在日常的學(xué)習(xí)和工作中,我們應(yīng)該及時(shí)總結(jié)自己的心得體會,以便更好地提升自己。寫心得體會時(shí)可以通過對比與對話的方式,展示自己的心路歷程。以下范文是根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而成,希望能夠?qū)Υ蠹业膶W(xué)習(xí)和工作有所啟示。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇一
近年來,體育轉(zhuǎn)化工作取得了顯著的進(jìn)展,越來越多的學(xué)生因?yàn)樽陨韮?yōu)異的體育表現(xiàn)而獲得了進(jìn)入體育專業(yè)的機(jī)會。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我深深體會到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。在這一過程中,我有幸參與了一系列的體育訓(xùn)練和學(xué)習(xí),并積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和體會。下面,我將從自身的角度出發(fā),分享一些心得體會。
首先,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力。相較于其他同學(xué),體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生面臨著更多的困難和挑戰(zhàn)。而且,由于我們進(jìn)入體育專業(yè)的時(shí)間相對較晚,與其他同學(xué)相比,我們在技術(shù)上可能存在某些不足。因此,只有擁有堅(jiān)定的決心和持續(xù)的努力,我們才能迎難而上,不斷提高自己的體育水平。在我的學(xué)習(xí)中,我明白了只有通過不斷的刻苦練習(xí)并付出更多的努力,我們才能夠與其他同學(xué)達(dá)到同等水平。
其次,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要擁有良好的適應(yīng)能力。進(jìn)入體育專業(yè)后,我才意識到自己所學(xué)習(xí)的東西與以往有所不同,包括訓(xùn)練方法、理論知識和運(yùn)動技能等。因此,我們需要對新環(huán)境和新知識進(jìn)行適應(yīng)。這包括對新的訓(xùn)練計(jì)劃的接受和執(zhí)行,對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握,以及對新的隊(duì)友和教練的認(rèn)識和融入。我記得剛進(jìn)入體育專業(yè)時(shí),我感到非常不適應(yīng),因?yàn)橛?xùn)練強(qiáng)度相較于以前更高,學(xué)習(xí)壓力也更大。但是,我及時(shí)調(diào)整了自己的心態(tài),主動融入到新環(huán)境中,并向隊(duì)友和教練尋求幫助。通過不斷地學(xué)習(xí)和努力,我逐漸適應(yīng)了這一新環(huán)境。
再次,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要保持積極的心態(tài)。在體育轉(zhuǎn)化過程中,我們往往面臨著各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。有時(shí)候,我們可能會在比賽中受傷或者因?yàn)樽约旱谋憩F(xiàn)不佳而受到批評。面對這些困難和挑戰(zhàn),我們不能氣餒,更不能放棄自己。相反,我們需要保持積極的心態(tài),勇往直前。我曾經(jīng)受傷過,導(dǎo)致無法參加重要比賽,但是我沒有放棄,通過康復(fù)訓(xùn)練和日常鍛煉,最終恢復(fù)了身體,重返賽場。在這個(gè)過程中,我學(xué)會了堅(jiān)持和樂觀,相信自己的能力,這給我?guī)砹四蟮膭恿托判摹?/p>
最后,體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系。在體育轉(zhuǎn)化過程中,團(tuán)隊(duì)合作扮演著重要的角色。只有與隊(duì)友和教練形成良好的互動和合作,我們才能更好地完成訓(xùn)練和比賽任務(wù)。作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我清楚地認(rèn)識到與隊(duì)友和教練建立良好的關(guān)系對提高自己的體育水平和融入團(tuán)隊(duì)的重要性。通過與隊(duì)友的交流和配合,我不僅學(xué)到了更多的技戰(zhàn)術(shù),還建立了深厚的友誼。同時(shí),與教練的互動和合作,讓我更好地理解了體育知識和培養(yǎng)了自己的領(lǐng)導(dǎo)能力。
總之,作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,我深深體會到了這一機(jī)制的重要性和獨(dú)特之處。通過決心和努力、適應(yīng)能力、積極心態(tài)以及良好的團(tuán)隊(duì)合作,我們可以在體育轉(zhuǎn)化過程中取得更好的成績。無論是在訓(xùn)練中還是比賽中,我們都要堅(jiān)定信心,勇于面對困難和挑戰(zhàn)。只有這樣,我們才能更好地發(fā)揮自己的潛力,實(shí)現(xiàn)自己的體育夢想。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇二
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作中的一個(gè)難題。如何做好小學(xué)生后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化工作,要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作,必須讓愛溫暖后進(jìn)生的心靈。
一、尊重人格,保護(hù)后進(jìn)生的自尊心,在師生間架起一道情感交流的橋梁。
二、熱情鼓勵(lì),激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心。
我努力做到“五多”:多個(gè)別談話;多溝通家長;多表揚(yáng)鼓勵(lì);多正面疏導(dǎo);多指明方向。在贏得了后進(jìn)生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉(zhuǎn)化工作就容易多了。
三、逐步要求,培養(yǎng)后進(jìn)生的責(zé)任心。
對后進(jìn)生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),充分挖掘其積極因素,應(yīng)該把熱情關(guān)心同嚴(yán)格要求結(jié)合起來,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化才有實(shí)現(xiàn)的可能。
后進(jìn)生學(xué)習(xí)、生活在集體環(huán)境里,他們必須融進(jìn)班集體之中,同班集體一起前進(jìn)。為此,互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與后進(jìn)生同桌,提醒、督促后進(jìn)生遵守紀(jì)律,專心聽課,課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí),幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
五、對后進(jìn)生采取了當(dāng)面輔導(dǎo)的辦法。
總之,本學(xué)期后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績較以前有了明顯的提高。如:同學(xué)能按時(shí)完成各科作業(yè)。同學(xué)能獨(dú)立思考問題。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇三
作為一名教育工作者,我們常常會遇到一些后進(jìn)生,他們在學(xué)習(xí)上存在著一些困難,需要我們給予更多的關(guān)注和幫助。一個(gè)優(yōu)秀的教育者不僅需要能夠傳授知識,還需要有幫助學(xué)生轉(zhuǎn)化思想、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的能力。在走遍了各種方法后,我認(rèn)為讀書是一種可以幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化思想、提高學(xué)習(xí)能力的好方法。下面我將從三個(gè)方面分享我的讀書心得體會。
第二段:目的性閱讀
首先,讀書是一項(xiàng)需要方法的工作。我們需要將讀書變成一項(xiàng)目的性的活動,以達(dá)到最大的收益。后進(jìn)生往往缺乏學(xué)習(xí)計(jì)劃和時(shí)間規(guī)劃能力,他們需要老師的指引。在這一方面,我通過與后進(jìn)生逐個(gè)分析他們的學(xué)習(xí)情況,以及他們需要達(dá)到的目標(biāo),設(shè)計(jì)了個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。按照計(jì)劃,我?guī)ьI(lǐng)他們一起讀書,并在讀后分享我的閱讀體會。循序漸進(jìn)的步驟幫助他們理解閱讀的思路和方法,慢慢地提高他們的閱讀效率和閱讀興趣。
第三段:整理筆記
其次,整理筆記也是非常重要的一環(huán)。在這個(gè)過程中,我們需要運(yùn)用理性思維,把已經(jīng)得到的知識結(jié)構(gòu)化,使其更加清晰。后進(jìn)生在注意力、記憶等方面存在著一定的問題,對內(nèi)容的理解是零碎的,整理筆記可以幫助后進(jìn)生將知識體系構(gòu)建起來,提高知識的綜合能力。而且,整理筆記的過程還可以幫助他們減少遺忘的問題,操練他們的寫作能力,提高思考問題和表述問題的水平。同時(shí),我也鼓勵(lì)后進(jìn)生通過整理筆記的方式,思考一些深層次的問題,將讀書的收獲轉(zhuǎn)化為自己的思想和心得。
第四段:提高閱讀興趣和深度
最后,提高閱讀興趣和深度也是非常重要的一環(huán)。在這個(gè)過程中,我會引導(dǎo)后進(jìn)生尋找更多有價(jià)值的讀物,并且提供適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持,以增加閱讀的樂趣和體驗(yàn)。通過鼓勵(lì)后進(jìn)生了解更多的領(lǐng)域,使他們的知識面不斷拓寬,思維水平不斷提升。其中,我也會不斷地溫習(xí)一些經(jīng)典著作,與后進(jìn)生一起交流討論,加深彼此的溝通和理解。
第五段:結(jié)論
綜上所述,讀書對于幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)方法、增加閱讀興趣和拓寬知識面具有十分重要的意義。作為教育工作者,我會始終關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí),盡力為他們提供更多的幫助和指導(dǎo)。希望我的讀書心得和方法,能夠?qū)ζ渌逃ぷ髡咛峁﹨⒖己蛶椭?。讓我們一起用心讀書,為后進(jìn)生的成長提供更多的支持和關(guān)注。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇四
要成為優(yōu)秀的一員,每個(gè)孩子都需要有良好的閱讀習(xí)慣。然而,并非每個(gè)孩子在閱讀方面都能取得同樣的進(jìn)展。一些學(xué)生往往被貼上“后進(jìn)生”的標(biāo)簽,需要花更多的時(shí)間和精力來提高閱讀能力。所以,如何將后進(jìn)生變成進(jìn)步生,這是一個(gè)教育工作者和家長們常常需要探索的話題。
第二段:探究后進(jìn)生的原因
首先,我們需要分析后進(jìn)生成為后進(jìn)生的原因??v觀這些原因我們會發(fā)現(xiàn),很多年輕人都面臨著相同的問題,例如,淺層次的閱讀、語文知識儲備不足、語言表達(dá)能力差,乃至于學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳等方面。
第三段:轉(zhuǎn)換后進(jìn)生的方法
其次,我們更需要考慮的是如何將后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為成功學(xué)生。這需要從多方面來著手,因?yàn)槊總€(gè)孩子都有自己的特點(diǎn),我們不能把他們歸為一類。因此,需要從掃除原因、獲得激勵(lì)、尋找適當(dāng)?shù)姆椒ǖ榷鄠€(gè)方面去尋找轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的抓手。
第四段:需要的品質(zhì)
當(dāng)然,要想成功地將后進(jìn)生轉(zhuǎn)換成進(jìn)步生,需要特別關(guān)注一些品質(zhì)和意志:耐心、毅力、敏捷性、創(chuàng)造力還有對學(xué)習(xí)的狂熱。教育者可以利用各種教育方式和方法來塑造這些品質(zhì)和意志,例如,在教育過程中提高對學(xué)習(xí)領(lǐng)域的興趣和熱情。
第五段:總結(jié)
因此,對于后進(jìn)生家長和教育者最重要的是保持耐心和積極的態(tài)度,嘗試挖掘每個(gè)孩子的潛力并充分發(fā)掘其優(yōu)勢。這需要師生之間建立彼此間的信任和理解,并且要提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和輔導(dǎo)環(huán)境來達(dá)到最佳的教育效果。相信通過這些努力,我們能夠看到每個(gè)后進(jìn)生受益的結(jié)果,他們會大大提高自己的閱讀能力,取得更好的成績并終成優(yōu)秀的一員。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇五
以前我?guī)W(xué)一年級是時(shí)候,有個(gè)學(xué)生叫袁科,眼睛先天性近視,腳走路不穩(wěn),跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué),且上課不認(rèn)真,總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人,每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下,成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì),成績由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對他的轉(zhuǎn)化過程中,我總結(jié)班主任工作的“三怕”:
一、怕性子急,沖動發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);
三、怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。
一性子急,沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝耸羌?xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動,由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ保瑥拇俗呦缕侣?。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),且出手很重,以至于有許多家長投訴,為此,我對他想了很多辦法,但效果不好,我便很著急,經(jīng)常對他發(fā)脾氣,總想一下子改變他,但事與愿違。后來我慢下性子,常與他談心,并冷靜地分析了他的情況,教他與同學(xué)交往的方式,其實(shí)他并不是說討厭同學(xué),只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,但不知道自己力氣大,很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn),安排手拉手活動,讓同學(xué)幫助他,如扶他上下樓梯,幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來的。”教師所面對面的不是一個(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫,對讀書、寫字從不認(rèn)真,我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因,就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他,甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心,才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣,他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,和小朋友們一起玩。從此,他對學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會對這類學(xué)生失去信心,從而對該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中,我總感覺到他的進(jìn)步緩慢,不愿意再花時(shí)間去教育他,從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),決定把這個(gè)學(xué)生一管到底,堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他,而不是聽之任之,置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,他終于有了明顯的進(jìn)步,我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候,他爸爸帶他去北京看病,走的時(shí)候,袁科抱住了我,我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候,才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
俗話說:“十個(gè)指頭有長短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?,治好頭痛病。
一、讓差生“親其師,信其道”
教師在平時(shí)要多主動接觸差生,向他們提問,找機(jī)會與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們在成功中樹立信心和決心,面對他們的不完整的答案,不要過早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,而且講授效果往往不怎么理想,常常既不能把學(xué)生教會(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生真正動起來,把課堂提高得生動活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂趣,使學(xué)生在活動操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而差生知識“欠帳多”,認(rèn)識能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過程中,充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺階,使他們拾級而上。
按照素質(zhì)教育的要求,教育要面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生,而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn),但他們也是學(xué)生,是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們,引導(dǎo)其迷途知返,是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:
(一)一視同仁,摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說:“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?!庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見,如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí),一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多,對他們有較多的了解,同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,(如同來自一個(gè)縣,同姓,或有其他的人際關(guān)系等),并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動,就配體育老師,后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時(shí)后進(jìn)生會因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對子,也就明確了責(zé)任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,形成合力,從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍,金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候,雖初見成效,但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來?;仡櫼幌?,哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,大多是因?yàn)槲覀冊谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。
“玉不琢,不成器”,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的教育過程,也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見,多給后進(jìn)生一份愛,時(shí)常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),他們需要更多的關(guān)懷與愛,去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù),反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開!
一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等,無論是思想品德上的他們,還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù),反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇六
一學(xué)期以來,我在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過程中,能依照計(jì)劃,根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地事實(shí)落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的內(nèi)容,計(jì)劃中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。
剖析差生思想特點(diǎn),以愛心來做好思想鼓動工作。后進(jìn)生例如李春波、杜榮春等,無論是思想品德上的他們,還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育他們的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。
后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
1、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)后進(jìn)生是打開后進(jìn)生心扉的金鑰匙。后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火-自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
3、培養(yǎng)和激發(fā)后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
4、抓反復(fù),反復(fù)抓。
后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇七
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是指通過體育鍛煉,培養(yǎng)個(gè)體身心健康,并使其具備優(yōu)秀的運(yùn)動技能、品質(zhì)和素養(yǎng),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會或職業(yè)體育的專業(yè)人才。體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)是體育教育的重要任務(wù),也是體育工作者的職責(zé)所在。在此背景下,我作為一名體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,深感體會與收獲,愿與大家分享我的心得體會。
第二段:成長的困難
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不僅要面對普通學(xué)生所面臨的學(xué)習(xí)壓力,還要克服體育訓(xùn)練帶來的身體疲勞和挑戰(zhàn)。我記得最初的時(shí)候,每天早上起床的時(shí)候都感覺很痛苦,身體酸痛使我甚至有些動力不足。而且體育課程緊張,每天都有大量的訓(xùn)練項(xiàng)目需要完成,這讓我感到非常壓力巨大。然而,正是這些困難和挑戰(zhàn),激發(fā)了我內(nèi)心的斗志和堅(jiān)持不懈的精神。
第三段:體育鍛煉的價(jià)值
體育鍛煉不僅僅可以鍛煉身體,也能夠培養(yǎng)和提高個(gè)人的自律、自信、團(tuán)隊(duì)精神等。在進(jìn)行體育鍛煉的過程中,我學(xué)會了堅(jiān)持不懈,無論是在枯燥的訓(xùn)練中,還是在比賽場上,都要保持積極的態(tài)度,不放棄任何一次機(jī)會。此外,體育讓我有機(jī)會和同學(xué)們共同合作,培養(yǎng)了我的團(tuán)隊(duì)意識,使我明白了一個(gè)人的力量是有限的,只有攜手合作才能取得更好的效果。
第四段:性格的塑造
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中,不僅僅是體能的鍛煉,也是性格的塑造。通過訓(xùn)練和比賽,我逐漸克服了自己的怯場心理,變得更加勇敢和自信。面對困難和挫折,我也學(xué)會了堅(jiān)持和挺身而出。此外,體育訓(xùn)練中的競爭和合作也磨礪了我的意志力和耐心,使我成為一個(gè)更有毅力和冷靜應(yīng)對問題的人。
第五段:體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的未來
體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的培養(yǎng)目標(biāo)是轉(zhuǎn)化為學(xué)校、社會或職業(yè)體育的專業(yè)人才。我相信通過體育轉(zhuǎn)化的培養(yǎng),我會具備出色的運(yùn)動技能和素養(yǎng),為未來的職業(yè)體育之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí),我也深信體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的經(jīng)歷和體會會對我的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。體育教育不僅僅是為在體育領(lǐng)域找到工作的人準(zhǔn)備的,它還能夠培養(yǎng)我們的團(tuán)隊(duì)精神、集體榮譽(yù)感等綜合素質(zhì),這些都是我們未來工作和生活中所必須具備的優(yōu)秀品質(zhì)。
綜上所述,通過體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)與培養(yǎng),我深刻認(rèn)識到體育對于個(gè)人的成長和素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。體育鍛煉的過程中,我不僅提高了自己的身體素質(zhì),更培養(yǎng)了自律、自信、堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。這些都是我未來人生所需的寶貴財(cái)富。在體育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的道路上,我會繼續(xù)努力,不斷挑戰(zhàn)自我,爭取取得更好的成績和更大的進(jìn)步。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇八
以前我?guī)W(xué)一年級是時(shí)候,有個(gè)學(xué)生叫袁科,眼睛先天性近視,腳走路不穩(wěn),跑起來如馬蹦。剛?cè)雽W(xué)時(shí)喜歡打同學(xué),且上課不認(rèn)真,總是在畫畫或者用紙撕成一個(gè)機(jī)器人,每個(gè)老師去上課都不喜歡他、也拿他沒辦法。后來他經(jīng)過家長、班主任的幫教下,成績穩(wěn)步上升。第二學(xué)年也入了少先隊(duì),成績由最后一名前進(jìn)到第十名。
在對他的轉(zhuǎn)化過程中,我總結(jié)班主任工作的“三怕”:
一、怕性子急,沖動發(fā)脾氣;
二、怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì);
三、怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。
一性子急,沖動發(fā)脾氣。急性子做不好班主任工作,因?yàn)榻虝耸羌?xì)活,需要的是耐心。如果遇事不冷靜,一時(shí)沖動,由著性子,容易把事情搞得一團(tuán)糟。如果事事發(fā)脾氣,自以為是,獨(dú)斷專行,容易傷害學(xué)生的自尊心、自信心,一些學(xué)生甚至?xí)捌乒拮悠扑ぁ?,從此走下坡路。由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本人努力的程度不同,造成了學(xué)生之間的差異。班主任老師應(yīng)該看到每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界,每一個(gè)學(xué)生都有著自己的興趣愛好和特長,要想使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展,就必須充分發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng),取得學(xué)生們的信任和配合,而不能靠使性子、發(fā)脾氣。
袁科同學(xué)以前整天喜歡打同學(xué),且出手很重,以至于有許多家長投訴,為此,我對他想了很多辦法,但效果不好,我便很著急,經(jīng)常對他發(fā)脾氣,總想一下子改變他,但事與愿違。后來我慢下性子,常與他談心,并冷靜地分析了他的情況,教他與同學(xué)交往的方式,其實(shí)他并不是說討厭同學(xué),只是想拍拍同學(xué)的肩膀而以,但不知道自己力氣大,很容易傷了同學(xué)。于是我根據(jù)他身體有缺陷這點(diǎn),安排手拉手活動,讓同學(xué)幫助他,如扶他上下樓梯,幫他洗飯盒。讓袁科同學(xué)感受到同學(xué)之間真正的友誼。
二怕馬馬虎虎,工作不仔細(xì)。德國詩人海涅曾寫道:“每一個(gè)人就是一億世界,這個(gè)世界是隨他而生,隨他而來的?!苯處熕鎸γ娴牟皇且粋€(gè)或幾個(gè)“世界”。因此,教師需要做大量深入細(xì)致的工作,如果工作馬馬虎虎,摸不清學(xué)生的底,號不準(zhǔn)學(xué)生的脈,別說因材施教,反而使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,或養(yǎng)成學(xué)生盲目聽從的奴隸人格。因此,教師的心要比媽媽的心還細(xì)才行。
袁科以前只喜歡畫畫,對讀書、寫字從不認(rèn)真,我卻沒有認(rèn)真地去調(diào)查過原因,就簡單、粗暴地批評他、責(zé)怪他,甚至把他的畫撕了。后來經(jīng)過細(xì)心與他談心,才知道他雖然只有7歲但思想較成熟對小朋友的東西不感興趣,他爸爸、媽媽對此也沒辦法。于是我們商量決定讓他多接觸小朋友,和小朋友們一起玩。從此,他對學(xué)習(xí)也有了興趣。
三怕中途放棄,對學(xué)生置之不理。在老師對特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中,如果學(xué)生的進(jìn)步不明顯,老師常會對這類學(xué)生失去信心,從而對該生不再投入時(shí)間和精力去幫助教育,反而聽之任之,置之不理。這樣的結(jié)果,經(jīng)常使一些有了一點(diǎn)進(jìn)步的學(xué)生再次退步,而使老師以前的努力功虧一簣。
以前在對袁科的轉(zhuǎn)變過程中,我總感覺到他的進(jìn)步緩慢,不愿意再花時(shí)間去教育他,從而導(dǎo)致有一段時(shí)期他又恢復(fù)了以前的老樣子。后來我總結(jié)了失敗的教訓(xùn),決定把這個(gè)學(xué)生一管到底,堅(jiān)持不懈地去鼓勵(lì)他、幫助他,而不是聽之任之,置之不理。經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的努力,他終于有了明顯的進(jìn)步,我的努力也沒有白費(fèi)。上學(xué)小學(xué)二年級的時(shí)候,他爸爸帶他去北京看病,走的時(shí)候,袁科抱住了我,我也發(fā)覺自己的眼睛濕潤了。
教育是一項(xiàng)充滿挑戰(zhàn)性的工作,我只有不斷地完美自我、不斷至力于自我教育的時(shí)候,才能教育別人。教師是陽光下最光輝的職業(yè),值得我們每個(gè)工作者用自己的全部身心去愛這個(gè)職業(yè),今后我仍將這么做。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會2俗話說:“十個(gè)指頭有長短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄儯魏妙^痛病。
一、讓差生“親其師,信其道”
教師在平時(shí)要多主動接觸差生,向他們提問,找機(jī)會與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗(yàn)
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們在成功中樹立信心和決心,面對他們的不完整的答案,不要過早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
三、讓差生快樂的學(xué)習(xí)
實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,而且講授效果往往不怎么理想,常常既不能把學(xué)生教會(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生真正動起來,把課堂提高得生動活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂趣,使學(xué)生在活動操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而差生知識“欠帳多”,認(rèn)識能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過程中,充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺階,使他們拾級而上。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會3按照素質(zhì)教育的要求,教育要面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生,而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn),但他們也是學(xué)生,是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們,引導(dǎo)其迷途知返,是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:
(一)一視同仁,摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說:“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?!庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見,如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí),一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多,對他們有較多的了解,同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,(如同來自一個(gè)縣,同姓,或有其他的人際關(guān)系等),并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動,就配體育老師,后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時(shí)后進(jìn)生會因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對子,也就明確了責(zé)任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,形成合力,從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍,金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候,雖初見成效,但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來?;仡櫼幌?,哪一個(gè)后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,大多是因?yàn)槲覀冊谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。
“玉不琢,不成器”,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的教育過程,也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見,多給后進(jìn)生一份愛,時(shí)常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),他們需要更多的關(guān)懷與愛,去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會4后進(jìn)生無論是思想品德上的后進(jìn),還是學(xué)業(yè)成績上的后進(jìn),都不是一朝一夕形成的,而是長期發(fā)展的結(jié)果。教育行為后進(jìn)生的時(shí)候,要善于觀察、分析后生的心理狀態(tài),掌握他們心理上的特殊矛盾,才能采取正確的方法,有針對性地進(jìn)行工作,才能收到良好的教育效果。行為后進(jìn)生的心理主要有以下三個(gè)特點(diǎn):
1、自尊和得不到尊重的矛盾。
2、好勝而不能取勝的矛盾。
3、上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
行為后進(jìn)生有他們的共性,也有個(gè)性,我們要從每個(gè)行為后進(jìn)生的實(shí)際情況出發(fā),采取生動、活潑、靈活多樣的教育方法,因材施教,引導(dǎo)他們健康成長。
一、關(guān)心和愛護(hù)后進(jìn)的學(xué)生。
這是做好行為后進(jìn)生思想工作的一個(gè)重要的前提條件,愛護(hù)行為后進(jìn)生是打開行為后進(jìn)生心扉的金鑰匙。行為后進(jìn)生更需要溫暖、信任和熱愛,所以教育要講究藝術(shù),做到愛中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛,耐心幫助他們提高思想認(rèn)識,不能把他們當(dāng)作行為后進(jìn)生看待,任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn),對他們的缺點(diǎn)要樹立本性可移的信念,用熾熱的愛去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火—自信心、自尊心、上進(jìn)心。
二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術(shù)。
班級中的行為后進(jìn)生特別是一部分雙差生,往往是游離于集體之外的分子,他們以對抗教師為目的,有約定束成的行為準(zhǔn)則,校內(nèi)成群,校外結(jié)伙。對待這些行為后進(jìn)生,一是在他們還沒有形成氣候的之前,注意啟蒙,培養(yǎng)辨別是非曲直能力,在集體中反復(fù)制造否定的劣行的后果,使他們體驗(yàn)到這些錯(cuò)誤的危害性。二要利用他們重感情的'特點(diǎn),不要和他們造成情感上的對立,讓他們體會到善意和溫曖,以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時(shí)注意挖掘這些學(xué)生進(jìn)步的開端,讓他們感到在班中有一席之地,努力創(chuàng)造條件使他們挺起胸膛走路。
三、培養(yǎng)和激發(fā)行為后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的興趣。
行為后進(jìn)生都有一個(gè)共性,就是不僅思想品德上后進(jìn),而且普遍對學(xué)習(xí)沒有興趣,學(xué)業(yè)成績比較差,這就是所謂的雙差生。培養(yǎng)和啟發(fā)行為后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣,要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學(xué)習(xí)上來,熱情地鼓動他們,從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā),因材施教,加強(qiáng)輔導(dǎo),幫助他們解決學(xué)習(xí)上的具體的問題,提高學(xué)習(xí)成績,增強(qiáng)他們的自信心,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但是,學(xué)習(xí)是艱苦而復(fù)雜的腦力勞動,不可能都是生動有趣的,所以同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的的教育,激發(fā)他們的社會責(zé)任感,從根本上誘發(fā)他們的內(nèi)動力。
四、抓反復(fù),反復(fù)抓。
行為后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化過程是新舊矛盾的過程,也是一個(gè)個(gè)長期過程,要改變也非一日可成,一般都會出現(xiàn)重復(fù),要掌握思想反復(fù)的規(guī)律,出現(xiàn)反復(fù)要正確對待,要有耐心,反復(fù)教育,要求他們逐漸提高,一步一個(gè)腳印,使他們看到希望,看到進(jìn)步,從而增強(qiáng)自信心。
轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生的教育工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、艱巨的教育系統(tǒng)工程。轉(zhuǎn)化行為后進(jìn)生需要一個(gè)過程,要抱著滿腔熱忱,遵循因材施教的原則,進(jìn)行反復(fù)、耐心地教育;還需要學(xué)校、家庭和社會的密切配合,共同形成一體化的教育網(wǎng)絡(luò),才能獲得良好的教育效果。我們只要關(guān)心、愛護(hù)他們,做深入細(xì)致的工作,因勢利導(dǎo),循循善誘,讓他們感受到集體的溫暖,老師的關(guān)心,使他們有親切感、安全感、信任感。我堅(jiān)信,精誠所至,金石為開!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇九
“后進(jìn)生"也就是我們通常所說的成績較差的學(xué)生,這些學(xué)生在班級里往往是一群較失落的群體,但也是每一位老師必須引起足夠重視,無法回避的課題.要做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,我覺得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面多作努力:
一、了解后進(jìn)生掉隊(duì)的原因,不少后進(jìn)生表面看起來風(fēng)風(fēng)光光,愛鬧事、愛表現(xiàn),究其深程次的原因,往往是一種逆反心理在作怪,大部分的`后進(jìn)生在班里,都是想擁有自己的一席之地,被關(guān)注的。教師要多給予他們關(guān)愛,盡量少批評,多在學(xué)習(xí)上、生活上幫助他們,特別是要讓一些學(xué)有余力的學(xué)生多與他們交流,玩耍。在學(xué)習(xí)上多幫助他們。在班級里,老師要多鼓勵(lì)他們,告訴大家:每一朵花都有每一朵花的美麗與芬芳,每一個(gè)人也都有每一個(gè)人的長處與短處,要取長補(bǔ)短,相互借鑒,團(tuán)結(jié)友愛,有缺點(diǎn)要互相指正,共同進(jìn)步。
二、對后進(jìn)生的幫扶要切實(shí)可行,堅(jiān)持不懈。一些后進(jìn)生,當(dāng)別人幫助他們的時(shí)候,他就很開心,當(dāng)別人忽視它的時(shí)候,他就會很失落,就像雙打的茄子一樣,一蹶不振,學(xué)習(xí)上又不努力了,針對這種情況,老師可以在班級里成立專門的幫扶小組,幾個(gè)學(xué)生輪流幫扶一個(gè)后勁生,這樣讓后進(jìn)生不僅覺得在學(xué)習(xí)上不再孤單,還能讓他們體會到集體的力量,學(xué)習(xí)動力也會增強(qiáng)的。
三、對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化要樹立這樣一個(gè)觀點(diǎn),那就是“會很長期,但不要放棄,努力了,但是短期內(nèi)不一定會有收獲”,告訴他們,學(xué)習(xí)上要縱向比,不要橫向比,急于求成,每一天有進(jìn)步就行了,關(guān)鍵是要有一個(gè)積極的心態(tài)。無論做什么事,只有盡力就行了,要不斷強(qiáng)化他們自身學(xué)習(xí)的動力,轉(zhuǎn)輸血為造血,不斷增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心,樹立他們他們自立自強(qiáng)意識,為班級服務(wù)的意識,發(fā)奮努力,做一個(gè)人生路上,不斷開拓進(jìn)取的人!暫時(shí)的落后,不代表永遠(yuǎn)的落后,只要努力,在學(xué)習(xí)上都會取得一個(gè)有一個(gè)的成功!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十
作為一個(gè)曾經(jīng)參加過體育轉(zhuǎn)化考試并成功進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生,我深深體會到體育轉(zhuǎn)化對于我的人生有著重要的意義。在這一過程中,我不僅學(xué)到了技能和知識,還培養(yǎng)了堅(jiān)持、毅力和團(tuán)隊(duì)合作的精神。在接下來的幾段中,我將分享我的心得體會,希望能夠?qū)ζ渌Mㄟ^體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們有所幫助。
首先,體育轉(zhuǎn)化之路并不是一帆風(fēng)順的。無論是在體能訓(xùn)練還是競技比賽中,都會遇到各種各樣的挑戰(zhàn)和困難。在我的經(jīng)歷中,我記得一次訓(xùn)練中摔倒了,膝蓋受傷,導(dǎo)致不能參加比賽。但是我沒有灰心,反而通過康復(fù)訓(xùn)練和堅(jiān)持鍛煉,最終成功恢復(fù)了體能,獲得了參加下一輪比賽的資格。這次經(jīng)歷讓我明白了在體育轉(zhuǎn)化的道路上不可避免地會遇到挫折,但只要堅(jiān)持不懈,就一定能夠克服困難,實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
其次,體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我堅(jiān)持不懈的精神。體育轉(zhuǎn)化不僅要求我們具備優(yōu)秀的體育技能,還要求我們有良好的學(xué)業(yè)成績。為了在競技場上和教室里都能取得優(yōu)異的成績,我不得不做出許多犧牲和努力。每天早上,我會早早起床去晨跑,并在晚上上課之前抽出時(shí)間進(jìn)行體育訓(xùn)練。同時(shí),我也積極參加學(xué)校的課外輔導(dǎo)班,努力提高自己的學(xué)習(xí)能力。通過這些努力,我最終以優(yōu)異的成績通過了體育轉(zhuǎn)化考試,并被自己理想的大學(xué)錄取。這一過程讓我明白了只有堅(jiān)持不懈地努力,才能夠取得成功。
第三,體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我與他人合作的精神。在體育比賽中,團(tuán)隊(duì)合作是非常重要的。無論是足球、籃球還是排球,我都和我的隊(duì)友們密切合作,互相支持和幫助。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中,每個(gè)人都有各自的優(yōu)勢和特長,只有利用好每個(gè)人的優(yōu)勢,才能取得最好的成績。同時(shí),團(tuán)隊(duì)合作也需要我們學(xué)會傾聽和溝通。通過體育轉(zhuǎn)化,我學(xué)會了與隊(duì)友們相互交流、協(xié)商和取得共識。這些技能不僅對于體育比賽有益,也在日常生活中幫助我更好地與他人交流和合作。
第四,體育轉(zhuǎn)化培養(yǎng)了我正確看待勝負(fù)的態(tài)度。在體育比賽中,勝負(fù)是很正常的,我們無法保證每一場比賽都能夠獲勝。然而,關(guān)鍵在于我們從勝利和失敗中汲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)。在我的經(jīng)歷中,有一次我在比賽中輸?shù)袅斯谲?,心情非常失落。但是,我意識到這是一次寶貴的經(jīng)驗(yàn),我可以從中找到自己的不足并加以改進(jìn)。經(jīng)過努力和訓(xùn)練,我最終在下一次比賽中取得了更好的成績。這次經(jīng)歷讓我明白了勝利和失敗都只是一時(shí)的,關(guān)鍵在于我們?nèi)绾慰创吞幚硭鼈儭?/p>
最后,通過體育轉(zhuǎn)化,我知道了自己的潛力是無限的。在體育訓(xùn)練中,我發(fā)現(xiàn)自己可以做到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過自己的想象。通過不斷的努力和訓(xùn)練,我逐漸掌握了更高級的技能和戰(zhàn)術(shù),提高了自己的競技水平。這種成長和進(jìn)步的過程讓我對自己有了更大的信心,也鼓舞著我在其他方面繼續(xù)努力和追求進(jìn)步。
總而言之,體育轉(zhuǎn)化不僅培養(yǎng)了我的體育技能,更培養(yǎng)了我的堅(jiān)持不懈、團(tuán)隊(duì)合作和正確看待勝負(fù)的精神。通過這一過程,我不僅成功進(jìn)入了大學(xué),也獲得了許多珍貴的心得體會。我相信這些經(jīng)驗(yàn)將對我的未來道路有著重要的影響,我也希望能夠通過分享我的經(jīng)歷,鼓勵(lì)和幫助其他希望通過體育轉(zhuǎn)化進(jìn)入大學(xué)的同學(xué)們實(shí)現(xiàn)自己的夢想。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十一
在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多老師為后進(jìn)生所困擾,下面就教學(xué)中遇到的情況談幾點(diǎn)建議:
一、運(yùn)用以人為本的戰(zhàn)略原則,以教育創(chuàng)新的理念看待后進(jìn)生
提起后進(jìn)生,每個(gè)老師都可以毫不猶豫地說出幾個(gè)學(xué)生的名字,然后從各個(gè)方面來剖析其在課堂上的種種行為和表現(xiàn),以及給教師留下的“深刻”印象。后進(jìn)生問題還是需要通過科學(xué)合理的途徑,從產(chǎn)生后進(jìn)生的根源人手,以創(chuàng)新的理念有計(jì)劃、有組織、有步驟地尋求解決問題的思路和方法。
1.首先應(yīng)以誠摯的愛心去理解熱愛后進(jìn)生。
熱愛學(xué)生是教育學(xué)生的情感基礎(chǔ),所以教師教育學(xué)生要從情人手,以自己親切、和善的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生,架起師生間友誼的橋梁。對待后進(jìn)生則更要加大情感投入,因?yàn)楹筮M(jìn)生在多數(shù)人眼中是問題學(xué)生,得不到應(yīng)有的尊重和理解,長此以往會使他們形成一種畸形心理,不自覺地抵抗外來的意見。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要以尊重和信任為前提,以愛為轉(zhuǎn)化的力量源泉,要依靠集體、家庭和社會的各種教育力量來完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
2.尊重后進(jìn)生,善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)以人為本轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的突破口。
每個(gè)學(xué)生都有他自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),我們可以有效地利用他的優(yōu)點(diǎn)來改變他,這需要一個(gè)交心的過程,我們必須有足夠的耐心和正確的戰(zhàn)術(shù),讓他們發(fā)現(xiàn)自己和其他學(xué)生一樣,是可以學(xué)好的。
二、培養(yǎng)班級的凝聚力
我們應(yīng)該讓后進(jìn)生明白,他的成績差,并不僅代表他自己,同時(shí)也代表他們班。
1.要教育班干部和全體同學(xué)正確對待后進(jìn)生,尊重、關(guān)心和幫助他們,把他們吸引到集體活動中來,使他們感受到集體的溫暖,自覺接受教育和幫助。
2.要經(jīng)常與任課教師聯(lián)系,提出一致的教育要求,并得到任課教師的支持,發(fā)揮任課教師教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的積極性和特殊性。
三、要充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的重要作用
優(yōu)秀學(xué)生取得好的成績往往需要經(jīng)歷一個(gè)勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、持之以恒的學(xué)習(xí)過程,他們在學(xué)習(xí)過程中摸索出了比較科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和技巧,加上良好行為習(xí)慣的'養(yǎng)成,促使他們把學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識當(dāng)成一種樂趣、一種需要,成為自覺的學(xué)習(xí)主體。我們可以把幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生組織起來,成立一個(gè)突擊隊(duì),讓他們在課余時(shí)間,把后進(jìn)生給帶動起來,把他們好的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)告訴后進(jìn)生,在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中,一定要進(jìn)行科學(xué)的方法指導(dǎo),做好他們學(xué)習(xí)計(jì)劃的周密安排,讓優(yōu)秀學(xué)生的適度參與產(chǎn)生最大的積極效果。讓他們在一對一的學(xué)習(xí)過程中,更有效地提高和充實(shí)自己。
四、建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制,使轉(zhuǎn)化措施內(nèi)化為后進(jìn)生的實(shí)際行動
在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中,幫助后進(jìn)生樹立正確的目標(biāo)是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。教師在肯定后進(jìn)生成績的基礎(chǔ)上,要讓學(xué)生總結(jié)過去,認(rèn)識自我,正確評價(jià)自我,要幫助他們確立目標(biāo),建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制。在實(shí)施目標(biāo)過程中,還應(yīng)對階段性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)行總結(jié),分析問題,找出差距,進(jìn)行自我調(diào)適,自我鼓勵(lì),這是逐步恢復(fù)后進(jìn)生自信心并實(shí)現(xiàn)成功轉(zhuǎn)化的重要一環(huán)。
五、常家訪,重教育
經(jīng)常與家長聯(lián)系,使家長了解子女的學(xué)習(xí)情況,更好地和老師配合,共同幫助后進(jìn)生提高學(xué)習(xí)成績,也是一條有效的途徑。有一次,我和一個(gè)后進(jìn)生談心時(shí)發(fā)現(xiàn),這位學(xué)生的家長對他要求很嚴(yán)格,恨鐵不成鋼,只要一看見孩子考試成績差,不是打就是罵,結(jié)果越打成績越差。我了解情況后,趁家長給學(xué)生送飯的時(shí)機(jī),和其家長講清道理,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),說服家長,使他改變粗暴的教育方法,讓孩子消除了恐懼心理,從此以后家長改變了教育孩子的方法,這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更用功了,成績也在穩(wěn)步上升。
總之,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中,我們要尊重每一個(gè)學(xué)生,以情感為紐帶,以人為本,為了能夠解決后進(jìn)生問題,我們要發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點(diǎn),促進(jìn)其自我轉(zhuǎn)化內(nèi)因的形成,而且要認(rèn)識到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的長期性、艱巨性、挑戰(zhàn)性、反復(fù)性和復(fù)雜性,加強(qiáng)對后進(jìn)學(xué)生的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求,保證轉(zhuǎn)化工作的順利完成。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十二
摘要:每個(gè)班級中的孩子都存在著不同程度的差異,也就是說不可能沒有后進(jìn)生,如果對這類學(xué)生不聞不問,放任自流,不僅班級工作難開展,同時(shí)班級的前途也堪憂。所以,做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作至關(guān)重要。那么如何做好這方面的工作呢?我個(gè)人認(rèn)為大大致有以下幾點(diǎn):一、認(rèn)識和看待后進(jìn)生,找出其后進(jìn)的根源;二、對后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī),努力挖掘閃光點(diǎn);三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心;四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長溝通。只要教師能用真心、愛心和耐心去對待每一個(gè)后進(jìn)生,相信后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作就會做好。
關(guān)鍵詞:后進(jìn)生閃光點(diǎn)愛心
有句話說得好:“梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?!边@句話應(yīng)植根于我們每位班主任的心中。因?yàn)槊總€(gè)班級中的孩子都存在著不同程度的差異,也就是說不可能沒有后進(jìn)生,如果對這類學(xué)生不聞不問,放任自流,不僅班級工作難開展,同時(shí)班級的前途也堪憂。從教十五年來,我深深體會到全面推行素質(zhì)教育過程中,做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作尤為重要,只有變“后進(jìn)”為“先進(jìn)”,才能使班級成為一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的群體。
一、認(rèn)識和看待后進(jìn)生,找出其后進(jìn)的根源
后進(jìn)生一般來說是指那些學(xué)習(xí)上落后,紀(jì)律上松懈,作風(fēng)上懶惰,思想上不求進(jìn)步的學(xué)生。他們的共同特點(diǎn)是思想、學(xué)習(xí)均差,跟不上集體的步伐。盡管這樣,我們還應(yīng)當(dāng)明確,后進(jìn)生并不是先天就后進(jìn),他們也不是先天就想后進(jìn),只是在后天日常生活中,由于個(gè)人不努力及家庭不良的影響,學(xué)校教育上的偏差和不良社會環(huán)境的影響等種種主客觀原因,造成了他們與好學(xué)生在思想意識上、學(xué)習(xí)行為、心理品質(zhì)等方面的差距。這種差距又因長期得不到矯正,由不明顯發(fā)展到明顯,由小差距發(fā)展到大差距。因此,作為班主任應(yīng)當(dāng)明確,我們對后進(jìn)生教育轉(zhuǎn)化的目的,就是要不斷地縮小他們與好學(xué)生的差距,使其的思想意識、學(xué)習(xí)行為表現(xiàn)、心理品質(zhì)等方面最終能夠達(dá)到規(guī)范要求。要想達(dá)到這一目的,我們就要從端正對后進(jìn)生的教育認(rèn)識開始,要把每一個(gè)后進(jìn)生同正常學(xué)生一樣平等看待。作為班主任,班集體中每個(gè)成員,無論好學(xué)生還是差學(xué)生,我們都應(yīng)一視同仁,他們都具有可塑性,在實(shí)施教育過程中,他們都會不斷成熟、發(fā)展、進(jìn)步?,F(xiàn)代許多教育工作者都在探討成功教育,他們提倡相信每個(gè)學(xué)生都有成功的機(jī)會,也相信他們會成功,并在教育過程中不斷鼓勵(lì),尊重每個(gè)學(xué)生,平等對待每個(gè)學(xué)生,給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會,這是做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的前提。作為教育者,只有找到后進(jìn)學(xué)生差的原因,才能正確地對其進(jìn)行教育。
二、對后進(jìn)生的教育要抓時(shí)機(jī),努力挖掘閃光點(diǎn)
我們常說一把鑰匙開一把鎖,打不開鎖的原因就是拿錯(cuò)了鑰匙,教育后進(jìn)生也是一樣。就小學(xué)生而言,由于受年齡、生活閱歷的限制,思想意識、行為習(xí)慣還都沒有完全成形,因此他們的可塑性比較大,可變性也很強(qiáng),我們常說這樣一句話:“沒有教育轉(zhuǎn)化不了的學(xué)生,只有不會教育的教師”。就看我們在工作中能否把握住后進(jìn)生的思想,能否抓住轉(zhuǎn)化教育的時(shí)機(jī),找到突破口,這就要求我們班主任在日常生活中要善于觀察、發(fā)現(xiàn),對后進(jìn)生的行為表現(xiàn),要及時(shí)給予評價(jià),特別對其閃光之處要及時(shí)發(fā)現(xiàn),及時(shí)誘導(dǎo),就容易收到好效果。切忌歧視、諷刺挖苦,一碗水看到底的錯(cuò)誤做法,要不斷讓后進(jìn)生克服弱點(diǎn)、戰(zhàn)勝自我的信心,多給他們提供表現(xiàn)與成功的機(jī)會。如:我教過一位學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生,美術(shù)老師發(fā)現(xiàn)他的圖畫、手工制作方面有長處,就把他吸收到美術(shù)課外小組負(fù)責(zé)校黑板報(bào)的刊頭設(shè)計(jì),獲得老師的好評。作為班主任的我就及時(shí)抓住這學(xué)生的閃光點(diǎn),經(jīng)常鼓勵(lì)他,使他對美術(shù)愛好興趣遷移到學(xué)習(xí)其他學(xué)科上來,經(jīng)過一段努力,他的學(xué)習(xí)成績顯著提高。
三、對學(xué)生的教育要有耐心和信心
做后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作,更需要我們教育者要有耐心和自信心,不要輕易對一個(gè)后進(jìn)生失掉轉(zhuǎn)化的信心,盡管有時(shí)自己已感到“山窮水盡”,但也不要說“無可救藥”,更不能丟棄。人是有良知的,對一個(gè)后進(jìn)生來說,他的.情感不一定比普通學(xué)生差,有的甚至是注重情感。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說;“教育是人與人心靈上最微妙的接觸?!敝灰覀冇谜嬲\,用真愛去關(guān)心、愛護(hù)、幫助他,敞開老師最寬大、博愛的胸懷去接納他,那么,他必會在心靈上產(chǎn)生情感的微妙撞擊,迸出悔過的火花。因此,做后進(jìn)生的工作我們必須用耐心,在教育轉(zhuǎn)化過程中,我們還應(yīng)防止松懈的思想,對一個(gè)后進(jìn)生一個(gè)階段的轉(zhuǎn)化,不要輕易視為就是好了,從而放松要求,要認(rèn)識到在客觀環(huán)境變化中,他可能會出現(xiàn)的反復(fù),要不斷引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)抵制能力、抗挫折能力。教育者還要正確看待自己在后進(jìn)生身上的情感投入。
四、后進(jìn)生的教育要適時(shí)適度的與家長溝通
在做后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、溝通,甚至把家長請到校都是很必要的手段,但要注意把握好時(shí)機(jī),擺正關(guān)系。有的老師把請家長作為威脅學(xué)生的一種武器,這樣卻會事與愿違,如果我們換一個(gè)時(shí)機(jī)和方式,當(dāng)后進(jìn)的學(xué)生在轉(zhuǎn)化中有了一點(diǎn)進(jìn)步,這時(shí)老師主動通知學(xué)生家長到校,讓學(xué)生與家長做在一起,先擺出最近學(xué)生好的變化方面,對進(jìn)步給予充分肯定,再進(jìn)一步針對不足提出希望和要求,這樣會更容易被學(xué)生和家長接受,不僅鼓勵(lì)了后進(jìn)生,更易增添家長教育子女的信心,家長也就愿意到校,愿見老師。因此,在對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中,要適時(shí)適度地把握住請家長時(shí)機(jī),在教育學(xué)生中注重向家長傳授一些教育孩子的方法,這樣對轉(zhuǎn)化后進(jìn)學(xué)生會起到良好的促進(jìn)作用。
總之,在做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化中,教育的途徑、方法很多,只要我們能認(rèn)識明確,信心堅(jiān)定,用真心、愛心和耐心去對待每一個(gè)后進(jìn)生,相信他們必會在真誠的感召下,發(fā)生大的變化。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十三
文光鑫,今年9歲,是我們班的“后進(jìn)生”?,F(xiàn)和奶奶住在一起。語文基礎(chǔ)較差,平時(shí)在測驗(yàn)中屬于老拉班級后腿的學(xué)生,學(xué)習(xí)上反應(yīng)偏慢,所以學(xué)習(xí)興趣不大。他學(xué)習(xí)落后的原因主要反映在學(xué)習(xí)習(xí)慣差,速度慢,作業(yè)馬虎潦草。
針對文光鑫同學(xué)的情況,如果用常規(guī)的談話、批評、表揚(yáng),顯然收效不大。于是我采用了下面的方法。
首先,我對他一開始的目標(biāo)降低一點(diǎn),讓他也能夠體驗(yàn)成功。無數(shù)事實(shí)證明,跟一個(gè)屢戰(zhàn)屢敗者大談增強(qiáng)信心之類的話意義并不大;學(xué)習(xí)成績的好壞,學(xué)生仍十分看重。因此,針對他的狀況,我把有效提高他的學(xué)習(xí)效果作為其增強(qiáng)信心的切入點(diǎn),具體做法為:
一、分析現(xiàn)狀,提出目標(biāo)
根據(jù)對他平時(shí)學(xué)習(xí)情況的觀察,我發(fā)現(xiàn)他不僅在對知識的靈活運(yùn)用上顯得吃力,而且由于學(xué)習(xí)習(xí)慣差和懶惰,對于基礎(chǔ)性,識記性的學(xué)科知識掌握得也很差。對此,我找他進(jìn)行了一次長談,具體討論他的學(xué)習(xí)目標(biāo)問題,針對起點(diǎn)較低基礎(chǔ)較差的現(xiàn)狀,我與他共同制定了相對其他同學(xué)較低的目標(biāo),定位于書本的基礎(chǔ),做基本題,難的不作要求,比如,每天自己抽空到我這邊來背誦一首古詩??此票容^簡單易行的目標(biāo),使他有了試一試的信心。
二、對他進(jìn)行具體指導(dǎo),幫助他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)接下來的課堂表現(xiàn)以及老師在平時(shí)所進(jìn)行的小測驗(yàn)或者默寫、背誦等,盡管情況也不是特別理想,但較以前進(jìn)步是明顯的。
三、對于他的進(jìn)步及時(shí)給予充分的表揚(yáng),讓其體驗(yàn)成功
有了成績的進(jìn)步,哪怕就是一次默寫情況的好轉(zhuǎn),我都有意識地在課堂上對他的進(jìn)步進(jìn)行了一番表揚(yáng),讓他在同學(xué)中獲得最基本的尊重。使他增強(qiáng)了信心,提起了學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師,此后的課堂,他顯然比以前投入多了。
四、引導(dǎo)他正確總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),增強(qiáng)信心在學(xué)習(xí)上初嘗成功喜悅之后,我把精力集中到解開他心頭之結(jié)上來。因?yàn)?,盡管他學(xué)習(xí)有所進(jìn)步,但仍較差,再加上他會偶爾產(chǎn)生自卑的心理暗示,我想盡一切辦法營造正面引導(dǎo)的良好氛圍。讓他一心撲在學(xué)習(xí)上,把全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去,不久,他在學(xué)習(xí)上略有進(jìn)步,顯得比以前自信多了,偶爾甚至有點(diǎn)洋洋自得起來。
五、引導(dǎo)他逐漸提升目標(biāo),以正確的心態(tài)面對挫折
信心調(diào)動起來之后如何保持?關(guān)鍵在于增強(qiáng)耐挫力。因此,在他初具信心、學(xué)習(xí)略有進(jìn)步的基礎(chǔ)上,我對他適時(shí)調(diào)整了要求,將其目標(biāo)適度提升,使其在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中遭遇挫折,并鼓勵(lì)他發(fā)揮自我作用,擺脫知難而退、對現(xiàn)實(shí)一味逃避的心理。而這些無疑中增強(qiáng)了他的耐挫力。反復(fù)幾次下來,不僅保持了他的自信心,也使他對自己有了更全面的認(rèn)識。
通過文光鑫同學(xué)的轉(zhuǎn)變,使我認(rèn)識到,在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中,教師除了需要對他們傾注更多的愛心和耐心,更多的真誠和寬容,還特別需要思考的是我們的方法。注重培養(yǎng)后進(jìn)生的心理優(yōu)勢,讓他們都感到自己的重要。總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的責(zé)任,這些遲開的花朵將開得更加絢麗,更加燦爛。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十四
近年來,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的數(shù)量日益增多,如何幫助他們提升學(xué)習(xí)成績,實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化,成為教育工作者和家長們非常關(guān)注的話題。在與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生共同學(xué)習(xí)和成長的過程中,我積累了一些策略心得和體會,希望能夠與大家分享。
首先,了解轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的個(gè)體差異是制定有效策略的基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)生都有不同的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn),因此我們不能用同一種方式來進(jìn)行教學(xué)。了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)動機(jī),可以幫助我們更好地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法,提高學(xué)習(xí)效果。例如,有些學(xué)生喜歡通過觀看教學(xué)視頻來學(xué)習(xí)知識,而另一些學(xué)生則更喜歡通過與同學(xué)互動討論來深入理解概念。只有充分了解學(xué)生的差異,我們才能制定符合他們個(gè)體需求的學(xué)習(xí)策略。
第二,為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持是至關(guān)重要的。對于一些轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來說,他們可能需要額外的幫助和支持才能夠適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。作為教育工作者和家長,我們應(yīng)當(dāng)積極關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)并解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。例如,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)方面有困難時(shí),我會主動與他進(jìn)行交流,了解他的困惑所在,并提供一對一的輔導(dǎo)幫助。通過個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持,我們可以幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生克服學(xué)習(xí)難題,提高他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。
第三,激發(fā)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動力是實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。很多轉(zhuǎn)化后進(jìn)生在學(xué)習(xí)的起點(diǎn)上可能落后于其他同學(xué),容易產(chǎn)生自卑心理和學(xué)習(xí)焦慮。因此,我們應(yīng)當(dāng)采取一系列措施來鼓勵(lì)和激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。首先,我們可以給予他們積極的反饋和鼓勵(lì),幫助他們建立起自信心。同時(shí),我們可以通過提供一些有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動力。當(dāng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己能夠完成一些原本困難的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),他們會感到成就感,從而更加積極地投入到學(xué)習(xí)中。
第四,培養(yǎng)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)長期轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的基礎(chǔ),它決定了一個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生來說,培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要。我們可以通過規(guī)定學(xué)習(xí)時(shí)間和制定學(xué)習(xí)計(jì)劃來幫助他們建立起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),我們也可以通過給予一些小的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)來引導(dǎo)他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)。只有培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生才能夠保持長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)動力,實(shí)現(xiàn)長期的轉(zhuǎn)化。
最后,積極與家長合作是幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的重要推動力。家長是學(xué)生成長道路上的重要引導(dǎo)者和支持者,與家長的積極合作可以為學(xué)生提供更加全面的支持和幫助。我們可以定期與家長開展溝通和交流,了解學(xué)生在家庭環(huán)境中的學(xué)習(xí)情況。同時(shí),我們也可以向家長提供一些有效的教育方法和策略,幫助他們更好地引導(dǎo)和支持孩子的學(xué)習(xí)。通過與家長合作,我們能夠形成合力,共同關(guān)心和關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。
總之,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)策略需要因材施教,個(gè)性化學(xué)習(xí)支持是必不可少的。我們應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并與家長積極合作。當(dāng)我們付出努力幫助轉(zhuǎn)化后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化時(shí),我們也將為他們的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十五
如何轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何,主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高,往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好,班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”,一個(gè)班集休中總會有一些后進(jìn)生,他們的存在,常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒有表現(xiàn)什么才能,成績和操行也一直處于一般狀態(tài),老師不賞識,甚至存在歧視態(tài)度,在同學(xué)心目中無地位,產(chǎn)生自卑感,缺乏競爭欲望,競爭意識淺薄。
2、過度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊,一般不愿意主動報(bào)名參加活動,他們希望老師點(diǎn)名請他們參加。這樣,既讓自尊心得到滿足,萬一成績不理想,也可以有退路“是老師要我參加活動。”
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干,不以參與競爭,或者競爭受挫折,卻又不認(rèn)可別人的成績,煽陰風(fēng),說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。
對于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察,找出了他們差的原因,做到心中有數(shù),對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段,我首先寬容他。因?yàn)橐粋€(gè)人在成長過程中不可能不犯錯(cuò)誤,就像小孩學(xué)走路,沒有孩子一生下來就會走路的,學(xué)會走路總要跌倒。馬克思說:“人要學(xué)會走路,也要學(xué)會摔跤,而且經(jīng)過摔跤,他才能學(xué)會走路?!辈荒芤?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他,而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他,幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,當(dāng)然,更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。讓他改正錯(cuò)誤,最好的辦法是引導(dǎo)他,喚醒他的自主意識,讓他自我評價(jià),自我調(diào)控,用心理學(xué)術(shù)語來說,就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了,學(xué)生自主意識就強(qiáng)了,就能夠自己作選擇,自己作決定,自己對自己的決定負(fù)責(zé)了,教育的目的也就達(dá)到了。
我學(xué)魏書生的做法,讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”,要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻,也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”,我就讓他(她)上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”,讓全班同學(xué)一起關(guān)心他(她)的“病情”。對于“后進(jìn)生”,我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級榮譽(yù)的集體主義精神,發(fā)揚(yáng)其長處,委之以重任,從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一:認(rèn)真觀察,心中有數(shù)。后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”,是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn),而他們往往以此為榮。對后進(jìn)生,我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊,“不可救藥”,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級管理中,我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長處,以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的`“金鑰匙”。張兵,學(xué)習(xí)不好,常和教師頂嘴,但參加勞動很賣力,而且有一定號召力;吳強(qiáng),人稱“洋相大王”,課堂上的笑皆由他而生,但他三分投籃的絕技很讓人佩服;王真真,成績倒數(shù)第一,常被老師們趕到外面罰站,反抗心理較強(qiáng),自控力差,但他很坦誠,關(guān)心集體利益。認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后,我對他們有了新的認(rèn)識和把握。
其二:委以重任,充分信任。班主任任命班干部,一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任,讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對我班的實(shí)際,我反其道而行之,讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動積極,任”勞動委員“,吳強(qiáng)打籃球行,就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益,但自控力差,我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定,曾讓老師們擔(dān)心。可我相信歐陽修“用人之術(shù),任之必專,信之必篤,然后能盡其才,而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”,但畢竟不是不可救藥,他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn),正是這些優(yōu)點(diǎn),就象那“星星之火”,完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部,正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來,通過管理他人來改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說:“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育?!蔽蚁嘈胚@種教育能獲得理想的效果!
其三:個(gè)別教育,樹立威信。后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn),但易反復(fù),所以,我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合??鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽,要求他們欲正“人”,先正“己“。他們工作一段時(shí)間后,我面對全班學(xué)生及時(shí)予以評價(jià)與總結(jié),多表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?,多向他們提出建議,努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信,不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛、自強(qiáng)“的心理。 “每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。
在老師的教育和同學(xué)們的幫助下,三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見,只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們,積極維護(hù)他們的人格與自尊,后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十六
一、以人為本,賞識差生。不要把差生當(dāng)作“朽本不可雕”,要正確的認(rèn)識到他們差是暫時(shí)的,是某種原因造成的。把他們當(dāng)作有潛力的學(xué)生,多給他們鼓勵(lì),多給他們幫助,多給他們溫暖,多給他們愛心,多給他們輔導(dǎo)。如在課堂上經(jīng)常表揚(yáng)他們的進(jìn)步,在家長面前贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。讓他們感到自己有潛力,體會到教師的關(guān)心,從而使他們對學(xué)習(xí)充滿熱情,欲望和向往。
二、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注重輔導(dǎo)的方法。俗話說“打鐵靠本身硬”。同樣,教師總不能一味地追求馬上看到效果。必竟差生的轉(zhuǎn)變需要一定的時(shí)間和過程,更重要的是靠學(xué)生本身。先只有循序漸進(jìn),多給差生時(shí)間,特別是要多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生慢慢地懂得學(xué)習(xí)方法,再慢慢的掌握知識,掌握學(xué)習(xí)的技巧,提高成績。筆者的一位差生,以前是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法不正確,怎么努力成績總是上不了,通過筆者指導(dǎo)他正確的學(xué)習(xí)方法之后,使他掌握了學(xué)習(xí)的技巧,從此成績不斷攀升。
三、創(chuàng)設(shè)良好班集體,營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。每個(gè)學(xué)生都希望得到集體的溫暖、幫助,而不是排棄和冷漠。因此,創(chuàng)設(shè)一個(gè)團(tuán)結(jié)互助,奮發(fā)向上的班集體,對學(xué)生所起的教育作用,激勵(lì)作用,往往比一個(gè)教師的苦口婆心,狐軍奮戰(zhàn)強(qiáng)得多。通過集體,使他們更樂學(xué)、勤學(xué)、善學(xué)。如可通過分小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)中,他們感到很輕松、融洽,不懂的地方小組的同學(xué)幫助解決,使自己得到不斷的提高。同時(shí)小組的榮譽(yù)感也能促使他更加勤奮學(xué)習(xí),為小組爭光。
四、創(chuàng)設(shè)機(jī)會,多給差生展現(xiàn)自己的機(jī)會。通過開展一些有益學(xué)習(xí)的主題活動,讓差生展現(xiàn)自己。如“演講”“口語交際”“演課本劇”等活動。筆者的一個(gè)差生雖然成績較差,但他的性格很豪爽、大膽。在一次課本劇表演中,讓他去演劇中的主角,結(jié)果由于他的大膽表演得很生動,獲得同學(xué)們的贊揚(yáng)。從此他看到了自己優(yōu)點(diǎn),感覺到自己其實(shí)并不笨、并不差,有自己的優(yōu)勢,更增強(qiáng)了他學(xué)習(xí)的信心。
五、定期測試,補(bǔ)洞防漏。經(jīng)過一段時(shí)間的輔導(dǎo)后,要定期地對差生進(jìn)行測試。如通過測試后,對他們存在的問題和漏洞進(jìn)行歸納總結(jié),找出存在的問題和漏洞的真正原因,找出相應(yīng)的措施及時(shí)補(bǔ)救,對癥下藥。
六、合理安排輔導(dǎo)時(shí)間。人才并不是整天看書學(xué)習(xí)才成為人才,輔導(dǎo)差生也不是時(shí)間越多效果就越好。小學(xué)生天生愛玩耍,精力集中的時(shí)間短,當(dāng)別的同學(xué)開心地在操場嬉戲玩耍的時(shí)候,他哪有興趣去學(xué)習(xí)。因此,要合理的安排輔導(dǎo)時(shí)間,讓他們感到輕松、樂意,而不是厭煩。例如:可利用放學(xué)時(shí)間對他們進(jìn)行輔導(dǎo),輔導(dǎo)時(shí)間不宜過長,一般在30分鐘左右;也可以利用雙休日時(shí)間對極個(gè)別學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十七
俗話說:“十個(gè)指頭有長短”,何況一個(gè)班五六十人呢?在各科教學(xué)中,每個(gè)班總有幾個(gè)差生,而大多數(shù)教師也為此而頭痛。其實(shí),差生并不永遠(yuǎn)是差生,只不過看我們?nèi)绾螌Υ麄?,治好頭痛病。
教師在平時(shí)要多主動接觸差生,向他們提問,找機(jī)會與他們接近交談,和他們交朋友,多給他們情感,以博得學(xué)生的愛戴和尊敬,沁出他們的自卑感和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼感。在教學(xué)中,教師還可以通過自己的語言、動作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn),一旦發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步,哪怕是點(diǎn)滴進(jìn)步,都要及時(shí)給與肯定和鼓勵(lì);而且還要善于創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供成功的機(jī)會。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問題給差生作,使他們在成功中樹立信心和決心,面對他們的不完整的答案,不要過早的下結(jié)論,而是尋找他們思維的合理成分,找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)解題的自覺性和必勝信心。
實(shí)踐有證明,一味地講授,容易養(yǎng)成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的感覺,而且講授效果往往不怎么理想,常常既不能把學(xué)生教會(特別是差生),也不能讓學(xué)生真正聽懂。所以,改變傳統(tǒng)方法,創(chuàng)新設(shè)計(jì),使學(xué)生真正動起來,把課堂提高得生動活潑,豐富多彩,以迎合學(xué)生好動心理,培養(yǎng)學(xué)生的樂趣,使學(xué)生在活動操作中,既吸取又加工,即生化概念又形成能力。
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,而差生知識“欠帳多”,認(rèn)識能力差,思維能力弱,這就需要在教學(xué)過程中,充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過程和形成過程,即降低起點(diǎn),采用慢鏡頭,小步子能倒退的手段,給差生大氣思維的臺階,使他們拾級而上。
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十八
按照素質(zhì)教育的要求,教育要面向全體學(xué)生,全面發(fā)展學(xué)生,而難點(diǎn)是后進(jìn)生。后進(jìn)生雖然后進(jìn),但他們也是學(xué)生,是社會主義的接班人。如何轉(zhuǎn)化他們,引導(dǎo)其迷途知返,是我們每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任。如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作呢?本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手:
(一)一視同仁,摘掉“有色”眼鏡。
有位教育家說:“一旦我們?nèi)藶榈匕褜W(xué)生貼上三六九等的標(biāo)簽,會給他們心理上造成極大的挫折感。挫傷了他們的自尊心、自信心和上進(jìn)心。這種影響不是暫時(shí)可以消除的,很可能會使他帶著失敗者的心態(tài)去面對將來的生活?!庇械慕處煂筮M(jìn)生總是存在或多或少的偏見,如發(fā)生了什么壞事,首先斷定就是后進(jìn)生做的。這種歧視性的做法,后果是嚴(yán)重的。后進(jìn)生的心理特點(diǎn)決定了我們必須用愛心精心呵護(hù),絕不能歧視他們,必須把有色眼鏡摘下來。
(二)“三個(gè)臭皮匠,頂個(gè)諸葛亮”
把一個(gè)班中所有后進(jìn)生的工作都“承包”到班主任一個(gè)人身上,顯然是不可能的,也是不切實(shí)際的。我們常常沒有能夠利用各種教育資源,而將轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的全部工作都放在班主任和分管政教的領(lǐng)導(dǎo)的肩上。其實(shí),一些老師(非班主任)和同學(xué)的參與會使我們的工作增色不少。應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中的作用。學(xué)生一向?qū)W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師有種崇拜、權(quán)威的心理,他們的直接參與、經(jīng)常過問會給學(xué)生“倍受關(guān)注”的感覺,從而樂于在老師的關(guān)注下進(jìn)步。班干部作為學(xué)生中較為優(yōu)秀的一個(gè)群體,平時(shí)與同學(xué)們在一起,接觸后進(jìn)生的機(jī)會較多,對他們有較多的了解,同時(shí)作為同學(xué)他們有較多的“共同語言”,其觀點(diǎn)看法往往容易被后進(jìn)生所理解和接受。
當(dāng)然,人員的配置絕不是隨意的安排,而是經(jīng)過深思熟慮的科學(xué)的搭配。比如,搭配的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、班干部與后進(jìn)生要有情感上的聯(lián)系,(如同來自一個(gè)縣,同姓,或有其他的人際關(guān)系等),并且是在該后進(jìn)生所感興趣的方面有特長的老師和同學(xué)(如后進(jìn)生喜歡運(yùn)動,就配體育老師,后進(jìn)生喜歡音樂就配音樂老師,喜歡美術(shù)就配美術(shù)老師)。這樣一來,他們之間就會有更多的交流,同時(shí)后進(jìn)生會因?yàn)槌绨?、敬佩老師和同學(xué)的才華而更加的“聽話”落實(shí)了幫教對子,也就明確了責(zé)任,使他們帶著一定的壓力投入工作。減少單槍匹馬,依靠集體來幫教,充分利用集體的智慧和力量,避免班主任一人力不從心,孤掌難鳴。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生干部的有機(jī)結(jié)合,形成合力,從而提高轉(zhuǎn)化的效率。
(三)“鍥而不舍,金石可鏤”
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,不是一蹴而就的事,是不可能一朝一夕就見成效的,它是一項(xiàng)長期而艱巨的工程,需要多個(gè)方面的努力。有時(shí)候,雖初見成效,但轉(zhuǎn)化工作稍一放松,就容易出現(xiàn)反彈現(xiàn)象。之所以很多“后進(jìn)生”一直是后進(jìn)生,關(guān)鍵就在于轉(zhuǎn)化工作沒有堅(jiān)持下來?;仡櫼幌拢囊粋€(gè)后進(jìn)生老師沒做工作、關(guān)心他、幫助他呢?可以說都做了不少工作,都試圖進(jìn)行了轉(zhuǎn)化。那為什么年年轉(zhuǎn)化始終有呢?我認(rèn)為,大多是因?yàn)槲覀冊谵D(zhuǎn)化的過程中知難而退了。
要想真正轉(zhuǎn)化后進(jìn)生,老師就必須具有中國人民“八年抗戰(zhàn)”的心理準(zhǔn)備,千萬不能三天打魚兩天曬網(wǎng),熱一陣、冷一陣,淺嘗輒止,要有堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。在老師的眼里,后進(jìn)生決不能是不可雕琢的朽木,而應(yīng)該是個(gè)性十足的堅(jiān)硬金石。不管采用哪種方式,哪種手段,只有有恒心、有毅力的老師才能在塊塊硬石前有所作為,使他們釋放出異彩。
“玉不琢,不成器”,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期復(fù)雜的教育過程,也是提高全民族文化素質(zhì)的一個(gè)重要方面。讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見,多給后進(jìn)生一份愛,時(shí)常給孩子一張笑臉,讓他感受到老師的溫暖。后進(jìn)學(xué)生也求上進(jìn),他們需要更多的關(guān)懷與愛,去融化他們心靈的堅(jiān)冰,點(diǎn)燃心中自尊和進(jìn)取的火花!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇十九
一個(gè)班集體的整體素質(zhì)如何,主要看學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。學(xué)生素質(zhì)高,往往班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、紀(jì)律好,班主任工作就得心應(yīng)手。但“十個(gè)指頭不一樣齊”,一個(gè)班集休中總會有一些后進(jìn)生,他們的存在,常使班級產(chǎn)生波瀾。我接任一五班主任就遇到這種情況。對于“后進(jìn)生”我先從他們心理方面找出缺陷。
1、自卑。由于平時(shí)沒有表現(xiàn)什么才能,成績和操行也一直處于一般狀態(tài),老師不賞識,甚至存在歧視態(tài)度,在同學(xué)心目中無地位,產(chǎn)生自卑感,缺乏競爭欲望,競爭意識淺薄。
2、過度自尊。有些后進(jìn)生在自卑心理氛圍中又往往表現(xiàn)出特別強(qiáng)的自尊,一般不愿意主動報(bào)名參加活動,他們希望老師點(diǎn)名請他們參加。這樣,既讓自尊心得到滿足,萬一成績不理想,也可以有退路“是老師要我參加活動?!?/p>
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干,不以參與競爭,或者競爭受挫折,卻又不認(rèn)可別人的成績,煽陰風(fēng),說怪話。不可避免地影響競爭活動的正常開展。
對于“后進(jìn)生”我認(rèn)真觀察,找出了他們差的原因,做到心中有數(shù),對癥下藥。我不是采用常用的壓、罰手段,我首先寬容他。因?yàn)橐粋€(gè)人在成長過程中不可能不犯錯(cuò)誤,就像小孩學(xué)走路,沒有孩子一生下來就會走路的,學(xué)會走路總要跌倒。馬克思說:“人要學(xué)會走路,也要學(xué)會摔跤,而且經(jīng)過摔跤,他才能學(xué)會走路?!辈荒芤?yàn)楹⒆拥沽司蛻土P他,而應(yīng)該在他跌倒時(shí)鼓勵(lì)他,幫助他。我們要給學(xué)生犯錯(cuò)誤的權(quán)利,當(dāng)然,更要給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會。讓他改正錯(cuò)誤,最好的辦法是引導(dǎo)他,喚醒他的自主意識,讓他自我評價(jià),自我調(diào)控,用心理學(xué)術(shù)語來說,就是提高警惕他的元認(rèn)知水平。元認(rèn)知水平提高了,學(xué)生自主意識就強(qiáng)了,就能夠自己作選擇,自己作決定,自己對自己的決定負(fù)責(zé)了,教育的目的也就達(dá)到了。我學(xué)魏書生的做法,讓犯錯(cuò)誤的同學(xué)寫“病例說明書”,要求他們一次寫出疾病名稱、病情表現(xiàn)、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法和療程。如果這位同學(xué)寫得深刻,也有勇氣向同學(xué)坦誠自己的“疾病”,我就讓他(她)上臺向全班同學(xué)介紹自己的“病例”,讓全班同學(xué)一起關(guān)心他(她)的“病情”。
對于“后進(jìn)生”,我想辦法培養(yǎng)他們維護(hù)班級榮譽(yù)的集體主義精神,發(fā)揚(yáng)其長處,委之以重任,從而使之快速轉(zhuǎn)化。我的做法有三步。
其一:認(rèn)真觀察,心中有數(shù)。
后進(jìn)生之所以被稱為“后進(jìn)”,是因?yàn)樗麄兩砩洗嬖谠S多缺點(diǎn),而他們往往以此為榮。對后進(jìn)生,我們不要認(rèn)為他們是鐵板塊,“不可救藥”,要用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待。他們身上還有不被人注意的“閃光點(diǎn)”。在班級管理中,我特別注意去努力發(fā)現(xiàn)三名“后進(jìn)生”的長處,以便拿到開啟他們心靈、矯正他們行為的“金鑰匙”。
張兵,學(xué)習(xí)不好,常和教師頂嘴,但參加勞動很賣力,而且有一定號召力;吳強(qiáng),人稱“洋相大王”,課堂上的笑皆由他而生,但他三分投籃的絕技很讓人佩服;王真真,成績倒數(shù)第一,常被老師們趕到外面罰站,反抗心理較強(qiáng),自控力差,但他很坦誠,關(guān)心集體利益。
認(rèn)真觀察三名后進(jìn)生后,我對他們有了新的認(rèn)識和把握。
其二:委以重任,充分信任。
班主任任命班干部,一般是挑選讓人放心的好學(xué)生擔(dān)任,讓好學(xué)生去管理后進(jìn)生。針對我班的實(shí)際,我反其道而行之,讓“后進(jìn)生‘當(dāng)班干部。張兵勞動積極,任”勞動委員“,吳強(qiáng)打籃球行,就當(dāng)“體育委員”王真關(guān)心班集體利益,但自控力差,我讓他當(dāng)“紀(jì)律委員”。這個(gè)決定,曾讓老師們擔(dān)心。可我相信歐陽修“用人之術(shù),任之必專,信之必篤,然后能盡其才,而可成其事”這段話。他們雖然“后進(jìn)”,但畢竟不是不可救藥,他們身上還有一些優(yōu)點(diǎn),正是這些優(yōu)點(diǎn),就象那“星星之火”,完全可以在老師的教育幫助下燃成“燎原大火”。我在充分的信任中任班干部,正是把他們由被管理者的被動位置推到管理者的位置上來,通過管理他人來改正自身的缺點(diǎn)。蘇霍姆林斯基這樣說:“只有激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”我相信這種教育能獲得理想的效果!
其三:個(gè)別教育,樹立威信。
后進(jìn)生雖能改正缺點(diǎn),但易反復(fù),所以,我注意信任與個(gè)別教育相結(jié)合??鬃诱f:“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!蔽野堰@個(gè)道理講給他們聽,要求他們欲正“人”,先正“己“。他們工作一段時(shí)間后,我面對全班學(xué)生及時(shí)予以評價(jià)與總結(jié),多表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽?,多向他們提出建議,努力在全班同學(xué)面前樹立起他們的威信,不斷強(qiáng)化他們”自尊、自愛、自強(qiáng)“的心理。
“每個(gè)人都有一顆成為好人的心”。在老師的教育和同學(xué)們的幫助下,三名后進(jìn)生變成了遵守紀(jì)律,努力學(xué)習(xí),講文明禮貌的好學(xué)生。由此可見,只要教師們都以滿腔愛心去關(guān)心、相信并幫助他們,積極維護(hù)他們的人格與自尊,后進(jìn)生是完全可以轉(zhuǎn)化的!
如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇二十
后進(jìn)生轉(zhuǎn)化點(diǎn)滴2005---2006第二學(xué)期
眾所周知教師的教學(xué)工作瑣碎繁多,教學(xué)任務(wù)重工作量大,使我體會最深的是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。教師做好后進(jìn)生工作,不但關(guān)系到全班的合格率,而且關(guān)系到一個(gè)班良好學(xué)習(xí)氣氛的形成,而如何開展后進(jìn)生工作,擺在我們面前的最突出、最應(yīng)注意的問題就是要尊重和理解后進(jìn)生。下面本人就淺談一下如何開展這一工作的做法。
一、為什么要尊重和理解后進(jìn)生
作為一個(gè)教育工作者,只有把學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識都教給學(xué)生,才能是一個(gè)稱職的教師。首先,只有尊重和理解后進(jìn)生,才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。通常后進(jìn)生往往都有一種自卑、不愛說話,愛打鬧不聽老師話等,誤認(rèn)為老師和同學(xué)都看不起他,嘲笑他、為難他。這樣的師生關(guān)系,容易使后進(jìn)生同老師、同學(xué)之間形成阻隔。不利于良好班集體的形成,班級教學(xué)難度大大增強(qiáng)。如果老師這時(shí)還不能正確關(guān)注理解和對待他們,久而久之,矛盾會越來越大,他們便在學(xué)習(xí)和生活越來越遠(yuǎn)離集體。從而影響正常的教學(xué)秩序。相反,如果老師能正確理解并尊重后進(jìn)生,及時(shí)了解他們,關(guān)心他們,使他們覺得自己仍然得到老師的關(guān)心,行為將慢慢得到改變。因此建立良好的師生感情,矛盾就會逐漸消失,從而為老師進(jìn)一步做好工作創(chuàng)造了條件。例如在我所教的兩個(gè)班中,有一部分的后進(jìn)生她們成績差,被同學(xué)們看不起,從而產(chǎn)生自卑感,對學(xué)習(xí)失去信心,面對這部分的后進(jìn)生,我抽時(shí)間跟她們談話,從中得知她們成績差的原因是學(xué)習(xí)方法不對頭。針對她們的特點(diǎn),我首先教會她們正確的學(xué)習(xí)方法,此外我在上課中采取多提問、多鼓勵(lì)、多引導(dǎo)、多表揚(yáng)的辦法,使她們重獲信心。對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
其次,只有尊重和理解后進(jìn)生,才能與其暢通無阻地溝通思想。后進(jìn)生處于后進(jìn)狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學(xué)家、教育學(xué)家布魯姆認(rèn)為:“造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要因素不在于遺傳或智力,而在于家庭和學(xué)校環(huán)境不同”。學(xué)習(xí)不及格的.原因,一方面是課程設(shè)計(jì)和方法不完善,另一方面也在于“教師沒有期待他們?nèi)フ莆铡?。所謂“教師的期待”,就是教師對學(xué)生的尊重和理解。因此,只有尊重和理解后進(jìn)生,他們才能把老師當(dāng)成知己,暢談思想;老師也才能了解學(xué)生,因勢利導(dǎo)、有的放矢地教育和幫助他們,促使他們進(jìn)步。如當(dāng)教師講完一個(gè)新的內(nèi)容后,學(xué)生能掌握到多少。要想了解這一情況,教師不能單間地問學(xué)生:“你們掌握了沒有?”這樣教師是不能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的。必須通過練習(xí)和與部分后進(jìn)生交談,才能全面了解。為鞏固加深知識點(diǎn)時(shí)做到有的放矢。
再次,只有尊重和理解后進(jìn)生,才能調(diào)動他們的積極性,使他們產(chǎn)生求知與進(jìn)步的欲望。后進(jìn)生并非一無長處,他們也有先進(jìn)的方面,我們應(yīng)當(dāng)揚(yáng)其所長,讓他們心靈深處有一個(gè)強(qiáng)大的自我,激發(fā)他們產(chǎn)生改變自己后進(jìn)狀態(tài)的信心和勇氣。這一點(diǎn)在我這幾年的工作中深有體會。
二、怎樣尊重和理解后進(jìn)生
第一,教師要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感,忠于教育事業(yè),熱愛學(xué)生。這是做好教師工作的前提和基礎(chǔ),很難想象一個(gè)不熱愛教育事業(yè)、對學(xué)生缺乏感情的教師能做好學(xué)生的工作。教師只有對學(xué)生傾注全部的愛,特別是對心靈上有過創(chuàng)傷的后進(jìn)生真摯地關(guān)心、體貼,才能幫助其解除身心痛苦,使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的動力,努力創(chuàng)造條件,改變落后狀態(tài),趕上或超過先進(jìn)。
第二,要相信后進(jìn)生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。后進(jìn)生無非是消極落后方面的因素多一些,但再差的學(xué)生也有積極因素。因此,我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處,做他們的益友。青年教育改革家魏書生說得好:“后進(jìn)生不缺批評,不缺訓(xùn)斥,而缺的是鼓勵(lì)、表揚(yáng)和感化?!币虼?,他號召全校教師對后進(jìn)生要“以柔克剛”,用精神和物質(zhì)力量感化后進(jìn)生,讓后進(jìn)生得到尊重、理解、幫助和關(guān)懷。后進(jìn)生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷,但是他們?nèi)匀幌蛲篮玫奈磥恚麄兺ㄟ^努力而取得的成績,希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。盡管這種心理需要有時(shí)是微弱的,但它確實(shí)是向好的方面轉(zhuǎn)化的動力。
第三,教師要針對學(xué)生不同的特點(diǎn)進(jìn)行不同方式教育(-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfh
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如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心得體會篇二十一
蘇聯(lián)教育家蘇霍林斯基曾經(jīng)說過:“每一個(gè)學(xué)生都各自是一個(gè)完全特殊的,獨(dú)一無二的世界?!泵總€(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),興趣,情感和需要,具有不同的發(fā)展水平。要讓不同的學(xué)生都有所提高,有所發(fā)展,教師必須根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,采用不同的方法做好學(xué)生的個(gè)別教育。然而,一個(gè)班級肯定既有好生,又有差生,教師是千萬不能因?yàn)椴钌鷮W(xué)習(xí)不好或表現(xiàn)不好而放棄對他們的培養(yǎng)與轉(zhuǎn)化的。
什么樣的孩子被稱為后進(jìn)生,是思想落后,還是學(xué)業(yè)困難?在我們老師的眼中界定后進(jìn)生多為學(xué)業(yè)困難的孩子,即學(xué)習(xí)成績較差??吹竭^這樣一篇文章《護(hù)花原理與破窗理論》,其中解釋了何謂“破窗理論”,犯罪學(xué)家凱琳曾注意到一個(gè)現(xiàn)象:在她上班的路旁,有一座漂亮的大樓,有一天,她注意到樓上有一扇窗戶的玻璃被打破了,又過了幾天,她驚奇地發(fā)現(xiàn):那扇破窗不但沒有及時(shí)得到維修,大樓上反而多了幾個(gè)破窗子……這一現(xiàn)象讓她有所悟:窗戶得不到及時(shí)修理,別人就有可能受到暗示性的縱容去打爛更多的玻璃。從而她得出:在一種麻木不仁的氛圍中,犯罪就會滋生。這就是凱琳著名的“破窗理論”。雖然凱琳說的是外在的惡劣環(huán)境是一個(gè)導(dǎo)致犯錯(cuò)或犯罪的誘因,但是,我覺得這個(gè)原理也適用于人內(nèi)在的心靈。其實(shí),人的心靈就如一座整潔美麗的大樓。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,態(tài)度不端正,就好像整潔美麗的大樓破了一扇窗子的玻璃,如果不及時(shí)維修,那么久而久之,這座大樓就可能變得千瘡百孔……但是反之,我們及時(shí)維修呢?也許結(jié)局就會不一樣。而我們教師,就是維修“破玻璃”的人。
后進(jìn)生雖不多,但處理得不好的話,卻對班級的建設(shè)消極影響極大。后進(jìn)生成績差幾乎不是因?yàn)橹橇栴},往往是因?yàn)榛A(chǔ)差,缺乏信心。平時(shí)在學(xué)校,他們動不動就受到某些老師的訓(xùn)斥挖苦,還不時(shí)的受到同學(xué)的嘲笑。在其內(nèi)心日漸形成與周圍對立的情緒,在學(xué)習(xí)上、交往上表現(xiàn)出一種孤僻的性格,這是造成他們學(xué)習(xí)遲遲不進(jìn)的重要原因。魏書生說:“只有不會教的老師,沒有教不好的學(xué)生?!彪m然我執(zhí)教的時(shí)間不是很久,但對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,我做了很多的嘗試,效果還不錯(cuò),下面我就結(jié)合具體的實(shí)際談?wù)勎覀€(gè)人的一些體會。
在班集體中,后進(jìn)生往往也決定了一個(gè)班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),因?yàn)楹筮M(jìn)生雖然人數(shù)不多,但能量不小,有一定的破壞性。因此靠班主任一個(gè)的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,運(yùn)用集體的力量來進(jìn)行對后進(jìn)生進(jìn)行教育則不失為一個(gè)好辦法。那些學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難、行為一時(shí)有過失的學(xué)生,往往將自己孤立于集體之外。因此,班主任應(yīng)采取有效的措施把他們拉回到集體之中,讓他們在集體中擔(dān)當(dāng)一定的角色——有尊嚴(yán)、受尊敬、被信任的角色,他們的自信心得到了增強(qiáng),從而激發(fā)了他們努力向上的信心、勇氣和力量,讓他們發(fā)揮出光和熱。如讓他們明白自己應(yīng)有的形象和行為,不斷從別人的贊譽(yù)和批評中進(jìn)行自我反思,自我矯正。發(fā)動同學(xué)、任課教師、家長等一起幫助,共同轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
如我們班的林發(fā)象,上個(gè)學(xué)期剛開學(xué)的時(shí)候都不怎么愛做作業(yè),加上動作又慢,每天留下來補(bǔ)作業(yè)、訂正作業(yè)本,每次回去最晚的都是他。他還是我們班長得最“嬌小”的孩子,五年級了,身材還像一年級的小朋友,有時(shí)候真不忍心讓他留下來補(bǔ)作業(yè)餓肚子。后來,我就和他媽媽商量,怎么提高他的寫作業(yè)速度和怎么讓他每天按時(shí)完成作業(yè)。他媽媽還是很重視他的學(xué)習(xí)的,后來他的作業(yè)都有按時(shí)完成。后來,發(fā)象告訴我,他媽媽說,如果他不聽老師的話,不按時(shí)完成作業(yè)的話,就把他扔出去,不要他啦。我們當(dāng)然知道他媽媽是嚇唬他的,不過林發(fā)象雖然是個(gè)五年級的孩子,心智還不是很成熟,在這點(diǎn)上,他還是很害怕的.。于是,我就抓住這個(gè)突破口,每次都拿他媽媽“嚇唬”他。果然,“膽小”的發(fā)象還是被“嚇住”了。由于上個(gè)學(xué)期我是剛接手這個(gè)班,對學(xué)生及其他們的家長都還不是很熟悉,后來我漸漸地知道了,哪些學(xué)生是怕媽媽的,哪些是怕爸爸多點(diǎn)的。通過抓住他們的“弱點(diǎn)”,和家長多交流,兩邊一起配合,“雙管齊下”,這樣的效果很好。
林發(fā)象的作業(yè)是都完成了,不過,動作特別慢的他每次都做到很遲,別人6點(diǎn)就能完成的作業(yè),他要做到8點(diǎn)多,有時(shí)候甚至做到10點(diǎn)多。我就和班上的幾個(gè)班干部商量了下,最后大家想出了辦法,就是在學(xué)校的時(shí)候由同學(xué)督促林發(fā)象,在家的時(shí)候由他的家長督促他。平時(shí)一直給發(fā)象做督促工作的是我們班最有責(zé)任心的陳媛媛,在林發(fā)象動作慢的時(shí)候,當(dāng)中午大家在做作業(yè)而林發(fā)象在玩的時(shí)候,媛媛都會適時(shí)地督促他,有時(shí)候他不聽的時(shí)候,還會拿出“殺手锏”即他的媽媽。這個(gè)學(xué)期,我們班分為了八個(gè)小組(6人一組),各小組設(shè)一個(gè)組長和副組長,主要職責(zé)是檢查作業(yè)完成情況,檢查背誦和輔導(dǎo)小組成員。媛媛和他們小組的成員不僅做到了及時(shí)督促林發(fā)象的學(xué)習(xí),還經(jīng)常幫助他解答疑難問題。在單元測試前還會給幫他制定復(fù)習(xí)計(jì)劃,并監(jiān)督他及時(shí)、認(rèn)真地完成。
所以,在同學(xué)的幫助下,在家長的配合下,現(xiàn)在林發(fā)象已經(jīng)差不多改掉了愛“游”的壞毛病,作業(yè)也都有按時(shí)完成,根本不用我操心了。他的學(xué)習(xí)成績與四年級時(shí)相比,有了很大的進(jìn)步。不僅如此,他的學(xué)習(xí)積極性提高了很多,上課都會積極舉手發(fā)言,每次有不是很難的問題,我都會叫他回答,他學(xué)習(xí)語文的興趣也越來越濃了。
我們教師要注意挖掘?qū)W生,特別是后進(jìn)生的潛能,要?jiǎng)?chuàng)造條件,讓他們在實(shí)踐活動中認(rèn)識到自己的能力,從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如我讓每位學(xué)生參加班級話劇表演、綜合實(shí)踐活動展示、辯論賽等等。實(shí)踐活動不僅給了學(xué)生一個(gè)鍛煉的機(jī)會,而且使他們有機(jī)會證明自己的能力,還可以使他們認(rèn)識到自己的潛能,從而不斷發(fā)展各種能力,成為生活的成功者,大大增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。
如上個(gè)學(xué)期的語文綜合實(shí)踐活動單元,我讓學(xué)生寫有單元內(nèi)容相關(guān)的“小論文”、制作論文封面、做幻燈片、做手抄報(bào)、演話劇等,讓學(xué)生感受到其實(shí)學(xué)語文也是很有意思的,不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,還讓學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會語文的運(yùn)用。特別是我們班里的后進(jìn)生,對語文學(xué)習(xí)興趣大增,語文課上也學(xué)得特別認(rèn)真,學(xué)得也特別起勁。
又如我們班的白油逸,她說她以前對學(xué)習(xí)語文總提不起興趣,自從我教了之后,她就特別愛學(xué)語文,特別愛上語文課。我想最大的原因應(yīng)該是我讓她當(dāng)上了“小官”,讓她有事可做吧!其實(shí)班上許多后進(jìn)生,他們都很有責(zé)任心,很想為班級、為其他同學(xué)做一些事情,只是他們成績不好,沒人“看好”他們而已。上個(gè)學(xué)期,我讓白油逸負(fù)責(zé)班上“課外知識大課堂”(記錄課外知識的筆記本)的收集、整理工作,她做得非常出色,每次都會向我匯報(bào),有誰沒有交。在這個(gè)過程中,她體驗(yàn)到了 “當(dāng)官”的快樂,鍛煉了她的能力,也學(xué)到了很多課外知識,學(xué)習(xí)語文的興趣也大增。
每個(gè)孩子都有自尊的需要。當(dāng)別人不理解不信任他時(shí),他的自尊心就會受到傷害,自身的主動性與積極性就會受到嚴(yán)重的打擊。保護(hù)孩子的自尊,鼓勵(lì)其上進(jìn),應(yīng)從對孩子的理解與信任做起,特別是那些自信心很弱的后進(jìn)生,他們更需要理解信任,更需要愛的溫暖。夏丐尊說過:“教育不能沒有情感,沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,沒有愛就沒有教育?!?/p>
如我們班的“紅燈籠”張堅(jiān),上個(gè)學(xué)期一開學(xué),我就聽學(xué)生說,這個(gè)同學(xué)從一年級到現(xiàn)在就沒考過幾次及格。我就不相信了,小學(xué)生怎么還有很難考及格的。果然,第一單元考下來(內(nèi)容很簡單),張堅(jiān)還是“捍衛(wèi)”住了他“紅燈籠大王”的寶座。于是,我就查他的作業(yè)本,利用放學(xué)時(shí)間和他交談、輔導(dǎo),我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)特別膽小,動作慢,最主要的是對自己特別沒信心的孩子。每次一做錯(cuò)事、說錯(cuò)話,他都會吐一下舌頭,說:“啊!說錯(cuò)啦!”每次老師批評他時(shí),他都會緊張、害怕。在同學(xué)眼里,他是個(gè)成績差、很笨、很膽小的同學(xué)。
于是,我就從他的自信心為突破口,在考試前給他做了“特別”的輔導(dǎo),即把可能會考到的內(nèi)容都給他復(fù)習(xí)了一遍。那次考試,他考了很久以來的最高分——67分,雖然很多做過、復(fù)習(xí)過的題目他還是不會。不過,我和班上的同學(xué)都為他能跨過60的“大門檻”而高興。那次,我還在班上特別表揚(yáng)了張堅(jiān),害羞的張堅(jiān)都有點(diǎn)臉紅了。事后,我再及時(shí)鼓勵(lì)他,讓他繼續(xù)努力,告訴他,其實(shí)他很有潛力,只是沒發(fā)揮出來而已。
在鼓勵(lì)他、一直不斷地增強(qiáng)他的自信心的同時(shí),我還積極尋找適合張堅(jiān)的學(xué)習(xí)方法。于是,班上同學(xué)都不自覺地知道了張堅(jiān)有一些小小的“特權(quán)”,比如課外古詩詞的背誦,他可以不是背得很流利;背課文時(shí),他可以比別人多幾次提示;小組制定單元復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí),他要特別復(fù)習(xí)字詞、課文背誦等基礎(chǔ)的知識等等。由于張堅(jiān)的記憶力較差,每次的課文要求背誦的內(nèi)容,他都不能完成。久而久之,他就有了自己肯定不會背,肯定背不下來的“定向思維”。在剛開始的一段時(shí)間,我每次都留下來,陪他背誦、輔導(dǎo)他的作業(yè)本“二次訂正”,經(jīng)常一留就是5點(diǎn)半。他的家長也很配合,都會在旁邊等著他,跟老師說沒事的,請你繼續(xù)教吧!我也知道孩子的肚子會餓,因?yàn)槲易约旱綍r(shí)候也餓得不行了。不過,我告訴張堅(jiān),要?jiǎng)e人看得起你,首先你要相信你自己,相信自己一定能行的,別人背一兩次就會的內(nèi)容,你不會,那你就比別人多背幾次,一次不會就背十次、二十次,甚至一百次。你越覺得自己不行,越對自己沒信心,自然什么都做不成了。
在我的不間斷的鼓勵(lì)、家長的配合及同學(xué)的幫助、鼓勵(lì)、“漠視”下,張堅(jiān)的成績進(jìn)步很大,最近的考試只有一次不及格,基本上摘掉了“紅燈籠大王”的帽子,有時(shí)候還能考70幾分呢!不過,他的基礎(chǔ)太差了,以后的學(xué)習(xí)一步都不能松懈,一定要適時(shí)鼓勵(lì)他,制定適合他的學(xué)習(xí)方法,讓他的成績能在及格的基礎(chǔ)上步步提升。
還如我們班的張徐浪,成績不大好,他是一個(gè)有點(diǎn)內(nèi)向,特別需要老師關(guān)愛和鼓勵(lì)的孩子。有一次,他的作文寫得特別具體,我就很認(rèn)真地一字一字地批改了(我們班的大作文都是先寫在小練筆上由我批改了再抄到大作文上進(jìn)行二次批改的,一次批改主要指出錯(cuò)字、病句、不合理的構(gòu)思等)。我還告訴他,今天我的作文里,就你的寫得最詳細(xì)、最好。徐浪聽了后,很開心,就拿回去認(rèn)認(rèn)真真地再次修改自己的作文,還多次問我和同學(xué)細(xì)節(jié)部分怎么改。后來,他們的作文進(jìn)步很大。所以,不僅是作文,對任何事,主要你抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),并及時(shí)表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他,他就會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢,“挖掘”出自己“潛力”來,就能取得很大的進(jìn)步。
蘇霍姆林斯基曾說:“兒童學(xué)習(xí)困難,功課不及格,落后于別人,其原因在絕大多數(shù)情況下,都在于童年早期所受的教育和他周圍條件不夠好?!币虼耍澜缟喜⒉淮嬖谡l聰明誰不聰明的問題,而是存在哪一方面聰明以及怎樣聰明的問題。即學(xué)校里沒有所謂“差生”的存在,每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的,也是出色的。這正是新課程學(xué)生評價(jià)所倡導(dǎo)的改革方向。讓我們牢記新課程的核心理念,為了每一位學(xué)生的發(fā)展,對這些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生多一些愛心吧!以理解的心去接近他們,以期盼的眼光鼓勵(lì)他們。這樣,我相信,我們的身邊會少了很多令人苦惱的“差生”,多了很多令我開心的可愛的孩子。讓我們每個(gè)老師都努力做一個(gè)認(rèn)真維修“破玻璃”的人吧!
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