通過總結(jié)，我們可以更清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步。在總結(jié)中，要注意注重?cái)?shù)據(jù)和事實(shí)的支持，避免主觀臆斷。以下是裝修的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，希望對(duì)大家的裝修有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：通過本課學(xué)習(xí)，探究軟陶泥塑的基本造型方法，引起學(xué)生對(duì)軟陶制作的興趣。
2、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)軟陶，感受軟陶的特點(diǎn)及性能，鍛煉學(xué)生的思維能力，動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。
3、情感目標(biāo)：欣賞軟陶作品，感受軟陶的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生知道陶文化是我國(guó)一項(xiàng)悠遠(yuǎn)的民間藝術(shù)培養(yǎng)其愛國(guó)主義精神和民族自豪感。
4．創(chuàng)新目標(biāo)：在認(rèn)知和技能掌握的基礎(chǔ)上，運(yùn)用豐富的想象力，大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。
教學(xué)重點(diǎn)：
對(duì)軟陶基本知識(shí)的了解以及對(duì)基本制作方法的掌握。巧妙設(shè)計(jì)，大膽的、高效的、創(chuàng)造性地完成作品。
教學(xué)難點(diǎn)：
對(duì)軟陶作品的賞析以及對(duì)軟陶創(chuàng)意技巧的掌握。制作過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。
教法：
采用知識(shí)講解和技術(shù)示范、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的方式，隨時(shí)注意學(xué)生的反饋情況，及時(shí)掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，把握整個(gè)課堂。
學(xué)法：
學(xué)生采取先欣賞，后激趣；先觀察，后練習(xí)，再展示的學(xué)習(xí)方法。
教具的使用:
軟陶?qǐng)D片資料、軟陶作品、軟陶材料、多媒體課件、軟陶原料、各種工具。
課堂類型:
欣賞制作課。
教學(xué)過程：
一.導(dǎo)入：
二.新授：學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，感受軟陶的性能。
（1）現(xiàn)在，你們拿塊土玩一玩，看看有什么奇特的?
總結(jié)：軟陶是油性陶土，有較強(qiáng)的可塑性和延展性。做出的形象經(jīng)過烤制后會(huì)變得很堅(jiān)硬，能成為永久的藝術(shù)品。
（2）賞析作品，談感受。欣賞軟陶作品，讓學(xué)生感受軟陶藝術(shù)的.無窮魅力。
三、課堂練習(xí)：基本功訓(xùn)練：
（1）搓條練習(xí)
下面，老師給大家一些時(shí)間自己動(dòng)手玩一玩，拿塊土感受一下?，F(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)了，精神可要集中呦!你們能把它搓成條嗎?試試看，不用搓的太長(zhǎng)。說一說你是怎樣搓出來的?用手的哪個(gè)部位?在你們動(dòng)手的過程中，老師也發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)搓的一段粗、一段細(xì)，這是什么原因呢?好，接下來把其他兩塊土也搓成條，盡可能把它搓的粗細(xì)均勻，長(zhǎng)短整齊。
（2）分段練習(xí)
下面，練練大家的眼力，把它們均勻地分幾段，老師建議你們最好多分幾段，因?yàn)檫@個(gè)過程在我們以后的制作中非常有用處。用刀切的時(shí)候刀要垂直桌面，不要傾斜同時(shí)還要注意安全。說一說你是怎樣切出來的?隨著制作數(shù)量和時(shí)間的增多應(yīng)該提高速度和質(zhì)量。
（3）揉球練習(xí)
接下來，我們練習(xí)揉球。盡可能的揉的圓一些、上面的痕跡少一些?，F(xiàn)在，說一說你是怎樣揉出來的?把方法教給大家，用手的哪一部分力量?再思考一下有規(guī)律的用力揉和隨意的揉效果一樣不一樣?所以揉也需要技巧，有沒有這種體會(huì)?老師提醒大家在動(dòng)手實(shí)踐過程中總結(jié)方法、積累經(jīng)驗(yàn)。這樣，才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（4）捏型練習(xí)
四.小結(jié)：
軟陶能做好多形象，小到一個(gè)發(fā)卡、掛件，大到立體造型、壁畫都能用它來表現(xiàn)?？梢哉f沒有做不到的，就怕想不到。
五.作業(yè)設(shè)計(jì)（分層布置）
和你的好朋友或者父母合作完成一件新的作品，題目自擬，主題自定。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的傣族基本腳位教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1. “三道彎”基本體態(tài)
2. 起伏動(dòng)律與起伏步
3. 基本腳位與短句練習(xí)
4.基本手位與腳位組合練習(xí)
職業(yè)能力分析：對(duì)照學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案中職業(yè)能力分析“具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)”的能力要求，幼兒教師要具備引導(dǎo)幼兒進(jìn)行舞蹈欣賞及表現(xiàn)的能力，要掌握規(guī)范的舞蹈表現(xiàn)方法是以對(duì)“美”的感受為基礎(chǔ)的，通過中國(guó)民族民間舞的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力與舞蹈表現(xiàn)力，提高學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，掌握民族舞蹈藝術(shù)形象和民族文化知識(shí)，學(xué)習(xí)和創(chuàng)編具有民族舞蹈元素的幼兒舞蹈，以便在日后的幼兒教育事業(yè)中能夠進(jìn)行多方位的創(chuàng)作。
本課程授課對(duì)象是學(xué)前教育專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，學(xué)生們已具備和掌握了一定的舞蹈表演能力和肢體協(xié)調(diào)性。在之前單元學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們已基本了解傣族舞蹈的基本手型，已掌握傣族舞蹈的基本手位，初步感受了傣族舞蹈的三道彎體態(tài)，以及優(yōu)美含蓄的音樂舞蹈風(fēng)格，為本節(jié)課手位與步伐的下肢動(dòng)作學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元將學(xué)習(xí)傣族舞蹈基本腳位內(nèi)容，體驗(yàn)傣族舞蹈沉穩(wěn)安詳步步伐特征，再與基本手位動(dòng)作相結(jié)合，整體把握傣族舞蹈優(yōu)美含蓄的風(fēng)格韻律和富有雕塑感的舞姿造型。
知識(shí)目標(biāo)：
2.知道傣族舞的腳位、步伐，掌握其動(dòng)作要領(lǐng)；
3.掌握傣族舞的三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律。
能力目標(biāo)：
1.能夠把傣族基本腳位與手位動(dòng)作相結(jié)合，上下肢協(xié)調(diào)一致地進(jìn)行表演；
2.能夠表現(xiàn)出傣族舞蹈優(yōu)美含蓄的舞蹈風(fēng)格韻律，準(zhǔn)備把握三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律。
素養(yǎng)目標(biāo)：
1.養(yǎng)成細(xì)致的觀察力和準(zhǔn)確的模仿力；
3.培養(yǎng)民族的自豪感和愛國(guó)主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：規(guī)范掌握傣族舞蹈的起伏動(dòng)律與腳位步伐動(dòng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：“三道彎”的基本體態(tài)及動(dòng)作中抻勁與韌勁的體現(xiàn)。
以能力為本位構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具備“表演、教學(xué)、創(chuàng)編”三位一體的綜合能力。秉承“以生為本”的教育理念，以情境教學(xué)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，以“實(shí)踐應(yīng)用取向”為原則凸顯教學(xué)內(nèi)容的“實(shí)用、適用、夠用”。在構(gòu)建立體化多層次的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的融會(huì)貫通。突出現(xiàn)象直觀教學(xué)，增強(qiáng)課程的綜合性、生活性和趣味性，強(qiáng)化理論與實(shí)踐相結(jié)合的'能力。
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：課前課后發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課前學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)中資料，圖文結(jié)合的方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)，課后提交舞蹈練習(xí)視頻，教師評(píng)分計(jì)入平時(shí)成績(jī)激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)課后練習(xí)的積極性，訓(xùn)練學(xué)生流暢表演能力。
2.情境教學(xué)法：欣賞傣族經(jīng)典舞蹈《船歌》，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生感受傣族姑娘婀娜的三道彎體態(tài)。
3.示范與講解結(jié)合
4.單一訓(xùn)練與動(dòng)作組合相結(jié)合
1.小組合作法：通過小組合作強(qiáng)化學(xué)生溝通、合作意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力；
2.自主學(xué)習(xí)法：通過學(xué)生的自主探究，培養(yǎng)自主思考、總結(jié)意識(shí)和能力
3.觀摩交流法：所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，通過小組之間互相觀摩學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
線下教學(xué)環(huán)境：多媒體教室、舞蹈教室
線上教學(xué)環(huán)境：超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)
拓展資源：中國(guó)大學(xué)幕課、各類民族舞蹈教學(xué)視頻、中國(guó)電視舞蹈大賽民族舞視頻、各類兒童民族舞視頻、幼兒園民族舞蹈表演視頻等。
教學(xué)環(huán)節(jié)1：傣族舞蹈的體態(tài)與動(dòng)律時(shí)間：6分鐘
教學(xué)內(nèi)容課件展示師生活動(dòng)教法學(xué)法設(shè)計(jì)意圖
2. 小組討論法：引導(dǎo)學(xué)生思考、討論形成傣族舞蹈三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律的因素有哪些。
3.采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來體會(huì)三道彎體態(tài)與起伏動(dòng)律等動(dòng)作的形成特點(diǎn)并逐個(gè)糾正動(dòng)作準(zhǔn)確位置。
《船歌》采用大量“三道彎”的體態(tài)來表現(xiàn)傣族少女的婀娜多姿，學(xué)生通過欣賞視頻中唯美的畫面，營(yíng)造濃郁的民族舞蹈情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。采用提問方式鞏固知識(shí)，并讓學(xué)生說出自己的感受，為下一步更好地掌握和學(xué)習(xí)動(dòng)作奠定情感基礎(chǔ)。
教學(xué)環(huán)節(jié)2：傣族舞蹈基本腳位
采用示范與講解結(jié)合法逐一解決本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)基本腳位與起伏步，學(xué)生自選手位動(dòng)作與腳位自由組合，進(jìn)行組合訓(xùn)練。采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來掌握基本腳位動(dòng)作的形成特點(diǎn)并逐個(gè)糾正動(dòng)作準(zhǔn)確位置。
由基本腳位入手，又將靜態(tài)的基本腳位與起伏動(dòng)律相結(jié)合轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的起伏步練習(xí)，然后再將動(dòng)作串聯(lián)組合，編排成一個(gè)傣族舞蹈腳位組合。教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層層遞進(jìn)。
教學(xué)反思：
本節(jié)課是在學(xué)習(xí)完傣族舞蹈的基本手型和基本手位的上肢動(dòng)作基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)傣族舞蹈腳位與起伏步的下肢動(dòng)作，上下肢協(xié)調(diào)配合為下一步進(jìn)行綜合表演奠定基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)難度適中，教學(xué)重難點(diǎn)清晰、明確，教學(xué)難點(diǎn)基本解決。
教學(xué)方法上主要采用采用以“看、練”的訓(xùn)練方法通過老師具體的示范、比喻、講解、對(duì)比、模仿練習(xí)來等方法，導(dǎo)入階段采用情境教學(xué)法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，從視覺上給予學(xué)生直觀感受，能夠引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和把握舞蹈風(fēng)格。學(xué)生參與討論的積極性很高。
通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)“三道彎”體態(tài)和腳位動(dòng)作的掌握較好，對(duì)手位與腳位相結(jié)合的短句動(dòng)作還不夠流暢，還需要進(jìn)一步配樂練習(xí)以達(dá)到流暢表演，更好地詮釋傣族舞蹈優(yōu)美含蓄之美。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇三
一、說教材
1、教材的地位：
從地位上、結(jié)構(gòu)上、內(nèi)容上、教育意義上等方面論述本節(jié)教材在本課、本書中的地位和作用。
2、教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、學(xué)生年齡特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)問題的層次、程度、學(xué)生發(fā)展的需要等方面制定出三維學(xué)習(xí)目標(biāo)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從教學(xué)內(nèi)容、課標(biāo)要求、學(xué)生實(shí)際、理論層次、對(duì)學(xué)生的作用等方面找出確立重點(diǎn)難點(diǎn)的依據(jù)并確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說教法
依據(jù)《綱要》、課標(biāo)的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設(shè)計(jì)中運(yùn)用那些方法。這里可以從大的方面，從宏觀上來說一下，具體詳細(xì)可以放在下一個(gè)教學(xué)程序里說明。如：
1、參與式
2、討論式
3、互動(dòng)式
4、體驗(yàn)式
5、研究性學(xué)習(xí)
6、談話、對(duì)話、辯論、調(diào)查、情景模擬、親歷體驗(yàn)、小活動(dòng)等
三、說學(xué)法
依據(jù)新的教學(xué)理念、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，說出所倡導(dǎo)自主、合作、探究等方式方法。達(dá)到體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度、價(jià)值觀;活動(dòng)中歸納知識(shí);參與中培養(yǎng)能力;合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、說教學(xué)程序
主體部分：說出教學(xué)的基本環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的處理、運(yùn)用的方法、教學(xué)手段、開展的活動(dòng)、運(yùn)用的教具、設(shè)計(jì)的練習(xí)、學(xué)法的指導(dǎo)等。并說出你這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。
五、說板書
六、說課中應(yīng)注意的幾個(gè)問題
1、要正確認(rèn)識(shí)上課與說課的區(qū)別。
上課是教師在特定的環(huán)境中,依據(jù)自己所編制的教案,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)的過程.上課有具體的教學(xué)主體對(duì)象,有具體的師生配合過程,有一定的教學(xué)程序和具體的操作方法,是具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng).說課則不同,是由說課教師給特殊聽眾(領(lǐng)導(dǎo),專家或同行)唱“獨(dú)角戲”,它側(cè)重于理論闡述,屬于教研活動(dòng)的范疇.
2、要正確處理好備課與說課的關(guān)系。
備課和說課都是圍繞一個(gè)具體的教學(xué)課題展開的,二者有著并列,相輔相成的關(guān)系,但其表現(xiàn)內(nèi)容不同.備課是教師在吃透教材,掌握大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上精心編寫教案的活動(dòng).它有明確的教學(xué)目標(biāo),具體的教學(xué)內(nèi)容,有連貫而清晰的教學(xué)步驟,有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法,有板書設(shè)計(jì)和檢測(cè)試題等.而說課,則是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上,說出在教學(xué)過程中,教師對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟,以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù).簡(jiǎn)單地說,說課主要是回答自己為什么這樣備課的問題.因此,說課教師不能只按照自己寫好的教案把上課的環(huán)節(jié)作簡(jiǎn)單概述.
3、說課應(yīng)重視新課程標(biāo)準(zhǔn)
重視新課程標(biāo)準(zhǔn),就是要有新的教育理念.所以課標(biāo)本身既是說課的內(nèi)容,又是說課內(nèi)容的依據(jù),它是教師的執(zhí)教之綱.它對(duì)教學(xué)工作提出了具體的安排與要求,為教師掌握教學(xué)內(nèi)容規(guī)定了必須達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),具有最高的權(quán)威性和指導(dǎo)性.說課重視課標(biāo)應(yīng)該說什么呢一是要說所教內(nèi)容是否是課標(biāo)要求的.內(nèi)容,二是要說課標(biāo)中規(guī)定的本部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的能力要求.
4、加大學(xué)法指導(dǎo)的力度
明天的文盲不是目不識(shí)丁的人,而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人.今天的我們更應(yīng)懂得“授人以漁”的道理,所以學(xué)法指導(dǎo)是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的突破口.所謂學(xué)法,即說明在教學(xué)過程中,針對(duì)所授課內(nèi)容的難易程度結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,告訴學(xué)生掌握知識(shí)的方法或技巧.我們倡導(dǎo)的由模仿性學(xué)習(xí)到獨(dú)立性學(xué)習(xí)再到創(chuàng)造性學(xué)習(xí),由被動(dòng)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)再到積極性學(xué)習(xí),這種學(xué)習(xí)能力的形成都有賴于教師平時(shí)的學(xué)法指導(dǎo).所以說課中學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該作為一個(gè)重點(diǎn).
5、說課應(yīng)設(shè)計(jì)有立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇四
教學(xué)設(shè)計(jì)作為對(duì)教學(xué)活動(dòng)系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程,其使用范圍是比較廣泛的。它既可以是對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，也可以是對(duì)課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)；既是適用于整個(gè)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，也是適用于一門課程、一個(gè)教學(xué)單元、一堂課的設(shè)計(jì)。但無論是在什么范圍內(nèi)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)者遵循的基本設(shè)計(jì)原理和程序大體一致。一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)的過程包括以下幾方面：
（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)，分析教學(xué)任務(wù)，盡可能用可觀察和可測(cè)量的行為變化來作為教學(xué)結(jié)果的指標(biāo)。
（2）確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)，包括他們的原有知識(shí)水平、技能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、狀態(tài)等。
（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)過渡到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能或應(yīng)形成的態(tài)度與行為習(xí)慣。
（4）考慮用什么方式和方法給學(xué)生呈現(xiàn)教材，提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)。（5）考慮用什么方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量與評(píng)價(jià)。
（1）教學(xué)目標(biāo)（2）教學(xué)內(nèi)容（3）教學(xué)策略、教學(xué)媒體（4）教學(xué)評(píng)價(jià)。
這四個(gè)基本要素從根本上規(guī)定了教學(xué)設(shè)計(jì)的基本框架，無論在何種范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)者都應(yīng)當(dāng)綜合考慮這四個(gè)基本要素，否則，所形成的教學(xué)設(shè)計(jì)方案將是不全面，不完整的。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反饋測(cè)試評(píng)價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生了解自已知識(shí)、能力水平，提高解題能力，提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
2、通過分析錯(cuò)題，找出錯(cuò)因，矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化常見題型的答題技巧。
3、引導(dǎo)學(xué)生正確看待考試分?jǐn)?shù)，以良好的心態(tài)面對(duì)考試做到勝不驕，敗不餒，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)不足。
2、進(jìn)一步加強(qiáng)各類題型的解題方法指導(dǎo)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步提高解題能力
2、提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、分析考試情況
2、表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生和進(jìn)步明顯的學(xué)生教師通報(bào)本次考試基本情況，通過全班橫評(píng)，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)有一個(gè)客觀的了解和清晰的認(rèn)識(shí)。確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和今后努力的方向。
師導(dǎo)入課題：
這節(jié)課我們就這針對(duì)張?jiān)嚲沓霈F(xiàn)問題較多的地方做一下重點(diǎn)分析，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。
二、知識(shí)回顧：
柱體棱柱
圓柱
圓錐
基本的幾何圖形錐體棱錐球體立方體的展開圖點(diǎn)：點(diǎn)動(dòng)成線
線：線動(dòng)成面
面：面動(dòng)成體
直線：兩點(diǎn)確定一條直線
平面圖形線段：兩點(diǎn)之間線段最短
射線：線段向一方無限延伸就得到一條射線
重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：
1、經(jīng)過兩點(diǎn)一條直線.
2、兩點(diǎn)之間的所有連線中,.兩點(diǎn)之間,叫做這兩點(diǎn)之間的距離。
3、如圖,點(diǎn)m把線段ab分成的兩條線段am與bm,點(diǎn)m叫做線段ab的.這時(shí).
訂正試題答案：（播放課件）
（學(xué)生對(duì)照答案找出出錯(cuò)的原因，并自我訂正，不明白可小組討論
或提問。）
三、典型題型講解
1、先讓學(xué)生自查試題，反思造成錯(cuò)誤的原因，再寫出正確答案。
2、典型題型分析說明
選擇題第4題主要考察“線段的中點(diǎn)”“線段的和差”的理解錯(cuò)因是：把點(diǎn)都理解成了“點(diǎn)在線段上”而忽視了點(diǎn)在線段外。選擇題第7題考察學(xué)生對(duì)問題的分析能力，關(guān)鍵是點(diǎn)c的位置是在線段ab以外，還是以內(nèi)。因而有兩種情況，學(xué)生只考慮了一種出現(xiàn)錯(cuò)誤。選擇題第9題問題出現(xiàn)在學(xué)生不會(huì)數(shù)線段，或不理解題意。填空題第14題、第17題不會(huì)總結(jié)規(guī)律。教師板示講解，引導(dǎo)學(xué)生分析。解答題第20題大多數(shù)學(xué)生不會(huì)寫步驟，只是計(jì)算出了結(jié)果，導(dǎo)致失分，今后學(xué)習(xí)了證明應(yīng)強(qiáng)化練習(xí)。
四、課堂練習(xí)：
出示相應(yīng)的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。
（練習(xí)見講義，學(xué)生可以小組討論，提問，自己完成等方式。）
五、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的講評(píng)，你有哪些收獲？和同學(xué)們交流一下。
[《基本幾何圖形》教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇六
一、指導(dǎo)目的1、讓學(xué)生在好書推介活動(dòng)中認(rèn)識(shí)更多有益的課外書籍，從而進(jìn)一步提高課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
2、指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
二、指導(dǎo)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，并實(shí)際運(yùn)用到課外閱讀中。
三、課前準(zhǔn)備：
1、有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章；
2、要求每位同學(xué)都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準(zhǔn)備向別人推薦自己的好書的發(fā)言稿，記熟。
四、指導(dǎo)課時(shí)：一課時(shí)。
五、指導(dǎo)過程：
（一）、推薦文章引入指導(dǎo)。
1、引入語：我們?cè)占^不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應(yīng)該向大家推薦，和大家分享！
2、請(qǐng)1~2位同學(xué)把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。
3、同位互相推薦好文章。(二)、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀書方法。
1、教師向?qū)W生推薦一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章，讓學(xué)生想想為什么老師會(huì)推薦一組這樣的文章。
[因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)習(xí)的第五組刻紋飾與中華傳統(tǒng)文化有關(guān)]。
2、提問：沒有老師的幫忙你準(zhǔn)備怎樣讀懂它呢？[隨機(jī)板貼]。
4、以四人小組為單位。
5、生匯報(bào)討論所得。
6、共同學(xué)習(xí)名人的讀書方法。
7、小結(jié)。
（三）五彩紛呈的讀書方法。
1、思考：閱讀文章還有其它方法嗎？剛才我們所用的方法是針對(duì)做閱讀理解題的，其實(shí)我們平時(shí)要讀的書很多，如果我們都能用到一些適合我們的讀書方法就會(huì)使我們受益更大。我們一起來看看其他的讀書方法。
2、（出示課件）：五彩紛呈的讀書方法。
閱讀課文法：朗讀全文，劃段分層，概括中心，領(lǐng)略寫法，摘抄背誦。
自學(xué)文章法：瀏覽，提問，精讀，背誦，復(fù)習(xí)。
以寫帶讀法：讀書時(shí)，把閱讀中獲得的知識(shí)、感悟?qū)懴聛怼?/p>
閱讀四法：擴(kuò)大閱讀面，勤于思考，勤于記錄，善于運(yùn)用。
孔子讀書法：（1）少年時(shí)好學(xué)不倦。（2）學(xué)與思結(jié)合起來。
（3）學(xué)過的要溫習(xí)；（4）學(xué)習(xí)要謙虛。
蘇軾讀書法：對(duì)于一些好書，讀一次，有一個(gè)目標(biāo)，讀書是終生之事。
諸葛亮讀書法：博覽群書，知天文，悉地理。
朱熹讀書法：讀書要眼到、口到、心到、筆到。
毛澤東讀書法：（1）稍有空閑就讀書（2）不動(dòng)筆墨不讀書。
3、你的讀書法：
（此目的是讓學(xué)生在掌握做題方法和步驟后，用多種讀書法以及名人讀書法激活學(xué)生的思維，從而形成自己良好的閱讀習(xí)慣。）。
4、生寫再交流。
(四)、運(yùn)用讀書方法進(jìn)行課外閱讀。
1、學(xué)生運(yùn)用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關(guān)中華傳統(tǒng)文化的文章。
2、學(xué)生匯報(bào)讀書所得。
（五）、小結(jié)：
同學(xué)們，欣賞佳作如逢知己，走進(jìn)名人如交摯友；感悟名著如悟人生，品評(píng)美文似品香茗。孩子們，“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。好讀書，不拘一格；讀好書，永無止境。讓我們一起加油。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇七
手動(dòng)檔主要調(diào)左腳，腳掌把離合踩到底后，腳略有余度為準(zhǔn)。自動(dòng)檔調(diào)油門。腳調(diào)好，手一般不會(huì)有太大問題，手以方便操作方向盤為準(zhǔn)?？勘骋允孢m為準(zhǔn)，每個(gè)人的要求都不同，但從安全角度看，盡量不要放得太低，躺著開車會(huì)影響安全帶發(fā)揮作用。
二、系安全帶
上車調(diào)整好位置之后，就要立即系好安全帶。新手開車時(shí)，這點(diǎn)做的也比較好，因?yàn)閯偪纪犟{照，記得比較清楚。
三、準(zhǔn)備打火
手動(dòng)檔左右搖動(dòng)波棍，看看是否已經(jīng)入檔。自動(dòng)檔觀察檔位情況，標(biāo)得很清楚。為保險(xiǎn)記，應(yīng)該養(yǎng)成手動(dòng)檔踩離合及剎車打火的習(xí)慣，即使車入了檔，這樣啟動(dòng)也不會(huì)有什么問題。自動(dòng)檔踩剎車。
四、打火
準(zhǔn)備好以后，就可以打火了，如果鑰匙擰不動(dòng)，可能就是方向盤鎖死了，這時(shí)候輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤，邊擰就是了。先打火再做其他事情的理由是可以先熱著車。打火后，左腳先勻速慢慢松開離合，確認(rèn)無掛擋后，右腳松剎車。
五、調(diào)鏡
新手開車一定要記得調(diào)鏡，左右倒車鏡以看到車門把手為左右的標(biāo)準(zhǔn)。上下的標(biāo)準(zhǔn)為地平線(平路)在鏡子上部1/3處。車內(nèi)后視鏡以看到整個(gè)后窗為準(zhǔn)。
六、熱車
冷車起步，雖然有人說為了省油可以打火即走，不超過20公里就行。不過用腦子想想就知道，無論現(xiàn)在的工藝如何先進(jìn)，帶負(fù)荷的發(fā)動(dòng)機(jī)和無負(fù)荷的發(fā)動(dòng)機(jī)相比，在機(jī)油未到工作溫度的情況下，傷害必然就必然更嚴(yán)重。何況，起步時(shí)，發(fā)動(dòng)機(jī)的負(fù)荷是非常大的。所以，如果不是救人救火的，最好熱車3-5分鐘再走。
七、起步
先打左燈(車停在左側(cè)的打右燈)，看鏡(切記)，確認(rèn)安全后開始起步。踩離合，入一檔(切記)。離合松開的步驟是：快-停-慢?？焖僬业桨肼?lián)動(dòng)點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候車開始輕微抖動(dòng)。停在這個(gè)位置。松開手剎，右腳慢慢放開剎車后輕柔加油，把轉(zhuǎn)速提高到1200轉(zhuǎn)。這個(gè)時(shí)候需要用到傳說中的油離配合了：左腳勻速松開離合，右腳同時(shí)輕輕加油，保持轉(zhuǎn)速在1200轉(zhuǎn)左右，直至完全松開離合。
八、手剎起步
坡非常陡(例如車庫)，而且人多貨多的重車狀態(tài)下，松開剎車后，就算全部放開離合，車還是溜后。這個(gè)時(shí)候就需要使用手剎起步了。拉上手剎。一直放離合到車開始抖動(dòng)。手剎不松開。保持左腳不動(dòng)(不熄火的關(guān)鍵，斜坡起步離合一定不能放快了)。右腳開始慢慢加油，左腳離合配合(以車不激烈抖動(dòng)，甚至熄火為準(zhǔn))，到車有向前走的趨勢(shì)，松開手剎。左右腳油離配合，慢慢提高轉(zhuǎn)速的同時(shí)勻速放開離合。
九、回?zé)?/p>
很多新手會(huì)忘掉，搞得后面的司機(jī)以為他一直要變到最左道。至此，完整的起步動(dòng)作完成。
十、試剎車
如果不是你常開的車，起步后，盡快找機(jī)會(huì)試一下剎車，以免剎車不靈、車速過快導(dǎo)致突發(fā)事故的發(fā)生。
延伸閱讀：開車注意事項(xiàng)
問題一開車不認(rèn)路
不認(rèn)路是新手司機(jī)最大的難題，甚至是一條路走了好多次，還是記不住行車路線。
支招：如果實(shí)在記不住路，那就手機(jī)開導(dǎo)航吧。但是千萬別邊看手機(jī)邊開車，把手機(jī)放在一邊聽語音提示就行了。
問題二忘記看后視鏡
很多新手司機(jī)總是忘記觀車輛兩側(cè)以后后方情況，或者往往因太緊張，只是緊盯車輛前方，忘記觀察車輛周圍的情況。
支招：通過后視鏡觀察車輛周圍的情況，判斷距離和方位，這個(gè)完全是經(jīng)驗(yàn)的積累，完全沒有速成的辦法，新手能做的就是盡量多的請(qǐng)老司機(jī)做陪練，讓自己養(yǎng)成多看后視鏡的習(xí)慣。
問題三總是臨近路口才想起來變道
新手對(duì)道路不熟悉，常常要到路口附近才想起要拐彎或掉頭，這個(gè)時(shí)候再強(qiáng)行變道已經(jīng)來不及了。
支招：新手司機(jī)開車時(shí)將目光放遠(yuǎn)，如果想要變道，需要提前做好準(zhǔn)備，以免臨時(shí)手忙腳亂。如果已經(jīng)錯(cuò)過了路口，那就直接開到下一個(gè)路口再變道吧。
問題四總是被人加塞兒
擁堵的路段上，總能遇見車技熟練的老司機(jī)“見縫插針”，這種情況對(duì)于新手司機(jī)來說則是一個(gè)挑戰(zhàn)。如果車速放慢，與前車距離稍大，就會(huì)被別車加塞兒成功;一旦車速加快，以新手的技術(shù)來說，難免會(huì)出點(diǎn)事故。
支招：這種情況下，應(yīng)該本著安全第一的原則，適當(dāng)減速，與前車寧愿離遠(yuǎn)點(diǎn)，別的車輛要加塞兒加吧，萬萬不要與對(duì)方爭(zhēng)一高下。
問題五遇到交通事故就蒙圈
新手遇到事故時(shí)通常會(huì)感到心虛。如果對(duì)方氣焰再囂張些，自己就更不知所措了。
支招：新手上路如果遇到交通事故，首先是不要慌張。如果是輕微事故，可與對(duì)方協(xié)商解決，要注意自己是有責(zé)還是無責(zé)，如果對(duì)方不依不饒，那就報(bào)警;如果事故較大，則應(yīng)該保護(hù)事故現(xiàn)場(chǎng)，等交警前來處理。一定要記得撥打保險(xiǎn)公司電話。
1.開車基本步驟
2.小車開車步驟
3.開車起步步驟
4.新手開車步驟
5.初學(xué)開車步驟
6.學(xué)開車起步步驟
7.新手開車起步步驟
8.自動(dòng)擋開車步驟
9.開車起步步驟及技巧
10.新手開車詳細(xì)步驟
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇八
1．內(nèi)容
2．內(nèi)容解析
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
1．目標(biāo)
（1）通過對(duì)具體的案例分析，逐步學(xué)會(huì)從現(xiàn)實(shí)生活中提出具有一定價(jià)值的統(tǒng)計(jì)問題，
（2）結(jié)合具體的實(shí)際問題情境，理解隨機(jī)抽樣的必要性和重要性；
（3）以問題鏈的形式深刻理解樣本的代表性．
2．目標(biāo)解析
三、教學(xué)問題診斷分析
四、教學(xué)支持條件分析
準(zhǔn)備一些隨機(jī)抽樣成功或失敗的事例，利用實(shí)物投影或放映的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)．
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
（一）感悟數(shù)據(jù)、引入課題
問題1：請(qǐng)同學(xué)們看章頭圖中的有關(guān)沙漠化和缺水量的數(shù)據(jù)，你有什么感受？
師生活動(dòng)：讓學(xué)生充分思考和探討，并逐步引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑：這些數(shù)據(jù)是怎么來的？
問題2：我發(fā)現(xiàn)我們班級(jí)有很多的同學(xué)都是戴眼鏡的，誰能告訴我我們班的近視率？
普查：為了一定的目的而對(duì)考察對(duì)象進(jìn)行的全面調(diào)查稱為普查．
總體：所要考察對(duì)象的全體稱為總體（population）
個(gè)體：組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象稱為個(gè)體(inspanidual)
普查是我們進(jìn)行調(diào)查得到全部信息的一種方式，比如我國(guó)10年一次的人口普查等．
設(shè)計(jì)意圖：通過與學(xué)生比較貼近的案例入手，讓學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)是從日常生活中產(chǎn)生的．
（二）操作實(shí)踐、展開課題
問題3：如果我想了解榆次二中所有高一學(xué)生的近視率，你打算怎么做呢？
樣本：從總體中抽取的一部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本（sample）．
師生活動(dòng)：以四人小組為單位進(jìn)行討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表匯報(bào)方案．
列舉：一個(gè)著名的案例
在1936年美國(guó)總統(tǒng)選舉前，一份頗有名氣的雜志（literarydigest）的工作人員做了一次民意測(cè)驗(yàn)．調(diào)查蘭頓（a．landon）（當(dāng)時(shí)任堪薩斯州州長(zhǎng)）和羅斯福（f．d．roosevelt）（當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)）中誰將當(dāng)選下一屆總統(tǒng)．為了了解公眾意向，調(diào)查者通過電話簿和車量登記簿上的名單給一大批人發(fā)了調(diào)查表（注意在1936年電話和汽車只有少數(shù)富人擁有）．通過分析收回的調(diào)查表，顯示蘭頓非常受歡迎，于是雜志預(yù)測(cè)蘭頓將在選舉中獲勝．實(shí)際選舉結(jié)果正好相反，最后羅斯福在選舉中獲勝，其數(shù)據(jù)如下：
候選人
預(yù)測(cè)結(jié)果%
選舉結(jié)果%
roosevelt
43
62
landon
57
38
問題4：你認(rèn)為預(yù)測(cè)結(jié)果出錯(cuò)的原因是什么？
（1）了解全班同學(xué)每周的體育鍛煉時(shí)間；
（2）調(diào)查市場(chǎng)上某個(gè)品牌牛奶的含鈣量；
（3）了解一批日光燈的使用壽命．
普查
抽樣調(diào)查
需要大量的人力、物力和財(cái)力
節(jié)省人力、物力和財(cái)力
不能用于帶有破壞性的檢查
可以用于帶有破壞性的檢查
在操作正確的情況下，能得到準(zhǔn)確結(jié)果
結(jié)果與實(shí)際情況之間有誤差
設(shè)計(jì)意圖：通過普查和抽樣調(diào)查的比較，使學(xué)生感受抽樣調(diào)查的必要性和重要性．
問題6：如果我們想了解晉中市高一學(xué)生的近視率，你認(rèn)為該怎么做呢？
師生活動(dòng)：以2人小組為單位進(jìn)行討論，說出比較可行的抽樣方案．
[]
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇九
首先，要分析主體因素，包括對(duì)學(xué)生的分析和對(duì)教師的分析。對(duì)象：三年級(jí)第二學(xué)期的學(xué)生分析：三年級(jí)學(xué)生的一個(gè)重要表現(xiàn)是他們的學(xué)習(xí)任務(wù)與活動(dòng)范圍無論是廣度還是深度都比低年級(jí)有了顯著的變化，學(xué)習(xí)活動(dòng)的游戲性特征減少，學(xué)習(xí)過程的組織性、認(rèn)知過程的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性更強(qiáng)。另外，三年級(jí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，難度也增大，學(xué)生要保持成績(jī)，血藥花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也開始分化，他們對(duì)于不同學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)了差別，學(xué)科偏愛開始出現(xiàn)，部分學(xué)科成績(jī)可能有所下滑。因此，從教學(xué)環(huán)境上，應(yīng)該減少類似低年級(jí)教學(xué)環(huán)境中出現(xiàn)的用以吸引學(xué)生注意力的過多裝飾品。教師應(yīng)該充分注意每個(gè)學(xué)生在參加學(xué)習(xí)時(shí)所具有的一般特點(diǎn)和起點(diǎn)能力，根據(jù)學(xué)生的起點(diǎn)能力進(jìn)行實(shí)際分析，因材施教。
對(duì)象：教三年級(jí)學(xué)生的教師。
分析：教師所具備的素質(zhì)和能力十分重要，例如教師的學(xué)科教學(xué)基本功，包括掌握學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與特點(diǎn)，探索在學(xué)科領(lǐng)域中提高課堂效益和質(zhì)量的辦法與途徑，發(fā)揮與本學(xué)科相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格與個(gè)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師除了精通所授學(xué)科知識(shí)之外，還應(yīng)在教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上，具有收集運(yùn)用各種信息的能力，并能熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如計(jì)算機(jī)操作、教學(xué)課件的制作、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)等。在教學(xué)能力方面，教師在具備扎實(shí)的本學(xué)科知識(shí)和淵博的科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，要努力鉆研教材，鍛煉自己善于處理教材的能力，推敲課本例題與習(xí)題是否達(dá)到鞏固概念,提高技能技巧,并達(dá)到啟迪思維,靈活運(yùn)用。在教學(xué)組織能力上，教師在教學(xué)中可以采用小故事，小幽默，復(fù)習(xí)提問，設(shè)問等方式為新課開好頭。平時(shí)要細(xì)心了解學(xué)生的各種情況，盡可能全面準(zhǔn)確地估計(jì)課堂上可能發(fā)生的各種意外情況。在提問或練習(xí)中,有時(shí)學(xué)生的見解遠(yuǎn)比教師高明,教師應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予。
總結(jié)。
肯定與鼓勵(lì)。在語言表達(dá)能力方面，口頭上要做到學(xué)科教學(xué)的語言精煉、邏輯性強(qiáng)，書面上如黑板上的板書要標(biāo)題醒目，條理清晰，字跡端正，布局恰當(dāng)。
除此之外，是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，包括需求分析、需求類別化、目標(biāo)篩選、目標(biāo)分解。
需求分析：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難；學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序；學(xué)生已有的基礎(chǔ)；學(xué)生的情感、態(tài)度或意向；學(xué)生希望采用哪種培養(yǎng)方案或方法。
社會(huì)需要培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往能力和創(chuàng)造能力需求類別化：
(學(xué)生)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了哪些困難、學(xué)生想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和內(nèi)容的重要性順序、學(xué)生已有的基礎(chǔ)知識(shí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生的情感、態(tài)度可轉(zhuǎn)化為情感領(lǐng)域中的發(fā)展目標(biāo)。學(xué)生希望采用的培養(yǎng)方法可轉(zhuǎn)化為動(dòng)作技能領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)。
（社會(huì)）人際交往能力屬于心智技能，所以我們把這一需求轉(zhuǎn)化成學(xué)生心智技能中規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等的發(fā)展這一目標(biāo)；同時(shí)，對(duì)他人的態(tài)度也可能會(huì)影響人的人際交往，所以這一需求還要生成學(xué)生人際態(tài)度的發(fā)展這一目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力也就是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，所以這項(xiàng)需求可生成學(xué)生的高級(jí)規(guī)則得到發(fā)展，即問題解決能力的發(fā)展這一目標(biāo)。同時(shí)，認(rèn)知策略會(huì)影響創(chuàng)造能力，所以這一需求還要生成學(xué)生認(rèn)知策略發(fā)展的目標(biāo)。
目標(biāo)篩選：首先要結(jié)合學(xué)科篩選，不同的學(xué)科，學(xué)科中不同的課題只能滿足與本學(xué)科相關(guān)的需求，也只能實(shí)現(xiàn)與本課題相關(guān)的目標(biāo)。所以我們必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)篩選教學(xué)目標(biāo)，而且篩選出來的目標(biāo)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)也會(huì)有輕重之分。如語文課中更注重認(rèn)知領(lǐng)域中識(shí)記、理解、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)和情感領(lǐng)域中態(tài)度、欣賞、價(jià)值判斷、價(jià)值的組織等目標(biāo)，而動(dòng)作技能領(lǐng)域中目標(biāo)則為次要目標(biāo)。
還要結(jié)合環(huán)境條件篩選，有的目標(biāo)雖然可能在本學(xué)科內(nèi)實(shí)現(xiàn)，但是由于環(huán)境和條件的限制不可能實(shí)現(xiàn)，這就需要我們結(jié)合環(huán)境與條件進(jìn)一步篩選目標(biāo)。如語文課文《美麗的小興安嶺》中，只能在課文中領(lǐng)略小興安嶺的美麗，而不可能親自帶學(xué)生到小興安嶺中感受。
目標(biāo)分解：
1、初步學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。掌握由本課生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解小興安嶺一年四季美麗的景色，豐富的物產(chǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情。
4、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)生作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十
知識(shí)目標(biāo)：
1、懂得自古以來，我國(guó)各族人民在中華大地上共同創(chuàng)造了燦爛的中華文化。
2、知道中華文化的特點(diǎn)以及對(duì)我國(guó)發(fā)展和世界文化發(fā)展的影響。
3、能夠從中華民族的歷史感受中華文化的魅力。
能力目標(biāo)：
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受中華文化的力量，提升文化認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十一
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是比的基本性質(zhì)和化簡(jiǎn)比。教材例3先用表格呈現(xiàn)了4瓶液體的質(zhì)量和體積，要求學(xué)生求出各瓶液體質(zhì)量和體積的比值，然后把比值相等的3個(gè)比寫成等式，通過提示“聯(lián)系分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)想一想，比會(huì)有什么性質(zhì)”，讓學(xué)生聯(lián)想到分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)類比出比的基本性質(zhì)。由于有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和除法商不變規(guī)律的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生理解.得出比的性質(zhì)不會(huì)太難。在此基礎(chǔ)上，教材進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較“這三個(gè)相等的比，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些”。
學(xué)情分析。
在以前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì).商不變的性質(zhì)以及比與除法.分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，但是對(duì)本節(jié)課具有直接的真正遷移作用的僅有分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)以及比與除法。分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系。從語言學(xué)的角度說，分?jǐn)?shù).比的基本性質(zhì)在句式上是一致的，容易被學(xué)生理解；從過程來說，分?jǐn)?shù)的化簡(jiǎn)和比的化簡(jiǎn)具有較高的相似度，學(xué)生容易掌握。
教學(xué)目標(biāo)。
1．學(xué)生理解和掌握比的基本性質(zhì)，并會(huì)運(yùn)用這個(gè)性質(zhì)把比化簡(jiǎn)成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
2.經(jīng)歷在實(shí)際情境中化簡(jiǎn)比，體會(huì)化簡(jiǎn)比的必要性。
3.學(xué)生通過觀察.類比來建構(gòu)比的基本性質(zhì)和探索化簡(jiǎn)比的方法；在化簡(jiǎn)的過程中，加深對(duì)比與除法.分?jǐn)?shù)之間關(guān)系的理解。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)過程。
1、出示例3的表格。
2、分析表格中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，并解決這些數(shù)學(xué)問題。
3、分析、討論表格中的數(shù)據(jù)，并嘗試把表格中的比分類。
小結(jié)：我們可以把比值相等的比分為一類。
2、討論二：可以寫出多少個(gè)比值是4/5的比呢？
先嘗試獨(dú)立完成“練一練”，再在小組內(nèi)交流方法。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十二
1、使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，并會(huì)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2、通過猜想、驗(yàn)證、歸納、總結(jié)等活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的探究過程，體會(huì)舉具體事例、數(shù)形結(jié)合的思考方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。
3、在自主探究與合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗(yàn)證、觀察、歸納的學(xué)習(xí)過程,探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。
本節(jié)課我綜合采用了談話法，情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法、直觀演示法，組織學(xué)生經(jīng)歷觀察，猜測(cè)，得出結(jié)論。
為了有效的達(dá)成上述教學(xué)目標(biāo)，秉著新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中力求充分體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動(dòng)手操作法、舉例驗(yàn)證法。引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽、認(rèn)真操作、積極思考、大膽表達(dá)，通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
1、媒體準(zhǔn)備：白板。
2、資源準(zhǔn)備：ppt。
1、導(dǎo)入——課件出示問題-——喚醒舊知。
2、探究新知——ppt課件——突破重點(diǎn)、分解難點(diǎn)。
3、拓展延伸。
一、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思。
1、在自然數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但各個(gè)數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎？
2、在小數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但各個(gè)數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎？
3、在分?jǐn)?shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個(gè)大小相等但分子和分母又都不相同的分?jǐn)?shù)嗎？
【喚醒學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而且引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為主動(dòng)探究新知積聚動(dòng)力?！俊?/p>
二、自主操作，驗(yàn)證猜想。
1、初步驗(yàn)證。
（1）提出問題。
（2）匯報(bào)方法。
2、深入驗(yàn)證：
（1）在紙上寫上一組你認(rèn)為可能相等的分?jǐn)?shù)；
（2）用你喜歡的方法來證明。
（3）學(xué)生操作。
（4）匯報(bào)交流。
（1）在操作的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？分子分母怎樣變化分?jǐn)?shù)的大小才不變？
（2）歸納概括，總結(jié)規(guī)律，揭示課題。
4、運(yùn)用規(guī)律，完成例2。
（1）理解題意。
（3）獨(dú)立完成，交流匯報(bào)。
【給學(xué)生提供開放的探究空間，滿足學(xué)生的探索欲望?！俊?/p>
三、知識(shí)應(yīng)用，鞏固提升。
1、判斷。
（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)乘以或除以一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。
（2）兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同，這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一定不相等。
石泉縣城關(guān)第二小學(xué)。
賈從先的分子乘以3，分母除以3，分?jǐn)?shù)的大小不變。
才能使分?jǐn)?shù)的大小不變？
四、回顧總結(jié)，完善認(rèn)知。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
1、課前準(zhǔn)備不足，我用的20xx版做的，結(jié)果上課電腦是xxxx年版本的，展臺(tái)沒有試，影響教學(xué)流程。
2、教學(xué)機(jī)智不足，沒有關(guān)注學(xué)情，總想到20分鐘的課，時(shí)間短，有些趕，知識(shí)落實(shí)不夠扎實(shí)。
3、課堂提問語言不夠準(zhǔn)確精煉，課堂評(píng)價(jià)不夠豐富、準(zhǔn)確。例如開課語及結(jié)束語言有歧義。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十三
【導(dǎo)語】本站的會(huì)員“穿馬甲逛街”為你整理了“《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》。
教學(xué)。
設(shè)計(jì)”范文，希望對(duì)你有參考作用。
根據(jù)新課標(biāo)的基本要求，我以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生“自由大膽猜想——主動(dòng)探究驗(yàn)證——合作交流得到結(jié)果”的開放式教學(xué)流程。讓學(xué)生在問題情境中激活內(nèi)在要求，大膽猜想，使實(shí)驗(yàn)成為內(nèi)在需求。通過觀察操作、經(jīng)歷知識(shí)的形成。讓學(xué)生變被動(dòng)的知識(shí)接受者為主動(dòng)知識(shí)的探索者。
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《分?jǐn)?shù)》的教學(xué)內(nèi)容，它既與整數(shù)除法的商不變性質(zhì)有著內(nèi)在的聯(lián)系，也是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分又是分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。學(xué)生之前已經(jīng)掌握了商不變的性質(zhì)，在教學(xué)之后將其與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行聯(lián)系，有意識(shí)地加強(qiáng)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，以便把舊知識(shí)遷移到新的知識(shí)中來。
2、能運(yùn)用分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、經(jīng)歷觀察、操作和討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣及數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。
運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。
聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，溝通知識(shí)間的聯(lián)系。
多媒體課件長(zhǎng)方形白紙、圓片，彩色筆等。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
生1：四、五、六年級(jí)分的地一樣多。
生2：……。
師：到底校長(zhǎng)分的公平不公平，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧？
二、動(dòng)手操作，探究新知。
1，小組合作，實(shí)驗(yàn)探究。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出你們準(zhǔn)備好的學(xué)具，按平時(shí)的分組習(xí)慣四人一組，用你們的學(xué)具來代替這塊地，像校長(zhǎng)一樣來分地吧。
2，匯報(bào)結(jié)果。
師生交流：你們是怎樣做的？誰能說一說，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)演示并口述演示過程。
生1：用三張同樣的長(zhǎng)方形的紙來代替這塊地，分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生2：用三個(gè)同樣的圓片分別涂出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生3：用三條線段分別畫出其中的三分之一，六分之二，九分之三。經(jīng)過對(duì)比發(fā)現(xiàn)三塊地一樣多。
生4：把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，他們的商也一樣，所以三塊地的面積一樣大。
生5：……。
3、課件展示，得出結(jié)論。師：校長(zhǎng)分的和你們一樣嗎？我們?cè)賮砜纯葱‰娔X是如何拼的，(利用優(yōu)質(zhì)資源課件演示分地的過程，師生共同觀察。
總結(jié)。
得到校長(zhǎng)分的地一樣多。)。
（設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)的目的是為了更有利于學(xué)生主體個(gè)性的發(fā)揮，在探究活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體的潛能，給學(xué)生足夠的時(shí)間和想象的空間，進(jìn)行小組合作式的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自由的猜想，使實(shí)驗(yàn)成為自己的需要，同時(shí)讓學(xué)生思考用什么方法驗(yàn)證，使學(xué)生帶著濃濃的興趣進(jìn)入探究新的.學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。）。
師：三個(gè)年級(jí)分的地一樣多，那么你們覺得、這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小怎么樣？
生：相等。
師：同學(xué)們請(qǐng)看這組分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？（板書=）。
生：分?jǐn)?shù)的分子分母發(fā)生了變化分?jǐn)?shù)的大小不變。
生：分子分母同時(shí)乘2，……。
師：誰能用一句換來描述一下這個(gè)規(guī)律？
生：給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘相同的數(shù)。（師隨著板書）。
師：同學(xué)們?cè)诜催^來從右往左觀察，分?jǐn)?shù)的分子、分母有什么變化規(guī)律？
生：分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)除以相同的數(shù)。
師：像這樣給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或(除以)相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（板書分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)）。
師：結(jié)合我們的預(yù)習(xí)，對(duì)于分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)同學(xué)們還有什么不同的意見？
生：0除外。
師：為什么0要除外？
生：因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)的分母不能為0.
師：（補(bǔ)充板書0除外）在分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)中，那幾個(gè)詞比較重要？
生：同時(shí)相同0除外。
師：(把這三個(gè)詞用紅筆加重)同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)和誰比較相似？
生：商不變的性質(zhì)。
師：為什么？
生：我們學(xué)過分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，被除數(shù)相當(dāng)于分子，除數(shù)相當(dāng)于分母，所以他們是相通的。
師：數(shù)學(xué)知識(shí)中有許多知識(shí)如像商不變性質(zhì)與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是一致的。因此平時(shí)學(xué)習(xí)中我們要觸類旁通，靈活運(yùn)用，才會(huì)舉一反三。
三：應(yīng)用新知，練習(xí)鞏固。
（一）練一練。
（二）摸球游戲。老師手中有一個(gè)箱子，里面裝有許多水果，水果上面寫著不同的分?jǐn)?shù)，如果你摸到一個(gè)水果，說出一個(gè)與它大小相等，而分子分母不同的新分?jǐn)?shù)，這個(gè)水果就獎(jiǎng)勵(lì)給你。
（二）判斷（搶答）。
1、分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘過或除以相同的數(shù)分?jǐn)?shù)的大小不變。
2、把的分子縮小5倍，分母也縮小5倍分?jǐn)?shù)的大小不變。
3、給分?jǐn)?shù)的分子加上4，要是分?jǐn)?shù)的大小，分母也要加上4。
(四)測(cè)一測(cè)。
1、把和都化成分母是10而大小不變的分?jǐn)?shù)。
2、把和都化成分子是4而大小不變的分?jǐn)?shù)。
3、的分子增加2，要是分?jǐn)?shù)大小不變，分母應(yīng)增加幾？
四：總結(jié)。
1、這節(jié)課大家表現(xiàn)的都很棒，誰能說說你這節(jié)課你都知道哪些知識(shí)？
2、把板書最后補(bǔ)充成一條魚，希望大家擁有一雙明亮的眼睛，肚子里裝滿知識(shí)，在知識(shí)的海洋里遨游。（完成板書）。
五：作業(yè)練習(xí)冊(cè)2、4題。
給分?jǐn)?shù)的分子分母同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外）分?jǐn)?shù)的大小不變。
本節(jié)課教學(xué)，我讓學(xué)生在故事中感悟，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課上講故事，對(duì)孩子來說，無疑是新鮮有趣的。不僅如此，還能從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，這是多么美好的事情！
這樣的設(shè)計(jì)真是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生帶著愉快的心情展開學(xué)習(xí)。課堂的故事導(dǎo)入就是引導(dǎo)學(xué)生以數(shù)學(xué)的視角來分析問題、解決問題，從而讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
本節(jié)課教學(xué)是讓學(xué)生在感悟中自主探索。自主探索是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心，它是讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)、感受，用自己的思維方式，自由、開放地去探索、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造。
在學(xué)生通過聽故事、看圖片，讓學(xué)生猜想、這三個(gè)分?jǐn)?shù)是否真的相等，并聯(lián)想學(xué)過的知識(shí)或借助學(xué)具，怎樣證明你的聯(lián)想是正確的。學(xué)生想出了多種方法證明這三個(gè)分?jǐn)?shù)也是相等的，體現(xiàn)了學(xué)生思維的廣度，這種設(shè)計(jì)克服了學(xué)生思維的惰性，有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。課堂給學(xué)生多設(shè)計(jì)這樣的開放性的問題，多給學(xué)生開展一些探索性的活動(dòng)，相信不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會(huì)有不同的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十四
教學(xué)目的：使學(xué)生理解比的基本性質(zhì)，掌握化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：化簡(jiǎn)比的方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)。
1.除法中的商不變規(guī)律是什么？分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么？
2、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
3、求比值?5：15??4/5：8/15??0.8:0.12。
二、新授。
我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又知道。
和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，比的。
項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)；比的前項(xiàng)也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)。
分母。
那么在比中有什么樣的規(guī)律？讓學(xué)生自己討論初步說出結(jié)論。
比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘以或者同時(shí)除以相同的數(shù)（零除外）。
注意：為什么這里要同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)不能是0？（因?yàn)槿绻艘?，比的后項(xiàng)就變成了0，沒有意義。且0不能作除數(shù)，更不能同時(shí)除以0）。
2.教學(xué)化簡(jiǎn)比。
利用比的基本性質(zhì)，我們可以把比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
出示例1：把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
（1）14：21??????（2）1/6：2/9??(3)1.25:2???。
(1)問：這道題的前項(xiàng)和后項(xiàng)都是什么數(shù)？怎樣才能使它化成最簡(jiǎn)的整數(shù)比呢？（先讓學(xué)生自己討論解答，然后引導(dǎo)得出：要把它化成最簡(jiǎn)整數(shù)比，就必須根據(jù)比的基本性質(zhì)把前、后項(xiàng)同時(shí)除以它們最大公約數(shù)7）。
（2）問：這是一道分?jǐn)?shù)比，怎樣才能使它轉(zhuǎn)化成整數(shù)比？（讓學(xué)生自己動(dòng)手做，后對(duì)照課本上的例題做法，對(duì)或者錯(cuò)，共同完成后引導(dǎo)學(xué)生說出：要根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以它們的分母的最小公倍數(shù)18，才能轉(zhuǎn)化成整數(shù)比）化成整數(shù)比以后，如果不是最簡(jiǎn)的整數(shù)比，還要應(yīng)用（1）題的方法繼續(xù)化簡(jiǎn)。
（3）問：這道是小數(shù)比，怎樣化成整數(shù)比？（讓學(xué)生說說并自己解答。指導(dǎo)根據(jù)比的基本性質(zhì)，把它的前后項(xiàng)同時(shí)乘以相同的數(shù)，使它們轉(zhuǎn)化成整數(shù)比。如果這時(shí)還不是最簡(jiǎn)整數(shù)比，要再除以前后項(xiàng)的最大公約數(shù)，使它化為最簡(jiǎn)整數(shù)比）。
（4）還有其它解法嗎？可根據(jù)學(xué)生所答具體分析，特別是分?jǐn)?shù)比實(shí)際上可用是分?jǐn)?shù)除法來計(jì)算化簡(jiǎn)。
小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識(shí)？它的內(nèi)容是什么？還學(xué)會(huì)了什么？特別提示：化簡(jiǎn)與求比值的得數(shù)有什么不同？（化簡(jiǎn)的結(jié)果是一個(gè)比。求比值的結(jié)果是商，是一個(gè)數(shù)）。
三、鞏固練習(xí)。
1.完成“做一做”的題目。
讓學(xué)生說一說化簡(jiǎn)比的方法。
2.練習(xí)十二第5、7、8題。
3.練習(xí)十二第9題。
四、作業(yè)。練習(xí)十二第6、10題。
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十五
一、導(dǎo)入新課
先看下面三個(gè)病句（投影：1.今年收入將近60多萬元。2.我親眼目睹了事件的全過程。3.為了防止今后不再發(fā)生類似情況，學(xué)校采取了防范措施。），想一想：這三個(gè)句子的毛病出在哪里？分別找同學(xué)回答。
明確：病句1，“將近”和“多”前后矛盾，應(yīng)去掉其中任何一個(gè)；病句2，“親眼”和“目睹”意思重復(fù)，應(yīng)刪去“親眼”；病句3，說的意思和想要表達(dá)的意思正好相反，應(yīng)刪去“不”。
這些經(jīng)常掛在人們口頭上的句子，乍一聽，沒什么；再一想，不對(duì)頭。仔細(xì)留意一下報(bào)紙文字和內(nèi)部文件，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些這樣和那樣的語病。今天我們學(xué)習(xí)我國(guó)著名語言學(xué)家、語文教育家呂叔湘先生的一篇評(píng)析短文《論“基本屬實(shí)”》，批評(píng)的就是這種現(xiàn)象。（板書：論“基本屬實(shí)”呂叔湘）
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
在學(xué)習(xí)這篇課文之前，我們先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影：1.了解本文的思想內(nèi)容和議論文的基本結(jié)構(gòu)方式我們了解了，本文的語言風(fēng)格我們學(xué)習(xí)了，在向第三個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)的時(shí)候，請(qǐng)看一個(gè)短片（放映flash影片）。
學(xué)生看后，教師提問：這個(gè)短片描述了怎樣一件事情？一個(gè)青年把遠(yuǎn)大志向的“抱負(fù)”，寫成了“打擊報(bào)復(fù)”的“報(bào)復(fù)”，未被外企老板聘請(qǐng)錄用。
學(xué)生回答后，教師借題發(fā)揮：語言是人類最重要的交際工具。這個(gè)青年因?yàn)閷戝e(cuò)字，說錯(cuò)話，導(dǎo)致傳情達(dá)意發(fā)生錯(cuò)誤，影響了自己的求職就業(yè)。所以，語言文字的使用是一件非常嚴(yán)肅認(rèn)真的事情?？墒牵行┤嗽谌粘Ｉ钪?，使用語言文字卻很隨意。
八、諧音廣告
出示寫有諧音廣告的投影片：
1.天嘗地酒（白酒廣告）
2.咳不容緩（藥物廣告）
3.衣名驚人（服裝廣告）
4.無鞋可擊（皮鞋廣告）
5.別具一革（皮革廣告）
6.燃煤之急（煤炭公司）
7.騎樂無窮（摩托車廣告）
8.隨心所浴（熱水器廣告）
明確：這樣的廣告雖然能博得成年人的會(huì)心一笑，但電視是大眾傳媒，老少皆看。小學(xué)生看了這類廣告，錯(cuò)把含有大量錯(cuò)別字的成語當(dāng)作正確的來學(xué)，以后老師要糾正起來就困難了，因?yàn)槿说牡谝挥∠蠛苤匾?/p>
九、網(wǎng)絡(luò)語言
電視廣告不盡人意，電腦網(wǎng)絡(luò)使用語言的情況怎樣呢？（投影：1.你我是屎黨，所以臭味相投。
2.你在我心中的嘔像地位越來越高。3.謝謝你送給我有屎以來最有糞量的禮物。）
組織學(xué)生討論：這樣的語言健康、純潔嗎？
明確：這樣的語言不文明，太粗俗，簡(jiǎn)直是拿語言文字搞惡作劇。
十、宣傳用字
投示：
圖片1：墻上大幅標(biāo)語，把“擁軍優(yōu)屬”的“擁”寫成了“捅”。
圖片2：一條橫幅懸掛在高空，xx市“通訊城隆重試業(yè)”的“訊”竟寫成了魯迅的“迅”。
圖片3：一家網(wǎng)吧的燈箱招牌，本想寫繁體的“網(wǎng)”以顯示識(shí)字多，卻弄巧成拙寫成了“綱”。
圖片4：“請(qǐng)勿亂扔亂寫”的“勿”，寫成了“忽然”的“忽”。
十一、寫作訓(xùn)練
明年是呂叔湘先生百年華誕。如果呂老先生健在的話，他老人家又將握起手中的筆，怎樣批評(píng)這種社會(huì)用字混亂局面呢？（投影：呂叔湘在書房?jī)?nèi)伏案.寫作的照片）請(qǐng)模仿這篇課文的結(jié)構(gòu)層次和語言風(fēng)格寫一篇評(píng)析社會(huì)用字短文。
學(xué)生習(xí)作——班上交流——教師點(diǎn)評(píng)。
十二、總結(jié)下課
通過這堂課的學(xué)習(xí)，我們不僅要“正確地使用祖國(guó)的語言”，而且還要向呂老先生學(xué)習(xí)，握住手中的筆，“為語言的純潔和健康而斗爭(zhēng)”。（投影：帶有天安門的巨幅宣傳畫）下課！
教學(xué)設(shè)計(jì)基本方法篇十六
1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng);發(fā)現(xiàn)并使理解和掌握比的基本性質(zhì)。
2、通過自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個(gè)比能否組成比例。
3、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的快樂。
1.理解并掌握比例的基本性質(zhì)。
2.探究、發(fā)現(xiàn)比例的基本性質(zhì)。
多媒體課件
一、復(fù)習(xí)舊知
1.師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例，什么叫做比例?生：表示兩個(gè)比相等的式子叫作比例。2.師：如何判斷兩個(gè)比能否組成比例?生：化簡(jiǎn)比、求比值。
3∶6=1∶2
所以6∶10=9∶15生2：因?yàn)?0∶5=4∶1
28∶7=4∶1
所以20∶5=28∶7.
(學(xué)生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的在于引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題格式。)4.師：除了化簡(jiǎn)比，求比值，還有沒有其他更簡(jiǎn)單的方法呢?這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
(1)觀察這幾組比例，它們有什么共同點(diǎn)?
在比例6:3=4:2中,組成比例的四個(gè)數(shù)“
6、
3、
4、2”叫作這個(gè)比例的項(xiàng)。兩端的兩項(xiàng)“6和2”叫作比例的外項(xiàng)。中間的兩項(xiàng)“3和4”叫作比例的內(nèi)項(xiàng)。
(3)提問:你能說出其它三個(gè)比例的內(nèi)項(xiàng)和外項(xiàng)各是多少嗎?和你的同桌說一說。
3.探究比例的基本性質(zhì)
認(rèn)真觀察所寫出的比例,你有什么發(fā)現(xiàn)?(1)6和2(或3和4)可以同時(shí)是比例的外項(xiàng),也可以同時(shí)是比例的內(nèi)項(xiàng)。
(2)6×2=3×4,兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積。4.驗(yàn)證是不是所有的比例都有這樣的規(guī)律呢?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)我鈱懗鲆粋€(gè)比例，驗(yàn)證規(guī)律。
(1)與同桌每人寫出一個(gè)比例,交換驗(yàn)證。
(2)如果把等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(3)為什么交叉相乘的積相等?明確:等號(hào)兩端的分子、分母交叉相乘,就是把兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)和兩個(gè)外項(xiàng)分別相乘,所以它們的積是相等的。8.教學(xué)“試一試”
(1)假設(shè)每組兩個(gè)比能組成比例，說出組成比例的內(nèi)外項(xiàng)分別是什么。
(2)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷能否組成比例
三、鞏固練習(xí)
1.完成“練一練”第1題。(1)從表中你知道哪些信息?(2)從表中選擇兩組數(shù)據(jù),寫出一個(gè)乘積相等的式子。
追問:為什么每?jī)蓚€(gè)數(shù)相乘的積相等?(因?yàn)槊績(jī)蓚€(gè)數(shù)分別表示速度和時(shí)間，它們相乘的積表示路程,甲乙兩地路程一定,所以乘積都相等。)(3)根據(jù)“80×6=120×4”寫出比例,。
學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。
2、練習(xí)七第2題
(1)下面四個(gè)數(shù)
5、
說明：任意給出4個(gè)數(shù)判斷能否組成比例，可以找出最大和最小項(xiàng)相乘，再把其他兩數(shù)相乘。
(3)判斷2.4.6.8這四個(gè)數(shù)。若不能組成，你能換掉一個(gè)數(shù)，使之組成比例嗎?
3.任意從1-10中，寫出4個(gè)數(shù)，判斷能否組成比例?
與同桌合作完成。一個(gè)寫，另一個(gè)判斷。4.我是小法官,對(duì)錯(cuò)我來判。
(1)6和4是比例的什么?聯(lián)系比例的基本性質(zhì)，括號(hào)里可以填什么?指名填空，并說理由。(2)學(xué)生獨(dú)立完成第2小題。
四、全課總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么收獲?
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