關(guān)注身邊的小細(xì)節(jié)，體會(huì)生活中的點(diǎn)滴滋味。怎樣寫出一篇有價(jià)值、有深度的總結(jié)？以下是小編為大家整理的作文范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇一
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高等院校有機(jī)化學(xué)課程體系的組成部分之一，往往設(shè)于高校二年級(jí)階段，因?yàn)樵摃r(shí)期的大學(xué)生恰好處在實(shí)驗(yàn)技巧與能力不斷提升之階段。實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)對于提升學(xué)習(xí)者們的實(shí)踐能力，提升其綜合素質(zhì)等具備了十分重要的價(jià)值。由于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在提升學(xué)習(xí)者們的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ι暇邆淞朔浅Ｖ卮蟮淖饔?，所以一定要對?dāng)前大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)狀況加以分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探討有機(jī)化學(xué)教學(xué)的方法，從而力爭取得更好的教學(xué)成效。
1強(qiáng)化基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)提升實(shí)際動(dòng)手能力。
大學(xué)生們今后均要走入社會(huì)踏上化學(xué)相關(guān)工作崗位，這就要求其一定要有良好的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，所以提升有機(jī)化學(xué)基本操作能力就成為了提升大學(xué)生群體實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匾獌?nèi)容之一。基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前提，也就是說，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)完全是通過數(shù)個(gè)基本操作部分組建而成的十分復(fù)雜的操作系統(tǒng)之一。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)涵蓋了蒸餾、分餾、重結(jié)晶、測定熔點(diǎn)與沸點(diǎn)以及色譜分離等內(nèi)容。大學(xué)生們在實(shí)施基礎(chǔ)操作實(shí)訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行更加規(guī)范的操作。大學(xué)生們來到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，第一步是要為其講解實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)規(guī)則尤其是安全操作制度。其次是要求其在實(shí)驗(yàn)中和實(shí)驗(yàn)后能夠保持整潔、無污水，且有秩序地?cái)[放好物品。再次是要培養(yǎng)大學(xué)生們規(guī)范化的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣，包括鐵架臺(tái)與燒瓶夾的固定形式、各類儀器的清洗方法以及安裝次序等。最后是在大學(xué)生們掌握了以上基本實(shí)訓(xùn)技能之后，要在實(shí)驗(yàn)過程中更加靈活地選擇具體的操作內(nèi)容。這樣一來不僅能夠提升學(xué)習(xí)者們實(shí)際操作能力，而且還能培養(yǎng)其解決各類實(shí)際問題之能力。
2改進(jìn)課程結(jié)構(gòu)精心選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。
以往的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)只是有機(jī)化學(xué)理論教學(xué)的附屬內(nèi)容，教師覺得上不上關(guān)系并不大，因?yàn)椴⑽凑嬲龑?shí)驗(yàn)教學(xué)列為提升大學(xué)生技能的必備手段。與此同時(shí)，在具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排上，驗(yàn)證性與基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)偏多。這樣一來，在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上也往往具有過于繁瑣、耗費(fèi)時(shí)日，而且實(shí)驗(yàn)的成效較差，并不側(cè)重于綜合素質(zhì)的提升等。為切實(shí)提升有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性地位，應(yīng)當(dāng)重新全面修訂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大綱，明確有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相關(guān)要求，從而精心選擇有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)驗(yàn)之間的彼此融合。例如，制備乙酰苯胺這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以劃分成合成乙酰苯胺、純化乙酰苯胺以及純度測定等三個(gè)實(shí)驗(yàn)來做，從茶葉當(dāng)中提取相應(yīng)的咖啡因成份則可分成提取、濃縮以及純化等三個(gè)部分。如此一來，能夠很好地提升學(xué)習(xí)者們對于實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的積極性，不但能夠讓其掌握了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作內(nèi)容，而且還能提升其分析與解決問題之能力。
3不局限于教材內(nèi)容積極提升科研素質(zhì)。
當(dāng)前高等院校有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到的教材往往都相當(dāng)陳舊，但是教師在授課時(shí)卻不敢超出教材的范圍，這樣一來也就難以把有機(jī)化學(xué)學(xué)科的最新研究成果運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐之中。教師如果在授課中完全按照教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的話，就十分容易導(dǎo)致過于依靠教材，對于教材上尚未闡述的內(nèi)容就會(huì)無從下手，時(shí)間一長自然就難以很好地發(fā)揮出學(xué)習(xí)者的自主性。筆者認(rèn)為，教師在課堂教學(xué)中不應(yīng)只依靠材料，而是應(yīng)當(dāng)更加緊密地和科研工作結(jié)合起來。例如，在制備環(huán)己烯實(shí)驗(yàn)之中，教材中提到的催化劑為濃磷酸或者是濃硫酸，但隨著近年來這方面研究的深化，能夠起到催化作用的催化劑非常多，包括了固體酸、沸石以及草酸等。如果教師能夠及時(shí)掌握這一情況，即可在課堂教學(xué)中把學(xué)習(xí)者們劃分為數(shù)組，依據(jù)不同情況可使用各類不同類別的催化劑，并且要求其觀察各自實(shí)驗(yàn)的發(fā)展?fàn)顩r，如此不但能夠提升學(xué)習(xí)者們的主動(dòng)性，而且還能拓展學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備，有意識(shí)地關(guān)注與發(fā)展自身的科研素質(zhì)。
高等院校有機(jī)化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足于有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，通過持續(xù)摸索與改進(jìn)，從而建立起一整套更加成熟、更富有操作性的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，也就是說，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成績應(yīng)當(dāng)包括平時(shí)成績、期末考核成績等兩個(gè)部分，分別占40分和60分。平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績應(yīng)當(dāng)當(dāng)堂出分并進(jìn)行點(diǎn)評。當(dāng)大學(xué)生們做好一個(gè)實(shí)驗(yàn)之后，通常都十分期望能夠得知成效。所以，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要及時(shí)指出并糾正其不足，在實(shí)驗(yàn)完成之后就依據(jù)實(shí)驗(yàn)狀況給出分?jǐn)?shù)并加以點(diǎn)評。教師的評判標(biāo)準(zhǔn)包括了遵守紀(jì)律情況、實(shí)驗(yàn)思路的清晰程度、基本操作的規(guī)范程度、試驗(yàn)結(jié)果的正確性、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的規(guī)范性等。除了平時(shí)成績，期末考核成績占60分，重點(diǎn)是考察大學(xué)生們某一個(gè)實(shí)驗(yàn)從預(yù)習(xí)開始至實(shí)驗(yàn)全面完成的整個(gè)過程。其中，考試題預(yù)習(xí)10分、實(shí)驗(yàn)具體操作40分、實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論10分?？荚囋囶}所考核的是大學(xué)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本原理、操作方法、實(shí)驗(yàn)裝置安裝程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋等各個(gè)組成部分內(nèi)容的操作與運(yùn)用狀況。
5結(jié)語。
綜上所述，高等院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)前形勢發(fā)展的需要，積極改進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，以求取得更好的教學(xué)成效，更好地激發(fā)出大學(xué)生群體的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓其能夠具備更為穩(wěn)固的實(shí)驗(yàn)操作技能，從而能夠領(lǐng)略到科研的魅力，提升學(xué)好這門課程的積極性，加快學(xué)習(xí)方式的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，致力于提高的創(chuàng)新能力，為培育高素質(zhì)的化學(xué)相關(guān)行業(yè)工作者打下良好的基礎(chǔ)。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇二
摘要：隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國有機(jī)化學(xué)得到了巨大進(jìn)步，同時(shí)也帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
有機(jī)化學(xué)在我國的發(fā)展主要是在新中國成立后期，相關(guān)科學(xué)家投入更多精力去研究有機(jī)化學(xué)，并取到了非常好的成績。
當(dāng)前關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究還在不斷繼續(xù)，而且也開始研究有機(jī)化學(xué)和其他科學(xué)之間的關(guān)系，促進(jìn)我國各項(xiàng)事業(yè)的快速發(fā)展。
文章主要對我國當(dāng)前有機(jī)化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出了未來的發(fā)展方向，同時(shí)也闡述了當(dāng)前有機(jī)化學(xué)和其他學(xué)科的交互關(guān)系，希望能夠給相關(guān)人士提供一定的借鑒性。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué);發(fā)展趨勢;現(xiàn)狀;特點(diǎn)。
化學(xué)是人們認(rèn)識(shí)世界的一種重要學(xué)科，而有機(jī)化學(xué)是研究有機(jī)化合物的來源、制備、結(jié)構(gòu)、性能、應(yīng)用以及有關(guān)理論和方法學(xué)的科學(xué)。
迄今已知的近1800萬種化合物中，絕大多數(shù)屬于有機(jī)化合物。
兩個(gè)多世紀(jì)以來，有機(jī)化學(xué)學(xué)科的發(fā)展，揭示了構(gòu)成物質(zhì)世界的有機(jī)化合物分子中原子鍵合的本質(zhì)以及有機(jī)分子轉(zhuǎn)化的規(guī)律，并設(shè)計(jì)、合成了具有特定性能的有機(jī)分子;它又為相關(guān)學(xué)科(如材料科學(xué)、生命科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等)的發(fā)展提供了理論、技術(shù)和材料。
有機(jī)化學(xué)是一系列相關(guān)工業(yè)的基礎(chǔ)，在能源、材料、人才、環(huán)境、國防計(jì)劃的實(shí)施中，在為推動(dòng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，提高人類的生活質(zhì)量，改善人類的生存環(huán)境的努力中，已經(jīng)并將繼續(xù)顯示出它的高度開創(chuàng)性和解決重大問題的巨大能力。
在對重要的天然產(chǎn)物和生命基礎(chǔ)物質(zhì)的研究中，有機(jī)化學(xué)取得了豐碩的成果。
維生素、抗生素、街體類、生物堿、碳水化合物、膚、核昔等的發(fā)現(xiàn)、結(jié)構(gòu)測定和合成，為學(xué)科本身的發(fā)展增添了豐富的內(nèi)容，為人類的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)提供了有效的武器。
高效低毒農(nóng)藥的開發(fā)，動(dòng)植物生長調(diào)節(jié)劑和昆蟲信息物質(zhì)的研究和開發(fā)，為農(nóng)業(yè)的發(fā)展提供了重要的手段。
有機(jī)化學(xué)在社會(huì)發(fā)展中扮演著十分重要的角色，在自身發(fā)展的過程中雖然取得了良好的成果，但是仍然存在一些問題，下面就系統(tǒng)地分析一下。
1.1我國有機(jī)化學(xué)所取得的良好成果。
第一，隨著國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到有機(jī)化學(xué)研究的重要性，使得研究有機(jī)化學(xué)的人才逐漸增多，其中不乏佼佼者，在國際有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域獲得了一定的聲譽(yù)和地位，其中部分學(xué)者的研究成果也受到了世界范圍的關(guān)注，這不僅增強(qiáng)了我國有機(jī)化學(xué)研究人員的自信心，同時(shí)也極大地促進(jìn)了我國有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。
第二，當(dāng)前有很多高校和科院院所都開始引進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并聘請專業(yè)的研究人員定期講座，同時(shí)也創(chuàng)新出更多的研究技術(shù)和方法，目前來看已經(jīng)和發(fā)達(dá)國家相比在工作條件方面相差無幾。
第三，當(dāng)前關(guān)于有機(jī)化學(xué)的研究獲得了矚目的成績，特別是金屬有機(jī)化學(xué)和有機(jī)合成化學(xué)更受到了世界級(jí)專家學(xué)者的肯定。
第四，我國各大高等院校開展了關(guān)于有機(jī)化學(xué)的深入研究，并發(fā)表了大量的相關(guān)論文，而且論文的質(zhì)量也在逐年提高，有些論文已經(jīng)得到了其他國家相關(guān)研究人員的肯定。
第五，在有機(jī)化學(xué)研究的過程中開始融入其他領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，這不僅提高了有機(jī)化學(xué)的研究范圍，反過來也能夠促進(jìn)該領(lǐng)域的發(fā)展，這也是研究有機(jī)化學(xué)能夠迅速發(fā)展的關(guān)鍵所在。
在有機(jī)化學(xué)的整個(gè)研究過程中雖然取得了一定的成績，但是也存在一些問題，只有解決了這些問題，有機(jī)化學(xué)才能更好的發(fā)展，所以相關(guān)的研究人員必須加強(qiáng)對有機(jī)化學(xué)研究中存在問題的重視。
第一，對于有機(jī)化學(xué)的研究還是停留在原來的舊主題，缺少更加鮮明更加新穎的研究主題，研究面比較窄，深度上也不夠，跟風(fēng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，研究體系也缺乏創(chuàng)新性，研究的論文形式上大同小異，內(nèi)容上萬變不離其中。
例如，當(dāng)前有很多有機(jī)化學(xué)的研究論文都是通過合成的方法，也就是說把不同的研究成果放在一起重新描述一下，對論文的實(shí)用性并不重視。
第二，作為有機(jī)化學(xué)的研究者應(yīng)該在研究有機(jī)化學(xué)本身的同時(shí)還應(yīng)該考慮到研究成果對國家建設(shè)以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展是否具有積極作用，但是當(dāng)前只有少量的針對國家建設(shè)以及社會(huì)發(fā)展的研究項(xiàng)目，對于有機(jī)化學(xué)的未來發(fā)展并沒有一個(gè)科學(xué)的預(yù)估。
第三，由于針對有機(jī)化學(xué)的研究人員必須具備專業(yè)的能力，但是當(dāng)前我國并沒有建設(shè)一支高精尖的研究隊(duì)伍，而且存在著研究隊(duì)伍逐漸縮小的情況，這種情況必須引起相關(guān)人員的重視。
第四，雖然有機(jī)化學(xué)是一門獨(dú)立的學(xué)科，但是在實(shí)際研究和應(yīng)用的過程中并不是孤立存在的，而是和其他學(xué)科相互交叉的，但是當(dāng)前的研究人員并不重視有機(jī)化學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，只是單純地在有機(jī)化學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行研究，這對于有機(jī)化學(xué)的發(fā)展是十分不利的。
此外，相比其他國家來說，我國針對有機(jī)化學(xué)的研究還比較少，相關(guān)的論文數(shù)量比不上發(fā)達(dá)國家，而且還需要進(jìn)一步提高論文的評價(jià)機(jī)制，使論文質(zhì)量得到提升。
2.1發(fā)展趨勢。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇三
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)化工專業(yè)一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，可加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂、教材為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不大，實(shí)驗(yàn)過程中是“照方抓藥”、“依葫蘆畫瓢”敷衍了事[1]。為了提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作用，從課程自身性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合作者從事有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)和有機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的親身經(jīng)歷，對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并且在實(shí)踐中不斷完善。
1注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。
俗話說：興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生積極主動(dòng)做實(shí)驗(yàn)的源動(dòng)力，是使學(xué)生由“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”的關(guān)鍵所在。我們從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣。首先，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生知道世界上有機(jī)化合物最多，很多日常用品是從實(shí)驗(yàn)室里合成出來的，但學(xué)生自己感覺不到，告訴學(xué)生，到有機(jī)實(shí)驗(yàn)室，可以合成出日常生活中的物質(zhì)，例如：洗滌用品肥皂、阿司匹林藥物，從茶葉中提取出煙堿等。這樣學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有種強(qiáng)烈的好奇，想去實(shí)驗(yàn)室里試試。其次，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)中盡量不要把實(shí)驗(yàn)步驟講解過細(xì)、要求過死，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，發(fā)揮學(xué)生的想象力[2]。學(xué)生遇到問題時(shí)，不要急于告訴答案，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，盡量讓學(xué)生自己解決問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題解決問題的能力?？偸嵌及唇處熞?guī)定的或教材上的實(shí)驗(yàn)步驟做，學(xué)生感覺是給老師做實(shí)驗(yàn)或者是重復(fù)書上的內(nèi)容，就不會(huì)投入精力做實(shí)驗(yàn)，敷衍了事，學(xué)生會(huì)對實(shí)驗(yàn)失去了興趣。最后，延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)地評價(jià)非常重要。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中有所創(chuàng)新，比如好的想法和更好的解決問題的方法，指導(dǎo)教師要在第一時(shí)間給予充分的肯定，鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)合理地思考問題，不對的地方，說明原因。學(xué)生很在意指導(dǎo)教師對他們的想法和行動(dòng)的看法，如果我們不準(zhǔn)學(xué)生想或是忽略學(xué)生的想法，慢慢地學(xué)生不敢想，也不愿想，做實(shí)驗(yàn)就是敷衍了事。更重要的一點(diǎn)，就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的批改，一定要及時(shí)認(rèn)真，對于做的好的，特別是有創(chuàng)意的地方，一定要肯定，給予好的成績，做的不好的，要跟學(xué)生說明清楚。總之，在安全可行的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，讓學(xué)生在實(shí)踐中摸索才能培養(yǎng)出興趣。
2不同類型的實(shí)驗(yàn)要求。
2.1基本操作性實(shí)驗(yàn)。
在當(dāng)前強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新人才、加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，不要忘記和淡化基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)在過去、現(xiàn)在和將來都是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的根本，是必須扎扎實(shí)實(shí)做好的一件事情，沒有基礎(chǔ)或基礎(chǔ)不牢，就談不上綜合，更談不上創(chuàng)新[3]?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作、常規(guī)儀器操作方法及基本理論等[4]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)有熔點(diǎn)的測定、蒸餾和沸點(diǎn)的測定、減壓蒸餾、水蒸氣蒸餾、簡單分餾、薄層色譜和柱色譜、重結(jié)晶和萃取等。其中有些實(shí)驗(yàn)在無機(jī)實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)過，比如重結(jié)晶，對這個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師要說明清楚不同點(diǎn)：是操作方法使用范圍擴(kuò)大，不是簡單地重復(fù)以前的實(shí)驗(yàn)。無論是第一次接觸到的還是在以前基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，一定要求嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，不能有絲毫的怠慢，常規(guī)儀器的操作方法一定要規(guī)范正確，否則容易造成實(shí)驗(yàn)事故，損壞儀器設(shè)備?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)行為的關(guān)鍵所在，也為后面的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2綜合性實(shí)驗(yàn)。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綜合性實(shí)驗(yàn)主要是有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，是本課程內(nèi)容最豐富的地方，也是培養(yǎng)學(xué)生興趣最好的地方，能初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。第一，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)內(nèi)容豐富，可以選擇教材上經(jīng)典的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，如1-溴丁烷的制備、正丁醚的制備、乙酸乙酰乙酯的制備、生物堿的提取等。訓(xùn)練學(xué)生正確地組裝儀器和使用儀器，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，這些合成實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，簡單高效地分離出產(chǎn)物，要求步驟正確、操作規(guī)范，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)順利，能合成出來的產(chǎn)物分離較純凈，產(chǎn)率高，學(xué)生的成就感很高，興趣也就來了。也可以讓學(xué)生合成出日常生活中的物質(zhì)，如肥皂等，學(xué)生親手合成出和商場買回來一樣的東西，很興奮，感覺到實(shí)驗(yàn)有用武之地，不是書上那些空洞的知識(shí)。還可以選擇教師的科研課題，只要實(shí)驗(yàn)條件要求不是很高，又不危險(xiǎn)，讓學(xué)生合成出新物質(zhì)，學(xué)生們的成就感就更強(qiáng)。第二，有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)的路線多樣性，如果說有機(jī)合成的理論課是一門藝術(shù)，那么有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)就是藝術(shù)品。給定具體的產(chǎn)物，可以從不同的原料經(jīng)過不同的合成步驟合成出產(chǎn)物，指導(dǎo)教師先給出不同的合成路線，讓學(xué)生選擇其中一條路線，自己連接儀器裝置，人的大腦喜歡多樣性，有些學(xué)生就會(huì)想出更多的合成路線，方案可行的話，讓學(xué)生現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)。如果學(xué)生的想法合理可行，會(huì)非常高興，甚至不敢相信他們自己能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟；如果不具備操作可行性的話，和學(xué)生一起分析原因，學(xué)生還是樂意接受的。第三，隨著科技的進(jìn)步，出現(xiàn)了新技術(shù)、新方法和新手段，要及時(shí)引入到基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室中[5]。讓學(xué)生有與時(shí)俱進(jìn)的感覺，新方法比傳統(tǒng)的方法簡單容易操作，比如合成產(chǎn)物的分離和檢測，有很多新的方法。如果實(shí)驗(yàn)條件允許，就采用新的方法，書上的舊的方法就不要使用，要讓學(xué)生跟上時(shí)代的腳步；如果一些舊的方法遲早要淘汰，指導(dǎo)教師要盡力更換，即使不能購買新儀器，也要向?qū)W生說明新儀器的用法及優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生有印象，以后繼續(xù)深造或工作中遇到時(shí)，不至于茫然不知。
2.3設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。
設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，指導(dǎo)教師給出實(shí)驗(yàn)名稱，讓學(xué)生查閱與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)生對已有的文獻(xiàn)資料進(jìn)行閱讀、分析、評價(jià)之后，設(shè)計(jì)出具體的實(shí)驗(yàn)步驟，列舉出實(shí)驗(yàn)所需要的藥品和試劑。然后讓學(xué)生上交設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案，經(jīng)指導(dǎo)教師評閱后，總體上合理可行的方案，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)是檢測學(xué)生們設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案的合理可行性最好的方法，同時(shí)也能糾正有些不合理的地方，最后讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)沒有具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和預(yù)期的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們獨(dú)立解決問題，擬出的實(shí)驗(yàn)方案可以是借鑒文獻(xiàn)上的，也可以在舊的實(shí)驗(yàn)方法上進(jìn)行改進(jìn)，初步地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，然后在實(shí)驗(yàn)室里檢驗(yàn)方案的合理性和可行性。如果學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案能夠在實(shí)驗(yàn)室執(zhí)行，學(xué)生很有成就感，就會(huì)對實(shí)驗(yàn)充滿好奇，并樂意探索實(shí)驗(yàn)。
3合理的考核體系。
考核是實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可忽視的環(huán)節(jié)，通過考核可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的提高[5]。以往的考核方式一般是平時(shí)成績70%，期末成績30%。平時(shí)成績主要看實(shí)驗(yàn)報(bào)告，有些同學(xué)寫得認(rèn)真就會(huì)得到好的成績，而指導(dǎo)教師并不知道該生實(shí)驗(yàn)操作如何，更嚴(yán)重的是，有的實(shí)驗(yàn)報(bào)告是抄襲的，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是偽造的，學(xué)生主要精力放在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告上，不在意如何去做實(shí)驗(yàn)，就無法提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生有如此的想法主要責(zé)任在指導(dǎo)教師，因?yàn)榭己嗽u定成績的方法太狹隘，讓學(xué)生有空可鉆。最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)指定為期末考核實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)為只要做好最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)就會(huì)有個(gè)好成績，這樣也無法提高學(xué)生的興趣。針對以上的不足，經(jīng)過不斷地摸索，建立相對公正合理的評價(jià)體系:平時(shí)成績70%和期末成績30%。平時(shí)成績包括實(shí)驗(yàn)成績70%和實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績30%，基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成績包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告20%、實(shí)驗(yàn)操作40%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果30%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，每次實(shí)驗(yàn)結(jié)束及時(shí)給出實(shí)驗(yàn)成績。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)成績包括文獻(xiàn)查閱20%、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)30%、實(shí)驗(yàn)操作30%、實(shí)驗(yàn)結(jié)果10%、實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生習(xí)慣10%，實(shí)驗(yàn)結(jié)束給出成績，避免了只重實(shí)驗(yàn)結(jié)果輕視實(shí)驗(yàn)過程。期末成績考核包括筆試40%和操作60%，筆試采取閉卷，考查實(shí)驗(yàn)室安全知識(shí)、儀器的操作方法、實(shí)驗(yàn)操作易錯(cuò)地方等，操作考核上學(xué)期基礎(chǔ)操作性實(shí)驗(yàn)多，重在考核操作的規(guī)范方面。
4結(jié)束語。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門重要的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)過幾年的摸索，逐漸意識(shí)到，要給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生真正成為實(shí)驗(yàn)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的分析問題解決問題的能力和初步的創(chuàng)新能力，制定合理的考核評價(jià)體系為提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量作保證。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇四
摘要：有機(jī)化學(xué)主要通過實(shí)驗(yàn)對各種假設(shè)、原理以及結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證，多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生更加直觀地觀察物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)。本文從學(xué)生認(rèn)知能力、課時(shí)教學(xué)量、實(shí)驗(yàn)條件三方面對多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，闡述多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用，為提升有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。
關(guān)鍵詞：有機(jī)化學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用
多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)中的運(yùn)用使原有教學(xué)內(nèi)容得到有效擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，簡化多媒體有機(jī)化學(xué)的抽象概念和重難點(diǎn)，深化學(xué)生對理論的理解程度，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和營造輕松的學(xué)習(xí)分為具有積極作用，可以促進(jìn)教學(xué)效率提升。
一、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢
1.提高學(xué)生的認(rèn)知能力
有機(jī)化學(xué)是研究物質(zhì)產(chǎn)生的變化，從科學(xué)角度理解物質(zhì)變化過程、成因、宏觀現(xiàn)象以及微觀現(xiàn)象。通常情況下，傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)設(shè)備只能將動(dòng)態(tài)化學(xué)以靜態(tài)的方式呈現(xiàn)出來，通過教師講解書本知識(shí)，學(xué)生想象立體空間發(fā)生的物質(zhì)變化及運(yùn)動(dòng)過程加深對知識(shí)理解難度。由于課堂人數(shù)眾多和儀器裝置操作復(fù)雜，教師無法空出多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流。而多媒體技術(shù)不僅可以使教學(xué)形式多樣化，還可以通過生動(dòng)立體的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容以動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，層次感較強(qiáng)，在激發(fā)學(xué)生興趣的前提下促進(jìn)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)知識(shí)的理解程度。
2.有限課時(shí)內(nèi)擴(kuò)大教學(xué)量
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對課題重難點(diǎn)具有簡化作用，可以省去教師大量的講解時(shí)間和板書時(shí)間，提升教學(xué)量。例如，“熔點(diǎn)預(yù)定”，講解毛細(xì)管法測熔點(diǎn)后，教師利用多媒體講解熱分析儀、測熔點(diǎn)方法、顯微熔點(diǎn)儀，為學(xué)生播放顯微熔點(diǎn)儀的具體操作。這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間，還可以在傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生開闊視野并擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備。
3.為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供保障
性質(zhì)實(shí)驗(yàn)并未對學(xué)生操作技能提出嚴(yán)格要求，屬于驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。在實(shí)踐過程中，學(xué)生每進(jìn)行一次驗(yàn)證都需要大量昂貴實(shí)驗(yàn)試劑，造成資源浪費(fèi)。同時(shí)，廢棄實(shí)驗(yàn)物質(zhì)對環(huán)境會(huì)造成污染，如液溴、硝基、亞硝基化合物以及苯是芳烴性質(zhì)實(shí)驗(yàn)中的必要物質(zhì)，同屬于致癌物。而多媒體技術(shù)能夠避免學(xué)生及教師處于污染環(huán)境中，教師通過視頻、動(dòng)畫、課件、語音等使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)原理，構(gòu)建綠色實(shí)驗(yàn)新通道，為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供良好條件。
二、多媒體技術(shù)在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
1.制作多媒體課件，解決教學(xué)難點(diǎn)
教師可以通過powerpoint、3d、flash、photoshop等軟件制作多媒體課件。有機(jī)化學(xué)的多媒體課件必須具備簡單、直觀、結(jié)構(gòu)清晰、易修改、易操作、充足信息量、視覺效果良好的特點(diǎn)，將靜態(tài)化學(xué)概念生動(dòng)形象地呈現(xiàn)出來。通過三維立體圖形講解立體化學(xué)，將分子化學(xué)結(jié)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，以動(dòng)畫及圖文配合的方式播放，化解以往教學(xué)中學(xué)生難學(xué)和教學(xué)難講的尷尬局面，加深學(xué)生印象。同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課利用多媒體對相關(guān)機(jī)理進(jìn)行描述，具體剖析抽象知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生易讀性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的.信心，從而達(dá)到教學(xué)目的。
2.應(yīng)用多媒體課件提高學(xué)生的主體地位
教學(xué)技巧是決定多媒體教學(xué)作用發(fā)揮的關(guān)鍵因素，合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法是取得良好教學(xué)效果的前提。一方面，教師自身需要具備感染力，運(yùn)用風(fēng)趣的語言和適當(dāng)?shù)膭?dòng)作充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。明確教學(xué)思路，清晰的教學(xué)思路是合理劃分知識(shí)層次的重要前提，教師應(yīng)從多個(gè)角度出發(fā)，提升學(xué)生自主思考的能力，讓學(xué)生占據(jù)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)地位，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)效果事倍功倍。另一方面，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，通過多媒體課件讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并就重難點(diǎn)組織學(xué)生開展課堂討論，設(shè)置思考題目，促使學(xué)生自主思考，深化理論知識(shí)。
3.多媒體課件與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合
多媒體技術(shù)為課堂教學(xué)省去大量的板書時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師對板書或問題進(jìn)行修正，不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間，同時(shí)還影響教學(xué)效果。而多媒體課件是預(yù)先設(shè)計(jì)完成的，學(xué)生看到的終極結(jié)果是條理清晰的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可根據(jù)多媒體課件對書本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，節(jié)省筆記時(shí)間，利用更多時(shí)間參與課堂討論，通過討論加深對課堂重難點(diǎn)的理解程度，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提升。綜上所述，多媒體技術(shù)是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的重要途徑，有機(jī)化學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅豐富了教學(xué)模式，同時(shí)在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維基礎(chǔ)上增加了信息量，有效提升教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[2]屠蘭英.多媒體技術(shù)應(yīng)用于《有機(jī)化學(xué)》教學(xué)中的利與弊[j].廣東化工，
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇五
有機(jī)物：
含有碳元素的化合物稱為有機(jī)化合物(一氧化碳、二氧化碳、碳酸鈣等除外)，簡稱有機(jī)物。
有些有機(jī)物的相對分子質(zhì)量比較大，通常稱它們?yōu)橛袡C(jī)高分子化合物，簡稱有機(jī)高分子。如淀粉、蛋白質(zhì)、纖維素、塑料、橡膠等。
(1)天然有機(jī)高分子材料：例如：棉花、羊毛、天然橡膠等。
(2)合成有機(jī)高分子材料：例如：塑料、合成橡膠、合成纖維等，簡稱合成材料。
常見的天然有機(jī)高分子材料：棉花，蠶絲，羊毛，天然橡膠等。
1.棉花：主要成分為纖維素。
2.羊毛：主要由蛋白質(zhì)構(gòu)成。
3.蠶絲：主要成分為蛋白質(zhì)。
1、棉花：棉花的主要成分是纖維素，纖維素含量高達(dá)90%以上。棉纖維能制成多種規(guī)格的織物，用它制成的衣服具有耐磨并能在高溫下熨燙，良好的吸濕性、透氣性和穿著舒適的優(yōu)點(diǎn)。
2、羊毛：羊毛主要南蛋白質(zhì)構(gòu)成，是紡織工業(yè)的重要原料，織物具有彈性好、吸濕性強(qiáng)、保暖性好等優(yōu)點(diǎn)。
3、蠶絲：蠶絲是蠶結(jié)繭時(shí)形成的長纖維，也是一種天然纖維，其主要成分是蛋白質(zhì)。蠶絲質(zhì)輕而細(xì)長，織物光澤好、穿著舒適、手感滑順、導(dǎo)熱性差、吸濕透氣性好。中國是世界上最早使用絲織物的國家。
4、天然橡膠：天然橡膠是指從橡膠樹上采集的天然膠乳，經(jīng)過凝同、干燥等加工工序制成的彈性固狀物。天然橡膠是一種以聚異戊二烯為主要成分的天然高分子化合物。分子式是(c5h8)n，其成分中91%～94%是橡膠烴(聚異戊二烯)，其余為蛋白質(zhì)、脂肪酸、糖類等非橡膠物質(zhì)，是應(yīng)用最廣的通用橡膠。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇六
第一，要用化學(xué)鍵的理論來理解有機(jī)分子組成。如甲烷的分子組成為ch4，為什么不是ch2或c2h6或其它呢?乙烯(c2h4)與乙烷(c2h6)的分子組成相差2個(gè)氫原子，在成鍵上有什么不同呢?乙醇和甲醚互為同分異構(gòu)體，成鍵的種類和有什么不同?為什么?ch4、c2h6與c2h2的分子構(gòu)型不同，跟成鍵是什么關(guān)系?等等。從物質(zhì)結(jié)構(gòu)的角度理解有機(jī)分子的組成和結(jié)構(gòu)，是我們學(xué)好有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。
第二，要從化學(xué)鍵的變化角度來理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型，來理解有機(jī)反應(yīng)。如，加成反應(yīng)，什么鍵斷裂?什么鍵形成?消去反應(yīng)，去什么?生成什么?什么鍵斷裂?形成什么鍵?只有這樣，我們才能深刻理解有機(jī)化學(xué)反應(yīng)。
第三，要把有機(jī)物通過結(jié)構(gòu)變化所反映的性質(zhì)變化串聯(lián)起來，形成知識(shí)系統(tǒng)。
第四，要靈活掌握一些技巧，如同分異構(gòu)體的種類和書寫。
第五，要重視有機(jī)實(shí)驗(yàn)，尤其是反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同的反應(yīng)。
第六，要做一定量的練習(xí)，有機(jī)題做少了，解題就是無思路。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇七
常說“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，性質(zhì)反映結(jié)構(gòu)”這在有機(jī)化學(xué)中表現(xiàn)的尤為突出。那么，有機(jī)物的結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)。碳原子之間通過什么方式成鍵，與其它原子間的連接方式如何等，都是有機(jī)化學(xué)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵點(diǎn)。同學(xué)們要借助球棍模型多觀察、多思考，充分利用空間想象掌握典型物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?！靶再|(zhì)反映結(jié)構(gòu)”不僅表現(xiàn)在化學(xué)性質(zhì)上，同時(shí)也體現(xiàn)在物理性質(zhì)上，要善于利用這一性質(zhì)，舉一反三、觸類旁通。
理清聯(lián)系，融會(huì)貫通。
掌握了各類有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)后，還要理清各有機(jī)物之間的聯(lián)系，熟悉它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通。如，烷烴通過取代反應(yīng)可以轉(zhuǎn)化為鹵代烴，烯烴可以發(fā)生加成反應(yīng)制得鹵代烴，鹵代烴經(jīng)消去反應(yīng)又可以轉(zhuǎn)化為烯烴，若經(jīng)水解反應(yīng)則可制得醇，醇也可由烯烴與水加成制得，醇可以氧化為醛，醛可以進(jìn)一步氧化為羧酸，羧酸和醇又可以反應(yīng)生成酯，而酯能水解重新得到醇和羧酸。苯環(huán)上的烴基也可發(fā)生上述類似的轉(zhuǎn)化。這是有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)，往往也是有機(jī)框圖推斷題的突破口，同學(xué)們可圍繞這條主線整理知識(shí)，構(gòu)建自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
辯證分析，靈活運(yùn)用。
同系物之間的化學(xué)性質(zhì)往往相似，具有相同官能團(tuán)的物質(zhì)也能發(fā)生類似的化學(xué)反應(yīng)，據(jù)此可使繁多的有機(jī)物體系化和規(guī)律化。但是，在考慮事物普遍性的同時(shí)還要認(rèn)識(shí)其特殊性，由于基團(tuán)間的相互影響，使得各有機(jī)物又會(huì)表現(xiàn)出一些特殊的性質(zhì)。如，苯及其同系物都能發(fā)生取代反應(yīng)，苯的同系物能被酸性高錳酸鉀溶液氧化而使其褪色，但苯卻不能。再如，醇、酚、葡萄糖和羧酸都含有羥基(—oh)，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)產(chǎn)生氫氣，但由于與羥基所連的基團(tuán)各不相同，結(jié)果使它們各自的化學(xué)性質(zhì)又有明顯的差異。如，醇和葡萄糖溶液呈中性，不能與堿和鹽反應(yīng);苯酚溶液呈微酸性(比碳酸弱，比碳酸氫根強(qiáng))，不能使指示劑變色，可與堿發(fā)生中和反應(yīng)，能與碳酸鈉溶液反應(yīng)而不能與碳酸氫鈉溶液反應(yīng);羧酸溶液呈明顯酸性，具有酸的通性。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)要運(yùn)用辯證思維，對具體物質(zhì)、問題具體分析，綜合考慮事物的共性和個(gè)性，靈活應(yīng)用。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇八
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)知識(shí)中一個(gè)重要分支，中學(xué)階段，化學(xué)可分為無機(jī)化學(xué)與有機(jī)化學(xué)兩大板塊。有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)是高中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，在其發(fā)展過程中形成了獨(dú)有的學(xué)科思維方法。但在中學(xué)化學(xué)中，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)理論性不強(qiáng)，課時(shí)較少，內(nèi)容較多，如有機(jī)物的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)類型及同分異構(gòu)體，這部分知識(shí)涉及中學(xué)有機(jī)化學(xué)核心知識(shí)的絕大部分，內(nèi)容復(fù)雜且多變，正是由于它的復(fù)雜性和多變性，對學(xué)生能力的要求自然就很高。這就對有機(jī)化學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，在教學(xué)過程中不僅重視知識(shí)的傳授，還應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。在各種能力中，我們認(rèn)為思維能力最重要。為了幫助學(xué)生建構(gòu)系統(tǒng)的學(xué)科學(xué)習(xí)方法，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為應(yīng)該注重一些重要思維方法的滲透，如有序思維、發(fā)散思維、逆向思維等，讓學(xué)生在潛移默化中形成有效的思維方式，同時(shí)在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，提高化學(xué)思維能力。
雖然思維能力不是短時(shí)間內(nèi)能養(yǎng)成的，但我們在教學(xué)中通過一定的教學(xué)程序，注意誘導(dǎo)、啟迪、培養(yǎng)和訓(xùn)練，會(huì)使學(xué)生的思維能力得到很大的提高和發(fā)展，同時(shí)，能力的提高不能離開知識(shí)，脫離知識(shí)的能力是不存在的。要有較高的能力首先要熟練所掌握的有機(jī)知識(shí)，然后，以知識(shí)為載體，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
1.培養(yǎng)學(xué)生的有序思維能力
有機(jī)物雖然種類繁多，性質(zhì)各異，但有機(jī)物之間可以相互轉(zhuǎn)換。在教學(xué)中，抓住有機(jī)物的物點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用比較、歸納的方法，挖掘自身潛能，以碳原子結(jié)構(gòu)為中心，以官能團(tuán)為主線，以性質(zhì)和制法為橋梁，建立相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
除了以官能團(tuán)的典型性質(zhì)為縱向線索外，還有以反應(yīng)類型（加成、取代、氧化還原）、與特定反應(yīng)試劑（如溴水、高錳酸鉀溶液）、相同的反應(yīng)條件（如硫酸為催化劑、水浴加熱）、酸性比較等橫向?yàn)榫€索，它們共同編織成有機(jī)化學(xué)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。由于線索太多，學(xué)生必須對基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全方位的有序記憶，并配以強(qiáng)化的針對性練習(xí)，才能熟練掌握。各類有機(jī)物縱橫交錯(cuò)，交織成網(wǎng)，便于學(xué)生有序記憶和應(yīng)用。
2.培養(yǎng)發(fā)散思維能力，提高思維的靈活性
發(fā)散思維是一種不依靠常規(guī)，尋求變異，從多角度尋求解決問題方法的思維形式。是將輸入的一種信息轉(zhuǎn)化為多種信息輸出，其主要特點(diǎn)是具有多向性，靈活性和獨(dú)特性，聯(lián)系越多，發(fā)散越廣。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，注意發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用自己所儲(chǔ)存的有機(jī)知識(shí)，將有機(jī)化學(xué)實(shí)際問題分解，遷移。轉(zhuǎn)換，重組，尋求解決問題的能力，將所學(xué)有機(jī)知識(shí)得以靈活運(yùn)用，如在學(xué)習(xí)了“多糖”內(nèi)容后，會(huì)分析吃干糧時(shí)細(xì)嚼慢咽，在口腔中咀嚼時(shí)間長些，能體驗(yàn)到味道變化的道理；還可聯(lián)系很多飲食保健的道理，如飯后不能喝過多的水，有些食物能幫助消化，有些食物又阻礙消化等，這樣對淀粉的水解有一個(gè)深層次的理解。
在教學(xué)過程中，教師可選擇有一定思考性、多角度聯(lián)想的問題使學(xué)生思維向多層次、多方位、跨學(xué)科發(fā)散，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生的求知欲，訓(xùn)練學(xué)生拓寬思路的目的，培養(yǎng)思維的.靈活性，適應(yīng)性。
3.培養(yǎng)學(xué)生的辨證思維能力
有機(jī)物分子中各原子或原子團(tuán)之間都是相互聯(lián)系，相互作用，相互影響的。學(xué)習(xí)中要從物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的關(guān)系去認(rèn)識(shí)性質(zhì)的關(guān)系。如乙醇分子、苯酚分子、乙酸分子、葡萄糖分子中均含有羥基，因而它們都能與金屬鈉反應(yīng)放出氫氣，但由于它們分子中與羥基相連的烴基不同，乙醇溶液、葡萄糖溶液呈中性，苯酚溶液呈弱酸性，而乙酸溶液呈明顯的酸性。再如，甲苯等苯的同系物均能使酸性kmno4溶液褪色，而苯則不能，這就是因?yàn)槠浞肿又袀?cè)鏈?zhǔn)鼙江h(huán)影響的緣故；甲苯比苯容易取代，則是因?yàn)榧谆苡绊懕江h(huán)的緣故。蘊(yùn)含在有機(jī)化學(xué)中的辯證關(guān)系還有很多，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)時(shí)，能對具體問題做具體分析，依據(jù)事物的內(nèi)在特征、外部條件綜合考慮，靈活做出判斷，養(yǎng)成辯證思維的習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力
所謂逆向思維，即有意識(shí)地從順向思維的相反方向去思考問題的思維方法，也就是我們常說的“倒著想”或“反過來想”。有機(jī)物種類繁多，性質(zhì)各異，學(xué)生掌握起來深感困難。如果沒有一條很清晰的主線將有機(jī)知識(shí)串聯(lián)起來，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)只會(huì)是零散的，解決問題時(shí)容易張冠李戴。因此，需要建立有機(jī)物網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí)。但在建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，如果按照教材順序從頭到尾梳理一遍，只會(huì)形成簡單的重復(fù)記憶，學(xué)生興趣不大；如果繼續(xù)按照順向思維建立有機(jī)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的思維顯得單一。因此，在形成有機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)知識(shí)時(shí)，教師可打破傳統(tǒng)，按照由近及遠(yuǎn)的原則，由最后學(xué)的酯類物質(zhì)去反推以前所學(xué)的酸、醛、醇、苯酚、鹵代烴、炔烴、烯烴、烷烴等物質(zhì)，推斷時(shí)緊緊抓住官能團(tuán)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。這樣做，學(xué)生既復(fù)習(xí)了有機(jī)知識(shí)，又鞏固了由此及彼的反推能力。有機(jī)化學(xué)中的合成題是高考的?？碱}，在教學(xué)中，通過有機(jī)合成訓(xùn)練，使學(xué)生掌握“逆推”方法，打破通常的順向思維定式，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
5.培養(yǎng)綜合思維能力，提高思維的創(chuàng)造性
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師可利用習(xí)題課訓(xùn)練學(xué)生的綜合思維能力。教師可通過學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，將問題按照內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)行抽象歸納、推理、想象、分析、綜合，找出問題的規(guī)律性，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和創(chuàng)造能力，提高思維的綜合性，整體性和創(chuàng)造性。
在有機(jī)學(xué)習(xí)中，除了掌握各類有機(jī)物的性質(zhì)、用途外，更重要的是還要掌握有機(jī)物之間的相互轉(zhuǎn)化關(guān)系，理清知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，對中學(xué)有機(jī)化學(xué)有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，能達(dá)到對知識(shí)的融會(huì)貫通。
有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的思維要求層次較高，培養(yǎng)了學(xué)生的思維靈活性、適應(yīng)性，學(xué)會(huì)關(guān)心社會(huì)生活，并努力用所學(xué)知識(shí)去解釋生活中的現(xiàn)象，提高了知識(shí)的遷移能力和創(chuàng)新能力。當(dāng)然，有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)還需要從不同角度、不同方法去認(rèn)識(shí)，以達(dá)到知識(shí)與能力的同步發(fā)展。
綜上所述，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，既要抓雙基訓(xùn)練，深化知識(shí)點(diǎn)，又要加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，使之形成系統(tǒng)化，網(wǎng)絡(luò)化，還要注意思維能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性，敏捷性，嚴(yán)密性，整體性和創(chuàng)造性。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇九
根據(jù)有關(guān)部門的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我國師范院校的學(xué)生的鋼琴基本功較為薄弱，甚至有些學(xué)生一點(diǎn)鋼琴功底都沒有，為了讓每個(gè)學(xué)生都能掌握鋼琴彈奏能力，在示范教學(xué)中就一定要注意鋼琴基本功的教學(xué)，這樣才能為以后的鋼琴技能的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生掌握鋼琴基本功，首先要讓學(xué)生了解鋼琴的構(gòu)造以及鋼琴演奏的基本原理。鋼琴演奏的基本功包括以下幾個(gè)方面：正確的坐姿、合適的手型、手指的支撐以及在鍵盤上跑動(dòng)的技巧。正確的坐姿指的是坐姿要端正，還要注意把握身體的重心盡量在兩腳與琴凳之間，這樣才能在彈奏時(shí)保持平衡，讓身體和鋼琴如融合在一起一般，收放自如。另外，手型也是彈鋼琴的關(guān)鍵，正確的手型能夠讓彈奏者的手靈活的穿梭在鋼琴鍵盤之間，讓演奏更加流暢，否則手掌會(huì)十分僵硬，不能完美的演奏。在正式教授學(xué)生鋼琴演奏之前，要讓學(xué)生熟悉鋼琴的發(fā)音，體會(huì)鋼琴發(fā)出的優(yōu)美音色，其次，讓學(xué)生熟悉鋼琴演奏的基本姿勢，協(xié)調(diào)鋼琴演奏時(shí)左右手以及身體的配合。學(xué)生要充分利用手臂的自然重量，同時(shí)手指尖的重量和高度也是鋼琴演奏的關(guān)鍵。練習(xí)鋼琴的基本功，首先要練習(xí)“跳音”，其次才是“連音”、“半連音”、“顆粒性”的彈奏方法，這樣從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)鋼琴演奏才能讓學(xué)生不會(huì)有抵觸心理，對學(xué)習(xí)鋼琴產(chǎn)生更加濃厚的興趣。經(jīng)過多次的練習(xí)，學(xué)生會(huì)慢慢地掌握掌關(guān)節(jié)的靈活運(yùn)動(dòng)以及手指肌肉的收放自如，彈奏起來才會(huì)更加流暢，為以后的深造奠定良好的鋼琴基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能以及感情投入。
培養(yǎng)學(xué)生的演奏技能要注意因材施教，通常聽到有人說彈鋼琴是需要天賦的，這句話不完全對，但是也不是不對，應(yīng)該說不同條件的人要選擇不同的訓(xùn)練方法，因此，作為鋼琴指導(dǎo)教師就要注意區(qū)分不同條件的學(xué)生，進(jìn)行因材施教，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴更有效率，開發(fā)學(xué)生的潛能。比如說有些學(xué)生的力量較差，教師就應(yīng)該讓這些同學(xué)注重訓(xùn)練重力自然的運(yùn)用。再如，有些同學(xué)的右手彈奏自如但左手卻略顯青澀，這時(shí)教師就應(yīng)該讓學(xué)生注重加強(qiáng)左手的訓(xùn)練。另外還有一部分學(xué)生的樂感不強(qiáng)，對于這部分學(xué)生，除了讓他們平常多鍛煉樂感之外，還可以讓他們彈奏根據(jù)通俗歌曲改編的、帶有伴奏的通俗鋼琴作品。因材施教就是讓這些學(xué)習(xí)鋼琴能力稍差的學(xué)生更有自信。教師要教給學(xué)生適合他們自身?xiàng)l件的.音樂作品，這樣資質(zhì)較差的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楸绕渌瑢W(xué)的演奏能力差而自卑，并且通過自身的努力克服自己的缺陷，最終達(dá)到較好的演奏水平。此外，作為師范院校，鋼琴教學(xué)并不像專業(yè)鋼琴演奏教學(xué)那樣嚴(yán)格，所以，對于一些技術(shù)類型重復(fù)的、超高難度的鋼琴音樂作品就可以恰當(dāng)?shù)纳釛?，從而專心去練?xí)必學(xué)作品，提高鋼琴練習(xí)的質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生演奏時(shí)的感情投入，首先要培養(yǎng)學(xué)生對鋼琴的熱愛，正所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生如果帶著十足的興趣去練習(xí)彈琴，琴聲也會(huì)透露著欣悅之感，如果學(xué)生帶著厭煩的心情去練琴，琴聲也會(huì)變得機(jī)械無味。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍的課堂氛圍是十分重要的，要讓學(xué)生積極的去演奏。培養(yǎng)學(xué)生的感情投入就要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)行情感教育要由淺入深。首先可以通過讓學(xué)生閱讀一些鋼琴教材和課外書籍初步接受鋼琴所需要的情感因素。其次，讓學(xué)生去聽并認(rèn)真感受一些優(yōu)秀的鋼琴音樂作品，體驗(yàn)鋼琴演奏過程中優(yōu)美的旋律、動(dòng)人的節(jié)奏、優(yōu)美的音色、感人的意境。在初級(jí)階段，要讓學(xué)生將體會(huì)到的感受用語言表達(dá)出來，經(jīng)過幾次的訓(xùn)練之后，再讓學(xué)生帶著自己體會(huì)到的情感去演奏，需要注意的是，學(xué)生一定要選擇自己感觸最深的作品去演奏，教師要對學(xué)生的演奏加以評價(jià)，給學(xué)生一個(gè)稱贊，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力。
三、提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力。
師范院校的鋼琴教學(xué)不僅要傳授鋼琴技能，還要告訴學(xué)生如何將自己學(xué)到的鋼琴技能傳授出去，這才是師范院校鋼琴教學(xué)的最終目的。提高學(xué)生的鋼琴教學(xué)能力首先要培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，要想進(jìn)行鋼琴教學(xué)，首先自身要對鋼琴有自己獨(dú)到的見解，要想作一名優(yōu)秀的教師，首先要學(xué)會(huì)找出問題，因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)過程中問題的提出者，整個(gè)教學(xué)過程就是圍繞這一個(gè)問題展開的，如果一名鋼琴教師沒有自己的思考，找不到有關(guān)鋼琴教學(xué)的問題，教學(xué)過程要如何進(jìn)行呢？其次，師范鋼琴教學(xué)要注重課堂實(shí)踐。進(jìn)行鋼琴課堂實(shí)踐不僅可以鞏固學(xué)生自身學(xué)到的鋼琴技能，還能鍛煉學(xué)生的教學(xué)能力，準(zhǔn)確把握教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。師范鋼琴教學(xué)過程中教師的行為本身就是給學(xué)生的一個(gè)教學(xué)師范，因此，教師在日常教學(xué)中要時(shí)刻注意自己的教學(xué)方式，為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、能源、環(huán)境、生物、藥物和食品等專業(yè)的理論基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)的掌握程度，是學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)知識(shí)的一項(xiàng)基本技能[1]。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目的和任務(wù)是通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練使學(xué)生掌握合成、分離、純化和表征等實(shí)驗(yàn)技術(shù)，并熟練掌握好這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解未知反應(yīng)的變化規(guī)律，以不變應(yīng)萬變，更深層次的揭示未知世界的發(fā)展規(guī)律。很多學(xué)生都認(rèn)為有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門危險(xiǎn)性高的課程，容易發(fā)生事故;也有很多學(xué)生認(rèn)為，做有機(jī)實(shí)驗(yàn)對人的身體傷害很大，因此有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，更要啟發(fā)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生對有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣、訓(xùn)練學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作，消除學(xué)生對有機(jī)實(shí)驗(yàn)的恐懼感。有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果不僅直接影響學(xué)生對后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，更能影響學(xué)生對待學(xué)業(yè)的態(tài)度。因此，如何提高有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)效果成為每一個(gè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該思考和解決的問題。本文根據(jù)本人近年來在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方面的教學(xué)及科研經(jīng)歷，就有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。
1、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，以身作則
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n，精心書寫實(shí)驗(yàn)教案，仔細(xì)講解實(shí)驗(yàn)，要有標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的操作演示。實(shí)驗(yàn)老師可以說是學(xué)生真正接觸有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的啟蒙老師，是學(xué)生學(xué)會(huì)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的模板。近朱者赤，對于剛進(jìn)入大學(xué)開始接觸有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的同學(xué)來說，實(shí)驗(yàn)老師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范對同學(xué)們以后的實(shí)驗(yàn)操作影響很大。盡管很多教材上都有標(biāo)準(zhǔn)的操作細(xì)節(jié)，但是課堂上老師本身操作不規(guī)范，同學(xué)們直接在課堂上無形中就會(huì)模仿老師不規(guī)范的操作，久而久之，就很難再改正。因此，在講授有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)前，自己應(yīng)當(dāng)預(yù)習(xí)今天涉及到的重要操作，先規(guī)范好自己的操作，再在課堂上演示給學(xué)生學(xué)習(xí)。我也經(jīng)常碰到一些帶實(shí)驗(yàn)課的老師，在教學(xué)過程中有一些實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，比如在教學(xué)萃取分液的操作時(shí)，老師的操作和正規(guī)的教科書上明顯不一樣且存在著很不規(guī)范的動(dòng)作。但是在教學(xué)過程中，老師并沒有把正確的操作先示范給學(xué)生，而是以自己很不規(guī)范的操作演示給學(xué)生看，很多學(xué)生在以后的實(shí)驗(yàn)中都是重復(fù)老師教的不規(guī)范動(dòng)作。當(dāng)然，也可以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，通過使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)或者教師錄制的錄像，將標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作通過動(dòng)畫或者視頻形象生動(dòng)地展現(xiàn)出來，使學(xué)生在剛開始接觸到有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)能學(xué)習(xí)到規(guī)范的操作程序。這對學(xué)生以后在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽、考研以及科研過程中都會(huì)起到很重要的作用。
2、注重實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，力求實(shí)事求是
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提高要從各個(gè)環(huán)節(jié)抓起。首先，學(xué)校教師在指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄本，要求記錄真實(shí)，不得隨意涂改，認(rèn)真將實(shí)驗(yàn)過程中投料，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，反應(yīng)情況，實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄詳盡。實(shí)驗(yàn)記錄本可以說是有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的靈魂，是實(shí)驗(yàn)?zāi)芨M(jìn)一步的參照物。很多同學(xué)經(jīng)常認(rèn)為實(shí)驗(yàn)記錄本完全可以在做完實(shí)驗(yàn)再補(bǔ)上。其實(shí)這是個(gè)很不好的習(xí)慣，一個(gè)人的記憶力是有限的，實(shí)驗(yàn)中很多重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者細(xì)節(jié)，如果不及時(shí)記錄，做完實(shí)驗(yàn)再補(bǔ)上，往往實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或者細(xì)節(jié)就很不可靠。即使實(shí)驗(yàn)失敗了，也很難從中找到改進(jìn)的辦法。在實(shí)驗(yàn)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種質(zhì)疑和批評，認(rèn)真忠實(shí)觀察和記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、結(jié)果和原始數(shù)據(jù)。不得修改數(shù)據(jù)和客觀事實(shí)。
因此，在教學(xué)的過程中，做好實(shí)驗(yàn)記錄這一環(huán)節(jié)，從一開始就讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這對學(xué)生以后進(jìn)一步探索新的科學(xué)問題有很大的幫助，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。有機(jī)化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，沒有實(shí)事求是的態(tài)度，很難在未知的世界中有所發(fā)現(xiàn)。千里之行，始于足下，做任何事情都應(yīng)該一步一個(gè)腳印，一個(gè)不經(jīng)意的數(shù)據(jù)有可能成為進(jìn)入未知世界的鑰匙。千里之堤，潰于蟻穴，一個(gè)不經(jīng)意的數(shù)據(jù)也有可能身敗名裂。因此，一開始培養(yǎng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)事求是是至關(guān)重要的。
3、注重理論與實(shí)驗(yàn)操作相結(jié)合
教學(xué)是理論知識(shí)的傳輸，實(shí)驗(yàn)就是驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)的有效手段。一個(gè)很普遍的現(xiàn)象是很多學(xué)生經(jīng)常說老師在課堂上有機(jī)化學(xué)理論課的內(nèi)容我都知道，但是做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候總是記不住。因此上好實(shí)驗(yàn)課不僅要使學(xué)生熟練地掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，還要能加深學(xué)生對有機(jī)化學(xué)基本理論知識(shí)的理解，鞏固在實(shí)驗(yàn)過程中用到的理論知識(shí)，讓兩者能緊密的聯(lián)系起來。我比較深的體會(huì)是，教師在實(shí)驗(yàn)過程中遇到學(xué)生提的問題一定要結(jié)合理論知識(shí)進(jìn)行解釋，培養(yǎng)學(xué)生在無形中學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)的相互闡釋，久而久之，學(xué)生在以后的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)過程中就自然而然的用理論指導(dǎo)實(shí)踐。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實(shí)驗(yàn)中[3]，很多同學(xué)對后處理的一些操作很不明白，都不清楚每一步的作用是什么。為什么要在點(diǎn)滴實(shí)驗(yàn)確認(rèn)高錳酸鉀還有殘余后，要用亞硫酸氫鈉處理?為何最后一步還需要酸中和?這些每一步驟都涉及到有機(jī)化學(xué)的理論知識(shí)，需要將理論知識(shí)一并在實(shí)驗(yàn)過程中相結(jié)合的講授，讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)操作的過程中鞏固理論知識(shí)，讓兩者相得益彰，同學(xué)們理解起來更容易，為同學(xué)們進(jìn)一步做好更難的實(shí)驗(yàn)提供前提。
4、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的安全意識(shí)
都說學(xué)化學(xué)最危險(xiǎn)，對有機(jī)化學(xué)更是有一種恐懼感，很多女生更是談化學(xué)色變。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅教授實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)。往往在實(shí)驗(yàn)室中，發(fā)生事故的原因大多都是違反實(shí)驗(yàn)操作、粗心大意和存在僥幸心理。很多同學(xué)稀釋濃硫酸時(shí)，總以為只要一點(diǎn)點(diǎn)量，不會(huì)沖到手上，甚至有的同學(xué)根本就不帶手套操作。年復(fù)一年，就會(huì)覺得完全沒事，以后做相類似的實(shí)驗(yàn)就粗心大意，存在僥幸心理，往往這個(gè)時(shí)候就會(huì)容易出事故。因此，教學(xué)時(shí)一定要培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，做到懂得保護(hù)自己的人身安全，從一開始就養(yǎng)成良好的安全習(xí)慣，讓同學(xué)覺得做實(shí)驗(yàn)也是安全的，才會(huì)更加促進(jìn)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步的科研學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
5、注重實(shí)驗(yàn)報(bào)告與論文寫作相給合
實(shí)驗(yàn)報(bào)告是學(xué)生對所學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作技能與分析能力的反映，也是進(jìn)一步為科研論文打下基礎(chǔ)。以往老師都是在實(shí)驗(yàn)報(bào)上寫評語，同學(xué)們根據(jù)簡單的數(shù)據(jù)和結(jié)果，以基本相同的固定格式書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)生之間書寫的差別并不大，老師批改起來也簡單，很多學(xué)生往往對老師批改后的實(shí)驗(yàn)記錄本看都不看，更別提去改正和吸收。如果能引入科研的氛圍，從簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告漸漸過渡到科研小論文。從科研論文的書寫格式要求，資料查詢，背景介紹，提出問題，分析問題，解決問題，結(jié)論評價(jià)，層層深入，使學(xué)生對每一個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)。以往學(xué)生寫預(yù)習(xí)報(bào)告總是跟著教材抄寫一篇，這根本起不到預(yù)習(xí)的效果。例如高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實(shí)驗(yàn)中，如果按照科研論文的格式預(yù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)通過網(wǎng)上或者工具書查找這一反應(yīng)的發(fā)展背景，研究現(xiàn)狀。了解有什么其它方法合成己二酸以及相應(yīng)的研究現(xiàn)狀。這一過程不僅讓學(xué)生加深這一反應(yīng)的理解，也能初步掌握科研論文的寫作方法，同時(shí)進(jìn)一步加深有機(jī)化學(xué)理論知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研人才的需要，并為我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高我們的教學(xué)水平。
6、注重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)和培養(yǎng)
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)技能，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析提高綜合分析能力，而最終目的還是要為將來的科研服務(wù)。鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中做一些嘗試性的改進(jìn)與設(shè)計(jì)，是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)由萌芽到成熟的經(jīng)歷過程。學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)主要來源于他們對實(shí)驗(yàn)的深厚興趣，興趣是他們探索和鉆研的起點(diǎn)和動(dòng)力。有了探索才有可能形成一些自己獨(dú)特的見解，進(jìn)而有助于創(chuàng)新意識(shí)的開發(fā)和培養(yǎng)。通過引入實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)方法，讓學(xué)生深刻體會(huì)到科學(xué)不是墨守成規(guī)，一塵不變，科學(xué)是實(shí)事求是，只有勇于探索，才能有所發(fā)現(xiàn)和發(fā)展。在用高錳酸鉀氧化環(huán)己醇制備己二酸的實(shí)驗(yàn)中，有的同學(xué)在實(shí)驗(yàn)過程中一次性加入環(huán)己醇，少量多次以及慢慢滴加結(jié)果得到的己二酸產(chǎn)率差別很大，由此引導(dǎo)學(xué)生分析誤差的可能原因，并由此加深體會(huì)實(shí)驗(yàn)中掌握正確操作的重要性。同時(shí)在將得到的己二酸粗產(chǎn)品進(jìn)行重結(jié)晶時(shí)，不同的學(xué)生重結(jié)晶得到的產(chǎn)品顏色差別很大，我們就引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，解決問題。每個(gè)人的操作水平不一樣，因此在純化的時(shí)候可以根據(jù)每一個(gè)人的產(chǎn)品進(jìn)行相應(yīng)的`純化，比如，有的同學(xué)可以多過濾一次，有的可以使用活性碳進(jìn)行脫色等等。這樣使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到自己在發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受到科研的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷提出問題，敢于創(chuàng)新的科研素質(zhì)，同時(shí)也豐富了有機(jī)化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，在創(chuàng)新意識(shí)開發(fā)和培養(yǎng)上，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的能力。與此同時(shí)，針對這一實(shí)驗(yàn)操作的重要性，可以向同學(xué)們介紹在科學(xué)研究中與此操作相關(guān)的一些趣事，例如，介紹科學(xué)家黃鳴龍將羰基還原成烷基的改進(jìn)方法這段歷史，以增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣及對知識(shí)的求知欲，也更加潛移$化地開發(fā)和培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。
教師進(jìn)行總結(jié)或修正。pbl教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，查閱文獻(xiàn)，分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生將枯燥抽象的理論與具體的實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，鞏固并加深學(xué)生對于理論知識(shí)的理解，從而達(dá)到了良好的教學(xué)效果。
2.3cbl教學(xué)法
以案例為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法(case-based-learning，cbl)是指通過事先準(zhǔn)備的案例，引導(dǎo)學(xué)生探索問題發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)啟發(fā)和師生互動(dòng)。cbl教學(xué)法的學(xué)生主動(dòng)參與案例是通過教師的引導(dǎo)，可盡可能地當(dāng)場解決相關(guān)課程問題，通過討論隨時(shí)糾正自己錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，對正確理論知識(shí)的理解更加深刻，并可以提高學(xué)生興奮度、加強(qiáng)其分析案例的能力使學(xué)習(xí)過程縮短，印象更加深刻。
2.4情景模擬
情景模擬是指運(yùn)用具體活動(dòng)的場景或提供學(xué)習(xí)資源以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方法，又稱扮演角色式教學(xué)法。通過情景模擬，使學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位的情景，能更快地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如在藥品生產(chǎn)管理中，學(xué)生模擬藥品生產(chǎn)操作人員、質(zhì)量經(jīng)驗(yàn)人員、物料管理人員等不同角色，教師模擬gmp跟蹤檢查人員;在藥品的經(jīng)營管理中，教師模擬gsp跟蹤檢查人員，學(xué)生模擬銷售人員、質(zhì)量管理人員等。通過情景再現(xiàn)、模擬實(shí)踐，加深學(xué)生印象，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)效率。
2.5專題講座教學(xué)法
專題講座主要是“請進(jìn)來講授”的教學(xué)方法。系部聘請?jiān)谒幤飞a(chǎn)經(jīng)營單位、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和藥監(jiān)部門中既有豐富經(jīng)驗(yàn)，又懂理論的專家，給學(xué)生進(jìn)行專題講座，把藥事管理學(xué)的理論知識(shí)融入到工作實(shí)踐之中，拓展學(xué)生知識(shí)面，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形象的實(shí)踐意識(shí)。同時(shí)，專家的本身的成功也能啟發(fā)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生不斷上進(jìn)，給學(xué)生樹立榜樣。實(shí)踐證明專題講座教學(xué)法是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種好方法。
3、考核模式的改革
考試是衡量和評價(jià)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要手段，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，因此，改革與教學(xué)內(nèi)容相匹配的考試模式對地方本科院校深化教學(xué)改革以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)都具有重要的作用。藥事管理學(xué)的實(shí)踐性、政策法規(guī)性都很強(qiáng)，因此，不能僅通過期末考試來考核學(xué)生對理論知識(shí)的書面掌握，更應(yīng)靈活地考察學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)注重平時(shí)成績的考核。通過近幾年對藥事管理學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐摸索，形成了藥事管理學(xué)課程考核包含三部分的考試模式:期末試卷考試，占課程成績的50%，結(jié)合考試大綱和執(zhí)業(yè)藥師資格考試特點(diǎn)設(shè)置考試內(nèi)容和題型;階段的案例討論，占課程績的15%;課程論文，占課程成績的35%，從而改革了對教學(xué)內(nèi)容使用標(biāo)準(zhǔn)化習(xí)題進(jìn)行閉卷考試的傳統(tǒng)考核方法，實(shí)施以能力為中心的開放式課程化考核。
4、結(jié)論
通過對藥事管理學(xué)課程進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段和考核模式的改革，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為該課程的進(jìn)一步改革莫定良好的基礎(chǔ)。為了地方本科院校培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制改革和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、服務(wù)地方建設(shè)的高素質(zhì)、應(yīng)用型的制藥專業(yè)人才目標(biāo)，藥事管理學(xué)課程深化改革的方向是:一方面，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，逐步提高雙師型教師的比例;另一方面，學(xué)校與當(dāng)?shù)厮幤飞a(chǎn)企業(yè)經(jīng)營企業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合教學(xué)機(jī)制，將更多制藥工程管理服務(wù)領(lǐng)域的專家請進(jìn)來，以彌補(bǔ)師資力量的不足，優(yōu)化教師隊(duì)伍。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十一
近年來金屬有機(jī)化學(xué)這一前沿學(xué)科有了蓬勃的發(fā)展，它的發(fā)展打破了傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)的界限，又與理論化學(xué)、合成化學(xué)、催化、結(jié)構(gòu)化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、高分子科學(xué)等交織在一起，成為近代化學(xué)前沿領(lǐng)域之一.金屬有機(jī)化學(xué)再醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等多領(lǐng)域都有廣泛的應(yīng)用。作為前沿學(xué)科其發(fā)展的方向?qū)τ谄浒l(fā)展有著重要的意義。因此本文就這一論題進(jìn)行了簡要的論述。
金屬有機(jī)化合物，就是碳原子和金屬原子直接相連的化合物。最早的金屬有機(jī)化合物，比如格式試劑。而叔丁醇鉀之類的化合物，由于是金屬跟氧相連的化學(xué)結(jié)構(gòu)，所以其不屬于金屬有機(jī)化合物的范疇。廣義的金屬有機(jī)化合物，將硫、硒、碲、磷、砷、硅、硼等帶有金屬性質(zhì)的非金屬都算成金屬，實(shí)際上己經(jīng)超越了經(jīng)典金屬有機(jī)化合物的范疇。但是由于元素有機(jī)化學(xué)和金屬有機(jī)化學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，將其混在一起也不致引起太大的混亂。
金屬有機(jī)化學(xué)，就是研究金屬有機(jī)化合物的科學(xué)。通常分為兩大類：
金屬有機(jī)化合物的合成及其性質(zhì)的研究就是專門合成金屬有機(jī)化合物，并研究這些化合物的物理學(xué)性質(zhì)及其在材料學(xué)、高分子科學(xué)上的應(yīng)用。
專門研究金屬有機(jī)化合物在合成中的應(yīng)用，雖然也合成金屬有機(jī)化合物，甚至設(shè)計(jì)配體，但是目的在于探究其在有機(jī)合成學(xué)上的作用，這類研究就是研究金屬有機(jī)合成化學(xué)。
通過上述的分析我們可以看出金屬有機(jī)化學(xué)，是無機(jī)化學(xué)、晶體學(xué)、材料學(xué)等和有機(jī)化學(xué)的交叉學(xué)科，是不對稱有機(jī)合成學(xué)的基礎(chǔ)，是當(dāng)今有機(jī)化學(xué)的熱點(diǎn)之一。
我國的金屬有機(jī)化學(xué)研究開始于上世紀(jì)60年代初期，在80年代時(shí)得到了快速的發(fā)展。金屬有機(jī)化合物的合成及其在高選擇性反應(yīng)中的應(yīng)用”是我國七五”期間國家重大基金項(xiàng)目之一，這也使得我國的金屬有機(jī)化學(xué)研究得到更加快速飛越。并且通過中科院上海有機(jī)所黃耀曾院士和南開大學(xué)王積濤教授帶領(lǐng)下的科研小組，經(jīng)過多年的努力研究，該項(xiàng)工作己經(jīng)取得了階段性的進(jìn)展和可喜的成果，其中一些成果己達(dá)到國際領(lǐng)先水平。金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)化學(xué)”列入基金委八五”重大項(xiàng)目，更為金屬有機(jī)化學(xué)的發(fā)展提供了重要的條件。
目前己知的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)主要有炔烴-a，氏不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)；雙取代、三取代烯烴，共軛雙烯，1，3-雙烯等的立體選擇性合成；亞胺的烷基化反應(yīng)及四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)。炔烴-a，氏不飽和羰基化合物的串聯(lián)偶聯(lián)反應(yīng)是一個(gè)完全由我國獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的新反應(yīng)，這種反應(yīng)創(chuàng)造了一個(gè)全新的質(zhì)解方法來淬滅c-pd鍵。
的方法。根據(jù)這一反應(yīng)理論發(fā)展出現(xiàn)在得多種模式的反應(yīng)合成子，可以合成各種不同的烯烴，如：二取代烯烴、三取代烯烴。
亞胺的烷基化反應(yīng)，在我國技術(shù)有機(jī)化學(xué)研究中發(fā)展的較快，目前己經(jīng)發(fā)展出若干個(gè)亞胺的烯丙基化反應(yīng)。這其中包括亞胺經(jīng)三甲基氯硅烷活化后和烯丙基錫的反應(yīng)，在鎂屑或鋅粉存在下和烯丙基溴的barbier型反應(yīng)，以及氟離子引發(fā)的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)。
四異丙氧基鈦促進(jìn)的還原烯化反應(yīng)在四異丙氧基鈦和三苯膦存在下，可以‘一鍋”法合成三氟甲基-(e)-烯丙醇，反應(yīng)是高度立體選擇性地得到e式。以上幾種金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)在我國的金屬化學(xué)研究領(lǐng)域中己經(jīng)極為熟悉，為了更好的發(fā)展金屬有機(jī)化學(xué)這一交叉學(xué)科，利用己知的金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)研究金屬有機(jī)化學(xué)己經(jīng)成為必然。
3.2金屬有機(jī)化學(xué)研究方向二：對金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律進(jìn)行更加深入的研究。
在我國金屬有機(jī)化學(xué)研究的過程中發(fā)現(xiàn)了金屬有機(jī)化合物的雙等瓣置換及伴隨加合的等瓣置換新模式及氧橋聯(lián)二茚基稀土化合物的立體控制選擇性合成。這兩個(gè)最具有代表性的金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)規(guī)律中在研究單等瓣置換反應(yīng)的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)橋連雙環(huán)戊二烯基雙金屬絡(luò)負(fù)離子可以同時(shí)與兩分子簇合物發(fā)生等瓣置換反應(yīng)，結(jié)果制得一系列結(jié)構(gòu)新穎的橋連雙環(huán)戊二烯基雙原子簇化合物。因此可以看出對于己知反應(yīng)規(guī)律的深入研究對于金屬有機(jī)化學(xué)研究有著極其重要的意義。所以對于金屬有機(jī)化學(xué)反應(yīng)規(guī)律更加深入的研究將是金屬有機(jī)化學(xué)研究發(fā)展的方向之一。
3.3金屬有機(jī)化學(xué)研究方向三：金屬促進(jìn)的反應(yīng)的選擇性根據(jù)以往研究過程中的規(guī)律，我們發(fā)現(xiàn)金屬有機(jī)化學(xué)中金屬促進(jìn)地反應(yīng)選擇性具有重要意義，那么將金屬有機(jī)化合物促進(jìn)的化學(xué)鍵形成反應(yīng)與lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)結(jié)合起來；金屬促進(jìn)的碳-碳鍵或碳-雜原子鍵形成反應(yīng)是目前合成化學(xué)中一個(gè)非常有效的方法。而lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)在合成化學(xué)中也非常重要。結(jié)合金屬有機(jī)化合物的反應(yīng)特點(diǎn)和lewis酸促進(jìn)的化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，有可能發(fā)現(xiàn)更多更好的促進(jìn)碳-碳鍵或碳-雜原子鍵切斷的新途徑、新方法。因此，在新的金屬有機(jī)化學(xué)研究中，金屬促進(jìn)的反應(yīng)的選擇性將成為金屬有機(jī)化學(xué)研究重要發(fā)展方向。
3.4金屬有機(jī)化學(xué)研究方向四：對新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理進(jìn)行研究。
在新發(fā)現(xiàn)的金屬有機(jī)化合物基元反應(yīng)中，二價(jià)鈀催化反應(yīng)中鹵離子的作用及氟離子引發(fā)的亞胺和三甲基烯丙基硅烷的反應(yīng)機(jī)理是非常具有代表性的，鹵離子在質(zhì)解反應(yīng)中起重要作用；氟離子僅僅起了引發(fā)作用，氟離子不起催化作用的可能。加上3.1種原有理論的研究對于新發(fā)現(xiàn)有極大的影響，那么新發(fā)現(xiàn)的繼續(xù)研究也有著重要的意義，因此，新的金屬有機(jī)化合物反應(yīng)機(jī)理的深入研究也同樣具有重要的研究意義。
金屬有機(jī)化學(xué)的研究對于我國的科技發(fā)展有著重要的意義，其在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)等都有廣闊的應(yīng)用前景。深入研究金屬有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，不僅為有機(jī)化學(xué)、結(jié)構(gòu)化學(xué)做出貢獻(xiàn)，而且對于揭示有機(jī)錫化合物的生理活性、催化性能和熱穩(wěn)定性等都具有重要意義。對于尋找新藥物、新材料等具有應(yīng)用價(jià)值。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十二
摘要：針對目前初中生物課存在的重視程度不夠，學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教，教學(xué)方法單一等現(xiàn)狀和問題，提出了教師加強(qiáng)對生物課的情感投入、注重教學(xué)方法的創(chuàng)新、積極提高自身綜合素質(zhì)的改進(jìn)策略。
關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)現(xiàn)狀；改進(jìn)策略。
初中生物是一門比較基礎(chǔ)的、貼近生活實(shí)際的課程，它所研究的生物的構(gòu)成、功能、發(fā)生發(fā)展的規(guī)律、生物活動(dòng)對環(huán)境的影響等內(nèi)容都與人類本身以及生活息息相關(guān)。隨著生物科學(xué)的迅速發(fā)展，它與其他學(xué)科的聯(lián)系也越來越多。所以，在初中階段的生物課程開展中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、了解生物，懂得生物學(xué)習(xí)的意義，并積極改進(jìn)教學(xué)方法，以促進(jìn)生物課教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習(xí)生物課的意義。
生物與我們的生活息息相關(guān)，它和人們的生活、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等都有著緊密的聯(lián)系。比如，食品的保鮮、提高樹木移植成活率等，都需要用生物方面的知識(shí)作指導(dǎo)。另外，在一些對人類生存發(fā)展有巨大影響的技術(shù)中也有生物學(xué)的參與。比如，轉(zhuǎn)基因食品、克隆技術(shù)、試管嬰兒等。在初中階段學(xué)習(xí)生物，能讓學(xué)生對自己所生活的世界和一起生活在地球上的其他生命有著更真切、更具體的認(rèn)識(shí)。初中生有著強(qiáng)烈的好奇心，生物科學(xué)能夠很好地滿足他們對這個(gè)世界的探索欲望，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。另外，生物教學(xué)離不開科學(xué)實(shí)驗(yàn)，大量的實(shí)驗(yàn)不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且對他們的思維發(fā)展也很有益。同時(shí)，學(xué)習(xí)生物還可以引導(dǎo)他們形成正確的世界觀，因?yàn)樯镎n程不僅能夠讓他們形成生物的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能讓他們在深入了解世界和生命之后，更科學(xué)、更客觀，也更感性地看待生命，看待他們生活的世界。
二、生物課教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）重視程度不夠。
應(yīng)試教育體制下，生物由于在考試中并不能起到較大影響，所以一直被師生們歸為“副科”，難以得到重視。絕大多數(shù)學(xué)生將主要精力用在對考試影響比較大的`“主科”上，而放棄學(xué)習(xí)生物，或只是覺得背好知識(shí)點(diǎn)就能把考試應(yīng)付過去，因而放棄了對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)。
（二）學(xué)生無興趣學(xué)，教師無信心教。
在小學(xué)階段作為生物課的前身，“科學(xué)”課在學(xué)生中是比較受歡迎的，學(xué)生覺得很新鮮，充滿好奇心，但是到了初中，生物課的知識(shí)點(diǎn)愈來愈多，也更加抽象和復(fù)雜，學(xué)生理解起來難度越來越大，難免對生物學(xué)習(xí)失去了興趣。而教師往往因?yàn)閮?nèi)心對生物課不重視，課堂講解缺乏新鮮元素和吸引力，很難讓學(xué)生積極活躍地投入學(xué)習(xí)。
（三）教學(xué)方法單一。
教師在上生物課時(shí)基本上采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏探索性和創(chuàng)新性。教師在課堂上只是單純地將知識(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，很少與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，也很少借助教具和多媒體等新式的教學(xué)手段，教學(xué)方法過分單一，很難讓學(xué)生積極接受并深入理解課堂內(nèi)容。
三、生物課教學(xué)改進(jìn)方法。
（一）加強(qiáng)對生物課的情感投入。
這種情感投入應(yīng)該是多方面、全方位的。首先，生物課不受重視的現(xiàn)象不僅是某個(gè)教師或?qū)W生個(gè)人能夠在主觀上決定的，學(xué)?；蛘吒蠈庸芾頇C(jī)構(gòu)的方針政策才是真正的領(lǐng)航標(biāo)，只有認(rèn)識(shí)到生物課的重要性，才會(huì)真正促進(jìn)初中生物教學(xué)的完善。其次，教師的情感投入尤為重要，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中始終是起主導(dǎo)作用的，教師會(huì)在教學(xué)中將自己的情感、態(tài)度傳遞給學(xué)生，學(xué)生感受到教師的情緒，自然會(huì)調(diào)整自己的情緒。另外，如果教師對于課程投入更多的心思，那么整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)就更富有知識(shí)性和趣味性，更能吸引學(xué)生，學(xué)生自然會(huì)在有意或無意中改變以往對于生物課的態(tài)度。
（二）注重教學(xué)方法的創(chuàng)新。
目前，生物課堂無法引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的狀況，跟多年來教學(xué)方法單一、缺少變化有很大關(guān)系。想要讓生物課堂活躍起來，教師就要嘗試多種新鮮有趣的教學(xué)方法，帶給學(xué)生全新的感受，這自然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對生物課的興趣。比如，可以采用情感教學(xué)法，通過具體的教具讓學(xué)生產(chǎn)生切實(shí)的感受。比如講到節(jié)約用水，教師可以利用多媒體呈現(xiàn)缺水地區(qū)的艱難生活，讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，還可以采用參與式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中展現(xiàn)出的行為特點(diǎn)和發(fā)展趨向，適時(shí)給予引導(dǎo)、肯定，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
（三）積極提高自身綜合素質(zhì)。
教師想要協(xié)調(diào)好教學(xué)方針、理念與具體實(shí)施過程的關(guān)系，協(xié)調(diào)好教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，以及營造和諧的課堂氛圍，這都與其自身的綜合素質(zhì)有著密切的關(guān)系。而教師綜合素質(zhì)的提高來源于其自身不斷的學(xué)習(xí)過程，作為教師不能滿足于能夠完成教學(xué)任務(wù)，還要有更深入、更長遠(yuǎn)的要求。生物教師們不但要加強(qiáng)對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而且要留心隨著時(shí)代的發(fā)展、生物知識(shí)的更新，在教法、教育技術(shù)方面也要積極提升，這樣才能真正勝任生物課的教學(xué)工作。總之，改善初中生物課教學(xué)現(xiàn)狀，任重而道遠(yuǎn)，既需要有關(guān)教育管理部門的重視，也需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。
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有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十三
有機(jī)化學(xué)作為其他專業(yè)學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的內(nèi)容十分廣泛，社會(huì)的適用性也比較大。作為職業(yè)院校應(yīng)努力改革有機(jī)化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平以及質(zhì)量的提升。當(dāng)前職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生存在著知識(shí)面不全，理論知識(shí)欠缺等現(xiàn)象，教師與學(xué)生都疲于教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量受到嚴(yán)重的影響，因此需要要從多方面著手，實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
以往的職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，有機(jī)化學(xué)的理論教學(xué)模式主要先講理論，然后進(jìn)行實(shí)踐，也就是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生在掌握有機(jī)化學(xué)理論的基礎(chǔ)上，然后通過一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，對有機(jī)化合物的物理以及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行證實(shí)。這種教學(xué)模式一直在很多職業(yè)院校中應(yīng)用?，F(xiàn)階段，我國職業(yè)院校的人才培養(yǎng)方案也在逐漸發(fā)生變化，現(xiàn)有的傳統(tǒng)有機(jī)化學(xué)教學(xué)模式與當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)理念并不相應(yīng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相脫離。職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)性的應(yīng)用人才，是理論過硬并且具有一定實(shí)踐能力的人才，而并不是研究性的人才，因此就需要加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)方式的重視程度，這就使得有機(jī)化學(xué)的教學(xué)手段以及內(nèi)容需要進(jìn)行全面的改革與創(chuàng)新。
二、職業(yè)院校有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐策略
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是復(fù)合型、應(yīng)用型人才，職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和思想，不必注重傳統(tǒng)教材的系統(tǒng)性以及科學(xué)性，而注重知識(shí)的實(shí)用性，注重學(xué)生素質(zhì)能力的提升。樹立科學(xué)的教學(xué)思想和理念，轉(zhuǎn)變以課堂為中心的教學(xué)理念，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。還需要注構(gòu)建新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要注重廣度上的必需以及夠用。注重理論基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，滿足職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容越基本、越概括，學(xué)生就會(huì)越適應(yīng)問題，越能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的遷移。有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建需要注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，強(qiáng)化其創(chuàng)新意識(shí)以及思維能力，應(yīng)為學(xué)生安排一些應(yīng)用型的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與分析，注重學(xué)生思維的廣度、深度以及速度，注重教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性。有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，還需要將最新的教學(xué)成果以及技術(shù)引進(jìn)，注重學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及人文精神。
2、改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果在教學(xué)方法上，需要注重觀念到方法上的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)水平的提升，教學(xué)中教師不在權(quán)威性的地位，而是教學(xué)的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，使學(xué)生積極地參與到理論與實(shí)踐中，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用能力，注重問題的解決，強(qiáng)化學(xué)生的舉一反三能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐能力融會(huì)貫通，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際能力。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，科學(xué)的使用多種教學(xué)工具，通過實(shí)物或者實(shí)驗(yàn)開展教學(xué)。教師可以通過項(xiàng)目教學(xué)法，設(shè)定多樣化的教學(xué)情境，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)以及多媒體教學(xué)手段促進(jìn)有機(jī)化學(xué)教學(xué)效果的順利實(shí)現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)雜化軌道理論、烷烴的構(gòu)象、反應(yīng)歷程以及各種有顏色變化、沉淀生成的反應(yīng)等內(nèi)容時(shí),教師就可以利用多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)內(nèi)容制成三維動(dòng)態(tài)畫面展給學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、形象，能夠使抽象的教學(xué)問題具體化，便于學(xué)生理論和掌握，促進(jìn)教師教學(xué)效果的提升。
3、理論聯(lián)系實(shí)際，提高解決實(shí)際問題能力要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)訓(xùn)力度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的提升。實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練可以利用基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)開展，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)提升自己的'實(shí)踐技能。實(shí)踐教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)大綱以及規(guī)劃需要注重操作性，規(guī)范學(xué)生的操作習(xí)慣，注重知識(shí)的先進(jìn)性以及適用性。實(shí)踐的形式應(yīng)是多樣化的，可以是學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，也可以是專業(yè)學(xué)科范圍內(nèi)的企業(yè)、工廠等，給學(xué)生身臨其境之感，在實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維以及探索精神的強(qiáng)化。
4、強(qiáng)化教學(xué)考核，全面評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果在職業(yè)院校的有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重考核，科學(xué)的考核方法能夠了解學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)知識(shí)的程度，促進(jìn)學(xué)生分析解決問題能力的提升，這也是學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。為了使學(xué)生的成績能夠更好地反映出學(xué)生有機(jī)化學(xué)的掌握情況，教師在考核過程中需要加大考核力度，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。過程性的評價(jià)應(yīng)占到整個(gè)成績的5成，理論成績占到最終成績的3成，學(xué)生的平時(shí)成績占到2成，通過科學(xué)、真實(shí)的教學(xué)評價(jià)方法，了解學(xué)生的真實(shí)水平，從而實(shí)現(xiàn)有機(jī)化學(xué)的教學(xué)效果。
結(jié)束語
當(dāng)前職業(yè)院校不斷發(fā)展，職業(yè)院校的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，需要尊重學(xué)生、理解學(xué)生，使學(xué)生能夠明確實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)方向，注重實(shí)用性的知識(shí)，培養(yǎng)出全面的、復(fù)合型的人才。
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十四
摘要：高中化學(xué)是高中學(xué)習(xí)階段一門重要的基礎(chǔ)性課程，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是高中化學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要方法，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，拓展思維，提高科學(xué)探究能力發(fā)揮著重要作用。在新課程改革的理念下更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，所以教師要注重高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓展思維，小組合作學(xué)習(xí)，完善教學(xué)評價(jià)體系等方面來研究高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；科學(xué)研究
學(xué)生的科學(xué)探究能力主要包括提出問題，猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論進(jìn)行總結(jié)，最后進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力方面發(fā)揮著重要作用，主要是指通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)來不斷培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)提高自主探究能力和實(shí)驗(yàn)技能，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念主要是老師“灌輸式”地講授化學(xué)知識(shí)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)上學(xué)生按照老師講解的實(shí)驗(yàn)步驟按部就班，學(xué)習(xí)效率低下。所以對高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究首先需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，收集資料，得出結(jié)論，解決問題。在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生可以變換實(shí)驗(yàn)對象，控制實(shí)驗(yàn)條件，通過對現(xiàn)象的分析，找出內(nèi)在規(guī)律，最終達(dá)到探究的目的。這樣在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中營造科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，有利于拓展思維，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣
創(chuàng)設(shè)問題情境就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)尚不能解決的問題情境，引起學(xué)生認(rèn)知上的沖突，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生積極思考，激發(fā)他們的科學(xué)探究興趣。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境既可以是通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，也可以是通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境，學(xué)生要充分利用老師創(chuàng)設(shè)的問題情境，不斷提高科學(xué)探究能力。
1、通過演示實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
演示實(shí)驗(yàn)就是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)過程中奇異的現(xiàn)象來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，如何解釋實(shí)驗(yàn)中的特殊現(xiàn)象，這樣能更好地激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)和探究興趣。例如，在探究過氧化鈉性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以準(zhǔn)備好棉花團(tuán)、膠頭滴管、水、過氧化鈉粉末等實(shí)驗(yàn)材料，然后在棉花團(tuán)放上過氧化鈉粉末，用膠頭滴管滴幾滴水在棉花團(tuán)上，這時(shí)就會(huì)看到棉花團(tuán)在燃燒。對于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的奇異現(xiàn)象，老師可以向?qū)W生提問，水在平時(shí)是用來滅火的，為什么會(huì)引起棉花團(tuán)的燃燒呢？這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)實(shí)驗(yàn)探究的興趣，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。
2、通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境
改進(jìn)實(shí)驗(yàn)就是改變實(shí)驗(yàn)條件或者改變實(shí)驗(yàn)操作步驟等條件所產(chǎn)生的不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，老師以此創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣。例如，在進(jìn)行氫氧化鋁的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改變實(shí)驗(yàn)操作條件，當(dāng)氫氧化鈉溶液和氯化鋁溶液的滴加順序不同時(shí)，產(chǎn)生了兩種不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引起學(xué)生的探究興趣。
三、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力
小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是將學(xué)生科學(xué)合理地分成相應(yīng)的小組，以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，不斷查閱資料，相互討論，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行反思與評價(jià)。這樣的教學(xué)模式有利于拓展學(xué)生的思維，相互之間取長補(bǔ)短，不斷培養(yǎng)學(xué)生猜想與假設(shè)的能力，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的能力，收集并分析證據(jù)的能力，反思與評價(jià)的能力等各個(gè)方面的能力，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。
四、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系，建立具有激勵(lì)作用的評價(jià)機(jī)制
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)評價(jià)體系是在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的保證，所以要建立具有激勵(lì)作用的教學(xué)評價(jià)機(jī)制。首先，評價(jià)主體要多元化，不能僅局限于教師的評價(jià)，還要包括學(xué)生之間的互相評價(jià)和學(xué)生的自我評價(jià)，這樣能使學(xué)生更加全面地了解自己，提高科學(xué)探究能力；其次，評價(jià)內(nèi)容要全面，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力不能僅關(guān)注學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，還包括猜想與假設(shè)的能力、實(shí)驗(yàn)操作能力、收集并分析證據(jù)的能力、反思與評價(jià)的能力等，評價(jià)時(shí)要對學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，這樣能夠全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力是新課程改革的需要，教師要為學(xué)生營造一種科學(xué)探究的學(xué)習(xí)氛圍，不斷創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，同時(shí)學(xué)生也要積極發(fā)揮主體作用，調(diào)動(dòng)科學(xué)探究的主動(dòng)性，在培養(yǎng)科學(xué)探究能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
作者：顧先鋒單位：遼寧省海城市海城高中
有機(jī)化學(xué)與生活論文篇十五
自古以來茶藝表演伴隨著曲調(diào)溫柔的背景音樂，符合自然的特性，與茶葉內(nèi)斂柔和內(nèi)涵相一致。因此茶文化背景音樂的旋律極具特色。一般茶藝表演中常見的背景音樂包括《春江花月夜》、《寒鴉戲水》、《柳青娘》等，通過茶藝的表演融合古典歌曲，描繪出一幅清風(fēng)徐來、水波蕩漾、曲徑通幽的畫面并營造安逸祥和的品茶氛圍，最大化的發(fā)揮茶藝表演的別致典雅、獨(dú)特韻味。在茶藝表演背景音樂教學(xué)時(shí)引入旋律學(xué)習(xí)，可通過實(shí)踐對比，模擬教學(xué)課堂的真實(shí)場景，使學(xué)生在課堂上感受茶事文化，切身體會(huì)每個(gè)流程的細(xì)節(jié)感受表演節(jié)奏與特點(diǎn)，并在此過程中欣賞與感知背景音樂的獨(dú)特旋律，以實(shí)際理解為依據(jù)，充分將教師所選曲調(diào)融合到茶藝表演節(jié)奏中，對旋律進(jìn)行感知與體會(huì)，并感受原有節(jié)奏背景選曲的契合程度，擇優(yōu)選擇最佳的曲目。實(shí)現(xiàn)利用對比教學(xué)教會(huì)學(xué)生感知旋律，相比于直接教學(xué)其影響范圍更廣程度更深。茶藝表演給觀眾帶來了視覺上的沖擊與享受，在融入音樂背景后，更是帶來韻律美感，使得茶藝表演兼具視覺聽覺雙重美感。因此，這也要求觀眾有更高的審美水平，可利用審美素雅欣賞茶藝表演的不同藝術(shù)價(jià)值。因此，在進(jìn)行茶文化音樂教學(xué)時(shí)要注意將審美教學(xué)情趣培養(yǎng)融入教學(xué)之中，利用對茶藝表演背景音樂的欣賞，體會(huì)音樂的旋律美、節(jié)奏美、情感美等，通過感受音樂與表演的融合提升審美情趣。對此教師可以通過布置教學(xué)情境增加對學(xué)生審美情趣的訓(xùn)練，利用欣賞背景音樂，改善與提升學(xué)生的音樂欣賞水平。如：在學(xué)習(xí)欣賞綠茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，教師可選擇古箏或者笛子演奏的伴奏樂器，笛子或古箏等，將此類型曲調(diào)定為背景音樂基調(diào)。一般會(huì)選擇自然活潑的曲調(diào)，這樣才符合綠茶清新自然的特點(diǎn)。在對紅茶表演的茶藝背景音樂學(xué)習(xí)時(shí)，可利用西方音樂做為背景感受紅茶的濃醇香甜，通過此教學(xué)方式，增加學(xué)生對不同茶種茶藝表演的理解并感受背景音樂蘊(yùn)含之美，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)效性。
2.2茶藝表演背景音樂教學(xué)的創(chuàng)新展望。
自古以來，茶文化背景音樂多是清新脫俗、曲調(diào)柔和的形式。在時(shí)代的發(fā)展過程中，其需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，與現(xiàn)代化音樂形式相結(jié)合。在茶文化音樂教學(xué)中，勇于創(chuàng)新用流行音樂配合茶文化展示，探索茶藝表演與時(shí)代結(jié)合新藝術(shù)形式。我國具有源遠(yuǎn)流長的茶文化歷史，因此茶思想歷久彌新博大精深，可以用來引導(dǎo)與指引音樂教學(xué)的發(fā)展，更有可借鑒的內(nèi)涵與經(jīng)驗(yàn)，可在茶文化視角下，感受音樂教學(xué)的不同韻律。利用茶藝音樂教學(xué)可以更好的傳承茶文化，促使學(xué)生主動(dòng)參與到茶文化傳承隊(duì)伍中。在研習(xí)茶藝音樂教學(xué)時(shí)，為使茶藝音樂與音樂教育更加契合，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，將學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接納，促進(jìn)音樂與茶文化的深層融合。教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)茶文化滲透，積極引導(dǎo)傳播茶文化知識(shí)，可在教學(xué)過程中利用欣賞茶藝、欣賞民謠采茶歌等形式，強(qiáng)化學(xué)生對茶文化的重視。除此之外，教師要在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)作力，在探索音樂的路途上，感知文化的魅力。
結(jié)束語。
將茶藝表演融入音樂教育，也能將以往相對較為死板枯燥的音樂教學(xué)內(nèi)容，變得更為生動(dòng)形象，從而幫助學(xué)生更好加以理解，并能夠更好激發(fā)學(xué)生的積極性，做到主動(dòng)投身到音樂茶文化學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，由于茶藝表演往往較為含蓄，學(xué)生通過賞析能夠更好對其產(chǎn)生自主的思考和分析，從而更好理解茶文化和音樂文化之中的內(nèi)涵，真正體會(huì)我國傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)容。更好做到了茶文化教育與音樂文化教育相融合的目標(biāo)，并為學(xué)習(xí)留下了一定的想象空間，從而幫助學(xué)生提升自己的想象力和理解感悟能力，教師也能較好落實(shí)綜合性教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)。
[1]葉娜,王魁.茶藝表演中的背景音樂研究[j].音樂時(shí)空,(22):115.
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