教案的編寫應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段。如何制定一份高質(zhì)量的教案是每位教師都需要思考和解決的問(wèn)題。面對(duì)新課程改革,以下教案可以為大家提供一些思路和參考。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇一
在感悟文本,領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上,這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn)。一直以來(lái),我教得累,學(xué)生學(xué)得苦,而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解,稀里糊涂,可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié),加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,讓我大為滿意。這也引起我的深思:解讀文言文主題雖然很難,但只要我用心體會(huì)、領(lǐng)悟,努力尋我突破口,這個(gè)頑疫是可以突破的。
只有80幾個(gè)字的短文,課前的目標(biāo)是能夠當(dāng)堂成誦,于是我在課后留下了5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生鞏固背誦。盡管在最后的時(shí)刻,許多學(xué)生都已經(jīng)能夠順利背誦下來(lái)了,也達(dá)到了課前預(yù)設(shè)的目標(biāo)。但是,縱觀整堂課,覺得朗讀還是少了些。古文的吟誦在古文教學(xué)中應(yīng)該占了比較多的比例,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生古文語(yǔ)感也起著重要作用,今后還應(yīng)該再加強(qiáng)在課內(nèi)古文的誦讀。另外一點(diǎn)就是,內(nèi)容稍嫌單薄了些,對(duì)課文的分析也僅僅是停留在了課文內(nèi),而沒(méi)有向外擴(kuò)散、引申,課堂缺乏“厚度”。課后許多老師也向我提到了這點(diǎn),如果在最后能夠再與課文導(dǎo)入部分相照應(yīng),給學(xué)生補(bǔ)充些與這一時(shí)期蘇軾相關(guān)的文學(xué)作品,鞏固課堂所學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的理解可能教學(xué)效果會(huì)更好些。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇二
通過(guò)本次上課,我真正感受到上好一節(jié)課的學(xué)問(wèn),也同時(shí)感受到上好一節(jié)課給我?guī)?lái)的欣慰感;當(dāng)然,更多的是給我留下的深刻認(rèn)識(shí)。在今后的教學(xué)過(guò)程中,我會(huì)做好充分的課前準(zhǔn)備,在備課過(guò)程中就要盡可能的備及課堂教學(xué)、備及學(xué)生的接受能力與反應(yīng)等,真正讓課堂流暢起來(lái),在流暢中享受知識(shí)的傳遞與接受的過(guò)程帶來(lái)的喜悅。除此之外,還要積極調(diào)整不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì),使正確的教學(xué)設(shè)計(jì)更容易凸顯出課堂教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)。當(dāng)然,在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在改進(jìn)自我的同時(shí),還要時(shí)時(shí)不忘向有資歷的教師請(qǐng)教學(xué)習(xí),以不斷進(jìn)步,在語(yǔ)文教學(xué)的探究之道上走出自我的光彩。
這節(jié)課我認(rèn)為成功之處就是教會(huì)了學(xué)生知人論世的賞析方法。不足之處是我的語(yǔ)言運(yùn)用的感染力不足,缺乏抑揚(yáng)頓挫,影響了表達(dá)效果,而且教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一,評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)表達(dá)感情缺乏真實(shí)感。在今后的教學(xué)中要注意彌補(bǔ)不足。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:掌握一些實(shí)詞,能譯重點(diǎn)句子,理解中心、寫法。
教學(xué)重點(diǎn):理解清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點(diǎn):同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點(diǎn):學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。
教學(xué)步驟:
一、一分鐘演講:師生簡(jiǎn)評(píng)。
二、激情導(dǎo)入:
三、復(fù)習(xí)檢查:
現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》,其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”,一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了,寫一行空一行,老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。
提問(wèn)以下字詞解釋:
欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的:掌握一些實(shí)詞,能譯重點(diǎn)句子,理解中心、寫法。
教學(xué)重點(diǎn):理解清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界復(fù)雜微妙的感情。
教學(xué)難點(diǎn):同“重點(diǎn)”并理解“閑人”的深刻內(nèi)涵。
德育滲透要點(diǎn):學(xué)習(xí)蘇軾做一個(gè)樂(lè)觀豁達(dá)、積極進(jìn)取之人。
教學(xué)步驟:
一、一分鐘演講:師生簡(jiǎn)評(píng)。
二、激情導(dǎo)入:
三、復(fù)習(xí)檢查:
現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上默寫《記承天寺夜游》,其他同學(xué)大聲地自由朗讀、背誦全文。指導(dǎo)一個(gè)默寫到“相與步于中庭”,一個(gè)默寫“庭下如積水空明”到結(jié)尾。要求學(xué)生寫得不要太高了,寫一行空一行,老師要在字里行間作筆記。
師生共同糾正默寫的錯(cuò)誤。
提問(wèn)以下字詞解釋:
欣然起行念無(wú)與為樂(lè)者遂相與步于中庭空明。
交橫蓋但少閑人如吾兩人者耳。
四、解讀全文:
全班同學(xué)朗讀全文,粗略感知全文。
問(wèn):時(shí)間?
明確:“元豐六年十月十二日夜”。這像是寫日記,老老實(shí)實(shí)地寫出了年月日,又寫個(gè)字“夜”。
問(wèn):夜里干什么?
背景簡(jiǎn)介:元豐二年,蘇軾被御史李定等人摘出他詩(shī)中有對(duì)王安石新法評(píng)價(jià)的詩(shī)句,說(shuō)他是以詩(shī)誹謗新法,于是將他逮捕下獄,這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”。經(jīng)弟弟蘇轍等人多方營(yíng)救才保住了性命。同年十二月被貶往黃州現(xiàn)在的湖北黃岡縣南。雖給了他個(gè)檢校水部員外郎、黃州團(tuán)練副使的官銜,實(shí)際上是作為政治犯地方官監(jiān)管。不準(zhǔn)簽署文件,不準(zhǔn)處理公務(wù),甚至連行動(dòng)自由也受到限制,有些朋友也因此不敢與他往來(lái)。
原來(lái)他是一個(gè)人獨(dú)處定惠院內(nèi),無(wú)事可做只有睡覺。
問(wèn):就在這時(shí)他看到了什么?
明確:擬人。(板書)蘇軾知道自己有什么可干的了。
問(wèn):干什么?
明確:賞月,尋找樂(lè)趣。
于是他興奮喜悅地“欣然起行”。這兩句一伏一起,一沉悶一活躍,文章頓顯波瀾。
問(wèn):為什么“月色入戶”能使蘇軾披衣而起,興致陡增呢?
明確:可能是兩個(gè)原因:一是蘇軾對(duì)大自然特別是對(duì)月光有一種特殊的感情,在他留下的詩(shī)詞中有相當(dāng)數(shù)量的'詠月佳句。如“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”等。二是由于貶謫中的孤獨(dú)和郁悶,他企圖在大自然的美景中得以排除,調(diào)整好心態(tài),重歸于平靜坦然、樂(lè)觀曠達(dá)的心境中。他東走走西看看,一個(gè)人沒(méi)啥意思,再有一個(gè)人共賞這良辰美景就好了。“念無(wú)與為樂(lè)者”就是這個(gè)意思,于是他就想著找朋友去。
問(wèn):他第一個(gè)想到的就是誰(shuí)啊?
明確:張懷民。
問(wèn):張懷民住在哪兒?
明確:承天寺。
懷民簡(jiǎn)介:承天寺,在今湖北黃岡縣南。張懷民,名夢(mèng)得,他和蘇軾遭遇相同,也被貶黃州,居住在承天寺里。他在寺旁還建了一大體上亭子。蘇軾題名為“快哉亭”,就是“快樂(lè)亭”。在這里他們可以共同排遣被貶后郁悶的心情,可見,他們是性情相投的朋友親密戰(zhàn)友。從哪兒能看出他們性情相投呢?“懷民亦未”中“亦”,“也”的意思。張懷民想必也不愿錯(cuò)過(guò)這良辰美景。于是他倆就“相與步于中庭”,在庭院中悠閑地散步。以上是全文的第一層(板書)。
問(wèn):這些是敘事還是寫景、抒情、議論?
明確:敘事(板書)。
問(wèn):敘了何事?
明確:一、寫“尋友賞月”(板書)。
問(wèn):以下轉(zhuǎn)入到寫什么了?
明確:寫景。(板書)學(xué)生齊聲朗讀寫景的三個(gè)句子。作者寫月色用了18個(gè)字,這歷來(lái)被譽(yù)為寫月色的絕唱。
問(wèn):那到底絕妙在哪兒呢?請(qǐng)同學(xué)們從寫法角度入手回答。
審美教育:一是比喻超凡脫俗(板書)。一般人寫月色總是說(shuō)“月光如水”,這雖很準(zhǔn)確,但顯得陳舊。蘇軾同樣把月色比喻成水,但又用了錯(cuò)覺。庭院里是一片澄澈得近于空明的積水,他竟看到了有水生植物交錯(cuò)在一起。不對(duì)呀!院子里怎么可能有水生植物呢?最后一句答疑“蓋竹柏影也”。原來(lái)月光把院里竹樹柏樹的影子照在地上了。
問(wèn):那天的月夜一定還伴著什么?
問(wèn):還有什么絕妙之處?還是從寫法上分析。
明確:二是動(dòng)靜相結(jié)合。
問(wèn):哪句給人一種靜謐之美?明確:“積水空明”。靜景(板書)。
問(wèn):哪句給人動(dòng)態(tài)搖曳之美?明確:“藻荇橫”。動(dòng)景(板書)。
問(wèn):還有絕妙之三?明確:“處處有月處處不提月”(板書)。三句沒(méi)提一個(gè)“月”字,但給人的感覺卻是月光無(wú)處不在。月光把影子從空中到地上整個(gè)地包裹了起來(lái),象一個(gè)空靈透明的水晶球,好一個(gè)良辰美景!以上第二層是寫景,寫了良辰美景(板書)。
問(wèn):文章最后一層是什么?
明確:三、抒情、議論(板書)。學(xué)生齊聲朗讀最后一層。連續(xù)兩次發(fā)問(wèn),是什么問(wèn)句?明確:反問(wèn)。
問(wèn):意思是肯定還是否定?
明確:肯定。“哪一夜都有月光,哪一處都有竹柏”,這是個(gè)否定的反問(wèn)句,更加強(qiáng)了肯定的語(yǔ)氣,所以感情強(qiáng)烈,是抒情的表達(dá)方式。
問(wèn):這兩個(gè)反問(wèn)句是為了引出什么句子?
明確:“但少閑人如吾兩人者耳”。這句話是全文的點(diǎn)睛之筆(板書),它飽含了作者對(duì)人生的感悟(板書),飽含了作者復(fù)雜而微妙的感情。
重點(diǎn)解決:此時(shí)此刻蘇軾有什么人生感悟呢?也就是明白了一個(gè)什么道理呢?大自然的美景是時(shí)時(shí)可覓、處處可尋的。但你不能只顧追名逐利、忙忙碌碌。心胸開闊一點(diǎn)、對(duì)名利看淡一點(diǎn),把閑暇時(shí)間給自己多一點(diǎn)。當(dāng)然同時(shí)你還應(yīng)該是一個(gè)怎樣的人呢?還應(yīng)該是一個(gè)具有閑情雅致的人、有欣賞水平的人。那你就一定能時(shí)時(shí)處處享受到大自然美景。這是多么深刻的人生分配比例、人生感慨啊(板書)!這是第三層。所以“閑人”在這里有哪兩個(gè)意思呢?清閑之人、雅趣之人(板書)。
難點(diǎn)突破:剛才說(shuō)到最后一句話還飽含了作者復(fù)雜微妙的思想感情。復(fù)雜,不止一種感情微妙,深?yuàn)W玄妙、難以捉磨。難捉磨也要捉磨,老師先不讓同學(xué)們捉磨這句話,降低難度。
問(wèn):先看這三個(gè)句子分別表達(dá)了作者的什么感情?
明確:“欣然起行”“念無(wú)與為樂(lè)者”“相與步于中庭”。賞月的欣喜、貶謫的悲涼、漫步的悠閑(板書)。
問(wèn):我們?cè)賮?lái)挖掘最后一句話是不是含有這三種感情呢?
明確:有。蘇軾有閑暇、有情致賞月,欣喜;想不到是作為政治犯的角色在賞月,悲涼;他倆此時(shí)此刻有的是時(shí)間漫步、悠閑。至此,全文寥寥84個(gè)字,卻創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的思想感情(板書)。
德育滲透:
問(wèn):蘇軾在內(nèi)心深處愿意做一個(gè)整天賞景的清閑之人嗎?為什么?
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇五
指導(dǎo)思想:
嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話,以不同的讀的方式貫穿全課堂,加以少量檢測(cè),充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體地位。采取合作的方式解決疑難問(wèn)題。
教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情,學(xué)習(xí)作者豁達(dá)的人生觀。
3、通過(guò)反復(fù)的讀,熟讀成誦。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn):通過(guò)讀,讀懂文章的內(nèi)容;通過(guò)讀,讀出作者的情感;通過(guò)讀,當(dāng)場(chǎng)背誦。
2、難點(diǎn):通過(guò)讀,讀出文章中作者的情感,讀出文章中復(fù)雜的情感變化及作者的人生觀。
教學(xué)時(shí)數(shù):
一教時(shí)。
教學(xué)工具:
課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入。
二、朗讀課文。
1、老師示范讀課文,學(xué)生做好筆記,注意老師的停頓,重音,把握節(jié)奏。
2、學(xué)生對(duì)照自己的筆記,自由大聲的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生示范讀。
4、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)示范學(xué)生的'讀,主要是從字音,節(jié)奏,重音方面評(píng)價(jià)。
5、老師強(qiáng)調(diào)朗讀中需要特別注意的停頓和重音。
例如:元豐六年十月十二日/夜。
欣然起行。
念/無(wú)與為樂(lè)者。
懷民亦未寢。
庭下/如積水空明,水中/藻荇交橫,蓋/竹柏影也。
但/少閑人如吾兩人者。
6、全班學(xué)生按照老師的提示再讀課文。
三、譯讀課文(翻譯課文)。
1、學(xué)生對(duì)照課文注釋,或者工具書及小組合作的方式翻譯課文。
2、老師巡視,解決學(xué)生遇到的難題。
3、學(xué)生提出疑問(wèn),老師請(qǐng)其他學(xué)生解答,或者師生合作解決。
4、重點(diǎn)字詞課件展示,學(xué)生做好筆記,并齊讀。
例如:欣然:高興地樣子念:想到遂:于是蓋:原來(lái)是但:只是。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月光照在院中,如水一般清澈,竹子和松柏的影子,就像水中交錯(cuò)的澡荇。
5、檢測(cè)(請(qǐng)學(xué)生用自己的話串講課文即整篇翻譯文章)。
四、讀出情感。
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生齊讀文章(看學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)決定帶讀的次數(shù)),體會(huì)文章的情感。
2、學(xué)生按照老師的帶讀,自由的讀。
3、請(qǐng)學(xué)生讀自認(rèn)為自己情感把握最好的句子,并且說(shuō)出自己是用什么語(yǔ)氣或者情感來(lái)讀的。
例如:月色入戶,欣然起行(歡快的語(yǔ)氣)懷民亦未寢(高興的語(yǔ)氣)但少閑人如吾兩人者耳(深沉的語(yǔ)氣)。
4、全班讀書,按照老師、學(xué)生讀的過(guò)程中,體會(huì)出來(lái)的情感,齊讀課文。
五、讀懂人格。
1、老師提出問(wèn)題。
(1)通過(guò)我們的讀,我們已經(jīng)體會(huì)出了作者的情感變化,由欣然起行,懷民亦未寢的高興變?yōu)樽詈蟮纳畛?、遺憾,作者為什么會(huì)有這種情感的變化呢?(由此問(wèn)題引出第二個(gè)問(wèn)題)。
(2)我們重點(diǎn)賞析“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!边@幾句話,體會(huì)出這句話的言外之意。(由此問(wèn)題引出第三個(gè)問(wèn)題)。
(3)分析“閑人”體會(huì)出作者的豁達(dá)樂(lè)觀的人格魅力。
2、明確答案。
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!边@幾句話的言外之意是只有我們兩人能欣賞到這樣的月夜美景,因?yàn)槲覀儍扇耸恰伴e人”,是清閑的人。但是不是所有清閑的人,都能夠欣賞到這樣的美景,因此除了清閑以外,我們還有雅趣。
作者蘇軾是唐宋八大家之一,唐宋八大家中,蘇家三父子占了三個(gè)席位。古人學(xué)而優(yōu)則仕,因此蘇軾不可能很閑,(由此巧妙引出作者當(dāng)時(shí)的處境,也就是文章的寫作背景)但是當(dāng)時(shí)的蘇軾確實(shí)很閑,因?yàn)樘K軾當(dāng)時(shí)被貶黃州。
被貶黃州的蘇軾仍然能有如此雅興去欣賞月夜美景,說(shuō)明了蘇軾有一顆樂(lè)觀豁達(dá)的心。
六、總結(jié)。
蘇軾在被貶黃州的時(shí)候,在人生失意的時(shí)候,還能保持著一顆樂(lè)觀,豁達(dá)的心。希望我們的同學(xué)在以后的人生路上,在以后的學(xué)習(xí)生活工作中能像蘇軾學(xué)習(xí),做到“不以物喜,不以己悲”。
七、背誦課文。
希望同學(xué)們把這篇文章背誦下來(lái),作為自己的座右銘。(學(xué)生自由背誦)。
九、作業(yè)。
1、背誦、默寫課文。
2、翻譯全文。
十、板書。
蘇軾。
高興深沉。
閑人樂(lè)觀、豁達(dá)。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇六
1、誦讀:熟讀成誦,讀出文中的韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)。
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
三、教學(xué)難點(diǎn)。
文中末尾“閑人”的含義。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)。
一課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入新課。
(生回答)。
這些詩(shī)句大多表達(dá)了思鄉(xiāng),思念親人之情。今天我們要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的散文,它在眾多詠月詩(shī)文中別具一格。他就是宋代大文豪蘇東坡所寫的《記承天寺夜游》。
(二)作者簡(jiǎn)介。
(生回答)。
課件展示有關(guān)蘇軾的資料:
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家.。他在散文、詩(shī)、詞、書法、繪畫上均有驚人的成就。散文:“唐宋八大家”之一,他的散文汪洋恣肆,有“雄視百代”的稱譽(yù)。詩(shī):他與江西派的開創(chuàng)者黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞:他開創(chuàng)豪放派,與南宋辛棄疾并稱:“蘇辛”。書法:他被尊為“宋四家”之首。繪畫:他擅長(zhǎng)畫竹,自成一體。
(三)、背景介紹。
蘇軾才華橫溢,但他的一生卻經(jīng)歷許多磨難。政治上屢遭貶謫。這篇文章就寫于蘇軾經(jīng)歷他人生中最大打擊“烏臺(tái)詩(shī)案”后,被貶黃州后所寫的。
課件展示有關(guān)背景的資料:
(全班齊讀課文)。
(四)、朗讀指導(dǎo)。
讀準(zhǔn)字音讀出節(jié)奏讀出停頓。
a、給下列字注音。
遂()寢()藻()。
荇()柏()。
b、.給下列句子劃分節(jié)奏。
.念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺尋張懷民.。
.懷民亦未寢,相與步于中庭.。
.庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.。
(全班齊讀課文)。
(五)、字詞疏通重點(diǎn)句翻譯。
a(1).月色入戶(2).欣然起行(3).念無(wú)與為樂(lè)者(4).遂至承天寺。
b、(1)相與步于中庭(2)庭下如積水空明。
(3)水中藻荇交橫,蓋竹柏影也.(4)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
(5)但少閑人如吾兩人者耳。
(六)、精讀課文。與文本對(duì)話。
(1).作者為何要夜游承天寺?
明確:蘇軾想找朋友與他一起分享月色帶來(lái)的快樂(lè).
他有眾多朋友,為何獨(dú)尋張懷民?
資料助讀:張懷民:。
1083年被貶黃州,初寓居承天寺.張懷民雖屈居主簿之類的小官,但心胸坦然,覺不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
(2)、他們兩人樂(lè)的是什么?
明確:欣賞美景。
作者所見夜景如何?(用原文回答)你能用自己的話描繪一下嗎?
明確:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.
所見的景色:月色與竹柏影。
空靈皎潔明凈。
(3)、你是如何理解作者夜游時(shí)的感慨?
明確:何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.
月光竹柏象征美景。
原句=哪里沒(méi)有美?只是缺少閑人罷了。
(4)、如何理解文中的.“閑”?
資料助讀:蘇軾以犯人的身份貶黃州無(wú)薪俸,故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)云:“不令寸土閑,饑寒未知免?!薄叭ツ?yáng)|坡拾瓦礫,自種黃桑三百尺.今年刈雪蓋草堂,日炙風(fēng)吹面如墨.”
閑”:閑情雅致閑適的心情。
(5)、怎樣才能做到文中的“閑”?
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)--王國(guó)維。
(學(xué)生齊念描寫句:庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也.)。
討論明確:蘇軾心如積水般空明,非常寧?kù)o。這是一種曠達(dá)、明亮的心境。
教師補(bǔ)充資料:貶官杭州“我本無(wú)家更安住,故鄉(xiāng)無(wú)此好湖山”
貶官黃州“長(zhǎng)江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”
貶官惠州“日啖荔枝三百顆,不辭長(zhǎng)作嶺南人”
師生討論明確:蘇軾擁有樂(lè)觀豁達(dá)、心胸開闊、灑脫達(dá)觀的人生觀。
(七)、拓展延伸:和蘇軾面對(duì)面。
面對(duì)蘇軾,你想和他說(shuō)點(diǎn)什么?
(學(xué)生討論,發(fā)言)。
(請(qǐng)學(xué)生背誦)。
(八)、結(jié)語(yǔ)。
蘇軾之所以成為名垂千古,家喻戶曉的人物。不僅在于他的政績(jī),散文詩(shī)歌,更在于他的豁達(dá),灑脫的人生觀留給后人一筆寶貴的精神財(cái)富。最后請(qǐng)大家記住“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳.。”讓我們?yōu)⒚摰孛鎸?duì)人生,用閑適的心情去發(fā)現(xiàn)生活的美,創(chuàng)造詩(shī)意的人生。
(9)布置作業(yè)。
背誦全文。翻譯。
教學(xué)反思:文言文教學(xué)我想關(guān)鍵在于三步走。一、誦讀,讀出文章的韻味。二、積累,積累重點(diǎn)的字詞。三、感悟,感受作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我基本上做到讓這三點(diǎn)貫穿于教學(xué)始終。針對(duì)我校學(xué)生的特點(diǎn),在字詞講解時(shí),我特別注意新舊知識(shí)的聯(lián)系。從上課情況上看,字詞疏通這一環(huán)節(jié),學(xué)生表現(xiàn)不錯(cuò)。基本上能做到舉一反三。在精讀課文,與文本對(duì)話這一環(huán)節(jié)上,我補(bǔ)充一些材料,有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。本課的不足之處在于,感悟這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生反應(yīng)較為沉悶,師生互動(dòng)不夠理想。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的興趣,是我今后教學(xué)努力的方向。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇七
這是一篇以游記形式抒發(fā)“閑人”之“閑情”的散文小品,全文僅84字,卻蘊(yùn)涵深厚。夜間賞月,自然是別有一番情致,但不同的賞月者卻有著不同的心理感受。本文以獨(dú)到的手法表達(dá)了作者作為“閑人”獨(dú)有的思想感情。文中的“閑”,決非清閑之“閑”,決非不理政事,而是作者對(duì)貶謫后擔(dān)任閑職之身份的自嘲。對(duì)于一個(gè)胸懷大志卻遭受打擊的“閑人”來(lái)說(shuō),其抑郁和憂憤是不言而喻的。但作者并未因此而委靡,而是以樂(lè)觀豁達(dá)的態(tài)度面對(duì)挫折,在美好的大自然中寄托“閑情”,因而才能在“月色人戶”之時(shí)“欣然起行”,并找到志同道合的“為樂(lè)者”張懷民一同賞月。而也只有在這樣的心境之中,看到的月景才能那樣迷人?!翱彰鳌倍旨仁菍?duì)如水的月光的描繪,也是這種“閑情”的寫照,亦即作者曠達(dá)胸襟的`體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱?,作者才能發(fā)出“何夜五月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳”的感嘆。作者將這種超脫的情感融人記敘、描寫之中,看似無(wú)情,卻處處用情,使文章充滿詩(shī)情畫意。閱讀此文,眼前猶如展開一幅筆墨淡雅的畫卷。雖無(wú)雄闊的氣勢(shì),卻給人以清新、恬適的感受。
二、亮點(diǎn)探究。
1.文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人的親密無(wú)間。請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)加以體會(huì)。
探究學(xué)習(xí):
從文中“遂至承天寺”可看出他去“尋張懷民”的不假思索。而“懷民亦未寢”則顯示出兩個(gè)人“心有靈犀”。兩個(gè)人的關(guān)系甚篤,通過(guò)“相與步于中庭”體現(xiàn)得極為充分。結(jié)尾句“但少閑人如吾兩人耳”更是直接表明了作者與張懷民的志同道合。
探究學(xué)習(xí):
文中開頭寫誘人的月色穿窗人戶,勾起了作者賞月的情趣,“欣然”二字,寫出了作者內(nèi)心的喜悅和閑適的心境。接下來(lái)的景物描寫把人帶入空明澄澈、亦真亦幻、爽心悅目的境界,作者陶醉其中,愉悅之情溢于筆端。文章寓情于敘,融情于景,處處都能感受到作者樂(lè)在其中的閑情。
3.本文描寫生動(dòng),比喻貼切,寫庭中所見月景時(shí)全是用喻。請(qǐng)一一找出喻體,并認(rèn)真體會(huì)。
探究學(xué)習(xí):
文中寫景只用了18個(gè)字,就創(chuàng)造出生動(dòng)的意境。水、藻、荇、竹、柏全是比喻。先是明喻,“庭下如積水空明”,月光如水,本是人們用俗了的句子,而作者卻能翻新意,將整座庭子注滿了水。水本是無(wú)色之物,實(shí)有其物,看似卻無(wú),月光不正是如此嗎?“空明”二字更是絕妙,用“空”去修飾一種色調(diào),出奇制勝。第二句用借喻,以客代主,索性把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻。說(shuō)“藻荇交橫”,給人如臨水池之感,最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情。這樣先客后主,明暗交替,使人自然而然地步人了一片皎潔、恬靜的月色之中。
探究學(xué)習(xí):
月光雖非夜夜明,竹柏亦非處處有,但大自然.的美景卻時(shí)時(shí)能覓,處處可見。只要心胸開闊,淡泊名利,無(wú)論到哪里,都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣。作者正是借“何夜”、“何處”句點(diǎn)明了這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與能力
1.掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
2.品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
過(guò)程與方法
1.反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。
2.品味探究,形成個(gè)性理解。
情感態(tài)度價(jià)值觀
體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,樹立積極的人生觀。
反復(fù)誦讀,品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境。
作者寄托在文中的幽微情思,正確理解“閑人”二字。
多媒體、月夜圖片、蘇軾相關(guān)背景資料及詩(shī)句
一、猜謎激趣導(dǎo)入(多媒體展示)顯赫蘇門三豪客,數(shù)東坡名高
聞達(dá)宋代千騷人,幾子瞻頭敖(要學(xué)生猜猜這幅對(duì)聯(lián)寫的是誰(shuí))師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇蘇東坡的《記承天寺夜游》,希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦。板書課題及作者。
二、走進(jìn)蘇軾,了解背景
1.多媒體展示作者簡(jiǎn)介,指名朗讀。
2.了解作者寫這篇文章的時(shí)代背景。
三.整體閱讀把握全篇。
請(qǐng)大家聽讀課文,注意字音,停頓,揣摩作者感情。
(1)老師范讀課文。(配音樂(lè))
(2)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。(配音樂(lè))
(3)請(qǐng)一位男同學(xué)朗讀課文。(配音樂(lè))
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
(4)請(qǐng)一位女同學(xué)朗讀課文。(配音樂(lè))
請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng),從字音、停頓、語(yǔ)調(diào)等。
(5)找出課文中明顯寫作者情感的詞語(yǔ)。
(引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞“念、遂、尋、亦”,從中體會(huì)蘇軾喜悅、遺憾、急切、興奮的心理變化。)
(6)請(qǐng)學(xué)生帶著上述情感再次朗讀上文。(使學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。)
2.再讀課文,根據(jù)課下注釋疏通文意。
3.多媒體出示重點(diǎn)詞語(yǔ)(學(xué)生搶答)
4.檢查重點(diǎn)句子的翻譯(學(xué)生搶答)
5.作者所見的月色如何呢?有何特點(diǎn)?(請(qǐng)用原文回答。)
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
(1)請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)這句話的'大意。
(2)品析:請(qǐng)大家仔細(xì)地讀課文中這個(gè)寫景的句子,有何特點(diǎn)?(指2——3名同學(xué)說(shuō)說(shuō))。
(3)師小結(jié):賞析句子一般從寫法入手,比如從修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等,然后結(jié)合文章內(nèi)容分析手法在文中運(yùn)用及作用。
(引導(dǎo)學(xué)生從文字背后品味出月色之清,月色之濃。)
6.面對(duì)此情景,作者發(fā)出了怎樣的感慨?如何理解呢?(課件展示)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
(1)請(qǐng)學(xué)生賞析句子(2—3人)(引出“閑人”,是本句的點(diǎn)睛之詞,和學(xué)生一起理解“閑人”的多重內(nèi)涵:清閑之人,悠閑之人,閑雅之人,豁達(dá)樂(lè)之人,志同道合之人)
(2)師板書作者的胸懷豁達(dá)
7.面對(duì)空明的月色和樂(lè)觀曠達(dá)的蘇軾,你想說(shuō)些什么呢?(4—5名學(xué)生說(shuō)說(shuō))
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇軾的恬淡、豁達(dá)、樂(lè)觀、自豪、自嘲、感慨等多種情感。)
8.再次朗讀課文,背誦課文。
9.師小結(jié)。
四、課外拓展。
積累寫明月的詩(shī)句,學(xué)生回答。
五、課外作業(yè)。
1.背誦課文。
2.寫一段200字左右的描寫月色的文段。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇九
1、理解文意,背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
(一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)。
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
(二)展示目標(biāo):見前頁(yè)。
(三)課前檢測(cè):
1、注音:藻()荇()寢()。
(四)精講點(diǎn)撥:
1、初步感知課文。
要求:先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
(1)念無(wú)與為樂(lè)者。
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(3)遂至承天寺尋張懷民。
(4)庭下如積水空明。
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語(yǔ),向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來(lái)是。但:只是。
相與:一起。無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
(五)強(qiáng)化訓(xùn)練。
1、思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
提問(wèn)后明確:因?yàn)樵律苊?,去廟尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的`比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
(六)課堂檢測(cè)。
1、翻譯句子:(全做)。
(1)欣然起行。
(2)相與步于中庭。
(3)蓋竹柏影也。
(4)但少閑人如吾兩人耳。
(七)總結(jié)評(píng)價(jià)。
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛,感受到作者的人情美。
(八)布置作業(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
繪景:月色——積水空明。
竹柏——藻荇交橫。
抒情:賞月的欣喜。
貶謫的落寞。
自我排遣的達(dá)觀。
寫人:“有閑”——熱愛生活。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十
1、本課的文言實(shí)詞、虛詞。
2、了解作者和寫作背景。
3、整體把握文章內(nèi)容。
4、領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔精妙的寫景抒情的寫法。
過(guò)程與方法目標(biāo)。
1、朗讀以至成誦,在讀的過(guò)程中把握文意,體味文章的感情基調(diào)。
2、理解文章的意境和作者的情感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
感受作者熱愛生活,追求美好事物的執(zhí)著情懷,學(xué)習(xí)他面對(duì)逆境時(shí)達(dá)觀處世的從容心態(tài)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、朗讀,把握文意。
2、體會(huì)寫景的.妙處,領(lǐng)略作者情懷。
教學(xué)方法:誦讀法、點(diǎn)評(píng)法。
教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
學(xué)生齊背《答謝中書書》,引入:山川之美,古來(lái)共談。其實(shí)何止是山川,月亮也常是詩(shī)人墨客的筆下的寵兒,有很多文人寫下了不少有關(guān)詠月的詩(shī)句,你知道都有哪些嗎?今天我們學(xué)習(xí)的《記承天寺夜游》在詠月詩(shī)文中別具一格,讓我們一起來(lái)欣賞。
資料庫(kù):
床前明月光,疑似地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。--李白--思鄉(xiāng)之情。
海上升明月,天涯共此時(shí)--張九齡--美好的祝福。
但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟--蘇軾--真摯的祝福。
我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西--劉禹錫--對(duì)朋友的思念。
去年元夜時(shí),花市燈如晝;月上柳梢頭,人約黃昏后。--歐陽(yáng)修。
無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷,理還亂,是離愁,別是一般滋味在心頭。
長(zhǎng)相思[白居易]汴水流,泗水流,流到瓜洲古渡頭,吳山點(diǎn)點(diǎn)愁。思悠悠,恨悠悠,恨到歸時(shí)方始休,月明人倚樓。
二、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
本文寫于他被貶,謫居湖北黃洲之時(shí)。
三、整體感知課文。
1、讀準(zhǔn)字音,讀順課文。
2、讀懂課文。
提示重點(diǎn)字詞,如:念無(wú)與為樂(lè)者。
遂至承天寺尋張懷民。
蓋竹、柏影也。
3、用自己語(yǔ)言把課文翻譯一遍,注意保持原文寫景的優(yōu)美。
四、合作探究:
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
2.作者是如何描寫月色的?
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感,我們身邊有很多閑人,是作者所說(shuō)的閑人嗎?
小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
五、學(xué)生自讀課文,按板書提綱,背誦課文。
六、遷移寫作訓(xùn)練。
月總是文人墨客的愛物,詠月文章數(shù)不勝數(shù)。課文作者寢而見月,見月而起,起而尋友,尋友賞月,以水喻月,最后寫出了在空明的月色中對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳?!笔前。昂我篃o(wú)月”。請(qǐng)把你見過(guò)的最美的月亮景致用你手中的筆把它寫下來(lái)。
作業(yè):完成描寫月夜作業(yè)。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十一
1、誦讀:誦讀吟唱,品出文章韻味。
2、積累:掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。
3、感悟:感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
誦讀、積累。
感受作者的特殊心境,領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。
一.導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì):
(一)導(dǎo)入新課:
古有一人:
他一生擔(dān)任過(guò)30個(gè)官職,遭貶17次,坐過(guò)130天監(jiān)牢。
他的一生給我們留下了許多傳世佳作。
面對(duì)赤壁的滔滔江水,他豪邁奔放的說(shuō):“大江東去浪淘盡,千古風(fēng)流人物”面對(duì)青春的一去不復(fù)返,他積極樂(lè)觀的說(shuō):“誰(shuí)道人生無(wú)再少,門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”
同學(xué)們,你知道他是誰(shuí)嗎?(蘇軾)。
他就是北宋豪放派詞作代表蘇軾。讓我們共同學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》。
(設(shè)計(jì)意圖:開頭導(dǎo)語(yǔ)對(duì)蘇軾的生平作簡(jiǎn)單的介紹,同時(shí)也交代了本文的寫作背景,讓同學(xué)們更容易和作者的'心靈碰撞。)。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀出古文味道。
1.學(xué)生自由放聲課文,自己提出需要注意的字音。
2.指名學(xué)生讀,師生共評(píng)價(jià)。
3.聽范讀。
4.學(xué)生齊讀,力求讀出古文的味道來(lái)。
(設(shè)計(jì)意圖:文言文的朗讀首先是讀準(zhǔn)字音,讀清句讀,所以設(shè)計(jì)了幾種形式的朗讀,以便同學(xué)們解決朗讀中的問(wèn)題,讓學(xué)生在讀中品味古文的味道。)。
三、再讀課文,疏通文意。
要求學(xué)生結(jié)合課文下注釋翻譯課文,同桌二人合作,古今對(duì)譯。不懂的可以劃出來(lái),小組交流,小組不懂的可以放到全班提問(wèn),共同解決。
(設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作交流能力,同時(shí)讓同學(xué)們疏通文意,為后文理解作者的心境做鋪墊。)。
四、精讀課文,賞析寫景佳句體味情感。
設(shè)計(jì)問(wèn)題:
1、這篇課文運(yùn)用了哪些表達(dá)方式,找出相關(guān)句子。
2、敘述部分交代了哪些因素?
3、作者是如何描繪月色的?試著賞析。
4、從文中你讀出了什么情感?
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十二
1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。
2、掌握常用文言詞語(yǔ),理解課文大意。
3、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。
4、學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寫景抒情的方法。
1、反復(fù)誦讀,形成語(yǔ)感。
2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,理解作品意境,體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情
學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物的方法及寫景抒情的方法。
月夜圖片、多媒體
1、解決生字詞注音;
2、看注釋、查工具書試翻譯課文;
3、查資料了解蘇軾的生平及《記承天寺夜游》的寫作背景。
投影月夜圖作為背景,播放鋼琴曲《春江花月夜》。(由圖片及音樂(lè)營(yíng)造一種濃濃的學(xué)習(xí)氛圍,從而引入課題。)音樂(lè)很美,景色也很美,下面讓我們跟隨著這優(yōu)美的旋律,踏著這融融的月色,一起來(lái)賞析蘇軾的寫月名篇《記承天寺夜游》。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影幻燈片2,學(xué)生齊讀目標(biāo),教師再作強(qiáng)調(diào)。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾的生平及寫作背景。(主要由學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹,重點(diǎn)是了解本文的.寫作背景;然后由老師點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充。)
3、請(qǐng)個(gè)別學(xué)生作示范性朗讀,然后讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
4、聽錄音范讀課文,要求學(xué)生在聽的過(guò)程中注意:
a、朗讀的節(jié)奏
b、體會(huì)作者的思想感情
5、組織學(xué)生以4人小組為單位,對(duì)照注釋,借助工具書,合作翻譯全文。
6、以小組匯報(bào)的形式,把在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題及無(wú)法理解的字、詞、句提出來(lái),在堂上共同解決。(方式:質(zhì)疑——解疑)
7、以練習(xí)的方式,檢查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解及掌握程度。(投影幻燈片4)
1、文章開頭部分交代了哪些要素?(幻燈片6)
明確:時(shí)間:元豐六年十月十二日
地點(diǎn):承天寺中庭
人物:“我”和張懷民
事情的起因:月色優(yōu)美
3、你覺得作者筆下的月色具有什么特點(diǎn),給你怎樣的感受?請(qǐng)簡(jiǎn)要談?wù)?。(提?wèn)點(diǎn)評(píng)后投影幻燈片7并插入板書,然后有感情地朗讀該部分。)
月光如水皎潔空靈
(a、叢中蛙鳴不斷。b、村中狗吠雞鳴。c、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣。)
明確:這3句,任何一句續(xù)在后面都不合適,破壞了文中寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。
6、文章的最后一句流露出作者怎樣的思想感情?請(qǐng)結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景具體談?wù)勛约旱南敕?。(提?wèn)明確后投影幻燈片9并插入板書,然后有感情地朗讀該句。)
明確:賞月的欣喜
貶謫的落寞
自我排遣的達(dá)觀
7、你認(rèn)為文中的“閑人”包含了哪兩層意思?(幻燈片10)
明確
1、指具有閑情雅致的人
2、包含了作者郁郁不得志的悲涼心境。
作者在這篇文章中以詩(shī)一樣的筆觸描繪了月色之美,創(chuàng)造了一個(gè)清冷皎潔的意境,同時(shí)也流露出遭貶生涯中自我排遣的特殊心情。它好像一首清冷的月光曲,每一個(gè)音符都閃耀著銀色的寒光,都傾訴著作者皎潔而悲涼的情懷;同時(shí)也表達(dá)了作者面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
作者在描繪“承天寺”月夜下的景色時(shí),寫得十分出色。相信在你們的身邊也不乏這樣的月夜美景。試采用文中借景抒情的寫作手法,發(fā)揮你們豐富的想象力,描繪月夜下你們認(rèn)為最迷人的那一剎那。(要求學(xué)生用5分鐘左右進(jìn)展開討論,然后在書面上起草,10分鐘以后,老師推薦一些寫得比較好的同學(xué)在班上宣讀,進(jìn)行美文共賞。老師可作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。)
1、把拓展延伸的練習(xí)“月夜下那最美麗的一剎那”重新修改并續(xù)寫完畢。
2、背誦并默寫《記承天寺夜游》。
3、收集有關(guān)寫月的著名詩(shī)句及篇章,并作好摘錄。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)步驟:一、設(shè)置情景導(dǎo)入課文。播放一組月色圖讓大家欣賞。導(dǎo)語(yǔ):人們常說(shuō):“月色如畫”,在攝影家、畫家眼中如此,在散文大家的筆下也毫不遜色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇古代散文《記承天寺夜游》欣賞一下散文大家蘇軾筆下的月色圖。
二、簡(jiǎn)介作者。請(qǐng)學(xué)生交流收集的有關(guān)作者的信息,用多媒體展示蘇軾的生平,讓學(xué)生摘要做筆記。
讀熟課文。自讀課文,就難讀的詞或句子進(jìn)行圈點(diǎn),小組討論解決,如仍有疑問(wèn)則向老師提出,多媒體展示重點(diǎn)詞句,讓學(xué)生當(dāng)堂鞏固。然后熟讀課文(可按下列步驟進(jìn)行:個(gè)別朗讀——學(xué)生評(píng)說(shuō)——再聽范讀——一起朗讀)
四、讀懂課文。1、請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋和已學(xué)過(guò)的知識(shí),或查閱工具書自瀆理解,有疑問(wèn)可同桌交流,也可提出大家一起討論解決。2、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用現(xiàn)代語(yǔ)言表述文章大意。
五、讀課文,欣賞月景。
1、這篇散文寫了一件什么事情,一句話概括。
2、作者看到了些什么,劃出文中寫景的句子。(多媒體展示“賞月圖”)
3、這一句主要寫了哪些景物?
4、這些景物都是客觀實(shí)景嗎,體會(huì)“藻荇交橫”的妙處。
6、學(xué)生用詩(shī)意化的語(yǔ)言描述這幅月色圖。
7、有感情的朗讀此句,當(dāng)堂背誦。
六、感悟作者復(fù)雜的心境。
1、王國(guó)維說(shuō):“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,蘇軾與張懷民漫步在這冰清玉潔、寧?kù)o淡雅、如詩(shī)如畫的月色之下,其心境如何呢?快速瀏覽全文,找出文章中能表達(dá)他此時(shí)心境的一個(gè)字。并結(jié)合文章中的詞句加以品析。
2、作者為什么會(huì)如此清閑、悠閑呢?我們來(lái)看作者是在何時(shí)何地寫的這篇散文?(多媒體出示文章的寫作背景)
4、但他卻表現(xiàn)得那樣的灑脫、安閑,可見其是一個(gè)怎樣的人?
5、作為一代大文豪、一個(gè)大政治家,他想不想做一個(gè)閑人呢?
6、朗讀最后一句話,讀出感慨萬(wàn)千的語(yǔ)氣,體會(huì)作者復(fù)雜的情感。
7、一邊欣賞優(yōu)美的月色圖,一邊配樂(lè)有感情朗讀全文。
8、開展背誦競(jìng)賽。
七、拓展延伸。
月亮在詩(shī)人的眼中是一個(gè)有情之物。回憶我們讀過(guò)的有關(guān)月亮的古詩(shī)文,用下列句式進(jìn)行賞析?!拔倚蕾p詩(shī)(文)的一句,它寫出了月亮,表達(dá)了詩(shī)人情感?!?/p>
課型:
精讀
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十四
1、理解文意,背誦全文。
2、體會(huì)作者抓住景物特征寫景。
3、了解背景,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情。
理解文意,背誦全文,揣摩文中寫景文字所寄托的作者的思想感情,是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。
(一)導(dǎo)入新課:(解題激趣)
下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。
(二)展示目標(biāo):見前頁(yè)。
(三)課前檢測(cè):
1、注音:藻()荇()寢()
2、填空:《記承天寺夜游》的作者是(),()朝人,號(hào)()。
(四)精講點(diǎn)撥:
1、初步感知課文。
要求:先對(duì)照注釋默讀,然后大聲朗讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀清句中停頓。
劃分朗讀停頓:
(1)念無(wú)與為樂(lè)者
(2)但少閑人如吾兩人耳。
(3)遂至承天寺尋張懷民
(4)庭下如積水空明
提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,不要把句子的意思讀破,領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓。
2、翻譯理解。對(duì)照注釋,疏通文句,劃出疑難詞語(yǔ),向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯:
欣然:高興地。逐:于是。蓋:原來(lái)是。但:只是。
相與:一起。無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。
少閑人如吾兩人者耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人。
(五)強(qiáng)化訓(xùn)練
1、思考:作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
提問(wèn)后明確:因?yàn)樵律苊溃R尋張懷民一起賞月。
作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
2、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?文中哪些句子表達(dá)了作者的感情?
月色入戶,欣然起行,何夜無(wú)月,何處無(wú)竹柏,但少閑人如吾兩人耳。
3、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
作者幾多感慨,有貶謫的悲涼,失意的落寞,自我排遣的達(dá)觀,把自己的失意寄托于欣賞月色。
(六)課堂檢測(cè)
1、翻譯句子:(全做)
(1)欣然起行。(2)相與步于中庭
(3)蓋竹柏影也。(4)但少閑人如吾兩人耳。
(七)總結(jié)評(píng)價(jià)
全文廖廖84字,記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷。但仔細(xì)品味,樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛,感受到作者的人情美。
(八)布置作業(yè):
語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做,4——5必做。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十五
1.熟讀課文。
2.積累常見的中考題。
3.體會(huì)作者特殊的心境。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
1.解釋重點(diǎn)字詞,翻譯句子。
2.積累常見的中考題。
3.體會(huì)作者特殊的心境。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者特殊的心境。
1.元豐六年十月十二日,夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。
元豐六年十月十二日,夜里,(我)解開衣服準(zhǔn)備睡覺,看見月光照進(jìn)堂屋的門戶,便很高興地起來(lái)走動(dòng)。
戶:門;欣然:愉快地,高興地;
2.念無(wú)與樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民。
因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂(lè)的人,于是我就到承天寺去尋找張懷民。
念:想,思考;遂:于是,就;
3.懷民亦未寢,相與步于中庭。
懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里散步。
寢:臥,睡;相與:共同,一起;
步:徒步而行,散步;庭:庭院;
4.庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
月色灑滿庭院,如同積水自上而下充滿院落,清澈透明,水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,原來(lái)都是竹子、柏樹的影子。
空明:清澈透明;藻荇:泛指水草;
交橫:交叉錯(cuò)雜;蓋:原來(lái)是,
5.何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?
哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?
6.但少閑人如吾兩人者耳。
只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了。
但:只是,不過(guò);耳:而已,罷了”;
閑人:這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人;
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十六
精讀
1、掌握重要的.文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),除了對(duì)字詞的疏通外,重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言,并從中感覺作者的特殊心境。
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
一課時(shí):
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程
(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂(lè)朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
(二)再讀課文,深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織:
生交流
師組織:
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂(lè),辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂(lè)事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流
師組織:
學(xué)生賞析、交流(2-3個(gè)學(xué)生)
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)
生交流
師組織
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫虛,以有襯無(wú),創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也”,作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
生交流
師組織
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲
(2)安閑自在的心境
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流
師組織
豁達(dá)、樂(lè)觀
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):“此心安處是吾家?!?/p>
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人?!?/p>
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之。”不僅人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無(wú)數(shù)傳世杰作?!?/p>
三、
短短84字讓閑人蘇軾踏著如水的月光步入了經(jīng)典,他空明的心境,豁達(dá)的情懷親耀著獨(dú)具魅力的光彩!
同學(xué)們,面對(duì)生活的風(fēng)雨坎坷,讓我們常讀讀蘇軾吧,愿我們的心靈永遠(yuǎn)澄澈明凈,愿我們的人生更加豁達(dá)從容。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十七
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語(yǔ)氣詞
4.聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊?,想去賞月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的`修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫景抒情。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十八
精讀
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
1、掌握重要的文言字詞。
2、理解文章的意境,把握作者的感情。
《記承天寺夜游》對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適,自我排遣的特殊心境。在學(xué)習(xí)時(shí),除了對(duì)字詞的疏通外,重點(diǎn)是體味文章凝練含蓄的語(yǔ)言,并從中感覺作者的特殊心境。
學(xué)生自己合作探究式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上,教師加以引導(dǎo)。
一課時(shí):
一、導(dǎo)入
自古以來(lái)文人墨客就對(duì)月有一種特別的青睞,月極易勾起人的想象,(足以使人憂傷、惆悵),這是古人對(duì)月亮的特殊情結(jié),也是一種心靈上的宣泄與洗禮。
今天,就讓我們穿越千年時(shí)空,到承天寺與蘇軾一起夜游,走進(jìn)他的內(nèi)心世界。
二、新授課程
(一)初讀課文,疏通文意,初步把握文章的內(nèi)容和情感
1、請(qǐng)大家自由朗讀課文,自己確定字詞的讀音和句讀。
2、聽配樂(lè)朗誦,確定字詞的讀音和句讀。
3、請(qǐng)大家在音樂(lè)聲中,輕聲朗讀課文,做到讀通、讀懂意思,如果有不理解的字詞含義,句子翻譯可以和同學(xué)交流一下,或者舉手問(wèn)我。
4、齊讀課文
(二)再讀課文,深入感受
1、一個(gè)深秋的夜晚,蘇軾為什么會(huì)想到夜游?結(jié)合文句來(lái)談一談你的理解。
生交流
師組織:
生交流
師組織:
“欣然起行”面對(duì)如此之美的月色,作者一天的疲倦一掃而光,睡意頓消,披衣而起,充分顯示了月光帶給他的喜悅,蘇軾的自得其樂(lè),辛性而為,隨意而行。(襯托月色的美妙)
如此美的月色,若有人能共享,更是一件樂(lè)事,但蘇軾為何會(huì)單身想到與張懷民一同夜游呢?你能否結(jié)合文章來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
生交流
師組織:
張懷民與蘇軾是一類人,品格清高超逸。
“遂至承天寺”遂至二字表面看來(lái)很輕淡,好像不假思索,實(shí)際包含能一同賞月者只有一個(gè)人,非張懷民不可,可見張懷民在作者心中地位。
“尋張懷民”面對(duì)如此良夜,張懷民一定不會(huì)蒙頭大睡吧,他很可能也在賞月,只是不知他是庭中賞月,還是出門賞月,因此需要尋他一尋,兩人交往很深。
“懷民亦未寢”“亦”一種如我所料的自得感,體現(xiàn)兩人心意相通,因此可見,蘇軾認(rèn)為他與張懷民是一類人,志趣相投的人,因而選擇與懷民一同夜游。
投影張懷民資料:
1083年貶黃州,初寄居承天寺,張懷民雖屈居主薄之類的小官,但心胸坦然,絕不掛懷于貶謫之事,公務(wù)之暇,以山水怡情悅性,處逆境而無(wú)悲戚之容,是位品格清高超逸的人。
2、兩個(gè)志趣相投的人夜游時(shí),看到怎樣的景致呢?
生交流
師組織:
學(xué)生賞析、交流(2—3個(gè)學(xué)生)
(可以輕讀,閉上眼睛想象一下)
生交流
師組織
(1)比喻以隱喻先聲奪人,造成一種庭院積水的錯(cuò)覺,令人有水月莫辨之感。
(2)以實(shí)寫虛,以有襯無(wú),創(chuàng)造一個(gè)澄沏空靈的透明世界。
這正如后人“不著一學(xué),盡得風(fēng)流”
3、王國(guó)維說(shuō)過(guò)“一切景語(yǔ),皆情語(yǔ)也”,作者無(wú)意識(shí)中寫下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,那么,東坡所寫之景表現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界?(心境)
生交流
師組織
他能拋開世俗的煩惱,忘卻了自身被貶謫的不幸遭遇,只有眼前這片美妙空明的世界,可見他的內(nèi)心是平靜,纖塵不染的。
生交流
師組織
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”,那么,我們?cè)趺蠢斫馓K軾的這一番感慨呢?說(shuō)說(shuō)你的看法。
理解:“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏”,象征美景處處有。
“閑人”(1)字面意義上:身為閑官的事實(shí),自嘲
(2)安閑自在的心境
(3)淡淡的惆悵,空有一腔抱負(fù)
(4)對(duì)當(dāng)時(shí)人汲汲于名利的不屑
5、回頭看課文短短84字,從中我們可以感受到蘇軾是一種怎樣的人生態(tài)度?
生交流
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豁達(dá)、樂(lè)觀
這種豁達(dá)、樂(lè)觀的處世態(tài)度在逆境中尤為可貴、可敬,我們一起看看他的一生吧打出投影:
他頻遭貶謫,一生歷典八州,身行萬(wàn)里,走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水,卻都如處天堂,他說(shuō):“此心安處是吾家?!?/p>
他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄,朋友背叛,同道反目,見識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō):“眼前見天下無(wú)一個(gè)不是好人?!?/p>
師:他在如此坎坷的人生經(jīng)歷中,始終保持豁達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度,折服了一代又一代的人。將近千年之后,的另一位文學(xué)大家林語(yǔ)堂在《蘇東坡傳》中這樣說(shuō)“我們所得的印象是,他的一生是載歌載舞,深得其樂(lè),憂患來(lái)臨,一笑置之。”不僅人對(duì)蘇軾有著近乎崇拜的感情,法國(guó)《世界報(bào)》在評(píng)說(shuō)“影響世界十大名人”時(shí),這樣他“他俯仰無(wú)愧于天地,心無(wú)名利雜念,遂有閑心領(lǐng)略江山風(fēng)月,寫下無(wú)數(shù)傳世杰作。”
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇十九
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.掌握重要的文言字詞。
2.理解文章的意境,把握作者的思想感情。
3.背誦課文
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
整體感知、理解文章的主要內(nèi)容。理解重點(diǎn)詞、句的含義。
重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
1、結(jié)合課下注釋或查工具書,給下列劃?rùn)M線的字注音。
藻荇交橫()懷發(fā)亦未寢()遂至承天寺()蓋竹柏影也()
2.有感情朗讀課文,注意文章中的停頓,并劃出下列句子的朗讀節(jié)奏。
念無(wú)與為樂(lè)者,相與步于中庭
蓋竹柏影也,但少閑人如吾兩人耳
一是句中短暫停頓,它是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分的語(yǔ)氣停頓。
3、結(jié)合課下注釋,解釋下列加橫線的詞語(yǔ)的意思。
念無(wú)與為樂(lè)者()懷民亦未寢()
但少閑人如吾兩人者耳()相與步中庭()
庭下如積水空明()月色入戶()
欣然起行()水中藻荇交橫()
4、熟讀課文,借助課下注釋,整體感知文意,重點(diǎn)翻譯下列句子。
(1)懷民亦未寢,相與步于中庭。
(2)庭下如積水空明,水中藻,荇交橫,蓋竹柏影也。
(3)何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。
(4)月色入戶,欣然起行。
(5)念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民。
5、預(yù)習(xí)自測(cè)
第二課時(shí)
各小組用3分鐘的時(shí)間在小組內(nèi)對(duì)預(yù)習(xí)案的預(yù)習(xí)自測(cè)情況進(jìn)行交流(小組長(zhǎng)組織好).
1、概括每一段的意思。
第一段:__________
第二段:__________
第三段:__________
2、在文中找出描寫作者心里感受的句子,并說(shuō)說(shuō)傳達(dá)出作者怎樣的心聲。
3.文中用的表達(dá)方式有哪些?
4.文中的點(diǎn)睛之筆是什么?
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇二十
1.?熟讀并背誦全文。
2.?學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語(yǔ)言。
3.感悟作者的人生態(tài)度,理解作者的心境。
【教學(xué)重難點(diǎn)】學(xué)習(xí)本文寫景抒情的語(yǔ)言。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
播放歌曲《但愿人長(zhǎng)久》,感受歌者和詞人蘇軾所表達(dá)的感情。導(dǎo)入本文,共同學(xué)習(xí)體會(huì)蘇軾在這篇寫月亮的文章中表達(dá)了怎樣的感情。
二、整體把握
1、悟讀——把握文章內(nèi)容
(1)初讀,掃清字詞障礙。
(2)再讀,思考討論并回答:文章講了一件什么事情?
(3)齊讀課文,注意停頓、節(jié)奏,讀出韻味。
2、譯讀——疏通文意
(1)自讀,結(jié)合課下注釋,同桌互譯互聽全文。
(2)再讀全文,進(jìn)一步了解文章的主要內(nèi)容。
三、研讀賞析
1、學(xué)生自讀課文,小組討論以下問(wèn)題:
(1)作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
(2)作者是如何描繪月色的?這幅月夜圖有何特點(diǎn)?
(3)文中有哪些句子表達(dá)了作者的情感?
(4)最后一句流露出作者怎樣的情感?
2、交流對(duì)以上問(wèn)題的看法,再讀課文。
四、探究學(xué)習(xí)
1、學(xué)生自讀課文,小組合作探究,提出問(wèn)題,教師準(zhǔn)備以下問(wèn)題。
(1)文中并未直接敘述作者與張懷民的友情,但字里行間卻可以看出兩個(gè)人親密無(wú)間。請(qǐng)?jiān)囍鴱奈闹姓页鱿嚓P(guān)的詞句加以體會(huì)。
2、學(xué)生再讀課文,爭(zhēng)取背誦文章。
五、拓展延伸
1、當(dāng)你面對(duì)如詩(shī)似畫的月色,難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
2、請(qǐng)你用優(yōu)美的文字把你記憶中最難以忘懷的月色描繪出來(lái)。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇二十一
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文句,讀出文章的韻味;在讀的過(guò)程中把握文章,理解文章的意境和作者的思想感情,以至熟讀成誦。
2、聯(lián)系文章的寫作背景,了解作者的有關(guān)情況,進(jìn)一步理解作者豐富微妙的思想感情。
1、重點(diǎn):結(jié)合課文來(lái)理解一些詞和句的含義。
2、難點(diǎn):學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一教時(shí)
一、導(dǎo)入
1、作者簡(jiǎn)介
蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,北宋著名的文學(xué)家,在詩(shī)詞、散文方面都有杰出成就,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”,均在“唐宋八大家”之列。
蘇軾有不少隨筆式的散文,大都取材于日常生活的片段,或渲染出一種情調(diào),或表現(xiàn)一片心境。本篇課文就出自蘇軾的一部筆記《東坡志林》,僅83字的寫景小品,看似單純寫景,實(shí)則是有寓意的,要耐心尋味。
2、導(dǎo)語(yǔ)
二、朗讀課文
要求讀準(zhǔn)字音,讀清句子停頓。
如:遂/至承天寺/尋張懷民庭下/如積水空明
念/無(wú)與為樂(lè)者水中/藻荇交橫
三、翻譯理解
通過(guò)翻譯課文,深入理解文意。
補(bǔ)充解釋:欣然:高興地遂:于是蓋:原來(lái)是
相與:一起但:只是無(wú)與為樂(lè)者:沒(méi)有人與我同享快樂(lè)
少閑人如吾兩人耳:缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人
元豐六年十月十二日,夜晚,脫衣準(zhǔn)備安睡,看見月色射進(jìn)門來(lái),很高興地想出去走走。考慮到周圍沒(méi)有什么人能夠一起領(lǐng)略月夜樂(lè)趣。于是就到承天寺找張懷民。懷民也沒(méi)有睡,我們便一起在院子里溜達(dá)。
庭堂下面的月色好像積滿清澈透明的水,水里面各種水草交錯(cuò)縱橫,那是竹子和柏樹影子??!
哪天晚上沒(méi)有月亮?哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹?只是沒(méi)能清閑的人像我們倆而已。
四、賞析
思考問(wèn)題:
1、作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩?
因?yàn)樵律苊?,去寺廟尋張懷民一起賞月。
2、作者是怎樣描寫月色的?
發(fā)揮奇特的想象,用了兩個(gè)新奇的比喻。月色如積水空明,竹柏如藻荇交橫。
3、作者描繪的這幅月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?
月色皎潔,空靈。
4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人耳?!?/p>
5、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒?
“但少閑人如吾兩人耳?!弊髡咦詈筮@一句慨嘆,看似平淡,意在點(diǎn)睛。這句話至少有兩層意思:一是那些追名逐利的小人,趨炎附勢(shì),奔走鉆營(yíng),陷入那茫?;潞6y以自拔,何曾得暇領(lǐng)略這清虛冷月的仙境?二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,當(dāng)然其中也透出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。
五、小結(jié)
這篇短文,對(duì)澄澈透明的美妙的月色作了極其生動(dòng)形象的描繪,真實(shí)地記錄了作者當(dāng)時(shí)生活的一個(gè)片段,透露出他在貶謫中感慨深微而又隨緣自適、自我排遣的特殊心境。
原文:
元豐六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入戶,欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者,遂至承天寺,尋張懷民,懷民未寢,相與步中庭。
庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。
何夜無(wú)月,何處無(wú)松柏,但少閑人如吾兩人者耳。
譯文:
元豐六年十月十二日,晚上。解開衣服想睡覺時(shí),月光從窗口射進(jìn)來(lái),我愉快地起來(lái)行走。想到?jīng)]有可與自己一起游樂(lè)的人,于是到承天寺,找張懷民。張懷民也沒(méi)有睡覺,我們?cè)谕ピ褐猩⒉健?/p>
庭院中的月光宛如一泓積水那樣清澈透明,水中藻、荇縱橫交叉,都是綠竹和翠柏的影子。
哪夜沒(méi)有月光,哪里沒(méi)有綠竹和翠柏,但缺少像我兩個(gè)這樣的閑人。
1、文言文要以誦讀為基礎(chǔ)。文言文有其深厚的文化內(nèi)涵,無(wú)論從內(nèi)容還是形式,都應(yīng)多讓學(xué)生去感知。感知的最好辦法就是誦讀。兩天教學(xué)文言文的老師在這一點(diǎn)上都無(wú)一例外,通過(guò)多種形式的朗讀,體味古人的情感。
2、教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,教學(xué)成效只有通過(guò)學(xué)生才能體現(xiàn)出來(lái)。衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)之一肯定離不開學(xué)生在你的課堂上掌握了些什么。這次活動(dòng)是將八上的內(nèi)容放在初一學(xué)生中教學(xué),這就更需要考慮學(xué)生接受能力了。有人曾用“死于章句,廢于清議”來(lái)概括現(xiàn)在文言文教學(xué)的極端。當(dāng)教師努力落實(shí)文言知識(shí)的時(shí)候,課堂成了語(yǔ)法分析課;而當(dāng)教師極力關(guān)注情感態(tài)度價(jià)值觀取向時(shí),教學(xué)又有浮于表面之嫌。如何合理處理兩者關(guān)系?當(dāng)我看到錢夢(mèng)龍先生回憶改變?nèi)松囊还?jié)課——《愚公移山》教學(xué)的時(shí)候,他介紹自己的文言文教學(xué)主張:一般都在學(xué)生自讀感知的基礎(chǔ)上,通過(guò)教和學(xué)的互動(dòng),幫助學(xué)生在整體把握文章情意的同時(shí)領(lǐng)會(huì)文言字詞的含義和用法,而不是離開了具體的語(yǔ)境去孤立地解釋字詞的知識(shí)。這個(gè)主張就是在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。試想一下:教學(xué)創(chuàng)意再完美,但不符合學(xué)生的認(rèn)知水平和實(shí)際接受能力,那么正如陳小英老師所言:“再好的創(chuàng)意也只會(huì)成為學(xué)生心中永遠(yuǎn)的創(chuàng)影。”
3、課堂時(shí)間有限,一節(jié)課的關(guān)注點(diǎn)不應(yīng)該是面面俱到的。教師一點(diǎn)要舍得舍棄。按照傳統(tǒng)的教法,《記承天寺夜游》的教學(xué)點(diǎn)可以有很多:理解重點(diǎn)詞句;欣賞文中的寫月色的句子,體會(huì)作者的心境;結(jié)合作者在黃州的經(jīng)歷,探究“閑人”的內(nèi)蘊(yùn)……但在45分鐘時(shí)間內(nèi)不可能解決所有的問(wèn)題,那么就只能選擇其中最有價(jià)值的一點(diǎn)來(lái)教學(xué),來(lái)挖掘。最初我本想通過(guò)探究“閑”的含義來(lái)把握蘇軾豁達(dá)的心境,繼而領(lǐng)悟其人生態(tài)度。但試上了之后卻很難把握,課堂給人的感覺就是思路混亂,成了一鍋糨糊。教研組的老師馬上給我指出了這個(gè)問(wèn)題,告訴我一堂課的`思路必須有條理,否則課堂重點(diǎn)就不突出了。在歷經(jīng)幾次調(diào)整之后,我就把重點(diǎn)定位在賞析景語(yǔ),體會(huì)情語(yǔ)。
總的一點(diǎn)感覺,公開課是對(duì)自己平時(shí)教學(xué)的一個(gè)總結(jié)。得與失,每個(gè)人都有不同的定論。但對(duì)我而言,我要說(shuō)一句:本想收獲一縷清風(fēng),而你卻給了我整個(gè)夏天!
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇二十二
課題名稱
記承天寺夜游
學(xué)科:語(yǔ)文
總課時(shí)數(shù):1課時(shí)
單元章節(jié)名稱 第四單元江山多嬌 年級(jí)冊(cè)次 八年級(jí)上冊(cè) 版本 江蘇教育出版社
教材分析 本文是一篇寫景抒情散文,又是一篇文言文。篇幅短小,但言簡(jiǎn)意豐。寥寥數(shù)筆,攝取了一個(gè)生活片斷。敘事簡(jiǎn)凈,寫景如繪,而抒情即寓于敘事、寫景之中。敘事、寫景、抒情,又都集中于寫人;寫人,又突出一點(diǎn):“閑”。需要學(xué)生反復(fù)誦讀,讀出韻味,采用自主合作的方式,準(zhǔn)確的把握文意,并在知人論世的前提下,細(xì)心的揣摩作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀課文,積累并掌握文言詞語(yǔ)及重要句子含義。
2、學(xué)習(xí)借景抒情的方法。
3、體會(huì)作者復(fù)雜的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀曠達(dá)的個(gè)性,正確對(duì)待挫折。
教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)記事、寫景、抒情的融合
感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)
理解作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心境。
教學(xué)模式 讀通————讀懂————讀透———————讀疑
教具學(xué)具
補(bǔ)充材料 1、多媒體
2、學(xué)生做好有關(guān)詠月的詩(shī)句摘抄。
3、將《讀后感》發(fā)給學(xué)生。
教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖
一、情境導(dǎo)入
詩(shī)情畫意
(播放《月光曲》)
1、同學(xué)們,你們?cè)隈雎犨@首樂(lè)曲的同時(shí),感受到什么樣的意境?
2、古往今來(lái),文人墨客對(duì)月分外青睞,你知道哪些詠月的詩(shī)句?(出示一幅幅月色圖,讓學(xué)生說(shuō)出符合其意境的詠月詩(shī)句。)
聆聽
思考
發(fā)言
音樂(lè)、圖畫、詩(shī)句,詩(shī)情畫意的開始,營(yíng)造藝術(shù)美的氛圍,既注意到新舊知識(shí)的銜接,又注重到知識(shí)的積累,并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、一讀為快
1、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋,自由朗讀課文。
2、放朗讀錄音。
3、學(xué)生范讀。
4、學(xué)生齊讀 聽朗讀時(shí)注意正音及朗讀的節(jié)奏、感情。
掃清字詞障礙。
讀通讀順
讀出韻味。
記承天寺夜游教案設(shè)計(jì)篇二十三
1.重點(diǎn)詞、句的理解與翻譯。
2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。
3.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
1.品析句子,體會(huì)作者的思想感情。
2.學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。
一、 月夜圖導(dǎo)入
在夜深人靜、皓月當(dāng)空的夜晚,月光如流水般灑落大地,一切都像籠著輕紗,若隱若現(xiàn),連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙。面對(duì)如此美景,你是否想出門欣賞一番?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。
二、 整體感知文段
1.給生字正音、朗讀課文、聽錄音確定朗讀的節(jié)奏,再次朗讀。
2.請(qǐng)一位同學(xué)范讀,大家評(píng)價(jià)。
3.質(zhì)疑:把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,同學(xué)解答,全班共同關(guān)注、探討。
戶:門; 遂:于是; 蓋:大概; 但:只是; 耳:語(yǔ)氣詞
4.聽音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫,用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫月色的文段。
庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也。
5.小組商量,以各種方式(如:小品、詩(shī)歌、散文等)復(fù)述課文內(nèi)容。
6.表演。
三、 合作探究(分小組討論)
1.作者為什么想著在初冬的夜里走出戶外?
一方面作者被貶,心情郁悶,想出去走走,另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月
2.作者是如何描寫月色的?(去一去關(guān)鍵詞,品修辭)
繪景:月色—積水空明 ,竹柏—藻荇交橫
把“如”、“蓋……也”去掉,和原文相比,句子的意思有無(wú)改變?
變了。原文用了“比喻”的修辭手法,生動(dòng)形象,如臨其境
3.月夜圖有什么特點(diǎn)?給人怎樣的感受?(添一添,品意境)
皎潔 、空靈、清麗、淡雅
不好。改變了原文明凈幽閑,清麗淡雅的味道。
4.文中哪些句子表達(dá)了作者的情感?
“月色入戶,欣然起行”,
“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”
5.文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感?
貶官的悲涼、落寞,賞月的欣喜,自我解嘲的達(dá)觀
6.小結(jié):《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪,讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著,面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴。
四、 能力擴(kuò)展:
一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)
看圖寫景抒情。
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