作為一個(gè)重要的素材，總結(jié)可以幫助我們更好地了解自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)應(yīng)該從實(shí)際行動(dòng)中提煉出重要的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。接下來(lái)是一些關(guān)于總結(jié)的實(shí)例，希望能給大家提供一些思路。
成長(zhǎng)性思維心得篇一
作為一款熱門(mén)的成長(zhǎng)性游戲，《沙水》吸引了無(wú)數(shù)玩家的參與與熱情。在這款游戲中，玩家扮演的是一位小小的水珠，需要通過(guò)不斷的探索、成長(zhǎng)與升級(jí)，最終達(dá)到成為一條強(qiáng)大的河流的目標(biāo)。這款游戲的玩法簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著極高的成長(zhǎng)性和挑戰(zhàn)性，本文將從自己的游戲體驗(yàn)中，總結(jié)沙水成長(zhǎng)性游戲的優(yōu)勢(shì)和亮點(diǎn)。
第二段：沙水游戲的成長(zhǎng)性與挑戰(zhàn)性
作為一款成長(zhǎng)性游戲，沙水注重玩家自身的成長(zhǎng)。在游戲中，玩家需要通過(guò)探索，獲取盡可能多的水珠，不斷提升自身的能力值，從而更加容易的通過(guò)各種難關(guān)。游戲難度上的升級(jí)，讓玩家不斷接受新的挑戰(zhàn)，克服不斷升級(jí)的困難，提高自身的能力，體現(xiàn)出沙水游戲的成長(zhǎng)性和挑戰(zhàn)性。
第三段：沙水游戲的策略性與思考性
要在沙水游戲中取得好的成績(jī)，光靠技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。這里需要玩家的策略性思考，合理利用水珠、寶石等資源，提高游戲的勝率。玩家還需要注意防范隨時(shí)可能出現(xiàn)的意外機(jī)會(huì)，讓游戲更具有策略性和思考性。
第四段：沙水游戲的美妙音樂(lè)及視覺(jué)效果
沙水游戲的美妙音樂(lè)和視覺(jué)效果也是其吸引玩家的重要因素。游戲中的音樂(lè)簡(jiǎn)單、純凈、優(yōu)美，讓人能夠沉浸其中，加深游戲的情感體驗(yàn)；視覺(jué)效果夢(mèng)幻、唯美，各種場(chǎng)景切換令人耳目一新。豐富多彩的細(xì)節(jié)，營(yíng)造出了一個(gè)獨(dú)特的游戲獨(dú)特的氛圍。
第五段：結(jié)語(yǔ)
總的來(lái)說(shuō)，沙水是一款令人上癮的游戲，不僅讓玩家體驗(yàn)沉浸式的游戲樂(lè)趣，還能讓玩家從中獲得成長(zhǎng)與收獲。玩家可以在游戲中不斷挑戰(zhàn)自我，鍛煉自己的思維和反應(yīng)能力，正是這些特點(diǎn)令沙水游戲備受玩家喜愛(ài)。希望有更多的玩家能夠嘗試《沙水》，并從中體驗(yàn)到它的魅力和樂(lè)趣。
成長(zhǎng)性思維心得篇二
作為一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是我們每天都要面對(duì)的任務(wù)。而對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法，關(guān)系到我們的學(xué)習(xí)效果和未來(lái)的發(fā)展。近年來(lái)，成長(zhǎng)性思維的概念逐漸被提出并應(yīng)用于學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我不僅改變了對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，也了解到了學(xué)習(xí)的方法和技巧，在學(xué)習(xí)中獲得了更快的進(jìn)步和更多的成就感。
首先，成長(zhǎng)性思維教給我如何正確對(duì)待失敗和挫折。在過(guò)去，我常常因?yàn)橐淮问』蛘叽煺鄱鴮?duì)自己失去信心，覺(jué)得自己不夠聰明或者天生不如他人。然而，通過(guò)了解和應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始理解到失敗不代表我個(gè)人的能力，而是一個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我明白到，只有經(jīng)歷失敗和挫折，我們才能發(fā)現(xiàn)自己的局限并找到改進(jìn)的方向。通過(guò)積極的思考和行動(dòng)，我逐漸擺脫了失敗帶來(lái)的陰影，更加勇敢地面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。
其次，成長(zhǎng)性思維教會(huì)我如何設(shè)定目標(biāo)與制定計(jì)劃。在成長(zhǎng)性思維的指導(dǎo)下，我開(kāi)始將目標(biāo)設(shè)定為一個(gè)個(gè)可量化和可實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，而不是一個(gè)虛幻的遠(yuǎn)大目標(biāo)。我會(huì)先整理出自己想要達(dá)到的目標(biāo)，然后分解為一系列的小目標(biāo)，并設(shè)定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表。接著，我會(huì)制定一個(gè)行動(dòng)計(jì)劃，明確每個(gè)小目標(biāo)需要的具體步驟和時(shí)間安排。通過(guò)這樣的方式，我可以更加有計(jì)劃和有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)自己的動(dòng)力和持續(xù)努力的精神。
第三，成長(zhǎng)性思維教給我不斷反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略的能力。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中，我常常一味地堅(jiān)持原有的學(xué)習(xí)方法，而不愿意改變和嘗試新的方法。然而，通過(guò)接觸成長(zhǎng)性思維，我深刻地意識(shí)到每個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和策略是不同的，而不同的人適合不同的學(xué)習(xí)方式。由此，我開(kāi)始根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，反思和分析自己的學(xué)習(xí)策略，并及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)。有時(shí)，我會(huì)嘗試新的學(xué)習(xí)方法，重新評(píng)估我的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃，以便更有效地提高學(xué)習(xí)效果。
第四，成長(zhǎng)性思維教我學(xué)會(huì)與他人合作和取長(zhǎng)補(bǔ)短。成為一個(gè)成功的學(xué)生并不僅僅是個(gè)體能力的問(wèn)題，與他人的合作和互助也是非常重要的。通過(guò)成長(zhǎng)性思維的引導(dǎo)，我逐漸放下了自己的自負(fù)和獨(dú)立思考的固執(zhí)，更加愿意與他人進(jìn)行合作和交流。與他人合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我不僅學(xué)到了他人的長(zhǎng)處，提高了自己的學(xué)習(xí)能力，也學(xué)會(huì)了如何傾聽(tīng)和理解他人的需求，尊重他人的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。通過(guò)與他人的互動(dòng)，我不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和思維模式，變得更為全面和成熟。
最后，成長(zhǎng)性思維教給我一個(gè)更加積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。在過(guò)去，學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)繁重且枯燥的任務(wù)，常常感到乏味和無(wú)聊。然而，通過(guò)了解成長(zhǎng)性思維，我開(kāi)始將學(xué)習(xí)視為一個(gè)持續(xù)成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程，一個(gè)提升自己能力的機(jī)會(huì)。我明白到，只有不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，才能與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。因此，我變得更加樂(lè)觀和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)，不斷設(shè)立并實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維，我從一個(gè)常常對(duì)學(xué)習(xí)感到困擾和無(wú)助的學(xué)生，變成了一個(gè)積極主動(dòng)、富有動(dòng)力和勇于嘗試的學(xué)習(xí)者。我從失敗中汲取教訓(xùn)，設(shè)定明確的小目標(biāo)和制定合理的計(jì)劃，調(diào)整和改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，與他人合作取長(zhǎng)補(bǔ)短，以及保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。這些改變不僅提升了我的學(xué)習(xí)效果，也增強(qiáng)了我在學(xué)習(xí)中的成就感和自信心。在今后的學(xué)習(xí)中，我將繼續(xù)應(yīng)用成長(zhǎng)性思維，不斷追求進(jìn)步，成為一個(gè)更加出色的學(xué)生。
成長(zhǎng)性思維心得篇三
“新思維”這個(gè)概念無(wú)疑是近年來(lái)比較火熱的話題之一。隨著經(jīng)濟(jì)、科技甚至社會(huì)生活的日新月異，傳統(tǒng)的思維方式似乎已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。在這個(gè)時(shí)候，追求新思維成為了當(dāng)下很多人的追求。在我的學(xué)習(xí)和生活中，我也不斷嘗試去拓寬和改善我的思維方式，本文就是我的一些心得體會(huì)。
第二段：重新審視問(wèn)題
在過(guò)去的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往會(huì)有一個(gè)固定的思維框架，面對(duì)同樣的問(wèn)題會(huì)有相似的思考方式，從而導(dǎo)致出現(xiàn)墨守成規(guī)、固步自封的情況。要追求新思維，我們需要去重新審視問(wèn)題，采用不同的角度去看待問(wèn)題，從不同的維度去理解問(wèn)題。換句話說(shuō)，我們需要去打破既有思維的束縛。比如，在工作中遇到的問(wèn)題，我們可以從多個(gè)角度去考慮解決方案，這也是培養(yǎng)創(chuàng)意思維能力的過(guò)程。
第三段：多元化協(xié)同
在以往的學(xué)習(xí)和工作中，我們往往都有一套規(guī)范和固定的流程，而新思維的出現(xiàn)則要求我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中注重多元化，協(xié)同配合。特別是在當(dāng)前處于科技快速發(fā)展的時(shí)代，信息量和數(shù)據(jù)量的急速膨脹給我們帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如此龐大的工作量和復(fù)雜的數(shù)據(jù)若想高效處理，就需要團(tuán)隊(duì)中每個(gè)人算法和思維上的配合嚴(yán)密協(xié)作，每個(gè)人提出他們的idea，更好的利用協(xié)同的力量去完成工作。
第四段：客觀思維
很多人在工作和生活中，總會(huì)受到主觀情感和個(gè)人偏見(jiàn)的影響，這會(huì)對(duì)我們的判斷、分析產(chǎn)生負(fù)面影響。如果能夠運(yùn)用客觀思維的方式去處理信息，那么就會(huì)從更加客觀合理的角度去看待問(wèn)題，進(jìn)而作出更加合適的決策和方案。做到“以事實(shí)為依據(jù)，以邏輯為驅(qū)動(dòng)”，這樣才能夠擺脫先入為主和偏見(jiàn)思維的困擾。
第五段：總結(jié)
在這個(gè)處處變動(dòng)、多元化的時(shí)代中，單一化思維方式已經(jīng)不再適用。嘗試新思維是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的。我們需要不斷地打破自己的思維框架，尋找新的思路，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，激發(fā)客觀思維，提高分析和判斷能力。只有這樣，我們才能保持對(duì)未來(lái)發(fā)展的敏銳洞察力和適應(yīng)性。
成長(zhǎng)性思維心得篇四
隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，成長(zhǎng)性思維逐漸走進(jìn)人們的視野。成長(zhǎng)性思維是指一種相信個(gè)體能力可發(fā)展的思維方式，相較于固定性思維，它強(qiáng)調(diào)努力和學(xué)習(xí)可以帶來(lái)個(gè)人的進(jìn)步與成長(zhǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)和了解成長(zhǎng)性思維，我深刻理解到成長(zhǎng)性思維對(duì)于個(gè)人的學(xué)習(xí)和發(fā)展是至關(guān)重要的。
第二段：成長(zhǎng)性思維的重要性和對(duì)我的影響
成長(zhǎng)性思維是培養(yǎng)個(gè)人學(xué)習(xí)動(dòng)力和推動(dòng)個(gè)人發(fā)展的重要因素。通過(guò)認(rèn)識(shí)到自己的能力是可以培養(yǎng)和發(fā)展的，我逐漸形成了化挫折為動(dòng)力的態(tài)度。在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，我不再抱怨和放棄，而是積極尋找解決方法和學(xué)習(xí)策略，相信自己可以通過(guò)努力實(shí)現(xiàn)進(jìn)步。與此同時(shí)，成長(zhǎng)性思維也增強(qiáng)了我的自信心和獨(dú)立思考能力，使我能夠更好地適應(yīng)各種學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
第三段：培養(yǎng)成長(zhǎng)性思維的方法和措施
要培養(yǎng)成長(zhǎng)性思維，首先要認(rèn)識(shí)到個(gè)體的能力是有潛力的。我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，只要去不斷努力學(xué)習(xí)和嘗試，就能不斷提升自己并取得進(jìn)步。此外，積極面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗也是培養(yǎng)成長(zhǎng)性思維的重要方式。在面對(duì)挑戰(zhàn)和失敗時(shí)，要保持樂(lè)觀和積極才能找到改進(jìn)的方法和解決問(wèn)題的途徑。
第四段：實(shí)踐成長(zhǎng)性思維的經(jīng)驗(yàn)和心得
在實(shí)踐成長(zhǎng)性思維的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)制定目標(biāo)是非常重要的。當(dāng)我明確了自己想要達(dá)到的目標(biāo)后，我會(huì)制定一個(gè)可行的計(jì)劃，并逐步實(shí)施，不斷調(diào)整和改進(jìn)。同時(shí)，我還發(fā)現(xiàn)與他人的交流和合作對(duì)于成長(zhǎng)性思維的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。通過(guò)與他人分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和困惑，不僅可以獲取反饋和建議，還可以開(kāi)拓思維，激發(fā)創(chuàng)造力。
第五段：總結(jié)和展望
通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐成長(zhǎng)性思維，我在學(xué)習(xí)和發(fā)展的道路上收獲了很多。我意識(shí)到，只有有了成長(zhǎng)性思維，我們才能克服困難，實(shí)現(xiàn)自身潛力的最大化。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我將繼續(xù)保持積極向上的態(tài)度，相信自己的潛能，并努力不懈地追求進(jìn)步和成長(zhǎng)。我相信，在成長(zhǎng)性思維的指引下，我將在人生的道路上走得更遠(yuǎn)、更高。
成長(zhǎng)性思維心得篇五
第一段：引言（150字）
成長(zhǎng)性思維是指一種積極、靈活、富有彈性的學(xué)習(xí)態(tài)度。在我走過(guò)的學(xué)習(xí)之路上，我體會(huì)到了成長(zhǎng)性思維的重要性。通過(guò)不斷嘗試、努力和持續(xù)反思，我逐漸培養(yǎng)了這種積極的心態(tài)，并在學(xué)習(xí)中取得了巨大的進(jìn)步。以下是我個(gè)人關(guān)于成長(zhǎng)性思維學(xué)習(xí)心得的體會(huì)。
第二段：接納挑戰(zhàn)與努力（250字）
接受挑戰(zhàn)是成長(zhǎng)性思維的核心之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)只有積極主動(dòng)地面對(duì)挑戰(zhàn)，才能真正學(xué)到東西。我常常告誡自己，“大膽地迎接新的事物，即使困難重重，也要毫不退縮?！痹趯W(xué)習(xí)某門(mén)難度較高的學(xué)科時(shí)，我第一次面對(duì)這個(gè)挑戰(zhàn)時(shí)感到異常困難。但是，我很快意識(shí)到，挑戰(zhàn)是我成長(zhǎng)的契機(jī)。于是，我決定努力學(xué)習(xí)，并不斷嘗試不同的學(xué)習(xí)方法和技巧。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐與努力，我取得了顯著的進(jìn)步，這讓我更加堅(jiān)信努力不會(huì)白費(fèi)，成長(zhǎng)的過(guò)程即是一種回報(bào)。
第三段：正確認(rèn)識(shí)失敗與反思（250字）
成長(zhǎng)性思維的另一個(gè)關(guān)鍵要素是對(duì)失敗的正確認(rèn)知與反思。失敗并不可怕，重要的是我們從失敗中學(xué)到了什么。在我學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我多次遭遇失敗。起初，我意識(shí)到自己并沒(méi)有真正理解失敗的含義，總是沮喪和自責(zé)。然而，我通過(guò)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)性思維理論，明白了失敗本身是一種成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。我開(kāi)始對(duì)自己的失敗進(jìn)行深入的反思，并從中尋找問(wèn)題的根源。通過(guò)不斷分析和改進(jìn)方法，我成功地克服了學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，并更好地應(yīng)對(duì)了將來(lái)的挑戰(zhàn)。
第四段：培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度（250字）
成長(zhǎng)性思維不僅僅是一種反思和改進(jìn)的過(guò)程，更是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。為了培養(yǎng)這種態(tài)度，我嘗試著將學(xué)習(xí)看作是一個(gè)持續(xù)發(fā)展和提高的過(guò)程，而非一個(gè)結(jié)果。通過(guò)認(rèn)識(shí)到每一次的努力都是有價(jià)值的，我逐漸培養(yǎng)了努力學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并逐漸發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中取得了更多的成功。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了贊賞自己的努力，并善于從中吸取經(jīng)驗(yàn)，并不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。
第五段：結(jié)論（200字）
總結(jié)一切，成長(zhǎng)性思維的學(xué)習(xí)心得體會(huì)不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種積極的生活態(tài)度。對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)性思維都具有重要意義。通過(guò)接受挑戰(zhàn)、努力實(shí)踐、正確認(rèn)識(shí)失敗和培養(yǎng)積極學(xué)習(xí)態(tài)度，我們可以在學(xué)習(xí)和生活中實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。成長(zhǎng)性思維讓我敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，并從失敗中汲取教訓(xùn)。我相信，只要堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，我們必將成為更好的自己。
成長(zhǎng)性思維心得篇六
本篇文章明確計(jì)劃很有作用，但是這里所說(shuō)的計(jì)劃的用處，并不是我們通常以為的那種用處。
首先，那我們先搞清楚，通常理解的計(jì)劃的意思是啥？我在字典里面查詢(xún)了一下，計(jì)劃有兩個(gè)意思：1.工作或行動(dòng)以前預(yù)先擬定的具體內(nèi)容和步驟； 2.做計(jì)劃。
而在則本篇文章中，作者所說(shuō)的計(jì)劃不是用來(lái)不折不扣的實(shí)現(xiàn)的，計(jì)劃的目的恰恰是為了應(yīng)對(duì)變化。計(jì)劃實(shí)際上另有妙用，主要是以下三個(gè)方面：
第一，計(jì)劃制定的過(guò)程，本質(zhì)上是一個(gè)統(tǒng)一上上下下的意志和決心，明確戰(zhàn)略方向，盤(pán)清資源家底的過(guò)程。
這就告訴我們：其實(shí)在制定計(jì)劃的過(guò)程，其實(shí)也是一個(gè)整合資源，了解自我的一個(gè)過(guò)程。我們大家都知道，在制定計(jì)劃的時(shí)候，一定是依據(jù)周遭和自身的實(shí)際來(lái)制定的，所在制定計(jì)劃的同時(shí)，大家首先就要對(duì)自身以及現(xiàn)有的資源做一個(gè)詳細(xì)了解，進(jìn)而才能更好的制定計(jì)劃。
如果把計(jì)劃的此項(xiàng)用處結(jié)合到我的工作中，最顯著的例子就是公司辦公用品的盤(pán)點(diǎn)、采購(gòu)及領(lǐng)用。公司辦公用品的季度采購(gòu)我經(jīng)歷過(guò)一次，同時(shí)也就是這一次確實(shí)讓我印象深刻，各部門(mén)申請(qǐng)用品的無(wú)節(jié)制，辦公用品盤(pán)點(diǎn)賬目雜亂無(wú)章，辦公用品存放沒(méi)有規(guī)矩，這些種種現(xiàn)象都表明，前期的計(jì)劃沒(méi)有做到位，沒(méi)有盤(pán)點(diǎn)清楚辦公用品的數(shù)目，從而導(dǎo)致了之后申請(qǐng)數(shù)目的混亂，以至于后期盤(pán)點(diǎn)時(shí)出現(xiàn)了筆芯、訂書(shū)釘?shù)戎T多物品堆積的現(xiàn)象。
計(jì)劃的第二個(gè)用處，是讓臨時(shí)應(yīng)變者可以有一個(gè)資源框架可以利用。說(shuō)白了，就是因?yàn)橛辛耸孪鹊挠?jì)劃，所有被動(dòng)的不按計(jì)劃行事的人，會(huì)大體知道自己周?chē)馁Y源情況。其實(shí)我理解的也就是兩個(gè)字“依據(jù)”，就是你針對(duì)實(shí)際情況作出調(diào)整的依據(jù)。通常大家都會(huì)問(wèn)“為什么這么改”“你這么做的依據(jù)是什么”，那就是實(shí)現(xiàn)做好的計(jì)劃。因?yàn)橛辛耸孪鹊挠?jì)劃，所以盡管在實(shí)施的過(guò)程中，有部分出入，有些偏離了計(jì)劃，但是依據(jù)可確定性的結(jié)果作出調(diào)整，從而不至于讓整個(gè)計(jì)劃滿(mǎn)盤(pán)皆輸。
這就再一次說(shuō)到了辦公用品的領(lǐng)用及采購(gòu)上了，因?yàn)闆](méi)有之前的計(jì)劃數(shù)據(jù)或者計(jì)劃統(tǒng)計(jì)，從而在對(duì)季度采購(gòu)作出調(diào)整時(shí)，不知道怎么作出調(diào)整，也不知道如何調(diào)整。就是因?yàn)闆](méi)有原始依據(jù)或者原始數(shù)據(jù)，從而導(dǎo)致工作的擱淺。
計(jì)劃的第三個(gè)作用，是形成一個(gè)個(gè)小型的執(zhí)行模塊。在計(jì)劃實(shí)施的過(guò)程中，雖然總體上的計(jì)劃很容易被打亂，但是組成計(jì)劃的那些小模塊仍然非常有生命力。這第三個(gè)作用就是強(qiáng)調(diào)了長(zhǎng)期制計(jì)劃的好處。正因?yàn)橛辛苏w計(jì)劃的這個(gè)共識(shí)，不論是單個(gè)團(tuán)體獨(dú)立行動(dòng)或者工作，因?yàn)榇蠹易罱K的目的是明確的，還是能夠得到最終的結(jié)果的。
如果把這個(gè)用處結(jié)合實(shí)際情況分析的話，我覺(jué)得最能體現(xiàn)的就是每次活動(dòng)的準(zhǔn)備及實(shí)施。就好比最近一次的行走的力量，在活動(dòng)實(shí)施初期，我們組委會(huì)成員經(jīng)過(guò)實(shí)際考察地點(diǎn)，設(shè)計(jì)行走路線，中途驛站設(shè)立，拍照地點(diǎn)設(shè)立等所有計(jì)劃，隊(duì)員們到達(dá)每個(gè)驛站的場(chǎng)景都提前預(yù)想好了，但是在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中，總會(huì)有超出預(yù)想之外的事情發(fā)生，而且中間設(shè)立的三個(gè)驛站是相互獨(dú)立，他們各自組成一個(gè)小型的執(zhí)行模塊，奔著最后計(jì)劃好的終點(diǎn)或者是勝利前進(jìn)，從而推進(jìn)整個(gè)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
由此可以看出，制定計(jì)劃的目的不是為了刻板地完成計(jì)劃，而恰恰是為了應(yīng)對(duì)變化，為可能發(fā)生的變化做出各個(gè)方面的資源準(zhǔn)備。所以做成任何一件大事，計(jì)劃和變化缺一不可。
最用用文章中的話來(lái)結(jié)束我的感想：想要把復(fù)雜的、困難的事情辦成，一靠方針，二靠干部。方針是干嘛的？就是計(jì)劃。干部是干嘛的？就是用人的能動(dòng)性來(lái)應(yīng)對(duì)變化。
行政部
張凱紅
成長(zhǎng)性思維心得篇七
思維是人類(lèi)最為基本、最為普遍的心理活動(dòng)。思維能力的高低不僅關(guān)乎個(gè)體的知識(shí)水平和生活質(zhì)量，更牽動(dòng)著整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。在我長(zhǎng)期的思維實(shí)踐中，我逐漸形成了一些思維心得體會(huì)。今天我想在這里分享一下我的思維之路，希望能對(duì)大家有所啟發(fā)。
第一段：審視思維局限
思維局限是指人類(lèi)在思考和行動(dòng)過(guò)程中，由于種種原因而無(wú)法理性地分析問(wèn)題、作出決策或者完善行動(dòng)計(jì)劃的狀況。每個(gè)人都有自己的思維局限，這些局限來(lái)自于我們對(duì)自己和外界的觀察和認(rèn)識(shí)，也來(lái)自于我們的生活環(huán)境和文化背景。面對(duì)思維局限，我們需要正視它，了解它，探究它的本質(zhì)，逐步打破它的限制。
第二段：拓寬思維邊界
人類(lèi)的思維邊界可以被拓寬。這需要我們對(duì)自己的認(rèn)知和知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷的調(diào)整和更新。當(dāng)我們不斷接受新的知識(shí)和思維方式，增加自己的見(jiàn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，我們的思維邊界就越來(lái)越寬廣。這樣，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)事物的理解和認(rèn)識(shí)變得更加深入，思維和行動(dòng)也更加靈活和自由。
第三段：思考方法與系統(tǒng)
在日常的思考和決策過(guò)程中，我們需要建立一套系統(tǒng)的思考方法。這些思考方法不僅可以規(guī)范我們的思考過(guò)程，使其更加科學(xué)、高效，而且可以通過(guò)不斷的實(shí)踐精進(jìn)自己的思維能力。常用的思考方法包括邏輯思維、因果推理、比較分析、歸納與演繹等等。當(dāng)我們掌握了這些思考方法，我們就能夠根據(jù)不同的情況選擇不同的思考方式，更快找到問(wèn)題的解決方案。
第四段：多角度思考
思考問(wèn)題時(shí)，我們需要用多角度的方法去思考。這樣可以避免單向思維、偏見(jiàn)以及盲目信仰。通常我們可以采用以下幾種思考方法：對(duì)比分析，用類(lèi)比和比喻法、通過(guò)反問(wèn)方法引導(dǎo)思考、開(kāi)放性思維、觀察和細(xì)節(jié)分析等。這些方法有助于我們?nèi)嬲莆諉?wèn)題，從而提高決策的質(zhì)量。
第五段：積極思維和理性情感
積極思維是健康的思維方式，能夠提高個(gè)人的創(chuàng)造力和生產(chǎn)力。積極思維更多的是基于理性和科學(xué)的邏輯，秉持著追求真理和客觀價(jià)值的原則。與此同時(shí)，我們還應(yīng)該在日常生活中發(fā)揚(yáng)理性情感。理性情感是個(gè)體情感狀態(tài)與理性決策精神的有機(jī)結(jié)合，有利于我們更加深入地感性領(lǐng)悟到世界的真理、價(jià)值和美。
總之，思維是人類(lèi)最為基礎(chǔ)的活動(dòng)之一。在不斷的思維實(shí)踐中，我們需要檢視自己的思維局限，拓寬思維邊界，建立系統(tǒng)的思考方法，用多角度思考和理性情感，提高我們的思維能力和判斷力。只有這樣，才能更好地面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和個(gè)人的生活挑戰(zhàn)。
成長(zhǎng)性思維心得篇八
在生活和學(xué)習(xí)中，我們不斷追求思維的提升和進(jìn)步。思維體會(huì)不僅是我們個(gè)人的寶貴資產(chǎn)，更是一個(gè)成年人的知識(shí)智慧的精髓。因此，對(duì)于思維方面的學(xué)習(xí)、理解和實(shí)踐，我們需要有一個(gè)比較完整的思維心得體會(huì)，才能更好地提高我們的思維水平和能力。
第二段總結(jié)：思維的特征和類(lèi)型
思維具有探索、提問(wèn)、推理、聯(lián)想、判斷、批判等六個(gè)主要特征。同時(shí)，根據(jù)思維的不同表現(xiàn)形式，可以將其分為定向思維、創(chuàng)新思維、批判思維、實(shí)踐思維、跨學(xué)科思維等幾種類(lèi)型。在實(shí)際生活中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)和探索這些思維類(lèi)型，不僅可以更好地理解自己的思考模式，也可以更加全面的發(fā)展和提高自己的思維能力。
第三段闡述：提升思維水平的方法
首先，我們需要積極掌握各種思維類(lèi)型，并通過(guò)實(shí)踐場(chǎng)景的轉(zhuǎn)化和運(yùn)用來(lái)運(yùn)用和調(diào)整自己的思維模式。同時(shí)，我們需要加強(qiáng)自己對(duì)于不同思維類(lèi)型之間的關(guān)聯(lián)和轉(zhuǎn)化的理解，不斷在不同的環(huán)境和場(chǎng)景下進(jìn)行反復(fù)的思考。此外，我們可以通過(guò)自我調(diào)節(jié)的方法，逐漸學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)、修正和提升自己思維模式中的不足之處。
第四段展望：未來(lái)思維發(fā)展的方向
隨著世界的不斷發(fā)展和變化，在未來(lái)我們也需要在思維方面不斷提升和優(yōu)化自己。具體來(lái)說(shuō)，我們需要加強(qiáng)對(duì)于人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等前沿科技的理解和掌握，以便更好地提升我們的創(chuàng)新思維和實(shí)際思維能力。同時(shí)，我們也需要注重跨學(xué)科思維和跨文化思維的發(fā)展，以便能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)未來(lái)復(fù)雜多變的人際環(huán)境和挑戰(zhàn)。
第五段總結(jié)：提升思維水平的重要性
在現(xiàn)代社會(huì)，思維水平越來(lái)越成為衡量個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力和價(jià)值的重要指標(biāo)。通過(guò)加強(qiáng)和完善自己的思維體會(huì)，我們可以更好地掌握自己的思考方式和方式，不斷擴(kuò)大自己的思考范圍和深度，提升自己的思維能力和水平，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
成長(zhǎng)性思維心得篇九
超限思維是一種獨(dú)特的思考方式，它突破了傳統(tǒng)思維模式的限制，以全新的角度看待問(wèn)題。最近，我有幸通過(guò)學(xué)習(xí)超限思維，獲得了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此，我將分享一些超限思維的心得。
在接觸超限思維之前，我一直受到傳統(tǒng)思維模式的束縛。面對(duì)問(wèn)題時(shí)，我總是陷入固定的思維模式，難以跳出框架。通過(guò)學(xué)習(xí)超限思維，我學(xué)會(huì)了以開(kāi)放的心態(tài)接受新的想法，不再被傳統(tǒng)的思維模式所限制。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，我開(kāi)始時(shí)難以理解超限思維的本質(zhì)，更不知道如何應(yīng)用它。但是，我并沒(méi)有放棄，而是不斷嘗試，并尋求反饋。通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我逐漸掌握了超限思維的方法，并能夠靈活應(yīng)用。
在應(yīng)用超限思維的過(guò)程中，我獲得了一些收獲。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)超限思維，我可以看到問(wèn)題的不同方面，從而更好地理解問(wèn)題。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何將超限思維與其他思考方式相結(jié)合，以達(dá)到更好的效果。
通過(guò)學(xué)習(xí)超限思維，我深刻認(rèn)識(shí)到了傳統(tǒng)思維模式的局限性，并更加欣賞超限思維的獨(dú)特之處。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了如何平衡創(chuàng)新思維與傳統(tǒng)思維，以達(dá)到更好的效果。
總之，超限思維是一種非常有價(jià)值的思考方式，它可以幫助我們看到問(wèn)題的不同方面，更好地理解問(wèn)題。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)應(yīng)用超限思維，不斷探索新的思考方式，以更好地解決問(wèn)題。
成長(zhǎng)性思維心得篇十
第一段：引言（150字）
隨著社會(huì)的發(fā)展和變革，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)不能滿(mǎn)足當(dāng)今時(shí)代的需求。在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，人們需要不斷刷新自己的思維模式，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。因此，換思維成為了一種迫切的需求。經(jīng)過(guò)自身的實(shí)踐和總結(jié)，我深刻體會(huì)到了換思維的重要性和影響力，并在其中收獲了許多寶貴的心得體會(huì)。
第二段：解析現(xiàn)狀（200字）
傳統(tǒng)的思維模式往往是依據(jù)經(jīng)驗(yàn)積累的固有的觀念和思考方式，這種模式的局限性越發(fā)凸顯出來(lái)。而換思維則是指在某一問(wèn)題或挑戰(zhàn)面前，主動(dòng)放棄原有的思維模式，尋找新的解決方案。在我個(gè)人的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我嘗試從不同的角度思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常能夠找到之前被自己忽略或認(rèn)為不可行的解決方案。這使我深信換思維的重要性，并開(kāi)始努力將其融入到我的日常思考中。
第三段：具體案例（400字）
有一次，我負(fù)責(zé)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目，遇到了一個(gè)看似無(wú)解的問(wèn)題：我們要在短時(shí)間內(nèi)完成大量的工作，但資源有限，難以滿(mǎn)足項(xiàng)目的需求。傳統(tǒng)的思維方式讓我覺(jué)得束手無(wú)策。然而，當(dāng)我意識(shí)到需要換思維時(shí)，我開(kāi)始從不同的角度考慮這個(gè)問(wèn)題。我與團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了深入的討論，發(fā)現(xiàn)我們可以通過(guò)簡(jiǎn)化流程、優(yōu)化資源配置以及引入新的技術(shù)手段來(lái)解決問(wèn)題。最終，我們成功地完成了項(xiàng)目，并獲得了良好的反饋。這個(gè)案例深深地教會(huì)了我，只有當(dāng)我們敢于換思維，才能找到突破困境的途徑。
第四段：成功經(jīng)驗(yàn)（300字）
在換思維的過(guò)程中，我積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。首先，要保持靈活的思維，不要把自己局限在固定的觀念中。其次，要學(xué)會(huì)觀察，注重細(xì)節(jié)，并且隨時(shí)準(zhǔn)備捕捉新的信息。此外，要勇于挑戰(zhàn)既有的思維慣性，敢于提出與眾不同的觀點(diǎn)和想法。最后，要善于傾聽(tīng)他人的聲音，學(xué)會(huì)從別人的經(jīng)驗(yàn)和建議中汲取靈感。這些經(jīng)驗(yàn)對(duì)于換思維的成功起到了關(guān)鍵的作用。
第五段：總結(jié)（150字）
換思維是人們思考和解決問(wèn)題的一種重要方式。在現(xiàn)代社會(huì)中，由于知識(shí)和信息的日益增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的思維方式已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐。而換思維正是一種應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)的有效方式。通過(guò)換思維，我們可以打破思維的局限，探索新的創(chuàng)新方案，并實(shí)現(xiàn)個(gè)人和組織的進(jìn)步與成功。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)該積極擁抱換思維，努力培養(yǎng)這一重要的思維方式，以更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。
成長(zhǎng)性思維心得篇十一
超限思維是一種思考方式，它指的是對(duì)一個(gè)問(wèn)題或領(lǐng)域進(jìn)行深入的思考，不斷探索其極限和可能性，以尋找更深入的認(rèn)知和理解。這種思考方式在科學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。
在我的實(shí)踐中，我逐漸認(rèn)識(shí)到超限思維的重要性。傳統(tǒng)的思維方式往往受到很多限制和約束，而超限思維則可以打破這些限制，探索更多的可能性。它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，找到新的解決方案，創(chuàng)造出更廣闊的世界。
在進(jìn)行超限思維時(shí)，我采取了一些具體的方法。首先，我會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入的分析，探索其本質(zhì)和背后的邏輯。其次，我會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，尋找新的思考方式和解決問(wèn)題的方法。最后，我會(huì)不斷嘗試新的方法和工具，以尋找最佳的解決方案。
通過(guò)超限思維的實(shí)踐，我獲得了許多收獲和體驗(yàn)。首先，我學(xué)會(huì)了如何深入思考問(wèn)題，不斷探索其可能性。其次，我學(xué)會(huì)了如何從不同的角度思考問(wèn)題，找到新的解決方案。最后，我學(xué)會(huì)了如何不斷嘗試新的方法和工具，以?xún)?yōu)化自己的思考過(guò)程。
總之，超限思維是一種非常重要的思考方式，它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，找到新的解決方案，創(chuàng)造出更廣闊的世界。通過(guò)實(shí)踐超限思維，我學(xué)會(huì)了如何深入思考問(wèn)題，不斷探索其可能性，以及如何從不同的角度思考問(wèn)題，找到新的解決方案。我相信，這種思考方式對(duì)于任何領(lǐng)域和職業(yè)都有重要的應(yīng)用價(jià)值。
成長(zhǎng)性思維心得篇十二
最近，學(xué)習(xí)了中央政策研究室綜合局局長(zhǎng)邱敦紅的《領(lǐng)導(dǎo)干部要重視提高戰(zhàn)略思維能力》一文，感受頗深。這篇文章指明了戰(zhàn)略思維能力的重要性，當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域和提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。戰(zhàn)略思維作為一種特殊的思維方式，具有全面性、根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性和前瞻性等特點(diǎn)，必須以科學(xué)的世界觀和方法論為指導(dǎo)，遵循基本原則，講究基本方法，注重統(tǒng)籌兼顧，把握四個(gè)基本要求，即總攬全局、突出重點(diǎn)、解決瓶頸、搶抓機(jī)遇。
作為青年干部結(jié)合實(shí)際工作將在以下幾個(gè)方面下功夫，培養(yǎng)和提高戰(zhàn)略思維能力。
1、加強(qiáng)理論方法學(xué)習(xí)。戰(zhàn)略思維能力本質(zhì)上是一種理論思維能力，需要深厚的理論功底。要有好學(xué)不倦、孜孜以求的精神，深入學(xué)習(xí)理論，努力學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想、中國(guó)特色社會(huì)主義理論，以及黨的'路線、方針和政策，用理論真諦武裝頭腦，提高理論思維能力。
2、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器。戰(zhàn)略思維作為較高層次的綜合性思維形式，更需要廣博的科學(xué)文化知識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)干部的戰(zhàn)略思維能力只有通過(guò)知識(shí)的豐厚積累才能形成和發(fā)展起來(lái)。面對(duì)日新月異的改革和創(chuàng)新，必須緊跟時(shí)代發(fā)展步伐。養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)當(dāng)作首要的、長(zhǎng)期的，乃至終身的任務(wù)，并注重知識(shí)的積累與更新，根據(jù)工作需要不斷優(yōu)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
3、注重戰(zhàn)略實(shí)踐鍛煉。戰(zhàn)略思維能力的培養(yǎng)，不僅需要接受理論的指導(dǎo)和熏陶，更重要的是在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用，在復(fù)雜的工作實(shí)踐中加以體會(huì)。在實(shí)踐中意對(duì)敏感的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行戰(zhàn)略性思考和研討，提出解決問(wèn)題的創(chuàng)新思路。
成長(zhǎng)性思維心得篇十三
一個(gè)人要想有所作為，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，重要的因素是要有良好的自己素質(zhì)。這種良好的自己品質(zhì)包括很多內(nèi)容，比如：品德、文化知識(shí)、為人處事、為人處事等等。其次是對(duì)生活的態(tài)度。面對(duì)生活，你是積極的還是憤世嫉俗的？是開(kāi)朗還是悲觀？你的人生好壞，你的成就大小，都是由你的心態(tài)決定的。
你用積極的思維方式去面對(duì)生活中的一切，即使你一輩子默默無(wú)聞，平平淡淡也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槟阆硎苓^(guò)真正的快樂(lè)。真正的幸福是付出和奮斗的過(guò)程。相反，如果你用消極的思維去面對(duì)一切，生活能回饋給你的，只會(huì)是消極的。你的生活會(huì)很灰暗，不開(kāi)心的時(shí)候只能等待生命的終結(jié)。
書(shū)中的黃金理論讓我感觸良多。的確，我只知道‘只要是金子，總會(huì)發(fā)光’。原來(lái)地殼中所含的'金是最多的。黃金存在于礦物中。如果你是金子，你的常態(tài)不是發(fā)光，而是不發(fā)光！只有達(dá)到一定的黃金量，才會(huì)變成閃耀的黃金。當(dāng)你被挖掘時(shí)，你必須經(jīng)歷痛苦的打磨、沖刷和浸泡，這樣你身上的雜質(zhì)、惡習(xí)和污漬才能被融化掉。然后將它塑造，打磨，打磨，最后成為有價(jià)值的閃金！其實(shí)我們都是金子，發(fā)光有一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程。
還有努力論：選擇錯(cuò)了，努力就白費(fèi)，錯(cuò)的努力比不努力更可怕。每個(gè)人都需要為自己的未來(lái)設(shè)定一個(gè)大方向。如果方向錯(cuò)了，那就是白費(fèi)力氣。舉個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的例子，如果你從天安門(mén)廣場(chǎng)往西走，希望去頤和園，你能到達(dá)嗎？即使你堅(jiān)持繞地球一周，因?yàn)轭U和園在天安門(mén)廣場(chǎng)的西北部。所以首先給自己一個(gè)正確的選擇，然后努力去實(shí)現(xiàn)。
每個(gè)人都是規(guī)劃師。關(guān)鍵是要學(xué)會(huì)如何規(guī)劃和修改。首先要打破思維的僵局。拆墻固然重要，但造墻更重要。人們常常羨慕別人的成功，抱怨遇到別人不吉利。其實(shí)換一個(gè)角度思考，換一種方式行動(dòng)，換一種心情感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“墻”外的世界更絢麗，也許成功就這么簡(jiǎn)單。
成長(zhǎng)性思維心得篇十四
學(xué)校教育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的主渠道，而教師是素質(zhì)教育的主要實(shí)施者。為深化教育改革，全面深入推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)面向未來(lái)，面向世界，面向現(xiàn)代化”的合格人才，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師的教育觀念必須從以教師為中心，重知識(shí)，輕能力的傳統(tǒng)教學(xué)觀念中轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的能力，挖掘個(gè)性潛能，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，塑造良好的人格，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，才能適應(yīng)時(shí)代的要求。通過(guò)本書(shū)學(xué)習(xí)，使我成長(zhǎng)了不少?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下：
傳統(tǒng)教育教學(xué)模式是以教師為中心，對(duì)學(xué)生在教學(xué)中的主體重視不夠，實(shí)行“填鴨式”教學(xué)，以應(yīng)試為指揮棒，注意學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力。但忽視了學(xué)生的能力和個(gè)性的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自身潛能得不到發(fā)揮，個(gè)性特長(zhǎng)得不到發(fā)展。要培養(yǎng)高素質(zhì)人才，我們必須打破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索符合時(shí)代潮流的教學(xué)之路。過(guò)去考試成績(jī)只反映以記憶力為主的考試能力，這種能力是機(jī)械式重復(fù)記憶的結(jié)果。根本不反映學(xué)生的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力才是出成果的源動(dòng)力，對(duì)于我國(guó)的教育現(xiàn)狀，我們應(yīng)該實(shí)事求是，多一點(diǎn)危機(jī)感的好，更應(yīng)該多一些啟發(fā)式教育，注意學(xué)生的個(gè)性、思維、想象力的發(fā)揮，目的是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育追求在德、智、體、美、勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)上激發(fā)和培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地接受教研專(zhuān)區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作知識(shí)，消極地存貯知識(shí)。因此，素質(zhì)教育的今天，教師除具備優(yōu)秀品格、過(guò)硬的業(yè)務(wù)水平和扎實(shí)的語(yǔ)言基本功外，教師更要端正教育觀念，轉(zhuǎn)化教育思想，正確認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
創(chuàng)新教育從形式方面來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育要打破傳統(tǒng)的教育格局，對(duì)傳統(tǒng)教育要取其精華，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，是以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，挖掘人的`內(nèi)在潛能為宗旨，弘揚(yáng)人的主體精神，尊重學(xué)生的主體地位，可以說(shuō)創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。從教育內(nèi)容方面來(lái)說(shuō)，要求教育工作者在施教過(guò)程中，注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新能力。實(shí)施創(chuàng)新教育，首先要解決教育觀念，其次教師必須有創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)，再次教師本身要有創(chuàng)造性的素質(zhì)。創(chuàng)造型的教師在教育活動(dòng)中，往往喜歡使用靈活，更有實(shí)踐性和創(chuàng)造性的方法，傾向于采取“建設(shè)性的行為”來(lái)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，在各學(xué)科尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師采取“建設(shè)性的行為”后如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力其實(shí)施空間很大。注意培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，從而形成創(chuàng)新的實(shí)踐能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從想說(shuō)、想問(wèn)、想做，發(fā)展到敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做，最后達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)問(wèn)、會(huì)做。這個(gè)過(guò)程要求教師要采取多種有效途徑和方法，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，才能不斷推動(dòng)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。
同時(shí)，素質(zhì)教育的性質(zhì)不是一種選擇性、淘汰性的教育。它面向全體學(xué)生，是一種使每個(gè)人都得到發(fā)展的教育。其根本任務(wù)是為每一個(gè)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)而穩(wěn)固的基礎(chǔ)。也只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，拉近師生距離，使每個(gè)學(xué)生特長(zhǎng)都能得到發(fā)揮，真正體現(xiàn)發(fā)揮潛能，全面育人的教育思想。
學(xué)習(xí)他的課，這說(shuō)明融洽的師生關(guān)系是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的保證。正如心理學(xué)家羅杰斯所說(shuō)：“創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛，是保證有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的創(chuàng)設(shè)又是以良好的教學(xué)氣氛的人際關(guān)系為基礎(chǔ)或前提的?！苯處熽P(guān)愛(ài)學(xué)生，滿(mǎn)腔熱忱，耐心細(xì)致地對(duì)待每個(gè)學(xué)生是營(yíng)造良的教學(xué)氣氛的關(guān)鍵，特別是對(duì)傳統(tǒng)教育中被稱(chēng)作“后進(jìn)生”的學(xué)生，教師更應(yīng)想到“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”
的道理，竭力地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)。“愛(ài)人者人恒愛(ài)”，只有在這種情況下，學(xué)生才會(huì)以更大的熱情和信心投入學(xué)習(xí)，在課堂上也才能踴躍思考，勇于爭(zhēng)辯，勤于動(dòng)手。
獲取知識(shí)和信息，培養(yǎng)他們?cè)诰C合、分析、研究過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)造能力，使學(xué)生在自學(xué)中“自我完善，造就自我”，。只要教師持之以恒，循序漸進(jìn)地狠下功夫，學(xué)生的自學(xué)能力是一定能夠培養(yǎng)和提高的。素質(zhì)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，也是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，需要教師的不懈努力。
成長(zhǎng)性思維心得篇十五
本文從三個(gè)方面分析了領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)該具備的戰(zhàn)略思維能力，一是為什么要重視戰(zhàn)略思維能力，二是當(dāng)前需要進(jìn)一步戰(zhàn)略思維的重點(diǎn)領(lǐng)域，三是提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。
戰(zhàn)略思維是對(duì)全局性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性、根本性問(wèn)題進(jìn)行謀劃的思考方式,是科學(xué)世界觀和方法論在實(shí)際工作中的具體運(yùn)用,是從現(xiàn)象揭示本質(zhì)、從局部把握全局、從當(dāng)今前瞻長(zhǎng)遠(yuǎn)、從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的重要工作方法。戰(zhàn)略思維是領(lǐng)導(dǎo)干部必須具備的三種素質(zhì)之一。當(dāng)前我校正處于局屬學(xué)校布局調(diào)整的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候?qū)W習(xí)戰(zhàn)略思維，我想具有更加重要的意義，面臨即將到來(lái)的新環(huán)境，下一步學(xué)校將向哪個(gè)方向發(fā)展，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)布局和專(zhuān)業(yè)設(shè)置如何調(diào)整，學(xué)校的教科研工作將如何深入開(kāi)展，學(xué)校的教學(xué)管理辦法將做哪些調(diào)整，這都值得我們深入思考的問(wèn)題。這都需要我們提前做好謀劃，全局把握，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。
本文第一部分分析了為什么要重視戰(zhàn)略思維能力?認(rèn)為提高戰(zhàn)略思維能力,有助于爭(zhēng)取主動(dòng)，有助于成就大業(yè)。我國(guó)古代有許多戰(zhàn)略家、軍事家，他們具備很高的戰(zhàn)略思維能力，運(yùn)籌帷幄就可以決勝千里，他們?cè)谧雒恳患轮埃紩?huì)進(jìn)行深入的思考，能夠抓住先機(jī)，領(lǐng)先一步，占到戰(zhàn)略的制高點(diǎn)上。近幾年來(lái)，我校的教學(xué)工作之所以能取得好成績(jī)，我想與校領(lǐng)導(dǎo)的提前謀劃、長(zhǎng)遠(yuǎn)打算是分不開(kāi)的，如我校的精品課建設(shè)早在20xx年就提出來(lái)，并開(kāi)始實(shí)施，我校的技能大賽、項(xiàng)目課程改革、任務(wù)指導(dǎo)書(shū)的應(yīng)用、教學(xué)做評(píng)一體化教學(xué)模式的提出，也領(lǐng)先其他局屬學(xué)校。精品課程建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定了實(shí)施方案，對(duì)未來(lái)4年的建設(shè)工作做了長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，對(duì)本學(xué)期要達(dá)到的目標(biāo)也制定了詳細(xì)的評(píng)估措施，這些舉措都是前瞻性的、領(lǐng)先一步的，正是基于這種高度，我校才取得了這些令人炫目的成績(jī)。
提高戰(zhàn)略思維能力,有助于轉(zhuǎn)變作風(fēng)。戰(zhàn)略思維能力運(yùn)用到實(shí)際工作中,就是要善于把解決具體問(wèn)題與解決深層次問(wèn)題結(jié)合起來(lái),不能頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳;善于把局部利益放在全局利益中去把握,不能只見(jiàn)樹(shù)木,不見(jiàn)森林;善于把眼前需要與長(zhǎng)遠(yuǎn)謀劃統(tǒng)一起來(lái),不能急功近利,投機(jī)取巧;善于把日常工作與想大事、抓大事結(jié)合起來(lái),不能事無(wú)巨細(xì),碌碌無(wú)為。教科室工作對(duì)于教務(wù)處來(lái)說(shuō)是重中之重，但是我們?cè)谧龉ぷ鞯臅r(shí)候，要從學(xué)校的總體來(lái)看問(wèn)題，不能因?yàn)榻炭剖夜ぷ髦匾?，就只考慮本部門(mén)的`利益，從而忽視的學(xué)校的其他重要工作，要將教科室的工作溶于全校的重點(diǎn)工作中，為學(xué)校的重點(diǎn)工作保駕護(hù)航。具體到教科室的工作，我想精品課程建設(shè)、教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等重點(diǎn)工作固然重要，但是如果僅僅抓幾門(mén)精品課、幾個(gè)教改項(xiàng)目，學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量還是無(wú)法從根本上得到提升，我們需要將日常的教學(xué)工作與這些重點(diǎn)工作結(jié)合起來(lái)，以精品課程帶動(dòng)普通課程的建設(shè)，以重點(diǎn)教改項(xiàng)目帶動(dòng)全校教師的撰寫(xiě)教學(xué)反思、教學(xué)案例的熱情。例如，我們?cè)趧?chuàng)建精品課程平臺(tái)的時(shí)候，就將該平臺(tái)定位于不僅僅是精品課程的平臺(tái)，而是全校教師的教學(xué)資源平臺(tái)，要應(yīng)用于日常的教學(xué)工作中，從根本上提升我校教學(xué)信息化的水平。
文章的第二部分提出我們不可滿(mǎn)足于現(xiàn)狀,要以居安思危、未雨綢繆的責(zé)任感和使命感應(yīng)對(duì)未來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn),才能以立于不敗之地。文章提出我國(guó)外交、國(guó)防、經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)、生態(tài)、黨建等方面均需要戰(zhàn)略思維。對(duì)照教科研工作，我們也要居安思危，目前精品課程和教改項(xiàng)目我校在第一批建設(shè)過(guò)程中，取得了非常好的成績(jī)，后面的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)更加激烈，稍有不慎就會(huì)落在其他學(xué)校的后面，因此我們將會(huì)提出更高的要求，只有找出問(wèn)題，才能不斷進(jìn)步，才能立于不敗之地。
本文最后提出了提高戰(zhàn)略思維能力的途徑和方法。結(jié)合自身的情況，我想首先要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)水平，還要多讀書(shū)、讀好書(shū)，淵博的知識(shí)功底是提高戰(zhàn)略思維能力的基本要素,是決定領(lǐng)導(dǎo)干部思想深度和理論水平的重要條件。其次要深入一線教師隊(duì)伍中，了解老師們的思想動(dòng)態(tài)，充分調(diào)動(dòng)他們參與教科研的積極性。第三是明確教科研的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與近期目標(biāo)，站到一個(gè)新的高度看待教科研工作，創(chuàng)新工作方式方法，力爭(zhēng)在一些工作中取得突破。
王國(guó)明
成長(zhǎng)性思維心得篇十六
甲思維，也稱(chēng)作辯證思維，是一種綜合分析問(wèn)題并尋求解決方案的思考方式。通過(guò)將事物從多個(gè)角度進(jìn)行思考和評(píng)估，甲思維可以幫助我們獲得更加全面和準(zhǔn)確的認(rèn)知。在實(shí)際應(yīng)用中，我深刻體會(huì)到甲思維的重要性和優(yōu)勢(shì)。下面將分為五個(gè)方面，來(lái)探討甲思維心得體會(huì)。
首先，甲思維強(qiáng)調(diào)多角度思考。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，我意識(shí)到單一的觀點(diǎn)往往不能夠全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題的本質(zhì)。因此，我開(kāi)始嘗試從不同的角度去思考。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析、比較和綜合，我可以從不同的角度獲得更多的信息，并更好地理解問(wèn)題的本質(zhì)。例如，在團(tuán)隊(duì)合作中，我會(huì)從不同的團(tuán)隊(duì)成員角度出發(fā)，考慮不同的利益和需求，進(jìn)而找到一個(gè)更加平衡和公正的解決方案。
其次，甲思維注重辯證思考。在日常生活和工作中，我們往往面臨著各種復(fù)雜的問(wèn)題和矛盾。如果只從一個(gè)角度看待問(wèn)題，我們就會(huì)忽視事物的復(fù)雜性和多樣性。甲思維則鼓勵(lì)我們從矛盾的雙方去思考問(wèn)題，找出兩者之間的共同點(diǎn)和矛盾點(diǎn)，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。例如，在管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，甲思維幫助我不僅看到員工的優(yōu)點(diǎn)，還要看到他們的不足之處，并通過(guò)激發(fā)員工的潛力和提供適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，來(lái)解決問(wèn)題。
第三，甲思維提倡綜合分析。有時(shí)候，我們會(huì)面臨復(fù)雜的決策問(wèn)題，這時(shí)候不僅需要分析問(wèn)題的根本原因，還需要考慮不同的解決方法的優(yōu)劣、成本和影響等因素。這就需要我們進(jìn)行綜合分析，并權(quán)衡不同的因素，以制定出最佳的解決方案。例如，在公司的產(chǎn)品研發(fā)中，我會(huì)綜合考慮市場(chǎng)需求、技術(shù)可行性、競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手等因素，以制定出一個(gè)既滿(mǎn)足市場(chǎng)需求，又能提高公司競(jìng)爭(zhēng)力的產(chǎn)品規(guī)劃。
第四，甲思維強(qiáng)調(diào)思維的靈活性。思維的靈活性是甲思維的重要特點(diǎn)之一。甲思維強(qiáng)調(diào)在不同的情境下使用不同的思考方式。有時(shí)候，我們需要進(jìn)行系統(tǒng)和邏輯的思考，有時(shí)候需要進(jìn)行靈活和創(chuàng)新的思考。只有具備靈活的思維方式，我們才能迅速適應(yīng)不同的情境，并找到解決問(wèn)題的最佳途徑。例如，在團(tuán)隊(duì)合作中，我會(huì)根據(jù)不同的情況，采用不同的思維方式，有的時(shí)候是共同協(xié)商，有的時(shí)候是個(gè)人發(fā)揮。
最后，甲思維強(qiáng)調(diào)不斷反思和改進(jìn)。甲思維并不認(rèn)為一次思考就能解決問(wèn)題，而是強(qiáng)調(diào)思維的不斷進(jìn)化和改善。我們可以在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，進(jìn)行反思和改進(jìn)，從而不斷提升自己的思考能力和解決問(wèn)題的能力。這種反思和改進(jìn)的態(tài)度，使我能夠不斷完善自己的思維方式，并在實(shí)際應(yīng)用中取得更好的效果。
總之，甲思維是一種綜合分析問(wèn)題并尋求解決方案的思考方式。通過(guò)多角度思考、辯證思考、綜合分析、靈活思維和不斷反思改進(jìn)，我們可以更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題和挑戰(zhàn)。在未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中，我將繼續(xù)運(yùn)用甲思維，以獲得更加全面和準(zhǔn)確的認(rèn)知，并為解決問(wèn)題提供更好的方案。
成長(zhǎng)性思維心得篇十七
朱智賢教授和林崇德教授合著的《思維發(fā)展心理學(xué)》是我國(guó)第一部思維心理學(xué)的專(zhuān)著。書(shū)中說(shuō)：“思維，是人腦對(duì)客觀事物的一種概括的、間接的反映，是客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律的反映，換句話說(shuō)，它是腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)和事物內(nèi)在的規(guī)律性關(guān)系的概括與間接的反映?！彼^思維過(guò)程，主要是分析和綜合的過(guò)程及其派生的抽象、概括、比較、分類(lèi)、具體化和系統(tǒng)化。思維是在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的理性認(rèn)識(shí)?！蔽覍?duì)這一段話深有體會(huì)?，F(xiàn)在，我們關(guān)注最多的是數(shù)學(xué)教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)、算法的優(yōu)化和多樣化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變、問(wèn)題的解決等，無(wú)形中卻忽略了數(shù)學(xué)教育最本質(zhì)的內(nèi)容——思維的訓(xùn)練與發(fā)展。數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練與發(fā)展，是根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的主陣地，所以，要把思維訓(xùn)練貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)方面。根據(jù)《思維發(fā)展心理學(xué)》中的對(duì)于思維發(fā)展的理解，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維。
小學(xué)生還處在一個(gè)抽象思維水平不發(fā)達(dá)的時(shí)候，很多要靠老師的指導(dǎo)。所以根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，教師有意識(shí)地挖掘教材中的知識(shí)因素，從學(xué)生自身生活需要出發(fā)，使其明確知識(shí)的價(jià)值，從而啟發(fā)學(xué)生的思維?！鞍幢壤峙洹边@一內(nèi)容時(shí)，就是應(yīng)用產(chǎn)生，因?yàn)榉峙洳荒芎芷骄?，所以要進(jìn)行按比例分配。首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)這一知識(shí)的目的：在平均分不合理的情況下，就產(chǎn)生了按比例分配這種新的分配方法。教學(xué)時(shí)可設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題：一塊500平方米的草坪，請(qǐng)三年級(jí)50人，四年級(jí)80人來(lái)拔草，怎樣分配比較好。從而引發(fā)出學(xué)生探求合理的分配方法的思維動(dòng)機(jī)。
這樣設(shè)計(jì)教學(xué)既滲透了“知識(shí)來(lái)源于生活”的數(shù)學(xué)思想，又使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)起來(lái)了，自然會(huì)全身心地投入到后面的教學(xué)活動(dòng)之中?？梢?jiàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，是對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。
容。只有這樣，才能更好地激發(fā)學(xué)生思維，并逐步形成遷移。我們教學(xué)的關(guān)鍵在于注重思維的遷移，其重點(diǎn)就是抓住思維的起始點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
1。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的起始點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)的脈絡(luò)是前后銜接、環(huán)環(huán)緊扣的，并總是按照發(fā)生—發(fā)展—延伸的自然規(guī)律構(gòu)成每個(gè)單元的知識(shí)體系。學(xué)生獲得知識(shí)的思維過(guò)程也是如此，或從已有的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，或從舊知識(shí)引入，這就是思維的開(kāi)端。從學(xué)生思維的起始點(diǎn)入手，把握住思維發(fā)展的各個(gè)層次逐步深入直至終結(jié)。如果這個(gè)開(kāi)端不符合學(xué)生的知識(shí)水平或思維特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)感到問(wèn)題的解決無(wú)從下手，思維的遷移就不會(huì)在有序的軌道上發(fā)展。
例如：在教學(xué)“按比例分配”這一內(nèi)容時(shí)，從學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)—平均分入手，把握住平均分與按比例分配的關(guān)系，即把一個(gè)數(shù)量平均分就是按照1：1的比例進(jìn)行分配，從而將學(xué)生的思維很自然地遷移到按比例分配上，為學(xué)生掃清了認(rèn)知上的障礙。
當(dāng)然，不同知識(shí)、不同學(xué)生的思維起點(diǎn)不盡相同，但不管起點(diǎn)如何，作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練必須從思維的“發(fā)生點(diǎn)”上起步，通過(guò)遷移、轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的思維流程清晰化、條理化、邏輯化。
2。引導(dǎo)學(xué)生抓住思維的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)生的思維有時(shí)會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，這就是思維的障礙點(diǎn)。此時(shí)教學(xué)應(yīng)適時(shí)地加以疏導(dǎo)、點(diǎn)撥，促使學(xué)生思維轉(zhuǎn)折，并以此為契機(jī)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
學(xué)生在思考這道題時(shí)，雖然能夠準(zhǔn)確地判斷出2/5和7/9這兩個(gè)分率都是以乙加工的零件個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的，但是，這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)量的數(shù)值并不相等，這樣學(xué)生的思維出現(xiàn)障礙。教師應(yīng)及時(shí)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)拓思路：“甲加工的零件個(gè)數(shù)是乙的2/5”，這說(shuō)明甲、乙計(jì)劃加工零件的個(gè)數(shù)是幾比幾？“正好是乙加工零件個(gè)數(shù)的7/9”又說(shuō)明甲、乙實(shí)際加工零件個(gè)數(shù)是幾比幾？這樣，就將以乙標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系轉(zhuǎn)化為以總個(gè)數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)量的分率關(guān)系，直至解答出這道題。在這個(gè)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生由分?jǐn)?shù)聯(lián)想到比的過(guò)程，實(shí)際就是學(xué)生思維遷移的過(guò)程。抓住這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有利于克服學(xué)生的思維障礙，有利于遷移思維的培養(yǎng)?？傊?，教師幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，注意思維的遷移，才是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維訓(xùn)練的重點(diǎn)所在。
學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，常常需要把面對(duì)的問(wèn)題通過(guò)轉(zhuǎn)化、分析、綜合、假設(shè)等變化成已知的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在這個(gè)思維過(guò)程中，要依據(jù)具體情況恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用分析與綜合、具體與抽象、求同與求異、一般與特殊等思維方法。
1。分析與綜合?？偲饋?lái)說(shuō)，思維就是通過(guò)分析、綜合來(lái)進(jìn)行的。所謂分析就是把已經(jīng)認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系在認(rèn)識(shí)中分解開(kāi)來(lái)。分析的`方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由問(wèn)題入手，逐層確定解決問(wèn)題的條件。所謂綜合就是把原來(lái)還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到的事物之間的聯(lián)系，在認(rèn)識(shí)中建立起來(lái)。綜合的方法應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是由條件入手，逐層確定能夠解決的問(wèn)題。恰當(dāng)?shù)夭捎梅治龌蚓C合的思維方法，有利于溝通條件與問(wèn)題的聯(lián)系，建立起清晰的思維脈絡(luò)。當(dāng)然，根據(jù)具體問(wèn)題將分析與綜合結(jié)合起來(lái)進(jìn)行分析，更會(huì)提高思維的效果。
2。具體與抽象。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。發(fā)展學(xué)生思維的“著眼點(diǎn)”應(yīng)放在逐步過(guò)渡上。教學(xué)中，結(jié)合知識(shí)內(nèi)容，精心組織操作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生將抽象的事物具體化。例如：在教學(xué)“圓柱體側(cè)面積”這一內(nèi)容時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生將準(zhǔn)備好的圓柱模型側(cè)面剪開(kāi)，并觀察剪開(kāi)后的長(zhǎng)方形或平行四邊形、正方形的各個(gè)部分與圓柱各部分之間的關(guān)系，從而概括出圓柱體側(cè)面積的計(jì)算公式。通過(guò)這一系列的操作、觀察、思考、概括，不僅使學(xué)生理解并掌握了圓柱體側(cè)面積公式，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的操作意識(shí)，提高了操作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生變抽象為具體的思維方法。
3。求同與求異。有些數(shù)學(xué)知識(shí)之間既有差別又有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用求同與求異的思維方法，通過(guò)對(duì)相關(guān)知識(shí)的比較，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
（1）對(duì)同一知識(shí)進(jìn)行變式比較，即求同。例如：在教學(xué)“平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，將平行四邊形變換不同的位置進(jìn)行比較通過(guò)觀察比較，學(xué)生認(rèn)識(shí)到幾種圖形盡管擺放的位置不同，但其本質(zhì)屬性是相同的，即“對(duì)邊分別平行的四邊形”，因?yàn)樗鼈兌际瞧叫兴倪呅巍?/p>
（2）對(duì)易混知識(shí)不同點(diǎn)的比較，即求異。例如：解答“按比例分配”應(yīng)用題經(jīng)常要運(yùn)用“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的方法。但是，按比例分配和分?jǐn)?shù)乘法這兩類(lèi)應(yīng)用題又存在著一定的區(qū)別，即前者要通過(guò)總份數(shù)把比轉(zhuǎn)化成各個(gè)部分量是總量的幾分之幾，再用乘法計(jì)算；而后者通常是直接或間接具備所求問(wèn)題的分率。
顯然，通過(guò)運(yùn)用求同與求異的思維方法，不但使學(xué)生構(gòu)建了完整的知識(shí)體系，而且也發(fā)展了學(xué)生多極化的思維方法，有利于克服思維定勢(shì)。
在數(shù)學(xué)課堂中，我們要盡可能地摒棄一些非本質(zhì)的形式化的東西，積極關(guān)注學(xué)生的思維，致力于學(xué)生思維潛能的激發(fā)和提升。充分利用課堂去訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，為學(xué)生更好更快地解決實(shí)際問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。
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