教案的編寫需要遵循教學(xué)大綱和教材的要求，同時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境。教案的步驟安排要合理、清晰，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和解決問題的能力。如果你需要一些關(guān)于教案編寫的指導(dǎo)，以下是一些教案范文，供你參考。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇一
幼兒心理發(fā)展的影響因素：影響幼兒心理發(fā)展的因素有：遺傳、生理成熟、環(huán)境、教育以及幼兒自身的活動等方面的因素。
行為主義學(xué)說：1.華生在發(fā)展心理學(xué)中的突出觀點(diǎn)是，人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的(1)否認(rèn)遺傳的作用;(2)片面夸大環(huán)境與教育的作用;(3)重視對幼兒情緒的研究。2.斯金納根據(jù)條件反射的原理，強(qiáng)調(diào)積極強(qiáng)化對兒童行為形成的重要作用：1.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化作用是塑造行為的基礎(chǔ)。2.斯金納認(rèn)為，強(qiáng)化的另一個(gè)重要作用是使行為不至于退化。3.斯金納將強(qiáng)化分為積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化兩類并認(rèn)為這兩種強(qiáng)化作用的效果都是改變行為反應(yīng)概率。4.他還強(qiáng)調(diào)及時(shí)強(qiáng)化，他認(rèn)為及時(shí)強(qiáng)化有利于行為的鞏固和發(fā)展。
認(rèn)知發(fā)展學(xué)說：這一學(xué)說的代表人物是瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰。他認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的因素有四個(gè)：成熟、物理環(huán)境、社會環(huán)境和平衡化。皮亞杰把兒童心理發(fā)展劃分為四個(gè)階段：
1.感知運(yùn)動階段(0~2歲);2.前運(yùn)算階段(2~7歲);3.具體運(yùn)算階段(7~12歲);4.形式運(yùn)算階段(12~15歲)。
社會學(xué)習(xí)論：班杜拉是社會學(xué)習(xí)論的代表人物。1.他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)2.重視社會學(xué)習(xí)在兒童社會化中的作用。
觀察學(xué)習(xí)的概念：所謂觀察學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及其后果而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。
替代強(qiáng)化的概念：替代強(qiáng)化，即學(xué)習(xí)者不一定自己親自產(chǎn)生行為或接受強(qiáng)化，而只是看到他人的成功或受到贊揚(yáng)的行為，就會增強(qiáng)產(chǎn)生同樣行為的傾向;相反，如果看到了他人的失敗或受懲罰的行為，就會削弱或抑制產(chǎn)生同樣行為的傾向。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇二
幼兒時(shí)期是寶寶想象力最豐富的時(shí)期，他們的想象空間是大人所不能及的，經(jīng)常會有天馬行空的創(chuàng)意和想法。許多寶寶可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小培養(yǎng)寶寶的想象力，對寶寶以后的成長是非常重要的!
寶寶想象的最初表現(xiàn)約在2歲左右才能觀察到。寶寶能把日常生活中的某些簡單行為，反映到游戲中去。比如，寶寶喂布娃娃“吃”米飯，用小凳子當(dāng)汽車開，模仿媽媽安排他的布娃娃吃飯、睡覺、喝水等等。
2、想象內(nèi)容簡單貧乏。
寶寶想象的內(nèi)容不是很豐富，這與寶寶生活經(jīng)驗(yàn)的豐富程度有很大關(guān)系。我們經(jīng)常會看到寶寶在向爸爸媽媽展示自己作品時(shí)，往往限定在某幾個(gè)事物的范圍之內(nèi)。
3、想象沒有目的。
寶寶想象是完全沒有目的的，在進(jìn)行某個(gè)活動或某個(gè)游戲之前，寶寶不知道自己究竟要干什么，最終要達(dá)到什么目的。有時(shí)爸爸媽媽去問他在干嗎時(shí)，寶寶經(jīng)常是不回答，或者說不清楚自己要做什么。
4、想象依賴動作和語言提示。
由于思維發(fā)展特點(diǎn)影響，寶寶的想象更多依賴于感知形象，特別是視覺形象。在寶寶的游戲活動中，如果沒有可玩或可操作的材料，是很難開展想象的。動作可以幫助寶寶去感知眼前的事物，從而出現(xiàn)新的形象。爸爸媽媽的語言提示也能在一定程度上促進(jìn)寶寶想象的發(fā)生，在寶寶的活動中，爸爸媽媽可以通過提問或提示的方法來喚起寶寶大腦中的有關(guān)形象，從而促進(jìn)寶寶想象的產(chǎn)生。
1、克服孩子的恐懼感。
孩子在模仿扮演不同角色的時(shí)候，認(rèn)為扮演的巨大的怪獸是可以被制服的，這樣怪獸就不顯得那么邪惡以及龐大，這樣孩子的面對一些恐懼和擔(dān)憂的時(shí)候，就會應(yīng)付自如。
2、鍛煉了孩子的社交能力。
孩子在模仿扮演不同角色的時(shí)候，也在學(xué)習(xí)人們之間是如何相互交往的，從中學(xué)會很多之前不曾接觸到的事情，這樣就慢慢地鍛煉了孩子的社交能力，開闊了孩子的視野，了解更廣闊的世界。
3、練習(xí)語言能力。
孩子的語言是慢慢地在生活中學(xué)會的，孩子們可以想象與伙伴們扮演的角色，需要用到很多的詞匯，一起模仿扮演不同的角色，需要各種各樣的溝通交流，這樣就在無形中提高了孩子的語言組織能力以及交流能力。
4、促進(jìn)智力的發(fā)育。
擁有豐富的想象力對于孩子的智力發(fā)展是非常有利的，發(fā)揮想象力是抽象思維的基礎(chǔ)，比如在沙灘上堆起國王城堡等一些想法就是孩子在學(xué)習(xí)形象思維的過程。
5、提升語言能力。
當(dāng)孩子與朋友一起模仿或扮演角色時(shí)，相互溝通，這就豐富了孩子的詞匯，提高語言組織能力和交流能力。
6、激發(fā)孩子的自信心和潛能。
畢竟孩子的生存能力是有限的，但是跟每一個(gè)大人一樣，孩子也需要擁有一份屬于自己的自豪感，孩子可以想象自己是摩天大廈的建造者，這樣就會賦予孩子強(qiáng)大的力量，對于激發(fā)孩子的自信心以及潛能都是非常有利的。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇三
教育不僅僅是給予孩子淵博的知識，更應(yīng)該是培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的孩子。的確，人類進(jìn)步的歷史就是不斷創(chuàng)新的歷史，人們從科學(xué)技術(shù)日益迅猛的發(fā)展中，越來越深刻地感受和認(rèn)識到了創(chuàng)新的重要和可貴。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。
幼兒在一歲之內(nèi)是沒有想象的，一至兩歲出現(xiàn)想象的因素。二至三歲想象有所發(fā)展，還是處在初級階段。三歲以后，幼兒的想象也沒有預(yù)定目的，沒有主題，常有外界刺激直接不自覺而產(chǎn)生，以想象過程為滿足,有意性和創(chuàng)造性的想象初步發(fā)展。
一、擴(kuò)大幼兒視野，豐富幼兒感性知識和生活經(jīng)驗(yàn)
知識和經(jīng)驗(yàn)的積累，就是幼兒想象力發(fā)展的基礎(chǔ)。在實(shí)際工作中，要指導(dǎo)孩子去感知客觀世界，使其置身于大自然中，多讓他們?nèi)タ?，去聽，去模仿，去觀察，通過參觀、旅游等活動開闊幼兒的視野，積累感性知識，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，增加表象內(nèi)容，為幼兒的想象增加素材。
有一次我?guī)ьI(lǐng)我班小朋友戶外活動時(shí)，當(dāng)看到藍(lán)藍(lán)的天上有片片白云時(shí)，有個(gè)小朋友不禁大聲喊：“老師，我真想采下一片白云?！蔽覇枴盀槭裁窗?”“我想吃啊，好甜。那是棉花糖啊!”我抬頭望去，這片片白云蓬松、柔軟，多象一塊棉花糖!看來這個(gè)小朋友一定經(jīng)常吃棉花糖。
而另一個(gè)小朋友則說：“那不是棉花糖，那是我爺爺放的一群綿羊”，原來這個(gè)小朋友的爺爺在農(nóng)村，養(yǎng)了一群羊，怪不得幼兒對羊的記憶表象特別清晰?？梢姡變旱母行灾R和生活經(jīng)驗(yàn)，對幼兒的想象是很重要的。幼兒個(gè)體的經(jīng)歷不同，想象的內(nèi)容也有區(qū)別。
二、充分利用文學(xué)藝術(shù)活動發(fā)展幼兒的想象
幼兒園都開展了一系列的文學(xué)藝術(shù)活動，這些活動的開展有助于想象力的培養(yǎng)。
首先，幼兒想象力的發(fā)展離不開語言活動。想象是大腦對客觀世界的反映，需要經(jīng)過分析綜合的復(fù)雜過程，這一過程和語言思維的關(guān)系是非常密切的，通過言語，幼兒得到間接知識，豐富想象的內(nèi)容，幼兒也能通過言語表達(dá)自己的想象。
其次，美術(shù)活動更為幼兒的想象插上理想的翅膀。特別是意愿畫，可以無拘無束的發(fā)揮幼兒的想象力，構(gòu)思出奇特、新穎的作品。教學(xué)過程中教師要激發(fā)幼兒的靈感，放飛幼兒的想象，點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)造的火花，鼓勵幼兒大膽做畫，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品來。
再次，音樂舞蹈活動也是培養(yǎng)幼兒想象力的重要手段。通過對音樂舞蹈的感受，幼兒可以運(yùn)用自己的想象去理解所塑造的藝術(shù)形象，然后運(yùn)用自己的創(chuàng)造性思維去表達(dá)藝術(shù)形象。
比如，音樂欣賞時(shí)老師放一段音樂，讓幼兒去聽、去想、去思考，當(dāng)教師播放情緒激昂的進(jìn)行曲時(shí)，孩子們會雄赳赳氣昂昂的大踏步前進(jìn)，還說自己是解放軍，自己是小海軍等，當(dāng)你播放一段輕音樂時(shí)，孩子們會很安靜，有的說：“老師，我做了個(gè)夢，夢見自己變成了個(gè)蝴蝶，在花叢中飛啊飛啊，我好美啊”在優(yōu)美的音樂中，幼兒的情緒興奮愉快，想象力得到盡情的發(fā)揮。因此說，音樂和舞蹈也為幼兒提供了想象的空間，培養(yǎng)了幼兒的想象力。
三、游戲可以推動幼兒的想象，使其處于活躍狀態(tài)。
因此，教師及時(shí)鼓勵，給予幼兒指導(dǎo)與啟發(fā)也是重要的，有助于提高幼兒的想象力，而想象是游戲中不可缺少的。
四、玩具在幼兒想象中的作用也不可忽視。
玩具為幼兒的想象活動提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，能引起大腦皮層舊的暫時(shí)聯(lián)系的復(fù)活和接通，使想象處于積極狀態(tài)。玩具容易再現(xiàn)過去的經(jīng)驗(yàn)，使幼兒觸景生情，從而展開各種聯(lián)想，啟發(fā)幼兒去創(chuàng)造，促使幼兒去想象，有時(shí)幼兒可以長時(shí)間的沉湎于自己的玩具想象中。
比如幼兒抱著布娃娃做游戲時(shí)，會把自己想象成“爸爸或者媽媽”還會自言自語的說“娃娃不哭，媽媽抱抱，娃娃睡覺”等，這些有趣的游戲，能夠活躍幼兒的想象，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
五、創(chuàng)造條件，讓孩子們異想天開。
給幼兒自由的空間，包括思想上的，行為上的，不要定格幼兒的思維，更不要扼殺幼兒的想象。讓孩子們異想天開。傳統(tǒng)的教育往往很死板，直接告訴幼兒天是藍(lán)的，太陽是圓的。
這樣不好，沒有留給孩子想象的空間，扼殺了孩子想象的天性。當(dāng)今的素質(zhì)教育，正是開發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性想象。歌德的媽媽就很注重孩子想象力的培養(yǎng)，歌德小時(shí)侯，媽媽給他講述故事時(shí)，講一段總是停下來，讓歌德自己去想象故事的未來，也許正是基于這種想象力的培養(yǎng)，最終使歌德成為世界上著名大作家。
可見，幼兒想象力的培養(yǎng)不僅很重要，還關(guān)系到孩子今后的發(fā)展。因此，在實(shí)際工作中，我們要創(chuàng)造各種條件，讓孩子們異想天開，充分發(fā)揮其想象力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇四
(1)幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展.幼兒想象是在活動中產(chǎn)生的.當(dāng)幼兒看到娃娃時(shí),就想象自己要當(dāng)媽媽.但幼兒有時(shí)也把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,如當(dāng)幼兒聽到伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時(shí),他對既羨慕又想象著游樂場有多好玩,就會說：“我媽媽也帶我去了.”這并非說謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆.
(2)幼兒的想象有夸張性或不確切性,如幼兒畫畫時(shí),常把衣服扣子或他喜歡的。
東西畫得很大.
(3)幼兒想象水平較低,想象很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會手握方向盤,嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫著,想象著自己是司機(jī)在開車.至于開車到哪里?去干什么?則不清楚、不確定.
(4)幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造想象的萌芽.此時(shí)創(chuàng)造想象多依賴于過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象.另外,幼兒5~6歲時(shí)能按一定目的想象游戲如何開展,而且可以根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn),較有系統(tǒng)而完整地想象出游戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.
發(fā)展幼兒想象力的教案篇五
幼兒最初的想象是無目的的，往往由外界刺激所引起，在游戲和繪畫中表現(xiàn)尤為明顯。如游戲中的玩具對幼兒游戲的主題有直接影響，幼兒游戲的主題常常隨所看到的新鮮、有趣的玩具而變化。在繪畫中，幼兒初期常常一會兒畫這，一會兒畫那。到了幼兒末期，幼兒想象的目的性增強(qiáng)，主題也逐漸穩(wěn)定。如可以長時(shí)間玩一個(gè)角色游戲，畫一幅完整的豐題畫、意愿畫。
2.以再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。
幼兒的想象常常依賴于成人的言語描述，依賴于外界環(huán)境的刺激及實(shí)際行動，而離開這些條件，想象則難以進(jìn)行?？梢哉f，在整個(gè)幼兒期兒童的想象中，這種復(fù)制及模仿的成分是很強(qiáng)的。幼兒中期以后，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。幼兒創(chuàng)造想象的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩方面：一是在對原型的模仿及再現(xiàn)中，改造的成分逐漸增多;二是到了幼兒末期，出現(xiàn)了獨(dú)立性與新穎性較高的創(chuàng)造性想象。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇六
1.讓孩子做生活的主人，手和腳動起來。手腳的每一條神經(jīng)都與大腦鏈接、受大腦支配，而手腳不同的動作又可促進(jìn)大腦的發(fā)育。研究表明，勤于動手的孩子更富創(chuàng)造性和想象力。生活中，孩子的事情讓他自己做，家長不要自作主張地為了節(jié)約時(shí)間讓孩子學(xué)習(xí)、寫作業(yè)，而把應(yīng)該由孩子自己做的家務(wù)活包攬下來。讓他自己收拾文具、床鋪、臥室，自己洗襪子、內(nèi)衣，自己背書包等等。要知道，孩子在動手做事時(shí)，腦子也在動呢。
當(dāng)孩子能夠自己用手拿勺子的時(shí)候，就培養(yǎng)他自主吃飯，大人不要再喂了;讓他享受步行、奔跑、識途、記路、冒險(xiǎn)走新路的樂趣，即使你有車，也不要讓四個(gè)輪子成為孩子的“腿”;讓他接觸使用各種大人用的工具，比如家里的工具箱，鉗子、螺絲刀、扳手、錘子、剪刀等。椅子的螺絲松了，試著讓四五歲的孩子去緊緊;組裝的小家具，讓他自主去試試;需要燒水時(shí)，讓孩子試著打開煤氣灶。
2.讓孩子盡量體驗(yàn)各種感覺。孩子每天更多地生活在視覺的世界里，對其他感覺缺乏體驗(yàn)和鍛煉，觸覺、視覺、聽覺、嗅覺、味覺、靈感對想象力和創(chuàng)造力同等重要。不妨讓孩子戴上眼罩，依靠聽覺、觸覺等感覺世界。閉著眼睛聽故事，肯定會和睜著眼睛有不同的感覺。
音樂可以激發(fā)孩子的想象力，尤其是沒有歌詞的音樂。你可以和孩子討論聽到了什么、感受到了什么，是鳥語花香，還是狂風(fēng)暴雨?是宇宙漫步，還是時(shí)空穿越?這是對孩子聽覺想象力的鍛煉。
4.閱讀與想象。閱讀是由連續(xù)的、富有形象性和邏輯性意義的組合，可以促使大腦主動去進(jìn)行富有想象力的創(chuàng)造性思維，因此閱讀是培養(yǎng)想象力的土壤。
引導(dǎo)孩子多看一些童話、神話、科學(xué)幻想，孩子稍大后(能夠分清幻想與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別)可以看科學(xué)發(fā)明等圖書和文章，在閱讀中培養(yǎng)想象力。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇七
寶寶的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗(yàn)，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補(bǔ)充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散，不追求結(jié)果。
寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富，但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起，更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特征也不完整，比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳，沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因?yàn)閷殞毾胂蠡顒拥哪康牟幻鞔_，主題不穩(wěn)定。因此，此時(shí)的寶寶主要是滿足于想象過程，不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定。
三四歲寶寶在開展想象活動前已經(jīng)有了初步的目的性，但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動之前說出活動的主題，但這個(gè)活動的主題是不確定的，會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個(gè)香蕉，但是當(dāng)他畫了一個(gè)月牙形時(shí)就說要畫一個(gè)月亮等。
4、創(chuàng)造想象萌芽了。
寶寶想象以再造想象為主導(dǎo)，復(fù)制和模仿的成分大，創(chuàng)造的成分還很有限，創(chuàng)造想象才剛剛開始發(fā)展。想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象水平上，不能在語詞水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。五六歲的寶寶已經(jīng)有了明顯的創(chuàng)造想象能力，而且能夠在他的行動中表現(xiàn)出來。這個(gè)階段寶寶想象的有意性更加明顯，想象活動的主題更加明確，而且想象活動基本上能圍繞主題展開，同時(shí)想象的內(nèi)容也進(jìn)一步豐富，內(nèi)容之間也有了一定的聯(lián)系。
5、有意想象開始出現(xiàn)。
寶寶的想象仍以無意想象為主，但有意想象開始出現(xiàn)，這主要表現(xiàn)為寶寶在活動中出現(xiàn)了有一定目的、一定范圍的自由聯(lián)想，能夠邊想邊做，還能用語言對自己的想象活動進(jìn)行描述。四五歲的寶寶一般能在活動前明確說出想做什么，也有一定的計(jì)劃性，并能夠按照自己的計(jì)劃進(jìn)行。寶寶想象的主題也比較集中，雖然也出現(xiàn)偏離主題的情況，但一般不會偏離主題太遠(yuǎn)。
6、想象符合客觀實(shí)際。
寶寶在進(jìn)行想象活動時(shí)，想象內(nèi)容之間的聯(lián)系更符合客觀實(shí)際，而且能用自己的語言對想象的事物進(jìn)行客觀的描述和分析，想象內(nèi)容的邏輯性也有所增強(qiáng)。
想象力是一種高級思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。但這個(gè)創(chuàng)造并非憑空的，比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來，就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。
什么是孩子的想象力呢?它是對已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。比如說，看到一個(gè)圓形，孩子會回答出很多答案，太陽，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。
一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會，多接觸新鮮事物，允許孩子表達(dá)，對于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵和肯定，孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。
不過，可惜的是，真實(shí)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國孩子的計(jì)算能力排名世界第一，想象力卻排名倒數(shù)第一，創(chuàng)造力排名倒數(shù)第五。美國一個(gè)權(quán)威咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查結(jié)果表明：孩子1歲時(shí)，想象力、創(chuàng)造力高達(dá)96%，可這種情況在7歲上學(xué)以后發(fā)生逆轉(zhuǎn)。到10歲時(shí)，孩子豐富的想象力、創(chuàng)造力只剩下4%。
所以，保護(hù)我們孩子的想象力，刻不容緩。
寶寶想象力的培養(yǎng)和發(fā)展不是一蹴而就的，想象力的發(fā)展與寶寶的注意力、觀察力、記憶力等方面有很大關(guān)系。爸爸媽媽要根據(jù)寶寶的年齡特點(diǎn)采取適合自己寶寶的有些方法，要提供條件豐富寶寶的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵寶寶充分發(fā)揮想象能力，引導(dǎo)寶寶把自己的生活經(jīng)驗(yàn)融入到想象活動中，這樣，寶寶想象的翅膀才會更有力量。
(1)父母別用成人的定性思維禁錮孩子的想象力。保護(hù)孩子的想象空間，別用成人的眼光否定孩子自豪的成果。中國的孩子在畫畫的時(shí)候常常問“像不像”，而美國的孩子卻是問“好不好”。許多父母看到孩子把小動物畫成藍(lán)色、綠色、紅色都會非常生氣，甚至追究學(xué)校是怎么教的，孩子應(yīng)該有自己的創(chuàng)作空間，其實(shí)這是成人的眼睛“有問題”。
(2)鼓勵孩子編故事、講故事。歌德小的時(shí)候，媽媽給他講故事，總是講到一半就停下來，另一半留給小歌德自己來發(fā)揮想象，最后歌德成為了舉世聞名的大作家。父母雖然并不是一開始就希望自己的孩子成為大作家，但這種方式卻能夠很好地保護(hù)孩子的想象力，拓展孩子的想象空間。
(3)父母應(yīng)該支持孩子參加各種興趣小組，讓孩子多留意各種各樣的事物形象，增加表象的積累，豐富頭腦中表象的儲存。讓孩子多接觸形象化的東西，比如各種有益的文學(xué)作品、傳媒作品，它們都可以擴(kuò)展孩子的想象空間。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇八
1、心理發(fā)展的含義與特點(diǎn)是什么？
含義：廣義的心理發(fā)展指從出生到死亡的整個(gè)一生的心理變化。
狹義的心理發(fā)展是指從出生到心理成熟階段的心理演變與擴(kuò)展。特點(diǎn)：
1)心理活動從簡單、具體不斷向復(fù)雜、概括發(fā)展2)心理活動從無意向有意發(fā)展3)心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展4)心理活動從零亂到形成體系。
2、把幼兒看作是成年人的縮影，這種觀念對嗎？為什么？
不對。這種觀念忽略了幼兒的獨(dú)特性，沒有顧及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與年齡特征。
3、幼兒的年齡特征是幼兒教育工作的依據(jù)。請結(jié)合實(shí)際論述這一觀點(diǎn)。略。
4、根據(jù)艾里克森的理論，在幼兒的主動性或內(nèi)疚感形成的過程中，成人具有怎樣的影響？
在這一過程中，如果幼兒表現(xiàn)出的主動、探究、進(jìn)取的行為受到成人的鼓勵，幼兒就會形成主動性，積極性，樹立自信心，這為幼兒將來成為一個(gè)有責(zé)任感、有創(chuàng)造力的人奠定了基礎(chǔ)。如果成人對幼兒的這些表現(xiàn)不理解，對其嚴(yán)加管教或責(zé)難，就會使幼兒產(chǎn)生內(nèi)疚感和自卑感，導(dǎo)致行為上的退縮。
1)幼兒的感知覺與觀察的發(fā)展。
包括個(gè)性的發(fā)展（自我意識的發(fā)展）、性格發(fā)展（好奇心強(qiáng)，獨(dú)立性不斷發(fā)展，堅(jiān)持性不斷提高）、社會性的發(fā)展（同伴交往的發(fā)展、社會行為的發(fā)展、性別化的發(fā)展）。
6、同齡幼兒的身心發(fā)展情況為什么會不同？有哪些因素影響幼兒的身心發(fā)展？幼兒的身心發(fā)展存在差異性，是因?yàn)橛绊懸蛩厥嵌鄻拥模煌?。影響幼兒身心發(fā)展的因素有遺傳和生理因素、環(huán)境、教育。
7、案例分析。
如果我是趙老師，應(yīng)該問問幼兒為什么要這樣做，了解幼兒的思想，因?yàn)橛變旱氖澜缡且粋€(gè)特殊的世界，他們對世界有獨(dú)特的感知，老師應(yīng)該蹲下來從幼兒的視角看問題，感悟幼兒。然后再正確引導(dǎo)幼兒，說明床上是不能穿著鞋踩的，床單會臟的，并帶領(lǐng)幼兒到真正的草地上去感受。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇九
一、教學(xué)背景：
大部分高中生對自己的興趣、能力、特長等不是很了解，也不知道自己以后想考哪所大學(xué)，什么專業(yè)，從事什么行業(yè)等。對社會上就業(yè)情況、各行業(yè)對人才需求情況也不了解。概括地說就是很迷茫，所以有必要讓學(xué)生了解到職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性和重要性。
二、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：希望學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)劃，有規(guī)劃意識和能力。
過程與方法：主要通過教師舉例讓學(xué)生知道職業(yè)規(guī)劃的重要性及如何做規(guī)劃。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：有探索自己和職業(yè)的熱情，對未來充滿期待，并將規(guī)劃落實(shí)到行動。
三、教學(xué)過程。
1、課程導(dǎo)入（課前小調(diào)查）。
生：醫(yī)生、教師、研究員、設(shè)計(jì)師、作家、心理學(xué)家......喜歡繪畫、唱歌、體育運(yùn)動、寫作......師：看來大部分同學(xué)對自己的興趣、特長、想從事的職業(yè)、想上的大學(xué)和專業(yè)還不是很了解，概括來講就是我們沒有職業(yè)理想或者職業(yè)理想不明確，我們感到迷茫。有人做過調(diào)查，小學(xué)生有職業(yè)理想的人占80%，初中生50%，我們80%的高中生沒有職業(yè)理想。再看一組數(shù)據(jù)：僅僅2.1%高中生了解自己所學(xué)專業(yè)，大學(xué)生57.8%對自己專業(yè)不滿意。
為什么會出現(xiàn)這個(gè)現(xiàn)象呢？越長大越迷茫，沒有做好準(zhǔn)備，沒有目標(biāo)，沒有規(guī)劃，隨波逐流。
2、職業(yè)規(guī)劃的必要性和重要性（為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃）（1）哈佛大學(xué)調(diào)查研究：發(fā)現(xiàn)最初的僅僅3%有清晰長遠(yuǎn)目標(biāo)的人在25年后成為成功人士，行業(yè)領(lǐng)袖，社會精英。
（2）再看一個(gè)案例：劉立早，為換專業(yè)，不讀博士，再戰(zhàn)高考。
劉立早：23歲，重慶人，清華大學(xué)建筑系本科生。1998年，第一次參加高考，被浙江大學(xué)化學(xué)工程系錄取。2002年，獲得學(xué)士學(xué)位，并被保送到清華大學(xué)化學(xué)反應(yīng)工程專業(yè)，直接攻讀博士研究生。2003年3月，從清華大學(xué)申請退學(xué)。2003年6月，第二次參加高考，并被清華大學(xué)建筑系錄取。
記者：對你來說，這種選擇花費(fèi)了你五年的代價(jià)，沉沒成本這么大，那既然如此何必當(dāng)初？劉立早：高中時(shí)，對于大學(xué)也好，專業(yè)也好，概念都是很模糊的，根本就沒有個(gè)清晰的認(rèn)識，不知道自己以后想要什么，想做什么。（3）再看一組圖片：就業(yè)壓力大，競爭激烈。
師：同學(xué)們，老師用了數(shù)據(jù)調(diào)查、用案例、用圖片想告訴大家什么呢？職業(yè)生涯規(guī)劃非常必要（沒有規(guī)劃的人生就是在浪費(fèi)生命）和重要（規(guī)劃能夠讓你獲得資源，更可能成功）。成功只光顧那些有準(zhǔn)備的人，你不準(zhǔn)備，不規(guī)劃，你的努力可能是徒勞無功的，等待你的將是社會血淋淋的教訓(xùn)和殘酷的現(xiàn)實(shí)及無休止的焦慮不安。
第一篇生涯概述，開啟人生（總述）。
第二篇發(fā)現(xiàn)自我，喚醒潛能（借助專業(yè)測評工具，了解自己的興趣、性格、能力、價(jià)值觀）第三篇認(rèn)識高考，學(xué)會擇業(yè)（分析外在環(huán)境，獲得信息，尋找資源）第四篇生涯決策，成就人生（將規(guī)劃付諸行動）。
4、職業(yè)生涯規(guī)劃。
閱讀課本p1-p10內(nèi)容，回答以下問題：a.什么是工作？職業(yè)？生涯？
中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃：就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識自我、認(rèn)識職業(yè)、認(rèn)識教育與職業(yè)的關(guān)系，學(xué)會職業(yè)決策，從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競爭力。
中學(xué)生涯教育的三大目標(biāo):關(guān)注學(xué)生自我的發(fā)展，挖掘?qū)W生潛能（我是誰？）。
職業(yè)生涯規(guī)劃能夠幫助我們更好地了解自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和潛能，助我們成功，讓我們每個(gè)人都能做自己人生路上的領(lǐng)航者。
d.怎樣職業(yè)規(guī)劃？（了解自己、了解職業(yè)世界、形成生涯目標(biāo)、確定職業(yè)價(jià)值觀；根據(jù)舒伯的生涯規(guī)劃階段做好每個(gè)階段的任務(wù)；生涯規(guī)劃“五步法”；生涯規(guī)劃考慮因素；校內(nèi)校外生涯活動表）。
在課程最后老師需要提醒大家一些學(xué)習(xí)方法：多思、討論、辯論、演講、調(diào)查、交流、實(shí)踐課程福利：
可以利用的資源：推薦職業(yè)規(guī)劃相關(guān)網(wǎng)站及找工作網(wǎng)站。
5、教師總結(jié)。
職業(yè)生涯規(guī)劃是很有必要！職業(yè)生涯規(guī)劃不一定會讓你成功，但沒有規(guī)劃的人生很難成功！谷歌創(chuàng)始人李開復(fù)博士常被邀請到清華、北大等學(xué)校作報(bào)告，被譽(yù)為智慧的象征，給學(xué)生留下最深的是：“人生需要設(shè)計(jì)，職業(yè)需要規(guī)劃，有規(guī)劃的人生就會精彩、輝煌，有規(guī)劃的職業(yè)就會做大做強(qiáng)，創(chuàng)造一番事業(yè)?！?/p>
6、課后作業(yè)：完成《職業(yè)生涯規(guī)劃書》初稿。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十
擴(kuò)大眼界，豐富知識是發(fā)展幼兒想象力的重要條件。幼兒的知識經(jīng)驗(yàn)越豐富、思維越活躍、求知欲越強(qiáng)，想象力亦越豐富、越活躍、越帶有創(chuàng)造性。比如，幼兒畫“汽車”，有正面的，有側(cè)面的，車身顏色也各種各樣，無論哪輛車都忘不了畫上兩個(gè)大車燈，甚至有個(gè)幼兒還畫了一輛海陸空三用汽車，車頂上類似直升飛機(jī)，車身下又類似汽墊船，盡管畫得不十分象樣，卻很有創(chuàng)造性。這不是偶然的，是他平時(shí)在生活中，看得多、聽得多、接觸得多而積累了關(guān)于汽車的許多知識。因此，我們應(yīng)該盡一切可能創(chuàng)設(shè)條件，帶幼兒參觀、訪問、旅行、散步……，使幼兒有充分的機(jī)會多看、多聽、多想、多接觸，一方面讓幼兒頭腦里貯存大量各種各樣的素材，另一方面，見識廣，思路也開闊，便于幼兒想象時(shí)更好的加工組合、更好地創(chuàng)造。
玩具材料是發(fā)展幼兒想象力的物質(zhì)支柱。游戲是幼兒時(shí)期的孩子最主要的，也是最喜愛的活動。游戲本身就是幼兒創(chuàng)造性的反映生活的活動。幼兒這種特殊的創(chuàng)造性活動就是借助想象來進(jìn)行的。比如：在游戲中幼兒可以想象如同真實(shí)生活中一樣做一個(gè)“勇敢的戰(zhàn)士”“聰明的司機(jī)”“最受尊敬的老師”等等，這些都是幼兒最喜歡、最向往的人物。幼兒這樣邊玩、邊想象，他的愿望設(shè)想都得到了滿足，也受到了教育。但是，游戲中沒有玩具材料，游戲就無法開展。有了“娃娃”，幼兒才玩起“娃娃家”的游戲，有了小碗、小刀……等等，他們又玩起燒飯、開“食堂”的游戲。
幼兒在操作玩具、使用玩具的實(shí)踐過程中，反映著現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)展著想象。離開了玩具的支持，幼兒抽象地、獨(dú)立地進(jìn)行想象是很困難的，所以我們要為幼兒準(zhǔn)備足夠的、多種多樣的玩具材料。但是，我們不強(qiáng)調(diào)玩具必須要十分逼真、完善和高級。最好多準(zhǔn)備些能活動的、多變化的制成品或半制成品，給幼兒留有在使用玩具材料時(shí)，發(fā)揮想象的余地。例如，幼兒常常寧愿抱個(gè)枕頭當(dāng)娃娃，而不要精致的欣賞娃娃。因?yàn)檫@樣幼兒可以更自由地按著自己的意愿去想象。
文學(xué)、美術(shù)、音樂等藝術(shù)教育，美的教育，能啟發(fā)幼兒的想象力，豐富幼兒想象的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒想象發(fā)展的方向。因?yàn)閮?yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)作品，不僅對豐富幼兒情感，陶冶幼兒的志趣發(fā)揮著巨大的作用，而且也能象幫助幼兒想象力插上翅膀一樣，引導(dǎo)幼兒想象翱翔得更高的美的境界。例如，當(dāng)幼兒出神地聽著“金魚與漁夫的故事”時(shí)，作品就把幼兒的想象引向美麗的大海岸邊，那神奇可愛的小金魚、誠實(shí)善良的老爺爺和那貪得無厭的可恨的老太婆。又如當(dāng)幼兒欣賞“賽馬”樂曲時(shí)，仿佛自己在廣闊的草原上看見奔馳的馬群勇往直前。所以我們應(yīng)該從小培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)和欣賞優(yōu)美的詩歌、故事、寓言、童話，以及著名的音樂、美術(shù)作品，促進(jìn)幼兒想象力的發(fā)展。
此外，繪畫、舞蹈、建筑結(jié)構(gòu)、制造等等也是發(fā)展幼兒想象不可缺少的實(shí)踐訓(xùn)練。例如幼兒在繪畫中想象出飛到月球上打秋千，又如幼兒在玩泥沙建筑中想出修建地下鐵路，搭積木時(shí)想起搭“天安門”又造“國際大廈”。因?yàn)檫@些活動，都需要構(gòu)思、需要創(chuàng)造，而且幼兒的特點(diǎn)是邊想邊做，邊做邊想。所以，我們要發(fā)展幼兒想象，還必須創(chuàng)造條件叫幼兒多動手：畫圖、跳舞、拼圖，以及搭積木、玩沙、玩泥、玩水。這些都是發(fā)展幼兒想象，培養(yǎng)創(chuàng)造力的必要手段。
培養(yǎng)寶寶想象力的游戲
可以模仿家庭生活，讓寶寶和其他小朋友一起“過家家”;還可以模仿社會活動的“看醫(yī)生”、“當(dāng)警察”、“扮老師”、“打電話”等;還可以與寶寶一起畫簡便易行的“想象畫”;或著續(xù)編小故事;有時(shí)還可以拿著圖與寶寶一起看圖說話。
寶寶想象力發(fā)展的特點(diǎn)
1、想象和現(xiàn)實(shí)容易混淆
寶寶的想象以無意想象占主要地位。因缺乏經(jīng)驗(yàn)，寶寶早期的想象似乎常常還與知覺的過程相糾纏，他們往往只是用想象來補(bǔ)充他們所感知的事物。尤其3～4歲的寶寶，表象的組合異常容易，對他們來說，不可能的事情是沒有的，所以他們常常把想象和現(xiàn)實(shí)混淆起來。寶寶的言談中常常有虛構(gòu)的成分，對事物的某些特征和情節(jié)往往加以夸大。
2、想象內(nèi)容零散，不追求結(jié)果
寶寶想象內(nèi)容有了一定程度的豐富，但內(nèi)容之間是無意義的聯(lián)系在一起，更多的是重復(fù)生活中常見的幾種事物，而且所想象的事物特征也不完整，比較典型的就是寶寶所畫的人物只有頭、手和腳，沒有更多細(xì)節(jié)方面的內(nèi)容。這是因?yàn)閷殞毾胂蠡顒拥哪康牟幻鞔_，主題不穩(wěn)定。因此，此時(shí)的寶寶主要是滿足于想象過程，不是去追求想象的最終結(jié)果。
3、想象主題不穩(wěn)定
三四歲寶寶在開展想象活動前已經(jīng)有了初步的目的性，但這個(gè)目的往往很不明確。即使在爸爸媽媽的提示下有時(shí)也能在活動之前說出活動的主題，但這個(gè)活動的主題是不確定的，會根據(jù)其隨后的行動發(fā)生變化，甚至偏離最初所描述的主題。比如寶寶在畫畫前說要畫一個(gè)香蕉，但是當(dāng)他畫了一個(gè)月牙形時(shí)就說要畫一個(gè)月亮等。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十一
想象力是一種高級思維。是人在頭腦中創(chuàng)造一個(gè)念頭或思想畫面的能力。但這個(gè)創(chuàng)造并非憑空的，比如當(dāng)你說起汽車，我馬上就想象出各種各樣的汽車形象來，就是這個(gè)道理。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎(chǔ)上完成的。
什么是孩子的想象力呢?它是對已有形象的再造，聯(lián)想，遷移等能力。比如說，看到一個(gè)圓形，孩子會回答出很多答案，太陽，雞蛋，餅干，皮球等等。孩子所想象到的事物，其實(shí)也還是現(xiàn)實(shí)世界中存在的，是可以觸摸到的具體東西，或者能夠聞到的氣息，或者是能感受到的情緒等。
一般只要父母給孩子足夠的探索機(jī)會，多接觸新鮮事物，允許孩子表達(dá)，對于孩子的創(chuàng)造性表現(xiàn)和表達(dá)給予充分鼓勵和肯定，孩子的想象力就能得到很好的發(fā)展。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十二
活動目標(biāo)：
1、讓幼兒嘗試使用筷子，激發(fā)幼兒自己動手做事的愿望。
活動準(zhǔn)備：
筷子、盤子、糖、紅綠兩種顏色的積木若干。
活動過程：
a）感知體驗(yàn)，教師幼兒在門口。
老師：“今天，陸老師來做猴媽媽，你們來做我的孩子小猴寶寶好嗎？”（好）。
猴媽媽帶著小猴在音樂的伴奏下邊唱歌邊跳進(jìn)教室。
猴媽媽：“每個(gè)猴寶寶找到一個(gè)位子坐下來?！焙飲寢專骸敖裉煳艺埡飳殞毘蕴??！?/p>
猴媽媽：“用手拿著吃不衛(wèi)生，那怎么吃呢？用筷子夾，看看我的寶寶誰會用筷子把糖夾起來?！?/p>
猴媽媽：“讓媽媽先試試看。（媽媽用筷子夾糖）夾住了，啊嗚，啊嗚，真好吃?！?/p>
猴媽媽：“猴寶寶，你們想吃糖嗎？”（想）誰愿意上來夾住糖的。幼兒（猴寶寶）拿筷子講自己怎么夾。
猴媽媽：“原來是把筷子放在這兩個(gè)手指的中間，把筷子分開，用力一夾，糖就夾起來了。”
猴媽媽：“哪個(gè)寶寶還想來吃糖的。我們一起看看哪個(gè)寶寶的筷子用的好。猴寶寶，記住了只夾一粒糖?！?/p>
b）操作練習(xí)。
把紅豆子和綠豆子分開！“。
一名幼兒上來示范。拍手鼓勵。
猴媽媽：”你們都想幫媽媽嗎？請你們?nèi)A。“。
幼兒操作，教師隨機(jī)幫助指導(dǎo)。
c）小結(jié)，自然愉快結(jié)束。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十三
活動準(zhǔn)備：
提供三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，每人一套1―4的數(shù)字卡片。
活動過程：
1、分別取三種顏色不同的瓶蓋個(gè)三個(gè)，一一對應(yīng)排成三橫排，中間一排的.瓶蓋不動，讓三排瓶蓋變得一排比一排多一個(gè)，討論如何才能做到。
2、找出相應(yīng)的數(shù)字卡片擺在瓶蓋的左邊，討論：比3少1的數(shù)是幾，應(yīng)排在哪里；比3多1的數(shù)是幾，應(yīng)該排在哪里。
3、引導(dǎo)幼兒歸納：3有兩個(gè)相鄰的好朋友，一個(gè)是比3少1的2，排在3的前面，一個(gè)是比3多1的4，排在3的后面。
4、組織幼兒討論2的好朋友是幾和幾，根據(jù)前面的方法與經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒借助瓶蓋、數(shù)字卡片等加以驗(yàn)證。
5、玩找朋友競賽的游戲：幼兒分成5個(gè)人一組，排成三排，當(dāng)教師說到4是，幼兒馬上排成2、3、4三排，中間一排人不要動?？纯茨慕M小朋友排得又快又對，這一組就是勝利者。
活動延伸：
在科學(xué)區(qū)投放1到10的數(shù)字卡片及不同顏色的瓶蓋若干個(gè)，讓幼兒進(jìn)一步探索10以內(nèi)的各數(shù)的相鄰數(shù)。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十四
幼兒期是寶寶想象力最豐富的時(shí)期，父母講的故事特別能激發(fā)寶寶想象力的發(fā)展，而豐富的想象力往往來自于聯(lián)想，許多寶寶可以在你講到一個(gè)事物時(shí)聯(lián)象到多個(gè)與此有關(guān)的事物，這就是想象力的開端。從小培養(yǎng)寶寶的想象力，對寶寶以后的成長是非常重要的!
家長可能都會聽到自己的寶寶經(jīng)常說出一些搞笑的話語，也會覺得寶寶的話有點(diǎn)荒謬，可是這個(gè)也恰好是我們寶寶的聯(lián)想所在，創(chuàng)意所在。為什么專家們現(xiàn)在如此強(qiáng)調(diào)寶寶前三年的重要性：你跟寶寶做的每一件事，從讀書、唱歌、玩耍到吃飯、走路，都有助于開發(fā)他的大腦。隨著你讓寶寶接觸新的景象、聲音和感覺，你也在為他的頭腦打開一個(gè)更大、更令人興奮的世界。而且當(dāng)你運(yùn)用你的想象力并鼓勵他也用他的想象力的時(shí)候，比如說“看，我是叢林里的一只老虎!”“咱們假裝正在去好遠(yuǎn)的地方”時(shí)，你就是在激發(fā)寶寶的大腦去建立他自己的“想象力路徑”。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十五
獻(xiàn)給在育兒戰(zhàn)線上的爸爸媽媽們，共勉。
今晚是豆豆升小班后的第一個(gè)家長會，很榮幸將于爸爸媽媽們分享交流孩子動手能力培養(yǎng)的心得體會，其實(shí)要說育兒經(jīng)驗(yàn)，我也還處在摸爬滾打中磕得鼻青臉腫的階段，其他爸爸媽媽肯定都比我豐富，今晚不才，就班門弄斧下，和大家分享下我的一些心得體會。
一、耐心的陪伴。
在智能手機(jī)橫行，低頭一族遍地的當(dāng)下，很多家庭可能都會出現(xiàn)人手一機(jī)各自嗨，咫尺天涯互不睬的現(xiàn)象，甚至小朋友也深陷這個(gè)怪相，忙著打游戲，看視頻，不亦樂乎。其實(shí)，我覺得，有些幼兒app固然能讓孩子們學(xué)到很多東西，但爸爸媽媽的陪伴更有益于孩子身心的健康成長。昨天，和單位同事聊起課余時(shí)間孩子在家里玩什么，我說我們家基本不看電視、不看手機(jī)，有時(shí)候我們看個(gè)短信，豆豆還會及時(shí)提醒：眼睛會近視的，不要看。同事說，那不是很無聊啊，這個(gè)殘酷的規(guī)矩肯定是我訂的。這都用上“殘酷”這個(gè)形容詞了，幸好是親媽。其實(shí)，要說我們家的節(jié)目，每天都很豐富的，就缺時(shí)間不夠用。畫畫、拼圖、做手工；運(yùn)動、積木、講故事；有時(shí)候講到一個(gè)有趣的故事，我們還自編自演來個(gè)情景劇，我想，我們家豆豆對“快樂的時(shí)間總是短暫的”這句話最有發(fā)言權(quán)，因?yàn)槊客戆雮€(gè)小時(shí)的“故事時(shí)間”后，上床睡覺總是磨磨蹭蹭，依依不舍。所以，即使再忙，也多給孩子一點(diǎn)耐心的陪伴吧，不經(jīng)意間，聰慧的孩子們會從爸爸媽媽身上學(xué)到很多很多你想不到的東西。正如成長總是不經(jīng)意的。
二、安靜的等待。
有一個(gè)詞說得好，“靜待花開”，我覺得等待孩子的進(jìn)步就該懷著這種心情。豆豆從小就喜歡拼圖，從2片的到100片，從平面的到立體的，我們家的拼圖是換了一茬又一茬。由于圖片數(shù)量太多，有時(shí)豆豆一時(shí)找不到她想要的，就會向我求救，當(dāng)然，即使看到了，我也不會直接告訴她，最多給點(diǎn)提示，比如：根據(jù)連接處的圖案、顏色去找吧，然后，就是等待，即使過程再長。有時(shí)候，遇到吃飯的點(diǎn)，為了趕時(shí)間，外婆會急著幫她找出來，一般我都會制止，因?yàn)槲矣X得這會阻礙孩子思維的拓展，無形中增加她對獨(dú)自解決困難的惰性和畏懼。在一旁安靜地等待，也是另一種對孩子的肯定。
三、溫暖的鼓勵。
和豆豆一起玩折紙，鑒于我自己也不太理解虛線、實(shí)線之間的轉(zhuǎn)換、折疊，我會坦誠地告訴豆豆，這個(gè)媽媽也不太會，但我們可以根據(jù)書上的提示圖案一起學(xué)習(xí)，把小方紙變成可愛的動物。豆豆不太喜歡我?guī)兔?，每一個(gè)折痕她都要疊，有些難度較大，涉及到空間轉(zhuǎn)換，她也仍會一絲不茍地模仿我的動作自己去摸索，看著她一遍一遍搗騰，最后還是不成形，瀕臨放棄，我會及時(shí)告訴她，我們家豆豆自己的小作品自己做，不需要媽媽的幫忙，很棒，等爸爸回來，我一定要告訴他。得到肯定和鼓勵后，豆豆又笑彎了眼睛，“媽媽，我自己會疊的”。有時(shí)候，盡管她也想把邊邊角角對整齊，但還是會參差不齊，雖然最后的作品沒有我做得精致，但不失為憨態(tài)可掬，甚至，疊著疊著，會演變成另外一個(gè)事物，讓人忍俊不禁，這時(shí)，我也會給她一個(gè)大拇指肯定她，“媽媽怎么想不到這樣也能疊呢，還是豆豆的小腦袋聰明?！笨粗教幷故咀髌房蓯鄣膎瑟樣，心里滿滿的欣慰。
四、執(zhí)著的堅(jiān)持。
我一直覺得豆豆在家的自我服務(wù)能力有待提高，學(xué)校里會自己吃飯，穿鞋，但在家里自己動手的`意識就比較薄弱，依賴性較大?？赡苤拔覀兊膽B(tài)度給了她誤導(dǎo)，比如，早上時(shí)間比較緊張，為了不遲到，我們會幫助她穿衣服、刷牙、洗臉、喂飯，久而久之，豆豆就形成了一種認(rèn)識，只要我磨蹭著，媽媽、外婆就會幫我的，或者撒個(gè)嬌，就可以偷懶了，為了改變這種狀態(tài)，近兩個(gè)星期，我們家痛下決心，開展嚴(yán)格的整治工作，自己的事情自己做，刷牙、洗臉、吃飯都要自己動手，明確告訴她哭、磨蹭、拖延時(shí)間都是沒用的，開始幾天，遇到來自外婆那的阻力比較大，一大早就把孩子弄哭外婆舍不得。有一次，吃晚飯，豆豆不肯自己動手吃，我批評得有點(diǎn)嚴(yán)厲，最后把她的飯碗拿走了，跟她說，“不吃飯沒關(guān)系，等下除了水什么都不能吃，因?yàn)槟悴火I呀，今天晚上你的身體沒吸收到營養(yǎng)，晚上就不會長大了?！焙髞恚职峙浜系赝盗宋摇安亍逼饋淼娘?，陪著豆豆吃完。
第二天，外婆告訴我，豆豆說夢話了，說，這是我的，不要拿走我的飯。我當(dāng)時(shí)很心酸，覺得特別對不起她，沒有控制好情緒，或許當(dāng)時(shí)我再克制下，豆豆就被感化了，自己動手了呢。之后我跟豆豆道歉，告訴她，媽媽發(fā)脾氣不對，豆豆不喜歡媽媽發(fā)脾氣，媽媽也不喜歡豆豆發(fā)脾氣，我們以后有事好好說，而且媽媽批評豆豆的時(shí)候聲音有點(diǎn)大，聲音大的時(shí)候媽媽牙齒都痛了。之后有幾次，我嗓門大點(diǎn)，豆豆都會提醒我，媽媽你批評我的聲音不要那么響，牙齒要痛的?？扌Σ坏玫耐瑫r(shí)，我也是倍感溫暖的，在我們?nèi)业呐ο拢粋€(gè)禮拜后的現(xiàn)在，豆豆基本不會要求我們幫忙了，都會自覺去做，今天早上起床后，豆豆第一次主動提醒我，“媽媽我要刷牙了，幫我準(zhǔn)備準(zhǔn)備。”付出總有收獲，盡管這個(gè)艱辛而漫長的過程會時(shí)不時(shí)打擊得我們遍體鱗傷，隨時(shí)滋生放棄的念頭，但我相信，奇跡就躲在我們最后的一絲堅(jiān)持身后。
其實(shí)，我們見證孩子成長的過程也是我們自己再成長的過程，身為爸爸媽媽，我們都有忙碌不完的工作，操心不完的瑣事，在遺憾沒有時(shí)間陪伴孩子的時(shí)候，是否能想一下，我們曾經(jīng)也是孩子，當(dāng)初的我們最渴望什么，或許就能找到陪伴孩子最好的方式了。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十六
學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)的嘗試化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，通過課堂演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生獲得生動的感性知識，從而更好地理解、鞏固所學(xué)化學(xué)知識，形成化學(xué)概念，促進(jìn)觀察、分析和解決問題等各方面能力的提高，并可激發(fā)學(xué)生的，學(xué)習(xí)興趣。
但教學(xué)實(shí)踐表明，多數(shù)學(xué)生自己動手做實(shí)驗(yàn)的能力還較差，包括一些成績較好學(xué)生（考分較高），他們只能在紙上或者在試卷上做實(shí)驗(yàn)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室自己動手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，情況就很不理想了。為改變這種情況，在教學(xué)中可采取如下措施。
一、首先做好教學(xué)講授的配套工作。
課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中。這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題和學(xué)生感興趣的問題----列寫在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時(shí)提出1--2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題。這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法。
二、為學(xué)生多創(chuàng)造動手參與的條件。
教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生的'小組實(shí)驗(yàn)。還可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提出改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的思路和方法，變被動為主動，充分調(diào)整、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對化學(xué)課的興趣。
例如，給初三學(xué)生講鐵的性質(zhì)，做鐵釘生銹這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可先讓學(xué)生自己找材料，每人在實(shí)驗(yàn)前10天準(zhǔn)備三支干凈的醫(yī)用針劑小藥瓶。按裝滿水、少量水、干燥三個(gè)不同條件各放入鐵釘一枚。讓學(xué)生每天觀察一次并做好記錄。等到講這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生帶來“成果”。教師講解與學(xué)生討論結(jié)合；直到得出正確結(jié)論，效果就比較好。又如堿金屬鈉的性質(zhì)演示實(shí)驗(yàn)，若教師用刀切去鈉外皮給同學(xué)們展示銀白色時(shí)，只有前排同學(xué)能看清楚，而后排的就不容易看清，也沒有可能拿大塊的金屬鈉去切割演示。所以我將這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)同鈉受熱、鈉與水反應(yīng)等三個(gè)演示實(shí)驗(yàn)相合并，讓前后桌4人一組進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中老師講學(xué)生操作，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，填寫一個(gè)實(shí)驗(yàn)的筆記和結(jié)論。三個(gè)實(shí)驗(yàn)做完了，三個(gè)結(jié)論也整理好了。這種措施，增加了學(xué)生參與的機(jī)會，促進(jìn)了學(xué)生動手與動腦相結(jié)合。學(xué)生不但理解得既快又深刻，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，避免了教師一人講解或演示，學(xué)生被動聽看的局面。
三、充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性。
為進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和參與意識，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)知識來自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。例如，將高中化學(xué)（必修）第三冊復(fù)習(xí)題6、7習(xí)題改為由學(xué)生自己設(shè)計(jì)動手的實(shí)驗(yàn)。原來學(xué)生只在作業(yè)本上完成乙醇和苯、甲醛和乙酸等物質(zhì)的鑒別、分離，現(xiàn)在改為由他們先設(shè)計(jì)合理方案，自己選擇儀器，然后獨(dú)立在實(shí)驗(yàn)室完成自己設(shè)計(jì)自己動手的實(shí)驗(yàn)。這樣安排，老師雖然費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性和參與意識增強(qiáng)了。他們千方百計(jì)翻書查資料，設(shè)計(jì)出最好、最合理的方案來，甚至有的同學(xué)還能找到連老師都沒想到的簡單易行的好方案來。
[1][2]。
發(fā)展幼兒想象力的教案篇十七
(1)幼兒想象以不受意志控制的無意想象和再造想象為主,創(chuàng)造想象開始發(fā)展.幼兒想象是在活動中產(chǎn)生的.當(dāng)幼兒看到娃娃時(shí),就想象自己要當(dāng)媽媽.但幼兒有時(shí)也把現(xiàn)實(shí)與想象混淆,如當(dāng)幼兒聽到伙伴津津有味地講述自己去游樂場玩得特別好好時(shí),他對既羨慕又想象著游樂場有多好玩,就會說：“我媽媽也帶我去了.”這并非說謊,而是幼兒將想象與現(xiàn)實(shí)混淆.
(2)幼兒的想象有夸張性或不確切性,如幼兒畫畫時(shí),常把衣服扣子或他喜歡的。
東西畫得很大.
(3)幼兒想象水平較低,想象很簡單或是零碎、不夠完整.如3歲的幼兒,看到玩具的方向盤就會手握方向盤,嘴里不停地“嘟嘟,嘟嘟”叫著,想象著自己是司機(jī)在開車.至于開車到哪里?去干什么?則不清楚、不確定.
(4)幼兒已經(jīng)有了創(chuàng)造想象的萌芽.此時(shí)創(chuàng)造想象多依賴于過去感知過的事物或聽過的故事,或由成人語言的描述而產(chǎn)生創(chuàng)造想象.另外,幼兒5~6歲時(shí)能按一定目的想象游戲如何開展,而且可以根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn),較有系統(tǒng)而完整地想象出游戲主題和如何豐富主題,深入開展游戲.因此,成人應(yīng)多豐富幼兒感性知識和經(jīng)驗(yàn),并在游戲中多為其準(zhǔn)備一些游戲材料,這有利于幼兒通過游戲發(fā)展想象力.
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