2023年四年級(jí)記敘文課文 四年級(jí)記敘文記一件事(四篇)

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級(jí)記敘文課文 四年級(jí)記敘文記一件事篇一

姑姑說：”楠楠，今天我們到采摘園一起去找春姑娘吧?！暗艿苋轮骸按汗媚镌谀?？我要和她玩。”姐姐逗他：“春姑娘很漂亮，你到時(shí)一定要找到春姑娘哦，領(lǐng)到我們家，好嗎？”我們一行人哈哈大笑起來。

一路上弟弟老是扒著車窗找：“春姑娘在哪呀？”我說“就在窗外呀?！薄澳牧耍磕牧?？我怎么看不見？”你看，綠樹，嫩草，紅花都是春姑娘。你看，春姑娘舒展著柳枝向你招手呢“不對(duì)，不對(duì)，那怎么能是春姑娘呢？”

，姐姐笑了：“那是春姑娘送給我們的禮物。”“啊，春姑娘真好，還給我們禮物”我們又一次被他逗笑了。

很快我們就到了采摘園，剛下車就感到了春天的氣息，今天太陽暖暖的，春風(fēng)輕拂在臉上就像春姑娘在溫柔的撫摸著，好舒服，真是今天少有的好天氣呀。

采摘園真美，踏上軟綿綿的小草，微風(fēng)吹拂，小草們紛紛搖動(dòng)嫩綠的身子迎接客人的到來，隨著陣陣峰鳴，我抬望見了幾株亭亭玉立的桃樹，啊，毛茸茸的嫩芽兒，伴著一朵朵明艷的笑臉，真叫人喜歡。桃花的開頭各異，有的要著骨朵兒，紅中透白，好似一只小鈴鐺，又仿佛一張羞澀的臉。有的正迎風(fēng)開放，透出一股昂揚(yáng)之氣，別有“傲霜挺立，迎風(fēng)怒放”的味道。時(shí)不時(shí)的還有幾個(gè)小蜜蜂在花間采蜜。我真想和它們一起飛翔在這美麗的春天。

到這來的人可真不少呀。大多是爸爸媽媽領(lǐng)著孩子來的，你看，一個(gè)小姑娘穿著花裙子扎著蝴蝶結(jié)正在花中追蝴蝶呢。

弟弟玩了一會(huì)又想起來了：“春姑娘呢，她怎么還不出來和我玩呢？”姐姐笑著說：“她已經(jīng)來了，不是正和你玩嗎？”弟弟眨著好奇的大眼晴尋找著。

姑姑也笑了：“她在我們每一個(gè)人的心里?！?/p>

四年級(jí)記敘文課文 四年級(jí)記敘文記一件事篇二

記敘文

是以記敘和描寫為主要表達(dá)方式，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體。

記敘文廣義

記敘性的文學(xué)作品，如散文、小說等。

記敘文狹義

以記人、敘事、寫景、狀物為主，對(duì)生活中的人、事、景、物的情態(tài)變化和發(fā)展進(jìn)行敘述和描寫的一類文章，如消息、游記、日記、參觀記、回憶錄等。

記敘文的分類：

（1）寫人類：通過描述細(xì)節(jié)，特定的環(huán)境，刻畫人物性格，塑造人物形象，反映生活，表現(xiàn)主題。

（2）敘事類：通過敘述事件，寫事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果表現(xiàn)主題。

（3）寫景類：通過描繪景物，寄托作者的思想感情。

（4）狀物類;通過寫物來表達(dá)作者的思想感情。

記敘的順序

記敘的順序一般可分為順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘、分?jǐn)ⅲㄆ綌ⅲ┪宸N，其中最為常用的是前三種。

順敘：按事情發(fā)展的先后順序來敘述，一般以時(shí)間為線索來敘述。

作用：使敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡(luò)清楚、印象深刻。

倒敘：根據(jù)表達(dá)的需要，先揭示結(jié)局再按事件發(fā)展的先后順序進(jìn)行敘述。

作用：造成懸念、吸引讀者，增強(qiáng)文章的生動(dòng)性、趣味性。

插敘：指在敘述的過程中，中間插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，然后再接著敘述原來的內(nèi)容。

作用：對(duì)情節(jié)起補(bǔ)充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

記敘的要素

六要素——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

記敘的人稱

第一人稱：以當(dāng)事人“我”、“我們”的口吻和身份敘述。

作用：使敘述更加真實(shí)可信；便于直抒胸臆，表達(dá)作者的情感。

第二人稱：用"你" 、“你們"的角度直接與讀者對(duì)話。

作用：便于交流感情，更加親切。拉近讀者的心理距離，引起感情上的共鳴。

第三人稱：用“他”、“他們”的角度敘述。

作用：可以客觀地?cái)⑹觯皇苤饔^影響，也不受時(shí)間、空間的限制。

記敘的線索

記敘的線索主要有：

（1）以時(shí)間先后為線索;

（2）以地點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索：

（3）以一人為線索，如人物的成長過程；

（4）以一事為線索，如某一件事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局的經(jīng)過；

（5）以一物為線索，如某一物的轉(zhuǎn)移;

（6）以作者的情感轉(zhuǎn)變?yōu)榫€索。

多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。

記敘文的表達(dá)方式

記敘文的表達(dá)方式以敘述、描寫為主，兼以說明、抒情、議論。

描寫：

描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫、場面描寫、細(xì)節(jié)描寫

描寫對(duì)象：

人物：外貌描寫（又稱肖像描寫）、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫

環(huán)境：自然環(huán)境描寫（又稱景物描寫）、社會(huì)環(huán)境描寫

環(huán)境描寫的作用：

（1）交代事情發(fā)生的地點(diǎn)或社會(huì)背景，增加事情的真實(shí)性；

（2）渲染氣氛，烘托人物的心情；

（3）寄托人物的思想感情；

（4）反映人物的性格或品質(zhì)；

（5）推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展；

（6）深化作品主題

修辭手法

常見的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問、對(duì)比、反語等

比喻：運(yùn)用生動(dòng)的語言將對(duì)象說得具體形象，給人以鮮明深刻的印象。

答題格式：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象……特點(diǎn)。

擬人：把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當(dāng)成人寫，使對(duì)象人格化，生動(dòng)形象。

答題格式：把……當(dāng)成人來寫，使……人格化，語言生動(dòng)形象。

夸張：放大或縮小對(duì)象的特征，烘托氣氛或表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

答題格式：運(yùn)用豐富的想象，烘托了……氣氛，加強(qiáng)渲染力。

排比：加強(qiáng)語勢，使文章的節(jié)奏感加強(qiáng)，更利于表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

答題格式：加強(qiáng)語勢，表達(dá)了作者……感情。

修辭手法

反復(fù)：反復(fù)吟詠，突出重點(diǎn)，加強(qiáng)語氣，表達(dá)強(qiáng)烈的感情。

答題格式：增強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了作者對(duì)對(duì)象……感情。

設(shè)問：引起注意，啟發(fā)讀者思考。

答題格式：引起注意，啟發(fā)讀者思考。

反問：加強(qiáng)語氣，發(fā)人深省，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。

答題格式：引發(fā)讀者對(duì)對(duì)象……思考，增強(qiáng)文中的氣勢和說服力。

對(duì)比：突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

答題格式：突出對(duì)象……特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

反語：正話反說是為了諷刺揭露，反話正說是為了表示親密友好的感情。

答題格式：諷刺了對(duì)象……特點(diǎn)；對(duì)對(duì)象……親密友好的感情。

記敘文的寫作手法

首尾呼應(yīng)、畫龍點(diǎn)睛、對(duì)比、襯托（側(cè)面烘托）、欲揚(yáng)先抑、設(shè)置懸念、象征、聯(lián)想、想象、托物言

四年級(jí)記敘文課文 四年級(jí)記敘文記一件事篇三

這是一個(gè)真實(shí)的故事。

她丑得名副其實(shí)，膚黑牙突，大嘴暴睛，神情怪異，好像還沒發(fā)育好的類人猿，又像《西游記》里被孫悟空打死的那個(gè)鲇魚怪。爸爸媽媽都不喜歡她，有了好吃的好玩的，也只給她漂亮的妹妹。她從來都生活在被忽略的角落。

在學(xué)校，丑女孩更是倍受歧視，坐在最后面，守著孤獨(dú)的世界。有一回，班里最靚的女生和她在狹窄的走廊遇上，一臉鄙夷，小心翼翼地挨著墻走，生怕被她碰著，哪怕是衣角。丑女孩滿懷憤懣，又無處訴說，回家躺在黑暗里咬牙切齒，醞釀復(fù)仇--她要買瓶硫酸，送給同班的`靚女；甚至妹妹也要"變丑"，逼著父母學(xué)會(huì)一視同仁。

不是沒有猶豫。她一直善良，碰見走失的貓狗都會(huì)照顧。于是，她蒙著紗巾，遮蓋住丑陋的面孔，去見中科院心理研究所的老師。哪怕對(duì)方有丁點(diǎn)厭惡，都足以把她推下懸崖。 老師眼神明凈，聲音柔和，鼓勵(lì)她解下紗巾。她躊躇地照做了。老師微笑著起身，走過來，輕輕擁抱住她。那一刻，陌生溫暖的懷抱，化解了她身上的戾氣，讓她莫名落淚。從此，丑女孩一改陰郁仇視的眼神，微笑的她最終被父母、同學(xué)接受。

只需一個(gè)擁抱，就能改變一個(gè)人的一個(gè)小時(shí)，一天、一個(gè)月，乃至一生。 平凡如我們，都需要這樣的愛，相互鼓舞慰藉。

記得有一次，我去醫(yī)院看眼睛，被點(diǎn)了藥水之后，剛才熟悉的世界陡然陷入黑暗。身外一片人聲擾攘，腳步雜亂，我卻戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢舉步，恍惚只覺面前橫亙?nèi)f丈深淵。幸好有只手伸過來，輕輕把我送到長椅上坐定。這只陌生的手讓我漸漸安心，心情坦然。

我的先生只是市井小人物，但是"無緣大慈，同體大悲"的精神，深入骨髓。他每月工資少得可憐，從不肯亂花一分錢，但是身上總是帶著硬幣，施與沿途乞討的老人。有一天，我們結(jié)伴回家，他看到一位老人在秋風(fēng)中雙手抱膝，腦袋低垂到胸前，瑟瑟顫抖，馬上掏出零錢，又拉著我走到附近一家小吃店，買了幾個(gè)熱包子，放到老人面前。他做這一切都很自然，并不驕矜自喜，反而覺得羞愧，羞愧自己能力不夠，無法蓋得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。

這個(gè)世界流行的是強(qiáng)者和超人，渺小如螻蟻、脆弱似玻璃的小人物，更需要洞察幽微的眼睛，需要有力的手，帶他們走出窘境。假如你碰到黑暗里掙扎的人，請(qǐng)不要背過身去，伸出一只手，就能給對(duì)方一個(gè)春天，讓一顆心慢慢復(fù)蘇。即使對(duì)方并不知道你是誰，也會(huì)一直記得你掌心的溫度。

不以善小而不為一個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞、水綠山藍(lán)。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)如此冰冷堅(jiān)硬，人心更要柔軟，好比掌心化雪，滴滴晶瑩。

1．作者在文中記敘了三則小故事，請(qǐng)分別用簡潔的語言加以概括。

（1）：

（2）：

（3）：

2．結(jié)合上下文，發(fā)揮想象寫一段話，模擬文中那位心理老師的口吻開導(dǎo)丑女孩。 心理老師對(duì)女孩說：

3．讀完全文，談?wù)勀銓?duì)題目“掌心化雪”的含義的理解。

4．仿照下面例句，結(jié)合文中丑女的遭遇，以“不以惡小而為之”開頭，寫一句話。 例句：不以善小而不為--個(gè)溫暖的眼神，一句輕輕的鼓勵(lì)，都足以變成一個(gè)人心中的蜂飛蝶舞，水綠山藍(lán)。

不以惡小而為之

6．本文有不少精彩語言值得品味，請(qǐng)摘錄兩句你感受最深的句子，并作簡要的點(diǎn)評(píng)。

摘錄：

賞析：

四年級(jí)記敘文課文 四年級(jí)記敘文記一件事篇四

汀江綠道兩旁的原野上，格?；ㄩ_了，那么美！嫩綠的葉子，千萬朵紅的、紫的，各色的格?；ㄐ廊慌?。沿著綠道，伴著絢爛的格?；ê５氖怯縿?dòng)著的人流。

“好久沒有騎自行車出行了。”

爸爸

“爸，你小時(shí)候怎么出行啊？”我突發(fā)奇想。

“我先給你講個(gè)故事吧：

小時(shí)候，爸爸老家有個(gè)伯伯，他老哥在縣里頭當(dāng)了大官，憑著這關(guān)系啊，他買上了一輛鳳凰牌自行車，那是不得了的事啊，一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)沒幾輛，金貴著呢，還是憑熟人憑票才買到的，他愛惜到什么程度？為了怕被腳弄臟，伯伯竟用一個(gè)布鞋底綁著后支架，真是鮮花插在牛糞上，可惜了。有一次，伯伯騎車趕集回家，路上有一片水洼，他二話不說，脫鞋挽褲，扛起自行車就走過去了，大家都以為他是瘋子呢。”

“不會(huì)是講笑話吧？”我張大了嘴巴。

“那會(huì)兒生活窮，有什么奇怪？老爸剛出來工作那會(huì)兒，買了一部飛鴿牌自行車，也得瑟著呢?！薄安粫?huì)也扛著自行車走路？”“那倒沒有。不過花了我三個(gè)月工資，珍惜著呢。那時(shí)我在車杠上配上了花飾，每天一有空，就把車擦得锃亮锃亮，才推進(jìn)房間，一般人想借啊，我還不肯呢。”

“現(xiàn)在，”爸爸停頓了一下，“你看，爸爸都開小車了，多年都沒騎自行車了?！?/p>

“爸爸，是不是應(yīng)該感謝我，叫你陪我騎車來賞花??？”我狡黠地說。

“該謝謝我的女兒！現(xiàn)在大家更注意休閑健身了，政府推出共享單車，green travel，綠色環(huán)保，便捷出行！以后爸爸要經(jīng)常陪我的女兒出來走走。”

“往里走啊，那兒的格?；▋焊涟?！”不知誰在叫著。

“走，女兒?！?/p>

“耶！前面風(fēng)光無限。”

叮鈴鈴，夕陽下，汀江綠道，格?；êＶ腥鱿乱淮茡P(yáng)的鈴聲。

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