隨著社會進步和發(fā)展，我們不斷面臨各種問題和挑戰(zhàn)。怎樣培養(yǎng)寫作的興趣和能力？在下面這篇文章中，我們可以了解到一些成功團隊總結(jié)的經(jīng)驗和教訓(xùn)。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇一
1． 能比較流利地熟練地朗讀課文
2． 能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的意思
3． 能創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭，《狼》教學(xué)設(shè)計1。
教學(xué)重點：目標(biāo)1、3
教學(xué)難點：目標(biāo)3
教學(xué)媒體：錄音機、投影膠片、小黑板
教時安排：一教時
教學(xué)流程：
簡介作者及作品（出示投影）
1．提出聽讀要求，聽課文范讀錄音。
要求：聽準(zhǔn)字音，注意停頓，詞義句義不懂處做記號。
2． （出示投影）檢查聽讀效果
（1）讀準(zhǔn)下列字音
（2）下列兩個句子該怎樣處理停頓？
3． 請幾位同學(xué)分別朗讀課文，學(xué)生對朗讀情況作評價。
4． 學(xué)生齊讀課文，做到不掉字、不倒字、不多字，有節(jié)奏
1． 學(xué)生就不懂的字詞質(zhì)疑，其他同學(xué)幫助解決，初中一年級語文教案《《狼》教學(xué)設(shè)計1》。
2． 檢查同學(xué)字詞句掌握情況。（出示投影）
1．故事中的狼是是怎樣一個形象？請試加說明。
2. 故事中的屠夫是怎樣一個形象？請試加以說明。
3． 讀了這個故事你有哪些啟發(fā)？
故事中的主體是人還是狼？為什么？
注：讓學(xué)生各抒己見，有道理的均需肯定。教師最后只能提自己的想法，不強加。
1．（出示投影）讓學(xué)生觀察五幅圖畫，想一想可以用文中的那些句子對應(yīng)。
2．（出示投影）根據(jù)圖畫，結(jié)合文章內(nèi)容，復(fù)述故事
1．能比較流利地熟練地朗讀課文
2．能對照注釋掌握一些實詞，讀懂文章的大意
3．能進行創(chuàng)造性地復(fù)述故事
4． 能從文中認識狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對待象狼一樣的惡人要敢于斗爭、善于斗爭。
1、止有剩骨 一狼得骨止
2、綴行甚遠 3、恐前后受其敵
4、一狼仍從 5、擇其善者而從之
6、顧野有麥場 7、弛擔(dān)持刀
8、一狼徑去 9、狼亦黠矣
10、屠自后斷其股
1、 并驅(qū)如故。
2、 其一犬坐于前。
3、 目似瞑，意暇甚。
4、 一狼洞其中。
5、 禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳!
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇二
合作學(xué)習(xí)應(yīng)用在初中語文教學(xué)課堂上不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高，并增強團結(jié)及交際的能力。此教學(xué)模式跳出了傳統(tǒng)束縛，有利于學(xué)生的發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發(fā)展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，激發(fā)其創(chuàng)造性。而我們的農(nóng)村初中傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻不注重這方面能力的培養(yǎng)。廣大的農(nóng)村教師往往習(xí)慣于遵從教考或固執(zhí)于自己的定向思維，呆板地進行教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，阻礙了學(xué)生的語文能力的提高。鑒于農(nóng)村初中語文教學(xué)中的種種問題，我們可以借助新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的自主、合作、探究中的合作學(xué)習(xí)方法來解決一些問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性，培養(yǎng)其合作、創(chuàng)新能力，提高初中語文教學(xué)的質(zhì)量。
當(dāng)前，語文合作學(xué)習(xí)模式正受到越來越多初中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當(dāng)前很多初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，多數(shù)語文教師采用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導(dǎo)致組別間的整體水平差異，全班學(xué)習(xí)到小組合作學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變還只是表面的變化，而非結(jié)構(gòu)性的變化。在整體實力較弱或者整體學(xué)生表現(xiàn)不積極的學(xué)習(xí)小組內(nèi)，合作學(xué)習(xí)模式就很難組織和進行，學(xué)習(xí)效果較差。
1.2 合作學(xué)習(xí)沒有達到全組成員的共同進步。在初中語文合作學(xué)習(xí)模式實踐中，另一個更為嚴(yán)重的不良傾向是組內(nèi)學(xué)習(xí)重“個體”，輕“群體”。由于沒有明確分工，在小組學(xué)習(xí)中，成績優(yōu)秀的學(xué)生喜歡討論式的學(xué)法，樂于獨立思考，在組內(nèi)討論發(fā)言時表現(xiàn)更為積極；而成績落后的同學(xué)則更多是處于傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應(yīng)有的激發(fā)和提高。
1.3 學(xué)生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在初中語文合作學(xué)習(xí)中，從整體上看，雖然在課堂內(nèi)也廣泛采用了小組討論、組間競賽等形式，但是由于在組內(nèi)學(xué)生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現(xiàn)了重“形式”，輕“實效”的弊病。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇三
1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語的音形義。
2、領(lǐng)會本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個特征在特定的環(huán)境下進行細致描寫的特點。
4、通過理解關(guān)鍵詞語的含義，體會語句所表達的感情。
〖教學(xué)重點〗
對父親背影的描寫的效果與作用
體會樸實的語言中所包含的深情
〖教學(xué)要點〗
1、朗讀訓(xùn)練
2、詞語訓(xùn)練
3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
〖教學(xué)過程設(shè)計〗
一、導(dǎo)入
介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補充：朱自清寧死不領(lǐng)美國的救濟糧，愛國者。
二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
2、補充：柵迂不能自已惦記
三、朗讀課文
點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語句
1、人物、事件、地點
2、不能理解的詞句
3、自已認為感人的地方
4、寫背影的語句
五、整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”?
4、文章一共寫了幾個背影？其中寫得最詳細的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會總寫點題
4、5初步理解學(xué)生對文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
六、說話訓(xùn)練：口述父親過鐵道買橘子的經(jīng)過
七、板書總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
八、作業(yè)布置
1、造句
a、禍不單行
b、晶瑩
c、躊躇
2、描寫父親的一個背影
背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點題(1)
二、回憶往事(2-6)
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
十、教后小記
〖教學(xué)要點〗
1、重點語段閱讀，感受理解父親的愛子之情。
2、揣摩文章樸實的飽含深情的語言。
〖重點〗
對第六段父親買橘子的過程的描寫
〖難點〗
樸實的語言的表達效果
〖教學(xué)過程〗
一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽寫)
二、朗讀、理解第六段
討論：
1、這個背影是怎樣的？
2、口述父親過鐵道買橘子的過程，在這段文字中哪些詞語富有表現(xiàn)力？
點撥：動詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來了”，為什么怕他看見？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
5、送別過程中父親共說了幾句話，這幾句話的含義是什么？
三、閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因為離別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對兒子的細心關(guān)照，無微不至的關(guān)懷？
四、重點語句理解
“其實我那的已20歲，北京已來往過兩三次”
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇四
《賣油翁》是部編版七年級語文下冊第三單元最后一課，是北宋著名文學(xué)家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。
學(xué)情分析這篇文章文字淺顯，較易理解。對于我班的學(xué)生來說，他們接觸文言文雖然不多，但對文言文的翻譯方法掌握較熟，老師基本能放手讓他們進行自主翻譯，老師只需強調(diào)重點字詞即可，不用逐字逐句翻譯。
知識與技能
1、了解先介紹人物后敘事的記敘方法
2、掌握重要實詞“善”、“矜”、“睨”、“頷”、“忿”“嘗”等的含義。積累文言虛詞“而”、“以”、“之”等。
過程與方法
1、體會作者用“小故事”講述“大道理”的獨特藝術(shù)手法
2、運用自主、合作、探究的方法翻譯課文，把握中心。
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受“孰能生巧”這個道理，并在學(xué)習(xí)中加以苦練。
2、培養(yǎng)謙虛謹慎的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點
1、重點實詞、常用虛詞的意義和用法。
2、感受“熟能生巧”的道理。
教學(xué)難點：
由人及己，讓學(xué)生從中受到教育和啟發(fā)。
教學(xué)方法：
朗讀法、合作探究法、討論法、講授法。
教學(xué)過程：（第一學(xué)時）
一、導(dǎo)入新課：
1、道具：（因為找不到銅錢）一個小瓶子，口與銅錢，的方孔大小差不多、一個水瓢、一瓢水。
2、一名學(xué)生上臺，把瓢里的水倒進小瓶子。
3、師：要求其他同學(xué)觀察他倒的水有沒有灑出來（有），誰能把他滴水不漏的倒入瓶子？
4、引入課題《賣油翁》
5、解題：賣油翁，賣油的老頭，沒有具體的名字。在過去幾千年的封建社會中，這類能工巧匠多的不計其數(shù)，但由于他們處在社會的底層，為人所輕，不僅事跡被湮沒，連名字也不可靠考。這篇課文所寫的賣油翁就是其中一例。
6、作者簡介：歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，唐宋八大家之一。他在我國文學(xué)史上有著要地位，他積極培養(yǎng)后進。倡導(dǎo)寫平實樸素的古文，創(chuàng)立了平易流暢、委曲婉轉(zhuǎn)的文章風(fēng)格，成為北宋文學(xué)革新運動的領(lǐng)袖，為北宋文學(xué)的發(fā)展做出了卓越貢獻。他是一位有著多方面文學(xué)才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公文集》。唐宋八大家：韓愈、柳宗元、王安石、歐陽修、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍。
二、初讀課文，夯實基礎(chǔ)
1、學(xué)生自由朗讀課文，并用手中的筆勾畫出自己不認識的、字詞。
2、播放朗讀錄音，要求根據(jù)自己聽到的讀音及停頓，給不認識的字注音，并劃分朗讀節(jié)奏。
3、師巡視，檢查學(xué)生注音及節(jié)奏劃分情況。
4、大屏幕展示拼音及節(jié)奏劃分，要求學(xué)生訂正。
5、齊讀課文，把握節(jié)奏。
三、再讀課文，理解文意
1、分角色朗讀課文。
2、小組合作，翻譯課文。
3、成果展示。（學(xué)生主動翻譯課文，每桌一人，要求指出自己翻譯的句子涉及到的文言知識如：通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、虛詞等。）
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇五
一、案例背景
1、教材分析：
本單元都是敘事性作品，描寫的對象都是普通人。通過普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛”的主題，訴說人與人之間（尤其是對于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來？在于作者用純樸真摯的語言，表現(xiàn)父親在禍不單行、生活困苦、哀愁焦慮的日子，用自己的方式無微不至的關(guān)懷遠行的兒子。父子之情躍然紙上，父愛在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。正是這樣一個在特殊環(huán)境下活動著的背影，成了本文的聚光點。父親的慈愛和固執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點上；父子之間分離時深沉的愛也傾注在這一點上。文章無論記人、敘事還是抒情都十分平實，在平實之中蘊含著極為深摯的情感，是一篇飽含真情實感的美文。
2、學(xué)生分析：
我班一半以上的學(xué)生的父母外出打工，因而對親情的渴望非常強烈，但談及父親，除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象。在這種情況下，缺乏相應(yīng)的情感體驗，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫我心來刻畫有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面是有一定的難度的。
因而我覺得在上學(xué)期開展的《母愛如山》的綜合性學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，給這些不諳父愛的學(xué)生們上一堂他們最該補的“父愛”課，很有必要。讓學(xué)生既欣賞了美文，又懂得感恩父愛，因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
3、教學(xué)目標(biāo)：
（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的父子之情。
（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點。
（3）、珍愛親情，增進與父母的溝通與交流。
4、教學(xué)思路：
《背影》是一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對自己過去不理解父愛而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫作過程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。因而我分“了解背景，進入情境”、“整體感知，理清思路”、“合作探究，細節(jié)賞析”、“拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個環(huán)節(jié)進行賞析。
5.教學(xué)手段：
（1）朗讀：本文為一篇美文，語言樸實感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂朗讀、聽錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的'妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會，教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。
二．教學(xué)步驟
（一）了解背景，進入情境
以文學(xué)常識導(dǎo)入：朱自清，字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
1925年10月朱自清先生接到父親來信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時的情景，寫下了記實散文名篇《背影》。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當(dāng)時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”
（二）整體感知，理清思路
師：范讀課文，學(xué)生聽讀，把握文章的感情基調(diào)，體味本文表達了一種怎樣的思想感情。注意文中幾次出現(xiàn)背影。
生：本文字里行間滲透著淡淡哀愁，父親對兒子疼愛、不舍。
生：本文寫于1925年10月，當(dāng)時“我”正在清華大學(xué)任教。社會的世態(tài)炎涼，使“我”多年來在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，“我”為走投無路而絕望。
生：家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時再能見面的痛苦困擾著“我”。
（此環(huán)節(jié)教師要珍視學(xué)生閱讀的最初體驗，尤其是文章的感情基調(diào)的理解。）
（三）、合作探究，細節(jié)賞析
引導(dǎo)學(xué)生運用“知人論世”來探究本文。本文作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時，兒子心目中父親的“背影”。接著扣緊父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”來組織課堂教學(xué)。
重點要閱讀文章第二部分，找出文中哪些地方能夠體現(xiàn)出濃濃的父愛之情。要讀出與文章情境相同的感情，一篇好文章讀起來或蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說教，而是讀書明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會通過語言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認識社會、認識人生，學(xué)會做人。
師：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細細品味。
（學(xué)生討論時，教師可參考課后練習(xí)一中的問題設(shè)計進行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進行縱向比較）
師：研讀文中三處跌宕的情感潛流。不送與送是第一處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：“我”到南京為的是謀事糊口，心煩事忙，沒有空送兒子。但是怕這個熟識的茶房敷衍“我”，不放心就又來車站送兒子了。
生：這里動詞“躊躇”使用了兩次?！邦H躊躇了一會”，時間較長；“躊躇了一會”，時間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過深思熟慮，最后作出的決定。說明父親關(guān)愛兒子勝過關(guān)愛自己。
生：這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過程。
師：走與不走是第二處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
生：上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會兒，去買桔子給他路上解渴吧！
師：頹唐與惦記是第三處跌宕。你能推測父親的心路歷程嗎？
師：文中第五節(jié)一連用了兩個“聰明”。你是怎樣理解這兩個“聰明”的？
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇六
1、體會本文抓住人物形象特征，選擇角度命題立意、組織材料的寫作方法。?
2、感悟這篇文質(zhì)兼美的散文，學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。?
4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際生活，用真實體驗理解文中的人情美。?
二、教學(xué)重點
三、教學(xué)難點？
縮短學(xué)生與作者的時空距離，使學(xué)生受到感染，體會到作者的感情。?
四、教學(xué)過程？
(一)引入新課？
1、導(dǎo)語。中國受長期的農(nóng)耕文化的影響，尤其注重親情。千百年來，抒寫親情成了文學(xué)的母題，這種題材的作品不勝枚舉，你能列舉出幾篇嗎？今天，我們共同來學(xué)習(xí)表現(xiàn)父子情深的散文《背影》。
2、簡介作者。朱自清(1898—1948)，江蘇省揚州市人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1916年19歲時考入北京大學(xué)預(yù)科，1920年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系。1925年暑假以后到清華大學(xué)任國文系教授，當(dāng)時只有28歲。1937年七七事變，中國人民抗日民族解放戰(zhàn)爭爆發(fā)，朱自清隨清華大學(xué)遷往大后方，在昆明任西南聯(lián)大中文系主任。在艱難和貧困的生活中，他在認真努力地進行中國文學(xué)的教學(xué)和研究的同時，很關(guān)心學(xué)生的愛國民主運動。1946年10月，朱自清又回到北平，繼續(xù)任清華大學(xué)中文系主任，并參加爭取民主的運動，成為一個堅定的革命民主主義者。當(dāng)時，美帝國主義一面用槍炮支持國民黨反動政府打內(nèi)戰(zhàn)，妄圖消滅中國共產(chǎn)黨；一方面又把它的剩余物資美國面粉運往中國，作為救濟糧來籠絡(luò)人心。朱自清為了反對美蔣的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國救濟糧的宣言上簽了名，并且在臨終前還囑咐家人“不要買政府配售的美粉”。因此，偉大的革命贊他“有骨氣”，“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。
3?寫作背景。關(guān)于寫作背景，主要指出課文記敘的是1917年的事。那年冬天，作者的祖母死了，任徐州煙酒公賣局長的作者的父親朱鴻鈞也被解除了職務(wù)。朱鴻鈞沒有積蓄，兩手空空，還欠下五百元的外債。作者當(dāng)時在北京大學(xué)讀書，得到祖母去世的噩耗，便從北京趕到徐州，同父親一道奔喪回家。到了揚州，父親將金銀首飾都拿出來，又當(dāng)了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。辦完喪事，作者回北京念書，朱鴻鈞到南京找工作，父子二人便在浦口車站依依惜別。《背影》所寫的就是這一段史實。為了講解方便，出示一幅北京——徐州——揚州——南京——浦口的簡圖。這樣，課文涉及到的作者的家境和作者的行蹤就都清楚了。
(二)聽錄音朗讀，教師給以朗讀指導(dǎo)。?
(三)學(xué)生自行查字典解決疑難字詞。?
(四)整體感知課文。?
問：這篇文章什么地方令你感動？
(鼓勵學(xué)生踴躍回答，簡要說明原因)?
(五)仔細研讀重點段落。?
1、研讀第一、二、三段。(學(xué)生讀課文，討論下列問題，然后全班交流)
(1)第二段中父親“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路”這句話包含著什么意思？
(2)變賣典質(zhì)、借錢辦喪事說明了什么？這些內(nèi)容和“背影”有什么關(guān)系？
2、研讀第四段。(指名讀課文，思考下列問題，自由回答。)?
(第一，他“事忙”，急于謀事；第二，有熟識的茶房，可以托他陪同上車；第三，“我那年已二十歲，北京已來往過兩三次”。對茶房“再三囑咐，甚是仔細”，“終于不放心，怕茶房不妥帖”，“躊躇了一會”，寫出了父親對兒子無微不至的關(guān)心。)
(2)“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親的這句話說明了什么？
(“不要緊”，是父親對自己而言，盡管“事忙”，但認為這無關(guān)緊要。
“他們?nèi)ゲ缓谩?，是對兒子而言的，就怕別人照顧得不妥帖。
簡短的一句話，說明他關(guān)心兒子勝過關(guān)心自己，充分表現(xiàn)了父親的愛子之心。)
(2)進站上車，父親是怎樣無微不至地關(guān)心兒子的呢？
(兩個“忙著”說明父親全然不顧自己，只想著為兒子勞神費力。一個“囑我”，一個“囑托”，說明父親像慈母一樣對“我”關(guān)心體貼。即使是找一個座位，他也要認真地“揀定”進出最方便的地方，真是細致入微，用心良苦。)
4、研讀第六段。(有感情地朗讀課文，小組討論下列問題，全班進行交流。)?
(2)第一次寫看見父親的背影，作者是怎么描寫的？
(主要寫了父親的穿戴和一系列動作。黑布小帽、黑布馬褂、深青布棉袍，這一身素服，深深地印在了自己的心里。接著具體描寫父親是怎樣穿過鐵道，爬上那邊月臺的?！佰橎堑刈摺?、“慢慢探身”，顯示了父親行動的不便；手攀、腳縮、身子傾，形象地寫出了吃力的樣子，看到父親不辭辛苦為自己買橘子，“我”怎能無動于衷。因此，“看見他的背影，我的淚很快地流下來了”。這是寫第一次被父親的背影感動得流淚。)
(這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產(chǎn)生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。但也表明他為兒子勞累也是心甘情愿的。)
(5)離別的時候，父親說了兩句話，這兩句話表達了父親怎樣的感情？
(6)最后一句寫第二次看見背影和第二次流淚，說說這時候“我”的心情。?
(父親不顧艱難給“我”買橘子，使“我”感動不已，現(xiàn)在父親要離開了，不免產(chǎn)生濃濃的離情別緒。因此，當(dāng)父親的背影消失在來來往往的人群里，自己回車廂坐下來的時候，感念之情涌上心頭，禁不住“眼淚又來了”。這一段兩次寫流淚，體現(xiàn)了兒子對父親的真誠的愛。)
(六)引導(dǎo)學(xué)生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。?
1、本文在幾處寫了“背影”?這幾處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？(找出寫背影的地方，分析特點。)
本文在四處寫到“背影”。
第一次在開頭，不忘背影。?
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。?
第三次在車站話別，望著背影消失在人群中。?
第四次在結(jié)尾，淚光中再現(xiàn)背影。?
(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境中的形象特點。作者家境衰落，父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的。?
(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。?
2、結(jié)合第三題，說說油畫《父親》的感人之處。?
3、結(jié)合第四題，用幾句形象化的語言來描寫一下養(yǎng)育你的親人。?
(八)教師小結(jié)。?
2、《背影》具有感人的力量，是憑了它的老實，憑了其中表達的真情。老老實實，樸素自然，毫不矯揉造作，這正是《背影》的特色。
3、作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。祖母死了，家庭破產(chǎn)，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心情是沉重的。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當(dāng)時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
(九)結(jié)束語。朱自清先生的《背影》深深地印在我們的腦海里，我們的父母就在我們的身邊，把我們的目光悄悄移向他們，你將是一個善良的人，飽含愛心的人。
初中語文《岳陽樓記》教案設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞
2、學(xué)習(xí)記事、寫景、議論緊密結(jié)合的寫法，學(xué)習(xí)精煉、生動的語言；培養(yǎng)翻譯和朗讀的能力。
3、了解作者“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的進步的政治主張。
4、背誦全文教學(xué)
教材分析：
重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文
難點：1.學(xué)習(xí)作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。
2.抓住本文駢散結(jié)合的寫法。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。
教學(xué)設(shè)想：
本課是一篇文質(zhì)兼美的文言文。作者是北宋的文學(xué)家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學(xué)習(xí)古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學(xué)習(xí)中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課：
封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當(dāng)作自己的人生信條。他們?yōu)楣贂r積極從政，力主改革，為官一方，造福百姓；被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，更是表現(xiàn)出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成為天下人的楷模。今天我們就來學(xué)習(xí)他的名篇《岳陽樓記》。
二、作家作品簡介
1.作家簡介：
《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學(xué)家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢于直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。
寶元三年，任陜西經(jīng)略安撫招討副使，加強對西夏的防御，屢立戰(zhàn)功。慶歷三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”為官，選用干練的人員、嚴(yán)格執(zhí)行政令導(dǎo)項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，于慶歷五年貶放鄧州，以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后謚號文正，世稱“范文正公”。
他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當(dāng)世和后人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》。
2.背景資料：
《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應(yīng)好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹為重修的岳陽樓寫記，并送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據(jù)此圖，憑著豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出眾但豪邁自負，被權(quán)貴所嫉，貶謫到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經(jīng)常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規(guī)箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發(fā)自己理想的需要，于是范仲淹就寫下了這篇抒發(fā)自己胸襟、規(guī)勸朋友的千古名篇。
3.岳陽樓：
岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。后李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。
三、合作探究
(一)研讀第1段。教師范讀課文，從情感上抓住學(xué)生。
1.對照書釋，理解重要的詞句。
詞：越明年、謫、守、增、制、屬、作文
句子：滕子京謫守巴陵郡。
政通人和，百廢具興。
增其舊制，刻唐賢今人詩賦于其上。
2.思考與討論
(1)第一自然段交代了什么內(nèi)容？
明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。
滕子京雖被貶岳州，卻積極從政，政績斐然?！罢ㄈ撕?，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是為了稱贊好友不以個人沉浮為意，一心寄情與民的高尚情懷，也是為了勉勵他像“古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶歷五年也遭貶謫，也是為了自勉勉人。
(二)教讀第2段。先指定學(xué)生朗讀朗讀，然后學(xué)生合作解決重要的詞句。
1.要著重理解的詞句。
詞：夫、勝狀、暉、備、然則、極、人、得無異乎
句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。
朝暉夕陰，氣象萬千。
此則岳陽樓之大觀也。
覽物之情，得無異乎？
2.思考與討論。
這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富于形象，氣魄宏大。
(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子
明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千。)
重點句子的賞析
如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關(guān)系?！巴涕L江”長江流經(jīng)洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關(guān)系，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴?！般暋?、“吞”字連用，化靜為動，使描寫的景物富于動態(tài)和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形?！皻庀笕f千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。
(2)這一節(jié)的寫景在全文起什么作用？
“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景致描寫，引出“遷客人，多會于此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”為結(jié)尾的議論作了鋪墊。
大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎(chǔ)上背誦
四、總結(jié)：重修岳陽樓的背景政通人和，百廢具興。
五、作業(yè)設(shè)計：熟悉全文，在理解的基礎(chǔ)上背誦。
板書設(shè)計：
岳陽樓記
范仲淹
作記的緣由屬予作文以記之。
洞庭全景銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯；朝暉夕陰，氣象萬千
第二課時
一、導(dǎo)入新課：
岳陽樓的景致宏大而又氣象萬千。它的早晚景致有什么不同？遷客人的覽物之情又有何不同呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)范仲淹的《岳陽樓記》。
二、復(fù)習(xí)舊知。
1、重點詞句翻譯。
2、檢查1、2兩段的背誦。
三、講讀第3、4段。
1.指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
2.學(xué)生齊讀第3段。
3.講析第3、指明同學(xué)朗讀第3段課文，討論解決重要的字詞及句子翻譯
4.學(xué)生齊讀第3段。4段。
重要的詞語：霪雨、霏霏、開、排、檣、楫、;薄、冥冥、景、一、集、芷、汀、而或、
重要的句子：登斯樓也，則有去國懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣。
沙鷗翔集，錦鱗游泳
登斯樓也，則有心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣。
浮光躍金，靜影沉璧
四、合作探究
這一段描寫了洞庭湖景色陰晴的變化以及遷客人登樓時不同的心情。這段內(nèi)容緊扣上段概述的洞庭湖“朝暉夕陰，氣象萬千”和“覽物之情，得無異乎”的意思來寫：
先寫了霪雨霏霏中洞庭湖上蕭條凄涼的景象，很自然地引出了遷客人遠離京都，懷念故土的失意、憂慮、悲苦的情感。表現(xiàn)了遷客人“物悲則己悲”的思想感情，照應(yīng)上文“異”字的一個方面。
其次，描寫洞庭湖春和景明時的明媚景象，很自然地引出遷客人此時的喜悅之情。這一段主要表現(xiàn)遷客人“物喜則己喜”的思想感情，是照應(yīng)上文“異”字的又一方面。
(2).作者寫遷客人們或悲或喜的情感有什么作用呢？帶著這個問題，我們來學(xué)習(xí)文章的第五段。
五、教讀第5段。學(xué)生齊聲朗讀課文，掌握重要的詞句及翻譯
1.要重點理解的詞句。
詞：嘗、求、古仁人、心、或、、為、以、是、進、退、然則、先、后、微
句子：予嘗求古仁人之心，或異二者之為，何哉
“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂
不以物喜，不以己悲
居廟堂之高則憂其民；處江湖之遠則憂其君
這一段是學(xué)習(xí)的難點所在，教讀應(yīng)著重幫助學(xué)生理清文章的思路。
明確：(遷客人的思想感情往往因個人遭遇或外物的變化而發(fā)生變化；他們“以物喜，以己悲”而古仁人則“不以物喜，不以己悲”。)
他們“居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君”，不是憂“民”，便是憂“君”——怕皇帝做出害民的事情來；他們“進亦憂，退亦憂”，可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關(guān)系。他們是為民生疾苦而憂心忡忡。
4、古仁人有沒有快樂的時候呢？
在天下人感到快樂后古仁人才會快樂?？梢娝麄兊膽n樂完全是隨天下人的憂樂而轉(zhuǎn)移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。
5、這種“古仁人”是作者心目中的理想人物，作者以天下為己任，常說“土當(dāng)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂也”。他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會，表明自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負。同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句以問句的形式表達，自勵勵人，委婉含蓄。
六、文章主旨：
本文通過對岳陽樓周圍景物的描寫，以及對“遷客人”“覽物之情”的分析，表達了作者“不以物喜，不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，也表示了對好友滕子京的慰勉之意。
總結(jié)：今天學(xué)完了范仲淹的《岳陽樓記》，我們知道封建士大夫們尚且具有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大抱負，作為新時代的我們，更應(yīng)該胸懷天下，以天下事為己任，努力成才，勇?lián)?zé)任，為國家的富強作出貢獻。
初中語文《小石潭記》教案范例參考
教學(xué)目的：
1.誦讀全文，體會作者情感
2.按照游覽順序，分析課文內(nèi)容
3.掌握情隨景生，情景交融的寫法
教學(xué)重點：
1.背誦全文
2.理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點：
情景交融的寫法
教學(xué)方法：
教學(xué)用具：
多媒體課件
教時安排：
一課時
教學(xué)設(shè)想：
本課內(nèi)容較多，教參建議兩課時學(xué)完，我設(shè)想利用多媒體教學(xué)信息量大，能調(diào)動起學(xué)生借助多種感官接受知識的特點，特擬定一課時完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)進程：
一、導(dǎo)課：
以“黔驢技窮”出自柳宗元的寓言《黔之驢》導(dǎo)入寫景散文《小石潭記》的學(xué)習(xí)。(課件展示：“驢不勝怒，蹄之……”的畫面)
二、預(yù)習(xí)情況檢測：
1.解釋(課件展示)
潭中魚可百許頭不可知其源
水尤清洌以其境過清
2.理解(課件展示)
全石以為底斗折蛇行凄神寒骨
三、朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容：(課件展示：朗讀錄音)
四、分析課文內(nèi)容：(朗讀――思考―討論――分析――點撥相結(jié)合)
(課件展示：思考：
1、作者是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？小石潭的全貌是怎樣的？
2.游魚和潭水有什么特點？
3.溪流和溪岸有什么特點？)
五、分析寫景順序：(課件展示)
小結(jié)：景色特點：
石奇樹美水清魚樂
斗折蛇行犬牙差互
寫景順序：
按照游覽的順序，即：游蹤
發(fā)現(xiàn)――近觀――遠望――感受
六、體會并感悟情景交融的寫法：
思考：(課件展示)
2、瀏覽重疊最后又是怎樣的心情？
3、他為什么會有這樣的心境？
小結(jié)：
作者參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情：所以才會有發(fā)現(xiàn)小石潭時心樂之，觀魚時覺得魚似與游者相樂的愉悅心情；但這種歡快畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，便會凄神寒骨，悄愴幽邃，憂傷、悲涼的心境便會自然流露出來。就很自然的融情入景了。
七、學(xué)生自讀、齊讀，進一步體會課文內(nèi)容及作者情感。
八、檢查學(xué)習(xí)效果：(課件展示)
背誦向?qū)?/p>
九、小結(jié)全文：
本文生動地描寫了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜寂，抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，充滿了詩情畫意，表現(xiàn)了作者杰出的寫作技巧。
十、知識遷移(課件展示：景物圖片)
要求學(xué)生先認真觀察，再嘗試用語言描繪，注意學(xué)習(xí)作者的寫法。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇七
有配套的教學(xué)ppt、說課ppt、完整的教學(xué)設(shè)計、說課稿。請點進我的主頁查看，祝老師身體健康、事事順?biāo)欤?/p>
（一）課文在本單元所處的位置及單元特色
《假如生活欺騙了你》選自部編版七年級下冊第五單元最后一課，本單元主要學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法，體會如何運用生動形象的語言寫景狀物，所選篇目均蘊涵了豐富的人生哲理，可激發(fā)學(xué)生對自然、社會、人生的關(guān)注和思考。
（二）本課教材分析
《假如生活欺騙了你》是詩人普希金創(chuàng)作于被流放期間，遭受了人生的巨大挫折。詩人非但沒有抱怨生活，還把時下的磨難當(dāng)做一段豐富的經(jīng)歷，反映出積極向上的人生態(tài)度，富有哲理?？墒箤W(xué)生心靈得到洗滌，樹立正確的人生觀、價值觀，符合語文學(xué)科人文性與工具性相統(tǒng)一的特點。
我所教授的班級基礎(chǔ)較好，且本課直抒胸臆，篇幅短小，為現(xiàn)代詩歌，學(xué)生閱讀上沒有障礙。但是詩人的人生經(jīng)歷與遭受的挫折對于現(xiàn)代中學(xué)來說無法感同身受，不能體會。因此我將以創(chuàng)作背景著手，拉近學(xué)生和文本之間的距離，更好地去感受著的思想感情。
知識與技能：了解普希金生平及創(chuàng)作情況；理解詩歌所蘊涵的哲理；提高品味、賞析詩歌的能力。
過程與方法：通過多樣化朗讀、對比閱讀，感受詩歌的語言美；從語句中，揣摩作者的心理。
情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的人生態(tài)度；體會詩歌哲理對生活的現(xiàn)實意義。
學(xué)習(xí)重點：了解普希金生平及作品；理解詩歌中所蘊涵的哲理。
學(xué)習(xí)難點：體會詩歌哲理對生活的.現(xiàn)實意義
教法：析疑法、讀書指導(dǎo)法、啟發(fā)法
學(xué)法：多樣化朗讀法、討論辨析法
工具：多媒體課件
（一）回憶性導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生積極性
同學(xué)們，你們還記得海倫·凱勒么？有沒有哪位同學(xué)起來說說她的故事？這位同學(xué)向我們講述了他心目中的海倫·凱勒，是一個聾啞人，但是在莎莉文老師的幫助下，重拾了對生活的希望，微笑著面對自己的缺陷，努力生活，成為了一位作家。海倫·凱勒笑對挫折、不屈服于命運，勇于改寫自己命格、不服輸?shù)木窳钗覀兙磁濉！岸砹_斯文學(xué)之父”普希金在面對挫折時，是怎樣的態(tài)度呢？今天，讓我們一起去學(xué)習(xí)普希金的《假如生活欺騙了你》。
（二）檢查預(yù)習(xí)，積累常識
1.作者簡介
亞歷山大·普希金(1799—1837)，俄羅斯偉大的詩人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和近代俄羅斯文學(xué)的奠基人。高爾基更贊譽他“一代宗師”。
2.寫作背景
他出身于貴族地主家庭，一生傾向于革命，追求自由,與黑暗專制進行著不屈不撓的斗爭，他的思想與詩作，引起沙皇俄國統(tǒng)治者的不滿和仇恨，他曾兩度被流放，始終不肯屈服，最終在沙皇政府的陰謀下與人決斗而死，年僅38歲。此詩寫于其流放期間。
3.主要作品
政治抒情詩：《自由頌》《致大?！?/p>
詩體小說：《葉甫蓋尼·奧涅金》
（三）喚醒詩中的情感（第一樂章）
1.聽音頻范讀（要求：注意ppt上紅體字，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓）
2.生自由朗讀，再請一個男生，一個女生，按照提示，有感情地朗讀課文。（其他同學(xué)認真聽，對于兩位同學(xué)語氣的舒緩、情感的把握提出自己的見解）
假如生活欺騙了你，（男，舒緩地）不要悲傷，不要心急！（女，真誠安慰地）憂郁的日子里需要安靜：（男，穩(wěn)重的）相信吧，快樂之日將會來臨。（男女合，樂觀地）
心兒永遠向往著未來；（男，平穩(wěn)深沉地）現(xiàn)在卻常是憂郁。
而那過去了的，（男女合，深切懷念地）
（四）感悟詩人的情感（第二樂章）
就會成為親切的懷戀。
思考1：一讀標(biāo)題，生活欺騙了作者什么？以此為題有什么用？
使作者遭受了挫折。擬人的手法，賦予生活以人的情感，激發(fā)讀者的閱讀興趣
思考2：憂郁的日子可以換成（在逆境中）日子。
思考3：作者創(chuàng)作時身處于逆境，你從詩中感受到作者的感傷了么？為什么？
沒有。因為作者的態(tài)度是“不要悲傷，不要心急”，他相信“快來的日子將會來臨”
思考4：你是如何理解“而那過去了的，就會成為親切的還念”？（小組合作探究、各抒己見）
（五）做自己情緒的掌控者（第三樂章）
思考5：再讀標(biāo)題，想想生活會欺騙你么？如果有，你會怎么應(yīng)對？（自由發(fā)言，分享生活）
師以圖片舉例，啟發(fā)學(xué)生思維。
（六）拓展延伸，個人展示拿起手中的筆，試著寫一寫：假如，不要，不要！需要。相信吧。
（七）課堂小練，復(fù)習(xí)鞏固
2.《假如生活欺騙了你》這首詩成為膾炙人口的名篇，對其原因分析不正確的一項是（d）
a、這首詩告訴了人們要勇敢地面對人生坎坷，要對未來充滿希望。
b、全詩表達了詩人堅定信心：憂郁的日子終將會過去，幸福就要來臨！
c、讀完此詩，宛如聆聽一位長者對于心愛的孩子的叮嚀和囑托。
d、這首詩是用勸說的口吻，直接告訴人們?nèi)松恼芾怼?/p>
（八）作業(yè)布置，不斷提升
1.反復(fù)朗讀，再次體會詩歌中的哲理
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇八
1、了解《論語》和孔子，掌握常用的文言詞語
2、理解前五則內(nèi)容，能流暢地朗讀背誦課文
3、感受古人的思想和智慧，感受我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文
一、導(dǎo)入激趣
由《論語》和孔子直接導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、誦讀感知
1、學(xué)生范讀，讀畢師生評點，明確文言文的朗誦要求
2、教師范讀
3、學(xué)生齊讀
三、研讀分析
1、“學(xué)而時習(xí)”章
好比游泳，先學(xué)道理，然后下水，等到學(xué)會了，會有什么感覺？（說，高興，同“悅”）
（2）“朋”就是朋友，有朋友從遠方來，為什么會感到快樂呢？（自由作答，適當(dāng)引導(dǎo)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來）
（3）“君子”指的什么人？孔子認為，什么樣的人才配稱作君子？
（4）這段話都用了“不亦……乎”的句式，翻譯時要譯做“不也……嗎”。
（5）這一則談的是什么問題？
2、“吾日三省”章
（1）這段話是誰說的？“曾子”是什么人？
（2）曾子說，他每天都要多次反省自己，講了三件事，同學(xué)們能把三句話翻譯一下嗎？（有不懂的地方可以提出來）
（3）學(xué)生翻譯，教師糾正問題
（4）講述“曾子殺彘”的典故，問，這個故事大致能照應(yīng)哪句話？
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇九
1、通過閱讀，理清三只貓不同的命運遭遇。
2、感悟作者的心路歷程和人生感慨。
3、聯(lián)系生活，感受身邊善待平凡生命的舉止。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!
1、如此親密的”接觸”，你有過嗎?(學(xué)生自由談?wù)?
小結(jié)：我們在生活中都或多或少的親密的接觸過不同種類的小動物，甚至愛上了他們。然而有一位作家卻在和小貓幾次親密”接觸”后就再也不愿養(yǎng)貓，這是什么原因呢?今天我們就一起隨著鄭振鐸學(xué)習(xí)這篇課文——《貓》來揭開謎底。
(設(shè)計意圖：由一幅有趣的圖片談起易勾起學(xué)生的興趣，同時提出了一個疑問：作者也親密接觸過小動物，卻為何不愿再養(yǎng)小動物，以此導(dǎo)入到文本中去，水到渠成。)
一、文中作者有幾次養(yǎng)貓經(jīng)歷?三次的結(jié)局總是怎么樣的呢?
三次;失蹤或死亡
二、把握”遭遇”“感悟”“歷程”：
過渡語：三次養(yǎng)貓的結(jié)局為什么總是失蹤或死亡呢?難道作者不會養(yǎng)貓嗎?我想，這其中必有復(fù)雜的原因吧!
1、我們就來看看作者第一次是如何養(yǎng)貓的。
(1)同學(xué)們覺得這只貓的最大特點是什么?有具體的根據(jù)嗎?
很活潑;(學(xué)生自由尋找并抓住重點語句談?wù)?
(2)這樣的一只貓，“我“喜歡嗎?但是這種快樂長久了嗎?
我坐在……微笑……心上感著生命的新鮮與快樂。
(3)當(dāng)聽說小貓死了，我的心情如何?
(感著一縷的酸辛)：”我”喜歡這只小貓，所以當(dāng)它突然離去時，”我”感到”一縷的酸辛”。
更有趣更活潑;(學(xué)生具體談?wù)?
(2)看來我們的生活離不開它了，那么當(dāng)有一天它突然失蹤了，你猜”我”會怎么樣?
找出反映”我”當(dāng)時的心理變化(狀況)的語句。
(4)盡管作者企圖存在僥幸心理，但是結(jié)果還是殘酷擺在了面前，他的心情如何?
悵然憤恨
小結(jié)：”我”喜愛這只小貓，所以當(dāng)它被人捉去后，”我”十分的悵然和憤恨。
(1)這只貓是如何得來的?我家為何要收養(yǎng)它?
追問：(一只流浪貓)(同情、可憐它)
(2)這只小貓與前兩只相比最大的特點是什么?(難看、憂郁)
(不大喜歡、若有若無)那只花白貓對于……似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥凝望著。
(4)然而就是這一”凝望”埋下了禍根，后來發(fā)生了什么事情?當(dāng)”我”得知芙蓉鳥被害的第一反映是什么?”我”判斷是誰干的?為何說”一定是貓”?真的是它嗎?說說你的證據(jù)。
(芙蓉鳥遇害事件)
(5)于是，”我開始覺得我是錯了”，”我”錯在了哪里?(冤枉了它)
(6)此時，心情又是如何的呢?(要求找出描寫心情的.小節(jié))
小結(jié)：”我”冤枉了這只流浪貓，所以當(dāng)它被”我”一棒打跑并死去后，”我”很難過。
全文小結(jié)：作者之所以不愿再養(yǎng)貓，從表面上講是因為他曾經(jīng)愛過貓，而且愛得很深，以至于失去得太痛苦;也曾經(jīng)恨過貓，而且恨得太沖動，以至于終身遺憾。從根本上講是因為他有一顆愛心——把世間所有的生命當(dāng)作生命的愛心，即善待身邊一切普通、平凡甚至微乎其微的生命的心。
(設(shè)計意圖：通過一個個小的切入口來一步步從不同角度解讀三只小貓的不同命運遭遇，同時在此過程中穿插作者情感的解析，使之渾然一體，當(dāng)然重點語句的品味又將增強文本解讀的語文味)
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力。
在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見?！睂W(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能。
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用?；A(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)腵地方，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。
5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：
1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十一
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）
明確：
（1）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
（2）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
（3）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心）
（4）、“進去吧，里頭沒人?！边@句話的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂??！”
教師小結(jié)：
這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！我們寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)
1、學(xué)生觀看《背影》flash動畫，觀看后寫出自己想對爸爸說的話。
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
2、課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
七年級語文上冊《背影》
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初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十二
一、引導(dǎo)學(xué)生獨立感知，突顯個性
在閱讀課堂上，學(xué)生常常人云亦云，沒有自己的獨立見解，很難達到學(xué)生的個性化閱讀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生個性化的突顯，引導(dǎo)學(xué)生有獨立的感知和見解。閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨自閱讀，在閱讀中進行批注，對文章中感到有意義的字、詞、句子可以進行圈點，并寫下自己的見解。在閱讀和思考的過程中，促使學(xué)生感受到語言的魅力，加深對文字的理解，同時，學(xué)生把自己有疑問的地方進行標(biāo)記，然后與同學(xué)進行交流和討論，在這一過程中展示了學(xué)生的思維深度，有利于學(xué)生個性化的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，圈點批注是一種很好的促進個性化發(fā)展的方式。
1.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中養(yǎng)成良好的批注習(xí)慣
在圈點批注中，學(xué)生要有自己的符號系統(tǒng)，在以后的閱讀學(xué)習(xí)中，可以明白圈點的意思。其次，圈點的內(nèi)容應(yīng)該是閱讀內(nèi)容的重點、難點，或有疑問的地方。再次，要根據(jù)閱讀目的的不同進行圈點。
2.批注應(yīng)該主觀思考與客觀實際相結(jié)合
教師要引導(dǎo)學(xué)生在文章旁邊進行批注，寫下文章層次大意、觀點見解和作者思路。對于不理解的字、詞，學(xué)生要及時翻查字典，然后做好標(biāo)記，不要主觀猜測。學(xué)生要在理解文章的基礎(chǔ)上反復(fù)閱讀，認真思考、分析之后再進行批注。在批注時要注意用簡潔的文字，對文章的中心思想、寫作技巧、語言表達等作出評價。對圈點出來的重點，能夠說出自己的看法，然后聯(lián)系上下文，加深理解。批注要和圈點相結(jié)合，批注內(nèi)容的位置要和圈點處的位置相對應(yīng)，一般都寫在書頁左側(cè)或右側(cè)的空白處，如果批注的內(nèi)容較長，也可以在書頁中加一張批注的紙條。
二、注重學(xué)生體驗，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會反思
在閱讀教學(xué)中，要鍛煉學(xué)生在閱讀中反思，要重視學(xué)生的感受和體驗。初中語文教材中有很多文字優(yōu)美、情感飽滿的優(yōu)秀作品，既有民族文化的韻味，又有智慧和哲理的結(jié)晶。閱讀是學(xué)生認識社會、理解人生、探究哲理的向?qū)?。學(xué)生理解文章是一個復(fù)雜的過程，教師要引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，加深對文章的理解，細細地品味文章中的情感，感受文字的魅力。學(xué)生在閱讀一篇文章時會有不同的見解，因人而異。在閱讀教學(xué)中，教師不要把文章分析得很明白，要留給學(xué)生足夠的分析文章的時間和空間，去理解文章的想法。教師要多多聽取學(xué)生的講解和看法，并且鼓勵學(xué)生繼續(xù)發(fā)表自己的想法。教師也要多提一些開放性的問題，拓展學(xué)生的思維，促進學(xué)生之間的交流和溝通，在互相討論中互相幫助，解決問題，開發(fā)學(xué)生的探究性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。
三、加強閱讀拓展與延伸，結(jié)合生活與其他學(xué)科
在初中語文閱讀教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生對文字的理解和感覺，還要鍛煉學(xué)生的語文遷移能力以及提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的語文遷移能力是為了拓展和提升學(xué)生的閱讀能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀時帶有目的性，要積極地思考文章，然后將自己閱讀到的知識聯(lián)系到其他學(xué)科或者生活中去，并且能夠運用到生活中去，加深學(xué)生對社會的了解，促進學(xué)生的健康成長。
在閱讀教學(xué)中，教師要重視教給學(xué)生閱讀的技巧和方法，幫助學(xué)生掌握閱讀的方法，然后把學(xué)到的知識能夠綜合運用起來，促進學(xué)生閱讀能力的`不斷提高。教師要鼓勵學(xué)生寫觀后感，表達自己對文章的感受和想法，鍛煉學(xué)生的思維能力，拓展和延伸知識。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的寫作方法，讓學(xué)生自己進行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，掌握寫作技巧。除了在語文本學(xué)科延伸和拓展外，也把閱讀教學(xué)延伸到各門學(xué)科和生活中去，在生活中，有很多與語文有關(guān)的地方，語文與生活本就緊密相連著，引發(fā)學(xué)生的思考，通過與閱讀內(nèi)容相關(guān)的生活現(xiàn)象，來激發(fā)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)，鍛煉學(xué)生的思維能力。教師要縮短課本與生活的距離，把課文知識和生活聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去感受生活的美好和樂趣，幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，同時也幫助學(xué)生提高思考能力、寫作能力、語言表達能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，在初中語文教學(xué)中，要重視對閱讀教學(xué)的教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師要引導(dǎo)學(xué)生獨自進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨立感知，突顯個性，促進學(xué)生的個性化發(fā)展；在閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生體驗，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生進行反思；加強閱讀拓展與延伸。讓學(xué)生把閱讀當(dāng)做是一種樂趣，快樂地進行閱讀，感受文章中的情感和見解，鍛煉學(xué)生的思維能力，同時，學(xué)生也學(xué)到了文章中的寫作技巧和描述方式，有利于提高學(xué)生的寫作能力和表達能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。
參考文獻：
［1］龔風(fēng)迎。創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)模式［j］。語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，20xx（12）。
［2］王國清。初中語文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力［j］。少兒科學(xué)周刊：教學(xué)版，20xx（04）。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十三
《差半車麥秸》是姚雪垠寫于抗戰(zhàn)時期的小說，描寫了一個名叫王啞巴、外號叫“差半車麥秸”的落后農(nóng)民，參加游擊隊后成長為一名出色的游擊隊員的過程。他憨厚、質(zhì)樸、善良，但愚昧落后，有著小生產(chǎn)者的狹隘、自私觀念和習(xí)氣。參加游擊隊后，在集體斗爭生活中受到了教育和鍛煉，成為一名勇敢干練的革命戰(zhàn)士。
學(xué)習(xí)文章通過細致入微的人物描寫、幽默詼諧的故事敘述表達情感的手法。
1、導(dǎo)入新課
20世紀(jì)30年代正是標(biāo)語口號式的作品充斥文壇之際，“差半車麥秸”王啞巴這一鮮活形象的出現(xiàn)使讀者耳目一新。那么究竟誰是“差半車麥秸”？你不覺得好奇嗎？讓我們一起打開課本，認識一下這個會說話的王啞巴“差半車麥秸”。
2、通讀課文
雖然文章比較長，但生動的細節(jié)描寫、形象的人物刻畫會讓人饒有興趣地讀完全文。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細節(jié)，找出典型的細節(jié)描寫。
3、關(guān)注文章倒敘的結(jié)構(gòu)特點
王啞巴是本文的主要人物，但在他出場前，課文用不少篇幅寫了游擊隊員用“差半車麥秸”這個綽號互相打趣，以及由小煙袋引出的一些生活片段。這樣可以制造懸念，引發(fā)讀者的興趣：“差半車麥秸”到底是誰？為什么有這么怪的綽號？他為什么離開我們？他有哪些奇特的經(jīng)歷？游擊隊員們?yōu)槭裁催@么想念他？等等。引導(dǎo)學(xué)生體會倒敘的表達效果。
4、品讀鑒賞
結(jié)合思考和練習(xí)四，品讀下列細節(jié)描寫，說說這樣描寫的作用。
（1）他拭去了大眼角上的白色分泌物……這地是一腳踩出油的好地……
（2）漢奸兩只手背綁著，臉黃得沒有一絲血色……頭上戴著一頂古銅色的破氈帽。
（3）“差半車麥秸”就擤了一把鼻涕，一彎腰抹在鞋尖上……干的地方微微發(fā)亮。
（4）他又擤了一把鼻涕在鞋尖上……蔥葉子同牙花子從一個同志的頭上飛了過去。
（5）我看見他噙著小煙袋，默默地坐了半天……把小煙袋放到枕的東西下面就倒下去了。
（6）在我的肩膀上輕輕拍了一下……像小孩子似的笑了起來。
閱讀姚雪垠的《李自成》部分章節(jié)，談?wù)劺钭猿珊屯鯁“蛢蓚€人物形象的塑造有什么不同。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十四
一、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握寫信的格式。
2、 語言要真摯感人，簡練，事例要突出，說出自己的心里話。
二、 寫作重點、難點：
目標(biāo)2
三、 寫作過程：
（一） 準(zhǔn)備階段
咱同學(xué)長這么大，一定有許多的心里話想對自己的父母說，可能是道出苦水，也可能是感激之言，還可能是……今天呢，老師就給咱同學(xué)一次機會，向父母傾訴自己心中所想。主要是感激父母的，與上次作文要求不同。要求：
1、以感受親情為題寫一篇作文，可以以書信的形式，也可以是散文的形式，語言要真摯感人，格式要正確，字數(shù)600字以上。
2、寫法點撥。
（1） 教師指導(dǎo)寫信的格式。
（2） 如何展 示情感的真實信度？
（二）寫作階段
1、 學(xué)生讀作文選中的有關(guān)文章。
2、 學(xué)生討論、思考
3、 45分鐘快速成文。
作文講評
一、講評目標(biāo)：
1、 認識自己文章存在的不足及如何解決
2、 修改自己的文章
二、講評過程：
1、 文章的優(yōu)點：
（1）、題目新穎 ，體裁是散文。
（2）、內(nèi)容真實，感人至深。莫先乎情，只有自己的 真情之作，才能引起讀者的，共鳴，且不論文章寫得是否成功，而是需要一個過程，但是這是一個良好的開始，敘真事，抒真情。
2.缺點：（1）、格式不正確。大部分同學(xué)署名沒有寫在一行上，此致、敬禮的格式不對。
（2）事例的選擇過于陳舊、古老。例：送雨傘，棉衣、送上醫(yī)院、洗衣、做飯等，雖說是要求學(xué)平 常生活中的 小事，但是要把古老的話題寫出新穎獨特，不是一般的文學(xué)功底，因此選材是關(guān)鍵。
（3）語言不真摯感人。大部分同學(xué)的作 文讀了不能催人淚下，要讓父 母看了確實感動，或認為做的不好。
3、 措施（1）、聽讀優(yōu)秀作文。
（2）、學(xué)生修改自己文章，找出文章 存在 的問題。
（3）交流，批改。
以“感受親情”為話 題作文
四、 寫作目標(biāo)：
1、 初步掌握話題作文的寫作技巧。
2、 學(xué)習(xí)細致觀察生活，感受親情回 報愛。
3、中心明確，突出親情，語言真摯感人。
五、 寫作重點、難點：
目標(biāo)2
六、 寫作過程：
（一） 準(zhǔn)備階段
以“感受親情”為話題寫記敘文，600字。
2、寫法點撥。
如何展示情感的真實信度？
（二）寫作階段
4、 學(xué)生讀《中學(xué)生優(yōu)秀作文選》中的有關(guān)文章。
5、 學(xué)生討論、思考
6、 45分鐘快速成文。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、整體感知課文，體會作者簡凈而又細致的語言。
3、體會文中的父子情深。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
這是朱自清寫的一篇文章，請同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過朱自清的哪篇文章?
二、整體感知課文
1、自由讀課文。把生字劃下來。
二、精讀課文
(一)朗讀課文，把寫背影的文字找出來，聯(lián)系全文細細品味，思考下列問題。
1、文章以《背影》為題，“背影”在全文中起了什么作用?(背影是人物形象的描寫，也表現(xiàn)了人物的精神)
2、文章第6段寫父親過鐵道買橘子的過程。在這段文字中，作者是怎樣描寫父親的背影的?為什么寫得這樣詳細?(火車站買橘子，穿戴-黑、深青色，心情沉重。走路-步履蹣跚，腿腳不便，“慢慢探身下去”“要爬上那邊月臺，就不容易了?！啊彼逝值纳碜酉蜃笪A”;父親年老，體弱，失去親人后內(nèi)心悲痛，失業(yè)借債又讓他內(nèi)心充滿憂愁，兒子心疼父親)
(二)在這篇文章中，“我”對父親的情感態(tài)度有怎樣的變化?這種變化的原因是什么?(“這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了?！啊薄ぁぁぁぁぁの业难蹨I又來了。“”······在晶瑩的淚光中······“文章中寫作者三次流淚，他心疼他的父親;這種變化的原因是兒子關(guān)愛父親”)
(三)第4段寫父親“本已說定不送我”，卻“終于決定還是自己去”。細讀這一段，注意文中的細節(jié)，說說你是怎樣理解父親這一舉動背后的心理活動的。(父親不放心，還是決定自己去，表現(xiàn)了對兒子的關(guān)心和牽掛。)
三、練習(xí)
本文的語言素樸而又典雅，簡凈而又細致，試以下列語句為例，加以賞析。
1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。(家境不好)
2、他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。(送“我”上火車)
3、我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探下身去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。(車站買橘子)
4、他少年出外謀生，獨立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。(少年時做了許多大事，老境如此頹唐)
5、看課文第5段，作者兩次寫到自己“聰明過分”的行為，你怎么理解這里的“過分”?在長輩面前，你也有過類似的表現(xiàn)嗎?讀完這篇文章，你對自己的“聰明”和長輩的“迂”有什么新的體會?先四人小組交流，然后請4位同學(xué)交流。(父親深愛兒子，用自己的經(jīng)驗叮囑兒子，兒子認為自己能照顧好自己。)
教學(xué)計劃
2、在學(xué)習(xí)交流過程中，重點對新課程教學(xué)情況進行探討。通過與同行們開展平等、坦誠的.專業(yè)切磋、交流、探究，互相學(xué)習(xí)，彼此借鑒，共同分享經(jīng)驗。每次的交流活動都讓自己有所收獲、有所提高。除此之外，還可經(jīng)常參加網(wǎng)上的科學(xué)教育論壇的討論，從中傾聽專家的教導(dǎo)，學(xué)習(xí)同行們的經(jīng)驗。
3、加強基本功的訓(xùn)練，爭取在鋼筆字、粉筆字、普通話、寫作的基本功方面都有所的提高。
個人信息技術(shù)計劃：
1、現(xiàn)代化的教學(xué)手段，能更直觀、形象地幫助學(xué)生理解、思考問題，要利用好這種教學(xué)手段，就必須有扎實的基本功，我打算在三年的時間里，充分利用課余時間，認真學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，進一步提高制作教學(xué)課件和網(wǎng)頁制作的水平，利用網(wǎng)絡(luò)搜集有關(guān)的教育教學(xué)信息，幫助自己提高教育教學(xué)能力。
2、充分利用好大連教師網(wǎng)校本研訓(xùn)專題的學(xué)科相關(guān)資源，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。從中掌握、理解新精神，變成自身知識。
教學(xué)安全計劃
1、教師生都應(yīng)該清醒的認識到安全工作是學(xué)校的重點工作之一，是確保學(xué)校教育教學(xué)活動正常有序進行的基礎(chǔ)和保障。因此，全體教師必須提高認識，認真履行自己的職責(zé)。
2、加強學(xué)校心理健康教育，提高學(xué)生的身心健康水平。健康教育課和安全教育課，教師要認真?zhèn)湔n，上好每一堂課，讓學(xué)生身心均能健康發(fā)展。
3、各學(xué)科教師要結(jié)合本學(xué)科的課程在教學(xué)時適時滲透安全教育。課堂上進行操作時，教師要明確要求，及時關(guān)注。
4、認真執(zhí)行上報制度。發(fā)現(xiàn)事故一定要及時上報，不能認為這是小事，我自己能夠處理，而不上報。決不能因為不及時上報，而延誤了處理的時間。及時與家長溝通，做好善后工作。
總之，只有做學(xué)習(xí)型的教師，才能不斷更新教育理念、開拓創(chuàng)新;才能緊握成功的鑰匙、掌握發(fā)展的主動;才能不斷努力探索、充實自己、超越自我。想達到這個目標(biāo)，成為無愧于新時代的教師，就必須自覺地投入到素質(zhì)教育中去，經(jīng)受鍛煉，經(jīng)受檢驗，逐步提高，逐步完善，努力形成自己的風(fēng)格，使自己的教學(xué)、教育質(zhì)量更上一層樓，爭做一名領(lǐng)導(dǎo)省心、家長放心、同事欣賞、學(xué)生喜歡的合格人民教師。
教學(xué)方法
1、激發(fā)興趣
語文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。俗話說得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對語文的興趣來自于對老師的喜歡。所以，老師平時要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時，學(xué)生幾乎與我沒有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說知心話;上課時，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽我講課。我覺得每個學(xué)生都是那么可愛，我喜歡每一個孩子，我全身心的教他們，愛他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動起來了。漸漸地學(xué)生喜歡上語文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的后勁力量。
2、培養(yǎng)讀記能力
在語文教學(xué)中，我們深知落實好一個“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進而會收到背誦和積累知識的效果。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。我的早讀課，我會早早的來到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽寫昨天所教的生字、生詞或是古詩、日積月累，生字、古詩、日積月累要求自己默寫，默寫生字時，要寫拼音、生字、組書中的詞，書中的生詞要求互相聽寫，兩人聽寫完后，互相批改。如有錯，再把錯的抄寫三面，然后再把錯的默寫一面，做到字、詞、古詩、日積月累人人過關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生在日積月累中會慢慢地感受到語文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無窮，對他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語文奠定了堅實的基礎(chǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用。基礎(chǔ)知識包括：拼音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯，乃至細小的標(biāo)點等等。實踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學(xué)生進行歸類復(fù)習(xí)，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學(xué)生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識后，再對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識遷移運用的培養(yǎng)，在閱讀和寫作中鞏固、運用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會勞而無功、枯燥無味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因為爭論中解決了的問題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來不感到疲乏。
4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力
對作文選材的把握是學(xué)生下筆時的難點，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評改作文小組解決，由組長牽頭，大家一起找錯別字，找用詞不當(dāng)、詞語搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語句不通順的地方，看開頭和結(jié)尾寫得好不好。如何修改，大家說了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長補短。
5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個銜接時期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：
1、課前有主動預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺的習(xí)慣。
2、閱讀過程中有查閱字典、詞典等工具書的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。
3、閱讀時自己提出問題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。
4、有敢于答問，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。
5、討論時有聽取同學(xué)的意見，判斷是非，如對的要堅持自己的觀點的習(xí)慣。
6、鼓勵學(xué)生多讀作文書，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。
我班學(xué)生有這樣一個習(xí)慣，還沒上的課文，學(xué)生自覺地往后讀，還沒要求背的課文和日積月累，學(xué)生會自覺去背。所以，老師在教學(xué)新課時，學(xué)生對新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來就比較輕松。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十六
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
二、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：
1.通過知識回顧、樣例分析等方式，掌握將事件敘述完整、清楚的方法。
2.通過寫作練習(xí)、交流總結(jié)等方式，掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
教學(xué)難點：
掌握將事件敘述得生動具體的方法，寫好事情的經(jīng)過。
三、教學(xué)策略
本課主要采用任務(wù)驅(qū)動法、啟發(fā)式、探究式等教學(xué)方法，并與直觀形象的多媒體結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1.本節(jié)課會運用任務(wù)驅(qū)動的方式，講練結(jié)合，幫助學(xué)生掌握將事件敘述清楚明白、生動具體的方法。
2.寫作部分相對獨立，又要與閱讀教學(xué)相互配合，本課充分利用課內(nèi)、外教學(xué)資源，所選材料立足教材及課外名著，促進閱讀與寫作的結(jié)合。
3.寫作素材為電視劇《西游記》中劇情，一方面學(xué)生較為熟悉，方便寫作;另一方面，寫作內(nèi)容有意思，能激發(fā)他們的寫作興趣。
4.突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，自主思考、寫作、交流，教師適當(dāng)點撥，授之以法。
四、教學(xué)過程
(一)設(shè)計活動，話語導(dǎo)入
同學(xué)們，你們看過電視劇《西游記》嗎?這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，我們首先要完成一個任務(wù)，就是將電視劇《西游記》中的一個特別有意思的情節(jié)用文字呈現(xiàn)出來。
【設(shè)計意圖】明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計活動，引入新課。
(二)觀看劇情，列情節(jié)思路
1.學(xué)生觀看86版電視劇《西游記》第3集中孫悟空被派看守蟠桃園，偷吃仙桃的情節(jié)(時長：5分33秒)。看完后，請同學(xué)們先列出寫作的情節(jié)思路。
注：
本集主要內(nèi)容為“大圣鬧天宮”：太白金星奉玉帝之命前往花果山招安孫悟空，封他作齊天大圣。玉帝擔(dān)心孫悟空閑游生事，便派他看守蟠桃園。王母娘娘蟠桃會沒有邀請孫悟空，惹怒了他。孫悟空大鬧蟠桃會，天兵天將與之展開激戰(zhàn)，但無法降伏他。最后太上老君將悟空帶回，投入八卦爐中，用三味真火燒煉。不料猴王煉就一雙火眼金睛，盛怒之下，打上靈霄寶殿。
學(xué)生觀看的視頻是截取的本集中一個較完整的情節(jié)：玉帝被告知孫悟空整日閑游，與眾仙稱兄道弟，怕他惹是生非，便派他去看守蟠桃園(時長：33秒);入園后，土地神為孫悟空介紹仙桃的神奇功效(時長：3分13秒);孫悟空忍不住偷吃仙桃(時長：2分05秒);吃完仙桃悟空變成一個仙桃睡去(時長：17秒)。
【設(shè)計意圖】確定寫作的情節(jié)思路，將事件講完整，將經(jīng)過講清楚。
2.通過展示、交流，發(fā)現(xiàn)所呈現(xiàn)的問題。
3.通過回顧六要素知識，及分析《散步》情節(jié)作為樣例，使學(xué)生能列出理想的情節(jié)思路。
(1)知識回顧。
我們在記敘事件時，最基本的一點是把事情講清楚，這就要求下筆前將事情的來龍去脈想清楚，并條理清晰地表達出來。
寫清楚是記事的基本要求，一般要寫出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
首先，一切事物都在一定的時空內(nèi)發(fā)生，在不同時間、不同地點發(fā)生的事情，其意義和重要程度是不一樣的，因而往往有交代的必要;其次，事件的“起因”(事件是怎樣引起的)如不交代清楚，就會令人產(chǎn)生疑惑，不明就里;再者，“經(jīng)過”是事件的主體，是敘述的重心，要重點寫，寫詳細些;最后，“結(jié)果”是事件自然而然的收束，沒有它整個故事就是不完整的。當(dāng)然，貫穿故事過程的主人公必不可少。
(2)分析課文樣例。
《散步》情節(jié)
4.再次列出情節(jié)思路。
學(xué)生再次列出故事的情節(jié)思路，并互相交流、完善。
教師預(yù)設(shè)：
(其中有些還可細分，如：偷吃仙桃時，孫悟空先在樹下摘吃，后來又脫掉冠服跳上樹吃。)
5.教師小結(jié)：我們在記事時，為了它的完整性，就要思考事件的要素。同時，也要想想事情的經(jīng)過有幾個主要階段，并將這些材料按一定順序組織起來，這樣，我們的敘事才能清楚明白。
【設(shè)計意圖】通過兩種方式提示學(xué)生記事要以清楚、明白為基礎(chǔ)，并為寫作任務(wù)搭起框架，繪出“主干”。
6.完成寫作：請同學(xué)們依據(jù)所列情節(jié)思路，完成故事的寫作。
(三)探究方法，實現(xiàn)“具體、生動”
1.通過交流、展示，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中出現(xiàn)的敘事過于概括，難以吸引讀者的問題。指出：敘事過程中，僅僅是能夠把事情講明白還遠遠不夠，如果想讓故事吸引人，使人愛讀，則需要展開重要情節(jié)，詳述事情經(jīng)過。
2.探討方法。
預(yù)設(shè)：為事件的主干“添枝加葉”：將桃的樣子、悟空垂涎欲滴的樣子、偷桃時的不安心理、吃桃時的貪婪模樣等細節(jié)，做細致刻畫。要多角度全方位關(guān)注所寫對象的信息：顏色、姿態(tài)、質(zhì)地、容貌、神情、服飾、地點、種類等，一定程度而言，我們傳遞的信息越豐富，表達就越具體。
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生自己尋找方法，初步做到具體生動。
3.修改作品。
請同學(xué)們再次觀看一遍視頻，然后，對所寫作品加以修改，使之生動、具體。寫完后請同學(xué)們互相交流探討。
【設(shè)計意圖】運用方法，加以實踐。
4.總結(jié)方法。
教師巡視，查看同學(xué)們的寫作情況，將精彩的地方記錄下來，作為后面方法講解的示例，并結(jié)合《西游記》原著中的精彩細節(jié)描寫來總結(jié)方法。
預(yù)設(shè)：(1)恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(如：“熟透了的”大桃;大圣“一個翻身”躍上樹)
(2)具體可感的詞語(如：孫悟空“摘”下一個桃子，不如孫悟空“拽”下一個桃子具體可感)
(3)修辭手法(如：原著中作者寫到：“果壓枝頭垂錦彈，花盈樹上簇胭脂”，“先熟的酡顏醉臉，還生的帶蒂青皮”，“左右樓臺并館舍，盈空常見罩云霓”，這就用生動的比喻、擬人等修辭手法將桃林之美、仙桃的誘人刻畫得如在目前。)
(4)側(cè)面描寫(如：“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空饞得要命”，不如“看著碩大的桃子，聽著土地公公講桃子的神奇功效，孫悟空兩眼放光、口水直流，手不自覺地直往桃子上伸。”后一句從側(cè)面呈現(xiàn)出孫悟空饞的模樣，生動具體。)
【設(shè)計意圖】在學(xué)生掌握了一定的方法并加以實踐的基礎(chǔ)上，補充方法，讓學(xué)生進一步做到敘事生動、具體。
(四)課堂總結(jié)
初一階段，我們要培養(yǎng)自己記事的能力，今天我們通過完成寫作任務(wù)，主要學(xué)習(xí)了兩點：首先要做到敘事完整、條理清晰、講述明白。第二，在敘事過程中要做到具體生動、引人入勝。希望同學(xué)們將今天所學(xué)內(nèi)化為能力，運用到今后的寫作中去。
(五)布置作業(yè)
1.用本課所總結(jié)的方法將自己的課堂習(xí)作做出修改，使之完善，并完成故事的寫作。(注意：敘述完整清楚、條理清晰、具體生動。字數(shù)：不少于500字)
2.做課本第二單元的寫作實踐練習(xí)一。
下面這段文字記事過于簡單，讀起來讓人興味索然，請你幫作者“添枝加葉”，把它寫得豐滿、生動一些。
那天放學(xué)回家，我不小心摔了一跤，手受了傷，校服也磕破了?；氐郊依铮职?、媽媽、爺爺、奶奶都很心疼，囑咐我以后走路要小心。
3.在自己的觀察筆記中選擇一篇記事的文章加以修改，要求同作業(yè)一。
(注：作業(yè)一必做，作業(yè)二和作業(yè)三可任選其一)
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十七
本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥）
明確：
（1）、“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說？（學(xué)生討論回答后明確：父親當(dāng)時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
（2）、“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動?！备赣H已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無微不至。
（3）、“我走了，到那邊來信。”這句話說明了什么？（說明父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心）
（4）、“進去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂?。 ?/p>
教師小結(jié)：
這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！我們寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
五、作業(yè)
1、學(xué)生觀看《背影》flash動畫，觀看后寫出自己想對爸爸說的話。
世間的愛千萬種，
惟有父母之愛最無私。
時間的長河可以帶走一切，
但帶不走父母的愛。
它已深入我們的骨髓，
溶入我們的血液。
這愛留在我們的心中，
時刻溫暖我們的生命歷程。
2、課外閱讀：《朱自清傳》、《朱自清散文全集》。
初中語文背影教學(xué)設(shè)計篇十八
1、本文共寫了四次背影，請各用一個短語加以概括，并再用一個概括對應(yīng)的故事情節(jié)。
明確：
第一次：（懷念父親）惦記背影；第二次：（望父買橘）刻畫背影；第三次：（父子分手）惜別背影；第四次：（別后思念）再現(xiàn)背影。
2、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個朗讀，比較哪個學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時加以引導(dǎo)。然后，教師適時提問并作屏幕顯示：
（1）作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？
明確：
a。動作描寫，給下面語段的`空缺處填上動詞。
我看見他著黑布小帽，著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢身下去，尚不大難?？墒沁^鐵道，要上那邊月臺，就不容易了。他用兩手著上面，兩腳再向上；他肥胖的身子向左微，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地下來了。（戴、穿、走、探、穿、爬、攀、縮、傾、流）
b。外貌描寫，作者對父親買橘子的背影進行了細致地描寫刻畫，作者寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影?。?/p>
（2）哪個詞表現(xiàn)了父親身材的特點？哪個詞表現(xiàn)了父親步履的特點？
明確：
肥胖，蹣跚。（蹣跚）這個詞是什么意思（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）？請同學(xué)們動手寫一寫這個詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個詞？你能體會到作者當(dāng)時的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個蹣跚的背影！
（3）哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？
明確：
“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。“
這句話運用了什么描寫方法？（動作描寫）這個句子作者運用了哪幾個動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因為無物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個艱難努力的背影！
要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。
（4）寫父親的背影的目的是？（表現(xiàn)父親的愛子之情）
教師小結(jié)：
寫人記事，應(yīng)選擇最動情最深刻的一件事，寫最動情的一件事又要突出最動情的瞬間，詳細描繪，用特寫來定格某個形象或某個事件的細節(jié)。
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