。對(duì)聰明勤奮的傾注滿腔熱情,對(duì)遲鈍、調(diào)皮的耐心培育,以深沉的關(guān)愛(ài)來(lái)醫(yī)治他們心靈上的創(chuàng)傷,用愛(ài)的甘露來(lái)滌蕩精神污染,把后進(jìn)生一個(gè)個(gè)變?yōu)槠穼W(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,把家長(zhǎng)認(rèn)為不可能教育的“低能兒”培養(yǎng)成為自食其力的勞動(dòng)者。

心得三:關(guān)愛(ài)學(xué)生心得體會(huì)

學(xué)校教育不再僅僅使學(xué)生獲取知識(shí),而且也是學(xué)生各方面成長(zhǎng)的過(guò)程。教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,要不斷提高教育質(zhì)量和教育水平,不僅要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化知識(shí)教育,而且要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治、品德、理想等各方面的教育。教師作為人類靈魂的工程師,不僅要教好書,而且要育好人,各方面都要為人師表。十幾年的教學(xué)實(shí)踐,使我深深認(rèn)識(shí)到,教師自身的素質(zhì)和修養(yǎng)是及其重要的。在這里我就師德具體談兩點(diǎn)自己的看法和做法。

一、教師要為人師表。

教師是人類靈魂的工程師,作為一個(gè)二十一世紀(jì)的人民教師,負(fù)擔(dān)著提高國(guó)民素質(zhì),提高全體人民,特別是青少年一代文明程度的直接責(zé)任?!敖逃呦仁芙逃?,從平時(shí)的教學(xué)生涯中讓我體會(huì)到了這句話的真諦:我們要時(shí)時(shí)處處以身作則,為人師表,凡要求學(xué)生做的,自己必須先做到做好。比如,我在要求學(xué)生看到垃圾要主動(dòng)撿時(shí),我自己也要做到;在要求學(xué)生文明禮貌時(shí),自己的言行舉止也不可粗魯;要求學(xué)生遵守行為規(guī)則時(shí),自己要自覺(jué)遵守教師守則;要求學(xué)生在班內(nèi)講普通話時(shí),自己應(yīng)帶頭說(shuō),等等。否則,只要求學(xué)生,而自己不身體力行,學(xué)生就會(huì)認(rèn)為老師言行不一,不可信賴,從而起不到教育的效果。

二、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生

教育是愛(ài)的共鳴,是心與心的呼應(yīng)。作為一名教師,要對(duì)每一個(gè)學(xué)生傾注愛(ài)心。教師只有熱愛(ài)自己的學(xué)生,才能教育好學(xué)生,才能使教育發(fā)揮最大限度的作用??梢哉f(shuō),熱愛(ài)學(xué)生是教師職業(yè)道德的根本。因此,教師要對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、寬容、尊重,要善于發(fā)覺(jué)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分鼓勵(lì)他們自尊、自信。如對(duì)待差生,教師應(yīng)該先找出他們差的原因,而不能只看到差生的劣面,忽略了他們身上所存在的閃光點(diǎn)。我們作為一名肩負(fù)著培育下一代重任的人民教師,應(yīng)撒種愛(ài)心,用愛(ài)讓他們重新點(diǎn)燃希望之火。我們班有位學(xué)生,因家庭因素,父母關(guān)系不和,疏于管教,在學(xué)習(xí)上無(wú)熱情,缺乏自制力,情感教育方面比較缺乏。我就經(jīng)常找他談心,并特別注意發(fā)掘他的閃光點(diǎn),希望給他帶去溫暖。果然,他在各方面都有所轉(zhuǎn)變。

但是教師的愛(ài)并不是一味地對(duì)學(xué)生寵愛(ài)、溺愛(ài),教師的愛(ài)應(yīng)體現(xiàn)在“嚴(yán)”和“慈”上。常言道:“名師出高徒”,又說(shuō)“嚴(yán)是愛(ài),寬是害”。對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求,嚴(yán)格訓(xùn)練是難以培育出跨世紀(jì)的可靠接班人和合格的建設(shè)者的。當(dāng)然,嚴(yán)要得法,嚴(yán)要有度。嚴(yán)要在愛(ài)的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。如現(xiàn)在有些學(xué)生由于家庭的寵愛(ài)、溺愛(ài),在家里是“小太陽(yáng)”、“小皇帝”,從小就養(yǎng)成了事事占先的壞習(xí)慣。平時(shí)貪玩成習(xí),不愛(ài)學(xué)習(xí),作業(yè)拖欠,而且喜歡惹事生非。為了幫他改掉這些壞習(xí)慣,一方面我經(jīng)常找其談話,讓其及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,并與家長(zhǎng)聯(lián)系,做到家校一起抓,堅(jiān)決幫其改掉缺點(diǎn)。另一方面,在教育的同時(shí),不是一味地批評(píng),而是以表?yè)P(yáng)為主,堅(jiān)持正面教育,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P(yáng),增強(qiáng)了他的自信心,使他自覺(jué)地努力,從而得到了進(jìn)步。

總之,良好的師德,是教書育人的一種動(dòng)力,它是教師從事教育勞動(dòng)必須遵循的各種道德規(guī)范的總和。因此,我將在以后的教學(xué)生涯中腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)、工作,把身心系在教育事業(yè)上,不斷開(kāi)拓、進(jìn)取,把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人,為教書育人作出更大的貢獻(xiàn)。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十六

如今,正值我國(guó)農(nóng)村勞動(dòng)力進(jìn)城打工的大浪潮,對(duì)于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是個(gè)可喜的表現(xiàn),但對(duì)于教育,卻引人深思,那么多家長(zhǎng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出務(wù)工,把打工地作為他們的第二故鄉(xiāng),而他們的子女由于無(wú)法就近上學(xué),只好留在家里,教育子女的重?fù)?dān)由誰(shuí)來(lái)承擔(dān)?這就出現(xiàn)了亟需全社會(huì)給予關(guān)愛(ài)的特殊群體——農(nóng)村留守兒童。

留守兒童作為一個(gè)弱勢(shì)群體,因長(zhǎng)期與父母分離,再加上代管人多為家中老人,隔代教育中的溺愛(ài)現(xiàn)象比較嚴(yán)重,學(xué)習(xí)上、思想上與孩子進(jìn)行交流較差,因此,這些孩子在學(xué)習(xí)上、思想上、行為上、心理上容易發(fā)生偏差。作為這些的教育管理者之一——班主任,如何作好這些留守學(xué)生的教育工作,關(guān)愛(ài)他們,幫助他們,讓他們能健康快樂(lè)成長(zhǎng),我個(gè)人是從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行教育的。

首先,建立好留守兒童個(gè)人檔案。我班有留守兒童25名,為作好留守兒童的教育工作,我通過(guò)多方了解,掌握每名留守兒童學(xué)生的家庭情況,看管人的情況,并根據(jù)平時(shí)的觀察、了解,掌握留守學(xué)生的性格習(xí)慣,建立好個(gè)人檔案做到對(duì)每名留守學(xué)生“因人施教”。

其次,主動(dòng)與留守兒童經(jīng)常性地進(jìn)行交流,傾聽(tīng)孩子訴說(shuō)的同時(shí),并且,我還爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)與這些留守兒童的父母進(jìn)行交流和溝通,及時(shí)反饋這些留守兒童在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況,并督促留守兒童的父母應(yīng)盡最大可能加強(qiáng)與孩子的聯(lián)系和溝通,要求他們經(jīng)常與自己的孩子通電話,了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活和性格等方面情況。以使學(xué)校內(nèi)外對(duì)留守兒童的影響產(chǎn)生合力,盡量減少由于“留守”而給孩子帶來(lái)的不利影響。目前,我班的六名留守兒童與其他幼兒相處融洽,學(xué)習(xí)、生活能力、性格發(fā)展等方面都呈現(xiàn)較好的發(fā)展趨勢(shì)。

第三,留守兒童的情感波動(dòng)性較大,對(duì)周圍的反應(yīng)敏感性強(qiáng),他們需要平等友善、關(guān)心、理解和尊重。由于父母不在身邊,他們更容易被寵壞、更容易形成嬌氣的不好習(xí)慣、也更容易在自尊心上受到傷害。作為副主任應(yīng)當(dāng)采取措施使留守兒童經(jīng)常保持樂(lè)觀、穩(wěn)定、愉快的積極情結(jié),使他們獲得愛(ài)的互需、愛(ài)的激勵(lì),從而促進(jìn)其在學(xué)校、家庭的學(xué)習(xí)與生活。并引發(fā)全體同學(xué)對(duì)留守兒童的關(guān)心和幫助。比如:我利用寫信的方式,讓所有的同學(xué)都寫一封給父母親的信,往往寫得感情最真摯的是那些留守兒童,因?yàn)樗麄兊男闹惺悄敲吹乃寄罡改?。而后將好的作文展出或誦讀,讓全體同學(xué)都感受一個(gè)孩子對(duì)父母的真摯的心。這樣所有的同學(xué)都深受感染,他們都會(huì)用一顆誠(chéng)摯的心關(guān)心身邊的留守兒童,認(rèn)為自己應(yīng)當(dāng)幫助,體貼父母不在身邊的同學(xué),那么,我班留守兒童也不再覺(jué)得自卑、孤獨(dú)、可憐。他們要與同學(xué)、與教師、與社會(huì)上關(guān)愛(ài)他們的人親切可以的交流。我班同學(xué)也相處融洽,形成了一個(gè)和諧的班集體。

總之,對(duì)留守兒童的教育作為班主任,更要具有一顆愛(ài)心,而不是狠心。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十七

關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的核心內(nèi)容,教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài),對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著重要意義,也是教學(xué)成功的條件和標(biāo)志。

如何更好的關(guān)愛(ài)學(xué)生呢?我認(rèn)為關(guān)愛(ài)學(xué)生必須做好以下幾個(gè)方面。

努力記住每一個(gè)學(xué)生的名字,知道他(她)的特長(zhǎng)和缺點(diǎn),最好能記住他的一些事情。

上課能目光關(guān)注學(xué)生,不要老是目光從學(xué)生頭上飄過(guò)。

下課能與學(xué)生正常交流、交往。

2、欣賞與贊揚(yáng)學(xué)生。

欣賞學(xué)生的才能和優(yōu)點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)步和成績(jī)及時(shí)給予各種形式的贊揚(yáng)。

接納有明顯缺點(diǎn)的學(xué)生,找到其閃光點(diǎn),給以肯定。

3、對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

要嚴(yán)愛(ài)結(jié)合。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題一定及時(shí)糾正,嚴(yán)格要求。

4、對(duì)學(xué)生的困難給予及時(shí)的幫助。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),教學(xué)生做一個(gè)積極向上的'人。

6、教育學(xué)生時(shí)刻注意安全和健康。

7、關(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展,不為分?jǐn)?shù)而教書。

8、在緊急時(shí)刻能挺身而出保護(hù)學(xué)生。

有時(shí)聽(tīng)一些師德標(biāo)兵的報(bào)告,反思自己的教育教學(xué)實(shí)踐,我有許多做得不夠好的地方,比如,對(duì)學(xué)生了解不夠,關(guān)心、關(guān)愛(ài)不夠,工作有不主動(dòng)懈怠,對(duì)學(xué)生要求不夠嚴(yán)格等等。

同時(shí)我也認(rèn)為自己有值得堅(jiān)持的方面,比如,工作認(rèn)真,經(jīng)常無(wú)償?shù)剌o導(dǎo)學(xué)生,對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求等等。特別是關(guān)鍵時(shí)刻能保護(hù)學(xué)生,比如,512地震那天,我是我校唯一一個(gè)組織學(xué)生逃離的教師,還有一次冬天在小船因載人過(guò)多且晃動(dòng)即將翻船時(shí),為了穩(wěn)定船體,我及時(shí)跳下水去,還有一次發(fā)生學(xué)生被人持刀追殺我及時(shí)上前攔阻。我覺(jué)得這就是師德修養(yǎng)的靈魂。

關(guān)愛(ài)學(xué)生身心健康心得體會(huì)篇十八

“不懂得關(guān)愛(ài)學(xué)生的人,不配入教育的圣殿”。在我們的教學(xué)生活中,總會(huì)碰到這樣的學(xué)生:倔強(qiáng)、不聽(tīng)話、不愛(ài)學(xué)習(xí)。其實(shí)他們的內(nèi)心是很脆弱的,特別希望得到老師的熱愛(ài)、關(guān)心、幫助和信任。許多事實(shí)表明,一個(gè)被教師所愛(ài)的學(xué)生,常常充滿信心,朝氣蓬勃,積極向上。作為教師,我們就應(yīng)該尊重、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生,這樣,學(xué)生心中的很多癥結(jié)就會(huì)打開(kāi),會(huì)主動(dòng)拆掉隔閡高墻,溝通情感,變得自尊、自愛(ài)、自信、自強(qiáng)。

作為一名教師,要堅(jiān)持教育面向全體學(xué)生,平等待人,因材施教,平時(shí)注意全面了解學(xué)生動(dòng)態(tài),經(jīng)常找他們談心,交流思想,增進(jìn)感情,做學(xué)生的.良師益友,對(duì)后進(jìn)生,更是要對(duì)他們循循善誘,做耐心、細(xì)致的教育工作,用真誠(chéng)去感化他們。

一個(gè)真正關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的老師不僅要有一顆慈母般的心,而且在對(duì)學(xué)生信任、期望中提出嚴(yán)格要求,熱情幫助學(xué)生,對(duì)待學(xué)生。不論是對(duì)表現(xiàn)好的還是表現(xiàn)差的學(xué)生,教師都應(yīng)以慈母般的愛(ài)心去關(guān)心他們的生活、身體和學(xué)習(xí)。最好從關(guān)心其家庭、身體、學(xué)習(xí)入手,讓其首先感到一種被關(guān)愛(ài)的溫暖,從而消除抵觸心理,以愉悅的心情接受老師的教育。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,教師的愛(ài)在學(xué)生成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。教師熱愛(ài)學(xué)生,這是最起碼的為師之道,但這種愛(ài)應(yīng)該是面向全體學(xué)生的,決不是厚此薄彼的。教師對(duì)學(xué)生要做到愛(ài)而不寵,真真切切地促進(jìn)每一位學(xué)生健康發(fā)展。

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