在日常的學(xué)習(xí)和工作中，我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)自己的心得體會(huì)，以便更好地提升自己。寫心得體會(huì)時(shí)可以通過(guò)對(duì)比與對(duì)話的方式，展示自己的心路歷程。以下范文是根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成，希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所啟示。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇一
近年來(lái)，體育轉(zhuǎn)化工作取得了顯著的進(jìn)展，越來(lái)越多的學(xué)生因?yàn)樽陨韮?yōu)異的體育表現(xiàn)而獲得了進(jìn)入體育專業(yè)的機(jī)會(huì)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我深深體會(huì)到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。在這一過(guò)程中，我有幸參與了一系列的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。下面，我將從自身的角度出發(fā)，分享一些心得體會(huì)。
首先，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力。相較于其他同學(xué)，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。而且，由于我們進(jìn)入體育專業(yè)的時(shí)間相對(duì)較晚，與其他同學(xué)相比，我們?cè)诩夹g(shù)上可能存在某些不足。因此，只有擁有堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力，我們才能迎難而上，不斷提高自己的體育水平。在我的學(xué)習(xí)中，我明白了只有通過(guò)不斷的刻苦練習(xí)并付出更多的努力，我們才能夠與其他同學(xué)達(dá)到同等水平。
其次，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要擁有良好的適應(yīng)能力。進(jìn)入體育專業(yè)后，我才意識(shí)到自己所學(xué)習(xí)的東西與以往有所不同，包括訓(xùn)練方法、理論知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能等。因此，我們需要對(duì)新環(huán)境和新知識(shí)進(jìn)行適應(yīng)。這包括對(duì)新的訓(xùn)練計(jì)劃的接受和執(zhí)行，對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，以及對(duì)新的隊(duì)友和教練的認(rèn)識(shí)和融入。我記得剛進(jìn)入體育專業(yè)時(shí)，我感到非常不適應(yīng)，因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度相較于以前更高，學(xué)習(xí)壓力也更大。但是，我及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài)，主動(dòng)融入到新環(huán)境中，并向隊(duì)友和教練尋求幫助。通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和努力，我逐漸適應(yīng)了這一新環(huán)境。
再次，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要保持積極的心態(tài)。在體育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們往往面臨著各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候，我們可能會(huì)在比賽中受傷或者因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)不佳而受到批評(píng)。面對(duì)這些困難和挑戰(zhàn)，我們不能氣餒，更不能放棄自己。相反，我們需要保持積極的心態(tài)，勇往直前。我曾經(jīng)受傷過(guò)，導(dǎo)致無(wú)法參加重要比賽，但是我沒(méi)有放棄，通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練和日常鍛煉，最終恢復(fù)了身體，重返賽場(chǎng)。在這個(gè)過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和樂(lè)觀，相信自己的能力，這給我?guī)?lái)了莫大的動(dòng)力和信心。
最后，體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系。在體育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)合作扮演著重要的角色。只有與隊(duì)友和教練形成良好的互動(dòng)和合作，我們才能更好地完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我清楚地認(rèn)識(shí)到與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系對(duì)提高自己的體育水平和融入團(tuán)隊(duì)的重要性。通過(guò)與隊(duì)友的交流和配合，我不僅學(xué)到了更多的技戰(zhàn)術(shù)，還建立了深厚的友誼。同時(shí)，與教練的互動(dòng)和合作，讓我更好地理解了體育知識(shí)和培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
總之，作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我深深體會(huì)到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。通過(guò)決心和努力、適應(yīng)能力、積極心態(tài)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作，我們可以在體育轉(zhuǎn)化過(guò)程中取得更好的成績(jī)。無(wú)論是在訓(xùn)練中還是比賽中，我們都要堅(jiān)定信心，勇于面對(duì)困難和挑戰(zhàn)。只有這樣，我們才能更好地發(fā)揮自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自己的體育夢(mèng)想。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇二
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作，要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須讓愛(ài)溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格，保護(hù)后進(jìn)生的自尊心，在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
我努力做到“五多”：多個(gè)別談話;多溝通家長(zhǎng);多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任，成為他們的知心朋友之后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、逐步要求，培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。
對(duì)后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，充分挖掘其積極因素，應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來(lái)，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里，他們必須融進(jìn)班集體之中，同班集體一起前進(jìn)。為此，互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌，提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
五、對(duì)后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法。
總之，本學(xué)期后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較以前有了明顯的提高。如：同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思考問(wèn)題。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇三
作為一名教育工作者，我們常常會(huì)遇到一些后進(jìn)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上存在著一些困難，需要我們給予更多的關(guān)注和幫助。一個(gè)優(yōu)秀的教育者不僅需要能夠傳授知識(shí)，還需要有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的能力。在走遍了各種方法后，我認(rèn)為讀書是一種可以幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化思想、提高學(xué)習(xí)能力的好方法。下面我將從三個(gè)方面分享我的讀書心得體會(huì)。
第二段：目的性閱讀
首先，讀書是一項(xiàng)需要方法的工作。我們需要將讀書變成一項(xiàng)目的性的活動(dòng)，以達(dá)到最大的收益。后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃能力，他們需要老師的指引。在這一方面，我通過(guò)與后進(jìn)生逐個(gè)分析他們的學(xué)習(xí)情況，以及他們需要達(dá)到的目標(biāo)，設(shè)計(jì)了個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。按照計(jì)劃，我?guī)ьI(lǐng)他們一起讀書，并在讀后分享我的閱讀體會(huì)。循序漸進(jìn)的步驟幫助他們理解閱讀的思路和方法，慢慢地提高他們的閱讀效率和閱讀興趣。
第三段：整理筆記
其次，整理筆記也是非常重要的一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，我們需要運(yùn)用理性思維，把已經(jīng)得到的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，使其更加清晰。后進(jìn)生在注意力、記憶等方面存在著一定的問(wèn)題，對(duì)內(nèi)容的理解是零碎的，整理筆記可以幫助后進(jìn)生將知識(shí)體系構(gòu)建起來(lái)，提高知識(shí)的綜合能力。而且，整理筆記的過(guò)程還可以幫助他們減少遺忘的問(wèn)題，操練他們的寫作能力，提高思考問(wèn)題和表述問(wèn)題的水平。同時(shí)，我也鼓勵(lì)后進(jìn)生通過(guò)整理筆記的方式，思考一些深層次的問(wèn)題，將讀書的收獲轉(zhuǎn)化為自己的思想和心得。
第四段：提高閱讀興趣和深度
最后，提高閱讀興趣和深度也是非常重要的一環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì)引導(dǎo)后進(jìn)生尋找更多有價(jià)值的讀物，并且提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持，以增加閱讀的樂(lè)趣和體驗(yàn)。通過(guò)鼓勵(lì)后進(jìn)生了解更多的領(lǐng)域，使他們的知識(shí)面不斷拓寬，思維水平不斷提升。其中，我也會(huì)不斷地溫習(xí)一些經(jīng)典著作，與后進(jìn)生一起交流討論，加深彼此的溝通和理解。
第五段：結(jié)論
綜上所述，讀書對(duì)于幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、增加閱讀興趣和拓寬知識(shí)面具有十分重要的意義。作為教育工作者，我會(huì)始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，盡力為他們提供更多的幫助和指導(dǎo)。希望我的讀書心得和方法，能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡咛峁﹨⒖己蛶椭?。讓我們一起用心讀書，為后進(jìn)生的成長(zhǎng)提供更多的支持和關(guān)注。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇四
要成為優(yōu)秀的一員，每個(gè)孩子都需要有良好的閱讀習(xí)慣。然而，并非每個(gè)孩子在閱讀方面都能取得同樣的進(jìn)展。一些學(xué)生往往被貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽，需要花更多的時(shí)間和精力來(lái)提高閱讀能力。所以，如何將后進(jìn)生變成進(jìn)步生，這是一個(gè)教育工作者和家長(zhǎng)們常常需要探索的話題。
第二段：探究后進(jìn)生的原因
首先，我們需要分析后進(jìn)生成為后進(jìn)生的原因。縱觀這些原因我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多年輕人都面臨著相同的問(wèn)題，例如，淺層次的閱讀、語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備不足、語(yǔ)言表達(dá)能力差，乃至于學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳等方面。
第三段：轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的方法
其次，我們更需要考慮的是如何將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為成功學(xué)生。這需要從多方面來(lái)著手，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，我們不能把他們歸為一類。因此，需要從掃除原因、獲得激勵(lì)、尋找適當(dāng)?shù)姆椒ǖ榷鄠€(gè)方面去尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的抓手。
第四段：需要的品質(zhì)
當(dāng)然，要想成功地將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成進(jìn)步生，需要特別關(guān)注一些品質(zhì)和意志：耐心、毅力、敏捷性、創(chuàng)造力還有對(duì)學(xué)習(xí)的狂熱。教育者可以利用各種教育方式和方法來(lái)塑造這些品質(zhì)和意志，例如，在教育過(guò)程中提高對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的興趣和熱情。
第五段：總結(jié)
因此，對(duì)于后進(jìn)生家長(zhǎng)和教育者最重要的是保持耐心和積極的態(tài)度，嘗試挖掘每個(gè)孩子的潛力并充分發(fā)掘其優(yōu)勢(shì)。這需要師生之間建立彼此間的信任和理解，并且要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和輔導(dǎo)環(huán)境來(lái)達(dá)到最佳的教育效果。相信通過(guò)這些努力，我們能夠看到每個(gè)后進(jìn)生受益的結(jié)果，他們會(huì)大大提高自己的閱讀能力，取得更好的成績(jī)并終成優(yōu)秀的一員。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇五
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);
三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)投訴，為此，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的眼睛濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過(guò)看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè)的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)(特別是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
(二)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，(如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè)就配音樂(lè)老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌拢囊粋€(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
后進(jìn)生無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開!
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇六
一學(xué)期以來(lái)，我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，能依照計(jì)劃，根據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容，計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等，無(wú)論是思想品德上的他們，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
1、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇七
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指通過(guò)體育鍛煉，培養(yǎng)個(gè)體身心健康，并使其具備優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)技能、品質(zhì)和素養(yǎng)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù)，也是體育工作者的職責(zé)所在。在此背景下，我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，深感體會(huì)與收獲，愿與大家分享我的心得體會(huì)。
第二段：成長(zhǎng)的困難
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要面對(duì)普通學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力，還要克服體育訓(xùn)練帶來(lái)的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時(shí)候，每天早上起床的時(shí)候都感覺(jué)很痛苦，身體酸痛使我甚至有些動(dòng)力不足。而且體育課程緊張，每天都有大量的訓(xùn)練項(xiàng)目需要完成，這讓我感到非常壓力巨大。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn)，激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅(jiān)持不懈的精神。
第三段：體育鍛煉的價(jià)值
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體，也能夠培養(yǎng)和提高個(gè)人的自律、自信、團(tuán)隊(duì)精神等。在進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程中，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)持不懈，無(wú)論是在枯燥的訓(xùn)練中，還是在比賽場(chǎng)上，都要保持積極的態(tài)度，不放棄任何一次機(jī)會(huì)。此外，體育讓我有機(jī)會(huì)和同學(xué)們共同合作，培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，使我明白了一個(gè)人的力量是有限的，只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段：性格的塑造
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過(guò)程中，不僅僅是體能的鍛煉，也是性格的塑造。通過(guò)訓(xùn)練和比賽，我逐漸克服了自己的怯場(chǎng)心理，變得更加勇敢和自信。面對(duì)困難和挫折，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)持和挺身而出。此外，體育訓(xùn)練中的競(jìng)爭(zhēng)和合作也磨礪了我的意志力和耐心，使我成為一個(gè)更有毅力和冷靜應(yīng)對(duì)問(wèn)題的人。
第五段：體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的未來(lái)
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會(huì)或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過(guò)體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng)，我會(huì)具備出色的運(yùn)動(dòng)技能和素養(yǎng)，為未來(lái)的職業(yè)體育之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，我也深信體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷和體會(huì)會(huì)對(duì)我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準(zhǔn)備的，它還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì)，這些都是我們未來(lái)工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述，通過(guò)體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，我深刻認(rèn)識(shí)到體育對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過(guò)程中，我不僅提高了自己的身體素質(zhì)，更培養(yǎng)了自律、自信、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來(lái)人生所需的寶貴財(cái)富。在體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自我，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)和更大的進(jìn)步。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇八
以前我?guī)W(xué)一年級(jí)是時(shí)候，有個(gè)學(xué)生叫袁科，眼睛先天性近視，腳走路不穩(wěn)，跑起來(lái)如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué)，且上課不認(rèn)真，總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人，每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒(méi)辦法。后來(lái)他經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)、班主任的幫教下，成績(jī)穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì)，成績(jī)由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對(duì)他的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我總結(jié)班主任工作的“三怕”：
一、怕性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì);
三、怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。
一性子急，沖動(dòng)發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作，因?yàn)榻虝耸羌?xì)活，需要的是耐心。如果遇事不冷靜，一時(shí)沖動(dòng)，由著性子，容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣，自以為是，獨(dú)斷專行，容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心，一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?，從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同，造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界，每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，取得學(xué)生們的信任和配合，而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué)，且出手很重，以至于有許多家長(zhǎng)投訴，為此，我對(duì)他想了很多辦法，但效果不好，我便很著急，經(jīng)常對(duì)他發(fā)脾氣，總想一下子改變他，但事與愿違。后來(lái)我慢下性子，常與他談心，并冷靜地分析了他的情況，教他與同學(xué)交往的方式，其實(shí)他并不是說(shuō)討厭同學(xué)，只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以，但不知道自己力氣大，很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn)，安排手拉手活動(dòng)，讓同學(xué)幫助他，如扶他上下樓梯，幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎，工作不仔細(xì)。德國(guó)詩(shī)人海涅曾寫道：“每一個(gè)人就是一億世界，這個(gè)世界是隨他而生，隨他而來(lái)的?！苯處熕鎸?duì)面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此，教師需要做大量深入細(xì)致的工作，如果工作馬馬虎虎，摸不清學(xué)生的底，號(hào)不準(zhǔn)學(xué)生的脈，別說(shuō)因材施教，反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此，教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫，對(duì)讀書、寫字從不認(rèn)真，我卻沒(méi)有認(rèn)真地去調(diào)查過(guò)原因，就簡(jiǎn)單、粗暴地批評(píng)他、責(zé)怪他，甚至把他的畫撕了。后來(lái)經(jīng)過(guò)細(xì)心與他談心，才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對(duì)小朋友的東西不感興趣，他爸爸、媽媽對(duì)此也沒(méi)辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友，和小朋友們一起玩。從此，他對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄，對(duì)學(xué)生置之不理。在老師對(duì)特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯，老師常會(huì)對(duì)這類學(xué)生失去信心，從而對(duì)該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育，反而聽之任之，置之不理。這樣的結(jié)果，經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步，而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對(duì)袁科的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，我總感覺(jué)到他的進(jìn)步緩慢，不愿意再花時(shí)間去教育他，從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來(lái)我總結(jié)了失敗的教訓(xùn)，決定把這個(gè)學(xué)生一管到底，堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他，而不是聽之任之，置之不理。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的努力，他終于有了明顯的進(jìn)步，我的努力也沒(méi)有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級(jí)的時(shí)候，他爸爸帶他去北京看病，走的時(shí)候，袁科抱住了我，我也發(fā)覺(jué)自己的眼睛濕潤(rùn)了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作，我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候，才能教育別人。教師是陽(yáng)光下最光輝的職業(yè)，值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛(ài)這個(gè)職業(yè)，今后我仍將這么做。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)2俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過(guò)看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生快樂(lè)的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)(特別是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級(jí)而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)3按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
(二)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，(如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè)就配音樂(lè)老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌拢囊粋€(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)4后進(jìn)生無(wú)論是思想品德上的后進(jìn)，還是學(xué)業(yè)成績(jī)上的后進(jìn)，都不是一朝一夕形成的，而是長(zhǎng)期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候，要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài)，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能采取正確的方法，有針對(duì)性地進(jìn)行工作，才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取生動(dòng)、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。
一、關(guān)心和愛(ài)護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認(rèn)識(shí)，不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對(duì)他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對(duì)待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級(jí)中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生，往往是游離于集體之外的分子，他們以對(duì)抗教師為目的，有約定束成的行為準(zhǔn)則，校內(nèi)成群，校外結(jié)伙。對(duì)待這些行為后進(jìn)生，一是在他們還沒(méi)有形成氣候的之前，注意啟蒙，培養(yǎng)辨別是非曲直能力，在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果，使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點(diǎn)，不要和他們?cè)斐汕楦猩系膶?duì)立，讓他們體會(huì)到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對(duì)立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性，就是不僅思想品德上后進(jìn)，而且普遍對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，學(xué)業(yè)成績(jī)比較差，這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來(lái)，熱情地鼓動(dòng)他們，從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是，學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，不可能都是生動(dòng)有趣的，所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感，從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動(dòng)力。
四、抓反復(fù)，反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過(guò)程是新舊矛盾的過(guò)程，也是一個(gè)個(gè)長(zhǎng)期過(guò)程，要改變也非一日可成，一般都會(huì)出現(xiàn)重復(fù)，要掌握思想反復(fù)的規(guī)律，出現(xiàn)反復(fù)要正確對(duì)待，要有耐心，反復(fù)教育，要求他們逐漸提高，一步一個(gè)腳印，使他們看到希望，看到進(jìn)步，從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過(guò)程，要抱著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會(huì)的密切配合，共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò)，才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，做深入細(xì)致的工作，因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關(guān)心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信，精誠(chéng)所至，金石為開!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇九
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說(shuō)的成績(jī)較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級(jí)里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無(wú)法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來(lái)風(fēng)風(fēng)光光,愛(ài)鬧事、愛(ài)表現(xiàn)，究其深程次的原因，往往是一種逆反心理在作怪，大部分的`后進(jìn)生在班里，都是想擁有自己的一席之地，被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛(ài)，盡量少批評(píng)，多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們，特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流，玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級(jí)里，老師要多鼓勵(lì)他們，告訴大家：每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳，每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長(zhǎng)處與短處，要取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互借鑒，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，有缺點(diǎn)要互相指正，共同進(jìn)步。
二、對(duì)后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行，堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生，當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候，他就很開心，當(dāng)別人忽視它的時(shí)候，他就會(huì)很失落，就像雙打的茄子一樣，一蹶不振，學(xué)習(xí)上又不努力了，針對(duì)這種情況，老師可以在班級(jí)里成立專門的幫扶小組，幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生，這樣讓后進(jìn)生不僅覺(jué)得在學(xué)習(xí)上不再孤單，還能讓他們體會(huì)到集體的力量，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)增強(qiáng)的。
三、對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn)，那就是“會(huì)很長(zhǎng)期，但不要放棄，努力了，但是短期內(nèi)不一定會(huì)有收獲”，告訴他們，學(xué)習(xí)上要縱向比，不要橫向比，急于求成，每一天有進(jìn)步就行了，關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無(wú)論做什么事，只有盡力就行了，要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，轉(zhuǎn)輸血為造血，不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心，樹立他們他們自立自強(qiáng)意識(shí)，為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)，發(fā)奮努力，做一個(gè)人生路上，不斷開拓進(jìn)取的人！暫時(shí)的落后，不代表永遠(yuǎn)的落后，只要努力，在學(xué)習(xí)上都會(huì)取得一個(gè)有一個(gè)的成功！
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十
作為一個(gè)曾經(jīng)參加過(guò)體育轉(zhuǎn)化考試并成功進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，我深深體會(huì)到體育轉(zhuǎn)化對(duì)于我的人生有著重要的意義。在這一過(guò)程中，我不僅學(xué)到了技能和知識(shí)，還培養(yǎng)了堅(jiān)持、毅力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。在接下來(lái)的幾段中，我將分享我的心得體會(huì)，希望能夠?qū)ζ渌Ｍㄟ^(guò)體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們有所幫助。
首先，體育轉(zhuǎn)化之路并不是一帆風(fēng)順的。無(wú)論是在體能訓(xùn)練還是競(jìng)技比賽中，都會(huì)遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在我的經(jīng)歷中，我記得一次訓(xùn)練中摔倒了，膝蓋受傷，導(dǎo)致不能參加比賽。但是我沒(méi)有灰心，反而通過(guò)康復(fù)訓(xùn)練和堅(jiān)持鍛煉，最終成功恢復(fù)了體能，獲得了參加下一輪比賽的資格。這次經(jīng)歷讓我明白了在體育轉(zhuǎn)化的道路上不可避免地會(huì)遇到挫折，但只要堅(jiān)持不懈，就一定能夠克服困難，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的精神。體育轉(zhuǎn)化不僅要求我們具備優(yōu)秀的體育技能，還要求我們有良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。為了在競(jìng)技場(chǎng)上和教室里都能取得優(yōu)異的成績(jī)，我不得不做出許多犧牲和努力。每天早上，我會(huì)早早起床去晨跑，并在晚上上課之前抽出時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。同時(shí)，我也積極參加學(xué)校的課外輔導(dǎo)班，努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過(guò)這些努力，我最終以優(yōu)異的成績(jī)通過(guò)了體育轉(zhuǎn)化考試，并被自己理想的大學(xué)錄取。這一過(guò)程讓我明白了只有堅(jiān)持不懈地努力，才能夠取得成功。
第三，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我與他人合作的精神。在體育比賽中，團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無(wú)論是足球、籃球還是排球，我都和我的隊(duì)友們密切合作，互相支持和幫助。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，只有利用好每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能取得最好的成績(jī)。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作也需要我們學(xué)會(huì)傾聽和溝通。通過(guò)體育轉(zhuǎn)化，我學(xué)會(huì)了與隊(duì)友們相互交流、協(xié)商和取得共識(shí)。這些技能不僅對(duì)于體育比賽有益，也在日常生活中幫助我更好地與他人交流和合作。
第四，體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我正確看待勝負(fù)的態(tài)度。在體育比賽中，勝負(fù)是很正常的，我們無(wú)法保證每一場(chǎng)比賽都能夠獲勝。然而，關(guān)鍵在于我們從勝利和失敗中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在我的經(jīng)歷中，有一次我在比賽中輸?shù)袅斯谲姡那榉浅Ｊ?。但是，我意識(shí)到這是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我可以從中找到自己的不足并加以改進(jìn)。經(jīng)過(guò)努力和訓(xùn)練，我最終在下一次比賽中取得了更好的成績(jī)。這次經(jīng)歷讓我明白了勝利和失敗都只是一時(shí)的，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创吞幚硭鼈儭?/p>
最后，通過(guò)體育轉(zhuǎn)化，我知道了自己的潛力是無(wú)限的。在體育訓(xùn)練中，我發(fā)現(xiàn)自己可以做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)自己的想象。通過(guò)不斷的努力和訓(xùn)練，我逐漸掌握了更高級(jí)的技能和戰(zhàn)術(shù)，提高了自己的競(jìng)技水平。這種成長(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程讓我對(duì)自己有了更大的信心，也鼓舞著我在其他方面繼續(xù)努力和追求進(jìn)步。
總而言之，體育轉(zhuǎn)化不僅培養(yǎng)了我的體育技能，更培養(yǎng)了我的堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作和正確看待勝負(fù)的精神。通過(guò)這一過(guò)程，我不僅成功進(jìn)入了大學(xué)，也獲得了許多珍貴的心得體會(huì)。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將對(duì)我的未來(lái)道路有著重要的影響，我也希望能夠通過(guò)分享我的經(jīng)歷，鼓勵(lì)和幫助其他希望通過(guò)體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十一
在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多老師為后進(jìn)生所困擾，下面就教學(xué)中遇到的情況談幾點(diǎn)建議：
一、運(yùn)用以人為本的戰(zhàn)略原則，以教育創(chuàng)新的理念看待后進(jìn)生
提起后進(jìn)生，每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說(shuō)出幾個(gè)學(xué)生的名字，然后從各個(gè)方面來(lái)剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn)，以及給教師留下的“深刻”印象。后進(jìn)生問(wèn)題還是需要通過(guò)科學(xué)合理的途徑，從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源人手，以創(chuàng)新的理念有計(jì)劃、有組織、有步驟地尋求解決問(wèn)題的思路和方法。
1．首先應(yīng)以誠(chéng)摯的愛(ài)心去理解熱愛(ài)后進(jìn)生。
熱愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ)，所以教師教育學(xué)生要從情人手，以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生，架起師生間友誼的橋梁。對(duì)待后進(jìn)生則更要加大情感投入，因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問(wèn)題學(xué)生，得不到應(yīng)有的尊重和理解，長(zhǎng)此以往會(huì)使他們形成一種畸形心理，不自覺(jué)地抵抗外來(lái)的意見(jiàn)。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提，以愛(ài)為轉(zhuǎn)化的力量源泉，要依靠集體、家庭和社會(huì)的各種教育力量來(lái)完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
2．尊重后進(jìn)生，善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。
每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們可以有效地利用他的優(yōu)點(diǎn)來(lái)改變他，這需要一個(gè)交心的過(guò)程，我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生一樣，是可以學(xué)好的。
二、培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力
我們應(yīng)該讓后進(jìn)生明白，他的成績(jī)差，并不僅代表他自己，同時(shí)也代表他們班。
1．要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來(lái)，使他們感受到集體的溫暖，自覺(jué)接受教育和幫助。
2．要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系，提出一致的教育要求，并得到任課教師的支持，發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。
三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用
優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績(jī)往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧，加上良好行為習(xí)慣的'養(yǎng)成，促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)當(dāng)成一種樂(lè)趣、一種需要，成為自覺(jué)的學(xué)習(xí)主體。我們可以把幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生組織起來(lái)，成立一個(gè)突擊隊(duì)，讓他們?cè)谡n余時(shí)間，把后進(jìn)生給帶動(dòng)起來(lái)，把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)告訴后進(jìn)生，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過(guò)程中，一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo)，做好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排，讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們?cè)谝粚?duì)一的學(xué)習(xí)過(guò)程中，更有效地提高和充實(shí)自己。
四、建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制，使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進(jìn)生的實(shí)際行動(dòng)
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，幫助后進(jìn)生樹立正確的目標(biāo)是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。教師在肯定后進(jìn)生成績(jī)的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生總結(jié)過(guò)去，認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，要幫助他們確立目標(biāo)，建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施目標(biāo)過(guò)程中，還應(yīng)對(duì)階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)行總結(jié)，分析問(wèn)題，找出差距，進(jìn)行自我調(diào)適，自我鼓勵(lì)，這是逐步恢復(fù)后進(jìn)生自信心并實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。
五、常家訪，重教育
經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，使家長(zhǎng)了解子女的學(xué)習(xí)情況，更好地和老師配合，共同幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也是一條有效的途徑。有一次，我和一個(gè)后進(jìn)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn)，這位學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)他要求很嚴(yán)格，恨鐵不成鋼，只要一看見(jiàn)孩子考試成績(jī)差，不是打就是罵，結(jié)果越打成績(jī)?cè)讲睢Ｎ伊私馇闆r后，趁家長(zhǎng)給學(xué)生送飯的時(shí)機(jī)，和其家長(zhǎng)講清道理，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)服家長(zhǎng)，使他改變粗暴的教育方法，讓孩子消除了恐懼心理，從此以后家長(zhǎng)改變了教育孩子的方法，這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更用功了，成績(jī)也在穩(wěn)步上升。
總之，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們要尊重每一個(gè)學(xué)生，以情感為紐帶，以人為本，為了能夠解決后進(jìn)生問(wèn)題，我們要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成，而且要認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長(zhǎng)期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性、反復(fù)性和復(fù)雜性，加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十二
摘要：每個(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說(shuō)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，不僅班級(jí)工作難開展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。所以，做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢？我個(gè)人認(rèn)為大大致有以下幾點(diǎn)：一、認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源；二、對(duì)后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)；三、對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和信心；四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長(zhǎng)溝通。只要教師能用真心、愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會(huì)做好。
關(guān)鍵詞：后進(jìn)生閃光點(diǎn)愛(ài)心
有句話說(shuō)得好：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！边@句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)中的孩子都存在著不同程度的差異，也就是說(shuō)不可能沒(méi)有后進(jìn)生，如果對(duì)這類學(xué)生不聞不問(wèn)，放任自流，不僅班級(jí)工作難開展，同時(shí)班級(jí)的前途也堪憂。從教十五年來(lái)，我深深體會(huì)到全面推行素質(zhì)教育過(guò)程中，做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要，只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”，才能使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體。
一、認(rèn)識(shí)和看待后進(jìn)生，找出其后進(jìn)的根源
后進(jìn)生一般來(lái)說(shuō)是指那些學(xué)習(xí)上落后，紀(jì)律上松懈，作風(fēng)上懶惰，思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是思想、學(xué)習(xí)均差，跟不上集體的步伐。盡管這樣，我們還應(yīng)當(dāng)明確，后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn)，他們也不是先天就想后進(jìn)，只是在后天日常生活中，由于個(gè)人不努力及家庭不良的影響，學(xué)校教育上的偏差和不良社會(huì)環(huán)境的影響等種種主客觀原因，造成了他們與好學(xué)生在思想意識(shí)上、學(xué)習(xí)行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長(zhǎng)期得不到矯正，由不明顯發(fā)展到明顯，由小差距發(fā)展到大差距。因此，作為班主任應(yīng)當(dāng)明確，我們對(duì)后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的目的，就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距，使其的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達(dá)到規(guī)范要求。要想達(dá)到這一目的，我們就要從端正對(duì)后進(jìn)生的教育認(rèn)識(shí)開始，要把每一個(gè)后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任，班集體中每個(gè)成員，無(wú)論好學(xué)生還是差學(xué)生，我們都應(yīng)一視同仁，他們都具有可塑性，在實(shí)施教育過(guò)程中，他們都會(huì)不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步?，F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育，他們提倡相信每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)，也相信他們會(huì)成功，并在教育過(guò)程中不斷鼓勵(lì)，尊重每個(gè)學(xué)生，平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者，只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因，才能正確地對(duì)其進(jìn)行教育。
二、對(duì)后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī)，努力挖掘閃光點(diǎn)
我們常說(shuō)一把鑰匙開一把鎖，打不開鎖的原因就是拿錯(cuò)了鑰匙，教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言，由于受年齡、生活閱歷的限制，思想意識(shí)、行為習(xí)慣還都沒(méi)有完全成形，因此他們的可塑性比較大，可變性也很強(qiáng)，我們常說(shuō)這樣一句話：“沒(méi)有教育轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生，只有不會(huì)教育的教師”。就看我們?cè)诠ぷ髦心芊癜盐兆『筮M(jìn)生的思想，能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時(shí)機(jī)，找到突破口，這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn)，對(duì)后進(jìn)生的行為表現(xiàn)，要及時(shí)給予評(píng)價(jià)，特別對(duì)其閃光之處要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)誘導(dǎo)，就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦，一碗水看到底的錯(cuò)誤做法，要不斷讓后進(jìn)生克服弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝自我的信心，多給他們提供表現(xiàn)與成功的機(jī)會(huì)。如：我教過(guò)一位學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長(zhǎng)處，就把他吸收到美術(shù)課外小組負(fù)責(zé)校黑板報(bào)的刊頭設(shè)計(jì)，獲得老師的好評(píng)。作為班主任的我就及時(shí)抓住這學(xué)生的閃光點(diǎn)，經(jīng)常鼓勵(lì)他，使他對(duì)美術(shù)愛(ài)好興趣遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上來(lái)，經(jīng)過(guò)一段努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。
三、對(duì)學(xué)生的教育要有耐心和信心
做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作，更需要我們教育者要有耐心和自信心，不要輕易對(duì)一個(gè)后進(jìn)生失掉轉(zhuǎn)化的信心，盡管有時(shí)自己已感到“山窮水盡”，但也不要說(shuō)“無(wú)可救藥”，更不能丟棄。人是有良知的，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他的.情感不一定比普通學(xué)生差，有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)；“教育是人與人心靈上最微妙的接觸?！敝灰覀冇谜嬲\(chéng)，用真愛(ài)去關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助他，敞開老師最寬大、博愛(ài)的胸懷去接納他，那么，他必會(huì)在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊，迸出悔過(guò)的火花。因此，做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心，在教育轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們還應(yīng)防止松懈的思想，對(duì)一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)階段的轉(zhuǎn)化，不要輕易視為就是好了，從而放松要求，要認(rèn)識(shí)到在客觀環(huán)境變化中，他可能會(huì)出現(xiàn)的反復(fù)，要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長(zhǎng)溝通
在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系、溝通，甚至把家長(zhǎng)請(qǐng)到校都是很必要的手段，但要注意把握好時(shí)機(jī)，擺正關(guān)系。有的老師把請(qǐng)家長(zhǎng)作為威脅學(xué)生的一種武器，這樣卻會(huì)事與愿違，如果我們換一個(gè)時(shí)機(jī)和方式，當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生在轉(zhuǎn)化中有了一點(diǎn)進(jìn)步，這時(shí)老師主動(dòng)通知學(xué)生家長(zhǎng)到校，讓學(xué)生與家長(zhǎng)做在一起，先擺出最近學(xué)生好的變化方面，對(duì)進(jìn)步給予充分肯定，再進(jìn)一步針對(duì)不足提出希望和要求，這樣會(huì)更容易被學(xué)生和家長(zhǎng)接受，不僅鼓勵(lì)了后進(jìn)生，更易增添家長(zhǎng)教育子女的信心，家長(zhǎng)也就愿意到校，愿見(jiàn)老師。因此，在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，要適時(shí)適度地把握住請(qǐng)家長(zhǎng)時(shí)機(jī)，在教育學(xué)生中注重向家長(zhǎng)傳授一些教育孩子的方法，這樣對(duì)轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生會(huì)起到良好的促進(jìn)作用。
總之，在做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中，教育的途徑、方法很多，只要我們能認(rèn)識(shí)明確，信心堅(jiān)定，用真心、愛(ài)心和耐心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，相信他們必會(huì)在真誠(chéng)的感召下，發(fā)生大的變化。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十三
文光鑫，今年9歲，是我們班的“后進(jìn)生”?，F(xiàn)和奶奶住在一起。語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，平時(shí)在測(cè)驗(yàn)中屬于老拉班級(jí)后腿的學(xué)生，學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢，所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差，速度慢，作業(yè)馬虎潦草。
針對(duì)文光鑫同學(xué)的情況，如果用常規(guī)的談話、批評(píng)、表?yè)P(yáng)，顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先，我對(duì)他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn)，讓他也能夠體驗(yàn)成功。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大；學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，學(xué)生仍十分看重。因此，針對(duì)他的狀況，我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn)，具體做法為：
一、分析現(xiàn)狀，提出目標(biāo)
根據(jù)對(duì)他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察，我發(fā)現(xiàn)他不僅在對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用上顯得吃力，而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰，對(duì)于基礎(chǔ)性，識(shí)記性的學(xué)科知識(shí)掌握得也很差。對(duì)此，我找他進(jìn)行了一次長(zhǎng)談，具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問(wèn)題，針對(duì)起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀，我與他共同制定了相對(duì)其他同學(xué)較低的目標(biāo)，定位于書本的基礎(chǔ)，做基本題，難的不作要求，比如，每天自己抽空到我這邊來(lái)背誦一首古詩(shī)。看似比較簡(jiǎn)單易行的目標(biāo)，使他有了試一試的信心。
二、對(duì)他進(jìn)行具體指導(dǎo)，幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)接下來(lái)的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測(cè)驗(yàn)或者默寫、背誦等，盡管情況也不是特別理想，但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對(duì)于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表?yè)P(yáng)，讓其體驗(yàn)成功
有了成績(jī)的進(jìn)步，哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn)，我都有意識(shí)地在課堂上對(duì)他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表?yè)P(yáng)，讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心，提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，此后的課堂，他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后，我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來(lái)。因?yàn)?，盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步，但仍較差，再加上他會(huì)偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示，我想盡一切辦法營(yíng)造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上，把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去，不久，他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步，顯得比以前自信多了，偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來(lái)。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo)，以正確的心態(tài)面對(duì)挫折
信心調(diào)動(dòng)起來(lái)之后如何保持？關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此，在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上，我對(duì)他適時(shí)調(diào)整了要求，將其目標(biāo)適度提升，使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過(guò)程中遭遇挫折，并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用，擺脫知難而退、對(duì)現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無(wú)疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來(lái)，不僅保持了他的自信心，也使他對(duì)自己有了更全面的認(rèn)識(shí)。
通過(guò)文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變，使我認(rèn)識(shí)到，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，教師除了需要對(duì)他們傾注更多的愛(ài)心和耐心，更多的真誠(chéng)和寬容，還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢(shì)，讓他們都感到自己的重要?？傊灰覀児餐?，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗，更加燦爛。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十四
近年來(lái)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的數(shù)量日益增多，如何幫助他們提升學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，成為教育工作者和家長(zhǎng)們非常關(guān)注的話題。在與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)程中，我積累了一些策略心得和體會(huì)，希望能夠與大家分享。
首先，了解轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)體差異是制定有效策略的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，因此我們不能用同一種方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以幫助我們更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，提高學(xué)習(xí)效果。例如，有些學(xué)生喜歡通過(guò)觀看教學(xué)視頻來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過(guò)與同學(xué)互動(dòng)討論來(lái)深入理解概念。只有充分了解學(xué)生的差異，我們才能制定符合他們個(gè)體需求的學(xué)習(xí)策略。
第二，為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持是至關(guān)重要的。對(duì)于一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們可能需要額外的幫助和支持才能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育工作者和家長(zhǎng)，我們應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的困難。例如，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有困難時(shí)，我會(huì)主動(dòng)與他進(jìn)行交流，了解他的困惑所在，并提供一對(duì)一的輔導(dǎo)幫助。通過(guò)個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，我們可以幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)難題，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
第三，激發(fā)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上可能落后于其他同學(xué)，容易產(chǎn)生自卑心理和學(xué)習(xí)焦慮。因此，我們應(yīng)當(dāng)采取一系列措施來(lái)鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。首先，我們可以給予他們積極的反饋和鼓勵(lì)，幫助他們建立起自信心。同時(shí)，我們可以通過(guò)提供一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。當(dāng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己能夠完成一些原本困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，他們會(huì)感到成就感，從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。
第四，培養(yǎng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)，它決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。我們可以通過(guò)規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，我們也可以通過(guò)給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)來(lái)引導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能夠保持長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的轉(zhuǎn)化。
最后，積極與家長(zhǎng)合作是幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要推動(dòng)力。家長(zhǎng)是學(xué)生成長(zhǎng)道路上的重要引導(dǎo)者和支持者，與家長(zhǎng)的積極合作可以為學(xué)生提供更加全面的支持和幫助。我們可以定期與家長(zhǎng)開展溝通和交流，了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我們也可以向家長(zhǎng)提供一些有效的教育方法和策略，幫助他們更好地引導(dǎo)和支持孩子的學(xué)習(xí)。通過(guò)與家長(zhǎng)合作，我們能夠形成合力，共同關(guān)心和關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
總之，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)策略需要因材施教，個(gè)性化學(xué)習(xí)支持是必不可少的。我們應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并與家長(zhǎng)積極合作。當(dāng)我們付出努力幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時(shí)，我們也將為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十五
如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對(duì)于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)什么才能，成績(jī)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識(shí)，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無(wú)地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淺薄。
2、過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬(wàn)一成績(jī)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)。”
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競(jìng)爭(zhēng)，或者競(jìng)爭(zhēng)受挫折，卻又不認(rèn)可別人的成績(jī)，煽陰風(fēng)，說(shuō)怪話。不可避免地影響競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的正常開展。
對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因?yàn)橐粋€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，就像小孩學(xué)走路，沒(méi)有孩子一生下來(lái)就會(huì)走路的，學(xué)會(huì)走路總要跌倒。馬克思說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路?！辈荒芤?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他，而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他改正錯(cuò)誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識(shí)，讓他自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了，學(xué)生自主意識(shí)就強(qiáng)了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)了，教育的目的也就達(dá)到了。
我學(xué)魏書生的做法，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說(shuō)明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠(chéng)自己的“疾病”，我就讓他(她)上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他(她)的“病情”。對(duì)于“后進(jìn)生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認(rèn)真觀察，心中有數(shù)。后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對(duì)后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的`“金鑰匙”。張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣力，而且有一定號(hào)召力；吳強(qiáng)，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jī)倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強(qiáng)，自控力差，但他很坦誠(chéng)，關(guān)心集體利益。認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后，我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)和把握。
其二：委以重任，充分信任。班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對(duì)我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強(qiáng)打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔(dān)心。可我相信歐陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來(lái)，通過(guò)管理他人來(lái)改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！
其三：個(gè)別教育，樹立威信。后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對(duì)全班學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)與總結(jié)，多表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信，不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)“的心理。 “每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。
在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見(jiàn)，只要教師們都以滿腔愛(ài)心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十六
一、以人為本，賞識(shí)差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”，要正確的認(rèn)識(shí)到他們差是暫時(shí)的，是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生，多給他們鼓勵(lì)，多給他們幫助，多給他們溫暖，多給他們愛(ài)心，多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，在家長(zhǎng)面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力，體會(huì)到教師的關(guān)心，從而使他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情，欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，注重輔導(dǎo)的方法。俗話說(shuō)“打鐵靠本身硬”。同樣，教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過(guò)程，更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn)，多給差生時(shí)間，特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法，再慢慢的掌握知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)的技巧，提高成績(jī)。筆者的一位差生，以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確，怎么努力成績(jī)總是上不了，通過(guò)筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后，使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧，從此成績(jī)不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助，而不是排棄和冷漠。因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上的班集體，對(duì)學(xué)生所起的教育作用，激勵(lì)作用，往往比一個(gè)教師的苦口婆心，狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過(guò)集體，使他們更樂(lè)學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過(guò)分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中，他們感到很輕松、融洽，不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決，使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí)，為小組爭(zhēng)光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。通過(guò)開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動(dòng)，讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語(yǔ)交際”“演課本劇”等活動(dòng)。筆者的一個(gè)差生雖然成績(jī)較差，但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中，讓他去演劇中的主角，結(jié)果由于他的大膽表演得很生動(dòng)，獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)到自己其實(shí)并不笨、并不差，有自己的優(yōu)勢(shì)，更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測(cè)試，補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的輔導(dǎo)后，要定期地對(duì)差生進(jìn)行測(cè)試。如通過(guò)測(cè)試后，對(duì)他們存在的問(wèn)題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié)，找出存在的問(wèn)題和漏洞的真正原因，找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救，對(duì)癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才，輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛(ài)玩耍，精力集中的時(shí)間短，當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場(chǎng)嬉戲玩耍的時(shí)候，他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此，要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間，讓他們感到輕松、樂(lè)意，而不是厭煩。例如：可利用放學(xué)時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，一般在30分鐘左右；也可以利用雙休日時(shí)間對(duì)極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十七
俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(zhǎng)短”，何況一個(gè)班五六十人呢？在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠(yuǎn)是差生，只不過(guò)看我們?nèi)绾螌?duì)待他們，治好頭痛病。
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機(jī)會(huì)與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中，教師還可以通過(guò)自己的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì)；而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì)。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們?cè)诔晒χ袠淞⑿判暮蜎Q心，面對(duì)他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結(jié)論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解題的自覺(jué)性和必勝信心。
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺(jué)，而且講授效果往往不怎么理想，常常既不能把學(xué)生教會(huì)（特別是差生），也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以，改變傳統(tǒng)方法，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又形成能力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識(shí)“欠帳多”，認(rèn)識(shí)能力差，思維能力弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和形成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺(tái)階，使他們拾級(jí)而上。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十八
按照素質(zhì)教育的要求，教育要面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生，而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn)，但他們也是學(xué)生，是社會(huì)主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們，引導(dǎo)其迷途知返，是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：
(一)一視同仁，摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說(shuō)：“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽，會(huì)給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的，很可能會(huì)使他帶著失敗者的心態(tài)去面對(duì)將來(lái)的生活?！庇械慕處煂?duì)后進(jìn)生總是存在或多或少的偏見(jiàn)，如發(fā)生了什么壞事，首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法，后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛(ài)心精心呵護(hù)，絕不能歧視他們，必須把有色眼鏡摘下來(lái)。
(二)“三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上，顯然是不可能的，也是不切實(shí)際的。我們常常沒(méi)有能夠利用各種教育資源，而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí)，一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會(huì)使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理，他們的直接參與、經(jīng)常過(guò)問(wèn)會(huì)給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺(jué)，從而樂(lè)于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體，平時(shí)與同學(xué)們?cè)谝黄?，接觸后進(jìn)生的機(jī)會(huì)較多，對(duì)他們有較多的了解，同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語(yǔ)言”，其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然，人員的配置絕不是隨意的安排，而是經(jīng)過(guò)深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如，搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系，(如同來(lái)自一個(gè)縣，同姓，或有其他的人際關(guān)系等)，并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長(zhǎng)的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動(dòng)，就配體育老師，后進(jìn)生喜歡音樂(lè)就配音樂(lè)老師，喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來(lái)，他們之間就會(huì)有更多的交流，同時(shí)后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對(duì)子，也就明確了責(zé)任，使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬，依靠集體來(lái)幫教，充分利用集體的智慧和力量，避免班主任一人力不從心，孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合，形成合力，從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍，金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，不是一蹴而就的事，是不可能一朝一夕就見(jiàn)成效的，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工程，需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候，雖初見(jiàn)成效，但轉(zhuǎn)化工作稍一放松，就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生，關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒(méi)有堅(jiān)持下來(lái)?；仡櫼幌?，哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒(méi)做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說(shuō)都做了不少工作，都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為，大多是因?yàn)槲覀冊(cè)谵D(zhuǎn)化的過(guò)程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，老師就必須具有中國(guó)人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備，千萬(wàn)不能三天打魚兩天曬網(wǎng)，熱一陣、冷一陣，淺嘗輒止，要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里，后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木，而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式，哪種手段，只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為，使他們釋放出異彩。
“玉不琢，不成器”，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的教育過(guò)程，也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見(jiàn)，多給后進(jìn)生一份愛(ài)，時(shí)常給孩子一張笑臉，讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn)，他們需要更多的關(guān)懷與愛(ài)，去融化他們心靈的堅(jiān)冰，點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇十九
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何，主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高，往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好，班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”，一個(gè)班集休中總會(huì)有一些后進(jìn)生，他們的存在，常使班級(jí)產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對(duì)于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)什么才能，成績(jī)和操行也一直處于一般狀態(tài)，老師不賞識(shí)，甚至存在歧視態(tài)度，在同學(xué)心目中無(wú)地位，產(chǎn)生自卑感，缺乏競(jìng)爭(zhēng)欲望，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淺薄。
2、過(guò)度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊，一般不愿意主動(dòng)報(bào)名參加活動(dòng)，他們希望老師點(diǎn)名請(qǐng)他們參加。這樣，既讓自尊心得到滿足，萬(wàn)一成績(jī)不理想，也可以有退路“是老師要我參加活動(dòng)?！?/p>
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不以參與競(jìng)爭(zhēng)，或者競(jìng)爭(zhēng)受挫折，卻又不認(rèn)可別人的成績(jī)，煽陰風(fēng)，說(shuō)怪話。不可避免地影響競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的正常開展。
對(duì)于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察，找出了他們差的原因，做到心中有數(shù)，對(duì)癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段，我首先寬容他。因?yàn)橐粋€(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中不可能不犯錯(cuò)誤，就像小孩學(xué)走路，沒(méi)有孩子一生下來(lái)就會(huì)走路的，學(xué)會(huì)走路總要跌倒。馬克思說(shuō)：“人要學(xué)會(huì)走路，也要學(xué)會(huì)摔跤，而且經(jīng)過(guò)摔跤，他才能學(xué)會(huì)走路?！辈荒芤?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他，而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他，幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利，當(dāng)然，更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。讓他改正錯(cuò)誤，最好的辦法是引導(dǎo)他，喚醒他的自主意識(shí)，讓他自我評(píng)價(jià)，自我調(diào)控，用心理學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了，學(xué)生自主意識(shí)就強(qiáng)了，就能夠自己作選擇，自己作決定，自己對(duì)自己的決定負(fù)責(zé)了，教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法，讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說(shuō)明書”，要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻，也有勇氣向同學(xué)坦誠(chéng)自己的“疾病”，我就讓他（她）上臺(tái)向全班同學(xué)介紹自己的“病例”，讓全班同學(xué)一起關(guān)心他（她）的“病情”。
對(duì)于“后進(jìn)生”，我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)的集體主義精神，發(fā)揚(yáng)其長(zhǎng)處，委之以重任，從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一：認(rèn)真觀察，心中有數(shù)。
后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”，是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn)，而他們往往以此為榮。對(duì)后進(jìn)生，我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊，“不可救藥”，要用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級(jí)管理中，我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長(zhǎng)處，以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵，學(xué)習(xí)不好，常和教師頂嘴，但參加勞動(dòng)很賣力，而且有一定號(hào)召力；吳強(qiáng)，人稱“洋相大王”，課堂上的笑皆由他而生，但他三分投籃的絕技很讓人佩服；王真真，成績(jī)倒數(shù)第一，常被老師們趕到外面罰站，反抗心理較強(qiáng)，自控力差，但他很坦誠(chéng)，關(guān)心集體利益。
認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后，我對(duì)他們有了新的認(rèn)識(shí)和把握。
其二：委以重任，充分信任。
班主任任命班干部，一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任，讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對(duì)我班的實(shí)際，我反其道而行之，讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動(dòng)積極，任”勞動(dòng)委員“，吳強(qiáng)打籃球行，就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益，但自控力差，我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定，曾讓老師們擔(dān)心?？晌蚁嘈艢W陽(yáng)修“用人之術(shù)，任之必專，信之必篤，然后能盡其才，而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”，但畢竟不是不可救藥，他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn)，正是這些優(yōu)點(diǎn)，就象那“星星之火”，完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部，正是把他們由被管理者的被動(dòng)位置推到管理者的位置上來(lái)，通過(guò)管理他人來(lái)改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)：“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果！
其三：個(gè)別教育，樹立威信。
后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn)，但易反復(fù)，所以，我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合?？鬃诱f(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽，要求他們欲正“人”，先正“己“。他們工作一段時(shí)間后，我面對(duì)全班學(xué)生及時(shí)予以評(píng)價(jià)與總結(jié)，多表?yè)P(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?jī)，多向他們提出建議，努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信，不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)“的心理。
“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下，三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見(jiàn)，只要教師們都以滿腔愛(ài)心去關(guān)心、相信并幫助他們，積極維護(hù)他們的人格與自尊，后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的！
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇二十
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴2005---2006第二學(xué)期
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多，教學(xué)任務(wù)重工作量大，使我體會(huì)最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作，不但關(guān)系到全班的合格率，而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成，而如何開展后進(jìn)生工作，擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問(wèn)題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個(gè)教育工作者，只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)都教給學(xué)生，才能是一個(gè)稱職的教師。首先，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛(ài)說(shuō)話，愛(ài)打鬧不聽老師話等，誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系，容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成，班級(jí)教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對(duì)待他們，久而久之，矛盾會(huì)越來(lái)越大，他們便在學(xué)習(xí)和生活越來(lái)越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反，如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生，及時(shí)了解他們，關(guān)心他們，使他們覺(jué)得自己仍然得到老師的關(guān)心，行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情，矛盾就會(huì)逐漸消失，從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中，有一部分的后進(jìn)生她們成績(jī)差，被同學(xué)們看不起，從而產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，面對(duì)這部分的后進(jìn)生，我抽時(shí)間跟她們談話，從中得知她們成績(jī)差的原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。針對(duì)她們的特點(diǎn)，我首先教會(huì)她們正確的學(xué)習(xí)方法，此外我在上課中采取多提問(wèn)、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)的辦法，使她們重獲信心。對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能與其暢通無(wú)阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國(guó)心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因，一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善，另一方面也在于“教師沒(méi)有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”，就是教師對(duì)學(xué)生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進(jìn)生，他們才能把老師當(dāng)成知己，暢談思想；老師也才能了解學(xué)生，因勢(shì)利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后，學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能單間地問(wèn)學(xué)生：“你們掌握了沒(méi)有？”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過(guò)練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識(shí)點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次，只有尊重和理解后進(jìn)生，才能調(diào)動(dòng)他們的積極性，使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無(wú)長(zhǎng)處，他們也有先進(jìn)的方面，我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長(zhǎng)，讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我，激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會(huì)。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一，教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，忠于教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ)，很難想象一個(gè)不熱愛(ài)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對(duì)學(xué)生傾注全部的愛(ài)，特別是對(duì)心靈上有過(guò)創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼，才能幫助其解除身心痛苦，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，努力創(chuàng)造條件，改變落后狀態(tài)，趕上或超過(guò)先進(jìn)。
第二，要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無(wú)非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學(xué)生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，做他們的益友。青年教育改革家魏書生說(shuō)得好：“后進(jìn)生不缺批評(píng)，不缺訓(xùn)斥，而缺的是鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和感化。”因此，他號(hào)召全校教師對(duì)后進(jìn)生要“以柔克剛”，用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生，讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥?lái)，他們通過(guò)努力而取得的成績(jī)，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的，但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動(dòng)力。
第三，教師要針對(duì)學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh
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如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會(huì)篇二十一
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的，獨(dú)一無(wú)二的世界?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，興趣，情感和需要，具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高，有所發(fā)展，教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而，一個(gè)班級(jí)肯定既有好生，又有差生，教師是千萬(wàn)不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對(duì)他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生，是思想落后，還是學(xué)業(yè)困難？在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子，即學(xué)習(xí)成績(jī)較差?？吹竭^(guò)這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》，其中解釋了何謂“破窗理論”，犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象：在她上班的路旁，有一座漂亮的大樓，有一天，她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了，又過(guò)了幾天，她驚奇地發(fā)現(xiàn)：那扇破窗不但沒(méi)有及時(shí)得到維修，大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟：窗戶得不到及時(shí)修理，別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出：在一種麻木不仁的氛圍中，犯罪就會(huì)滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說(shuō)的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因，但是，我覺(jué)得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí)，人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，態(tài)度不端正，就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃，如果不及時(shí)維修，那么久而久之，這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之，我們及時(shí)維修呢？也許結(jié)局就會(huì)不一樣。而我們教師，就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多，但處理得不好的話，卻對(duì)班級(jí)的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績(jī)差幾乎不是因?yàn)橹橇?wèn)題，往往是因?yàn)榛A(chǔ)差，缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校，他們動(dòng)不動(dòng)就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦，還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對(duì)立的情緒，在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格，這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說(shuō)：“只有不會(huì)教的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生?！彪m然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久，但對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我做了很多的嘗試，效果還不錯(cuò)，下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會(huì)。
在班集體中，后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多，但能量不小，有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，運(yùn)用集體的力量來(lái)進(jìn)行對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過(guò)失的學(xué)生，往往將自己孤立于集體之外。因此，班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中，讓他們?cè)诩w中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色，他們的自信心得到了增強(qiáng)，從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量，讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為，不斷從別人的贊譽(yù)和批評(píng)中進(jìn)行自我反思，自我矯正。發(fā)動(dòng)同學(xué)、任課教師、家長(zhǎng)等一起幫助，共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象，上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候都不怎么愛(ài)做作業(yè)，加上動(dòng)作又慢，每天留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本，每次回去最晚的都是他。他還是我們班長(zhǎng)得最“嬌小”的孩子，五年級(jí)了，身材還像一年級(jí)的小朋友，有時(shí)候真不忍心讓他留下來(lái)補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來(lái)，我就和他媽媽商量，怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的，后來(lái)他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來(lái)，發(fā)象告訴我，他媽媽說(shuō)，如果他不聽老師的話，不按時(shí)完成作業(yè)的話，就把他扔出去，不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的，不過(guò)林發(fā)象雖然是個(gè)五年級(jí)的孩子，心智還不是很成熟，在這點(diǎn)上，他還是很害怕的.。于是，我就抓住這個(gè)突破口，每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然，“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班，對(duì)學(xué)生及其他們的家長(zhǎng)都還不是很熟悉，后來(lái)我漸漸地知道了，哪些學(xué)生是怕媽媽的，哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過(guò)抓住他們的“弱點(diǎn)”，和家長(zhǎng)多交流，兩邊一起配合，“雙管齊下”，這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了，不過(guò)，動(dòng)作特別慢的他每次都做到很遲，別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè)，他要做到8點(diǎn)多，有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下，最后大家想出了辦法，就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象，在家的時(shí)候由他的家長(zhǎng)督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛，在林發(fā)象動(dòng)作慢的時(shí)候，當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候，媛媛都會(huì)適時(shí)地督促他，有時(shí)候他不聽的時(shí)候，還會(huì)拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期，我們班分為了八個(gè)小組（6人一組），各小組設(shè)一個(gè)組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況，檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí)，還經(jīng)常幫助他解答疑難問(wèn)題。在單元測(cè)試前還會(huì)給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以，在同學(xué)的幫助下，在家長(zhǎng)的配合下，現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛(ài)“游”的壞毛病，作業(yè)也都有按時(shí)完成，根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績(jī)與四年級(jí)時(shí)相比，有了很大的進(jìn)步。不僅如此，他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多，上課都會(huì)積極舉手發(fā)言，每次有不是很難的問(wèn)題，我都會(huì)叫他回答，他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也越來(lái)越濃了。
我們教師要注意挖掘?qū)W生，特別是后進(jìn)生的潛能，要?jiǎng)?chuàng)造條件，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到自己的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級(jí)話劇表演、綜合實(shí)踐活動(dòng)展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動(dòng)不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)，而且使他們有機(jī)會(huì)證明自己的能力，還可以使他們認(rèn)識(shí)到自己的潛能，從而不斷發(fā)展各種能力，成為生活的成功者，大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)單元，我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等，讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語(yǔ)文也是很有意思的，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)語(yǔ)文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣大增，語(yǔ)文課上也學(xué)得特別認(rèn)真，學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸，她說(shuō)她以前對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文總提不起興趣，自從我教了之后，她就特別愛(ài)學(xué)語(yǔ)文，特別愛(ài)上語(yǔ)文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”，讓她有事可做吧！其實(shí)班上許多后進(jìn)生，他們都很有責(zé)任心，很想為班級(jí)、為其他同學(xué)做一些事情，只是他們成績(jī)不好，沒(méi)人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期，我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識(shí)大課堂”（記錄課外知識(shí)的筆記本）的收集、整理工作，她做得非常出色，每次都會(huì)向我匯報(bào)，有誰(shuí)沒(méi)有交。在這個(gè)過(guò)程中，她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂(lè)，鍛煉了她的能力，也學(xué)到了很多課外知識(shí)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也大增。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí)，他的自尊心就會(huì)受到傷害，自身的主動(dòng)性與積極性就會(huì)受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊，鼓勵(lì)其上進(jìn)，應(yīng)從對(duì)孩子的理解與信任做起，特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生，他們更需要理解信任，更需要愛(ài)的溫暖。夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育不能沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)就如同池塘沒(méi)有水。沒(méi)有水就沒(méi)有池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān)，上個(gè)學(xué)期一開學(xué)，我就聽學(xué)生說(shuō)，這個(gè)同學(xué)從一年級(jí)到現(xiàn)在就沒(méi)考過(guò)幾次及格。我就不相信了，小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然，第一單元考下來(lái)（內(nèi)容很簡(jiǎn)單），張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是，我就查他的作業(yè)本，利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小，動(dòng)作慢，最主要的是對(duì)自己特別沒(méi)信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說(shuō)錯(cuò)話，他都會(huì)吐一下舌頭，說(shuō)：“啊！說(shuō)錯(cuò)啦！”每次老師批評(píng)他時(shí)，他都會(huì)緊張、害怕。在同學(xué)眼里，他是個(gè)成績(jī)差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是，我就從他的自信心為突破口，在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo)，即把可能會(huì)考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試，他考了很久以來(lái)的最高分——67分，雖然很多做過(guò)、復(fù)習(xí)過(guò)的題目他還是不會(huì)。不過(guò)，我和班上的同學(xué)都為他能跨過(guò)60的“大門檻”而高興。那次，我還在班上特別表?yè)P(yáng)了張堅(jiān)，害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后，我再及時(shí)鼓勵(lì)他，讓他繼續(xù)努力，告訴他，其實(shí)他很有潛力，只是沒(méi)發(fā)揮出來(lái)而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí)，我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是，班上同學(xué)都不自覺(jué)地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”，比如課外古詩(shī)詞的背誦，他可以不是背得很流利；背課文時(shí)，他可以比別人多幾次提示；小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識(shí)等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差，每次的課文要求背誦的內(nèi)容，他都不能完成。久而久之，他就有了自己肯定不會(huì)背，肯定背不下來(lái)的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間，我每次都留下來(lái)，陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”，經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長(zhǎng)也很配合，都會(huì)在旁邊等著他，跟老師說(shuō)沒(méi)事的，請(qǐng)你繼續(xù)教吧！我也知道孩子的肚子會(huì)餓，因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過(guò)，我告訴張堅(jiān)，要?jiǎng)e人看得起你，首先你要相信你自己，相信自己一定能行的，別人背一兩次就會(huì)的內(nèi)容，你不會(huì)，那你就比別人多背幾次，一次不會(huì)就背十次、二十次，甚至一百次。你越覺(jué)得自己不行，越對(duì)自己沒(méi)信心，自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長(zhǎng)的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下，張堅(jiān)的成績(jī)進(jìn)步很大，最近的考試只有一次不及格，基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子，有時(shí)候還能考70幾分呢！不過(guò)，他的基礎(chǔ)太差了，以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈，一定要適時(shí)鼓勵(lì)他，制定適合他的學(xué)習(xí)方法，讓他的成績(jī)能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪，成績(jī)不大好，他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向，特別需要老師關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)的孩子。有一次，他的作文寫得特別具體，我就很認(rèn)真地一字一字地批改了（我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的，一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等）。我還告訴他，今天我的作文里，就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后，很開心，就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文，還多次問(wèn)我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來(lái)，他們的作文進(jìn)步很大。所以，不僅是作文，對(duì)任何事，主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，“挖掘”出自己“潛力”來(lái)，就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“兒童學(xué)習(xí)困難，功課不及格，落后于別人，其原因在絕大多數(shù)情況下，都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好?！币虼?，世界上并不存在誰(shuí)聰明誰(shuí)不聰明的問(wèn)題，而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問(wèn)題。即學(xué)校里沒(méi)有所謂“差生”的存在，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，也是出色的。這正是新課程學(xué)生評(píng)價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念，為了每一位學(xué)生的發(fā)展，對(duì)這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛(ài)心吧！以理解的心去接近他們，以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣，我相信，我們的身邊會(huì)少了很多令人苦惱的“差生”，多了很多令我開心的可愛(ài)的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧！
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