總結(jié)是對過去經(jīng)驗的總結(jié)和提煉，可以幫助我們更好地規(guī)劃未來。寫總結(jié)時，我們要用簡練明了的語言，使讀者能夠輕松理解和接受。接下來，我們將分享一些總結(jié)范例，旨在幫助大家更好地完成總結(jié)寫作任務(wù)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇一
摘要:隨著教育改革的不斷深入，未來的課堂教學(xué)必然會有一番新的面貌。
未來的學(xué)習(xí)將更加注重培養(yǎng)學(xué)生的信息收集能力，而目前的教學(xué)方式還無法應(yīng)對這樣的需求。
關(guān)鍵詞:。
提升課堂效率教學(xué)論文篇二
德育課的教學(xué)內(nèi)容主要包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)道德與法律、哲學(xué)與人生等內(nèi)容。職業(yè)學(xué)校通過德育課的教學(xué)，可以塑造學(xué)生的人生觀、世界觀和價值觀。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通過德育課的學(xué)習(xí)，能夠?qū)W到較為豐富的思想政治理論知識，對社會的現(xiàn)象也能有較為深刻的理解，這對于提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)有極大的幫助。而往往在日常的德育課教學(xué)中，無論是學(xué)生還是家長，都忽略了德育課教學(xué)的重要性。其中，家長和學(xué)生普遍認(rèn)為德育課不如專業(yè)課重要，對德育課產(chǎn)生了錯誤的思想認(rèn)知，而落后的思想意識對事物的發(fā)展起到阻礙的作用。部分職業(yè)學(xué)校的學(xué)生只注重專業(yè)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)課能在日后的工作中提供技術(shù)方面的支持，德育課教學(xué)內(nèi)容都是概念性的理論知識，只要通過死記硬背記住理論概念就可以，因而不注重德育課課堂知識學(xué)習(xí)。德育課教師也沒有及時向?qū)W生疏導(dǎo)德育課教學(xué)的重要性，這些因素都使得當(dāng)下一些職業(yè)學(xué)校德育課課堂出現(xiàn)了教學(xué)效率偏低的現(xiàn)象。
1.堅持以學(xué)生為本。
在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該把學(xué)生放在教學(xué)的首要位置，要充分了解學(xué)生才是課堂的主人，要將教學(xué)的主體從知識轉(zhuǎn)向?qū)W生，要將“為了學(xué)生的一切、一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”作為教師工作的出發(fā)點。在德育課堂中，杜絕“填鴨式”教學(xué)模式，嚴(yán)禁照本宣科，不要一味地講解知識而忽略了課堂上學(xué)生的情緒。同時德育教師要了解每個學(xué)生在德育學(xué)科方面知識掌握的具體程度，針對其欠缺的地方重點培養(yǎng)，在教學(xué)過程中要想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，可以通過適當(dāng)?shù)陌咐治龇绞郊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，刺激學(xué)生的求知欲望。在課堂上，針對不同學(xué)生對德育學(xué)科的了解程度與課堂內(nèi)容，設(shè)計一些難易程度適中的問題，有針對性地進(jìn)行提問。設(shè)計問題時應(yīng)避免問題過于簡單，造成學(xué)生對該知識內(nèi)容不重視；也應(yīng)避免問題過于復(fù)雜，而使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。同時應(yīng)嚴(yán)格控制課堂提問的問題數(shù)量，避免問題過少難以達(dá)到預(yù)期的課堂氛圍，也避免問題過多導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒。針對現(xiàn)在學(xué)生的思維方式，傳統(tǒng)靜態(tài)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教育需求。在職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)該以學(xué)生為本，努力促使全體學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容積極進(jìn)行討論。德育教師在教學(xué)中要密切關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，考慮到每位學(xué)生的切身利益，不要讓個別學(xué)生覺得在課堂中被教師忽視，影響其學(xué)習(xí)的積極性。由于德育課教學(xué)一周只有一節(jié)，教師帶的班級也較多，因此對學(xué)生的了解情況相對較少。德育教師一定要改變這種現(xiàn)狀，時刻提醒自己學(xué)生才是課堂的主導(dǎo)。除此之外，德育課教師要根據(jù)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，及時并有效地調(diào)整教學(xué)計劃，使教學(xué)內(nèi)容更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高德育課課堂教學(xué)效率。
2.提高教師綜合素質(zhì)。
教師是知識的傳播者，教師知識的儲備量以及個人綜合素養(yǎng)，決定著學(xué)生未來的發(fā)展走向。德育教育者要更加著重于教師的理論知識和個人修養(yǎng)方面。因此，提高德育教師的綜合素質(zhì)就顯得尤為重要。德育課屬于綜合性的社會學(xué)科，相對于其他學(xué)科而言，德育課學(xué)科內(nèi)容更加抽象、復(fù)雜、不易理解。這就要求德育課教師既要具備豐富的理論知識，又要對相關(guān)知識及社會現(xiàn)象有較為深刻的理解，這樣才能在德育教學(xué)過程中，有效地將理論知識與實際相結(jié)合，讓學(xué)生更好地理解德育課方面的知識。德育課教師也要對德育教學(xué)中的重點和難點進(jìn)行科學(xué)研究，提高自身的科研能力，以自己的科研成果指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以此提高課堂教學(xué)效率。德育教師除了要有過硬的專業(yè)知識外，還需要同時具備良好的個人修養(yǎng)。在德育課教學(xué)中，要時刻注意每位學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，關(guān)心愛護(hù)每個學(xué)生。同時，教師應(yīng)該保持良好的精神風(fēng)貌，不得將生活中的消極情緒帶入課堂，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；教師在課程講解過程中，態(tài)度要和藹可親，讓學(xué)生感受到親切感，如果教師在講課中，態(tài)度過于嚴(yán)肅，會給學(xué)生壓抑的`感覺，影響學(xué)生的聽課效果，導(dǎo)致教學(xué)效率降低。師者為人師表，作為學(xué)生的表率，德育課教師在教學(xué)中應(yīng)做到內(nèi)外兼修，在注重個人內(nèi)在修養(yǎng)的同時，也應(yīng)注重個人儀容儀表問題，既不要不修邊幅，引發(fā)學(xué)生反感，也不要著裝奢華艷麗，過多吸引學(xué)生注目，導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，影響教學(xué)質(zhì)量。我校定期組織教師學(xué)習(xí)，要求教師多方面發(fā)展，并安排教師與其他學(xué)生教師做學(xué)術(shù)上的討論。在此過程中，教師的綜合素質(zhì)可以得到有效提高。另外，也可以讓教師多讀書，提高自己的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在教師身上學(xué)到更多知識。
3.豐富德育課堂內(nèi)容。
德育課作為一門艱澀難懂的偏理論學(xué)科，其本身有較多的理論概念，相對于其他學(xué)科而言內(nèi)容過于煩瑣而枯燥，不利于學(xué)生理解和接受，使學(xué)生在聽課時很容易產(chǎn)生倦怠心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。而興趣才是學(xué)習(xí)的原動力，只有擁有學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使其更積極主動地參與課堂上的互動，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。因此，德育課教師要采用不同形式的教學(xué)方式豐富課堂內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力，提高德育課課堂教學(xué)的效率。俗話說：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂開始時，能否成功激起學(xué)生的興趣決定了是否能提高整堂課的教學(xué)效率。德育課教師在教學(xué)過程中可以采取一些有趣的形式作為課堂開篇，例如以案例、故事、音樂、笑話、設(shè)置懸念等形式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生關(guān)注度，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，運用多媒體教學(xué)手段，配以適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎惖确椒?，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。多媒體教學(xué)手段可以將原本單一的文字教學(xué)轉(zhuǎn)化為融圖像、文字、聲音于一體的更為豐富的教學(xué)模式，讓學(xué)生更簡單直觀地了解教學(xué)內(nèi)容。采用多媒體教學(xué)方式會使原本枯燥的內(nèi)容變得生動，給學(xué)生留下深刻印象，便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。適當(dāng)?shù)挠螒蚋傎愂侄慰梢源龠M(jìn)學(xué)生之間產(chǎn)生良性競爭的意識，在競賽過程中，學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣、保持高漲的情緒、維持輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。在當(dāng)下的職業(yè)學(xué)校教學(xué)中，德育課教學(xué)扮演著不可小覷的角色。德育課教學(xué)可以為社會各界培養(yǎng)出更多德才兼?zhèn)涞男律α?。但原本單一枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)階段的德育課課堂教學(xué)，因此，德育課教師應(yīng)采取更為開放的教學(xué)模式，運用更為豐富的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高德育課課堂教學(xué)效率。
作者:陳智釗單位:湛江中醫(yī)學(xué)校。
提升課堂效率教學(xué)論文篇三
信息網(wǎng)絡(luò)教研猶如清風(fēng)活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)，為我們教師的成長提供了一條新路徑。
一、網(wǎng)絡(luò)研修使教育生活更加豐富多彩。
網(wǎng)絡(luò)研修從無到有，從少到多，對教育的發(fā)展起到了極大的推動作用。隨著教改的深入和網(wǎng)絡(luò)教研的蓬勃開展，網(wǎng)絡(luò)教研項目已成為推動教改，推進(jìn)素質(zhì)教育的強(qiáng)大動力，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。
網(wǎng)絡(luò)研修是借助于積累了巨量課程資源的網(wǎng)絡(luò)平臺，與不特定的教師就彼此感興趣的教育教學(xué)問題進(jìn)行分析與探討的過程。如果我們把沒有參與教研的教師比喻成“徒步者”，把使用傳統(tǒng)教研的教師比喻成“騎馬者”，那完全可以將使用網(wǎng)絡(luò)教研的教師比喻成“駕乘者”?！跋Ｍ苡懈嗟臋C(jī)會參加一些高質(zhì)量的教研活動，學(xué)習(xí)更多的知識”，是眾多一線教師的心里話。他們已開始意識到自己專業(yè)發(fā)展的重要性，專業(yè)發(fā)展的自主意識正在形成。
二、網(wǎng)絡(luò)研修使教學(xué)和研究充盈著成功的喜悅。
網(wǎng)絡(luò)研修跨時空交流的特性，突破了專家、教研員與教師，教師與教師之間小范圍、短時間互動的局限性，使普通教師與異地的同行、專家們一路同行。專家與教師之間的互動，使一線教師的理論與一線教師的實踐相互促進(jìn)；教師與教師之間的互動，使一線教師之間的經(jīng)驗和優(yōu)勢能得到互補(bǔ)。
（一）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研資源優(yōu)勢，幫助教師教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)教研實現(xiàn)了教育資源的整合，教師可以充分利用其優(yōu)質(zhì)資源，發(fā)揮現(xiàn)有設(shè)備的最大潛力，實現(xiàn)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。首先，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教研資源備課，可以提高備課質(zhì)量和效率，教師可以從中學(xué)習(xí)先進(jìn)的'教學(xué)理念和方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。其次，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教研資源進(jìn)行授課，例如利用光盤中教師的講課實錄，有目的、有計劃、創(chuàng)造性地講課等，來提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。最后，提高了教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)，利用網(wǎng)絡(luò)教研資源，不僅僅是指先進(jìn)的講課實錄、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計和美觀的教學(xué)課件。
（二）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教研交互優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。
網(wǎng)絡(luò)研修模式中的學(xué)習(xí)，一改傳統(tǒng)的、呆板的傳授模式，科學(xué)遵循動靜結(jié)合的原則。一方面為教師提供高質(zhì)量的靜態(tài)資源，另一方面堅持以教師為主體，利用電子郵件、在線答疑、討論板、教學(xué)敘事等多種交互媒體提供動態(tài)助學(xué)，通過案例學(xué)習(xí)、問題探索、交流研討、自我評價等方式幫助教師構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的文化，最終形成學(xué)習(xí)共同體。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會收集信息，包括圖片中的信息，同樣學(xué)會收集文字信息。低年級的孩子對文字不敏感，可是在高年級段你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對圖片中的信息不敏感，只關(guān)注文字信息比較多。這就需要我們教師在教學(xué)中經(jīng)常滲透兩種收集信息的方法。
網(wǎng)絡(luò)研修為教師打開一個敞開、明亮的世界，讓教師暢談教育的，議論教學(xué)中存在的問題，思考讓教學(xué)更有效的對策。
提升課堂效率教學(xué)論文篇四
當(dāng)前，越來越多的教師想教好語文，卻苦于沒有找到好的教法;越來越多的學(xué)生想學(xué)好語文，卻苦于沒有得到好的學(xué)法。很多人希望通過沉重而繁瑣的語文訓(xùn)練去達(dá)到目的，可結(jié)果卻適得其反，原因何在呢?盛書山老師在他的《課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法初探》中一語中的：現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)的學(xué)科林林總總有十幾科，自己可支配的課外時間不過三四個小時，除去吃喝拉撒和完成其他學(xué)科的作業(yè)外，已沒有多少時間學(xué)習(xí)語文了(尤其是畢業(yè)班)。針對這種情況，盛老師的“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”應(yīng)運而生了，“課內(nèi)語文學(xué)習(xí)法”既是學(xué)法，又是教法，它強(qiáng)調(diào)語文課堂應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主陣地，并對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而達(dá)到大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了系統(tǒng)的研究。其理論體系以新課程理念為依據(jù)，構(gòu)建了“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式，其核心是引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、獨立思考、大膽嘗試、積極參加課內(nèi)語文實踐活動?，F(xiàn)就其《初探》中構(gòu)建的“讀——問——試——評”的課內(nèi)語文學(xué)習(xí)模式闡述我個人的膚淺認(rèn)識，不準(zhǔn)確之處敬請盛老師以及各位在座的專家、老師指正。
一、“讀”占鰲頭。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為：閱讀能力是學(xué)生首要的能力，在學(xué)生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓本人進(jìn)行思考，也就是進(jìn)行生動的創(chuàng)造。葉圣陶先生也曾明確向我們指出：只有培養(yǎng)出學(xué)生自己能讀書，不待老師講的閱讀效果，才算得上是教會學(xué)生學(xué)習(xí)了。盛老師在《初探》中也強(qiáng)調(diào)，讀是教好、學(xué)好語文的根本，語文教學(xué)必須把引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書放在首要地位。語文課堂就是要創(chuàng)造機(jī)會，保證時間，讓學(xué)生親自去感受文本，自己去與知識密切聯(lián)系，深入探究，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在讀的環(huán)節(jié)中主體只能是學(xué)生，但怎樣讀效果好，教師應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)指導(dǎo)。就學(xué)生讀的方式來看，有默讀，有朗讀;就組織的形式來看，有自由讀，個別讀，分角色讀，有齊讀;就讀的要求來看，有帶表情的讀，有輕、重音區(qū)別之讀。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)指導(dǎo)，并逐步使學(xué)生掌握讀的有效方法。一般來說，我認(rèn)為教學(xué)小說節(jié)選、短篇小說課文時適合于讓學(xué)生自由默讀，因為這種課文篇幅較長，默讀速度快，自由讀便于學(xué)生靜心領(lǐng)會故事情節(jié);教學(xué)詩歌、戲劇、散文，適合于朗讀，有表情地讀，分角色讀，因為這些課文的內(nèi)容富于情感，有利于學(xué)生在有感情的朗讀中不斷品味;教學(xué)議論文則應(yīng)重視重輕音的區(qū)別之讀，這樣才能品味出作者的愛憎之情。
那到底該讓學(xué)生讀哪些呢?首先要讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生直接與文本對話、交流。一直以來我們的語文教學(xué)倍受指責(zé)，因為傳統(tǒng)語文教學(xué)的課堂上多以老師的抽象析理為主，課堂上老師總是喋喋不休，只會讓學(xué)生厭煩，學(xué)生熟讀與吟誦的時間被完全剝奪了，其結(jié)果自然是少、慢、差、費，難怪我們許多有識之士發(fā)出強(qiáng)烈呼吁“還我語文課堂朗朗讀書聲”。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體是獨立的“這一個”，其閱讀是自由的、自主的、自在的，在閱讀中學(xué)生會自主地去感悟作品的空間，體驗閱讀的過程，在體驗中提高自我文化品位和審美情趣，形成健全的人格。經(jīng)常自主閱讀，不僅可以積累豐富的語文材料，而且可以培養(yǎng)起很強(qiáng)的語感，培養(yǎng)起學(xué)生豐富而細(xì)膩的情感，培養(yǎng)起學(xué)生優(yōu)雅的氣質(zhì)，而這正是我們語文教學(xué)的終極目標(biāo)。朱自清先生早就說過：“吟誦與了解極有關(guān)系，是欣賞的必經(jīng)步驟。”我覺得每節(jié)課至少有20——30分鐘的閱讀時間，沒有充分的時間保證，就讓學(xué)生去領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵，無異于隔靴搔癢，是不合情理的。其次要學(xué)生讀輔導(dǎo)資料。讓學(xué)生自己閱讀查找資料，弄懂作者生平、寫作背景、寫作特色等，這些對學(xué)生理解文章有建設(shè)性的幫助。另外要讓學(xué)生讀文本后的探究、思考題。這些都是編者根據(jù)文本本身內(nèi)容策劃的，同時提示了閱讀本文的基本思路和方法，讀之有助于學(xué)生把握閱讀的重難點。
那么在讀的環(huán)節(jié)中教師該做哪些工作呢?一般來說，教師作為文本與學(xué)生的中介，其思想深度、文化水準(zhǔn)、人生經(jīng)驗、審美水平要高于學(xué)生，可以起到主導(dǎo)的作用，但絕對不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。如果教師根據(jù)教學(xué)參考解讀作品，然后再向?qū)W生灌輸，以為這是最權(quán)威的解讀，也是幫助學(xué)生理解作品的捷徑，那么在這樣的閱讀教學(xué)模式中，學(xué)生是被動的接受者，接受的是老師對作品的解讀。這只能是老師的閱讀，而不是學(xué)生的閱讀，只能是統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化的閱讀，而不是個性化、創(chuàng)造性的閱讀。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解;應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者，而不應(yīng)培養(yǎng)人云亦云的聽眾;教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師，而不是居高臨下的控制信息的專制的權(quán)威;教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，交給他們閱讀的方法，點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵也是教師必要的工作，而閱讀、理解、領(lǐng)會、體味、品味、感悟只能交于學(xué)生自己去完成。
二、“問”中創(chuàng)新。
“問”的原因是學(xué)生不滿足于現(xiàn)成的觀點和結(jié)論，有一種探究不止的愿望，“問”與“創(chuàng)新”相關(guān)。在教師的誘導(dǎo)下，學(xué)生的思維火花會不斷迸發(fā)，問題會一個又一個地產(chǎn)生。學(xué)生可以考問文本，可以詢問同學(xué)，更可以質(zhì)疑老師。這些問題可能涉及品味課文的寫作方法、語言文字、思想情感、謀篇布局等等。對于一些難度不大中規(guī)中矩的問題可通過點撥解決或引導(dǎo)生生對話解決，不贊成問題一提出，老師立即就拋出現(xiàn)成的答案，這樣只能養(yǎng)成學(xué)生的依賴習(xí)慣。而對于學(xué)生那些有創(chuàng)新價值的問題，教師則要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考、開展討論或辯論。教師在語文課堂教學(xué)中，要一直注重學(xué)生對問題的質(zhì)疑和反思，在語文課堂中作個導(dǎo)航人。我們知道以往的教學(xué)是傳授——接受式，即使有啟發(fā)，但大多數(shù)情況都是教師設(shè)計一個又一個圈套給學(xué)生鉆，得出的結(jié)論也是大同小異，學(xué)生很少有自已的頓悟，學(xué)生的思想是教師給的，學(xué)生就象工廠加工后的形態(tài)單調(diào)刻板的相同產(chǎn)品，這不能不說是教育的悲哀。其實，現(xiàn)在學(xué)生的思維廣度和深度都不錯，他們思考問題的獨特角度有時會令我們成人驚嘆。如：一位老師在《故鄉(xiāng)》的教學(xué)中，提出這樣一個問題讓學(xué)生思考：昔日的楊二嫂是怎樣一個人?如按我們的教參，昔日的楊二嫂是充當(dāng)招徠生意的活“廣告”，是被侮辱、被損害的人物?？山處煱催@種理解去灌輸給學(xué)生時，他們只能是一臉的茫然。另一位老師則先提出問題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行定向閱讀，一會兒就有學(xué)生回答：從“豆腐西施”來看，楊二嫂是個非常美麗的婦女，整日賣豆腐，可見她是個勤快能干的人，所以昔日的楊二嫂是個非常美麗既勤快又能干的婦女。老師又追問：“‘豆腐西施’是褒義還是貶義?”很多同學(xué)回答是褒義，因為魯迅先生一向?qū)χ袊鴱V大農(nóng)民和生活在下層的人們有強(qiáng)烈的熱愛之情。學(xué)生的理解合情合理，老師當(dāng)場給予了充分的鼓勵，讓學(xué)生們享受到創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且指出創(chuàng)新并不高深莫測，只要敢于探索，就能把創(chuàng)造的潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力。本人在教學(xué)《我的叔叔于勒》時，也遇到過類似情況。當(dāng)學(xué)生討論小說的結(jié)尾菲利普夫婦該不該避開于勒時，竟然很多學(xué)生認(rèn)為小說中的“我”不諳世事的艱難，對有血緣關(guān)系的“叔叔于勒”懷有同情心固然可以理解，但“我”的父母一次次飽受于勒所帶來的痛苦，對他避如瘟神不也是人之常情嗎?我當(dāng)時也肯定了學(xué)生們的這種看法。在這一流程中，教師必須要做到盛老師所要求的那樣：一要精心備課、預(yù)設(shè)問題;二要善于誘疑、激疑、釋疑;三要創(chuàng)設(shè)寬松民主的環(huán)境，讓學(xué)生敢問，這其中我個人覺得第三點尤為重要。英國哲學(xué)家約翰。密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由地呼吸。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，必須建立起新型的師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的人格和自主意識。教師應(yīng)與學(xué)生以朋友相處，有福同享，有難互幫，心心相印。課堂教學(xué)是師生共同參與的雙邊活動，作為學(xué)生，對教師有種特殊的依念心理，他們的一舉一動都渴望得到教師的肯定與贊許。而教師的一言一行，即使是一個關(guān)注的眼神，一個信任的點頭，在學(xué)生眼里都是一種愛，是一種安慰和鼓勵。只要學(xué)生們的心情寬松、愉悅，他們的學(xué)習(xí)興趣濃，注意力集中，思維活躍，敢想、敢問、敢發(fā)言，就能營造良好的創(chuàng)新氣氛，課堂也就變成了名副其實的學(xué)生探討問題的學(xué)堂。
三、“試”出自信。
在學(xué)生自主研讀了文本，并深入思考了問題后，學(xué)生已經(jīng)從中獲得了一些新知，如果能及時實踐，有助與形成能力。“試的形式有：聽、說、讀、寫、演和分組討論等”，課堂上的“試”貴在趁熱打鐵，即抓住學(xué)生躍躍欲試的沖動，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個動口動手動腦的機(jī)會，讓學(xué)生展示自己的語文素質(zhì)與能力。我個人以為，千萬不要把“試”變成每課小考一次，這樣會給學(xué)生帶來很大的思想壓力，會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的熱情。前不久，我校開放日上，姚馳老師執(zhí)教的《明天不封陽臺》一課在試的環(huán)節(jié)上做得就較為成功。姚老師在學(xué)生自讀討論總結(jié)出文章的主題的基礎(chǔ)上，及時播放一組圖片，讓學(xué)生以動物的口吻說幾句話，呼吁人類與動物和諧共處。由于學(xué)生剛剛在朗讀中深有感觸，正有話要說，于是便借助老師搭建的平臺高興地展示起來，課堂氣氛異?；钴S。在這樣的試中學(xué)生能品嘗到成功的喜悅，從而有利于學(xué)生建立自信。
四、“評”出經(jīng)驗。
“評是對試的評”，“評可以拾遺補(bǔ)缺，可以深化認(rèn)識，可以生成新的見解”。但舊的教學(xué)習(xí)慣是學(xué)生嘗試后總有教師來評價作結(jié)，因為教師才是知識的權(quán)威。而盛老師在他的《初探》中明確指出，評應(yīng)讓“大家來評一評”，這再次體現(xiàn)了新課程精神，以育人為本，以學(xué)生發(fā)展為本，學(xué)生才是課堂的真正主人。學(xué)生在評中說出了自己的感受，無形中又將自己的課堂所獲得的知識和能力總結(jié)為理論和規(guī)律，會終身受益的。
提升課堂效率教學(xué)論文篇五
摘要：如何在有限的時間內(nèi)做到知識點最優(yōu)化教學(xué)，這牽扯到“效率”二字，并非教師教學(xué)的最優(yōu)化、效率化，而是學(xué)生知識點吸收的最優(yōu)化。傳統(tǒng)“填鴨式”過于片面重視“教”，而忽視學(xué)生的“學(xué)”；在物理課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力好壞直接影響知識點的有效吸收。就如何提升課堂效率教學(xué)做了闡述。
新課程改革中提出：重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教與學(xué)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一是新課程改革中的重要議題和努力方向。筆者認(rèn)為，效率教學(xué)應(yīng)從課堂氛圍環(huán)境、教學(xué)模式導(dǎo)入、課后反饋等方面分析，以求達(dá)到最優(yōu)化教學(xué)方案。
一、營造課堂活躍氛圍。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、有效進(jìn)行“教”與“學(xué)”互動的大環(huán)境；傳統(tǒng)物理教學(xué)課堂呈現(xiàn)枯燥、單調(diào)、一成不變的情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性無法調(diào)動；能否成功營造高中物理教學(xué)課堂氛圍，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是衡量物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，也是教師進(jìn)行教學(xué)測評的標(biāo)準(zhǔn)之一。
優(yōu)秀教師認(rèn)為一堂優(yōu)秀物理課應(yīng)包含：30分知識傳授和70分興趣調(diào)動。輕松活躍的課堂氛圍能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，打消物理枯燥的教學(xué)印象，培養(yǎng)學(xué)生自主參與，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時擴(kuò)大學(xué)生自然科學(xué)的知識面，提高學(xué)生成績；我們應(yīng)把成績提升看成教學(xué)質(zhì)量提升的結(jié)果而不是過程，重在抓教學(xué)質(zhì)量上，明確教學(xué)重點。
首先在實現(xiàn)方式上，通過設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)行學(xué)生合理課堂討論；其次可設(shè)立有獎問答環(huán)節(jié)，獎品為若干記事本或筆，用獎品發(fā)放的方式活躍課堂氛圍，打造“公平、公正、公開”的競爭模式，激發(fā)學(xué)生永不言敗的精神，確保學(xué)生踴躍參與。
二、情景導(dǎo)入模式。
傳統(tǒng)物理教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)模式，枯燥無味，輕視學(xué)生積極性的調(diào)動，以教師為核心，此種教學(xué)模式存在積極性等方面的問題，無法做到物理基礎(chǔ)知識有效吸收并靈活運用。筆者認(rèn)為，在新課程改革前提下，應(yīng)進(jìn)行情景導(dǎo)入教學(xué)模式，包括：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、案例導(dǎo)入等，在活躍課堂氛圍的同時積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的能力。
1.故事導(dǎo)入。
英國偉大哲學(xué)家、經(jīng)驗主義開創(chuàng)人約翰?洛克曾說過：“教師的最大能力體現(xiàn)在集中學(xué)生的注意力。”因此，故事導(dǎo)入的魅力正在于此，由于故事情節(jié)扣人心弦和跌宕起伏性等獨特魅力，對高中階段青少年具有較深的吸引力，教學(xué)過程中嵌入充滿懸念、鮮為人知的故事情節(jié)會讓學(xué)生全身心投入物理教學(xué)課堂研究中，對完成教學(xué)任務(wù)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和集中注意力等方面有深刻的教育意義。
例如，在講解阿基米德浮力原理時，可通過導(dǎo)入阿基米德在一次意外洗澡過程中發(fā)現(xiàn)浮力定律這一故事，提升學(xué)生的課堂注意力，加深學(xué)生的`知識點印象。或在愛迪生燈泡發(fā)明過程中講述愛迪生為追求知識、追求真理連續(xù)99次失敗不放棄的強(qiáng)大決心，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
2.案例導(dǎo)入。
在情景模式教學(xué)過程中除了故事導(dǎo)入外，案例導(dǎo)入也是趣味教學(xué)的重要組成部分。
故事導(dǎo)入旨在集中學(xué)生的注意力，案例導(dǎo)入旨在加深學(xué)生教學(xué)印象，延長記憶。高中物理涉及知識思維問題較多，知識系統(tǒng)繁雜，知識網(wǎng)絡(luò)龐大，易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、枯燥思想，在心理上產(chǎn)生無形壓力。為打破枯燥思想，加深知識印象，在教學(xué)中采用案例教學(xué)方法。
通過在多個知識點之間或單個知識點以穿插案例分析和案例講解的方式進(jìn)行案例導(dǎo)入，使抽象知識點實例化，加深學(xué)生的理解程度，降低學(xué)生的理解難度。教師也可在備案前夕進(jìn)行學(xué)科之間知識的穿插，更能提升學(xué)科緊密感和特殊感。
例如，在講解力學(xué)過程中，可列舉馬車?yán)撉虬咐蚶昧W(xué)方程式課堂編題，加深知識點實例化印象，延長記憶曲線。
三、在課后反饋方面。
教學(xué)質(zhì)量的提升除教學(xué)過程外還體現(xiàn)在教學(xué)質(zhì)量反饋方面。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，教師通過開通電子郵箱、接受信件、學(xué)生課堂上發(fā)表意見等方式反饋自身教學(xué)質(zhì)量，為抓好學(xué)生知識側(cè)重點，學(xué)生理解接受點不同做充分準(zhǔn)備。校方必須加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，應(yīng)組織相關(guān)人員對教師課堂質(zhì)量進(jìn)行調(diào)查分析，對在教學(xué)課堂中質(zhì)量不合格或?qū)W生成績不理想的班級教師執(zhí)行批評，扣薪處分，對優(yōu)秀質(zhì)量教師處以表揚和相應(yīng)加薪。
四、建設(shè)校內(nèi)物理教學(xué)網(wǎng)站。
我們知道信息化教學(xué)對物理教育工作的重要性，可以自發(fā)組織網(wǎng)絡(luò)愛好者，或自愿為中學(xué)生義務(wù)教學(xué)奉獻(xiàn)寶貴資源的有識之士在校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)輔助下共同建造服務(wù)學(xué)生、利于學(xué)生的在線網(wǎng)絡(luò)交流平臺，可以將重點、難點放置于教師模板，方便教師解答，加強(qiáng)師生之間互動交流，對相關(guān)知識點進(jìn)行業(yè)余時間探討，提升課堂寶貴教學(xué)效率，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
上述均為筆者薄談，在實際教學(xué)中，一線物理教師應(yīng)從教育教學(xué)實際出發(fā)，認(rèn)真摸索適合自身、適合學(xué)生的最優(yōu)化課堂教學(xué)方案，為學(xué)生的健康成長、祖國的美好明天貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量！
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（作者單位甘肅省白銀市會寧縣第五中學(xué)）。
提升課堂效率教學(xué)論文篇六
當(dāng)今社會，企業(yè)的發(fā)展和順利運行有賴于一個合理健全的企業(yè)制度的實施，每種工作的順利開展都應(yīng)當(dāng)在一種健全的制度下合理運行。企業(yè)行政管理工作也不例外，制定和執(zhí)行相關(guān)行政制度可以對企業(yè)的行政工作的開展起到助推作用，因此，要使現(xiàn)代企業(yè)在合理、科學(xué)的制度保障下順暢運行，一個健全的行政管理制度是極其關(guān)鍵且必要的。從當(dāng)今社會的企業(yè)經(jīng)營的環(huán)境來看，建立合理的企業(yè)規(guī)章和有效的行政舉措勢在必行，比如，在企業(yè)內(nèi)部建立健全完整的員工崗位分配制度和有效的管理規(guī)范，并把這些擬定的規(guī)章體系交給專門人員去運行和監(jiān)管執(zhí)行，保障所制定的條例有據(jù)可循，有的放矢地運行，這對于公司的行政管理崗位運行的順暢性和最大限度實現(xiàn)行政崗的工作有效性有重要影響。
3.2設(shè)置科學(xué)合理的獎懲機(jī)制。
對企業(yè)中的員工運用獎懲制度對其進(jìn)行鼓勵和一些不良行為的制約是促進(jìn)行政管理工作順利運行的重要手段，可以一定程度上促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)步?？梢詮膯T工最為關(guān)注的薪資方面入手對他們的工作表現(xiàn)制定合理的獎懲規(guī)劃，以員工平時的工作表現(xiàn)為重點進(jìn)行賞罰分明的處理。把工人的薪酬同他們工作中的實際表現(xiàn)相結(jié)合，有助于促進(jìn)獎懲制度切實發(fā)揮效用，比如，由于員工在企業(yè)中工作，對自己所得報酬的關(guān)注是最為關(guān)切的，因此將獎懲制度同員工薪酬的獲得相聯(lián)系，可以引起員工的極大關(guān)注，進(jìn)而主動提升自己工作的熱情和信心，把工作視為自己的使命去完成，這樣一來員工既提升了自己的工作積極性，同時為企業(yè)的進(jìn)步起到帶動作用，與此同時，這種獎懲機(jī)制的存在可以為企業(yè)的文化建設(shè)加油助力，促進(jìn)企業(yè)文化軟實力的建設(shè)。
3.3堅持科學(xué)管理方法。
企業(yè)工作效率的提升同企業(yè)的績效制度的建立聯(lián)系密切，將考核與績效這些新型的企業(yè)管理機(jī)制應(yīng)用到當(dāng)今企業(yè)的主要管理工作中，有助于促進(jìn)企業(yè)向著現(xiàn)代化的方向前進(jìn)。傳統(tǒng)的企業(yè)管理模式，通常是以強(qiáng)調(diào)和命令員工為主，不利于員工工作積極性的提升和切實發(fā)揮其主觀能動性，導(dǎo)致工作中員工的執(zhí)行能力低迷，進(jìn)而使行政工作管理的效率也被拖慢，針對這種普遍存在的問題，企業(yè)加強(qiáng)對上下的績效考核行為的指引非常必要，應(yīng)當(dāng)為員工創(chuàng)造公平、合理的競爭平臺和開放的渠道，使員工的工作積極性和創(chuàng)造性最大限度地被激發(fā)出來。借助現(xiàn)今的科學(xué)技術(shù)手段，從企業(yè)內(nèi)部的現(xiàn)實性出發(fā)，依托新型的管理機(jī)制，達(dá)到促進(jìn)員工工作效率和增強(qiáng)企業(yè)行政管理工作的效果。
3.4提高管理人員素質(zhì)。
企業(yè)行政管理工作人員的整體素質(zhì)與能力對于企業(yè)行政管理工作效率的提升意義重大。因此，企業(yè)應(yīng)當(dāng)努力強(qiáng)化有關(guān)行政管理工作人員的培訓(xùn)事務(wù)的開展，提升行政管理工作人員的工作能力和業(yè)務(wù)水平，讓企業(yè)管理人員的綜合素質(zhì)能力得以快速增強(qiáng)。首先，企業(yè)必須要定期組織開展行政崗的培訓(xùn)教育，使行政管理工作人員不斷積累新的管理經(jīng)驗并將其應(yīng)用到工作中去；其次，需要強(qiáng)化對績效考核機(jī)制的實施，應(yīng)當(dāng)對考核不通過的管理工作人員給予批評處罰，幫助行政管理工作人員主動樹立責(zé)任意識，并且，應(yīng)當(dāng)舉薦一批優(yōu)秀的行政管理模范榜樣，給予其更多的物質(zhì)和精神獎勵，以起到帶頭促進(jìn)作用，達(dá)到激發(fā)其他員工工作積極性的效果。
3.5建立完善規(guī)章制度。
行政管理相關(guān)制度的建立與完善對于一個企業(yè)而言，可以有效地改善企業(yè)行政管理工作效率，因此必須要對行政管理制度進(jìn)行相關(guān)完善，憑借規(guī)章制度和相關(guān)規(guī)定來推進(jìn)行政管理效率。例如建立完善企業(yè)內(nèi)部執(zhí)行部門的崗位責(zé)任制度以及工作規(guī)范，并確保其貫徹落實。以相應(yīng)規(guī)章制度的建立和完善，達(dá)到確保行政管理部門各項工作規(guī)范有序開展的目標(biāo)，為各項工作的開展指明方向，此種硬性的規(guī)章制度可以有效地保證行政管理工作人員工作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，調(diào)動其工作積極性，進(jìn)而實現(xiàn)企業(yè)行政管理效率的進(jìn)一步提升。
4結(jié)語。
總而言之，行政管理效率在很大程度上同企業(yè)的生存與發(fā)展聯(lián)系緊密，同時也會對企業(yè)內(nèi)部運行管理的各項工作產(chǎn)生極大的滲透作用。在實踐中，必須要盡量憑借現(xiàn)代化的行政管理手段，緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展的需求與特點，考慮到各方面因素，不斷完善內(nèi)部管理制度，不斷提升企業(yè)行政管理工作人員的專業(yè)素質(zhì)能力，從而真正促進(jìn)行政管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇七
課程資源是新一輪課程改革中提出的重要理念。課程資源的有效開發(fā)和應(yīng)用對課程功能和學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變具有重要意義。然而，教師經(jīng)常抱怨課程資源的缺乏。事實上，即使在農(nóng)村或相對落后的學(xué)校，他們的課程資源也是豐富多彩的。課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，使每個學(xué)生都能不時獲得新的知識和人才。然而，課堂教學(xué)的時間有限。為了讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)取得更大的進(jìn)步和發(fā)展，每一位教師都需要在許多方面對課堂教學(xué)進(jìn)行深入的思考和探討。因此，筆者將新課程教學(xué)分開，探討如何開發(fā)課程資源，提高教學(xué)效率。
一、教材資源的利用。
教科書是重要的課程資源，但畢竟是普遍的，不可能協(xié)調(diào)所有地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生。因此，教師應(yīng)在充分了解教材基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際需要停止增加、減少、調(diào)整和更換教材，使教材發(fā)揮更大的作用。
二、生物資源的利用。
1、關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)歷。
新課程賦予教師開發(fā)和發(fā)明教學(xué)資源的權(quán)利。然而，最豐富的課程資源包括學(xué)生。學(xué)生的生活體驗是一種活的課程資源，教師最需要開發(fā)、應(yīng)用和拓展它。
例如，在一年級學(xué)習(xí)“金錢知識”的時候，雖然有些學(xué)生已經(jīng)有了一些知識，但大部分仍然模糊不清。因此，老師安排學(xué)生在上課前一兩周和父母一起去市場，檢查錢的面值，并試圖和父母結(jié)算。隨著課前的生活經(jīng)歷，關(guān)于金錢的知識已經(jīng)潛伏在我的腦海中。這門課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為“主動力的死水”，接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將結(jié)出碩果。
2、創(chuàng)造一個生活環(huán)境。
陶行知先生倡導(dǎo)“生活就是教育”。生活是數(shù)學(xué)的`源泉，生活充滿了數(shù)學(xué)問題。捕捉生活現(xiàn)象，將教材中的數(shù)學(xué)問題與生活聯(lián)系起來，用生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)習(xí)需求的有效途徑之一。
三、對錯誤資源的巧妙利用。
新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“在數(shù)學(xué)活動中，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情緒和態(tài)度，幫助學(xué)生了解自己，樹立自信心。“良好的數(shù)學(xué)情感和態(tài)度是學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的重要動力，也是抑制困難和探索創(chuàng)新的力量源泉。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的錯誤是來自學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)材料，具有特殊的教育效果。
四、捕獲生成資源。
學(xué)生個人經(jīng)歷和發(fā)展水平的差異將給課堂教學(xué)帶來各種可能性。從生成資源的角度來看，學(xué)生在教學(xué)過程中一定會產(chǎn)生創(chuàng)造性的思想火花。如果教師能有效地捕捉學(xué)生創(chuàng)造性的思想火花，并加以很好地運用，將會對教師和學(xué)生的成長，特別是對學(xué)生創(chuàng)新知識的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的影響。
提升課堂效率教學(xué)論文篇八
新的課程改革要求語文老師從實際的教學(xué)狀況出發(fā)，采取有效的教學(xué)方法和教學(xué)手段來提高語文教學(xué)效率?？墒乾F(xiàn)實的教學(xué)現(xiàn)狀是語文教學(xué)效率上不去，仍然處于較低的水平，本文在新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革視野下對語文教學(xué)效率難以提升的原因進(jìn)行探究和分析。
一、課前準(zhǔn)備不夠。
老師的課前準(zhǔn)備工作沒有做好，就不知道這節(jié)課哪些內(nèi)容是重點，該如何去講，教學(xué)思路會比較混亂。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會被大打折扣。另一方面，學(xué)生的課前預(yù)習(xí)沒有做好，沒有完全了解要學(xué)的內(nèi)容，就不知道哪里不懂。在上課時，只是一味地接收知識，大腦卻沒有轉(zhuǎn)過，這樣的話，別說構(gòu)建高效的語文課堂教學(xué)了，就連語文課堂教學(xué)質(zhì)量都很難保證。所以，老師要在課前做好備課的準(zhǔn)備工作，學(xué)生則要做好課前的預(yù)習(xí)，只有這樣才能保證語文的教學(xué)效率。通過這樣的教學(xué)方式既可以提高學(xué)生的聽課效率，又可以鍛煉學(xué)生獨立預(yù)習(xí)的能力，一舉兩得，從而在本質(zhì)上提升中學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和水平。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。
要知道，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大動力。沒有了興趣，就更別談進(jìn)步了?？墒窃趯嶋H的教學(xué)中，語文老師還是遵循了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，閱讀課文――學(xué)習(xí)詞句――講述主要內(nèi)容――課后習(xí)題。這樣的教學(xué)模式雖然花費的時間較短，可是教學(xué)形式較為單一，久而久之學(xué)生會失去興趣，產(chǎn)生了厭倦感，甚至對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生抵觸的情緒，這是非常不利語文的教學(xué)的。所以老師改變教學(xué)模式便成為一種必然的趨勢。老師可以在講課前用故事來引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在講到故事性的文章時，可以讓學(xué)生大膽改編故事；在講到介紹風(fēng)景的文章時，可以通過瀏覽圖片、播放相關(guān)視頻的方式來引起學(xué)生的注意力，從而提高語文教學(xué)效率。
三、讓沉悶的語文“開口”
在學(xué)習(xí)一篇文章時，老師會對文章中的優(yōu)美字句進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生更好地理解文章主旨和線索。可是這樣的教學(xué)方式也帶來了一定的弊端，因為分析字句的過程中就將一篇完整的文章分割了，使得文章沉悶失去了原有的美感。舉個例子，在教《桃花源記》這篇古文時，老師會通過解釋字詞、句意等方式來教學(xué)，讓學(xué)生掌握古文的內(nèi)容?？墒沁@樣的話，就忽視了《桃花源記》這篇古文本身的美感，要知道在這篇古文中描寫了大量的美景，可是被分析得支離破碎。學(xué)生只是掌握了古文的'翻譯，卻沒有理解到詩人不滿世俗，想要歸隱的思想感情。所以，語文老師在教學(xué)時，要考慮文章的完整性，可以在簡單講解完課本知識后，通過讓學(xué)生朗讀文章的方式回歸到課堂，使學(xué)生可以盡情地享受，從而喜歡上語文，提高語文課堂的教學(xué)效率。
四、教學(xué)重視結(jié)果忽視了過程的享受。
在實際的語文教學(xué)中，絕大多老師都過分地重視問題的結(jié)果。語文作為一門極富內(nèi)涵、博大精深的學(xué)科，對學(xué)生的作用是多元的，語文問題的答案經(jīng)常是多個的，而不是唯一的。如果老師只認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)答案，那么對學(xué)生的思維發(fā)展會產(chǎn)生一定的阻礙作用，因為找不到成功的滿足感，學(xué)生的積極性也會被打擊，從而厭倦學(xué)習(xí)語文。所以，老師在教學(xué)時一定要考慮到學(xué)生的感受，看到學(xué)生在思考問題時的態(tài)度、情感變化。如果有的學(xué)生回答接近答案，老師就要及時給與肯定與表揚；要是學(xué)生回答的方向有偏差，老師就要給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和糾正，這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情就會高漲，保證了語文的教學(xué)效率。
五、過于依賴教材，學(xué)生思維受限。
在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，部分老師會將語文教材作為教學(xué)的唯一載體，在教學(xué)時老師主要依賴的就是語文課本，雖然說教學(xué)要回歸課本，可是只專注于教材就鉆進(jìn)了另一個牛角尖了。老師在講課時，不能局限于課本，需要很好地聯(lián)系生活中的現(xiàn)象，利用好生活中的課程資源，讓語文學(xué)習(xí)跟上時代發(fā)展，把教學(xué)內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生的思維可以得到開拓，同時也鍛煉了學(xué)生聯(lián)想力，幫助學(xué)生素質(zhì)全方位地發(fā)展，從而實質(zhì)性地提高語文教學(xué)效率和教學(xué)水平。
影響語文教學(xué)效率的原因多種多樣。老師要在不斷總結(jié)語文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尋找解決語文教學(xué)效率難以提高的有效途徑，使得中學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量得到提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇九
摘要：
一直以來課堂教學(xué)的有效性是我們每個老師都思考和研究的主題之一。
關(guān)鍵詞：
由于技術(shù)條件的限制，以前的歷史課堂只能靠老師的一張嘴和一支粉筆來述說歷史，這就使得歷史課堂沉悶乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率不高。
隨著信息時代的到來，以計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活方式和學(xué)習(xí)方式，同時也為歷史課堂教學(xué)的改革提供了良好的機(jī)遇和條件。
在信息技術(shù)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的支撐下，過去發(fā)生的事在歷史課堂模擬重演，這就使歷史課堂突破了時間和空間的限制，能多元化和立體化地展示教學(xué)內(nèi)容，改變以往單一地向?qū)W生灌輸知識的傳統(tǒng)課堂教學(xué)。
《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)：為實施素質(zhì)教育，要充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度。
這使我們清醒地認(rèn)識到以信息技術(shù)為主要手段的現(xiàn)代教育技術(shù)在我們歷史課堂教學(xué)中的重要作用。
如何通過信息技術(shù)等現(xiàn)代教育手段來提高歷史課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高歷史課堂的有效性?本文從以下幾個方面進(jìn)行探討。
一、重視信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課。
德國著名教育家赫爾巴特指出：“興趣是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在任何一個階段里都要注意激發(fā)學(xué)生的興趣。
”課堂的導(dǎo)入能否吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，是關(guān)系到課堂效率高和低的關(guān)鍵，所以教師重視課堂的導(dǎo)入。
傳統(tǒng)的歷史課堂一般都是靠老師講來導(dǎo)入，這樣就會顯單調(diào)乏味，很難吸引學(xué)生的興趣，但是如果我們采用信息技術(shù)手段來導(dǎo)入課堂就會很容易使課堂顯得生動活潑和豐富多彩，立刻就能吸引學(xué)生的興趣。
1.“重現(xiàn)歷史”導(dǎo)入法。
比如我在必修三的《新時期的理論探索》一課中，設(shè)計了《春天的故事》這首歌和鄧小平視察廣東改革開放的視頻來導(dǎo)入。
當(dāng)優(yōu)美的歌聲響起，鄧小平視察廣東改革開放的視頻播放，一下子就把學(xué)生帶進(jìn)那段歷史當(dāng)中去，讓學(xué)生充分感受到改革開放的巨大變化和成就。
接下來我還把我們市區(qū)改革開放前的圖片和現(xiàn)在的圖片進(jìn)行對比讓學(xué)生感受變化的巨大，我進(jìn)一步指出這一切都源于鄧小平理論的指引。
這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就提高了，整節(jié)課的效果是非常顯著的。
2.“圖片問題”導(dǎo)入法。
比如在講必修一第4課《明清君主專制的加強(qiáng)》一課中，我把前些年講述清朝歷史的電視劇《宰相劉羅鍋》的片頭和圖片放給學(xué)生看，然后就讓學(xué)生思考并指出這部電視劇出現(xiàn)什么歷史常識的錯誤，為什么(明朝朱元璋已廢除了宰相制度，從此就沒有了宰相)。
這樣來導(dǎo)入新課，一下子就引起學(xué)生的興趣，他們覺得能夠在電視劇中挑錯誤是一件很好玩并且很有成就感的事，整堂課在歡樂探究中結(jié)束，教學(xué)效果非常好。
可見，采用現(xiàn)代化的教育技術(shù)來進(jìn)行巧妙的導(dǎo)入新課的設(shè)計更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂效率。
二、運用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂“大觀園”
歷史課的特點之一就是資源豐富，包括電視、電影、書籍、報紙等。
隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的普及以及現(xiàn)代化教育技術(shù)的提高，我們可以把這些資源充實到我們的歷史課堂中去，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高我們的課堂效率。
蘇聯(lián)教育家贊克夫說：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。
”例如在講到必修三《明清之際活躍的儒家思想》一課中，在講到關(guān)于文化專制表現(xiàn)“文字獄”時，我引入學(xué)生熟悉和喜歡看的電視劇《鹿鼎記》中的人物吳之榮以及雙兒的主人莊夫人對話的視頻，告訴學(xué)生這在歷史上是真實存在的，歷史上稱為“明史案”。
這樣一來就拉近了和學(xué)生的距離，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
再有在必修二第3課《古代商業(yè)的發(fā)展》中，講到城市的變遷和城市的發(fā)展時候，我把北宋張擇端的《清明上河圖》的3d動畫展示給學(xué)生，讓學(xué)生充分觀看宋朝城市中坊、市在空間和時間的打破，立體地呈現(xiàn)出宋朝城市和經(jīng)濟(jì)的繁榮，一下子就把學(xué)生給吸引了，課堂效果相當(dāng)良好。
還有在上歷史必修三《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》中講到現(xiàn)代中國教育的發(fā)展，正值我校建校100周年，利用學(xué)校校慶的各種圖片、影視資源和史料讓學(xué)生既感受到中國現(xiàn)代教育的迅速發(fā)展，也感受自己母校發(fā)展的光輝歷程，培養(yǎng)學(xué)生對母校的熱愛，對國家的發(fā)展的自豪，激發(fā)他們發(fā)奮學(xué)習(xí)的熱情，所以這節(jié)課學(xué)生顯得非常興奮，反響非常好。
運用信息技術(shù)手段來營造歷史課堂的“大觀園”，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到重要促進(jìn)作用。
三、運用信息技術(shù)立體化展現(xiàn)歷史，使歷史和現(xiàn)實相結(jié)合。
一節(jié)歷史課的時間是極其有限的，單靠老師在課堂上的講述和展示，學(xué)生知識的獲得也是極其有限。
隨著電子計算機(jī)等信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，學(xué)生對電子計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用也得到極大的提高，所以我通過設(shè)計以小組合作學(xué)習(xí)的模式加上信息技術(shù)手段來立體化展現(xiàn)歷史的課堂模式，使歷史和現(xiàn)實相結(jié)合，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀感受歷史課堂的魅力。
在講《抗日戰(zhàn)爭》一課時，我先在課前分兩個小組，一組學(xué)生從自己的身邊搜集有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，如參加過抗日戰(zhàn)爭的老兵回憶視頻短片或者是抗日老兵后人的述說短片等。
另一組學(xué)生搜集課本提到有關(guān)抗日戰(zhàn)爭經(jīng)過的圖片、重要的文字材料和視頻短片等資料并做出簡單說明，最后我?guī)椭瑢W(xué)們一起把搜集到的資料制成課件，在課堂上進(jìn)行展示。
通過這樣的學(xué)習(xí)和展示，把歷史和現(xiàn)實結(jié)合起來，使得歷史不再是遙不可及，而是在我們的身邊，而且還充分發(fā)揮了小組團(tuán)體的力量，使得學(xué)生的眼、耳、口、腦多種感官在課堂上都能參與進(jìn)來，加深了對抗日戰(zhàn)爭的認(rèn)識。
既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的提升，又使學(xué)生受到一次很好的愛國主義教育。
把信息技術(shù)等現(xiàn)代化技術(shù)手段引入歷史課堂教學(xué)的確會產(chǎn)生巨大的效果，對于歷史教學(xué)改革，有著重要的意義，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的歷史視野，又能提高學(xué)生的思維能力。
但是信息技術(shù)也不是萬能的，它不可能完全取代我們的課堂教學(xué)，所以我們在運用信息技術(shù)手段進(jìn)行歷史課堂教學(xué)時一定要注意以下幾個方面問題。
1.明確教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，警惕過度濫用技術(shù)手段。
現(xiàn)代化教育技術(shù)只不過是我們用來充實課堂和提高課堂效率的一種教育教學(xué)手段，并不是課堂教學(xué)的全部，也不可能代替教師的課堂教學(xué)。
這些技術(shù)手段，必須以有利于開展課堂教學(xué)，有利于開拓學(xué)生的眼界和思維，有利于學(xué)生更好地吸收知識為指導(dǎo)來運用。
但是，很多老師把它作為課堂教學(xué)的全部，不管有沒有需要，也不管學(xué)生的認(rèn)知水平，也沒有注意到它與課本的知識是否存在著必要的關(guān)聯(lián)，一味濫用。
這樣一來就使得課堂教學(xué)走入誤區(qū)，使得課堂教學(xué)的效果大大下降，更嚴(yán)重的是造成學(xué)生認(rèn)識水平的下滑，這必須要引起我們的高度重視。
2.要提高老師自身信息技術(shù)水平。
由于各種條件的限制，相當(dāng)多的老師的現(xiàn)代信息技術(shù)都是靠自學(xué)而來，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)，所以歷史教師的現(xiàn)代信息技術(shù)水平參差不齊，尤其是年紀(jì)比較大的老師的水平更是有待提高。
這很大程度上影響了教師把信息技術(shù)運用在歷史新課標(biāo)教學(xué)中的實效。
所以，我們必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的信息技術(shù)水平，更希望學(xué)校在這方面加強(qiáng)對老師們的培訓(xùn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)和提高學(xué)校的課堂教學(xué)水平和效率。
3.對課堂教學(xué)中常用的信息技術(shù)手段要做統(tǒng)一的指引和要求。
雖然每個老師的教學(xué)方式存在差異，但是在歷史課堂教學(xué)中一些要運用信息技術(shù)手段必須要做好統(tǒng)一的指引和要求，例如，在歷史課堂教學(xué)要經(jīng)常用ppt來進(jìn)行教學(xué)。
不可否認(rèn)，設(shè)計精良的ppt課件為課堂教學(xué)增色不少，但是由于不少老師的幻燈片制作水平有限，沒有對學(xué)生的接受能力進(jìn)行調(diào)查，所以就出現(xiàn)了幻燈片的數(shù)量過多、字體過小、內(nèi)容過多、放映的速度過快等問題。
學(xué)生往往前面一張還沒有看完，又到下一張，一堂課下來，看到學(xué)生眼花繚亂，不知所云，使得學(xué)生不勝其煩，嚴(yán)重地影響課堂的教學(xué)效果。
所以必須對常見的現(xiàn)代化教學(xué)手段(如ppt課件等)做統(tǒng)一的指引和要求，比如ppt課件中每張幻燈片的文字?jǐn)?shù)量、字體的大小和行距，還有一堂課的幻燈片的最大數(shù)量等，都必須有一定的明確指引和規(guī)定，這些規(guī)定將大大提高課堂教學(xué)效果，有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)水平。
綜上所述，利用信息技術(shù)等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段為我們的歷史課堂教學(xué)服務(wù)，能極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，但是也不能過于迷信現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，必須結(jié)合我們教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情和課堂教學(xué)的需要來進(jìn)行設(shè)計，這樣才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。
作者：劉國青單位：廣東省云浮市云浮中學(xué)。
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[摘要]。
現(xiàn)代社會的飛速發(fā)展帶來了各方面的便利，信息技術(shù)就已經(jīng)成為了生活中不可缺少的一部分，在教育中的應(yīng)用變得越來越廣泛，極大地推進(jìn)了教育的改革與發(fā)展，促進(jìn)教育實現(xiàn)現(xiàn)代化。
在高職院校中，現(xiàn)代教育技術(shù)的多樣性、實用性等特點得到了應(yīng)用和發(fā)展，并推進(jìn)了高職院校的改革與發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]。
信息化;現(xiàn)代教育技術(shù);高職院校;歷史功能與作用。
實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化是教育界一直以來的目標(biāo)，但教育的現(xiàn)代化并沒有標(biāo)準(zhǔn)的衡量尺度，不是固定的、一成不變的，而是隨著歷史的發(fā)展在不斷地演變，每一個階段都有其獨特的內(nèi)涵。
內(nèi)涵包括教育的思想、觀念以及教學(xué)手段、方法的現(xiàn)代化。
而隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體和網(wǎng)絡(luò)滲透到了教學(xué)的各個角落中，這對推動高職院校的教育與教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量以及培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才有著重要意義。
我們應(yīng)深刻認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的地位，重視信息平臺的建設(shè)和多媒體課件的開發(fā)，提高教師對于現(xiàn)代信息技術(shù)的使用水平，將其融入到教育教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，推動高職院校的發(fā)展。
一、現(xiàn)代信息技術(shù)使教育發(fā)生了哪些變化。
現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展使教育發(fā)生了翻天覆地的變化，信息技術(shù)應(yīng)用到教育中形成了現(xiàn)代教育技術(shù)，已經(jīng)成為了推動教育深化改革的主要動力，將其概括起來，大約有以下幾個方面。
(一)教育觀念發(fā)生改變。
觀念是燈塔一般的存在，引領(lǐng)著人們前進(jìn)的方向，在教育中是改革與發(fā)展的源動力，為教育樹立了新的思想與觀念。
現(xiàn)代教學(xué)方式的改變以及信息傳播形式的改變，擴(kuò)展了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教育的內(nèi)涵，將教育變成了由自我教育、終身教育、全民教育等相結(jié)合的整體。
學(xué)校這一概念十分大，凡是能夠讓人學(xué)習(xí)到知識的辦學(xué)形式都可以稱之為學(xué)校，除了私立學(xué)校、公立學(xué)校外，隨著信息技術(shù)與教育相結(jié)合，還出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)校、遠(yuǎn)程學(xué)校等以網(wǎng)絡(luò)為主體的辦學(xué)形式，將人們心中對于學(xué)校的概念改變了。
現(xiàn)代教育技術(shù)還將教學(xué)觀念進(jìn)行了改變，將傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式變?yōu)榱艘詫W(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型觀念，使學(xué)生在認(rèn)知與情感上都能得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，貫徹素質(zhì)教育的思想。
(二)教材的概念與形式發(fā)生了改變。
隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，教材的形式、內(nèi)涵和概念發(fā)生了巨大變化，不再只是文字和書本類教材，而是包括諸如網(wǎng)絡(luò)、多媒體等教材，形式也變成了數(shù)字或模擬形式。
教材的概念不再只是單純的教材的概念，而是資源的概念，為人們提供豐富的信息和知識，而且也不再是定量的，而是像超市一樣，區(qū)別于傳統(tǒng)的那種只能定時定點定量地為受教育者提供知識，而是新的形式，尤其在現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)時代，知識就像超市一樣，滿足不同年齡不同層次的人的需求。
(三)教學(xué)環(huán)境發(fā)生了改變。
隨著教育信息化的深入開展，教學(xué)環(huán)境出現(xiàn)了巨大的變化，諸如多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室、計算機(jī)教室等，不同的教學(xué)環(huán)境在不同層次的學(xué)校中得到了建設(shè)與使用。
傳統(tǒng)的教室環(huán)境最大的功能就是解決對學(xué)生的容納問題，而新的教室環(huán)境的構(gòu)建則是以優(yōu)化教學(xué)過程為目標(biāo)，就如同現(xiàn)在的居民住房一樣，從之前的容納工程到現(xiàn)在的安居工程，每一間房子都有其專屬的功能，如臥室、客廳、洗手間等，達(dá)到優(yōu)化了人們的居住舒適度，教學(xué)環(huán)境的改變也如同居民住房一樣。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十
新課程改革強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中要不斷挖掘和開發(fā)教學(xué)資源,充分利用有限的時間,開展各種形式的活動,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識、能力和情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo).在教學(xué)的實踐中,我們深切地感受到新思想品德課強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的生活化,這就要求教師要從學(xué)生的`已有的生活經(jīng)念、體驗、內(nèi)容出發(fā),選取學(xué)生關(guān)注的生活話題,把它引入課堂,引領(lǐng)學(xué)生對社會生活不斷地進(jìn)行體驗、感悟、理解,提高他們的人文素養(yǎng).
作者：中國良作者單位：明光市司巷中學(xué),安徽明光,239400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(18)分類號：g42關(guān)鍵詞：
提升課堂效率教學(xué)論文篇十一
21世紀(jì)的技術(shù)革命已經(jīng)給教育界帶來了翻天覆地的變化，以多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為代表的新技術(shù)不僅僅是教學(xué)內(nèi)容，也稱為了教學(xué)的載體和工具。
隨著信息獲取越來越容易，未來課堂的主要能力已經(jīng)不是知識的傳授，而是培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力。
為了進(jìn)一步培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，我國教育界要從現(xiàn)在開始對未來教學(xué)加以研究，從而建立人才競爭力。
二、未來課堂的定位與特性。
(一)未來課堂的定位。
未來課堂指的是未來主要的教育形式，傳統(tǒng)的課堂是學(xué)生接受知識和技能的場所，教師是知識和技能的來源，而未來的課堂是學(xué)生和教師交往的平臺，是探索知識的的地方。
未來課堂與傳統(tǒng)課堂最大的不同就是互動性。
傳統(tǒng)課堂當(dāng)中，教師單方面的向?qū)W生傳授知識，學(xué)生沒有向教師反饋的暢通渠道，而未來課堂中，師生之間的交流才是主要的授課形式。
另外，未來的課堂上，人、環(huán)境、資源、技術(shù)等要素都更加和諧，越和諧的課堂教學(xué)效果越突出[1]。
(二)未來課堂的特性。
依托先進(jìn)的技術(shù)，未來課堂將顯示出與傳統(tǒng)課堂并不相同的特性。
首先是人性化的特性。
未來課堂對學(xué)習(xí)者的情感和個人訴求更加重視，在所有的環(huán)節(jié)都體現(xiàn)出以人為本。
比如教室和教具都是用可持續(xù)的再生材料制成。
第二，未來課堂具有混合性，多種教學(xué)形式將在課堂上共同存在，比如真實空間與虛擬空間的交叉，正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的交叉，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的交叉等。
第三，未來課堂具有開放性。
比如桌椅的擺放更加靈活，可以隨時根據(jù)需要調(diào)整布置，許多目前教師中原有的設(shè)備都將不必設(shè)置，便攜式設(shè)備就能滿足要求。
第四，未來課堂具有交互性，學(xué)生與教師之間的交互、學(xué)生與學(xué)生之間的交互將是未來課堂的主要內(nèi)容。
三、未來課堂的設(shè)計與開發(fā)。
(一)未來課堂的設(shè)計理念與原則。
隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，課堂教學(xué)終于可以真正做到以學(xué)生為中心。
移動智能終端給教師更多的教學(xué)工具和教學(xué)方法的選擇。
在未來課堂上，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是圍繞著學(xué)習(xí)者來進(jìn)行的，環(huán)境、技術(shù)都是輔助工具，互動是課堂的核心。
只有堅持以人為本的設(shè)計理念和設(shè)計原則，才能充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的主觀能動性，提升教學(xué)質(zhì)量[2]。
(二)未來課堂的設(shè)計。
未來的課堂將更加注重空間的利用，所以空間設(shè)計的原則對于未來課堂有重要的借鑒意義。
未來課堂的主要設(shè)計重點包括如下幾個方面。
首先，課堂將無時無刻不處于網(wǎng)絡(luò)連接中，通過互聯(lián)網(wǎng)與外界連接將是課堂授課的基礎(chǔ)。
第二，桌椅的組合將有更多的變化，所有的桌椅都將是可調(diào)節(jié)的，用以滿足不同的教學(xué)要求和不同人的個體需要。
第三，教師在教學(xué)中將更加依賴電子屏幕，一個課堂上將有多個電子屏幕用于教學(xué)。
信息的表達(dá)傾向于圖片和視頻這樣的直觀形式。
(三)未來課堂的開發(fā)。
開發(fā)未來課堂需要多種技術(shù)的成熟。
首先，云端技術(shù)是未來課堂的基礎(chǔ)，云端泛指網(wǎng)絡(luò)，指的是將所有移動設(shè)備隨時隨地接入到互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)。
典型的云端技術(shù)就是目前已經(jīng)投入使用的虛擬桌面技術(shù)，學(xué)生可以在云端平臺上交互先實現(xiàn)被，分享資源獲得個性化的服務(wù)。
四、未來課堂教學(xué)模式的建構(gòu)。
(一)課堂教學(xué)模式的變革。
早期的教學(xué)使用的基本載體是黑板和粉筆，隨著視聽媒體的發(fā)展，電視、收音機(jī)也成為了教學(xué)工具。
再后來計算機(jī)成為了教學(xué)不可或缺的工具。
隨著移動信息終端的發(fā)展，未來的課堂將逐漸打破時空的限制，教學(xué)活動也將不僅僅局限在課堂上[3]。
(二)信息化教學(xué)模式。
信息化教學(xué)指的是使用信息化手段來完成教學(xué)任務(wù)。
具體的信息化應(yīng)用方式有六種:信息技術(shù)支持視覺化學(xué)習(xí)、信息技術(shù)支持建構(gòu)現(xiàn)實的學(xué)習(xí)、信息化支持探究性學(xué)習(xí)、為創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體提供技術(shù)支持、信息化支持反思性學(xué)習(xí)、信息化支持建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境。
(三)未來課堂的教學(xué)模式。
在未來的教學(xué)中，教和學(xué)之間沒有清楚的界限，學(xué)生者通過交互終端自主學(xué)習(xí)、互相交流。
教學(xué)活動在多個屏幕上同時展開，共用屏幕和個人屏幕同時產(chǎn)生信息[4]。
五、結(jié)論。
綜上所述，我們應(yīng)當(dāng)加大對未來課堂的研究力度，及時進(jìn)行教育技術(shù)、教育方法的轉(zhuǎn)型。
對未來課堂的定位與特性、設(shè)計與開發(fā)已經(jīng)模式的建構(gòu)進(jìn)行深入的探討和分析。
作者：翟鳳敏單位：云南師范大學(xué)。
參考文獻(xiàn):。
摘要:。
本文開篇對教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題做出解讀，爾后逐步分析其成因，最后根據(jù)經(jīng)驗提出了一些個人建議。
一紙管窺，分享同仁，旨在祈望對教育盡微薄之力，同時期待形成對自己的促進(jìn)。
關(guān)鍵詞:。
教育技術(shù)學(xué);問題;解決方案;人才培養(yǎng);教學(xué)實踐。
在我國教育技術(shù)學(xué)發(fā)展過程中，成績喜人，取得了階段性成果，但也存在著一些健康發(fā)展的問題，因此很有必要對其進(jìn)行深入的研究與總結(jié)。
一、教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中存在的主要問題。
在我國，教育技術(shù)主要的實踐領(lǐng)域是教育領(lǐng)域，具體的說是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，教育技術(shù)的理論能否受到教師的認(rèn)可并在教學(xué)實踐中得到應(yīng)用是制約教育技術(shù)發(fā)展的一個重要因素。
反過來，教育技術(shù)的研究成果具有多大程度的現(xiàn)實指導(dǎo)意義是其能否順利應(yīng)用推廣的.關(guān)鍵。
通過對這兩個問題進(jìn)行分析，我們不難看出問題的實質(zhì)是教育技術(shù)的理論研究和教學(xué)實踐應(yīng)用發(fā)生了脫節(jié)。
人才培養(yǎng)上沒有著眼于我國的教育實際，培養(yǎng)的畢業(yè)生缺乏教育、教學(xué)的實踐經(jīng)驗;理論研究過程中充斥著過多應(yīng)然的話語，從而在解決實際的教育、教學(xué)問題時顯得軟弱無力。
二、問題歸因分析。
aect于2006年10月10日至14日在達(dá)拉斯召開年會，大會主題即為“加強(qiáng)聯(lián)系”。
其中“聯(lián)系”的一個重要方面就是“理論和實踐的聯(lián)系”。
下面，筆者從三個不同角度對我國教育技術(shù)學(xué)科發(fā)展中理論研究和教學(xué)實踐脫節(jié)的問題進(jìn)行歸因分析，以期給出一個較為完整和清晰的解釋。
(一)人才培養(yǎng)脫離了教學(xué)實踐。
我國的教育技術(shù)的研究人員大多出身于技術(shù)領(lǐng)域，教育哲學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)的學(xué)術(shù)背景不夠豐厚。
這就決定了我們的人才培養(yǎng)缺乏底蘊。
同時，一個奇怪的現(xiàn)象是我們的本科畢業(yè)生的主要職業(yè)去向是中小學(xué)，而我們的大學(xué)教師卻大多沒有實際的中小學(xué)教育教學(xué)的經(jīng)驗，這種經(jīng)驗的缺乏使教學(xué)往往處于理論描述的階段，缺乏實踐的支持。
美國教育技術(shù)碩士、博士畢業(yè)生的去向主要是軟件公司、企業(yè)的培訓(xùn)或績效部門，抑或回到原來的教學(xué)崗位。
美國大學(xué)的教育技術(shù)院系一般都與公司、企業(yè)，甚至軍事和醫(yī)療部門有著良好的合作，而且某些教師就在企業(yè)擔(dān)任培訓(xùn)或績效方面的顧問，所以在其教學(xué)中并不缺乏實踐工作經(jīng)驗的支撐。
(二)教育技術(shù)的理論研究主體和教學(xué)實踐主體存在“實踐”隔閡。
在此有必要對標(biāo)題中的理論研究主體和教學(xué)實踐主體以及“實踐”的概念做一番說明。
教育技術(shù)理論研究的主體，在我國主要人群包括教育技術(shù)專家、教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生(碩士和博士研究生為主)和其他領(lǐng)域?qū)逃夹g(shù)予以關(guān)注的學(xué)者。
這三類人群構(gòu)成我國教育技術(shù)理論研究的主體。
教育技術(shù)實踐主體是指教育、教學(xué)領(lǐng)域的教師、遠(yuǎn)程教育的組織者、實施者以及少數(shù)的企業(yè)組織(主要與培訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計相關(guān))，主要人群為廣大中小學(xué)教師。
此處的“實踐”一詞并非踐履某種觀念或者理想意義上的那種實踐，而是“我們平常進(jìn)行的日常的，普通的實際行動”。
三、基于促進(jìn)教育技術(shù)實踐場中主體發(fā)展而提出的問題解決建議。
普遍意義上的教育技術(shù)實踐活動既包括理論研究主體和教學(xué)實踐主體的活動和交往互動也包含理論和實踐的爭鳴。
只有在現(xiàn)實的實踐活動中，加強(qiáng)研究者和教師的溝通、互信和理解才能從根本上解決理論成果和實踐應(yīng)用相脫節(jié)的問題。
而如何使教育技術(shù)理論研究者和教師各自的發(fā)展形成合力是解決問題的關(guān)鍵。
上面筆者曾將教育技術(shù)的實踐場分為研究者(理論主體)的教育技術(shù)、教育者(實踐主體)的教育技術(shù)、管理者(行政主體)的教育技術(shù)、學(xué)習(xí)者(學(xué)生主體)的教育技術(shù)四個子場域。
(一)加強(qiáng)教育技術(shù)理論研究中的問題意識。
此條建議是針對我們的教育技術(shù)研究者而言的，主要包括兩個方面，一是指教育技術(shù)的理論研究要立足于教育、教學(xué)中的“實然”狀況;二是要著力于解決實際的教育、教學(xué)問題，并且這種問題是在教育技術(shù)的框架內(nèi)可以解決的。
(二)加強(qiáng)對教師專業(yè)化發(fā)展的研究。
清華大學(xué)張建偉博士認(rèn)為，技術(shù)在教育中沒有發(fā)揮出應(yīng)有的效能，一個原因是它未能被群眾充分掌握，也就是對教育者的培訓(xùn)沒有做好。
注意“充分掌握”這個字眼，它不是指一知半解或操作形式的掌握。
只有深度理解教育技術(shù)方案的操作原理，才能在實踐中活學(xué)活用，而不至于僵化地套用技術(shù)解決方案。
(三)加強(qiáng)教育技術(shù)理論應(yīng)用于實踐的支持性策略研究。
教師教育技術(shù)培訓(xùn)效果不佳同時存在培訓(xùn)組織、制度保障上的原因，這就從一個側(cè)面反映了在促進(jìn)我國教育技術(shù)理論和實踐結(jié)合的過程中，教育技術(shù)領(lǐng)域的管理者起著不可忽視的作用。
此處的管理者主要指我國的各級電教部門、教研室和其他對教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用推廣有主動權(quán)和主導(dǎo)權(quán)的教育行政主體。
他們對教育技術(shù)理論和實踐的結(jié)合起著重要的支持作用，要著力解決以下幾個方面的問題:首先是消除研究者和教師交流的體制性障礙，并提供各種各樣的機(jī)會和平臺促進(jìn)二者的合作。
其次是消除研究者、教師、相關(guān)行政機(jī)構(gòu)之間的為學(xué)生發(fā)展托詞掩蓋下的利益紛爭，提供寬松的教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，杜絕功利化的教育技術(shù)研究和實踐行為。
綜上所述，教育技術(shù)學(xué)發(fā)展中的問題以及解決方案不一而足，需要我們不斷總結(jié)經(jīng)驗，取長補(bǔ)短，再接再厲，分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對策，在實踐中不斷探索與創(chuàng)新，使得教育工作更上一層樓。
作者：雍進(jìn)單位：淮安市文通中學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十二
隨著課程改革的不斷推進(jìn),小學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果越來越受到人們的關(guān)注。小學(xué)生都具有活潑好動的性格特征,對于一切新事物都有強(qiáng)烈的好奇心,語文作為小學(xué)課程中非常重要的教學(xué)科目之一,對小學(xué)生的未來發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。因此,如果讓小學(xué)生對語文產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,提升課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教師不得不思考的問題。本文主要對提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的方法和策略展開論述和分析,希望對相關(guān)領(lǐng)域的研究人員提供借鑒意義。
小學(xué)語文 教學(xué)效率 策略
語文是一門學(xué)生從小學(xué)到初中再到高中甚至是大學(xué)都要接觸的課程,語文這一科目不僅是考查學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)水平的考試必備科目,同時也是傳遞中華文化和文學(xué)基本常識的科目。小學(xué)時期是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,在這一階段打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生未來學(xué)好語文有著重要的作用,而要想做到這一點,首先需要教師尋找好的教學(xué)策略提升教學(xué)效率。教學(xué)效率的提升能夠有效推動課堂質(zhì)量的提高,學(xué)生也不會產(chǎn)生拖沓、厭倦的學(xué)習(xí)乏味感。接下來,筆者將對幾種提升語文教學(xué)效率的策略進(jìn)行詳細(xì)論述。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,語文教師一般采用填鴨式的教學(xué)模式,教師一味講授知識,學(xué)生被動地接受知識,教師是課堂的主體,這種教學(xué)模式顯然很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,自然導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率降低。因此,必須進(jìn)行改變和創(chuàng)新。應(yīng)該建立一種全新的教學(xué)模式,將學(xué)生作為課堂的主體,教師應(yīng)該是課堂的引導(dǎo)者,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索語文知識。比如,在學(xué)習(xí) 《春天來了》這篇課文的時候,教師可以讓學(xué)生之間互動起來,翻看教材之前先讓學(xué)生描述一下自己眼中的春天是什么樣子的,并讓每一個學(xué)生都簡單畫出自己看到的春天,然后引入教材內(nèi)容,讓學(xué)生進(jìn)行對照,自己心中的春天同課文作者筆下的春天有哪些相同哪些不同,通過這樣的教學(xué)方法,學(xué)生必然能夠積極主動地進(jìn)行探索,自發(fā)去閱讀課文內(nèi)容,再加上教師的輔助和引導(dǎo),大大推動了教學(xué)效率的提升。
每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是不同的,性格特征也是不同的,要想更好地提升語文課堂的教學(xué)效率,首先需要教師充分了解每一個學(xué)生,因材施教,教師可以在課上采用分組教學(xué)的方法,比如,可以根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)方法不同進(jìn)行分組。第一組學(xué)生喜歡自主學(xué)習(xí),教師可以將這樣的學(xué)生分為一組,讓其在課上進(jìn)行自主研究,教師扮演引導(dǎo)者和答疑者,讓學(xué)生能夠釋放自己的本性;第二組學(xué)生喜歡討論式的學(xué)習(xí),教師將這些學(xué)生分成一組,讓他們互相討論,互相交流,教師布置一些問題,最后讓學(xué)生將討論問題的結(jié)果匯報,教師給出自己的學(xué)習(xí)建議;第三組學(xué)生喜歡傳統(tǒng)的教師講授的教學(xué)模式,對于這一組學(xué)生教師則應(yīng)該按部就班地進(jìn)行知識的傳授。將學(xué)生進(jìn)行分組,針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué),不僅能夠提升課堂效率,同時也能夠讓學(xué)生感受到被尊重,提升其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
當(dāng)今社會已進(jìn)入了一個高速發(fā)展的時代,多媒體走進(jìn)校園,并成為教師教學(xué)可以運用的`一種輔助手段。通過對比小學(xué)的語文課本可以發(fā)現(xiàn),有很多描寫著名景色、講述童話故事等的課文,這些課文都非常適合多媒體輔助教學(xué)。
比如,教師在講授 《趙州橋》這篇課文的時候,單看文字介紹,沒去過趙州橋的學(xué)生可能很難想象課文描繪的是什么。此時教師就可以找一些關(guān)于趙州橋的圖片、視頻以及紀(jì)錄片資料,將趙州橋更加形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅能夠集中學(xué)生的注意力,同時也能夠輔助學(xué)生在閱讀課文的時候想象到真實趙州橋的樣子,復(fù)雜的描述被畫面化、聲音化,更加簡單的呈現(xiàn)能夠讓學(xué)生學(xué)起來更加輕松,課堂效率自然會大大被提升。然而教師也應(yīng)該認(rèn)識到,多媒體只是輔助的教學(xué)手段,必須合理地運用,不能依賴于多媒體。
小學(xué)語文的教學(xué)效率決定了教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生能否打下堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在新的課改形勢下,教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路,開拓教學(xué)思維,改變教學(xué)模式,為小學(xué)生打造良好的課堂教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠真正熱愛學(xué)習(xí)語文,積極學(xué)好語文,建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣,只有這樣,才能夠真正提升教學(xué)效率和教學(xué)效果。
[1]張常飛.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略研究[j].學(xué)周刊,2016(8):65.
[2]王金榮.新課改背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略分析 [j].考試周刊,2016(23):44.
[4]吳盛華.新課標(biāo)背景下提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略 [j].求知導(dǎo)刊,2016(12):101.
提升課堂效率教學(xué)論文篇十三
新課程理念也倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)以及探究性的學(xué)習(xí)模式，這些教學(xué)模式的建立都是以學(xué)生積極參與為前提的，如果沒有學(xué)生的積極參與，也就不存在自主、探究或者合作學(xué)習(xí)了。學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的積極性以及參與的深度與廣度與否都將影響著課堂的教學(xué)效果。為了更好地激發(fā)學(xué)生積極主動地去思考，教師就要當(dāng)好組織者，形成“巧問質(zhì)疑、以疑促思、討論點撥以及教學(xué)互動”的教學(xué)特色。要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生一些想、做、說的機(jī)會，讓他們圍繞一個問題展開討論、質(zhì)疑和交流，然后再給學(xué)生充分思考的時間，讓學(xué)生有表達(dá)自己思想的機(jī)會，只要條件具備了，學(xué)生參與到活動中來的積極性也會高漲起來，參與度也就會大大的提高了。其中，小組討論是激發(fā)學(xué)生主動參與進(jìn)來的最佳途徑。小組合作一般可以安排為4～6人，采取同桌或者前后同學(xué)組合，保證每一位學(xué)生都參與進(jìn)來的熱情，讓學(xué)生在合作中各抒己見。比如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《夢幻超級大國》這篇文章的時候，就可以讓學(xué)生通過小組討論：“二戰(zhàn)后美國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有哪些特點？列舉一些具體的實例進(jìn)行補(bǔ)充和說明?！弊寣W(xué)生展開討論，這樣既能增長他們的知識，又能活躍課堂的教學(xué)氣氛，培養(yǎng)學(xué)生間合作探究的精神，而且還能夠鍛煉他們的思維能力。
二、渲染氣氛，激起共鳴。
學(xué)生的情感是在一定的情境下產(chǎn)生的，在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教材中的主要內(nèi)容，用飽含情感的言語來為學(xué)生營造出一個濃厚的氛圍，以此來調(diào)動學(xué)生情感，推動課堂教學(xué)的順利開展。例如，在組織學(xué)生探究“辛亥革命”的有關(guān)內(nèi)容時，教師就可以這樣安排課堂的結(jié)尾處：辛亥革命推翻了清政府的統(tǒng)治，結(jié)束了中國兩千多年來的封建帝制，開啟了民主共和的新紀(jì)元。當(dāng)武昌起義的槍聲已去，也深刻地表明，辛亥革命所依賴的資產(chǎn)階級是不能領(lǐng)導(dǎo)中國人民完成反帝反封建的民主革命任務(wù)的。因為辛亥革命的勝利成果最終還是被袁世凱等人竊取了，這也在一定程度上導(dǎo)致了辛亥革命最終失敗的一個原因。但是，以孫中山為首的革命斗士們愈挫愈勇的愛國主義精神卻一代代地傳承下去，他們?yōu)橹腥A民族的復(fù)興前仆后繼，勇往直前。中國的出路到底在哪里呢？19中國共產(chǎn)黨成立了。在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民最終取得了新民主主義革命的勝利，開啟了新中國的`新紀(jì)元。今天，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的責(zé)任已經(jīng)落到了我們的肩上，只要我們能夠團(tuán)結(jié)一致，奮發(fā)向上，我們也有理由相信，中華民族的偉大復(fù)興也能夠早日得以實現(xiàn)。
三、利用多媒體教學(xué)手段，建立多樣化的教學(xué)模式。
在初中歷史教學(xué)中，對于枯燥的史實教學(xué)來說，教師授課時，如果能夠采取多元化的教學(xué)手段和方法的話，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，而且還能夠促使課堂教學(xué)效益得到極大的提高。與其他的學(xué)科相比較，在歷史課程教學(xué)中，如果利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)的話，這樣的教學(xué)效果則會更好，多媒體課件的有效使用可以讓學(xué)生們能通過音樂、圖畫或者視頻等強(qiáng)烈的視覺和聽覺沖擊的素材對歷史事件進(jìn)行詳細(xì)的描述，這樣可以加深學(xué)生們對此知識點的印象，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率。比如，我們在學(xué)習(xí)《三國鼎立》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以采用電視劇《三國演義》的主題曲的視頻做為切入點進(jìn)行導(dǎo)入，讓學(xué)生們在音樂的伴隨下去觀看歷史名人諸葛亮、曹操、劉備以及關(guān)羽等人的生動形象，這樣也能讓學(xué)生對課程學(xué)習(xí)有一個初步的印象，對他們后續(xù)的學(xué)習(xí)也有極大的促進(jìn)作用，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會極大地得以提高，教學(xué)效率也會隨之得到提高。提高初中歷史課堂的教學(xué)效率，就是在有效的時間內(nèi)將要教學(xué)的內(nèi)容以一種高效的教學(xué)模式傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的時候，效率性更高，這就需要教師在教學(xué)時要要講求效率，教學(xué)方法也要講求效果。面對新課改，教師要及時地更改自己的教學(xué)理念，與時俱進(jìn)，因材施教，盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，以此來保證每一節(jié)課都是有效的，保證課堂教學(xué)的在、每一分鐘都是有價值的！
提升課堂效率教學(xué)論文篇十四
摘要：本文從合作學(xué)習(xí)的重要性入手，分析合作學(xué)習(xí)的策略：合作學(xué)習(xí)單詞、合作學(xué)習(xí)會話、合作學(xué)習(xí)閱讀、合作完成板報、合作完成作業(yè)、合作進(jìn)行游戲、合作糾正錯誤等，旨在進(jìn)一步證明合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)好英語的重要途徑，是教師提高英語教學(xué)的有效策略。關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)小組合作現(xiàn)代社會競爭越來越強(qiáng)，要成就一件大事，只依靠一個人的力量是無法實現(xiàn)的，如果想完成得圓滿、出色，需要團(tuán)隊合作。因此，我們在英語教學(xué)中要注重學(xué)生團(tuán)隊意識的培養(yǎng)，創(chuàng)造機(jī)會讓他們與同學(xué)合作，與老師合作，讓他們在合作中共同成長、共同進(jìn)步，這樣才能適應(yīng)未來社會的發(fā)展，才能更好地提高自己各方面的能力。那么，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們該如何培養(yǎng)他們的合作意識，如何讓他們合作學(xué)習(xí)呢？一、合作學(xué)習(xí)的重要性小組合作學(xué)習(xí)是一個群體性的活動，學(xué)生對此會特別感興趣，因為他們在合作中可以暢所欲言，可以說出平時自己不敢說的話，做一些平時羞于表達(dá)的表情和動作，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。而且小組合作學(xué)習(xí)不是毫無目的性的，在合作之前，我們都會給予他們一個共同的目標(biāo)，讓他們?yōu)榱藢崿F(xiàn)這個目標(biāo)全力以赴。在合作學(xué)習(xí)時，我們會看到所有的孩子都在思考，都在發(fā)言，每一位學(xué)生都有自己特殊的甚至是與眾不同的能力。當(dāng)個別學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時，可以通過組內(nèi)合作，得到其他同學(xué)的幫助，讓每一位學(xué)生都有所進(jìn)步。也正是因為他們有共同的目標(biāo)，即使在意見沖突時，也能放下自己的身段，聽別人的意見，這樣不僅能讓他們學(xué)到更多的英語知識，還能讓他們相互之間學(xué)會溝通，懂得尊重，對于他們各方面的發(fā)展都有很大的促進(jìn)作用。二、合作學(xué)習(xí)的策略1.合作學(xué)習(xí)單詞班級如果學(xué)生數(shù)很多，讓教師一個一個教，一個一個檢查學(xué)習(xí)狀況，還是非常困難的。要效果好，必須花費很多的時間。因此，我們可以采取小組合作的形式，由教師先檢查部分學(xué)生的發(fā)音，檢查單詞掌握的情況，然后讓這些學(xué)生到小組內(nèi)與其他學(xué)生共同學(xué)習(xí)，彼此之間相互糾正讀音。這樣可以大幅度地提升學(xué)生的練習(xí)量，并減輕他們的心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生大膽地讀單詞。在小組合作中，我們經(jīng)?？梢钥吹狡綍r不愛說話的學(xué)生也能開口讀英語。如果我們再“添一把小火”，告訴他們5分鐘之后，小組之間展開讀單詞競賽，那么學(xué)生練習(xí)的熱情會更高，會為了集體的榮譽更努力。2.合作練習(xí)會話當(dāng)學(xué)生學(xué)完對話以后，我們經(jīng)常會讓他們進(jìn)行角色表演。優(yōu)等生總是會自告奮勇地要求擔(dān)當(dāng)角色，而后進(jìn)生卻有些膽怯，因為他們會說的少，就不敢舉手。這時，我會讓他們先在小組內(nèi)練習(xí)對話，當(dāng)優(yōu)等生幫助他們會說以后，再讓他們到臺前表演，為了集體的榮譽，他們會努力地練習(xí)，當(dāng)表演時，即使說得不是太好，也能贏得同學(xué)們的掌聲。這樣表演次數(shù)多了，他們會漸漸習(xí)慣起來，表演的信心逐步增強(qiáng)。當(dāng)然，每個組員的口語能力都能在小組會話練習(xí)中得到發(fā)展。3.合作進(jìn)行閱讀學(xué)生都愛閱讀文章，但是英語文章讀起來還是有點生澀難懂的，我們可以挑選一些學(xué)生喜愛的英文書籍，推薦他們在組內(nèi)共同閱讀。讀完以后，讓他們自己提一些問題在組內(nèi)討論解決，如果他們無法解決，可以隨時舉手詢問老師。這樣讀得多了，就會慢慢地掌握一些閱讀技巧，對于他們的英語學(xué)習(xí)有莫大的`好處。當(dāng)然，在組內(nèi)還可以讓學(xué)生把自己喜愛的故事讀給同學(xué)們聽，或者隔一段時間組織學(xué)生進(jìn)行閱讀競賽，讓他們在比賽中體驗到閱讀的樂趣。4.合作完成板報每一個教室都有板報專欄，我們可以在板報中開辟一個角落，讓學(xué)生合作出板報。畫畫漂亮的就去畫，寫字漂亮的就去寫，讓每組學(xué)生在一個學(xué)期里都能輪到一次。他們合作完成的板報肯定比一個人獨立做的完美得多，而且英語板報可以讓學(xué)生每天看到，他們會特別有成就感，當(dāng)其他學(xué)生指著板報內(nèi)容點評時，他們會有滿足感。5.合作完成作業(yè)一直以來學(xué)生的作業(yè)都是筆頭完成的，其實新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡作業(yè)形式多樣化。比如：我們可以讓學(xué)生采用電子郵件的形式寫英文書信；讓學(xué)生閱讀英文書籍，或者上網(wǎng)搜索與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料；也可以讓學(xué)生學(xué)唱英文歌，收看英文動畫片，或者自己制作卡片，手抄報等。這些作業(yè)如果學(xué)生可以單獨完成，就讓他們自己解決，如果他們沒有辦法完成，就建議他們在組內(nèi)分工合作完成。在合作時，他們同樣體驗到集體的智慧和力量，體驗到完成作業(yè)的快樂。6.合作游戲活動課堂中的游戲環(huán)節(jié)是學(xué)生特別喜愛的，而游戲多數(shù)都是需要合作完成的。我們可以安排一些小組競賽類的游戲，讓他們在競爭中完成游戲，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，他們的激情會特別高。因為有競賽的因素存在，學(xué)生自然會為了集體的榮譽而奮戰(zhàn)，這些對于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識有相當(dāng)大的促進(jìn)作用。7.合作糾正錯誤學(xué)生在學(xué)習(xí)中、測試中經(jīng)常會犯一些錯誤，他們自己卻很難發(fā)現(xiàn)，而在課堂上讓教師一個一個講解也不太可能，此時就可以讓學(xué)生在小組內(nèi)糾錯，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，讓中等生互相幫助，這樣效率會比教師一個人解決要快許多。當(dāng)遇到一些普遍性問題時，教師可以集中講解。如果有些問題學(xué)生難以解決，就可以隨時問老師。這樣的合作糾錯能營造和諧的氛圍，建立互動式的教學(xué)模式。三、反思合作學(xué)習(xí)小組合作有很多好處，但是我們在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時要注意一些問題，比如：要把握好合作的度，不能合作的太多，時間不能太長，這樣就難以把握重點，學(xué)生只能在喧囂熱鬧中草草了事。還有在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，教師不能置之度外，而是要隨時關(guān)注學(xué)生合作的情況，適時地給予指導(dǎo)和點撥。最重要的是，不要盲目地合作，讓學(xué)生沒有獨立思考的時間和空間?？傊?，合作學(xué)習(xí)是一種非常好的學(xué)習(xí)方式，我們要推崇。但是在合作學(xué)習(xí)中，我們要扮演好指導(dǎo)者、引領(lǐng)者的角色。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，真正體會到合作給他們帶來的好處，嘗到互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的甜頭。我們期望學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有長足的發(fā)展，在合作中學(xué)會用英語交際，學(xué)會用英語做事情，切實提高英語綜合運用能力。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十五
首先，要想提升課堂效率，首先必須要明確的是，課堂效率到底是什么。簡單來講，課堂效率就是指在很短的時間內(nèi)，通過學(xué)習(xí)和授課，達(dá)到盡量高的知識掌握率。而提升課堂效率的核心也就在于這一點，即如何提高學(xué)生和老師的效率，以達(dá)到教育目標(biāo)的快速實現(xiàn)。
其次，要提升課堂效率，需要引入適合的教學(xué)工具和技術(shù)。請注意，這里的教學(xué)工具和技術(shù)可不是簡單的電子設(shè)備或教學(xué)軟件，而是學(xué)習(xí)和教育方法論的改進(jìn)。例如，翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式，極大地降低了學(xué)生被動接受教育的時間。同時，在教學(xué)過程中，老師還可以有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，如電子白板、網(wǎng)上資源和其他在線教育平臺，以提高小組協(xié)作的能力，加強(qiáng)學(xué)生對課堂的主動掌握和知識的積累。
第三，提升課堂效率需要老師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的全程管理。這是非常重要的方面，因為如果老師不能在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)地調(diào)整和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，很可能導(dǎo)致課堂效率的低下。在這個方面，老師需要精確地定位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成果和需求等方面，以便在教學(xué)過程中快速調(diào)整教學(xué)方法和關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展，提高整個授課流程的效率。
第四，要提升課堂效率，需要針對性的樹立教育主張。在許多課堂中，因為教育目標(biāo)沒有得到明確的設(shè)定，導(dǎo)致一些老師不知道該給學(xué)生什么樣的建議和意見，也不知道需要他們付出什么樣的努力來實現(xiàn)教育目標(biāo)。為了解決這個問題，老師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、特長、興趣和潛在需求，將教育目標(biāo)的設(shè)定更精準(zhǔn)地指引到課堂。這樣不僅能夠提高課堂效率，也可以幫助老師和學(xué)生更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)。
最后，提升課堂效率是需要學(xué)生和老師共同努力的。在課堂中，學(xué)生要時刻保持學(xué)習(xí)的目的，不斷嘗試創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和思考方式，努力提高自己的專業(yè)水平。同時，老師也需要不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)方法和改進(jìn)教育方法，以便最終達(dá)到教育目標(biāo)的快速實現(xiàn)。
綜上所述，課堂效率的提升是一項非常復(fù)雜的任務(wù)，但無論是學(xué)生還是老師，只要能夠善用各種教育工具和技術(shù)，重視全程管理，樹立教育主張，并共同努力，一定能夠?qū)崿F(xiàn)課堂效率的提升。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十六
課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中,通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程,在一節(jié)課時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù),促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。通過我們的教學(xué)策略、教學(xué)過程,最終目標(biāo)是盡可能地實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性?，F(xiàn)結(jié)合本人平時的教學(xué)與實踐,淺談這方面的體會。
一、課前準(zhǔn)備充分。
俗話說“臺上一分鐘,臺下十年功”,要實現(xiàn)課堂高效,必須充分備課。備課是課堂能否實現(xiàn)高效關(guān)文秘站－您的專屬秘書！鍵的第一步。在備課過程中,盡可能預(yù)想可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差,設(shè)計應(yīng)急方案,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。因此,為了上好一節(jié)高效率的歷史課,我從以下幾方面進(jìn)行:。
(一)備教材。
首先,把握全局,明確每學(xué)期自己所要授課的任務(wù)是什么,把自己本學(xué)期授的課全冊進(jìn)行系統(tǒng)的了解。要站在整冊、整單元、單一課的角度進(jìn)行系統(tǒng)的備課,便于掌握教材的重難點,單元與單元之間,課與課之間的聯(lián)系,然后認(rèn)真鉆研教材,熟悉課本教材,達(dá)到上課時脫稿的`水準(zhǔn),如人教版八年級上冊的第一單元,課與課之間的關(guān)系有很大程度的關(guān)系,第一單元和第二單元也有密切的因果關(guān)系,因此在備課過程中,要做好充分準(zhǔn)備,這樣在授課過程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)就可以節(jié)省一些時間。
(二)備學(xué)生。
首先,要對班級全體和學(xué)生個人的知識水平有所了解。其次,本課知識與技能落實上學(xué)生的學(xué)習(xí)是否主動有意義,是否具備相關(guān)的學(xué)習(xí)方法;情感態(tài)度、價值觀應(yīng)該有一個預(yù)設(shè),看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否始終具備積極的情感。備學(xué)生過程中,學(xué)生在課堂教學(xué)中可能解決的問題有難有易,因此,把學(xué)生粗略分為好、中、差三個等級進(jìn)行內(nèi)容問題的設(shè)置,在課堂教學(xué)中,難題讓基礎(chǔ)好的學(xué)生解決,較易的問題讓基礎(chǔ)中、差生來回答,這樣既調(diào)動學(xué)生積極性,又充分肯定學(xué)生的成績,達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同提高,在很大程度上就是課堂教學(xué)是否高效的體現(xiàn)。
(三)備媒體。
隨著科技的發(fā)展,歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該多運用多媒體教學(xué),它在課堂教學(xué)起到輔助性的作用,運用得好易于學(xué)生理解教材內(nèi)容、掌握事物的本質(zhì),豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,多媒體運用對實現(xiàn)課堂教學(xué)高效率起到不可低估的作用。
(四)備方法。
教學(xué)方式是備課中最為重要的一個環(huán)節(jié)。首先,教師應(yīng)該知道要通過什么方式進(jìn)行教學(xué),這就把備教材備學(xué)生運用多媒體教學(xué)融合在一起,通過什么方式將本節(jié)課內(nèi)容高效傳授給學(xué)生。在每節(jié)課堂教學(xué)中教師充當(dāng)一個組織者的身份,調(diào)動主體地位的學(xué)生。其次,利用集體備課時間發(fā)揚集體的優(yōu)勢,重點分析學(xué)生情況和教法學(xué)法,既集思廣益,又發(fā)揮特長。再次,積極學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗方法,達(dá)到順利高效完成教學(xué)的過程。
二、合理安排時間,實現(xiàn)課堂效益最大化。
一節(jié)課只有45分鐘的時間,抓緊時間,用好時間才能保證課堂的高效率。一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成,講的時間不宜超過15分鐘,這就要求教師課前備好課、熟悉教材、運用教學(xué)方法要得當(dāng),做到少講精講,練的時間不宜少于15分鐘。這樣,才能體現(xiàn)學(xué)生高效率掌握知識、運用知識,學(xué)會解決問題,達(dá)到高效率教學(xué)的目標(biāo)。因此,教師要精心安排講、學(xué)、練的內(nèi)容,以保證各個環(huán)節(jié)的時間合理利用,實現(xiàn)課堂效益最大化。
三、精心設(shè)計教學(xué)途徑。
課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教師如何教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),能教會學(xué)生學(xué)習(xí)是實現(xiàn)高效課堂的最重要手段,本人的做法是:。
(一)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望是上好一節(jié)歷史課成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,我采取了多種教學(xué)手段,如在學(xué)習(xí)“三國鼎立”這一課時,一開始上課,我就滿懷信心走上講臺,向?qū)W生拋出問題:同學(xué)們!我相信你們都很喜歡歷史,尤其對歷史中的人物更喜歡,如曹操、劉備、孫權(quán)、諸葛亮等這些歷史人物。同學(xué)們,你知道曹操能在“官渡之戰(zhàn)”中打敗袁紹,但為什么又在“赤壁之戰(zhàn)”中被孫、劉聯(lián)軍打敗呢?與本課有關(guān)的還有“草船借箭、苦肉計、空城計、萬事俱備只欠東風(fēng)”等歷史典故。用提問式引入教學(xué),學(xué)生很快思想集中在課堂、積極參與課堂教學(xué),為課堂教學(xué)中討論解決問題的高效性奠定了基礎(chǔ)。
(二)充分設(shè)計好教學(xué)過程的程序。
一節(jié)課的教學(xué)過程程序就是學(xué)生對知識的認(rèn)識、理解的過程,這個過程里面通過教師向?qū)W生傳授知識理解的過程。因此,這個過程就要充分體現(xiàn)老師尊重學(xué)生的主體地位,要善于激發(fā)學(xué)生主體的積極性,達(dá)到一節(jié)課的高效性,本人在講“解放戰(zhàn)爭時期戰(zhàn)略大決戰(zhàn)三大戰(zhàn)役”時,以表格式列出三大戰(zhàn)役相關(guān)知識點,如戰(zhàn)役名稱、時間、參戰(zhàn)部隊、作戰(zhàn)特點、作用,然后分組討論完成,再相互交流,查漏補(bǔ)缺,最后達(dá)成共識,完成這部分內(nèi)容的教學(xué)任務(wù),這是促進(jìn)學(xué)生形成自主性學(xué)習(xí)的一種有效方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)過程更多地學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的能力,提高學(xué)習(xí)高效化。
(三)精心設(shè)計鞏固練習(xí)。
一節(jié)課除了完成課標(biāo)要求,突出重點,突破難點,情感價值的滲透外,還要通過練習(xí)檢查學(xué)生是否真正掌握課標(biāo)要求。因此上完一節(jié)課后,精心設(shè)計一些練習(xí),并且練習(xí)中結(jié)合中考題型形式進(jìn)行編題,有單項選擇,有材料分析,有問答題,檢查學(xué)生是否真正學(xué)以致用。
當(dāng)然要使每節(jié)課都能取得高效率,不是一兩節(jié)課的實踐就取得成效,只有在教學(xué)過程中不斷實踐,不斷總結(jié)經(jīng)驗,最后才能形成一套自己高效率的教學(xué)模式,為歷史教學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十七
社會在不斷發(fā)展，社會對于教育的要求也有了質(zhì)的飛躍。課堂教學(xué)效率是否能得到有效的提高已經(jīng)是教育行業(yè)迫在眉睫的核心問題。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)作為眾多基礎(chǔ)學(xué)科中的重要學(xué)科之一，小學(xué)生初步接觸，遇到的問題也比較多，采用合理的教學(xué)手段，豐富教學(xué)方法，打造與時俱進(jìn)的校本資源支持，能夠有效的激發(fā)學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)并加深學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解和應(yīng)用。而校本資源的擴(kuò)充，也有效的緩解了教師的教學(xué)壓力，從而在多方面提高了小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。
一、關(guān)于校本資源概念的理解。
簡單來說，校本資源是一個社會教育資源整合的過程，具體來說，校本資源指的是學(xué)校、教師、學(xué)生在教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種資源，這是一個巨大的教育教學(xué)資源庫。教師自己制作的課件、設(shè)計的作業(yè)、編寫的教案、教學(xué)反思等都是校本資源中非常重要的組成部分。校本資源不是一個獨立的系統(tǒng)，它的建立需要學(xué)校合理的組織和規(guī)劃，需要學(xué)校的師生一起努力完善和維護(hù)，需要一個漫長的積累期，才能逐漸整合并轉(zhuǎn)化一切可以成為能夠適用于校本教育教學(xué)活動的有效教育資源。校本資源適用于所有學(xué)校的校內(nèi)教育教學(xué)活動，可以從根本上滿足學(xué)校師生對教育資源的需求，快速提升教學(xué)的信息化程度。
二、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的重要性。
傳統(tǒng)教育的教學(xué)主體是完全的“課堂教學(xué)”，基本上就是以應(yīng)試為目的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是被動接受，而隨著課程改革的不斷深入，構(gòu)建高效課堂變得越來越重要。校本資源概念的提出為構(gòu)建高效課堂提供了多方面的“資源支持”。校本資源運用靈活的交流、共享方式，把與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的資源進(jìn)行整合，教師在教學(xué)方式和教學(xué)設(shè)計上下功夫，教學(xué)手段也根據(jù)小學(xué)學(xué)生的特點進(jìn)行了各類創(chuàng)新，再加上各類現(xiàn)代硬件設(shè)施的配合，讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來，學(xué)生也能夠發(fā)揮主觀能動性，自主思考。這讓學(xué)生不僅在豐富多彩的教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，更能夠從小就認(rèn)識到學(xué)習(xí)的價值，從而塑造健全的人格，激發(fā)潛能，樂于探究，學(xué)會學(xué)習(xí)。這才是打造校本資源提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的終極目標(biāo)和重要意義。
三、打造校本資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的有效策略研究。
(一)結(jié)合生活設(shè)定情境，豐富數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容。三、四年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會遇到很多抽象的概念，對于小學(xué)生來說，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難點，所以在教學(xué)過程中一定要利用校本資源平臺，結(jié)合生活，把一些與數(shù)學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)故事融入課堂中，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《方向與位置》課程時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況畫出家與學(xué)校的方向位置信息或者給出特定情境(比如從學(xué)校到某一地點)，要求學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)揮，然后再根據(jù)學(xué)生完成的情況進(jìn)行具體的`講解，這樣的教學(xué)方式靈活、貼近生活，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加感興趣，從而能夠有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率。(二)合理利用校本資源，運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高教學(xué)質(zhì)量。想要打造一個可分享式的校本資源平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是必不可少的，如果能夠合理的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)資源，作為數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助教學(xué)手段，既節(jié)省了時間，又彌補(bǔ)了板書教學(xué)的缺陷。例如，在《認(rèn)識方程》這一類不易理解的公式、概念課程教學(xué)過程中，無論是課本中的文字還是板書的概念，對于學(xué)生來說都不太容易理解，但是多媒體信息容量大，再結(jié)合校本資源平臺中的課件與材料，完全可以把方程式的概念直觀化、形象化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂增加了趣味性，也讓學(xué)生在教師教學(xué)過程中能夠集中精力，更加專注的投入到課堂中，從而加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從根本上提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。(三)創(chuàng)建數(shù)學(xué)分享平臺，師生合力完善數(shù)學(xué)信息資源庫。校本資源平臺不僅僅是一個教學(xué)資源的分享平臺，更是為師生互動創(chuàng)造了良好的條件。新教材雖然已經(jīng)做到了盡量貼近生活，生動化數(shù)學(xué)概念，但是沒有教師合理的教學(xué)手段作為輔助，學(xué)生也難以對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。所以，教師應(yīng)該利用校本資源這一平臺的便利性，再加上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為后盾，創(chuàng)建教師之間、學(xué)生之間、學(xué)校與學(xué)校之間的分享平臺。數(shù)學(xué)分享平臺的創(chuàng)建，可以讓學(xué)生及時找到需要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，還能讓學(xué)生在分享的過程中享受到學(xué)習(xí)帶來的成就感。除此之外，教師也能夠及時的為學(xué)生解決問題，還能互相討論，溝通教學(xué)心得，完善課堂教學(xué)。教學(xué)改革的不斷深入對教育提出了更高的要求，也對教育工作者的教學(xué)工作提出了更為具體的要求。校本資源概念的提出讓教育資源得到挖掘、拓展和整合，讓教育資源完全服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過程，勤于思考實踐，從根本上增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建出了高效的教學(xué)氛圍，提高了課堂教學(xué)效率。
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作者:李站有單位:吉林省農(nóng)安縣萬金塔鄉(xiāng)中心小學(xué)。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十八
在初中歷史教學(xué)中，教師必須明確學(xué)生的主體地位，因為課堂不僅僅屬于教師，更是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、思考知識以及提升自我的地方。只有真正將學(xué)生作為獨立平等的個體來開展教學(xué)互動，才能摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)體制，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探討和思考，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也激發(fā)學(xué)生對古今中外時事政治的關(guān)注，并通過以古為鑒，指導(dǎo)個人樹立正確的觀點和立場。
2.創(chuàng)建特色教育環(huán)境。
歷史課是一門充滿文化氛圍的課程，要求教學(xué)氛圍具備多樣的文化特質(zhì)，在豐富的文化氛圍熏陶之下，讓學(xué)生感受到歷史的博大精深。教師可將歷史教學(xué)靈活地與我們的生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生感受到歷史不僅僅是書本中的空談，更是與當(dāng)今社會密切相連。此外，為了創(chuàng)建良好的歷史教學(xué)課堂氛圍，教師要建立科學(xué)的評價方式，讓師生以平等的關(guān)系來探討歷史，教師更需要科學(xué)地評價和鼓勵學(xué)生的觀點，創(chuàng)建和諧的歷史教學(xué)氛圍，對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行評價和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
由于歷史內(nèi)容相對枯燥乏味，不需要數(shù)理化中的思維靈活度，沒有語文、英語的口語操作性，在課堂上，學(xué)生一般興趣不高。而通過多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，打破課堂中單一而枯燥的“說—聽—記”的教學(xué)方式，學(xué)生可以通過圖片、視頻、音頻等多維方式，對歷史有更為直觀的感知，尤其是一些具有重要記錄性的影像資料更能夠激起學(xué)生對歷史的學(xué)習(xí)和思考。如反法西斯戰(zhàn)爭留下的一些珍貴資料、喚起民族自尊心的抗日戰(zhàn)爭時期的影像資料等，直觀地將那段激情澎湃、轟轟烈烈的記憶放在學(xué)生眼前，這些資料對學(xué)生產(chǎn)生的意義可能超過老師課堂上的千言萬語。
4.延伸和拓展教學(xué)空間。
任何一門學(xué)科的教學(xué)都是來源于我們的生活，歷史學(xué)科同樣如此。人類長久以來的生產(chǎn)和生活創(chuàng)造了歷史，而歷史也將不斷為我們的社會生產(chǎn)生活帶來各種思考。因此，初中歷史教學(xué)需要教育者將課堂歷史知識融入現(xiàn)實生活中，將課堂和生活緊密相連，讓學(xué)生通過對歷史知識的學(xué)習(xí)，嘗試解釋社會中的一些現(xiàn)象。如教師可以通過當(dāng)下熱點事件和話題，在學(xué)生中展開各種討論，引導(dǎo)學(xué)生通過對歷史事件的學(xué)習(xí)來剖析當(dāng)下社會的各種問題，探索能解決這些事件和問題的有效措施。通過這些方式，將初中歷史課堂延伸至社會這個廣大的空間中，不僅鍛煉了學(xué)生自我思考的能力，也是進(jìn)一步走進(jìn)歷史，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感和責(zé)任心的重要手段。
5.結(jié)語。
總之，在初中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該重視教學(xué)工作的科學(xué)開展，根據(jù)教學(xué)過程中存在的各種問題，積極探索相應(yīng)的改進(jìn)措施，改善教學(xué)手段，立足實踐，全面擴(kuò)展歷史教學(xué)空間，加強(qiáng)多媒體教學(xué)的運用，著力培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而提升初中歷史教學(xué)質(zhì)量。
提升課堂效率教學(xué)論文篇十九
在世界經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景下，社會的不斷發(fā)展需要人才的推動，而教育作為培養(yǎng)人才的有效途徑，在其中發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。對教育的改革進(jìn)度也在發(fā)展的道路中不斷前進(jìn)，在新課程改革的要求之下，對于小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)也做出了相應(yīng)的調(diào)整，課堂是學(xué)生的主要學(xué)習(xí)場所之一，提高課堂教學(xué)效率是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最為關(guān)鍵的措施，因此小學(xué)語文道德教學(xué)目標(biāo)要求教師在課堂教學(xué)中注重課堂效率，改變傳統(tǒng)的教育模式，從而進(jìn)行新型教育模式的運用，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。但實際的小學(xué)語文教學(xué)活動中存在以下問題。
第一，新課程要求教師在教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但所收獲的效果不大，只是停留在表層含義上，無法促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展;第二，教師在課堂教學(xué)過程中仍然傾向于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏對知識點的整體把握，只知道一味地遵循教科書的步驟，在課上利用大部分時間講解知識點，缺少與學(xué)生的互動;第三，教師在課前積極備課，準(zhǔn)備各種資料，但實際上所備的課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)不相符，因此在實際上課中效果低下。在新課程改革的背景下，教師通過對小學(xué)語文課堂的優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生學(xué)好其他課程，以及為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么，如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率？筆者認(rèn)為主要可以從以下幾個方面進(jìn)行探討。
一、運用情境教學(xué)法。
教師采用情境教學(xué)法在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。首先，教師在課堂的初始階段做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生的'注意力得以集中，這就需要教師在備課階段掌握好基本教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的課堂導(dǎo)入情境，這樣就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，進(jìn)而把學(xué)生引入到特有的教學(xué)環(huán)境中，開展語文課堂教學(xué)活動。其次，教師在教學(xué)的過程中通過合理化的問題情境，促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞，教師在課堂上通過有效地提出問題以及解答問題，能夠讓學(xué)生的大腦迅速運轉(zhuǎn)，同時教師利用多媒體技術(shù)等教學(xué)資源來展現(xiàn)或者模擬設(shè)置好的情境，使學(xué)生處于具有真實感的問題情境中，從而產(chǎn)生提出問題和解決問題的欲望。
二、小組合作學(xué)習(xí)模式提高課堂效率。
以往的課堂教學(xué)模式都是以教師講解為主導(dǎo)，學(xué)生需要做的就是仔細(xì)聽教師的講解，這樣的教學(xué)模式很容易導(dǎo)致教師在講臺上講解知識點，學(xué)生在下面開小差或者私下講話等現(xiàn)象的出現(xiàn)，極其不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。針對這一現(xiàn)象，有必要采用小組合作學(xué)習(xí)模式，在教學(xué)中提出相關(guān)問題，根據(jù)隨機(jī)分組把不同差異的學(xué)生分在一組，根據(jù)自身的能力差異分工合作，以小組合作學(xué)習(xí)的形式對教師所設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行研究和探討，共同開展學(xué)習(xí)活動，以提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，獲得好的學(xué)習(xí)效果。其中小組學(xué)習(xí)要做到以下幾點，首先由于學(xué)生性格都不同，有些學(xué)生性格內(nèi)向不愿意表達(dá)想法，在課堂上都會有能避免問題的回答盡量避免的想法，而有些同學(xué)性格太強(qiáng)勢、做事積極，不愿意把機(jī)會留給別人，喜歡自我表現(xiàn)，因此要以小組的模式，促進(jìn)成員之間交流合作，其次通過競賽的形式得到相應(yīng)的獎勵來刺激學(xué)生的好勝心，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感與競爭意識。
三、有效訓(xùn)練鞏固效果。
一節(jié)課45分鐘的教學(xué)對學(xué)生而言太短，如果不進(jìn)行有效的鞏固，很容易遺忘知識點，因此進(jìn)行有效的訓(xùn)練是有必要的。需要注意的就是學(xué)生在課堂上充分吸收所學(xué)的知識點，之后再由教師布置相應(yīng)的作業(yè)才能達(dá)到鞏固的效果。首先，教師根據(jù)所學(xué)的知識點進(jìn)行作業(yè)布置，設(shè)計有效的訓(xùn)練，發(fā)揮其功效，將其真正落實到學(xué)生身上，讓其積極地參與到教學(xué)互動之中。其次，語文教學(xué)中重要的組成部分就是閱讀理解，在小學(xué)階段讓學(xué)生培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，對今后的學(xué)習(xí)極其有幫助。但小學(xué)生正處于充滿好奇的年齡，活潑好動并且注意力難以集中，對他們而言靜下心來進(jìn)行閱讀，基本上是難以做到的。因此就要求教師通過布置作業(yè)的形式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀活動，老師可以要求學(xué)生通過購買或借閱的形式得到指定的課外書，在摘抄本上記錄優(yōu)美的句子，通過仿寫的形式運用到作文中。
新課改下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，更加注重教學(xué)效率，希望教師能夠花最少的時間獲得最大的效果。為了達(dá)到這一目的，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重教學(xué)過程中存在的問題，對其進(jìn)行認(rèn)真地研究，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更好地接受知識，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
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提升課堂效率教學(xué)論文篇二十
《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:歷史教科書是歷史教材的“核心”,歷史教材是歷史課程資源的重要組成部分。也指出:“教材要有開放性和彈性”。而對選修模塊特別指出:在教學(xué)過程中,可根據(jù)實際情況,增加相關(guān)內(nèi)容?；谛抡n程“用教材”而非“教教材”的理念,我們教師在選修課的教學(xué)過程中應(yīng)改變過去以教科書為本的新觀念,樹立以課程標(biāo)準(zhǔn)為本的新觀念。基于上述觀念,我們廣大教師在教學(xué)過程中不能只成為教材的執(zhí)行者,更應(yīng)成為教材的重組者、建設(shè)者。也就是教師在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,充分挖掘教材,并借鑒其他輔助教材,結(jié)合本地本校本人的實際和自己學(xué)生的特點,對教材進(jìn)行必要的增補(bǔ)、刪減、置換和重組,靈活教學(xué),使其有利于教師的教、學(xué)生的學(xué),這是提高高中歷史選修課課堂教學(xué)有效性的首要途徑之一。在講授《百日維新》時,依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“了解百日維新的主要內(nèi)容,知道戊戌變法失敗的基本史實,探討中國近代化道路的曲折性”的要求,課堂教學(xué)中把握好“百日維新的內(nèi)容、戊戌變法失敗的原因和戊戌變法的影響”三個主干知識,淡化處理了教材中用大量篇幅闡述的“戊戌政變”,增補(bǔ)了“戊戌變法的失敗原因”這一教學(xué)內(nèi)容,其中把百日維新的內(nèi)容和影響作為本課重點,把戊戌變法的失敗原因和戊戌變法對近代化的影響作為本課教學(xué)難點。通過對教材的整合,課堂教學(xué)的有效性顯而易見:(1)落實了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)任務(wù),貫徹了新課改精神;(2)教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加貼近學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、心理發(fā)展規(guī)律和知識水平,教學(xué)方式更加靈活多樣;(3)能有比較充裕的時間去突出重點和突破難點,很好地解決了教學(xué)內(nèi)容多與教學(xué)課時少的矛盾。
2、研讀史料,提升能力。
知識易忘,能力永存,發(fā)展能力比獲得知識更為重要。心理學(xué)研究表明,一個人的能力發(fā)展水平,特別是解決實際問題的能力大小,是其個體生命價值、生命活力、生命發(fā)展水平的最本質(zhì)的外在表現(xiàn)。而且新課改背景下的歷史高考試題命制對于選擇模塊考察基本以主觀綜合題為主,綜合考查學(xué)生學(xué)科能力的特征十分突出。因此,在選修模塊的課堂教學(xué)中,教師應(yīng)精選相關(guān)史料提供給學(xué)生研讀,引導(dǎo)學(xué)生從“材料”中而不僅僅是從課本中學(xué)習(xí)歷史。這不僅有助于營造歷史學(xué)習(xí)的氛圍,符合歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)要求,更有助于提高學(xué)生獲取和解讀信息的能力,對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用知識解決問題的能力大有裨益。在分析戊戌變法對中國近代化進(jìn)程的影響時,組織學(xué)生研讀以下史料:史料一:18上海出版的英文《字林西報》報道:“激進(jìn)的改革舉世為之震驚,第一,他們終止了對外國人的傳統(tǒng)憎惡和閉關(guān)自守的政策,鼓吹與列強(qiáng)友善與結(jié)盟的政策,倡導(dǎo)全國開放;第二,他們改革了那個愚蠢傲慢、自稱世界第一的教育制度;第三,不復(fù)以中國文明與制度為自滿,維新派在各個部門都實行大刀闊斧的改革——比起這個青年中國來,就連日本的明治維新也堂乎其后?！笔妨隙?費正清的(《劍橋晚清史(1800—19111)》)中說:“康有為政治綱領(lǐng)的目標(biāo)是一系列政治改革,這些改革如果付諸實施的話,等于一場‘來自上面的根本性革命’——那今日中國早就不是貧弱的.樣子了！”這兩段史料讓學(xué)生宛如置身于19世紀(jì)末20世紀(jì)初的中國社會環(huán)境,他們獲取了戊戌變法的歷史影響的直觀信息,在教學(xué)上就輕松突破了教學(xué)難點,提升了學(xué)生獲取和解讀材料的學(xué)習(xí)能力。
3、加強(qiáng)聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容。
聯(lián)系法是歷史課堂教學(xué)的常用方法之一。就選修模塊而言,它是建立在必修課程基礎(chǔ)之一的,因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對必修知識進(jìn)行回顧,把選修和必修的知識串連起來,以深化教學(xué)內(nèi)容,從而形成宏觀的知識概念。在分析“百日維新的內(nèi)容”時,引導(dǎo)學(xué)生回顧必修iii中相關(guān)的“康有為的思想特點”這一內(nèi)容,有助于學(xué)生理解“為什么說資產(chǎn)階級維新派的行動比宣言落后了？”這一難點問題,對百日維新政治內(nèi)容的進(jìn)步性與局限性的分析也就水到渠成了。再如,必修課程中的“列強(qiáng)掀起瓜分中國狂潮、民族工業(yè)的初步發(fā)展、資產(chǎn)階級維新思想”提供了百日維新的政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化背景,聯(lián)系回顧這些相關(guān)內(nèi)容,對學(xué)生深入理解百日維新的背景和戊戌變法對中國近代化進(jìn)程的影響有至關(guān)重要的作用?？傊?選修模塊的課程性質(zhì)及其特點和高考要求,決定了選修內(nèi)容的課堂教學(xué)策略。面對新課改和新高考,我們一線的歷史教師要提高選修模塊教學(xué)的“有效性”就要轉(zhuǎn)變教材觀,對教材進(jìn)行大膽組合,充分利用課堂教學(xué)研讀史料,提升學(xué)生能力,加強(qiáng)與必修模塊聯(lián)系,深化教學(xué)內(nèi)容,切實提高選修模塊課堂教學(xué)的有效性。
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