校園是我們渡過青春時(shí)光的地方，留下了無數(shù)美好的回憶。總結(jié)可以幫助我們找到自身的優(yōu)勢和不足，更好地發(fā)展個(gè)人能力。下面是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇一
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……。”既然數(shù)學(xué)來源于生活，那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該聯(lián)系生活、貼近生活，讓學(xué)生熟知、親近、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走學(xué)生視野，進(jìn)入課堂，使之產(chǎn)生親近感，變的具體、生動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在知識(shí)潛能，使學(xué)生主動(dòng)地動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，想辦法來探索知識(shí)的形成過程，以達(dá)到對自我生活、心理需要的滿足，獲得成功的喜悅感。同時(shí)也增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)實(shí)事求是的`科學(xué)態(tài)度和用于探索、創(chuàng)新的精神。為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。
一、例題生活化，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)。
學(xué)生甲：我買一盒水彩筆和一塊磁性畫板，再買一本筆記本8元。
18+24=42（元）；42+8=50（元）。
學(xué)生乙：我買一個(gè)書包和一個(gè)轉(zhuǎn)筆刀。
學(xué)生丙：我買一個(gè)文具盒、一盒水彩筆、一本筆記本。
學(xué)生?。何蚁荣I一支自動(dòng)鉛筆、一個(gè)文具盒。再買一本筆記本、一盒水彩筆。
……。
無論學(xué)生用哪種方法解決這個(gè)問題，都應(yīng)該給予肯定、表揚(yáng)，不能強(qiáng)求學(xué)生使用統(tǒng)一的方法解決同樣的問題。通過小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生自身的生活需要，設(shè)計(jì)問題，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，傾聽同伴的解法，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會(huì)解決數(shù)學(xué)問題。
二、導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師?！痹谖覀兊纳钪?，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題。在平時(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展觀給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如，我在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”、“長方形、正方形、三角形和圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，先用投影片出示，平時(shí)見到的扇子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實(shí)物，然后抽去實(shí)物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
三、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡單的實(shí)際問題的，必要的日常生活的工具。”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系，運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生的探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出面積，再測量一下一塊地磚的長和寬和面積，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚12元，一共需要多少元？但更重要的是把課內(nèi)外緊緊結(jié)合起來，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，從而培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
[1][2]。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇二
甘肅省靜寧縣余灣鄉(xiāng)王坪小學(xué)仇雪婷。
小學(xué)語文教育的本質(zhì)是人的發(fā)展，為了每個(gè)學(xué)生都能獲得良好的母語使用能力和解讀能力、能夠形成良好的語文素養(yǎng)。從學(xué)生個(gè)體的鮮活生命體驗(yàn)出發(fā)，小學(xué)語文課堂教學(xué)要關(guān)注的內(nèi)容則表現(xiàn)出不同。在生命教育視角下分析小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，本文從打破重知識(shí)傳授的桎梏、提高學(xué)生對知識(shí)的感知和內(nèi)化程度和讓課堂教學(xué)成為學(xué)生生命發(fā)展的有機(jī)組成部分三個(gè)方面作了論述。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇三
摘要：
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長在中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對信息技術(shù)的投入每年1000萬的投入這么多年來從沒減少過，可見市領(lǐng)導(dǎo)對信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
關(guān)鍵字：
信息技術(shù)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)興趣任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒買電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開始教學(xué)這一門課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
一、變幻形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過對實(shí)物、模型及形象性言語的直接感知、對學(xué)習(xí)材料的直接操作來獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書本上的東西變到桌面上來，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來了，我讓他們一組一組同學(xué)出來觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請同學(xué)出來，把老師說到的電腦組件，通過觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、互相協(xié)作，提高整體信息技術(shù)水平。
信息技術(shù)課是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高他們說的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們在制作賀卡的過程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)得開心，對知識(shí)的掌握也輕松，改變了由老師一人說了算的教學(xué)方法。
三、自主探究，鞏固學(xué)習(xí)。
社會(huì)心理學(xué)家通過研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過看書本的操作來自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過自己看書自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂趣。
四、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法組織教學(xué)。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合。以探索問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們在設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫》時(shí)，我利用學(xué)生對魔術(shù)的喜愛，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛好者，成功闖過兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫用彩色噴墨打印機(jī)打印出來，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
五、合理評價(jià)，提高課堂效益。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)睿瑢€(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對學(xué)生普遍存在的問題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問題及時(shí)解決。作業(yè)評價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾?，一?jié)課的時(shí)間有限，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來進(jìn)行有效的評價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對性地來發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)。
[1]中國教育報(bào)[j]：-5-22（第6期）。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇四
小學(xué)科學(xué)教學(xué)這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索科學(xué)知識(shí)的興趣，并且能夠使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到生活中，引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
科學(xué)教學(xué)離不開生活，教師通過創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境來為學(xué)生營造更好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，使課堂生活化。比如，在教學(xué)《植物的繁殖》時(shí)，教師會(huì)提出一些關(guān)于種子繁殖、每一種植物都是通過怎樣的方式繁殖等問題，讓學(xué)生回答。為了證實(shí)這一系列的問題，讓學(xué)生親自種一種，然后證實(shí)自己的想法是否正確。引導(dǎo)學(xué)生到生活情境中去，感受到科學(xué)就在我們的身邊，使學(xué)生對科學(xué)的感覺越來越親近，同時(shí)對學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣也越來越濃厚。
二、探究材料的生活化。
在科學(xué)教學(xué)中，會(huì)用到一些探究材料，這有利于讓學(xué)生更好地接受和了解科學(xué)知識(shí)。探究材料包括所有的能夠獲得科學(xué)信息的各種材料，比如，課本、課外資料、電子設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等。在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要盡量選擇貼近生活的探究材料，這樣能夠使學(xué)生更深刻地學(xué)到知識(shí)，探究材料的生活化能夠更好地幫助學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。
三、課外活動(dòng)的生活化。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不能只局限在課堂上，課外活動(dòng)也是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的途徑。因?yàn)檎n堂上科學(xué)教學(xué)各方面條件有限，這樣會(huì)制約學(xué)生的學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的課堂搬到課外活動(dòng)中來，給學(xué)生創(chuàng)造更廣闊的環(huán)境，也可以擴(kuò)展到家里、小區(qū)各個(gè)角落。這有利于學(xué)生在生活中主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和動(dòng)手能力，積極觀察生活中的'各種現(xiàn)象，對科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。
小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是死板地講授書本上的知識(shí)，要在生活中去感受和體驗(yàn)，并且盡量運(yùn)用到生活中去。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入到一個(gè)科學(xué)的世界中，通過在生活中獲得的探究材料分析科學(xué)原理，并且在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)與應(yīng)用。學(xué)生在生活中感受科學(xué)，科學(xué)就在我們的身邊，只要善于發(fā)現(xiàn)、努力思考，就一定會(huì)發(fā)現(xiàn)科學(xué)的樂趣。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的生活化，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心，對科學(xué)探究產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
羅小剛。初探小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)生活化[j].中國文房四寶，（05）。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇五
摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)生，使人類社會(huì)進(jìn)入了信息時(shí)代。
教育領(lǐng)域也跟隨時(shí)代的步伐，引進(jìn)現(xiàn)代科技輔助教學(xué)。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語文教學(xué)要使用現(xiàn)代化技術(shù)手段，幫助學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的實(shí)踐能力。
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，信息技術(shù)的發(fā)展，為作文教學(xué)帶來了新方法、新思路和新途徑，使作文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。
小學(xué)教師已經(jīng)嘗試將信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)進(jìn)行整合，幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。
就這個(gè)問題結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了簡單的探究，以供參考討論。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;信息技術(shù);寫作教學(xué);整合方法
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中國已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及了信息技術(shù)，信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合也成為現(xiàn)代教育領(lǐng)域討論的問題。
新課程改革下的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：將現(xiàn)代化科技手段運(yùn)用到教學(xué)過程中，使現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使之把握現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力。
因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到寫作教學(xué)當(dāng)中，通過信息技術(shù)特有的傳播性強(qiáng)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生收集資料，掌握更多的素材，便于學(xué)生寫作。
本文就信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)的整合提出了一些見解。
一、信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的意義
將現(xiàn)代信息技術(shù)融入小學(xué)語文寫作中，老師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的時(shí)效性、動(dòng)態(tài)性、多樣性等特點(diǎn)，以及多媒體設(shè)備的輔助作用，為學(xué)生提供一個(gè)靈活實(shí)用的語文實(shí)踐活動(dòng)課堂，幫助小學(xué)生提高寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)師生、生生之間的多維交流，從而提高學(xué)生的寫作水平。
二、信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)整合的方法
(一)利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
小學(xué)生處在一個(gè)情感等各方面機(jī)能不完善的階段，他們的生活閱歷不夠豐富，情感感受不夠全面，表達(dá)的欲望不夠強(qiáng)烈。
針對這一問題，老師可以利用多媒體圖、文、聲、色并茂的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的寫作情景，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行深刻的情感感受，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
例如，我們在讓學(xué)生寫關(guān)于“媽媽”的作文時(shí)，就可以充分利用多媒體，讓學(xué)生更為深刻地理解媽媽的愛。
在學(xué)生寫作的過程中，老師可以播放《世上只有媽媽好》這首歌，通過生動(dòng)的影片和動(dòng)人的旋律，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生回憶媽媽對自己的好，自然而然地通過文字表達(dá)對媽媽的感情。
(二)擴(kuò)大學(xué)生閱讀空間，增加學(xué)生寫作素材，開闊學(xué)生寫作視野
小學(xué)生的生活閱歷比較少，閱讀的素材也比較有限，導(dǎo)致小學(xué)生寫作文空洞無味，對此，老師要充分利用發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料、閱讀信息，并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)辨別信息，從而擴(kuò)大學(xué)生的閱讀空間，增加學(xué)生的寫作素材，開闊學(xué)生的寫作視野。
(三)在網(wǎng)絡(luò)上開展寫作園地，促進(jìn)寫作交流
老師可以利用學(xué)校網(wǎng)站，在校園網(wǎng)站中開設(shè)一個(gè)寫作園地的專欄，讓學(xué)生將自己寫的文章上傳到寫作園地，以供老師、學(xué)生交流。
通過寫作園地的設(shè)立，學(xué)生可以自由地寫作，提高了學(xué)生寫作的自主性和熱情，增加了學(xué)生寫作練習(xí)的時(shí)間，并且通過交流可以發(fā)現(xiàn)自己的.不足，這樣可以幫助學(xué)生更好地寫作。
(四)在網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新
每個(gè)學(xué)生都有虛榮心，都希望自己可以被表揚(yáng)、被贊賞，當(dāng)學(xué)生被肯定之后，體驗(yàn)到成功的喜悅，寫作熱情必然會(huì)增加，并且在評價(jià)過程中思想的互相碰撞可以激發(fā)新的想法，幫助實(shí)現(xiàn)寫作創(chuàng)新，所以對于學(xué)生作文的鑒賞是必不可少的。
老師通過在校園網(wǎng)絡(luò)上搭建鑒賞平臺(tái)，讓老師和學(xué)生都能對文章進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生在互相評價(jià)的過程中認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，激發(fā)學(xué)生新的想法，幫助學(xué)生寫作。
綜上所述，信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作的有機(jī)整合，使小學(xué)語文寫作課堂煥發(fā)出新的活力。
通過信息技術(shù)的獨(dú)特特點(diǎn)，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，積累了更多的寫作素材，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中，更形象、直觀、生動(dòng)地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察寫作對象，更深刻地理解寫作內(nèi)容，從而提高學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。
因此，老師還需要不斷探索、實(shí)踐、調(diào)整方法，使信息技術(shù)與小學(xué)語文寫作教學(xué)更好地整合，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇六
摘要：以信息技術(shù)教材為依據(jù)，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心，采用多樣化的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)一切積極因素提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：教材教學(xué)目標(biāo)比較典型例題。
信息時(shí)代飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，在全球范圍內(nèi)已形成一個(gè)信息化氛圍，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛。信息化社會(huì)對人才需求，人才的培養(yǎng)途徑，人才的鑒別方法等正在發(fā)生巨大的變化。這也對學(xué)校的信息技術(shù)教育提出了更高的要求。誠然，良好的教學(xué)環(huán)境，切合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和方法，合理的課堂教學(xué)模式，是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。而教材是依據(jù)，教材的改革與調(diào)整，確立了改革課堂教學(xué)的前提。
而今，培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的人才已擺到突出位置。作為從事信息技術(shù)教學(xué)的工作者務(wù)必去研究，去探索，去創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建新模式，創(chuàng)造新的教學(xué)方法與途徑，提高教學(xué)質(zhì)量和效益。使學(xué)生具有創(chuàng)造性思維，樹立新的理念，有獲取信息，分析信息，處理信息的能力。有繼續(xù)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的能力，以適應(yīng)迅猛發(fā)展的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。
據(jù)幾年來教學(xué)實(shí)踐與探索，值得側(cè)重或提倡的做法有以下幾個(gè)方面：
一、以教材為依托，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為著眼點(diǎn)。
反復(fù)鉆研教材，對整本教材有通透的深層次的理解，理清脈絡(luò)，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師務(wù)必深入鉆研，教給學(xué)生知識(shí)真而實(shí)，聯(lián)系知識(shí)面寬而廣。教師本身更應(yīng)具有豐富的知識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和理念，在全球資源共享的今天，能將有利的知識(shí)有機(jī)地組織起來，與時(shí)代同步，運(yùn)用于教學(xué)之中。善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新知識(shí)，新思想，新事物，新方法，掌握其蘊(yùn)含的基本規(guī)律。同時(shí)具備嫻熟的技能技巧，教育教學(xué)中才能得心應(yīng)手，輕車熟路。如在講授現(xiàn)代信息技術(shù)正向著人工智能化發(fā)展時(shí)，教師先提出設(shè)問：“計(jì)算機(jī)比人聰明嗎？”得到的回答一定有兩種意見。隨后點(diǎn)明計(jì)算機(jī)分析判斷問題的重要準(zhǔn)則：是或不是。指出計(jì)算機(jī)亦有不盡人意之處，如判斷“人的禿頂”問題：假設(shè)單用是或不是，顯然會(huì)出現(xiàn)5000根頭發(fā)的人說4999根的是禿子，而也會(huì)出現(xiàn)梳一下頭發(fā)掉了一根，變成了禿頭的笑話。當(dāng)引入了模糊理念之后，計(jì)算機(jī)能完成人類不能完成的事情，如計(jì)算機(jī)可以使兩根縫衣針針尖對針尖豎立起來。引入了這些實(shí)例既豐富了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵，又使學(xué)生耳目一新。
二、以教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為目的，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為契機(jī)。
課堂教學(xué)應(yīng)形成磁場，深深吸引每個(gè)學(xué)生。眾所周知，衡量課堂教學(xué)質(zhì)量高低的標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度。根據(jù)不同層面的，不同年齡層次的學(xué)生攝取和保持知識(shí)的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)能影響學(xué)生理解、記憶、創(chuàng)新的因素，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要手段。根據(jù)各班學(xué)生實(shí)際，設(shè)置懸念，引起強(qiáng)烈求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極情緒乃是十分重要的，枯燥乏味的理論會(huì)讓學(xué)生失望，若能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai），能生動(dòng)，形象，直觀的把課堂知識(shí)展示給學(xué)生，有助于學(xué)生對知識(shí)的理解、記憶和創(chuàng)新。理論與應(yīng)用兼容兼蓄，有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
三、以比較的方法為手段，以課內(nèi)外的結(jié)合為知識(shí)的延伸。
俗話說：“有比較才有鑒別；有鑒別才能識(shí)真?zhèn)??！苯虒W(xué)中通常可采用比較的方法，讓學(xué)生活躍思維，辨別分析，掌握其中的規(guī)律、法則，印象深刻，得到準(zhǔn)確無誤的知識(shí)。如文件的復(fù)制與移動(dòng)的區(qū)別：當(dāng)使用左鍵拖曳法時(shí)，在相同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的ctrl鍵表示復(fù)制；而在不同的驅(qū)動(dòng)器中按下鍵盤上的shift鍵表示移動(dòng)。又如excel中條件格式與自動(dòng)篩選的區(qū)別：篩選的目的在于，將相關(guān)的記錄排列到一起，便于進(jìn)一步的操作；而條件格式則是將滿足條件內(nèi)容的格式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。一比較，一對照，更易掌握。重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，注重課內(nèi)外結(jié)合，擴(kuò)大知識(shí)面的輻射和延伸。讓學(xué)生用自己創(chuàng)作的圖畫，根據(jù)自己的愛好，選擇外觀、效果，構(gòu)建一個(gè)個(gè)性化的桌面；利用excel的強(qiáng)大功能，分析學(xué)科學(xué)習(xí)的近況；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，讓學(xué)生通過qq的實(shí)踐，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)拔號(hào)上網(wǎng)、瀏覽網(wǎng)頁、下載文件、收發(fā)郵件，使自己成為一個(gè)真正的沖浪高手。
四、以典型例題的教學(xué)為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生的潛力為核心。
強(qiáng)化教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，發(fā)揮師生間、學(xué)生間的互動(dòng)作用。挖掘潛質(zhì)以利于提高學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力。對典型例題，反復(fù)鉆研，層層剖析，把握例題的要領(lǐng)，循循善誘，挖掘例題所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)，逐步引導(dǎo)師生共同一一剖析，教師點(diǎn)撥、釋疑，或讓學(xué)生質(zhì)疑，或改變其他條件，又能如何理解及推理。注意知識(shí)的牽引，解法的類比。使學(xué)生不僅掌握典型例題的解法，而且理解思考的路徑和技巧及解題的規(guī)律。如basic編程中的楊輝三角問題，同樣使用外層循環(huán)控制輸出陣列的行數(shù)，內(nèi)層循環(huán)控制每行的個(gè)數(shù)，能方便有效的解決同類問題。（如直角三角形、平行四邊形、梯形等等）能舉一反三，觸類旁通。
綜上所述，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)已迫在眉睫，也是各學(xué)科教學(xué)的任務(wù)，信息技術(shù)課程教學(xué)改革務(wù)必先行、由表及里、由此及彼創(chuàng)造新事物。在教學(xué)改革逐步深入的今天，還必須強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，所面對的教育的對象是思維敏捷反應(yīng)快，接受新鮮事物強(qiáng)，悟性高的青年學(xué)生群體，教師必須有較深厚的底蘊(yùn)和接受新科學(xué)技術(shù)的能力，課堂教學(xué)中，善于創(chuàng)造性的解決時(shí)有發(fā)生的問題，又有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，才能駕馭自如，井然有序，提高課堂質(zhì)量才有保證。
參考文獻(xiàn)。
[1]摘自教育部基礎(chǔ)教育司1999年11月26日下發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見(草案)》.
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇七
論文摘要：在全球信息化的今天，能夠迅速地及時(shí)地準(zhǔn)確地篩選和獲取信息、鑒別信息、創(chuàng)造性地加工和處理信息，將是社會(huì)每一個(gè)成員都應(yīng)具備的基礎(chǔ)能力之一。也就使得我們的教育要面臨一系列改革。作為一名信息課程教師，我一直在思考如何搞好信息課程的教學(xué)。下面我想說說自己的一些想法，期待與大家交流。
一、明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。
（一）信息技術(shù)教育與計(jì)算機(jī)教育的區(qū)別。
在新世紀(jì)高度信息化的今天，計(jì)算機(jī)是主要物質(zhì)承擔(dān)者和技術(shù)支持者，如果沒有計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，那就不可能產(chǎn)生今天社會(huì)的高度信息化，因此對于開展信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息處理能力，計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)和基本技能是必不可少的，計(jì)算機(jī)及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息技術(shù)課程的主要組成部分?？墒怯?jì)算機(jī)教育并不完全等于信息技術(shù)教育。信息技術(shù)課程與計(jì)算機(jī)課程相比較，它的綜合性是比較強(qiáng)的，所涉及內(nèi)容是非常的廣。從嚴(yán)格意義來說上信息技術(shù)課程本身就不具備計(jì)算機(jī)課程的特性。它兼有各種學(xué)科的特點(diǎn)。因此教師在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，對學(xué)生使用信息技術(shù)的過程中。加強(qiáng)的人文、道德和法制的教育，讓學(xué)生具有鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰筒⑶夷軌蜇?fù)責(zé)任地使用好信息技術(shù)，學(xué)生的信息技術(shù)能力成為他們終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法之一，為將來能夠適應(yīng)社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）明確教學(xué)的目標(biāo)。
信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的基本教學(xué)基本目標(biāo)是：使學(xué)生具有較強(qiáng)信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其對將來社會(huì)的影響。開展信息技術(shù)課程是與國際接軌的做法，國際上對于信息技術(shù)的定義相比計(jì)算機(jī)的概括范圍要窄得多。主要是指有關(guān)所有信息產(chǎn)品、信息工具的使用技術(shù)。多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是當(dāng)今世界主流的信息技術(shù)，是信息技術(shù)從定義上范疇較廣的一個(gè)概念，中學(xué)生所要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)是主流的先進(jìn)的信息技術(shù)，也就是多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
（三）加強(qiáng)與其它課程整合的。
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的知識(shí)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討的能力。為信息技術(shù)開展各類學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造條件，同時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這就涉及到信息技術(shù)課程與其他學(xué)科課程整合的問題。
我們應(yīng)該充分利用信息技術(shù)知識(shí)對其他課程進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的能力，積極開展信息技術(shù)與各類課程的整合，通過信息技術(shù)與課程的整合，我們完全可以有計(jì)劃有意識(shí)地在學(xué)生具備一定的信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)信息技術(shù)與課程全方位的整合，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率的目的。
二、明確教師充當(dāng)?shù)慕巧?/p>
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師大多扮演著知識(shí)“講述者”、信息“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師充當(dāng)這種特有的權(quán)威性，也就順其自然地把自己置于中心位置，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。當(dāng)然現(xiàn)在社會(huì)處在信息爆炸的時(shí)代，學(xué)生獲取信息和知識(shí)渠道不僅僅只是從教師那里，教師必須正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課程的教學(xué)效益。因此，教師應(yīng)當(dāng)確立“教即學(xué)，學(xué)即教”的思想，也就是說教學(xué)的過程實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的過程。教師的角色應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、合作者、導(dǎo)學(xué)者和評價(jià)者。
1、設(shè)計(jì)者：通過教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
2、合作者：在教學(xué)的過程中師生間相互交流、就一些問題進(jìn)行討論，這樣既密切了師生之間的關(guān)系，在合作的過程中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。
3、導(dǎo)學(xué)者：幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
4、評價(jià)者：教師可通過評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生具有導(dǎo)向、激勵(lì)作用，幫助學(xué)生確立努力的方向，通過學(xué)生自控學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這對學(xué)生自信心的`樹立，發(fā)展能力具有十分重要的作用。
三、深刻領(lǐng)會(huì)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)方法。
信息技術(shù)教學(xué)大綱中明確指出：知識(shí)和技能的傳授應(yīng)當(dāng)以完成典型“任務(wù)”為主，確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則?，F(xiàn)代教育技術(shù)引入了以計(jì)算機(jī)為主的信息技術(shù)教學(xué)手段，提出了以“多媒體”方式組織教學(xué)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”組織教學(xué)過程的思想?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上。建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與相關(guān)的任務(wù)或問題相結(jié)合。以問題的探索來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生擁有主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。同時(shí)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力非常適用。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性技術(shù)性很強(qiáng)、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展性特點(diǎn)的課程。這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法符合計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實(shí)用性，也非?？茖W(xué)地提出了由外而內(nèi)、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識(shí)和技能?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法在信息技術(shù)課中體現(xiàn)，實(shí)際就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下展開教學(xué)活動(dòng)，去引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到比較清晰的思路、方法和脈絡(luò)，同時(shí)在完成學(xué)習(xí)“任務(wù)”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題以及用計(jì)算機(jī)處理信息的能力。在整個(gè)教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還會(huì)不斷地獲得成就感，提高他們的自信心。并且也可以更大地激發(fā)他們的求知的欲望，形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，近而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、思考和勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。到目前為止，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)法已經(jīng)形成了“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的基本特征。在中小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)過程中，“任務(wù)”的確定直接影響到教學(xué)效果，因此，如何去設(shè)計(jì)“任務(wù)”和編排“任務(wù)”非常的關(guān)鍵。
科技技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)的日新月異，中小學(xué)信息技術(shù)課程的內(nèi)容也在日新月異的變化，我們的教學(xué)方法也因此隨之去調(diào)整?？傊?，中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)教學(xué)方法也非常多，靈活多樣化。讓我們大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蚧ハ嘟涣?，把中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作搞得更好。更上一層樓。這就是我個(gè)人的幾點(diǎn)膚淺認(rèn)識(shí)。與大家分享。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇八
摘要：隨著我國疾病防控任務(wù)的逐步加重，疾病檔案資料的種類愈加繁多，數(shù)目愈加龐大，而落后的檔案管理模式已經(jīng)不堪重任。
因此我國必須迫切改變疾控中心中在疾病檔案管理中的囧境，對檔案管理的建設(shè)與管理模式的改變投入實(shí)施必要的舉措。
本論文首先對我國疾控中心在現(xiàn)階段對疾病檔案管理的現(xiàn)狀做了總體描述，分析了信息技術(shù)在疾控中心檔案管理中的作用，對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平提了幾點(diǎn)建議，為疾控中心提高疾病檔案的管理提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù);疾控中心;檔案管理;應(yīng)用。
0前言。
疾病檔案是記錄疾病發(fā)生過程中對疾病的特征、發(fā)生過程等進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄的疾病資料，在傳染性疾病的預(yù)防和管控工作的開展中，可以提供疾病參考數(shù)據(jù)，有助于疾病的醫(yī)治。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生態(tài)環(huán)境的惡化以及各種疾病診斷工具與方法的開發(fā)，確診的疾病越來越多，各種疾病檔案資料的數(shù)目也因此大幅增加，這給我國疾病防控中心帶來了巨大的挑戰(zhàn)。
然而我國在疾控中心中疾病檔案的建設(shè)與管理卻嚴(yán)重滯后。
在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的帶動(dòng)下，一大批先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被應(yīng)用到了疾控中心的檔案監(jiān)管工作中。
本論文首先對現(xiàn)階段我國疾控中心疾病檔案管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并對如何緩解現(xiàn)狀提出了幾點(diǎn)對策，同時(shí)對如何提高疾控中心檔案管理人員的業(yè)務(wù)水平進(jìn)行了討論。
1我國疾控中心檔案管理的現(xiàn)狀。
1.1管理機(jī)制有待完善。
調(diào)查表明，各大疾病防控中心都對各級(jí)檔案管理規(guī)定做了個(gè)性化的制定，然而檔案管理機(jī)制卻有待完善。
管理機(jī)制上的漏洞將很有可能導(dǎo)致某些檔案的遺失，阻礙了疾病防控工作的順利進(jìn)行。
此外檔案管理人員的素質(zhì)普遍較低，無法對檔案進(jìn)行科學(xué)的歸類和管理以及保存，因此疾病資料數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和可靠性受到了影響，阻礙了疾病研究工作的開展。
1.2管理模式落后。
雖然近幾年科技的發(fā)展帶動(dòng)了設(shè)備的研發(fā)，但在很多疾控中心依舊不對醫(yī)療設(shè)備進(jìn)行更新，因此，只能使用傳統(tǒng)的辦法對材料進(jìn)行收集。
而陳舊的資料采集方法比如實(shí)地調(diào)查和問卷調(diào)查都存在很多弊端，比如對人力、物力的耗費(fèi)非常巨大，操作也不靈活，而且常常出現(xiàn)漏洞，無法滿足科研數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性。
此外，對傳統(tǒng)管理模式來說，最大的弊端就是無法及時(shí)更新數(shù)據(jù)，這對疾病研究來說是非常不利的。
1.3管理意識(shí)淺薄。
疾病中心的檔案管理工作有著重要的作用，科學(xué)的檔案管理有利于人們的健康和科研工作的發(fā)展。
薄弱的管理意識(shí)，將會(huì)在檔案管理的實(shí)際工作中帶來種種問題，導(dǎo)致工作的失誤，阻礙了檔案管理工作的順利進(jìn)行。
主要體現(xiàn)在，人力物力被大量浪費(fèi)，收集的數(shù)據(jù)資料其自身價(jià)值也沒有得到最大程度的發(fā)揮。
2信息技術(shù)在檔案管理中的作用。
檔案管理工作涉及到方方面面，是一項(xiàng)系統(tǒng)性非常強(qiáng)的工作。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，檔案管理工作的難度逐漸降低，因此檔案管理的水平也相應(yīng)得到了提高。
信息技術(shù)在檔案管理中主要有以下幾個(gè)方面的應(yīng)用：
2.1提高了工作效率和檔案的利用率。
傳統(tǒng)的檔案管理模式存在很多弊端，工作的開展不僅需要大量的人員，而且由于檔案資料是紙質(zhì)的，因此需要巨大的空間來存儲(chǔ)這些檔案，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，關(guān)鍵的是成效還非常低。
然而信息技術(shù)的出現(xiàn)，給檔案管理人員緩解了不少壓力，他們不必再事事親力親為，通過利用機(jī)器，使工作量減少，縮短了工作時(shí)間，工作效率也得到了提升。
同時(shí)，由于信息技術(shù)的利用過程受人為因素的影響較少，因此提高了數(shù)據(jù)資料的準(zhǔn)確性，從而提升了檔案資源的利用率。
2.2加快信息收集速度簡化管理過程。
信息技術(shù)給人們帶來了更新更快捷的獲取知識(shí)的途徑，突破了傳統(tǒng)的區(qū)域界線。
在新型的檔案管理模式中，工作人員只需要一臺(tái)電腦、一個(gè)管理平臺(tái)等一些最基本的硬件設(shè)備和軟件條件，不管是身處何處，都可以對資料進(jìn)行輕松高效的管理。
信息技術(shù)在疾病檔案管理當(dāng)中的應(yīng)用，使人們對信息的獲取變得快捷簡便，而且還能對管理平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的監(jiān)控管理，從而保證數(shù)據(jù)的安全、穩(wěn)定。
2.3節(jié)約空間，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用一體化。
傳統(tǒng)的紙質(zhì)檔案不僅占用空間大，而且時(shí)間一長，紙張容易受潮或者是水災(zāi)、火災(zāi)等天災(zāi)人禍的影響而導(dǎo)致資料損壞或者殘缺，造成信息的丟失，這將阻礙了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展和醫(yī)療水平的提高。
此外，檔案管理內(nèi)容極其繁瑣，資料查詢也及極不方便。
而現(xiàn)代化的信息技術(shù)檔案管理，將紙質(zhì)載體換成了電腦硬盤或是平臺(tái)，因此我們只需要確保硬盤的穩(wěn)定、平臺(tái)的安全就能保證檔案管理的安全有序開展，最終使信息應(yīng)用與管理實(shí)現(xiàn)一體化。
3全面提高檔案人員素質(zhì)。
首先要改變傳統(tǒng)的“重管輕用”的陳舊管理理念，鼓勵(lì)工作人員從被動(dòng)式服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式服務(wù)。
檔案管理工作的重中之重是提高檔案管理人員的專業(yè)素質(zhì)。
目前，我國疾控中心的大部分檔案管理人員都是非專業(yè)人員，對檔案管理缺乏系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，在工作中只是按部就班，無法融入現(xiàn)代管理的概念。
因此，疾控中心要把重點(diǎn)放在檔案管理專業(yè)人才的引進(jìn)上，他們必須具備專業(yè)的檔案管理知識(shí)，同時(shí)也要能夠熟練操作計(jì)算機(jī)以及專業(yè)軟件。
同時(shí)，單位要定期組織相關(guān)管理人員參加培訓(xùn)，不斷提高專業(yè)知識(shí)，提升專業(yè)技能。
此外，還必須加強(qiáng)管理隊(duì)伍的建設(shè)，為提高管理水平準(zhǔn)備人才隊(duì)伍。
4總結(jié)。
我國各級(jí)疾控中心檔案管理的工作體制還有待完善，尤其是一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的偏遠(yuǎn)僻地區(qū)。
總的來說，我們今后應(yīng)該多認(rèn)識(shí)到檔案管理中的不足，從制度、人員、資金等方面進(jìn)行全方位的改善，從而促進(jìn)信息技術(shù)在檔案管理中的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)疾控中心檔案管理信息化進(jìn)程，促進(jìn)檔案管理水平提高。
參考文獻(xiàn)。
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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇九
摘要：在我國教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中，小學(xué)語文教育與多媒體信息技術(shù)的整合作為一種改革傳統(tǒng)教育模式的有效途徑，已經(jīng)成為教育信息化的發(fā)展方向。將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)課程進(jìn)行有效的整合，推進(jìn)教育的信息化，對進(jìn)一步深化我國小學(xué)語文教育的改革、提升學(xué)生的課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力具有深遠(yuǎn)的影響。
引言。
教育信息化的關(guān)鍵在于課程教育與信息技術(shù)的有效整合，隨著信息時(shí)代的到來，信息技術(shù)也在教育領(lǐng)域得到了全面的推廣和應(yīng)用。但在推廣的過程中也出現(xiàn)了一些問題。合理的利用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文課程的教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)小學(xué)語文的課程教學(xué)與現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的整合，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮著重要的作用。
信息技術(shù)為傳統(tǒng)的教育體制帶來了一場影響深遠(yuǎn)的變革，其運(yùn)用顯著提高了課堂效率，豐富了教學(xué)的內(nèi)容并且對以往的傳統(tǒng)教學(xué)理念也帶來了沖擊。但是，信息技術(shù)在小學(xué)語文學(xué)科中的應(yīng)用則顯得相對滯后。
（一）理論研究的相對滯后。
當(dāng)前我國教育領(lǐng)域在小學(xué)語文教學(xué)和信息技術(shù)的整合上還沒有形成一個(gè)完整的理論體系。是否推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文課程的整合目前還沒有定論。其整合水平的高低目前還完全取決于任課老師個(gè)人水平，而全面推進(jìn)小學(xué)語文教育的信息化則需要配套的信息化教材去指導(dǎo)整個(gè)整合的過程。
（二）教育方法的落后。
當(dāng)前的授課方式主要還是以教師教授、學(xué)生識(shí)記的填鴨式教育為主，即便是在課堂上運(yùn)用了一些多媒體技術(shù)，也是老師如同解說員一般進(jìn)行講授，沒有發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，這樣的課堂自然很難產(chǎn)生較高的效率。
（三）對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴性。
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生只是被動(dòng)的接受老師教授的知識(shí)，教師在教學(xué)的過程中居于主體地位。這種教學(xué)模式對于傳授系統(tǒng)知識(shí)體系具有不錯(cuò)的效果。教師和學(xué)生也適應(yīng)了這種模式并產(chǎn)生了很強(qiáng)的'依賴性。然而，這種模式在很大程度上扼殺了學(xué)生的知識(shí)獲取能力和自主創(chuàng)新的能力。
宏觀的目標(biāo)是進(jìn)一步建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境，積極推進(jìn)教育信息化的改革進(jìn)程，注重學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)方式的進(jìn)一步改革，努力實(shí)現(xiàn)信息時(shí)代素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。就小學(xué)的語文教育來說，要重視培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手、認(rèn)知、創(chuàng)新能力，在教學(xué)中注重信息技術(shù)的合理利用，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情。
作為小學(xué)語文的教學(xué)，首先要說的就是識(shí)字教育，它是小學(xué)語文最重要的教學(xué)任務(wù)之一。信息技術(shù)與識(shí)字教育的結(jié)合可以通過一些識(shí)字教學(xué)的軟件或者是課件來實(shí)現(xiàn)。其次是與閱讀教學(xué)的結(jié)合，要讓小學(xué)生在信息技術(shù)環(huán)境下充分感悟文章的內(nèi)容并進(jìn)行一些信息的加工和思考。再者，就是與口語交際教學(xué)的整合，通過多媒體信息技術(shù)為口語教學(xué)設(shè)計(jì)出特定的語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生與他人交流的興趣。最后，就是與綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的整合，要求學(xué)生會(huì)利用多媒體信息技術(shù)來獲取和搜集相關(guān)的資料，提高學(xué)生的綜合能力。
（一）加強(qiáng)對信息化教材和教學(xué)用書的研發(fā)。
在推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)有效整合的過程中，最重要的一環(huán)就是對信息化教材的研發(fā)。使用特定的教學(xué)用書來指導(dǎo)教師的整個(gè)教學(xué)過程，可以進(jìn)一步提高信息技術(shù)與課程結(jié)合后的課堂效率。教師在小學(xué)語文的教學(xué)過程中要充分利用多媒體信息技術(shù)，努力營造一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還可以組織一些實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)合作能力。
（二）創(chuàng)設(shè)信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
教師在教學(xué)過程中可以依托多媒體信息技術(shù)的強(qiáng)大支撐，建立起一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容同步的信息化教學(xué)環(huán)境，從不同的角度出發(fā)來激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，激勵(lì)學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行積極的探索與創(chuàng)新。如《鳥的天堂》這一篇課文的教學(xué)中，教師可以提前收集一些關(guān)于鳥的天堂的多媒體資料，引發(fā)學(xué)生對鳥的天堂的興趣，在這種前提下再帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀課文。在“眾鳥紛飛”這一段講述時(shí)，教師可以播放課前收集到的鳥活動(dòng)時(shí)的一些影音資料，這樣自然可以充分激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，體會(huì)文章所描繪的意境，整個(gè)教學(xué)過程自然水到渠成。
（三）利用信息化的學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)教育資源的共享，學(xué)生學(xué)習(xí)的可選擇性也大大增加。學(xué)生也根據(jù)自己的想法，利用教師提供的豐富的的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源來進(jìn)行自主的探索，真正成為課堂上的主體，同時(shí)自身的信息搜集能力、動(dòng)手能力、語言表達(dá)能力等都可以得到提高。如《草船借箭》教學(xué)完成之后，為了更多的讓學(xué)生了解《三國演義》中的人物和故事，可以在課后讓學(xué)生收集一些《三國演義》中其他一些經(jīng)典的人物故事，舉辦一期“三國群英傳”的課堂演示。學(xué)生可以通過各種途徑來收集資料，這樣學(xué)生可以在搜集資料的過程中做到資源共享，通過這種形式的教學(xué)活動(dòng)，不但拓展了學(xué)生的知識(shí)面，也提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。
結(jié)語。
在信息技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，小學(xué)語文的教學(xué)方式正在發(fā)生著深刻的變革。合理的將多媒體信息技術(shù)引入課堂，加快推進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的綜合能力具有重要的意義。
參考文獻(xiàn)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十
2011年至2014年間，我市對50位高中信息技術(shù)教師進(jìn)行了有關(guān)高中信息化教學(xué)應(yīng)用的問卷調(diào)查，涉及到的問題都與目前教學(xué)改革下高中信息化教學(xué)方式的種種問題有關(guān)，50位老師的回答中，有20％認(rèn)為授課方式基本可以接受，且對于未來的信息化教學(xué)充滿信心。40％的老師認(rèn)為信息化教學(xué)目前普遍存在難點(diǎn)困惑，對于今后的信息化教學(xué)還需要不斷研究與探索，還有40％的老師普遍都傳達(dá)了對于信息化教學(xué)的不理解，對于在今后的授課方式中有效結(jié)合信息化教育基本都持否定態(tài)度。由此可見，目前高中信息化教學(xué)要真正做到與常規(guī)教學(xué)模式相結(jié)合還需要進(jìn)行更多的改進(jìn)與探索，對于高中信息化教學(xué)這種方式，作為教育工作者，我們是否錯(cuò)誤的估計(jì)了信息化教學(xué)的重要性與未來發(fā)展前景。信息化教學(xué)開始在國內(nèi)被廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)課程的地位得到了有效確立，成為高中教學(xué)的重要手段。由于信息化教學(xué)的課程操作性與實(shí)踐性等特點(diǎn)，使其與常規(guī)教學(xué)方法相比顯得更加復(fù)雜多變，往往在教師的教程安排中會(huì)因信息化教學(xué)本身的難點(diǎn)而導(dǎo)致課程結(jié)構(gòu)出現(xiàn)明顯問題，從而導(dǎo)致學(xué)生無法明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生感到困惑與迷茫。這些都是信息化教學(xué)目前在國內(nèi)高中教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中存在的短板。但是，在教育改革不斷推進(jìn)的今天，只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷探索，我們才能為學(xué)生營造一個(gè)美好的未來。所以我們首先應(yīng)該理性看待高中信息化教學(xué)，正視其在教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)缺點(diǎn)，努力的在實(shí)際教學(xué)中不斷探索更加有效地信息化教學(xué)方式。
科學(xué)教育出版社在信息化教學(xué)改革之初，就當(dāng)下國內(nèi)教育現(xiàn)狀與基本問題的探析中曾有過這么一個(gè)案例：杭州某中學(xué)在新教材改革中被作為試點(diǎn)進(jìn)行新教材的學(xué)習(xí)，分別在該中學(xué)開設(shè)了五個(gè)實(shí)驗(yàn)班與十二個(gè)平行班，因新教程改革中對于信息化教學(xué)的安排，所以在每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)中都進(jìn)行了信息化教學(xué)的輔助教學(xué)模式。通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)與理解，觀察試點(diǎn)班級(jí)所有實(shí)驗(yàn)班與平行班的期末成績，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)并沒有預(yù)期中的那么理想。成績較為優(yōu)異的實(shí)驗(yàn)班在期末成績上基本沒有變動(dòng)，并沒有出現(xiàn)預(yù)期中，因新課程改革出現(xiàn)的信息化教學(xué)而得到學(xué)習(xí)成績有效提高的情況。反之學(xué)習(xí)成績稍稍落后的平行班中，期末成績均有提升，大有迎頭趕上的趨勢，多名在課堂表現(xiàn)活躍的同學(xué)成績都位列前茅，取得的很大的進(jìn)步。從案例中可以直觀地觀察到，有效被調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)，以及主動(dòng)了解并且掌握信息化技術(shù)對于自己學(xué)習(xí)成績重要性的同學(xué)，在本次的試點(diǎn)教學(xué)中都獲得學(xué)習(xí)成績的提高。信息化技術(shù)因其自身的優(yōu)越性，在教學(xué)過程中是值得推廣與應(yīng)用的，其應(yīng)用于教學(xué)的方式也應(yīng)該是貼合實(shí)際，并且以自身優(yōu)勢為主，激發(fā)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性，以自身的技術(shù)特點(diǎn)幫助學(xué)生答疑解惑。作為課堂教學(xué)新模式，其本身更需要不斷地了解與適應(yīng)課堂教學(xué)，更好的服務(wù)于學(xué)生，更有效的幫助學(xué)生，是未來信息化教學(xué)需要考慮的重點(diǎn)，是未來開創(chuàng)信息化教學(xué)新模式的重要因素。
主題式教學(xué)在很早以前就開始被廣泛應(yīng)用到了課堂教學(xué)之中，在當(dāng)下教程改革中，我校將主題式教學(xué)與信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，通過一段時(shí)間的磨合與適應(yīng)，充分利用了主題式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)揮了信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，階段性的在本學(xué)期的教育情況上取得進(jìn)步。例如，為響應(yīng)教程改革中提到的信息技術(shù)教學(xué)，我校開始在高中各個(gè)班級(jí)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的新模式。在以往的教學(xué)中，學(xué)生普遍存在著或多或少的自身因素，作為教育機(jī)構(gòu)。我們在進(jìn)行自身的加強(qiáng)與改善的同時(shí)，很難保障到每一個(gè)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況。在授課過程中，我將開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用到課堂之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動(dòng)起來，因?yàn)樗麄兊拿恳粋€(gè)人都想更好的表現(xiàn)自己，都想得到老師的認(rèn)可，故學(xué)習(xí)的積極性一直很高。首先以某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容為課程講解主題，輔助以信息技術(shù)在多媒體上將本次主題直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且通過聲形并茂的講解為學(xué)生解開疑惑，對于學(xué)生的難點(diǎn)，老師會(huì)使用信息技術(shù)查閱出大量資料，然后依次進(jìn)行講解。這樣的教學(xué)方式，將一節(jié)普通的授課變得豐富多彩，學(xué)生變成了主動(dòng)的探索與求知。老師也不再局限與獨(dú)自的授課方式，更在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上做到了有效的幫助與提高。在信息技術(shù)教學(xué)上有所創(chuàng)新才能使其更好的服務(wù)學(xué)生、幫助學(xué)生。開創(chuàng)主題式信息化技術(shù)教學(xué)，是有效應(yīng)用信息教學(xué)的新途徑。
4.結(jié)束語。
教師在授課過程中，一定要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為主，用發(fā)展的眼光正確看待高中信息化教學(xué)，正確利用信息化技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，開創(chuàng)主題式信息技術(shù)教學(xué)，并且將這三種方式融入到日常的授課中，互相配合，相互結(jié)合。在教學(xué)過程中，教師的教學(xué)模式也要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，通過點(diǎn)帶動(dòng)面，讓學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的效率進(jìn)一步提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十一
前言：
隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，在日后的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合能力的發(fā)展已是刻不容緩的事情了，教師要能通過對信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中，只有這樣，教師才能提升自身的教學(xué)水平，有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。本文將對創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式進(jìn)行分析研究。
1．1課堂教學(xué)模式單一：
據(jù)調(diào)查顯示，目前部分農(nóng)村信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，教師在教學(xué)過程不斷的將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候處于被動(dòng)的狀態(tài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不能充分的發(fā)揮自身主觀能夠性，致使學(xué)生無法提升自身的各方面的能力，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方法將原本生動(dòng)形象的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容變得枯燥乏味，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候逐漸對信息技術(shù)教學(xué)失去興趣，并對信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生厭煩的心靈，這樣學(xué)生就不會(huì)配合教師教學(xué)，致使信息技術(shù)的課堂教學(xué)質(zhì)量下降。
受應(yīng)試教育的影響，許多農(nóng)村信息技術(shù)教師對自身的教學(xué)不夠重視，在教學(xué)過程中，教師只是將書本的知識(shí)交給學(xué)生，而不對信息技術(shù)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，這使得部分理解能力緩慢的同學(xué)，不能夠充分的學(xué)習(xí)到信息技術(shù)知識(shí)，與此同時(shí)，小學(xué)生自身對信息技術(shù)教學(xué)課程有著強(qiáng)烈的好奇心，而教師卻無法利用學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而限制了學(xué)生思維創(chuàng)造了的發(fā)展。
在有些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，因?yàn)榻煌ú槐憷?、?jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，從而致使學(xué)校不能及時(shí)的引進(jìn)大量的計(jì)算機(jī)，在對微機(jī)教室的建設(shè)中，也受到資金的限制，這樣就導(dǎo)致信息技術(shù)的教學(xué)資源缺乏，學(xué)生不能在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)信息技術(shù)，而且學(xué)生對計(jì)算機(jī)也不能足夠的了解，因而，這就使得學(xué)生無法對信息技術(shù)課程產(chǎn)生興趣，教師也就不能夠發(fā)揮著自身的教學(xué)水平。
2．1學(xué)校和教師應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境：
要想能有效的對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新，首先，學(xué)校就要及時(shí)引進(jìn)足夠的教學(xué)資源，購置新設(shè)備，只有解決教學(xué)資源的問題，教師才能為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，在對學(xué)校的整合過程中，要能調(diào)整教學(xué)時(shí)間，利用學(xué)校的現(xiàn)有資源，對小學(xué)生進(jìn)行教育，只有這樣才能提升學(xué)生和教師的各自的水平。其次，學(xué)校和教師要能明確教學(xué)目標(biāo)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，從而在教學(xué)過程中有效的實(shí)施，由于課堂時(shí)間有限，教師在教學(xué)時(shí)不能講知識(shí)充分的講授給學(xué)生，學(xué)生也不能得到有效的訓(xùn)練，所有學(xué)校要開放微機(jī)教室，讓教師能夠利用課余時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的信息技術(shù)，這樣也可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，學(xué)生只有得到充分的鍛煉，才能熟練的掌握學(xué)習(xí)信息技術(shù)技巧，并在日后的學(xué)習(xí)過程中熟練的操作計(jì)算機(jī)，這樣也可以減輕教師的教學(xué)壓力。
2．2教師應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)的要求對教學(xué)方法創(chuàng)新：
隨著新課程改革的不斷深入，新課標(biāo)也明確要求，教師要在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和各方面的能力，教師要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中，利用趣味新穎的教學(xué)方法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)過程中。因而，信息技術(shù)教師要能對教學(xué)方法創(chuàng)新，采用新穎獨(dú)特的教學(xué)方法教學(xué)，比如：教師可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、游戲教學(xué)、競賽教學(xué)，只要能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師就要采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生才能積極主動(dòng)配合教師教學(xué)，在此過程中，教師也可以提升信息技術(shù)課堂教學(xué)的效率。
興趣是激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，因而，在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只有對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣，才能對信息技術(shù)產(chǎn)生情感，將自身的情感融入到教學(xué)過程中，從而能在學(xué)習(xí)的過程中深刻的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)自身對信息技術(shù)的理解能力和記憶力，而且學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣后，學(xué)生就會(huì)自主的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，這樣學(xué)生就可以養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要能在教學(xué)過程中有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過真實(shí)的生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師之間注意力集中學(xué)生的成績上，從而忽視學(xué)生其他能力的發(fā)展，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候受到許多限制，而教師在教學(xué)過程中油缺乏與學(xué)生之間交流互動(dòng)，教師無法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征，就不能有效的因材施教，也就無法信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新。因而，信息技術(shù)教師在教學(xué)過程中，要積極主動(dòng)的與學(xué)生之間交流互動(dòng)，與學(xué)生之間建立友好的關(guān)系，從而使學(xué)生能信任教師，并能將自身的想法毫無保留的講給教師，這樣教師就能夠來接每個(gè)學(xué)生的身心特點(diǎn)，并對其全面的教學(xué)，只有這樣，教師才能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠根據(jù)教師的引導(dǎo)融入到教學(xué)過程中，并提升自身的綜合能力。結(jié)束語：總而言之，在對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新時(shí)，教師要能明確教學(xué)目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案，只有這樣，教師才能對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，并有效的引用到教學(xué)過程中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提升自身的思維創(chuàng)造力，并主動(dòng)的參與道到教學(xué)過程中，配合教師的教學(xué)。同時(shí)，教師就可以有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和自身教學(xué)水平，從而為國家培養(yǎng)出有效的信息技術(shù)人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十二
中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解計(jì)算機(jī)文化、掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的同時(shí)，進(jìn)一步增強(qiáng)信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰?，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。教師在教學(xué)中要時(shí)刻注意，信息技術(shù)教學(xué)不僅是傳授計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，更把信息技術(shù)作為一種工具，來提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的各種能力。
一激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1．開展興趣小組活動(dòng)
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生多方面的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。筆者在教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周抽出兩次課后時(shí)間開展信息技術(shù)課興趣小組活動(dòng)，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作技能，擴(kuò)大眼界，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。興趣小組開展活動(dòng)的內(nèi)容是多種多樣的，如組裝電腦、編排打印文字材料、設(shè)計(jì)學(xué)校網(wǎng)站、舉行班內(nèi)小組比賽等。同時(shí)不定期地開展一些全體學(xué)生都參加的操作競賽，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2．寓教于樂
信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，上機(jī)時(shí)間占70%，理論課教學(xué)時(shí)間只占30%。在教學(xué)過程中，尤其在上機(jī)課中應(yīng)讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。上機(jī)操作的過程是一個(gè)融閱讀、理解思考和觀察、驗(yàn)證于一體的過程。學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)時(shí)還有興趣，但時(shí)間一長熱情就會(huì)下降，甚至不感興趣。這就要求教師善于采用多種多樣的教學(xué)方法，寓教于樂。
二提倡理論教學(xué)的精講多練
1．應(yīng)給予第一節(jié)課足夠的重視
俗話說：良好的開始是成功的一半。教師為學(xué)生上第一節(jié)信息技術(shù)課時(shí)要結(jié)合典型事例（最好輔以相應(yīng)的多媒體演示），使學(xué)生對計(jì)算機(jī)的發(fā)展、應(yīng)用有一個(gè)較系統(tǒng)、全面的了解，并從中感悟到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)出學(xué)習(xí)的欲望。在此基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生明白，為了最大限度地利用有限課時(shí)，一方面，教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)要做精心的設(shè)計(jì)和安排；另一方面，還需要學(xué)生怎樣的密切配合等，先讓學(xué)生有一個(gè)必要的心理準(zhǔn)備，為今后的學(xué)習(xí)尤其是上機(jī)課開個(gè)好頭。
2．課堂教學(xué)應(yīng)以能力培養(yǎng)為主
對于新課，只要學(xué)生能自學(xué)弄明白的問題，教師就不要用講授的方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計(jì)出層次分明的思考題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，用“自己學(xué)”的知識(shí)解決實(shí)際問題，并提供讓學(xué)生各抒己見的機(jī)會(huì)。最后教師再通過課堂小結(jié)使教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)、完整。但應(yīng)注意小結(jié)時(shí)要堅(jiān)持以鼓勵(lì)為原則，并且注意對學(xué)生已弄清楚的問題不要再重復(fù)。
3．利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效提高教學(xué)效率
信息技術(shù)學(xué)科教師要能熟練運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使自己的課堂教學(xué)內(nèi)容豐富而不繁雜，教學(xué)過程緊張而不忙亂；自身的教學(xué)效率與計(jì)算機(jī)的高效性要和諧一致，使學(xué)生親身感受信息技術(shù)給人類帶來的全新變化。
三注重上機(jī)課和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課，有關(guān)操作的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)安排在機(jī)房進(jìn)行。配有多媒體教學(xué)網(wǎng)或大屏幕投影機(jī)的現(xiàn)代化機(jī)房，能使教師有更多的機(jī)會(huì)營造有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的空間。對暫不具備以上條件的機(jī)房，也應(yīng)常備一臺(tái)投影儀，教師要精心設(shè)計(jì)制作投影片以期最大限度地滿足高效教學(xué)的需要。
1．注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠接受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)掌握。開始自學(xué)的內(nèi)容要精少而簡單，待學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。
2．注意鞏固性練習(xí)和知識(shí)的整合創(chuàng)造
現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)就是跨學(xué)科學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的學(xué)科教育往往強(qiáng)調(diào)了線性思維，而忽視了發(fā)散思維，這樣是很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)造素質(zhì)人才的。計(jì)算機(jī)的工具性，為以學(xué)生為主體的跨學(xué)科教育提供了極大的便利條件，教師應(yīng)讓學(xué)生在鞏固性練習(xí)中，多進(jìn)行知識(shí)的整合創(chuàng)造。如用“畫筆”進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，用wpsforwindows或word設(shè)計(jì)賀卡、海報(bào)，用music作曲、用foxbase分析班級(jí)成績，用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交流等。這種學(xué)以致用的教學(xué)方法既有利于完成信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)，又有利于開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。
3．注重程序設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
目前，中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)中選用的程序設(shè)計(jì)語言，一般只需學(xué)習(xí)十幾個(gè)簡單的語句，即可編出多種多樣的程序。讓學(xué)生學(xué)一點(diǎn)logo語言和basic或foxbase語言的程序設(shè)計(jì)，學(xué)生用所學(xué)語句自己組合成程序，用來解決某個(gè)問題。如畫圖、奏曲、進(jìn)行成績分析等。這個(gè)過程對學(xué)生而言就是創(chuàng)造，它對學(xué)生的思維能力、解決問題的能力、規(guī)劃能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是其他課程不能替代的，是很好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的有效手段和途徑。
四結(jié)束語
綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。只有這樣，學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，學(xué)生的個(gè)性、特長才能自由發(fā)揮，學(xué)生的素質(zhì)才能得以全面提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十三
摘要：21世紀(jì)是信息技術(shù)占主導(dǎo)地位的世紀(jì)。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)的不斷發(fā)展，正在越來越深刻地改變著我們的生產(chǎn)方式、生活方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。并影響著教育的發(fā)展。教育部提出了在全國中小學(xué)推進(jìn)信息技術(shù)教育，同時(shí)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的“整合”。那么，如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與信息技術(shù)的整合，是我們的所思。本文對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考做一些總結(jié)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科；整合
數(shù)學(xué)是抽象性、邏輯性很強(qiáng)的一門學(xué)科。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，小學(xué)數(shù)學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁，而信息技術(shù)正是這樣一座橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)合理的進(jìn)行整合，這是信息時(shí)代的要求，也是創(chuàng)新教育的要求?，F(xiàn)把信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)相整合的幾點(diǎn)思考總結(jié)如下：
一、整合――教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
所謂“整合”，其核心就是把現(xiàn)代教育技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中去，在教學(xué)實(shí)踐中利用技術(shù)手段得到文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻、甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多位信息用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法更加多樣，更加靈活。整合，不是簡單的將信息技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段想疊加，不是僅僅使用幾張幻燈片，用一用事物投影。而是將信息技術(shù)真正的為教學(xué)服務(wù)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程交互化；學(xué)習(xí)環(huán)境的時(shí)代化，全球化。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，課堂的主宰者。學(xué)生學(xué)習(xí)方式較單一、被動(dòng)，缺少自主探索、合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，是對教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在整合中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，拓展學(xué)習(xí)的空間，打開學(xué)生學(xué)習(xí)的閘門。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著數(shù)學(xué)活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)中只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，采用多種形式方法。讓學(xué)生在體驗(yàn)中，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。才能取得好的教學(xué)效果。
二、有效利用信息技術(shù)，在生活中感悟數(shù)學(xué)
常常聽到許多同學(xué)說，不喜歡數(shù)學(xué)，所以學(xué)不好。為什么許多的孩子對數(shù)學(xué)缺少興趣呢？華羅庚曾經(jīng)說過，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象的主要原因就是脫離實(shí)際。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼進(jìn)生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，我們可以利用信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，充分利用各種信息資源，引入時(shí)代活水，與小數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時(shí)代氣息、更貼近生活。例如教學(xué)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《億以內(nèi)數(shù)的讀法和寫法》時(shí)，課前我們安排學(xué)生自己通過各種途徑（包括上網(wǎng)），搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，課上學(xué)生代表匯報(bào)。他們帶來的材料：有的是某兩個(gè)星球之間的距離，有的是中國土地面積大小，有的是今年中央電視臺(tái)春季晚會(huì)的收視率……通過生動(dòng)的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)材料，學(xué)生不僅輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的思想教育。又如：在教學(xué)量的計(jì)量一章時(shí)，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全的交給學(xué)生，讓學(xué)生自己搜集生活中的有關(guān)長度，質(zhì)量和時(shí)間的數(shù)據(jù)信息，可以用例子來說明。如：一把尺子20厘米等。學(xué)生帶回教室的數(shù)據(jù)有一頭大象有多重，閏年有多少天，地球和月亮間的距離是多少、、、。通過搜集材料，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)無處不在，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。并且在搜集資料的過程中，認(rèn)識(shí)了各種的長度，面積，重量，時(shí)間的單位。通過小組交流合作，不僅很快的完成了教學(xué)目標(biāo)，而且增強(qiáng)了生活知識(shí)，在生活中感受了數(shù)學(xué)的魅力。
三、多媒體為輔助手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是最好的老師。有人曾說：“沒有興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！备鶕?jù)心理學(xué)規(guī)律和小學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，加之課堂思維活動(dòng)比較緊張，時(shí)間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降等，這時(shí)適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生思維動(dòng)力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生學(xué)習(xí)有了興趣，教學(xué)才能取得良好的效果。根據(jù)情境教育的原理，創(chuàng)設(shè)充滿美感和智慧的學(xué)習(xí)氛圍，可使學(xué)生對客觀情境獲得具體的感受，激起相應(yīng)的情緒，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，使他們潛在的能力得到充分發(fā)展。多媒體教學(xué)可以很好的展示知識(shí)間的聯(lián)系，引起興趣，利于很好的理解知識(shí)。
例如：在教學(xué)《加法的意義》時(shí)，用動(dòng)畫的形式展示。原來有5只雞，又來了9只雞。學(xué)生在觀察后，用自己的話說說表示的意義。引出“合并”。多媒體展示了知識(shí)的發(fā)生過程。而且形象生動(dòng)，學(xué)生能很好的理解。
信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合，固然有很多的優(yōu)點(diǎn)，但在整合過程中我們還應(yīng)該遵循一定的原則。
1.科學(xué)性原則。在信息技術(shù)的使用上必須注意到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的組織形式，與教材的貼近。需與教材的科學(xué)性相結(jié)合，切忌粗造濫制，牽強(qiáng)附會(huì)，為電教而電教而撇開為教材內(nèi)容服務(wù)的目的。只有鉆研教材，充分了解課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，了解傳統(tǒng)的教學(xué)缺少什么（或者說要補(bǔ)充什么），設(shè)身處地從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，表現(xiàn)手法和形式上也要嚴(yán)謹(jǐn)周密，緊扣教學(xué)目標(biāo)，避免讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤理解。在使用現(xiàn)代電教媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須是為了突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生易于理解和掌握。如果在次要的內(nèi)容上運(yùn)用信息媒體，那只能是費(fèi)時(shí)費(fèi)力。
3.用多媒體教學(xué)，不要丟了課堂板書。板書不是無情物，學(xué)生通過老師的板書了解老師的情感，把握教材內(nèi)容。并且，板書比較的直觀，且能傳遞板書本身以外的較多信息。還可以給學(xué)生留有思考的空間。
4.實(shí)效性原則。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，要考慮它的效果，是否能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。屬于“畫蛇添足’，效果不明顯的就干脆不用或少用。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，可靈活地選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段。為了一節(jié)課，講臺(tái)上擺滿各種教具，收錄機(jī)、投影機(jī)、電視機(jī)等都用上了，教師講課熱鬧得很，就像變法戲、玩耍雜，多媒體教學(xué)流于形式，失去了提高課堂效果的作用，最后成為教改的點(diǎn)綴和累贅。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)不是越多越好，越復(fù)雜越好，過多過濫就變成了玩耍雜，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不利于教學(xué)效率的提高。
以上是我對小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)。在以后的教學(xué)中還要不斷的思考，探索。適時(shí)適量的運(yùn)用多媒體，就會(huì)起到“動(dòng)一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要，有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十四
摘要：信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，自有其教學(xué)特點(diǎn)和方法。在此，筆者通過教學(xué)實(shí)踐，探索出如下幾種切實(shí)可行的教學(xué)模式：因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人；作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望；信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
關(guān)鍵詞：目標(biāo)；效果；任務(wù)驅(qū)動(dòng)；信息技術(shù)。
信息技術(shù)課作為一門新興學(xué)科，與其他學(xué)科存在著諸多不同，操作性強(qiáng)是它最主要的特點(diǎn)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，采取切實(shí)可行的教學(xué)方法，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)模式，以達(dá)到最佳的效果。
一、因材施教，客觀制定教學(xué)目標(biāo)。
學(xué)生的智力水平、接受能力各不相同，同樣一節(jié)課，有的學(xué)生吃不飽，有的學(xué)生吃不了。針對學(xué)生的這些實(shí)際情況，我結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)條件、教材，分別制定相應(yīng)的課堂教學(xué)目標(biāo)。具體在課堂操作時(shí)，我采用學(xué)生自報(bào)和教師考查相結(jié)合的辦法進(jìn)行，使每個(gè)學(xué)生能夠客觀、愉快地達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中，我以解決問題的基本思路為依據(jù)設(shè)計(jì)問題，制定符合各學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)目標(biāo)，由淺入深地設(shè)計(jì)不同的問題，使每個(gè)學(xué)生的水平和能力都得到提高，做到真正意義上的因材施教，收到了很好的效果。
二、結(jié)合內(nèi)容，優(yōu)選課堂教學(xué)方法。
心理學(xué)研究表明，當(dāng)人對某一事物感興趣時(shí)，認(rèn)識(shí)就快；如果毫無興趣，認(rèn)識(shí)就慢，或者不予接受。尤其是小學(xué)生，他們的年齡、心理特征都決定了他們做事往往從興趣出發(fā)。對于那些單調(diào)、枯燥的練習(xí)和難以理解的理論知識(shí)，教師應(yīng)特別注意教學(xué)方法的選擇，以保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如介紹存儲(chǔ)器時(shí)，我從學(xué)生所用的書包入手，引入存儲(chǔ)器的內(nèi)容。告訴他們，書包里的內(nèi)容可以放在薄薄的軟盤或小巧的優(yōu)盤里，它們有易修改、體積小、重量輕、容量大的特點(diǎn)，這樣每天就不必背負(fù)沉重的書包了。至于學(xué)校圖書館里的內(nèi)容可以放在小小的硬盤里，你們就可以把“圖書館”搬來搬去啦！學(xué)生大笑不已。這樣既可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓學(xué)生愉悅身心，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情。
另一方面，也可以通過合作、交流等方式進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)將使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和豐富多彩。如進(jìn)行指法訓(xùn)練，小學(xué)生對此興趣相對較淡，學(xué)習(xí)自主性較差，而鍵盤指法又是計(jì)算機(jī)操作的基本功，所以必須設(shè)法讓他們自覺地練習(xí)。在練習(xí)時(shí)，可對學(xué)生進(jìn)行分組，挑選打得又快又好的學(xué)生當(dāng)小老師，巡視檢查其他同學(xué)的練習(xí)情況，對有困難的同學(xué)給予幫助，同時(shí)小組與小組之間可開展競賽。學(xué)生間的語言更貼近，相互間更容易溝通，因此，學(xué)生在這種以集體自主活動(dòng)為主、互教互學(xué)的教學(xué)模式下，知識(shí)掌握得又快又好，且自始至終都在愉快地學(xué)習(xí)。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生成為課堂的主人。
信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識(shí)及技能的傳授要以完成典型的“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)度，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給每節(jié)課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，努力完成在本堂課里教師預(yù)定的任務(wù)。例如：在教學(xué)“小報(bào)的編排”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇1000字以上的文章，錯(cuò)誤率在05%以下；并在文本中體現(xiàn)出一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性、水平和設(shè)計(jì)能力、審美觀點(diǎn)。因?yàn)槊鞔_了學(xué)習(xí)的任務(wù)和要達(dá)到的目標(biāo)，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習(xí)有了興趣。經(jīng)過錄入、反復(fù)修改、精心設(shè)計(jì)，當(dāng)自己完成較為滿意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的設(shè)計(jì)潛能，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)的能力是非常有效的。它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促使學(xué)生自主獲取知識(shí)，從而提高了學(xué)習(xí)效果。
四、作品賞析，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。
對于實(shí)踐練習(xí)，教師首先利用課前準(zhǔn)備的一些具有代表性的精美電子作品（節(jié)日賀卡和繪畫作品）讓學(xué)生欣賞，然后給出任務(wù)：完成習(xí)作。當(dāng)學(xué)生欣賞完電子作品以后，會(huì)躍躍欲試，其創(chuàng)作欲望被充分地激發(fā)起來。由于教師沒有給學(xué)生規(guī)定任何條條框框，學(xué)生可以自由地發(fā)揮想象力去創(chuàng)造，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性則可充分地發(fā)揮出來。其間還可以提倡同學(xué)間相互討論、交流、切磋，并且讓那些操作能手充當(dāng)教師的小助手，幫助那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。教師則巡回指導(dǎo)，適時(shí)提醒學(xué)生注意文字的插入位置、色彩、樣式、藝術(shù)效果等，力求使作品富于創(chuàng)新、富有藝術(shù)性，這樣學(xué)生的作品就會(huì)更有新意，更有創(chuàng)造性，同時(shí)也可以陶冶學(xué)生的審美情趣。
在作品品評過程中，則采用作品交流評價(jià)的模式進(jìn)行教學(xué)。同學(xué)之間的作品展覽，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的能力。讓學(xué)生自己說出作品的創(chuàng)意，自己評價(jià)，然后由學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)，提出自己的見解。教師則注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。
五、信息反饋，促進(jìn)良性循環(huán)。
提高課堂教學(xué)效果，注意信息的反饋和適時(shí)進(jìn)行考核是不可缺少的。教學(xué)中可以通過設(shè)置相關(guān)理論題、有框架的作業(yè)設(shè)計(jì)模式來檢查學(xué)生對信息技術(shù)基本概念的理解情況和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力，或根據(jù)學(xué)生回答和作業(yè)設(shè)計(jì)所反饋出的信息，分析學(xué)生接受的程度，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有重點(diǎn)地指導(dǎo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中還要聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生對教學(xué)的進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容安排的合理性、教師教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度等進(jìn)行綜合評價(jià)，教師依據(jù)學(xué)生的意見和要求，不斷改進(jìn)教學(xué)。這樣的信息反饋，既檢查了教師的教學(xué)質(zhì)量，又摸索清了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。通過溝通信息、了解需求，必然使信息技術(shù)課的教學(xué)效果有明顯的提高。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十五
1、使學(xué)生熟練掌握畫筆中繪畫工具箱中的涂色工具的用法；
2、進(jìn)一步掌握調(diào)色板中前景色和背景色的設(shè)置方法；
3、培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣，提高繪畫能力等。
教學(xué)重點(diǎn)：涂色工具的.應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生在繪畫中學(xué)會(huì)前景色和背景色的調(diào)配方法以及對封閉圖形。
涂色的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:。
1、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及輔助教學(xué)軟件。
2、范圖。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)畫筆進(jìn)入的方法和步驟。
（1）雙擊學(xué)生電腦圖標(biāo)，指導(dǎo)第一種打開程序的方法-----最小化。
（2）指導(dǎo)第二種進(jìn)入方法，（投影出示）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)。
（3）雙擊快捷菜單畫圖圖標(biāo)，使其最大化。
2、復(fù)習(xí)繪畫工具箱中各種工具的名稱。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦使其彈出，指導(dǎo)學(xué)生操作。
二、教學(xué)新課。
1、調(diào)色板的應(yīng)用。
（1）教學(xué)前景色的操作。
打開畫筆以后，前景色和背景色在計(jì)算機(jī)中默認(rèn)為黑色和白色。
指導(dǎo)操作：先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下前景色，再按回車鍵.
（2）練習(xí)操作一下。前景色設(shè)置為綠色、紅色等。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。
（3）教學(xué)背景色的操作。
先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下背景色，再按回車鍵。
（4）練習(xí)：背景色設(shè)置為綠色、紅色等。
2、涂色工具的教學(xué)。
用左鍵單擊-用前景色涂色。
用右鍵單擊-用背景色涂色。
3、開文件。
點(diǎn)擊任務(wù)欄中學(xué)生電腦圖標(biāo)使其彈出。指導(dǎo)操作-----最小化。
4、打開文件房子，5、練習(xí)涂色。
三、學(xué)生練習(xí)、交流。
1、做練一練（1）。
（1）打開文件：圖形涂色。繪畫p73頁試一試。
全課總結(jié)（略）。
〔課后記〕。
這個(gè)內(nèi)容其實(shí)不難的，而且學(xué)生很感興趣，所以安排學(xué)生多上機(jī)操作，有利于學(xué)生掌握涂色工具的用法。在實(shí)際操作過程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)涂色不正確，左擊和右擊會(huì)操作相反導(dǎo)致前景色和背景色對調(diào)。所以特別提醒要注意。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十六
信息技術(shù)課堂中的任務(wù)，主要指利用信息技術(shù)手段完成相應(yīng)的事項(xiàng)，在計(jì)算機(jī)上編輯文章和圖畫，做電子表格，制作多媒體課件，建設(shè)與維護(hù)網(wǎng)站等。任務(wù)應(yīng)該具有真實(shí)性、整體性、開放性、操作性等特征。驅(qū)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)和刺激下，通過同伴的協(xié)助，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，采用自主與合作探究等學(xué)習(xí)方式，達(dá)到建構(gòu)信息技術(shù)知識(shí)體系與提高應(yīng)用能力的效果。任務(wù)必須圍繞教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行，這樣才能促進(jìn)達(dá)成小學(xué)信息技術(shù)課堂實(shí)際效果。
（一）密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生實(shí)際。
信息技術(shù)不是單純?yōu)閷W(xué)會(huì)理論而設(shè)置，應(yīng)該在課堂中用信息技術(shù)處理學(xué)生喜歡和熟悉的社會(huì)生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)小學(xué)生對計(jì)算機(jī)的愛好。教學(xué)難度要適當(dāng)，避免過于簡單或者過難，這才有利于教學(xué)目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。
（二）任務(wù)設(shè)計(jì)要具有可操作性。
信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，學(xué)生親自上機(jī)動(dòng)手實(shí)踐遠(yuǎn)比聽老師講、看老師示范要有效得多。通常，教師對知識(shí)進(jìn)行講解、演示后，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中把握真知、掌握方法。教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，要設(shè)計(jì)出只有通過上機(jī)操作才能完成的“任務(wù)”，以此來提高學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐能力。
（一）提升教師的主導(dǎo)效果。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)法必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過程，認(rèn)真對小學(xué)生學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和協(xié)助，進(jìn)行合理評價(jià)和激勵(lì)。教師能夠設(shè)置適合的學(xué)生活動(dòng)，進(jìn)行正確的學(xué)法指導(dǎo)，提高小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神，促進(jìn)他們在合作互動(dòng)中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的品質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神。例如，教師在使用信息技術(shù)制作圖畫時(shí)，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，尋找到兩者的最佳契合點(diǎn)，針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排操作方案，讓小學(xué)生設(shè)計(jì)制作電子書信，將自己的心里話或者祝福語送給父母、同學(xué)、老師。教師可以啟發(fā)小學(xué)生充分運(yùn)用畫圖工具中的圖形、文字、線條等功能，提高小學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和人文主義情懷。
（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)必須改變片面關(guān)注技能的方式，要讓小學(xué)生在觀察和分析中提高感悟力和應(yīng)用能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法能夠結(jié)合信息技術(shù)課程特有的實(shí)踐性和操作性，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在課堂中的積極性，能夠主動(dòng)參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，自覺運(yùn)用教師教授的知識(shí)分析和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)在各自情境中靈活遷移知識(shí)，實(shí)現(xiàn)舉一反三的教學(xué)效果。
（三）發(fā)揮內(nèi)容的建構(gòu)性。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法以具體明確的任務(wù)為教學(xué)主線，促進(jìn)學(xué)生有計(jì)劃、有目的地開展信息技術(shù)活動(dòng)。例如在制作電子演示稿時(shí)，教師可以布置一個(gè)有關(guān)“我可愛的家鄉(xiāng)”為主題的任務(wù)，學(xué)生在搜集資源的過程中，逐步學(xué)習(xí)電子演示稿制作知識(shí)和技術(shù)，同時(shí)增加對于自己所在城鎮(zhèn)的了解，利用各種途徑搜集關(guān)于家鄉(xiāng)的信息、照片。學(xué)生可以結(jié)合自己整理的資料與信息技術(shù)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出各具特色的電子演示稿。開放性的課堂內(nèi)容，有利于豐富小學(xué)生的想象力，促進(jìn)信息技術(shù)課堂中的個(gè)性化教學(xué)，積極、向上、健康、人文的教學(xué)主題，能使小學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到升華。
（一）營造情境，布置任務(wù)。
首先教師要布置具體的教學(xué)任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生對教材展開學(xué)習(xí)，任務(wù)設(shè)置必須合理，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分成若干板塊，將知識(shí)蘊(yùn)含在趣味性探究任務(wù)中，讓小學(xué)生產(chǎn)生對問題的興趣，主動(dòng)投入到完成任務(wù)的過程中，在課堂生成過程中逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)教師要注重教學(xué)情境的營造，抓住小學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，從一個(gè)社會(huì)生活中的常見問題或者現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，提出問題，對學(xué)生的認(rèn)知方向進(jìn)行正確引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生對信息技術(shù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如，閩教版六年級(jí)《中山休閑兩日游》中，教師可以布置任務(wù)：同學(xué)們共同游覽偉大的革命家孫中山的故鄉(xiāng)。教師引導(dǎo)小學(xué)生將教學(xué)主題分為小任務(wù)：首先，明確旅游的路線、中山市風(fēng)俗習(xí)慣、重要景點(diǎn)。了解完成任務(wù)的途徑，如上網(wǎng)搜集資料、運(yùn)用電子演示稿制作幻燈片等。學(xué)習(xí)會(huì)為完成旅游任務(wù)而產(chǎn)生對信息技術(shù)操作的好奇和探究欲望，在新舊認(rèn)知沖突中產(chǎn)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
（二）設(shè)立方案，確定任務(wù)。
小學(xué)生要在特定情境下，利用適合的工具和手段，合理整合教學(xué)和學(xué)習(xí)資源，制定出完成任務(wù)的可行性方案，使任務(wù)更加細(xì)化和深化。教師可以為學(xué)生提供完成任務(wù)的方法和上網(wǎng)查找地址，指導(dǎo)學(xué)生如何通過網(wǎng)站和資料尋找中山旅游相關(guān)信息。方案制定和完成的過程，能有效地提高學(xué)生對問題的自主解決能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力和動(dòng)手能力。
（三）探究、合作，完成任務(wù)。
小學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力都較低，缺乏科學(xué)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，因此教師必須給予學(xué)生正確的學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)得到循序漸進(jìn)的提升，促進(jìn)任務(wù)得到更好的完成。教師要在信息技術(shù)課堂上為學(xué)生搭建良好的自我展現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生進(jìn)行充分的自主探究，鉆研信息技術(shù)和布置任務(wù)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要讓學(xué)生進(jìn)行高效的合作學(xué)習(xí)，在互動(dòng)與討論中尋找切實(shí)可行的辦法。教師可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，每組大約6-8人，小組內(nèi)進(jìn)行合理分工協(xié)作。教師全程指導(dǎo)，正確掌控任務(wù)執(zhí)行的整體進(jìn)度和方向，讓學(xué)生充分探索和反思，在合作中相互提高與促進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的熱愛，進(jìn)行合理的思維訓(xùn)練，形成良好的認(rèn)知習(xí)慣和體系。
（四）小組分析，評價(jià)任務(wù)。
合作探究不能完全地放任給學(xué)生，教師應(yīng)該給予恰當(dāng)點(diǎn)撥和評價(jià)，及時(shí)反饋小學(xué)生信息技術(shù)的研究狀況，調(diào)動(dòng)小學(xué)生在今后的課堂中進(jìn)一步完善自我和提升能力。學(xué)生完成幻燈片的教學(xué)任務(wù)后，教師組織各小組在班級(jí)中展示自己的創(chuàng)作成果，由其他同學(xué)和教師進(jìn)行評價(jià)、提出修改意見。學(xué)生對同伴的點(diǎn)評和教師的總結(jié)進(jìn)行反思和重構(gòu)，逐步完善與更新現(xiàn)有的知識(shí)層次與思維方式，促進(jìn)信息技術(shù)水平的飛躍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)有不同程度上的欠缺，但由于孩子的生理和心理特點(diǎn)，好勝心較強(qiáng)，很容易出現(xiàn)過于重視結(jié)果，而忽略過程的現(xiàn)象。當(dāng)教學(xué)過程中采用小組協(xié)作的方式進(jìn)行討論或研究時(shí)，有的學(xué)生會(huì)存在僥幸心理，降低參與度。因此，教師不僅要加強(qiáng)教學(xué)過程的科學(xué)性，還要提高監(jiān)督意識(shí)，對學(xué)生參與過程中所出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行正確、積極的引導(dǎo)。
作者：姚作城單位：寧德市蕉城區(qū)霍童中心小學(xué)。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十七
針對目前中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展、學(xué)科教學(xué)及其檢測教學(xué)效果等所面臨的諸多問題，為了更好地開展教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué)，筆者作如下幾方面的觀察與思考。
計(jì)算機(jī)硬件投資價(jià)位過高，有的地方根本沒條件配備，應(yīng)用軟件也不多、不普遍、軟件技術(shù)也不成熟，雖然win3.1/3.2等窗口操作、鼠標(biāo)操作有所涉及，但大多數(shù)軟件操作界面還是主要以dos命令方式為主，一般要求正統(tǒng)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)一個(gè)軟件，才能駕馭，所以使用面不廣，但利用僅有的一點(diǎn)硬軟件資源，結(jié)合當(dāng)時(shí)用好電腦就要結(jié)合編程的思想，在學(xué)習(xí)命令或?qū)W習(xí)代碼前題下，學(xué)電腦，又用電腦，同時(shí)還能開發(fā)一些程序代碼軟件為學(xué)習(xí)、為工作所用，形成為用好電腦又在學(xué)命令、學(xué)編程的機(jī)制，在當(dāng)時(shí)少有電腦的前題下，曾起到了不可小視的積極意義。
所以，那時(shí)中國大學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)人才主要是面向正統(tǒng)而系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)軟件編程或相關(guān)的。
而到了后期，隨著電腦逐步推向大眾，特別是電腦應(yīng)用軟件(不要求掌握電腦原理，了解軟件內(nèi)在的運(yùn)行機(jī)制，就能使用)，就自然出現(xiàn)了教學(xué)或培訓(xùn)過于注重編程，有了電腦、有了應(yīng)用軟件，最基本的還是不會(huì)使用、電腦不能“派用場”的現(xiàn)象，這似乎是一個(gè)“死結(jié)”，這也是“使用軟件”教學(xué)學(xué)習(xí)模式醞醞而生的理由。
主要是從上個(gè)世紀(jì)90年代后期開始，計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件技術(shù)也逐步走向成熟，應(yīng)用軟件越來越多，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)微機(jī)、家用機(jī)等價(jià)位也下來了，逐步走向普通學(xué)校、普通百姓家庭，此時(shí)“沒有電腦、沒有可用的應(yīng)用軟件”已不再是主要問題，恰恰相反突出的問題主要是“有了電腦或應(yīng)用軟件，不會(huì)使用”，所以那時(shí)到處出現(xiàn)“什么電腦使用傻瓜書、某某軟件應(yīng)用傻瓜書”等滿天飛。
而學(xué)校、中小學(xué)當(dāng)然脫離不了這個(gè)大環(huán)境、離不開大形勢，所以教材改版為，目標(biāo)主要瞄準(zhǔn)“應(yīng)用軟件如何使用”。
當(dāng)然，這一期間，特別是20世紀(jì)90年代末21世紀(jì)初，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的普及與推廣，它的優(yōu)勢、吸引度、資源共享度，相比單純的計(jì)算機(jī)技術(shù)，是毋庸置疑。
這一階段的“使用軟件”教學(xué)模式、學(xué)習(xí)電腦模式，確實(shí)為能簡單駕馭電腦，用好應(yīng)用軟件，服務(wù)于學(xué)習(xí)，服務(wù)于工作，起到了更現(xiàn)實(shí)的積極意義。而多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推廣應(yīng)用，無疑更為不學(xué)編程(或不設(shè)置)提供了借口，大大消弱了計(jì)算機(jī)正統(tǒng)編程學(xué)習(xí)的力度。
所以，那時(shí)中國大學(xué)培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)信息人才錯(cuò)綜復(fù)雜，甚至不學(xué)編程的也有。他們且不知，要真正用好多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，要做到優(yōu)化配置，不知編程是萬萬不行的。例如隨之流行且又實(shí)質(zhì)使用的例子：多媒體中視頻采編編程、flash動(dòng)畫內(nèi)在的腳本代碼、網(wǎng)頁網(wǎng)站動(dòng)態(tài)服務(wù)頁面、網(wǎng)絡(luò)硬件源碼配置等。
既然計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)就普及大眾化，那么對于信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科本身而言，理應(yīng)走在時(shí)代的前沿，如果還是一味的教學(xué)生如何使用，那與社會(huì)成員、一般教師、學(xué)習(xí)使用應(yīng)用軟件的電腦愛好者就沒有本質(zhì)區(qū)別，這樣的課程，這樣的教學(xué)或?qū)W習(xí)也必將淘汰，這似乎又是個(gè)“死結(jié)”。同時(shí)，我們可以看到，社會(huì)的、一般教師、一般電腦愛好者，網(wǎng)絡(luò)愛好者等，是不是真的駕馭了電腦、真的駕馭了軟件、真的駕馭了網(wǎng)絡(luò)，電腦出些問題、軟件出些問題、網(wǎng)絡(luò)出些問題、或者要增加些功能，他們又能如何應(yīng)對？相比他們，筆者認(rèn)為，作為一門課程，作為信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))教學(xué)，要教給學(xué)生，我們應(yīng)該想的，要做的，更應(yīng)該恰恰是這些，更應(yīng)該是把信息技術(shù)作為一門系統(tǒng)的學(xué)科(科學(xué))來教來學(xué)，而不在是單純的“使用軟件”教學(xué)，因?yàn)闀r(shí)情已經(jīng)改變，學(xué)生需要的遠(yuǎn)不止這些。
工具型教學(xué)，過于偏重古板的機(jī)械操作與訓(xùn)練，太側(cè)重實(shí)用，太過于表面，教學(xué)的形式似乎成了完成外國軟件的中文使用說明，教學(xué)似乎要把學(xué)生培養(yǎng)成業(yè)余的電腦愛好者，課的知識(shí)不成體系。所以，這就需要改革與發(fā)展，目前“必修+選修”的模式也就推出了。
筆者經(jīng)過二輪的新課程親身經(jīng)營與實(shí)踐，可以客觀的說，新課程新課本粗看，好像變成了純理論的內(nèi)容，其實(shí)不然，好多操作、過程的展開、方法的實(shí)踐、探究與應(yīng)用、甚至道德價(jià)值等的學(xué)習(xí)都隱身其中。本次課改，雖說課程體系還不夠合理、完善，但在知識(shí)、內(nèi)容上等都基本形成了體系，不但講究操作實(shí)踐、實(shí)用，更強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的信息素養(yǎng)(特別是其中的信息意識(shí))，強(qiáng)調(diào)技術(shù)的思想、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法、強(qiáng)調(diào)情感道德價(jià)值觀的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高自身的信息能力。
當(dāng)然，目前新課程的實(shí)施，也碰到了前所未有的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了(可能還會(huì)增加)諸多如“初高中學(xué)生的‘零起點(diǎn)問題’”、正因?yàn)榇嬖凇傲闫瘘c(diǎn)”“目前的課程內(nèi)容與課時(shí)設(shè)置相矛盾問題”、課程要真正落實(shí)“信息技術(shù)學(xué)科師資隊(duì)伍還有待提升”等新情況，甚至還出現(xiàn)了諸多不合理的現(xiàn)象或問題。這似乎是新的“死結(jié)”。
諸如，雖說形式上，每個(gè)學(xué)校、每個(gè)教師都說，照大綱、照課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施信息技術(shù)課程，但目前小學(xué)初中的現(xiàn)狀是：有開設(shè)、有不開設(shè)，有教全部、有教部分、有到最后教一點(diǎn)應(yīng)付的，我們口頭上雖然總是不愿承認(rèn)，但現(xiàn)實(shí)就是這樣在不斷發(fā)生。
諸如，關(guān)于“信息技術(shù)學(xué)業(yè)考試要不要考”，有人說不應(yīng)當(dāng)考，各學(xué)校按照標(biāo)準(zhǔn)自己把握。筆者甚有同感，考試達(dá)不到預(yù)期結(jié)果還不如不考，因?yàn)榭己门c其說是為了真正做好這門課程，還不如是為了學(xué)生發(fā)展，在實(shí)施考之前，還必須“先后”考慮三個(gè)度：學(xué)生目前的學(xué)業(yè)壓力(有沒有人真正核量過)再加上信息技術(shù)考試他能負(fù)擔(dān)到什么度(即理應(yīng)的接受度)，信息技術(shù)教師才能有教到什么程度，學(xué)業(yè)考試也才能考到怎么樣的程度。倘若三個(gè)度顛倒了，那結(jié)果只能是適得其反，這也是我們目前活生生所面臨的：學(xué)校、老師僅僅考慮要考什么，出現(xiàn)高一減課，高二加課，突擊考完，高二的信息技術(shù)反而沒課等怪現(xiàn)象、怪圈。
諸如，有學(xué)校、有考點(diǎn)、有老師提出的“新課程教學(xué)內(nèi)容比以往多的多，但考試過于簡單，只需考前應(yīng)付一陣子就能過關(guān)。要考就要考出水平。這樣才是對信息技術(shù)課程的認(rèn)可，才是對信息技術(shù)老師的認(rèn)可，才是對全體學(xué)生負(fù)責(zé)。”筆者認(rèn)為：考出水平應(yīng)是信息技術(shù)學(xué)科本身最基本的素質(zhì)要求，但鑒于學(xué)生高考的壓力、學(xué)生負(fù)擔(dān)的壓力，信息技術(shù)考試應(yīng)緊扣新課程要求，即信息技術(shù)最基本的知識(shí)素養(yǎng)與操作素養(yǎng)，對照目前考試的方法、形式、內(nèi)容，重要應(yīng)考慮是“全”，而不應(yīng)是“難”，而目前似乎有點(diǎn)“偏”、或“缺”，過于注重“合格過關(guān)”。有提出的“讓那些課時(shí)安排不足的學(xué)校，不重視信息技術(shù)教學(xué)的學(xué)校考不好，讓那些平日里不學(xué)習(xí)的學(xué)生考不過?！惫P者認(rèn)為：應(yīng)該是平時(shí)學(xué)?；?qū)W生本身努力不夠?qū)е驴疾缓?，而不是有意設(shè)置他們考不好。倘若只知道考前應(yīng)付，平時(shí)的課怎么上，怎么上好，學(xué)生又能學(xué)到什么……不敢想象……倒不如平時(shí)學(xué)習(xí)嚴(yán)格要求一點(diǎn)，基本內(nèi)容學(xué)的扎實(shí)一點(diǎn)，有實(shí)際聯(lián)系、有實(shí)際應(yīng)用，這樣的課，師生也感覺融洽，也都教得(或?qū)W得)有意義好多……要不然，對不起信息技術(shù)這門課程、對不起信息技術(shù)教師這一稱號(hào)，更對不起學(xué)生。諸如(筆者也持同樣觀點(diǎn))，信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)應(yīng)理性回歸本原——絕不能少“編程(思想)”。信息技術(shù)教學(xué)，既不能一味過份地開展“程序教學(xué)”，因?yàn)槲覀兯模翰⒉凰械膶W(xué)生都要成為未來的程序設(shè)計(jì)員，畢竟現(xiàn)成的應(yīng)用軟件越來越到位、越來越友好(有的甚至能提供二次開發(fā)的支持)。但作為一門課程，也不能一味“使用軟件”教學(xué)，絕不能只做微軟等公司的培訓(xùn)部門，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)(計(jì)算機(jī))是其他學(xué)科的工具，他同樣是信息技術(shù)學(xué)科的工具?！熬幊?思想)”是信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科的核心。小學(xué)初中在立足信息、信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、應(yīng)用軟件基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，小學(xué)不妨滲透“游戲編程思想”，如學(xué)習(xí)logo語言，初中不妨滲透“圖形窗口設(shè)計(jì)界面與面向?qū)ο蟮木幊趟枷搿?，如學(xué)習(xí)vb編程的流程、算法、初識(shí)窗口界面后的代碼。在小學(xué)、初中正規(guī)化基本解決“零起點(diǎn)”的情況下，在把握(或有所拓展)必修的基礎(chǔ)上，高中重點(diǎn)應(yīng)放在選修，選修網(wǎng)絡(luò)不妨明了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的運(yùn)作機(jī)制，并能初步分析(甚至初步構(gòu)建)簡單方案，而選修編程不妨帶學(xué)生“由前臺(tái)走到后臺(tái)”，分析程序三種基本結(jié)構(gòu)，并能初步嘗試程序代碼的分析與撰寫。但真要是這么做，就會(huì)出現(xiàn)我們目前層次不全、魚目混雜的信息技術(shù)師資隊(duì)伍還不堪重負(fù)的局面，因?yàn)槠胀ㄖ行W(xué)信息技術(shù)以往沒有專門正規(guī)的考試(其實(shí)可以檢驗(yàn)教師是否勝任)，而高二的學(xué)業(yè)水平測試也只是近幾年開始，況且只是高二，考試還存在上面提到的“過于簡單”等不合理情況，造成目前我們的信息技術(shù)教師不少來自于其他學(xué)科，或憑著對計(jì)算機(jī)、或網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的愛好而改行的，等等。
縱觀上述，我們所謂的中小學(xué)信息技術(shù)(計(jì)算機(jī))學(xué)科發(fā)展與教學(xué)的“死結(jié)”，其實(shí)不然，不管是學(xué)科發(fā)展，還是學(xué)科教學(xué)(包括考試)，各個(gè)階段的教學(xué)模式至少都符合了當(dāng)時(shí)的實(shí)情，都起到了當(dāng)時(shí)應(yīng)有的作用，而且都各有特點(diǎn)，只不過目前的教學(xué)模式碰到的問題更早一些，更多一點(diǎn)，隨著問題的一一化解，小學(xué)、初中、高中教學(xué)的更加配套、衍接，我們有理由相信，學(xué)科發(fā)展與教學(xué)將趨向“正常、規(guī)范、適時(shí)”的良性運(yùn)作機(jī)制。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十八
鼓勵(lì)和表揚(yáng)是課堂教學(xué)的一把利器,學(xué)生在回答問題后,信息技術(shù)教師一定要給予評價(jià),適當(dāng)又適量的鼓勵(lì)和表揚(yáng),可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,每一個(gè)學(xué)生都希望得到表揚(yáng),尤其是在課堂上,當(dāng)著所有學(xué)生的面表揚(yáng),會(huì)讓他產(chǎn)生一種榮譽(yù)感,極大的刺激了他的學(xué)習(xí)熱情,優(yōu)化了課堂教學(xué)。3.要提出有針對性的問題。針對性的問題就是指,教師提問要目的明確,不是隨便的問,往往一個(gè)問題的提出,要事先經(jīng)過深思熟慮的,在設(shè)計(jì)課堂提問時(shí)要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo),緊緊扣住教學(xué)重點(diǎn),抓住教學(xué)難點(diǎn),甚至可以直奔主題,開門見山。
二、科學(xué)的教學(xué)手段。
科學(xué)的教學(xué)手段要依賴于對教材的深入鉆研,現(xiàn)行教材在知識(shí)面上有很大拓展,課程體系定位更加準(zhǔn)確,整本書都是圍繞信息及信息獲取技術(shù)展開,思路清晰,教學(xué)目的更加明確,另外還增加了一些活動(dòng)課,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí)的方式利用所學(xué)知識(shí),完成任務(wù),進(jìn)而獲得成功的喜悅感?？茖W(xué)的教學(xué)手段是教師在教學(xué)過程中不斷摸索總結(jié)的,是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的,有效可行的,筆者通過多年教學(xué),總結(jié)了以下幾種方式:1.以競賽的方式來開展教學(xué)。競賽可以調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,例如,學(xué)習(xí)版面設(shè)計(jì),教師可以放手讓學(xué)生自學(xué),看誰能在最快的時(shí)間里,設(shè)計(jì)出最優(yōu)秀的版面,然后交流展示自己的成果;2.充分利用學(xué)科特點(diǎn),讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜集能夠形象展示教學(xué)內(nèi)容的圖片和資料,比如,計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷程,因特網(wǎng)的發(fā)展趨勢,通過大量的圖片和資料,讓學(xué)生留下深刻印象;3.把死記硬背轉(zhuǎn)化為為理解接受。每一門學(xué)科都有死記硬背的知識(shí),但是不能讓學(xué)生所有的知識(shí)都要去死記硬背,這樣就會(huì)耽誤時(shí)間,打消學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,例如,學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件時(shí),教師可以脫離書本,直接根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生自己操作發(fā)送電子郵件,比教師講解效果要好多了。
三、科學(xué)的教學(xué)模式。
在教學(xué)中,只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí),掌握實(shí)用技能,提高處理信息的能力,才能讓學(xué)生的發(fā)展終身受益。新的教育理念是變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),教師不再是課堂的統(tǒng)治者,學(xué)生才是課堂的主體,應(yīng)該注重學(xué)生的發(fā)展,在教學(xué)過程中必須樹立以學(xué)生為本的觀念,教育學(xué)生把握課堂,就是把握人生,就是把握未來。課堂上教師要適當(dāng)放權(quán),給學(xué)生自由,創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍,信息技術(shù)課教學(xué)模式的核心是注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,讓學(xué)生取代教師成為教學(xué)活動(dòng)的中心,讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)工具主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去學(xué)習(xí),從而成為知識(shí)的`主動(dòng)探索者,教師則由課堂的組織者,轉(zhuǎn)變成教學(xué)過程的組織者和學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)者?？傊?教學(xué)無定法,在高中信息技術(shù)教學(xué)中要不斷的探索和研究,沒有最好的方法,只有最適合的方法。信息技術(shù)教師只有通過不斷的鉆研,才能夠根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)出更加靈活、更加行之有效的教學(xué)方法,進(jìn)而培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)的科技人才,在今后的教學(xué)中,教師要不斷的追求,適應(yīng)時(shí)代的要求,把自己打造成為一名優(yōu)秀的高中信息技術(shù)教師。
小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文篇十九
將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，就是要將信息資源與小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，將信息技術(shù)手段恰當(dāng)?shù)厥褂迷谡Z文課堂的教學(xué)中，從而在信息化的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在素質(zhì)教育與課程改革的教育背景下，提高語文教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展成為了每一位語文教師教學(xué)的基本目標(biāo)。下面我就主要結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐，談?wù)劺眯畔⒓夹g(shù)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的幾點(diǎn)策略。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
新課標(biāo)的教學(xué)理念注重學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，對于小學(xué)生來說，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是促使其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的最有效的途徑，而創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段之一。那么教師就可以利用信息技術(shù)資源在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地投入到課堂的學(xué)習(xí)中，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在教學(xué)《走進(jìn)麗江》這篇課文時(shí)，我就先利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜集了一些麗江的景色圖片，在課堂上為學(xué)生播放這些圖片，學(xué)生看到麗江古城、玉龍雪山、虎跳峽、萬里長江第一灣、香格里拉等這些神奇而美麗的景色，他們的視覺與心靈都受到了強(qiáng)烈的震撼，他們都迫不及待地想要了解更多的麗江美景，知道麗江的特色與風(fēng)俗。于是在充滿了閱讀興趣與欲望的狀態(tài)下，學(xué)生都積極地投入到了課文的學(xué)習(xí)中，在這樣濃厚而愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高漲，他們的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性得到了提高，也為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維開闊性。
網(wǎng)絡(luò)上的資源十分豐富，教師可以充分利用這些信息資源來拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂的教學(xué)形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)資源主要依靠教材的參考書以及教師個(gè)人對教學(xué)內(nèi)容的理解，這樣的現(xiàn)狀會(huì)使得教師的教學(xué)受到教師本身的影響較大，教學(xué)的過程可能會(huì)產(chǎn)生一些偏差。而在新時(shí)期的課堂教學(xué)中，教師通過對信息資源進(jìn)行有效的整理與補(bǔ)充，師生的視野都會(huì)變得開闊，教學(xué)的過程也是教學(xué)相長、共同進(jìn)步的過程，這樣的教學(xué)方式更有助于學(xué)生思維的開放。例如，在教學(xué)課文《孔明借箭》時(shí)，學(xué)生對于課文中所描述的場景都感到難以想象，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量下降。于是我便利用多媒體的教學(xué)資源，為學(xué)生播放了電視劇《三國演義》中的這個(gè)片段，學(xué)生在看到直觀的視頻后，他們都深刻地感受到了諸葛亮的神機(jī)妙算，對課文內(nèi)容的理解也更為深入細(xì)致。接下來我利用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，為學(xué)生拓展三國時(shí)期的其他歷史故事，如著名的“空城計(jì)”、“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”等，學(xué)生都聽得津津有味，課堂教學(xué)取得了良好的效果，有效地拓展了學(xué)生的視野。另外，為了讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿濃厚的興趣與熱情，我還讓學(xué)生在課下搜集一些資料，并讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行故事的表演，這樣的教學(xué)形式不僅讓學(xué)生更加認(rèn)真地閱讀三國故事，還讓學(xué)生在親身的參與實(shí)踐中體會(huì)到了語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。
三、突出教學(xué)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)高效性。
受到有限的課堂教學(xué)時(shí)間的限制，很多教師在語文課堂教學(xué)的過程中為了節(jié)省有限的課堂時(shí)間，往往是通過自己的講解來讓學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生很容易產(chǎn)生惰性思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師就可以將教學(xué)的內(nèi)容與需要學(xué)生思考的問題用多媒體課件呈現(xiàn)出來，教師節(jié)省了寫板書的時(shí)間，學(xué)生也有了更多的時(shí)間來思考，而且，教師還可以將教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容用紅色加粗的字體呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在觀看課件學(xué)習(xí)時(shí)他也能著重注意這些部分，從而有助于學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)課文《賣火柴的小女孩》時(shí)，很多學(xué)生都只能理解文字的表面意思，而很難體會(huì)小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中所體會(huì)出來的小女孩的悲慘生活，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。于是我在教學(xué)時(shí)并利用多媒體為學(xué)生配樂，讓學(xué)生一邊閱讀課文一邊體會(huì)文字的深層含義，并將每一次幻象中的關(guān)鍵詞提煉出來用多媒體展示出來，從而讓學(xué)生的情感變化更加有針對性，有目的性，使其更能體會(huì)小女孩內(nèi)心的悲涼。在學(xué)生將這些內(nèi)容都讀過后，我便利用多媒體將這幾次幻象都總結(jié)整理出來，讓學(xué)生整體地理解這些內(nèi)容，從而幫助學(xué)生突破了學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語。
總之，將信息技術(shù)與小學(xué)語文的教學(xué)相結(jié)合，可以有效地提高語文課堂的教學(xué)效率。在新時(shí)期的教育教學(xué)背景下，作為一名小學(xué)語文教師，我們也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將新的教學(xué)手段與方法應(yīng)用到語文教學(xué)中，充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高語文教學(xué)的效果，促進(jìn)小學(xué)生的能力發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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