這本書(shū)引發(fā)了我對(duì)自己的人生和價(jià)值觀的思考。在寫(xiě)讀后感之前，首先要對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)而全面的理解。以下是一些優(yōu)秀的讀后感范文，供大家參考和借鑒。
我的五歲孩子讀后感篇一
今天晚上做完作業(yè)，在爸爸的幫助下，我在網(wǎng)上尋找我愛(ài)的書(shū)，翻來(lái)找去我看見(jiàn)了一個(gè)書(shū)名《一百個(gè)孩子一百個(gè)夢(mèng)》，這本書(shū)引起了我的好奇，我開(kāi)始翻看這本書(shū)。這本書(shū)大概意思就是講了中國(guó)孩子四歲到十五歲的夢(mèng)。我問(wèn)爸爸：“這個(gè)夢(mèng)是我每天晚上睡覺(jué)做的夢(mèng)嗎？”爸爸說(shuō)：“不是的，是我對(duì)未來(lái)生活的一個(gè)向往，告訴我長(zhǎng)大之后自己要去做什么有意義的事情?！蔽覇?wèn)爸爸：“我才10歲我也會(huì)有夢(mèng)想嗎？”爸爸說(shuō)：“有，每個(gè)人都會(huì)有夢(mèng)想，恰恰這些夢(mèng)想就是建立在兒童時(shí)代然后隨著年齡的增長(zhǎng)逐步去完善它?！?/p>
爸爸問(wèn)我：“天天，你的夢(mèng)是什么呢？”我想來(lái)想去，跟爸爸說(shuō)“上學(xué)的路上有很多牌子上寫(xiě)著習(xí)爺爺說(shuō)的“中國(guó)夢(mèng)”能不能作為我的夢(mèng)”，爸爸笑著說(shuō)“可以啊，那你長(zhǎng)大了能為中國(guó)做些什么呢？”我說(shuō)《一百個(gè)孩子一百夢(mèng)》里面的小朋友他們的夢(mèng)有天真的，有奇怪的，有童話(huà)的，有美妙的，我的中國(guó)夢(mèng)是向往的，我長(zhǎng)大了想做個(gè)飛行員駕駛著飛機(jī)翱翔在廣闊的天空，可以駕駛客機(jī)接送大家出去旅行，也可以接送大家春節(jié)早點(diǎn)回家團(tuán)聚，還可以駕駛戰(zhàn)斗機(jī)保衛(wèi)祖國(guó)的邊防海疆，還可以駕駛直升機(jī)去災(zāi)區(qū)救護(hù)傷員。爸爸聽(tīng)了說(shuō)，我的夢(mèng)想都可以實(shí)現(xiàn)，為了實(shí)現(xiàn)它就要好好的學(xué)習(xí)提高自己的知識(shí)。
《一百個(gè)孩子一百個(gè)夢(mèng)》這本書(shū)讓我心里有了一個(gè)中國(guó)夢(mèng)，我要好好去實(shí)現(xiàn)它，我要好好的去學(xué)習(xí)知識(shí)本領(lǐng)，我知道了讀書(shū)的意義就是用夢(mèng)想所感去讀書(shū)，用讀書(shū)所得去實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
我的五歲孩子讀后感篇二
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話(huà)，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒！你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)！’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情。可后悔有什么用呢？我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧！我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂。’”他用自己真誠(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親?。∫苍S軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話(huà)又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿(mǎn)了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)??！都說(shuō)，童年是天真的，是啊！我們的心里充滿(mǎn)了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話(huà)不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
我的五歲孩子讀后感篇三
我讀了，覺(jué)得四歲孩子的夢(mèng)是天真的;五歲孩子的夢(mèng)是可愛(ài)的；六歲孩子的夢(mèng)是奇怪的;七歲孩子的夢(mèng)是美妙的;八歲孩子的夢(mèng)是聯(lián)想的;九歲孩子的夢(mèng)是美麗的;十歲孩子的夢(mèng)是向往的`;十一歲孩子的夢(mèng)是奔放的;十二歲孩子的夢(mèng)是科幻的;十三歲孩子的夢(mèng)是廣闊的;十四歲孩子的夢(mèng)是童話(huà)的;十五歲孩子的夢(mèng)是成熟的。他們各有不同，奇奇怪怪，讓人讀了以后有了仔細(xì)聯(lián)想，身臨其境的虛幻感覺(jué)，十分美妙!
它是一部以夢(mèng)幻為雙翼，更充分更自由地展示孩子的心靈空間的長(zhǎng)篇小說(shuō)。我深有感觸，故事里有明朗的，神秘的，活潑的，甜美的，辛酸的，陰郁的，明亮的……這些色彩就像是魔方上的小塊兒塊兒似的。它讓我感到更貼近。
其中，我讀的最興致勃勃的是十五歲孩子的夢(mèng)。因?yàn)檫@里面有指責(zé)，傷心，夢(mèng)想，猶豫，香甜……雖然他的年齡最大，卻讓我覺(jué)得這些故事像小朋友的一樣可愛(ài)，充滿(mǎn)活力生機(jī)。但還是感覺(jué)比一般的年齡小的孩子更成熟，穩(wěn)重，拿得起，放得下。
六年級(jí):我已經(jīng)忘了。
我的五歲孩子讀后感篇四
給我的孩子們讀后感，歡迎閱讀借鑒。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買(mǎi)不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢(qián)，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買(mǎi)鞋的錢(qián)時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣(mài)掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿(mǎn)金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢(qián)的時(shí)候，母親都沒(méi)有買(mǎi)掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢(qián)，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話(huà)，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情。
可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂。’”他用自己真誠(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。
有的話(huà)又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。
最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿(mǎn)了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)啊!都說(shuō)，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿(mǎn)了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話(huà)不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會(huì)貫通，那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長(zhǎng)江后浪推前浪，那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的.營(yíng)養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深?lèi)?ài)自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂(yōu)患、恐懼抑郁。不信，我們都來(lái)品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
我的五歲孩子讀后感篇五
這是一百名孩子曾經(jīng)做過(guò)的夢(mèng)。每個(gè)夢(mèng)都是一篇童話(huà)。這些童話(huà)，彌補(bǔ)了他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中的欠缺與遺憾，夢(mèng)給了現(xiàn)實(shí)生活不能給予他們的意境與光彩照人，樂(lè)聲繚繞的天國(guó)般的世界，從而使他們的童年大大拓寬了生存的疆界。
我讀這本書(shū)時(shí)，書(shū)中的一個(gè)個(gè)精彩故事，一幕幕精彩的鏡頭，一張張?zhí)煺娴男δ?，讓我快?lè)，讓我沉思，讓我遐想。正是這一個(gè)個(gè)真實(shí)的夢(mèng)，勾起我兒時(shí)做過(guò)的純真的夢(mèng)。
還記得那是去年做過(guò)的夢(mèng)吧。媽媽說(shuō)我胖，爸爸說(shuō)我肥。我多么希望能讓自己變得苗條起來(lái)??！于是，我開(kāi)始了減肥計(jì)劃，要開(kāi)始減量少食。但是還是舍不得和那些陪伴了我的零食說(shuō)拜拜，所以光靠少食還是不行。因此，我有加強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)方面的訓(xùn)練。兩個(gè)月過(guò)后，我果真變苗條了。但是，我好像不比原來(lái)快樂(lè)。晚飯后，我去公園里散步，迎面走來(lái)一個(gè)騎白馬的王子，對(duì)我說(shuō)：“其實(shí)真正的美在于內(nèi)在，而不在于外在?！?/p>
如今想起那個(gè)夢(mèng)，似乎覺(jué)得有點(diǎn)搞笑，但，那畢竟是我當(dāng)時(shí)心里最美的夢(mèng)。
一百個(gè)孩子一百個(gè)夢(mèng)，讓我們大家把藏在心底的那個(gè)夢(mèng)拿出來(lái)，與大家一起分享你的快樂(lè)！最真實(shí)的童心世界，最經(jīng)典的夢(mèng)幻之作，一百個(gè)孩子的純真，凝結(jié)成一百個(gè)綺麗的夢(mèng)！
我的五歲孩子讀后感篇六
唯唐就是那個(gè)五歲熊孩子，他教給媽媽什么了呢？唯唐在幼兒園交了一位新朋友，他回家就跟媽媽說(shuō)，新朋友怎么怎么厲害！媽媽想著，有機(jī)會(huì)一定要見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位新朋友。果真那么優(yōu)秀的話(huà)，可得讓兒子跟人家多接觸、多學(xué)習(xí)。
沒(méi)過(guò)多久，媽媽就在幼兒園看到了兒子那位新朋友。
說(shuō)實(shí)話(huà)，唯唐媽媽挺失望的，她觀察到那個(gè)小男孩說(shuō)臟話(huà)，撒謊，在別人唱歌的時(shí)候大聲喊“太難聽(tīng)了”！短短十分鐘，就暴露出好幾個(gè)缺點(diǎn)。
媽媽很想跟唯唐說(shuō)，你交朋友的眼光不太好。不過(guò)，她猶豫了一下，沒(méi)有說(shuō)出口。唯唐喜歡這位新朋友，應(yīng)該有他自己的原因。
媽媽私下里向老師打聽(tīng)了一下那個(gè)小男孩的情況。老師說(shuō)，他是有一些缺點(diǎn)，但他經(jīng)常照顧比他小的小朋友，會(huì)分享玩兒的東西、吃的東西，這挺難得的。
老師還說(shuō)，做游戲的時(shí)候他能想出不少點(diǎn)子，小朋友們都喜歡和他玩呢！媽媽后來(lái)想了很長(zhǎng)時(shí)間。是啊，每個(gè)孩子都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，挑刺兒還不容易，尤其在做父母的眼里，只要幾分鐘，眼前小孩的缺點(diǎn)看得透透的。得承認(rèn)，孩子的好朋友有缺點(diǎn)，是挺正常的一件事情。
唯唐身上也有小毛病。他常常給別的小朋友潑冷水，表現(xiàn)出來(lái)就是欠揍。有一次他和伙伴們討論一個(gè)童話(huà)故事，小貓吃了云朵做的面包，飛走了。小伙伴覺(jué)得好神奇，唯唐卻說(shuō)：“你太幼稚了！云朵是水蒸氣，吃了水蒸氣怎么可能會(huì)飛呢！”
小伙伴正沉浸在美好的童話(huà)故事里呢，結(jié)果被唯唐澆了一桶冷水！你說(shuō)，小伙伴該不該討厭唯唐？該不該遠(yuǎn)離唯唐呢？為這點(diǎn)兒小事兒，肯定不至于。幼兒園園長(zhǎng)告訴媽媽?zhuān)议L(zhǎng)們不能只看到自己小孩的優(yōu)點(diǎn)，放大別人家小孩的缺點(diǎn)，也不應(yīng)該粗暴地干涉孩子的交友自由，就讓孩子發(fā)展自己的友誼吧。
這是唯唐教給媽媽的第一件事，關(guān)于交友，父母應(yīng)不應(yīng)當(dāng)干涉孩子交朋友？唯唐教給媽媽的第二件事，關(guān)于尊重，怎樣才是真正的尊重孩子呢？媽媽陪著唯唐看《哆啦a夢(mèng)》，忍不住說(shuō)了一句：“大雄真是個(gè)討厭鬼，又貪財(cái)又小氣?！?/p>
唯唐不同意，他說(shuō)：“我就是喜歡大雄！只有他有機(jī)器貓！”
媽媽愣了一下，立刻明白了，成年人和孩子的思維習(xí)慣不一樣。成年人免不了因?yàn)槠沸械赖略u(píng)價(jià)別人，孩子呢，可能更注意這個(gè)人有沒(méi)有玩具，這個(gè)人好不好玩兒。
媽媽還想到，她小時(shí)候看電視，大人在一邊指指點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)：“看這個(gè)有啥用？對(duì)學(xué)習(xí)有幫助嗎？”
那時(shí)候她覺(jué)得大人不可理喻，你們也成天看電視，對(duì)工作又有什么用呢？在這些事情上，小孩子心里明白著呢！現(xiàn)在90后父母已經(jīng)不稀奇了。孩子們希望大人說(shuō)話(huà)算話(huà)、講道理，等孩子長(zhǎng)大也當(dāng)了父母，就不要對(duì)自己的小孩挑剔、專(zhuān)制了吧。
所以啊，請(qǐng)父母?jìng)冊(cè)谀X海里裝一個(gè)報(bào)警器，提醒自己，別變成你小時(shí)候討厭的那種大人。假如小時(shí)候，父母偷看過(guò)你的日記，你非常生氣，那么，現(xiàn)在你當(dāng)了父母，請(qǐng)牢記住這條，尊重孩子的隱私。站在孩子的角度理解孩子，而不是站在自己的角度苛求孩子。
媽媽經(jīng)常要招架他的各種問(wèn)題：為什么有的火車(chē)頭上有電線(xiàn)，有的火車(chē)頭上沒(méi)電線(xiàn)？為什么磁懸浮的軌道上沒(méi)有枕木？為了滿(mǎn)足唯唐的好奇心，媽媽特意帶著唯唐去上海，在鐵路博物館待了一整天，那里有唯唐最?lèi)?ài)的蒸汽火車(chē)。
因?yàn)槲ㄌ频陌V迷，媽媽也算半個(gè)火車(chē)專(zhuān)家了，說(shuō)起各種火車(chē)來(lái)頭頭是道。不少家長(zhǎng)以為，只有對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，才是正經(jīng)事。玩火車(chē)？浪費(fèi)那個(gè)時(shí)間干啥。媽媽不這么看。她陪唯唐看完了所有和火車(chē)有關(guān)的童書(shū)，陪他去各個(gè)城市的火車(chē)博物館游覽，去火車(chē)文化發(fā)達(dá)的日本旅游。
你看，火車(chē)只是一個(gè)原點(diǎn)，可以向各個(gè)方向延伸，觸摸到不同領(lǐng)域的知識(shí)。什么是知識(shí)？知識(shí)不只是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)。最好的見(jiàn)識(shí)，源于孩子對(duì)世界的好奇，源于他自發(fā)的興趣，源于他的親身體驗(yàn)。育兒，是教育孩子，也是父母的自我教育。五歲的唯唐，讓媽媽對(duì)交友、尊重、學(xué)習(xí)有了更深的了解。相信你的孩子，也能給你帶來(lái)一些很棒的東西。
我的五歲孩子讀后感篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖：珍愛(ài)童心；用漫畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心，呼喚童心。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿(mǎn)腔摯愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者反思成人的行為的寫(xiě)作意圖。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、提問(wèn)導(dǎo)入。
看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？誰(shuí)？什么？
（由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）。
豐子愷簡(jiǎn)介。
豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷（1898～1975），浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生散讀課文。
要求：（1）編小結(jié)號(hào)（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）（2）掃除字詞障礙。
2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。
（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)？請(qǐng)從文中找出來(lái)。
明確：從文中第一段找答案：身心全部公開(kāi)的真人。
（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？
3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>
明確：6—9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。
4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)？
明確：父親是一位具有反思意識(shí)，又特別富有愛(ài)心的.人，同時(shí)也對(duì)成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長(zhǎng)感到無(wú)奈。
“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”
三、質(zhì)疑，加深理解。
1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句。
（1）對(duì)于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：
a表達(dá)了什么意思。
b。是怎樣表達(dá)的。
c。表達(dá)效果怎樣。
（2）質(zhì)疑角度。
詞：辨析詞義，表達(dá)作用；替換增刪，前后照應(yīng)；詞序，感情色彩。
句：句子含義，修辭手法；前后照應(yīng)，思想感情；結(jié)構(gòu)關(guān)系。
2、再讀課文，提出問(wèn)題，交流討論。
四、總結(jié)全文。
童年是一生的黃金時(shí)代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>
五、作業(yè)。
1、寫(xiě)一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整。
2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識(shí)。
我的五歲孩子讀后感篇八
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買(mǎi)不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢(qián)，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買(mǎi)鞋的錢(qián)時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣(mài)掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿(mǎn)金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢(qián)的時(shí)候，母親都沒(méi)有買(mǎi)掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢(qián)，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)。”我喜歡《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!
我的五歲孩子讀后感篇九
《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第三單元的一篇課文，文章贊美著孩子們的率真自然，痛心著世俗社會(huì)磨滅純真,交匯著豐子愷的快樂(lè)和悲哀，努力與無(wú)奈。下面是有給我的孩子們。
讀后感。
歡迎參閱。
荷蘭有一個(gè)貧窮困苦的家庭，生活著一家四口，父親腦部受傷變成傻子，兒子漢斯和妹妹格蕾都還小，母親肩負(fù)著全家的生活。
銀冰鞋是溜冰比賽的獎(jiǎng)品，是每一個(gè)孩子都渴望得到東西，漢斯和格蕾買(mǎi)不起冰鞋，善良的希拉克送給了漢斯一雙冰鞋的錢(qián)，漢斯不接受，而是用勞動(dòng)換取了它，當(dāng)他賺到買(mǎi)鞋的錢(qián)時(shí)，又把冰鞋送給了妹妹，通過(guò)勞動(dòng)，他終于有了自己的冰鞋，可是為了治好父親病，他又賣(mài)掉這雙能參加比賽的冰鞋，在這期間他曾經(jīng)撿到了一個(gè)裝滿(mǎn)金幣的皮夾子，他一分不差的還給了失主。溜冰比賽中，他把自己的鞋帶送給了彼得，把冠軍讓給了彼得。
他的精神感動(dòng)了荷蘭最好的醫(yī)生，免費(fèi)治好了漢斯父親的病，還從鎮(zhèn)上送來(lái)了父親復(fù)原需要的用物，接著彼得家送來(lái)了營(yíng)養(yǎng)品，父親藏了十年的1000個(gè)金幣也找到了，格蕾還在比賽中榮獲了銀冰鞋。
同時(shí)醫(yī)生的奉獻(xiàn)也得到了報(bào)答，母親在父親生病曾答應(yīng)保管好一只貴重的銀表。十年來(lái)，好幾次碰到了生活危機(jī)，在丈夫治病最需要錢(qián)的時(shí)候，母親都沒(méi)有買(mǎi)掉這只表。想不到這只表秘藏著醫(yī)生失去了十年獨(dú)生子的謎，是這只表和銀冰鞋的盒子讓醫(yī)生和兒子重逢。
讀完《銀冰鞋》后，我特別為漢斯的高尚精神所感動(dòng)，他從來(lái)沒(méi)有想到自己，他總是想到別人。對(duì)照之下，我感到深深地內(nèi)疚，我是那么的斤斤計(jì)較和自私，只要爺爺?shù)耐肜锒嗔艘粔K肉，我就會(huì)喊：“奶奶，爺爺比我多了一塊!”
漢斯本來(lái)有能力得到銀冰鞋，可是為了父親，為了妹妹，為了朋友，他失去了銀冰鞋。我做不到，我總是要跟堂妹瑤瑤爭(zhēng)第一，爭(zhēng)好吃，好玩的，我沒(méi)有盡到一個(gè)當(dāng)哥哥的責(zé)任啊!
漢斯是那么的高尚，他雖然貧窮，但他拾金不昧，他從不低下那高昂的頭，向人乞求，他不會(huì)無(wú)故地接受別人的恩惠，他堅(jiān)持用勞動(dòng)去兌換金錢(qián)，想想我只要有人送我好吃好玩的，我伸手就用，有時(shí)連個(gè)謝謝也不說(shuō)。
“好人有好運(yùn)，好心有好報(bào)?！蔽蚁矚g《銀冰鞋》中的每一個(gè)故事，無(wú)論怎樣波折，最后總有一個(gè)好的結(jié)局，看完書(shū)后在睡夢(mèng)也會(huì)笑嘻嘻。
“感人的故事，詩(shī)一樣語(yǔ)言?！蔽蚁矚g朗讀《銀冰鞋》中那些感人的情節(jié)，我多么想擁有《銀冰鞋》這么一本好書(shū)!
如果我們能不失時(shí)機(jī)地、有效地導(dǎo)向我們的子孫，從小能得以《止學(xué)》觀念的認(rèn)知灌輸，并在孩子們的成長(zhǎng)經(jīng)歷中得以讀懂運(yùn)用、舉一反三，融會(huì)貫通，那我們的孩子會(huì)在艱苦的人生道路中發(fā)展出應(yīng)對(duì)困境的優(yōu)良人格特性，與人合作的開(kāi)闊心胸視野。當(dāng)他們的智商與情商正常地同步發(fā)展，長(zhǎng)江后浪推前浪，那將是一種具有無(wú)限生命力的精神動(dòng)力及巨大潛能要素，還愁“青”不勝于“藍(lán)”嗎還愁中華民族的偉大復(fù)興難以實(shí)現(xiàn)嗎!
我們的家族、民族、國(guó)家的希望在孩子們身上，《止學(xué)》中的智慧是我們給孩子們最到位的營(yíng)養(yǎng)才智，也是他們發(fā)揮后勁兒、能走的更遠(yuǎn)更好的經(jīng)營(yíng)人生的發(fā)展源泉，而一個(gè)成功的人生，不僅僅只具備生活技能，而是優(yōu)良的人格品質(zhì)及較全面的綜合素質(zhì)。
我們都深?lèi)?ài)自己的孩子，希望他們發(fā)展的好。反思我們的教育，在陶冶性情、積累涵養(yǎng)、讀書(shū)指導(dǎo)實(shí)踐這方面占多大的比重不知不覺(jué)中，我們看重的是什么，而忽略了什么什么對(duì)一個(gè)人一生起最重要的畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用什么是傳承不見(jiàn)偏差，將貽誤子孫后代生生世世!
一個(gè)民族的興盛重在教育，而我們的老祖宗給后代提供了全方位的做人理念，這是我們每個(gè)生長(zhǎng)在東方人的幸運(yùn)。而教育的重頭戲在于教育者的身教。我們每個(gè)長(zhǎng)輩成人能在自身的人生道路每個(gè)階段切實(shí)做好自己，復(fù)興我們的家族乃至民族指日可待。
讀止學(xué)精神，悟做人智慧，生命將因?qū)W用結(jié)合《止學(xué)》而超越世間煩惱憂(yōu)患、恐懼抑郁。不信，我們都來(lái)品讀，直至自己的心認(rèn)為它的確是一部湮沒(méi)久遠(yuǎn)的關(guān)于人生勝敗榮辱的絕學(xué)!
今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。
有一段話(huà)，讓我的眼睛漸漸模糊了——“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情?？珊蠡谟惺裁从媚?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂?！彼米约赫嬲\(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。有的話(huà)又讓我忍不住“撲哧”一聲笑了——“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿(mǎn)了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)啊!都說(shuō)，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿(mǎn)了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話(huà)不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿(mǎn)熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。
童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。
我的五歲孩子讀后感篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、誦讀課文，理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài)，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。
2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。
重難點(diǎn)分析：
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。
第一課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：
二、快速瀏覽，整體感知。
三、心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)。
第二課時(shí)。
課堂學(xué)習(xí)：
一、展示“我的`童趣”
二、聯(lián)系生活，體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)。
三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解。
四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格。
課后學(xué)習(xí)：
我的五歲孩子讀后感篇十一
升入小班后，孩子們?cè)谝荒甑慕煌幸逊e累了與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，特別表現(xiàn)在已喜歡和同伴合作完成一件事（插拼一個(gè)積木，完成一幅作品等）。在此階段最突出的一點(diǎn)是：孩子們不僅僅是單方面喜歡某一個(gè)伙伴，而是雙方都特別喜歡與自己喜愛(ài)的伙伴交往。
小班級(jí)部的全體老師針對(duì)三到四歲孩子之間的交往現(xiàn)象、如何正確的引導(dǎo)此現(xiàn)象進(jìn)行了討論與研究。大家共同發(fā)現(xiàn)：孩子們之間的交往，也是孩子們的情感需要。小小班的孩子不適應(yīng)幼兒園生活經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，當(dāng)見(jiàn)到自己喜歡的小伙伴來(lái)園后，會(huì)表現(xiàn)得特別開(kāi)心，也特別喜歡小伙伴的贈(zèng)送的物品。不過(guò)小小班幼兒缺乏與同伴的交往經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)只是單方面的喜歡與某一個(gè)小伙伴接觸，學(xué)會(huì)交往對(duì)寶寶們來(lái)說(shuō)尤其重要。
海獅班的兩個(gè)幼兒曾經(jīng)是特別要好的伙伴，當(dāng)其中有一個(gè)孩子升到中班后，另一個(gè)寶寶就特別想找她玩，可是過(guò)了一段時(shí)間，她見(jiàn)到自己喜歡的伙伴后說(shuō)：“我不跟你玩了，你都上中班了！”（這時(shí)，成人一定要做出正確的引導(dǎo)）。還有一個(gè)小寶寶，年齡很小，與其他幼兒交往時(shí)總會(huì)受到欺負(fù)，現(xiàn)在經(jīng)常在一起的小伙伴不欺負(fù)她，所以她特別喜歡與現(xiàn)在的小伙伴玩，用他們班的老師的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：孩子在與這個(gè)伙伴交往時(shí)尋找到了一種安全感。
要讓孩子們與所有的`孩子成為好朋友，還一定要進(jìn)行正確的隨機(jī)教育。家長(zhǎng)與教師的態(tài)度不僅僅會(huì)影響到孩子的性格，也會(huì)影響到孩子的交往行為與交往能力。
孩子的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程,孩子喜歡和小朋友在一起玩耍,積極主動(dòng)的接近小朋友,這是幼兒社會(huì)性發(fā)展的萌芽時(shí)期。需要提醒大家的是：老師與家長(zhǎng)在這一階段如不能有利引導(dǎo),將會(huì)造成孩子不會(huì)交往,不能與人友好的相處，甚至?xí)a(chǎn)生退縮、膽怯、反抗等現(xiàn)象，對(duì)其日后的走向社會(huì)非常不利。
我的五歲孩子讀后感篇十二
九歲的小女孩小馨罹患極罕見(jiàn)，長(zhǎng)在眼窩上的“惡性橫紋肌瘤”，面對(duì)突如其來(lái)重病，小馨用樂(lè)觀與勇氣令人心疼，小馨的媽媽爭(zhēng)取小馨一邊接受治療一邊回學(xué)校上學(xué)，因?yàn)樵俅蟮牟⊥?，都阻擋不了他想學(xué)習(xí)和探索世界的心。
九歲的`小馨用超乎常人的自信與努力和癌癥病魔對(duì)抗的精神令人敬佩，當(dāng)我們面對(duì)生命中的挫折和失敗沮喪和難過(guò)時(shí)想想任何一種難題都是一個(gè)考驗(yàn)，書(shū)中主角小馨用正面開(kāi)朗的心迎向困難，有父母和同學(xué)的支持更是小馨強(qiáng)力的后盾，小馨的媽媽用她們的故事無(wú)私的分享想讓更多人能了解，讓我們站在他們角度著想，當(dāng)我們對(duì)他們病癥有更多了解，才能更懂得如何幫助他們，即使是一個(gè)小小微笑與鼓勵(lì)正是最好的良藥。
經(jīng)歷痛苦而懂得感恩并學(xué)會(huì)而更愿意慷慨付出，在書(shū)中提起一句話(huà)“我從不去想什么，只珍惜自己還擁有的”，人們常在失去才能更明白生命的可貴，當(dāng)你擁有健康的身體卻又想擁有財(cái)富，有了財(cái)富又不知足的想擁有更高的名利，卻不知道唯有健康與單純的一顆心才是富足的根本?？赐赀@本書(shū)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聆聽(tīng)和用謙卑態(tài)度去面對(duì)生命中每一個(gè)課題。
我的五歲孩子讀后感篇十三
摘自：《幼兒教育》12。
在區(qū)域活動(dòng)時(shí)．三個(gè)孩子在玩“小醫(yī)院”的`游戲。曄曄扮演醫(yī)生，琳琳扮演護(hù)士，小朱扮演病人，大家分工合作，玩得很愉快。但是，過(guò)了一會(huì)兒，小朱覺(jué)得扮演病人經(jīng)常耍躺在床上“打吊針”，不好玩，于是，他提出要做護(hù)士，可琳琳和曄曄也不愿意當(dāng)“病人”。沒(méi)“病人”來(lái)看病，“醫(yī)生”“護(hù)士”只能閑著，游戲就無(wú)法繼續(xù)下去。這時(shí)，我走進(jìn)“小醫(yī)院”，對(duì)他們說(shuō)：“我也來(lái)和大家一起玩吧!”孩子們個(gè)個(gè)歡呼起來(lái)：“唐老師，你真好。…唐老師，你耍做醫(yī)生還是護(hù)士呀?”
我和孩子商量如何分配角色，當(dāng)大家都不愿當(dāng)病人時(shí)怎么辦。經(jīng)過(guò)討論．我們決定每人都當(dāng)一次“病人”，這樣既公平。又能體驗(yàn)多種角色。輪到我當(dāng)“病人”了．我先到“小朱護(hù)士”那里掛號(hào)。然后到“曄曄醫(yī)生”那里看病。“曄曄醫(yī)生”還真是有點(diǎn)“專(zhuān)業(yè)水平”，摸了摸我的頭，看了看我的喉嚨．然后用聽(tīng)診器聽(tīng)了聽(tīng)我的心肺部位，說(shuō)我既感冒又發(fā)燒，得打兩支針。于是由“琳琳護(hù)士”和“小朱護(hù)士”各幫我打了一針。我假裝怕打針，“小朱護(hù)士”不停地安慰我：“不要怕，打了針、吃了藥，病很快就會(huì)好的?！绷樟者€像大人似的說(shuō)：“你看我的針頭很小，打針的時(shí)候就像螞蟻咬你一下，很快就不痛了。”等打完針以后，小醫(yī)生和小護(hù)士還表?yè)P(yáng)我：“你真棒!”
游戲結(jié)束后，三個(gè)孩子還不停地對(duì)我說(shuō)：“下次我們?cè)俚叫♂t(yī)院來(lái)玩吧。”孩子年齡小，當(dāng)游戲中出現(xiàn)矛盾和問(wèn)題時(shí)，他們就會(huì)不知所措，以至于游戲無(wú)法繼續(xù)。這時(shí)教師就要及時(shí)介入．有時(shí)還得以參與者的身份和孩子一起游戲并解決問(wèn)題。這樣不僅能使游戲得以繼續(xù)，而且能引導(dǎo)孩子通過(guò)制訂規(guī)則解決矛盾。
我的五歲孩子讀后感篇十四
九歲的小女孩小馨罹患極罕見(jiàn)，長(zhǎng)在眼窩上的惡性橫紋肌瘤，面對(duì)突如其來(lái)重病，小馨用樂(lè)觀與勇氣令人心疼，小馨的媽媽爭(zhēng)取小馨一邊接受治療一邊回學(xué)校上學(xué)，因?yàn)樵俅蟮牟⊥?，都阻擋不了他想學(xué)習(xí)和探索世界的心。
九歲的小馨用超乎常人的自信與努力和癌癥病魔對(duì)抗的精神令人敬佩，當(dāng)我們面對(duì)生命中的挫折和失敗沮喪和難過(guò)時(shí)想想任何一種難題都是一個(gè)考驗(yàn)，書(shū)中主角小馨用正面開(kāi)朗的心迎向困難，有父母和同學(xué)的支持更是小馨強(qiáng)力的后盾，小馨的媽媽用她們的故事無(wú)私的分享想讓更多人能了解，讓我們站在他們角度著想，當(dāng)我們對(duì)他們病癥有更多了解，才能更懂得如何幫助他們，即使是一個(gè)小小微笑與鼓勵(lì)正是最好的良藥。
經(jīng)歷痛苦而懂得感恩并學(xué)會(huì)感恩而更愿意慷慨付出，在書(shū)中提起一句話(huà)我從不去想什么，只珍惜自己還擁有的，人們常在失去才能更明白生命的可貴，當(dāng)你擁有健康的身體卻又想擁有財(cái)富，有了財(cái)富又不知足的想擁有更高的名利，卻不知道唯有健康與單純的一顆心才是富足的根本?？赐赀@本書(shū)我們應(yīng)該學(xué)習(xí)聆聽(tīng)和用謙卑態(tài)度去面對(duì)生命中每一個(gè)課題。
我的五歲孩子讀后感篇十五
作為一名父親，對(duì)于自己的孩子兒童時(shí)代所展現(xiàn)的童真稚氣，完全以一種欣賞性的眼光看待。選取了日常的小事件，寥寥幾筆，卻刻畫(huà)得生活活潑，將孩子們的直率、自然與熱情的特質(zhì)印在了讀者的腦海里。作者佩服他們身心是全部公開(kāi)的，說(shuō)他們對(duì)待什么事情都像拼命似的用出全副精力，絲毫沒(méi)有虛偽和做作。他們是不受大自然支配，不受社會(huì)的束縛的創(chuàng)造者。
他們天真的舉動(dòng)，雖出自幼稚的幻想?？墒腔孟胪莿?chuàng)造力的源泉與動(dòng)力，他們沒(méi)有任何顧慮，沒(méi)有任何束縛，因此，其創(chuàng)造力比大人要強(qiáng)盛得多。在文章一開(kāi)始，便也發(fā)出了“我憧憬于你們的生活，每天不止一次！”的感慨。
與純潔直率的孩子相比，成人世界中所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德全是“不自然的，病的，偽的。在文中也大聲疾呼：“我在世間，永沒(méi)有逢到像你們樣出肺膽相示的人。世間的人群結(jié)合，永沒(méi)有像你們樣的徹底地真實(shí)而純潔?！痹谌酥饾u的成長(zhǎng)過(guò)程中，所謂的懂事成熟其實(shí)是一個(gè)學(xué)會(huì)控制自己情緒，隱藏自己真實(shí)性情的過(guò)程。不再隨意地將喜怒掛在臉上，不再毫無(wú)顧忌地大肆追求。
所以當(dāng)作者想到“當(dāng)你們懂得我的話(huà)的時(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了?！?，當(dāng)眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄好漢，一個(gè)個(gè)退縮順從如綿羊的地步時(shí)，內(nèi)心是何等的悲哀??！
雖然知道黃金的兒童時(shí)代必將隨著時(shí)間的推移，兒童的長(zhǎng)大成人而消逝。但仍然極力挽留，訴說(shuō)著內(nèi)心的真情，在孩子成長(zhǎng)中，盡可能使他們的天性得以完全的釋放與創(chuàng)造，自譴自責(zé)壓抑孩子們的創(chuàng)造力的過(guò)錯(cuò)。原生家庭對(duì)于個(gè)人性格起著至關(guān)重要的作用，對(duì)個(gè)人的生活會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)期、深遠(yuǎn)的影響，甚至?xí)Q定個(gè)人的一生幸福。這不免讓我想到了魯迅先生所寫(xiě)的《我們?cè)鯓幼龈赣H》。
父母對(duì)于子女，應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放。除了理解，指導(dǎo)，便是解放。子女是即我非我的人，因?yàn)榧次?，所以更?yīng)該盡教育的義務(wù)，交給他們自立的能力；因?yàn)榉俏?，所以也?yīng)同時(shí)解放，全部為他們自己所有，成一個(gè)獨(dú)立的人。但是孩子并不依附于父母，有自己獨(dú)立的人格。正如《紀(jì)伯倫·先知·論孩子》說(shuō)：你們的孩子，都不是你們的孩子，乃是“生命”為自己所渴望的兒女。他們借你們而來(lái)，卻不是從你們而來(lái)，他們雖和你們同在，卻不屬于你們。你們可以給他們以愛(ài)，卻不可給他們以思想，因?yàn)樗麄冇凶约旱乃枷?。你們可以蔭庇他們的身體，卻不能蔭庇他們的靈魂?！?/p>
“孩子們！你們真果抱怨我，我倒歡喜；到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了！”孩子是上帝送給父母最好的禮物，但父母不能因此而霸占它，作為自己的附屬品。每個(gè)人都具有獨(dú)一無(wú)二的特質(zhì)，一個(gè)健全的人需要解放自己的天性，父母對(duì)于孩子的愛(ài)，也不應(yīng)是捆綁式的，更多時(shí)候，有一種愛(ài)叫做“放手”。所以，當(dāng)我讀及豐子愷通過(guò)素淡雋永的文字表達(dá)深婉的情致。其中有對(duì)孩子天性的欣賞，對(duì)自己曾經(jīng)壓抑孩子創(chuàng)造力的真情自責(zé)，無(wú)一不讓我深深感動(dòng)。
我的五歲孩子讀后感篇十六
當(dāng)我第一次看到應(yīng)彩云老師幼兒教學(xué)案例隨筆《孩子是天，我是云》時(shí)，以為自己看錯(cuò)，反復(fù)讀了幾遍，真是不解其意。老師是崇高的，怎么能是云，飄忽不定呢？隨著一頁(yè)一頁(yè)翻開(kāi)，跳入眼簾的是一行行熟悉又陌生的字眼，從序言到案例，直至教育隨筆，才讓我一點(diǎn)一點(diǎn)感受到這藍(lán)天與彩云之間的情緣。
一、從序言到后記，感受應(yīng)老師的成長(zhǎng)軌跡。
應(yīng)老師是一個(gè)普通平凡的幼兒教師，千萬(wàn)老師中的一員，是一個(gè)非常成功的幼兒教師，是千萬(wàn)教師中出類(lèi)拔萃的好老師。從前者到后者，這中間的路，這成長(zhǎng)的軌跡，正如人們所說(shuō)的：偉大的人，不是后來(lái)人所想象的那樣，他們專(zhuān)做偉大的事，把不偉大的都留給不偉大的人去做，而他們普通得就和你一樣，一樣的熱情，一樣的樸實(shí)……一個(gè)幼兒教師，面對(duì)的是一個(gè)個(gè)幼小的孩子，每天所做的.是接待、晨檢、剪指甲、組織教育教學(xué)活動(dòng)、分餐點(diǎn)，不斷重復(fù)、機(jī)械，甚至煩人的平凡小事，一天忙完一天、一年過(guò)后又一年，這是千萬(wàn)教師的人生教學(xué)軌跡。
應(yīng)老師，你與眾不同，你有一個(gè)讓人羨慕不已的成長(zhǎng)環(huán)境（中國(guó)最大都市的文化底蘊(yùn)）和工作環(huán)境（現(xiàn)代的開(kāi)放城市、超前時(shí)尚的氣息）。外面的世界繽紛又精彩，可你沒(méi)有被誘惑，不轉(zhuǎn)行、不跳槽，而是腳踏實(shí)地，從一名年輕的普通教師，通過(guò)一次次的教學(xué)比賽，一步一個(gè)腳印的磨煉，摸爬滾打，有淚水、有歡笑、有付出、有迷惘，經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持，執(zhí)著的追求終于成功了。當(dāng)鮮花、掌聲、榮譽(yù)集于一身時(shí)，你沒(méi)有把它當(dāng)作炫耀的資本、高升的階梯，你依然是你――本溪路幼兒園的應(yīng)老師。多少年不離不棄，耕耘著，堅(jiān)守著。這就是應(yīng)老師的成長(zhǎng)軌跡。
想一想，比一比，年輕的我也曾是一名滿(mǎn)腔熱情的老師，也曾為當(dāng)一名人類(lèi)靈魂工程師而放棄另一份不錯(cuò)的職業(yè)，在教學(xué)上曾漸露頭角。但當(dāng)有了婚姻家庭，成了人妻人母，一切就變得順其自然、安于現(xiàn)狀。應(yīng)老師，你真的讓我佩服！
二、從案例到評(píng)析，感受應(yīng)老師的教育理念。
縱觀應(yīng)老師諸多的教學(xué)案例，給我印象較深的是：中班教學(xué)活動(dòng)《日歷》，整個(gè)設(shè)計(jì)，不僅認(rèn)識(shí)年、月、日、星期、節(jié)日、生日，還回想過(guò)去一年，設(shè)想新年的好心情，國(guó)家的、班級(jí)的、自己的事情。這一節(jié)課，足以體現(xiàn)應(yīng)老師與孩子們的信息量大、知識(shí)面寬、想象力豐富。我們也上過(guò)“看日歷、找生日”的活動(dòng)，是大班的，當(dāng)時(shí)只是設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)年、月、日、星期，給自己找生日幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)幾次的嘗試教學(xué)，總覺(jué)得內(nèi)容過(guò)多、幼兒接受不好、概念不清等。相比之下，顯得我們的信息閉塞，知識(shí)貧乏，與應(yīng)老師差距很大。
三、從隨筆到反思，感受應(yīng)老師的人格魅力。
是啊，當(dāng)孩子對(duì)很多事物感興趣時(shí)，我們當(dāng)老師的都能略知一二，滿(mǎn)足孩子的求知欲望。縱觀當(dāng)前的五大領(lǐng)域教學(xué)，只局限于教參的預(yù)設(shè)與孩子的知識(shí)積累，教師大多不敢涉及過(guò)多的生活經(jīng)驗(yàn)，而且整體素質(zhì)也非常有限，于是上起課來(lái)，總覺(jué)得老師和孩子的知識(shí)面不夠豐富，視野不夠開(kāi)闊。
我反復(fù)拜讀應(yīng)老師的作品，逐步地感悟到應(yīng)老師之所以能夠成長(zhǎng)為獨(dú)樹(shù)一幟的名師，在于她不是把“教書(shū)”當(dāng)作一份謀生的職業(yè)，也不僅僅把教書(shū)當(dāng)作一份熱愛(ài)的工作，而是執(zhí)著的追求，把它融進(jìn)生命里，升華為一種崇高的理想。
這正是應(yīng)老師與眾不同的人格魅力，至此，我才剛剛讀懂書(shū)名《孩子是天，我是云》。
我的五歲孩子讀后感篇十七
前段時(shí)間看到一本書(shū)，書(shū)名是《我的孩子是中等生》，光看題目就心有戚戚焉，加之書(shū)作者方剛是社會(huì)學(xué)博士，應(yīng)用心理學(xué)副教授，所以含金量應(yīng)該是很高的，于是買(mǎi)來(lái)觀摩。，作者從孩子上幼兒園一直寫(xiě)到小升初結(jié)束。我一直以來(lái)看書(shū)的習(xí)慣就是邊看便挑毛病，然后再找出書(shū)中的優(yōu)點(diǎn)，這次也是如此。坦白說(shuō)，本書(shū)的毛病我挑不出多少，因?yàn)樗南敕ㄒ彩俏业南敕ǎ皇蔷唧w做法上有些地方不敢茍同。書(shū)中的優(yōu)點(diǎn)很多，概括起來(lái)就是尊重孩子、寵愛(ài)(不是溺愛(ài))孩子、站在孩子的角度思考、充分的交流、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、教會(huì)孩子思考質(zhì)疑判斷的能力等。
作者的教育理念和方法與我差不多，不過(guò)他對(duì)孩子的寵愛(ài)更多一些，父母(尤其是作者孩子爸爸)所花精力和耐心更多。他有孩子性格也更活潑好動(dòng)些，所以在看完書(shū)之后，我對(duì)其中一些做法并不是很贊同，但總體上來(lái)講，書(shū)的`作者其實(shí)提出了一個(gè)很重要的小孩教育問(wèn)題。這一個(gè)問(wèn)題是當(dāng)前許多家長(zhǎng)關(guān)注和思考的，家長(zhǎng)都在想的一個(gè)兩難選擇：一方面，在家里，我們希望孩子能保持小孩的天性，活潑、對(duì)事物充滿(mǎn)好奇、精力旺盛、不斷探索(哪怕會(huì)損壞一些東西)，可是一旦進(jìn)入幼兒園或者是學(xué)校，主流社會(huì)所喜愛(ài)的形象往往是“少年君子”，這種自由與規(guī)范之間的轉(zhuǎn)換會(huì)讓很多孩子迷茫，甚至產(chǎn)生受挫感。
我作為老師和家長(zhǎng)這樣的雙重身份，我在給孩子大量空間的同時(shí)，一直沒(méi)有停止過(guò)思考怎樣去對(duì)待別人的孩子?己所不欲。勿施于人。我想堅(jiān)持自己的教育方法，但是又害怕校園里的主流要求與此相悖，以至于我的孩子和我所教育的孩子不能進(jìn)入其它教師的視野，或者是被有意識(shí)地忽視。畢竟單個(gè)人的努力是微弱的。書(shū)作者本人就在書(shū)中記錄了多次自己與外界因教育理念而發(fā)生的沖突，雖然最終沒(méi)有對(duì)孩子產(chǎn)生太大的傷害，可是沖突的過(guò)程仍然讓我們這些讀者覺(jué)得難過(guò)。無(wú)論有多么高深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多么先進(jìn)的教育理念，哪怕很多人都清晰的知道這樣做對(duì)孩子有好處、會(huì)讓孩子有更快樂(lè)的童年，保持好奇、培養(yǎng)創(chuàng)新的能力或者是創(chuàng)新的民族，仍然敵不過(guò)眾口一詞對(duì)整齊劃一的狂熱。所以我只能折中，盡自己所能給孩子一個(gè)快樂(lè)寬松的童年。
我的孩子是一個(gè)“中等生”，而方剛教授沒(méi)有擔(dān)憂(yōu)，是否我們也應(yīng)該有幾分坦然?我還在思考！
（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
我的五歲孩子讀后感篇十八
“孩子，把你的手給我”―多么溫馨的一句話(huà)啊!這里面從充滿(mǎn)著寬容、信任和愛(ài)。而真正做到也是一件不容易的事?！逗⒆?，把你的手給我》這本書(shū)就告訴我們?cè)鯓幼尯⒆有湃挝覀?，怎樣讓孩子主?dòng)把自己成長(zhǎng)的手放與我們心間。
《孩子，把你的手給我》是美國(guó)心理學(xué)家海姆?吉諾特撰寫(xiě)的，他在成為心理學(xué)家之前，是一名優(yōu)秀的老師。這本書(shū)共有三部，我手中的是最后一部。這本書(shū)的主要內(nèi)容正是處于教育工作崗位的我所急需汲取的知識(shí)。此書(shū)告訴我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，理論是沒(méi)有用的，有用的只有技巧。怎樣獲得這種有效的技巧呢?帶著此問(wèn)題我快速的閱讀著。
在引言中有這么一句話(huà)“有一件事將永遠(yuǎn)是老師的職責(zé)：創(chuàng)造一個(gè)有利于孩子們學(xué)習(xí)的情感氛圍”。我對(duì)這句話(huà)有很深的感觸。讓我想起兒時(shí)的自己，因?yàn)橄矚g一個(gè)老師，所以愛(ài)上她的課堂。即使老師無(wú)意講錯(cuò)了一個(gè)地方，我也會(huì)滿(mǎn)心歡喜的原諒她。在她的課堂上我全神貫注的聽(tīng)講，在她布置的習(xí)題中我次次全對(duì)，本科成績(jī)更是遙遙領(lǐng)先。數(shù)年后，我也成為了現(xiàn)在的老師，這一職責(zé)我也深深的記得，并認(rèn)真的執(zhí)行著，我努力讓班里每個(gè)孩子愛(ài)上我，也能像小時(shí)候的我愛(ài)上我所教學(xué)的這一科。我運(yùn)用豐富的面部表情、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、不同的教學(xué)手法等等使這群孩子們愛(ài)上課堂，功夫不負(fù)有心人，在我的課堂上總能看到孩子們面帶微笑的聽(tīng)課，在課堂上孩子們總感覺(jué)時(shí)間過(guò)得那么的快。由此可見(jiàn)，“這個(gè)學(xué)習(xí)的情感氛圍”是多么的重要啊!
本書(shū)共十二章來(lái)講述在工作中遇到問(wèn)題所應(yīng)用的技巧，其中我對(duì)《最佳狀態(tài)的老師》和《家庭作業(yè)》這兩章印象最深。
《最佳狀態(tài)的老師》：本章用實(shí)例說(shuō)明了最佳狀態(tài)的老師所具有的技巧?！耙粡埌参康谋銞l”――文中記錄的是一個(gè)9歲孩子對(duì)發(fā)到最后一本書(shū)引起自己的不滿(mǎn)，把自己最后得到書(shū)歸結(jié)為自己姓氏是z，于是恨自己的姓、恨學(xué)校、恨所有的人。我在想如果是我，我怎樣來(lái)處理這樣事情呢?我也許會(huì)單獨(dú)找他談話(huà)，告訴他并不是因?yàn)樗男盏脑?，每個(gè)人都可能會(huì)最后拿這本書(shū)，還有講一些道理給他聽(tīng)。而書(shū)中的孩子老師不是這樣做的，她給孩子寫(xiě)了一張充滿(mǎn)溫暖的一張便條“親愛(ài)的保羅：我知道你一定感到非常傷心。你熱切地等待著自己的新書(shū)，但是，突然――真讓人失望。每個(gè)人都拿到了書(shū)，除了你。我要親自去看看，讓你得到你的新書(shū)。你的真誠(chéng)的老師”這張便條的內(nèi)容讓我想到看過(guò)的另一本書(shū)《怎樣與孩子溝通》，里面也講述過(guò)類(lèi)似的內(nèi)容，就是當(dāng)孩子遇到沮喪傷心的事情時(shí)，先要幫孩子承認(rèn)接受他的一切，讓他感到安慰，感到你的重視，感到你的愛(ài)，只有這樣孩子們才會(huì)接受你的教育，你的教育才是有效。
記得有一次六一兒童節(jié)學(xué)部里選節(jié)目，我們班幾個(gè)愛(ài)跳舞的孩子們非常積極，打三月份就開(kāi)始學(xué)節(jié)目、練節(jié)目，不惜犧牲自己的休息時(shí)間，就連他們最喜歡的體育課，也會(huì)向老師請(qǐng)假加班加點(diǎn)的練習(xí)。因?yàn)橐恍南胫欢ㄒ贿x入這一夢(mèng)想，使他們?nèi)绱藞?jiān)持，如此執(zhí)著!但是，往往是希望越大失望就越大，結(jié)果令孩子們抱頭痛苦起來(lái)?？吹竭@場(chǎng)景，我也融入其中了，把他們攬入懷中，就像保護(hù)受傷的孩子一樣。當(dāng)時(shí)我什么話(huà)都沒(méi)有說(shuō)，任他們?cè)谖覒阎锌奁Ｖ?，我給他們寫(xiě)了一封信“親愛(ài)的孩子們：老師知道你們很傷心。對(duì)自己的節(jié)目真心的付出了，并抱有很大的希望。但是，突然失望了，別班的節(jié)目選中，我們的落選了。而你們的節(jié)目在老師心中是最棒的!在同學(xué)們的眼里是最棒的!”在孩子們平靜下來(lái)時(shí)，看到這些話(huà)語(yǔ)，心理上得到了安慰，感受到老師的友善和愛(ài)的情況下我也慢聲細(xì)語(yǔ)的提出自己的不足，別人的優(yōu)點(diǎn)。孩子們有了這一經(jīng)歷和鼓勵(lì)，沒(méi)有一蹶不振，每年的六一節(jié)目，照樣精心的去準(zhǔn)備!但心態(tài)不一樣了：重在參與，友誼第一，比賽第二!
讀到《家庭作業(yè)》這一章時(shí)讓我想到那些總不能按時(shí)保質(zhì)保量的完成作業(yè)孩子的名字。家庭作業(yè)一般是老師針對(duì)白天所講的課布置的運(yùn)用、鞏固的習(xí)題，但班里總有幾個(gè)孩子完不成，作為班主任經(jīng)常有任課老師向我反映此問(wèn)題。文章中講到“尊重孩子的自主”：當(dāng)父母過(guò)于熱心的參與孩子的家庭作業(yè)，孩子可能就會(huì)反叛。如果嘮叨和檢查作業(yè)干涉了孩子的自主權(quán)，不及格就可能成為一種獨(dú)立的象征。還真是，每每完不成作業(yè)的孩子都是一些成績(jī)不太好的，家長(zhǎng)在家喋喋不休的喊孩子寫(xiě)作業(yè)的，原來(lái)原因在于此啊，回頭一定要和這部分家長(zhǎng)好好交流，告訴他們“家庭作業(yè)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就像自己的工作一樣，都是一種個(gè)人的責(zé)任”，還要和家長(zhǎng)交流要向文章中的例子中的媽媽不要為作業(yè)而爭(zhēng)吵，威脅。要給孩子提供選擇，比如“你可以放學(xué)后馬上做作業(yè)，也可以在晚飯后、看電視前寫(xiě)作業(yè)。你自己決定”我把自己讀到的這些經(jīng)驗(yàn)與做作業(yè)拖拉的孩子家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，結(jié)果我們班的翔同學(xué)從以前做家庭作業(yè)需要3、4個(gè)小時(shí)，到1個(gè)小時(shí)即可完成的很好!這就是尊重的力量!
在這一章還有一個(gè)小故事我也給我留下了深刻的印象：孩子忘記做家庭作業(yè)了，孩子要媽媽給他編一個(gè)借口，媽媽拒絕了，而是建議孩子把真相寫(xiě)下來(lái)，并且簽上媽媽的名字。目的讓老師明白，作為家長(zhǎng)會(huì)理解人有時(shí)候會(huì)忘記事情的。孩子有了此便條，滿(mǎn)意的上學(xué)了，這位媽媽明白：在危機(jī)發(fā)生的時(shí)候，做好給予幫助，而不是說(shuō)教。這讓我想起自己的兒子，有一次周末作業(yè)他忘記了一項(xiàng)，我很生氣，嚴(yán)厲的批評(píng)了他，并且一生氣，撒手不管了。孩子就帶著一顆忐忑的心去上學(xué)了，跟老師溝通，才知道，他對(duì)沒(méi)有完成作業(yè)的原因自己撒謊了，說(shuō)是因?yàn)樽约焊忻傲藳](méi)有做。如果，我早讀到此書(shū)，就不會(huì)發(fā)生如此的事情了。靜下心來(lái)反思自己，是自己錯(cuò)誤的方法導(dǎo)致不知所措的兒子為了避免老師的批評(píng)而撒謊了。事后，我找兒子談了心，承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，然后保證以后不會(huì)這樣去做，兒子看到我誠(chéng)懇的態(tài)度，他也對(duì)自撒謊的表示悔恨，要徹底改掉。
我的五歲孩子讀后感篇十九
前幾天，在書(shū)店給兒子買(mǎi)書(shū)時(shí)，我被一本名字叫《沒(méi)有孩子是差生》的書(shū)所吸引。便毫不猶豫地買(mǎi)下了它。回到家我就迫不及待地讀了起來(lái)。書(shū)的作者叫朱國(guó)紅，網(wǎng)名清澈小舟，是一位小學(xué)高級(jí)教師。書(shū)中作者那獨(dú)特的教育觀點(diǎn)和一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，令我眼前一亮。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)都應(yīng)該好好兒讀讀這本書(shū)。書(shū)中向我們介紹了很多富有人性和理性的教育策略和方法。為我解除了好多的困惑。使我不得不開(kāi)始反思自己作為教師和家長(zhǎng)，先前的一些不妥當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>
書(shū)中的《教給孩子學(xué)會(huì)欣賞》一文，給我留下的印象最為深刻。朱老師在自己所教的班級(jí)中搞了一次主題為“真情面對(duì)面”的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程是這樣的：老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張圖表，要求學(xué)生寫(xiě)出班上其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，在班會(huì)上讀給大家聽(tīng)后，簽上自己的名字。然后老師再把每個(gè)學(xué)生得到的贊美匯總，分發(fā)到各自手里。這樣每個(gè)學(xué)生手中就握著全班同學(xué)對(duì)自己的贊美。并要求每個(gè)學(xué)生在晚上睡覺(jué)前和早上起床后，大聲地把“贊美”紙上的內(nèi)容讀一遍，調(diào)整好自己的情緒。這一活動(dòng)使學(xué)生學(xué)會(huì)了關(guān)注周?chē)瑢W(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步，同時(shí)也體會(huì)到了被人賞識(shí)的幸福，樹(shù)立了自信。使同學(xué)們加強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，加深了同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，教育效果可想而知了。看到這里我不禁想起了自己的做法。就在我剛剛送走的這屆六年級(jí)學(xué)生即將畢業(yè)的前兩個(gè)月，為了抓好班內(nèi)的紀(jì)律，使我能隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)向，也為了使每個(gè)學(xué)生都能在一個(gè)良好的班風(fēng)中努力學(xué)習(xí)，順利畢業(yè)。我借鑒了上師范時(shí)學(xué)生會(huì)的那套管理辦法。在班里實(shí)行了班干部輪流值日制。班里有七、八個(gè)班干部。但平時(shí)真正參與班級(jí)管理的似乎只有班長(zhǎng)一人。為了充分調(diào)動(dòng)班干部們的積極性，我安排他們每人一天輪流“值班”?！爸蛋唷备刹慨?dāng)天的任務(wù)是把違紀(jì)的學(xué)生名單記錄在值班日志上。下午放學(xué)前拿給我，我再按照他們記錄的情況對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育。這一方法試用兩周以來(lái)，雖然對(duì)學(xué)生起到了一定的約束作用，但同時(shí)也影響了班干部與同學(xué)之間的感情。我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這種方法。
同樣是發(fā)現(xiàn)，朱老師發(fā)現(xiàn)的是優(yōu)點(diǎn)，它是學(xué)生最渴望被人認(rèn)同、欣賞的。能夠使學(xué)生體驗(yàn)到被人欣賞的快樂(lè)，從而樹(shù)立自信。而我發(fā)現(xiàn)的是缺點(diǎn)，它是學(xué)生最不喜歡被人揭開(kāi)的傷疤，一旦揭開(kāi)將會(huì)極大地?fù)p傷學(xué)生的自尊心。我決定改變?cè)瓉?lái)的做法，在新的學(xué)期去嘗試一下朱老師的方法。教給學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞，讓學(xué)生用自己獨(dú)到的視角去發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美?！耙?yàn)樯钪胁皇侨鄙倜溃侨鄙賹?duì)美的發(fā)現(xiàn)?！?/p>
我的五歲孩子讀后感篇二十
豐子愷先生不僅是一位文學(xué)家、藝術(shù)家、教育家，更是一位熱愛(ài)孩子、懂得孩子的父親。他將對(duì)兒女之愛(ài)推及為對(duì)普天之下孩子的關(guān)心與懸念。他作文繪圖，癡心要為他們挽留住黃金時(shí)代?！督o我的孩子們》是豐子愷先生與孩子們的傾心交談：關(guān)于童真童趣、求學(xué)成長(zhǎng)、人生世相、藝術(shù)修養(yǎng)……肺肝相示，感人至深。
其中尤以《憶兒時(shí)》、《新年懷舊》、《作父親》、《送考》、《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》、《甘美的回憶》、《二學(xué)生》、《做客者言》、《山中避雨》、《為青年說(shuō)弘一法師》這幾篇文章給我?guī)?lái)的印象最為深刻，《憶兒時(shí)》、《新年懷舊》這兩篇，豐子愷先生先憶自己的童年中那些給他留下深刻印象的事情，豐子愷先生在記敘這些事情的時(shí)候，筆端流露出的是打從心底來(lái)的默默情深，雖然寫(xiě)得極為樸素，卻還是能給90后的我?guī)?lái)不少的共鳴之處；《作父親》這篇文章開(kāi)始豐子愷先生就以父親的身份來(lái)描述他身邊的那幾個(gè)孩子的童真童趣，更為難能可貴的是作為父親的豐子愷能夠保持對(duì)孩子們童真童趣的一種尊重和呵護(hù)，給孩子們買(mǎi)小雞這個(gè)片段就寫(xiě)得非常有意思，讓人讀來(lái)溫暖而有趣。
《我的苦學(xué)經(jīng)驗(yàn)》、《甘美的回憶》這兩篇文章我覺(jué)得拿來(lái)給年齡大一點(diǎn)的孩子看會(huì)更合適，比如初高中生或者大學(xué)生，哪怕想在某一領(lǐng)域術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的都值得拿來(lái)一看。因?yàn)檫@兩篇文章是以豐子愷自身的求學(xué)經(jīng)歷寫(xiě)成的，里面都是切身的經(jīng)驗(yàn)之談，而且談得非常的嚴(yán)肅而認(rèn)真，讓人看了不得不承認(rèn)就是這么一回事，只有腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印，持之以恒地認(rèn)真專(zhuān)研下去，你才會(huì)在這方面有所成就。
《二學(xué)生》和《做客者言》則是以生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明一些為人處事以及一些生活之道，也是豐子愷從另一個(gè)方面在告知孩子們與人交往的一些人際關(guān)系方面的道理。
最后《為青年說(shuō)弘一法師》的這篇文章，不僅使我從豐子愷先生的解說(shuō)中更深一步地了解了歷史上的這個(gè)傳奇人物——弘一法師，也讓我從弘一法師的一次次變化中懂得了：一個(gè)人的每一次脫胎換骨，不是偶然，而是一次次積淀后轉(zhuǎn)變的必然。一開(kāi)始弘一法師是：凡事認(rèn)真，他立意要做翩翩公子，就徹底的做個(gè)翩翩公子；接著是：凡事認(rèn)真。學(xué)一樣，像一樣。要做留學(xué)生，就徹底的做個(gè)留學(xué)生；然后是：認(rèn)真。凡事認(rèn)真，做什么就認(rèn)真地做好，這也是豐子愷告訴青年們最重要的一點(diǎn)。
因此，我覺(jué)得豐子愷的這本《給我的孩子們》不僅僅適合孩子讀，也適合各位家長(zhǎng)、高校學(xué)生、老師各行各業(yè)的人讀，讀后或多或少都有與自己產(chǎn)生共鳴和受益匪淺的地方，愿與君共讀。
我的五歲孩子讀后感篇二十一
這本書(shū)是老牌的育兒書(shū)，讀了一半，主要就是在講如何跟小孩交流?！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》講的是一樣的。所以這兩本書(shū)打算放在一起看。我想可能很多觀點(diǎn)是雷同的。
作者是位心理醫(yī)生，但他在書(shū)中沒(méi)有從生晦的心理語(yǔ)詞來(lái)講述。表達(dá)方式很淺顯，也使用了大量的案例。因?yàn)槭菄?guó)外書(shū)籍，又是本溝通的書(shū)，所以書(shū)中語(yǔ)言的表達(dá)很西方化，作為中國(guó)的家長(zhǎng)，只有參考價(jià)值，雖然表達(dá)方式不同，但本質(zhì)是一樣的。
在第三章，有提到謊言。"如果我們希望孩育孩子誠(chéng)實(shí)的品德，那么我們必須作好心理準(zhǔn)備，既要聽(tīng)讓人愉快的真話(huà)，也要聽(tīng)讓人不高興的真話(huà)。"。
二歲半的兒子有時(shí)也會(huì)說(shuō)一些可能認(rèn)為是謊言的話(huà)，他會(huì)對(duì)我說(shuō)：我不喜歡媽媽。我不要和媽媽一起睡。我只是笑笑對(duì)他說(shuō)：我知道你喜歡媽媽?zhuān)阆牒蛬寢屢黄鹚?。還親他一下，他笑了，笑的很開(kāi)心。
有時(shí)他會(huì)假裝做些假動(dòng)作，我會(huì)問(wèn)他：寶寶在干嘛？他說(shuō)：把瓜子給媽媽。我問(wèn)他：你要吃嗎？他說(shuō)：要。我也假裝給他吃瓜子。然后大家一起笑了。
我想有謊言也不是大人所謂的謊言吧，他已經(jīng)有想像力，只是想像與現(xiàn)實(shí)有時(shí)他還不能界定清楚。他有把他想像的一部分當(dāng)現(xiàn)實(shí)跟我們一起說(shuō)。我覺(jué)得大人應(yīng)該尊重他的那想法。不要定義為這是在說(shuō)謊。
當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，我們也盡量不要用謾罵等方式來(lái)表達(dá)。他做錯(cuò)事，也會(huì)內(nèi)疚，就像圈圈做了壞事他就哭。他做錯(cuò)了，他意識(shí)到錯(cuò)了，我和外公外婆只會(huì)對(duì)他說(shuō)：不要緊。一句話(huà)，就不會(huì)讓他那么緊張。如果用打罵方式來(lái)處理，他將來(lái)就會(huì)用所謂的謊言來(lái)掩飾。而圈圈做錯(cuò)事，當(dāng)我們問(wèn)他這是誰(shuí)做的，他會(huì)說(shuō)：寶寶做的。那做的對(duì)嗎？他會(huì)說(shuō)：不對(duì)。僅此就夠了。過(guò)多的說(shuō)教，就如作者所說(shuō)，不一定有效果。
這就是溝通，溝通需要效果。如果沒(méi)有效果，說(shuō)明這次溝通的方式是失敗的。
我的五歲孩子讀后感篇二十二
通過(guò)讀《沒(méi)有孩子是差生》這本書(shū)，使我受益匪淺，也使我懂得了一些如何管理班級(jí)的方法。
沒(méi)有天生的差生，只有天生有差異的學(xué)生。與學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生相比，盡管他們有這樣或那樣的毛病：有的品德行為不良，讓老師感到頭痛；有的不遵守紀(jì)律，影響了正常的課堂教學(xué)；有的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)愀?，拉了班?jí)成績(jī)的后腿……但孩子們無(wú)知無(wú)識(shí)的來(lái)到這個(gè)世界，他的一切都是成人世界給他的，可千萬(wàn)不要急著給孩子定性。孩子的成長(zhǎng)需要老師慢慢進(jìn)行正確引導(dǎo)，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)不好、紀(jì)律不好、品行不好就給孩子扣上一頂差生的帽子，讓孩子從此失去童年的.歡樂(lè)，生活在“差生”的陰影中無(wú)法自拔。
讀了這本書(shū)使我深受感動(dòng)，作為一名普通的小學(xué)教師，朱國(guó)紅老師試圖從自己的實(shí)踐反思中破解“差生”問(wèn)題的許多困惑，用自己的教育理想與追求，工作體驗(yàn)和感悟去警示人們不要制造“差生”。就學(xué)校教育而言，教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，更是學(xué)生身心健康的保健者。
其中最讓我感動(dòng)的是，朱國(guó)紅老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道：作為教師，每天面對(duì)很多孩子，而孩子們之間又存在著各種差異，所以老師不可能做到時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注每個(gè)孩子，但是老師卻可以點(diǎn)燃每個(gè)孩子進(jìn)步的希望。
是啊，每個(gè)孩子都是一盞明燈，摘掉有色眼鏡，用一顆關(guān)愛(ài)和溫情的心去欣賞我們的孩子吧！生活在鼓勵(lì)中的孩子是自信的，生活在表?yè)P(yáng)中的孩子是樂(lè)觀的，生活在欣賞中的孩子是寬容的，讓鼓勵(lì)欣賞伴隨孩子們成長(zhǎng)，沒(méi)有孩子是差生，也決不是一個(gè)遙遠(yuǎn)的夢(mèng)。
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