實(shí)用教學(xué)原則和教學(xué)方法心得（匯總17篇）

總結(jié)是對(duì)自己的一種鞭策，讓我們不斷追求更好的自己。閱讀是提高語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑之一，下面分享一些閱讀的方法和技巧。總結(jié)是一種很好的總結(jié)和概括經(jīng)驗(yàn)的方式，以下是一些總結(jié)范文，供大家一起學(xué)習(xí)和參考。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇一

學(xué)期，我在繁忙的教學(xué)工作之余，每天都抽出一部分時(shí)間堅(jiān)持閱讀第二輪繼續(xù)再教育課程叢書，以學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念和先進(jìn)的教學(xué)方法來(lái)指導(dǎo)自己的教育教學(xué)工作。其中讀得最多的是《新課程教學(xué)法》這本書。這本書涵蓋了“新課程標(biāo)準(zhǔn)概”、“語(yǔ)文課程的目標(biāo)及分析”、“教材編寫建議和課程資源的開發(fā)與利用”、“語(yǔ)文課程教學(xué)與評(píng)價(jià)建議”、“語(yǔ)文教材常見類型的教學(xué)策略與教學(xué)設(shè)計(jì)舉例”以及“新世紀(jì)語(yǔ)文教師的素養(yǎng)”這些內(nèi)容。可以說(shuō)這本書既在理論上給了我指引，又在具體操作層面上給了我很大的指導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是第五章第三節(jié)里對(duì)閱讀的教學(xué)策略的闡述，使我對(duì)閱讀教學(xué)的目標(biāo)觀、價(jià)值觀、方式觀有了全新的認(rèn)識(shí)和理解，下面就閱讀教學(xué)的價(jià)值觀這一論述談?wù)勎易x后的心得體會(huì)。

p131頁(yè)寫道：長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的干擾，片面追求“唯一答案”的“一元解讀”已成為中小學(xué)閱讀教學(xué)的主要價(jià)值取向。教師按照“教參”上提供的“唯一答案”解讀課文，并設(shè)計(jì)相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生順著教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題理解課文，這種異化了的閱讀教學(xué)，不僅不能促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高，而且泯滅了學(xué)生的個(gè)性，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的`分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！边@就要求我們對(duì)傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀進(jìn)行重新的審視，確定新的閱讀教學(xué)的價(jià)值觀，也就是要變“一元解讀”為“多元解讀”，讓學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，張揚(yáng)個(gè)性，完善人格，提高閱讀的綜合素養(yǎng)。

那么，我們?cè)陂喿x教學(xué)中如何運(yùn)用新的閱讀教學(xué)價(jià)值觀，改進(jìn)當(dāng)前的閱讀教學(xué)呢?書中說(shuō)到：“第一，要樹立“以人為本”的閱讀教學(xué)理念，為學(xué)生個(gè)性的彰顯和思想的解放營(yíng)造良好的心理環(huán)境?！岸嘣庾x”是學(xué)生在閱讀過(guò)程中對(duì)文本內(nèi)涵進(jìn)行不同的情感體驗(yàn)的方式及結(jié)果，在多元解讀的過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體在生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備、感悟能力、思維方式等方面存在有客觀差異，因而他們?cè)趯?duì)同一文本的解讀過(guò)程中，必然會(huì)出現(xiàn)豐富多彩的答案。第二，在教學(xué)中，要正確處理好“多元解讀”與堅(jiān)持正確的價(jià)值觀與標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向的辯證關(guān)系。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中的第一條明確指出，“在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感、社會(huì)主義道德的品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化的品位和審美情趣.”但在語(yǔ)文課程改革的實(shí)踐中，有些教師把“多元解讀”誤解為“多元價(jià)值觀”或者是“多元標(biāo)準(zhǔn)”。例如，在《狐貍和烏鴉》一課的教學(xué)中，授課教師在進(jìn)行拓展思維的訓(xùn)練時(shí)問(wèn)道：你們認(rèn)為狐貍是個(gè)什么樣的動(dòng)物?當(dāng)有學(xué)生說(shuō)狐貍是“聰明的，很會(huì)動(dòng)腦筋”的小動(dòng)物時(shí)，教師不但沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，反而對(duì)這種解讀大為贊賞，給學(xué)生造成了思想上的混亂。試想，如果社會(huì)上真的涌現(xiàn)出這么一批“聰明機(jī)智”的狐貍，我們的社會(huì)將會(huì)出現(xiàn)怎樣的局面。尊重個(gè)性差異，提倡多元解讀，是建立在一定的標(biāo)準(zhǔn)或共識(shí)的基礎(chǔ)上的。由于小學(xué)生正處于成長(zhǎng)期，他們只是的積累還比較膚淺，認(rèn)知能力還比較薄弱，因而他們對(duì)文本意義的理解難免會(huì)出現(xiàn)膚淺、誤解，甚至曲解，這就要求我們教師積極的引導(dǎo)，否則，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將會(huì)成為一句空話。”

看完這本書，的確受到了很大的啟發(fā)，在以后的教學(xué)中，我在課堂教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，大膽發(fā)表不同的見解，如：在教學(xué)《20xx年的一天》這篇以想象日記為題材的閱讀課文時(shí)，學(xué)生在了解了課文所描寫的環(huán)境惡化的種種現(xiàn)象(空氣污染、臭氧層破壞、水污染、溫室效應(yīng)、酸雨等)后，一個(gè)學(xué)生憂心忡忡地問(wèn)：“老師，27年以后地球真的會(huì)像作者描寫的那樣糟糕嗎?”對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，我在充分肯定他憂天下之憂的思想后，并沒(méi)有立即給予回答，而是順?biāo)浦鄣貙?wèn)題又拋回給學(xué)生了。頓時(shí)，教室里像開了鍋一樣，學(xué)生紛紛根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備有理有據(jù)地進(jìn)行推測(cè)，發(fā)表各自不同的見解。有的說(shuō)會(huì)，有的說(shuō)不會(huì)，說(shuō)會(huì)的理由是現(xiàn)在的人們嚴(yán)重缺乏環(huán)保意識(shí)，肆意破壞自然生態(tài)環(huán)境的行為隨處可見，要不了多久，作者的預(yù)言就會(huì)成為可怕的現(xiàn)實(shí);說(shuō)不會(huì)的理由是許多人已經(jīng)意識(shí)到了環(huán)保的重要性，并為之奔走呼告，有的地區(qū)已經(jīng)實(shí)行了“退耕還林”的政策，黃河中下游地區(qū)的人們攜手并肩，植樹造林，為保護(hù)母親和共同努力，相信不久的將來(lái)，地球村會(huì)恢復(fù)藍(lán)天碧水的美麗容顏。直到下課鈴響，爭(zhēng)論的雙方還沒(méi)有形成一致的見解，但我想答案的本身已經(jīng)不重要了，重要的是在這次閱讀教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)“師生對(duì)話”“生生對(duì)話”的多向?qū)υ挘瑢W(xué)生的知識(shí)得到了豐富，思維得到了拓展，個(gè)性得到了張楊，真正體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)策略，真正實(shí)現(xiàn)了“學(xué)生成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主人”的教學(xué)理念。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇二

文/劉櫻梅

摘要：在聲樂(lè)教學(xué)工作中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，探討如何充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生全面、有效地接受教師的意圖。

關(guān)鍵詞：聲樂(lè)教學(xué)；主觀能動(dòng)性；通俗語(yǔ)言

在聲樂(lè)教學(xué)工作中，教師起著關(guān)鍵性的作用，學(xué)生會(huì)在教師的指導(dǎo)下努力學(xué)習(xí)。那么，是否能夠充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，是否能夠讓學(xué)生全面、有效地接受教師的意圖，聲樂(lè)教師的教學(xué)方法尤為重要。

一、聲樂(lè)教師如何交給學(xué)生學(xué)唱的入門鑰匙

在聲樂(lè)課堂上，聲樂(lè)教師對(duì)學(xué)生存在問(wèn)題要及時(shí)指出并且點(diǎn)到為止，講話不要太多。給學(xué)生理解消化的空間，讓學(xué)生能夠靠自己去琢磨、去領(lǐng)悟。在課下，聲樂(lè)教師對(duì)存有疑惑并且刨根問(wèn)底的學(xué)生，要細(xì)致地講解。這樣的學(xué)生，說(shuō)明他動(dòng)腦筋了，那么教師的解答要耐心、不厭其煩。節(jié)省出課堂練唱的時(shí)間，在課下多講，解決唱的問(wèn)題，是為啟發(fā)學(xué)生的悟性，把聲樂(lè)大門的鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生自己尋找到寶藏。

那么，聲樂(lè)大門的鑰匙究竟是什么呢？開啟聲樂(lè)大門的鑰匙有三個(gè)：分別是想、聽、看。

聲樂(lè)教師在課堂上對(duì)學(xué)生講述聲音的感覺(jué)，如，“貼著咽壁、吸著唱、從后背開始送氣直到頭頂、胸腔打開、喉嚨打開、深呼吸、聲音落下來(lái)”等都要讓學(xué)生主動(dòng)地去想出來(lái)，也正是依靠著“想”去完成的。

聲樂(lè)教師的范唱以及欣賞大師范唱，會(huì)逐漸樹立學(xué)生正確的聲音概念。當(dāng)學(xué)生樹立起正確的聲音概念時(shí)，在自我唱的過(guò)程中依靠著“聽覺(jué)”來(lái)調(diào)整聲音符不符合規(guī)范，檢查聲音對(duì)不對(duì)。

聲樂(lè)中的“看”指的是形象思維，在想象之中的用“看”來(lái)完成調(diào)整歌唱發(fā)生的各種運(yùn)動(dòng)，在“想”的指導(dǎo)下較容易得到聲音向后唱再向前反射的感覺(jué)。在心理活動(dòng)的指令下，把注意力放在“想”上。如果學(xué)生能在“想”的指導(dǎo)下進(jìn)行歌唱，并且在歌唱的同時(shí)把“聽”和“看”結(jié)合到一起，三者統(tǒng)一就可以獲得美好的聲音效果，學(xué)生掌握了這三者，也就掌握了聲樂(lè)入門的鑰匙。

二、聲樂(lè)教師教學(xué)中如何抓住重點(diǎn)，在矛盾中找到平衡

初學(xué)聲樂(lè)的學(xué)生，普遍存在著嗓子緊、聲音不通的問(wèn)題。這是由于歌唱發(fā)聲時(shí)，聲門和氣息閉合的矛盾結(jié)果。光喘氣不發(fā)聲，()嗓子就不緊，一唱，聲帶閉合得力量越大，氣和嗓子的矛盾越大，這種矛盾產(chǎn)生的阻力會(huì)給聲帶帶來(lái)壓力，歌唱發(fā)聲就很困難。如，擠卡、憋氣、干白的聲音，聲音不通。聲樂(lè)教師如能在此處指導(dǎo)學(xué)生“想”著胸口打開，“看”到胸口，“聽”到落在胸口的共鳴音響，便解除了學(xué)生嗓子周圍多余的力量，讓喉嚨得到了解放，獲得自由的歌聲。這樣簡(jiǎn)明的教學(xué)法，抓住了聲門和氣息的主要矛盾，解決了這個(gè)矛盾，其他矛盾也就迎刃而解了。

音量的平衡是歌唱音區(qū)中一個(gè)重要的原則問(wèn)題，動(dòng)聽的歌聲一定是協(xié)調(diào)、平衡、統(tǒng)一的聲音。但是很多學(xué)生把聲音唱得太響，音量過(guò)大，結(jié)果毀掉了自己的嗓音。

沒(méi)有平衡的.音量和統(tǒng)一的音色，是構(gòu)不成協(xié)調(diào)的聲音的。中聲區(qū)先要唱得自如、舒服，而后高聲區(qū)則在心理平穩(wěn)的狀態(tài)下唱出來(lái)。要想得到音量的平衡，最重要的是無(wú)論在何種音高上都能唱出干凈、明亮的共鳴音色，音區(qū)之間有統(tǒng)一的音色。

三、聲樂(lè)教師教學(xué)中語(yǔ)言的突出性

聲樂(lè)教師在教學(xué)中必須運(yùn)用形象、通俗、準(zhǔn)確的教學(xué)語(yǔ)言，針對(duì)每個(gè)學(xué)生在歌唱中存在的問(wèn)題給予科學(xué)指導(dǎo)。

學(xué)生以小組的形式上課時(shí)，人數(shù)3――4人。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中都存在著相同卻又各自不同的問(wèn)題。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌唱的同時(shí)，更要對(duì)單個(gè)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，徹底解決每個(gè)學(xué)生在歌唱中存在的問(wèn)題。

聲樂(lè)教師通俗易懂的語(yǔ)言，才能使學(xué)生聽得懂，理解聲樂(lè)教師上課時(shí)講話的意圖，才能準(zhǔn)確地調(diào)整自己的聲音。教師通俗的語(yǔ)言，溝通著學(xué)生的思想，教授正確的歌唱方法，是達(dá)到教學(xué)目的的重要手段。用通俗的語(yǔ)言，深入淺出、簡(jiǎn)明扼要地教唱，學(xué)生感到上課輕松，學(xué)起來(lái)也就充滿了前進(jìn)的動(dòng)力。

（作者單位遼寧省大連大學(xué)初等師范學(xué)院音樂(lè)教研室）

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇三

屏峰小學(xué)——盧正書 在這個(gè)學(xué)期中，我花了一些時(shí)間閱讀了 《學(xué)習(xí)策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與引——小學(xué)數(shù)學(xué)》這本書，收獲頗深，下面我就談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

21世紀(jì)是學(xué)習(xí)型社會(huì)，基礎(chǔ)教育的重要任務(wù)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。聯(lián)合國(guó)教科文組織在《學(xué)會(huì)生存》一書中指出:?未來(lái)的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?！秾W(xué)習(xí)的革命》也指出，學(xué)校最重要的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)和怎樣思考。

著名的當(dāng)代美國(guó)教育家布魯納認(rèn)為:?學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)本身要比‘學(xué)會(huì)什么’來(lái)的更重要的多?。美國(guó)未來(lái)科學(xué)家約〃奈比斯指出:?在不斷變動(dòng)的世界上，沒(méi)有任何一門或一套課程可供在可見的未來(lái)使用，或可供你終身受用?，F(xiàn)在需要的最重要的技能是學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?。教師不僅要研究自己的教法，更重要的是研究學(xué)生的學(xué)法，對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為他們今后知識(shí)的更新和終身教育打下牢固的基礎(chǔ)。

因?yàn)閷W(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式不同，所以，每個(gè)學(xué)生在依據(jù)學(xué)校設(shè)置的課表進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，理解和掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，形成的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和思維品質(zhì)等，都會(huì)顯現(xiàn)出不同程度的差異。班級(jí)授課制的弊端決定僅僅依靠課堂教學(xué)難以滿足不同學(xué)生的不同發(fā)展需要。小學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的策略方法教學(xué)問(wèn)題診斷與引導(dǎo)，就是基于小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上產(chǎn)生的差異，針對(duì)不同的學(xué)生采取的各種指導(dǎo)策略的研究，使得不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展，從而切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

許多專家認(rèn)為知識(shí)同化有兩個(gè)重要過(guò)程:其一，知識(shí)同化是新學(xué)習(xí)的觀念與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念相互聯(lián)系、相互作用的過(guò)程。其二，知識(shí)同化是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造或完善的過(guò)程。上述兩個(gè)過(guò)程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)地、積極地用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)去同化新知才能完成的。我在研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生能順利地完成上述過(guò)程，而有的學(xué)生則不能順利地完成上述過(guò)程，除了我已研究的如教學(xué)內(nèi)容的組織，教師的教學(xué)方法，學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)等原因外，一個(gè)重要原因是這些能順利同 化新知的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能采用一些有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)了知識(shí)同化的進(jìn)行。因此，這些年，我又在原有研究基礎(chǔ)上，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)習(xí)效率進(jìn)行了初步探索。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，用以提高學(xué)習(xí)效率的任何學(xué)習(xí)活動(dòng)，都可稱為學(xué)習(xí)策略。我在同化理論的指導(dǎo)下，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)以下一些基本的學(xué)習(xí)策略。

一、把新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)的學(xué)習(xí)策略 ，數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性很強(qiáng)，往往后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)是前期學(xué)習(xí)的知識(shí)的發(fā)展或加深。如能采用把后繼學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為前期學(xué)習(xí)知識(shí)的策略，不僅可以加快學(xué)習(xí)的速度，而且能提高知識(shí)的區(qū)分度。如學(xué)生已知道了一位數(shù)加減一位數(shù)的計(jì)算方法，當(dāng)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位、不退位）的計(jì)算方法時(shí)，要求學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，獲得新知。

二、?不僅知其然，而且知其所以然?的學(xué)習(xí)策略，根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)可分為機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不僅記住書上的語(yǔ)言文字符號(hào)或數(shù)學(xué)符號(hào)，而且能理解這些符號(hào)所代表的實(shí)際內(nèi)容，這樣的學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生如僅僅記住符號(hào)的組合或詞句，即死記硬背，并沒(méi)有理解其中的實(shí)際意義，這樣的學(xué)習(xí)就是機(jī)械學(xué)習(xí)。可見?知識(shí)同化?是建立在有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。例如解?白氣球有 12 只，白氣球比紅氣球少5只，紅氣球有多少只？?這類題時(shí)，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)解為 12－5＝7(只)，而一些采用有意義學(xué)習(xí)策略的學(xué)生，首先對(duì)?比較關(guān)系?的詞句進(jìn)行分析，認(rèn)為上題是白氣球與紅氣球比，白氣球比紅氣球少，那么紅氣球就比白氣球多，所以紅氣球應(yīng)是 12＋5＝17 只。

三、

四、適時(shí)地形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的策略前面曾提及，知識(shí)同化是把新學(xué)習(xí)的內(nèi)容納入原認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并使原認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充、改造和完善的過(guò)程，這一過(guò)程也就是知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成的過(guò)程。這一學(xué)習(xí)策略可以包括兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容:一是找出 已學(xué)知識(shí)的內(nèi)部聯(lián)系，二是與其相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的相互結(jié)合與溝通。

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成，有助學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，也有助于學(xué)生解題能力的提高。例如在學(xué)習(xí)圓柱、正方體、長(zhǎng)方體、球和圓、正方形、長(zhǎng)方 形、三角形的有關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，要求學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使學(xué) 生學(xué)到的不是一個(gè)個(gè)個(gè)體，而是知識(shí)之間的相互關(guān)系，理解平面圖形 和立體圖形的概念和關(guān)系。

五、陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)的策略陳述性知識(shí)是指對(duì)有關(guān)事物的名稱或符號(hào)的知識(shí)，或是對(duì)簡(jiǎn)單命題的知識(shí)。而程序性知識(shí)是一種有關(guān)?怎么辦??怎么解?的知識(shí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生掌握了一些基本概念，當(dāng)在運(yùn)用這些概念去解決一些實(shí)際問(wèn)題時(shí)，就需要把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。學(xué)生通過(guò)一定的分析過(guò)程，使問(wèn)題得以解決，而一些缺乏轉(zhuǎn)化能力的學(xué)生，往往在解題中不是束手無(wú)策就是出差錯(cuò)。因此教師在教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地幫助學(xué)生把陳述性知識(shí)轉(zhuǎn)化為程序性知識(shí)。

我們?cè)诮虒W(xué)中極其重視兩種知識(shí)轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)，經(jīng)常要求學(xué)生在解題后說(shuō)出其分析、操作 過(guò)程。例如在學(xué)習(xí)被減數(shù)是兩位數(shù)的減法豎式時(shí)，我們用下面順口溜幫助學(xué)生進(jìn)行操作:?數(shù)位要對(duì)齊，個(gè)位對(duì)個(gè)位，十位對(duì)十位；從個(gè)位先相減，個(gè)位減完再減十位。我們通過(guò)以上的研究可以發(fā)現(xiàn)，從某種意義上講，?小學(xué)生數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)策略的引導(dǎo)?是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。

它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，既受到數(shù)學(xué)思想內(nèi)容和學(xué)科科學(xué)知識(shí)的教育，提高認(rèn)識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，又受到數(shù)學(xué)的思想方法訓(xùn)練，發(fā)展思維，掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)。研究重心置于學(xué)生學(xué)習(xí)這—中心點(diǎn)。這完全體現(xiàn)了全民族的素質(zhì)教育向小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的目的，尤其體現(xiàn)了?學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?這一觀念。注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)的課堂教學(xué)，不僅可以極大地 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更重要的是可以給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的充分自由，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性，進(jìn)一步推動(dòng)新課改，促進(jìn)學(xué)生優(yōu) 質(zhì)、和諧發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇四

理化初級(jí)中學(xué) 汪念

通過(guò)《新課程》的本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我受益匪淺，也使我認(rèn)識(shí)到在教育

教學(xué)

一、創(chuàng)新理念，振作精神思發(fā)展

只有更新觀念、樹立信心，才能正視問(wèn)題，思考發(fā)展。只有敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，不等不靠，正視困難，堅(jiān)定信心，創(chuàng)新發(fā)展思路，才能樹立“有作為，才能有地位”的發(fā)展理念。在大環(huán)境沒(méi)有改變的情況下，自我加壓，不斷增強(qiáng)做好教育教學(xué)工作的自信心和自豪感，不斷營(yíng)造干事創(chuàng)業(yè)的氛圍，為干好教育教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)新促發(fā)展

我們要注重學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，轉(zhuǎn)變觀念。新課程需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)方法，而這些都需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，不斷地改變?cè)瓉?lái)的舊的，不適用的教學(xué)理念。因此作為教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新才能適應(yīng)新課改的需要，才能激發(fā)學(xué)生興趣，才能培育出更優(yōu)秀的學(xué)生。在教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師怎樣教學(xué)生就怎樣學(xué)，而在新課程改革中，應(yīng)是教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動(dòng)的過(guò)程。每一節(jié)課可以有不同的教法，但不論采取什么樣的教學(xué)方法都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，充分發(fā)揮他們的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)，這樣學(xué)生才會(huì)樂(lè)于學(xué)，樂(lè)于接受新知識(shí)。

“新方法”、“新技能”，就是要我們?cè)谛碌慕逃虒W(xué)理念指導(dǎo)下，努力探索、創(chuàng)新課堂教育教學(xué)模式和方法，在教學(xué)中能采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式、案例式等教學(xué)方法，改進(jìn)課堂教學(xué)組織方式，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作研究，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生成長(zhǎng)為中心”教學(xué)目標(biāo)。

總之，在新課程改革中，應(yīng)是通過(guò)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)共同發(fā)展的新型課堂。既注重了學(xué)生的情感體驗(yàn)和能力的培養(yǎng)，有注重了知識(shí)的積累。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇五

通過(guò)學(xué)習(xí)洋思中學(xué)以學(xué)生為主體，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，對(duì)我影響很大。再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)情況，下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式不能學(xué)形式。如果不看自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，把整個(gè)教學(xué)模式的形式的一切照搬過(guò)來(lái)，可以說(shuō)，收獲一定大不了，甚至?xí)霈F(xiàn)退步，可能要出現(xiàn)成語(yǔ)中“雞飛蛋打”的效果。要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，這樣才會(huì)取得較大的成績(jī)。

2、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，更有利于分層推進(jìn)。平時(shí)教學(xué)中總認(rèn)為自已不講，學(xué)生不會(huì)，不自己講，學(xué)生總結(jié)不全面，這是錯(cuò)的。如果學(xué)生總結(jié)的深度不夠或者各方面不全，那是老師“引導(dǎo)”這個(gè)工作沒(méi)有做好。就需要我們?cè)凇耙龑?dǎo)”的內(nèi)容上下功夫。

3、“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式。無(wú)論是備課還是上課、無(wú)論是自習(xí)還是作業(yè)批改，要真正按照“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式去教好學(xué)，工作量是特別繁重的。課前預(yù)習(xí)你一定要分析清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過(guò)程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)的設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好，因?yàn)檫@是有的放矢的第一步。

改進(jìn)措施：

1、 培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：對(duì)于我所教班級(jí)現(xiàn)階段來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成很好的自學(xué)能力，在開始的一段時(shí)間里，同學(xué)自學(xué)時(shí)還會(huì)有一部分同學(xué)看不出應(yīng)該掌握什么、什么內(nèi)容是重點(diǎn)、自己什么地方還是薄弱環(huán)節(jié)。這就要求我在學(xué)生自學(xué)前為同學(xué)們寫出引路提綱，只讓學(xué)生根據(jù)提綱在書中找答案，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：無(wú)論是什么學(xué)科，幾乎都要討論，因?yàn)橥ㄟ^(guò)看書，還有許多總是沒(méi)有解決。通過(guò)問(wèn)題討論先要讓同學(xué)們幾個(gè)一組進(jìn)行討論，比較后，再提問(wèn)或到黑板上演練，會(huì)使許多同學(xué)的思路比老師還寬。所以教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，應(yīng)該有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生盡可能多的對(duì)實(shí)際的問(wèn)題討論解決，而不是老師直接說(shuō)了答案。

3、對(duì)練習(xí)和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)題的操作

“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式要求：練習(xí)有講前板演練習(xí)，講后書面作業(yè)或者小考。這是同學(xué)們形成能力，把知識(shí)和應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)的過(guò)程。盡量避免出現(xiàn)以講帶練，以練代測(cè)。

洋思教學(xué)模式，讓學(xué)生聽課更有針對(duì)性，以學(xué)生思考為主，讓他們積極的成為課堂的主人。只要老師和同學(xué)們共同努力，便逐漸會(huì)發(fā)現(xiàn)思考中的學(xué)生最美，思考中的學(xué)生最可愛(ài)!在不久的將來(lái)，我們也能夠說(shuō)：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生在我們這里都可以成才。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇六

利用課余時(shí)間，閱讀了《有效教學(xué)方法》，我受到了很大啟發(fā)。我覺(jué)得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求：

1、目標(biāo)明確。

我覺(jué)得，目標(biāo)明確是指上課時(shí)老師明白這堂課要掌握些什么知識(shí)和技能，要養(yǎng)成些什么行為方式和品格，要有怎樣的態(tài)度，要學(xué)會(huì)什么方法，等等，也就是要明確教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，我認(rèn)為師生的活動(dòng)都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)展開、進(jìn)行，上課為了引起學(xué)生的興趣，有時(shí)插入課外內(nèi)容，為了加深學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，可以把內(nèi)容引申出去，都會(huì)起到事半功倍。但有時(shí)漫無(wú)目的地講，對(duì)學(xué)生就會(huì)分散注意力，教師的教學(xué)任務(wù)就難以完成。

2、內(nèi)容正確、重點(diǎn)突出。

我感悟，在一節(jié)課教師要把主要精力放在重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)上，不要對(duì)所有任務(wù)和所有內(nèi)容平均使用時(shí)間和精力，對(duì)細(xì)枝末節(jié)的知識(shí)可以蜻蜓點(diǎn)水地一帶而過(guò)，但對(duì)重點(diǎn)知識(shí)、概念和原理要花力氣教學(xué)，重點(diǎn)知識(shí)要引導(dǎo)學(xué)生弄懂、弄清、熟練掌握。

還有教師講授的知識(shí)還必須是科學(xué)的、確鑿的、符合邏輯的，技能或行為要符合規(guī)范，并且應(yīng)該要求學(xué)生作出的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師就要及時(shí)予以糾正。在學(xué)生心目中的教師往往是崇高的、萬(wàn)能的，他們會(huì)向教師提出各種各樣的問(wèn)題，所以我們對(duì)待學(xué)生的疑問(wèn)應(yīng)保持謙虛、認(rèn)真、實(shí)事求是的態(tài)度，不要輕易作出沒(méi)有把握的回答。當(dāng)沒(méi)有把握回答問(wèn)題時(shí)，我們可以按照《有效教學(xué)方法》說(shuō)：“這個(gè)問(wèn)題提得很好，是否有哪位同學(xué)能回答?”“這個(gè)問(wèn)題提得很好，我打算查些資料弄明白之后再回答你們”“對(duì)這個(gè)問(wèn)題恐怕要看看有關(guān)材料，我和你們共同學(xué)習(xí)”。因?yàn)槲殷w會(huì)到教師的虛心、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度能感染學(xué)生，使他們潛移默化、逐漸形成科學(xué)的態(tài)度。

3、方法得當(dāng)。

教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要善于選擇方法，創(chuàng)造性加以運(yùn)用，力求使教學(xué)取得較好的效果。這又是《有效教學(xué)方法》中的好方法，因?yàn)榉椒ū旧頍o(wú)所謂好壞，但不同的方法有不同的使用范圍，上課運(yùn)用的方法要與教學(xué)情境相適合。譬如，對(duì)尚未定論的爭(zhēng)議問(wèn)題，可以用小組討論法;為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來(lái)描述，不如用演示法更加直觀，等等。

4、學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛熱烈。

通過(guò)學(xué)習(xí)知道，一節(jié)課應(yīng)自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂上學(xué)生的積極性是否得到發(fā)揮取決于教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，在課上要邊教邊觀察學(xué)生的反應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)調(diào)節(jié)自己的教學(xué)。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映漠然、注意力分散，要立刻找原因，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，通過(guò)調(diào)整內(nèi)容、方法、管理三個(gè)方面去激起學(xué)生的積極狀態(tài)，如果內(nèi)容太深了，就該盡量的淺顯的方式來(lái)揭示的本質(zhì);如果進(jìn)程太慢了，就該立刻加快來(lái)完成;如果學(xué)生太疲勞了，就該改個(gè)方法，如改講授為議論或談話，甚至講個(gè)與為課題有關(guān)的故事。

1、把握本文的基點(diǎn)

各篇課文的基點(diǎn)各異，教師在解讀文本的時(shí)候要能準(zhǔn)確地把握課文的基點(diǎn)，準(zhǔn)確把握課文的價(jià)值取向。雖說(shuō)“一千讀者一千個(gè)哈姆雷特”，但是畢竟還是“哈姆雷特”，而不會(huì)變成“孫悟空”。因此準(zhǔn)確解讀文本是課堂教學(xué)的前提。

2、找準(zhǔn)課堂切入點(diǎn)

就教學(xué)來(lái)說(shuō)，找到個(gè)性化教學(xué)的視角，這是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。因?yàn)檫@樣可以使一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中，學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。一篇優(yōu)秀的文章，總有那種牽一發(fā)而動(dòng)全身的“點(diǎn)”——關(guān)鍵的詞語(yǔ)、文眼、警句、過(guò)渡段、文題，等等。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，從教材中“掏出”極寶貴的可教因素，通過(guò)二度創(chuàng)作，精心設(shè)計(jì)，突破一點(diǎn)，可以讓每一個(gè)學(xué)生都積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，促使學(xué)生的思維的觸角深入到文本的內(nèi)核，從而讓課堂成為自主、合作、探究的場(chǎng)所。比如有位老師上的《天鵝的故事》，緊緊抓住“感動(dòng)”一詞，讓學(xué)生與文本親密接觸，感動(dòng)老天鵝，感動(dòng)天鵝群，感動(dòng)老人，最后感動(dòng)讀者，感動(dòng)所有的人，讓人們懂得人與動(dòng)物和諧相處，體會(huì)到天鵝的頑強(qiáng)和團(tuán)結(jié)精神。

3、捕捉情感興奮點(diǎn)

有效的教學(xué)在于能夠了解學(xué)生的“需要”以及不同學(xué)生之間的“差異”。更重要的是，學(xué)生的“需要”和“差異”往往并不限于知識(shí)水平，而在于求知熱情。這就需要教師不僅要考慮“我應(yīng)該講什么知識(shí)”，還要考慮“我應(yīng)該如何讓他對(duì)這些知識(shí)有熱情”，善于培植學(xué)生的興奮點(diǎn)，不斷地激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)辯和探索。教師的教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)，就表現(xiàn)在如何合理而有效地點(diǎn)擊到學(xué)生愿意興奮、能夠興奮的關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)節(jié)點(diǎn)上，從而不斷推動(dòng)學(xué)生智力和思維水平向更高的層次發(fā)展.

4、創(chuàng)設(shè)思維生成點(diǎn)

教學(xué)中，教師要努力尋求知識(shí)生成、知識(shí)擴(kuò)展的發(fā)散點(diǎn)，善于打開學(xué)生思維的空間，釋放學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學(xué)生沉睡的潛能。尋求發(fā)散點(diǎn)，并有效進(jìn)行思維的發(fā)散，要求教師具有開放的思維方式和廣闊的知識(shí)背景。在具體的操作上，可以利用課文所留出的“空白點(diǎn)”，開展創(chuàng)造性閱讀活動(dòng);可以利用課文主題的“相似點(diǎn)”，開展拓展性閱讀活動(dòng);可以利用教材中的未知領(lǐng)域，抓住“知識(shí)盲點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，指導(dǎo)他們進(jìn)行研究性閱讀活動(dòng);可以找到與其他學(xué)科、與社會(huì)生活的“交叉點(diǎn)”，組織學(xué)生開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等。如在教學(xué)《特殊的葬禮》一課時(shí)，聯(lián)系課文內(nèi)容，讓學(xué)生試試寫寫菲格雷總統(tǒng)飽含深情，動(dòng)人心弦的演講稿。一是能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章的情感，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)行了訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了人文性與工具性的有效統(tǒng)一。

有效教學(xué)意味著“想方設(shè)法”地讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展。為了讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得有效的發(fā)展，教師需要在上課之前做好準(zhǔn)備，這種準(zhǔn)備活動(dòng)就是“教學(xué)設(shè)計(jì)”。怎樣的教學(xué)設(shè)計(jì)有效呢?這篇短文為我們提供了一個(gè)有效的切入點(diǎn)。的確，有效的教學(xué)設(shè)計(jì)不應(yīng)該糾纏于細(xì)枝末節(jié)，而應(yīng)該宏觀地看待教材，瞻前顧后地分析教材，深入淺出地鉆研教材。在尊重教材的基礎(chǔ)上超越，在吸納教材的基礎(chǔ)上揚(yáng)棄。教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程，是把教材轉(zhuǎn)變成學(xué)材的過(guò)程，這就需要教師恰如其分地把握教材，從而把教材變成學(xué)生自己可以進(jìn)行探究的學(xué)材，使學(xué)生能夠逐步自主發(fā)展，教師的價(jià)值與智慧也主要體現(xiàn)在這一轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。

總之，《有效教學(xué)方法》一書給我的啟示良多，我將在今后的教學(xué)中，本著書的原則方法不斷加以實(shí)踐，從而深化對(duì)這一教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)，使聾校語(yǔ)文課堂成為真正為效的課堂!

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇七

教育，是以學(xué)生的發(fā)展為本。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，就必須在教育活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)的發(fā)展。教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，而學(xué)生本身才是成長(zhǎng)的主人、發(fā)展的主體。學(xué)生的主體性只有在活動(dòng)中才能形成，只有在活動(dòng)中才能發(fā)展。我在教學(xué)實(shí)踐中主要運(yùn)用了三種主體性教學(xué)方法。

一、愉快教育法

對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，善于為學(xué)生營(yíng)造寬松愉悅的成長(zhǎng)環(huán)境，甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更重要。教師與學(xué)生關(guān)系和諧了，學(xué)生自然地會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，民主平等的課堂氣氛也就會(huì)自然地形成。教師對(duì)學(xué)生的尊重，是減輕學(xué)生心靈重負(fù)的重要因素。特別是音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)，情感交流活動(dòng)比較多，在教學(xué)中，要注意這種值感的交流作用。如在上音樂(lè)課之前，我經(jīng)常用錄音機(jī)播放音樂(lè)，或面帶微笑和學(xué)生輕松地談話，或敲一敲打擊樂(lè)器等。一上課，我以親切隨和的教態(tài)和學(xué)生一齊聽著音樂(lè)參與做律動(dòng)，這樣創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、合作的學(xué)習(xí)氣氛，而學(xué)生在一種激奮情感的驅(qū)使下，很快產(chǎn)生了投入音樂(lè)活動(dòng)、體驗(yàn)音樂(lè)情感的心理需求，這就為后一環(huán)節(jié)的教學(xué)，作了情感上的鋪墊。如在教第一單元《動(dòng)畫城》中《小機(jī)靈的歌》一課時(shí)，教師彈奏《西游記》插曲《一個(gè)師傅仨徒弟》，在導(dǎo)入新歌時(shí)教師說(shuō)：“難聽出來(lái)了，這是哪部動(dòng)畫片的插曲？如果聽出來(lái)，就跟著音樂(lè)模仿一下動(dòng)畫片人物的動(dòng)作?！苯處煆椫鴮W(xué)生熟悉的《西游記》插曲，學(xué)生都很認(rèn)真地聽，有的學(xué)生走到臺(tái)前模仿起孫悟空、豬八戒的動(dòng)作，嘴里還不由自主地唱了起來(lái)，學(xué)生參與的積極性很高。因?yàn)閷W(xué)生比較喜歡看動(dòng)畫片，喜歡片中的人物，教師在創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)體驗(yàn)的氛圍后，又調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，用較為熟悉的《西游記》插曲引人，進(jìn)行了情感與音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)的雙重鋪墊。當(dāng)學(xué)習(xí)《小機(jī)靈的歌》時(shí)，學(xué)生就能很快地投入到旋律的感受中去。

二、主動(dòng)參與，積極交往法

主動(dòng)參與，有助于學(xué)生自覺(jué)掌握科學(xué)知識(shí)和相關(guān)的思想方法，獲得自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，形成良好個(gè)性與健全人格。課堂上教師與學(xué)生關(guān)系和諧，和學(xué)生平等相處，有了真摯的情感，成為學(xué)生的良師益友，學(xué)生才愿意接近老師，愿意袒露自己的思想。教師一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵(lì)，親切和藹的教態(tài)，都是對(duì)學(xué)生的信賴。有了平等和諧的音樂(lè)氛圍，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，愿意去表現(xiàn)自己，才能主動(dòng)參與到各種活動(dòng)中去。如在一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班有一個(gè)男同學(xué)，上音樂(lè)課不愿唱歌，不愿跳舞，非常靦腆，老師走到他跟前，拉著他的手做律動(dòng)他也不做，教他唱歌他還是不唱，最后我鼓勵(lì)他上課坐得那么好，聽得那么認(rèn)真，肯定在心里早已經(jīng)聽會(huì)了，看會(huì)了，然后我讓組里的其他學(xué)生唱歌，讓他用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，結(jié)果他不但不為難，接過(guò)樂(lè)器伴奏起來(lái)，效果很好，我及時(shí)鼓勵(lì)他，最后他不但用打擊樂(lè)器伴奏而且還唱起了歌，這時(shí)全體學(xué)生為他鼓掌，這次鼓勵(lì)，使這個(gè)學(xué)生以后積極地參與到了音樂(lè)活動(dòng)中。

三、激趣表現(xiàn)法

只有利用多種教學(xué)手段和活動(dòng)形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因?yàn)樾W(xué)生年齡小，活潑好動(dòng)，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，利用多種形式進(jìn)行教學(xué)。如在課堂上有時(shí)我這樣提問(wèn)：“老師和你一起唱這首歌好嗎？”“有誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？”“你挑選一種你最喜歡的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏一下?！钡鹊?，用這種平等、友好的態(tài)度，學(xué)生容易接受，樂(lè)于表現(xiàn)。在分組合作學(xué)習(xí)，討論研究怎樣表現(xiàn)歌曲時(shí)，我讓學(xué)生自己選擇表現(xiàn)方式。在分組展示時(shí)，有的學(xué)生選擇用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，或用不同樂(lè)器未同一節(jié)奏，或用相同樂(lè)器擊不同節(jié)奏；有的用表演動(dòng)作表現(xiàn)歌曲；有的用不同演唱形式演唱歌曲（二人對(duì)唱、小組對(duì)唱、領(lǐng)唱等），還有的用圖畫、色彩表現(xiàn)歌曲等，形式豐富多彩，這樣能大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，突出個(gè)性，并且充分體現(xiàn)了學(xué)生的獨(dú)立性，既培養(yǎng)了學(xué)生的自尊心、自信心、自我調(diào)控能力、獨(dú)立判斷決斷能力、自學(xué)能力，也使學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、學(xué)會(huì)與他人交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，同時(shí)還體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造思維能力。

總之，學(xué)生素質(zhì)的形成和提高，是一個(gè)持續(xù)不斷的內(nèi)化過(guò)程，在這個(gè)內(nèi)化過(guò)程中，我們必須通過(guò)多種多樣的教育教學(xué)活動(dòng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。發(fā)揮學(xué)生主體性的方法有很多，有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中做進(jìn)一步的探討。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇八

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)有其自身的教學(xué)原則，是語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)文教師只有掌握了這些教學(xué)規(guī)律，才能有效地進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。小編整理了相關(guān)內(nèi)容，希望能幫助到您。

(一)朗讀。

1.朗讀的概念。

朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語(yǔ)言清晰、響亮、富有感情地讀出來(lái)，變文字視覺(jué)形象為聽覺(jué)形象。朗讀是一項(xiàng)口頭語(yǔ)言藝術(shù)，需要?jiǎng)?chuàng)造性地還原語(yǔ)氣，使無(wú)聲的書面語(yǔ)言變成活生生的有聲的口頭語(yǔ)言。

2.朗讀的功能。

(1)有助于小學(xué)生感知和積累語(yǔ)言知識(shí)。

(2)有助于提高小學(xué)生吸收和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

(3)有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語(yǔ)感。

(4)朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

3.朗讀訓(xùn)練的基本要求。

朗讀要求語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的規(guī)范化。語(yǔ)音包括讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然、音量適中;語(yǔ)調(diào)包括高低適度、強(qiáng)弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，語(yǔ)言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。

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4.朗讀訓(xùn)練的常用方式。

(1)教師范讀。示范勝過(guò)講解，這是最好的指導(dǎo)方式。

(2)學(xué)生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。

(3)學(xué)生齊讀。適用于詩(shī)歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品。

(4)學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個(gè)性鮮明的作品。

在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時(shí)，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等四個(gè)方面。

(二)背誦。

1.背誦的功能。

(1)可以積累知識(shí)。

(2)不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。

(3)可以提高記憶力。

(4)背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(5)背誦還能激活學(xué)生思維，開發(fā)智力。

2.指導(dǎo)背誦的方法。

(1)大聲誦讀。

這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來(lái)。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會(huì)逐漸加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。這個(gè)方法，尤其對(duì)于那些背誦準(zhǔn)確度不高的學(xué)生而言，是解決問(wèn)題的最好方法。

(2)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。

所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。

(3)利用課文畫面。

如果文章畫面感強(qiáng)，以畫面形象來(lái)輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。

(4)遵循寫作順序。

文章的寫作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來(lái)梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。

(5)整、分、聯(lián)背誦法。

是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體閱讀，然后對(duì)每個(gè)語(yǔ)段進(jìn)行分別背誦，將每個(gè)段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行記憶。對(duì)于較長(zhǎng)篇幅的古詩(shī)文背誦篇目，這種方法是切實(shí)、有效而便捷的。

(6)限時(shí)強(qiáng)制記憶。

這是強(qiáng)制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成對(duì)某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當(dāng)?shù)臋z查就會(huì)強(qiáng)化背誦的效果。

(三)聽寫。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，聽寫是檢查學(xué)生知識(shí)，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：

能保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。

2.能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。語(yǔ)感就是在視聽覺(jué)下不假思索地從感知語(yǔ)言文字到立刻理解語(yǔ)言文字所表達(dá)的意義的能力。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語(yǔ)音感知喚起對(duì)相應(yīng)字詞的識(shí)記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感。

3.聽寫能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。

4.聽寫能全面檢驗(yàn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

(四)默寫。

背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來(lái)，根據(jù)知識(shí)遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性內(nèi)容進(jìn)行分散識(shí)記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來(lái);同時(shí)又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯(cuò)別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。

一、思想教育與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則。

語(yǔ)文課程是我國(guó)教學(xué)體系中重要的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有較強(qiáng)的思想性和工具性，主要對(duì)小學(xué)生的思想品德、語(yǔ)文能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識(shí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，主要利用語(yǔ)文教材將課文中的思想、良好的道德傳遞給學(xué)生，進(jìn)而塑造學(xué)生良好的品質(zhì)。教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文中的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，理解文章的思想含義，再讓學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、詞句特點(diǎn)以及寫作方法進(jìn)行體會(huì)。學(xué)生只有掌握了文章的思想內(nèi)容和情感，才能真正理解、掌握文章。

語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不可在忽視文章思想感情的基礎(chǔ)上一味地講解文章的遣詞造句，肢解文章的結(jié)構(gòu)。這種講解會(huì)讓語(yǔ)文課堂枯燥無(wú)味，無(wú)法讓學(xué)生從文章的字里行間領(lǐng)會(huì)作者的感情，也就使學(xué)生無(wú)法真正理解該文章。

當(dāng)然，也不可以只一味地講思想感情，這種講解方式會(huì)使思想感情失去載體而變得難以理解。因此，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重文字訓(xùn)練與思想教育并行，將課文的思想與詞句有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生易于掌握。

例如，語(yǔ)文教師在上《一次感人的京劇表演》這篇課文時(shí)，蓋叫天的右小腿骨折了!斷骨從靴子里穿了出來(lái)，鮮血染紅了戲服。但是，蓋叫天就一直堅(jiān)持著，直到舞臺(tái)的幕布落下來(lái)，他才倒在地上。學(xué)生不理解這種情感，但是從蓋叫天的職業(yè)素養(yǎng)上出發(fā)，就可以讓學(xué)生理解職業(yè)道德的重要性，進(jìn)而使學(xué)生真正地體會(huì)本文傳遞的思想感情。

二、培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則。

小學(xué)語(yǔ)文課程教材均是教育學(xué)者根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從社會(huì)實(shí)際生活出發(fā)，結(jié)合自然界的發(fā)展規(guī)律而精心制作的，能夠?qū)⑹澜绲娜宋锱c事情客觀地反映處理。小學(xué)教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，主要通過(guò)教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字來(lái)使學(xué)生獲取知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

同時(shí)，學(xué)生只有完全認(rèn)識(shí)了事物，才能真正理解描寫事物的詞句。小學(xué)語(yǔ)文教材中有各種各樣的插畫，主要目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相關(guān)事物，并讓學(xué)生組織語(yǔ)言文字對(duì)這些圖畫進(jìn)行描述，使學(xué)生的文字運(yùn)用能力和認(rèn)識(shí)能力均得到提高。

因此，語(yǔ)文教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)注重認(rèn)識(shí)能力與文字訓(xùn)練相結(jié)合的原則，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中反映的事物進(jìn)行觀察、分析和理解，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

例如，語(yǔ)文教師上《父子騎驢》這篇課文時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人云亦云的壞處，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持主見的重要性，進(jìn)而使學(xué)生養(yǎng)成勇于堅(jiān)持自己觀點(diǎn)的思想觀念。

三、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與教師主導(dǎo)作用相統(tǒng)一的原則。

在教學(xué)過(guò)程中，教師主要是根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)，但是，教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生能夠獲取知識(shí)，正確地認(rèn)識(shí)世界，進(jìn)而形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生自己努力學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)這些知識(shí)，能夠知曉如何運(yùn)用這些知識(shí)。而在這一過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生的影響作用較大，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

因此，教師進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視并培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的能力，采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力等。

對(duì)此，教師應(yīng)全面掌握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，結(jié)合個(gè)別教學(xué)與小組輔導(dǎo)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

四、教學(xué)的整體性與階段性相結(jié)合的原則。

小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章具有整體性，文章的思想含義、詞句結(jié)構(gòu)和內(nèi)容具有統(tǒng)一性。作者通過(guò)段落安排和詞句應(yīng)用來(lái)表達(dá)中心思想，而學(xué)生要想真正體會(huì)文章的含義，就必須全面把握整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)和形式。

而教學(xué)的階段性是指不同年級(jí)階段的教學(xué)，其教學(xué)要求不同，高年級(jí)的教學(xué)要求較高，而低年級(jí)的教學(xué)要求較低，但是，不同教學(xué)階段教學(xué)的最終目的是實(shí)現(xiàn)整個(gè)小學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視教學(xué)整體性與階段性相結(jié)合的原則，并對(duì)不同年級(jí)、不同階段的學(xué)生制定對(duì)應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。通過(guò)實(shí)施有計(jì)劃性的教學(xué)措施能夠逐步提高小學(xué)生的語(yǔ)文水平，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇九

我的方法日漸失效了。剛剛班長(zhǎng)過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我的同桌威脅坐在后面的同學(xué)，如果作業(yè)不給他抄，他就在小紙條上寫后面同學(xué)自習(xí)課講話的事?！毙〖垪l是我給學(xué)生布置的任務(wù)，每天放學(xué)前，每個(gè)學(xué)生都要在一張小紙條上寫上這一天班級(jí)中的不良現(xiàn)象，由值日班長(zhǎng)拿著鐵罐挨個(gè)座位去收，最后蓋上蓋子，放在我的辦公桌上。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，這個(gè)方法真能幫助我密切掌握班級(jí)里的風(fēng)吹草動(dòng)。進(jìn)入初二以后，我也意識(shí)到了，寫著“無(wú)”字的紙條漸漸多了，反映的問(wèn)題越來(lái)越少，“小紙條”發(fā)揮的功能越來(lái)越小。班長(zhǎng)透露的.消息，使我警醒，于是我暫停了“小紙條”的收取。

可是，一個(gè)班主任怎么可以成為聾子和瞎子呢？我不甘心，便又生一計(jì)，準(zhǔn)備在班級(jí)內(nèi)部挖掘乃至培養(yǎng)幾名“小密探”。有個(gè)男生犯了錯(cuò)，我就以此為把柄，告訴他只要提供一條有價(jià)值的“情報(bào)”，我便可以對(duì)他的錯(cuò)誤不予追究。那個(gè)學(xué)生絞盡腦汁，一連反映的幾點(diǎn)情況都被我以“事情太小，雞毛蒜皮”而否決，最后他不得不四處打聽，終于提供了一條能過(guò)關(guān)的“情報(bào)”。就在我覺(jué)得此計(jì)可行時(shí)，那個(gè)被迫做“密探”的學(xué)生在周記里吐了好一番苦水。他說(shuō)同學(xué)們知道了最近好幾件事情都是他報(bào)告老師的，對(duì)他頗多指責(zé)，被告狀的同學(xué)聯(lián)合起來(lái)不理他了。這個(gè)方法的“后遺癥”不輕，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)煩惱和傷害，此路亦不通。

于是，我又開始讓他們寫紙條了，不過(guò)，這次不是讓他們互相檢舉揭發(fā)，而是在班會(huì)課上，讓每個(gè)學(xué)生在紙上寫“你最反感的同學(xué)的表現(xiàn)”以及“你想對(duì)他說(shuō)什么”，不必寫出同學(xué)的名字，只要寫出他的一些日常行為即可。收齊后，我整理好，一一請(qǐng)來(lái)平時(shí)表現(xiàn)不好的那些學(xué)生，看看他們能否自己對(duì)號(hào)入座。我什么也不說(shuō)，就給看那幾張紙，等他們看完后，只是問(wèn)問(wèn)，紙上寫的那個(gè)人像不像他們，沒(méi)有一個(gè)人否認(rèn)。接著讓他們坐下來(lái)，定定心心地把手上的幾張紙?jiān)僮屑?xì)看看，就讓他們離開了。說(shuō)來(lái)也奇了，接下來(lái)的幾天，據(jù)我的觀察和值日班長(zhǎng)的記載，其中的幾個(gè)學(xué)生，平日里張牙舞爪的，這兩天竟收斂些了。其實(shí)也不奇，他們這個(gè)年齡，最在乎的還是同伴的評(píng)價(jià)。

看到成效之后，我接著又出一招。我知道班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)生對(duì)另幾個(gè)優(yōu)秀的異性有單方面的好感，我就讓那些優(yōu)秀的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)講一講，說(shuō)說(shuō)他（她）心中最欣賞的異性是什么樣子的。優(yōu)秀的學(xué)生衡量異性的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)然也高。其中一位女生就說(shuō)道：“我最欣賞的男生應(yīng)該有學(xué)識(shí)，有修養(yǎng)，從不夸夸其談，沉穩(wěn)……”事后，我特別跟蹤觀察了仰慕這個(gè)女生的一個(gè)調(diào)皮男生，并暗中囑咐班長(zhǎng)幫我一起留意他近日的表現(xiàn)。令人高興的是，最近幾天，自習(xí)課時(shí)，他很少再轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，找人講話了?？磥?lái)，異性的一番話，勝于老師千般言，更何況還是自己仰慕的異性呢。

原來(lái)，我的學(xué)生們也并非定要日日犯錯(cuò)；原來(lái)，只要找對(duì)了路，從源頭上去下手，教室里也可以慢慢安靜下來(lái)；原來(lái)，與其日日生氣，做包公忙著斷案，不如做事前孔明，巧用方法，輕松管理。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十

1、學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。教師自始至終都要有清醒的認(rèn)識(shí)，那就是學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師切不可越俎代庖。

2、讓學(xué)生充分閱讀的原則。閱讀首先是學(xué)生與作品之間的對(duì)話，然后是學(xué)生之間就作品所進(jìn)行的對(duì)話，再然后，才是教師的參與。從接受心理學(xué)的角度來(lái)考慮，一定要讓學(xué)生先讀、多讀，這樣才會(huì)有所領(lǐng)悟。古人云：書讀百遍，其義自見。切不可在學(xué)生都課文還沒(méi)有充分的閱讀，甚至是還沒(méi)閱讀的情況之下匆匆開講。

3、尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的原則。閱讀是個(gè)性化的行為，良好的語(yǔ)感是“悟”出來(lái)“讀”出來(lái)的，而不是“聽”出來(lái)的。故而要尊重學(xué)生的閱讀感受，切不可以自己的感受作喋喋不休的支離破碎的分析，來(lái)代替學(xué)生的閱讀;尊重他們想表達(dá)與述說(shuō)的欲望，讓他們無(wú)所顧忌的暢所欲言，即使他們的問(wèn)題與見解有時(shí)看來(lái)是粗淺白幼稚的，但是要從他們的經(jīng)歷及認(rèn)知能力出發(fā)尊重他們的體驗(yàn)。

4、強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)起到關(guān)鍵作用的原則。堅(jiān)信在學(xué)生們“亂哄哄”的討論中會(huì)有智慧火花的碰撞;堅(jiān)信這種“爭(zhēng)吵”對(duì)他們意識(shí)的影響：敢于發(fā)言，且要言之有理，如何讓別人樂(lè)于傾聽自己，接受自己的觀點(diǎn);堅(jiān)信他們?cè)诤献髦袝?huì)認(rèn)識(shí)到：樂(lè)于與別人合作，如何合作得更愉快，更出色的完成任務(wù)，解決問(wèn)題;意識(shí)到個(gè)人的力量是有限的，集體的智慧是無(wú)窮的;為日后的學(xué)習(xí)、生活、工作提供良好的與人交往的基礎(chǔ);為培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

但在課堂上運(yùn)用合作原則，討論問(wèn)題的時(shí)候，要注意提高討論的效率與質(zhì)量，不然，小組討論會(huì)變成閑聊、鬧哄哄的機(jī)會(huì)。這可從小組組隊(duì)的成員、討論的時(shí)間長(zhǎng)度上做些變化，如成員可二個(gè)、三個(gè)、四個(gè)有所變化，討論的時(shí)間一次不宜過(guò)長(zhǎng)等。

5、隨時(shí)提供探究性學(xué)習(xí)材料的原則。探究性學(xué)習(xí)不一定要在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課里提供的素材才能訓(xùn)練，也不是如有關(guān)于文學(xué)與人生、于藝術(shù)、與自然等大課題的研究。我們還要把它看成是一種學(xué)習(xí)方法，因而可把探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度降低，它可是以閱讀材料為基點(diǎn)而引出的對(duì)其語(yǔ)言特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)劃分、課文主題的討論等，也可是從課文內(nèi)容出發(fā)向課外延展而進(jìn)行的文化內(nèi)涵、科學(xué)內(nèi)涵豐富的探究。

6、教案留空的原則。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)要求教師從教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)時(shí)數(shù)、步驟一一作好周密。詳細(xì)的設(shè)計(jì)，這固然是一種極為負(fù)責(zé)任的做法，但在新課程的要求下，這也是一種未能充分考慮學(xué)生個(gè)人閱讀體驗(yàn)的做法。因?yàn)榧词刮覀冊(cè)趥湔n時(shí)充分考慮了教學(xué)對(duì)象，仍會(huì)有一些意料不到的問(wèn)題的提出，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知能力是有差異的，我們應(yīng)該為這些學(xué)生給予提出解決的機(jī)會(huì)。因而筆者提倡在我們的教案留出一些空白用以記錄學(xué)生的問(wèn)題，并把作為一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮的要素。

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式需要一個(gè)讓學(xué)生有更多自主權(quán)的、有更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活體驗(yàn)的學(xué)習(xí)氛圍，老師的教學(xué)設(shè)計(jì)要努力營(yíng)造這樣的氛圍，要有助于形成這種學(xué)習(xí)方式。

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教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十一

體育舞蹈教學(xué)過(guò)程是教師與學(xué)生相結(jié)合 的雙邊活動(dòng)，師生雙方 的自覺(jué)性與積極性是決定教學(xué)效果的重要因素，缺一不可，其中教 師積極的主導(dǎo)作用更為重要。教師不僅要有很強(qiáng)的事業(yè)心，精通體 育舞蹈理論、技術(shù)和教學(xué)方法，而且要善于啟發(fā)誘導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的 積極性。

體育舞蹈項(xiàng) 目?jī)?nèi)容繁多，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)順序以及運(yùn)動(dòng)量的 掌握、能力的培養(yǎng)等方面都要貫徹此原則。

體育舞蹈動(dòng)作類型多，各類動(dòng)作對(duì)身體有著不同的鍛煉價(jià)值 ， 教學(xué)中必須考慮各類教材的技術(shù)特點(diǎn)和鍛煉價(jià)值 ，合理地安排教學(xué) 內(nèi)容 ，使學(xué)生在全面掌握各類動(dòng)作技術(shù)的同時(shí)身體也得到全面發(fā)展。 具體操作時(shí)應(yīng)注意：

從動(dòng)作技能形成 的規(guī)律來(lái)看，學(xué)習(xí)初步掌握的`動(dòng)作技術(shù)和技能 ， 只能通過(guò)不斷鞏固和提高，使其進(jìn)一步完善和深化，在大腦中牢固 地建立了動(dòng)力定型，才能夠在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中運(yùn)用自如。因此，在教學(xué) 中， 必須貫徹鞏固與提高相結(jié)合的原則。

所謂教學(xué)方法是教師在教學(xué)過(guò)程 中，為了完成向?qū)W生傳授體育 舞蹈知識(shí)、技術(shù)、技能、發(fā)展與專項(xiàng)有關(guān)的各種能力等教學(xué)任務(wù)而 采用的措施和方法。體育舞蹈技術(shù)課的教學(xué)方法很多，一般可歸納 為以下幾種：完整法與分解法、語(yǔ)言法、觀察法、比賽法等。各種 教學(xué)法又包括一些具體方法。

完整法是指教師對(duì)所學(xué)動(dòng)作進(jìn)行完整教學(xué)；完 整地講解、示范、練 習(xí)，使學(xué)生建立正確的完整動(dòng)作概念。這種方 法有利于對(duì)動(dòng)作結(jié)構(gòu)、節(jié)奏和連接技術(shù)的了解。

：分解法指教師對(duì)所學(xué)動(dòng)作，按其技術(shù)環(huán)節(jié)分成 幾個(gè)可以單獨(dú)練 習(xí)的部分或段落來(lái)教，進(jìn)行分解講解、分解示范、 分解練習(xí)。

所謂語(yǔ)言法是教師運(yùn)用語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)明教學(xué)任務(wù)與要求、動(dòng)作 名稱、動(dòng)作 方法及要領(lǐng) 、練習(xí)方法、糾正錯(cuò)誤及進(jìn)行思想教育。語(yǔ) 言法在體育舞蹈教學(xué)中體現(xiàn)為講解、口令及提示等。

在體育舞蹈教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看示范動(dòng)作、看圖片、看動(dòng)作錄 像等方法能夠獲得生動(dòng)、逼真的動(dòng)作形象。

練習(xí)法是有 目的地多次重復(fù)單個(gè)動(dòng)作、組合成套動(dòng)作的方法， 是貫穿在教學(xué)全過(guò)程中的非常重要的教學(xué)方法。

練習(xí)組織形式 根據(jù)練習(xí)的 目的、場(chǎng)地大小、學(xué)生人數(shù)、動(dòng)作特點(diǎn)、練習(xí)時(shí)間 及運(yùn)動(dòng)量的要求等因素確定練習(xí)形式。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十二

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨涿棱o斯也說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，集中注意力的重要因素。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)多元教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高效率的目的。

信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，它主要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力以及各方面的協(xié)調(diào)能力等。小學(xué)階段的信息技術(shù)課主要是初步培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)，也就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和主動(dòng)獲取信息、處理信息的能力。要確保信息技術(shù)教育在新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須探討信息技術(shù)的課堂教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎业恼n堂點(diǎn)滴。

在信息技術(shù)教學(xué)中有許多專用的電腦術(shù)語(yǔ)，這對(duì)于的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)往往是比較困難，教學(xué)效果不是很了理想。但是教師如果能夠采取行之有效的教學(xué)方法，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)生年齡的特點(diǎn) ，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形象生動(dòng)的的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們，化抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，就能做到事半功倍的效果。例如：在上低年級(jí)的學(xué)會(huì)開機(jī)、關(guān)機(jī)這課的時(shí)候，我會(huì)請(qǐng)他們把愛(ài)睡懶覺(jué)的電腦叫醒，如此童趣的語(yǔ)言相信很受孩子的歡迎。把新建的文件夾比成是自己的'書包，每樣屬于自己的東西都要放好在書包里。避開抽象、枯燥的理論說(shuō)教，充分利用學(xué)生的形象思維，學(xué)生能很輕易的理解老師講解的意思，達(dá)到理想教學(xué)效果。

由于小學(xué)生將注意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，例如：在指法練習(xí)的時(shí)候如果用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、游戲的方式，從多個(gè)角度訓(xùn)練學(xué)生的指法，如：“打飛碟”軟件要求學(xué)生以正確的擊鍵來(lái)打落飛碟；“拼單詞”軟件和英語(yǔ)學(xué)科整合，要求學(xué)生根據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞；“金山打字通”更是有較多的游戲供選擇——“青蛙跳河”、“警察抓小偷”等。這些軟件一般都由淺入深，循序漸進(jìn)，幫助學(xué)生一步一步鞏固指法。

學(xué)習(xí)任何一種技能，光練習(xí)不使用，不僅不能體現(xiàn)技能的價(jià)值，也不可能得到進(jìn)一步的提高。當(dāng)學(xué)生的指法練習(xí)達(dá)到比較熟練的程度，我們開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用微軟拼音輸入法練習(xí)輸入漢字。開始時(shí)，讓學(xué)生一節(jié)課只輸入同樣的一句話，把這句話的輸入練習(xí)得非常熟練，達(dá)到盲打的程度。經(jīng)過(guò)三四課時(shí)的練習(xí)，再開始使用網(wǎng)絡(luò)討論軟件，展開一些網(wǎng)絡(luò)討論，話題諸如：你熟悉的城市、你最喜歡的一個(gè)故事等。學(xué)生饒有興趣地和伙伴展開網(wǎng)絡(luò)討論，在討論的過(guò)程中，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，指法技能更是大大得到了提高。在這個(gè)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的不同水平，分別授予“打字小能手”、“打字高手”和“彈指神功手”等榮譽(yù)稱號(hào)。

在課堂教學(xué)中，不少同學(xué)已經(jīng)早早完成了任務(wù)，不在安份于比較簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容了，這時(shí)候如果教師視而不見的話，就很容易打亂整個(gè)課堂教學(xué)秩序，影響了正常的教學(xué)。于是教師要充分利用他們很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，“因勢(shì)利導(dǎo)”，讓學(xué)生在實(shí)踐中展示自己的實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)成果。

例如：對(duì)于教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單的課文，我先讓學(xué)生自學(xué)，動(dòng)手操作，把很快完成任務(wù)的學(xué)生編到一組來(lái)展示自己的學(xué)習(xí)成果，其他組員評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，然后大加表?yè)P(yáng)這些學(xué)生，再聘請(qǐng)這些“佼佼者”當(dāng)小老師擔(dān)任其他組的組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)幫助本組成員，以便教師可以集中精力去輔導(dǎo)基礎(chǔ)很差的學(xué)生。這樣既減輕了教師的負(fù)擔(dān)，又增強(qiáng)了小老師的動(dòng)手操作能力和應(yīng)用信息能力，提供了展示的舞臺(tái);既增強(qiáng)了其他學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，又培養(yǎng)了他們處理信息的能力和知識(shí)獲得的過(guò)程。學(xué)生們都盼望著自己能早日當(dāng)上小組長(zhǎng)，于是課前主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文，大大提高了積極性。這種在互動(dòng)式的教學(xué)中樹立榜樣的教學(xué)方法使“少數(shù)學(xué)生更好，大多數(shù)學(xué)生都有收獲”。然后在大家都學(xué)會(huì)后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“你還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決？你還想知道什么？……”只要學(xué)生愿問(wèn)、愿學(xué)，教師就不必拘泥于教學(xué)內(nèi)容，有的可以在課內(nèi)小組討論解決，有的可以課外自己查資料解決。這樣學(xué)生通過(guò)探索解決了問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的知識(shí)才會(huì)理解深刻，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，才會(huì)更好地培養(yǎng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，老師也可以利用各種各樣豐富多彩的內(nèi)容，給學(xué)生展示一些新的懸念，激發(fā)出他們的好奇心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，并在此氛圍下，指引著他們?nèi)デ笾剿?。例如：我在教學(xué)“word”時(shí)，首先給同學(xué)們展示用word編寫的一塊圖文并茂的文檔，然后展示給學(xué)生們，我們看到的這塊版面就是用word編寫的，非常漂亮是嗎？你們認(rèn)真學(xué)了這一章節(jié)的內(nèi)容，也能制作如此出這樣漂亮的版面來(lái)。通過(guò)老師這樣的啟發(fā)，學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力會(huì)很快集中到我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上來(lái)，于是學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下，主動(dòng)積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十三

頭鋪中學(xué)沈煥 中國(guó)加入wto及新課程改革的全面展開，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始年級(jí)下降，中學(xué)三年級(jí)以上均開設(shè)英語(yǔ)課。農(nóng)村中學(xué)大多地處偏僻，交通不便，經(jīng)濟(jì)條件落后，再加上信息滯后等，使得應(yīng)試教育占據(jù)主要地位?；谵r(nóng)村中學(xué)的這一實(shí)際，目前，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)基本上以機(jī)械式的記憶為主，聽—讀—背三點(diǎn)一式的反復(fù)訓(xùn)練方法。其結(jié)果不但增加了學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)，打擊了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而且還與素質(zhì)教育的精神背道而馳，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

為了適應(yīng)新課程的改革，也為了充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的新理念和教學(xué)改革的具體要求，突出以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育思想。我認(rèn)為探討中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，尤其是農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法尤為重要。作為農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師應(yīng)從農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，針對(duì)這一特殊實(shí)際，總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效方法具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義。下面，我就談?wù)勗谵r(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中遇到的一些問(wèn)題和這幾年的一些教學(xué)體會(huì)。

現(xiàn)行的中學(xué)英語(yǔ)教材大多是人民教育出版社出版的pep實(shí)驗(yàn)教科書。這套教材在內(nèi)容編排中有著自身的特點(diǎn)：每個(gè)單元除了安排let’s talk , let’slearn 這兩項(xiàng)主要內(nèi)容之外，還安排了一系列的學(xué)生活動(dòng)，如：let’s do , let’s sing , let’s chant , let’s play ，story time 等。這些內(nèi)容配有優(yōu)美的音樂(lè)，讀起來(lái)朗朗上口，深受孩子們的喜愛(ài)。由于中學(xué)生還處在貪玩、好動(dòng)的年齡段，心理沒(méi)有成熟，因此，課堂氣氛也就主要從這些地方顯現(xiàn)出來(lái)?；谝陨显颍處熞肷虾靡惶谜n，要想教育好學(xué)生，就必須在教學(xué)活動(dòng)中采取不拘一格、靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。所謂教學(xué)方式的靈活多樣就是根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方式，如：把游戲、舞蹈、音樂(lè)、兒歌、童謠、競(jìng)賽、繪畫、制作等融于課堂教學(xué)之中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于學(xué)生真正地成為課堂的主人。

城鎮(zhèn)上的中學(xué)條件較好，設(shè)備先進(jìn)較齊全，教師上課可以充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，盡可能夸張地施展自己的才華。相反的，農(nóng)村中學(xué)條件較差，設(shè)備落后，在實(shí)際操作過(guò)程中受客觀條件影響較大，教師往往受到一定的約束，難以放手去干，故而收效甚微。那么，是不是說(shuō)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)就不需要靈活多樣了呢？不是的。農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)也需要靈活多樣的教學(xué)手段，只是這種靈活多樣必須從自身的實(shí)際出發(fā)，具體情況具體分析，不能一味地強(qiáng)求形式的多樣化而忽略了其它因素的制約。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，歌曲是必不可少的。針對(duì)兒童天生活潑好動(dòng)的性格，用英語(yǔ)歌曲來(lái)組織課堂教學(xué)，將會(huì)有意想不到的效果。此外，用了歌曲還需要教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以精心的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：我曾在外出學(xué)習(xí)時(shí)聽過(guò)中學(xué)三年級(jí)的《old macdonald》這堂課的教學(xué)。課上，教師利用自制的課件，播放本課的內(nèi)容，學(xué)生一邊欣賞優(yōu)美的'動(dòng)畫，一邊聆聽悅耳的歌聲，沉浸在一片快樂(lè)之中。可是，在設(shè)備落后的農(nóng)村中學(xué)學(xué)生能獲得這種享受嗎？顯然是不可能的。這時(shí)，就需要教師利用課余時(shí)間精心地設(shè)計(jì)教學(xué)方式，利用農(nóng)村中學(xué)自身的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。例如在上這一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，邊講解邊讓他們放眼看看自己家鄉(xiāng)的農(nóng)場(chǎng)及遠(yuǎn)處農(nóng)民們?cè)诟苫畹那榫?，然后，一邊播放音?lè)，一邊讓學(xué)生們展開想象的翅膀，盡情地去享受大自然美妙的生活，領(lǐng)略家鄉(xiāng)的風(fēng)光。在下課之前，教師還可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┧枷虢逃?，如：讓學(xué)生體會(huì)農(nóng)民干活的辛勞及教育學(xué)生熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)等等。雖然比不上多媒體的先進(jìn)，但是，對(duì)于農(nóng)村的中學(xué)生來(lái)說(shuō)這又何嘗不是另一番享受呢？通過(guò)這樣的教學(xué)，不但將思想教育滲透到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正地達(dá)到寓教于樂(lè)于課堂之中。

時(shí)記憶和形象記憶較強(qiáng)，根據(jù)這一記憶規(guī)律，教師應(yīng)將所學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)常在學(xué)生面前顯現(xiàn)，以幫助他們不斷地加深印象，鞏固知識(shí)。在遇到這種情形時(shí)，教師絕對(duì)不能因?yàn)闀r(shí)間緊張而忽視了教學(xué)效果。先讓學(xué)生靜下心來(lái)，仔細(xì)地想一想，以前有沒(méi)有學(xué)過(guò)這個(gè)單詞。如果學(xué)生實(shí)在想不起來(lái)，教師就應(yīng)告訴他們?cè)跁镜哪囊徽n學(xué)到過(guò)，讓他們自己去翻看一遍。細(xì)心的教師還會(huì)發(fā)現(xiàn)，此時(shí)有部分學(xué)得較扎實(shí)的學(xué)生一翻到以后，能夠馬上讀出這個(gè)單詞。而且還能帶動(dòng)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣一來(lái)，不僅解決了新課中遇到的問(wèn)題，加深了學(xué)生的記憶，還復(fù)習(xí)了已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，鞏固了教學(xué)成果，提高了學(xué)習(xí)效率。

根據(jù)記憶的規(guī)律：人的暫時(shí)記憶轉(zhuǎn)變成長(zhǎng)時(shí)記憶的最好途徑是不斷強(qiáng)化信息。只有這樣，所學(xué)的知識(shí)才能不斷得到運(yùn)用，才能永恒的儲(chǔ)存在大腦之中。鞏固知識(shí)的方法有很多，如：

師生間的問(wèn)好，學(xué)生之間的問(wèn)好和禮貌用語(yǔ)等等。不但能培養(yǎng)學(xué)生講文明、講禮貌的好習(xí)慣，營(yíng)造良好的校園環(huán)境和人際交往關(guān)系，而且還能鞏固課堂中所學(xué)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，收到事半功倍的效果。

教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及教材的特點(diǎn)，合理利用黑板報(bào)傳授相關(guān)知識(shí)。如日常會(huì)話、兒歌、童謠等，尤其是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難，在時(shí)間有限的情況下，利用黑板報(bào)進(jìn)行無(wú)聲的教學(xué)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又能鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)校教育只是孩子生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的主要部分，而家庭教育則在開發(fā)孩子的智能和養(yǎng)成良好的生活、行為習(xí)慣等方面存在著巨大的潛能。教師應(yīng)做好家長(zhǎng)的思想工作，使他們也參與到中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中來(lái)，為自己的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，如鼓勵(lì)和督促孩子看英語(yǔ)光盤，聽兒童英語(yǔ)歌曲等。教育孩子把學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)真正地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。這一點(diǎn)，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師尤其要重視。

農(nóng)村的學(xué)生家長(zhǎng)自身英語(yǔ)知識(shí)有限及對(duì)孩子的英語(yǔ)重視程度不高，教師應(yīng)首先做好與家長(zhǎng)的溝通工作，轉(zhuǎn)變他們的態(tài)度和觀念，提高他們對(duì)英語(yǔ)的重視程度，使他們積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。由于兒童自我控制能力較差，學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高，對(duì)于教師布置的任務(wù)，特別是朗讀和聽力等內(nèi)容，往往不會(huì)自覺(jué)地去完成，而這些內(nèi)容教師又很難了解學(xué)生的完成情況，此時(shí)，就需要家長(zhǎng)督促孩子完成教師布置的家庭作業(yè)，并且將孩子的學(xué)習(xí)情況及時(shí)向教師反映。有些家長(zhǎng)自身英語(yǔ)水平不高，甚至根本不懂英語(yǔ)，在這一過(guò)程中，建立家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡是十分有效且實(shí)際的教學(xué)手段。

家校學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的形式和內(nèi)容可因人因地不同而制定。如在聯(lián)系卡上注明學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)起訖時(shí)間、復(fù)習(xí)內(nèi)容、自學(xué)新知、學(xué)習(xí)效果、存在的困難及困難程度、解決方法等方面內(nèi)容，由家長(zhǎng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如實(shí)地填寫，再由學(xué)生帶回學(xué)校交給老師，由教師根據(jù)學(xué)習(xí)聯(lián)系卡的情況，對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生予以表彰，以鼓勵(lì)其他學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不僅便于家長(zhǎng)的督促，給孩子以無(wú)形的壓力，促使他們自我控制能力和學(xué)習(xí)自覺(jué)性的發(fā)展，提高英語(yǔ)水平，而且便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而根據(jù)不同的程度制定不同的輔導(dǎo)計(jì)劃和新的教學(xué)方案，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，取得更大、更明顯的教學(xué)效果，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

中學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏和班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多是農(nóng)村中學(xué)目前普遍存在的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展?，F(xiàn)在評(píng)價(jià)一堂中學(xué)英語(yǔ)課是否優(yōu)秀，主要的一個(gè)方面是看學(xué)生的課堂活動(dòng)是否充分。因此，一些課堂上學(xué)生的小組操練活動(dòng)始終貫穿于課堂之中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，有利于學(xué)生的發(fā)展。而今，面對(duì)人數(shù)較多的農(nóng)村中學(xué)，要想將小組操練活動(dòng)貫穿于課堂之中，是很難組織的。這就要教師根據(jù)班級(jí)的特殊實(shí)際，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)的有效方法進(jìn)行教學(xué)。如在學(xué)習(xí)let’s do 或let’s chant等內(nèi)容時(shí)，由于人數(shù)眾多，分小組有困難且難以收放自如，因此，教師可讓學(xué)生在自己的座位上做一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，同樣能夠收到較好的效果。或者在教學(xué)時(shí)間充裕及學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了一定的掌握等情況下，可將學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們自由地組成小組進(jìn)行操練，效果會(huì)更佳，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)更濃厚。

此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的缺乏，使得英語(yǔ)教學(xué)在本校幾乎沒(méi)有任何競(jìng)爭(zhēng)力，不利于教師自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，又沒(méi)有其他教師的共同分析、交流和解決，大大地影響了教學(xué)效果。有些中學(xué)的英語(yǔ)教師往往還要兼教其它的主課，教學(xué)上的壓力往往使得他們顧此失彼，心有余而力不足，不利于中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

以上所述是我在農(nóng)村中學(xué)任教英語(yǔ)以來(lái)的一些體會(huì)和淺見，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的時(shí)代，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)也要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地研究，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的水平和質(zhì)量。尤其是信息滯后、設(shè)備落后、交通不便的農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)，更值得廣大英語(yǔ)教師的共同努力、探索、研究，總結(jié)出一套適合農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法，促進(jìn)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十四

我進(jìn)行了為期5天的《多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用》培訓(xùn)學(xué)習(xí)，本書共有十個(gè)模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，在這次培訓(xùn)中，老師們精彩的講解，熟練的操作，淵博的知識(shí)，以及給我們帶來(lái)的視頻資料給了我很大的觸動(dòng)?，F(xiàn)把這幾天的心得總結(jié)如下：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在語(yǔ)文課上，很多視頻資料得以觀看，極大的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了興趣，在教學(xué)中教師講的輕松，學(xué)生學(xué)的自如，在教學(xué)中遇到很多困難也就迎刃而解了。不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，對(duì)教師而言也起到了事半功倍的效果。

二、利用多媒體教學(xué)，在教學(xué)中學(xué)生難以解決的問(wèn)題可以比較直觀形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和接受。尤其是實(shí)物投影還可以更清晰更明確的看到學(xué)生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤，以便于及時(shí)更正。

三、利用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于加快教學(xué)速度，在課堂上有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)鞏固，在普通的課堂上，老師要用粉筆板書，這樣浪費(fèi)時(shí)間，教學(xué)中常常出現(xiàn)完不成教學(xué)任務(wù)的情況，利用多媒體充分利用時(shí)間，能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

四、通過(guò)多媒體教學(xué)，更能深刻體會(huì)到多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而促使我去認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)操作，學(xué)習(xí)制作課件，在網(wǎng)上收集與教學(xué)相關(guān)的資料，以便于提高教學(xué)成績(jī)。豐富教學(xué)知識(shí)，提高個(gè)人修養(yǎng)。

1、理論上提升了自己教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

無(wú)論進(jìn)行什么樣的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新是靈魂。新課程制定了三大課程目標(biāo)：即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。但是為了應(yīng)付考試，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)存在許多問(wèn)題，比如偏重知識(shí)的傳授設(shè)計(jì)，忽視能力、智力、非智力和思想教育設(shè)計(jì)：偏重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，忽視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：偏重課內(nèi)知識(shí)設(shè)計(jì)，忽視課外知識(shí)設(shè)計(jì)。

通過(guò)這次培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到我們的孩子要贏得未來(lái)的市場(chǎng)，就要參加21世紀(jì)的創(chuàng)感競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在我們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到，分?jǐn)?shù)不代表知識(shí)，最有價(jià)值的知識(shí)不是科學(xué)，要教學(xué)生敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，教學(xué)生電腦無(wú)法做的事情，才能在將來(lái)的社會(huì)中處于不敗之地，才能真正成為國(guó)家的未來(lái)。今后我在教學(xué)設(shè)計(jì)上要多從學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。

2、多媒體教學(xué)擴(kuò)大了教學(xué)容量，教學(xué)資源得到很好的應(yīng)用。

由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)更新速度明顯加快。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也明顯增多，而學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間畢竟有限。實(shí)行多媒體輔助教學(xué)，可以縮短教師的板書時(shí)間，擴(kuò)展課堂容量。利用多媒體教學(xué)資源，預(yù)先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學(xué)的密度;還可以即時(shí)反饋，體現(xiàn)反饋的廣度。并可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)大學(xué)習(xí)容量，保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

通過(guò)本書的培訓(xùn)，我知道了根據(jù)資源應(yīng)用的對(duì)象，教學(xué)資源包括教師教的資源和學(xué)生學(xué)得資源，但最寶貴的得資源是思維方式，最重要的資源是學(xué)生的大腦。另外學(xué)習(xí)小組是一種資源，學(xué)生遇到的困惑、所犯的錯(cuò)誤更是一種資源，作為一名教師要有智慧，合理應(yīng)用這些資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展服務(wù)。

面臨素質(zhì)教育在全國(guó)全面推行的今天，多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用是必須具備的一種能力，它將使我們的教學(xué)工作更加走上現(xiàn)代化的模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加走上自主性、主動(dòng)性，能更加體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)。所以，返校后，我將更加積極地提高自己的業(yè)務(wù)水平，使自己盡快適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，盡快成為一名具備高水平、高素質(zhì)的新型教師。

當(dāng)今時(shí)代，信息技術(shù)迅猛發(fā)展。它不但普及廣大社會(huì)生活、工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，還走進(jìn)了校園，無(wú)聲地改變著傳統(tǒng)教育教學(xué)模式、教學(xué)方式、和教學(xué)手段等。

首先，通過(guò)了這次培訓(xùn)，我對(duì)“多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用”有了一定的認(rèn)識(shí)。所謂的多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用，就是通過(guò)學(xué)科課程把多媒體資源與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將多媒體資源與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，將多媒體作為一種工具，提高教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，間接促進(jìn)對(duì)多媒體的掌握，達(dá)到“雙贏雙利”的共建目的。

其次，樹立全新的教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)重在傳授，以教材、教師、課堂為中心，以教代學(xué)，教給知識(shí)重結(jié)論，輕過(guò)程，缺少教與學(xué)的互動(dòng)，忽視學(xué)生充分的思維過(guò)程，使教學(xué)過(guò)程難以成為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)重經(jīng)驗(yàn)、輕創(chuàng)新，教師憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，形成思維、行為定勢(shì)，缺乏對(duì)自己的教和學(xué)生的學(xué)進(jìn)行反思、研究、創(chuàng)新。傳統(tǒng)教學(xué)還具有封閉性，缺少師生之間的交流與合作的機(jī)會(huì)。教學(xué)創(chuàng)新所要體現(xiàn)的就是要變傳授式教學(xué)為研究性教學(xué)，變經(jīng)驗(yàn)教學(xué)為反思性教學(xué)，變封閉性教學(xué)為開放性教學(xué)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第三，教師應(yīng)該具有終生學(xué)習(xí)、不斷完善自身的觀念。在信息社會(huì)，一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些都要求教師與時(shí)俱進(jìn)不斷地學(xué)習(xí)，才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要，才能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

另外，我還學(xué)習(xí)并掌握了如何運(yùn)用教學(xué)摸板進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，如何選擇媒體，如何編寫教學(xué)目標(biāo)，如何選用教學(xué)方法并開展教學(xué)評(píng)價(jià)，運(yùn)用迪克—?jiǎng)P瑞模式親手制作總結(jié)授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計(jì)，并且學(xué)會(huì)了做博客，知道了很多對(duì)教學(xué)有幫助的各地教研網(wǎng)站，如何下載文件，如何處理音頻和視頻文件……這些知識(shí)對(duì)我的教學(xué)和生活都是非常實(shí)用的。學(xué)習(xí)和實(shí)踐了這些知識(shí)和技能，我在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源收集、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)等今后必須或?qū)?huì)用到的教育技術(shù)都得到了長(zhǎng)足的提高，在教學(xué)工作中更加得心應(yīng)手了。

在今后的工作中，我一定會(huì)更加努力，將上面所學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷探索，不斷實(shí)踐，為學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)水平的提高，為在多媒體環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用的進(jìn)一步發(fā)展，作出自己的貢獻(xiàn)。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十五

看了魏書生的講壇以后，他樸實(shí)的話語(yǔ)使人贊不絕口，他的教學(xué)效果使人折服，本人總結(jié)為三個(gè)方面：

一、做一個(gè)健康快樂(lè)的領(lǐng)跑人身體是革命的本錢，老師要健康生活，快樂(lè)工作，魏書生老師視教育家為一種影響手段，視教書育人為利他亦利己的心靈酸辣湯，視工作為一種快樂(lè)，讓這份快樂(lè)的情緒影響學(xué)生，使學(xué)生知道生活快樂(lè)為本的道理。孩子固然不一定能夠道出其中道理。卻也能夠心領(lǐng)神會(huì)。而他其中用到的最重要的方法。

二、以身作則，做一個(gè)先進(jìn)的帶動(dòng)人他教給孩子們認(rèn)真讀書，自己首先就刻苦研究。他所教給孩子的學(xué)習(xí)方法，就是他自己在認(rèn)真讀書、刻苦學(xué)習(xí)中所得到的成功體驗(yàn)，就是向?qū)W生傳授其所得的自學(xué)方法和科學(xué)規(guī)律的再現(xiàn)。他規(guī)定孩子們堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑，他自己也寫下了幾百萬(wàn)字的日記、筆記、文稿，他也不辭勞苦并且快樂(lè)的和學(xué)生一起做著這些事情。

三、習(xí)慣的培養(yǎng)，好習(xí)慣讓孩子受益畢生他讓孩子做到的五個(gè)一分鐘等，所謂的小事情卻體現(xiàn)了大道理一分鐘家務(wù)體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的動(dòng)手自理能力，一分鐘日記體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的反思能力，一分鐘踏步體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的生活狀態(tài)，一分鐘軍歌體現(xiàn)了培養(yǎng)了孩子的情緒，一分鐘留意力、記憶力的進(jìn)步練習(xí)了孩子的`思惟能力，堅(jiān)持下來(lái)，充分體現(xiàn)了我們新課改.四、信任學(xué)生，尊重學(xué)生渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。對(duì)青少年學(xué)生來(lái)講，信任更是推動(dòng)其上進(jìn)的氣力。我們班也有好些同學(xué)在單親家庭中成長(zhǎng)，其中有些覺(jué)得自卑，與家人較少溝通，性情有些孤僻，作為班主任，我對(duì)這些特殊學(xué)生，首先是親近他們，尊重他們，在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo)，生活中熱情關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀態(tài)。同時(shí)也打電話與他們的家長(zhǎng)溝通。有的同學(xué)是由于學(xué)習(xí)目的不明確，有的同學(xué)是由于自己貪玩，有的同學(xué)是由于家長(zhǎng)溺愛(ài)，教育方式不正確，從而造成了他們比較任性，嬌氣，經(jīng)常抱怨學(xué)習(xí)辛勞。通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我把握了這樣一些學(xué)生的基本狀態(tài)后，我便經(jīng)常與他們單獨(dú)交談，讓他明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉刻服困難的毅力。這樣學(xué)習(xí)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。再如有的同學(xué)是由于思想負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，造成成績(jī)上不去。面對(duì)這類情況，我?guī)椭朔俗员靶睦?，增?qiáng)自信心，使他們變更樂(lè)觀，更積極了。捉住時(shí)機(jī)，盡可能做到多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，建立自信心，使他們感遭到來(lái)自各方面的幫助，盡快進(jìn)步學(xué)習(xí)成績(jī)。

五、教師要有務(wù)實(shí)的品德，強(qiáng)健的生命支柱教師的良好品德情操對(duì)學(xué)生的思想品德的發(fā)展有很強(qiáng)的感化力。它不但影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，還可能影響他們的一生。教師要?jiǎng)?wù)實(shí)，把師德規(guī)范內(nèi)化為本身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時(shí)時(shí)處處以此支配自己的行動(dòng)。只有給予學(xué)生愛(ài)，讓學(xué)生感遭到愛(ài)，體會(huì)到被愛(ài)之樂(lè)，他們才會(huì)學(xué)著去愛(ài)他人。人要全面的看待自己，既要看到自己的優(yōu)點(diǎn)，又要看到自己的不足。要使自己頂天立地，有所發(fā)展，有所作為，必須建立自己強(qiáng)健的生命支柱。學(xué)習(xí)、酷愛(ài)、研究、享受都是生命的支柱。為師者只有到達(dá)厚積薄發(fā)，游刃有余的境地，才能應(yīng)變不驚，勝任教師職業(yè)。面對(duì)高科技迅猛發(fā)展的二十一世紀(jì)的挑戰(zhàn)，面對(duì)多層次素質(zhì)人才的呼喚，要請(qǐng)教師不斷更新觀念，更新知識(shí)，進(jìn)步教育科研能力。而唯一的途徑就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十六

創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)教學(xué)情境的關(guān)注，是目前教學(xué)模式構(gòu)建中的重點(diǎn)話題，也是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試探索的課題。教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！眲?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，正是激勵(lì)、喚醒、鼓舞的一種藝術(shù)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要善于憑借教材，順應(yīng)兒童心理，因時(shí)、因地、因人制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生心理、年齡特征的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地為教學(xué)服務(wù)。

創(chuàng)設(shè)情境，是指在教學(xué)過(guò)程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生心理機(jī)能得到一定發(fā)展的教學(xué)策略。情境教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，是溝通教材和教育對(duì)象的橋梁，是打開學(xué)生心扉的鑰匙，是撥動(dòng)學(xué)生情感的琴弦。情境教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，它不是教學(xué)過(guò)程的自然伴隨物，而是教師主動(dòng)設(shè)計(jì)的產(chǎn)物。教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。那么，如何創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣呢？依據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下幾種途徑。

1.語(yǔ)言描繪情境。

即教師運(yùn)用語(yǔ)言的渲染、描述和感化作用，創(chuàng)造出一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”，以撥動(dòng)或震撼學(xué)生的心弦。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，隨著低沉悲痛的哀樂(lè)響起，教師以沉痛哀傷的.語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，向?qū)W生展示十里長(zhǎng)街送總理的感人場(chǎng)景，讓學(xué)生心靈與十里長(zhǎng)街上的人們產(chǎn)生碰撞，從而領(lǐng)悟到人們對(duì)總理的無(wú)比愛(ài)戴和深切悼念，為后文作了鋪墊。

另外，教師的示范朗讀，學(xué)生的感情朗讀也是借助語(yǔ)言來(lái)再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生理解文中內(nèi)容和體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情的方法。如教學(xué)《荷花》第四自然段，我作了如下的設(shè)計(jì)：

生（補(bǔ)足讀）：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

師：風(fēng)過(guò)了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。我聽到了——

生：蜻蜓飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……

這樣，在師生共創(chuàng)的情境中，學(xué)生情感的火花被點(diǎn)燃，豐富的想象被激活，不知不覺(jué)地沉浸在文本描繪的美好景色中。

以語(yǔ)言描繪為主的情境創(chuàng)設(shè)，可以給學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供廣闊的天地。要求教師語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)形象，能誘發(fā)學(xué)生在頭腦中形成正確的表象，從而感知所學(xué)的文本材料。

2.實(shí)物演示情境

俗話說(shuō)：“百聞不如一見?！边@是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。實(shí)物演示情境，正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)的。如教學(xué)《畫楊桃》一文時(shí)，針對(duì)本地孩子不熟悉楊桃這種熱帶水果的實(shí)際，我特地把楊桃?guī)У秸n堂并指導(dǎo)學(xué)生觀察。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)“從不同的角度看，楊桃的樣子不同”有了感性認(rèn)識(shí)，在豁然頓悟中理解了文中的“我”把楊桃畫成五角星是事實(shí)就是的做法，同學(xué)們嘲笑“我”是錯(cuò)誤的道理。

用實(shí)物演示情境，既可以由老師展示，也可以讓學(xué)生來(lái)展示。

3.電腦模擬情境

近年來(lái)，計(jì)算機(jī)多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛?；脽魴C(jī)、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備進(jìn)入課堂，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了有利條件。音頻、視頻、圖像等媒體信息，可以將文字、圖片、動(dòng)畫等多種媒體有機(jī)集成，以圖文并茂、聲形輝映的完整形象再現(xiàn)情境，吸引學(xué)生的注意，并達(dá)到“感知、理解、運(yùn)用”的目的。

如五年級(jí)上冊(cè)《地震中的父與子》一課，課文講述的是1998年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事。由于五年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容有很大距離，我以剛剛發(fā)生的5-12汶川大地震導(dǎo)入，結(jié)合視頻、圖片，在聲與畫的渲染下，把學(xué)生的思維拉向地震的慘烈現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生一下子被影片中山崩地裂、驚心動(dòng)魄的地震畫面感染了，為后文學(xué)生體會(huì)父親在廢墟中挖掘的艱難做好了鋪墊。

4.圖畫再現(xiàn)情境：

“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”，不僅揭示了詩(shī)與畫之間的相互關(guān)系，同樣也揭示了文與畫之間的關(guān)系。文與畫是相通的。借助圖畫再現(xiàn)課文情境，可以使文本具體化、形象化，符合小學(xué)生以形象思維為主的年齡特征。運(yùn)用圖畫再現(xiàn)情境時(shí)，教師要指導(dǎo)觀察，加上聲情并茂的講述，便于學(xué)生充分地感受形象，進(jìn)入情境。

如《月光曲》一文中，《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來(lái)的。我是這樣設(shè)計(jì)訓(xùn)練的：把皮鞋匠的聯(lián)想概括為三個(gè)層次：（1）.月亮升起，海面平靜；（2）.月亮升高，穿過(guò)微云；（3）.月亮高照，風(fēng)起浪涌。這三個(gè)層次用簡(jiǎn)筆畫展示如下圖。再通過(guò)朗讀感受意境，加上教師點(diǎn)撥，歸納出皮鞋匠聯(lián)想的三個(gè)畫面內(nèi)容分別表現(xiàn)了樂(lè)曲不同的旋律：“徐緩清幽”－－－“逐漸增強(qiáng)”－－－“激昂有力”，樂(lè)曲的變化反映了貝多芬思想感情的變化：理解－－－同情－－－激動(dòng)。

5.角色扮演情境

角色扮演就是用演出的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在逼真的情境中體驗(yàn)感情，感悟語(yǔ)言文字，溫習(xí)所學(xué)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。如低年級(jí)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)比較枯燥乏味，若創(chuàng)設(shè)角色扮演的情境，會(huì)收到較好的效果。如讓一部分學(xué)生扮演聲母，另一部分學(xué)生扮演韻母，他們各自戴上對(duì)應(yīng)的頭飾找朋友。表演聲母的同學(xué)，遇見表演韻母的同學(xué)說(shuō)聲：“你是我的朋友。”然后彼此拼讀出音節(jié)。這樣的扮演，讓學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，教學(xué)效果倍增。

6.音樂(lè)渲染情境

音樂(lè)是一種訴諸人的聽覺(jué)，啟動(dòng)人聯(lián)想和想象的藝術(shù)，最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。教師把音樂(lè)語(yǔ)言與語(yǔ)言文字溝通起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺(jué)、視覺(jué)等器官，創(chuàng)設(shè)一種具有強(qiáng)烈感染力和鼓動(dòng)性的“情緒環(huán)境”，往往能使教學(xué)收到意想不到的效果。如《十里長(zhǎng)街送總理》一文，至始至終奏響哀樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，整節(jié)課讓學(xué)生沉浸在悲傷和哀痛之中，在朗讀和感悟中對(duì)周總理的懷念和崇敬之情油然而生。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和利用沒(méi)有固定的方法，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施及教師本人素質(zhì)，選擇適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境的途徑。

總之，語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求職欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

教學(xué)原則和教學(xué)方法心得篇十七

我覺(jué)得課堂教學(xué)真的不簡(jiǎn)單,所要面對(duì)的事情太多了,但從中也學(xué)到一些東西和一些經(jīng)驗(yàn),在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行豐富多彩的體育活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)、玩中練促進(jìn)身心和諧發(fā)展來(lái)達(dá)到體育鍛煉目標(biāo)，讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，這不僅能充分發(fā)揮體育教學(xué)的教學(xué)思想，而且能使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)變得親切、自由和歡悅，并能對(duì)提高體育教學(xué)效果起到事半功倍的作用。借此機(jī)會(huì)和大家分享一下：

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的產(chǎn)生具有很大的作用，體育教學(xué)也不例外。有了良好的教學(xué)情境就能激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心。強(qiáng)烈的好奇心是保持旺盛學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要因素，是取得成功的重要條件。激發(fā)學(xué)生的體育興趣，創(chuàng)設(shè)情景滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，為終身奠定快樂(lè)體育培養(yǎng)良好的思想道德品質(zhì)。

，增加體育教學(xué)興趣感

很多人認(rèn)為體育課應(yīng)該是跑啊、跳啊讓學(xué)生機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。其實(shí)根據(jù)兒童的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，游戲才是他們的樂(lè)園。如果體育課的教學(xué)機(jī)械而無(wú)生命力的話，學(xué)生是不會(huì)感興趣的，是枯燥乏味而又令人厭煩的。自古以來(lái)教師被喻為“辛勤的園丁”，而學(xué)生則是是花圃中那一朵朵初綻的小蕾或驕人怒放的鮮花。在體育課中只要你稍加留意就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些花“無(wú)精打采”。他們的“無(wú)精打采”也正是因?yàn)轶w育課的枯燥乏味，機(jī)械的反復(fù)練習(xí)。這時(shí)，我們只要多費(fèi)心思盡量用游戲的手段來(lái)提高興趣，使課變得生動(dòng)多姿，學(xué)生聽起來(lái)就會(huì)有滋有味，動(dòng)起來(lái)也會(huì)生龍活虎。

提高體育教學(xué)積極性

師生共同參與活動(dòng)是學(xué)生快樂(lè)體育的橋梁。傳統(tǒng)的體育理論認(rèn)為師生之間是命令與服從。教師神情嚴(yán)肅，不容質(zhì)疑。這樣學(xué)生言聽計(jì)從，根本就談不上快樂(lè)而言，快樂(lè)體育就是要建立師生之間和諧協(xié)調(diào)平等的關(guān)系。

加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂(lè)趣，每堂課都有新感受，喜歡上體育課。第一次上課做《老鷹捉小雞》的游戲?qū)W生會(huì)很感興趣，第二次也許也很感興趣，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社會(huì)在進(jìn)步，教育教學(xué)在創(chuàng)新，依舊是原來(lái)的知識(shí)和方法學(xué)生學(xué)久了會(huì)感到疲倦，厭煩。只有不斷提高教師的業(yè)務(wù)水平，才能促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，才能使快樂(lè)體育真正快樂(lè)起來(lái)。

1樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想

隨著生產(chǎn)自動(dòng)化水平的迅速提高、社會(huì)物質(zhì)生活的較大改善以及閑暇時(shí)間的不斷增多，人們的生活方式發(fā)生了很大的變化。特別是近年來(lái)，參加健身鍛煉，正在成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚慕M成部分。如，隨著醫(yī)療改革制度的實(shí)施和完善，健康成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，每天晨練、登山、打球的人絡(luò)繹不絕，加入體育鍛煉的人群越來(lái)越廣，終身鍛煉的意識(shí)已逐漸深入人心。因此，體育教師也要樹立"健康第一"的指導(dǎo)思想，利用體育教學(xué)改善學(xué)生的心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力，從而增進(jìn)學(xué)生身心健康這一目標(biāo)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，學(xué)會(huì)科學(xué)鍛煉身體的方法，培養(yǎng)堅(jiān)持課外鍛煉的習(xí)慣，增進(jìn)身體素質(zhì)、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力等全面發(fā)展。

2、以學(xué)生發(fā)展為中心，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)

康，把學(xué)生看成學(xué)生的主體，學(xué)習(xí)的主人，要以學(xué)生發(fā)展為中心，將學(xué)生的全面的發(fā)展放在首要地位。如，首先，根據(jù)學(xué)生的體能和體育基本技能的差異，確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容，讓全體學(xué)生都有平等參與體育活動(dòng)的機(jī)會(huì)。其次，關(guān)注學(xué)生的需求，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，養(yǎng)成健全的人格。

心理健康是現(xiàn)代健康觀的重要組成部分。體育健康要貫徹“健康第一”的思想，就必須重視學(xué)生的心理健康。

體育課堂教學(xué)心理氣氛是體育教學(xué)過(guò)程中相對(duì)穩(wěn)定的集體情緒狀態(tài)，它是教學(xué)中集體心理動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)之一，是體育教學(xué)活動(dòng)的'心理背景。體育教學(xué)的基本形式是課堂教學(xué)，在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，師生之間，學(xué)生之間會(huì)進(jìn)行頻繁的交往，交往時(shí)每個(gè)個(gè)體本身都帶有一定的感情色彩，并具有強(qiáng)烈的感染力，個(gè)體之間的情緒互相交流，互相感染，造成心理上的共鳴，情緒上的共鳴，個(gè)體的情緒趨向一致，從而形成某個(gè)時(shí)刻的集體心理氣氛。體育教學(xué)就是在這種心理氣憤中形成的。在很多時(shí)候，由于教學(xué)內(nèi)容，方法的改變，學(xué)生完成動(dòng)作的失敗，師生交往或?qū)W生交往的沖突等原因，課堂集體氣氛會(huì)發(fā)生起伏變化，從而對(duì)每個(gè)成員的情緒產(chǎn)生著振動(dòng)和感染，使每個(gè)成員的心理活動(dòng)隨課堂氣氛的改變而變化。體育課堂教學(xué)心理氣氛的優(yōu)化可以發(fā)揮其動(dòng)力，愉悅和調(diào)節(jié)的作用，使集體的情緒處于適度的坑奮狀態(tài)，每個(gè)成員在認(rèn)知上相近，情緒上相溶，心理上互動(dòng)，課堂氣氛活躍，教與學(xué)，練的情緒高漲，學(xué)生處于積極的心理狀態(tài)之下，認(rèn)知一一操縱能力得到充分發(fā)揮和提高，學(xué)、練效果得到了最優(yōu)化。

但與此同時(shí)，我們必須注意到體育教學(xué)畢竟是以增強(qiáng)體質(zhì)為首要目的，假如我們片面強(qiáng)調(diào)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視身體鍛煉，那不僅使體育教學(xué)脫離“體育”屬性，達(dá)不到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，同時(shí)心理教育也會(huì)因此失去載體而毫無(wú)意義。

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