通過(guò)感悟，我們能夠更好地理解自己，進(jìn)而認(rèn)識(shí)世界、與他人交流。學(xué)習(xí)閱讀、寫(xiě)作和傾聽(tīng)，可以幫助我們提升感悟能力。感悟是我們?cè)谖淖直磉_(dá)中，將生活的酸甜苦辣化為一種心境的體驗(yàn)。
教師班會(huì)課感悟篇一
剛讀完鄭立平寫(xiě)的《把班級(jí)還給學(xué)生》，就一個(gè)“還”字，我也考慮很多付出很多。班級(jí)本應(yīng)該是學(xué)生的班級(jí)，但細(xì)想起來(lái)，我們?cè)诓恢挥X(jué)中把班級(jí)視為個(gè)人所有，一人背負(fù)著幾十號(hào)人的大小事，喘著粗氣向前進(jìn)。班主任很累，很多時(shí)候真是我們班主任背上了好多好多的東西，有好多自己本可以放手的東西，而又隨手放開(kāi)了本應(yīng)該常抓不放的東西。這種顛倒的抓與放，鄭立平老師很明智，抓好該抓的，放手該放的，在抓與放之間，成就了學(xué)生也成就了自我。
在讀的過(guò)程中，不由在心中回顧我自己的班主任工作。一切都只能算是在起步中。
現(xiàn)在回想起我這幾年的班主任工作有時(shí)候還是有很多的困惑，讀了之后很受啟發(fā)。
孩子永遠(yuǎn)都是孩子，不可能是個(gè)縮小了的大人，他們總是那么容易喜新厭舊。愛(ài)玩貪玩的孩子，定性與耐性也很欠缺。于是，制定出的班規(guī)與班級(jí)管理方式慢慢淡出了孩子們的興趣中心，他們?nèi)后w的聰明又逼著我不得不去探索學(xué)習(xí)以求創(chuàng)新。學(xué)習(xí)探索中，開(kāi)始學(xué)會(huì)了去思考人心與人性思考制度思考世事的變遷，學(xué)會(huì)了與學(xué)生溝通，學(xué)會(huì)了與任課老師溝通。
在我未來(lái)得及變化之時(shí)處于一種半民主半專(zhuān)制的狀態(tài)中，這種狀態(tài)讓我和學(xué)生都過(guò)著比上不足比下有余的生活。內(nèi)心期待著變化，但實(shí)際操作中卻總難以拔開(kāi)遮眼的云霧見(jiàn)到燦爛陽(yáng)光……如鄭立平老師一樣，把班級(jí)還給學(xué)生，一個(gè)決定一句話，卻需要步步預(yù)設(shè)、層層思考、環(huán)環(huán)推敲……別人眼中的輕松搖控管理，卻是班主任內(nèi)心與思想上無(wú)數(shù)次辛勞的付出。
把班級(jí)還級(jí)學(xué)生，一個(gè)目標(biāo)，一個(gè)可行方向。只是，路得一步步走……。
把書(shū)放下，聽(tīng)到操場(chǎng)上傳來(lái)學(xué)生上體育課練操的口令，“一二一，一二一，起步走！”
我的班級(jí)管理，也要起步走了。希望越走越好！
教師班會(huì)課感悟篇二
鄭老師的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)非常豐富，在學(xué)生有問(wèn)題的時(shí)候，鄭老師就能夠及時(shí)的拿出應(yīng)對(duì)的方案，可以看出鄭老師的知識(shí)儲(chǔ)備非常的豐富，能夠靈活應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，沒(méi)有足夠的知識(shí)和足夠的機(jī)智是拿出不來(lái)好的處理方案的，鄭老師的錦囊妙計(jì)除了博覽群書(shū)的文化積淀以外，還有一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，人的大腦畢竟是有限的，想記住所有的東西是不可能的，但是鄭老師善積累，積累并整理下來(lái)的資料可以提供很好的素材，不必所有全部記住，用時(shí)翻閱一下就可以了。
善于積累，善于整理，這也是班主任成長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。我們經(jīng)?？磿?shū)，在看的時(shí)候有很大的觸動(dòng)和啟發(fā)，往往會(huì)產(chǎn)生很多的想法，但是這些想法由于沒(méi)有及時(shí)的記錄下來(lái)，過(guò)后就忘了，那些靈光一閃的想法有很多都是些創(chuàng)新的點(diǎn)子，但是卻像曇花的美麗，一現(xiàn)即逝，有的想法可能也記下來(lái)了，但是沒(méi)有及時(shí)的整理，慢慢的就淡忘了，所以，我現(xiàn)在的感覺(jué)是，光讀書(shū)還不行，應(yīng)該及時(shí)的把讀書(shū)之后的想法寫(xiě)下來(lái)，不斷的積累和整理，這樣才會(huì)越來(lái)越有收獲，再通過(guò)不斷的實(shí)踐，才會(huì)越來(lái)越有經(jīng)驗(yàn)，越來(lái)越有想法，也會(huì)越來(lái)越智慧。
有很多經(jīng)典的案例確實(shí)值得收藏，真應(yīng)該建立自己的班級(jí)管理知識(shí)儲(chǔ)備庫(kù)，像陶行知的“四塊糖的故事”，在鄭老師的著作中引用過(guò)，在李鎮(zhèn)西老師的著作中也出現(xiàn)過(guò)，在別的著作里面也出現(xiàn)過(guò)，可見(jiàn)陶行知老先生的“四塊糖的故事”教學(xué)案例是非常有啟迪價(jià)值的，應(yīng)該收藏到自己的案例庫(kù)中研究學(xué)習(xí)。還有李鎮(zhèn)西老師，他與學(xué)生交流比較常用的方式是與學(xué)生通信，在他的著作中也記載了很多通信的內(nèi)容，有一些就可以借鑒，李老師的很多教學(xué)案例就可以加以收藏；鄭老師的這本書(shū)中也有大量的教學(xué)案例，讀來(lái)非常受啟發(fā)，有蠢蠢欲動(dòng)大干一番的想法，應(yīng)該收藏下來(lái)好好研究。
其實(shí)每個(gè)班主任都與學(xué)生之間發(fā)上了很多的故事，只是由于不善于積累，不善于及時(shí)的記錄而淡忘了，所以當(dāng)寫(xiě)教育故事的時(shí)候就覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)。通過(guò)參加全國(guó)班主任成長(zhǎng)研究群，我看到有那么多老師在分享的時(shí)候拿出了那么多的教學(xué)案例、教學(xué)策略和教學(xué)方法，而且這些都不是剛剛寫(xiě)出來(lái)的，有很多都是以前自己的積累，正好和這個(gè)話題有關(guān)，所以拿出來(lái)就可以直接用，帶給學(xué)習(xí)者很多的啟發(fā)，真的好佩服這些老師，單說(shuō)積累和整理這一方面，這些老師就做出了榜樣，怪不得人家能夠成為全國(guó)知名的班主任，和自己的好習(xí)慣有很大的關(guān)系，閱書(shū)無(wú)數(shù)，知識(shí)豐富，內(nèi)涵深厚，境界高遠(yuǎn)，我也要學(xué)著多積累，多整理，多看書(shū)，多反思，多寫(xiě)作，讓自己每天都有一點(diǎn)進(jìn)步，爭(zhēng)取讓自己有源源不斷的錦囊妙計(jì)！
教師班會(huì)課感悟篇三
信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)新興的學(xué)科，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在課堂教學(xué)中，我從調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性出發(fā)，積極探索，采用“以學(xué)生為主體，演練結(jié)合”的教學(xué)模式，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
在教學(xué)《在文章中插入藝術(shù)字》一課，我就采用了這種教學(xué)模式取得了很好的效果。
課堂上，我首先把學(xué)生帶入了小記者采訪的情境中，用形象生動(dòng)的畫(huà)面吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)，展現(xiàn)漂亮的藝術(shù)字，這些字有的形狀不同，有的顏色不同，有的帶有陰影效果，有的帶有三維效果，學(xué)生們看到這么多漂亮的字，興趣很濃，爭(zhēng)先恐后地說(shuō)出了自己的想法：
“老師，這么漂亮的字是怎么做出來(lái)的？”
“我們能學(xué)會(huì)嗎？”
“我想做出別的樣兒，行嗎？”
學(xué)生們的聲聲提問(wèn)，道出了他們強(qiáng)烈的求知欲。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，提出教學(xué)內(nèi)容，要求以小組為單位，互相探討，提出：“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少，看那組同學(xué)的方法和別人的不一樣？”
這一番話真的起了作用?！皩W(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少”，不拘一格，給學(xué)生留下更多的自由空間；“看那組同學(xué)的方法和別人不一樣？”則具有挑戰(zhàn)性，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究知識(shí)的積極性。教室里呈現(xiàn)出積極參與、主動(dòng)思考、熱烈交流的景象，學(xué)生的精力都高度集中在解決問(wèn)題上。
看書(shū)時(shí)，同學(xué)們神情專(zhuān)注，在字里行間尋找答案；討論時(shí)，有的學(xué)生邊說(shuō)邊操作，有的還指點(diǎn)比劃，唯恐被人聽(tīng)不動(dòng)；交流時(shí)，各小組同學(xué)各抒己見(jiàn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，仿佛他們就是小小電腦專(zhuān)家。
自學(xué)后的自由發(fā)言，積極踴躍：
有的說(shuō)：“單擊‘插入’菜單，選‘圖片’中的‘藝術(shù)字’調(diào)出藝術(shù)字庫(kù)窗口，在窗口中選一種式樣，單擊‘確定’，出現(xiàn)‘編輯藝術(shù)字’對(duì)話框，在對(duì)話框中輸入文字，然后單擊‘確定’在文章中就出現(xiàn)了漂亮的文字?！?/p>
有的說(shuō)：“老師，我不是那樣做的。那樣操作太麻煩，我發(fā)現(xiàn)工具欄中有一個(gè)圖標(biāo)，它是插入藝術(shù)字小按鈕，我一單擊它，就出現(xiàn)藝術(shù)字庫(kù)窗口，這樣很方便。”
有的說(shuō)：“我按alt+i，彈出插入下拉菜單，也可以找到圖片—藝術(shù)字?！薄?。
對(duì)于藝術(shù)字工具欄上各個(gè)圖標(biāo)的功能的學(xué)習(xí)，學(xué)生們的興趣更濃了，他們個(gè)個(gè)瞪大眼睛，小手不停地操作著，變化著藝術(shù)字的形狀、顏色，領(lǐng)悟著計(jì)算機(jī)神奇的功能，做出了一件件成功的，具有創(chuàng)意性的作品。
這次教學(xué)，學(xué)生始終處于在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)光趣中，不斷探討，不斷創(chuàng)新，生動(dòng)、形象的課件，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。
[案例分析]。
社會(huì)的發(fā)展呼喚創(chuàng)新，教育改革更加需要?jiǎng)?chuàng)新，信息技術(shù)是一門(mén)朝陽(yáng)學(xué)科，它一興起就在飛速地發(fā)展，它在課堂教學(xué)中發(fā)揮了前所未有的作用。作為信息技術(shù)教師要大膽改革，積極投身于教改中，具有探索精神與創(chuàng)新意識(shí)。教師不再是把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)生的頭腦中，而是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探究，互相學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)。
一、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。
課堂教學(xué)中，我投入一“石”，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的“千層浪”，使得課堂變成了學(xué)生思維操練的場(chǎng)所。教師引導(dǎo)學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個(gè)組織者和參與者，和學(xué)生一起共同探索。學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不僅積極地參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，情緒高昂，切身感受了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，品嘗了成功的喜悅，而且不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展，滿足了學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。我鼓勵(lì)學(xué)生“你學(xué)會(huì)多少就匯報(bào)多少……”這充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，大大引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因，創(chuàng)設(shè)了有利于個(gè)性發(fā)展的情境，因而引出了不同的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。
教師班會(huì)課感悟篇四
當(dāng)前我國(guó)正在推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是面對(duì)未來(lái)的教育今天培養(yǎng)的學(xué)生要迎接明天的挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)的大多數(shù)學(xué)生養(yǎng)尊處優(yōu)，意志比較薄弱，缺乏自信心，依賴性太強(qiáng)。漫步在當(dāng)今的中小學(xué)校園，我們常會(huì)看見(jiàn)滿臉愁容、垂頭喪氣的孩子。細(xì)問(wèn)之，你會(huì)聽(tīng)到這樣的回答：“學(xué)習(xí)真難，我學(xué)不會(huì)”“我不是學(xué)習(xí)的料”
“我家沒(méi)人輔導(dǎo)”等等。這樣的一代人要面對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)，要面對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的挑戰(zhàn)，要面對(duì)擇業(yè)生存的挑戰(zhàn)，而這樣的心理狀態(tài)，又怎能迎接如此多的挑戰(zhàn)呢？新世紀(jì)的公民，必須要具備適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的心理品質(zhì)和人格特征，而自信心和進(jìn)取精神是心理品質(zhì)的重要組成部分，是人格的核心，是創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力。所以我們?cè)诮逃虒W(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
如果我們?nèi)?wèn)一個(gè)學(xué)齡前兒童，你會(huì)干這會(huì)干那嗎？他會(huì)毫不猶豫地告訴你，我能行?？墒菍?duì)于已上了幾年學(xué)，并擁有不少知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)卻沒(méi)有了這種自信。這是為什么呢？究其原因我認(rèn)為有以下三方面：
一、教育方面的原因。
1.受傳統(tǒng)教育的影響。
多年來(lái)，我國(guó)的教學(xué)是雙重的傳統(tǒng)教育，既有我國(guó)幾千。
年形成的傳統(tǒng)，又有從國(guó)外引進(jìn)的傳統(tǒng)。傳統(tǒng)教育注重教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)。這種教學(xué)模式的弊端是顯而易見(jiàn)的：灌輸多，容量少，方法呆板，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。學(xué)生成了聽(tīng)課的機(jī)器，做作業(yè)的機(jī)器，考試的機(jī)器。久而久之，學(xué)生喪失了自學(xué)的能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)是毫無(wú)興趣的苦差。
2、教師的教育觀念偏差和教育行為失當(dāng)。
教師長(zhǎng)期受應(yīng)試教育觀念的影響，忽視了學(xué)生多方面追求，把考試分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)學(xué)生沒(méi)考好時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的自卑感。此外，教師行為失當(dāng)也會(huì)讓學(xué)生失去自信，比如：無(wú)休止地指責(zé)；不公正地對(duì)待學(xué)生；對(duì)學(xué)生有過(guò)多的約束和限制，使學(xué)生的依賴性增強(qiáng)，失去自主性。
3、教材與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理特征不統(tǒng)一。
由于教材過(guò)深、過(guò)多、過(guò)舊，與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律不統(tǒng)一，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，這也是學(xué)生喪失信心的客觀原因之一。
4、考評(píng)方法的不當(dāng)。
傳統(tǒng)教育以分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，這對(duì)學(xué)生很不公平，容易抹殺學(xué)。
生多方面的才華，讓學(xué)生對(duì)自己失去信心。
二、家庭方面的原因。
1、家長(zhǎng)過(guò)分寵愛(ài)，什么都包辦代替，包括生活和學(xué)習(xí)，慢慢地學(xué)生養(yǎng)成了強(qiáng)烈的依賴性。
2、家長(zhǎng)望子成龍心切，就采取揠苗助長(zhǎng)的方式來(lái)教育孩子，孩子屢屢受挫后，就容易失去信心。
3、家庭不和、家庭破裂往往使孩子膽怯，缺乏自信。
三、孩子自身的原因。
1.孩子心理承受能力差；
2.孩子身體素質(zhì)差和智力低下；
3.孩子非智力因素方面的障礙；
比如：學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，師生有矛盾，孩子缺乏意。
志力，注意力不集中，學(xué)生有懶惰、粗心等不良個(gè)性。
一、協(xié)調(diào)各種關(guān)系，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心提供必要的前提條件。
1.調(diào)師生關(guān)系。
古人云：“親其師而信其道”，師生關(guān)系如何，對(duì)學(xué)生樹(shù)。
立學(xué)習(xí)的信心具有重大的意義。學(xué)生的向師性很強(qiáng)，教師在他們心目中占有很重要的位置，他們都愿意親近自己的老師，把老師的言行作為自己的學(xué)習(xí)榜樣。教師要抓住學(xué)生這一特點(diǎn)。嚴(yán)格要求自己，用真誠(chéng)的心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子。有這樣一個(gè)實(shí)例：一位年青的女?dāng)?shù)學(xué)教師，她新接一個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)很差的班級(jí)后，她全面，了解學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀，真誠(chéng)地關(guān)心幫助困難生，從不輕易責(zé)怪學(xué)生。一學(xué)期結(jié)束后，她班的數(shù)學(xué)成績(jī)明顯提高，問(wèn)那些以前數(shù)學(xué)差的學(xué)生，為什么變得喜歡數(shù)學(xué)了?；卮鹗?，喜歡我們的新老師?？梢?jiàn)建立一種和諧、寬松、民主的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心具有重要的意義。
2.協(xié)調(diào)學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系。
學(xué)校舉辦家長(zhǎng)學(xué)校，教給家長(zhǎng)科學(xué)的教育方法。引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子不要過(guò)分溺愛(ài)，愛(ài)要得法，期望不要過(guò)高，正確地對(duì)待孩子的失敗，不能粗暴地對(duì)待孩子，也不能?chē)Z叨不停，要耐心地幫助孩子戰(zhàn)勝困難，樹(shù)立信心，建立健康的家庭情感。
3.協(xié)調(diào)同學(xué)間的關(guān)系。
大多數(shù)班級(jí)中都存在學(xué)習(xí)好的學(xué)生集合成的非正式群體，學(xué)習(xí)差的學(xué)生總是身單影孤。這時(shí)教師就要協(xié)調(diào)二者的關(guān)系，讓學(xué)習(xí)好學(xué)生與學(xué)習(xí)差學(xué)生結(jié)對(duì)子，在班級(jí)中營(yíng)造一種你追我趕、互相鼓勵(lì)、互相幫助、共同提高的民主平等的氛圍，為困難生樹(shù)立信心打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生提供自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
1．上課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n。
要上好一堂課教師在課前必須要作精心準(zhǔn)備。備大綱抓住韁繩，備教材明確任務(wù)，備學(xué)生預(yù)測(cè)學(xué)生掌握情況，備教法以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找資料豐富課堂知識(shí)。
2．上課時(shí)教師要注意自己的言行。
教師態(tài)度和藹、充滿激情的講課，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種感染。教師上課要善于抓住學(xué)生的注意力，用微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生忠實(shí)的聽(tīng)眾，對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)反應(yīng)，多用“你真棒”“不著急，再想想”“不要慌，慢慢說(shuō)”“努力點(diǎn)，你能行”之類(lèi)的話。不要歧視困難生，上課時(shí)多鼓勵(lì)他們，多給他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
3．巧設(shè)練習(xí)，升華學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，是鞏固新知、形成技能技巧，培養(yǎng)良好思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，一個(gè)孩子，如果從未品嘗過(guò)學(xué)習(xí)勞動(dòng)的歡樂(lè)，從未體驗(yàn)過(guò)克服困難的驕傲--這是他是的不幸。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑、靈活新穎、一題多變、適合各層次學(xué)生的練習(xí)，讓不同水平的學(xué)生練不同的練習(xí)，獲得同樣的成功感。我們對(duì)練習(xí)的層次、方式、題型等做科學(xué)的安排，適時(shí)適當(dāng)安排一些游戲、競(jìng)賽、開(kāi)發(fā)性練習(xí)等。比如：我教了“倍”的認(rèn)識(shí)以后就設(shè)計(jì)了拍手游戲，讓學(xué)生手、腦、口齊動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維力、語(yǔ)言表達(dá)力、動(dòng)手能力。又如：我在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)時(shí)多采用開(kāi)火車(chē)、奪小旗、分組比賽等形式，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外對(duì)學(xué)生練習(xí)的及時(shí)評(píng)價(jià)也是很重要的。學(xué)生的滿足便是得到教師的獎(jiǎng)勵(lì)，比如：一句夸獎(jiǎng)的話、一朵紅花、一個(gè)五角星、一面小旗或一個(gè)鼓勵(lì)的符號(hào)等，教師不能對(duì)學(xué)生的練習(xí)毫無(wú)反應(yīng)，否則學(xué)生將失去做練習(xí)的興趣。
4．充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
由于現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂，刺激物比較豐富，容量大等特點(diǎn)，使學(xué)生左右兩個(gè)腦都得到興奮，產(chǎn)生注意中心，大腦不易疲勞，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能較長(zhǎng)時(shí)間地保持興奮狀態(tài)。從而提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。
三、帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)大綱上有這樣一段話：“數(shù)學(xué)在日常生活中、生產(chǎn)建設(shè)和科學(xué)研究中有著廣泛的作用?！蓖瑯悠渌鼘W(xué)科在生活生產(chǎn)中也有廣泛的作用。所以我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生在生活生產(chǎn)中去學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。比如：讓學(xué)生參觀工廠，了解工廠的產(chǎn)品、產(chǎn)量、工人等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)中悟；又如：讓學(xué)生去體驗(yàn)父母上班的一天，讓學(xué)生增長(zhǎng)了知識(shí)，溝通與父母之間的情感，積累了寫(xiě)作素材；還可以讓學(xué)生去測(cè)量、統(tǒng)計(jì)、預(yù)算，通過(guò)這樣的實(shí)踐形式讓學(xué)生明白各學(xué)科并無(wú)深?yuàn)W之處，知道知識(shí)就在我們身邊，消除學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼心理，樹(shù)立他們的信心。
四、排除學(xué)生非智力因素方面的心理障礙，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。
如果學(xué)生存在著學(xué)習(xí)方面非智力因素的障礙，他的學(xué)習(xí)是不可能學(xué)好的。所以我們首先要去弄清學(xué)生到底是什么方面的原因造成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。
1．對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很大程度取決于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，而興趣是產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的主要原因，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。如果學(xué)生對(duì)某門(mén)功課不感興趣，上課時(shí)他就會(huì)無(wú)精打采，一拿起這門(mén)課的書(shū)本就會(huì)有厭惡感，即使使用一些方法強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)，他也是應(yīng)付，這門(mén)功課的成績(jī)當(dāng)然就上不去。比如：一個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)?0分左右，而語(yǔ)文卻常常不及格，這其中的原因是這個(gè)學(xué)生并不笨，而是對(duì)語(yǔ)文不感興趣所致。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我認(rèn)為首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和意義；其次，用新異的刺激物引起學(xué)生的興趣和興奮，如：改變教學(xué)方法等；最后，用成功的體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2．不良情緒的影響。
據(jù)心理學(xué)家研究表明，輕松、愉快、樂(lè)觀的情緒，能有效地強(qiáng)化人的智力活動(dòng)，使學(xué)生精力充沛，思維敏捷，記憶增強(qiáng)，心理潛能得到充分發(fā)揮。而消極、悲觀、憂郁等消極的心理狀態(tài)，會(huì)使學(xué)生智力活動(dòng)受到抑制，降低學(xué)習(xí)質(zhì)量，失去信心，產(chǎn)生自卑感。為了克服學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良情緒的影響，首先，要營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使師生達(dá)到情感上的和諧；其次，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生置身于情景中；最后教師要善于相機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)。
3．缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志。
居里夫人說(shuō)：“人要有毅力，否則將一事無(wú)成。意志力對(duì)于人的學(xué)習(xí)、生活、事業(yè)都是巨大的影響?！庇腥嗽鴮?duì)1500名超常兒童進(jìn)行跟蹤發(fā)現(xiàn)，這些人有20%的人長(zhǎng)大后沒(méi)有什么成就，而這些人與最有成就的20%的人相比，智力并無(wú)什么差異，起重要作用的是頑強(qiáng)的意志力。很多學(xué)習(xí)差的學(xué)生智力并不差，而是毅力差。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的意志力呢？培養(yǎng)學(xué)生的意志力要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，從日常生活學(xué)習(xí)中的小事做起，從克服各種困難的過(guò)程中去鍛煉。
4．教師之間有矛盾而造成學(xué)習(xí)無(wú)信心。
這就需要教師要用寬容的心去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除彼此間的情感隔閡，建立健康的師生關(guān)系。
5．學(xué)生的不良習(xí)慣造成學(xué)習(xí)差。
學(xué)生有上課不聽(tīng)講、不動(dòng)腦、不完成作業(yè)等不良習(xí)慣，教師要針對(duì)其表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心，指出其不良習(xí)慣的嚴(yán)重后果，并督促其改正，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
五、改進(jìn)考評(píng)辦法，還學(xué)生一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。
以前，受應(yīng)試教育的影響，教師要評(píng)價(jià)學(xué)生就以一張考卷來(lái)評(píng)價(jià)，一張考卷是無(wú)法展示學(xué)生的才華，所以這是不公正的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生考不好，必然會(huì)遭來(lái)教師、家長(zhǎng)、同學(xué)的輕視、指責(zé)，大大傷害了孩子的自尊心和自信心，這類(lèi)悲劇在我們身邊時(shí)有發(fā)生，這是違背素質(zhì)教育規(guī)律的考評(píng)方式。在應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的今天，改進(jìn)考評(píng)方式是為了激勵(lì)學(xué)生，提高教學(xué)質(zhì)量。
1．改進(jìn)考查的方法。
把學(xué)生平時(shí)上課表現(xiàn)完成作業(yè)情況與期末檢測(cè)相結(jié)合，比如：攀煤公司教育處考核低段孩子時(shí)，平時(shí)成績(jī)占40%，期末占60%，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。把筆試、口試、操作的結(jié)合，比如：數(shù)學(xué)測(cè)試除筆試外還讓學(xué)生說(shuō)口算過(guò)程，分析數(shù)量關(guān)系，給物體分類(lèi)等。把課內(nèi)和課外相結(jié)合，如：讓學(xué)生去量操場(chǎng)的長(zhǎng)寬，讓學(xué)生去商場(chǎng)購(gòu)物等。
2．改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。
加大平時(shí)檢測(cè)的權(quán)重，平時(shí)檢測(cè)和期末考試的比例為6：4，這樣可以減輕學(xué)生對(duì)期末考卷的恐懼感；讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，包括自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人；對(duì)于有創(chuàng)見(jiàn)的學(xué)生給予加分鼓勵(lì)；對(duì)于平時(shí)優(yōu)秀的學(xué)生期末可以免試；成績(jī)不以分來(lái)定，而是以評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)定：優(yōu)、良、中、差，這樣可以減輕學(xué)生的心理壓力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。
記得蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)校里都抬起頭走路。”我們教學(xué)要注意保護(hù)學(xué)生的自信心；對(duì)于缺乏自信的學(xué)生，我們有責(zé)任幫他找回自信；對(duì)于那些被我們教育者掠奪了自信的孩子，我們要想辦法把自信還給他們。讓每一個(gè)孩子都能抬起頭大聲說(shuō)：“我能行！”
作者郵箱：scpzhdengyan@。
教師班會(huì)課感悟篇五
摘要：課改之前，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是“注入式”和“填鴨式”,這使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，從而被動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，教師如何研究和改進(jìn)自己的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：課堂情境；環(huán)境；教學(xué)方法。
一、教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。
教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，一切教學(xué)活動(dòng)的安排都應(yīng)為了學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)都應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中獲得了怎樣的發(fā)展。因此，教師教得好就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)得好。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活在教學(xué)活動(dòng)這樣一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)中通過(guò)與教師、其他學(xué)習(xí)者以及教學(xué)任務(wù)之間的相互碰撞而獲得知識(shí)。但不管怎樣，知識(shí)必須通過(guò)學(xué)習(xí)者自身的理解與感悟而獲得，因而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)中一定要加強(qiáng)學(xué)生的自主性。當(dāng)然，關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并不排斥學(xué)生之間的合作與交流，單個(gè)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解往往是片面的，師生、生生之間的合作交流有助于個(gè)體對(duì)知識(shí)的深刻理解。因此，在課程改革的背景下，應(yīng)提倡學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。
在課堂情境中，教學(xué)活動(dòng)依賴于教師的組織引導(dǎo)，因而教師首先是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。同時(shí)，教師的教學(xué)引導(dǎo)都是為了學(xué)生更好地學(xué)，從這個(gè)意義上講，教師又是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，建立平等的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。當(dāng)然，尊重學(xué)生并不等于放任學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)仍然是十分必要的。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出適當(dāng)?shù)膯?wèn)題或適當(dāng)?shù)囊蟆?/p>
二、課堂環(huán)境的設(shè)置。
1.重視師生的感情交流，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。()教師對(duì)學(xué)生要傾注慈母般的愛(ài)，使他們振奮精神，愉快學(xué)習(xí)。
2.當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)不要批評(píng)，只用暗示、提醒或扼要提問(wèn)，使其注意力集中。
3.遇到學(xué)生對(duì)問(wèn)題答不上來(lái)或答錯(cuò)時(shí)，不要訓(xùn)斥、冷淡，應(yīng)耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止，幫助他們消除心理負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
課堂教學(xué)是在一定的環(huán)境中進(jìn)行的，課堂環(huán)境要民主、和諧、積極向上等，這些直接影響課堂功能的實(shí)施。作為教師，要注意營(yíng)造民主、和諧、合作、積極向上的小環(huán)境――課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w手段，合理地顯現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)課堂功能的實(shí)現(xiàn)。
三、教學(xué)方法的改變。
我采用的教學(xué)方法是小組教學(xué)法，就是在教學(xué)上運(yùn)用小組，使學(xué)生共同活動(dòng)，以最大限度地促進(jìn)他們自己以及他人學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。小組教學(xué)法具有這樣幾個(gè)特點(diǎn)：（1）具有一定的目標(biāo)導(dǎo)向。（2）以學(xué)習(xí)小組為基本的組織形式。（3）教學(xué)動(dòng)態(tài)因素的互動(dòng)合作為動(dòng)力資源，強(qiáng)調(diào)各種教學(xué)因素之間的互動(dòng)，特別是師生、生生之間的合作性互動(dòng)。（4）以團(tuán)體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，小組活動(dòng)的結(jié)果被看成每一名成員的成就――不管是成功還是失敗，實(shí)際上這一點(diǎn)是促進(jìn)小組成員之間合作的一個(gè)基本保證。
實(shí)踐表明，小組教學(xué)在下面這些方面具有明顯的優(yōu)點(diǎn)：（1）在學(xué)習(xí)小組中，個(gè)人的成功會(huì)帶來(lái)團(tuán)體的成功，進(jìn)而導(dǎo)致團(tuán)體內(nèi)其他成員的成功，因而學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)大大增加，從而可以產(chǎn)生比較積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。（2）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生感受自己對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，感受到別人對(duì)自己的尊重和關(guān)注，因而可以增強(qiáng)學(xué)生個(gè)體的自信和自尊。同時(shí)，學(xué)生可以感受別人對(duì)團(tuán)體的貢獻(xiàn)，從而易于產(chǎn)生對(duì)別人的肯定態(tài)度，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互尊重、相互理解、相互欣賞，增強(qiáng)了彼此之間的積極情感，降低了人與人之間的疏遠(yuǎn)和孤獨(dú)感，建立了較好的人際關(guān)系。（3）在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生將學(xué)習(xí)各種交流與溝通的技巧，產(chǎn)生較強(qiáng)的人際交流能力。
在小組活動(dòng)中，學(xué)生可能提出各種不同的問(wèn)題，也會(huì)提出問(wèn)題的各種不同解決方法，因而可能會(huì)更大限度地發(fā)揮教學(xué)中各種人力資源的作用。數(shù)學(xué)問(wèn)題往往可以用不同的方法加以解決，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解題方法，分享別人的解題方法，共同討論不同方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維都十分有利。
四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的.主人，是未來(lái)的建設(shè)者，是推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的人，他們應(yīng)該具有勤奮努力、獨(dú)立自主、有毅力、有恒心、有信心、有責(zé)任心、具有創(chuàng)新意識(shí)等的優(yōu)秀品質(zhì)。作為一名數(shù)學(xué)教師，既要完成教學(xué)任務(wù)，也必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和思想品質(zhì)。發(fā)展智力因素是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，而非智力因素的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅注重發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，而且關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)社會(huì)中的人的發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力的發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要和學(xué)生培養(yǎng)感情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，激勵(lì)學(xué)生，以各種手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)散他們的思維，開(kāi)闊他們的視野，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的熱情。
總而言之，教師要樹(shù)立一種為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，踏踏實(shí)實(shí)做事，認(rèn)認(rèn)真真工作。就我本人而言，既要以人為本，更好地為學(xué)生服務(wù)，提高管理學(xué)生方面的能力，又要著重加強(qiáng)積累教學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高教學(xué)能力。在平素的教育教學(xué)中，既要講究科學(xué)，又要謀求發(fā)展。首先，樹(shù)立好“以生為本”的理念，繼續(xù)解放思想，更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)槿藥熣呓巧M(jìn)一步融入教育教學(xué)，發(fā)揮好“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的角色新定位，積極營(yíng)造融洽、平等、民主、協(xié)商的課堂氛圍，努力實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”新課程理念融入課堂新突破，深度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，敢于創(chuàng)新和探究。其次，要在“教書(shū)育人”的職責(zé)上下真功夫，在實(shí)際細(xì)節(jié)上滲透體現(xiàn)，不斷扎實(shí)工作，切實(shí)提高教研水平，進(jìn)一步改變工作作風(fēng)，樹(shù)立良好的師德師風(fēng)，重塑教育者職業(yè)道德，為人師表，甘為人梯，為學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)，著力解決影響和制約實(shí)際工作中的突出問(wèn)題，著力解決學(xué)生反映強(qiáng)烈的突出問(wèn)題，促進(jìn)和諧幸福校園。
參考文獻(xiàn)：
陳少云，宋慧生。把課堂真正還給學(xué)生[j].寧夏教育科研，（04）。
教師班會(huì)課感悟篇六
開(kāi)學(xué)以來(lái)一直感覺(jué)上課缺乏激情，初一還好，有幾個(gè)學(xué)生上課發(fā)言還算積極，也能提出一些問(wèn)題，初三一直是很沉悶，感覺(jué)學(xué)生參與課堂的激情很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。但今天的兩節(jié)課，讓我改變了近一個(gè)多月來(lái)一直所固有的想法：“這一屆學(xué)生不會(huì)表達(dá)，不善于展示自已”。實(shí)際上不是這樣的，并不是學(xué)生不能調(diào)動(dòng)，關(guān)鍵還是教師的心態(tài)，有沒(méi)有用心在課堂上給學(xué)生表達(dá)、展示自已的機(jī)會(huì)。
今天上午第一節(jié)課是初一的課，上的是“2.6有理數(shù)的混合運(yùn)算”這一內(nèi)容，這一課時(shí)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，也不需要課件（710班也沒(méi)有多媒體），這一節(jié)課具體怎么上，實(shí)際上我上課之前也沒(méi)有多想，但在上課前幾分鐘，我突然靈機(jī)一動(dòng)，這節(jié)課能不能徹底放手，把課堂的話語(yǔ)權(quán)完完全全交給學(xué)生。
在這一指導(dǎo)思想下，我這節(jié)課是這樣處理的。
首先是用課本上的合作學(xué)習(xí)引入課題，題目大致是這樣的：一座圓形花壇的半徑為3m，中間雕塑的底面是邊長(zhǎng)為1.2m的正方形，你能用算式表示該花壇的實(shí)際種花面積嗎？這個(gè)算式有哪幾種運(yùn)算？應(yīng)怎樣計(jì)算？這個(gè)花壇的實(shí)際種花面積是多少？這個(gè)題目大部分學(xué)生都是自已可以完成的，所以也不需要小組合作這種形式?，F(xiàn)在的很多公開(kāi)課，動(dòng)不動(dòng)就用小組合作的形式，一節(jié)課好象不用小組合作，就不是一節(jié)成功的課一樣，你說(shuō)這又是何苦呢？有很多問(wèn)題很簡(jiǎn)單，學(xué)生自已能獨(dú)立完成，能獨(dú)立思考，你說(shuō)說(shuō)這樣的小組合作有多少意義呢？無(wú)非是做做樣子，給聽(tīng)課老師看看而已，有多大價(jià)值呢？所以現(xiàn)在基于這樣一種想法，我在平時(shí)的公開(kāi)課中很少用小組合作這一形式，目的是更多的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，有時(shí)用用小組合作，主要目的我也只是為了調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氣氛，適當(dāng)?shù)?增養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、溝通的能力。
合作學(xué)習(xí)完成之后，我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生在黑板上板演了這一算式，并讓這個(gè)學(xué)生講一講這個(gè)算式中有幾種運(yùn)算，并談一談運(yùn)算的次序，一開(kāi)始我以為這個(gè)學(xué)生成績(jī)一般，可能不太會(huì)能講清，但出乎我意料的是他很自信，面對(duì)全體同學(xué)講得非常好，我順著他的話題，提出了有理數(shù)混合運(yùn)算的法則，從而很自然地進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中去。
接著我在黑板上出示例1（因?yàn)闆](méi)有多媒體，我只有自已手寫(xiě)），我也是請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生上臺(tái)先講一講題目中所出現(xiàn)的運(yùn)算類(lèi)型，然后再講一講運(yùn)算次序。我這樣做的目的，一方面是培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，另一方面也是為了培養(yǎng)學(xué)生的審題能力。
一講到審題，我就有話可講，我以前也寫(xiě)過(guò)一篇文章，專(zhuān)門(mén)提到審題教學(xué)這一問(wèn)題，現(xiàn)在的學(xué)生，做作業(yè)也好，考試也好，很多學(xué)生是看到題就下筆，題目還沒(méi)有完全看懂，就開(kāi)始做題，所以導(dǎo)致平時(shí)的作業(yè)中錯(cuò)誤很多，考試也會(huì)犯一些不該犯的錯(cuò)誤，無(wú)謂丟分很厲害，很多學(xué)生題做錯(cuò)（基礎(chǔ)還可以的學(xué)生，基礎(chǔ)很差的學(xué)生也談不上審題），并不是不會(huì)做，可能大部分是同沒(méi)有認(rèn)真審題，沒(méi)有正確理解題意有關(guān)。而之所以出現(xiàn)這一情況，我想還是同我們教師的教學(xué)有一定的關(guān)系，我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中總是強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)快一點(diǎn)，上課也是快節(jié)奏，課件上例題呈現(xiàn)之后，往往很多學(xué)生還沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，還沒(méi)有把題目看懂，我們教師就開(kāi)始講解了，教師講解的重點(diǎn)也是放在解題的方法和過(guò)程上，而很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)、有效的審題，我們教師總認(rèn)為學(xué)生會(huì)做，就會(huì)審題了，殊不知，審題很重要，很多學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，他們就真的很會(huì)審題嗎？我看未必。
我們平時(shí)總是講，考試中學(xué)生平時(shí)做過(guò)的類(lèi)型，應(yīng)該來(lái)講得分會(huì)高一點(diǎn)，但一遇到不熟悉的題型，學(xué)生就不太會(huì)做了，所以我們總是抱怨學(xué)生應(yīng)變能力差。但我一直在思考這一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的應(yīng)變能力差，同我們的教學(xué)應(yīng)該有很直接的關(guān)系，在平時(shí)的教學(xué)中，每當(dāng)出現(xiàn)一個(gè)新的問(wèn)題，我們教師總是急不可耐地替學(xué)生著想，幫他們分析題意，理解題意，總是趕時(shí)間，好快一點(diǎn)完成教學(xué)任務(wù)，我們很少能給學(xué)生充分的思考時(shí)間，讓他們科學(xué)、有效的審題，自已去理解題意，解決問(wèn)題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生面對(duì)新問(wèn)題的反應(yīng)和應(yīng)變能力自然會(huì)下降，到最后逐漸喪失解決新問(wèn)題的能力，所以平時(shí)考試題做得多的班級(jí)學(xué)生考考是好的，但一到中考，有些新題型一出來(lái)，這些學(xué)生就基本上完蛋了，因?yàn)樗麄儾粫?huì)審題，只會(huì)做老題。所以我們經(jīng)常講做得多也沒(méi)用了。
學(xué)生審題能力的提高，教師是大有可為的。只要我們?cè)谡n堂上給學(xué)生充分的審題思考時(shí)間，同時(shí)還進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，我相信大部分學(xué)生的審題能力是可以得到有效提高的。正因?yàn)槿绱?，我在這學(xué)期的初一和初三教學(xué)中特別注重和強(qiáng)化審題這一環(huán)節(jié)的教學(xué)?；氐角懊娴脑掝}，通過(guò)和這個(gè)學(xué)生的交流，大部分學(xué)生對(duì)有理數(shù)的混合運(yùn)算的法則應(yīng)該來(lái)講是很清楚了，前面的討論我盡管花了很多時(shí)間，但題目審清楚了，學(xué)生做起來(lái)就非?？炝?，基本上沒(méi)多少錯(cuò)誤。題目做好之后，我又請(qǐng)學(xué)生談一談他們?cè)谶\(yùn)算時(shí)容易犯的一些錯(cuò)誤，找了三、四個(gè)學(xué)生，他們都講的非常好，有的提到符號(hào)、有的提到運(yùn)算次序、有的提到小數(shù)和分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)化、有的提到帶分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)的問(wèn)題……，應(yīng)該提了很多，比我預(yù)想的還要多，真的有時(shí)在課堂上讓學(xué)生多講講，會(huì)有意想不到的收獲，也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
對(duì)例2的處理也是如此，基本上以學(xué)生講解為主，題中有一個(gè)數(shù)據(jù)在計(jì)算中沒(méi)用到，課本例題的計(jì)算中也沒(méi)有提到這一數(shù)據(jù)，但我讓學(xué)生討論這一數(shù)據(jù)到底有沒(méi)有作用，在我的引導(dǎo)下，有學(xué)生想到，這一數(shù)據(jù)雖然計(jì)算用不到，但計(jì)算結(jié)果出來(lái)之后要同它進(jìn)行對(duì)比，比它小才符合實(shí)際情況，有實(shí)際意義。這一點(diǎn)編寫(xiě)課本的專(zhuān)家沒(méi)想到，我上課之前也沒(méi)有去想，我估計(jì)很多教師在上這一課時(shí)，也很少去思考這一問(wèn)題，但我在上課時(shí)突然想到這一問(wèn)題，在同學(xué)生的探討中，學(xué)生也認(rèn)可我的觀點(diǎn)。做完這個(gè)題目之后，我同學(xué)生講，課本上不是一定就全部對(duì)的，有些地方也是值得我們?nèi)?zhēng)議的，我們每一個(gè)人要不唯上，不唯書(shū)，一定要有自已的思想和判斷。
這一課，我前前后后請(qǐng)了10多個(gè)同學(xué)上臺(tái)講解，我是徹徹底底把話語(yǔ)權(quán)交還給學(xué)生，他們講得非常好，真的很出乎我的意料，有些學(xué)生比我現(xiàn)在教的初三學(xué)生還要厲害，很勇敢，也很有自信，也很會(huì)講，假以時(shí)日，真的了不得。
上午第四節(jié)課是在初三上，內(nèi)容圓的軸對(duì)稱(chēng)性第一課時(shí)，一想到初一學(xué)生都講得這么好，初三我更應(yīng)該放手了。初三這一課也是前前后后10多個(gè)學(xué)生上臺(tái)講解，講的也很不錯(cuò)，有個(gè)別學(xué)生稍作培養(yǎng)，也是非常厲害的。
學(xué)生能不能講，敢不敢講，能不能講好，我想這不完全取決于學(xué)生的能力，關(guān)鍵是取決于教師的教學(xué)觀念，教師敢不敢把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。
教師班會(huì)課感悟篇七
托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>
興趣是人們認(rèn)識(shí)某事物或參與某種活動(dòng)的積極傾向，是進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也是推動(dòng)學(xué)生探求、獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。興趣支配著學(xué)生的注意力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意力集中而穩(wěn)定。教育學(xué)家斯特金認(rèn)為：“教學(xué)效果基本上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度?！睂W(xué)生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學(xué)習(xí)興趣使學(xué)生表現(xiàn)出巨大的熱情，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，要提高教學(xué)效果，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，就必須激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基地型的教學(xué)過(guò)程中，由于時(shí)間關(guān)系，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的興趣是有限的，這就需要教師盡可能尋找機(jī)會(huì)提高學(xué)生興趣。比如在“蝴蝶初探”課堂中，剛開(kāi)始學(xué)生自由提出關(guān)于蝴蝶的問(wèn)題時(shí)，一定要及時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生更大的興趣，如果學(xué)生提出問(wèn)題后沒(méi)有得到肯定或者教師說(shuō)他提出的問(wèn)題沒(méi)有價(jià)值，那他以后有可能再也不會(huì)發(fā)言了。另一方面，尊重和利用學(xué)生原有的興趣和愛(ài)好。比如在“蝴蝶初探”這節(jié)課上，有的學(xué)生關(guān)心的是“蝴蝶的生活習(xí)性”，而有的學(xué)生關(guān)心的是“蝴蝶的天敵和自衛(wèi)”，還有的學(xué)生對(duì)自然科學(xué)根本不感興趣，那他就可以去研究“蝴蝶與人文的關(guān)系”，這樣，學(xué)生有了自由學(xué)選擇的機(jī)會(huì)，他們會(huì)好好的珍惜，不用你去督促，他們就能很好的完成。
在教學(xué)過(guò)程中，教師不要過(guò)多地干預(yù)學(xué)生，把自由的空間留給學(xué)生。教師要敢于放手，指導(dǎo)時(shí)要講究策略，你表現(xiàn)得“弱”一點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)“強(qiáng)”，成長(zhǎng)中的孩子，缺少的不是“指揮”，而是“觀眾”。如果有人欣賞自己，他們會(huì)干勁十足。過(guò)多地干涉，會(huì)帶來(lái)學(xué)生的無(wú)奈。如果你想指揮他、強(qiáng)制他怎么做，往往適得其反。
教師要用“愛(ài)”的眼光去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，并且要指出來(lái)。如果教師認(rèn)為那些優(yōu)點(diǎn)是應(yīng)該的，而只是把學(xué)生的.缺點(diǎn)指出來(lái)，求全責(zé)備，讓學(xué)生去改，那么，你的好心往往是沒(méi)有“好報(bào)”的，這樣只會(huì)引起學(xué)生的反感，只會(huì)讓他們對(duì)你產(chǎn)生敵對(duì)情緒。指出孩子的優(yōu)點(diǎn)，會(huì)增長(zhǎng)的是他的自信；經(jīng)常指出孩子的缺點(diǎn)，只會(huì)使他自卑。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，何況是孩子，只要教師指出他的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，它就會(huì)更加努力，想讓你更多、更好的表?yè)P(yáng)他，他會(huì)從成功走向成功；反之，只會(huì)是惡性循環(huán)。比如，老師總是說(shuō)一個(gè)孩子上課不遵守紀(jì)律，久而久之他就會(huì)真的認(rèn)為自己不遵守紀(jì)律，如果老師說(shuō)某某同學(xué)今天做得很好，那下節(jié)課他會(huì)做得更好。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有沒(méi)有天分并不重要，重要的是有沒(méi)有興趣，有沒(méi)有自信。特長(zhǎng)并不一定都能發(fā)展為職業(yè)，但可能發(fā)展為愛(ài)好。大膽的為孩子喝彩吧！請(qǐng)相信，孩子都是很棒的，孩子會(huì)創(chuàng)造奇跡。
[1][2]。
教師班會(huì)課感悟篇八
金風(fēng)送歡笑，丹桂花香飄。九月的天空飄溢著金秋收獲的氣息，教師節(jié)踏著輕盈的步子緩緩而來(lái)。后天就是9月10日了，一年一度的教師節(jié)又到了。作為老師，這個(gè)是屬于自己的節(jié)日。老師的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)溫暖了學(xué)生幼小的的心靈，老師用辛勤的汗水，哺育了春日剛破土的嫩苗。所以，在這一天，所有人都會(huì)給老師送上最真誠(chéng)的祝福與衷心的感謝，讓辛苦了一年的老師得到心靈上的慰藉。學(xué)生一聲親切的問(wèn)候、一封表露自己感激之情的親筆信、一個(gè)賀卡、黑板上一句祝福的話語(yǔ)、講臺(tái)上一支鮮花或一杯熱茶、一封慶祝教師節(jié)的電子郵件……都會(huì)帶給老師節(jié)日的快樂(lè)和欣慰的感受。不管過(guò)去一年的工作如何艱辛，在這一天收到的`祝福與感謝已足以讓所有的老師忘掉一切辛酸。
之前我也曾感受過(guò)這樣的幸福，七個(gè)教師節(jié)，每年都有學(xué)生在這一天給自己送上最真誠(chéng)的祝福，即使是那些平時(shí)調(diào)皮搗蛋，受到過(guò)自己批評(píng)的學(xué)生，都會(huì)在這一天給我送上他們的祝福，這讓我感受到了為人師最大的驕傲與自豪，也是我們?yōu)槿藥煹淖畲鬂M足。
但是那樣的節(jié)日從去年開(kāi)始就沒(méi)有了，換了工作環(huán)境的我不再帶學(xué)生，只偶爾收到曾經(jīng)教過(guò)的學(xué)生的短信祝福，感覺(jué)教師節(jié)像是不再屬于我了，但我的身份卻還是一個(gè)老師，這樣的感覺(jué)真的讓人尷尬。原來(lái)身份不變，但工作的單位與對(duì)象卻與教師無(wú)關(guān)。到了新的單位的我，身份還是老師，于是所有的人都會(huì)把自己當(dāng)外人，除了叫自己工作，一切的一切都不屬于我，感覺(jué)自己就是一個(gè)免費(fèi)為其服務(wù)的工作者，沒(méi)有歸屬感，除了要做好自己的工作，一切的一切都與我無(wú)關(guān)，甚至說(shuō)即使工作做不好也無(wú)所謂，畢竟那里根本不屬于我，一切的一切都與我無(wú)關(guān)，我只是一個(gè)匆匆的過(guò)客，沒(méi)有人會(huì)在意你的感受，只因我不屬于那里。
但我并沒(méi)有因?yàn)樽约翰粚儆谀抢锒傅∥业墓ぷ鳎ぷ魃衔疫€是兢兢業(yè)業(yè)，盡自己最大的努力去做好那份需要我做的工作，雖然付出與回報(bào)得不到正比，但還是努力去做，只因我知道自己是一個(gè)老師，我不能給老師這個(gè)詞抹黑，更是因?yàn)樽约涸鴮?duì)學(xué)生講過(guò)不管在什么地方，不管做什么，只要你身處其中，就應(yīng)該努力把一切做好。
去年是我第一次沒(méi)有跟其他老師一樣過(guò)自己的教師節(jié)，雖然上午的時(shí)候也曾回校一會(huì)，但那種感覺(jué)是別扭的，我雖是老師，現(xiàn)在卻不在學(xué)校工作，所以感覺(jué)自己像是一個(gè)被遺棄的人，學(xué)校不會(huì)想起自己，而現(xiàn)在工作的地方更是沒(méi)人會(huì)感覺(jué)到自己的存在，除了要自己干活的時(shí)候，自己工作時(shí)沒(méi)有了那種主人翁的感覺(jué)，沒(méi)有一種集體歸屬感，感覺(jué)心里空空的，卻不知道自己究竟失去了什么。
再過(guò)一天，自己又即將迎來(lái)第二個(gè)特殊的教師節(jié)，也許這樣的感覺(jué)以后會(huì)隨著時(shí)間的流逝慢慢麻木吧，但總不能消除的是那一種尷尬，雜在中間的我居然不屬于任何一個(gè)地方，也許遲早有一天，我會(huì)找到下一個(gè)歸屬地，但在這之前，我只有帶著空落落的心情前行，去尋找真正屬于我的一片寧?kù)o的天空，真正屬于自己的未來(lái)。
教師節(jié)快樂(lè)！送給所有的教師，也送給身份特殊的自己。
教師班會(huì)課感悟篇九
又是一個(gè)萬(wàn)眾歡騰的時(shí)候，又是一個(gè)舉國(guó)同慶的節(jié)日，我們同全國(guó)千千萬(wàn)萬(wàn)老師們一樣，挽艷陽(yáng)盈門(mén)，邀清風(fēng)入座，讓如期而至的亢奮匯合成一個(gè)由衷而誠(chéng)摯的祝?！獰崃覒c祝第**個(gè)教師節(jié)，我們的老師無(wú)尚光榮，萬(wàn)般辛苦！
情切切，大海揚(yáng)波歌盛世，意綿綿，平川。
涌瀾唱新歌。而今的九月，金鳳習(xí)習(xí)拂大地；而今的九月，艷陽(yáng)普照暖神州；而今的九月，人民歡歌吐笑靨；而今的九月，華夏飛騰世界妒。我們置身這撩人心魄的場(chǎng)景，誰(shuí)不在胸中激蕩起千尺巨濤！我們置身這催人激越的氛圍，誰(shuí)不翻涌起心靈的感觸！因?yàn)?，多少年寰宇之中傳響著一個(gè)不衰的名字；因?yàn)?，多少年人民教師無(wú)私的傳道授業(yè)解惑；因?yàn)?，多少年古老文化的精髓得以延續(xù)傳誦；因?yàn)椋嗌倌杲逃睦^往開(kāi)來(lái)托起了一個(gè)騰飛的中國(guó)！
是啊！一條神圣而文明之路在腳下延伸，一條探索而創(chuàng)新之路在眼前鋪就。我們的心應(yīng)和著時(shí)代的脈搏而跳動(dòng)，我們的腳步傳承著華夏的印跡而前進(jìn)。我們因此而驕傲，因此而自豪。因?yàn)槲覀兪墙處?，我們選擇了教育，我們選擇了平凡。我們是一首詩(shī)，含蓄而不晦澀。我們是一幅畫(huà)，清新而不粗俗。我們讀李白，也讀瓊瑤。我們讀《論語(yǔ)》，也讀愛(ài)因斯坦。我們喜歡老莊，也喜歡哈姆雷特、瑪麗蓮夢(mèng)露。我們愛(ài)幻想，而不異想天開(kāi)。我們愛(ài)回憶，而不沉湎于泥潭。我們哼流行歌曲，也聽(tīng)柴可夫斯基。我們愛(ài)老人，也愛(ài)孩子。我們純潔善良，而不貪婪自私；我們信奉勤勞，而不看輕回報(bào)。我們熱愛(ài)生活，而無(wú)懼艱難坎坷。我們熱愛(ài)事業(yè)，而熱情執(zhí)著。三尺講臺(tái)有我們傾心授課的身影，一方課堂有我們循循善誘的笑靨，平凡人生有我們無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)，宜人校園有我們熱戀教壇的執(zhí)著。盡管窮經(jīng)皓首染白發(fā)，盡管年紀(jì)輕輕早衰竭，盡管做了“老九”仍清貧，盡管矢志教育還不富，可回味這“逝者如斯”的從教人生，可目睹這華夏教育的日新月異，可領(lǐng)略那一片金甌般的空前璀璨，可遙望那祖國(guó)的航船乘風(fēng)劈波，我們的心中就沒(méi)有了遺憾、沒(méi)有了苦惱，我們的精神就為之而斑斕、因之而鼓舞。
值此第x個(gè)教師節(jié)到來(lái)之際，我們要牢記史命，為人師表，揮筆描春圖；精心耕耘，除草育苗，汗滴禾下土。我們要用知識(shí)的鑰匙去開(kāi)啟學(xué)生的心扉，我們要用智慧的犁鏵去雕琢一個(gè)全新的人才。我們要以夸父逐日的精神去鑄煉人的氣質(zhì)，升華人的品格，豐富人的才智，塑造人的靈魂，在神往而沉迷的教育事業(yè)中，譜寫(xiě)那創(chuàng)造創(chuàng)新的樂(lè)章，繪就那絢麗迷人的畫(huà)圖！
教師班會(huì)課感悟篇十
教師，我為你驕傲！
曾春
20xx年9月10日，第38個(gè)教師節(jié)。中央電視臺(tái)錄制了大型的教師節(jié)晚會(huì)――《至高榮耀》，熱情謳歌人民教師的無(wú)私奉獻(xiàn)和卓著教育成果，這是國(guó)家和人民對(duì)教師最高的敬禮，是對(duì)教師辛勤付出的肯定。
今晚，我們最先收到了國(guó)家最深摯的祝福：“有國(guó)旗的地方就有學(xué)校，有學(xué)校的地方就有老師，有老師的地方就有國(guó)家的未來(lái)。”這是對(duì)教師在國(guó)家在民族發(fā)展中無(wú)可替代地位的最高贊揚(yáng)。
我感動(dòng)于每個(gè)智障孩子獻(xiàn)出的擁抱。云南新萌學(xué)校的體育教師代建榮，十幾年如一日，以自己的執(zhí)著，堅(jiān)守在這所學(xué)校，天天面對(duì)這樣一群孩子――一個(gè)普通孩子幾分鐘就會(huì)的動(dòng)作，智障兒童卻要學(xué)上幾個(gè)月甚至幾年；一個(gè)不留神，性情暴躁的孩子會(huì)無(wú)意打到他的臉。我們無(wú)法想象這十幾年中代老師面對(duì)的困難和挫折，我在淚眼朦朧中看到一個(gè)頂天立地的男兒，一顆無(wú)私包容的心。我感動(dòng)于張麗莉老師的偉大。有個(gè)孩子哭著說(shuō)：“我知道張老師最?lèi)?ài)穿裙子?！焙⒆拥恼Z(yǔ)氣悲傷無(wú)比，我們卻看到了張老師微笑的臉。為了自己的老父親，為了無(wú)悔的人生，張老師始終堅(jiān)強(qiáng)無(wú)比。這么年輕的女教師，為了學(xué)生失去自己的雙腿，你仍然是大家心中最美的老師！
我感動(dòng)于小學(xué)教師馬劍霞的愛(ài)心。在崎嶇危險(xiǎn)的山路上，馬老師要時(shí)刻提防摔下山崖的危險(xiǎn)，有時(shí)爬山時(shí)要抓著馬尾前行。下雨的日子，馬老師和村民一起把教室里滴落漫進(jìn)的水清出。他們的飲食起居也是簡(jiǎn)單到清貧的地步。就是這樣的條件下，馬老師組織起來(lái)學(xué)校的廣播站，讓孩子擁有了自己的節(jié)日――六一兒童節(jié)。十年如一日，馬老師說(shuō)過(guò)要走，卻從來(lái)舍不得放手。
今晚，每個(gè)人都為之動(dòng)容，這些人民教師的楷模，他們無(wú)私奉獻(xiàn)，他們執(zhí)著堅(jiān)守，他們不僅在履行教書(shū)育人的神圣職責(zé)，更是在奏響一首首生命的贊歌。因?yàn)楦袆?dòng)，所以我驕傲。
我驕傲，我是他們當(dāng)中的一員！
我驕傲，我也是一名人民教師！
我很平凡，只是千千萬(wàn)萬(wàn)普通教師中的一員。但是我驕傲，國(guó)家把孩子放在教師手上，希望我們盡職盡責(zé)，愛(ài)孩子，也是愛(ài)祖國(guó)；家長(zhǎng)把孩子托付給我們，希望我們能把孩子教育成國(guó)之棟梁。
上課時(shí)，那么多的孩子信任我，依賴我，用崇拜的目光注視著我，看著他們拼命汲取豐富的知識(shí)，為美好人生繪就輝煌畫(huà)卷，我由衷的欣慰和自豪。下課時(shí)，看著孩子們溫暖的笑容，聽(tīng)著他們甜甜的稱(chēng)呼，接受他們最熱烈的擁抱，我驕傲，我是一名教師。
榮耀是國(guó)家和人民給予的，我深知自己肩上責(zé)任之重。教育事關(guān)民族未來(lái)，國(guó)家大計(jì)。我時(shí)刻鞭策自己，反思自己。一聲輕輕的呵斥，是為了孩子的進(jìn)步；一句溫暖的叮嚀，是為了孩子的健康；一個(gè)會(huì)意的眼神，是對(duì)孩子的鼓勵(lì)。每一步，我都想為你負(fù)責(zé)。孩子，因?yàn)槲沂悄愕睦蠋煟?/p>
只要心系學(xué)生，愛(ài)崗敬業(yè)，相信我的教育事業(yè)就會(huì)光芒璀璨。
教師班會(huì)課感悟篇十一
教師節(jié)又至，師生情在瀏正街小學(xué)的校園里醞釀得濃濃的。清早踏入校園，在孩子們悅耳的祝福和燦爛笑容簇?fù)硐?，一枝怒放的太?yáng)菊送到我手中。操場(chǎng)的藍(lán)絲帶上綴滿了孩子們自制的獨(dú)具匠心的賀卡，他們對(duì)老師的敬愛(ài)之情在微風(fēng)中翩翩起舞，一道令人陶然欲醉的風(fēng)景線！
“汪老師，同學(xué)們都非常想念你，我們教師節(jié)來(lái)看你，好嗎？”因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)，我離開(kāi)了原來(lái)任教的學(xué)校，“拋棄”了原來(lái)所帶班級(jí)。教師節(jié)前夕，他們多次要求我回去看看，還幾次提出要求來(lái)看我，我考慮種種不便，未能遂他們心愿。
其實(shí)，我也真的很牽掛他們。早兩天，原任班級(jí)一位家長(zhǎng)打電話報(bào)喜：“圓圓在這次全國(guó)健美操比賽中獲得了第一名?！遍_(kāi)學(xué)報(bào)到那天，也有一位家長(zhǎng)告訴我：“××媽媽得了癌癥，只能在老家讀書(shū)了，今天想當(dāng)面跟你說(shuō)一聲，沒(méi)想到你調(diào)走了，謝謝你兩次讓××有從老家到長(zhǎng)沙讀書(shū)的機(jī)會(huì)（××因家庭原因，兩次轉(zhuǎn)回老家，又兩次轉(zhuǎn)回）……”電話那頭，聲音哽咽。還有不少家長(zhǎng)打電話表示留戀與感謝。五年的時(shí)間，我已與這班孩子及家長(zhǎng)有了深厚的交情。
孩子們圍著我，嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。那幾個(gè)電話打得最多的孩子卻謙讓般地站在外圍，目光卻一直沒(méi)有離開(kāi)我。我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)孩子眼眶紅了，偷偷地抹著眼淚，更有一個(gè)潑辣的女孩子動(dòng)情地跑過(guò)來(lái)抱住我：“我好想好想你……”見(jiàn)狀，我趕緊對(duì)他們說(shuō)了些寬慰、激勵(lì)的話，給他們吃了“定心丸”后，動(dòng)員他們趕快離校回家。
出校門(mén)時(shí)，傳達(dá)室張師傅遞給我一些信件，其中有一張明信片，那是2008年8月8日從北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)寄出的祝福，寄祝福的人是六年前我送走的小學(xué)畢業(yè)生。
夜幕初上，點(diǎn)點(diǎn)燈光都是浪漫，我格外地感到幸福，在這個(gè)豐收的金秋，我不僅收獲了現(xiàn)在所教學(xué)生的愛(ài)，還收獲了以前教過(guò)的學(xué)生的愛(ài)。我深深地感受到：作為一名教師，只要你曾用心地付出，用心地關(guān)愛(ài)過(guò)學(xué)生，他們也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你！愛(ài)過(guò)有痕，真情永駐！
教師班會(huì)課感悟篇十二
清晨，踏著滿地金色的陽(yáng)光伴著清脆的鳥(niǎo)鳴，我們開(kāi)始了忙碌而充實(shí)的一天。孩子們像小松鼠一樣蹦蹦跳跳來(lái)到了我們的校園里，臉上寫(xiě)滿了興奮和喜悅。我多么想擁抱這些可愛(ài)的小天使們呀！與天使為伍，我感受到了那可貴的童真，與天使為伍,勾起了我對(duì)童年生活的懷想，與天使為伍，我的每一天都是嶄新的，充滿了創(chuàng)造和想象。我用自己小小的手，牽著孩子們一同成長(zhǎng)，批改著一冊(cè)又一冊(cè)人生的作業(yè)。又是一年教師節(jié)，每每讀到學(xué)生寫(xiě)給我的“情書(shū)”，眼眶都會(huì)泛起一陣濕潤(rùn)，內(nèi)心久久不能平靜。
“黑發(fā)積霜織日月，授業(yè)恩情疊又疊。
粉筆無(wú)言寫(xiě)春秋，園丁風(fēng)貌心中留。
愿把紅燭比作您，化為一片赤誠(chéng)心。
金秋時(shí)節(jié)佳節(jié)臨，只愿道聲謝謝您！
如果我們還有下輩子，我們一定還要做您的學(xué)生！您永遠(yuǎn)的學(xué)生！”
這些小天使們啊，究竟是懷揣著怎樣一顆激動(dòng)的心與一份真摯的情與我們?cè)谝黄鸬陌。?/p>
教師班會(huì)課感悟篇十三
想想兒時(shí)對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的恐懼，恐怕是來(lái)自于上課被老師提問(wèn)時(shí)經(jīng)?；卮鸩簧蟻?lái)受過(guò)罰吧！我其實(shí)一直理科成績(jī)好于文科。記得最早受罰是因?yàn)槔蠋熃斜徽n文而我總也背不下來(lái)，就這樣，就站在了罰抄作業(yè)的隊(duì)伍里了。想想那時(shí)的老師也真的夠狠心，一片數(shù)千字的文章她可以罰你抄十幾遍。其實(shí)那樣的懲罰真的一點(diǎn)實(shí)際意義也沒(méi)有，不會(huì)背的課文也沒(méi)有因?yàn)槎喑瓗妆槎涀?，反而是為了抄完，字體越寫(xiě)越快，越寫(xiě)越亂。對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)的恐懼還來(lái)自于很多班主任很兇。記得小學(xué)一個(gè)老師被家長(zhǎng)和學(xué)生共同稱(chēng)為“母老虎”，對(duì)很多人都是兇兇的。那年我正好被分到她班上。我們上課不敢和她的目光對(duì)視，下課都躲著她走。一到開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，她經(jīng)常會(huì)把家長(zhǎng)猛批一頓，家長(zhǎng)回到家，又會(huì)把我們猛收拾一頓。就這樣，我覺(jué)得教師這個(gè)職業(yè)有些可怕。其實(shí)我對(duì)于教師這樣職業(yè)最大的恐懼來(lái)自于對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。我一直都不屬于好學(xué)的人，但是教師這個(gè)職業(yè)大都需要一輩子教書(shū)學(xué)習(xí)?？粗芏嘟處煛案冻銮啻汉妥訉O”，我都感到害怕。真的不感想也不愿意想自己有一天從事這樣的職業(yè)。
但是命運(yùn)似乎有意在捉弄人，那一天我是多么不情愿的再次走進(jìn)校園，成為了一名教師，而且在這樣的環(huán)境和崗位上，一干就是十年。這十年對(duì)于我來(lái)說(shuō)，似乎很短暫，一年年和越來(lái)越年輕的孩子在一起，自己的心似乎一直和他們一樣年輕，從來(lái)沒(méi)有老過(guò)。但是心年輕，不代表容顏也會(huì)一直年輕，外面的風(fēng)霜毫不留情的在我的臉上刻下了印記，我忽然感到了害怕。十年如一日的生活我真的太投入了，這樣的投入簡(jiǎn)直有些癡迷，讓我忽視了工作以外的很多東西，包括家庭和友情。當(dāng)我有一天忽然醒悟，當(dāng)我有一天忽然開(kāi)始覺(jué)得自己已經(jīng)不再年輕，我好想哭。命運(yùn)并沒(méi)有因?yàn)槲覍?duì)工作的執(zhí)著，并沒(méi)有因?yàn)槲业暮?jiǎn)單而變的更好，我開(kāi)始埋怨上天的不公平了！
在我們這樣的教書(shū)育人的隊(duì)伍里，有著形形色色的人。自私，為了自己的目的不擇手段；貪婪，為了獲得一點(diǎn)蠅頭小利，不惜出賣(mài)靈魂；……或許是因?yàn)楣ぷ鞫嗄辏呀處熯@個(gè)職業(yè)看得太重要了，所以對(duì)于教師的職業(yè)要求就高一點(diǎn)。我的心目中好老師至少要有很過(guò)硬的業(yè)務(wù)知識(shí)，至少要有對(duì)學(xué)生真正的愛(ài)心，要善良，要有一顆公正的心……經(jīng)常會(huì)把這些標(biāo)準(zhǔn)和周?chē)耐卤容^，卻發(fā)現(xiàn)很少有心目中合格的教師。太多的都是和平常人幾乎無(wú)二的人。時(shí)常為學(xué)生們感到遺憾，同時(shí)也是在為自己感到遺憾?；貞涀约旱某砷L(zhǎng)過(guò)程，其實(shí)真正稱(chēng)得上是我心目中的好老師的幾乎沒(méi)有一個(gè)人。很多人都在感謝某個(gè)老師在他的人生當(dāng)中起到了舉足輕重的作用。而我，或許是因?yàn)樯蠈W(xué)的時(shí)候一直太平凡的緣故，幾乎沒(méi)有受到過(guò)老師的重視，既不被表?yè)P(yáng)，又不被批評(píng)。也許正因?yàn)槲覍?duì)于好教師的太多地渴望，當(dāng)我從事這個(gè)職業(yè)以來(lái)，一直在使自己向心目中的好老師靠近。教書(shū)十年，我通過(guò)自己的人格魅力一起很好的師德，結(jié)交了很多學(xué)生朋友，是很多學(xué)生心目中的好老師。我自己認(rèn)為身上具備了做好老師的基本品質(zhì)。我教課很幽默，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很快樂(lè)，時(shí)常在教書(shū)過(guò)程中學(xué)到很多東西；我很有愛(ài)心，對(duì)學(xué)生很公平，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于表現(xiàn)不好的學(xué)生批評(píng)和懲罰……但是因?yàn)樽陨韺?duì)于學(xué)習(xí)的前景并不看好，對(duì)于很多書(shū)本的知識(shí)覺(jué)得很乏味，所以在對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求方面并不嚴(yán)格，也就是對(duì)于學(xué)生很少給太大的壓力，喜歡叫學(xué)生順其自然，選擇他們愛(ài)學(xué)的學(xué)。
現(xiàn)在看到國(guó)家對(duì)于師范類(lèi)學(xué)生免費(fèi)入學(xué)這樣的規(guī)定，我真的很想對(duì)害怕“需要畢業(yè)后從事十年教育事業(yè)”的學(xué)子們說(shuō)一聲：“怕什么呢？干什么不得需要時(shí)間呀？何況十年真的如白駒過(guò)隙。我的十年不就這樣過(guò)來(lái)了嗎？”
教師節(jié)快到了！希望普天下當(dāng)過(guò)學(xué)生的人都能夠在這一天給你心目中的好老師送去問(wèn)候?！俺运煌诰恕！碑?dāng)你們今天學(xué)業(yè)有成，當(dāng)你們今天飛黃騰達(dá)，請(qǐng)別忘了曾經(jīng)或者現(xiàn)在正在為那么嘔心嚦血的老師們！在這里我代廣大的同行謝謝你們記住我們了！
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